关于作文，关于秋季班的教学
——魔方在黄石小荷作文秋季班家长会发言
今天家长会，我们主要沟通两方面的话题，关于作文，关于秋季班的教学。由于本人水平有限，认识难免疏漏，诚望各位家长朋友们批评指正！
一、 关于作文 第一个问题：我们为什么送孩子学作文？
我想，大部分家长送孩子学作文的主要原因：孩子们有困难。俗话说，中国学生有三怕——怕文言文，怕周树人，怕写作文。田澜博士在他的论文《小学生作文困难诊断及构思策略的教学干预研究》中陈述：“小学生目前在作文上具体困难的检出率介于29.8-42.9%之间。该文由此推论，在我们大约有三分之一的中、高年级小学生存在比较严重或非常严重的作文困难。”可见，孩子作文有困难是通病。有困难，咱们一起来想办法解决。
对此，小荷也曾指出小学作文“8大难”，如写不出、写不长、写不快、写不详、写不活、写不了、写不美、写不对等等，已针对上述困难研发出一系列有针对性的课程，使学生乐写、会写、写得快、写生动。通过小荷十六年的教学实验，良好的教学效果也得到了验证。
一部分家长送孩子学作文是为解决孩子的写作困难；也有一部分是因为孩子喜欢、有进步；与过去教其它品牌作文不同，我发现现在小荷作文班上有很多学生，是因为喜欢、特别喜欢小荷的课程而学小荷作文的，甚至有学生专门冲“万字写书课”课而报名读小荷。从中，我看到了小荷作文对孩子的特殊吸引力！ 在座各位家长中，有没有其它原因而送孩子学作文？肯定有！如孩子升学将更有优势、孩子就业更理想、孩子生活更便利、孩子未来取得更大的成功„„
今天，我们一起来深入探讨一下写作文的益处。公元606年，隋炀帝创立科举制。“一篇文章定终生”的科举考试一直持续到清朝末年的1904年，在这1300多年的历史中，文章不仅是交流，多少老百姓的孩子更是通过文章改变命运。应该说这1300年的历史证明：作文可以发现国家人才。即学好作文，确确实实有利于孩子成为国家栋梁之才。
有人针对这个话题做了专门研究，结果表明，首先，从作文的选材来看，古代皇帝能够用文章选拔人才，是因为确实可以通过文章中的材料(选材) ，反观作者的渊博度，从而判定他的生活关注力、知识领悟力和个性创造力。
其次，看作文的主题。从作文表达的主题可以看出来这个人是个什么样的人，刚学写作文，表达的是喜爱，高年级能表达心情、道理等，人们可以从文章读出的主题思想看一个人的厚重感。比如今天谈的话题是“教作文”，大家都“谈为什么教作文”，我关注到的是历史层面、民族层面，给人的感觉就不一样。主题关乎一个人的境界，这个境界可分为多个等级，从关注自我、关注他人的“小我”之境，到关注群体、关注民族、关注社会、关注历史的“大我”之境，再到关注哲学、关注信仰的“真我”之境，作文主题能透露出作者更深层次的东西。所以，让孩子学好作文，可提升孩子的境界。
第三，看作文的表达方式。写作的角度、形式、风格等能够展现出作者的聪明程度，让读者或者评委看到写作文的人是不是一个聪明的人。
第四，看作文的文采。即在学生遣词造句的过程当中，所表现的才华、以及生活情趣，可以读出这个孩子是否乐观，热爱生活。
可见，学好作文真真正正是孩子一生中最重要的能力（不仅仅是知识）。您送孩子学作文，恭喜您！选对了。
第二个问题，您为什么送孩子到来学小荷作文？
也许家长来报名时，并不是冲着“小荷”而来，只是为了学作文而已。只要你教得好，什么品牌不重要。但我总是很刻意地说，我是“小荷作文”。于是，很多家长便问：“你们小荷作文有什么特点？” 我常常在一阵语塞之后又口若悬河、滔滔不绝。我之所以这样，主要是因为小荷的特点太多了，我要想想从哪里开始说。 说真心话，小荷作文无论是教材、课品设计，还是教学体系都特色鲜明。小荷很“小”，小到一支笔，一页稿签，一枚徽章，都充满年代感、艺术感；小荷很“大”，能容忍孩子的所有创想，教母语写作，教孩子写诗，写词，编故事，写小说，学演讲，教孩子在遇到问题时灵活地解决„„
小荷是什么？是“中国最先锋的作文”、“最人文的作文”、“最现代的作
