与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 1 - 与中小学生谈作文
第一讲
为什么你总感到作文那样难
李娇: 戴老师, 我们都感到作文很难, 您说作文真的很难吗?
戴老师：其实呀, 作文并不难. 你们感到难, 是因为你们在起步阶段, 没有把该弄清的问题弄
清楚。现在我跟你们谈三个话题。我把这三个话题谈完, 你们就不会再为作文犯愁。这三个
话题是
一、你没有真正认识作文；
二、你不知道会说话就会写作文；
三、你在起步阶段走偏了路。
苏丽：那您赶快给我们讲讲吧，作文真把我们愁死了！
戴老师：好吧，我们先来谈第一个话题——
你没有真正认识作文
戴老师：我先提一个问题，你们知道为什么要学作文吗？
赵亮：是不是为了当作家？
戴老师：将来当作家的只是极少数，学校为什么要所有的同学都学作文呢？
王超：我知道了，因为我们将来要参加中考和高考。
戴老师：我再问你们，中考和高考为什么要考作文呢？
李娇：是呀，为什么要考呢？这个我们可就不知道了。
戴老师：我告诉你们吧。因为呀，文章是一种重要的交流手段。你们现在学作文的主要目的，
就是为了将来用它来交流。
王超：“交流”是什么意思呢？
戴老师：我这里说的交流，是指文字交流。就是相互间，把要表达的意思写出来，让对方知
道，比如你们老师有时候让几个同学把自己的学习经验写出来，登在教室黑板上这就是文字
交流。如果不写出来 ，而是互相谈一谈，这是口头交流。这下你明白交流的意思了吧！
王超：明白了。
戴老师：你们将来不论干什么，都离不开用文章来交流，就以我来说吧，这些年来，我在农
村呆过一段时间，也做了多年教师，也曾经给报社、杂志社投稿，写过农村里的发展规划，
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 2 - 写报道农村里新人新事的消息和通讯；在当教师时，写工作计划、工作总结、教学论文；跟
报纸杂志社约稿，几乎天天要写文章。
赵亮：戴老师，假如我们长大后当了医生、当了工程师、当了科学家。也需要写文章吗？
戴老师：那当然了。当了医生、工程师科学家，常常要进行学术交流、技术交流，这些都得
通过文章来实现。
赵亮：为什么不用嘴直接交流呢，那多省事呀！
戴老师：用嘴直接交流固然很省事，但范围太有限了。比如我现在和你们几位同学坐在这儿
谈作文，用嘴要比用文章省事得多，如果和全国各地的学生谈，用嘴怎么能做得到呢？其
次，用嘴交流不便于保存，第三，用嘴交流的准确性也不够，俗话说得好，“言多必失”就
是这个道理。所以说，用文字交流是非常重要的一种交流手段，是不能用口头交流来取代的。
同学们一定要重视文字交流（作文的写作）的重要性和必要性。
苏丽：是呀！那就得通过报刊和书了。
赵亮：不通过报刊和书，利用媒体网络也可以交流呀。
戴老师：不管是通过报刊和书，还是通过电台、电视台或媒体网络，都得先写成文章才行。
再说，如果没有文章，咱们提到的报纸等媒体也不存在。现在你们知道为什么要学作文了吧？
同学们：知道了。
苏丽：可是知道了这些，写作文就不难了吗？
戴老师：知道了这些，你就知道，作文仅仅是把要说的话写在纸上，并不是什么难做的事。
李娇：哦，作文就是把要说的话写在纸上！戴老师，您的这句话太重要了！我一下子就明
白什么是作文了，也不认为作文有多难了。
戴老师：大家都有这样的感觉吗？
同学们：有。
戴老师：那好，第一话题我们就谈到这儿，接下来我们谈谈第二个话题 ——
你不知道会说话就会写作文
戴老师：“会说话就会写作文”这句话，我向许多同学讲过，他们都听得瞪大眼睛：写作文
能有这么容易吗？
苏丽：我也正这么想呢。
戴老师：知道你们都会这么想，因为你们从来没有听过这样的说法。我这样说的根据就是我
前面讲的，文章就要把要说的话写在纸上。说话时写作的前提。咱们举个简单的例子：比如
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 3 - 你小时候，看到外面小朋友们玩得挺热闹，你也想出去和他们一起玩，可是妈妈却不放心，
怕你跑丢了，老是不让你出去。有一回，你在妈妈不注意的时候，偷偷跑了出去。妈妈发现
后，把你找回来，打了你的屁股。你正在哭着，爸爸回来 了，你扑到爸爸的怀里，一边哭，
一边一五一十地向爸爸诉说了这一切。假如有人把你当时对爸爸说的那些话用录音机录下
来，你现在听一听，会发现，那就是一篇作文。
苏丽：真的耶！我小时候还真有过这么一回事。我对爸爸说的那些话，现在还记得清清楚。
戴老师：那你就把它写出来。加这样一个题目------《我向爸爸诉委屈》。
李丽：太好了，下次我就写这篇作文。
戴老师：你们如果认真想一想从小到现在说过的话，会发现有许多次说的话，只要加个题目，
就是篇作文。
赵亮：我对妈妈说过爸爸单位那个司机叔叔。现在想一想，觉得那是一篇作文。
戴老师：那些话还能想起来吗？
赵亮：能。
戴老师；你当时是怎么说的，让大家听一听。
赵亮：那是我四岁的时候，爸爸带我到他们单位去了一次，那位司机叔叔给我讲了许多故
事。我回去后，就对妈妈说，爸爸单位的那个叔叔可会讲故事啦，用指头一敲脑袋就能敲出
个故事片来。开始他把我抱在他的腿上，问我听过什么故事，我说过好多呢，有《狼和小羊》、
《乌鸦喝水》、《司马光砸缸》„„他又问我最爱听什么故事, 我说最爱听鬼故事. 他说: “那
好, 叔叔给你讲一个鬼故事. 。”他就讲了一个《二鬼拉磨子》，讲完后，问我好听不好听，
我说：“一点儿也不怕，不好听。”他拍拍我的脸说：“小孩不要听害怕的故事，不然夜里会
做噩梦的。我给你讲阿凡提的故事吧。”
他每讲完一个故事片，就问我好听不好听，我说好听，他就用指头敲一敲脑袋说:“那
好，我再给你想一个。”他一连给我讲了五六个，都是阿凡提的故事片。直到有人喊他出车，
他才把我放下来，说：“下次再给你讲吧！”我问叔叔他会讲多少故事片，他说会讲比天上的
星星还要多的故事。
——这些话，就是那天我对妈妈说的。
戴老师：大家说，这是不是一篇作文呢？
李娇：是一篇很好的作文哩。
戴老师：是的，语言也很生动。这篇作文题目就叫《会讲故事的叔叔》吧！
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 5 - 什么，就写什么。而作文是给老师看的，要写得像个作文的样，写起来就不自由了。” 这位
同学的话，代表了许多同学的看法：作文不能随意写。
在这些同学的心目中，作文是有个“样”的。这个“样”到底是什么样呢？自己也说不
清。但就是让这个说不清的“样”，束缚住了自己的手脚。每写一篇作文，都要想：这样写
行不行呢？该怎么写呢？越想，越找不到答案；越找不到答案，越觉得作文难写。
作文有没有“样”呢？我明确地告诉你们：没有！
作文既然没有“样”，为什么这些同学会觉得有“样”呢？这可能是因为有些老师布置
完作文后，习惯于“具体指导”：第一段写什么，第二段写什么„„头怎么开，尾怎么结（有
些班的同学写出的作文千篇一律，足可证明这一点）。久而久之，我们一些同学觉得作文是
有“样”的，这个“样”又是自己无法把握的。
其实，作文完全可以像写日记那样随意：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要考
虑就只考虑一点：把自己要表达的意思表达到最满意的程度。
李娇：作文原来可以随意写的呀？
戴老师：不仅可以随意写，而且在把意思表达好的前提下，越随意越好。文章最怕的就是模
式，“随意”是避免模式最有效的办法。
李娇：戴老师，您说假如我写书包，能不能写我的书包变成了一个人，她告诉我她是怎样出
生的，怎样成了我的伙伴？
戴老师：当然行了，这样想象很好嘛！
李娇：有一次，我们老师让写书包，我想来想去也没敢这样写我怕不行。
戴老师：你以后要记住，无论在内容上，还是在写法上，要按自己的意愿写。不按自己的意
愿写，文章就失去了它本来的意义。我们来讲下一个——
误区二：认为作文必须得“文”。
有些同学不知从哪里得到的“真传”，认为作文必须用“好词”来写，必须写得“文
才行。正是这“真传”，让他们觉得作文就是难，每次作文都得搜肠刮肚地去想“好词”，组
织“好句”。他们认为的“好词”是什么呢？就是在口语中一般不用的词。关于“好词”，我
在《走出作文迷津》一书中说过：“好词”本身就是一个错误的概念。词就没有好与不好的
区分，只能说用得好还是不好。
王超：我写作文主要是愁没有“好词”，我还买了一本介绍“好词”的书。
赵亮：我最怕妈妈看我的作文，她一看就说我的作文全篇也找不出几个“好词”。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 6 - 苏丽：我爸爸更是这样，他说作文中没有“好词”，那就不能叫作文。戴老师，您说我们怎
样做才对？
戴老师：在这个问题上，应坚持“两个否定”，“两个提倡”。
两个否定, 就是否定“好词”这个概念；否定作文必须写得“文”的说法。不否定“好
词”这个概念, 有些同学就会把自己的选词范围限定在很小的范围内, 不但写作增加了困难,
而且影响了写作水平的提高；不否定作文必须写得“文”这种说法, 有些同学就会望“文”
却步, 不敢按照自己的意图写。
两个提倡, 就是提倡丰富词汇；提倡尊重自己的语言风格。可以绝对地讲, 词汇越丰富,
写起文章来越自如, 文章也就能写得越好。著名作家赵树理在这个问题上打过一个比方：他
说, 词汇贫乏的人写文章, 如同衣服少的人过中秋节就穿上了棉袍, 因为他只有一件好棉袍。
如果他有好多衣服, 就不会在中秋节穿棉袍。你如果只记了几个所谓的“好词”, 写文章遣词
造句时, 也就缺少了挑选的余地, 所写的文章也就词穷意寡了。
我说的尊重自己的语言风格, 可以理解为尊重自己的用语习惯。有的同学习惯用口语写,
有的同学习惯用书面语写。那么, 各自按各自的习惯写好了。只要能把内容表达好, 用什么样
的语言写都行。
王超：我以后就用平时说话的语言来写, 这样好吗？
戴老师：对你们小学低年级的同学来讲, 我认为, 用自己平时说话的语言来写最好。因为你们
还在识字阶段, 没有掌握多少词。平时怎样说, 写时就怎样写, 既容易把作文写出来, 又容易写
得通顺。
苏丽：我还没见过用平时说话的语言写出来的作文哩。
戴老师：其实有好多同学就是这样写的。有一位农村三、四年级学生写了一篇《一件好事》,
完全是用口语写的, 我还把这篇文章登在了报纸上。你们读一读---
一 件 好 事 那天下午, 我到村外头玩, 突然刮起了大风, 接着就下起了大雨, 我赶紧往回
跑。路过一块西瓜地时, 见地里的塑料薄膜叫风吹起来了。我想也没想是谁家的,
就拾起一块石头压上去。我一松手, 地膜又被风刮起来了。我又拾了一块大石头
压上去。我怕风还会将它吹起来, 拾了好多石头把它压牢了。
我跑回家, 头发上、衣服上还在往下流水, 爸爸说：‚下雨也不懂得避一避, 还 叫雨淋成这样？‛我就把事情的经过向爸爸说了。爸爸说：‚你小小的, 心眼儿还
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 7 - 不赖哩！‛
戴老师：这篇作文尽管很简单, 但文笔自然流畅, 在小学低年级学生的作文里面, 这是一篇很
好的作文。
苏丽：这篇作文真的很好, 我就爱看这样的作文。我要把这篇作文抄下来, 拿给爸爸看, 让他
说说, 这叫不叫作文。
戴老师：如果他没有偏见的话, 他也会认为这是一篇好作文。
关于作文难的问题, 我们就谈到这里。你们觉得有收获吗？
李娇：收获太大了！您讲的都非常新鲜, 也非常有用。戴老师, 我们以后在作文中遇到什么问
题, 还可以向您请教吗？
戴老师：当然可以, 我会尽量让你们满意的。
第二讲 为什么你一时下不了笔
苏丽：我们又有问题向您请教来了, 真不好意思。
戴老师：没关系, 你们说吧。
苏丽：我们在写作文时常遇到暂时下不了笔的情况, 您说这是什么原因呢？
戴老师：你们谈谈各自的具体情况吧。
李娇：我是暂时想不出开头。
苏丽：我主要是想不出有意义的内容。
赵亮：她们说到的情况我都有。
王超：我和李娇一样, 常常是为一个开头憋半天。
戴老师：咱们分开来讲。先讲开头
你不知道开头很简单
戴老师：我小时候也和你们一样, 面对作文本, 暂时开不了头。后来, 我看了几本讲开头的书,
知道开头有“疑问式”、“悬念式”等这式那式好多种。于是, 每写一篇作文, 都先考虑开头该
用什么“式”。这样不但写一个开头更加费事, 而且这样的开头往往会带来新的麻烦, 那就是,
自己原来想好的内容又和这个被叫做什么“式”的开头配不起套来, 使得写下文也困难重重
了。直到上了高中以后, 有幸认识了几位作家, 我才从那些“式”中解放了出来。
有一次, 我看了一位作家的文章, 很喜爱, 就问他：“您这篇文章的开头用的是什么式
呢？”他用一种异样的眼光看着我, 从他的眼光中, 我觉出我问的问题, 在他看来是十分可笑
的。
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细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 8 - 他反问我：“什么叫什么式呢？”我解释后, 他说：“那是闲人们从作家的作品中硬弄出
来的玩意儿, 我们写文章时, 根本就没考虑过那些。”他的话使我大吃一惊：原来自己花了那
么大工夫学的那些“大学问”, 竟然是作家们不屑一顾且令他们可笑的东西！他很认真的告
诉我：“写文章和说话一样, 你觉得从哪儿说起比较顺当, 就从那儿说起。”打那以后, 我才真
正掌握了开头的“学问”, 这“学问”就是：怎样顺手怎样来。从此, 我就不再为开头犯愁了。
这些年来, 我当了多年老师，也曾为大大小小的报刊写过许多大大小小的文章, 从来就
没考虑过哪篇文章的开头该用什么式, 都是怎样顺手怎样来。
李娇：开头原来并没有什么讲究呀！
戴老师：开头仅仅是开一个头而已, 没有格式, 没有套路。书中还有一段话是：如果把写文章
比做是解一个线团子, 那么写文章的开头就是拉那个线团子的头, 一拉, 拉不开, 就要理一理
再拉。能拉开了, 就是找到好的开头了。
李娇：您说什么样的开头算是好的开头？
戴老师：能把你要写的内容很顺当地引出来的开头, 就是好的开头。
李娇：我爸爸说, 好的开头应该像凤凰的头, 要美丽才行。他还让我背会六个字, 叫“凤头、
猪肚、豹尾”, 说这是古人讲的。
戴老师：古人的确说过这样的话。这位古人就是元朝的乔梦符, 他的原话是：“作乐府亦有法,
曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。”这句话的大体意思是, 写乐府（一种民歌性的诗体）也有可
供效法的：那就是开头要像凤凰的头, 正文部分要像猪的肚子, 结尾要像豹子的尾巴。后来,
人们把这话推而广之, 说写一切文章都应如此。咱们撇开“猪肚、豹尾”不说, 单说“凤头”,
谁都无法说具体。什么样的开头叫“凤头”？可能有人会说, 漂亮的开头就叫“凤头”。再问：
什么样的开头叫“漂亮”的开头？是多用几个形容词吗？是多用几个修辞手法吗？难道不用
形容词的开头就不好吗？不用修辞手法的开头就不好吗？正因为这样, 自乔老先生提出“凤
头”之说以后, 虽有无数的老先生用它来讲开头, 但都是点一下为止, 谁都没敢做具体的解释,
更没敢（事实上是没有）拿出具体的例子来让人见识一下, 哪怕是自己弄一个“凤头”的“标
本”让大家看一看。
与此相反, 凡我们见到的好文章, 开头大多是平平常常的。
如古代散文名篇《岳阳楼记》的开头----
庆历四年春, 藤子京谪守巴陵郡……（庆历四年的春天, 藤子京被降职为巴陵
郡的知府官）
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细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 9 - 如现代散文名篇《背影》的开头----
我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影。……
再如法国小说名篇《最后一课》的开头----
那天早晨上学, 我去得很晚, 心里很怕韩麦尔先生骂我, 况且他说过要问我们
原因, 可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了, 到野外去玩玩吧。 你们看看这三个名篇的开头, 哪个是“凤头”？哪个都不是！你们再看一看你们的语文
课本, 哪一篇课文的开头能与“凤头”联系起来？都不能！
李娇：我们竟然没去注意这些，却拿了一句话当宝贝，白费了好多时间。
戴老师：这几年我编学生习作版，从收到的稿子中发现，有不少同学在追求“凤头”，结果
把文章的开头写得别别扭扭。
如这一个 ——
我乘坐着新世纪的列车，奔腾着，飞驰着。在这所崭新的学校，吸吮着知识
的乳浆……
你们看这个开头多么别扭啊！而且细分析起来，都是病句（为什么是病句，请同学们自
己分析一下）。另外，文章的开头，有一个定调子的作用。开头定了这样的调子，下文也得
按这个调子写。就像我们唱歌一样，第一句拔高了调子，接下来便得吼破嗓子。
苏丽：作文的开头，是不是越自然越好？
戴老师：对了，好的开头，就是非常自然的开头。
王超：什么样的开头算是非常自然的开头呢？
戴老师：就是我前面讲到的，不但写起来顺手，而且能把你要写的内容很顺当地引出来的开
头。
王超：这下，我就明白了。
戴老师：关于开头，大家还有什么问题没有？
苏丽：您讲到的，我都听明白了。您能不能用一个具体的例子，告诉我们怎样自然地开头。
戴老师：就用我当老师时，指导我的学生写作文来做例子吧。在一次作文课上，有一位同学，
一上课就在作文本上写下了题目：《我的爷爷》，十几分钟过去了，他的作文本上还是那四个
字。我对他说：“你向我说说你对爷爷的印象，我来帮你想开头。”那位同学说：“我爷爷春
天忙耕、忙种，夏天忙着锄草，秋天忙收割，冬天手脚也不闲着，又忙着积肥，是一个闲不
住的老农民。爷爷今年„„”他说到这里，我就打断他的话说：“好了，你把刚才的这些话
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 10 - 写出来，不就是一个很好的开头吗？”那位同学就刷刷地写起来，下课时，一篇作文就写出
来了。他的作文是这样----
我 的 爷 爷
爷爷春天忙耕、忙种，夏天忙着锄草，秋天忙着收割，冬天手脚也不闲着，
又忙着积肥，是一个闲不住的老农民。
爷爷已近70岁了，身体还十分健壮，干起活儿来还和年轻人似的。
爷爷一辈子都没离开村里，是种田的好把式，什么样的地种什么庄稼好，爷
爷都能说出个道道来。村里人提到爷爷，都伸大拇指，说：‚那老头子可是好庄
户人，技术上有一把，胳膊腿儿又没个闲着的时候。‛是啊，爷爷就是这样儿。
爸爸怕爷爷累坏了身子，让他别种地了，说：‚我办的这个小厂子，一年的
收入管够咱们用，还愁您的吃的？你猜爷爷咋说？他说：‚我当了一辈子庄户人，
哪能不种地？我一听到人们夸我地里庄稼长得好，我的心里就喜滋滋的。我不种
地，到哪听这夸奖声？再说，我也忙惯了，要是哪一天不干活，我身子骨就觉得
不得劲儿。‛爸爸听了爷爷的话，也就不劝爷爷了，只是让他干活悠着点。
爷爷呢，他还是那样子，每天天一亮就去干那些永远也干不完的活儿……
戴老师：你们觉得这篇作文的开头好不好呢？
李娇：挺好的。我以后也这样自自然然地开头。
戴老师：是的，开头不要造作。尽管文章一般由开头、主体和结尾三部分组成，但全篇文章
必须要给人一个浑然一体的感觉。没有必要，也不应该着意去打扮开头。那样浪费时间不说，
还使得文章不协调、不和谐，从整体上看，并不美。试想一下，如果朱自清写《背影》时，
把开头用华丽的词语打扮一下，他的《背影》还能有现在这样感人的力量吗？还能成为名篇
吗？你要知道，朱自清是清华大学的名教授，是闻名全国的大作家，他岂能想不出几个华丽
的词语！
关于开头, 咱们就讲到这里吧. 下面, 我们来讲“意义”----
你 不 知 道“意 义” 的 面 很 宽
戴老师：刚才苏丽同学说, 她写作文暂时下不了笔, 主要是想不出有意义的事.
赵亮：我也是这样, 我觉得有意义的事太少了, 我们见到的 、听到的, 好像都没啥意义.
戴老师：你知道什么叫“意义”吗？
赵亮：哎呀, 我说不来.
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戴老师：苏丽同学, 你知道吗？
苏丽：我只知道能让我们受到教育的事, 就是有意义的事。可不知道什么叫意义。
戴老师：你瞧, 你们连“意义”是什么都不知道, 咋能断定你们遇到的事没有意义呢？我告诉
你们吧, 意义就是一种价值, 一种作用。比如你看到一朵花, 你觉得它很美丽, 那么, “美丽”
就是这朵花的价值, 也就是这朵花的意义。再比如, 你看了一本故事书, 你觉得这本故事书非
常有趣, 那么, “有趣”就是这本书的意义。
赵亮：原来这也叫意义呀？
戴老师：“意义”的面非常宽, “给人以教育”仅仅是意义的一种。
苏丽：过去我们只知道这一种。
戴老师：正因为这样, 你们才觉得有意义的事非常少。
赵亮：您告诉我们, 意义有多少种呢？
戴老师：可以说有无数种, 因为每一种事物都有它本身的意义。
苏丽：您是说, 所有的事都有意义？
戴老师：是这样的。
苏丽：可是, 老师给我们的作文批语中, 常有这么一句：“你写的这件事没有意义。”这是怎么
回事呢？
戴老师：这是错误的评语。应该这样批：“你没有把这件事的意义写出来。”一朵花, 本来很
美丽, 而你写它时, 却没有把它的美丽写出来, 也就是说, 没有把它的意义写出来。这并不等于
花没有意义。再比如, 有一件事让你感动得流泪, 而你写出来, 不但感动不了人, 而且让人觉得
无聊, 这就是你没有把事情很真实地描述出来, 把有意义的事写的没有意义了
。
苏丽：原来是这样的呀！我过去就是看了老师的批语, 写作文时老是在考虑：这件事有没有
意义呢？能不能写呢？
戴老师：你以后不要有这样的顾虑, 把工夫下在写作的过程中, 别下在考虑什么意义不意义
上。完全可以这样说：世界上不存在无意义的事, 也不存在无意义的人, 只存在无意义的文章。
什么人都可以写, 什么事都可以写, 只要能写好, 都有意义。
苏丽：这就好办了, 我以后对什么事感兴趣就写什么事。
李娇：哎呀, 我一时还想不起来呢。
戴老师：假设一件事也行。
李娇：假如我很爱看电视, 有一天晚上, 正津津有味地看着, 电视机突然坏了----就这样一件
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事, 怎么写呢？
戴老师：你可以这样写：你爱看电视, 爱到了什么程度？那天晚上, 你看的是什么节目？节目
进行到什么时候, 电视机突然坏了？电视机坏了以后, 你想了些什么？做了些什么？是怎样
的心情？第二天, 电视机修好了没有, 如果没有修好, 你怎样度过了这一晚？围绕着电视机坏
了这件事, 有好多内容可以写。我这里还正有这样一篇作文, 是一位小学五年级学生写的, 他
写的内容, 和我刚才提到的并不一样。这说明, 这样的事不但可以写, 而且可以写出内容各异
的文章。
我们来看看这位同学是如何写的----
电 视 机 坏 了 以 后
妈妈说我是看电视长大的, 一点不错。我几乎天天离不开电视, 它是我的好朋
友。 一个星期三的晚上, 我做完作业, 正兴致勃勃地看《白眉大侠》, ‚咝‛的一下,
电视机坏了。唉, 真扫兴, 这下可没事干了。我不知如何是好, 无精打采地过了一
个晚上。
第二天, 同学们津津有味地议论着昨天晚上的电视节目, 我只能呆呆地坐在
一旁听, 心里直痒痒。
又到了晚上了, 我闷闷不乐, 做完作业后该干些什么呢？我只好拿起那讨厌
的《小学数学习题集》, 摊开本子, 找了几本难题做了起来。可是, 隔壁电视机的
声音变得模糊了。这一晚, 我解出了几道难题, 心中不仅高兴起来。我原以为这天
晚上一定没劲儿, 没想到收获不小, 心情还蛮不错哩。
第二天到了学校, 同学们议论着《白眉大侠》, 我虽然有些羡慕, 但转念一想,
《白眉大侠》怎能跟知识比？我觉得我昨晚的收获比看《白眉大侠》要强好几倍。
李娇：真没想到, 就这么简单的一件事, 还能写出这么好的作文.
