教学内容

教材第2-4页

教学目标

◆知识与能力

1．积累文中出现的生字和新词。

2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3．体会咏物记叙文的特点。

◆过程与方法

1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。

2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。

◆情感态度价值观

1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情

2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重，难点及教学突破

◆重点

通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 ◆难点

正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

◆教学突破

本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用“辐射阅读与教学”的原则予以突破。’ 教学准备

◆教师准备

给学生复印有关的学习资料，有关石榴的图片。

◆学生准备

课代表准备一盆石榴，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍。

教学步骤

（第1课时)

第1课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．情景导入1．初读课文

2．抓住特征指导分析2．分析石榴的特征

3．引导学生深入探究3．领会文章的中心

一、情景导入指导初读(约分钟)

教师活动 学生活动；

工作

1．老师带领学生认识石榴，观察

讲台上的一盆石榴。

2．引导学生描述自己观察到的石

榴。

3．带领学生总结石榴的特点。

4．指导学生分析描写石榴枝干、叶

片、花、果实和子粒特征的句子，

并积累词语。 1．观察讲台上的石榴，先请这盆石榴的主人 向大家介绍有关石榴的情况，然后请熟悉

石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有

关情况。

2．描述自己观察到的石榴，从任意方面进行

口头作文，并寄托自己的某种思想感情。

3．通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同

学的介绍，归纳石榴的特点。

比如：①夏季开花，花多呈红色，也有黄

色和白色。②浆果近球形，秋季成熟。

③种子的肉质层可以加工成清凉饮料。

④花供观赏。⑤果皮可入药，味酸涩，可

以止血、驱虫，主要用于治疗久泻久痢、

虫积腹痛等症等等。

4．学生初步朗读课文，思考本文主要抓住石

榴的哪些特点来写? 积累词语

二、抓住特征。分析课文(约分钟)

教师活动 学生活动

1．带领学生品味描写石榴的句子。

2．带领学生阅读全文，体会作者的思想

感情。

3．带领学生重点讨论作者为什么将石

榴比喻成是“夏天的心脏”。

1．学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片、

花、果实和子粒特征的句子。并体会

比喻、拟人等修辞手法运用在描写中

的作用。

2．在阅读中感受作者托物言志，借石榴

寄托情怀。通过对石榴的具体生动

的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威

压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格。

3．分析作者为什么将石榴比喻成是“夏

天的心脏”。

①从花的色彩和外形上做比喻。

②从石榴“热烈”、“充满活力”这一

“内在”特征的角度来打比方。

三、深入探究、体会感情(约分钟)

教师活动 学生活动

1．给学生发放文章的背景材料。

2．结合背景组织学生讨论：在石榴众多

的特点中，作者为什么偏偏选它在五

月开花这一特点来写?

3．带领学生阅读全文，整体把握作者的

思想感情。 1．学生阅读背景材料。、．

2．学生分小组进行合作、探究。

了解此文写于1942年10月31日。

当时，正是抗日战争极端困难的关

头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚

持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也

只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、

奋发向上的精神品格，能和作者引起

．共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢

了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的

信念和热切的追求。

3．通读课文。

四、本课小结

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

五、板书设计参考

石榴郭沫若

枝干叶片花果实子粒

不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导．学生活动

1．阅读课外材料1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法

2．指导学生写作2．学写一篇寄情于物的抒情散文

一、辐射阅读，体会寄情于景的写法(约分钟)

教师活动 学生活动

1．带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

怀

2．带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

1．阅读《白杨礼赞》片段。思考：作者

抓住了白杨树的哪些特征，寄寓了

怎样的思想感情?

2．阅读《荔枝蜜》片段。比较两篇文章

的结尾，思考有何相似之处。

(提示：都含蓄地抒发了自己某种信

念和追求。这里要求学生发现其中

的相似之处)

二、写作练习(约分钟)

教师活动 学生活动

指导学生观察大干世界里的事物，描写

其特征，同时练习“托物言志”或“借物

抒情”的写法。 进行描写。自拟题目对一种熟悉的植

物做写作练习。如：柳树的依依多情；

松树的四季常青；秋菊的傲霜盛开等

等。

三、本课小结

要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。

四、板书设计参考

抓住事物特征寄托自己感情

本课总结

1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

问题探究与拓展活动

。1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。2．从《石榴》一文看郭沫若其人。

练习设计

◆随堂练习设计认真阅读课文最后四个自然段，回答下面问题。1．文中为什么使用第二人称代词“你”?2．“破口大笑”一词有何妙处?3．昆明的石榴有何特点?4．“禁不住唾津的潜溢了”写出了作者的什么感情? ◆个性练习设计通过《石榴》一课，谈谈你对郭沫若这个人的看法。

教学探讨与反思

本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破。

教学内容

教材第2-4页

教学目标

◆知识与能力

1．积累文中出现的生字和新词。

2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3．体会咏物记叙文的特点。

◆过程与方法

1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。

2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。

◆情感态度价值观

1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情

2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重，难点及教学突破

◆重点

通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 ◆难点

正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

◆教学突破

本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用“辐射阅读与教学”的原则予以突破。’ 教学准备

◆教师准备

给学生复印有关的学习资料，有关石榴的图片。

◆学生准备

课代表准备一盆石榴，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍。

教学步骤

（第1课时)

第1课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．情景导入1．初读课文

2．抓住特征指导分析2．分析石榴的特征

3．引导学生深入探究3．领会文章的中心

一、情景导入指导初读(约分钟)

教师活动 学生活动；

工作

1．老师带领学生认识石榴，观察

讲台上的一盆石榴。

2．引导学生描述自己观察到的石

榴。

3．带领学生总结石榴的特点。

4．指导学生分析描写石榴枝干、叶

片、花、果实和子粒特征的句子，

并积累词语。 1．观察讲台上的石榴，先请这盆石榴的主人 向大家介绍有关石榴的情况，然后请熟悉

石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有

关情况。

2．描述自己观察到的石榴，从任意方面进行

口头作文，并寄托自己的某种思想感情。

3．通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同

学的介绍，归纳石榴的特点。

比如：①夏季开花，花多呈红色，也有黄

色和白色。②浆果近球形，秋季成熟。

③种子的肉质层可以加工成清凉饮料。

④花供观赏。⑤果皮可入药，味酸涩，可

以止血、驱虫，主要用于治疗久泻久痢、

虫积腹痛等症等等。

4．学生初步朗读课文，思考本文主要抓住石

榴的哪些特点来写? 积累词语

二、抓住特征。分析课文(约分钟)

教师活动 学生活动

1．带领学生品味描写石榴的句子。

2．带领学生阅读全文，体会作者的思想

感情。

3．带领学生重点讨论作者为什么将石

榴比喻成是“夏天的心脏”。

1．学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片、

花、果实和子粒特征的句子。并体会

比喻、拟人等修辞手法运用在描写中

的作用。

2．在阅读中感受作者托物言志，借石榴

寄托情怀。通过对石榴的具体生动

的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威

压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格。

3．分析作者为什么将石榴比喻成是“夏

天的心脏”。

①从花的色彩和外形上做比喻。

②从石榴“热烈”、“充满活力”这一

“内在”特征的角度来打比方。

三、深入探究、体会感情(约分钟)

教师活动 学生活动

1．给学生发放文章的背景材料。

2．结合背景组织学生讨论：在石榴众多

的特点中，作者为什么偏偏选它在五

月开花这一特点来写?

3．带领学生阅读全文，整体把握作者的

思想感情。 1．学生阅读背景材料。、．

2．学生分小组进行合作、探究。

了解此文写于1942年10月31日。

当时，正是抗日战争极端困难的关

头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚

持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也

只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、

奋发向上的精神品格，能和作者引起

．共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢

了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的

信念和热切的追求。

3．通读课文。

四、本课小结

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

五、板书设计参考

石榴郭沫若

枝干叶片花果实子粒

不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导．学生活动

1．阅读课外材料1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法

2．指导学生写作2．学写一篇寄情于物的抒情散文

一、辐射阅读，体会寄情于景的写法(约分钟)

教师活动 学生活动

1．带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

怀

2．带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

1．阅读《白杨礼赞》片段。思考：作者

抓住了白杨树的哪些特征，寄寓了

怎样的思想感情?

2．阅读《荔枝蜜》片段。比较两篇文章

的结尾，思考有何相似之处。

(提示：都含蓄地抒发了自己某种信

念和追求。这里要求学生发现其中

的相似之处)

二、写作练习(约分钟)

教师活动 学生活动

指导学生观察大干世界里的事物，描写

其特征，同时练习“托物言志”或“借物

抒情”的写法。 进行描写。自拟题目对一种熟悉的植

物做写作练习。如：柳树的依依多情；

松树的四季常青；秋菊的傲霜盛开等

等。

三、本课小结

要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。

四、板书设计参考

抓住事物特征寄托自己感情

本课总结

1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

问题探究与拓展活动

。1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。2．从《石榴》一文看郭沫若其人。

练习设计

◆随堂练习设计认真阅读课文最后四个自然段，回答下面问题。1．文中为什么使用第二人称代词“你”?2．“破口大笑”一词有何妙处?3．昆明的石榴有何特点?4．“禁不住唾津的潜溢了”写出了作者的什么感情? ◆个性练习设计通过《石榴》一课，谈谈你对郭沫若这个人的看法。

教学探讨与反思

本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破。

一、教学目标

（一）理解白杨树的象征意义。

（二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

（三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

二、课时安排 2课时 三、教学过程

第一课时

(一) 创设情境，导入新课

1. 播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。

2. 释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

3. 了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，教师补充：

茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到x 疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

(二) 整体感知，初步把握课文基本内容

1 教师范读全文。

要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。

[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。颀，高。

[主宰] 支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。

[旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 2 学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。

明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。

讨论：如何划分本文的段落层次？

学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：

第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

(三) 合作探究，研读课文第一、二部分

1 学生朗读第一、二部分。

2 思考：开头这一段，在全文中起什么作用？

明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，

为下文定下了感情基调。

3 自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。

明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。 感觉：雄壮，伟大，单调。

情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。

4 描写高原的目的是什么？

明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。

(四) 结束语

《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。

(五) 布置作业 1 反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 2 掌握“字词积累”中的词语。

第二课时

(一) 回顾上课时内容，导入新课

作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢？

(二) 学习探究，继续研读课文第三部分

1 学生朗读 要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。

2 思考几个问题：

（1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？ （2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？

（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。

学生讨论后明确：（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

(三) 学习探究，继续研读课文第四部分

通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。

1 教师朗读第四部分内容。 要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。

2 学生思考并讨论如下问题：

（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？ （2）文章是如何由树联想到人的？

（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？ 学生讨论后归纳：

（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”, 热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。

（2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

（3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。

（4）学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。

（5）小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

(四) 继续研读课文第五部分

1 学生阅读课文第五部分。

2 讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？

教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。

(五) 总结全文

1 这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

2 以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

(六) 布置作业 以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义。

板书设计

白 环境之美

杨 不平凡 形神之美

树 象征之美

一、教学目标

（一）理解白杨树的象征意义。

（二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

（三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

二、课时安排 2课时 三、教学过程

第一课时

(一) 创设情境，导入新课

1. 播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。

2. 释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

3. 了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，教师补充：

茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到x 疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

(二) 整体感知，初步把握课文基本内容

1 教师范读全文。

要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。

[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。颀，高。

[主宰] 支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。

[旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 2 学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。

明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。

讨论：如何划分本文的段落层次？

学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：

第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

(三) 合作探究，研读课文第一、二部分

1 学生朗读第一、二部分。

2 思考：开头这一段，在全文中起什么作用？

明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，

为下文定下了感情基调。

3 自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。

明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。 感觉：雄壮，伟大，单调。

情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。

4 描写高原的目的是什么？

明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。

(四) 结束语

《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。

(五) 布置作业 1 反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 2 掌握“字词积累”中的词语。

第二课时

(一) 回顾上课时内容，导入新课

作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢？

(二) 学习探究，继续研读课文第三部分

1 学生朗读 要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。

2 思考几个问题：

（1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？ （2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？

（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。

学生讨论后明确：（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

(三) 学习探究，继续研读课文第四部分

通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。

1 教师朗读第四部分内容。 要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。

2 学生思考并讨论如下问题：

（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？ （2）文章是如何由树联想到人的？

（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？ 学生讨论后归纳：

（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”, 热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。

（2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

（3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。

（4）学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。

（5）小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

(四) 继续研读课文第五部分

1 学生阅读课文第五部分。

2 讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？

教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。

(五) 总结全文

1 这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

2 以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

(六) 布置作业 以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义。

板书设计

白 环境之美

杨 不平凡 形神之美

树 象征之美

七年级上册第五单元第二课：

课 题： 《最后一片叶子》 课 型： 主读课 课 时： 1课时

上课时间： 2012年 12月10日 作 者： 魏 国

单 位： 台儿庄区涧头中学

七年级上册第五单元第二课：《最后一片叶子》（1课时）

课前预习：学生搜集掌握以下知识：①文章的生字词及作者简介。②熟知课文内容，基本能做到流利朗读。

相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”；“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

教学目标：

1．学习并掌握小说的有关常识。

2．通过勾划时间线索，了解小说情节结构的特点。

3. 通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 教学难点：准确把握人物的形象，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 评价任务：

1．让学生了解并摘记小说的有关常识。

2．引导学生抓住文章中描写人物言行的关键词语，分析人物特点。

3. 通过比较，体会人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。

教学过程：

一、导入

导入语：美国现代短篇小说之父的欧·亨利曾这样评价人生：“这是一种精神上的感慨油然而生，认为人生是由啜泣、抽噎和微笑组成的，而抽噎占了其中绝大部分。”他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外。这节课就让我们共同走进欧·亨利的小说世界，欣赏那令人沉思的《最后一片叶子》。

二、认识小说

指导语：请同学们认真阅读屏幕上有关小说的基本常识，选择重要的知识点摘记在教科书上。（多媒体展示小说有关常识）

①“小说”一词最早见于《庄子〃外物》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”它以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

②故事情节包括：开端，发展，高潮，结局四部分。

人物可以抓住外貌、动作，语言，心理，神态进行描写

环境包括自然环境和社会环境

③小说按内容分类，则可分为生活小说、社会小说、爱情小说、心理小说、意识流小说、历史小说、神怪小说、恐怖小说、科幻小说、侦探小说、武侠小说等。

④小说按篇幅分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）四类。

（多媒体展示→学生摘记）

教师小结：“小说”一词最早见于《庄子·外物》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”最直接的说明了小说的特点。接下来就让我们通过小说的要素来分析文章内容。

三、理清情节

指导语：请同学们速读全文，勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。 （学生勾划时间的词语然后回答，教师予以总结）

明确：

十一月 乔安西病倒

时 间 线 索一天早晨 病重

病 情 发 展第二天早晨 病危

天刚蒙蒙亮 病好

第二天下午 贝尔曼去世

踊跃展示一：文章中的那个情节你最喜欢？简要说明理由。

（学生找到并读出喜欢的地方，教师作点拨和补充）

预设答案：

甲生：“贝尔曼先生今天在医院里患肺炎去世了。他只病了两天。头一天早晨，门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。他的鞋子和衣服全都湿透了，冻凉冰凉的。他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，还有一块调色板，上面涂抹着绿色和黄色的颜料。”这些细节巧妙地点出了最后一片叶子是由贝尔曼画的。其中“几支扔得满地的画笔”更可以看出贝尔曼作画时的痛苦和艰难。

乙生：“12，”她数道，歇了一会又说，“11”，然后是“10”，和“9”，接着几乎同时数着“8”和“7”。形象地表现了乔安西当时内心的绝望和悲伤，对自己的病已经不抱有任何希望。

踊跃展示二：欧·亨利小说的结尾总是出人意料又在情理之中。人们常常称这样的结尾是“欧·亨利式结尾”。你能在文章中找到预示结尾的伏笔吗？

预设答案：

甲生：“贝尔曼老头的一双红眼睛正不停地流眼泪。”可以看出当时他正在为乔安西的遭遇而伤心。

乙生：“接着，两人你看我，我看你，好一会没说话。”可以想象他们正在为乔安西的病情而忧虑进而有了画藤叶的可能。

（学生在文中找到答案并说明理由，教师作点拨和补充）

小结：情节推动故事的发展，精彩的故事情节更是让人难以忘怀。我们写文章往往不注意情节的勾连，本课给我们提供了很好的范例，让我们今后在写作中更能有的放矢。

四、分析人物

指导语：请同学们采用跳读的形式阅读课文，特别要注意文章中人物的各种描写，然后讨论完成下面题目。

问题探究一：小说中出现了几个人物？谁是小说的主人公呢？

教师提示：主要人物的确定不能片面地从作者描写的多少去衡量，可以从以下两方面考虑：

① 从他与各方的关系看

② 从小说主题的表现看

明确：1. 小说中共出现以下几个人物：乔安西、贝尔曼、休易、医生

2. 从①看，乔安西病危，生命维系于“最后一片叶子”，是为了造成悬念，为贝尔曼最后杰作蓄势、铺垫。从②看，作者要歌颂的是一种人性美，具体表现为贝尔曼的善良、博爱、献身精神，贝尔曼是作家寄托主题的主要人物。如果把琼西看作主要人物，作品的主题便仅仅是揭露社会生活的不公和无理，抑或是表现人的精神、信念对生命的重要作用。

问题探究二：抓住文章中具体语段或词句，分析贝尔曼是怎样的一个人？为什么说“这片叶子才是贝尔曼的杰作”？

（学生找关键段落或词句，然后说明理由和答案）

明确：1. 外貌—贝尔曼丑陋、邋遢；语言—性情暴躁、热心。。。。。之所以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。他的流泪流露着他的善良，虽然是个失败的画家，但他用生命画出自己的杰作，所以他也是个心地善良、充满温情爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。

2. 因为它是贝尔曼一生的艺术结晶，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵的生命。 教师归纳：贝尔曼相貌普通甚至丑陋的外表下藏着一颗美好、善良的心灵，有崇高的爱心和自我牺牲精神。

五、文章深读

提示语：罗丹名言：“在做艺术家之前，先要作一个人”小说《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，下面就让我们继续深入解读文本吧。

比较阅读：教师采用简洁而生动的语言讲述欧. 亨利名著《警察和赞美诗》的主要故事情节，学生聆听后简单谈一谈与《最后一片叶子》的异同。

故事简介：一无所有、露宿街头的流浪汉索比为了应对即将来临的严冬，千方百计地想犯点法，以求达到他的企图：去布莱克维尔监狱度过寒冷的冬天。令人忍俊不禁的是，往往事与愿违，他屡次故意犯法，但警察都不抓他，而当他忽然良心发现，准备洗心革面重新做人之时，警察却不由分说地将他逮捕了。终于达到了他去布莱克维尔监狱度过严冬的梦想。

（学生谈体会，重点是两篇文章的异同）

明确：相同点都是写小人物的辛酸生活和一个出乎意料的结尾。

不同点：主题、叙事的方式等。

思考一：“最后一片叶子”在全文起什么作用？

（设计理念：要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达主题思想，引导学生把人称加以变化，这种方法可使学生进一步体会感受文章的思想情感。）

明确：十一月，乔安西病倒————乔安西病重、病危———乔安西转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。

思考二：试归纳本文的主旨。

明确：这篇充满了诗意的小说，所歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了

他人的生命的信念，作出了最大的自我牺牲。

教师总结：欧·亨利的《最后一片树叶》让我们看到寒冷后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。所以，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。

六、布置作业

从以下两题中任选一题做

1.乔安西明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容写一个300左右的片段。

2.20年过去了，乔安西成了著名的画家，有了自己的孩子。也是一个风雨交加的晚上，她回忆起“最后一片树叶”的故事，对自己的孩子说了一番话。她会说什么呢？通过联想和想象写一段300字左右的片段。

教学反思：

本文是一篇精美的短篇小说，教给学生小说的有关常识，并借助文本学习此种体裁文章的学习方法是本节课学习重点。其亮点主要有：一、对于情节的把握不再局限于分段，而是把伏笔和情节的勾连结合起来，让学生对写作方法的了解更加深入。二、分析人物时，不但抓住了人物的语言、动作、外貌分析人物形象，同时教给学生判断主人公的方法。三、“比较阅读”时学生参与性较强，对文本的挖掘更加深入。

问题和建议：环境描写缺少设计，利用抓重点字词和句子的方式深入解读文本做的偏少，如能多围绕字词做文章效果会更好。

【板书设计】：

乔安西（死——生）

生命

爱

歌颂人间大爱

贝尔曼（生——死）

七年级上册第五单元第二课：

课 题： 《最后一片叶子》 课 型： 主读课 课 时： 1课时

上课时间： 2012年 12月10日 作 者： 魏 国

单 位： 台儿庄区涧头中学

七年级上册第五单元第二课：《最后一片叶子》（1课时）

课前预习：学生搜集掌握以下知识：①文章的生字词及作者简介。②熟知课文内容，基本能做到流利朗读。

相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”；“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

教学目标：

1．学习并掌握小说的有关常识。

2．通过勾划时间线索，了解小说情节结构的特点。

3. 通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 教学难点：准确把握人物的形象，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 评价任务：

1．让学生了解并摘记小说的有关常识。

2．引导学生抓住文章中描写人物言行的关键词语，分析人物特点。

3. 通过比较，体会人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。

教学过程：

一、导入

导入语：美国现代短篇小说之父的欧·亨利曾这样评价人生：“这是一种精神上的感慨油然而生，认为人生是由啜泣、抽噎和微笑组成的，而抽噎占了其中绝大部分。”他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外。这节课就让我们共同走进欧·亨利的小说世界，欣赏那令人沉思的《最后一片叶子》。

二、认识小说

指导语：请同学们认真阅读屏幕上有关小说的基本常识，选择重要的知识点摘记在教科书上。（多媒体展示小说有关常识）

①“小说”一词最早见于《庄子〃外物》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”它以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

②故事情节包括：开端，发展，高潮，结局四部分。

人物可以抓住外貌、动作，语言，心理，神态进行描写

环境包括自然环境和社会环境

③小说按内容分类，则可分为生活小说、社会小说、爱情小说、心理小说、意识流小说、历史小说、神怪小说、恐怖小说、科幻小说、侦探小说、武侠小说等。

④小说按篇幅分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）四类。

（多媒体展示→学生摘记）

教师小结：“小说”一词最早见于《庄子·外物》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”最直接的说明了小说的特点。接下来就让我们通过小说的要素来分析文章内容。

三、理清情节

指导语：请同学们速读全文，勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。 （学生勾划时间的词语然后回答，教师予以总结）

明确：

十一月 乔安西病倒

时 间 线 索一天早晨 病重

病 情 发 展第二天早晨 病危

天刚蒙蒙亮 病好

第二天下午 贝尔曼去世

踊跃展示一：文章中的那个情节你最喜欢？简要说明理由。

（学生找到并读出喜欢的地方，教师作点拨和补充）

预设答案：

甲生：“贝尔曼先生今天在医院里患肺炎去世了。他只病了两天。头一天早晨，门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。他的鞋子和衣服全都湿透了，冻凉冰凉的。他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，还有一块调色板，上面涂抹着绿色和黄色的颜料。”这些细节巧妙地点出了最后一片叶子是由贝尔曼画的。其中“几支扔得满地的画笔”更可以看出贝尔曼作画时的痛苦和艰难。

乙生：“12，”她数道，歇了一会又说，“11”，然后是“10”，和“9”，接着几乎同时数着“8”和“7”。形象地表现了乔安西当时内心的绝望和悲伤，对自己的病已经不抱有任何希望。

踊跃展示二：欧·亨利小说的结尾总是出人意料又在情理之中。人们常常称这样的结尾是“欧·亨利式结尾”。你能在文章中找到预示结尾的伏笔吗？

预设答案：

甲生：“贝尔曼老头的一双红眼睛正不停地流眼泪。”可以看出当时他正在为乔安西的遭遇而伤心。

乙生：“接着，两人你看我，我看你，好一会没说话。”可以想象他们正在为乔安西的病情而忧虑进而有了画藤叶的可能。

（学生在文中找到答案并说明理由，教师作点拨和补充）

小结：情节推动故事的发展，精彩的故事情节更是让人难以忘怀。我们写文章往往不注意情节的勾连，本课给我们提供了很好的范例，让我们今后在写作中更能有的放矢。

四、分析人物

指导语：请同学们采用跳读的形式阅读课文，特别要注意文章中人物的各种描写，然后讨论完成下面题目。

问题探究一：小说中出现了几个人物？谁是小说的主人公呢？

教师提示：主要人物的确定不能片面地从作者描写的多少去衡量，可以从以下两方面考虑：

① 从他与各方的关系看

② 从小说主题的表现看

明确：1. 小说中共出现以下几个人物：乔安西、贝尔曼、休易、医生

2. 从①看，乔安西病危，生命维系于“最后一片叶子”，是为了造成悬念，为贝尔曼最后杰作蓄势、铺垫。从②看，作者要歌颂的是一种人性美，具体表现为贝尔曼的善良、博爱、献身精神，贝尔曼是作家寄托主题的主要人物。如果把琼西看作主要人物，作品的主题便仅仅是揭露社会生活的不公和无理，抑或是表现人的精神、信念对生命的重要作用。

问题探究二：抓住文章中具体语段或词句，分析贝尔曼是怎样的一个人？为什么说“这片叶子才是贝尔曼的杰作”？

（学生找关键段落或词句，然后说明理由和答案）

明确：1. 外貌—贝尔曼丑陋、邋遢；语言—性情暴躁、热心。。。。。之所以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。他的流泪流露着他的善良，虽然是个失败的画家，但他用生命画出自己的杰作，所以他也是个心地善良、充满温情爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。

2. 因为它是贝尔曼一生的艺术结晶，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵的生命。 教师归纳：贝尔曼相貌普通甚至丑陋的外表下藏着一颗美好、善良的心灵，有崇高的爱心和自我牺牲精神。

五、文章深读

提示语：罗丹名言：“在做艺术家之前，先要作一个人”小说《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，下面就让我们继续深入解读文本吧。

比较阅读：教师采用简洁而生动的语言讲述欧. 亨利名著《警察和赞美诗》的主要故事情节，学生聆听后简单谈一谈与《最后一片叶子》的异同。

故事简介：一无所有、露宿街头的流浪汉索比为了应对即将来临的严冬，千方百计地想犯点法，以求达到他的企图：去布莱克维尔监狱度过寒冷的冬天。令人忍俊不禁的是，往往事与愿违，他屡次故意犯法，但警察都不抓他，而当他忽然良心发现，准备洗心革面重新做人之时，警察却不由分说地将他逮捕了。终于达到了他去布莱克维尔监狱度过严冬的梦想。

（学生谈体会，重点是两篇文章的异同）

明确：相同点都是写小人物的辛酸生活和一个出乎意料的结尾。

不同点：主题、叙事的方式等。

思考一：“最后一片叶子”在全文起什么作用？

（设计理念：要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达主题思想，引导学生把人称加以变化，这种方法可使学生进一步体会感受文章的思想情感。）

明确：十一月，乔安西病倒————乔安西病重、病危———乔安西转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。

思考二：试归纳本文的主旨。

明确：这篇充满了诗意的小说，所歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了

他人的生命的信念，作出了最大的自我牺牲。

教师总结：欧·亨利的《最后一片树叶》让我们看到寒冷后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。所以，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。

六、布置作业

从以下两题中任选一题做

1.乔安西明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容写一个300左右的片段。

2.20年过去了，乔安西成了著名的画家，有了自己的孩子。也是一个风雨交加的晚上，她回忆起“最后一片树叶”的故事，对自己的孩子说了一番话。她会说什么呢？通过联想和想象写一段300字左右的片段。

教学反思：

本文是一篇精美的短篇小说，教给学生小说的有关常识，并借助文本学习此种体裁文章的学习方法是本节课学习重点。其亮点主要有：一、对于情节的把握不再局限于分段，而是把伏笔和情节的勾连结合起来，让学生对写作方法的了解更加深入。二、分析人物时，不但抓住了人物的语言、动作、外貌分析人物形象，同时教给学生判断主人公的方法。三、“比较阅读”时学生参与性较强，对文本的挖掘更加深入。

问题和建议：环境描写缺少设计，利用抓重点字词和句子的方式深入解读文本做的偏少，如能多围绕字词做文章效果会更好。

【板书设计】：

乔安西（死——生）

生命

爱

歌颂人间大爱

贝尔曼（生——死）

编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名：

教师评价： 阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

1 重点难点

一 《海燕》导学案（第二课时）

1、通过预习交流，能结合白杨树的形象及象征手法的特点, 体会白杨树的象征意义。

2、通过分析写作背景、挖掘白杨树的内在形象，能理解白杨树的象征意义，学习“象征”的写法。

3、通过片段写作交流，能感悟白杨树的象征意义，能运用“象征”的写作方法。

1、通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。（重点）

2、通过当堂仿写训练的形式学习象征手法。（难点）

1、导学设计的理念：教学的过程中始终贯穿“读思用创”相结合的教学理念。

2、A 课前自主预习，积累基础知识，感知内容；B 课中合作学习，感悟思路语言，品味写法；C 课中自主检测，突出写法情感，反馈目标。D 课后反思巩固，梳理收获不足，归纳小结。2、教学方法:启导法。3、授课时间：一课时。

《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。

通过反复的读，自主完成预习单:课下结合创作背景想一想，茅盾写作本文，仅仅是为了赞美白杨树吗？

学习目标 资料链接 自主预习 导学设想

编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名：

教师评价： 阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

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编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名： 教师评价：

阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

3

【检测交流 巩固拓展】 ★预习检测

1、结合创作背景想一想，茅盾写作本文，仅仅是为了赞美白杨树吗？ 2、简介写作背景。

白杨树象征___________________________________________；楠木象征__________________ .。 《白杨礼赞》运用________的表现手法，借白杨树来赞美抗日军民。 ★★★巩固拓展检测：

借鉴本文片段写作：从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写 一篇200字左右的咏物抒怀的作文。既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。

编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名： 教师评价：

阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

4

我的写作片段中描绘的动（植）物形象___________象征___________。 （六）【作业交流 巩固拓展】

1、组长按《课堂表现评价表》打分。 2、积累字词句及文学常识。

3、完善检测：从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。 4、完成下一课预习案

【板书交流 梳理重点】

北方农民

象征 根据地战士

中华民族精神意志

【反思交流 归纳小结】（ 可从学习的知识、方法或思想等方面梳理） 1、这节课我收获到了： 2、这节课我的困惑是：

3、在学习过程中，我还需在那些地方改进才会取得进步？

编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名：

教师评价： 阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

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【笔记梳理】

表现手法之象征

——《白杨礼赞》里的象征

一、原因分析：

象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情，为什么要借具体的物来表现抽象的事物或思想感情？它们之间有什么样的联系？作者写具体的物又要表现什么样的抽象的物或思想感情？这些对于刚上初二的学生来说，无疑都是重难点？如果能解决以上问题，学生对课文的理解也就掌握了80%。

二、突破措施：

如何解决上述疑难点呢？以《白杨礼赞》为例我认为应该：

1、交待写作背景。本文写于20世纪40年代初，由于国民党反动派消极抗日，积极反共，使日本帝国主义能够集中兵力向我抗日根据地疯狂“扫荡”，广大人民群众在中国共产党的领导下团结一致，顽强斗争，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地，作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，但由于当时正处于国民党反动统治下，特别是在第二次反共高潮中，作者只能借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。

2、完成表格。读全文，根据课文内容完成下列表格。

白杨树（描写、刻画）

3、明确白杨树与中共领导下的坚持抗战的北方军民的关系：相同的地域，相似的品质。

4、结合文中“贵族化的楠木”的象征意义来加深对白杨对象征意义的理解。

附： 教学设计

学习目标：1、白杨树的象征意义。

2、文章赞美白杨树的不平凡、主线分明。

编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名：

教师评价： 阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

6 3、体会准确、优美、富有感情的语言。

教学过程：

一、导入

二、整体感知，快速浏览全文，完成表格。

白杨树（描写、刻画）

三、细处摄神，细读课文，完成下列问题。

1、文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。

2、通过背景介绍，我们了解到作者写白杨树是为了歌颂在中共领导下的坚持抗战的军民，结合上述表格，思考二者之间的联系。

3、文章结尾“贵族化的楠木”象征了什么？多余吗？为什么？

四、品味语言：

1、本文不论是写高原，还是写白杨树，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描写。从文中找出这些词语，并观察其特点。

