静夜思

〖知识目标〗

1、认识10个生字, 会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

〖能力目标〗

1、培养学生的识字能力。

2、培养学生诵读古诗的能力。

〖情感目标〗

1、让学生受到古诗文化的熏陶, 产生对中华传统文化的热爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境, 勾勒出的浓浓思乡情。

3、培养学生的识字兴趣。

【教学重、难点】会认10个生字, 写好4个字。有感情的诵读古诗。

【教学媒体】 课件

【设计理念】

本课是一首古诗的教学, 对于古诗学生非常喜欢诵读, 很多孩子在两三岁就开始背诵古诗, 根据课前对学生情况的了解, 本课这首《静夜思》, 所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上, 并且让学生接受古诗文化的熏陶, 喜欢古诗, 了解诗人, 热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵, 升华到有意识的对古诗的喜爱。

【教学过程】

一、导入:背诵古诗

(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

〖设计意图〗:音乐、背景、文字, 首先在课前营造一种古香古色的韵味, 背背喜欢的古诗, 引领学生们进入古诗境地, 从而给整堂课罩上古诗的氛围。

二、介绍诗人

叠纪 师:同学们, 我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品, 写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

1、屏幕演示:出现李白像, 让学生介绍一下对李白的了解。

2、课件演示, 介绍李白

李白是我国唐代着名的诗人, 古时候很多诗人都有自己的封号, 李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗, 将近有一千首, 他的诗想像丰富, 风格豪放, 正因为他的诗写得多, 写得妙, 简直就像一位作诗的神仙, 所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

〖设计意图〗:丰富学生的视野, 让学生们不但会背诵古诗, 而且知晓古诗的作者, 了解诗人, 喜欢诗人, 近而也更加喜欢我们的古诗文化。

三、从图画意境进入古诗

1、课件演示:(秋夜, 李白望月图) 看, 这是什么时候, 李白在干什么?

2、学生看图说一说

3、揭示诗题

师:这是秋天, 一个静悄悄夜晚, 李白正离家在外, 看到这样圆圆的月亮, 让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

4、齐读课题

5、知道这首诗吗? 让学生背一背

〖设计意图〗:让学生从图画浓郁的意境, 从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

四、认读生字

1、读字正音

⑴ 指名读古诗

⑵ 在书圏出本课生字, 边圈边读

⑶ 同位互相检查, 互读互听。(出示课件)

静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡

⑷ 指名领读, 并让学生说说整体认读音节是哪个字, 三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪? 我们的故乡是哪?

⑸ 开火车读

〖设计意图〗:让学生读准生字的字音, 并随时复习巩固汉语拼音, 如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习, 互相纠正。

2、认清字形

⑴ 学生小组交流, 用什么好办法记住了这些字。

⑵ 指名说一说。

⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)

相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手, 请举头,“举头”还可以说成什么? 通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

⑷ 对号认生字

1夜 2光 3头 4床 5故 6乡

课件出示:学生对口令:

夜是几号字? 头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?

答对者来摘苹果, 并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

⑸ 摘苹果游戏

出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果, 领读。 〖设计意图〗:让学生们在一起, 交流识字的办法, 可以加深学生对生字的记忆, 也为其它学生提供了一种识字的方法与途径, 通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字, 让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

五、朗读古诗

1、体会诗意

⑴ 指名读古诗

⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流, 不懂的地方互相问一问

⑶ 指名说说

⑷ 提出不懂的地方

相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候, 玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶, 那就是霜。)

师:一轮明月当空照, 银色的月光撒在地面, 就像天凉地上结了一层霜, 李白抬起头来, 望向皎洁的圆月, 想起了自己独自一人, 离家在外, 于是低下头来思念故乡, 思念着故乡的亲人。 〖设计意图〗:通过对诗意的大致理解, 把学生引入到诗的意境中, 诗人的情绪里, 唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

2、入境朗诵

⑴ 学生自由练读

⑵ 指名读, 大家评议, 教师针对指导

导情:想一想李白的心情是怎样的? 如果你离开了爸爸妈妈, 十分想念他们, 却无法相见, 你的心情怎样?

⑶ 师范读

⑷ 配乐读

同学们, 现在你就是思念故乡的诗人李白, 在的寂静的夜晚, 独自一人, 对着月亮,, 带着你的心情, 你的表情, 和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸ 学生练读

⑹ 指名朗诵

⑺ 全体起立, 望月诵读“静夜思”

〖设计意图〗:通过音乐的烘托、借助图画的感染, 让一种思乡情涓涓流入学生的心间, 全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀, 读出古诗的韵味。

五、古诗赏析

师:一轮明月, 一段思乡情, 一首静夜思, 李白还有很多诗作都写到了月亮, 我们来欣赏两首。 配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》

师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找, 背一背。

〖设计意图〗:介绍李白另两首古诗作品, 为学生提供课外阅读的素材, 并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

静夜思

〖知识目标〗

1、认识10个生字, 会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

〖能力目标〗

1、培养学生的识字能力。

2、培养学生诵读古诗的能力。

〖情感目标〗

1、让学生受到古诗文化的熏陶, 产生对中华传统文化的热爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境, 勾勒出的浓浓思乡情。

3、培养学生的识字兴趣。

【教学重、难点】会认10个生字, 写好4个字。有感情的诵读古诗。

【教学媒体】 课件

【设计理念】

本课是一首古诗的教学, 对于古诗学生非常喜欢诵读, 很多孩子在两三岁就开始背诵古诗, 根据课前对学生情况的了解, 本课这首《静夜思》, 所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上, 并且让学生接受古诗文化的熏陶, 喜欢古诗, 了解诗人, 热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵, 升华到有意识的对古诗的喜爱。

【教学过程】

一、导入:背诵古诗

(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

〖设计意图〗:音乐、背景、文字, 首先在课前营造一种古香古色的韵味, 背背喜欢的古诗, 引领学生们进入古诗境地, 从而给整堂课罩上古诗的氛围。

二、介绍诗人

叠纪 师:同学们, 我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品, 写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

1、屏幕演示:出现李白像, 让学生介绍一下对李白的了解。

2、课件演示, 介绍李白

李白是我国唐代着名的诗人, 古时候很多诗人都有自己的封号, 李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗, 将近有一千首, 他的诗想像丰富, 风格豪放, 正因为他的诗写得多, 写得妙, 简直就像一位作诗的神仙, 所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

〖设计意图〗:丰富学生的视野, 让学生们不但会背诵古诗, 而且知晓古诗的作者, 了解诗人, 喜欢诗人, 近而也更加喜欢我们的古诗文化。

三、从图画意境进入古诗

1、课件演示:(秋夜, 李白望月图) 看, 这是什么时候, 李白在干什么?

2、学生看图说一说

3、揭示诗题

师:这是秋天, 一个静悄悄夜晚, 李白正离家在外, 看到这样圆圆的月亮, 让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

4、齐读课题

5、知道这首诗吗? 让学生背一背

〖设计意图〗:让学生从图画浓郁的意境, 从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

四、认读生字

1、读字正音

⑴ 指名读古诗

⑵ 在书圏出本课生字, 边圈边读

⑶ 同位互相检查, 互读互听。(出示课件)

静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡

⑷ 指名领读, 并让学生说说整体认读音节是哪个字, 三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪? 我们的故乡是哪?

⑸ 开火车读

〖设计意图〗:让学生读准生字的字音, 并随时复习巩固汉语拼音, 如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习, 互相纠正。

2、认清字形

⑴ 学生小组交流, 用什么好办法记住了这些字。

⑵ 指名说一说。

⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)

相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手, 请举头,“举头”还可以说成什么? 通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

⑷ 对号认生字

1夜 2光 3头 4床 5故 6乡

课件出示:学生对口令:

夜是几号字? 头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?

答对者来摘苹果, 并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

⑸ 摘苹果游戏

出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果, 领读。 〖设计意图〗:让学生们在一起, 交流识字的办法, 可以加深学生对生字的记忆, 也为其它学生提供了一种识字的方法与途径, 通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字, 让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

五、朗读古诗

1、体会诗意

⑴ 指名读古诗

⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流, 不懂的地方互相问一问

⑶ 指名说说

⑷ 提出不懂的地方

相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候, 玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶, 那就是霜。)

师:一轮明月当空照, 银色的月光撒在地面, 就像天凉地上结了一层霜, 李白抬起头来, 望向皎洁的圆月, 想起了自己独自一人, 离家在外, 于是低下头来思念故乡, 思念着故乡的亲人。 〖设计意图〗:通过对诗意的大致理解, 把学生引入到诗的意境中, 诗人的情绪里, 唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

2、入境朗诵

⑴ 学生自由练读

⑵ 指名读, 大家评议, 教师针对指导

导情:想一想李白的心情是怎样的? 如果你离开了爸爸妈妈, 十分想念他们, 却无法相见, 你的心情怎样?

⑶ 师范读

⑷ 配乐读

同学们, 现在你就是思念故乡的诗人李白, 在的寂静的夜晚, 独自一人, 对着月亮,, 带着你的心情, 你的表情, 和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸ 学生练读

⑹ 指名朗诵

⑺ 全体起立, 望月诵读“静夜思”

〖设计意图〗:通过音乐的烘托、借助图画的感染, 让一种思乡情涓涓流入学生的心间, 全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀, 读出古诗的韵味。

五、古诗赏析

师:一轮明月, 一段思乡情, 一首静夜思, 李白还有很多诗作都写到了月亮, 我们来欣赏两首。 配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》

师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找, 背一背。

〖设计意图〗:介绍李白另两首古诗作品, 为学生提供课外阅读的素材, 并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

古诗，文学百花园中的一颗璀璨明珠；古诗，千百年来为人传诵不衰；古诗，我的良师益友。

与古诗相伴，我感受到盛世王朝的广博和豪迈，我感叹世界沧海桑田的巨大改变，体悟人生的多姿多彩，就这样与唐诗相伴，慢慢的产生了一种难以割舍的情感。

与古诗相伴，我感受到王勃的“海内存知己，天涯若比邻。”的那份真挚友情；我懂得了杨炯‘‘宁为百夫长，胜作一书生。’’的豪放高歌；我随王湾看到了‘‘潮平两岸阔，风正一帆悬。’’的绝景奇观。

与古诗相伴，我感觉到苏东坡的‘‘大江东去浪淘尽，千古风流人物。’’的粗犷豪迈。我读到李易安的‘‘帘卷西风，人比黄花瘦。’’的慵倦情思；我体验到杜牧的‘‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。’’的兴趣盎然。

与古诗相伴，我直销了卢照邻的‘‘寂寂寥寥杨子局，年年岁岁一床书。’的高尚气节；我欣赏了‘‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。’’的条条青柳；我走进孟郊的‘‘谁言寸草心，报得三春晖。’’的母子深情。

与古诗相伴，我体验到‘‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。’’的抑郁悲愤；我吟唱王昌龄的‘‘黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。’’的慷慨悲歌；我与李太白共赏‘‘五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。’’的情有独钟。

与古诗相伴，我与苏轼共希‘‘但愿人长久，千里共婵娟。’’的美好祝愿；我与龚自珍一起见证‘‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’’的人见真情；我与李白共叹‘‘天生我材必有用，千金散尽还复来。’’的冲天豪情；我与陶渊明同赏‘‘采菊东篱下，悠然见南山。’’的闲情逸趣。

与古诗相伴，我走进杜甫起起伏伏的人生，曲折出以为千古流传的‘‘诗仙’’。

与古诗相伴，我走进了‘‘诗中有画，画中有诗。’’的才华横溢的大诗人王摩洁的世界。

与古诗相伴，我走进李商隐的‘‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。’’的坚决与痴情。

与古诗相伴，我穿越了历史的长空，亲近并走进每一位诗人厚重而有深远的心灵。

与古诗相伴，使我感到充盈而满足，体验到了人生的升华。

与古诗相伴，让我走进一个别有的洞天的境界，人生在经历中丰实。

与古诗相伴，在赏词中畅游，我愿在词海的指引下幻化为碟，不惜一切代价，感受生逸的灵动。

与古诗相伴，我升华，我感悟，我感动，我体验人生的价值……

古诗，文学百花园中的一颗璀璨明珠；古诗，千百年来为人传诵不衰；古诗，我的良师益友。

与古诗相伴，我感受到盛世王朝的广博和豪迈，我感叹世界沧海桑田的巨大改变，体悟人生的多姿多彩，就这样与唐诗相伴，慢慢的产生了一种难以割舍的情感。

与古诗相伴，我感受到王勃的“海内存知己，天涯若比邻。”的那份真挚友情；我懂得了杨炯‘‘宁为百夫长，胜作一书生。’’的豪放高歌；我随王湾看到了‘‘潮平两岸阔，风正一帆悬。’’的绝景奇观。

与古诗相伴，我感觉到苏东坡的‘‘大江东去浪淘尽，千古风流人物。’’的粗犷豪迈。我读到李易安的‘‘帘卷西风，人比黄花瘦。’’的慵倦情思；我体验到杜牧的‘‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。’’的兴趣盎然。

与古诗相伴，我直销了卢照邻的‘‘寂寂寥寥杨子局，年年岁岁一床书。’的高尚气节；我欣赏了‘‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。’’的条条青柳；我走进孟郊的‘‘谁言寸草心，报得三春晖。’’的母子深情。

与古诗相伴，我体验到‘‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。’’的抑郁悲愤；我吟唱王昌龄的‘‘黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。’’的慷慨悲歌；我与李太白共赏‘‘五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。’’的情有独钟。

与古诗相伴，我与苏轼共希‘‘但愿人长久，千里共婵娟。’’的美好祝愿；我与龚自珍一起见证‘‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’’的人见真情；我与李白共叹‘‘天生我材必有用，千金散尽还复来。’’的冲天豪情；我与陶渊明同赏‘‘采菊东篱下，悠然见南山。’’的闲情逸趣。

与古诗相伴，我走进杜甫起起伏伏的人生，曲折出以为千古流传的‘‘诗仙’’。

与古诗相伴，我走进了‘‘诗中有画，画中有诗。’’的才华横溢的大诗人王摩洁的世界。

与古诗相伴，我走进李商隐的‘‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。’’的坚决与痴情。

与古诗相伴，我穿越了历史的长空，亲近并走进每一位诗人厚重而有深远的心灵。

与古诗相伴，使我感到充盈而满足，体验到了人生的升华。

与古诗相伴，让我走进一个别有的洞天的境界，人生在经历中丰实。

与古诗相伴，在赏词中畅游，我愿在词海的指引下幻化为碟，不惜一切代价，感受生逸的灵动。

与古诗相伴，我升华，我感悟，我感动，我体验人生的价值……

——“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》

新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”并且新大纲后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目”，可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢？多年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。新修订大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用自主学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。

自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人—介绍背景解诗题—质疑讨论明诗意—想象诵读悟诗情—迁移运用背诗文。下面，我就九年义务小学语文第十册《闻官军收河南河北》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措。

一、课前查询知诗人

二、介绍背景解诗题

在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

三、质疑讨论明诗意

这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人„„看来，人本主义教学观十分正确：“我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”

四、想象诵读悟诗情

在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。

五、迁移运用背诗文

课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写„„选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！

——“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》

新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”并且新大纲后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目”，可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢？多年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。新修订大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用自主学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。

自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人—介绍背景解诗题—质疑讨论明诗意—想象诵读悟诗情—迁移运用背诗文。下面，我就九年义务小学语文第十册《闻官军收河南河北》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措。

一、课前查询知诗人

二、介绍背景解诗题

在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

三、质疑讨论明诗意

这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人„„看来，人本主义教学观十分正确：“我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”

四、想象诵读悟诗情

在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。

五、迁移运用背诗文

课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写„„选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！

古诗，文学百花园中的一颗璀璨明珠；古诗，千百年来为人传诵不衰；古诗，我的良师益友。 与古诗相伴，我感受到盛世王朝的广博和豪迈，我感叹世界沧海桑田的巨大改变，体悟人生的多姿多彩，就这样与唐诗相伴，慢慢的产生了一种难以割舍的情感。 与古诗相伴，我感受到王勃的海内存知己，天涯若比邻。的那份真挚友情；我懂得了杨炯‘‘宁为百夫长，胜作一书生。’’的豪放高歌；我随王湾看到了‘‘潮平两岸阔，风正一帆悬。’’的绝景奇观。 与古诗相伴，我感觉到苏东坡的‘‘大江东去浪淘尽，千古风流人物。’’的粗犷豪迈。我读到李易安的‘‘帘卷西风，人比黄花瘦。’’的慵倦情思；我体验到杜

牧的‘‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。’’的兴趣盎然。 与古诗相伴，我直销了卢照邻的‘‘寂寂寥寥杨子局，年年岁岁一床书。’的高尚气节；我欣赏了‘‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。’’的条条青柳；我走进孟郊的‘‘谁言寸草心，报得三春晖。’’的母子深情。 与古诗相伴，我体验到‘‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。’’的抑郁悲愤；我吟唱王昌龄的‘‘黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。’’的慷慨悲歌；我与李太白共赏‘‘五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。’’的情有独钟。 与古诗相伴，我与苏轼共希‘‘但愿人长久，千里共婵娟。’’的美好祝愿；我与龚自珍一起见证‘‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’’的人见真情；我与李白共叹‘‘天生我材必有用，千金散尽还复来。’’的冲天豪情；我与陶渊明同赏‘‘采菊东篱下，悠然见南山。’’的闲情逸趣。 与古诗相

伴，我走进杜甫起起伏伏的人生，曲折出以为千古流传的‘‘诗仙’’。 与古诗相伴，我走进了‘‘诗中有画，画中有诗。’’的才华横溢的大诗人王摩洁的世界。 与古诗相伴，我走进李商隐的‘‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。’’的坚决与痴情。 与古诗相伴，我穿越了历史的长空，亲近并走进每一位诗人厚重而有深远的心灵。 与古诗相伴，使我感到充盈而满足，体验到了人生的升华。 与古诗相伴，让我走进一个别有的洞天的境界，人生在经历中丰实。 与古诗相伴，在赏词中畅游，我愿在词海的指引下幻化为碟，不惜一切代价，感受生逸的灵动。

古诗，文学百花园中的一颗璀璨明珠；古诗，千百年来为人传诵不衰；古诗，我的良师益友。 与古诗相伴，我感受到盛世王朝的广博和豪迈，我感叹世界沧海桑田的巨大改变，体悟人生的多姿多彩，就这样与唐诗相伴，慢慢的产生了一种难以割舍的情感。 与古诗相伴，我感受到王勃的海内存知己，天涯若比邻。的那份真挚友情；我懂得了杨炯‘‘宁为百夫长，胜作一书生。’’的豪放高歌；我随王湾看到了‘‘潮平两岸阔，风正一帆悬。’’的绝景奇观。 与古诗相伴，我感觉到苏东坡的‘‘大江东去浪淘尽，千古风流人物。’’的粗犷豪迈。我读到李易安的‘‘帘卷西风，人比黄花瘦。’’的慵倦情思；我体验到杜

牧的‘‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。’’的兴趣盎然。 与古诗相伴，我直销了卢照邻的‘‘寂寂寥寥杨子局，年年岁岁一床书。’的高尚气节；我欣赏了‘‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。’’的条条青柳；我走进孟郊的‘‘谁言寸草心，报得三春晖。’’的母子深情。 与古诗相伴，我体验到‘‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。’’的抑郁悲愤；我吟唱王昌龄的‘‘黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。’’的慷慨悲歌；我与李太白共赏‘‘五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。’’的情有独钟。 与古诗相伴，我与苏轼共希‘‘但愿人长久，千里共婵娟。’’的美好祝愿；我与龚自珍一起见证‘‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’’的人见真情；我与李白共叹‘‘天生我材必有用，千金散尽还复来。’’的冲天豪情；我与陶渊明同赏‘‘采菊东篱下，悠然见南山。’’的闲情逸趣。 与古诗相

伴，我走进杜甫起起伏伏的人生，曲折出以为千古流传的‘‘诗仙’’。 与古诗相伴，我走进了‘‘诗中有画，画中有诗。’’的才华横溢的大诗人王摩洁的世界。 与古诗相伴，我走进李商隐的‘‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。’’的坚决与痴情。 与古诗相伴，我穿越了历史的长空，亲近并走进每一位诗人厚重而有深远的心灵。 与古诗相伴，使我感到充盈而满足，体验到了人生的升华。 与古诗相伴，让我走进一个别有的洞天的境界，人生在经历中丰实。 与古诗相伴，在赏词中畅游，我愿在词海的指引下幻化为碟，不惜一切代价，感受生逸的灵动。

情境中感悟 情境中理解

---小学古诗教学的体会

崇文实验学校 武晓慧

【摘要】：给学生创造一个美丽的诵读、理解环境，在情景中去感受诗人的情感，境是作者的主观情感与客观生活的物（景）、高度交融而形成的艺术境界。古诗教学应将学生引入诗的意境，在其面前展现诗文所描绘的各种美好的画面和形象，使他们与诗人在情感上产生共鸣，从而感受诗 情美去理解古诗的内在意义，让我们的传统文化感染我们的学生，陶冶他们的性格。

【关键词】：古诗 情景 感悟 诗境

古诗词在我国文学长河中，占据着不可磨灭的地位，有“诗国”之称的中国，应该让我们的孩子从小就开始诵读经典古诗，让孩子从诗词中得到美的享受，情的感染，理的领悟是必要的。于是，古诗词教学成为小学语文教学的一个重要组成部分，可是随着时间的流逝，历史背景的不同，字词语义的古今差异以及古诗精炼含蓄，抽象概括等特点，形成了古诗与小学生理解能力之间的“隔膜”。因而，在古诗教学中可创设生动、活泼、有趣愉快的情境教学，让学生在情境中感受，在情境中理解。也就是用各种形式将诗的意境重组，将诗人的感情再现。 针对诗词用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文言词语多、意义浓缩性大，把理解古诗词意思，体会古诗词含义，辨析古今词义的不同作为教学重点。从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。由于小学生认知层次教低，抽象思维能力不足，对古诗词的时代背景缺乏认识，因而对古诗词理与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。了解这些，那么我们在学习、鉴赏古诗时就应有条理、有步骤地去解析古诗，领会诗中蕴含的意思。

于是在中高年级利用“知诗人，解诗题；抓字词，明诗句；想诗境，悟诗情”这样的摸式进行古诗词教学，学生在自我探究和教师的情境的创设之下，完成古诗学习。

知诗人，解诗题

1、语言描绘，创设诗境

古人写诗，有感而发，古诗自然流露出诗人当时的思想感情，而诗人的思想感情，又受到当时社会变革、政治遭遇、生活波折直接制约，要正确体会古诗表达的思想感情，用形象生动的语言描述就必不可少了。

如文天祥写作《过零丁洋》时，正值宋兵被金兵围攻，宋军面临着兵败的危险，看到这一切，作为接触爱国将领的文天祥，发出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的感叹。可是，由于朝廷的腐败无能，他眼见报国无望，最后以一句流传千古的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来表达自己的赤子之心。 再如，教学《七步诗》，可先介绍诗文背景：“《七步诗》相传是曹操死后曹丕逼兄弟逼出来的。那时曹丕已废汉称帝，国号魏，为魏文帝。他命曹植作诗一首，限定走上七步完成，逾限就要处死。他无非是借做诗的名目，杀害才思敏捷的亲弟弟，兄逼弟，曹植无奈而又悲哀，因此，由感而发，写下了这首《七步诗》”“感人心者莫弗于情”。这番描述，引导学生沉浸在特定的情感氛围中，自然而然地走进诗境。

2、紧扣诗题，了解内容

有些古诗，诗题便是内容的眼，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，词中主要写了诗人在雨后西湖上喝酒所见到的，在如查慎行的《舟夜书所见》，这首诗写诗人夜晚在船上的见闻。学习这类古诗时，应先理解题目，然后紧扣题目，让学生猜想内容，在猜想过程中了解诗人写作的内容。

二、抓字词，明诗句

1、抓住重点字词，明白诗句意思

明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。这个训练还有一个很大的好处：对学生进行思维训练，在第一环节逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗。 比如教《望庐山瀑布》这首诗，我就指导学生把单音节词准确理解后翻译成双音节词；望──远看；日──太阳；照──照耀„„先明基本义，再理解含义；先懂在诗句中的意义，再推敲文学意义。如“生”是“产生”的意思，至于“生”有什么好处，在赏意境时再作深究。再如“川”字、“遥”字也一样。这首诗难懂的字词并不多，解字词比较容易，但作为学习的基础，都应重视。有些语序是难点，如“落九天”，我提问：“诗人怀疑瀑布是从哪里飞落下来呢？”自然引出理解“从九天”的结构，于是加上“落”字，调换语序，解释串通。

