1 反思：让语文教学“柳暗花明又一村”
池州市贵池区木闸中心学校 章泽兵
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生学习需要思考，教师教学更需要反思。新式的教师备课笔记就预留了三分之一的篇幅用来写教学反思，它是一块尚待开垦的处女地，不少教师常为写教学反思而愁眉，实际上从新课程理念来看，教学反思是教学的基本环节之一，是教学研究过程，也是提高教师教学水平的必经之路。在新课程教学中，我及时具体、详实生动地写好教学反思，并将它有机地渗透于教学过程之中，既充实了教学内容，丰富了教学经验，又增强了教学内容的趣味性，使自己的教学更能体现新课程理念，也越来越受到学生的欢迎，我也因此在教学中不断进入“柳暗花明又一村”的佳境。
我主要是从以下七个方面进行反思：
一、反思学生对教学活动的反馈信息
为了使自己的教学水平达到理想的高度，我经常把学校制定的《新课程课堂教学评价表》分发给学生，让他们如实填写，及时了解学生对每一篇课文、每一个知识点的掌握情况，了解学生对教学的意见、建议和要求。学生对教学的反馈信息，不仅表现在学生的口头叙述和书面表达上，教学过程中学生的眼神及其它面部表情，都是对教学活动的评价，甚至对一个问题的辩论过程、作业中的错误或课堂气氛都是对教材处理或教学方法优劣的反映。例如：上《我们家的男子汉》时，请同学们复述课文中的人物和事件，甲班同学抢着回答，并且能够恰当地运用文中的一些关键词，有条理地把人物和事件说清楚，而乙班只有语文科代表讲得比较好，其余同学都很不理想，且举手回答的人很少，为什么同年级的两个班有如此大的差距呢？我在反思中写到：我现在要在乙班找出出现这种现状的原因，注意培养积极回答问题的领头人物，否则到初三时，乙班在老师提问时很可能会出现“万马齐喑”的可悲局面。如此种种情况，我都将其写入教学反思，并努力改进教案，采取可行的方法，给以弥补或纠正，力求达到教与学的不断完善。
二、反思作业中存在的问题
学生的作业情况能真实地反映教师的教学效果，暴露出教学的弊端，作业中的错误可分为普遍性错误和个别性错误，不论哪类错误，都应高度重视。如：进初中的第一次作文是写《新校园，新生活》，要求写出真情实感。我在批阅时发现80%的同学抄袭手边的作文选，个别同学甚至原封不动的照抄，形成一种新“八股”现象，还有个别学生作文水平特低，全篇只有一段，没有一个标点，且错别字连天。我认识到问题的严重性，要求同学们正确地对待作文选，可学习人家的写法，可以模仿，而不能抄袭。我常在班上朗读《池州日报·教育周刊》上的优秀学生作文和自己的“下水作文”，并要求学生勤写日记，勤积累。降低对差生的要求，重点训练他们的基本功。如今学生的作文水平已有不同层次的提高。给字、词注音时，有的学生常把“瞬（sh ùn ）间”误注为“瞬(xùn) 间”, “模（m ó）拟”误注为“模（m ú）拟”，“证券（qu àn ）” 误注为“证券（ju àn ）”。我发
2 现学生发生上述错误的原因是不清楚误读现象的类别，于是我把常见的误读现象进行归纳：（1）习惯性误读，如把“发酵（ji ào ）”误读为“发酵（xi ào ）”，“畸（j ī ）形”误读为“畸（q í）形”；（2）多音字误读，如“吓（xi à）人”误读为“吓（h è）人”，“刹（ch à）那”误读为“刹（sh à）那”；（3）形近字误读，如“荼” 、“茶”形近，把“荼毒生灵”误读为“茶毒生灵”，这样分类别的讲解订正，引起了全体同学的重视。我把学生作业中的错误在批改的过程中就一一写进教学反思，然后分析原因，采取讲评或让学生自己分析等手段给予纠正，以达到统一认识的目的。
三、反思教学精彩之处
