这里，碧空如洗，牛奶般的白云，悠闲地飘来荡去；这里，扑鼻而来的清香随处可闻；界点是人间的原点----我的故乡。

踏着晨光，我悄然无声地素描着大地，用心灵感受人间点。

走进田园，放眼是一望无际的绿色。我脱掉鞋子，光着脚走在草地上。张开双手，迎面扑来夹着青草芳香的微风，我贪婪地吸允着大自然的气息。走累了，我找了一块平坦的地方坐了下来，小草探出好奇的双眼望着我，有的还大胆的伸出尖尖的脑袋，友好的碰碰我的衣服，舔舔我的手指。我拍拍身上的泥土，继续往前走。

继续往前走，投入眼帘的是一条清澈的小溪。小溪上飘着几朵梨花，它们如寂寞的少女孤立在水面上；溪旁屹立着几棵说不上名来的树，它们直插云霄，挺立的枝干上盛开着绿色。浓密的叶子挡住了强烈的阳光，无论阳光如何透视，照射到地上都只剩下斑斑点点；小溪里清晰的倒映出我的身影，烙印下我的容颜。也许十年后，我再来到这里，倒影的是我已去的容颜。但看到这里也许我会想起年少的自己。轻哼记忆深处的那一首儿歌，继续向前走。

继续向前走，夜幕已经降临。月亮悄悄地爬上枝头，洒下凋零的月光。月光独自在夜空中跳起华尔兹，舞步随着树叶的伴奏时而旋，时而向前踏步，时而向后踏步。我回到草地上坐下，抬头赏月。月亮把身子隐藏在云纱里，但如此薄的云纱，岂能挡住那皎洁的光。那是微弱的光，它没有太阳耀眼，也没有灯光炫目，但它有一种太阳、灯光所没有的柔和。那是短暂的柔和，它只属于黑暗，一到白天它就是个陪衬，无人注意，但在孤单的黑夜里，就只有它孤守宁静的世界。

这里没有高楼大厦，只有用双手把一块一块砖搭起的土楼；这里没有浓烟四起的工厂，只有一望无际的绿色；耳边没有城市的喧哗，只有乡村的恬静；鼻尖没有汽车排除的尾气，只有自然的气息；眼前没有灰色的天空，只有一望无际的蓝色。也许，我们原本的世界本该如此。

素颜的它是我的故乡，也是人间的原点。

六年级:蔡钰琳

这里，碧空如洗，牛奶般的白云，悠闲地飘来荡去；这里，扑鼻而来的清香随处可闻；界点是人间的原点----我的故乡。

踏着晨光，我悄然无声地素描着大地，用心灵感受人间点。

走进田园，放眼是一望无际的绿色。我脱掉鞋子，光着脚走在草地上。张开双手，迎面扑来夹着青草芳香的微风，我贪婪地吸允着大自然的气息。走累了，我找了一块平坦的地方坐了下来，小草探出好奇的双眼望着我，有的还大胆的伸出尖尖的脑袋，友好的碰碰我的衣服，舔舔我的手指。我拍拍身上的泥土，继续往前走。

继续往前走，投入眼帘的是一条清澈的小溪。小溪上飘着几朵梨花，它们如寂寞的少女孤立在水面上；溪旁屹立着几棵说不上名来的树，它们直插云霄，挺立的枝干上盛开着绿色。浓密的叶子挡住了强烈的阳光，无论阳光如何透视，照射到地上都只剩下斑斑点点；小溪里清晰的倒映出我的身影，烙印下我的容颜。也许十年后，我再来到这里，倒影的是我已去的容颜。但看到这里也许我会想起年少的自己。轻哼记忆深处的那一首儿歌，继续向前走。

继续向前走，夜幕已经降临。月亮悄悄地爬上枝头，洒下凋零的月光。月光独自在夜空中跳起华尔兹，舞步随着树叶的伴奏时而旋，时而向前踏步，时而向后踏步。我回到草地上坐下，抬头赏月。月亮把身子隐藏在云纱里，但如此薄的云纱，岂能挡住那皎洁的光。那是微弱的光，它没有太阳耀眼，也没有灯光炫目，但它有一种太阳、灯光所没有的柔和。那是短暂的柔和，它只属于黑暗，一到白天它就是个陪衬，无人注意，但在孤单的黑夜里，就只有它孤守宁静的世界。

这里没有高楼大厦，只有用双手把一块一块砖搭起的土楼；这里没有浓烟四起的工厂，只有一望无际的绿色；耳边没有城市的喧哗，只有乡村的恬静；鼻尖没有汽车排除的尾气，只有自然的气息；眼前没有灰色的天空，只有一望无际的蓝色。也许，我们原本的世界本该如此。

素颜的它是我的故乡，也是人间的原点。

六年级:蔡钰琳

当黎明的第一缕曙光投向大地时，东方突地射出几根银丝，一抹红晕笼罩着整个村庄，宁静安详的村子像一位含羞的少女楚楚动人。

屋旁的五线谱上点缀着几个音符，为她唱出音乐的美妙；清澈的小溪，“哗哗”地流淌，为她弹奏华丽的《广陵散》；周边的小草随风起舞，尽情地跳着优美的舞蹈。一切事物都显得生机勃勃，开始为新的一天欢呼。

所有的一切都被吸引过来，欢乐的歌唱，就连太阳也急着爬上屋顶，为她乐红了脸。她羞涩地笑了，那抹红晕是她昨晚偷抹的胭脂吗？

为迎春而开花的桃树，携着千万朵桃花随她起舞晶莹无暇的露珠栖息在漂亮的花冠上，散发出醉人的光芒。那是夜姑娘送给桃树的珍珠吗？

远处，一眼望去，就是我生活的大山的怀抱，她的身后总是藏着一座又一座的山，那就是她的亲人吗？曾经我总是想抓住她，我总是会笑着，一路奔跑。

最美的，却还是我们西湖水库，远远望去，它就像一颗嵌壤在沙漠的绿宝石，是那样青翠，那样美丽，住在里面的是鱼儿，它们就是绿宝石的守护者，只要它们存在，绿宝石就永远消失了。

平地边，碎草中点缀着几朵小巧的五色的花，若不是花儿小，人们恨不得吻一下它们。我家门口可以清晰地看到茶花的样子，它有着碧叶的衬托，一片片梅红的花瓣，包围着花蕊，路过的人，再有急事也得停下来，仔细地欣赏着美丽而朴素的花儿，茶花并不高贵，但它在我的心里却是最高贵的精灵。

不知什么时候，太阳已跃上树梢，阳光暖暖的流泻着，温柔地抚摸着万物。微风轻轻拂过，摇曳着灿烂，弥漫着馨香，让这个阳春三月更加夺目，其实，太阳每天都是新的，乡村的笑容也永远是那么的灿烂。

人们更忙了，在里里外外忙碌着，也不抱怨，可充满的却是欢声笑语……

当黎明的第一缕曙光投向大地时，东方突地射出几根银丝，一抹红晕笼罩着整个村庄，宁静安详的村子像一位含羞的少女楚楚动人。

屋旁的五线谱上点缀着几个音符，为她唱出音乐的美妙；清澈的小溪，“哗哗”地流淌，为她弹奏华丽的《广陵散》；周边的小草随风起舞，尽情地跳着优美的舞蹈。一切事物都显得生机勃勃，开始为新的一天欢呼。

所有的一切都被吸引过来，欢乐的歌唱，就连太阳也急着爬上屋顶，为她乐红了脸。她羞涩地笑了，那抹红晕是她昨晚偷抹的胭脂吗？

为迎春而开花的桃树，携着千万朵桃花随她起舞晶莹无暇的露珠栖息在漂亮的花冠上，散发出醉人的光芒。那是夜姑娘送给桃树的珍珠吗？

远处，一眼望去，就是我生活的大山的怀抱，她的身后总是藏着一座又一座的山，那就是她的亲人吗？曾经我总是想抓住她，我总是会笑着，一路奔跑。

最美的，却还是我们西湖水库，远远望去，它就像一颗嵌壤在沙漠的绿宝石，是那样青翠，那样美丽，住在里面的是鱼儿，它们就是绿宝石的守护者，只要它们存在，绿宝石就永远消失了。

平地边，碎草中点缀着几朵小巧的五色的花，若不是花儿小，人们恨不得吻一下它们。我家门口可以清晰地看到茶花的样子，它有着碧叶的衬托，一片片梅红的花瓣，包围着花蕊，路过的人，再有急事也得停下来，仔细地欣赏着美丽而朴素的花儿，茶花并不高贵，但它在我的心里却是最高贵的精灵。

不知什么时候，太阳已跃上树梢，阳光暖暖的流泻着，温柔地抚摸着万物。微风轻轻拂过，摇曳着灿烂，弥漫着馨香，让这个阳春三月更加夺目，其实，太阳每天都是新的，乡村的笑容也永远是那么的灿烂。

人们更忙了，在里里外外忙碌着，也不抱怨，可充满的却是欢声笑语……

《唐诗素描作文创新写作》教案

崇礼县第二中学 苗萍

一 导入（创设文化情境）：

星河耿耿，银汉迢迢，从远古奔来的中华文明长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊。它就是滋养了中华民族文化近千年，并让世界为之回首的唐宋文学。今天这节课，就让我们共同举起唐宋名篇这樽美酒，邀明月至花前，引诗情至九霄，开启一次美的旅程。

二 出示" 素描" 含义，让学生明确" 唐诗素描" 的含义

关于" 素描" ，《现代双语大词典》给出的定义是这样的：" ①单纯用线条描写，不加彩色的画，如铅笔画、木炭画，某种毛笔画等。素描是一切造型艺术的基础。②文学上指文句简洁，不加渲染的相素描写。"

三 听音乐，看图片，欣赏《春江花月夜》，学生配乐朗诵。

1．学生思考：这首诗中哪一句给你留下了深刻印象？请用自己的语言描绘出原诗的优美画面。

2．教师明确：同学们所说的其实就是诗。

3．品读杜牧的《江南春》以及曾冬的《唐诗素描》，（放映出示）小组讨论写法： 《唐诗素描》可以看作是一首散文诗，它的写法有什么值得我们学习的地方？ 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

--------------江南春（杜牧）

唐诗素描（曾冬）

二月的一个早晨，大地被一阵突如其来的细雨惊醒。

阳光乘着风的马车，倏忽驶过了千里江南。黄莺理了理羽毛，站在树梢上，大声朗读着写给春天的情诗。叶子们好奇地张开了嫩绿的眼睛，望着一片含苞欲放的花朵，在经过一夜的梳妆后，如乡村含羞的女子，半遮半掩，开放在阡陌交错的村口，满脸绯红。她们是在等一位梦中的王子，来采撷自己的美丽吗？

傍水而居的村庄，打开了等待了一冬的柴门。田埂上，有匆匆的脚步，踏响了季节的序曲。城郭顺着山的余脉，蜿蜒伸进了绿色的怀里。街头村尾，飘展的酒旗，指向了一条很深很深的巷子。那天，心旌摇荡的诗人，被一种缠绕的清香灌醉。

黄昏像一堆失落的羽毛，梦一样铺满了天空。南朝的四百八十寺，纷纷披起神秘的袈裟，湮没在迷离的烟霭之中。袅袅的诵经，是一些跋涉了千年的流水，悠远而深邃。一只坠入暮色的小鸟，空寂的钟声，是否会治愈它受伤的翅膀？

朦胧中，又有雨点，滑过春天的睫毛，打湿了姹紫嫣红的江南。

4．讨论交流要点：

（1）篇章：形式新颖，内容丰富，营造出优美的意境，塑造了生动的形象。

（2）想象：想象奇异，联想丰富。

（3）句式：反问句和陈述句使诗人作为抒情主人公的形象更加突出。

（4）修辞：拟人、比喻、通感。

（5）用词：词性活用，如“绯红”等。

四 泛读类似的文字（放映出示）

（1）《游子吟》素描范文

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根

细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着我的肩：" 儿呀，要记住回家的路„„"

我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。 今生今世，我明白了。

（2）《夜雨寄北》素描范文

点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。

巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已到了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。

依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。

朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和幸福。

我拥着你，附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。

五 讨论后再交流要点：

（１）形式新颖，耳目一新，两篇文章都把唐诗改写成了散文。

（２）语言优美，富有诗意，比如：雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。

（３）营造出优美的意境，塑造了生动的形象。《游子吟》对母亲真挚而热烈的赞美和《夜雨寄北》那种缠绵而悠长的思念之情，在范文中得到了淋漓尽致的展现。

（４）能够生动形象地展示诗词的内涵

六 教师朗诵下水诗作《春雨》

随着脉脉的期冀

风与你携手

潜行 小村便醉倒

入定 夜色与你交织出一首小夜曲

润湿的情感

物质般萌发出新叶

细雨如丝

无论何时

声音和言辞都不是唯一的表达

七 师生共同归纳" 唐诗素描" 的含义。

" 唐诗素描" 以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。

八 指导写作，热身运动：

1．根据“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗，展开自己的想象，写成现代文。

2．在这个季节，你能想到哪些写春的诗句？

小组交流，把诗的题目写在黑板上。

3．从中选择一首诗词，用本课学到的方法改写成现代诗或散文。

4．师生赏析，评说优缺点

九 作业

选择一首你所喜欢的诗词，用本课学到的方法改写成现代诗或散文。（以下诗词仅供参考）

去年今日此门中, 人面桃花相映红。

人面不知何处去, 桃花依旧笑春风。

——————[唐] 崔护《题都城南庄》

移舟泊烟渚, 日暮客愁新。

野旷天低树, 江清月近人。

—————— [唐] -孟浩然《宿建德江》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

——————[唐] 张志和 《渔歌子》

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

——————[唐] 白居易《暮江吟》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

———————[唐] 王维《渭城曲》

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

《唐诗素描作文创新写作》教案

崇礼县第二中学 苗萍

一 导入（创设文化情境）：

星河耿耿，银汉迢迢，从远古奔来的中华文明长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊。它就是滋养了中华民族文化近千年，并让世界为之回首的唐宋文学。今天这节课，就让我们共同举起唐宋名篇这樽美酒，邀明月至花前，引诗情至九霄，开启一次美的旅程。

二 出示" 素描" 含义，让学生明确" 唐诗素描" 的含义

关于" 素描" ，《现代双语大词典》给出的定义是这样的：" ①单纯用线条描写，不加彩色的画，如铅笔画、木炭画，某种毛笔画等。素描是一切造型艺术的基础。②文学上指文句简洁，不加渲染的相素描写。"

三 听音乐，看图片，欣赏《春江花月夜》，学生配乐朗诵。

1．学生思考：这首诗中哪一句给你留下了深刻印象？请用自己的语言描绘出原诗的优美画面。

2．教师明确：同学们所说的其实就是诗。

3．品读杜牧的《江南春》以及曾冬的《唐诗素描》，（放映出示）小组讨论写法： 《唐诗素描》可以看作是一首散文诗，它的写法有什么值得我们学习的地方？ 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

--------------江南春（杜牧）

唐诗素描（曾冬）

二月的一个早晨，大地被一阵突如其来的细雨惊醒。

阳光乘着风的马车，倏忽驶过了千里江南。黄莺理了理羽毛，站在树梢上，大声朗读着写给春天的情诗。叶子们好奇地张开了嫩绿的眼睛，望着一片含苞欲放的花朵，在经过一夜的梳妆后，如乡村含羞的女子，半遮半掩，开放在阡陌交错的村口，满脸绯红。她们是在等一位梦中的王子，来采撷自己的美丽吗？

傍水而居的村庄，打开了等待了一冬的柴门。田埂上，有匆匆的脚步，踏响了季节的序曲。城郭顺着山的余脉，蜿蜒伸进了绿色的怀里。街头村尾，飘展的酒旗，指向了一条很深很深的巷子。那天，心旌摇荡的诗人，被一种缠绕的清香灌醉。

黄昏像一堆失落的羽毛，梦一样铺满了天空。南朝的四百八十寺，纷纷披起神秘的袈裟，湮没在迷离的烟霭之中。袅袅的诵经，是一些跋涉了千年的流水，悠远而深邃。一只坠入暮色的小鸟，空寂的钟声，是否会治愈它受伤的翅膀？

朦胧中，又有雨点，滑过春天的睫毛，打湿了姹紫嫣红的江南。

4．讨论交流要点：

（1）篇章：形式新颖，内容丰富，营造出优美的意境，塑造了生动的形象。

（2）想象：想象奇异，联想丰富。

（3）句式：反问句和陈述句使诗人作为抒情主人公的形象更加突出。

（4）修辞：拟人、比喻、通感。

（5）用词：词性活用，如“绯红”等。

四 泛读类似的文字（放映出示）

（1）《游子吟》素描范文

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根

细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着我的肩：" 儿呀，要记住回家的路„„"

我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。 今生今世，我明白了。

（2）《夜雨寄北》素描范文

点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。

巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已到了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。

依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。

朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和幸福。

我拥着你，附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。

五 讨论后再交流要点：

（１）形式新颖，耳目一新，两篇文章都把唐诗改写成了散文。

（２）语言优美，富有诗意，比如：雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。

（３）营造出优美的意境，塑造了生动的形象。《游子吟》对母亲真挚而热烈的赞美和《夜雨寄北》那种缠绵而悠长的思念之情，在范文中得到了淋漓尽致的展现。

（４）能够生动形象地展示诗词的内涵

六 教师朗诵下水诗作《春雨》

随着脉脉的期冀

风与你携手

潜行 小村便醉倒

入定 夜色与你交织出一首小夜曲

润湿的情感

物质般萌发出新叶

细雨如丝

无论何时

声音和言辞都不是唯一的表达

七 师生共同归纳" 唐诗素描" 的含义。

" 唐诗素描" 以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。

八 指导写作，热身运动：

1．根据“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗，展开自己的想象，写成现代文。

2．在这个季节，你能想到哪些写春的诗句？

小组交流，把诗的题目写在黑板上。

3．从中选择一首诗词，用本课学到的方法改写成现代诗或散文。

4．师生赏析，评说优缺点

九 作业

选择一首你所喜欢的诗词，用本课学到的方法改写成现代诗或散文。（以下诗词仅供参考）

去年今日此门中, 人面桃花相映红。

人面不知何处去, 桃花依旧笑春风。

——————[唐] 崔护《题都城南庄》

移舟泊烟渚, 日暮客愁新。

野旷天低树, 江清月近人。

—————— [唐] -孟浩然《宿建德江》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

——————[唐] 张志和 《渔歌子》

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

——————[唐] 白居易《暮江吟》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

———————[唐] 王维《渭城曲》

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

构建“生活作文”体系 提高学生综合素质

一、走进生活，丰富素材库

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1．以社会为背景，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置„„观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助„„观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱„„通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2．以活动为载体，组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸

X

X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”、“地球呐喊沙龙”„„平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村„„让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨新闻发布会”„„定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛„„让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

3．以实践为契机，引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„

在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

二、描绘生活，谱写七彩虹

1．从点切入，夯实基础。

小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不可少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手。运笔自如，才能把事物写具体写真切。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的勇

础。2．分线入轨，掌握写法。

小学生写作文，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例；抓住人物的特点，必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。而写事呢，若写一件事则要注意：记叙要完整，“六要素”缺一不可；内容要具体而有条理，事情的经过要详写；用准人称，写出真情实感。若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游记要按一定的顺序把游览的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观记最重要的是按时间的顺序、地点的转移，将参观时所见所闻有选择、有详有略地具体地写出来；既要写人物的活动，又要进行景物的描写，把参观过程（动态）和看到的景物（静态）写清楚„„

让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3．全面拓展，自由倾吐。

在学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。

三、创造生活，展示新天地

1．听声想象。实践证明，想象是创造的前提。因此在作文教学中我们提供各种音响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。我们在指导听声作文时做到如下几点。

（1）收集声响。借助录音机，有目的地采撷各种声响，注意各种声音之间的联系，给学生留下想象的余地。如把“笑声”、“掌声”、“喝采声”这些生活中常现的声音组合在一起，引导学生想象发生在生活中的具体情境。（2）引导想象。先反复播放声响，让学生弄懂有哪些声响，各是从什么地方发出的，为什么会发出这些声音，然后指导学生进行合理的想象。学生想象时，教师不作出某些限制，而是鼓励学生充分发散思维，先求“大胆”，再逐步纳入“合理”。（3）据声写文。当学生初步想象出基本内容后，教师再提出本次作文的训练要求，让学生独立命题，构思成文。

2．看物联想。小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据小学生这一心理特点，作文课上，我们有意识地出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。例如出示“一张照片”、“一本荣誉证书”、“一封表扬信”，再启发他们提出问题，找出它们的横向联系，接着根据问题组织讨论，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。

3．动手创作。我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中，大胆地发挥创造才能。于是一件件精美的小制作如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出，一项项构思独特的小发明，如“橡筋动力航模飞机”、“摇控电动快艇”、“自动驱蝇

器”、“吸尘黑板擦”等也在省市比赛中频频获奖。在此基础上，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，并为此举办“创造杯”小论文竞赛，这不仅锻炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。

4．设计生活。学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。

设计人物角色。我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人。农民„„去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节，都是未来

社会的格局，他们的敢想敢做，令人惊叹！设计班队活动。班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。于是从主题到形式，从内容到过程，一份份活动方案新颖别致，让人看了拍案叫绝。

设计美化校园。学校是学生学习生活的场所，怎样使校园香化、绿化、美化，我们发动学生仔细察看校园环境，针对地形位置，构画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样„„学生的设计充满童趣，又具有现代气息，俨然以学校主人的身份面对现实，着眼于未来，在构思着学校的宏伟蓝图。

另外，我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋„„通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。

构建“生活作文”体系 提高学生综合素质

一、走进生活，丰富素材库

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1．以社会为背景，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置„„观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助„„观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱„„通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2．以活动为载体，组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸

X

X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”、“地球呐喊沙龙”„„平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村„„让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨新闻发布会”„„定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛„„让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

3．以实践为契机，引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„

在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

二、描绘生活，谱写七彩虹

1．从点切入，夯实基础。

小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不可少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手。运笔自如，才能把事物写具体写真切。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的勇

础。2．分线入轨，掌握写法。

小学生写作文，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例；抓住人物的特点，必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。而写事呢，若写一件事则要注意：记叙要完整，“六要素”缺一不可；内容要具体而有条理，事情的经过要详写；用准人称，写出真情实感。若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游记要按一定的顺序把游览的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观记最重要的是按时间的顺序、地点的转移，将参观时所见所闻有选择、有详有略地具体地写出来；既要写人物的活动，又要进行景物的描写，把参观过程（动态）和看到的景物（静态）写清楚„„

让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3．全面拓展，自由倾吐。

在学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。

三、创造生活，展示新天地

1．听声想象。实践证明，想象是创造的前提。因此在作文教学中我们提供各种音响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。我们在指导听声作文时做到如下几点。

（1）收集声响。借助录音机，有目的地采撷各种声响，注意各种声音之间的联系，给学生留下想象的余地。如把“笑声”、“掌声”、“喝采声”这些生活中常现的声音组合在一起，引导学生想象发生在生活中的具体情境。（2）引导想象。先反复播放声响，让学生弄懂有哪些声响，各是从什么地方发出的，为什么会发出这些声音，然后指导学生进行合理的想象。学生想象时，教师不作出某些限制，而是鼓励学生充分发散思维，先求“大胆”，再逐步纳入“合理”。（3）据声写文。当学生初步想象出基本内容后，教师再提出本次作文的训练要求，让学生独立命题，构思成文。

2．看物联想。小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据小学生这一心理特点，作文课上，我们有意识地出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。例如出示“一张照片”、“一本荣誉证书”、“一封表扬信”，再启发他们提出问题，找出它们的横向联系，接着根据问题组织讨论，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。

3．动手创作。我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中，大胆地发挥创造才能。于是一件件精美的小制作如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出，一项项构思独特的小发明，如“橡筋动力航模飞机”、“摇控电动快艇”、“自动驱蝇

器”、“吸尘黑板擦”等也在省市比赛中频频获奖。在此基础上，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，并为此举办“创造杯”小论文竞赛，这不仅锻炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。

4．设计生活。学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。

设计人物角色。我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人。农民„„去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节，都是未来

社会的格局，他们的敢想敢做，令人惊叹！设计班队活动。班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。于是从主题到形式，从内容到过程，一份份活动方案新颖别致，让人看了拍案叫绝。

设计美化校园。学校是学生学习生活的场所，怎样使校园香化、绿化、美化，我们发动学生仔细察看校园环境，针对地形位置，构画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样„„学生的设计充满童趣，又具有现代气息，俨然以学校主人的身份面对现实，着眼于未来，在构思着学校的宏伟蓝图。

另外，我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋„„通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。

明媚的阳光穿过玻璃窗洒在白色的窗帘上，懒懒的伸出双手感受清晨带来的阳光。微微的风带来一丝淡淡的花香，昨夜雷雨带来的礼物，让窗外的绿色更有了活力。雨露伴随着微风的问好在枝叶上透露着微微的笑容。窗外花园的小草头带着黄色，蓝色，粉色的小帽子，像赶集的人们在穿梭闹市的街道一样。花瓣上的小蜜蜂开始忙碌着化妆师一般的工作，不断的给小花们换上美丽的外貌，迎接又一个新的旅程。

时常有马车路过门前，发出叮叮当当悦耳的铃铛声，这是勤劳的人们正在搬运着货物赶向城镇里面。有时路过拉着草棚的马车可以带着我去旅行，躺在马车后面的草棚上像自己家软软的小床。离开木屋搭乘在马车后面的草堆上来到前往城镇的路上，车轮滑过路面的稀泥噼哦的声响，嗖的一声压过路面的水坑，摇摇晃晃的跑在这一米宽的乡村田野上，远处升起淡淡的青烟，时不时传来牧羊犬的叫声，慢慢的看着渐渐模糊的小村子，心里有种难以割舍的感觉。

路两边的田野满是油菜，正赶上开花的季节，远远望去一片金黄黄色，忍不住拿出笔和纸，素描下这美妙的景色，摘掉头上的帽子，站在马车后面的草棚上深深的呼吸着这里的芬芳，回味着这里每个清晨的味道。轻轻的风带着小蜜蜂的甜点和小蜜蜂嬉戏在黄色的浪花中，每次看到浪花的瞬间，感觉自己像是一只被吹走的蝴蝶，在空中摇来晃去，不知道接下来停在哪一朵浪花上小憩。

路过小山丘，进入茂密的森林，树上的松鼠被马车的声响惊动了，在树上上跳下蹿，好像在迎接远处而来的客人，它们抱着松果看着我们离去那依依不舍的眼色，感觉我们像是邻居一样。森林里阳光淡了下来，路上的小鸟正叼着干草四处张望，生怕被别人发现自己正在搭建小窝棚。地上有许多掉落的树叶、树枝和坚果，马车压上去发出咯吱咯吱的声响，感受到这样的离开显得特别不舍。

进入城镇时会发现城外已经有很多人家在摆摊，卖面的人家开着热腾腾的一锅水正等着开门生意，来到书店，买上自己喜欢的着作和牛皮纸然后去了闹市，进城最主要的就是来闹市，这才体验到乡村农民赶集的风味，这里大部分的人们是从其它乡村赶来和大伙儿一起交换货物，这里的男人们喜欢头戴淡黄色和黑色的帽子，女人都喜欢带着头巾，笑容给我们带来了很多欢乐。我经常光顾一家卖种子的女人。她家有个小庄园，里面有很多的品种花，价格也不错，我算是她的常客。为了改造我的小花园，向她一样的园丁们学了不少经验。

这里的吆喝声有着特别浓郁的乡村口音“新鲜的水果”、“新鲜的蔬菜”、“上好的渔具”。

他们很少讨价还价，觉得好合适就会和他们交换想要的物品。闹市很拥挤，大伙儿都在挑选着自己需要的货物，他们喜欢这样的过程，享受着每次的愉悦，交换货物是一场开心的谈话，到最后总会是满意的结果。

穿过人群慢慢的离开闹市，带着背包坐在来时候乘的马车上，慢慢的向回家的路出发，这时候快晌午了，路上特别多的行人，大家都不认识但是相互都特别热情地问好，大伙儿坐在装着粮食的马车上，一起唱着家乡熟悉的老歌，带着喜悦的心情踏上回家的路。

我爱这样的乡村生活，简单、朴实充满浓郁的乡村风味。

重庆大足县职业教育中心高三:net_cn

明媚的阳光穿过玻璃窗洒在白色的窗帘上，懒懒的伸出双手感受清晨带来的阳光。微微的风带来一丝淡淡的花香，昨夜雷雨带来的礼物，让窗外的绿色更有了活力。雨露伴随着微风的问好在枝叶上透露着微微的笑容。窗外花园的小草头带着黄色，蓝色，粉色的小帽子，像赶集的人们在穿梭闹市的街道一样。花瓣上的小蜜蜂开始忙碌着化妆师一般的工作，不断的给小花们换上美丽的外貌，迎接又一个新的旅程。

时常有马车路过门前，发出叮叮当当悦耳的铃铛声，这是勤劳的人们正在搬运着货物赶向城镇里面。有时路过拉着草棚的马车可以带着我去旅行，躺在马车后面的草棚上像自己家软软的小床。离开木屋搭乘在马车后面的草堆上来到前往城镇的路上，车轮滑过路面的稀泥噼哦的声响，嗖的一声压过路面的水坑，摇摇晃晃的跑在这一米宽的乡村田野上，远处升起淡淡的青烟，时不时传来牧羊犬的叫声，慢慢的看着渐渐模糊的小村子，心里有种难以割舍的感觉。