文”„„小荷有三大目标：做儿童最喜欢的作文老师，做中国最先锋的母语文化，做世界最美的汉语推广。小荷的写作是“自由、娱乐、创想、审美”写作，在小荷作文是人，真情实感写作文；作文是玩，活泼有趣写作文；作文是诗，生动有味写作文；作文是变，新颖奇特写作文。教活作文，培养生动的人，是小荷作文教学的目标。
„„
关于小荷特点、小荷的文化，真是一言难尽，在此，我先说“做儿童最喜欢的作文老师”。
孩子最纯真，亲其师则信其道。小荷以“做儿童最喜欢的作文老师”为教师目标，要求老师了解儿童、知道孩子的学力特点、了解孩子的喜好，须让孩子感到来小荷上课与学校学习不一样。
小荷作文的训练流程“养趣、入门、提高” （这个流程既体现在学生在小荷的成长过程中，也体现在小荷作文课堂教学过程中。）做儿童最喜欢的作文老师，就要把激发学生的兴趣放在第一位。
小荷作文注重孩子文心的养育，是全国唯一一家以儿童为本，遵循快乐原则、崇尚游戏精神、着重个性创新、鼓励孩子自由表达和个性写作的作文教材。
小荷课堂特设半小时无字写、600秒快写、400格慢写、900秒交换写、30分钟无字写、人生百态颠倒写、名著结局猜不到、万字写、万米写等全国独一无二的写作训练形式，甚至把写三字经、四字谣、五言诗等引入课堂„„（小荷“做最先锋的母语的文化”，当从传承民族文化开始。文化留下来了，民族也就不灭了。）
总之，小荷的课程、小荷的上课方式、小荷的教材、小荷的课品，都要能牢牢地抓住孩子，很多孩子每周最期待的课外学习是来上小荷作文课。暑期班严梓萌同学（武汉路3年级），在我们楼上学数学，课前课后总要到我们教室来看看，只要是我们在上课，她都会想方设法让老师允许她进来参与听课。也许您会问——难道小荷有魔力？是因为小荷作文是儿童的，小荷老师会认真倾听、内心欣赏和虚心接受每一位孩子的表达，愿意蹲下身子去讲，歪过脑袋来听。
有咨询的家长说：“你们的教材，我怎么看不大懂？不像其它教材，如书店里买的，我们一看就知道怎么指导孩子。”是呀！一个不懂作文的人一看教材就能指导孩子，那还花钱送孩子去实习班干嘛？
小荷的教材孩子们读得懂、乐意看，每一处细节，他们都能津津乐道，都是作文。
为您孩子选择小荷，是您眼力独特，也是孩子的幸运！
二、关于我们目前的作文教学 第三个问题，怎样快速提高学生的写作能力？
快速提高孩子学习成绩，几乎是每位课外补习学生家长的共同心愿。所以很多家长喜欢问我，你们是怎样提高学生写作能力的？
要回答这个问题，我得先讲一讲“语文是什么？作文是什么？”
语文是什么？我的师范老师告诉我，就是八个字：“字、词、句、篇、语、修、逻、文”。后面四个字的含义是：语法、修辞、逻辑和文学常识等
我的博士生导师告诉我，语文=语言+文学，从这个意义上讲，语文就是一个矛盾体，因为语言要求规范表达，文学要求创意表达。我想对“所有想快速提高孩子写作能力的家长”说，想通过一种课程（作文），短期内同时提高孩子两方面（语言、文学）的能力，是有难度的。
作文，就是创作一篇文章，作文即表达。“我以我手写我口”、“我以我手写我心”。因此，作文课不仅仅是知识层面的传授，更是一种能力训练课，在作文训练中不仅要“令其知”，还要通过训练手段“让他会”；不仅要让他“敢写”，还要想方设法促他“乐于写”。孩子的进步，有一个过程。有的孩子语言基础好、悟性好，进步快；有的则相当慢。
小荷作文二级，三级，四级，五级包括“自由图话诗，娱乐字句段，创想工作簿，审美读写绘”，课程设置分层级、有步骤地培养文心、提高技能。
我们在实际指导学生学习写作中，内心有一个学生学习成长梯度：从“能够表达、规范表达、正确表达、优美表达到创意表达（个性表达）”，有步骤地、科学地引导孩子逐级提升。
同一个作文题目，对待不同孩子的作文，要求也有所不同，这样才能做到“因材施教”。如，同是5年级，孩子们的习作可能出现多个层面的差异：
有的无法表达——不会写，写不出，动不了手；
有的无法规范表达——错字连篇、用词不当，病句多，标点不用不正确，卷面脏乱；
有的无法正确表达——离题、记流水账；
