美化你的作文

[教学目的与要求]

使学生掌握在文档中插入图片方法的技巧，了解“图片”工具栏的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。掌握图文混排的方法。

[教学重点]

使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。

[教学难点]图片工具栏的设定。教学过程：

一、引入

图文并茂的文章，使人赏心悦目。同时能增强文章的表现效果。今天，我们就来学习Word 在文档中插入图片的功能，以增强我们的文章表现效果。

二、欣赏作品

利用投影片展示图文并茂的一段文章。

三、图片的插入

在Word 中输入《 》一诗的内容。

1．插入剪贴画

(1)单击“插入(I)”菜单，指针依次指向“图片(P)”，“剪贴画

(C)...”，单击“剪贴画(C)...”，打开“Microsoft 剪贴库3.0”对话框。

简介“Microsoft 剪贴库3.0”对话框中各组成部分的用途和使用方法。

(2)单击“剪贴画(C)”右边列表中所需要的剪贴画后，单击“插入(I)”按钮，即完成插入图画的操作(也可直接双击所需要的剪贴画) 。

2．插入“来自文件”的图片

(1)单击“插入(I)”菜单，指针依次指向“图片(P)”，“来处文件(F)”，打开“插入图片”对话框。简介“插入图片”对话框中各组成部分的用途和使用方法。

(2)在对话框中选取所需图片，单击“确定”按钮或直接在所需图画上双击，完成插入操作。

四、调整图画的大小和位置

在插入的图画上单击选取图画。

1．选中后的图画四周会出现八个空心小方块，它叫做图片控制点。鼠标在八个图画控制点上和在图画中间的形状是不一样的(展示画有鼠标在八个控制点上形状变化的投影片) 。

2．分别在八个控制点上托动鼠标，观察图画大小的变化。

3．移动鼠标到图画中间，观察鼠标形状的变化(图片格式设置为嵌入型时无变化) 。按住鼠标左键不放并移动鼠标，观察图画随之移动的效果。

练一练：插入《 》一诗的剪贴画，并用适当的调整，使图画大小适中。

五、图片工具栏

当选取插入的图画后，会出现“图片”工具栏(如没有出现“图片”工具栏，可在菜单栏上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选取“图片”复选框即可) 。

简介“图片”工具栏上各种按钮的作用和使用方法。 重点简介：“图片”工具栏上“设置图片格式”图标按钮下的“设置图片格式”对话框。并示范操作。 练一练

利用“图片”工具栏上的各种按钮调整《咏柳》一诗剪贴画的图片控制为“水印”、并调整对比度、亮度。 六、课堂小结

图文并茂的作文

【教学目的与要求】

(1)认识文本框、表格、图文框的作用。

(2)利用教学过程中设置的认知冲突，激发学生的求知欲。运用电教媒体形象化手段，诱发学生的乐学情绪、创新意识。

【教学重点与难点】

文本框、图文框的插入。

教学过程：

一、 导入：

出示一份WORD 小报作品，你们想做到这么漂亮吗？

光靠平常的方式排版不能做到，我们必须依靠文本框或者表格才能做到。

二、 新授：

1、 插入文本框

文本框的作用主要是可以使文字以竖排的方式在版面上出现，可以使版面更加活跃。插入文本框的方法和插入剪贴画相似，对照书上的步骤自己插入文本框，并将《咏鹅》复制到文本框中。 教师巡回指导，完成快的同学也下来辅导本组同学。

2、 插入表格

Word 提供了文档中表格的制作工具，平时，我们制作通讯录等就必须使用表格，这样比较方便，而且美观。对照书上的提示，完成表格练一练。教师巡回指导。

3、 试一试：插入图文框

学生试做，结合学生作品讲解设置字体大小与图画大小等问题

三、 小结：

今天学习了插入表格与文本框，这样可以使我们以后用WORD 制作的作品更加漂亮，以后在使用WORD 时，我们要用好这些功能，争取办一份自己的小报。

现在我们要使用“打印预览”，单击“文件(F)”菜单，选中“ 打印预览(V)”命令。

出现一个窗口，这就是打印预览窗口，显示的就是文章《秋游》的打印效果。

大家注意到这时鼠标变成放大镜形状，如果想看清文章某一部分的打印效果，可以单击文章的那一部分。要想回到原来的界面再次单击就可以了(教师演示) 。

预览结束，单击“关闭(C)”按钮，返回到编辑文本窗口(教师演示) 。

2．学生操作“打印预览”这一功能，教师注意个别辅导

美化你的作文

[教学目的与要求]

使学生掌握在文档中插入图片方法的技巧，了解“图片”工具栏的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。掌握图文混排的方法。

[教学重点]

使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。

[教学难点]图片工具栏的设定。教学过程：

一、引入

图文并茂的文章，使人赏心悦目。同时能增强文章的表现效果。今天，我们就来学习Word 在文档中插入图片的功能，以增强我们的文章表现效果。

二、欣赏作品

利用投影片展示图文并茂的一段文章。

三、图片的插入

在Word 中输入《 》一诗的内容。

1．插入剪贴画

(1)单击“插入(I)”菜单，指针依次指向“图片(P)”，“剪贴画

(C)...”，单击“剪贴画(C)...”，打开“Microsoft 剪贴库3.0”对话框。

简介“Microsoft 剪贴库3.0”对话框中各组成部分的用途和使用方法。

(2)单击“剪贴画(C)”右边列表中所需要的剪贴画后，单击“插入(I)”按钮，即完成插入图画的操作(也可直接双击所需要的剪贴画) 。

2．插入“来自文件”的图片

(1)单击“插入(I)”菜单，指针依次指向“图片(P)”，“来处文件(F)”，打开“插入图片”对话框。简介“插入图片”对话框中各组成部分的用途和使用方法。

(2)在对话框中选取所需图片，单击“确定”按钮或直接在所需图画上双击，完成插入操作。

四、调整图画的大小和位置

在插入的图画上单击选取图画。

1．选中后的图画四周会出现八个空心小方块，它叫做图片控制点。鼠标在八个图画控制点上和在图画中间的形状是不一样的(展示画有鼠标在八个控制点上形状变化的投影片) 。

2．分别在八个控制点上托动鼠标，观察图画大小的变化。

3．移动鼠标到图画中间，观察鼠标形状的变化(图片格式设置为嵌入型时无变化) 。按住鼠标左键不放并移动鼠标，观察图画随之移动的效果。

练一练：插入《 》一诗的剪贴画，并用适当的调整，使图画大小适中。

五、图片工具栏

当选取插入的图画后，会出现“图片”工具栏(如没有出现“图片”工具栏，可在菜单栏上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选取“图片”复选框即可) 。

简介“图片”工具栏上各种按钮的作用和使用方法。 重点简介：“图片”工具栏上“设置图片格式”图标按钮下的“设置图片格式”对话框。并示范操作。 练一练

利用“图片”工具栏上的各种按钮调整《咏柳》一诗剪贴画的图片控制为“水印”、并调整对比度、亮度。 六、课堂小结

图文并茂的作文

【教学目的与要求】

(1)认识文本框、表格、图文框的作用。

(2)利用教学过程中设置的认知冲突，激发学生的求知欲。运用电教媒体形象化手段，诱发学生的乐学情绪、创新意识。

【教学重点与难点】

文本框、图文框的插入。

教学过程：

一、 导入：

出示一份WORD 小报作品，你们想做到这么漂亮吗？

光靠平常的方式排版不能做到，我们必须依靠文本框或者表格才能做到。

二、 新授：

1、 插入文本框

文本框的作用主要是可以使文字以竖排的方式在版面上出现，可以使版面更加活跃。插入文本框的方法和插入剪贴画相似，对照书上的步骤自己插入文本框，并将《咏鹅》复制到文本框中。 教师巡回指导，完成快的同学也下来辅导本组同学。

2、 插入表格

Word 提供了文档中表格的制作工具，平时，我们制作通讯录等就必须使用表格，这样比较方便，而且美观。对照书上的提示，完成表格练一练。教师巡回指导。

3、 试一试：插入图文框

学生试做，结合学生作品讲解设置字体大小与图画大小等问题

三、 小结：

今天学习了插入表格与文本框，这样可以使我们以后用WORD 制作的作品更加漂亮，以后在使用WORD 时，我们要用好这些功能，争取办一份自己的小报。

现在我们要使用“打印预览”，单击“文件(F)”菜单，选中“ 打印预览(V)”命令。

出现一个窗口，这就是打印预览窗口，显示的就是文章《秋游》的打印效果。

大家注意到这时鼠标变成放大镜形状，如果想看清文章某一部分的打印效果，可以单击文章的那一部分。要想回到原来的界面再次单击就可以了(教师演示) 。

预览结束，单击“关闭(C)”按钮，返回到编辑文本窗口(教师演示) 。

2．学生操作“打印预览”这一功能，教师注意个别辅导

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

2015—2016第二学期凯里一中初中部现场作文写作 时间：70分钟 满分：100分

一天，24小时，1440分钟，86400秒。

当中国960万平方公里土地上的微小个人，以天为单位，努力求生存的时候，他们也许从未想过，自己所经历的，也是一段平凡而真挚的故事。讲述出来，会感动他人。

2010年1月1日，中国网民们在某网站图片得到了这样一个平台：他们可以自由展示自己的喜怒哀乐和生活细节，找到共鸣，并收获赞许。这里就是《中国人的一天》。

《中国人的一天》，感动每一天„„

现在，请你以“中国人的一天”为话题，写一篇700字左右的作文，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。

二年级看图作文

公开课45分钟

导入：和颜悦色和同学们介绍自己，然后介绍课程的内容，主要以看图作文写作为主，教会同学们写作一开始从哪入手、写作格式是什么？怎么才能写好一篇作文，扎实地打好作文的基础，以后随着学习的深入和年级的增高，我们还会接着学习写作的技巧，怎么才能写出一篇文采斐然的文章？希望同学们学过老师的课后，每个人都是一个昂首挺胸的小文豪。我们看图作文课除了写作外，还会讲解赏析一些古诗词，都是同学们在上学期间课本上回学习到并要求背诵的古诗，我们先学了，打好基础，对以后阅读技巧的学习也会有很大帮助，基础是飞跃的第一步。写作文其实一点也不枯燥，是个非常有意思的活动。

课堂要求：准备好笔记本和作文本。

老师介绍完自己和课程了，轮到同学们自己介绍自己了，这也是一个小小的口头作文，同学们要学会表达自己，以后老师的课上还经常会有口头作文的练习，锻炼同学们的口语表达能力、思维组织能力和逻辑思维。同学们脑子转得快，落到笔头上就能写的又快又好，以后年级高一些，参加一些演讲比赛也能拔得头筹，对不对。来，挨个介绍下自己。非常好。 接下来我们开始这堂课的学习内容。首先我们先来学习一下写作文的基本要求。

1、 作文的基本格式：题目开头空四格，正文另起一行，空两格，开始行文。文章中要写出六要素：时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果。

2、 看图作文的观察顺序，先说一下空间顺序。按照从上到下，从左到右，由远到近，从外到里的顺序观察。同学们在考试和练习中还会接触到多图形式的看图作文，遇到这种题型的时，有的同学不知道这几幅图的顺序是什么，就导致作文写跑题了，其实这是因为同学们考试时不细心。遇到多图看图作文时，一般会有提示图片顺序的1234，在图片的左下角或右下角，如果遇到没有序号的情况，就遵循Z 字型的顺序，先横排，然后从左到右下一排。那么我们来看一下黑板上的几张图，顺序是什么呀，嗯非常好。接下来，我们按照从上到下的顺序，上面的是什么呀？太阳，还有呢，云彩，那么接下来是什么呀？小羊，这两只小羊在哪呀？悬崖的草坪上，那这两只小羊的位置是什么样的呀？是不是互相对着？那他们俩中间是什么？独木桥。接下来同学们告诉老师，桥下面是什么？小河。很好，现在我们按照顺序知道了图片上都有什么，那另外三张图片上是不是都是相同的事物啊？但是这个观察还不够，要写好作文，我们就要像拿着放大镜一样更细致地观察。

3、 那么我们接着讲更细致的观察顺序。那就是要从图中判断出时间、也就是白天还是夜晚，早上、中午还是晚上，季节是什么，春夏秋冬。天气是什么样的。那么我们看图，图上是不是有个大太阳，那这是什么时间啊？白天，天气呢？肯定是太阳高高挂，万里无云，晴朗的天气。其次要知道地点。图中的地点就是两个悬崖中间的独木桥。然后要更细致地观察事物或人物是什么？这事物和人物长什么样子？有什么特点？他们的神态、动作、语言是什么？他们之间是什么关系？还有他们之间发生了什么？事情发生的过程是什么？最后的结果是什么？这个都要观察出来。那么我们看图中的人物是两只小羊，那这两只小羊的神态是什么样啊？同学们看，是不是都挺开心的？那么同学们能猜出他们的动作吗？他们都站在悬崖边，面前是一座桥，是不是想过桥啊？那同学们说，他们两个的关系是什么样的呀？是不是互相对着，都想过桥？非常好。那我们就以这个思维，看接下来的图片。第二张图片里，小羊的神态是什么样？动作是什么？他们之间是怎么样的？是不是都要过桥，但同学们看，这座小桥是宽的桥吗，是不是很窄，那么两只羊是不是不能同时通过？所以就发生了什么呢？同学们看第三张图，小羊的神态是什么？动作是什么？他们两个之间发生了什么？最后一张图呢？所以我们是不是挨个细致地观

察了每张图片的内容，对图片里的时间、地点、人物、事情的发生的起因、经过和结果都有了了解。

4、 同学们在看图观察的时候是不是发现多图看图作文，老师带你们按顺序挨个观察了各个

图片的内容？那你们说这四张图片组合在一起是不是讲了一个完整的故事？所以你们在看到多图作文时，不能只顾着观察每个图的内容，还要注意几个图片之间的关系，要把他们联系在一起看，这样才能完整地理解图中的意思。

5、 那么同学们是不是能知道图中是什么意思啊？同学们来挨个和老师说一下。嗯非常好，

清晰明了地说出了故事的主要内容。但同学们要注意一点，你们现在说的都是口头语，我们在说话时，可以随意一些，但落到笔头上不能像口头语说话时那么随意，要严谨一些，现在老师仅要求你们把时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果交代清楚，但随着你们年级的增高，你们要学会运用优美的修辞手法和表达机技巧，这个老师以后也会教到的。那么作文开头应该说时间地点对不对，可以说，在一个阳光明媚的日子，太阳。。。。

6、 回家将作文完成，作文100-200字。下节课具体讲讲你们写的作文。

如果还有时间剩余，就抄一首古诗，回家背诵，下堂课一起讲，因为我们下堂课就是1个半小时了。

《山行》

作者：杜牧（唐代诗人）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

二年级看图作文

公开课45分钟

导入：和颜悦色和同学们介绍自己，然后介绍课程的内容，主要以看图作文写作为主，教会同学们写作一开始从哪入手、写作格式是什么？怎么才能写好一篇作文，扎实地打好作文的基础，以后随着学习的深入和年级的增高，我们还会接着学习写作的技巧，怎么才能写出一篇文采斐然的文章？希望同学们学过老师的课后，每个人都是一个昂首挺胸的小文豪。我们看图作文课除了写作外，还会讲解赏析一些古诗词，都是同学们在上学期间课本上回学习到并要求背诵的古诗，我们先学了，打好基础，对以后阅读技巧的学习也会有很大帮助，基础是飞跃的第一步。写作文其实一点也不枯燥，是个非常有意思的活动。

课堂要求：准备好笔记本和作文本。

老师介绍完自己和课程了，轮到同学们自己介绍自己了，这也是一个小小的口头作文，同学们要学会表达自己，以后老师的课上还经常会有口头作文的练习，锻炼同学们的口语表达能力、思维组织能力和逻辑思维。同学们脑子转得快，落到笔头上就能写的又快又好，以后年级高一些，参加一些演讲比赛也能拔得头筹，对不对。来，挨个介绍下自己。非常好。 接下来我们开始这堂课的学习内容。首先我们先来学习一下写作文的基本要求。

1、 作文的基本格式：题目开头空四格，正文另起一行，空两格，开始行文。文章中要写出六要素：时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果。

2、 看图作文的观察顺序，先说一下空间顺序。按照从上到下，从左到右，由远到近，从外到里的顺序观察。同学们在考试和练习中还会接触到多图形式的看图作文，遇到这种题型的时，有的同学不知道这几幅图的顺序是什么，就导致作文写跑题了，其实这是因为同学们考试时不细心。遇到多图看图作文时，一般会有提示图片顺序的1234，在图片的左下角或右下角，如果遇到没有序号的情况，就遵循Z 字型的顺序，先横排，然后从左到右下一排。那么我们来看一下黑板上的几张图，顺序是什么呀，嗯非常好。接下来，我们按照从上到下的顺序，上面的是什么呀？太阳，还有呢，云彩，那么接下来是什么呀？小羊，这两只小羊在哪呀？悬崖的草坪上，那这两只小羊的位置是什么样的呀？是不是互相对着？那他们俩中间是什么？独木桥。接下来同学们告诉老师，桥下面是什么？小河。很好，现在我们按照顺序知道了图片上都有什么，那另外三张图片上是不是都是相同的事物啊？但是这个观察还不够，要写好作文，我们就要像拿着放大镜一样更细致地观察。

3、 那么我们接着讲更细致的观察顺序。那就是要从图中判断出时间、也就是白天还是夜晚，早上、中午还是晚上，季节是什么，春夏秋冬。天气是什么样的。那么我们看图，图上是不是有个大太阳，那这是什么时间啊？白天，天气呢？肯定是太阳高高挂，万里无云，晴朗的天气。其次要知道地点。图中的地点就是两个悬崖中间的独木桥。然后要更细致地观察事物或人物是什么？这事物和人物长什么样子？有什么特点？他们的神态、动作、语言是什么？他们之间是什么关系？还有他们之间发生了什么？事情发生的过程是什么？最后的结果是什么？这个都要观察出来。那么我们看图中的人物是两只小羊，那这两只小羊的神态是什么样啊？同学们看，是不是都挺开心的？那么同学们能猜出他们的动作吗？他们都站在悬崖边，面前是一座桥，是不是想过桥啊？那同学们说，他们两个的关系是什么样的呀？是不是互相对着，都想过桥？非常好。那我们就以这个思维，看接下来的图片。第二张图片里，小羊的神态是什么样？动作是什么？他们之间是怎么样的？是不是都要过桥，但同学们看，这座小桥是宽的桥吗，是不是很窄，那么两只羊是不是不能同时通过？所以就发生了什么呢？同学们看第三张图，小羊的神态是什么？动作是什么？他们两个之间发生了什么？最后一张图呢？所以我们是不是挨个细致地观

察了每张图片的内容，对图片里的时间、地点、人物、事情的发生的起因、经过和结果都有了了解。

4、 同学们在看图观察的时候是不是发现多图看图作文，老师带你们按顺序挨个观察了各个

图片的内容？那你们说这四张图片组合在一起是不是讲了一个完整的故事？所以你们在看到多图作文时，不能只顾着观察每个图的内容，还要注意几个图片之间的关系，要把他们联系在一起看，这样才能完整地理解图中的意思。

5、 那么同学们是不是能知道图中是什么意思啊？同学们来挨个和老师说一下。嗯非常好，

清晰明了地说出了故事的主要内容。但同学们要注意一点，你们现在说的都是口头语，我们在说话时，可以随意一些，但落到笔头上不能像口头语说话时那么随意，要严谨一些，现在老师仅要求你们把时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果交代清楚，但随着你们年级的增高，你们要学会运用优美的修辞手法和表达机技巧，这个老师以后也会教到的。那么作文开头应该说时间地点对不对，可以说，在一个阳光明媚的日子，太阳。。。。

6、 回家将作文完成，作文100-200字。下节课具体讲讲你们写的作文。

如果还有时间剩余，就抄一首古诗，回家背诵，下堂课一起讲，因为我们下堂课就是1个半小时了。

《山行》

作者：杜牧（唐代诗人）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

1 2016深圳二模作文审题立意及范文展示 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

在某高中学校校园的‚交通安全宣传教育‛橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传‚给图给真相‛用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太‚温馨‛，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有 ‚触目‛才能‚惊心‛。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。 校园安全宣传是‚温馨提示‛好，还是‚触目惊心‛好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。 如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意

2 作文，体现你的思考、看法或建议。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。

【简要审题】

这是一篇‚任务驱动型‛材料作文。具备这类作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性和文体明确性等写作特征。

1. 目的针对性

某高中学校校园的‚交通安全宣传教育‛橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引发的两方争论：就校园安全宣传问题，以小王同学为代表的一方主张的‘温馨提示’好，而以校长为代表的校方则主张的‘触目惊心’好。这其实是一场正方的辩论。

2. 角色定位性

写好‚任务驱动型‛材料作文，写作角色定位非常重要，一旦错位，行文思维就会飘忽不定，从而导致游离中心。不过，

3 本文较好定位：要么选正方，要么选反方。

3. 隐形比较性

深二模作文材料中虽然没有明确写着‚体现你的思考、权衡和比较‛这样的字眼，但在说理的过程中其实是需要比较才能把话说透的。这就叫做‚隐形比较‛。关于‚比较‛，‚任务驱动型‛材料作文，从2015年的全国两套试卷来看，分‚权衡比较‛类和‚不用比较‛类。而‚权衡比较‛类中有包含‚显性比较‛和‚隐性比较‛两种，深二模作文就是后一种。解开了这些‚套子‛，文章写起来才得心应手。

4. 文体明确性

深二模作文，可以写成发言稿、辩论词、演讲词甚至给校方的书信。

因此，这道作文题，看起来很简单，其实包含着很大的信息量。是的，就内容上而言，如果从押中今年的全国高考题的角度看，似乎命中率低了，但谁又能保证

4 自己的命题有这种神功呢？当然，将命题视野放眼一些，能俯瞰全国，顾及城市、农村的考生的认知程度，那也是今后命题的一种思路，作为模拟题，可以考虑。 范文：

1. 风乎舞雩，润物无声

校园交通安全宣传教育是该血淋惨厉般‚触目惊心‛，还是应描图写意般‚温馨提示‛?众说纷纭中，我以为，校园乃传播文明之场所，洵应和风细雨，风乎舞雩般润物无声，‚温馨提示‛为佳。 诚然，生命只有一次，安全教育有时确需呈现血淋淋的场景才足以触动人心，让人动容，尤其是一些社会公共场合、危险频发之地。不过，如果在书声琅琅的校园橱窗内张贴血淋淋的事故现场图片恐不妥当。一则影响校容校貌，不利于学生身心发展; 二则实非教育宣传之高明手段。

不可否认，无论何时何地，校园交通

5 安全教育的宣传都是必须的。但是如果每天学生往来学校看见那张张惨烈的图片挂于橱窗内，心情难免受影响，至少不是愉悦轻松的。这是否在一定程度上影响校容校貌呢? 又或许配上一张惨烈的车祸现场图片，当即会触动一些学生的心，但是长期沐浴在血淋淋场景中恐怕对学生身心教育不利。校园是培养学生德智体美等素养的地方，教育也是一个长期润物教化的过程，安全教育不应该操之过急，简单粗暴。《论语·先进》曰：‚暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。‛这幅和谐温馨的画面是我们教育中追求的至高境界。交通安全宣传也是一种教育，应讲究润物写意，让学生在耳濡目染中将安全警钟长鸣在心中。

当下中国教育中存在形式化、急躁化的倾向，或许为了安全宣传，只是直接拿现场图片配上说明教化的文字罢了，以为

6 这样便会触动学生的心。殊不知这或许只是校方的‚一厢情愿‛。实际有意义的安全教育要紧跟时代，有趣有用，学生参与并付诸行动，内化为习惯和素养。

‚勿以恶小而为之‛。校园交通安全教育牵连着家庭、学校、社会与国家。如果不重视内化修养的提升，只是简单挂上触目惊心的事故现场图片，恐怕难以解决频频发生的校园安全事故。不管是校园群殴事件、春游外出交通事件、口角之争酿成投毒悲剧事件等，都反映了我国校园安全教育的漏洞。‚温馨提示‛的功效不在一时，而是在和风细雨中长久培养学生的内在德行。我们教育学生不是粗暴地再现现场，而是提炼升华之后，或漫画、或广告、或板报等形式去解读安全，重视生命; 参与各种安全活动，去体验生命的美好。运用各种灵活有用的教育手段，让学生将安全内化为文明修养，这才能根本解决问题。因此多种形式的‚温馨提示‛比‚触

7 目惊心‛来得更艺术、更内化、更文明些。 ‚风乎舞雩，咏而归‛，秉承着礼让之传统，希望我们的校园里处处充盈的是文明之风，融洽之意，并能化解社会的戾气，减少悲剧的发生，而不是弥漫着血腥与眼泪。

2. 触目惊心的宣传，更有含金量 毋庸置疑，校园安全教育的目的是为了防患未然，降低事故发生的几率。因此，在宣传效果上，相比和风细雨的温馨提示，触目惊心更具含金量。

唯有触目，方能惊心。宣传想要深入人心，必先能引发触动。因触动而警觉，由警觉到自觉。如果宣传不能触发学生去关注、去体味、去思考，就很容易让人视而不见、听而不闻，遑论安全教育的效果。有人不知道安全的重要性吗? 其实，大家都知道。但知道之力有限，安全事故频现。新华社报道，我国30%的伤害来自交通事

8 故，每年死于交通事故超过20万人。而这些事故中，大部分是‚完全可以避免的‛。也就是说，不够注意、不够谨慎是引发事故的顽疾。每每发生事故，当事人无不痛哭流涕，悔不当初。他们何曾没有收到过来自路标、亲友乃至自己的‚温馨提示‛?可见，温馨提示的力度远远不够。要想避免重蹈覆辙，教育者需要‚触目惊心‛。

之所以要触目惊心，是因为理性的‚知道‛常常在却熟睡。‚知道‛要走进内心、融入血液、深入灵魂，则需感性认知来做引擎。诚然，漫画等方式也可以表现安全的重要，但正如狄德罗所说，‚任何东西都敌不过真实‛。触目惊心的现场图片将最坏的结果呈现出来，告诉我们悲剧不是尚未发生的一种可能，而是已然存在的无数事实。一张张真切而具体的图片比任何文字都更具冲击性，直视它们，人们想必更具代入感，更易体会到生命的脆

9 弱与珍贵，进而有所顾忌、加倍珍惜。 而这些，不正是安全教育的目的吗? 也许有人说，触目惊心的宣传会引起一些学生的不适。但这种不适，恰恰是宣传的意义和精髓。让人直面痛点、无从回避，甚至为过去的痛点而痛，才是避免下一个痛点的开端。鲁迅曾说，‚真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血‛。现实不会因提示的温馨就变得含情脉脉。如果惨痛的事故不曾因宣传的委婉而减轻、消弭，就不要屏蔽掉外界的真实和残酷。毕竟，‚本真地理解和直面死亡‛是高中生成长中不可或缺的一课。而他们的年龄和认知，也足以面对和理解这种‚不适‛。在想抢红灯时，那个提起脚又放下的犹豫瞬间，正是这种‚不适‛形成的条件反射。

在生死攸关的安全教育面前，下一剂猛药，变不痛不痒为触目惊心，显然更具含金量。学校的做法正是宁可当时闻议

10 论，不要事后闻哭声。在学生们热切地关注、讨论、建议中，这次安全教育已因‚触目惊心‛而完美谢幕。

3. 人命关天，莫拒图片

校园里‚交通安全宣传教育‛橱窗里惨烈的车祸现场图片，使人见之凋朱颜。诚然, 这种血淋林的场面，我想每个人都不愿看见，但你见或者不见，惨案就在哪里，就在我们身边日夜上演! 与其置若罔闻、视而不见，倒不如像材料中‚校长‛说的那样，去直面它们，‚触目‛方能‚惊心‛，以之为戒，方能敬畏生命、对自己、对他人、对社会负责。

安全教育宣传‚给图给真相‛带给我们的心灵冲击是其他宣传手段无法替代的。当我们看到钢铁筋骨的汽车在车祸中变得面目全非; 可爱鲜活的生命在血泊中支离玻碎; 精美华丽的房屋在烈火中化为灰烬……我想，每一个站在画面前的人或多或少都会被这些直观的图片所震撼。

11 在这里我们能看到生命的脆弱和短暂，也能感受到上天的公平与吝啬——它公平地给每个人仅且只有一次的生命。

面对全国每年几十万起大大小小的车祸，数以万计的生命惨遭横祸，无数的家庭支离玻碎，我们怎能不发出警示? 尽管哪些图片有些‚可怕‛，但它们确实能对我们挽救珍贵而脆弱的生命起到作用。那个中缘由孰轻孰重? 我想，聪明的您自有定论!

