《触摸春天》这个题目应该很让人纳闷，你们心中的疑问会是：春天！春天不是用来观赏的吗？怎么会去触摸呢？其实，本文的主人公是一位盲女孩—安静，她什么都看不见，所以她只能靠触摸感受春天。让我们来看看她是怎么样触摸春天的吧，她是否会有特殊的方式？

这篇文章里的主人公—安静创造了一个奇迹：一是她在走路的过程中，没有任何磕磕绊绊，像我们正常人一样；二是她竟然拢住了一只漂亮的花蝴蝶，太不可思议了，我们正常人都没有可能拢住，竟然被一个盲女孩拢住了，似乎这只蝴蝶专门让安静拢，蝴蝶也许是知道安静不会伤害它。这一切是安静天生都具备的吗？不是，俗话说“上帝是公平的，上帝为你关上一扇门的同时还会给你打开一扇窗”。这一扇门就是安静的盲眼，窗就是安静热爱大自然的心。对，她没有任何特殊的方式去触摸春天，她就是有一颗热爱生活，热爱大自然的心啊！

我想以后我要像安静一样珍惜生命，永不放弃。这篇课文意境很深，但我觉的我能体会文章的意思：每个人都有自己生活的权利，不必受外界干扰，要创造一个属于自己的世界！

四年级:褚一文

《触摸春天》这个题目应该很让人纳闷，你们心中的疑问会是：春天！春天不是用来观赏的吗？怎么会去触摸呢？其实，本文的主人公是一位盲女孩—安静，她什么都看不见，所以她只能靠触摸感受春天。让我们来看看她是怎么样触摸春天的吧，她是否会有特殊的方式？

这篇文章里的主人公—安静创造了一个奇迹：一是她在走路的过程中，没有任何磕磕绊绊，像我们正常人一样；二是她竟然拢住了一只漂亮的花蝴蝶，太不可思议了，我们正常人都没有可能拢住，竟然被一个盲女孩拢住了，似乎这只蝴蝶专门让安静拢，蝴蝶也许是知道安静不会伤害它。这一切是安静天生都具备的吗？不是，俗话说“上帝是公平的，上帝为你关上一扇门的同时还会给你打开一扇窗”。这一扇门就是安静的盲眼，窗就是安静热爱大自然的心。对，她没有任何特殊的方式去触摸春天，她就是有一颗热爱生活，热爱大自然的心啊！

我想以后我要像安静一样珍惜生命，永不放弃。这篇课文意境很深，但我觉的我能体会文章的意思：每个人都有自己生活的权利，不必受外界干扰，要创造一个属于自己的世界！

四年级:褚一文

临泉县2016--2017学年“国培计划”送教下乡项目

公开示范课教学设计

《17 触摸春天》

城关镇医药希望学校 黎亚楠

2017年2月

17 触摸春天

第一课时

一、教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点：通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点：感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生

在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

（一）激情导入，感知课文

1.在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

2.歌声好听吗？那老师太高兴了。小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说) （板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀，我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）

3.齐读课题，质疑课题。

（二）自读课文，识写生字

1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开课本82页，生轻声自由读课文。（课件展示自读要求）

2.出示词语 （指名读，齐读）

小径 流畅 磕磕绊绊 一瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷

（三）再读课文，自读自悟

1. 学生自由读课文，讨论交流 ：课文写了一件什么事？是谁在触摸？为什么触摸？ 触摸到春天的什么？ 指名说

安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。

随着学生的回答，教师板书：盲童安静。

2. 师：一个双目失明的孩子，却能够捕捉到活生生的蝴蝶，这的确是一件不可思议的事情，难怪作者会发出这样的感叹“真是一个奇迹！”（板书：奇迹）

师：那么，在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？现在，就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。 用自己喜欢的方式读课文，注意，一边读一边思考这样的问题：（课件出示：在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？划出有关的句子，并体会句子所表达的意思。）（师巡视指导、了解学情）

汇报交流一：

师：同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？ （根据学生发言，课件出示语句，帮助理解）

“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

1、说说看，你为什么觉得不可思议？（生说）

2、你佩服她哪些地方？能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？ （让生读，突出重点词，通过学生的重读相机理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”）

师：是呀，安静太了不起了！

师：那你来试试。（先后让生表演睁眼和闭眼走路，比较不同，说感受，请你带领大家读读这一句，读出内心的赞叹）

3、安静是个盲童，为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找到答案？

生：因为她“整天在花香中流连。”

师：在这句话中，你读懂了什么？

生：安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。 生：花香吸引着安静，使她流连忘返。

师：你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。

4、谁再来读读这句话，课件出示：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

师：来，你把这一句读一读。大家有什么不理解的吗？ 根据学生的朗读，不断相机评价：

①我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。 ②哦，花香更浓了！

③来，让花香充满我们的教室吧！（齐读）

（四）、布置作业，课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2. 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事。

3. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

临泉县2016--2017学年“国培计划”送教下乡项目

公开示范课教学设计

《17 触摸春天》

城关镇医药希望学校 黎亚楠

2017年2月

17 触摸春天

第一课时

一、教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点：通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点：感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生

在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

（一）激情导入，感知课文

1.在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

2.歌声好听吗？那老师太高兴了。小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说) （板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀，我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）

3.齐读课题，质疑课题。

（二）自读课文，识写生字

1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开课本82页，生轻声自由读课文。（课件展示自读要求）

2.出示词语 （指名读，齐读）

小径 流畅 磕磕绊绊 一瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷

（三）再读课文，自读自悟

1. 学生自由读课文，讨论交流 ：课文写了一件什么事？是谁在触摸？为什么触摸？ 触摸到春天的什么？ 指名说

安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。

随着学生的回答，教师板书：盲童安静。

2. 师：一个双目失明的孩子，却能够捕捉到活生生的蝴蝶，这的确是一件不可思议的事情，难怪作者会发出这样的感叹“真是一个奇迹！”（板书：奇迹）

师：那么，在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？现在，就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。 用自己喜欢的方式读课文，注意，一边读一边思考这样的问题：（课件出示：在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？划出有关的句子，并体会句子所表达的意思。）（师巡视指导、了解学情）

汇报交流一：

师：同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？ （根据学生发言，课件出示语句，帮助理解）

“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

1、说说看，你为什么觉得不可思议？（生说）

2、你佩服她哪些地方？能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？ （让生读，突出重点词，通过学生的重读相机理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”）

师：是呀，安静太了不起了！

师：那你来试试。（先后让生表演睁眼和闭眼走路，比较不同，说感受，请你带领大家读读这一句，读出内心的赞叹）

3、安静是个盲童，为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找到答案？

生：因为她“整天在花香中流连。”

师：在这句话中，你读懂了什么？

生：安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。 生：花香吸引着安静，使她流连忘返。

师：你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。

4、谁再来读读这句话，课件出示：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

师：来，你把这一句读一读。大家有什么不理解的吗？ 根据学生的朗读，不断相机评价：

①我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。 ②哦，花香更浓了！

③来，让花香充满我们的教室吧！（齐读）

（四）、布置作业，课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2. 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事。

3. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

春天是万物复苏的季节。春天里鸟语花香，春天里充满生机。难怪许多诗人和作家会赞美春天，画家会以手中的画笔来描绘春天。那么，我们是不是也应该在春天里有所感悟，触摸春天呢？

在一个阳光明媚的早晨，我带着愉悦的心情从家里出发去触摸春天，首先我来到了我家楼下的小树林，这里的树木都很粗壮，繁茂的职业遮住了阳光的照射，在粗壮的大树中间还夹杂着几棵新栽上的小树，枝干是那么细，叶子是那么薄那么翠绿。天哪！我不禁赞叹起来，在冬天里割平的小草现在竟又长了出来，一丛叠着一丛，生命力显得如此强盛！这不禁让我想到了着名诗人白居易的一句诗句“野火烧不尽，春风吹又生。”

逛完了小树林，我又来到了小区的花园里，此时正是花儿奔放的季节，每盆花盆里的花长的都是那么好看微风阵阵吹过，花儿的芳香也随风飘进了人们的鼻中，不仅飘入了人们的鼻中，它们的芳香还引来了蝴蝶和蜜蜂的青睐，蝴蝶和蜜蜂就好像是一对好伙伴，蜜蜂在辛勤地采蜜，而蝴蝶则是在旁边跳着舞给蜜蜂加油打劲。假山上的小瀑布飞快地流着，打在石头上溅起的浪花滴入水中小的水池微波荡漾，水中的小鱼也像是在欢庆春天的到来，也在欢快地游着，不仅如此时不时地还能听到布谷鸟的布谷声呢，它一定也在为春天的到来而高兴吧。

春天是美好的我仅仅对自己家楼下的场景进行了观察就能有这么多的收获，那么真正的大自然呢？让我么一起感悟春天，触摸春天吧！

宁波市时光中学初三：***

春天是万物复苏的季节。春天里鸟语花香，春天里充满生机。难怪许多诗人和作家会赞美春天，画家会以手中的画笔来描绘春天。那么，我们是不是也应该在春天里有所感悟，触摸春天呢？

