奉献作文教案——基础篇（适合怕写作文的孩子）
基础篇 第一课 记叙文写作标准流程
教学目的：让孩子掌握记叙文的最基本要求
教学重点：人物分解和记叙要素
教学内容及步骤
一、确定中心
1、讲解：
给妈妈的话：现行教科书的作文教学体系往往将记叙文分成写人为主和记事为主两个大类，实际上，人物的性格特征必须通过具体的事例才能体现出来，没有具体的事例，人物的形象就不生动，血肉就不丰满，情感也无从表达，所以，写人为主的记叙文同样必须重视事例；而记事的文章，它的目的也是为了反映一个或一群人的精神面貌，否则，这样的文章便没有多大的意义，除非它是一篇为破案或打官司采用的阐述事实证据的专业性文章。也就是说，无论是写人为主还是记事为主，记叙文的目的都是为了展示人物的精神面貌。
妈妈要给孩子讲的内容：写记叙文的目的，是为了向大家介绍某个人或某群人到底是好人还是坏人，所以在写作文之前，我们必须先确定先写谁，是写这个人好的一面还是坏的一面，我们自己的态度是表扬他还是批评他。我们表扬这个人的好的一面或批评他坏的一面的态度，就叫做这篇作文的中心思想。
2、人物精神面貌的分解
教学方法：妈妈给出人的精神的类别，让孩子列出例子，越多越好；最好是有几个孩子在一起进行讨论或举手发言，这样可以相互激发，如果人数足够，则可以分成不同的小组进行比赛。
人物的精神面貌
好的一面：习惯——早睡早起、讲究卫生、热爱锻炼、做事认真等等
性格——文静、果断、稳重、乐观、大方、和蔼等等
能力——成绩好、字写得漂亮、做手好菜、完游戏厉害、开车技术高等
品德——善良、热情、热心助人、爱护环境、大公无私、不畏强权等等
坏的一面：习惯——晚睡晚起、做事拖拉、做事没计划、懒惰、小偷小摸、不准时等
性格——粗暴、好猜疑、轻浮、悲观、胆怯、吝惜、刚愎自用等
能力——成绩差、动手能力差、口齿不清、不会整理内务、心理承受力低等等
品德——自私、贪婪、冷血、恶毒、淫秽、下流、偷窃等
3、确定具体的、要写的人物和选准这个人的其中一点或几点精神面貌（温馨提示：对初学者或基础不好的孩子来说，最好是只选一个点），并确立自己的态度
教学方法：妈妈先举例子，然后让孩子自己独立选择
参考例子：A 、人物——爸爸；精神面貌——能力：做手好菜；我的态度——表扬
B 、人物——同学小明；精神面貌——品德：乐于助人；我的态度——表扬
C 、人物——隔壁阿三；精神面貌——习惯：懒惰；我的态度——批评
二、选准事例
1、讲解：
教学方法：妈妈将下面的内容转化为自己习惯的口头语言，让孩子听明白怎么回事就可以了。
要表现出具体人物的任何一点精神面貌，都必须通过一件或多件事例来表明，通过他对事件的处理手段和处理过程中的外貌（主要是服饰）、动作、语言、神态和心理活动等，将他的这一点精神面貌表现出来。
2、列事例训练：
教学方法：让孩子按照自己刚才确定的中心，列举出3个以上能说明人物这种精神面貌的事例。
参考例子：中心：人物——同学小明；精神面貌——品德：乐于助人；我的态度——表扬
小明乐于助人的事例：A 、同学小军的成绩很差，小明经常主动帮他补课；
B 、体育课上，足球队的足球飞出了操场，小明顺手捡起来扔回去；
C 、商场上碰到迷路丢了妈妈的小朋友，费了很大劲才帮他找到妈妈
D 、同学阿芳被阿牛欺负，小明叫上一帮同学狠狠地揍了阿牛一顿。
3、筛选事例训练：
教学方法：妈妈对孩子列出的事例精心分析和评讲，让孩子从中筛选出最能符合中心的一个或两个事例。
参考例子：从上面的例子来看，ABCD 四个事例基本上都符合乐于助人这个标准，但是事例D 中，小明的做法明显不太合适，也不能表扬这种行为，因为是记叙文而不是辩论文，所以，事例D 可以排除；事例B 行为发生的很短暂，很难展开来进行记叙和描述，而且事情也不是很有分量，因此，事例B 也可以排除；事例A 中经常帮小军补课，是一个持续性的事件，比较容易通过几次补课情形的对比，小明的语言动作心理活动等的变化来写小明的品德等，所以事例A 是可以选择的一个事例；事例C 是一个有头有尾的完整事件，事件中小明对小朋友的语言、动作等的细致刻画描写，都可以体现他热心助人的好品德，因此事例C 也是一个可以选择的事例。
4、确定事例
教学方法：让孩子将筛选出来的事例中，挑出最符合中心的事例或自己最熟悉的事例作为这篇作文的写作材料。
参考例子：从事例A 或事例C 中，选出其中一个都可以
三、排列要素
教学方法：妈妈先讲解概念和模式，然后让孩子肚子完成训练内容
1、概念：
六要素：时间、地点、人物；事件的起因、经过、结果
2、六要素排列模式：
模式：
第一部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的起因，同时将时间、地点和人物点明；
第二部分（可以用1个或2个以上的段落）：按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，在另一时又做了什么事； 第三部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的结果，并表明自己对事件或人物的看法。
范例：
第一段：星期四下午放学后（时间），我（人物）回到家里（地点），爸爸妈妈不在家，可我的肚子饿了（事件起因），决定自己做饭（事件）。
第二段：首先，淘米做饭；接着，择菜、洗菜、切菜；然后，炒菜（炒菜作为重点也可以单独一段详细写）（经过）
第三段，我学会了炒菜，对自己感到很自豪。（事情的结果和作者对人物的态度）
3、训练：让孩子根据自己确定的中心和所选的事例，仿照模式和范例，排列好事件的六要素
四、想象具体场面
教学方法：妈妈以前面做饭的事例为案例，做一些简单的提示，让孩子按要求独立完成写作。
训练1、将人物遇到事情和处理事情时的动作、语言、神态和心理等详细写出来。
训练2、将当时的环境（室外景物、市内摆设布置、天气等）写下来，目的是渲染气氛，烘托人物形象。
五、正式作文
孩子将想象的场面内容补充进排列好的事例要素里面，稍微加以理顺和扩充，再对词语进行一些简单的修饰（比如比喻、拟人、夸张等），一篇像模像样的作文就新鲜出炉了。
基础篇 第二课 写人•多次突出人物某一特点
基础篇 第二课 写人·多次突出人物某一特点
教学目的：让孩子掌握通过几件事来表现人物某一精神面貌的基本方法
教学重点：对内容主次、详略之分的把握
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK 了。
讲解：我们在上节课学了记叙文的标准写作流程，所谓标准，就是符合最基本的要求，我们在写具体的作文时，当然需要有一些适当的变通，才能给读者留下更深刻的印象，接下来的几个课程，我们就来学习记叙文的几个主要类型。今天我们先来学用几件事例来表现人物的其中一点精神面貌的方法，这样写的好处是，可以让他的这点精神面貌更加突出，说明他并不是心血来潮时突然这么好或这么坏，而是经常这样。好的，接下来，我们就一步一步来学习这一种写法。
二、确定中心
教学方法：妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK 了。
讲解：按照上节课的方法，先确定要写的人物是谁，在这篇作文里要表现的又是他的哪一点精神面貌，你对他的这点精神面貌是表扬还是批评。
范例：中心：人物——妈妈；精神面貌——品德：“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬
温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来。
三、选准事例
1、
罗列事例：
教学方法：让孩子根据确定的中心，罗列出5—7个符合中心要求的事例。
范例：
中心：人物——妈妈；精神面貌——品德：“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬
妈妈“爱管闲事”的参考事例：
A 、买菜回家路上，下大雨了，一位老奶奶没带伞，妈妈送她回家。
B 、公交车上，一个抱孩子的妈妈没有人让座，妈妈叫一个小伙子起来让座。
C 、小区楼层的楼梯灯坏了，妈妈主动找人换。
D 、邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，妈妈陪他们去看医生。
E 、一次碰见小偷偷别人的东西，妈妈故意喊叫，差点被小偷打了。
F 、小区有人养狗，狗狗经常在公共场所拉屎，妈妈劝说人家，有几次甚至吵了起来。
G 、在网上听说有个孩子病了没钱治疗，妈妈去参加义卖活动。
2、筛选事例：
教学方法：让孩子从上述事例中选出3个或4个比较有意义或者自己比较熟悉的事例。
范例：
以刚才的例子为例，上面的事例都符合“爱管闲事”这个要求，但事例B 和事例C 相对来说，意义不是那么重大，还有事例F 是属于维护公共道德的范畴，不属于助人为乐，所以这三个事例都可以删除。
3、区分主次：
教学方法：让孩子从筛选出的事例中挑选出最有意义或自己最熟悉的事例作为重点，作为本次作文主要叙述的事例，其他2个或3个事例即作为简单叙述的次要事例。
范例：
还是以上面的例子为例。在筛选出来的事例A 、D 、E 、G 中，有意义的程度都差不多，所以，可以挑自己亲
眼见到的事例作为重点，因为这样才能将当时的细节（比如一些动作、语言和环境氛围等）生动地写出来。
四、排列要素
教学方法：妈妈先给孩子讲解一下模式，然后指导孩子按照模式列出要素，列要素的样式可以参考范例。
1、
模式：
第一部分（基本上用1个段落）：开门见山地介绍人物的某一点精神面貌。
第二部分（重点事例单独1个段落，其它事例1个或2个段落）：重点事例要交代清楚事情的起因，同时将
时间、地点和人物点明；并按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，接下来又做了什么
事；最后交代结果。次要事例，则将事情的经过简单介绍一下即可，不要求刻画语言、神态、动作之类的细
节行为，甚至可以将经过省略不写。
第三部分（基本上用1个段落）：介绍其他人（公众）对人物这一点精神面貌的看法，并表明自己的态度。
2、范例：
第一段：简单介绍妈妈的年龄、外貌等，然后指出“爱管闲事”这一特点。
第二段：详细描写邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，妈妈陪他们去看医生这一个事例。
可以写宝宝的奶奶着急的样子（神态、语言、动作），妈妈体贴热心的样子（神态、语言、动作），去看医
生的路上有没有遇到什么阻碍，到了医院妈妈怎么样跑前跑后照顾宝宝等。
第三段，叙述妈妈参加义卖活动的事例，先说明起因，然后简单介绍妈妈准备了什么东西、卖出的结果是怎
么样了，小孩后来的情况。
第四段：用一两句话，告诉读者有事例A 和事例D 这么回事就行了。
第五段：爸爸、爷爷奶奶、邻居等对妈妈的评价，我自己对妈妈的看法。
3、训练：让孩子根据自己确定的中心和所选的事例，仿照模式或范例排列好要素。
五、想象具体场面
教学方法：妈妈以前面的事例为案例，做一些简单的提示，让孩子按要求独立完成写作。
训练1、将人物遇到事情和处理事情时的动作、语言、神态和心理等详细写出来。
训练2、将当时的环境（室外景物、市内摆设布置、天气等）写下来，目的是渲染气氛，烘托人物形象。
六、正式作文
孩子将想象的场面内容补充进排列好的事例要素里面，稍微加以理顺和扩充，再对词语进行一些简单的修饰
（比如比喻、拟人、夸张等），一篇像模像样的作文就新鲜出炉了。
基础篇 第三课 写人•多角度全方位介绍人物
教学目的：让孩子掌握全面看待人物的基本写作方法
教学重点：中心的确定和要素的排列
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话讲述则OK 了。
讲解：我们知道，人是世界上最复杂的高级动物，一个人，并不只有一个性格，也不止只有一个习惯，能力和品德也是多方面的，要比较真实地介绍一个人，就需要我们在写作文的时候，从更多的角度来综合描写他或她的多个性格、习惯、能力或品德。那么，应该怎样来写，才能做到比较全面地介绍人物的同时，文章又不会让读者感觉到混乱和没有中心呢？这节课，我们就来学习写这类作文的一些基本方法。
二、确定中心
教学方法：妈妈按照下面的4个步骤，一步一步地让孩子完成各项要求，在孩子遇到困难时，妈妈需提供适当的指导。
1、
确定要写的人物
参考范例：家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹）、亲戚（七大姑八大姨姑表堂亲）、同学（张三李四王麻子）、老师（各科任、行政人员）、邻居、朋友等等，选一个自己感兴趣且比较熟悉的。
2、
至少找出要描写的人物的2点或2点以上（对于学生作文来说，3点比较合适，最好不要超过5点）不同的精神面貌来。
温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来，毕竟，孩子凭空编故事的能力还是不大强的。
参考范例：人物——爸爸；精神面貌——A 、做事认真B 、性格乐观C 、待人热情
3、表明自己的态度，对哪点精神面貌是表扬，哪点精神面貌是批评。
参考范例：人物——爸爸；精神面貌——A 、做事认真B 、性格乐观C 、待人热情；我的态度——全部都表扬
4、将确定好的中心用文字明确地写下来。
参考范例：中心——我的爸爸是一个做事认真、性格乐观、待人热情的人，我非常敬佩他。
三、选准事例
教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，妈妈可提供适当的提示，当孩子完成后，妈妈再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备妈妈并获得同意后确定典型事例。
1、给要写的每一点人物精神面貌分别列举出3个或3个以上的事例来。
参考范例：
人物：爸爸
做事认真：事例A 、上网聊天都不写一个错别字，遇到不确定的字都要查字典
事例B 、到超市购物时，对购买的商品每件都要看包装、生产日期，以及原材料是否环保
事例C 、我在小区捡到一个可爱的玩具，他带我费尽周折地找到失主并还给人家
性格乐观：事例A 、妈妈的钱包丢了，急得不得了，可他还不断讲笑话让妈妈开心
事例B 、一次工作（或生意）遇到挫折，依然相信只要通过努力就会变好
事例C 、我不小心把家里的花瓶打碎了，妈妈骂我，爸爸说这是“打破水平”，是好兆头
待人热情：事例A 、我的同学来了，爸爸都会拿东西吃，或者陪我们玩
事例B 、妈妈和邻居闹矛盾，一次邻居阿姨忘了带钥匙，爸爸邀她进来坐
