1 第四讲：记叙文入格训练及点拨
一、关于“记叙文”内涵的界定
“记叙文”的称谓源于“记载文”、“记事文”和“叙事文”。
“记载文”和“叙事文”，最早出自陈望道的《作文法讲义》。
“记事文”的定义则来自夏丐尊、刘薰宇合著的《文章讲话》。
按照写作界前辈的论说，记载类文章并不须讨论那记载出来的人和物在天地间究竟有或是假设。记载摆在我们面前的菊花形状的，自然是记载文，记载地狱形态的，也一样可以称记载文。（陈望道《作文法讲义》。
可见“记叙文”既可以取材真人真事，也可以取材于想象虚构的“假人假事”。 但不知在什么时候，我们的中学语文教科书，却把“记叙文”的内涵给缩小了，要求中学生的作文（练习性的记叙文）必须写“作者亲眼见、亲身经历、亲自了解和掌握的生活内容”。这样就大大束缚了中学生写作的手脚，看不到、听不到、经历不到的人和事就不能写，那么中学生能写的内容就很少了。
1999年高考作文出现“话题作文”，实行了全开放的“三自方针”，即“立意自定，文体自选，题目自拟”，把学生从写真人真事的桎梏中解放出来，当年就出现了大量的“小小说”、“童话”、“寓言”、“故事”、“科幻小品”、“影视剧本”等属于虚构的满分艺术作品，一下子把记叙文的内涵给扩大了，恢复了它本来的面貌。
1、广义的记叙文：以写人、记事、描景、状物为主要内容，以叙述描写为主要表达方式，并可适当议论抒情的一种文章体裁。它包括消息、通讯、调查报告、回忆录、传记、报告文学、散文（参观记、访问记、游记、随笔）、童话、寓言、故事、科幻小品、小说、影视剧本、传记等，甚至还可以包括书信、日记、实验报告，通知、启事、说明书、广告、起诉书、申辩状等应用文体。（应用文体只是躯壳，内容还是人和事）。
2、狭义的记叙文：以真人、真事、实景、实物为主要内容，以叙述描写为主要表达方式的一种文章体裁。是与说明文、议论文、文艺作品相对存在的一种基本文体。
二、记叙文训练的入格指南
目前中高考作文的试题中，有不少要求考生自命题作文的，那么平时写作训
2 练，老师也要有意识训练学生的拟题能力。
（一）记叙文题目拟定格式
俗话说“题好一半文”，培养学生“自拟题目”的能力在中学作文教学中尤为重要，拟题就是给文章起名字。常见的给记叙文拟定题目的格式有如下九种。
1、人名式。人是记叙文写作的主要对象。用文章中主要人物的名字作为文章的题目，不仅能突出这个人物的性格，而且可以加深读者对这个人物的印象。如《孔乙己》、《藤野先生》、《哥白尼》、《葛朗台》《阿Q 正传》等。
2、事名式。以记事为主的记叙文，常常用这件事情的名称来作为文章的题目。《草地晚餐》、《挖荠菜》、《雨中登泰山》、《竞选州长》等。
3、物名式。又称道具式。有的记叙文，无论是人物的活动，还是事件的展开，都以某一种物件作为线索来联系和展开的，那么就常用这种物件作为文章的题目。如《项链》、《七根火柴》、《小橘灯》、《鞋》等。有时还可以给它加上一个定语，如《一双手套》、《一件珍贵的衬衫》。
4、地名式。地点，是记叙文的六要素之一。记叙文中的人物活动、事件的产生和发展都与地点分不开，以地点作为文章的题目，可以为人物的活动提供一个背景或舞台，如《果树园》、《荷花淀》、《从百草园到三味书屋》、《街头见闻》、《上学路上》等。
5、人物身份式。文章中的人物，往往各有各的职业或身份。用人物的身份作文章的题目，既能明确文章的取材范围，还能引导读者顺着人物的身份去理解人物的活动或事迹。如《大校列车员》、《母亲》、《我的老师》、《打工妹》、《修鞋匠》、《警察与小偷》等。
6、特写镜头式。把文章中具有特殊含义的人物的某个动作，某种表情、某方面的特征，或是事件发展过程中的某个场面，某个细节作为题目，被称之为特写镜头式。如《背影》、《挥手之间》、《车站一瞥》等。
7、点题式。点题，就是点明中心思想，点题式的题目，就是在题目中就把文章的中心思想表明了。如《清贫》、《友谊》、《鞠躬尽瘁》、《同志的信任》、《生命因弯道超越而精彩》、《远近高低各不同》。这类题目很适合中高考作文的要求，题目扣题。
8、象征式。有些文章的题目，从字的表面意思似乎与所记叙的内容关系不
3 大，或者很难概括文章的内容，但读完全文之后，却能启发遐想发人深思，具有内在的深度。如《变色龙》、《百合花》、《驿路梨花》、《海燕》等。还如《潜网》讽刺类的。
9、回忆式。在记叙文的写作内容中，有相当一部分是写往事的，带有回忆性质的，可以采用这种拟题方式。题目中常常有“纪念”、“忆”等字眼，如《母亲的回忆》、《童年趣事》、《纪念刘和珍君》、《琐忆》等。
（二）记叙文常见的开头格式
1、开门见山开头法。开头直奔主题或文章的中心内容，不绕弯子。常用于考场作文。
△“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”——《背影》
△“最难忘的是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”——魏巍《我的老师》 △“在我校，师生争相传颂着王春同学拾金不昧的动人事迹。”——学生作文
2、引用开头法。在文章的开头引用与内容相关的名言、诗词、成语、谚语、歌曲歌词等，可以起到统领全篇，提纲挈领的作用。
△“如果是玫瑰，它总会开花的。”歌德的名言，是我自幼便熟悉的。但我并不真正懂得，于是我将这句话留在记忆深处。直到一年前发生的那件事，这使我真正懂得了这句话的含义。——中学生优秀作文
△宋代大词人苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”暑假中，我有幸跟爸爸到庐山一游。
——学生优秀作文
3、肖像描写开头法。在文章的开头，对要写的主要人物进行音容笑貌、体态姿势、服饰打扮、神情气质等某一突出特征的描绘，像戏剧舞台的人物“亮相”，使读者对人物有个大致的印象。肖像描写是为突出人物性格的，不要单纯地为写肖像而写肖像。
△老水爷爷的影子又出现在我的面前了：古铜色的脸上镶着一双亮闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白的胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都被踏得忽闪忽闪的。——课文《老水爷爷》
4 △下午放学时，我经常看到一位头发花白，穿一身旧工作服的老伯伯，骑着一辆三轮车，为家家户户送煤。我和这位老伯接触不多，只知道他姓李。可是，有几件事却给我深深的印象。——优秀作文《一位平凡的劳动者》
4、环境描写开头法。环境描写包括自然景物和社会环境，前面已经介绍过。通过环境描写，以此展现人物活动和故事发生的场所和背景，可以起到展示故事情节、衬托人物心境，表现文章中心的作用。
△在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
——鲁迅《秋夜》
鲁迅《故乡》、《药》的开头也是典型的例子。“秋天的后半夜，月亮下去了，„„”
△夏天，绿叶婆娑，绿草成茵，金黄的麦浪滚滚。每当这时候，黄杏也成熟了。而一见黄杏，我就自然想起了我的家乡。——学生优秀作文《家乡的黄杏》
△鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的，都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒，„„
——鲁迅《孔乙己》
5、抒情开头法。作者把对人事物景的主观感受，以抒情的方式在文章的开头表现出来。充满抒情色彩的开头，能够构成一种意境，具有生动、形象、美妙的艺术张力，使读者一开读就沉浸在情感的熏陶之中。
△在朝鲜的每一天，我被一些东西感动着，我思想感情的潮水在放纵奔流着。我想把一切东西都告诉给我的祖国的朋友们。——《谁是最可爱的人》
△你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓阴，你是湍流中的脚踏石，你是雾海中的航标灯，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊，友情，我爱你。
——学生优秀作文《啊！友情》
6、倒叙（悬念）开头法。在文章的开头先写事件的结局或最精彩，最吸引人的片断，再写事情的起因和经过。用这种开头法，可起到扣人心弦，引人入胜的作用。
△在我的家里，珍藏着一件白色的的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情，每当看到它„„
——中学语文《一件珍贵的衬衫》
5 △早晨，醒目的光荣榜上，刊登了一批“三好学生名单”，我的好朋友李春同学也是其中的一个。看着光荣榜上李春的名字，不由得使我想起我和李春同学相处的日日夜夜。 ——学生优秀作文
7、传说、故事开头法。这种方法是用讲故事的形式开头，包括讲历史传说、神话传奇、典故等。
△当刘兰芝第五次回首的时候，泪还是忍不住落了下来。黑漆漆的门紧密闭着，一如仲卿般冷漠，左邻右舍还在对她指指点点，议论着这个因不守妇道而被休的女子。可是，谁能知道她的苦衷？
——2004年高考满分作文《孔雀东南飞》
8、回忆开头法。运用回忆往事的形式开头，其实也是一种倒叙方法。从眼前的事写起，作为入题的引子，由此引起对往事的回忆。如写《留在照片上的记忆》、《童年趣事》等题目，常用这种开头方式。
△得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ——朱德《回忆我的母亲》
9、联想开头法。就是先用一件与文章内容相关的事或物件、作为契机，联想到要写的内容。
△每当我听到《妈妈的吻》这首抒情歌曲，我的心总荡起无限的忧伤，同时又漾起幸福的甜蜜。 ——优秀作文《妈妈的》