2、把握重点，品味意象

中国古代诗歌形象，往往是借助客观物象，如花、草、山、河等表现主观感情，所以，我们在学习古诗时，还应透过这些事物的表象，看到内蕴的情感。如

王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，为何“烟”会“直”？为何“长河”会“圆”？其实这诗句写出了边塞烽烟的坚毅、劲拔之美，同时“圆”字给人以亲切而略带苍茫的感受，这也是当时被排挤出京城的王维的内心感受。

三、 想诗境 悟诗情

1、音乐渲染，引入诗境

意境是作者的主观情感与客观生活的物（景）、高度交融而形成的艺术境界。古诗教学应将学生引入诗的意境，在其面前展现诗文所描绘的各种美好的画面和形象，使他们与诗人在情感上产生共鸣，从而感受诗 情美。在古诗教学中，如能借助音乐形象烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还能作用于学生的听觉和视觉，唤起学生在生活联想，诱发审美再造，形成并开辟动人的艺术意境。

例如，教学古诗《所见》一课，在以讲小故事的形式介绍诗人时，可选择古筝曲《春江花月夜》作为语言描述情境时的配乐曲。课堂上，学生们被深深吸引住了，整个个体、整个思维，仿佛都回到了那远古时代，仿佛看到了诗人杜牧正在自家的茅屋里吟诗作画„„一派古色古香的情调，如此课堂气氛为整节课的学习打下了良好的基础，做了较好的情感铺垫，也陶冶了学生的情操，增强了学生的美感体验，提高了素养，开发了智力，充分地培养了学生的审美能力、思维和想象能力。

2、运用图画，再现诗境

“诗是无形画，画是有形诗”，诗情画意，相融互通。因此，引导学生浮想画面，由景入境，入境生情，能为体会诗蕴打下基础。这时，可让学生发挥自己的主观想象，画出简笔画，再现诗境。

例如，在教学《望庐山瀑布》时，可以在初步理解诗意的基础上，用手中的彩色画笔描绘出直观的形象的画面：一座高耸入云险峻的绿色山峰，紫色的云霞由山脚缭绕而上，山脚下诗人遥望着一条白布似的水流倾泻而下。这样让学生动脑动手，既融入了意境，又理解了诗意，学生能感受庐山瀑布磅礴的气势，壮观的景色。

3、反复诵读，悟出诗情

语言训练有识形、解义、运用的训练，也有以声传情的训练，通过诵读，使优美的文学作品深入内心，古诗教学尤其讲究诵读。应注意指导小学生掌握朗读

方法，如“飞流直下三千尺”，分作三个音节停顿；读“飞”时声音高扬，以体现瀑布的凌空气势和飘逸情态；读“直下”时快读，体现由高而低的坠落感；而“三千尺”则指导学生放慢节奏，以体会落距之长，诵读的声音、节奏疾徐抑扬，可以使小学生获得非常形象的感受。通过这些训练使语言训练升华，并深深烙在小学生的心田里。

4、扮演角色，体会诗境

诗虽然不像小说、戏剧那样易于动作表演，但遇到难解的字词或形象性很强的诗仍可让学生进行表演。学生在理解古诗的基础上，进行角色扮演，揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理活动，能加深对古诗内容的理解，进行有效的语言文字训练，同时还培养了他们创新能力和实践能力。

例如，教学《寻隐者不遇》，可以让学生一个扮诗人，一个扮童子，根据诗意内容，充分发挥想象，先进行对话练习，而后指名角色扮演，体会诗人的感情：“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，变成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；“云深不知处”，落得惘然若失，无可奈何。

叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，抓住一二句话就足够，不一定需要冗长的讲说。”在传统的古诗教学中，我们唯恐学生不能理解诗意。于是反复解说，还解释背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。相反让学生用自己的语言描述看到的美景，学生用个性化的语言、独特的感悟理解了诗意，领略了诗情画意，便达到了古诗教学预期的效果。

参考文献：

李吉林：《情境教育的诗篇》 高等教育出版社，2004 年9 月第1 版 周先慎：《古诗文的艺术世界》 北京大学出版社，2002 年7 月

王国维. 《人间词话》. 北京人民文学出版社.1984.225

情境中感悟 情境中理解

---小学古诗教学的体会

崇文实验学校 武晓慧

【摘要】：给学生创造一个美丽的诵读、理解环境，在情景中去感受诗人的情感，境是作者的主观情感与客观生活的物（景）、高度交融而形成的艺术境界。古诗教学应将学生引入诗的意境，在其面前展现诗文所描绘的各种美好的画面和形象，使他们与诗人在情感上产生共鸣，从而感受诗 情美去理解古诗的内在意义，让我们的传统文化感染我们的学生，陶冶他们的性格。

【关键词】：古诗 情景 感悟 诗境

古诗词在我国文学长河中，占据着不可磨灭的地位，有“诗国”之称的中国，应该让我们的孩子从小就开始诵读经典古诗，让孩子从诗词中得到美的享受，情的感染，理的领悟是必要的。于是，古诗词教学成为小学语文教学的一个重要组成部分，可是随着时间的流逝，历史背景的不同，字词语义的古今差异以及古诗精炼含蓄，抽象概括等特点，形成了古诗与小学生理解能力之间的“隔膜”。因而，在古诗教学中可创设生动、活泼、有趣愉快的情境教学，让学生在情境中感受，在情境中理解。也就是用各种形式将诗的意境重组，将诗人的感情再现。 针对诗词用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文言词语多、意义浓缩性大，把理解古诗词意思，体会古诗词含义，辨析古今词义的不同作为教学重点。从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。由于小学生认知层次教低，抽象思维能力不足，对古诗词的时代背景缺乏认识，因而对古诗词理与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。了解这些，那么我们在学习、鉴赏古诗时就应有条理、有步骤地去解析古诗，领会诗中蕴含的意思。

于是在中高年级利用“知诗人，解诗题；抓字词，明诗句；想诗境，悟诗情”这样的摸式进行古诗词教学，学生在自我探究和教师的情境的创设之下，完成古诗学习。

知诗人，解诗题

1、语言描绘，创设诗境

古人写诗，有感而发，古诗自然流露出诗人当时的思想感情，而诗人的思想感情，又受到当时社会变革、政治遭遇、生活波折直接制约，要正确体会古诗表达的思想感情，用形象生动的语言描述就必不可少了。

如文天祥写作《过零丁洋》时，正值宋兵被金兵围攻，宋军面临着兵败的危险，看到这一切，作为接触爱国将领的文天祥，发出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的感叹。可是，由于朝廷的腐败无能，他眼见报国无望，最后以一句流传千古的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来表达自己的赤子之心。 再如，教学《七步诗》，可先介绍诗文背景：“《七步诗》相传是曹操死后曹丕逼兄弟逼出来的。那时曹丕已废汉称帝，国号魏，为魏文帝。他命曹植作诗一首，限定走上七步完成，逾限就要处死。他无非是借做诗的名目，杀害才思敏捷的亲弟弟，兄逼弟，曹植无奈而又悲哀，因此，由感而发，写下了这首《七步诗》”“感人心者莫弗于情”。这番描述，引导学生沉浸在特定的情感氛围中，自然而然地走进诗境。

2、紧扣诗题，了解内容

有些古诗，诗题便是内容的眼，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，词中主要写了诗人在雨后西湖上喝酒所见到的，在如查慎行的《舟夜书所见》，这首诗写诗人夜晚在船上的见闻。学习这类古诗时，应先理解题目，然后紧扣题目，让学生猜想内容，在猜想过程中了解诗人写作的内容。

二、抓字词，明诗句

1、抓住重点字词，明白诗句意思

明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。这个训练还有一个很大的好处：对学生进行思维训练，在第一环节逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗。 比如教《望庐山瀑布》这首诗，我就指导学生把单音节词准确理解后翻译成双音节词；望──远看；日──太阳；照──照耀„„先明基本义，再理解含义；先懂在诗句中的意义，再推敲文学意义。如“生”是“产生”的意思，至于“生”有什么好处，在赏意境时再作深究。再如“川”字、“遥”字也一样。这首诗难懂的字词并不多，解字词比较容易，但作为学习的基础，都应重视。有些语序是难点，如“落九天”，我提问：“诗人怀疑瀑布是从哪里飞落下来呢？”自然引出理解“从九天”的结构，于是加上“落”字，调换语序，解释串通。

2、把握重点，品味意象

中国古代诗歌形象，往往是借助客观物象，如花、草、山、河等表现主观感情，所以，我们在学习古诗时，还应透过这些事物的表象，看到内蕴的情感。如

王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，为何“烟”会“直”？为何“长河”会“圆”？其实这诗句写出了边塞烽烟的坚毅、劲拔之美，同时“圆”字给人以亲切而略带苍茫的感受，这也是当时被排挤出京城的王维的内心感受。

三、 想诗境 悟诗情

1、音乐渲染，引入诗境

意境是作者的主观情感与客观生活的物（景）、高度交融而形成的艺术境界。古诗教学应将学生引入诗的意境，在其面前展现诗文所描绘的各种美好的画面和形象，使他们与诗人在情感上产生共鸣，从而感受诗 情美。在古诗教学中，如能借助音乐形象烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还能作用于学生的听觉和视觉，唤起学生在生活联想，诱发审美再造，形成并开辟动人的艺术意境。

例如，教学古诗《所见》一课，在以讲小故事的形式介绍诗人时，可选择古筝曲《春江花月夜》作为语言描述情境时的配乐曲。课堂上，学生们被深深吸引住了，整个个体、整个思维，仿佛都回到了那远古时代，仿佛看到了诗人杜牧正在自家的茅屋里吟诗作画„„一派古色古香的情调，如此课堂气氛为整节课的学习打下了良好的基础，做了较好的情感铺垫，也陶冶了学生的情操，增强了学生的美感体验，提高了素养，开发了智力，充分地培养了学生的审美能力、思维和想象能力。

2、运用图画，再现诗境

“诗是无形画，画是有形诗”，诗情画意，相融互通。因此，引导学生浮想画面，由景入境，入境生情，能为体会诗蕴打下基础。这时，可让学生发挥自己的主观想象，画出简笔画，再现诗境。

例如，在教学《望庐山瀑布》时，可以在初步理解诗意的基础上，用手中的彩色画笔描绘出直观的形象的画面：一座高耸入云险峻的绿色山峰，紫色的云霞由山脚缭绕而上，山脚下诗人遥望着一条白布似的水流倾泻而下。这样让学生动脑动手，既融入了意境，又理解了诗意，学生能感受庐山瀑布磅礴的气势，壮观的景色。

3、反复诵读，悟出诗情

语言训练有识形、解义、运用的训练，也有以声传情的训练，通过诵读，使优美的文学作品深入内心，古诗教学尤其讲究诵读。应注意指导小学生掌握朗读

方法，如“飞流直下三千尺”，分作三个音节停顿；读“飞”时声音高扬，以体现瀑布的凌空气势和飘逸情态；读“直下”时快读，体现由高而低的坠落感；而“三千尺”则指导学生放慢节奏，以体会落距之长，诵读的声音、节奏疾徐抑扬，可以使小学生获得非常形象的感受。通过这些训练使语言训练升华，并深深烙在小学生的心田里。

4、扮演角色，体会诗境

诗虽然不像小说、戏剧那样易于动作表演，但遇到难解的字词或形象性很强的诗仍可让学生进行表演。学生在理解古诗的基础上，进行角色扮演，揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理活动，能加深对古诗内容的理解，进行有效的语言文字训练，同时还培养了他们创新能力和实践能力。

例如，教学《寻隐者不遇》，可以让学生一个扮诗人，一个扮童子，根据诗意内容，充分发挥想象，先进行对话练习，而后指名角色扮演，体会诗人的感情：“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，变成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；“云深不知处”，落得惘然若失，无可奈何。

叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，抓住一二句话就足够，不一定需要冗长的讲说。”在传统的古诗教学中，我们唯恐学生不能理解诗意。于是反复解说，还解释背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。相反让学生用自己的语言描述看到的美景，学生用个性化的语言、独特的感悟理解了诗意，领略了诗情画意，便达到了古诗教学预期的效果。

参考文献：

李吉林：《情境教育的诗篇》 高等教育出版社，2004 年9 月第1 版 周先慎：《古诗文的艺术世界》 北京大学出版社，2002 年7 月

王国维. 《人间词话》. 北京人民文学出版社.1984.225

诗文飘香 才情流韵

——深圳市南山区大磡小学古诗词考级方案

一、考级背景

“腹有诗书气自华”。中国是诗的国度，光辉璀璨的诗篇是中华民族的优秀文化传承。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”浸润在诗的海洋里，可以丰富我们的知识，开拓我们的视野，提升我们的文化底蕴，增强我们的民族自豪感。为了传承中华优秀传统文化，我们将在全校学生中开展古诗诵读考级活动。

二、考级内容

学校根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）推荐的七十五首古诗及其它优秀古诗文，根据难易程度分为六级。引导学生利用课余时间进行吟读背诵。古诗文考级组定期对学生背诵情况进行考核，并根据学生背诵的数量等评定相应的等级。

三、考级标准

考核分六级，每一级都有必背的古诗，具体标准如下：

一级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗20首（包含朝代、作者）。 二级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗40首（包含朝代、作者）。 三级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗60首（包含朝代、作者）。 四级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗80首（包含朝代、作者）。 五级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗词100首（包含朝代、作者）。 六级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗词、小古文120首（包含朝代、作者）。

四、活动时间安排及主要措施

1. 时间安排：

（1）利用晨间、午间、课前时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；提倡各班制定恰当的周背诵量小目标。要根据学生年龄特点，精心选好内容，坚持师生同读同背。

（2）充分利用黑板报、红领巾广播等各种形式全面对学生进行“热爱、继承和发扬祖国优秀传统文化”的思想宣传和教育，激发学生对诵读古诗文的强烈兴趣和愿望。

2. 主要措施：

（1）学校推荐120首古诗词目录，供各班学生考级使用。要求参与面100％，达标率60%以上，（各年级必背古诗，要求每学期年级累计起来反复背诵）

（2）各班要善于发现和总结，把学生在考级活动中好的做法和点子及时宣传推广，以供其它班级学生学习。

五、活动方式

1. 为了减轻教师的压力，培养学生的能力，每次测评推荐优秀学生作为“古诗文小考官”，每学期由学校统一授予“古诗文小考官”称号。为了激励学生，“古诗文小考官”一学期推荐一次。考官需公正，弄虚作假者经核实的取消考官称号。

2. 每位考生均需建立古诗文考级记载表。考核时由考评人持考级人古诗文考级记载表逐首测考并签名。

3. 等级取得顺序：必须先取得初级证书，在此基础上再进行下一等级的考核。

六、奖励办法：

1. 每位考级成功的同学的古诗文级别学校将以证书的形式予以记录，以资鼓励，但相应年级必须考取相应的等级才予以发证，如四年级学生，必须考过四级才发证（为鼓励个别学困生背古诗，可以降低1-2级开始发证）。

2. 在古诗文考级活动中，背诵古诗文达到200首（朝代、作者），将被评为“古诗大王”，学校将发给奖状和奖品。

南山区大磡小学语文科组

2013-11-22 附：考级古诗目录

第一级

1. 江南

2. 敕勒歌

3. 咏鹅

4. 风

5. 咏柳

6. 凉州词（王之涣）（黄河远上白云间）

7. 凉州词（王翰）（葡萄美酒夜光杯）

8.春晓

9. 出塞（王昌龄）（秦时明月汉时关）

10. 登鹳雀楼

11. 芙蓉楼送辛渐

12. 鹿柴

13. 送元二使安西

14. 九月九日忆山东兄弟

15. 静夜思

16. 古朗月行（小时不识月，共八行四句）

17.望庐山瀑布

18. 赠汪伦

19. 黄鹤楼送孟浩然之广陵

20. 早发白帝城

第二级

1．望天门山（天门中断楚江开）

2．别董大

3．绝句（两个黄鹂鸣翠柳）

4．春夜喜雨

5．绝句（迟日江山丽）

6．江畔独步寻花（黄师塔前江水东）

7．游子吟（慈母手中线）

8．江雪

9．寻隐者不遇（松下问童子）

10．枫桥夜泊

11．渔歌子

12．塞下曲（月黑雁飞高）

13．望洞庭

14．浪淘沙

15．池上

16．赋得古原草送别（离离原上草）

17．忆江南（江南好）

18．悯农（一）

19．悯农（二）

20．山行

第三级

1．清明

2．江南春

3．乐游原

4．蜂

5．小儿垂钓

6．江上渔者

7．元日

8．泊船瓜洲

9．书湖阴先生壁

10． 六月二十七日望湖楼醉书

11． 饮湖上初晴后雨

12． 惠崇《春江晚景》

13． 题西林壁

14． 夏日绝句

15． 示儿

16． 秋夜将晓出篱门迎凉有感

17． 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）

18． 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）

19． 小池

20． 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中） 第四级

1．春日

2．题临安邸（山外青山楼外楼）

3．游园不值（应怜屐齿印苍苔）

4．乡村四月（绿遍山原白满川）

5．墨梅（我家洗砚池头树）

6．石灰吟（千锤万凿出深山）

7．村居（草长莺飞二月天）

8．竹石（咬定青山不放松）

9．所见（牧童骑黄牛）

10．己亥杂诗（九州生气恃风雷）

11．长歌行

12．七步诗

13．回乡偶书

14．宿建德江

15．从军行

16．竹里馆

17．独坐敬亭山

18．秋浦歌

19．闻官军收河南河北

20．赠花卿

第五级

1．江南逢李龟年

2．江畔独步寻花

3．逢雪宿芙蓉山主人

4．寒食

5．滁州西涧

6．塞下曲（林暗草惊风）

7．竹枝词

8．乌衣巷

9．梅花

10．商山早行

11．天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）

12．水调歌头（明月几时有）

13．渔家傲（塞下秋来风景异）

14．蝶恋花（伫倚危楼风细细）

15．念奴娇（大江东去，浪淘尽）

16．满江红（怒发冲冠）

17．永遇乐（千古江山，英雄无觅孙仲谋处）

18．青玉案（东风夜放花千树）

19．醉花阴（薄雾浓云愁永昼）

20．声声慢（寻寻觅觅）

第六级

1．江城子（十年生死两茫茫）

2．西江月（辛弃疾）

3．如梦令（李清照）

4．硕鼠

5．两小儿辩日（《列子 汤问》）

6．得道多助，失道寡助《孟子 公孙丑》

7．生于忧患，死于安乐《孟子 告子》

8．木兰诗

9．爱莲说（周敦颐）

10． 短歌行（曹操）

11． 将进酒（李白）

12． 宣州谢楼饯别校书叔云（李白）

13． 为学（彭端淑）

14． 春江花月夜（张若虚）

15． 陋室铭（刘禹锡）

16． 岳阳楼记（范仲淹）

17． 前出师表

18． 沁园春 雪（毛泽东）

19． 卜算子 咏梅（毛泽东）

20． 梅岭三章（陈毅）

诗文飘香 才情流韵

——深圳市南山区大磡小学古诗词考级方案

一、考级背景

“腹有诗书气自华”。中国是诗的国度，光辉璀璨的诗篇是中华民族的优秀文化传承。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”浸润在诗的海洋里，可以丰富我们的知识，开拓我们的视野，提升我们的文化底蕴，增强我们的民族自豪感。为了传承中华优秀传统文化，我们将在全校学生中开展古诗诵读考级活动。

二、考级内容

学校根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）推荐的七十五首古诗及其它优秀古诗文，根据难易程度分为六级。引导学生利用课余时间进行吟读背诵。古诗文考级组定期对学生背诵情况进行考核，并根据学生背诵的数量等评定相应的等级。

三、考级标准

考核分六级，每一级都有必背的古诗，具体标准如下：

一级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗20首（包含朝代、作者）。 二级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗40首（包含朝代、作者）。 三级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗60首（包含朝代、作者）。 四级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗80首（包含朝代、作者）。 五级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗词100首（包含朝代、作者）。 六级：能正确熟练有感情地背诵指定的古诗词、小古文120首（包含朝代、作者）。

四、活动时间安排及主要措施

1. 时间安排：

（1）利用晨间、午间、课前时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；提倡各班制定恰当的周背诵量小目标。要根据学生年龄特点，精心选好内容，坚持师生同读同背。

（2）充分利用黑板报、红领巾广播等各种形式全面对学生进行“热爱、继承和发扬祖国优秀传统文化”的思想宣传和教育，激发学生对诵读古诗文的强烈兴趣和愿望。

2. 主要措施：

（1）学校推荐120首古诗词目录，供各班学生考级使用。要求参与面100％，达标率60%以上，（各年级必背古诗，要求每学期年级累计起来反复背诵）

（2）各班要善于发现和总结，把学生在考级活动中好的做法和点子及时宣传推广，以供其它班级学生学习。

五、活动方式

1. 为了减轻教师的压力，培养学生的能力，每次测评推荐优秀学生作为“古诗文小考官”，每学期由学校统一授予“古诗文小考官”称号。为了激励学生，“古诗文小考官”一学期推荐一次。考官需公正，弄虚作假者经核实的取消考官称号。

2. 每位考生均需建立古诗文考级记载表。考核时由考评人持考级人古诗文考级记载表逐首测考并签名。

3. 等级取得顺序：必须先取得初级证书，在此基础上再进行下一等级的考核。

六、奖励办法：

1. 每位考级成功的同学的古诗文级别学校将以证书的形式予以记录，以资鼓励，但相应年级必须考取相应的等级才予以发证，如四年级学生，必须考过四级才发证（为鼓励个别学困生背古诗，可以降低1-2级开始发证）。

2. 在古诗文考级活动中，背诵古诗文达到200首（朝代、作者），将被评为“古诗大王”，学校将发给奖状和奖品。

南山区大磡小学语文科组

2013-11-22 附：考级古诗目录

第一级

1. 江南

2. 敕勒歌

3. 咏鹅

4. 风

5. 咏柳

6. 凉州词（王之涣）（黄河远上白云间）

7. 凉州词（王翰）（葡萄美酒夜光杯）

8.春晓

9. 出塞（王昌龄）（秦时明月汉时关）

10. 登鹳雀楼

11. 芙蓉楼送辛渐

12. 鹿柴

13. 送元二使安西

14. 九月九日忆山东兄弟

15. 静夜思

16. 古朗月行（小时不识月，共八行四句）

17.望庐山瀑布

18. 赠汪伦

19. 黄鹤楼送孟浩然之广陵

20. 早发白帝城

第二级

1．望天门山（天门中断楚江开）

2．别董大

3．绝句（两个黄鹂鸣翠柳）

4．春夜喜雨

5．绝句（迟日江山丽）

6．江畔独步寻花（黄师塔前江水东）

7．游子吟（慈母手中线）

8．江雪

9．寻隐者不遇（松下问童子）

10．枫桥夜泊

11．渔歌子

12．塞下曲（月黑雁飞高）

13．望洞庭

14．浪淘沙

15．池上

16．赋得古原草送别（离离原上草）

17．忆江南（江南好）

18．悯农（一）

19．悯农（二）

20．山行

第三级

1．清明

2．江南春

3．乐游原

4．蜂

5．小儿垂钓

6．江上渔者

7．元日

8．泊船瓜洲

9．书湖阴先生壁

10． 六月二十七日望湖楼醉书

11． 饮湖上初晴后雨

12． 惠崇《春江晚景》

13． 题西林壁

14． 夏日绝句

15． 示儿

16． 秋夜将晓出篱门迎凉有感

17． 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）

18． 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）

19． 小池

20． 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中） 第四级

1．春日

2．题临安邸（山外青山楼外楼）

3．游园不值（应怜屐齿印苍苔）

4．乡村四月（绿遍山原白满川）

5．墨梅（我家洗砚池头树）

6．石灰吟（千锤万凿出深山）

7．村居（草长莺飞二月天）

8．竹石（咬定青山不放松）

9．所见（牧童骑黄牛）

10．己亥杂诗（九州生气恃风雷）

11．长歌行

12．七步诗

13．回乡偶书

14．宿建德江

15．从军行

16．竹里馆

17．独坐敬亭山

18．秋浦歌

19．闻官军收河南河北

20．赠花卿

第五级

1．江南逢李龟年

2．江畔独步寻花

3．逢雪宿芙蓉山主人

4．寒食

5．滁州西涧

6．塞下曲（林暗草惊风）

7．竹枝词

8．乌衣巷

9．梅花

10．商山早行

11．天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）

12．水调歌头（明月几时有）

13．渔家傲（塞下秋来风景异）

14．蝶恋花（伫倚危楼风细细）

15．念奴娇（大江东去，浪淘尽）

16．满江红（怒发冲冠）

17．永遇乐（千古江山，英雄无觅孙仲谋处）

18．青玉案（东风夜放花千树）

19．醉花阴（薄雾浓云愁永昼）

20．声声慢（寻寻觅觅）

第六级

1．江城子（十年生死两茫茫）

2．西江月（辛弃疾）

3．如梦令（李清照）

4．硕鼠

5．两小儿辩日（《列子 汤问》）

6．得道多助，失道寡助《孟子 公孙丑》

7．生于忧患，死于安乐《孟子 告子》

8．木兰诗

9．爱莲说（周敦颐）

10． 短歌行（曹操）

11． 将进酒（李白）

12． 宣州谢楼饯别校书叔云（李白）

13． 为学（彭端淑）

14． 春江花月夜（张若虚）

15． 陋室铭（刘禹锡）

16． 岳阳楼记（范仲淹）

17． 前出师表

18． 沁园春 雪（毛泽东）

19． 卜算子 咏梅（毛泽东）

20． 梅岭三章（陈毅）

小时侯，当爸爸一本正经地教我读古诗时，我嘴里含着糖，摇头晃脑，语言不清地跟着爸爸"念''.小时侯学古诗，现在的我也离不开古诗

"来，女儿，跟爸爸念，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……''记得小时侯有一次爸爸教我读古诗，那时我肚子早已唱起了"空城计'',正想着午餐有什么好吃的，就随口念道："饿！饿！饿……''还念得摇头晃脑的，还没念完，爸爸就生气地了：什么？什么！鹅不饿，倒是你先饿啦？''我如梦初醒，才知自己也做了回诗人。妈妈却在一旁哭笑不得