事例C 、每次出门都和小区的保安、清洁工打招呼
3、
从以上事例中，每一点精神面貌都筛选出一个最符合中心或最一意义的典型事例来。
温馨提示：有意义的事不一定就是大事，一些小事有时更能表现出人物的真实面貌，相对大事来说，小事要写好关键是抓住细节详细展开。
参考范例：
做事认真——事例C 、我在小区捡到一个可爱的玩具，他带我费尽周折地找到失主并还给人家
性格乐观——事例C 、我不小心把家里的花瓶打碎了，妈妈骂我，爸爸说这是“打破水平”，是好兆头
待人热情——事例A 、我的同学来了，爸爸都会拿东西吃，或者陪我们玩
四、排列要素
教学方法：妈妈先给孩子讲模式，让孩子将模式内容作为笔记抄下来，然后参考范例，辅导孩子排列他自己作文的要素
模式：
1、在第一段将所有的精神面貌点都简单介绍一下。
2、采用添加小标题的方法，给要写的每点精神面貌都加上一个小标题，然后各自列出六要素。
3、在文章的最后一段，对人物的每一点精神面貌都作出自己的评价（赞同或否定、表扬或批评），然后说一说自己对人物的总体印象。 参考范例：
于是发愤图强。
品德：自私自利——乐于助人；原因：小明一次脚扭伤了，因为平时自私自利，几乎没有一个人站出来帮忙，但以前得罪过的某某却伸出了援助之手。
1、
对人物的变化发表自己的看法
提示：向人物学习或得到什么经验教训，提议大家应该怎样做。
参考范例：
性格：暴躁——温柔；原因：（略）；看法——小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。
5、将确定好的中心用文字明确地写下来。
参考范例：
中心——在遭遇坏脾气带来的挫折后，小明通过老师的教育和自己的实践，变得待人温和了，我也从中明白了“要得到别人的尊重，就必须先学会尊重别人”的道理。
三、选准事例
教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，妈妈可提供适当的提示，当孩子完成后，妈妈再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备妈妈并获得同意后确定典型事例。 1、
改变前的精神面貌点事例列举3个，改变后的精神面貌点事例列举3个。
参考范例：
改变前：事例A ：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。
事例B ：坐公交车回家，下车时司机没及时开门，小明用力捶打车门。
事例C ：拔河比赛时，小黑对小明所在的组说风凉话，小明和他干了起来。
改变后：事例A ：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。
事例B ：班级组织的做好事活动上，遭到其他同学的嘲笑，小明耐心地劝说。
事例C ：运动会上，小明跑接力赛，因为小林没交好棒输了，小明反过来安慰小林。
2、
从列举出来的改变前后的事例中，各筛选出一个更符合中心的典型事例来，要注意这两个事例的对比要比较明显。
参考范例
上面的事例中，都符合中心的要求，不过改变前的事例A 与改变后的事例A 中人物相同，并且对比明显，原来踩了一下脚就干仗的小明，后来既然踢到脚上也没关系了。
改变前：事例A ：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。
改变后：事例A ：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。
四、排列要素
教学方法：妈妈先给孩子出示和讲解模式，模式有很多种，这里只介绍2种比较简单有效的，妈妈可以选择其中一个来讲，然后让孩子按照模式排列要素。
模式1
第一段：介绍人物改变前和改变后的精神面貌
第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果
第三段：通过适当的过渡，引出精神面貌改变后的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果
第四段：说出人物精神面貌改变的原因
第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法
模式2
第一段：介绍人物在改变前的精神面貌
第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果
基础篇 第五课 写人•集体活动中的主配角安排
基础篇 第五课 写人·集体活动中的主配角安排
教学目的：让孩子掌握集体活动类作文的写作要领
教学重点：主角与配角的选择和点面关系的协调
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈将下面的内容转换成自己的语言跟孩子讲就行了。
讲解：我们前面学习了写人的几种方法，但都是介绍一个人物的方法，在现实生活中，人并不是孤零零的，人们都生活在一个集体当中，比如家庭、班级、学校、公司等等。和个人有精神面貌一样，集体也有精神面貌，比如我们经常说的家风、班风、校风，如果要我们通过作文来介绍一个集体，又该怎么来写呢？和写一个人时一样，要反映一个集体的精神面貌，也必须通过事例才能生动地介绍，并且只有事例才有说服力。集体活动的事例有很多，例如班级旅游、游戏、体育比赛、科技比赛、少先队活动等等，实际上，我们也会经常遇到这一类型的作文题目，比如《记一次运动会》等，对于这一类作文，我们必须时刻记住，写作的目的，也就是文章的中心，不是这些活动本身，而是参与活动的这一群人在活动中表现出来的精神面貌。接下来，我们就来学习这一类作文的具体写作方法。
二、确定中心
教学方法：妈妈按程序对孩子提出要求让孩子完成，重点是集体精神面貌点必须先跟孩子讲解一些，自己先举几个例子，然后让孩子自己补充，最好对此做一个笔记。
1、确定要写的集体
参考范例：我们家、我们班、我们学校、我们学习小组、我们篮球队
2、确定要写的集体精神面貌点
参考范例：
集体精神面貌的主要表现：
好的方面：团结友爱、积极向上、勤奋好学、勤俭节约、遵守纪律、平等民主、斗志昂扬等等
坏的方面：勾心斗角、不思进取、贪图玩乐、攀比浪费、纪律涣散、专职独裁、意志消沉等等 第三段：说出人物精神面改变的原因
第四段：详细叙述精神面貌改变后的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果
第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法
参考范例
第一段：小明是我的同班同学，以前是出来名的暴脾气，可是，他现在却好像完全变了一个人。
第二段：说起小明的暴脾气，小军可是“深有体会”了。记得那是一次开会，……，从此以后，大家都不敢跟小明接近，对他“敬而远之”。
第三段：可是，昨天的体育课上，小明的表现让大家都吃了一惊。……，大家都为小明的话鼓掌。
第四段：小明为什么会这样“脱胎换骨”呢？原来，……
第五段：小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。
五、想象场面
对每一点精神面貌事例中的“经过”要素展开想象，将其中一些比较有特色或让人印象深刻的动作、语言、神态写出来，并适当用上比喻、拟人和夸张等修辞手法。
六、具体写作
将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。
3、表明自己的态度
参考范例：表扬或批评、赞同或反对
4、确定中心
参考范例：我们班是一个充满斗志、积极向上的好集体，我为自己是其中的一员感到非常自豪。
一、选准事例
教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，妈妈可提供适当的提示，当孩子完成后，妈妈再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备妈妈并获得同意后确定典型事例。
1、
根据所确定的中心，列举3到5个符合中心要求的事例。
参考范例：
事例A ：与（2）班的拔河比赛中，我们赢得了比赛。
事例B ：为了争夺“优秀班级”的流动红旗，班干部提议进行义务劳动，大家都踊跃参加。
事例C ：在学校的科技发明比赛中，全班齐心协力，获得了集体一等奖。
2、从所列的事例中筛选出1个最符合中心并且内容相对丰富、集中的事例。
参考范例：
事例分析：在上述三个事例中，它们都符合中心的要求，但事例B 相对来说情节和人物都比较散，要组织起来，作文基础不好的孩子不一定能行，事例C 的事情经过会比较长，涉及的事情也不止一个，所以也不太适合基础不好的孩子，因此，我们可以选事例A 作为写作材料。
事例A ：与（2）班的拔河比赛中，我们赢得了比赛。
二、确定事例中出现的主要人物及他们之间的主配角关系
教学方法：妈妈先用自己话将“解说”内容向孩子讲解，然后参考“参考范例”辅导孩子根据的实际情况选出自己作文的主要人物和主角。 解说：在集体活动中，由于参与的人物比较多，将他们全部都写上去，是很困难的一件事，并且也没有这个必要，因为这样会让人觉得很啰嗦，不知道你要写的到底是什么，所以，我们要从中挑出几个表现比较突出的人来，以他们为代表，通过他们的言行反映出整个集体的精神面貌，在一篇作文中，主要人物不要太多，3到5个最为合适。另外，主要人物也不可能个个都详细描写，就象《哆啦A 梦》的动画片一样，主要人物有好几个，但主角就只有一个，就是A 梦，其他人比如大雄、胖虎等都是配角。所以，在主要人物中，我们还要选出1个最有特色、最能体现中心的人物来作为主角。
参考范例：
主要人物：大力士、拉拉队长、老师、（2）班大力士、（2）班拉拉队长；主角：我们班的拉拉队长
三、排列要素
教学方法：妈妈先给孩子讲模式，让孩子将模式内容作为笔记抄下来，然后参考范例，辅导孩子排列他自己作文的要素
模式：
第一段：活动的起因，参与活动的集体名称，时间和地点。
第二段：活动的准备。
第三段：活动的开始、高潮和结局
第四段：活动中体现出来的集体精神面貌，作者的态度。
参考范例：
第一段：为了促进班级的交流和提高大家的集体荣誉感，在班主任刘老师的安排和带领下，今天上午，我们班和（2）班在学校的操场上举行了拔河比赛，这是一场激烈的、激动人心的比赛。
第二段：比赛前，老师指挥选手排好阵型，刘咪咪同学还自发组织了拉拉队。
第三段：只听“哔——”的一声，比赛开始了-------
第四段：通过这场拔河比赛，大家都强烈地感受到我们班充满斗志、积极向上的奋斗精神，作为班级成员的一份子，我感到无比的自豪和骄傲。
“范例”，辅导孩子将想象的主要词句按顺序写下来。
2）班同学的表现，其他观众的反应。
通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，
基础篇 第六课 与小物品相关的人和事
基础篇 第六课 与小物品相关的人和事
教学目的：让孩子掌握通过对与小物品有关事件的介绍抒发情感或发表看法的基本方法
教学重点：与小物品相关的人物所体现出来的精神面貌
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈参考下面的内容，结合自己家庭和孩子的实际情况做些变动，用口语向孩子讲解介绍，在孩子回答问题时如果遇到困难，则适当做些启发或提示。
讲解1：在家里或者学校里，到处都可以看到一些小物品，比如盆景、相片、衣物、笔、板凳等等，这些小物品，每一个都有自己的故事，其中的一些，肯定有和你有关的故事，比如家里的那个小存钱罐，或者床头柜上摆放着的相框，或者教室门口那盆兰花，它们都可能与你发生过许多有趣或难忘的故事。好的，接下来想一想，再跟妈妈讲一讲和你之间发生过故事的那些小物品，它们是怎么来的？你们之间有过什么样的故事？你为什么觉得它有趣或者难忘？
孩子回答并简单地叙述故事：（略）
讲解2：太棒了！你讲得太好了。那么，我们能不能把刚才的故事写成一篇作文呢？（插入孩子的回答），当然可以，但是作文有作文的套路，要把刚才的故事写成一篇有模有样的作文，还是要讲究一些方法的，我们这节课，就来学习这些方法。
二、确定要写的小物品
教学方法：妈妈按照下面的步骤进行教学，在讲解时，尽量根据实际变通并用通俗的口语，确定小物品的几个要素最好让孩子作为笔记记下来，“参考范例”只是本人为妈妈在进行教学时打开思路用的，妈妈最好根据自己孩子的情况来举一两个和他有关的例子来启发。
1、引入：一般来说，写这一类作文，出题目的老师都不会指定要写哪一个小物品，只是告诉你要写一件与小物品有关的作文，题目比如《有趣的 》、《难忘的 》、《我最喜欢的 》，所以，写这一类作文，第一步要做的，就是确定好要写的小物品。
2、确定小物品的几个要素：
A 、首先，这个小物品一定要自己熟悉的；（不熟悉的东西，你是写不出什么内容来的。）
B 、其次，这个小物品身上一定要发生过一个或一个以上的故事；（如果没有故事，作文就展不开来。）
C 、还有，与这个小物品有关的故事必须是让你感动的；（自己都不感动的故事，不可能写得让别人感动。）
3、根据上面几个要素，罗列3到5个小物品，并用文字简单介绍与这些小物品有关的故事。
参考范例：
小物品A 、我的专用电脑；相关故事：一家人经常争用电脑，为了我，爸爸不顾妈妈反对给我买了一台专用；
小物品B 、一支旧钢笔；相关故事：爸爸送给我一支旧钢笔，这是他当年上学时爷爷送给他的；
小物品C 、我们班的黑板擦；相关故事：粉笔尘伤害师生健康，小明想了许多办法，最后发明了吸尘黑板擦；
小物品D 、一盆菊花；相关故事：一次我生病住院，情绪很低落，爸爸送给我一盆菊花，让我学习菊花精神；
小物品E 、会唱歌的布娃娃；相关故事：小时候妈妈买给我的，陪我度过孤独的童年。
4、确定要写的小物品
一起分析和讨论刚才罗列的小物品及其相关故事，最后让孩子自己确定最适合他自己写的小物品及其相关故事。
三、确定中心
教学方法：妈妈按照下面的步骤进行教学，在提炼中心人物的精神面貌点时，由于孩子的抽象思维还不是很发达，概括能力比较弱，需要妈妈多花点时间，一步一步地归纳、概括。（题外话：这套教案最主要的是培养孩子拥有思维方式，）
1、
把要写的与小物品相关的故事中将出现的人物姓名写下来，并确定其中一个人物作为中心人物；
参考范例：小物品A ，我的专用电脑；故事人物：爸爸、妈妈、我；中心人物：爸爸
2、将中心人物在与小物品相关的故事中体现出来的精神面貌点用文字提炼出来；
参考范例：中心人物：爸爸；故事中的冲突：妈妈怕我迷上电脑游戏极力反对，爸爸跟我约法三章，并对妈妈说只要大人给孩子做好榜样，相信孩子就能够做到；提炼爸爸的精神面貌点：敢于做榜样——→责任心强。