路两边的田野满是油菜，正赶上开花的季节，远远望去一片金黄黄色，忍不住拿出笔和纸，素描下这美妙的景色，摘掉头上的帽子，站在马车后面的草棚上深深的呼吸着这里的芬芳，回味着这里每个清晨的味道。轻轻的风带着小蜜蜂的甜点和小蜜蜂嬉戏在黄色的浪花中，每次看到浪花的瞬间，感觉自己像是一只被吹走的蝴蝶，在空中摇来晃去，不知道接下来停在哪一朵浪花上小憩。

路过小山丘，进入茂密的森林，树上的松鼠被马车的声响惊动了，在树上上跳下蹿，好像在迎接远处而来的客人，它们抱着松果看着我们离去那依依不舍的眼色，感觉我们像是邻居一样。森林里阳光淡了下来，路上的小鸟正叼着干草四处张望，生怕被别人发现自己正在搭建小窝棚。地上有许多掉落的树叶、树枝和坚果，马车压上去发出咯吱咯吱的声响，感受到这样的离开显得特别不舍。

进入城镇时会发现城外已经有很多人家在摆摊，卖面的人家开着热腾腾的一锅水正等着开门生意，来到书店，买上自己喜欢的着作和牛皮纸然后去了闹市，进城最主要的就是来闹市，这才体验到乡村农民赶集的风味，这里大部分的人们是从其它乡村赶来和大伙儿一起交换货物，这里的男人们喜欢头戴淡黄色和黑色的帽子，女人都喜欢带着头巾，笑容给我们带来了很多欢乐。我经常光顾一家卖种子的女人。她家有个小庄园，里面有很多的品种花，价格也不错，我算是她的常客。为了改造我的小花园，向她一样的园丁们学了不少经验。

这里的吆喝声有着特别浓郁的乡村口音“新鲜的水果”、“新鲜的蔬菜”、“上好的渔具”。

他们很少讨价还价，觉得好合适就会和他们交换想要的物品。闹市很拥挤，大伙儿都在挑选着自己需要的货物，他们喜欢这样的过程，享受着每次的愉悦，交换货物是一场开心的谈话，到最后总会是满意的结果。

穿过人群慢慢的离开闹市，带着背包坐在来时候乘的马车上，慢慢的向回家的路出发，这时候快晌午了，路上特别多的行人，大家都不认识但是相互都特别热情地问好，大伙儿坐在装着粮食的马车上，一起唱着家乡熟悉的老歌，带着喜悦的心情踏上回家的路。

我爱这样的乡村生活，简单、朴实充满浓郁的乡村风味。

重庆大足县职业教育中心高三:net_cn

让作文因生活而美丽

把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1、走进生活 指导学生观察生活

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方 法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置„„观察社会各阶层人物的工作表现：如医生热情为病人治病、教师关心热爱学生、爷爷奶奶勤劳俭朴、叔叔阿姨尊老爱幼、同学之间友爱帮助„„观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱„„通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2．丰富活动 组织学生参与生活。

联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，种花栽树，游园踏青，参观访问，义务清扫街道卫生，为贫困山区的小朋友捐物捐款奉献爱心，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往医院看望生病的老师、同学，在班主任的指导下，筹划活泼生动的主题班会等等。只要有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，怎愁无话可说？无事可写？无情可言？有意识组织活动，使学生有可能积累较典型 的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸 X X ”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。

3．参与实践 引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„例如完成作文《记一次家务劳动》，他们如果没有亲自钉过一次纽扣，捣过一次蒜，包过一次饺子，无可非议便会随意编造，空话连篇。在作文教学的同时我们要鼓励学生去做生活的小主人。亲自参与生活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣。三八妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净汗渍斑斑的衬衣；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得 成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。这样不但锻炼了其自立能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

二、描绘生活 感受丰富多彩生活

生活如此丰富，解决了写什么的问题，学生怎样去描绘她？教师就要授之以渔。

1、广泛阅读 学习写作技巧

广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中我们应重视引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。

（1）．及时向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。如：阿拉伯故事集《天方夜谭》，叶圣陶的《稻草人》，福笛的《鲁滨逊漂流记》，高尔基的《童年》等等，让他们快活地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。（2）．鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，如《西游

记》、《少年包青天》、《舒特和贝塔》、《动物世界》、《东方儿童》、以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。（3）．鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。苏霍姆林斯基很早已经说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”所以在指导学生大量阅读的前提下，鼓励他们认真积累好词好句，名人名言，优秀片段，以丰富他们语言材料的仓库。在此基础上组织学生评选优秀者担任主编，成立办报小组，定期发行手抄报，展示风采，激发兴趣。（4）．在正常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会、晨会进行相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事、最佩眼的一个人。

2、从点切入，扎实写作基础。

小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是 小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不可少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手。运笔自如，才能把事物写具体写真切。因 此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的勇础。

3、因“体”施教 掌握不同写法。

小学生写作文，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例；抓住人物的特点，必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。而写事呢，若写一件事则要注意：记叙要完整，“六要素”缺一不可；内容要具体而有条理，事情的经过要详写；用准人称，写出真情实感。若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游记要按一定的顺序把游览的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观记最重要的是按时间的顺序、地点的转移，将参观时所见所闻有选择、有详有略地具体地写出来；既要写人物的活动，又要进行景物的描写，把参观过程（动态）和看到的景物（静态）写清楚„„ 让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3．全面拓展，感受生活乐趣

在学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。

三、 创造生活 展示生活新天地

学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明 的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制，学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏习作的兴趣而走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

1、拓宽思维 激发想象

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”结合课文内容，适时地进行续写作文、想像作文、童话作文等多种形式。只要给学生一个自由想像，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想像能力，而且提高了作文兴趣。面对作文训练《十年后的我》，同学们一个个兴趣盎然。有的说自己成了大风车栏目的节 目主持人，有的说自己发明了一种摘椒机，正准备申请专利，有的说自己刚刚著完第一部长篇小说„„每一句稚嫩的话语都是纯真心灵淋漓尽致的体现；同时在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词，为老师谱写美丽的赞歌等等，针对班级或校园里的好人好事，可以鼓励学生写一写表扬稿，针对同学们往校园里带进塑料袋影响校园环境卫生，可写一则倡议书，号召同学从我做起保护校园环境卫生，针对学校里的不良现象，向主管老师和校领导提出合理化建议。在作文教学的同时还可以根据学生实际把生活中存在，但远离身边的人、事、景、物通过录像得以直观再现，使学生产生身临其境之感，仔细观察，认真思考，进行习作。

2．以物为本，发挥联想。

小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据小学生这一心理特点，作文课上，我们有意识地出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。例如出示“一张照片”、“一本荣誉证书”、“一封表扬信”，再启发他们提出问题，找出它们的横向联系，接着根据问题组织讨论，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。

3．动手创作，诱发想象

我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现 象和问题，开展动手活动。让他们在实践中，大胆地发挥创造才能。于是一件件精美的小制作如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出，一项项构思独特的小发明，如“橡筋动力航模飞机”、“摇控电动快艇”、“自动驱蝇 器”、“吸尘黑板擦”等也在省市比赛中频频获奖。在此基础上，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，并为此举办“创造杯”小论文竞赛，这不仅锻炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。

4．设计生活，激发想象

学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。 （1）设计人物角色。我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人。农民„„去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节，都是未来社会的格局，他们的敢想敢做，令人惊叹！（2）设计班队活动。班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。于是从主题到形式，从内容到过程，一份份活动方案新颖别致，让人看了拍案叫绝。 （3）设计美化校园。学校是学生学习生活的场所，怎样使校园香化、绿化、美化，我们发动学生仔细察看校园环境，针对地形位置，构画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样„„学生的设计充满童趣，又具有现代气息，俨然以学校主人的身份面对现实，着眼于未来，在构思着学校的宏伟蓝图。

另外，我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋„„通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。

参考文献：《小学作文教学》《小学语文教学》

让作文因生活而美丽

把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1、走进生活 指导学生观察生活

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方 法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置„„观察社会各阶层人物的工作表现：如医生热情为病人治病、教师关心热爱学生、爷爷奶奶勤劳俭朴、叔叔阿姨尊老爱幼、同学之间友爱帮助„„观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱„„通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2．丰富活动 组织学生参与生活。

联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，种花栽树，游园踏青，参观访问，义务清扫街道卫生，为贫困山区的小朋友捐物捐款奉献爱心，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往医院看望生病的老师、同学，在班主任的指导下，筹划活泼生动的主题班会等等。只要有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，怎愁无话可说？无事可写？无情可言？有意识组织活动，使学生有可能积累较典型 的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸 X X ”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。

3．参与实践 引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„例如完成作文《记一次家务劳动》，他们如果没有亲自钉过一次纽扣，捣过一次蒜，包过一次饺子，无可非议便会随意编造，空话连篇。在作文教学的同时我们要鼓励学生去做生活的小主人。亲自参与生活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣。三八妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净汗渍斑斑的衬衣；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得 成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。这样不但锻炼了其自立能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

二、描绘生活 感受丰富多彩生活

生活如此丰富，解决了写什么的问题，学生怎样去描绘她？教师就要授之以渔。

1、广泛阅读 学习写作技巧

广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中我们应重视引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。

（1）．及时向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。如：阿拉伯故事集《天方夜谭》，叶圣陶的《稻草人》，福笛的《鲁滨逊漂流记》，高尔基的《童年》等等，让他们快活地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。（2）．鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，如《西游

记》、《少年包青天》、《舒特和贝塔》、《动物世界》、《东方儿童》、以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。（3）．鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。苏霍姆林斯基很早已经说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”所以在指导学生大量阅读的前提下，鼓励他们认真积累好词好句，名人名言，优秀片段，以丰富他们语言材料的仓库。在此基础上组织学生评选优秀者担任主编，成立办报小组，定期发行手抄报，展示风采，激发兴趣。（4）．在正常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会、晨会进行相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事、最佩眼的一个人。

2、从点切入，扎实写作基础。

小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是 小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不可少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手。运笔自如，才能把事物写具体写真切。因 此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的勇础。

3、因“体”施教 掌握不同写法。

小学生写作文，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例；抓住人物的特点，必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。而写事呢，若写一件事则要注意：记叙要完整，“六要素”缺一不可；内容要具体而有条理，事情的经过要详写；用准人称，写出真情实感。若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游记要按一定的顺序把游览的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观记最重要的是按时间的顺序、地点的转移，将参观时所见所闻有选择、有详有略地具体地写出来；既要写人物的活动，又要进行景物的描写，把参观过程（动态）和看到的景物（静态）写清楚„„ 让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3．全面拓展，感受生活乐趣

在学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。

三、 创造生活 展示生活新天地

学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明 的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制，学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏习作的兴趣而走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

1、拓宽思维 激发想象

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”结合课文内容，适时地进行续写作文、想像作文、童话作文等多种形式。只要给学生一个自由想像，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想像能力，而且提高了作文兴趣。面对作文训练《十年后的我》，同学们一个个兴趣盎然。有的说自己成了大风车栏目的节 目主持人，有的说自己发明了一种摘椒机，正准备申请专利，有的说自己刚刚著完第一部长篇小说„„每一句稚嫩的话语都是纯真心灵淋漓尽致的体现；同时在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词，为老师谱写美丽的赞歌等等，针对班级或校园里的好人好事，可以鼓励学生写一写表扬稿，针对同学们往校园里带进塑料袋影响校园环境卫生，可写一则倡议书，号召同学从我做起保护校园环境卫生，针对学校里的不良现象，向主管老师和校领导提出合理化建议。在作文教学的同时还可以根据学生实际把生活中存在，但远离身边的人、事、景、物通过录像得以直观再现，使学生产生身临其境之感，仔细观察，认真思考，进行习作。

2．以物为本，发挥联想。

小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据小学生这一心理特点，作文课上，我们有意识地出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。例如出示“一张照片”、“一本荣誉证书”、“一封表扬信”，再启发他们提出问题，找出它们的横向联系，接着根据问题组织讨论，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。

3．动手创作，诱发想象

我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现 象和问题，开展动手活动。让他们在实践中，大胆地发挥创造才能。于是一件件精美的小制作如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出，一项项构思独特的小发明，如“橡筋动力航模飞机”、“摇控电动快艇”、“自动驱蝇 器”、“吸尘黑板擦”等也在省市比赛中频频获奖。在此基础上，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，并为此举办“创造杯”小论文竞赛，这不仅锻炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。

4．设计生活，激发想象

学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。 （1）设计人物角色。我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人。农民„„去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节，都是未来社会的格局，他们的敢想敢做，令人惊叹！（2）设计班队活动。班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。于是从主题到形式，从内容到过程，一份份活动方案新颖别致，让人看了拍案叫绝。 （3）设计美化校园。学校是学生学习生活的场所，怎样使校园香化、绿化、美化，我们发动学生仔细察看校园环境，针对地形位置，构画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样„„学生的设计充满童趣，又具有现代气息，俨然以学校主人的身份面对现实，着眼于未来，在构思着学校的宏伟蓝图。

另外，我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋„„通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。

参考文献：《小学作文教学》《小学语文教学》

家乡的雾，没有峨眉山的雾那样壮观，那样美丽；没有黄山的雾那样浓重，那样变幻莫测。然而，我却最爱的还是家乡的雾。

我的家乡位于淮北平原，这里空气清新，这里的雾也有它的独特的魅力。

家乡的雾——白。白得美丽，白得让人感到非常清新和凉爽。白得像雪吗？不，它没有。它比雪白得要好看多了。可不是，浓雾沉睡在水乡和田野之间，吸取了田间草木的灵气，不是打扮得更加秀美了吗？这样的白雾，只配乡村才能拥有。任何素描的高手，恐怕也很难调得出来这样白而又美丽的雾吧！家乡的雾，白得自然，白得雪亮，白得清新。我真想抓一把在手中抚摸它，甚至拥它入怀，把它描在画上，不时地欣赏它。

家乡的雾——浓。浓得深邃，深得清纯，丝毫没有城市中的雾那样含有油腻味。但它却很可爱，在有雾的天气，虽然人们很难在隔着几步地方看清对方，但是，一丝丝的雾气，飘上了我的额头和我美美的亲吻，我无法躲开它的亲吻。带有轻柔的雾，望望四周，雾浓得很，连树和花草也无法辨清，我却飘飘欲仙，与雾融为了一体。

家乡的雾，没有峨眉山的雾那样壮观，那样美丽；没有黄山的雾那样浓重，那样变幻莫测。然而，我却最爱的还是家乡的雾。

我的家乡位于淮北平原，这里空气清新，这里的雾也有它的独特的魅力。

家乡的雾——白。白得美丽，白得让人感到非常清新和凉爽。白得像雪吗？不，它没有。它比雪白得要好看多了。可不是，浓雾沉睡在水乡和田野之间，吸取了田间草木的灵气，不是打扮得更加秀美了吗？这样的白雾，只配乡村才能拥有。任何素描的高手，恐怕也很难调得出来这样白而又美丽的雾吧！家乡的雾，白得自然，白得雪亮，白得清新。我真想抓一把在手中抚摸它，甚至拥它入怀，把它描在画上，不时地欣赏它。

家乡的雾——浓。浓得深邃，深得清纯，丝毫没有城市中的雾那样含有油腻味。但它却很可爱，在有雾的天气，虽然人们很难在隔着几步地方看清对方，但是，一丝丝的雾气，飘上了我的额头和我美美的亲吻，我无法躲开它的亲吻。带有轻柔的雾，望望四周，雾浓得很，连树和花草也无法辨清，我却飘飘欲仙，与雾融为了一体。