10、先闻其声开头法。即在开头写人物说话的声音。先声夺人，能迅速展开情节，易于表现人物性格。像《红楼梦》写王熙凤，人未到，声音就先到了
△“我不干了。”村长说，“当最小的官，干最难的活，谁愿意干谁干，反正我是不干了。”这样的话，连村长自己也记不清说过多少次了。“这次，你非把我撤了不中。”村长又对乡长说。 ——小小说《村长》
另外还有“解题开头法”、“设问开头法”、“概述开头法”、“议论开头法”、“衬托开头法”、“比兴开头法”、“特写镜头开头法”等等，不一一例举。
（三）记叙文常见的结尾格式
1、自然收束结尾法。文章的内容表达完了，恰到好处嘎然而止，自然而然地收束全文，而不去进行深化主题的议论或强化感情的抒情，也不设计蕴意深刻的哲理语句或者突出全文丰富的象征体，这样的结尾称之为“自然收束结尾法。”
6 △于是，在广场上一片凄凉的寂静中，听见一声喊叫，一声惨厉的喊叫：“快拿武器„„快拿武器„„普鲁士人。”这时，前哨部队的四个骑兵可以看见在高处阳台上，有一个身材高大的老人挥着手臂，跄跄踉踉，最后全身笔直地倒下去。这一次，儒夫上校可真的死了。——都德《柏林之围》
2、卒章显志结尾法（或叫结尾点题法）。卒章显志，就是在文章结束时，把主题思想明确地表现出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交代清楚，所以这种结尾方式也称“篇末点题”法。
△如《记一辆纺车》结尾：“跟困难作斗争，其乐无穷。”
△贾平凹的《丑石》：“我感到自己的无知，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么年竟会默默地忍受着这一切，而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。”
3、呼应篇首结尾法。在结尾处照应开头，是记叙文常见的收束方法，考场作文多用此法。
△杨朔的《荔枝蜜》的开头抑，结尾扬的虚实呼应：
开头：“花草虫鱼，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。„„”
结尾：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”
△《人民的勤务员》对举式呼应，即开头结尾都是引用材料并举。
开头：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中。”
结尾：“我觉得一个真正的革命者，他是大公无私的，所作所为，都是对人民有益的，他的责任是没有边的。”
4、委婉含蓄结尾法。这种结尾与篇末点题恰恰相反，在结尾处不归纳，不作结论，不点明写作的意图，而是用委婉含蓄的笔调作结，故意留有余地，留有空白，让读者去领会、去深思其中的奥妙与含义，起到“言已尽而意无穷”的艺术张力。多用于小小说、散文的结尾。
△王愿坚《七根火柴》：“卢进勇悄悄走到后卫连指导员的身边。映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把剩下的六根火柴一根根递到指导员的手里，同时，用一种异样的声调在数着：一、二、三、四„„”
7 △徐光兴小小说《枪口》写爱打猎的杨局长差点成了不正之风的猎物。结尾：“该死，早把我当猎物给瞄上了。”他下意识地攥紧枪把想。李秘书一眼溜到枪上，像又想起什么，说：“王主任知道你喜欢打猎，这支猎枪，就是他特意托人专程送到你家的„„”
车发动了。老杨陡然一惊，不觉倒吸一口冷气：黑黝黝的双筒枪口冒着寒气，就像两只黑洞洞的眼睛，死死地瞄准了他。
在小小说的创作中委婉含蓄的结尾方式又可以细分为十几种：
①空景式；②省言式；③陡传式；④急停式；⑤双关式；⑥精警式；
⑦模糊式；⑧设疑式；⑨悬念式；⑩象征式；○
11遗憾式；○12反常式。 （见《初中作文完全技法》P197-200）闫银夫主编，山西出版社）
5、抒情结尾法。是指作者或作品中人物主观感情的表露或抒发。以抒情结尾，这种格式很常见，只不过有的比较直露，有的比较含蓄罢了。
△魏巍《谁是最可爱的人》结尾：“亲爱的朋友们，当你„„当你„„当你„„”
△鲁迅《为了忘却的记念》：“不是年青的为年老的写纪念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。夜还长，路也还长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”
6、引申升华结尾法。升华，是物理学中的一个概念，指固态物质直接变为气体的现象。借用到修辞和写作中，是指通过描写，议论、抒情的方式，对一件事物、一种现象精炼地赋予一种认识上的意义，把可感的事物升华到理性的精神层面的普遍意义。
△“我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。”
——《一件珍贵的衬衫》
“莉莉来信了，拿在手里沉甸甸的，没有拆开，我就知道，信之所以这么沉，是因为里面装有莉莉的爱心，莉莉的关切，莉莉对我的巨大的鼓舞力量。”
8 ——优秀作文《莉莉》
7、表决心结尾法。文章的结尾表明作者的态度与决心，提出希望和目标。这种结尾在文革中比较盛行，甚至成了“邦八股”的一种文风，后来慢慢淡出。但作为文章的一种结尾方式不能“困噎废食”，如果用得比较好，也会使文章生辉。
如优秀作文《我爱钢城》的结尾：“我爱钢城的今天，更爱钢城的明天。我们是攀枝花的下一代，要像老一辈攀枝花人一样，用勤劳的双手，把攀枝花这座幸福之城建设得更加幸福美满。”
8、引用结尾法。即在文章的末段引用名人名言、诗词名句、成语典故、歌曲歌词作结。这种结尾能起到深化中心升华主题的作用。
如2007年天津高考满分作文《有句话常挂在嘴角》结尾：“严于律己，宽以待人，一言治学修身， 一言善处人际，人生之味尽在其中。如此金玉良言不止应常挂于嘴边，更应反复思量，定能从中获益良多。”
使用这种方法，不一定原文照引，如能稍加点化，则更好。如2007年北京市满分作文《细雨未必看不见，闲花未必听无声》在结尾处就点用了唐朝诗人刘长卿《别严士元》的名句，把“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”点化“细雨一定看得见，闲花定然听有声。”既扣题又闪光。
9、联想想像结尾法。联想是从生活中的感觉所唤起，是一种由此及彼或由彼及此的思维活动，可以将此时此地的观察与彼时彼地的观察融合起来，联接起来，使文章的内容更丰富，形象更丰满，意境更深远。
方纪的《挥手之间》的结尾：“延安机场送行的情景，又出现在眼前了，主席伟岸的身形，站在飞机舱口；坚定的目光，望着送行的人群；宽大的手掌，握住那顶深灰色的盔式帽；慢慢的举起，举起，然后有力地一挥，停止空中„„在他面前，是无数的战士，正朝着他所指引的方向，奋勇前进。”
10、梦境结尾法。采用梦境形式结尾，可以使作者自由灵活地表达那些不易表达的东西，读者也会感到亲切、自然。
课文《凡卡》的结尾：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，他在梦里看见了一铺热坑，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„”
9 记叙文的结尾还有一些，如议论结尾，描写结尾，人物语言或对话结尾，希望祝愿性结尾、设问结尾、肖像描写结尾等等。因这些结尾有时不单独使用，可能会和前面的方法交叉重复，故不单独提出来论述。
（四）记叙文的线索格式（《初中作文完全技法》P237-259）
无论写人、记事、描景、状物的记叙文，都有一条时隐时现的线索，串连结构全篇，在写作之前，选定一条恰当地适合主题需要的叙事线索，就会使文章思路清晰，纲举目张，条理清楚。
1、人物线索法。所谓人物线索法，就是通过某一个人物在文中反复出现，来串起众多的人和事，从而构成一个有机的整体。以人物为线索的这个“人物”都是个体，在文中的地位，可以是主要人物，也可以是次要或重要人物，比较多的是后者，因为以这个次要或重要人物为线索，有利于观察主要人物，塑造主要人物，衬托主要人物。以人物为线索的文章，从写作重点看，一般是以写人为主。如鲁迅的《孔乙己》采用的就是这种线索法。文章是以酒店小伙计“我”为线索人物，是孔乙己这个主要人物活动的目睹者，见证人。
以人物为线索的方法，如果是主要人物，线索人物就是当事人，如《南郭先生新传》（第三人称）；如果是次要人物或重要人物，线索人物就是见证人。（第一人称）。《戴帽子的语文老师》
2、事情线索法。所谓事情线索法就是在记叙性的文章里，通过某一件事情，来串起众多的人和事物的写作方法。被串起的人，既可以是主要人物，也可以是次要或重要人物；被串起的事，一般为小事，犹如大树上的枝叶一样，而作为线索的事情则是文章的主干；被串起来的物可以是景物也可以是物件，但这种景物或物件，在文中不是主要的，而是次要的，为事情服务的。如《为了六十一个阶级弟兄》发生、发展、高潮到结局，有一个清晰的脉络，而且衔接很紧，环环相扣，事情在中途不分支，也不在中间增加或转写另外的事情，即使有时插叙有关事情，也是服务并服从于线索的。如鲁迅的《风波》再如《抛妻弃子之谜》，小小说围绕医科大学毕业刚参加工作不久的萧顺是否抛弃自己的妻子的事情展开。（见《满分作文剪贴本》）
事情线索法有两个显著特点：一是只能写一件事，不能写两件事，更不能写两件事以上的事。如《校园生活剪影》、《初中生活二三事》就不能用这种线索法。
10 如写《我遇到一件难事》或《我亲身经历的一件事》则可以。二是文章的开头设线，结尾收线，文首文尾都有对这件事情的交代，因为线索是贯穿全文的，不到文章结尾，中途是不允许断线的。