3、对中心人物在故事中体现出来的精神面貌点发表自己的看法或表明自己的态度(表扬或批评) ；
参考范例：我要学习爸爸敢于做榜样的认真负责精神。
4、用一小段文字把刚才的内容连起来，确定这次作文的中心。
参考范例：通过爸爸不顾妈妈反对，和我约法三章买电脑这件事，我看到了爸爸敢于做榜样的认真负责精神，我要向爸爸学习。
四、排列记叙六要素
教学方法：
模式：
第一段：点明要写的小物品名称，简单描写小物品（形状、颜色、光泽、状态等等，参考入门篇第一课内容）
第二段：过渡段，通过一两句话引出与小物品有关的故事，说出故事的起因，并在其中点明事件发生的时间、地点和人物。
第三段：详细叙述故事的经过，在叙述经过时着重描写中心人物（外貌、神态、语言、动作、心理等，参考入门篇相关课程）
第四段：交代故事的结果。
第五段：对中心人物在故事中体现出来的精神面貌发表自己的看法或表明自己的态度。
参考范例：
第一段：我家有两台电脑，其中一台放在我的小房间里，是爸爸买给我专用的。显示器、键盘、鼠标、摄像机和主机外箱，都是我喜欢的粉红色，它们的外形都非常小巧精致，是电脑生产厂家专门为我们小朋友设计的。-------
第二段：说起这台电脑的来历，我们小小的三口之家还有一场“风波”喽。我们家原来只有一台电脑，可爸爸、妈妈和我，都是典型的“电脑迷”，每天晚上吃完饭后，都会发生争夺电脑使用权的“内部战争”，俗话说的好，“宁为太平犬，不做乱世人”，“战争”时间长了，我们都非常渴望和平，终于，在今年的“六一儿童节”到来的时候，爸爸作出了“停止战争”的决定。
第三段：“六一儿童节”的前一天晚上，我们一家吃完饭后，我和妈妈正准备冲刺前往电脑桌，爸爸忽然用拖长了京剧腔调唱道：“且——慢！娘子、公主请听我说——”--------
第四段：第二天一大早，爸爸和妈妈就带着我到了电脑城。经过大半天的“狩猎”，终于在一家联想电脑专卖店里发现了一套粉红色外观的儿童电脑，在“砍价高手”妈妈的“利斧”下，我们用四千块钱就把它们“斩获”了。
第五段：通过爸爸不顾妈妈反对，和我约法三章买电脑这件事，我看到了爸爸敢于做榜样的认真负责精神，我一定要向爸爸学习，不但要好好地利用电脑来学习，在学习生活中的其他方面，我也要敢于做榜样。
五、想象场面
教学方法：经过前面几个课程的单独训练，现在可以试着让孩子在排列好要素的同时展开场面的想象了。
1、
以中心人物的语言、神态和动作行为作为描写重点。
2、
以其他人物与中心人物的对话、行为配合作为次要描写拉开场面。
六、正式作文
将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。
基础篇 第七课 动物的写作
第七课 动物的写作
引入课程
、导入讲解：
、宣读观察的注意事项，让孩子用笔记录下来。
“眼看手勿动”。参考入门篇的写人方法，按照从整体轮廓到局部描写，局部描写又按照从头到尾顺序，认真观察动物的
“碰一碰，听一听”。用手指或拿树枝按从头到尾的顺序，碰一碰动物的各个部位，认真观察它的反应，动作怎么样？神
、辅助观察
、观察笔记
、收起动物
作文写作
做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。
二、观察指导
教学方法：妈妈先讲解观察规则，然后根据所选定的植物生长特性和生长周期，与孩子一起做一个观察计划。
1、观察规则
A 、通过网络和书籍查找到所选定植物的有关资料
B 、观察该植物不同生长时期的整体形象（颜色、形状等）
C 、观察该植物不同生长时期的各个具体部位（根系、枝干、叶片等）的形象
D 、观察该植物与营养供给的关系（阳光、水、土壤、肥料等）
E 、观察时间和次数要有合理的规律，每一次观察都要做观察笔录。
2、制定观察计划
A 、确定整个观察计划的时间长度和总目标
B 、按植物生长特性划定几个观察阶段
C 、确定每一个观察阶段的时间长度和总目标
D 、确定每一个观察阶段的观察内容（形象和营养供给等）
E 、将观察计划用书面形式确定下来，贴在让孩子比较醒目的地方。
3、监督辅导
妈妈定期检查孩子的观察笔记，看他（她）是否按照观察计划执行观察任务，执行期间如果有创新行为则给予相应的表扬。
三、进行写作
1、整理观察笔记
2、根据观察归纳概括出所观察植物的各方面特征
（温馨提示：孩子的抽象概括能力一般来说比较弱，概括特征可能会比较困难，需要妈妈适当的引导。）
参考范例：
形象特征：例如美丽、漂亮、优雅、娇小、粗壮等
生长特征：例如娇贵、顽强、生机勃勃等
3、确定中心
讲解：刚才归纳概括出来的特征就是我们这篇作文的中心，你可以选择形象特征，也可以选择生长特征，也可以把这两方面的特征都作为中心。
（温馨提示：三、四年级的孩子建议选择形象特征为中心，五、六年级的孩子建议选择生长特征为中心，初中年级的孩子建议将这两方面的特征都写到。）
（题外话：今年高考广东有800多名考生的作文为零分，除了少部分白卷外，其余绝大部分的原因就是离题，离题就是所确立的写作中心与出题要求不符合，这是有关“审题”的课题，我在“提高篇”中对此专门有课程，但掌握“审题”技巧的重要前提是该学生已经具备确定中心——也就是“立意”的能力。中心是文章的灵魂，是决定文章布局和统领文字内容的统帅，所以在平时的作文训练必须时刻强化作文前先确定中心的认识，使孩子在面临如考试、临时演讲之类应急作文中，能够自觉甚至无意识地快速完成“立意”。）
4、列提纲
（温馨提示：列提纲实际上就是对先前所确定中心的落实，所以一定要紧扣中心。）
提纲模板：
题目
中心：
第一段：简单介绍该植物的名称、来历、生长地点等，并用一两句话点明它的特征。
第二段：紧扣中心，按照一定的顺序（从上到下的空间顺序或从前到后的时间顺序等）对植物进行描写，能反映中心的详细写，不能反映的一笔带过甚至不写。
第三段：表达自己对植物这一特征的评价。
参考范例：
题目：我家的小“魔豆”
中心：长的样子非常有趣，生长特性非常娇气
第一段：在我的卧室窗台上，有一个天蓝色的可乐罐，可乐罐里，长着一株特别的植物，它的名字叫“魔豆”，它的样子非常的有趣，不过，它可是很娇气的哦，如果你不好好照顾它，它就会可怜地死去。
第二段：中心特征1——“长的样子非常有趣”，表现在以下几个方面：1、种子和芽瓣上有文字或图案；2、两片大大的豆芽瓣象绿色的大眼睛；3、整个样子就象夸张的卡通娃娃。
第三段：中心特征2——“生长特性非常娇气”，表现在以下几个方面：1、浇水太多会霉烂，长时间不浇水又会渴坏；2、每天都要晒晒太阳，不晒的话叶子会发蔫发黄，晒得太多又会枯萎；3、叶子、根茎都很嫩很脆，不能用力搓捏。
第四段：魔豆是一个有趣而又娇弱的生命，就象刚出生的婴儿一样。通过饲养魔豆的过程，体会到父母抚养自己长大真是不容易。
3、正式写作
让孩子参考观察笔记，按照提纲列好的顺序和重点进行写作。
基础篇 第九课 建筑物的写作
基础篇 第九课 建筑物的写作
教学目的：让孩子掌握建筑物的基本作文方法
教学重点：建筑物特点的提炼和写作顺序的安排
课前准备：妈妈先选好写作对象，自己先“踩点”，然后让孩子带好做观察笔记的纸笔到观察地点。
教学内容及步骤：
一、引入课程
教学方法：妈妈参考下面的内容，结合自己家庭和孩子的实际情况做些变动，用口语向孩子讲解介绍。
讲解：鸟儿垒窝，蜜蜂筑巢，陆地上的动物，几乎都有自己的“家”，我们人类自然也不例外，而且除了“家”以外，我们还建筑有更多的各式各样的建筑物，比如宫殿、酒店、剧院、会堂、学校、寺院、工厂，还有纪念碑、电站和桥梁，等等，我们的生活中到处都是人类的建筑，我们的工作、学习和娱乐、休闲，几乎都是在不同的建筑物里进行。建筑被称为“凝固的音乐”，是一门实用与美相结合的独特艺术，那么，如果有人要我们写文章介绍一个建筑物，我们应该怎么写，才能把它写好呢？这节课，我们就来学习建筑物的基本写法。
二、观察指导：
教学方法：妈妈在课前先踩点熟悉写作对象，上课时带孩子到达指定地点，作好观察顺序，随机指导孩子进行观察。
（温馨提示：低年级的孩子可以自己的卧室为写作对象，中年级的孩子可以自己的家居为写作对象，高年级的孩子可以小区为写作对象。也可以选择相应的教室、教学楼、校园、商场、超市。）
1、制定观察顺序
妈妈根据建筑物的实际情况，与孩子共同制定观察的顺序，如从前到后，从左到右，从上到下等。
参考范例：
卧室的观察顺序：以门作为起点，与门相对的墙面为终点，总的顺序是从外到里，具体顺序是先左边，后右边，局部观察顺序是从下（地面）到上（天花）。
家居的观察顺序：以大门作为起点，按照功能区分为几大板块，先观察客厅，接着是主卧室，次卧室或客卧，书房，然后是厨房，最后是卫生间，注意按照一定的方位顺序，比如从东到西等。具体的功能板块区，也要按照一定的顺序，比如从东到西环转一周，或先左后右步步推进，至于具体的点，则采取从下到上的顺序。
小区的观察顺序：以主入口的大门作为起点，按照南北或东西的方向画一条中轴线，将小区分成左右两半，然后分别按照由外到里的顺序逐步深入观察；大一点的小区，还可以在中轴线的中点再画一条横截线，将小区分成东南西北四大块，按照从左到右的顺序环转一圈逐步观察。
2、讲述观察规则
A 、观察内容要有重点：比较突出或比较主要的建筑组成部分（注意：树木、水池或家具、家居饰品等也是其中的一部分）要作为重点认真仔细观察。
B 、观察角度要多样化：以建筑组成部分的形状和颜色为主要观察角度，但也要注意光度、质地（软或硬、松或实）、温度、气味等角度。
C 、随时随地做好观察笔记
3、观察辅导：妈妈指点哪些东西可以作为观察重点，或在孩子迷惑时回答问题，
三、进行写作
教学方法：妈妈按以下步骤依次指导则行。
1、整理观察笔记
2、根据观察归纳概括出所观察建筑物的主要特点
（温馨提示：孩子的抽象概括能力一般来说比较弱，概括特点可能会比较困难，需要妈妈适当的引导。）
参考范例：
我的家居：或简洁、大方又不失温馨；或富丽堂皇，贵气逼人；或典雅精致；或夸张、奔放，充满想象力；或陈旧破败；或乱七八糟，毫无规整；等等。
3、确定中心
讲解：刚才归纳概括出来的主要特点就是我们这篇作文的中心。
4、列提纲
（温馨提示：列提纲实际上就是对先前所确定中心的落实，所以一定要紧扣中心。）
提纲模板：
题目
中心：
第一段：简单介绍建筑物的名称、所处的地点等，并用一两句话指出它的主要特点。
第二段：建筑物的第一板块；体现出中心的方面：
第三段：建筑物的第二板块；体现出中心的方面：
第四段：建筑物的第三板块；体现出中心的方面：
第五段：建筑物的第四板块；体现出中心的方面：
第六段：回应开头，再次总结建筑物的整体特点，并表达自己对这一特点的评价。
（温馨提示：具体的段落数量，依据不同的建筑物而定，这里只是一个示意。）
参考范例：
题目：美丽幽雅的XX 花园
中心：美丽幽雅
第一段：我家住在XX 花园，它坐落在广州市著名的白云山脚下，是一个美丽幽雅的小区。
第二段：小区的东南片：有一个小水池，池里有鱼，池边种满了树。
第三段：小区的东北片：是几排楼房，楼房墙面颜色是暗黄色，楼房间有绿化带，点缀有凉亭。
第四段：小区的西北片：和第三段一样。
第五段：小区的西南片：有拱廊式的商业小区，会所，现代雕塑和小花园。
第六段：美丽幽雅的XX 花园，是我快乐的家园，这里有我的亲人和朋友，也有我快乐的童年时光。
5、正式写作
让孩子参考观察笔记，按照提纲列好的顺序和重点进行写作。
基础篇 第十课 风景的写作
基础篇 第十课 风景的写作
教学目的：让孩子掌握风景作文的基本写作方法
教学重点：如何通过写景来抒情和如何做到寓情于景
写给妈妈的话：
风景作文的教学指导，无论是家长还是老师，都普遍存在着一个误区，往往都是简单地带孩子出去参观某个景点，然后布置一个写作任务，比如“今天妈妈带你去某某公园玩，但是有个条件，回来要写一篇作文”，虽然孩子可能应为抵挡不住去公园玩的诱惑而答应条件，但他们的心里总会有那么一些不痛快，写出来的作文往往是空洞无物，即使堆砌了大量的华丽词藻也掩饰不了内容的苍白。 其实，风景作文的写作，首先应该掌握景物描写的一些基本方法，当然，练习基本功的期间孩子可能会感到比较枯燥，但景物描写的基本功扎实了，在正式写作风景作文的时候，写起景物来也就自然顺畅了。有关景物描写，我们在入门篇开辟了一个课程，所以，本课开课前，妈妈们可以让孩子复习一下这方面的内容。
但是风景作文的内容不仅仅是对景物的描写，俗话说，“一切景语皆情语”，也就是说，写作风景作文的目的和动机，不是为了描写景物而描写，而是为了抒发某一种情感或心情而对所看到的景物进行描写，写作的目的是为了抒情，而引起写作的冲动也是因为看到眼前的景物有所感慨，正所谓“触景生情”，所以，风景作文的教学指导，最重要的就是如何诱导和激发出孩子对景物的相应情感。 如果孩子认识到风景作文的重点不在“景”而在“情”，那么，他在某种情感下看到的任何一处景物都能写成一篇有独特感受的文章来，从而并不需要去什么特别的景点参观。正如朱自清先生的名作《荷塘月色》，写的就是日日走过的荷塘，实际上，这个荷塘并没有什么特别美丽的地方，我本人就特意挑在荷花盛开的时节去看过月色下的未名湖，但没有朱先生当时的心情，所以并没感受到什么美来。朱先生笔下的“荷塘月色”之所以如此美丽，乃是因为那段时间他的心绪一直非常郁闷，纷繁复杂的社会人事压得他喘不过气来，于是，当他面临宁静的月下荷塘时，纯净的自然使原来压在心头的人事纷扰霍然解脱，因而整篇文章透露着偷得片刻安宁的淡淡喜悦之情。 景物是客观的，它不会因为观看者的不同而展现出不同的风采；但情感是主观的，它就象一个有色眼镜，每个人戴的“有色眼镜”颜色都是不一样的，所以，即使是同一处景物，每个人所看到的风采也是各不相同的，同样是一个晴天，心情好的时候感觉是阳光明媚、春花烂漫，心情不好的时候感觉却是日头毒辣、热气难熬。风景作文教学的最高境界，就是让孩子将自己对所看到的景物的真实感受没有障碍地表达出来。
教学内容及步骤：
一、课程引入
教学方法：妈妈参考下面的内容，结合实际情况做些变动，用口语向孩子讲解介绍。
讲解：几乎每个人都喜欢美丽的风景，人们不单喜欢去风景区旅游，还喜欢把它们画下来或拍下来，在客厅或房间里挂上一两幅风景画或风景照，是很多人家的做法，这也是人们喜欢风景的一个证明。除此之外，会写文章的人还喜欢把自己看到的风景写下来，自古以来，就有许多写景的文章代代相传，无论是诗歌还是散文，写景的文章都占了百分之七八十，可见，会写风景作文，是很重要的语文能力之一。那么，风景作文应该怎么来写呢？这节课，我们就来学一学。
二、认识“风景”
教学方法：妈妈按照以下步骤，参考相关内容，根据孩子的回答灵活变动程序。