有的无法优美表达——不擅修辞、不会灵活构思；
有的无法创意表达——风格与个性，是对文章的更高要求
……
家长们期望学生写作能力快速进步的愿望是好的，但孩子作文能力提高的速度取决于多方面的因素：天赋、生活、阅读、个人勤奋及老师指导。请各位家长朋友思考，针对学生习作方面存在的差异，您孩子处在哪一个层面上？
第四个问题，“我的孩子没有进步，或进步不明显。”怎么办？
望子成龙、望女成凤，是每个家长的心愿，也是我们的办学理想。
家长们希望孩子的进步，希望孩子能写一手好文章，把情感变成文字，把生活变成文字，把生活变成美文。学校和家长的目标其实是一致的。很多家长常常仅有期望之心，而少指导方法。如果是开明而谦虚的家长也就算了，可怕的是，一些家长不懂作文和作文教学，也不懂儿童和儿童成长，一味地要求孩子写好写好，而家长们眼中的“写好”，除了文章表面的“好词好句”外，更多的其实也就是得到公立学校老师的首肯，得到公立学校考试的高分。
写作能力因人而异，有的孩子领悟较早，有的孩子则开悟较迟。孩子如果缺少对生活的观察和感悟，写作素材在他们脑子里是零碎的、片断的、无序的，即使爱看书的孩子也苦闷于找不到恰当的表达方法，作文就写成“记流水账式或压缩饼干”。解决这一问题，多读和多写是提高作文的不二法门。日积月累，量变到质变，需要时间，我们能做的主要是陪伴他、引导他而不是指责他、打骂他。在孩子学习作文的过程中，重要的是他在写。有时，我们还需要养一养自己慢养孩子，静待花开的心境！
在布局谋篇中正确使用字词句，兼顾语法修辞逻辑等，掌握这些，有一个过程，需要时间！把形式多样、孩子们喜闻乐见的趣味写作与校园同步作文整合、实打实地训练，也有过程，更需要时间！
孩子到底写得如何，到底是不是有了真情实感，表达是不是更流畅，视野是不是有了拓展，观察上是不是开始注意细微，审美意识是不是增强了，等等，很多家长茫然无知。要的只是：写长写长、写好词好句、考试得高分！更快地写长、更多地用好词好句、更有优势的考试高分。
传统的作文培训重技巧轻文心，用“开头、过渡、结尾”方式套写，“读范文、背范文、仿照写”模式，这种方式似乎能给家长看到一种“立竿见影”的效果。但从长远来看，90%的学生写着同样的文章，不看范文不敢动笔，作文毫无个性可言。这样的高分，是高能？
作文阅卷，不同于数学等其它科目。数学多客观评价题，对了得分，错了不得分。作文是主观评价题，仁者见仁智者见智，受治于作文判分人的鉴赏能力与喜好，甚至可能因老师某天情绪不好而给打了个低分。
对此，我想举一篇高考作文的例子作点说明。前些年，某考生在高考考场上洋洋洒洒书写一篇文言文作文，文采斐然，可文中很多生僻字考倒了在场几乎所有的阅卷老师，甚至主考官也要查字典才能读明白。判分时，评分组里传出了两种声音，一方认为该生语言文学水平高，应该得满分，某大学甚至提出可破格录取这位学生；另一方坚持判“零分”，即高考评分中的最低分，认为作文是用来交流的思想情感的，连具有研究生学历的阅卷老师都无法顺利看懂，这样的文章没有价值，应该给零分！高考作文的评价的差异尚且如此之大，对孩子平时作文的得分，我真心希望家长朋友看淡一点。小荷创始人、著名儿童作家冯斌先生认为：儿童写作文，重要的是他在写！
有经验的家长都知道，孩子是顺着家长夸奖的方向成长的。被赞美的孩子更自信，有自信的孩子更优秀。小荷的老师在师训中要练“赞美功”，您夸过您的孩子吗？您会夸您的孩子吗？
我们真诚希望各位家长客观地看待孩子的进步、积极地认可孩子的进步，如果他在写，请夸夸他！
此外，很多家长以一份语文试卷的整体得分（包括字、词、句、篇、语、修、
逻、文）来要求作文训练的效果，常常令我们十分困惑：每周一次课、两小时，我们解决不了所有的问题。为满足一部分家长的高分需求，我们开设第二课堂，增加应试学习内容，凡考试基础得分不高、阅读理解方面、规范书写方面等有困难的，可自愿报名参加学习。