3、景物线索法。所谓景物线索，就是在记叙性或写景性的文章中，以某一两个景物贯穿全文的始终。这种作为线索的景物，要么是某种自然现象，要么是某些景色。“一切景语皆情语也。”虽然景物在文中反复出现，但文章真正的用意，或是以景衬人，以景写事，或是以景抒情，以景言志，纯粹写景的文章是没有的。如文洪的《绿蒙蒙的春雨》
景物线索法与其他线索法一样，必须在一开头就要涉及景物，以此形成线索的始端，然后每段或者在关键段落都要写到这些景物，文字可长可短，位置可以是段首，也可以是段末，从而使人对景物产生鲜明的印象。如徐迟的《枯叶蝴蝶》见（《中国名家百年散文》P370）；宗璞的《紫藤萝瀑布》见（《中国名家百年散文》P490）
景物线索法的特点：一是通过景物牵线，使之在文中反复点染，从而增加文章的生动性和感染力；二是通过景物牵线，使之在文中多次点缀，连缀成篇，缝合成文，从而增加文章的完整性和新鲜感。可见“点染”和“点缀”是景物线索的两大特征。
①景物在文中是变化的，按照一定的顺序或方向，有规律有节奏有层次地向纵深发展，在发展的过程中，一方面串起相关的人和事，一方面自身也在不断变化。如峻青的《海滨仲夏夜》
②某一种景物在文中反复地多次地出现，但是景物的内容没有变化，开头以什么景物设线，后面线索延伸的还是什么景物。这种景物出现，往往有专门的任务，要么是提供典型环境，要么引出人物，要么借以推进故事情节进入另一个阶段。如茅盾的《白杨礼赞》
4、物件（道具）线索法。所谓物件线索就是以某一种或某一类的物件为由头，为线索来组织材料，谋篇布局，串起全文，使文章成为一个有机的整体。这个“物件”可以是记叙对象，可以是抒情对象，还可以是说明对象和议论对象。如《项链》、《五十元假钞》、《记一辆纺车》、《一支木屐》等。
以物件为线索虽然用于写说明文、议论文，但通常是站在记叙文的角度提出
11 来的，这种线索在记叙文中的运用十分普遍。
以物件的线索在记叙文中的运用，从物件的多少来看，一般有两种情况： ①是以某一物件贯穿全文，来串起众多的人和事。如《项链》、《五十元假钞》等。这种线索法的优点是线索单一，一贯到底，发展脉络清楚，串人串事明晰，全文都围绕某一物件展开故事，给人印象深刻，写作时也易于操作。
②也是以某一物件贯穿全文，来串起众多的人和事。但这个物件不是独立的某一个物件，而是某一类物件的复合体，是将不同时间、不同空间里的同类物件集中起来，用到文章中去，从而概括它们的共同意义，表达作者对生活的某种感受或见解。这种线索讲究的是连缀性和系列性，像一串珍珠饰品。必须强调的是，文中所用的物件，一定要属于同一类别，才能构成线索，串联全篇。如巴金的散文《灯》：文中所写的“灯”，有眼前的灯，有心目中的灯，有传说故事中的灯，有国内的灯，有国外的灯，有古代的灯，有现代的灯。
5、感情线索法。所谓的感情线索法，就是用作者的某种思想感情来贯穿文章的始终。感情的色彩可以是赞颂，也可以是愤怒，可以是悲痛哀怨，也可以是叹惋悔恨等。如鲁迅的小说《伤逝》，以涓生的手记形式来表现人物的哀怨之情。文章的开头：“如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君、为自己。”还如《妈妈喜欢吃鱼头》歌颂了母性的伟大，褒扬了中国女性“克己为人”的传统美德。
感情线索法的运用，从表达的特点上看，常见有两种情况：
①感情是专注的、单一的。这种线索可以由浅入深，由此及彼，但感情的色彩是不变的，感情的倾向自始至终是一致的，只是深浅不同，缺乏曲折性，而更有感染力。如谢大光的《落花枝头》作者写出了“花”与“果”的辩证关系，从自然界写到人类社会，由“落花”写到无私奉献者，唱出了一首对老一代无私奉献者的颂歌。
②感情是变化的、发展的。这种变化发展有时因人而异，有时因事而异，有时因景而异，一般与情构成因果关系，人事景是因，情是果。感情的变化发展时，要沿着一定的方向，符合实际情况，而且，这种感情变化发展往往体现在作者“我”的身上，因为只有这样，表达感情才比较自由方便，才符合实情。如杨朔的《荔枝蜜》通过两次因果关系，表现了作者对蜜蜂这种小生灵情感的发展变化。
12 如果在训练中写《我逐渐了解了他》或《其实是这样的》可以采用这种感情线索法。例文《快点儿放学吧„„》（见《入校一本通》P112）
6、时间线索法。所谓时间线索法，就是通过若干时间词语，把文中的人和事以及所有的内容串联起来，形成整体，是一种简单方便又常见的记叙文的线索方法。时间线索体现的是时间词语，这种词语涉及的时间概念，可以是概括的也可以是具体的，还可以是二者兼而有之的。如“前天晚上”，“昨天上午”，“今天早晨”，二月十日、“上午十时许”“凌晨四时半”“一九六O 年二月三日，农历正月初七下午四点钟”在三门峡工地上发生一起民工集体食物中毒事件。《为了六十一个阶级弟兄》，这篇文章围绕寻找特效药来抢救六十一名中毒的阶级弟兄这件事进行记叙。
时间线索法的特点：一是牵线明显，它往往与时间顺序同步，发展脉络清晰。二是牵线方便，时间线索只要把时间词语安排好就可以了，时间词语一般都安排在段落之首。如刘白羽《长江三日》。
另外，还应注意，在使用这种方法时，时间数词前后要一致，前面用阿拉伯数字，后面就不能用汉字形式；所用的时间词语在时间范围上不能有交叉重合现象。如前面用了“昨天上午”，接着就应该用“昨天下午”，再不能用“上午十点钟”，因为“昨天上午”已包括了上午十点钟。
7、踪迹线索法。所谓踪迹线索法，就是通过人的行踪变化来组材，布局谋篇的一种线索方法。用这种方法形成的篇章，人物踪迹的发展就是行文的方向，人往哪里去，文章也就向哪里延伸，文中的人与文章的发展有因果关系，人的行迹是因，文章的发展是果，一般都是先因后果，或因果同步，逻辑严密，符合生活实际。参观记、访问记、游记多采用这种线索法。如李健吾《雨中登泰山》王安石《游褒禅山记》，苏轼的《石钟山记》。
踪迹线索法的特点：
①人物的行踪构成文脉，人迹所至，文脉所及，人到哪里，文到哪里。 ②人物的踪迹有明显的标志，体现人物动作的动词上，写作时只要用好这些动词，文脉就一清二楚，动词一般放在段首。
③人物的踪迹往往与人物的视觉相配合，可以是作者亲自参加某件事，也可以是作者亲眼目睹某些人和事。
13 ④人物的足迹常常与空间顺序结合起来运用，通过踪迹的变化来显示空间位置的转换。
《叠彩雾气》（见《初中作文完全技法》P251）全文的思路：“来到山脚下→收住脚步→往山顶登→顺着石阶，一级一级地往上登→登上了山顶→伫立山巅，脚踏云雾。”
8、回忆线索法。所谓回忆线索，就是通过作者回忆的方式，来形成文章的发展脉络，是一种常用的铺设线索方法。回忆是一种心理活动，是某种激情的自然流露。回忆，是对过去生活的记忆和回想，具有重现的特点。回忆的对象，可以是人，也可以是事、是物。
以回忆为线索，在引文上有两个标志：一是具有回忆特征的时间词语或指代性词语过渡；二是有作者心理活动之类的词语牵引。如《回忆我的母亲》中的“我应感谢母亲。”
回忆线索法的特点，是以作者回忆潮水的波澜起伏，不断推进来布局谋篇，因而行文比较自由，线索发展比较顺畅，回忆所及，笔触所指，人事物景，可以因主题和选材的需要，任意展示给读者。
回忆线索法在具体运用中，有三种情况：
①顺序性回忆。即在文章的开头没有引语，而是直接从过去起笔，由过去到现在，时序比较明显。回忆线索的标志，大多体现在时间词语上，但写文章的时间又必须是成文的时间。如方纪《挥手之间》
②总分式回忆。即文章的开头有一个引语，对要写的人和事先来个总体的概述，以领起全篇，然而再进入文章的主体，对开头的总述进行翔实的回忆。唐弢《琐忆》开头先引用了鲁迅的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”就属于这种写法。
③倒叙性回忆。即文章的开头也有一个引子，是总体性叙述，以造成悬念，揭示题旨，铺设线索，但主体部分不存在“分”的格局，只保留具体回忆的内容。如《母爱情深》开头写：“妈妈，您离开我已有九个月又十八天了，您可知道我有多想你吗？虽然您已悄然而去，但您充满深情的母爱无时无刻不在激励着我，催我奋发，积极向上。”
9、认识线索法。所谓认识线索，就是通过作者或文章中的人物的思想认识，
14 来推进文脉，串起全篇，是一种新颖巧妙的线索方法。认识就是对问题的看法，对事物的见解，对现象的评价，是心脑共同作用的结果。这种线索法除适用记叙文，还可以适用其他各种文体。
认识线索的特点：一是从心理角度来铺设线索，因而感情色彩比较明显，比较浓厚；二是认识线索的位置，与一般的线索位置不同，多用于段落的中间或末尾，在表达上以抒情议论为主；三是认识线索法的描写上以心理刻画为主，因而比较细腻，比较直接，不含蓄，读者易于把握；四是这种方法体现的词句，可长可短，长则几句话甚至一整个段落，短则一句话，甚至一个词语。如鲁迅《论雷峰塔的倒掉》结尾只有两个字：“活该！”
认识线索在具体运用中有两种情况：
①认识事物或事理的感情是变化的，有一定的曲折，有一定的波澜，甚至还有反复。如对“蚂蚁”的认识，从“很平凡，微不足道”到“十分顽强的性格”另眼看待了。
人们对自然界包括人类社会的认识总是由此及彼，由表及里，由知之不多到知之甚多的过程，写作时，按照这种认识规律来布局谋篇就要采用认识线索法。
②认识事物或事理的感情或内容基本上是不变的，只是这种认识在文中反复地多次地出现，通过若干词语的变换，句序的不同，使人感觉没有重复之嫌，而在内容、对象和感情色彩等方面的认识上，则是大同小异，从而构成线索，达到连缀成篇的作用。如茅盾的《风景谈》。
