1 有一种爱叫做放手
——雷鸣
【摘 要】学生的成长，需要逐步实现三重境界，即：无为而有为；有为而有不为；有不为而无不为。无为不等于不为，放手不等于放任。放手，要有科学方法引路。放手，要有良好习惯护航。放手，要与合作探究接轨。教师的“无为”是学生“有为”的基础。换句话说就是：教师“放手”的程度决定了学生“自主”的程度。只有教师放弃自己的主体地位，孩子才能真正成为学习的主人。如果说学生的成长必须参透“自主与合作”，那么老师的成长就必须要参透“放手”的智慧——无不为而有不为，有为而无为，无为而“有为”。
【关键词】放手 自主 合作
“教给真理，不如培养学生发现真理的能力；教给知识，不如教会学生学习知识的能力。”魏书生这样说。
读魏书生的教师都知道：他曾经担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他不批作业，不改作文。但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7. 8分。魏书生究意依靠什么获得教学的成功？
愚以为，这是一种“放手”的智慧。
还记得孩子摇摇摆摆学走路的样子吗？在指导孩子走路的经验中我们不难发现，家长越敢于放手，孩子越能更快地学会走路。在课堂教学中也是一样，老师要敢于放手，学生才能更快地学会自主学习。
无为不等于不为，放手不等于放任。
（一）、放手，要有科学方法引路。
魏书生放手让孩子自学，并取得了成功。是因为他“授之以渔”——从“明确目标”“激发兴趣”“磨练意志”三方面引发学生学习的动力、从“培养注意力”“训练记忆力”“发展思维力”三方面发展学生的智力、从“计划预习”“听课巩固”“复习检测”三方面让学生掌握自学的技术。
魏书生出版的《学习方法》一书，可以作为教师学会“放手让学生自学”的教科书，也是学生学会自学的导航图和指路标。
（二）、放手，要有良好习惯护航。
我现在能够放手让五年级六班的孩子自学，也是因为我充分训练他们的自学习惯。
1. 读书四部曲
第一部曲：读通
读通，就是指读准字音、读通句子、字正腔圆、断句正确。我们可以这样做： 首先，读书与圈、划、标的结合。在初读课文时训练这样的习惯：随文拼读，看准每个字、读准每个音，遇到带音节的字拼读后再往下读，并把带拼音的字词“圈”下来，在不认识的字下面“划”上“？”，在自然段前“标”记序号。二年级开始，阅读的内涵需要丰富起来，比如：把课文中表示名称的词语下面标记小三角、表示动作的词语下面标记小圆圈、表示修饰的词语下面标记小圆点，比
2 喻句下面划横线、拟人句下面划波浪线、排比句下面划圆圈线等。
其次，读书与查、问、记的结合。再读课文时，通过查字典或工具书、实在查不出来再问老师、问组长、问同学的方式解决加“？”的问题，如实做好记录并多读几遍，记住读音。
最后，连起来读一读，难读的句子多读几遍。标记小圆点、小圆圈、小三角的词语都要重读。划线的句子要强调其表达的含义。
如此，让这些符号成为一种“信号”，学习每篇课文都使用同样的符号，让整个过程有规律可循、有法可依。
第二部曲：读熟
熟读指读流畅、朗朗上口、不添不漏不破不唱，语调、停顿正确。怎么训练呢？
1.限时自由加速读，字字入目，字字有声。
2. 赛速读（秒表计时，挑战之前的记录），不添、不漏、不破、不唱。
3. 一目三行读，不指读、不摆头、不动口。
俗话说“书读百遍，其义自现”，熟读的训练多半和“速度”有关，也为理解打下坚实基础。而训练时关键是脚踏实地，落到实处。
第三部曲：读懂
要读懂一篇文章，我个人比较欣赏魏书生的“四遍八步”读书法。
第一遍，跳读。完成一、二步任务。1. 识记作者和文章梗概。2. 识记主要人、事、物或观点。
第二遍，速读。完成三、四步任务。3. 复述内容。4. 理清结构层次。
第三遍，细读。完成五、六、七步任务。5. 理解句子的深刻含义。6. 摘要重点句段。7. 归纳中心思想。
第四遍，精读。完成第八步任务：分析文章写作特色。
第四部曲：读好
读好，指能体会作者思想感情，体会词句在文中的妙处，明白文本意思、顺序、结构、重点等，在知其然基础上知其所以然，从而有感情地朗读。
朗读一篇课文，主要是通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解表现出来。训练时，应注意克服毫无感情地唱读。一般地说，写景的散文意境优美，要读得流畅、轻快；介绍某建筑物或人物的文章，要注意语调的轻重、停顿，抑扬顿挫；而童话、寓言故事就要恰当理解文章的思想感情，随着角色的转换而配合运用不同的语气，语调。
另外，朗读时，要充分利用“通读”时的符号——小圆圈、小三角、小圆点，按照要求去重读。停顿的地方根据时间的长短标上“/”或者“//”，延音处标上“----”, 语气连贯须拖音处可用“→”号。学生看得多，听得熟，自然就记住了。如在读《小小的船》中的“弯弯的/月儿，小小的/船，小小的/船，两头尖”这句话时，在学生充分进入情境，想象蓝蓝的天，弯弯的月，„„充分渲染出那种喜爱之情。
读书要彰显孩子的个性，变着花样读。根据自己的理解，可以读出感动、陶醉、幽默„„
2. 练习四部曲
做练习，我主张和时间挂钩。第一步，自测。在规定时间里以考试形式去完成（比如说15分钟完成一页）；第二步，自查。到时间以后立即停笔，充分利用自己身边所有可以查阅的资料，查阅与校对答案（用红笔自己将答对的题目画上
4 四字词语，可以根据实际情况把它改成近义词或反义词。
也许你会问： 这样会不会有个误区，形成了他写作的依赖呢？
你大可以放心去做，所有的学习都是模仿的过程，都要经历“欣赏”—— “模仿”——“创作”的过程，模仿就是站在巨人的肩上创造，这样孩子会看的更高更远！不用担心他依赖，依赖学习资源和工具又有什么不好呢？这样做的目的是要孩子用“笔”阅读作文书，用“心”阅读生活这本“书”，反复思考这两本书之间的微妙联系。修改就是要将这两本书的融为一体，最好、最直接的思考。最开始一定要引导孩子逐句改，一句一句地让他联系自己的生活，直到改完一篇文章。在他写不好日记的时候先每天让他就在作文书上用修改符号改就好。周末把这一周修改的最满意的写在周记里。
第三部曲——仿，大约修改完一本书，就不再修改，进行第三步——模仿。模仿时，日记、周记很重要。但是写日记是有弊端的，就是每天孩子的作业很多没有足够时间，孩子写日记往往为了完成作业，这样就不好了。日记要像我们每天更新qq 签名或说说一样，带有发表的意思。重点抓每周的周记，整理本周的“签名”和“说说”的内容，寻找和自己这个经历相关的大量文章、资料阅读后，完成这个文学作品——而不是作业。
先从人物、景物还是事物开始训练呢？
写什么都离不开人，所以最好先过人物描写关。你能指导最好，特别是提示语与标点的运用，这是入门，不掌握好以后就很难。一定要配合标点符号训练，特别强调提示语位置变化后标点的变化。在训练人物描写时，重点训练人物语言、动作、神态、心理活动的描写，先改写、再模仿、最后再自由写，符合生活实际就好。