2、文章还注意运用多种修辞方法增强表达效果和语言的美感，从文中找出这些句子并大声朗读。

五、学有所用

树 根

每当人们歌颂那些挺直秀颀的树木、妩媚多姿的花时，也许很少有人记得那深埋在地下的根。

一次偶然的机会，我见到了根。那是一天下午，修路的工人们挖地时，我看到了一棵杨树的裸露的根。“它居然扎得如此深！”一声惊叹从嘴里流露出来。我也从此明白了根为何不被人注意的原因。

你看它，“沟沟壑壑”的表皮，没有光滑的树皮美观；弯弯曲曲的身架，没有树干挺直；赭色的色彩，没有绿叶明丽；默无声息，显示不出它的朝气蓬勃。它只是一味地向下扎。其貌不扬而沉默不语，就是它的特点。

可是为什么落叶要归根，树干也一刻离不开它呢？哦，是根赋予它们活力，给了它们生命。

编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名：

教师评价： 阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

7 仔细想一想，根何时体尝过和风细雨，欣赏过蝶舞蜂飞，赢得过人们的赞誉？可是，为了培育出优质的木材，掬出片片绿阴去点缀大自然，供人休憩，它没有顾及个人利益。

为了让树木茁壮成长，它不惜扭曲自己的身体向地层深处汲取养分；为了让树叶常青久绿，它不畏土块砾石的磨难牢牢扒住土壤，让每一点水分通向全树；为了支撑起高大的树木，它总在向更深、更广的地域扩展，更多地隐没了自己。

尽管人们不曾赞颂过树根，但是它又何曾报怨过？何曾放弃过自己的责任？这是一种怎样的精神啊！ 每当我想起树根，就会自然而然想到那些为托起四化建设的基石而甘当“树根”的普通劳动者。一辈子辛勤耕耘在田野里的农民，总是满身沾着机油而又日复一日上工的工人，毕生致力于教育事业的教师，天天伴着集合哨刻苦训练关键时刻冲锋陷阵的军人……他们实在平凡，但没有因为平凡而鄙视工作；他们得不到更多的利益，但仍然在努力工作。克己奉公，这难道不是树根精神的体现？

我不强调根的外观，却很喜爱它的内在美，那就是默默奉献。并且我要高声赞美这种精神，呼唤更多具有这种精神的人创造未来。

1、说一下文中树根具有哪些特点？（用原文中的话说）

2、作者写树根是为了赞美 。它们之老有什么样的联系？

3、作者最终要表达怎样的思想感情？

答案：1、不被人注意，向下扎，其貌不扬。

2、无私而又默默奉献的人。

普通的外形，扎实的风格，巨大的贡献。

3、赞美社会生活中的工人、农民、教师、军人，他们和树根一样，无私而又默默奉献，从不炫耀于人。

六、妙笔生花。（课后作业）

从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。

学习第七段的写法，运用排比反问句式写一段话。（找出一种“物”和与之相应的“人”，找出其精神的共性，然后写作

编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名：

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一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

1 重点难点

一 《海燕》导学案（第二课时）

1、通过预习交流，能结合白杨树的形象及象征手法的特点, 体会白杨树的象征意义。

2、通过分析写作背景、挖掘白杨树的内在形象，能理解白杨树的象征意义，学习“象征”的写法。

3、通过片段写作交流，能感悟白杨树的象征意义，能运用“象征”的写作方法。

1、通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。（重点）

2、通过当堂仿写训练的形式学习象征手法。（难点）

1、导学设计的理念：教学的过程中始终贯穿“读思用创”相结合的教学理念。

2、A 课前自主预习，积累基础知识，感知内容；B 课中合作学习，感悟思路语言，品味写法；C 课中自主检测，突出写法情感，反馈目标。D 课后反思巩固，梳理收获不足，归纳小结。2、教学方法:启导法。3、授课时间：一课时。

《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。

通过反复的读，自主完成预习单:课下结合创作背景想一想，茅盾写作本文，仅仅是为了赞美白杨树吗？

学习目标 资料链接 自主预习 导学设想

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一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

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【检测交流 巩固拓展】 ★预习检测

1、结合创作背景想一想，茅盾写作本文，仅仅是为了赞美白杨树吗？ 2、简介写作背景。

白杨树象征___________________________________________；楠木象征__________________ .。 《白杨礼赞》运用________的表现手法，借白杨树来赞美抗日军民。 ★★★巩固拓展检测：

借鉴本文片段写作：从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写 一篇200字左右的咏物抒怀的作文。既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。

编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名： 教师评价：

阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

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我的写作片段中描绘的动（植）物形象___________象征___________。 （六）【作业交流 巩固拓展】

1、组长按《课堂表现评价表》打分。 2、积累字词句及文学常识。

3、完善检测：从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。 4、完成下一课预习案

【板书交流 梳理重点】

北方农民

象征 根据地战士

中华民族精神意志

【反思交流 归纳小结】（ 可从学习的知识、方法或思想等方面梳理） 1、这节课我收获到了： 2、这节课我的困惑是：

3、在学习过程中，我还需在那些地方改进才会取得进步？

编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名：

教师评价： 阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

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【笔记梳理】

表现手法之象征

——《白杨礼赞》里的象征

一、原因分析：

象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情，为什么要借具体的物来表现抽象的事物或思想感情？它们之间有什么样的联系？作者写具体的物又要表现什么样的抽象的物或思想感情？这些对于刚上初二的学生来说，无疑都是重难点？如果能解决以上问题，学生对课文的理解也就掌握了80%。

二、突破措施：

如何解决上述疑难点呢？以《白杨礼赞》为例我认为应该：

1、交待写作背景。本文写于20世纪40年代初，由于国民党反动派消极抗日，积极反共，使日本帝国主义能够集中兵力向我抗日根据地疯狂“扫荡”，广大人民群众在中国共产党的领导下团结一致，顽强斗争，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地，作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，但由于当时正处于国民党反动统治下，特别是在第二次反共高潮中，作者只能借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。

2、完成表格。读全文，根据课文内容完成下列表格。

白杨树（描写、刻画）

3、明确白杨树与中共领导下的坚持抗战的北方军民的关系：相同的地域，相似的品质。

4、结合文中“贵族化的楠木”的象征意义来加深对白杨对象征意义的理解。

附： 教学设计

学习目标：1、白杨树的象征意义。

2、文章赞美白杨树的不平凡、主线分明。

编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名：

教师评价： 阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

6 3、体会准确、优美、富有感情的语言。

教学过程：

一、导入

二、整体感知，快速浏览全文，完成表格。

白杨树（描写、刻画）

三、细处摄神，细读课文，完成下列问题。

1、文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。

2、通过背景介绍，我们了解到作者写白杨树是为了歌颂在中共领导下的坚持抗战的军民，结合上述表格，思考二者之间的联系。

3、文章结尾“贵族化的楠木”象征了什么？多余吗？为什么？

四、品味语言：

1、本文不论是写高原，还是写白杨树，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描写。从文中找出这些词语，并观察其特点。

2、文章还注意运用多种修辞方法增强表达效果和语言的美感，从文中找出这些句子并大声朗读。

五、学有所用

树 根

每当人们歌颂那些挺直秀颀的树木、妩媚多姿的花时，也许很少有人记得那深埋在地下的根。

一次偶然的机会，我见到了根。那是一天下午，修路的工人们挖地时，我看到了一棵杨树的裸露的根。“它居然扎得如此深！”一声惊叹从嘴里流露出来。我也从此明白了根为何不被人注意的原因。

你看它，“沟沟壑壑”的表皮，没有光滑的树皮美观；弯弯曲曲的身架，没有树干挺直；赭色的色彩，没有绿叶明丽；默无声息，显示不出它的朝气蓬勃。它只是一味地向下扎。其貌不扬而沉默不语，就是它的特点。

可是为什么落叶要归根，树干也一刻离不开它呢？哦，是根赋予它们活力，给了它们生命。

编号：1 使用日期：2016.3.8 年级： 七上 班级：141 小组： 姓名：

教师评价： 阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 ——叶圣陶

7 仔细想一想，根何时体尝过和风细雨，欣赏过蝶舞蜂飞，赢得过人们的赞誉？可是，为了培育出优质的木材，掬出片片绿阴去点缀大自然，供人休憩，它没有顾及个人利益。

为了让树木茁壮成长，它不惜扭曲自己的身体向地层深处汲取养分；为了让树叶常青久绿，它不畏土块砾石的磨难牢牢扒住土壤，让每一点水分通向全树；为了支撑起高大的树木，它总在向更深、更广的地域扩展，更多地隐没了自己。

尽管人们不曾赞颂过树根，但是它又何曾报怨过？何曾放弃过自己的责任？这是一种怎样的精神啊！ 每当我想起树根，就会自然而然想到那些为托起四化建设的基石而甘当“树根”的普通劳动者。一辈子辛勤耕耘在田野里的农民，总是满身沾着机油而又日复一日上工的工人，毕生致力于教育事业的教师，天天伴着集合哨刻苦训练关键时刻冲锋陷阵的军人……他们实在平凡，但没有因为平凡而鄙视工作；他们得不到更多的利益，但仍然在努力工作。克己奉公，这难道不是树根精神的体现？

我不强调根的外观，却很喜爱它的内在美，那就是默默奉献。并且我要高声赞美这种精神，呼唤更多具有这种精神的人创造未来。

1、说一下文中树根具有哪些特点？（用原文中的话说）

2、作者写树根是为了赞美 。它们之老有什么样的联系？

3、作者最终要表达怎样的思想感情？

答案：1、不被人注意，向下扎，其貌不扬。

2、无私而又默默奉献的人。

普通的外形，扎实的风格，巨大的贡献。

3、赞美社会生活中的工人、农民、教师、军人，他们和树根一样，无私而又默默奉献，从不炫耀于人。

六、妙笔生花。（课后作业）

从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。

学习第七段的写法，运用排比反问句式写一段话。（找出一种“物”和与之相应的“人”，找出其精神的共性，然后写作

篇一：歌颂赞美教师的一组散文诗歌

歌颂赞美教师的一组散文诗歌

——谨以此博文祝愿全国两千多万人民教师节日快乐

散文（一）：思念园丁

一切过去了的都会变成亲切的怀念――

老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您„„如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲„„ 教师节诗歌别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田„„

人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀！ 每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者----老师。

老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。 今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。 服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师„„

怀念您，亲爱的老师！在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷„„饮其流者怀其源， 学其成时念吾师。

散文（二）：仰慕园丁

您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光„„

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂„„老师啊，我怎能把您遗忘！ 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。 我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――

我的老师您。

您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。 在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。 您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。 啊，老师――

人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！ 老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老

师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！

毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。

您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯. ――

老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！篇二：赞美教师的好文章 情深深，意蒙蒙

—— 为第二十七个教师节献礼

情深深，是老师手中的粉笔抚摸黑板的那一瞬间演奏的交响乐，就是这一声声天籁之音洗涤了学生的心灵，将世间的污秽拒绝于心门之外，使之具有品格，饱含节气；就是这一声声天籁之音开启了学生的智慧，将人间的真知输送于心门之内，使之富有学识，豁达睿智。 意蒙蒙，是学生见到老师时一句天真、稚气、真诚又略带调皮的问候，就是这一句无价的问候温暖了老师的心扉，把一身疲惫的外衣脱去，变得轻松，满心甜美；就是这一句无价的问候坚定了老师的信念，把心门内外的困惑和艰难付之一炬，变得自信，昂首阔步。 金秋送爽，硕果累累于中华大地；求知上进，书声朗朗于校园内外。

在这个孕育着收获的季节，辛勤耕耘了一年的园丁们又一次迎来了属于自己的节日——教师节！这是何等的可喜！又是何等的可贺！青莲居士曾豪言道，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”此言甚为豪爽！既如此，就让我们将那一身的疲惫丢在一旁，高举金樽，满盛用学生的喜报酿制的美酒，畅饮三百，一醉方休！

常常听到人们用这样的一句话来评价老师，那就是“既当爹，又当妈”。且不管从事其他工作的人是怎样想的，但就我个人而言，我认为这句话是对我们广大教师队伍最大的赞誉，也是给予我们的最高的殊荣！可知，为人母者，十月怀胎，孕育新生。为人父者，不辞辛劳，望子成龙。

什么样的人才能成为老师？一旦成为老师又将意味着什么？唐宋八大家之一的韩愈在《师说》一文里曾经这样说过：“师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，属能无惑？‘故三人行则必有吾师’焉！”所以，老师应该是传播文明、教授知识、启迪心智的天使！应该是学为人师行为世范的典范。

随着国家的发展和社会的进步，越来越多的有识之士愈加清晰的认识到教育兴则国家兴，教育强则国家强。但是，不可否认的是，我国的教育事业与欧美发达国家还存在着一定不容忽视的距离，落后并不可耻，自甘堕落才是真正的可怕！所以我们要奋力搏击，迎头赶上，如此一来，这个历史性的重任就自然而然的落到了广大教师们的肩膀上。这是一个挑战，一种荣耀，更是一句重若九鼎的诺言！

人们常说老师是“人类灵魂的工程师”，能不能雕塑人类的灵魂暂且不去考证，作为一名人民教师，最为基本也是最为重要的责任就是教书育人，教书是老师的工作，其中的精髓在于育人，“劝之以学以使其明理，示之以礼以使其向善”一个人只有明白了事理，一心向善才是一个合格的人，一个对社会和民族有用的人。相反，一个坏人学到的知识越多他对社会的危害就越大，所以，我们有时候可以大胆的这样说，即便事出有因，做老师的没有办法让自己的学生获得更多的知识，最起码教会学生不去做一个对社会有害的人，那也是教育的一大成功之处！当然，只要方法得当，又肯付出足够的爱，是不会教育不好学生的，没有不称职的学生，只有不称职的老师。前苏联著名教育家霍姆林斯基说过，“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦弹奏出美妙的乐声”。 老师是平凡的，老师也应该是平凡的！如果走在人群之中，他们会像其他平凡的工作者一样，淹没于茫茫的人海之中，没有明星所到之处耀眼的闪光灯，没有名人所到之处雷电般的鼓掌声。悄悄而来，默默而去，不曾带走一片云彩?? 但老师又是不平凡的，是伟大的，是平凡中的伟大，又因伟大而显得平凡！

因为！

三尺讲台，足以竖起你高大的身影；两寸教鞭，足以挥洒你美丽的人生；一生信念，足以诉说你奉献的故事??

张君墓镇第三初级中学：赵双2011-9-8篇三：精选13首赞美老师的诗歌

听到斜阳里有人在唱着我们曾经唱过的歌。

我们相视而笑。

这样的歌声让我们想起了那不再回来的从前，

想起了从前的日子里，

曾经看到的无数次别离。

我们也曾经在那些别离之外唱歌，

但今天轮到了我们。

我们在夏天的风里握别，说一声珍重，再见。

为了这次道别，我们用了整个的青春做为铺垫。 我们什么都准备好了，

这一生将再也不会有如此豪华而隆重的道别，

但泪水还是从我们的心底奔涌而出，

就象那些逝去了就再也不肯回来的年轻岁月。

你对我说，不要再流泪了，

过去的一切我们将永不忘怀，我们相信这世上还有永远。 但是为什么呢，抬起头的时候，我看见你的眼里也有泪光。 那就让我们痛痛快快的哭一次吧。

在这个夏天的风中，握着你的手，

让我们再想起在一起走过的日子，

想起那些不再回来的梦想，

让所有的一切在心中再一次的走过。

篇一：歌颂赞美教师的一组散文诗歌

歌颂赞美教师的一组散文诗歌

——谨以此博文祝愿全国两千多万人民教师节日快乐

散文（一）：思念园丁

一切过去了的都会变成亲切的怀念――

老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您„„如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲„„ 教师节诗歌别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田„„

人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀！ 每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者----老师。

老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。 今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。 服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师„„

怀念您，亲爱的老师！在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷„„饮其流者怀其源， 学其成时念吾师。

散文（二）：仰慕园丁

您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光„„

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂„„老师啊，我怎能把您遗忘！ 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。 我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――

我的老师您。

您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。 在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。 您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。 啊，老师――

人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！ 老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老

师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！

毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。

您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯. ――

老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！篇二：赞美教师的好文章 情深深，意蒙蒙

—— 为第二十七个教师节献礼

情深深，是老师手中的粉笔抚摸黑板的那一瞬间演奏的交响乐，就是这一声声天籁之音洗涤了学生的心灵，将世间的污秽拒绝于心门之外，使之具有品格，饱含节气；就是这一声声天籁之音开启了学生的智慧，将人间的真知输送于心门之内，使之富有学识，豁达睿智。 意蒙蒙，是学生见到老师时一句天真、稚气、真诚又略带调皮的问候，就是这一句无价的问候温暖了老师的心扉，把一身疲惫的外衣脱去，变得轻松，满心甜美；就是这一句无价的问候坚定了老师的信念，把心门内外的困惑和艰难付之一炬，变得自信，昂首阔步。 金秋送爽，硕果累累于中华大地；求知上进，书声朗朗于校园内外。

在这个孕育着收获的季节，辛勤耕耘了一年的园丁们又一次迎来了属于自己的节日——教师节！这是何等的可喜！又是何等的可贺！青莲居士曾豪言道，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”此言甚为豪爽！既如此，就让我们将那一身的疲惫丢在一旁，高举金樽，满盛用学生的喜报酿制的美酒，畅饮三百，一醉方休！

常常听到人们用这样的一句话来评价老师，那就是“既当爹，又当妈”。且不管从事其他工作的人是怎样想的，但就我个人而言，我认为这句话是对我们广大教师队伍最大的赞誉，也是给予我们的最高的殊荣！可知，为人母者，十月怀胎，孕育新生。为人父者，不辞辛劳，望子成龙。

什么样的人才能成为老师？一旦成为老师又将意味着什么？唐宋八大家之一的韩愈在《师说》一文里曾经这样说过：“师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，属能无惑？‘故三人行则必有吾师’焉！”所以，老师应该是传播文明、教授知识、启迪心智的天使！应该是学为人师行为世范的典范。

随着国家的发展和社会的进步，越来越多的有识之士愈加清晰的认识到教育兴则国家兴，教育强则国家强。但是，不可否认的是，我国的教育事业与欧美发达国家还存在着一定不容忽视的距离，落后并不可耻，自甘堕落才是真正的可怕！所以我们要奋力搏击，迎头赶上，如此一来，这个历史性的重任就自然而然的落到了广大教师们的肩膀上。这是一个挑战，一种荣耀，更是一句重若九鼎的诺言！

人们常说老师是“人类灵魂的工程师”，能不能雕塑人类的灵魂暂且不去考证，作为一名人民教师，最为基本也是最为重要的责任就是教书育人，教书是老师的工作，其中的精髓在于育人，“劝之以学以使其明理，示之以礼以使其向善”一个人只有明白了事理，一心向善才是一个合格的人，一个对社会和民族有用的人。相反，一个坏人学到的知识越多他对社会的危害就越大，所以，我们有时候可以大胆的这样说，即便事出有因，做老师的没有办法让自己的学生获得更多的知识，最起码教会学生不去做一个对社会有害的人，那也是教育的一大成功之处！当然，只要方法得当，又肯付出足够的爱，是不会教育不好学生的，没有不称职的学生，只有不称职的老师。前苏联著名教育家霍姆林斯基说过，“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦弹奏出美妙的乐声”。 老师是平凡的，老师也应该是平凡的！如果走在人群之中，他们会像其他平凡的工作者一样，淹没于茫茫的人海之中，没有明星所到之处耀眼的闪光灯，没有名人所到之处雷电般的鼓掌声。悄悄而来，默默而去，不曾带走一片云彩?? 但老师又是不平凡的，是伟大的，是平凡中的伟大，又因伟大而显得平凡！

因为！

三尺讲台，足以竖起你高大的身影；两寸教鞭，足以挥洒你美丽的人生；一生信念，足以诉说你奉献的故事??

张君墓镇第三初级中学：赵双2011-9-8篇三：精选13首赞美老师的诗歌

听到斜阳里有人在唱着我们曾经唱过的歌。

我们相视而笑。

这样的歌声让我们想起了那不再回来的从前，

想起了从前的日子里，

曾经看到的无数次别离。

我们也曾经在那些别离之外唱歌，

但今天轮到了我们。

我们在夏天的风里握别，说一声珍重，再见。

为了这次道别，我们用了整个的青春做为铺垫。 我们什么都准备好了，

这一生将再也不会有如此豪华而隆重的道别，

但泪水还是从我们的心底奔涌而出，

就象那些逝去了就再也不肯回来的年轻岁月。

你对我说，不要再流泪了，

过去的一切我们将永不忘怀，我们相信这世上还有永远。 但是为什么呢，抬起头的时候，我看见你的眼里也有泪光。 那就让我们痛痛快快的哭一次吧。

在这个夏天的风中，握着你的手，

让我们再想起在一起走过的日子，

想起那些不再回来的梦想，

让所有的一切在心中再一次的走过。

《考场作文快速拟题》教案

唐山十中语文组

【教学目标】

1、明确拟题要求，分析存在问题。

2、教授拟题方法，快速准确拟题。

3、鼓励创新思维，力求脱颖而出。

一、导入新课

高考作文的命题形式是话题作文。俗话说：“题好一半文”。要想写好话题作文，拟好一个让阅卷老师“一见钟情”的作文题目，是至关重要的一步。今天，我想和大家一起探讨一下“话题作文”拟题的方法问题。

二、拟题指导

话题作文的拟题有如下基本要求：

1、标题范围尽量要小，要从自己确立的角度出发不要太大太泛；要合理出新，要不落俗套。也可以采用副标题的方式对主标题加以限制。

2、标题不能过长，过长则显得松散。

3、标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且能加深阅卷老师对文章内容的印象和体会。

4、拟题时要善于联想。 联想的方式主要有以下三种：

A 、相关联想，由桌子联想到椅子（空间关联）

B 、相似联想，由春蚕联想到老师（奉献精神相似）

C 、相反联想，由安乐想到忧患（实质上的相反）

以“友情的力量”为话题拟题例析

1、《心灵的烟花》《朋友的举动》《两个人的友情》《友情战胜一切》《她是谁》。

2、《友情的力量是无穷的》《力量因友情而伟大》《伟大的友情》《友情的力量不可阻挡》《人类伟大的力量》。

3、《力量》《友情》《关于友情的几个问题的探索》.

4、《人生难得几回搏》《团结就是力量》《朋友》《理解》。

以上题目大多存在各种毛病，老师分析指出。

下面我们再来看一看让阅卷老师非常喜欢的几个作文题目。

《友情的跑道》《友情的呼唤》《友情•力量•困难》《友谊，给我动力》《友情伴你人生路》《友情•力量》《给乌云镶上金边》《这是为什么》《新龟兔赛跑》。这些题目，能给人带来一番美的感受，令阅读者产生遐想，而急于想读作品。

由此看来，给话题作文拟一个好的标题，不仅为自己写作带来方便，而且还有助于在众多的作文中脱颖而出，获得评卷老师的青睐呢！

三、拟题金钥匙——

方法一：定文体，扬长避短。

紧扣话题，调动积累，选用自己的“拿手文体”写作是快速拟题的基本前提。因为任何文章都是有体裁的，不讲文体，随心所欲地写作，只会写出结构松散，不合章法，非驴非马的“四不像”文章。况且，话题作文也只是要求文体不限，并非不讲文体。

例如：作梦，是一种常见的生理现象。但梦的内容却是异常丰富，形式是异常多样的。请以“梦”为话题写一篇不少于500字的作文。

又如：树，是一种常见的植物。无论是自然界还是园林绿化都离不开它。请以“树”为话题为文。

以“梦”为话题

《这一幅风光，如梦》《比梦更美》宜写成抒情散文；

《美梦成真》《想起了那个暑假》宜写成记叙文；

《说说课文中的“梦”》《梦的成因》宜写成说明文；

《梦想中国足球》《让美梦成真》宜写成议论文。

以“树”为话题：

如果我们想写记叙文，标题宜为《树下》《记一次特别的植树活动》《我家的小桃树》； 如果我们想写成抒情性的散文，可拟题《松树赞》《我爱那片小桃林》；

如果要写成议论文，就要这样拟题：《给我一片绿阴》《植树，为了子孙后代》《小议“前人栽树，后人乘凉” 》《真的是“无用之材”吗》

方法二：善补题，以小见大

在宽泛的话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的快速审题和拟题技法。

例如：语文课不单是语言训练课，更是人生教育课。它使我们明白许多人生的道理，懂得做人的修养。但上语文课，有的同学很喜欢，有的同学不那么喜欢。请以“语文课”为话题写一篇不少于500字的作文。

感受激情，《多味的语文课》；

发挥想象，《虚构的语文课》；

片断组合，《语文课剪影》；

联系实际，《语文课之我见》等。

又如：手，我们最亲密的朋友，真正得力的助手，是我们吃、住、穿、玩的主要工具。纤纤玉手，是女性美的象征。请以“手”为话题为文。

我们可这样拟题：《一双灵巧的手》《一次难忘的握手》《对手》《精巧的手工艺品》《从手指的长短说开去》。这些文题从各个角度缩小了写作范围，选材范围更明确集中，极利于我们的写作从小处着眼，从而顺利展开思路。

方法三：妙修辞，匠心独运

根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用修辞手法，能避免一览无遗，让文题生动形象，精练紧凑，含蓄隽永，使文章锦上添花。

例如：当我们不如意的时候，一曲哀歌常使我们热泪纵横；当我们事事顺畅的时候，我们常常想纵情欢歌。音乐，与我们的生活息息相关。请以“音乐”为话题，写一篇不少于500字的作文。

运用修辞：《心灵的变奏》《生活中的阳光》《锅碗瓢盆交响曲》，比喻新颖，过目难忘 《“五线谱”和他的五线谱》《“二胡”和“小提琴”的爱情变奏曲》。

巧用借代，别出心裁：《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》采用设问，耳目一新。 方法四：巧点化，妙趣横生

对影片名、歌曲名、古诗句以及成语、 俗语等适当点化，进行套装、借用、仿造之后作为文

章的题目，常常显得典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生，是考场中快速拟题的高明之举。 例如：以“我”为话题，可活用歌词《真我的风采》《我想唱歌不敢唱》《最近比较烦，比较烦》。 以“假日”为话题，可引用歌曲名《自从有了你》。

以“同学”为话题，可拟题目《长相忆》《别时容易见时难》。写老师晚年坚守教坛的文章，可引用诗句《夕阳无限好》作题。写有关透视中小学生道德观念的文章，可沿用鲁迅的话《救救孩子》作题。

用这种方法拟题，通俗明了，妥贴自然，并为大家所喜闻乐见。看来，平时多背点古诗词名句，平时多留意歌曲、俗语、歇后语等知识，不但可以丰富我们的素养，对作文拟题

的好处也是非常明显的。

方法五：新视角，别开生面

拟题不仅要快，更要求新求趣，给人耳目一新的感觉。这就要求我们克服思维定势，逆向思考，追求陌生效果，拟出让阅卷老师一见钟情，怦然心动的好标题。方法有： ①违反常情式拟题：《真想做个差生》《渴望停电》《无价的花生米》

②借用数字式拟题：《1234567》，抒写音乐情怀；《7+1＞8》，论述学习与休息的关系。 ③展开想象式拟题：《8与发》《雷锋“出国”了》《电脑与人脑的世纪之辩》

这些文题不落俗套，新视角，新思路，新感悟，新体验，易吸引读者的注意力，当然也很容易迷住阅卷老师，使他心甘情愿给你高分。

四、课堂练习

练习一：阅读下面文字，根据要求作文。

醒，是在睡眠机制之外之上的另一个人生层面。人学会或学不会某些东西，取决于醒的程度。佛教的法器之一亦为道具之一，叫“醒板”。这一层意思，在所谓“禅宗”里面叫做“悟”，即非智识型的某种体味。它是周而复始的思想逡巡，在是似而非之间力图发现什么。 如果让以“醒”为话题写一篇文章，请拟题目——

练习二：通常人们拍集体照时，摄影师总是提醒 人们“精神集中点，全往镜头看”。人们也总是瞪大眼睛看镜头。可是，眼睛瞪久了就会疲劳，没感觉眨眼睛而照片上却出现几个睡眼迷离的不雅形象。一次，某摄影师拍照前告诉大家全闭上眼睛，等他喊到“三”时一起睁眼看镜头。结果是照片上无一人闭眼，效果极佳。

请联系生活实际，写一篇800字以上的文章。只拟题目即可。

拟题如下：

五、课堂总结

拟题的过程实际上就是一个审题的过程，就是立意的过程，就是选材构思的过程，因此，我们说“题好一半文”。通过这一堂课的学习，我们掌握了几种快速拟题的方法，通过训练，我们也知道，作文题目首先要准确、简明，此外，还应当在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，力求使阅卷老师（考场作文的唯一读者）“一见钟情”。

题目是文章的眼睛，给你的文章一双秀美的眼睛！

六、作业：如果说眼睛是心灵的窗户，那眼泪就是窗户内永恒的风景。曾经为那张来之不易的录取通知彻夜难眠，又曾经为一个希望的破灭而失魂落魄。眼泪是情感的升华，是激动时的语言，是脆弱的自白，是心灵破败的碎片------

还记得珍藏在记忆中的那颗晶莹的泪珠吗？兴奋、喜悦、委屈、伤感------请以“眼泪”为话题，写一篇文章，题目自拟。

课堂实录：话题作文多角度立意训练

时 间：2003年4月22日星期二上午第三节 班级：福建连江县凤城中学初三（1）班

执 教 者：薛炳钦（一级教师）

整理评点：郭庭平（高级教师）

师：初三（2）班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。今天，我特地邀请他参加这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。（学生热烈鼓掌）

[请邻班学生作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。]

师：爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。（板书）爱因斯坦说：“X 代表艰苦的努力，Y 代表方法正确，Z 代表少说废话。”当然，公式中的X 、Y 、Z ，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。 （学生沉思片刻，纷纷举手。）

生1：成功等于勤奋+天赋+运气。 生2：成功等于勇气+努力+创新。 生3：成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。

……

师：很好。大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的认识，也体现了创新的精神，实在可贵！ [创设情境，导入新课。一个大家熟知的公式（名言），被教者用作开启学生发散思维的钥匙，真是妙不可言！]

师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。由此可见立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？ 生4：立意就是确立文章的中心思想。 生5：立意就是确定文章的主题。

师：对！立意有哪些要求呢？ 生6：鲜明，准确。 生7：深刻，而且要新颖。

师：说得真好！总之，立意要做到：准确、鲜明、深刻和新颖。（板书）其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。现在我们进行较高层次的立意训练——话题作文多角度立意训练。（板书课题）“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。 [从什么是立意，到立意的要求，从立意的两个层次，到本节课的训练目标，导入课题不瘟不火，衔接自然。]

（挂小黑板。上板书作文题：风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请以\"风\"为话题，进行多角度立意。）

[话题选得好，适合初三学生的发散思维训练。]

师：请同学们看清小黑板上的作文题，认真思考，写出不同角度的立意。五分钟后让大家自由发言。 （全场寂静。学生思考，动笔；教师巡视。五分钟后）

师：现在请大家停笔。谁愿意第一个发言，把你的立意端出来让同学们共享？ （稍作等待，一生举手）

生8：我想到社会上的腐败之风。 我想到一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。 我想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这让我想到了最伟大最深沉的母爱，独处异乡的我一想起它，心里就涌上一阵阵的温暖。 师：真让人感动！继续讲下去。 生8：（接着）我还想到自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。

师：欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。

生（嘉宾）：这位同学联想丰富，能从不同的角度立意。既有自然界的风，也有无形的社会之风；既有揭露腐败现象的，也有歌颂永恒母爱的。立意深刻，也有新意。

师：点评不错吧？（生热烈鼓掌）

[让嘉宾点评，既能活跃课堂，又不冷落客人，妙。虽然生8回答时表达立意的主句不够明确，嘉宾的评语“立意深刻，也有新意”也不是十分妥当，但从鼓励的角度出发，让众生报以热烈掌声，无可厚非。]

师：请同学注意，在联想的基础上，要尽量用简洁的句子来表达立意。刚才这位同学开了第一炮，我相信其他同学的立意肯定也不错，谁来说？ [针对存在的缺点，委婉地告诉学生立意时要注意的问题，很好。]