在教学中，有时会根据教学内容的展开和师生互动的实况，突破教案的框框，采取一些更有益于教学的方法，取得令人满意的效果，把这些好的教法记下来，天长日久，再经过“精加工”，就会不断改进、丰富和发展自己的教学。如：上《天上的街市》前，我在自家的电脑上放教学光盘，生动的艺术画面和充满情感的配音朗诵令人陶醉。恰巧语文科代表这时送来作业本，他情不自禁地说：“如果能在班上放放，该多好啊！”他的话引起我的注意，于是我临时改变教法。上课前，我请人帮忙把自家的电脑搬进了教室，并调试好。学生情绪高涨，还引来好几位语文老师听课。在课堂上，我多次播放光盘，边欣赏边评析，气氛异常活跃，取得了很好的教学效果，这使我深深感到多媒体教学的重要性。在上《七子之歌》时，我按照《教参》的说法作最后总结，说：“如今六子都已经回来了，剩下的台湾也一定会回到祖国的怀抱的！”我刚说完，就有一个小男孩站起来说：“老师，您说错了，我查了资料，台湾在1945年抗战胜利后就已归还中国了，虽然现在的台湾当局不与我们来往，但还在一个中国，并没有被外国占领呀！”我没想到这位同学敢于提出了新见解，觉得他说得很有道理，当场表扬了他，这种创新思想正是我们所期盼的。这样的精彩之处，我都写进教学反思，它们带给我更多的启示。
四、反思教学中失败的教训
不可否认，在教改年代，面对不同的教材，不同的传授对象，每个教师都在不断地改进自己的教学方法，尽管我们对教材潜心钻研，对教学艺术反复探讨，然而智者千虑，必有一失。记得在学习《〈论语〉八则》时，要求学生找出讲学习方法、学习态度的语句。对第七则：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”有不同的理解，以语文科代表为首的一部分学生认为第七则是讲学习方法的，而以班长为代表的一些同学则认为第七则是讲学习态度的，双方争得面红耳赤，最后都把眼光投向了我，我不假思索地打开《教参》，翻到第348页，上面清楚地写着：“第七则是讲学习态度的。”于是我肯定了以班长为代表的一部分同学的答案，而否定了以语文科代表为首的一些同学的观点。只见那些被否定的同学个个瞪圆双眼，一副迷惑不解的样子，我却坦然不以为然。课后查找资料，和其他语文教师讨论，才觉得语文科代表的说法也有道理。第二天语文课，我也肯定了语文科代表的观点。我在反思中写道：千万不能盲从《教参》，
3 语文问题的正确答案有时是丰富多彩的，随着知识面的扩大，解决问题的途径也越来越多，要注意保护学生的创新思维.
总之，对于不成功的教学，我都要认真寻找原因，及时改正，以免下次重犯，教学能力也正是在不断学习、不断反思中得以提高的。
五、反思生活中与教学有关的现象和事例
日常生活中的事儿，看起来似乎平淡无味，细想起来，却常常发现其中蕴藏着许多教育学生的契机，留意生活中的现象，并把它与教学联系起来，不但拓宽了教学资源，更能增强学生认识社会的能力，能起到很好的教育作用。如：我在分析《男生贾里》一文中的人物形象时，我问：“生活中有一些类似邱士力的男生，我们该不该报复他呢？又该怎样去帮助他呢？”我刚说完，班上那些时常欺负女生的几个“邱士力”们红着脸，低下了头，大家七嘴八舌说出帮助“邱士力”的办法，这样的思想教育方式，可谓是“润物细无声”。在上专题《荷》时，有很多学生带来了荷叶、荷花，让我们亲眼观察了挺直的荷梗，翠绿的荷叶，了解了荷的“中通外直，不蔓不枝”，闻到了荷的清幽的香味，使学生增强了对这一专题的兴趣。所以，我在反思中写到：只要教师善于发掘寻找教学资源，就会有意外的发现让你惊喜，农村中学虽有资料不足的短处，但也有着资源丰富的长处，应充分调动学生的积极性，在生活中去发现有效的教学资源。
六、反思同行们在集体备课时的建议和听课后的评价
俗话说：当局者迷，旁观者清。综合实践活动课在不少学校还是有名无实，我们在进行《走进图书馆》这项综合实践活动课的集体备课时，有人提出可以借此活动来帮助学校整理图书，聘请学生做义务管理员，我采纳了这个建议，取得了很好的效果。我常邀请同行们听自己的课，请他们提出中肯的建议。如：上《皇帝的新装》时，我先请几位同学上黑板给生字注音，其中有一位平时成绩很好的女生写得很差，令我大失所望，于是我很严厉地批评了她。评课时，同事提醒我，批评要有度，对学生要多一点人文关怀。同行们的评价意见我都写入反思中，它催我不断自新。
七、反思教学设计的修改
每上完一节课，我都及时将来自各方面的反馈信息和自我体会写入教学反思，反复论证，及时修改教案，充分挖掘一切可以利用的课内、外教学资源，采用灵活多样的教学方法，力求取得最佳的教学效果。
在新课程的教学实践中，我深深体会到，教学中吸取的教训、积累的经验、值得反思的内容太多太多了，只要持之以恒地写下去，体会自然会转化为能力，教训也会转化为经验。随着时间的推移，教学反思的包容面将愈来愈广，水准也越来越高，同时反思也将使语文教学不断地进入“柳暗花明又一村”的境界。