10、明暗线索法。所谓明暗线索，就是在一篇文章，以两条线索来串起全篇，而且这两条线索的表现形式是一明一暗，不是处在同一角度，不是处在同等位置和同一档次。在复杂的记叙文常见，简单的记叙文少用。如鲁迅的《药》，明线写华老栓为华小栓买人血馒头治病，暗线写以夏瑜为代表的革命者大义凛然的革命气概。王伟的《鞋》。明线是小个子军人，暗线是大个子军人。
明暗线索法的明线是通过直接的叙述描写形成的，属于台前的内容；暗线，是通过间接的叙述描写形成的，属于台后的内容。
明暗线索法有三个显著的特点：一是具有交错性，就是一会写明线，一会儿写暗线，它们共同构成情节线索，并推进文脉向纵深发展。二是具有互补性，就是明线上没有写的内容，由暗线来补充，暗线上的潜台词，有明线作交待。（如
15 王伟的《鞋》）三是具有复杂性，因为有明暗线，记叙比较复杂，人物关系比较复杂。
明暗线索法的构成方式有两种情况：
①明暗线上的两个方面人物，都是由作者亲身设置的，一般用第三人称“他”或者直接用姓名冠之，人物性格特点的发展变化，都由作者的笔触来推进，因而明线十分紧凑，暗线则时断时续。如鲁迅的《药》。
②明暗线索上的两个方面人物，不是由作者直接交代出来的，而是由文中人物自己牵设的。这种文章一般用第一人称“我”的面貌出现，明暗两条线索都是由“我”来铺造的，明线人物直接体现在“我”身上，暗线人物则通过“我”的联想和想像来产生来展示的，这两条线索几乎是同步的。如《学溜冰》，明线写“我”学练溜冰的经过，从穿上溜冰鞋到学得差不多了，过程清楚，线索分明，“我”始终是出场的，是台前的人物，属于直接描写。暗线是“表哥”教我练溜冰的经过，从表哥讲要领到他告诫“我”不能骄傲，但表哥没有出场，是通过“我”的回忆联想来展示的，是后台人物，属于间接描写。
明暗线索法的运用，要注意两点：一是要处理好明暗线两者的关系，讲究的是配合，不能各顾各；另外，从人物角度看也有主次之分，不是同等重要，文字上有详略，位置上有先后。二是明暗线索法与描写手法，叙述方法密切相关，暗线用的是间接描写，常常通过插叙来展示。
三、如何让笔下的人物“活”起来
人物塑造是文学作品的中心手段。作为广义记叙文的训练，写活人物乃是记叙文写作中的重中之重。以写人为主的记叙文自不必说，写事的记叙文也离不开写人，因为事是人做的。
（一）把人物放到三大矛盾冲突中去表现
1、人与自然的矛盾。人生活在宇宙中，生活在地球上，人类的生存永远摆脱不了与大自然的冲突。人类就是在同自然的抗争中发展前进的，传说中的“精卫填海”、“女娲补天”“夸父逐日”、“大禹治水”，现实中与自然抗争的焦裕禄，王进喜、孔繁森以及南极考察、北极探险、宇宙飞船、人类登月。1998年全国军民抗洪抢险，2007年冬季的冰雪，2008年5.12四川特大地震，在与自然灾害的抗争中，涌现出无数英雄模范人物。1997年四篇高考满分作文，写小新背小
16 牧到1公里以外上学的情景，无一不是在人与自然的矛盾冲突塑造出人物精神品质和高尚情操。
2、人与人的矛盾。每个人都不是生活在真空里，而是生活在社会`生活中。“人是各种社会关系的总和”。每个人都要经常和周围的人发生这样和那样的关系，由于各行各业，各种层次的人们在世界观、人生观、价值观、幸福观、兴趣爱好、性格等方面的千差万别，就不可避免的发生这样那样的冲突或矛盾，这种矛盾和冲突是经常的复杂的，有时是十分激烈、甚至是你死我活的。所以要写活人物、塑造出血肉丰满的人物形象，就要把人物放到人与人的矛盾冲突中去表现。包拯执法如山的“无私无畏”的精神品格，就是通过两组矛盾冲突中表现出来的。“无私”是他铡了他的侄子包勉，“无畏”就是铡了驸马爷“陈世美”。
3、人的自我矛盾冲突。（本我，自我和超我）人不仅是一个社会的人，还是一个精神的人。每个人都有七情六欲：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲；生死，耳，目，口、鼻。人们在处理到关系到“名、利、情”的问题，往往伴随着思想发展变化的心理历程，心里矛盾斗争的轨迹。面对“金钱、地位、权利、美女、爱情、事业、友谊”等的两难问题，心理上肯定有矛盾冲突。人们的这种自我的矛盾冲突，也可称之为“心理活动”，或“心灵的选择”。写内心矛盾的方法很多：可以用内心独白的形式表现，也可用梦境和幻觉来表现，还可通过人物的动作、语言、表情等细节来表现，也可通过对外界的环境描写来折射。
（二）行动描写“三级跳”
对一个人的崇高与渺小好坏高下的衡量，常常用“听其言，观其行”为标准。“实践是检验真理的唯一标准”。行动描写是写活人物的关键之所在。行动描写，不仅要写出人物在做什么，怎么做？更重要是写出人物为什么要这样做？这是解剖人的灵魂的有效手段。
《红楼梦》中第四十回写“笑”的一个场面：
“众人先还发怔，后来一想，上上下下都一起哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷了出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘哎哟！’宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫‘心肝’，王夫人笑得指着凤姐儿都说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉她奶母叫‘揉揉肠子’。地下无一个不弯腰屈背。也有躲出去蹲着笑的，也有忍
17 着笑来替她姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯撑着，还只管让刘姥姥。”
（三）肖像描写要突出人物的性格特征和内心世界
对人物的服饰打扮、体态姿势、音容笑貌、神情气质的描写叫肖像描写。肖像描写既要写出人物的外部特征，更要通过外部特征折射人物的性格特征和内心世界。
肖像描写对于塑造人物有如下作用。在一篇文章中不能为写肖像而写肖像，一定想清楚为什么要这样写，达到什么目的，有什么作用。
1、突出人物的性格特征和精神面貌
2、显露人物的内心状态
3、揭示人物的身份和境遇
4、预示故事情节和境遇
5、反映文章主题和时代特点
（四）人物语言一定要富有个性
“肖像描写最忌千人一面，语言描写最忌众口一词。”
语言是思维的直接现实。古人云：“言，心声也。”言为心声，人物的身份、地位、思想和性格往往通过语言来表现。赵本山是用语言来塑造人物形象的大师。所以他的小品在春晚上多次获一等奖。“缘份”“忽悠”等词都是从小品中流行开来。
语言描写可以起到以下作用：
1、显示人物的身份地位
2、透露人物的心理活动
如《红楼梦》第四十回写贾母一行人到大观园荇渚划船，在宝玉那条船山有一段精彩的对话：宝玉道：“这些破荷叶可恨，怎么还不叫人来拔去？”宝钗笑道，“今年这几日，何曾饶了这园子闲了一闲？天天逛，哪里还有叫人来收拾的功夫呢！”黛玉道：“我最不喜欢李义山的诗，只喜欢他这一句‘留得残荷听雨声。’偏你们又不留着残荷了。”宝玉道：“果然如句！以后咱们别叫拔去了。”
3、刻画人物性格（李逵、王熙凤骂人语言足见各人的性格）
4、推动故事情节发展
5、反映时代脉搏（不同的时代有不同时代的流行语）
18 （五）精心选择并刻画细节
所谓细节描写，就是抓住那些细小、具体而又有典型意义的细小动作，神情以及物件、景色加以细致生动的刻画和描绘。
严监生临死前伸出两根手指不肯断气的细节；阿Q 临死前画圆的细节（动作及语言）；葛朗台临死前伸手去抓牧师脖子上镀金十字架的细节等都是刻画人物的典型细节。这一类型的细节，其自身就有独立的价值和意义，它反映了生活本质的某些方面，是某种人物思想性格特征的典型表现。还如“妈妈，啃西瓜皮”细节可能是借鉴《我的母亲独一无为》中的一个细节：“她从来不吃肉，一再说自己是素食者。然而有一天，我发现母亲正仔细地用一小块碎面包擦那给我煎牛排用的油锅，我明白了她称自己为素食者的真正原因。”
除此以外，能给人生活实感的情趣的细节被称为非典细节，如《被迫反击》。 一个好的细节，不仅能增强文章的生动性和真实感，而且更重要的是有利于揭示人物和事件的内在实质。谚语云：一石三鸟。好的细节同时起到多种作用：烘托时代气氛；表现人物性格；反映生活本质；推动情节发展；衬托人物心情；抒发作者理想，等等。
四、命题记叙文写作的三句诀
命题记叙文是各级各类考场作文的常见题型，此类作文的疑难症是材料零散，行文拖沓，线性结构，记流水账，语言干瘪，平淡无味。要写好这类作文有三句口诀可以帮你解难排忧。
1、把题目演绎成一个故事
2、用故事表达出一种思想
3、将思想蕴含于描写之中
这三句诀首尾相接，便于记忆。这三句是一个整体，各从不同的角度强调了构思行文中的要点诀窍。
第一，是强调“把题目演绎成一个故事。”这要求写记叙文，首先要有人物，有时间，有具体情节；那种见事不见人的文章不是故事；言之无物的文章没有故事，平铺直叙的文章也不算故事。
第二，是强调“用故事表达一种思想”，即有明确的主旨，不是为编故事而编故事。主旨是故事的灵魂，它主宰着故事的详略剪裁和行文方向。
19 第三，是强调“将思想蕴含于描写之中。”就是要通过场面的描写组接故事，来表达一定的思想主旨，而不满足于线条式的过程交待，或贴标签式的议论鉴定。
对教学而言，不是对三句话的阐释，而是把它变成可操作的教学训练：当场命题，快速构思：“想好一个故事、一个主旨、一组场面。”被称为“三个一”的短平快训练。
以“目光”为题写一篇记叙文
主旨：子女永远走不出父母关爱的目光。（亲情）
一个故事：星期天的下午，作者说谎外出补课，实际上去溜冰的事
一组场面：
①倒叙：晚上作者把自己关在书房，下午的情景又浮现出来。
②作者外出时，父亲怀疑的目光；
③父亲跟踪时灼灼逼人的目光；
④父亲端来热腾腾饭菜送到书房那无奈的目光；
⑤作者泪眼模糊中父亲的身影，父亲转身嘱咐早点休息关爱的目光。