生9：我想到风气，社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。

我还想到树与暴风雨的抗争，我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。

师：很好！你既关注社会生活，又有对人生的思考，立意表达明确，而且比较深刻。 生10：我想到风是大自然的礼物，想赞美大自然的伟大。

我想到社会上的风气，好风气能够陶冶人的思想情操，坏风气会玷污人们的心灵，我们要多接触健康事物。

我还想到风吹雨打，经历了风雨，才会有成功。正如那首歌：不经历风雨，怎么见彩虹？每个人都不可能随随便便成功。（学生热烈鼓掌，气氛活跃）

师：你说得很精彩，同学们的掌声已经说明了一切。 [不作评点的评点，有时更能说明问题，不是吗？]

生11：我想到的是社会之风，如助人为乐、拾金不昧、学习三个代表之风、时尚之风，还有受贿之风。 我还想到任何事物都有两面性：风调雨顺和狂风暴雨。 师：你居然想到事物的两面性，真有点哲学家的味道。从这个角度立意很新颖，也很有深度。 [善于捕捉学生思维的闪光点，使说者深受鼓舞，听者深受启发。]

生12：我想到流行风，想到见风使舵的人。 师：流行风有哪些呀？ 生12：崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风。 生13：（插嘴）还有校园里刮起了“韩流”，来自韩国之风。

师：对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢？请嘉宾同学发表意见好不好？（学生鼓掌）

生（嘉宾）：追星，崇拜偶像可以丰富我们学生的课余生活，扩大视野，还可以从歌星的成

长道路吸取力量，受到教益。但追星也应该适度，毕竟我们不能把所有时间和精力都花在追星上，应该以学习为重。 [巧妙地把思想教育寓于写作指导，乃“神来之笔”。]

师：这种意见你们能够接受吗？（学生鼓掌，气氛热烈，情绪高涨）还有什么独到的立意呢？ 生14：我想到了飘飘然的自我陶醉——自我满足要不得。

想到了暴风雨——我们要敢于面对挫折。

想到风带来的诗意，风的飘逸，想到了陶渊明的隐居生活——人类要回归自然。

想到了“风声雨声读书声，家事国事天下事”——读书为自己的风气不可长。

还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事——成功的条件要靠自己去创造。

师：哇，这么多呀，陈玉同学的文化底蕴真深厚啊，让人大开眼界！这些立意算得上抄一条美丽的小路，觅得独好的风景。请大家祝贺他一下吧！ （学生热烈鼓掌）

[学生的回答，教师的评价，把课堂教学推向高潮，我也情不自禁为之鼓掌。]

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”显然，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。（板书）

多 角 度：自 然 界——有形

人类社会——无形

发散思维：生活——家庭、学校、社会

阅读——古今中外

[教师的总结恰到好处，板书言简意赅，提纲挈领。]

师：为了巩固学习成果，我们以“良师”为话题，再进行一次立意训练。 （学生思考，下笔；教师巡视。三分钟后）

师：请大家说说自己的立意。 生15：母亲是良师，教给的道理使我终生受益。

书是人类进步的阶梯，书是良师。

自然界里的花花草草，让我们学会热爱生活，它们是良师。

时间是伴随终生的良师，时刻让我们认识到生命的可贵。

生（嘉宾）：我敬爱的老师是良师。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”。落花有情，献身大地，它教我做人应该无私奉献。落花是我的良师。

失败是我的良师。（鼓掌）

[嘉宾自告奋勇直抒己见，同学为之喝彩，可见课堂气氛多么热烈、和谐啊！看来邀请嘉宾学生并不只是为了花样翻新。]

生16：磨难是一位良师。 兴趣也是良师。 „„

[学生的思路全被打开了，这是思维训练所期待的呀。]

师：好！从同学们的发言中，我高兴地看到大家已经学会多角度立意。面对“良师”这个话题，有的从人的角度立意，有的从物的角度立意，还有人从事的角度立意；不但有人从正面立意，还有人从反面立意，都能做到深刻、新颖，真是“条条道路通罗马”啊。看来今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动手、动口，从不同的角度立意，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家感到骄傲！ [此题略处理，详略得当。教师的总结再次强调如何多角度立意，再次肯定学生的创新精神，真可谓“一篇之中三致志哉”。]

师：最后布置一道话题作文。（师翻过小黑板，读题）请以“起点”为话题，进行多角度立意（不少于3个），然后选择其一写篇600字以上的作文，可自拟题目，除诗歌外文体不限。——下课。 [布置作业，这是延伸训练，进一步检验这节课思维训练的实效。]

[总评]

话题作文不设置审题障碍，其思维特点是全方位开放。于是不少教师忽略了话题作文的立意训练，以为审题立意已无关紧要，殊不知这正是训练学生写作思维的良机，提高学生写作水平的契机。薛老师意识到这一点，他设计了话题作文的思维训练序列，“多角度立意训练”是其中之一。这节课的训练重点是多角度立意，以实现立意的深刻、新颖为近期目标，旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕这个中心，作者为课堂教学设计了三个环节：一是创设情境，引导训练；二是依题发散，实施训练；三是布置作文，延伸训练。第二个环节是整节课的重心所在，教者安排了两个训练点，一是以“风”为话题（详），二是以“良师”为话题（略），指导学生多角度立意。整节课重点突出，层次分明，简洁流畅。尤其值得一提的是，课堂上教师引导有方，激励得法，学生思维活跃，发言积极，课堂气氛热烈和谐，双边活动配合默契，学生的主体地位得到真正的体现。

课题 创新思维训练 授课人 王秀英

课型 作文训练 授课方法 学生议议——谈谈、教师点一点

教具 苹果、模型、药、风筝、花、一张贴着三枚一角硬币的三角形纸片、多媒体 教学重点

１树立作文创新的观念

２掌握作文创新的方法３训练创新思维的能力

教学特色

１模式：点拨、训练、应用、总结相结

２鼓励学生表达具有个性的观点，提倡标新立异

教学过程

教师教学内容及步骤的安排 学生活动及可能的答案 目的、效果、方法

一、导入：１导入语：很高兴有机会和同学们共同度过这难忘的４５分钟，如果这节作文创新训练课能对同学们今后的写作有所帮助，那将是我莫大的欣慰。课堂上，希望同学们积极的说出自己的观点讲出自己的水平，让这美好的时刻永远留在我们的记忆深处。二、让学生树立创新的观念１师生共同观看学习重点，请学生指出三个目标的共同之处。 ２师：同学们做好创新的准备了吗？请看老师为你们准备的一道趣味练习题３出示练习题：三角几何共八角，三角三角，几何几何？４教师点拨：①解此题的关键在于怎样理解“三角”“几何”的含义。“三角”的含义有几种？“几何”的含义有几种？ ②教师拿事物给学生演示这道题（用一面贴有三枚一角硬币的三角形和几何书做道具） 观看屏幕上的学习目标学生能够马上指出：创新集中精力准备做题兴趣高涨讨论解体思路数学里的三角形，三角学；三个角；人民币三角钱几何学；书面语中的“多少”学生恍然大悟 此为公开课，上课开始，用语言增进师生感情融洽师生关系上课最初五分钟的安排至关重要，这时候的活动一方面要将学生的注意力吸引到教学内容上来，同时又要激发学生的大脑进入活跃状态。

教师教学内容及步骤的安排 学生活动及可能的答案 目的、效果

５教师总结：刚才这道题，同学们没能很快的理解，因为你们在看待事物思考问题时拘泥于平时的经验习惯，思维形成了定势。作文是最富有个性和人文色彩的一种创造性活动，离不开创新，我们必须学会打破思维定势。我们看作家是怎样看待这个问题的吧。６展示作家王蒙的话：“写文章要敢于打破旧框框，要敢于创新，一粒微尘那样大的新，也比一座山那样大的俗套子有价值。”（多媒体）７⑴现在中考作文的命题趋势是什么？⑵话题作文有什么特点？⑶当阅卷老师在一篇篇千人一面万人一腔的雷同作文中艰难跋涉时，最想见到的是什么？８教给学生：创新的精髓→打破思维定势 标新立异三、训练学生想象和联想的能力１训练：教师先问学生→做好打破思维定式的准备了吗？然后把一只被咬了一口的红苹果放在讲台上，要求学生对此展开想象，放飞想象的翅膀，让想象力在自由的空间里任意驰骋，说出标新立异的答案。讨论后自由发言。２应用举例：⑴描写天上的星星：那是母亲期盼孩子回家的眼睛。⑵描写老师挑灯批改作业：他在寻找学子探索科学的足迹，他在倾听学子追求真理的声音。３师问：这两个例子写的什么内容？该怎样来读？谁能把这种感情用朗诵的方式传递给同学们？４模仿：⑴指出第一句所用的修辞和结构方式⑵请以“粉笔屑”为话题模仿第一句写出句子 ⑶老师也模仿与学生进行竞赛：那是老师撒向学生的智慧的花朵。 学生边听边理解老师的话观看屏幕倾听录音⑴话题作文⑵大多只给出写作的范围，题目自拟，题材不限，形式自由灵活，有利于学生个性的发挥⑶有创意的文章学生笔记①苹果像地球，奉献了甘甜却被人类破坏的伤痕累累②台湾搞分裂使祖国有了缺损就像这个有缺损的苹果③苹果里有一个虫子对吃苹果的人说：“这苹果有毒”，这人不信刚咬一口就死了④他像月亮，

有圆有缺⑤看到苹果想到了牛顿学生朗读比喻的修辞主谓式的结构学生仿写 让学生树立创新的观念用名人的语言强调创新的重要针对中考的实际让学生意识到创新迫在眉睫想象力是创新的桥梁，丰富的想像力可以激发学生学习的兴趣，把学生引入到应有的境界，它是创造性思维顺利进行的关键。培养有感情朗读的能力中考易出现仿写题

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四、交给创新思维的方法训练创新思维的能力㈠逆向思维训练１训练：名人名言警句谚语都有一定的哲理性和警策性，天长日久，人们习以为常，头脑中形成定势，产生这个观点“从来如此”的固定看法。但不少成语警句有它的局限性，随着时代的进步，思维角度的不同，人们的观念也在不断更新。请提出与下列句子相反的观点，要求能够自圆其说，讨论后发言。⑴世上没有两片完全相同的树叶⑵三十六计，走为上策 ⑶走自己的路，让人去说吧⑷开卷有益⑸近墨者黑２教师总结：刚才进行的这种与人们惯常的思维方式相反的思维方法就是求异思维也叫逆向思维。同学们都能表达出自己的观点并做到了言之有理，老师奖励给你们一束花 （边说边拿出一束鲜花）。３应用举例：同学们喜欢花吗？请你说出几句描写花的成语或诗句。花历来为人们所赞赏而且人们还赋予它很多美好的含义，有一位同学却反其意而用之，从另一视角审视春花给它赋予悲剧意义，使文章回荡悲凉的旋律，请欣赏：你看，那开的绚丽多彩的花，把自己装扮得如此妩媚，为的是什么呢？还不是让人宠爱他，去博得更多的赞美之辞，获取人的精心照料。为了生存发展，他不得不“庸俗”的祈求人的怜悯与庇护。找同学有感情的朗诵４学生总结：同学们对逆向思维有了一定的了解，请同学们总结进行逆向思维的方法是什么？㈡发散性思维训练１知识点拨：同学们，客观事物是复杂的，任何事物都有多方面的属性，我们在看待事物时不能只抓一点不及其余，由一个极端走向另一个极端，忽视事物的多元性，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。从不同的角度审视生活，考虑事物多方面属性的思维方式就是发散思维，它好比一个立体的圆（用一个模型做教具）２教给方法并举例说明：⑴从现象到本质：透过表象挖掘本例如描写砖缝中的小草，揭示生命的执著。你还能举一些例子吗？⑵由物及人：由物起笔，歌颂它的精神境界，过渡到具有相同品质性格的人上面。例如《白杨礼赞》。还有别的例子吗？⑶逐层深入法：由物写起，一步步赋予它更深刻的内涵。如生活中行人走的路→人生之路→国家所选的道路。学生试举例。⑷多角度挖掘法。３训练：展示教具，要求学生从下面三个话题中任选一个话题，每个话题至少写出三个观点。柳、风筝、药４提示：（多媒体展示）柳→生长环境、外形特点、柳树的作用、柳树的品质、柳树身上可以寄寓怎样的哲理。风筝→怎样起飞、有什么优点和不足、你看出了它的那些性格品质、怎样看待它。药→制造商、推销商、医院、医生、病人、吃药的标准、药的味道、中西药的药理作用、假药。5学生讨论发言各抒己见五、学生总结 学会了创新思维的哪些方法六、教师总结（播放舒缓的音乐） １创新与作文常规要求的关系 ２课堂训练与课下巩固的关系 ３结束语：同学们，我们今天进行了创新思维训练，同学们的思路都很新，其实创新并不是可望而不可及的事，它不是让你创造史无前例的奇迹，也不是让你摘取天上的星星，只不过让你走一条没有走过的新路，没有趟过的小溪。同学们，智慧就在自己的脑袋里，调动你的思维标新立异，写出你的个性你的特色，让你的文章成为老师心目中的一棵大树吧！（多媒体展示有一棵大树的幻灯片） ⑴①克隆技术的发展，世上完全可以有相同的植物动物，如果法律允许还可以有完全相同的两个人。②可以把树叶看成一种抽象的精神，例如雷锋精神、奉献精神，世界上有很多人有这种精神。⑵这是惧怕困难的逃跑主义⑶生活中有很多我们没经历过的事应该多听取别人的意见，不能太固执。⑷①有选择的看书才有益②开卷考试没有好处⑸人不能被环境左右应多发挥个人的主观能动性。例如地下党、莲花。竞相说出有关花的成语或诗句学生伴随着哀婉的音乐朗诵句中

加上“未必”变成否定句或者把原句变成反问句⑴描写燃烧的蜡烛，歌颂奉献的精神。⑴①

由春蚕开始起笔歌颂它的甘于奉献精神，过渡到对有相同品质的教师的赞美。②《荔枝蜜》

假药→假货→打假柳⑴柳垂大地寄予母亲满腔请⑵柳低垂为人谦虚谨慎⑶柳弯腰的形态像

母亲，母亲为孩子操劳累弯了腰，不禁让人想到了像母亲一样为我们的成长而呕心沥血的老

师⑷夏日炎炎，自己挡住烈日为人类送来荫凉，歌颂它的奉献精神⑸对生长环境太挑剔不适

应社会的发展风筝⑴必须凭借凤的力量才能起飞依赖性太大⑵风筝能够抓住有凤的一刹那

迅猛高飞，看出机遇对人的重要性⑶能高飞是因为始终不翘尾巴⑷飞得高因为心中牵挂地上

的人⑸飞得再高也摆脱不了线的束缚⑹凤能使它高飞也能毁了它，时势既能造英雄也能毁孬

种药⑴个别医生不论病情只管多开药，各行业要守住自己的行业道德⑵只要每个人都树立法

制观念对于假货如老鼠过街人人喊打假货就没了市场⑶病来了再吃药不如积极锻炼身体⑷

吃药应有一定的标准作事也要掌握尺度 １培养学生辨证求异正反说理的能力２培养学生敢于挑战权威叛逆世俗的勇气３给学生创

造把社会实践带到课堂上来的机会，例如克隆技术理论与实践相结合文章伴随着哀婉的音乐

缓缓呈现在屏幕上，文字旁有一绚烂的花的图片 发散思维较之求异思维更复杂更难于理解，

用实物演示的方法更直观易懂。怎样进行发散性思维是难点，所以先教方法后练习学生发言

时应多给一些时间，让学生有充分的时间展示自己的创新能力，教师多给与鼓励，精彩的发

言掌声鼓励或翘大拇指表示赞赏。教师决不能吝惜赏识的微笑和赞叹的语言

《考场作文快速拟题》教案

唐山十中语文组

【教学目标】

1、明确拟题要求，分析存在问题。

2、教授拟题方法，快速准确拟题。

3、鼓励创新思维，力求脱颖而出。

一、导入新课

高考作文的命题形式是话题作文。俗话说：“题好一半文”。要想写好话题作文，拟好一个让阅卷老师“一见钟情”的作文题目，是至关重要的一步。今天，我想和大家一起探讨一下“话题作文”拟题的方法问题。

二、拟题指导

话题作文的拟题有如下基本要求：

1、标题范围尽量要小，要从自己确立的角度出发不要太大太泛；要合理出新，要不落俗套。也可以采用副标题的方式对主标题加以限制。

2、标题不能过长，过长则显得松散。

3、标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且能加深阅卷老师对文章内容的印象和体会。

4、拟题时要善于联想。 联想的方式主要有以下三种：

A 、相关联想，由桌子联想到椅子（空间关联）

B 、相似联想，由春蚕联想到老师（奉献精神相似）

C 、相反联想，由安乐想到忧患（实质上的相反）

以“友情的力量”为话题拟题例析

1、《心灵的烟花》《朋友的举动》《两个人的友情》《友情战胜一切》《她是谁》。

2、《友情的力量是无穷的》《力量因友情而伟大》《伟大的友情》《友情的力量不可阻挡》《人类伟大的力量》。

3、《力量》《友情》《关于友情的几个问题的探索》.

4、《人生难得几回搏》《团结就是力量》《朋友》《理解》。

以上题目大多存在各种毛病，老师分析指出。

下面我们再来看一看让阅卷老师非常喜欢的几个作文题目。

《友情的跑道》《友情的呼唤》《友情•力量•困难》《友谊，给我动力》《友情伴你人生路》《友情•力量》《给乌云镶上金边》《这是为什么》《新龟兔赛跑》。这些题目，能给人带来一番美的感受，令阅读者产生遐想，而急于想读作品。

由此看来，给话题作文拟一个好的标题，不仅为自己写作带来方便，而且还有助于在众多的作文中脱颖而出，获得评卷老师的青睐呢！

三、拟题金钥匙——

方法一：定文体，扬长避短。

紧扣话题，调动积累，选用自己的“拿手文体”写作是快速拟题的基本前提。因为任何文章都是有体裁的，不讲文体，随心所欲地写作，只会写出结构松散，不合章法，非驴非马的“四不像”文章。况且，话题作文也只是要求文体不限，并非不讲文体。

例如：作梦，是一种常见的生理现象。但梦的内容却是异常丰富，形式是异常多样的。请以“梦”为话题写一篇不少于500字的作文。

又如：树，是一种常见的植物。无论是自然界还是园林绿化都离不开它。请以“树”为话题为文。

以“梦”为话题

《这一幅风光，如梦》《比梦更美》宜写成抒情散文；

《美梦成真》《想起了那个暑假》宜写成记叙文；

《说说课文中的“梦”》《梦的成因》宜写成说明文；

《梦想中国足球》《让美梦成真》宜写成议论文。

以“树”为话题：

如果我们想写记叙文，标题宜为《树下》《记一次特别的植树活动》《我家的小桃树》； 如果我们想写成抒情性的散文，可拟题《松树赞》《我爱那片小桃林》；

如果要写成议论文，就要这样拟题：《给我一片绿阴》《植树，为了子孙后代》《小议“前人栽树，后人乘凉” 》《真的是“无用之材”吗》

方法二：善补题，以小见大

在宽泛的话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的快速审题和拟题技法。

例如：语文课不单是语言训练课，更是人生教育课。它使我们明白许多人生的道理，懂得做人的修养。但上语文课，有的同学很喜欢，有的同学不那么喜欢。请以“语文课”为话题写一篇不少于500字的作文。

感受激情，《多味的语文课》；

发挥想象，《虚构的语文课》；

片断组合，《语文课剪影》；

联系实际，《语文课之我见》等。

又如：手，我们最亲密的朋友，真正得力的助手，是我们吃、住、穿、玩的主要工具。纤纤玉手，是女性美的象征。请以“手”为话题为文。

我们可这样拟题：《一双灵巧的手》《一次难忘的握手》《对手》《精巧的手工艺品》《从手指的长短说开去》。这些文题从各个角度缩小了写作范围，选材范围更明确集中，极利于我们的写作从小处着眼，从而顺利展开思路。

方法三：妙修辞，匠心独运

根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用修辞手法，能避免一览无遗，让文题生动形象，精练紧凑，含蓄隽永，使文章锦上添花。

例如：当我们不如意的时候，一曲哀歌常使我们热泪纵横；当我们事事顺畅的时候，我们常常想纵情欢歌。音乐，与我们的生活息息相关。请以“音乐”为话题，写一篇不少于500字的作文。

运用修辞：《心灵的变奏》《生活中的阳光》《锅碗瓢盆交响曲》，比喻新颖，过目难忘 《“五线谱”和他的五线谱》《“二胡”和“小提琴”的爱情变奏曲》。

巧用借代，别出心裁：《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》采用设问，耳目一新。 方法四：巧点化，妙趣横生

对影片名、歌曲名、古诗句以及成语、 俗语等适当点化，进行套装、借用、仿造之后作为文

章的题目，常常显得典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生，是考场中快速拟题的高明之举。 例如：以“我”为话题，可活用歌词《真我的风采》《我想唱歌不敢唱》《最近比较烦，比较烦》。 以“假日”为话题，可引用歌曲名《自从有了你》。

以“同学”为话题，可拟题目《长相忆》《别时容易见时难》。写老师晚年坚守教坛的文章，可引用诗句《夕阳无限好》作题。写有关透视中小学生道德观念的文章，可沿用鲁迅的话《救救孩子》作题。

用这种方法拟题，通俗明了，妥贴自然，并为大家所喜闻乐见。看来，平时多背点古诗词名句，平时多留意歌曲、俗语、歇后语等知识，不但可以丰富我们的素养，对作文拟题

的好处也是非常明显的。

方法五：新视角，别开生面

拟题不仅要快，更要求新求趣，给人耳目一新的感觉。这就要求我们克服思维定势，逆向思考，追求陌生效果，拟出让阅卷老师一见钟情，怦然心动的好标题。方法有： ①违反常情式拟题：《真想做个差生》《渴望停电》《无价的花生米》

②借用数字式拟题：《1234567》，抒写音乐情怀；《7+1＞8》，论述学习与休息的关系。 ③展开想象式拟题：《8与发》《雷锋“出国”了》《电脑与人脑的世纪之辩》

这些文题不落俗套，新视角，新思路，新感悟，新体验，易吸引读者的注意力，当然也很容易迷住阅卷老师，使他心甘情愿给你高分。

四、课堂练习

练习一：阅读下面文字，根据要求作文。

醒，是在睡眠机制之外之上的另一个人生层面。人学会或学不会某些东西，取决于醒的程度。佛教的法器之一亦为道具之一，叫“醒板”。这一层意思，在所谓“禅宗”里面叫做“悟”，即非智识型的某种体味。它是周而复始的思想逡巡，在是似而非之间力图发现什么。 如果让以“醒”为话题写一篇文章，请拟题目——

练习二：通常人们拍集体照时，摄影师总是提醒 人们“精神集中点，全往镜头看”。人们也总是瞪大眼睛看镜头。可是，眼睛瞪久了就会疲劳，没感觉眨眼睛而照片上却出现几个睡眼迷离的不雅形象。一次，某摄影师拍照前告诉大家全闭上眼睛，等他喊到“三”时一起睁眼看镜头。结果是照片上无一人闭眼，效果极佳。

请联系生活实际，写一篇800字以上的文章。只拟题目即可。

拟题如下：

五、课堂总结

拟题的过程实际上就是一个审题的过程，就是立意的过程，就是选材构思的过程，因此，我们说“题好一半文”。通过这一堂课的学习，我们掌握了几种快速拟题的方法，通过训练，我们也知道，作文题目首先要准确、简明，此外，还应当在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，力求使阅卷老师（考场作文的唯一读者）“一见钟情”。

题目是文章的眼睛，给你的文章一双秀美的眼睛！

六、作业：如果说眼睛是心灵的窗户，那眼泪就是窗户内永恒的风景。曾经为那张来之不易的录取通知彻夜难眠，又曾经为一个希望的破灭而失魂落魄。眼泪是情感的升华，是激动时的语言，是脆弱的自白，是心灵破败的碎片------

还记得珍藏在记忆中的那颗晶莹的泪珠吗？兴奋、喜悦、委屈、伤感------请以“眼泪”为话题，写一篇文章，题目自拟。

课堂实录：话题作文多角度立意训练

时 间：2003年4月22日星期二上午第三节 班级：福建连江县凤城中学初三（1）班

执 教 者：薛炳钦（一级教师）

整理评点：郭庭平（高级教师）

师：初三（2）班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。今天，我特地邀请他参加这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。（学生热烈鼓掌）

[请邻班学生作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。]

师：爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。（板书）爱因斯坦说：“X 代表艰苦的努力，Y 代表方法正确，Z 代表少说废话。”当然，公式中的X 、Y 、Z ，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。 （学生沉思片刻，纷纷举手。）

生1：成功等于勤奋+天赋+运气。 生2：成功等于勇气+努力+创新。 生3：成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。

……

师：很好。大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的认识，也体现了创新的精神，实在可贵！ [创设情境，导入新课。一个大家熟知的公式（名言），被教者用作开启学生发散思维的钥匙，真是妙不可言！]

师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。由此可见立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？ 生4：立意就是确立文章的中心思想。 生5：立意就是确定文章的主题。

师：对！立意有哪些要求呢？ 生6：鲜明，准确。 生7：深刻，而且要新颖。

师：说得真好！总之，立意要做到：准确、鲜明、深刻和新颖。（板书）其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。现在我们进行较高层次的立意训练——话题作文多角度立意训练。（板书课题）“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。 [从什么是立意，到立意的要求，从立意的两个层次，到本节课的训练目标，导入课题不瘟不火，衔接自然。]

（挂小黑板。上板书作文题：风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请以\"风\"为话题，进行多角度立意。）

[话题选得好，适合初三学生的发散思维训练。]

师：请同学们看清小黑板上的作文题，认真思考，写出不同角度的立意。五分钟后让大家自由发言。 （全场寂静。学生思考，动笔；教师巡视。五分钟后）

师：现在请大家停笔。谁愿意第一个发言，把你的立意端出来让同学们共享？ （稍作等待，一生举手）

生8：我想到社会上的腐败之风。 我想到一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。 我想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这让我想到了最伟大最深沉的母爱，独处异乡的我一想起它，心里就涌上一阵阵的温暖。 师：真让人感动！继续讲下去。 生8：（接着）我还想到自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。

师：欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。

生（嘉宾）：这位同学联想丰富，能从不同的角度立意。既有自然界的风，也有无形的社会之风；既有揭露腐败现象的，也有歌颂永恒母爱的。立意深刻，也有新意。

师：点评不错吧？（生热烈鼓掌）

[让嘉宾点评，既能活跃课堂，又不冷落客人，妙。虽然生8回答时表达立意的主句不够明确，嘉宾的评语“立意深刻，也有新意”也不是十分妥当，但从鼓励的角度出发，让众生报以热烈掌声，无可厚非。]

师：请同学注意，在联想的基础上，要尽量用简洁的句子来表达立意。刚才这位同学开了第一炮，我相信其他同学的立意肯定也不错，谁来说？ [针对存在的缺点，委婉地告诉学生立意时要注意的问题，很好。]

生9：我想到风气，社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。

我还想到树与暴风雨的抗争，我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。

师：很好！你既关注社会生活，又有对人生的思考，立意表达明确，而且比较深刻。 生10：我想到风是大自然的礼物，想赞美大自然的伟大。

我想到社会上的风气，好风气能够陶冶人的思想情操，坏风气会玷污人们的心灵，我们要多接触健康事物。

我还想到风吹雨打，经历了风雨，才会有成功。正如那首歌：不经历风雨，怎么见彩虹？每个人都不可能随随便便成功。（学生热烈鼓掌，气氛活跃）

师：你说得很精彩，同学们的掌声已经说明了一切。 [不作评点的评点，有时更能说明问题，不是吗？]

生11：我想到的是社会之风，如助人为乐、拾金不昧、学习三个代表之风、时尚之风，还有受贿之风。 我还想到任何事物都有两面性：风调雨顺和狂风暴雨。 师：你居然想到事物的两面性，真有点哲学家的味道。从这个角度立意很新颖，也很有深度。 [善于捕捉学生思维的闪光点，使说者深受鼓舞，听者深受启发。]

生12：我想到流行风，想到见风使舵的人。 师：流行风有哪些呀？ 生12：崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风。 生13：（插嘴）还有校园里刮起了“韩流”，来自韩国之风。

师：对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢？请嘉宾同学发表意见好不好？（学生鼓掌）

生（嘉宾）：追星，崇拜偶像可以丰富我们学生的课余生活，扩大视野，还可以从歌星的成

长道路吸取力量，受到教益。但追星也应该适度，毕竟我们不能把所有时间和精力都花在追星上，应该以学习为重。 [巧妙地把思想教育寓于写作指导，乃“神来之笔”。]

师：这种意见你们能够接受吗？（学生鼓掌，气氛热烈，情绪高涨）还有什么独到的立意呢？ 生14：我想到了飘飘然的自我陶醉——自我满足要不得。

想到了暴风雨——我们要敢于面对挫折。

想到风带来的诗意，风的飘逸，想到了陶渊明的隐居生活——人类要回归自然。

想到了“风声雨声读书声，家事国事天下事”——读书为自己的风气不可长。

还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事——成功的条件要靠自己去创造。

师：哇，这么多呀，陈玉同学的文化底蕴真深厚啊，让人大开眼界！这些立意算得上抄一条美丽的小路，觅得独好的风景。请大家祝贺他一下吧！ （学生热烈鼓掌）

[学生的回答，教师的评价，把课堂教学推向高潮，我也情不自禁为之鼓掌。]

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”显然，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。（板书）

多 角 度：自 然 界——有形

人类社会——无形

发散思维：生活——家庭、学校、社会

阅读——古今中外

[教师的总结恰到好处，板书言简意赅，提纲挈领。]

师：为了巩固学习成果，我们以“良师”为话题，再进行一次立意训练。 （学生思考，下笔；教师巡视。三分钟后）

师：请大家说说自己的立意。 生15：母亲是良师，教给的道理使我终生受益。

书是人类进步的阶梯，书是良师。

自然界里的花花草草，让我们学会热爱生活，它们是良师。

时间是伴随终生的良师，时刻让我们认识到生命的可贵。

生（嘉宾）：我敬爱的老师是良师。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”。落花有情，献身大地，它教我做人应该无私奉献。落花是我的良师。

失败是我的良师。（鼓掌）

[嘉宾自告奋勇直抒己见，同学为之喝彩，可见课堂气氛多么热烈、和谐啊！看来邀请嘉宾学生并不只是为了花样翻新。]

生16：磨难是一位良师。 兴趣也是良师。 „„

[学生的思路全被打开了，这是思维训练所期待的呀。]

师：好！从同学们的发言中，我高兴地看到大家已经学会多角度立意。面对“良师”这个话题，有的从人的角度立意，有的从物的角度立意，还有人从事的角度立意；不但有人从正面立意，还有人从反面立意，都能做到深刻、新颖，真是“条条道路通罗马”啊。看来今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动手、动口，从不同的角度立意，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家感到骄傲！ [此题略处理，详略得当。教师的总结再次强调如何多角度立意，再次肯定学生的创新精神，真可谓“一篇之中三致志哉”。]

师：最后布置一道话题作文。（师翻过小黑板，读题）请以“起点”为话题，进行多角度立意（不少于3个），然后选择其一写篇600字以上的作文，可自拟题目，除诗歌外文体不限。——下课。 [布置作业，这是延伸训练，进一步检验这节课思维训练的实效。]

[总评]

话题作文不设置审题障碍，其思维特点是全方位开放。于是不少教师忽略了话题作文的立意训练，以为审题立意已无关紧要，殊不知这正是训练学生写作思维的良机，提高学生写作水平的契机。薛老师意识到这一点，他设计了话题作文的思维训练序列，“多角度立意训练”是其中之一。这节课的训练重点是多角度立意，以实现立意的深刻、新颖为近期目标，旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕这个中心，作者为课堂教学设计了三个环节：一是创设情境，引导训练；二是依题发散，实施训练；三是布置作文，延伸训练。第二个环节是整节课的重心所在，教者安排了两个训练点，一是以“风”为话题（详），二是以“良师”为话题（略），指导学生多角度立意。整节课重点突出，层次分明，简洁流畅。尤其值得一提的是，课堂上教师引导有方，激励得法，学生思维活跃，发言积极，课堂气氛热烈和谐，双边活动配合默契，学生的主体地位得到真正的体现。