【现代诗精选八首】

《山南山北好风光》 作者：蒺藜草

我想去江南

一睹火红的江花湛蓝的江水

聆听拱桥的倒影扁舟的渔火

南国的云，在茶园山歌中

悠悠划远。碧绿的菱角

流开水波，荡漾

我想去江南

醉饮栀子的清香橘园的橙黄

轻触春风的柔软丝雨的光滑

钱塘潮声，在滚滚浪墙中

惊涛拍岸。呢喃的归燕

停落巷口，徘徊

江南，江南

掩藏着诗画的江南

她从美人传说中走来

如泣如诉，如梦如幻

我神游江南

从井冈山的竹子

到西双版纳的落霞

从苍山洱海到荒岛鸟林

成群的鱼儿，把南海编织

海上日出映红早发的渔船

脉脉，几点白帆

阳春三月

山南山北好风光

一个美丽的故人，隔山

遥望。撇开混浊的思念

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《乡村黎明》 作者：七夕车站

黎明敲响黑夜的门

天边那颗启明星

开始颤颤得发亮

早起的农人

在田地里享受独自的宁静

锄地的声响

惊醒泥土的清香

倾斜的树木，与土地

弯曲一个美丽的弧

印在微微发亮的天空

唯有农人起伏的脊背

不断变换角度

乡村，路，旷野和天空

渐渐豁亮

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《乡村风情》 作者：枪口

晨跑

一只鸟，在我的上空

练习飞翔

一片叶子，在枝上

重复昨夜迷茫

晨起的我，在河堤

随露珠一起

在朝阳里出没

经过村庄

夕阳为小村

拉上屏幕

炊烟，尽情的舞蹈

回家羊群的憨态

荷锄而归的笑声

都经过村庄……

一个美丽的田园乡村

写不尽的诗意

吐不完的新鲜事

我的笔，在阵阵的蛙声里

等待抒情的高潮

红辣椒挂上屋檐

秋，一天一天矮下来

在枝头，在地头，在心头

此刻，红辣椒挂上屋檐

像红彤彤的春联

这吉祥的诗意，这和谐的幸福

弥漫着农家小院

我举起相机

想把这珍贵的小院风情

发表在，世界的窗口

晾晒的花衣裳

开在小院，五颜六色

一串飞起来的翅膀

像蝴蝶的瓣

风吹飘香，要把正午的阳光

统统收进心里

温暖游子，温暖外出打工的男人

铁丝绳上晾晒的花衣裳

是小媳妇寂寞里美丽的想象

忙碌里的心花怒放

田野的油菜花开了

刚刚迈进，三月的门槛

油菜花就开了

我昨天还从她的身旁经过

她还紧闭着，圆圆的

像攥紧的小拳头

感谢春雨的倾诉

感谢爱的魔力

感谢春风拂去征尘

田野的油菜花开了

开的我心痒痒，意麻麻

我找到了生命的支点

也找到了爱海的渔火

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《乡村的小路》 作者：张雨

这是一条通往城市的小路

多少人曾经耕种的土地

养育了我们的祖先

路两旁的新房是麦子的欢唱

河水流淌着妈妈的怀抱

路边的笑声是贺知章的叹息

我来自遥远的地方

这里不是我的故乡

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《乡村素描》 作者：佳阳

一

手荷锄头

身影模糊在绿色漩涡

希望在田野上

金色的梦在田埂上蜿蜒

二

辽阔的田野上燃起一堆堆篝火

袅袅烟雾

丝丝缕缕

那是稻草的灵魂

三

幼小青嫩的禾苗啊

你刚扎根在土地上

田螺就开启硬壳似的门

悠闲于水面咀嚼着你

在你头顶盘旋的蜻蜓、蝗虫

以及不知名的自然界的生灵

也在吞噬着你

它们在蚕食农民的心

四

细崽，快把牛牵过来

过会儿日头要热死路上的蚂蚁

快拔田边的草

中午还要去看水渠里有没有水

走快点，绷鼓的（骂牛）

别斜着眼看我

过几天你又可以快活了

五

牛啊牛

别慢吞吞走碎步

过会儿日头要热死路边的蚂蚁

春争日夏争时

现在是农忙啊

别眼含泪珠

我知道40度的毒日头

田里的水烫脚

可是，生而为牛

正如我祖辈为农

这是我们的生活啊

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《风光》 作者：凌迪

田野　山坡　牛群在吃草

山林肃立　天空深邃而蔚蓝

轻风拂过

村庄一动不动

像一堆干牛粪

太阳初升

如新鲜的西红柿刚刚切开

流淌着蜜汁

小鸟奋力地飞翔

鲜嫩的翅膀扯动着片片白云

往事是一辆红色的小车

自天边的花草中浮出

清澈的河水泛着光

憧憬着美好的童年时光

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《西吉风光》 作者：孙存一

永清湖

爱你，从你的名字开始

干净的土，干净的石头

青山，绿树，芳草

尽收一抹清澈里

迎宾大道

到家了

西吉的月色升起

天空一朵彩云飘过来

面片开始下锅了

大桥

怕在月色下走失

你从天而降

标识了大山的方向

从此风雨无阻

南山脚下

晚风带来几分噪杂

这里的花草悄然无声

沿着砖石路伸出手臂

向夕阳索要春天

北山公园

影影绰绰

从山路出发

寻觅童年的足迹

一条大黄狗迎头阻拦

咬住我的记忆不放

葫芦河

在低处，甚至更低

一朵小小的花

在河床上昂起头来

在风中致意

它在祈求一场雨

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《大溪风光》 作者：又木

石堤电站一堵墙

切出高峡平湖

碗延的山脉

被碧绿的酉水雕刻

成明镜上的盆景

伫立水中的山

形如形色各异的翡翠

又把明镜切成美丽的风景

倒映湖岸的山水农家

如梦如幻

清晨的雾

像新娘身上的轻纱朦朦胧胧

只有白鹭和野鸭去撩动

阳光下水天一色

只微风吹着渔人悠闲的身影

缓缓收网

鬼斧神工的壁岸

演绎春夏秋冬的风景

浓缩在

碧如翡翠的玉盘

年复一年

【古诗词精选十首】

《过故人庄》 孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

《游山西村》 陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

《绝句》 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

《乡村四月》 翁卷

绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。

《四时田园杂兴 （一）》 范成大

梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。

《四时田园杂兴（二）》 范成大

昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。

《野老歌》 张籍

老农家贫在山住，耕种山田三四亩。苗疏税多不得食，输入官仓化为土。

岁暮锄犁傍空室，呼儿登山收橡实。西江贾客珠百斛，船中养犬长食肉。

《春中田园》 王维

屋中春鸠鸣，树边杏花白。持斧伐远杨，荷锄觇泉脉。

归燕识故巢，旧人看新历。临觞忽不御，惆怅远行客。

《清平乐·村居》 辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

《山居秋暝》 王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

【现代诗精选八首】

《山南山北好风光》 作者：蒺藜草

我想去江南

一睹火红的江花湛蓝的江水

聆听拱桥的倒影扁舟的渔火

南国的云，在茶园山歌中

悠悠划远。碧绿的菱角

流开水波，荡漾

我想去江南

醉饮栀子的清香橘园的橙黄

轻触春风的柔软丝雨的光滑

钱塘潮声，在滚滚浪墙中

惊涛拍岸。呢喃的归燕

停落巷口，徘徊

江南，江南

掩藏着诗画的江南

她从美人传说中走来

如泣如诉，如梦如幻

我神游江南

从井冈山的竹子

到西双版纳的落霞

从苍山洱海到荒岛鸟林

成群的鱼儿，把南海编织

海上日出映红早发的渔船

脉脉，几点白帆

阳春三月

山南山北好风光

一个美丽的故人，隔山

遥望。撇开混浊的思念

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《乡村黎明》 作者：七夕车站

黎明敲响黑夜的门

天边那颗启明星

开始颤颤得发亮

早起的农人

在田地里享受独自的宁静

锄地的声响

惊醒泥土的清香

倾斜的树木，与土地

弯曲一个美丽的弧

印在微微发亮的天空

唯有农人起伏的脊背

不断变换角度

乡村，路，旷野和天空

渐渐豁亮

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《乡村风情》 作者：枪口

晨跑

一只鸟，在我的上空

练习飞翔

一片叶子，在枝上

重复昨夜迷茫

晨起的我，在河堤

随露珠一起

在朝阳里出没

经过村庄

夕阳为小村

拉上屏幕

炊烟，尽情的舞蹈

回家羊群的憨态

荷锄而归的笑声

都经过村庄……

一个美丽的田园乡村

写不尽的诗意

吐不完的新鲜事

我的笔，在阵阵的蛙声里

等待抒情的高潮

红辣椒挂上屋檐

秋，一天一天矮下来

在枝头，在地头，在心头

此刻，红辣椒挂上屋檐

像红彤彤的春联

这吉祥的诗意，这和谐的幸福

弥漫着农家小院

我举起相机

想把这珍贵的小院风情

发表在，世界的窗口

晾晒的花衣裳

开在小院，五颜六色

一串飞起来的翅膀

像蝴蝶的瓣

风吹飘香，要把正午的阳光

统统收进心里

温暖游子，温暖外出打工的男人

铁丝绳上晾晒的花衣裳

是小媳妇寂寞里美丽的想象

忙碌里的心花怒放

田野的油菜花开了

刚刚迈进，三月的门槛

油菜花就开了

我昨天还从她的身旁经过

她还紧闭着，圆圆的

像攥紧的小拳头

感谢春雨的倾诉

感谢爱的魔力

感谢春风拂去征尘

田野的油菜花开了

开的我心痒痒，意麻麻

我找到了生命的支点

也找到了爱海的渔火

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《乡村的小路》 作者：张雨

这是一条通往城市的小路

多少人曾经耕种的土地

养育了我们的祖先

路两旁的新房是麦子的欢唱

河水流淌着妈妈的怀抱

路边的笑声是贺知章的叹息

我来自遥远的地方

这里不是我的故乡

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《乡村素描》 作者：佳阳

一

手荷锄头

身影模糊在绿色漩涡

希望在田野上

金色的梦在田埂上蜿蜒

二

辽阔的田野上燃起一堆堆篝火

袅袅烟雾

丝丝缕缕

那是稻草的灵魂

三

幼小青嫩的禾苗啊

你刚扎根在土地上

田螺就开启硬壳似的门

悠闲于水面咀嚼着你

在你头顶盘旋的蜻蜓、蝗虫

以及不知名的自然界的生灵

也在吞噬着你

它们在蚕食农民的心

四

细崽，快把牛牵过来

过会儿日头要热死路上的蚂蚁

快拔田边的草

中午还要去看水渠里有没有水

走快点，绷鼓的（骂牛）

别斜着眼看我

过几天你又可以快活了

五

牛啊牛

别慢吞吞走碎步

过会儿日头要热死路边的蚂蚁

春争日夏争时

现在是农忙啊

别眼含泪珠

我知道40度的毒日头

田里的水烫脚

可是，生而为牛

正如我祖辈为农

这是我们的生活啊

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《风光》 作者：凌迪

田野　山坡　牛群在吃草

山林肃立　天空深邃而蔚蓝

轻风拂过

村庄一动不动

像一堆干牛粪

太阳初升

如新鲜的西红柿刚刚切开

流淌着蜜汁

小鸟奋力地飞翔

鲜嫩的翅膀扯动着片片白云

往事是一辆红色的小车

自天边的花草中浮出

清澈的河水泛着光

憧憬着美好的童年时光

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《西吉风光》 作者：孙存一

永清湖

爱你，从你的名字开始

干净的土，干净的石头

青山，绿树，芳草

尽收一抹清澈里

迎宾大道

到家了

西吉的月色升起

天空一朵彩云飘过来

面片开始下锅了

大桥

怕在月色下走失

你从天而降

标识了大山的方向

从此风雨无阻

南山脚下

晚风带来几分噪杂

这里的花草悄然无声

沿着砖石路伸出手臂

向夕阳索要春天

北山公园

影影绰绰

从山路出发

寻觅童年的足迹

一条大黄狗迎头阻拦

咬住我的记忆不放

葫芦河

在低处，甚至更低

一朵小小的花

在河床上昂起头来

在风中致意

它在祈求一场雨

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《大溪风光》 作者：又木

石堤电站一堵墙

切出高峡平湖

碗延的山脉

被碧绿的酉水雕刻

成明镜上的盆景

伫立水中的山

形如形色各异的翡翠

又把明镜切成美丽的风景

倒映湖岸的山水农家

如梦如幻

清晨的雾

像新娘身上的轻纱朦朦胧胧

只有白鹭和野鸭去撩动

阳光下水天一色

只微风吹着渔人悠闲的身影

缓缓收网

鬼斧神工的壁岸

演绎春夏秋冬的风景

浓缩在

碧如翡翠的玉盘

年复一年

【古诗词精选十首】

《过故人庄》 孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

《游山西村》 陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

《绝句》 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

《乡村四月》 翁卷

绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。

《四时田园杂兴 （一）》 范成大

梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。

《四时田园杂兴（二）》 范成大

昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。

《野老歌》 张籍

老农家贫在山住，耕种山田三四亩。苗疏税多不得食，输入官仓化为土。

岁暮锄犁傍空室，呼儿登山收橡实。西江贾客珠百斛，船中养犬长食肉。

《春中田园》 王维

屋中春鸠鸣，树边杏花白。持斧伐远杨，荷锄觇泉脉。

归燕识故巢，旧人看新历。临觞忽不御，惆怅远行客。

《清平乐·村居》 辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

《山居秋暝》 王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

春天诗歌二首

《我拥抱你，春天》

作者：徐西尧

当雪花淡漠了记忆

用绿色冲洗褪色的底片

让你的倩影在花丛中显现

你美丽了这个春天

春风梳理着你的长发

春雨装饰了你的笑靥

春色素描了你的衣衫

春光点缀了你的娇艳

你素描了花的鲜艳

你唤回了南飞的大雁

呢喃的鸟儿

诉说着春的祝福

那河边的翠柳，染绿了

少男少女的思念

我拥抱你呀，春天

《春天的精灵》

作者：遥遥长安

你用那轻盈的舞姿，

拂去了冬日的寒冷。

让原野着上新绿，

让冰河唤起欢腾。

小草抬头笑，

娇花待日红。

你用那优美的旋律，

唱响了春天的晴空。

给人间送来温馨，

给大地撒播深情。

呼出千山绿，

催起万物生。

春天的风儿啊，

春天的精灵。

你是春的使者，

你是福的引领。

亿万人们跟着你，

乘风破浪走向成功。

﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

夏天诗歌二首

《夏天的味道》

作者：成小四

1

桃花之后

燥热一袭胜过一袭

更多汗水凭空消失

六月，截住我所有嘈杂和不安份

沿一湾荷塘月色

回归，我最原始的想念

记忆中的荷叶开始清香

2

村庄的气息

清新而恬静

四周林木葱翠

轻风袅袅，蝉声归隐

这一刻，世界是多么纯粹啊！

田园、流水、炊烟

简单而美好

夕阳下

牧童的短笛幽雅而久远

3

玉米苗的拔节声如此动听

栀子花香一浪漫过一浪

七月，乡村是潮湿多雨的

润色着过多的淳朴和善良

剔去一份经久的罪责

我便在一片宁静的夜色下心安理得

4

还有什么比心灵深处的这份安详更重要呢？

且低下来

轻下来

倾听，更多的声音

比如爱

比如真诚

不远处，还有着成熟和希望！

《流火的夏天》

作者：沈晓琪

七月流火

城市在热浪中委靡

闷热街巷的一隅

一个蓝裙少女

在寻觅

一片绿荫

而在郊外

燃烧的原野上

一个放羊娃

赶着一片白云般的羊群

在奔向不远处

一条清凉的小河

﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

秋天诗歌二首

《这个秋天》

作者：擎天剑

这个秋天比以往的每一个秋天

来得更晚　　当然也活得更长

我的思念　　这个秋天的翅膀

天空有些薄云　　枫林浓厚

最后一曲的虹　　是夕阳的挽留

过浓的忧伤　　月光恬淡

我们数着什么　　时光

还是你自己头顶上的星星

这个秋天比以往的每一个秋天

来得高亢　　当然也活得潇洒

我的幻想　　这个秋天的眼睛

地面有些浓雾　　棉花渐紫

最后一声的嗲　　是婴儿的留念

过稀的思想　　繁枝交错

我们忘了什么　　岁月

还是你自己脚底下的道路

这个秋天比以往的每一个秋天

来得从容　　当然也活得隽逸

我的结局　　这个秋天的归宿

脑海有些记忆　　菊花泛黄

江河有些小船　　帆桅挺拔

最后一击的乐　　是冬季的蹁跹

过旺的热情　　白雪依偎

我们忙着什么　　奔驰

还是你自己心胸中的追求

《又是一个秋天》

作者：青青小荷

秋风拂过天空

给我一点灵感吧

就这样

静静地把你思念

午后的阳光

暖暖的

如你清澈的眸子

明亮而亲切

阡陌红尘

谁

记得你的容颜

喜欢你

如兰的素颜

淡雅高洁，清秀飘逸

喜爱你

如竹的风骨

高风亮节，知性洒脱

多想

弹一支爱的心曲

唱高山流水，知音与共

蓝天白云，竹林深处

愿与你放飞心中的梦

寄一缕清风

写一笺诗韵

是我对你深深的祝福

亲爱的姐姐

看那

飞雁掠过的身影

是我仰望你的视线

草原给予你辽阔的胸怀

清风滋润你疲惫的双肩

风雨洗涤你七彩的花瓣

青青描绘你灵秀的画卷

相邀明月

举杯共欢

一路手相牵

人间最美

高山流水声声唤

浓浓思念，记心间

明月犹还在

姐妹情义连

岁月静美

又是一个秋天

君若安好，便是晴天

冬天诗歌二首

《这个冬天太冷》

作者：真情告别

在红豆的树下

冻僵的热血

停住了

脚步的狂奔

在独立的窗台

吊死的兰草

只剩下

深埋的根

灰色的天空

惨淡的云

迷漫的雾

任凭你怎么尽力遥望

远的

总看不清

从岸柳的发间

垂下无色的思绪

飘落的沉默

千万条的

梳理

让无法脱去雨珠的流云

三番五次

洒下

自然的风景

《无雪的冬天》

作者：开心冰海

凛冽的北风哥哥不知跑哪去了

是不是被浓浓的阴云

挡住了回家的视线

无暇光顾这个冬天

只留下温柔可爱的北风妹妹

偶尔也发发脾气

卷起沙尘，撒向天空

也不见了雪花姐姐的踪影

是不是被高高的烟囱里冒出的黑烟

呛得轻轻地哭泣

忘记了降临人间

看不见亮晶晶的冰棱

没有了孩子们雪地的联欢

那孩子们的笔下

又怎会写出关于雪的礼赞

不下雪的冬天

就如一盘缺了盐的菜

人难以习惯

习惯了寒冷的人们

都在议论这冬天的温暖

干燥的空气

让人们对雪充满期盼

也许人们还没有明白

正是他们自己

让大自然发生了可怕的改变

全球正在变暖

也许有一天

北极熊会找不到自己的家园

那南极的企鹅又该怎么办

赶快行动起来吧

保护我们可爱的家园

人人动手

以点滴为起点

让天空的阴云不见

还我们一个粉妆玉砌的冬天

春天诗歌二首

《我拥抱你，春天》

作者：徐西尧

当雪花淡漠了记忆

用绿色冲洗褪色的底片

让你的倩影在花丛中显现

你美丽了这个春天

春风梳理着你的长发

春雨装饰了你的笑靥

春色素描了你的衣衫

春光点缀了你的娇艳

你素描了花的鲜艳

你唤回了南飞的大雁

呢喃的鸟儿

诉说着春的祝福

那河边的翠柳，染绿了

少男少女的思念

我拥抱你呀，春天

《春天的精灵》

作者：遥遥长安

你用那轻盈的舞姿，

拂去了冬日的寒冷。

让原野着上新绿，

让冰河唤起欢腾。

小草抬头笑，

娇花待日红。

你用那优美的旋律，

唱响了春天的晴空。

给人间送来温馨，

给大地撒播深情。

呼出千山绿，

催起万物生。

春天的风儿啊，

春天的精灵。

你是春的使者，

你是福的引领。

亿万人们跟着你，

乘风破浪走向成功。

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夏天诗歌二首

《夏天的味道》

作者：成小四

1

桃花之后

燥热一袭胜过一袭

更多汗水凭空消失

六月，截住我所有嘈杂和不安份

沿一湾荷塘月色

回归，我最原始的想念

记忆中的荷叶开始清香

2

村庄的气息

清新而恬静

四周林木葱翠

轻风袅袅，蝉声归隐

这一刻，世界是多么纯粹啊！

田园、流水、炊烟

简单而美好

夕阳下

牧童的短笛幽雅而久远

3

玉米苗的拔节声如此动听

栀子花香一浪漫过一浪

七月，乡村是潮湿多雨的

润色着过多的淳朴和善良

剔去一份经久的罪责

我便在一片宁静的夜色下心安理得

4

还有什么比心灵深处的这份安详更重要呢？

且低下来

轻下来

倾听，更多的声音

比如爱

比如真诚

不远处，还有着成熟和希望！

《流火的夏天》

作者：沈晓琪

七月流火

城市在热浪中委靡

闷热街巷的一隅

一个蓝裙少女

在寻觅

一片绿荫

而在郊外

燃烧的原野上

一个放羊娃

赶着一片白云般的羊群

在奔向不远处

一条清凉的小河

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秋天诗歌二首

《这个秋天》

作者：擎天剑

这个秋天比以往的每一个秋天

来得更晚　　当然也活得更长

我的思念　　这个秋天的翅膀

天空有些薄云　　枫林浓厚

最后一曲的虹　　是夕阳的挽留

过浓的忧伤　　月光恬淡

我们数着什么　　时光

还是你自己头顶上的星星

这个秋天比以往的每一个秋天

来得高亢　　当然也活得潇洒

我的幻想　　这个秋天的眼睛

地面有些浓雾　　棉花渐紫

最后一声的嗲　　是婴儿的留念

过稀的思想　　繁枝交错

我们忘了什么　　岁月

还是你自己脚底下的道路

这个秋天比以往的每一个秋天

来得从容　　当然也活得隽逸

我的结局　　这个秋天的归宿

脑海有些记忆　　菊花泛黄

江河有些小船　　帆桅挺拔

最后一击的乐　　是冬季的蹁跹

过旺的热情　　白雪依偎

我们忙着什么　　奔驰

还是你自己心胸中的追求

《又是一个秋天》

作者：青青小荷

秋风拂过天空

给我一点灵感吧

就这样

静静地把你思念

午后的阳光

暖暖的

如你清澈的眸子

明亮而亲切

阡陌红尘

谁

记得你的容颜

喜欢你

如兰的素颜

淡雅高洁，清秀飘逸

喜爱你

如竹的风骨

高风亮节，知性洒脱

多想

弹一支爱的心曲

唱高山流水，知音与共

蓝天白云，竹林深处

愿与你放飞心中的梦

寄一缕清风

写一笺诗韵

是我对你深深的祝福

亲爱的姐姐

看那

飞雁掠过的身影

是我仰望你的视线

草原给予你辽阔的胸怀

清风滋润你疲惫的双肩

风雨洗涤你七彩的花瓣

青青描绘你灵秀的画卷

相邀明月

举杯共欢

一路手相牵

人间最美

高山流水声声唤

浓浓思念，记心间

明月犹还在

姐妹情义连

岁月静美

又是一个秋天

君若安好，便是晴天

冬天诗歌二首

《这个冬天太冷》

作者：真情告别

在红豆的树下

冻僵的热血

停住了

脚步的狂奔

在独立的窗台

吊死的兰草

只剩下

深埋的根

灰色的天空

惨淡的云

迷漫的雾

任凭你怎么尽力遥望

远的

总看不清

从岸柳的发间

垂下无色的思绪

飘落的沉默

千万条的

梳理

让无法脱去雨珠的流云

三番五次

洒下

自然的风景

《无雪的冬天》

作者：开心冰海

凛冽的北风哥哥不知跑哪去了

是不是被浓浓的阴云

挡住了回家的视线

无暇光顾这个冬天

只留下温柔可爱的北风妹妹

偶尔也发发脾气

卷起沙尘，撒向天空

也不见了雪花姐姐的踪影

是不是被高高的烟囱里冒出的黑烟

呛得轻轻地哭泣

忘记了降临人间

看不见亮晶晶的冰棱

没有了孩子们雪地的联欢

那孩子们的笔下

又怎会写出关于雪的礼赞

不下雪的冬天

就如一盘缺了盐的菜

人难以习惯

习惯了寒冷的人们

都在议论这冬天的温暖

干燥的空气

让人们对雪充满期盼

也许人们还没有明白

正是他们自己

让大自然发生了可怕的改变

全球正在变暖

也许有一天

北极熊会找不到自己的家园

那南极的企鹅又该怎么办

赶快行动起来吧

保护我们可爱的家园

人人动手

以点滴为起点

让天空的阴云不见

还我们一个粉妆玉砌的冬天

夕阳的余晖恣意洒在随风摇曳的稻田，成群的白鹭展翅飞向映照着彩霞的天空。我在空白的画布上踏着轻快的脚步，描绘着美丽温馨的黄昏之景：红、澄、黄三色交杂的天空、即将没入地平线的夕阳、晚风吹拂的乡村以及回家路上的小动物们，皆被主人和我一笔一画记录下来。三年了，我这枝对主人来说极珍贵的素描笔，跟 随着他上山下海，共同编织了许多美丽的回忆。

还记得当年，以制造画笔闻名的老师傅完成了我后，便离开了人世，而我理所当然地被委托老师傅的画家给带走。画家主人是位二十多岁的女孩，美术系毕业，打算靠绘画养活自己。那是一间窗明几净的画室，摆着许多全新的画架、画布以及各类的美术用品，她小心翼翼地将我放在一个内有软绒毛的长方盒子，便走出画室。

片刻后，我听到隔壁房间传来阵阵哭声，那悲伤的情绪也感染了没有心脏的我，我很好奇发生了什么事。原来，主人的母亲得了不治之台，已经命在旦夕，她用积蓄已久的私房钱，向老师傅订制了我，要送给主人当作践别礼。墙壁隔音不是很好，我隐约可以听见她们母女的谈话内容，“女儿，妈对不起你，无法陪你走接下来的路，你要争气，朝自己的梦想前进，嗯？别因为家境不富裕就放弃了。”“妈，快别这么说，我……我……真的很谢谢您，把我养到这么大，我绝对不会辜负您对 我的期望！”主人说完，趴在床边痛哭失声。我顿时明白：我的使命，就是和这个女孩一起画画，我诞生下来就是为了要跟随她！

主人的母亲不久后便过世了，她生前的梦想，就是游遍各地、看遍美景，因此主人决定带着我游山玩水，顺便画下所见的良辰美景，而每一幅杰作，主人总会带去 她母亲的灵堂前，希望她能看到。我们去过音乐之都维也那、日本古都京都、繁华的美国纽约、澳洲雪梨……好多好多地方，几乎踏遍了全世界，共同费尽心血完成的结晶少说也有上百幅。

此时此刻，我们正在主人的故乡，这也许是我最后一次和主人合作，我历经沧桑，已经所无几，我知道主人也许是想在家乡和我道别吧？随着夕阳一分一秒的下降、下降，我也正一点一滴的消失、消失。主人，谢谢你，和你合作的这三年无比快乐，是该说再见的时候了，永别了！我在心里默默地说，消失在难以言喻的平静之中。

夕阳的余晖恣意洒在随风摇曳的稻田，成群的白鹭展翅飞向映照着彩霞的天空。我在空白的画布上踏着轻快的脚步，描绘着美丽温馨的黄昏之景：红、澄、黄三色交杂的天空、即将没入地平线的夕阳、晚风吹拂的乡村以及回家路上的小动物们，皆被主人和我一笔一画记录下来。三年了，我这枝对主人来说极珍贵的素描笔，跟 随着他上山下海，共同编织了许多美丽的回忆。

还记得当年，以制造画笔闻名的老师傅完成了我后，便离开了人世，而我理所当然地被委托老师傅的画家给带走。画家主人是位二十多岁的女孩，美术系毕业，打算靠绘画养活自己。那是一间窗明几净的画室，摆着许多全新的画架、画布以及各类的美术用品，她小心翼翼地将我放在一个内有软绒毛的长方盒子，便走出画室。

片刻后，我听到隔壁房间传来阵阵哭声，那悲伤的情绪也感染了没有心脏的我，我很好奇发生了什么事。原来，主人的母亲得了不治之台，已经命在旦夕，她用积蓄已久的私房钱，向老师傅订制了我，要送给主人当作践别礼。墙壁隔音不是很好，我隐约可以听见她们母女的谈话内容，“女儿，妈对不起你，无法陪你走接下来的路，你要争气，朝自己的梦想前进，嗯？别因为家境不富裕就放弃了。”“妈，快别这么说，我……我……真的很谢谢您，把我养到这么大，我绝对不会辜负您对 我的期望！”主人说完，趴在床边痛哭失声。我顿时明白：我的使命，就是和这个女孩一起画画，我诞生下来就是为了要跟随她！

主人的母亲不久后便过世了，她生前的梦想，就是游遍各地、看遍美景，因此主人决定带着我游山玩水，顺便画下所见的良辰美景，而每一幅杰作，主人总会带去 她母亲的灵堂前，希望她能看到。我们去过音乐之都维也那、日本古都京都、繁华的美国纽约、澳洲雪梨……好多好多地方，几乎踏遍了全世界，共同费尽心血完成的结晶少说也有上百幅。

此时此刻，我们正在主人的故乡，这也许是我最后一次和主人合作，我历经沧桑，已经所无几，我知道主人也许是想在家乡和我道别吧？随着夕阳一分一秒的下降、下降，我也正一点一滴的消失、消失。主人，谢谢你，和你合作的这三年无比快乐，是该说再见的时候了，永别了！我在心里默默地说，消失在难以言喻的平静之中。

挥洒这青青河，描绘着室外的善良，我是一个学素描的孩子。今日我把这画笔带入了乡村，来到了室外，也为了身心得到舒畅

没有城市的喧哗，没有父亲与妹妹对我的评论，我显得不会沉重，不会拘束。尽情描绘袅袅的炊烟，摇摇欲坠的白云，正在跳舞的狗一把草，和用心去临摹那当地人民的风土人情。就我一个人吗？不!在我的身旁还有一位小妹妹悠闲地躺着，玩弄着大自然，嘴中在嘀咕什么。

“大姐姐”小姑娘开口了，“你看蜻蜓飞得好低，河面上有她们的影子，呵呵她笑了，她不知道蜻蜓低飞意味着什么，当时我没有在意，只知道赶快画，因为农家人屋顶上已冒烟了，开始烧饭了，一个又一个短信在催促我。河面上层层的涟漪我更没在意。打雷了，雷伯伯的一声怒吼才唤醒了我，我不知所措，这时，小女孩一把拉住我的手迅速往山坡下跑，我们来到了一间破旧的草房下。那里没有门，没有床，只有一个灶台一个锅和铲子。“来，姐姐，在这坐，”小女孩用手拍了拍稻草，我当时以为那只是一间没人住的破屋，可慢慢地，我从小姑娘那口中得知这是她的家，她的家呀，那有一个这样的家呢。我无法让自己承认这是一个人住的地方。

“很旧吧，哦不，应该是很烂吧。”女孩十分不好意思，“姐姐，你今晚在这住下吧，或者你嫌脏，可以另有选择。”不知道为什么，我一口答应了，没有犹豫。小妹妹看起来很高兴，开始做打扫的工作"你爸妈什么时候回家？不会让他们不高兴吧？”我问完这句话小姑娘久久没做回应，我知道事情有些不妙，所以没问太多，可小女孩考虑了半天说话了“姐姐，今晚我告诉你。”“嗯”我给父母打了一个电话，告了一声。

那晚是个不眠夜，女孩诉说了她的所有经历。父亲患上了癌症，为了给父亲治病，当掉了所有财产，但最终还是身亡，母亲受不了这打击也相继自杀身亡。父母双亡的她只能自己照顾自己，经济来源只靠为别人放羊。她身上唯一值钱的只剩那个金戒指，我问她为什么不当掉，她很朴素地回答，这是母亲生前的唯一东西。在讲述这些故事的时候她没有哭。

第二天清晨，我早早的起床了，而小姑娘也早去放羊了。当时，我描绘了一幅画，上面有三个人物，慈母、严父、和小姑娘。父母要接我回家了，在路上，父亲问我有什么收获，我说我得到了世界上最大的财富。

我想，小姑娘已看到了那幅画和那我留下的一百元了吧。

挥洒这青青河，描绘着室外的善良，我是一个学素描的孩子。今日我把这画笔带入了乡村，来到了室外，也为了身心得到舒畅

没有城市的喧哗，没有父亲与妹妹对我的评论，我显得不会沉重，不会拘束。尽情描绘袅袅的炊烟，摇摇欲坠的白云，正在跳舞的狗一把草，和用心去临摹那当地人民的风土人情。就我一个人吗？不!在我的身旁还有一位小妹妹悠闲地躺着，玩弄着大自然，嘴中在嘀咕什么。

“大姐姐”小姑娘开口了，“你看蜻蜓飞得好低，河面上有她们的影子，呵呵她笑了，她不知道蜻蜓低飞意味着什么，当时我没有在意，只知道赶快画，因为农家人屋顶上已冒烟了，开始烧饭了，一个又一个短信在催促我。河面上层层的涟漪我更没在意。打雷了，雷伯伯的一声怒吼才唤醒了我，我不知所措，这时，小女孩一把拉住我的手迅速往山坡下跑，我们来到了一间破旧的草房下。那里没有门，没有床，只有一个灶台一个锅和铲子。“来，姐姐，在这坐，”小女孩用手拍了拍稻草，我当时以为那只是一间没人住的破屋，可慢慢地，我从小姑娘那口中得知这是她的家，她的家呀，那有一个这样的家呢。我无法让自己承认这是一个人住的地方。

“很旧吧，哦不，应该是很烂吧。”女孩十分不好意思，“姐姐，你今晚在这住下吧，或者你嫌脏，可以另有选择。”不知道为什么，我一口答应了，没有犹豫。小妹妹看起来很高兴，开始做打扫的工作"你爸妈什么时候回家？不会让他们不高兴吧？”我问完这句话小姑娘久久没做回应，我知道事情有些不妙，所以没问太多，可小女孩考虑了半天说话了“姐姐，今晚我告诉你。”“嗯”我给父母打了一个电话，告了一声。

那晚是个不眠夜，女孩诉说了她的所有经历。父亲患上了癌症，为了给父亲治病，当掉了所有财产，但最终还是身亡，母亲受不了这打击也相继自杀身亡。父母双亡的她只能自己照顾自己，经济来源只靠为别人放羊。她身上唯一值钱的只剩那个金戒指，我问她为什么不当掉，她很朴素地回答，这是母亲生前的唯一东西。在讲述这些故事的时候她没有哭。

第二天清晨，我早早的起床了，而小姑娘也早去放羊了。当时，我描绘了一幅画，上面有三个人物，慈母、严父、和小姑娘。父母要接我回家了，在路上，父亲问我有什么收获，我说我得到了世界上最大的财富。

我想，小姑娘已看到了那幅画和那我留下的一百元了吧。

1 《我的课余生活》

我的课余生活丰富多彩，有下棋、书法、溜冰、绘画„„不过我最喜欢养宠物了。

每当我有空时，我会去乡下，看望我的小狗，它叫黑黑，因为它的毛是黑色的，它也喜欢听我这么叫它。它一见到我，就会朝我摇头摆尾，好像在说：“主人，你回来啦！”它是那样可爱。

有一次我给它洗澡，把它抱上去，它便跳了下来，还一直冲我叫，好像在说：“我不要洗，我不要洗”似的，我没办法只能让它去。第二天我正准备再次给它洗澡，可是它还是不要洗，好像在对我撒娇。因为它太脏了，我只能把它按住给它洗澡，它便乖乖的了。你看它是你一只多么有趣、可爱、调皮的小狗。

它给我带来了许多快乐，我想你们的课余生活应该也很丰富吧！

《我的课余生活》

你知道我的课余生活吗？告诉你吧，我喜欢踢足球。

学前班的时候，老师允许我们带足球，课下可以玩。那时候我就喜欢上了足球。世界杯的时候，当我知道了罗纳尔多是世界球星的时候，我非常羡慕他，也想当世界球星，我更爱足球了。那段时间我天天晚上踢足球，妈妈还要给我买一只足球呐！

每当我写完作业，就抱着足球兴高采烈地去找伙伴们踢球。我们摆出一副射门的姿势就踢起来了，每一次我都玩得满头大汗，汗珠不停地从头上流下来。有一次我竟忘了吃饭。

有一次，球传到我的脚下，我摆出射门姿势，猛射一脚，进了！听到伙伴们拍手叫好我心里美滋滋的。

只要我一踢起足球，所有的烦恼和疲劳都抛到九霄云外去了。

足球给我的课余生活带来了无限的乐趣。

《我的课余生活》

我的课余生活多姿多彩，就像七色彩虹！

我的课余生活很多，如：跳绳、看书、拉小提琴等等，我最喜欢拉小提琴，因为在学习小提琴时，心里装着小提琴，你会感到很快乐！

2 上周，爸爸妈妈带我去学小提琴，哇，好多乐器啊！柜子里有：笛子、萧、吉他等等。我问老师：“我要从哪里学起”？老师说：“先练练拉姿”！说干就干，马上开始，说着老师从柜子里拿出一把适合我的小提琴说：“这把小提琴，你喜欢吗？”“嗯，喜欢！”我回答。

开始了，我轻轻的把头放在小提琴上，老师叫我先拉一首雨花石，听一听，我拉了拉还是不好听，我有点丧气，老师似乎看穿了我的心思说“要学一个本领就要坚持下去！”听了这句话我咬牙坚持下来。

我一遍又一遍地练习，终于成功了！我心里比吃了蜜还甜。

《我的课余生活》

我的课余生活很丰富：打乒乓球，上网，骑自行车，跟同学一起去玩，帮妈妈去市场买吃的„„数不胜数，但我最喜欢的还是看看书，因为苏轼说过：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”！

我家有很多书，如《格林童话》，《爱的教育》，《论语》，《三字经》等许多名着，都是爸爸买的，每天晚上要睡觉前都会拿上一本读上半小时，我越读越不想停，尽管爸爸催我去睡觉了，我还是说等一下。 故事里的人物和故事深深吸引了我，当我读到某一件事发生时，主人公还不知道时，我就替主人公紧张；当我读到坏人被打败，正义又一次胜利时，我心里就非常高兴。

读书慢慢得就成了我的课余生活之一，而且我非常喜欢读书！

《我的课余生活》

我的课余生活丰富多彩，就像天上的繁星一样数也数不清。比如：打羽毛球、溜冰、骑自行车、写书法、画画等等。其中，我最喜欢的就是画画了。

没事在家的时候，我总是会想到画画。我会拿出一本绘画本，一盒水彩笔或油画棒。首先我会画一个可爱、幽默的小丑，他那逗人的笑容让我喜笑颜开，心情慢慢变好了。再画一只无忧无虑的小鸟，自由自在地在天空中尽情翱翔着，仿佛什么忧愁、烦恼都没有。

接下去，我会扩大我的想象力，画出一座座漂亮的房子、美丽的乡村、壮观的建筑等等。总之，我自己想画什么，就画什么。现在，画画已经成了我生活中必不可少的一部分，没有它，我的心灵就不会得到安慰，精神上就不会得到很好的安抚。

3 这就是我的课余生活。

《我的课余生活》

在我的课余生活中，我做了许多事，有跳舞、打球、游泳，帮助老奶奶过马路„„其中，最让我难忘的就是学游泳。

那是一个星期天，爸爸说要带我去学游泳，我答应了。到了游泳池，爸爸就叫我先做热身运动，然后又教我在岸上做打水的动作，然后爸爸又教我做蛙泳时手和腿的动作，学会后，就套上一个没有多少气的游泳圈，再说里练习，真好玩！

练习得差不多的时候，爸爸要我抓住池边练习漂，我练了很久，终于能自己飘起来了，游了几下。

现在，爸爸让我不要抓住池边子集练习游，我试了几下，喝了不少水，爸爸就扶着我，让我慢慢练，练了一个上午，我终于学会了游泳。经过了那一个上午的努力，我学会了游泳。这次学游泳也让我明白了功夫不负有心人的道理。这次学游泳真让我难忘。

我的课余生活

我的课余生活可丰富多彩了, 不信, 你瞧瞧:

我的课余生活每天少不了一篇小日记。以前, 我有些惰性, 不想写, 只想玩, 可妈妈告诉我:“只要每天写一篇小日记, 可以把积累的好词、好句、好段运用起来, 写小作文时, 就觉得不难了，长大后, 你可以翻开这些小日记本, 会发现童年生活非常有趣! ”现在, 我像变了个人似的, 每天写一则小日记, 而且, 现在我写得进步多了, 我心里乐滋滋的!

我的课余生活还有:每天坚持练一小时钢琴, 星期天练两张铅笔字, 每天半小时阅读, 每天早上花15分钟听英语, 还不忘每天运动„„

丰富多彩而又有规律的课余生活, 不仅增长了知识 ，强壮了体魄, 而且陶冶了情操, 我觉得受益匪浅。

我的课余生活

我最喜欢的课余生活就是绘画, 每天晚上只要一有时间, 我就会画一幅

4 画, 今天, 晚上我又画了一张画, 名字叫<秋天的图画>,上面画了一片片金色的稻田, 稻子在秋风中笑弯了腰; 稻田的旁边是一座大大的果园, 里面有胀红了脸的苹果, 挂起金色灯笼的梨子, 咧开珍珠大嘴的石榴, 你瞧! 它们都在朝着你欢笑呢! 接着我画了一个公园, 里面开满了芬芳迷人的菊花, 有红的. 黄的. 紫的. 雪白的...... 姹紫嫣红, 各种各样, 竞相争开着呢! 它们真是千姿百态, 艳丽无比. 让人感受秋天迷人的气息.

在班上, 我可是画小动物的高手哦, 小朋友每次都争先恐后地冲向我, 拼命地叫着:“给我画一张, 给我画一张! ”忙得我不亦乐乎, 让我从绘画中感受到无穷的快乐和无限的成就感.

