《师恩难忘》教学案例
三要镇中心小学 教师：崔晶洁
教学目标
1. 感悟师恩引导学生抓住文章的重点段落进行自我设问深入理解课文内容体会作者对老师的感激和怀念之情，陶冶情操。
2. 抒写师恩记述与老师相处中触动心弦的故事。学会运用平实的语言记录存于心底的最温暖的一件事或一个瞬间将老师的恩情永记。 教学过程
一、深情回顾激发兴趣
1.教师叙述引出话题。同学们一节课我们一起随着刘绍棠先生聆听了田老师讲的故事。能说说田老师给你留下的印象吗? 学生自由交流.
2.教师引述简短的一节课田老师就给我们留下这么深刻的印象难怪在作家刘绍棠先生的记忆里永远铭刻着这样一位老师----田老师。永远记住了他所讲的生动的故事永远记住那些温情的画面。这节课我们就随着刘绍棠先生写下的这篇文章走进田老师的课堂去咀嚼并回味那份难忘的师恩。 板书师恩难忘
二、品句析文感悟“师恩”
1.出示句子并指名朗读。
“谈起往事我深深感谢老师在我的幼小的心田里播下了文学的种子。”
2.围绕这句话引导学生进行自我设问。
在学生自我设问之后确立核心问题，田老师是怎样通过这些故事将文学的种子播撒到作者的心田上的？
3.围绕核心问题进行解读。
刘老师所讲的故事的确在深深地影响着作者，请同学们品读相关的文字。
(1)“我在田老师那里学习四年听了上千个故事这些故事有如春雨点点滋润着我。”
(2)“我听得入了迷恍如身临其境。”
(3)“田老师的声音戛然而止我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下我才惊醒。”
4.出示句子
“我在田老师那里学习四年听了上千个故事这些故事有如春雨点点滋润着我。”
(1)教师引导学生关注重点词语领会句子的表达方式感受作者内心的情感。 这里需要关注的词语有“上千个故事”“春雨点点”“滋润”等关键词语。从“春雨点点”能够体会到田老师所讲故事的数量多内容精彩、妙趣横生从“滋润”这个词能够品味出这些故事对“我”的影响是“细无声”的，“我”“吮吸”着这些如“点点春雨”般的故事，不仅学到了知识而且陶冶了情操真可谓“随风潜入夜润物细无声”。
(2)教师指导学生有感情地朗读这句话。
5.品读课文所记述的具体故事再次感受“故事”的魅力。
(1)情境创设那我们就随着作者来听听文中田老师所讲的故事。如果你和作者一样就是田老师学生中的一员听了故事你的感觉如何呢
(2)自由阅读田老师给孩子们讲述的小故事。
(3)畅谈感受。引导学生细读文本从中感受并体会文中田老师所编故事的魅力之处。
学生预设：
①故事内容亲切有趣引人入胜一听难忘。
②通俗易懂能让我们很容易地理解小诗的意思。
③读了故事我们还从中明白一些做人的道理。
6.关注听故事的“我”进一步体悟“滋润”。
教师过渡：是啊通过作者的深情描述我们也深切感受到田老师所编故事对“我”的影响“有如春雨点点”滋润着“我”的心。
(1)请读读下面两句话你一定会感悟更深。“我听得入了迷 恍如身临其境。”“田老师的声音戛然而止我却仍在发呆直到三年级的大学兄捅了我一下我才惊醒。”
(2)引导学生抓住重点词语进行阅读感悟。
从“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语中体会田老师所编故事引人入胜以至于能让“我”入境动情以及“故事”对“我”的无声滋润。
7.即时补充原文语句加强理解。
(1)教师引述由此看来田老师所编故事对“我”的影响尤为深远如春雨点点滋润了“我”的心田不仅让“我”爱上了文学而且在文
学上取得了那么大的成就。正如刘绍棠先生在原文《老师领进门》中所写的那样——
出示：“文学创作需要丰富的想象力在这方面培育了我给我开了窍。”
(2)教师小结并板书---春雨点点润童心。
8.感受田老师的人格魅力。
教师过渡聆听着田老师所讲的故事静静地“看”一下站在我们面前的田老师。
(1)读一读课文的第1至3自然段，结合田老师所讲的故事谈谈自己的感受。
(2)学生交流感受。 田老师和蔼亲切热爱学生还讲究教学艺术工作认真负责等
(3)想象写话此时你就是作者那年回到了家乡在村边遇到了拄着拐杖散步的田老师想起往事想起田老师讲述的一个又一个故事你会对田老师说些什么呢请用笔写下你内心的话语。
(4)互动交流师生互评。
(5)教师小结板书师恩难忘终生记。
三、回溯全文抒写“师恩”
1.教师引述读完整篇文章我们是怎样感受到田老师的“教诲之恩”教师引导学生领悟作者朴实地记述了田老师以及田老师所讲述的故事无惊人的事迹无华美的辞藻就这样娓娓道来将温和亲切的田老师带到我们面前。这样的叙述亦如春雨点点滋润着我们每一个人
的心田。
2.拓展延伸让我们一起回顾五年的学习生活。老师的教诲如丝丝春雨洒落在我们的心头滋润着我们茁壮成长。此刻让我们拿起笔记下留存在你心底的最温暖的一件事或一个瞬间将老师的恩情永记。 板书：师恩难忘
春雨点点润童心
师恩难忘终生记
《师恩难忘》教学案例
三要镇中心小学 教师：崔晶洁
教学目标
1. 感悟师恩引导学生抓住文章的重点段落进行自我设问深入理解课文内容体会作者对老师的感激和怀念之情，陶冶情操。
2. 抒写师恩记述与老师相处中触动心弦的故事。学会运用平实的语言记录存于心底的最温暖的一件事或一个瞬间将老师的恩情永记。 教学过程
一、深情回顾激发兴趣
1.教师叙述引出话题。同学们一节课我们一起随着刘绍棠先生聆听了田老师讲的故事。能说说田老师给你留下的印象吗? 学生自由交流.