戴老师; 不光是现实中的一切都可以写, 非现实的也能写, 比如一种想象, 一个幻觉、一个梦等
等，都能写成文章。
李娇：梦也可以写吗？
戴老师：那怎么不能呢？有些梦很完整，也很稀奇，写出来不很有读头哩。
苏丽：这也有意义吗？
戴老师：有呀，“稀奇”就是这个梦的意义。
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李丽：我现在算把“意义”彻底理解了！
李娇：有写梦的吗？
戴老师：我收到的稿件中，有好几篇就是写梦的。
李娇：您给我们找一篇，我看看写梦的作文是什么样的。
戴老师：行啊，你看这一篇——
一个稀奇的梦
我曾经做过一个梦，这个梦很稀奇，我对爸爸、妈妈说了，他们都觉得非常
有意思。这个梦是这样的——
我并没有长出翅膀来，但我能像鸟儿那样飞，飞得毫不费力。我飞得很高很
高，既高兴又害怕。飞着飞着，看见一位穿着古代服装的小男孩，手里拿着一支
毛笔，在天上画出了一朵一朵的白云。 这是谁呀？我好像在哪儿见过他。我想 着想着，猛地想起来了，他是神笔马良！我在书里见过他。就在这时，他转过头
来喊我：‚源源，源源——‛我应了一声，向他飞去。我问：‚你怎么会认识我？‛
他说：‚我们是好朋友哩。‛他这么一说，我似乎觉得我们曾在一起玩过，他到我
家，还在我的图画本上画过孙悟空。
不知什么时候，我和马良飞到了一座高山上。我问马良：‚你那支笔为啥画
什么就能有什么？‛他说：‚我也不知道，这支笔从来就是这样的。‛我说：‚你
在山下画一条小河吧，你看山下那些牛肯定口渴了。‛马良就用那支笔朝着山下
弯弯曲曲地画了一笔，山下就出现了一条小河。河水特别清澈，我在山上能看到
水中的石块和绿绿的水草，还能听到哗哗的流水声。那几头牛就走到河边，咕咕
噜噜地喝起来。其中一头牛的背上还站着一只小鸟，那小鸟东张西望，好像是在
找它的伙伴。我又对马良说：‚你给我们学校画一个大操场吧，我们学校的操场
太小了，里面只有两个篮球场，连个足球场都没有。‛马良说：‚好吧，走！‛我
们就又从山头上飞了起来。
我们飞呀飞呀，可眼前总是陌生的地方，怎么也找不到我们的学校，连我们
这座城市也找不到了。再一看， 马良也不见了，就我一个人在空中飞翔。我又
去找马良，找着找着，我就醒来了。
这个梦，我好长时间都忘不掉，我多想像梦中那样飞起来，多想永远和马良
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李娇：这个梦真是写得太好了，太有意思了！
戴老师：现在，你们已经知道，开头可以很自由地开，内容可以很自由地写，以后写作文下
笔就不会再那么难了。
王超：戴老师，我听您一讲，信心很足；可是一看您推荐的作文，信心就又不足了。
戴老师：这是为什么呢？
王超：我见人家的作文都写的那么通顺，可我总是写不通顺。
赵亮：是呀，作文写不通顺可恼人了，每当我看到批语中有“语句不通顺”这五个字时，我
想：我写得这么认真了，怎么还不通顺呢？戴老师，您说怎样才能将文章写通顺呢？
戴老师：好吧，今天咱们再将这个问题谈一谈----
第三讲 为 什 么 你 的 文 章 写 不 通 顺
文章写不好，写不通顺，是中小学生们常出现的毛病，文章不通顺，一般有两种情况：
一是句子不通顺（病句），二是内容不通顺（这些病句），下面一段文中，就出现内容不通顺，
同学们能不能把它改通顺，试试吧！
戴老师：文章不通顺，一般有两种情况：一是句子不通；二是内容不通；三是词语不准确。
王超：我们只听说过句子不通，还没有听说过内容不通呢。
戴老师：其实呀，文章不通顺，主要表现在内容上。我给你们从句子到内容详细讲讲吧。
你 不 知 道 怎 样 把 句 子 写 通
戴老师：我们先说句子。我曾经为找到同学们写不通顺句子的根源，从100篇小学生作文中
摘抄出300个不通顺的句子，经过归类、统计，发现了这样的现象：因句子长而造成不通的
最多，有147句；因滥用词语造成不通的，排在第二位，有99句；因滥用逗号造成不通的，
排在第三位，有43句；因其他原因造成不通的，只有11句。由此看来，我们只要改掉三个
毛病，就基本上能把语句不通的问题解决好。
赵亮：是哪三个毛病呢？
戴老师：一是滥用写长句的毛病；二是滥用词语的毛病；三是滥用逗号的毛病。
我们先说第一个。有一位同学写的《我们的校园》，有三个不通的句子，全部是长句子。
我们来一句一句地分析：
一进大门我就看见一座四层教学楼呈现在你的眼前。
这句话中，又有“我就看见”，又有“你的眼前”，把两种说法混在了一起。
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赵亮：是哪两种说法呢？
戴老师：是这样两种说法：一、一进大门，我就看见一座四层教学楼。二、一进大门，一座
四层教学楼就呈现在你的眼前。
李娇：句子一长，写混了还真不容易看出来呢！
戴老师：所以说，滥写长句子是一种毛病。我们再看下一句：
三、四楼是四、五六年级的教室、校长办公室和会议室。
苏丽：这句话也不通吗？我就看不出哪儿不通。
李娇：我也看不出来。
戴老师：就是因为句子太长，所以你们看不出来。把这句话车拆开看，就容易看出来了。
苏丽：怎么拆呢？
戴老师：可以拆成这样三句：三、四楼是四、五、六年级的教室。三、四楼是校长 办公室。三、四楼是会议室。
李娇：这就能看出毛病来了。第一句没毛病，因为三个年级的教室可以分布在两层楼上。第
二、第三句就有毛病了，因为校长办公室和会议室，都不可能既在三楼又在四楼。
戴老师：说得对。
苏丽：这句话怎么改呢？
李娇：我觉得这句话无法改。因为他是把两层楼合起来介绍的，我们不知道校长办公室在几
楼、会议室在几楼。
戴老师：李娇同学说的对，因为作者没介绍清，我们也不了解这所学校。不过，我们为了学
习改句子，就假设四、五年级教室和校长办公室在三楼，六年级的教室和会议室在四楼吧。
李娇：这样就能改了。可以把这句话改成两句：四、五年级的教室和校长办公室在三楼，六
年级的教室和会议室在四楼。
戴老师：这样改，就通顺了。再看这一句：
我们教室窗台上放着几个花盆开得五颜六色特别好看。
苏丽：我还是看不出这句话有啥毛病。
戴老师：我们先把这句话用逗号分开，然后来分析：
我们教室窗台上，放着几个花盆，开得五颜六色，特别好看。
苏丽：这就能看出来了，把“几个花盆”改成“几盆花”就能说通了，因为花盆不能开得五
颜六色。
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戴老师：这样改，比原来好一些了，但还是不通。
苏丽：还有哪儿不通呢？
戴老师：你仔细看，就能看出来，这句话实际上两个层次。你们如果学了语法的话，就知道
这是两个单句。我们暂且把单句叫做层次。“我们教室窗台上，放着几个花盆”是一个层次，
“开得五颜六色，特别好看”又是一个层次。单拿出第二个层次，一眼就能看出来，这是半
句话。
李娇：是呀，在“五颜六色”前面，应该加上“花盆里的花”。
戴老师：对了，加上这几个字就通顺了。还有一种改法，是把两个层次变成一个层次。把“放
着几个花盆”改成“放着的几盆花”，就由两个层次变成一个层次了。现在我们将用这两种
改法改出来的句子都写在下面，你们好好地比较一下：
我们教室窗台上，放着几盆花，花盆里的花开得五颜六色，特别好看。 我们教室窗台上放着的几盆花，开得五颜六色，特别好看。
李娇：用第二种改法改出来的句子，确实变成一个层次了。
戴老师：用这两种改法，都可以把句子改通，不过，具体到这篇文章，用第一种改法比较好。
为什么呢？因为用第一种改法改出来的，是强调教室里的摆设；用第二种改法改出来的，是
强调那几盆花，把强调的重点变了。
苏丽：细细一看，真的是这样。
赵亮：这些话要是让我们自己改，三天也改不通。
戴老师：你知道这一点，就要记住，以后写作文，千万别滥用长句子。其实写长句子，是初
学写作者最容易犯的毛病，他不是有意写长句，而总是为了追求句子简练，想用一句话表达
多层意思，结果什么也说不清。我奉劝大家，初学写作，尽量写短句，一句话表达一层意思，
只要将事情说清楚就行。
下面我们来谈滥用词语的毛病。滥用词语的毛病有两种：一种是习惯性的，另一种是非
习惯性。什么是习惯性的呢？就是某些词你已经用成习惯了，往往在不该用它的地方，把它
用上了。这种情况表现在文中就是语病。我们举个便于大家印证的例子：今晚留意一下电视
里的娱乐节目，就会发现，某些明星讲话时几乎每句话里都有个“然后”。如这几句：“本打
算7月份出自己的第三张唱片，然后因为接了这部戏，然后这段时间会很忙，然后出唱片的
事只好推到10月份，然后对唱片的发行会影响太大啦，然后当然会很高兴的啦。”这段话里
的“然后”全部多余。在我们的作文中，类似这样的词，有这么几个：“忽然”、“突然”、“可
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是”、“在”、“而”。看下面这几句话：
一、看见一位老奶奶正要过马路，我忽然去问：‚您好像是想过马路？‛
二、天上突然出现了白云，有的像马，有的像人。
三、我走出门，可是妈妈对我说：‚路上小心点。‛
四、在学校门口，有一个卖雪糕的老奶奶。
五、在我们家有三口人，爸爸、妈妈和我。
六、我有不会做的题，而老师就耐心地给我讲。
“忽然”和“突然”都是表示在短促的时间内发生的意外的事情。如：我俩正低头说话，
忽然发现老师在身后站着。而上面第一句话和第二句话都没有这个意思，所以，这一句，会
让人误以为“我”是想吓唬老奶奶；第二句，会让人误以为有什么奇迹出现了。因为白云不
是一下子出现的，它由淡到浓有个很慢的过程。如果说天上突然掉下颗流星，这是可以的。
“可是”要用在意思转折的句子里，如：本打算下午出去玩，可是因为下雨没有出去。
而第三句是顺理成章的事，用“可是”就不对了。
第四、第五句中的“在”字都多余，你们要是学了语法的话，会知道，这两句话用上“在”
字，就成了语法错误。
“而”字有好多种用法，但常见的有两种，一种是连接词语，如：这是一项伟大而艰巨
的任务。另一种也是用在意思有转折的句子里。如：我想出去玩，而妈妈不让我出去。而第
六句中的“而”只起着破坏句子通顺的作用。
王超：您讲到的这几个词，我们在作文中是不是尽量别用？
戴老师：该用时还得用，不用怎么行呢？这使我想起一个笑话来：说是有一位同学习惯滥用
“而”字，常常是在该用“而”字的地方不用，在不该用“而”字的地方却滥用。他的老师
就给他的作文写下了这样的批语：“当而不而，不当而而而。”意思是说他，在应当用“而”
时不用，在不应当用“而”时而要用“而。”这位老师在九个字的批语里用了五个“而”字，
每个“而”字都用得极为巧妙。这位同学认真琢磨了老师的批语，以后的作文就不再有滥用
“而”字的现象了。
李娇：这位老师可真有意思，竟然想出了这样的批语。
戴老师：这九个字的批语，既指出了学生的毛病，又教会了学生正确用词, 你们听了也很有
收获吧?
赵亮：这个学生也聪明，如果是我，可能还弄不清何时该用何时不该用。
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戴老师：其实很简单，只要你认真看一下，觉得不能删去的，就是该用的；可以删去的，
都是不该用的。下面我们再说第三个毛病：滥用逗号的毛病。
在所有的标点符号中逗号是出现次数最多的一种，可有的同学偏偏拿逗号不当回事，
在作文中随意点。这一随意，就把句子“随意”得不通了。你们看下面这段话：
一进公园我就看见了，小汽车、小火车，和蹦蹦床。先玩哪个呢？就先玩小
汽车吧！我把布娃娃，往小汽车里一放，就开始开车了。
这段话中，顿号、句号、问号、叹号都用对了；惟有逗号，四个只用了对了一个，结
果造成了语句不通。逗号其实是最好用的，它表示句子内部的一般性停顿。一句话较长，读
起来比较费劲，就在可停顿的地方，加上个逗号。注意好“可停顿的地方”这六个字，一般
来说不会加错。这句话中的前三个逗号，都加在了不可停顿的地方。
赵亮：您说的“可停顿的地方”这六个字真有用，过去我也背过逗号的用法，只知道它是加
在句子中表示停顿的，可一直没有弄明白该在什么地方加。
戴老师：现在会加了吗？
赵亮：我想会加了。
戴老师：那你就把前面这段话中的逗号给它变动一下位置。
赵亮：好吧，我试一试： 一进公园，我就看见了小汽车、小火车和蹦蹦床。先玩哪个呢？就先玩小汽
车吧！我把布娃娃往汽车里一放，就开始开车了。
戴老师：大家看看亮亮改得对不对呢？
李娇：我看是对了，因为读起来通顺了。
戴老师：这个问题就谈这么一点吧，因为这不是个难事情，只要把句子反复地读一读，把它
加在“可停顿的地方”，问题就得到解决了。
关于语句不通的问题，我们就讲到这儿。下面我跟大家谈谈如何解决内容不通的问题。 你不知道怎样把内容理通
戴老师：我在前面讲过，作文不通顺，主要是没有把内容理通，这比语句不通还要难解决一
些。
王起：没有把内容理通是什么意思呢？
戴老师：就是指文中表达出来的意思经不住推敲，或者表达混乱。我这样说，你可能还不是
很明白。下面我结合例子来谈这个问题，你只要认真听，就会明白的。我们先看一段话：
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我们学校已有多年的历史，多年来，有许多同学从这里升入了初中，我一定
要向他们学习，为我们的学校增光添彩。
这段话从字面上看，还算通顺，但从内容上一分析，就说不通了。为什么呢？你们看
后两句：‚我一定要向他们学习，为我们的学校增光添彩。‛‚他们‛指谁呢？是指 考入初中的同学。我们知道，学习的对象必须是具有榜样作用的，而升入初中，
并不具备榜样作用。因为每位小学生都可以——而且必须——升入初中，否则就
违反了《义务教育法》。
李娇：另外，升了初中，不见得就能为学校增光添彩。
戴老师：对了。具有榜样作用的，能为学校增光添彩，必须是成为某方面的人才，或者做出
了某种突出成绩的同学。所以，这段话要是这样修改就通顺了——
我们学校已有多年历史，多年以来，有许多同学从这里升入中学，又直入大
学。其中的一部分，已成为祖国建设的人才。我一定要向他们学习，为我们学校
增光添彩。
王超：我们以前写作文根本想不到这些，所以内容不通也不知道 。
戴老师：我上面讲的是一种：因写出来的内容经不住推敲而造成的不通。还有一种是因表达
混乱而造成的不通。下面这篇作文是一位四年级同学写的。这篇作文我们读不通的原因就是
表达混乱。 给老师的礼物 教师节就要到了，给老师送点什么礼物呢？ 课间，大家在一起讨论起来。我说要亲手做一张贺卡送给老师，贺卡上画上
我们的老师，她抱着一颗心，在教我们学习。曹伟第一个发言，说：‚我要送给
老师一个保温杯，让她在讲得口干时喝点水。‛刘佳伟说要做一个非常大的贺卡
送给老师，上面写着：‚老师，您辛苦了！‛杨磊送给老师的是半支铅笔，同学们
都笑了，原来上面写着字呢！写的是老师写的诗：《半支铅笔》。
老师教我们知识，还教我们做人的道理。我要在我的贺卡上写上：‚老师，
您好 ！‛
这篇作文，从开头起，就开始出现混乱了。混乱的原因一个是没注意叙事的顺序，就是
“曹伟第一发言”，结果把“我”说的话放在了前面。另一个是没把议论送礼物和实际送礼
物区分开。如这两句：
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 20 - 刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师，上面写着：‚老师，您辛苦了。‛
前一句是说准备做贺卡，后一句却说：‚上面写着……”做还没有做，怎么能把字写上
去呢？
接下来写：“杨磊送给老师的是……”这已完全是送礼物的情形了。结尾这一段，
是硬加上去的，这种做法不可取。
苏丽：作文写成这样，改起来是不是很难呀！
戴老师：改起来也不很难。把有些话的说法变一变，变回到“讨论”上再调整一下顺序，重
新结尾，就可以了。下面是修改后的作文，你们看一下——
给老师的礼物 （修改篇）
教师节就要到了，给老师送点什么礼物呢？
课间，大家在一起讨论起来。曹伟第一个发言，说：‚我要送给老师一个保
温杯，让老师在讲得口干时喝点水。‛刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师，
在上面写上：‚老师，您好，辛苦了！‛杨磊拿出半支铅笔，说：‚我早已准备了，
就送给老师这个。‛同学们都笑了，以为他是在开玩笑，杨磊就把他的铅笔拿给
同学们看，原来上面写着字呢！写的是老师发表过的诗：《半支铅笔》。同学们又
都说杨磊的主意高明。
我送给老师什么呢？我也送一张贺卡吧。我要亲手做一张精美的贺卡，画上
我们的老师，她手里抱着一颗心，她就用那颗心教给我们知识和做人的道理。我
还要在贺卡上写上：‚老师，您好！‛
李娇：修改后的作文基本上还是原来那些话可读起来觉得大变样儿了。
戴老师：原稿的语言还算自然、顺畅，只是没有把内容理通，把内容理通了，就变成了一篇
挺不错的作文。
李娇：要理通内容，有窍门吗？
戴老师：没有什么窍门，一篇作文要前后一致、首尾一贯，不能东一棒槌、西一榔头，更不
能东拉西扯。在动笔前，就要考虑好：这次的作文要写哪件事？什么时间里的事？这件事出
现在什么场合里？把这些都考虑好了再动笔。写完后必须再看一看，前后是不是一致了，有
没有需要调整的地方，有没有需要变换说法的地方，有没有经不起推敲的地方。这些都真正
认真做了，一般来说是能够做到把内容理通的。
苏丽：我们听说您当老师的时候，特别会教作文。您在教学生如何把作文写通顺的时候，也
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 21 - 是这么讲的吗？
戴老师：对，也是从语句到内容逐步地来。除了这些，该项讲的以外，我要求他们自己去训
练叙述能力。写记叙文，没有较强的叙述能力，很难写好。
苏丽：您让他们怎么训练叙述能力呢？也教教我们吧。
戴老师：我正准备给你们讲呢。因为这是一种很必要的训练，缺少这样的训练你的进步就不
会很快。
下面我们就讲这个问题——
你缺少一种必要的训练
戴老师：要把作文写通顺，除了注意我前面讲的那些以外，还要下功夫训练自己的叙述能力。
训练这种能力，有一种既有趣又有效的方法。是什么方法呢？就是把你听到的、看过的故事，
给父母口头叙述一遍。第一次可能叙述不好，这不要紧，多叙述必定就会越来越好。给父母
口头叙述完后，然后将它们写出来。为什么不写别的，写故事呢？这是因为，所有的故事都
具有三大特点：语言通俗，叙事明了，情节完整。这三大特点，就是故事的三大优势。我们
写记叙文，正需要这些优势。经常默写故事, 这些优势就会在不知不觉中转化成你能力. 默写
时, 先从简单的故事片开始, 如《乌鸦喝水》、《司马光砸缸等等》，慢慢地向较长、较复杂一
点的故事过渡。
最初默写，要尽量做到“原样照搬”，逐渐地，就可以有所发挥，也可以说是“添油加
醋”。你觉得这些已很容易了，可以练习扩写故事片，也就是把短故事根据你的想象，写成
长故事。下面，我来扩写一下——
原故事：
懒虫的故事
从前的一个懒虫，懒得连吃饭都不想动一下手。 有一天，他的妻子要到娘家去，妻子临走时给他烙了一张很大的饼子，在饼
子中间掏了一个洞，把饼子套在了他的脖子上。然后就到娘家去了。
几天后，妻子一进门，见懒虫歪倒在被子上，脖子上还套着那张饼子。她喊
声了几声，懒虫没应。原来懒虫已经饿死了。她再看那张饼子，见懒虫只把嘴能
够着的地方吃了。
扩写后的故事： 懒虫的故事
从前有一个懒虫，这个懒虫有一句‚名言‛：‚有吃的今天吃，有做的明天做。‛
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 22 - 因为吃饭也得动手，既然今天吃，又不想在今天动手，所以这个懒虫常常挨饿。 后来这个懒虫娶了一位贤惠的妻子，顿顿饭都由妻子给他做，喂他吃。
有一天，妻子要回娘家去，她娘家在很远的一个村子里，来回得走好几天。
妻子知道自己这次走，懒虫肯定不想做饭，等她回来，懒虫怕是已经饿死了。所
以，临走时，她给懒虫烙了一个比草帽还大、比脚板还厚的饼子，放在了懒虫一
伸手就能拿到的饭桌上，然后向懒虫说了十入遍饿了千万要自己动动手的话，才
挎了个小包裹出了门。
妻子走后几小时，懒虫就饿了。看着桌子上的饼子，怎么也不想动手去拿。
正在这时，妻子回来了。原来呀，妻子走出几公里路，就越走越不放心了。她想
万一懒虫真的连动一下手也不想动，饿死咋办？不如返回去，在饼子中间掏一个
洞，把饼子套在懒虫的脖子上，这样，懒虫一低头就能吃到饼子，不至于饿死了。
想出这个妙计之后，她就急急忙忙返回来了。
她进门一看，懒虫正死死地盯着那张饼子，一个劲儿地咽唾沫。手在床边软
软地垂着。妻子见此情景，连忙在饼子中间掏了头那么大的一个洞，把掏出来的
那一块喂懒虫吃了，然后，把饼子套在了懒虫的脖子上，这才放心地走了。
妻子走后不久， 懒虫就想，有吃的今天就吃吧，于是就过一会儿低头吃一口,
过一会儿低头吃一口, 没等太阳落山, 懒虫就把嘴能够吃着的地方吃完了。本来还
想吃，但再吃非得动手把那张饼子转动一下才成。‚动手的事明天再说吧。‛懒虫
这样想着，又呼呼地睡去了。
第二天，太阳升得老高老高，懒虫被饿醒了。饼子的香味引诱得懒虫无数次
低头去吃，但一口也没吃到。看来，非得动手转动一下了。‚动手的事明天再说
吧。‛懒虫这样想着，又呼呼地睡了。
这样过了一天又一天，天天都有明天，懒虫始终懒得动手转动那张饼子。在
妻子回来的前一天，懒虫已经饿死了。
王超：我们扩写的时候，也要写这么多吗？
戴老师：要根据你自己的情况，能扩写多少扩写多少。我扩写了这么多，是想让你们知道，
扩写可以很随意、很尽情，而且是无止境的。关于如何写通顺的问题，我们就讲这些吧。
赵亮：戴老师。您说作文内容写不清楚，是不是就因为不通顺？
戴老师：通顺是作文的最低要求，如果写不通顺，别的什么都谈不到，文章内容当然也就不
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 23 - 会清楚。
赵亮：只要写通顺，就能写清楚吗？
戴老师：那也不一定。清楚是建立在通顺的基础之上的，它是又一个层次的问题了。 这个
问题，我下一次给你们讲吧。
赵亮：下次我把作文本带来，您好看一看我的作文为什么没有写清楚 。
戴老师：好吧。
现在说一下用词不准确的问题。同学们还记得以前的练习卷最后附有答案，而且叫“标
准答案。”这个“标准答案”就是典型的用词不准确的代表。为什么这样说呢？很简单，如
果一个同学问老师，说他的做对了，单和标准答案有点区别，问老师是对还是错，那么，老
师都不好回答。因为，说他做错吧，他的答案基本上是对的，说他作对吧，他的答案又不太
标准，这就产生了矛盾。
所以，必须把“标准答案”纠正为“参考答案”，这样才比较恰当，特别是某些题目（语
文中的阅读理解题目和数学里的运用题目等）它的答案不是唯一的，所提供的答案，只能供
参考。它不仅仅是改两个字的问题，而是关系到用词的严谨性、规范性和科学性。
王超：难怪现在的所有书（只要附有习题的书）、练习卷后面的答案都改成了“参考答案”
呢。
赵亮：现在我们明白了词语用准确的重要性。
苏丽：对，我们今后一定要在这方面都下功夫。避免用词的不准确性，尽量让我们的作文用
词更规范、更严谨。
戴老师：对。你们从小就要养成用词的准确和严谨，多对照、比较、分析，长期积累、细心
揣摩，这对你们今后的作文水品的提高大有益处。这也是写好作文的一个最基本的要求之一，
请同学们要牢牢记住，做个有心人，细心人。
第四讲 为什么你写不清楚
戴老师：上一次，我们讲了怎样把作文写通顺，这一次我们再讲一讲怎样把作文的内容写清