1、妈妈提问：好的，我们要写风景作文，可是，“风景”是什么呢？是不是只有九寨沟这样的旅游胜地才是风景呢？或者只有公园才算“风景”呢？
2、孩子回答：略
3、妈妈解释：其实，并不是只有旅游胜地或公园之类的才是风景，无论是花草树木、山石水土，还是灯光建筑、人来车往，只要能组成一幅幅活动的画面，都是风景。所以，如果我们留心，就会发现我们的身边处处都是风景：比如城市的街道，白天有白天的街景，晚上也有晚上的街景；学校或小区的花园，一年四季都有各自特色的景色；我们每天上学和放学的路上，所看到的花草树木、山石水土、灯光建筑、人来车往，都有一些变化的东西，也有一些不变的东西。所有的这些东西，都可以写成一篇文章，这样的文章，就是一篇风景作文。
三、确定中心
教学方法：妈妈先强调中心的重要性，把三个步骤的题目板书或在教学用的稿纸上写下来，让孩子做笔记，然后依照步骤一个个讲述。 讲解：写作文，无论是什么类型的作文，都一定要有明确的中心，所以，不管是写什么类型的作文，在正式写作之前，都一定要先确定中心，写景作文也不例外。那么，写景作文的中心应该怎么样来确定呢？我们可以通过以下三个步骤来确定。首先是要抓住这个风景的特点，然后是明确自己对这个风景的感受，最后是把特点和感受用一段简短的话写出来。
1、抓住风景的特点
（1）讲解：什么叫做特点？特点就是与众不同、只有它才具有的东西；一片风景的特点，就是只有这片风景与其他风景不同的地方。 参考范例：
张家界的风景特点是：山峰奇特秀丽、岩洞离奇斑斓、水流曲折清澈
泰山的风景特点是：山型雄伟壮丽、云彩绚丽多姿、人文遗迹遍布
春天的乡村风景特点是：阳光温暖、春花烂漫、草木翻绿、细雨绵绵
青岛地区的景观具有以下特点： 一是岬湾相间，沙软滩平，岛礁曲折，城伴海生，海增城色；二是山险峰秀，城隐于山，山为城骨；三是欧风建筑，造型别致。
广州北京路的夜景特点是：彩灯遍挂、人头攒动
学校后山的风景特点是：春天杂花生树、虫鸣蝶飞；夏天浓绿相映、蚊蚋成群；秋天落叶四起、果实草枯；冬天枝丫光秃、灰暗荒凉。 故乡小溪的风景特点是：婉转曲折、留影婆娑、苔石相杂、鱼虾浅翔
小区一角的风景特点是：幽静
上学路上的一条河涌风景特点是：污染严重、肮脏不堪
（2）妈妈从上面的范例挑选几条给予孩子提示，然后以提问的形式让孩子说出他所熟悉的某个风景的特点来，如果孩子回答不上来，妈妈可以和孩子一起讨论帮助他总结出该风景的特点来。并让孩子以他印象最深刻的一个风景作为本次作文的写作对象。
2、明确自己的感受
诱导：在你看到这一片风景（指孩子面对的或记忆中的即将要写的）前，你的心情（指当时的）是怎么样的？（轻松、愉快、舒畅、激动、充满希望还是沉重、悲伤、郁闷、无聊、失落、绝望？），当你看到这片风景时，你的心情有没有什么变化？对这片风景，你的感受是什么？（喜欢、热爱、迷恋、敬畏、自豪？或者厌恶、恶心、痛恨、反感、自卑？）好的，拿起纸笔，把你的这些心情和心情的变化以及感受写下来。
参考范例：
A 、风景——小区一角：看到前的心情——考试没考好，被妈妈骂了，心情很不好，感到压力很大，又没有人能够理解，很是悲哀；来到风景前的心情变化——幽静的环境让波动的心情平静下来，洒落的灯光让摇曳的树叶抖散，压力和悲哀也暂时被柔和的灯光洗去，不禁有一些解脱的轻松；对这片风景的感受——每次心情不好的时候，这里的一草一木都静静地倾听我的诉求，它们就象我最亲密的朋友，每次来到这里，都感到非常亲切。
B 、风景——上学路上的河涌；看到前的心情——有时很好，有时很坏，有时不好不坏；看到风景时的心情变化——再好的心情也会被破坏，心情不好的时候，则是变得更加糟糕；对这片风景的感受——对河涌里的一切都感到心痛和可怜，感到它好像是一个被亲人遗弃的孤儿，还要经常忍受别人的欺负；
3、用文字表达出中心
讲解：我们把风景的特点和对风景的真实感受结合起来，用一段简短的话概括出来，这就是这次作文的中心思想，紧扣这个中心，我们的作文才能够写得血肉丰满、声情并茂。好的，接下来，请你把中心概括出来吧。
（温馨提示：如果孩子有困难，妈妈在一旁提供必要的帮助。）
参考范例：
A 、小区的一角是幽静的场所，这里的一草一木都是我亲密的朋友。
B 、上学路上的河涌是一条污染严重的河涌，它的遭遇让人心痛。
四、列提纲
提纲模板：
题目
中心：
第一段：介绍风景所处的具体位置，所拥有的主要特点，以及自己与风景相遇的因缘。
第二段：紧扣风景的第一个特点展开描写，在描写间适当地抒发感情或发表议论。
第三段：紧扣风景的第二个特点展开描写，在描写间适当地抒发感情或发表议论。
第四段：紧扣风景的第三特点展开描写，在描写间适当地抒发感情或发表议论。
第五段：表达自己对风景的总体感受，此外，也可以提出一些建议或呼吁。
（温馨提示：段落数量的多少，根据作者要写的风景的特点数量来确定，这里只是一个示意。）
参考范例：
题目：我的“私密花园”
中心：小区的一角是幽静的场所，这里的一草一木都是我亲密的朋友。
第一段：我家小区的西北角，是一个幽静的场所，无论是白天还是晚上，都很少人在那里走动。每当心情不好的时候，我都会去那里独自走走，这里，是我的心灵避难所。
第二段：幽静的具体表现：1、位置偏僻，行走不便，很少人来；2、树木浓郁，杂草丛生，感觉幽深；3、微风吹过，树木摇落的阳光或月光，时不时响起的虫鸣，反而更衬托出这里的幽静。4、我与这里的一草一木的亲密交流，很少有人打断。
第三段：这里的一草一木，就象我最亲密的朋友，每次来到这里，都感到非常亲切。
五、进行写作
基础篇 第十一课 想象作文的写作
基础篇 第十一课 想象作文的写作
教学目的：让孩子掌握想象作文的一般写作方法
教学重点：大胆而又合理的想象方法
教学内容及步骤：
一、导入课程
1、大脑热身操
教学方法：妈妈出具一个简单的线条画，让孩子根据这个画展开合理而又大胆的想象，想的越多越好。
参考范例：
题目：根据“～”这个图形，展开想象，写一段简单的话：
A 、它像驼峰，像海燕的翅膀，像海上的波浪，又像蜿蜒的长城、起伏的山峦……
B 、它像一条蛇，又像一条绳子；不，它像拼音字母M ，倒写的W ，横写的S……
C 、它像飘拂的带子，像飞翔的海鸥，像传说中的飞龙，它是弯曲的小路，它象征着艰难的人生道路……
2、导入
讲解：你知道吗？刚才你写下的这段话，就是一篇最简单的想象作文。我们这节课要学的，是学习复杂一点的想象作文的写作。那么，复杂一点的想象作文又是怎么样的呢？实际上，想象作文是我们最熟悉的也是最喜欢的，我们看的童话故事、科幻小说都是想象作文，大部分动画片的剧本，也是想象作文。我们看过那么多的想象作文，如果叫我们在自己来写一篇，会不会写呢？写的时候，又应该注意什么呢？接下来，我们就来学一学。
二、想象作文的特点
教学方法：妈妈按以下内容讲述，重要的内容点（如红字部分）最好先写下来，或者在小黑板上板书好。
讲解：想象作文与我们前面所学的所有作文都不同。前面我们学的作文，无论是写人，还是记事，或者是写景，写的都是现实生活中真实的东西。想象作文要我们做的，是写现实中不存在的东西，也就是编一个假故事，但是，这个故事要编得象，就好像真的一样。它有以下几个特点（板书或出示写好的文字，让孩子做笔记）：
1、人物是虚构的。现实中没有这个人，或者现实中的那个人跟想象作文中的人并不一样。
2、事件是编造的。现实中没有发生过这样的事，人物、地点、时间和事情的起因、经过、结果都是假的。
3、环境是设想的。自然环境——花草树木等和人文环境——服装、语言、建筑等，都是现实中没有的。
三、想象的方法
教学方法：妈妈按以下内容讲述，重要的内容点（如红字部分）最好先写下来，或者在小黑板上板书好。
讲解：除了给出题目或材料的命题作文，一般来说，想象作文不受任何形式和内容的限制，我们可以自由地驰骋在想象的天地之中，充分利用我们已经拥有的知识，表达自己心中的愿望。比如，我们可以这样想象：
A 、把物想象成人，使它人格化。例如牙刷会说话、松树会跳舞、小猫会开枪等等。
B 、把人想象成物，让他具有物的情态或动作。例如把肥胖又能吃的人想象成一头猪；眼睛鼓凸的人想象成一头牛；长满胡子的人想象成一头狮子；或者用某种法术把某个人变成一个动物、植物或家具，就像孙悟空的七十二变和被巫婆变成青蛙的王子一样。
C 、根据一定的文字、符号、音响等，进行加工再造，合理想象成相应的形象。例如圆圈“o”这个符号，可以想象成零分、鸡蛋、月饼、月亮、盘子、方向盘、车轮、时钟、老井、哪吒的风火轮、马戏团狗穿过的火圈、眼睛、足球、奥运会的圆环等等，然后再根据加工出来的形象编一个合理的故事。
D 、根据人物的特定环境或条件，幻想出一种新的景象。例如二十年后的我、来到21世纪的李白、猪八戒取经回来后、假如我做了爸爸等等。
四、编故事的方法
教学方法：妈妈依据步骤一步步引导孩子，并做好笔记。可以按照参考范例启发孩子，也可以根据实际情况随机选取范例启发。
1、确定主人公（可以是人，也可以是动物、植物或物品等），给主人公取好名字
参考范例：主人公——铅笔，名字——小花
2、想好主人公的性格
参考范例：铅笔小花是一个自以为是、骄傲自大的文具。
3、想好主人公的的命运，也就是故事的结局
参考范例：铅笔小花因为自己的性格吃尽了苦头，最后认识到自己的错误，改正了过来。
4、根据主人公的性格和命运，设计故事的起因和经过
参考范例：起因——铅笔小花因为“长得”非常漂亮，小主人非常喜欢它，使它认为自己是世界上最漂亮的文具，并且也是最有用和最聪明的文具，对其它文具都看不起。经过——小花的性格使它得罪了不少文具，一次，文具王国发生了一场战争，小花的遇到困难，谁也不肯帮它，使它成了残废，结果被小主人丢弃，后来遇到一个好心的文具盒大木，大木告诉它做“人”的道理，小花听了后按照大木的话去做，获得了其它文具的接纳和欢迎。
5、确定中心
参考范例：自以为是、骄傲自大的性格是不对的，我们要改正它。
6、给故事取个题目
参考范例：小铅笔历险记
五、正式写作
让孩子按照刚才编故事的步骤和方法，先编一个故事大纲，然后根据大纲正式写作。
基础篇 第十二课 基础作文写作方法总结
基础篇 第十二课 基础作文写作方法总结
教学目的：让孩子对前面学习的内容有一个总体认知
教学重点：基础作文写作方法的总结
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈提问，孩子回答，能回答多少就多少。
提问1：我们在前面学习了常见作文类型的基本写作方法，那么，你能不能回忆一下，我们都学习了哪些类型呢？先别看笔记，看能说出多少。
提问2：好的，打开笔记，翻一翻，自己有哪些内容漏掉了？
提问3：嗯，很好，那么，你能不能总结一下，要写好一篇作文，应该注意哪些方面呢？
引入：好的，接下来，妈妈再来总结一下吧。
二、方法总结
教学方法：
1、抓住特点
讲解：
什么是特点？特点就是写作对象与众不同的地方。抓住了事物特点，才能够做到用最少的文字对它做最生动的介绍，也就是所谓的“一针见血”、“入木三分”。
提问：我们在前面各种类型的作文训练中，都介绍了如何抓住写作对象的特点，那么，这些特点，是哪方面的特点呢？ 孩子回答：
妈妈：让我们再翻看一下以前的笔记，然后再总结一下。
孩子的总结：
妈妈的总结：
（总结参考：
写人物：抓住人物的精神面貌点
写动物：抓住动物的外貌、动作、性格和生活习性等方面的特点
写植物：抓住植物的形象、生长习性等方面的特点
写物品：抓住物品的外表、用途等方面的特点
写建筑物：抓住建筑物的外观、结构、用途等方面的特点
写风景：抓住风景的地理形势、景物内容、日夜和季节的变化等方面的特点
写想象：抓住想象物原型的外表、形象、性格、习性和用途等方面的特点）
2、确定中心
讲解：
中心就是作者对写作对象特点的看法或态度。
提问：可以有哪些看法和态度？
孩子回答：（越多越好）
3、选准素材
讲解：
有了中心，我们还要有用来写作的具体材料，可是，与写作对象有关的材料有很多，我们应该怎么办呢？那就是紧扣中心，从众多相关的材料中选择最能反映和突出中心的材料。
提问：我们在前面各种类型的作文训练中，都介绍了如何选择材料的方法，回忆一下，看看你还能说出多少？
孩子回答：
妈妈：让我们再翻看一下以前的笔记，然后再总结一下。
孩子的总结：
妈妈的总结：
（总结参考：
写人物：选准最能反映和突出人物的精神面貌点的事例
写动物：选准最能反映和突出动物外貌、动作、性格和生活习性等特点的内容或事例
让孩子参按照提纲列好的顺序和重点展开写作。
写植物：选准最能反映和突出植物形象、生长习性等特点的内容或事例
写物品：选准最能反映和突出物品与主人公之间感情关系的事例
写建筑物：选准最能反映和突出建筑物的外观、结构、用途等特点的组成部分
写风景：选准最能反映和突出风景地理形势、景物内容、日夜季节变化等特点的景观或景点
写想象：编造最能反映和突出主人公性格所致的命运的故事情节）
4、列好提纲
讲解：
确定了中心，我们的写作就有了一个明确的方向，这样，才不至于你写了一大篇文章，人家读了后却不知道你究竟想说什么。根据中心选好了材料，我们的肚子里就有了“货”，文章就有了具体可用的内容。但是，有了明确的写作方向和具体的内容之后，我们还是不要急着动笔，因为我们要先明白，材料应该怎样安排，才能让中心更加突出，并且让别人读起来有美的感受。所以，我们还要列提纲。
列提纲的目的是在正式写作前，心里面有一个数：材料安排的顺序是什么？哪些材料要重点写、详细写，哪些材料可以简略地写？也就是如何谋篇布局。
布置任务：翻看以前的笔记，看看各种类型的作文都有哪些提纲模式。
（总结参考：
提纲的普遍模式：
题目：
中心：
第一段：
第二段：
第三段：
---------）
三、结束语
好的，对常见作文类型的基本写作方法的总结，今天就到这里结束。通过这词总结课，告诉我们，在平时的学习中，我们要做好以下亮点：
一是认真做好课堂笔记
二是对学习过的内容要学会经验总结
能做到吗？
（温馨提示：有人认为孩子不要形成打草稿的写作习惯，而应该加强一气呵成的训练，这样才能够在规定时间内完成规定数量的作文。我的看法是，暂且别说这种方法有无效果，如果没有扎实的写作基础和丰富的写作经验，是不可能达到一气呵成的，即使是文学大师，写文章之前也要好好地酝酿一番，何况初学写作的孩子？没有根基的一气呵成，写出来的文章只能是乱说一通，这种训练，除了胡说八道的速度可能有所提升之外，孩子真正的作文水平将不会有任何进步。俗话说，“磨刀不误砍柴工”，写作之前进行必要的筹划，是写出一篇好作文的关键，刚开始训练时可能会感觉太花费时间了，但文章相对来说肯定是更加言之有物的，当我们熟练地掌握了这些筹划方法后，肯定能够写出又快又好的作文来，而不是那种虽然快却不好的文章。