绘画让我的课余生活充满乐趣, 让我每天都体会到无穷的快乐! 我爱绘画。

我的课余生活

你知道我的课余生活吗？告诉你吧，我喜欢踢足球。

学前班的时候，老师允许我们带足球，课下可以玩。那时候我就喜欢上了足球。世界杯的时候，当我知道了罗纳尔多是世界球星的时候，我非常羡慕他，也想当世界球星，我更爱足球了。那段时间我天天晚上踢足球，妈妈还要给我买一只足球呐！

每当我写完作业，就抱着足球兴高采烈地去找伙伴们踢球。我们摆出一副射门的姿势就踢起来了，每一次我都玩得满头大汗，汗珠不停地从头上流下来。有一次我竟忘了吃饭。

有一次，球传到我的脚下，我摆出射门姿势，猛射一脚，进了！听到伙伴们拍手叫好，我心里美滋滋的，只要我一踢起足球，所有的烦恼和疲劳都抛到九霄云外去了。

足球给我的课余生活带来了无限的乐趣。

我的课余生活

平时除却上学写作业之外，我还有很多有趣的课余生活。画画，玩游戏，和爸爸一起下棋，看书-----我最喜欢画画。

画画可以激发人的想像力，让心灵平静，让人变得美丽。当初爸爸和妈妈让我学画画是说画画可以让人慢慢静下来，没想到我才学了几次就喜欢得不得了。我用我的手画出美丽善良的白雪公主，骄傲自大的狮子，狡猾的狐狸，机智的

5 小白兔----看着这些栩栩如生的形象跃然纸上时，我就有说不出的高兴。

画画累了时我又会拿起书来看。妈妈说看书要先选择自己喜欢看的和能看得懂的书看，看到高兴处要能哈哈大笑，伤心处大哭，生气处发火，这样就算把书看透了看熟了。真的是这样，不信你也试试。

丰富的课余生活会让你的生活更美丽。

我的课余生活

俗话说：青菜萝卜，各有所爱。有人喜欢球类活动，有人喜欢婀娜多资的舞蹈，有的喜欢开发智力的小制作，有的喜欢陶冶性情的集邮，还有的喜欢„„至于我，我却要对看课外书情有独钟。

我以“小书虫”自居，这可不是吹的！对我来说，看书是生活中一种不可缺少的乐趣。

五岁时，我就已经认识很多字，这可一点都不假。我五岁识字，这和阅读课外书有着不可分离的关系。那时候，妈妈拿着一本书，我依偎在妈妈温暖的怀里，听着她用甜甜的嗓音娓娓动听地讲着„„后来，就变成我那着书念给妈妈听了。妈妈还特意我去丽水买了一大堆书，我开心得手舞足蹈！ 现在，我天天看课外书，也从课外书中懂得了美丽与丑陋，知道了善良和邪恶„„记得有一回，我在家里看书，被里面的故事情节吸引住了，直至连妈妈叫我吃饭也没听见。妈妈无可奈何，只好先打饭。这时，我看见主人公要跳崖了，我身临其境，大叫一声：“不要，你还有救，不能这样放弃生命，应该努力活下去，一切都还有希望的！”这时候，妈妈破门而入，惊讶地问道：“怎么了？谁要自杀？”我回到了现实世界，不好意思地说：“嘿嘿，太投入了！”妈妈笑眯眯的。

书可以净化人的心灵，所以：爱书吧，它是知识的源泉！

我的课余生活

我们的课余生活丰富多彩，有的小朋友喜欢看课外书、也有的小朋友喜欢爬山、溜冰、旅游„„可我最喜欢的是踢毽子。

别小瞧那毽子，玩起来学问可大哩！看，它有圆圆的白色的球，就像我们的小脑袋，上面还长满了五颜六色的羽毛，我可喜欢它了。每逢星期天休息，我

6 做完作业后，就和姐姐一起到楼下的小小公园踢毽子。姐姐毽子踢得好棒啊！那毽子在姐姐的身旁舞动着，就像小鸟一样飞来飞去。我在旁边看呆了，很快我也学着姐姐的样，把毽子抛起来，左脚一踢，右脚一踢。不一会儿，我的毽子也像翩翩起舞的蝴蝶一样飞来飞去。我们正玩得起劲时，咦，不知谁一脚，毽子竞不由自主地飞到了树枝上，这可怎么办呢？望着树枝上的毽子，我们急得团团转。突然，我灵机一动，拿来了一根树杆，把毽子给捅了下来，毽子乖乖地又回到了我们的身边，我兴奋极了！

一只小小的毽子丰富了我的课余生活，给我带来了无比的快乐！

我的课余生活

课余，我和几个同学在宽阔的操场上玩老鹰捉小鸡的游戏，真好玩啊！ 游戏开始了，我们班的* * 是凶恶的老鹰，他舞动着那双有力的臂膀似苍鹰在空中翱翔，凶猛狡猾的老鹰使用各种诡计追逐着我们小鸡，企图把我们小鸡叼走，鸡妈妈也不示弱，她带领小鸡左躲右闪与老鹰勇敢地周旋，我们跟随鸡妈妈的身后感觉真安全！我们紧紧地跟在鸡妈妈的身后像一条巨龙摇摆着，老鹰怎么也捉不住，我们一次次躲过了老鹰的追捕。

这时，上课铃响了，游戏结束了。老鹰这一次没有捉住我们一只小鸡，我们很高兴！这真是一个充满欢乐、团结的课余生活。也让我明白了团结就是力量。

我的课余生活

我的课余生活，既不是在热闹的球场上，也不在喧哗的大街，而是在图书馆里。

一放学，我就飞快地跑回家看书。在我的书架上，堆着看不完的书。童话书，把我带到令人神往的仙境；科技书，在我面前展现出四个现代化的雄伟蓝图；智力测验，使我绞尽脑汁，冥思苦想；战斗故事，把我带到枪林弹雨的沙场；小实验，又使我沉浸在知识的海洋里。我看过《格林童话》，《红楼梦》，《三国演义》„„多少本书啊！

书是我最亲密的伙伴，书使我对未来充满无限向往，书使我知识更加丰富。不管是朋友们的欢笑声，还是那喧哗的遭杂声，都不能打扰我。

我爱书，吃饭时，捧着它；睡觉时，恋恋不舍地把它放好。我看完一本又一本，总是贪婪地看不够，看不厌。

书包里，放着《成语故事》，《西游记》；书架上，堆放着《学古诗》，《醒世

7 恒言》等各种类型的书。

书占据了我的课余生活。

我的课余生活，虽然没有欢声笑语，但却充满了乐趣。

我的课余生活

你知道我的课余生活吗？告诉你吧，我喜欢打乒乓球。我经常和小朋友抢案子打球，感觉好极了。

清明假终于来了！我又可以痛痛快快地打乒乓球喽！我已经在心里打好了如意算盘。假期的第一天，我和伙伴们一起来到学校操场打乒乓球。我第一个上场，开始我和对手打得很平稳，这叫友谊球吧，突然，给我来了个杀球，他以为我不会接，结果我左脚一垫右腿一跳，右臂一扬拍子一转，“啪”的一声杀了过去，给对手来了个措手不及，“好球”伙伴们为我呼唤着，对手他“哎”了一声，无精打采地离开了。伙伴们为我喝彩。对手又换了一个，我三下五去二，我就把他打得落花流水。这时，伙伴们都为我竖起大拇指叫起好来，我心里美滋滋的。

正当我高兴时，不知从哪儿冒出一个陌生的男孩，用十分霸道的语气对我说：“小子，咱俩较量较量？”我没多想就点了点头。

比赛开始了，我俩都是刹球的姿势，“啪”“啪”“啪”特激烈，忽然他给我一个超快旋转球，我一不留神，球就飞过我的头顶，我输了，大家都笑了。

这次我好惨，好狼狈。这个场面让我想起居里夫人的一句话：“荣誉就像玩具，只能玩玩而已，要是永远守着它，将一事无成。”

课余生活，我的快乐

我的课余生活丰富多彩。跳舞、画画、打羽毛球、写毛笔字、看课外书我都喜欢，课余我最喜欢看书。我看过很多书，有《笑猫日记》《绿野仙踪》《汤姆索亚历险记》《神秘岛》《钢铁是怎么炼成的》„„有时被书中精彩的片段所吸引，同学们叫我去玩，我都拒绝了。有时看书入了迷，甚至忘了吃饭。大家都说我是“小书迷”。我最喜欢看《笑猫日记》，这本书讲了猫妈妈在寒冷的冬天冒着生命危险，一个一个的把孩子生下来。读了这个故事，我体会到了做妈妈的艰辛和伟大。

除了看课外书，我还爱跳舞。我跳的是拉丁舞，我每周都按时上课，一节课三个小时，有时累得满头大汗，两腿发软，我对自己说要坚持，不能偷懒，

8 才能跳好舞。经过我的刻苦练习，终于有了很大的进步。我经常得到老师表扬，有时还被选为小老师，跳舞不仅锻炼身体，还培养了我坚持不懈的品质！

丰富多彩的课余生活，给我了很多快乐，让我学到很多知识，希望你也有和我一样的课余生活！

愉快的课余生活

我的课余生活很丰富，你想知道吗？快跟我来吧！

“铃铃铃„„”下课了，同学们快步来到操场上，做自己喜爱的活动，同学

们有的打篮球、有的踢足球、有的掷沙包„„整个操场成了一片欢乐的海洋。

我们几个小伙伴凑在一起讲笑话，没想到抽到第一的竟然是我，“我讲了！”我说：“一天，有三个国家的人在吹牛，英国人拿两个金子扔了出去，说：‘我们国金子就是多！’美国人拿出四付餐具扔了出去，说：‘我们国家餐具就是多！’中国人随手把身边的律师扔了出去，说；‘我们国家律师，就是多。’同学们听了个个哈哈大笑：“再来一个！再来一个！”铃铃铃„„上课啦！同学们飞快的跑回教室。

课间十分钟就这样快乐的过去了，大家一身轻松，好像身体又被打足了气，个个精神抖擞，为下一个四十分钟的学习做好准备。这就是我的课余生活，你觉得丰富吗？

我的一次课余生活

我的课余生活丰富而有趣，每天我的学习任务完成后，都会做一些有趣的课外活动。

一次，我和姐姐，还有大姨一起去摘姥姥种的无花果。大姨先用带着钩子的一个长杆子把树上已经成熟的无花果钩下来，我再用双手接住，放到姐姐准备好的袋子里。就这样，我们就摘了六个无花果。摘到第七个的时候，因为我没有接好，无花果落到了地上，摔烂了。真可惜！我们只好另摘了一个。

经过我们的劳动和配合，我们一共摘了十个无花果，尝着又香又甜的无花果，我们的心里特别高兴。

我的课余生活

9 到了三年级，我们进入了紧张的学习当中，但我们也有着更为丰富多彩的课余生活。有的同学喜欢看课外书，有的喜欢爬山，还有的喜欢溜冰和玩一些小游戏，可我最喜欢的是打篮球。

每天清晨，我只要一听到闹钟声，就一骨碌从床上跳了起来。以军人的速度洗漱完毕，我急忙抱起篮球向小公园飞奔而去。

我来到篮球架下，看准了目标，轻轻一跳，用力把篮球推了出去。篮球在篮框边上转圈，一圈，两圈，三圈„„我的心都快从喉咙里跳出来，可惜它没有从篮网中落下，却被卡在篮架上。我叫了许多在一旁锻炼身体的老爷爷、老婆婆，可他们也都够不着。这样一来，我的心就更急了，在篮球架下直转悠。就在这时，一阵凉爽的晨风吹来，篮球晃了晃。机会来了，我仰着头，祈求着：天灵灵，地灵灵，风婆婆，帮帮忙，风儿再大点，再大点，把我这不听话的小球给吹下来。不知是不是风儿听到了我的祈求，还是篮球不愿意被孤零零地留在那儿，它摇晃着，终于掉了下来。我接到球又继续练习投篮，这一回，几乎球球都中，真可谓百发百中啊！由于我的勤奋练习，我已经成为了我们小区的篮球明星了，说不定，将来的我会比姚明还要厉害！

篮球，给我的课余生活带来了无穷的乐趣！

我的课余生活

我的课余生活丰富多彩。我喜欢打羽毛球、游泳、踢足球、打乒乓球，还有我最喜欢的画画。

我学过国画、水彩、水粉、简笔画、卡通画，还有素描。我最喜欢的就是素描了。每天下午放学后写完作业就开始画画。老师说，素描是绘画的基础，学会了素描，学水粉、国画就更简单了。我现在会单个静物素描和组合静物素描，还会人物速写呢！

素描游行、光、色、质各种表象因素，又有空间深度。比如说话一个静物球体素描，首先构图（也就是画一个正方形）。现在正方形的中间花两条横竖线，再在正方形里面切圆；切完圆之后划出明暗交界线和高光点；最后用线条涂明暗。亮的地方叫高光颜色浅一点，暗的地方叫阴影，要深一些。最后涂上背景，这幅素描作品就完成了。

10 通过学习素描，我的审美能力得到提高，我还学会了从不同角度去观察同一个事物，会得到不同的结果。

我的课余生活

我的课余生活像一座七彩桥, 丰富多彩, 下五子棋、打羽毛球、玩电脑、弹手风琴„„没有一样是我不喜欢的, 但我还是喜欢看书.

每个星期天, 妈妈都要带我到新华书让去看书, 那里看书的人真多啊! 有站着的, 也有坐着的. 我到那儿一看, 啊, 又没位置了, 唉! 只能又站着看了. 我到书架上拿了一本童话书, 津津有味地阅读起来. 书中的《绿野仙踪》让我觉得自己就好像是故事中的女人公. 经过长时间的阅读和积累, 我的收获很大. 我看书的内容很广, 有日记、童话、寓言短篇小说, 还有作文选. 书让我增长了许多知识, 书让我深深地着了迷, 书给我带来了无穷的乐趣, 书还让我的课余生活更加充实. 除了看书, 我每天坚持弹琴. 记得我四岁那年, 妈妈让我去学手风琴, 老师说我太小, 学不了, 可我最终还是坚持了下来. 我学小琴的时候感觉很简单, 于是很顺利地学完了小琴. 刚换大琴的时候, 有些不适应, 曲子越来越难了, 我有些想放弃了, 妈妈对我说：“要想做好一件事, 就一定要坚持到底, 决不轻易放弃, 坚持就是胜利.”在妈妈的鼓励下, 我坚持了下来. 今年, 我顺利地通过了手风琴三级的考试. 我心里高兴极了.

这就是我的课余生活, 怎么样, 我的课余生活够丰富的吧?

1 《我的课余生活》

我的课余生活丰富多彩，有下棋、书法、溜冰、绘画„„不过我最喜欢养宠物了。

每当我有空时，我会去乡下，看望我的小狗，它叫黑黑，因为它的毛是黑色的，它也喜欢听我这么叫它。它一见到我，就会朝我摇头摆尾，好像在说：“主人，你回来啦！”它是那样可爱。

有一次我给它洗澡，把它抱上去，它便跳了下来，还一直冲我叫，好像在说：“我不要洗，我不要洗”似的，我没办法只能让它去。第二天我正准备再次给它洗澡，可是它还是不要洗，好像在对我撒娇。因为它太脏了，我只能把它按住给它洗澡，它便乖乖的了。你看它是你一只多么有趣、可爱、调皮的小狗。

它给我带来了许多快乐，我想你们的课余生活应该也很丰富吧！

《我的课余生活》

你知道我的课余生活吗？告诉你吧，我喜欢踢足球。

学前班的时候，老师允许我们带足球，课下可以玩。那时候我就喜欢上了足球。世界杯的时候，当我知道了罗纳尔多是世界球星的时候，我非常羡慕他，也想当世界球星，我更爱足球了。那段时间我天天晚上踢足球，妈妈还要给我买一只足球呐！

每当我写完作业，就抱着足球兴高采烈地去找伙伴们踢球。我们摆出一副射门的姿势就踢起来了，每一次我都玩得满头大汗，汗珠不停地从头上流下来。有一次我竟忘了吃饭。

有一次，球传到我的脚下，我摆出射门姿势，猛射一脚，进了！听到伙伴们拍手叫好我心里美滋滋的。

只要我一踢起足球，所有的烦恼和疲劳都抛到九霄云外去了。

足球给我的课余生活带来了无限的乐趣。

《我的课余生活》

我的课余生活多姿多彩，就像七色彩虹！

我的课余生活很多，如：跳绳、看书、拉小提琴等等，我最喜欢拉小提琴，因为在学习小提琴时，心里装着小提琴，你会感到很快乐！

2 上周，爸爸妈妈带我去学小提琴，哇，好多乐器啊！柜子里有：笛子、萧、吉他等等。我问老师：“我要从哪里学起”？老师说：“先练练拉姿”！说干就干，马上开始，说着老师从柜子里拿出一把适合我的小提琴说：“这把小提琴，你喜欢吗？”“嗯，喜欢！”我回答。

开始了，我轻轻的把头放在小提琴上，老师叫我先拉一首雨花石，听一听，我拉了拉还是不好听，我有点丧气，老师似乎看穿了我的心思说“要学一个本领就要坚持下去！”听了这句话我咬牙坚持下来。

我一遍又一遍地练习，终于成功了！我心里比吃了蜜还甜。

《我的课余生活》

我的课余生活很丰富：打乒乓球，上网，骑自行车，跟同学一起去玩，帮妈妈去市场买吃的„„数不胜数，但我最喜欢的还是看看书，因为苏轼说过：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”！

我家有很多书，如《格林童话》，《爱的教育》，《论语》，《三字经》等许多名着，都是爸爸买的，每天晚上要睡觉前都会拿上一本读上半小时，我越读越不想停，尽管爸爸催我去睡觉了，我还是说等一下。 故事里的人物和故事深深吸引了我，当我读到某一件事发生时，主人公还不知道时，我就替主人公紧张；当我读到坏人被打败，正义又一次胜利时，我心里就非常高兴。

读书慢慢得就成了我的课余生活之一，而且我非常喜欢读书！

《我的课余生活》

我的课余生活丰富多彩，就像天上的繁星一样数也数不清。比如：打羽毛球、溜冰、骑自行车、写书法、画画等等。其中，我最喜欢的就是画画了。

没事在家的时候，我总是会想到画画。我会拿出一本绘画本，一盒水彩笔或油画棒。首先我会画一个可爱、幽默的小丑，他那逗人的笑容让我喜笑颜开，心情慢慢变好了。再画一只无忧无虑的小鸟，自由自在地在天空中尽情翱翔着，仿佛什么忧愁、烦恼都没有。

接下去，我会扩大我的想象力，画出一座座漂亮的房子、美丽的乡村、壮观的建筑等等。总之，我自己想画什么，就画什么。现在，画画已经成了我生活中必不可少的一部分，没有它，我的心灵就不会得到安慰，精神上就不会得到很好的安抚。

3 这就是我的课余生活。

《我的课余生活》

在我的课余生活中，我做了许多事，有跳舞、打球、游泳，帮助老奶奶过马路„„其中，最让我难忘的就是学游泳。

那是一个星期天，爸爸说要带我去学游泳，我答应了。到了游泳池，爸爸就叫我先做热身运动，然后又教我在岸上做打水的动作，然后爸爸又教我做蛙泳时手和腿的动作，学会后，就套上一个没有多少气的游泳圈，再说里练习，真好玩！

练习得差不多的时候，爸爸要我抓住池边练习漂，我练了很久，终于能自己飘起来了，游了几下。

现在，爸爸让我不要抓住池边子集练习游，我试了几下，喝了不少水，爸爸就扶着我，让我慢慢练，练了一个上午，我终于学会了游泳。经过了那一个上午的努力，我学会了游泳。这次学游泳也让我明白了功夫不负有心人的道理。这次学游泳真让我难忘。

我的课余生活

我的课余生活可丰富多彩了, 不信, 你瞧瞧:

我的课余生活每天少不了一篇小日记。以前, 我有些惰性, 不想写, 只想玩, 可妈妈告诉我:“只要每天写一篇小日记, 可以把积累的好词、好句、好段运用起来, 写小作文时, 就觉得不难了，长大后, 你可以翻开这些小日记本, 会发现童年生活非常有趣! ”现在, 我像变了个人似的, 每天写一则小日记, 而且, 现在我写得进步多了, 我心里乐滋滋的!

我的课余生活还有:每天坚持练一小时钢琴, 星期天练两张铅笔字, 每天半小时阅读, 每天早上花15分钟听英语, 还不忘每天运动„„

丰富多彩而又有规律的课余生活, 不仅增长了知识 ，强壮了体魄, 而且陶冶了情操, 我觉得受益匪浅。

我的课余生活

我最喜欢的课余生活就是绘画, 每天晚上只要一有时间, 我就会画一幅

4 画, 今天, 晚上我又画了一张画, 名字叫<秋天的图画>,上面画了一片片金色的稻田, 稻子在秋风中笑弯了腰; 稻田的旁边是一座大大的果园, 里面有胀红了脸的苹果, 挂起金色灯笼的梨子, 咧开珍珠大嘴的石榴, 你瞧! 它们都在朝着你欢笑呢! 接着我画了一个公园, 里面开满了芬芳迷人的菊花, 有红的. 黄的. 紫的. 雪白的...... 姹紫嫣红, 各种各样, 竞相争开着呢! 它们真是千姿百态, 艳丽无比. 让人感受秋天迷人的气息.

在班上, 我可是画小动物的高手哦, 小朋友每次都争先恐后地冲向我, 拼命地叫着:“给我画一张, 给我画一张! ”忙得我不亦乐乎, 让我从绘画中感受到无穷的快乐和无限的成就感.

绘画让我的课余生活充满乐趣, 让我每天都体会到无穷的快乐! 我爱绘画。

我的课余生活

你知道我的课余生活吗？告诉你吧，我喜欢踢足球。

学前班的时候，老师允许我们带足球，课下可以玩。那时候我就喜欢上了足球。世界杯的时候，当我知道了罗纳尔多是世界球星的时候，我非常羡慕他，也想当世界球星，我更爱足球了。那段时间我天天晚上踢足球，妈妈还要给我买一只足球呐！

每当我写完作业，就抱着足球兴高采烈地去找伙伴们踢球。我们摆出一副射门的姿势就踢起来了，每一次我都玩得满头大汗，汗珠不停地从头上流下来。有一次我竟忘了吃饭。

有一次，球传到我的脚下，我摆出射门姿势，猛射一脚，进了！听到伙伴们拍手叫好，我心里美滋滋的，只要我一踢起足球，所有的烦恼和疲劳都抛到九霄云外去了。

足球给我的课余生活带来了无限的乐趣。

我的课余生活

平时除却上学写作业之外，我还有很多有趣的课余生活。画画，玩游戏，和爸爸一起下棋，看书-----我最喜欢画画。

画画可以激发人的想像力，让心灵平静，让人变得美丽。当初爸爸和妈妈让我学画画是说画画可以让人慢慢静下来，没想到我才学了几次就喜欢得不得了。我用我的手画出美丽善良的白雪公主，骄傲自大的狮子，狡猾的狐狸，机智的

5 小白兔----看着这些栩栩如生的形象跃然纸上时，我就有说不出的高兴。

画画累了时我又会拿起书来看。妈妈说看书要先选择自己喜欢看的和能看得懂的书看，看到高兴处要能哈哈大笑，伤心处大哭，生气处发火，这样就算把书看透了看熟了。真的是这样，不信你也试试。

丰富的课余生活会让你的生活更美丽。

我的课余生活

俗话说：青菜萝卜，各有所爱。有人喜欢球类活动，有人喜欢婀娜多资的舞蹈，有的喜欢开发智力的小制作，有的喜欢陶冶性情的集邮，还有的喜欢„„至于我，我却要对看课外书情有独钟。

我以“小书虫”自居，这可不是吹的！对我来说，看书是生活中一种不可缺少的乐趣。

五岁时，我就已经认识很多字，这可一点都不假。我五岁识字，这和阅读课外书有着不可分离的关系。那时候，妈妈拿着一本书，我依偎在妈妈温暖的怀里，听着她用甜甜的嗓音娓娓动听地讲着„„后来，就变成我那着书念给妈妈听了。妈妈还特意我去丽水买了一大堆书，我开心得手舞足蹈！ 现在，我天天看课外书，也从课外书中懂得了美丽与丑陋，知道了善良和邪恶„„记得有一回，我在家里看书，被里面的故事情节吸引住了，直至连妈妈叫我吃饭也没听见。妈妈无可奈何，只好先打饭。这时，我看见主人公要跳崖了，我身临其境，大叫一声：“不要，你还有救，不能这样放弃生命，应该努力活下去，一切都还有希望的！”这时候，妈妈破门而入，惊讶地问道：“怎么了？谁要自杀？”我回到了现实世界，不好意思地说：“嘿嘿，太投入了！”妈妈笑眯眯的。

书可以净化人的心灵，所以：爱书吧，它是知识的源泉！

我的课余生活

我们的课余生活丰富多彩，有的小朋友喜欢看课外书、也有的小朋友喜欢爬山、溜冰、旅游„„可我最喜欢的是踢毽子。

别小瞧那毽子，玩起来学问可大哩！看，它有圆圆的白色的球，就像我们的小脑袋，上面还长满了五颜六色的羽毛，我可喜欢它了。每逢星期天休息，我

6 做完作业后，就和姐姐一起到楼下的小小公园踢毽子。姐姐毽子踢得好棒啊！那毽子在姐姐的身旁舞动着，就像小鸟一样飞来飞去。我在旁边看呆了，很快我也学着姐姐的样，把毽子抛起来，左脚一踢，右脚一踢。不一会儿，我的毽子也像翩翩起舞的蝴蝶一样飞来飞去。我们正玩得起劲时，咦，不知谁一脚，毽子竞不由自主地飞到了树枝上，这可怎么办呢？望着树枝上的毽子，我们急得团团转。突然，我灵机一动，拿来了一根树杆，把毽子给捅了下来，毽子乖乖地又回到了我们的身边，我兴奋极了！

一只小小的毽子丰富了我的课余生活，给我带来了无比的快乐！

我的课余生活

课余，我和几个同学在宽阔的操场上玩老鹰捉小鸡的游戏，真好玩啊！ 游戏开始了，我们班的* * 是凶恶的老鹰，他舞动着那双有力的臂膀似苍鹰在空中翱翔，凶猛狡猾的老鹰使用各种诡计追逐着我们小鸡，企图把我们小鸡叼走，鸡妈妈也不示弱，她带领小鸡左躲右闪与老鹰勇敢地周旋，我们跟随鸡妈妈的身后感觉真安全！我们紧紧地跟在鸡妈妈的身后像一条巨龙摇摆着，老鹰怎么也捉不住，我们一次次躲过了老鹰的追捕。

这时，上课铃响了，游戏结束了。老鹰这一次没有捉住我们一只小鸡，我们很高兴！这真是一个充满欢乐、团结的课余生活。也让我明白了团结就是力量。

我的课余生活

我的课余生活，既不是在热闹的球场上，也不在喧哗的大街，而是在图书馆里。

一放学，我就飞快地跑回家看书。在我的书架上，堆着看不完的书。童话书，把我带到令人神往的仙境；科技书，在我面前展现出四个现代化的雄伟蓝图；智力测验，使我绞尽脑汁，冥思苦想；战斗故事，把我带到枪林弹雨的沙场；小实验，又使我沉浸在知识的海洋里。我看过《格林童话》，《红楼梦》，《三国演义》„„多少本书啊！

书是我最亲密的伙伴，书使我对未来充满无限向往，书使我知识更加丰富。不管是朋友们的欢笑声，还是那喧哗的遭杂声，都不能打扰我。

我爱书，吃饭时，捧着它；睡觉时，恋恋不舍地把它放好。我看完一本又一本，总是贪婪地看不够，看不厌。

书包里，放着《成语故事》，《西游记》；书架上，堆放着《学古诗》，《醒世

7 恒言》等各种类型的书。

书占据了我的课余生活。

我的课余生活，虽然没有欢声笑语，但却充满了乐趣。

我的课余生活

你知道我的课余生活吗？告诉你吧，我喜欢打乒乓球。我经常和小朋友抢案子打球，感觉好极了。

清明假终于来了！我又可以痛痛快快地打乒乓球喽！我已经在心里打好了如意算盘。假期的第一天，我和伙伴们一起来到学校操场打乒乓球。我第一个上场，开始我和对手打得很平稳，这叫友谊球吧，突然，给我来了个杀球，他以为我不会接，结果我左脚一垫右腿一跳，右臂一扬拍子一转，“啪”的一声杀了过去，给对手来了个措手不及，“好球”伙伴们为我呼唤着，对手他“哎”了一声，无精打采地离开了。伙伴们为我喝彩。对手又换了一个，我三下五去二，我就把他打得落花流水。这时，伙伴们都为我竖起大拇指叫起好来，我心里美滋滋的。

正当我高兴时，不知从哪儿冒出一个陌生的男孩，用十分霸道的语气对我说：“小子，咱俩较量较量？”我没多想就点了点头。

比赛开始了，我俩都是刹球的姿势，“啪”“啪”“啪”特激烈，忽然他给我一个超快旋转球，我一不留神，球就飞过我的头顶，我输了，大家都笑了。

这次我好惨，好狼狈。这个场面让我想起居里夫人的一句话：“荣誉就像玩具，只能玩玩而已，要是永远守着它，将一事无成。”

课余生活，我的快乐

我的课余生活丰富多彩。跳舞、画画、打羽毛球、写毛笔字、看课外书我都喜欢，课余我最喜欢看书。我看过很多书，有《笑猫日记》《绿野仙踪》《汤姆索亚历险记》《神秘岛》《钢铁是怎么炼成的》„„有时被书中精彩的片段所吸引，同学们叫我去玩，我都拒绝了。有时看书入了迷，甚至忘了吃饭。大家都说我是“小书迷”。我最喜欢看《笑猫日记》，这本书讲了猫妈妈在寒冷的冬天冒着生命危险，一个一个的把孩子生下来。读了这个故事，我体会到了做妈妈的艰辛和伟大。

除了看课外书，我还爱跳舞。我跳的是拉丁舞，我每周都按时上课，一节课三个小时，有时累得满头大汗，两腿发软，我对自己说要坚持，不能偷懒，

8 才能跳好舞。经过我的刻苦练习，终于有了很大的进步。我经常得到老师表扬，有时还被选为小老师，跳舞不仅锻炼身体，还培养了我坚持不懈的品质！

丰富多彩的课余生活，给我了很多快乐，让我学到很多知识，希望你也有和我一样的课余生活！

愉快的课余生活

我的课余生活很丰富，你想知道吗？快跟我来吧！

“铃铃铃„„”下课了，同学们快步来到操场上，做自己喜爱的活动，同学

们有的打篮球、有的踢足球、有的掷沙包„„整个操场成了一片欢乐的海洋。

我们几个小伙伴凑在一起讲笑话，没想到抽到第一的竟然是我，“我讲了！”我说：“一天，有三个国家的人在吹牛，英国人拿两个金子扔了出去，说：‘我们国金子就是多！’美国人拿出四付餐具扔了出去，说：‘我们国家餐具就是多！’中国人随手把身边的律师扔了出去，说；‘我们国家律师，就是多。’同学们听了个个哈哈大笑：“再来一个！再来一个！”铃铃铃„„上课啦！同学们飞快的跑回教室。

课间十分钟就这样快乐的过去了，大家一身轻松，好像身体又被打足了气，个个精神抖擞，为下一个四十分钟的学习做好准备。这就是我的课余生活，你觉得丰富吗？

我的一次课余生活

我的课余生活丰富而有趣，每天我的学习任务完成后，都会做一些有趣的课外活动。

一次，我和姐姐，还有大姨一起去摘姥姥种的无花果。大姨先用带着钩子的一个长杆子把树上已经成熟的无花果钩下来，我再用双手接住，放到姐姐准备好的袋子里。就这样，我们就摘了六个无花果。摘到第七个的时候，因为我没有接好，无花果落到了地上，摔烂了。真可惜！我们只好另摘了一个。

经过我们的劳动和配合，我们一共摘了十个无花果，尝着又香又甜的无花果，我们的心里特别高兴。

我的课余生活

9 到了三年级，我们进入了紧张的学习当中，但我们也有着更为丰富多彩的课余生活。有的同学喜欢看课外书，有的喜欢爬山，还有的喜欢溜冰和玩一些小游戏，可我最喜欢的是打篮球。

每天清晨，我只要一听到闹钟声，就一骨碌从床上跳了起来。以军人的速度洗漱完毕，我急忙抱起篮球向小公园飞奔而去。

我来到篮球架下，看准了目标，轻轻一跳，用力把篮球推了出去。篮球在篮框边上转圈，一圈，两圈，三圈„„我的心都快从喉咙里跳出来，可惜它没有从篮网中落下，却被卡在篮架上。我叫了许多在一旁锻炼身体的老爷爷、老婆婆，可他们也都够不着。这样一来，我的心就更急了，在篮球架下直转悠。就在这时，一阵凉爽的晨风吹来，篮球晃了晃。机会来了，我仰着头，祈求着：天灵灵，地灵灵，风婆婆，帮帮忙，风儿再大点，再大点，把我这不听话的小球给吹下来。不知是不是风儿听到了我的祈求，还是篮球不愿意被孤零零地留在那儿，它摇晃着，终于掉了下来。我接到球又继续练习投篮，这一回，几乎球球都中，真可谓百发百中啊！由于我的勤奋练习，我已经成为了我们小区的篮球明星了，说不定，将来的我会比姚明还要厉害！

篮球，给我的课余生活带来了无穷的乐趣！

我的课余生活

我的课余生活丰富多彩。我喜欢打羽毛球、游泳、踢足球、打乒乓球，还有我最喜欢的画画。

我学过国画、水彩、水粉、简笔画、卡通画，还有素描。我最喜欢的就是素描了。每天下午放学后写完作业就开始画画。老师说，素描是绘画的基础，学会了素描，学水粉、国画就更简单了。我现在会单个静物素描和组合静物素描，还会人物速写呢！

素描游行、光、色、质各种表象因素，又有空间深度。比如说话一个静物球体素描，首先构图（也就是画一个正方形）。现在正方形的中间花两条横竖线，再在正方形里面切圆；切完圆之后划出明暗交界线和高光点；最后用线条涂明暗。亮的地方叫高光颜色浅一点，暗的地方叫阴影，要深一些。最后涂上背景，这幅素描作品就完成了。

10 通过学习素描，我的审美能力得到提高，我还学会了从不同角度去观察同一个事物，会得到不同的结果。

我的课余生活

我的课余生活像一座七彩桥, 丰富多彩, 下五子棋、打羽毛球、玩电脑、弹手风琴„„没有一样是我不喜欢的, 但我还是喜欢看书.

