篇一：关于家乡冬天的散文

关于家乡冬天的散文

关于家乡冬天的散文

说到冬天，人们常常会想到这样一种景象：冰雪覆盖、北风瑟瑟。这种让人寒冷发抖的季节，常常被诗人作家拿来抒发悲凉的情怀，本身就寒冷的北风也就变得愈发刺骨了。其实细想来，不论是玻璃窗上的冰花，还是热气腾腾的暖炉，不论是一家人未围坐在一起的餐桌，还是孩童红扑扑的脸颊，都是温暖的、温馨的、舒适的。这就是暖冬，温暖在心田的冬日„

清晨，打开房门，外面一片雪白，千树万树的梨花在枝头竞相绽放，这么纯粹的色彩，这么赤诚的情怀。让我这个喜爱冬天的人儿，更为之沉醉不已。整个世界不再喧闹，人们放弃开车，开始步行。大人把孩子都包裹的严严实实的，冻得通红的小脸颊洋溢着欢快的深情。一场大雪，将整个北国都变得柔情了。旭日渐渐从东方升起，一道道耀眼的光辉洒下来，照射在这篇洁净的雪地上，浑然间天地犹如融为一体，这么美的景象，或许只有在冬日才这么让人眷恋与神往。喜爱冬天，不仅仅是她纯白的雪季，还有那安静与祥和的氛围，以及那暂时告别车水马龙的宁静。深秋的红叶，在冬日里虽已不再炽热，但在白雪的映衬下却依旧那么耀眼。这个季节，瓜果已经不再飘香，但却依然甘甜可口，绿地不再泽泽生辉，但却依旧青葱爽朗。端一杯热茶，独处在这温暖的火炉旁，感受这北国家园的宽广与壮烈，风和日丽，份外清爽！

午后，吃完午饭，静静地躺在床上，感受这一天之中最温暖最祥和的阳光，这么柔情的岁月，这么温暖的情怀。与夏日的炽热不同，冬日的阳光不会想让人逃避，似乎只有靠的更近，才会愈发地温暖。与春日的干裂不同，冬日的阳光不会那么地急躁，似乎成长的季节已经过去了，剩下的便只安静守候就好。与秋日的悲凉不同，我们在体味冬日阳光时不会带有不舍与遗憾，更愿意贴近阳光，感受冬日的温暖，静心期盼，倾诉衷肠。冬日不再寒冷，看着早上公园中跑步的人们，你便更够感受到这份冬日里特有的活跃；冬日不再寂寥，看着那些一早便去冬泳的人儿，你便更能够体会到这份冬日里所特有的朝气。冬日，是个温暖的季节，一丝丝阳光、一份份暖意、一点点期许，让我们在这冬日的气氛里，变得宽厚、充满期望。 傍晚，感受夕阳西下是的壮美。残阳如血，沧海如画。庭院里盛开的腊梅，已褪去了春夏花朵的那种竞相绽放的稚嫩，多了一份稳重与成熟，在宠辱不惊的秋日里，静静地盛开，香气慢慢地弥散，也是愈发地让人沉醉了。携一朵梅花，放于鼻尖，在夕阳西下的光景里，慢慢行走，看那如火的残阳，欣赏这逝去之前的美好场面。是谁，在这秋日的景象里，将那份忧思唱地久远„是谁，在这俱寂的黄昏时刻，将那份安稳变成凝噎„云霞映日，天空驼红。加一件厚衣物，携一头披肩长发，出来走走。忘却那份带着伤感的渐渐显现的枯黄，不去遐想那愈显沧桑的容颜，拾起那份狂热的心脏，夹带那丝曾经年轻的梦想。那天上飞过的，地上走过的，河里有过的，哪一个生命不够炽热？哪一个个体不够鲜活？是啊，严寒，又能怎样„ 回味，这冬日里特有的洁净与温暖，感受这份祥和与丰硕。小桥流水，是一种仙境。冬日暖阳，尽显优雅。北方有粗狂的山脉，哪怕已经被浸染地有些苍凉，但蓬勃的朝气还没走远，来年的绿意仍然充满渴望；南方有优雅的小桥流水，即便在瑟瑟的寒风里已经有些干涸，但泉水的滋养还在，春姑娘的召唤声依旧掷地嘹亮。任凭残斜的夕阳如何将深秋的光阴带走，平静的内心仍步伐充盈与丰厚。在这暖冬的季节中，带上自己的家人和朋友，感受这冬天来临前最后的温情和厚重，谈笑间体味真情的流露，用心经营我们的生活，丝丝凉意的冬日在热气腾腾的火炉边，也会显得饱满而欣雀„

冬日，白雪皑皑，清风舒畅，绿意无边虽已远去，但纯白宁静却更加能够长久。

冬夜，皓月千里，寂静祥和，盛夏烂漫虽已不再，但祥和典雅也能诠释最美年华。我爱**这份温暖冬景，更爱这份祥和的冬境。篇二：关于冬天的文章

关于冬天的短文章

2013年的第一场雪_350字 北国的雪_100字

北方的冬天_800字 北国风光_450字

冬_150字

冬_200字

冬_400字

冬_800字

冬初_500字

冬天_250字

冬天_250字

冬天的济南_500字 冬天的雪花_400字 冬天来了_600字

冬雪_100字

冬雪飘飘，梅香袅袅__700字 冬之恋_750字

堆雪人_100字

飞舞的雪（片段）_250字 玩雪_250字

我爱冬天_250字

我爱冬天_350字

我爱冬天_450字

我爱冬天_450字

怀化冬天的一场雪_150字 西宁市第二次飘雪_400字 下雪_100字

下雪_350字

下雪啦_150字

下雪啦_150字

下雪了_100字

下雪了_250字

下雪了_450字

雪_100字

雪_150字

雪_150字

雪_200字

雪_250字

雪_400字

雪_400字

雪_450字

雪_700字

雪_750字

雪_750字

雪景的美丽_400字

雪趣_650字

美丽的冬天_600字

我家乡的冬天_200字2013年的第一场雪_350字

上课时我就发现外面下雪。? 叮铃铃? 下课铃一响。我欢叫着冲出教室。刚冲出楼门，被眼前的雪景惊呆了。映入我眼帘的是一排排冰晶玉洁的? 银杉树? 。仿佛整个世界都被雪白的颜色笼罩了。啊！真美啊！我陶醉在这银装素裹的世界里！雪打在了我的眼帘，我眯缝着双眼尽力向远处望，操场上同学们正欢快的玩着呢！我也想加入这一行列。就走到他们跟前。有的分两组，男、女各一组，和对方激烈地? 浴雪奋战? 着呢！有的正在堆雪人，周围的同学为他们鼓劲、助威！他们深深融入了这场雪中。我陶醉在美丽的雪景中。上课铃声响了，我一回头，才察觉到老师站在我身后，她面带笑容，好像也被雪景陶醉了。我好奇地问：? 老师，都十二月了，怎么才下雪呀？我盼了好久。老师笑了，给我留下了联想。这场雪带给我们无限的遐想，无尽的欢乐。

北国的雪_100字 ?你的舞姿是那么轻盈，你的心灵是那样的纯洁? 人们通常都是这样描述自己心目中的雪。老实说，我没有见过雪，更没有见过塞北的雪。可我想像中塞北的雪却完全不是个中唱的那我想像中的塞北之雪是一位被大自然宠坏的骄子。北方的冬天_800字 北方的冬天姗姗来迟，拖着白色的纱裙，悄然降临，给人们一个措手不及。早晨上学时，冷风吹来，冻得人们直打颤，就是晴朗无风时天气也是干冷的。人们只在室外呆一会儿，也会冻得? 面红耳赤? 。赶紧回家。冬季的太阳，失去了夏日火辣的性情，变得温和起来。早晨，推开窗户，尽管寒气逼人，但在东方却露出了一阳光。洒进我心里，暖和多了。? 呼―呼? ，街道上行人加快了脚步，大树的枝条光秃秃的。松树仍苍翠地站在白皑皑的雪地里。随着凛冽的北风，摇晃着身子，发出尖厉刺耳的呼啸，像是有意在藐视冬天。校园里的景象也是凄凉的。没有生机勃勃的绿地，也没有白雪皑皑所覆盖大地，操场呈一片显眼的土黄色和石灰色。除了一些不怕冬天的树木外，其他全都光秃秃的。智乐园的池塘里结了一层厚厚的冰。下午，太阳露出脸来。冰渐渐融化，浮在水面上，经阳光洒照，呈一片金灿灿的闪耀粼粼。早晨起来，推开窗子，小雪花纷纷降临，跳着轻盈的舞步，在空中飘啊飘，闪闪发光。我伸出手住一片雪花，晶莹剔透躺在我的手心，我还没来得及看清它的模样，它便一眨眼融化了，不一会儿，这些调皮的小雪花落在我的发丝上，像一块黑布上缀着几颗钻石。校园中银装素裹。院子里，屋顶上全都披上了厚厚的白色。花坛里，树木也披上了一层雪白，仿佛绿色糖果中留出白色的奶油，让人见了，真想咬一口。? 下雪了，下雪了！? 小朋友们异常兴奋，纷纷跑出教室在雪地中跳来跳去，发出? 咯吱吱? 的声音。不到一会儿，雪地里便留下一只只可爱的小脚印。他们不管雪有多冰冷，滚起了雪人，打起了雪仗。雪地中的校园充满了欢声笑语。冬天的农家，田野里雪茫茫一片，满是白的颜色。? 瑞雪兆丰年。? 农民们都想望着明年的大丰收。城市里，满地皆白，从楼上往下看，檐上银光闪闪，树上梨花朵朵。电线如同银色的琴弦，小巷成了白色小溪，马路成了银色长河，好一个粉妆玉砌的世界，美丽极了。我喜欢冬的纯，冬的静，冬的美。粉妆玉砌的世界就如仙境落入凡尘般，是那样的与众不同。冬天没有绚丽的色彩，也没有妖娆的景物，却用素朴的姿态，演绎着别样的缤纷之季。北国风光_450字 好一派北国风光！上午，小雪花欣欣然地张开了眼。雪花是银屑状的；雪花是银针状的；雪花是纤巧的。滑落到大地上，不久就会融化了。小雪花在空中肆意地飘着，发出? 沙沙? 的声音，仿佛蚕宝宝在吞吐桑叶，仿佛音乐家的指尖触摸琴键的声音。使这大地多了一份清新的味道，一份甘甜的味道。下午，大雪花飘飘然地飘落人间。雪花是棱状的，雪花是一团团的，仿佛一个个胖娃娃，雪花是一个个轻盈的舞者，在这银白的舞台上挪移着欢快的步伐。风仿佛是雪花的指挥者，雪花则随着风的指挥飘着，雪花在天空中呼唤着冬的真谛。雪的到来，整个世界似乎变亮，变得更加清朗。雪是银白色的，是淡雅的白，清新的白，妖

娆的白，超凡脱俗的白。雪拉着风的手，时而疾，时而徐，时而缓，有时飘到我的身体里，凉沁沁的。诗人虽然吟诵：? 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香? ，但我认为雪的香并非是诱鼻的香，而是? 暗香浮动? 。雪在灯光的照映下，变成了浅黄色，仿佛一只只萤火虫，为这大地增添一道亮丽的风景线。雪，我认为它是超凡脱俗的。它不像淡妆浓抹的西施，它有它独特的韵律美，那种美默默的，清新的，洁白的，更是无私的。好一派北国风光！冬_150字 白雪皑皑，东姐姐穿着白色的长裙，飘逸的来到我的身边，让我惊喜若狂。雪，记得小时候，常常盼望着冬天的到来，希望东姐姐给我们带来惊喜---雪。我，我喜欢春，只因她的妩媚，而让我反感。同时，我也不喜欢秋天，她让我感到凄凉、悲哀，我不喜欢她。冬，给我的感觉是寂静、祥和、和平。你和我有同种feeling 吗？冬_200字 冬一个洁白的世界，所有的东西都被冻住了，冻住了夏天的热，冻住了秋天的冷，冻住了小河，冻住了绿草。冬天到来，一片片洁白的小小的雪花落了下来，在手上，那么的小，开始，雪花慢慢的落下来，一落就像一条小蛇一样钻到地底下去了。冬季，湖水被冰冻住了，北风呼呼，大家的心都凉了，不过大家也是很高兴的，因为冬天来了，春天还会远吗？春天鸟语花香，大家当然喜欢。冬天虽然不是五彩缤纷的，但是一望无际的样子，一眼望去一片洁白，没有一丝红，黄„„我爱冬天这亮晶晶的雪花。冬_400字 我的家乡位于吉林省吉林市，那里一年四季风景秀丽，物产丰富，有着名的东北三宝，人参、貂皮、鹿茸，欢迎大家到吉林市游玩。但是，我更喜欢家乡的冬季。下雪的时候，一片片雪花从天上落下来，一会儿，山头白了，房子白了，窗外的一切都白了。雪花落在我们的手心上，正想看清楚它是什么形状，他它却化成了一滴水，真是? 洁白无瑕，晶莹剔透? 。雪后，孩子们在雪地上玩耍，小狗在雪地上印了几朵梅花。有的孩子在玩打雪仗，打得满身满脸都是雪，却没有一个哭的。有的在滑雪、滑冰，由于刚学会，掌握不好方向，很容易摔倒，但他们摔倒后，都一个个站起来，接着锻炼，玩得非常高兴。冬季我最想看的是树挂，有的像鹿角，有的像珊瑚，有的像盛开的桃花。为了迎接雾凇冰雪节的到来，大家开心地挂灯笼，刻冰雕。有的刻龙船，有的刻灯塔，有的刻迷你迷人的? 东方明珠? ，还有的刻巍峨壮丽的? 灵霄宝殿? ，真是让人大饱眼福。有些人还自找? 霉头? ，使劲摇树，让树挂往自己身上掉，如果树上雪多，差不多把那个人? 活埋? 了。我爱家乡，更爱家乡的冬天。冬_800字 满天飞舞的雪花，像一只只雪白的小蝴蝶从天而降。你们知道这是什么季节吗？相信你们都猜到了。没错，这就是冬天。你喜欢它吗？当生机勃勃的春天过去时，当炎热的夏天飞走时，当凉爽的秋天不知去向是，就表示冬天已经到来了。寒冷的北风呼呼地吹着，冬姑娘就是乘着它，带着一片白茫茫的世界来到了人间。山上，落在草地上的雪花铺满了整座山，不留一点儿空隙，仿佛有一大张白花花的地毯铺在地面上；树林里，多得数不清的大树本来是绿油油的一片，现在却变成了雪白的，隐隐约约能看到一丁点儿绿色，似乎是树上长满了雪花，又像是冬姑娘乘着北风经过这里时，顺便把无数件披肩披在了每一棵树上；水面，偶尔有一点泡泡鼓到清澈见底而又平静的? 镜子? 上，把? 镜子? 打碎了，并漾起一圈圈波纹。是谁在作怪呢？哦，原来是调皮爱捣蛋的小鱼儿呀！走进热闹的溜冰馆，就可以看到许许多多的孩子在跟教练学溜冰，也可以看见大人们正熟练地在冰上滑来滑去，还可以见到一些小朋友不小心滑倒摔跤。穿上溜冰鞋，滑到冰块上去，滑到这边，滑到那边„„呵呵，要是你会的话，也会觉得很好玩的。大街上有点冷清，也许是因为天气冷的缘故吧，偶尔才会有几位大人或几个小孩走过。虽然不同一个人，但衣着还是差不多的：厚厚的棉袄和暖和的背心套在外面，通风的几件毛衣里面再穿上保暖内衣，被北风吹得冰冷冰冷的手上戴着手套，脚上不仅穿着袜子，还有保暖靴子或鞋子。有些受不了冻的人们头上还戴着帽子。再看看大街两旁的商店，虽然各种各样、应有尽有、数不胜数，但只有几家是经营着的，一点儿声音都没有。冬天里，不少的家庭都喜欢一边打火锅一边取暖，我们家也不例外。能通风的门、窗都关得严严实实，并把窗户前的窗帘都拉上。在那时候都已经很暖了，更何况还要打火锅呢？青菜、鸡肉、鱼蛋、肉丸子„„各种美味的食物摆在桌子上，引人注目，我都

快流口水了。? 嗞嗞——嗞? 你看，一把食物放进锅里面，锅里也热闹极了。冬天虽然寒冷，却能温暖每个人的心，把每个人冬天里冰凉的心融化了。我永远忘不了冬天。冬初_500字 家门前的银杏树又空荡了，金黄的落叶铺出一条优雅的小径。秋的影子依然在荡漾。习惯了秋的气息，冬的来临让万物不知所措，胆小的草儿吓得满脸蜡黄，阡陌的河水也害羞得忘记了冻上。呵！多么有诗意的冬初啊！竟还戴上了一条绿披肩——田里的秋苗正茁壮成长，在东风严峻的考验中抬头挺胸，奋力拼搏！初冬的清晨，浓雾弥漫，农田、街道上，不知又是哪位仙子遗下了袖间的素纱。慢慢抬头往上看，云雾重重，海一般，似乎是无穷的。走进雾中，人影朦胧，两米之外就不是目力所可及之处了，可又似乎是天亦有情一般，仍是不忍埋没光明，远处的几盏灯，在雾气中摇曳。中午的时候，温度已上升了不少。尽管是在冬天，却连棉袄也不必穿。温暖的阳光懒洋洋地踱进窗内，照着疲惫的人们，几乎让人忘记工作了。冬天的白日总是那么短，早早地，就结束了。不知不觉中，夜幕已经降临。周围骤然冷了起来，一件单薄的外套已不足抵御寒冷。风虽谈不上刺骨，但也足够使人颤栗了。若是睡觉时忘了关上窗户，风儿便又在你酣睡之时偷走你的健康了。是啊！这就是冬初！不必用华丽的辞藻来修饰，也不必以虚拟的美景来衬托——它是那样的美丽！这冬初，朦胧着，懒散着，却也寒冷着——而我依旧热爱它，不需要任何理由。冬天_250字 北风呼呼地吹着，雪花无声的落下。我知道，冬天到了。我望着窗外，只见，外面一片白茫茫，天空与地面连接，分不清东南西北，前后左右。大雪终于停了，孩子们一个个欢快地跑出家门，嬉戏玩耍。有的打雪仗；有的堆雪人；有的溜冰。我也有点蠢蠢欲动了，穿上了厚厚的棉袄，戴上了棉手套，就出门了。一出家门，一阵北风袭来，我打了一个寒战便继续行走。一路上，我看到家家门前都挂上了火红的灯笼，他们都在为新年做准备。晚上到了，爸爸妈妈正在着急的找我，我只好回家了。望着窗外那洁白的雪花，我心里想：明天，我一定会去用那些洁白的雪花堆出一个个可爱、俊俏的雪人来。冬天是个让人又爱又恨的季节。一到冬天，我就期待着下雪。因为，下雪的话，我就可以坐车去老家堆雪人，溜冰，打雪仗„„呵呵，想想就美，不过我们这里不常下雪，就算下也是很小的雪，真的是很遗憾。不过妈妈说努力学习的话，以后可以考北京最好的大学。那样的话，一到冬天就可以玩雪了。我期待着那一天的到来，期待下雪，期待玩雪，期待考上好的大学。冬天也是我最不喜欢的季节了，因为冬天冷，很容易感冒。特别是我的脚，坐在教室里，一节课下来，脚都冷得发抖。所以，冬天是我既喜欢，又讨厌的季节。冬天的济南_500字 冬天的济南是异常美丽的，而我最喜欢的是雪后的济南。俗话说的好：? 瑞雪兆丰年? 。雪既会有下一年的美好象征，还会个我们带来十分壮观的景象。黎明时分，济南城上空飘起了雪花。浓厚的云充塞着天空，阻挡了晨曦，没有风，细密的雪粒缓缓从天幕中降下。落在马路边上，将路边的枯萎的小草悄无声息的掩埋；落在护城河上，瞬间没入泛着鱼鳞波的河水中；落在整个济南城里，把济南装饰的银装素裹，阳光一照，顿时显得五彩缤纷。早晨，我打开窗子，一股舒服的气息钻入我的鼻子里，心情变得十分愉快。? 哇！下雪了，下雪了。? 我迫不及待的想下去看雪景，这一场雪来的悄无声息，像是一个棉被盖住了整个济南。在这个境界里，千佛山显得格外美丽。远望，皑皑白雪覆盖着的主峰在，朝阳下银光闪烁，和周围的山峦相互辉映；近看，苍翠的松柏银装素裹，一串串树枝晶莹透亮；脚下，一条玉带般的小路蜿蜒上升。周围安静极了，小路上还没有一个脚印。我陶醉在这诗一般的意境中，竟不忍抬脚去踏破那洁白的雪地。趵突泉的景色也不错，三股水喷涌的气势一点没被下雪所减弱，他们向三个顽皮的孩子在水中跳跃着。驻足观望的人群反而更多了，争相合影，都想在这梦境般的境界里留下美好的纪念。我爱济南，我爱家乡，爱他的冰雪聪明，爱他的洁白无瑕，你们喜欢济南吗？冬天的雪花_400字 有一年冬天，我到北京去玩。一个冬天的早晨，风儿凉飕飕的，感觉不到一丝温暖。过了不久，鹅毛般的雪花从天上飘落下来。我开门走出去，哇！好一片洁白的世界！屋檐上盖着一层洁白的雪霜，坠下了一条条闪亮的银条。楼房隐隐约约可见轮廓，也被雪雾笼罩着。松树被雪花铺上了白衣，像个

卫士屹立在远方。咦？松鼠到哪里去了呢？哦！原来冬眠的动物们早就储存了粮食，在自己的洞里呼呼睡大觉啦！走到城市中心，雪下得更大了。路上的行人穿着棉衣棉裤，戴着围巾手套和帽子，缓慢地行走着。路两边的小树被雪风吹得东倒西歪。马路间的汽车响着喇叭，睁着失明的大眼，喘着粗气，像甲虫一样慢慢的行驶着„„我来到公园，哇！有好多小朋友在雪地里打雪仗、滑雪、堆雪人，我看见了我的三个好朋友，我跟着他们一起玩了起来。雪地里充满了大家的欢声笑语。冬天的雪啊！像快活的小精灵，不带半分尘埃，在天地间自由飞舞„„冬天来了_600字 冬天来了不知有多寒冷，因为今年的冬天我在家没呆多长时间，学校里有暖气，感觉不到冬天的存在。掐着指头算算，融入这个班级体没有几天，依旧喜欢一个人靠在窗边的感觉。嘴里嚼着大大泡泡糖，耳朵里插着mp3，透不过光的眼睛咕噜噜的转着，盯着眼前这些陌生又熟悉的同班同学。立冬哪天，仍旧是一个人靠在窗前发呆，那星期没有多少钱了，肚子有点饿。而且衣冬天_250字篇三：散文诗《冬天》11说课稿 散文诗《冬天》说课稿

一、说活动设计思路：

散文诗《冬天》，它选自幼儿园大班语言教材．这是一首充满儿童情趣的作品．它语言优美、凝练，结构短小、精悍，内容生动，意境优美，它的鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。诗中将冬天的情境作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。你看，大地一片白茫茫，好似穿上银色的衣裳，虫儿惧怕冬天的严寒，躲在洞里睡觉，只有勇敢的老松树，还是那样碧绿健壮。腊梅花挺立在寒风中，散发出阵阵芳香。?? 这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。我想，一首好的诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，培养幼儿对文学作品的兴趣。更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维。因此，我设计了本次语言活动。

活动的趣味性对于幼儿来说非常重要，根据大班幼儿的年龄特点和语言发展特点，我利用ppt 创设了优美的意境，突出“冬天”的鲜明特征，让幼儿在优美的意境中学习散文、理解散文、感受散文的美。整个活动的设计，让幼儿有身临其境、感同身受的感觉。营造了幼儿愿意说、喜欢说、有机会说的活动氛围。

二、说活动目标：

活动目标是整个教育活动的核心，因此目标应注重全面性和综合性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。根据儿歌的特点和大班幼儿语言发展目标，我设计了如下活动目标： 认知1、学习并理解散文内容，进一步感知冬天的季节特征。

情感2、感受散文诗的语言美及意境美。

能力3、感受诗歌中优美的词汇、句子，提高幼儿的语言表达能力。

三、说活动重点、难点

活动重点：学习并理解散文内容，感受诗歌中优美的词汇、句子。 活动难点：活动中感受散文所表现的优美意境。

分析：活动中，我利用欣赏ppt 的方式为幼儿创设了冬天的情境，在情境中，学习、理解散文内容，让幼儿不知不觉地感受散文的美，调动了幼儿已知经验，充分发挥了幼儿学习的主动性，使得他们在游戏中轻松愉快地学习散文。

四、说活动教法：

本次活动我运用了视、听、说结合法、直观法、谈话法、提问法、情境教学法等教学方法。 视、听、说结合法：采用了视听讲结合法是因为根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点及幼儿语言发展的特点，我将整个散文制作成了ppt ，并通过课件的演示，充分调动幼儿的视觉感官，让幼儿处于积极的学习状态中。听就是教师用自己的声音结合音乐，用丰富的情

感表现吸引幼儿，充分刺激幼儿的听觉感官。讲就是幼儿通过观察在教师的引导下大胆地猜测、想象，积极的思考。

谈话法、提问法：采用谈话法、提问法是因为大班幼儿已具有一定的生活经验和知识，活动中幼儿可以根据已有经验大胆地猜测、想象，积极的思考，大胆说话。

情境教学法：采用情境教学法是因为散文诗所要表现的意境美难以理解和体会，所以在活动中创设情境非常重要。在这样一种情景氛围中，调动幼儿听、看、想、说多种功能的活动，能有效地激发了幼儿学习的兴趣、吸引幼儿的注意力。

五、说活动准备：

物质准备：

1、我运用了ppt 来帮助幼儿理解、学习散文。

2、在欣赏散文的过程中我插入了一段背景音乐帮助幼儿感受散文的优美。 经验准备：

1、幼儿对冬天动植物的变化已有一定的了解。

2、学习过散文诗《四季的礼物》

说活动过程

1、导入部分：谈话引出主题

根据幼儿对冬天的了解，提出问题：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？那冬天是什么样的？（对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。在这个环节中，我采用了谈话法，我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象用语言描述出来，了解幼儿对冬天的相关经验有多少。还为顺利过渡到下一环节作铺垫。）

2、基本部分：在情境中学习散文，此环节是本次活动的主心骨，重在帮助幼儿理解散文的内容，感受散文所表现的美，在这一部分中我设计了以下几个环节。

1、结合幼儿已学过的散文《四季的礼物》提问：今天冬爷爷给小朋友带来了一幅“冬天的画”，请小朋友猜猜看冬爷爷带来的画里有什么？

2、通过观看ppt 欣赏冬爷爷为大家带来的“冬天的画”。

提问：冬爷爷带来的画里到底有什么呢？我们一起来欣赏一下吧！

（点击ppt 依次出现白茫茫的大地、躲在洞里睡觉的虫儿、老松树、腊梅花、堆雪人、打雪仗的孩子们。教师根据幼儿的回答，引出散文中部分内容——雪花纷纷地飘、大地一片白茫茫，好似穿上银色的衣裳，虫儿惧怕冬天的严寒，躲在洞里睡觉，只有勇敢的老松树，还是那样碧绿健壮。腊梅花挺立在寒风中，散发出阵阵芳香。快乐的孩子们，不怕寒风吹，不怕雪花飘，滚雪球，雪球越滚越大，打雪仗，打来打去真热闹。整个过程幼儿边看别听，视听结合。这一环节是让幼儿理解散文诗的主要内容。对散文诗有个印象。）

3、完整欣赏散文

师：我们一起再一次听着音乐完整地欣赏冬爷爷带来的画吧！（这一环节我利用ppt 和音乐再次把幼儿带入了这个优美的情境中，让幼儿在音乐的引领下完整的欣赏了整片散文。）在这一部分，我设计了以下几个问题：

1、请小朋友说一说你觉得散文中哪一句最美？为什么？（这一过程教师鼓励幼儿说出自己喜欢的句子，并说出理由，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法．让幼儿按个体经验和需要学习。培养了幼儿的主动性。从而感受诗歌中优美的词汇和句子。）

2、散文中虫儿是怎样过冬的？

3、散文中都有谁很勇敢？不怕寒冷？

4、小朋友，你们怕寒冷吗？我们怎样做才会不怕冷呢？

(在幼儿回答的基础上，进行小结：虽然冬天很寒冷，但是我们都要做勇敢的孩子，只要我们多做运动、多锻炼，就不怕冷了。)

2、结束部分

那也我们也一起体听着音乐来运动、锻炼一下吧！（激发幼儿要多做运动、多锻炼做不怕冷的孩子的欲望。）

六、活动反思

散文诗《冬天》语言优美，用词简练且富有童趣，内容贴近幼儿的生活，而且还蕴涵着很多自然特征的知识。散文中以孩子的角度来诠释冬天，理解冬天的特征，感受冬天别样的快乐。根据大班幼儿的年龄特点和语言发展特点，我利用ppt 创设了优美的意境，突出“冬天”的鲜明特征，让幼儿在优美的意境境中，学习散文，理解散文、感受散文的美。整个活动的设计，让幼儿有身临其境、感同身受的感觉。营造了幼儿愿意说、喜欢说、有机会说的活动氛围。