楚。
赵亮：戴老师，我的作文本带来了，这上面有我写的一篇《给姑姑的一封信》，老师说我没
写清楚。您就结合我这篇作文讲一讲吧。
戴老师：请你把这篇作文读一遍，让大家都听听，然后咱们共同来讨论。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 24 - 赵亮：好吧，我就开始读了 ——
给姑姑的一封信
姑姑；
您好！
我收到您的信了，您在西安过得好吗？我收到您的信非常高兴，您的儿子考
上了大学，我真为他高兴。我给您说说我的学习情况怎样。
每当我放学回家，我就先把作业写完，然后等哥哥写完。可是他的作业太多，
我快要睡着了，他还是没写完。只好陪着他写。有时候，我就先睡了。第二天早
上来到学校，就努力地背《夜宿山寺》的诗意。正在背的时候，忽然，老师把我
叫过去，我非常害羞，老师问：‚你背会了没有？‛我害羞地说：‚还有点不熟。‛
老师又说：‚你下课跟苏伟坤换一下座位。‛
过了两天，我才跟他换过来。我心想：‚我一定要努力学习，争取做个好学
生，上课不玩，积极发言，专心听讲，不懂就问。姑姑，我一定要向大哥学习。
祝您
身体健康，万事如意！
侄儿：亮亮
××年×月×日
戴老师：听了亮亮同学念的这封信，我觉得有这样一个问题，先和大家谈一谈 ----
你 不 知 道 目 的 明 才 能 写 得 清
戴老师：过一会儿，我再给你们解释“目的明确才能写得清楚”的道理。现在先回答我的问
题：你们写作文时，有没有想过这样的问题：我这样写别人能看懂吗？
苏丽：从来没有想过。
赵亮：还需要想这个问题呀？
戴老师：这是一个很大的问题哩。文章写得清楚不清楚，与想不想这个问题有很大的关系。
你的这篇作文有几处没有写清楚，就是因为你写时没有想这个问题。先让同学们说一说都有
哪些地方看不懂，你一边听一边想，看看有没有这个原因。
李娇：他的作文里有一句“第二天早上来到学校”，我就看不明白他说的“第二天”是相对
于哪一天说的。他前面也没有写头一天，就出来个“第二天”。
苏丽：还有他写的老师让他和另一个同学换座位，我也看不出是因为什么。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 25 - 王超：他最后突如其来就写了“上课不玩，积极发言„„”这么几句，我就不知道他为什么
要写这些。
戴老师：赵亮同学，大家提的这几条，你能解释一下吗？
赵亮：能。我先解释李娇提的。我没写头一天老师让我们回家背诗意，就写了第二天老师检
查我。
戴老师：你就没想到不写头一天，就出来个第二天，别人会看懂吗？
赵亮：我写时没想这些。
戴老师：你看，你当时要是想了，是完全可以把这一点写清楚的。你再解释苏丽和王超提的
吧。
赵亮：老师让我换座位，是因为我上课时爱和同桌玩，不专心听讲。老师让讨论问题时，我
也不知道该讨论啥，所以不发言。就因为我有这些缺点，所以又在后面写了专心听讲、积极
发言这些话。
戴老师：你为什么不把这些写进去呢？
赵亮：因为这些老师都知道，所以我就没写。
戴老师：大家听到了吗？这就是问题的所在，不光赵亮是这样，这样做的同学多的是。他们
写作文就是为了应付老师，很少去考虑自己的作文会不会有人看不懂。为什么会这样呢？就
是因为不明确作文练习的目的，不知道现在练习写作是为了将来的实际需要。如果每次写作
文，都能从将来的实际需要出发，那么写的时候，就定会注意“别人能否看懂”这个问题。
大人写文章为什么首先要考虑这个问题呢？就是因为，他们写文章都有一定的用意，要起到
一定的作用。他们生怕哪儿写不清楚，无法实现他们的用意。
苏丽：我们现在写作文，也要像真的用它来起什么作用那样对待吗？
戴老师：我说的就是这个意思。每一次练习都要从将来的实际需要出发，就像军队进行军事
演习那样，要当作真的打仗对待。这样才能提高战术水平。否则，就变成了游戏，而不能叫
演习了。我们练习写作，和这个道理完全一样。比如赵亮的这篇《给姑姑的一封信》，他当
时写这封信时，如果能像真的寄给姑姑那样对待，这封信绝对不会是现在这个样子，不会把
本来能说清楚的事没有说清楚。
以上说的，是作文写不清楚的一个原因。还有一个原因是-----
你 不 知 道 确 立 主 题 的 重 要 性
戴老师：首先我要问一下大家知不知道什么叫主题？
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 26 - 王超：主题就是中心思想，它是一篇最根本的意图，是文章表现出来的基本观点，是文章的
统帅和核心。
戴老师：回答得很准确嘛！
王超：老师让我们背过的。
戴老师：其实大家对主题早就不陌生了，老师给你们讲每一篇课文时，都要讲它的主题，因
为它是文章的统帅和核心。可是我们写文章的时候，往往就忘记了它的统帅和核心作用。一
支军队如果没有统帅，或者这个统帅起不到统帅的作用，那么这支军队必定会一盘散沙。同
样，我们写作文如果不确立主题，或确立了而不用它来统帅全文，那你的文章也将会是一盘
散沙。文章要是写乱了，还能清楚吗？这就是确立主题的重要性。赵亮同学的《给姑姑的一
封信》，在开头的部分也确立了主题，可他写着写着就把主题忘记了，不再让这个“统帅”
去管事儿了，所以就写乱了。
李娇：他确立的主题是什么呢？
苏丽：我也看不出这篇作文的主题是什么。
戴老师：这篇作文的开头有这样一句话：“我给您说说我的学习情况怎样。”这句话就把主题
标示出来了：这封信要谈的就是“我”的学习情况。可是他在后面却没有谈学习情况，而是
谈了这样三件事：一、哥哥的作业比“我”的多；二、努力背一首诗的诗意却没背熟；三、
老师让“我”和某同学换座位。这三件事都不是谈自己的学习情况，而是三件互不相干的事。
赵亮：其实我写这篇作文时，就没想起来确定主题。
戴老师：尽管是这样，你在开头很明确地点出来了：“我给您说说我的学习情况怎样。”下面
就只能写学习情况了，也就是说，你的这句话已经成为这封信的主题了，它就是你这封信的
统帅，下面的内容必须让它管起来，不让它管就乱了，别人就看不明白你要说什么了。假如
你收到远方朋友的一封信，他在信的开头说：“我向你说说我对你的思念知情”。你一定会忙
着往下读，想看看他是怎样思念你的。可读来读去，下面写了些杂七杂八的事，就是没写对
你的思念，甚至也没有再提到你，你会不会觉得你的朋友是个马大哈呢？
赵亮：我肯定会这样认为的。
戴老师：那么，你姑姑看了你的信，会怎样想呢？所以，不管写什么样的文章，必须确立主
题，你写的内容，必须围绕这个主题。
赵亮：我要把这篇作文重写一遍，我现在知道怎样把它写好了。
戴老师：你准备怎么写呢？
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 27 - 赵亮：第一要围绕着主题写，第二要像真的寄给姑姑那样写。
戴老师：对，就这样写。下次你来的时候把它带上，让同学们看一看。下次我准备给你们讲
一讲如何突出主题。你这篇作文正好用得上。
第 五 讲 为 什 么 你 的 作 文 主 题 不 突 出
赵亮：戴老师，我把那篇《给姑姑的一封信》重写了一遍，还抄了一份给姑姑寄去。昨天，
我收到了姑姑的回信，他还夸我的信写的好呢！
戴老师：把你重写的信给大家念一念，让大家听听与上次的有什么区别。
赵亮：好吧----
给 姑 姑 的 一 封 信（修改稿）
姑姑： 您好！ 您的来信我收到了，我知道您过的很好，又知道哥哥考上了大学，我非
常高兴。我向您说说我的学习情况吧。
我现在已升到三年级了，我在班里算中等学生，所有的课程我都跟的上，做
作业也不吃力。课外作业也不多，每天晚上，我只用半个多小时就做完了，不影
响读课外书，更不影响休息。
在我们开设的课程中，我最喜欢的有两门：一门是自然，另一门是数学。所
以，期中考试成绩，这两门课的分数都挺高，自然得了96分，数学得了98分，
别的都在80分左右。
我比较愁的是作文，每次面对作文本，一坐老半天。虽然每篇作文都费好大
的劲儿，可总是写不好。有一本书叫《走出作文迷津》，听说这本书对我们学作
文帮助很大，麻烦您抽时间到书店看看有没有这本书，如果有，请您买一本给我
寄来，我非常想把作文写好。
祝您
身体健康，万事如意！
侄儿：亮亮
××年×月×日
戴老师：这回就写得非常清楚了。 不光是把该交待的事都交待出来了，而且是始终围绕着
“学习情况”来写的，主题也很突出。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 28 - 赵亮：我还是第一次听到这样的表扬呢。我过去写的作文，谁看了都说主题不突出。
戴老师：现在知道怎样突出主题吗？
赵亮：通过重写这封信，知道了一点。不过，心里还是模模糊糊的，再写别的作文，就又不
知道怎样突出主题了。
戴老师：今天我们专门讲这个问题。我把这个问题分成三个话题来讲。先讲第一个话题——
你 不 知 道 一 个 作 文 只 能 一 个 主 题
戴老师：你们知道一篇作文可以有几个主题？
赵亮：是不是要根据内容来决定，写的内容多，主题就多？写的内容少，主题就少？
戴老师：王超，你说一说。
王超：我也认为是这样。内容多，主题肯定多。
李娇：一篇作文应该只有一个主题吧？我见老师在总结课文时，都是只总结出一个主题。
王超：那是因为课文它只写了一个内容。前几天，我写了一篇作文，写了好几个内容呢，我
妈妈说这是我写得最好的一篇。今天，我把这篇作文带来了，妈妈想让戴老师帮我向报社推
荐一下，看能不能发表。
戴老师：能让我们一起听听你的作文吗？
王超：行呀 ----
我 的 两 个 小 弟 弟
去年寒假， 妈妈带我去姥姥家，我二姨和三姨也带着各自刚学步的小儿子到
了姥姥家，这是我第一次见到我的这两个小弟弟。三姨的儿子叫永全，是个小淘
气鬼，有了他，姥姥家便热闹非常了。
那天，姥姥给我们做一种叫玻璃饺子的饭，姥姥先把土豆焖熟，把土豆的皮
剥去以后，在盆里捣成糨糊状，又把面粉倒进去一些，揉到一起，姥姥就用它擀
饺子皮。这种饺子皮比白面饺子皮大很多，所以包出来的饺子也很大，有芒果那
么大。用了不长时间，姥姥就包完了。姥姥把饺子放进锅里蒸熟后，饺子皮就变
得真有点像玻璃，能看到里面的馅子，怪不得叫玻璃饺儿呢。我忍不住拿起一个
就吃。啊，真香！
可是这样香的饭，那两个小家伙却不吃。三姨从兜子里掏出一些小巧的‚动
物饼干‛放到二姨的孩子面前，给二姨的孩子吃。永全看见了，爬过去就抢，抓 起来就往嘴里塞，塞得连嘴都合不住。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 29 - 妈妈看着永全，就说起了我，说我小时候也像永全那样淘气。有一次，妈妈 给了邻居的孩子一个苹果，我趁妈妈不注意，一把就将那孩子手里的苹果抢了过
来，那个孩子哭了，妈妈发现时，我已把苹果咬了一口。
妈妈正说着，见永全不只啥时候把锅台上放着的空盆子拿到了炕上，坐进去
假装洗澡，在身上的各处摸来摸去。我把他抱出去，把盆子放回原处。过了一会
儿，他又把盆子拿到炕上，坐了进去。真是淘气的没法儿说。
吃完了饭，我和妈妈到村西边等到了回城里的汽车，我们就坐着汽车回来了。
戴老师：你们觉得王超的这篇作文好不好呢？
赵亮：我看挺好，所有的内容都写得很清楚。
苏丽：我也觉得不错，尤其是写玻璃饺子的那一段，非常好。
戴老师：难怪王超的妈妈说这是一篇好作文呢，原来你们也认为好。其实，这篇作文是一篇
多头作文。凡是多头作文，都不能算好作文。把多头作文看成是好作文，就是不知道一篇作
文只能一个主题。
赵亮：为什么一篇作文只能有一个主题呢？
王超：是呀，为什么不可以有几个主题呢？
戴老师：还记得我跟你们说过文章是用来干什么的吗？
王超：记得，是用来交流的。
戴老师：你们想一下，交流的时候，有一个确定的话题效果好呢，还是东一句、西一句效果
好呢？
王超：那当然有一个确定的话题效果好了。
戴老师：这就对了，这个确定的话题，就是主题。要想达到好的交流效果，必须明明确确地
下一个主题。比如我们现在交流的主题就是谈作文，大家都觉得有收获，就是因为我们不是
在谈作文的时候又去谈别的。如果我们什么都想谈一谈，一会儿是作文，一会儿是游戏机，
一会儿又是滑冰。这怎么有好的效果呢？
苏丽：您刚才说的多头作文，是不是指一篇作文同时写了几个话题？
戴老师：对。像王超的这篇作文，写玻璃饺子是一个头，写永全是一个头，写“我”和小朋
友抢苹果，又是一个头。这样，一篇作文中就出现了三个头。这种多头作文，有人叫“多主
题作文”，实际上应该叫“无主题作文”。因为在这种作文中，我们找不到主题。
王超：我写这篇作文时，觉得这些内容都很新鲜，也很有趣，所以都舍不得丢掉。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 30 - 苏丽：我也有这种情况，总觉得好不容易有了一点好内容，不写进去怪可惜的。
戴老师：这就是不知道一篇作文只能有一个主题的缘故，如果知道，与主题无光的内容再好
也不会要。就如过去农村的小女孩学习做衣服，本来做白衬衣只能用白布料，可她看到旁边
有一块漂亮的花布，总想把这块花布缝上去，你想这衬衣谁穿呀？要是制衣厂的师傅，是绝
对不会这样做的。
苏丽： 您这样一比，我就更明白了。只是可惜那块花布了。
戴老师：那块花布如果够做件衣服的话，可以用它另做一件花衣服。有好内容，在这篇作文
中用不上，可把它写成另一篇文章，这岂不更好吗？就像王超的这篇作文，“做玻璃饺子”
和“抢苹果”这两点内容，必须从文中删去，可用它们另写两篇作文。
李娇：删去这两个内容后，这篇作文还有一个问题：他拟的题目是《我的两个小弟弟》，可
文中主要写了永全，对另一个弟弟只是提了一下，这是不是和题目合不上？
戴老师：所以，在拟题目时，也要考虑到主题。如果只是写永全的淘气和可爱，那题目就应
该拟成《小淘气----永全》或《淘气的小弟弟》等，不能拟成《我的两个小弟弟》。
王超：可是，如果不写另一个小弟弟，就不好写永全。
戴老师：你把永全放在中心位置上就行了，只要是为了写永全，不但可以把另一个小弟弟写
进来，还可以把其他人写进来。原则是：写其他人要为写永全服务，与永全无关的人和事都
不要写，一点也不要。
王超：如果把与永全无关的内容全删去，文章就只剩几行字了。
戴老师：是呀，所以只删是不行的，现在你先把主题确定好，然后再充实内容，把主题表现
得充分点。
苏丽：戴老师，那么这篇作文的主题怎么定呀？
戴老师：我们刚才不是说了吗？就是要表现永全的淘气和可爱呀。
苏丽：这就是主题吗？可老师给我们抄课文的主题时，都是“通过什么表现出了什么什么”，
可不是您说的这么简单。
戴老师：那只是人们习惯上那样总结主题，我们写作文时，没必要搞得那么复杂，搞复杂了，
反而束缚住了手脚。其实这篇作文写成后，也完全可以总结出那样的主题：本文通过写永全
和小弟弟争饼干、坐进面盆“洗澡”等一系列趣事，充分地表现出了永全淘气的性格，塑造
出了一个活泼、可爱的小男孩形象。
苏丽:原来是这样呀!
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 31 - 王超:戴老师, 您告诉我这篇作文咋充实内容呢?
戴老师:这很简单, 你把当时的情景好好地回忆一下, 把能表现永全淘气、可爱的事尽量详细
地写出来。
王超：好吧，我现在就来修改。
戴老师：你先修改吧，其他同学们来看一篇作文。这篇作文的题目是《我是一个小书迷》，
作者是一位四年级学生。这篇作文写了两件事，这两件事都紧紧地扣着一个主题：读书读到
了痴迷的程度——
我是一个小书迷 我特别爱看书，爱到了痴迷的程度，所以就常闹出笑话。有一次我在家里看
书，正看得津津有味的时候，妈妈叫我：‚咪咪，去买一块钱的豆腐。‛我右手拿
着妈妈给我的一块钱，左手拿着书，边走边看。走到半路，突然扑一个东西绊了
一跤，我赶忙爬起来，赶快翻到那一页又接着看。看呀看，早把妈妈让买豆腐的
事忘了，又拿着钱回了家。妈妈问：‚你买的豆腐呢？‛这时我才想起给妈妈买
豆腐的事，忙转身跑出去买豆腐。到了豆腐那儿一看，没人了，我就又边走边看
起书来。
又有一次，那天是星期日。我刚写完作业，妈妈要带我上街去，我对妈妈
说：‚我不想去，您一个人去吧。‛妈妈说：‚那就好好在家呆着，别出去。‛我应
了一声，就去找书看。找来找去，都是看了好几遍的书，我把门一锁，就跑到了
书店，我在一个书架上看到了一本‚四毛升官记‛，我把这本书买下之后，就高
高兴兴往回跑。到了家门口，才发现出门时忘记拿钥匙了。我就靠着门看起书来。
妈妈回来后，见我靠着门站着，问我为什么不进家，我说出去买书，忘记
拿钥匙了。妈妈笑着说：‚你真是个小书迷！‛
李娇：人家这篇作文，几乎找不到一句主题以外的话。
戴老师：用两件同样性质的事，共同表现一个主题，这是一种既简单又有效的突出主题的方
法，这种写法，很值得你们学习。
王超：戴老师。我把作文改完了。
戴老师：拿来让大家看一看。
王超：我把题目改成了《小淘气——永全》。
戴老师：这样好，题目直接提示了主题，写起来更容易把握。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 32 - 小淘气 —— 永全
去年寒假期间，妈妈带我去姥姥家，我二姨和三姨也带着各自的刚学步的儿
子到了姥姥家。三姨的儿子叫永全，是个小淘气鬼，有了他，姥姥家更热闹非凡
了。
三姨从兜里掏出一些小巧的‚兔饼干‛给二姨的孩子吃，永全看见了，爬过
去就抢，抓起来就往嘴里塞，塞得嘴都合不住。二姨的孩子先是呆了一般地看着
永全吃，后来见只剰三四块了便一把抓了去，晃晃悠悠地跑到他妈妈怀里去吃了。
永全只看了一下，没哭也没闹，而是爬到他妈妈的怀里吃奶去了。姥姥于是就夸
永全学乖了，懂得让小弟弟了。谁知过了一会儿，永全见二姨的孩子正在吃奶，
就悄悄的爬过去，猛地在二姨孩子的脚上咬了一口，二姨的孩子‚哇‛的一声哭
了。三姨过去朝永全的屁股打了一把。永全老实地坐在炕上，照样没哭没闹。
吃饭的时候，姥姥把空饭盆放在了锅台上，不知啥时候，永全把盆子拿到了
炕上，坐进盆子假装洗澡，在身上和各处摸来摸去。姥姥看见了让我把他抱出去。
我把他抱出去后，把盆子放回了原处。过了一会儿，永全趁姥姥不注意，又把盆
子拿到炕上，坐了进去。真是淘气得没法儿说。
赵亮：这下可改好了比原稿强多了。
戴老师：和原稿一对比，你们就更加明白一篇作文只能有一个主题的道理了。
王超：我原来还认为那篇作文写得不错中呢，现在这样一改，才真正知道了写一个主题的好
处。今后写作文，一定要围绕着一个主题写，凡不能表现这个主题的内容，一点也不要；对
最能表现这个主题的内容，要尽量写得详细。
戴老师：你修改后的作文，就体现了这一点，所以就成了一篇主题突出的好作文。 这样的
作文就可以在报纸上发表了。
王超：等我的作文发表后，我要让妈妈看一看，也让她知道什么样的作文才是好作文。
李丽：戴老师，我也拿来一篇作文，题目是《新来的吴老师》，我写的内容，全部是关于吴
老师的，一点别的内容也没写，可老师仍然说我的作文主题不突出，您给我看一看吧，究竟
是啥原因。
戴老师：听你一说，我就知道了，一定是你没有选择好材料。下面我们来谈这个问题 —— 你不会正确选择材料
戴老师：我们知道了一篇作文只能有一个主题之后，不仅要会选择材料。只有把材料选择好，
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 33 - 才能突出主题。我们刚才看了周婧云同学的《我是一个小书迷》，这篇作文的材料选得非常
好。全文共选了两个材料：一个是因读书而忘了妈妈交办的事；一个是因买书忘了带钥匙。
两个材料不仅都是着眼于“书”，而且都是着眼于“迷”，把主题表现得非常突出。如果这篇
作文再加上如何爱护书，怎样细心地包书皮等内容，主题肯定不如现在这样突出。如果把爱
护书写得太多、太细，还会湮没主题，变成一篇既写“书迷”又写“爱护书”，又写如何包
书皮的多头作文。
李娇：我的作文可能就是没有选择好材料。
戴老师：我们先看看你的作文吧 ——
新来的吴老师
新学期的第一天，我刚进校门，余小媛就对我说：‚听说了吗？咱们学校调
来了一位年轻女老师，要当咱们班主任呢。‛
‚她长得什么样儿？太漂亮了可不行。越是漂亮越光顾打扮，肯定教不好咱
们。‛我说。
‚你瞧，她从办公室出来了‛余小媛向办公室那边指着对我说。
只见从办公室 走出一位亭亭玉立的年轻女教师。她长着一对充满稚气的大眼
睛，一头乌黑的长发披在双肩，看上去也就二十来岁吧。
‚呀，真的好漂亮耶！‛余小媛压低嗓音说：‚咱们给她来个‘下马威’，气跑
她！‛
我们跑进教室，和几个调皮鬼一合计，‚方案‛就定下来了。
上课了，她拿着教案本走上了讲台：‚同学们，我是新调来的，姓吴，这学
期担任你们的班主任……‛我向小胖子一使眼色，小胖子就捂着肚子站起来：‚老
师，我要上厕所！‛‚老师，他拉肚子。‛同桌的王兴趁机起哄。老师信以为真：
‚快去！‛小胖子却坐下来了：‚老师，我又没事儿啦。‛老师皱了皱眉头，又开
始讲：‚从今天起……‛她还没讲完一句话，余小媛就‚不小心‛把文具盒碰到
了地上，接着，王兴又‚不小心‛把凳子弄倒了……
‚闹吧！闹吧！谁闹得最精彩，我选谁当班长！吴老师说。嘿！这一招还
真灵，教室里顿时鸦雀无声了。她接着和气地说：‚你们想给我个下马威是不是？
这是我小时候玩腻了的把戏，你们还玩得不到家，下课后，你们几个到我办公室 去，我教你们几招绝的。‛
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 34 - 下课后，她只把我一个人叫到了办公室，她没有批评我而是谈起了她的工 作计划，要我这个当班长的和她好好配合。
从那以后，同学们不但不再起哄，而且越来越喜欢她，都把她当作朋友，
她也把我们当作朋友，课余，她爱在校园里和我们一起玩耍，还爱在教室里和我
们一起讲故事，一起唱歌。
有一次，学校给每个班分了植树任务，她带头干，又是用镐头刨，又是用
锹挖，手磨起了血泡，用手绢把手裹住，还是那样卖劲儿地干。结果，我们班提
前完成了任务。
她关心每一个同学。小胖子写的字歪歪扭扭，她就给小胖子买了本钢笔字
帖，手把手地教小胖子练字。她还给小胖子布臵了特殊作业，让他每天照着字帖
写两页字。小胖子后来就爱上了书法，一有时间就练字，在一次学校组织的书法
比赛中，竟然还得了三等奖。
给我印象最深的是，她在我们班教室的墙上布臵了一个‚小红花评比栏‛，
全班同学的姓名都写在上面，按照平时各方面的表现，每周评出前十名，在姓名
下面贴一朵小红花。她也在自己的名字也写在了里面。要是评了她，她也在自己
的姓名下帖上一朵小红花。
这位新来的吴老师，我们越来越喜欢她了。
戴老师：从这篇作文的语言上看，李娇同学的写作基础还不错，可是不会选择材料，使得这
篇作文的主题很不明确。
苏丽：李娇的这篇文章看上去有点杂，但每一项内容都能说明吴老师的一个方面，挺不好决
定该删什么，该留什么。
李娇：是啊，我写这篇作文时，这些内容就都出现在眼前了。这是我所有作文中内容写的最
长的一篇，也是写得最轻松的一篇，因为我一想到吴老师，就一下子把这些都想起来了。
戴老师：正是因为这样，才需要对材料进行选择，不加选择，一齐往上堆，文章必然会出现
主题不集中的现象。
苏丽：您说该如何选择呢？
戴老师：我们先把你写的这几个材料分析一下。你写出的材料有五项：
一、我们决定给刚调来的吴老师一个“下马威”，结果让吴老师用很简单的方法，把我们“制
服”了。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 35 - 二、吴老师和我们一起玩，给我们讲故事、唱歌。
三、吴老师和我们一起植树，手上磨起了血泡，还继续带头干。结果，我们班提前完成了任
务.