在一个阳光明媚的早晨，我带着愉悦的心情从家里出发去触摸春天，首先我来到了我家楼下的小树林，这里的树木都很粗壮，繁茂的职业遮住了阳光的照射，在粗壮的大树中间还夹杂着几棵新栽上的小树，枝干是那么细，叶子是那么薄那么翠绿。天哪！我不禁赞叹起来，在冬天里割平的小草现在竟又长了出来，一丛叠着一丛，生命力显得如此强盛！这不禁让我想到了着名诗人白居易的一句诗句“野火烧不尽，春风吹又生。”

逛完了小树林，我又来到了小区的花园里，此时正是花儿奔放的季节，每盆花盆里的花长的都是那么好看微风阵阵吹过，花儿的芳香也随风飘进了人们的鼻中，不仅飘入了人们的鼻中，它们的芳香还引来了蝴蝶和蜜蜂的青睐，蝴蝶和蜜蜂就好像是一对好伙伴，蜜蜂在辛勤地采蜜，而蝴蝶则是在旁边跳着舞给蜜蜂加油打劲。假山上的小瀑布飞快地流着，打在石头上溅起的浪花滴入水中小的水池微波荡漾，水中的小鱼也像是在欢庆春天的到来，也在欢快地游着，不仅如此时不时地还能听到布谷鸟的布谷声呢，它一定也在为春天的到来而高兴吧。

春天是美好的我仅仅对自己家楼下的场景进行了观察就能有这么多的收获，那么真正的大自然呢？让我么一起感悟春天，触摸春天吧！

宁波市时光中学初三：***

触摸春天作文

触摸春天作文（一）

春天让人感觉心花怒放，万物复苏让大地的一切事物，景物都“醒”了过来。

在这个阳光明媚的上午，我和表妹铭铭，妈妈一起去马鞍池公园“触摸春天”。我们乘上了车，车像小船似的一摇一晃的荡漾在水面上。我们到达了目的地，刚一进去一阵微微的清香把我们引入花坛。映入眼帘的是只五彩缤纷的花，大多是郁金香名目有许多。许多人在那里拍照呢！“真漂亮”我们不经的赞叹这美丽的花朵。这时我感到春天是美丽！

我们进了大门，走着走着。一路上风景多多，我们看见一块空地便停了下来。我们拿出毯子和好吃的零食，我们一边吃，一边玩。“土豆，土豆，拍拍。叉子，叉子，拍拍。土豆叉子，叉子拍，土豆叉子，拍拍拍”。我们开心的玩着。我们的笑声好像感染了别人，旁边的人也渐渐地笑了。这时我发现春天是快乐的。

我们吃好了，便去散步了。我们走啊走啊，突然天上飘下一朵朵白色的东西。我想：这是什么呢！我抬头一望，只见一棵高大的樱花树。风一吹樱花花瓣像一只只白蝴蝶翩翩起舞，我急忙拿起照相机拍了下来。这时我知道春天是繁荣的。

看完花我们就回家了，今天我知道春天是美丽的，快乐的，繁荣的。你知道春天是什么样的吗？

触摸春天作文（二）

春姑娘披着绿纱，戴着花环，乘着风儿轻轻地来了。我独自一人下楼，去楼下触摸春天。

刚下楼，一阵>温暖的春风拂过，大树抽出了嫩芽，麻雀唧唧喳喳，谱成了一首春天的乐曲。菜地里绿油油的，一片生机勃勃的景象，我漫步在铺满细碎的小路上，路旁开满了小花，红的、白的、紫的、犹如一幅美丽的画卷。

放眼望去，是一座座美丽的山，山上一片绿色，偶尔几处露出黄色的土地。这时一群孩子从山脚跑过，打破了这份宁静。

我突然发现电线上停着一只小鸟，我从来没有见过，一身白色的羽毛，有一个黑色的小点，似乎是谁不小心泼了一团墨水在它身上。笔直的尾巴像未展开的扇子。它正在唱歌儿，迎接春姑娘的到来。爬山虎也长出了几片红色的小叶子，风一吹，叶子“沙沙”作响，在给鸟儿鼓掌吧！

我抬起头，看见了蓝天、白云。好似一段蓝色的锦缎上镶嵌着几颗钻石。倏地，我

发现天上有一个桔色的小点。仔细看了看，那桔色的小点越来越近，原来，是一条桔色的“金鱼”风筝。它正告诉我：“春天来了！”

夕阳的余晖撒向大地，我也该回去了，望着这片金色的土地，我恋恋不舍地到了家中。透过窗户，我看见了一场盛大的“舞会”。这些舞会一起告诉我：“这儿，春——天——来——了！”

触摸春天作文（三）

在这几天时间中，我读过许多关于生命的文章，对生命有了更深的认识。其中《触摸春天》一文给我留下了深刻的印象。

文中写了一个名叫“安静”的小女孩，她虽然是个盲童却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她能极其准确的将双手伸向一朵沾着露珠的月季花，能用自己神奇的灵性抓住一只花蝴蝶。有时我们正常人都捉不住一只蝴蝶，但她做到了。安静虽然是个盲童，但她的聪慧和灵性让我佩服，同时也让我想起了一个人——海伦。凯勒。海伦。凯勒也是个盲人，但她光凭触觉就能发现许多有趣的东西。她能摸出树叶精巧的对称图形，她的手能带着深情抚摸银华光滑的细皮，或抚摸松树凹凸不平的硬皮。为什么他们这些盲人竟能把动作做到如此细腻？他们的智慧和灵性靠的是什么？因为她们热爱生活、热爱生命。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。文中的安静虽然看不见，但她的心灵是美丽的。她热爱生活、热爱生命，他们的能力是我们有些正常人都不及的。

读了这篇文章，我感到很惭愧。小时候我一看到盲人就骂他们是瞎子，而且嘲笑他们看不见，说他们像老爷爷一样拿着棍子在路上走。自从学了《触摸春天》一文，我就知道自己错了，残疾人也跟我们一样，他们可以创造出奇迹，任何人都不应该瞧不起他们。

生命只有一次，生命是用金钱换不来的。所以，我们要向文中的两个人物一样热爱生活、热爱生命。

触摸春天作文

触摸春天作文（一）

春天让人感觉心花怒放，万物复苏让大地的一切事物，景物都“醒”了过来。

在这个阳光明媚的上午，我和表妹铭铭，妈妈一起去马鞍池公园“触摸春天”。我们乘上了车，车像小船似的一摇一晃的荡漾在水面上。我们到达了目的地，刚一进去一阵微微的清香把我们引入花坛。映入眼帘的是只五彩缤纷的花，大多是郁金香名目有许多。许多人在那里拍照呢！“真漂亮”我们不经的赞叹这美丽的花朵。这时我感到春天是美丽！

我们进了大门，走着走着。一路上风景多多，我们看见一块空地便停了下来。我们拿出毯子和好吃的零食，我们一边吃，一边玩。“土豆，土豆，拍拍。叉子，叉子，拍拍。土豆叉子，叉子拍，土豆叉子，拍拍拍”。我们开心的玩着。我们的笑声好像感染了别人，旁边的人也渐渐地笑了。这时我发现春天是快乐的。

我们吃好了，便去散步了。我们走啊走啊，突然天上飘下一朵朵白色的东西。我想：这是什么呢！我抬头一望，只见一棵高大的樱花树。风一吹樱花花瓣像一只只白蝴蝶翩翩起舞，我急忙拿起照相机拍了下来。这时我知道春天是繁荣的。

看完花我们就回家了，今天我知道春天是美丽的，快乐的，繁荣的。你知道春天是什么样的吗？

触摸春天作文（二）

春姑娘披着绿纱，戴着花环，乘着风儿轻轻地来了。我独自一人下楼，去楼下触摸春天。

刚下楼，一阵>温暖的春风拂过，大树抽出了嫩芽，麻雀唧唧喳喳，谱成了一首春天的乐曲。菜地里绿油油的，一片生机勃勃的景象，我漫步在铺满细碎的小路上，路旁开满了小花，红的、白的、紫的、犹如一幅美丽的画卷。

放眼望去，是一座座美丽的山，山上一片绿色，偶尔几处露出黄色的土地。这时一群孩子从山脚跑过，打破了这份宁静。

我突然发现电线上停着一只小鸟，我从来没有见过，一身白色的羽毛，有一个黑色的小点，似乎是谁不小心泼了一团墨水在它身上。笔直的尾巴像未展开的扇子。它正在唱歌儿，迎接春姑娘的到来。爬山虎也长出了几片红色的小叶子，风一吹，叶子“沙沙”作响，在给鸟儿鼓掌吧！