第四部曲——写，即创作。生产工具——蒸汽机带来第二次工业革命，带来世界经济的大飞跃。学习工具的科学使用和学习资源的有效运用才能带来学习力的重大飞跃。老师怎么教孩子都不如教会孩子并监督孩子高高兴兴使用这些工具和资源。作为家长，我们是孩子的第一任老师，我们也要学会表扬和批评的艺术，并不是批评就不好，这二者必须交互作用，互相促进。有的家长从来不管孩子，突然检查一次孩子，不满意就打和骂是最要不得的。对于孩子的学习态度我们要“推推”式，对于孩子学习的结果要“拉拉”式，态度不好一定要批评，对于孩子取得的成绩怎样都需要表扬。记住检测的标准是：努力就是好学生，进步就是一百分。孩子看看皮皮鲁对训练思维是有帮助的，童话大王郑渊洁的作品是不错的，特别是他提出的从训练孩子的“眼”“耳”“手”“足”等去训练孩子的写作的概念我是极为赞同的。思维训练对作文的第四步——创作很重要。
第四步与其说创作的训练不如说是思维的训练，之前的阅读、改写、模仿，虽然规范了孩子的写作，从某种角度讲其实也多多少少造成孩子的思维定式，所以在这里我们需要在规范的基础上努力去解放孩子的思维——用我的话说就是帮助孩子打开“天眼”——想象能力。这样才能看见别人看不见的，听见别人听不见的，才能做到真正的创新。
学生作品首先通过《星河周报》、《幸福陶园》的平台展示，让孩子体会成功的愉悦，并从成功走向更大的成功。
有了好习惯的陪伴，孩子在自学的过程中就不会迷失方向了。
（三）放手，要与合作探究接轨
02年毕业后，我在老家的中心小学做过一年的公办教师，当时接手的一个班级是李千学校长亲自带的班级。而我在见习的时候，亲眼看到过令我终身难忘
5 的一幕——一位年轻的女教师走进这个班准备上课，同学们起立后，齐声高喊“老师再见”！女老师气得泪流满面，再也无法在这个学校待下去了，找关系上下打点，逃离了这个班级，逃离了这个学校。谁没个自尊？多么狼狈啊！
从此，没有老师愿意到这个班上课，强制让上课的老师，不久都“逃之夭夭”了！校长只好亲自上课，做班主任，做任课教师，一切全包！
我毕业后，带的正是这个班。尽管好心的老师都劝我，千万不要接手这个班，但是我却只能“恭敬不如从命”。选择接受挑战，不为别的，只因为我也是一名人民教师。
意料之中，带他们的第一个星期大家相安无事，第二个星期各种问题，各种投诉就接踵而至了！因为见习时我给他们上过一节让他们无比快乐的“活动”课，还送过他们我亲手画的画，这也是在我的面前他们还算听话的原因，算是给“面子”吧。可是，下课后、放学后，我的苦口婆心他们可早就忘得一干二净了。第一天刚刚教育过他们，第二天又纷纷收到了各村村民投诉，诸如：打群架、偷果子、骂人等，令我不胜其烦。我的烦恼不但是他们累教不改，还有就是我刚毕业，没有这方面的经验，上师范时学习的理论似乎根本不灵，我需要一种立竿见影、一劳永逸的方法。
那个周末，我把自己关在屋子里，不吃不喝，一口气准备要看完陈道明主演的《康熙大帝》，不为别的，只为转移注意力，试图忘记工作的烦恼。可是，我越是想忘记那些问题，它越是在我的脑海里翻腾，汹涌„„
电视剧中康熙智斗鳌拜、平定三番、亲征葛尔丹等情节让我如痴如醉，我为康熙遇到的困难而担忧，又为解决了这些困难而欣喜，我感觉自己就好像是故事的主角，和他一起欢笑，一起忧愁。看到明珠和索勒图的党争问题时更让我联系到了自己的教育困境。我竟然发现班级内打群架等问题与朝廷的“党争”问题是那样出奇的相似！我突发奇想，能不能用乾隆治国的办法管理班级呢？
正如管建刚所说：教育的智慧，就藏在教育的困境之中。思量之后，我豁然开朗：一个班级就像一杯泥沙，加入适量的水，每一粒沙子之间互相牵引、互相制约，就能凝结在一起了。“合作学习”的思想在我的脑海里开始萌芽。
想到了办法，我才发现自己实在太饿了！大吃一顿之后，我开始整理方案，根据班级内“小团体”分布情况进行分组，制定了奖罚制度和具体的实施方略。为了对他们放学后的情况进行监控，我在班级设置心语信箱，作为班级的情报机构，创立了《心语》周报，每周召开“心语”交流会。主张大家“有理上报纸说”之后，孩子们之间的关系透明化了，沟通加强了，矛盾也就渐渐少了。更重要的是“小团体”之间的矛盾从课外向课内转移了，最开始他们会觉得在“心语”交流会、或者才艺展示会上的胜利很重要，慢慢地意识到尊师守纪、学习成绩的重要性了。他们开始比书写、比成绩、比文采了！经过一个月的训练，这个班开始走上正轨，期末考试也改写了历史，从倒数第一名考到了在石转的第二名。
第二学期，我再次大胆构想，把这个班级设想成是中华人民共和国的模型。在班内实行“人民代表大会制度”，进行民主管理。依然沿用“学习小组”，分别命名为“北京”“新疆”“台湾”等，有的组实行自治，有的组定为“直辖市”或“特别行政区”，进行一班两制，依然取得了较好的效果。孩子们除了管好了自己的班级，还带动了学校的其他班级，成为了一支自律自强的队伍。
后来，在班级管理中，小到学前班，大到专升本，我总能轻松自如，戏称自己是班级管理的“大玩家”，也曾放出豪言“辛苦一个月，轻松到毕业！”那都是“小组合作”的功劳。
6 还记得，在广东经济贸易学校任教时，我接手的电教1班，开学第一个星期也是令人头疼的，打架、抽烟、酗酒„„更重要的是有9位高大威猛的男生住在同一间宿舍，形成了一个对抗学校和老师的铁杆联盟，所以学校领导不但找我谈话。面对领导我只能一切从命，经过一周的观察后，我根据班级学生习惯和特长进行了分组，建立了班委会（当然这9位都在干部人选之中），班干部既各司其职，又互相制约，并且全班讨论制定了班规，利用班费行使奖罚。然后，根据班委会的考核记录，提名“优秀干部”和“优秀学生”的候选人，由全班投票选举优秀干部和优秀学生，利用班费大加奖励，利用“利益的不平衡”激发他们的内部利益冲突，很快攻破了9人组铁杆联盟。以前，我“一人对抗40名中专生”的局势很快转变为“40号人间的竞争”，而我，置身事外，旁观者清。当矛盾加剧的时候就对外组织一场比赛，如打篮球，拔河等，当他们的竞争意识淡化的时候，就在班内组织一次竞赛，只要把握他们之间冲突的度，利用好手中的奖励权限，有事没事找机会奖励奖励人，就足够让这帮中专生视你为神圣了。
根据他们的爱好特长，依据“小组学习”的原理在班内组建了街舞团、民乐团，演讲团等，将班级化整为零，指定负责人训练，并关注和奖励取得进步的团队，很快他们都纷纷忙于训练，再也没有时间打架、斗殴、酗酒了。
相反，在老师严格压制下的其他班级渐渐反弹，后来一发不可收拾。有一天，一件可怕的事情发生了。7班的一个学生带头在学校大范围策划了一场罢课，还请来了第一现场的记者。罢课那天，绝大多数班级都参与了，只有我班学生在班内学习，尽管大家在我班窗口喊叫，但他们还是坚决地给了“雷哥”一个面子。