鲁迅先生曾这样定义悲剧：‚悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看‛。那些令人心痛的‚毁灭‛会深入到我们的灵魂中去。‚毁灭‛的意义，我想就是给人们以告诫，让人们提高自我防范意识。且不说那血淋淋支离玻碎的车祸尸体，就单从中国·香港、韩国等地的香烟盒子上哪些图画——包括病变的肺、穿孔的咽喉、烂掉的牙齿等来看，那些将美好事物‚毁灭‛后的画面已足以让人痛彻心扉。我想

12 这种图画带来的教育力量是要远远超过那一句‚吸烟有害健康‛的。

不可否认，那些警醒人们的血腥的画面直接呈献给少年儿童的确有些不妥，但作为高中生的我们已经成年，就要敢于面对。我们只有学着敢于正视这些让人害怕图片，才能更直观地体味生命的脆弱与渺小，才会真正的树立安全防范意识。看看图片中的惨剧，为自己的安全行为套上一个‚紧箍咒‛，时刻提醒自己、约束自己的不当行为，这就是善待和珍惜生命的一种有效途径，当然也是对家庭和社会负责任的表现。

生命如夏花般美丽，但又如蝼蚁般脆弱，更像朝露般短暂。面对那些残酷的图片，无论是逃避还是叹惋，都不如直面那些惨痛的画面，痛定思痛，学会敬畏生命，学会对自己、对他人负责。(928字)

4. 面对

13 残酷的现实，让现实不再残酷

小王的提议似乎颇具人情味，可能也获得了不少师生的赞许。但每当我亲眼见到那些若无其事擅闯红灯的少男少女时，每当我想起那些专车司机一边开车一边接打电话时，我忍不住恳请校方：请果断张贴这些图片，让我们直面惨淡的真实吧! 诚然，漫画是温馨的，他有柔美的线条和略显惊恐的面部勾勒，还有交警亲切耐心的提示，和小朋友诚挚的歉意和悔改。也许言情剧培育了我们的敏感与脆弱，使得我们掩面漠视那血肉横飞的场景。其实，与真正的交通事故那一瞬的飞来横祸和车毁人亡相比，几张图片又算得了什么呢?

我们不再是内心脆弱的小学生，我们有对社会现实基本的认识和判断。这图片定格的画面，不是电影虚构的情节，也不是在彼国上演的与我无关的逸闻趣事，而是切切实实发生在我们身边、伤痛未愈的

14 事件。

更何况，我们仅仅是校园的学生吗? 不，不是。我们还是周末放学走在十字路口的行人。当我们边走边低头刷着朋友圈，或者用摇滚震颤我们的耳腔时，可有一个人想起他曾经接触过的交通死亡数据? 我们明天还会成为驾校学员和高速路上的驾驶者。当我们一边开车一边接打电话，甚至超速行驶时，我们是否记起安全教育时老师的苦口婆心? 要知道，每一个在交通事故中丧命的人，曾经可都是接受过不止一次安全教育的。

溺水而亡者实多，蹈火丧生者盖寡。大概正与水的温柔易与和火的残酷震慑有关吧。

小王的出发点又何尝不好? 赏心悦目的校园，温馨和谐的社会是我们共同期待的。然而，既是交通安全宣传，就必须承担他的责任，以期教育的实效。而正值高中阶段、具有了独立民事行为能力的我

15 们，其教育的必要性和价值就远在小学生之上。更何况，今天看似惨烈的图片宣传，不正是为了明天家庭的美满和社会的温馨吗?

校方的宣传方式或许显得惨烈，但对那些目睹了惨烈车祸的路人来说，乃至那些经历车祸、侥幸免死的人来说，他们或许会觉得这样的宣传还不够真实和震慑，因为，对幸存者来说，吸取多深刻的教训都是不为过的。

不要让悲剧铸成时再去反省，让我们今天面临尽可能真的真实，去避免明天的残酷现实吧。

5. 暴露真实，警醒人心

——我选择‚有图有真相‛

对于学校交通安全宣传橱窗里张贴的告示，有学生认为‚有图有真相‛给人的视觉冲击力过强，建议校长换成漫画一

16 类较为‚温馨‛的图片; 而校长认为车祸图片虽然触目惊心，但是能起到更好的震慑和警醒作用。我以为‚有图有真相‛的车祸图片更能提升学生的安全防范意识——这也正是学校交通安全宣传的本意。 诚然，学生心里脆弱，当他们看到车辆相撞甚至是血肉模糊的车祸现场图片时，可能一时难以接受，甚至会觉得如此图片不大美观，有污纯洁的校园环境，然而转念一想，既然学校设置了交通安全橱窗，不就是为了提醒学生要注意遵守交通规则，保障个人的交通安全么? 从这个角度思考，难道血淋淋的现场图片不比温柔的漫画更加触动人的内心，更能发挥‚交通安全橱窗‛的功用? 如果承认这一点，那又为何要用所谓的温馨图片包裹冰冷的现实，为何要刻意保护学生的心灵? ‚温馨提示好‛还是‚触目惊心好‛的选择引发了我对‚关怀教育‛另外的思考。真相的揭示远比温柔的劝说更

17 有力，更能给人深刻印象。这样一张360度无掩盖的清晰展示车祸现场的图片，能给学生的心灵带来强大的冲击力，让其知晓不守交通规则会导致如何惨不忍睹的灾难，从而在内心深处筑起一道坚固的堤坝。当某天看到别人闯红灯，而自己也起了一丝侥幸心理欲尾随其后时，脑海中或许会一闪而过学校橱窗里那张血淋淋的图片而缩回正要触犯规则的脚步，打消闯红灯的念头。

可惜，学校、家庭总以‚关爱‛之名给予学生过多保护。生活在重重保护之下的学生与喧嚣复杂的真实社会距离遥远，而我们的教育又总是喜欢屏蔽掉所谓的黑暗面，这让学生对不守规则会带来灾难性后果的了解只是停留在表象——因为‚隔‛，所以无知; 因为无知，所以‚无畏‛甚至‚无视‛规则和底线的存在。虽然漫画这样一种用隐晦幽默的笔法来揭示事物真相的图画也能引人深思，但与赤

18 裸裸的现实图片相比，终归少了一些震撼人心的刺激感和直抵人心的真实感。 孟子有言：‚生于忧患，死于安乐。‛生活不仅需要温柔的劝告，在面对生与死的大问题时，我们更需要直白的暴露来警醒自己‚生命只有一次‛。与温馨提示相比，触目惊心的图片更能把学生推向真实，起到更好的震慑和引导作用。(979字)

1 2016深圳二模作文审题立意及范文展示 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

在某高中学校校园的‚交通安全宣传教育‛橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传‚给图给真相‛用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太‚温馨‛，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有 ‚触目‛才能‚惊心‛。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。 校园安全宣传是‚温馨提示‛好，还是‚触目惊心‛好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。 如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意

2 作文，体现你的思考、看法或建议。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。

【简要审题】

这是一篇‚任务驱动型‛材料作文。具备这类作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性和文体明确性等写作特征。

1. 目的针对性

某高中学校校园的‚交通安全宣传教育‛橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引发的两方争论：就校园安全宣传问题，以小王同学为代表的一方主张的‘温馨提示’好，而以校长为代表的校方则主张的‘触目惊心’好。这其实是一场正方的辩论。

2. 角色定位性

写好‚任务驱动型‛材料作文，写作角色定位非常重要，一旦错位，行文思维就会飘忽不定，从而导致游离中心。不过，

3 本文较好定位：要么选正方，要么选反方。

3. 隐形比较性

深二模作文材料中虽然没有明确写着‚体现你的思考、权衡和比较‛这样的字眼，但在说理的过程中其实是需要比较才能把话说透的。这就叫做‚隐形比较‛。关于‚比较‛，‚任务驱动型‛材料作文，从2015年的全国两套试卷来看，分‚权衡比较‛类和‚不用比较‛类。而‚权衡比较‛类中有包含‚显性比较‛和‚隐性比较‛两种，深二模作文就是后一种。解开了这些‚套子‛，文章写起来才得心应手。

4. 文体明确性

深二模作文，可以写成发言稿、辩论词、演讲词甚至给校方的书信。

因此，这道作文题，看起来很简单，其实包含着很大的信息量。是的，就内容上而言，如果从押中今年的全国高考题的角度看，似乎命中率低了，但谁又能保证

4 自己的命题有这种神功呢？当然，将命题视野放眼一些，能俯瞰全国，顾及城市、农村的考生的认知程度，那也是今后命题的一种思路，作为模拟题，可以考虑。 范文：

1. 风乎舞雩，润物无声

校园交通安全宣传教育是该血淋惨厉般‚触目惊心‛，还是应描图写意般‚温馨提示‛?众说纷纭中，我以为，校园乃传播文明之场所，洵应和风细雨，风乎舞雩般润物无声，‚温馨提示‛为佳。 诚然，生命只有一次，安全教育有时确需呈现血淋淋的场景才足以触动人心，让人动容，尤其是一些社会公共场合、危险频发之地。不过，如果在书声琅琅的校园橱窗内张贴血淋淋的事故现场图片恐不妥当。一则影响校容校貌，不利于学生身心发展; 二则实非教育宣传之高明手段。

不可否认，无论何时何地，校园交通

5 安全教育的宣传都是必须的。但是如果每天学生往来学校看见那张张惨烈的图片挂于橱窗内，心情难免受影响，至少不是愉悦轻松的。这是否在一定程度上影响校容校貌呢? 又或许配上一张惨烈的车祸现场图片，当即会触动一些学生的心，但是长期沐浴在血淋淋场景中恐怕对学生身心教育不利。校园是培养学生德智体美等素养的地方，教育也是一个长期润物教化的过程，安全教育不应该操之过急，简单粗暴。《论语·先进》曰：‚暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。‛这幅和谐温馨的画面是我们教育中追求的至高境界。交通安全宣传也是一种教育，应讲究润物写意，让学生在耳濡目染中将安全警钟长鸣在心中。

当下中国教育中存在形式化、急躁化的倾向，或许为了安全宣传，只是直接拿现场图片配上说明教化的文字罢了，以为

6 这样便会触动学生的心。殊不知这或许只是校方的‚一厢情愿‛。实际有意义的安全教育要紧跟时代，有趣有用，学生参与并付诸行动，内化为习惯和素养。

‚勿以恶小而为之‛。校园交通安全教育牵连着家庭、学校、社会与国家。如果不重视内化修养的提升，只是简单挂上触目惊心的事故现场图片，恐怕难以解决频频发生的校园安全事故。不管是校园群殴事件、春游外出交通事件、口角之争酿成投毒悲剧事件等，都反映了我国校园安全教育的漏洞。‚温馨提示‛的功效不在一时，而是在和风细雨中长久培养学生的内在德行。我们教育学生不是粗暴地再现现场，而是提炼升华之后，或漫画、或广告、或板报等形式去解读安全，重视生命; 参与各种安全活动，去体验生命的美好。运用各种灵活有用的教育手段，让学生将安全内化为文明修养，这才能根本解决问题。因此多种形式的‚温馨提示‛比‚触

7 目惊心‛来得更艺术、更内化、更文明些。 ‚风乎舞雩，咏而归‛，秉承着礼让之传统，希望我们的校园里处处充盈的是文明之风，融洽之意，并能化解社会的戾气，减少悲剧的发生，而不是弥漫着血腥与眼泪。

2. 触目惊心的宣传，更有含金量 毋庸置疑，校园安全教育的目的是为了防患未然，降低事故发生的几率。因此，在宣传效果上，相比和风细雨的温馨提示，触目惊心更具含金量。

唯有触目，方能惊心。宣传想要深入人心，必先能引发触动。因触动而警觉，由警觉到自觉。如果宣传不能触发学生去关注、去体味、去思考，就很容易让人视而不见、听而不闻，遑论安全教育的效果。有人不知道安全的重要性吗? 其实，大家都知道。但知道之力有限，安全事故频现。新华社报道，我国30%的伤害来自交通事

8 故，每年死于交通事故超过20万人。而这些事故中，大部分是‚完全可以避免的‛。也就是说，不够注意、不够谨慎是引发事故的顽疾。每每发生事故，当事人无不痛哭流涕，悔不当初。他们何曾没有收到过来自路标、亲友乃至自己的‚温馨提示‛?可见，温馨提示的力度远远不够。要想避免重蹈覆辙，教育者需要‚触目惊心‛。

之所以要触目惊心，是因为理性的‚知道‛常常在却熟睡。‚知道‛要走进内心、融入血液、深入灵魂，则需感性认知来做引擎。诚然，漫画等方式也可以表现安全的重要，但正如狄德罗所说，‚任何东西都敌不过真实‛。触目惊心的现场图片将最坏的结果呈现出来，告诉我们悲剧不是尚未发生的一种可能，而是已然存在的无数事实。一张张真切而具体的图片比任何文字都更具冲击性，直视它们，人们想必更具代入感，更易体会到生命的脆

9 弱与珍贵，进而有所顾忌、加倍珍惜。 而这些，不正是安全教育的目的吗? 也许有人说，触目惊心的宣传会引起一些学生的不适。但这种不适，恰恰是宣传的意义和精髓。让人直面痛点、无从回避，甚至为过去的痛点而痛，才是避免下一个痛点的开端。鲁迅曾说，‚真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血‛。现实不会因提示的温馨就变得含情脉脉。如果惨痛的事故不曾因宣传的委婉而减轻、消弭，就不要屏蔽掉外界的真实和残酷。毕竟，‚本真地理解和直面死亡‛是高中生成长中不可或缺的一课。而他们的年龄和认知，也足以面对和理解这种‚不适‛。在想抢红灯时，那个提起脚又放下的犹豫瞬间，正是这种‚不适‛形成的条件反射。

在生死攸关的安全教育面前，下一剂猛药，变不痛不痒为触目惊心，显然更具含金量。学校的做法正是宁可当时闻议

10 论，不要事后闻哭声。在学生们热切地关注、讨论、建议中，这次安全教育已因‚触目惊心‛而完美谢幕。

3. 人命关天，莫拒图片

校园里‚交通安全宣传教育‛橱窗里惨烈的车祸现场图片，使人见之凋朱颜。诚然, 这种血淋林的场面，我想每个人都不愿看见，但你见或者不见，惨案就在哪里，就在我们身边日夜上演! 与其置若罔闻、视而不见，倒不如像材料中‚校长‛说的那样，去直面它们，‚触目‛方能‚惊心‛，以之为戒，方能敬畏生命、对自己、对他人、对社会负责。

安全教育宣传‚给图给真相‛带给我们的心灵冲击是其他宣传手段无法替代的。当我们看到钢铁筋骨的汽车在车祸中变得面目全非; 可爱鲜活的生命在血泊中支离玻碎; 精美华丽的房屋在烈火中化为灰烬……我想，每一个站在画面前的人或多或少都会被这些直观的图片所震撼。

11 在这里我们能看到生命的脆弱和短暂，也能感受到上天的公平与吝啬——它公平地给每个人仅且只有一次的生命。

面对全国每年几十万起大大小小的车祸，数以万计的生命惨遭横祸，无数的家庭支离玻碎，我们怎能不发出警示? 尽管哪些图片有些‚可怕‛，但它们确实能对我们挽救珍贵而脆弱的生命起到作用。那个中缘由孰轻孰重? 我想，聪明的您自有定论!

鲁迅先生曾这样定义悲剧：‚悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看‛。那些令人心痛的‚毁灭‛会深入到我们的灵魂中去。‚毁灭‛的意义，我想就是给人们以告诫，让人们提高自我防范意识。且不说那血淋淋支离玻碎的车祸尸体，就单从中国·香港、韩国等地的香烟盒子上哪些图画——包括病变的肺、穿孔的咽喉、烂掉的牙齿等来看，那些将美好事物‚毁灭‛后的画面已足以让人痛彻心扉。我想

12 这种图画带来的教育力量是要远远超过那一句‚吸烟有害健康‛的。

不可否认，那些警醒人们的血腥的画面直接呈献给少年儿童的确有些不妥，但作为高中生的我们已经成年，就要敢于面对。我们只有学着敢于正视这些让人害怕图片，才能更直观地体味生命的脆弱与渺小，才会真正的树立安全防范意识。看看图片中的惨剧，为自己的安全行为套上一个‚紧箍咒‛，时刻提醒自己、约束自己的不当行为，这就是善待和珍惜生命的一种有效途径，当然也是对家庭和社会负责任的表现。

生命如夏花般美丽，但又如蝼蚁般脆弱，更像朝露般短暂。面对那些残酷的图片，无论是逃避还是叹惋，都不如直面那些惨痛的画面，痛定思痛，学会敬畏生命，学会对自己、对他人负责。(928字)

4. 面对

13 残酷的现实，让现实不再残酷

小王的提议似乎颇具人情味，可能也获得了不少师生的赞许。但每当我亲眼见到那些若无其事擅闯红灯的少男少女时，每当我想起那些专车司机一边开车一边接打电话时，我忍不住恳请校方：请果断张贴这些图片，让我们直面惨淡的真实吧! 诚然，漫画是温馨的，他有柔美的线条和略显惊恐的面部勾勒，还有交警亲切耐心的提示，和小朋友诚挚的歉意和悔改。也许言情剧培育了我们的敏感与脆弱，使得我们掩面漠视那血肉横飞的场景。其实，与真正的交通事故那一瞬的飞来横祸和车毁人亡相比，几张图片又算得了什么呢?

我们不再是内心脆弱的小学生，我们有对社会现实基本的认识和判断。这图片定格的画面，不是电影虚构的情节，也不是在彼国上演的与我无关的逸闻趣事，而是切切实实发生在我们身边、伤痛未愈的

14 事件。

更何况，我们仅仅是校园的学生吗? 不，不是。我们还是周末放学走在十字路口的行人。当我们边走边低头刷着朋友圈，或者用摇滚震颤我们的耳腔时，可有一个人想起他曾经接触过的交通死亡数据? 我们明天还会成为驾校学员和高速路上的驾驶者。当我们一边开车一边接打电话，甚至超速行驶时，我们是否记起安全教育时老师的苦口婆心? 要知道，每一个在交通事故中丧命的人，曾经可都是接受过不止一次安全教育的。

溺水而亡者实多，蹈火丧生者盖寡。大概正与水的温柔易与和火的残酷震慑有关吧。

小王的出发点又何尝不好? 赏心悦目的校园，温馨和谐的社会是我们共同期待的。然而，既是交通安全宣传，就必须承担他的责任，以期教育的实效。而正值高中阶段、具有了独立民事行为能力的我

15 们，其教育的必要性和价值就远在小学生之上。更何况，今天看似惨烈的图片宣传，不正是为了明天家庭的美满和社会的温馨吗?

校方的宣传方式或许显得惨烈，但对那些目睹了惨烈车祸的路人来说，乃至那些经历车祸、侥幸免死的人来说，他们或许会觉得这样的宣传还不够真实和震慑，因为，对幸存者来说，吸取多深刻的教训都是不为过的。

不要让悲剧铸成时再去反省，让我们今天面临尽可能真的真实，去避免明天的残酷现实吧。

5. 暴露真实，警醒人心

——我选择‚有图有真相‛

对于学校交通安全宣传橱窗里张贴的告示，有学生认为‚有图有真相‛给人的视觉冲击力过强，建议校长换成漫画一

16 类较为‚温馨‛的图片; 而校长认为车祸图片虽然触目惊心，但是能起到更好的震慑和警醒作用。我以为‚有图有真相‛的车祸图片更能提升学生的安全防范意识——这也正是学校交通安全宣传的本意。 诚然，学生心里脆弱，当他们看到车辆相撞甚至是血肉模糊的车祸现场图片时，可能一时难以接受，甚至会觉得如此图片不大美观，有污纯洁的校园环境，然而转念一想，既然学校设置了交通安全橱窗，不就是为了提醒学生要注意遵守交通规则，保障个人的交通安全么? 从这个角度思考，难道血淋淋的现场图片不比温柔的漫画更加触动人的内心，更能发挥‚交通安全橱窗‛的功用? 如果承认这一点，那又为何要用所谓的温馨图片包裹冰冷的现实，为何要刻意保护学生的心灵? ‚温馨提示好‛还是‚触目惊心好‛的选择引发了我对‚关怀教育‛另外的思考。真相的揭示远比温柔的劝说更

17 有力，更能给人深刻印象。这样一张360度无掩盖的清晰展示车祸现场的图片，能给学生的心灵带来强大的冲击力，让其知晓不守交通规则会导致如何惨不忍睹的灾难，从而在内心深处筑起一道坚固的堤坝。当某天看到别人闯红灯，而自己也起了一丝侥幸心理欲尾随其后时，脑海中或许会一闪而过学校橱窗里那张血淋淋的图片而缩回正要触犯规则的脚步，打消闯红灯的念头。

可惜，学校、家庭总以‚关爱‛之名给予学生过多保护。生活在重重保护之下的学生与喧嚣复杂的真实社会距离遥远，而我们的教育又总是喜欢屏蔽掉所谓的黑暗面，这让学生对不守规则会带来灾难性后果的了解只是停留在表象——因为‚隔‛，所以无知; 因为无知，所以‚无畏‛甚至‚无视‛规则和底线的存在。虽然漫画这样一种用隐晦幽默的笔法来揭示事物真相的图画也能引人深思，但与赤

18 裸裸的现实图片相比，终归少了一些震撼人心的刺激感和直抵人心的真实感。 孟子有言：‚生于忧患，死于安乐。‛生活不仅需要温柔的劝告，在面对生与死的大问题时，我们更需要直白的暴露来警醒自己‚生命只有一次‛。与温馨提示相比，触目惊心的图片更能把学生推向真实，起到更好的震慑和引导作用。(979字)

一、描述图画

图画作文对图画的描述应在第一段进行，且最好在首句即开始。此类作文大部分是一幅图，也会有两幅图出现的情况。如果出现两幅图，则很有可能是突显对比的情况。

图画上可能没有任何文字，也可能在上面出现了一句话，也可以单个人物说话或两个人物对话，也可能在图画外写了总结性的一句话。大家注意，这一句话或两句话一般是非常重要的，应予译出。

一般说来，对图画的描写不必过长，应以简练、准确为标准。

二、图画类作文结构分析

我们想象中的最典型最理想的图画题提纲应该是下面这样：

1. 描述图画2. 推导绘画者的意图3. 做出评论

对于这一提纲我们来做具体分析，首先由图画引出一种社会现象或社会问题，可以是好的，也可以是不好的。在推导绘画者的意图时多是展开说此现象或问题的表现，以证明其引人注目。还有一种可能性是说此现象或问题产生的原因，提纲可直接列出，或还用上述提纲。这时可把简单意图推导直接放到第一段描述图画之后，而在第二段中说原因。

第三段做出评论，有可能只是简单评论、深化主题就结束，但这种可能性越来越小了。这一部分很可能说的是办法，不好的事情就是如何解决的办法，好的事情就是如何进一步发展的方法。

图片作文

Para 2. 中心句+论据（总-分） Para 3. 再次点明主题/ 意义影响/ 怎么做/ 结合自身

一、描述图画

图画作文对图画的描述应在第一段进行，且最好在首句即开始。此类作文大部分是一幅图，也会有两幅图出现的情况。如果出现两幅图，则很有可能是突显对比的情况。

图画上可能没有任何文字，也可能在上面出现了一句话，也可以单个人物说话或两个人物对话，也可能在图画外写了总结性的一句话。大家注意，这一句话或两句话一般是非常重要的，应予译出。

一般说来，对图画的描写不必过长，应以简练、准确为标准。

二、图画类作文结构分析

我们想象中的最典型最理想的图画题提纲应该是下面这样：

1. 描述图画2. 推导绘画者的意图3. 做出评论

对于这一提纲我们来做具体分析，首先由图画引出一种社会现象或社会问题，可以是好的，也可以是不好的。在推导绘画者的意图时多是展开说此现象或问题的表现，以证明其引人注目。还有一种可能性是说此现象或问题产生的原因，提纲可直接列出，或还用上述提纲。这时可把简单意图推导直接放到第一段描述图画之后，而在第二段中说原因。

第三段做出评论，有可能只是简单评论、深化主题就结束，但这种可能性越来越小了。这一部分很可能说的是办法，不好的事情就是如何解决的办法，好的事情就是如何进一步发展的方法。

图片作文

Para 2. 中心句+论据（总-分） Para 3. 再次点明主题/ 意义影响/ 怎么做/ 结合自身

2016届高三作文积累 主办：

【文题设计】

在某高中学校校园的‚交通安全宣传教育‛橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传‚给图给真相‛用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太‚温馨‛，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有 ‚触目‛才能‚惊心‛。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。

校园安全宣传是‚温馨提示‛好，还是‚触目惊心‛好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。

如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、看法或建议。

【简要审题】

这是一篇‚任务驱动型‛材料作文。具备这类作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性和文体明确性等写作特征。

某高中学校校园的‚交通安全宣传教育‛橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引发的两方争论：就校园安全宣传问题，以小王同学为代表的一方主张的‘温馨提示’好，而以校长为代表的校方则主张的‘触目惊心’好。这其实是一场正反方的辩论。

写好‚任务驱动型‛材料作文，写作角色定位非常重要，一旦错位，行文思维就会飘忽不定，从而导致游离中心。不过，本文较好定位：要么选正方，要么选反方。

深二模作文材料中虽然没有明确写着‚体现你的思考、权衡和比较‛这样的字眼，但在说理的过程中其实是需要比较才能把话说透的。这就叫做‚隐形比较‛。关于‚比较‛，‚任务驱动型‛材料作文，从2015年的全国两套试卷来看，分‚权衡比较‛类和‚不用比较‛类。而‚权衡比较‛类中有包含‚显性比较‛和‚隐性比较‛两种，深二模作文就是后一种。解开了这些‚套子‛，文章写起来才得心应手。

【优秀作文】 1. 风乎舞雩，润物无声

校园交通安全宣传教育是该血淋惨厉般‚触目惊心‛，还是应描图写意般‚温馨提示‛？众说纷纭中，我以为，校园乃传播文明之场所，洵应和风细雨，风乎舞雩般润物无声，‚温馨提示‛为佳。 诚然，生命只有一次，安全教育有时确需呈现血淋淋的场景才足以触动人心，让人动容。不过，书声琅琅校园内，有血淋淋的事故现场图片于校园一角的橱窗内，实恐不妥。

当然，无论何时何地，校园交通安全教育的宣传都是必须的。但是如果每天学生往来学校看见那张张惨烈的图片挂于橱窗内，心情难免受影响，至少不是愉悦轻松的。校园橱窗，毕竟不同于交警大队门口的警示栏。这张惨烈的车祸现场图片，也许会当即会让学生因‚触目‛而‚惊心‛，但安全教育也和其它教育内容一样，是一个长期润物教化的过程，不可能一蹴而就，也不可能靠一张惨烈的图片就能‚长治久安‛。

不可否认，当下中国教育中存在形式化、急躁化的倾向。或许为了安全宣传，只是直接拿现场图片配上说明教化的文字罢了，以为这样便会触动学生的心。殊不知这或许只是校方的‚一厢情愿‛。实际有意义的安全教育要紧跟时代，有趣有用，学生参与并付诸行动，内化为习惯和素养。

日本地震中校园撤离现场异常地井然有序，这不禁让地球人都赞叹。个中原因是他们的安全教育落到了实处。如将各种防灾洲练、安全讲座、安全演习都常规例行化。或者让学生参与其中体验安全，比如让学生在上学、放学的路上实地调查，观察哪里是交通隐患处，回家自己绘制一幅‚倒吸一口凉气‛地图，以提醒学生注意交通安全。这些岂不比血淋淋的图片来的更有趣、有味、有意义？这种‚润物无声胜有声‛实为我国校园安全教育之良鉴。

校园交通安全教育，牵连着家庭、学校、社会与国家。如果不重视内化修养的提升，只是简单挂上触目惊心的事故现场图片，恐怕难以让安全意识成为这些‚准社会人‛终身的素养。‚温馨提示‛的功效不在一时，而是在和风细雨中长久培养学生的内在德行。我们教育学生不是粗暴地再现现场，而是提炼升华之后，或漫画、或广告、或板报等形式去解读安全，重视生命；参与各种安全活动，去体验生命的美好。运用各种灵活有用的教育手段，让学生将安全内化为文明修养，才能根本解决问题。