在活动的第二环节，我改变了以往单一模式的教学，让幼儿在情境游戏中学习散文，我结合幼儿学过的散文《四季的礼物》中冬爷爷送给大家的礼物贯穿整个环节，幼儿都能根据已有经验积极主动地参与到活动中来，他们在轻松的氛围中得到了有益的发展，学得快乐。在这一过程中较快的就将散文内容熟悉的记忆下来。而且通过此环节，让幼儿知道，虽然冬天很寒冷，但是我们都要做勇敢的孩子，只要我们多做运动、多锻炼，就不怕冷了。

最后一个环节，我采用了一个延伸活动。让孩子们跟着快乐的音乐做运动，将整个活动推向高潮。幼儿在快乐的音乐声中结束了此次活动。

篇一：关于家乡冬天的散文

关于家乡冬天的散文

关于家乡冬天的散文

说到冬天，人们常常会想到这样一种景象：冰雪覆盖、北风瑟瑟。这种让人寒冷发抖的季节，常常被诗人作家拿来抒发悲凉的情怀，本身就寒冷的北风也就变得愈发刺骨了。其实细想来，不论是玻璃窗上的冰花，还是热气腾腾的暖炉，不论是一家人未围坐在一起的餐桌，还是孩童红扑扑的脸颊，都是温暖的、温馨的、舒适的。这就是暖冬，温暖在心田的冬日„

清晨，打开房门，外面一片雪白，千树万树的梨花在枝头竞相绽放，这么纯粹的色彩，这么赤诚的情怀。让我这个喜爱冬天的人儿，更为之沉醉不已。整个世界不再喧闹，人们放弃开车，开始步行。大人把孩子都包裹的严严实实的，冻得通红的小脸颊洋溢着欢快的深情。一场大雪，将整个北国都变得柔情了。旭日渐渐从东方升起，一道道耀眼的光辉洒下来，照射在这篇洁净的雪地上，浑然间天地犹如融为一体，这么美的景象，或许只有在冬日才这么让人眷恋与神往。喜爱冬天，不仅仅是她纯白的雪季，还有那安静与祥和的氛围，以及那暂时告别车水马龙的宁静。深秋的红叶，在冬日里虽已不再炽热，但在白雪的映衬下却依旧那么耀眼。这个季节，瓜果已经不再飘香，但却依然甘甜可口，绿地不再泽泽生辉，但却依旧青葱爽朗。端一杯热茶，独处在这温暖的火炉旁，感受这北国家园的宽广与壮烈，风和日丽，份外清爽！

午后，吃完午饭，静静地躺在床上，感受这一天之中最温暖最祥和的阳光，这么柔情的岁月，这么温暖的情怀。与夏日的炽热不同，冬日的阳光不会想让人逃避，似乎只有靠的更近，才会愈发地温暖。与春日的干裂不同，冬日的阳光不会那么地急躁，似乎成长的季节已经过去了，剩下的便只安静守候就好。与秋日的悲凉不同，我们在体味冬日阳光时不会带有不舍与遗憾，更愿意贴近阳光，感受冬日的温暖，静心期盼，倾诉衷肠。冬日不再寒冷，看着早上公园中跑步的人们，你便更够感受到这份冬日里特有的活跃；冬日不再寂寥，看着那些一早便去冬泳的人儿，你便更能够体会到这份冬日里所特有的朝气。冬日，是个温暖的季节，一丝丝阳光、一份份暖意、一点点期许，让我们在这冬日的气氛里，变得宽厚、充满期望。 傍晚，感受夕阳西下是的壮美。残阳如血，沧海如画。庭院里盛开的腊梅，已褪去了春夏花朵的那种竞相绽放的稚嫩，多了一份稳重与成熟，在宠辱不惊的秋日里，静静地盛开，香气慢慢地弥散，也是愈发地让人沉醉了。携一朵梅花，放于鼻尖，在夕阳西下的光景里，慢慢行走，看那如火的残阳，欣赏这逝去之前的美好场面。是谁，在这秋日的景象里，将那份忧思唱地久远„是谁，在这俱寂的黄昏时刻，将那份安稳变成凝噎„云霞映日，天空驼红。加一件厚衣物，携一头披肩长发，出来走走。忘却那份带着伤感的渐渐显现的枯黄，不去遐想那愈显沧桑的容颜，拾起那份狂热的心脏，夹带那丝曾经年轻的梦想。那天上飞过的，地上走过的，河里有过的，哪一个生命不够炽热？哪一个个体不够鲜活？是啊，严寒，又能怎样„ 回味，这冬日里特有的洁净与温暖，感受这份祥和与丰硕。小桥流水，是一种仙境。冬日暖阳，尽显优雅。北方有粗狂的山脉，哪怕已经被浸染地有些苍凉，但蓬勃的朝气还没走远，来年的绿意仍然充满渴望；南方有优雅的小桥流水，即便在瑟瑟的寒风里已经有些干涸，但泉水的滋养还在，春姑娘的召唤声依旧掷地嘹亮。任凭残斜的夕阳如何将深秋的光阴带走，平静的内心仍步伐充盈与丰厚。在这暖冬的季节中，带上自己的家人和朋友，感受这冬天来临前最后的温情和厚重，谈笑间体味真情的流露，用心经营我们的生活，丝丝凉意的冬日在热气腾腾的火炉边，也会显得饱满而欣雀„

冬日，白雪皑皑，清风舒畅，绿意无边虽已远去，但纯白宁静却更加能够长久。

冬夜，皓月千里，寂静祥和，盛夏烂漫虽已不再，但祥和典雅也能诠释最美年华。我爱**这份温暖冬景，更爱这份祥和的冬境。篇二：关于冬天的文章

关于冬天的短文章

2013年的第一场雪_350字 北国的雪_100字

北方的冬天_800字 北国风光_450字

冬_150字

冬_200字

冬_400字

冬_800字

冬初_500字

冬天_250字

冬天_250字

冬天的济南_500字 冬天的雪花_400字 冬天来了_600字

冬雪_100字

冬雪飘飘，梅香袅袅__700字 冬之恋_750字

堆雪人_100字

飞舞的雪（片段）_250字 玩雪_250字

我爱冬天_250字

我爱冬天_350字

我爱冬天_450字

我爱冬天_450字

怀化冬天的一场雪_150字 西宁市第二次飘雪_400字 下雪_100字

下雪_350字

下雪啦_150字

下雪啦_150字

下雪了_100字

下雪了_250字

下雪了_450字

雪_100字

雪_150字

雪_150字

雪_200字

雪_250字

雪_400字

雪_400字

雪_450字

雪_700字

雪_750字

雪_750字

雪景的美丽_400字

雪趣_650字

美丽的冬天_600字

我家乡的冬天_200字2013年的第一场雪_350字

上课时我就发现外面下雪。? 叮铃铃? 下课铃一响。我欢叫着冲出教室。刚冲出楼门，被眼前的雪景惊呆了。映入我眼帘的是一排排冰晶玉洁的? 银杉树? 。仿佛整个世界都被雪白的颜色笼罩了。啊！真美啊！我陶醉在这银装素裹的世界里！雪打在了我的眼帘，我眯缝着双眼尽力向远处望，操场上同学们正欢快的玩着呢！我也想加入这一行列。就走到他们跟前。有的分两组，男、女各一组，和对方激烈地? 浴雪奋战? 着呢！有的正在堆雪人，周围的同学为他们鼓劲、助威！他们深深融入了这场雪中。我陶醉在美丽的雪景中。上课铃声响了，我一回头，才察觉到老师站在我身后，她面带笑容，好像也被雪景陶醉了。我好奇地问：? 老师，都十二月了，怎么才下雪呀？我盼了好久。老师笑了，给我留下了联想。这场雪带给我们无限的遐想，无尽的欢乐。

北国的雪_100字 ?你的舞姿是那么轻盈，你的心灵是那样的纯洁? 人们通常都是这样描述自己心目中的雪。老实说，我没有见过雪，更没有见过塞北的雪。可我想像中塞北的雪却完全不是个中唱的那我想像中的塞北之雪是一位被大自然宠坏的骄子。北方的冬天_800字 北方的冬天姗姗来迟，拖着白色的纱裙，悄然降临，给人们一个措手不及。早晨上学时，冷风吹来，冻得人们直打颤，就是晴朗无风时天气也是干冷的。人们只在室外呆一会儿，也会冻得? 面红耳赤? 。赶紧回家。冬季的太阳，失去了夏日火辣的性情，变得温和起来。早晨，推开窗户，尽管寒气逼人，但在东方却露出了一阳光。洒进我心里，暖和多了。? 呼―呼? ，街道上行人加快了脚步，大树的枝条光秃秃的。松树仍苍翠地站在白皑皑的雪地里。随着凛冽的北风，摇晃着身子，发出尖厉刺耳的呼啸，像是有意在藐视冬天。校园里的景象也是凄凉的。没有生机勃勃的绿地，也没有白雪皑皑所覆盖大地，操场呈一片显眼的土黄色和石灰色。除了一些不怕冬天的树木外，其他全都光秃秃的。智乐园的池塘里结了一层厚厚的冰。下午，太阳露出脸来。冰渐渐融化，浮在水面上，经阳光洒照，呈一片金灿灿的闪耀粼粼。早晨起来，推开窗子，小雪花纷纷降临，跳着轻盈的舞步，在空中飘啊飘，闪闪发光。我伸出手住一片雪花，晶莹剔透躺在我的手心，我还没来得及看清它的模样，它便一眨眼融化了，不一会儿，这些调皮的小雪花落在我的发丝上，像一块黑布上缀着几颗钻石。校园中银装素裹。院子里，屋顶上全都披上了厚厚的白色。花坛里，树木也披上了一层雪白，仿佛绿色糖果中留出白色的奶油，让人见了，真想咬一口。? 下雪了，下雪了！? 小朋友们异常兴奋，纷纷跑出教室在雪地中跳来跳去，发出? 咯吱吱? 的声音。不到一会儿，雪地里便留下一只只可爱的小脚印。他们不管雪有多冰冷，滚起了雪人，打起了雪仗。雪地中的校园充满了欢声笑语。冬天的农家，田野里雪茫茫一片，满是白的颜色。? 瑞雪兆丰年。? 农民们都想望着明年的大丰收。城市里，满地皆白，从楼上往下看，檐上银光闪闪，树上梨花朵朵。电线如同银色的琴弦，小巷成了白色小溪，马路成了银色长河，好一个粉妆玉砌的世界，美丽极了。我喜欢冬的纯，冬的静，冬的美。粉妆玉砌的世界就如仙境落入凡尘般，是那样的与众不同。冬天没有绚丽的色彩，也没有妖娆的景物，却用素朴的姿态，演绎着别样的缤纷之季。北国风光_450字 好一派北国风光！上午，小雪花欣欣然地张开了眼。雪花是银屑状的；雪花是银针状的；雪花是纤巧的。滑落到大地上，不久就会融化了。小雪花在空中肆意地飘着，发出? 沙沙? 的声音，仿佛蚕宝宝在吞吐桑叶，仿佛音乐家的指尖触摸琴键的声音。使这大地多了一份清新的味道，一份甘甜的味道。下午，大雪花飘飘然地飘落人间。雪花是棱状的，雪花是一团团的，仿佛一个个胖娃娃，雪花是一个个轻盈的舞者，在这银白的舞台上挪移着欢快的步伐。风仿佛是雪花的指挥者，雪花则随着风的指挥飘着，雪花在天空中呼唤着冬的真谛。雪的到来，整个世界似乎变亮，变得更加清朗。雪是银白色的，是淡雅的白，清新的白，妖

娆的白，超凡脱俗的白。雪拉着风的手，时而疾，时而徐，时而缓，有时飘到我的身体里，凉沁沁的。诗人虽然吟诵：? 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香? ，但我认为雪的香并非是诱鼻的香，而是? 暗香浮动? 。雪在灯光的照映下，变成了浅黄色，仿佛一只只萤火虫，为这大地增添一道亮丽的风景线。雪，我认为它是超凡脱俗的。它不像淡妆浓抹的西施，它有它独特的韵律美，那种美默默的，清新的，洁白的，更是无私的。好一派北国风光！冬_150字 白雪皑皑，东姐姐穿着白色的长裙，飘逸的来到我的身边，让我惊喜若狂。雪，记得小时候，常常盼望着冬天的到来，希望东姐姐给我们带来惊喜---雪。我，我喜欢春，只因她的妩媚，而让我反感。同时，我也不喜欢秋天，她让我感到凄凉、悲哀，我不喜欢她。冬，给我的感觉是寂静、祥和、和平。你和我有同种feeling 吗？冬_200字 冬一个洁白的世界，所有的东西都被冻住了，冻住了夏天的热，冻住了秋天的冷，冻住了小河，冻住了绿草。冬天到来，一片片洁白的小小的雪花落了下来，在手上，那么的小，开始，雪花慢慢的落下来，一落就像一条小蛇一样钻到地底下去了。冬季，湖水被冰冻住了，北风呼呼，大家的心都凉了，不过大家也是很高兴的，因为冬天来了，春天还会远吗？春天鸟语花香，大家当然喜欢。冬天虽然不是五彩缤纷的，但是一望无际的样子，一眼望去一片洁白，没有一丝红，黄„„我爱冬天这亮晶晶的雪花。冬_400字 我的家乡位于吉林省吉林市，那里一年四季风景秀丽，物产丰富，有着名的东北三宝，人参、貂皮、鹿茸，欢迎大家到吉林市游玩。但是，我更喜欢家乡的冬季。下雪的时候，一片片雪花从天上落下来，一会儿，山头白了，房子白了，窗外的一切都白了。雪花落在我们的手心上，正想看清楚它是什么形状，他它却化成了一滴水，真是? 洁白无瑕，晶莹剔透? 。雪后，孩子们在雪地上玩耍，小狗在雪地上印了几朵梅花。有的孩子在玩打雪仗，打得满身满脸都是雪，却没有一个哭的。有的在滑雪、滑冰，由于刚学会，掌握不好方向，很容易摔倒，但他们摔倒后，都一个个站起来，接着锻炼，玩得非常高兴。冬季我最想看的是树挂，有的像鹿角，有的像珊瑚，有的像盛开的桃花。为了迎接雾凇冰雪节的到来，大家开心地挂灯笼，刻冰雕。有的刻龙船，有的刻灯塔，有的刻迷你迷人的? 东方明珠? ，还有的刻巍峨壮丽的? 灵霄宝殿? ，真是让人大饱眼福。有些人还自找? 霉头? ，使劲摇树，让树挂往自己身上掉，如果树上雪多，差不多把那个人? 活埋? 了。我爱家乡，更爱家乡的冬天。冬_800字 满天飞舞的雪花，像一只只雪白的小蝴蝶从天而降。你们知道这是什么季节吗？相信你们都猜到了。没错，这就是冬天。你喜欢它吗？当生机勃勃的春天过去时，当炎热的夏天飞走时，当凉爽的秋天不知去向是，就表示冬天已经到来了。寒冷的北风呼呼地吹着，冬姑娘就是乘着它，带着一片白茫茫的世界来到了人间。山上，落在草地上的雪花铺满了整座山，不留一点儿空隙，仿佛有一大张白花花的地毯铺在地面上；树林里，多得数不清的大树本来是绿油油的一片，现在却变成了雪白的，隐隐约约能看到一丁点儿绿色，似乎是树上长满了雪花，又像是冬姑娘乘着北风经过这里时，顺便把无数件披肩披在了每一棵树上；水面，偶尔有一点泡泡鼓到清澈见底而又平静的? 镜子? 上，把? 镜子? 打碎了，并漾起一圈圈波纹。是谁在作怪呢？哦，原来是调皮爱捣蛋的小鱼儿呀！走进热闹的溜冰馆，就可以看到许许多多的孩子在跟教练学溜冰，也可以看见大人们正熟练地在冰上滑来滑去，还可以见到一些小朋友不小心滑倒摔跤。穿上溜冰鞋，滑到冰块上去，滑到这边，滑到那边„„呵呵，要是你会的话，也会觉得很好玩的。大街上有点冷清，也许是因为天气冷的缘故吧，偶尔才会有几位大人或几个小孩走过。虽然不同一个人，但衣着还是差不多的：厚厚的棉袄和暖和的背心套在外面，通风的几件毛衣里面再穿上保暖内衣，被北风吹得冰冷冰冷的手上戴着手套，脚上不仅穿着袜子，还有保暖靴子或鞋子。有些受不了冻的人们头上还戴着帽子。再看看大街两旁的商店，虽然各种各样、应有尽有、数不胜数，但只有几家是经营着的，一点儿声音都没有。冬天里，不少的家庭都喜欢一边打火锅一边取暖，我们家也不例外。能通风的门、窗都关得严严实实，并把窗户前的窗帘都拉上。在那时候都已经很暖了，更何况还要打火锅呢？青菜、鸡肉、鱼蛋、肉丸子„„各种美味的食物摆在桌子上，引人注目，我都

快流口水了。? 嗞嗞——嗞? 你看，一把食物放进锅里面，锅里也热闹极了。冬天虽然寒冷，却能温暖每个人的心，把每个人冬天里冰凉的心融化了。我永远忘不了冬天。冬初_500字 家门前的银杏树又空荡了，金黄的落叶铺出一条优雅的小径。秋的影子依然在荡漾。习惯了秋的气息，冬的来临让万物不知所措，胆小的草儿吓得满脸蜡黄，阡陌的河水也害羞得忘记了冻上。呵！多么有诗意的冬初啊！竟还戴上了一条绿披肩——田里的秋苗正茁壮成长，在东风严峻的考验中抬头挺胸，奋力拼搏！初冬的清晨，浓雾弥漫，农田、街道上，不知又是哪位仙子遗下了袖间的素纱。慢慢抬头往上看，云雾重重，海一般，似乎是无穷的。走进雾中，人影朦胧，两米之外就不是目力所可及之处了，可又似乎是天亦有情一般，仍是不忍埋没光明，远处的几盏灯，在雾气中摇曳。中午的时候，温度已上升了不少。尽管是在冬天，却连棉袄也不必穿。温暖的阳光懒洋洋地踱进窗内，照着疲惫的人们，几乎让人忘记工作了。冬天的白日总是那么短，早早地，就结束了。不知不觉中，夜幕已经降临。周围骤然冷了起来，一件单薄的外套已不足抵御寒冷。风虽谈不上刺骨，但也足够使人颤栗了。若是睡觉时忘了关上窗户，风儿便又在你酣睡之时偷走你的健康了。是啊！这就是冬初！不必用华丽的辞藻来修饰，也不必以虚拟的美景来衬托——它是那样的美丽！这冬初，朦胧着，懒散着，却也寒冷着——而我依旧热爱它，不需要任何理由。冬天_250字 北风呼呼地吹着，雪花无声的落下。我知道，冬天到了。我望着窗外，只见，外面一片白茫茫，天空与地面连接，分不清东南西北，前后左右。大雪终于停了，孩子们一个个欢快地跑出家门，嬉戏玩耍。有的打雪仗；有的堆雪人；有的溜冰。我也有点蠢蠢欲动了，穿上了厚厚的棉袄，戴上了棉手套，就出门了。一出家门，一阵北风袭来，我打了一个寒战便继续行走。一路上，我看到家家门前都挂上了火红的灯笼，他们都在为新年做准备。晚上到了，爸爸妈妈正在着急的找我，我只好回家了。望着窗外那洁白的雪花，我心里想：明天，我一定会去用那些洁白的雪花堆出一个个可爱、俊俏的雪人来。冬天是个让人又爱又恨的季节。一到冬天，我就期待着下雪。因为，下雪的话，我就可以坐车去老家堆雪人，溜冰，打雪仗„„呵呵，想想就美，不过我们这里不常下雪，就算下也是很小的雪，真的是很遗憾。不过妈妈说努力学习的话，以后可以考北京最好的大学。那样的话，一到冬天就可以玩雪了。我期待着那一天的到来，期待下雪，期待玩雪，期待考上好的大学。冬天也是我最不喜欢的季节了，因为冬天冷，很容易感冒。特别是我的脚，坐在教室里，一节课下来，脚都冷得发抖。所以，冬天是我既喜欢，又讨厌的季节。冬天的济南_500字 冬天的济南是异常美丽的，而我最喜欢的是雪后的济南。俗话说的好：? 瑞雪兆丰年? 。雪既会有下一年的美好象征，还会个我们带来十分壮观的景象。黎明时分，济南城上空飘起了雪花。浓厚的云充塞着天空，阻挡了晨曦，没有风，细密的雪粒缓缓从天幕中降下。落在马路边上，将路边的枯萎的小草悄无声息的掩埋；落在护城河上，瞬间没入泛着鱼鳞波的河水中；落在整个济南城里，把济南装饰的银装素裹，阳光一照，顿时显得五彩缤纷。早晨，我打开窗子，一股舒服的气息钻入我的鼻子里，心情变得十分愉快。? 哇！下雪了，下雪了。? 我迫不及待的想下去看雪景，这一场雪来的悄无声息，像是一个棉被盖住了整个济南。在这个境界里，千佛山显得格外美丽。远望，皑皑白雪覆盖着的主峰在，朝阳下银光闪烁，和周围的山峦相互辉映；近看，苍翠的松柏银装素裹，一串串树枝晶莹透亮；脚下，一条玉带般的小路蜿蜒上升。周围安静极了，小路上还没有一个脚印。我陶醉在这诗一般的意境中，竟不忍抬脚去踏破那洁白的雪地。趵突泉的景色也不错，三股水喷涌的气势一点没被下雪所减弱，他们向三个顽皮的孩子在水中跳跃着。驻足观望的人群反而更多了，争相合影，都想在这梦境般的境界里留下美好的纪念。我爱济南，我爱家乡，爱他的冰雪聪明，爱他的洁白无瑕，你们喜欢济南吗？冬天的雪花_400字 有一年冬天，我到北京去玩。一个冬天的早晨，风儿凉飕飕的，感觉不到一丝温暖。过了不久，鹅毛般的雪花从天上飘落下来。我开门走出去，哇！好一片洁白的世界！屋檐上盖着一层洁白的雪霜，坠下了一条条闪亮的银条。楼房隐隐约约可见轮廓，也被雪雾笼罩着。松树被雪花铺上了白衣，像个

卫士屹立在远方。咦？松鼠到哪里去了呢？哦！原来冬眠的动物们早就储存了粮食，在自己的洞里呼呼睡大觉啦！走到城市中心，雪下得更大了。路上的行人穿着棉衣棉裤，戴着围巾手套和帽子，缓慢地行走着。路两边的小树被雪风吹得东倒西歪。马路间的汽车响着喇叭，睁着失明的大眼，喘着粗气，像甲虫一样慢慢的行驶着„„我来到公园，哇！有好多小朋友在雪地里打雪仗、滑雪、堆雪人，我看见了我的三个好朋友，我跟着他们一起玩了起来。雪地里充满了大家的欢声笑语。冬天的雪啊！像快活的小精灵，不带半分尘埃，在天地间自由飞舞„„冬天来了_600字 冬天来了不知有多寒冷，因为今年的冬天我在家没呆多长时间，学校里有暖气，感觉不到冬天的存在。掐着指头算算，融入这个班级体没有几天，依旧喜欢一个人靠在窗边的感觉。嘴里嚼着大大泡泡糖，耳朵里插着mp3，透不过光的眼睛咕噜噜的转着，盯着眼前这些陌生又熟悉的同班同学。立冬哪天，仍旧是一个人靠在窗前发呆，那星期没有多少钱了，肚子有点饿。而且衣冬天_250字篇三：散文诗《冬天》11说课稿 散文诗《冬天》说课稿

一、说活动设计思路：

散文诗《冬天》，它选自幼儿园大班语言教材．这是一首充满儿童情趣的作品．它语言优美、凝练，结构短小、精悍，内容生动，意境优美，它的鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。诗中将冬天的情境作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。你看，大地一片白茫茫，好似穿上银色的衣裳，虫儿惧怕冬天的严寒，躲在洞里睡觉，只有勇敢的老松树，还是那样碧绿健壮。腊梅花挺立在寒风中，散发出阵阵芳香。?? 这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。我想，一首好的诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，培养幼儿对文学作品的兴趣。更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维。因此，我设计了本次语言活动。

活动的趣味性对于幼儿来说非常重要，根据大班幼儿的年龄特点和语言发展特点，我利用ppt 创设了优美的意境，突出“冬天”的鲜明特征，让幼儿在优美的意境中学习散文、理解散文、感受散文的美。整个活动的设计，让幼儿有身临其境、感同身受的感觉。营造了幼儿愿意说、喜欢说、有机会说的活动氛围。

二、说活动目标：

活动目标是整个教育活动的核心，因此目标应注重全面性和综合性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。根据儿歌的特点和大班幼儿语言发展目标，我设计了如下活动目标： 认知1、学习并理解散文内容，进一步感知冬天的季节特征。

情感2、感受散文诗的语言美及意境美。

能力3、感受诗歌中优美的词汇、句子，提高幼儿的语言表达能力。

三、说活动重点、难点

活动重点：学习并理解散文内容，感受诗歌中优美的词汇、句子。 活动难点：活动中感受散文所表现的优美意境。

分析：活动中，我利用欣赏ppt 的方式为幼儿创设了冬天的情境，在情境中，学习、理解散文内容，让幼儿不知不觉地感受散文的美，调动了幼儿已知经验，充分发挥了幼儿学习的主动性，使得他们在游戏中轻松愉快地学习散文。

四、说活动教法：

本次活动我运用了视、听、说结合法、直观法、谈话法、提问法、情境教学法等教学方法。 视、听、说结合法：采用了视听讲结合法是因为根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点及幼儿语言发展的特点，我将整个散文制作成了ppt ，并通过课件的演示，充分调动幼儿的视觉感官，让幼儿处于积极的学习状态中。听就是教师用自己的声音结合音乐，用丰富的情

感表现吸引幼儿，充分刺激幼儿的听觉感官。讲就是幼儿通过观察在教师的引导下大胆地猜测、想象，积极的思考。

谈话法、提问法：采用谈话法、提问法是因为大班幼儿已具有一定的生活经验和知识，活动中幼儿可以根据已有经验大胆地猜测、想象，积极的思考，大胆说话。

情境教学法：采用情境教学法是因为散文诗所要表现的意境美难以理解和体会，所以在活动中创设情境非常重要。在这样一种情景氛围中，调动幼儿听、看、想、说多种功能的活动，能有效地激发了幼儿学习的兴趣、吸引幼儿的注意力。

五、说活动准备：

物质准备：

1、我运用了ppt 来帮助幼儿理解、学习散文。

2、在欣赏散文的过程中我插入了一段背景音乐帮助幼儿感受散文的优美。 经验准备：

1、幼儿对冬天动植物的变化已有一定的了解。

2、学习过散文诗《四季的礼物》

说活动过程

1、导入部分：谈话引出主题

根据幼儿对冬天的了解，提出问题：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？那冬天是什么样的？（对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。在这个环节中，我采用了谈话法，我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象用语言描述出来，了解幼儿对冬天的相关经验有多少。还为顺利过渡到下一环节作铺垫。）

2、基本部分：在情境中学习散文，此环节是本次活动的主心骨，重在帮助幼儿理解散文的内容，感受散文所表现的美，在这一部分中我设计了以下几个环节。

1、结合幼儿已学过的散文《四季的礼物》提问：今天冬爷爷给小朋友带来了一幅“冬天的画”，请小朋友猜猜看冬爷爷带来的画里有什么？

2、通过观看ppt 欣赏冬爷爷为大家带来的“冬天的画”。

提问：冬爷爷带来的画里到底有什么呢？我们一起来欣赏一下吧！

（点击ppt 依次出现白茫茫的大地、躲在洞里睡觉的虫儿、老松树、腊梅花、堆雪人、打雪仗的孩子们。教师根据幼儿的回答，引出散文中部分内容——雪花纷纷地飘、大地一片白茫茫，好似穿上银色的衣裳，虫儿惧怕冬天的严寒，躲在洞里睡觉，只有勇敢的老松树，还是那样碧绿健壮。腊梅花挺立在寒风中，散发出阵阵芳香。快乐的孩子们，不怕寒风吹，不怕雪花飘，滚雪球，雪球越滚越大，打雪仗，打来打去真热闹。整个过程幼儿边看别听，视听结合。这一环节是让幼儿理解散文诗的主要内容。对散文诗有个印象。）

3、完整欣赏散文

师：我们一起再一次听着音乐完整地欣赏冬爷爷带来的画吧！（这一环节我利用ppt 和音乐再次把幼儿带入了这个优美的情境中，让幼儿在音乐的引领下完整的欣赏了整片散文。）在这一部分，我设计了以下几个问题：