我抬起头，看见了蓝天、白云。好似一段蓝色的锦缎上镶嵌着几颗钻石。倏地，我

发现天上有一个桔色的小点。仔细看了看，那桔色的小点越来越近，原来，是一条桔色的“金鱼”风筝。它正告诉我：“春天来了！”

夕阳的余晖撒向大地，我也该回去了，望着这片金色的土地，我恋恋不舍地到了家中。透过窗户，我看见了一场盛大的“舞会”。这些舞会一起告诉我：“这儿，春——天——来——了！”

触摸春天作文（三）

在这几天时间中，我读过许多关于生命的文章，对生命有了更深的认识。其中《触摸春天》一文给我留下了深刻的印象。

文中写了一个名叫“安静”的小女孩，她虽然是个盲童却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她能极其准确的将双手伸向一朵沾着露珠的月季花，能用自己神奇的灵性抓住一只花蝴蝶。有时我们正常人都捉不住一只蝴蝶，但她做到了。安静虽然是个盲童，但她的聪慧和灵性让我佩服，同时也让我想起了一个人——海伦。凯勒。海伦。凯勒也是个盲人，但她光凭触觉就能发现许多有趣的东西。她能摸出树叶精巧的对称图形，她的手能带着深情抚摸银华光滑的细皮，或抚摸松树凹凸不平的硬皮。为什么他们这些盲人竟能把动作做到如此细腻？他们的智慧和灵性靠的是什么？因为她们热爱生活、热爱生命。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。文中的安静虽然看不见，但她的心灵是美丽的。她热爱生活、热爱生命，他们的能力是我们有些正常人都不及的。

读了这篇文章，我感到很惭愧。小时候我一看到盲人就骂他们是瞎子，而且嘲笑他们看不见，说他们像老爷爷一样拿着棍子在路上走。自从学了《触摸春天》一文，我就知道自己错了，残疾人也跟我们一样，他们可以创造出奇迹，任何人都不应该瞧不起他们。

生命只有一次，生命是用金钱换不来的。所以，我们要向文中的两个人物一样热爱生活、热爱生命。

触摸春天

一、教材分析

《触摸春天》是人教版四年级下册第五组第一篇课文，讲述了一个特殊的小女孩——盲姑娘安静，用自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，作者从中也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。本文语言优美，条理清晰，情节引人入胜，是对学生进行语文知识指导和情感教育的好材料。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。于这课文探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。

四、教学目标

1、 通过教学，培养学生自主学习的能力，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网络教材，培养学生搜集材料，整理材料的能力。

3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、结合起来进行阅读感悟课文的能力并理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、 赏读品味，体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

五、教学过程

一、情景导入，激发学习兴趣

1、创设情境：CAI 播放《春天在哪里》，学生拍手唱。

2、激趣：同学们，听着这首歌，你有什么想说的？

3、师：春天是美丽的，鸟语花香，万紫千红，生机盎然。而对于双目失明的人来说，春天又是怎样一幅景象呢？今天，就让我们一起走进课文，走进盲姑娘安静的世界，和她一起触摸春天。

板书课题：触摸春天

[教学资源：多媒体课件，动画歌曲《春天在哪里》网络音频视频]

二、初读课文，整体感知文本

1、快速浏览课文，思考：课文主要内容是什么？

2、围绕主人公安静，作者着重刻画了她哪几个方面的内容？

三个方面：流连花香、拢住蝴蝶、放飞生命(板书)

[教学资源：多媒体课件——课文主要内容填空，课文插图]

三、精读课文，探究课文中心

自由朗读课文，一边读一边勾画出含义深刻的句子，细细体会句子的含义，小组交流，全班汇报。

重点难点句子预设：

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（2）我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界。

（3）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（4）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（在学生汇报过程中，教师相机进行学习方法指导，包括抓住关键词理解、联系上下文理解、结合课前资料查阅理解等。同时，进行朗读指导，通过朗读加深理解，以读促思、促悟，促写。）

[教学资源：多媒体课件——课文分段内容、学习提示，课文插图，课前利用互联网收集的资料]

四、资料交流，升华中心认识

文中安静的事例让我们感动，你还知道哪些让人感动的事例？结合收集到得资料说一说。

学生介绍资料，教师展示资料。

[教学资源：多媒体课件——利用互联网收集整理的身残志坚的感人事迹，摘抄的文字资料]

五、畅谈收获，强化能力提示

1、学习本文，你有什么收获启示？

学生谈学习课文的收获启示。

2、学生配乐朗读全文。

3、教师总结全文。

同学们，本堂课，我们跟随盲女孩安静的脚步，一起走进了春天，用不一样的感觉触摸春天。从安静的身上，我们看到了坚强，看到了对生活、生命的热爱，这让我们每一个人深受震撼。同时，我们通过自主学习、合作探究等方式，采用联系上下文、结合查阅资料等方法，加深了对文中重难点句子的理解。这都使我们在以后的学习生活中受益匪浅的。

4、朗读励志名言，结束本堂课学习。

师生齐读伏契克励志名言：应该笑着面对生活，不管一切如何。

[教学资源：多媒体课件——名人名言]

触摸春天

一、教材分析

《触摸春天》是人教版四年级下册第五组第一篇课文，讲述了一个特殊的小女孩——盲姑娘安静，用自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，作者从中也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。本文语言优美，条理清晰，情节引人入胜，是对学生进行语文知识指导和情感教育的好材料。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。于这课文探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。

四、教学目标

1、 通过教学，培养学生自主学习的能力，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网络教材，培养学生搜集材料，整理材料的能力。

3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、结合起来进行阅读感悟课文的能力并理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、 赏读品味，体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

五、教学过程

一、情景导入，激发学习兴趣

1、创设情境：CAI 播放《春天在哪里》，学生拍手唱。

2、激趣：同学们，听着这首歌，你有什么想说的？

3、师：春天是美丽的，鸟语花香，万紫千红，生机盎然。而对于双目失明的人来说，春天又是怎样一幅景象呢？今天，就让我们一起走进课文，走进盲姑娘安静的世界，和她一起触摸春天。

板书课题：触摸春天

[教学资源：多媒体课件，动画歌曲《春天在哪里》网络音频视频]

二、初读课文，整体感知文本

1、快速浏览课文，思考：课文主要内容是什么？

2、围绕主人公安静，作者着重刻画了她哪几个方面的内容？

三个方面：流连花香、拢住蝴蝶、放飞生命(板书)

[教学资源：多媒体课件——课文主要内容填空，课文插图]

三、精读课文，探究课文中心

自由朗读课文，一边读一边勾画出含义深刻的句子，细细体会句子的含义，小组交流，全班汇报。

重点难点句子预设：

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（2）我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界。

（3）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（4）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（在学生汇报过程中，教师相机进行学习方法指导，包括抓住关键词理解、联系上下文理解、结合课前资料查阅理解等。同时，进行朗读指导，通过朗读加深理解，以读促思、促悟，促写。）

[教学资源：多媒体课件——课文分段内容、学习提示，课文插图，课前利用互联网收集的资料]

四、资料交流，升华中心认识

文中安静的事例让我们感动，你还知道哪些让人感动的事例？结合收集到得资料说一说。

学生介绍资料，教师展示资料。

[教学资源：多媒体课件——利用互联网收集整理的身残志坚的感人事迹，摘抄的文字资料]

五、畅谈收获，强化能力提示

1、学习本文，你有什么收获启示？

学生谈学习课文的收获启示。

2、学生配乐朗读全文。

3、教师总结全文。

同学们，本堂课，我们跟随盲女孩安静的脚步，一起走进了春天，用不一样的感觉触摸春天。从安静的身上，我们看到了坚强，看到了对生活、生命的热爱，这让我们每一个人深受震撼。同时，我们通过自主学习、合作探究等方式，采用联系上下文、结合查阅资料等方法，加深了对文中重难点句子的理解。这都使我们在以后的学习生活中受益匪浅的。

4、朗读励志名言，结束本堂课学习。

师生齐读伏契克励志名言：应该笑着面对生活，不管一切如何。

[教学资源：多媒体课件——名人名言]

《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 我依据教材内容、课程标准制订了两条学习目标：1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。重点体会盲童安静对生活和生命的热爱，感悟文中的人生哲理。 教学过程中 通过一个大问题“盲童安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹？”发散学生的思维，找出与之问题相关的关键语句，通过理解词语、联系生活实际、联系上下文理解等方法，体会含义深刻的句子，从而感受安静是一个热爱生活、热爱生命的孩子。

对于文中蕴含人生哲理的句子，“谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。”较难理解，我原本准备跟同学们分享一段《千手观音》的视频；让学生从中有所感悟，从而使学生真正领悟这句话的深刻内涵。但视频放不出来我就改成让学生在朗读中去体会感悟。