当然，教育不是批量生产产品，我们无法确保每个学生整齐划一的进步。对于连续学满一年、课堂纪律良好、能够认真完成老师布置的作业的学生，如果在校考试成绩极差（80分以下）的孩子，可以免费重学一期。
虽然弥补不是主要的办法，但我们只能暂时以此作为保证我们的良好教学效果的“后手”。
第五个问题，有哪些需要我们配合的地方？
“伸出你我的手，小荷作文的教学、学生的进步才会有掌声。”我们十分感激那些发出“有哪些地方需要我们配合？”这类声音的家长。
求学的过程，是开发孩子智商的过程，也是培养孩子情商的过程。态度重于能力，习惯大于方法。
一请家长朋友们要求您的孩子珍惜课堂上与老师、与同学共同学习的分分秒秒。
二请家长们配合督促孩子完成小荷课后作业。开学第一周，我们布置了“请将语文课本中每个单元的习作题目整理到你的《学习记录本》上”的作业，各班有5-30%的同学没有完成。„„请家长及时检查学生作业。
好作文是改出来的，三请家长加倍重视学生修改、誊写自己的作文。
作文是生活的记录，我们可以给孩子直接的丰富多彩的生活，也可以让孩子间接体验别人的生活——阅读，让他的精神得到滋养。四请要求孩子每天阅读1小时，口头表达不清晰、内向胆小的同学，每天要出声读文章15-30分钟。默读练思索，诵读助记忆。
五请多鼓励多表扬，多给孩子正能量！在孩子学习写作的过程中，他敢于自主动笔写了，值得您夸赞；他能一鼓作气写完整了，值得您夸赞；他的文章写长了，值得您表扬；他写得与众不同，有点小情趣了，也值得表扬„„点点滴滴，在于您对孩子的用心！真诚的欣赏可以让两颗心走得更近，可以让孩子的内心充满阳光。
本学期，我们的课程包括小荷特色课、校园同步课及检测课。还将开展一次图文赏析比赛、第四届啄木鸟比赛、万字写书（万米写）比赛、户外活动、生活实践课等，另设10次免费第二课堂。
六请您要求您孩子认真上好每一堂课。在学习过程中，投入多少，收获多少，参与多深，领悟多深！ 三、写在最后的话：
作为一个生活阅历丰富、从事作文教学十多年的老师，我曾对辅导孩子的作文不是很自信。直到我遇到小荷作文，小荷的教学理念给了我一次作文教学的革命。它的趣味性、针对性、启发性、科学性、系统性远远超出了我的认知。二年，让我获得了超越十年的进步与成长。
我深深迷上了小荷的作文教学，小荷的课堂让老师越教越轻松、越自由，满心愉悦；小荷的课程让孩子越学越快乐，让孩子们的想象力爆棚，他们的表达
欲望被点燃，他们的作品更有创意、有情趣，他们的潜能被激发„„
“授人鱼不如授人以渔”。德国的教育学家斯普朗格说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
有生之年，我将以此为座右铭，教育我的学生和孩子。做个明师（明明白白的老师），抬头看路，脚踏实地！
一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事：
在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不回地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。
这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。
我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩儿所拥有的人文情怀。
各位家长朋友，我的话回到了第一个话题，我们的家长会也即将结束。 “您为什么送孩子学作文？特别是到小荷来学作文？”相信此时，您心中已经有了自己的答案！
在孩子成长的过程中，在我们未来的交流中，我们需要您给予我们更充分的信任，需要您给予孩子更热忱的鼓励，更需要您更顽强的坚持！
在此，衷心感谢所有为小荷作文传递良好口碑的无私家长！衷心感谢您给他人传递了福音！也真诚感谢您给了我们更多的自信、更强的动力！
家长会最后，请再次伸出您我的手，给孩子们的进步送上海水一样多的鼓励（掌声）！
2014年9月6日