1、请小朋友说一说你觉得散文中哪一句最美？为什么？（这一过程教师鼓励幼儿说出自己喜欢的句子，并说出理由，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法．让幼儿按个体经验和需要学习。培养了幼儿的主动性。从而感受诗歌中优美的词汇和句子。）

2、散文中虫儿是怎样过冬的？

3、散文中都有谁很勇敢？不怕寒冷？

4、小朋友，你们怕寒冷吗？我们怎样做才会不怕冷呢？

(在幼儿回答的基础上，进行小结：虽然冬天很寒冷，但是我们都要做勇敢的孩子，只要我们多做运动、多锻炼，就不怕冷了。)

2、结束部分

那也我们也一起体听着音乐来运动、锻炼一下吧！（激发幼儿要多做运动、多锻炼做不怕冷的孩子的欲望。）

六、活动反思

散文诗《冬天》语言优美，用词简练且富有童趣，内容贴近幼儿的生活，而且还蕴涵着很多自然特征的知识。散文中以孩子的角度来诠释冬天，理解冬天的特征，感受冬天别样的快乐。根据大班幼儿的年龄特点和语言发展特点，我利用ppt 创设了优美的意境，突出“冬天”的鲜明特征，让幼儿在优美的意境境中，学习散文，理解散文、感受散文的美。整个活动的设计，让幼儿有身临其境、感同身受的感觉。营造了幼儿愿意说、喜欢说、有机会说的活动氛围。

在活动的第二环节，我改变了以往单一模式的教学，让幼儿在情境游戏中学习散文，我结合幼儿学过的散文《四季的礼物》中冬爷爷送给大家的礼物贯穿整个环节，幼儿都能根据已有经验积极主动地参与到活动中来，他们在轻松的氛围中得到了有益的发展，学得快乐。在这一过程中较快的就将散文内容熟悉的记忆下来。而且通过此环节，让幼儿知道，虽然冬天很寒冷，但是我们都要做勇敢的孩子，只要我们多做运动、多锻炼，就不怕冷了。

最后一个环节，我采用了一个延伸活动。让孩子们跟着快乐的音乐做运动，将整个活动推向高潮。幼儿在快乐的音乐声中结束了此次活动。

第二段，作者围绕中心意象三次写墓。第一次作了一个类比，来进一步突出托尔斯泰及其坟墓的平凡普通，激起人们的情感。第二次描写自然景物反衬墓地宁静，更显坟墓之朴素，以伟人的英名与其普通的坟墓之间的反差，撞击人们的心灵，激荡起人们的无限敬意。结尾第三次重复中心意象，并用对比来反衬那伟人富丽之墓倒不如托尔斯泰之墓更震撼人心。 作者围绕中心意象四次反复从不同语义层面上不断展开，借游览抒发自己的崇敬之情，并告诉读者，精神的力量可以长久地震撼人们的心灵。

纵览全文，文章围绕中心意象以简朴的行文逐层展开，不断凸现作者沉挚之情，以形式与内容、情与理的统一自然熨帖地抒写出了“最美”，因而深深地攫摄读者之心。

（五）应用：

1、课内（10′）：

（1）把自己先前看图的口头作文与课文比较一下，想想文章在写法上给了我们什么启迪。

（2）听《冬天之美》的朗读录音，看看乔治·桑这位法国女作家又是如何表现乡村的冬天之美的。

2、课外：

（1）练笔：看幻灯片或书本插图：《野茫茫》《未名湖》，结合课文《内蒙访古》等，写一篇《草原之美》或《世间最美的湖泊》之类的散文。

（2）阅读：读《语文读本》之《漫步秦直道》《日月行色》《北海的早晨》这些写史、写人、写景散文以及祭文《祭炎帝文》、书信体散文《狱中书简》等，看看它们与《世间最美的坟墓》《冬天之美》这两篇抒情散文的写法有何异同。

作者hotmail

第二段，作者围绕中心意象三次写墓。第一次作了一个类比，来进一步突出托尔斯泰及其坟墓的平凡普通，激起人们的情感。第二次描写自然景物反衬墓地宁静，更显坟墓之朴素，以伟人的英名与其普通的坟墓之间的反差，撞击人们的心灵，激荡起人们的无限敬意。结尾第三次重复中心意象，并用对比来反衬那伟人富丽之墓倒不如托尔斯泰之墓更震撼人心。 作者围绕中心意象四次反复从不同语义层面上不断展开，借游览抒发自己的崇敬之情，并告诉读者，精神的力量可以长久地震撼人们的心灵。

纵览全文，文章围绕中心意象以简朴的行文逐层展开，不断凸现作者沉挚之情，以形式与内容、情与理的统一自然熨帖地抒写出了“最美”，因而深深地攫摄读者之心。

（五）应用：

1、课内（10′）：

（1）把自己先前看图的口头作文与课文比较一下，想想文章在写法上给了我们什么启迪。

（2）听《冬天之美》的朗读录音，看看乔治·桑这位法国女作家又是如何表现乡村的冬天之美的。

2、课外：

（1）练笔：看幻灯片或书本插图：《野茫茫》《未名湖》，结合课文《内蒙访古》等，写一篇《草原之美》或《世间最美的湖泊》之类的散文。

（2）阅读：读《语文读本》之《漫步秦直道》《日月行色》《北海的早晨》这些写史、写人、写景散文以及祭文《祭炎帝文》、书信体散文《狱中书简》等，看看它们与《世间最美的坟墓》《冬天之美》这两篇抒情散文的写法有何异同。

作者hotmail

各位评委，大家好，今天我说课的题目是《济南的冬天》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计等几个方面对本课的教学进行说明。

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

《济南的冬天》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单元第二篇课文。本单元是以反映自然为主题。《济南的冬天》是现代著名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的是使学生在整体感知内容大意上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。

2、说教学目标（三维目标预设）

新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位，单元要求、及新课程改革的理念，从“知识与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标：

（1）认知目标：

○1会读会写课后读一读，写一写词语，（新课标认为，语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用）

○2积累文中优美语句。

○3理清本文的层次结构。

（2）能力目标：

○1理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。

○2培养学生自读写景散文的能力。

○3培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

（3）情感态度和价值观目标：

○2激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木热爱之情。

（三）教学重点难点预设：

1、教学重点：

（1）引导学生把握阅读（写景抒情散文）的方法，课文只是例子，教是为了不教。

（2）理解多种修辞手法综合运用及表达效果。

2、教学难点：

（1）写景方法的分析

（2）修辞方法的表达效果。

（3）情景交融的写法

（四）课时安排：两课时

二、说教法学法：

（一）说教法

“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时《课文课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的平等，融洽交流互动合作。为此，教读本文时采用如下的方法：

1、朗读法：“教学干法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。

2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生智慧，点燃思维火花。

3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在讨论中分析。符合素质教育“以人为本”的理念。

4、比较阅读法：通过前一篇《春》的比较，进一步掌握写景抒情散文的阅读法。

各位评委，大家好，今天我说课的题目是《济南的冬天》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计等几个方面对本课的教学进行说明。

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

《济南的冬天》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单元第二篇课文。本单元是以反映自然为主题。《济南的冬天》是现代著名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的是使学生在整体感知内容大意上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。

2、说教学目标（三维目标预设）

新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位，单元要求、及新课程改革的理念，从“知识与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标：

（1）认知目标：

○1会读会写课后读一读，写一写词语，（新课标认为，语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用）

○2积累文中优美语句。

○3理清本文的层次结构。

（2）能力目标：

○1理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。

○2培养学生自读写景散文的能力。

○3培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

（3）情感态度和价值观目标：

○2激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木热爱之情。

（三）教学重点难点预设：

1、教学重点：

（1）引导学生把握阅读（写景抒情散文）的方法，课文只是例子，教是为了不教。

（2）理解多种修辞手法综合运用及表达效果。

2、教学难点：

（1）写景方法的分析

（2）修辞方法的表达效果。

（3）情景交融的写法

（四）课时安排：两课时

二、说教法学法：

（一）说教法

“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时《课文课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的平等，融洽交流互动合作。为此，教读本文时采用如下的方法：

1、朗读法：“教学干法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。

2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生智慧，点燃思维火花。

3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在讨论中分析。符合素质教育“以人为本”的理念。

4、比较阅读法：通过前一篇《春》的比较，进一步掌握写景抒情散文的阅读法。

第一次读朱自清先生的散文《冬天》便被文中的情感感动着。那仿佛是春天哪。

提起冬天，人们自然会想到的是那无边的寒冷，然而朱先生不愧是写情的高手，他笔下的冬天，没有漫漫的白雪、飕飕的冷风，而是可以一家围在热腾腾的炉子边享受着白水豆腐的天伦之乐，几个人在西湖上泛舟赏月，这样的冬天其实寄托了春天般的情，如温暖的春天，一种人间温情充盈其间。“说起冬天，忽然想到豆腐……”每读一次，都有新的感受。

今天，当我再次朗读的时候，文中那朴素而温馨的情感气息扑面而来，也洋溢在我心间，相信每一位第一次读到这篇文章的人都会被感染。“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”。这篇文章所写的都是生活中非常平淡的小事，是一种非常平凡而朴素的情感，但这种情感在严冬的衬托下，特别温暖、温馨！很多文人都写不出这种感人的意境。“外边虽老是冬天，家里却老是春天”。这句话是全文最打动我的地方：即使自己的妻子已死了四年，但他的希望并未消失。

“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”。我想这就是他最真切的感受吧。朴素洁净的文字，暖人心灵的细节，略带写忧伤的情怀——这篇短短的散文凭借着这些细节让读者感动让心间充盈真情的暖流。朱先生的散文很美，真的很美，我很喜欢轻声细读他的文字，细细品位着字里行间的韵味，细细地品味那些辛酸往事。一切的底蕴只是淡泊。

第一次读朱自清先生的散文《冬天》便被文中的情感感动着。那仿佛是春天哪。

提起冬天，人们自然会想到的是那无边的寒冷，然而朱先生不愧是写情的高手，他笔下的冬天，没有漫漫的白雪、飕飕的冷风，而是可以一家围在热腾腾的炉子边享受着白水豆腐的天伦之乐，几个人在西湖上泛舟赏月，这样的冬天其实寄托了春天般的情，如温暖的春天，一种人间温情充盈其间。“说起冬天，忽然想到豆腐……”每读一次，都有新的感受。

今天，当我再次朗读的时候，文中那朴素而温馨的情感气息扑面而来，也洋溢在我心间，相信每一位第一次读到这篇文章的人都会被感染。“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”。这篇文章所写的都是生活中非常平淡的小事，是一种非常平凡而朴素的情感，但这种情感在严冬的衬托下，特别温暖、温馨！很多文人都写不出这种感人的意境。“外边虽老是冬天，家里却老是春天”。这句话是全文最打动我的地方：即使自己的妻子已死了四年，但他的希望并未消失。

“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”。我想这就是他最真切的感受吧。朴素洁净的文字，暖人心灵的细节，略带写忧伤的情怀——这篇短短的散文凭借着这些细节让读者感动让心间充盈真情的暖流。朱先生的散文很美，真的很美，我很喜欢轻声细读他的文字，细细品位着字里行间的韵味，细细地品味那些辛酸往事。一切的底蕴只是淡泊。

《济南的冬天》教学设计

教材分析

本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

学情分析

七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练

教学目标

1．知识技能目标：

①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句

2．能力方法目标：

①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

3．情感态度目标：

通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情 教学重点和难点

学习重点：

体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。

学习难点：

欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。

教学过程

一、新课导入

春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

教学策略

由学生反复阅读课文，在理清文章脉络的基础上，对课文进行分析。 教学过程

一、导入新课

同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、简介作者并解题

1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2. 解题

三、整体感知，理清思路

1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2．师生互动，评点第一段

济南的冬天有哪些特点? 第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的? b ．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

3. 你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？

1、 2、 3 、 4、

四、体味美

选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？

推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。

例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。

五、探究美

想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？

启示

细致观察 角度多样 情景交融 运用修辞手法

六、 课堂小结

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

七、布置作业

１．以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

济 南 的 冬 天

老 舍 无风声小山摇篮图

温 山薄雪覆盖图

无重雾 城外远山图温

晴 水 空灵水晶图绿

无毒日

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。 体阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？” 等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。 在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：

1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。

3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。

《济南的冬天》教学设计

教材分析

本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

学情分析

七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练

教学目标

1．知识技能目标：

①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句

2．能力方法目标：

①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

3．情感态度目标：

通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情 教学重点和难点

学习重点：

体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。

学习难点：

欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。

教学过程

一、新课导入

春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

教学策略

由学生反复阅读课文，在理清文章脉络的基础上，对课文进行分析。 教学过程

一、导入新课

同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、简介作者并解题

1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2. 解题

三、整体感知，理清思路

1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2．师生互动，评点第一段

济南的冬天有哪些特点? 第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的? b ．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

3. 你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？

1、 2、 3 、 4、

四、体味美

选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？

推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。

例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。

五、探究美

想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？

启示

细致观察 角度多样 情景交融 运用修辞手法

六、 课堂小结

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

七、布置作业

１．以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

济 南 的 冬 天

老 舍 无风声小山摇篮图

温 山薄雪覆盖图

无重雾 城外远山图温

晴 水 空灵水晶图绿

无毒日

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。 体阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？” 等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。 在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：

1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。

3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。

秋天也有花开放也有叶子落。叶子它从高高的树枝上飘下来就像翩翩起舞的蝴蝶成群往远方飞去„„叶子也有不同的颜色。有的黄有的红还有的还是绿颜色的。色彩不一样大小不一样那么飘下来的也不是一样缓慢美丽。绿色的数叶不是不飘下来而它在慢慢地慢慢地准备好降落„„叶子心理的想法也不一样„„一天树林里阳光明媚鸟语花香．一阵微风吹过吹落了三片叶子第一片叶子说“我变成一把小伞给鱼儿遮雨”。第二片叶子叶子说“我要变成一只小船送蚂蚁过河”。第三片叶子说“我要变成一张床让蚂蚁睡觉”。这时风伯伯听到了它们说的话说“让我来帮你们完成愿望吧”。说完就刮起了风把第一片叶子变成了小伞放进了小河。把第二片叶子变成了小船放进了小河。把第三片叶子边成小床放到了蚂蚁的家里„„最后它们实现了自己的心愿。---花秋天也有花开放冬天也有花开放„„ 菊花是秋天的代表„„ 一朵菊花唱道“我是秋天的代表别的花儿都谢了就我含苞待放„„”。 她越唱越得意忍不住说“我多么勇敢呀”。 风姐姐听到了她说的话说“不要骄傲哦！还有比你更坚强的呢”。 “那她(他) 是谁啊? ”菊花说。 “她是梅花梅花是金黄色的别看她小小的她可坚强了! ” 菊花难过得低下了头. 风姐姐说“不要紧姐姐来教你唱支歌”。“好”菊花说. “春兰夏荷秋菊冬梅„„。” “真好听”菊花说. 一天一天又一天冬天来了梅花这坚强的梅花来了„„。 一天一天又一天春天夏天秋天冬天„„。

秋天也有花开放也有叶子落。叶子它从高高的树枝上飘下来就像翩翩起舞的蝴蝶成群往远方飞去„„叶子也有不同的颜色。有的黄有的红还有的还是绿颜色的。色彩不一样大小不一样那么飘下来的也不是一样缓慢美丽。绿色的数叶不是不飘下来而它在慢慢地慢慢地准备好降落„„叶子心理的想法也不一样„„一天树林里阳光明媚鸟语花香．一阵微风吹过吹落了三片叶子第一片叶子说“我变成一把小伞给鱼儿遮雨”。第二片叶子叶子说“我要变成一只小船送蚂蚁过河”。第三片叶子说“我要变成一张床让蚂蚁睡觉”。这时风伯伯听到了它们说的话说“让我来帮你们完成愿望吧”。说完就刮起了风把第一片叶子变成了小伞放进了小河。把第二片叶子变成了小船放进了小河。把第三片叶子边成小床放到了蚂蚁的家里„„最后它们实现了自己的心愿。---花秋天也有花开放冬天也有花开放„„ 菊花是秋天的代表„„ 一朵菊花唱道“我是秋天的代表别的花儿都谢了就我含苞待放„„”。 她越唱越得意忍不住说“我多么勇敢呀”。 风姐姐听到了她说的话说“不要骄傲哦！还有比你更坚强的呢”。 “那她(他) 是谁啊? ”菊花说。 “她是梅花梅花是金黄色的别看她小小的她可坚强了! ” 菊花难过得低下了头. 风姐姐说“不要紧姐姐来教你唱支歌”。“好”菊花说. “春兰夏荷秋菊冬梅„„。” “真好听”菊花说. 一天一天又一天冬天来了梅花这坚强的梅花来了„„。 一天一天又一天春天夏天秋天冬天„„。

《冬天之美》教案

一、教学目标

1知识目标：把握全文的思想情感，引导学生认识冬天之美的精神内涵，从而了解作 者的精神追求。

2能力目标：学习作者运用各种感官感受并表达冬天景色之美的艺术手法。

3情感目标：引导学生正确认识美，在生活中发现美、感受美，表达美。

二、教学重点

把握全文的思想情感，引导学生认识冬天之美的精神内涵。

三、教学难点

学习作者运用各种感官感受并表达冬天景色之美的手法。

四、教学方法

启发式、讨论式

五、教学课时

一课时

六、教学过程

引出话题

导入：冬天，在一般人眼中萧瑟寒冷，了无生机，但在毛泽东的眼里却是“千里冰封” 、“万里雪飘”的壮美；：是的，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛和心灵。今天， 我们一起来欣赏法国作家乔治。桑的优美抒情散文《冬天之美》

一、教师范读《冬天之美》

学生听范读，自由联想，感受作者笔下的冬天之美。粗略感知全文内容及作者基本的思想情感。老师范读完毕，请学生自由朗读这篇散文。再次感知文章的思想内容。

二、一篇文章中最能表达作者感情倾向，奠定感情基调的一句话或一个词，我们称之为 这篇文章的文眼。

1提问：本文的文眼句子是什么？

明确：“我从来热爱乡村的冬天”

2．提问：“我从来热爱乡村的冬天”，这句话中传递的重要信息是什么？

明确：“从来”—表明作者对乡村冬天热爱的时间长“乡村”—表明作者只热爱乡村的冬天

3．提问：既然“我从来热爱乡村的冬天”，那么“乡村冬天之美”美在第几段？

明确：第二段

学生独立思考以下问题

1．这一段里描写了冬天那几种典型的景物？有什么特点？

阳光、麦田、鸟儿、白雪

2．这几种景物最突出的特点是什么？

阳光是“最灿烂、最辉煌”的。

鸟儿是“喧闹”而“美丽”的。

白雪是“璀璨”而“神奇”的。

麦田是“广阔而鲜艳”的。花草是“生机盎然”的。

2．作者是怎样描写以上这些景物的，取得了怎样的效果？

归纳：作者充分调动自己的视觉、听觉和触觉，从不同的角度描写了冬天别具一格的美景致。调动各种感官感受并描写景物，能取得栩栩如生，身临其境，感同身受的艺术效果。也表达了作者对乡村冬天之美的而热爱和作者对精神美的追求。

三、茅盾曾经说过：“自然是美的，但如果缺少了人的活动，自然又有什么美可言呢？” 请同学们思考，作者为什么在文末描写“围炉夜话”的画面？

讨论归纳：漫漫冬夜，人们围着炉子聚在一起，谈天说地，和谐而融洽。“围炉夜话”

的画面使文章从冬天的自然之美写到冬天的精神之美，乡村的冬天带给人们精神生活的丰 富，自然美与精神美在这里达到了完美的统一。

四、思考本文的写作手法

1．作者为什么要描写冬天时富豪们在城市里狂欢？

2．作者为什么要描写冬天城市环境的污浊丑恶？

讨论归纳：是的，

第一自然段中城市冬天的“丑”与下文乡村冬天的美形成了对比，为下文作了铺

垫与衬托，从而突出了乡村冬天之美；第一自然段中，富豪们在城市里过冬的狂欢和下文乡村冬天的“围炉夜话”形成了对比，突出了冬天之美的真正精神内涵。所以这篇散文用的重要手法就是对比。通过对比，深刻地表明了作者的态度，表达了作者热爱自然、回归自然的感情与作者高尚的精神追求。

五、小结

川端康成说：自然的美是无限的，而我们感受美的能力却是有限的。是的，自然之美能够激起人类愉悦的情感，而只有具有美的情感的人、具有高尚精神追求的人，才能欣赏体会 到。希望同学们能够不断提高自己的审美情趣，在生活中发现美，感受美并善于表达美。鸟儿是“喧闹”而“美丽”的。

《冬天之美》教案

一、教学目标

1知识目标：把握全文的思想情感，引导学生认识冬天之美的精神内涵，从而了解作 者的精神追求。

2能力目标：学习作者运用各种感官感受并表达冬天景色之美的艺术手法。

3情感目标：引导学生正确认识美，在生活中发现美、感受美，表达美。

二、教学重点

把握全文的思想情感，引导学生认识冬天之美的精神内涵。

三、教学难点

学习作者运用各种感官感受并表达冬天景色之美的手法。

四、教学方法

启发式、讨论式

五、教学课时

一课时

六、教学过程

引出话题

导入：冬天，在一般人眼中萧瑟寒冷，了无生机，但在毛泽东的眼里却是“千里冰封” 、“万里雪飘”的壮美；：是的，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛和心灵。今天， 我们一起来欣赏法国作家乔治。桑的优美抒情散文《冬天之美》

一、教师范读《冬天之美》

学生听范读，自由联想，感受作者笔下的冬天之美。粗略感知全文内容及作者基本的思想情感。老师范读完毕，请学生自由朗读这篇散文。再次感知文章的思想内容。

二、一篇文章中最能表达作者感情倾向，奠定感情基调的一句话或一个词，我们称之为 这篇文章的文眼。

1提问：本文的文眼句子是什么？

明确：“我从来热爱乡村的冬天”

2．提问：“我从来热爱乡村的冬天”，这句话中传递的重要信息是什么？

明确：“从来”—表明作者对乡村冬天热爱的时间长“乡村”—表明作者只热爱乡村的冬天

3．提问：既然“我从来热爱乡村的冬天”，那么“乡村冬天之美”美在第几段？

明确：第二段

学生独立思考以下问题

1．这一段里描写了冬天那几种典型的景物？有什么特点？

阳光、麦田、鸟儿、白雪

2．这几种景物最突出的特点是什么？

阳光是“最灿烂、最辉煌”的。

鸟儿是“喧闹”而“美丽”的。

白雪是“璀璨”而“神奇”的。

麦田是“广阔而鲜艳”的。花草是“生机盎然”的。

2．作者是怎样描写以上这些景物的，取得了怎样的效果？

归纳：作者充分调动自己的视觉、听觉和触觉，从不同的角度描写了冬天别具一格的美景致。调动各种感官感受并描写景物，能取得栩栩如生，身临其境，感同身受的艺术效果。也表达了作者对乡村冬天之美的而热爱和作者对精神美的追求。

三、茅盾曾经说过：“自然是美的，但如果缺少了人的活动，自然又有什么美可言呢？” 请同学们思考，作者为什么在文末描写“围炉夜话”的画面？

讨论归纳：漫漫冬夜，人们围着炉子聚在一起，谈天说地，和谐而融洽。“围炉夜话”

的画面使文章从冬天的自然之美写到冬天的精神之美，乡村的冬天带给人们精神生活的丰 富，自然美与精神美在这里达到了完美的统一。

四、思考本文的写作手法

1．作者为什么要描写冬天时富豪们在城市里狂欢？

2．作者为什么要描写冬天城市环境的污浊丑恶？

讨论归纳：是的，

第一自然段中城市冬天的“丑”与下文乡村冬天的美形成了对比，为下文作了铺

垫与衬托，从而突出了乡村冬天之美；第一自然段中，富豪们在城市里过冬的狂欢和下文乡村冬天的“围炉夜话”形成了对比，突出了冬天之美的真正精神内涵。所以这篇散文用的重要手法就是对比。通过对比，深刻地表明了作者的态度，表达了作者热爱自然、回归自然的感情与作者高尚的精神追求。

五、小结

川端康成说：自然的美是无限的，而我们感受美的能力却是有限的。是的，自然之美能够激起人类愉悦的情感，而只有具有美的情感的人、具有高尚精神追求的人，才能欣赏体会 到。希望同学们能够不断提高自己的审美情趣，在生活中发现美，感受美并善于表达美。鸟儿是“喧闹”而“美丽”的。

七年级语文上册（苏教版）

课题：济南的冬天

（第一课时）

学校：怀远县仁和初级中学

班级：七年级（一）班

执教者：苏同润

时间：二0一二年十一月二十二日

1 第十六课 济南的冬天

（第一课时） 老舍

设计依据与教材分析：

《语文课程标准》明确要求初中学段的学生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”，“欣赏文学作品能有自己的体验”，“能运用合作方式，共同探讨疑难问题”，“品味作品中富于表现力的语言”。而散文又是生命力最长久的文学样式之一，其风采与魅力一言难以尽述。课堂教学中要顾及课文特点，激起学生兴趣，让学生从文字符号中读懂思想内容，体会作者感情，引发心灵共鸣，享受审美乐趣。

老舍先生的《济南的冬天》一文，描绘了一幅幅济南的冬景图，抒发了喜爱、赞美之情，整篇充满着诗情画意，是现代散文中的经典名作。教学设计应以引导学生品味，体悟，提高其欣赏品味和审美情趣为先；课堂教学则以指导朗读为主，三分分析七分朗读。本课是精读篇目，需二课时。遵循以上课程标准和教学要求和本文的课例特点，第一课时以朗读课文、试背精彩段落为主，并初步品析文本的情感之美；第二课时仍配以朗读、背诵，并加大欣赏文本形式之美的力度。两课时教学中，朗读与品析有机结合，相互渗透，相辅相成，浑然一体。

《济南的冬天》教学设计为两课时，本教学设计为第一课时。 教学目标：

知识和能力目标：

揣摩作者用自己的感受去描绘景物，突出景物特点的写作思路，学习从不同角度观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

过程和方法目标：

1．引导学生自由朗读，合作探究，理解内容，指导学生在此基础上尝试当堂背诵精彩语段。

2．组织学生进行课堂问题的思考和讨论，有针对性地突破重难

2 点。

3．对学生进行学习方法和写作方法的指导。

情感、态度与价值观目标：

1．引导学生体会作者蕴含在文章中的热爱自然的深挚情感，激发其热爱祖国河山的思想感情。

2．培养学生的审美能力，引导学生联系自己的生活实际，说说自己对冬天的体验和感受。

3．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品味优美的语言，把握作者的感情。

教学重点：

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品味优美的语言，把握作者的感情。

教学难点：

试背精彩语段。

教学突破：

1．以不同形式的朗读来理解内容，把握课文特点。

2．通过师生共同研读、探讨、交流，突破重难点。

教学准备：

教师准备：

1．布置学生搜集作者有关资料和写作背景。

2．有条件者可准备课文录音。

学生准备：

1．搜集作者资料及相关写作背景。

2．预习课文，扫除文字障碍。

教学流程与策略：

一、设置情境，导入新课

1．导入语：黄叶飘，北风啸，不知不觉中，冬天已经来到。现在，同学们早晨骑车上学途中，都会感到寒风锥面，冷气逼人。脑海

3 中，大家有时还会浮现出白雪皑皑天寒地冻的冬景画面。可在语言大师人民艺术家老舍的笔下，北中国也会有一处另番的冬景。今天，我们一起走进《济南的冬天》一文，来领略冬天的济南的风光。

教师板书：十六 济南的冬天

老舍

2．简介作者及写作背景

指名朗读课本133页课下注释①。

教师适当补充：老舍1918年（18岁）毕业于北京师范学校，1924年（25岁）赴英任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回国，回国途中又在新加坡住半年。回国后先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。老舍担任齐鲁大学文学院文学教授，不久即开始筹备和编辑出版该校的《齐大月刊》。老舍来济南后即开始写作长篇散文《一些印象》，这些散文就是首先在《齐大月刊》上发表的。《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右，共分七节连载。写济南的冬天一节载于1931年4月10日出版的《齐大月刊》第一卷第六期。

(关于作者简介和写作背景，学生课前应有搜集，有所了解，老师略作系统化对没有资料可搜集的学生有所帮助，对理解课文第一段的内容和写法预设伏笔。)

二、自读课文，初步感知

（一）指导学生自读（教师临时板书自读要求后，巡视督导释疑）。 自读要求：

1．勾划生字新词，参照课下注释和查阅工具书，读准字音，弄懂词义。（字词，学生课前应有所预习）。

2．标示自然段序号（以便于对课文理解和探究）。

3．自读思考题：①济南的冬天天气的总特点是什么？②课文主要写的济南的冬天的什么景物？③文中哪一段文质兼美，给你留下深

4 刻的印象？

（二）教师适当字词教学

学生黑板注音，教师订正补充。

济(jǐ) 南 着(zhuó) 落 狭窄(zhǎi) 贮(zhǜ) 蓄

澄(chéng) 清 水藻(zǎo) 髻(jì) 镶(xiāng)