四、吴老师帮一个写不好字的同学练字 ，这个同学后来在书法比赛中获了奖。
五、吴老师和同学们一起参加“小红花”评比。
这五项内容，可表现四个主题：
第一项和第五项，可表现吴老师新奇、独特的教育方法；
第二项可表现吴老师能和同学们打成一片；
第三项可表现吴老师不怕吃苦；
第四项可表现吴老师关心学生的各个方面。
这样一分析，你就知道，除第一项和第五项可以写在同一篇作文中以外，其余都不能。
现在你就可以确定写哪一个主题了。
苏丽：是任意确定呢？还是根据什么来确定呢？
戴老师：你最好确定一个最能表现吴老师特点的，写起来比较顺手的。
苏丽：那就写第一个，我最欣赏的是吴老师新奇、独特的教育方法，她的特点也主要表现在
这个方面。而且这方面的内容多，好写。
戴老师：剩下的问题就好办了。该留什么，该删什么，该充实什么，是不是很清楚了？
苏丽：是的，很清楚了。我现在就修改这篇作文吧，很快就能完成的。
戴老师：那好，你修改完让同学们都看看。我和其他同学们再接着说选材问题。
李娇：戴老师，您把选择材料的方法给我们总结一下吧。
戴老师：选择材料没有固定方法。一般地讲，应该分四步：
第一步，把有关的材料列出来；
第二步，把有关的材料进行归类，把同类的放在一起；
第三步，对材料进行分析，提炼出主题；
第四步，根据确定的主题，对材料进行取舍，也就是决定该用什么材料，该删什么材
料。
王超：看起来选择材料并不太难。
戴老师：只要把主题确定好就不难。
苏丽：戴老师，我也拿来一篇作文也是主题不突出，可我觉得又和李丽的作文情况不一样。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 36 - 戴老师：你先把你的作文拿给我，过一会儿，我们把李丽修改后的作文看一下，然后再说你
的作文好吗？
苏丽：好吧。
李娇：我已把作文修改完了，删去了一些内容，又加进了一些内容。我念念吧？
戴老师：好，你念吧。
新来的吴老师（修改篇）
新学期的第一天，我刚进校门，余小媛就对我说：‚听说了吗？咱们学校调来
一位女教师，要当咱们的班主任呢！‛
‚她长得什么样儿？太漂亮了可行。越是漂亮，越光顾打扮，肯定教不好咱们。‛
我说。
‚喂，你瞧，她从办公室出来了！‛余小媛向办公室那边指着对我说。
只见从办公室走出一位亭亭玉立的年轻女教师。她长着一对充满稚气的大眼
睛，一头乌黑的长发披在双肩，看上去也就二十来岁吧。
‚呀，真得好漂亮耶！‛余小媛压低声音说，‚咱给她来个‘下马威’，气跑她！‛
我们跑进教室，和几个调皮鬼一合计，‚方案‛就定下来了。
上课了，她拿着教案本走上了讲台：‚同学们，我是新调来的，姓吴，这学期
担任你们班主任……‛我向小胖子一使眼色，小胖子就捂着肚子站起来：‚老师，
我要上厕所！‛‚老师，他拉肚子。‛同桌的王兴趁机起哄。她信以为真：‚快去！‛
小胖子却笑了笑坐下来了：‚老师我又没事啦！‛她皱了皱眉头，又开始讲：‚从
今天起……‛她还没讲完一句，余小媛就‚不小心‛把文具盒碰到了地上，紧接
着，王兴又‚不小心‛把凳子弄倒了。‚哐啷啷‛，‚哈哈哈，‛教室一片嘈杂声……
‚闹吧！闹吧！谁闹得最精彩，我选谁当班长！‛老师说。嘿！这一招还真灵，
教室里顿时鸦雀无声了。她接着和气地说：‚你们想给我个‘下马威’是不是？
这是我小时候玩腻了的把戏，你们还玩得不到家，下课后，你们几个到我办公室
去我教你们几招绝的。‛
还有几个准备了‚节目‚的同学偷偷地看了看我，就老老实实地坐在那里，
把‚节目‛都咽到肚子里去了。
‚我们现在开始讲课……‛渐渐地，我们被她生动、有趣的讲解吸引住了， 课堂秩序比以往还好。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 37 - 下课后，她问：‚谁叫李娇？‛我应了一声，她说：‚你跟我来。‚我跟在她 的身后，边走边想：莫非知道了我是这场闹剧的组织者？她有那么神吗？走进她
的办公室，我已做好了挨批的准备。也做好了被撤去班长职务的准备。
‚坐吧。‛她向招呼客人似的，把椅子向前拉了拉。
我没有坐。
‚坐下吧！‛ 她双手把我按在了椅子上笑着说，‚我是班主任，你是班长，
咱们可都是‘当官’的哩。‛
‚您知道我是班长？‚
‚我来当这个班主任，还不事先打听打听谁是班长？‛
‚老师，今天的事……‛我惭愧地低下了头。
‚咱们不说今天，说说以后咱们咋能把这个‘官’当好。我写了一份《工作
计划》，你拿去看看。‛她说着从办公室的抽屉里拿出《工作计划》，递给了我：
‚组织同学们讨论一下。‛
我把吴老师写的《工作计划》拿到班里，同学们都争抢着看。
‚喂，有‘小红花评比’呢！‛余小媛拿着《工作计划》大声说，‚老师要在
班里布臵一下‘小红花评比栏‛，把全班人的姓名都写进去，每周根据每个人的
表现评出前十名，谁被评上，就在谁的姓名下面贴一朵小红花。‚
‚这下我可惨了！‛小胖子装作要哭出来的样子，‚得赶快‘主动赎罪’。‛
‚我也是。‛余小媛说：‚嗳，下午课外活动，咱们几个动手把‘评比栏’布臵
得漂漂亮亮的，这不是‘赎罪’的表现吗？‛
‚真的耶！‛几个调皮鬼都同意。
下午，他们果真拿来了彩色纸和剪刀等，课外活动一到，就忙着动起手来，我
也帮着他们一起干。我们正干着，吴老师进来 了，她看见快要完成的‚评比栏‛，
乐得像个孩子，又是问花边是谁剪的，又是问字是谁写的，把那几个调皮鬼好一
顿表扬。然后，她就一个一个地看着写进‚评比栏‛中的姓名，看到最后，她说：
‚你们没发现吗？这里面少了一个人。‛这时，全班同学都围了过来，生怕丢掉
的那个是自己。
‚一个都不少，老师。‛这时候的小胖子完全像乖孩子，‚我数了两边啦，咱们 班就是50人。‛
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 38 - ‚是51个，还有我呀！‛吴老师用食指指着自己的鼻子对小胖子说，‚你把老 师也写上去，老师也要参加评比。‛
‚我的字丑。‛小胖子不好意思地说。
‚老师爱看，写吧！‛吴老师鼓励着小胖子。小胖子拿起彩笔，很认真地写下
三个字----吴老师。
吴老师周围，响起一片掌声。
戴老师：你们看，原来的作文堆了那么多材料，也没把吴老师写好。修改后的作文，该删的
删去了，该充实的充实了，吴老师的形象就因此而跃然纸上。把苏丽同学修改前后的作文一
对比，大家会发现，修改后的作文，把事件集中在了一天内，不但使吴老师独特的教育方法
更加令人信服，使文章的主题更加突出，而且文章显得很紧凑，也扣住了题目中的那个“新”
字。
李娇：苏丽，你把这篇作文也让戴老师拿到报社去发表吧。真的是一篇好作文哩！
苏丽：我呀，还正有此意呢。
戴老师：这篇作文我肯定会帮忙发表的。我们接着讲下一个问题吧。现在我们已经知道了一
篇作文只能有一个主题，也知道了正确选择材料对表现主题的重要性以及选择材料的方法。
在这个基础上，我们还要学会怎样安排详略。有时候，我们选出的材料较多，如果对每个材
料都平均笔墨，不但会使文章显得臃肿，而且也会使文章的主题不那么突出。我刚才把李娇
同学写的《我的双休日》大体翻了一下，发现这篇作文就属于这种情况。下面我们结合李娇
同学的作文来谈谈这个问题 -----
你 不 会 安 排 详 略
戴老师：李娇同学写的《我的双休日》，是反映老师和家长加给她太重的负担，使本该愉快
的双休日变成了烦恼的双休日。她选的材料是这样几种：
一、老师留的作业太多，星期六从早晨做到午后。
二、星期六下午毫无兴趣地到书法班去学书法。
三、星期日上午到补习班去补数学。
四、星期日下午和晚上，做补课班老师留的无聊的作业，预习第二天的课程。
从她选的这几项材料看，没有一项是偏离主题的，可我们读完全文，仍感到主题不突出。
大家读一读她的这篇作文，看看是不是这样-----
我 的 双 休 日
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 39 - 双休日，给许多同学带来的是无穷的快乐，但给我带来的却是无尽的烦恼。 星期六早上，不管我多么需要睡眠，闹钟都要准时在六点把我叫醒，紧接着是
妈妈的声音：‚娇娇，醒来了吗？六点啦，快起吧！‛
我不敢留恋温暖的被窝，匆匆起来，用湿毛巾胡乱抹一把脸，就拼命地做起
作业来。八点整，妈妈准时把一杯牛奶、一个面包放到我的写字台上。我左手拿
面包，右手仍在不停的写。到吃中午饭时，还有好多作业在等着我，匆匆吃下几
口饭，又坐在了写字台前。
下午两点前，总算把作业做完了，到书法班学硬笔书法的时间又到了。20
多个孩子挤在一间小屋子里，跟着一位在脑后扎了一把扫帚般的辫子、留着长指
甲的男青年，一笔一画地写那些最简单的字。据他说，越是简单的字越不容易写
好。一下午，横竖撇捺写得我眼困手腕疼，晚上回家还得再把这些字练一回。
星期日早上，照例是闹钟吵、妈妈叫，起来后便是写生字、背单词、记公式。
早饭后，再到补课班补数学。补课班是一位退休数学教师办的，他讲的也就是我
们在学校听过的、已学会了的。可妈妈硬让我去，说是多听一遍总是有好处的。
这位退休教师并没有什么新招，只是把我们课本上的题改头换面，编成所谓的‚新
题‛让我们做。在这里做完，他还要留一堆很无聊的家庭作业，以便让家长们觉
得钱没白花。
补课班留的家庭作业，并不是非做不可的，但妈妈说这些题是花钱买来的，
又是有经验的老师亲手编出来的，岂有不做之理？做吧！一做，又是一下午。
晚上再把第二天要上的课预习一下，可以放心地在妈妈的眼皮底下看会儿电
视或课外书了，但我的上下眼皮直打架，奇奇怪怪的梦已开始往脑子里闯。
戴老师：大家是不是觉得这篇作文主题不突出呀？
苏丽：有这种感觉，但是又看不出毛病出在哪里。
戴老师：这要从主题上分析。这篇作文的开头，已把主题点出来了，那就是双休日带给“我”
无尽的烦恼。这烦恼是怎么造成的呢？是家长和老师加给“我”太重的负担造成的。要突出
主题。实际上就是要突出“负担”和“烦恼”。
她应该在文中把“负担”和“烦恼”表现得很充分；如果表现得不太充分，就是主题不
太突出。
苏丽：这我就明白了。读了这篇作文，我感到她只是太忙了，看不出有多少烦恼。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 40 - 戴老师：对，这就是主题不太突出的具体表现。能看出这一点，就可以来分析材料了，先给
材料排一下队，看看哪一个材料最能表现“负担”和“烦恼”，那个就是重点材料，就详细
地写那一个。
李娇：最能表现“负担”和“烦恼”的，是老师留的作业太多。老师几乎每周都要把一周内
做过的作业的一多半划出来，让我们在双休日做。做过的作业再占用那么多时间重做，简直
让人受不了。
戴老师：这个材料就是重点材料，要写得非常充分。哪个应排在第二？
李娇：那就是到补习班补数学。因为那又是一次重复。
戴老师：你把这一件写得较简略一些，点到为止。其余两件一笔带过就行了。
李娇：可是我觉得，补课班的老师和书法老师都各有特点，写出来也挺有意思的。
戴老师：越是有意思越不能写。因为越是有意思，越容易把读者的注意力从你文章的主题上
引开，也就越容易冲淡主题。
李娇：哦，是这样呀！
戴老师：你按照我的意思，把作文修改一下，看看实际效果怎么样。
李娇：好吧。
我的双休日（修改篇）
给无数人带来无穷快乐的双休日，给我带来的却是无尽的烦恼。
星期六早上，不管我多么需要睡眠，闹钟都要准时在六点把我叫醒，紧接着
是妈妈的声音： ‚娇娇，醒来了吗？六点啦，快起来吧！‛
我不敢留恋温暖的被窝，匆匆起来，用湿毛巾胡乱抹一把脸，就拼命地做起
作业来。老师把我们一周内做过的作业的一半划出来让我们在双休日重做一遍。
尽管这些题我闭上眼睛也知道怎么做，但我必须一道不少地去完成它们，因为这
是作业！不管什么样的作业，当学生的都必须去完成任务；不完成，老师和家长
这两关你都过不去。
妈妈很 ‚关心‛我，八点整准时把一杯牛奶可，一个面包放到我的写字台
上，还不忘‚关照‛一句：‚认真点做，干吗愁眉苦脸，当学生哪有怕做作业的
道理？‛
我闭住嘴巴，不去争辩一句。我争辩一句，妈妈会还我十句，而且句句都是 为我 ‚好‛。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 41 - 我左手拿面包，右手还不停地写。到吃中午饭时，向后翻翻书，还有许多画 了圈圈的题在等着我。
下午两点多，总算把 ‚作业‛做完了，到书法班学硬笔书法的时间又到了。
一下午横竖捺撇写得我眼困手腕疼, 晚上回家还得再练一回。
星期日早上，照例是闹钟吵、妈妈叫，起来后便是写生字、记单词、背公式。
早饭后，再到补课班去听已经听过的课，去做已经做过的题。不去是不行的。‚多
听一次，多做一次总是有好处的。‛这是妈妈认定的‚真理‛。每当听到这‚真理‛，
我真想哭。
补课班老师留的作业，一做又是一下午。晚上预习完第二天要上的课，本想
看一会电视或看看课外书，赶跑双休日给我带来的烦恼，可上下眼皮直打架，奇
奇怪怪的梦已开始往脑子里闯，疲倦的我往床上一躺很快就进入了梦乡。这就是
我的‚双休日‛。
戴老师：李娇的这篇作文修改得很成功。详和略都把握得很好，文章也精干了，主题也突出
了。
王超：戴老师，一篇作文只要不是写一个材料，必须是有详有略吗？
戴老师：这要根据实际情况来定。一般来说，一篇作文如果写两个材料，这两个材料又很难
分出主次来，那就可以把两个材料都写得详细一点，如前面的《我是一个小书迷》、《新来的
吴老师》（修改稿），都是这样。如果两个材料可分出主次来，那就应该把主要的写得详细点，
把次要的写得简略点。
如果一篇作文要写三个以上的材料，那就要把材料好好排一下队，分出主次，定下详细。
因为三个以上的材料，不可能全是重点，即使全是重点，也最多详写两个。这当然不是什么
规定，而是没有必要全部详写，达到突出主题的目的就可以了。
关于怎样突出主题的问题，我们就讲这些吧。只要你们学会确定主题，学会正确选择材
料，学会安排详细，就肯定能写出主题突出的作文。
苏丽：戴老师，我们写作文除了出现主题不突出的情况外，还常常出现离题现象，下次您给
我们讲一讲这个问题吧。
戴老师：好，下次我们就谈这个问题。
第六讲 为什么你的作文会离题
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 42 - 戴老师：上次苏丽同学提到了作文离题现象，你们也有这种现象吗？
赵亮：这是常有的现象。
李娇：这种现象最难克服了，我也正想让您讲讲这个问题呢！
戴老师：这种现象其实也不难克服，只要学会审题和扣题，就能把问题彻底解决。
离题现象有两种：一种是，文章从一开始就没有捉住主题，人们平时说的“下笔千言，
离题万里”，就是指这种情况；还有一种是，开始扣住了题，可写着写着就写偏了，人们一
般把这种情况叫做“跑题”或“走题”。
赵亮：这两种情况我都有。
戴老师：这两种情况都和审不清题有关。
你不会审题
戴老师：离题现象的产生，好多时候是由不会正确审题造成的。我们写的作文通常有两类：
一类是命题作文，就是按照老师给出的题目写出来的作文；一类是自己拟题目写出来的作文。
离题现象一般出现在命题作文中。小学作文又是以命题作文为主的，这就必须学会审题。
王超：什么是审题呢？
戴老师：审题就是对题目进行认真思考，把题目中每个词语的含义搞清楚，把整个题目的要
求弄明白。
我们举个例子来说吧。比如有这样一个题目《爸爸的爱好》。这个题目里包含着两个实
际意义的词：一个是“爸爸”，一个是“爱好”。这两个词的含义，大家都能理解。剩下的问
题，就是要弄清楚题目到底要让我们写什么，这就要求我们能准确地抓住题目里面的中心词，
写的时候，要扣住这个中心词。
赵亮：中心词是什么呀？
戴老师：中心词就是题目中最主要的那个词。它是题目的主干。
王超：咋能知道哪个是最主要的呢？
戴老师：咱们还拿《爸爸的爱好》来说吧，你们认为题目是强调“爱好”呢，还是强调“爸 爸”？
李娇：我认为主要是强调“爱好”。
戴老师：说得对。那么“爱好”就是题目的中心词。也就是这个题目的主干。
赵亮：哦，我明白了！“的”字后的那个词就是中心词。
戴老师：亮亮说得对，凡是带“的”字的题目，“的”字后面的那个词就是中心词。如《我
的朋友》、《家乡的特产》、《可爱的猫》。这些题目中的“朋友”“特产”“猫”就是中心词。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 43 -
王超：有的题目尽管没有“的”字，但可以变成有“的”字的题目，比如《童年趣事》《春
雨》《同学情》这些题目，就可以变成《童年的趣事》、《春天的雨》、《同学之间的情》，这样
同样可以一下子找出中心词。当然也有不能加“的”字的，那就要靠我们具体来分析了。好
了，现在我们还是接住刚才的话题讲。我们已经知道，在《爸爸的爱好》中，“爱好”是中
心词，那么，这个题目的要求就是：第一，写爸爸，必须扣住“爱好”这个词，也就是说，
只能写他的爱好，不能写别的。第二，写“爱好”，也不能脱离开“爸爸”，不能写别人的爱
好。把这些弄明白了，就可以说是把题目审清了。
有的同学写这个题目时，因为没有审清题，写着写着就顺着其中的一个词写下去了，结
果就离题了。看下面这两段话：
爸爸的爱好就是下棋，一有时间总要找朋友杀一盘。有时，还‚邀请‛我和
他来场‚友谊赛‛。我很爱我的爸爸，他对我也非常好，每次出差总要给我买点 好吃的，好玩的。有一次，……
爸爸有写毛笔字的爱好，每天都一定会抽出时间练一阵子。爸爸说，有一种
爱好，就是有一种情趣。是啊，每个人都应该有爱好，有了爱好，才能有特长。
我的爱好是搞点小发明、小创造，爸爸很支持我的爱好，还给我买了本有关发明
的书。……
上面这两段话，第一段是从中间顺着“爸爸”这个词写下来了；第二段是从中间顺着
“爱好”这个词写下来了。这就都写得跑了题。
苏丽：我写跑题经常就是这种情况。
戴老师：这是审不清题常出现的情况。
李娇：对所有的作文题目都要这样审吗？
戴老师：大体上是这样的，当然也要根据实际情况灵活掌握。
苏丽：我最近写了一篇作文，就写得离了题。这篇作文的题目是《我的第一封信》，请您讲
这个题目怎样来审。
戴老师：这个题目也分两个部分：一个是“我的”，一个是“第一封信”。参考我前面讲的，
这个题目的要求是：首先扣住 “第一封信”，然后要明白这“第一封信”必须是“我的”，不
能是爸爸、妈妈或其他人的。 这个题目和前面讲的那些题目相比，有活的一面，也有难的
一面。活的一面是指，它可以写成“我”收到的“第一封信”，也可以写“我”寄出的“第
一封信”。难的一面是，很容易把《我的第一封信》理解成《我写的第一封信》，使整篇文章
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 44 - 全部离题。
苏丽：这两个题目有区别吗？
戴老师：区别很大，《我写的第一封信》主要是介绍信的内容，而《我的第一封信》不是介
绍信的内容，是要你写出与“第一封信”有关的事情：我是在什么时候写的或收到的第一封
信？这封信对我有什么影响？我和收信人或写信给我的人是什么关系？我为什么要写这封
信，或他为什么要写信给我？等等。
苏丽：怪不得老师给我批了“不切题”三个字，我就是把信的确内容介绍了一下。
王超：戴老师，我写的一篇《记一位遵守纪律的同学》，也写得离题了，请您讲讲这个题目
怎么审题呢？
戴老师：这个题目相对来说更复杂一些。 这个题目是由三个部分组成的，即：“一位”、“遵
守纪律”、“同学”。首先要明确，中心词是“同学”，只能写你的同学，不能写其他人；其次
要明确只能写“一位”；另外，还要明确只能写这位同学“遵守纪律”方面的事，不能写其
他的事。
王超：我把他学习认真、团结同学也写上了。
戴老师：就因为你写了这些，所以就离题了。 现在大家还来看这个题目。我刚才说这个题
目比较复杂，是因为它不光有中心词——“同学”，还限定“同学”的重点词语——“遵守
纪律”。为什么说“遵守纪律”是重点词呢？因为它起着限制文章内容的作用，凡是题目中
有限制内容的词语出现，我们都把它叫做重点词语。过去人们把题目中的重点词称作“题眼”，
可见这个词语在题目中的重要性。王超同学就是没注意到这个“题眼”，所以他的作文就有
了离题的内容。
赵亮：审题原来有这么多学问呀！
王超：今天的收获真大！以后我要认真审题，不让我的作文再离题。
戴老师：学会审题，可以有效地避免离题现象的发生，除此以外，还要学会扣题技巧。
苏丽：我们还没听说过扣题技巧呢！
戴老师：这是我当老师那时候总结出来的，我只教给了我的学生，你们当然没听说过了。 你没有掌握扣题技巧
戴老师：扣题技巧，实际上就是灵活处理材料的技巧。有好多材料是可以活用的，就像一块
砖头，即可以垒墙，也可以铺在地上，还可以雕刻成各种造型。对一个材料，我们变换一种
角度，或变换一种说法，就在于可以让它有新的用途、新的面孔。我教过的一位学生写了一
篇作文，叫《爸爸是个好工人》，里面写了这样一段话 ——
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 45 - 爸爸是一位电焊工，电焊工是一个非常艰苦的工种，焊枪拿在手里，豆粒大
的汗珠从额头上滚下来，擦也顾不上擦。爸爸每天从早忙到晚，连一天假都舍不
得请。他为了我们一家人的生活，什么苦都能吃。
这位同学的这段话写得文通句顺，但没有扣住主题。这个题目的中心词是“好工人”，
要把材料归结到“好工人”上才行。我让他把这个材料变换了一下角度，写成了这样-----
爸爸是一位电焊工，电焊工是一个非常艰苦的工种，焊枪拿在手里，豆粒大
的汗珠从额头上滚下来，擦也顾不上擦。爸爸每天从早忙到晚，为厂里做了不少
贡献，厂里的人都说，他是位好工人。
大家看，这样把角度一变，就完全扣在题上了。
李娇：这真是一个妙办法！我们无论如何也想不到。
戴老师：这是因为你们写作文时，常常是思维跟着印象走，一个材料最初给你们一个什么样
的印象，你们就写成什么样子，而不会根据题目要求灵活运用材料。
戴老师；咱们用一篇作文做例子吧。我的一位学生写过一篇作文，题目是《妈妈的手》，这
篇作文就有几处离了题的内容，咱们来看看他是怎样按照变换角度的办法，把离了题的内容
拉回来的。 大家先看一下这篇作文的原稿——
妈妈的手
妈妈的手不是那种很细嫩的手，但也并不粗糙。指头不长也不短，不粗也不
细。是最普通的样子，谁都看不出这竟是一双‚万能手‛。
就拿织毛衣来说吧，妈妈织出来的毛衣，总是即合身又好看。有一次，妈妈
给我织了一件毛衣，我穿上刚出去，好几位阿姨就围了上来，摸摸这儿，看看那
儿，都连夸织得好。有一位阿姨看得最仔细，说是要仿照着给她的孩子也织一件。
妈妈非常关心我们的生活，尽管那是很普通的东西，妈妈总是想办法变着花
样让全家人都吃好。妈妈做饭技术很高，我们的左邻右舍在逢年过节准备饭菜时，
妈妈还常被请去当技术顾问呢。
妈妈还非常关心我的学习，我做作业时每当有做错的，妈妈就会给我指出来。
妈妈还帮我获过一次奖呢！有一次，老师给出布臵了一种特殊作业：每人设
计一张小报，参加学校的评比。我回到家，就找了一张八开纸，拿出彩笔设计起
来。可怎么也设计不好妈妈就帮我设计，告诉我应该在哪儿画线，在哪儿插图。
在妈妈的帮助下，我很快就设计出了一张漂亮的小报。第二天，我的小报被评为
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 46 -
年级一等奖呢。
我爱妈妈的‚万能手‛。
戴老师：大家先说说这篇作文哪些内容离了题？
李娇：第三、四、五段好像没有扣住题。
戴老师：是的，这三段都很明显地离了题。第三段，我让他改成了这样：
妈妈做的饭菜也特别好吃，很普通的东西，经妈妈的手一做，就做出了新花
样、新味道。我们的左邻右舍在逢年过节准备饭菜时，也要请妈妈过去指导指导。
这样一改，效果就完全不一样了，谁也不能说没有扣住题。你们看看能不能把第四段
改过来？
苏丽：这一段好像无法改，他写的是妈妈关心他的学习和指出他作业中的错误，这些都和“手”
联系不起来。
戴老师：怎么能和“手”联系不起来呢？你们想呀，“指”出作业中的错误时，一般是要动
手来指的，既要是动手，就能和“手”联系起来。为什么不能改成这样：
我的学习，也离不开妈妈的那双手。我做作业时，只要看见妈妈的指头往作
业本上一指，我就知道肯定是做错了。
你看，这不就改过来了吗？
苏丽：您改过来怎么这样轻松，我怎么就想不到呢？
戴老师：只要你肯开动脑筋，多设想几种说法，也完全可以做到。第五段，就是我的这位学
生自己改过来的，他改得也很不错，你看了修改后的作文就知道了。
妈妈的手（修改篇）
妈妈的手不是那种很细嫩的手，但也不粗糙，指头不长，也不短；不粗，也
不细。是最普通的样子，谁都看不出这竟是一双‚万能手‛。
就拿织毛衣来说吧，妈妈织出来的毛衣，总是即合身又好看。有一次，妈妈
给我织了一件毛衣，我刚穿出去，好几位阿姨就围过来，摸摸这儿，看看那儿，
都夸织得好。有一位阿姨看得最仔细，说是要仿照着给他的孩子也织一件。
妈妈做的饭菜也特别好吃，很普通的东西，经妈妈的手一做，就做出了新花
样、新味道。我们左邻右舍逢年过节准备饭菜时，总是要请妈妈过去指导一番的。
我的学习，也离不开妈妈的那双手。我做作业时，只要看到妈妈的指头往作
业本上一指，我就知道肯定是做错了。
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妈妈的那双手还帮我获过一次奖呢！有一次，老师让我们每人设计一张小报，
参加学校的评比。我回到家就找了一张八开纸，拿出彩笔设计起来。可是怎么也
设计不好。妈妈就动手帮我设计，她用两只手在纸上比画了几下，就知道怎样设 计好看，并用手指着告诉我哪儿需要画线，哪儿需要插图。在妈妈的指导下，我 很快就设计出了一张漂亮的小报。
第二天，我的这张小报被评为年级一等奖。这下我更加喜欢妈妈那双灵巧的手了。
李娇:这篇作文仅仅改动了几句话所有离了题的内容就都回到了题上了。太妙了，我一定要
把这种方法学会。
戴老师：你们回去在自己的作文本里找一找，有类似的离题现象，试着改一改。另外在今后
的作文中要注意这样做，是不难学会的。
苏丽：戴老师，下回讲什么呢？
戴老师：我打算给你们讲讲作文构思和写作思路方面的知识。之所以讲这方面内容，是基于
以下考虑：一个考虑是这些知识和今天讲的内容联系比较紧；另一个考虑是，你们写作文往
往出现写出上句无下句的情况，有了这些知识，你们就不会再有这种情况了。
苏丽：太好了，我常为这事犯愁呢！
第 七 讲 为什么你写出上句无下句
戴老师：写出上句暂时想不出下句的情况，在小学生中非常普遍，甚至有的同学上了高中还
是这样，但他们很少去思考原因。问他们为什么会这样，他们的回答是：因为不会写。
李娇：是呀，您要是问我，我肯也是这样回答。
戴老师：其实呀，主要原因是，在动笔之前没有把文章构思好。下面我就讲讲这个问题——
你不会总体构思
戴老师：你们写作文，往往习惯于想一点写一点。有时甚至写出半篇文章了，还说不清后面
该写出什么。
苏丽：您说得太对了，我常常是这样。
戴老师：要想把作文顺顺利利地写出来，必须在动笔之前，先进行总体构思。
赵亮：可是我们不知道怎样构思。
李娇：我倒是在一本书中看到过构思文章的方法，书中写的那方法看上去很简单，照着去做，
又感到很难。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 48 - 戴老师：是什么样的方法呢？
李娇：书中的原话好像是这样的：写文章如同盖房子，匠人盖房子时，都是先设计好房子的
样式，然后去准备材料。同样，在写文章的时候，也要先确定这篇文章要写成什么样子，然
后去准备内容。
戴老师：这种说法不对。没有内容，怎么能确定文章的样子？文章最终写成什么样，是由具
体内容决定的。连内容都没有，就去确定文章的样子，那样子也是个虚样子、模糊样子。根
据这个模糊样子去写，只能是一句一句地胡编了。这怎么不出现写出上句无下句的情况呢？
李娇：怪不得我学习那种方法，更觉得作文难写了。
戴老师：构思文章和盖房子恰好相反，盖房子是根据你事先常设设计的样子去备料，写文章
是根据你掌握的材料去设计文章的样子。比如你要写一个人，你必须得知道这个人怎样说话，
怎样做事。也就是说要掌握他的性格。然后才能根据已掌握的材料，去确定写什么和怎样写。
这样做的过程，就是构思。
李娇：原来构思是这样的呀！
戴老师：再比如写一件事。你决定要写这件事时，你得先知道这件事的前因后果以及经过。
有了这些，你再去想先写什么，后写什么？哪些必须写，哪些可以不写？哪些该详细写，哪
些需要简略写？把这些都定下来了，你再去写，才可以一挥而就，肯定不会出现写出上句想
不出下句的情况。
王超：那么构思作文，就像您说的那样认真想一下就行了吗？
戴老师：你们初学构思，最好是动动笔，分步骤来进行。一般的步骤是：
第一步：拉内容；
第二步；定内容；
第三步；列提纲。
赵亮：听起来就有点难。
戴老师：做起来并不难。我给你举几个具体例子，你就知道这种方法是很容易学会的。
咱们一步一步的来。先讲第一步 —— 拉内容。
拉内容，就是把你能够想出来的相关内容，一条一条的全部拉出来 ，先不考虑有没有
用。如一位同学想写一写她曾经遇到过的一位小女孩，就拉出了下面这些内容 ——
题目：给我教育的小女孩
内容：
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 49 - 一、一天傍晚，我因考试失败而心情不好，一个人在街上走，这时看见一位 失去了左腿拄着双拐的小女孩摔倒了，她挣扎着往起爬，我去扶她，她却说要自
己起来 。
二、她爬起来后，竟然笑了笑，很乐观的样子，还对我表示感谢。
三、小女孩走远了，我仍站在那里想了很多。我在猜想，她的左腿可能是因
为车祸失去的，肇事者逃跑了呢，还是把她送到了医院？但愿肇事者没有跑，赔
了她许多钱。不然，她以后怎么办呀！我又想，她那么乐观，那是怎样一种生活
态度呢？
四、这个小女孩改变了我的心情，我不再怕挫折，我要有战胜挫折的毅力和
勇气。
五、后来，我经常在街上留意她，可直到现在也没有再见她，我很想再见她，
跟她说几句话。
把这些内容拉出来, 第一步就完成了. 现在就进行第二步 ----- 定内容。
在定内容之前，先要弄清楚题目的要求。大家用咱们讲过的知识，谈一谈这个题目的要
求。
李娇：这个题目的中心词是“小女孩”，“给我教育”是题眼，所以这个题目要求我们写内容：
这个小女孩是怎样使“我”受到教育的，使 “我”受到了什么样的教育。
戴老师：李娇同学分析的相当准确。这个题目的要求，就是两点：第一点，小女孩通过什么
给了“我”教育；第二点，给了我什么样的教育。现在我们就可以分析内容了。先看看哪些
内容是可以给“我”教育的内容？
苏丽：我觉得，能给“我”教育的内容，只有第一条和第二条。
戴老师：苏丽看得很准。这个小女孩就是通过她的行为给了“我”教育。她的行为就表现在：
她失去了左腿，但摔倒后，要坚持自己站起来，而且还很乐观。那么写这个小女孩，只能写
第一条和第二条，要把这两条写详细。因为越详细越能打动人，越详细给人的印象越深刻，”
给我教育“的说服力也越强。
接下来，我们再从拉内容中找一找，这个小女孩给了“我”什么样的教育？
王超：我找出来了，第四条就是这个内容。
戴老师：到此，咱们就要把写的内容定下来了。 其余的内容，就全部删去。
下面就该进行第三步了—— 列提纲。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 50 - 定下要写的内容之后，列提纲就到水到渠成，非常简单了。看看我们留下来的几条
内容，需不需要调整顺序，如不需要，那么把它们一条一条写出来，就是提纲。
现在我们来看一下这位同学列的提纲 ——
内容： 一、一天傍晚，我因考试失败而心情不好，一个人在街上走。这时看见一位
失去左腿的小女孩摔倒了，她挣扎着往起爬，我去扶她，她却说要自己爬起来。
二、她爬起来后，竟然笑一笑，很乐观的样子。
三、小女孩给我的教育：我不再怕挫折，要拿出小女孩那样的毅力和勇气战
胜挫折。
把提纲列出来后，就完成了一篇作文的全部构思 。这时候再去写作文，就不会出现写
出上句无下句的情况了。只要把提纲上的内容再写得详细一些，再丰满一些，一篇作文就出
来了。你们读一下她的得作文，看看是不是这样——
给我教育的小女孩
那是一个星期日的傍晚，我独自在一条幽静的小巷子里走着。那天，我的心
情很不好，妈妈的话总是萦绕在我的耳边：‚你的两次考试，一次比一次差。现
在已是知识时代，我看你将来怎么办！‚学习上的压力，妈妈的批评使我连轻生
的念头都有了。
我低头走着，突然听到一声尖叫：‚哎哟！‚我抬头看去，视线中出现了一个
摔倒在地上的小女孩，她的双拐压在身下一根，躺在身边一根。怎么……我上前
仔细一打量，原来她的左腿……小女孩的手指划破了，流出了鲜红的血。但她似
乎没有注意这些，只是用两只小手撑着身体，想爬起来 。身体刚起来一些，又
摔倒了。我紧跑两步去扶她，她却说：‚谢谢你，小姐姐，你别扶，让我自己起
来。‛接着，她又把两只小手放在地上，撑着身体。她咬着嘴唇，摇摇晃晃地去
抓她的双拐，终于，在双拐的帮助下站了起来。她头上渗着汗，眼里噙着泪。但
她笑了，那泪，是成功者的泪。
我面对着她，想不出用什么话安慰她，她却笑着说：‚小姐姐，你看我不是
自己站起来了吗？可是，我要谢谢你，你的热心给了我力量。‛说完，她又朝我
笑一笑。没想到，她竟然这样乐观，这样坚强。
小女孩渐渐地走远了，我却在那里站了很久。对照小女孩，我遇到的挫折算
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 1 - 与中小学生谈作文
第一讲
为什么你总感到作文那样难
李娇: 戴老师, 我们都感到作文很难, 您说作文真的很难吗?