《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 我依据教材内容、课程标准制订了两条学习目标：1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。重点体会盲童安静对生活和生命的热爱，感悟文中的人生哲理。 教学过程中 通过一个大问题“盲童安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹？”发散学生的思维，找出与之问题相关的关键语句，通过理解词语、联系生活实际、联系上下文理解等方法，体会含义深刻的句子，从而感受安静是一个热爱生活、热爱生命的孩子。

对于文中蕴含人生哲理的句子，“谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。”较难理解，我原本准备跟同学们分享一段《千手观音》的视频；让学生从中有所感悟，从而使学生真正领悟这句话的深刻内涵。但视频放不出来我就改成让学生在朗读中去体会感悟。

《触摸春天》读后感

谁也留不住春天，但谁都可以创造一个属于自己的春天，一个缤纷的世界。《触摸春天》里的安静，虽然是个盲童，但她并没有对生活失去信心，她用手去触摸春天，用耳朵倾听春天，用心去感受春天，他为自己创造了一个心灵的春天。

一口气读完这篇课文，我不禁想到了这一位高人：身残志不残的张海迪，她从小就高位瘫痪，但她没有向命运低头，而是坚强的自己完成了小学、中学、大学的知识。张海迪看书时，她只能在胸前放一面镜子，看镜子里面那些反着的字。你想想，多么困难呀！可是张海迪没有屈服，她战胜了生命。

张海迪、海伦·凯勒这些残疾人都如此乐观地面对生活和热爱生活，创造一个属于自己的世界呢？我们要像安静那样，用自己的全部身心，热爱生活，微笑着走在人生并不一帆风顺的道路上！

新疆喀什地区喀什市喀什市四年级:马潇涵

《触摸春天》读后感

谁也留不住春天，但谁都可以创造一个属于自己的春天，一个缤纷的世界。《触摸春天》里的安静，虽然是个盲童，但她并没有对生活失去信心，她用手去触摸春天，用耳朵倾听春天，用心去感受春天，他为自己创造了一个心灵的春天。

一口气读完这篇课文，我不禁想到了这一位高人：身残志不残的张海迪，她从小就高位瘫痪，但她没有向命运低头，而是坚强的自己完成了小学、中学、大学的知识。张海迪看书时，她只能在胸前放一面镜子，看镜子里面那些反着的字。你想想，多么困难呀！可是张海迪没有屈服，她战胜了生命。

张海迪、海伦·凯勒这些残疾人都如此乐观地面对生活和热爱生活，创造一个属于自己的世界呢？我们要像安静那样，用自己的全部身心，热爱生活，微笑着走在人生并不一帆风顺的道路上！

新疆喀什地区喀什市喀什市四年级:马潇涵

[《触摸春天》——读后感]

课文触摸春天，主人公——安静，一个盲童，《触摸春天》——读后感。在一株月季花前创造了一个奇迹，极其准确的抓住了一只蝴蝶！

我想，这不是灵性，这是因为她的内心是多姿多彩的，读后感《《触摸春天》——读后感》。

是啊！无论你身体是否有障碍，只要你的内心是多姿多彩的，你必定快乐！海伦·凯勒，盲人，她却创造了一个又一个的奇迹!

[《触摸春天》——读后感]

课文触摸春天，主人公——安静，一个盲童，《触摸春天》——读后感。在一株月季花前创造了一个奇迹，极其准确的抓住了一只蝴蝶！

我想，这不是灵性，这是因为她的内心是多姿多彩的，读后感《《触摸春天》——读后感》。

是啊！无论你身体是否有障碍，只要你的内心是多姿多彩的，你必定快乐！海伦·凯勒，盲人，她却创造了一个又一个的奇迹!

春风来了，

苏醒的绿色以从没有过的隆重、苍翠，

正在大地山川轰隆隆鸣响。

想那往年的春天，

我触摸春天的手掌和脚掌总是独自苏醒中发痒，

写诗的激情在城市的楼宇中孵化，仅仅拍打楼梯间的春光， 没有太阳的黑夜里，梦想也仅仅只能把自己的梦照亮…… 多少次，暖意似乎已涨满了马路，

我的诗歌想和春风一起，

飞跃天空，触摸春天，

但往往是还没到郊区便遭遇倒春寒……

多少次，我要跑到花城的十字路口才找回自己跌落的诗句， 在那些南方的春天，

惊看匆忙的车水马龙和路旁连片的迎春花丛，

始明白春风从不只鼓荡我一个人的面容；

我的激情，只是一滴水珠，

轰隆隆的春天，

才是壮阔的长江水，

始终洪流滚滚，

才会壮阔无边，生机无限。

而今年这个春天，

我闻到了文字的芳香，

来自中华大地的太阳风，

从一开年就炽热地呼啸，

我记忆中放牧了那么多荒凉戈壁上的农民的春天， 此时正如一群刚跋涉完千里沙漠的骆驼，蜂拥向水源。 在这个春天，就是这个春天，

春风过处，

城市和乡村已连成一片汪洋，

在这片汪洋上，太阳炽热地呼啸，

敲击铺展向大海的沉闷。

草场不眠了，农田苏醒了，

来自绿色的芬芳，来自“三农“这个词语的芬芳， 鼓荡起农民们一天天盈满丰收的理想， 幸福带他们去任何他们想去的地方； 他们扛着“三农“这面招展之旗，

连夜色也弯曲不了他们挺起的脊梁； 在这个春天，就是这个春天，

我的感动，

灿烂而辉煌，

背着阳光飞翔。

我日渐强烈的热情和爱，正如水中之水魂， 洪流般汹涌入塔里木枯竭的河床，

转眼又长成

展开在夏日河塘里的莲叶，太阳风里摇曳，

唤醒农桑还在冬眠的风景。

我就这样，伸展开放送过诗韵的双手， 和农民兄弟一起进入了太阳， 那欣慰的语言，那受难的语言， 此时都在农民的笑容中，

成了冰雪消融的、可触摸到的春天。 这是一个多么值得热爱的春天啊， 那促使人全力加入的辽阔， 正托举着我，

和我所热爱的诗歌一道，

以鹰的高度，

与太阳比翼。

春风来了，

苏醒的绿色以从没有过的隆重、苍翠，

正在大地山川轰隆隆鸣响。

想那往年的春天，

我触摸春天的手掌和脚掌总是独自苏醒中发痒，

写诗的激情在城市的楼宇中孵化，仅仅拍打楼梯间的春光， 没有太阳的黑夜里，梦想也仅仅只能把自己的梦照亮…… 多少次，暖意似乎已涨满了马路，

我的诗歌想和春风一起，

飞跃天空，触摸春天，

但往往是还没到郊区便遭遇倒春寒……

多少次，我要跑到花城的十字路口才找回自己跌落的诗句， 在那些南方的春天，

惊看匆忙的车水马龙和路旁连片的迎春花丛，

始明白春风从不只鼓荡我一个人的面容；

我的激情，只是一滴水珠，

轰隆隆的春天，

才是壮阔的长江水，

始终洪流滚滚，

才会壮阔无边，生机无限。

而今年这个春天，

我闻到了文字的芳香，

来自中华大地的太阳风，

从一开年就炽热地呼啸，

我记忆中放牧了那么多荒凉戈壁上的农民的春天， 此时正如一群刚跋涉完千里沙漠的骆驼，蜂拥向水源。 在这个春天，就是这个春天，

春风过处，

城市和乡村已连成一片汪洋，

在这片汪洋上，太阳炽热地呼啸，

敲击铺展向大海的沉闷。

草场不眠了，农田苏醒了，

来自绿色的芬芳，来自“三农“这个词语的芬芳， 鼓荡起农民们一天天盈满丰收的理想， 幸福带他们去任何他们想去的地方； 他们扛着“三农“这面招展之旗，

连夜色也弯曲不了他们挺起的脊梁； 在这个春天，就是这个春天，

我的感动，

灿烂而辉煌，

背着阳光飞翔。

我日渐强烈的热情和爱，正如水中之水魂， 洪流般汹涌入塔里木枯竭的河床，

转眼又长成

展开在夏日河塘里的莲叶，太阳风里摇曳，

唤醒农桑还在冬眠的风景。

我就这样，伸展开放送过诗韵的双手， 和农民兄弟一起进入了太阳， 那欣慰的语言，那受难的语言， 此时都在农民的笑容中，

成了冰雪消融的、可触摸到的春天。 这是一个多么值得热爱的春天啊， 那促使人全力加入的辽阔， 正托举着我，

和我所热爱的诗歌一道，

以鹰的高度，

与太阳比翼。

今天我读了一篇文章触摸春天，文章有一个小女孩安静，她用手触摸春天，仔细感受生活的美丽。

安静是一个漂亮的盲人男孩，虽然她的眼睛是看不见的，但她不失去生命的希望。在春天，静静地被花朵吸引，鲜花在穿梭，在花朵在徘徊。享受春天的享受。对我们来说，捕捉蝴蝶并不容易，而是静静地与传感器的心脏，容易捕捉到类似的蝴蝶花。安静的眼睛，虽然盲目，但她的心灵没有关上窗户，她是用她的心触摸春天，心脏感受生命的振动，意图体验多彩的世界，安静的内心世界也是一个光明的风景。