风波之后，几个班的班主任都辞职了。最后到底有一个班没有班主任，怎么办？校长找我谈话，要我一起带了。校长对我不错，我不好推辞，就答应了。5班是个幼师班，做他们的班主任，比起1班还是轻松很多了，毕竟有1班的榜样在前面。班内大部分是女生，除了谈恋爱和喜欢请“例假”之外也没太多招数了。当然，也有一个被称为“熊哥”男生和他的几个“兄弟”忘不了给我制造点麻烦。
兵来将挡，水来土掩！
有了1班的经验，我如法炮制。并计划借红歌比赛的机会收服熊哥这个钉子户。于是我给大家打了一个赌，说：“1班这次红歌比赛第一名已经是板上钉钉了，你们5班„„呵呵„„就目前的状态来看，希望恐怕在田野上吧？（此时，班上有部分人被我激得有点不服气，特别是“熊哥”）不然„„我和你们打个赌，要是你们能进前三名我就罚自己单手做50个俯卧撑，你们意下如何？”我看了熊哥一眼，问：“熊哥，单手俯卧撑你能做多少？你意下如何？”熊哥皮笑肉不笑，其实他是在权衡，说：“老师，咱们一言为定，不能反悔。”我知道他兴奋的原因是他不信我能单手做50个俯卧撑，想让我出丑。而我也正希望是他来抬杠，坚定地说：“一言既出驷马难追，到时如果我输了，就由你来数数。”
说完，我去了1班训练。据了解，5班的学生当然也自发组织了训练，带头的正是“熊哥”。
比赛那天，1班第一名，5班果然获得了第二名。一切都在意料之中，下午上课，5班的孩子异常兴奋，很多是因为获奖，还有很多人当然想看看我“被罚”的样子。走进教室，“熊哥”已经在讲台前恭候多时。而我自然要言出必行。接下来当然就是我做俯卧撑，全班同学数数的场面了。“1、2、3、4、„„47、48、49、50”数完50个，教室里一阵掌声后安静了了下来，以前从来没有这么静过。我笑笑说：“首先，恭喜大家如愿以偿。其次，请打大家也仔细看清楚雷老师这只手现在还能不能为大家写字上课！”这节课，大家都听得特别认真。
7 在这场比赛中我看似输了，其实是真正的赢家。从此，5班的孩子也走上了正轨，很快也忙于训练再也没有时间给我制造麻烦了。
元旦晚会上，1班和5班几乎包揽所有节目，精彩的表演赢得大家掌声雷动，更重要的是，虽然我在后台“业余DJ ”，而同学们会场纪律严明，中途没有任何人退场。因为他们已经沉醉在自己的成就之中，也陶醉在同学的精彩之中了。那一刻，他们比谁都要自豪，所以比谁都要懂得尊重别人。
中专生——这群被称做“人渣”的孩子——这群即将被社会遗弃的孩子，最终是“小组合作”挽救了他们，他们都找了自己人生的春天，也必将争奇斗艳，百花齐放。
在陶园，第一个学期，我一接手就是两个差班，据说他们的成绩在二年级一个倒数第一，一个倒数第二。但是，我没有放弃，也教育孩子不要放弃。为了抽考，除了我自己每天给孩子免费补课，还根据成绩组建了学习小组，让他们互相帮扶与竞赛，抽考时6班取得了年级的第一名，7班也并不落后。
第二个学期，为了弥补抽考时对孩子过度训练造成的伤害，我将语文生活化，在搞好成绩的基础上，还是以“小组”的形式，开展了丰富多彩的课间活动，朗诵、唱歌、讲故事、舞蹈、下棋等等。着力于培养孩子的语文兴趣，诠释“语文即使生活，生活即使语文”的真谛，为孩子的终身学习和发展奠基。开展了各种语文活动，创立《星河周报》、《星河广播站》，组建“星河演讲团”，团员有：秦鑫、周迁迁、余智超、王馨仪、陈婧、张子彤、孙鑫源、唐文杰、夏娣添、陈思宇、田宇鑫、纪凤翔。训练了18位金牌小记者：孙鑫源、尹静婷、林志鸿、张子彤、陈婧、夏娣添、张均文、王馨仪、秦鑫、周迁迁、余智超、吴艳、赵小雅、汤晴、俞丽姗、纪凤翔、黄海奇，黎小曼。9位金牌小主持：秦鑫、周迁迁、余智超、王馨仪、林志鸿、张子彤、陈婧、夏娣添。4位金牌小主播，他们是：秦鑫、周迁迁、王馨仪、余智超。
带领我们班的音乐小天才张子彤、秦鑫、孙鑫源参加“松岗好声音”。成立了星河歌舞团，团员有：张子彤、秦鑫、孙鑫源、周迁迁、俞丽姗、陈婧、吴艳、白璐、赵小雅、陈柔林、杨慧娴、王甜、张雪雪、王晨雨。
还和孩子们一起解读了《弟子规》、《三字经》等国学典经。利用中国经典文化“诗歌朗诵”等的魅力，在让孩子沉醉于诗歌艺术的同时，受到“经典”熏陶，让孩子的品德得到潜移默化的修养。
在孩子不思进取的时候，我教他们朗诵《中国少年说》，把“少年智则国智，少年强则国强。”思想和责任植根于孩子的灵魂，进而影响孩子的行为；在孩子遇到挫折，沮丧放弃的时候，我教他们朗诵《相信未来》，教他们唱《相信》、《最好的未来》，带他们走出困境，奔向明天；在孩子缺乏同情心的时候，我教他们唱《亲爱的小孩》、《虫儿飞》等；在孩子埋怨父母是时候我教他们朗诵《妈妈，我只能是一个小孩子吗？》、《妈妈，只有您欣赏我》，教他们演唱《感恩的心》、《跪羊图》、《父亲》、《世上只有妈妈好》、《妈妈，再爱我一次》、《钓鱼岛想妈妈》、《烛光里的妈妈》、《爸爸去哪儿》、《宝贝去哪儿》„„
特别在“孝敬父母”方面，我下了更大功夫。利用了“星河广播站”，在每天中午12:30前，打扫卫生的同时进行播音，主要是分享《24孝》等经典孝悌故事和播报班级新闻稿件。成立了“星河记者站”，训练了18位小记者，主要针对班级内同学的感恩表现进行选材撰稿，还针对我班的感恩作业“説四做一”的落实进行采访。旨在制造班级舆论，达到自我教育的目的。
策划了一个以“感恩的心，感谢有你”为主题的家长会。家长会分三步进
8 行，第一步教师主题讲话，第二步，孩子们才艺展示，第三步，亲子合作竞赛。家长会上每个家长和孩子都感动得潸然泪下，孩子和家长的感情得到了升温。
我个人认为，这个学期的语文课才是真正的语文课，孩子们快乐而满足。而且，我们的成绩并不差。虽然以分毫之差屈居第二名，但是孩子的收获会比第一名少吗？
把语文融入孩子的生活，孩子们在“小团队”之中既学习了知识，又陶冶了情操，更重要的是学会了如何生活、如何感恩，如何尊重，如何合作。
知识如雨露滋润着孩子们的心田，然而雨露终归是自然之物，若是遇上“自然灾害”，谁来浇溉那些饥渴的幼苗？正如教师呕心沥血的教导，无法保证对所有学生都能恰到好处一样，难免出现“教学灾害”，这时又有谁来拯救学生摇摇欲坠的成绩？
我常常为此而担忧。
所以，我深深知道，我需要唤醒孩子心中的巨人，并教会孩子一套自学的方法，形成一个完整自学系统，为孩子架起一条获取知识的管道，让孩子进行自主学习，自我教育。
四年级上册我在课堂上进行了这样的训练：
第一课时
1. 自读查障（限时2分钟）
2. 查问扫障（限时5分钟）
3. 熟读确认（限时3分钟）
4. 描红识记（限时5分钟）
5. 重点识记（限时5分钟）
6. 默写自测（限时5分钟）
7. 自查更正（限时5分钟）
8. 错字入库（限时5分钟）
9. 默写错字（限时5分钟）
第二课时
一、品句批注
1. 修辞类（比喻、拟人、排比、夸张、对偶„„）（限时5分钟）
2. 描写类（语言描写、动作描写、神态描写„„）（限时5分钟）
3. 文法类（构思巧妙、过渡自然、感情真挚„„）（限时5分钟）
4. 用词类（关联得当、形容准确、拟声生动„„）（限时5分钟）
二、赏文评语（限时5分钟）
三、好句入库（限时5分钟）
四、拓展阅读或好句入库（限时10分钟）