古诗词伴我成长听了爸爸的一番话，我后悔莫及，脸一下子红到了脖子根。我对爸爸说

这十几年来，古诗在我的生活中还起着许多帮助："生当作人杰，死亦为鬼雄。”让我明白爱国精神的伟大；“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”让我懂得珍惜粮食；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”让我知道朋友之间的深情厚谊……我还了解了许多诗人，如：诗仙是李白，杜甫为诗圣，诗魔乃白居易也，那诗鬼是谁呀？你若不知道，我就告诉你吧，诗鬼是李贺啊！关于古诗的知识说也说不完，数也数不清

小时候学的古诗，我至今记忆犹新。古诗让我为诗人的功成名就而喜悦，让我为诗人的怀才不遇而忧伤！故事让我喜，让我忧，古诗伴我成长，我爱古诗

指导老师：林老师

小时侯，当爸爸一本正经地教我读古诗时，我嘴里含着糖，摇头晃脑，语言不清地跟着爸爸"念''.小时侯学古诗，现在的我也离不开古诗

"来，女儿，跟爸爸念，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……''记得小时侯有一次爸爸教我读古诗，那时我肚子早已唱起了"空城计'',正想着午餐有什么好吃的，就随口念道："饿！饿！饿……''还念得摇头晃脑的，还没念完，爸爸就生气地了：什么？什么！鹅不饿，倒是你先饿啦？''我如梦初醒，才知自己也做了回诗人。妈妈却在一旁哭笑不得

古诗词伴我成长听了爸爸的一番话，我后悔莫及，脸一下子红到了脖子根。我对爸爸说

这十几年来，古诗在我的生活中还起着许多帮助："生当作人杰，死亦为鬼雄。”让我明白爱国精神的伟大；“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”让我懂得珍惜粮食；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”让我知道朋友之间的深情厚谊……我还了解了许多诗人，如：诗仙是李白，杜甫为诗圣，诗魔乃白居易也，那诗鬼是谁呀？你若不知道，我就告诉你吧，诗鬼是李贺啊！关于古诗的知识说也说不完，数也数不清

小时候学的古诗，我至今记忆犹新。古诗让我为诗人的功成名就而喜悦，让我为诗人的怀才不遇而忧伤！故事让我喜，让我忧，古诗伴我成长，我爱古诗

指导老师：林老师

1 小荷才露尖尖角

----小学校园诗教活动阶段性实验报告

建湖县裴刘小学课题组

一、实验缘起

我国历代诗人写下的脍炙人口的诗篇是我国文化遗产中的瑰宝，是中国文学皇冠的明珠。开展小学校园诗教活动是弘扬祖国优秀文化的一大举措，是提高师生文化素养和汉语言表达能力的有效途径，推进诗教，以诗教育人，对促进社会主义精神文明建设、构建和谐校园大有裨益。因此我们有目的的有计划地引导学生开展诗教活动，重点指导低年级学生读诗，中年级学生赏诗，高年级学生写诗系列训练。

二、实验理论依据

1、发展学生的内在潜能。人本心理学认为，人都具有一种与生俱来的内在潜能。学校要提供维护和发展潜能的条件。开展诗教活动则能开发学生的智力、情感、审美等内在潜能，其积极意义是不言而喻的。

2、学生‚自我实现‛的学习动机。人本心理学认为，一切行为都是由动机引起的，人的行为是动机的满足。‚自我实现‛是人的动机的最高层次，它指的是人类能把自身的潜在东西转变成现实东西的基本倾向，也就是个人的内在潜能的最大实现。开展诗教活动不仅能使学生在活动中掌握语言知识，而且也能在读诗、赏诗、写诗活动中培养兴趣，展示自我，有助于学生‚自我实现‛。

3、强化学生的参与意识。诗教活动需要学生全员主动参与，这会激发学生积极的热情投入。学生在读诗、赏诗、写诗活动中不断增长成功的自信，以便从事更为复杂、更为艰巨的探索活动从而提高学业水平。

三、实验措施

1、丰富阅读材料。（1）健全图书室和图书角的管理。我校图书室及班级图书角添置了大量有关古诗有书籍。如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，图书室坚持每天开放，书还可以让学生借回去看。（2）建立家庭小书库。向家长宣传课外阅读的重要性以及开展诗教的好处，促使家长为子女提供适宜的阅读环境，添置有益的书籍。到目前为止，80%的学生设有家庭小书库，生均达5本。

2、指导阅读方法。（1）每日一诗，积少成多。我们在鼓励学生大量欣赏古诗词的同时，还让学生每天至少背诵一首古诗。具体做法是：各班在班级黑板

2 上或墙报上开辟一块‚古诗小天地‛，每天抄一首诗，不同程度的学生要求不同，程度好的每天可以背两首，中等的学生背一首，稍差的学生熟读就行。我们还利用课前 两分钟的时间，让学生读读古诗，使背过的古诗得以巩固。利用早会前的一些时间让学生读读或交流自学的古诗。低年级的教师在这时段教古诗。此外，我们还注意创设浓郁的文化氛围，通过‚少先队小广播‛播放一些古诗朗读磁带，供学生欣赏（2）改革古诗教学，开展诗教活动后，学生对课文中的古诗基本掌握，我们的课文古诗教学就着重教给学生学习古诗的方法：（1）学习生字，（2）反复诵读，（3）想像意境，（4）背诵默写，剩下的时间采用以上方法去自学课外古诗，增加古诗阅读量。

3、开展丰富多彩的活动。小学生年龄小，注意力容易分散，对某一事物的爱好、举不能持久。因此我们结合文体活动课适当地开展如‚诗王争霸‛、‚诗海撷趣‛、‚走进古诗天地‛、‚在诗海中遨游‛等竞赛性、趣味性活动学生们兴趣盎然，高潮迭起，入情入境，如痴如醉，感受着诗教活动给他们带来的快乐。

4、教学相长，提高教师素养。‚要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。‛教师古诗阅读量并不大，为此， 我们提倡教师与学生一同下水诵读古诗、欣赏古诗、创作古诗。每周在办公室黑板上抄录一首古诗，规定教师都得背诵，鼓励教师再自学几首，班主任跟着学生背，学生背一首，教师也背一首，教师还常向学生求教呢！经过努力，教师古诗阅读量增加了不少，同时鼓励教师每周创作一首古诗，这样教师的文化素质得到了提高。

四、实验的收获

经过一年多的实验，诗教活动终于结出丰硕的果实。

1、促进了美育。别林斯基说：‚诗歌的本质在于美寓于形象之中，给予无实体的概念生动的感性的美丽的形象。‛古诗虽然篇幅短小，而诗人所描写的外物与内情融合在一起，创造出一个独特的意境。诗教活动让学生感受了美，欣赏了美，理解了美。同学们既欣赏了‚接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红‛般的静态美；也领略了‚蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家‛似的动态美；还感受了‚飞流直下三千尺，疑是银河落九天‛似的壮美……体悟了杜甫‚白头搔更短，浑欲不胜簪‛的忧国忧民的高大形象；体验了李贺的‚何当金络脑，快走踏清秋‛的建功立业的强烈欲望；领悟了王之涣‚欲穷千里目，更上一层楼‛境界高远的人生哲理，他们美的感受丰富，美的感悟敏锐，审美能力今非昔比。

2、促进了德育。各种中华美德在古典诗歌中有深厚的积淀。如珍惜生命、

3 惜时、勤劳、爱国爱乡、亲情观念、友情交际、爱惜粮食等等，这些积淀与当今社会主义精神文明脉脉相通。同学们通过搜集主题诗诵读、欣赏、创作，受到深刻的启发与教育。

3、促进了智育。（1）萌发了写诗热情。让学生边背诗边写诗，这一活动给孩子们提供了一个契机，一片土壤，萌发了他们心中那颗的种子，他们写的诗虽稚嫩，但他们以自己朴素的语言，抒发着纯真的感情，他们尽管还在蹒跚学步，但已迈开了双脚。（2）提高了写作能力。学生积累了不少古诗后，虽然对意思还不完全理解，但作文时会自觉或不自觉地引用一些古诗句，这些诗句在文中起到‚画龙点睛‛的作用。例如有的同学在作文就写道：‚你是喜欢‘万紫千红总是春’的春天，喜欢‘绿树阴浓夏日长’的夏天，喜欢‘满阶梧叶月明中’的秋天，还是喜欢‘夜深知雪重’的冬天……‛有的同学在写《我的妈妈》时，自然而然地应用了‚谁言寸草心，报得三春辉‛的千古名句……在写作文时引用古诗，不仅使同学们加深了对所背古诗的理解，而且提高了读写能力。我校三到六年级的同学参加省教育学会举办的‚乐学杯‛作文竞赛和市教育局举办的‚伊利杯‛作文竞赛中取得了骄人的成绩。（3）增长了见识。开展诗教活动有如翻开了那漫长的历史画卷，同学通过诵读古诗、欣赏古诗、创作古诗，领略了祖国壮丽的山河，触摸到爱国将士拳拳的报国之心；了解了黑暗社会中黎民百姓苦难的悲剧生活……使他们视野开阔，知识丰富。（4）培养了阅读的能力。开展诗教活动以来，各年级诵读古诗阅读量如下：

许多同学不仅阅读，而且熟读成诵，就连在中学、大学的教材里出现的古诗词如《木兰辞》、《长恨歌》、《卖炭翁》等，三年级的同学也会读会背。（5）开展诗教活动以来，教师的专业水平得到了提高，围绕诗教活动教师们能够及时总结教学经验，撰写经验文章，十多篇论文在省、市、县论文竞赛中获奖。

1 小荷才露尖尖角

----小学校园诗教活动阶段性实验报告

建湖县裴刘小学课题组

一、实验缘起

我国历代诗人写下的脍炙人口的诗篇是我国文化遗产中的瑰宝，是中国文学皇冠的明珠。开展小学校园诗教活动是弘扬祖国优秀文化的一大举措，是提高师生文化素养和汉语言表达能力的有效途径，推进诗教，以诗教育人，对促进社会主义精神文明建设、构建和谐校园大有裨益。因此我们有目的的有计划地引导学生开展诗教活动，重点指导低年级学生读诗，中年级学生赏诗，高年级学生写诗系列训练。

二、实验理论依据

1、发展学生的内在潜能。人本心理学认为，人都具有一种与生俱来的内在潜能。学校要提供维护和发展潜能的条件。开展诗教活动则能开发学生的智力、情感、审美等内在潜能，其积极意义是不言而喻的。

2、学生‚自我实现‛的学习动机。人本心理学认为，一切行为都是由动机引起的，人的行为是动机的满足。‚自我实现‛是人的动机的最高层次，它指的是人类能把自身的潜在东西转变成现实东西的基本倾向，也就是个人的内在潜能的最大实现。开展诗教活动不仅能使学生在活动中掌握语言知识，而且也能在读诗、赏诗、写诗活动中培养兴趣，展示自我，有助于学生‚自我实现‛。

3、强化学生的参与意识。诗教活动需要学生全员主动参与，这会激发学生积极的热情投入。学生在读诗、赏诗、写诗活动中不断增长成功的自信，以便从事更为复杂、更为艰巨的探索活动从而提高学业水平。

三、实验措施

1、丰富阅读材料。（1）健全图书室和图书角的管理。我校图书室及班级图书角添置了大量有关古诗有书籍。如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，图书室坚持每天开放，书还可以让学生借回去看。（2）建立家庭小书库。向家长宣传课外阅读的重要性以及开展诗教的好处，促使家长为子女提供适宜的阅读环境，添置有益的书籍。到目前为止，80%的学生设有家庭小书库，生均达5本。

2、指导阅读方法。（1）每日一诗，积少成多。我们在鼓励学生大量欣赏古诗词的同时，还让学生每天至少背诵一首古诗。具体做法是：各班在班级黑板

2 上或墙报上开辟一块‚古诗小天地‛，每天抄一首诗，不同程度的学生要求不同，程度好的每天可以背两首，中等的学生背一首，稍差的学生熟读就行。我们还利用课前 两分钟的时间，让学生读读古诗，使背过的古诗得以巩固。利用早会前的一些时间让学生读读或交流自学的古诗。低年级的教师在这时段教古诗。此外，我们还注意创设浓郁的文化氛围，通过‚少先队小广播‛播放一些古诗朗读磁带，供学生欣赏（2）改革古诗教学，开展诗教活动后，学生对课文中的古诗基本掌握，我们的课文古诗教学就着重教给学生学习古诗的方法：（1）学习生字，（2）反复诵读，（3）想像意境，（4）背诵默写，剩下的时间采用以上方法去自学课外古诗，增加古诗阅读量。

3、开展丰富多彩的活动。小学生年龄小，注意力容易分散，对某一事物的爱好、举不能持久。因此我们结合文体活动课适当地开展如‚诗王争霸‛、‚诗海撷趣‛、‚走进古诗天地‛、‚在诗海中遨游‛等竞赛性、趣味性活动学生们兴趣盎然，高潮迭起，入情入境，如痴如醉，感受着诗教活动给他们带来的快乐。

4、教学相长，提高教师素养。‚要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。‛教师古诗阅读量并不大，为此， 我们提倡教师与学生一同下水诵读古诗、欣赏古诗、创作古诗。每周在办公室黑板上抄录一首古诗，规定教师都得背诵，鼓励教师再自学几首，班主任跟着学生背，学生背一首，教师也背一首，教师还常向学生求教呢！经过努力，教师古诗阅读量增加了不少，同时鼓励教师每周创作一首古诗，这样教师的文化素质得到了提高。

四、实验的收获

经过一年多的实验，诗教活动终于结出丰硕的果实。

1、促进了美育。别林斯基说：‚诗歌的本质在于美寓于形象之中，给予无实体的概念生动的感性的美丽的形象。‛古诗虽然篇幅短小，而诗人所描写的外物与内情融合在一起，创造出一个独特的意境。诗教活动让学生感受了美，欣赏了美，理解了美。同学们既欣赏了‚接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红‛般的静态美；也领略了‚蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家‛似的动态美；还感受了‚飞流直下三千尺，疑是银河落九天‛似的壮美……体悟了杜甫‚白头搔更短，浑欲不胜簪‛的忧国忧民的高大形象；体验了李贺的‚何当金络脑，快走踏清秋‛的建功立业的强烈欲望；领悟了王之涣‚欲穷千里目，更上一层楼‛境界高远的人生哲理，他们美的感受丰富，美的感悟敏锐，审美能力今非昔比。

2、促进了德育。各种中华美德在古典诗歌中有深厚的积淀。如珍惜生命、

3 惜时、勤劳、爱国爱乡、亲情观念、友情交际、爱惜粮食等等，这些积淀与当今社会主义精神文明脉脉相通。同学们通过搜集主题诗诵读、欣赏、创作，受到深刻的启发与教育。

3、促进了智育。（1）萌发了写诗热情。让学生边背诗边写诗，这一活动给孩子们提供了一个契机，一片土壤，萌发了他们心中那颗的种子，他们写的诗虽稚嫩，但他们以自己朴素的语言，抒发着纯真的感情，他们尽管还在蹒跚学步，但已迈开了双脚。（2）提高了写作能力。学生积累了不少古诗后，虽然对意思还不完全理解，但作文时会自觉或不自觉地引用一些古诗句，这些诗句在文中起到‚画龙点睛‛的作用。例如有的同学在作文就写道：‚你是喜欢‘万紫千红总是春’的春天，喜欢‘绿树阴浓夏日长’的夏天，喜欢‘满阶梧叶月明中’的秋天，还是喜欢‘夜深知雪重’的冬天……‛有的同学在写《我的妈妈》时，自然而然地应用了‚谁言寸草心，报得三春辉‛的千古名句……在写作文时引用古诗，不仅使同学们加深了对所背古诗的理解，而且提高了读写能力。我校三到六年级的同学参加省教育学会举办的‚乐学杯‛作文竞赛和市教育局举办的‚伊利杯‛作文竞赛中取得了骄人的成绩。（3）增长了见识。开展诗教活动有如翻开了那漫长的历史画卷，同学通过诵读古诗、欣赏古诗、创作古诗，领略了祖国壮丽的山河，触摸到爱国将士拳拳的报国之心；了解了黑暗社会中黎民百姓苦难的悲剧生活……使他们视野开阔，知识丰富。（4）培养了阅读的能力。开展诗教活动以来，各年级诵读古诗阅读量如下：

许多同学不仅阅读，而且熟读成诵，就连在中学、大学的教材里出现的古诗词如《木兰辞》、《长恨歌》、《卖炭翁》等，三年级的同学也会读会背。（5）开展诗教活动以来，教师的专业水平得到了提高，围绕诗教活动教师们能够及时总结教学经验，撰写经验文章，十多篇论文在省、市、县论文竞赛中获奖。

浅谈古诗词教学与学生写作水平提高

布拖县民族小学 常湘珺

孙洙曾说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 长时间被诗词熏陶，怎么也会受影响。所谓“读书千篇，其义自见”，文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。古诗文是中华民族文化发展的渊源，这些千古美文之所以能流传下来，经久而不衰，是因为它们无论在思想上，内容上都堪称典范，可以使学生在诵读中受益于千古美文的滋养和熏陶，奠定内涵丰厚的文化底蕴。同时，古诗文在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有可取之处。从内容和材料上分有叙事的写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同。对于古诗的讲授只是要求学生会背诵、能初浅的理解，这实质上是对古诗词资源的极大浪费。既然读诗诵词的最大目的是为了培养学生的语言能力，那么，为什么不在一开始就把这个目标融入到古诗的学习中呢？

现今大多数儿童在作文方面存在的主要问题：1、写作题材单调；2、文章结构混乱；3、语言不够精炼；4、缺乏好词好句；5、缺乏想象力。要提高小学生写作水平，增强其写作能力，就必须解决前面所提的大多数儿童在作文方面存在的主要问题，而解决这些问题对于古代诗词教学不存在

任何问题。

1、解决写作题材单调

五千年的诗词积累，丰富的诗词题材为学生的写作选材提供了丰富的参考资料。它们内容精粹，语言凝炼，意境优美，感情真挚。学生可以根据写作题目的需要，联系自己的生活实际选择合适的题材。

2、解决文章结构混乱

一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。其结构的逻辑性十分强，结构异常清楚。学生只要在其作文中能熟练运用或照搬照套，其作文的谋篇布局亦不会是大问题。

3、解决语言不够精炼

古诗词的特点是短小精悍，字字珠玑。语言高度浓缩，概括。常常是一字惊人，一字道破天机。通过长期的学习，学生自己下意识也会摒弃其口水话、废话，逐渐提高其语言精炼程度。

4、解决缺乏好词好句

古诗词还有一个特点就是古诗词的语言美、声韵美。古诗词作为古代文学的精华。流传下来的古诗词都是经典，不但有华丽的辞藻，更有经典的佳句。这些都是学生好词、好句积累的最好素材。有了丰富的积累才会有言可发，有情可抒。正所谓厚积才能博发。因此学生应利用好这一平台，积

极积累好词、名句，为习作打下了良好的基础。

5、解决缺乏想象力

古代诗人的想象力是空前的，他们一会儿上天；一会儿入地；一会儿与仙人畅谈；一会儿与动物秘语；一会儿神游天际，一会儿日游万里……，这些丰富的想象，大胆的夸张都会对学生的想象起到抛砖引玉的作用，从而刺激学生大胆想象。

从长期的一线教学中我摸索出了以古诗词教学为载体来学习作文快速高效提高学生写作能力的方法，下面和大家探讨一下：

一、认识结构布局

首先以李白的叙事诗《赠汪伦》为例，它包含了叙事文的所有特点，而且结构清晰。时间：欲行时。地点：舟。人物：汪伦、李白。事件：踏歌送行。其中又分为起因：李白乘舟将欲行。经过：忽闻岸上踏歌声。结果：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

再以苏轼的《题西林壁》为例，它是首写景的诗，它具有写景作文的典型特点，结构亦十分清晰。地点：（庐山）西林。描写顺序：①横; ②侧; ③远; ④近⑤并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

通过这两首古诗不难看出古诗结构清晰，布局合理。叙

述清楚，描写细微。教师只要通过详细的讲解，孩子就会很容易掌握这两种写作的结构布局，从而举一反三。

二、扩写古诗

把古诗作为写作的对象，限制了儿童选择的范围，解决了儿童写作时的偏题问题。大凡要扩写的古诗，先是由教师向学生讲授其含义，要求学生理解并背诵这首古诗，这使得学生在扩写过程中避免了出现对古诗内容不理解的问题。学生知道古诗的意义后，把自己的理解用笔写下来，便成了一篇文章。这不仅巩固了学习古诗的效果，而且学生写出来的文章使他们对古诗的印象大为加深，学生口头语言到书面语言的过程转化得到了实现。值得指出的是，扩写与翻译有所不同。扩写是翻译程度上的语言加工，已经是高于“改写型言语表达形态”了。它不是局限于在教师提供的翻译上加上一两句话或者是一两个词，它可以加上作者的感受，这种感受表达的句子只要能使作文内容连贯、过渡自然就行了。扩写的古诗积累足够后，学生就会慢慢形成自己的一套思路，就会有自己的写作模式了。

三、缩写古诗

古诗的缩写是把古诗在不改变原文的中心、题材、体裁、顺序的前提下，用更简炼的语言压缩成一篇简短的文章。保持情节完整，对情节进行必需的概括，删去细致的描写，还要注意保留关键词语。同时要使用原文中的语言，必须是结

构完整，做到文字连贯通顺。在写作时，切记要选好舍取的材料。一定时间的锤炼，会使小学生在心中树立起词语凝练、句子写精的意识，那么，缩写的目的也就达到了。

以杜牧的《清明》为例，原文：

清明

(唐) 杜 牧

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

缩写1：

清明时节雨，

行人欲断魂。

酒家何处有，

遥指杏花村。

缩写2：

时节雨纷纷,

行人欲断魂。

酒家何处有,

遥指杏花村。

缩写2：

时节雨纷,

行人断魂。

酒家何处,

遥指杏花。

四、改写古诗

改写古诗形式灵活多了，可以从原诗出发进行改写，也可以跳出原有的诗歌改写，但是无论是哪一种改写都要依照原诗的文风，依照原诗的结构布局，依照原诗的主题中心。以白居易的《草》为例，原文：

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

诗的第一句讲野草长满了整个草原，第二句讲野草的生长规律，三四句讲野草顽强的生命力。诗歌先是记叙描写，然后议论抒情。后两句用来赞美一切新事物是不可战胜的，点明了诗歌主旨。

(1)增加内容

学生在改写时，必须先找到改写的突破口。在这首诗歌中，学生是想以描写野草蓬勃茂盛生长的样子为主呢，还是想赞美野草顽强的生命力呢？待学生确定某一方面后，便可以有所侧重地进行写作。以前者为例，学生可以展开丰富的联想，描写辽阔的草原，枯黄的草地，野草的长姿，甚至是作者身临其境时的感受，然后议论抒情，按照古诗的布局娓娓道来。