每个星期天, 妈妈都要带我到新华书让去看书, 那里看书的人真多啊! 有站着的, 也有坐着的. 我到那儿一看, 啊, 又没位置了, 唉! 只能又站着看了. 我到书架上拿了一本童话书, 津津有味地阅读起来. 书中的《绿野仙踪》让我觉得自己就好像是故事中的女人公. 经过长时间的阅读和积累, 我的收获很大. 我看书的内容很广, 有日记、童话、寓言短篇小说, 还有作文选. 书让我增长了许多知识, 书让我深深地着了迷, 书给我带来了无穷的乐趣, 书还让我的课余生活更加充实. 除了看书, 我每天坚持弹琴. 记得我四岁那年, 妈妈让我去学手风琴, 老师说我太小, 学不了, 可我最终还是坚持了下来. 我学小琴的时候感觉很简单, 于是很顺利地学完了小琴. 刚换大琴的时候, 有些不适应, 曲子越来越难了, 我有些想放弃了, 妈妈对我说：“要想做好一件事, 就一定要坚持到底, 决不轻易放弃, 坚持就是胜利.”在妈妈的鼓励下, 我坚持了下来. 今年, 我顺利地通过了手风琴三级的考试. 我心里高兴极了.

这就是我的课余生活, 怎么样, 我的课余生活够丰富的吧?

胡杨树： 胡杨，又称" 胡桐" 、" 眼泪树" 、" 异叶杨" 。为杨柳科落叶乔木。它和一般的杨树不同，能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱有极强的忍耐力。在地下水的含盐量很高的塔克拉玛干沙漠中，照样枝繁叶茂。人们赞美胡杨为" 沙漠的脊梁" 。

胡杨是世界上最古老的一种杨树，以强大的生命力闻名，素有" 大漠英雄树" 的美称。近年来，因干旱缺水和人为破坏因素，胡杨林面积锐减，目前仅存2万多公顷。为了抢救胡杨林国家和地方政府采取了多种措施使胡杨林得到了有效的保护。

白杨树：

白杨树一、白杨是杨柳科杨属植物的典型代表。 形态特征： 乔木或灌木。 单叶互生，有托叶。 花单性异株，葇荑花序。 每花有一苞片，无花被，有花盘或腺体。雄蕊2，雌蕊1，子房1 室上位。蒴果，2-4瓣裂，种子小，，多数基部有长毛。 生活环境： 白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。 白杨树是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截枝条就会生根、抽芽。

只要挪动一点杂草生存的空间，她就会把黄土地装点，撑起一片绿色。她不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌，只要不挥刀斧去砍伐，给她一点宽松的环境，让她吸收自由的空气，她就会挺拔向上，她从来不对生长的土地说不。她不枝不蔓，扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安，与世无争，因为她属于草根族。 白杨树虽然出身寒微，却是最讲究生存质量的。土壤里还透着冰碴，春风中还夹着寒意，她的枝头已经冒出翠绿的嫩芽，在沉重的压力下，她的每一片嫩芽，每一片叶子都是努力向上的，而绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。秋风里，虽然脱尽了叶子，单薄的枝条依然透着精气，枝干向上，高昂着头。严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。 生活习性: 白杨树的性情是平民化的，可又是最富贵的。她可以当柴烧，可以打家具，可以做屋檩栋梁，可以制作农具，和养育她成长的黄土地一样，朴实无华，在一些人眼中，几乎会忘记她的存在。可对于荒寒贫困的黄土地，她却是伟岸的大丈夫，在一年四季里，留守着，装点着，给黄土地减几分贫寒和寂寞，增几分生动和美丽，因为，她的根已经和黄土地连为一个整体。 白杨树并没有想到移栽和迁徙，哪怕她的残落枝叶腐化归于

泥土，也要为这黄土地增添一点养分和活力。厚实的黄土地下，涌动着白杨树不朽的生命，黄土地酥酥地勃发了，一片片地延伸着绿。 二、白杨树： 法国绘画大师保罗·塞尚 (1839-1906)的代表作。后期印象画派的代表人物，毕生追求表现形式，对运用色彩、造型有新的创造，被称为“现代绘画之父”。塞尚反对传统绘画观念中把素描和色彩割裂开来的做法，追求通过色彩表现物体的透视。他的画面，色彩和谐美丽。1879年4月初，塞尚迁居美伦，小城地处巴黎东南30公里，距枫丹白露不远。他每天都带着他的画架和颜料，选好了景作画，而他所特别偏爱的是附近一个名叫曼西的小村庄。毕沙罗所钟情的是乡村农事和村野居民的日常生活；塞尚则与之截然不同，他一门心思关注的，是没有人或动物打扰的自然风光。他选择风景，不是以其是否秀丽为标准，而是从线条、颜色、光线及空间等角度观察，看它是否符合纯造型方面的标准。在寂静的乡村中，他对自己成年以来所形成的风格做了一点调整，改用一种长而斜的笔法，在画面上勾勒出类似地毯网络的图案。光在其中循环的这种网络图案，是他次年在蓬图瓦兹地区所绘《白杨树》等作品的主要特点。 塞尚在这幅画中所绘景致在帕蒂村的马古维尔城堡附近，距蓬图瓦兹不远；十来年中，他经常来此作画。到达可俯瞰该景致的路边后，他开始构造画面空间，但不考虑是否有逼真效果。

种着白杨树的小径呈“S”形曲线，他利用这一生气勃勃的曲线安排其构图的不同层面。画面深处的景物因而要小于画面前沿的景物；然而与幻术或照相术不同，他所绘出的景物毫无模糊之感，其色彩也毫不逊色。这一几何结构的呆板效果因有光和空气穿行其中而缓和了许多，在倾斜和笔触间利用浅淡颜料而留出的空白则使光和空气的这种运动变得更加明显。以整齐划一的笔法绘出的图案，显得非常有活力，使叶片在风中抖动的参天大树显出一种近乎音乐的节奏感。 在塞尚为其风景画挥笔时，其调色板所用颜料十分有限，即调配成有浅有淡的绿色以及锡耶纳土色，此外是用来表现天空和井边石栏的蓝色和白色，这后两种颜色涂抹于画面的中央和右侧。他画得很慢，直接用颜料勾画出其图案，而不先画出显示画面轮廓的草图。纵横交错的笔触，彼此间却处于一种完满的平衡，使所绘风景给人以稳定之感，十分接近十七世纪画家的传统观念。他曾写道：“我想让印象派的画成为一种坚实的艺术，像博物馆收藏的艺术品一样万世长存。” 同大自然融为一体的塞尚，传达给我们的是从大自然所得出的万古不变的印象。他在让我们就他绘出的空荡、寂静的世界进行思索时，他作为情感传递者的身份也得到了确认。

胡杨树： 胡杨，又称" 胡桐" 、" 眼泪树" 、" 异叶杨" 。为杨柳科落叶乔木。它和一般的杨树不同，能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱有极强的忍耐力。在地下水的含盐量很高的塔克拉玛干沙漠中，照样枝繁叶茂。人们赞美胡杨为" 沙漠的脊梁" 。

胡杨是世界上最古老的一种杨树，以强大的生命力闻名，素有" 大漠英雄树" 的美称。近年来，因干旱缺水和人为破坏因素，胡杨林面积锐减，目前仅存2万多公顷。为了抢救胡杨林国家和地方政府采取了多种措施使胡杨林得到了有效的保护。

白杨树：

白杨树一、白杨是杨柳科杨属植物的典型代表。 形态特征： 乔木或灌木。 单叶互生，有托叶。 花单性异株，葇荑花序。 每花有一苞片，无花被，有花盘或腺体。雄蕊2，雌蕊1，子房1 室上位。蒴果，2-4瓣裂，种子小，，多数基部有长毛。 生活环境： 白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。 白杨树是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截枝条就会生根、抽芽。

只要挪动一点杂草生存的空间，她就会把黄土地装点，撑起一片绿色。她不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌，只要不挥刀斧去砍伐，给她一点宽松的环境，让她吸收自由的空气，她就会挺拔向上，她从来不对生长的土地说不。她不枝不蔓，扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安，与世无争，因为她属于草根族。 白杨树虽然出身寒微，却是最讲究生存质量的。土壤里还透着冰碴，春风中还夹着寒意，她的枝头已经冒出翠绿的嫩芽，在沉重的压力下，她的每一片嫩芽，每一片叶子都是努力向上的，而绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。秋风里，虽然脱尽了叶子，单薄的枝条依然透着精气，枝干向上，高昂着头。严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。 生活习性: 白杨树的性情是平民化的，可又是最富贵的。她可以当柴烧，可以打家具，可以做屋檩栋梁，可以制作农具，和养育她成长的黄土地一样，朴实无华，在一些人眼中，几乎会忘记她的存在。可对于荒寒贫困的黄土地，她却是伟岸的大丈夫，在一年四季里，留守着，装点着，给黄土地减几分贫寒和寂寞，增几分生动和美丽，因为，她的根已经和黄土地连为一个整体。 白杨树并没有想到移栽和迁徙，哪怕她的残落枝叶腐化归于

泥土，也要为这黄土地增添一点养分和活力。厚实的黄土地下，涌动着白杨树不朽的生命，黄土地酥酥地勃发了，一片片地延伸着绿。 二、白杨树： 法国绘画大师保罗·塞尚 (1839-1906)的代表作。后期印象画派的代表人物，毕生追求表现形式，对运用色彩、造型有新的创造，被称为“现代绘画之父”。塞尚反对传统绘画观念中把素描和色彩割裂开来的做法，追求通过色彩表现物体的透视。他的画面，色彩和谐美丽。1879年4月初，塞尚迁居美伦，小城地处巴黎东南30公里，距枫丹白露不远。他每天都带着他的画架和颜料，选好了景作画，而他所特别偏爱的是附近一个名叫曼西的小村庄。毕沙罗所钟情的是乡村农事和村野居民的日常生活；塞尚则与之截然不同，他一门心思关注的，是没有人或动物打扰的自然风光。他选择风景，不是以其是否秀丽为标准，而是从线条、颜色、光线及空间等角度观察，看它是否符合纯造型方面的标准。在寂静的乡村中，他对自己成年以来所形成的风格做了一点调整，改用一种长而斜的笔法，在画面上勾勒出类似地毯网络的图案。光在其中循环的这种网络图案，是他次年在蓬图瓦兹地区所绘《白杨树》等作品的主要特点。 塞尚在这幅画中所绘景致在帕蒂村的马古维尔城堡附近，距蓬图瓦兹不远；十来年中，他经常来此作画。到达可俯瞰该景致的路边后，他开始构造画面空间，但不考虑是否有逼真效果。

种着白杨树的小径呈“S”形曲线，他利用这一生气勃勃的曲线安排其构图的不同层面。画面深处的景物因而要小于画面前沿的景物；然而与幻术或照相术不同，他所绘出的景物毫无模糊之感，其色彩也毫不逊色。这一几何结构的呆板效果因有光和空气穿行其中而缓和了许多，在倾斜和笔触间利用浅淡颜料而留出的空白则使光和空气的这种运动变得更加明显。以整齐划一的笔法绘出的图案，显得非常有活力，使叶片在风中抖动的参天大树显出一种近乎音乐的节奏感。 在塞尚为其风景画挥笔时，其调色板所用颜料十分有限，即调配成有浅有淡的绿色以及锡耶纳土色，此外是用来表现天空和井边石栏的蓝色和白色，这后两种颜色涂抹于画面的中央和右侧。他画得很慢，直接用颜料勾画出其图案，而不先画出显示画面轮廓的草图。纵横交错的笔触，彼此间却处于一种完满的平衡，使所绘风景给人以稳定之感，十分接近十七世纪画家的传统观念。他曾写道：“我想让印象派的画成为一种坚实的艺术，像博物馆收藏的艺术品一样万世长存。” 同大自然融为一体的塞尚，传达给我们的是从大自然所得出的万古不变的印象。他在让我们就他绘出的空荡、寂静的世界进行思索时，他作为情感传递者的身份也得到了确认。

真爱永恒

一、人物素描

大别山顶峰的湖北省罗田县大河岸中心小学有一位失独教师，他叫程德华，30年的教龄，中文专科学历，小学高级教师。最高的荣誉：市级“最美乡村教师”候选人，县“十佳班主任”。最多的奖项是：作文竞赛辅导奖，国家省市县各级的累计500多人次，多次获“优秀辅导教师”称号。座右铭是：“爱人者人恒爱之”。人生最深刻的体会是：真爱永恒！最坚强的体现：老来失去独子没有疯掉重新站起来，无奈了不去做无赖，教育教学工作更加出色。最感人的事迹是：把对儿子的爱用于学生。

二、真爱献给山区的孩子

从教30年，先后送走12个毕业班。热爱学生，特别注重班集体良好班风和学生良好行为习惯的培养。在教学工作中，面对山区信息比较闭塞知识面窄的孩子，充分发挥课堂教学主渠道作用，做到了学科育人。经常利用课余时间到学生家中进行家访，了解学生的具体情况，指导家长教子方法，努力做好家校协同。2003年到中心小学后，由于离家较远，更是以校为家。在教学中注重了解学生、善于把握学生的思想动态，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式，促进了学生德、智、体、美、劳的全面发展。先后撰写数篇省市级教科研论文，并多次获奖。多年来以出色的工作业绩，赢得了学生的爱戴和家长的认可。

三、失独不失为师职，真爱永恒

从教30年做班主任30年，即使在担任校长、主任等职期间依然担任班主任。2009年他家独子程剑在大学毕业实习期间被查出肝癌，被确诊的第一时间，他托付校长说自己的孩子被他丧失父亲之职搞丢了，但别人的孩子不能丢，他委托校长请班主任经验丰富的刚退休的老师代课，为的是不丢这个班。这突如其来的噩耗，让他崩溃，为失去可爱孩子的生命而惋惜与自责，惋惜的是正值花季年龄的旺盛生命被终止，惋惜的是大学毕业厚积或可薄发的后生意气被扼杀。他说这一切作为当老师的父亲有着无可推卸的责任和无以言表的割心剧痛。独子的一举一动在他眼前，亲切的话语在他耳畔，自责、痛心、绝望，使他情绪一度失控自杀。人到中年，老来丧独，领导同情他，让他休息调整；好心人劝他50岁了失独一切无望了，工作只需混日子。他说他是教师，是为人师表的人！怎能做无耻无赖？！休假半学期，是组织的关爱、亲人和朋友的鼓励，是这个班的孩子和家长看望他们夫妻时表现出的对他的真切的喜爱和真诚的劝慰，让他感受到依然有孩子需要他！他说，人生最大的安慰也莫过于你对别人是有用的，有社会价值的人生才是自尊的人生。新学期上班后，领导决定让他少带课、带非抽测科，而他强烈要求继续担任原带班的班主任和语文课程，因为这个班的孩子与他已有了深厚的感情与默契。是这个班的学生课内积极配合课外热情陪伴，带着他走出了无助无望！学生爱着他，他更需要学生! 如今，班上的孩子完全就是他的孩子，他要用他的全部去爱他们，而不仅是爱生如子！留守儿童亲情缺失，他给他们心的

抚慰，情感的关怀。每年分平行班或转学插班的学困生，总在各班之间推来推去，因为教育这些孩子需要付出的耐心和关爱更多。只要是他带的年级的就不存在这种问题，没人要的他都收。李申贵、王喆、赵子格等许多学生的家长至今对此十分感激。不少家长点名插他班。寄宿制学校，周五回家没有车费的他给，文具不够的他买。程紫瑶父母离异，母亲远嫁父亲失踪，他包下她的一切费用。王宗祥家中父母能力弱，他给他父亲联系自己到亲戚的企业打工挣钱糊家。他说，如果说钱有用，他无钱无能救得他可爱的独子；如果说钱没有用，他为孩子治病还有外债。有限的工资应该用于学生，留守儿童与留守祖辈和远在千里之外的父母沟通，就免费用他的电话。无数次，他亲自骑摩托车送生病的学生去医院，因为许多学生的家长在外打工不在身边。多少次他也在送学生去医院的途中遇陪伴学生治疗时，偷偷的落泪没有了自己的孩子了替有孩子的家长尽父母职责，谁会不伤感吗？！但是，他不会在人前表露，他热爱孩子，能为学生做点有益的事也不枉为人师。他说失去独子，他去爱更多的孩子！

教师工作繁琐有繁重需要精心，她是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。他说在今后的教育生涯中，他要继续用真爱继续耕耘属于自己的那片园地。

失独重归社会，他无悔，他自豪，因为他是一个有爱心的教师。

真爱永恒

一、人物素描

大别山顶峰的湖北省罗田县大河岸中心小学有一位失独教师，他叫程德华，30年的教龄，中文专科学历，小学高级教师。最高的荣誉：市级“最美乡村教师”候选人，县“十佳班主任”。最多的奖项是：作文竞赛辅导奖，国家省市县各级的累计500多人次，多次获“优秀辅导教师”称号。座右铭是：“爱人者人恒爱之”。人生最深刻的体会是：真爱永恒！最坚强的体现：老来失去独子没有疯掉重新站起来，无奈了不去做无赖，教育教学工作更加出色。最感人的事迹是：把对儿子的爱用于学生。

二、真爱献给山区的孩子

从教30年，先后送走12个毕业班。热爱学生，特别注重班集体良好班风和学生良好行为习惯的培养。在教学工作中，面对山区信息比较闭塞知识面窄的孩子，充分发挥课堂教学主渠道作用，做到了学科育人。经常利用课余时间到学生家中进行家访，了解学生的具体情况，指导家长教子方法，努力做好家校协同。2003年到中心小学后，由于离家较远，更是以校为家。在教学中注重了解学生、善于把握学生的思想动态，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式，促进了学生德、智、体、美、劳的全面发展。先后撰写数篇省市级教科研论文，并多次获奖。多年来以出色的工作业绩，赢得了学生的爱戴和家长的认可。

三、失独不失为师职，真爱永恒

从教30年做班主任30年，即使在担任校长、主任等职期间依然担任班主任。2009年他家独子程剑在大学毕业实习期间被查出肝癌，被确诊的第一时间，他托付校长说自己的孩子被他丧失父亲之职搞丢了，但别人的孩子不能丢，他委托校长请班主任经验丰富的刚退休的老师代课，为的是不丢这个班。这突如其来的噩耗，让他崩溃，为失去可爱孩子的生命而惋惜与自责，惋惜的是正值花季年龄的旺盛生命被终止，惋惜的是大学毕业厚积或可薄发的后生意气被扼杀。他说这一切作为当老师的父亲有着无可推卸的责任和无以言表的割心剧痛。独子的一举一动在他眼前，亲切的话语在他耳畔，自责、痛心、绝望，使他情绪一度失控自杀。人到中年，老来丧独，领导同情他，让他休息调整；好心人劝他50岁了失独一切无望了，工作只需混日子。他说他是教师，是为人师表的人！怎能做无耻无赖？！休假半学期，是组织的关爱、亲人和朋友的鼓励，是这个班的孩子和家长看望他们夫妻时表现出的对他的真切的喜爱和真诚的劝慰，让他感受到依然有孩子需要他！他说，人生最大的安慰也莫过于你对别人是有用的，有社会价值的人生才是自尊的人生。新学期上班后，领导决定让他少带课、带非抽测科，而他强烈要求继续担任原带班的班主任和语文课程，因为这个班的孩子与他已有了深厚的感情与默契。是这个班的学生课内积极配合课外热情陪伴，带着他走出了无助无望！学生爱着他，他更需要学生! 如今，班上的孩子完全就是他的孩子，他要用他的全部去爱他们，而不仅是爱生如子！留守儿童亲情缺失，他给他们心的

抚慰，情感的关怀。每年分平行班或转学插班的学困生，总在各班之间推来推去，因为教育这些孩子需要付出的耐心和关爱更多。只要是他带的年级的就不存在这种问题，没人要的他都收。李申贵、王喆、赵子格等许多学生的家长至今对此十分感激。不少家长点名插他班。寄宿制学校，周五回家没有车费的他给，文具不够的他买。程紫瑶父母离异，母亲远嫁父亲失踪，他包下她的一切费用。王宗祥家中父母能力弱，他给他父亲联系自己到亲戚的企业打工挣钱糊家。他说，如果说钱有用，他无钱无能救得他可爱的独子；如果说钱没有用，他为孩子治病还有外债。有限的工资应该用于学生，留守儿童与留守祖辈和远在千里之外的父母沟通，就免费用他的电话。无数次，他亲自骑摩托车送生病的学生去医院，因为许多学生的家长在外打工不在身边。多少次他也在送学生去医院的途中遇陪伴学生治疗时，偷偷的落泪没有了自己的孩子了替有孩子的家长尽父母职责，谁会不伤感吗？！但是，他不会在人前表露，他热爱孩子，能为学生做点有益的事也不枉为人师。他说失去独子，他去爱更多的孩子！

教师工作繁琐有繁重需要精心，她是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。他说在今后的教育生涯中，他要继续用真爱继续耕耘属于自己的那片园地。

失独重归社会，他无悔，他自豪，因为他是一个有爱心的教师。

《清平乐村居》描绘了诗人心中向往平静生活的一种心态。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了清平乐村居教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当, 令人耳目一新, 回味无穷。下面一起来学习下吧!

清平乐村居教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教材简析：

《清平乐村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出茅檐、溪上、青草，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物翁媪醉里吴音相媚好，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，无赖、溪头卧剥莲蓬等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。

教学目标：

1、知识目标：读准字音，了解词意; 抓关键词，发挥想象，感受词中意境。

2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境; 背诵课文。

3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感; 了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。

教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境; 感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

教学方法： 想象感悟。

教学时间：一课时。

教学流程：

一、板书课题，导入新课。

1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。(出示：走近辛弃疾)

2、(板书：村居) 看到村居这个词，你们脑海中出现了什么样的情景?

你们的想象让题目有了意义。(补充课题，生读题。) 辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢? 请同学们自读课文。要求四个字：读通读顺。

二、学习新词，感悟意境。

1、你觉得哪些字的读音需要注意一下?

预设：(1)翁媪(翁上面是个公字，猜猜是什么意思? 媪呢? 翁媪就是指年老的夫妻。)

(2)剥莲蓬(把东西的皮去掉时念b āo ，把莲蓬的皮去掉叫剥莲蓬，把花生的皮去掉叫剥花生，把香蕉的皮去掉叫 剥香蕉，把苹果的皮去掉叫削苹果，把这两个字连在一起读剥削。 莲蓬的蓬我们平时念轻声，这里应念pn ɡ，这是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，小、草、好、媪; 东、笼、蓬。)(指名读)

2、词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿，我们一起来读一读。(指导朗读)

3、这是一个怎样的村居呢? 我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。(生自由读)

4、人常说诗中有画，你在这首词中看到了怎样的画面?(茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图)

5、(出示插图) 大家看，这是文中的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句? 你感受到这是一幅怎样的村居图?(美丽的村居图) 你刚才一定看到许多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。(幽静的村居图) 你在用心感受，请你读出村居的幽静。(幸福的村居图) 你就带着幸福之情读一读吧。就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。

6、有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的?(第一句) 多美呀! 置身其中，你仿佛还能听到什么?(溪水声和小鸟的叫声) 那就请你伴着淙淙的流水声读一读。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么?(荷花的芳香)(草香和泥土的气息) 好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。

7、这是大自然的清新、秀丽之美，也是田园风光的朴素之美。你想给这幅美好的乡村生活画面命名什么有意思的题目?(农家乐，世外桃源，温馨; 最美的风景) 所有的景物汇成了词中的一个字醉。那可真是沉醉不知归路了，多么宁静优美的村居啊，多么悠闲自在的田园生活啊，就让我们随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，听听这相媚好的翁媪在用吴地方言说些什么呢?

(1)相媚好：什么意思?(想象说话)

这是老夫妻聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说：听了老爷爷的话，老奶奶怎么说呢?

唱《最浪漫的事》，执子之手，与子偕老。多么温馨的情景啊! 我们来送他们一个媚字，一个媚字，让人醉了。多好啊! 侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的，想的都含在一个词中，谁知

道?(相媚好)

听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻?(幸福的老夫妻) 请读出幸福之情。(恩爱的老夫妻) 请用朗读表现老俩口的恩爱。(和和美美的老夫妻) 老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。(齐读) 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

(2)我们再来夸夸他们的三个儿子。

研读无赖：谁来把这两句读一读?(指名读、齐读)

从哪看出小儿无忧无虑?(无赖)

文中哪个词儿具体表现小儿很无赖?(卧)

卧是什么意思? 除了俯卧，还可以怎样卧?(仰卧、侧卧)

想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样?(可能摇着小腿，嘴里哼着歌。可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。)

这样的小儿，你想用什么词来形容他?(自由自在) 读出小儿的自由自在。

最喜∣小儿∣无赖，溪头∣卧剥∣莲蓬。

还可以用什么词形容他?(天真活泼) 读出小儿那个天真的劲儿。

无赖读得轻快、上扬，小儿好顽皮呀。他享受着天真无邪的幸福，多让人羡慕。我们都来分享他的幸福。

(3)聊着这些，看着这些，让老两口醉了，这里的醉仅指醉酒吗?

(4)听到这些，作者禁不住走上前去问：白发谁家翁媪? (师生对话)

老伯贵姓? 你们住在这低小的茅屋里想必生活并不富裕，你们怎么会这么快乐和满足呢?