1 第四讲：记叙文入格训练及点拨
一、关于“记叙文”内涵的界定
“记叙文”的称谓源于“记载文”、“记事文”和“叙事文”。
“记载文”和“叙事文”，最早出自陈望道的《作文法讲义》。
“记事文”的定义则来自夏丐尊、刘薰宇合著的《文章讲话》。
按照写作界前辈的论说，记载类文章并不须讨论那记载出来的人和物在天地间究竟有或是假设。记载摆在我们面前的菊花形状的，自然是记载文，记载地狱形态的，也一样可以称记载文。（陈望道《作文法讲义》。
可见“记叙文”既可以取材真人真事，也可以取材于想象虚构的“假人假事”。 但不知在什么时候，我们的中学语文教科书，却把“记叙文”的内涵给缩小了，要求中学生的作文（练习性的记叙文）必须写“作者亲眼见、亲身经历、亲自了解和掌握的生活内容”。这样就大大束缚了中学生写作的手脚，看不到、听不到、经历不到的人和事就不能写，那么中学生能写的内容就很少了。
1999年高考作文出现“话题作文”，实行了全开放的“三自方针”，即“立意自定，文体自选，题目自拟”，把学生从写真人真事的桎梏中解放出来，当年就出现了大量的“小小说”、“童话”、“寓言”、“故事”、“科幻小品”、“影视剧本”等属于虚构的满分艺术作品，一下子把记叙文的内涵给扩大了，恢复了它本来的面貌。
1、广义的记叙文：以写人、记事、描景、状物为主要内容，以叙述描写为主要表达方式，并可适当议论抒情的一种文章体裁。它包括消息、通讯、调查报告、回忆录、传记、报告文学、散文（参观记、访问记、游记、随笔）、童话、寓言、故事、科幻小品、小说、影视剧本、传记等，甚至还可以包括书信、日记、实验报告，通知、启事、说明书、广告、起诉书、申辩状等应用文体。（应用文体只是躯壳，内容还是人和事）。
2、狭义的记叙文：以真人、真事、实景、实物为主要内容，以叙述描写为主要表达方式的一种文章体裁。是与说明文、议论文、文艺作品相对存在的一种基本文体。
二、记叙文训练的入格指南
目前中高考作文的试题中，有不少要求考生自命题作文的，那么平时写作训
2 练，老师也要有意识训练学生的拟题能力。
（一）记叙文题目拟定格式
俗话说“题好一半文”，培养学生“自拟题目”的能力在中学作文教学中尤为重要，拟题就是给文章起名字。常见的给记叙文拟定题目的格式有如下九种。
1、人名式。人是记叙文写作的主要对象。用文章中主要人物的名字作为文章的题目，不仅能突出这个人物的性格，而且可以加深读者对这个人物的印象。如《孔乙己》、《藤野先生》、《哥白尼》、《葛朗台》《阿Q 正传》等。
2、事名式。以记事为主的记叙文，常常用这件事情的名称来作为文章的题目。《草地晚餐》、《挖荠菜》、《雨中登泰山》、《竞选州长》等。
3、物名式。又称道具式。有的记叙文，无论是人物的活动，还是事件的展开，都以某一种物件作为线索来联系和展开的，那么就常用这种物件作为文章的题目。如《项链》、《七根火柴》、《小橘灯》、《鞋》等。有时还可以给它加上一个定语，如《一双手套》、《一件珍贵的衬衫》。
4、地名式。地点，是记叙文的六要素之一。记叙文中的人物活动、事件的产生和发展都与地点分不开，以地点作为文章的题目，可以为人物的活动提供一个背景或舞台，如《果树园》、《荷花淀》、《从百草园到三味书屋》、《街头见闻》、《上学路上》等。
5、人物身份式。文章中的人物，往往各有各的职业或身份。用人物的身份作文章的题目，既能明确文章的取材范围，还能引导读者顺着人物的身份去理解人物的活动或事迹。如《大校列车员》、《母亲》、《我的老师》、《打工妹》、《修鞋匠》、《警察与小偷》等。
6、特写镜头式。把文章中具有特殊含义的人物的某个动作，某种表情、某方面的特征，或是事件发展过程中的某个场面，某个细节作为题目，被称之为特写镜头式。如《背影》、《挥手之间》、《车站一瞥》等。
7、点题式。点题，就是点明中心思想，点题式的题目，就是在题目中就把文章的中心思想表明了。如《清贫》、《友谊》、《鞠躬尽瘁》、《同志的信任》、《生命因弯道超越而精彩》、《远近高低各不同》。这类题目很适合中高考作文的要求，题目扣题。
8、象征式。有些文章的题目，从字的表面意思似乎与所记叙的内容关系不
3 大，或者很难概括文章的内容，但读完全文之后，却能启发遐想发人深思，具有内在的深度。如《变色龙》、《百合花》、《驿路梨花》、《海燕》等。还如《潜网》讽刺类的。
9、回忆式。在记叙文的写作内容中，有相当一部分是写往事的，带有回忆性质的，可以采用这种拟题方式。题目中常常有“纪念”、“忆”等字眼，如《母亲的回忆》、《童年趣事》、《纪念刘和珍君》、《琐忆》等。
（二）记叙文常见的开头格式
1、开门见山开头法。开头直奔主题或文章的中心内容，不绕弯子。常用于考场作文。
△“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”——《背影》
△“最难忘的是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”——魏巍《我的老师》 △“在我校，师生争相传颂着王春同学拾金不昧的动人事迹。”——学生作文
2、引用开头法。在文章的开头引用与内容相关的名言、诗词、成语、谚语、歌曲歌词等，可以起到统领全篇，提纲挈领的作用。
△“如果是玫瑰，它总会开花的。”歌德的名言，是我自幼便熟悉的。但我并不真正懂得，于是我将这句话留在记忆深处。直到一年前发生的那件事，这使我真正懂得了这句话的含义。——中学生优秀作文
△宋代大词人苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”暑假中，我有幸跟爸爸到庐山一游。
——学生优秀作文
3、肖像描写开头法。在文章的开头，对要写的主要人物进行音容笑貌、体态姿势、服饰打扮、神情气质等某一突出特征的描绘，像戏剧舞台的人物“亮相”，使读者对人物有个大致的印象。肖像描写是为突出人物性格的，不要单纯地为写肖像而写肖像。
△老水爷爷的影子又出现在我的面前了：古铜色的脸上镶着一双亮闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白的胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都被踏得忽闪忽闪的。——课文《老水爷爷》
4 △下午放学时，我经常看到一位头发花白，穿一身旧工作服的老伯伯，骑着一辆三轮车，为家家户户送煤。我和这位老伯接触不多，只知道他姓李。可是，有几件事却给我深深的印象。——优秀作文《一位平凡的劳动者》
4、环境描写开头法。环境描写包括自然景物和社会环境，前面已经介绍过。通过环境描写，以此展现人物活动和故事发生的场所和背景，可以起到展示故事情节、衬托人物心境，表现文章中心的作用。
△在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
——鲁迅《秋夜》
鲁迅《故乡》、《药》的开头也是典型的例子。“秋天的后半夜，月亮下去了，„„”
△夏天，绿叶婆娑，绿草成茵，金黄的麦浪滚滚。每当这时候，黄杏也成熟了。而一见黄杏，我就自然想起了我的家乡。——学生优秀作文《家乡的黄杏》
△鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的，都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒，„„
——鲁迅《孔乙己》
5、抒情开头法。作者把对人事物景的主观感受，以抒情的方式在文章的开头表现出来。充满抒情色彩的开头，能够构成一种意境，具有生动、形象、美妙的艺术张力，使读者一开读就沉浸在情感的熏陶之中。
△在朝鲜的每一天，我被一些东西感动着，我思想感情的潮水在放纵奔流着。我想把一切东西都告诉给我的祖国的朋友们。——《谁是最可爱的人》
△你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓阴，你是湍流中的脚踏石，你是雾海中的航标灯，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊，友情，我爱你。
——学生优秀作文《啊！友情》
6、倒叙（悬念）开头法。在文章的开头先写事件的结局或最精彩，最吸引人的片断，再写事情的起因和经过。用这种开头法，可起到扣人心弦，引人入胜的作用。
△在我的家里，珍藏着一件白色的的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情，每当看到它„„
——中学语文《一件珍贵的衬衫》
5 △早晨，醒目的光荣榜上，刊登了一批“三好学生名单”，我的好朋友李春同学也是其中的一个。看着光荣榜上李春的名字，不由得使我想起我和李春同学相处的日日夜夜。 ——学生优秀作文
7、传说、故事开头法。这种方法是用讲故事的形式开头，包括讲历史传说、神话传奇、典故等。
△当刘兰芝第五次回首的时候，泪还是忍不住落了下来。黑漆漆的门紧密闭着，一如仲卿般冷漠，左邻右舍还在对她指指点点，议论着这个因不守妇道而被休的女子。可是，谁能知道她的苦衷？
——2004年高考满分作文《孔雀东南飞》
8、回忆开头法。运用回忆往事的形式开头，其实也是一种倒叙方法。从眼前的事写起，作为入题的引子，由此引起对往事的回忆。如写《留在照片上的记忆》、《童年趣事》等题目，常用这种开头方式。
△得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ——朱德《回忆我的母亲》
9、联想开头法。就是先用一件与文章内容相关的事或物件、作为契机，联想到要写的内容。
△每当我听到《妈妈的吻》这首抒情歌曲，我的心总荡起无限的忧伤，同时又漾起幸福的甜蜜。 ——优秀作文《妈妈的》