戴老师：其实呀, 作文并不难. 你们感到难, 是因为你们在起步阶段, 没有把该弄清的问题弄
清楚。现在我跟你们谈三个话题。我把这三个话题谈完, 你们就不会再为作文犯愁。这三个
话题是
一、你没有真正认识作文；
二、你不知道会说话就会写作文；
三、你在起步阶段走偏了路。
苏丽：那您赶快给我们讲讲吧，作文真把我们愁死了！
戴老师：好吧，我们先来谈第一个话题——
你没有真正认识作文
戴老师：我先提一个问题，你们知道为什么要学作文吗？
赵亮：是不是为了当作家？
戴老师：将来当作家的只是极少数，学校为什么要所有的同学都学作文呢？
王超：我知道了，因为我们将来要参加中考和高考。
戴老师：我再问你们，中考和高考为什么要考作文呢？
李娇：是呀，为什么要考呢？这个我们可就不知道了。
戴老师：我告诉你们吧。因为呀，文章是一种重要的交流手段。你们现在学作文的主要目的，
就是为了将来用它来交流。
王超：“交流”是什么意思呢？
戴老师：我这里说的交流，是指文字交流。就是相互间，把要表达的意思写出来，让对方知
道，比如你们老师有时候让几个同学把自己的学习经验写出来，登在教室黑板上这就是文字
交流。如果不写出来 ，而是互相谈一谈，这是口头交流。这下你明白交流的意思了吧！
王超：明白了。
戴老师：你们将来不论干什么，都离不开用文章来交流，就以我来说吧，这些年来，我在农
村呆过一段时间，也做了多年教师，也曾经给报社、杂志社投稿，写过农村里的发展规划，
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 2 - 写报道农村里新人新事的消息和通讯；在当教师时，写工作计划、工作总结、教学论文；跟
报纸杂志社约稿，几乎天天要写文章。
赵亮：戴老师，假如我们长大后当了医生、当了工程师、当了科学家。也需要写文章吗？
戴老师：那当然了。当了医生、工程师科学家，常常要进行学术交流、技术交流，这些都得
通过文章来实现。
赵亮：为什么不用嘴直接交流呢，那多省事呀！
戴老师：用嘴直接交流固然很省事，但范围太有限了。比如我现在和你们几位同学坐在这儿
谈作文，用嘴要比用文章省事得多，如果和全国各地的学生谈，用嘴怎么能做得到呢？其
次，用嘴交流不便于保存，第三，用嘴交流的准确性也不够，俗话说得好，“言多必失”就
是这个道理。所以说，用文字交流是非常重要的一种交流手段，是不能用口头交流来取代的。
同学们一定要重视文字交流（作文的写作）的重要性和必要性。
苏丽：是呀！那就得通过报刊和书了。
赵亮：不通过报刊和书，利用媒体网络也可以交流呀。
戴老师：不管是通过报刊和书，还是通过电台、电视台或媒体网络，都得先写成文章才行。
再说，如果没有文章，咱们提到的报纸等媒体也不存在。现在你们知道为什么要学作文了吧？
同学们：知道了。
苏丽：可是知道了这些，写作文就不难了吗？
戴老师：知道了这些，你就知道，作文仅仅是把要说的话写在纸上，并不是什么难做的事。
李娇：哦，作文就是把要说的话写在纸上！戴老师，您的这句话太重要了！我一下子就明
白什么是作文了，也不认为作文有多难了。
戴老师：大家都有这样的感觉吗？
同学们：有。
戴老师：那好，第一话题我们就谈到这儿，接下来我们谈谈第二个话题 ——
你不知道会说话就会写作文
戴老师：“会说话就会写作文”这句话，我向许多同学讲过，他们都听得瞪大眼睛：写作文
能有这么容易吗？
苏丽：我也正这么想呢。
戴老师：知道你们都会这么想，因为你们从来没有听过这样的说法。我这样说的根据就是我
前面讲的，文章就要把要说的话写在纸上。说话时写作的前提。咱们举个简单的例子：比如
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 3 - 你小时候，看到外面小朋友们玩得挺热闹，你也想出去和他们一起玩，可是妈妈却不放心，
怕你跑丢了，老是不让你出去。有一回，你在妈妈不注意的时候，偷偷跑了出去。妈妈发现
后，把你找回来，打了你的屁股。你正在哭着，爸爸回来 了，你扑到爸爸的怀里，一边哭，
一边一五一十地向爸爸诉说了这一切。假如有人把你当时对爸爸说的那些话用录音机录下
来，你现在听一听，会发现，那就是一篇作文。
苏丽：真的耶！我小时候还真有过这么一回事。我对爸爸说的那些话，现在还记得清清楚。
戴老师：那你就把它写出来。加这样一个题目------《我向爸爸诉委屈》。
李丽：太好了，下次我就写这篇作文。
戴老师：你们如果认真想一想从小到现在说过的话，会发现有许多次说的话，只要加个题目，
就是篇作文。
赵亮：我对妈妈说过爸爸单位那个司机叔叔。现在想一想，觉得那是一篇作文。
戴老师：那些话还能想起来吗？
赵亮：能。
戴老师；你当时是怎么说的，让大家听一听。
赵亮：那是我四岁的时候，爸爸带我到他们单位去了一次，那位司机叔叔给我讲了许多故
事。我回去后，就对妈妈说，爸爸单位的那个叔叔可会讲故事啦，用指头一敲脑袋就能敲出
个故事片来。开始他把我抱在他的腿上，问我听过什么故事，我说过好多呢，有《狼和小羊》、
《乌鸦喝水》、《司马光砸缸》„„他又问我最爱听什么故事, 我说最爱听鬼故事. 他说: “那
好, 叔叔给你讲一个鬼故事. 。”他就讲了一个《二鬼拉磨子》，讲完后，问我好听不好听，
我说：“一点儿也不怕，不好听。”他拍拍我的脸说：“小孩不要听害怕的故事，不然夜里会
做噩梦的。我给你讲阿凡提的故事吧。”
他每讲完一个故事片，就问我好听不好听，我说好听，他就用指头敲一敲脑袋说:“那
好，我再给你想一个。”他一连给我讲了五六个，都是阿凡提的故事片。直到有人喊他出车，
他才把我放下来，说：“下次再给你讲吧！”我问叔叔他会讲多少故事片，他说会讲比天上的
星星还要多的故事。
——这些话，就是那天我对妈妈说的。
戴老师：大家说，这是不是一篇作文呢？
李娇：是一篇很好的作文哩。
戴老师：是的，语言也很生动。这篇作文题目就叫《会讲故事的叔叔》吧！
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 5 - 什么，就写什么。而作文是给老师看的，要写得像个作文的样，写起来就不自由了。” 这位
同学的话，代表了许多同学的看法：作文不能随意写。
在这些同学的心目中，作文是有个“样”的。这个“样”到底是什么样呢？自己也说不
清。但就是让这个说不清的“样”，束缚住了自己的手脚。每写一篇作文，都要想：这样写
行不行呢？该怎么写呢？越想，越找不到答案；越找不到答案，越觉得作文难写。
作文有没有“样”呢？我明确地告诉你们：没有！
作文既然没有“样”，为什么这些同学会觉得有“样”呢？这可能是因为有些老师布置
完作文后，习惯于“具体指导”：第一段写什么，第二段写什么„„头怎么开，尾怎么结（有
些班的同学写出的作文千篇一律，足可证明这一点）。久而久之，我们一些同学觉得作文是
有“样”的，这个“样”又是自己无法把握的。
其实，作文完全可以像写日记那样随意：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要考
虑就只考虑一点：把自己要表达的意思表达到最满意的程度。
李娇：作文原来可以随意写的呀？
戴老师：不仅可以随意写，而且在把意思表达好的前提下，越随意越好。文章最怕的就是模
式，“随意”是避免模式最有效的办法。
李娇：戴老师，您说假如我写书包，能不能写我的书包变成了一个人，她告诉我她是怎样出
生的，怎样成了我的伙伴？
戴老师：当然行了，这样想象很好嘛！
李娇：有一次，我们老师让写书包，我想来想去也没敢这样写我怕不行。
戴老师：你以后要记住，无论在内容上，还是在写法上，要按自己的意愿写。不按自己的意
愿写，文章就失去了它本来的意义。我们来讲下一个——
误区二：认为作文必须得“文”。
有些同学不知从哪里得到的“真传”，认为作文必须用“好词”来写，必须写得“文
才行。正是这“真传”，让他们觉得作文就是难，每次作文都得搜肠刮肚地去想“好词”，组
织“好句”。他们认为的“好词”是什么呢？就是在口语中一般不用的词。关于“好词”，我
在《走出作文迷津》一书中说过：“好词”本身就是一个错误的概念。词就没有好与不好的
区分，只能说用得好还是不好。
王超：我写作文主要是愁没有“好词”，我还买了一本介绍“好词”的书。
赵亮：我最怕妈妈看我的作文，她一看就说我的作文全篇也找不出几个“好词”。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 6 - 苏丽：我爸爸更是这样，他说作文中没有“好词”，那就不能叫作文。戴老师，您说我们怎
样做才对？
戴老师：在这个问题上，应坚持“两个否定”，“两个提倡”。
两个否定, 就是否定“好词”这个概念；否定作文必须写得“文”的说法。不否定“好
词”这个概念, 有些同学就会把自己的选词范围限定在很小的范围内, 不但写作增加了困难,
而且影响了写作水平的提高；不否定作文必须写得“文”这种说法, 有些同学就会望“文”
却步, 不敢按照自己的意图写。
两个提倡, 就是提倡丰富词汇；提倡尊重自己的语言风格。可以绝对地讲, 词汇越丰富,
写起文章来越自如, 文章也就能写得越好。著名作家赵树理在这个问题上打过一个比方：他
说, 词汇贫乏的人写文章, 如同衣服少的人过中秋节就穿上了棉袍, 因为他只有一件好棉袍。
如果他有好多衣服, 就不会在中秋节穿棉袍。你如果只记了几个所谓的“好词”, 写文章遣词
造句时, 也就缺少了挑选的余地, 所写的文章也就词穷意寡了。
我说的尊重自己的语言风格, 可以理解为尊重自己的用语习惯。有的同学习惯用口语写,
有的同学习惯用书面语写。那么, 各自按各自的习惯写好了。只要能把内容表达好, 用什么样
的语言写都行。
王超：我以后就用平时说话的语言来写, 这样好吗？
戴老师：对你们小学低年级的同学来讲, 我认为, 用自己平时说话的语言来写最好。因为你们
还在识字阶段, 没有掌握多少词。平时怎样说, 写时就怎样写, 既容易把作文写出来, 又容易写
得通顺。
苏丽：我还没见过用平时说话的语言写出来的作文哩。
戴老师：其实有好多同学就是这样写的。有一位农村三、四年级学生写了一篇《一件好事》,
完全是用口语写的, 我还把这篇文章登在了报纸上。你们读一读---
一 件 好 事 那天下午, 我到村外头玩, 突然刮起了大风, 接着就下起了大雨, 我赶紧往回
跑。路过一块西瓜地时, 见地里的塑料薄膜叫风吹起来了。我想也没想是谁家的,
就拾起一块石头压上去。我一松手, 地膜又被风刮起来了。我又拾了一块大石头
压上去。我怕风还会将它吹起来, 拾了好多石头把它压牢了。
我跑回家, 头发上、衣服上还在往下流水, 爸爸说：‚下雨也不懂得避一避, 还 叫雨淋成这样？‛我就把事情的经过向爸爸说了。爸爸说：‚你小小的, 心眼儿还
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 7 - 不赖哩！‛
戴老师：这篇作文尽管很简单, 但文笔自然流畅, 在小学低年级学生的作文里面, 这是一篇很
好的作文。
苏丽：这篇作文真的很好, 我就爱看这样的作文。我要把这篇作文抄下来, 拿给爸爸看, 让他
说说, 这叫不叫作文。
戴老师：如果他没有偏见的话, 他也会认为这是一篇好作文。
关于作文难的问题, 我们就谈到这里。你们觉得有收获吗？
李娇：收获太大了！您讲的都非常新鲜, 也非常有用。戴老师, 我们以后在作文中遇到什么问
题, 还可以向您请教吗？
戴老师：当然可以, 我会尽量让你们满意的。
第二讲 为什么你一时下不了笔
苏丽：我们又有问题向您请教来了, 真不好意思。
戴老师：没关系, 你们说吧。
苏丽：我们在写作文时常遇到暂时下不了笔的情况, 您说这是什么原因呢？
戴老师：你们谈谈各自的具体情况吧。
李娇：我是暂时想不出开头。
苏丽：我主要是想不出有意义的内容。
赵亮：她们说到的情况我都有。
王超：我和李娇一样, 常常是为一个开头憋半天。
戴老师：咱们分开来讲。先讲开头
你不知道开头很简单
戴老师：我小时候也和你们一样, 面对作文本, 暂时开不了头。后来, 我看了几本讲开头的书,
知道开头有“疑问式”、“悬念式”等这式那式好多种。于是, 每写一篇作文, 都先考虑开头该
用什么“式”。这样不但写一个开头更加费事, 而且这样的开头往往会带来新的麻烦, 那就是,
自己原来想好的内容又和这个被叫做什么“式”的开头配不起套来, 使得写下文也困难重重
了。直到上了高中以后, 有幸认识了几位作家, 我才从那些“式”中解放了出来。
有一次, 我看了一位作家的文章, 很喜爱, 就问他：“您这篇文章的开头用的是什么式
呢？”他用一种异样的眼光看着我, 从他的眼光中, 我觉出我问的问题, 在他看来是十分可笑
的。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 8 - 他反问我：“什么叫什么式呢？”我解释后, 他说：“那是闲人们从作家的作品中硬弄出
来的玩意儿, 我们写文章时, 根本就没考虑过那些。”他的话使我大吃一惊：原来自己花了那
么大工夫学的那些“大学问”, 竟然是作家们不屑一顾且令他们可笑的东西！他很认真的告
诉我：“写文章和说话一样, 你觉得从哪儿说起比较顺当, 就从那儿说起。”打那以后, 我才真
正掌握了开头的“学问”, 这“学问”就是：怎样顺手怎样来。从此, 我就不再为开头犯愁了。
这些年来, 我当了多年老师，也曾为大大小小的报刊写过许多大大小小的文章, 从来就
没考虑过哪篇文章的开头该用什么式, 都是怎样顺手怎样来。
李娇：开头原来并没有什么讲究呀！
戴老师：开头仅仅是开一个头而已, 没有格式, 没有套路。书中还有一段话是：如果把写文章
比做是解一个线团子, 那么写文章的开头就是拉那个线团子的头, 一拉, 拉不开, 就要理一理
再拉。能拉开了, 就是找到好的开头了。
李娇：您说什么样的开头算是好的开头？
戴老师：能把你要写的内容很顺当地引出来的开头, 就是好的开头。
李娇：我爸爸说, 好的开头应该像凤凰的头, 要美丽才行。他还让我背会六个字, 叫“凤头、
猪肚、豹尾”, 说这是古人讲的。
戴老师：古人的确说过这样的话。这位古人就是元朝的乔梦符, 他的原话是：“作乐府亦有法,
曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。”这句话的大体意思是, 写乐府（一种民歌性的诗体）也有可
供效法的：那就是开头要像凤凰的头, 正文部分要像猪的肚子, 结尾要像豹子的尾巴。后来,
人们把这话推而广之, 说写一切文章都应如此。咱们撇开“猪肚、豹尾”不说, 单说“凤头”,
谁都无法说具体。什么样的开头叫“凤头”？可能有人会说, 漂亮的开头就叫“凤头”。再问：
什么样的开头叫“漂亮”的开头？是多用几个形容词吗？是多用几个修辞手法吗？难道不用
形容词的开头就不好吗？不用修辞手法的开头就不好吗？正因为这样, 自乔老先生提出“凤
头”之说以后, 虽有无数的老先生用它来讲开头, 但都是点一下为止, 谁都没敢做具体的解释,
更没敢（事实上是没有）拿出具体的例子来让人见识一下, 哪怕是自己弄一个“凤头”的“标
本”让大家看一看。
与此相反, 凡我们见到的好文章, 开头大多是平平常常的。
如古代散文名篇《岳阳楼记》的开头----
庆历四年春, 藤子京谪守巴陵郡……（庆历四年的春天, 藤子京被降职为巴陵
郡的知府官）
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 9 - 如现代散文名篇《背影》的开头----
我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影。……
再如法国小说名篇《最后一课》的开头----
那天早晨上学, 我去得很晚, 心里很怕韩麦尔先生骂我, 况且他说过要问我们
原因, 可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了, 到野外去玩玩吧。 你们看看这三个名篇的开头, 哪个是“凤头”？哪个都不是！你们再看一看你们的语文
课本, 哪一篇课文的开头能与“凤头”联系起来？都不能！
李娇：我们竟然没去注意这些，却拿了一句话当宝贝，白费了好多时间。
戴老师：这几年我编学生习作版，从收到的稿子中发现，有不少同学在追求“凤头”，结果
把文章的开头写得别别扭扭。
如这一个 ——
我乘坐着新世纪的列车，奔腾着，飞驰着。在这所崭新的学校，吸吮着知识
的乳浆……
你们看这个开头多么别扭啊！而且细分析起来，都是病句（为什么是病句，请同学们自
己分析一下）。另外，文章的开头，有一个定调子的作用。开头定了这样的调子，下文也得
按这个调子写。就像我们唱歌一样，第一句拔高了调子，接下来便得吼破嗓子。
苏丽：作文的开头，是不是越自然越好？
戴老师：对了，好的开头，就是非常自然的开头。
王超：什么样的开头算是非常自然的开头呢？
戴老师：就是我前面讲到的，不但写起来顺手，而且能把你要写的内容很顺当地引出来的开
头。
王超：这下，我就明白了。
戴老师：关于开头，大家还有什么问题没有？
苏丽：您讲到的，我都听明白了。您能不能用一个具体的例子，告诉我们怎样自然地开头。
戴老师：就用我当老师时，指导我的学生写作文来做例子吧。在一次作文课上，有一位同学，
一上课就在作文本上写下了题目：《我的爷爷》，十几分钟过去了，他的作文本上还是那四个
字。我对他说：“你向我说说你对爷爷的印象，我来帮你想开头。”那位同学说：“我爷爷春
天忙耕、忙种，夏天忙着锄草，秋天忙收割，冬天手脚也不闲着，又忙着积肥，是一个闲不
住的老农民。爷爷今年„„”他说到这里，我就打断他的话说：“好了，你把刚才的这些话
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 10 - 写出来，不就是一个很好的开头吗？”那位同学就刷刷地写起来，下课时，一篇作文就写出
来了。他的作文是这样----
我 的 爷 爷
爷爷春天忙耕、忙种，夏天忙着锄草，秋天忙着收割，冬天手脚也不闲着，
又忙着积肥，是一个闲不住的老农民。
爷爷已近70岁了，身体还十分健壮，干起活儿来还和年轻人似的。
爷爷一辈子都没离开村里，是种田的好把式，什么样的地种什么庄稼好，爷
爷都能说出个道道来。村里人提到爷爷，都伸大拇指，说：‚那老头子可是好庄
户人，技术上有一把，胳膊腿儿又没个闲着的时候。‛是啊，爷爷就是这样儿。
爸爸怕爷爷累坏了身子，让他别种地了，说：‚我办的这个小厂子，一年的
收入管够咱们用，还愁您的吃的？你猜爷爷咋说？他说：‚我当了一辈子庄户人，
哪能不种地？我一听到人们夸我地里庄稼长得好，我的心里就喜滋滋的。我不种
地，到哪听这夸奖声？再说，我也忙惯了，要是哪一天不干活，我身子骨就觉得
不得劲儿。‛爸爸听了爷爷的话，也就不劝爷爷了，只是让他干活悠着点。
爷爷呢，他还是那样子，每天天一亮就去干那些永远也干不完的活儿……
戴老师：你们觉得这篇作文的开头好不好呢？
李娇：挺好的。我以后也这样自自然然地开头。
戴老师：是的，开头不要造作。尽管文章一般由开头、主体和结尾三部分组成，但全篇文章
必须要给人一个浑然一体的感觉。没有必要，也不应该着意去打扮开头。那样浪费时间不说，
还使得文章不协调、不和谐，从整体上看，并不美。试想一下，如果朱自清写《背影》时，
把开头用华丽的词语打扮一下，他的《背影》还能有现在这样感人的力量吗？还能成为名篇
吗？你要知道，朱自清是清华大学的名教授，是闻名全国的大作家，他岂能想不出几个华丽
的词语！
关于开头, 咱们就讲到这里吧. 下面, 我们来讲“意义”----
你 不 知 道“意 义” 的 面 很 宽
戴老师：刚才苏丽同学说, 她写作文暂时下不了笔, 主要是想不出有意义的事.
赵亮：我也是这样, 我觉得有意义的事太少了, 我们见到的 、听到的, 好像都没啥意义.
戴老师：你知道什么叫“意义”吗？
赵亮：哎呀, 我说不来.
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戴老师：苏丽同学, 你知道吗？
苏丽：我只知道能让我们受到教育的事, 就是有意义的事。可不知道什么叫意义。
戴老师：你瞧, 你们连“意义”是什么都不知道, 咋能断定你们遇到的事没有意义呢？我告诉
你们吧, 意义就是一种价值, 一种作用。比如你看到一朵花, 你觉得它很美丽, 那么, “美丽”
就是这朵花的价值, 也就是这朵花的意义。再比如, 你看了一本故事书, 你觉得这本故事书非
常有趣, 那么, “有趣”就是这本书的意义。
赵亮：原来这也叫意义呀？
戴老师：“意义”的面非常宽, “给人以教育”仅仅是意义的一种。
苏丽：过去我们只知道这一种。
戴老师：正因为这样, 你们才觉得有意义的事非常少。
赵亮：您告诉我们, 意义有多少种呢？
戴老师：可以说有无数种, 因为每一种事物都有它本身的意义。
苏丽：您是说, 所有的事都有意义？
戴老师：是这样的。
苏丽：可是, 老师给我们的作文批语中, 常有这么一句：“你写的这件事没有意义。”这是怎么
回事呢？
戴老师：这是错误的评语。应该这样批：“你没有把这件事的意义写出来。”一朵花, 本来很
美丽, 而你写它时, 却没有把它的美丽写出来, 也就是说, 没有把它的意义写出来。这并不等于
花没有意义。再比如, 有一件事让你感动得流泪, 而你写出来, 不但感动不了人, 而且让人觉得
无聊, 这就是你没有把事情很真实地描述出来, 把有意义的事写的没有意义了
。
苏丽：原来是这样的呀！我过去就是看了老师的批语, 写作文时老是在考虑：这件事有没有
意义呢？能不能写呢？
戴老师：你以后不要有这样的顾虑, 把工夫下在写作的过程中, 别下在考虑什么意义不意义
上。完全可以这样说：世界上不存在无意义的事, 也不存在无意义的人, 只存在无意义的文章。
什么人都可以写, 什么事都可以写, 只要能写好, 都有意义。
苏丽：这就好办了, 我以后对什么事感兴趣就写什么事。
李娇：哎呀, 我一时还想不起来呢。
戴老师：假设一件事也行。
李娇：假如我很爱看电视, 有一天晚上, 正津津有味地看着, 电视机突然坏了----就这样一件
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事, 怎么写呢？
戴老师：你可以这样写：你爱看电视, 爱到了什么程度？那天晚上, 你看的是什么节目？节目
进行到什么时候, 电视机突然坏了？电视机坏了以后, 你想了些什么？做了些什么？是怎样
的心情？第二天, 电视机修好了没有, 如果没有修好, 你怎样度过了这一晚？围绕着电视机坏
了这件事, 有好多内容可以写。我这里还正有这样一篇作文, 是一位小学五年级学生写的, 他
写的内容, 和我刚才提到的并不一样。这说明, 这样的事不但可以写, 而且可以写出内容各异
的文章。
我们来看看这位同学是如何写的----
电 视 机 坏 了 以 后
妈妈说我是看电视长大的, 一点不错。我几乎天天离不开电视, 它是我的好朋
友。 一个星期三的晚上, 我做完作业, 正兴致勃勃地看《白眉大侠》, ‚咝‛的一下,
电视机坏了。唉, 真扫兴, 这下可没事干了。我不知如何是好, 无精打采地过了一
个晚上。
第二天, 同学们津津有味地议论着昨天晚上的电视节目, 我只能呆呆地坐在
一旁听, 心里直痒痒。
又到了晚上了, 我闷闷不乐, 做完作业后该干些什么呢？我只好拿起那讨厌
的《小学数学习题集》, 摊开本子, 找了几本难题做了起来。可是, 隔壁电视机的
声音变得模糊了。这一晚, 我解出了几道难题, 心中不仅高兴起来。我原以为这天
晚上一定没劲儿, 没想到收获不小, 心情还蛮不错哩。
第二天到了学校, 同学们议论着《白眉大侠》, 我虽然有些羡慕, 但转念一想,
《白眉大侠》怎能跟知识比？我觉得我昨晚的收获比看《白眉大侠》要强好几倍。
李娇：真没想到, 就这么简单的一件事, 还能写出这么好的作文.