8、小结：这里的风景优美，这样的家庭很幸福，老两口陶醉在和美的生活中。让我们带着对美好生活的向往，入情入境地朗读村居。同学们的心都已和村居相融，那么，请你加进自己想象和感受再来描绘这幅村居图。

运用想象，同学们把村居图读活了，如果请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字? 是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉? 享受这温馨、惬意的天伦之乐，他们又如何不醉?

三、总结升华，背诵课文。

1、你们觉得这些画面美吗? 我从小就生活在农村，这些画面对我来说很平常啊，作者怎么就觉得那么富有诗意呢?

简介作者生平：800多年前，辛弃疾力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳，而且受到了议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区。

想到在沦陷区度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的觉得眼前的画面太美了，太富有诗意了。

2、乡村的田园生活是那么的恬静，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看着这个远离战火、温馨舒适的村居生活，经历了征战二十多年沙场的辛弃疾感慨万千，他会怎么想?(指名说)

让耕者有其田，居者有其屋，让老者有所养，勤者有所闲，这是辛弃疾一直主张抗金收复失地的目的呀! 看到这样理想的村居生活，他的千言万语化作了这首只有46个字的词《清平乐 村居》(齐读词)

3、这使许多人醉了的村居，走过800多年的风雨，清清新新地走来了，能试着背一背吗? 大家看，这首词先写景，后写人，先写老，后写小，理清顺序你会背得更快。

四、拓展材料，走近词人。

1、辛弃疾一生很多时候都在醉，真可谓但愿长醉不复醒，我们再来看这两首词，他又是怎样的醉呢?

《西江月遣兴》(宋) 辛弃疾

醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信著全无是处。

昨夜松边醉倒，问松我醉何如? 只疑松动要来扶，以手推松曰：去!

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》(宋) 辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

(1)你觉得这是怎样的醉?

(2)补充材料：

辛弃疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他无法有大的作为，他被政敌以聚敛等罪名多次诬陷，终在1181年(42岁) 被弹劾落职。闲居在江西上饶长达二十余年。他一生经历南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。

(3)请用一个词来形容辛弃疾看剑时的心情。(无奈、痛苦、落寞、悲愤等。)

(4)我觉得他的这首词最能表达他因何而醉。

《丑奴儿书博山道中壁》(宋) 辛弃疾

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

(5)因何而醉? 一个字愁。同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，那就是希望国泰民安，人民安居乐业。

(6)由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗家幸，中国文学史上从此多了一位伟大的词人，他为中国词坛贡献了620多首经典词作。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。

(7)一个满怀豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。1207年农历九月初十，67岁的辛弃疾在病床上大喊好几声杀贼，在铅山含恨辞世。

五、回环结课，激荡情感。

800多年里，无数人在怀念着这位旷世奇才。网上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：醉里挑灯看剑辛弃疾纪念馆。相信网站的建立者也认为醉里挑灯看剑六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。

诗人一生常醉，但像在《村居》中这样的陶醉实在很难得，那就让我们再随着诗人难得的醉上一回吧! 齐背《清平乐村居》。

以上就是小编分享的清平乐村居教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

《清平乐村居》描绘了诗人心中向往平静生活的一种心态。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了清平乐村居教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当, 令人耳目一新, 回味无穷。下面一起来学习下吧!

清平乐村居教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教材简析：

《清平乐村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出茅檐、溪上、青草，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物翁媪醉里吴音相媚好，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，无赖、溪头卧剥莲蓬等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。

教学目标：

1、知识目标：读准字音，了解词意; 抓关键词，发挥想象，感受词中意境。

2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境; 背诵课文。

3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感; 了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。

教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境; 感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

教学方法： 想象感悟。

教学时间：一课时。

教学流程：

一、板书课题，导入新课。

1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。(出示：走近辛弃疾)

2、(板书：村居) 看到村居这个词，你们脑海中出现了什么样的情景?

你们的想象让题目有了意义。(补充课题，生读题。) 辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢? 请同学们自读课文。要求四个字：读通读顺。

二、学习新词，感悟意境。

1、你觉得哪些字的读音需要注意一下?

预设：(1)翁媪(翁上面是个公字，猜猜是什么意思? 媪呢? 翁媪就是指年老的夫妻。)

(2)剥莲蓬(把东西的皮去掉时念b āo ，把莲蓬的皮去掉叫剥莲蓬，把花生的皮去掉叫剥花生，把香蕉的皮去掉叫 剥香蕉，把苹果的皮去掉叫削苹果，把这两个字连在一起读剥削。 莲蓬的蓬我们平时念轻声，这里应念pn ɡ，这是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，小、草、好、媪; 东、笼、蓬。)(指名读)

2、词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿，我们一起来读一读。(指导朗读)

3、这是一个怎样的村居呢? 我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。(生自由读)

4、人常说诗中有画，你在这首词中看到了怎样的画面?(茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图)

5、(出示插图) 大家看，这是文中的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句? 你感受到这是一幅怎样的村居图?(美丽的村居图) 你刚才一定看到许多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。(幽静的村居图) 你在用心感受，请你读出村居的幽静。(幸福的村居图) 你就带着幸福之情读一读吧。就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。

6、有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的?(第一句) 多美呀! 置身其中，你仿佛还能听到什么?(溪水声和小鸟的叫声) 那就请你伴着淙淙的流水声读一读。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么?(荷花的芳香)(草香和泥土的气息) 好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。

7、这是大自然的清新、秀丽之美，也是田园风光的朴素之美。你想给这幅美好的乡村生活画面命名什么有意思的题目?(农家乐，世外桃源，温馨; 最美的风景) 所有的景物汇成了词中的一个字醉。那可真是沉醉不知归路了，多么宁静优美的村居啊，多么悠闲自在的田园生活啊，就让我们随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，听听这相媚好的翁媪在用吴地方言说些什么呢?

(1)相媚好：什么意思?(想象说话)

这是老夫妻聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说：听了老爷爷的话，老奶奶怎么说呢?

唱《最浪漫的事》，执子之手，与子偕老。多么温馨的情景啊! 我们来送他们一个媚字，一个媚字，让人醉了。多好啊! 侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的，想的都含在一个词中，谁知

道?(相媚好)

听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻?(幸福的老夫妻) 请读出幸福之情。(恩爱的老夫妻) 请用朗读表现老俩口的恩爱。(和和美美的老夫妻) 老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。(齐读) 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

(2)我们再来夸夸他们的三个儿子。

研读无赖：谁来把这两句读一读?(指名读、齐读)

从哪看出小儿无忧无虑?(无赖)

文中哪个词儿具体表现小儿很无赖?(卧)

卧是什么意思? 除了俯卧，还可以怎样卧?(仰卧、侧卧)

想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样?(可能摇着小腿，嘴里哼着歌。可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。)

这样的小儿，你想用什么词来形容他?(自由自在) 读出小儿的自由自在。

最喜∣小儿∣无赖，溪头∣卧剥∣莲蓬。

还可以用什么词形容他?(天真活泼) 读出小儿那个天真的劲儿。

无赖读得轻快、上扬，小儿好顽皮呀。他享受着天真无邪的幸福，多让人羡慕。我们都来分享他的幸福。

(3)聊着这些，看着这些，让老两口醉了，这里的醉仅指醉酒吗?

(4)听到这些，作者禁不住走上前去问：白发谁家翁媪? (师生对话)

老伯贵姓? 你们住在这低小的茅屋里想必生活并不富裕，你们怎么会这么快乐和满足呢?

8、小结：这里的风景优美，这样的家庭很幸福，老两口陶醉在和美的生活中。让我们带着对美好生活的向往，入情入境地朗读村居。同学们的心都已和村居相融，那么，请你加进自己想象和感受再来描绘这幅村居图。

运用想象，同学们把村居图读活了，如果请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字? 是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉? 享受这温馨、惬意的天伦之乐，他们又如何不醉?

三、总结升华，背诵课文。

1、你们觉得这些画面美吗? 我从小就生活在农村，这些画面对我来说很平常啊，作者怎么就觉得那么富有诗意呢?

简介作者生平：800多年前，辛弃疾力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳，而且受到了议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区。

想到在沦陷区度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的觉得眼前的画面太美了，太富有诗意了。

2、乡村的田园生活是那么的恬静，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看着这个远离战火、温馨舒适的村居生活，经历了征战二十多年沙场的辛弃疾感慨万千，他会怎么想?(指名说)

让耕者有其田，居者有其屋，让老者有所养，勤者有所闲，这是辛弃疾一直主张抗金收复失地的目的呀! 看到这样理想的村居生活，他的千言万语化作了这首只有46个字的词《清平乐 村居》(齐读词)

3、这使许多人醉了的村居，走过800多年的风雨，清清新新地走来了，能试着背一背吗? 大家看，这首词先写景，后写人，先写老，后写小，理清顺序你会背得更快。

四、拓展材料，走近词人。

1、辛弃疾一生很多时候都在醉，真可谓但愿长醉不复醒，我们再来看这两首词，他又是怎样的醉呢?

《西江月遣兴》(宋) 辛弃疾

醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信著全无是处。

昨夜松边醉倒，问松我醉何如? 只疑松动要来扶，以手推松曰：去!

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》(宋) 辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

(1)你觉得这是怎样的醉?

(2)补充材料：

辛弃疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他无法有大的作为，他被政敌以聚敛等罪名多次诬陷，终在1181年(42岁) 被弹劾落职。闲居在江西上饶长达二十余年。他一生经历南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。

(3)请用一个词来形容辛弃疾看剑时的心情。(无奈、痛苦、落寞、悲愤等。)

(4)我觉得他的这首词最能表达他因何而醉。

《丑奴儿书博山道中壁》(宋) 辛弃疾

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

(5)因何而醉? 一个字愁。同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，那就是希望国泰民安，人民安居乐业。

(6)由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗家幸，中国文学史上从此多了一位伟大的词人，他为中国词坛贡献了620多首经典词作。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。

(7)一个满怀豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。1207年农历九月初十，67岁的辛弃疾在病床上大喊好几声杀贼，在铅山含恨辞世。

五、回环结课，激荡情感。

800多年里，无数人在怀念着这位旷世奇才。网上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：醉里挑灯看剑辛弃疾纪念馆。相信网站的建立者也认为醉里挑灯看剑六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。

诗人一生常醉，但像在《村居》中这样的陶醉实在很难得，那就让我们再随着诗人难得的醉上一回吧! 齐背《清平乐村居》。

以上就是小编分享的清平乐村居教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

《清平乐 村居》教学设计

元一名城小学 陈贤

【教材简解】

《清平乐 村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。全词分为上、下两阕，整首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风景画。上阕以素描之法，勾画出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的美满，精神的愉快。下阕从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。整个画面恰似一个美丽的世外桃源，令人神往。

【目标预设】

1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。

【重点〃难点】

1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。

【设计理念】

这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

【设计思路】

这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。

【教学过程】

一、古诗导入，感知宋词。

1、请学生背诵描写农村生活的古诗。

2、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。

儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。

昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。

3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。

4、板书：清平乐 村居。“乐”这个字读yu è，齐读课题。

5、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。

6、提问：那么“村居”呢？——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。

二、自主朗读，感受词韵。

1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。

2、学生自由朗读课文。

3、指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音）

预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥b āo 、 bō（板书）

这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。

注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。

相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写；“锄豆”的“锄”的读音与结构。

4、教师相机指导。

5、解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。

6、分男女同学读分别读上、下阕。

三、品读赏析，感悟词境。

（一）想象画面，掌握词意。

1、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢？

2、交流、反馈。

3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的）

4、学生交流，你们看到了什么？

5、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。

（二）品读词句，进入词境。

1、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。

2、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。

学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。

还看到了——青青草。

（教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。）

继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。

感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。

3、教师小结：同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？

预设一、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

师问：谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。

师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“无赖”是什么意思，具体表现在哪里？

学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。

师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？ 预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。）

师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，这情景多美！）

小结：是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。

创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀 ，（ ）；听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，（ ）（屏幕出示）。先自由说，再交流。

教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在

咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。

（三）提炼“醉”字，渐入词境。

1、设问：哎，这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？——他们都陶醉了。

2、探讨：是啊，陶醉了。可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读到了什么？——他们家生活条件并不好，很贫困。是啊，生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢？老两口到底“醉”在哪儿？（学生交流）

3、小结：是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？

4、师问：陶醉的还有谁？（作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。读这首词的时候，还有谁陶醉了？——我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。）

4、配乐朗读整首词。

四、介绍背景，感慨词情。

1、师问：同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？

（板书：安适、悠闲 热爱、向往）

2、出示材料：（辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业……）

2、小结：我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？（学生交流）

3、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！） 附板书： 清平乐 村居

（宋〃辛弃疾）

翁媪图

安适、悠闲 热爱、向往

三儿图

《清平乐 村居》教学设计

元一名城小学 陈贤

【教材简解】

《清平乐 村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。全词分为上、下两阕，整首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风景画。上阕以素描之法，勾画出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的美满，精神的愉快。下阕从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。整个画面恰似一个美丽的世外桃源，令人神往。

【目标预设】

1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。

【重点〃难点】

1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。

【设计理念】

这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

【设计思路】

这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。

【教学过程】

一、古诗导入，感知宋词。

1、请学生背诵描写农村生活的古诗。

2、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。

儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。

昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。

3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。

4、板书：清平乐 村居。“乐”这个字读yu è，齐读课题。

5、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。

6、提问：那么“村居”呢？——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。

二、自主朗读，感受词韵。

1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。

2、学生自由朗读课文。

3、指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音）

预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥b āo 、 bō（板书）

这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。

注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。

相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写；“锄豆”的“锄”的读音与结构。

4、教师相机指导。

5、解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。

6、分男女同学读分别读上、下阕。

三、品读赏析，感悟词境。

（一）想象画面，掌握词意。

1、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢？

2、交流、反馈。

3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的）

4、学生交流，你们看到了什么？

5、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。

（二）品读词句，进入词境。

1、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。

2、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。

学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。

还看到了——青青草。

（教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。）

继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。

感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。

3、教师小结：同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？

预设一、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

师问：谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。

师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“无赖”是什么意思，具体表现在哪里？

学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。

师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？ 预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。）

师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，这情景多美！）

小结：是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。

创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀 ，（ ）；听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，（ ）（屏幕出示）。先自由说，再交流。

教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在

咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。

（三）提炼“醉”字，渐入词境。

1、设问：哎，这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？——他们都陶醉了。

2、探讨：是啊，陶醉了。可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读到了什么？——他们家生活条件并不好，很贫困。是啊，生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢？老两口到底“醉”在哪儿？（学生交流）

3、小结：是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？

4、师问：陶醉的还有谁？（作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。读这首词的时候，还有谁陶醉了？——我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。）

4、配乐朗读整首词。

四、介绍背景，感慨词情。

1、师问：同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？

（板书：安适、悠闲 热爱、向往）

2、出示材料：（辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业……）

2、小结：我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？（学生交流）

3、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！） 附板书： 清平乐 村居

（宋〃辛弃疾）

翁媪图

安适、悠闲 热爱、向往

三儿图

第一课时

一、回顾激趣

我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。

二、初读诗文，展现画面

1. 今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读su ō，“遮”读zh ē，不要读成平舌音。

2. 在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

三、精读诗文，走近画卷

1. 你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

2. 自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

3. 老师参与学生的研究。

四、品读诗文，走进画卷

1. 学习第一首诗。

（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？

六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？ 一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）

（4）说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。

2. 学习第二首诗。

（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？ 一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。

“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。

（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

五、再读诗文，感受意境

1. 比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？

2. 背诵古诗。

六、拓展延伸，想象画卷

1. 选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。

2. 默写《牧童》。

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第二课时

一、揭题，初知“美”

1. 今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。

2. 释题：

（1）介绍作者辛弃疾。

（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。

（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村）

二、初读，走近“美”

1. 听朗读录音，看图画。

2. 请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

3. 读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

4. 学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。

5. 遇到不理解的地方，应该怎么办呢？

请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

三、品读，感受“美”

1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。） 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下面的内容。

（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。）

（5）读读看，从读中感受到了什么呢？

（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是──“茅檐低小”，但是周围的环境很美──“溪上青青草”，这户人家翁媪之间──“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

2. 用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。

3. 你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

四、再读全词，回味“美”

1. 想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）

2. 作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）

3. 那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？

4. 配乐朗读或背诵。

五、课外拓展，延伸“美”

1. 背诵这首词。

2. 把这首词改编成一篇优美的短文。

《古诗词三首 牧童 舟过安仁 清平乐·村居》

万州区沙河小学 冉崇斌

课文分析

《牧童》中的“牧童”是放牛放羊的孩子，诗题简洁明了，直接点明诗歌描写的对象和内容。“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”给读者视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上碧草如茵，静心倾听，晚风中牧童的笛声悠扬。一个“铺”字，既描绘出草的葱茏，又展现出原野平缓开阔，意境悠远；一个“弄”字，显示出一种特别的情趣，仿佛笛声是为晚风而来，又仿佛笛声是牧童顽皮灵性的自然流露。在碧绿的原野上，未见牧童，却闻牧童的笛声，引发无限美好的想象空间。“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，由晚归情景跳跃到吃饱饭的牧童休息的情景。牧童以大地为床，以月光为帐，饥来即食，困来即睡，无忧无虑，自由自在的形象跃然纸上。草场、笛声、月夜、牧童，构成一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。《牧童》一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。朗读时，尽量把感受到的清新的乡土气息浓郁的生活情趣表达出来，语气语调鲜活生动亲切自然。

《舟过安仁》写诗人乘船路过任安时所见到的情景。“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”一句写作者所见：一叶小舟，两个小孩坐在船上，他们收起了竹篙，停下了滑动的船桨，任船滑行，自在悠闲。作者感觉奇怪，咋不划船呢？孩子天真无稽，顽皮可爱的形象跃然纸上。注意到这样生动有趣的画面，同时表现出作者闲适而又愉快的心情。“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”一句直接回答前面的疑问：为啥收篙停棹？诗人看到孩子的异常行为认真观察，认真思考，恍然大悟：虽然天没有下雨，孩童却收篙停棹撑开雨伞，不是为了挡雨，而是想利用风吹伞的力量让船前行。想到这些，为两个孩童的聪明，为他们的童真和稚气所感染，定会会心一笑，小孩子的可爱，笑自己的感动于孩童的天真。全诗语言直白，浅显易懂，表达了作者对儿童溢于言表的喜爱之情和对他们在嬉闹中表现出的聪明伶俐由衷地赞赏。朗读诗歌的语气有童真和童趣，有疑问，有恍然大悟，语调应舒缓张扬。

《清平乐·村居》是宋代著名词人辛弃疾的作品。辛弃疾的词作大都慷慨激昂，而这一首词却风格独特，呈现出少有的清新自然的风格和浓郁的乡土气息。诗人以简练的笔触勾画出一副优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，表现了乡村生活淳朴的民风和和

谐的生活趣味。“茅檐低小，溪上青青草。”只两行词句，便形象地描绘出江南的潺潺小溪、翠绿的小草和低矮的农家茅屋，人物活动的场景生活气息浓郁。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”软侬温婉的吴语悠悠传来，老公公和老婆婆讲话的声音带着醉意，显得温柔有趣，而且话语中互相取笑，开着老夫妻之间的玩笑。老夫妻精神愉快，生活安详，读来让人觉得温情无限。“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这两句逐一描绘家里三个孩子不同的表现：大儿子──家里的主要劳动力，在小溪东边的豆子地里锄草，二儿子正在编织鸡笼，最小的儿子在小溪边趴着剥莲蓬玩。诗人把重心放在卧剥莲蓬的小儿子身上，刻画了他憨态可掬、顽皮可爱的形象，表现了他无忧无虑、天真可爱的神情。这个普通的农村家庭，也许生活并不富裕，却是多么幸福多么快乐呀！老夫妻和和气气，孩子们各得其所，心态平和，最小的孩子悠闲自在，恣意享受美好的童年时光，这一切，既让人羡慕，又让人心生感慨，感慨生活原来可以这样惬意这样美好！“卧”字使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。在艺术构思上，全词紧紧围绕小溪布置画面，依次描写人物活动。从词意看，小溪是纲，其余场景是目。茅檐靠近小溪，另外，“溪上青青草”“大儿锄豆溪东”“溪头卧剥莲蓬”三句连用“溪”字，使得画面布局紧凑。景物描述中的“溪”字，在全词的结构上起着统领的关键作用，使全词意境浑然天成，天衣无缝。朗读时语气得清新亲切，宁静温馨，语调轻快活泼。

资料链接

吕岩

在民间，吕洞宾是一位与观音菩萨、关公一样妇孺皆知、香火占尽的人物，他们合称“三大神明”。唐宋以来，他与铁拐李、汉钟离、蓝采和、张果老、何仙姑、韩湘子、曹国舅并称为“八洞神仙”。在山西民间信仰中，他是八仙中最著名、民间传说最多的一位。谈到八仙传说，人们不禁会问：吕洞宾究竟是仙，还是人？他的故乡在何处？

吕洞宾，原名吕岩，故乡在河中府永乐镇（今山西永济县）。他出生于世代官宦之家，祖辈都做过隋唐官吏，吕洞宾自幼熟读经史，有人说他曾在唐宝历元年（公元825年）中了进土，当过地方官吏。

后来，他因厌倦兵起民变的混乱时世，抛弃人间功名富贵，和妻子一起来到中条山上的九峰山修行。他和妻子各居一洞，相对可望，遂改名为吕洞宾；“吕”，指他们夫妇两口，两口为吕；“洞”，是居住的山洞；“宾”，即告诉人们自己是山洞里的宾客。他的道号为纯阳子。

他在弃官出走之前广施恩惠，将万贯家产散发给贫民，为百姓办了许多好事。民间传说他在修炼过程中，巧遇仙人钟离权，拜之为师。修仙成功之后，下山云游四方，为百姓解除疾病，从不要任何报酬。吕洞宾一生乐善好施，扶危济困，深得百姓敬仰。他死后，家乡百姓为他修建了“吕公祠”，以示纪念。到了金代，因吕洞宾信奉道教，于是将“祠”改成了“观”。元朝初年，忽必烈知道吕洞宾信奉的道教在群众中颇为流传，就想利用宗教和吕洞宾的声望巩固自己的统治，派国师丘处机管领道教，拆毁“吕公观”，大兴土木，修建了“永乐宫”。从修建大殿到绘完几座殿堂的壁画，历时110年，几乎与整个元朝共始终。

吕洞宾本是一个名不见经传的普通人物，而在民间长期流传中，却象雪球的滚动一般，故事愈来愈加丰富，成为一个箭垛式的传说人物。民间流传的吕洞宾传说有三个显著特点。一是儒、道、佛三教交融。吕洞宾修习方术，得道成仙，这是道教出世思想。他成仙之后则要“度尽天下众生”，这又体现了儒家“兼济天下”的入世思想。而那长生于人世、乐于施舍的所作所为，又是佛教思想的反映。从吕洞宾传说中可看到山西民间信仰中三教文化融合的印迹。二是不断增加世俗化内容，如吕洞宾时常出现于酒楼、茶馆、饭铺等吃吃喝喝，走后留下仙迹。他放荡形骸，不拘小节，好酒能诗爱女色，所谓“酒色财气吕洞宾”，所谓“吕洞宾戏牡丹”（白牡丹为当时名妓），都为人们所熟知，这些世俗生活内容，使吕洞宾这位仙人更富有人情味，赢得了百姓喜爱。三是与文人传说相结合。吕洞宾修行出走之前的儒者经历，以及他饮酒、赋诗，追求山林的情趣，更适应了中下层文人口味。在故事流传过程中，附合了许多文人传说因素，使他同时成为失意知识分子的形象的神仙代表。吕洞宾传说的这些特点是在长期流传的过程中逐渐形成的，是多种文化现象的积淀，使得这类传说的研究意义更为深远。

杨万里

杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。一生力主抗金，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。绍兴二十四年中进士。

今存诗作4200余首，不少抒发爱国情思之作。其《初入淮河四绝句》、《舟过扬子桥远望》、《过扬子江》、《雨作抵暮复晴》等诗，抚今追昔，即景抒怀，思想性和艺术性都相当高。也写过一些反映劳动人民生活的诗，如《竹枝歌》七首写纤夫雨夜行船，《圩丁词十解》写筑堤圩丁，以及《插秧歌》、《悯农》、《悯旱》、《农家叹》、《秋雨叹》等都从不同角度表现出对农民艰难生活的同情。杨万里初学江西诗派，重在字句韵律上着意，50岁以后诗风转变，由师法前人到师法自然，形成独具特色的诚斋体。诚斋体讲究所谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。如《檄风伯》：“风伯劝尔一杯酒，何须恶剧惊诗叟！”就充分体现了诚斋体的特色。所著《诚斋诗话》不专论诗，也有一些文

论。所作赋，以《浯溪赋》、《海赋》为有名。所作词今存仅15首，风格清新，富于情趣，颇类其诗。又精于《易》学，有《诚斋易传》，以史证《易》，为经学家非议。所著《诚斋集》133卷（包括10种诗集及各体文章），有《四部丛刊》本；《杨文节公诗集》42卷，有乾隆间刻本；《诚斋易传》20卷，有曝书亭影宋本；《诚斋诗话》1卷，有《历代诗话续编》本。

杨万里一生力主抗战，反对屈膝投降，他在给皇帝的许多“书”、“策”、“札子”中都一再痛陈国家利病，力诋投降之误，爱国之情，溢于言表。他为官清正廉洁，尽力不扰百姓，当时的诗人徐玑称赞他“清得门如水，贫惟带有金”（《投杨诚斋》）。江东转运副使任满之后，应有余钱万缗，但他均弃于官库，一钱不取而归。他立朝刚正，遇事敢言，指摘时弊，无所顾忌，因此始终不得大用。实际上他为官也不斤斤营求升迁，在作京官时就随时准备丢官罢职，因此预先准备好了由杭州回家的路费，锁置箱中，藏于卧室，又戒家人不许买一物，怕去职回乡时行李累赘。后来赋闲家居的十五年中，还是韩侂胄柄政之时，韩新建南园，请他作一篇“记”，许以高官相酬，万里坚辞不作，表示“官可弃，‘记’不可作。”以止数事，可以想见其为人。诗人葛天民夸他“脊梁如铁心如石”（见《南宋群贤小集．葛无怀小集》），并非谥美之辞。

杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》、《农家叹》、《秋雨叹》、《悯旱》、《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》、《播秧歌》等写出农民艰辛和欢乐，《望雨》、《至后人城道中杂兴》等写出对风调雨顺，安居乐业的喜悦和盼望，都具有比较高的思想性和艺术性。

《清平乐·村居》和辛弃疾

《清平乐·村居》这首小词近年来各种选本多已入选，有的选本还有简单说明。如胡云翼先生《宋词选》云：这首词环境和人物的搭配是一幅极匀称自然的画图。老和小写得最生动。“卧剥莲蓬”正是“无赖”的形象化。中华书局1979年出版的《辛弃疾词选》云：这首词可以说是一幅农村素描。它写得清新活泼，寥寥几笔，就勾画出清溪茅舍一家老小的生动情景，使人仿佛身临其境。俞平伯先生《唐宋词选释》云：本篇客观地写农村景象，老人们有点醉了，大的小孩在工作，小的小孩在玩耍，笔意清新，似不费力。上引诸家之说有一共同特点，即认为这首词对农村景象是在进行客观描述。我却以为词中也反映出作者的主观感情，并非只在纯客观地作素描。基于这个出发点，对词的文句就产生了不同的理解。比如上片第三、四两句，我就认为“醉里”是作者自己带有醉意而不是指农村中的“翁媪”。现将拙作《读词散札》第十二则转引如下：辛弃疾《清平乐·村居》上片云：„„胡《选》及俞平伯师《唐宋词选释》本皆以“醉”属诸翁媪，疑非是。此“醉里”乃作者自醉，犹之“醉里挑灯看剑”之“醉里”，皆作者自醉也。若谓翁媪俱醉，作者何由知之？且醉而作吴音，使不醉，即不作吴音乎？“相媚好”者，谓吴音使作者生媚好之感觉，非翁媪自相媚好也。

盖作者醉中闻吴语而悦之，然后细视谛听，始知为农家翁媪对话也。此惟夏承焘先生《唐宋词选》初版本注文得其解。（《学林漫录》初集，页一八七。）我以为，从含醉意的作者眼中来看农村的一个生活侧面，比清醒的旁观者在听醉人说吴语要更富有诗意。退一步说，即使读者不同意夏先生和我的关于“醉里”的讲法，则此词下片“最喜”二字的主语也该指作者，总不会是指白发翁媪。可见这首词中作者的心情是开朗喜悦的。

辛弃疾（1140．5．18－1207．10．3），南宋爱国词人。原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼轩，因此自号“稼轩居士”。汉族，历城（今山东省济南市历城区遥墙镇四风闸村）人。辛弃疾存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。

辛弃疾在词史上的一个重大贡献，就在于内容的扩大，题材的拓宽。他现存的六百多首词作，写政治，写哲理，写朋友之情、恋人之情，写田园风光、民俗人情，写日常生活、读书感受，可以说，凡当时能写入其他任何文学样式的东西，他都写入词中，范围比苏词还要广泛得多。而随着内容、题材的变化和感情基调的变化，辛词的艺术风格也有各种变化。虽说他的词主要以雄伟奔放、富有力度为长，但写起传统的婉媚风格的词，却也十分得心应手。如著名的《摸鱼儿·淳熙亥己„„》，上阕写惜春，下阕写宫怨，借一个女子的口吻，把一种落寞怅惘的心情一层层地写得十分曲折委婉、回肠荡气，用笔极为细腻。他的许多描述乡村风光和农人生活的作品，又是那样朴素清丽、生机盎然。如《鹧鸪天》的下阕：“山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”以及《西江月》的下阕：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”于简朴中见爽利老到，是一般人很难达到的境界。所以刘克庄《辛稼轩集序》说：“公所作，大声鞺鞳，小声铿鍧，横绝六合，扫空万古，自有苍生以来所无。其秾纤绵密者，亦不在小晏、秦郎之下。”这是比较全面也比较公允的评价。