我想静静地学习，学习她的心感觉到春天，心里感受到世界。

今天我读了一篇文章触摸春天，文章有一个小女孩安静，她用手触摸春天，仔细感受生活的美丽。

安静是一个漂亮的盲人男孩，虽然她的眼睛是看不见的，但她不失去生命的希望。在春天，静静地被花朵吸引，鲜花在穿梭，在花朵在徘徊。享受春天的享受。对我们来说，捕捉蝴蝶并不容易，而是静静地与传感器的心脏，容易捕捉到类似的蝴蝶花。安静的眼睛，虽然盲目，但她的心灵没有关上窗户，她是用她的心触摸春天，心脏感受生命的振动，意图体验多彩的世界，安静的内心世界也是一个光明的风景。

我想静静地学习，学习她的心感觉到春天，心里感受到世界。

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

5. 渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》 课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

一、 谈话导入，揭示课题。

师：同学们知道现在是什么季节吗？

生：春天。

师：那你们喜欢春天吗？

生：喜欢。

师：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟悉的歌曲《春天在哪里》，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）

生：（小声跟唱）

师：听完歌曲，请同学们告诉我春天在哪里？

生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。

师：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

生：有红的花绿的草。

师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？ 生：眼睛。

师：（提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？

生：不会。

师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。引出课题《触摸春天》。

二、听短文录音，领悟课文内容

1、带着问题听《触摸春天》的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不认识的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？

2. 听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？ 谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生交流，讨论，然后回答）

3. 检查预习情况，利用生字卡片，小老师领读，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

4. 指名朗读，进行评议。

三、 再读课文，自读自悟。

1. 讲解课文1-4自然段。

2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

四、课外延伸，渗透法制教育

1、学习《中华人民共和国残疾人保障法》的第七条内容

第七条 全社会应当发扬人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。

国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。

国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。

从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人服务。

2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有歧视之心。

五、作业布置

1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会作者的感受。

2、巩固练习：自由读写课文中的生字新词。

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

5. 渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》 课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

一、 谈话导入，揭示课题。

师：同学们知道现在是什么季节吗？

生：春天。

师：那你们喜欢春天吗？

生：喜欢。

师：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟悉的歌曲《春天在哪里》，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）

生：（小声跟唱）

师：听完歌曲，请同学们告诉我春天在哪里？

生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。

师：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

生：有红的花绿的草。

师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？ 生：眼睛。

师：（提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？

生：不会。

师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。引出课题《触摸春天》。

二、听短文录音，领悟课文内容

1、带着问题听《触摸春天》的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不认识的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？

2. 听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？ 谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生交流，讨论，然后回答）

3. 检查预习情况，利用生字卡片，小老师领读，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

4. 指名朗读，进行评议。

三、 再读课文，自读自悟。

1. 讲解课文1-4自然段。

2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

四、课外延伸，渗透法制教育

1、学习《中华人民共和国残疾人保障法》的第七条内容

第七条 全社会应当发扬人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。

国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。

国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。

从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人服务。

2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有歧视之心。

五、作业布置

1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会作者的感受。

2、巩固练习：自由读写课文中的生字新词。

《触摸春天》有感

《触摸春天》是我们语文书上的一篇课文，主要讲了盲童安静整天在花香中流连。一天她在一朵月季花上捕捉住了一只睁着眼睛的蝴蝶，体验到了春天，是一种她以前没有感觉过的全新体验。

我读了这篇课文感触很多，安静虽然是一个盲女孩，但她用自己的心灵来感触，触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！从安静的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。

安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有因此而关闭，她是在用她全部身心感受这多姿多彩的世界。春天在她的内心世界里，同样是明媚、动人。 生活中有许多人历经磨难，如张海迪等等，他们虽然残疾，但他们顽强地生活着，创造出许多的奇迹。在生活中，我们比他们幸运很多，所以我们更该珍惜幸福的生活，珍惜生命！

《触摸春天》有感

《触摸春天》是我们语文书上的一篇课文，主要讲了盲童安静整天在花香中流连。一天她在一朵月季花上捕捉住了一只睁着眼睛的蝴蝶，体验到了春天，是一种她以前没有感觉过的全新体验。

我读了这篇课文感触很多，安静虽然是一个盲女孩，但她用自己的心灵来感触，触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！从安静的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。

安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有因此而关闭，她是在用她全部身心感受这多姿多彩的世界。春天在她的内心世界里，同样是明媚、动人。 生活中有许多人历经磨难，如张海迪等等，他们虽然残疾，但他们顽强地生活着，创造出许多的奇迹。在生活中，我们比他们幸运很多，所以我们更该珍惜幸福的生活，珍惜生命！

17. 触摸春天

【教学目

标】

1．认识9个生字，会写11个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的 渴望。

2、结合“思考练习题”让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

【课前准备】

海伦凯勒生平事迹简介以及多媒体课件

【教学流程】

一、谈话导入

建水古有文献名邦之称，颇受外地游客的喜欢。今天，我们一起来说说我们建水的春天，有哪些美丽的景色？你是怎么知道的？我们是多么幸运，可以用

我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个安静的女孩她只能用手去触摸春天。齐读课题。

二、初读感知。

1、读一读，想一想课文讲了什么？注意，要把字读正确，要句子读通顺。

2、生自由读课文

3、读懂课文了吗？

4、指名生回答（课文讲了盲童，用心去触摸春天。安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。）

5、下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。

6、（出示）生开火车读

浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔 概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅 强调字音：袅、弧、径；

多音字：悄，并理解“悄然”的意思（没有声音或声音很低。）

7、一起读词语，每个词语读两遍

8、看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。

9、学生书空

10、拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。

11、生写字

12、拿起你的笔，再写一遍，但是，这次请闭上眼睛写。

13、学生闭上眼睛写

14、写完了，看看自己写的字。前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？ 为什么？（生：因为是闭着眼睛写的）写的时候，有什么感觉？（生：眼前一片漆黑）。

三、指导朗读，品评感悟

师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是奇迹。（板书：奇迹）

1、接下来我们将一起想见证奇迹。默读一到四自然段想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用自己喜欢的符号画出来。

2、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（抓住重点词语：“流畅、磕磕绊绊”理解句子意思。）板书：花中穿梭

师：这也是一个奇迹，请你也上黑板写一个感叹号。

生：（上黑板上写感叹号）

师：流畅，是什么意思？

生：没有一点儿磕磕绊绊。

师：请你上黑板再写一个感叹号。

生：（上黑板上写感叹号）

（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（抓住“极其准确”理解句子意思。）

师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？

生：极其准确。

师：画上一个感叹号。我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。

生：（练读），指名读

师：我们一起读，好吗？

生：（齐读）

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（抓住“悄然、竟然、奇迹、灵性”理解句子意思。）板书：拢住蝴蝶

师：再画上一个感叹号。请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？

生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。

师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。

师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？

生：奇迹。

师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？

生：竟然。

师：能把这种感觉读出来吗？

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。

3、盲童安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？请同学们默读课文，探寻其中的原因。

交流体会：抓住重点句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”体会。 （“流连”说明安静舍不得离开，“整天”说明她触摸春天的时间长。体会安静对春天的热爱、对生活的热爱。）板书：热爱春天、热爱生活。

4、安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手、用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

引读：

（1）因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（2）因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（3）因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。

5、安静用心触摸春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？我们继续品读课文，找出写她放飞蝴蝶的句子。

“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

（1）“张望”是什么意思？你认为“张望”这个词用得准确吗?