（三）指名回答自读思考题，教师适时板书：温晴

山 水

学生回答哪节印象深刻后，师生共同概括本段内容：薄雪覆盖下的小山。（展现了学生的审美情趣。）

三、朗读语段，尝试背诵

1．教师引导（由上环节过渡而来）：正是英雄所见略同，我们教材的编者也认为此段极妙，所以课后“探究练习”要求同学们会背诵。过去老师曾教给你们如何快速背诵简短的文段方法，大家还记得吗？

（抓住关键词，掌握修辞格，熟读、理解、背诵积累。）

2．教师范读，学生听读理解内容。

听读思考题：（1）全段共几句？全段围绕哪一句来写的？（2）按什么样的空间顺序来写景的？请用文中的方位词语回答。

学生听读后回答，教师适当板书：

薄雪覆盖的山：妙、小（中心句）—山上—山尖—山坡—山腰—秀气

3．学生自由的大声朗读一遍此段。

教师朗读指导：（1）读准字音，理解内容；（2）读出喜爱、赞美之情，语速舒缓，语调柔和，语气亲切。

4．指名朗读此段，师生点评。

5．学生按自己的方式尝试背诵。

6．学生分男女两组做简短的背诵比赛。

师生点评，鼓励并提出期望。

四、再读全文，理解内容

5 1．环节导入语：仅有薄雪覆盖的小山之景，内容肯定单薄，那作者还写了济南冬天的哪些景色？请同学快速阅读课文2、4、5节内容，简要概括每段内容。

2．学生跳读后，回答明确，教师适当板书：

阳光朗照下的山。

城外远山。

冬天的水色。

3．作者又是如何开头收尾的？

学生合作探究，讨论明确：

（一）济南冬天的天气特点（温晴、宝地） 对此突出。

（三）点题首尾呼应，抒发喜爱、赞美之情，给人回味。 思考：（1）开头三组对比与作者个人生活经历有何联系？对你写作文有什么启示？

（2）结尾有何特点，有什么妙处？

4．总结全文主题。

学生概括后，教师总结：本文抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。

五、课堂小结

这节课我们品读了课文内容，领悟了作者的感情，体会了作者谋篇布局的巧妙，这对于我们以后写景作文中该写哪些景，如何安排写这些景，都会大有裨益。下节课，我们还将继续赏析，品味语言和文句，深入探究课文的写作方法。

六、延伸训练，培养能力

1．抄写生字新词五遍。

2．背诵默写第三段。

3．收集咏雪、颂雪之诗句，积累名句。

6 附板书设计：

十六 济南的冬天

老 舍 对比突出

济南的冬天 薄雪覆盖下的山 冬天的济南 （喜爱、赞美） 山、水 城外远山

点题 呼应开头，抒发喜爱、赞美之情，给人回味

背诵关键词：妙、小（中心句）—山上（比喻）—山尖（比喻）—山上（拟人、比喻、联想）—山腰（拟人）—秀气

教学反思：

七年级语文上册（苏教版）

课题：济南的冬天

（第一课时）

学校：怀远县仁和初级中学

班级：七年级（一）班

执教者：苏同润

时间：二0一二年十一月二十二日

1 第十六课 济南的冬天

（第一课时） 老舍

设计依据与教材分析：

《语文课程标准》明确要求初中学段的学生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”，“欣赏文学作品能有自己的体验”，“能运用合作方式，共同探讨疑难问题”，“品味作品中富于表现力的语言”。而散文又是生命力最长久的文学样式之一，其风采与魅力一言难以尽述。课堂教学中要顾及课文特点，激起学生兴趣，让学生从文字符号中读懂思想内容，体会作者感情，引发心灵共鸣，享受审美乐趣。

老舍先生的《济南的冬天》一文，描绘了一幅幅济南的冬景图，抒发了喜爱、赞美之情，整篇充满着诗情画意，是现代散文中的经典名作。教学设计应以引导学生品味，体悟，提高其欣赏品味和审美情趣为先；课堂教学则以指导朗读为主，三分分析七分朗读。本课是精读篇目，需二课时。遵循以上课程标准和教学要求和本文的课例特点，第一课时以朗读课文、试背精彩段落为主，并初步品析文本的情感之美；第二课时仍配以朗读、背诵，并加大欣赏文本形式之美的力度。两课时教学中，朗读与品析有机结合，相互渗透，相辅相成，浑然一体。

《济南的冬天》教学设计为两课时，本教学设计为第一课时。 教学目标：

知识和能力目标：

揣摩作者用自己的感受去描绘景物，突出景物特点的写作思路，学习从不同角度观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

过程和方法目标：

1．引导学生自由朗读，合作探究，理解内容，指导学生在此基础上尝试当堂背诵精彩语段。

2．组织学生进行课堂问题的思考和讨论，有针对性地突破重难

2 点。

3．对学生进行学习方法和写作方法的指导。

情感、态度与价值观目标：

1．引导学生体会作者蕴含在文章中的热爱自然的深挚情感，激发其热爱祖国河山的思想感情。

2．培养学生的审美能力，引导学生联系自己的生活实际，说说自己对冬天的体验和感受。

3．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品味优美的语言，把握作者的感情。

教学重点：

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品味优美的语言，把握作者的感情。

教学难点：

试背精彩语段。

教学突破：

1．以不同形式的朗读来理解内容，把握课文特点。

2．通过师生共同研读、探讨、交流，突破重难点。

教学准备：

教师准备：

1．布置学生搜集作者有关资料和写作背景。

2．有条件者可准备课文录音。

学生准备：

1．搜集作者资料及相关写作背景。

2．预习课文，扫除文字障碍。

教学流程与策略：

一、设置情境，导入新课

1．导入语：黄叶飘，北风啸，不知不觉中，冬天已经来到。现在，同学们早晨骑车上学途中，都会感到寒风锥面，冷气逼人。脑海

3 中，大家有时还会浮现出白雪皑皑天寒地冻的冬景画面。可在语言大师人民艺术家老舍的笔下，北中国也会有一处另番的冬景。今天，我们一起走进《济南的冬天》一文，来领略冬天的济南的风光。

教师板书：十六 济南的冬天

老舍

2．简介作者及写作背景

指名朗读课本133页课下注释①。

教师适当补充：老舍1918年（18岁）毕业于北京师范学校，1924年（25岁）赴英任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回国，回国途中又在新加坡住半年。回国后先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。老舍担任齐鲁大学文学院文学教授，不久即开始筹备和编辑出版该校的《齐大月刊》。老舍来济南后即开始写作长篇散文《一些印象》，这些散文就是首先在《齐大月刊》上发表的。《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右，共分七节连载。写济南的冬天一节载于1931年4月10日出版的《齐大月刊》第一卷第六期。

(关于作者简介和写作背景，学生课前应有搜集，有所了解，老师略作系统化对没有资料可搜集的学生有所帮助，对理解课文第一段的内容和写法预设伏笔。)

二、自读课文，初步感知

（一）指导学生自读（教师临时板书自读要求后，巡视督导释疑）。 自读要求：

1．勾划生字新词，参照课下注释和查阅工具书，读准字音，弄懂词义。（字词，学生课前应有所预习）。

2．标示自然段序号（以便于对课文理解和探究）。

3．自读思考题：①济南的冬天天气的总特点是什么？②课文主要写的济南的冬天的什么景物？③文中哪一段文质兼美，给你留下深

4 刻的印象？

（二）教师适当字词教学

学生黑板注音，教师订正补充。

济(jǐ) 南 着(zhuó) 落 狭窄(zhǎi) 贮(zhǜ) 蓄

澄(chéng) 清 水藻(zǎo) 髻(jì) 镶(xiāng)

（三）指名回答自读思考题，教师适时板书：温晴

山 水

学生回答哪节印象深刻后，师生共同概括本段内容：薄雪覆盖下的小山。（展现了学生的审美情趣。）

三、朗读语段，尝试背诵

1．教师引导（由上环节过渡而来）：正是英雄所见略同，我们教材的编者也认为此段极妙，所以课后“探究练习”要求同学们会背诵。过去老师曾教给你们如何快速背诵简短的文段方法，大家还记得吗？

（抓住关键词，掌握修辞格，熟读、理解、背诵积累。）

2．教师范读，学生听读理解内容。

听读思考题：（1）全段共几句？全段围绕哪一句来写的？（2）按什么样的空间顺序来写景的？请用文中的方位词语回答。

学生听读后回答，教师适当板书：

薄雪覆盖的山：妙、小（中心句）—山上—山尖—山坡—山腰—秀气

3．学生自由的大声朗读一遍此段。

教师朗读指导：（1）读准字音，理解内容；（2）读出喜爱、赞美之情，语速舒缓，语调柔和，语气亲切。

4．指名朗读此段，师生点评。

5．学生按自己的方式尝试背诵。

6．学生分男女两组做简短的背诵比赛。

师生点评，鼓励并提出期望。

四、再读全文，理解内容

5 1．环节导入语：仅有薄雪覆盖的小山之景，内容肯定单薄，那作者还写了济南冬天的哪些景色？请同学快速阅读课文2、4、5节内容，简要概括每段内容。

2．学生跳读后，回答明确，教师适当板书：

阳光朗照下的山。

城外远山。

冬天的水色。

3．作者又是如何开头收尾的？

学生合作探究，讨论明确：

（一）济南冬天的天气特点（温晴、宝地） 对此突出。

（三）点题首尾呼应，抒发喜爱、赞美之情，给人回味。 思考：（1）开头三组对比与作者个人生活经历有何联系？对你写作文有什么启示？

（2）结尾有何特点，有什么妙处？

4．总结全文主题。

学生概括后，教师总结：本文抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。

五、课堂小结

这节课我们品读了课文内容，领悟了作者的感情，体会了作者谋篇布局的巧妙，这对于我们以后写景作文中该写哪些景，如何安排写这些景，都会大有裨益。下节课，我们还将继续赏析，品味语言和文句，深入探究课文的写作方法。

六、延伸训练，培养能力

1．抄写生字新词五遍。

2．背诵默写第三段。

3．收集咏雪、颂雪之诗句，积累名句。

6 附板书设计：

十六 济南的冬天

老 舍 对比突出

济南的冬天 薄雪覆盖下的山 冬天的济南 （喜爱、赞美） 山、水 城外远山

点题 呼应开头，抒发喜爱、赞美之情，给人回味

背诵关键词：妙、小（中心句）—山上（比喻）—山尖（比喻）—山上（拟人、比喻、联想）—山腰（拟人）—秀气

教学反思：

网络评改模式下的作文备考(2009-04-23 19:00:43)

标签：2009 高考 作文 备考 策略

分类：教育教学

转引自张学真老师的二轮复习备考指导意见 1．扎实搞好作文教学，分层次提升学生得分能力。即优秀学生：立意、列提纲、写警句、攒素材；一般学生：升格作文——避免错误比发扬优点更重要；后进学生：模仿优秀作文是成功的捷径。

2．应高度重视作文评分标准中的“发展等级”，并力争有所作为。20分的发展等级分，给广大考生充分展示自己的才思、才情、才华提供了广阔的舞台。为此，广大考生必须在全面发展自己作文水平的基础上，打造出自身的写作特长，这个特长可以是文体特长、语言特色、谋篇特点，可以是高远的立意、精辟的见解、奇妙的想象，也可以是博览群书的优势、理性思辨的优势、情感细腻的优势。没有全面发展的作文功底，就得不到基础等级的高分；没有个性发展的写作特长，就得不到发展等级的高分。广大考生可以也应该用足“三自”政策，在坚实的基础等级上，大胆地追求自己的“风格”，赢得作文的发展等级分数。

3．如何让2—3个评卷老师都看中？答案是为阅卷老师着想就是为自己着想：文章要力争中心明确，结构明快，语言明朗；要让阅卷老师能立刻看出文章的优点和亮点，作者的才情和素养。只有这样的作文才能让阅卷老师匆匆读过一遍之后，就能立刻做出肯定的判断。需要慢读或者读第二遍的文章，都有可能被误判。

4．创新作文教学指导，尝试按文类分别指导。

【示例】话题作文“季节的声音”。该话题包括“季节”和“声音”两个关键词，前者界定并修饰后者，考生可以实写四季的声音，也可以实写某一季节的声音，还可以将“季节”和“声音”虚化，写人生与社会的某个阶段的“声音”，但要言之成理。学生通常会写出以下几类文章：

第一类，引经据典的文化散文。“文化散文”是诞生于90年代的散文文体，也是近年来考生最喜欢写的一种散文。优秀的文化散文引经据典，把智性的议论和诗性的抒情水乳交融地结合起来，使深刻的理论中包含着情感色彩，理中有情，情中有理，情理合一。如《听一朵花开的声音》：

四季，一场永恒的轮回，每年在迎新的鞭炮声中，在孩子们拍得通红的小手上如约而至。季节的脚步声从来都那样匆忙又如此清晰，有心人捕捉到了，都会露出会心的微笑。 “小城一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。”放翁斜倚窗边，缓缓低吟。这是春日的温柔，她用自己的浅吟低唱轻轻抚慰诗人的心，让它从家仇国恨、悲天悯人中暂且解脱出来，品味这片刻的闲情与欢畅。好儿郎，莫负这好春光。

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”纵使是豪放不羁的稼轩，听到这夏的召唤也不由得驻足聆听。月明星稀的夜晚，你我且放下心事，漫步乡间；听，连蝉的聒噪此刻也分外动人。 “雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”王勃于高楼之上听到的，可是这一声秋日的雁鸣？物换星移，阁中帝子早已不见踪影，不变的，唯有这南飞归鸿、高楼鸣雁。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”大美无声。那飘飘落雪，那被雪压弯了的枝丫，还有那轻踏白雪的马蹄，一起奏响的离歌可是比《阳关三叠》更缠绵、更婉转？ 听到了吗？那一树“梨花”怒放的声音？ 那些古诗词中的美丽词句，今日似乎离我们很遥远了。常听人抱怨，钢筋水泥筑成的城市中，已经无处寻觅雨打芭蕉的旋律，也无法欣赏到泉水叮咚的音符。属于季节的声音，怕再也听不到了。我突然想起聋哑舞蹈家邰丽华的一句话：“春天，我能听到花开的声音。”与你我健全人相比，邰丽华的世界才是静谧无声，然而她却能真切的感受到季节的脚步，“听”到属于春天的音符。你说，谁才是真正意义上的健全人？ 也许只有热爱生活的人才能如此吧。当我看到邰丽华说这句话时唇边浅浅的微笑，突然想到，并不是忙碌的城市剥夺了我们倾听的权利，而是我们蒙尘的心灵已经失去了倾听的能力。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”不知谁家的孩子又在窗边吟诵《春晓》。古诗词的魅力原来并未消退分毫，只要你我做个有心人，季节的声音，即使如花开般细微，也一定可以听到。

（本文一评得52分，二评得57分，最终得分55分）

第二类，描写自然的性灵散文。“季节的声音”这个作文话题适合写成散文，阅卷时发现，描写自然的性灵散文一般不会跑题，如果文笔优美、语言清新，就可以得到较高分数。如，《四季有声》：

大自然周而复始的步伐从大树边走过，留下了条条年轮；从一个人身边走过，在他脸上刻下道道凹痕。她用自己特殊的声音诉说着时光的流逝，诉说着万物的存在，诉说着点点滴滴的变化。

泥土中的种子在春天醒来，幼苗伸展着腰肢破土而出，生机勃勃地讲述着生长的故事。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，春天轻轻地诉说着生命的力量，用破土的幼苗，也用如油的细雨。春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，这落在人脸上痒酥酥的

春雨，把树叶擦得铮亮，把小草洗得青绿逼眼，滴滴答答地唱着歌，把整个世界都唱绿了，整个世界都在飘着春之歌。 歌声不知不觉加紧，夏天到了。 玻璃窗上豆大的雨滴噼啪作响，风雨来临了，还带着一丝丝喜人的凉意。各色的花苞摇摆着展示身姿，她们吟着琼浆雨露，绽开一层层花瓣，似乎发出簌簌响声，转眼便是五彩缤纷的一片，簇拥在山坡上、小河边，引得树梢上的蝉儿也兴奋地鸣叫，歌唱着夏日的繁华与美好。 蝉声渐渐变小，变弱，带走了阵阵热气，减淡了炽热的阳光，秋天来了。

秋高气爽，白云悠悠。果实啥时候变红了？树叶啥时候发黄了？叶儿飘飘，那落在地上树叶给大地铺上了金色的地毯，是心痛大地着凉吗？成熟的果实从树上落下，掉在泥土上，裂开了一条缝儿，像极了张嘴微笑的红脸，似乎在诉说着丰收。一阵风来，垂着头的麦穗发出饱满的声音，相互碰撞着，像小小的鼓槌。 鼓点稀落，西风渐紧，枯树呜呜作响，这是为即将飘落的白雪发出的前奏。是谁说雪落无声？雪花落入小河，我的耳边分明听到“滋滋”的声响，正如火红的烙铁淬火时的欢笑。滚个雪球吧，咯咯吱吱，窸窸窣窣，妙不可言。 四季有声，风、雨、雪，发芽、开花、结果，一切都在演奏着自然之歌。四季有声，但听到这美妙的声音，需要一双善于捕捉美的耳朵，需要敏感于自然的心灵。

四季，有声。

（本文一评得49分，二评得55分，最终得52分）

第三类，饱含深情的写人散文。话题是“季节的声音”，但也有小作者写某人在某个季节里发出的声音，经过讨论，我们认定这样写不算跑题，也可以得高分。但在实际操作中发现，由于本次作文话题较为特殊，阅卷老师容易把写人的作文当作“扣题不紧”的典型，使得这类作文常常“遭遇滑铁卢”。符合题意，永远是考场作文的第一原则。如《温暖的冬》：

我的冬天，永远没有寒冷。

猎猎寒风是冬天的哨兵，透过窗缝，呜呜作响，为冬季的到来扬威——但我却听不到风声。风起之前，总会有爷爷的声音响起：“快来试试爷爷给你买的围巾。”我雀跃地飞过去，等着一条略有些粗糙的花花绿绿的围巾，和一双温暖而略带粗糙的大手，抬头看着爷爷满足而欣慰的笑容，我总会想：“又快到冬天了。”在童年的记忆里，爷爷的声音，是冬天的前哨。

喜欢听雪沙沙落地的声响，似乎可以看到冬天正踏着雪白的地毯在人间旅行，但更喜欢的，是“哔哔勃勃”的燃木声，伴着爷爷轻轻地呼唤：“快过来烤火，窗边冷。”于是旺旺的火炉旁，会有两张被火映得亮堂堂的脸。暖意袭来，我就懒懒地倚在爷爷怀里，听他一遍又一遍唱催眠曲。爷爷慈爱的声音，把冬天引得好远好远。 忘不了寒冰破碎的声音。冰块顺水飘移，那是冬天将远行的前奏。站在河边，透过被包裹得厚实的脸上唯一露出的眼睛，欣喜地看着冬天远去的步伐。那只小手，总会被一只大手紧紧握住，头顶传来爷爷的声音：“小心，靠后一点。”那关怀的声音，似乎可以化掉寒冰。 一年又一年，冬天在爷爷关爱的声音中到来，又被爷爷关爱的声音送走。冬天的声音，是爷爷的声音。温暖的声音，温暖的冬天。 渐渐长大后，我不再喜欢爷爷买的那土里土气的围巾，也不再喜欢走进爷爷那低矮简陋的小屋，更不喜欢那又黑又脏的火炉。

扔掉爷爷的围巾，我去迎接寒风；离开爷爷的火炉，我去欣赏白雪；堵上耳朵，不愿再听爷爷的唠叨。

那是我关于爷爷最后的记忆：弯弯的脊背，失落的眼神，无助的颤抖的双手，还有低声的自嘲——“爷爷老了”。 我的冬天，离开了爷爷的声音，开始感到寒冷。

等我静静地站在他面前哭泣，爷爷已经再也不能为我引来冬天、渡走冬天了。我的心，很冷很冷。 重新围上爷爷的围巾，深深地把头埋在里面，粗粗的毛线如同爷爷粗糙的手，似乎有爷爷的声音传来：“快来试试爷爷为你买的毛巾。” 一声一声，为我驱走冬天，那是爷爷的声音，温暖着冬天的声音，温暖着我生命的声音„„

（本文一评得35分，二评得46分，三评得40分，最终得43分）

第四类，内涵丰富的象征散文。所谓象征性散文，就是用具体的象征物对生活的某些本质进行寓示和概括的一类散文，如巴金的《灯》、高尔基的《海燕》等。这类作文寓意深刻，最能显示作者的思想深度，但在阅卷时，极容易受到“不公平待遇”。如《铁锤敲钉子》：

父亲是个铁匠，靠手艺吃饭。每到冬天，他手上的锤子总忙个不停。快过年了，人人都要穿双新鞋，所以，我总是在锤子敲钉子的声音中迎来新年。

三十来岁的父亲正是人生好季节，手中的“伙计”不错，客人也很多。每天都忙到总坐不站的程度。小屋只有十多平方；货架上摆满了样品；几个木头鞋模子，已经略有些发黑了；几把钳子，把上的塑料已经脱落；一把铁锤，锤面已经磨平，发着淡淡的金属光芒；一个木制灯箱，二尺见方，上面摆着几篮大大小小的铁钉。这些，就是父亲拿来养我的“伙计”。

小时候，玩耍一天回家后，我喜欢坐在小板凳儿上看父亲摆弄手中的伙计。“叮叮”“咚咚”，敲打声那么清脆。父亲有力的胳膊很有节奏地挥舞着那发亮的铁锤，钉子兴冲冲地钻进模子里，像个毛头小伙。然后模子被放进灯箱，烤上十几分钟，细细听隐约有几丝皮料拉紧的声音，像要崩裂一样，似乎很难受。在我看来，这里的每一个物件都有生命，而且是年轻有活力的生命，他们一年四季里都唱着悦耳的小曲。 转眼父亲已经五十多岁了，我也长成了一个“小大人”。还是那间小屋，客人也还是很多，只不过换了帮新伙计。木架子变成了铁架子。发黄的模子在一边堆得很高了，因为已经换了好几批新的。先前的那把锤子早就下了岗，挥舞新锤子的手臂依旧矫健，不过手掌上多了层发黄的老茧。有时候，那大手在皮料上磨出“吱吱”的声响，尖锐，刺耳。钉子不知何故懒了，不像先前那样快速钻近模子里，而是很不情愿地往里挤。原先“叮叮”“咚咚”的敲击声也不成调了，时不时会出现一声敲空声，沉闷，粘稠。灯箱也换了几个，却总不如以前的那个有精神。

这些工具都开始变老了，老得不想干下去了。我看过他们活泼泼的青春，见过他们火辣辣的事业，如今看着渐渐变老的他们，感到很熟悉又很陌生。就连那首锤子敲打钉子的声音，也由清脆变得沉闷。原来他们的生命，都经不住时间的考验。

我曾经以为也永不会老的爸爸也老了，那首铿锵悦耳的敲击乐，由爸爸用一生唱给我，将成为我生命的主题歌。

最终，这音乐也会伴我老去；而一首新的敲击乐，又会在新的生命轮回中响起。歌声永远，生命永恒。

（本文一评只得16分，二评又得25分，三评得46分，最后仲裁定为56分）

第五类， “离经叛道”的另类作文。其实，对于考试作文中铺天盖地的八股式议论文——文化散文也属其中一类——上面所说的象征散文已经算是“离经叛道”了。这里所谈的另类作文，其另类程度并没有超出上例。如《叶子的自述》：

春天，我穿着一身绿色的衣服来到了这个美丽的世界，带着一颗充满欣喜和好奇的心。 我家住在一个公园里，我家楼下是一条供人们歇脚的长凳，每天都会有不同的人坐在那里，说话，谈笑。而我，可以光明正大地听他们谈话。

情侣间的甜言蜜语，朋友间的嬉戏吵闹，夫妻间的柴米油盐，同事间的自由讨论„„尽入耳中。

“昨天A 把我的客户给抢了。这个客户的单子虽然难签，可是我要签下来，下半年不用干了„„他不仁，我也不义。他报销私人款项的小辫子还在我手中呢！„„”

“妈妈，昨天你答应给我买的电子游戏机，啥时候真给我买？你今天不买的话，我就不写作业了！”“今天抽点空多不容易，陪你出来玩，你还得寸进尺。知道吗？妈妈明天开始一个月都没有休息日了。” 近来，整天耳朵里都是一些“忙”“累”“时间”“金钱”等词语，除了这些，我什么也没有听过。为什么这些和爷爷给我讲的相差甚远呢？爷爷说，春天的时候，人们总坐在我们家下面的土地上——那时候还没有长凳呢——吃着三毛钱的面包，赞美着春天清新的空气，感叹着刚刚抽芽的我们是那么嫩绿。 春天过去，夏天来了，人们的话题却没有一点变化。不知不觉夏天也过去了。

秋来了，我的生命快要到头了，我倒不惧怕死亡，因为爷爷告诉过我，我们叶子的离世是幸福的、高尚的。“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”，人们这样赞叹我们的死亡。当我们从那枯干的家中落下时，人们会从地上捡起我们，感叹生命之短暂，用泪水哀悼我们。还会有学者将目光投向更广阔的天下，“一叶落而知天下秋呀！”他们这样感叹着。

我摇摇晃晃地立在秋风里，看到哥哥姐姐们凋亡，飘落。他们飘啊飘啊，落到一对情侣旁边。

“你到底爱不爱我？你和我在一起，就是为了我的钱吗？”那个男的问。

“你整天在外边忙工作，没有一点时间来陪我，我跟你在一起，根本就不幸福！”女的说着说着眼圈就红了。 为什么哥哥姐姐们的死亡没有引起他们的一丝注意？难道爷爷的话都是为了安慰我？ 终于，我也站不住了，晃着干枯的身子飘落到那对情侣旁，而他们却突然起身，迈步，将我踏于脚下，在我身上踩出几道伤痕。 秋风吹来，我翻滚着掉落到下水沟里。这样一个季节，是没有人注意到一片秋叶的。“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”，爷爷，孙儿来找您了。

（本文一评得20分，二评得43分，三评得24分，取一评、三评平均分22分。在复查时发现，仲裁得4 6分。）

各类作文得分情况小结：

——抒情性文化散文（其实就是相对灵活的议论文）最保险，只要内涵丰富、语言优美、书写认真，经一评、二评即可得高分。写作水平较高的同学可以选择。

——略显板滞的议论文（相对抒情性文化散文来说），只要观点正确、结构完整、材料准确，例议结合，就能获得基准分（40-46）。这种作文容易写，是写作一般水平的同学的努力方向。

——记叙文难写好，常常进入三评。除非写作水平很高的同学，一般不要选择。考场记叙文要在结尾处点题，可以避免阅卷老师“走眼”。

——含蓄型、象征性的文章，打分差别太大, 常常三评各差7分以上, 进入仲裁阶段。命运沉浮, 大起大落。

因此，网络下的考场作文就要力求做到：立意明确，标题生动。语言明快，结构分明。材料准确，文体清晰。不求新潮，细节注意。具体包括：

一是立意要明确：明，明白；确，准确。明白是说考场作文鉴于评卷速度太快，立意过深，反而容易导致误判。所以，考场作文的主题不宜玩深沉，不必太复杂。而且要明确表达出来，赞成什么、反对什么，非常鲜明，别让阅卷老师猜你的心思。“犹抱琵琶半遮面”是大忌， “两段不见主题词，基本输掉半盘棋”。 准确是说必须符合题意。“跑题”是作文杀手。思想要绝对健康。阅卷老师透露：“作文只要思想不健康就不及格。” 要学会取悦阅卷老师。思想绝对不能越雷池一步，不犯政治性错误、情感性错误、偏激性错误。不得出现如下内容：反社会，反科学，反道德，意志消沉、思想颓废（社会上没好人、生活没意思、同情本拉登、高考摧残人、老师不负责、将爱情进行到底、吸烟喝酒搓麻将„）。要学会点题。阅卷老师透露：有时候一个关键词、一句关键性的话，就会救活一篇高考作文！中心观点明确亮出来后，还要在行文中不断点题。点题，是获取“保险”分的“奠基石”，是挽救离题文的“救命草”。在关键处或醒目处点题：标题、开头、小标题、段首句、独立成段、材料分析过程、结尾等。

二是标题要生动。“题好一半文”，“人靠衣装，文靠题装”；无标题活标题不当的隐性失分绝对不止一两分。拟题易出现的误区：1. 话题做题目；2. 太俗气——《我对诚信的几点看法》；3. 太宽泛——《人生感悟》《谈诚信》。好题目的特点：1. 紧扣主题；2. 生动新颖（修辞、化用），如《诚信如桥》《生命“诚”可贵》《横看成岭侧成峰》（答案是丰富多彩的）《书山有路“巧”为径》

三是语言要明快。文学创作“文贵含蓄”，考场作文“文贵明快”。语言要优美，这里指自然、生动的美。有人也许会说，“朦胧也是一种美”，但请留着你朦胧的语言写爱情诗去吧！阅卷老师不喜欢含蓄的东西。