戴老师; 不光是现实中的一切都可以写, 非现实的也能写, 比如一种想象, 一个幻觉、一个梦等
等，都能写成文章。
李娇：梦也可以写吗？
戴老师：那怎么不能呢？有些梦很完整，也很稀奇，写出来不很有读头哩。
苏丽：这也有意义吗？
戴老师：有呀，“稀奇”就是这个梦的意义。
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李丽：我现在算把“意义”彻底理解了！
李娇：有写梦的吗？
戴老师：我收到的稿件中，有好几篇就是写梦的。
李娇：您给我们找一篇，我看看写梦的作文是什么样的。
戴老师：行啊，你看这一篇——
一个稀奇的梦
我曾经做过一个梦，这个梦很稀奇，我对爸爸、妈妈说了，他们都觉得非常
有意思。这个梦是这样的——
我并没有长出翅膀来，但我能像鸟儿那样飞，飞得毫不费力。我飞得很高很
高，既高兴又害怕。飞着飞着，看见一位穿着古代服装的小男孩，手里拿着一支
毛笔，在天上画出了一朵一朵的白云。 这是谁呀？我好像在哪儿见过他。我想 着想着，猛地想起来了，他是神笔马良！我在书里见过他。就在这时，他转过头
来喊我：‚源源，源源——‛我应了一声，向他飞去。我问：‚你怎么会认识我？‛
他说：‚我们是好朋友哩。‛他这么一说，我似乎觉得我们曾在一起玩过，他到我
家，还在我的图画本上画过孙悟空。
不知什么时候，我和马良飞到了一座高山上。我问马良：‚你那支笔为啥画
什么就能有什么？‛他说：‚我也不知道，这支笔从来就是这样的。‛我说：‚你
在山下画一条小河吧，你看山下那些牛肯定口渴了。‛马良就用那支笔朝着山下
弯弯曲曲地画了一笔，山下就出现了一条小河。河水特别清澈，我在山上能看到
水中的石块和绿绿的水草，还能听到哗哗的流水声。那几头牛就走到河边，咕咕
噜噜地喝起来。其中一头牛的背上还站着一只小鸟，那小鸟东张西望，好像是在
找它的伙伴。我又对马良说：‚你给我们学校画一个大操场吧，我们学校的操场
太小了，里面只有两个篮球场，连个足球场都没有。‛马良说：‚好吧，走！‛我
们就又从山头上飞了起来。
我们飞呀飞呀，可眼前总是陌生的地方，怎么也找不到我们的学校，连我们
这座城市也找不到了。再一看， 马良也不见了，就我一个人在空中飞翔。我又
去找马良，找着找着，我就醒来了。
这个梦，我好长时间都忘不掉，我多想像梦中那样飞起来，多想永远和马良
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李娇：这个梦真是写得太好了，太有意思了！
戴老师：现在，你们已经知道，开头可以很自由地开，内容可以很自由地写，以后写作文下
笔就不会再那么难了。
王超：戴老师，我听您一讲，信心很足；可是一看您推荐的作文，信心就又不足了。
戴老师：这是为什么呢？
王超：我见人家的作文都写的那么通顺，可我总是写不通顺。
赵亮：是呀，作文写不通顺可恼人了，每当我看到批语中有“语句不通顺”这五个字时，我
想：我写得这么认真了，怎么还不通顺呢？戴老师，您说怎样才能将文章写通顺呢？
戴老师：好吧，今天咱们再将这个问题谈一谈----
第三讲 为 什 么 你 的 文 章 写 不 通 顺
文章写不好，写不通顺，是中小学生们常出现的毛病，文章不通顺，一般有两种情况：
一是句子不通顺（病句），二是内容不通顺（这些病句），下面一段文中，就出现内容不通顺，
同学们能不能把它改通顺，试试吧！
戴老师：文章不通顺，一般有两种情况：一是句子不通；二是内容不通；三是词语不准确。
王超：我们只听说过句子不通，还没有听说过内容不通呢。
戴老师：其实呀，文章不通顺，主要表现在内容上。我给你们从句子到内容详细讲讲吧。
你 不 知 道 怎 样 把 句 子 写 通
戴老师：我们先说句子。我曾经为找到同学们写不通顺句子的根源，从100篇小学生作文中
摘抄出300个不通顺的句子，经过归类、统计，发现了这样的现象：因句子长而造成不通的
最多，有147句；因滥用词语造成不通的，排在第二位，有99句；因滥用逗号造成不通的，
排在第三位，有43句；因其他原因造成不通的，只有11句。由此看来，我们只要改掉三个
毛病，就基本上能把语句不通的问题解决好。
赵亮：是哪三个毛病呢？
戴老师：一是滥用写长句的毛病；二是滥用词语的毛病；三是滥用逗号的毛病。
我们先说第一个。有一位同学写的《我们的校园》，有三个不通的句子，全部是长句子。
我们来一句一句地分析：
一进大门我就看见一座四层教学楼呈现在你的眼前。
这句话中，又有“我就看见”，又有“你的眼前”，把两种说法混在了一起。
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赵亮：是哪两种说法呢？
戴老师：是这样两种说法：一、一进大门，我就看见一座四层教学楼。二、一进大门，一座
四层教学楼就呈现在你的眼前。
李娇：句子一长，写混了还真不容易看出来呢！
戴老师：所以说，滥写长句子是一种毛病。我们再看下一句：
三、四楼是四、五六年级的教室、校长办公室和会议室。
苏丽：这句话也不通吗？我就看不出哪儿不通。
李娇：我也看不出来。
戴老师：就是因为句子太长，所以你们看不出来。把这句话车拆开看，就容易看出来了。
苏丽：怎么拆呢？
戴老师：可以拆成这样三句：三、四楼是四、五、六年级的教室。三、四楼是校长 办公室。三、四楼是会议室。
李娇：这就能看出毛病来了。第一句没毛病，因为三个年级的教室可以分布在两层楼上。第
二、第三句就有毛病了，因为校长办公室和会议室，都不可能既在三楼又在四楼。
戴老师：说得对。
苏丽：这句话怎么改呢？
李娇：我觉得这句话无法改。因为他是把两层楼合起来介绍的，我们不知道校长办公室在几
楼、会议室在几楼。
戴老师：李娇同学说的对，因为作者没介绍清，我们也不了解这所学校。不过，我们为了学
习改句子，就假设四、五年级教室和校长办公室在三楼，六年级的教室和会议室在四楼吧。
李娇：这样就能改了。可以把这句话改成两句：四、五年级的教室和校长办公室在三楼，六
年级的教室和会议室在四楼。
戴老师：这样改，就通顺了。再看这一句：
我们教室窗台上放着几个花盆开得五颜六色特别好看。
苏丽：我还是看不出这句话有啥毛病。
戴老师：我们先把这句话用逗号分开，然后来分析：
我们教室窗台上，放着几个花盆，开得五颜六色，特别好看。
苏丽：这就能看出来了，把“几个花盆”改成“几盆花”就能说通了，因为花盆不能开得五
颜六色。
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戴老师：这样改，比原来好一些了，但还是不通。
苏丽：还有哪儿不通呢？
戴老师：你仔细看，就能看出来，这句话实际上两个层次。你们如果学了语法的话，就知道
这是两个单句。我们暂且把单句叫做层次。“我们教室窗台上，放着几个花盆”是一个层次，
“开得五颜六色，特别好看”又是一个层次。单拿出第二个层次，一眼就能看出来，这是半
句话。
李娇：是呀，在“五颜六色”前面，应该加上“花盆里的花”。
戴老师：对了，加上这几个字就通顺了。还有一种改法，是把两个层次变成一个层次。把“放
着几个花盆”改成“放着的几盆花”，就由两个层次变成一个层次了。现在我们将用这两种
改法改出来的句子都写在下面，你们好好地比较一下：
我们教室窗台上，放着几盆花，花盆里的花开得五颜六色，特别好看。 我们教室窗台上放着的几盆花，开得五颜六色，特别好看。
李娇：用第二种改法改出来的句子，确实变成一个层次了。
戴老师：用这两种改法，都可以把句子改通，不过，具体到这篇文章，用第一种改法比较好。
为什么呢？因为用第一种改法改出来的，是强调教室里的摆设；用第二种改法改出来的，是
强调那几盆花，把强调的重点变了。
苏丽：细细一看，真的是这样。
赵亮：这些话要是让我们自己改，三天也改不通。
戴老师：你知道这一点，就要记住，以后写作文，千万别滥用长句子。其实写长句子，是初
学写作者最容易犯的毛病，他不是有意写长句，而总是为了追求句子简练，想用一句话表达
多层意思，结果什么也说不清。我奉劝大家，初学写作，尽量写短句，一句话表达一层意思，
只要将事情说清楚就行。
下面我们来谈滥用词语的毛病。滥用词语的毛病有两种：一种是习惯性的，另一种是非
习惯性。什么是习惯性的呢？就是某些词你已经用成习惯了，往往在不该用它的地方，把它
用上了。这种情况表现在文中就是语病。我们举个便于大家印证的例子：今晚留意一下电视
里的娱乐节目，就会发现，某些明星讲话时几乎每句话里都有个“然后”。如这几句：“本打
算7月份出自己的第三张唱片，然后因为接了这部戏，然后这段时间会很忙，然后出唱片的
事只好推到10月份，然后对唱片的发行会影响太大啦，然后当然会很高兴的啦。”这段话里
的“然后”全部多余。在我们的作文中，类似这样的词，有这么几个：“忽然”、“突然”、“可
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是”、“在”、“而”。看下面这几句话：
一、看见一位老奶奶正要过马路，我忽然去问：‚您好像是想过马路？‛
二、天上突然出现了白云，有的像马，有的像人。
三、我走出门，可是妈妈对我说：‚路上小心点。‛
四、在学校门口，有一个卖雪糕的老奶奶。
五、在我们家有三口人，爸爸、妈妈和我。
六、我有不会做的题，而老师就耐心地给我讲。
“忽然”和“突然”都是表示在短促的时间内发生的意外的事情。如：我俩正低头说话，
忽然发现老师在身后站着。而上面第一句话和第二句话都没有这个意思，所以，这一句，会
让人误以为“我”是想吓唬老奶奶；第二句，会让人误以为有什么奇迹出现了。因为白云不
是一下子出现的，它由淡到浓有个很慢的过程。如果说天上突然掉下颗流星，这是可以的。
“可是”要用在意思转折的句子里，如：本打算下午出去玩，可是因为下雨没有出去。
而第三句是顺理成章的事，用“可是”就不对了。
第四、第五句中的“在”字都多余，你们要是学了语法的话，会知道，这两句话用上“在”
字，就成了语法错误。
“而”字有好多种用法，但常见的有两种，一种是连接词语，如：这是一项伟大而艰巨
的任务。另一种也是用在意思有转折的句子里。如：我想出去玩，而妈妈不让我出去。而第
六句中的“而”只起着破坏句子通顺的作用。
王超：您讲到的这几个词，我们在作文中是不是尽量别用？
戴老师：该用时还得用，不用怎么行呢？这使我想起一个笑话来：说是有一位同学习惯滥用
“而”字，常常是在该用“而”字的地方不用，在不该用“而”字的地方却滥用。他的老师
就给他的作文写下了这样的批语：“当而不而，不当而而而。”意思是说他，在应当用“而”
时不用，在不应当用“而”时而要用“而。”这位老师在九个字的批语里用了五个“而”字，
每个“而”字都用得极为巧妙。这位同学认真琢磨了老师的批语，以后的作文就不再有滥用
“而”字的现象了。
李娇：这位老师可真有意思，竟然想出了这样的批语。
戴老师：这九个字的批语，既指出了学生的毛病，又教会了学生正确用词, 你们听了也很有
收获吧?
赵亮：这个学生也聪明，如果是我，可能还弄不清何时该用何时不该用。
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戴老师：其实很简单，只要你认真看一下，觉得不能删去的，就是该用的；可以删去的，
都是不该用的。下面我们再说第三个毛病：滥用逗号的毛病。
在所有的标点符号中逗号是出现次数最多的一种，可有的同学偏偏拿逗号不当回事，
在作文中随意点。这一随意，就把句子“随意”得不通了。你们看下面这段话：
一进公园我就看见了，小汽车、小火车，和蹦蹦床。先玩哪个呢？就先玩小
汽车吧！我把布娃娃，往小汽车里一放，就开始开车了。
这段话中，顿号、句号、问号、叹号都用对了；惟有逗号，四个只用了对了一个，结
果造成了语句不通。逗号其实是最好用的，它表示句子内部的一般性停顿。一句话较长，读
起来比较费劲，就在可停顿的地方，加上个逗号。注意好“可停顿的地方”这六个字，一般
来说不会加错。这句话中的前三个逗号，都加在了不可停顿的地方。
赵亮：您说的“可停顿的地方”这六个字真有用，过去我也背过逗号的用法，只知道它是加
在句子中表示停顿的，可一直没有弄明白该在什么地方加。
戴老师：现在会加了吗？
赵亮：我想会加了。
戴老师：那你就把前面这段话中的逗号给它变动一下位置。
赵亮：好吧，我试一试： 一进公园，我就看见了小汽车、小火车和蹦蹦床。先玩哪个呢？就先玩小汽
车吧！我把布娃娃往汽车里一放，就开始开车了。
戴老师：大家看看亮亮改得对不对呢？
李娇：我看是对了，因为读起来通顺了。
戴老师：这个问题就谈这么一点吧，因为这不是个难事情，只要把句子反复地读一读，把它
加在“可停顿的地方”，问题就得到解决了。
关于语句不通的问题，我们就讲到这儿。下面我跟大家谈谈如何解决内容不通的问题。 你不知道怎样把内容理通
戴老师：我在前面讲过，作文不通顺，主要是没有把内容理通，这比语句不通还要难解决一
些。
王起：没有把内容理通是什么意思呢？
戴老师：就是指文中表达出来的意思经不住推敲，或者表达混乱。我这样说，你可能还不是
很明白。下面我结合例子来谈这个问题，你只要认真听，就会明白的。我们先看一段话：
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我们学校已有多年的历史，多年来，有许多同学从这里升入了初中，我一定
要向他们学习，为我们的学校增光添彩。
这段话从字面上看，还算通顺，但从内容上一分析，就说不通了。为什么呢？你们看
后两句：‚我一定要向他们学习，为我们的学校增光添彩。‛‚他们‛指谁呢？是指 考入初中的同学。我们知道，学习的对象必须是具有榜样作用的，而升入初中，
并不具备榜样作用。因为每位小学生都可以——而且必须——升入初中，否则就
违反了《义务教育法》。
李娇：另外，升了初中，不见得就能为学校增光添彩。
戴老师：对了。具有榜样作用的，能为学校增光添彩，必须是成为某方面的人才，或者做出
了某种突出成绩的同学。所以，这段话要是这样修改就通顺了——
我们学校已有多年历史，多年以来，有许多同学从这里升入中学，又直入大
学。其中的一部分，已成为祖国建设的人才。我一定要向他们学习，为我们学校
增光添彩。
王超：我们以前写作文根本想不到这些，所以内容不通也不知道 。
戴老师：我上面讲的是一种：因写出来的内容经不住推敲而造成的不通。还有一种是因表达
混乱而造成的不通。下面这篇作文是一位四年级同学写的。这篇作文我们读不通的原因就是
表达混乱。 给老师的礼物 教师节就要到了，给老师送点什么礼物呢？ 课间，大家在一起讨论起来。我说要亲手做一张贺卡送给老师，贺卡上画上
我们的老师，她抱着一颗心，在教我们学习。曹伟第一个发言，说：‚我要送给
老师一个保温杯，让她在讲得口干时喝点水。‛刘佳伟说要做一个非常大的贺卡
送给老师，上面写着：‚老师，您辛苦了！‛杨磊送给老师的是半支铅笔，同学们
都笑了，原来上面写着字呢！写的是老师写的诗：《半支铅笔》。
老师教我们知识，还教我们做人的道理。我要在我的贺卡上写上：‚老师，
您好 ！‛
这篇作文，从开头起，就开始出现混乱了。混乱的原因一个是没注意叙事的顺序，就是
“曹伟第一发言”，结果把“我”说的话放在了前面。另一个是没把议论送礼物和实际送礼
物区分开。如这两句：
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 20 - 刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师，上面写着：‚老师，您辛苦了。‛
前一句是说准备做贺卡，后一句却说：‚上面写着……”做还没有做，怎么能把字写上
去呢？
接下来写：“杨磊送给老师的是……”这已完全是送礼物的情形了。结尾这一段，
是硬加上去的，这种做法不可取。
苏丽：作文写成这样，改起来是不是很难呀！
戴老师：改起来也不很难。把有些话的说法变一变，变回到“讨论”上再调整一下顺序，重
新结尾，就可以了。下面是修改后的作文，你们看一下——
给老师的礼物 （修改篇）
教师节就要到了，给老师送点什么礼物呢？
课间，大家在一起讨论起来。曹伟第一个发言，说：‚我要送给老师一个保
温杯，让老师在讲得口干时喝点水。‛刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师，
在上面写上：‚老师，您好，辛苦了！‛杨磊拿出半支铅笔，说：‚我早已准备了，
就送给老师这个。‛同学们都笑了，以为他是在开玩笑，杨磊就把他的铅笔拿给
同学们看，原来上面写着字呢！写的是老师发表过的诗：《半支铅笔》。同学们又
都说杨磊的主意高明。
我送给老师什么呢？我也送一张贺卡吧。我要亲手做一张精美的贺卡，画上
我们的老师，她手里抱着一颗心，她就用那颗心教给我们知识和做人的道理。我
还要在贺卡上写上：‚老师，您好！‛
李娇：修改后的作文基本上还是原来那些话可读起来觉得大变样儿了。
戴老师：原稿的语言还算自然、顺畅，只是没有把内容理通，把内容理通了，就变成了一篇
挺不错的作文。
李娇：要理通内容，有窍门吗？
戴老师：没有什么窍门，一篇作文要前后一致、首尾一贯，不能东一棒槌、西一榔头，更不
能东拉西扯。在动笔前，就要考虑好：这次的作文要写哪件事？什么时间里的事？这件事出
现在什么场合里？把这些都考虑好了再动笔。写完后必须再看一看，前后是不是一致了，有
没有需要调整的地方，有没有需要变换说法的地方，有没有经不起推敲的地方。这些都真正
认真做了，一般来说是能够做到把内容理通的。
苏丽：我们听说您当老师的时候，特别会教作文。您在教学生如何把作文写通顺的时候，也
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 21 - 是这么讲的吗？
戴老师：对，也是从语句到内容逐步地来。除了这些，该项讲的以外，我要求他们自己去训
练叙述能力。写记叙文，没有较强的叙述能力，很难写好。
苏丽：您让他们怎么训练叙述能力呢？也教教我们吧。
戴老师：我正准备给你们讲呢。因为这是一种很必要的训练，缺少这样的训练你的进步就不
会很快。
下面我们就讲这个问题——
你缺少一种必要的训练
戴老师：要把作文写通顺，除了注意我前面讲的那些以外，还要下功夫训练自己的叙述能力。
训练这种能力，有一种既有趣又有效的方法。是什么方法呢？就是把你听到的、看过的故事，
给父母口头叙述一遍。第一次可能叙述不好，这不要紧，多叙述必定就会越来越好。给父母
口头叙述完后，然后将它们写出来。为什么不写别的，写故事呢？这是因为，所有的故事都
具有三大特点：语言通俗，叙事明了，情节完整。这三大特点，就是故事的三大优势。我们
写记叙文，正需要这些优势。经常默写故事, 这些优势就会在不知不觉中转化成你能力. 默写
时, 先从简单的故事片开始, 如《乌鸦喝水》、《司马光砸缸等等》，慢慢地向较长、较复杂一
点的故事过渡。
最初默写，要尽量做到“原样照搬”，逐渐地，就可以有所发挥，也可以说是“添油加
醋”。你觉得这些已很容易了，可以练习扩写故事片，也就是把短故事根据你的想象，写成
长故事。下面，我来扩写一下——
原故事：
懒虫的故事
从前的一个懒虫，懒得连吃饭都不想动一下手。 有一天，他的妻子要到娘家去，妻子临走时给他烙了一张很大的饼子，在饼
子中间掏了一个洞，把饼子套在了他的脖子上。然后就到娘家去了。
几天后，妻子一进门，见懒虫歪倒在被子上，脖子上还套着那张饼子。她喊
声了几声，懒虫没应。原来懒虫已经饿死了。她再看那张饼子，见懒虫只把嘴能
够着的地方吃了。
扩写后的故事： 懒虫的故事
从前有一个懒虫，这个懒虫有一句‚名言‛：‚有吃的今天吃，有做的明天做。‛
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 22 - 因为吃饭也得动手，既然今天吃，又不想在今天动手，所以这个懒虫常常挨饿。 后来这个懒虫娶了一位贤惠的妻子，顿顿饭都由妻子给他做，喂他吃。
有一天，妻子要回娘家去，她娘家在很远的一个村子里，来回得走好几天。
妻子知道自己这次走，懒虫肯定不想做饭，等她回来，懒虫怕是已经饿死了。所
以，临走时，她给懒虫烙了一个比草帽还大、比脚板还厚的饼子，放在了懒虫一
伸手就能拿到的饭桌上，然后向懒虫说了十入遍饿了千万要自己动动手的话，才
挎了个小包裹出了门。
妻子走后几小时，懒虫就饿了。看着桌子上的饼子，怎么也不想动手去拿。
正在这时，妻子回来了。原来呀，妻子走出几公里路，就越走越不放心了。她想
万一懒虫真的连动一下手也不想动，饿死咋办？不如返回去，在饼子中间掏一个
洞，把饼子套在懒虫的脖子上，这样，懒虫一低头就能吃到饼子，不至于饿死了。
想出这个妙计之后，她就急急忙忙返回来了。
她进门一看，懒虫正死死地盯着那张饼子，一个劲儿地咽唾沫。手在床边软
软地垂着。妻子见此情景，连忙在饼子中间掏了头那么大的一个洞，把掏出来的
那一块喂懒虫吃了，然后，把饼子套在了懒虫的脖子上，这才放心地走了。
妻子走后不久， 懒虫就想，有吃的今天就吃吧，于是就过一会儿低头吃一口,
过一会儿低头吃一口, 没等太阳落山, 懒虫就把嘴能够吃着的地方吃完了。本来还
想吃，但再吃非得动手把那张饼子转动一下才成。‚动手的事明天再说吧。‛懒虫
这样想着，又呼呼地睡去了。
第二天，太阳升得老高老高，懒虫被饿醒了。饼子的香味引诱得懒虫无数次
低头去吃，但一口也没吃到。看来，非得动手转动一下了。‚动手的事明天再说
吧。‛懒虫这样想着，又呼呼地睡了。
这样过了一天又一天，天天都有明天，懒虫始终懒得动手转动那张饼子。在
妻子回来的前一天，懒虫已经饿死了。
王超：我们扩写的时候，也要写这么多吗？
戴老师：要根据你自己的情况，能扩写多少扩写多少。我扩写了这么多，是想让你们知道，
扩写可以很随意、很尽情，而且是无止境的。关于如何写通顺的问题，我们就讲这些吧。
赵亮：戴老师。您说作文内容写不清楚，是不是就因为不通顺？
戴老师：通顺是作文的最低要求，如果写不通顺，别的什么都谈不到，文章内容当然也就不
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 23 - 会清楚。
赵亮：只要写通顺，就能写清楚吗？
戴老师：那也不一定。清楚是建立在通顺的基础之上的，它是又一个层次的问题了。 这个
问题，我下一次给你们讲吧。
赵亮：下次我把作文本带来，您好看一看我的作文为什么没有写清楚 。
戴老师：好吧。
现在说一下用词不准确的问题。同学们还记得以前的练习卷最后附有答案，而且叫“标
准答案。”这个“标准答案”就是典型的用词不准确的代表。为什么这样说呢？很简单，如
果一个同学问老师，说他的做对了，单和标准答案有点区别，问老师是对还是错，那么，老
师都不好回答。因为，说他做错吧，他的答案基本上是对的，说他作对吧，他的答案又不太
标准，这就产生了矛盾。
所以，必须把“标准答案”纠正为“参考答案”，这样才比较恰当，特别是某些题目（语
文中的阅读理解题目和数学里的运用题目等）它的答案不是唯一的，所提供的答案，只能供
参考。它不仅仅是改两个字的问题，而是关系到用词的严谨性、规范性和科学性。
王超：难怪现在的所有书（只要附有习题的书）、练习卷后面的答案都改成了“参考答案”
呢。
赵亮：现在我们明白了词语用准确的重要性。
苏丽：对，我们今后一定要在这方面都下功夫。避免用词的不准确性，尽量让我们的作文用
词更规范、更严谨。
戴老师：对。你们从小就要养成用词的准确和严谨，多对照、比较、分析，长期积累、细心
揣摩，这对你们今后的作文水品的提高大有益处。这也是写好作文的一个最基本的要求之一，
请同学们要牢牢记住，做个有心人，细心人。
第四讲 为什么你写不清楚
戴老师：上一次，我们讲了怎样把作文写通顺，这一次我们再讲一讲怎样把作文的内容写清