放假时，我把这个学期语文课本发给学生，让孩子在假期进行这样自主学习，开学第一个星期进行“期末考试”。当然，这只是个形式，让孩子明白，靠自己也可以这样优秀。让孩子对自己更有信心，把语文课堂化难为简，轻松而自然。 授之以鱼不如授之以渔。教会孩子系统的学习方法，帮孩子养成良好的学习习惯，让孩子学会“自主”。
四年级下册，我在班级内实行军衔制，继续以小组形式进行训练。并且改进了训练方式，突出了“合作”的精神。
9 1. 练习习惯的升级
小状元在课堂上完成，具体操作如下：限时15分钟完成小状元一面（像考试一样）——限时5分钟小组互查后交给作业本主人用红笔原题更正——连长先交给老师签名，副连长先交给连长检查签名——组员交给连长、副连长检查并签名——作业最终以“连”为单位交老师一一检查与签名，领奖品，领名次牌、换军衔牌——自主闯关。
小状元在家里完成，具体操作如下：限时15分钟完成小状元一面（像考试一样）——限时5分钟对照答案自查——用红笔原题更正后交于家长签名——连长、副连长检查并签名（副连长先交给连长检查签名）——以“连”为单位交于老师签名，领奖品，领名次牌、换军衔牌。
奖励原则：小组全部题目无错误或错题用红笔更正无误可以依次领取名次牌，前五名获得奖品一件，每获得一次第一名军衔上调一级。只要发现小组有一处出错，小组所有成员都要更正在错题集中，更正此题目后重新排队接受检查。
2. 听写的习惯升级
听写在课堂上完成，程序如下：连长教读词语——组员分别在连长、副连长处读词语签名——连长点拨难写的字——重点识记词语——听写——小组互查打分——更正、重听到满分为止，连长、副连长确认签名——以“连”为单位交于老师签名，领奖品，领名次牌、换军衔牌。
听写在家完成，程序如下：熟记词语——家长听写——自查并用红笔更正——家长签名——连长、副连长检查并签名——以“连”为单位交于老师签名，领奖品，领名次牌、换军衔牌。
奖励原则：小组所有成员全部满分或重听满分确认无误可以依次领取名次牌，前五名获得奖品一件，每获得一次第一名军衔上调一级。
3. 诵记的习惯的升级
诵记在课堂完成，程序如下：连长教小组成员诵读——组员在“连长”和“副连长”处齐读过关——自由诵记——组员在“连长”和“副连长”处一一背诵过关——连长训练小组齐诵——学生以“连”为单位在老师处齐诵闯关签名，领奖品，领名次牌、换军衔牌——默写。
诵记在家完成，程序如下：自由诵记——在家长处背诵过关签名——默写。
4. 作文习惯的升级
写作文限时一堂课进行现场作文。
我参照魏书生教学生批改作文的方法，要求孩子逐渐从以下十个方面写出具体的评语。
a.格式是否正确。
b.卷面是否整洁。
c.错别字有哪几个？应该怎么写？
d.病句有哪几处？应该怎么改？
e.标点符号有哪几处？应该怎么写？
f.文章中心是否明确、集中。
g.文章的选材是否围绕文章中心？是否符合生活实际？是否具有典型性？ h.文章段落是否清晰？过渡是否自然？开头结尾是否照应？
i.文章的表达方式是否符合作文指导的要求？
j.语言是否简练？读起来是不是朗朗上口？见解是否精辟？有没有抓住事情或问题的本质？
10 批改的过程在课堂完成，程序如下：
第一步：作者首先自查，圈出错字，修改病句，划出好句，并简短自评。 第二步：小组之间交换互评，参照“十项标准”进行评价，写出评语。 第三步：修改错误或更正错别字之后，交给“连长”总评。
第四步：教师签名，奖励。
因为学生的向师性，老师的话，学生总觉得一定是对的。所以，如果有了老师的评价，学生的评价的作用就微乎其微，甚至荡然无存了。这样不利于学生之间的集思广益，不利于学生的自主、合作。为了避免教师的劳动剥夺学生的主体地位，使学生形成依赖心理。教师一般情况下都是欲擒故纵，不予评价，只是针对不合理的部分加一点拨。
也正是这样的训练，为五年级打下了坚实的基础，提高了学习的效率，所以五年级上册我在班级内开设了国学课：写毛笔，诵记唐诗三百首。期中考试，6班第一、7班第二，期末考试6班第三，7班第五，但是综合成绩，依然是6班第一、7班第二。
这个学期，我总结了上个学期的经验和不足，改变了奖励的策略，加大力度奖励小组以后，大家的合作学习意识更强了，学习效率更高了。一个月就完成了期中考试以前的学习任务，剩余的时间我们让国学走进课堂，我们用大量的时间学习《论语. 孟子》，大家不但积累了“经典' ，陶冶了情操，也为语文学习积累了，期中考试，6班依然是第一名，7班排在第三名。
事实证明：学生的成长，需要逐步实现三种境界，即：无为而有为；有为而有不为；有不为而无不为。
1、无为而有为。
“无为”是指教师的目标状态，具体内涵是：教师要“授之以渔”，并充分信任学生，放手让学生去做，从而保障学生的主体地位。“有为”是指学生的目标状态，即学生要实现“会做”、“主动做”的目标。这个过程，教师从“有为”到“无为”、学生从“无为”到“有为”。教师的“无为”是学生“有为”的基础。换句话说就是：教师“放手”的程度决定了学生“自主”的程度。只有教师放弃自己的主体地位，孩子才能真正成为学习的主人。孩子就像一张白纸，你在上面画什么，就有什么。刚开始，孩子的学习是没有方向的，是被动接受的。如果老师只是一味给孩子“灌输”知识的话，孩子就会一直停留在被动接受——“无为”的状态。
有一种爱叫做放手！所以，有仁德的教师会选择“授之以渔”，帮助孩子实现从“不会做”到“会做”的蜕变，教会学生“自主学习”。这也是学生成长的第一种境界。
2、有为而有不为。
“有为”不代表“事事亲为”。“有不为”是一种合作精神。“互利”、“双赢”这些词语大家并不陌生，常常用在生意上，讲的是合作的意思。“合纵连横”是外交和军事策略，苏秦曾经联合“天下之士合纵相聚于赵而欲攻秦”，他游说六国诸侯，要六国联合起来西向抗秦。讲的也是合作的意思。“众人拾柴火焰高”、“众人划将开大船”都是在向我们强调“合作”的力量。在学习中以“互学”、“群学”的方式进行“合作学习”是学生成长的第二种境界。
3、有不为而无不为。
“无不为”是指学生会学习的第三重境界，也是最高标准，只有学会了自主、
11 学会了合作，才能实现这个目标。这三重境界，前者是后者的基础，不可僭越。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，那只是在强调合作的力量，但是也只有“自主”的学生，才会更好的发挥“合作学习”的作用。三个“无为”的人，放在一起，将会是“三个和尚没水喝”。
正如夫子所谓“从心所欲而不逾矩”——无课，才是课的最高境界。如果说学生的成长必须参透“自主与合作”，那么老师的成长就必须要参透“放手”的智慧——无不为而有不为，有为而无为，无为而“有为”。
【参考文献】：
1. 魏书生. 魏书生·语文教学. 北京大学音像出版社.
2. 魏书生. 魏书生·学习方法. 北京大学音像出版社.
3. 魏书生. 教学工作漫谈. 文化艺术出版社.
4. 余文森. 名师怎样观察课堂. 华东师范大学出版社.
5. 余夫. 四步导读（未出版）.
6. 王崧舟. 好课的境界.