课题 创新思维训练 授课人 王秀英

课型 作文训练 授课方法 学生议议——谈谈、教师点一点

教具 苹果、模型、药、风筝、花、一张贴着三枚一角硬币的三角形纸片、多媒体 教学重点

１树立作文创新的观念

２掌握作文创新的方法３训练创新思维的能力

教学特色

１模式：点拨、训练、应用、总结相结

２鼓励学生表达具有个性的观点，提倡标新立异

教学过程

教师教学内容及步骤的安排 学生活动及可能的答案 目的、效果、方法

一、导入：１导入语：很高兴有机会和同学们共同度过这难忘的４５分钟，如果这节作文创新训练课能对同学们今后的写作有所帮助，那将是我莫大的欣慰。课堂上，希望同学们积极的说出自己的观点讲出自己的水平，让这美好的时刻永远留在我们的记忆深处。二、让学生树立创新的观念１师生共同观看学习重点，请学生指出三个目标的共同之处。 ２师：同学们做好创新的准备了吗？请看老师为你们准备的一道趣味练习题３出示练习题：三角几何共八角，三角三角，几何几何？４教师点拨：①解此题的关键在于怎样理解“三角”“几何”的含义。“三角”的含义有几种？“几何”的含义有几种？ ②教师拿事物给学生演示这道题（用一面贴有三枚一角硬币的三角形和几何书做道具） 观看屏幕上的学习目标学生能够马上指出：创新集中精力准备做题兴趣高涨讨论解体思路数学里的三角形，三角学；三个角；人民币三角钱几何学；书面语中的“多少”学生恍然大悟 此为公开课，上课开始，用语言增进师生感情融洽师生关系上课最初五分钟的安排至关重要，这时候的活动一方面要将学生的注意力吸引到教学内容上来，同时又要激发学生的大脑进入活跃状态。

教师教学内容及步骤的安排 学生活动及可能的答案 目的、效果

５教师总结：刚才这道题，同学们没能很快的理解，因为你们在看待事物思考问题时拘泥于平时的经验习惯，思维形成了定势。作文是最富有个性和人文色彩的一种创造性活动，离不开创新，我们必须学会打破思维定势。我们看作家是怎样看待这个问题的吧。６展示作家王蒙的话：“写文章要敢于打破旧框框，要敢于创新，一粒微尘那样大的新，也比一座山那样大的俗套子有价值。”（多媒体）７⑴现在中考作文的命题趋势是什么？⑵话题作文有什么特点？⑶当阅卷老师在一篇篇千人一面万人一腔的雷同作文中艰难跋涉时，最想见到的是什么？８教给学生：创新的精髓→打破思维定势 标新立异三、训练学生想象和联想的能力１训练：教师先问学生→做好打破思维定式的准备了吗？然后把一只被咬了一口的红苹果放在讲台上，要求学生对此展开想象，放飞想象的翅膀，让想象力在自由的空间里任意驰骋，说出标新立异的答案。讨论后自由发言。２应用举例：⑴描写天上的星星：那是母亲期盼孩子回家的眼睛。⑵描写老师挑灯批改作业：他在寻找学子探索科学的足迹，他在倾听学子追求真理的声音。３师问：这两个例子写的什么内容？该怎样来读？谁能把这种感情用朗诵的方式传递给同学们？４模仿：⑴指出第一句所用的修辞和结构方式⑵请以“粉笔屑”为话题模仿第一句写出句子 ⑶老师也模仿与学生进行竞赛：那是老师撒向学生的智慧的花朵。 学生边听边理解老师的话观看屏幕倾听录音⑴话题作文⑵大多只给出写作的范围，题目自拟，题材不限，形式自由灵活，有利于学生个性的发挥⑶有创意的文章学生笔记①苹果像地球，奉献了甘甜却被人类破坏的伤痕累累②台湾搞分裂使祖国有了缺损就像这个有缺损的苹果③苹果里有一个虫子对吃苹果的人说：“这苹果有毒”，这人不信刚咬一口就死了④他像月亮，

有圆有缺⑤看到苹果想到了牛顿学生朗读比喻的修辞主谓式的结构学生仿写 让学生树立创新的观念用名人的语言强调创新的重要针对中考的实际让学生意识到创新迫在眉睫想象力是创新的桥梁，丰富的想像力可以激发学生学习的兴趣，把学生引入到应有的境界，它是创造性思维顺利进行的关键。培养有感情朗读的能力中考易出现仿写题

教师教学内容及步骤的安排 学生活动及可能的答案 目的、效果

四、交给创新思维的方法训练创新思维的能力㈠逆向思维训练１训练：名人名言警句谚语都有一定的哲理性和警策性，天长日久，人们习以为常，头脑中形成定势，产生这个观点“从来如此”的固定看法。但不少成语警句有它的局限性，随着时代的进步，思维角度的不同，人们的观念也在不断更新。请提出与下列句子相反的观点，要求能够自圆其说，讨论后发言。⑴世上没有两片完全相同的树叶⑵三十六计，走为上策 ⑶走自己的路，让人去说吧⑷开卷有益⑸近墨者黑２教师总结：刚才进行的这种与人们惯常的思维方式相反的思维方法就是求异思维也叫逆向思维。同学们都能表达出自己的观点并做到了言之有理，老师奖励给你们一束花 （边说边拿出一束鲜花）。３应用举例：同学们喜欢花吗？请你说出几句描写花的成语或诗句。花历来为人们所赞赏而且人们还赋予它很多美好的含义，有一位同学却反其意而用之，从另一视角审视春花给它赋予悲剧意义，使文章回荡悲凉的旋律，请欣赏：你看，那开的绚丽多彩的花，把自己装扮得如此妩媚，为的是什么呢？还不是让人宠爱他，去博得更多的赞美之辞，获取人的精心照料。为了生存发展，他不得不“庸俗”的祈求人的怜悯与庇护。找同学有感情的朗诵４学生总结：同学们对逆向思维有了一定的了解，请同学们总结进行逆向思维的方法是什么？㈡发散性思维训练１知识点拨：同学们，客观事物是复杂的，任何事物都有多方面的属性，我们在看待事物时不能只抓一点不及其余，由一个极端走向另一个极端，忽视事物的多元性，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。从不同的角度审视生活，考虑事物多方面属性的思维方式就是发散思维，它好比一个立体的圆（用一个模型做教具）２教给方法并举例说明：⑴从现象到本质：透过表象挖掘本例如描写砖缝中的小草，揭示生命的执著。你还能举一些例子吗？⑵由物及人：由物起笔，歌颂它的精神境界，过渡到具有相同品质性格的人上面。例如《白杨礼赞》。还有别的例子吗？⑶逐层深入法：由物写起，一步步赋予它更深刻的内涵。如生活中行人走的路→人生之路→国家所选的道路。学生试举例。⑷多角度挖掘法。３训练：展示教具，要求学生从下面三个话题中任选一个话题，每个话题至少写出三个观点。柳、风筝、药４提示：（多媒体展示）柳→生长环境、外形特点、柳树的作用、柳树的品质、柳树身上可以寄寓怎样的哲理。风筝→怎样起飞、有什么优点和不足、你看出了它的那些性格品质、怎样看待它。药→制造商、推销商、医院、医生、病人、吃药的标准、药的味道、中西药的药理作用、假药。5学生讨论发言各抒己见五、学生总结 学会了创新思维的哪些方法六、教师总结（播放舒缓的音乐） １创新与作文常规要求的关系 ２课堂训练与课下巩固的关系 ３结束语：同学们，我们今天进行了创新思维训练，同学们的思路都很新，其实创新并不是可望而不可及的事，它不是让你创造史无前例的奇迹，也不是让你摘取天上的星星，只不过让你走一条没有走过的新路，没有趟过的小溪。同学们，智慧就在自己的脑袋里，调动你的思维标新立异，写出你的个性你的特色，让你的文章成为老师心目中的一棵大树吧！（多媒体展示有一棵大树的幻灯片） ⑴①克隆技术的发展，世上完全可以有相同的植物动物，如果法律允许还可以有完全相同的两个人。②可以把树叶看成一种抽象的精神，例如雷锋精神、奉献精神，世界上有很多人有这种精神。⑵这是惧怕困难的逃跑主义⑶生活中有很多我们没经历过的事应该多听取别人的意见，不能太固执。⑷①有选择的看书才有益②开卷考试没有好处⑸人不能被环境左右应多发挥个人的主观能动性。例如地下党、莲花。竞相说出有关花的成语或诗句学生伴随着哀婉的音乐朗诵句中

加上“未必”变成否定句或者把原句变成反问句⑴描写燃烧的蜡烛，歌颂奉献的精神。⑴①

由春蚕开始起笔歌颂它的甘于奉献精神，过渡到对有相同品质的教师的赞美。②《荔枝蜜》

假药→假货→打假柳⑴柳垂大地寄予母亲满腔请⑵柳低垂为人谦虚谨慎⑶柳弯腰的形态像

母亲，母亲为孩子操劳累弯了腰，不禁让人想到了像母亲一样为我们的成长而呕心沥血的老

师⑷夏日炎炎，自己挡住烈日为人类送来荫凉，歌颂它的奉献精神⑸对生长环境太挑剔不适

应社会的发展风筝⑴必须凭借凤的力量才能起飞依赖性太大⑵风筝能够抓住有凤的一刹那

迅猛高飞，看出机遇对人的重要性⑶能高飞是因为始终不翘尾巴⑷飞得高因为心中牵挂地上

的人⑸飞得再高也摆脱不了线的束缚⑹凤能使它高飞也能毁了它，时势既能造英雄也能毁孬

种药⑴个别医生不论病情只管多开药，各行业要守住自己的行业道德⑵只要每个人都树立法

制观念对于假货如老鼠过街人人喊打假货就没了市场⑶病来了再吃药不如积极锻炼身体⑷

吃药应有一定的标准作事也要掌握尺度 １培养学生辨证求异正反说理的能力２培养学生敢于挑战权威叛逆世俗的勇气３给学生创

造把社会实践带到课堂上来的机会，例如克隆技术理论与实践相结合文章伴随着哀婉的音乐

缓缓呈现在屏幕上，文字旁有一绚烂的花的图片 发散思维较之求异思维更复杂更难于理解，

用实物演示的方法更直观易懂。怎样进行发散性思维是难点，所以先教方法后练习学生发言

时应多给一些时间，让学生有充分的时间展示自己的创新能力，教师多给与鼓励，精彩的发

言掌声鼓励或翘大拇指表示赞赏。教师决不能吝惜赏识的微笑和赞叹的语言

《金色的鱼钩》第一课时

教师： 板书英雄。 同学们，翻看历史长卷，有许多名垂千古的不朽形象支撑着整个浩瀚乾坤。英雄，以其博大的胸襟、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇。那么，你是怎样理解英雄的呢？可以说说自己知道的英雄、自己心中的英雄，

也可以用英雄这个词造句，还可以简单说说你认为什么样的人才是英雄。

生汇报。

教师：板书课题。 预习了课文，谁能告诉我，今天要学的新课《金色的鱼钩》中，作者要歌颂的英雄是谁？

生汇报：老班长。

教师：你知道老班长的姓名吗？

生汇报：不知道。

教师：是的，所以作者在这里歌颂的是一个无名英雄。 板书 无名英雄。

教师：现在请同学们齐读课题。

生齐读课题。

教师：我们都知道鱼钩是一个很普通很不起眼的小东西。那么，如果我说课文要为我们介绍一个很普通很一般的鱼钩，你同意我这样说吗？为什么？

生随机汇报：不同意，因为这鱼钩救了三个红军的性命、蕴含着感人的故事、代表了老班长的高尚情操等等。

教师：说得真好！能从一个小小的鱼钩里看到了那么大的意义，说明大家很会学习。正是因为它有很大的意义，因为它蕴含着感人的故事，因为他还代表着一个人伟大的精神，所以课文上说它是怎样的鱼钩？

生：金色的鱼钩。

教师：大家一起来再读一读课题，这次要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。

生：“金色的鱼钩”。

师：好，我看大家课前的预习很充分了，对课文的大意已经有一定的理解了，但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了？请同学们在预习的基础上用你喜欢的方式快速读文，加深对

课文的熟悉。 读好的同学请坐端正，轻轻合起书，把书整齐的摆放在桌角。

生:自由快速度读文。

师：根据课文里说，进了草地不到半个月，几袋干粮就怎么样？ 生：吃完了，是两袋。

师：后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了几天，后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天？

生：三十多天或四十多天。

师：光说出来的就三十五天了，再加上陆陆续续的大约共有四十天。要让我写这四十多天，可能将会成为一篇长篇小说，但是就怕人们不爱看。因为有好多日子，没有特殊的事，我也会把它写下来，你们想这样写四十天，是不是一篇好文章？

生：不是。

师：我刚才说了一共四十多天，那么作者是一天一天挨着写的吗？如果不是的话，他是怎么写的呢？

生：随机汇报

师：好，这位作者真会写文章。大家注意，这四十多天，作者没有一天挨着一天写，他选择了几个印象最深，发生了特殊事情的日子重点写，别的都是用概括的语言带过去，对不对？ 生：对。

师：你们都预习了课文，也读熟了课文。你们想想，作者都抓住了哪几个重要的日子来写？那些日子里发生了哪些让作者终生难忘的事情？请你用“有一天”作为开头试着说一说。

A 生：有一天老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。于是老班长用缝衣针烧红了，弯成个钓鱼钩，从这以后他就给同志们钓鱼吃，同志们就喝上了鱼汤。

师：对，前提是什么？

生汇报：进入草地二十天后，他们没有干粮吃了。

教师：大家正在饥饿威胁中，那一天老班长偶然发现了一条鱼，于是用缝衣针烧红了，弯成个钓鱼钩，从这以后他就给同志们钓鱼吃，同志们就喝上了什么？

生：鱼汤。

师：这是一个印象比较深刻的日子，咱们给记录下来，起个名字叫（板书“鱼汤”）有鱼汤的日子，谁还记得哪一天发生过什么事？简单说说，继续用“有一天”为开头来说。

A 生：有一天作者发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。 师：他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是？

生：是。

师： （在“鱼汤”的后面板书“秘密”）谁还想起了哪个日子？ A 生：我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了，紧接着就牺牲了。

师：你想起了老班长牺牲的那一天。你们说，是老班长奄奄一息接着牺牲了和他最后说的那些话，哪个给你印象深？

生：老班长临死前说的那些话。

师：给你的印象深是吗？临死的时候说的话，你们给它起个名字叫什么？

生：遗言。

师：对，可以。咱们写这儿吧。（在黑板后部的空处写下“遗言”）谁还想起哪天？

A 生：有一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。

师：那么老班长就怎么样？

生：就不高兴了，批评小梁同志。

师：简单概括，那天老班长命令大家怎么样？

生：命令喝鱼汤。

师：对，非常概括地说，（在板书“秘密”和“遗言”之间加“命令”）你们看看选出几天来？

生：四天。

师：对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略？ 生：是“喝鱼汤”。

师：对，这个就是发现了鱼，大家有鱼汤喝了，生活有了转机，很简单，所以这一天写得相对来说比较略。而发现秘密的那天，命令喝鱼汤的那天，临死留下遗言的那天都蕴含了作者深刻的情感体验，所以这是最详细的三天。虽然四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的那种艰苦的情况

师：现在请根据板书的小标题把课文分一分段。

（学生各自在书上给课文划分段落）

师：其实这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪几个内容，把每一个内容弄清楚了再根据意思划分。你如果开始就找起止点分段，再想想段意，那容易搞错。 （学生分段完成，教师稍作订正）

师：大家打开书，这篇文章写得非常感人，一般讲课我不先范读，这一课写得特别好，我忍不住想读一读，你们想听吗？ 生：想。

师：大家看好书，我来读。

教师：我想文中一定有许多内容深深地打动了善良的你，那么就请你拿出笔，一边读书一边勾画下感动你的语句，可以把感动你的句子读给别人，也可以读给自己，还可以在旁边做好批注。

师：这节课我们梳理了文章的脉络，其实，文章中还有很多感人的细节，很多值得我们去用心品读的地方，每一句话、每一个词语、每一个感叹词甚者每一个标点符号都蕴含了丰富的情感，就让我们下节课继续学习。

板书设计：

英雄

金色的鱼钩

（无名英雄）

跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏

《金色的鱼钩》第一课时

教师： 板书英雄。 同学们，翻看历史长卷，有许多名垂千古的不朽形象支撑着整个浩瀚乾坤。英雄，以其博大的胸襟、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇。那么，你是怎样理解英雄的呢？可以说说自己知道的英雄、自己心中的英雄，

也可以用英雄这个词造句，还可以简单说说你认为什么样的人才是英雄。

生汇报。

教师：板书课题。 预习了课文，谁能告诉我，今天要学的新课《金色的鱼钩》中，作者要歌颂的英雄是谁？

生汇报：老班长。

教师：你知道老班长的姓名吗？

生汇报：不知道。

教师：是的，所以作者在这里歌颂的是一个无名英雄。 板书 无名英雄。

教师：现在请同学们齐读课题。

生齐读课题。

教师：我们都知道鱼钩是一个很普通很不起眼的小东西。那么，如果我说课文要为我们介绍一个很普通很一般的鱼钩，你同意我这样说吗？为什么？

生随机汇报：不同意，因为这鱼钩救了三个红军的性命、蕴含着感人的故事、代表了老班长的高尚情操等等。

教师：说得真好！能从一个小小的鱼钩里看到了那么大的意义，说明大家很会学习。正是因为它有很大的意义，因为它蕴含着感人的故事，因为他还代表着一个人伟大的精神，所以课文上说它是怎样的鱼钩？

生：金色的鱼钩。

教师：大家一起来再读一读课题，这次要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。

生：“金色的鱼钩”。

师：好，我看大家课前的预习很充分了，对课文的大意已经有一定的理解了，但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了？请同学们在预习的基础上用你喜欢的方式快速读文，加深对

课文的熟悉。 读好的同学请坐端正，轻轻合起书，把书整齐的摆放在桌角。

生:自由快速度读文。

师：根据课文里说，进了草地不到半个月，几袋干粮就怎么样？ 生：吃完了，是两袋。

师：后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了几天，后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天？

生：三十多天或四十多天。

师：光说出来的就三十五天了，再加上陆陆续续的大约共有四十天。要让我写这四十多天，可能将会成为一篇长篇小说，但是就怕人们不爱看。因为有好多日子，没有特殊的事，我也会把它写下来，你们想这样写四十天，是不是一篇好文章？

生：不是。

师：我刚才说了一共四十多天，那么作者是一天一天挨着写的吗？如果不是的话，他是怎么写的呢？

生：随机汇报

师：好，这位作者真会写文章。大家注意，这四十多天，作者没有一天挨着一天写，他选择了几个印象最深，发生了特殊事情的日子重点写，别的都是用概括的语言带过去，对不对？ 生：对。

师：你们都预习了课文，也读熟了课文。你们想想，作者都抓住了哪几个重要的日子来写？那些日子里发生了哪些让作者终生难忘的事情？请你用“有一天”作为开头试着说一说。

A 生：有一天老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。于是老班长用缝衣针烧红了，弯成个钓鱼钩，从这以后他就给同志们钓鱼吃，同志们就喝上了鱼汤。

师：对，前提是什么？

生汇报：进入草地二十天后，他们没有干粮吃了。

教师：大家正在饥饿威胁中，那一天老班长偶然发现了一条鱼，于是用缝衣针烧红了，弯成个钓鱼钩，从这以后他就给同志们钓鱼吃，同志们就喝上了什么？

生：鱼汤。

师：这是一个印象比较深刻的日子，咱们给记录下来，起个名字叫（板书“鱼汤”）有鱼汤的日子，谁还记得哪一天发生过什么事？简单说说，继续用“有一天”为开头来说。

A 生：有一天作者发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。 师：他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是？

生：是。

师： （在“鱼汤”的后面板书“秘密”）谁还想起了哪个日子？ A 生：我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了，紧接着就牺牲了。

师：你想起了老班长牺牲的那一天。你们说，是老班长奄奄一息接着牺牲了和他最后说的那些话，哪个给你印象深？

生：老班长临死前说的那些话。

师：给你的印象深是吗？临死的时候说的话，你们给它起个名字叫什么？

生：遗言。

师：对，可以。咱们写这儿吧。（在黑板后部的空处写下“遗言”）谁还想起哪天？

A 生：有一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。

师：那么老班长就怎么样？

生：就不高兴了，批评小梁同志。

师：简单概括，那天老班长命令大家怎么样？

生：命令喝鱼汤。

师：对，非常概括地说，（在板书“秘密”和“遗言”之间加“命令”）你们看看选出几天来？

生：四天。

师：对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略？ 生：是“喝鱼汤”。

师：对，这个就是发现了鱼，大家有鱼汤喝了，生活有了转机，很简单，所以这一天写得相对来说比较略。而发现秘密的那天，命令喝鱼汤的那天，临死留下遗言的那天都蕴含了作者深刻的情感体验，所以这是最详细的三天。虽然四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的那种艰苦的情况

师：现在请根据板书的小标题把课文分一分段。

（学生各自在书上给课文划分段落）

师：其实这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪几个内容，把每一个内容弄清楚了再根据意思划分。你如果开始就找起止点分段，再想想段意，那容易搞错。 （学生分段完成，教师稍作订正）

师：大家打开书，这篇文章写得非常感人，一般讲课我不先范读，这一课写得特别好，我忍不住想读一读，你们想听吗？ 生：想。

师：大家看好书，我来读。

教师：我想文中一定有许多内容深深地打动了善良的你，那么就请你拿出笔，一边读书一边勾画下感动你的语句，可以把感动你的句子读给别人，也可以读给自己，还可以在旁边做好批注。

师：这节课我们梳理了文章的脉络，其实，文章中还有很多感人的细节，很多值得我们去用心品读的地方，每一句话、每一个词语、每一个感叹词甚者每一个标点符号都蕴含了丰富的情感，就让我们下节课继续学习。

板书设计：

英雄

金色的鱼钩

（无名英雄）

跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏

- 1 - 关于课堂作文教学的若干思考

武汉市洪山区板桥中学 谢江华

【内容摘要】中考作文是当前初中生作文的一面镜子，从中也反应出了我们当前中学作文教学的尴尬境地。步入这种难堪处境的原因不仅是我们的作文教学观念落后，方法陈旧，最根本一点是在作文教学中没有发挥学生的主体意识，没有让学生真正地表现自己的思想，没有重视积累写作的过程和学生语文素养的长期培养。因此，针对当前中学课堂作文教学中的尴尬现状，分析了弊端根源、提出了解决的方法，试图走出作文教学的困境，让学生能充分张扬个性，书写性灵。

【关 键 词】 课堂作文教学 现状 根源 方法

一、课堂作文教学尴尬的现状

引言——《语文教学与研究》（2004.2总第392期）上刊载：“命题——阅卷标准——作文辅导——教育结果”这样一个过程揭露了中学课堂作文教学存在的一个触目惊心的事实：命题思维中相关概念的模糊、阅卷标准中相关概念的混乱、作文辅导中相关概念明目张胆的“沾边”训练，最后导致学生写作意识上的“盲从”。无独有偶，《中国青年报》（2003年9月29日）以《南开大一新生写论文批判中学作文教学》为题报道：许多大一学生用犀利的笔锋尖锐地剖析了当前中学作文教学的现状，如：八股式的议论文的写法；让学生积累舍己救人、艰苦朴素的事例在考试中运用；生硬地把一些哲理嵌入文章；生拉硬拽地挖掘某一事物并不存在的高尚意义；习惯于大量堆砌的引证来掩盖空虚的本质；更为可怕的是在学生中几乎在引导学生放弃独立思考、舍弃真情实感的“死魂灵”式的作文，这不能不说是中学作文教学的失败。难怪天津市语文特级教师邢永庆听了这些批评之后说：“如果我们的现实真的像孩子们所说，作为一名语文教师，应该向孩子们谢罪。”

虽然这些批评有些“难听”，但却真正地暴露出我们在课堂作文教学中的诸多弊端。在教育部制定的新课程标准中明确提出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；写作应重视过程与方法、情感与态度。那么，弊端的根源何在？解决的办法又是什么？下面就结合本人的教学实践，谈谈一孔之见！

二、课堂作文教学弊病的根源

（一）应付考试的极端功利化倾向：为了参加中考，而胡乱编造无真情实感东西。当前课堂的作文教学，怎么考就怎么教，以传授一些写作知识作为训练之本，偏重于教给学生审题立意、选材组材、布局谋篇、开头结尾的写作方法，至于如何开拓学生思路，提高学生认知能力，如何教会学生从生活中摄取、积累写作材料，却很少关注。这种教法的根本缺陷就在于，它是建立在一个假说的基础上，即学生有内容可写，但不知如何写，有话要说，但不知如何说。而实际上学生作文遇到的最大障碍恰好是无话可说，无材料可写，从而导致学生作文无病呻吟、矫揉造作、故弄玄虚。由于学生缺少写作的生活底蕴的积累，以及文化底蕴的沉淀，无从写出能够打动自己、更能打动别人的好文章来。

- 2 - （二）赌徒式的个体化倾向：一切都是教师设计，依据教师对命题的喜恶。多年的作文教学，使得教师产生了一定的思维定式，偏重于入格训练，不敢越雷池一步，于是“千人一面、千文一腔”的“应试新八股”泛滥了。这样不仅禁锢了学生的思想，而且使学生个人的见解、智慧、情感得不到自由展现的空间，因而其人性精神不能充分地张扬，其创造性思维也自然受到压抑。甚至是赌徒式的迎和阅卷人好恶来写作，就是要求学生一定要在“战时”的几十分钟内写出让阅卷人喜闻乐见的文章，也就是要搞“迎和”。比如，能歌颂的就不要去揭露（避免惹事生非），能歌颂教师的就不要去歌颂别人（因为阅卷人一定是教师）！还有，开头必须如何如何写（要考虑阅卷人是在高温下阅卷的），中间务必怎样怎样作„„如此等等，不一而足。

（三）随意懒惰化的课堂教学倾向：据笔者调查，现今课堂作文教学缺少计划性，再加上没有专门的作文教材，没有一个科学完整的作文教学训练体系，教师可以随意命题，随意批阅，随意讲解。因此，课堂作文训练的目的性不强，实效性较差。更有甚者，“教作文不作文”，一学期下来没写几篇、没批几篇的懒惰教风大有人在，甚至认为课堂作文教学是语文教学的“搭头”，这样怎能提高学生的写作水平！

（四）适得其反的猜题和倒置的以考代练的作文教学方式：2006年武汉市中考作文题出来后，引起轩然大波，甚至是一些语文教师的“怨声载道、齐声声讨”，究其原因，就是将都知道的半命题作文改为了材料作文，这不能不说是语文教师的悲哀！“应试教育”把作文教学中的猜题押宝现象推上极致。教师如此，学生如此，上下左右无不如此。笔者曾听过一位教学“高手”的作文课教学经验介绍，他把近十年来全国绝大多数省份中考的近千个作文题目分门别类梳理成现成的所谓“规律程序”，然后教给学生哪类题目准备哪些材料，怎样开头，如何结尾，逐一训练后让学生熟背熟记，以应考试。他断言：作文命题具有循环式的规律性，只要按他的要求去做就能以不变应万变，无往而不胜。如此高论，如此引导，作文教学不误入歧途，岂不成了咄咄怪事？课堂作文教学的弊端还可以历数许多许多。走出这一泥沼，已经是刻不容缓了。那么，又有哪些有效的途径与方法呢？

三、提高课堂作文教学的途径方法

（一）培养学生的观察考察能力．．．．．．，增强课堂写作的自觉性．．．

有的老师认为：中考已迫在眉睫，哪有精力去观察！我认为：磨刀不误砍柴工。这正是解决学生材料不新、感情不真、内容不实的最有效方法。观察考察就是有意识、有目的去感知自然和社会的过程。观察：是“察看”，考察是“查源”。有了这两种能力，不仅可以发现认识对象的特征，而且可以发现对象的内涵；有了这两种能力，就有了写作素材和写作能力，就能产生写作动机，写作也就成为一种自觉行为。

早在一千六百多年前，西晋文学家陆机曾在一篇专门研究写作规律的论文中开头写道：

- 3 - “伫中区以炫览，颐情志于典坟。”①意思是说，写文章的人，必须深入广泛地观察万物，同时要从前人的著作中吸取精华。无独有偶，在其随后的二百多年中，南朝著名的文艺理论家刘勰也曾写道：“夫鉴周日月，妙极机神；文成规矩，思合符契”②其意思是：圣人全面地观察万物，并深入到其中精深微妙的地方去，所以才能写出堪称楷模的文章。与其说是一种巧合，倒不如说是心有灵犀，其心志的共同结晶，那就是：写好文章必须观察。对于一个写作者来说，观察、考察是接触、熟悉了解写作对象的过程，是在有意注意导引的一种思维、审美活动，是进入写作过程的先决条件，是摄取主客观信息不可逾越的关口。现代文学的奠基者鲁迅曾说：“此后如要创作第一须观察，第二须看别人的作品”③著名作家茅盾在指导青年写作时讲道：“故为初学者设想，凡技巧上诸问题，固然不可不下一番功夫，但尤其不能不下苦功的，是在观察力的养成；技巧的获得固然可以借助于前人的作品，然而倘以物尽其乞灵故纸为已足，而不求诸活生生的现实，就势必成为井底之蛙了”，④由此可见，观察能力对于写作来说，具有举足轻重的作用，观察能力是启动主体运动的电钮，驱动主体运动的能力。

培养学生的观、考察能力，首先要求学生做生活的有心人，对生活要有极大热情。捷克

著名教育家夸美纽斯曾道：“燃起求知的渴望与学习的热情”。⑤梁启超也曾说：“观察的条件，

头一桩，是要对所观察的对象有十二分兴味，用全部精神关注在他头上。”因此我鼓励学生观察周围的人、事、景、物，培养学生对生活的热情，对写作是大有好处的。叶圣陶在《文章例话》中指出，“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”虽然初三生活比较单调紧张，但只要我们热爱生活，投入主动性，多关注现实，多听听广播，多看看报纸，做一个生活的有心人，一定能从生活中掌握大量鲜活的语言和材料，写出缤纷斑谰，各具特色的文章。我们可以从宏观世界的日月星辰，到微观世界的电子细菌；从自然界的山川风物，到人世间的更迭；从大千世界发生的重大事件，到市井里弄、家庭生活这些身边的琐事，都是我们观察的对象。其次是提高学生的洞察力和养成良好的观察考察习性。比如：重大新闻、热门话题（包括《焦点访谈》中的内容）、世界体育赛事、国际军事冲突等„„通过持续、长期的观察，积累丰富的写作素材，让学生做到有话可说，真正做到“我以我心写作文”，让学生把写作当成一项自觉行动，增强写作的自觉性。

（二）巧设多种写作训练方式．．．．、增强课堂写作的主动性．．．

写作兴趣是作文教学中最直接最活跃的意向心理因素，他不仅维系注意力，增强理解和记忆，而且激发联想与想象，唤起情感体验，燃起写作欲望，都具有积极作用。因此，写作教学培养写作兴趣显得尤为重要。著名物理学家相对论的提出者爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。而巧设多种训练方式则是激发学生写作兴趣的最有效途径。在写作中要使学生真正成为写作的主人，必须从以下几个方面去做：

第一，使学生在作文中获得成功感。古希腊著名哲学家柏拉图曾道：“若把‘严格’训

- 4 - 练少年们孜孜以求的方式改为兴趣为主，成功为念，他们势必会劲力喷涌，欲罢不能。”⑥说的就是这个道理。改变一成不变的由教师统一命题，教师指导，限时限体裁限字数的传统作文模式，而由学生自由命题、自由选材，鼓励学生写自己熟悉、感兴趣、有体会的生活，不限定时间，不限定体裁，放手让学生大胆去写，抒发真情实感。如在一次作文课中，我只是大致说了一下作文的范围，写身边熟悉的人和事。这样，就给学生创造了一种宽松，开放的作文环境，学生就自觉地受到感染，情不自禁地投入作文训练，主动地“找米下锅”此次作文获得空前的成功。有的同学写《我》写得既形象，又逼真，让人一看就知道是谁的作文，还有的同学写《爸爸，我想对您说》，字字传情，真挚恳切，让人感动不已，甚至挽救了一个濒临毁灭的家庭，在此种情况下，教师应不失时机地抓住这一写契机，对学生给予鼓励，必须大大激发学生的写作欲望，增强写作的主动性。