（2）安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢? 她看到没有? 从哪儿看出来？（安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。）板书：放飞蝴蝶

6、盲童安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（1）抓住“权利、缤纷”理解句子意思。（对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，热爱生命，就能创造一个属于自己的缤纷世界。）板书：热爱生命

7、引导感情朗读

师：是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！把安静放进去读：

生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！

师：安静也有生活的权利，把我放进去读。

生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！

师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

师：你打算在将来创造怎么样的缤纷世界，说一说。

四、拓展升华

有许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱生活，热爱生命，努力创造着自己的缤纷世界！

1、出示图片。师有感情地朗读海伦凯勒的生平简介，配有《命运》的音乐。

2、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的 音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

五、小结并布置作业

安静用她的行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己。这样残疾人还有很多，就让我们一起去搜集并朗读他们的故事，一起见证他们创下的奇迹。

附板书设计：

17. 触摸春天

热爱春天 奇迹 { 热爱生活

热爱生命

花中穿梭 热爱春天

安静 → 拢住蝴蝶 → 热爱生活

放飞蝴蝶 热爱生命

17. 触摸春天

【教学目

标】

1．认识9个生字，会写11个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的 渴望。

2、结合“思考练习题”让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

【课前准备】

海伦凯勒生平事迹简介以及多媒体课件

【教学流程】

一、谈话导入

建水古有文献名邦之称，颇受外地游客的喜欢。今天，我们一起来说说我们建水的春天，有哪些美丽的景色？你是怎么知道的？我们是多么幸运，可以用

我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个安静的女孩她只能用手去触摸春天。齐读课题。

二、初读感知。

1、读一读，想一想课文讲了什么？注意，要把字读正确，要句子读通顺。

2、生自由读课文

3、读懂课文了吗？

4、指名生回答（课文讲了盲童，用心去触摸春天。安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。）

5、下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。

6、（出示）生开火车读

浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔 概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅 强调字音：袅、弧、径；

多音字：悄，并理解“悄然”的意思（没有声音或声音很低。）

7、一起读词语，每个词语读两遍

8、看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。

9、学生书空

10、拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。

11、生写字

12、拿起你的笔，再写一遍，但是，这次请闭上眼睛写。

13、学生闭上眼睛写

14、写完了，看看自己写的字。前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？ 为什么？（生：因为是闭着眼睛写的）写的时候，有什么感觉？（生：眼前一片漆黑）。

三、指导朗读，品评感悟

师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是奇迹。（板书：奇迹）

1、接下来我们将一起想见证奇迹。默读一到四自然段想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用自己喜欢的符号画出来。

2、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（抓住重点词语：“流畅、磕磕绊绊”理解句子意思。）板书：花中穿梭

师：这也是一个奇迹，请你也上黑板写一个感叹号。

生：（上黑板上写感叹号）

师：流畅，是什么意思？

生：没有一点儿磕磕绊绊。

师：请你上黑板再写一个感叹号。

生：（上黑板上写感叹号）

（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（抓住“极其准确”理解句子意思。）

师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？

生：极其准确。

师：画上一个感叹号。我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。

生：（练读），指名读

师：我们一起读，好吗？

生：（齐读）

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（抓住“悄然、竟然、奇迹、灵性”理解句子意思。）板书：拢住蝴蝶

师：再画上一个感叹号。请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？

生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。

师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。

师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？

生：奇迹。

师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？

生：竟然。

师：能把这种感觉读出来吗？

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。

3、盲童安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？请同学们默读课文，探寻其中的原因。

交流体会：抓住重点句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”体会。 （“流连”说明安静舍不得离开，“整天”说明她触摸春天的时间长。体会安静对春天的热爱、对生活的热爱。）板书：热爱春天、热爱生活。

4、安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手、用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

引读：

（1）因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（2）因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（3）因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。

5、安静用心触摸春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？我们继续品读课文，找出写她放飞蝴蝶的句子。

“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

（1）“张望”是什么意思？你认为“张望”这个词用得准确吗?

（2）安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢? 她看到没有? 从哪儿看出来？（安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。）板书：放飞蝴蝶

6、盲童安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（1）抓住“权利、缤纷”理解句子意思。（对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，热爱生命，就能创造一个属于自己的缤纷世界。）板书：热爱生命

7、引导感情朗读

师：是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！把安静放进去读：

生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！

师：安静也有生活的权利，把我放进去读。

生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！

师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

师：你打算在将来创造怎么样的缤纷世界，说一说。

四、拓展升华

有许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱生活，热爱生命，努力创造着自己的缤纷世界！

1、出示图片。师有感情地朗读海伦凯勒的生平简介，配有《命运》的音乐。

2、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的 音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

五、小结并布置作业

安静用她的行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己。这样残疾人还有很多，就让我们一起去搜集并朗读他们的故事，一起见证他们创下的奇迹。

附板书设计：

17. 触摸春天

热爱春天 奇迹 { 热爱生活

热爱生命

花中穿梭 热爱春天

安静 → 拢住蝴蝶 → 热爱生活

放飞蝴蝶 热爱生命

《触摸春天》

教学目标：

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

重难点：体会盲童安静是怎样触摸春天的。

教学过程：

一、 谈话引入

同学们这节课，让我们继续走进安静，和她一起去触摸春天，感受春天的美好。 （板书第十七课《触摸春天》)

二、出示学习目标

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

师：上节课我们已经初步的了解了课文的内容，谁来说说课文讲了一件什么事？

（安静捉住一只蝴蝶，又把它放了）（引导必须强调是盲童）

生：一个盲童居然能捉住蝴蝶。

师：捕捉蝴蝶，对我们正常人来说都不是一件容易的事。一个盲童居然能捉住蝴蝶，这真是一个——（引导学生说出来奇迹）。仔细读课文，你会发现安静创造的奇迹可不止一个。

三、出示自学指导

认真读课文，说说盲童安静创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍。试着运用联系上下文、抓住关键词等方法理解句子，（小组合作、交流读后感受）。

四、学生展示、全班交流

句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

生：安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。

师：在我们的印象当中，盲人一般是怎样走路的？

（找学生上来学盲人走路并说出感受）拿自己跟安静对比，说出来对安静的佩服之情

师：是啊，那安静真是太厉害了。安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？ 生：这个小女孩整天在花香里流连。（课件出示句子）

师：这两个句子是有联系的，谁能用一个关联词把这两句话合并成一句话。

（因为...... 所以...... /之所以...... 是因为）

师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？）

生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书 热爱）

师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）

师：安静整天在花香中流连，她都听到了什么？闻到了什么呢？

（学生自由展开想象发挥）

句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸

向一朵沾着露珠的月季花。

师：说说为什么是奇迹？抓住重点词及其准确

生：她凭着花香，准确地摸到了月季花

师：是啊，安静每天在花香里流连，她熟悉这里的每一朵花，已经和花成了好朋友。

句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这

个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 生：安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。

师：安静自己想到会拢住蝴蝶吗？（不会）从哪个词可以看出来。

生：惊讶―――读句子，读出惊讶的感觉。

师：因为安静从未抓到过蝴蝶（小生命），蝴蝶让她对春天有了新的体验，所以她很惊讶。 （引导学生说出来）“灵性”怎么理解？安静的灵性是指她灵敏的听觉和嗅觉。

师：是啊，上帝在给她关上一扇门时，会为她打开一扇窗，安静的眼睛看不到，但是她的嗅

觉和听觉会更灵敏。安静的灵性来源于什么呢？

师：与其说安静拢住了蝴蝶，不如说是蝴蝶被安静那神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落到了她的手心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对生活的爱。蝴蝶也感受到了这种爱，它相信安静绝对不会伤害它，所以才会这样的胆大。

师：小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但

是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。她珍惜蝴蝶的生命，也珍爱自己的生命。

句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？

生：她是希望看见。

生：是她舍不得蝴蝶走。

生：是她在用心灵在感受。

师：我们用眼睛看到的，安静用她的心也同样能看到。安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了

什么呢？（学生展开想象、自由回答）

小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（指板书：缤纷世界）

四、提升主题

1、学习中心句

安静的举动不仅感动了我们，更感动了作者，所以作者情不自禁地发出这样的感叹：（出示课件）（齐读中心句）

2、感情升华

在我们生活当中还有很多像安静这样的人，她们凭着自己对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界。（出示课件）一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦. 凯乐是个生活在盲, 聋, 哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学, 并用自己的力量建立起了一家家慈善机构. 成为20世纪美国十大英雄偶像之一。

五、说说心里话

六、总结

同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；所以我们这些身体健全的人，更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活、珍惜生命，都创造出一个属于自己的缤纷世界。

板书设计：

《触摸春天》

教学目标：

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

重难点：体会盲童安静是怎样触摸春天的。

教学过程：

一、 谈话引入

同学们这节课，让我们继续走进安静，和她一起去触摸春天，感受春天的美好。 （板书第十七课《触摸春天》)

二、出示学习目标

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

师：上节课我们已经初步的了解了课文的内容，谁来说说课文讲了一件什么事？

（安静捉住一只蝴蝶，又把它放了）（引导必须强调是盲童）

生：一个盲童居然能捉住蝴蝶。

师：捕捉蝴蝶，对我们正常人来说都不是一件容易的事。一个盲童居然能捉住蝴蝶，这真是一个——（引导学生说出来奇迹）。仔细读课文，你会发现安静创造的奇迹可不止一个。

三、出示自学指导

认真读课文，说说盲童安静创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍。试着运用联系上下文、抓住关键词等方法理解句子，（小组合作、交流读后感受）。

四、学生展示、全班交流

句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

生：安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。

师：在我们的印象当中，盲人一般是怎样走路的？

（找学生上来学盲人走路并说出感受）拿自己跟安静对比，说出来对安静的佩服之情

师：是啊，那安静真是太厉害了。安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？ 生：这个小女孩整天在花香里流连。（课件出示句子）