敢于直面‚惨烈真相‛图固然好，但对于未成年的学生，更需要‚风乎舞雩‛般的温馨体验的方式去教化。安全教育大于天，任重道远，不能简单粗暴，急于求成，应将文明礼让之风长期吹拂，才能使学生心灵得到熏染，警醒之钟长鸣心中。

2. 触目惊心的宣传，更有力道

毋庸臵疑，校园安全教育的目的是为了防患未然，降低事故发生的几率。因此，在宣传效果上，相比和风细雨的温馨提示，触目惊心更具力道。

唯有触目，方能惊心。宣传想要深入人心，必先能引发触动。因触动而警觉，由警觉到自觉。如果宣传不能触发学生去关注、去体味、去思考，就很容易让人视而不见、听而不闻，遑论安全教育的效果。有人不知道安全的重要性吗？其实，大家都知道。但知道之力有限，安全事故频现。新华社报道，我国30%的伤害来自交通事故，每年死于交通事故超过20万人。而这些事故中，大部分是‚完全可以避免的‛。也就是说，不够注意、不够谨慎是引发事故的顽疾。每每发生事故，当事人无不痛哭流涕，悔不当初。他们何曾没有收到过来自路标、亲友乃至自己的‚温馨提示‛？可见，温馨提示的力度远远不够。要想避免重蹈覆辙，教育者需要‚触目惊心‛。

之所以要触目惊心，是因为理性的‚知道‛常常在却熟睡。‚知道‛要走进内心、融入血液、深入灵魂，则需感性认知来做引擎。诚然，漫画等方式也可以表现安全的重要，但正如狄德罗所说，‚任何东西都敌不过真实‛。触目惊心的现场图片将最坏的结果呈现出来，告诉我们悲剧不是尚未发生的一种可能，而是已然存在的无数事实。一张张真切而具体的图片比任何文字都更具冲击性，直视它们，人们想必更具代入感，更易体会到生命的脆弱与珍贵，进而有所顾忌、加倍珍惜。

而这些，不正是安全教育的目的吗？

也许有人说，触目惊心的宣传会引起一些学生的不适。但这种不适，恰恰是宣传的意义和精髓。让人直面痛点、无从回避，甚至为过去的痛点而痛，才是避免下一个痛点的开端。鲁迅曾说，‚真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血‛。现实不会因提示的温馨就变得含情脉脉。如果惨痛的事故不曾因宣传的委婉而减轻、消弭，就不要屏蔽掉外界的真实和残酷。毕竟，‚本真地理解和直面死亡‛是高中生成长中不可或缺的一课。而他们的年龄和认知，也足以面对和理解这种‚不适‛。在想抢红灯时，那个提起脚又放下的犹豫瞬间，正是这种‚不适‛形成的条件反射。

在生死攸关的安全教育面前，下一剂猛药，变不痛不痒为触目惊心，显然更有力道。学校的做法正是宁可当时闻议论，不要事后闻哭声。在学生们热切地关注、讨论、建议中，这次安全教育已因‚触目惊心‛而完美谢幕。

3. 给图给真相，安全意识在心上

校园里‚交通安全宣传教育‛橱窗里惨烈的车祸现场图片，使人见之凋朱颜。诚然, 这种血淋林的场面，我想每个人都不愿看见，但你见或者不见，惨案就在哪里，就在我们身边日夜上演！与其臵若罔闻、视而不见，倒不如像材料中‚校长‛说的那样，去直面它们，‚触目‛方能‚惊心‛，以之为戒，方能敬畏生命、对自己、对他人、对社会负责。

安全教育宣传‚给图给真相‛带给我们的心灵冲击是其他宣传手段无法替代的。当我们看到钢铁筋骨的汽车在车祸中变得面目全非；可爱鲜活的生命在血泊中支离玻碎；精美华丽的房屋在烈火中化为灰烬……我想，每一个站在画面前的人或多或少都会被这些直观的图片所震撼。在这里我们能看到生命的脆弱和短暂，也能感受到上天的公平与吝啬——它公平地给每个人仅且只有一次的生命。

面对全国每年几十万起大大小小的车祸，数以万计的生命惨遭横祸，无数的家庭支离玻碎，我们怎能不发出警示？尽管哪些图片有些‚可怕‛，但它们确实能对我们挽救珍贵而脆弱的生命起到作用。那个中缘由孰轻孰重？我想，聪明的您自有定论！

鲁迅先生曾这样定义悲剧：‚悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看‛。那些令人心痛的‚毁灭‛会深入到我们的灵魂中去。‚毁灭‛的意义，我想就是给人们以告诫，让人们提高自我防范意识。比如，那些香烟盒子上包括病变的肺、穿孔的咽喉、烂掉的牙齿等图画带来的教育力量，是要远远超过那一句‚吸烟有害健康‛的，因为这些‚真实‛的美好事物‚毁灭‛后的画面已足以给人警醒，让你痛彻心扉。

不可否认，那些警醒人们的血腥的画面直接呈献给少年儿童的确有些不妥，但作为高中生的我们已经成年，就要敢于面对。我们只有学着敢于正视这些让人害怕图片，才能更直观地体味生命的脆弱与渺小，才会真正的树立安全防范意识。看看图片中的惨剧，为自己的安全行为套上一个‚紧箍咒‛，时刻提醒自己、约束自己的不当行为，这就是善待和珍惜生命的一种有效途径，当然也是对家庭和社会负责任的表现。

生命如夏花般美丽，但又如蝼蚁般脆弱，更像朝露般短暂。面对那些残酷的图片，无论是逃避还是叹惋，都不如直面那些惨痛的画面，痛定思痛，学会敬畏生命，学会对自己、对他人负责。

４. 让我们直面惨淡的真实

小王的提议似乎颇具人情味，可能也获得了不少师生的赞许。但每当我亲眼见到那些若无其事擅闯红灯的少男少女时，每当我想起那些专车司机一边开车一边接打电话时，我忍不住恳请校方：请果断张贴这些图片，让我们直面惨淡的真实吧！

诚然，漫画是温馨的，他有柔美的线条和略显惊恐的面部勾勒，还有交警亲切耐心的提示，和小朋友诚挚的歉意和悔改。也许言情剧培育了我们的敏感与脆弱，使得我们掩面漠视那血肉横飞的场景。其实，与真正的交通事故那一瞬的飞来横祸和车毁人亡相比，几张图片又算得了什么呢？

我们不再是内心脆弱的小学生，我们有对社会现实基本判断。这图片定格的画面，不是电影虚构的情节，也不是在彼国上演的与我无关的逸闻趣事，而是切切实实发生在我们身边、伤痛未愈的事件。

更何况，我们仅仅是校园的学生吗？

不，不是。我们还是周末放学走在十字路口的行人。当我们边走边低头刷着朋友圈，或者用摇滚震颤我们的耳腔时，可有一个人想起他曾经接触过的交通死亡数据？我们明天还会成为驾校学员和高速路上的驾驶者。当我们一边开车一边接打电话，甚至超速行驶时，我们是否记起安全教育时老师的苦口婆心？要知道，每一个在交通事故中丧命的人，曾经可都是接受过不止一次安全教育的。

溺水而亡者实多，蹈火丧生者盖寡。大概正与水的温柔易与和火的残酷震慑有关吧。

小王的出发点又何尝不好？赏心悦目的校园，温馨和谐的社会是我们共同期待的。然而，既是交通安全宣传，就必须承担他的责任，以期教育的实效。而正值高中阶段、具有了独立民事行为能力的我们，其教育的必要性和价值就远在小学生之上。更何况，今天看似惨烈的图片宣传，不正是为了明天家庭的美满和社会的温馨吗？

校方的宣传方式或许显得惨烈，但对那些目睹了惨烈车祸的路人来说，乃至那些经历车祸、侥幸免死的人来说，他们或许会觉得这样的宣传还不够真实和震慑，因为，对幸存者来说，吸取多深刻的教训都是不为过的。

不要让悲剧铸成时再去反省，让我们今天面临尽可能真的真实，去避免明天的残酷现实吧，让我们直面惨淡的真实！

５. 惊心才会警醒

某校的安全教育 ‚交通安全教育 ‛栏目贴出了具有强烈视觉冲击力的车祸现场图片。这引来的不少同学和家长的异议。作为这场讨论的参与者，我会坚定地站在校方的一边，坚持认为惊心才会换来警醒，有了警醒才会产生教育效果。

反对者多会认为，这种惨烈的现场图片视觉冲击力太强，可能会给同学们造成某种心理伤害。诚然，这种看法不无道理。想当年，汶川地震发生之初，我们的媒体就没有顾及到这一问题。他们把各种血淋淋的灾后现场图片直接展示在镜头之前，结果给国民造成了某种心理伤害。

因此，作为学校学生会的宣传部长，我们在作图片筛选的过程中，对每一张图片都从心理影响的层面和摄影艺术的层面做了双重价值评估。 ‚给图给真相‛这个栏目是我们花费时间和精力最多的一个栏目，因为在今天这个读图时代，在各栏目中它的影响力是最大的。我们不能保证这个图片展出不会在心理上伤害所有的同学，但是我们可以保证它不会伤害绝大多数同学。

小王同学的看法代表了相当一部分同学的意见。他们认为，这‚不太适宜‛，不如使用漫画之类的生动活泼、轻松愉悦的样式。当然，大家能轻轻松松走过橱窗，开开心心观赏展览，这个过程又可以产生潜移默化的教育效果。何乐而不为？然而，车祸的到来从来都是以‚轻轻松松走过，开开心心观赏‛作为前奏的，并且车祸的发生从来都不是‚轻轻松松，开开心心‛的历程。如果我们连基本的生活真相都不能、不愿、不敢直视，那么即使教育产生了效果又当如何？

必须有一部分人能够‚直面惨淡的人生‛，愿意‚直面淋漓的鲜血‛。只有敢于直面惨烈的人，才能成为一个民族未来的脊梁。我们是一个普通的高中学校，如果我们是一所小学，我们会直接用一种‚卡通‛的形式反映交通安全这一问题。

高中同学们正在走向成年。我们所渴望的是给同学们带来心灵的警醒，而不仅是视觉带造成的惊心。生活的常态是安全，交通事故属于非常态的部分。常态往往会让我们变得麻木，虽然我们都知道安全重于泰山。但是，打破常态需要触目惊心的方案。有人边开车边打手机，有人不停地变道，有人违规超车，也有人飙车，甚至有香港人跑到大陆来飙车。难道这些人不懂得安全吗？ ‚懂得‛是小学生都能做到的事情。然而，难点在于如何警诫！

因此，我们渴望通过这次宣传带给高中生以惊醒，这也是循循善诱的方式被我们排除的原因。惊心是我们宣传的起点，警醒是我们希望产生的心理过程，行动才是我们追求的结果。并且，我们希望通过这次宣传，同学们不仅能够积极行动，比如像‚女大学生小陈那样向警方举报自己的父亲‛。我们更希望我们同学成为交通安全传播的种子，用自己的方式去警策那些在交通安全上掉以轻心的人。

我们绝不会说这个宣传是完美的。但是我们建议，反对者批评之前可以做些调查和了解。

2016届高三作文积累 主办：

【文题设计】

在某高中学校校园的‚交通安全宣传教育‛橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传‚给图给真相‛用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太‚温馨‛，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有 ‚触目‛才能‚惊心‛。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。

校园安全宣传是‚温馨提示‛好，还是‚触目惊心‛好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。

如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、看法或建议。

【简要审题】

这是一篇‚任务驱动型‛材料作文。具备这类作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性和文体明确性等写作特征。

某高中学校校园的‚交通安全宣传教育‛橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引发的两方争论：就校园安全宣传问题，以小王同学为代表的一方主张的‘温馨提示’好，而以校长为代表的校方则主张的‘触目惊心’好。这其实是一场正反方的辩论。

写好‚任务驱动型‛材料作文，写作角色定位非常重要，一旦错位，行文思维就会飘忽不定，从而导致游离中心。不过，本文较好定位：要么选正方，要么选反方。

深二模作文材料中虽然没有明确写着‚体现你的思考、权衡和比较‛这样的字眼，但在说理的过程中其实是需要比较才能把话说透的。这就叫做‚隐形比较‛。关于‚比较‛，‚任务驱动型‛材料作文，从2015年的全国两套试卷来看，分‚权衡比较‛类和‚不用比较‛类。而‚权衡比较‛类中有包含‚显性比较‛和‚隐性比较‛两种，深二模作文就是后一种。解开了这些‚套子‛，文章写起来才得心应手。

【优秀作文】 1. 风乎舞雩，润物无声

校园交通安全宣传教育是该血淋惨厉般‚触目惊心‛，还是应描图写意般‚温馨提示‛？众说纷纭中，我以为，校园乃传播文明之场所，洵应和风细雨，风乎舞雩般润物无声，‚温馨提示‛为佳。 诚然，生命只有一次，安全教育有时确需呈现血淋淋的场景才足以触动人心，让人动容。不过，书声琅琅校园内，有血淋淋的事故现场图片于校园一角的橱窗内，实恐不妥。

当然，无论何时何地，校园交通安全教育的宣传都是必须的。但是如果每天学生往来学校看见那张张惨烈的图片挂于橱窗内，心情难免受影响，至少不是愉悦轻松的。校园橱窗，毕竟不同于交警大队门口的警示栏。这张惨烈的车祸现场图片，也许会当即会让学生因‚触目‛而‚惊心‛，但安全教育也和其它教育内容一样，是一个长期润物教化的过程，不可能一蹴而就，也不可能靠一张惨烈的图片就能‚长治久安‛。

不可否认，当下中国教育中存在形式化、急躁化的倾向。或许为了安全宣传，只是直接拿现场图片配上说明教化的文字罢了，以为这样便会触动学生的心。殊不知这或许只是校方的‚一厢情愿‛。实际有意义的安全教育要紧跟时代，有趣有用，学生参与并付诸行动，内化为习惯和素养。

日本地震中校园撤离现场异常地井然有序，这不禁让地球人都赞叹。个中原因是他们的安全教育落到了实处。如将各种防灾洲练、安全讲座、安全演习都常规例行化。或者让学生参与其中体验安全，比如让学生在上学、放学的路上实地调查，观察哪里是交通隐患处，回家自己绘制一幅‚倒吸一口凉气‛地图，以提醒学生注意交通安全。这些岂不比血淋淋的图片来的更有趣、有味、有意义？这种‚润物无声胜有声‛实为我国校园安全教育之良鉴。

校园交通安全教育，牵连着家庭、学校、社会与国家。如果不重视内化修养的提升，只是简单挂上触目惊心的事故现场图片，恐怕难以让安全意识成为这些‚准社会人‛终身的素养。‚温馨提示‛的功效不在一时，而是在和风细雨中长久培养学生的内在德行。我们教育学生不是粗暴地再现现场，而是提炼升华之后，或漫画、或广告、或板报等形式去解读安全，重视生命；参与各种安全活动，去体验生命的美好。运用各种灵活有用的教育手段，让学生将安全内化为文明修养，才能根本解决问题。

敢于直面‚惨烈真相‛图固然好，但对于未成年的学生，更需要‚风乎舞雩‛般的温馨体验的方式去教化。安全教育大于天，任重道远，不能简单粗暴，急于求成，应将文明礼让之风长期吹拂，才能使学生心灵得到熏染，警醒之钟长鸣心中。

2. 触目惊心的宣传，更有力道

毋庸臵疑，校园安全教育的目的是为了防患未然，降低事故发生的几率。因此，在宣传效果上，相比和风细雨的温馨提示，触目惊心更具力道。

唯有触目，方能惊心。宣传想要深入人心，必先能引发触动。因触动而警觉，由警觉到自觉。如果宣传不能触发学生去关注、去体味、去思考，就很容易让人视而不见、听而不闻，遑论安全教育的效果。有人不知道安全的重要性吗？其实，大家都知道。但知道之力有限，安全事故频现。新华社报道，我国30%的伤害来自交通事故，每年死于交通事故超过20万人。而这些事故中，大部分是‚完全可以避免的‛。也就是说，不够注意、不够谨慎是引发事故的顽疾。每每发生事故，当事人无不痛哭流涕，悔不当初。他们何曾没有收到过来自路标、亲友乃至自己的‚温馨提示‛？可见，温馨提示的力度远远不够。要想避免重蹈覆辙，教育者需要‚触目惊心‛。

之所以要触目惊心，是因为理性的‚知道‛常常在却熟睡。‚知道‛要走进内心、融入血液、深入灵魂，则需感性认知来做引擎。诚然，漫画等方式也可以表现安全的重要，但正如狄德罗所说，‚任何东西都敌不过真实‛。触目惊心的现场图片将最坏的结果呈现出来，告诉我们悲剧不是尚未发生的一种可能，而是已然存在的无数事实。一张张真切而具体的图片比任何文字都更具冲击性，直视它们，人们想必更具代入感，更易体会到生命的脆弱与珍贵，进而有所顾忌、加倍珍惜。

而这些，不正是安全教育的目的吗？

也许有人说，触目惊心的宣传会引起一些学生的不适。但这种不适，恰恰是宣传的意义和精髓。让人直面痛点、无从回避，甚至为过去的痛点而痛，才是避免下一个痛点的开端。鲁迅曾说，‚真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血‛。现实不会因提示的温馨就变得含情脉脉。如果惨痛的事故不曾因宣传的委婉而减轻、消弭，就不要屏蔽掉外界的真实和残酷。毕竟，‚本真地理解和直面死亡‛是高中生成长中不可或缺的一课。而他们的年龄和认知，也足以面对和理解这种‚不适‛。在想抢红灯时，那个提起脚又放下的犹豫瞬间，正是这种‚不适‛形成的条件反射。

在生死攸关的安全教育面前，下一剂猛药，变不痛不痒为触目惊心，显然更有力道。学校的做法正是宁可当时闻议论，不要事后闻哭声。在学生们热切地关注、讨论、建议中，这次安全教育已因‚触目惊心‛而完美谢幕。

3. 给图给真相，安全意识在心上

校园里‚交通安全宣传教育‛橱窗里惨烈的车祸现场图片，使人见之凋朱颜。诚然, 这种血淋林的场面，我想每个人都不愿看见，但你见或者不见，惨案就在哪里，就在我们身边日夜上演！与其臵若罔闻、视而不见，倒不如像材料中‚校长‛说的那样，去直面它们，‚触目‛方能‚惊心‛，以之为戒，方能敬畏生命、对自己、对他人、对社会负责。

安全教育宣传‚给图给真相‛带给我们的心灵冲击是其他宣传手段无法替代的。当我们看到钢铁筋骨的汽车在车祸中变得面目全非；可爱鲜活的生命在血泊中支离玻碎；精美华丽的房屋在烈火中化为灰烬……我想，每一个站在画面前的人或多或少都会被这些直观的图片所震撼。在这里我们能看到生命的脆弱和短暂，也能感受到上天的公平与吝啬——它公平地给每个人仅且只有一次的生命。

面对全国每年几十万起大大小小的车祸，数以万计的生命惨遭横祸，无数的家庭支离玻碎，我们怎能不发出警示？尽管哪些图片有些‚可怕‛，但它们确实能对我们挽救珍贵而脆弱的生命起到作用。那个中缘由孰轻孰重？我想，聪明的您自有定论！

鲁迅先生曾这样定义悲剧：‚悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看‛。那些令人心痛的‚毁灭‛会深入到我们的灵魂中去。‚毁灭‛的意义，我想就是给人们以告诫，让人们提高自我防范意识。比如，那些香烟盒子上包括病变的肺、穿孔的咽喉、烂掉的牙齿等图画带来的教育力量，是要远远超过那一句‚吸烟有害健康‛的，因为这些‚真实‛的美好事物‚毁灭‛后的画面已足以给人警醒，让你痛彻心扉。

不可否认，那些警醒人们的血腥的画面直接呈献给少年儿童的确有些不妥，但作为高中生的我们已经成年，就要敢于面对。我们只有学着敢于正视这些让人害怕图片，才能更直观地体味生命的脆弱与渺小，才会真正的树立安全防范意识。看看图片中的惨剧，为自己的安全行为套上一个‚紧箍咒‛，时刻提醒自己、约束自己的不当行为，这就是善待和珍惜生命的一种有效途径，当然也是对家庭和社会负责任的表现。

生命如夏花般美丽，但又如蝼蚁般脆弱，更像朝露般短暂。面对那些残酷的图片，无论是逃避还是叹惋，都不如直面那些惨痛的画面，痛定思痛，学会敬畏生命，学会对自己、对他人负责。

４. 让我们直面惨淡的真实

小王的提议似乎颇具人情味，可能也获得了不少师生的赞许。但每当我亲眼见到那些若无其事擅闯红灯的少男少女时，每当我想起那些专车司机一边开车一边接打电话时，我忍不住恳请校方：请果断张贴这些图片，让我们直面惨淡的真实吧！

诚然，漫画是温馨的，他有柔美的线条和略显惊恐的面部勾勒，还有交警亲切耐心的提示，和小朋友诚挚的歉意和悔改。也许言情剧培育了我们的敏感与脆弱，使得我们掩面漠视那血肉横飞的场景。其实，与真正的交通事故那一瞬的飞来横祸和车毁人亡相比，几张图片又算得了什么呢？

我们不再是内心脆弱的小学生，我们有对社会现实基本判断。这图片定格的画面，不是电影虚构的情节，也不是在彼国上演的与我无关的逸闻趣事，而是切切实实发生在我们身边、伤痛未愈的事件。

更何况，我们仅仅是校园的学生吗？

不，不是。我们还是周末放学走在十字路口的行人。当我们边走边低头刷着朋友圈，或者用摇滚震颤我们的耳腔时，可有一个人想起他曾经接触过的交通死亡数据？我们明天还会成为驾校学员和高速路上的驾驶者。当我们一边开车一边接打电话，甚至超速行驶时，我们是否记起安全教育时老师的苦口婆心？要知道，每一个在交通事故中丧命的人，曾经可都是接受过不止一次安全教育的。

溺水而亡者实多，蹈火丧生者盖寡。大概正与水的温柔易与和火的残酷震慑有关吧。

小王的出发点又何尝不好？赏心悦目的校园，温馨和谐的社会是我们共同期待的。然而，既是交通安全宣传，就必须承担他的责任，以期教育的实效。而正值高中阶段、具有了独立民事行为能力的我们，其教育的必要性和价值就远在小学生之上。更何况，今天看似惨烈的图片宣传，不正是为了明天家庭的美满和社会的温馨吗？

校方的宣传方式或许显得惨烈，但对那些目睹了惨烈车祸的路人来说，乃至那些经历车祸、侥幸免死的人来说，他们或许会觉得这样的宣传还不够真实和震慑，因为，对幸存者来说，吸取多深刻的教训都是不为过的。

不要让悲剧铸成时再去反省，让我们今天面临尽可能真的真实，去避免明天的残酷现实吧，让我们直面惨淡的真实！

５. 惊心才会警醒

某校的安全教育 ‚交通安全教育 ‛栏目贴出了具有强烈视觉冲击力的车祸现场图片。这引来的不少同学和家长的异议。作为这场讨论的参与者，我会坚定地站在校方的一边，坚持认为惊心才会换来警醒，有了警醒才会产生教育效果。

反对者多会认为，这种惨烈的现场图片视觉冲击力太强，可能会给同学们造成某种心理伤害。诚然，这种看法不无道理。想当年，汶川地震发生之初，我们的媒体就没有顾及到这一问题。他们把各种血淋淋的灾后现场图片直接展示在镜头之前，结果给国民造成了某种心理伤害。

因此，作为学校学生会的宣传部长，我们在作图片筛选的过程中，对每一张图片都从心理影响的层面和摄影艺术的层面做了双重价值评估。 ‚给图给真相‛这个栏目是我们花费时间和精力最多的一个栏目，因为在今天这个读图时代，在各栏目中它的影响力是最大的。我们不能保证这个图片展出不会在心理上伤害所有的同学，但是我们可以保证它不会伤害绝大多数同学。

小王同学的看法代表了相当一部分同学的意见。他们认为，这‚不太适宜‛，不如使用漫画之类的生动活泼、轻松愉悦的样式。当然，大家能轻轻松松走过橱窗，开开心心观赏展览，这个过程又可以产生潜移默化的教育效果。何乐而不为？然而，车祸的到来从来都是以‚轻轻松松走过，开开心心观赏‛作为前奏的，并且车祸的发生从来都不是‚轻轻松松，开开心心‛的历程。如果我们连基本的生活真相都不能、不愿、不敢直视，那么即使教育产生了效果又当如何？

必须有一部分人能够‚直面惨淡的人生‛，愿意‚直面淋漓的鲜血‛。只有敢于直面惨烈的人，才能成为一个民族未来的脊梁。我们是一个普通的高中学校，如果我们是一所小学，我们会直接用一种‚卡通‛的形式反映交通安全这一问题。

高中同学们正在走向成年。我们所渴望的是给同学们带来心灵的警醒，而不仅是视觉带造成的惊心。生活的常态是安全，交通事故属于非常态的部分。常态往往会让我们变得麻木，虽然我们都知道安全重于泰山。但是，打破常态需要触目惊心的方案。有人边开车边打手机，有人不停地变道，有人违规超车，也有人飙车，甚至有香港人跑到大陆来飙车。难道这些人不懂得安全吗？ ‚懂得‛是小学生都能做到的事情。然而，难点在于如何警诫！

因此，我们渴望通过这次宣传带给高中生以惊醒，这也是循循善诱的方式被我们排除的原因。惊心是我们宣传的起点，警醒是我们希望产生的心理过程，行动才是我们追求的结果。并且，我们希望通过这次宣传，同学们不仅能够积极行动，比如像‚女大学生小陈那样向警方举报自己的父亲‛。我们更希望我们同学成为交通安全传播的种子，用自己的方式去警策那些在交通安全上掉以轻心的人。

我们绝不会说这个宣传是完美的。但是我们建议，反对者批评之前可以做些调查和了解。

启发式作文，想说爱你并不难

启发式教学，重点在“发”, 即老师通过一定的方式阐明事理, 促使学生思考领悟。作文的教学贵在让学生有所感，有所悟，并可以通过自己的笔端表达出来。在这里我总结了几点启发式作文教学的方法：

一、 启发式作文教学重在由浅入深，层层递进。

在教学中，学生的作文水平参差不齐，所以在进行作文教学时，一定要由浅入深，层层递进，他们才容易接受。我在给学生上写景作文时，首先让他们欣赏一组山水图片，学生在台下惊呼景色好美。我故弄玄虚地说这是我们学校的学生拍摄的，一说到这里学生的兴致可高了，连忙问我这是哪里的景色。看到学生们的兴奋劲，我知道这个导入成功了。紧接着我给学生看了一组在烟雾缭绕之中的丛山的图片，学生都在那里七嘴八舌地讨论，我乘热打铁地问：“同学们，看到这组山你觉得他们的形状像什么？”“像如来佛的手指”、“像朝天椒”、“像宝塔”，学生的想象力如此的丰富，谁说他们不会写作文？“好吧，把你们心中的想象写在纸上，时间三分钟。”学生一听忙提笔写起来。几分钟过去了，我问“同学们，当你们看到这些山的时候，除了会注意他的形状，还会注意他的什么？”“颜色”、“高低”。我赞许地看看学生，“不错，那把你们还会注意到的写下来。”学生又是一阵忙碌。音乐响起，“哇„„”有学生大叫，原来我把图片切换到一片丛林中了，这是一片茂密的丛林，远远地看上去让人感到很是神秘莫测。“同学们，假设你置身于这片丛林之中，你会听到什么，看到

什么，闻到什么，听到什么？”我把“听”、“看”、“闻”、“想”，这几个字板书在黑板上，“听到风声，动物的叫声„„”，“看到小兔子„„”，学生围绕着话题热情地发表着看法。我顺势让他们把想法写在纸上。音乐再次响起，图片又跳跃到一幅深蓝湖水的画面上。“同学们，湖水美吗？“美！”学生在下面积极地回应。“那是动的时候美，还是静的时候美呢？”“都美”，“静的时候美”„„学生又开始讨论了。“那把湖水动的时候的样子和静的时候的样子写出来吧”，学生喜滋滋的在本子上写着。“好了，同学们，看这一组图片。”“哦„„”学生恍然大悟，原来一幅优美的图片被我拆成高山图、丛林图、湖水图，其实拼凑在一起，就是一幅美轮美奂的山水景物图。“好了，我们今天的作文就是根据这幅图片写景抒情，这是好词好句，你们可以根据需要选择（我提前还准备了不少有关描写景物的词语、句子）。下课。”这次作文课我没怎么听到学生的抱怨。我想作文就好像走迷宫，每一步我都设好了局，他们只有一步步地走进去，然后再想个办法走出来，如此生动的迷宫他们是不会觉得无趣的。