由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐 村居》，就是一幅着色的农村风俗画。

教学设计

古诗词三首教学设计

教学目标：

1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

课时安排：3课时

课前准备：

1．了解诗人的生平。

2．收集有关宋词的资料。

教学过程：

第一课时 教学《牧童》

一、介绍诗人，激发兴趣。

有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

二、初读古诗，整体感知。

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4．学生反馈并质疑。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

5．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

三、再读古诗，理解诗意。

1．再读古诗，利用工具书和学习资料读古诗，理解诗意，体会情感。

2．交流读懂了什么？

3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读全诗。

四、三读古诗，想象画面，体会情感。

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生把所想象到的画面说给大家听。

3．学生自由朗读，边读边体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小组同学交流。

4．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

五、感情朗读，背诵古诗。

1．自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

4．练习背诵全诗。

第二课时 教学《舟过安仁》

一、激趣导入。

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个顽皮的孩子。我们一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》，感受不一样的童年生活！

二、初读感知，理解大意。

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意读准字音：篙、棹、遮）

2．同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。

4．自读理解，借助课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的词语、句子。

5．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。

6．全班交流，疏通整首诗的意思：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

三、入情入境品读诗句。

1．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？

2．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）

3．诗人喜欢孩子吗？你喜欢他们吗？为什么？

学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？

4．带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

四、感情朗读，背诵古诗。

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3．诵读古诗。

五、布置作业，拓展延伸。

1．有感情地背诵古诗《牧童》《舟过安仁》。

2．默写《牧童》。

3．选择其中一首古诗，根据诗意画一幅图画，或者改编成一篇小短文。

第三课时 教学《清平乐·村居》

一、导入，解题。

1．板书课题，读题。

2．解题。

“清平乐”是词牌名，并不是题目，“乐”读作“yu â”。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农

村闲居的人家”。《清平乐? 村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。

二、自读全词，正音。

1．自由读词，注意读准字音。

2．难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥

3．指名读，全班齐读。读出韵律节奏。

三、再读全词，理解词意。

1．自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。

2．交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3．同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流：

房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。

大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。

四、品读全词，体悟感情。

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2．请学生自由谈所“看到”的画面。

3．再读全词，体会作者表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。

4．学生配乐朗读，边读边悟。

5．全班朗读，注意表达思想感情。

6．熟读成诵。

五．课外拓展，激发兴趣。

1．把这首词改编成一篇优美的短文。

2．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

3．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

练习设计

一、拼一拼，写一写。

zu ì m ù t ón ɡ j ī l ón ɡ hu án ɡ h ūn

沉（ ） （ ） （ ） （ ）

m âi li án pen ɡ y ú chu án w ò d ǎo

明（ ） （ ） （ ） （ ）

二、给下列加点的字选择正确的读音，用“√”表示。

1．草铺（p ū p ù）横野六七里。

2．收篙停棹（di ào zh ào ）坐船中。

3．清平乐（yu â l â）

4．最喜小儿亡（w án ɡ w ú）赖。

5．溪头卧剥（b āo b ō）莲蓬。

三、火眼金睛（比一比，再组词）。

蓑（ ） 醉（ ） 媚（ ） 脱（ ） 蓬（ ） 茅（ ）

衰（ ） 碎（ ） 眉（ ） 锐（ ） 篷（ ） 矛（ ）

四、根据提示填出诗句。

1．《牧童》中的“__________，__________”两句诗，写出了原野上草色葱茏，晚风中笛声悠扬；而“__________，__________”两句诗活灵活现地刻画出了牧童无牵无挂，自由自在的形象。

2．《舟过安仁》中的“__________，__________”两句诗，写出了两个孩子巧用计策，借风行船的奇思妙想。

3．《清平乐·村居》中的“__________，__________”两句词，突出了老年人生活的安详，精神的愉快；而“__________，__________”两句词刻画出小儿无忧无虑、天真活泼的神态。

五、先解释字词，再写出诗句的意思。 1．草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 横野：__________ 弄：__________ 句意：_____________________________________________________________________ 2．最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 喜：__________ 亡赖：__________ 句意：_____________________________________________________________________ 3．怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 怪生：__________ 句意：_____________________________________________________________________ 六、手拉手（读一读，连一连）。

宋·杨万里 《牧童》 世外桃源乡村图

宋·辛弃疾 《舟过安仁》 牧童晚归休憩图

唐·吕岩 《清平乐·村居》 渔童稚气可爱图

第一课时

一、回顾激趣

我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。

二、初读诗文，展现画面

1. 今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读su ō，“遮”读zh ē，不要读成平舌音。

2. 在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

三、精读诗文，走近画卷

1. 你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

2. 自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

3. 老师参与学生的研究。

四、品读诗文，走进画卷

1. 学习第一首诗。

（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？

六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？ 一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）

（4）说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。

2. 学习第二首诗。

（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？ 一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。

“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。

（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

五、再读诗文，感受意境

1. 比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？

2. 背诵古诗。

六、拓展延伸，想象画卷

1. 选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。

2. 默写《牧童》。

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第二课时

一、揭题，初知“美”

1. 今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。

2. 释题：

（1）介绍作者辛弃疾。

（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。

（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村）

二、初读，走近“美”

1. 听朗读录音，看图画。

2. 请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

3. 读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

4. 学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。

5. 遇到不理解的地方，应该怎么办呢？

请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

三、品读，感受“美”

1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。） 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下面的内容。

（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。）

（5）读读看，从读中感受到了什么呢？

（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是──“茅檐低小”，但是周围的环境很美──“溪上青青草”，这户人家翁媪之间──“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

2. 用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。

3. 你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

四、再读全词，回味“美”

1. 想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）

2. 作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）

3. 那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？

4. 配乐朗读或背诵。

五、课外拓展，延伸“美”

1. 背诵这首词。

2. 把这首词改编成一篇优美的短文。

《古诗词三首 牧童 舟过安仁 清平乐·村居》

万州区沙河小学 冉崇斌

课文分析

《牧童》中的“牧童”是放牛放羊的孩子，诗题简洁明了，直接点明诗歌描写的对象和内容。“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”给读者视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上碧草如茵，静心倾听，晚风中牧童的笛声悠扬。一个“铺”字，既描绘出草的葱茏，又展现出原野平缓开阔，意境悠远；一个“弄”字，显示出一种特别的情趣，仿佛笛声是为晚风而来，又仿佛笛声是牧童顽皮灵性的自然流露。在碧绿的原野上，未见牧童，却闻牧童的笛声，引发无限美好的想象空间。“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，由晚归情景跳跃到吃饱饭的牧童休息的情景。牧童以大地为床，以月光为帐，饥来即食，困来即睡，无忧无虑，自由自在的形象跃然纸上。草场、笛声、月夜、牧童，构成一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。《牧童》一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。朗读时，尽量把感受到的清新的乡土气息浓郁的生活情趣表达出来，语气语调鲜活生动亲切自然。

《舟过安仁》写诗人乘船路过任安时所见到的情景。“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”一句写作者所见：一叶小舟，两个小孩坐在船上，他们收起了竹篙，停下了滑动的船桨，任船滑行，自在悠闲。作者感觉奇怪，咋不划船呢？孩子天真无稽，顽皮可爱的形象跃然纸上。注意到这样生动有趣的画面，同时表现出作者闲适而又愉快的心情。“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”一句直接回答前面的疑问：为啥收篙停棹？诗人看到孩子的异常行为认真观察，认真思考，恍然大悟：虽然天没有下雨，孩童却收篙停棹撑开雨伞，不是为了挡雨，而是想利用风吹伞的力量让船前行。想到这些，为两个孩童的聪明，为他们的童真和稚气所感染，定会会心一笑，小孩子的可爱，笑自己的感动于孩童的天真。全诗语言直白，浅显易懂，表达了作者对儿童溢于言表的喜爱之情和对他们在嬉闹中表现出的聪明伶俐由衷地赞赏。朗读诗歌的语气有童真和童趣，有疑问，有恍然大悟，语调应舒缓张扬。

《清平乐·村居》是宋代著名词人辛弃疾的作品。辛弃疾的词作大都慷慨激昂，而这一首词却风格独特，呈现出少有的清新自然的风格和浓郁的乡土气息。诗人以简练的笔触勾画出一副优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，表现了乡村生活淳朴的民风和和

谐的生活趣味。“茅檐低小，溪上青青草。”只两行词句，便形象地描绘出江南的潺潺小溪、翠绿的小草和低矮的农家茅屋，人物活动的场景生活气息浓郁。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”软侬温婉的吴语悠悠传来，老公公和老婆婆讲话的声音带着醉意，显得温柔有趣，而且话语中互相取笑，开着老夫妻之间的玩笑。老夫妻精神愉快，生活安详，读来让人觉得温情无限。“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这两句逐一描绘家里三个孩子不同的表现：大儿子──家里的主要劳动力，在小溪东边的豆子地里锄草，二儿子正在编织鸡笼，最小的儿子在小溪边趴着剥莲蓬玩。诗人把重心放在卧剥莲蓬的小儿子身上，刻画了他憨态可掬、顽皮可爱的形象，表现了他无忧无虑、天真可爱的神情。这个普通的农村家庭，也许生活并不富裕，却是多么幸福多么快乐呀！老夫妻和和气气，孩子们各得其所，心态平和，最小的孩子悠闲自在，恣意享受美好的童年时光，这一切，既让人羡慕，又让人心生感慨，感慨生活原来可以这样惬意这样美好！“卧”字使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。在艺术构思上，全词紧紧围绕小溪布置画面，依次描写人物活动。从词意看，小溪是纲，其余场景是目。茅檐靠近小溪，另外，“溪上青青草”“大儿锄豆溪东”“溪头卧剥莲蓬”三句连用“溪”字，使得画面布局紧凑。景物描述中的“溪”字，在全词的结构上起着统领的关键作用，使全词意境浑然天成，天衣无缝。朗读时语气得清新亲切，宁静温馨，语调轻快活泼。

资料链接

吕岩

在民间，吕洞宾是一位与观音菩萨、关公一样妇孺皆知、香火占尽的人物，他们合称“三大神明”。唐宋以来，他与铁拐李、汉钟离、蓝采和、张果老、何仙姑、韩湘子、曹国舅并称为“八洞神仙”。在山西民间信仰中，他是八仙中最著名、民间传说最多的一位。谈到八仙传说，人们不禁会问：吕洞宾究竟是仙，还是人？他的故乡在何处？

吕洞宾，原名吕岩，故乡在河中府永乐镇（今山西永济县）。他出生于世代官宦之家，祖辈都做过隋唐官吏，吕洞宾自幼熟读经史，有人说他曾在唐宝历元年（公元825年）中了进土，当过地方官吏。

后来，他因厌倦兵起民变的混乱时世，抛弃人间功名富贵，和妻子一起来到中条山上的九峰山修行。他和妻子各居一洞，相对可望，遂改名为吕洞宾；“吕”，指他们夫妇两口，两口为吕；“洞”，是居住的山洞；“宾”，即告诉人们自己是山洞里的宾客。他的道号为纯阳子。

他在弃官出走之前广施恩惠，将万贯家产散发给贫民，为百姓办了许多好事。民间传说他在修炼过程中，巧遇仙人钟离权，拜之为师。修仙成功之后，下山云游四方，为百姓解除疾病，从不要任何报酬。吕洞宾一生乐善好施，扶危济困，深得百姓敬仰。他死后，家乡百姓为他修建了“吕公祠”，以示纪念。到了金代，因吕洞宾信奉道教，于是将“祠”改成了“观”。元朝初年，忽必烈知道吕洞宾信奉的道教在群众中颇为流传，就想利用宗教和吕洞宾的声望巩固自己的统治，派国师丘处机管领道教，拆毁“吕公观”，大兴土木，修建了“永乐宫”。从修建大殿到绘完几座殿堂的壁画，历时110年，几乎与整个元朝共始终。

吕洞宾本是一个名不见经传的普通人物，而在民间长期流传中，却象雪球的滚动一般，故事愈来愈加丰富，成为一个箭垛式的传说人物。民间流传的吕洞宾传说有三个显著特点。一是儒、道、佛三教交融。吕洞宾修习方术，得道成仙，这是道教出世思想。他成仙之后则要“度尽天下众生”，这又体现了儒家“兼济天下”的入世思想。而那长生于人世、乐于施舍的所作所为，又是佛教思想的反映。从吕洞宾传说中可看到山西民间信仰中三教文化融合的印迹。二是不断增加世俗化内容，如吕洞宾时常出现于酒楼、茶馆、饭铺等吃吃喝喝，走后留下仙迹。他放荡形骸，不拘小节，好酒能诗爱女色，所谓“酒色财气吕洞宾”，所谓“吕洞宾戏牡丹”（白牡丹为当时名妓），都为人们所熟知，这些世俗生活内容，使吕洞宾这位仙人更富有人情味，赢得了百姓喜爱。三是与文人传说相结合。吕洞宾修行出走之前的儒者经历，以及他饮酒、赋诗，追求山林的情趣，更适应了中下层文人口味。在故事流传过程中，附合了许多文人传说因素，使他同时成为失意知识分子的形象的神仙代表。吕洞宾传说的这些特点是在长期流传的过程中逐渐形成的，是多种文化现象的积淀，使得这类传说的研究意义更为深远。

杨万里

杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。一生力主抗金，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。绍兴二十四年中进士。

今存诗作4200余首，不少抒发爱国情思之作。其《初入淮河四绝句》、《舟过扬子桥远望》、《过扬子江》、《雨作抵暮复晴》等诗，抚今追昔，即景抒怀，思想性和艺术性都相当高。也写过一些反映劳动人民生活的诗，如《竹枝歌》七首写纤夫雨夜行船，《圩丁词十解》写筑堤圩丁，以及《插秧歌》、《悯农》、《悯旱》、《农家叹》、《秋雨叹》等都从不同角度表现出对农民艰难生活的同情。杨万里初学江西诗派，重在字句韵律上着意，50岁以后诗风转变，由师法前人到师法自然，形成独具特色的诚斋体。诚斋体讲究所谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。如《檄风伯》：“风伯劝尔一杯酒，何须恶剧惊诗叟！”就充分体现了诚斋体的特色。所著《诚斋诗话》不专论诗，也有一些文

论。所作赋，以《浯溪赋》、《海赋》为有名。所作词今存仅15首，风格清新，富于情趣，颇类其诗。又精于《易》学，有《诚斋易传》，以史证《易》，为经学家非议。所著《诚斋集》133卷（包括10种诗集及各体文章），有《四部丛刊》本；《杨文节公诗集》42卷，有乾隆间刻本；《诚斋易传》20卷，有曝书亭影宋本；《诚斋诗话》1卷，有《历代诗话续编》本。

杨万里一生力主抗战，反对屈膝投降，他在给皇帝的许多“书”、“策”、“札子”中都一再痛陈国家利病，力诋投降之误，爱国之情，溢于言表。他为官清正廉洁，尽力不扰百姓，当时的诗人徐玑称赞他“清得门如水，贫惟带有金”（《投杨诚斋》）。江东转运副使任满之后，应有余钱万缗，但他均弃于官库，一钱不取而归。他立朝刚正，遇事敢言，指摘时弊，无所顾忌，因此始终不得大用。实际上他为官也不斤斤营求升迁，在作京官时就随时准备丢官罢职，因此预先准备好了由杭州回家的路费，锁置箱中，藏于卧室，又戒家人不许买一物，怕去职回乡时行李累赘。后来赋闲家居的十五年中，还是韩侂胄柄政之时，韩新建南园，请他作一篇“记”，许以高官相酬，万里坚辞不作，表示“官可弃，‘记’不可作。”以止数事，可以想见其为人。诗人葛天民夸他“脊梁如铁心如石”（见《南宋群贤小集．葛无怀小集》），并非谥美之辞。

杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》、《农家叹》、《秋雨叹》、《悯旱》、《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》、《播秧歌》等写出农民艰辛和欢乐，《望雨》、《至后人城道中杂兴》等写出对风调雨顺，安居乐业的喜悦和盼望，都具有比较高的思想性和艺术性。

《清平乐·村居》和辛弃疾

《清平乐·村居》这首小词近年来各种选本多已入选，有的选本还有简单说明。如胡云翼先生《宋词选》云：这首词环境和人物的搭配是一幅极匀称自然的画图。老和小写得最生动。“卧剥莲蓬”正是“无赖”的形象化。中华书局1979年出版的《辛弃疾词选》云：这首词可以说是一幅农村素描。它写得清新活泼，寥寥几笔，就勾画出清溪茅舍一家老小的生动情景，使人仿佛身临其境。俞平伯先生《唐宋词选释》云：本篇客观地写农村景象，老人们有点醉了，大的小孩在工作，小的小孩在玩耍，笔意清新，似不费力。上引诸家之说有一共同特点，即认为这首词对农村景象是在进行客观描述。我却以为词中也反映出作者的主观感情，并非只在纯客观地作素描。基于这个出发点，对词的文句就产生了不同的理解。比如上片第三、四两句，我就认为“醉里”是作者自己带有醉意而不是指农村中的“翁媪”。现将拙作《读词散札》第十二则转引如下：辛弃疾《清平乐·村居》上片云：„„胡《选》及俞平伯师《唐宋词选释》本皆以“醉”属诸翁媪，疑非是。此“醉里”乃作者自醉，犹之“醉里挑灯看剑”之“醉里”，皆作者自醉也。若谓翁媪俱醉，作者何由知之？且醉而作吴音，使不醉，即不作吴音乎？“相媚好”者，谓吴音使作者生媚好之感觉，非翁媪自相媚好也。

盖作者醉中闻吴语而悦之，然后细视谛听，始知为农家翁媪对话也。此惟夏承焘先生《唐宋词选》初版本注文得其解。（《学林漫录》初集，页一八七。）我以为，从含醉意的作者眼中来看农村的一个生活侧面，比清醒的旁观者在听醉人说吴语要更富有诗意。退一步说，即使读者不同意夏先生和我的关于“醉里”的讲法，则此词下片“最喜”二字的主语也该指作者，总不会是指白发翁媪。可见这首词中作者的心情是开朗喜悦的。

辛弃疾（1140．5．18－1207．10．3），南宋爱国词人。原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼轩，因此自号“稼轩居士”。汉族，历城（今山东省济南市历城区遥墙镇四风闸村）人。辛弃疾存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。

辛弃疾在词史上的一个重大贡献，就在于内容的扩大，题材的拓宽。他现存的六百多首词作，写政治，写哲理，写朋友之情、恋人之情，写田园风光、民俗人情，写日常生活、读书感受，可以说，凡当时能写入其他任何文学样式的东西，他都写入词中，范围比苏词还要广泛得多。而随着内容、题材的变化和感情基调的变化，辛词的艺术风格也有各种变化。虽说他的词主要以雄伟奔放、富有力度为长，但写起传统的婉媚风格的词，却也十分得心应手。如著名的《摸鱼儿·淳熙亥己„„》，上阕写惜春，下阕写宫怨，借一个女子的口吻，把一种落寞怅惘的心情一层层地写得十分曲折委婉、回肠荡气，用笔极为细腻。他的许多描述乡村风光和农人生活的作品，又是那样朴素清丽、生机盎然。如《鹧鸪天》的下阕：“山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”以及《西江月》的下阕：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”于简朴中见爽利老到，是一般人很难达到的境界。所以刘克庄《辛稼轩集序》说：“公所作，大声鞺鞳，小声铿鍧，横绝六合，扫空万古，自有苍生以来所无。其秾纤绵密者，亦不在小晏、秦郎之下。”这是比较全面也比较公允的评价。

由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐 村居》，就是一幅着色的农村风俗画。

教学设计

古诗词三首教学设计

教学目标：

1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

课时安排：3课时

课前准备：

1．了解诗人的生平。

2．收集有关宋词的资料。

教学过程：

第一课时 教学《牧童》

一、介绍诗人，激发兴趣。

有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

二、初读古诗，整体感知。

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4．学生反馈并质疑。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

5．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

三、再读古诗，理解诗意。

1．再读古诗，利用工具书和学习资料读古诗，理解诗意，体会情感。

2．交流读懂了什么？

3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读全诗。

四、三读古诗，想象画面，体会情感。

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生把所想象到的画面说给大家听。

3．学生自由朗读，边读边体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小组同学交流。

4．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

五、感情朗读，背诵古诗。

1．自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

4．练习背诵全诗。

第二课时 教学《舟过安仁》

一、激趣导入。

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个顽皮的孩子。我们一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》，感受不一样的童年生活！

二、初读感知，理解大意。

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意读准字音：篙、棹、遮）

2．同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。

4．自读理解，借助课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的词语、句子。

5．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。

6．全班交流，疏通整首诗的意思：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

三、入情入境品读诗句。

1．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？

2．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）

3．诗人喜欢孩子吗？你喜欢他们吗？为什么？

学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？

4．带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

四、感情朗读，背诵古诗。

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3．诵读古诗。

五、布置作业，拓展延伸。

1．有感情地背诵古诗《牧童》《舟过安仁》。

2．默写《牧童》。

3．选择其中一首古诗，根据诗意画一幅图画，或者改编成一篇小短文。

第三课时 教学《清平乐·村居》

一、导入，解题。

1．板书课题，读题。

2．解题。

“清平乐”是词牌名，并不是题目，“乐”读作“yu â”。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农

村闲居的人家”。《清平乐? 村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。

二、自读全词，正音。

1．自由读词，注意读准字音。

2．难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥

3．指名读，全班齐读。读出韵律节奏。

三、再读全词，理解词意。

1．自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。

2．交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3．同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流：

房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。

大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。

四、品读全词，体悟感情。

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2．请学生自由谈所“看到”的画面。

3．再读全词，体会作者表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。

4．学生配乐朗读，边读边悟。

5．全班朗读，注意表达思想感情。

6．熟读成诵。

五．课外拓展，激发兴趣。

1．把这首词改编成一篇优美的短文。

2．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

3．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

练习设计

一、拼一拼，写一写。

zu ì m ù t ón ɡ j ī l ón ɡ hu án ɡ h ūn

沉（ ） （ ） （ ） （ ）

m âi li án pen ɡ y ú chu án w ò d ǎo

明（ ） （ ） （ ） （ ）

二、给下列加点的字选择正确的读音，用“√”表示。

1．草铺（p ū p ù）横野六七里。

2．收篙停棹（di ào zh ào ）坐船中。

3．清平乐（yu â l â）

4．最喜小儿亡（w án ɡ w ú）赖。

5．溪头卧剥（b āo b ō）莲蓬。

三、火眼金睛（比一比，再组词）。

蓑（ ） 醉（ ） 媚（ ） 脱（ ） 蓬（ ） 茅（ ）

衰（ ） 碎（ ） 眉（ ） 锐（ ） 篷（ ） 矛（ ）

四、根据提示填出诗句。

1．《牧童》中的“__________，__________”两句诗，写出了原野上草色葱茏，晚风中笛声悠扬；而“__________，__________”两句诗活灵活现地刻画出了牧童无牵无挂，自由自在的形象。

2．《舟过安仁》中的“__________，__________”两句诗，写出了两个孩子巧用计策，借风行船的奇思妙想。

3．《清平乐·村居》中的“__________，__________”两句词，突出了老年人生活的安详，精神的愉快；而“__________，__________”两句词刻画出小儿无忧无虑、天真活泼的神态。

五、先解释字词，再写出诗句的意思。 1．草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 横野：__________ 弄：__________ 句意：_____________________________________________________________________ 2．最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 喜：__________ 亡赖：__________ 句意：_____________________________________________________________________ 3．怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 怪生：__________ 句意：_____________________________________________________________________ 六、手拉手（读一读，连一连）。

宋·杨万里 《牧童》 世外桃源乡村图

宋·辛弃疾 《舟过安仁》 牧童晚归休憩图

唐·吕岩 《清平乐·村居》 渔童稚气可爱图

人教版小学语文第十册第二单元

《清平乐 村居》

教学设计

乌市第68小学：香鹏远

清平乐 村居

教材简析：

《清平乐 村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。全词分为上、下两阕，整首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风景画。上阕以素描之法，勾画出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的美满，精神的愉快。下阕从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。整个画面恰似一个美丽的世外桃源，令人神往。 设计理念：

这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住关键字眼“喜”，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

教学目标：

1、理解《清平乐•村居》的意思，想象这首词所描绘的情景。

2、有感情朗读并背诵《清平乐•村居》。

3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的美妙，从中受到美得教育。

4、引导学生进入诗词意境，发挥想象，进行再创造，可以根据词扩展成一篇文章。

教学重点：

借助朗读、想象，理解词的意思，感悟词中田园生活的美妙，从中受到美得教育。

教学难点：

引导学生进入诗词意境，发挥想象，进行再创造，可以根据词扩展成一篇文章。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈作者引入新课

1、同学们，在中国历史上有一位赫赫有名、文武双全的传奇英雄，在战场上，他所向披靡、英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，

是一位响当当的词人，有很多人追随他，形成了中国文学史上有名的“豪放词派”，他也成了豪放词派的代表人物，他就是辛弃疾，他一生主张抗击金兵，收复失地，可惜受到反对派的排挤，得不到重用，最终郁愤而死。在他60多年的人生历程中，先后有20多年在农村度过，其间写下了许多恬静安逸的田园的诗词，深受人们的喜爱，今天我们就来学习其中较为出色的一篇。

2、板书课题《清平乐 村居》

【设计意图：处境反映心境，心境渗入语言。只有走近作者，了解作者当时的处境，我们才能揣摩出作者当时的心境，这样才能更好地帮助学生理解语言文字及词所表现出的情感。语文是工具，课堂教学中要落实语言文字的训练不放松，但语文也具有丰富的人文性，他能塑造学生的人格，陶冶学生的性情。从辛弃疾的处境背景了解中，我们不但能正确地理解语言文字，更能让学生受到作者人格魅力的熏陶和感染。】

二、认识词牌名

1、看到课题，你发现它与我们以前学习的古诗在题目上有何区别吗？（这是一首词）

2、理解词牌名与题目

（1）清平乐：“乐”是多音字，在这里要读“yuè”，词牌名，中国古代词人写一首词，都会按一定的旋律来吟唱，这个旋律的名称就是词牌名。

（2）清平乐是词牌名，村居才是这首是真正的题目。

（3）在书写时，中间要空一格，朗读时，要注意词牌名与题目之间要略有停顿，齐读课题。

【设计意图：从学生熟知的“诗”这个话题入手，引入到课题，了解词的基本特征，指导学生如何读好词的题目】 三、初读课文 熟读课文

1、自读课文，要求做到八个字：读准字音，读通句子。

2、指名读。相机正音：剥（bāo）、媪、莲蓬（平时读peng ，在这里为了押韵要读péng） 3、同桌互读，注意以上字音

4、同学们，读词与读诗一样，要注意停顿，读出节奏、读出韵味来，比如“茅檐低小”的“檐”要稍微延长，这叫绵音，读诗与读词一样要读的停而不断，此外这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。自己练习读一读。

5、指名读，师生评价

6、分男女同学读分别读上、下阕。

7、齐读全文

【设计意图：诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过引导学生一次又一次的多种形式的朗读，逐层提高要求，使学生读出词的韵味，让学生对诗文形成整体印象，奠定了情感基调。】

四、理解词意

1、古人云“书读百遍，其义自现”， 你已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多，如果让你从文中选一个字来概括此时作者的心情，你会选择哪个字？（喜）

2、一个“喜”字概括了作者全部的心境，看到此景，他又“喜”什么呢？默读课文 3、交流

预设

（1）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

师：你为什么最喜欢小儿？理解“无赖”和“卧”。那就把你的喜欢之情读出来。

（2）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。谁来读一读。

（3）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。） 理解“吴音”、“相媚好”、“翁媪”。

创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：他们会聊些什么呢？会说些什么呢？

师：这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？理解“醉”。 是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了。不仅仅他们醉了，我们醉了，诗人也醉了，让我们一起来读一读。

（4）茅檐低小，溪上青青草。你体会到了什么？

【设计意图：学生说出画面，一方面培养了学生的理解表达能力，另一方面又了解了这首词的意思，一举两得。】

四、诵读 背诵

1、同学们，读着看着，看着想着，一份温馨和谐、自在的乡村生活画面就展现在大家的面前

2、我相信你们再来读这首词，一定会有更独特的感受。

3、（播放古筝曲）指名读。

4、齐读。

【设计意图：在熟读理解文章的基础上，让学生再次有感情地朗读，

把自己心中的感受通过朗读外化出来，激发了学生朗读的积极性，也加深了学生的情感体验。】

五、改写文章

古诗词是我国传统的文学艺术，它语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能通过你的想象使它变得更加具体呢? （小练笔）

【设计意图：训练继续以培养学生的想象能力、思维能力为主，并把内在的言语转为书面语言】

板书设计：

清平乐 村居

（宋·辛弃疾）

茅檐 低小

环境美

溪上 青青草

翁媪 相媚好

大儿 锄豆人物中儿 织鸡笼

小儿 卧剥莲蓬

人教版小学语文第十册第二单元

《清平乐 村居》

教学设计

乌市第68小学：香鹏远

清平乐 村居

教材简析：

《清平乐 村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。全词分为上、下两阕，整首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风景画。上阕以素描之法，勾画出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的美满，精神的愉快。下阕从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。整个画面恰似一个美丽的世外桃源，令人神往。 设计理念：