(2)改变内容

还是写野草，歌颂它的生命力，只是换一种情境，换一种场合。比如说，可以先描写门前的几株野草被石头碾断了，然后是忽然有一天又发现它们摇曳在微风中，青翠欲滴，风姿依旧。这样改写，还是吻合诗歌的布局，中心也没有多大的变化，“换汤不换药”。如果再作深层次的加工，我们还可以把野草臵身于悬崖峭壁之上，推测它的来历，描写它的现状，然后设臵一个野草将近死亡的场景，然后笔锋一转，它又兀然出现，生命力极强。无论是哪一种写法，还是不能离开作者的写作模式以及主旨。这一点在“古诗作文化”中是极为重要的。

改写多了，学生就会慢慢形成自己的一套思路，那么，就应该有自己的写作模式了。“换了汤也要换药”，自然作文的初期阶段，可以是内容题材相近的两首诗歌的移接转化。如与《草》相同的，学生可以选择白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”孟夏已临，而于山寺中，春又重来。这种感想转入到《草》中，野火焚尽，生命复还，赞美再生的乐趣，歌颂生命，不是又富有新的意义了吗？

让诗歌走进学生的作文，让学生在古诗作文的练习中真正感受到写作的独特乐趣，领略语言的美感，对于整个语文教学来说，是一种极大的创收。每一首诗就是一篇经过浓缩

了的文章，它们有着无比完美的结构。学生一旦提高了写作的结构框架感，再加上好词好句的积累，以及社会阅历的丰富，何愁学生的作文水平不能提高？总之，小学古诗教学只要教师敢于实践创新，就会有绚丽的教学之花绽放。

浅谈古诗词教学与学生写作水平提高

布拖县民族小学 常湘珺

孙洙曾说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 长时间被诗词熏陶，怎么也会受影响。所谓“读书千篇，其义自见”，文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。古诗文是中华民族文化发展的渊源，这些千古美文之所以能流传下来，经久而不衰，是因为它们无论在思想上，内容上都堪称典范，可以使学生在诵读中受益于千古美文的滋养和熏陶，奠定内涵丰厚的文化底蕴。同时，古诗文在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有可取之处。从内容和材料上分有叙事的写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同。对于古诗的讲授只是要求学生会背诵、能初浅的理解，这实质上是对古诗词资源的极大浪费。既然读诗诵词的最大目的是为了培养学生的语言能力，那么，为什么不在一开始就把这个目标融入到古诗的学习中呢？

现今大多数儿童在作文方面存在的主要问题：1、写作题材单调；2、文章结构混乱；3、语言不够精炼；4、缺乏好词好句；5、缺乏想象力。要提高小学生写作水平，增强其写作能力，就必须解决前面所提的大多数儿童在作文方面存在的主要问题，而解决这些问题对于古代诗词教学不存在

任何问题。

1、解决写作题材单调

五千年的诗词积累，丰富的诗词题材为学生的写作选材提供了丰富的参考资料。它们内容精粹，语言凝炼，意境优美，感情真挚。学生可以根据写作题目的需要，联系自己的生活实际选择合适的题材。

2、解决文章结构混乱

一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。其结构的逻辑性十分强，结构异常清楚。学生只要在其作文中能熟练运用或照搬照套，其作文的谋篇布局亦不会是大问题。

3、解决语言不够精炼

古诗词的特点是短小精悍，字字珠玑。语言高度浓缩，概括。常常是一字惊人，一字道破天机。通过长期的学习，学生自己下意识也会摒弃其口水话、废话，逐渐提高其语言精炼程度。

4、解决缺乏好词好句

古诗词还有一个特点就是古诗词的语言美、声韵美。古诗词作为古代文学的精华。流传下来的古诗词都是经典，不但有华丽的辞藻，更有经典的佳句。这些都是学生好词、好句积累的最好素材。有了丰富的积累才会有言可发，有情可抒。正所谓厚积才能博发。因此学生应利用好这一平台，积

极积累好词、名句，为习作打下了良好的基础。

5、解决缺乏想象力

古代诗人的想象力是空前的，他们一会儿上天；一会儿入地；一会儿与仙人畅谈；一会儿与动物秘语；一会儿神游天际，一会儿日游万里……，这些丰富的想象，大胆的夸张都会对学生的想象起到抛砖引玉的作用，从而刺激学生大胆想象。

从长期的一线教学中我摸索出了以古诗词教学为载体来学习作文快速高效提高学生写作能力的方法，下面和大家探讨一下：

一、认识结构布局

首先以李白的叙事诗《赠汪伦》为例，它包含了叙事文的所有特点，而且结构清晰。时间：欲行时。地点：舟。人物：汪伦、李白。事件：踏歌送行。其中又分为起因：李白乘舟将欲行。经过：忽闻岸上踏歌声。结果：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

再以苏轼的《题西林壁》为例，它是首写景的诗，它具有写景作文的典型特点，结构亦十分清晰。地点：（庐山）西林。描写顺序：①横; ②侧; ③远; ④近⑤并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

通过这两首古诗不难看出古诗结构清晰，布局合理。叙

述清楚，描写细微。教师只要通过详细的讲解，孩子就会很容易掌握这两种写作的结构布局，从而举一反三。

二、扩写古诗

把古诗作为写作的对象，限制了儿童选择的范围，解决了儿童写作时的偏题问题。大凡要扩写的古诗，先是由教师向学生讲授其含义，要求学生理解并背诵这首古诗，这使得学生在扩写过程中避免了出现对古诗内容不理解的问题。学生知道古诗的意义后，把自己的理解用笔写下来，便成了一篇文章。这不仅巩固了学习古诗的效果，而且学生写出来的文章使他们对古诗的印象大为加深，学生口头语言到书面语言的过程转化得到了实现。值得指出的是，扩写与翻译有所不同。扩写是翻译程度上的语言加工，已经是高于“改写型言语表达形态”了。它不是局限于在教师提供的翻译上加上一两句话或者是一两个词，它可以加上作者的感受，这种感受表达的句子只要能使作文内容连贯、过渡自然就行了。扩写的古诗积累足够后，学生就会慢慢形成自己的一套思路，就会有自己的写作模式了。

三、缩写古诗

古诗的缩写是把古诗在不改变原文的中心、题材、体裁、顺序的前提下，用更简炼的语言压缩成一篇简短的文章。保持情节完整，对情节进行必需的概括，删去细致的描写，还要注意保留关键词语。同时要使用原文中的语言，必须是结

构完整，做到文字连贯通顺。在写作时，切记要选好舍取的材料。一定时间的锤炼，会使小学生在心中树立起词语凝练、句子写精的意识，那么，缩写的目的也就达到了。

以杜牧的《清明》为例，原文：

清明

(唐) 杜 牧

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

缩写1：

清明时节雨，

行人欲断魂。

酒家何处有，

遥指杏花村。

缩写2：

时节雨纷纷,

行人欲断魂。

酒家何处有,

遥指杏花村。

缩写2：

时节雨纷,

行人断魂。

酒家何处,

遥指杏花。

四、改写古诗

改写古诗形式灵活多了，可以从原诗出发进行改写，也可以跳出原有的诗歌改写，但是无论是哪一种改写都要依照原诗的文风，依照原诗的结构布局，依照原诗的主题中心。以白居易的《草》为例，原文：

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

诗的第一句讲野草长满了整个草原，第二句讲野草的生长规律，三四句讲野草顽强的生命力。诗歌先是记叙描写，然后议论抒情。后两句用来赞美一切新事物是不可战胜的，点明了诗歌主旨。

(1)增加内容

学生在改写时，必须先找到改写的突破口。在这首诗歌中，学生是想以描写野草蓬勃茂盛生长的样子为主呢，还是想赞美野草顽强的生命力呢？待学生确定某一方面后，便可以有所侧重地进行写作。以前者为例，学生可以展开丰富的联想，描写辽阔的草原，枯黄的草地，野草的长姿，甚至是作者身临其境时的感受，然后议论抒情，按照古诗的布局娓娓道来。

(2)改变内容

还是写野草，歌颂它的生命力，只是换一种情境，换一种场合。比如说，可以先描写门前的几株野草被石头碾断了，然后是忽然有一天又发现它们摇曳在微风中，青翠欲滴，风姿依旧。这样改写，还是吻合诗歌的布局，中心也没有多大的变化，“换汤不换药”。如果再作深层次的加工，我们还可以把野草臵身于悬崖峭壁之上，推测它的来历，描写它的现状，然后设臵一个野草将近死亡的场景，然后笔锋一转，它又兀然出现，生命力极强。无论是哪一种写法，还是不能离开作者的写作模式以及主旨。这一点在“古诗作文化”中是极为重要的。

改写多了，学生就会慢慢形成自己的一套思路，那么，就应该有自己的写作模式了。“换了汤也要换药”，自然作文的初期阶段，可以是内容题材相近的两首诗歌的移接转化。如与《草》相同的，学生可以选择白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”孟夏已临，而于山寺中，春又重来。这种感想转入到《草》中，野火焚尽，生命复还，赞美再生的乐趣，歌颂生命，不是又富有新的意义了吗？

让诗歌走进学生的作文，让学生在古诗作文的练习中真正感受到写作的独特乐趣，领略语言的美感，对于整个语文教学来说，是一种极大的创收。每一首诗就是一篇经过浓缩

了的文章，它们有着无比完美的结构。学生一旦提高了写作的结构框架感，再加上好词好句的积累，以及社会阅历的丰富，何愁学生的作文水平不能提高？总之，小学古诗教学只要教师敢于实践创新，就会有绚丽的教学之花绽放。

一期《素养作文》标准化教案 四年级

1 第十三讲 古诗也会变魔术

教材分析

根据新课标的要求，在课本内容掌握的基础之上，要拓展学生的写作能力，为此本写作训练课，重在启发学生的思维，引导学生思考想象。希望借此提高学生的写作能力。

设计理念

古诗词，是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。我国自古就有对少年儿童进行“诗教”的传统。如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是值得思考的问题。古诗改编应是培养学生热爱古诗，了解这一璀璨瑰宝的一种方法！

教学目标

1、激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱。

2、训练学生语言运用的灵活性、敏捷性，训练其古诗改编的能力。

3、能符合古诗改变要求，用流畅生动的话语写出改编内容。

教学重点

训练生对古诗的感知力，并能够按照古诗改编要求，运用生动、灵活的语言书写古诗改编。

教学难点

1、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。

2、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，提高诗歌鉴赏能力。

教学方法

要在学习改写《小儿垂钓》一文的方法的基础上，把握将古诗文改写成作文的要点：一是把握原始的内容；二是要借助想象，把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来。要激发学生的改写兴趣，使他们在积极、主动地尝试中达到这次习作的目标。

一期《素养作文》标准化教案 四年级

2 教学准备

收集整理诗词

教学过程

一、语言激趣，导入新课。

师：同学们，今天我们要进行一次有趣之旅，而且在我们中要选出魔术师。听了是不是很奇怪呢？你们肯定在心里嘀咕：老师又卖什么关子呀！想知道吗？赶快来看一看。

引出课题：《古诗也会变魔术》

师总结：看到题目，大家是不是想问：古诗怎么会变魔术呢？今天就带领大家来看一看古诗是怎样由简单的几句话摇身一变，变成一篇几百字而又令人陶醉的文章的。这次习作要教给大家的是如何改写古诗，也就是把诗歌改成散文或记叙文，因为诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，不必拘泥于原诗，应在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。

二、训练思维，发挥想象。

师：同学们，我们要展开丰富的想象，为古诗设计时尚外衣，让自己成为合格的古诗改编魔术师，首先就要有创造性的思维能力。那怎么样让我们养成主动培养创造性思维能力的好习惯呢？那就让我们的生活博士教会我们一套保健操吧！

教学安排：

1、让学生先自己默读感受。

2、师相机找出一些训练学生创造性思维能力训练的题目，采用比赛制，激发学生训练兴趣。

三、引发回忆，领略古诗词魅力

师：同学们！中华古诗文是我国古代珍贵的文化瑰宝。一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。有的写景，有的写物；有的抒情，有的叙事；有的写人民的悲欢离合，有的写国家的治乱盛衰；有的情意缠绵，有的豪迈奔放。我们一起来

一期《素养作文》标准化教案 四年级

3 领略一下古诗文的魅力。

教学安排：分为写情，写景来比赛回忆诗句。

四、再次激趣，改写古诗

师：古诗文是我国瑰丽的文化遗产，有诗人更是用生动的笔触写出了有趣的童年，今天我们就一起学习“改写古诗文《小儿垂钓》”。

1、 品读例文，学习方法。

大家肯定还记得这首古诗吧：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。它描绘的是怎样一幅美丽有趣的景象呢？有位同学把它改写成了一篇小短文，希望把你带入如画的境界中。

2、 朗诵：改写《村居》

师：从大家的认真倾听中，我感觉大家一定觉得她写得非常好。老师也觉得她写得很有趣。现在我们再来细细品读这篇文章，你觉得写得好在哪里？

（1） 她能够大胆想象，把景与事写得生动形象。

（2） 但是不能凭空乱想，不能脱离生活实际。

（3） 描写还要有顺序。

3、 把握方法，指导改写

（1） 基本把握原诗内容、大胆展开合理想象、选择合适的写作顺序，这是我们

改写古诗词的基本方法。下面我们就试着用这种方法改写《小儿垂钓》。 教学安排：

①生共同朗读诗的内容

（可以挑选生开火车式的朗读诗的内容）

②师与生一起体会诗中的意境

③展开想象，细致指导。

A 想一想，这首诗发生在什么时间？小牛娃的装扮是什么样子的？

B 小牛娃醒来时，做了什么？

（伸懒腰、揉睡眼、跳起来、拿起鱼竿、冲出家门）

C 图中的景色在诗中也体现出来了，你能用更具体的语言描述下来吗？

一期《素养作文》标准化教案 四年级

4 （从花、草、树、水„„方面来描述）

例如：头顶是缕缕垂柳，小径两旁树木丛生，百草丰茂，好一处风水宝地。那小路附近静静的池水宛如明镜，池中几条小鱼在欢快地游着，真是一幅美不胜收的画卷啊！

D 图中小牛娃要钓鱼了，他都做了些什么？他为什么会这样做呢？

找地方：怎么做？（环顾四周）

找了什么样的地方

例如：他蹦蹦跳跳地来到一片树林。他左瞧瞧，右望望，东看看，西张张。终于找到了一块“风水宝地”——一个湖。小湖旁有许多的芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。这里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。

钓鱼：怎么做的？

（小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。小牛娃在鱼钩上装好鱼饵，把鱼钩向河里一甩，只见鱼钩“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂纹丝不动。）

注意：在这一环节，可以挑生上来进行情景表演。

E 路人问路，小牛娃是怎么做的，心情又有何变化？

F 故事的结果如何？小牛娃心情又如何？

两种结果：鱼上钩（心花怒放）

鱼溜走（垂头丧气、再接再厉）

注意：在教学中，让生明白助人为乐的重要性。

师总结：同学们的想象力真丰富，然而这么多的事物犹如一颗颗散落在地上的珍珠，只有用线穿起来，才能使它熠熠生辉。那该怎么来写呢？

题目宝库：《古诗也会变魔术》《古诗改写》《改写古诗<小儿垂钓>》

你还有好的题目吗？

开头一：直接以诗的意境开头。

例：一天早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳„„ 开头二：以课堂中的疑问开头。

一期《素养作文》标准化教案 四年级

5 例：怎么古诗也会变魔术呢？听老师一解释，我们才知道，原来„„

内容：根据诗中的意境，加入自己的想象，揣摩人物的心理活动，神态、语

言、动作，并将其写具体。

结尾一：发展型结尾。

例：他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去，

一边走，一边说：“是去张大人家吗？我知道，跟我走吧。”

结尾二：想象性结尾。

例：那个路人等待了许久，还不见小牛娃起身，只好无奈地摇摇头，

继续向前走去„„

温馨提示：

1、诗词的跳跃性很大，所以在改写时，不要受诗词结构、句式的束缚，不能纯粹地、机械地翻译诗句。

2、改写的内容不能脱离诗词。改写虽然是再创作的过程，但是不能完全重新创作，要在正确理解和把握诗词的基础上进行，不能改得面目全非。

3、对改写文中的人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写等手法来详细刻画，令其形象丰满；对诗词中提供的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。这样，一篇符合要求的改写文就诞生了。

师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶。课下我们可以改写自己喜欢的古诗文，而且让我们多学习中华经典文化，继承民族优秀传统。

例文

改写古诗《小儿垂钓》

在一个春光明媚、万里无云的上午，有一个小孩出来钓鱼。

他蹦蹦跳跳地来到一片树林。他左瞧瞧，右望望，东看看，西张张。终于找到了一块“风水宝地”——一个湖。小湖旁有许多的芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。这里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。

他装好鱼饵，拿起鱼竿，高高举起，，用力向前一抛，湖面上顿时荡漾起

一期《素养作文》标准化教案 四年级

6 圆晕。他侧着身子，坐在石头上，专心致志地钓起鱼来。

这时有位路人走来。他迷了路，想回城里。可还没有找到正确的路。这时，他眼前一亮：前面有个小孩！他问道：“小朋友, 知道从这儿怎么去城里吗？” 小孩吃了一惊，心想：他若再喊，鱼会吓跑的！于是便摆摆手，示意不要打扰他钓鱼。

路人却以为他没听见，便再次大声喊：“小孩，从这怎么去城里？” 小孩急了，他再次摆摆手，还指了指手里的鱼竿。

路人恍然大悟，低声问道：“请小朋友指个路，好吗？”说完，还特意双手抱拳，表示请教。

小孩朝远处一指。路人明白了，告别小孩，心里还称赞：这小孩真专心。接下来他上路了。

小孩松了一口气，继续钓鱼。不一会儿，就钓了许多鱼。满载而归。

一期《素养作文》标准化教案 四年级

1 第十三讲 古诗也会变魔术

教材分析

根据新课标的要求，在课本内容掌握的基础之上，要拓展学生的写作能力，为此本写作训练课，重在启发学生的思维，引导学生思考想象。希望借此提高学生的写作能力。

设计理念

古诗词，是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。我国自古就有对少年儿童进行“诗教”的传统。如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是值得思考的问题。古诗改编应是培养学生热爱古诗，了解这一璀璨瑰宝的一种方法！

教学目标

1、激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱。

2、训练学生语言运用的灵活性、敏捷性，训练其古诗改编的能力。

3、能符合古诗改变要求，用流畅生动的话语写出改编内容。

教学重点

训练生对古诗的感知力，并能够按照古诗改编要求，运用生动、灵活的语言书写古诗改编。

教学难点

1、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。

2、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，提高诗歌鉴赏能力。

教学方法

要在学习改写《小儿垂钓》一文的方法的基础上，把握将古诗文改写成作文的要点：一是把握原始的内容；二是要借助想象，把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来。要激发学生的改写兴趣，使他们在积极、主动地尝试中达到这次习作的目标。

一期《素养作文》标准化教案 四年级

2 教学准备

收集整理诗词

教学过程

一、语言激趣，导入新课。

师：同学们，今天我们要进行一次有趣之旅，而且在我们中要选出魔术师。听了是不是很奇怪呢？你们肯定在心里嘀咕：老师又卖什么关子呀！想知道吗？赶快来看一看。

引出课题：《古诗也会变魔术》

师总结：看到题目，大家是不是想问：古诗怎么会变魔术呢？今天就带领大家来看一看古诗是怎样由简单的几句话摇身一变，变成一篇几百字而又令人陶醉的文章的。这次习作要教给大家的是如何改写古诗，也就是把诗歌改成散文或记叙文，因为诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，不必拘泥于原诗，应在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。

二、训练思维，发挥想象。

师：同学们，我们要展开丰富的想象，为古诗设计时尚外衣，让自己成为合格的古诗改编魔术师，首先就要有创造性的思维能力。那怎么样让我们养成主动培养创造性思维能力的好习惯呢？那就让我们的生活博士教会我们一套保健操吧！

教学安排：

1、让学生先自己默读感受。

2、师相机找出一些训练学生创造性思维能力训练的题目，采用比赛制，激发学生训练兴趣。

三、引发回忆，领略古诗词魅力

师：同学们！中华古诗文是我国古代珍贵的文化瑰宝。一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。有的写景，有的写物；有的抒情，有的叙事；有的写人民的悲欢离合，有的写国家的治乱盛衰；有的情意缠绵，有的豪迈奔放。我们一起来

一期《素养作文》标准化教案 四年级

3 领略一下古诗文的魅力。

教学安排：分为写情，写景来比赛回忆诗句。

四、再次激趣，改写古诗

师：古诗文是我国瑰丽的文化遗产，有诗人更是用生动的笔触写出了有趣的童年，今天我们就一起学习“改写古诗文《小儿垂钓》”。

1、 品读例文，学习方法。

大家肯定还记得这首古诗吧：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。它描绘的是怎样一幅美丽有趣的景象呢？有位同学把它改写成了一篇小短文，希望把你带入如画的境界中。

2、 朗诵：改写《村居》

师：从大家的认真倾听中，我感觉大家一定觉得她写得非常好。老师也觉得她写得很有趣。现在我们再来细细品读这篇文章，你觉得写得好在哪里？

（1） 她能够大胆想象，把景与事写得生动形象。

（2） 但是不能凭空乱想，不能脱离生活实际。

（3） 描写还要有顺序。

3、 把握方法，指导改写

（1） 基本把握原诗内容、大胆展开合理想象、选择合适的写作顺序，这是我们

改写古诗词的基本方法。下面我们就试着用这种方法改写《小儿垂钓》。 教学安排：

①生共同朗读诗的内容

（可以挑选生开火车式的朗读诗的内容）

②师与生一起体会诗中的意境

③展开想象，细致指导。

A 想一想，这首诗发生在什么时间？小牛娃的装扮是什么样子的？

B 小牛娃醒来时，做了什么？

（伸懒腰、揉睡眼、跳起来、拿起鱼竿、冲出家门）

C 图中的景色在诗中也体现出来了，你能用更具体的语言描述下来吗？

一期《素养作文》标准化教案 四年级

4 （从花、草、树、水„„方面来描述）

例如：头顶是缕缕垂柳，小径两旁树木丛生，百草丰茂，好一处风水宝地。那小路附近静静的池水宛如明镜，池中几条小鱼在欢快地游着，真是一幅美不胜收的画卷啊！

D 图中小牛娃要钓鱼了，他都做了些什么？他为什么会这样做呢？

找地方：怎么做？（环顾四周）

找了什么样的地方

例如：他蹦蹦跳跳地来到一片树林。他左瞧瞧，右望望，东看看，西张张。终于找到了一块“风水宝地”——一个湖。小湖旁有许多的芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。这里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。

钓鱼：怎么做的？

（小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。小牛娃在鱼钩上装好鱼饵，把鱼钩向河里一甩，只见鱼钩“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂纹丝不动。）

注意：在这一环节，可以挑生上来进行情景表演。

E 路人问路，小牛娃是怎么做的，心情又有何变化？

F 故事的结果如何？小牛娃心情又如何？

两种结果：鱼上钩（心花怒放）

鱼溜走（垂头丧气、再接再厉）

注意：在教学中，让生明白助人为乐的重要性。

师总结：同学们的想象力真丰富，然而这么多的事物犹如一颗颗散落在地上的珍珠，只有用线穿起来，才能使它熠熠生辉。那该怎么来写呢？

题目宝库：《古诗也会变魔术》《古诗改写》《改写古诗<小儿垂钓>》

你还有好的题目吗？

开头一：直接以诗的意境开头。

例：一天早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳„„ 开头二：以课堂中的疑问开头。

一期《素养作文》标准化教案 四年级

5 例：怎么古诗也会变魔术呢？听老师一解释，我们才知道，原来„„

内容：根据诗中的意境，加入自己的想象，揣摩人物的心理活动，神态、语

言、动作，并将其写具体。

结尾一：发展型结尾。

例：他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去，

一边走，一边说：“是去张大人家吗？我知道，跟我走吧。”

结尾二：想象性结尾。

例：那个路人等待了许久，还不见小牛娃起身，只好无奈地摇摇头，

继续向前走去„„

温馨提示：

1、诗词的跳跃性很大，所以在改写时，不要受诗词结构、句式的束缚，不能纯粹地、机械地翻译诗句。

2、改写的内容不能脱离诗词。改写虽然是再创作的过程，但是不能完全重新创作，要在正确理解和把握诗词的基础上进行，不能改得面目全非。

3、对改写文中的人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写等手法来详细刻画，令其形象丰满；对诗词中提供的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。这样，一篇符合要求的改写文就诞生了。

师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶。课下我们可以改写自己喜欢的古诗文，而且让我们多学习中华经典文化，继承民族优秀传统。

例文

改写古诗《小儿垂钓》

在一个春光明媚、万里无云的上午，有一个小孩出来钓鱼。

他蹦蹦跳跳地来到一片树林。他左瞧瞧，右望望，东看看，西张张。终于找到了一块“风水宝地”——一个湖。小湖旁有许多的芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。这里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。