师：这两个句子是有联系的，谁能用一个关联词把这两句话合并成一句话。

（因为...... 所以...... /之所以...... 是因为）

师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？）

生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书 热爱）

师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）

师：安静整天在花香中流连，她都听到了什么？闻到了什么呢？

（学生自由展开想象发挥）

句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸

向一朵沾着露珠的月季花。

师：说说为什么是奇迹？抓住重点词及其准确

生：她凭着花香，准确地摸到了月季花

师：是啊，安静每天在花香里流连，她熟悉这里的每一朵花，已经和花成了好朋友。

句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这

个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 生：安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。

师：安静自己想到会拢住蝴蝶吗？（不会）从哪个词可以看出来。

生：惊讶―――读句子，读出惊讶的感觉。

师：因为安静从未抓到过蝴蝶（小生命），蝴蝶让她对春天有了新的体验，所以她很惊讶。 （引导学生说出来）“灵性”怎么理解？安静的灵性是指她灵敏的听觉和嗅觉。

师：是啊，上帝在给她关上一扇门时，会为她打开一扇窗，安静的眼睛看不到，但是她的嗅

觉和听觉会更灵敏。安静的灵性来源于什么呢？

师：与其说安静拢住了蝴蝶，不如说是蝴蝶被安静那神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落到了她的手心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对生活的爱。蝴蝶也感受到了这种爱，它相信安静绝对不会伤害它，所以才会这样的胆大。

师：小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但

是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。她珍惜蝴蝶的生命，也珍爱自己的生命。

句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？

生：她是希望看见。

生：是她舍不得蝴蝶走。

生：是她在用心灵在感受。

师：我们用眼睛看到的，安静用她的心也同样能看到。安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了

什么呢？（学生展开想象、自由回答）

小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（指板书：缤纷世界）

四、提升主题

1、学习中心句

安静的举动不仅感动了我们，更感动了作者，所以作者情不自禁地发出这样的感叹：（出示课件）（齐读中心句）

2、感情升华

在我们生活当中还有很多像安静这样的人，她们凭着自己对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界。（出示课件）一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦. 凯乐是个生活在盲, 聋, 哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学, 并用自己的力量建立起了一家家慈善机构. 成为20世纪美国十大英雄偶像之一。

五、说说心里话

六、总结

同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；所以我们这些身体健全的人，更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活、珍惜生命，都创造出一个属于自己的缤纷世界。

板书设计：

[四年级语文下册：《触摸春天》教学设计]

一、 学习目标：

1 认识7个生字，会写9个生字，四年级语文下册：《触摸春天》教学设计。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、学习重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

三、学习过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息：

1 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2 全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文：

1 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《触摸春天》教学设计》

（板书：触摸春天）

2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字：

1 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2 同桌对读课文，互相指正、评价。

3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3 全班交流解决疑难问题。

五、合作研读，领悟语句：

1 文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识：

1同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？

2在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累：

1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

3把喜欢的段落背下来。

三、拓展月的，升华情感：

1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。 3请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课后延伸：

1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。课后反思：四年级语文下册：《触摸春天》教学设计

[四年级语文下册：《触摸春天》教学设计]

一、 学习目标：

1 认识7个生字，会写9个生字，四年级语文下册：《触摸春天》教学设计。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、学习重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

三、学习过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息：

1 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2 全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文：

1 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《触摸春天》教学设计》

（板书：触摸春天）

2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字：

1 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2 同桌对读课文，互相指正、评价。

3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3 全班交流解决疑难问题。

五、合作研读，领悟语句：

1 文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识：

1同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？

2在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累：

1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

3把喜欢的段落背下来。

三、拓展月的，升华情感：

1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。 3请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课后延伸：

1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。课后反思：四年级语文下册：《触摸春天》教学设计

触摸春天》读后感

今天我读了《触摸春天》这篇课文后，被盲女孩的乐观，被她热爱生活的执着深深的感动了。这篇课文讲的是盲女孩安静用手触摸春天，竟然抓住了一只蝴蝶，蝴蝶在手指间扑腾，安静便用心感悟春天。她用特别的方式捕捉春天，用特别的感动诠释生命，而这往往会创造自己的春天。

文中有几句话含义深刻，如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个女孩的灵性抓住了”，不仅体现出安静抓住蝴蝶的奇迹，更深刻的表达出她对生活和生命的热爱之情。像这样的句子还有好多，“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”„„

生活中有许多残疾人，甚至健康人，他们悲观消极，无视生活的美好与世界的可爱，一味的抱怨一味的逃避，比起盲女孩安静，他们真可怜！

但大多数人不是他们这样的，许多身残志坚的人也为世界做出了重大贡献。美国的海伦﹒凯勒就是其中之一，九个月大她就失去听力和视力，却最终以常人难以想象的毅力进入哈佛大学。毕业后，她四处奔走建起了一家慈善机构为残疾人造福。她写了一本书《假如给我三天的光明》，如果把这三天同样带给盲女孩安静，她可能会做什么呢？她可能去她曾经走过的花园，看五彩斑斓的鲜花，她可能去看花丛中翩翩起舞的蝴蝶，她可能去看鱼儿欢快地游动，她可能„„她会体验这个世界的快乐与辛苦。虽然只是短短的三天，但起码她感受过，体验过，这必将给她的人生带来无限的欢乐。

生命是可贵的，生命是脆弱的，生命可以带来奇迹，也可以带来美好，所以我们要珍惜生命。

盲女孩安静让我们感受到了生命的意义：即使你没有健全的体魄，即使你遇到了重重的磨难，只要你热爱生命，热爱生活，就能创造一个属于自己的春天，就能编织出属于自己的美丽世界。

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触摸春天》读后感

今天我读了《触摸春天》这篇课文后，被盲女孩的乐观，被她热爱生活的执着深深的感动了。这篇课文讲的是盲女孩安静用手触摸春天，竟然抓住了一只蝴蝶，蝴蝶在手指间扑腾，安静便用心感悟春天。她用特别的方式捕捉春天，用特别的感动诠释生命，而这往往会创造自己的春天。

文中有几句话含义深刻，如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个女孩的灵性抓住了”，不仅体现出安静抓住蝴蝶的奇迹，更深刻的表达出她对生活和生命的热爱之情。像这样的句子还有好多，“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”„„

生活中有许多残疾人，甚至健康人，他们悲观消极，无视生活的美好与世界的可爱，一味的抱怨一味的逃避，比起盲女孩安静，他们真可怜！

但大多数人不是他们这样的，许多身残志坚的人也为世界做出了重大贡献。美国的海伦﹒凯勒就是其中之一，九个月大她就失去听力和视力，却最终以常人难以想象的毅力进入哈佛大学。毕业后，她四处奔走建起了一家慈善机构为残疾人造福。她写了一本书《假如给我三天的光明》，如果把这三天同样带给盲女孩安静，她可能会做什么呢？她可能去她曾经走过的花园，看五彩斑斓的鲜花，她可能去看花丛中翩翩起舞的蝴蝶，她可能去看鱼儿欢快地游动，她可能„„她会体验这个世界的快乐与辛苦。虽然只是短短的三天，但起码她感受过，体验过，这必将给她的人生带来无限的欢乐。

生命是可贵的，生命是脆弱的，生命可以带来奇迹，也可以带来美好，所以我们要珍惜生命。

盲女孩安静让我们感受到了生命的意义：即使你没有健全的体魄，即使你遇到了重重的磨难，只要你热爱生命，热爱生活，就能创造一个属于自己的春天，就能编织出属于自己的美丽世界。

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触摸春天是我们的语言书中的一个文本，主要谈到盲人全天在花里闲逛。有一天，她在一朵玫瑰中睁开双眼看见一只蝴蝶，是一个春天的经历，她以前没有感受过的新体验。 我读这篇文章很多感觉，虽然安静是一个盲目的女孩，但她用自己的感觉触摸，触摸春天，感觉世界，她多么爱生活，爱生活啊！从安静的身体，我意识到：无论你有健康的身体，健全的身体，有权在这个世界上生活，应该受到人们的尊重。

安静的眼睛，虽然盲目，但她的窗口的心脏没有关闭，她在她的整个身体和头脑感受这个多彩的世界。春天在她的内心世界，同样明亮，动人。

许多人在生活中遭受痛苦，如张海迪等，虽然他们残疾，但他们顽强地生活，创造了很多奇迹。

触摸春天是我们的语言书中的一个文本，主要谈到盲人全天在花里闲逛。有一天，她在一朵玫瑰中睁开双眼看见一只蝴蝶，是一个春天的经历，她以前没有感受过的新体验。 我读这篇文章很多感觉，虽然安静是一个盲目的女孩，但她用自己的感觉触摸，触摸春天，感觉世界，她多么爱生活，爱生活啊！从安静的身体，我意识到：无论你有健康的身体，健全的身体，有权在这个世界上生活，应该受到人们的尊重。