二）启发式作文教学，重在创设情境。

要想让学生喜欢上作文课，就得拿出他们感兴趣的东西出来，而让学生积极地参与到作文课中来，无疑可以一扫他们对作文的倦怠。我通过改学生的周记，发现很多学生的作文中流露出对生活悲观的思想，动不动就是“无聊”、“郁闷”的字眼。对此，我决定用一节作文课来开导他们。又是一节作文课，我像往常一样打开了多媒体，屏幕上出现了很多张笑脸，有微笑的，有开怀大笑的，有甜蜜地笑的，学

生在下面指手画脚。“同学们，笑有多少种啊？”“有微笑、开怀大笑„„”学生在下面说着，我在上面板书。“那好，我想每组请一位同学，来表演一下笑。”学生一听很有兴趣，个个都说要上来，我从四个组中每组选了一位活泼开朗的同学，让他们分别表演微笑，开心的笑，神秘的笑，皮笑肉不笑，学生的表演真可以用惟妙惟肖来形容。看来每个学生的表现欲望都挺强，就看老师给不给他们表现的机会了。下面的同学有的笑得都直不起腰来，有的干脆趴在桌子上，可想而知，课堂气氛有多热烈了。“当你们看到微笑的时候，你有什么感觉？请简单地写出来。”我让学生把讲台上同学表现的各种笑都分别写出感想来。“在生活中我们需要哪种笑呢？”“微笑，开怀大笑”。“对，笑着面对生活是多么美好的一件事，请大家欣赏这些图片。”我给学生看张海迪的笑，刘翔的笑，中国女排的笑的图片，并让了解这些典型人物事迹的同学讲述他们的故事，最后我在黑板上写下“笑对人生”四个大字，就让他们以此为话题展开作文。后来收上来的作文整体质量还不错。我想这次的作文教学比较顺利源于学生在课堂上参与的比较多，所以学生写起作文来就不会觉得没有话说。

三） 启发式作文教学，重在从细处入手。

美妙的作文离不开优美的句段，而构成句段的主要成分就是句子。在我的语文课堂上我经常要求学生仿写句子。一些简单的仿写为他们日后的作文奠定一定的基础。比如有这样一道题：请根据划线语句的形式，续写两句话，分别写春风和柳树。

孩子：这条路上有什么好看的东西吗？

老人：有啊，有溪水，有小草，有杨柳，有春风……

孩子：那有什么好看的？

老人：那潺潺的溪水蕴含着动人的乐曲，那茸茸的水草洋溢着醉人的绿意，( ),( ) 。

学生一看到这样的仿写句子觉得很容易入手，有的同学是这样写的：“那婀娜的杨柳画着优美的曲线，那柔柔的春风唤醒了沉睡的大地。”类似的还有说杨柳舞动着美妙的舞姿等，这样简单的仿写学生有兴趣，也很容易参与到课堂中来，日积月累就不愁他们写不出好的文章来了。

当然让学生写好作文，还需要学生在作文的立意，选材，遣词造句上下功夫，我所说的作文教学实际上只是冰山一角，是培养作文兴趣的一种教学方式，饶有兴致身临其境地去构思一篇文章，学生一定会爱上作文会写作文的。

启发式作文，想说爱你并不难

启发式教学，重点在“发”, 即老师通过一定的方式阐明事理, 促使学生思考领悟。作文的教学贵在让学生有所感，有所悟，并可以通过自己的笔端表达出来。在这里我总结了几点启发式作文教学的方法：

一、 启发式作文教学重在由浅入深，层层递进。

在教学中，学生的作文水平参差不齐，所以在进行作文教学时，一定要由浅入深，层层递进，他们才容易接受。我在给学生上写景作文时，首先让他们欣赏一组山水图片，学生在台下惊呼景色好美。我故弄玄虚地说这是我们学校的学生拍摄的，一说到这里学生的兴致可高了，连忙问我这是哪里的景色。看到学生们的兴奋劲，我知道这个导入成功了。紧接着我给学生看了一组在烟雾缭绕之中的丛山的图片，学生都在那里七嘴八舌地讨论，我乘热打铁地问：“同学们，看到这组山你觉得他们的形状像什么？”“像如来佛的手指”、“像朝天椒”、“像宝塔”，学生的想象力如此的丰富，谁说他们不会写作文？“好吧，把你们心中的想象写在纸上，时间三分钟。”学生一听忙提笔写起来。几分钟过去了，我问“同学们，当你们看到这些山的时候，除了会注意他的形状，还会注意他的什么？”“颜色”、“高低”。我赞许地看看学生，“不错，那把你们还会注意到的写下来。”学生又是一阵忙碌。音乐响起，“哇„„”有学生大叫，原来我把图片切换到一片丛林中了，这是一片茂密的丛林，远远地看上去让人感到很是神秘莫测。“同学们，假设你置身于这片丛林之中，你会听到什么，看到

什么，闻到什么，听到什么？”我把“听”、“看”、“闻”、“想”，这几个字板书在黑板上，“听到风声，动物的叫声„„”，“看到小兔子„„”，学生围绕着话题热情地发表着看法。我顺势让他们把想法写在纸上。音乐再次响起，图片又跳跃到一幅深蓝湖水的画面上。“同学们，湖水美吗？“美！”学生在下面积极地回应。“那是动的时候美，还是静的时候美呢？”“都美”，“静的时候美”„„学生又开始讨论了。“那把湖水动的时候的样子和静的时候的样子写出来吧”，学生喜滋滋的在本子上写着。“好了，同学们，看这一组图片。”“哦„„”学生恍然大悟，原来一幅优美的图片被我拆成高山图、丛林图、湖水图，其实拼凑在一起，就是一幅美轮美奂的山水景物图。“好了，我们今天的作文就是根据这幅图片写景抒情，这是好词好句，你们可以根据需要选择（我提前还准备了不少有关描写景物的词语、句子）。下课。”这次作文课我没怎么听到学生的抱怨。我想作文就好像走迷宫，每一步我都设好了局，他们只有一步步地走进去，然后再想个办法走出来，如此生动的迷宫他们是不会觉得无趣的。

二）启发式作文教学，重在创设情境。

要想让学生喜欢上作文课，就得拿出他们感兴趣的东西出来，而让学生积极地参与到作文课中来，无疑可以一扫他们对作文的倦怠。我通过改学生的周记，发现很多学生的作文中流露出对生活悲观的思想，动不动就是“无聊”、“郁闷”的字眼。对此，我决定用一节作文课来开导他们。又是一节作文课，我像往常一样打开了多媒体，屏幕上出现了很多张笑脸，有微笑的，有开怀大笑的，有甜蜜地笑的，学

生在下面指手画脚。“同学们，笑有多少种啊？”“有微笑、开怀大笑„„”学生在下面说着，我在上面板书。“那好，我想每组请一位同学，来表演一下笑。”学生一听很有兴趣，个个都说要上来，我从四个组中每组选了一位活泼开朗的同学，让他们分别表演微笑，开心的笑，神秘的笑，皮笑肉不笑，学生的表演真可以用惟妙惟肖来形容。看来每个学生的表现欲望都挺强，就看老师给不给他们表现的机会了。下面的同学有的笑得都直不起腰来，有的干脆趴在桌子上，可想而知，课堂气氛有多热烈了。“当你们看到微笑的时候，你有什么感觉？请简单地写出来。”我让学生把讲台上同学表现的各种笑都分别写出感想来。“在生活中我们需要哪种笑呢？”“微笑，开怀大笑”。“对，笑着面对生活是多么美好的一件事，请大家欣赏这些图片。”我给学生看张海迪的笑，刘翔的笑，中国女排的笑的图片，并让了解这些典型人物事迹的同学讲述他们的故事，最后我在黑板上写下“笑对人生”四个大字，就让他们以此为话题展开作文。后来收上来的作文整体质量还不错。我想这次的作文教学比较顺利源于学生在课堂上参与的比较多，所以学生写起作文来就不会觉得没有话说。

三） 启发式作文教学，重在从细处入手。

美妙的作文离不开优美的句段，而构成句段的主要成分就是句子。在我的语文课堂上我经常要求学生仿写句子。一些简单的仿写为他们日后的作文奠定一定的基础。比如有这样一道题：请根据划线语句的形式，续写两句话，分别写春风和柳树。

孩子：这条路上有什么好看的东西吗？

老人：有啊，有溪水，有小草，有杨柳，有春风……

孩子：那有什么好看的？

老人：那潺潺的溪水蕴含着动人的乐曲，那茸茸的水草洋溢着醉人的绿意，( ),( ) 。

学生一看到这样的仿写句子觉得很容易入手，有的同学是这样写的：“那婀娜的杨柳画着优美的曲线，那柔柔的春风唤醒了沉睡的大地。”类似的还有说杨柳舞动着美妙的舞姿等，这样简单的仿写学生有兴趣，也很容易参与到课堂中来，日积月累就不愁他们写不出好的文章来了。

当然让学生写好作文，还需要学生在作文的立意，选材，遣词造句上下功夫，我所说的作文教学实际上只是冰山一角，是培养作文兴趣的一种教学方式，饶有兴致身临其境地去构思一篇文章，学生一定会爱上作文会写作文的。

小学二年级看图作文

1

小学二年级看图作文教案

(一) 课题

简单有趣的看图作文

(二) 课型

新授课

(三) 课时

一个课时

(四) 教学目标

1. 掌握图片作文的五要素，并灵活运用。

2. 学会描绘图片内容，将图片内容转换成通顺的文字。

3. 合理的发挥想象力，并加入形容词等扩充句子，使其变得生动活泼。

(五) 教学重点难点

在将图片转换成通顺的文字后，引导学生发挥想象力，并加入形容词、动词等使句子变得更加生动活泼形象。

(六) 教学工具

多媒体

(七) 教学方法

演示、讲授、练习

(八) 教学过程

1. 引入新课

师：同学们，今天我们作文课的主题就是看图作文，有很多同学跟老师说呀，看到图片不知道写什么，甚至有些看不懂，大家是不是都有这个感觉呢？

生：是！

师：今天，老师教给大家两大绝招，一般人我可不教哦，学会了这两大招，不管什么图，我们都能把它拿下！想不想知道是哪两大招？

生：想！

小学二年级看图作文

2

师：好的！大家都那么想知道，老师就不卖关子了，让我们进入正题吧！

2. 讲授新课

师：同学们，试想你看到一幅图时，首先是不是会看这幅图上都有什么，它到

底画了什么东西，也就是图片中有什么内容（内容重音）。好，我们的第一个绝招就出来了，那就是描绘图片中的内容。那老师在这里就给你一张图片，老看这张图，图中都有什么内容呢？

生：小朋友、雪人、鸟儿们、树木

师：同学们已经把图片中的内容都说了出来，但是它现在只是几个单独的词，如何把他

们连成完整的句子呢？那么我们就需要思考一下五个问题了。这幅画发生在什么时候，在什么地方，都有谁，他们干了什么，干得如何？那通俗的来说就是这五个问题，用我们的书面语来说就是时间、地点、人物、事件、结果分别是什么？来，同学们，我们来解决这几个问题。仔细的观察这幅图，想想下雪了，那么时间是？

生：冬天、下雪天、雪停后。

师：那会在什么地方呢？

生：公园里、家门口、树林里。

师：瞧瞧，都有谁？

生：三个小朋友、鸟儿们。

师：再看看他们在干什么？干得如何呢？

生：他们在堆雪人，他们堆了一个大雪人，非常开心。

师：好了，我们终于把这五要素补充完了，那我们把它给连成一句话就是“下雪了，三

个小朋友在公园里堆雪人，他们玩得很开心。”在我们的共同努力下，这句话终于完整了，但是大家看一下，虽然是完整的句子，但是会不会觉得有一点单调呢？是不是不够生动？

生：对！

师：那如何把它变得生动点呢？我们再来观察这幅图。刚才说到这幅图中有三个小朋友，

那你看看这幅图中的小朋友的面部表情都怎么样？你看他们的嘴是不是都咧的好大，说明他们很？

生：高兴、开心、愉快。

师：对，那再想一想他们围着雪人都可能做什么呢？说什么？

小学二年级看图作文

3

生：在围着雪人跳舞，在愉快的玩，说雪人漂亮。

师：对，所以他们可能“开心的笑着、愉快的围着雪人跳舞、夸雪人漂亮”，再来看雪

人，你看这个雪人怎么样？好不好看？

生：好看，非常漂亮。

师：你看他还戴着？

生：围巾和帽子

师：对呀，他还怕冷，戴着围巾和帽子呢，你看他的表情是？

生：微笑呢。

师：所以雪人是“漂亮、很大、戴着围巾和帽子、面带微笑的”。再看这些鸟儿们，他

们在干什么？

生：围着雪人飞。

师：对，他们都在围着雪人转，你看他们还都张着嘴叫，好像也很开心，所以小鸟是“围

着雪人转、叽叽喳喳的叫着、唱歌”。再来观察树木，冬天的树，树叶都落了，所以是？

生：光秃秃的。

师：光秃秃的，所以下雪的时候，雪都落到光秃秃的树枝树干上，变成了一片白色的海

洋。好的，现在呢，我们就把刚才说到的那些词加入刚才那句话中，看，是不是就变得生动形象了呢？“下雪了，公园里积满了雪，连光秃秃的树枝上都落满了雪花。小朋友们在公园里堆了一个大雪人，还给它戴上了围巾和帽子，真是漂亮。他们围着雪人手舞足蹈，开心极了。瞧，就连鸟儿们都来凑热闹，叽叽喳喳的围着雪人唱着歌。”

生：是。

师：我们一起来读一遍。好的，刚才就是老师教给大家的第一个绝招，叫什么来着？ 生：描绘图中内容。

师：好，那有些图呢，只描绘图中的内容并不能写出合乎实际的句子，这时就需要我们

发挥想象来扩充了，所以老师的第二大绝招就是发挥想象。好，让我们以一张图为例。来看这张图，还是按刚才的第一招的步骤来，图片中都有什么，时间是？ 生：下雨的时候。

师：地点呢？

生：外面，马路上，大街上。

小学二年级看图作文

4

师：人物就是一个小孩，那这些呢，都是从图中就能看到的内容，下面两个就要我们发

挥想象了，到底发生了什么事呢？我们根据图来想一下。你看这个小孩身上？ 生：披着雨衣。

师：手里？

生：抱着把雨伞。

师：你再看看他的动作，步子迈那么大（老师做跑的动作）。

生：在奔跑。

师：所以，你看下着雨，他自己披着雨衣，怀里还抱着一把伞，那这把伞肯定不是自己

要用的，他还在雨中跑着，说明他是要给别人？

生：送伞呢。

师：对，而且他肯定是非常的？

生：着急。

师：对了，大家答得都很好，来，鼓励一下自己（跟学生一起鼓掌）。看，这就是我们

想象的结果。可是，还有一个疑问没有回答，那就是结果如何呢？对于这个问题，大家可以发挥想象，你可以说他送到了，也可以说他没有找到那个人，都可以。这就要看你自己怎么写了。好了，现在老看看老师写的结果是什么样的。“天空中下着倾盆大雨，树也被大风刮的左右摇摆，他突然发现妈妈出去时没有带雨伞。于是，他着急的赶紧披上雨衣，抱起雨伞就往马路上冲去。”这是老师的结果，我想知道，你们的结局如何，来说一说。

3．课堂总结

师：这节课，老师将我的看图写作的小绝招都教给大家了，我们再来回顾一下都是哪两个绝招，一个是描绘图片内容，然后是发挥想象，还有前面提到的看图写话五要素是：时间、地点、人物、事件、结果。大家都掌握了吗？

生：掌握了。

4. 作业设计

给出最后的一幅图，并且有提示语，讲完课剩余的时间就开始让学生根据本节课学到的方法来看图写话。

(九) 课后反思

从实际的课堂效果来讲，本课时达到了教案所设定的前两个目标，对于第三个

小学二年级看图作文

5

目标，完成的不是很好，发挥想象力可能相对来说更难一点，应该多注重这一方面，多举两个需要发挥想象力的图片，多一点示范和课堂练习可能会好一些。

在课堂上，毕竟大家是大学生了，所以对于我的简单的引导都能很顺利的说出答案，推进课堂进度，但是在实际教学中，可能二年级的孩子不一定会那么顺利的跟着我的设想去走，那就需要更加适当贴切的引导他们，使他们的思路跟着我走，一步一步的达到目标。

小学二年级看图作文

1

小学二年级看图作文教案

(一) 课题

简单有趣的看图作文

(二) 课型

新授课

(三) 课时

一个课时

(四) 教学目标

1. 掌握图片作文的五要素，并灵活运用。

2. 学会描绘图片内容，将图片内容转换成通顺的文字。

3. 合理的发挥想象力，并加入形容词等扩充句子，使其变得生动活泼。

(五) 教学重点难点

在将图片转换成通顺的文字后，引导学生发挥想象力，并加入形容词、动词等使句子变得更加生动活泼形象。

(六) 教学工具

多媒体

(七) 教学方法

演示、讲授、练习

(八) 教学过程

1. 引入新课

师：同学们，今天我们作文课的主题就是看图作文，有很多同学跟老师说呀，看到图片不知道写什么，甚至有些看不懂，大家是不是都有这个感觉呢？

生：是！

师：今天，老师教给大家两大绝招，一般人我可不教哦，学会了这两大招，不管什么图，我们都能把它拿下！想不想知道是哪两大招？

生：想！

小学二年级看图作文

2

师：好的！大家都那么想知道，老师就不卖关子了，让我们进入正题吧！

2. 讲授新课

师：同学们，试想你看到一幅图时，首先是不是会看这幅图上都有什么，它到

底画了什么东西，也就是图片中有什么内容（内容重音）。好，我们的第一个绝招就出来了，那就是描绘图片中的内容。那老师在这里就给你一张图片，老看这张图，图中都有什么内容呢？

生：小朋友、雪人、鸟儿们、树木

师：同学们已经把图片中的内容都说了出来，但是它现在只是几个单独的词，如何把他

们连成完整的句子呢？那么我们就需要思考一下五个问题了。这幅画发生在什么时候，在什么地方，都有谁，他们干了什么，干得如何？那通俗的来说就是这五个问题，用我们的书面语来说就是时间、地点、人物、事件、结果分别是什么？来，同学们，我们来解决这几个问题。仔细的观察这幅图，想想下雪了，那么时间是？

生：冬天、下雪天、雪停后。

师：那会在什么地方呢？

生：公园里、家门口、树林里。

师：瞧瞧，都有谁？

生：三个小朋友、鸟儿们。

师：再看看他们在干什么？干得如何呢？

生：他们在堆雪人，他们堆了一个大雪人，非常开心。

师：好了，我们终于把这五要素补充完了，那我们把它给连成一句话就是“下雪了，三

个小朋友在公园里堆雪人，他们玩得很开心。”在我们的共同努力下，这句话终于完整了，但是大家看一下，虽然是完整的句子，但是会不会觉得有一点单调呢？是不是不够生动？

生：对！

师：那如何把它变得生动点呢？我们再来观察这幅图。刚才说到这幅图中有三个小朋友，

那你看看这幅图中的小朋友的面部表情都怎么样？你看他们的嘴是不是都咧的好大，说明他们很？

生：高兴、开心、愉快。

师：对，那再想一想他们围着雪人都可能做什么呢？说什么？

小学二年级看图作文

3

生：在围着雪人跳舞，在愉快的玩，说雪人漂亮。

师：对，所以他们可能“开心的笑着、愉快的围着雪人跳舞、夸雪人漂亮”，再来看雪

人，你看这个雪人怎么样？好不好看？

生：好看，非常漂亮。

师：你看他还戴着？

生：围巾和帽子

师：对呀，他还怕冷，戴着围巾和帽子呢，你看他的表情是？

生：微笑呢。

师：所以雪人是“漂亮、很大、戴着围巾和帽子、面带微笑的”。再看这些鸟儿们，他

们在干什么？

生：围着雪人飞。

师：对，他们都在围着雪人转，你看他们还都张着嘴叫，好像也很开心，所以小鸟是“围

着雪人转、叽叽喳喳的叫着、唱歌”。再来观察树木，冬天的树，树叶都落了，所以是？

生：光秃秃的。

师：光秃秃的，所以下雪的时候，雪都落到光秃秃的树枝树干上，变成了一片白色的海

洋。好的，现在呢，我们就把刚才说到的那些词加入刚才那句话中，看，是不是就变得生动形象了呢？“下雪了，公园里积满了雪，连光秃秃的树枝上都落满了雪花。小朋友们在公园里堆了一个大雪人，还给它戴上了围巾和帽子，真是漂亮。他们围着雪人手舞足蹈，开心极了。瞧，就连鸟儿们都来凑热闹，叽叽喳喳的围着雪人唱着歌。”

生：是。

师：我们一起来读一遍。好的，刚才就是老师教给大家的第一个绝招，叫什么来着？ 生：描绘图中内容。

师：好，那有些图呢，只描绘图中的内容并不能写出合乎实际的句子，这时就需要我们

发挥想象来扩充了，所以老师的第二大绝招就是发挥想象。好，让我们以一张图为例。来看这张图，还是按刚才的第一招的步骤来，图片中都有什么，时间是？ 生：下雨的时候。

师：地点呢？

生：外面，马路上，大街上。

小学二年级看图作文

4

师：人物就是一个小孩，那这些呢，都是从图中就能看到的内容，下面两个就要我们发

挥想象了，到底发生了什么事呢？我们根据图来想一下。你看这个小孩身上？ 生：披着雨衣。

师：手里？

生：抱着把雨伞。

师：你再看看他的动作，步子迈那么大（老师做跑的动作）。

生：在奔跑。

师：所以，你看下着雨，他自己披着雨衣，怀里还抱着一把伞，那这把伞肯定不是自己

要用的，他还在雨中跑着，说明他是要给别人？

生：送伞呢。

师：对，而且他肯定是非常的？

生：着急。

师：对了，大家答得都很好，来，鼓励一下自己（跟学生一起鼓掌）。看，这就是我们

想象的结果。可是，还有一个疑问没有回答，那就是结果如何呢？对于这个问题，大家可以发挥想象，你可以说他送到了，也可以说他没有找到那个人，都可以。这就要看你自己怎么写了。好了，现在老看看老师写的结果是什么样的。“天空中下着倾盆大雨，树也被大风刮的左右摇摆，他突然发现妈妈出去时没有带雨伞。于是，他着急的赶紧披上雨衣，抱起雨伞就往马路上冲去。”这是老师的结果，我想知道，你们的结局如何，来说一说。

3．课堂总结

师：这节课，老师将我的看图写作的小绝招都教给大家了，我们再来回顾一下都是哪两个绝招，一个是描绘图片内容，然后是发挥想象，还有前面提到的看图写话五要素是：时间、地点、人物、事件、结果。大家都掌握了吗？

生：掌握了。

4. 作业设计

给出最后的一幅图，并且有提示语，讲完课剩余的时间就开始让学生根据本节课学到的方法来看图写话。

(九) 课后反思

从实际的课堂效果来讲，本课时达到了教案所设定的前两个目标，对于第三个

小学二年级看图作文

5

目标，完成的不是很好，发挥想象力可能相对来说更难一点，应该多注重这一方面，多举两个需要发挥想象力的图片，多一点示范和课堂练习可能会好一些。

在课堂上，毕竟大家是大学生了，所以对于我的简单的引导都能很顺利的说出答案，推进课堂进度，但是在实际教学中，可能二年级的孩子不一定会那么顺利的跟着我的设想去走，那就需要更加适当贴切的引导他们，使他们的思路跟着我走，一步一步的达到目标。

第四单元看图作文（一张旧照片）

教学目标

1. 能够读懂画面意思，展开想象，培养想象能力。

2. 乐于习作，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。

3. 了解战争给人们带来的苦难，激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者、热爱和平的情感。

教学重点

想象能力的培养。把想到的内容运用合理的方式表达清楚，做到语句通顺，情感丰富！

教学过程：

一、导入新课

1、通过这个单元的学习我们认识了“小夜莺”、小雨来和一个给联合国秘书长写信的中国孩子，虽然他们的年代不同，但是他们的故事都与什么有关？

战争

2、战争是残酷的，也是痛苦的，老师搜集了一些图片吗？请同学们认真观看，看后说说你的感受是什么？（出示课件）

二、看图作文

1、（出示课件）这次我们学习的习作也是和战争有关的图片，请同学们看大屏幕。

说说观察图片的顺序，要注意些什么？

2、朗读习作要求：（出示课件）这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。

3、开始观察图片。（出示课件）

A 、描述图片。

你想怎样观察？重点观察什么？（人物的衣着、神态。）

B 、补充填空。整体感知描述图片。

（一）让学生观察照片，整体感知照片中的景物和人，大体把握战争的信息。 师：。同学们，在这张照片中最引人注目的是什么？

我认为是那个坐在废墟中哭泣的孩子

师：我也觉得是这个可怜的孩子最吸引着我的注意力，那么我们可以仔细观察照片，发挥我们丰富的想象力，来看看他所面对的种种问题吧。

1. 仔细观察照片，发挥想象力，自由发言。

A ：仔细观察照片，你看到了什么？孩子的衣着、神态、动作、感受到的？ 指名回答，注意点播用词的准确性，和观察的方向性。

【设计意图】

（看图习作，图画是习作的依据，只有把握好画面的意思，习作时才有内容，为此要求学生能够仔细观察画面，整体把握画面所提供的信息，通过人体器官的感受去丰富他们的想象，让时光仿佛倒流。）

B 、展开想象：

师：照片是凝聚的历史，但并不是历史的全部，想把作文写得更完整，我们必须加上合理的想象，续编故事，展开想象，注意想象要合理。请同学们分组说一说照片外的故事是什么？这个孩子为什么会哭呢？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事情呢？这个孤独的孩子以后的命运会怎样呢？四人小组交流自己的想象情况吧。

（1）引导学生开展想象——“这个孩子为什么哭”：

日军飞机的轰炸很恐怖，很猛烈，让人很害怕。

小孩的父母被炸弹炸死了

„„

. 学生汇报自己小组内的想象情况。

师：多么痛苦的孩子，多么悲惨的命运，从刚才同学们讲的故事当中你们有什么感受？

战争给人么带来了无尽的伤痛，让母亲失去孩子、妻子失去丈夫、孩子失去父母、亲人、流离失所。此时你们对图片上的小男孩有一种怎样的感情？此时你们想表达一种怎样的情感？

【设计意图】

（本次习作的画面主体是照片中的小男孩。抓住这一主体，让学生再次仔细观察，穿越时空想象当时当地的情景，推测画面背后所蕴含的内容，使得静态的画面活动化，平面的事物“立体化”，进而在想象中形成一个孤儿的成长过程的故事。）

C 、小男孩后来的命运如何呢？

生随机回答。

三、写作

1、看板书回忆写作顺序及注意事项。

2、确立习作的题目。

3、说说收集到的词语并运用到作文当中。

4、出示词语开始写作。学生自由习作，师巡回指导。

5、品评开头。

【设计意图】

（语文课程标准强调习作教学要倡导自由表达，为此在学生看清画面内容，展开大胆想象。产生强烈的表达欲望的时候，就要大胆放手让学生去倾吐、去表达。）

四、布置作业

课后完善习作初稿，下节课点评展示。

五、板书设计

看图作文

开头 描述图片

主体 展开想象

结尾 表达情感 呼唤和平

第四单元看图作文（一张旧照片）

教学目标

1. 能够读懂画面意思，展开想象，培养想象能力。

2. 乐于习作，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。

3. 了解战争给人们带来的苦难，激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者、热爱和平的情感。

教学重点

想象能力的培养。把想到的内容运用合理的方式表达清楚，做到语句通顺，情感丰富！

教学过程：

一、导入新课

1、通过这个单元的学习我们认识了“小夜莺”、小雨来和一个给联合国秘书长写信的中国孩子，虽然他们的年代不同，但是他们的故事都与什么有关？

战争

2、战争是残酷的，也是痛苦的，老师搜集了一些图片吗？请同学们认真观看，看后说说你的感受是什么？（出示课件）

二、看图作文

1、（出示课件）这次我们学习的习作也是和战争有关的图片，请同学们看大屏幕。

说说观察图片的顺序，要注意些什么？

2、朗读习作要求：（出示课件）这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。

3、开始观察图片。（出示课件）

A 、描述图片。

你想怎样观察？重点观察什么？（人物的衣着、神态。）

B 、补充填空。整体感知描述图片。

（一）让学生观察照片，整体感知照片中的景物和人，大体把握战争的信息。 师：。同学们，在这张照片中最引人注目的是什么？

我认为是那个坐在废墟中哭泣的孩子

师：我也觉得是这个可怜的孩子最吸引着我的注意力，那么我们可以仔细观察照片，发挥我们丰富的想象力，来看看他所面对的种种问题吧。

1. 仔细观察照片，发挥想象力，自由发言。

A ：仔细观察照片，你看到了什么？孩子的衣着、神态、动作、感受到的？ 指名回答，注意点播用词的准确性，和观察的方向性。

【设计意图】

（看图习作，图画是习作的依据，只有把握好画面的意思，习作时才有内容，为此要求学生能够仔细观察画面，整体把握画面所提供的信息，通过人体器官的感受去丰富他们的想象，让时光仿佛倒流。）

B 、展开想象：

师：照片是凝聚的历史，但并不是历史的全部，想把作文写得更完整，我们必须加上合理的想象，续编故事，展开想象，注意想象要合理。请同学们分组说一说照片外的故事是什么？这个孩子为什么会哭呢？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事情呢？这个孤独的孩子以后的命运会怎样呢？四人小组交流自己的想象情况吧。

（1）引导学生开展想象——“这个孩子为什么哭”：

日军飞机的轰炸很恐怖，很猛烈，让人很害怕。

小孩的父母被炸弹炸死了

„„

. 学生汇报自己小组内的想象情况。

师：多么痛苦的孩子，多么悲惨的命运，从刚才同学们讲的故事当中你们有什么感受？

战争给人么带来了无尽的伤痛，让母亲失去孩子、妻子失去丈夫、孩子失去父母、亲人、流离失所。此时你们对图片上的小男孩有一种怎样的感情？此时你们想表达一种怎样的情感？

【设计意图】

（本次习作的画面主体是照片中的小男孩。抓住这一主体，让学生再次仔细观察，穿越时空想象当时当地的情景，推测画面背后所蕴含的内容，使得静态的画面活动化，平面的事物“立体化”，进而在想象中形成一个孤儿的成长过程的故事。）

C 、小男孩后来的命运如何呢？

生随机回答。

三、写作

1、看板书回忆写作顺序及注意事项。

2、确立习作的题目。

3、说说收集到的词语并运用到作文当中。

4、出示词语开始写作。学生自由习作，师巡回指导。

5、品评开头。

【设计意图】

（语文课程标准强调习作教学要倡导自由表达，为此在学生看清画面内容，展开大胆想象。产生强烈的表达欲望的时候，就要大胆放手让学生去倾吐、去表达。）

四、布置作业

课后完善习作初稿，下节课点评展示。

五、板书设计

看图作文

开头 描述图片

主体 展开想象

结尾 表达情感 呼唤和平

高中英语作文：就图片的主题谈谈自己的感想。

In the picture, a girl is riding a bicycle but her father is on her left showing the direction, her mother on her right with a first-aid box and behind her is her granny, who is already out of breath. They are all running as they are holding the bicycle. Sweat is falling down their foreheads. The girl is shouting, "Leave me alone. I can manage."