奉献作文教案——基础篇（适合怕写作文的孩子）
基础篇 第一课 记叙文写作标准流程
教学目的：让孩子掌握记叙文的最基本要求
教学重点：人物分解和记叙要素
教学内容及步骤
一、确定中心
1、讲解：
给妈妈的话：现行教科书的作文教学体系往往将记叙文分成写人为主和记事为主两个大类，实际上，人物的性格特征必须通过具体的事例才能体现出来，没有具体的事例，人物的形象就不生动，血肉就不丰满，情感也无从表达，所以，写人为主的记叙文同样必须重视事例；而记事的文章，它的目的也是为了反映一个或一群人的精神面貌，否则，这样的文章便没有多大的意义，除非它是一篇为破案或打官司采用的阐述事实证据的专业性文章。也就是说，无论是写人为主还是记事为主，记叙文的目的都是为了展示人物的精神面貌。
妈妈要给孩子讲的内容：写记叙文的目的，是为了向大家介绍某个人或某群人到底是好人还是坏人，所以在写作文之前，我们必须先确定先写谁，是写这个人好的一面还是坏的一面，我们自己的态度是表扬他还是批评他。我们表扬这个人的好的一面或批评他坏的一面的态度，就叫做这篇作文的中心思想。
2、人物精神面貌的分解
教学方法：妈妈给出人的精神的类别，让孩子列出例子，越多越好；最好是有几个孩子在一起进行讨论或举手发言，这样可以相互激发，如果人数足够，则可以分成不同的小组进行比赛。
人物的精神面貌
好的一面：习惯——早睡早起、讲究卫生、热爱锻炼、做事认真等等
性格——文静、果断、稳重、乐观、大方、和蔼等等
能力——成绩好、字写得漂亮、做手好菜、完游戏厉害、开车技术高等
品德——善良、热情、热心助人、爱护环境、大公无私、不畏强权等等
坏的一面：习惯——晚睡晚起、做事拖拉、做事没计划、懒惰、小偷小摸、不准时等
性格——粗暴、好猜疑、轻浮、悲观、胆怯、吝惜、刚愎自用等
能力——成绩差、动手能力差、口齿不清、不会整理内务、心理承受力低等等
品德——自私、贪婪、冷血、恶毒、淫秽、下流、偷窃等
3、确定具体的、要写的人物和选准这个人的其中一点或几点精神面貌（温馨提示：对初学者或基础不好的孩子来说，最好是只选一个点），并确立自己的态度
教学方法：妈妈先举例子，然后让孩子自己独立选择
参考例子：A 、人物——爸爸；精神面貌——能力：做手好菜；我的态度——表扬
B 、人物——同学小明；精神面貌——品德：乐于助人；我的态度——表扬
C 、人物——隔壁阿三；精神面貌——习惯：懒惰；我的态度——批评
二、选准事例
1、讲解：
教学方法：妈妈将下面的内容转化为自己习惯的口头语言，让孩子听明白怎么回事就可以了。
要表现出具体人物的任何一点精神面貌，都必须通过一件或多件事例来表明，通过他对事件的处理手段和处理过程中的外貌（主要是服饰）、动作、语言、神态和心理活动等，将他的这一点精神面貌表现出来。
2、列事例训练：
教学方法：让孩子按照自己刚才确定的中心，列举出3个以上能说明人物这种精神面貌的事例。
参考例子：中心：人物——同学小明；精神面貌——品德：乐于助人；我的态度——表扬
小明乐于助人的事例：A 、同学小军的成绩很差，小明经常主动帮他补课；
B 、体育课上，足球队的足球飞出了操场，小明顺手捡起来扔回去；
C 、商场上碰到迷路丢了妈妈的小朋友，费了很大劲才帮他找到妈妈
D 、同学阿芳被阿牛欺负，小明叫上一帮同学狠狠地揍了阿牛一顿。
3、筛选事例训练：
教学方法：妈妈对孩子列出的事例精心分析和评讲，让孩子从中筛选出最能符合中心的一个或两个事例。
参考例子：从上面的例子来看，ABCD 四个事例基本上都符合乐于助人这个标准，但是事例D 中，小明的做法明显不太合适，也不能表扬这种行为，因为是记叙文而不是辩论文，所以，事例D 可以排除；事例B 行为发生的很短暂，很难展开来进行记叙和描述，而且事情也不是很有分量，因此，事例B 也可以排除；事例A 中经常帮小军补课，是一个持续性的事件，比较容易通过几次补课情形的对比，小明的语言动作心理活动等的变化来写小明的品德等，所以事例A 是可以选择的一个事例；事例C 是一个有头有尾的完整事件，事件中小明对小朋友的语言、动作等的细致刻画描写，都可以体现他热心助人的好品德，因此事例C 也是一个可以选择的事例。
4、确定事例
教学方法：让孩子将筛选出来的事例中，挑出最符合中心的事例或自己最熟悉的事例作为这篇作文的写作材料。
参考例子：从事例A 或事例C 中，选出其中一个都可以
三、排列要素
教学方法：妈妈先讲解概念和模式，然后让孩子肚子完成训练内容
1、概念：
六要素：时间、地点、人物；事件的起因、经过、结果
2、六要素排列模式：
模式：
第一部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的起因，同时将时间、地点和人物点明；
第二部分（可以用1个或2个以上的段落）：按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，在另一时又做了什么事； 第三部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的结果，并表明自己对事件或人物的看法。
范例：
第一段：星期四下午放学后（时间），我（人物）回到家里（地点），爸爸妈妈不在家，可我的肚子饿了（事件起因），决定自己做饭（事件）。
第二段：首先，淘米做饭；接着，择菜、洗菜、切菜；然后，炒菜（炒菜作为重点也可以单独一段详细写）（经过）
第三段，我学会了炒菜，对自己感到很自豪。（事情的结果和作者对人物的态度）
3、训练：让孩子根据自己确定的中心和所选的事例，仿照模式和范例，排列好事件的六要素
四、想象具体场面
教学方法：妈妈以前面做饭的事例为案例，做一些简单的提示，让孩子按要求独立完成写作。
训练1、将人物遇到事情和处理事情时的动作、语言、神态和心理等详细写出来。
训练2、将当时的环境（室外景物、市内摆设布置、天气等）写下来，目的是渲染气氛，烘托人物形象。
五、正式作文
孩子将想象的场面内容补充进排列好的事例要素里面，稍微加以理顺和扩充，再对词语进行一些简单的修饰（比如比喻、拟人、夸张等），一篇像模像样的作文就新鲜出炉了。
基础篇 第二课 写人•多次突出人物某一特点
基础篇 第二课 写人·多次突出人物某一特点
教学目的：让孩子掌握通过几件事来表现人物某一精神面貌的基本方法
教学重点：对内容主次、详略之分的把握
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK 了。
讲解：我们在上节课学了记叙文的标准写作流程，所谓标准，就是符合最基本的要求，我们在写具体的作文时，当然需要有一些适当的变通，才能给读者留下更深刻的印象，接下来的几个课程，我们就来学习记叙文的几个主要类型。今天我们先来学用几件事例来表现人物的其中一点精神面貌的方法，这样写的好处是，可以让他的这点精神面貌更加突出，说明他并不是心血来潮时突然这么好或这么坏，而是经常这样。好的，接下来，我们就一步一步来学习这一种写法。
二、确定中心
教学方法：妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK 了。
讲解：按照上节课的方法，先确定要写的人物是谁，在这篇作文里要表现的又是他的哪一点精神面貌，你对他的这点精神面貌是表扬还是批评。
范例：中心：人物——妈妈；精神面貌——品德：“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬
温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来。
三、选准事例
1、
罗列事例：
教学方法：让孩子根据确定的中心，罗列出5—7个符合中心要求的事例。
范例：
中心：人物——妈妈；精神面貌——品德：“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬
妈妈“爱管闲事”的参考事例：
A 、买菜回家路上，下大雨了，一位老奶奶没带伞，妈妈送她回家。
B 、公交车上，一个抱孩子的妈妈没有人让座，妈妈叫一个小伙子起来让座。
C 、小区楼层的楼梯灯坏了，妈妈主动找人换。
D 、邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，妈妈陪他们去看医生。
E 、一次碰见小偷偷别人的东西，妈妈故意喊叫，差点被小偷打了。
F 、小区有人养狗，狗狗经常在公共场所拉屎，妈妈劝说人家，有几次甚至吵了起来。
G 、在网上听说有个孩子病了没钱治疗，妈妈去参加义卖活动。
2、筛选事例：
教学方法：让孩子从上述事例中选出3个或4个比较有意义或者自己比较熟悉的事例。
范例：
以刚才的例子为例，上面的事例都符合“爱管闲事”这个要求，但事例B 和事例C 相对来说，意义不是那么重大，还有事例F 是属于维护公共道德的范畴，不属于助人为乐，所以这三个事例都可以删除。
3、区分主次：
教学方法：让孩子从筛选出的事例中挑选出最有意义或自己最熟悉的事例作为重点，作为本次作文主要叙述的事例，其他2个或3个事例即作为简单叙述的次要事例。
范例：
还是以上面的例子为例。在筛选出来的事例A 、D 、E 、G 中，有意义的程度都差不多，所以，可以挑自己亲
眼见到的事例作为重点，因为这样才能将当时的细节（比如一些动作、语言和环境氛围等）生动地写出来。
四、排列要素
教学方法：妈妈先给孩子讲解一下模式，然后指导孩子按照模式列出要素，列要素的样式可以参考范例。
1、
模式：
第一部分（基本上用1个段落）：开门见山地介绍人物的某一点精神面貌。
第二部分（重点事例单独1个段落，其它事例1个或2个段落）：重点事例要交代清楚事情的起因，同时将
时间、地点和人物点明；并按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，接下来又做了什么
事；最后交代结果。次要事例，则将事情的经过简单介绍一下即可，不要求刻画语言、神态、动作之类的细
节行为，甚至可以将经过省略不写。
第三部分（基本上用1个段落）：介绍其他人（公众）对人物这一点精神面貌的看法，并表明自己的态度。
2、范例：
第一段：简单介绍妈妈的年龄、外貌等，然后指出“爱管闲事”这一特点。
第二段：详细描写邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，妈妈陪他们去看医生这一个事例。
可以写宝宝的奶奶着急的样子（神态、语言、动作），妈妈体贴热心的样子（神态、语言、动作），去看医
生的路上有没有遇到什么阻碍，到了医院妈妈怎么样跑前跑后照顾宝宝等。
第三段，叙述妈妈参加义卖活动的事例，先说明起因，然后简单介绍妈妈准备了什么东西、卖出的结果是怎
么样了，小孩后来的情况。
第四段：用一两句话，告诉读者有事例A 和事例D 这么回事就行了。
第五段：爸爸、爷爷奶奶、邻居等对妈妈的评价，我自己对妈妈的看法。
3、训练：让孩子根据自己确定的中心和所选的事例，仿照模式或范例排列好要素。
五、想象具体场面
教学方法：妈妈以前面的事例为案例，做一些简单的提示，让孩子按要求独立完成写作。
训练1、将人物遇到事情和处理事情时的动作、语言、神态和心理等详细写出来。
训练2、将当时的环境（室外景物、市内摆设布置、天气等）写下来，目的是渲染气氛，烘托人物形象。
六、正式作文
孩子将想象的场面内容补充进排列好的事例要素里面，稍微加以理顺和扩充，再对词语进行一些简单的修饰
（比如比喻、拟人、夸张等），一篇像模像样的作文就新鲜出炉了。
基础篇 第三课 写人•多角度全方位介绍人物
教学目的：让孩子掌握全面看待人物的基本写作方法
教学重点：中心的确定和要素的排列
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话讲述则OK 了。
讲解：我们知道，人是世界上最复杂的高级动物，一个人，并不只有一个性格，也不止只有一个习惯，能力和品德也是多方面的，要比较真实地介绍一个人，就需要我们在写作文的时候，从更多的角度来综合描写他或她的多个性格、习惯、能力或品德。那么，应该怎样来写，才能做到比较全面地介绍人物的同时，文章又不会让读者感觉到混乱和没有中心呢？这节课，我们就来学习写这类作文的一些基本方法。
二、确定中心
教学方法：妈妈按照下面的4个步骤，一步一步地让孩子完成各项要求，在孩子遇到困难时，妈妈需提供适当的指导。
1、
确定要写的人物
参考范例：家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹）、亲戚（七大姑八大姨姑表堂亲）、同学（张三李四王麻子）、老师（各科任、行政人员）、邻居、朋友等等，选一个自己感兴趣且比较熟悉的。
2、
至少找出要描写的人物的2点或2点以上（对于学生作文来说，3点比较合适，最好不要超过5点）不同的精神面貌来。
温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来，毕竟，孩子凭空编故事的能力还是不大强的。
参考范例：人物——爸爸；精神面貌——A 、做事认真B 、性格乐观C 、待人热情
3、表明自己的态度，对哪点精神面貌是表扬，哪点精神面貌是批评。
参考范例：人物——爸爸；精神面貌——A 、做事认真B 、性格乐观C 、待人热情；我的态度——全部都表扬
4、将确定好的中心用文字明确地写下来。
参考范例：中心——我的爸爸是一个做事认真、性格乐观、待人热情的人，我非常敬佩他。
三、选准事例
教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，妈妈可提供适当的提示，当孩子完成后，妈妈再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备妈妈并获得同意后确定典型事例。
1、给要写的每一点人物精神面貌分别列举出3个或3个以上的事例来。
参考范例：
人物：爸爸
做事认真：事例A 、上网聊天都不写一个错别字，遇到不确定的字都要查字典
事例B 、到超市购物时，对购买的商品每件都要看包装、生产日期，以及原材料是否环保
事例C 、我在小区捡到一个可爱的玩具，他带我费尽周折地找到失主并还给人家
性格乐观：事例A 、妈妈的钱包丢了，急得不得了，可他还不断讲笑话让妈妈开心
事例B 、一次工作（或生意）遇到挫折，依然相信只要通过努力就会变好
事例C 、我不小心把家里的花瓶打碎了，妈妈骂我，爸爸说这是“打破水平”，是好兆头
待人热情：事例A 、我的同学来了，爸爸都会拿东西吃，或者陪我们玩
事例B 、妈妈和邻居闹矛盾，一次邻居阿姨忘了带钥匙，爸爸邀她进来坐