第二，掀开写作禁锢，走出课堂，走向大自然，让学生在大自然中学会写作，学生会观察日月星辰的变化，观察花鸟虫鱼的形态，走访社区街道，了解历史盛衰。著名作家冰心曾撰文写道“读万卷书，行万里路，方能扩大视野，此乃为文之道也”。因此，教师在指导写作时，都应注意这个问题，组织学生走出课堂，对事先选定的目标进行实地考察。如不然，只能让学生“闭门造车”终究只能是“画虎不成反类犬”了。

第三，大力开辟好第二课堂，办好班级“作文库”。在我自己的教学活动中，曾兴办过演讲比赛，辩论赛，故事的接龙，分层次作文竞赛，指导学生自办手抄报等。通过这些活动的开展，训练了学生的口头表达能力，写作能力和动手、动脑能力。并要求学生做好读书笔记，定期交流，在有意或无意中增长知识，增长写作技能。对于中考生，主要是写小片段。

第四，充分发挥学生的主体作用，唤醒学生的生活积累和情感体验，设置一定的情境让学生神游其中，使他们有话可说，有话要说。学生的生活经历比起成年人来当然不够丰富，但也并不是白纸一张。作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。学生说得好：“建议老师着重开发同学们的生活和思想的源泉，从而使同学们写出自己印象最深的、体会最深的，而不是按老师讲的一般套路去刻意虚构。”“创造机会让学生亲自体验生活。”确实，有丰富的生活，有强烈的表达动机，才有可能写好作文。在作文教学中，教师要善于创设各种写作情境，不断改变训练方式，可采用口头作文、书面作文、辩论会等形式，诱发其思维力，使他们有“实现自我”的机会，增强写作的主动性。

（三）抓住习作中的“亮点”．．．，保证课堂写作的持续性．．．

我曾对害怕学语文的同学作过这样的调查：真正怕语文的根源是什么？几乎无一例外答曰：“作文”。因此在写作的过程中学生本来就心存疑虑和畏难情绪，教师在评改中如果一味指责挖苦，势必会严重挫伤学生习作的积极性，无疑是“雪上加霜”。所以，教师在讲评作

- 5 - 文时，不仅需对写得成功的学生给予鼓励和肯定，而且还要对写得差的学生给予鼓励，善于从学生的习作中找出“亮点”，哪怕是用好了几个标点符号、几个动词、一个恰当的比喻等，也要适时适度地表扬。在批阅作文时，尽量使用一些鼓励性的话语，诸如：“不懈努力，成功在向你招手”、“持之以恒，成功一定属于你”等，让学生怀着舒畅的心情去写作。有时，还可以把几篇差文章中的一些较优美、较流利的语言汇聚成一篇较成功的文章，并一一注明是从谁的文章中摘录的，让那些平时认为自己不会作文的学生感到自己的文章还有可取之处，还值得肯定，从而激发他们的写作兴趣，保证习作的持续性。对于中学生说，一次独具匠心的习作，一篇得意之作的发表，都可以成为促进写作的契机和驱动力，因而对于学生中的优秀习作除在作文课上讲评外，还可推荐出去，力争发表，激发写作兴趣。不经意间，一颗文学新星从此冉冉升起。

（四）养成编作文提纲的 “良好习惯．．．．”，保证课堂写作的规范性．．．

编写作文提纲是培养学生布局谋篇能力的有效方法，作文提纲，就是用最概括、最简练

的文字，把审题、立意、选材、组材的结果文字化。这是动笔前最后一个步骤，也是中考写作时，最“事半功倍”的一条捷径。培养学生编写作文提纲的能力，要注意以下几点：

第一，明确编提纲的意义它不仅能保证作文顺利完成，而且能防止写作中丢三落四、顾

此失彼的毛病。特别是对发展逻辑思维能力有更大的积极作用。

第二，明确编提纲的要求①与作文题目保持一致；②与立意保持一致③符合形式逻辑要

求；④语言要准确、简洁、鲜明。

第三，指导学生编提纲的方法：通过师生共同讨论，就一个题目编出几个提纲，让学生

明白一篇文章的写法可以是各式各样的，在此基础上，要求学生就文题自拟提纲。并要求学生将提纲抄在作文前面，批改时，首先检查、批改作文提纲；作文讲评时，对提纲编写情况也进行总结、讲评。像这样有步骤、有目的认真训练，学生编提纲能力就会逐步培养起来。

第四，掌握提纲的一般形式：作文提纲一般包括文章的三个组成部分：开头、中间、结

尾。中间部分是文章的主体，这部分用来展开文章主题和主要内容，需要多下功夫，反复推敲，篇幅要比开头、结尾长，可以分层来写；文章的开头、结尾不是文章的主体，不但要简明扼要，而且要首尾呼应；文章的三部分之间要有机地配合，要过渡衔接自然，使全文形成一个整体。

（五）重视作文的批改和讲评 ，增强课堂写作的实效性．．．

写作能力不仅包括“写”的能力，而且还包括“改”的能力。课堂写作训练不培养学生

修改文章的能力，是不完善的作文教学。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”契诃夫说：“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领。”凡是成功的作家没有不重视修改的。

- 6 - 实践证明，修改文章的能力是作文的一项基本能力。学生作文水平要提高，不能不会修改文章。真正要求精批细改的学生只占少数（这部分学生往往是差生），另有一部分认为不妨在教师指导下让学生自改或互改，而大部分学生认为比较有效的作文评改方式是教师批阅后加以讲评。这后一种评改方式是教师所经常运用并取得了实际成效的，为学生所熟悉和喜爱。为了更加具体、深入地了解学生对作文讲评的要求和建议，我们又采用要求简答的形式进行了具体的调查。学生的回答主要集中在下列三个方面：一是遵循鼓励性原则，就是多肯定，多表扬，少批评，不嘲讽，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度，嘲讽决不是教学幽默。学生说得好：“讲评时，好的文章应加以表扬和宣读，而对较差的文章则不应责备。否则容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。讲评时，应将作文中欠缺的地方分析透，然后告诉学生改的方法。”“不要把作文讲评课上成批评课或笑话课。”我们应该让学生特别是作文差生体验到成功的快乐，使他们树立起写好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成追求的具体行动。二是多采用比较的方法。学生说：“讲评时应重复一下作文指导时的话，好让学生与自己的文章对照一下，看是否符合要求。”“在作文讲评时最好把好的作文与差的作文都读一读，先让我们 自己比较，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再读一、两篇范文，让我们在比较之后有所收获。”“作文讲评应以一至两篇好文章和差文章为例，先让同学们发表意见，然后老师讲评。”这些建议包括了三方面的比较：一是将习作与写作要求进行比照，二是将好作文与差作文进行比较，三是将学生作文与范文（或优秀作文）进行比较，在比较中让学生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“为什么”。讲评时罗列一些现象，套用几句术语是懒汉的做法，我们需要的是根据学生的作文实际作一些具体深入的分析，正像学生所要求的：“作文讲评要有针对性，哪篇好，好在什么地方，为什么说它好，哪篇不好，不好在什么地方，为什么说它不好，都要使我们弄清楚。”讲评不必面面俱到，但对讲到的那一点必须抓准、讲透，分析得情理俱足，使学生不但知其然，而且知其所以然。

【注 释】

①晋朝 陆机《文赋》见《观察与写作》P2

②南朝 刘勰《文心雕龙》

③1923 鲁迅《致董永舒》

④1942 茅盾《大题小解》

⑤捷克 夸美纽斯《大教学论》见《中外教论荟萃》P99

⑥希腊 柏拉图《理想国》见《中外教论荟萃》P98 【参考资料】

[1]《语文审美教育概论》 主编：潘纪平 湖北人民出版社（2005.6）

[2]《中学语文教学法》 主编：徐越化 华东师范大学出版社（1995.2）

[3]《语文教学艺术论》 主编：韦志诚 广西教育出版社（1996.12）

[4]《语文课程标准》（实验稿）教育部制定 北京师范大学出版社（2001.7）

[5]《中考写作新视野》 中考试题研究组编写 吉林摄影出版社（2006.12）

- 1 - 关于课堂作文教学的若干思考

武汉市洪山区板桥中学 谢江华

【内容摘要】中考作文是当前初中生作文的一面镜子，从中也反应出了我们当前中学作文教学的尴尬境地。步入这种难堪处境的原因不仅是我们的作文教学观念落后，方法陈旧，最根本一点是在作文教学中没有发挥学生的主体意识，没有让学生真正地表现自己的思想，没有重视积累写作的过程和学生语文素养的长期培养。因此，针对当前中学课堂作文教学中的尴尬现状，分析了弊端根源、提出了解决的方法，试图走出作文教学的困境，让学生能充分张扬个性，书写性灵。

【关 键 词】 课堂作文教学 现状 根源 方法

一、课堂作文教学尴尬的现状

引言——《语文教学与研究》（2004.2总第392期）上刊载：“命题——阅卷标准——作文辅导——教育结果”这样一个过程揭露了中学课堂作文教学存在的一个触目惊心的事实：命题思维中相关概念的模糊、阅卷标准中相关概念的混乱、作文辅导中相关概念明目张胆的“沾边”训练，最后导致学生写作意识上的“盲从”。无独有偶，《中国青年报》（2003年9月29日）以《南开大一新生写论文批判中学作文教学》为题报道：许多大一学生用犀利的笔锋尖锐地剖析了当前中学作文教学的现状，如：八股式的议论文的写法；让学生积累舍己救人、艰苦朴素的事例在考试中运用；生硬地把一些哲理嵌入文章；生拉硬拽地挖掘某一事物并不存在的高尚意义；习惯于大量堆砌的引证来掩盖空虚的本质；更为可怕的是在学生中几乎在引导学生放弃独立思考、舍弃真情实感的“死魂灵”式的作文，这不能不说是中学作文教学的失败。难怪天津市语文特级教师邢永庆听了这些批评之后说：“如果我们的现实真的像孩子们所说，作为一名语文教师，应该向孩子们谢罪。”

虽然这些批评有些“难听”，但却真正地暴露出我们在课堂作文教学中的诸多弊端。在教育部制定的新课程标准中明确提出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；写作应重视过程与方法、情感与态度。那么，弊端的根源何在？解决的办法又是什么？下面就结合本人的教学实践，谈谈一孔之见！

二、课堂作文教学弊病的根源

（一）应付考试的极端功利化倾向：为了参加中考，而胡乱编造无真情实感东西。当前课堂的作文教学，怎么考就怎么教，以传授一些写作知识作为训练之本，偏重于教给学生审题立意、选材组材、布局谋篇、开头结尾的写作方法，至于如何开拓学生思路，提高学生认知能力，如何教会学生从生活中摄取、积累写作材料，却很少关注。这种教法的根本缺陷就在于，它是建立在一个假说的基础上，即学生有内容可写，但不知如何写，有话要说，但不知如何说。而实际上学生作文遇到的最大障碍恰好是无话可说，无材料可写，从而导致学生作文无病呻吟、矫揉造作、故弄玄虚。由于学生缺少写作的生活底蕴的积累，以及文化底蕴的沉淀，无从写出能够打动自己、更能打动别人的好文章来。

- 2 - （二）赌徒式的个体化倾向：一切都是教师设计，依据教师对命题的喜恶。多年的作文教学，使得教师产生了一定的思维定式，偏重于入格训练，不敢越雷池一步，于是“千人一面、千文一腔”的“应试新八股”泛滥了。这样不仅禁锢了学生的思想，而且使学生个人的见解、智慧、情感得不到自由展现的空间，因而其人性精神不能充分地张扬，其创造性思维也自然受到压抑。甚至是赌徒式的迎和阅卷人好恶来写作，就是要求学生一定要在“战时”的几十分钟内写出让阅卷人喜闻乐见的文章，也就是要搞“迎和”。比如，能歌颂的就不要去揭露（避免惹事生非），能歌颂教师的就不要去歌颂别人（因为阅卷人一定是教师）！还有，开头必须如何如何写（要考虑阅卷人是在高温下阅卷的），中间务必怎样怎样作„„如此等等，不一而足。

（三）随意懒惰化的课堂教学倾向：据笔者调查，现今课堂作文教学缺少计划性，再加上没有专门的作文教材，没有一个科学完整的作文教学训练体系，教师可以随意命题，随意批阅，随意讲解。因此，课堂作文训练的目的性不强，实效性较差。更有甚者，“教作文不作文”，一学期下来没写几篇、没批几篇的懒惰教风大有人在，甚至认为课堂作文教学是语文教学的“搭头”，这样怎能提高学生的写作水平！

（四）适得其反的猜题和倒置的以考代练的作文教学方式：2006年武汉市中考作文题出来后，引起轩然大波，甚至是一些语文教师的“怨声载道、齐声声讨”，究其原因，就是将都知道的半命题作文改为了材料作文，这不能不说是语文教师的悲哀！“应试教育”把作文教学中的猜题押宝现象推上极致。教师如此，学生如此，上下左右无不如此。笔者曾听过一位教学“高手”的作文课教学经验介绍，他把近十年来全国绝大多数省份中考的近千个作文题目分门别类梳理成现成的所谓“规律程序”，然后教给学生哪类题目准备哪些材料，怎样开头，如何结尾，逐一训练后让学生熟背熟记，以应考试。他断言：作文命题具有循环式的规律性，只要按他的要求去做就能以不变应万变，无往而不胜。如此高论，如此引导，作文教学不误入歧途，岂不成了咄咄怪事？课堂作文教学的弊端还可以历数许多许多。走出这一泥沼，已经是刻不容缓了。那么，又有哪些有效的途径与方法呢？

三、提高课堂作文教学的途径方法

（一）培养学生的观察考察能力．．．．．．，增强课堂写作的自觉性．．．

有的老师认为：中考已迫在眉睫，哪有精力去观察！我认为：磨刀不误砍柴工。这正是解决学生材料不新、感情不真、内容不实的最有效方法。观察考察就是有意识、有目的去感知自然和社会的过程。观察：是“察看”，考察是“查源”。有了这两种能力，不仅可以发现认识对象的特征，而且可以发现对象的内涵；有了这两种能力，就有了写作素材和写作能力，就能产生写作动机，写作也就成为一种自觉行为。

早在一千六百多年前，西晋文学家陆机曾在一篇专门研究写作规律的论文中开头写道：

- 3 - “伫中区以炫览，颐情志于典坟。”①意思是说，写文章的人，必须深入广泛地观察万物，同时要从前人的著作中吸取精华。无独有偶，在其随后的二百多年中，南朝著名的文艺理论家刘勰也曾写道：“夫鉴周日月，妙极机神；文成规矩，思合符契”②其意思是：圣人全面地观察万物，并深入到其中精深微妙的地方去，所以才能写出堪称楷模的文章。与其说是一种巧合，倒不如说是心有灵犀，其心志的共同结晶，那就是：写好文章必须观察。对于一个写作者来说，观察、考察是接触、熟悉了解写作对象的过程，是在有意注意导引的一种思维、审美活动，是进入写作过程的先决条件，是摄取主客观信息不可逾越的关口。现代文学的奠基者鲁迅曾说：“此后如要创作第一须观察，第二须看别人的作品”③著名作家茅盾在指导青年写作时讲道：“故为初学者设想，凡技巧上诸问题，固然不可不下一番功夫，但尤其不能不下苦功的，是在观察力的养成；技巧的获得固然可以借助于前人的作品，然而倘以物尽其乞灵故纸为已足，而不求诸活生生的现实，就势必成为井底之蛙了”，④由此可见，观察能力对于写作来说，具有举足轻重的作用，观察能力是启动主体运动的电钮，驱动主体运动的能力。

培养学生的观、考察能力，首先要求学生做生活的有心人，对生活要有极大热情。捷克

著名教育家夸美纽斯曾道：“燃起求知的渴望与学习的热情”。⑤梁启超也曾说：“观察的条件，

头一桩，是要对所观察的对象有十二分兴味，用全部精神关注在他头上。”因此我鼓励学生观察周围的人、事、景、物，培养学生对生活的热情，对写作是大有好处的。叶圣陶在《文章例话》中指出，“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”虽然初三生活比较单调紧张，但只要我们热爱生活，投入主动性，多关注现实，多听听广播，多看看报纸，做一个生活的有心人，一定能从生活中掌握大量鲜活的语言和材料，写出缤纷斑谰，各具特色的文章。我们可以从宏观世界的日月星辰，到微观世界的电子细菌；从自然界的山川风物，到人世间的更迭；从大千世界发生的重大事件，到市井里弄、家庭生活这些身边的琐事，都是我们观察的对象。其次是提高学生的洞察力和养成良好的观察考察习性。比如：重大新闻、热门话题（包括《焦点访谈》中的内容）、世界体育赛事、国际军事冲突等„„通过持续、长期的观察，积累丰富的写作素材，让学生做到有话可说，真正做到“我以我心写作文”，让学生把写作当成一项自觉行动，增强写作的自觉性。

（二）巧设多种写作训练方式．．．．、增强课堂写作的主动性．．．

写作兴趣是作文教学中最直接最活跃的意向心理因素，他不仅维系注意力，增强理解和记忆，而且激发联想与想象，唤起情感体验，燃起写作欲望，都具有积极作用。因此，写作教学培养写作兴趣显得尤为重要。著名物理学家相对论的提出者爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。而巧设多种训练方式则是激发学生写作兴趣的最有效途径。在写作中要使学生真正成为写作的主人，必须从以下几个方面去做：

第一，使学生在作文中获得成功感。古希腊著名哲学家柏拉图曾道：“若把‘严格’训

- 4 - 练少年们孜孜以求的方式改为兴趣为主，成功为念，他们势必会劲力喷涌，欲罢不能。”⑥说的就是这个道理。改变一成不变的由教师统一命题，教师指导，限时限体裁限字数的传统作文模式，而由学生自由命题、自由选材，鼓励学生写自己熟悉、感兴趣、有体会的生活，不限定时间，不限定体裁，放手让学生大胆去写，抒发真情实感。如在一次作文课中，我只是大致说了一下作文的范围，写身边熟悉的人和事。这样，就给学生创造了一种宽松，开放的作文环境，学生就自觉地受到感染，情不自禁地投入作文训练，主动地“找米下锅”此次作文获得空前的成功。有的同学写《我》写得既形象，又逼真，让人一看就知道是谁的作文，还有的同学写《爸爸，我想对您说》，字字传情，真挚恳切，让人感动不已，甚至挽救了一个濒临毁灭的家庭，在此种情况下，教师应不失时机地抓住这一写契机，对学生给予鼓励，必须大大激发学生的写作欲望，增强写作的主动性。

第二，掀开写作禁锢，走出课堂，走向大自然，让学生在大自然中学会写作，学生会观察日月星辰的变化，观察花鸟虫鱼的形态，走访社区街道，了解历史盛衰。著名作家冰心曾撰文写道“读万卷书，行万里路，方能扩大视野，此乃为文之道也”。因此，教师在指导写作时，都应注意这个问题，组织学生走出课堂，对事先选定的目标进行实地考察。如不然，只能让学生“闭门造车”终究只能是“画虎不成反类犬”了。

第三，大力开辟好第二课堂，办好班级“作文库”。在我自己的教学活动中，曾兴办过演讲比赛，辩论赛，故事的接龙，分层次作文竞赛，指导学生自办手抄报等。通过这些活动的开展，训练了学生的口头表达能力，写作能力和动手、动脑能力。并要求学生做好读书笔记，定期交流，在有意或无意中增长知识，增长写作技能。对于中考生，主要是写小片段。

第四，充分发挥学生的主体作用，唤醒学生的生活积累和情感体验，设置一定的情境让学生神游其中，使他们有话可说，有话要说。学生的生活经历比起成年人来当然不够丰富，但也并不是白纸一张。作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。学生说得好：“建议老师着重开发同学们的生活和思想的源泉，从而使同学们写出自己印象最深的、体会最深的，而不是按老师讲的一般套路去刻意虚构。”“创造机会让学生亲自体验生活。”确实，有丰富的生活，有强烈的表达动机，才有可能写好作文。在作文教学中，教师要善于创设各种写作情境，不断改变训练方式，可采用口头作文、书面作文、辩论会等形式，诱发其思维力，使他们有“实现自我”的机会，增强写作的主动性。

（三）抓住习作中的“亮点”．．．，保证课堂写作的持续性．．．

我曾对害怕学语文的同学作过这样的调查：真正怕语文的根源是什么？几乎无一例外答曰：“作文”。因此在写作的过程中学生本来就心存疑虑和畏难情绪，教师在评改中如果一味指责挖苦，势必会严重挫伤学生习作的积极性，无疑是“雪上加霜”。所以，教师在讲评作

- 5 - 文时，不仅需对写得成功的学生给予鼓励和肯定，而且还要对写得差的学生给予鼓励，善于从学生的习作中找出“亮点”，哪怕是用好了几个标点符号、几个动词、一个恰当的比喻等，也要适时适度地表扬。在批阅作文时，尽量使用一些鼓励性的话语，诸如：“不懈努力，成功在向你招手”、“持之以恒，成功一定属于你”等，让学生怀着舒畅的心情去写作。有时，还可以把几篇差文章中的一些较优美、较流利的语言汇聚成一篇较成功的文章，并一一注明是从谁的文章中摘录的，让那些平时认为自己不会作文的学生感到自己的文章还有可取之处，还值得肯定，从而激发他们的写作兴趣，保证习作的持续性。对于中学生说，一次独具匠心的习作，一篇得意之作的发表，都可以成为促进写作的契机和驱动力，因而对于学生中的优秀习作除在作文课上讲评外，还可推荐出去，力争发表，激发写作兴趣。不经意间，一颗文学新星从此冉冉升起。

（四）养成编作文提纲的 “良好习惯．．．．”，保证课堂写作的规范性．．．

编写作文提纲是培养学生布局谋篇能力的有效方法，作文提纲，就是用最概括、最简练

的文字，把审题、立意、选材、组材的结果文字化。这是动笔前最后一个步骤，也是中考写作时，最“事半功倍”的一条捷径。培养学生编写作文提纲的能力，要注意以下几点：

第一，明确编提纲的意义它不仅能保证作文顺利完成，而且能防止写作中丢三落四、顾

此失彼的毛病。特别是对发展逻辑思维能力有更大的积极作用。

第二，明确编提纲的要求①与作文题目保持一致；②与立意保持一致③符合形式逻辑要

求；④语言要准确、简洁、鲜明。

第三，指导学生编提纲的方法：通过师生共同讨论，就一个题目编出几个提纲，让学生

明白一篇文章的写法可以是各式各样的，在此基础上，要求学生就文题自拟提纲。并要求学生将提纲抄在作文前面，批改时，首先检查、批改作文提纲；作文讲评时，对提纲编写情况也进行总结、讲评。像这样有步骤、有目的认真训练，学生编提纲能力就会逐步培养起来。

第四，掌握提纲的一般形式：作文提纲一般包括文章的三个组成部分：开头、中间、结

尾。中间部分是文章的主体，这部分用来展开文章主题和主要内容，需要多下功夫，反复推敲，篇幅要比开头、结尾长，可以分层来写；文章的开头、结尾不是文章的主体，不但要简明扼要，而且要首尾呼应；文章的三部分之间要有机地配合，要过渡衔接自然，使全文形成一个整体。

（五）重视作文的批改和讲评 ，增强课堂写作的实效性．．．

写作能力不仅包括“写”的能力，而且还包括“改”的能力。课堂写作训练不培养学生

修改文章的能力，是不完善的作文教学。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”契诃夫说：“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领。”凡是成功的作家没有不重视修改的。

- 6 - 实践证明，修改文章的能力是作文的一项基本能力。学生作文水平要提高，不能不会修改文章。真正要求精批细改的学生只占少数（这部分学生往往是差生），另有一部分认为不妨在教师指导下让学生自改或互改，而大部分学生认为比较有效的作文评改方式是教师批阅后加以讲评。这后一种评改方式是教师所经常运用并取得了实际成效的，为学生所熟悉和喜爱。为了更加具体、深入地了解学生对作文讲评的要求和建议，我们又采用要求简答的形式进行了具体的调查。学生的回答主要集中在下列三个方面：一是遵循鼓励性原则，就是多肯定，多表扬，少批评，不嘲讽，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度，嘲讽决不是教学幽默。学生说得好：“讲评时，好的文章应加以表扬和宣读，而对较差的文章则不应责备。否则容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。讲评时，应将作文中欠缺的地方分析透，然后告诉学生改的方法。”“不要把作文讲评课上成批评课或笑话课。”我们应该让学生特别是作文差生体验到成功的快乐，使他们树立起写好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成追求的具体行动。二是多采用比较的方法。学生说：“讲评时应重复一下作文指导时的话，好让学生与自己的文章对照一下，看是否符合要求。”“在作文讲评时最好把好的作文与差的作文都读一读，先让我们 自己比较，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再读一、两篇范文，让我们在比较之后有所收获。”“作文讲评应以一至两篇好文章和差文章为例，先让同学们发表意见，然后老师讲评。”这些建议包括了三方面的比较：一是将习作与写作要求进行比照，二是将好作文与差作文进行比较，三是将学生作文与范文（或优秀作文）进行比较，在比较中让学生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“为什么”。讲评时罗列一些现象，套用几句术语是懒汉的做法，我们需要的是根据学生的作文实际作一些具体深入的分析，正像学生所要求的：“作文讲评要有针对性，哪篇好，好在什么地方，为什么说它好，哪篇不好，不好在什么地方，为什么说它不好，都要使我们弄清楚。”讲评不必面面俱到，但对讲到的那一点必须抓准、讲透，分析得情理俱足，使学生不但知其然，而且知其所以然。

【注 释】

①晋朝 陆机《文赋》见《观察与写作》P2

②南朝 刘勰《文心雕龙》

③1923 鲁迅《致董永舒》

④1942 茅盾《大题小解》

⑤捷克 夸美纽斯《大教学论》见《中外教论荟萃》P99

⑥希腊 柏拉图《理想国》见《中外教论荟萃》P98 【参考资料】

[1]《语文审美教育概论》 主编：潘纪平 湖北人民出版社（2005.6）

[2]《中学语文教学法》 主编：徐越化 华东师范大学出版社（1995.2）

[3]《语文教学艺术论》 主编：韦志诚 广西教育出版社（1996.12）

[4]《语文课程标准》（实验稿）教育部制定 北京师范大学出版社（2001.7）

[5]《中考写作新视野》 中考试题研究组编写 吉林摄影出版社（2006.12）

猫的故事》教案

教学目标：

1、了解梁实秋的文学常识；

2、熟读课文，读准生僻字如“如诟如詈”等的字音，基本理解课文大意；

3、理解文中表达的感情——对母爱的歌颂赞美和对生命的尊重怜悯；

4、能品味大词小用、以乐写悲等手法的妙处，并尝试使用大词小用的写法。

教学重、难点：目标3、4。

教学方法：先学后教。

教学过程：2课时

第一课时

一 、导入课文 第五单元的主题是“生命礼赞”，意思是什么呢？是对生命进行充满敬意的赞美歌颂。今天我们预习第一篇——《猫的故事》，看看作者梁实秋先生为什么要礼赞猫。（板书课题）

二、阅读课文

挑学生站起来大声朗读一段课文，其他同学认真听，等该生读完，挑同学指出、纠正他读错的地方，接着老师再挑出同学们没有发现的错误，让大家在文中注音，然后齐读该段。依次读完全文。

三、简介作者

（板书作者）先让同学们根据课下注释介绍，然后老师再补充。

四、出示问题

1、用一句话概括文章讲述的主要故事。

2、猫进入我家书房一共几次？每次我的感情态度是怎样的？请用文中词句回答。

3、本文的线索是什么？有什么作用？

4、本文仅仅是在表达对母爱的歌颂赞美吗？为什么？从哪里可以看出来？

以上预习题在白板上打出，让大家抄到课文空白处，然后带着问题再自读课文，将答案先用蓝笔写到作业本上。课堂上没有完成，带回家作为当晚的家庭作业，下一节带到课堂上展示。

第二课时

一 、导入正课

（出示白板）每一个生命都是一个不朽的传奇，每一个传奇的背后都一个精彩的故事。今天，现代著名作家梁实秋先生要给我们讲述猫的故事，这只猫要给我们演绎一个怎么样惊心动魄又让人爱恨交织的故事呢？（板书课题、作者）

二、交流展示

（白板上出示预习题）逐一挑学生发言，展示预习题的答案，教师适时点评、点拨、明确和总结，并同步板书，同学们用红笔在作业本上修正答案。参考答案如下：

1、 一只母猫，为了给小猫喂奶，冒着生命危险一连几天在夜里进入我家书房。

2、 五次。体现感情的原句分别是：（1）无原句；（2）有些不耐烦；（3）按捺不住；（3）为她缓颊；（4）我打了个冷战，难道那只猫的阴魂不散？她拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤夜又复光临寒舍？我家究竟有什么东西值得她这样的地念念不忘？→下了决心„„要用重典→吓我一大跳„„如今喜事临门„„原来的一腔怒火消去了不少→伟大的母爱实在是无以复加！→不知运到什么地方去了。用自己话概括依次是（1）容忍；（2）烦

躁；（3）生气；（4）同情；（5）惊惧、疑惑→愤怒→惊喜→感动→遗憾

3、 明线：猫进出我家书房；暗线：“我”对猫的感情变化。

作用：贯穿全文。

4、 不仅有对母爱的赞美歌颂，还有对生命的怜悯尊重。

根据：（1）全文用“她”指代猫，体现人猫平等的理念；

（2）第六段由猫生孩子联想到妇人生孩子，应该优待，体现大德曰生思想；

（3）第二、三段对厨师捉猫、惩猫的描写，大词小用，既取得幽默风趣的效果，又委婉讽刺批判了厨师做法的残忍，暗含了作者对生命的同情怜悯；

（4）第三段，“只见猫一溜烟似的稀里哗啦地拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”，用一个貌似不和谐的比喻，实则以乐写悲，以新婚夫妇的非常甜蜜非常可乐反衬猫处境的非常狼狈非常可悲，突出作者对猫的同情怜悯。

三、一起总结

让学生看着板书与老师一起总结全文的主要内容、中心感情和写作特色。

四、迁移练笔

自己任意选一个写作对象，人或物均可，用上大词小用的写法。最好当堂完成，起来展示。教师可根据情况，适当穿插介绍其他文段中大词小用的例子。

五、课后作业

1、第一段写了什么内容？与下文有什么联系？

2、上网搜索“梁实秋和鲁迅”，了解两位伟大作家的趣闻轶事。

六、板书设计

猫的故事

梁实秋

猫进出我家书房 “我”的感情变化

一 、 容忍 二 、 烦躁

三、 生气 四、 同情

五 （4段） 惊惧、疑惑→（6段）愤怒→惊喜、感动→（7段）遗憾

明线 暗线 贯穿全文

中心感情：对母爱的歌颂赞美

对生命的怜悯尊重→“她”指代猫 人猫平等

猫联想妇 大德曰生

大词小用 委婉讽刺

以乐写悲 反衬怜悯

猫的故事》教案

教学目标：

1、了解梁实秋的文学常识；

2、熟读课文，读准生僻字如“如诟如詈”等的字音，基本理解课文大意；

3、理解文中表达的感情——对母爱的歌颂赞美和对生命的尊重怜悯；

4、能品味大词小用、以乐写悲等手法的妙处，并尝试使用大词小用的写法。

教学重、难点：目标3、4。

教学方法：先学后教。

教学过程：2课时

第一课时

一 、导入课文 第五单元的主题是“生命礼赞”，意思是什么呢？是对生命进行充满敬意的赞美歌颂。今天我们预习第一篇——《猫的故事》，看看作者梁实秋先生为什么要礼赞猫。（板书课题）

二、阅读课文

挑学生站起来大声朗读一段课文，其他同学认真听，等该生读完，挑同学指出、纠正他读错的地方，接着老师再挑出同学们没有发现的错误，让大家在文中注音，然后齐读该段。依次读完全文。