Today parents and grandparents tend to worry too much about their children. As an only child in the family, I am too much looked after by my parents. But is it necessary for them to do so? No. Indeed, they love me, but I don't want this kind of love. I need independence more, because independence is important in modern society. Without is, we'll not be able to meet challenges in the future. Certainly, I don't mean that I don't need my parents' help, but I want them to help me gain my independence

高中英语作文：就图片的主题谈谈自己的感想。

In the picture, a girl is riding a bicycle but her father is on her left showing the direction, her mother on her right with a first-aid box and behind her is her granny, who is already out of breath. They are all running as they are holding the bicycle. Sweat is falling down their foreheads. The girl is shouting, "Leave me alone. I can manage."

Today parents and grandparents tend to worry too much about their children. As an only child in the family, I am too much looked after by my parents. But is it necessary for them to do so? No. Indeed, they love me, but I don't want this kind of love. I need independence more, because independence is important in modern society. Without is, we'll not be able to meet challenges in the future. Certainly, I don't mean that I don't need my parents' help, but I want them to help me gain my independence

初中看图作文写作指津：透过图形的迷嶂

泉州市教科所供稿

【题型解说】

看图作文，是属于材料作文的一种，只不过给的材料不是文字，而是图画。中考应试环境下的看图作文的“图画”，主要有图形、图片和漫画三种。

看图作文中的图形，可以是简单的几何图形，也可能是多种几何图形的组合；无论是单一图形还是图形的组合，都会配以一定的文字，从而让题意更鲜明一些。例如2012年海南中考作文题：

观察下图，展开联想，发挥想象，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。 不要脱离画面含义作文，文中不得出现真实的人名、校名、地名。

看图作文中的图片，可以是相片，也可是图画。例如2011年宁夏中考卷： 观察下边这幅图，然后自选角度、自拟题目作文。

相对图形与图片，漫画作文无疑是平时训练或中考考查中最为重要的看图作文。与图形与图片不同的是，漫画作为一独立的种艺术形式，具有强烈的讽刺性或幽默感；在创作手法上，常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。例如2013年四川内江中考卷作文题：

作文素有语文的“半壁江山”之说而倍受关注。作文，有时令人欢欣鼓舞，有时令人头痛，同学们也可能饱尝了作文的酸甜苦辣……请结合你的体验和思考，以下面的漫画为材料写一篇作文，可选择其中一幅漫画作文，也可以选择几幅漫画作文。

说明：图3的老师讲：“同学们要如实描写„„”，男同学说：“上次我写了苹果有虫子，皮皱了——结果得分好低„„”女同学说：“就是嘛！还是写‘又大又红又亮’比较保险„„”

提示与要求：（1）文体自选（诗歌除外）；若选择（2）题，要根据漫画内容，自拟标题、自选角度写作。 （2）文章不少于600字，不能抄袭或套用！文章中不要暴露个人真实信息。 （3）格式正确，书写工整，标点恰当，卷面整洁，尽量不出现错别字和病句。

【审题技巧点拨】

看图作文，顾名思义就是要看懂了题目提供的图（图形、图片或漫画）的意思才能写好作文的作文命题形式。换言之，理解图意即看图作文的关键。

对于图形类看图作文来说，首先要积累并了解一些常见图形如圆形、三角形、方形、星形或不规则图形等的象征意义，例如圆形象征圆满、完美，三角形象征稳固、均衡，星形象征尖锐、充满幻想，等等。其次，还应当仔细审读题目或图形中提供的文字说明。比如上述2012年海南中考作文题，一个梯形加矩形组合构成一个房屋的形状，形状正中大大地书写着一个“家”字；这样，这个图形式看图作文的题意就比较明显了，即：以“家”为主题写作。

对于图片类看图作文来说，“析图”的环节相对图形看图式作文而言会困难一些。因为无论是相片还是图画，图片本身所提供的“信息”要较图形更多。在图片中，往往会出现“人物”、“动物”或“事物”；有了这些要素，就可能组合成一个“情景”，“诉说”一个“故事”，等。于是，要读懂图片的含义，就必须从图片对象（“人物”、“动物”或“事物”）的关系中，或者还原当时的“情景”，或者正确把握其中的“故事”，进而把握图片所要表达的意思。

而对于漫画类看图作文来说，除了要具备图片类看图作文的“析图”能力，还必有了解漫画这一艺术样式的特点。

如前所述，漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画。变形、夸张、比喻、象征等是漫画创作的主要手法，幽默或讽刺则是漫画的基本特征；而分析一幅漫画作品，也必然要从漫画的这一基本特征入手。

了解漫画的基本特征后，读懂漫画一般要“四看”：一看标题。标题是漫画的眼睛，透过标题，常常可以洞察整幅画的主题。二看画面。首先要对画面进行整体观察，看清画面由哪些形象构成，弄清各形象之间的主次及其逻辑关系；其次要对画面展开局部观察，一些细节部分例如人物的穿着、动作、神态以及事物间的位置关系等等都不可忽视。三看画中字。漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的语言文字。因此，在理解漫画含义时，一定要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字中所隐含的信息。这些信息，常常成为弄清漫画寓意的金钥匙。四看夸张处。漫画为了表达某种观点，

常常对人物行为或场景

描绘给以变形夸张，以引起观者共鸣。所以，在理解漫画含义时，就要有意识地“关注”漫画的夸张、变形之处。这些夸张、变形之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。

当看懂了漫画，抓住了漫画的寓意后，便可确定作文的中心、立意或观点，一如其它类型作文一样构思成文了。

需要注意的是，无论是哪种类型的看图作文，都有一个重要的过渡性环节，就是必须对“图”进行一番说明、介绍或描绘。这些说明、介绍或描绘 ，如果放在记叙文的开头，就成了一种解说性的铺陈；如果要写议论文，这种文字往往就成为顺势带出作者观点的过渡语句或“引子”。

【实例分析】

请仔细观察阅读下面的图文材料，从中选择一个角度构思立意，自拟题目，写一篇文章。可叙述经历；可抒发情感，可发表议论。

材料一：

材料二：从前有一个猎人，养了一条很忠实的狗，有天他外出打猎时，把狗留在家里看护自己年幼的儿子。等他回来后，发现儿子不见了，那条狗却满嘴是血。猎人顿时火起，认为是狗把儿子吃掉了，便一枪打死了狗。这时，儿子从床底下钻出来告诉父亲，有一条大蟒蛇要吃自己，是狗把蟒蛇赶跑了。猎人后悔不已，特意修了一座塔来纪念那条忠实的狗。 猎人因为缺乏信任，失去了一条忠实的狗。想想我们自己，是否因为缺乏信任，而失去了很多很多……

写作点拨：

这道作文题目比较新颖，题目提供的材料由两部分构成，“材料一”为一幅漫画，“材料二”为一则故事。要写好这个作文题目，首先当然要看懂漫画的寓意，理解故事的中心意思。这幅漫画中有两个人物，一个戴眼镜的大人，一个面部表情比较愉悦的小孩；大人将一个写有“信任”字样的心形图形传递给了小孩，小孩则将一个写有“能力”字样的苹果抛还给大人。这样，两个人物之间的关系似乎明朗了：从大人的角度，就是充分“信任”小孩，从而培养了小孩的“能力”；从小孩的角度，就是得到充分的“信任”，就能回报“能力”。总之，这幅漫画的寓意就是人与人之间的相互“信任”问题。

至于“材料二”中的小故事，其主旨也比较容易理解，就是呼唤人们的“信任”意识。联系两个材料，找出它们的共同点，就能明白这道作文试题的核心题意，即：信任。

【实战示例】

观察下图，展开联想，发挥想象，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。 不要脱离画面含义作文，文中不得出现真实的人名、校名、地名。

[写作点拨]

这是一道颇为开放的图形类看图作文。试题提供的图形是一个组合图形：一个梯形，一个矩形，矩形中上方有两个并列的小田字形；这一个组合图形共同构成了一个房屋的形状，在这一个房屋形状的正中间，大大地书写着一个“家”字。一个“家”字，一字道破了这道看图作文的题旨，即“家”。因此，写作此题，考生既可能由“家”的外形出发，也可由“家”字的含义出发，或联想、或想象、或抒发感受、或表达思考等等，就是符合题意的。

[范文展示]

家

我站在山丘上，看着不远处的家。

前些日子，孩子拿起手中的图画。画上有花、草、鸟儿，还有一间小屋子，上面是一个梯形，下面是歪斜的正方形，里边还有两扇田字窗户。这分明是家乡的老屋啊！我不禁怀念起家乡的老屋来。恰巧亲戚打来电话问：“小疏啊，家里的老屋拆不拆呀？”我说：“等等，容我回去看看。”

每当我失意时，总会想起家乡的老屋，似乎只有那里，才能给我家的感觉。事业上遇到挫折，生活中有了不顺，心情烦躁时，就想回到家乡的老屋去待上几天，将心中的苦闷宣泄出来。但每次都是事与愿违，刚回来坐上那么一会儿，便有电话将自己叫了回去。十几年了，几乎没一次在家里好好待过——从父亲去世后起。

父亲在世时，曾对我说过，这房子啊，是他的哥哥妹妹一砖一瓦盖起的，可坚实了！说这话时，父亲脸上露出憨憨的笑。新房刚盖好时，一向不爱拍照的父亲竟破天荒地穿上了仅有的一件中山装，拉着全家老小非得到新屋前照相，那天父亲可高兴了！逢年过节，有亲戚到家中拜访，父亲都要向他们提及那关于房子的事：“瞧，这木桩，多结实！台风来了都不怕！”仿佛是为了证明他的话般，语音刚落，就又用胳膊撞了撞那木桩。后来，父亲去世了，我将母亲带到了城里，回家的机会更是少了。

我站在山丘上，看着不远处的家。夕阳西下，周遭是一幅金黄的图。老屋在这幅画中，显得越发宁静与安详，像个年迈的老者，身旁一片朦胧。这时，我才发觉，老屋老了，真的老了。它再也没有父亲口中的坚不可摧了，它内心满满，全是我们的过去，它储存着我对小时候的回忆，储存着我对父亲的思念。我在夕阳的映照下，朝着老屋前进。我看见老屋屋顶上的排烟口正在冒烟，我闻到了清幽的饭香，我听见了母亲唤我的声音，听见了老母鸡咯咯叫的声音。我似乎又看见了父亲，看见了一片星空，看见了我的心和灵魂。

亲戚问我：小疏啊，老屋到底还拆不拆呀？

我说，不拆！

若拆了，我的家没了，那么我的心和灵魂该往哪儿去呢？

[简评]一栋老屋，一段家事，一世真情，这就是这篇文章给每一个读者打下的深深印迹。绘老屋，既白描勾勒，又细致刻画，一如题目中的那幅图画，清晰地呈现于眼前；写家事，着重塑造父亲形象，父亲的高兴与自豪，父亲“用胳膊撞了撞那木桩”的细小动作，父亲在全家人心中的高大形象，历历在目；抒真情，以间接抒情为主，在叙事中抒情，在自我反思在抒情，在坚决不拆老屋的语气中抒情。结尾“家，承载着过往和思念，是心和灵魂的寄托”句表现的主题，立意深刻，高人一筹。结构上，由“亲戚打来电话问：‘小疏啊，家里的老

屋拆不拆呀？’”始，至“我说，不拆”终，首尾圆合。

初中看图作文写作指津：透过图形的迷嶂

泉州市教科所供稿

【题型解说】

看图作文，是属于材料作文的一种，只不过给的材料不是文字，而是图画。中考应试环境下的看图作文的“图画”，主要有图形、图片和漫画三种。

看图作文中的图形，可以是简单的几何图形，也可能是多种几何图形的组合；无论是单一图形还是图形的组合，都会配以一定的文字，从而让题意更鲜明一些。例如2012年海南中考作文题：

观察下图，展开联想，发挥想象，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。 不要脱离画面含义作文，文中不得出现真实的人名、校名、地名。

看图作文中的图片，可以是相片，也可是图画。例如2011年宁夏中考卷： 观察下边这幅图，然后自选角度、自拟题目作文。

相对图形与图片，漫画作文无疑是平时训练或中考考查中最为重要的看图作文。与图形与图片不同的是，漫画作为一独立的种艺术形式，具有强烈的讽刺性或幽默感；在创作手法上，常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。例如2013年四川内江中考卷作文题：

作文素有语文的“半壁江山”之说而倍受关注。作文，有时令人欢欣鼓舞，有时令人头痛，同学们也可能饱尝了作文的酸甜苦辣……请结合你的体验和思考，以下面的漫画为材料写一篇作文，可选择其中一幅漫画作文，也可以选择几幅漫画作文。

说明：图3的老师讲：“同学们要如实描写„„”，男同学说：“上次我写了苹果有虫子，皮皱了——结果得分好低„„”女同学说：“就是嘛！还是写‘又大又红又亮’比较保险„„”

提示与要求：（1）文体自选（诗歌除外）；若选择（2）题，要根据漫画内容，自拟标题、自选角度写作。 （2）文章不少于600字，不能抄袭或套用！文章中不要暴露个人真实信息。 （3）格式正确，书写工整，标点恰当，卷面整洁，尽量不出现错别字和病句。

【审题技巧点拨】

看图作文，顾名思义就是要看懂了题目提供的图（图形、图片或漫画）的意思才能写好作文的作文命题形式。换言之，理解图意即看图作文的关键。

对于图形类看图作文来说，首先要积累并了解一些常见图形如圆形、三角形、方形、星形或不规则图形等的象征意义，例如圆形象征圆满、完美，三角形象征稳固、均衡，星形象征尖锐、充满幻想，等等。其次，还应当仔细审读题目或图形中提供的文字说明。比如上述2012年海南中考作文题，一个梯形加矩形组合构成一个房屋的形状，形状正中大大地书写着一个“家”字；这样，这个图形式看图作文的题意就比较明显了，即：以“家”为主题写作。

对于图片类看图作文来说，“析图”的环节相对图形看图式作文而言会困难一些。因为无论是相片还是图画，图片本身所提供的“信息”要较图形更多。在图片中，往往会出现“人物”、“动物”或“事物”；有了这些要素，就可能组合成一个“情景”，“诉说”一个“故事”，等。于是，要读懂图片的含义，就必须从图片对象（“人物”、“动物”或“事物”）的关系中，或者还原当时的“情景”，或者正确把握其中的“故事”，进而把握图片所要表达的意思。

而对于漫画类看图作文来说，除了要具备图片类看图作文的“析图”能力，还必有了解漫画这一艺术样式的特点。

如前所述，漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画。变形、夸张、比喻、象征等是漫画创作的主要手法，幽默或讽刺则是漫画的基本特征；而分析一幅漫画作品，也必然要从漫画的这一基本特征入手。

了解漫画的基本特征后，读懂漫画一般要“四看”：一看标题。标题是漫画的眼睛，透过标题，常常可以洞察整幅画的主题。二看画面。首先要对画面进行整体观察，看清画面由哪些形象构成，弄清各形象之间的主次及其逻辑关系；其次要对画面展开局部观察，一些细节部分例如人物的穿着、动作、神态以及事物间的位置关系等等都不可忽视。三看画中字。漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的语言文字。因此，在理解漫画含义时，一定要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字中所隐含的信息。这些信息，常常成为弄清漫画寓意的金钥匙。四看夸张处。漫画为了表达某种观点，

常常对人物行为或场景

描绘给以变形夸张，以引起观者共鸣。所以，在理解漫画含义时，就要有意识地“关注”漫画的夸张、变形之处。这些夸张、变形之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。

当看懂了漫画，抓住了漫画的寓意后，便可确定作文的中心、立意或观点，一如其它类型作文一样构思成文了。

需要注意的是，无论是哪种类型的看图作文，都有一个重要的过渡性环节，就是必须对“图”进行一番说明、介绍或描绘。这些说明、介绍或描绘 ，如果放在记叙文的开头，就成了一种解说性的铺陈；如果要写议论文，这种文字往往就成为顺势带出作者观点的过渡语句或“引子”。

【实例分析】

请仔细观察阅读下面的图文材料，从中选择一个角度构思立意，自拟题目，写一篇文章。可叙述经历；可抒发情感，可发表议论。

材料一：

材料二：从前有一个猎人，养了一条很忠实的狗，有天他外出打猎时，把狗留在家里看护自己年幼的儿子。等他回来后，发现儿子不见了，那条狗却满嘴是血。猎人顿时火起，认为是狗把儿子吃掉了，便一枪打死了狗。这时，儿子从床底下钻出来告诉父亲，有一条大蟒蛇要吃自己，是狗把蟒蛇赶跑了。猎人后悔不已，特意修了一座塔来纪念那条忠实的狗。 猎人因为缺乏信任，失去了一条忠实的狗。想想我们自己，是否因为缺乏信任，而失去了很多很多……

写作点拨：

这道作文题目比较新颖，题目提供的材料由两部分构成，“材料一”为一幅漫画，“材料二”为一则故事。要写好这个作文题目，首先当然要看懂漫画的寓意，理解故事的中心意思。这幅漫画中有两个人物，一个戴眼镜的大人，一个面部表情比较愉悦的小孩；大人将一个写有“信任”字样的心形图形传递给了小孩，小孩则将一个写有“能力”字样的苹果抛还给大人。这样，两个人物之间的关系似乎明朗了：从大人的角度，就是充分“信任”小孩，从而培养了小孩的“能力”；从小孩的角度，就是得到充分的“信任”，就能回报“能力”。总之，这幅漫画的寓意就是人与人之间的相互“信任”问题。

至于“材料二”中的小故事，其主旨也比较容易理解，就是呼唤人们的“信任”意识。联系两个材料，找出它们的共同点，就能明白这道作文试题的核心题意，即：信任。

【实战示例】

观察下图，展开联想，发挥想象，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。 不要脱离画面含义作文，文中不得出现真实的人名、校名、地名。

[写作点拨]

这是一道颇为开放的图形类看图作文。试题提供的图形是一个组合图形：一个梯形，一个矩形，矩形中上方有两个并列的小田字形；这一个组合图形共同构成了一个房屋的形状，在这一个房屋形状的正中间，大大地书写着一个“家”字。一个“家”字，一字道破了这道看图作文的题旨，即“家”。因此，写作此题，考生既可能由“家”的外形出发，也可由“家”字的含义出发，或联想、或想象、或抒发感受、或表达思考等等，就是符合题意的。

[范文展示]

家

我站在山丘上，看着不远处的家。

前些日子，孩子拿起手中的图画。画上有花、草、鸟儿，还有一间小屋子，上面是一个梯形，下面是歪斜的正方形，里边还有两扇田字窗户。这分明是家乡的老屋啊！我不禁怀念起家乡的老屋来。恰巧亲戚打来电话问：“小疏啊，家里的老屋拆不拆呀？”我说：“等等，容我回去看看。”

每当我失意时，总会想起家乡的老屋，似乎只有那里，才能给我家的感觉。事业上遇到挫折，生活中有了不顺，心情烦躁时，就想回到家乡的老屋去待上几天，将心中的苦闷宣泄出来。但每次都是事与愿违，刚回来坐上那么一会儿，便有电话将自己叫了回去。十几年了，几乎没一次在家里好好待过——从父亲去世后起。

父亲在世时，曾对我说过，这房子啊，是他的哥哥妹妹一砖一瓦盖起的，可坚实了！说这话时，父亲脸上露出憨憨的笑。新房刚盖好时，一向不爱拍照的父亲竟破天荒地穿上了仅有的一件中山装，拉着全家老小非得到新屋前照相，那天父亲可高兴了！逢年过节，有亲戚到家中拜访，父亲都要向他们提及那关于房子的事：“瞧，这木桩，多结实！台风来了都不怕！”仿佛是为了证明他的话般，语音刚落，就又用胳膊撞了撞那木桩。后来，父亲去世了，我将母亲带到了城里，回家的机会更是少了。

我站在山丘上，看着不远处的家。夕阳西下，周遭是一幅金黄的图。老屋在这幅画中，显得越发宁静与安详，像个年迈的老者，身旁一片朦胧。这时，我才发觉，老屋老了，真的老了。它再也没有父亲口中的坚不可摧了，它内心满满，全是我们的过去，它储存着我对小时候的回忆，储存着我对父亲的思念。我在夕阳的映照下，朝着老屋前进。我看见老屋屋顶上的排烟口正在冒烟，我闻到了清幽的饭香，我听见了母亲唤我的声音，听见了老母鸡咯咯叫的声音。我似乎又看见了父亲，看见了一片星空，看见了我的心和灵魂。

亲戚问我：小疏啊，老屋到底还拆不拆呀？

我说，不拆！

若拆了，我的家没了，那么我的心和灵魂该往哪儿去呢？

[简评]一栋老屋，一段家事，一世真情，这就是这篇文章给每一个读者打下的深深印迹。绘老屋，既白描勾勒，又细致刻画，一如题目中的那幅图画，清晰地呈现于眼前；写家事，着重塑造父亲形象，父亲的高兴与自豪，父亲“用胳膊撞了撞那木桩”的细小动作，父亲在全家人心中的高大形象，历历在目；抒真情，以间接抒情为主，在叙事中抒情，在自我反思在抒情，在坚决不拆老屋的语气中抒情。结尾“家，承载着过往和思念，是心和灵魂的寄托”句表现的主题，立意深刻，高人一筹。结构上，由“亲戚打来电话问：‘小疏啊，家里的老

屋拆不拆呀？’”始，至“我说，不拆”终，首尾圆合。

1

习作指导（一）

课时目标：

1. 知道这是父与子的故事。里面有爸爸和儿子，不同的人物应有不同的言语。

2. 通过人物“对话”练习，提高学生的口头表达能力，知道不同人物的语言是不同的，注意说话人物的身份。

3. 能把生活中积累的词语、成语时恰当地运用在习作里。

教学设计

一、谈话，导入新课

教师：1、同学们喜欢看漫画吗？喜欢看漫画的同学请举手。（提问两个学生）

教师：谁能说出你喜欢的漫画人物？

教师：你们知道的漫画人物可真多，有的老师知道，有的老师还不知道呢。

教师：你会欣赏漫画么？

教师：下面就让我们一起走进漫画王国去欣赏风趣幽默的漫画吧。这节课由我来和大家共同上一节童漫作文。（板书课题）

2、质疑课题。

教师：谁知道童漫是什么意思？学生释疑。（童：儿童。漫：漫画。）

教师：我们上这节课的流程很简单，我相信每个同学都能接受。看—想—说—写

二、讲授新课

1、教师：出示第一幅：学生口述图片内容。

引导学生知道记叙文六要素：

教师：我们怎样才能把一件事叙述的更完整呢？要交代清事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果。（板书时间、地点、人物、起因、经过、结果）

教师：我们怎么使文章内容更生动呢？可以在叙述过程中加进去心理、语言、动作描写。（板书心理、语言、动作、神态描写）

教师：再观察图片，想一下你能用上哪些学过的成语来形容父亲和儿子的表情。（积累成语：父亲的神态可以用上哪些成语。儿子的神态可以用上哪些成语。学生边挖掘成语，老师边写下好的成语。）学生运用上积累的成语再述图一。

2、过度衔接

教师：如果你是这位父亲，面对儿子大哭这种情况你怎么安慰儿子，让儿子转忧为喜

2

呀！（学生出主意）

教师：你们真有办法，这位父亲也有办法，看他是怎么做的。（出示第二幅图）

请图学们观察图片细节挖掘积累的成语。

叙述图意（用上积累的词语）。

3、教师：在父亲的努力下，儿子的心愿达成了么？请看图三（出示第三幅图）

教师：哎呦呦，你看此时儿子那高兴劲，你看父亲的举动，你能用上哪些词语来形容他们。

观察图片细节挖掘积累的成语。运用积累的成语同桌互叙图意。

4、教师：父亲帮儿子完成了一大心愿，终于使儿子转忧为喜，儿子高兴的同时，父亲也获得了成就感。在儿子玩累了玩腻了的时候这个故事该怎么收场呢？（学生发散思维）

（出示图片四）观察图片，挖掘成语。

5、教师：从这个故事中你懂得了什么？（学生谈收获和感受）

6、教师：谁能给这故事起个名字？（学生回答）

7、作业：请把四幅图连起来写成文章

板书设计

童漫作文

看 —— 想—— 说—— 写

时间 语言

地点 动作

人物 心理

起因 神态

经过

结果 参考词语：

高兴的词语：喜上眉梢 喜不自胜 兴高采烈

乐不可支 抚掌大笑

难过的词语：抱头痛哭 嚎啕大哭

想点子的词语： 眉头一皱 计上心来 绞尽脑汁

疼痛的词语：肝肠寸断 痛彻心扉 龇牙咧嘴 痛不欲生

3

附图片

1

习作指导（一）

课时目标：

1. 知道这是父与子的故事。里面有爸爸和儿子，不同的人物应有不同的言语。

2. 通过人物“对话”练习，提高学生的口头表达能力，知道不同人物的语言是不同的，注意说话人物的身份。

3. 能把生活中积累的词语、成语时恰当地运用在习作里。

教学设计

一、谈话，导入新课

教师：1、同学们喜欢看漫画吗？喜欢看漫画的同学请举手。（提问两个学生）

教师：谁能说出你喜欢的漫画人物？

教师：你们知道的漫画人物可真多，有的老师知道，有的老师还不知道呢。

教师：你会欣赏漫画么？

教师：下面就让我们一起走进漫画王国去欣赏风趣幽默的漫画吧。这节课由我来和大家共同上一节童漫作文。（板书课题）

2、质疑课题。

教师：谁知道童漫是什么意思？学生释疑。（童：儿童。漫：漫画。）

教师：我们上这节课的流程很简单，我相信每个同学都能接受。看—想—说—写

二、讲授新课

1、教师：出示第一幅：学生口述图片内容。

引导学生知道记叙文六要素：

教师：我们怎样才能把一件事叙述的更完整呢？要交代清事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果。（板书时间、地点、人物、起因、经过、结果）

教师：我们怎么使文章内容更生动呢？可以在叙述过程中加进去心理、语言、动作描写。（板书心理、语言、动作、神态描写）

教师：再观察图片，想一下你能用上哪些学过的成语来形容父亲和儿子的表情。（积累成语：父亲的神态可以用上哪些成语。儿子的神态可以用上哪些成语。学生边挖掘成语，老师边写下好的成语。）学生运用上积累的成语再述图一。

2、过度衔接

教师：如果你是这位父亲，面对儿子大哭这种情况你怎么安慰儿子，让儿子转忧为喜

2

呀！（学生出主意）

教师：你们真有办法，这位父亲也有办法，看他是怎么做的。（出示第二幅图）

请图学们观察图片细节挖掘积累的成语。

叙述图意（用上积累的词语）。

3、教师：在父亲的努力下，儿子的心愿达成了么？请看图三（出示第三幅图）

教师：哎呦呦，你看此时儿子那高兴劲，你看父亲的举动，你能用上哪些词语来形容他们。

观察图片细节挖掘积累的成语。运用积累的成语同桌互叙图意。

4、教师：父亲帮儿子完成了一大心愿，终于使儿子转忧为喜，儿子高兴的同时，父亲也获得了成就感。在儿子玩累了玩腻了的时候这个故事该怎么收场呢？（学生发散思维）

（出示图片四）观察图片，挖掘成语。

5、教师：从这个故事中你懂得了什么？（学生谈收获和感受）

6、教师：谁能给这故事起个名字？（学生回答）

7、作业：请把四幅图连起来写成文章

板书设计

童漫作文

看 —— 想—— 说—— 写

时间 语言

地点 动作

人物 心理

起因 神态

经过

结果 参考词语：

高兴的词语：喜上眉梢 喜不自胜 兴高采烈

乐不可支 抚掌大笑

难过的词语：抱头痛哭 嚎啕大哭

想点子的词语： 眉头一皱 计上心来 绞尽脑汁

疼痛的词语：肝肠寸断 痛彻心扉 龇牙咧嘴 痛不欲生

3

附图片

精选作文:震撼人心的图片及感受(300字) 作文

篇一：震撼人心的图文

情人节这天，38岁的环卫女工陈国珍像往常一样打扫着重庆的街道。一大束玫瑰突然扑面而

来——

37岁的羌族男子扎西单膝下跪：嫁给我，好不好？“5.12”地震时扎西左腿骨折，80多斤的

陈国珍背着160多斤的他走了两公里。扎西用摆地摊赚的钱买了99朵玫瑰，来向他心目中的

女神表白。对于扎西来说，518元这笔开销是个大数目。当记者问扎西，觉不觉得心痛时？

扎西露出淳朴的笑容：“心痛，但看到她高兴，我就觉得值！”.