楚。
赵亮：戴老师，我的作文本带来了，这上面有我写的一篇《给姑姑的一封信》，老师说我没
写清楚。您就结合我这篇作文讲一讲吧。
戴老师：请你把这篇作文读一遍，让大家都听听，然后咱们共同来讨论。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 24 - 赵亮：好吧，我就开始读了 ——
给姑姑的一封信
姑姑；
您好！
我收到您的信了，您在西安过得好吗？我收到您的信非常高兴，您的儿子考
上了大学，我真为他高兴。我给您说说我的学习情况怎样。
每当我放学回家，我就先把作业写完，然后等哥哥写完。可是他的作业太多，
我快要睡着了，他还是没写完。只好陪着他写。有时候，我就先睡了。第二天早
上来到学校，就努力地背《夜宿山寺》的诗意。正在背的时候，忽然，老师把我
叫过去，我非常害羞，老师问：‚你背会了没有？‛我害羞地说：‚还有点不熟。‛
老师又说：‚你下课跟苏伟坤换一下座位。‛
过了两天，我才跟他换过来。我心想：‚我一定要努力学习，争取做个好学
生，上课不玩，积极发言，专心听讲，不懂就问。姑姑，我一定要向大哥学习。
祝您
身体健康，万事如意！
侄儿：亮亮
××年×月×日
戴老师：听了亮亮同学念的这封信，我觉得有这样一个问题，先和大家谈一谈 ----
你 不 知 道 目 的 明 才 能 写 得 清
戴老师：过一会儿，我再给你们解释“目的明确才能写得清楚”的道理。现在先回答我的问
题：你们写作文时，有没有想过这样的问题：我这样写别人能看懂吗？
苏丽：从来没有想过。
赵亮：还需要想这个问题呀？
戴老师：这是一个很大的问题哩。文章写得清楚不清楚，与想不想这个问题有很大的关系。
你的这篇作文有几处没有写清楚，就是因为你写时没有想这个问题。先让同学们说一说都有
哪些地方看不懂，你一边听一边想，看看有没有这个原因。
李娇：他的作文里有一句“第二天早上来到学校”，我就看不明白他说的“第二天”是相对
于哪一天说的。他前面也没有写头一天，就出来个“第二天”。
苏丽：还有他写的老师让他和另一个同学换座位，我也看不出是因为什么。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 25 - 王超：他最后突如其来就写了“上课不玩，积极发言„„”这么几句，我就不知道他为什么
要写这些。
戴老师：赵亮同学，大家提的这几条，你能解释一下吗？
赵亮：能。我先解释李娇提的。我没写头一天老师让我们回家背诗意，就写了第二天老师检
查我。
戴老师：你就没想到不写头一天，就出来个第二天，别人会看懂吗？
赵亮：我写时没想这些。
戴老师：你看，你当时要是想了，是完全可以把这一点写清楚的。你再解释苏丽和王超提的
吧。
赵亮：老师让我换座位，是因为我上课时爱和同桌玩，不专心听讲。老师让讨论问题时，我
也不知道该讨论啥，所以不发言。就因为我有这些缺点，所以又在后面写了专心听讲、积极
发言这些话。
戴老师：你为什么不把这些写进去呢？
赵亮：因为这些老师都知道，所以我就没写。
戴老师：大家听到了吗？这就是问题的所在，不光赵亮是这样，这样做的同学多的是。他们
写作文就是为了应付老师，很少去考虑自己的作文会不会有人看不懂。为什么会这样呢？就
是因为不明确作文练习的目的，不知道现在练习写作是为了将来的实际需要。如果每次写作
文，都能从将来的实际需要出发，那么写的时候，就定会注意“别人能否看懂”这个问题。
大人写文章为什么首先要考虑这个问题呢？就是因为，他们写文章都有一定的用意，要起到
一定的作用。他们生怕哪儿写不清楚，无法实现他们的用意。
苏丽：我们现在写作文，也要像真的用它来起什么作用那样对待吗？
戴老师：我说的就是这个意思。每一次练习都要从将来的实际需要出发，就像军队进行军事
演习那样，要当作真的打仗对待。这样才能提高战术水平。否则，就变成了游戏，而不能叫
演习了。我们练习写作，和这个道理完全一样。比如赵亮的这篇《给姑姑的一封信》，他当
时写这封信时，如果能像真的寄给姑姑那样对待，这封信绝对不会是现在这个样子，不会把
本来能说清楚的事没有说清楚。
以上说的，是作文写不清楚的一个原因。还有一个原因是-----
你 不 知 道 确 立 主 题 的 重 要 性
戴老师：首先我要问一下大家知不知道什么叫主题？
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 26 - 王超：主题就是中心思想，它是一篇最根本的意图，是文章表现出来的基本观点，是文章的
统帅和核心。
戴老师：回答得很准确嘛！
王超：老师让我们背过的。
戴老师：其实大家对主题早就不陌生了，老师给你们讲每一篇课文时，都要讲它的主题，因
为它是文章的统帅和核心。可是我们写文章的时候，往往就忘记了它的统帅和核心作用。一
支军队如果没有统帅，或者这个统帅起不到统帅的作用，那么这支军队必定会一盘散沙。同
样，我们写作文如果不确立主题，或确立了而不用它来统帅全文，那你的文章也将会是一盘
散沙。文章要是写乱了，还能清楚吗？这就是确立主题的重要性。赵亮同学的《给姑姑的一
封信》，在开头的部分也确立了主题，可他写着写着就把主题忘记了，不再让这个“统帅”
去管事儿了，所以就写乱了。
李娇：他确立的主题是什么呢？
苏丽：我也看不出这篇作文的主题是什么。
戴老师：这篇作文的开头有这样一句话：“我给您说说我的学习情况怎样。”这句话就把主题
标示出来了：这封信要谈的就是“我”的学习情况。可是他在后面却没有谈学习情况，而是
谈了这样三件事：一、哥哥的作业比“我”的多；二、努力背一首诗的诗意却没背熟；三、
老师让“我”和某同学换座位。这三件事都不是谈自己的学习情况，而是三件互不相干的事。
赵亮：其实我写这篇作文时，就没想起来确定主题。
戴老师：尽管是这样，你在开头很明确地点出来了：“我给您说说我的学习情况怎样。”下面
就只能写学习情况了，也就是说，你的这句话已经成为这封信的主题了，它就是你这封信的
统帅，下面的内容必须让它管起来，不让它管就乱了，别人就看不明白你要说什么了。假如
你收到远方朋友的一封信，他在信的开头说：“我向你说说我对你的思念知情”。你一定会忙
着往下读，想看看他是怎样思念你的。可读来读去，下面写了些杂七杂八的事，就是没写对
你的思念，甚至也没有再提到你，你会不会觉得你的朋友是个马大哈呢？
赵亮：我肯定会这样认为的。
戴老师：那么，你姑姑看了你的信，会怎样想呢？所以，不管写什么样的文章，必须确立主
题，你写的内容，必须围绕这个主题。
赵亮：我要把这篇作文重写一遍，我现在知道怎样把它写好了。
戴老师：你准备怎么写呢？
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 27 - 赵亮：第一要围绕着主题写，第二要像真的寄给姑姑那样写。
戴老师：对，就这样写。下次你来的时候把它带上，让同学们看一看。下次我准备给你们讲
一讲如何突出主题。你这篇作文正好用得上。
第 五 讲 为 什 么 你 的 作 文 主 题 不 突 出
赵亮：戴老师，我把那篇《给姑姑的一封信》重写了一遍，还抄了一份给姑姑寄去。昨天，
我收到了姑姑的回信，他还夸我的信写的好呢！
戴老师：把你重写的信给大家念一念，让大家听听与上次的有什么区别。
赵亮：好吧----
给 姑 姑 的 一 封 信（修改稿）
姑姑： 您好！ 您的来信我收到了，我知道您过的很好，又知道哥哥考上了大学，我非
常高兴。我向您说说我的学习情况吧。
我现在已升到三年级了，我在班里算中等学生，所有的课程我都跟的上，做
作业也不吃力。课外作业也不多，每天晚上，我只用半个多小时就做完了，不影
响读课外书，更不影响休息。
在我们开设的课程中，我最喜欢的有两门：一门是自然，另一门是数学。所
以，期中考试成绩，这两门课的分数都挺高，自然得了96分，数学得了98分，
别的都在80分左右。
我比较愁的是作文，每次面对作文本，一坐老半天。虽然每篇作文都费好大
的劲儿，可总是写不好。有一本书叫《走出作文迷津》，听说这本书对我们学作
文帮助很大，麻烦您抽时间到书店看看有没有这本书，如果有，请您买一本给我
寄来，我非常想把作文写好。
祝您
身体健康，万事如意！
侄儿：亮亮
××年×月×日
戴老师：这回就写得非常清楚了。 不光是把该交待的事都交待出来了，而且是始终围绕着
“学习情况”来写的，主题也很突出。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 28 - 赵亮：我还是第一次听到这样的表扬呢。我过去写的作文，谁看了都说主题不突出。
戴老师：现在知道怎样突出主题吗？
赵亮：通过重写这封信，知道了一点。不过，心里还是模模糊糊的，再写别的作文，就又不
知道怎样突出主题了。
戴老师：今天我们专门讲这个问题。我把这个问题分成三个话题来讲。先讲第一个话题——
你 不 知 道 一 个 作 文 只 能 一 个 主 题
戴老师：你们知道一篇作文可以有几个主题？
赵亮：是不是要根据内容来决定，写的内容多，主题就多？写的内容少，主题就少？
戴老师：王超，你说一说。
王超：我也认为是这样。内容多，主题肯定多。
李娇：一篇作文应该只有一个主题吧？我见老师在总结课文时，都是只总结出一个主题。
王超：那是因为课文它只写了一个内容。前几天，我写了一篇作文，写了好几个内容呢，我
妈妈说这是我写得最好的一篇。今天，我把这篇作文带来了，妈妈想让戴老师帮我向报社推
荐一下，看能不能发表。
戴老师：能让我们一起听听你的作文吗？
王超：行呀 ----
我 的 两 个 小 弟 弟
去年寒假， 妈妈带我去姥姥家，我二姨和三姨也带着各自刚学步的小儿子到
了姥姥家，这是我第一次见到我的这两个小弟弟。三姨的儿子叫永全，是个小淘
气鬼，有了他，姥姥家便热闹非常了。
那天，姥姥给我们做一种叫玻璃饺子的饭，姥姥先把土豆焖熟，把土豆的皮
剥去以后，在盆里捣成糨糊状，又把面粉倒进去一些，揉到一起，姥姥就用它擀
饺子皮。这种饺子皮比白面饺子皮大很多，所以包出来的饺子也很大，有芒果那
么大。用了不长时间，姥姥就包完了。姥姥把饺子放进锅里蒸熟后，饺子皮就变
得真有点像玻璃，能看到里面的馅子，怪不得叫玻璃饺儿呢。我忍不住拿起一个
就吃。啊，真香！
可是这样香的饭，那两个小家伙却不吃。三姨从兜子里掏出一些小巧的‚动
物饼干‛放到二姨的孩子面前，给二姨的孩子吃。永全看见了，爬过去就抢，抓 起来就往嘴里塞，塞得连嘴都合不住。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 29 - 妈妈看着永全，就说起了我，说我小时候也像永全那样淘气。有一次，妈妈 给了邻居的孩子一个苹果，我趁妈妈不注意，一把就将那孩子手里的苹果抢了过
来，那个孩子哭了，妈妈发现时，我已把苹果咬了一口。
妈妈正说着，见永全不只啥时候把锅台上放着的空盆子拿到了炕上，坐进去
假装洗澡，在身上的各处摸来摸去。我把他抱出去，把盆子放回原处。过了一会
儿，他又把盆子拿到炕上，坐了进去。真是淘气的没法儿说。
吃完了饭，我和妈妈到村西边等到了回城里的汽车，我们就坐着汽车回来了。
戴老师：你们觉得王超的这篇作文好不好呢？
赵亮：我看挺好，所有的内容都写得很清楚。
苏丽：我也觉得不错，尤其是写玻璃饺子的那一段，非常好。
戴老师：难怪王超的妈妈说这是一篇好作文呢，原来你们也认为好。其实，这篇作文是一篇
多头作文。凡是多头作文，都不能算好作文。把多头作文看成是好作文，就是不知道一篇作
文只能一个主题。
赵亮：为什么一篇作文只能有一个主题呢？
王超：是呀，为什么不可以有几个主题呢？
戴老师：还记得我跟你们说过文章是用来干什么的吗？
王超：记得，是用来交流的。
戴老师：你们想一下，交流的时候，有一个确定的话题效果好呢，还是东一句、西一句效果
好呢？
王超：那当然有一个确定的话题效果好了。
戴老师：这就对了，这个确定的话题，就是主题。要想达到好的交流效果，必须明明确确地
下一个主题。比如我们现在交流的主题就是谈作文，大家都觉得有收获，就是因为我们不是
在谈作文的时候又去谈别的。如果我们什么都想谈一谈，一会儿是作文，一会儿是游戏机，
一会儿又是滑冰。这怎么有好的效果呢？
苏丽：您刚才说的多头作文，是不是指一篇作文同时写了几个话题？
戴老师：对。像王超的这篇作文，写玻璃饺子是一个头，写永全是一个头，写“我”和小朋
友抢苹果，又是一个头。这样，一篇作文中就出现了三个头。这种多头作文，有人叫“多主
题作文”，实际上应该叫“无主题作文”。因为在这种作文中，我们找不到主题。
王超：我写这篇作文时，觉得这些内容都很新鲜，也很有趣，所以都舍不得丢掉。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 30 - 苏丽：我也有这种情况，总觉得好不容易有了一点好内容，不写进去怪可惜的。
戴老师：这就是不知道一篇作文只能有一个主题的缘故，如果知道，与主题无光的内容再好
也不会要。就如过去农村的小女孩学习做衣服，本来做白衬衣只能用白布料，可她看到旁边
有一块漂亮的花布，总想把这块花布缝上去，你想这衬衣谁穿呀？要是制衣厂的师傅，是绝
对不会这样做的。
苏丽： 您这样一比，我就更明白了。只是可惜那块花布了。
戴老师：那块花布如果够做件衣服的话，可以用它另做一件花衣服。有好内容，在这篇作文
中用不上，可把它写成另一篇文章，这岂不更好吗？就像王超的这篇作文，“做玻璃饺子”
和“抢苹果”这两点内容，必须从文中删去，可用它们另写两篇作文。
李娇：删去这两个内容后，这篇作文还有一个问题：他拟的题目是《我的两个小弟弟》，可
文中主要写了永全，对另一个弟弟只是提了一下，这是不是和题目合不上？
戴老师：所以，在拟题目时，也要考虑到主题。如果只是写永全的淘气和可爱，那题目就应
该拟成《小淘气----永全》或《淘气的小弟弟》等，不能拟成《我的两个小弟弟》。
王超：可是，如果不写另一个小弟弟，就不好写永全。
戴老师：你把永全放在中心位置上就行了，只要是为了写永全，不但可以把另一个小弟弟写
进来，还可以把其他人写进来。原则是：写其他人要为写永全服务，与永全无关的人和事都
不要写，一点也不要。
王超：如果把与永全无关的内容全删去，文章就只剩几行字了。
戴老师：是呀，所以只删是不行的，现在你先把主题确定好，然后再充实内容，把主题表现
得充分点。
苏丽：戴老师，那么这篇作文的主题怎么定呀？
戴老师：我们刚才不是说了吗？就是要表现永全的淘气和可爱呀。
苏丽：这就是主题吗？可老师给我们抄课文的主题时，都是“通过什么表现出了什么什么”，
可不是您说的这么简单。
戴老师：那只是人们习惯上那样总结主题，我们写作文时，没必要搞得那么复杂，搞复杂了，
反而束缚住了手脚。其实这篇作文写成后，也完全可以总结出那样的主题：本文通过写永全
和小弟弟争饼干、坐进面盆“洗澡”等一系列趣事，充分地表现出了永全淘气的性格，塑造
出了一个活泼、可爱的小男孩形象。
苏丽:原来是这样呀!
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 31 - 王超:戴老师, 您告诉我这篇作文咋充实内容呢?
戴老师:这很简单, 你把当时的情景好好地回忆一下, 把能表现永全淘气、可爱的事尽量详细
地写出来。
王超：好吧，我现在就来修改。
戴老师：你先修改吧，其他同学们来看一篇作文。这篇作文的题目是《我是一个小书迷》，
作者是一位四年级学生。这篇作文写了两件事，这两件事都紧紧地扣着一个主题：读书读到
了痴迷的程度——
我是一个小书迷 我特别爱看书，爱到了痴迷的程度，所以就常闹出笑话。有一次我在家里看
书，正看得津津有味的时候，妈妈叫我：‚咪咪，去买一块钱的豆腐。‛我右手拿
着妈妈给我的一块钱，左手拿着书，边走边看。走到半路，突然扑一个东西绊了
一跤，我赶忙爬起来，赶快翻到那一页又接着看。看呀看，早把妈妈让买豆腐的
事忘了，又拿着钱回了家。妈妈问：‚你买的豆腐呢？‛这时我才想起给妈妈买
豆腐的事，忙转身跑出去买豆腐。到了豆腐那儿一看，没人了，我就又边走边看
起书来。
又有一次，那天是星期日。我刚写完作业，妈妈要带我上街去，我对妈妈
说：‚我不想去，您一个人去吧。‛妈妈说：‚那就好好在家呆着，别出去。‛我应
了一声，就去找书看。找来找去，都是看了好几遍的书，我把门一锁，就跑到了
书店，我在一个书架上看到了一本‚四毛升官记‛，我把这本书买下之后，就高
高兴兴往回跑。到了家门口，才发现出门时忘记拿钥匙了。我就靠着门看起书来。
妈妈回来后，见我靠着门站着，问我为什么不进家，我说出去买书，忘记
拿钥匙了。妈妈笑着说：‚你真是个小书迷！‛
李娇：人家这篇作文，几乎找不到一句主题以外的话。
戴老师：用两件同样性质的事，共同表现一个主题，这是一种既简单又有效的突出主题的方
法，这种写法，很值得你们学习。
王超：戴老师。我把作文改完了。
戴老师：拿来让大家看一看。
王超：我把题目改成了《小淘气——永全》。
戴老师：这样好，题目直接提示了主题，写起来更容易把握。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 32 - 小淘气 —— 永全
去年寒假期间，妈妈带我去姥姥家，我二姨和三姨也带着各自的刚学步的儿
子到了姥姥家。三姨的儿子叫永全，是个小淘气鬼，有了他，姥姥家更热闹非凡
了。
三姨从兜里掏出一些小巧的‚兔饼干‛给二姨的孩子吃，永全看见了，爬过
去就抢，抓起来就往嘴里塞，塞得嘴都合不住。二姨的孩子先是呆了一般地看着
永全吃，后来见只剰三四块了便一把抓了去，晃晃悠悠地跑到他妈妈怀里去吃了。
永全只看了一下，没哭也没闹，而是爬到他妈妈的怀里吃奶去了。姥姥于是就夸
永全学乖了，懂得让小弟弟了。谁知过了一会儿，永全见二姨的孩子正在吃奶，
就悄悄的爬过去，猛地在二姨孩子的脚上咬了一口，二姨的孩子‚哇‛的一声哭
了。三姨过去朝永全的屁股打了一把。永全老实地坐在炕上，照样没哭没闹。
吃饭的时候，姥姥把空饭盆放在了锅台上，不知啥时候，永全把盆子拿到了
炕上，坐进盆子假装洗澡，在身上和各处摸来摸去。姥姥看见了让我把他抱出去。
我把他抱出去后，把盆子放回了原处。过了一会儿，永全趁姥姥不注意，又把盆
子拿到炕上，坐了进去。真是淘气得没法儿说。
赵亮：这下可改好了比原稿强多了。
戴老师：和原稿一对比，你们就更加明白一篇作文只能有一个主题的道理了。
王超：我原来还认为那篇作文写得不错中呢，现在这样一改，才真正知道了写一个主题的好
处。今后写作文，一定要围绕着一个主题写，凡不能表现这个主题的内容，一点也不要；对
最能表现这个主题的内容，要尽量写得详细。
戴老师：你修改后的作文，就体现了这一点，所以就成了一篇主题突出的好作文。 这样的
作文就可以在报纸上发表了。
王超：等我的作文发表后，我要让妈妈看一看，也让她知道什么样的作文才是好作文。
李丽：戴老师，我也拿来一篇作文，题目是《新来的吴老师》，我写的内容，全部是关于吴
老师的，一点别的内容也没写，可老师仍然说我的作文主题不突出，您给我看一看吧，究竟
是啥原因。
戴老师：听你一说，我就知道了，一定是你没有选择好材料。下面我们来谈这个问题 —— 你不会正确选择材料
戴老师：我们知道了一篇作文只能有一个主题之后，不仅要会选择材料。只有把材料选择好，
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 33 - 才能突出主题。我们刚才看了周婧云同学的《我是一个小书迷》，这篇作文的材料选得非常
好。全文共选了两个材料：一个是因读书而忘了妈妈交办的事；一个是因买书忘了带钥匙。
两个材料不仅都是着眼于“书”，而且都是着眼于“迷”，把主题表现得非常突出。如果这篇
作文再加上如何爱护书，怎样细心地包书皮等内容，主题肯定不如现在这样突出。如果把爱
护书写得太多、太细，还会湮没主题，变成一篇既写“书迷”又写“爱护书”，又写如何包
书皮的多头作文。
李娇：我的作文可能就是没有选择好材料。
戴老师：我们先看看你的作文吧 ——
新来的吴老师
新学期的第一天，我刚进校门，余小媛就对我说：‚听说了吗？咱们学校调
来了一位年轻女老师，要当咱们班主任呢。‛
‚她长得什么样儿？太漂亮了可不行。越是漂亮越光顾打扮，肯定教不好咱
们。‛我说。
‚你瞧，她从办公室出来了‛余小媛向办公室那边指着对我说。
只见从办公室 走出一位亭亭玉立的年轻女教师。她长着一对充满稚气的大眼
睛，一头乌黑的长发披在双肩，看上去也就二十来岁吧。
‚呀，真的好漂亮耶！‛余小媛压低嗓音说：‚咱们给她来个‘下马威’，气跑
她！‛
我们跑进教室，和几个调皮鬼一合计，‚方案‛就定下来了。
上课了，她拿着教案本走上了讲台：‚同学们，我是新调来的，姓吴，这学
期担任你们的班主任……‛我向小胖子一使眼色，小胖子就捂着肚子站起来：‚老
师，我要上厕所！‛‚老师，他拉肚子。‛同桌的王兴趁机起哄。老师信以为真：
‚快去！‛小胖子却坐下来了：‚老师，我又没事儿啦。‛老师皱了皱眉头，又开
始讲：‚从今天起……‛她还没讲完一句话，余小媛就‚不小心‛把文具盒碰到
了地上，接着，王兴又‚不小心‛把凳子弄倒了……
‚闹吧！闹吧！谁闹得最精彩，我选谁当班长！吴老师说。嘿！这一招还
真灵，教室里顿时鸦雀无声了。她接着和气地说：‚你们想给我个下马威是不是？
这是我小时候玩腻了的把戏，你们还玩得不到家，下课后，你们几个到我办公室 去，我教你们几招绝的。‛
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 34 - 下课后，她只把我一个人叫到了办公室，她没有批评我而是谈起了她的工 作计划，要我这个当班长的和她好好配合。
从那以后，同学们不但不再起哄，而且越来越喜欢她，都把她当作朋友，
她也把我们当作朋友，课余，她爱在校园里和我们一起玩耍，还爱在教室里和我
们一起讲故事，一起唱歌。
有一次，学校给每个班分了植树任务，她带头干，又是用镐头刨，又是用
锹挖，手磨起了血泡，用手绢把手裹住，还是那样卖劲儿地干。结果，我们班提
前完成了任务。
她关心每一个同学。小胖子写的字歪歪扭扭，她就给小胖子买了本钢笔字
帖，手把手地教小胖子练字。她还给小胖子布臵了特殊作业，让他每天照着字帖
写两页字。小胖子后来就爱上了书法，一有时间就练字，在一次学校组织的书法
比赛中，竟然还得了三等奖。
给我印象最深的是，她在我们班教室的墙上布臵了一个‚小红花评比栏‛，
全班同学的姓名都写在上面，按照平时各方面的表现，每周评出前十名，在姓名
下面贴一朵小红花。她也在自己的名字也写在了里面。要是评了她，她也在自己
的姓名下帖上一朵小红花。
这位新来的吴老师，我们越来越喜欢她了。
戴老师：从这篇作文的语言上看，李娇同学的写作基础还不错，可是不会选择材料，使得这
篇作文的主题很不明确。
苏丽：李娇的这篇文章看上去有点杂，但每一项内容都能说明吴老师的一个方面，挺不好决
定该删什么，该留什么。
李娇：是啊，我写这篇作文时，这些内容就都出现在眼前了。这是我所有作文中内容写的最
长的一篇，也是写得最轻松的一篇，因为我一想到吴老师，就一下子把这些都想起来了。
戴老师：正是因为这样，才需要对材料进行选择，不加选择，一齐往上堆，文章必然会出现
主题不集中的现象。
苏丽：您说该如何选择呢？
戴老师：我们先把你写的这几个材料分析一下。你写出的材料有五项：
一、我们决定给刚调来的吴老师一个“下马威”，结果让吴老师用很简单的方法，把我们“制
服”了。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 35 - 二、吴老师和我们一起玩，给我们讲故事、唱歌。
三、吴老师和我们一起植树，手上磨起了血泡，还继续带头干。结果，我们班提前完成了任
务.