事例C 、每次出门都和小区的保安、清洁工打招呼
3、
从以上事例中，每一点精神面貌都筛选出一个最符合中心或最一意义的典型事例来。
温馨提示：有意义的事不一定就是大事，一些小事有时更能表现出人物的真实面貌，相对大事来说，小事要写好关键是抓住细节详细展开。
参考范例：
做事认真——事例C 、我在小区捡到一个可爱的玩具，他带我费尽周折地找到失主并还给人家
性格乐观——事例C 、我不小心把家里的花瓶打碎了，妈妈骂我，爸爸说这是“打破水平”，是好兆头
待人热情——事例A 、我的同学来了，爸爸都会拿东西吃，或者陪我们玩
四、排列要素
教学方法：妈妈先给孩子讲模式，让孩子将模式内容作为笔记抄下来，然后参考范例，辅导孩子排列他自己作文的要素
模式：
1、在第一段将所有的精神面貌点都简单介绍一下。
2、采用添加小标题的方法，给要写的每点精神面貌都加上一个小标题，然后各自列出六要素。
3、在文章的最后一段，对人物的每一点精神面貌都作出自己的评价（赞同或否定、表扬或批评），然后说一说自己对人物的总体印象。 参考范例：
于是发愤图强。
品德：自私自利——乐于助人；原因：小明一次脚扭伤了，因为平时自私自利，几乎没有一个人站出来帮忙，但以前得罪过的某某却伸出了援助之手。
1、
对人物的变化发表自己的看法
提示：向人物学习或得到什么经验教训，提议大家应该怎样做。
参考范例：
性格：暴躁——温柔；原因：（略）；看法——小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。
5、将确定好的中心用文字明确地写下来。
参考范例：
中心——在遭遇坏脾气带来的挫折后，小明通过老师的教育和自己的实践，变得待人温和了，我也从中明白了“要得到别人的尊重，就必须先学会尊重别人”的道理。
三、选准事例
教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，妈妈可提供适当的提示，当孩子完成后，妈妈再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备妈妈并获得同意后确定典型事例。 1、
改变前的精神面貌点事例列举3个，改变后的精神面貌点事例列举3个。
参考范例：
改变前：事例A ：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。
事例B ：坐公交车回家，下车时司机没及时开门，小明用力捶打车门。
事例C ：拔河比赛时，小黑对小明所在的组说风凉话，小明和他干了起来。
改变后：事例A ：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。
事例B ：班级组织的做好事活动上，遭到其他同学的嘲笑，小明耐心地劝说。
事例C ：运动会上，小明跑接力赛，因为小林没交好棒输了，小明反过来安慰小林。
2、
从列举出来的改变前后的事例中，各筛选出一个更符合中心的典型事例来，要注意这两个事例的对比要比较明显。
参考范例
上面的事例中，都符合中心的要求，不过改变前的事例A 与改变后的事例A 中人物相同，并且对比明显，原来踩了一下脚就干仗的小明，后来既然踢到脚上也没关系了。
改变前：事例A ：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。
改变后：事例A ：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。
四、排列要素
教学方法：妈妈先给孩子出示和讲解模式，模式有很多种，这里只介绍2种比较简单有效的，妈妈可以选择其中一个来讲，然后让孩子按照模式排列要素。
模式1
第一段：介绍人物改变前和改变后的精神面貌
第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果
第三段：通过适当的过渡，引出精神面貌改变后的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果
第四段：说出人物精神面貌改变的原因
第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法
模式2
第一段：介绍人物在改变前的精神面貌
第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果
基础篇 第五课 写人•集体活动中的主配角安排
基础篇 第五课 写人·集体活动中的主配角安排
教学目的：让孩子掌握集体活动类作文的写作要领
教学重点：主角与配角的选择和点面关系的协调
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈将下面的内容转换成自己的语言跟孩子讲就行了。
讲解：我们前面学习了写人的几种方法，但都是介绍一个人物的方法，在现实生活中，人并不是孤零零的，人们都生活在一个集体当中，比如家庭、班级、学校、公司等等。和个人有精神面貌一样，集体也有精神面貌，比如我们经常说的家风、班风、校风，如果要我们通过作文来介绍一个集体，又该怎么来写呢？和写一个人时一样，要反映一个集体的精神面貌，也必须通过事例才能生动地介绍，并且只有事例才有说服力。集体活动的事例有很多，例如班级旅游、游戏、体育比赛、科技比赛、少先队活动等等，实际上，我们也会经常遇到这一类型的作文题目，比如《记一次运动会》等，对于这一类作文，我们必须时刻记住，写作的目的，也就是文章的中心，不是这些活动本身，而是参与活动的这一群人在活动中表现出来的精神面貌。接下来，我们就来学习这一类作文的具体写作方法。
二、确定中心
教学方法：妈妈按程序对孩子提出要求让孩子完成，重点是集体精神面貌点必须先跟孩子讲解一些，自己先举几个例子，然后让孩子自己补充，最好对此做一个笔记。
1、确定要写的集体
参考范例：我们家、我们班、我们学校、我们学习小组、我们篮球队
2、确定要写的集体精神面貌点
参考范例：
集体精神面貌的主要表现：
好的方面：团结友爱、积极向上、勤奋好学、勤俭节约、遵守纪律、平等民主、斗志昂扬等等
坏的方面：勾心斗角、不思进取、贪图玩乐、攀比浪费、纪律涣散、专职独裁、意志消沉等等 第三段：说出人物精神面改变的原因
第四段：详细叙述精神面貌改变后的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果
第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法
参考范例
第一段：小明是我的同班同学，以前是出来名的暴脾气，可是，他现在却好像完全变了一个人。
第二段：说起小明的暴脾气，小军可是“深有体会”了。记得那是一次开会，……，从此以后，大家都不敢跟小明接近，对他“敬而远之”。
第三段：可是，昨天的体育课上，小明的表现让大家都吃了一惊。……，大家都为小明的话鼓掌。
第四段：小明为什么会这样“脱胎换骨”呢？原来，……
第五段：小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。
五、想象场面
对每一点精神面貌事例中的“经过”要素展开想象，将其中一些比较有特色或让人印象深刻的动作、语言、神态写出来，并适当用上比喻、拟人和夸张等修辞手法。
六、具体写作
将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。
3、表明自己的态度
参考范例：表扬或批评、赞同或反对
4、确定中心
参考范例：我们班是一个充满斗志、积极向上的好集体，我为自己是其中的一员感到非常自豪。
一、选准事例
教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，妈妈可提供适当的提示，当孩子完成后，妈妈再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备妈妈并获得同意后确定典型事例。
1、
根据所确定的中心，列举3到5个符合中心要求的事例。
参考范例：
事例A ：与（2）班的拔河比赛中，我们赢得了比赛。
事例B ：为了争夺“优秀班级”的流动红旗，班干部提议进行义务劳动，大家都踊跃参加。
事例C ：在学校的科技发明比赛中，全班齐心协力，获得了集体一等奖。
2、从所列的事例中筛选出1个最符合中心并且内容相对丰富、集中的事例。
参考范例：
事例分析：在上述三个事例中，它们都符合中心的要求，但事例B 相对来说情节和人物都比较散，要组织起来，作文基础不好的孩子不一定能行，事例C 的事情经过会比较长，涉及的事情也不止一个，所以也不太适合基础不好的孩子，因此，我们可以选事例A 作为写作材料。
事例A ：与（2）班的拔河比赛中，我们赢得了比赛。
二、确定事例中出现的主要人物及他们之间的主配角关系
教学方法：妈妈先用自己话将“解说”内容向孩子讲解，然后参考“参考范例”辅导孩子根据的实际情况选出自己作文的主要人物和主角。 解说：在集体活动中，由于参与的人物比较多，将他们全部都写上去，是很困难的一件事，并且也没有这个必要，因为这样会让人觉得很啰嗦，不知道你要写的到底是什么，所以，我们要从中挑出几个表现比较突出的人来，以他们为代表，通过他们的言行反映出整个集体的精神面貌，在一篇作文中，主要人物不要太多，3到5个最为合适。另外，主要人物也不可能个个都详细描写，就象《哆啦A 梦》的动画片一样，主要人物有好几个，但主角就只有一个，就是A 梦，其他人比如大雄、胖虎等都是配角。所以，在主要人物中，我们还要选出1个最有特色、最能体现中心的人物来作为主角。
参考范例：
主要人物：大力士、拉拉队长、老师、（2）班大力士、（2）班拉拉队长；主角：我们班的拉拉队长
三、排列要素
教学方法：妈妈先给孩子讲模式，让孩子将模式内容作为笔记抄下来，然后参考范例，辅导孩子排列他自己作文的要素
模式：
第一段：活动的起因，参与活动的集体名称，时间和地点。
第二段：活动的准备。
第三段：活动的开始、高潮和结局
第四段：活动中体现出来的集体精神面貌，作者的态度。
参考范例：
第一段：为了促进班级的交流和提高大家的集体荣誉感，在班主任刘老师的安排和带领下，今天上午，我们班和（2）班在学校的操场上举行了拔河比赛，这是一场激烈的、激动人心的比赛。
第二段：比赛前，老师指挥选手排好阵型，刘咪咪同学还自发组织了拉拉队。
第三段：只听“哔——”的一声，比赛开始了-------
第四段：通过这场拔河比赛，大家都强烈地感受到我们班充满斗志、积极向上的奋斗精神，作为班级成员的一份子，我感到无比的自豪和骄傲。
“范例”，辅导孩子将想象的主要词句按顺序写下来。
2）班同学的表现，其他观众的反应。
通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，
基础篇 第六课 与小物品相关的人和事
基础篇 第六课 与小物品相关的人和事
教学目的：让孩子掌握通过对与小物品有关事件的介绍抒发情感或发表看法的基本方法
教学重点：与小物品相关的人物所体现出来的精神面貌
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈参考下面的内容，结合自己家庭和孩子的实际情况做些变动，用口语向孩子讲解介绍，在孩子回答问题时如果遇到困难，则适当做些启发或提示。
讲解1：在家里或者学校里，到处都可以看到一些小物品，比如盆景、相片、衣物、笔、板凳等等，这些小物品，每一个都有自己的故事，其中的一些，肯定有和你有关的故事，比如家里的那个小存钱罐，或者床头柜上摆放着的相框，或者教室门口那盆兰花，它们都可能与你发生过许多有趣或难忘的故事。好的，接下来想一想，再跟妈妈讲一讲和你之间发生过故事的那些小物品，它们是怎么来的？你们之间有过什么样的故事？你为什么觉得它有趣或者难忘？
孩子回答并简单地叙述故事：（略）
讲解2：太棒了！你讲得太好了。那么，我们能不能把刚才的故事写成一篇作文呢？（插入孩子的回答），当然可以，但是作文有作文的套路，要把刚才的故事写成一篇有模有样的作文，还是要讲究一些方法的，我们这节课，就来学习这些方法。
二、确定要写的小物品
教学方法：妈妈按照下面的步骤进行教学，在讲解时，尽量根据实际变通并用通俗的口语，确定小物品的几个要素最好让孩子作为笔记记下来，“参考范例”只是本人为妈妈在进行教学时打开思路用的，妈妈最好根据自己孩子的情况来举一两个和他有关的例子来启发。
1、引入：一般来说，写这一类作文，出题目的老师都不会指定要写哪一个小物品，只是告诉你要写一件与小物品有关的作文，题目比如《有趣的 》、《难忘的 》、《我最喜欢的 》，所以，写这一类作文，第一步要做的，就是确定好要写的小物品。
2、确定小物品的几个要素：
A 、首先，这个小物品一定要自己熟悉的；（不熟悉的东西，你是写不出什么内容来的。）
B 、其次，这个小物品身上一定要发生过一个或一个以上的故事；（如果没有故事，作文就展不开来。）
C 、还有，与这个小物品有关的故事必须是让你感动的；（自己都不感动的故事，不可能写得让别人感动。）
3、根据上面几个要素，罗列3到5个小物品，并用文字简单介绍与这些小物品有关的故事。
参考范例：
小物品A 、我的专用电脑；相关故事：一家人经常争用电脑，为了我，爸爸不顾妈妈反对给我买了一台专用；
小物品B 、一支旧钢笔；相关故事：爸爸送给我一支旧钢笔，这是他当年上学时爷爷送给他的；
小物品C 、我们班的黑板擦；相关故事：粉笔尘伤害师生健康，小明想了许多办法，最后发明了吸尘黑板擦；
小物品D 、一盆菊花；相关故事：一次我生病住院，情绪很低落，爸爸送给我一盆菊花，让我学习菊花精神；
小物品E 、会唱歌的布娃娃；相关故事：小时候妈妈买给我的，陪我度过孤独的童年。
4、确定要写的小物品
一起分析和讨论刚才罗列的小物品及其相关故事，最后让孩子自己确定最适合他自己写的小物品及其相关故事。
三、确定中心
教学方法：妈妈按照下面的步骤进行教学，在提炼中心人物的精神面貌点时，由于孩子的抽象思维还不是很发达，概括能力比较弱，需要妈妈多花点时间，一步一步地归纳、概括。（题外话：这套教案最主要的是培养孩子拥有思维方式，）
1、
把要写的与小物品相关的故事中将出现的人物姓名写下来，并确定其中一个人物作为中心人物；
参考范例：小物品A ，我的专用电脑；故事人物：爸爸、妈妈、我；中心人物：爸爸
2、将中心人物在与小物品相关的故事中体现出来的精神面貌点用文字提炼出来；
参考范例：中心人物：爸爸；故事中的冲突：妈妈怕我迷上电脑游戏极力反对，爸爸跟我约法三章，并对妈妈说只要大人给孩子做好榜样，相信孩子就能够做到；提炼爸爸的精神面貌点：敢于做榜样——→责任心强。