1 反思：让语文教学“柳暗花明又一村”
池州市贵池区木闸中心学校 章泽兵
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生学习需要思考，教师教学更需要反思。新式的教师备课笔记就预留了三分之一的篇幅用来写教学反思，它是一块尚待开垦的处女地，不少教师常为写教学反思而愁眉，实际上从新课程理念来看，教学反思是教学的基本环节之一，是教学研究过程，也是提高教师教学水平的必经之路。在新课程教学中，我及时具体、详实生动地写好教学反思，并将它有机地渗透于教学过程之中，既充实了教学内容，丰富了教学经验，又增强了教学内容的趣味性，使自己的教学更能体现新课程理念，也越来越受到学生的欢迎，我也因此在教学中不断进入“柳暗花明又一村”的佳境。
我主要是从以下七个方面进行反思：
一、反思学生对教学活动的反馈信息
为了使自己的教学水平达到理想的高度，我经常把学校制定的《新课程课堂教学评价表》分发给学生，让他们如实填写，及时了解学生对每一篇课文、每一个知识点的掌握情况，了解学生对教学的意见、建议和要求。学生对教学的反馈信息，不仅表现在学生的口头叙述和书面表达上，教学过程中学生的眼神及其它面部表情，都是对教学活动的评价，甚至对一个问题的辩论过程、作业中的错误或课堂气氛都是对教材处理或教学方法优劣的反映。例如：上《我们家的男子汉》时，请同学们复述课文中的人物和事件，甲班同学抢着回答，并且能够恰当地运用文中的一些关键词，有条理地把人物和事件说清楚，而乙班只有语文科代表讲得比较好，其余同学都很不理想，且举手回答的人很少，为什么同年级的两个班有如此大的差距呢？我在反思中写到：我现在要在乙班找出出现这种现状的原因，注意培养积极回答问题的领头人物，否则到初三时，乙班在老师提问时很可能会出现“万马齐喑”的可悲局面。如此种种情况，我都将其写入教学反思，并努力改进教案，采取可行的方法，给以弥补或纠正，力求达到教与学的不断完善。
二、反思作业中存在的问题
学生的作业情况能真实地反映教师的教学效果，暴露出教学的弊端，作业中的错误可分为普遍性错误和个别性错误，不论哪类错误，都应高度重视。如：进初中的第一次作文是写《新校园，新生活》，要求写出真情实感。我在批阅时发现80%的同学抄袭手边的作文选，个别同学甚至原封不动的照抄，形成一种新“八股”现象，还有个别学生作文水平特低，全篇只有一段，没有一个标点，且错别字连天。我认识到问题的严重性，要求同学们正确地对待作文选，可学习人家的写法，可以模仿，而不能抄袭。我常在班上朗读《池州日报·教育周刊》上的优秀学生作文和自己的“下水作文”，并要求学生勤写日记，勤积累。降低对差生的要求，重点训练他们的基本功。如今学生的作文水平已有不同层次的提高。给字、词注音时，有的学生常把“瞬（sh ùn ）间”误注为“瞬(xùn) 间”, “模（m ó）拟”误注为“模（m ú）拟”，“证券（qu àn ）” 误注为“证券（ju àn ）”。我发
2 现学生发生上述错误的原因是不清楚误读现象的类别，于是我把常见的误读现象进行归纳：（1）习惯性误读，如把“发酵（ji ào ）”误读为“发酵（xi ào ）”，“畸（j ī ）形”误读为“畸（q í）形”；（2）多音字误读，如“吓（xi à）人”误读为“吓（h è）人”，“刹（ch à）那”误读为“刹（sh à）那”；（3）形近字误读，如“荼” 、“茶”形近，把“荼毒生灵”误读为“茶毒生灵”，这样分类别的讲解订正，引起了全体同学的重视。我把学生作业中的错误在批改的过程中就一一写进教学反思，然后分析原因，采取讲评或让学生自己分析等手段给予纠正，以达到统一认识的目的。
三、反思教学精彩之处