关于作文，关于秋季班的教学
——魔方在黄石小荷作文秋季班家长会发言
今天家长会，我们主要沟通两方面的话题，关于作文，关于秋季班的教学。由于本人水平有限，认识难免疏漏，诚望各位家长朋友们批评指正！
一、 关于作文 第一个问题：我们为什么送孩子学作文？
我想，大部分家长送孩子学作文的主要原因：孩子们有困难。俗话说，中国学生有三怕——怕文言文，怕周树人，怕写作文。田澜博士在他的论文《小学生作文困难诊断及构思策略的教学干预研究》中陈述：“小学生目前在作文上具体困难的检出率介于29.8-42.9%之间。该文由此推论，在我们大约有三分之一的中、高年级小学生存在比较严重或非常严重的作文困难。”可见，孩子作文有困难是通病。有困难，咱们一起来想办法解决。
对此，小荷也曾指出小学作文“8大难”，如写不出、写不长、写不快、写不详、写不活、写不了、写不美、写不对等等，已针对上述困难研发出一系列有针对性的课程，使学生乐写、会写、写得快、写生动。通过小荷十六年的教学实验，良好的教学效果也得到了验证。
一部分家长送孩子学作文是为解决孩子的写作困难；也有一部分是因为孩子喜欢、有进步；与过去教其它品牌作文不同，我发现现在小荷作文班上有很多学生，是因为喜欢、特别喜欢小荷的课程而学小荷作文的，甚至有学生专门冲“万字写书课”课而报名读小荷。从中，我看到了小荷作文对孩子的特殊吸引力！ 在座各位家长中，有没有其它原因而送孩子学作文？肯定有！如孩子升学将更有优势、孩子就业更理想、孩子生活更便利、孩子未来取得更大的成功„„
今天，我们一起来深入探讨一下写作文的益处。公元606年，隋炀帝创立科举制。“一篇文章定终生”的科举考试一直持续到清朝末年的1904年，在这1300多年的历史中，文章不仅是交流，多少老百姓的孩子更是通过文章改变命运。应该说这1300年的历史证明：作文可以发现国家人才。即学好作文，确确实实有利于孩子成为国家栋梁之才。
有人针对这个话题做了专门研究，结果表明，首先，从作文的选材来看，古代皇帝能够用文章选拔人才，是因为确实可以通过文章中的材料(选材) ，反观作者的渊博度，从而判定他的生活关注力、知识领悟力和个性创造力。
其次，看作文的主题。从作文表达的主题可以看出来这个人是个什么样的人，刚学写作文，表达的是喜爱，高年级能表达心情、道理等，人们可以从文章读出的主题思想看一个人的厚重感。比如今天谈的话题是“教作文”，大家都“谈为什么教作文”，我关注到的是历史层面、民族层面，给人的感觉就不一样。主题关乎一个人的境界，这个境界可分为多个等级，从关注自我、关注他人的“小我”之境，到关注群体、关注民族、关注社会、关注历史的“大我”之境，再到关注哲学、关注信仰的“真我”之境，作文主题能透露出作者更深层次的东西。所以，让孩子学好作文，可提升孩子的境界。
第三，看作文的表达方式。写作的角度、形式、风格等能够展现出作者的聪明程度，让读者或者评委看到写作文的人是不是一个聪明的人。
第四，看作文的文采。即在学生遣词造句的过程当中，所表现的才华、以及生活情趣，可以读出这个孩子是否乐观，热爱生活。
可见，学好作文真真正正是孩子一生中最重要的能力（不仅仅是知识）。您送孩子学作文，恭喜您！选对了。
第二个问题，您为什么送孩子到来学小荷作文？
也许家长来报名时，并不是冲着“小荷”而来，只是为了学作文而已。只要你教得好，什么品牌不重要。但我总是很刻意地说，我是“小荷作文”。于是，很多家长便问：“你们小荷作文有什么特点？” 我常常在一阵语塞之后又口若悬河、滔滔不绝。我之所以这样，主要是因为小荷的特点太多了，我要想想从哪里开始说。 说真心话，小荷作文无论是教材、课品设计，还是教学体系都特色鲜明。小荷很“小”，小到一支笔，一页稿签，一枚徽章，都充满年代感、艺术感；小荷很“大”，能容忍孩子的所有创想，教母语写作，教孩子写诗，写词，编故事，写小说，学演讲，教孩子在遇到问题时灵活地解决„„
小荷是什么？是“中国最先锋的作文”、“最人文的作文”、“最现代的作