10、先闻其声开头法。即在开头写人物说话的声音。先声夺人，能迅速展开情节，易于表现人物性格。像《红楼梦》写王熙凤，人未到，声音就先到了
△“我不干了。”村长说，“当最小的官，干最难的活，谁愿意干谁干，反正我是不干了。”这样的话，连村长自己也记不清说过多少次了。“这次，你非把我撤了不中。”村长又对乡长说。 ——小小说《村长》
另外还有“解题开头法”、“设问开头法”、“概述开头法”、“议论开头法”、“衬托开头法”、“比兴开头法”、“特写镜头开头法”等等，不一一例举。
（三）记叙文常见的结尾格式
1、自然收束结尾法。文章的内容表达完了，恰到好处嘎然而止，自然而然地收束全文，而不去进行深化主题的议论或强化感情的抒情，也不设计蕴意深刻的哲理语句或者突出全文丰富的象征体，这样的结尾称之为“自然收束结尾法。”
6 △于是，在广场上一片凄凉的寂静中，听见一声喊叫，一声惨厉的喊叫：“快拿武器„„快拿武器„„普鲁士人。”这时，前哨部队的四个骑兵可以看见在高处阳台上，有一个身材高大的老人挥着手臂，跄跄踉踉，最后全身笔直地倒下去。这一次，儒夫上校可真的死了。——都德《柏林之围》
2、卒章显志结尾法（或叫结尾点题法）。卒章显志，就是在文章结束时，把主题思想明确地表现出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交代清楚，所以这种结尾方式也称“篇末点题”法。
△如《记一辆纺车》结尾：“跟困难作斗争，其乐无穷。”
△贾平凹的《丑石》：“我感到自己的无知，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么年竟会默默地忍受着这一切，而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。”
3、呼应篇首结尾法。在结尾处照应开头，是记叙文常见的收束方法，考场作文多用此法。
△杨朔的《荔枝蜜》的开头抑，结尾扬的虚实呼应：
开头：“花草虫鱼，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。„„”
结尾：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”
△《人民的勤务员》对举式呼应，即开头结尾都是引用材料并举。
开头：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中。”
结尾：“我觉得一个真正的革命者，他是大公无私的，所作所为，都是对人民有益的，他的责任是没有边的。”
4、委婉含蓄结尾法。这种结尾与篇末点题恰恰相反，在结尾处不归纳，不作结论，不点明写作的意图，而是用委婉含蓄的笔调作结，故意留有余地，留有空白，让读者去领会、去深思其中的奥妙与含义，起到“言已尽而意无穷”的艺术张力。多用于小小说、散文的结尾。
△王愿坚《七根火柴》：“卢进勇悄悄走到后卫连指导员的身边。映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把剩下的六根火柴一根根递到指导员的手里，同时，用一种异样的声调在数着：一、二、三、四„„”
7 △徐光兴小小说《枪口》写爱打猎的杨局长差点成了不正之风的猎物。结尾：“该死，早把我当猎物给瞄上了。”他下意识地攥紧枪把想。李秘书一眼溜到枪上，像又想起什么，说：“王主任知道你喜欢打猎，这支猎枪，就是他特意托人专程送到你家的„„”
车发动了。老杨陡然一惊，不觉倒吸一口冷气：黑黝黝的双筒枪口冒着寒气，就像两只黑洞洞的眼睛，死死地瞄准了他。
在小小说的创作中委婉含蓄的结尾方式又可以细分为十几种：
①空景式；②省言式；③陡传式；④急停式；⑤双关式；⑥精警式；
⑦模糊式；⑧设疑式；⑨悬念式；⑩象征式；○
11遗憾式；○12反常式。 （见《初中作文完全技法》P197-200）闫银夫主编，山西出版社）
5、抒情结尾法。是指作者或作品中人物主观感情的表露或抒发。以抒情结尾，这种格式很常见，只不过有的比较直露，有的比较含蓄罢了。
△魏巍《谁是最可爱的人》结尾：“亲爱的朋友们，当你„„当你„„当你„„”
△鲁迅《为了忘却的记念》：“不是年青的为年老的写纪念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。夜还长，路也还长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”
6、引申升华结尾法。升华，是物理学中的一个概念，指固态物质直接变为气体的现象。借用到修辞和写作中，是指通过描写，议论、抒情的方式，对一件事物、一种现象精炼地赋予一种认识上的意义，把可感的事物升华到理性的精神层面的普遍意义。
△“我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。”
——《一件珍贵的衬衫》
“莉莉来信了，拿在手里沉甸甸的，没有拆开，我就知道，信之所以这么沉，是因为里面装有莉莉的爱心，莉莉的关切，莉莉对我的巨大的鼓舞力量。”
8 ——优秀作文《莉莉》
7、表决心结尾法。文章的结尾表明作者的态度与决心，提出希望和目标。这种结尾在文革中比较盛行，甚至成了“邦八股”的一种文风，后来慢慢淡出。但作为文章的一种结尾方式不能“困噎废食”，如果用得比较好，也会使文章生辉。
如优秀作文《我爱钢城》的结尾：“我爱钢城的今天，更爱钢城的明天。我们是攀枝花的下一代，要像老一辈攀枝花人一样，用勤劳的双手，把攀枝花这座幸福之城建设得更加幸福美满。”
8、引用结尾法。即在文章的末段引用名人名言、诗词名句、成语典故、歌曲歌词作结。这种结尾能起到深化中心升华主题的作用。
如2007年天津高考满分作文《有句话常挂在嘴角》结尾：“严于律己，宽以待人，一言治学修身， 一言善处人际，人生之味尽在其中。如此金玉良言不止应常挂于嘴边，更应反复思量，定能从中获益良多。”
使用这种方法，不一定原文照引，如能稍加点化，则更好。如2007年北京市满分作文《细雨未必看不见，闲花未必听无声》在结尾处就点用了唐朝诗人刘长卿《别严士元》的名句，把“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”点化“细雨一定看得见，闲花定然听有声。”既扣题又闪光。
9、联想想像结尾法。联想是从生活中的感觉所唤起，是一种由此及彼或由彼及此的思维活动，可以将此时此地的观察与彼时彼地的观察融合起来，联接起来，使文章的内容更丰富，形象更丰满，意境更深远。
方纪的《挥手之间》的结尾：“延安机场送行的情景，又出现在眼前了，主席伟岸的身形，站在飞机舱口；坚定的目光，望着送行的人群；宽大的手掌，握住那顶深灰色的盔式帽；慢慢的举起，举起，然后有力地一挥，停止空中„„在他面前，是无数的战士，正朝着他所指引的方向，奋勇前进。”
10、梦境结尾法。采用梦境形式结尾，可以使作者自由灵活地表达那些不易表达的东西，读者也会感到亲切、自然。
课文《凡卡》的结尾：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，他在梦里看见了一铺热坑，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„”
9 记叙文的结尾还有一些，如议论结尾，描写结尾，人物语言或对话结尾，希望祝愿性结尾、设问结尾、肖像描写结尾等等。因这些结尾有时不单独使用，可能会和前面的方法交叉重复，故不单独提出来论述。
（四）记叙文的线索格式（《初中作文完全技法》P237-259）
无论写人、记事、描景、状物的记叙文，都有一条时隐时现的线索，串连结构全篇，在写作之前，选定一条恰当地适合主题需要的叙事线索，就会使文章思路清晰，纲举目张，条理清楚。
1、人物线索法。所谓人物线索法，就是通过某一个人物在文中反复出现，来串起众多的人和事，从而构成一个有机的整体。以人物为线索的这个“人物”都是个体，在文中的地位，可以是主要人物，也可以是次要或重要人物，比较多的是后者，因为以这个次要或重要人物为线索，有利于观察主要人物，塑造主要人物，衬托主要人物。以人物为线索的文章，从写作重点看，一般是以写人为主。如鲁迅的《孔乙己》采用的就是这种线索法。文章是以酒店小伙计“我”为线索人物，是孔乙己这个主要人物活动的目睹者，见证人。
以人物为线索的方法，如果是主要人物，线索人物就是当事人，如《南郭先生新传》（第三人称）；如果是次要人物或重要人物，线索人物就是见证人。（第一人称）。《戴帽子的语文老师》
2、事情线索法。所谓事情线索法就是在记叙性的文章里，通过某一件事情，来串起众多的人和事物的写作方法。被串起的人，既可以是主要人物，也可以是次要或重要人物；被串起的事，一般为小事，犹如大树上的枝叶一样，而作为线索的事情则是文章的主干；被串起来的物可以是景物也可以是物件，但这种景物或物件，在文中不是主要的，而是次要的，为事情服务的。如《为了六十一个阶级弟兄》发生、发展、高潮到结局，有一个清晰的脉络，而且衔接很紧，环环相扣，事情在中途不分支，也不在中间增加或转写另外的事情，即使有时插叙有关事情，也是服务并服从于线索的。如鲁迅的《风波》再如《抛妻弃子之谜》，小小说围绕医科大学毕业刚参加工作不久的萧顺是否抛弃自己的妻子的事情展开。（见《满分作文剪贴本》）
事情线索法有两个显著特点：一是只能写一件事，不能写两件事，更不能写两件事以上的事。如《校园生活剪影》、《初中生活二三事》就不能用这种线索法。
10 如写《我遇到一件难事》或《我亲身经历的一件事》则可以。二是文章的开头设线，结尾收线，文首文尾都有对这件事情的交代，因为线索是贯穿全文的，不到文章结尾，中途是不允许断线的。