【特感动，社会需要

这些真情】一个80岁的婆婆来乡村基吃饭，问服务员，我只有2块钱，我想喝汤。因为老婆

婆耳朵听不清楚，说话也不清楚，当时我能清楚的感受到老婆婆那种无奈的心情，老婆婆差

点哭了，随后服务员端上一碗汤饭，婆婆看见里面有蛋，急忙说，我不要肉，我只有两块钱

服务员说，婆婆这个不要钱，慢慢吃。

这是个特殊的生日，

长长的一封信，字字刻着孝心。郑某原是福建某市政法委领导，因贪污被判 刑11年。他还

要服刑7年，怕见不到母亲最后一面，因此他特别向监狱提出申请，希望能在狱中为母亲过

个生日。

7月22日，上海738

路驾驶员朱德龙在出车途中，朱师傅突感不适，手抚胸口；驶到古浪路真大路附近时，朱师

傅突然向右软软地瘫倒在驾驶室地板上。

他最后一个动作是踩下刹车，将车停在路上，连车钥匙都来不及拔。最终，一车乘客和路人

安然无恙，但58岁的朱师傅再也没能醒来。

湖北荆州花鼓

戏民间演员熊丽怀孕6个月时突遭车祸，全身大面积重度烧伤，为保胎儿毅然拒用 抗生素治

疗，强忍剧痛37天后终于换来新生命的

好友爱的一幕！给饿

了的小北极熊食物。在蛮荒之地，气候恶劣。食物不足时，白熊会向人类求助。图为当地居

民给饥饿的白熊妈妈提供炼乳，可爱的白熊宝宝忍不住抱住了这位叔叔。太有爱了.

【老太搭顺风车意

外身亡 子女以德报德四度拒赔偿】在合肥, 一位农妇热心搭载一位老太坐“顺风车”却不幸

发生车祸导致老人罹难, 愧疚的农妇和家人数次为老太的子女送去医药费、赔偿费, 竟一次次

被拒绝, 老太的子女始终坚持一个“死理儿”：不能让好人做好事, 却没了好报~

下页篇二：震撼人心的图片

塞外的春天乍暖还寒。4月的一个早晨，

天空飘洒着纷纷扬扬的雪花。

一个中年男子的菜

摊车上坐着一个小男孩，

孩子用给菜保温的

被子围着，父亲不时用手给儿子掖掖被子。

在阴暗的背景和漫

天飞舞的雪花的衬托下，

儿子稚嫩红润的小

脸与父亲饱经沧桑的脸形成对比，

父子俩面对生活的

艰辛相依为命，特别是父亲使劲发出叫卖声时，

脸部表情感人力度

之大，使人看后心灵为之震颤，

这就是生活在贫困

山区的父子，他们一生别无所求。只求有一块属于自己的土地。 也许一辈子他们都不知道外

面的世界是什么样子。

他们没上过楼梯，没

打过“的士”，没进过电影院，

可就是朴实勤劳的

人们一代代的供养着我们。

皇天厚土无以回报。

爱他们吧，至少在感情上尊重他们。否则我们还谈什么人性

当代矿工每次都有

冲动。现在的社会对于许多白领而言，是一个享乐主义的社会。 仿佛纪律、严谨、敬业、吃

苦这些东西，都已经完全过时。

仿佛只有瞬间快乐

才是人生的最高追求。仿佛孝顺、奉献、牺牲、宽容都是愚蠢。 仿佛美貌、气质是可以超越

家庭利益的东西，

所以有些所谓才貌

双全的美女一心要嫁给老外，以此享受一种高品位的生活！ 仿佛财富、知识是可以用来超

越公司利益的东西，

所以有些人高级白

领无所用心，不思进取，还美其名曰：注重生命质量！ 我完全支持，人可以追求自己更高

的生活质量，但是----

我更加坚信，只有能

够为社会创造价值，为家庭创造价值，为朋友创造价值的人， 他们的人生才是有价值的!

会在飞速发展，社会物质财富越来越富足，

我们、我们后代生活

的越来越轻松。我们把人类从在与大自然几千年的斗争里， 只用了二三百年就解放出来，

却感受到前所未有的虚无与空虚，

我只是想告诉大家：

只有经历了生活中的苦难，或真正理解了别人生活的苦难， 才能更深入认识到生命本质的

意义，和自我的存在，掌握正确的生活方式

下页篇三：震撼人心的图片

震撼人心的图片

、

下页篇四：震撼人心的记实图片

幸福有时是需要提醒的

你真的理解这句话吗？

1

2

3

4

5

下页

精选作文:震撼人心的图片及感受(300字) 作文

篇一：震撼人心的图文

情人节这天，38岁的环卫女工陈国珍像往常一样打扫着重庆的街道。一大束玫瑰突然扑面而

来——

37岁的羌族男子扎西单膝下跪：嫁给我，好不好？“5.12”地震时扎西左腿骨折，80多斤的

陈国珍背着160多斤的他走了两公里。扎西用摆地摊赚的钱买了99朵玫瑰，来向他心目中的

女神表白。对于扎西来说，518元这笔开销是个大数目。当记者问扎西，觉不觉得心痛时？

扎西露出淳朴的笑容：“心痛，但看到她高兴，我就觉得值！”.

【特感动，社会需要

这些真情】一个80岁的婆婆来乡村基吃饭，问服务员，我只有2块钱，我想喝汤。因为老婆

婆耳朵听不清楚，说话也不清楚，当时我能清楚的感受到老婆婆那种无奈的心情，老婆婆差

点哭了，随后服务员端上一碗汤饭，婆婆看见里面有蛋，急忙说，我不要肉，我只有两块钱

服务员说，婆婆这个不要钱，慢慢吃。

这是个特殊的生日，

长长的一封信，字字刻着孝心。郑某原是福建某市政法委领导，因贪污被判 刑11年。他还

要服刑7年，怕见不到母亲最后一面，因此他特别向监狱提出申请，希望能在狱中为母亲过

个生日。

7月22日，上海738

路驾驶员朱德龙在出车途中，朱师傅突感不适，手抚胸口；驶到古浪路真大路附近时，朱师

傅突然向右软软地瘫倒在驾驶室地板上。

他最后一个动作是踩下刹车，将车停在路上，连车钥匙都来不及拔。最终，一车乘客和路人

安然无恙，但58岁的朱师傅再也没能醒来。

湖北荆州花鼓

戏民间演员熊丽怀孕6个月时突遭车祸，全身大面积重度烧伤，为保胎儿毅然拒用 抗生素治

疗，强忍剧痛37天后终于换来新生命的

好友爱的一幕！给饿

了的小北极熊食物。在蛮荒之地，气候恶劣。食物不足时，白熊会向人类求助。图为当地居

民给饥饿的白熊妈妈提供炼乳，可爱的白熊宝宝忍不住抱住了这位叔叔。太有爱了.

【老太搭顺风车意

外身亡 子女以德报德四度拒赔偿】在合肥, 一位农妇热心搭载一位老太坐“顺风车”却不幸

发生车祸导致老人罹难, 愧疚的农妇和家人数次为老太的子女送去医药费、赔偿费, 竟一次次

被拒绝, 老太的子女始终坚持一个“死理儿”：不能让好人做好事, 却没了好报~

下页篇二：震撼人心的图片

塞外的春天乍暖还寒。4月的一个早晨，

天空飘洒着纷纷扬扬的雪花。

一个中年男子的菜

摊车上坐着一个小男孩，

孩子用给菜保温的

被子围着，父亲不时用手给儿子掖掖被子。

在阴暗的背景和漫

天飞舞的雪花的衬托下，

儿子稚嫩红润的小

脸与父亲饱经沧桑的脸形成对比，

父子俩面对生活的

艰辛相依为命，特别是父亲使劲发出叫卖声时，

脸部表情感人力度

之大，使人看后心灵为之震颤，

这就是生活在贫困

山区的父子，他们一生别无所求。只求有一块属于自己的土地。 也许一辈子他们都不知道外

面的世界是什么样子。

他们没上过楼梯，没

打过“的士”，没进过电影院，

可就是朴实勤劳的

人们一代代的供养着我们。

皇天厚土无以回报。

爱他们吧，至少在感情上尊重他们。否则我们还谈什么人性

当代矿工每次都有

冲动。现在的社会对于许多白领而言，是一个享乐主义的社会。 仿佛纪律、严谨、敬业、吃

苦这些东西，都已经完全过时。

仿佛只有瞬间快乐

才是人生的最高追求。仿佛孝顺、奉献、牺牲、宽容都是愚蠢。 仿佛美貌、气质是可以超越

家庭利益的东西，

所以有些所谓才貌

双全的美女一心要嫁给老外，以此享受一种高品位的生活！ 仿佛财富、知识是可以用来超

越公司利益的东西，

所以有些人高级白

领无所用心，不思进取，还美其名曰：注重生命质量！ 我完全支持，人可以追求自己更高

的生活质量，但是----

我更加坚信，只有能

够为社会创造价值，为家庭创造价值，为朋友创造价值的人， 他们的人生才是有价值的!

会在飞速发展，社会物质财富越来越富足，

我们、我们后代生活

的越来越轻松。我们把人类从在与大自然几千年的斗争里， 只用了二三百年就解放出来，

却感受到前所未有的虚无与空虚，

我只是想告诉大家：

只有经历了生活中的苦难，或真正理解了别人生活的苦难， 才能更深入认识到生命本质的

意义，和自我的存在，掌握正确的生活方式

下页篇三：震撼人心的图片

震撼人心的图片

、

下页篇四：震撼人心的记实图片

幸福有时是需要提醒的

你真的理解这句话吗？

1

2

3

4

5

下页

今天，我们上了一堂神奇的作文课。给我们看了六张神奇的图片。

老师拿出第一张图片，啊！真简单，我不假思索地举起了手。别的同学也不例外。老师点到刘××了，她回答说：“这幅画上有9个人头。”没等老师说。下面的同学就叽叽喳喳地议论起来，就像炸开了锅。有的同学说：“是9个人头。”有的说：“是11个。”有的说：“是10个。”后来，汪××揭出了最后的答案：“我看见了一棵大树，上面的树枝构成10个老人头。”这完美的回答使下面的同学目瞪口呆了。老师说：“对，要把看见的全部说出来，不要只看见一样东西说出来。”

第二幅图片更加奇形怪状。我仔细“打量”，又审视了一翻，脑子里回想着老师刚才说的话。就胸有成竹地举起了手，耶！天如我愿，老师让我回答了，我老想把憋在肚子的答案说出来了。“图片中的白色形成了一个奖杯，黑色组成了两个侧面的人。”老师说：“没错。”我心里沾沾自喜，比吃了蜜还甜呢！

最让我影响深刻的算是第三幅图片了。有的人说是一座山，有的说是一个 人的侧面，最有趣的是周××说：“那个人的头上的东西，像鸡毛。”把我们全班惹得沉浸在欢乐的笑声中。那甜蜜的笑声在班中久久地回荡着。可老师给我们了一个失望地回答：“都不正确。”这幅图画把我们所有同学整得抓耳挠腮终于，思考的海洋中，伸出一只小手。当看见有人知道答案时，我们洗耳恭听。刘××说：“像个巫婆。”当时，我们还蒙在鼓里，直到老师说：“正确。”的时候，我们才恍然大悟

后来老师说：“我们观察一个物体时，不仅要细心观察，连续观察，还要。”我们不约而同地喊到：“多角度观察。”

这堂有趣神奇的作文课，使我受益无穷。

今天，我们上了一堂神奇的作文课。给我们看了六张神奇的图片。

老师拿出第一张图片，啊！真简单，我不假思索地举起了手。别的同学也不例外。老师点到刘××了，她回答说：“这幅画上有9个人头。”没等老师说。下面的同学就叽叽喳喳地议论起来，就像炸开了锅。有的同学说：“是9个人头。”有的说：“是11个。”有的说：“是10个。”后来，汪××揭出了最后的答案：“我看见了一棵大树，上面的树枝构成10个老人头。”这完美的回答使下面的同学目瞪口呆了。老师说：“对，要把看见的全部说出来，不要只看见一样东西说出来。”

第二幅图片更加奇形怪状。我仔细“打量”，又审视了一翻，脑子里回想着老师刚才说的话。就胸有成竹地举起了手，耶！天如我愿，老师让我回答了，我老想把憋在肚子的答案说出来了。“图片中的白色形成了一个奖杯，黑色组成了两个侧面的人。”老师说：“没错。”我心里沾沾自喜，比吃了蜜还甜呢！

最让我影响深刻的算是第三幅图片了。有的人说是一座山，有的说是一个 人的侧面，最有趣的是周××说：“那个人的头上的东西，像鸡毛。”把我们全班惹得沉浸在欢乐的笑声中。那甜蜜的笑声在班中久久地回荡着。可老师给我们了一个失望地回答：“都不正确。”这幅图画把我们所有同学整得抓耳挠腮终于，思考的海洋中，伸出一只小手。当看见有人知道答案时，我们洗耳恭听。刘××说：“像个巫婆。”当时，我们还蒙在鼓里，直到老师说：“正确。”的时候，我们才恍然大悟

后来老师说：“我们观察一个物体时，不仅要细心观察，连续观察，还要。”我们不约而同地喊到：“多角度观察。”

这堂有趣神奇的作文课，使我受益无穷。

春暖花开的季节到了，这不，小蚂蚁们经常玩耍的地方已经是绿草丛生了，小河也是清澈见底。一天，两只小蚂蚁多多和嘟嘟在小河边散步。多多爱红色，他穿着红鞋子，嘟嘟爱黄色，他穿着黄鞋子。两个人说说笑笑，开心极了。忽然，小蚂蚁多多惊喜地叫起来:“哇！你看，河里有一个漂亮的高跟凉鞋喔！”“是啊！我们把它搬上来吧！”小蚂蚁嘟嘟也高兴地叫着。

他们俩搬呀搬呀，就是搬不动。多多和嘟嘟就叫来他们的小伙伴，大家齐心协力终于把高跟凉鞋捞了上来，抬到了岸上。其中一个小伙伴说：“高跟凉鞋是捞上来了，可是它这么大，用什么用呢？”嘟嘟上下打量了一下高跟凉鞋，想了一会儿，说：“可以作滑梯玩呀！”

大家全都赞赏嘟嘟的提议。他们解开鞋带儿，搬来梯子，就开始了他们的娱乐游戏。看！他们玩得多开心啊

一、听歌曲画画情景导入

1、教师播放MP3儿歌《上学歌》，请你根据你听到的景物都画下来。你听到什么画什么。

2、学生作画。

3、教师表扬学生，夸奖孩子们是出色的小画家。今天我们颠倒画画和听小故事的顺序。我们一起看连图写故事。

二、复习单幅图写故事的方法

晶晶给我们带来一幅图画。请看教材第9页《小猪运木头》的图片。

想一想：

1、小朋友， 图上都有哪些小动物？这幅图讲了一件什么事情？

2、大家快来看，小熊、小猪、小猴正在运木头呢！它们各用的什么方法运木头？猜一猜它们谁最先到达终点？

3、你能把图上的故事连起来说说吗？

4、师生共同欣赏教材中的小故事《运木头》

5、小结方法：

(1)、看到一幅图先看图上发生了什么事情？ 这件事情发生的原因；

(2)、想一想图上都有谁？他们在干什么？想想他们都说了些什么呢；

(3)、最后写一写事情的结果；

三、全身总动员

师：小朋友们，我们先来猜个小谜语，看看今天的小主人公是谁吧？忙碌小兵丁，做事勤又精，力气何其大，合作又热诚。——谜底蚂蚁。今天呀，动物王国里的小蚂蚁们，捡来了一个特殊的滑梯。你想看看这个滑梯吗？

（出示图片。）

师：小朋友们，瞧一瞧，这个童话故事有几幅图片组成？你知道图片上的动物是什么吗？

生：这个童话故事有三幅图片组成。

生：图片上有三只可爱的小蚂蚁。

师：我们按顺序观察这三幅图片，你们觉得这三幅图片连起来讲了一个什么故事？

生：我觉得图片上的故事是这样的：两只小蚂蚁到河边玩，看见河里飘着一只高跟鞋，他们召集了好多小伙伴，把高跟鞋捞了上来，高跟鞋真像幼儿园里的滑梯呀，于是小蚂蚁们把高跟鞋当成了滑梯，快乐的玩耍。

师：小蚂蚁们玩得可真开心呀！我们一块儿观察观察他们的神态吧！

第一幅图：

师：小朋友们，我们先来观察第一幅图片。这幅图片上描述的是什么时间，什么地点，图片上都有哪些小动物？小蚂蚁们一大早可能去干什么了？突然，其中一只有什么新发现？它和小伙伴们说了些什么呢？ 生：我觉得图片上描述的是：星期天的早上，阳光明媚。小黑和小黄到河边玩，小河水哗哗地流向远方。这时他们看见从河的上游漂下来一只红色的女式高跟鞋。小黄指着河里的高跟鞋兴奋地说：“瞧！那是什么东西？”小黑顺着小黄指的方向望去，得意地说：“连这也不知道，太没见识了，那是高跟鞋呀！” 师：小朋友们观察得真仔细，不但描述了故事发生的时间、地点、人物，还把两只小蚂蚁的神态、动作、对话也进行了合理的想象。

第二幅图：

师：第二幅图和第一幅图相比，发生了哪些变化呢？小蚂蚁们做了什么呢？

生：五只小蚂蚁把高跟鞋抬到了河岸上。

师：小蚂蚁们为什么要把高跟鞋抬到岸上去？

生：因为他们要把高跟鞋当做一个滑梯玩。

师：这个主意的确不错，是谁想出来的？它们之间说了些什么呢？

生：小黄看见小河里的高跟鞋，眼珠子一转，对小黑说：“小黑小黑，你看这个高跟鞋像什么？”小黑犹豫了一会儿，眼前一亮。恍然大悟地说：“像一个滑梯。”“那咱们去村子里多叫上几个小伙伴把它捞上来吧？”小黄迫不及待地说。

师：小伙伴们听说小河里有滑梯，都争先恐后地向小河边奔去，小黄真的没有骗他们。那么小朋友们，这些可爱的小精灵又是如何把高跟鞋从小河里捞上来的呢？

生：他们找来一张渔网做成一个网兜，小伙伴们齐心协力把高跟鞋捞到网兜里，然后再使出九牛二虎之力把高跟鞋拽到岸边。

师：小朋友们的想象力可真丰富。瞧图片上的小蚂蚁正在干什么呢？

生：小蚂蚁的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚，经过不懈地努力，他们终于把高跟鞋抬到了空地上。

师：这个小朋友观察得真仔细，他把小蚂蚁的神情描述得真形象。

第三幅图：

师：原来小蚂蚁把高跟鞋抬到了一块儿空地上。高跟鞋给小蚂蚁们带来了哪些乐趣呢？

生：小蚂蚁们把高跟鞋改成了一个滑梯，他们兴高采烈地滑下来。小蚂蚁们玩得可真开心呀！

师总结：小朋友们，把故事讲述得可真生动呀！不仅完整，而且把小蚂蚁的神态描写得很传神。你们真棒！

四、激发写作兴趣

小朋友们，拿起笔，记录下这个充满欢乐的故事吧！记着要一气呵成呀！不会写的字可以用拼音代替。 板书：

二、 捡来的滑梯 ——描摹神态 生动传神

时间、地点、人物、天气（天气晴朗、万里无云、阳光明媚）景色

起因：发现高跟鞋（惊喜地叫起来，兴奋地说了什么呢？迫不及待）

经过：捞起高跟鞋（一步一步，齐心协力、抬起、灵机一动，想办法）

结果：好玩的滑梯（搬、架、爬、滑、玩、开心、兴高采烈）

春暖花开的季节到了，这不，小蚂蚁们经常玩耍的地方已经是绿草丛生了，小河也是清澈见底。一天，两只小蚂蚁多多和嘟嘟在小河边散步。多多爱红色，他穿着红鞋子，嘟嘟爱黄色，他穿着黄鞋子。两个人说说笑笑，开心极了。忽然，小蚂蚁多多惊喜地叫起来:“哇！你看，河里有一个漂亮的高跟凉鞋喔！”“是啊！我们把它搬上来吧！”小蚂蚁嘟嘟也高兴地叫着。

他们俩搬呀搬呀，就是搬不动。多多和嘟嘟就叫来他们的小伙伴，大家齐心协力终于把高跟凉鞋捞了上来，抬到了岸上。其中一个小伙伴说：“高跟凉鞋是捞上来了，可是它这么大，用什么用呢？”嘟嘟上下打量了一下高跟凉鞋，想了一会儿，说：“可以作滑梯玩呀！”

大家全都赞赏嘟嘟的提议。他们解开鞋带儿，搬来梯子，就开始了他们的娱乐游戏。看！他们玩得多开心啊

一、听歌曲画画情景导入

1、教师播放MP3儿歌《上学歌》，请你根据你听到的景物都画下来。你听到什么画什么。

2、学生作画。

3、教师表扬学生，夸奖孩子们是出色的小画家。今天我们颠倒画画和听小故事的顺序。我们一起看连图写故事。

二、复习单幅图写故事的方法

晶晶给我们带来一幅图画。请看教材第9页《小猪运木头》的图片。

想一想：

1、小朋友， 图上都有哪些小动物？这幅图讲了一件什么事情？

2、大家快来看，小熊、小猪、小猴正在运木头呢！它们各用的什么方法运木头？猜一猜它们谁最先到达终点？

3、你能把图上的故事连起来说说吗？

4、师生共同欣赏教材中的小故事《运木头》

5、小结方法：

(1)、看到一幅图先看图上发生了什么事情？ 这件事情发生的原因；

(2)、想一想图上都有谁？他们在干什么？想想他们都说了些什么呢；

(3)、最后写一写事情的结果；

三、全身总动员

师：小朋友们，我们先来猜个小谜语，看看今天的小主人公是谁吧？忙碌小兵丁，做事勤又精，力气何其大，合作又热诚。——谜底蚂蚁。今天呀，动物王国里的小蚂蚁们，捡来了一个特殊的滑梯。你想看看这个滑梯吗？

（出示图片。）

师：小朋友们，瞧一瞧，这个童话故事有几幅图片组成？你知道图片上的动物是什么吗？

生：这个童话故事有三幅图片组成。

生：图片上有三只可爱的小蚂蚁。

师：我们按顺序观察这三幅图片，你们觉得这三幅图片连起来讲了一个什么故事？

生：我觉得图片上的故事是这样的：两只小蚂蚁到河边玩，看见河里飘着一只高跟鞋，他们召集了好多小伙伴，把高跟鞋捞了上来，高跟鞋真像幼儿园里的滑梯呀，于是小蚂蚁们把高跟鞋当成了滑梯，快乐的玩耍。

师：小蚂蚁们玩得可真开心呀！我们一块儿观察观察他们的神态吧！

第一幅图：

师：小朋友们，我们先来观察第一幅图片。这幅图片上描述的是什么时间，什么地点，图片上都有哪些小动物？小蚂蚁们一大早可能去干什么了？突然，其中一只有什么新发现？它和小伙伴们说了些什么呢？ 生：我觉得图片上描述的是：星期天的早上，阳光明媚。小黑和小黄到河边玩，小河水哗哗地流向远方。这时他们看见从河的上游漂下来一只红色的女式高跟鞋。小黄指着河里的高跟鞋兴奋地说：“瞧！那是什么东西？”小黑顺着小黄指的方向望去，得意地说：“连这也不知道，太没见识了，那是高跟鞋呀！” 师：小朋友们观察得真仔细，不但描述了故事发生的时间、地点、人物，还把两只小蚂蚁的神态、动作、对话也进行了合理的想象。

第二幅图：

师：第二幅图和第一幅图相比，发生了哪些变化呢？小蚂蚁们做了什么呢？

生：五只小蚂蚁把高跟鞋抬到了河岸上。

师：小蚂蚁们为什么要把高跟鞋抬到岸上去？

生：因为他们要把高跟鞋当做一个滑梯玩。

师：这个主意的确不错，是谁想出来的？它们之间说了些什么呢？

生：小黄看见小河里的高跟鞋，眼珠子一转，对小黑说：“小黑小黑，你看这个高跟鞋像什么？”小黑犹豫了一会儿，眼前一亮。恍然大悟地说：“像一个滑梯。”“那咱们去村子里多叫上几个小伙伴把它捞上来吧？”小黄迫不及待地说。

师：小伙伴们听说小河里有滑梯，都争先恐后地向小河边奔去，小黄真的没有骗他们。那么小朋友们，这些可爱的小精灵又是如何把高跟鞋从小河里捞上来的呢？

生：他们找来一张渔网做成一个网兜，小伙伴们齐心协力把高跟鞋捞到网兜里，然后再使出九牛二虎之力把高跟鞋拽到岸边。

师：小朋友们的想象力可真丰富。瞧图片上的小蚂蚁正在干什么呢？

生：小蚂蚁的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚，经过不懈地努力，他们终于把高跟鞋抬到了空地上。