三、简介作者

（板书作者）先让同学们根据课下注释介绍，然后老师再补充。

四、出示问题

1、用一句话概括文章讲述的主要故事。

2、猫进入我家书房一共几次？每次我的感情态度是怎样的？请用文中词句回答。

3、本文的线索是什么？有什么作用？

4、本文仅仅是在表达对母爱的歌颂赞美吗？为什么？从哪里可以看出来？

以上预习题在白板上打出，让大家抄到课文空白处，然后带着问题再自读课文，将答案先用蓝笔写到作业本上。课堂上没有完成，带回家作为当晚的家庭作业，下一节带到课堂上展示。

第二课时

一 、导入正课

（出示白板）每一个生命都是一个不朽的传奇，每一个传奇的背后都一个精彩的故事。今天，现代著名作家梁实秋先生要给我们讲述猫的故事，这只猫要给我们演绎一个怎么样惊心动魄又让人爱恨交织的故事呢？（板书课题、作者）

二、交流展示

（白板上出示预习题）逐一挑学生发言，展示预习题的答案，教师适时点评、点拨、明确和总结，并同步板书，同学们用红笔在作业本上修正答案。参考答案如下：

1、 一只母猫，为了给小猫喂奶，冒着生命危险一连几天在夜里进入我家书房。

2、 五次。体现感情的原句分别是：（1）无原句；（2）有些不耐烦；（3）按捺不住；（3）为她缓颊；（4）我打了个冷战，难道那只猫的阴魂不散？她拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤夜又复光临寒舍？我家究竟有什么东西值得她这样的地念念不忘？→下了决心„„要用重典→吓我一大跳„„如今喜事临门„„原来的一腔怒火消去了不少→伟大的母爱实在是无以复加！→不知运到什么地方去了。用自己话概括依次是（1）容忍；（2）烦

躁；（3）生气；（4）同情；（5）惊惧、疑惑→愤怒→惊喜→感动→遗憾

3、 明线：猫进出我家书房；暗线：“我”对猫的感情变化。

作用：贯穿全文。

4、 不仅有对母爱的赞美歌颂，还有对生命的怜悯尊重。

根据：（1）全文用“她”指代猫，体现人猫平等的理念；

（2）第六段由猫生孩子联想到妇人生孩子，应该优待，体现大德曰生思想；

（3）第二、三段对厨师捉猫、惩猫的描写，大词小用，既取得幽默风趣的效果，又委婉讽刺批判了厨师做法的残忍，暗含了作者对生命的同情怜悯；

（4）第三段，“只见猫一溜烟似的稀里哗啦地拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”，用一个貌似不和谐的比喻，实则以乐写悲，以新婚夫妇的非常甜蜜非常可乐反衬猫处境的非常狼狈非常可悲，突出作者对猫的同情怜悯。

三、一起总结

让学生看着板书与老师一起总结全文的主要内容、中心感情和写作特色。

四、迁移练笔

自己任意选一个写作对象，人或物均可，用上大词小用的写法。最好当堂完成，起来展示。教师可根据情况，适当穿插介绍其他文段中大词小用的例子。

五、课后作业

1、第一段写了什么内容？与下文有什么联系？

2、上网搜索“梁实秋和鲁迅”，了解两位伟大作家的趣闻轶事。

六、板书设计

猫的故事

梁实秋

猫进出我家书房 “我”的感情变化

一 、 容忍 二 、 烦躁

三、 生气 四、 同情

五 （4段） 惊惧、疑惑→（6段）愤怒→惊喜、感动→（7段）遗憾

明线 暗线 贯穿全文

中心感情：对母爱的歌颂赞美

对生命的怜悯尊重→“她”指代猫 人猫平等

猫联想妇 大德曰生

大词小用 委婉讽刺

以乐写悲 反衬怜悯

课题 1、骆驼赋 课时 1

过程与方法 分析文章的结构，理清文章的思路。

情感与价值 懂得珍爱生命。

教学方法 朗读——自读——讨论交流

重难点 理清文章的思路，正确理解文章的主旨。

教学过程

教师活动 学生活动 设计意图及课堂预测与对策

一、导入新课。

说起小猫、小狗，我们可能会滔滔不 调动知识储备，各抒己见。

绝，而“骆驼”，你又了解多少呢？请大家

谈一谈！

二、整体感知课文内容。

1、理清文章的思路。 自由朗读课文

提问：请大家自由朗读课文，然后整理一

下，给课文分一下层次。

点拨：这是一篇回忆性散文，我们可以依 先独立思考，再交换

想法。

据文中的时间标志来划分。

明确：（1）交代故事的来源 随教师的讲解整理课文的写作顺序。

（2—23）本文的主体部分

（24—27）表明文章主旨。

2、把握课文内容。

们讲述了一个什么故事？

教师活动 学生活动 设计意图及课堂预测与对策

要求：试用简洁的语言概括这一部分的 独立概括后和同桌交换一下，做到完整、简洁。 主要内容。

明确：这一部分写了一位已经到达宿营地

的驼工给奄奄一息的骆驼送水，最终在沙 与自己的概括做比较，看是否符合要求。 漠中迷路而失去生命的故事。

的是什么？能从文中找到依据吗？ 浏览课文。

点拨：可以按照课文的思路，从文章的第

理解。小组讨论。

师生交流，抓住这样的语句：

（1）“为勘探和开发沙山而献身的烈士永

垂不朽！”

（2）“远方，范介民牵着骆驼向我走来。 理解句子的内涵。

31年了，他和那峰骆驼一直走向我的心

灵深处。”

2、小结：骆驼、驼工、石油工人之间的

图。

文章歌颂了骆驼的顽强、驼工的执著

和珍爱生命、石油工人们的献身精神。

四、朗读课文。 用心朗读课文。

课题 1、骆驼赋 课时 2

教学目标 知识与能力 学习借物喻人的写法，揣摩环境描写和细节描写的作用。 过程与方法 以文本为依据分析文章的主旨。

情感与价值 结合自己的生活体验，感悟生命的意义。

教学方法 讨论交流，指导点拨

重难点 揣摩环境描写和细节描写的作用；感悟生命的意义。

课题 1、骆驼赋 课时 1

过程与方法 分析文章的结构，理清文章的思路。

情感与价值 懂得珍爱生命。

教学方法 朗读——自读——讨论交流

重难点 理清文章的思路，正确理解文章的主旨。

教学过程

教师活动 学生活动 设计意图及课堂预测与对策

一、导入新课。

说起小猫、小狗，我们可能会滔滔不 调动知识储备，各抒己见。

绝，而“骆驼”，你又了解多少呢？请大家

谈一谈！

二、整体感知课文内容。

1、理清文章的思路。 自由朗读课文

提问：请大家自由朗读课文，然后整理一

下，给课文分一下层次。

点拨：这是一篇回忆性散文，我们可以依 先独立思考，再交换

想法。

据文中的时间标志来划分。

明确：（1）交代故事的来源 随教师的讲解整理课文的写作顺序。

（2—23）本文的主体部分

（24—27）表明文章主旨。

2、把握课文内容。

们讲述了一个什么故事？

教师活动 学生活动 设计意图及课堂预测与对策

要求：试用简洁的语言概括这一部分的 独立概括后和同桌交换一下，做到完整、简洁。 主要内容。

明确：这一部分写了一位已经到达宿营地

的驼工给奄奄一息的骆驼送水，最终在沙 与自己的概括做比较，看是否符合要求。 漠中迷路而失去生命的故事。

的是什么？能从文中找到依据吗？ 浏览课文。

点拨：可以按照课文的思路，从文章的第

理解。小组讨论。

师生交流，抓住这样的语句：

（1）“为勘探和开发沙山而献身的烈士永

垂不朽！”

（2）“远方，范介民牵着骆驼向我走来。 理解句子的内涵。

31年了，他和那峰骆驼一直走向我的心

灵深处。”

2、小结：骆驼、驼工、石油工人之间的

图。

文章歌颂了骆驼的顽强、驼工的执著

和珍爱生命、石油工人们的献身精神。

四、朗读课文。 用心朗读课文。

课题 1、骆驼赋 课时 2

教学目标 知识与能力 学习借物喻人的写法，揣摩环境描写和细节描写的作用。 过程与方法 以文本为依据分析文章的主旨。

情感与价值 结合自己的生活体验，感悟生命的意义。

教学方法 讨论交流，指导点拨

重难点 揣摩环境描写和细节描写的作用；感悟生命的意义。

《体育颂》教学反思

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个

关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟

人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共

鸣。

一、引导小组竞赛

课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的

方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读

方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，

营造自主、合作学习的氛围。

二、资料辅助法

为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生

和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生

一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差

毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些

运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。

我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军

进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲

人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”

的含义。

三、拓宽语文课堂

为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一 下自己的生活，说说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结

合在了一起，使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有

关体育的名言、诗文，如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。篇二：体育颂教学反思 《体育颂》教学反思

《体育颂》高歌了体育所蕴含的伟大精神，是一篇文笔优美的散文，但由于此文是译文

且文章语句凝练，对于小学生来说，在理解其深刻句子的含义上存在着难度。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，

使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，

我注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，采用了以下几个学生自主、合作、探究的

学习方式的指导策略。

一、引导小组竞赛

课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的

方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读

方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，

营造自主、合作学习的氛围。

二、资料辅助法

为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生

和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生

一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差

毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些

运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。

我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军

进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲

人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”

的含义。

三、拓宽语文课堂

为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一下自己的生活，说

说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结合在了一起，使学生对

体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有关体育的名言、诗文，

如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。 《体育颂》教学反思

《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体

的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及

和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。教学难点在于理

清作者的写作思路，把握段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的

使用。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），

文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，便于作者直接抒情，使赞美的语言热情洋溢，具

有强烈的感染力。

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。 在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指

导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地

对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。 在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织

学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习

自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在语言和创作方面，引导学生与本单元拓展阅读部分的《手拉手》作比较阅读，使学生

更好地理解体育精神。

《体育颂》教学反思

《体育颂》这篇文章是现代奥林匹克之父――顾拜旦创作的一篇好似散文，又好似诗歌

的文章。文章 根据这样的课前预设，在课堂上，我先以文中第二自然段入手，向学生抛出一块“砖”。

我先向学生发问――你们说体育怎么就是“美丽”了呢？孩子们你看看我，我看看你，谁也

不敢说什么，好像也不知道该从什么地方说起。我心中暗喜，这和我开始预设的情景一样。

接着，我给他们讲了体操运动员一套完美的动作给观众带来了美的享受，俄罗斯体操名将霍

尔金娜的甜美的笑容永远驻留在世界人民的心间。跳水运动员柔美的身体在空中旋转画出一

道道优雅的弧线，伴着入水时那轻柔的水花声，这不是美的享受吗？学生一边听一边点头，

我说：你们也来说说吧！这一下子，学生的话匣子打开了，用他们知道的、听说的、相关的

内容，对课文的内容进行了解读。在学生发言的基础上，我又进行了小结――体育所蕴含的

美是说也说不完，倒也道不尽的，所以作者才写下了这样的一段话，你们再来读一读书中的

句子。

在随后的段落中，我依旧让学生用自己熟知的故事、人物去解读课文的内容，学生觉得

特别有兴趣，而且读书也格外有感情。看来，我这块砖，还真把玉给引了出来。 《体育颂》教学反思

本文是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9段组成，每段均由“啊，体育”开头，使全

文结构清晰、工整，读起来宛如赞美诗。九个自然段可以分为三部分，其中1、2两段赞颂了

体育的力与美；3—6段赞美体育所蕴含的精神内涵，包括正义、勇气、荣誉、快乐；7—9

自然段赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。全篇结构严谨，层次清晰，语言简洁而

工整，读起来使人精神振奋而激昂。 本文赞颂的奥林匹克精神即真正的体育精神，是指对人类个体的力与美的创造、精神方

面的正义、勇敢、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育，及促进和平精神的弘扬。 文章每一段的开头都是“啊，体育”，在教学时，我注重学生的朗读，鼓励学生正确、流

利、有感情地朗读，并反复朗读，读出赞美之情。 在学习过程中，学生的难点之一是理解三部分之间的内在联系。因为这三部分不仅有着

密切的联系，而且顺序也不能颠倒。三部分由表及里弘扬了体育对人类的作用。文章还从体

育对人的精神的培养出发，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。最后作者着眼

于人类社会的发展，赞颂体育对社会的推动作用。篇三：体育颂反思 《体育颂》教学反思

杨家小学 郝晓春

《体育颂》是法国教育家，近代奥林匹克运动创始人顾拜旦所做，是一篇赞美体育精神

的散文诗。全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开头，使全文结构清晰，

工整，读来朗朗上口。

学习本篇课文时我采用以学生自学为主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，指导学生

通过搜集资料、预习、反复朗读，联系上下文及生活实际来理解课文中所表达的思想感情。

新课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”故而我

在课堂教学中让学生多角度，有创意的阅读，让学生在阅读中培养高尚的情操和体悟体育精

神的内涵。

在突破“体会文章的主旨，领会奥运精神”这一环节时，我才发觉教师在引导和讲述上

的苍白，因为课堂中没有能借助录音，录像图片等手段，让学生进行直观的感受，只是一味

地领着学生读，虽然学生也能说出体育精神的内涵，但整个教学过程中老师的引导语言稍嫌

多了点。学生从教师的讲述中获取信息，甚至收获的理解都是来自老师自身的感受，而非学

生自主的观感，所以在课后反思中我深切地感受到，多媒体等教学资源对课堂教学高效性的

辅助作用不可或缺。同时我也认识到让学生学习能力得到真正的锻炼和发展是何等的重要。 作为教师要不断地学习，不断地“充电”，才能适应当前教育的要求，才能真正的满足我

们的课堂教学，上出高效课来！篇四：《体育颂》教学反思 《体育颂》教学反思

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个

关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，

使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，

我充分利用导学案，注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，不仅发挥了学生的学习

自主性，也激发了学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在教学中也有一些不足之处。在指导朗读过程中，应着重引导学生感受作者用拟人句、

比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美。应注意学法迁移。如果以

第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法

合作学习其他段落，这样效果会更好。

《体育颂》教学反思

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个

关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟

人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共

鸣。

一、引导小组竞赛

课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的

方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读

方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，

营造自主、合作学习的氛围。

二、资料辅助法

为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生

和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生

一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差

毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些

运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。

我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军

进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲

人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”

的含义。

三、拓宽语文课堂

为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一 下自己的生活，说说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结

合在了一起，使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有

关体育的名言、诗文，如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。篇二：体育颂教学反思 《体育颂》教学反思

《体育颂》高歌了体育所蕴含的伟大精神，是一篇文笔优美的散文，但由于此文是译文

且文章语句凝练，对于小学生来说，在理解其深刻句子的含义上存在着难度。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，

使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，

我注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，采用了以下几个学生自主、合作、探究的

学习方式的指导策略。

一、引导小组竞赛

课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的

方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读

方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，

营造自主、合作学习的氛围。

二、资料辅助法

为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生

和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生

一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差

毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些

运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。

我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军

进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲

人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”

的含义。

三、拓宽语文课堂

为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一下自己的生活，说

说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结合在了一起，使学生对

体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有关体育的名言、诗文，

如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。 《体育颂》教学反思

《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体

的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及

和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。教学难点在于理

清作者的写作思路，把握段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的

使用。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），

文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，便于作者直接抒情，使赞美的语言热情洋溢，具

有强烈的感染力。

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。 在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指

导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地

对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。 在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织

学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习

自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在语言和创作方面，引导学生与本单元拓展阅读部分的《手拉手》作比较阅读，使学生

更好地理解体育精神。

《体育颂》教学反思

《体育颂》这篇文章是现代奥林匹克之父――顾拜旦创作的一篇好似散文，又好似诗歌

的文章。文章 根据这样的课前预设，在课堂上，我先以文中第二自然段入手，向学生抛出一块“砖”。

我先向学生发问――你们说体育怎么就是“美丽”了呢？孩子们你看看我，我看看你，谁也

不敢说什么，好像也不知道该从什么地方说起。我心中暗喜，这和我开始预设的情景一样。

接着，我给他们讲了体操运动员一套完美的动作给观众带来了美的享受，俄罗斯体操名将霍

尔金娜的甜美的笑容永远驻留在世界人民的心间。跳水运动员柔美的身体在空中旋转画出一

道道优雅的弧线，伴着入水时那轻柔的水花声，这不是美的享受吗？学生一边听一边点头，

我说：你们也来说说吧！这一下子，学生的话匣子打开了，用他们知道的、听说的、相关的

内容，对课文的内容进行了解读。在学生发言的基础上，我又进行了小结――体育所蕴含的

美是说也说不完，倒也道不尽的，所以作者才写下了这样的一段话，你们再来读一读书中的

句子。

在随后的段落中，我依旧让学生用自己熟知的故事、人物去解读课文的内容，学生觉得

特别有兴趣，而且读书也格外有感情。看来，我这块砖，还真把玉给引了出来。 《体育颂》教学反思

本文是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9段组成，每段均由“啊，体育”开头，使全

文结构清晰、工整，读起来宛如赞美诗。九个自然段可以分为三部分，其中1、2两段赞颂了

体育的力与美；3—6段赞美体育所蕴含的精神内涵，包括正义、勇气、荣誉、快乐；7—9

自然段赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。全篇结构严谨，层次清晰，语言简洁而

工整，读起来使人精神振奋而激昂。 本文赞颂的奥林匹克精神即真正的体育精神，是指对人类个体的力与美的创造、精神方

面的正义、勇敢、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育，及促进和平精神的弘扬。 文章每一段的开头都是“啊，体育”，在教学时，我注重学生的朗读，鼓励学生正确、流

利、有感情地朗读，并反复朗读，读出赞美之情。 在学习过程中，学生的难点之一是理解三部分之间的内在联系。因为这三部分不仅有着

密切的联系，而且顺序也不能颠倒。三部分由表及里弘扬了体育对人类的作用。文章还从体

育对人的精神的培养出发，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。最后作者着眼

于人类社会的发展，赞颂体育对社会的推动作用。篇三：体育颂反思 《体育颂》教学反思

杨家小学 郝晓春

《体育颂》是法国教育家，近代奥林匹克运动创始人顾拜旦所做，是一篇赞美体育精神

的散文诗。全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开头，使全文结构清晰，

工整，读来朗朗上口。

学习本篇课文时我采用以学生自学为主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，指导学生

通过搜集资料、预习、反复朗读，联系上下文及生活实际来理解课文中所表达的思想感情。

新课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”故而我

在课堂教学中让学生多角度，有创意的阅读，让学生在阅读中培养高尚的情操和体悟体育精

神的内涵。

在突破“体会文章的主旨，领会奥运精神”这一环节时，我才发觉教师在引导和讲述上

的苍白，因为课堂中没有能借助录音，录像图片等手段，让学生进行直观的感受，只是一味

地领着学生读，虽然学生也能说出体育精神的内涵，但整个教学过程中老师的引导语言稍嫌

多了点。学生从教师的讲述中获取信息，甚至收获的理解都是来自老师自身的感受，而非学

生自主的观感，所以在课后反思中我深切地感受到，多媒体等教学资源对课堂教学高效性的

辅助作用不可或缺。同时我也认识到让学生学习能力得到真正的锻炼和发展是何等的重要。 作为教师要不断地学习，不断地“充电”，才能适应当前教育的要求，才能真正的满足我

们的课堂教学，上出高效课来！篇四：《体育颂》教学反思 《体育颂》教学反思

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个

关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，

使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，

我充分利用导学案，注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，不仅发挥了学生的学习

自主性，也激发了学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在教学中也有一些不足之处。在指导朗读过程中，应着重引导学生感受作者用拟人句、

比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美。应注意学法迁移。如果以

第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法

合作学习其他段落，这样效果会更好。

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！

您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界„„

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花? 啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！ 传播知识，就是播种希望，播种幸福。 老师，您就是这希望与幸福的播种人！ 老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。 当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量„„ 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。 您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。 老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它„„经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。 您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。 假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。 您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。 您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流„„

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。 您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。 萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。一代代人都以自己不同的语言，诉说着一个相同的话题：伟大的人民教师。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶先生对教师的形象概括。 千百年前有人歌颂教师，千百年后还是会有人歌颂教师。教师是一个永久的话题，是一个不变的故事。我要歌颂教师，让我的赞美见于人世。 教师，您是湖面带头的白天鹅，引领着我们一步步地走向美丽的人生。风雨来时，您宽大的臂膀是我们温暖的港湾，让我们躲过一次次的灾难；机会来时，您美丽的

声音是我们前进的号角，使我们抓住一个个机遇；远行的时候，您谆谆的教导是我们行动的指南，让我们在人生的海洋中尽情的畅泳。教师啊，您就是我们的航向！

教师，您是春天的雨露，夏天的凉风，秋天的甘霖，冬天的阳光。雨露拂醒我们年轻的心灵，凉风吹绿我们莘莘的生命，甘霖滋润我们渴求的心田，阳光温暖我们离家的心。当我们还很小的时候不知道什么叫做爱心，是您告诉了我们，做人要把爱放在第一位，顽皮的童心第一次知道了什么叫做爱，是您行动的力量告诉了我们世界的一切；花开一时，人做一世。人生的绿叶在您的呵护下一片片长出，越长越大，越长越茂盛，做人的道理在您的声声教育中深入我的心灵；人是越来越大了，人生的圈也是越画越大，这时我们懂的多了，可不懂的也多了，生命，在不知不觉中要求的东西更多了，生命好象严重缺水的土地，处处冒出渴求的干唇，是您，象雨露一般，在我们最需要帮助的时候，付出日夜的操劳，让我们度过了次次的难题，是您用您的生命之水浇灌着我们，让我们顺利地成长！来到大学，远离了家乡，年轻的心好象失去了支撑的梁。风雨来时，习惯了您的遮挡；不顺心时，习惯了您的呵护；寒风中，安于您的庇护。这就是您，我的老师——无论春秋，都给我温暖的老师呵！

三尺讲台，树起了您高高的形象；两尺教鞭，挥洒着您美丽的人生；一生的信念，诉说着您奉献的故事。

教师啊，您为人民的事业呕心沥血；教师啊，您为自己的选择无悔人生！您用您的生命谱写一个个光辉的故事，您用您的热血挥洒一段段美丽篇章，您用您的热情造就一座座丰碑！年轻人是祖国的花朵，是祖国的未来；而人民教师，您是祖国的园丁，您是祖国的现在，您是祖国的一切！ 高歌赞扬教师：有您，才有我；有您，才有辉煌的祖国！歌颂您，祖国的园丁！` 老师同学们： 早上好！ 站在鲜艳的红旗下, 我们又迎来了一个难忘的教师节，在这幸福、温馨而又激动的时刻，我代表全校的同学捧出我们最真挚的心，祝关心、爱护我们成长的全体老师们节日快乐、幸福安康！ 九月金秋，老师是这个季节的主题，空气中弥漫着感念师恩的情绪。敬爱的老师，您从事着天底下最光辉的职业，您培养了代代英才，却不求回报。多少个日日夜夜，您孜孜不倦的奋斗在教育战线上，为学生带去知识和力量；多少次，您扮演着知心朋友的角色，倾听学生的心声；多少回，您象亲人一样，嘘寒问暖，关心着我们的生活。您是烛光，照亮了每一个学生的心灵，指明了前进的道路；您是雨水，浇灌着株株幼苗。当老师是辛劳的，可塑造灵魂的工作是伟大的；红烛的燃烧是短暂的，可她燃烧自己，照亮别人的心却是永恒的。 亲爱的同学们，让我们把对老师深深的爱，化作实际行动，尊重老师的劳动，认真上好今天的每一堂课，作为送给老师最好的礼物。 最后，再次祝全体老师们节日快乐！

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

一年一度， 春风秋雨， 我们又迎来了第24个教师节。此刻，敬爱的老师们， 你们在想些什么？ 也许，你们还在思考， 明天的那堂课， 怎样才能讲的透彻明白； 也许，你们还在盘算， 班里的计划， 怎样才能订得全面周详。也许， 你们什么都没有想，早已把我们装满心底。讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点。辛苦了，敬爱的老师们。 在这神圣的日子里，我们该拿什么给您呢？《东方少年》杂志上曾经刊登了一篇文章，说的是一个孩子在教师节来临之际，费劲心思想送给老师一个礼物，可送什么呢？他想送一张自己做的贺卡，可是担心自己拙劣的手所做出来的贺卡老师不会喜欢；送一束鲜花，又担心花儿凋谢后老师会忘了自己的心意；送一支精致的钢笔呢？它又担心要是别的同学也送的话，老师会分不清哪一支代表了自己？想来想去，实在没主意，于是他就去问老师：“老师，教师节希望收到什么礼物？”，老师笑了说：“最好的礼物是在将来，请你现在就开始准备，10年，20年后再送给我。”同学们，你们知道老师要的礼物是什么吗？老师不要我们的贺卡，不要我们的鲜花，更不要我们的财物，老师要的是我们每天的进步。

敬爱的老师们，我们没有厚礼，就请接受我们这一篇诚挚的诗章。我们——是育才小学的学生， 我们深深地感受到，这里，是一座铸造人才的大课堂，只因为，这里有一个团结能干的教师集体，你们出色的成绩，早已受到社会的颂扬。清晨，当南门桥染上第一线霞彩，我们老师的身影，已出现在校园的长廊；深夜， 当笔架山停息了最后一声鸟鸣， 我们老师的身影，还伴随着淡淡的灯光。

一天一天，一年一年，你们皱纹伸展， 你们鬓发添霜，可是，你们的心， 还是那样的年轻活泼，永远不知疲倦。当我们已经建功立业，手捧着证书、金牌、奖状，我们一定不会忘记，是谁为我们付出辛勤的汗水，引导我们追求理想之光。到那个时候，我们一定回到育才母校，向亲爱的老师们，献上更新更美的诗章。

同学们，让我们以实际行动来庆祝老师的节日。

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！

您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界„„

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花? 啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！ 传播知识，就是播种希望，播种幸福。 老师，您就是这希望与幸福的播种人！ 老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。 当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量„„ 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。 您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。 老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它„„经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。 您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。 假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。 您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。 您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流„„

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。 您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。 萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。一代代人都以自己不同的语言，诉说着一个相同的话题：伟大的人民教师。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶先生对教师的形象概括。 千百年前有人歌颂教师，千百年后还是会有人歌颂教师。教师是一个永久的话题，是一个不变的故事。我要歌颂教师，让我的赞美见于人世。 教师，您是湖面带头的白天鹅，引领着我们一步步地走向美丽的人生。风雨来时，您宽大的臂膀是我们温暖的港湾，让我们躲过一次次的灾难；机会来时，您美丽的

声音是我们前进的号角，使我们抓住一个个机遇；远行的时候，您谆谆的教导是我们行动的指南，让我们在人生的海洋中尽情的畅泳。教师啊，您就是我们的航向！

教师，您是春天的雨露，夏天的凉风，秋天的甘霖，冬天的阳光。雨露拂醒我们年轻的心灵，凉风吹绿我们莘莘的生命，甘霖滋润我们渴求的心田，阳光温暖我们离家的心。当我们还很小的时候不知道什么叫做爱心，是您告诉了我们，做人要把爱放在第一位，顽皮的童心第一次知道了什么叫做爱，是您行动的力量告诉了我们世界的一切；花开一时，人做一世。人生的绿叶在您的呵护下一片片长出，越长越大，越长越茂盛，做人的道理在您的声声教育中深入我的心灵；人是越来越大了，人生的圈也是越画越大，这时我们懂的多了，可不懂的也多了，生命，在不知不觉中要求的东西更多了，生命好象严重缺水的土地，处处冒出渴求的干唇，是您，象雨露一般，在我们最需要帮助的时候，付出日夜的操劳，让我们度过了次次的难题，是您用您的生命之水浇灌着我们，让我们顺利地成长！来到大学，远离了家乡，年轻的心好象失去了支撑的梁。风雨来时，习惯了您的遮挡；不顺心时，习惯了您的呵护；寒风中，安于您的庇护。这就是您，我的老师——无论春秋，都给我温暖的老师呵！

三尺讲台，树起了您高高的形象；两尺教鞭，挥洒着您美丽的人生；一生的信念，诉说着您奉献的故事。

教师啊，您为人民的事业呕心沥血；教师啊，您为自己的选择无悔人生！您用您的生命谱写一个个光辉的故事，您用您的热血挥洒一段段美丽篇章，您用您的热情造就一座座丰碑！年轻人是祖国的花朵，是祖国的未来；而人民教师，您是祖国的园丁，您是祖国的现在，您是祖国的一切！ 高歌赞扬教师：有您，才有我；有您，才有辉煌的祖国！歌颂您，祖国的园丁！` 老师同学们： 早上好！ 站在鲜艳的红旗下, 我们又迎来了一个难忘的教师节，在这幸福、温馨而又激动的时刻，我代表全校的同学捧出我们最真挚的心，祝关心、爱护我们成长的全体老师们节日快乐、幸福安康！ 九月金秋，老师是这个季节的主题，空气中弥漫着感念师恩的情绪。敬爱的老师，您从事着天底下最光辉的职业，您培养了代代英才，却不求回报。多少个日日夜夜，您孜孜不倦的奋斗在教育战线上，为学生带去知识和力量；多少次，您扮演着知心朋友的角色，倾听学生的心声；多少回，您象亲人一样，嘘寒问暖，关心着我们的生活。您是烛光，照亮了每一个学生的心灵，指明了前进的道路；您是雨水，浇灌着株株幼苗。当老师是辛劳的，可塑造灵魂的工作是伟大的；红烛的燃烧是短暂的，可她燃烧自己，照亮别人的心却是永恒的。 亲爱的同学们，让我们把对老师深深的爱，化作实际行动，尊重老师的劳动，认真上好今天的每一堂课，作为送给老师最好的礼物。 最后，再次祝全体老师们节日快乐！

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

一年一度， 春风秋雨， 我们又迎来了第24个教师节。此刻，敬爱的老师们， 你们在想些什么？ 也许，你们还在思考， 明天的那堂课， 怎样才能讲的透彻明白； 也许，你们还在盘算， 班里的计划， 怎样才能订得全面周详。也许， 你们什么都没有想，早已把我们装满心底。讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点。辛苦了，敬爱的老师们。 在这神圣的日子里，我们该拿什么给您呢？《东方少年》杂志上曾经刊登了一篇文章，说的是一个孩子在教师节来临之际，费劲心思想送给老师一个礼物，可送什么呢？他想送一张自己做的贺卡，可是担心自己拙劣的手所做出来的贺卡老师不会喜欢；送一束鲜花，又担心花儿凋谢后老师会忘了自己的心意；送一支精致的钢笔呢？它又担心要是别的同学也送的话，老师会分不清哪一支代表了自己？想来想去，实在没主意，于是他就去问老师：“老师，教师节希望收到什么礼物？”，老师笑了说：“最好的礼物是在将来，请你现在就开始准备，10年，20年后再送给我。”同学们，你们知道老师要的礼物是什么吗？老师不要我们的贺卡，不要我们的鲜花，更不要我们的财物，老师要的是我们每天的进步。

敬爱的老师们，我们没有厚礼，就请接受我们这一篇诚挚的诗章。我们——是育才小学的学生， 我们深深地感受到，这里，是一座铸造人才的大课堂，只因为，这里有一个团结能干的教师集体，你们出色的成绩，早已受到社会的颂扬。清晨，当南门桥染上第一线霞彩，我们老师的身影，已出现在校园的长廊；深夜， 当笔架山停息了最后一声鸟鸣， 我们老师的身影，还伴随着淡淡的灯光。

一天一天，一年一年，你们皱纹伸展， 你们鬓发添霜，可是，你们的心， 还是那样的年轻活泼，永远不知疲倦。当我们已经建功立业，手捧着证书、金牌、奖状，我们一定不会忘记，是谁为我们付出辛勤的汗水，引导我们追求理想之光。到那个时候，我们一定回到育才母校，向亲爱的老师们，献上更新更美的诗章。

同学们，让我们以实际行动来庆祝老师的节日。

我的教师节

雷城街道第三小学 林木兰

我的教师节

雷城街道第三小学 林木兰

“叮铃铃，叮铃铃······”闹钟响了！我一骨碌爬起来。我知道早上睡醒要先活动一下筋骨，再起来，对身体好。可我就怕迟到了，铃声一响，我来不及思考，就起来了，或许我起床的过程完全是条件反射，我还没醒过来呢。