3、景物线索法。所谓景物线索，就是在记叙性或写景性的文章中，以某一两个景物贯穿全文的始终。这种作为线索的景物，要么是某种自然现象，要么是某些景色。“一切景语皆情语也。”虽然景物在文中反复出现，但文章真正的用意，或是以景衬人，以景写事，或是以景抒情，以景言志，纯粹写景的文章是没有的。如文洪的《绿蒙蒙的春雨》
景物线索法与其他线索法一样，必须在一开头就要涉及景物，以此形成线索的始端，然后每段或者在关键段落都要写到这些景物，文字可长可短，位置可以是段首，也可以是段末，从而使人对景物产生鲜明的印象。如徐迟的《枯叶蝴蝶》见（《中国名家百年散文》P370）；宗璞的《紫藤萝瀑布》见（《中国名家百年散文》P490）
景物线索法的特点：一是通过景物牵线，使之在文中反复点染，从而增加文章的生动性和感染力；二是通过景物牵线，使之在文中多次点缀，连缀成篇，缝合成文，从而增加文章的完整性和新鲜感。可见“点染”和“点缀”是景物线索的两大特征。
①景物在文中是变化的，按照一定的顺序或方向，有规律有节奏有层次地向纵深发展，在发展的过程中，一方面串起相关的人和事，一方面自身也在不断变化。如峻青的《海滨仲夏夜》
②某一种景物在文中反复地多次地出现，但是景物的内容没有变化，开头以什么景物设线，后面线索延伸的还是什么景物。这种景物出现，往往有专门的任务，要么是提供典型环境，要么引出人物，要么借以推进故事情节进入另一个阶段。如茅盾的《白杨礼赞》
4、物件（道具）线索法。所谓物件线索就是以某一种或某一类的物件为由头，为线索来组织材料，谋篇布局，串起全文，使文章成为一个有机的整体。这个“物件”可以是记叙对象，可以是抒情对象，还可以是说明对象和议论对象。如《项链》、《五十元假钞》、《记一辆纺车》、《一支木屐》等。
以物件为线索虽然用于写说明文、议论文，但通常是站在记叙文的角度提出
11 来的，这种线索在记叙文中的运用十分普遍。
以物件的线索在记叙文中的运用，从物件的多少来看，一般有两种情况： ①是以某一物件贯穿全文，来串起众多的人和事。如《项链》、《五十元假钞》等。这种线索法的优点是线索单一，一贯到底，发展脉络清楚，串人串事明晰，全文都围绕某一物件展开故事，给人印象深刻，写作时也易于操作。
②也是以某一物件贯穿全文，来串起众多的人和事。但这个物件不是独立的某一个物件，而是某一类物件的复合体，是将不同时间、不同空间里的同类物件集中起来，用到文章中去，从而概括它们的共同意义，表达作者对生活的某种感受或见解。这种线索讲究的是连缀性和系列性，像一串珍珠饰品。必须强调的是，文中所用的物件，一定要属于同一类别，才能构成线索，串联全篇。如巴金的散文《灯》：文中所写的“灯”，有眼前的灯，有心目中的灯，有传说故事中的灯，有国内的灯，有国外的灯，有古代的灯，有现代的灯。
5、感情线索法。所谓的感情线索法，就是用作者的某种思想感情来贯穿文章的始终。感情的色彩可以是赞颂，也可以是愤怒，可以是悲痛哀怨，也可以是叹惋悔恨等。如鲁迅的小说《伤逝》，以涓生的手记形式来表现人物的哀怨之情。文章的开头：“如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君、为自己。”还如《妈妈喜欢吃鱼头》歌颂了母性的伟大，褒扬了中国女性“克己为人”的传统美德。
感情线索法的运用，从表达的特点上看，常见有两种情况：
①感情是专注的、单一的。这种线索可以由浅入深，由此及彼，但感情的色彩是不变的，感情的倾向自始至终是一致的，只是深浅不同，缺乏曲折性，而更有感染力。如谢大光的《落花枝头》作者写出了“花”与“果”的辩证关系，从自然界写到人类社会，由“落花”写到无私奉献者，唱出了一首对老一代无私奉献者的颂歌。
②感情是变化的、发展的。这种变化发展有时因人而异，有时因事而异，有时因景而异，一般与情构成因果关系，人事景是因，情是果。感情的变化发展时，要沿着一定的方向，符合实际情况，而且，这种感情变化发展往往体现在作者“我”的身上，因为只有这样，表达感情才比较自由方便，才符合实情。如杨朔的《荔枝蜜》通过两次因果关系，表现了作者对蜜蜂这种小生灵情感的发展变化。
12 如果在训练中写《我逐渐了解了他》或《其实是这样的》可以采用这种感情线索法。例文《快点儿放学吧„„》（见《入校一本通》P112）
6、时间线索法。所谓时间线索法，就是通过若干时间词语，把文中的人和事以及所有的内容串联起来，形成整体，是一种简单方便又常见的记叙文的线索方法。时间线索体现的是时间词语，这种词语涉及的时间概念，可以是概括的也可以是具体的，还可以是二者兼而有之的。如“前天晚上”，“昨天上午”，“今天早晨”，二月十日、“上午十时许”“凌晨四时半”“一九六O 年二月三日，农历正月初七下午四点钟”在三门峡工地上发生一起民工集体食物中毒事件。《为了六十一个阶级弟兄》，这篇文章围绕寻找特效药来抢救六十一名中毒的阶级弟兄这件事进行记叙。
时间线索法的特点：一是牵线明显，它往往与时间顺序同步，发展脉络清晰。二是牵线方便，时间线索只要把时间词语安排好就可以了，时间词语一般都安排在段落之首。如刘白羽《长江三日》。
另外，还应注意，在使用这种方法时，时间数词前后要一致，前面用阿拉伯数字，后面就不能用汉字形式；所用的时间词语在时间范围上不能有交叉重合现象。如前面用了“昨天上午”，接着就应该用“昨天下午”，再不能用“上午十点钟”，因为“昨天上午”已包括了上午十点钟。
7、踪迹线索法。所谓踪迹线索法，就是通过人的行踪变化来组材，布局谋篇的一种线索方法。用这种方法形成的篇章，人物踪迹的发展就是行文的方向，人往哪里去，文章也就向哪里延伸，文中的人与文章的发展有因果关系，人的行迹是因，文章的发展是果，一般都是先因后果，或因果同步，逻辑严密，符合生活实际。参观记、访问记、游记多采用这种线索法。如李健吾《雨中登泰山》王安石《游褒禅山记》，苏轼的《石钟山记》。
踪迹线索法的特点：
①人物的行踪构成文脉，人迹所至，文脉所及，人到哪里，文到哪里。 ②人物的踪迹有明显的标志，体现人物动作的动词上，写作时只要用好这些动词，文脉就一清二楚，动词一般放在段首。
③人物的踪迹往往与人物的视觉相配合，可以是作者亲自参加某件事，也可以是作者亲眼目睹某些人和事。
13 ④人物的足迹常常与空间顺序结合起来运用，通过踪迹的变化来显示空间位置的转换。
《叠彩雾气》（见《初中作文完全技法》P251）全文的思路：“来到山脚下→收住脚步→往山顶登→顺着石阶，一级一级地往上登→登上了山顶→伫立山巅，脚踏云雾。”
8、回忆线索法。所谓回忆线索，就是通过作者回忆的方式，来形成文章的发展脉络，是一种常用的铺设线索方法。回忆是一种心理活动，是某种激情的自然流露。回忆，是对过去生活的记忆和回想，具有重现的特点。回忆的对象，可以是人，也可以是事、是物。
以回忆为线索，在引文上有两个标志：一是具有回忆特征的时间词语或指代性词语过渡；二是有作者心理活动之类的词语牵引。如《回忆我的母亲》中的“我应感谢母亲。”
回忆线索法的特点，是以作者回忆潮水的波澜起伏，不断推进来布局谋篇，因而行文比较自由，线索发展比较顺畅，回忆所及，笔触所指，人事物景，可以因主题和选材的需要，任意展示给读者。
回忆线索法在具体运用中，有三种情况：
①顺序性回忆。即在文章的开头没有引语，而是直接从过去起笔，由过去到现在，时序比较明显。回忆线索的标志，大多体现在时间词语上，但写文章的时间又必须是成文的时间。如方纪《挥手之间》
②总分式回忆。即文章的开头有一个引语，对要写的人和事先来个总体的概述，以领起全篇，然而再进入文章的主体，对开头的总述进行翔实的回忆。唐弢《琐忆》开头先引用了鲁迅的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”就属于这种写法。
③倒叙性回忆。即文章的开头也有一个引子，是总体性叙述，以造成悬念，揭示题旨，铺设线索，但主体部分不存在“分”的格局，只保留具体回忆的内容。如《母爱情深》开头写：“妈妈，您离开我已有九个月又十八天了，您可知道我有多想你吗？虽然您已悄然而去，但您充满深情的母爱无时无刻不在激励着我，催我奋发，积极向上。”
9、认识线索法。所谓认识线索，就是通过作者或文章中的人物的思想认识，
14 来推进文脉，串起全篇，是一种新颖巧妙的线索方法。认识就是对问题的看法，对事物的见解，对现象的评价，是心脑共同作用的结果。这种线索法除适用记叙文，还可以适用其他各种文体。
认识线索的特点：一是从心理角度来铺设线索，因而感情色彩比较明显，比较浓厚；二是认识线索的位置，与一般的线索位置不同，多用于段落的中间或末尾，在表达上以抒情议论为主；三是认识线索法的描写上以心理刻画为主，因而比较细腻，比较直接，不含蓄，读者易于把握；四是这种方法体现的词句，可长可短，长则几句话甚至一整个段落，短则一句话，甚至一个词语。如鲁迅《论雷峰塔的倒掉》结尾只有两个字：“活该！”
认识线索在具体运用中有两种情况：
①认识事物或事理的感情是变化的，有一定的曲折，有一定的波澜，甚至还有反复。如对“蚂蚁”的认识，从“很平凡，微不足道”到“十分顽强的性格”另眼看待了。
人们对自然界包括人类社会的认识总是由此及彼，由表及里，由知之不多到知之甚多的过程，写作时，按照这种认识规律来布局谋篇就要采用认识线索法。
②认识事物或事理的感情或内容基本上是不变的，只是这种认识在文中反复地多次地出现，通过若干词语的变换，句序的不同，使人感觉没有重复之嫌，而在内容、对象和感情色彩等方面的认识上，则是大同小异，从而构成线索，达到连缀成篇的作用。如茅盾的《风景谈》。