1 有一种爱叫做放手
——雷鸣
【摘 要】学生的成长，需要逐步实现三重境界，即：无为而有为；有为而有不为；有不为而无不为。无为不等于不为，放手不等于放任。放手，要有科学方法引路。放手，要有良好习惯护航。放手，要与合作探究接轨。教师的“无为”是学生“有为”的基础。换句话说就是：教师“放手”的程度决定了学生“自主”的程度。只有教师放弃自己的主体地位，孩子才能真正成为学习的主人。如果说学生的成长必须参透“自主与合作”，那么老师的成长就必须要参透“放手”的智慧——无不为而有不为，有为而无为，无为而“有为”。
【关键词】放手 自主 合作
“教给真理，不如培养学生发现真理的能力；教给知识，不如教会学生学习知识的能力。”魏书生这样说。
读魏书生的教师都知道：他曾经担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他不批作业，不改作文。但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7. 8分。魏书生究意依靠什么获得教学的成功？
愚以为，这是一种“放手”的智慧。
还记得孩子摇摇摆摆学走路的样子吗？在指导孩子走路的经验中我们不难发现，家长越敢于放手，孩子越能更快地学会走路。在课堂教学中也是一样，老师要敢于放手，学生才能更快地学会自主学习。
无为不等于不为，放手不等于放任。
（一）、放手，要有科学方法引路。
魏书生放手让孩子自学，并取得了成功。是因为他“授之以渔”——从“明确目标”“激发兴趣”“磨练意志”三方面引发学生学习的动力、从“培养注意力”“训练记忆力”“发展思维力”三方面发展学生的智力、从“计划预习”“听课巩固”“复习检测”三方面让学生掌握自学的技术。
魏书生出版的《学习方法》一书，可以作为教师学会“放手让学生自学”的教科书，也是学生学会自学的导航图和指路标。
（二）、放手，要有良好习惯护航。
我现在能够放手让五年级六班的孩子自学，也是因为我充分训练他们的自学习惯。
1. 读书四部曲
第一部曲：读通
读通，就是指读准字音、读通句子、字正腔圆、断句正确。我们可以这样做： 首先，读书与圈、划、标的结合。在初读课文时训练这样的习惯：随文拼读，看准每个字、读准每个音，遇到带音节的字拼读后再往下读，并把带拼音的字词“圈”下来，在不认识的字下面“划”上“？”，在自然段前“标”记序号。二年级开始，阅读的内涵需要丰富起来，比如：把课文中表示名称的词语下面标记小三角、表示动作的词语下面标记小圆圈、表示修饰的词语下面标记小圆点，比
2 喻句下面划横线、拟人句下面划波浪线、排比句下面划圆圈线等。
其次，读书与查、问、记的结合。再读课文时，通过查字典或工具书、实在查不出来再问老师、问组长、问同学的方式解决加“？”的问题，如实做好记录并多读几遍，记住读音。
最后，连起来读一读，难读的句子多读几遍。标记小圆点、小圆圈、小三角的词语都要重读。划线的句子要强调其表达的含义。
如此，让这些符号成为一种“信号”，学习每篇课文都使用同样的符号，让整个过程有规律可循、有法可依。
第二部曲：读熟
熟读指读流畅、朗朗上口、不添不漏不破不唱，语调、停顿正确。怎么训练呢？
1.限时自由加速读，字字入目，字字有声。
2. 赛速读（秒表计时，挑战之前的记录），不添、不漏、不破、不唱。
3. 一目三行读，不指读、不摆头、不动口。
俗话说“书读百遍，其义自现”，熟读的训练多半和“速度”有关，也为理解打下坚实基础。而训练时关键是脚踏实地，落到实处。
第三部曲：读懂
要读懂一篇文章，我个人比较欣赏魏书生的“四遍八步”读书法。
第一遍，跳读。完成一、二步任务。1. 识记作者和文章梗概。2. 识记主要人、事、物或观点。
第二遍，速读。完成三、四步任务。3. 复述内容。4. 理清结构层次。
第三遍，细读。完成五、六、七步任务。5. 理解句子的深刻含义。6. 摘要重点句段。7. 归纳中心思想。
第四遍，精读。完成第八步任务：分析文章写作特色。
第四部曲：读好
读好，指能体会作者思想感情，体会词句在文中的妙处，明白文本意思、顺序、结构、重点等，在知其然基础上知其所以然，从而有感情地朗读。
朗读一篇课文，主要是通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解表现出来。训练时，应注意克服毫无感情地唱读。一般地说，写景的散文意境优美，要读得流畅、轻快；介绍某建筑物或人物的文章，要注意语调的轻重、停顿，抑扬顿挫；而童话、寓言故事就要恰当理解文章的思想感情，随着角色的转换而配合运用不同的语气，语调。
另外，朗读时，要充分利用“通读”时的符号——小圆圈、小三角、小圆点，按照要求去重读。停顿的地方根据时间的长短标上“/”或者“//”，延音处标上“----”, 语气连贯须拖音处可用“→”号。学生看得多，听得熟，自然就记住了。如在读《小小的船》中的“弯弯的/月儿，小小的/船，小小的/船，两头尖”这句话时，在学生充分进入情境，想象蓝蓝的天，弯弯的月，„„充分渲染出那种喜爱之情。
读书要彰显孩子的个性，变着花样读。根据自己的理解，可以读出感动、陶醉、幽默„„
2. 练习四部曲
做练习，我主张和时间挂钩。第一步，自测。在规定时间里以考试形式去完成（比如说15分钟完成一页）；第二步，自查。到时间以后立即停笔，充分利用自己身边所有可以查阅的资料，查阅与校对答案（用红笔自己将答对的题目画上
4 四字词语，可以根据实际情况把它改成近义词或反义词。
也许你会问： 这样会不会有个误区，形成了他写作的依赖呢？
你大可以放心去做，所有的学习都是模仿的过程，都要经历“欣赏”—— “模仿”——“创作”的过程，模仿就是站在巨人的肩上创造，这样孩子会看的更高更远！不用担心他依赖，依赖学习资源和工具又有什么不好呢？这样做的目的是要孩子用“笔”阅读作文书，用“心”阅读生活这本“书”，反复思考这两本书之间的微妙联系。修改就是要将这两本书的融为一体，最好、最直接的思考。最开始一定要引导孩子逐句改，一句一句地让他联系自己的生活，直到改完一篇文章。在他写不好日记的时候先每天让他就在作文书上用修改符号改就好。周末把这一周修改的最满意的写在周记里。
第三部曲——仿，大约修改完一本书，就不再修改，进行第三步——模仿。模仿时，日记、周记很重要。但是写日记是有弊端的，就是每天孩子的作业很多没有足够时间，孩子写日记往往为了完成作业，这样就不好了。日记要像我们每天更新qq 签名或说说一样，带有发表的意思。重点抓每周的周记，整理本周的“签名”和“说说”的内容，寻找和自己这个经历相关的大量文章、资料阅读后，完成这个文学作品——而不是作业。
先从人物、景物还是事物开始训练呢？
写什么都离不开人，所以最好先过人物描写关。你能指导最好，特别是提示语与标点的运用，这是入门，不掌握好以后就很难。一定要配合标点符号训练，特别强调提示语位置变化后标点的变化。在训练人物描写时，重点训练人物语言、动作、神态、心理活动的描写，先改写、再模仿、最后再自由写，符合生活实际就好。