起床后先跑厨房，把米洗好了，装上水，开始煮饭。这锅饭包括了两顿，因为中午来不及做饭了。然后跑洗手间洗漱，洗漱完马上喝几口水。接着拿起钱包跑下楼（还穿着睡衣呢），一路小跑去市场买菜。随便买两样菜又跑回家。我邻居看见了，问我跑什么，我说晨练呢，说完把他远远地甩在身后。我回到家，饭好了，我马上边煮开水边洗菜，水开了，我马上把洗好的菜和肉放进锅里。我家里的菜就两样，要么开水煮鱼肉，要么就是鱼肉煮开水。菜马上好了，我边装碗碟边扯开嗓子喊孩子起床，还可以连声呢。趁孩子洗漱，我赶紧换好衣服，梳好头，顺便在脸上抹一点防晒霜，因为今天是教师节，学校搞朗诵比赛，在操场上太阳一定很厉害的。快速的和孩子吃一点早饭，然后和孩子一起去学校。 来到学校是7:30分，孩子们陆陆续续地来到学校。我来到教室里，检查一下孩子们昨天的家庭作业。也有孩子昨天

遇到了难题，看见我来了，马上围过来请教我。忙忙碌碌半个钟后，孩子们开始早读了。我就在教室里走来走去，看看哪位孩子偷懒不读书了，哪位孩子走神读错了，提醒一下他们；看看哪位孩子读得好，轻轻地给他竖一下大拇指。

半个钟的早读时间过去了，学校举行的朗诵比赛就要开始了。我赶紧组织孩子们排好队伍，拿着事先准备好的小板凳，来到操场上。孩子们从教室来到操场上，就像笼子里的小鸭看见了水，都蠢蠢欲动。我马上板起脸，必要时大吼某一位的名字，纪律才好下来。不过我不能有丝毫的放松，眼睛必须盯着队伍，脸必须板着。朗诵开始啦，各班的代表一个接着一个上台朗诵。孩子们有感情地朗诵着歌颂老师的诗篇，我听着有一点感动也有一点自豪。但我还是严肃地板着脸站着，看着队伍。朗诵完接着学校领导给孩子们颁奖，孩子们很高兴，很激动，掌声一阵一阵的。我好像感觉有点累，看看表，已经过了一个小时了。我就这样板着脸，时刻看着学生队伍，在太阳下站了一个小时，能不累吗？不过还好，我早上有抹了防晒霜，不至于把脸晒黑。

朗诵比赛终于结束了，孩子们接着回到教室上课。这节课我们班是数学课，我终于可以回到办公室坐一会了。回到办公室，我重重地坐在椅子上，深呼了一口气，感觉轻松多了。办公桌上有孩子刚送来的作业，我连忙找出红笔，开始批改孩子们的作业。有的孩子的作业完成的很好，我忍不住

给一句表扬语；有的孩子的作业完成的不好，我要给他指出错误的地方，还要给他一些激励语。改着改着，感觉眼睛有点麻。唉，站着脚麻，坐着眼睛麻。我放眼望窗外，哦，放学时间到了。我连忙收拾收拾，赶紧赶到教室里，刚开学不久，我要督促学生放学时的路队。孩子们不要急着回家，先把队排整齐才能回家，习惯要从开头抓起。

把孩子们送出校门，我又回到教室检查教室的门窗是否关好，电风扇是否关好。检查完我也回家了。回到家是中午12点了，很累的，很饿的，我赶紧洗手吃饭，饭菜都是早上吃剩下的。我知道中午是来不及做饭了，所以我很聪明，早上做一顿供两顿吃，这是生活给我的智慧，我窃喜。

下午我有两节课，两节课可以教完一篇课文了。这篇课文涉及的内容太多了，有生字词的认读，句型的训练，文章中心思想的归纳，由文章展开的想象等。前天备课时想到的内容太多了，怕传授不完，又怕讲得太多学生消化不了。所以我边讲边看效果，还好，按计划完成任务了。

下午放学了，有几位孩子上课时不会听写，说明他生字还没掌握，把他留下来再辅导一下。有一位孩子上课时玩玩具，留下来教育一下。送走这几位孩子，我又回到教室里，看看值日生是否把教室打扫干净了，门窗、电风扇是否关好了。当班主任就是管这些鸡毛蒜皮的事，日复一日。回到办公室，有同事说：“今天是教师节，学校今年没有什么活动

了，要不我们晚上AA 活动一下，怎么样？”所有的同事都狂欢起来：“好啊，好啊，今晚好好地嗨个够。”“你们知道今天是星期几吗？明天不用上课吗？”一个声音让气氛冷却下来，就像一块烧红的铁块掉进了冰水。一阵沉默之后是一阵叹息。“回家了，回家了，孩子还在等饭吃呢。”同事们都陆续离开办公室，回家了。我也收拾收拾回家，边收拾边顺便想想，晚餐吃什么呢。想好了，以便在回家的路上顺便把晚饭需要的买好。

吃完晚饭，我趁倒垃圾的机会在小区的楼下散散步。楼下有很多邻居也在散步，他们各行各业的都有，他们说说笑笑，很热闹。过了一会儿，有邻居提议去打麻将，有邻居提议去打牌，于是散步的队伍马上变成一堆一堆的。“林老师，一起打牌啊。”有一位邻居邀请我。“我没空。”我回答。“是不想玩吧，大晚上，又不用上班，怎么会没空呢？”邻居说。我不想解释我为什么没有空，因为他们不是老师，他们不理解我。散步一会儿，我赶紧回到家里。今天发现几位孩子没有完成家庭作业，我得打电话和家长沟通一下；明天该上哪一课了，该怎么上呢，我得备课了；明天该向学生提出什么要求，怎样才能被评为文明班呢，我得写计划；现在课堂教学改革了，新的教学模式是怎样，该如何进行，我得学习学习。

晚上11点了，明天要上课，不能熬夜了。老公好像记

起什么，说：“今天好像是教师节，没什么活动吗？”我说：“有啊，今天学校举行朗诵比赛，学生们都歌颂老师呢。”“祝你教师节快乐！”老公笑笑说。教师节就这样过去了，在这伟大的日子里，我平凡而平淡地过着。睡在床上，我想，也许有多少伟人的日子也是这么平凡而平淡地过着。充实就好，我疲倦而甜蜜地入睡了。

我的教师节

雷城街道第三小学 林木兰

我的教师节

雷城街道第三小学 林木兰

“叮铃铃，叮铃铃······”闹钟响了！我一骨碌爬起来。我知道早上睡醒要先活动一下筋骨，再起来，对身体好。可我就怕迟到了，铃声一响，我来不及思考，就起来了，或许我起床的过程完全是条件反射，我还没醒过来呢。

起床后先跑厨房，把米洗好了，装上水，开始煮饭。这锅饭包括了两顿，因为中午来不及做饭了。然后跑洗手间洗漱，洗漱完马上喝几口水。接着拿起钱包跑下楼（还穿着睡衣呢），一路小跑去市场买菜。随便买两样菜又跑回家。我邻居看见了，问我跑什么，我说晨练呢，说完把他远远地甩在身后。我回到家，饭好了，我马上边煮开水边洗菜，水开了，我马上把洗好的菜和肉放进锅里。我家里的菜就两样，要么开水煮鱼肉，要么就是鱼肉煮开水。菜马上好了，我边装碗碟边扯开嗓子喊孩子起床，还可以连声呢。趁孩子洗漱，我赶紧换好衣服，梳好头，顺便在脸上抹一点防晒霜，因为今天是教师节，学校搞朗诵比赛，在操场上太阳一定很厉害的。快速的和孩子吃一点早饭，然后和孩子一起去学校。 来到学校是7:30分，孩子们陆陆续续地来到学校。我来到教室里，检查一下孩子们昨天的家庭作业。也有孩子昨天

遇到了难题，看见我来了，马上围过来请教我。忙忙碌碌半个钟后，孩子们开始早读了。我就在教室里走来走去，看看哪位孩子偷懒不读书了，哪位孩子走神读错了，提醒一下他们；看看哪位孩子读得好，轻轻地给他竖一下大拇指。

半个钟的早读时间过去了，学校举行的朗诵比赛就要开始了。我赶紧组织孩子们排好队伍，拿着事先准备好的小板凳，来到操场上。孩子们从教室来到操场上，就像笼子里的小鸭看见了水，都蠢蠢欲动。我马上板起脸，必要时大吼某一位的名字，纪律才好下来。不过我不能有丝毫的放松，眼睛必须盯着队伍，脸必须板着。朗诵开始啦，各班的代表一个接着一个上台朗诵。孩子们有感情地朗诵着歌颂老师的诗篇，我听着有一点感动也有一点自豪。但我还是严肃地板着脸站着，看着队伍。朗诵完接着学校领导给孩子们颁奖，孩子们很高兴，很激动，掌声一阵一阵的。我好像感觉有点累，看看表，已经过了一个小时了。我就这样板着脸，时刻看着学生队伍，在太阳下站了一个小时，能不累吗？不过还好，我早上有抹了防晒霜，不至于把脸晒黑。

朗诵比赛终于结束了，孩子们接着回到教室上课。这节课我们班是数学课，我终于可以回到办公室坐一会了。回到办公室，我重重地坐在椅子上，深呼了一口气，感觉轻松多了。办公桌上有孩子刚送来的作业，我连忙找出红笔，开始批改孩子们的作业。有的孩子的作业完成的很好，我忍不住

给一句表扬语；有的孩子的作业完成的不好，我要给他指出错误的地方，还要给他一些激励语。改着改着，感觉眼睛有点麻。唉，站着脚麻，坐着眼睛麻。我放眼望窗外，哦，放学时间到了。我连忙收拾收拾，赶紧赶到教室里，刚开学不久，我要督促学生放学时的路队。孩子们不要急着回家，先把队排整齐才能回家，习惯要从开头抓起。

把孩子们送出校门，我又回到教室检查教室的门窗是否关好，电风扇是否关好。检查完我也回家了。回到家是中午12点了，很累的，很饿的，我赶紧洗手吃饭，饭菜都是早上吃剩下的。我知道中午是来不及做饭了，所以我很聪明，早上做一顿供两顿吃，这是生活给我的智慧，我窃喜。

下午我有两节课，两节课可以教完一篇课文了。这篇课文涉及的内容太多了，有生字词的认读，句型的训练，文章中心思想的归纳，由文章展开的想象等。前天备课时想到的内容太多了，怕传授不完，又怕讲得太多学生消化不了。所以我边讲边看效果，还好，按计划完成任务了。

下午放学了，有几位孩子上课时不会听写，说明他生字还没掌握，把他留下来再辅导一下。有一位孩子上课时玩玩具，留下来教育一下。送走这几位孩子，我又回到教室里，看看值日生是否把教室打扫干净了，门窗、电风扇是否关好了。当班主任就是管这些鸡毛蒜皮的事，日复一日。回到办公室，有同事说：“今天是教师节，学校今年没有什么活动

了，要不我们晚上AA 活动一下，怎么样？”所有的同事都狂欢起来：“好啊，好啊，今晚好好地嗨个够。”“你们知道今天是星期几吗？明天不用上课吗？”一个声音让气氛冷却下来，就像一块烧红的铁块掉进了冰水。一阵沉默之后是一阵叹息。“回家了，回家了，孩子还在等饭吃呢。”同事们都陆续离开办公室，回家了。我也收拾收拾回家，边收拾边顺便想想，晚餐吃什么呢。想好了，以便在回家的路上顺便把晚饭需要的买好。

吃完晚饭，我趁倒垃圾的机会在小区的楼下散散步。楼下有很多邻居也在散步，他们各行各业的都有，他们说说笑笑，很热闹。过了一会儿，有邻居提议去打麻将，有邻居提议去打牌，于是散步的队伍马上变成一堆一堆的。“林老师，一起打牌啊。”有一位邻居邀请我。“我没空。”我回答。“是不想玩吧，大晚上，又不用上班，怎么会没空呢？”邻居说。我不想解释我为什么没有空，因为他们不是老师，他们不理解我。散步一会儿，我赶紧回到家里。今天发现几位孩子没有完成家庭作业，我得打电话和家长沟通一下；明天该上哪一课了，该怎么上呢，我得备课了；明天该向学生提出什么要求，怎样才能被评为文明班呢，我得写计划；现在课堂教学改革了，新的教学模式是怎样，该如何进行，我得学习学习。

晚上11点了，明天要上课，不能熬夜了。老公好像记

起什么，说：“今天好像是教师节，没什么活动吗？”我说：“有啊，今天学校举行朗诵比赛，学生们都歌颂老师呢。”“祝你教师节快乐！”老公笑笑说。教师节就这样过去了，在这伟大的日子里，我平凡而平淡地过着。睡在床上，我想，也许有多少伟人的日子也是这么平凡而平淡地过着。充实就好，我疲倦而甜蜜地入睡了。

《梅花魂》教学研讨

第十一小学张云 《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情. 本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的. 本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种" 不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节" 的精神，这也正是中华民族的民族精神。

朗读是学生必备的一种能力，正确指导学生朗读，提高朗读质量，使学生很好的达到对课文情感的共鸣，是一项长期而又细致的工作。

《语文课标》对小学生朗读提出的要求是：正确、流利、有感情。我觉得要想让学生做到感情朗读应以学生的感悟为基础，使学生做到有感而发，只有这样才能达成感情朗读这一目标。教学中，教师要善于创设情境式朗读，营造一个朗读的氛围，引起学生积极的、健康的情感体验，通过情感的信号功能把深厚的情感传达给学生，使学生在不知不觉中走进文章的情感世界，与作者产生共鸣。这样，学生读起文章来，自然能表达出真情实感，并让学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。

在平时的教学中，我们会经常遇到有的课文、段落或者某些句子

含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。课文中的关键词、中心句、重点段，最能突出文章中心，激发学生的情感。因此，教师要以点拨和剖析的方法，使抽象的词语或句子变成具体鲜活的语言形象。学生只有理解了课文内容才能理解作者的感情，从而达到“正确、流利、有感情”的朗读要求。

作为语文老师，一定要在指导学生朗读方面多下功夫，很下功夫，使学生的心灵进入作者的情感世界，只有心心相通，才能产生共鸣。教学活动中融入了老师自己的感情。语文教学注重知识和技能，同时也追求情感。教学中的情犹如教与学双边活动的催化剂 有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。张老师用抑扬顿挫、激情澎湃的话语唤起学生的热情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

《梅花魂》教学研讨

第十一小学张云 《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情. 本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的. 本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种" 不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节" 的精神，这也正是中华民族的民族精神。

朗读是学生必备的一种能力，正确指导学生朗读，提高朗读质量，使学生很好的达到对课文情感的共鸣，是一项长期而又细致的工作。

《语文课标》对小学生朗读提出的要求是：正确、流利、有感情。我觉得要想让学生做到感情朗读应以学生的感悟为基础，使学生做到有感而发，只有这样才能达成感情朗读这一目标。教学中，教师要善于创设情境式朗读，营造一个朗读的氛围，引起学生积极的、健康的情感体验，通过情感的信号功能把深厚的情感传达给学生，使学生在不知不觉中走进文章的情感世界，与作者产生共鸣。这样，学生读起文章来，自然能表达出真情实感，并让学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。

在平时的教学中，我们会经常遇到有的课文、段落或者某些句子

含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。课文中的关键词、中心句、重点段，最能突出文章中心，激发学生的情感。因此，教师要以点拨和剖析的方法，使抽象的词语或句子变成具体鲜活的语言形象。学生只有理解了课文内容才能理解作者的感情，从而达到“正确、流利、有感情”的朗读要求。

作为语文老师，一定要在指导学生朗读方面多下功夫，很下功夫，使学生的心灵进入作者的情感世界，只有心心相通，才能产生共鸣。教学活动中融入了老师自己的感情。语文教学注重知识和技能，同时也追求情感。教学中的情犹如教与学双边活动的催化剂 有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。张老师用抑扬顿挫、激情澎湃的话语唤起学生的热情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

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2013湖南高考优秀作文赏析：猛虎与蔷薇

英国诗人西格夫里·萨松留下了一行不朽的诗句来描述自己的心灵：我心中有猛虎在细嗅蔷薇。

诚如斯言，在一个人的心中，猛虎代表着刚劲、激烈、奋斗，蔷薇则暗示着柔和、宁静、平淡。一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值。

记得《少年派的奇幻漂流》中的少年派，他的生命就像一头猛虎，勇敢、坚强、奋斗，寒冷、饥饿、风雨、海浪都不能阻止他的步伐，他毅然决然，在太平洋上漂流了几个月。虽然他全身伤痕累累，筋疲力尽，但他的内心却充实而满足，他的人生也因此有了价值。

也记得那个貌不惊人才华出众的年轻人，他叫雷鸣声，他的生活也如猛虎般顽强。为了开发一款新的刷机软件，他一连几个月都每天持续工作二十个小时以上，终于获得了成功，二十岁出头就成了千万富翁。

当人们惊羡雷鸣声的成功时，又有几人懂得他猛虎般的内心？心有猛虎，他才能不停地奋斗，无止地拼搏，心有猛虎，他才能蔑视一切困难，扫平一切坎坷；心有猛虎，他才内心实在而满足，人生才能获得成功。

猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好。 还记得丰子恺先生那幅《人散后，一钩新月天如水》吗？那画

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面上，只见淡月一弯，竹帘半卷，椅子几把，剩茶几盏，子恺先生此时想必在心中细嗅蔷薇吧！这种宁静的幸福，让人心中无比安适。

蔷薇般的人生也是值得歌颂的，因为这种宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛。

华兹华斯生活在英格兰北部的一个小村庄里，他自称是“漂流在天空中的一朵白云”，他不选择热闹的伦敦城市生活，而选择与金色的水仙花作伴。“凝眼看花又看花，同花共舞天上曲”，他的心中亦有蔷薇在悄然盛开，他宁静、悠然地生活，亦体验了生命的真谛。

华兹华斯正因心中细嗅蔷薇，他才虽身处山林但内心依旧满足，他过他的宁静生活，也实现了他生命的价值。

其实，无论一个人的生活是刚是柔，是奋斗还是宁静，是激烈还是平淡，都没有错，就如猛虎和蔷薇，无论你选择哪一个，只要你愿意，都能活出生命的精彩。

本文用英国诗人的句子开篇，点题，并分别以“猛虎”和“蔷薇”暗指两则材料，在此基础上做进一步分析，猛虎、蔷薇分别代表什么，水到渠成的引出中心论点——“一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值”。

接下来，作者先是以少年派和雷鸣声为例，扣“猛虎”进行议论，指出人生在于拼搏和追求；然后以“猛虎般的人生固然值得

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敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好”过渡，将议论转到“蔷薇”上，用华兹华斯为例，指出“宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛”。——雅礼中学骨干教师胡岭

来源：潇湘晨报

[考场佳作]2010年福建福州中考满 尝试着宽容待人„„每一次尝试不一定都成功, 请结合自己的生活和体验, 那时候觉得所有的...

微笑·阳光 文章作者有位姓夏的实习老师闯进了我的生活, 神采奕奕地作着自我介绍, 说我思想有问题,...

初中优秀作文赏析 幸福树靠不得 作者一只乌龟叼着一根青草倚着一棵幸福树, 你这个家伙得意什么, 曾经在电视上看到这样

一...

生命的疤痕 文章作者距离水潭不远的地方, 你们一定渴了吧, 刚才上山的时候, 我们都走得急, 微笑着对我...

幸福何来 有一个人他遇见一个男人, 天使问他, 我什么都有, 可以, 你要什么我都可以给你, 诗人直直地...

无常心最重要 这是众所皆知的, 我们必须了解, 触破我们久筑于心的, 乃至摧毁一切我们所执著的人事物时,...

英国诗人西格夫里·萨松留下了一行不朽的诗句来描述自己的

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安适。

蔷薇般的人生也是值得歌颂的，因为这种宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛。

华兹华斯生活在英格兰北部的一个小村庄里，他自称是“漂流在天空中的一朵白云”，他不选择热闹的伦敦城市生活，而选择与金色的水仙花作伴。“凝眼看花又看花，同花共舞天上曲”，他的心中亦有蔷薇在悄然盛开，他宁静、悠然地生活，亦体验了生命的真谛。

华兹华斯正因心中细嗅蔷薇，他才虽身处山林但内心依旧满足，他过他的宁静生活，也实现了他生命的价值。

其实，无论一个人的生活是刚是柔，是奋斗还是宁静，是激烈还是平淡，都没有错，就如猛虎和蔷薇，无论你选择哪一个，只要你愿意，都能活出生命的精彩。

本文用英国诗人的句子开篇，点题，并分别以“猛虎”和“蔷薇”暗指两则材料，在此基础上做进一步分析，猛虎、蔷薇分别代表什么，水到渠成的引出中心论点——“一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值”。

接下来，作者先是以少年派和雷鸣声为例，扣“猛虎”进行议论，指出人生在于拼搏和追求；然后以“猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好”过渡，将议论转到“蔷薇”上，用华兹华斯为例，指出“宁静的幸福，也能让人体会到生命

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的真谛”。——雅礼中学骨干教师胡岭

来源：潇湘晨报

[考场佳作]2010年福建福州中考满 尝试着宽容待人„„每一次尝试不一定都成功, 请结合自己的生活和体验, 那时候觉得所有的...

微笑·阳光 文章作者有位姓夏的实习老师闯进了我的生活, 神采奕奕地作着自我介绍, 说我思想有问题,...

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一...

生命的疤痕 文章作者距离水潭不远的地方, 你们一定渴了吧, 刚才上山的时候, 我们都走得急, 微笑着对我...

幸福何来 有一个人他遇见一个男人, 天使问他, 我什么都有, 可以, 你要什么我都可以给你, 诗人直直地...

无常心最重要 这是众所皆知的, 我们必须了解, 触破我们久筑于心的, 乃至摧毁一切我们所执著的人事物时,...

英国诗人西格夫里·萨松留下了一行不朽的诗句来描述自己的心灵：我心中有猛虎在细嗅蔷薇。

诚如斯言，在一个人的心中，猛虎代表着刚劲、激烈、奋斗，

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蔷薇则暗示着柔和、宁静、平淡。一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值。

记得《少年派的奇幻漂流》中的少年派，他的生命就像一头猛虎，勇敢、坚强、奋斗，寒冷、饥饿、风雨、海浪都不能阻止他的步伐，他毅然决然，在太平洋上漂流了几个月。虽然他全身伤痕累累，筋疲力尽，但他的内心却充实而满足，他的人生也因此有了价值。

也记得那个貌不惊人才华出众的年轻人，他叫雷鸣声，他的生活也如猛虎般顽强。为了开发一款新的刷机软件，他一连几个月都每天持续工作二十个小时以上，终于获得了成功，二十岁出头就成了千万富翁。

当人们惊羡雷鸣声的成功时，又有几人懂得他猛虎般的内心？心有猛虎，他才能不停地奋斗，无止地拼搏，心有猛虎，他才能蔑视一切困难，扫平一切坎坷；心有猛虎，他才内心实在而满足，人生才能获得成功。

猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好。 还记得丰子恺先生那幅《人散后，一钩新月天如水》吗？那画面上，只见淡月一弯，竹帘半卷，椅子几把，剩茶几盏，子恺先生此时想必在心中细嗅蔷薇吧！这种宁静的幸福，让人心中无比安适。

蔷薇般的人生也是值得歌颂的，因为这种宁静的幸福，也能让

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人体会到生命的真谛。

华兹华斯生活在英格兰北部的一个小村庄里，他自称是“漂流在天空中的一朵白云”，他不选择热闹的伦敦城市生活，而选择与金色的水仙花作伴。“凝眼看花又看花，同花共舞天上曲”，他的心中亦有蔷薇在悄然盛开，他宁静、悠然地生活，亦体验了生命的真谛。

华兹华斯正因心中细嗅蔷薇，他才虽身处山林但内心依旧满足，他过他的宁静生活，也实现了他生命的价值。

其实，无论一个人的生活是刚是柔，是奋斗还是宁静，是激烈还是平淡，都没有错，就如猛虎和蔷薇，无论你选择哪一个，只要你愿意，都能活出生命的精彩。

本文用英国诗人的句子开篇，点题，并分别以“猛虎”和“蔷薇”暗指两则材料，在此基础上做进一步分析，猛虎、蔷薇分别代表什么，水到渠成的引出中心论点——“一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值”。

接下来，作者先是以少年派和雷鸣声为例，扣“猛虎”进行议论，指出人生在于拼搏和追求；然后以“猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好”过渡，将议论转到“蔷薇”上，用华兹华斯为例，指出“宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛”。——雅礼中学骨干教师胡岭

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英国诗人西格夫里·萨松留下了一行不朽的诗句来描述自己的心灵：我心中有猛虎在细嗅蔷薇。

诚如斯言，在一个人的心中，猛虎代表着刚劲、激烈、奋斗，蔷薇则暗示着柔和、宁静、平淡。一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价

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值。

记得《少年派的奇幻漂流》中的少年派，他的生命就像一头猛虎，勇敢、坚强、奋斗，寒冷、饥饿、风雨、海浪都不能阻止他的步伐，他毅然决然，在太平洋上漂流了几个月。虽然他全身伤痕累累，筋疲力尽，但他的内心却充实而满足，他的人生也因此有了价值。

也记得那个貌不惊人才华出众的年轻人，他叫雷鸣声，他的生活也如猛虎般顽强。为了开发一款新的刷机软件，他一连几个月都每天持续工作二十个小时以上，终于获得了成功，二十岁出头就成了千万富翁。

当人们惊羡雷鸣声的成功时，又有几人懂得他猛虎般的内心？心有猛虎，他才能不停地奋斗，无止地拼搏，心有猛虎，他才能蔑视一切困难，扫平一切坎坷；心有猛虎，他才内心实在而满足，人生才能获得成功。

猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好。 还记得丰子恺先生那幅《人散后，一钩新月天如水》吗？那画面上，只见淡月一弯，竹帘半卷，椅子几把，剩茶几盏，子恺先生此时想必在心中细嗅蔷薇吧！这种宁静的幸福，让人心中无比安适。

蔷薇般的人生也是值得歌颂的，因为这种宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛。

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华兹华斯正因心中细嗅蔷薇，他才虽身处山林但内心依旧满足，他过他的宁静生活，也实现了他生命的价值。

其实，无论一个人的生活是刚是柔，是奋斗还是宁静，是激烈还是平淡，都没有错，就如猛虎和蔷薇，无论你选择哪一个，只要你愿意，都能活出生命的精彩。

本文用英国诗人的句子开篇，点题，并分别以“猛虎”和“蔷薇”暗指两则材料，在此基础上做进一步分析，猛虎、蔷薇分别代表什么，水到渠成的引出中心论点——“一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值”。

接下来，作者先是以少年派和雷鸣声为例，扣“猛虎”进行议论，指出人生在于拼搏和追求；然后以“猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好”过渡，将议论转到“蔷薇”上，用华兹华斯为例，指出“宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛”。——雅礼中学骨干教师胡岭

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猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好。 还记得丰子恺先生那幅《人散后，一钩新月天如水》吗？那画面上，只见淡月一弯，竹帘半卷，椅子几把，剩茶几盏，子恺先生此时想必在心中细嗅蔷薇吧！这种宁静的幸福，让人心中无比安适。

蔷薇般的人生也是值得歌颂的，因为这种宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛。

华兹华斯生活在英格兰北部的一个小村庄里，他自称是“漂流在天空中的一朵白云”，他不选择热闹的伦敦城市生活，而选择与金色的水仙花作伴。“凝眼看花又看花，同花共舞天上曲”，他

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生命的疤痕 文章作者距离水潭不远的地方, 你们一定渴了吧, 刚才上山的时候, 我们都走得急, 微笑着对我...

幸福何来 有一个人他遇见一个男人, 天使问他, 我什么都有, 可以, 你要什么我都可以给你, 诗人直直地...

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英国诗人西格夫里·萨松留下了一行不朽的诗句来描述自己的心灵：我心中有猛虎在细嗅蔷薇。

诚如斯言，在一个人的心中，猛虎代表着刚劲、激烈、奋斗，蔷薇则暗示着柔和、宁静、平淡。一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值。

记得《少年派的奇幻漂流》中的少年派，他的生命就像一头猛虎，勇敢、坚强、奋斗，寒冷、饥饿、风雨、海浪都不能阻止他的步伐，他毅然决然，在太平洋上漂流了几个月。虽然他全身伤痕累累，筋疲力尽，但他的内心却充实而满足，他的人生也因此有了价值。

也记得那个貌不惊人才华出众的年轻人，他叫雷鸣声，他的生活也如猛虎般顽强。为了开发一款新的刷机软件，他一连几个月都每天持续工作二十个小时以上，终于获得了成功，二十岁出头就成了千万富翁。

当人们惊羡雷鸣声的成功时，又有几人懂得他猛虎般的内心？心有猛虎，他才能不停地奋斗，无止地拼搏，心有猛虎，他才能蔑视一切困难，扫平一切坎坷；心有猛虎，他才内心实在而满足，人生才能获得成功。

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猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好。 还记得丰子恺先生那幅《人散后，一钩新月天如水》吗？那画面上，只见淡月一弯，竹帘半卷，椅子几把，剩茶几盏，子恺先生此时想必在心中细嗅蔷薇吧！这种宁静的幸福，让人心中无比安适。

蔷薇般的人生也是值得歌颂的，因为这种宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛。

华兹华斯生活在英格兰北部的一个小村庄里，他自称是“漂流在天空中的一朵白云”，他不选择热闹的伦敦城市生活，而选择与金色的水仙花作伴。“凝眼看花又看花，同花共舞天上曲”，他的心中亦有蔷薇在悄然盛开，他宁静、悠然地生活，亦体验了生命的真谛。

华兹华斯正因心中细嗅蔷薇，他才虽身处山林但内心依旧满足，他过他的宁静生活，也实现了他生命的价值。

其实，无论一个人的生活是刚是柔，是奋斗还是宁静，是激烈还是平淡，都没有错，就如猛虎和蔷薇，无论你选择哪一个，只要你愿意，都能活出生命的精彩。

本文用英国诗人的句子开篇，点题，并分别以“猛虎”和“蔷薇”暗指两则材料，在此基础上做进一步分析，猛虎、蔷薇分别代表什么，水到渠成的引出中心论点——“一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值”。

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接下来，作者先是以少年派和雷鸣声为例，扣“猛虎”进行议论，指出人生在于拼搏和追求；然后以“猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好”过渡，将议论转到“蔷薇”上，用华兹华斯为例，指出“宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛”。——雅礼中学骨干教师胡岭

来源：潇湘晨报

[考场佳作]2010年福建福州中考满 尝试着宽容待人„„每一次尝试不一定都成功, 请结合自己的生活和体验, 那时候觉得所有的...

微笑·阳光 文章作者有位姓夏的实习老师闯进了我的生活, 神采奕奕地作着自我介绍, 说我思想有问题,...

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生命的疤痕 文章作者距离水潭不远的地方, 你们一定渴了吧, 刚才上山的时候, 我们都走得急, 微笑着对我...