师：这个小朋友观察得真仔细，他把小蚂蚁的神情描述得真形象。

第三幅图：

师：原来小蚂蚁把高跟鞋抬到了一块儿空地上。高跟鞋给小蚂蚁们带来了哪些乐趣呢？

生：小蚂蚁们把高跟鞋改成了一个滑梯，他们兴高采烈地滑下来。小蚂蚁们玩得可真开心呀！

师总结：小朋友们，把故事讲述得可真生动呀！不仅完整，而且把小蚂蚁的神态描写得很传神。你们真棒！

四、激发写作兴趣

小朋友们，拿起笔，记录下这个充满欢乐的故事吧！记着要一气呵成呀！不会写的字可以用拼音代替。 板书：

二、 捡来的滑梯 ——描摹神态 生动传神

时间、地点、人物、天气（天气晴朗、万里无云、阳光明媚）景色

起因：发现高跟鞋（惊喜地叫起来，兴奋地说了什么呢？迫不及待）

经过：捞起高跟鞋（一步一步，齐心协力、抬起、灵机一动，想办法）

结果：好玩的滑梯（搬、架、爬、滑、玩、开心、兴高采烈）

[《西瓜皮回来了》教学设计之一]

[教材分析]：

这次看图作文的要求是按事情的发展顺序写几段话，《西瓜皮回来了》教学设计之一。教材分两个部分。第一部分是写明这次作文的重点要求和一般要求。教材的第二部分根据习作的重点要求，对写好这篇作文做了具体的提示，意在帮助学生仔细观察画面，提供思考的线索，启发学生把图意写具体。

[设计理念]：

“从读学写，读写结合”是语文教学中的重要教学原则，所以在每个单元中都安排了习作训练。同时，“说”有是和“写”密不可分的，它们都是个人内部语言的表达。而“写”则以“说”为基础，“写”又能促进“说”。因此，教学本次习作时，引导学生先说图意，在“说”的基础上为“写”降低了难度，又自然而然。教学时，注重启发学生的想象力，突破看图写作的局限性。

[教学目标]：

情感、态度、价值观：

从习作训练中，懂得要遵守公共道德。

知识技能：

1、能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

2、注意语句通顺，意思连贯。

过程与方法：

1、出示图片让学生充分发挥想象，将事情补充完整。

2、通过小组讨论学习，调动每个学生的想象力。

[教学重点]：

能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

[教学难点]：

出示图片让学生充分发挥想象，将事情补充完整。

[教学准备]：

习作训练的图片。 第一课时

[教学目标]：

1、明确本次的习作要求，小学四年级语文教案《《西瓜皮回来了》教学设计之一》

2、能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序说几段话。注意语句通顺，意思连贯。

3、开始作文。

[教学重点]：

能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序说几段话。

[教学难点]：

出示图片让学生充分发挥想象，将事情补充完整。

[教学过程]： 一、出示图片，练习说话：

1、“一天放学之后，芳芳高高兴兴地背着书包回家。可当她路过一幢房子前，意想不到的事发生了。请大家仔细看，到底发生了什么事情呢？出示图片，认真观察。

①自由练说。

②指名交流，评议。（动作、表情、语言等）

2、你看西瓜皮又到了哪里？出示第三幅图，仔细观察。

①联系题目，想想小强会怎样说、怎样做？

②同桌交流。

③指名回答，评议。

3、那西瓜皮到底是如何回去的呢？自由发挥想象，四人小组交流、讨论。

①自由讨论、交流。

②集体交流。

4、将你刚才看到的这件事说给你的好朋友听一听。比一比谁说得认真、连贯。

二、明确习作要求：

1、那我们这次的作文的要求如何呢？读读课文，说说要求。

2、根据习作要求再次练说。

3、你能上来说给其他同学听听吗？

4、指名上台说，根据要求评议。

三、开始作文，教师巡回指导。 第二课时

[教学目标]：

1、从习作训练中，懂得要遵守公共道德。

2、能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

3、基本完成作文，对作文的难点进行重点交流和评议。

[教学重点]：

能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

[教学难点]：

能充分发挥自己的想象将事情发展顺序说清楚。

[教学过程]： 一、学生继续习作，教师巡回指导。

二、抽学生作文进行评议。

1、学生自己上台读作文，评议。

2、组织学生进行交流、评议：

①事情是否完整、通顺。

②想象是否合理，将人物的话语、动作写具体。

三、学生根据评议自己修改：

1、自由修改。

2、互相修改。

四、誊写作文。◆[2003-12-5]

[《西瓜皮回来了》教学设计之一]

[教材分析]：

这次看图作文的要求是按事情的发展顺序写几段话，《西瓜皮回来了》教学设计之一。教材分两个部分。第一部分是写明这次作文的重点要求和一般要求。教材的第二部分根据习作的重点要求，对写好这篇作文做了具体的提示，意在帮助学生仔细观察画面，提供思考的线索，启发学生把图意写具体。

[设计理念]：

“从读学写，读写结合”是语文教学中的重要教学原则，所以在每个单元中都安排了习作训练。同时，“说”有是和“写”密不可分的，它们都是个人内部语言的表达。而“写”则以“说”为基础，“写”又能促进“说”。因此，教学本次习作时，引导学生先说图意，在“说”的基础上为“写”降低了难度，又自然而然。教学时，注重启发学生的想象力，突破看图写作的局限性。

[教学目标]：

情感、态度、价值观：

从习作训练中，懂得要遵守公共道德。

知识技能：

1、能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

2、注意语句通顺，意思连贯。

过程与方法：

1、出示图片让学生充分发挥想象，将事情补充完整。

2、通过小组讨论学习，调动每个学生的想象力。

[教学重点]：

能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

[教学难点]：

出示图片让学生充分发挥想象，将事情补充完整。

[教学准备]：

习作训练的图片。 第一课时

[教学目标]：

1、明确本次的习作要求，小学四年级语文教案《《西瓜皮回来了》教学设计之一》

2、能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序说几段话。注意语句通顺，意思连贯。

3、开始作文。

[教学重点]：

能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序说几段话。

[教学难点]：

出示图片让学生充分发挥想象，将事情补充完整。

[教学过程]： 一、出示图片，练习说话：

1、“一天放学之后，芳芳高高兴兴地背着书包回家。可当她路过一幢房子前，意想不到的事发生了。请大家仔细看，到底发生了什么事情呢？出示图片，认真观察。

①自由练说。

②指名交流，评议。（动作、表情、语言等）

2、你看西瓜皮又到了哪里？出示第三幅图，仔细观察。

①联系题目，想想小强会怎样说、怎样做？

②同桌交流。

③指名回答，评议。

3、那西瓜皮到底是如何回去的呢？自由发挥想象，四人小组交流、讨论。

①自由讨论、交流。

②集体交流。

4、将你刚才看到的这件事说给你的好朋友听一听。比一比谁说得认真、连贯。

二、明确习作要求：

1、那我们这次的作文的要求如何呢？读读课文，说说要求。

2、根据习作要求再次练说。

3、你能上来说给其他同学听听吗？

4、指名上台说，根据要求评议。

三、开始作文，教师巡回指导。 第二课时

[教学目标]：

1、从习作训练中，懂得要遵守公共道德。

2、能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

3、基本完成作文，对作文的难点进行重点交流和评议。

[教学重点]：

能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

[教学难点]：

能充分发挥自己的想象将事情发展顺序说清楚。

[教学过程]： 一、学生继续习作，教师巡回指导。

二、抽学生作文进行评议。

1、学生自己上台读作文，评议。

2、组织学生进行交流、评议：

①事情是否完整、通顺。

②想象是否合理，将人物的话语、动作写具体。

三、学生根据评议自己修改：

1、自由修改。

2、互相修改。

四、誊写作文。◆[2003-12-5]

1 想象作文指导与实践

15103050197000 赖礼光 指导教师 庄 萱

[摘 要]想象作文由于平时教学中“老司机”的“套路”，形成了学生习作陋习:“想”而无“象”，内容空洞，更缺乏创意。本文结合教会学生知道、理解、应用“想象”的教学实践，展示了培养、提升、拓展、应用想象思维于“想象作文”的指导与实践做法。

[关键词] 想象 作文 指导与实践

新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”[1]国家教育部制定的《语文课程标准》中也针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在阶段目标中对各个学段都提出了想象方面的要求：

第一段（1——2年级）“写自己想说的话，写想象中的事物”；第二段（3——4年级）“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三段（5——6年级）“能写简单的记实作文和想象作文”。[2] 由此可见，写想象性作文已成为语文教育目标之一，是作文教学的一种模式，同时也是培养学生写作能力的有效途径。

想象作文由于平时教学中“老司机”的“套路”，形成了学生习作陋习：“想”而无“象”，内容空洞，更缺乏创意。如何在教学中让小学生知道、理解、应用“想象”，帮助学生将头脑中的想象转化成娓娓道来的文字，是想象作文指导与实践中必须正视的问题。

一、掌握心理特点，培养想象思维 在想象作文教学中，教师必须了解小学生在想象、思维的特点：小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如，在做游戏时，他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋桨。在表达中，两手平伸的“飞机飞行”已不再是学生的首选了，头顶上的旋转的机翼、竹蜻蜓的旋转是低年级儿童想象能力发展的表征。因此，低年级的小学生的想象，具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。随着年龄的增长，他们对具体实物的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。[3]

（一）巧用故事叙述，让学生知道“想象”

对小学生，什么是想象是个大问题。如果不能帮助低年级理解什么是想象，那就无法培养其想象思维并用想象思维来表达自己的理解与习作。在低年级时，用故事叙述来帮助学生知道什么是“想象”。如：有一天，丈夫躺在被窝里问：“雪下得多厚了？”女人说：“一个煎饼厚。”过了一会，丈夫又问：“雪下的多厚了？”女人说：“一个烙饼厚。”又过了半天，丈夫又问：“雪下得多厚了？”女人又说：“这会儿像锅盔厚了。”只听见“啪”的一声，丈夫起身一巴掌打在她脸上骂道：“你就会吃吃！”女人挨了打，哭叫着说：“你这个‘油杂丸子’啊，你敢用‘麻花’棍打我，你看肿起‘蒸馍’大的疙瘩，难道我不是你的‘羊心肺’？我到县衙告你个‘狗不理包子’！让你今生今世永远找不到如意的‘汤圆’！”通过这个故事，让学生知道，这个女性将雪的厚度想象为煎饼、烙饼、锅盔的厚度，并将丈夫的巴掌想象为麻花棍，将脸上肿起的包想象为蒸馍。类似的故事叙述，可以帮助低年级学生初步知道什么是想象、怎样想象。[4]

笔者小时候，经常对着墙面木板上的木节或某个花纹发呆，记得当时看着看着，能将花纹看活了、会动了，而且还在幻想着有什么什么的出现。直到进入师范学校学习，才由老师嘴里知道这就是最朴素的想象。在家长会上，曾以《善待孩子的发呆》为主题，对家长进行如何培养孩子想象力的教育，通过家校配合，共同培养孩子们的想象力。

2 （二）活用图片素材，让学生理解“想象”

在教学中，为帮助学生理解“想象”，灵活选用了一些图片进行对比教学。如，用下雨天，农村屋顶瓦片滴下的水滴图片、小水沟涓涓细流图片、小河中的流水图片组图，让学生明确正是因为每一个水滴的存在且向着同一个方向前进，才形成了水流。帮助学生理解学校放学时，同学们都往一个方向前进时，形成了人流。再展示汽车堵车的图片，让学生明确了什么是车流。通过人、车与水滴的类比，帮助学生想象人流、车流的情景。

我们知道，图片反映出的只能是平面的、静态的，要想把图片写

“活”，就要借助想象来展开故事的情节，变静为动，化无声为有声。

在教学中，要注意精选、利用图片来帮助学生理解什么是想象。如右图，

我要求学生对图片既要整体观察分析，更要对局部进行想象。学生在教

师引导后进行了思考，有着不同的理解：有的说这是“自作自受”，有

的说是“板上钉钉”，有的说是“一锤定音”，有的说是“不可自拔”、“无

法自拔”、“砍头不要紧，只要主义真”„„

在右图图片的使用中，先让学生观察

图片中孩子的动作与表情，再请学生观察

云批注的图示。让学生们自由想象，说出想象中的图片里的孩子正在说的话语是什么或这个孩子在想些什么？然后要求结合孩子们最近生活中的经历，说说自己的想法并用文字抒写出来。有的孩子根据自己考试情况说出《我不是故意考不好的》；有的孩子结合自己喜欢的书本，说出了自己对阅读的渴望《我真想买到这本书》„„

右图中，让学生观察、想象这个坐在地上的人在干什么？要求学生对雨滴状进行替换，对地上的水坑进行联想，对图片中人手里的线进行拓展想象。学生在教师出示的两张图片的对比中，通过认真思考老师提出的问题，学会了诱发想象的方法，展现了各自无穷的想象力，抒写出了《乌云对大地的亲吻》、《能传电的线》、《天上掉下来的雾霾珠子》、《这才是坑爹的孩子》„„

这样由浅入深的教学，通过积极地创设想象情境，教会了学生想象的方法并触发学生自己的联想、想象，学生的作文就完全可以由原来的无从下笔，逐步地经由几句话到一段话，最后形成充满想象活力的文章。

二、巧用材料再造，提升想象思维

想象作文离不开个人生活的积累，更是想象过程的文字化再造结果。我结合形成的再现与再造的要求，及时提供给孩子们相关的材料，并要求孩子们根据老师所提供的各种材料、条件等发挥自己的想象，来开展写作。

（一）学会观察，再造素材

生活中并不缺少美，缺少的只是一双善于发现美的眼睛。鲁迅先生曾指出：“如要创作，第一须观察。”因此，我们在指导学生观察中，不但要关注课堂内的资源，更要引领学生走出课堂，在丰富多彩的生活中，去发现以往不曾发现的写作素材。

如老师在课堂中做了个示范：先低下头，再做了一个叹气的动作，然后笑眯眯地问同学们：“请大家用一个成语来形容我刚才的那个动作。”同学们争先恐后地回答：

“聪明绝顶”

、

“地薄苗稀”、“一毛不拔”、“垂头丧气”„„之所以观察到“聪明绝顶”、“地薄苗稀”、“一毛不拔”，就源于这个年纪较大的老师低头的瞬间，头顶的“地中海”曝光了。对能更仔细地观察老师的动作，先“垂头”而后“丧气”的学生，老师给予了更高的评价，并就这两类结论，适时进行了比较说明，强调了观察方法在想象思维

3 培养中的重要性，为学生再造素材打下了基础。

为了更贴近学生地写作实际，我准备了一些可以让学生在观察的基础上，再造、自由想象的素材，如：（1）给你一个心形，可以在心形上添上几笔，把它想象成不同的物体，用故事情节把它们联系起来，写成作文（根据所给的图形，想象作文）；（2）根据汽车汽笛声、鸟叫声、咳嗽声、鞭炮声编写一个小故事（播放几种声音，让孩子们从中选择几种，进行想象，创作故事）；（3）写作题目：《飞翔》，要求用到以下词语，词语的顺序可以打乱 ：谁知道----犹豫----恐惧----好朋友----流泪----大雨----彩虹----笑脸（根据给出的词语和范围，要求创编故事）；（4）一条雪白的衬衣上面溅落了一点墨水洇出了一片山水画般的污迹。请你根据这条洇了墨水的裙子，展开想象，编写一个发生在同学之间的故事（根据给出的物品，想象与物品相关的事情，写成作文）。

通过以上不同形式的训练，让孩子们在观察、想象的基础上，对素材完成了再现、再造，提升了学生的想象思维能力。

（二）博览群书，厚积薄发

博览群书是学生丰富思想内涵的有效途径，是积淀语文素养的平台，是提升表达能力的阶梯。尤其是在写作由一些凭借科技知识、科技信息写成的科幻类作文，更需要阅读的积累。

在阅读积累中，教师可以有意识让学生进行想象的练笔习作，积极有效引导学生进行想象阅读和积累。如结合《星球大战》一书的阅读，让学生在阅读中积累卢克奋斗历程中的不同景别，对两个机器人的形象进行“二次创造”；在阅读《陶威尔教授的头颅》后，让学生分析科学研究的道路与利益的诱惑冲突，洛兰小姐与凯恩教授之间正义与邪恶的较量„„

当学生群书中广撷博采，老师就要注意引领学生掌握一定的阅读、分析方法。“积学以储宝，酌理以富才”，让文思和才情，变成涓涓细流从学生的心田上流淌出来，转化成娓娓道来的、美妙的文字，才能绽放出美丽的花朵。[5]

三、巧用主题作文，拓展想象方法

新课程倡导学生习作的“自由表达”，但却更重视写作方法的指导。利用主题作文，拓展学生的想象方法。

（一）主题引导，学会想象表达方法

在对学生讲解想象作文中的篇章结构和写作技巧的过程中，笔者实践体会绝对不能单纯地、孤立地进行，要依据主题，确定指导流程，步步引导，循序渐进，一点一滴地渗透、培养。如带领学生到顺美陶瓷生活馆体验中，以《马踏飞燕》作品雕塑临摹引路，让学生在动手捏泥的过程中，亲手体验马的肌肉与结构组成、踏飞燕时雕塑平衡的处理、从马四肢的动作状态、神态等方面结合想象开展习作；在“成语接龙”游戏的联想作文中，我们可以为学生先行提供开头和结尾；在学生校运会拔河比赛失利后的想象作文中，为学生提供一些关键词语；在举行消防疏散演练后的假想作文时，师生共同拟订写作提纲„„通过这样的主题引导，让学生从选材、构思、立意、布局、语言表达等去思考分析，掌握遣词造句、谋篇布局、表情达意的方法，掌握想象作文写作之道。

（二）明确规律，掌握想象表达方法

在写想象作文时，要引导学生抓住规律，学以致用，触类旁通，举一反三。

在学完《卖火柴的小女孩》这篇课文后，用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为习作题目，让学生学完课文后，进行相关主题的想象，想象爸爸发出：“我不打你了，你快回来„„”时爸爸的焦虑心情及盼女归家的父女情深的情境；想象如果我们身边也有一个卖火柴的女孩时，我们要怎么做。在参观风景区千年樟树王时，指导学生运用所有感官进行细致入微地观察，然后抓住它的形状、结构、样子、生长等因素，由繁至简，展开适度的想象，探索出写景作文的规律。在听取当地老人对千年樟树王树洞的传说故事前，要求学生注意收集故事传说的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素，将故事中老人的语言、动作、

4 神态及人物的心理活动作为记录要点，学会分析刻画人物，探索写人写事中应用想象作文的规律。

四、巧用童话作文，应用想象方法

我们的民族是一个富有想象力的民族。在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。比如想象一词，大概要追溯到春秋战国时期。《韩非子·解老》中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也”[6] 。这是古老的“想象”的词语。我国古代文艺评论家刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”[7] 。这正是想象作用的形象化描绘。在写作上，运用“想象”也源远流长。最早的是神话，是传说，是《诗经》，是屈原的《离骚》、《天问》，它们开了想象的先河。继而是老庄哲理散文奇峰突起：“瞑北有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知几千里也。化之为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云？？”[8]这鲲，这鹏，也全是想象的产物，《逍遥游》遂成千古名篇。之后，又有唐宋传奇、宋人评话、明清小说，想象之作有如长江大河，滔滔不绝。西晋文学家陆机在《文赋》中总结了想象作品的写作经验，他在论述构思时强调了想象的重要性，说写作之前，必“皆收视反听，耽思傍讯，精骛八级，心游万仞，浮天渊以安流，濯下泉而潜力浸” [9]，这样才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，随心所欲，挥笔而成，这是关于想象作品写作的经验总结。我们今天提倡想象作文，正是对璀璨的民族文化的忠实传承。[10]

将神话迁移到童话，尝试童话式作文是值得实践的。在教育教学中我曾经就孩子们喜欢的童话、动画展开调查，调查表明孩子们对白雪公主、七个小矮人等故事是过目不忘，对喜羊羊、光头强、米老鼠与唐老鸭等动画片是难舍难分。我在想象作文教学中，放手让孩子们根据自己喜爱的动物、植物、物品等展开想象，赋予他们生命，让他们会说话，会思考，让他们之间发生有趣的故事。如有的同学写过《花仙子》、《卷笔刀之迷》、《小鸭子流浪记》等。在我们的教材中如《神笔马良》、《丑小鸭》、《院子里的悄悄话〉都是这种类型的文章。[11]

总之，想象作文是一个培养学生想象思维的有效途径，也是展现学生想象能力的有效平台。教师在教育教学实践中必须善于观察、精于设计，对不同学生、学生的不同阶段，着力、有效地进行想象作文的各种训练，帮助学生发展想象思维。

[注释]

[1]. 中华人民共和国教育部. 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲 (试用修订版) 》. 人民教育出版社.2011.5：2

[2]. 中华人民共和国教育部. 《义务教育语文课程标准(2011年版) 》[M].北京师范大学出版社.2012.1.1：2-3 [3]. tuzididie. 《小学生心理特点分析》[EB/OL].360个人图书馆.

http://www.360doc.com/content/15/0510/09/2646494_469373688.shtml.2015-05-10

[4]. 牛不见人. 《特别爱用比喻的女人》[EB/OL].豆瓣网.

https://www.douban.com/note/315410416/

[5].论文网. 《东风借我力 好入青云端》[EB/OL].免费期刊阅读.

http://www.xzbu.com/9/view-3637871.htm

[6]. 韩非子古诗文网. 《韩非子·解老》[EB/OL]. 古诗文

网.http://www.gushii.com/bookview_3508.html

[7]. 无忧无虑中学语文网. 刘勰《文心雕龙》全文阅读及txt 下载. 神思第二十六

[EB/OL].http://www.5156edu.com/html/116451/26.html

[8].庄子. 《逍遥游》[EB/OL]. 古诗文

网.http://www.gushiwen.org/GuShiWen_b75e1d2a59.aspx

[9]. 陆机. 《文赋》 [EB/OL]. 古诗文网. http://so.gushiwen.org/view_47897.aspx

[10].朱玉明. 《小学生创造性想象作文研究与实践——童话体作文教学实验结题报告》

5 [EB/OL]. 三亿文库.http://3y.uu456.com/bp_4vqe1088333pebf0ilbv_1.html

[11].小华. 《2017高考想象作文指导》[EB/OL]. cnfla学习网.

http://www.cnfla.com/zuowen/270848.html

[参考文献]

1. 杨敏毅 吴权. 《读懂小学生——心理特级教师的咨询手记》[M].中国人民大学出版

社.2016年1月

2. 西格勒. 《儿童思维发展》[M]. 世界图书出版公司. 2006

3. 何克抗. 《儿童思维发展新论——对皮亚杰（J.Piaget ）“儿童认知发展阶段论”的质疑》. 北京师范大学[EB/OL].教育技术通讯. http://www.etc.edu.cn/articledigest17/ertong.htm

1 想象作文指导与实践

15103050197000 赖礼光 指导教师 庄 萱

[摘 要]想象作文由于平时教学中“老司机”的“套路”，形成了学生习作陋习:“想”而无“象”，内容空洞，更缺乏创意。本文结合教会学生知道、理解、应用“想象”的教学实践，展示了培养、提升、拓展、应用想象思维于“想象作文”的指导与实践做法。

[关键词] 想象 作文 指导与实践

新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”[1]国家教育部制定的《语文课程标准》中也针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在阶段目标中对各个学段都提出了想象方面的要求：

第一段（1——2年级）“写自己想说的话，写想象中的事物”；第二段（3——4年级）“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三段（5——6年级）“能写简单的记实作文和想象作文”。[2] 由此可见，写想象性作文已成为语文教育目标之一，是作文教学的一种模式，同时也是培养学生写作能力的有效途径。

想象作文由于平时教学中“老司机”的“套路”，形成了学生习作陋习：“想”而无“象”，内容空洞，更缺乏创意。如何在教学中让小学生知道、理解、应用“想象”，帮助学生将头脑中的想象转化成娓娓道来的文字，是想象作文指导与实践中必须正视的问题。

一、掌握心理特点，培养想象思维 在想象作文教学中，教师必须了解小学生在想象、思维的特点：小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如，在做游戏时，他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋桨。在表达中，两手平伸的“飞机飞行”已不再是学生的首选了，头顶上的旋转的机翼、竹蜻蜓的旋转是低年级儿童想象能力发展的表征。因此，低年级的小学生的想象，具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。随着年龄的增长，他们对具体实物的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。[3]

（一）巧用故事叙述，让学生知道“想象”

对小学生，什么是想象是个大问题。如果不能帮助低年级理解什么是想象，那就无法培养其想象思维并用想象思维来表达自己的理解与习作。在低年级时，用故事叙述来帮助学生知道什么是“想象”。如：有一天，丈夫躺在被窝里问：“雪下得多厚了？”女人说：“一个煎饼厚。”过了一会，丈夫又问：“雪下的多厚了？”女人说：“一个烙饼厚。”又过了半天，丈夫又问：“雪下得多厚了？”女人又说：“这会儿像锅盔厚了。”只听见“啪”的一声，丈夫起身一巴掌打在她脸上骂道：“你就会吃吃！”女人挨了打，哭叫着说：“你这个‘油杂丸子’啊，你敢用‘麻花’棍打我，你看肿起‘蒸馍’大的疙瘩，难道我不是你的‘羊心肺’？我到县衙告你个‘狗不理包子’！让你今生今世永远找不到如意的‘汤圆’！”通过这个故事，让学生知道，这个女性将雪的厚度想象为煎饼、烙饼、锅盔的厚度，并将丈夫的巴掌想象为麻花棍，将脸上肿起的包想象为蒸馍。类似的故事叙述，可以帮助低年级学生初步知道什么是想象、怎样想象。[4]

笔者小时候，经常对着墙面木板上的木节或某个花纹发呆，记得当时看着看着，能将花纹看活了、会动了，而且还在幻想着有什么什么的出现。直到进入师范学校学习，才由老师嘴里知道这就是最朴素的想象。在家长会上，曾以《善待孩子的发呆》为主题，对家长进行如何培养孩子想象力的教育，通过家校配合，共同培养孩子们的想象力。

2 （二）活用图片素材，让学生理解“想象”

在教学中，为帮助学生理解“想象”，灵活选用了一些图片进行对比教学。如，用下雨天，农村屋顶瓦片滴下的水滴图片、小水沟涓涓细流图片、小河中的流水图片组图，让学生明确正是因为每一个水滴的存在且向着同一个方向前进，才形成了水流。帮助学生理解学校放学时，同学们都往一个方向前进时，形成了人流。再展示汽车堵车的图片，让学生明确了什么是车流。通过人、车与水滴的类比，帮助学生想象人流、车流的情景。

我们知道，图片反映出的只能是平面的、静态的，要想把图片写

“活”，就要借助想象来展开故事的情节，变静为动，化无声为有声。

在教学中，要注意精选、利用图片来帮助学生理解什么是想象。如右图，

我要求学生对图片既要整体观察分析，更要对局部进行想象。学生在教

师引导后进行了思考，有着不同的理解：有的说这是“自作自受”，有

的说是“板上钉钉”，有的说是“一锤定音”，有的说是“不可自拔”、“无

法自拔”、“砍头不要紧，只要主义真”„„

在右图图片的使用中，先让学生观察

图片中孩子的动作与表情，再请学生观察

云批注的图示。让学生们自由想象，说出想象中的图片里的孩子正在说的话语是什么或这个孩子在想些什么？然后要求结合孩子们最近生活中的经历，说说自己的想法并用文字抒写出来。有的孩子根据自己考试情况说出《我不是故意考不好的》；有的孩子结合自己喜欢的书本，说出了自己对阅读的渴望《我真想买到这本书》„„

右图中，让学生观察、想象这个坐在地上的人在干什么？要求学生对雨滴状进行替换，对地上的水坑进行联想，对图片中人手里的线进行拓展想象。学生在教师出示的两张图片的对比中，通过认真思考老师提出的问题，学会了诱发想象的方法，展现了各自无穷的想象力，抒写出了《乌云对大地的亲吻》、《能传电的线》、《天上掉下来的雾霾珠子》、《这才是坑爹的孩子》„„

这样由浅入深的教学，通过积极地创设想象情境，教会了学生想象的方法并触发学生自己的联想、想象，学生的作文就完全可以由原来的无从下笔，逐步地经由几句话到一段话，最后形成充满想象活力的文章。

二、巧用材料再造，提升想象思维

想象作文离不开个人生活的积累，更是想象过程的文字化再造结果。我结合形成的再现与再造的要求，及时提供给孩子们相关的材料，并要求孩子们根据老师所提供的各种材料、条件等发挥自己的想象，来开展写作。

（一）学会观察，再造素材

生活中并不缺少美，缺少的只是一双善于发现美的眼睛。鲁迅先生曾指出：“如要创作，第一须观察。”因此，我们在指导学生观察中，不但要关注课堂内的资源，更要引领学生走出课堂，在丰富多彩的生活中，去发现以往不曾发现的写作素材。

如老师在课堂中做了个示范：先低下头，再做了一个叹气的动作，然后笑眯眯地问同学们：“请大家用一个成语来形容我刚才的那个动作。”同学们争先恐后地回答：

“聪明绝顶”