3、对中心人物在故事中体现出来的精神面貌点发表自己的看法或表明自己的态度(表扬或批评) ；
参考范例：我要学习爸爸敢于做榜样的认真负责精神。
4、用一小段文字把刚才的内容连起来，确定这次作文的中心。
参考范例：通过爸爸不顾妈妈反对，和我约法三章买电脑这件事，我看到了爸爸敢于做榜样的认真负责精神，我要向爸爸学习。
四、排列记叙六要素
教学方法：
模式：
第一段：点明要写的小物品名称，简单描写小物品（形状、颜色、光泽、状态等等，参考入门篇第一课内容）
第二段：过渡段，通过一两句话引出与小物品有关的故事，说出故事的起因，并在其中点明事件发生的时间、地点和人物。
第三段：详细叙述故事的经过，在叙述经过时着重描写中心人物（外貌、神态、语言、动作、心理等，参考入门篇相关课程）
第四段：交代故事的结果。
第五段：对中心人物在故事中体现出来的精神面貌发表自己的看法或表明自己的态度。
参考范例：
第一段：我家有两台电脑，其中一台放在我的小房间里，是爸爸买给我专用的。显示器、键盘、鼠标、摄像机和主机外箱，都是我喜欢的粉红色，它们的外形都非常小巧精致，是电脑生产厂家专门为我们小朋友设计的。-------
第二段：说起这台电脑的来历，我们小小的三口之家还有一场“风波”喽。我们家原来只有一台电脑，可爸爸、妈妈和我，都是典型的“电脑迷”，每天晚上吃完饭后，都会发生争夺电脑使用权的“内部战争”，俗话说的好，“宁为太平犬，不做乱世人”，“战争”时间长了，我们都非常渴望和平，终于，在今年的“六一儿童节”到来的时候，爸爸作出了“停止战争”的决定。
第三段：“六一儿童节”的前一天晚上，我们一家吃完饭后，我和妈妈正准备冲刺前往电脑桌，爸爸忽然用拖长了京剧腔调唱道：“且——慢！娘子、公主请听我说——”--------
第四段：第二天一大早，爸爸和妈妈就带着我到了电脑城。经过大半天的“狩猎”，终于在一家联想电脑专卖店里发现了一套粉红色外观的儿童电脑，在“砍价高手”妈妈的“利斧”下，我们用四千块钱就把它们“斩获”了。
第五段：通过爸爸不顾妈妈反对，和我约法三章买电脑这件事，我看到了爸爸敢于做榜样的认真负责精神，我一定要向爸爸学习，不但要好好地利用电脑来学习，在学习生活中的其他方面，我也要敢于做榜样。
五、想象场面
教学方法：经过前面几个课程的单独训练，现在可以试着让孩子在排列好要素的同时展开场面的想象了。
1、
以中心人物的语言、神态和动作行为作为描写重点。
2、
以其他人物与中心人物的对话、行为配合作为次要描写拉开场面。
六、正式作文
将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。
基础篇 第七课 动物的写作
第七课 动物的写作
引入课程
、导入讲解：
、宣读观察的注意事项，让孩子用笔记录下来。
“眼看手勿动”。参考入门篇的写人方法，按照从整体轮廓到局部描写，局部描写又按照从头到尾顺序，认真观察动物的
“碰一碰，听一听”。用手指或拿树枝按从头到尾的顺序，碰一碰动物的各个部位，认真观察它的反应，动作怎么样？神
、辅助观察
、观察笔记
、收起动物
作文写作
做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。
二、观察指导
教学方法：妈妈先讲解观察规则，然后根据所选定的植物生长特性和生长周期，与孩子一起做一个观察计划。
1、观察规则
A 、通过网络和书籍查找到所选定植物的有关资料
B 、观察该植物不同生长时期的整体形象（颜色、形状等）
C 、观察该植物不同生长时期的各个具体部位（根系、枝干、叶片等）的形象
D 、观察该植物与营养供给的关系（阳光、水、土壤、肥料等）
E 、观察时间和次数要有合理的规律，每一次观察都要做观察笔录。
2、制定观察计划
A 、确定整个观察计划的时间长度和总目标
B 、按植物生长特性划定几个观察阶段
C 、确定每一个观察阶段的时间长度和总目标
D 、确定每一个观察阶段的观察内容（形象和营养供给等）
E 、将观察计划用书面形式确定下来，贴在让孩子比较醒目的地方。
3、监督辅导
妈妈定期检查孩子的观察笔记，看他（她）是否按照观察计划执行观察任务，执行期间如果有创新行为则给予相应的表扬。
三、进行写作
1、整理观察笔记
2、根据观察归纳概括出所观察植物的各方面特征
（温馨提示：孩子的抽象概括能力一般来说比较弱，概括特征可能会比较困难，需要妈妈适当的引导。）
参考范例：
形象特征：例如美丽、漂亮、优雅、娇小、粗壮等
生长特征：例如娇贵、顽强、生机勃勃等
3、确定中心
讲解：刚才归纳概括出来的特征就是我们这篇作文的中心，你可以选择形象特征，也可以选择生长特征，也可以把这两方面的特征都作为中心。
（温馨提示：三、四年级的孩子建议选择形象特征为中心，五、六年级的孩子建议选择生长特征为中心，初中年级的孩子建议将这两方面的特征都写到。）
（题外话：今年高考广东有800多名考生的作文为零分，除了少部分白卷外，其余绝大部分的原因就是离题，离题就是所确立的写作中心与出题要求不符合，这是有关“审题”的课题，我在“提高篇”中对此专门有课程，但掌握“审题”技巧的重要前提是该学生已经具备确定中心——也就是“立意”的能力。中心是文章的灵魂，是决定文章布局和统领文字内容的统帅，所以在平时的作文训练必须时刻强化作文前先确定中心的认识，使孩子在面临如考试、临时演讲之类应急作文中，能够自觉甚至无意识地快速完成“立意”。）
4、列提纲
（温馨提示：列提纲实际上就是对先前所确定中心的落实，所以一定要紧扣中心。）
提纲模板：
题目
中心：
第一段：简单介绍该植物的名称、来历、生长地点等，并用一两句话点明它的特征。
第二段：紧扣中心，按照一定的顺序（从上到下的空间顺序或从前到后的时间顺序等）对植物进行描写，能反映中心的详细写，不能反映的一笔带过甚至不写。
第三段：表达自己对植物这一特征的评价。
参考范例：
题目：我家的小“魔豆”
中心：长的样子非常有趣，生长特性非常娇气
第一段：在我的卧室窗台上，有一个天蓝色的可乐罐，可乐罐里，长着一株特别的植物，它的名字叫“魔豆”，它的样子非常的有趣，不过，它可是很娇气的哦，如果你不好好照顾它，它就会可怜地死去。
第二段：中心特征1——“长的样子非常有趣”，表现在以下几个方面：1、种子和芽瓣上有文字或图案；2、两片大大的豆芽瓣象绿色的大眼睛；3、整个样子就象夸张的卡通娃娃。
第三段：中心特征2——“生长特性非常娇气”，表现在以下几个方面：1、浇水太多会霉烂，长时间不浇水又会渴坏；2、每天都要晒晒太阳，不晒的话叶子会发蔫发黄，晒得太多又会枯萎；3、叶子、根茎都很嫩很脆，不能用力搓捏。
第四段：魔豆是一个有趣而又娇弱的生命，就象刚出生的婴儿一样。通过饲养魔豆的过程，体会到父母抚养自己长大真是不容易。
3、正式写作
让孩子参考观察笔记，按照提纲列好的顺序和重点进行写作。
基础篇 第九课 建筑物的写作
基础篇 第九课 建筑物的写作
教学目的：让孩子掌握建筑物的基本作文方法
教学重点：建筑物特点的提炼和写作顺序的安排
课前准备：妈妈先选好写作对象，自己先“踩点”，然后让孩子带好做观察笔记的纸笔到观察地点。
教学内容及步骤：
一、引入课程
教学方法：妈妈参考下面的内容，结合自己家庭和孩子的实际情况做些变动，用口语向孩子讲解介绍。
讲解：鸟儿垒窝，蜜蜂筑巢，陆地上的动物，几乎都有自己的“家”，我们人类自然也不例外，而且除了“家”以外，我们还建筑有更多的各式各样的建筑物，比如宫殿、酒店、剧院、会堂、学校、寺院、工厂，还有纪念碑、电站和桥梁，等等，我们的生活中到处都是人类的建筑，我们的工作、学习和娱乐、休闲，几乎都是在不同的建筑物里进行。建筑被称为“凝固的音乐”，是一门实用与美相结合的独特艺术，那么，如果有人要我们写文章介绍一个建筑物，我们应该怎么写，才能把它写好呢？这节课，我们就来学习建筑物的基本写法。
二、观察指导：
教学方法：妈妈在课前先踩点熟悉写作对象，上课时带孩子到达指定地点，作好观察顺序，随机指导孩子进行观察。
（温馨提示：低年级的孩子可以自己的卧室为写作对象，中年级的孩子可以自己的家居为写作对象，高年级的孩子可以小区为写作对象。也可以选择相应的教室、教学楼、校园、商场、超市。）
1、制定观察顺序
妈妈根据建筑物的实际情况，与孩子共同制定观察的顺序，如从前到后，从左到右，从上到下等。
参考范例：
卧室的观察顺序：以门作为起点，与门相对的墙面为终点，总的顺序是从外到里，具体顺序是先左边，后右边，局部观察顺序是从下（地面）到上（天花）。
家居的观察顺序：以大门作为起点，按照功能区分为几大板块，先观察客厅，接着是主卧室，次卧室或客卧，书房，然后是厨房，最后是卫生间，注意按照一定的方位顺序，比如从东到西等。具体的功能板块区，也要按照一定的顺序，比如从东到西环转一周，或先左后右步步推进，至于具体的点，则采取从下到上的顺序。
小区的观察顺序：以主入口的大门作为起点，按照南北或东西的方向画一条中轴线，将小区分成左右两半，然后分别按照由外到里的顺序逐步深入观察；大一点的小区，还可以在中轴线的中点再画一条横截线，将小区分成东南西北四大块，按照从左到右的顺序环转一圈逐步观察。
2、讲述观察规则
A 、观察内容要有重点：比较突出或比较主要的建筑组成部分（注意：树木、水池或家具、家居饰品等也是其中的一部分）要作为重点认真仔细观察。
B 、观察角度要多样化：以建筑组成部分的形状和颜色为主要观察角度，但也要注意光度、质地（软或硬、松或实）、温度、气味等角度。
C 、随时随地做好观察笔记
3、观察辅导：妈妈指点哪些东西可以作为观察重点，或在孩子迷惑时回答问题，
三、进行写作
教学方法：妈妈按以下步骤依次指导则行。
1、整理观察笔记
2、根据观察归纳概括出所观察建筑物的主要特点
（温馨提示：孩子的抽象概括能力一般来说比较弱，概括特点可能会比较困难，需要妈妈适当的引导。）
参考范例：
我的家居：或简洁、大方又不失温馨；或富丽堂皇，贵气逼人；或典雅精致；或夸张、奔放，充满想象力；或陈旧破败；或乱七八糟，毫无规整；等等。
3、确定中心
讲解：刚才归纳概括出来的主要特点就是我们这篇作文的中心。
4、列提纲
（温馨提示：列提纲实际上就是对先前所确定中心的落实，所以一定要紧扣中心。）
提纲模板：
题目
中心：
第一段：简单介绍建筑物的名称、所处的地点等，并用一两句话指出它的主要特点。
第二段：建筑物的第一板块；体现出中心的方面：
第三段：建筑物的第二板块；体现出中心的方面：
第四段：建筑物的第三板块；体现出中心的方面：
第五段：建筑物的第四板块；体现出中心的方面：
第六段：回应开头，再次总结建筑物的整体特点，并表达自己对这一特点的评价。
（温馨提示：具体的段落数量，依据不同的建筑物而定，这里只是一个示意。）
参考范例：
题目：美丽幽雅的XX 花园
中心：美丽幽雅
第一段：我家住在XX 花园，它坐落在广州市著名的白云山脚下，是一个美丽幽雅的小区。
第二段：小区的东南片：有一个小水池，池里有鱼，池边种满了树。
第三段：小区的东北片：是几排楼房，楼房墙面颜色是暗黄色，楼房间有绿化带，点缀有凉亭。
第四段：小区的西北片：和第三段一样。
第五段：小区的西南片：有拱廊式的商业小区，会所，现代雕塑和小花园。
第六段：美丽幽雅的XX 花园，是我快乐的家园，这里有我的亲人和朋友，也有我快乐的童年时光。
5、正式写作
让孩子参考观察笔记，按照提纲列好的顺序和重点进行写作。
基础篇 第十课 风景的写作
基础篇 第十课 风景的写作
教学目的：让孩子掌握风景作文的基本写作方法
教学重点：如何通过写景来抒情和如何做到寓情于景
写给妈妈的话：
风景作文的教学指导，无论是家长还是老师，都普遍存在着一个误区，往往都是简单地带孩子出去参观某个景点，然后布置一个写作任务，比如“今天妈妈带你去某某公园玩，但是有个条件，回来要写一篇作文”，虽然孩子可能应为抵挡不住去公园玩的诱惑而答应条件，但他们的心里总会有那么一些不痛快，写出来的作文往往是空洞无物，即使堆砌了大量的华丽词藻也掩饰不了内容的苍白。 其实，风景作文的写作，首先应该掌握景物描写的一些基本方法，当然，练习基本功的期间孩子可能会感到比较枯燥，但景物描写的基本功扎实了，在正式写作风景作文的时候，写起景物来也就自然顺畅了。有关景物描写，我们在入门篇开辟了一个课程，所以，本课开课前，妈妈们可以让孩子复习一下这方面的内容。
但是风景作文的内容不仅仅是对景物的描写，俗话说，“一切景语皆情语”，也就是说，写作风景作文的目的和动机，不是为了描写景物而描写，而是为了抒发某一种情感或心情而对所看到的景物进行描写，写作的目的是为了抒情，而引起写作的冲动也是因为看到眼前的景物有所感慨，正所谓“触景生情”，所以，风景作文的教学指导，最重要的就是如何诱导和激发出孩子对景物的相应情感。 如果孩子认识到风景作文的重点不在“景”而在“情”，那么，他在某种情感下看到的任何一处景物都能写成一篇有独特感受的文章来，从而并不需要去什么特别的景点参观。正如朱自清先生的名作《荷塘月色》，写的就是日日走过的荷塘，实际上，这个荷塘并没有什么特别美丽的地方，我本人就特意挑在荷花盛开的时节去看过月色下的未名湖，但没有朱先生当时的心情，所以并没感受到什么美来。朱先生笔下的“荷塘月色”之所以如此美丽，乃是因为那段时间他的心绪一直非常郁闷，纷繁复杂的社会人事压得他喘不过气来，于是，当他面临宁静的月下荷塘时，纯净的自然使原来压在心头的人事纷扰霍然解脱，因而整篇文章透露着偷得片刻安宁的淡淡喜悦之情。 景物是客观的，它不会因为观看者的不同而展现出不同的风采；但情感是主观的，它就象一个有色眼镜，每个人戴的“有色眼镜”颜色都是不一样的，所以，即使是同一处景物，每个人所看到的风采也是各不相同的，同样是一个晴天，心情好的时候感觉是阳光明媚、春花烂漫，心情不好的时候感觉却是日头毒辣、热气难熬。风景作文教学的最高境界，就是让孩子将自己对所看到的景物的真实感受没有障碍地表达出来。
教学内容及步骤：
一、课程引入
教学方法：妈妈参考下面的内容，结合实际情况做些变动，用口语向孩子讲解介绍。
讲解：几乎每个人都喜欢美丽的风景，人们不单喜欢去风景区旅游，还喜欢把它们画下来或拍下来，在客厅或房间里挂上一两幅风景画或风景照，是很多人家的做法，这也是人们喜欢风景的一个证明。除此之外，会写文章的人还喜欢把自己看到的风景写下来，自古以来，就有许多写景的文章代代相传，无论是诗歌还是散文，写景的文章都占了百分之七八十，可见，会写风景作文，是很重要的语文能力之一。那么，风景作文应该怎么来写呢？这节课，我们就来学一学。
二、认识“风景”
教学方法：妈妈按照以下步骤，参考相关内容，根据孩子的回答灵活变动程序。