第四部曲——写，即创作。生产工具——蒸汽机带来第二次工业革命，带来世界经济的大飞跃。学习工具的科学使用和学习资源的有效运用才能带来学习力的重大飞跃。老师怎么教孩子都不如教会孩子并监督孩子高高兴兴使用这些工具和资源。作为家长，我们是孩子的第一任老师，我们也要学会表扬和批评的艺术，并不是批评就不好，这二者必须交互作用，互相促进。有的家长从来不管孩子，突然检查一次孩子，不满意就打和骂是最要不得的。对于孩子的学习态度我们要“推推”式，对于孩子学习的结果要“拉拉”式，态度不好一定要批评，对于孩子取得的成绩怎样都需要表扬。记住检测的标准是：努力就是好学生，进步就是一百分。孩子看看皮皮鲁对训练思维是有帮助的，童话大王郑渊洁的作品是不错的，特别是他提出的从训练孩子的“眼”“耳”“手”“足”等去训练孩子的写作的概念我是极为赞同的。思维训练对作文的第四步——创作很重要。
第四步与其说创作的训练不如说是思维的训练，之前的阅读、改写、模仿，虽然规范了孩子的写作，从某种角度讲其实也多多少少造成孩子的思维定式，所以在这里我们需要在规范的基础上努力去解放孩子的思维——用我的话说就是帮助孩子打开“天眼”——想象能力。这样才能看见别人看不见的，听见别人听不见的，才能做到真正的创新。
学生作品首先通过《星河周报》、《幸福陶园》的平台展示，让孩子体会成功的愉悦，并从成功走向更大的成功。
有了好习惯的陪伴，孩子在自学的过程中就不会迷失方向了。
（三）放手，要与合作探究接轨
02年毕业后，我在老家的中心小学做过一年的公办教师，当时接手的一个班级是李千学校长亲自带的班级。而我在见习的时候，亲眼看到过令我终身难忘
5 的一幕——一位年轻的女教师走进这个班准备上课，同学们起立后，齐声高喊“老师再见”！女老师气得泪流满面，再也无法在这个学校待下去了，找关系上下打点，逃离了这个班级，逃离了这个学校。谁没个自尊？多么狼狈啊！
从此，没有老师愿意到这个班上课，强制让上课的老师，不久都“逃之夭夭”了！校长只好亲自上课，做班主任，做任课教师，一切全包！
我毕业后，带的正是这个班。尽管好心的老师都劝我，千万不要接手这个班，但是我却只能“恭敬不如从命”。选择接受挑战，不为别的，只因为我也是一名人民教师。
意料之中，带他们的第一个星期大家相安无事，第二个星期各种问题，各种投诉就接踵而至了！因为见习时我给他们上过一节让他们无比快乐的“活动”课，还送过他们我亲手画的画，这也是在我的面前他们还算听话的原因，算是给“面子”吧。可是，下课后、放学后，我的苦口婆心他们可早就忘得一干二净了。第一天刚刚教育过他们，第二天又纷纷收到了各村村民投诉，诸如：打群架、偷果子、骂人等，令我不胜其烦。我的烦恼不但是他们累教不改，还有就是我刚毕业，没有这方面的经验，上师范时学习的理论似乎根本不灵，我需要一种立竿见影、一劳永逸的方法。
那个周末，我把自己关在屋子里，不吃不喝，一口气准备要看完陈道明主演的《康熙大帝》，不为别的，只为转移注意力，试图忘记工作的烦恼。可是，我越是想忘记那些问题，它越是在我的脑海里翻腾，汹涌„„
电视剧中康熙智斗鳌拜、平定三番、亲征葛尔丹等情节让我如痴如醉，我为康熙遇到的困难而担忧，又为解决了这些困难而欣喜，我感觉自己就好像是故事的主角，和他一起欢笑，一起忧愁。看到明珠和索勒图的党争问题时更让我联系到了自己的教育困境。我竟然发现班级内打群架等问题与朝廷的“党争”问题是那样出奇的相似！我突发奇想，能不能用乾隆治国的办法管理班级呢？
正如管建刚所说：教育的智慧，就藏在教育的困境之中。思量之后，我豁然开朗：一个班级就像一杯泥沙，加入适量的水，每一粒沙子之间互相牵引、互相制约，就能凝结在一起了。“合作学习”的思想在我的脑海里开始萌芽。
想到了办法，我才发现自己实在太饿了！大吃一顿之后，我开始整理方案，根据班级内“小团体”分布情况进行分组，制定了奖罚制度和具体的实施方略。为了对他们放学后的情况进行监控，我在班级设置心语信箱，作为班级的情报机构，创立了《心语》周报，每周召开“心语”交流会。主张大家“有理上报纸说”之后，孩子们之间的关系透明化了，沟通加强了，矛盾也就渐渐少了。更重要的是“小团体”之间的矛盾从课外向课内转移了，最开始他们会觉得在“心语”交流会、或者才艺展示会上的胜利很重要，慢慢地意识到尊师守纪、学习成绩的重要性了。他们开始比书写、比成绩、比文采了！经过一个月的训练，这个班开始走上正轨，期末考试也改写了历史，从倒数第一名考到了在石转的第二名。
第二学期，我再次大胆构想，把这个班级设想成是中华人民共和国的模型。在班内实行“人民代表大会制度”，进行民主管理。依然沿用“学习小组”，分别命名为“北京”“新疆”“台湾”等，有的组实行自治，有的组定为“直辖市”或“特别行政区”，进行一班两制，依然取得了较好的效果。孩子们除了管好了自己的班级，还带动了学校的其他班级，成为了一支自律自强的队伍。
后来，在班级管理中，小到学前班，大到专升本，我总能轻松自如，戏称自己是班级管理的“大玩家”，也曾放出豪言“辛苦一个月，轻松到毕业！”那都是“小组合作”的功劳。
6 还记得，在广东经济贸易学校任教时，我接手的电教1班，开学第一个星期也是令人头疼的，打架、抽烟、酗酒„„更重要的是有9位高大威猛的男生住在同一间宿舍，形成了一个对抗学校和老师的铁杆联盟，所以学校领导不但找我谈话。面对领导我只能一切从命，经过一周的观察后，我根据班级学生习惯和特长进行了分组，建立了班委会（当然这9位都在干部人选之中），班干部既各司其职，又互相制约，并且全班讨论制定了班规，利用班费行使奖罚。然后，根据班委会的考核记录，提名“优秀干部”和“优秀学生”的候选人，由全班投票选举优秀干部和优秀学生，利用班费大加奖励，利用“利益的不平衡”激发他们的内部利益冲突，很快攻破了9人组铁杆联盟。以前，我“一人对抗40名中专生”的局势很快转变为“40号人间的竞争”，而我，置身事外，旁观者清。当矛盾加剧的时候就对外组织一场比赛，如打篮球，拔河等，当他们的竞争意识淡化的时候，就在班内组织一次竞赛，只要把握他们之间冲突的度，利用好手中的奖励权限，有事没事找机会奖励奖励人，就足够让这帮中专生视你为神圣了。
根据他们的爱好特长，依据“小组学习”的原理在班内组建了街舞团、民乐团，演讲团等，将班级化整为零，指定负责人训练，并关注和奖励取得进步的团队，很快他们都纷纷忙于训练，再也没有时间打架、斗殴、酗酒了。
相反，在老师严格压制下的其他班级渐渐反弹，后来一发不可收拾。有一天，一件可怕的事情发生了。7班的一个学生带头在学校大范围策划了一场罢课，还请来了第一现场的记者。罢课那天，绝大多数班级都参与了，只有我班学生在班内学习，尽管大家在我班窗口喊叫，但他们还是坚决地给了“雷哥”一个面子。