这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住关键字眼“喜”，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

教学目标：

1、理解《清平乐•村居》的意思，想象这首词所描绘的情景。

2、有感情朗读并背诵《清平乐•村居》。

3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的美妙，从中受到美得教育。

4、引导学生进入诗词意境，发挥想象，进行再创造，可以根据词扩展成一篇文章。

教学重点：

借助朗读、想象，理解词的意思，感悟词中田园生活的美妙，从中受到美得教育。

教学难点：

引导学生进入诗词意境，发挥想象，进行再创造，可以根据词扩展成一篇文章。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈作者引入新课

1、同学们，在中国历史上有一位赫赫有名、文武双全的传奇英雄，在战场上，他所向披靡、英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，

是一位响当当的词人，有很多人追随他，形成了中国文学史上有名的“豪放词派”，他也成了豪放词派的代表人物，他就是辛弃疾，他一生主张抗击金兵，收复失地，可惜受到反对派的排挤，得不到重用，最终郁愤而死。在他60多年的人生历程中，先后有20多年在农村度过，其间写下了许多恬静安逸的田园的诗词，深受人们的喜爱，今天我们就来学习其中较为出色的一篇。

2、板书课题《清平乐 村居》

【设计意图：处境反映心境，心境渗入语言。只有走近作者，了解作者当时的处境，我们才能揣摩出作者当时的心境，这样才能更好地帮助学生理解语言文字及词所表现出的情感。语文是工具，课堂教学中要落实语言文字的训练不放松，但语文也具有丰富的人文性，他能塑造学生的人格，陶冶学生的性情。从辛弃疾的处境背景了解中，我们不但能正确地理解语言文字，更能让学生受到作者人格魅力的熏陶和感染。】

二、认识词牌名

1、看到课题，你发现它与我们以前学习的古诗在题目上有何区别吗？（这是一首词）

2、理解词牌名与题目

（1）清平乐：“乐”是多音字，在这里要读“yuè”，词牌名，中国古代词人写一首词，都会按一定的旋律来吟唱，这个旋律的名称就是词牌名。

（2）清平乐是词牌名，村居才是这首是真正的题目。

（3）在书写时，中间要空一格，朗读时，要注意词牌名与题目之间要略有停顿，齐读课题。

【设计意图：从学生熟知的“诗”这个话题入手，引入到课题，了解词的基本特征，指导学生如何读好词的题目】 三、初读课文 熟读课文

1、自读课文，要求做到八个字：读准字音，读通句子。

2、指名读。相机正音：剥（bāo）、媪、莲蓬（平时读peng ，在这里为了押韵要读péng） 3、同桌互读，注意以上字音

4、同学们，读词与读诗一样，要注意停顿，读出节奏、读出韵味来，比如“茅檐低小”的“檐”要稍微延长，这叫绵音，读诗与读词一样要读的停而不断，此外这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。自己练习读一读。

5、指名读，师生评价

6、分男女同学读分别读上、下阕。

7、齐读全文

【设计意图：诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过引导学生一次又一次的多种形式的朗读，逐层提高要求，使学生读出词的韵味，让学生对诗文形成整体印象，奠定了情感基调。】

四、理解词意

1、古人云“书读百遍，其义自现”， 你已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多，如果让你从文中选一个字来概括此时作者的心情，你会选择哪个字？（喜）

2、一个“喜”字概括了作者全部的心境，看到此景，他又“喜”什么呢？默读课文 3、交流

预设

（1）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

师：你为什么最喜欢小儿？理解“无赖”和“卧”。那就把你的喜欢之情读出来。

（2）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。谁来读一读。

（3）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。） 理解“吴音”、“相媚好”、“翁媪”。

创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：他们会聊些什么呢？会说些什么呢？

师：这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？理解“醉”。 是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了。不仅仅他们醉了，我们醉了，诗人也醉了，让我们一起来读一读。

（4）茅檐低小，溪上青青草。你体会到了什么？

【设计意图：学生说出画面，一方面培养了学生的理解表达能力，另一方面又了解了这首词的意思，一举两得。】

四、诵读 背诵

1、同学们，读着看着，看着想着，一份温馨和谐、自在的乡村生活画面就展现在大家的面前

2、我相信你们再来读这首词，一定会有更独特的感受。

3、（播放古筝曲）指名读。

4、齐读。

【设计意图：在熟读理解文章的基础上，让学生再次有感情地朗读，

把自己心中的感受通过朗读外化出来，激发了学生朗读的积极性，也加深了学生的情感体验。】

五、改写文章

古诗词是我国传统的文学艺术，它语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能通过你的想象使它变得更加具体呢? （小练笔）

【设计意图：训练继续以培养学生的想象能力、思维能力为主，并把内在的言语转为书面语言】

板书设计：

清平乐 村居

（宋·辛弃疾）

茅檐 低小

环境美

溪上 青青草

翁媪 相媚好

大儿 锄豆人物中儿 织鸡笼

小儿 卧剥莲蓬

篇一：牡丹花开

作者：临川

一　牡丹花开

一瓣是一个眼神

一朵是一种声音

人生就潜伏在一枝茎叶里

（那么整个一株

那么满园繁华）

声音是从根部发生

从花朵吐露的

庄严是在茎叶流淌

在花期汇集的

我的热泪是我的欢呼

是我的收获

你看　牡丹花开

二　走出传说

一直以来你被一个传说所困扰

长安和洛阳是两个必备的词条

其实一朵花只想开放自己

传说的标准是对正统的标榜

是根深蒂固的撮合

是低级趣味

是对传说者心态的一幅素描

其实你就是一朵花

是对自然的执着

在风雨里生长

在阳光下开放

也就有了包容

也就有了畅想

从来只有花朵和歌声的汇集

才等同于宽阔的胸怀

被比作海洋

三　一朵花的哲学

雍容背后

华丽之间

馥郁之外

我们需要真正的理解

需要刻骨的爱

掌声多了只是掌声

歌颂久了不再是歌颂

恭维本身就是虚伪的表白

我们需要纯净的欣赏

需要高尚的喝彩

相悖的思想

怎么期许花朵盛开

相容的精神

才配有守望和未来

一朵花可以是哲学

一条河从不曾衰败

四　号角

走出禁锢才显得热烈

融入平常更展现风华

花汛一直在风里

花期一直在延续

五面朝大海

从高原到湖泊

从山川到平原

从内地到海滨

从城市到乡村

扎下跟去

开出花来

开出万千的绰约女子

开出潮水一般舞动的手掌

簇拥着高山

面朝大海

篇二：牡丹

作者：月窗

一走进你的春天

我就被阳光轻轻拥吻

以至于我的目光

暖暖地和着清风

一遍一遍把你的脸颊抚摸

你花衣舒展

优雅，冰清玉洁

以至于我包裹冬天的心事

层层绽放，瓣瓣

撒落在你碧绿的叶脉上

篇三：牡丹颂

作者：耕耘-张武

你沐浴在五月的柔风里，

扎根在殷实的泥土中，

簇拥在姹紫嫣红的绒袍里，

你不是昙花一现，

而是一园常青藤……

初见你的模样，

是那样的妩媚妖娆，

你天香纯洁傲立群芳，

从不低下高贵的头！

你说你留恋，

我说我忘返，

洛阳的牡丹开得不如菏泽的鲜艳，

头戴牡丹做的花环，

你的容颜恰似被江南的红霞染，

当思念浇灌彼此的心田，

脉搏随着心跳深深地颤动！

你的洒脱挚爱真诚，

无不渲染在浓浓的真情里，

煮酒斟满红颜，

等你

就在牡丹盛开时节……

篇四：山水牡丹香万里

作者：风中落花

帝王之家，唯留的一门亲戚

从唐诗的细腻，耕耘到宋词的婉约

跨越了刀光剑影，朝代更迭

垫江山水之间，犹见飞燕依栏

巴蜀的雾，染满江南烟雨

在日落月升轮回。江山不够完美

暖阳携带花信风，敲开

牡丹的祖籍。满地少女的童贞

于千年古县，表明心迹

妖娆芬芳，从尖刀峰融入《洛神赋》

走进褶皱纸扇里。恺之峰间

花瓣在铜管乐器孔中骚动。龙溪河流

跳跃着音符，一香万里

洛阳古都的羞涩，源于垫江山水

活色生香的底蕴，遗留山涧

我以蚂蚁的方式，仔细寻找

观世音打碎的花露。晨曦中，晕染了钟嘴寨

条谷山脉的灵气，催开一岁一情愫

醉卧君王侧的花容，随霸王而去

洛川神女遗留的丹青，朵朵浓郁的牡丹

根系太平村村寨寨

篇五：牡丹吟

作者：zhi_1975

一

有一天，我遇见一枝牡丹，

我把她的姿容看了又看，

却不忍碰触她那，

含香馥郁的花瓣。

明明只是邂逅，

你却常在梦里呼唤；

等候的人哪，时光太懒，

快去看窗外春光正烂漫。

我说，你永远是我的女王，

你的美是我的碧海和蓝天，

我再不会遇见别的爱，

无论生前或死后，

那颗孤寂而忧愁的心，

已被你装满。

二

白色的花瓣，

黄色的花瓣，

红色的花瓣，

温暖的春风，

飞舞的蝴蝶。

我看出人们的心正在开放，

这片神奇的土地布满了芳香！

古老的国度跳动着强劲的心脏，

象这花瓣，充满了阳光，

充满了雨露，

充满了爱，

那么伸出我们的双手，

创造这花朵，

呵护这花朵。

三

他们乘兴而来，又兴尽而去，

狡猾的商人！市井之徒！

他们的脚印在，

喧闹的马路上不留痕迹！

不会比一天更长久，

比一句话，

比一毛钱。

我不想出场，

我只是坐在一首诗里，

想念我的牡丹——

在生命的时节，

在自由的土地，

在欣喜的心中，

她是骄傲而纯洁地爱着的。

篇六：牡丹香

作者：文婧

花乡四月的小雨里，

飘来一缕一缕牡丹香，

那是喜欢牡丹花的姑娘，

撒在小雨里的牡丹香。

黑牡丹笑呀笑在姑娘的柳眉上，

蓝牡丹飞呀飞在姑娘的眼角上；

粉牡丹舞呀舞在姑娘的酒窝里，

白牡丹美呀美在姑娘的脖颈上。

花乡四月的阳光里，

飘来一缕一缕牡丹香，

那是喜欢牡丹花的姑娘，

丢在阳光里的牡丹香。

红牡丹乐呀乐在姑娘的秀发上，

绿牡丹开呀开在姑娘的衣裙上；

紫牡丹香呀香在姑娘的巧手上，

黄牡丹醉呀醉在姑娘的心坎上。

牡丹香，牡丹香，

牡丹开遍我家乡。

一朵牡丹千里香，

追风赶月美花乡。

篇七：牡丹之歌

作者：小浪花

牡丹的仪容

曾多少次在诗的王国掀起了飓风

牡丹的丰姿

曾多少次激荡着世人心海的涛声

洛邑的月色

陶醉了多少赏花的目光

——从唐到宋

故都的阳光

灿烂了多少牡丹的丽影

——自西向东

诗歌——牡丹的乐园

牡丹——诗歌的情钟

一首首感人的歌谣

一条条美丽的彩虹

风起云涌着牡丹雍容华贵的生命

牡丹花开，群芳皆惊

牡丹花开，倾国倾城

牡丹花开

是解冻的大江

把姚黄魏紫一气呵成

牡丹花开

是涌动的春潮

将赤橙黄绿变幻无穷

牡丹，倾诉着对春天的挚爱

春天，在牡丹的花瓣上永恒

一朵朵牡丹

扇动多彩的羽毛

在春天里舒展自由的梦

一朵朵牡丹

腾起多彩的祥云

飘逸在清明谷雨的尘世中

篇八：牡丹花开了

作者：徐楼意

牡丹花开了

一朵二朵三朵四朵五朵六朵

开了整整六朵

唉栽花的人不在了

爱花的人不在了

整整盼了花开三年的人不在了

牡丹花开了

一朵二朵三朵四朵五朵六朵

开了整整六朵

唉忧郁的人望着花

悲伤的人望着花

整整念了你三年的人望着花

牡丹花谢了

一朵二朵三朵四朵五朵六朵

谢了整整六朵

哦春的帷幕将要落尽了

我也知道你将永远回不来了

篇九：五月，那开败的牡丹花

作者：雪松

我静静地注视

那强韧的瓣瓣

一片片

凋零在路旁地上

是一个惨淡的生命

自由孤独欢笑

在黑暗而温暖的世界

你的脸颊

划过春天雨后的黄昏

世界

默默的等待你的点缀

阴冷而坚强

在花园的角角落落

那空灵的世界

阳光

依旧每日照耀着

你曾在枝头辉煌过的尸体

孤独而坚强的

点燃了初夏的夜晚

洒满泥土的残片叹息着

溜过你生命的空隙

篇十：牡丹，不再开放

作者：wsszbk1

过了许久，当我再走进牡丹时。

她滴娇娇地盛开了，撑破花蕾的那花种告诉我们似乎她很开心

是啊！都过了许久，我才能开花。

碰见这样的奇迹，有谁会不痛痛快快地释放一把呢？

可惜我知道，我不可以在她身边呆到永远。

我只能默默地欣赏着，然后对着她微笑。

似乎她也知道我终究是要离开的，所以有时候她的花也会渐渐萎靡一阵。

再见了，亲爱的牡丹；

美丽的牡丹。

篇一：牡丹花开

作者：临川

一　牡丹花开

一瓣是一个眼神

一朵是一种声音

人生就潜伏在一枝茎叶里

（那么整个一株

那么满园繁华）

声音是从根部发生

从花朵吐露的

庄严是在茎叶流淌

在花期汇集的

我的热泪是我的欢呼

是我的收获

你看　牡丹花开

二　走出传说

一直以来你被一个传说所困扰

长安和洛阳是两个必备的词条

其实一朵花只想开放自己

传说的标准是对正统的标榜

是根深蒂固的撮合

是低级趣味

是对传说者心态的一幅素描

其实你就是一朵花

是对自然的执着

在风雨里生长

在阳光下开放

也就有了包容

也就有了畅想

从来只有花朵和歌声的汇集

才等同于宽阔的胸怀

被比作海洋

三　一朵花的哲学

雍容背后

华丽之间

馥郁之外

我们需要真正的理解

需要刻骨的爱

掌声多了只是掌声

歌颂久了不再是歌颂

恭维本身就是虚伪的表白

我们需要纯净的欣赏

需要高尚的喝彩

相悖的思想

怎么期许花朵盛开

相容的精神

才配有守望和未来

一朵花可以是哲学

一条河从不曾衰败

四　号角

走出禁锢才显得热烈

融入平常更展现风华

花汛一直在风里

花期一直在延续

五面朝大海

从高原到湖泊

从山川到平原

从内地到海滨

从城市到乡村

扎下跟去

开出花来

开出万千的绰约女子

开出潮水一般舞动的手掌

簇拥着高山

面朝大海

篇二：牡丹

作者：月窗

一走进你的春天

我就被阳光轻轻拥吻

以至于我的目光

暖暖地和着清风

一遍一遍把你的脸颊抚摸

你花衣舒展

优雅，冰清玉洁

以至于我包裹冬天的心事

层层绽放，瓣瓣

撒落在你碧绿的叶脉上

篇三：牡丹颂

作者：耕耘-张武

你沐浴在五月的柔风里，

扎根在殷实的泥土中，

簇拥在姹紫嫣红的绒袍里，

你不是昙花一现，

而是一园常青藤……

初见你的模样，

是那样的妩媚妖娆，

你天香纯洁傲立群芳，

从不低下高贵的头！

你说你留恋，

我说我忘返，

洛阳的牡丹开得不如菏泽的鲜艳，

头戴牡丹做的花环，

你的容颜恰似被江南的红霞染，

当思念浇灌彼此的心田，

脉搏随着心跳深深地颤动！

你的洒脱挚爱真诚，

无不渲染在浓浓的真情里，

煮酒斟满红颜，

等你

就在牡丹盛开时节……

篇四：山水牡丹香万里

作者：风中落花

帝王之家，唯留的一门亲戚

从唐诗的细腻，耕耘到宋词的婉约

跨越了刀光剑影，朝代更迭

垫江山水之间，犹见飞燕依栏

巴蜀的雾，染满江南烟雨

在日落月升轮回。江山不够完美

暖阳携带花信风，敲开

牡丹的祖籍。满地少女的童贞

于千年古县，表明心迹

妖娆芬芳，从尖刀峰融入《洛神赋》

走进褶皱纸扇里。恺之峰间

花瓣在铜管乐器孔中骚动。龙溪河流

跳跃着音符，一香万里

洛阳古都的羞涩，源于垫江山水

活色生香的底蕴，遗留山涧

我以蚂蚁的方式，仔细寻找

观世音打碎的花露。晨曦中，晕染了钟嘴寨

条谷山脉的灵气，催开一岁一情愫

醉卧君王侧的花容，随霸王而去

洛川神女遗留的丹青，朵朵浓郁的牡丹

根系太平村村寨寨

篇五：牡丹吟

作者：zhi_1975

一

有一天，我遇见一枝牡丹，

我把她的姿容看了又看，

却不忍碰触她那，

含香馥郁的花瓣。

明明只是邂逅，

你却常在梦里呼唤；

等候的人哪，时光太懒，

快去看窗外春光正烂漫。

我说，你永远是我的女王，

你的美是我的碧海和蓝天，

我再不会遇见别的爱，

无论生前或死后，

那颗孤寂而忧愁的心，

已被你装满。

二

白色的花瓣，

黄色的花瓣，

红色的花瓣，

温暖的春风，

飞舞的蝴蝶。

我看出人们的心正在开放，

这片神奇的土地布满了芳香！

古老的国度跳动着强劲的心脏，

象这花瓣，充满了阳光，

充满了雨露，

充满了爱，

那么伸出我们的双手，

创造这花朵，

呵护这花朵。

三

他们乘兴而来，又兴尽而去，

狡猾的商人！市井之徒！

他们的脚印在，

喧闹的马路上不留痕迹！

不会比一天更长久，

比一句话，

比一毛钱。

我不想出场，

我只是坐在一首诗里，

想念我的牡丹——

在生命的时节，

在自由的土地，

在欣喜的心中，

她是骄傲而纯洁地爱着的。

篇六：牡丹香

作者：文婧

花乡四月的小雨里，

飘来一缕一缕牡丹香，

那是喜欢牡丹花的姑娘，

撒在小雨里的牡丹香。

黑牡丹笑呀笑在姑娘的柳眉上，

蓝牡丹飞呀飞在姑娘的眼角上；

粉牡丹舞呀舞在姑娘的酒窝里，

白牡丹美呀美在姑娘的脖颈上。

花乡四月的阳光里，

飘来一缕一缕牡丹香，

那是喜欢牡丹花的姑娘，

丢在阳光里的牡丹香。

红牡丹乐呀乐在姑娘的秀发上，

绿牡丹开呀开在姑娘的衣裙上；

紫牡丹香呀香在姑娘的巧手上，

黄牡丹醉呀醉在姑娘的心坎上。

牡丹香，牡丹香，

牡丹开遍我家乡。

一朵牡丹千里香，

追风赶月美花乡。

篇七：牡丹之歌

作者：小浪花

牡丹的仪容

曾多少次在诗的王国掀起了飓风

牡丹的丰姿

曾多少次激荡着世人心海的涛声

洛邑的月色

陶醉了多少赏花的目光

——从唐到宋

故都的阳光

灿烂了多少牡丹的丽影

——自西向东

诗歌——牡丹的乐园

牡丹——诗歌的情钟

一首首感人的歌谣

一条条美丽的彩虹

风起云涌着牡丹雍容华贵的生命

牡丹花开，群芳皆惊

牡丹花开，倾国倾城

牡丹花开

是解冻的大江

把姚黄魏紫一气呵成

牡丹花开

是涌动的春潮

将赤橙黄绿变幻无穷

牡丹，倾诉着对春天的挚爱

春天，在牡丹的花瓣上永恒

一朵朵牡丹

扇动多彩的羽毛

在春天里舒展自由的梦

一朵朵牡丹

腾起多彩的祥云

飘逸在清明谷雨的尘世中

篇八：牡丹花开了

作者：徐楼意

牡丹花开了

一朵二朵三朵四朵五朵六朵

开了整整六朵

唉栽花的人不在了

爱花的人不在了

整整盼了花开三年的人不在了

牡丹花开了

一朵二朵三朵四朵五朵六朵

开了整整六朵

唉忧郁的人望着花

悲伤的人望着花

整整念了你三年的人望着花

牡丹花谢了

一朵二朵三朵四朵五朵六朵

谢了整整六朵

哦春的帷幕将要落尽了

我也知道你将永远回不来了

篇九：五月，那开败的牡丹花

作者：雪松

我静静地注视

那强韧的瓣瓣

一片片

凋零在路旁地上

是一个惨淡的生命

自由孤独欢笑

在黑暗而温暖的世界

你的脸颊

划过春天雨后的黄昏

世界

默默的等待你的点缀

阴冷而坚强

在花园的角角落落

那空灵的世界

阳光

依旧每日照耀着

你曾在枝头辉煌过的尸体

孤独而坚强的

点燃了初夏的夜晚

洒满泥土的残片叹息着

溜过你生命的空隙

篇十：牡丹，不再开放

作者：wsszbk1

过了许久，当我再走进牡丹时。

她滴娇娇地盛开了，撑破花蕾的那花种告诉我们似乎她很开心

是啊！都过了许久，我才能开花。

碰见这样的奇迹，有谁会不痛痛快快地释放一把呢？

可惜我知道，我不可以在她身边呆到永远。

我只能默默地欣赏着，然后对着她微笑。

似乎她也知道我终究是要离开的，所以有时候她的花也会渐渐萎靡一阵。

再见了，亲爱的牡丹；

美丽的牡丹。

小学生四年级满分作文：吃西瓜的作文

“哇，西瓜，太棒了”一上课老师就搬来了个大西瓜。这个西瓜表面非常光滑，翠绿色的表皮，有许多疏稀不均匀的墨绿色条纹让人垂涎三尺“咚咚咚”老师敲了敲发出了清脆的响声。

“你们想吃么？”“想”同学们异口同声的回答，“好”现在我就给你们切，只见老师左手扶着瓜，右手拿刀。“咔嚓”西瓜被分为两半，粉红色的瓜瓤映入眼帘，随之一股清香扑鼻而来。同学们虎视眈眈的盯着这个西瓜，“老师你在不让我们吃教室里就成口水河了！”

“来来来，现在就吃，我可不会游泳哦！”全班发出了爆笑。老师把西瓜切成一块块的摆在桌子上。“呼哧呼哧”我们还没反应过来一群恶狼是的男生就把西瓜抢走了“哇！太好吃了，你们不吃我们可都吃了”“对呀对呀，都现在了还装什么淑女呀？”我们都气坏了，把大西瓜往我们这里拦。“不许浪费哦要吃的可以看到绿色的皮为止”顿时我们的眼睛瞪的圆圆的, “啊，不是吧老师，皮也要吃呀！”粘着满脸西瓜汁的同学说着，老师看这他笑了笑说：“反正不能浪费! ”老师说着顺手递给我一个，我把西瓜含到嘴里吸吮着西瓜汁，“哇，好甜! ”我发出了赞叹，清爽的西瓜汁滑入我的肚子里好像吃了蜜一样。“我吃完了！”一位同学大喊着露出诡异的笑容。他以飞快的速度捞起旁边一块西瓜狠狠的咬了一口，“老师他吃了俩块同学们发出了不满的声音。老师无奈的笑了笑，这时，这位同学的西瓜已经见底了，可是不能浪费，于是他把西瓜扣到了脸上，西瓜在被拿下来时他的脸上沾满了西瓜汁, 而西瓜已经没有一点红的。只剩下墨绿色的皮。我们看后发出了一阵爆笑。

这次西瓜宴就在欢声笑语中结束了。

【巨人作文 - 小学作文试题】

我是一名六年的小学生，虽然我才12岁，但我对未来的人生之路已经有了很多设想。下面，就把我的人生设计蓝图呈现给大家吧。

在我18岁时，我立志要考上人民公安大学，做一名优秀的警校学员，我会努力学习每一门功课，掌握每样本领，为将来成为一名合格的人民警察打下良好

的基础。

在我22岁时，我将会到公安局刑侦大队当一名优秀的侦察员。哪里有犯罪分子，哪里就有我英勇的身影。我的侦破技能堪比福尔摩斯，还练就了史泰龙一般的格斗拳术。犯罪团伙见了我就像老鼠见了猫一样，落荒而逃。我像勇士一样忠诚地守护着人民的生命和财产安全。

在我28岁时，我要娶一位像我妈妈一样漂亮、可亲可爱的妻子，我们互敬互爱，组成一个幸福美满的家庭，哺育一个可爱的孩子。我会让他快乐成长，不勉强他学习自己不感兴趣的东西。

在我60岁时，我将会光荣地从工作岗位上退休，我将开始轻松自在的退休生活，每天可以去花鸟鱼市闲逛，养花养鱼，画画写字，推着轮椅陪老父亲、母亲去颐和园散步，看夕阳，享受天伦之乐。

等我到了80岁的时候，我将会坐在摇摇椅里慢慢回味我那平凡有趣、幸福而又美满的一生，也说不定会一时兴起将我的故事用笔记录下来留给子孙们细细阅读??

怎么样？我的人生设计还不错吧，我会朝着我的人生目标努力前进的，请大家也为我加油吧！

学生姓名：赵瀚杰 所在学校：中关村三小（万柳部） 六年级

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“哇，西瓜，太棒了”一上课老师就搬来了个大西瓜。这个西瓜表面非常光滑，翠绿色的表皮，有许多疏稀不均匀的墨绿色条纹让人垂涎三尺“咚咚咚”老师敲了敲发出了清脆的响声。

“你们想吃么？”“想”同学们异口同声的回答，“好”现在我就给你们切，只见老师左手扶着瓜，右手拿刀。“咔嚓”西瓜被分为两半，粉红色的瓜瓤映入眼帘，随之一股清香扑鼻而来。同学们虎视眈眈的盯着这个西瓜，“老师你在不让我们吃教室里就成口水河了！”

“来来来，现在就吃，我可不会游泳哦！”全班发出了爆笑。老师把西瓜切成一块块的摆在桌子上。“呼哧呼哧”我们还没反应过来一群恶狼是的男生就把西瓜抢走了“哇！太好吃了，你们不吃我们可都吃了”“对呀对呀，都现在了还装什么淑女呀？”我们都气坏了，把大西瓜往我们这里拦。“不许浪费哦要吃的可以看到绿色的皮为止”顿时我们的眼睛瞪的圆圆的, “啊，不是吧老师，皮也要吃呀！”粘着满脸西瓜汁的同学说着，老师看这他笑了笑说：“反正不能浪费! ”老师说着顺手递给我一个，我把西瓜含到嘴里吸吮着西瓜汁，“哇，好甜! ”我发出了赞叹，清爽的西瓜汁滑入我的肚子里好像吃了蜜一样。“我吃完了！”一位同学大喊着露出诡异的笑容。他以飞快的速度捞起旁边一块西瓜狠狠的咬了一口，“老师他吃了俩块同学们发出了不满的声音。老师无奈的笑了笑，这时，这位同学的西瓜已经见底了，可是不能浪费，于是他把西瓜扣到了脸上，西瓜在被拿下来时他的脸上沾满了西瓜汁, 而西瓜已经没有一点红的。只剩下墨绿色的皮。我们看后发出了一阵爆笑。

这次西瓜宴就在欢声笑语中结束了。

【巨人作文 - 小学作文试题】

我是一名六年的小学生，虽然我才12岁，但我对未来的人生之路已经有了很多设想。下面，就把我的人生设计蓝图呈现给大家吧。

在我18岁时，我立志要考上人民公安大学，做一名优秀的警校学员，我会努力学习每一门功课，掌握每样本领，为将来成为一名合格的人民警察打下良好

的基础。

在我22岁时，我将会到公安局刑侦大队当一名优秀的侦察员。哪里有犯罪分子，哪里就有我英勇的身影。我的侦破技能堪比福尔摩斯，还练就了史泰龙一般的格斗拳术。犯罪团伙见了我就像老鼠见了猫一样，落荒而逃。我像勇士一样忠诚地守护着人民的生命和财产安全。

在我28岁时，我要娶一位像我妈妈一样漂亮、可亲可爱的妻子，我们互敬互爱，组成一个幸福美满的家庭，哺育一个可爱的孩子。我会让他快乐成长，不勉强他学习自己不感兴趣的东西。

在我60岁时，我将会光荣地从工作岗位上退休，我将开始轻松自在的退休生活，每天可以去花鸟鱼市闲逛，养花养鱼，画画写字，推着轮椅陪老父亲、母亲去颐和园散步，看夕阳，享受天伦之乐。

等我到了80岁的时候，我将会坐在摇摇椅里慢慢回味我那平凡有趣、幸福而又美满的一生，也说不定会一时兴起将我的故事用笔记录下来留给子孙们细细阅读??

怎么样？我的人生设计还不错吧，我会朝着我的人生目标努力前进的，请大家也为我加油吧！

学生姓名：赵瀚杰 所在学校：中关村三小（万柳部） 六年级

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