、

“地薄苗稀”、“一毛不拔”、“垂头丧气”„„之所以观察到“聪明绝顶”、“地薄苗稀”、“一毛不拔”，就源于这个年纪较大的老师低头的瞬间，头顶的“地中海”曝光了。对能更仔细地观察老师的动作，先“垂头”而后“丧气”的学生，老师给予了更高的评价，并就这两类结论，适时进行了比较说明，强调了观察方法在想象思维

3 培养中的重要性，为学生再造素材打下了基础。

为了更贴近学生地写作实际，我准备了一些可以让学生在观察的基础上，再造、自由想象的素材，如：（1）给你一个心形，可以在心形上添上几笔，把它想象成不同的物体，用故事情节把它们联系起来，写成作文（根据所给的图形，想象作文）；（2）根据汽车汽笛声、鸟叫声、咳嗽声、鞭炮声编写一个小故事（播放几种声音，让孩子们从中选择几种，进行想象，创作故事）；（3）写作题目：《飞翔》，要求用到以下词语，词语的顺序可以打乱 ：谁知道----犹豫----恐惧----好朋友----流泪----大雨----彩虹----笑脸（根据给出的词语和范围，要求创编故事）；（4）一条雪白的衬衣上面溅落了一点墨水洇出了一片山水画般的污迹。请你根据这条洇了墨水的裙子，展开想象，编写一个发生在同学之间的故事（根据给出的物品，想象与物品相关的事情，写成作文）。

通过以上不同形式的训练，让孩子们在观察、想象的基础上，对素材完成了再现、再造，提升了学生的想象思维能力。

（二）博览群书，厚积薄发

博览群书是学生丰富思想内涵的有效途径，是积淀语文素养的平台，是提升表达能力的阶梯。尤其是在写作由一些凭借科技知识、科技信息写成的科幻类作文，更需要阅读的积累。

在阅读积累中，教师可以有意识让学生进行想象的练笔习作，积极有效引导学生进行想象阅读和积累。如结合《星球大战》一书的阅读，让学生在阅读中积累卢克奋斗历程中的不同景别，对两个机器人的形象进行“二次创造”；在阅读《陶威尔教授的头颅》后，让学生分析科学研究的道路与利益的诱惑冲突，洛兰小姐与凯恩教授之间正义与邪恶的较量„„

当学生群书中广撷博采，老师就要注意引领学生掌握一定的阅读、分析方法。“积学以储宝，酌理以富才”，让文思和才情，变成涓涓细流从学生的心田上流淌出来，转化成娓娓道来的、美妙的文字，才能绽放出美丽的花朵。[5]

三、巧用主题作文，拓展想象方法

新课程倡导学生习作的“自由表达”，但却更重视写作方法的指导。利用主题作文，拓展学生的想象方法。

（一）主题引导，学会想象表达方法

在对学生讲解想象作文中的篇章结构和写作技巧的过程中，笔者实践体会绝对不能单纯地、孤立地进行，要依据主题，确定指导流程，步步引导，循序渐进，一点一滴地渗透、培养。如带领学生到顺美陶瓷生活馆体验中，以《马踏飞燕》作品雕塑临摹引路，让学生在动手捏泥的过程中，亲手体验马的肌肉与结构组成、踏飞燕时雕塑平衡的处理、从马四肢的动作状态、神态等方面结合想象开展习作；在“成语接龙”游戏的联想作文中，我们可以为学生先行提供开头和结尾；在学生校运会拔河比赛失利后的想象作文中，为学生提供一些关键词语；在举行消防疏散演练后的假想作文时，师生共同拟订写作提纲„„通过这样的主题引导，让学生从选材、构思、立意、布局、语言表达等去思考分析，掌握遣词造句、谋篇布局、表情达意的方法，掌握想象作文写作之道。

（二）明确规律，掌握想象表达方法

在写想象作文时，要引导学生抓住规律，学以致用，触类旁通，举一反三。

在学完《卖火柴的小女孩》这篇课文后，用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为习作题目，让学生学完课文后，进行相关主题的想象，想象爸爸发出：“我不打你了，你快回来„„”时爸爸的焦虑心情及盼女归家的父女情深的情境；想象如果我们身边也有一个卖火柴的女孩时，我们要怎么做。在参观风景区千年樟树王时，指导学生运用所有感官进行细致入微地观察，然后抓住它的形状、结构、样子、生长等因素，由繁至简，展开适度的想象，探索出写景作文的规律。在听取当地老人对千年樟树王树洞的传说故事前，要求学生注意收集故事传说的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素，将故事中老人的语言、动作、

4 神态及人物的心理活动作为记录要点，学会分析刻画人物，探索写人写事中应用想象作文的规律。

四、巧用童话作文，应用想象方法

我们的民族是一个富有想象力的民族。在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。比如想象一词，大概要追溯到春秋战国时期。《韩非子·解老》中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也”[6] 。这是古老的“想象”的词语。我国古代文艺评论家刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”[7] 。这正是想象作用的形象化描绘。在写作上，运用“想象”也源远流长。最早的是神话，是传说，是《诗经》，是屈原的《离骚》、《天问》，它们开了想象的先河。继而是老庄哲理散文奇峰突起：“瞑北有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知几千里也。化之为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云？？”[8]这鲲，这鹏，也全是想象的产物，《逍遥游》遂成千古名篇。之后，又有唐宋传奇、宋人评话、明清小说，想象之作有如长江大河，滔滔不绝。西晋文学家陆机在《文赋》中总结了想象作品的写作经验，他在论述构思时强调了想象的重要性，说写作之前，必“皆收视反听，耽思傍讯，精骛八级，心游万仞，浮天渊以安流，濯下泉而潜力浸” [9]，这样才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，随心所欲，挥笔而成，这是关于想象作品写作的经验总结。我们今天提倡想象作文，正是对璀璨的民族文化的忠实传承。[10]

将神话迁移到童话，尝试童话式作文是值得实践的。在教育教学中我曾经就孩子们喜欢的童话、动画展开调查，调查表明孩子们对白雪公主、七个小矮人等故事是过目不忘，对喜羊羊、光头强、米老鼠与唐老鸭等动画片是难舍难分。我在想象作文教学中，放手让孩子们根据自己喜爱的动物、植物、物品等展开想象，赋予他们生命，让他们会说话，会思考，让他们之间发生有趣的故事。如有的同学写过《花仙子》、《卷笔刀之迷》、《小鸭子流浪记》等。在我们的教材中如《神笔马良》、《丑小鸭》、《院子里的悄悄话〉都是这种类型的文章。[11]

总之，想象作文是一个培养学生想象思维的有效途径，也是展现学生想象能力的有效平台。教师在教育教学实践中必须善于观察、精于设计，对不同学生、学生的不同阶段，着力、有效地进行想象作文的各种训练，帮助学生发展想象思维。

[注释]

[1]. 中华人民共和国教育部. 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲 (试用修订版) 》. 人民教育出版社.2011.5：2

[2]. 中华人民共和国教育部. 《义务教育语文课程标准(2011年版) 》[M].北京师范大学出版社.2012.1.1：2-3 [3]. tuzididie. 《小学生心理特点分析》[EB/OL].360个人图书馆.

http://www.360doc.com/content/15/0510/09/2646494_469373688.shtml.2015-05-10

[4]. 牛不见人. 《特别爱用比喻的女人》[EB/OL].豆瓣网.

https://www.douban.com/note/315410416/

[5].论文网. 《东风借我力 好入青云端》[EB/OL].免费期刊阅读.

http://www.xzbu.com/9/view-3637871.htm

[6]. 韩非子古诗文网. 《韩非子·解老》[EB/OL]. 古诗文

网.http://www.gushii.com/bookview_3508.html

[7]. 无忧无虑中学语文网. 刘勰《文心雕龙》全文阅读及txt 下载. 神思第二十六

[EB/OL].http://www.5156edu.com/html/116451/26.html

[8].庄子. 《逍遥游》[EB/OL]. 古诗文

网.http://www.gushiwen.org/GuShiWen_b75e1d2a59.aspx

[9]. 陆机. 《文赋》 [EB/OL]. 古诗文网. http://so.gushiwen.org/view_47897.aspx

[10].朱玉明. 《小学生创造性想象作文研究与实践——童话体作文教学实验结题报告》

5 [EB/OL]. 三亿文库.http://3y.uu456.com/bp_4vqe1088333pebf0ilbv_1.html

[11].小华. 《2017高考想象作文指导》[EB/OL]. cnfla学习网.

http://www.cnfla.com/zuowen/270848.html

[参考文献]

1. 杨敏毅 吴权. 《读懂小学生——心理特级教师的咨询手记》[M].中国人民大学出版

社.2016年1月

2. 西格勒. 《儿童思维发展》[M]. 世界图书出版公司. 2006

3. 何克抗. 《儿童思维发展新论——对皮亚杰（J.Piaget ）“儿童认知发展阶段论”的质疑》. 北京师范大学[EB/OL].教育技术通讯. http://www.etc.edu.cn/articledigest17/ertong.htm

2012年湖南高考作文题目：一幅双手的图片

XX湖南高考作文题目：一幅双手的图片

一幅双手的图片。伸开手温暖服务，摊开手放飞想象，合拢手收获快乐。以此写篇文章，题目自拟。

2012年湖南高考作文题目：一幅双手的图片

XX湖南高考作文题目：一幅双手的图片

一幅双手的图片。伸开手温暖服务，摊开手放飞想象，合拢手收获快乐。以此写篇文章，题目自拟。

《爱心小天使》

教学内容：

题目：《爱心小天使》。本节课主要训练学生看图写话的能力，培养学生学会关心，体谅别人，让学生在老师引导下表达自己的爱心。并把自己的感情融入到写话中。

【设计意图】

本节课，以图片为题，注重引导学生看图写话的技巧，通过一些图片和歌曲的影响，刺激教育学生学会学会帮助别人，表达自己的爱心。

【教学目标】

1. 养成积累古诗词语的习惯，为以后作文打基础。

2. 锻炼学生看图说一句话，说一段话，说一篇文章的能力。

3. 通过表演，让学生在写话时能够做到真实地表达自己的感受，明白想象合理的要求。

【教学重点】细致的观察并用流畅的语言表达图片中的内容。

【教学难点】融入合理的想象，运用好词好句来表达图片所传达的信息。

【教学准备】图片、例文、课件、奖卡、视频

【教法学法】

制作多媒体课件，利用音像效果，进行关于爱心的教育。引导学生在一种爱心的氛围中，理解图片中的内容。从易到难，充分发挥学生的自主性，鼓励他们表达自己对爱心的独特感受，师生互评、生生互评，推行合作、探究式的学习方式。

【教学流程】

一、导入

上节课大家都学到了非常好的一个学习习惯，回忆一下是什么呢？怎样才能保持注意力高度集中呢？对 同学们的记忆力可真好啊！就是科学坐姿，我们一起来巩固一下。（前几次课一定让学生养成一个良好的学习习惯，明确课堂纪律。）

二、生活保健操

导入: 同学们真棒！老师一个手势你们就坐得这么端正。接下来我们来锻炼一下大家的注意力，看哪个小朋友的眼力好。引出定点凝视训练。

老师在一边慢慢引导，让学生真正的融入进去。例如：

师：同学们仔细看，这个圆点有什么变化？

生„„

师：瞧他还会变化呢，拥有了无穷的魔力。展示一颗爱心出现在大屏幕上。

三、生活加油站

导入：谈话式

同学们仔细看它变成了什么？谁能来说一说？

生：它是一颗心

老师: 是一颗什么样的心？

生：红心 爱心

老师：这是谁的爱心呢？我们一起来进入爱心广播站瞧一瞧吧！原来爱心广播站早给大家准备好任务了，只有拥有爱心的孩子才能顺利完成哦。引出生活加油站

1、 词语接龙

爱心——（ ）——（ ）——（ ）

2、 爱心大比拼

(一) 基础知识，积累词语。

我们的爱心词语接龙大家接的都很棒，接下来我们用爱心这个词语来说一句话! 生

（二）看图说话，训练口语交际能力。

老师：同学们在生活中肯定做过不少有爱心的事，我们先来看一看图片中小朋友是怎么体现自己的爱心的。

设计意图：

在老师的引导下，学生能先从简单的一句话开始，慢慢学会融入好词好句来补充扩展词句，加入合理的想象把图片内容说具体。学生还可以结合自己的经历来说，要求把句子说完整，意思表达清楚。

例如：上图的说话指导

师：谁能根据上图的内容说一句话呢? 仔细观察小男孩正在干什么？他的行为说明了什么？ 生：小男孩正在往大树上放鸟笼，说明他是一个有爱心的孩子。

师：你真棒！把图片中的意思表达的很清楚，能不能试着用上一些好词来说的更具体一点呢？

幻灯片出示好词 “郁郁葱葱 踮着脚跟 伸着胳膊 精致 舒适”

师：这些好词我们应该怎么使用呢? 先来看第一个词，它是描述图片中的哪一部分？

逐个指导完了之后，我们来说一说怎样把这些词全连起来说一段话呢？

生：一天，小明做了一个非常精致的鸟窝，他小心翼翼地爬上梯子，踮着脚跟，伸着胳膊把它放在一棵茂盛的大树上，这棵树的枝叶郁郁葱葱，小明想小鸟住进去肯定会很舒服。 小结：图中的这些小朋友关心了别人，自己也获得了快乐。他们付出了爱心，自己就是一个美丽的爱心小天使。引出视频《爱心小天使》

设计意图：通过上一个图片的详细指导，让学生初步掌握看图写话写具体的方法和技巧。加

上下两幅图的巩固练习，为下面的文章打下基础。

（三）链接生活、展开话题

拥有爱心是一件快乐的事情，相信同学们也做过许多献爱心的事情，比一比看哪位同学说得最好，他就能顺利当选为今天的爱心小天使。在同学们说的时候，老师跟进指导，引导学生说出做这些事情时的表情、心理、语言、动作等等。

四、生活掠影集

导入：看来每一位小朋友在生活中都是一位爱心小天使，都做过了许许多多献爱心的事情。相信这样的画面对于我们来说一定也不陌生了，如果遇到这种情况我们会怎末做呢？引出看图写话的图片，让学生观察。

（一）观察图片、步步深入。

师：谁能用一句话来说说图片的内容？

生：小男孩扶老爷爷过马路

师：给小男孩起个什么名字好呢？

生：

师：小男孩长什么样？他有那些动作？他会说些什么呢？他心里会想什么呢？

生：„„

师：老爷爷长什么样？老爷爷有哪些动作，表情、语言会怎样？

生：„„

（二）融入想象、继续拓展。

要想把这个乐于助人的故事讲完整，除了细致的观察外，还要融入合理的想象。接下来大家来比一比看哪位同学的想象力最丰富。

师：我们把自己用眼睛看到的已经说的很具体了，那如果只把这些写下来算不算一个完整的故事啊？那我们还要加入合理的想象，看这种情景是发生在什么时候？小男孩和老爷爷是怎末遇到的？当时的情景会是怎样？

师：为了让大家的想象更符合实际，我们来一个剧情回拨，大家来想一想如果你是这个小男孩你会怎么做？

（三）真实体验、情景再现。

其中一位同学扮演盲人叔叔，另一位同学扮演小明，表演小品。表演之后，让学生来评来总结。

小结：同学们真了不起，把一个静止的图片融入了合理的想象，把它表演成了一个活生生的小品，生动有趣。如果大家能把这些情景写下来，肯定会很更厉害呦！

五、生活智慧星

导入：我们如何才能把自己看到的想到的写成一个完整的故事呢？要想成为一名爱心小作家，把一篇作文写好，首先必须要注意作文的格式哦！首先给自己的作文定个题目，他能起到揭示文章中心的内容。咱比一比看哪个同学最有创意。

生„„

师：有了题目，我们就要围绕着题目来写一个简妙扣题的开头吧！

可以用环境渲染式，先来描述故事发生的背景。谁能来说一说？

生：„„

师：作文中怎样才能表示你的开头写完了呢？

生：分段

师：对，说的很好我们应给怎么分段呢？

生：另起一段空两格。

师：对了，每一个自然段是一个完整的意思，我们要表达下一个内容的层次时就一定要注

意分段。

师：好，大家以后在写作文时一定要注意哦。那接下来我们该写什么呢？

生：„„。

师：大家在写的时候，怎末才能写详细，写具体呢？

生：抓住人物的表情、动作、心理活动等细节描写

师：对同学们说的很好。故事讲完了我们应该给他做一个完整的结尾。

结尾应该怎么写最好呢？

师：对，说得好，应该表达自己的感受。或者是从中明白的道理。可以用周围人的一些表

现来体现这些感受比正面写更好。

设计意图：通过讨论式的教学引导学生自己参与作文的选材，让学生加深对作文格式的印象。让学生自己去总结要写的故事，会说的情况下在学者去写就相对比较简单了。

小结：同学们说的真棒，老师已经迫不及待地想看到爱心小作家的文章了。接下来大家把自己说的写下来吧！字宝宝一定要写漂亮哦！咱们比一比看哪个同学最厉害。

板书设计

题目————————

开头：环境渲染式。（故事发生的背景）

时间、地点、人物

天气情况 路上的交通状况

中间：把故事经过叙述完整，并注意人物的表情、动作、心理活动等细节描写。

1、我看见盲人叔叔要过马路。（略）

2、我帮盲人叔叔过马路。（详）

3、盲人叔叔感谢我。（略）

结尾：感受式结尾。

例：周围的人看见了，都夸冬冬是个有爱心的好孩子。连司机叔叔也从车窗伸出了大拇指。

六、生活导航塔

有了自己的思路之后，我们来看这个小朋友他是怎末写的，哪些地方值得我们学习？那些地方可以改的更好。

乐于助人

放学后，东东走在回家的路上。马路上的车可真多呀，有公共汽车，小轿车，摩托车……真是川流不息，车水马龙。

东东一边走一边想着老师布置得家庭作业，字词个抄写五遍，古诗默写一遍„„不知不觉，走到了一个红绿灯前，正准备过马路时，东东感到好像有人打了他一下，正准备发火呢，扭过头一看，原来是一个老爷爷，他带着一副黑色的眼镜，手里拿着一根拐杖，每走一步就先用拐杖在前面探路，哦！原来老爷爷是盲人啊。

东东心想：这么多的车，老爷爷过马路多危险呀，老师说过要做一个助人为乐的好孩子！想到这里，东东毫不犹豫地对老爷爷说：“老爷爷，我扶您过马路吧？”老爷爷高兴地连连点头说：“唉！”东东笑了笑，小心地扶着盲人老爷爷过了马路。

老爷爷摸着东东的头说：“你真是个好孩子啊！”东东心里感觉甜甜的，很有礼貌地对老爷爷说：“爷爷，您走路小心点啊！我要回家了！再见！”说完，东东蹦蹦跳跳地回家了！

好词锦囊：来来往往、车水马龙、打转转、不知所措、慢吞吞、赶快、笑眯眯、

热心、搀扶、开心 、蹦蹦跳跳

《爱心小天使》

教学内容：

题目：《爱心小天使》。本节课主要训练学生看图写话的能力，培养学生学会关心，体谅别人，让学生在老师引导下表达自己的爱心。并把自己的感情融入到写话中。

【设计意图】

本节课，以图片为题，注重引导学生看图写话的技巧，通过一些图片和歌曲的影响，刺激教育学生学会学会帮助别人，表达自己的爱心。

【教学目标】

1. 养成积累古诗词语的习惯，为以后作文打基础。

2. 锻炼学生看图说一句话，说一段话，说一篇文章的能力。

3. 通过表演，让学生在写话时能够做到真实地表达自己的感受，明白想象合理的要求。

【教学重点】细致的观察并用流畅的语言表达图片中的内容。

【教学难点】融入合理的想象，运用好词好句来表达图片所传达的信息。

【教学准备】图片、例文、课件、奖卡、视频

【教法学法】

制作多媒体课件，利用音像效果，进行关于爱心的教育。引导学生在一种爱心的氛围中，理解图片中的内容。从易到难，充分发挥学生的自主性，鼓励他们表达自己对爱心的独特感受，师生互评、生生互评，推行合作、探究式的学习方式。

【教学流程】

一、导入

上节课大家都学到了非常好的一个学习习惯，回忆一下是什么呢？怎样才能保持注意力高度集中呢？对 同学们的记忆力可真好啊！就是科学坐姿，我们一起来巩固一下。（前几次课一定让学生养成一个良好的学习习惯，明确课堂纪律。）

二、生活保健操

导入: 同学们真棒！老师一个手势你们就坐得这么端正。接下来我们来锻炼一下大家的注意力，看哪个小朋友的眼力好。引出定点凝视训练。

老师在一边慢慢引导，让学生真正的融入进去。例如：

师：同学们仔细看，这个圆点有什么变化？

生„„

师：瞧他还会变化呢，拥有了无穷的魔力。展示一颗爱心出现在大屏幕上。

三、生活加油站

导入：谈话式

同学们仔细看它变成了什么？谁能来说一说？

生：它是一颗心

老师: 是一颗什么样的心？

生：红心 爱心

老师：这是谁的爱心呢？我们一起来进入爱心广播站瞧一瞧吧！原来爱心广播站早给大家准备好任务了，只有拥有爱心的孩子才能顺利完成哦。引出生活加油站

1、 词语接龙

爱心——（ ）——（ ）——（ ）

2、 爱心大比拼

(一) 基础知识，积累词语。

我们的爱心词语接龙大家接的都很棒，接下来我们用爱心这个词语来说一句话! 生

（二）看图说话，训练口语交际能力。

老师：同学们在生活中肯定做过不少有爱心的事，我们先来看一看图片中小朋友是怎么体现自己的爱心的。

设计意图：

在老师的引导下，学生能先从简单的一句话开始，慢慢学会融入好词好句来补充扩展词句，加入合理的想象把图片内容说具体。学生还可以结合自己的经历来说，要求把句子说完整，意思表达清楚。

例如：上图的说话指导

师：谁能根据上图的内容说一句话呢? 仔细观察小男孩正在干什么？他的行为说明了什么？ 生：小男孩正在往大树上放鸟笼，说明他是一个有爱心的孩子。

师：你真棒！把图片中的意思表达的很清楚，能不能试着用上一些好词来说的更具体一点呢？

幻灯片出示好词 “郁郁葱葱 踮着脚跟 伸着胳膊 精致 舒适”

师：这些好词我们应该怎么使用呢? 先来看第一个词，它是描述图片中的哪一部分？

逐个指导完了之后，我们来说一说怎样把这些词全连起来说一段话呢？

生：一天，小明做了一个非常精致的鸟窝，他小心翼翼地爬上梯子，踮着脚跟，伸着胳膊把它放在一棵茂盛的大树上，这棵树的枝叶郁郁葱葱，小明想小鸟住进去肯定会很舒服。 小结：图中的这些小朋友关心了别人，自己也获得了快乐。他们付出了爱心，自己就是一个美丽的爱心小天使。引出视频《爱心小天使》

设计意图：通过上一个图片的详细指导，让学生初步掌握看图写话写具体的方法和技巧。加

上下两幅图的巩固练习，为下面的文章打下基础。

（三）链接生活、展开话题

拥有爱心是一件快乐的事情，相信同学们也做过许多献爱心的事情，比一比看哪位同学说得最好，他就能顺利当选为今天的爱心小天使。在同学们说的时候，老师跟进指导，引导学生说出做这些事情时的表情、心理、语言、动作等等。

四、生活掠影集

导入：看来每一位小朋友在生活中都是一位爱心小天使，都做过了许许多多献爱心的事情。相信这样的画面对于我们来说一定也不陌生了，如果遇到这种情况我们会怎末做呢？引出看图写话的图片，让学生观察。

（一）观察图片、步步深入。

师：谁能用一句话来说说图片的内容？

生：小男孩扶老爷爷过马路

师：给小男孩起个什么名字好呢？

生：

师：小男孩长什么样？他有那些动作？他会说些什么呢？他心里会想什么呢？

生：„„

师：老爷爷长什么样？老爷爷有哪些动作，表情、语言会怎样？

生：„„

（二）融入想象、继续拓展。

要想把这个乐于助人的故事讲完整，除了细致的观察外，还要融入合理的想象。接下来大家来比一比看哪位同学的想象力最丰富。

师：我们把自己用眼睛看到的已经说的很具体了，那如果只把这些写下来算不算一个完整的故事啊？那我们还要加入合理的想象，看这种情景是发生在什么时候？小男孩和老爷爷是怎末遇到的？当时的情景会是怎样？

师：为了让大家的想象更符合实际，我们来一个剧情回拨，大家来想一想如果你是这个小男孩你会怎么做？

（三）真实体验、情景再现。

其中一位同学扮演盲人叔叔，另一位同学扮演小明，表演小品。表演之后，让学生来评来总结。

小结：同学们真了不起，把一个静止的图片融入了合理的想象，把它表演成了一个活生生的小品，生动有趣。如果大家能把这些情景写下来，肯定会很更厉害呦！

五、生活智慧星

导入：我们如何才能把自己看到的想到的写成一个完整的故事呢？要想成为一名爱心小作家，把一篇作文写好，首先必须要注意作文的格式哦！首先给自己的作文定个题目，他能起到揭示文章中心的内容。咱比一比看哪个同学最有创意。

生„„

师：有了题目，我们就要围绕着题目来写一个简妙扣题的开头吧！

可以用环境渲染式，先来描述故事发生的背景。谁能来说一说？

生：„„

师：作文中怎样才能表示你的开头写完了呢？

生：分段

师：对，说的很好我们应给怎么分段呢？

生：另起一段空两格。

师：对了，每一个自然段是一个完整的意思，我们要表达下一个内容的层次时就一定要注

意分段。

师：好，大家以后在写作文时一定要注意哦。那接下来我们该写什么呢？

生：„„。

师：大家在写的时候，怎末才能写详细，写具体呢？

生：抓住人物的表情、动作、心理活动等细节描写

师：对同学们说的很好。故事讲完了我们应该给他做一个完整的结尾。

结尾应该怎么写最好呢？

师：对，说得好，应该表达自己的感受。或者是从中明白的道理。可以用周围人的一些表

现来体现这些感受比正面写更好。

设计意图：通过讨论式的教学引导学生自己参与作文的选材，让学生加深对作文格式的印象。让学生自己去总结要写的故事，会说的情况下在学者去写就相对比较简单了。

小结：同学们说的真棒，老师已经迫不及待地想看到爱心小作家的文章了。接下来大家把自己说的写下来吧！字宝宝一定要写漂亮哦！咱们比一比看哪个同学最厉害。

板书设计

题目————————

开头：环境渲染式。（故事发生的背景）

时间、地点、人物

天气情况 路上的交通状况

中间：把故事经过叙述完整，并注意人物的表情、动作、心理活动等细节描写。

1、我看见盲人叔叔要过马路。（略）

2、我帮盲人叔叔过马路。（详）

3、盲人叔叔感谢我。（略）

结尾：感受式结尾。

例：周围的人看见了，都夸冬冬是个有爱心的好孩子。连司机叔叔也从车窗伸出了大拇指。

六、生活导航塔

有了自己的思路之后，我们来看这个小朋友他是怎末写的，哪些地方值得我们学习？那些地方可以改的更好。

乐于助人

放学后，东东走在回家的路上。马路上的车可真多呀，有公共汽车，小轿车，摩托车……真是川流不息，车水马龙。

东东一边走一边想着老师布置得家庭作业，字词个抄写五遍，古诗默写一遍„„不知不觉，走到了一个红绿灯前，正准备过马路时，东东感到好像有人打了他一下，正准备发火呢，扭过头一看，原来是一个老爷爷，他带着一副黑色的眼镜，手里拿着一根拐杖，每走一步就先用拐杖在前面探路，哦！原来老爷爷是盲人啊。

东东心想：这么多的车，老爷爷过马路多危险呀，老师说过要做一个助人为乐的好孩子！想到这里，东东毫不犹豫地对老爷爷说：“老爷爷，我扶您过马路吧？”老爷爷高兴地连连点头说：“唉！”东东笑了笑，小心地扶着盲人老爷爷过了马路。

老爷爷摸着东东的头说：“你真是个好孩子啊！”东东心里感觉甜甜的，很有礼貌地对老爷爷说：“爷爷，您走路小心点啊！我要回家了！再见！”说完，东东蹦蹦跳跳地回家了！

好词锦囊：来来往往、车水马龙、打转转、不知所措、慢吞吞、赶快、笑眯眯、

热心、搀扶、开心 、蹦蹦跳跳