四是结构要清析。阅卷老师透露：我们喜欢“三明治”，不喜欢“八宝粥”。在高速阅读的情况下，希望能在很短的时间内看清作者的思路，看清全文的布局安排。如，要学会利用分论点，每段有每段的叙述重点。阅卷老师透露：结构是可以“宿构”的。如写好首尾：要简洁、生动，最好相互照应。用主题句突出分论点：把用于点题的几个语句（分论点）以独立成段的形式表达，或者作每段的段首句，或者用小标题的方式显现，这应该是最清晰的一种结构方式。又如，用过渡段联系全文：大段与大段（即两个分论点）之间用上独立的过渡段。如，《你问我要选择什么》（02年高考题）

你问我要选择什么, 我选择清晨的第一缕阳光„„

你问我要选择什么，我选择成为一颗彗星„„

你问我要选择什么，我选择成为奥林匹克运动会前的火把„„

你问我要选择什么，我选择成为运往非洲的粮食中的一粒„„

你问我到底选择什么，其实，我只想选择成为真善美的化身„„

（最简单的并列结构：58分）

又如，《生命不是永远张开的弓》

1. 开头对比，提出论点：过劳死的知识分子——跳起踢踏舞的袁隆平：一张一弛，文武之道

2. 分论点1：不会休息就不会工作；

3. 分论点2：休息与拼搏并不矛盾；

4. 分论点3：休息不是游手好闲，只有为拼搏所作的休息才有意义；

5. 结尾抒情，发出号召：大河奔腾不息，有急有缓；大海咆哮不停，潮涨潮落。在追赶成功的道路上一路狂奔的，更不要忘记，„„„„（分论点呈递进式结构：59分）

五是文体要鲜明。高考作文对文体没有限制，但是一旦选定了某种文体，就要显示出这种文体的特点。《评分细则》规定：“严格文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过三分之二；记叙类文章，记叙的文字必须必须超过三分之二。否则视为文体不明。”一般而言，一半记叙一半议论的文章不超过40分。记叙文中的议论是画龙点睛；议论文中的叙述要简明扼要。考场作文，五分之四为议论文，只要符合题意，较有文采，分数较高。近五分之一为记叙文。因记叙文构思有困难，语言需功力，主旨不明了，写好不容易。其他文体占少数。（书信体亲切自然，纵横自如，叙议自由，也有佳作；诗歌免了吧）高分作文多为优

秀记叙文和抒情性文化议论文（后者被誉为“才子文体”：知识的厚度，思想的高度，情感的力度，语言的亮度）。

六是材料要准确。知识性错误是阅卷老师劳累时的“笑料”。如，唐代大诗人朱熹不是说过吗：“问渠那得清如许，为有源头活水来呀！” 材料不能证明论点让考生白忙活一场。如，用“司马迁写《史记》”来表现“自信”；用“希特勒一意孤行”来写“相信自己”。材料之间要有逻辑性，注意顺序（时空、从历史到现实等）阅卷老师透露尽管“拿古人说事”不断遭到批评，但文化名人、诗词歌赋、艺术经典还是较受欢迎。而纯粹体育类、政治类材料令人反感。手头要攒下几则“名人材料”(事迹、评论等) , 学会站在名人肩膀上写作，带着苏轼、泰戈尔上路。当然，作文时还要学会将已有材料与论点之间“沟通”。

七是不必求新潮。不要写寓言、神话、病历、话剧、合同书、诊断书、实验报告、鬼神魔幻、网络文学等，阅卷老师特别烦。这样写偶尔会成功，常常是失败。

八是细节要注意。书写要端庄：大小适宜、横平竖直、涂改简洁字数要写够：超过800字再写上3行视觉效果好建议列提纲：结构可以宿构好, 结合论点选材料分段有学问：六七段最美，长短参差, 过渡自然标点别忽视：注意行首行末，不能一点到底杜绝错别字：错别字如同米饭中的沙子。

如果把学生的写作能力进行归类，结果大致如下：甲类，审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活，思维活跃、起笔快，比例大致5—15%；乙类：审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板，思路不畅、起笔较慢，比例大致40—70%；丙类，不会审题，语言表达障碍大、语病较多，反映慢，迟迟不能起笔，比例大致10—20%。

网络评改模式下的作文备考(2009-04-23 19:00:43)

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转引自张学真老师的二轮复习备考指导意见 1．扎实搞好作文教学，分层次提升学生得分能力。即优秀学生：立意、列提纲、写警句、攒素材；一般学生：升格作文——避免错误比发扬优点更重要；后进学生：模仿优秀作文是成功的捷径。

2．应高度重视作文评分标准中的“发展等级”，并力争有所作为。20分的发展等级分，给广大考生充分展示自己的才思、才情、才华提供了广阔的舞台。为此，广大考生必须在全面发展自己作文水平的基础上，打造出自身的写作特长，这个特长可以是文体特长、语言特色、谋篇特点，可以是高远的立意、精辟的见解、奇妙的想象，也可以是博览群书的优势、理性思辨的优势、情感细腻的优势。没有全面发展的作文功底，就得不到基础等级的高分；没有个性发展的写作特长，就得不到发展等级的高分。广大考生可以也应该用足“三自”政策，在坚实的基础等级上，大胆地追求自己的“风格”，赢得作文的发展等级分数。

3．如何让2—3个评卷老师都看中？答案是为阅卷老师着想就是为自己着想：文章要力争中心明确，结构明快，语言明朗；要让阅卷老师能立刻看出文章的优点和亮点，作者的才情和素养。只有这样的作文才能让阅卷老师匆匆读过一遍之后，就能立刻做出肯定的判断。需要慢读或者读第二遍的文章，都有可能被误判。

4．创新作文教学指导，尝试按文类分别指导。

【示例】话题作文“季节的声音”。该话题包括“季节”和“声音”两个关键词，前者界定并修饰后者，考生可以实写四季的声音，也可以实写某一季节的声音，还可以将“季节”和“声音”虚化，写人生与社会的某个阶段的“声音”，但要言之成理。学生通常会写出以下几类文章：

第一类，引经据典的文化散文。“文化散文”是诞生于90年代的散文文体，也是近年来考生最喜欢写的一种散文。优秀的文化散文引经据典，把智性的议论和诗性的抒情水乳交融地结合起来，使深刻的理论中包含着情感色彩，理中有情，情中有理，情理合一。如《听一朵花开的声音》：

四季，一场永恒的轮回，每年在迎新的鞭炮声中，在孩子们拍得通红的小手上如约而至。季节的脚步声从来都那样匆忙又如此清晰，有心人捕捉到了，都会露出会心的微笑。 “小城一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。”放翁斜倚窗边，缓缓低吟。这是春日的温柔，她用自己的浅吟低唱轻轻抚慰诗人的心，让它从家仇国恨、悲天悯人中暂且解脱出来，品味这片刻的闲情与欢畅。好儿郎，莫负这好春光。

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”纵使是豪放不羁的稼轩，听到这夏的召唤也不由得驻足聆听。月明星稀的夜晚，你我且放下心事，漫步乡间；听，连蝉的聒噪此刻也分外动人。 “雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”王勃于高楼之上听到的，可是这一声秋日的雁鸣？物换星移，阁中帝子早已不见踪影，不变的，唯有这南飞归鸿、高楼鸣雁。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”大美无声。那飘飘落雪，那被雪压弯了的枝丫，还有那轻踏白雪的马蹄，一起奏响的离歌可是比《阳关三叠》更缠绵、更婉转？ 听到了吗？那一树“梨花”怒放的声音？ 那些古诗词中的美丽词句，今日似乎离我们很遥远了。常听人抱怨，钢筋水泥筑成的城市中，已经无处寻觅雨打芭蕉的旋律，也无法欣赏到泉水叮咚的音符。属于季节的声音，怕再也听不到了。我突然想起聋哑舞蹈家邰丽华的一句话：“春天，我能听到花开的声音。”与你我健全人相比，邰丽华的世界才是静谧无声，然而她却能真切的感受到季节的脚步，“听”到属于春天的音符。你说，谁才是真正意义上的健全人？ 也许只有热爱生活的人才能如此吧。当我看到邰丽华说这句话时唇边浅浅的微笑，突然想到，并不是忙碌的城市剥夺了我们倾听的权利，而是我们蒙尘的心灵已经失去了倾听的能力。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”不知谁家的孩子又在窗边吟诵《春晓》。古诗词的魅力原来并未消退分毫，只要你我做个有心人，季节的声音，即使如花开般细微，也一定可以听到。

（本文一评得52分，二评得57分，最终得分55分）

第二类，描写自然的性灵散文。“季节的声音”这个作文话题适合写成散文，阅卷时发现，描写自然的性灵散文一般不会跑题，如果文笔优美、语言清新，就可以得到较高分数。如，《四季有声》：

大自然周而复始的步伐从大树边走过，留下了条条年轮；从一个人身边走过，在他脸上刻下道道凹痕。她用自己特殊的声音诉说着时光的流逝，诉说着万物的存在，诉说着点点滴滴的变化。

泥土中的种子在春天醒来，幼苗伸展着腰肢破土而出，生机勃勃地讲述着生长的故事。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，春天轻轻地诉说着生命的力量，用破土的幼苗，也用如油的细雨。春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，这落在人脸上痒酥酥的

春雨，把树叶擦得铮亮，把小草洗得青绿逼眼，滴滴答答地唱着歌，把整个世界都唱绿了，整个世界都在飘着春之歌。 歌声不知不觉加紧，夏天到了。 玻璃窗上豆大的雨滴噼啪作响，风雨来临了，还带着一丝丝喜人的凉意。各色的花苞摇摆着展示身姿，她们吟着琼浆雨露，绽开一层层花瓣，似乎发出簌簌响声，转眼便是五彩缤纷的一片，簇拥在山坡上、小河边，引得树梢上的蝉儿也兴奋地鸣叫，歌唱着夏日的繁华与美好。 蝉声渐渐变小，变弱，带走了阵阵热气，减淡了炽热的阳光，秋天来了。

秋高气爽，白云悠悠。果实啥时候变红了？树叶啥时候发黄了？叶儿飘飘，那落在地上树叶给大地铺上了金色的地毯，是心痛大地着凉吗？成熟的果实从树上落下，掉在泥土上，裂开了一条缝儿，像极了张嘴微笑的红脸，似乎在诉说着丰收。一阵风来，垂着头的麦穗发出饱满的声音，相互碰撞着，像小小的鼓槌。 鼓点稀落，西风渐紧，枯树呜呜作响，这是为即将飘落的白雪发出的前奏。是谁说雪落无声？雪花落入小河，我的耳边分明听到“滋滋”的声响，正如火红的烙铁淬火时的欢笑。滚个雪球吧，咯咯吱吱，窸窸窣窣，妙不可言。 四季有声，风、雨、雪，发芽、开花、结果，一切都在演奏着自然之歌。四季有声，但听到这美妙的声音，需要一双善于捕捉美的耳朵，需要敏感于自然的心灵。

四季，有声。

（本文一评得49分，二评得55分，最终得52分）

第三类，饱含深情的写人散文。话题是“季节的声音”，但也有小作者写某人在某个季节里发出的声音，经过讨论，我们认定这样写不算跑题，也可以得高分。但在实际操作中发现，由于本次作文话题较为特殊，阅卷老师容易把写人的作文当作“扣题不紧”的典型，使得这类作文常常“遭遇滑铁卢”。符合题意，永远是考场作文的第一原则。如《温暖的冬》：

我的冬天，永远没有寒冷。

猎猎寒风是冬天的哨兵，透过窗缝，呜呜作响，为冬季的到来扬威——但我却听不到风声。风起之前，总会有爷爷的声音响起：“快来试试爷爷给你买的围巾。”我雀跃地飞过去，等着一条略有些粗糙的花花绿绿的围巾，和一双温暖而略带粗糙的大手，抬头看着爷爷满足而欣慰的笑容，我总会想：“又快到冬天了。”在童年的记忆里，爷爷的声音，是冬天的前哨。

喜欢听雪沙沙落地的声响，似乎可以看到冬天正踏着雪白的地毯在人间旅行，但更喜欢的，是“哔哔勃勃”的燃木声，伴着爷爷轻轻地呼唤：“快过来烤火，窗边冷。”于是旺旺的火炉旁，会有两张被火映得亮堂堂的脸。暖意袭来，我就懒懒地倚在爷爷怀里，听他一遍又一遍唱催眠曲。爷爷慈爱的声音，把冬天引得好远好远。 忘不了寒冰破碎的声音。冰块顺水飘移，那是冬天将远行的前奏。站在河边，透过被包裹得厚实的脸上唯一露出的眼睛，欣喜地看着冬天远去的步伐。那只小手，总会被一只大手紧紧握住，头顶传来爷爷的声音：“小心，靠后一点。”那关怀的声音，似乎可以化掉寒冰。 一年又一年，冬天在爷爷关爱的声音中到来，又被爷爷关爱的声音送走。冬天的声音，是爷爷的声音。温暖的声音，温暖的冬天。 渐渐长大后，我不再喜欢爷爷买的那土里土气的围巾，也不再喜欢走进爷爷那低矮简陋的小屋，更不喜欢那又黑又脏的火炉。

扔掉爷爷的围巾，我去迎接寒风；离开爷爷的火炉，我去欣赏白雪；堵上耳朵，不愿再听爷爷的唠叨。

那是我关于爷爷最后的记忆：弯弯的脊背，失落的眼神，无助的颤抖的双手，还有低声的自嘲——“爷爷老了”。 我的冬天，离开了爷爷的声音，开始感到寒冷。

等我静静地站在他面前哭泣，爷爷已经再也不能为我引来冬天、渡走冬天了。我的心，很冷很冷。 重新围上爷爷的围巾，深深地把头埋在里面，粗粗的毛线如同爷爷粗糙的手，似乎有爷爷的声音传来：“快来试试爷爷为你买的毛巾。” 一声一声，为我驱走冬天，那是爷爷的声音，温暖着冬天的声音，温暖着我生命的声音„„

（本文一评得35分，二评得46分，三评得40分，最终得43分）

第四类，内涵丰富的象征散文。所谓象征性散文，就是用具体的象征物对生活的某些本质进行寓示和概括的一类散文，如巴金的《灯》、高尔基的《海燕》等。这类作文寓意深刻，最能显示作者的思想深度，但在阅卷时，极容易受到“不公平待遇”。如《铁锤敲钉子》：

父亲是个铁匠，靠手艺吃饭。每到冬天，他手上的锤子总忙个不停。快过年了，人人都要穿双新鞋，所以，我总是在锤子敲钉子的声音中迎来新年。

三十来岁的父亲正是人生好季节，手中的“伙计”不错，客人也很多。每天都忙到总坐不站的程度。小屋只有十多平方；货架上摆满了样品；几个木头鞋模子，已经略有些发黑了；几把钳子，把上的塑料已经脱落；一把铁锤，锤面已经磨平，发着淡淡的金属光芒；一个木制灯箱，二尺见方，上面摆着几篮大大小小的铁钉。这些，就是父亲拿来养我的“伙计”。

小时候，玩耍一天回家后，我喜欢坐在小板凳儿上看父亲摆弄手中的伙计。“叮叮”“咚咚”，敲打声那么清脆。父亲有力的胳膊很有节奏地挥舞着那发亮的铁锤，钉子兴冲冲地钻进模子里，像个毛头小伙。然后模子被放进灯箱，烤上十几分钟，细细听隐约有几丝皮料拉紧的声音，像要崩裂一样，似乎很难受。在我看来，这里的每一个物件都有生命，而且是年轻有活力的生命，他们一年四季里都唱着悦耳的小曲。 转眼父亲已经五十多岁了，我也长成了一个“小大人”。还是那间小屋，客人也还是很多，只不过换了帮新伙计。木架子变成了铁架子。发黄的模子在一边堆得很高了，因为已经换了好几批新的。先前的那把锤子早就下了岗，挥舞新锤子的手臂依旧矫健，不过手掌上多了层发黄的老茧。有时候，那大手在皮料上磨出“吱吱”的声响，尖锐，刺耳。钉子不知何故懒了，不像先前那样快速钻近模子里，而是很不情愿地往里挤。原先“叮叮”“咚咚”的敲击声也不成调了，时不时会出现一声敲空声，沉闷，粘稠。灯箱也换了几个，却总不如以前的那个有精神。

这些工具都开始变老了，老得不想干下去了。我看过他们活泼泼的青春，见过他们火辣辣的事业，如今看着渐渐变老的他们，感到很熟悉又很陌生。就连那首锤子敲打钉子的声音，也由清脆变得沉闷。原来他们的生命，都经不住时间的考验。

我曾经以为也永不会老的爸爸也老了，那首铿锵悦耳的敲击乐，由爸爸用一生唱给我，将成为我生命的主题歌。

最终，这音乐也会伴我老去；而一首新的敲击乐，又会在新的生命轮回中响起。歌声永远，生命永恒。

（本文一评只得16分，二评又得25分，三评得46分，最后仲裁定为56分）

第五类， “离经叛道”的另类作文。其实，对于考试作文中铺天盖地的八股式议论文——文化散文也属其中一类——上面所说的象征散文已经算是“离经叛道”了。这里所谈的另类作文，其另类程度并没有超出上例。如《叶子的自述》：

春天，我穿着一身绿色的衣服来到了这个美丽的世界，带着一颗充满欣喜和好奇的心。 我家住在一个公园里，我家楼下是一条供人们歇脚的长凳，每天都会有不同的人坐在那里，说话，谈笑。而我，可以光明正大地听他们谈话。

情侣间的甜言蜜语，朋友间的嬉戏吵闹，夫妻间的柴米油盐，同事间的自由讨论„„尽入耳中。

“昨天A 把我的客户给抢了。这个客户的单子虽然难签，可是我要签下来，下半年不用干了„„他不仁，我也不义。他报销私人款项的小辫子还在我手中呢！„„”

“妈妈，昨天你答应给我买的电子游戏机，啥时候真给我买？你今天不买的话，我就不写作业了！”“今天抽点空多不容易，陪你出来玩，你还得寸进尺。知道吗？妈妈明天开始一个月都没有休息日了。” 近来，整天耳朵里都是一些“忙”“累”“时间”“金钱”等词语，除了这些，我什么也没有听过。为什么这些和爷爷给我讲的相差甚远呢？爷爷说，春天的时候，人们总坐在我们家下面的土地上——那时候还没有长凳呢——吃着三毛钱的面包，赞美着春天清新的空气，感叹着刚刚抽芽的我们是那么嫩绿。 春天过去，夏天来了，人们的话题却没有一点变化。不知不觉夏天也过去了。

秋来了，我的生命快要到头了，我倒不惧怕死亡，因为爷爷告诉过我，我们叶子的离世是幸福的、高尚的。“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”，人们这样赞叹我们的死亡。当我们从那枯干的家中落下时，人们会从地上捡起我们，感叹生命之短暂，用泪水哀悼我们。还会有学者将目光投向更广阔的天下，“一叶落而知天下秋呀！”他们这样感叹着。

我摇摇晃晃地立在秋风里，看到哥哥姐姐们凋亡，飘落。他们飘啊飘啊，落到一对情侣旁边。

“你到底爱不爱我？你和我在一起，就是为了我的钱吗？”那个男的问。

“你整天在外边忙工作，没有一点时间来陪我，我跟你在一起，根本就不幸福！”女的说着说着眼圈就红了。 为什么哥哥姐姐们的死亡没有引起他们的一丝注意？难道爷爷的话都是为了安慰我？ 终于，我也站不住了，晃着干枯的身子飘落到那对情侣旁，而他们却突然起身，迈步，将我踏于脚下，在我身上踩出几道伤痕。 秋风吹来，我翻滚着掉落到下水沟里。这样一个季节，是没有人注意到一片秋叶的。“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”，爷爷，孙儿来找您了。

（本文一评得20分，二评得43分，三评得24分，取一评、三评平均分22分。在复查时发现，仲裁得4 6分。）

各类作文得分情况小结：

——抒情性文化散文（其实就是相对灵活的议论文）最保险，只要内涵丰富、语言优美、书写认真，经一评、二评即可得高分。写作水平较高的同学可以选择。

——略显板滞的议论文（相对抒情性文化散文来说），只要观点正确、结构完整、材料准确，例议结合，就能获得基准分（40-46）。这种作文容易写，是写作一般水平的同学的努力方向。

——记叙文难写好，常常进入三评。除非写作水平很高的同学，一般不要选择。考场记叙文要在结尾处点题，可以避免阅卷老师“走眼”。

——含蓄型、象征性的文章，打分差别太大, 常常三评各差7分以上, 进入仲裁阶段。命运沉浮, 大起大落。

因此，网络下的考场作文就要力求做到：立意明确，标题生动。语言明快，结构分明。材料准确，文体清晰。不求新潮，细节注意。具体包括：

一是立意要明确：明，明白；确，准确。明白是说考场作文鉴于评卷速度太快，立意过深，反而容易导致误判。所以，考场作文的主题不宜玩深沉，不必太复杂。而且要明确表达出来，赞成什么、反对什么，非常鲜明，别让阅卷老师猜你的心思。“犹抱琵琶半遮面”是大忌， “两段不见主题词，基本输掉半盘棋”。 准确是说必须符合题意。“跑题”是作文杀手。思想要绝对健康。阅卷老师透露：“作文只要思想不健康就不及格。” 要学会取悦阅卷老师。思想绝对不能越雷池一步，不犯政治性错误、情感性错误、偏激性错误。不得出现如下内容：反社会，反科学，反道德，意志消沉、思想颓废（社会上没好人、生活没意思、同情本拉登、高考摧残人、老师不负责、将爱情进行到底、吸烟喝酒搓麻将„）。要学会点题。阅卷老师透露：有时候一个关键词、一句关键性的话，就会救活一篇高考作文！中心观点明确亮出来后，还要在行文中不断点题。点题，是获取“保险”分的“奠基石”，是挽救离题文的“救命草”。在关键处或醒目处点题：标题、开头、小标题、段首句、独立成段、材料分析过程、结尾等。

二是标题要生动。“题好一半文”，“人靠衣装，文靠题装”；无标题活标题不当的隐性失分绝对不止一两分。拟题易出现的误区：1. 话题做题目；2. 太俗气——《我对诚信的几点看法》；3. 太宽泛——《人生感悟》《谈诚信》。好题目的特点：1. 紧扣主题；2. 生动新颖（修辞、化用），如《诚信如桥》《生命“诚”可贵》《横看成岭侧成峰》（答案是丰富多彩的）《书山有路“巧”为径》

三是语言要明快。文学创作“文贵含蓄”，考场作文“文贵明快”。语言要优美，这里指自然、生动的美。有人也许会说，“朦胧也是一种美”，但请留着你朦胧的语言写爱情诗去吧！阅卷老师不喜欢含蓄的东西。

四是结构要清析。阅卷老师透露：我们喜欢“三明治”，不喜欢“八宝粥”。在高速阅读的情况下，希望能在很短的时间内看清作者的思路，看清全文的布局安排。如，要学会利用分论点，每段有每段的叙述重点。阅卷老师透露：结构是可以“宿构”的。如写好首尾：要简洁、生动，最好相互照应。用主题句突出分论点：把用于点题的几个语句（分论点）以独立成段的形式表达，或者作每段的段首句，或者用小标题的方式显现，这应该是最清晰的一种结构方式。又如，用过渡段联系全文：大段与大段（即两个分论点）之间用上独立的过渡段。如，《你问我要选择什么》（02年高考题）

你问我要选择什么, 我选择清晨的第一缕阳光„„

你问我要选择什么，我选择成为一颗彗星„„

你问我要选择什么，我选择成为奥林匹克运动会前的火把„„

你问我要选择什么，我选择成为运往非洲的粮食中的一粒„„

你问我到底选择什么，其实，我只想选择成为真善美的化身„„

（最简单的并列结构：58分）

又如，《生命不是永远张开的弓》

1. 开头对比，提出论点：过劳死的知识分子——跳起踢踏舞的袁隆平：一张一弛，文武之道

2. 分论点1：不会休息就不会工作；

3. 分论点2：休息与拼搏并不矛盾；

4. 分论点3：休息不是游手好闲，只有为拼搏所作的休息才有意义；

5. 结尾抒情，发出号召：大河奔腾不息，有急有缓；大海咆哮不停，潮涨潮落。在追赶成功的道路上一路狂奔的，更不要忘记，„„„„（分论点呈递进式结构：59分）

五是文体要鲜明。高考作文对文体没有限制，但是一旦选定了某种文体，就要显示出这种文体的特点。《评分细则》规定：“严格文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过三分之二；记叙类文章，记叙的文字必须必须超过三分之二。否则视为文体不明。”一般而言，一半记叙一半议论的文章不超过40分。记叙文中的议论是画龙点睛；议论文中的叙述要简明扼要。考场作文，五分之四为议论文，只要符合题意，较有文采，分数较高。近五分之一为记叙文。因记叙文构思有困难，语言需功力，主旨不明了，写好不容易。其他文体占少数。（书信体亲切自然，纵横自如，叙议自由，也有佳作；诗歌免了吧）高分作文多为优

秀记叙文和抒情性文化议论文（后者被誉为“才子文体”：知识的厚度，思想的高度，情感的力度，语言的亮度）。

六是材料要准确。知识性错误是阅卷老师劳累时的“笑料”。如，唐代大诗人朱熹不是说过吗：“问渠那得清如许，为有源头活水来呀！” 材料不能证明论点让考生白忙活一场。如，用“司马迁写《史记》”来表现“自信”；用“希特勒一意孤行”来写“相信自己”。材料之间要有逻辑性，注意顺序（时空、从历史到现实等）阅卷老师透露尽管“拿古人说事”不断遭到批评，但文化名人、诗词歌赋、艺术经典还是较受欢迎。而纯粹体育类、政治类材料令人反感。手头要攒下几则“名人材料”(事迹、评论等) , 学会站在名人肩膀上写作，带着苏轼、泰戈尔上路。当然，作文时还要学会将已有材料与论点之间“沟通”。

七是不必求新潮。不要写寓言、神话、病历、话剧、合同书、诊断书、实验报告、鬼神魔幻、网络文学等，阅卷老师特别烦。这样写偶尔会成功，常常是失败。

八是细节要注意。书写要端庄：大小适宜、横平竖直、涂改简洁字数要写够：超过800字再写上3行视觉效果好建议列提纲：结构可以宿构好, 结合论点选材料分段有学问：六七段最美，长短参差, 过渡自然标点别忽视：注意行首行末，不能一点到底杜绝错别字：错别字如同米饭中的沙子。

如果把学生的写作能力进行归类，结果大致如下：甲类，审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活，思维活跃、起笔快，比例大致5—15%；乙类：审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板，思路不畅、起笔较慢，比例大致40—70%；丙类，不会审题，语言表达障碍大、语病较多，反映慢，迟迟不能起笔，比例大致10—20%。

篇一：颓废是一种美

大雨还在下，南方的春天雨水充沛，整日整夜，无法休止！

将手里即将熄灭的520香烟轻放到烟缸当中，这时烟缸里已满是烟蒂了。这根即将熄灭的烟头还在挣扎着冒出最后几缕青烟。那种几次断续的反复挣扎和后来的无可奈何的等待熄灭，就象一个无法拯救的爱情，努力过，但只能等待着上苍的宣判，只能等待结果的降临！女人抽烟，抽的是一种情绪，一种心情。心情烦乱的时候，我将抽烟当作某种习惯，这种习惯如初生的婴儿，对于我不知道它会早夭，还是会成长起来！

前一段日子好像过的很颓废，在半夜哄闹的小酒吧里无所事事，或是在KTV里喊到喉咙沙哑，最后挨到天亮。在天色微明的凌晨时分，一个人趔趄的慢慢前行，一点困倦也无，脑子清晰，只是略微有些钝重！心情好的话会去课堂看老师一张一合的嘴！突然觉得自己是个世间的过路者，心里什么都没有。凌晨，这个城市没有白天的的炎热，没有夜晚的醉生梦死，万籁俱寂。这样是我喜欢的美好！

缺乏安全感的人，是无法建立起长期感情关系的吧！这是当别人问起：你的爱情为什么总那么短暂后，我经过一夜辗转反侧而想到的原因。在某些事情发生之后，我只觉得难过而不是悲痛。相信哀而不伤，心存眷恋就好！

很多时候，我好像在独自生活。一个人游泳，来来回回，潜在水下屏住呼吸；一个人跑步，在风里自言自语；一个人爬山，爬到山顶发会儿呆，然后下山；一个人到重庆菜馆点水煮鱼吃；一个人逛街，试穿很多衣服但并不购买；一个人看书，一个人睡觉~~~~~~~~~

爱情太短，而遗忘太长！

有人问：你是否恨过？恨是什么？两个人彼此开心过又何必谈恨呢？张信哲唱过：“怎么忍心怪你犯了错，是我给你自由过了火，让你更寂寞才会陷入感情漩涡，怎么忍心让你受折磨，是我给你自由过了火，如果你想飞伤痛我背。”你要是阻止他得到幸福，就表示你不爱他了；如果你还爱他，那么你又有什么资格指责他犯的错！我是否还爱他呢，或是我爱过他吗，或是我们彼此有爱存在过吗？