1、妈妈提问：好的，我们要写风景作文，可是，“风景”是什么呢？是不是只有九寨沟这样的旅游胜地才是风景呢？或者只有公园才算“风景”呢？
2、孩子回答：略
3、妈妈解释：其实，并不是只有旅游胜地或公园之类的才是风景，无论是花草树木、山石水土，还是灯光建筑、人来车往，只要能组成一幅幅活动的画面，都是风景。所以，如果我们留心，就会发现我们的身边处处都是风景：比如城市的街道，白天有白天的街景，晚上也有晚上的街景；学校或小区的花园，一年四季都有各自特色的景色；我们每天上学和放学的路上，所看到的花草树木、山石水土、灯光建筑、人来车往，都有一些变化的东西，也有一些不变的东西。所有的这些东西，都可以写成一篇文章，这样的文章，就是一篇风景作文。
三、确定中心
教学方法：妈妈先强调中心的重要性，把三个步骤的题目板书或在教学用的稿纸上写下来，让孩子做笔记，然后依照步骤一个个讲述。 讲解：写作文，无论是什么类型的作文，都一定要有明确的中心，所以，不管是写什么类型的作文，在正式写作之前，都一定要先确定中心，写景作文也不例外。那么，写景作文的中心应该怎么样来确定呢？我们可以通过以下三个步骤来确定。首先是要抓住这个风景的特点，然后是明确自己对这个风景的感受，最后是把特点和感受用一段简短的话写出来。
1、抓住风景的特点
（1）讲解：什么叫做特点？特点就是与众不同、只有它才具有的东西；一片风景的特点，就是只有这片风景与其他风景不同的地方。 参考范例：
张家界的风景特点是：山峰奇特秀丽、岩洞离奇斑斓、水流曲折清澈
泰山的风景特点是：山型雄伟壮丽、云彩绚丽多姿、人文遗迹遍布
春天的乡村风景特点是：阳光温暖、春花烂漫、草木翻绿、细雨绵绵
青岛地区的景观具有以下特点： 一是岬湾相间，沙软滩平，岛礁曲折，城伴海生，海增城色；二是山险峰秀，城隐于山，山为城骨；三是欧风建筑，造型别致。
广州北京路的夜景特点是：彩灯遍挂、人头攒动
学校后山的风景特点是：春天杂花生树、虫鸣蝶飞；夏天浓绿相映、蚊蚋成群；秋天落叶四起、果实草枯；冬天枝丫光秃、灰暗荒凉。 故乡小溪的风景特点是：婉转曲折、留影婆娑、苔石相杂、鱼虾浅翔
小区一角的风景特点是：幽静
上学路上的一条河涌风景特点是：污染严重、肮脏不堪
（2）妈妈从上面的范例挑选几条给予孩子提示，然后以提问的形式让孩子说出他所熟悉的某个风景的特点来，如果孩子回答不上来，妈妈可以和孩子一起讨论帮助他总结出该风景的特点来。并让孩子以他印象最深刻的一个风景作为本次作文的写作对象。
2、明确自己的感受
诱导：在你看到这一片风景（指孩子面对的或记忆中的即将要写的）前，你的心情（指当时的）是怎么样的？（轻松、愉快、舒畅、激动、充满希望还是沉重、悲伤、郁闷、无聊、失落、绝望？），当你看到这片风景时，你的心情有没有什么变化？对这片风景，你的感受是什么？（喜欢、热爱、迷恋、敬畏、自豪？或者厌恶、恶心、痛恨、反感、自卑？）好的，拿起纸笔，把你的这些心情和心情的变化以及感受写下来。
参考范例：
A 、风景——小区一角：看到前的心情——考试没考好，被妈妈骂了，心情很不好，感到压力很大，又没有人能够理解，很是悲哀；来到风景前的心情变化——幽静的环境让波动的心情平静下来，洒落的灯光让摇曳的树叶抖散，压力和悲哀也暂时被柔和的灯光洗去，不禁有一些解脱的轻松；对这片风景的感受——每次心情不好的时候，这里的一草一木都静静地倾听我的诉求，它们就象我最亲密的朋友，每次来到这里，都感到非常亲切。
B 、风景——上学路上的河涌；看到前的心情——有时很好，有时很坏，有时不好不坏；看到风景时的心情变化——再好的心情也会被破坏，心情不好的时候，则是变得更加糟糕；对这片风景的感受——对河涌里的一切都感到心痛和可怜，感到它好像是一个被亲人遗弃的孤儿，还要经常忍受别人的欺负；
3、用文字表达出中心
讲解：我们把风景的特点和对风景的真实感受结合起来，用一段简短的话概括出来，这就是这次作文的中心思想，紧扣这个中心，我们的作文才能够写得血肉丰满、声情并茂。好的，接下来，请你把中心概括出来吧。
（温馨提示：如果孩子有困难，妈妈在一旁提供必要的帮助。）
参考范例：
A 、小区的一角是幽静的场所，这里的一草一木都是我亲密的朋友。
B 、上学路上的河涌是一条污染严重的河涌，它的遭遇让人心痛。
四、列提纲
提纲模板：
题目
中心：
第一段：介绍风景所处的具体位置，所拥有的主要特点，以及自己与风景相遇的因缘。
第二段：紧扣风景的第一个特点展开描写，在描写间适当地抒发感情或发表议论。
第三段：紧扣风景的第二个特点展开描写，在描写间适当地抒发感情或发表议论。
第四段：紧扣风景的第三特点展开描写，在描写间适当地抒发感情或发表议论。
第五段：表达自己对风景的总体感受，此外，也可以提出一些建议或呼吁。
（温馨提示：段落数量的多少，根据作者要写的风景的特点数量来确定，这里只是一个示意。）
参考范例：
题目：我的“私密花园”
中心：小区的一角是幽静的场所，这里的一草一木都是我亲密的朋友。
第一段：我家小区的西北角，是一个幽静的场所，无论是白天还是晚上，都很少人在那里走动。每当心情不好的时候，我都会去那里独自走走，这里，是我的心灵避难所。
第二段：幽静的具体表现：1、位置偏僻，行走不便，很少人来；2、树木浓郁，杂草丛生，感觉幽深；3、微风吹过，树木摇落的阳光或月光，时不时响起的虫鸣，反而更衬托出这里的幽静。4、我与这里的一草一木的亲密交流，很少有人打断。
第三段：这里的一草一木，就象我最亲密的朋友，每次来到这里，都感到非常亲切。
五、进行写作
基础篇 第十一课 想象作文的写作
基础篇 第十一课 想象作文的写作
教学目的：让孩子掌握想象作文的一般写作方法
教学重点：大胆而又合理的想象方法
教学内容及步骤：
一、导入课程
1、大脑热身操
教学方法：妈妈出具一个简单的线条画，让孩子根据这个画展开合理而又大胆的想象，想的越多越好。
参考范例：
题目：根据“～”这个图形，展开想象，写一段简单的话：
A 、它像驼峰，像海燕的翅膀，像海上的波浪，又像蜿蜒的长城、起伏的山峦……
B 、它像一条蛇，又像一条绳子；不，它像拼音字母M ，倒写的W ，横写的S……
C 、它像飘拂的带子，像飞翔的海鸥，像传说中的飞龙，它是弯曲的小路，它象征着艰难的人生道路……
2、导入
讲解：你知道吗？刚才你写下的这段话，就是一篇最简单的想象作文。我们这节课要学的，是学习复杂一点的想象作文的写作。那么，复杂一点的想象作文又是怎么样的呢？实际上，想象作文是我们最熟悉的也是最喜欢的，我们看的童话故事、科幻小说都是想象作文，大部分动画片的剧本，也是想象作文。我们看过那么多的想象作文，如果叫我们在自己来写一篇，会不会写呢？写的时候，又应该注意什么呢？接下来，我们就来学一学。
二、想象作文的特点
教学方法：妈妈按以下内容讲述，重要的内容点（如红字部分）最好先写下来，或者在小黑板上板书好。
讲解：想象作文与我们前面所学的所有作文都不同。前面我们学的作文，无论是写人，还是记事，或者是写景，写的都是现实生活中真实的东西。想象作文要我们做的，是写现实中不存在的东西，也就是编一个假故事，但是，这个故事要编得象，就好像真的一样。它有以下几个特点（板书或出示写好的文字，让孩子做笔记）：
1、人物是虚构的。现实中没有这个人，或者现实中的那个人跟想象作文中的人并不一样。
2、事件是编造的。现实中没有发生过这样的事，人物、地点、时间和事情的起因、经过、结果都是假的。
3、环境是设想的。自然环境——花草树木等和人文环境——服装、语言、建筑等，都是现实中没有的。
三、想象的方法
教学方法：妈妈按以下内容讲述，重要的内容点（如红字部分）最好先写下来，或者在小黑板上板书好。
讲解：除了给出题目或材料的命题作文，一般来说，想象作文不受任何形式和内容的限制，我们可以自由地驰骋在想象的天地之中，充分利用我们已经拥有的知识，表达自己心中的愿望。比如，我们可以这样想象：
A 、把物想象成人，使它人格化。例如牙刷会说话、松树会跳舞、小猫会开枪等等。
B 、把人想象成物，让他具有物的情态或动作。例如把肥胖又能吃的人想象成一头猪；眼睛鼓凸的人想象成一头牛；长满胡子的人想象成一头狮子；或者用某种法术把某个人变成一个动物、植物或家具，就像孙悟空的七十二变和被巫婆变成青蛙的王子一样。
C 、根据一定的文字、符号、音响等，进行加工再造，合理想象成相应的形象。例如圆圈“o”这个符号，可以想象成零分、鸡蛋、月饼、月亮、盘子、方向盘、车轮、时钟、老井、哪吒的风火轮、马戏团狗穿过的火圈、眼睛、足球、奥运会的圆环等等，然后再根据加工出来的形象编一个合理的故事。
D 、根据人物的特定环境或条件，幻想出一种新的景象。例如二十年后的我、来到21世纪的李白、猪八戒取经回来后、假如我做了爸爸等等。
四、编故事的方法
教学方法：妈妈依据步骤一步步引导孩子，并做好笔记。可以按照参考范例启发孩子，也可以根据实际情况随机选取范例启发。
1、确定主人公（可以是人，也可以是动物、植物或物品等），给主人公取好名字
参考范例：主人公——铅笔，名字——小花
2、想好主人公的性格
参考范例：铅笔小花是一个自以为是、骄傲自大的文具。
3、想好主人公的的命运，也就是故事的结局
参考范例：铅笔小花因为自己的性格吃尽了苦头，最后认识到自己的错误，改正了过来。
4、根据主人公的性格和命运，设计故事的起因和经过
参考范例：起因——铅笔小花因为“长得”非常漂亮，小主人非常喜欢它，使它认为自己是世界上最漂亮的文具，并且也是最有用和最聪明的文具，对其它文具都看不起。经过——小花的性格使它得罪了不少文具，一次，文具王国发生了一场战争，小花的遇到困难，谁也不肯帮它，使它成了残废，结果被小主人丢弃，后来遇到一个好心的文具盒大木，大木告诉它做“人”的道理，小花听了后按照大木的话去做，获得了其它文具的接纳和欢迎。
5、确定中心
参考范例：自以为是、骄傲自大的性格是不对的，我们要改正它。
6、给故事取个题目
参考范例：小铅笔历险记
五、正式写作
让孩子按照刚才编故事的步骤和方法，先编一个故事大纲，然后根据大纲正式写作。
基础篇 第十二课 基础作文写作方法总结
基础篇 第十二课 基础作文写作方法总结
教学目的：让孩子对前面学习的内容有一个总体认知
教学重点：基础作文写作方法的总结
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：妈妈提问，孩子回答，能回答多少就多少。
提问1：我们在前面学习了常见作文类型的基本写作方法，那么，你能不能回忆一下，我们都学习了哪些类型呢？先别看笔记，看能说出多少。
提问2：好的，打开笔记，翻一翻，自己有哪些内容漏掉了？
提问3：嗯，很好，那么，你能不能总结一下，要写好一篇作文，应该注意哪些方面呢？
引入：好的，接下来，妈妈再来总结一下吧。
二、方法总结
教学方法：
1、抓住特点
讲解：
什么是特点？特点就是写作对象与众不同的地方。抓住了事物特点，才能够做到用最少的文字对它做最生动的介绍，也就是所谓的“一针见血”、“入木三分”。
提问：我们在前面各种类型的作文训练中，都介绍了如何抓住写作对象的特点，那么，这些特点，是哪方面的特点呢？ 孩子回答：
妈妈：让我们再翻看一下以前的笔记，然后再总结一下。
孩子的总结：
妈妈的总结：
（总结参考：
写人物：抓住人物的精神面貌点
写动物：抓住动物的外貌、动作、性格和生活习性等方面的特点
写植物：抓住植物的形象、生长习性等方面的特点
写物品：抓住物品的外表、用途等方面的特点
写建筑物：抓住建筑物的外观、结构、用途等方面的特点
写风景：抓住风景的地理形势、景物内容、日夜和季节的变化等方面的特点
写想象：抓住想象物原型的外表、形象、性格、习性和用途等方面的特点）
2、确定中心
讲解：
中心就是作者对写作对象特点的看法或态度。
提问：可以有哪些看法和态度？
孩子回答：（越多越好）
3、选准素材
讲解：
有了中心，我们还要有用来写作的具体材料，可是，与写作对象有关的材料有很多，我们应该怎么办呢？那就是紧扣中心，从众多相关的材料中选择最能反映和突出中心的材料。
提问：我们在前面各种类型的作文训练中，都介绍了如何选择材料的方法，回忆一下，看看你还能说出多少？
孩子回答：
妈妈：让我们再翻看一下以前的笔记，然后再总结一下。
孩子的总结：
妈妈的总结：
（总结参考：
写人物：选准最能反映和突出人物的精神面貌点的事例
写动物：选准最能反映和突出动物外貌、动作、性格和生活习性等特点的内容或事例
让孩子参按照提纲列好的顺序和重点展开写作。
写植物：选准最能反映和突出植物形象、生长习性等特点的内容或事例
写物品：选准最能反映和突出物品与主人公之间感情关系的事例
写建筑物：选准最能反映和突出建筑物的外观、结构、用途等特点的组成部分
写风景：选准最能反映和突出风景地理形势、景物内容、日夜季节变化等特点的景观或景点
写想象：编造最能反映和突出主人公性格所致的命运的故事情节）
4、列好提纲
讲解：
确定了中心，我们的写作就有了一个明确的方向，这样，才不至于你写了一大篇文章，人家读了后却不知道你究竟想说什么。根据中心选好了材料，我们的肚子里就有了“货”，文章就有了具体可用的内容。但是，有了明确的写作方向和具体的内容之后，我们还是不要急着动笔，因为我们要先明白，材料应该怎样安排，才能让中心更加突出，并且让别人读起来有美的感受。所以，我们还要列提纲。
列提纲的目的是在正式写作前，心里面有一个数：材料安排的顺序是什么？哪些材料要重点写、详细写，哪些材料可以简略地写？也就是如何谋篇布局。
布置任务：翻看以前的笔记，看看各种类型的作文都有哪些提纲模式。
（总结参考：
提纲的普遍模式：
题目：
中心：
第一段：
第二段：
第三段：
---------）
三、结束语
好的，对常见作文类型的基本写作方法的总结，今天就到这里结束。通过这词总结课，告诉我们，在平时的学习中，我们要做好以下亮点：
一是认真做好课堂笔记
二是对学习过的内容要学会经验总结
能做到吗？
（温馨提示：有人认为孩子不要形成打草稿的写作习惯，而应该加强一气呵成的训练，这样才能够在规定时间内完成规定数量的作文。我的看法是，暂且别说这种方法有无效果，如果没有扎实的写作基础和丰富的写作经验，是不可能达到一气呵成的，即使是文学大师，写文章之前也要好好地酝酿一番，何况初学写作的孩子？没有根基的一气呵成，写出来的文章只能是乱说一通，这种训练，除了胡说八道的速度可能有所提升之外，孩子真正的作文水平将不会有任何进步。俗话说，“磨刀不误砍柴工”，写作之前进行必要的筹划，是写出一篇好作文的关键，刚开始训练时可能会感觉太花费时间了，但文章相对来说肯定是更加言之有物的，当我们熟练地掌握了这些筹划方法后，肯定能够写出又快又好的作文来，而不是那种虽然快却不好的文章。