他装好鱼饵，拿起鱼竿，高高举起，，用力向前一抛，湖面上顿时荡漾起

一期《素养作文》标准化教案 四年级

6 圆晕。他侧着身子，坐在石头上，专心致志地钓起鱼来。

这时有位路人走来。他迷了路，想回城里。可还没有找到正确的路。这时，他眼前一亮：前面有个小孩！他问道：“小朋友, 知道从这儿怎么去城里吗？” 小孩吃了一惊，心想：他若再喊，鱼会吓跑的！于是便摆摆手，示意不要打扰他钓鱼。

路人却以为他没听见，便再次大声喊：“小孩，从这怎么去城里？” 小孩急了，他再次摆摆手，还指了指手里的鱼竿。

路人恍然大悟，低声问道：“请小朋友指个路，好吗？”说完，还特意双手抱拳，表示请教。

小孩朝远处一指。路人明白了，告别小孩，心里还称赞：这小孩真专心。接下来他上路了。

小孩松了一口气，继续钓鱼。不一会儿，就钓了许多鱼。满载而归。

我从小就喜欢古诗。诵读古诗，给我带来了美的享受，那一幅幅画与诗的完美结合，更使我陶醉其中，班里同学都知道我喜欢画画，但不知我更喜欢古诗。

饭桌上，望着妹妹散落的米饭粒，我不禁想到了刚学到的古诗，于是脱口而出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。走在路上，抬头看见了柳树刚抽出的嫩芽，于是我又想起了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

清明节这一天，天空下着蒙蒙细雨，路上行人匆匆的往家赶，见此情景，我又深情的吟诵着“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

当我感叹光阴似箭时，当我遭遇失败时，当我面对鲜花和掌声时：“明日复明日，明日何其多”，“少壮不努力，老大徒伤悲”又出现在我的脑海里，以巨大的力量，震撼着我的心灵，催我奋勇前进。

是啊，这就是古诗的魅力，这就是古诗迷人之处，我将会用这一生感受古诗的美。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将与诗歌同行，奔走在人生的旅途中！

大自然中的山山水水因古诗而更加壮观；世界因古诗而更加璀璨；我的人生将因古诗更加绚丽多彩。

吴忠市红寺堡区第二中学初一:杨璇

我从小就喜欢古诗。诵读古诗，给我带来了美的享受，那一幅幅画与诗的完美结合，更使我陶醉其中，班里同学都知道我喜欢画画，但不知我更喜欢古诗。

饭桌上，望着妹妹散落的米饭粒，我不禁想到了刚学到的古诗，于是脱口而出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。走在路上，抬头看见了柳树刚抽出的嫩芽，于是我又想起了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

清明节这一天，天空下着蒙蒙细雨，路上行人匆匆的往家赶，见此情景，我又深情的吟诵着“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

当我感叹光阴似箭时，当我遭遇失败时，当我面对鲜花和掌声时：“明日复明日，明日何其多”，“少壮不努力，老大徒伤悲”又出现在我的脑海里，以巨大的力量，震撼着我的心灵，催我奋勇前进。

是啊，这就是古诗的魅力，这就是古诗迷人之处，我将会用这一生感受古诗的美。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将与诗歌同行，奔走在人生的旅途中！

大自然中的山山水水因古诗而更加壮观；世界因古诗而更加璀璨；我的人生将因古诗更加绚丽多彩。

吴忠市红寺堡区第二中学初一:杨璇

打造灵动的古诗词课堂

开发区同升小学 李慧珍

古诗是中国丰富的文学宝藏中的精华，是语文阅读教学的重要组成部分。入选语文课本的诗词都是诗人最具代表性的作品，其凝练的文字、特殊的格式、丰厚的的韵味吸引着无数读者。如何在新课标理念的指导下培养小学生的诗文素养，探索出一条行之有效的教学新思路，使古诗词课堂充满灵性与张力，让学生在快乐中学古诗，感受祖国语言文字的精深博大。我将结合三年级下册第六单元《乞巧》一课，谈谈古诗词教学的思路与尝试。

一、课前吟诵，营造诗香氛围。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧节盛况的古诗，以丰富的想象和动人的神话传说表达着人们对美好幸福生活的向往和追求，整首诗充满着浪漫主义色彩。

针对学生乐于展示所积累的诗句这一特点，课堂伊始，我引导学生背诵中华传统节日的诗句，于是，《九月九日忆山东兄弟》、《元日》、《清明》从学生们口中朗朗而出，温故而知新，教师顺势导入《乞巧》。

二、归纳学法，培养学习能动性。

叶圣陶先生说：“凡为教，目的在达到不需要教。”初读课文之前我让学生回顾古诗的学习方法，根据学生的回答，我总结出学古诗的几条学习方法：1. 多读几遍来理解诗的意思；2. 看注释，查字典来理解；3. 把诗背下来，或者记在古诗积累本中；4. 上网查资料或者看课外书；5. 了解诗人及时代背景；6. 不懂之处向同学、老师请教。根据

指导启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索掌握新知，将古诗的学法贯穿在教学之中。

三、初读自悟，理解诗词大意。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。“读书百遍，其义自现。”小学古诗词应以读为本。首先要给时间让学生自由朗读，要求读准每个字的字音，做到字正腔圆，同时结合注释初步了解诗意。学生试读后思考：如何划分节奏更合适？然后根据划分后的节奏采用不同形式诵读，读出诗的节奏，诗的韵律。教师可根据学生情况进行范读，接着引导学生区别第一行诗中的一对形近字“宵——霄”， “今宵”和“碧霄”的不同意思，“乞——气”的书写指导。理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提，可以让学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。让学生将不理解的地方做上记号，便于下一步的学习交流。

四、诵读鉴赏，把握情感体验。

诵读可以使鉴赏者感知诗的韵律美和特定的意境，还会引发读者的想象力和共鸣，课前，学生搜集并阅读了牛郎织女的神话故事，结合资料袋的内容，学生对七夕节已经有所了解。我设计了“以读促情”的诵读环节。“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”这句，我先出示“碧霄图”，“深蓝的天空繁星点点，人们希望看到什么？（牛郎织女鹊桥相会）牛郎织女在银河两岸遥遥相望，每年只有七月初七的晚上才能相会，想到这儿，你的心里怎么样？带着你此时的心情读„„也

只有这一天，织女才能见到日思夜想的孩子和丈夫，孩子才能见到亲爱的妈妈，想到这儿，再读„„经过一年漫长的等待，牛郎就要见到心爱的妻子，想到这儿，再读„„”通过不同的情感体验和个性化诵读，把握诗句的美感和诗中蕴含的丰富情感。老师在这个环节中，既是学生读的引领者、组织者，也是合作者，要让学生读出层次，移情入境，唤起学生的情感，以丰富的想象和联想，读出不同的感受。教诗深情的语言，学生激情的诵读，使课堂闪现灵动的光辉与生机。

五、激发想象，诗情画意入心灵。

古诗有“只可意会不能言传”的意境美，这种意境美最好的表达方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意显现在学生的脑海之中，继而走进学生的心灵。这首诗的语言是灵活、跳跃的，充满了无穷的想象。从简练的四行诗句到色彩明丽的直观画面，再到学生的语言描绘，让学生尽情发挥想象，想象牛郎织女鹊桥相会的喜极而泣，人间少女们对月穿红丝的动人画面。

六、拓展延伸，徜徉于诗韵中。

小学古诗词积累量应不低于160首，一堂课只教一首诗，不能称为高效课堂。因此，我们在教学古诗词时应抓住适当时机进行拓展延伸，增加诵读面和储存量。学完诗人林杰的《乞巧》，你还想知道哪些诗人也写过关于乞巧节的诗句？出示《七夕》、《秋夕》、《迢迢牵牛星》，美美地读，让古诗词课堂动起来，让学生感受到我们所学的古诗只是诗海中的一粟，还有更多的宝贵资源等着我们去采集。从课内到课外，对古诗词的拓展，既积累了文学知识，又丰富了情感，有效

地激发了学习古诗的兴趣。

最后我引用叶澜教授说过的一句话：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”语文教师应该重视古诗词教学，不断充实自己的诗词修养，采用科学有效的教学手段激发学生兴趣，让古诗的精髓深入学生心灵。

打造灵动的古诗词课堂

开发区同升小学 李慧珍

古诗是中国丰富的文学宝藏中的精华，是语文阅读教学的重要组成部分。入选语文课本的诗词都是诗人最具代表性的作品，其凝练的文字、特殊的格式、丰厚的的韵味吸引着无数读者。如何在新课标理念的指导下培养小学生的诗文素养，探索出一条行之有效的教学新思路，使古诗词课堂充满灵性与张力，让学生在快乐中学古诗，感受祖国语言文字的精深博大。我将结合三年级下册第六单元《乞巧》一课，谈谈古诗词教学的思路与尝试。

一、课前吟诵，营造诗香氛围。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧节盛况的古诗，以丰富的想象和动人的神话传说表达着人们对美好幸福生活的向往和追求，整首诗充满着浪漫主义色彩。

针对学生乐于展示所积累的诗句这一特点，课堂伊始，我引导学生背诵中华传统节日的诗句，于是，《九月九日忆山东兄弟》、《元日》、《清明》从学生们口中朗朗而出，温故而知新，教师顺势导入《乞巧》。

二、归纳学法，培养学习能动性。

叶圣陶先生说：“凡为教，目的在达到不需要教。”初读课文之前我让学生回顾古诗的学习方法，根据学生的回答，我总结出学古诗的几条学习方法：1. 多读几遍来理解诗的意思；2. 看注释，查字典来理解；3. 把诗背下来，或者记在古诗积累本中；4. 上网查资料或者看课外书；5. 了解诗人及时代背景；6. 不懂之处向同学、老师请教。根据

指导启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索掌握新知，将古诗的学法贯穿在教学之中。

三、初读自悟，理解诗词大意。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。“读书百遍，其义自现。”小学古诗词应以读为本。首先要给时间让学生自由朗读，要求读准每个字的字音，做到字正腔圆，同时结合注释初步了解诗意。学生试读后思考：如何划分节奏更合适？然后根据划分后的节奏采用不同形式诵读，读出诗的节奏，诗的韵律。教师可根据学生情况进行范读，接着引导学生区别第一行诗中的一对形近字“宵——霄”， “今宵”和“碧霄”的不同意思，“乞——气”的书写指导。理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提，可以让学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。让学生将不理解的地方做上记号，便于下一步的学习交流。

四、诵读鉴赏，把握情感体验。

诵读可以使鉴赏者感知诗的韵律美和特定的意境，还会引发读者的想象力和共鸣，课前，学生搜集并阅读了牛郎织女的神话故事，结合资料袋的内容，学生对七夕节已经有所了解。我设计了“以读促情”的诵读环节。“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”这句，我先出示“碧霄图”，“深蓝的天空繁星点点，人们希望看到什么？（牛郎织女鹊桥相会）牛郎织女在银河两岸遥遥相望，每年只有七月初七的晚上才能相会，想到这儿，你的心里怎么样？带着你此时的心情读„„也

只有这一天，织女才能见到日思夜想的孩子和丈夫，孩子才能见到亲爱的妈妈，想到这儿，再读„„经过一年漫长的等待，牛郎就要见到心爱的妻子，想到这儿，再读„„”通过不同的情感体验和个性化诵读，把握诗句的美感和诗中蕴含的丰富情感。老师在这个环节中，既是学生读的引领者、组织者，也是合作者，要让学生读出层次，移情入境，唤起学生的情感，以丰富的想象和联想，读出不同的感受。教诗深情的语言，学生激情的诵读，使课堂闪现灵动的光辉与生机。

五、激发想象，诗情画意入心灵。

古诗有“只可意会不能言传”的意境美，这种意境美最好的表达方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意显现在学生的脑海之中，继而走进学生的心灵。这首诗的语言是灵活、跳跃的，充满了无穷的想象。从简练的四行诗句到色彩明丽的直观画面，再到学生的语言描绘，让学生尽情发挥想象，想象牛郎织女鹊桥相会的喜极而泣，人间少女们对月穿红丝的动人画面。

六、拓展延伸，徜徉于诗韵中。

小学古诗词积累量应不低于160首，一堂课只教一首诗，不能称为高效课堂。因此，我们在教学古诗词时应抓住适当时机进行拓展延伸，增加诵读面和储存量。学完诗人林杰的《乞巧》，你还想知道哪些诗人也写过关于乞巧节的诗句？出示《七夕》、《秋夕》、《迢迢牵牛星》，美美地读，让古诗词课堂动起来，让学生感受到我们所学的古诗只是诗海中的一粟，还有更多的宝贵资源等着我们去采集。从课内到课外，对古诗词的拓展，既积累了文学知识，又丰富了情感，有效

地激发了学习古诗的兴趣。

最后我引用叶澜教授说过的一句话：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”语文教师应该重视古诗词教学，不断充实自己的诗词修养，采用科学有效的教学手段激发学生兴趣，让古诗的精髓深入学生心灵。

开学了，各种整人招数一一涌现，“古诗骂人法”也是其中之一。当然，这次古诗风暴，也是由我掀起的。

先说说上次古诗风暴。上次古诗风暴在上学期期末考试，我在期末考试“诗意”最丰富，写完试卷没事干，就来编首古诗骂人。先想起那首“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，便改编成“洛阳亲友如相问，XX原来如此笨”。那人一听，气得七窍冒烟，我更得意了，又编了一首“XX笨猪在发癫，一行白鹭上青天”，那人顿时怒气冲天，我又来了一首：“日出江花红胜火，XX变成火龙果”……结果可想而知，那次考试，我语文只拿了八十七分。

再说说这次古诗风暴。这次风暴是数学科代表在骂副班长，我无意间插嘴：“慈母手中线，笨蛋欧阳晏。”（数学科代表，名乃欧阳晏也）欧阳晏也生气了。副班长则叫我在露一手。我顺水推舟，又来了个“等闲识得东风面，笨蛋就是欧阳晏”副班长得意洋洋地扮鬼脸。而这时，我又以牙还牙，骂回副班长：“生当作人杰，笨蛋是俊杰”。欧阳晏拍手叫好。而俊杰——无话可说，无懈可击！我洋洋自得。从此之后，我这个“诗人”在全班可出了名，随便一个人就能编出一首诗来。

现在，很多个同学都找我“量身定做”古诗。而我的古诗，只会骂人，不会说别人聪明。目前为止，几乎全班49个同学都被我骂过。

要编古诗可是有秘诀的哦！要想编出好故事，读起来像顺口溜一样的绝妙古诗，就得靠这个秘诀。至于这个秘诀是什么，呵呵——鬼才知道，要是告诉你就不叫秘诀了！

趁在老师没发现和中段检测之际，要趁早“收摊”了，要不然可不妙了！

（注：本文在本人QQ空间发表过。）

开学了，各种整人招数一一涌现，“古诗骂人法”也是其中之一。当然，这次古诗风暴，也是由我掀起的。

先说说上次古诗风暴。上次古诗风暴在上学期期末考试，我在期末考试“诗意”最丰富，写完试卷没事干，就来编首古诗骂人。先想起那首“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，便改编成“洛阳亲友如相问，XX原来如此笨”。那人一听，气得七窍冒烟，我更得意了，又编了一首“XX笨猪在发癫，一行白鹭上青天”，那人顿时怒气冲天，我又来了一首：“日出江花红胜火，XX变成火龙果”……结果可想而知，那次考试，我语文只拿了八十七分。

再说说这次古诗风暴。这次风暴是数学科代表在骂副班长，我无意间插嘴：“慈母手中线，笨蛋欧阳晏。”（数学科代表，名乃欧阳晏也）欧阳晏也生气了。副班长则叫我在露一手。我顺水推舟，又来了个“等闲识得东风面，笨蛋就是欧阳晏”副班长得意洋洋地扮鬼脸。而这时，我又以牙还牙，骂回副班长：“生当作人杰，笨蛋是俊杰”。欧阳晏拍手叫好。而俊杰——无话可说，无懈可击！我洋洋自得。从此之后，我这个“诗人”在全班可出了名，随便一个人就能编出一首诗来。

现在，很多个同学都找我“量身定做”古诗。而我的古诗，只会骂人，不会说别人聪明。目前为止，几乎全班49个同学都被我骂过。

要编古诗可是有秘诀的哦！要想编出好故事，读起来像顺口溜一样的绝妙古诗，就得靠这个秘诀。至于这个秘诀是什么，呵呵——鬼才知道，要是告诉你就不叫秘诀了！

趁在老师没发现和中段检测之际，要趁早“收摊”了，要不然可不妙了！

（注：本文在本人QQ空间发表过。）

5、古诗两首

城关一小 高银芳

教材概述

《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。 全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗话所说：“当局者迷，旁观者清”。

《游山西村》中诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动的描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚情感。现在常用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

学情分析

学生已经积累了一定的古诗，对于学习古诗也有了一定的方法。两首古诗可以按先后顺序分别进行教学，也可以把两首古诗进行比较教学。在引导学生理解词语的意思时，可以放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思。理解句意是难点，教学时可以要求学生把初步理解的词语放进句子中去试着讲讲句子的意思。

教学目标：

知识与技能

1．认识3个生字，会写4个生字。

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

过程与方法

1. 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

2. 培养学生互助学习的能力；

3. 通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

情感、态度与价值观

体会苏轼在赞美庐山雄奇壮观、千姿百态的景象的同时，于写景中寓有一定的哲理。体会陆游对农村生活的真挚情感。

教学重难点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，并认真体会含有人生哲理的的诗句。 教学策略

提示诱导法 自主学习法

教学资源

PPT 课件 语文课本 拓展材料

课时安排 两课时

教学过程：

课时：三课时

教学步骤

第一课时

教学目标：

1．认识3个生字，会写4个生字。

2. 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

3．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

教学重点

认真体会含有人生哲理的的诗句。

教学过程

一、导入 (3分钟)

1、（PPT 课件）引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

（设计意图:由图片导入，从视觉上给学生留下庐山的壮丽景色，激发学生学习古诗的热情。）

二、讲解（17分钟）

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

6、 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

7、巩固

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）

师检查背诵情况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11、结束

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

（设计意图：让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。）

三、拓展阅读 （10分钟）

自由阅读资料书第 页的内容，背诵你喜欢的古诗。

（设计意图：激发阅读兴趣，扩大阅读面。）

四、拓展写作 （10分钟）

把《题西林壁》改写成一篇写景的小作文，用上你积累的优美词句，使文章形象、具体。

(设计意图：提升学生的想象能力和写作能力。)

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰， 观察的

远近/高低/各不同。 实写 角度不

不识/庐山/真面目， 同，观

只缘/身在/此山中。 明理 察效果

不同。

第二课时

教学目标

1, 有感情地朗读, 背诵古诗, 并能默写诗中的名句.

2, 能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句, 并根据需要搜集信息, 扩大知识面.

3, 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意, 感悟诗的意境.

4, 能发表对诗的独特见解.

5, 学会一类生字豚.

教学重难点

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意, 感悟诗的意境; 能发表对诗的独特见解.

资料准备

背景音乐与诗境相关的挂图、字典

教学内容:学习生字, 熟读古诗, 了解诗句大意感悟诗的情感

教学过程:

一、学习" 豚" 。（2分钟）

教师读诗, 学生边听边画出一类生字豚

注意:不要在" 豚" 的上面加点.

学生查字典豚:小猪, 也泛指猪.

学生到黑板前写生字, 针对生字特点强调记忆.

（设计意图:引导理解字词的意思，为学习古诗打基础。）

二, 读诗, 整体感知 （8分钟）

1, 自由读, 教师指导检查读诗情况.

2, 个别读.

3, 组内读, 并在组内说说自己是怎么理解的. 遇到不会的字查字典.

4, 完成课后练习1

莫:不要浑:(1)水不清, 污浊;(2)骂人糊涂, 不明事理;(3)全, 满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提问:你有哪些字还不太清楚具体意思? 可以什么方法解决:查字典咨询老师 同学讨论

（设计意图:合作学习古诗, 理解古诗的大致意思，培养学生的自学能力。） 三, 合作, 探究学习再次感悟诗的意境 （10分钟）

１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?

诗的首联" 莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚" 写出了山西村丰收之年的景象, 让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴. 表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.

诗的次联描绘了山间水畔的美景, 写景中寓含丰富哲理, 越出了自然景色描写的范围, 表达了作者对人生的不同感悟.

" 山重水复疑无路, 柳暗花明又一村" 之所以留传几百年, 是因为这不是诗人单纯描绘景物, 而是表达了作者对人生境遇的独到体会, 是面对困难, 迷茫的另类人生体验. 写景中寓含丰富哲理, 可以让学生根据自己的体会理解, 不必求同. 三, 再读诗, 感语交流

仔细读诗, 试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.

重点理解:"山重水复疑无路, 柳暗花明又一村" 的意思

学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬

感情读诗, 在理解诗意的基础上体会作者的感受, 并能用连贯, 正确的语言表述.

2、熟读成诵

采取小组竞赛, 组内竞赛等不同方式背诵

（设计意图:开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。）

五、拓展阅读 （10分钟）

1、自由阅读资料书第 页的内容。

2、创新火花

《游山西村》另外一首

学法指导:查字典咨询老师同学讨论

写法指导:先抑后扬

（设计意图:建立作者档案, 扩大阅读面。）

六、拓展写作 （10分钟）

1、学习了这两首诗，你懂得了什么？请写一写。

2、你能用自己的话说说诗句的意思吗？试着把它写下来，表达一下自己的感受。 （设计意图：提升学生的想象能力和写作能力。）

板书设计:

游山西村

莫笑农家腊酒浑,

丰年留客足鸡豚.

山重水复疑无路,

柳暗花明又一村.

教学反思:

学生已经积累了一定的古诗，对于学习古诗也有了一定的方法。我在教学时把两首古诗进行比较教学。在引导学生理解词语的意思时，放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思。理解句意是难点，教学时要求学生把初步理解的词语放进句子中去试着讲讲句子的意思，学生学习兴趣浓厚，效果良好。

5、古诗两首

城关一小 高银芳

教材概述

《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。 全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗话所说：“当局者迷，旁观者清”。

《游山西村》中诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动的描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚情感。现在常用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

学情分析

学生已经积累了一定的古诗，对于学习古诗也有了一定的方法。两首古诗可以按先后顺序分别进行教学，也可以把两首古诗进行比较教学。在引导学生理解词语的意思时，可以放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思。理解句意是难点，教学时可以要求学生把初步理解的词语放进句子中去试着讲讲句子的意思。

教学目标：

知识与技能

1．认识3个生字，会写4个生字。

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

过程与方法

1. 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

2. 培养学生互助学习的能力；

3. 通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

情感、态度与价值观

体会苏轼在赞美庐山雄奇壮观、千姿百态的景象的同时，于写景中寓有一定的哲理。体会陆游对农村生活的真挚情感。

教学重难点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，并认真体会含有人生哲理的的诗句。 教学策略

提示诱导法 自主学习法

教学资源

PPT 课件 语文课本 拓展材料

课时安排 两课时

教学过程：

课时：三课时

教学步骤

第一课时

教学目标：

1．认识3个生字，会写4个生字。

2. 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

3．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

教学重点

认真体会含有人生哲理的的诗句。

教学过程

一、导入 (3分钟)

1、（PPT 课件）引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

（设计意图:由图片导入，从视觉上给学生留下庐山的壮丽景色，激发学生学习古诗的热情。）

二、讲解（17分钟）

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

6、 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

7、巩固

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）

师检查背诵情况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11、结束

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

（设计意图：让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。）

三、拓展阅读 （10分钟）

自由阅读资料书第 页的内容，背诵你喜欢的古诗。

（设计意图：激发阅读兴趣，扩大阅读面。）

四、拓展写作 （10分钟）

把《题西林壁》改写成一篇写景的小作文，用上你积累的优美词句，使文章形象、具体。

(设计意图：提升学生的想象能力和写作能力。)

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰， 观察的

远近/高低/各不同。 实写 角度不

不识/庐山/真面目， 同，观

只缘/身在/此山中。 明理 察效果

不同。

第二课时

教学目标

1, 有感情地朗读, 背诵古诗, 并能默写诗中的名句.

2, 能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句, 并根据需要搜集信息, 扩大知识面.

3, 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意, 感悟诗的意境.

4, 能发表对诗的独特见解.

5, 学会一类生字豚.

教学重难点

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意, 感悟诗的意境; 能发表对诗的独特见解.

资料准备

背景音乐与诗境相关的挂图、字典

教学内容:学习生字, 熟读古诗, 了解诗句大意感悟诗的情感

教学过程:

一、学习" 豚" 。（2分钟）

教师读诗, 学生边听边画出一类生字豚

注意:不要在" 豚" 的上面加点.