文”„„小荷有三大目标：做儿童最喜欢的作文老师，做中国最先锋的母语文化，做世界最美的汉语推广。小荷的写作是“自由、娱乐、创想、审美”写作，在小荷作文是人，真情实感写作文；作文是玩，活泼有趣写作文；作文是诗，生动有味写作文；作文是变，新颖奇特写作文。教活作文，培养生动的人，是小荷作文教学的目标。
„„
关于小荷特点、小荷的文化，真是一言难尽，在此，我先说“做儿童最喜欢的作文老师”。
孩子最纯真，亲其师则信其道。小荷以“做儿童最喜欢的作文老师”为教师目标，要求老师了解儿童、知道孩子的学力特点、了解孩子的喜好，须让孩子感到来小荷上课与学校学习不一样。
小荷作文的训练流程“养趣、入门、提高” （这个流程既体现在学生在小荷的成长过程中，也体现在小荷作文课堂教学过程中。）做儿童最喜欢的作文老师，就要把激发学生的兴趣放在第一位。
小荷作文注重孩子文心的养育，是全国唯一一家以儿童为本，遵循快乐原则、崇尚游戏精神、着重个性创新、鼓励孩子自由表达和个性写作的作文教材。
小荷课堂特设半小时无字写、600秒快写、400格慢写、900秒交换写、30分钟无字写、人生百态颠倒写、名著结局猜不到、万字写、万米写等全国独一无二的写作训练形式，甚至把写三字经、四字谣、五言诗等引入课堂„„（小荷“做最先锋的母语的文化”，当从传承民族文化开始。文化留下来了，民族也就不灭了。）
总之，小荷的课程、小荷的上课方式、小荷的教材、小荷的课品，都要能牢牢地抓住孩子，很多孩子每周最期待的课外学习是来上小荷作文课。暑期班严梓萌同学（武汉路3年级），在我们楼上学数学，课前课后总要到我们教室来看看，只要是我们在上课，她都会想方设法让老师允许她进来参与听课。也许您会问——难道小荷有魔力？是因为小荷作文是儿童的，小荷老师会认真倾听、内心欣赏和虚心接受每一位孩子的表达，愿意蹲下身子去讲，歪过脑袋来听。
有咨询的家长说：“你们的教材，我怎么看不大懂？不像其它教材，如书店里买的，我们一看就知道怎么指导孩子。”是呀！一个不懂作文的人一看教材就能指导孩子，那还花钱送孩子去实习班干嘛？
小荷的教材孩子们读得懂、乐意看，每一处细节，他们都能津津乐道，都是作文。
为您孩子选择小荷，是您眼力独特，也是孩子的幸运！
二、关于我们目前的作文教学 第三个问题，怎样快速提高学生的写作能力？
快速提高孩子学习成绩，几乎是每位课外补习学生家长的共同心愿。所以很多家长喜欢问我，你们是怎样提高学生写作能力的？
要回答这个问题，我得先讲一讲“语文是什么？作文是什么？”
语文是什么？我的师范老师告诉我，就是八个字：“字、词、句、篇、语、修、逻、文”。后面四个字的含义是：语法、修辞、逻辑和文学常识等
我的博士生导师告诉我，语文=语言+文学，从这个意义上讲，语文就是一个矛盾体，因为语言要求规范表达，文学要求创意表达。我想对“所有想快速提高孩子写作能力的家长”说，想通过一种课程（作文），短期内同时提高孩子两方面（语言、文学）的能力，是有难度的。
作文，就是创作一篇文章，作文即表达。“我以我手写我口”、“我以我手写我心”。因此，作文课不仅仅是知识层面的传授，更是一种能力训练课，在作文训练中不仅要“令其知”，还要通过训练手段“让他会”；不仅要让他“敢写”，还要想方设法促他“乐于写”。孩子的进步，有一个过程。有的孩子语言基础好、悟性好，进步快；有的则相当慢。
小荷作文二级，三级，四级，五级包括“自由图话诗，娱乐字句段，创想工作簿，审美读写绘”，课程设置分层级、有步骤地培养文心、提高技能。
我们在实际指导学生学习写作中，内心有一个学生学习成长梯度：从“能够表达、规范表达、正确表达、优美表达到创意表达（个性表达）”，有步骤地、科学地引导孩子逐级提升。
同一个作文题目，对待不同孩子的作文，要求也有所不同，这样才能做到“因材施教”。如，同是5年级，孩子们的习作可能出现多个层面的差异：
有的无法表达——不会写，写不出，动不了手；
有的无法规范表达——错字连篇、用词不当，病句多，标点不用不正确，卷面脏乱；
有的无法正确表达——离题、记流水账；