于我而言，过去的感情犹如空气，感情中的男主角会在我的身边消失，就算无法完全消失，也会消失到空气一样！他最终会象一艘船，沉如海底，也许腐朽，也许存在，却已经寂静，不再发出任何声音。他，对于我将是无所谓想或不想的东西！

忘记一个人的滋味，像是在欣赏一场残酷的美！
遗忘阶段，欣赏阶段。
勿打扰！！！！

篇二：在等待中学会等待

我们从出生的那一刻起就开始学会了等待！

在妈妈的襁褓中等待着降临于这个世界！

小的时候等待着长大；读书的时候等待着放假，放假的时候等待着开学！上课时期待着下课铃马上响起！无聊时等待着开心的到来！总之，在等待中成长，在成长中等待！似乎等待是 每一个人的生命洗礼！

我讨厌等待，等待让我焦虑，让我烦躁不安拉！让我恐惧！让我无奈啊。

记得一个朋友给我讲过这样的故事，对一于同一天，老者觉得光阴似箭，而队于一个整天无所时事的人就觉的日子难过啊，度日如年啊！这是为什么呢 ，老者他经历过许多，在经历中学会感叹人生苦短啊，因为他不想让自己后悔，想利用有有限的生命去做出一些无限的事情啊！而那些混混因为少年轻薄，不暗世事自然就不懂的珍惜卡！！！

听完后，我就觉得匪夷所思拉！

随着年龄的成熟，这个道理就越来越刻骨铭心拉！！

不想后悔就必须做不后悔的事情拉！

在等待中学会慢慢等待，一切顺其自然拉！！！！

让自己 有限的生命得到无限的延伸！！！！

篇三：失去的，不会在回来

偶尔的嘶鸣打破了以往的沉寂

默默的黄昏飞过一片片红红的树叶

一刹时间湖水激动的哭声

搅扰的失去了安宁

我在无声的世界里凝视自己

发现眼睛不在是眼睛

心也变的异常的苍白

后悔昨天的失去

如同恐惧明天的到来

心的飞船不知在何处游移

倾天而下的河，没有一条游动的鱼

我枕边的梦，在一丛盛开的 鲜花中颤颤的飞开

歌在浪淘中奔流不息，渐渐远去的桅杆

把一丝留恋带走

平静的河弯在也没有停泊的船

篇一：颓废是一种美

大雨还在下，南方的春天雨水充沛，整日整夜，无法休止！

将手里即将熄灭的520香烟轻放到烟缸当中，这时烟缸里已满是烟蒂了。这根即将熄灭的烟头还在挣扎着冒出最后几缕青烟。那种几次断续的反复挣扎和后来的无可奈何的等待熄灭，就象一个无法拯救的爱情，努力过，但只能等待着上苍的宣判，只能等待结果的降临！女人抽烟，抽的是一种情绪，一种心情。心情烦乱的时候，我将抽烟当作某种习惯，这种习惯如初生的婴儿，对于我不知道它会早夭，还是会成长起来！

前一段日子好像过的很颓废，在半夜哄闹的小酒吧里无所事事，或是在KTV里喊到喉咙沙哑，最后挨到天亮。在天色微明的凌晨时分，一个人趔趄的慢慢前行，一点困倦也无，脑子清晰，只是略微有些钝重！心情好的话会去课堂看老师一张一合的嘴！突然觉得自己是个世间的过路者，心里什么都没有。凌晨，这个城市没有白天的的炎热，没有夜晚的醉生梦死，万籁俱寂。这样是我喜欢的美好！

缺乏安全感的人，是无法建立起长期感情关系的吧！这是当别人问起：你的爱情为什么总那么短暂后，我经过一夜辗转反侧而想到的原因。在某些事情发生之后，我只觉得难过而不是悲痛。相信哀而不伤，心存眷恋就好！

很多时候，我好像在独自生活。一个人游泳，来来回回，潜在水下屏住呼吸；一个人跑步，在风里自言自语；一个人爬山，爬到山顶发会儿呆，然后下山；一个人到重庆菜馆点水煮鱼吃；一个人逛街，试穿很多衣服但并不购买；一个人看书，一个人睡觉~~~~~~~~~

爱情太短，而遗忘太长！

有人问：你是否恨过？恨是什么？两个人彼此开心过又何必谈恨呢？张信哲唱过：“怎么忍心怪你犯了错，是我给你自由过了火，让你更寂寞才会陷入感情漩涡，怎么忍心让你受折磨，是我给你自由过了火，如果你想飞伤痛我背。”你要是阻止他得到幸福，就表示你不爱他了；如果你还爱他，那么你又有什么资格指责他犯的错！我是否还爱他呢，或是我爱过他吗，或是我们彼此有爱存在过吗？

于我而言，过去的感情犹如空气，感情中的男主角会在我的身边消失，就算无法完全消失，也会消失到空气一样！他最终会象一艘船，沉如海底，也许腐朽，也许存在，却已经寂静，不再发出任何声音。他，对于我将是无所谓想或不想的东西！

忘记一个人的滋味，像是在欣赏一场残酷的美！
遗忘阶段，欣赏阶段。
勿打扰！！！！

篇二：在等待中学会等待

我们从出生的那一刻起就开始学会了等待！

在妈妈的襁褓中等待着降临于这个世界！

小的时候等待着长大；读书的时候等待着放假，放假的时候等待着开学！上课时期待着下课铃马上响起！无聊时等待着开心的到来！总之，在等待中成长，在成长中等待！似乎等待是 每一个人的生命洗礼！

我讨厌等待，等待让我焦虑，让我烦躁不安拉！让我恐惧！让我无奈啊。

记得一个朋友给我讲过这样的故事，对一于同一天，老者觉得光阴似箭，而队于一个整天无所时事的人就觉的日子难过啊，度日如年啊！这是为什么呢 ，老者他经历过许多，在经历中学会感叹人生苦短啊，因为他不想让自己后悔，想利用有有限的生命去做出一些无限的事情啊！而那些混混因为少年轻薄，不暗世事自然就不懂的珍惜卡！！！

听完后，我就觉得匪夷所思拉！

随着年龄的成熟，这个道理就越来越刻骨铭心拉！！

不想后悔就必须做不后悔的事情拉！

在等待中学会慢慢等待，一切顺其自然拉！！！！

让自己 有限的生命得到无限的延伸！！！！

篇三：失去的，不会在回来

偶尔的嘶鸣打破了以往的沉寂

默默的黄昏飞过一片片红红的树叶

一刹时间湖水激动的哭声

搅扰的失去了安宁

我在无声的世界里凝视自己

发现眼睛不在是眼睛

心也变的异常的苍白

后悔昨天的失去

如同恐惧明天的到来

心的飞船不知在何处游移

倾天而下的河，没有一条游动的鱼

我枕边的梦，在一丛盛开的 鲜花中颤颤的飞开

歌在浪淘中奔流不息，渐渐远去的桅杆

把一丝留恋带走

平静的河弯在也没有停泊的船

冬趣

董安慧

立冬已过，冬的身影越来越清晰。冷的风·冰的雨·愁得云渐渐围绕我们。可我依然绕过他们的侵袭，11月27日组织全年级师生踏踏冬的足迹。

初三一班举着一面红旗带头前行在路上，红红的日头，净净的天空，一支浩浩荡荡的队伍绕过县城，经过小留坝，行六里公路后走进楼房沟的小路。平日，同学们在操场跑几圈，就几百米，他们都累了，甚至坐下来休息。今天，长长的队伍没任何人掉队，更听不到喊累的声音，有的只是欢声笑语。瞧那几个曾经的“匪徒”今日也绅士般为女同学效劳，沉沉的行李也并没有磨损他们的意志，围着老师们谈天说地，咯咯的笑声不时在天底下传出。 山行二三里，路过石桥，绕过人家。时已过午，同学们各选各的地盘，三五一组围成一圈，摆餐点·铺报纸·放桌布·搬砖头，不亦乐乎。天底下，虽有寒风，有凉气，但同学们暖暖的。初三二班的游戏开始了，两两一对，同舟共济开始了，旁边的同学边喊边笑，扭腰，低头，侧身，弯腿·······

四班的同学也围了起来，喝彩声此起彼伏，吸引不少同学。原来他们班主任正热火朝天的和同学门拳击呢 。一个同学被摆到了，三五个同学吆喝着上去了。蓝天下，老师们摇身一变成了

顽童，与同学们跳着，闹着，快乐着······一会儿，全年级的学生都聚在了西施庙后的空地上，很快班主任们分别站到两路口 围住了同学们，不知哪位有心的班主任拿着早已准备好的沙包迅速向同学们砸去，同学圈里喧闹了，呼喊着前奔后跑开了。这时沙包飞得更猛烈了，翻过头顶，擦过胳膊，绕过脸庞，传到另一位老师手里。这位老师一个转身，呀，不巧，沙包打在一个同学腿上，这位同学不好意思了，但羞涩是无法挡住他们的快乐。他从容加入老师们的行列，等待沙包飞来，终于沙包落到她的手里，他得意洋洋，眯着眼，瞅着他的目标，也许更像仇敌。沙包瞄准，身子向后，很像一个击剑手的姿势，沙包飞了过去·····人群在奔跑，沙包在翻飞，冬天就沐浴在我们的欢乐里，而我们邂逅 在冬天的怀抱里。

随风飘零的叶子幻化成蝴蝶在空中飞舞，点缀天底下烂漫的笑脸。每个人心里都住着顽皮，只有静静的寻找，才会发现真实的自己。追忆清风的呼吸，伴随山林的绮丽，我们趁满天夕阳，将这乐趣留住，留在冬的记忆里。

冬天，宁静简洁而透明，也很美、很有趣！但我想，如果没有一冬的休整，没有如眠的冬的宁静，也许也就没有那样花红柳绿、金光灿烂的春、夏和秋吧？就好象人生中的许多轮回，许多进退，许多消隐时光的沉寂，其实就在这个冬季，在这个有趣的冬里我们一行人让劳顿奔波的身心和思绪，慢慢释放，再漫漫清晰，然后，在一个阳光的清晨，蓄足精神，开始上路。

冬趣

董安慧

立冬已过，冬的身影越来越清晰。冷的风·冰的雨·愁得云渐渐围绕我们。可我依然绕过他们的侵袭，11月27日组织全年级师生踏踏冬的足迹。

初三一班举着一面红旗带头前行在路上，红红的日头，净净的天空，一支浩浩荡荡的队伍绕过县城，经过小留坝，行六里公路后走进楼房沟的小路。平日，同学们在操场跑几圈，就几百米，他们都累了，甚至坐下来休息。今天，长长的队伍没任何人掉队，更听不到喊累的声音，有的只是欢声笑语。瞧那几个曾经的“匪徒”今日也绅士般为女同学效劳，沉沉的行李也并没有磨损他们的意志，围着老师们谈天说地，咯咯的笑声不时在天底下传出。 山行二三里，路过石桥，绕过人家。时已过午，同学们各选各的地盘，三五一组围成一圈，摆餐点·铺报纸·放桌布·搬砖头，不亦乐乎。天底下，虽有寒风，有凉气，但同学们暖暖的。初三二班的游戏开始了，两两一对，同舟共济开始了，旁边的同学边喊边笑，扭腰，低头，侧身，弯腿·······

四班的同学也围了起来，喝彩声此起彼伏，吸引不少同学。原来他们班主任正热火朝天的和同学门拳击呢 。一个同学被摆到了，三五个同学吆喝着上去了。蓝天下，老师们摇身一变成了

顽童，与同学们跳着，闹着，快乐着······一会儿，全年级的学生都聚在了西施庙后的空地上，很快班主任们分别站到两路口 围住了同学们，不知哪位有心的班主任拿着早已准备好的沙包迅速向同学们砸去，同学圈里喧闹了，呼喊着前奔后跑开了。这时沙包飞得更猛烈了，翻过头顶，擦过胳膊，绕过脸庞，传到另一位老师手里。这位老师一个转身，呀，不巧，沙包打在一个同学腿上，这位同学不好意思了，但羞涩是无法挡住他们的快乐。他从容加入老师们的行列，等待沙包飞来，终于沙包落到她的手里，他得意洋洋，眯着眼，瞅着他的目标，也许更像仇敌。沙包瞄准，身子向后，很像一个击剑手的姿势，沙包飞了过去·····人群在奔跑，沙包在翻飞，冬天就沐浴在我们的欢乐里，而我们邂逅 在冬天的怀抱里。

随风飘零的叶子幻化成蝴蝶在空中飞舞，点缀天底下烂漫的笑脸。每个人心里都住着顽皮，只有静静的寻找，才会发现真实的自己。追忆清风的呼吸，伴随山林的绮丽，我们趁满天夕阳，将这乐趣留住，留在冬的记忆里。

冬天，宁静简洁而透明，也很美、很有趣！但我想，如果没有一冬的休整，没有如眠的冬的宁静，也许也就没有那样花红柳绿、金光灿烂的春、夏和秋吧？就好象人生中的许多轮回，许多进退，许多消隐时光的沉寂，其实就在这个冬季，在这个有趣的冬里我们一行人让劳顿奔波的身心和思绪，慢慢释放，再漫漫清晰，然后，在一个阳光的清晨，蓄足精神，开始上路。

该去的都去了，该走的也走了，又是一个崭新的冬天，没有半点旧意，没有半点思念。冬天已至，万物凋零，为了迎接这残酷无情的冬天，万物付出了很大乃至生命的代价。

对于我来说，付出一些也是难免的，但是我付出的太多、太多了，甚至把故乡、父母、朋友都陷了进去，我好后悔，后悔自己不应该想入非非。故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起，笛声清幽，让我无法抗拒，笛声美妙，让我沉醉到底，笛声远扬，浩浩荡荡，好似千军万马来袭，让我远追而去。“月是故乡明”不错，我爱故乡，我更爱有月亮的故乡。

冬天是美的，美是让人陶醉，它的美是一种毫不保留，毫不掩盖、彻彻底底的美，不像春天靠露珠来装饰，夏天靠绿叶来陪衬，秋天靠硕果来掩盖，冬天什么也没有，但是它很美，白色的美，

干冷的美，就好似故乡一样，故乡的面貌是一种模糊的畅往，仿佛雾里的挥手别离，云雾缭绕，像一层面纱遮住了害羞的小姑娘似的故乡。

冬天是无情的，它不讲任何私情，对每个人都是一样的，北风呼呼的刮，求它把自已的思念带给故乡，它说不，白雪漱漱的下，求它把自己的思念带给亲人，它说不，我没有办法，只有沉醉于痛苦和紧张中。

我爱故乡，故乡的歌，故乡的人，故乡的面貌，不管什么样的故乡，我都爱它。

作者：杜国伟

通讯地址：涉县索堡中学（23）班

邮编

电话

时间：二00七年二月十三日

指导教师：冯水仪

点评：这是一首优美的抒情散文，写出一个游子客居他乡，借冬景抒发对故乡的怀念，还有对坎坷人生的感叹。稚气中透着沧桑和忧患。但是即使是残酷的冬天、残酷的人生，作者的心灵和感情并不颓废懊丧，他看到的仍然是大自然的美和人生的美，是一首催人奋进的散文诗！

该去的都去了，该走的也走了，又是一个崭新的冬天，没有半点旧意，没有半点思念。冬天已至，万物凋零，为了迎接这残酷无情的冬天，万物付出了很大乃至生命的代价。

对于我来说，付出一些也是难免的，但是我付出的太多、太多了，甚至把故乡、父母、朋友都陷了进去，我好后悔，后悔自己不应该想入非非。故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起，笛声清幽，让我无法抗拒，笛声美妙，让我沉醉到底，笛声远扬，浩浩荡荡，好似千军万马来袭，让我远追而去。“月是故乡明”不错，我爱故乡，我更爱有月亮的故乡。

冬天是美的，美是让人陶醉，它的美是一种毫不保留，毫不掩盖、彻彻底底的美，不像春天靠露珠来装饰，夏天靠绿叶来陪衬，秋天靠硕果来掩盖，冬天什么也没有，但是它很美，白色的美，

干冷的美，就好似故乡一样，故乡的面貌是一种模糊的畅往，仿佛雾里的挥手别离，云雾缭绕，像一层面纱遮住了害羞的小姑娘似的故乡。

冬天是无情的，它不讲任何私情，对每个人都是一样的，北风呼呼的刮，求它把自已的思念带给故乡，它说不，白雪漱漱的下，求它把自己的思念带给亲人，它说不，我没有办法，只有沉醉于痛苦和紧张中。

我爱故乡，故乡的歌，故乡的人，故乡的面貌，不管什么样的故乡，我都爱它。

作者：杜国伟

通讯地址：涉县索堡中学（23）班

邮编

电话

时间：二00七年二月十三日

指导教师：冯水仪

点评：这是一首优美的抒情散文，写出一个游子客居他乡，借冬景抒发对故乡的怀念，还有对坎坷人生的感叹。稚气中透着沧桑和忧患。但是即使是残酷的冬天、残酷的人生，作者的心灵和感情并不颓废懊丧，他看到的仍然是大自然的美和人生的美，是一首催人奋进的散文诗！

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《济南的冬天》

语文（人教版） 七年级上册 第12课

设计理念：

本单元的主题——感受自然，所选诗文为我们展示了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言。《济南的冬天》是本单元的第二篇课文，是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。作者抓住济南的冬天“温晴”的特点，以山水为主要描写对象从不同角度描绘济南冬天得天独厚的美妙景致，抒发了热爱祖国山河的感情。

通过学习，引导学生反复朗读课文，把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写、怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。同时，学会品味优美的语言，并注意领会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

基于本文的特点和所处单元的目标要求，我在教学中，力求学生通过反复朗读，感受，想象等方式的结合，感受充满诗情画意的冬天的济南。学习作者细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法，鼓励学生创造地学习，丰富自己的语言积累。

知识目标：

（1）感受济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情。

（2）学习从不同角度细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

（3）品析运用比喻、拟人的修辞方法描绘景物的语句。

（4）培养自己的审美能力。

教学重难点：

（1）比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘。

（2）体会情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

教学准备：

（1）学生方面：布置预习课文，扫除字词障碍；利用早读时间充分熟读课文。

（2）教师方面：教师制作课件、用来听读的课文录音《济南的冬天》。

一、导入，感知“温晴”

1．导入：由“一看到冬天这个词，我就想到了„„”开头，说一段话。（幻灯）

是啊，北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们印象中的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？今天就让我们一起跟随老舍先生去北方感受一下济南的冬天。（板书课题、作者）本文选自描写济南的长篇散文《一些印象》，济南的冬天留给老舍怎样的印象呢？

2．走进老舍（幻灯）

3．感知“温晴”

（1）检查预习情况。（投影生字词）

（2）听录音朗读课文第一段（幻灯片有链接），找出一个词概括济南冬天的天气。（温晴）

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（3）作者是怎样把这印象告诉我们的呢？

（预设：对比。和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。） 师: 在北方居然有这样温晴的冬天，真是奇迹和怪事。下面，让我们带着好奇一起去济南感受一下吧。

二、品读，体验“温晴”

自由朗读课文2——5段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子或段落。 师：请同学们放声朗读课文。捕捉阅读感受，及时做好批注。

预设1：第三段“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（ “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。其中“微微”一词最能体现出济南的冬天“温晴”的特点，而不是“热带”之热。）

预设2:“那点薄雪好像忽然害了羞”， “给山们穿上一件带水纹的花衣”， “那些小山太秀气”都是指少女。少女穿着花衣害羞的样子最漂亮。）

预设3: “风一吹，叫人希望看到更美一点的肌肤”一句，让人感觉到的不是禁锢在棉袄下的死气沉沉，而是充满着生命的活力，蕴含着朦胧的春意。一个好的比喻和拟人，不但形似，而且神似，给人无限的遐想。

预设4:“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

预设5:“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处可引导学生体会：①为什么称“小山”? ——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较) 。②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以? 去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。

预设6:“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。„„”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱，给人暖和安适的感觉。

预设7:“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们悠闲、舒适的情态，仿佛是写活物，活灵活现。

预设8:“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! ”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。 “况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且„„还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

教师小结：这温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!

三、体验，感受“温情”

1．师引导：济南的山水美吗？在老舍的眼里那山、那水、那阳光、那雪不仅能给人美的享受仿佛充满了灵性，正如刚才同学讲到的：小山会唱摇篮曲，薄雪覆盖下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得冻上。

2．材料介入：“这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。” ——《吊济南》

师：山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意？（是作者）王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩。

3．体会“温情”

师：请再次细读文章，找一找体现作者对济南无限的情意的语句。

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预设：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”老舍好像在祈求老天爷。因为他太爱济南了。叹词“吧” 表达了这种强烈的爱。如果去掉行吗？读一读，感受一下？

生齐读： A ．就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

B ．就是下小雪，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

去掉了就表达不出这种祈求的语气，也就不能表达对济南的爱了。

师：你认为这种爱应该用怎样的语气去朗读呢？ （应该温柔一点，舒缓一点。）

师：再试一次？（生再读）

师：这样的叹词文中还有吗？

（提示：这样的例子很多：“呢、呀、吧”， 分析时将这些语气词去掉和不去掉的各朗读一遍，去掉可不可以? 比较一下效果。——答案是不可以，表达出作者的一种温情脉脉。这些句子一定要结合有感情地朗读。）

（投影：学生齐读）

1．“请闭上眼睛想„„这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。

2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

3．“最妙的是下点小雪呀。看吧„„”以情动人，令人如同身临其境。

4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。

6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧„„”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。

师小结：老舍就是把这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中的冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。

4．师：济南的冬天真的如老舍说的这么温暖吗？

提示：北方的冬天哪有不冷的，济南也是如此：冬季济南受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般6～8天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥寒冷。

这“温晴”是长期生活在北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。

5．材料介入：老舍（1899-1966），一生67年，经历坎坷，他先后在北京度过了42年，剩下的25年是：英国5年、新加坡1年，山东7年--济南4年半、青岛2年半，汉口半年、重庆7年半，美国4年。据老舍夫人回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。特别是在济南齐鲁大学任教的四年，是老舍整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光，他称济南是“我的第二故乡”。

结束语：难怪先生毫不犹豫地把“宝地”这个词给了济南，这是老舍生命中的一块宝地，是一块富有生命的宝地。

在他一生的散文里，几乎完全没有写纽约，也几乎没有写过伦敦（写了一点留英回忆）、新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，写青岛的有两、三篇，就是北京也写的并不多；唯独济南，他不但写了，而且一写就是一个长长的系列， 他不仅写了济南的冬天、济南的秋天，还写了济南的马车、大葱。使后来每一个想了解济南，喜欢济南的人，都不能不读读这些优美的文字。从古至今，没有一个文人雅士能对济南山水如此相熟、相知、相亲。如果济南的山水有知，仅凭这些不朽的文字，就完全可以认定是遇到一位千古知己。

四、推荐阅读：老舍描写济南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五

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月的青岛》。

五、家庭作业：（说明：结合课后“研讨与练习”，同时也是恰到好处地拓展延伸。） 以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②仔细观察，充分展开联想与想像，借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，力求做到情景交融。

③字数不限。

板书设计：

济南的冬天

老舍

温情 温晴

生命的宝地

教学反思

是“温晴” ，更是“温情”

——《济南的冬天》教学反思

这是晚上我从空间里看到的一学生的留言:某老师，真希望您能多给我们上像12课那样的语文课。

这确是一堂自我感觉很不错的阅读教学课。

细细回想起当时上课的情景，一如济南的冬天给老舍的印象——温情，对！用“温情”一词再恰当不过了。

（一）在朗读中，感受济南冬天的“温晴”

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”要达到这一点，朗读是实现其目标的首要途径，是最重要的一环。因为朗读的过程是学生对文本感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，是把无声语言转化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。

结合本单元总的教学目标：“在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录”。

《济南的冬天》属写景散文，语言准确生动，适于朗读，所以在教学中运用诵读法教学，引导学生反复诵读课文，领略课文的感情美、景物美、语言美。

基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师配乐范读，学生整体感知课文；描写最精彩的段落，如第3段和末段，师生合作朗读，通过朗读，品味赏析语言；最后是展示模仿朗读，深入体验。如：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！” 和“就是下小雪，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”两句比较，感受老舍心中对济南的那份“温情”不露痕迹的依附在对景物描写上，自然真挚而富有感染力的独特写法有了真切的体验，也对 “语言大师”的评价有了进一步的理解。再则，“读书百遍，其义自见”，学生自然对文本的主旨、内容、写作技巧、价值等有了一定的认识。

比如课文第一段的三个对比，就是作者从自己的生活实感中引发出来的，鲜明地突出了济南冬天的特点，洋溢着对济南冬天风光的赞美之情，“奇迹”、“怪事”、“真得算个宝地”

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这些词语准确地表达了作者强烈的思想感情！而要使学生真正领会到这一切的妙处，就是借助朗读。否则，那种体味是无法达到的。

（二）在品析中，感受老舍心中的“温情”。

《新课程有效课堂教学行动策略》指出，在新课程有效教学中，教师要建构符合新课程理念的教学组织观念，建立平等、自由、和谐的对话关系，在学生学习行为上“放手”，鼓励他们自主思考、自主学习、自主对话。

阅读教学就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。

所以，在教学中，我充分运用了多媒体、录音等电教手段来丰富教学，力求实现教学目标。这不仅加大了教学容量；也吸引了学生的注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

比如，在体悟老舍热爱济南的情感与美文意蕴时，我适时插入背景材料，让学生了解老舍一些特殊的人生经历，引导学生往深处挖掘，学生对这份“温情”——老舍对济南的独特情愫的理解，也就茅塞顿开了。

特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，这更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

结尾设计“推荐阅读”，力求达到“余音绕梁，三日不绝”的效果，从情感上感染学生，并让学生下课后欲进一步接触语言大师的愿望。

这一节课，带着学生跟老舍一起走过“济南的冬天”，我分明看到学生们不仅感受到大师笔下的语言魅力，而且那份“温情”也在他们心中流淌。

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《济南的冬天》

语文（人教版） 七年级上册 第12课

设计理念：

本单元的主题——感受自然，所选诗文为我们展示了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言。《济南的冬天》是本单元的第二篇课文，是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。作者抓住济南的冬天“温晴”的特点，以山水为主要描写对象从不同角度描绘济南冬天得天独厚的美妙景致，抒发了热爱祖国山河的感情。

通过学习，引导学生反复朗读课文，把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写、怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。同时，学会品味优美的语言，并注意领会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

基于本文的特点和所处单元的目标要求，我在教学中，力求学生通过反复朗读，感受，想象等方式的结合，感受充满诗情画意的冬天的济南。学习作者细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法，鼓励学生创造地学习，丰富自己的语言积累。

知识目标：

（1）感受济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情。

（2）学习从不同角度细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

（3）品析运用比喻、拟人的修辞方法描绘景物的语句。

（4）培养自己的审美能力。

教学重难点：

（1）比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘。

（2）体会情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

教学准备：

（1）学生方面：布置预习课文，扫除字词障碍；利用早读时间充分熟读课文。

（2）教师方面：教师制作课件、用来听读的课文录音《济南的冬天》。

一、导入，感知“温晴”

1．导入：由“一看到冬天这个词，我就想到了„„”开头，说一段话。（幻灯）

是啊，北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们印象中的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？今天就让我们一起跟随老舍先生去北方感受一下济南的冬天。（板书课题、作者）本文选自描写济南的长篇散文《一些印象》，济南的冬天留给老舍怎样的印象呢？

2．走进老舍（幻灯）

3．感知“温晴”

（1）检查预习情况。（投影生字词）

（2）听录音朗读课文第一段（幻灯片有链接），找出一个词概括济南冬天的天气。（温晴）

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（3）作者是怎样把这印象告诉我们的呢？

（预设：对比。和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。） 师: 在北方居然有这样温晴的冬天，真是奇迹和怪事。下面，让我们带着好奇一起去济南感受一下吧。

二、品读，体验“温晴”

自由朗读课文2——5段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子或段落。 师：请同学们放声朗读课文。捕捉阅读感受，及时做好批注。

预设1：第三段“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（ “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。其中“微微”一词最能体现出济南的冬天“温晴”的特点，而不是“热带”之热。）

预设2:“那点薄雪好像忽然害了羞”， “给山们穿上一件带水纹的花衣”， “那些小山太秀气”都是指少女。少女穿着花衣害羞的样子最漂亮。）

预设3: “风一吹，叫人希望看到更美一点的肌肤”一句，让人感觉到的不是禁锢在棉袄下的死气沉沉，而是充满着生命的活力，蕴含着朦胧的春意。一个好的比喻和拟人，不但形似，而且神似，给人无限的遐想。

预设4:“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

预设5:“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处可引导学生体会：①为什么称“小山”? ——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较) 。②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以? 去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。

预设6:“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。„„”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱，给人暖和安适的感觉。

预设7:“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们悠闲、舒适的情态，仿佛是写活物，活灵活现。

预设8:“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! ”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。 “况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且„„还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

教师小结：这温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!