学生查字典豚:小猪, 也泛指猪.

学生到黑板前写生字, 针对生字特点强调记忆.

（设计意图:引导理解字词的意思，为学习古诗打基础。）

二, 读诗, 整体感知 （8分钟）

1, 自由读, 教师指导检查读诗情况.

2, 个别读.

3, 组内读, 并在组内说说自己是怎么理解的. 遇到不会的字查字典.

4, 完成课后练习1

莫:不要浑:(1)水不清, 污浊;(2)骂人糊涂, 不明事理;(3)全, 满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提问:你有哪些字还不太清楚具体意思? 可以什么方法解决:查字典咨询老师 同学讨论

（设计意图:合作学习古诗, 理解古诗的大致意思，培养学生的自学能力。） 三, 合作, 探究学习再次感悟诗的意境 （10分钟）

１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?

诗的首联" 莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚" 写出了山西村丰收之年的景象, 让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴. 表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.

诗的次联描绘了山间水畔的美景, 写景中寓含丰富哲理, 越出了自然景色描写的范围, 表达了作者对人生的不同感悟.

" 山重水复疑无路, 柳暗花明又一村" 之所以留传几百年, 是因为这不是诗人单纯描绘景物, 而是表达了作者对人生境遇的独到体会, 是面对困难, 迷茫的另类人生体验. 写景中寓含丰富哲理, 可以让学生根据自己的体会理解, 不必求同. 三, 再读诗, 感语交流

仔细读诗, 试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.

重点理解:"山重水复疑无路, 柳暗花明又一村" 的意思

学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬

感情读诗, 在理解诗意的基础上体会作者的感受, 并能用连贯, 正确的语言表述.

2、熟读成诵

采取小组竞赛, 组内竞赛等不同方式背诵

（设计意图:开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。）

五、拓展阅读 （10分钟）

1、自由阅读资料书第 页的内容。

2、创新火花

《游山西村》另外一首

学法指导:查字典咨询老师同学讨论

写法指导:先抑后扬

（设计意图:建立作者档案, 扩大阅读面。）

六、拓展写作 （10分钟）

1、学习了这两首诗，你懂得了什么？请写一写。

2、你能用自己的话说说诗句的意思吗？试着把它写下来，表达一下自己的感受。 （设计意图：提升学生的想象能力和写作能力。）

板书设计:

游山西村

莫笑农家腊酒浑,

丰年留客足鸡豚.

山重水复疑无路,

柳暗花明又一村.

教学反思:

学生已经积累了一定的古诗，对于学习古诗也有了一定的方法。我在教学时把两首古诗进行比较教学。在引导学生理解词语的意思时，放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思。理解句意是难点，教学时要求学生把初步理解的词语放进句子中去试着讲讲句子的意思，学生学习兴趣浓厚，效果良好。

《四时之风》教学反思

古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。

那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：

一、反复吟诵，感受形象美。

通过反复吟诵来体会文章的美感。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。

二、深入理解，体验情趣美。

古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。

三、多方迁移，领悟意趣美。

我们在古诗教学中有时也是“只可意会，不可言传”，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢？

1、将古诗化成图画。

怎么让孩子们领悟古诗描绘的那种美的意境呢？让孩子们将古诗想象成一幅画。当然在想象之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。画面想象是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。

2、链接课外阅读。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。

我们老师，应该充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。

李峰兰

《四时之风》教学反思

古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。

那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：

一、反复吟诵，感受形象美。

通过反复吟诵来体会文章的美感。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。

二、深入理解，体验情趣美。

古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。

三、多方迁移，领悟意趣美。

我们在古诗教学中有时也是“只可意会，不可言传”，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢？

1、将古诗化成图画。

怎么让孩子们领悟古诗描绘的那种美的意境呢？让孩子们将古诗想象成一幅画。当然在想象之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。画面想象是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。

2、链接课外阅读。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。

我们老师，应该充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。

李峰兰

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。 教学程序：

一、联系实际，导入新课

春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

（学生畅所欲言，尽情说说）

今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

板书：游园不值

二、检查预习

请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

三、指导学生有感情地读古诗

1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书情况

（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗

（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来, 通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）

4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况

5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书

6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

四、感受情境，语言描绘

1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

2、学生分组交流

3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）

五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗

1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？

3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。

4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

六、适当扩展，学习古诗

过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。

2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）

3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

4、各小组交流、汇报学习成果

5、检查学习效果

学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》

7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

8、放录像，学生欣赏

9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

10. 师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。 教学程序：

一、联系实际，导入新课

春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

（学生畅所欲言，尽情说说）

今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

板书：游园不值

二、检查预习

请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

三、指导学生有感情地读古诗

1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书情况

（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗

（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来, 通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）

4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况

5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书

6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

四、感受情境，语言描绘

1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

2、学生分组交流

3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）

五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗

1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？

3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。

4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

六、适当扩展，学习古诗

过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。

2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）

3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

4、各小组交流、汇报学习成果

5、检查学习效果

学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》

7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

8、放录像，学生欣赏

9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

10. 师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

1

沪教版小学语文教材目

录 沪教版小学语文1-12册总目录

一年级（上册）

第一单元 1 开学了 2 王老师 3 我们的学校 4 唱游课上 识字游戏1 5 我的家

6 早餐

7 白玉兰小区 语文快乐宫1

第二单元 8 上超市 9 看天鹅 10 大萝卜 11 数金鱼 识字游戏2 12 采蘑菇 13 变魔术 14 摘葡萄 语文快乐宫2

第三单元 15 打电话 16 下雨啦 17 小花鼓 18 漱口 识字游戏3 19 稀奇歌 20 数小鸡 语文快乐宫3

第四单元 21 看马戏 22 三只猴子 23 啄木鸟

24 一条鱼儿水中游 识字游戏4 25 水里的娃娃 26 燕子南飞 27 不倒翁 28 玩皮球 语文快乐宫4

第五单元 29 做早操 30 四季歌 31 我的鞋

识字游戏5 32 小溪 33 小小的船

34 天上一群小白羊 35 吹泡泡 36 轰隆隆 37 写字

语文快乐宫5

第六单元 38 三个谜语

39 当妈妈拉开窗帘 识字游戏6

40 小乌鸦爱妈妈 41 小海星快回家 42 大竖琴 43 李白思乡

语文快乐宫6

第七单元 44 重阳节 45 秋天到 46 风姑娘送信 识字游戏7

47 国庆节的晚上 48 比尾巴 49 荷叶圆圆 50 咏鹅 51 蝉

52 小山羊和小熊 语文快乐宫7

第八单元 53 小猫钓鱼 54 小溪生病了 55 会说话的灯 56 人造卫星本领大 57 小海马 58 小猪问路 59 花钟 59 脚印

语文快乐宫8

一年级（下）

第一单元

1 春天在哪里 2 * 闹花灯 3 春雨沙沙 4 一粒种子 识字游戏1

古诗诵读 《春晓》《咏柳》

2

5 小山泉的心愿 6 小蜻蜓旅行记 7 绿 语文快乐宫1

第二单元

8 水妈妈的孩子 9 坐井观天

10 小企鹅和妈妈 11 * 大自然的语言 识字游戏2

古诗诵读 《江畔独步寻花》《绝句》 12 骆驼和羊

13 植物妈妈有办法 14 寄冰

语文快乐宫2

第三单元

15 象形字真奇妙 16 识字的小秘密 17 你姓什么 18 数量词 识字游戏3

古诗诵读 《惠崇<春江晚景>》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

19 * 反义词 20 部首歌 语文快乐宫3

第四单元

21 熊猫妈妈听电话 22 小白兔和小灰兔 23 狐狸和乌鸦 24 蜘蛛织网 识字游戏4

古诗诵读 《浪淘沙》《清

明》

25 蜗牛学艺

26 木棉树的种子 27 小蝌蚪找妈妈 28 * 美丽的小路 语文快乐宫4

第五单元

29 两只小狮子 30 小花猫照镜子 31 孔雀和乌鸦 识字游戏5

古诗诵读 《春日》《枫桥夜泊》 32 悄悄话

33 谁的本领大 34 * 一群光头男孩 34 李子的核 语文快乐宫5

第六单元

36 王冕的画 37 唐老鸭新传 识字游戏6

古诗诵读 《墨梅》《游园不值》

38 诸葛亮和小皮匠 39 * 筷子的传说 40 三过家门而不入 语文快乐宫6

第七单元

41 壶盖为什么会动 42 数星星的孩子 43 一个奇怪的问题 44 望梅止渴 识字游戏7

古诗诵读 《乌衣巷》《江

南春》 45 花木兰

46 莫扎特五岁的时候 47 * 窗下 48 责任

语文快乐宫7

第八单元

49 小壁虎借尾巴 50 鱼和潜水艇 51 棉花姑娘 识字游戏8

古诗诵读 《晓出净慈寺送林子方》《凉州词》 52 * 你像一个巨人 53 * 小花鹿卖空气 语文快乐宫8 听说活动 1 看花展 2 出生的故事 3 怎么办？ 4 会“飞”的馒头 5 到同学家去

6 狮子、猴子和房子 7 “六一”节的愿望 8 献出一份爱心

二年级（上）

养成学习的好习惯 主动识字 认真写字 勤查字典 圈划词句

第一单元 1 拾贝壳 2 风 3 扳手腕

3

* 4 四个愿望

古诗诵读 《回乡偶书》《宿建德江》

5 读信与写信 6 丁丁的研究报告 7 爸爸的老师 语文快乐宫1

第二单元 8 溪水和池水 9 这条小鱼在乎 10 燕子过海

古诗诵读 《出塞》《望庐山瀑布》

*11 三只箱子

12 我怎么想就怎么说 13 称赞

语文快乐宫2

第三单元 14 鸟岛

15 长城和运河

古诗诵读 《从军行》《秋浦歌》

16 迷人的秋色 17 黄山奇石 *18 雾

语文快乐宫3

第四单元

19 没有快乐的波斯猫 20 狼和小羊 21 丑小鸭

古诗诵读 《九月九日忆山东兄弟》《赠汪伦》 22 狐假虎威 23 送小蚂蚁回家 24 “从现在开始……”

*25 聪明的猴子 语文快乐宫4

第五单元 26 荷花 27 石榴

28 海上气象员

古诗诵读 《寻隐者不遇》《赠花卿》

*29 一条大蟒蛇 30 松鼠的尾巴 31 野兔 32 喜鹊

语文快乐宫5

第六单元 33 水上飞机

34 小兔和树的对话 35 小冰熊

*36 微波炉的话

古诗诵读 《一字诗》《渔歌子》

37 人体内的“修理工” 38 到太空去 39 神秘的恐龙 语文快乐宫6

第七单元

40 会跑的“黑板” 41 程门立雪

42 萧伯纳和小女孩 古诗诵读 《塞下曲》、《竹枝词》

43 发烫的手指

44 山里的桃花开得迟 45 爱因斯坦小时候 *46 不懂就问 语文快乐宫7

第八单元 47 请不要 48 白鲸得救了

49 带着尺子去钓鱼

古诗诵读 《夏日绝句》、《示儿》 50 初冬

*51 我是什么 52 大海那边 语文快乐宫8 听说活动

1 我想对老师说 2 ＸＸ病了

3 广告又来了 4 狼和羊的故事 5 动物应聘 6 门铃响了

7 小小新闻发布会

8 保护地球 从小事做起

二年级（下）

第一单元 1 太阳的话 2 春笋 3 享受森林

古诗诵读 《七步诗》《早春呈水部张十八员外》 4 沙滩上的童话 5 我的房间

6 * 马鸣加的新书包 语文快乐宫1

第二单元 7 海中救援 8 * 九色鹿 9 医生的心思

古诗诵读 《营州歌》《敕勒歌》

4

10 迷人的蝴蝶谷 11 美丽的西双版纳 12 西湖名堤 13 人间仙境九寨沟 语文快乐宫2

第三单元

14 我给奶奶送阳光 15 只有一个儿子 16 不愿长大的小姑娘 古诗诵读 《兰溪棹歌》《遗爱寺》

17 在家里也该是个好孩子

18 做人的故事

19 自己的花是让别人看的

语文快乐宫3

第四单元 20 宝镜

21 高尔基和他的儿子 22 歌声 23 芭蕉花

古诗诵读 《于易水送人》《送朱大入秦》

24 寓言两则 《自相矛盾》、《掩耳盗铃》 25 小毛虫 26 * 夏天 语文快乐宫4

第五单元

27 一颗希望的种子 28 打碗碗花

29 爱写诗的小螃蟹 30 最后的玉米 古诗诵读 《凉州词》《芙

蓉楼送辛渐》

31 掌声

32 我是苹果 33 * 薄荷茶 语文快乐宫5

第六单元

34 聪明的牧童 35 称象

36 * 徐童保树

古诗诵读 《大林寺桃花》《送元二使安西》 37 找骆驼

38 优雅的“请假条” 39 狮子和山羊 语文快乐宫6

第七单元 40 含羞草

41 它的名字叫莲 42 喇叭花

古诗诵读 《别董大》《早发白帝城》 43 儿歌两首 44 鸬鹚

语文快乐宫7

第八单元

45 我爱故乡的杨梅 46 * 午睡

47 童年与蜗牛

古诗诵读 《小池》《望天门山》

48 立夏节到了 49 粽子

50 小指甲变了 语文快乐宫8 听说活动

1 我和春天有个约会 2 当回小导游 3 我爱我家 4 我喜欢的一本书 5 我小时候

6 一举两得的手帕 7 和动物交朋友 8 愉快的夏日

三年级（上） 第一单元 1 信

2 茉莉花 3 * 我画什么

古诗诵读 《江村即事》《十五夜望月》 4 刮脸

5 给妈妈的礼物 6 童年的朋友 综合练习1

第二单元

7 照片上的马活了 8 新型电影 9 网上呼救

古诗诵读 《剑客》《嫦娥》

* 10 爸爸，我恨死了你的猎枪

11 去年的树

12 生死相随的海鸥 综合练习2

第三单元 13 旅行家树 14 瀑布

古诗诵读 《江南逢李龟年》《桃花溪》

5

15 天鹅的故事 16 海底世界 17 小狗杜克 18 * 走路的奥秘 综合练习3

第四单元

19 “神童”的秘诀 20 梅兰芳练功 21 * 我不替你刷鞋 古诗诵读 《浪淘沙》《夜书所见》

22 爱迪生孵小鸡 23 牛顿在暴风雨中 24 第一次登台演出 综合练习4

第五单元

25 威尼斯小艇

26 令人神往的日内瓦 27 悉尼歌剧院 28 迪斯尼乐园

古诗诵读 《村夜》《台城》

29 一座铜像

30 * 圣诞老人的故乡 综合练习5

第六单元 31 饭钱

32 镇定的女主人 33 巧取报酬

* 34 公仪休拒收礼物(独幕剧)

古诗诵读 《春游湖》《月夜》

35 会摇尾巴的狼 36 离奇钻石案

综合练习6

第七单元 37 雨

38 葡萄是酸的 39 * 但愿人长久 古诗诵读 《少年行》《子夜吴歌》

40 猫是老虎的先生 41 爬山虎的脚 42 金香木花 综合练习7

第八单元 43 看月食 44 用冰点火 45 动物的休眠

古诗诵读 《寒食》《望洞庭》

46 红色的报春花

47 * 爱动脑筋的帕斯卡 48 智烧敌舰 综合练习8

作文

一 小猪学样（看图作文） 二 吹泡泡（或飞纸飞机） 三 神奇的小屋 四 我眼中的秋天 五 看______烧菜 六 菊花

七 我和________上超市 八 小熊找朋友 九 假如我会飞

十 我喜爱的卡通明星 十一 一件可笑的事 十二 玩______

十三 护蛋的故事 十四 聪明的_______

三年级（下） 第一单元 1 春的消息 2 啊，汤圆

3 春天的小雨滴滴滴 古诗诵读 《晚春》《南园》 4 放风筝 5 荒芜的花园 6 * 小城三月 综合练习1

第二单元 7 新年的礼物 8 小读者

9 秋千上的欢笑 10 * 班长的苦恼 古诗诵读 《绝句四首（其三）》《江楼感旧》 11 一个美丽的故事 12 妈妈，我不是最弱小的

综合练习2

第三单元 13 起死回生 14 田忌赛马 15 完璧归赵 古诗诵读 《忆江南（其一）》《夜上受降城闻笛》

16 “军神”

17 手术台上的指示 18 * 抗日女英雄赵一

6

曼

综合练习3

第四单元 19 家是什么

20 三个人一双眼睛 21 * 别人的妈妈 古诗诵读 《游子吟》《谢亭送别》

22 在金色的沙滩上 23 杏儿熟了

24 哦，让我永远忏悔的狗

综合练习4

第五单元

25 我喜欢小动物 26 * 蜜熊

27 鳄鱼的争斗 古诗诵读 《社日》《春夜喜雨》 28 神秘的小岛 29 南极风光 30 埃及金字塔 综合练习5

第六单元

31 蝙蝠和雷达 32 我多大了 33 * 鱼化石

古诗诵读 《滁州西涧》《送杜少府之任蜀州》 34 在牛肚子里旅行 35 邻家的星期四 36 现代新式房屋 综合练习6

第七单元

37 他从火里跑出来 38 全神贯注

39 不知疲倦的人

古诗诵读 《山亭夏日》《溪上遇雨二首（其二）》

40 一次著名的冲刺 41 攀登世界第一高峰 42 * 赞美的掌声 综合练习7

第八单元

43 奖给父亲的勋章 44 独果 45 红樱桃

古诗诵读 《山行》《六月二十七日望湖楼醉书五绝（其一）》 46 秘密

47 “我也会送你一车新车” 48 * 开启 综合练习8

作文 1 春天来了

2 我最喜爱的卡通明星

3 “画鼻子”

4 照片里的故事 5 我的烦恼 6 校园故事 7 在雨中

8 我真了不起 9 动物妈妈的故事 10 同学之间 11 动物园参观记 12 我有一个美丽的梦

13 触觉猜谜

14 嗨，那件事……

四年级（上） 第一单元 1 老师领进门 2 热流

3 餐桌上的大学 4 妈妈，我爱您 古诗诵读 《小廊》《易水》

5 父亲的叮嘱 6 最珍贵的礼物 7 留住今天的太阳 8 我的第二次生命 综合练习1

第二单元 9 一次特别的作业 10 意外的台词 11 割爱 古诗诵读 守信

13 我要踢球 14 “病人”

15 * 五彩衣裳 综合练习2

第三单元

16 手术台就是阵地 17 “走”完长征的婴儿 18 珍贵的教科书 19 * 狼牙山五壮士 古诗诵读 《从军行（其三）》《登金陵凤凰台》 20 古文二则 21 风中的菊花 22 明月和清风

7

23 带刺的玫瑰 综合练习3

第四单元 24 赵州桥 25 五彩池

26 美丽的小兴安岭 27 观潮

古诗诵读 《山禽》《襄邑道中》

28 * 田园诗情 29 印度见闻 30 迷人的树袋熊 综合练习4

第五单元 31 武松打虎 32 陶行知 33 精卫填海

古诗诵读 《江畔独步寻花（其一）》《鲁山山行》 34 跳水

35 * 创造奇迹的人 36 赤壁之战 37 律师林肯 综合练习5

第六单元 38 家乡的桥

39 啊，故乡那轮明月 40 我骄傲，我是中国人

古诗诵读 《长安九日诗》《人日思归》 41 只有一个地球 42 摇花船 43 扬州茶馆

44 泼水节的怀念 综合练习6

第七单元 45 太阳

46 姆潘巴的物理问题 47 空气中的“流浪汉” 古诗诵读 《赠刘景文》《春夜洛城闻笛》 48 * 草原上的马 49 大树医生

50 白银仙境的悲哀 51 奇妙的橘子皮 综合练习7

第八单元

52 微笑着承受一切 53 眼神

54 一枝白玫瑰 55 我和狮子

古诗诵读 《乐游原》《竹枝词（其一）》 56 鸟的天堂

57 * 我躺在波浪上读书

58 马鹿有情 综合练习8

作文

1 我爱我家

2 成长的故事 3 少年朋友

4 ________的智多星 5 漫画《余兴未了》观后感

6 刮大风了 7 奇妙的梦 8 我的探索

9 玩得真高兴 10 我的自述 11 读书笔记一则 12 我

13 五味瓶（活动作文） 14 连续观察日记 四年级（下） 第一单元 1 燕子

2 小溪流的歌 3 笋芽儿 *4 春天的雨点 古诗诵读 5 勤读 6 爸爸和书 7 祖父教我读书 综合练习1 第二单元 8 祖先的摇篮 9 鸟语

10 拥抱大树 古诗诵读

*11 大自然的秘密

12 神奇的机器人 13 奇妙的国际互联网

14 日新月异的电视机 综合练习2

第三单元 15 第一个发明麻醉剂的人

16 揭开雷电之谜 17 种牛痘的来历

8

18 晏子使楚 古诗诵读

19 哥伦布竖立鸡蛋

20 香蕉树下斗智谋

*21 东郭先生和狼 综合练习3

第四单元 22 颐和园 23 秦陵兵马俑 24 昨天，这儿是一座村庄

25 音乐之都维也纳

古诗诵读 26 巴西咖啡 27 天然动物园漫游记

*28 冰河垂钓 综合练习4

第五单元

29 父亲的谜语 30 看不见的爱 31 我们家的男子汉

古诗诵读

32 握住母亲的脚 33 十年后的礼物 34 一个苹果 *35 猎人海力布 综合练习5

第六单元 36 膝下有黄金 37 大仓老师

38 小珊迪 古诗诵读

39 列车上的“人造屏障”

40 真正的愤怒 *41 孙叔敖杀两头蛇

综合练习6

第七单元 42 生命最后的要求

*43 推敲

44 一幅名画的诞生

古诗诵读

45 米老鼠之父 46 苏武牧羊 47 笛声 48 将相和 综合练习7

第八单元 49 尊严

50 共同的秘密 51 中彩那天 52 堵车 古诗诵读 53 狼和鹿 *54 天才之路 综合练习8 作文

1 我爱你，_____ 2 我和______ 3 爸爸（妈妈）真辛苦

4 我听见地球妈妈在哭泣

5 记一次______的

实验

6 我战胜了…… 7 游______ 8 味道好极了 9 观察一个场景, 写一个片断 10 画自己 真有趣

11 我走进了动物王国

12 我最(不) 爱听的一句话

13 饭桌上的故事 14 美好的日子 15 这件事做成了(或没做成)