在教学中，有时会根据教学内容的展开和师生互动的实况，突破教案的框框，采取一些更有益于教学的方法，取得令人满意的效果，把这些好的教法记下来，天长日久，再经过“精加工”，就会不断改进、丰富和发展自己的教学。如：上《天上的街市》前，我在自家的电脑上放教学光盘，生动的艺术画面和充满情感的配音朗诵令人陶醉。恰巧语文科代表这时送来作业本，他情不自禁地说：“如果能在班上放放，该多好啊！”他的话引起我的注意，于是我临时改变教法。上课前，我请人帮忙把自家的电脑搬进了教室，并调试好。学生情绪高涨，还引来好几位语文老师听课。在课堂上，我多次播放光盘，边欣赏边评析，气氛异常活跃，取得了很好的教学效果，这使我深深感到多媒体教学的重要性。在上《七子之歌》时，我按照《教参》的说法作最后总结，说：“如今六子都已经回来了，剩下的台湾也一定会回到祖国的怀抱的！”我刚说完，就有一个小男孩站起来说：“老师，您说错了，我查了资料，台湾在1945年抗战胜利后就已归还中国了，虽然现在的台湾当局不与我们来往，但还在一个中国，并没有被外国占领呀！”我没想到这位同学敢于提出了新见解，觉得他说得很有道理，当场表扬了他，这种创新思想正是我们所期盼的。这样的精彩之处，我都写进教学反思，它们带给我更多的启示。
四、反思教学中失败的教训
不可否认，在教改年代，面对不同的教材，不同的传授对象，每个教师都在不断地改进自己的教学方法，尽管我们对教材潜心钻研，对教学艺术反复探讨，然而智者千虑，必有一失。记得在学习《〈论语〉八则》时，要求学生找出讲学习方法、学习态度的语句。对第七则：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”有不同的理解，以语文科代表为首的一部分学生认为第七则是讲学习方法的，而以班长为代表的一些同学则认为第七则是讲学习态度的，双方争得面红耳赤，最后都把眼光投向了我，我不假思索地打开《教参》，翻到第348页，上面清楚地写着：“第七则是讲学习态度的。”于是我肯定了以班长为代表的一部分同学的答案，而否定了以语文科代表为首的一些同学的观点。只见那些被否定的同学个个瞪圆双眼，一副迷惑不解的样子，我却坦然不以为然。课后查找资料，和其他语文教师讨论，才觉得语文科代表的说法也有道理。第二天语文课，我也肯定了语文科代表的观点。我在反思中写道：千万不能盲从《教参》，
3 语文问题的正确答案有时是丰富多彩的，随着知识面的扩大，解决问题的途径也越来越多，要注意保护学生的创新思维.
总之，对于不成功的教学，我都要认真寻找原因，及时改正，以免下次重犯，教学能力也正是在不断学习、不断反思中得以提高的。
五、反思生活中与教学有关的现象和事例
日常生活中的事儿，看起来似乎平淡无味，细想起来，却常常发现其中蕴藏着许多教育学生的契机，留意生活中的现象，并把它与教学联系起来，不但拓宽了教学资源，更能增强学生认识社会的能力，能起到很好的教育作用。如：我在分析《男生贾里》一文中的人物形象时，我问：“生活中有一些类似邱士力的男生，我们该不该报复他呢？又该怎样去帮助他呢？”我刚说完，班上那些时常欺负女生的几个“邱士力”们红着脸，低下了头，大家七嘴八舌说出帮助“邱士力”的办法，这样的思想教育方式，可谓是“润物细无声”。在上专题《荷》时，有很多学生带来了荷叶、荷花，让我们亲眼观察了挺直的荷梗，翠绿的荷叶，了解了荷的“中通外直，不蔓不枝”，闻到了荷的清幽的香味，使学生增强了对这一专题的兴趣。所以，我在反思中写到：只要教师善于发掘寻找教学资源，就会有意外的发现让你惊喜，农村中学虽有资料不足的短处，但也有着资源丰富的长处，应充分调动学生的积极性，在生活中去发现有效的教学资源。
六、反思同行们在集体备课时的建议和听课后的评价
俗话说：当局者迷，旁观者清。综合实践活动课在不少学校还是有名无实，我们在进行《走进图书馆》这项综合实践活动课的集体备课时，有人提出可以借此活动来帮助学校整理图书，聘请学生做义务管理员，我采纳了这个建议，取得了很好的效果。我常邀请同行们听自己的课，请他们提出中肯的建议。如：上《皇帝的新装》时，我先请几位同学上黑板给生字注音，其中有一位平时成绩很好的女生写得很差，令我大失所望，于是我很严厉地批评了她。评课时，同事提醒我，批评要有度，对学生要多一点人文关怀。同行们的评价意见我都写入反思中，它催我不断自新。
七、反思教学设计的修改
每上完一节课，我都及时将来自各方面的反馈信息和自我体会写入教学反思，反复论证，及时修改教案，充分挖掘一切可以利用的课内、外教学资源，采用灵活多样的教学方法，力求取得最佳的教学效果。
在新课程的教学实践中，我深深体会到，教学中吸取的教训、积累的经验、值得反思的内容太多太多了，只要持之以恒地写下去，体会自然会转化为能力，教训也会转化为经验。随着时间的推移，教学反思的包容面将愈来愈广，水准也越来越高，同时反思也将使语文教学不断地进入“柳暗花明又一村”的境界。