有的无法优美表达——不擅修辞、不会灵活构思；
有的无法创意表达——风格与个性，是对文章的更高要求
……
家长们期望学生写作能力快速进步的愿望是好的，但孩子作文能力提高的速度取决于多方面的因素：天赋、生活、阅读、个人勤奋及老师指导。请各位家长朋友思考，针对学生习作方面存在的差异，您孩子处在哪一个层面上？
第四个问题，“我的孩子没有进步，或进步不明显。”怎么办？
望子成龙、望女成凤，是每个家长的心愿，也是我们的办学理想。
家长们希望孩子的进步，希望孩子能写一手好文章，把情感变成文字，把生活变成文字，把生活变成美文。学校和家长的目标其实是一致的。很多家长常常仅有期望之心，而少指导方法。如果是开明而谦虚的家长也就算了，可怕的是，一些家长不懂作文和作文教学，也不懂儿童和儿童成长，一味地要求孩子写好写好，而家长们眼中的“写好”，除了文章表面的“好词好句”外，更多的其实也就是得到公立学校老师的首肯，得到公立学校考试的高分。
写作能力因人而异，有的孩子领悟较早，有的孩子则开悟较迟。孩子如果缺少对生活的观察和感悟，写作素材在他们脑子里是零碎的、片断的、无序的，即使爱看书的孩子也苦闷于找不到恰当的表达方法，作文就写成“记流水账式或压缩饼干”。解决这一问题，多读和多写是提高作文的不二法门。日积月累，量变到质变，需要时间，我们能做的主要是陪伴他、引导他而不是指责他、打骂他。在孩子学习作文的过程中，重要的是他在写。有时，我们还需要养一养自己慢养孩子，静待花开的心境！
在布局谋篇中正确使用字词句，兼顾语法修辞逻辑等，掌握这些，有一个过程，需要时间！把形式多样、孩子们喜闻乐见的趣味写作与校园同步作文整合、实打实地训练，也有过程，更需要时间！
孩子到底写得如何，到底是不是有了真情实感，表达是不是更流畅，视野是不是有了拓展，观察上是不是开始注意细微，审美意识是不是增强了，等等，很多家长茫然无知。要的只是：写长写长、写好词好句、考试得高分！更快地写长、更多地用好词好句、更有优势的考试高分。
传统的作文培训重技巧轻文心，用“开头、过渡、结尾”方式套写，“读范文、背范文、仿照写”模式，这种方式似乎能给家长看到一种“立竿见影”的效果。但从长远来看，90%的学生写着同样的文章，不看范文不敢动笔，作文毫无个性可言。这样的高分，是高能？
作文阅卷，不同于数学等其它科目。数学多客观评价题，对了得分，错了不得分。作文是主观评价题，仁者见仁智者见智，受治于作文判分人的鉴赏能力与喜好，甚至可能因老师某天情绪不好而给打了个低分。
对此，我想举一篇高考作文的例子作点说明。前些年，某考生在高考考场上洋洋洒洒书写一篇文言文作文，文采斐然，可文中很多生僻字考倒了在场几乎所有的阅卷老师，甚至主考官也要查字典才能读明白。判分时，评分组里传出了两种声音，一方认为该生语言文学水平高，应该得满分，某大学甚至提出可破格录取这位学生；另一方坚持判“零分”，即高考评分中的最低分，认为作文是用来交流的思想情感的，连具有研究生学历的阅卷老师都无法顺利看懂，这样的文章没有价值，应该给零分！高考作文的评价的差异尚且如此之大，对孩子平时作文的得分，我真心希望家长朋友看淡一点。小荷创始人、著名儿童作家冯斌先生认为：儿童写作文，重要的是他在写！
有经验的家长都知道，孩子是顺着家长夸奖的方向成长的。被赞美的孩子更自信，有自信的孩子更优秀。小荷的老师在师训中要练“赞美功”，您夸过您的孩子吗？您会夸您的孩子吗？
我们真诚希望各位家长客观地看待孩子的进步、积极地认可孩子的进步，如果他在写，请夸夸他！
此外，很多家长以一份语文试卷的整体得分（包括字、词、句、篇、语、修、
逻、文）来要求作文训练的效果，常常令我们十分困惑：每周一次课、两小时，我们解决不了所有的问题。为满足一部分家长的高分需求，我们开设第二课堂，增加应试学习内容，凡考试基础得分不高、阅读理解方面、规范书写方面等有困难的，可自愿报名参加学习。