风波之后，几个班的班主任都辞职了。最后到底有一个班没有班主任，怎么办？校长找我谈话，要我一起带了。校长对我不错，我不好推辞，就答应了。5班是个幼师班，做他们的班主任，比起1班还是轻松很多了，毕竟有1班的榜样在前面。班内大部分是女生，除了谈恋爱和喜欢请“例假”之外也没太多招数了。当然，也有一个被称为“熊哥”男生和他的几个“兄弟”忘不了给我制造点麻烦。
兵来将挡，水来土掩！
有了1班的经验，我如法炮制。并计划借红歌比赛的机会收服熊哥这个钉子户。于是我给大家打了一个赌，说：“1班这次红歌比赛第一名已经是板上钉钉了，你们5班„„呵呵„„就目前的状态来看，希望恐怕在田野上吧？（此时，班上有部分人被我激得有点不服气，特别是“熊哥”）不然„„我和你们打个赌，要是你们能进前三名我就罚自己单手做50个俯卧撑，你们意下如何？”我看了熊哥一眼，问：“熊哥，单手俯卧撑你能做多少？你意下如何？”熊哥皮笑肉不笑，其实他是在权衡，说：“老师，咱们一言为定，不能反悔。”我知道他兴奋的原因是他不信我能单手做50个俯卧撑，想让我出丑。而我也正希望是他来抬杠，坚定地说：“一言既出驷马难追，到时如果我输了，就由你来数数。”
说完，我去了1班训练。据了解，5班的学生当然也自发组织了训练，带头的正是“熊哥”。
比赛那天，1班第一名，5班果然获得了第二名。一切都在意料之中，下午上课，5班的孩子异常兴奋，很多是因为获奖，还有很多人当然想看看我“被罚”的样子。走进教室，“熊哥”已经在讲台前恭候多时。而我自然要言出必行。接下来当然就是我做俯卧撑，全班同学数数的场面了。“1、2、3、4、„„47、48、49、50”数完50个，教室里一阵掌声后安静了了下来，以前从来没有这么静过。我笑笑说：“首先，恭喜大家如愿以偿。其次，请打大家也仔细看清楚雷老师这只手现在还能不能为大家写字上课！”这节课，大家都听得特别认真。
7 在这场比赛中我看似输了，其实是真正的赢家。从此，5班的孩子也走上了正轨，很快也忙于训练再也没有时间给我制造麻烦了。
元旦晚会上，1班和5班几乎包揽所有节目，精彩的表演赢得大家掌声雷动，更重要的是，虽然我在后台“业余DJ ”，而同学们会场纪律严明，中途没有任何人退场。因为他们已经沉醉在自己的成就之中，也陶醉在同学的精彩之中了。那一刻，他们比谁都要自豪，所以比谁都要懂得尊重别人。
中专生——这群被称做“人渣”的孩子——这群即将被社会遗弃的孩子，最终是“小组合作”挽救了他们，他们都找了自己人生的春天，也必将争奇斗艳，百花齐放。
在陶园，第一个学期，我一接手就是两个差班，据说他们的成绩在二年级一个倒数第一，一个倒数第二。但是，我没有放弃，也教育孩子不要放弃。为了抽考，除了我自己每天给孩子免费补课，还根据成绩组建了学习小组，让他们互相帮扶与竞赛，抽考时6班取得了年级的第一名，7班也并不落后。
第二个学期，为了弥补抽考时对孩子过度训练造成的伤害，我将语文生活化，在搞好成绩的基础上，还是以“小组”的形式，开展了丰富多彩的课间活动，朗诵、唱歌、讲故事、舞蹈、下棋等等。着力于培养孩子的语文兴趣，诠释“语文即使生活，生活即使语文”的真谛，为孩子的终身学习和发展奠基。开展了各种语文活动，创立《星河周报》、《星河广播站》，组建“星河演讲团”，团员有：秦鑫、周迁迁、余智超、王馨仪、陈婧、张子彤、孙鑫源、唐文杰、夏娣添、陈思宇、田宇鑫、纪凤翔。训练了18位金牌小记者：孙鑫源、尹静婷、林志鸿、张子彤、陈婧、夏娣添、张均文、王馨仪、秦鑫、周迁迁、余智超、吴艳、赵小雅、汤晴、俞丽姗、纪凤翔、黄海奇，黎小曼。9位金牌小主持：秦鑫、周迁迁、余智超、王馨仪、林志鸿、张子彤、陈婧、夏娣添。4位金牌小主播，他们是：秦鑫、周迁迁、王馨仪、余智超。
带领我们班的音乐小天才张子彤、秦鑫、孙鑫源参加“松岗好声音”。成立了星河歌舞团，团员有：张子彤、秦鑫、孙鑫源、周迁迁、俞丽姗、陈婧、吴艳、白璐、赵小雅、陈柔林、杨慧娴、王甜、张雪雪、王晨雨。
还和孩子们一起解读了《弟子规》、《三字经》等国学典经。利用中国经典文化“诗歌朗诵”等的魅力，在让孩子沉醉于诗歌艺术的同时，受到“经典”熏陶，让孩子的品德得到潜移默化的修养。
在孩子不思进取的时候，我教他们朗诵《中国少年说》，把“少年智则国智，少年强则国强。”思想和责任植根于孩子的灵魂，进而影响孩子的行为；在孩子遇到挫折，沮丧放弃的时候，我教他们朗诵《相信未来》，教他们唱《相信》、《最好的未来》，带他们走出困境，奔向明天；在孩子缺乏同情心的时候，我教他们唱《亲爱的小孩》、《虫儿飞》等；在孩子埋怨父母是时候我教他们朗诵《妈妈，我只能是一个小孩子吗？》、《妈妈，只有您欣赏我》，教他们演唱《感恩的心》、《跪羊图》、《父亲》、《世上只有妈妈好》、《妈妈，再爱我一次》、《钓鱼岛想妈妈》、《烛光里的妈妈》、《爸爸去哪儿》、《宝贝去哪儿》„„
特别在“孝敬父母”方面，我下了更大功夫。利用了“星河广播站”，在每天中午12:30前，打扫卫生的同时进行播音，主要是分享《24孝》等经典孝悌故事和播报班级新闻稿件。成立了“星河记者站”，训练了18位小记者，主要针对班级内同学的感恩表现进行选材撰稿，还针对我班的感恩作业“説四做一”的落实进行采访。旨在制造班级舆论，达到自我教育的目的。
策划了一个以“感恩的心，感谢有你”为主题的家长会。家长会分三步进
8 行，第一步教师主题讲话，第二步，孩子们才艺展示，第三步，亲子合作竞赛。家长会上每个家长和孩子都感动得潸然泪下，孩子和家长的感情得到了升温。
我个人认为，这个学期的语文课才是真正的语文课，孩子们快乐而满足。而且，我们的成绩并不差。虽然以分毫之差屈居第二名，但是孩子的收获会比第一名少吗？
把语文融入孩子的生活，孩子们在“小团队”之中既学习了知识，又陶冶了情操，更重要的是学会了如何生活、如何感恩，如何尊重，如何合作。
知识如雨露滋润着孩子们的心田，然而雨露终归是自然之物，若是遇上“自然灾害”，谁来浇溉那些饥渴的幼苗？正如教师呕心沥血的教导，无法保证对所有学生都能恰到好处一样，难免出现“教学灾害”，这时又有谁来拯救学生摇摇欲坠的成绩？
我常常为此而担忧。
所以，我深深知道，我需要唤醒孩子心中的巨人，并教会孩子一套自学的方法，形成一个完整自学系统，为孩子架起一条获取知识的管道，让孩子进行自主学习，自我教育。
四年级上册我在课堂上进行了这样的训练：
第一课时
1. 自读查障（限时2分钟）
2. 查问扫障（限时5分钟）
3. 熟读确认（限时3分钟）
4. 描红识记（限时5分钟）
5. 重点识记（限时5分钟）
6. 默写自测（限时5分钟）
7. 自查更正（限时5分钟）
8. 错字入库（限时5分钟）
9. 默写错字（限时5分钟）
第二课时
一、品句批注
1. 修辞类（比喻、拟人、排比、夸张、对偶„„）（限时5分钟）
2. 描写类（语言描写、动作描写、神态描写„„）（限时5分钟）
3. 文法类（构思巧妙、过渡自然、感情真挚„„）（限时5分钟）
4. 用词类（关联得当、形容准确、拟声生动„„）（限时5分钟）
二、赏文评语（限时5分钟）
三、好句入库（限时5分钟）
四、拓展阅读或好句入库（限时10分钟）