四、吴老师帮一个写不好字的同学练字 ，这个同学后来在书法比赛中获了奖。
五、吴老师和同学们一起参加“小红花”评比。
这五项内容，可表现四个主题：
第一项和第五项，可表现吴老师新奇、独特的教育方法；
第二项可表现吴老师能和同学们打成一片；
第三项可表现吴老师不怕吃苦；
第四项可表现吴老师关心学生的各个方面。
这样一分析，你就知道，除第一项和第五项可以写在同一篇作文中以外，其余都不能。
现在你就可以确定写哪一个主题了。
苏丽：是任意确定呢？还是根据什么来确定呢？
戴老师：你最好确定一个最能表现吴老师特点的，写起来比较顺手的。
苏丽：那就写第一个，我最欣赏的是吴老师新奇、独特的教育方法，她的特点也主要表现在
这个方面。而且这方面的内容多，好写。
戴老师：剩下的问题就好办了。该留什么，该删什么，该充实什么，是不是很清楚了？
苏丽：是的，很清楚了。我现在就修改这篇作文吧，很快就能完成的。
戴老师：那好，你修改完让同学们都看看。我和其他同学们再接着说选材问题。
李娇：戴老师，您把选择材料的方法给我们总结一下吧。
戴老师：选择材料没有固定方法。一般地讲，应该分四步：
第一步，把有关的材料列出来；
第二步，把有关的材料进行归类，把同类的放在一起；
第三步，对材料进行分析，提炼出主题；
第四步，根据确定的主题，对材料进行取舍，也就是决定该用什么材料，该删什么材
料。
王超：看起来选择材料并不太难。
戴老师：只要把主题确定好就不难。
苏丽：戴老师，我也拿来一篇作文也是主题不突出，可我觉得又和李丽的作文情况不一样。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 36 - 戴老师：你先把你的作文拿给我，过一会儿，我们把李丽修改后的作文看一下，然后再说你
的作文好吗？
苏丽：好吧。
李娇：我已把作文修改完了，删去了一些内容，又加进了一些内容。我念念吧？
戴老师：好，你念吧。
新来的吴老师（修改篇）
新学期的第一天，我刚进校门，余小媛就对我说：‚听说了吗？咱们学校调来
一位女教师，要当咱们的班主任呢！‛
‚她长得什么样儿？太漂亮了可行。越是漂亮，越光顾打扮，肯定教不好咱们。‛
我说。
‚喂，你瞧，她从办公室出来了！‛余小媛向办公室那边指着对我说。
只见从办公室走出一位亭亭玉立的年轻女教师。她长着一对充满稚气的大眼
睛，一头乌黑的长发披在双肩，看上去也就二十来岁吧。
‚呀，真得好漂亮耶！‛余小媛压低声音说，‚咱给她来个‘下马威’，气跑她！‛
我们跑进教室，和几个调皮鬼一合计，‚方案‛就定下来了。
上课了，她拿着教案本走上了讲台：‚同学们，我是新调来的，姓吴，这学期
担任你们班主任……‛我向小胖子一使眼色，小胖子就捂着肚子站起来：‚老师，
我要上厕所！‛‚老师，他拉肚子。‛同桌的王兴趁机起哄。她信以为真：‚快去！‛
小胖子却笑了笑坐下来了：‚老师我又没事啦！‛她皱了皱眉头，又开始讲：‚从
今天起……‛她还没讲完一句，余小媛就‚不小心‛把文具盒碰到了地上，紧接
着，王兴又‚不小心‛把凳子弄倒了。‚哐啷啷‛，‚哈哈哈，‛教室一片嘈杂声……
‚闹吧！闹吧！谁闹得最精彩，我选谁当班长！‛老师说。嘿！这一招还真灵，
教室里顿时鸦雀无声了。她接着和气地说：‚你们想给我个‘下马威’是不是？
这是我小时候玩腻了的把戏，你们还玩得不到家，下课后，你们几个到我办公室
去我教你们几招绝的。‛
还有几个准备了‚节目‚的同学偷偷地看了看我，就老老实实地坐在那里，
把‚节目‛都咽到肚子里去了。
‚我们现在开始讲课……‛渐渐地，我们被她生动、有趣的讲解吸引住了， 课堂秩序比以往还好。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 37 - 下课后，她问：‚谁叫李娇？‛我应了一声，她说：‚你跟我来。‚我跟在她 的身后，边走边想：莫非知道了我是这场闹剧的组织者？她有那么神吗？走进她
的办公室，我已做好了挨批的准备。也做好了被撤去班长职务的准备。
‚坐吧。‛她向招呼客人似的，把椅子向前拉了拉。
我没有坐。
‚坐下吧！‛ 她双手把我按在了椅子上笑着说，‚我是班主任，你是班长，
咱们可都是‘当官’的哩。‛
‚您知道我是班长？‚
‚我来当这个班主任，还不事先打听打听谁是班长？‛
‚老师，今天的事……‛我惭愧地低下了头。
‚咱们不说今天，说说以后咱们咋能把这个‘官’当好。我写了一份《工作
计划》，你拿去看看。‛她说着从办公室的抽屉里拿出《工作计划》，递给了我：
‚组织同学们讨论一下。‛
我把吴老师写的《工作计划》拿到班里，同学们都争抢着看。
‚喂，有‘小红花评比’呢！‛余小媛拿着《工作计划》大声说，‚老师要在
班里布臵一下‘小红花评比栏‛，把全班人的姓名都写进去，每周根据每个人的
表现评出前十名，谁被评上，就在谁的姓名下面贴一朵小红花。‚
‚这下我可惨了！‛小胖子装作要哭出来的样子，‚得赶快‘主动赎罪’。‛
‚我也是。‛余小媛说：‚嗳，下午课外活动，咱们几个动手把‘评比栏’布臵
得漂漂亮亮的，这不是‘赎罪’的表现吗？‛
‚真的耶！‛几个调皮鬼都同意。
下午，他们果真拿来了彩色纸和剪刀等，课外活动一到，就忙着动起手来，我
也帮着他们一起干。我们正干着，吴老师进来 了，她看见快要完成的‚评比栏‛，
乐得像个孩子，又是问花边是谁剪的，又是问字是谁写的，把那几个调皮鬼好一
顿表扬。然后，她就一个一个地看着写进‚评比栏‛中的姓名，看到最后，她说：
‚你们没发现吗？这里面少了一个人。‛这时，全班同学都围了过来，生怕丢掉
的那个是自己。
‚一个都不少，老师。‛这时候的小胖子完全像乖孩子，‚我数了两边啦，咱们 班就是50人。‛
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 38 - ‚是51个，还有我呀！‛吴老师用食指指着自己的鼻子对小胖子说，‚你把老 师也写上去，老师也要参加评比。‛
‚我的字丑。‛小胖子不好意思地说。
‚老师爱看，写吧！‛吴老师鼓励着小胖子。小胖子拿起彩笔，很认真地写下
三个字----吴老师。
吴老师周围，响起一片掌声。
戴老师：你们看，原来的作文堆了那么多材料，也没把吴老师写好。修改后的作文，该删的
删去了，该充实的充实了，吴老师的形象就因此而跃然纸上。把苏丽同学修改前后的作文一
对比，大家会发现，修改后的作文，把事件集中在了一天内，不但使吴老师独特的教育方法
更加令人信服，使文章的主题更加突出，而且文章显得很紧凑，也扣住了题目中的那个“新”
字。
李娇：苏丽，你把这篇作文也让戴老师拿到报社去发表吧。真的是一篇好作文哩！
苏丽：我呀，还正有此意呢。
戴老师：这篇作文我肯定会帮忙发表的。我们接着讲下一个问题吧。现在我们已经知道了一
篇作文只能有一个主题，也知道了正确选择材料对表现主题的重要性以及选择材料的方法。
在这个基础上，我们还要学会怎样安排详略。有时候，我们选出的材料较多，如果对每个材
料都平均笔墨，不但会使文章显得臃肿，而且也会使文章的主题不那么突出。我刚才把李娇
同学写的《我的双休日》大体翻了一下，发现这篇作文就属于这种情况。下面我们结合李娇
同学的作文来谈谈这个问题 -----
你 不 会 安 排 详 略
戴老师：李娇同学写的《我的双休日》，是反映老师和家长加给她太重的负担，使本该愉快
的双休日变成了烦恼的双休日。她选的材料是这样几种：
一、老师留的作业太多，星期六从早晨做到午后。
二、星期六下午毫无兴趣地到书法班去学书法。
三、星期日上午到补习班去补数学。
四、星期日下午和晚上，做补课班老师留的无聊的作业，预习第二天的课程。
从她选的这几项材料看，没有一项是偏离主题的，可我们读完全文，仍感到主题不突出。
大家读一读她的这篇作文，看看是不是这样-----
我 的 双 休 日
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 39 - 双休日，给许多同学带来的是无穷的快乐，但给我带来的却是无尽的烦恼。 星期六早上，不管我多么需要睡眠，闹钟都要准时在六点把我叫醒，紧接着是
妈妈的声音：‚娇娇，醒来了吗？六点啦，快起吧！‛
我不敢留恋温暖的被窝，匆匆起来，用湿毛巾胡乱抹一把脸，就拼命地做起
作业来。八点整，妈妈准时把一杯牛奶、一个面包放到我的写字台上。我左手拿
面包，右手仍在不停的写。到吃中午饭时，还有好多作业在等着我，匆匆吃下几
口饭，又坐在了写字台前。
下午两点前，总算把作业做完了，到书法班学硬笔书法的时间又到了。20
多个孩子挤在一间小屋子里，跟着一位在脑后扎了一把扫帚般的辫子、留着长指
甲的男青年，一笔一画地写那些最简单的字。据他说，越是简单的字越不容易写
好。一下午，横竖撇捺写得我眼困手腕疼，晚上回家还得再把这些字练一回。
星期日早上，照例是闹钟吵、妈妈叫，起来后便是写生字、背单词、记公式。
早饭后，再到补课班补数学。补课班是一位退休数学教师办的，他讲的也就是我
们在学校听过的、已学会了的。可妈妈硬让我去，说是多听一遍总是有好处的。
这位退休教师并没有什么新招，只是把我们课本上的题改头换面，编成所谓的‚新
题‛让我们做。在这里做完，他还要留一堆很无聊的家庭作业，以便让家长们觉
得钱没白花。
补课班留的家庭作业，并不是非做不可的，但妈妈说这些题是花钱买来的，
又是有经验的老师亲手编出来的，岂有不做之理？做吧！一做，又是一下午。
晚上再把第二天要上的课预习一下，可以放心地在妈妈的眼皮底下看会儿电
视或课外书了，但我的上下眼皮直打架，奇奇怪怪的梦已开始往脑子里闯。
戴老师：大家是不是觉得这篇作文主题不突出呀？
苏丽：有这种感觉，但是又看不出毛病出在哪里。
戴老师：这要从主题上分析。这篇作文的开头，已把主题点出来了，那就是双休日带给“我”
无尽的烦恼。这烦恼是怎么造成的呢？是家长和老师加给“我”太重的负担造成的。要突出
主题。实际上就是要突出“负担”和“烦恼”。
她应该在文中把“负担”和“烦恼”表现得很充分；如果表现得不太充分，就是主题不
太突出。
苏丽：这我就明白了。读了这篇作文，我感到她只是太忙了，看不出有多少烦恼。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 40 - 戴老师：对，这就是主题不太突出的具体表现。能看出这一点，就可以来分析材料了，先给
材料排一下队，看看哪一个材料最能表现“负担”和“烦恼”，那个就是重点材料，就详细
地写那一个。
李娇：最能表现“负担”和“烦恼”的，是老师留的作业太多。老师几乎每周都要把一周内
做过的作业的一多半划出来，让我们在双休日做。做过的作业再占用那么多时间重做，简直
让人受不了。
戴老师：这个材料就是重点材料，要写得非常充分。哪个应排在第二？
李娇：那就是到补习班补数学。因为那又是一次重复。
戴老师：你把这一件写得较简略一些，点到为止。其余两件一笔带过就行了。
李娇：可是我觉得，补课班的老师和书法老师都各有特点，写出来也挺有意思的。
戴老师：越是有意思越不能写。因为越是有意思，越容易把读者的注意力从你文章的主题上
引开，也就越容易冲淡主题。
李娇：哦，是这样呀！
戴老师：你按照我的意思，把作文修改一下，看看实际效果怎么样。
李娇：好吧。
我的双休日（修改篇）
给无数人带来无穷快乐的双休日，给我带来的却是无尽的烦恼。
星期六早上，不管我多么需要睡眠，闹钟都要准时在六点把我叫醒，紧接着
是妈妈的声音： ‚娇娇，醒来了吗？六点啦，快起来吧！‛
我不敢留恋温暖的被窝，匆匆起来，用湿毛巾胡乱抹一把脸，就拼命地做起
作业来。老师把我们一周内做过的作业的一半划出来让我们在双休日重做一遍。
尽管这些题我闭上眼睛也知道怎么做，但我必须一道不少地去完成它们，因为这
是作业！不管什么样的作业，当学生的都必须去完成任务；不完成，老师和家长
这两关你都过不去。
妈妈很 ‚关心‛我，八点整准时把一杯牛奶可，一个面包放到我的写字台
上，还不忘‚关照‛一句：‚认真点做，干吗愁眉苦脸，当学生哪有怕做作业的
道理？‛
我闭住嘴巴，不去争辩一句。我争辩一句，妈妈会还我十句，而且句句都是 为我 ‚好‛。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 41 - 我左手拿面包，右手还不停地写。到吃中午饭时，向后翻翻书，还有许多画 了圈圈的题在等着我。
下午两点多，总算把 ‚作业‛做完了，到书法班学硬笔书法的时间又到了。
一下午横竖捺撇写得我眼困手腕疼, 晚上回家还得再练一回。
星期日早上，照例是闹钟吵、妈妈叫，起来后便是写生字、记单词、背公式。
早饭后，再到补课班去听已经听过的课，去做已经做过的题。不去是不行的。‚多
听一次，多做一次总是有好处的。‛这是妈妈认定的‚真理‛。每当听到这‚真理‛，
我真想哭。
补课班老师留的作业，一做又是一下午。晚上预习完第二天要上的课，本想
看一会电视或看看课外书，赶跑双休日给我带来的烦恼，可上下眼皮直打架，奇
奇怪怪的梦已开始往脑子里闯，疲倦的我往床上一躺很快就进入了梦乡。这就是
我的‚双休日‛。
戴老师：李娇的这篇作文修改得很成功。详和略都把握得很好，文章也精干了，主题也突出
了。
王超：戴老师，一篇作文只要不是写一个材料，必须是有详有略吗？
戴老师：这要根据实际情况来定。一般来说，一篇作文如果写两个材料，这两个材料又很难
分出主次来，那就可以把两个材料都写得详细一点，如前面的《我是一个小书迷》、《新来的
吴老师》（修改稿），都是这样。如果两个材料可分出主次来，那就应该把主要的写得详细点，
把次要的写得简略点。
如果一篇作文要写三个以上的材料，那就要把材料好好排一下队，分出主次，定下详细。
因为三个以上的材料，不可能全是重点，即使全是重点，也最多详写两个。这当然不是什么
规定，而是没有必要全部详写，达到突出主题的目的就可以了。
关于怎样突出主题的问题，我们就讲这些吧。只要你们学会确定主题，学会正确选择材
料，学会安排详细，就肯定能写出主题突出的作文。
苏丽：戴老师，我们写作文除了出现主题不突出的情况外，还常常出现离题现象，下次您给
我们讲一讲这个问题吧。
戴老师：好，下次我们就谈这个问题。
第六讲 为什么你的作文会离题
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 42 - 戴老师：上次苏丽同学提到了作文离题现象，你们也有这种现象吗？
赵亮：这是常有的现象。
李娇：这种现象最难克服了，我也正想让您讲讲这个问题呢！
戴老师：这种现象其实也不难克服，只要学会审题和扣题，就能把问题彻底解决。
离题现象有两种：一种是，文章从一开始就没有捉住主题，人们平时说的“下笔千言，
离题万里”，就是指这种情况；还有一种是，开始扣住了题，可写着写着就写偏了，人们一
般把这种情况叫做“跑题”或“走题”。
赵亮：这两种情况我都有。
戴老师：这两种情况都和审不清题有关。
你不会审题
戴老师：离题现象的产生，好多时候是由不会正确审题造成的。我们写的作文通常有两类：
一类是命题作文，就是按照老师给出的题目写出来的作文；一类是自己拟题目写出来的作文。
离题现象一般出现在命题作文中。小学作文又是以命题作文为主的，这就必须学会审题。
王超：什么是审题呢？
戴老师：审题就是对题目进行认真思考，把题目中每个词语的含义搞清楚，把整个题目的要
求弄明白。
我们举个例子来说吧。比如有这样一个题目《爸爸的爱好》。这个题目里包含着两个实
际意义的词：一个是“爸爸”，一个是“爱好”。这两个词的含义，大家都能理解。剩下的问
题，就是要弄清楚题目到底要让我们写什么，这就要求我们能准确地抓住题目里面的中心词，
写的时候，要扣住这个中心词。
赵亮：中心词是什么呀？
戴老师：中心词就是题目中最主要的那个词。它是题目的主干。
王超：咋能知道哪个是最主要的呢？
戴老师：咱们还拿《爸爸的爱好》来说吧，你们认为题目是强调“爱好”呢，还是强调“爸 爸”？
李娇：我认为主要是强调“爱好”。
戴老师：说得对。那么“爱好”就是题目的中心词。也就是这个题目的主干。
赵亮：哦，我明白了！“的”字后的那个词就是中心词。
戴老师：亮亮说得对，凡是带“的”字的题目，“的”字后面的那个词就是中心词。如《我
的朋友》、《家乡的特产》、《可爱的猫》。这些题目中的“朋友”“特产”“猫”就是中心词。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 43 -
王超：有的题目尽管没有“的”字，但可以变成有“的”字的题目，比如《童年趣事》《春
雨》《同学情》这些题目，就可以变成《童年的趣事》、《春天的雨》、《同学之间的情》，这样
同样可以一下子找出中心词。当然也有不能加“的”字的，那就要靠我们具体来分析了。好
了，现在我们还是接住刚才的话题讲。我们已经知道，在《爸爸的爱好》中，“爱好”是中
心词，那么，这个题目的要求就是：第一，写爸爸，必须扣住“爱好”这个词，也就是说，
只能写他的爱好，不能写别的。第二，写“爱好”，也不能脱离开“爸爸”，不能写别人的爱
好。把这些弄明白了，就可以说是把题目审清了。
有的同学写这个题目时，因为没有审清题，写着写着就顺着其中的一个词写下去了，结
果就离题了。看下面这两段话：
爸爸的爱好就是下棋，一有时间总要找朋友杀一盘。有时，还‚邀请‛我和
他来场‚友谊赛‛。我很爱我的爸爸，他对我也非常好，每次出差总要给我买点 好吃的，好玩的。有一次，……
爸爸有写毛笔字的爱好，每天都一定会抽出时间练一阵子。爸爸说，有一种
爱好，就是有一种情趣。是啊，每个人都应该有爱好，有了爱好，才能有特长。
我的爱好是搞点小发明、小创造，爸爸很支持我的爱好，还给我买了本有关发明
的书。……
上面这两段话，第一段是从中间顺着“爸爸”这个词写下来了；第二段是从中间顺着
“爱好”这个词写下来了。这就都写得跑了题。
苏丽：我写跑题经常就是这种情况。
戴老师：这是审不清题常出现的情况。
李娇：对所有的作文题目都要这样审吗？
戴老师：大体上是这样的，当然也要根据实际情况灵活掌握。
苏丽：我最近写了一篇作文，就写得离了题。这篇作文的题目是《我的第一封信》，请您讲
这个题目怎样来审。
戴老师：这个题目也分两个部分：一个是“我的”，一个是“第一封信”。参考我前面讲的，
这个题目的要求是：首先扣住 “第一封信”，然后要明白这“第一封信”必须是“我的”，不
能是爸爸、妈妈或其他人的。 这个题目和前面讲的那些题目相比，有活的一面，也有难的
一面。活的一面是指，它可以写成“我”收到的“第一封信”，也可以写“我”寄出的“第
一封信”。难的一面是，很容易把《我的第一封信》理解成《我写的第一封信》，使整篇文章
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 44 - 全部离题。
苏丽：这两个题目有区别吗？
戴老师：区别很大，《我写的第一封信》主要是介绍信的内容，而《我的第一封信》不是介
绍信的内容，是要你写出与“第一封信”有关的事情：我是在什么时候写的或收到的第一封
信？这封信对我有什么影响？我和收信人或写信给我的人是什么关系？我为什么要写这封
信，或他为什么要写信给我？等等。
苏丽：怪不得老师给我批了“不切题”三个字，我就是把信的确内容介绍了一下。
王超：戴老师，我写的一篇《记一位遵守纪律的同学》，也写得离题了，请您讲讲这个题目
怎么审题呢？
戴老师：这个题目相对来说更复杂一些。 这个题目是由三个部分组成的，即：“一位”、“遵
守纪律”、“同学”。首先要明确，中心词是“同学”，只能写你的同学，不能写其他人；其次
要明确只能写“一位”；另外，还要明确只能写这位同学“遵守纪律”方面的事，不能写其
他的事。
王超：我把他学习认真、团结同学也写上了。
戴老师：就因为你写了这些，所以就离题了。 现在大家还来看这个题目。我刚才说这个题
目比较复杂，是因为它不光有中心词——“同学”，还限定“同学”的重点词语——“遵守
纪律”。为什么说“遵守纪律”是重点词呢？因为它起着限制文章内容的作用，凡是题目中
有限制内容的词语出现，我们都把它叫做重点词语。过去人们把题目中的重点词称作“题眼”，
可见这个词语在题目中的重要性。王超同学就是没注意到这个“题眼”，所以他的作文就有
了离题的内容。
赵亮：审题原来有这么多学问呀！
王超：今天的收获真大！以后我要认真审题，不让我的作文再离题。
戴老师：学会审题，可以有效地避免离题现象的发生，除此以外，还要学会扣题技巧。
苏丽：我们还没听说过扣题技巧呢！
戴老师：这是我当老师那时候总结出来的，我只教给了我的学生，你们当然没听说过了。 你没有掌握扣题技巧
戴老师：扣题技巧，实际上就是灵活处理材料的技巧。有好多材料是可以活用的，就像一块
砖头，即可以垒墙，也可以铺在地上，还可以雕刻成各种造型。对一个材料，我们变换一种
角度，或变换一种说法，就在于可以让它有新的用途、新的面孔。我教过的一位学生写了一
篇作文，叫《爸爸是个好工人》，里面写了这样一段话 ——
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 45 - 爸爸是一位电焊工，电焊工是一个非常艰苦的工种，焊枪拿在手里，豆粒大
的汗珠从额头上滚下来，擦也顾不上擦。爸爸每天从早忙到晚，连一天假都舍不
得请。他为了我们一家人的生活，什么苦都能吃。
这位同学的这段话写得文通句顺，但没有扣住主题。这个题目的中心词是“好工人”，
要把材料归结到“好工人”上才行。我让他把这个材料变换了一下角度，写成了这样-----
爸爸是一位电焊工，电焊工是一个非常艰苦的工种，焊枪拿在手里，豆粒大
的汗珠从额头上滚下来，擦也顾不上擦。爸爸每天从早忙到晚，为厂里做了不少
贡献，厂里的人都说，他是位好工人。
大家看，这样把角度一变，就完全扣在题上了。
李娇：这真是一个妙办法！我们无论如何也想不到。
戴老师：这是因为你们写作文时，常常是思维跟着印象走，一个材料最初给你们一个什么样
的印象，你们就写成什么样子，而不会根据题目要求灵活运用材料。
戴老师；咱们用一篇作文做例子吧。我的一位学生写过一篇作文，题目是《妈妈的手》，这
篇作文就有几处离了题的内容，咱们来看看他是怎样按照变换角度的办法，把离了题的内容
拉回来的。 大家先看一下这篇作文的原稿——
妈妈的手
妈妈的手不是那种很细嫩的手，但也并不粗糙。指头不长也不短，不粗也不
细。是最普通的样子，谁都看不出这竟是一双‚万能手‛。
就拿织毛衣来说吧，妈妈织出来的毛衣，总是即合身又好看。有一次，妈妈
给我织了一件毛衣，我穿上刚出去，好几位阿姨就围了上来，摸摸这儿，看看那
儿，都连夸织得好。有一位阿姨看得最仔细，说是要仿照着给她的孩子也织一件。
妈妈非常关心我们的生活，尽管那是很普通的东西，妈妈总是想办法变着花
样让全家人都吃好。妈妈做饭技术很高，我们的左邻右舍在逢年过节准备饭菜时，
妈妈还常被请去当技术顾问呢。
妈妈还非常关心我的学习，我做作业时每当有做错的，妈妈就会给我指出来。
妈妈还帮我获过一次奖呢！有一次，老师给出布臵了一种特殊作业：每人设
计一张小报，参加学校的评比。我回到家，就找了一张八开纸，拿出彩笔设计起
来。可怎么也设计不好妈妈就帮我设计，告诉我应该在哪儿画线，在哪儿插图。
在妈妈的帮助下，我很快就设计出了一张漂亮的小报。第二天，我的小报被评为
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 46 -
年级一等奖呢。
我爱妈妈的‚万能手‛。
戴老师：大家先说说这篇作文哪些内容离了题？
李娇：第三、四、五段好像没有扣住题。
戴老师：是的，这三段都很明显地离了题。第三段，我让他改成了这样：
妈妈做的饭菜也特别好吃，很普通的东西，经妈妈的手一做，就做出了新花
样、新味道。我们的左邻右舍在逢年过节准备饭菜时，也要请妈妈过去指导指导。
这样一改，效果就完全不一样了，谁也不能说没有扣住题。你们看看能不能把第四段
改过来？
苏丽：这一段好像无法改，他写的是妈妈关心他的学习和指出他作业中的错误，这些都和“手”
联系不起来。
戴老师：怎么能和“手”联系不起来呢？你们想呀，“指”出作业中的错误时，一般是要动
手来指的，既要是动手，就能和“手”联系起来。为什么不能改成这样：
我的学习，也离不开妈妈的那双手。我做作业时，只要看见妈妈的指头往作
业本上一指，我就知道肯定是做错了。
你看，这不就改过来了吗？
苏丽：您改过来怎么这样轻松，我怎么就想不到呢？
戴老师：只要你肯开动脑筋，多设想几种说法，也完全可以做到。第五段，就是我的这位学
生自己改过来的，他改得也很不错，你看了修改后的作文就知道了。
妈妈的手（修改篇）
妈妈的手不是那种很细嫩的手，但也不粗糙，指头不长，也不短；不粗，也
不细。是最普通的样子，谁都看不出这竟是一双‚万能手‛。
就拿织毛衣来说吧，妈妈织出来的毛衣，总是即合身又好看。有一次，妈妈
给我织了一件毛衣，我刚穿出去，好几位阿姨就围过来，摸摸这儿，看看那儿，
都夸织得好。有一位阿姨看得最仔细，说是要仿照着给他的孩子也织一件。
妈妈做的饭菜也特别好吃，很普通的东西，经妈妈的手一做，就做出了新花
样、新味道。我们左邻右舍逢年过节准备饭菜时，总是要请妈妈过去指导一番的。
我的学习，也离不开妈妈的那双手。我做作业时，只要看到妈妈的指头往作
业本上一指，我就知道肯定是做错了。
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妈妈的那双手还帮我获过一次奖呢！有一次，老师让我们每人设计一张小报，
参加学校的评比。我回到家就找了一张八开纸，拿出彩笔设计起来。可是怎么也
设计不好。妈妈就动手帮我设计，她用两只手在纸上比画了几下，就知道怎样设 计好看，并用手指着告诉我哪儿需要画线，哪儿需要插图。在妈妈的指导下，我 很快就设计出了一张漂亮的小报。
第二天，我的这张小报被评为年级一等奖。这下我更加喜欢妈妈那双灵巧的手了。
李娇:这篇作文仅仅改动了几句话所有离了题的内容就都回到了题上了。太妙了，我一定要
把这种方法学会。
戴老师：你们回去在自己的作文本里找一找，有类似的离题现象，试着改一改。另外在今后
的作文中要注意这样做，是不难学会的。
苏丽：戴老师，下回讲什么呢？
戴老师：我打算给你们讲讲作文构思和写作思路方面的知识。之所以讲这方面内容，是基于
以下考虑：一个考虑是这些知识和今天讲的内容联系比较紧；另一个考虑是，你们写作文往
往出现写出上句无下句的情况，有了这些知识，你们就不会再有这种情况了。
苏丽：太好了，我常为这事犯愁呢！
第 七 讲 为什么你写出上句无下句
戴老师：写出上句暂时想不出下句的情况，在小学生中非常普遍，甚至有的同学上了高中还
是这样，但他们很少去思考原因。问他们为什么会这样，他们的回答是：因为不会写。
李娇：是呀，您要是问我，我肯也是这样回答。
戴老师：其实呀，主要原因是，在动笔之前没有把文章构思好。下面我就讲讲这个问题——
你不会总体构思
戴老师：你们写作文，往往习惯于想一点写一点。有时甚至写出半篇文章了，还说不清后面
该写出什么。
苏丽：您说得太对了，我常常是这样。
戴老师：要想把作文顺顺利利地写出来，必须在动笔之前，先进行总体构思。
赵亮：可是我们不知道怎样构思。
李娇：我倒是在一本书中看到过构思文章的方法，书中写的那方法看上去很简单，照着去做，
又感到很难。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 48 - 戴老师：是什么样的方法呢？
李娇：书中的原话好像是这样的：写文章如同盖房子，匠人盖房子时，都是先设计好房子的
样式，然后去准备材料。同样，在写文章的时候，也要先确定这篇文章要写成什么样子，然
后去准备内容。
戴老师：这种说法不对。没有内容，怎么能确定文章的样子？文章最终写成什么样，是由具
体内容决定的。连内容都没有，就去确定文章的样子，那样子也是个虚样子、模糊样子。根
据这个模糊样子去写，只能是一句一句地胡编了。这怎么不出现写出上句无下句的情况呢？
李娇：怪不得我学习那种方法，更觉得作文难写了。
戴老师：构思文章和盖房子恰好相反，盖房子是根据你事先常设设计的样子去备料，写文章
是根据你掌握的材料去设计文章的样子。比如你要写一个人，你必须得知道这个人怎样说话，
怎样做事。也就是说要掌握他的性格。然后才能根据已掌握的材料，去确定写什么和怎样写。
这样做的过程，就是构思。
李娇：原来构思是这样的呀！
戴老师：再比如写一件事。你决定要写这件事时，你得先知道这件事的前因后果以及经过。
有了这些，你再去想先写什么，后写什么？哪些必须写，哪些可以不写？哪些该详细写，哪
些需要简略写？把这些都定下来了，你再去写，才可以一挥而就，肯定不会出现写出上句想
不出下句的情况。
王超：那么构思作文，就像您说的那样认真想一下就行了吗？
戴老师：你们初学构思，最好是动动笔，分步骤来进行。一般的步骤是：
第一步：拉内容；
第二步；定内容；
第三步；列提纲。
赵亮：听起来就有点难。
戴老师：做起来并不难。我给你举几个具体例子，你就知道这种方法是很容易学会的。
咱们一步一步的来。先讲第一步 —— 拉内容。
拉内容，就是把你能够想出来的相关内容，一条一条的全部拉出来 ，先不考虑有没有
用。如一位同学想写一写她曾经遇到过的一位小女孩，就拉出了下面这些内容 ——
题目：给我教育的小女孩
内容：
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选
细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 49 - 一、一天傍晚，我因考试失败而心情不好，一个人在街上走，这时看见一位 失去了左腿拄着双拐的小女孩摔倒了，她挣扎着往起爬，我去扶她，她却说要自
己起来 。
二、她爬起来后，竟然笑了笑，很乐观的样子，还对我表示感谢。
三、小女孩走远了，我仍站在那里想了很多。我在猜想，她的左腿可能是因
为车祸失去的，肇事者逃跑了呢，还是把她送到了医院？但愿肇事者没有跑，赔
了她许多钱。不然，她以后怎么办呀！我又想，她那么乐观，那是怎样一种生活
态度呢？
四、这个小女孩改变了我的心情，我不再怕挫折，我要有战胜挫折的毅力和
勇气。
五、后来，我经常在街上留意她，可直到现在也没有再见她，我很想再见她，
跟她说几句话。
把这些内容拉出来, 第一步就完成了. 现在就进行第二步 ----- 定内容。
在定内容之前，先要弄清楚题目的要求。大家用咱们讲过的知识，谈一谈这个题目的要
求。
李娇：这个题目的中心词是“小女孩”，“给我教育”是题眼，所以这个题目要求我们写内容：
这个小女孩是怎样使“我”受到教育的，使 “我”受到了什么样的教育。
戴老师：李娇同学分析的相当准确。这个题目的要求，就是两点：第一点，小女孩通过什么
给了“我”教育；第二点，给了我什么样的教育。现在我们就可以分析内容了。先看看哪些
内容是可以给“我”教育的内容？
苏丽：我觉得，能给“我”教育的内容，只有第一条和第二条。
戴老师：苏丽看得很准。这个小女孩就是通过她的行为给了“我”教育。她的行为就表现在：
她失去了左腿，但摔倒后，要坚持自己站起来，而且还很乐观。那么写这个小女孩，只能写
第一条和第二条，要把这两条写详细。因为越详细越能打动人，越详细给人的印象越深刻，”
给我教育“的说服力也越强。
接下来，我们再从拉内容中找一找，这个小女孩给了“我”什么样的教育？
王超：我找出来了，第四条就是这个内容。
戴老师：到此，咱们就要把写的内容定下来了。 其余的内容，就全部删去。
下面就该进行第三步了—— 列提纲。
与中小学生谈作文 戴老师作文系列丛书选 细心阅读 认真揣摩 祝你作文飞速提高 - 50 - 定下要写的内容之后，列提纲就到水到渠成，非常简单了。看看我们留下来的几条
内容，需不需要调整顺序，如不需要，那么把它们一条一条写出来，就是提纲。
现在我们来看一下这位同学列的提纲 ——
内容： 一、一天傍晚，我因考试失败而心情不好，一个人在街上走。这时看见一位
失去左腿的小女孩摔倒了，她挣扎着往起爬，我去扶她，她却说要自己爬起来。
二、她爬起来后，竟然笑一笑，很乐观的样子。
三、小女孩给我的教育：我不再怕挫折，要拿出小女孩那样的毅力和勇气战
胜挫折。
把提纲列出来后，就完成了一篇作文的全部构思 。这时候再去写作文，就不会出现写
出上句无下句的情况了。只要把提纲上的内容再写得详细一些，再丰满一些，一篇作文就出
来了。你们读一下她的得作文，看看是不是这样——
给我教育的小女孩
那是一个星期日的傍晚，我独自在一条幽静的小巷子里走着。那天，我的心
情很不好，妈妈的话总是萦绕在我的耳边：‚你的两次考试，一次比一次差。现
在已是知识时代，我看你将来怎么办！‚学习上的压力，妈妈的批评使我连轻生
的念头都有了。
我低头走着，突然听到一声尖叫：‚哎哟！‚我抬头看去，视线中出现了一个
摔倒在地上的小女孩，她的双拐压在身下一根，躺在身边一根。怎么……我上前
仔细一打量，原来她的左腿……小女孩的手指划破了，流出了鲜红的血。但她似
乎没有注意这些，只是用两只小手撑着身体，想爬起来 。身体刚起来一些，又
摔倒了。我紧跑两步去扶她，她却说：‚谢谢你，小姐姐，你别扶，让我自己起
来。‛接着，她又把两只小手放在地上，撑着身体。她咬着嘴唇，摇摇晃晃地去
抓她的双拐，终于，在双拐的帮助下站了起来。她头上渗着汗，眼里噙着泪。但
她笑了，那泪，是成功者的泪。
我面对着她，想不出用什么话安慰她，她却笑着说：‚小姐姐，你看我不是
自己站起来了吗？可是，我要谢谢你，你的热心给了我力量。‛说完，她又朝我
笑一笑。没想到，她竟然这样乐观，这样坚强。
小女孩渐渐地走远了，我却在那里站了很久。对照小女孩，我遇到的挫折算