当然，教育不是批量生产产品，我们无法确保每个学生整齐划一的进步。对于连续学满一年、课堂纪律良好、能够认真完成老师布置的作业的学生，如果在校考试成绩极差（80分以下）的孩子，可以免费重学一期。
虽然弥补不是主要的办法，但我们只能暂时以此作为保证我们的良好教学效果的“后手”。
第五个问题，有哪些需要我们配合的地方？
“伸出你我的手，小荷作文的教学、学生的进步才会有掌声。”我们十分感激那些发出“有哪些地方需要我们配合？”这类声音的家长。
求学的过程，是开发孩子智商的过程，也是培养孩子情商的过程。态度重于能力，习惯大于方法。
一请家长朋友们要求您的孩子珍惜课堂上与老师、与同学共同学习的分分秒秒。
二请家长们配合督促孩子完成小荷课后作业。开学第一周，我们布置了“请将语文课本中每个单元的习作题目整理到你的《学习记录本》上”的作业，各班有5-30%的同学没有完成。„„请家长及时检查学生作业。
好作文是改出来的，三请家长加倍重视学生修改、誊写自己的作文。
作文是生活的记录，我们可以给孩子直接的丰富多彩的生活，也可以让孩子间接体验别人的生活——阅读，让他的精神得到滋养。四请要求孩子每天阅读1小时，口头表达不清晰、内向胆小的同学，每天要出声读文章15-30分钟。默读练思索，诵读助记忆。
五请多鼓励多表扬，多给孩子正能量！在孩子学习写作的过程中，他敢于自主动笔写了，值得您夸赞；他能一鼓作气写完整了，值得您夸赞；他的文章写长了，值得您表扬；他写得与众不同，有点小情趣了，也值得表扬„„点点滴滴，在于您对孩子的用心！真诚的欣赏可以让两颗心走得更近，可以让孩子的内心充满阳光。
本学期，我们的课程包括小荷特色课、校园同步课及检测课。还将开展一次图文赏析比赛、第四届啄木鸟比赛、万字写书（万米写）比赛、户外活动、生活实践课等，另设10次免费第二课堂。
六请您要求您孩子认真上好每一堂课。在学习过程中，投入多少，收获多少，参与多深，领悟多深！ 三、写在最后的话：
作为一个生活阅历丰富、从事作文教学十多年的老师，我曾对辅导孩子的作文不是很自信。直到我遇到小荷作文，小荷的教学理念给了我一次作文教学的革命。它的趣味性、针对性、启发性、科学性、系统性远远超出了我的认知。二年，让我获得了超越十年的进步与成长。
我深深迷上了小荷的作文教学，小荷的课堂让老师越教越轻松、越自由，满心愉悦；小荷的课程让孩子越学越快乐，让孩子们的想象力爆棚，他们的表达
欲望被点燃，他们的作品更有创意、有情趣，他们的潜能被激发„„
“授人鱼不如授人以渔”。德国的教育学家斯普朗格说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
有生之年，我将以此为座右铭，教育我的学生和孩子。做个明师（明明白白的老师），抬头看路，脚踏实地！
一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事：
在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不回地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。
这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。
我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩儿所拥有的人文情怀。
各位家长朋友，我的话回到了第一个话题，我们的家长会也即将结束。 “您为什么送孩子学作文？特别是到小荷来学作文？”相信此时，您心中已经有了自己的答案！
在孩子成长的过程中，在我们未来的交流中，我们需要您给予我们更充分的信任，需要您给予孩子更热忱的鼓励，更需要您更顽强的坚持！
在此，衷心感谢所有为小荷作文传递良好口碑的无私家长！衷心感谢您给他人传递了福音！也真诚感谢您给了我们更多的自信、更强的动力！
家长会最后，请再次伸出您我的手，给孩子们的进步送上海水一样多的鼓励（掌声）！
2014年9月6日