2.教师引述简短的一节课田老师就给我们留下这么深刻的印象难怪在作家刘绍棠先生的记忆里永远铭刻着这样一位老师----田老师。永远记住了他所讲的生动的故事永远记住那些温情的画面。这节课我们就随着刘绍棠先生写下的这篇文章走进田老师的课堂去咀嚼并回味那份难忘的师恩。 板书师恩难忘
二、品句析文感悟“师恩”
1.出示句子并指名朗读。
“谈起往事我深深感谢老师在我的幼小的心田里播下了文学的种子。”
2.围绕这句话引导学生进行自我设问。
在学生自我设问之后确立核心问题，田老师是怎样通过这些故事将文学的种子播撒到作者的心田上的？
3.围绕核心问题进行解读。
刘老师所讲的故事的确在深深地影响着作者，请同学们品读相关的文字。
(1)“我在田老师那里学习四年听了上千个故事这些故事有如春雨点点滋润着我。”
(2)“我听得入了迷恍如身临其境。”
(3)“田老师的声音戛然而止我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下我才惊醒。”
4.出示句子
“我在田老师那里学习四年听了上千个故事这些故事有如春雨点点滋润着我。”
(1)教师引导学生关注重点词语领会句子的表达方式感受作者内心的情感。 这里需要关注的词语有“上千个故事”“春雨点点”“滋润”等关键词语。从“春雨点点”能够体会到田老师所讲故事的数量多内容精彩、妙趣横生从“滋润”这个词能够品味出这些故事对“我”的影响是“细无声”的，“我”“吮吸”着这些如“点点春雨”般的故事，不仅学到了知识而且陶冶了情操真可谓“随风潜入夜润物细无声”。
(2)教师指导学生有感情地朗读这句话。
5.品读课文所记述的具体故事再次感受“故事”的魅力。
(1)情境创设那我们就随着作者来听听文中田老师所讲的故事。如果你和作者一样就是田老师学生中的一员听了故事你的感觉如何呢
(2)自由阅读田老师给孩子们讲述的小故事。
(3)畅谈感受。引导学生细读文本从中感受并体会文中田老师所编故事的魅力之处。
学生预设：
①故事内容亲切有趣引人入胜一听难忘。
②通俗易懂能让我们很容易地理解小诗的意思。
③读了故事我们还从中明白一些做人的道理。
6.关注听故事的“我”进一步体悟“滋润”。
教师过渡：是啊通过作者的深情描述我们也深切感受到田老师所编故事对“我”的影响“有如春雨点点”滋润着“我”的心。
(1)请读读下面两句话你一定会感悟更深。“我听得入了迷 恍如身临其境。”“田老师的声音戛然而止我却仍在发呆直到三年级的大学兄捅了我一下我才惊醒。”
(2)引导学生抓住重点词语进行阅读感悟。
从“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语中体会田老师所编故事引人入胜以至于能让“我”入境动情以及“故事”对“我”的无声滋润。
7.即时补充原文语句加强理解。
(1)教师引述由此看来田老师所编故事对“我”的影响尤为深远如春雨点点滋润了“我”的心田不仅让“我”爱上了文学而且在文
学上取得了那么大的成就。正如刘绍棠先生在原文《老师领进门》中所写的那样——
出示：“文学创作需要丰富的想象力在这方面培育了我给我开了窍。”
(2)教师小结并板书---春雨点点润童心。
8.感受田老师的人格魅力。
教师过渡聆听着田老师所讲的故事静静地“看”一下站在我们面前的田老师。
(1)读一读课文的第1至3自然段，结合田老师所讲的故事谈谈自己的感受。
(2)学生交流感受。 田老师和蔼亲切热爱学生还讲究教学艺术工作认真负责等
(3)想象写话此时你就是作者那年回到了家乡在村边遇到了拄着拐杖散步的田老师想起往事想起田老师讲述的一个又一个故事你会对田老师说些什么呢请用笔写下你内心的话语。
(4)互动交流师生互评。
(5)教师小结板书师恩难忘终生记。
三、回溯全文抒写“师恩”
1.教师引述读完整篇文章我们是怎样感受到田老师的“教诲之恩”教师引导学生领悟作者朴实地记述了田老师以及田老师所讲述的故事无惊人的事迹无华美的辞藻就这样娓娓道来将温和亲切的田老师带到我们面前。这样的叙述亦如春雨点点滋润着我们每一个人
的心田。
2.拓展延伸让我们一起回顾五年的学习生活。老师的教诲如丝丝春雨洒落在我们的心头滋润着我们茁壮成长。此刻让我们拿起笔记下留存在你心底的最温暖的一件事或一个瞬间将老师的恩情永记。 板书：师恩难忘
春雨点点润童心
师恩难忘终生记