10、明暗线索法。所谓明暗线索，就是在一篇文章，以两条线索来串起全篇，而且这两条线索的表现形式是一明一暗，不是处在同一角度，不是处在同等位置和同一档次。在复杂的记叙文常见，简单的记叙文少用。如鲁迅的《药》，明线写华老栓为华小栓买人血馒头治病，暗线写以夏瑜为代表的革命者大义凛然的革命气概。王伟的《鞋》。明线是小个子军人，暗线是大个子军人。
明暗线索法的明线是通过直接的叙述描写形成的，属于台前的内容；暗线，是通过间接的叙述描写形成的，属于台后的内容。
明暗线索法有三个显著的特点：一是具有交错性，就是一会写明线，一会儿写暗线，它们共同构成情节线索，并推进文脉向纵深发展。二是具有互补性，就是明线上没有写的内容，由暗线来补充，暗线上的潜台词，有明线作交待。（如
15 王伟的《鞋》）三是具有复杂性，因为有明暗线，记叙比较复杂，人物关系比较复杂。
明暗线索法的构成方式有两种情况：
①明暗线上的两个方面人物，都是由作者亲身设置的，一般用第三人称“他”或者直接用姓名冠之，人物性格特点的发展变化，都由作者的笔触来推进，因而明线十分紧凑，暗线则时断时续。如鲁迅的《药》。
②明暗线索上的两个方面人物，不是由作者直接交代出来的，而是由文中人物自己牵设的。这种文章一般用第一人称“我”的面貌出现，明暗两条线索都是由“我”来铺造的，明线人物直接体现在“我”身上，暗线人物则通过“我”的联想和想像来产生来展示的，这两条线索几乎是同步的。如《学溜冰》，明线写“我”学练溜冰的经过，从穿上溜冰鞋到学得差不多了，过程清楚，线索分明，“我”始终是出场的，是台前的人物，属于直接描写。暗线是“表哥”教我练溜冰的经过，从表哥讲要领到他告诫“我”不能骄傲，但表哥没有出场，是通过“我”的回忆联想来展示的，是后台人物，属于间接描写。
明暗线索法的运用，要注意两点：一是要处理好明暗线两者的关系，讲究的是配合，不能各顾各；另外，从人物角度看也有主次之分，不是同等重要，文字上有详略，位置上有先后。二是明暗线索法与描写手法，叙述方法密切相关，暗线用的是间接描写，常常通过插叙来展示。
三、如何让笔下的人物“活”起来
人物塑造是文学作品的中心手段。作为广义记叙文的训练，写活人物乃是记叙文写作中的重中之重。以写人为主的记叙文自不必说，写事的记叙文也离不开写人，因为事是人做的。
（一）把人物放到三大矛盾冲突中去表现
1、人与自然的矛盾。人生活在宇宙中，生活在地球上，人类的生存永远摆脱不了与大自然的冲突。人类就是在同自然的抗争中发展前进的，传说中的“精卫填海”、“女娲补天”“夸父逐日”、“大禹治水”，现实中与自然抗争的焦裕禄，王进喜、孔繁森以及南极考察、北极探险、宇宙飞船、人类登月。1998年全国军民抗洪抢险，2007年冬季的冰雪，2008年5.12四川特大地震，在与自然灾害的抗争中，涌现出无数英雄模范人物。1997年四篇高考满分作文，写小新背小
16 牧到1公里以外上学的情景，无一不是在人与自然的矛盾冲突塑造出人物精神品质和高尚情操。
2、人与人的矛盾。每个人都不是生活在真空里，而是生活在社会`生活中。“人是各种社会关系的总和”。每个人都要经常和周围的人发生这样和那样的关系，由于各行各业，各种层次的人们在世界观、人生观、价值观、幸福观、兴趣爱好、性格等方面的千差万别，就不可避免的发生这样那样的冲突或矛盾，这种矛盾和冲突是经常的复杂的，有时是十分激烈、甚至是你死我活的。所以要写活人物、塑造出血肉丰满的人物形象，就要把人物放到人与人的矛盾冲突中去表现。包拯执法如山的“无私无畏”的精神品格，就是通过两组矛盾冲突中表现出来的。“无私”是他铡了他的侄子包勉，“无畏”就是铡了驸马爷“陈世美”。
3、人的自我矛盾冲突。（本我，自我和超我）人不仅是一个社会的人，还是一个精神的人。每个人都有七情六欲：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲；生死，耳，目，口、鼻。人们在处理到关系到“名、利、情”的问题，往往伴随着思想发展变化的心理历程，心里矛盾斗争的轨迹。面对“金钱、地位、权利、美女、爱情、事业、友谊”等的两难问题，心理上肯定有矛盾冲突。人们的这种自我的矛盾冲突，也可称之为“心理活动”，或“心灵的选择”。写内心矛盾的方法很多：可以用内心独白的形式表现，也可用梦境和幻觉来表现，还可通过人物的动作、语言、表情等细节来表现，也可通过对外界的环境描写来折射。
（二）行动描写“三级跳”
对一个人的崇高与渺小好坏高下的衡量，常常用“听其言，观其行”为标准。“实践是检验真理的唯一标准”。行动描写是写活人物的关键之所在。行动描写，不仅要写出人物在做什么，怎么做？更重要是写出人物为什么要这样做？这是解剖人的灵魂的有效手段。
《红楼梦》中第四十回写“笑”的一个场面：
“众人先还发怔，后来一想，上上下下都一起哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷了出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘哎哟！’宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫‘心肝’，王夫人笑得指着凤姐儿都说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉她奶母叫‘揉揉肠子’。地下无一个不弯腰屈背。也有躲出去蹲着笑的，也有忍
17 着笑来替她姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯撑着，还只管让刘姥姥。”
（三）肖像描写要突出人物的性格特征和内心世界
对人物的服饰打扮、体态姿势、音容笑貌、神情气质的描写叫肖像描写。肖像描写既要写出人物的外部特征，更要通过外部特征折射人物的性格特征和内心世界。
肖像描写对于塑造人物有如下作用。在一篇文章中不能为写肖像而写肖像，一定想清楚为什么要这样写，达到什么目的，有什么作用。
1、突出人物的性格特征和精神面貌
2、显露人物的内心状态
3、揭示人物的身份和境遇
4、预示故事情节和境遇
5、反映文章主题和时代特点
（四）人物语言一定要富有个性
“肖像描写最忌千人一面，语言描写最忌众口一词。”
语言是思维的直接现实。古人云：“言，心声也。”言为心声，人物的身份、地位、思想和性格往往通过语言来表现。赵本山是用语言来塑造人物形象的大师。所以他的小品在春晚上多次获一等奖。“缘份”“忽悠”等词都是从小品中流行开来。
语言描写可以起到以下作用：
1、显示人物的身份地位
2、透露人物的心理活动
如《红楼梦》第四十回写贾母一行人到大观园荇渚划船，在宝玉那条船山有一段精彩的对话：宝玉道：“这些破荷叶可恨，怎么还不叫人来拔去？”宝钗笑道，“今年这几日，何曾饶了这园子闲了一闲？天天逛，哪里还有叫人来收拾的功夫呢！”黛玉道：“我最不喜欢李义山的诗，只喜欢他这一句‘留得残荷听雨声。’偏你们又不留着残荷了。”宝玉道：“果然如句！以后咱们别叫拔去了。”
3、刻画人物性格（李逵、王熙凤骂人语言足见各人的性格）
4、推动故事情节发展
5、反映时代脉搏（不同的时代有不同时代的流行语）
18 （五）精心选择并刻画细节
所谓细节描写，就是抓住那些细小、具体而又有典型意义的细小动作，神情以及物件、景色加以细致生动的刻画和描绘。
严监生临死前伸出两根手指不肯断气的细节；阿Q 临死前画圆的细节（动作及语言）；葛朗台临死前伸手去抓牧师脖子上镀金十字架的细节等都是刻画人物的典型细节。这一类型的细节，其自身就有独立的价值和意义，它反映了生活本质的某些方面，是某种人物思想性格特征的典型表现。还如“妈妈，啃西瓜皮”细节可能是借鉴《我的母亲独一无为》中的一个细节：“她从来不吃肉，一再说自己是素食者。然而有一天，我发现母亲正仔细地用一小块碎面包擦那给我煎牛排用的油锅，我明白了她称自己为素食者的真正原因。”
除此以外，能给人生活实感的情趣的细节被称为非典细节，如《被迫反击》。 一个好的细节，不仅能增强文章的生动性和真实感，而且更重要的是有利于揭示人物和事件的内在实质。谚语云：一石三鸟。好的细节同时起到多种作用：烘托时代气氛；表现人物性格；反映生活本质；推动情节发展；衬托人物心情；抒发作者理想，等等。
四、命题记叙文写作的三句诀
命题记叙文是各级各类考场作文的常见题型，此类作文的疑难症是材料零散，行文拖沓，线性结构，记流水账，语言干瘪，平淡无味。要写好这类作文有三句口诀可以帮你解难排忧。
1、把题目演绎成一个故事
2、用故事表达出一种思想
3、将思想蕴含于描写之中
这三句诀首尾相接，便于记忆。这三句是一个整体，各从不同的角度强调了构思行文中的要点诀窍。
第一，是强调“把题目演绎成一个故事。”这要求写记叙文，首先要有人物，有时间，有具体情节；那种见事不见人的文章不是故事；言之无物的文章没有故事，平铺直叙的文章也不算故事。
第二，是强调“用故事表达一种思想”，即有明确的主旨，不是为编故事而编故事。主旨是故事的灵魂，它主宰着故事的详略剪裁和行文方向。
19 第三，是强调“将思想蕴含于描写之中。”就是要通过场面的描写组接故事，来表达一定的思想主旨，而不满足于线条式的过程交待，或贴标签式的议论鉴定。
对教学而言，不是对三句话的阐释，而是把它变成可操作的教学训练：当场命题，快速构思：“想好一个故事、一个主旨、一组场面。”被称为“三个一”的短平快训练。
以“目光”为题写一篇记叙文
主旨：子女永远走不出父母关爱的目光。（亲情）
一个故事：星期天的下午，作者说谎外出补课，实际上去溜冰的事
一组场面：
①倒叙：晚上作者把自己关在书房，下午的情景又浮现出来。
②作者外出时，父亲怀疑的目光；
③父亲跟踪时灼灼逼人的目光；
④父亲端来热腾腾饭菜送到书房那无奈的目光；
⑤作者泪眼模糊中父亲的身影，父亲转身嘱咐早点休息关爱的目光。