放假时，我把这个学期语文课本发给学生，让孩子在假期进行这样自主学习，开学第一个星期进行“期末考试”。当然，这只是个形式，让孩子明白，靠自己也可以这样优秀。让孩子对自己更有信心，把语文课堂化难为简，轻松而自然。 授之以鱼不如授之以渔。教会孩子系统的学习方法，帮孩子养成良好的学习习惯，让孩子学会“自主”。
四年级下册，我在班级内实行军衔制，继续以小组形式进行训练。并且改进了训练方式，突出了“合作”的精神。
9 1. 练习习惯的升级
小状元在课堂上完成，具体操作如下：限时15分钟完成小状元一面（像考试一样）——限时5分钟小组互查后交给作业本主人用红笔原题更正——连长先交给老师签名，副连长先交给连长检查签名——组员交给连长、副连长检查并签名——作业最终以“连”为单位交老师一一检查与签名，领奖品，领名次牌、换军衔牌——自主闯关。
小状元在家里完成，具体操作如下：限时15分钟完成小状元一面（像考试一样）——限时5分钟对照答案自查——用红笔原题更正后交于家长签名——连长、副连长检查并签名（副连长先交给连长检查签名）——以“连”为单位交于老师签名，领奖品，领名次牌、换军衔牌。
奖励原则：小组全部题目无错误或错题用红笔更正无误可以依次领取名次牌，前五名获得奖品一件，每获得一次第一名军衔上调一级。只要发现小组有一处出错，小组所有成员都要更正在错题集中，更正此题目后重新排队接受检查。
2. 听写的习惯升级
听写在课堂上完成，程序如下：连长教读词语——组员分别在连长、副连长处读词语签名——连长点拨难写的字——重点识记词语——听写——小组互查打分——更正、重听到满分为止，连长、副连长确认签名——以“连”为单位交于老师签名，领奖品，领名次牌、换军衔牌。
听写在家完成，程序如下：熟记词语——家长听写——自查并用红笔更正——家长签名——连长、副连长检查并签名——以“连”为单位交于老师签名，领奖品，领名次牌、换军衔牌。
奖励原则：小组所有成员全部满分或重听满分确认无误可以依次领取名次牌，前五名获得奖品一件，每获得一次第一名军衔上调一级。
3. 诵记的习惯的升级
诵记在课堂完成，程序如下：连长教小组成员诵读——组员在“连长”和“副连长”处齐读过关——自由诵记——组员在“连长”和“副连长”处一一背诵过关——连长训练小组齐诵——学生以“连”为单位在老师处齐诵闯关签名，领奖品，领名次牌、换军衔牌——默写。
诵记在家完成，程序如下：自由诵记——在家长处背诵过关签名——默写。
4. 作文习惯的升级
写作文限时一堂课进行现场作文。
我参照魏书生教学生批改作文的方法，要求孩子逐渐从以下十个方面写出具体的评语。
a.格式是否正确。
b.卷面是否整洁。
c.错别字有哪几个？应该怎么写？
d.病句有哪几处？应该怎么改？
e.标点符号有哪几处？应该怎么写？
f.文章中心是否明确、集中。
g.文章的选材是否围绕文章中心？是否符合生活实际？是否具有典型性？ h.文章段落是否清晰？过渡是否自然？开头结尾是否照应？
i.文章的表达方式是否符合作文指导的要求？
j.语言是否简练？读起来是不是朗朗上口？见解是否精辟？有没有抓住事情或问题的本质？
10 批改的过程在课堂完成，程序如下：
第一步：作者首先自查，圈出错字，修改病句，划出好句，并简短自评。 第二步：小组之间交换互评，参照“十项标准”进行评价，写出评语。 第三步：修改错误或更正错别字之后，交给“连长”总评。
第四步：教师签名，奖励。
因为学生的向师性，老师的话，学生总觉得一定是对的。所以，如果有了老师的评价，学生的评价的作用就微乎其微，甚至荡然无存了。这样不利于学生之间的集思广益，不利于学生的自主、合作。为了避免教师的劳动剥夺学生的主体地位，使学生形成依赖心理。教师一般情况下都是欲擒故纵，不予评价，只是针对不合理的部分加一点拨。
也正是这样的训练，为五年级打下了坚实的基础，提高了学习的效率，所以五年级上册我在班级内开设了国学课：写毛笔，诵记唐诗三百首。期中考试，6班第一、7班第二，期末考试6班第三，7班第五，但是综合成绩，依然是6班第一、7班第二。
这个学期，我总结了上个学期的经验和不足，改变了奖励的策略，加大力度奖励小组以后，大家的合作学习意识更强了，学习效率更高了。一个月就完成了期中考试以前的学习任务，剩余的时间我们让国学走进课堂，我们用大量的时间学习《论语. 孟子》，大家不但积累了“经典' ，陶冶了情操，也为语文学习积累了，期中考试，6班依然是第一名，7班排在第三名。
事实证明：学生的成长，需要逐步实现三种境界，即：无为而有为；有为而有不为；有不为而无不为。
1、无为而有为。
“无为”是指教师的目标状态，具体内涵是：教师要“授之以渔”，并充分信任学生，放手让学生去做，从而保障学生的主体地位。“有为”是指学生的目标状态，即学生要实现“会做”、“主动做”的目标。这个过程，教师从“有为”到“无为”、学生从“无为”到“有为”。教师的“无为”是学生“有为”的基础。换句话说就是：教师“放手”的程度决定了学生“自主”的程度。只有教师放弃自己的主体地位，孩子才能真正成为学习的主人。孩子就像一张白纸，你在上面画什么，就有什么。刚开始，孩子的学习是没有方向的，是被动接受的。如果老师只是一味给孩子“灌输”知识的话，孩子就会一直停留在被动接受——“无为”的状态。
有一种爱叫做放手！所以，有仁德的教师会选择“授之以渔”，帮助孩子实现从“不会做”到“会做”的蜕变，教会学生“自主学习”。这也是学生成长的第一种境界。
2、有为而有不为。
“有为”不代表“事事亲为”。“有不为”是一种合作精神。“互利”、“双赢”这些词语大家并不陌生，常常用在生意上，讲的是合作的意思。“合纵连横”是外交和军事策略，苏秦曾经联合“天下之士合纵相聚于赵而欲攻秦”，他游说六国诸侯，要六国联合起来西向抗秦。讲的也是合作的意思。“众人拾柴火焰高”、“众人划将开大船”都是在向我们强调“合作”的力量。在学习中以“互学”、“群学”的方式进行“合作学习”是学生成长的第二种境界。
3、有不为而无不为。
“无不为”是指学生会学习的第三重境界，也是最高标准，只有学会了自主、
11 学会了合作，才能实现这个目标。这三重境界，前者是后者的基础，不可僭越。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，那只是在强调合作的力量，但是也只有“自主”的学生，才会更好的发挥“合作学习”的作用。三个“无为”的人，放在一起，将会是“三个和尚没水喝”。
正如夫子所谓“从心所欲而不逾矩”——无课，才是课的最高境界。如果说学生的成长必须参透“自主与合作”，那么老师的成长就必须要参透“放手”的智慧——无不为而有不为，有为而无为，无为而“有为”。
【参考文献】：
1. 魏书生. 魏书生·语文教学. 北京大学音像出版社.
2. 魏书生. 魏书生·学习方法. 北京大学音像出版社.
3. 魏书生. 教学工作漫谈. 文化艺术出版社.
4. 余文森. 名师怎样观察课堂. 华东师范大学出版社.
5. 余夫. 四步导读（未出版）.
6. 王崧舟. 好课的境界.