三、体验，感受“温情”

1．师引导：济南的山水美吗？在老舍的眼里那山、那水、那阳光、那雪不仅能给人美的享受仿佛充满了灵性，正如刚才同学讲到的：小山会唱摇篮曲，薄雪覆盖下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得冻上。

2．材料介入：“这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。” ——《吊济南》

师：山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意？（是作者）王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩。

3．体会“温情”

师：请再次细读文章，找一找体现作者对济南无限的情意的语句。

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预设：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”老舍好像在祈求老天爷。因为他太爱济南了。叹词“吧” 表达了这种强烈的爱。如果去掉行吗？读一读，感受一下？

生齐读： A ．就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

B ．就是下小雪，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

去掉了就表达不出这种祈求的语气，也就不能表达对济南的爱了。

师：你认为这种爱应该用怎样的语气去朗读呢？ （应该温柔一点，舒缓一点。）

师：再试一次？（生再读）

师：这样的叹词文中还有吗？

（提示：这样的例子很多：“呢、呀、吧”， 分析时将这些语气词去掉和不去掉的各朗读一遍，去掉可不可以? 比较一下效果。——答案是不可以，表达出作者的一种温情脉脉。这些句子一定要结合有感情地朗读。）

（投影：学生齐读）

1．“请闭上眼睛想„„这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。

2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

3．“最妙的是下点小雪呀。看吧„„”以情动人，令人如同身临其境。

4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。

6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧„„”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。

师小结：老舍就是把这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中的冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。

4．师：济南的冬天真的如老舍说的这么温暖吗？

提示：北方的冬天哪有不冷的，济南也是如此：冬季济南受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般6～8天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥寒冷。

这“温晴”是长期生活在北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。

5．材料介入：老舍（1899-1966），一生67年，经历坎坷，他先后在北京度过了42年，剩下的25年是：英国5年、新加坡1年，山东7年--济南4年半、青岛2年半，汉口半年、重庆7年半，美国4年。据老舍夫人回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。特别是在济南齐鲁大学任教的四年，是老舍整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光，他称济南是“我的第二故乡”。

结束语：难怪先生毫不犹豫地把“宝地”这个词给了济南，这是老舍生命中的一块宝地，是一块富有生命的宝地。

在他一生的散文里，几乎完全没有写纽约，也几乎没有写过伦敦（写了一点留英回忆）、新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，写青岛的有两、三篇，就是北京也写的并不多；唯独济南，他不但写了，而且一写就是一个长长的系列， 他不仅写了济南的冬天、济南的秋天，还写了济南的马车、大葱。使后来每一个想了解济南，喜欢济南的人，都不能不读读这些优美的文字。从古至今，没有一个文人雅士能对济南山水如此相熟、相知、相亲。如果济南的山水有知，仅凭这些不朽的文字，就完全可以认定是遇到一位千古知己。

四、推荐阅读：老舍描写济南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五

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月的青岛》。

五、家庭作业：（说明：结合课后“研讨与练习”，同时也是恰到好处地拓展延伸。） 以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②仔细观察，充分展开联想与想像，借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，力求做到情景交融。

③字数不限。

板书设计：

济南的冬天

老舍

温情 温晴

生命的宝地

教学反思

是“温晴” ，更是“温情”

——《济南的冬天》教学反思

这是晚上我从空间里看到的一学生的留言:某老师，真希望您能多给我们上像12课那样的语文课。

这确是一堂自我感觉很不错的阅读教学课。

细细回想起当时上课的情景，一如济南的冬天给老舍的印象——温情，对！用“温情”一词再恰当不过了。

（一）在朗读中，感受济南冬天的“温晴”

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”要达到这一点，朗读是实现其目标的首要途径，是最重要的一环。因为朗读的过程是学生对文本感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，是把无声语言转化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。

结合本单元总的教学目标：“在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录”。

《济南的冬天》属写景散文，语言准确生动，适于朗读，所以在教学中运用诵读法教学，引导学生反复诵读课文，领略课文的感情美、景物美、语言美。

基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师配乐范读，学生整体感知课文；描写最精彩的段落，如第3段和末段，师生合作朗读，通过朗读，品味赏析语言；最后是展示模仿朗读，深入体验。如：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！” 和“就是下小雪，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”两句比较，感受老舍心中对济南的那份“温情”不露痕迹的依附在对景物描写上，自然真挚而富有感染力的独特写法有了真切的体验，也对 “语言大师”的评价有了进一步的理解。再则，“读书百遍，其义自见”，学生自然对文本的主旨、内容、写作技巧、价值等有了一定的认识。

比如课文第一段的三个对比，就是作者从自己的生活实感中引发出来的，鲜明地突出了济南冬天的特点，洋溢着对济南冬天风光的赞美之情，“奇迹”、“怪事”、“真得算个宝地”

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这些词语准确地表达了作者强烈的思想感情！而要使学生真正领会到这一切的妙处，就是借助朗读。否则，那种体味是无法达到的。

（二）在品析中，感受老舍心中的“温情”。

《新课程有效课堂教学行动策略》指出，在新课程有效教学中，教师要建构符合新课程理念的教学组织观念，建立平等、自由、和谐的对话关系，在学生学习行为上“放手”，鼓励他们自主思考、自主学习、自主对话。

阅读教学就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。

所以，在教学中，我充分运用了多媒体、录音等电教手段来丰富教学，力求实现教学目标。这不仅加大了教学容量；也吸引了学生的注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

比如，在体悟老舍热爱济南的情感与美文意蕴时，我适时插入背景材料，让学生了解老舍一些特殊的人生经历，引导学生往深处挖掘，学生对这份“温情”——老舍对济南的独特情愫的理解，也就茅塞顿开了。

特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，这更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

结尾设计“推荐阅读”，力求达到“余音绕梁，三日不绝”的效果，从情感上感染学生，并让学生下课后欲进一步接触语言大师的愿望。

这一节课，带着学生跟老舍一起走过“济南的冬天”，我分明看到学生们不仅感受到大师笔下的语言魅力，而且那份“温情”也在他们心中流淌。

读老舍先生散文有感

见惯了很多的富人，整天泡在酒吧等休闲娱乐场所，似乎他一生的事业就是怎样想方设法地花钱，挥霍无度是他们的得意之作。虽然这种说法对于一部分自己辛苦创业勤俭过活或热心公益事业的富人很不公平，但过此等生活的富人还是不在少数，给人留下一种感觉——他正承受空虚与无聊的袭击。物质上的富足与精神上的贫瘠于他们自身则表现为花天酒地，似乎灵与肉不再契合，内心显得空荡荡的一无所有。而在他人看来，则难免要为世道不公世风日下而大发感慨。 所幸的是，整个世界还是能保持万物的平衡的。有精神上的乞丐，就必然有精神上的富翁，即使他们的物质是那般匮乏，连温饱问题都难以解决，甚至连住都成问题，有时还得流亡在外，但他们却有着丰富的思想情感，能为世界留下宝贵的精神财富。正如老舍，鲁迅，郁达夫，甚或是一些并没有留下什么大名的可敬的人。

“生平不讲究吃喝，只爱穿几件整洁的衣服，流亡中，连这点讲究也牺牲了。虽然也没多大的苦痛，可是身上一痒，就疑心是有虱子!”“早晨吃豆浆与油条也须花两角多了! 自元旦起，废止朝食。空着肚皮写作，脑子似乎倒更清楚。和尚们有每日只进一餐的。由写家而出家，照现在的情形看来，倒许是条顺路。”多么辛酸的文字! 这就是语言大师老舍曾经的生活! 他曾说过“先上吊，再戒烟”，可见烟于他几乎胜于生命。但当他真的连最劣质的烟都买不起时，当他为了生活每天都得拿笔写时，当他患有贫血却连买猪肝都成大问题时，当他连一日三餐都难以维持时，当他身体有恙却依然硬撑着时，当他想拜访朋友却掏不出车费时，该有多么无奈!

可是，他却为我们留下了多少无价之宝——一篇篇美文佳作! 小学语文课本里就有《养花》、《猫》、《草原》、《林海》等好多名篇呢! 透过他的文字，可以感受到他的幽默、正直、纯真、爱国、爱民、爱自然，以及他那虽穷困却富有生机与情趣的生活——他家的花鸟虫鱼猫也都成了我们的好朋友了!

古往今来，几乎所有的文人墨客都热衷于寄情山水，老舍也不例外。在他的眼里心里，大自然是那样慷慨大方，给予了他许许多多，而他，简直就是大自然母亲最虔诚的儿子，始终热爱着美丽的家园。因了这份热切的爱，博大的爱，深情的爱，大自然的景色成了他的精神慰藉，变得那般惹人怜爱，那般叫人痴迷，那般值得赞美。

你听：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着; 只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界? 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉得想起：明天也许就是春天了吧? 这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来吧? 就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣; 看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”一座北方的老城济南，一个应是相当平常的冬天，在作者眼里却如婴儿般可爱，如娇妇般动人。这需要一颗对生活、对自然何等火热的心啊! 再有《林海》中的来到大兴安岭的亲切、舒服之感，《草原》里的民族团结的浓情和草原的风土人情，都证实了老舍先生精神上的富足。在这般博大的情怀面前，生活上一时的困窘又算得了什么!

是呀，作为教师，自古以来就是清贫的，高付出，低收入，似乎就是老师的本分。譬如书，往往是老师的最爱，可常因囊中羞涩而只能驻足于书店，久久舍不得离开，更不用说生活中的其他高消费狂享受了。但，老师却自有一种真情滋润着，并由此而变得精神起来，从中体验着成功的喜悦、幸福的滋味。那就是师生之间心与心的融合，情与情的交流，思与思的碰撞。这是一般人所难以感受得到的。这些，全是精神层面的收获，也是金钱所买不到的。但这不正是一种富足吗? 用心投入一份工作，不在乎物质上的回报，其实也不会亏待自己。正如老舍先生那样，虽然日子过得清苦，有时连写作也是为了生计，但他从来就是个富翁，而且能为子孙后代留下最宝贵的精神财富。这该有多么值得骄傲!

读老舍先生散文有感

见惯了很多的富人，整天泡在酒吧等休闲娱乐场所，似乎他一生的事业就是怎样想方设法地花钱，挥霍无度是他们的得意之作。虽然这种说法对于一部分自己辛苦创业勤俭过活或热心公益事业的富人很不公平，但过此等生活的富人还是不在少数，给人留下一种感觉——他正承受空虚与无聊的袭击。物质上的富足与精神上的贫瘠于他们自身则表现为花天酒地，似乎灵与肉不再契合，内心显得空荡荡的一无所有。而在他人看来，则难免要为世道不公世风日下而大发感慨。 所幸的是，整个世界还是能保持万物的平衡的。有精神上的乞丐，就必然有精神上的富翁，即使他们的物质是那般匮乏，连温饱问题都难以解决，甚至连住都成问题，有时还得流亡在外，但他们却有着丰富的思想情感，能为世界留下宝贵的精神财富。正如老舍，鲁迅，郁达夫，甚或是一些并没有留下什么大名的可敬的人。

“生平不讲究吃喝，只爱穿几件整洁的衣服，流亡中，连这点讲究也牺牲了。虽然也没多大的苦痛，可是身上一痒，就疑心是有虱子!”“早晨吃豆浆与油条也须花两角多了! 自元旦起，废止朝食。空着肚皮写作，脑子似乎倒更清楚。和尚们有每日只进一餐的。由写家而出家，照现在的情形看来，倒许是条顺路。”多么辛酸的文字! 这就是语言大师老舍曾经的生活! 他曾说过“先上吊，再戒烟”，可见烟于他几乎胜于生命。但当他真的连最劣质的烟都买不起时，当他为了生活每天都得拿笔写时，当他患有贫血却连买猪肝都成大问题时，当他连一日三餐都难以维持时，当他身体有恙却依然硬撑着时，当他想拜访朋友却掏不出车费时，该有多么无奈!

可是，他却为我们留下了多少无价之宝——一篇篇美文佳作! 小学语文课本里就有《养花》、《猫》、《草原》、《林海》等好多名篇呢! 透过他的文字，可以感受到他的幽默、正直、纯真、爱国、爱民、爱自然，以及他那虽穷困却富有生机与情趣的生活——他家的花鸟虫鱼猫也都成了我们的好朋友了!

古往今来，几乎所有的文人墨客都热衷于寄情山水，老舍也不例外。在他的眼里心里，大自然是那样慷慨大方，给予了他许许多多，而他，简直就是大自然母亲最虔诚的儿子，始终热爱着美丽的家园。因了这份热切的爱，博大的爱，深情的爱，大自然的景色成了他的精神慰藉，变得那般惹人怜爱，那般叫人痴迷，那般值得赞美。

你听：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着; 只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界? 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉得想起：明天也许就是春天了吧? 这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来吧? 就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣; 看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”一座北方的老城济南，一个应是相当平常的冬天，在作者眼里却如婴儿般可爱，如娇妇般动人。这需要一颗对生活、对自然何等火热的心啊! 再有《林海》中的来到大兴安岭的亲切、舒服之感，《草原》里的民族团结的浓情和草原的风土人情，都证实了老舍先生精神上的富足。在这般博大的情怀面前，生活上一时的困窘又算得了什么!

是呀，作为教师，自古以来就是清贫的，高付出，低收入，似乎就是老师的本分。譬如书，往往是老师的最爱，可常因囊中羞涩而只能驻足于书店，久久舍不得离开，更不用说生活中的其他高消费狂享受了。但，老师却自有一种真情滋润着，并由此而变得精神起来，从中体验着成功的喜悦、幸福的滋味。那就是师生之间心与心的融合，情与情的交流，思与思的碰撞。这是一般人所难以感受得到的。这些，全是精神层面的收获，也是金钱所买不到的。但这不正是一种富足吗? 用心投入一份工作，不在乎物质上的回报，其实也不会亏待自己。正如老舍先生那样，虽然日子过得清苦，有时连写作也是为了生计，但他从来就是个富翁，而且能为子孙后代留下最宝贵的精神财富。这该有多么值得骄傲!

《济南的冬天》说课稿

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、 课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1） 知识目标：

a 、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b 、 理清本文的层次结构。

2） 能力目标：

a 、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b 、 培养学生分析、综合的能力。

3） 德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。 教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、 尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）、教学过程

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”?

设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

（2）精读关键段落（3-5段）

老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

（4）以写促情

要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

4、反馈练习

让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、说板书设计：

济南的冬天 老舍 总特点：无风、响晴、温晴

山：阳光朗照下的山——慈善

小雪覆盖下的山——秀气 景中有情 热爱、赞美 城外远山——小水墨画

水：温暖、清亮、透明

《济南的冬天》说课稿

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、 课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1） 知识目标：

a 、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b 、 理清本文的层次结构。

2） 能力目标：

a 、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b 、 培养学生分析、综合的能力。

3） 德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。 教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、 尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）、教学过程

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”?

设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

（2）精读关键段落（3-5段）

老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

（4）以写促情

要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

4、反馈练习

让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、说板书设计：

济南的冬天 老舍 总特点：无风、响晴、温晴

山：阳光朗照下的山——慈善

小雪覆盖下的山——秀气 景中有情 热爱、赞美 城外远山——小水墨画

水：温暖、清亮、透明

一书一世界，一卷一天堂。那些优美的文字带给我们的不仅是流金岁月、百态人生，还有坚定的信念与昂扬的斗志。畅游于名家的文思之海，碰触智者的内心世界，采摘大师的思想之花，我们便看清了眼中的世界，走进了心中的天堂。

在寒假里，我读了一本好书——《朱自清散文珍藏》，在这里，我把它推荐给大家。

这本书中有一篇散文非常经典，这就是描写父爱的《背影》一文。《背影》讲了作者和作者的父亲即将分别时，“只见他艰难地走到铁道边，探身下去，两手攀着上面，两脚在向上缩；肥胖的身子向左微斜，显出努力的样子。”这段文字对父亲去买橘子的描写非常细致，将一个年岁已高、行动不便但又爱子心切的慈父形象深深地印在了读者的心中。

还有几篇散文也非常好，如：《匆匆》、《看花》、《冬天》等文章。

《朱自清散文珍藏》是一本好书，是名家推荐学生必读丛书之一。

一杯清茶，一缕阳光，一卷美文，一生珍藏。让我们于闹市中拾取一份宁静，于纷繁中理出一片安详，请其书卷，品味书香，亦品尝人生滋味。

四年级:郑景烛

一书一世界，一卷一天堂。那些优美的文字带给我们的不仅是流金岁月、百态人生，还有坚定的信念与昂扬的斗志。畅游于名家的文思之海，碰触智者的内心世界，采摘大师的思想之花，我们便看清了眼中的世界，走进了心中的天堂。

在寒假里，我读了一本好书——《朱自清散文珍藏》，在这里，我把它推荐给大家。

这本书中有一篇散文非常经典，这就是描写父爱的《背影》一文。《背影》讲了作者和作者的父亲即将分别时，“只见他艰难地走到铁道边，探身下去，两手攀着上面，两脚在向上缩；肥胖的身子向左微斜，显出努力的样子。”这段文字对父亲去买橘子的描写非常细致，将一个年岁已高、行动不便但又爱子心切的慈父形象深深地印在了读者的心中。

还有几篇散文也非常好，如：《匆匆》、《看花》、《冬天》等文章。

《朱自清散文珍藏》是一本好书，是名家推荐学生必读丛书之一。

一杯清茶，一缕阳光，一卷美文，一生珍藏。让我们于闹市中拾取一份宁静，于纷繁中理出一片安详，请其书卷，品味书香，亦品尝人生滋味。

四年级:郑景烛

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、 教材分析

1、 课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

2、教学目的

1） 知识目标：

b 、 理清本文的层次结构。

2） 能力目标：

a 、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b 、 培养学生分析、综合的能力。

3） 德育目标：

培养学生热爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点

二、 教学方法

1、 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、 采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、 本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、 教材分析

1、 课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

2、教学目的

1） 知识目标：

b 、 理清本文的层次结构。

2） 能力目标：

a 、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b 、 培养学生分析、综合的能力。

3） 德育目标：

培养学生热爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点

二、 教学方法

1、 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、 采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、 本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

篇一：感悟春天阅读理解答案

1、读第一段, 你感到在作者的笔下, 江南的春天有什么特点? 在作者的笔下, 江南的春天总是阴雨霏霏, 乍暖还寒, 是个多余的季节!2、用一句话概括（3）段的内容. 不管是诗人还是道家、佛门子弟, 谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光!3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣, 爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙. 说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的? 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法, 描写得一片生机盎然, 生气勃勃, 同时表达了一切生物对春的喜爱.4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天, 心态却明显不同. 请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态. 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了, 在这大好春光里他对夫婿的思念, 春光如此美好, 只可惜不能与夫婿一起赏春, 所以触发了她的思君之情.5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟? （用文中的话回答） 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天, “冲”出教室, 一个“冲”字表达了她对春天的喜爱, 对于春天的世界的向往. 不管是落花有意, 还是流水无情, 都是表现了时间之易逝的自然迹象, 但是精神上的青春, 意志里的春色, 进取中的春光, 则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里! 感受春天徐斌1．面对“不请自来”的春天，作者充分调动多种感官去体验。感知全文，根据下列提示，从文中找出相关例句，体会作者是如何“感受春天”的。 ①聆听春声： ②观赏春色： ③品尝春味：2．第①段中，作者不厌其烦地逐一描写大河、阳光、小草、蛙、垂柳的情态，有什么作用?3．文中画线句子表达了作者什么样的感情?4．文章语言优美生动，请参照示例，选择自己喜欢的语句，进行品味。 例句：一棵小草悄悄伸出脑袋，伸一下懒腰。 品味：运用拟人修辞手法，生动形象地写出了初春小草刚刚萌发，钻出地面时的情态。 例句： 品味：5．“上天给了我们春天，让我们的心灵在冰冻之后复苏。”你能用一句话把你在春天里的心灵感受表达出来吗? (40字左右) 1．①我甚至将耳朵贴在地面上，倾听来自大地深处的声音，啊哈，都惊蛰了，冬眠的万物一定都在欢呼雀跃，争先恐后地从土壤里拱出来吧! ②河坡上有蓝色的花朵悄然绽放，那些米粒大的花朵，盛放在一丛丛绿叶之上，嫩嫩的生命让人顿生爱意，在河谷总有一些花儿最早来报告春天的消息。 ③随手掐了一片青叶，放进嘴巴咀嚼，这些汁液饱满的叶片顿时在我的口腔中扩散出清新的绿意。2．说明春的到来在万物中引发出巨大的震撼。3．表达了作者对春天悄悄来临的惊喜之情。4．它们是触角灵敏的记者，对这一突发的事件兴奋不已，蜂拥而来。 品味：运用比喻，把蜜蜂比作记者，形象地写出了蜜蜂采蜜的主动和自觉。5．春天是美好的季节，也是充满生机与活力的季节，让我们在春天播下种子，未来收获希望 361646+46+444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444456566565444444444444 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！2、用一句话概括（3）段的内容。不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？《春... wan1312xx 2014-10-31 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！2、用一句话概括（3）段的内容。不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿

的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答）那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ xa648173227 2014-11-01 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！

2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。 4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。 5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答） 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 希望对你有帮助！o(∩_∩)o ！！！ 江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春色也往往只能雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。 珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷... 爱如kmy 闪电 2014-11-01 江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春色也往往只能雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。 珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？没有严寒，谁去仰视乔木耸立？但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人，诗人和农人共同承认和赞美的。 谁不承认春天是美好的？“遇物尽欢欣，爱春非独我”，诗人白居易就是这样说的，翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们的春感慨。摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢？北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《选本千家诗》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得春风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动“凡心”。唐朝的志雨和尚写下了这样的名句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。 借助春天，品味春色，目送春鸟，沐浴春风。可以感召人性，感受浮生，感叹世事，感谢生活。这可以说是中外一致，概莫能外的。“闺中少女不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌上杨柳色，悔教夫婿

觅封侯。”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有想得破，甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，50岁那年，春日的有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受又一个春天的到来，他回过头来，向学生们说，我与阳春有约！冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。 生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源，心灵之泉，难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是“春”，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“此行江南去，千万和春住”。居住在大观园中的湘云更是大声疾呼：“且住，且住，莫使春光别去！”可是事实上春光难永驻，有来必有去，谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！问题及答案1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。 4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。 5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答） 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 姗姗love 翰﹋爽 2014-11-01 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。 4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。 5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答） 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说

《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 猫猫t 梦银 2014-10-31 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。 4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。 5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答） 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 冰凝甜橙 2014-10-31 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。 4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答） 不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 篇二：感悟春天阅读理解答案

阅读《感悟春天》，完成1——8题。感悟春天（1）江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反-九年级语文-魔方格 （1）江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春色也往往只能雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。 （2）珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人，诗人和农人共同承认和赞美的。 （3）谁不承认春天是美好的？“遇物尽欢欣，爱春非独我”，诗人白居易就是这样说的，翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们的春感慨。

摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢？北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《选本千家诗》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得春风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动“凡心”。唐朝的志雨和尚写下了这样的名句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。 （4）品味春色，沐浴春光。可以感受生活，感悟人生。这可以说是中外一致，概莫能外。“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有想得破，甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，50岁那年，春日的有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受又一个春天的到来，他回过头来，向学生们说，我与阳春有约！冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。 （5）生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开___人们的感情之源，心灵之泉，难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是“春”，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“此行江南去，千万和春住”。居住在大观园中的湘云更是大声疾呼：“且住，且住，莫使春光别去！”可是事实上春光难驻，有来必有去，谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易___的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！1、根据第（5）段内容写字、解释加粗的词。开q ǐ（ ） 易sh ì（ ） 难驻（ ） 别去（ ）2、读第（1）段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？_______________________________________3、用一句话概括第（3）段的内容。_______________________________________4、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清的散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句诗的意境的？________________________________________5、第（4）段画线句子中的“这”具体指什么？_________________________________________6、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两个词分析他们各自的心态。__________________________________________7、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答）__________________________________________8、照第（2）段画线句子仿写。没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去评判青松的高洁？_________________，________________________？1、启 逝 驻：停留 别：另外、别处（解作“离开”亦可）2、多雨、短暂、来得艰难（春光金贵，春光难觅，雨水多）3、谁者承认春天是美好的。（无论谁都承认春天是美好的）4、《春》通过总写“一切都欣欣然张开了眼”和具体描写春草、春花、春风、春雨等事物的生机盎然，表现了“遇物尽欢欣”的诗意；通过写孩子们的玩耍和大人们纷纷走出家门，去各做各的事情，写出了“爱春非独我”的诗意。5、品味春色，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。6、“悔”字表现了怀春思夫的女子内心的压抑和无奈，而“冲”字则充分显示出了桑塔耶那的自由奔放的内心世界和性格特征。7、不管是落花有意，还是流水无情，都表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，由当常驻于志人和奋斗者的岁月年华里！8、例名：（1）没有失败，谁能体味成功的喜悦？（2）没有狂风，谁会发现小草的强劲？ 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“阅读《感悟春天》，完成1——8题。感悟春天（1）江南的春天，总是在淅淅.. ”主要考查你对散文阅读等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。 考点名称：散文阅读散文：是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。 六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。随着文学概念的演变和文

学体裁的发展，散文的概念也时有变化，在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。其本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔等。特点：形散神不散。散文形散而神不散，有一个明确的主旨贯穿全文。散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎样自由，都必须围绕一个中心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。散文的特点：1. 短小优美，生动有趣。它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁；2. 它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文， 是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。3. 散文是“集诸美于一身”的文学体裁。文学是表达人生和传达思想感情的。通常来说，小说、诗歌、戏剧无论是在结构上，还是在格律、剪裁、对话等安排布局上，都有很严格的要求：而散文，却可以自由些，看起来只是不经意地抒写着一己的经历和感受，所表现的多是零星杂碎的片段人生。语言诗意优美。散文之美：一是结构美；二是语言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握线索、抓住文眼、借助想象领会内涵、体会意境、品味语言。1. 形散而神不散①“形散”：主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。②“神不散”：主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文中常见的线索有：a. 以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；b. 以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。2. 意境深邃深邃，注重表现作者的生活感受，强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。

3. 语言优美

①所谓优美：就是指散文的清新明丽（也美丽），生动活泼，富于感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如，情真意切。②所谓凝练：是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

③散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、的文采。经常读一些好的，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的。

散文的不同分类：广义的散文：是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文：是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。根据散文的内容和性质可分为以下几类：1. 叙事散文以写人记事为主的散文。①这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。②叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、朱德的《母亲的回忆》。根据该类散文

内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。③偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。2. 抒情散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如：茅盾的《白杨礼赞》、魏巍的《依依惜别的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》、当代作家田茂泉的《哦，棋山》。3. 写景散文以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》。4. 哲理散文哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。 高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。①哲理散文中的象征思维：哲理散文因为超越日常经验的意义和自身的自然物理性质，构成了本体的象征表达。它摒弃的是浅薄，而是达到一种与人的思想情性相通、生命交感、灵气往来的境界，我们从象征中获得理性的醒悟和精神的畅快，由心灵的平静转到灵魂的震颤，超越一般情感反应而居于精神的顶端。②哲理散文的联想思维：由于哲理散文是个立体的、综合的思维体系，经过联想，文章拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄，把自然、社会、人生多个角度进行了融合。③哲理散文中的情感思维：哲理散文在本质意义上是思想表达对情感的一种依赖。“外师造化，中得心源”，由于作者对生活的感悟过程中有情感参与，理解的结果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的议论，而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想。从哲理散文的字里行间去读解到心智的深邃，理解生命的本义。这就是哲理散文艺术美之所在。散文鉴赏步骤：1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见的有：①比喻；②反衬；③对比；④象征；⑥变换人称。6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之间的前后勾连。7、最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读

鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”，用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的歌声”。散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文阅读技巧：1、读散文要识得“文眼”凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。2、读散文要抓住线索读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：①以事物的形象为线索，如巴金的《灯》；②以感情的发展为线索，如杨朔的《荔枝蜜》；③以时间顺序为线索，如刘白羽的《长江三日》；④以空间顺序为线索，如朱自清的《绿》；⑤以人物活动为线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；⑥以事理为线索，如唐韬的《琐忆》。3、注意散文表现手法的特点注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。4、注意展开联想，领会文章的神韵联想的方式有：①串联式：如《猎户》“尚二叔→百中老人→董昆”；②辐射式：如《土地》以“土地”为中心生发开去，写“热爱生活，保卫土地，建设土地”；③假托式：如《白杨礼赞》；④屏风式：如《风景谈》。注意丰富的联想，由此及彼，由浅入深，由实到虚，这样才能体会到文章的神韵，领会到更深刻的道理。5、品味散文的语言散文的一大特色是语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。杰出的散文家的语言又各具不同的语言风格：鲁迅的散文语言精练深邃；茅盾的散文语言细腻深刻；郭沫若的散文语言气势磅礴；巴金的散文语言朴素优美；朱自清的散文语言清新隽永；冰心的散文语言委婉明丽；孙犁的散文语言质朴；刘白羽的散文语言奔放；杨朔的散文语言精巧；何为的散文语言雅致。一些散文大家的语言，又常常因内容而异。如鲁迅的《纪念刘和珍君》的语言，锋利如匕首；《好的故事》的语言，绚丽如云锦；《风筝》的语言，凝重如深潭。体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味地更加深刻。6、了解情技了解情技即弄清抒情散文的写作技巧，握诸如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念、衬托、过渡等技巧有利于鉴赏散文，把握美文实质。散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）

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巨人中考网：小编整理了关于《感悟春天》阅读答案以供各位同学参考和学习，希望对于同学们的学习成绩更上一层楼，也祝同学们的阅读理解的技巧更好，祝大家学习进步!