16 写读后感 观后感

五年级（上） 第一单元

1 快乐的杉树林 2 * 捅马蜂窝（节选）

3 瑞恩的井 古诗诵读 《八阵图》《村夜》 4 坐在最后一排 5 寻找幸运花瓣 综合练习1

第二单元 6 黄河颂 7 詹天佑

8 我的伯父鲁迅先生

古诗诵读 《送灵澈上人》《归雁》 9 月光曲 10 马拉松

9

11 齐白石与李苦禅

综合练习2

第三单元 12 飞夺泸定桥 13 篝火燃烧的时候

14 采蒲台的苇 古诗诵读 《邯郸冬至夜思家》《中秋月（之二）》 15 开国大典 16 林海

17 * 去上海看高楼

综合练习3

第四单元 18 奇异的琥珀 19 最后一个步行者

20 蛇与庄稼 21 陨石

古诗诵读 《成都曲》《曲池荷》 22 天上偷来的火种

23 嫦娥奔月 综合练习4

第五单元 24 绿毛龟

25 我的野生动物朋友 26 小鸟，请原谅我 27 无言的爱

古诗诵读 《咏风》《子夜吴歌（秋歌）》

28 妈妈，我们要活下去

29 一个中国孩子的呼声

30 * 跨越海峡的生命桥 综合练习5

第六单元 31 读书再读书 32 图书馆里的小镜头

33 斯塔笛的藏书 古诗诵读 《临湖亭》《塞上听吹笛》 34 母鸡

35 一颗小豌豆 36 * 海滨仲夏夜 综合练习6

第七单元 37 桂林山水 38 镜泊湖奇观 39 烟台的海 古诗诵读 《绝句漫兴（之七）》《白石滩》

40 庄严肃穆的凯旋门

41 穿越维也纳森林

42 * 大瀑布的葬礼

综合练习7

第八单元 43 伟大的友谊 44 少年闰土

古诗诵读 《台城》《三闾庙》

45 * 爱因斯坦二三事

46 一夜的工作 47 屋顶上的月光 综合练习8

作文

一 小时候，我很________

二 ________给我的爱 三 菊花

四 最让我难忘的一句名言 五 看照片，让你的思绪飞扬起来 六 ________，你真了不起

七 动物的故事 八 鸡蛋怎样才不会摔碎

九 和书中的人物密语

十 我喜欢的一堂____课 十一 老师，我想对你说……

十二 卡通无敌任我行

十三 月球行 十四 看图作文 十五 我最喜欢的一个汉字

五年级（下） 第一单元

1 勤奋自学成大器 2 鲁迅与时间 3 人生的开关 古诗诵读 《山中留

10

客》、《宣城见杜鹃花》

4 失去的一天 5 * 迟到

6 跨越新纪录 综合练习1

第二单元 7 信任

8 享受心安理得 9 宽容

10 * 奇异的决斗 古诗诵读 《题乌江亭》《泊船瓜洲》 11 轻点关门

12 一堂交通法规课 13 十二次微笑 综合练习2

第三单元 14 慈母情深 15 学步

16 科林的圣诞蜡烛 古诗诵读 《田上》《淮上渔者》 17 高山流水

18 鲍叔牙真心待友 19 * 生命的药方 综合练习3

第四单元 20 长江之歌

21 别了，我爱的中国

22 梦圆九天

古诗诵读 《晓日》《送杜十四之江南》 23 蝴蝶泉

24 * 奇迹 25 天窗 综合练习4

第五单元 26 火烧云 27 荷兰的花 28 海底森林

古诗诵读 《蜀中九日》《送柴侍御》 29 登泰山观日出 30 叙利亚的卖水人 31 * 冰城 综合练习5

第六单元 32 语言大师 33 母亲的谎言 34 半截蜡烛 35 我的老师

古诗诵读 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送沈子福归江东》

36 * 莫泊桑拜师 37 养花 综合练习6

第七单元

38 革命烈士诗二首 39 奴隶英雄 40 关羽刮骨疗毒 古诗诵读 《送日本国僧敬龙归》《塞下曲》

41 惟一的听众 42 穷人

43 * 卡罗尔和她的

小猫

44 六个孩子的故事 综合练习7

第八单元 45 母校

46 一张新年贺卡 47 童年的发现 古诗诵读 《送崔子还京》《己亥杂诗》 48 找到“神奇子弹”的人

49 科学奇才霍金 50 * 一曲胡笳救孤城

综合练习8

作文

1 如果我________ 2 都是_______惹的祸

3 老鼠开会(扩写寓言故事) 4 感动

5 爸爸妈妈，我要对你们说

6 我和我的好朋友 7 拍毕业照 8 再见了，母校 9 假如给我三天时间 10 我爱你，________

11 请跟我来…… 12 飞向太空（想像作文）

13 ________ 14 我这个人

15 给英雄的一封信

11

16 难忘的一刻

17 我忙，但很快乐 18 我最欣赏的节目主持人

六年级（上） 第一单元 有家真好 1 祖父和我 2 凡卡 *

3 《父与子》漫画选 4 散步

5 妈妈的账单 * 6 离别的礼物 综合学习

1：家庭欢乐大转盘 每周一诗：（1）秋思、（2）春望

第二单元

同龄人的故事 7 从百草园到三味书屋 8 花脸 * 9 口哨

* 10 表哥驾到 11 陈太丘与友期 12 两小儿辩日 综合学习2：我的一张照片

每周一诗：（3）寄酬韩冬郎兼呈畏之员外（其一）、（4）采莲子（其二）

第三单元 童心是诗

13 天上的街市 * 14 内陆之夜 15 留住童年

* 16 六月

17 我召唤青青的小树林

综合学习3：现代诗歌朗诵会

每周一诗：（5）江上、（6）新晴

第四单元 志存高远 18 清贫 * 19 生命的意义 20 伟大的发现 21 陋室铭 [2] 22 爱莲说 综合学习

4：语文才艺展示 每周一诗：（7）就义诗、（8）秋夜将晓出篱门迎凉有感

第五单元

科幻天地

23 童话般的太空城 24 海底奇光 * 25 门外的敲门声 26 他们的乐趣 综合学习

5：当个小小未来学家

每周一诗：（9）宿甘露僧舍、（10）清平乐

第六单元 动物世界 27 松鼠 28 云雀 *

29 北极熊的故乡 30 藏羚羊跪拜

31 海豚弗吉

32 快乐河马的故事 综合学习

6：一份动物介绍报告

每周一诗：（11）蜂、（12）蝉

第七单元 读书有味 33 图书馆 34 记读书 * 35 美容新术 * 36 窃读记 37 为学 38 熟读精思

综合学习7：读书格言伴我成长

每周一诗：（13）冬夜读书示子津、（14）白鹿洞二首（其一）

第八单元 山水之间

39 古诗四首 * 40 词二首 41 答谢中书书 42 望九华

综合学习8：黄浦江—上海的母亲河 每周一诗：（15）上京即事五首（其三）、（16）暮江吟

※ 古诗四首 《观沧海》、《望洞庭湖赠张丞相》、《望岳》、《饮湖上初晴后雨》 ※ 词二首 《菩萨蛮》、《卜算子》

12

第九单元

小故事，大智慧 43 受宠的象 44 蚊子和狮子 * 45 一个采白芷花的城里人

* 46 白兔和月亮 47 露珠与荷叶 48 轻松的生活（外三则）

49 中国古代寓言四则

综合学习9：寓言王国探秘

每周一诗：（17）鹭鸶、（18）咏蟹 ※ 中国古代寓言四则 《买椟还珠》、《郑人买履》、《滥竽充数》、《画蛇添足》

六年级（下） 第一单元 春天来了 1 春 * 2 春风 * 3 春雨 4 花的话 *

5 系在风筝上线的 6 春之古韵 综合学习1：春天，春天，在哪里？ 每周一诗：（1）送孟浩然之广陵、（2）雨晴

※ 春之古韵 《春夜喜雨》、《钱塘湖春行》、《江南春》

第二单元 少年心事 7 羚羊木雕

8 在那颗星子下 * 9 散文诗两篇 10 一千张糖纸 * 11 为少年轻唱 * 12 诺言

综合学习2：共享快乐，应对烦恼 每周一诗：（3）墨梅、（4）长歌行

第三单元 为生命喝彩

13 假如给我三天光明

14 “诺曼底”号遇难记 [15] *

15 难忘的英格丽·褒曼

* 16 百合花开 * 17 启示

综合学习3：唱一首生命的歌

每周一诗：（5）对歌、（6）狱中题壁

第四单元 唐诗精华 * 18 登幽州台歌 19 黄鹤楼 20 山居秋螟 * 21 过故人庄 * 22 白雪歌送武判官归京

23 李白诗三首 综合学习4：唐诗诵读

每周一诗：（7）绝

句、（8）草 ※ 李白诗三首 《行路难》、《送友人》、《月下独酌》

第五单元 可爱的精灵

24 猫和老鼠（动画片）

25 掠食者：鳄鱼伏击（科教片）

综合学习5：我们的“动物周”

每周一诗：（9）鸟鸣涧、（10）鹭鸶

第六单元

生活中的科学 26 统筹方法 27 西墙 *

28 巨伞下的城市 * 29 一百个问号之后 *

30 水中石兽真会向上游吗

31 数字杂说

综合学习6：生活中处处有科学

每周一诗：（11）春水（选一）、（12）风说

第七单元 风俗世情

32 北京的胡同 * 33 上海的弄堂 * 34 安塞腰鼓 35 水乡茶居

36 和田的维吾尔 * 37 稀粥南北味

13

综合学习7：制作一份贺卡

每周一诗：（13）寒食、（14）十五夜望月寄杜郎中

第八单元 先哲智慧

38 《论语》八则 39 天时不如地利 * 40 口能言之，身能行之

41 《吕氏春秋》两则 *

42 橘逾淮为枳 * 43 螳螂捕蝉

综合学习8：漫游成语世界

每周一诗：（15）江雪、（16）宿建德江

第九单元 读一本名著

44 花果山拥立美猴王

45 孙悟空棒打白骨精 *

46 火焰山宝扇灭火焰

* 47 解馋偷食人参果

综合学习9：《西游记》读书报告

每周一诗：（17）礁石、（18）既然

1

沪教版小学语文教材目

录 沪教版小学语文1-12册总目录

一年级（上册）

第一单元 1 开学了 2 王老师 3 我们的学校 4 唱游课上 识字游戏1 5 我的家

6 早餐

7 白玉兰小区 语文快乐宫1

第二单元 8 上超市 9 看天鹅 10 大萝卜 11 数金鱼 识字游戏2 12 采蘑菇 13 变魔术 14 摘葡萄 语文快乐宫2

第三单元 15 打电话 16 下雨啦 17 小花鼓 18 漱口 识字游戏3 19 稀奇歌 20 数小鸡 语文快乐宫3

第四单元 21 看马戏 22 三只猴子 23 啄木鸟

24 一条鱼儿水中游 识字游戏4 25 水里的娃娃 26 燕子南飞 27 不倒翁 28 玩皮球 语文快乐宫4

第五单元 29 做早操 30 四季歌 31 我的鞋

识字游戏5 32 小溪 33 小小的船

34 天上一群小白羊 35 吹泡泡 36 轰隆隆 37 写字

语文快乐宫5

第六单元 38 三个谜语

39 当妈妈拉开窗帘 识字游戏6

40 小乌鸦爱妈妈 41 小海星快回家 42 大竖琴 43 李白思乡

语文快乐宫6

第七单元 44 重阳节 45 秋天到 46 风姑娘送信 识字游戏7

47 国庆节的晚上 48 比尾巴 49 荷叶圆圆 50 咏鹅 51 蝉

52 小山羊和小熊 语文快乐宫7

第八单元 53 小猫钓鱼 54 小溪生病了 55 会说话的灯 56 人造卫星本领大 57 小海马 58 小猪问路 59 花钟 59 脚印

语文快乐宫8

一年级（下）

第一单元

1 春天在哪里 2 * 闹花灯 3 春雨沙沙 4 一粒种子 识字游戏1

古诗诵读 《春晓》《咏柳》

2

5 小山泉的心愿 6 小蜻蜓旅行记 7 绿 语文快乐宫1

第二单元

8 水妈妈的孩子 9 坐井观天

10 小企鹅和妈妈 11 * 大自然的语言 识字游戏2

古诗诵读 《江畔独步寻花》《绝句》 12 骆驼和羊

13 植物妈妈有办法 14 寄冰

语文快乐宫2

第三单元

15 象形字真奇妙 16 识字的小秘密 17 你姓什么 18 数量词 识字游戏3

古诗诵读 《惠崇<春江晚景>》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

19 * 反义词 20 部首歌 语文快乐宫3

第四单元

21 熊猫妈妈听电话 22 小白兔和小灰兔 23 狐狸和乌鸦 24 蜘蛛织网 识字游戏4

古诗诵读 《浪淘沙》《清

明》

25 蜗牛学艺

26 木棉树的种子 27 小蝌蚪找妈妈 28 * 美丽的小路 语文快乐宫4

第五单元

29 两只小狮子 30 小花猫照镜子 31 孔雀和乌鸦 识字游戏5

古诗诵读 《春日》《枫桥夜泊》 32 悄悄话

33 谁的本领大 34 * 一群光头男孩 34 李子的核 语文快乐宫5

第六单元

36 王冕的画 37 唐老鸭新传 识字游戏6

古诗诵读 《墨梅》《游园不值》

38 诸葛亮和小皮匠 39 * 筷子的传说 40 三过家门而不入 语文快乐宫6

第七单元

41 壶盖为什么会动 42 数星星的孩子 43 一个奇怪的问题 44 望梅止渴 识字游戏7

古诗诵读 《乌衣巷》《江

南春》 45 花木兰

46 莫扎特五岁的时候 47 * 窗下 48 责任

语文快乐宫7

第八单元

49 小壁虎借尾巴 50 鱼和潜水艇 51 棉花姑娘 识字游戏8

古诗诵读 《晓出净慈寺送林子方》《凉州词》 52 * 你像一个巨人 53 * 小花鹿卖空气 语文快乐宫8 听说活动 1 看花展 2 出生的故事 3 怎么办？ 4 会“飞”的馒头 5 到同学家去

6 狮子、猴子和房子 7 “六一”节的愿望 8 献出一份爱心

二年级（上）

养成学习的好习惯 主动识字 认真写字 勤查字典 圈划词句

第一单元 1 拾贝壳 2 风 3 扳手腕

3

* 4 四个愿望

古诗诵读 《回乡偶书》《宿建德江》

5 读信与写信 6 丁丁的研究报告 7 爸爸的老师 语文快乐宫1

第二单元 8 溪水和池水 9 这条小鱼在乎 10 燕子过海

古诗诵读 《出塞》《望庐山瀑布》

*11 三只箱子

12 我怎么想就怎么说 13 称赞

语文快乐宫2

第三单元 14 鸟岛

15 长城和运河

古诗诵读 《从军行》《秋浦歌》

16 迷人的秋色 17 黄山奇石 *18 雾

语文快乐宫3

第四单元

19 没有快乐的波斯猫 20 狼和小羊 21 丑小鸭

古诗诵读 《九月九日忆山东兄弟》《赠汪伦》 22 狐假虎威 23 送小蚂蚁回家 24 “从现在开始……”

*25 聪明的猴子 语文快乐宫4

第五单元 26 荷花 27 石榴

28 海上气象员

古诗诵读 《寻隐者不遇》《赠花卿》

*29 一条大蟒蛇 30 松鼠的尾巴 31 野兔 32 喜鹊

语文快乐宫5

第六单元 33 水上飞机

34 小兔和树的对话 35 小冰熊

*36 微波炉的话

古诗诵读 《一字诗》《渔歌子》

37 人体内的“修理工” 38 到太空去 39 神秘的恐龙 语文快乐宫6

第七单元

40 会跑的“黑板” 41 程门立雪

42 萧伯纳和小女孩 古诗诵读 《塞下曲》、《竹枝词》

43 发烫的手指

44 山里的桃花开得迟 45 爱因斯坦小时候 *46 不懂就问 语文快乐宫7

第八单元 47 请不要 48 白鲸得救了

49 带着尺子去钓鱼

古诗诵读 《夏日绝句》、《示儿》 50 初冬

*51 我是什么 52 大海那边 语文快乐宫8 听说活动

1 我想对老师说 2 ＸＸ病了

3 广告又来了 4 狼和羊的故事 5 动物应聘 6 门铃响了

7 小小新闻发布会

8 保护地球 从小事做起

二年级（下）

第一单元 1 太阳的话 2 春笋 3 享受森林

古诗诵读 《七步诗》《早春呈水部张十八员外》 4 沙滩上的童话 5 我的房间

6 * 马鸣加的新书包 语文快乐宫1

第二单元 7 海中救援 8 * 九色鹿 9 医生的心思

古诗诵读 《营州歌》《敕勒歌》

4

10 迷人的蝴蝶谷 11 美丽的西双版纳 12 西湖名堤 13 人间仙境九寨沟 语文快乐宫2

第三单元

14 我给奶奶送阳光 15 只有一个儿子 16 不愿长大的小姑娘 古诗诵读 《兰溪棹歌》《遗爱寺》

17 在家里也该是个好孩子

18 做人的故事

19 自己的花是让别人看的

语文快乐宫3

第四单元 20 宝镜

21 高尔基和他的儿子 22 歌声 23 芭蕉花

古诗诵读 《于易水送人》《送朱大入秦》

24 寓言两则 《自相矛盾》、《掩耳盗铃》 25 小毛虫 26 * 夏天 语文快乐宫4

第五单元

27 一颗希望的种子 28 打碗碗花

29 爱写诗的小螃蟹 30 最后的玉米 古诗诵读 《凉州词》《芙

蓉楼送辛渐》

31 掌声

32 我是苹果 33 * 薄荷茶 语文快乐宫5

第六单元

34 聪明的牧童 35 称象

36 * 徐童保树

古诗诵读 《大林寺桃花》《送元二使安西》 37 找骆驼

38 优雅的“请假条” 39 狮子和山羊 语文快乐宫6

第七单元 40 含羞草

41 它的名字叫莲 42 喇叭花

古诗诵读 《别董大》《早发白帝城》 43 儿歌两首 44 鸬鹚

语文快乐宫7

第八单元

45 我爱故乡的杨梅 46 * 午睡

47 童年与蜗牛

古诗诵读 《小池》《望天门山》

48 立夏节到了 49 粽子

50 小指甲变了 语文快乐宫8 听说活动

1 我和春天有个约会 2 当回小导游 3 我爱我家 4 我喜欢的一本书 5 我小时候

6 一举两得的手帕 7 和动物交朋友 8 愉快的夏日

三年级（上） 第一单元 1 信

2 茉莉花 3 * 我画什么

古诗诵读 《江村即事》《十五夜望月》 4 刮脸

5 给妈妈的礼物 6 童年的朋友 综合练习1

第二单元

7 照片上的马活了 8 新型电影 9 网上呼救

古诗诵读 《剑客》《嫦娥》

* 10 爸爸，我恨死了你的猎枪

11 去年的树

12 生死相随的海鸥 综合练习2

第三单元 13 旅行家树 14 瀑布

古诗诵读 《江南逢李龟年》《桃花溪》

5

15 天鹅的故事 16 海底世界 17 小狗杜克 18 * 走路的奥秘 综合练习3

第四单元

19 “神童”的秘诀 20 梅兰芳练功 21 * 我不替你刷鞋 古诗诵读 《浪淘沙》《夜书所见》

22 爱迪生孵小鸡 23 牛顿在暴风雨中 24 第一次登台演出 综合练习4

第五单元

25 威尼斯小艇

26 令人神往的日内瓦 27 悉尼歌剧院 28 迪斯尼乐园

古诗诵读 《村夜》《台城》

29 一座铜像

30 * 圣诞老人的故乡 综合练习5

第六单元 31 饭钱

32 镇定的女主人 33 巧取报酬

* 34 公仪休拒收礼物(独幕剧)

古诗诵读 《春游湖》《月夜》

35 会摇尾巴的狼 36 离奇钻石案

综合练习6

第七单元 37 雨

38 葡萄是酸的 39 * 但愿人长久 古诗诵读 《少年行》《子夜吴歌》

40 猫是老虎的先生 41 爬山虎的脚 42 金香木花 综合练习7

第八单元 43 看月食 44 用冰点火 45 动物的休眠

古诗诵读 《寒食》《望洞庭》

46 红色的报春花

47 * 爱动脑筋的帕斯卡 48 智烧敌舰 综合练习8

作文

一 小猪学样（看图作文） 二 吹泡泡（或飞纸飞机） 三 神奇的小屋 四 我眼中的秋天 五 看______烧菜 六 菊花

七 我和________上超市 八 小熊找朋友 九 假如我会飞

十 我喜爱的卡通明星 十一 一件可笑的事 十二 玩______

十三 护蛋的故事 十四 聪明的_______

三年级（下） 第一单元 1 春的消息 2 啊，汤圆

3 春天的小雨滴滴滴 古诗诵读 《晚春》《南园》 4 放风筝 5 荒芜的花园 6 * 小城三月 综合练习1

第二单元 7 新年的礼物 8 小读者

9 秋千上的欢笑 10 * 班长的苦恼 古诗诵读 《绝句四首（其三）》《江楼感旧》 11 一个美丽的故事 12 妈妈，我不是最弱小的

综合练习2

第三单元 13 起死回生 14 田忌赛马 15 完璧归赵 古诗诵读 《忆江南（其一）》《夜上受降城闻笛》

16 “军神”

17 手术台上的指示 18 * 抗日女英雄赵一

6

曼

综合练习3

第四单元 19 家是什么

20 三个人一双眼睛 21 * 别人的妈妈 古诗诵读 《游子吟》《谢亭送别》

22 在金色的沙滩上 23 杏儿熟了

24 哦，让我永远忏悔的狗

综合练习4

第五单元

25 我喜欢小动物 26 * 蜜熊

27 鳄鱼的争斗 古诗诵读 《社日》《春夜喜雨》 28 神秘的小岛 29 南极风光 30 埃及金字塔 综合练习5

第六单元

31 蝙蝠和雷达 32 我多大了 33 * 鱼化石

古诗诵读 《滁州西涧》《送杜少府之任蜀州》 34 在牛肚子里旅行 35 邻家的星期四 36 现代新式房屋 综合练习6

第七单元

37 他从火里跑出来 38 全神贯注

39 不知疲倦的人

古诗诵读 《山亭夏日》《溪上遇雨二首（其二）》

40 一次著名的冲刺 41 攀登世界第一高峰 42 * 赞美的掌声 综合练习7

第八单元

43 奖给父亲的勋章 44 独果 45 红樱桃

古诗诵读 《山行》《六月二十七日望湖楼醉书五绝（其一）》 46 秘密

47 “我也会送你一车新车” 48 * 开启 综合练习8

作文 1 春天来了

2 我最喜爱的卡通明星

3 “画鼻子”

4 照片里的故事 5 我的烦恼 6 校园故事 7 在雨中

8 我真了不起 9 动物妈妈的故事 10 同学之间 11 动物园参观记 12 我有一个美丽的梦

13 触觉猜谜

14 嗨，那件事……

四年级（上） 第一单元 1 老师领进门 2 热流

3 餐桌上的大学 4 妈妈，我爱您 古诗诵读 《小廊》《易水》

5 父亲的叮嘱 6 最珍贵的礼物 7 留住今天的太阳 8 我的第二次生命 综合练习1

第二单元 9 一次特别的作业 10 意外的台词 11 割爱 古诗诵读 守信

13 我要踢球 14 “病人”

15 * 五彩衣裳 综合练习2

第三单元

16 手术台就是阵地 17 “走”完长征的婴儿 18 珍贵的教科书 19 * 狼牙山五壮士 古诗诵读 《从军行（其三）》《登金陵凤凰台》 20 古文二则 21 风中的菊花 22 明月和清风

7

23 带刺的玫瑰 综合练习3

第四单元 24 赵州桥 25 五彩池

26 美丽的小兴安岭 27 观潮

古诗诵读 《山禽》《襄邑道中》

28 * 田园诗情 29 印度见闻 30 迷人的树袋熊 综合练习4

第五单元 31 武松打虎 32 陶行知 33 精卫填海

古诗诵读 《江畔独步寻花（其一）》《鲁山山行》 34 跳水

35 * 创造奇迹的人 36 赤壁之战 37 律师林肯 综合练习5

第六单元 38 家乡的桥

39 啊，故乡那轮明月 40 我骄傲，我是中国人

古诗诵读 《长安九日诗》《人日思归》 41 只有一个地球 42 摇花船 43 扬州茶馆

44 泼水节的怀念 综合练习6

第七单元 45 太阳

46 姆潘巴的物理问题 47 空气中的“流浪汉” 古诗诵读 《赠刘景文》《春夜洛城闻笛》 48 * 草原上的马 49 大树医生

50 白银仙境的悲哀 51 奇妙的橘子皮 综合练习7

第八单元

52 微笑着承受一切 53 眼神

54 一枝白玫瑰 55 我和狮子

古诗诵读 《乐游原》《竹枝词（其一）》 56 鸟的天堂

57 * 我躺在波浪上读书

58 马鹿有情 综合练习8

作文

1 我爱我家

2 成长的故事 3 少年朋友

4 ________的智多星 5 漫画《余兴未了》观后感

6 刮大风了 7 奇妙的梦 8 我的探索

9 玩得真高兴 10 我的自述 11 读书笔记一则 12 我

13 五味瓶（活动作文） 14 连续观察日记 四年级（下） 第一单元 1 燕子

2 小溪流的歌 3 笋芽儿 *4 春天的雨点 古诗诵读 5 勤读 6 爸爸和书 7 祖父教我读书 综合练习1 第二单元 8 祖先的摇篮 9 鸟语

10 拥抱大树 古诗诵读

*11 大自然的秘密

12 神奇的机器人 13 奇妙的国际互联网

14 日新月异的电视机 综合练习2

第三单元 15 第一个发明麻醉剂的人

16 揭开雷电之谜 17 种牛痘的来历

8

18 晏子使楚 古诗诵读

19 哥伦布竖立鸡蛋

20 香蕉树下斗智谋

*21 东郭先生和狼 综合练习3

第四单元 22 颐和园 23 秦陵兵马俑 24 昨天，这儿是一座村庄

25 音乐之都维也纳

古诗诵读 26 巴西咖啡 27 天然动物园漫游记

*28 冰河垂钓 综合练习4

第五单元

29 父亲的谜语 30 看不见的爱 31 我们家的男子汉

古诗诵读

32 握住母亲的脚 33 十年后的礼物 34 一个苹果 *35 猎人海力布 综合练习5

第六单元 36 膝下有黄金 37 大仓老师

38 小珊迪 古诗诵读

39 列车上的“人造屏障”