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英国诗人西格夫里·萨松留下了一行不朽的诗句来描述自己的心灵：我心中有猛虎在细嗅蔷薇。

诚如斯言，在一个人的心中，猛虎代表着刚劲、激烈、奋斗，蔷薇则暗示着柔和、宁静、平淡。一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值。

记得《少年派的奇幻漂流》中的少年派，他的生命就像一头猛虎，勇敢、坚强、奋斗，寒冷、饥饿、风雨、海浪都不能阻止他的步伐，他毅然决然，在太平洋上漂流了几个月。虽然他全身伤痕累累，筋疲力尽，但他的内心却充实而满足，他的人生也因此有了价值。

也记得那个貌不惊人才华出众的年轻人，他叫雷鸣声，他的生活也如猛虎般顽强。为了开发一款新的刷机软件，他一连几个月都每天持续工作二十个小时以上，终于获得了成功，二十岁出头就成了千万富翁。

当人们惊羡雷鸣声的成功时，又有几人懂得他猛虎般的内心？心有猛虎，他才能不停地奋斗，无止地拼搏，心有猛虎，他才能蔑视一切困难，扫平一切坎坷；心有猛虎，他才内心实在而满足，人生才能获得成功。

猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好。 还记得丰子恺先生那幅《人散后，一钩新月天如水》吗？那画

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面上，只见淡月一弯，竹帘半卷，椅子几把，剩茶几盏，子恺先生此时想必在心中细嗅蔷薇吧！这种宁静的幸福，让人心中无比安适。

蔷薇般的人生也是值得歌颂的，因为这种宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛。

华兹华斯生活在英格兰北部的一个小村庄里，他自称是“漂流在天空中的一朵白云”，他不选择热闹的伦敦城市生活，而选择与金色的水仙花作伴。“凝眼看花又看花，同花共舞天上曲”，他的心中亦有蔷薇在悄然盛开，他宁静、悠然地生活，亦体验了生命的真谛。

华兹华斯正因心中细嗅蔷薇，他才虽身处山林但内心依旧满足，他过他的宁静生活，也实现了他生命的价值。

其实，无论一个人的生活是刚是柔，是奋斗还是宁静，是激烈还是平淡，都没有错，就如猛虎和蔷薇，无论你选择哪一个，只要你愿意，都能活出生命的精彩。

本文用英国诗人的句子开篇，点题，并分别以“猛虎”和“蔷薇”暗指两则材料，在此基础上做进一步分析，猛虎、蔷薇分别代表什么，水到渠成的引出中心论点——“一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值”。

接下来，作者先是以少年派和雷鸣声为例，扣“猛虎”进行议论，指出人生在于拼搏和追求；然后以“猛虎般的人生固然值得

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敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好”过渡，将议论转到“蔷薇”上，用华兹华斯为例，指出“宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛”。——雅礼中学骨干教师胡岭

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2013湖南高考优秀作文赏析：猛虎与蔷薇

英国诗人西格夫里·萨松留下了一行不朽的诗句来描述自己的心灵：我心中有猛虎在细嗅蔷薇。

诚如斯言，在一个人的心中，猛虎代表着刚劲、激烈、奋斗，蔷薇则暗示着柔和、宁静、平淡。一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值。

记得《少年派的奇幻漂流》中的少年派，他的生命就像一头猛虎，勇敢、坚强、奋斗，寒冷、饥饿、风雨、海浪都不能阻止他的步伐，他毅然决然，在太平洋上漂流了几个月。虽然他全身伤痕累累，筋疲力尽，但他的内心却充实而满足，他的人生也因此有了价值。

也记得那个貌不惊人才华出众的年轻人，他叫雷鸣声，他的生活也如猛虎般顽强。为了开发一款新的刷机软件，他一连几个月都每天持续工作二十个小时以上，终于获得了成功，二十岁出头就成了千万富翁。

当人们惊羡雷鸣声的成功时，又有几人懂得他猛虎般的内心？心有猛虎，他才能不停地奋斗，无止地拼搏，心有猛虎，他才能蔑视一切困难，扫平一切坎坷；心有猛虎，他才内心实在而满足，人生才能获得成功。

猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好。 还记得丰子恺先生那幅《人散后，一钩新月天如水》吗？那画

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华兹华斯生活在英格兰北部的一个小村庄里，他自称是“漂流在天空中的一朵白云”，他不选择热闹的伦敦城市生活，而选择与金色的水仙花作伴。“凝眼看花又看花，同花共舞天上曲”，他的心中亦有蔷薇在悄然盛开，他宁静、悠然地生活，亦体验了生命的真谛。

华兹华斯正因心中细嗅蔷薇，他才虽身处山林但内心依旧满足，他过他的宁静生活，也实现了他生命的价值。

其实，无论一个人的生活是刚是柔，是奋斗还是宁静，是激烈还是平淡，都没有错，就如猛虎和蔷薇，无论你选择哪一个，只要你愿意，都能活出生命的精彩。

本文用英国诗人的句子开篇，点题，并分别以“猛虎”和“蔷薇”暗指两则材料，在此基础上做进一步分析，猛虎、蔷薇分别代表什么，水到渠成的引出中心论点——“一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值”。

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敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好”过渡，将议论转到“蔷薇”上，用华兹华斯为例，指出“宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛”。——雅礼中学骨干教师胡岭

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其实，无论一个人的生活是刚是柔，是奋斗还是宁静，是激烈还是平淡，都没有错，就如猛虎和蔷薇，无论你选择哪一个，只要你愿意，都能活出生命的精彩。

本文用英国诗人的句子开篇，点题，并分别以“猛虎”和“蔷薇”暗指两则材料，在此基础上做进一步分析，猛虎、蔷薇分别代表什么，水到渠成的引出中心论点——“一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值”。

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的真谛”。——雅礼中学骨干教师胡岭

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接下来，作者先是以少年派和雷鸣声为例，扣“猛虎”进行议论，指出人生在于拼搏和追求；然后以“猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好”过渡，将议论转到“蔷薇”上，用华兹华斯为例，指出“宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛”。——雅礼中学骨干教师胡岭

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无常心最重要 这是众所皆知的, 我们必须了解, 触破我们久筑于心的, 乃至摧毁一切我们所执著的人事物时,...

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记得《少年派的奇幻漂流》中的少年派，他的生命就像一头猛虎，勇敢、坚强、奋斗，寒冷、饥饿、风雨、海浪都不能阻止他的步伐，他毅然决然，在太平洋上漂流了几个月。虽然他全身伤痕累累，筋疲力尽，但他的内心却充实而满足，他的人生也因此有了价值。

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其实，无论一个人的生活是刚是柔，是奋斗还是宁静，是激烈还是平淡，都没有错，就如猛虎和蔷薇，无论你选择哪一个，只要你愿意，都能活出生命的精彩。

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其实，无论一个人的生活是刚是柔，是奋斗还是宁静，是激烈还是平淡，都没有错，就如猛虎和蔷薇，无论你选择哪一个，只要你愿意，都能活出生命的精彩。

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记得《少年派的奇幻漂流》中的少年派，他的生命就像一头猛虎，勇敢、坚强、奋斗，寒冷、饥饿、风雨、海浪都不能阻止他的步伐，他毅然决然，在太平洋上漂流了几个月。虽然他全身伤

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痕累累，筋疲力尽，但他的内心却充实而满足，他的人生也因此有了价值。

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蔷薇般的人生也是值得歌颂的，因为这种宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛。

华兹华斯生活在英格兰北部的一个小村庄里，他自称是“漂流在天空中的一朵白云”，他不选择热闹的伦敦城市生活，而选择与金色的水仙花作伴。“凝眼看花又看花，同花共舞天上曲”，他的心中亦有蔷薇在悄然盛开，他宁静、悠然地生活，亦体验了生命的真谛。

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华兹华斯正因心中细嗅蔷薇，他才虽身处山林但内心依旧满足，他过他的宁静生活，也实现了他生命的价值。

其实，无论一个人的生活是刚是柔，是奋斗还是宁静，是激烈还是平淡，都没有错，就如猛虎和蔷薇，无论你选择哪一个，只要你愿意，都能活出生命的精彩。

本文用英国诗人的句子开篇，点题，并分别以“猛虎”和“蔷薇”暗指两则材料，在此基础上做进一步分析，猛虎、蔷薇分别代表什么，水到渠成的引出中心论点——“一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值”。

接下来，作者先是以少年派和雷鸣声为例，扣“猛虎”进行议论，指出人生在于拼搏和追求；然后以“猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好”过渡，将议论转到“蔷薇”上，用华兹华斯为例，指出“宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛”。——雅礼中学骨干教师胡岭

来源：潇湘晨报

[考场佳作]2010年福建福州中考满 尝试着宽容待人„„每一次尝试不一定都成功, 请结合自己的生活和体验, 那时候觉得所有的...

微笑·阳光 文章作者有位姓夏的实习老师闯进了我的生活, 神

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无常心最重要 这是众所皆知的, 我们必须了解, 触破我们久筑于心的, 乃至摧毁一切我们所执著的人事物时,...

英国诗人西格夫里·萨松留下了一行不朽的诗句来描述自己的心灵：我心中有猛虎在细嗅蔷薇。

诚如斯言，在一个人的心中，猛虎代表着刚劲、激烈、奋斗，蔷薇则暗示着柔和、宁静、平淡。一个人的心中可能存在这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值。

记得《少年派的奇幻漂流》中的少年派，他的生命就像一头猛虎，勇敢、坚强、奋斗，寒冷、饥饿、风雨、海浪都不能阻止他的步伐，他毅然决然，在太平洋上漂流了几个月。虽然他全身伤痕累累，筋疲力尽，但他的内心却充实而满足，他的人生也因此有了价值。

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也记得那个貌不惊人才华出众的年轻人，他叫雷鸣声，他的生活也如猛虎般顽强。为了开发一款新的刷机软件，他一连几个月都每天持续工作二十个小时以上，终于获得了成功，二十岁出头就成了千万富翁。

当人们惊羡雷鸣声的成功时，又有几人懂得他猛虎般的内心？心有猛虎，他才能不停地奋斗，无止地拼搏，心有猛虎，他才能蔑视一切困难，扫平一切坎坷；心有猛虎，他才内心实在而满足，人生才能获得成功。

猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好。 还记得丰子恺先生那幅《人散后，一钩新月天如水》吗？那画面上，只见淡月一弯，竹帘半卷，椅子几把，剩茶几盏，子恺先生此时想必在心中细嗅蔷薇吧！这种宁静的幸福，让人心中无比安适。

蔷薇般的人生也是值得歌颂的，因为这种宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛。

华兹华斯生活在英格兰北部的一个小村庄里，他自称是“漂流在天空中的一朵白云”，他不选择热闹的伦敦城市生活，而选择与金色的水仙花作伴。“凝眼看花又看花，同花共舞天上曲”，他的心中亦有蔷薇在悄然盛开，他宁静、悠然地生活，亦体验了生命的真谛。

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接下来，作者先是以少年派和雷鸣声为例，扣“猛虎”进行议论，指出人生在于拼搏和追求；然后以“猛虎般的人生固然值得敬畏，但蔷薇般的人生同样精彩美好”过渡，将议论转到“蔷薇”上，用华兹华斯为例，指出“宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛”。——雅礼中学骨干教师胡岭

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2006年7月10日星期一天气:晴,间阵雨

今天,在"教育叙事研究"看了《孩子为何不会写作文了》一文,收获不小.我终于明白了一直以来为何女儿不会写作文.依文中的说法来看,女儿根本不是不会写作文,而是没有真情实感.(有信为证.前一段时间,开家长会的时候,班主任要求每个同学给家长写一封信,女儿写给我的信就写得挺好,挺感人的.)

人们之所以能写出脍炙人口的文章,全是因为有感而发.没有了感,又哪儿有得发呢即使能勉强写出一篇文章来,那也必定是空洞的.因此,我们培养孩子的写作兴趣应从鼓励孩子敢于说真话,写真话入手.而现行的写作教育却是扼杀孩子说真话,写真话的.教师往往要求孩子们写作文要有意义,而当孩子们的真情实感与教师所要求的所谓"意义"不符时,即使孩子们能把自己的真情实感写清楚,语句通顺,用词恰当,描写细腻,教师给孩子们的作文的评价也相当低,甚至要求孩子重写.严重地挫伤了孩子讲真话,写真实想法的积极性.试问,没有了真情实感,孩子又怎能写出好文章呢

女儿写作文就经常写自己有感的人或事,并且写得很真切,清楚,用词恰当,描写细腻,然而,写的多数却是老师认为没有"意义"的.所以,尽管女儿写得再好,也从没有得过高分.久而久之,她对写作仅有的一点兴趣也被残酷地扼杀于萌芽之中,作文自然就写得一塌糊涂了.

在此,我想请诸位语文老师,特别是小学语文老师注意一点,我们教孩子写作文的目的是教孩子如何去表达自己的真情实感,如何去写好一个人或一件事情,而不是教孩子如何去歌颂某人或某事.又何必在乎孩子写得是否有意义呢

由此可见,只要孩子能把自己的所思所想写清楚,语句通顺,用词恰当,描写细腻,那么,这篇作文就该得高分,我们就该为孩子的文采喝彩,而不论其立意是否正确.

另外,该文第15条评论所提的建议非常好.平日里,女儿对我就很有看法.我想,她一写有许多话想要对我说.我何不就从让她把想对我说的话写出来着手呢遂决定跟女儿商量以后每个月互通一次信.

2006年7月10日星期一天气:晴,间阵雨

今天,在"教育叙事研究"看了《孩子为何不会写作文了》一文,收获不小.我终于明白了一直以来为何女儿不会写作文.依文中的说法来看,女儿根本不是不会写作文,而是没有真情实感.(有信为证.前一段时间,开家长会的时候,班主任要求每个同学给家长写一封信,女儿写给我的信就写得挺好,挺感人的.)

人们之所以能写出脍炙人口的文章,全是因为有感而发.没有了感,又哪儿有得发呢即使能勉强写出一篇文章来,那也必定是空洞的.因此,我们培养孩子的写作兴趣应从鼓励孩子敢于说真话,写真话入手.而现行的写作教育却是扼杀孩子说真话,写真话的.教师往往要求孩子们写作文要有意义,而当孩子们的真情实感与教师所要求的所谓"意义"不符时,即使孩子们能把自己的真情实感写清楚,语句通顺,用词恰当,描写细腻,教师给孩子们的作文的评价也相当低,甚至要求孩子重写.严重地挫伤了孩子讲真话,写真实想法的积极性.试问,没有了真情实感,孩子又怎能写出好文章呢

女儿写作文就经常写自己有感的人或事,并且写得很真切,清楚,用词恰当,描写细腻,然而,写的多数却是老师认为没有"意义"的.所以,尽管女儿写得再好,也从没有得过高分.久而久之,她对写作仅有的一点兴趣也被残酷地扼杀于萌芽之中,作文自然就写得一塌糊涂了.

在此,我想请诸位语文老师,特别是小学语文老师注意一点,我们教孩子写作文的目的是教孩子如何去表达自己的真情实感,如何去写好一个人或一件事情,而不是教孩子如何去歌颂某人或某事.又何必在乎孩子写得是否有意义呢

由此可见,只要孩子能把自己的所思所想写清楚,语句通顺,用词恰当,描写细腻,那么,这篇作文就该得高分,我们就该为孩子的文采喝彩,而不论其立意是否正确.

另外,该文第15条评论所提的建议非常好.平日里,女儿对我就很有看法.我想,她一写有许多话想要对我说.我何不就从让她把想对我说的话写出来着手呢遂决定跟女儿商量以后每个月互通一次信.

《荷叶母亲》教案 教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

（3）体会诗的写作特色。 教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 教学重点、难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读这首诗

难点：体会诗的写作特色 教学课时：1课时 教学过程:

一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

教师板书：荷叶母亲

二、阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容。

要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。

（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。

（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

（1）请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情。

（2）听读，注意她的停顿和语气、语调的处理，结合你对文章的理解，对她进行评价。

三、朗读感悟，感知作者情感

1文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？

2诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

学生小组合作探究，教师板书（略）

四、朗读成诵，学写小诗

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

例如：母亲啊！您是_________,

我是_________，_________，_________。

五、拓展延伸，课外迁移

由冰心的《荷叶 母亲》，你联想到哪些歌颂母亲的诗？（教师可准备冰心小诗赏析） 具体略

六、作业：

1、修改诗歌，写在小作文本上

2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

《荷叶母亲》教案 教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

（3）体会诗的写作特色。 教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 教学重点、难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读这首诗

难点：体会诗的写作特色 教学课时：1课时 教学过程:

一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

教师板书：荷叶母亲

二、阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容。

要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。

（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。

（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

（1）请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情。

（2）听读，注意她的停顿和语气、语调的处理，结合你对文章的理解，对她进行评价。

三、朗读感悟，感知作者情感

1文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？

2诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

学生小组合作探究，教师板书（略）

四、朗读成诵，学写小诗

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

例如：母亲啊！您是_________,

我是_________，_________，_________。

五、拓展延伸，课外迁移

由冰心的《荷叶 母亲》，你联想到哪些歌颂母亲的诗？（教师可准备冰心小诗赏析） 具体略

六、作业：

1、修改诗歌，写在小作文本上

2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

《青春随想》综合性学习活动导学案

活动目标

1．通过对青春各类知识的搜集、整理，感受青春的真谛。

2．积累材料，赏析青春美文、格言，提高鉴赏能力。

3．把握青春脉搏，珍惜青春岁月。

准备活动教学准备

１．组织小组：教师先了解学生知识储备和兴趣特长，然后给学生划分学习小组，确定学习小组组长，让学习小组组长明确自身职责；

２．分工合作：课外学习小组，进行分工合作，完成各自的课前学习任务。

（１）收集古今中外名人青春时期的故事，讲一讲，并说说你的感想。 （２）收集有关“青春”的名言，诗句，歌曲，记一记，听一听，并说说自己喜欢的理由。

（3）印发《青春的宣言》，组织有关同学表情朗诵。

提示：各小组课下交流自己的问题和搜集的资料，把讨论的结果和小组精品提前排练好，课上进行精彩展示。

教师引入：你们是十五六岁的少年，你们正值人生的花季。青春的血液在奔流，青春的心儿在跃动，青春的脚步在延伸。驻足青春的驿站，我们回味昨天，畅想明天，青春的岁月如火如花! 请跟我来，我们一起上青春的车，欣赏那一道道亮丽的风景线!

一、 “青春随想”第一站：感悟英雄的青春

我知道的中外名人青春故事：

二、 “青春随想”第二站：诉说青春的心愿

（1）你的青春心愿是什么？为什么？

（2）你认为理想和心愿一样吗？

（3）你认为制定理想应注意什么？

三、 “青春随想”第三站：摘写青春的座右铭

（１）你搜集的名人名言。

（２）写一条名言警句，来激励自己也送给别人。（你的格言是送给自己、同学，还是送给朋友？把它标注出来）

四、 “青春随想”第四站：歌颂青春的绚丽

每组准备自己喜欢的方式来歌颂青春。（诗歌朗诵，美文欣赏，歌唱一首，画一幅画）也可和别组成员合作。

五．“青春随想”第五站：青春誓言

你的青春誓言是什么？

六、抒写青春的感想

作业：

（１）自己命题，写一篇能展示青春的文章，要注意写出人物个性。

（２）题目范例：《花季不该有泪》《阳光总在风雨后》《打开青春的天窗》《拥有青春的日子》《我的未来不是梦》《青春纪念册》《青春因奋斗而闪光》《为青春喝彩》《预习青春》《把握青春，创造青春》

提示：１．青春是人类最美好的一段时光，值得大书特书。从内容上看，青春是美的，由此可以联想到选美比赛、健美比赛和各种什么秀。青春是最具活力，也最具有创造力的，由此可联想到那些在年青时就作出巨大贡献的名人、伟人。总之，可以写自己的经历，可以写自己的所见，也可以写自己的所感。从构思上看，一是可以横向铺展，就是并列地叙述三，四件事，从不同的侧面表达主题；一是纵向开掘，就是将一件事写透彻，写生动。

《青春随想》综合性学习活动导学案

活动目标

1．通过对青春各类知识的搜集、整理，感受青春的真谛。

2．积累材料，赏析青春美文、格言，提高鉴赏能力。

3．把握青春脉搏，珍惜青春岁月。

准备活动教学准备

１．组织小组：教师先了解学生知识储备和兴趣特长，然后给学生划分学习小组，确定学习小组组长，让学习小组组长明确自身职责；

２．分工合作：课外学习小组，进行分工合作，完成各自的课前学习任务。

（１）收集古今中外名人青春时期的故事，讲一讲，并说说你的感想。 （２）收集有关“青春”的名言，诗句，歌曲，记一记，听一听，并说说自己喜欢的理由。

（3）印发《青春的宣言》，组织有关同学表情朗诵。

提示：各小组课下交流自己的问题和搜集的资料，把讨论的结果和小组精品提前排练好，课上进行精彩展示。

教师引入：你们是十五六岁的少年，你们正值人生的花季。青春的血液在奔流，青春的心儿在跃动，青春的脚步在延伸。驻足青春的驿站，我们回味昨天，畅想明天，青春的岁月如火如花! 请跟我来，我们一起上青春的车，欣赏那一道道亮丽的风景线!

一、 “青春随想”第一站：感悟英雄的青春

我知道的中外名人青春故事：

二、 “青春随想”第二站：诉说青春的心愿

（1）你的青春心愿是什么？为什么？

（2）你认为理想和心愿一样吗？

（3）你认为制定理想应注意什么？

三、 “青春随想”第三站：摘写青春的座右铭

（１）你搜集的名人名言。

（２）写一条名言警句，来激励自己也送给别人。（你的格言是送给自己、同学，还是送给朋友？把它标注出来）

四、 “青春随想”第四站：歌颂青春的绚丽

每组准备自己喜欢的方式来歌颂青春。（诗歌朗诵，美文欣赏，歌唱一首，画一幅画）也可和别组成员合作。

五．“青春随想”第五站：青春誓言

你的青春誓言是什么？

六、抒写青春的感想

作业：

（１）自己命题，写一篇能展示青春的文章，要注意写出人物个性。

（２）题目范例：《花季不该有泪》《阳光总在风雨后》《打开青春的天窗》《拥有青春的日子》《我的未来不是梦》《青春纪念册》《青春因奋斗而闪光》《为青春喝彩》《预习青春》《把握青春，创造青春》

提示：１．青春是人类最美好的一段时光，值得大书特书。从内容上看，青春是美的，由此可以联想到选美比赛、健美比赛和各种什么秀。青春是最具活力，也最具有创造力的，由此可联想到那些在年青时就作出巨大贡献的名人、伟人。总之，可以写自己的经历，可以写自己的所见，也可以写自己的所感。从构思上看，一是可以横向铺展，就是并列地叙述三，四件事，从不同的侧面表达主题；一是纵向开掘，就是将一件事写透彻，写生动。

枫叶如丹

教材分析：

《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。

教学目的：1）理解关键句子在文章结构中起到的作用；

2）学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。

教学重点：1）借物喻理的写写作手法；

2）通过学习此文学会分析此类文章。

教学难点：任何引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学设计：1）以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文；

2）下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨；

3）通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。

教学过程：

一、导语：

1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化？ （夏天怎样秋天又是怎样的状况？）

秋天给你们的感觉是怎样的？

学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。

看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。

接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

2）请看这首诗：

山 行

杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

提问： 这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？

学生回答：略

教师明确： 这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。 同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。 提问： 同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是因为颜色 上的差别吗？

学生回答：略

教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱

满而茁壮，所以才比二月花红。

欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。

二 解读课文： 1熟悉课文内容，体会文章意境：

1）下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。

2）指名朗诵第二部分。

2讨论： 昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。（围绕文章主题进行，观点要有根据）

讨论结果：

学生： 本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。

学生： 本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。

学生： 通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。例如课文中：“也就在那一刹 那间，我恍然明白：（略）

教师归纳：那一刹那指哪个时刻？

学生： 上一段“这一刹那”是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦出来。（第十一小节） 思考： 当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门？

学生回答：使画面有了活力，有了生命的色彩。 （略）

教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。

教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些？

静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等。（齐声回答）

同学们想象一下这样的画面缺少什么呢？

缺少生命力，缺少活动的事物。

（齐声回答） 莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的小 就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。

思考： 这张照片为何命名为“秋之生命”？如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢？ 学生回答：秋之枫叶/ 生命之树/ 生命之秋 （略）

教师分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替吗？ 这两种命名看似相象，但意义却相差甚远。“生命之秋”这个词组重心在“秋”；而“秋之生命”重心却在于“生命”，二者侧重点有所不同。

我们在来回顾一下这幅画面的内容：

静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶

还缺少些什么呢？

缺少生命的色彩。（齐声回答）

因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

考虑： 为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比？ 学生回答：（略）

教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。

看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。

小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。

2 诵读课文，体会关键语句的表达效果。

1） 齐声朗读课文第一部分。

2） 指名朗读第而部分。

3） 下发辅助性阅读材料，加深对课文的理解和对主题的深化。 3比较阅读：

1）下发课外阅读材料《落叶》，让学生自读材料，并且和本文进行比较。

2）讨论：两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么？

4） 学生回答：（略）

布置作业：

1）以课文内容为素材画一幅画。

枫叶如丹

教材分析：

《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。

教学目的：1）理解关键句子在文章结构中起到的作用；

2）学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。

教学重点：1）借物喻理的写写作手法；

2）通过学习此文学会分析此类文章。

教学难点：任何引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学设计：1）以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文；

2）下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨；

3）通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。

教学过程：

一、导语：

1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化？ （夏天怎样秋天又是怎样的状况？）

秋天给你们的感觉是怎样的？

学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。

看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。

接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

2）请看这首诗：

山 行

杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

提问： 这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？

学生回答：略

教师明确： 这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。 同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。 提问： 同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是因为颜色 上的差别吗？

学生回答：略

教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱

满而茁壮，所以才比二月花红。

欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。

二 解读课文： 1熟悉课文内容，体会文章意境：

1）下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。

2）指名朗诵第二部分。

2讨论： 昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。（围绕文章主题进行，观点要有根据）

讨论结果：

学生： 本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。

学生： 本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。

学生： 通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。例如课文中：“也就在那一刹 那间，我恍然明白：（略）

教师归纳：那一刹那指哪个时刻？

学生： 上一段“这一刹那”是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦出来。（第十一小节） 思考： 当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门？

学生回答：使画面有了活力，有了生命的色彩。 （略）

教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。

教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些？

静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等。（齐声回答）

同学们想象一下这样的画面缺少什么呢？

缺少生命力，缺少活动的事物。

（齐声回答） 莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的小 就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。

思考： 这张照片为何命名为“秋之生命”？如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢？ 学生回答：秋之枫叶/ 生命之树/ 生命之秋 （略）

教师分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替吗？ 这两种命名看似相象，但意义却相差甚远。“生命之秋”这个词组重心在“秋”；而“秋之生命”重心却在于“生命”，二者侧重点有所不同。

我们在来回顾一下这幅画面的内容：

静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶

还缺少些什么呢？

缺少生命的色彩。（齐声回答）

因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

考虑： 为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比？ 学生回答：（略）

教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。

看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。

小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。

2 诵读课文，体会关键语句的表达效果。

1） 齐声朗读课文第一部分。

2） 指名朗读第而部分。

3） 下发辅助性阅读材料，加深对课文的理解和对主题的深化。 3比较阅读：

1）下发课外阅读材料《落叶》，让学生自读材料，并且和本文进行比较。

2）讨论：两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么？

4） 学生回答：（略）

布置作业：

1）以课文内容为素材画一幅画。

语文S 版课标实验语文教科书四年级下册

《地震中的父与子》教学设计

江油市世纪奥桥小学 严建国

教材教学简析：

《地震中的父与子》这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

父亲坚持不懈地挖掘废墟、寻找儿子的过程是课文的重点内容，这部分内容震撼人心，表现了这位父亲坚强的意志和对儿子深切的爱，他是一位了不起的父亲。教学时，让学生找出课文中描写父亲动作、语言、心理活动的词句，仔细阅读，体会父亲挖掘废墟困难之大、时间之长。这篇课文的教学一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。

教学目标：

1. 认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2. 有感情地朗读课文。

3. 从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4. 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重难点：

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学准备：

1. 课前让学生搜集有关地震的材料，对地震有些了解。

2. 教师准备多媒体体课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1. 师板书：地震。语：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？

（学生汇报）

2. 师：老师也带来了相关视频资料，请看„„（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（学生谈感受）

3. 导入新课：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第19课——《地震中地父与子》。师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，自学生字词

1. 轻声朗读课文，把课文读通顺，借助工具书自学生字、新词。

2. 小组合作：学习并互相检测生字。

3. 教师检测学生生字的掌握情况。

4. 指名读课文，检查学生是否读准字音，把句子读通顺、流利。 教师播放课文朗读的媒体资源，加深学生的生字词学习。

三、再读课文，梳理文章内容

1. 默读课文思考：课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样？结果又是怎样的呢？

2. 汇报交流读书情况，鼓励学生用自己的话概括文章的主要内容。

四、精读课文，体悟情感

1. 自由朗读课文，在自己感动的句子旁做上标记，也可以写下自己的感受。

2. 小组内部交流讨论读书体会，随机指导学生朗读。

五、小结

想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感

六、作业设计，预留问题

1. 抄写文中生字词。

2. 为什么文中反复出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

第二课时

一、直接导入，通读全文

1. 直接导入。

2. 请学生通读全文。汇报:课文讲了一件什么事? 文中这对父子给你留下了什么印象?

二、深入情境，品读感悟

1. 读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说说你对这句话的理解。

（这是提领全文的关键句。抓住“了不起的父与子”品读全文，也可以参考其他重要语句。如，“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

2. 这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？

3. 学生汇报交流：重点引导学生理解感悟父亲和儿子的了不起。

（1）说父亲了不起，是因为，其他孩子的父亲“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人„„他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！

（2）说儿子了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种环境下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖。奇迹的出现来自伟大的父爱。

4. 文中反复出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”为什么？

文中出现了3次，因为它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝望中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明对父亲多么信赖。

5. 是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）

三、感悟写法，读写结合

这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情？

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体语句感悟。

四、拓展延伸感悟人间大爱

1. 师语: 这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”。学习后，你有什么新的感受？

2. 学生交流。

3. 联系5·12大地震，播放图片，感悟人间大爱。

4. 师总结：只要我们每一个人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

五、布置作业

请写下这这篇课文的读后感

板书设计

19 地震中的父与子

了不起

父————————————————子 无论发生什么，我们永远在一起。

语文S 版课标实验语文教科书四年级下册

《地震中的父与子》教学设计

江油市世纪奥桥小学 严建国

教材教学简析：

《地震中的父与子》这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

父亲坚持不懈地挖掘废墟、寻找儿子的过程是课文的重点内容，这部分内容震撼人心，表现了这位父亲坚强的意志和对儿子深切的爱，他是一位了不起的父亲。教学时，让学生找出课文中描写父亲动作、语言、心理活动的词句，仔细阅读，体会父亲挖掘废墟困难之大、时间之长。这篇课文的教学一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。

教学目标：

1. 认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2. 有感情地朗读课文。

3. 从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4. 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重难点：

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学准备：

1. 课前让学生搜集有关地震的材料，对地震有些了解。

2. 教师准备多媒体体课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1. 师板书：地震。语：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？

（学生汇报）

2. 师：老师也带来了相关视频资料，请看„„（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（学生谈感受）

3. 导入新课：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第19课——《地震中地父与子》。师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，自学生字词

1. 轻声朗读课文，把课文读通顺，借助工具书自学生字、新词。

2. 小组合作：学习并互相检测生字。

3. 教师检测学生生字的掌握情况。

4. 指名读课文，检查学生是否读准字音，把句子读通顺、流利。 教师播放课文朗读的媒体资源，加深学生的生字词学习。

三、再读课文，梳理文章内容

1. 默读课文思考：课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样？结果又是怎样的呢？

2. 汇报交流读书情况，鼓励学生用自己的话概括文章的主要内容。

四、精读课文，体悟情感

1. 自由朗读课文，在自己感动的句子旁做上标记，也可以写下自己的感受。

2. 小组内部交流讨论读书体会，随机指导学生朗读。

五、小结

想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感

六、作业设计，预留问题

1. 抄写文中生字词。

2. 为什么文中反复出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

第二课时

一、直接导入，通读全文

1. 直接导入。

2. 请学生通读全文。汇报:课文讲了一件什么事? 文中这对父子给你留下了什么印象?

二、深入情境，品读感悟

1. 读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说说你对这句话的理解。

（这是提领全文的关键句。抓住“了不起的父与子”品读全文，也可以参考其他重要语句。如，“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

2. 这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？

3. 学生汇报交流：重点引导学生理解感悟父亲和儿子的了不起。

（1）说父亲了不起，是因为，其他孩子的父亲“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人„„他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！

（2）说儿子了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种环境下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖。奇迹的出现来自伟大的父爱。

4. 文中反复出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”为什么？

文中出现了3次，因为它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝望中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明对父亲多么信赖。

5. 是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）

三、感悟写法，读写结合

这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情？

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体语句感悟。

四、拓展延伸感悟人间大爱

1. 师语: 这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”。学习后，你有什么新的感受？

2. 学生交流。

3. 联系5·12大地震，播放图片，感悟人间大爱。

4. 师总结：只要我们每一个人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

五、布置作业

请写下这这篇课文的读后感

板书设计

19 地震中的父与子

了不起

父————————————————子 无论发生什么，我们永远在一起。