安静的眼睛，虽然盲目，但她的窗口的心脏没有关闭，她在她的整个身体和头脑感受这个多彩的世界。春天在她的内心世界，同样明亮，动人。

许多人在生活中遭受痛苦，如张海迪等，虽然他们残疾，但他们顽强地生活，创造了很多奇迹。

谁也留不住春天，但谁都可以创造一个属于自己的春天，一个缤纷的世界。《触摸春天》里的安静，虽然是个盲童，但她并没有对生活失去信心，她用手去触摸春天，用耳朵倾听春天，用心去感受春天，他为自己创造了一个心灵的春天。

一口气读完这篇课文，我不禁想到了这一位高人：身残志不残的张海迪，她从小就高位瘫痪，但她没有向命运低头，而是坚强的自己完成了小学、中学、大学的知识。张海迪看书时，她只能在胸前放一面镜子，看镜子里面那些反着的字。你想想，多么困难呀！可是张海迪没有屈服，她战胜了生命。

张海迪、海伦·凯勒……这些残疾人都如此乐观地面对生活和热爱生活，创造一个属于自己的世界呢？我们要像安静那样，用自己的全部身心，热爱生活，微笑着走在人生并不一帆风顺的道路上！

新疆喀什地区喀什市喀什市四年级:马潇涵

谁也留不住春天，但谁都可以创造一个属于自己的春天，一个缤纷的世界。《触摸春天》里的安静，虽然是个盲童，但她并没有对生活失去信心，她用手去触摸春天，用耳朵倾听春天，用心去感受春天，他为自己创造了一个心灵的春天。

一口气读完这篇课文，我不禁想到了这一位高人：身残志不残的张海迪，她从小就高位瘫痪，但她没有向命运低头，而是坚强的自己完成了小学、中学、大学的知识。张海迪看书时，她只能在胸前放一面镜子，看镜子里面那些反着的字。你想想，多么困难呀！可是张海迪没有屈服，她战胜了生命。

张海迪、海伦·凯勒……这些残疾人都如此乐观地面对生活和热爱生活，创造一个属于自己的世界呢？我们要像安静那样，用自己的全部身心，热爱生活，微笑着走在人生并不一帆风顺的道路上！

新疆喀什地区喀什市喀什市四年级:马潇涵

17 触摸春天

柳子街小学 李艳国

【教学目标】

1、正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、悄然”等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【教学重难点】

通过对课文中含义深刻的句子的理解，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

【教学准备】

教师 准备PPT 。

学生 预习课文，查找海伦·凯勒、张海迪、霍金等人物故事。

【教学策略】

运用联系上下文和生活体会的方法理解词语和句子。

在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

【教学过程】

一、谈话导入，品读课题。

现在是什么季节？用一个词说说你眼中的春天？

这些美丽的景色都是我们用什么发现的？有一位盲姑娘却用了一种独特的方式去感受春天。

理解“触摸。”

二、初读课文，检查预习情况

出示生词，指名带读。

说说课文的主人公是谁？她给你留下了什么印象？

三、品读课文，走进安静的内心

（一）寻“奇迹”

课题说安静触摸到了春天，你能找到课文哪句话具体写她触摸到春天了吗？ 幻灯展示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。” 理解“悄然”，读出“奇迹”。

安静给我们的奇迹还从哪里可以看出来？

幻灯展示“安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

你从哪些词感受到了“奇迹”？理解“穿梭、流畅”。

为什么安静能创造这个奇迹呢？找出相应的句子。

练习用“因为、、、、、所以、、、、、”说话。

（二）悟“灵性”

幻灯展示“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”说说对这个句子的理解。

（三）找“感动”

出示“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。”你感动了吗？读读让你感动的地方。

师生互动，模仿安静，走进安静的内心。

出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”她张望什么？

练习用“她仿佛看见了、、、、、、、、、”说话。

四、总结拓展、升华情感。

１、安静这个美丽、宁静、具有灵性的小姑娘用自己的独特方式让自己拥有了一个多姿多彩的世界。她放飞了那只蝴蝶，因为蝴蝶也有生活的权利，她该生活在广袤的蓝天。作者静静地观察着这一切，感觉是那么的神奇，那么的美妙。他们都告诉我们一个共同的道理。出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

2、读了这句话让你想到了哪些人？幻灯展示海伦·凯勒、贝多芬、霍金、张海迪等人物。

3、填空。（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

五、作业（三选一）

1、学了这篇课文，你一定有许多感触，有许多话想说，将你想说的话写在积累本上。

2、课后搜集有关身残志坚的人的故事，办一期手抄报。

3、阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，写一则读后感。

板书设计

17 触摸春天

穿梭 流畅 热爱春天

极其准确 奇迹 热爱生活

拢住蝴蝶 热爱生命

17 触摸春天

柳子街小学 李艳国

【教学目标】

1、正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、悄然”等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【教学重难点】

通过对课文中含义深刻的句子的理解，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

【教学准备】

教师 准备PPT 。

学生 预习课文，查找海伦·凯勒、张海迪、霍金等人物故事。

【教学策略】

运用联系上下文和生活体会的方法理解词语和句子。

在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

【教学过程】

一、谈话导入，品读课题。

现在是什么季节？用一个词说说你眼中的春天？

这些美丽的景色都是我们用什么发现的？有一位盲姑娘却用了一种独特的方式去感受春天。

理解“触摸。”

二、初读课文，检查预习情况

出示生词，指名带读。

说说课文的主人公是谁？她给你留下了什么印象？

三、品读课文，走进安静的内心

（一）寻“奇迹”

课题说安静触摸到了春天，你能找到课文哪句话具体写她触摸到春天了吗？ 幻灯展示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。” 理解“悄然”，读出“奇迹”。

安静给我们的奇迹还从哪里可以看出来？

幻灯展示“安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

你从哪些词感受到了“奇迹”？理解“穿梭、流畅”。

为什么安静能创造这个奇迹呢？找出相应的句子。

练习用“因为、、、、、所以、、、、、”说话。

（二）悟“灵性”

幻灯展示“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”说说对这个句子的理解。

（三）找“感动”

出示“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。”你感动了吗？读读让你感动的地方。

师生互动，模仿安静，走进安静的内心。

出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”她张望什么？

练习用“她仿佛看见了、、、、、、、、、”说话。

四、总结拓展、升华情感。

１、安静这个美丽、宁静、具有灵性的小姑娘用自己的独特方式让自己拥有了一个多姿多彩的世界。她放飞了那只蝴蝶，因为蝴蝶也有生活的权利，她该生活在广袤的蓝天。作者静静地观察着这一切，感觉是那么的神奇，那么的美妙。他们都告诉我们一个共同的道理。出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

2、读了这句话让你想到了哪些人？幻灯展示海伦·凯勒、贝多芬、霍金、张海迪等人物。

3、填空。（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

五、作业（三选一）

1、学了这篇课文，你一定有许多感触，有许多话想说，将你想说的话写在积累本上。

2、课后搜集有关身残志坚的人的故事，办一期手抄报。

3、阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，写一则读后感。

板书设计

17 触摸春天

穿梭 流畅 热爱春天

极其准确 奇迹 热爱生活

拢住蝴蝶 热爱生命

第五单元单元学习目标

1、认识22个生字，会写17个生字，正确读写本单元65个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句，体会文章的思想感情。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，领会作者语言的精妙。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质；理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

5、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

17、触摸春天

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

（1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 （3）．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

2、教材分析

《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

3、学情分析

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

教学目标

1、通过自学认识“畅、磕”等 7个生字，会写“绊、弧”9个生字，结合句子理解“流连、穿梭、清香袅袅”等词的意思。

2、通过多种形式的读，理解课文中含义深刻的句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。

评价任务

任务一：认识7个生字，会写9个生字。

任务二：有感情地朗读课文，了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

任务三：盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

1、依据课文内容填空：

《触摸春天》的作者是（ ），本文的主人公是（ ）。这篇课文主要写了（ ）的事，告诉我们（

）。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我是这样理解这句话的（ ）。

2、我想美美读读这两个句子，体会黑体词语的含义。

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑扇着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。

板书设计

17触摸春天

安静——创造奇迹——热爱生活 教学反思

第五单元单元学习目标

1、认识22个生字，会写17个生字，正确读写本单元65个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句，体会文章的思想感情。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，领会作者语言的精妙。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质；理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

5、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

17、触摸春天

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

（1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 （3）．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

2、教材分析

《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

3、学情分析

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

教学目标

1、通过自学认识“畅、磕”等 7个生字，会写“绊、弧”9个生字，结合句子理解“流连、穿梭、清香袅袅”等词的意思。

2、通过多种形式的读，理解课文中含义深刻的句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。

评价任务

任务一：认识7个生字，会写9个生字。

任务二：有感情地朗读课文，了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

任务三：盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

1、依据课文内容填空：

《触摸春天》的作者是（ ），本文的主人公是（ ）。这篇课文主要写了（ ）的事，告诉我们（

）。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我是这样理解这句话的（ ）。

2、我想美美读读这两个句子，体会黑体词语的含义。

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑扇着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。

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17触摸春天

安静——创造奇迹——热爱生活 教学反思