40 真正的愤怒 *41 孙叔敖杀两头蛇

综合练习6

第七单元 42 生命最后的要求

*43 推敲

44 一幅名画的诞生

古诗诵读

45 米老鼠之父 46 苏武牧羊 47 笛声 48 将相和 综合练习7

第八单元 49 尊严

50 共同的秘密 51 中彩那天 52 堵车 古诗诵读 53 狼和鹿 *54 天才之路 综合练习8 作文

1 我爱你，_____ 2 我和______ 3 爸爸（妈妈）真辛苦

4 我听见地球妈妈在哭泣

5 记一次______的

实验

6 我战胜了…… 7 游______ 8 味道好极了 9 观察一个场景, 写一个片断 10 画自己 真有趣

11 我走进了动物王国

12 我最(不) 爱听的一句话

13 饭桌上的故事 14 美好的日子 15 这件事做成了(或没做成)

16 写读后感 观后感

五年级（上） 第一单元

1 快乐的杉树林 2 * 捅马蜂窝（节选）

3 瑞恩的井 古诗诵读 《八阵图》《村夜》 4 坐在最后一排 5 寻找幸运花瓣 综合练习1

第二单元 6 黄河颂 7 詹天佑

8 我的伯父鲁迅先生

古诗诵读 《送灵澈上人》《归雁》 9 月光曲 10 马拉松

9

11 齐白石与李苦禅

综合练习2

第三单元 12 飞夺泸定桥 13 篝火燃烧的时候

14 采蒲台的苇 古诗诵读 《邯郸冬至夜思家》《中秋月（之二）》 15 开国大典 16 林海

17 * 去上海看高楼

综合练习3

第四单元 18 奇异的琥珀 19 最后一个步行者

20 蛇与庄稼 21 陨石

古诗诵读 《成都曲》《曲池荷》 22 天上偷来的火种

23 嫦娥奔月 综合练习4

第五单元 24 绿毛龟

25 我的野生动物朋友 26 小鸟，请原谅我 27 无言的爱

古诗诵读 《咏风》《子夜吴歌（秋歌）》

28 妈妈，我们要活下去

29 一个中国孩子的呼声

30 * 跨越海峡的生命桥 综合练习5

第六单元 31 读书再读书 32 图书馆里的小镜头

33 斯塔笛的藏书 古诗诵读 《临湖亭》《塞上听吹笛》 34 母鸡

35 一颗小豌豆 36 * 海滨仲夏夜 综合练习6

第七单元 37 桂林山水 38 镜泊湖奇观 39 烟台的海 古诗诵读 《绝句漫兴（之七）》《白石滩》

40 庄严肃穆的凯旋门

41 穿越维也纳森林

42 * 大瀑布的葬礼

综合练习7

第八单元 43 伟大的友谊 44 少年闰土

古诗诵读 《台城》《三闾庙》

45 * 爱因斯坦二三事

46 一夜的工作 47 屋顶上的月光 综合练习8

作文

一 小时候，我很________

二 ________给我的爱 三 菊花

四 最让我难忘的一句名言 五 看照片，让你的思绪飞扬起来 六 ________，你真了不起

七 动物的故事 八 鸡蛋怎样才不会摔碎

九 和书中的人物密语

十 我喜欢的一堂____课 十一 老师，我想对你说……

十二 卡通无敌任我行

十三 月球行 十四 看图作文 十五 我最喜欢的一个汉字

五年级（下） 第一单元

1 勤奋自学成大器 2 鲁迅与时间 3 人生的开关 古诗诵读 《山中留

10

客》、《宣城见杜鹃花》

4 失去的一天 5 * 迟到

6 跨越新纪录 综合练习1

第二单元 7 信任

8 享受心安理得 9 宽容

10 * 奇异的决斗 古诗诵读 《题乌江亭》《泊船瓜洲》 11 轻点关门

12 一堂交通法规课 13 十二次微笑 综合练习2

第三单元 14 慈母情深 15 学步

16 科林的圣诞蜡烛 古诗诵读 《田上》《淮上渔者》 17 高山流水

18 鲍叔牙真心待友 19 * 生命的药方 综合练习3

第四单元 20 长江之歌

21 别了，我爱的中国

22 梦圆九天

古诗诵读 《晓日》《送杜十四之江南》 23 蝴蝶泉

24 * 奇迹 25 天窗 综合练习4

第五单元 26 火烧云 27 荷兰的花 28 海底森林

古诗诵读 《蜀中九日》《送柴侍御》 29 登泰山观日出 30 叙利亚的卖水人 31 * 冰城 综合练习5

第六单元 32 语言大师 33 母亲的谎言 34 半截蜡烛 35 我的老师

古诗诵读 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送沈子福归江东》

36 * 莫泊桑拜师 37 养花 综合练习6

第七单元

38 革命烈士诗二首 39 奴隶英雄 40 关羽刮骨疗毒 古诗诵读 《送日本国僧敬龙归》《塞下曲》

41 惟一的听众 42 穷人

43 * 卡罗尔和她的

小猫

44 六个孩子的故事 综合练习7

第八单元 45 母校

46 一张新年贺卡 47 童年的发现 古诗诵读 《送崔子还京》《己亥杂诗》 48 找到“神奇子弹”的人

49 科学奇才霍金 50 * 一曲胡笳救孤城

综合练习8

作文

1 如果我________ 2 都是_______惹的祸

3 老鼠开会(扩写寓言故事) 4 感动

5 爸爸妈妈，我要对你们说

6 我和我的好朋友 7 拍毕业照 8 再见了，母校 9 假如给我三天时间 10 我爱你，________

11 请跟我来…… 12 飞向太空（想像作文）

13 ________ 14 我这个人

15 给英雄的一封信

11

16 难忘的一刻

17 我忙，但很快乐 18 我最欣赏的节目主持人

六年级（上） 第一单元 有家真好 1 祖父和我 2 凡卡 *

3 《父与子》漫画选 4 散步

5 妈妈的账单 * 6 离别的礼物 综合学习

1：家庭欢乐大转盘 每周一诗：（1）秋思、（2）春望

第二单元

同龄人的故事 7 从百草园到三味书屋 8 花脸 * 9 口哨

* 10 表哥驾到 11 陈太丘与友期 12 两小儿辩日 综合学习2：我的一张照片

每周一诗：（3）寄酬韩冬郎兼呈畏之员外（其一）、（4）采莲子（其二）

第三单元 童心是诗

13 天上的街市 * 14 内陆之夜 15 留住童年

* 16 六月

17 我召唤青青的小树林

综合学习3：现代诗歌朗诵会

每周一诗：（5）江上、（6）新晴

第四单元 志存高远 18 清贫 * 19 生命的意义 20 伟大的发现 21 陋室铭 [2] 22 爱莲说 综合学习

4：语文才艺展示 每周一诗：（7）就义诗、（8）秋夜将晓出篱门迎凉有感

第五单元

科幻天地

23 童话般的太空城 24 海底奇光 * 25 门外的敲门声 26 他们的乐趣 综合学习

5：当个小小未来学家

每周一诗：（9）宿甘露僧舍、（10）清平乐

第六单元 动物世界 27 松鼠 28 云雀 *

29 北极熊的故乡 30 藏羚羊跪拜

31 海豚弗吉

32 快乐河马的故事 综合学习

6：一份动物介绍报告

每周一诗：（11）蜂、（12）蝉

第七单元 读书有味 33 图书馆 34 记读书 * 35 美容新术 * 36 窃读记 37 为学 38 熟读精思

综合学习7：读书格言伴我成长

每周一诗：（13）冬夜读书示子津、（14）白鹿洞二首（其一）

第八单元 山水之间

39 古诗四首 * 40 词二首 41 答谢中书书 42 望九华

综合学习8：黄浦江—上海的母亲河 每周一诗：（15）上京即事五首（其三）、（16）暮江吟

※ 古诗四首 《观沧海》、《望洞庭湖赠张丞相》、《望岳》、《饮湖上初晴后雨》 ※ 词二首 《菩萨蛮》、《卜算子》

12

第九单元

小故事，大智慧 43 受宠的象 44 蚊子和狮子 * 45 一个采白芷花的城里人

* 46 白兔和月亮 47 露珠与荷叶 48 轻松的生活（外三则）

49 中国古代寓言四则

综合学习9：寓言王国探秘

每周一诗：（17）鹭鸶、（18）咏蟹 ※ 中国古代寓言四则 《买椟还珠》、《郑人买履》、《滥竽充数》、《画蛇添足》

六年级（下） 第一单元 春天来了 1 春 * 2 春风 * 3 春雨 4 花的话 *

5 系在风筝上线的 6 春之古韵 综合学习1：春天，春天，在哪里？ 每周一诗：（1）送孟浩然之广陵、（2）雨晴

※ 春之古韵 《春夜喜雨》、《钱塘湖春行》、《江南春》

第二单元 少年心事 7 羚羊木雕

8 在那颗星子下 * 9 散文诗两篇 10 一千张糖纸 * 11 为少年轻唱 * 12 诺言

综合学习2：共享快乐，应对烦恼 每周一诗：（3）墨梅、（4）长歌行

第三单元 为生命喝彩

13 假如给我三天光明

14 “诺曼底”号遇难记 [15] *

15 难忘的英格丽·褒曼

* 16 百合花开 * 17 启示

综合学习3：唱一首生命的歌

每周一诗：（5）对歌、（6）狱中题壁

第四单元 唐诗精华 * 18 登幽州台歌 19 黄鹤楼 20 山居秋螟 * 21 过故人庄 * 22 白雪歌送武判官归京

23 李白诗三首 综合学习4：唐诗诵读

每周一诗：（7）绝

句、（8）草 ※ 李白诗三首 《行路难》、《送友人》、《月下独酌》

第五单元 可爱的精灵

24 猫和老鼠（动画片）

25 掠食者：鳄鱼伏击（科教片）

综合学习5：我们的“动物周”

每周一诗：（9）鸟鸣涧、（10）鹭鸶

第六单元

生活中的科学 26 统筹方法 27 西墙 *

28 巨伞下的城市 * 29 一百个问号之后 *

30 水中石兽真会向上游吗

31 数字杂说

综合学习6：生活中处处有科学

每周一诗：（11）春水（选一）、（12）风说

第七单元 风俗世情

32 北京的胡同 * 33 上海的弄堂 * 34 安塞腰鼓 35 水乡茶居

36 和田的维吾尔 * 37 稀粥南北味

13

综合学习7：制作一份贺卡

每周一诗：（13）寒食、（14）十五夜望月寄杜郎中

第八单元 先哲智慧

38 《论语》八则 39 天时不如地利 * 40 口能言之，身能行之

41 《吕氏春秋》两则 *

42 橘逾淮为枳 * 43 螳螂捕蝉

综合学习8：漫游成语世界

每周一诗：（15）江雪、（16）宿建德江

第九单元 读一本名著

44 花果山拥立美猴王

45 孙悟空棒打白骨精 *

46 火焰山宝扇灭火焰

* 47 解馋偷食人参果

综合学习9：《西游记》读书报告

每周一诗：（17）礁石、（18）既然

记得刚进初中开始的时候，觉得语文书上面的古文、古诗好难哦，特别是在初一放暑假时，老师要求我们把《当代学生》中的51首古诗全部背出，当时我觉得太惨了，要背那么多……

时间飞逝，暑假过去一半了，眼看着还有不到一个月就开学了，古诗还没去背，在母亲的劝导之下，才勉强地一点一点地背完了古诗，当时背得真是费劲啊！好不容易背完了一首，一会儿便又七零八落，只剩下半斤八两了。磕磕碰碰，总算是全背了出来。但不久便又在记忆中模糊了……

开学了，当古诗在我脑子里只残留着一星半点的记忆时，老师却说：“星期天晚上要考古诗了。”遭了！我只有努力地搜寻着背古诗时的记忆，发现缺了的，便补回来。那几天中午吃完饭回教室就可以发现同学们都捧着《当代学生》背古诗：“《南园》，唐李贺，男儿何不带吴钩……”

终于，要考古诗的星期天晚上到来了，我却因故迟到了，发现教室里空空如也，心里一惊，难道古诗不在教室里考？后来才知道，在阶梯教室考。我拿着笔紧张地进了考场，我坐下来看了看试卷清泉石上流。”这横线上到底该填什么呢？记得以前背过的，现在却一点也想不起来了。再往下做吧，啊！又忘了！之前背过的古诗真的像“清泉石上流”一样都流走啦？是的，都流走了，丝毫没有任何踪迹留给我，但我的脑海中又不时地浮现出一句又一句的相似诗句，但又不断地被否决。要知道，大海捞针可不是那么容易的啊！脑袋里又一片空白，什么都记不起来了。我只能又努力去搜索记忆中残存的碎片，把它们用看似正确的语句拼写在试卷上……

突然，记忆的开关大开了！该做的都差不多做上了。几经周折，我基本算是写完了试卷。我不能确定写下的诗句是正确的，也不能肯定它是错的，只能把它抛在一边，竭尽全力地再去填补试卷上剩余的几个空白。幸好这次考古诗的试卷后有写作文的部分，天助我也！写作文总比背古诗强！留下的空白，让它空白吧，我来（写作文）也！

现在离考试结束还有5分钟了，我也写完了这篇作文。

补记：

古诗文试卷批好发了下来，我的成绩还过得去，比我想象得好一点。这作文却得到了表扬。不过，现在回过头去看预备班课文中的古诗文真是好容易呵。

记得刚进初中开始的时候，觉得语文书上面的古文、古诗好难哦，特别是在初一放暑假时，老师要求我们把《当代学生》中的51首古诗全部背出，当时我觉得太惨了，要背那么多……

时间飞逝，暑假过去一半了，眼看着还有不到一个月就开学了，古诗还没去背，在母亲的劝导之下，才勉强地一点一点地背完了古诗，当时背得真是费劲啊！好不容易背完了一首，一会儿便又七零八落，只剩下半斤八两了。磕磕碰碰，总算是全背了出来。但不久便又在记忆中模糊了……

开学了，当古诗在我脑子里只残留着一星半点的记忆时，老师却说：“星期天晚上要考古诗了。”遭了！我只有努力地搜寻着背古诗时的记忆，发现缺了的，便补回来。那几天中午吃完饭回教室就可以发现同学们都捧着《当代学生》背古诗：“《南园》，唐李贺，男儿何不带吴钩……”

终于，要考古诗的星期天晚上到来了，我却因故迟到了，发现教室里空空如也，心里一惊，难道古诗不在教室里考？后来才知道，在阶梯教室考。我拿着笔紧张地进了考场，我坐下来看了看试卷清泉石上流。”这横线上到底该填什么呢？记得以前背过的，现在却一点也想不起来了。再往下做吧，啊！又忘了！之前背过的古诗真的像“清泉石上流”一样都流走啦？是的，都流走了，丝毫没有任何踪迹留给我，但我的脑海中又不时地浮现出一句又一句的相似诗句，但又不断地被否决。要知道，大海捞针可不是那么容易的啊！脑袋里又一片空白，什么都记不起来了。我只能又努力去搜索记忆中残存的碎片，把它们用看似正确的语句拼写在试卷上……

突然，记忆的开关大开了！该做的都差不多做上了。几经周折，我基本算是写完了试卷。我不能确定写下的诗句是正确的，也不能肯定它是错的，只能把它抛在一边，竭尽全力地再去填补试卷上剩余的几个空白。幸好这次考古诗的试卷后有写作文的部分，天助我也！写作文总比背古诗强！留下的空白，让它空白吧，我来（写作文）也！

现在离考试结束还有5分钟了，我也写完了这篇作文。

补记：

古诗文试卷批好发了下来，我的成绩还过得去，比我想象得好一点。这作文却得到了表扬。不过，现在回过头去看预备班课文中的古诗文真是好容易呵。

习作内容：

依据古诗的简单情节，想象故事的具体细节和人物内心活动，扩写、改写、续写古诗。 训练目的要求：

根据古诗的情节，展开想象，把古诗改写成内容具体的记叙文，培养学生的想象力、创造力。 作前准备：

背诵新修版《小学语文教学大纲》中提出的“古诗词背诵推荐篇目”中的《七步诗》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《回乡偶书》等有故事情节的古诗，了解诗的写作背景，搜集有关诗人的资料。

启发学生思维与口述：

一、背诵古诗《塞下曲》，交流诗人卢纶及写诗背景等相关资料。

1．同学们，唐代诗人卢纶的一首《塞下曲》描写了一位英武的将军，要在月夜去捉拿逃走的匈奴首领单于。全诗雄劲健朗，充满了英雄主义气概，并为我们留下了广阔的想象空间。大家还记得这首古诗吗？（指名背－齐背）

塞下曲

[唐]卢纶

月黑雁飞高，

单于夜道逃。

欲将轻骑逐，

大雪满弓刀。

2．交流诗人及这首诗写作背景的有关资料。

二、启发引导想象故事情节，拓展古诗内容。

1．根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。

2．想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的，练习说。

3．想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。

4．发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？

5．这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是否带领士兵捉住了他？捉单于的时候会遇到什么情况？将军又是怎样在雪中运用智慧或英勇搏杀，擒住单于的呢？

请同学们展开想象，说一说。

（同桌互相说－指名说）

三、完整讲述故事：《夜擒单于》。

四、提供背诵篇目，展开想象，小组内改编故事。

（一）背诵：

1．《别董大》

2．《寻隐者不遇》

3．《江南逢李龟年》

4．《七步诗》

5．《闻官军收河南河北》

6．《回乡偶书》

7．《逢雪宿芙蓉山主人》

8．《赠汪伦》

9．《芙蓉楼送辛渐》

10．《江畔独步寻花》

（二）学生按小组任选一首古诗，小组内改编故事。

五、根据改编的内容，自拟题目，动笔成文。

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习作内容：

依据古诗的简单情节，想象故事的具体细节和人物内心活动，扩写、改写、续写古诗。 训练目的要求：

根据古诗的情节，展开想象，把古诗改写成内容具体的记叙文，培养学生的想象力、创造力。 作前准备：

背诵新修版《小学语文教学大纲》中提出的“古诗词背诵推荐篇目”中的《七步诗》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《回乡偶书》等有故事情节的古诗，了解诗的写作背景，搜集有关诗人的资料。

启发学生思维与口述：

一、背诵古诗《塞下曲》，交流诗人卢纶及写诗背景等相关资料。

1．同学们，唐代诗人卢纶的一首《塞下曲》描写了一位英武的将军，要在月夜去捉拿逃走的匈奴首领单于。全诗雄劲健朗，充满了英雄主义气概，并为我们留下了广阔的想象空间。大家还记得这首古诗吗？（指名背－齐背）

塞下曲

[唐]卢纶

月黑雁飞高，

单于夜道逃。

欲将轻骑逐，

大雪满弓刀。

2．交流诗人及这首诗写作背景的有关资料。

二、启发引导想象故事情节，拓展古诗内容。

1．根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。

2．想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的，练习说。

3．想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。

4．发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？

5．这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是否带领士兵捉住了他？捉单于的时候会遇到什么情况？将军又是怎样在雪中运用智慧或英勇搏杀，擒住单于的呢？

请同学们展开想象，说一说。

（同桌互相说－指名说）

三、完整讲述故事：《夜擒单于》。

四、提供背诵篇目，展开想象，小组内改编故事。

（一）背诵：

1．《别董大》

2．《寻隐者不遇》

3．《江南逢李龟年》

4．《七步诗》

5．《闻官军收河南河北》

6．《回乡偶书》

7．《逢雪宿芙蓉山主人》

8．《赠汪伦》

9．《芙蓉楼送辛渐》

10．《江畔独步寻花》

（二）学生按小组任选一首古诗，小组内改编故事。

五、根据改编的内容，自拟题目，动笔成文。

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古诗词，想说爱你不容易

乘一叶孤舟，重游历史长河。最摄我心魂的，依旧是那嫽人的古诗词。 抬头，便会想到“一行白鹭上青天”；俯首，便会想到“疑是地上霜”；观河，便会想到“一江春水向东流”；叶凋，便会想到“我言秋日胜春朝”。 古诗词，我喜欢。吟一首《江南好》，优美的意境令人流连，我喜欢。唱一首《龟虽寿》，“老当益壮”随机浮现在眼前，我喜欢。哼一段《无题》，无私奉献，蜡烛春蚕，我喜欢。

在我看来，白话文太过单调，文言文太过枯燥。唯有古诗词，我打心眼儿里喜欢。遇到挫折想打退堂鼓时，想想杜甫那句“会当凌绝顶，一览众山小”，满腔的热血，那豪情壮志，我欣赏，我敬佩，我说要向杜甫学习，我要吃透这句诗，我要奋发，要拼搏，我也想在努力的汗水挥洒过后，一览成功的喜悦！ 从诗词中，我看到了美，无与伦比的美，独一无二的美。

陶渊明那“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，我看到了；孔子那“登泰山而小天下”的壮志，我看到了；李白那“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的真挚，我看到了；李清照那“物是人非事事休”的惆怅，我看到了。

夜深人静之时，我细赏古诗词，皎洁的月光洒下凄美的种子，我徜徉在小巷中，抒写出“散荃染别离，落苕抑割舍”的原创。哦，可爱的古诗词，领我步入美妙，怡人的意境。

日落黄昏之迹，花败叶凋之痕，皆被古诗词揽入心中。阅读后，便刻入了我的灵魂。轻吟“我是断了线的纸鸢，无人懂就任其消散。化为一缕炊烟，岁月将其搁浅，又拂诗篇，可别越走越远。有了姽婳般的这些字眼，我不再是断弦。风又澜起，我的心扉不散。”

从古诗词中，我学会了好多。我知道人生不可能风平浪静。既然这样，那我就学会承受，携手我最爱的古诗词，与所谓的命运抗衡！我的世界，只有一叶孤帆，风浪太大。我曾因此而沉沦，是古诗词教会我要坚强。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”我立誓要惊起人生中最美的那道波澜！

未来的航程，不会一帆风顺。我有古诗词，我会稳坐我的小船，为梦而扬帆。“疾风知劲草，岁寒见后凋。”小草尚此坚强，我自然不该怯步。我们大家，都该如此。古诗词，对你，言无尽、情更是无尽！

长垣一中高一：李棋

古诗词，想说爱你不容易

乘一叶孤舟，重游历史长河。最摄我心魂的，依旧是那嫽人的古诗词。 抬头，便会想到“一行白鹭上青天”；俯首，便会想到“疑是地上霜”；观河，便会想到“一江春水向东流”；叶凋，便会想到“我言秋日胜春朝”。 古诗词，我喜欢。吟一首《江南好》，优美的意境令人流连，我喜欢。唱一首《龟虽寿》，“老当益壮”随机浮现在眼前，我喜欢。哼一段《无题》，无私奉献，蜡烛春蚕，我喜欢。

在我看来，白话文太过单调，文言文太过枯燥。唯有古诗词，我打心眼儿里喜欢。遇到挫折想打退堂鼓时，想想杜甫那句“会当凌绝顶，一览众山小”，满腔的热血，那豪情壮志，我欣赏，我敬佩，我说要向杜甫学习，我要吃透这句诗，我要奋发，要拼搏，我也想在努力的汗水挥洒过后，一览成功的喜悦！ 从诗词中，我看到了美，无与伦比的美，独一无二的美。

陶渊明那“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，我看到了；孔子那“登泰山而小天下”的壮志，我看到了；李白那“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的真挚，我看到了；李清照那“物是人非事事休”的惆怅，我看到了。

夜深人静之时，我细赏古诗词，皎洁的月光洒下凄美的种子，我徜徉在小巷中，抒写出“散荃染别离，落苕抑割舍”的原创。哦，可爱的古诗词，领我步入美妙，怡人的意境。

日落黄昏之迹，花败叶凋之痕，皆被古诗词揽入心中。阅读后，便刻入了我的灵魂。轻吟“我是断了线的纸鸢，无人懂就任其消散。化为一缕炊烟，岁月将其搁浅，又拂诗篇，可别越走越远。有了姽婳般的这些字眼，我不再是断弦。风又澜起，我的心扉不散。”

从古诗词中，我学会了好多。我知道人生不可能风平浪静。既然这样，那我就学会承受，携手我最爱的古诗词，与所谓的命运抗衡！我的世界，只有一叶孤帆，风浪太大。我曾因此而沉沦，是古诗词教会我要坚强。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”我立誓要惊起人生中最美的那道波澜！

未来的航程，不会一帆风顺。我有古诗词，我会稳坐我的小船，为梦而扬帆。“疾风知劲草，岁寒见后凋。”小草尚此坚强，我自然不该怯步。我们大家，都该如此。古诗词，对你，言无尽、情更是无尽！

长垣一中高一：李棋