本文赞美了春天的美好，表达了对春天的热爱，但作者并没有局限于此，而是揭示出一个深刻的道理，从中感悟到人生的真谛。

⑴江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临， 杏花春雨江南 ，这是上了名诗之页的。历数我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，需要反反复复冲破l ǐnli 的西风和反攻的寒潮才降临人间，因此春光很金贵，春光也往往只能雨中窥视，总在不经意中，便进入了初夏的境地，常常令人生出春光难觅的感慨。

⑵珍爱春天，是热爱生活的一种执著。这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动，虽然说冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素；这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？

但是那似乎是哲学的命题和诗人的想像。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人、诗人和农人共同承认和赞美的。

⑶谁不承认春天是美好的？ 遇物尽欢欣，爱春非独我 ，诗人白居易就是这样说的。翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们对春的感慨。摆着道学面孔的人们，是不是不咏唱春天呢？北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《千家诗》的第一首。朱熹更是有名的 老夫子 ，他面对朗朗春光，盈盈春意，也吟唱了 等闲识得东风面，万紫千红总是春 的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动 凡心 。南宋的志南和尚写下了这样的名句： 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，为春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游，春宵、春眠等尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。

⑷品味春色，沐浴春风，可以感受生活，感悟人生。这可以说是中外一致，概莫能外的。 闺女中少女不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 如果这位先生在封建时代的女子奈何不了这种生活的话，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，五十岁那年的春日，有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受到又一个春天的到来。他回过头来，对学生们说，我与阳春有约！冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。

⑸生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源，心灵之泉，难怪首先在甲骨文里露面的形声字就是 春 ，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人 此行江南去，千万和春住 。居住在大观园中的史湘云更是大声疾呼： 且住，且住，莫使春光别去！ 可是事实上春光难永驻，有来必有去。谁也挡不住 落花流水春去也 的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！

1．依据第⑴段中的注音，写出恰当的汉字。

需要反反复复冲破l ǐnli 的西风和反攻的寒潮才降临人间。

2．通读全文，仔细体会，作者通过对春天的赞美，从中揭示了一个怎样的道理？表达了作者什么样的人生态度？

3．从第⑴段来看，作者认为 春光很金贵 的理由是什么？由此引发了作者怎样的感慨？

4．第⑵段最后说， 只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人、诗人和农人共同承认和赞美的。 请谈谈你对这句话的理解。

5．阅读第⑶段，将其中引用的诗句、诗句的作者及其生活的朝代，摘录在下面的读书卡片中，并选取其中你最喜欢的一例诗句，写出喜欢的原因。（要求：最喜欢原因的表述要紧扣诗句要点；语言要准确简明，生动流畅）

读书卡片编号：068

作者朝代引用的诗句最喜欢的诗句及原因

6．第⑷段开头写道， 品味春色，沐浴春风，可以感受生活，感悟人生。 请联系上下文，反复品味、揣摩这句话，谈谈你的感悟。篇四：感悟春天阅读理解答案

徐斌《感受春天》阅读训练及答案

春天不过是太阳入射角度和地球轨道变化导致的气温升高过程，却在万物中引发出如此巨大的震撼。冰封的大河悄悄炸开了裂缝。阳光从此不再苍白，而是带着一种温暖人心的橙色，一次次照临世界。一棵小草悄悄伸出脑袋，伸一下懒腰；一直在地下冬眠的蛙，忽然感到内心的躁动，夜雨之后，它从泥土中弹跳而出，并情不自禁地“哇”的大叫一声；垂柳的枝条却有着小姑娘般的羞涩，那些鹅黄的叶芽米粒一般，密密麻麻布满柔枝，却不敢一下子绽放开来，像一个刚刚学步的孩子，一步步试探着往前走，惟恐走快了跌上一跤。随后，节令的鼓点却始终不肯停歇，立春、雨水、惊蛰、春分，一个个粉墨登场，像赴一个隆重的约会，

生怕稍一疏忽，便错过了好时刻似的。

②春天，我的老朋友，你就这样不请自来了吗？

③我不知道我的琴弦中有哪一根被触动了，竟然特别留心这季节的细微变化。惊蛰那天，我骑上单车，远远地抛开城镇，独自来到河边，坐在河岸上，我希望看到有一只甲鱼经过我的身旁，我更希望看到一个生灵缓缓地拱出地面，像一朵出水芙蓉一般缓慢地呈现在我的眼前。我甚至将耳朵贴在地面上，倾听来自大地深处的声音，啊哈，都惊蛰了，冬眠的万物一定都在欢呼雀跃，争先恐后地从土壤里拱出来吧!

④春天的行走，信马由缰。我刚刚还穿行在麦田之间，不知不觉地已经走到河岸。也好，在大面积麦田的绿意洗过我的眼睛之后，听听哗哗的流水声，也是一种享受。河坡上有蓝色的花朵悄然绽放，那些米粒大的花朵，盛放在一丛丛绿叶之上，嫩嫩的生命让人顿生爱意，在河谷总有一些花儿最早来报告春天的消息。还有一片巴掌大的油菜田，在万千蓓蕾之上，先放了点点的黄花，竞然有那么多的蜜蜂前来，忙忙碌碌地采撷着。它们是触角灵敏的记者，对这一突发的事件兴奋不已，蜂拥而来。它们一个个都挺着肚子，那是在吸吮了相当多的蜜汁之后才有的富态相，来来去去的蜜蜂在采撷了它们认为足够多的春的消息之后，又匆匆飞 去，四处散播信息了。

⑤随手掐了一片青叶，放进嘴巴咀嚼，这些汁液饱满的叶片顿时在我的口腔中扩散出清新的绿意。已有三三两两的妇女带着孩子在河谷寻找野菜，她们倒占尽春机，已经不满足于听春声，赏春色，而是要亲口品尝黄花地丁面条菜的春天味道了。

⑥上天给了我们春天，让我们的心灵在冰冻之后复苏。

(选自《青年文摘》)

1．面对“不请自来”的春天，作者充分调动多种感官去体验。感知全文，根据下列提示，从文中找出相关例句，体会作者是如何“感受春天”的。

①聆听春声：

②观赏春色：

③品尝春味：

2．第①段中，作者不厌其烦地逐一描写大河、阳光、小草、蛙、垂柳的情态，有什么作用?

3．文中画线句子表达了作者什么样的感情?

4．文章语言优美生动，请参照示例，选择自己喜欢的语句，进行品味。

例句：一棵小草悄悄伸出脑袋，伸一下懒腰。

品味：运用拟人修辞手法，生动形象地写出了初春小草刚刚萌发，钻出地面时的情态。 例句：

品味：

5．“上天给了我们春天，让我们的心灵在冰冻之后复苏。”你能用一句话把你在春天里的心灵感受表达出来吗? (40字左右)

徐斌《感受春天》阅读训练答案

1．示例：①我甚至将耳朵贴在地面上，倾听来自大地深处的声音，啊哈，都惊蛰了，冬眠的万物一定都在欢呼雀跃，争先恐后地从土壤里拱出来吧! ②河坡上有蓝„„查看完整„„采蜜的主动和自觉。

篇一：感悟春天阅读理解答案

1、读第一段, 你感到在作者的笔下, 江南的春天有什么特点? 在作者的笔下, 江南的春天总是阴雨霏霏, 乍暖还寒, 是个多余的季节!2、用一句话概括（3）段的内容. 不管是诗人还是道家、佛门子弟, 谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光!3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣, 爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙. 说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的? 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法, 描写得一片生机盎然, 生气勃勃, 同时表达了一切生物对春的喜爱.4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天, 心态却明显不同. 请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态. 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了, 在这大好春光里他对夫婿的思念, 春光如此美好, 只可惜不能与夫婿一起赏春, 所以触发了她的思君之情.5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟? （用文中的话回答） 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天, “冲”出教室, 一个“冲”字表达了她对春天的喜爱, 对于春天的世界的向往. 不管是落花有意, 还是流水无情, 都是表现了时间之易逝的自然迹象, 但是精神上的青春, 意志里的春色, 进取中的春光, 则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里! 感受春天徐斌1．面对“不请自来”的春天，作者充分调动多种感官去体验。感知全文，根据下列提示，从文中找出相关例句，体会作者是如何“感受春天”的。 ①聆听春声： ②观赏春色： ③品尝春味：2．第①段中，作者不厌其烦地逐一描写大河、阳光、小草、蛙、垂柳的情态，有什么作用?3．文中画线句子表达了作者什么样的感情?4．文章语言优美生动，请参照示例，选择自己喜欢的语句，进行品味。 例句：一棵小草悄悄伸出脑袋，伸一下懒腰。 品味：运用拟人修辞手法，生动形象地写出了初春小草刚刚萌发，钻出地面时的情态。 例句： 品味：5．“上天给了我们春天，让我们的心灵在冰冻之后复苏。”你能用一句话把你在春天里的心灵感受表达出来吗? (40字左右) 1．①我甚至将耳朵贴在地面上，倾听来自大地深处的声音，啊哈，都惊蛰了，冬眠的万物一定都在欢呼雀跃，争先恐后地从土壤里拱出来吧! ②河坡上有蓝色的花朵悄然绽放，那些米粒大的花朵，盛放在一丛丛绿叶之上，嫩嫩的生命让人顿生爱意，在河谷总有一些花儿最早来报告春天的消息。 ③随手掐了一片青叶，放进嘴巴咀嚼，这些汁液饱满的叶片顿时在我的口腔中扩散出清新的绿意。2．说明春的到来在万物中引发出巨大的震撼。3．表达了作者对春天悄悄来临的惊喜之情。4．它们是触角灵敏的记者，对这一突发的事件兴奋不已，蜂拥而来。 品味：运用比喻，把蜜蜂比作记者，形象地写出了蜜蜂采蜜的主动和自觉。5．春天是美好的季节，也是充满生机与活力的季节，让我们在春天播下种子，未来收获希望 361646+46+444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444456566565444444444444 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！2、用一句话概括（3）段的内容。不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？《春... wan1312xx 2014-10-31 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！2、用一句话概括（3）段的内容。不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿

的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答）那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ xa648173227 2014-11-01 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！

2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。 4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。 5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答） 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 希望对你有帮助！o(∩_∩)o ！！！ 江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春色也往往只能雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。 珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷... 爱如kmy 闪电 2014-11-01 江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春色也往往只能雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。 珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？没有严寒，谁去仰视乔木耸立？但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人，诗人和农人共同承认和赞美的。 谁不承认春天是美好的？“遇物尽欢欣，爱春非独我”，诗人白居易就是这样说的，翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们的春感慨。摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢？北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《选本千家诗》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得春风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动“凡心”。唐朝的志雨和尚写下了这样的名句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。 借助春天，品味春色，目送春鸟，沐浴春风。可以感召人性，感受浮生，感叹世事，感谢生活。这可以说是中外一致，概莫能外的。“闺中少女不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌上杨柳色，悔教夫婿

觅封侯。”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有想得破，甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，50岁那年，春日的有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受又一个春天的到来，他回过头来，向学生们说，我与阳春有约！冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。 生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源，心灵之泉，难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是“春”，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“此行江南去，千万和春住”。居住在大观园中的湘云更是大声疾呼：“且住，且住，莫使春光别去！”可是事实上春光难永驻，有来必有去，谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！问题及答案1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。 4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。 5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答） 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 姗姗love 翰﹋爽 2014-11-01 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。 4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。 5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答） 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说

《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 猫猫t 梦银 2014-10-31 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。 4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。 5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答） 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 冰凝甜橙 2014-10-31 1、读第一段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ 在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多余的季节！ 2、用一句话概括（3）段的内容。 不管是诗人还是道家、佛门子弟，谁都喜欢春天、歌咏春天、珍惜春光！ 3、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句是的意境的？ 《春》里作者通过把有生命的花草鸟等生物用拟人手法， 描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。 4、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。 那位封建时代的女子一个“悔”字表达了， 在这大好春光里他对夫婿的思念，春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。 那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了她对春天的喜爱，对于春天的世界的向往。 5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答） 不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！ 篇二：感悟春天阅读理解答案

阅读《感悟春天》，完成1——8题。感悟春天（1）江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反-九年级语文-魔方格 （1）江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春色也往往只能雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。 （2）珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人，诗人和农人共同承认和赞美的。 （3）谁不承认春天是美好的？“遇物尽欢欣，爱春非独我”，诗人白居易就是这样说的，翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们的春感慨。

摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢？北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《选本千家诗》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得春风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动“凡心”。唐朝的志雨和尚写下了这样的名句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。 （4）品味春色，沐浴春光。可以感受生活，感悟人生。这可以说是中外一致，概莫能外。“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有想得破，甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，50岁那年，春日的有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受又一个春天的到来，他回过头来，向学生们说，我与阳春有约！冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。 （5）生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开___人们的感情之源，心灵之泉，难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是“春”，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“此行江南去，千万和春住”。居住在大观园中的湘云更是大声疾呼：“且住，且住，莫使春光别去！”可是事实上春光难驻，有来必有去，谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易___的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！1、根据第（5）段内容写字、解释加粗的词。开q ǐ（ ） 易sh ì（ ） 难驻（ ） 别去（ ）2、读第（1）段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？_______________________________________3、用一句话概括第（3）段的内容。_______________________________________4、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清的散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句诗的意境的？________________________________________5、第（4）段画线句子中的“这”具体指什么？_________________________________________6、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两个词分析他们各自的心态。__________________________________________7、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答）__________________________________________8、照第（2）段画线句子仿写。没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去评判青松的高洁？_________________，________________________？1、启 逝 驻：停留 别：另外、别处（解作“离开”亦可）2、多雨、短暂、来得艰难（春光金贵，春光难觅，雨水多）3、谁者承认春天是美好的。（无论谁都承认春天是美好的）4、《春》通过总写“一切都欣欣然张开了眼”和具体描写春草、春花、春风、春雨等事物的生机盎然，表现了“遇物尽欢欣”的诗意；通过写孩子们的玩耍和大人们纷纷走出家门，去各做各的事情，写出了“爱春非独我”的诗意。5、品味春色，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。6、“悔”字表现了怀春思夫的女子内心的压抑和无奈，而“冲”字则充分显示出了桑塔耶那的自由奔放的内心世界和性格特征。7、不管是落花有意，还是流水无情，都表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，由当常驻于志人和奋斗者的岁月年华里！8、例名：（1）没有失败，谁能体味成功的喜悦？（2）没有狂风，谁会发现小草的强劲？ 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“阅读《感悟春天》，完成1——8题。感悟春天（1）江南的春天，总是在淅淅.. ”主要考查你对散文阅读等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。 考点名称：散文阅读散文：是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。 六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。随着文学概念的演变和文

学体裁的发展，散文的概念也时有变化，在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。其本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔等。特点：形散神不散。散文形散而神不散，有一个明确的主旨贯穿全文。散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎样自由，都必须围绕一个中心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。散文的特点：1. 短小优美，生动有趣。它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁；2. 它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文， 是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。3. 散文是“集诸美于一身”的文学体裁。文学是表达人生和传达思想感情的。通常来说，小说、诗歌、戏剧无论是在结构上，还是在格律、剪裁、对话等安排布局上，都有很严格的要求：而散文，却可以自由些，看起来只是不经意地抒写着一己的经历和感受，所表现的多是零星杂碎的片段人生。语言诗意优美。散文之美：一是结构美；二是语言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握线索、抓住文眼、借助想象领会内涵、体会意境、品味语言。1. 形散而神不散①“形散”：主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。②“神不散”：主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文中常见的线索有：a. 以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；b. 以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。2. 意境深邃深邃，注重表现作者的生活感受，强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。

3. 语言优美

①所谓优美：就是指散文的清新明丽（也美丽），生动活泼，富于感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如，情真意切。②所谓凝练：是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

③散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、的文采。经常读一些好的，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的。

散文的不同分类：广义的散文：是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文：是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。根据散文的内容和性质可分为以下几类：1. 叙事散文以写人记事为主的散文。①这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。②叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、朱德的《母亲的回忆》。根据该类散文

内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。③偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。2. 抒情散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如：茅盾的《白杨礼赞》、魏巍的《依依惜别的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》、当代作家田茂泉的《哦，棋山》。3. 写景散文以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》。4. 哲理散文哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。 高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。①哲理散文中的象征思维：哲理散文因为超越日常经验的意义和自身的自然物理性质，构成了本体的象征表达。它摒弃的是浅薄，而是达到一种与人的思想情性相通、生命交感、灵气往来的境界，我们从象征中获得理性的醒悟和精神的畅快，由心灵的平静转到灵魂的震颤，超越一般情感反应而居于精神的顶端。②哲理散文的联想思维：由于哲理散文是个立体的、综合的思维体系，经过联想，文章拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄，把自然、社会、人生多个角度进行了融合。③哲理散文中的情感思维：哲理散文在本质意义上是思想表达对情感的一种依赖。“外师造化，中得心源”，由于作者对生活的感悟过程中有情感参与，理解的结果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的议论，而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想。从哲理散文的字里行间去读解到心智的深邃，理解生命的本义。这就是哲理散文艺术美之所在。散文鉴赏步骤：1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见的有：①比喻；②反衬；③对比；④象征；⑥变换人称。6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之间的前后勾连。7、最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读

鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”，用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的歌声”。散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文阅读技巧：1、读散文要识得“文眼”凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。2、读散文要抓住线索读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：①以事物的形象为线索，如巴金的《灯》；②以感情的发展为线索，如杨朔的《荔枝蜜》；③以时间顺序为线索，如刘白羽的《长江三日》；④以空间顺序为线索，如朱自清的《绿》；⑤以人物活动为线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；⑥以事理为线索，如唐韬的《琐忆》。3、注意散文表现手法的特点注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。4、注意展开联想，领会文章的神韵联想的方式有：①串联式：如《猎户》“尚二叔→百中老人→董昆”；②辐射式：如《土地》以“土地”为中心生发开去，写“热爱生活，保卫土地，建设土地”；③假托式：如《白杨礼赞》；④屏风式：如《风景谈》。注意丰富的联想，由此及彼，由浅入深，由实到虚，这样才能体会到文章的神韵，领会到更深刻的道理。5、品味散文的语言散文的一大特色是语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。杰出的散文家的语言又各具不同的语言风格：鲁迅的散文语言精练深邃；茅盾的散文语言细腻深刻；郭沫若的散文语言气势磅礴；巴金的散文语言朴素优美；朱自清的散文语言清新隽永；冰心的散文语言委婉明丽；孙犁的散文语言质朴；刘白羽的散文语言奔放；杨朔的散文语言精巧；何为的散文语言雅致。一些散文大家的语言，又常常因内容而异。如鲁迅的《纪念刘和珍君》的语言，锋利如匕首；《好的故事》的语言，绚丽如云锦；《风筝》的语言，凝重如深潭。体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味地更加深刻。6、了解情技了解情技即弄清抒情散文的写作技巧，握诸如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念、衬托、过渡等技巧有利于鉴赏散文，把握美文实质。散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）

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巨人中考网：小编整理了关于《感悟春天》阅读答案以供各位同学参考和学习，希望对于同学们的学习成绩更上一层楼，也祝同学们的阅读理解的技巧更好，祝大家学习进步!

本文赞美了春天的美好，表达了对春天的热爱，但作者并没有局限于此，而是揭示出一个深刻的道理，从中感悟到人生的真谛。

⑴江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临， 杏花春雨江南 ，这是上了名诗之页的。历数我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，需要反反复复冲破l ǐnli 的西风和反攻的寒潮才降临人间，因此春光很金贵，春光也往往只能雨中窥视，总在不经意中，便进入了初夏的境地，常常令人生出春光难觅的感慨。

⑵珍爱春天，是热爱生活的一种执著。这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动，虽然说冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素；这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？

但是那似乎是哲学的命题和诗人的想像。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人、诗人和农人共同承认和赞美的。

⑶谁不承认春天是美好的？ 遇物尽欢欣，爱春非独我 ，诗人白居易就是这样说的。翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们对春的感慨。摆着道学面孔的人们，是不是不咏唱春天呢？北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《千家诗》的第一首。朱熹更是有名的 老夫子 ，他面对朗朗春光，盈盈春意，也吟唱了 等闲识得东风面，万紫千红总是春 的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动 凡心 。南宋的志南和尚写下了这样的名句： 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，为春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游，春宵、春眠等尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。

⑷品味春色，沐浴春风，可以感受生活，感悟人生。这可以说是中外一致，概莫能外的。 闺女中少女不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 如果这位先生在封建时代的女子奈何不了这种生活的话，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，五十岁那年的春日，有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受到又一个春天的到来。他回过头来，对学生们说，我与阳春有约！冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。

⑸生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源，心灵之泉，难怪首先在甲骨文里露面的形声字就是 春 ，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人 此行江南去，千万和春住 。居住在大观园中的史湘云更是大声疾呼： 且住，且住，莫使春光别去！ 可是事实上春光难永驻，有来必有去。谁也挡不住 落花流水春去也 的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！

1．依据第⑴段中的注音，写出恰当的汉字。

需要反反复复冲破l ǐnli 的西风和反攻的寒潮才降临人间。

2．通读全文，仔细体会，作者通过对春天的赞美，从中揭示了一个怎样的道理？表达了作者什么样的人生态度？

3．从第⑴段来看，作者认为 春光很金贵 的理由是什么？由此引发了作者怎样的感慨？

4．第⑵段最后说， 只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人、诗人和农人共同承认和赞美的。 请谈谈你对这句话的理解。

5．阅读第⑶段，将其中引用的诗句、诗句的作者及其生活的朝代，摘录在下面的读书卡片中，并选取其中你最喜欢的一例诗句，写出喜欢的原因。（要求：最喜欢原因的表述要紧扣诗句要点；语言要准确简明，生动流畅）

读书卡片编号：068

作者朝代引用的诗句最喜欢的诗句及原因

6．第⑷段开头写道， 品味春色，沐浴春风，可以感受生活，感悟人生。 请联系上下文，反复品味、揣摩这句话，谈谈你的感悟。篇四：感悟春天阅读理解答案

徐斌《感受春天》阅读训练及答案

春天不过是太阳入射角度和地球轨道变化导致的气温升高过程，却在万物中引发出如此巨大的震撼。冰封的大河悄悄炸开了裂缝。阳光从此不再苍白，而是带着一种温暖人心的橙色，一次次照临世界。一棵小草悄悄伸出脑袋，伸一下懒腰；一直在地下冬眠的蛙，忽然感到内心的躁动，夜雨之后，它从泥土中弹跳而出，并情不自禁地“哇”的大叫一声；垂柳的枝条却有着小姑娘般的羞涩，那些鹅黄的叶芽米粒一般，密密麻麻布满柔枝，却不敢一下子绽放开来，像一个刚刚学步的孩子，一步步试探着往前走，惟恐走快了跌上一跤。随后，节令的鼓点却始终不肯停歇，立春、雨水、惊蛰、春分，一个个粉墨登场，像赴一个隆重的约会，

生怕稍一疏忽，便错过了好时刻似的。

②春天，我的老朋友，你就这样不请自来了吗？

③我不知道我的琴弦中有哪一根被触动了，竟然特别留心这季节的细微变化。惊蛰那天，我骑上单车，远远地抛开城镇，独自来到河边，坐在河岸上，我希望看到有一只甲鱼经过我的身旁，我更希望看到一个生灵缓缓地拱出地面，像一朵出水芙蓉一般缓慢地呈现在我的眼前。我甚至将耳朵贴在地面上，倾听来自大地深处的声音，啊哈，都惊蛰了，冬眠的万物一定都在欢呼雀跃，争先恐后地从土壤里拱出来吧!

④春天的行走，信马由缰。我刚刚还穿行在麦田之间，不知不觉地已经走到河岸。也好，在大面积麦田的绿意洗过我的眼睛之后，听听哗哗的流水声，也是一种享受。河坡上有蓝色的花朵悄然绽放，那些米粒大的花朵，盛放在一丛丛绿叶之上，嫩嫩的生命让人顿生爱意，在河谷总有一些花儿最早来报告春天的消息。还有一片巴掌大的油菜田，在万千蓓蕾之上，先放了点点的黄花，竞然有那么多的蜜蜂前来，忙忙碌碌地采撷着。它们是触角灵敏的记者，对这一突发的事件兴奋不已，蜂拥而来。它们一个个都挺着肚子，那是在吸吮了相当多的蜜汁之后才有的富态相，来来去去的蜜蜂在采撷了它们认为足够多的春的消息之后，又匆匆飞 去，四处散播信息了。

⑤随手掐了一片青叶，放进嘴巴咀嚼，这些汁液饱满的叶片顿时在我的口腔中扩散出清新的绿意。已有三三两两的妇女带着孩子在河谷寻找野菜，她们倒占尽春机，已经不满足于听春声，赏春色，而是要亲口品尝黄花地丁面条菜的春天味道了。

⑥上天给了我们春天，让我们的心灵在冰冻之后复苏。

(选自《青年文摘》)

1．面对“不请自来”的春天，作者充分调动多种感官去体验。感知全文，根据下列提示，从文中找出相关例句，体会作者是如何“感受春天”的。

①聆听春声：

②观赏春色：

③品尝春味：

2．第①段中，作者不厌其烦地逐一描写大河、阳光、小草、蛙、垂柳的情态，有什么作用?

3．文中画线句子表达了作者什么样的感情?

4．文章语言优美生动，请参照示例，选择自己喜欢的语句，进行品味。

例句：一棵小草悄悄伸出脑袋，伸一下懒腰。

品味：运用拟人修辞手法，生动形象地写出了初春小草刚刚萌发，钻出地面时的情态。 例句：

品味：

5．“上天给了我们春天，让我们的心灵在冰冻之后复苏。”你能用一句话把你在春天里的心灵感受表达出来吗? (40字左右)

徐斌《感受春天》阅读训练答案

1．示例：①我甚至将耳朵贴在地面上，倾听来自大地深处的声音，啊哈，都惊蛰了，冬眠的万物一定都在欢呼雀跃，争先恐后地从土壤里拱出来吧! ②河坡上有蓝„„查看完整„„采蜜的主动和自觉。

<<济南的冬天>>

一、 教材简析

九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册

二、 教学目标

1、 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4、 培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

三、 教学重点

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

四、 教学难点

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

五、 教学时限

两节课时

六、 教学过程

第一课时

1、新课导入

现在已经是金秋十月了，再过不到两个月就到冬天了。大家对冬天的印象是怎么样的呢？……寒风刺骨？冰天雪地？你们知道济南在哪里吗？——山东省。在我国的北方还是南方？——北方。通常，“冬天”给人的感觉是寒冷的。北方的冬天呢，更冷！今天，我们就跟随我国语言大师老舍先生，一起去感受一下济南的冬天，看看与我们想象中的北方的冬天有何不同。

2、作者生平

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。

1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文，并进行文学创作。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。1946年春，老舍去美国讲学。新中国成立后，应周恩来的邀请回国，曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，其代表作有长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》、《茶馆》等。他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。《济南的冬天》是1931年在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为第二故乡。这时期他生活比较愉快，在创作上也是丰收期。

3、释题

老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”，一个“理想的境界”。

4、范读全文并思考一下问题

①济南冬天的总的特点是什么？

温晴的宝地。

②文写了济南冬天的哪些景物？

先写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”。再写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下

的山，城外的远山。最后写冬天的水色。

③表达了作者怎样的思想感情？

作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

5、讲解注释

①北平：即北京。1928年改为北平。1949年中华人民共和国成立时，改为北京。②响晴：（天空）晴朗无云。③髻（ji ）：在头顶或脑后挽束起来的头发。

6、整体感知

这是一篇写景散文。散文都应作到形散而神不散。《济南的冬天》具有这一特点。文章写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。真是曲尽散文那个“散”字的妙处。但是它神不散。如许错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。

7、分析文章结构

整体板书：

与北平的冬天比较：无风声

天气 与伦敦的冬天比较：无浓雾 温晴、宝地

与热带的冬天比较：无毒日

阳光朗照下的山（小摇篮）

山：（总）暖和安适的理想世界—（分）薄雪覆盖下的山

城外的远山（小水墨画）

水：写水藻之绿，以衬托水的清澈透明——拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘济南清亮、鲜明的色彩。（蓝水晶）

8、研读与赏析

①济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？——通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

②济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？——济南的地形特点决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

③教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

9、比较几组句子，看看表达效果有何不同

①A. 这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”B.这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 比较：A 句把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人的修辞，显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的关爱，那当然是最暖和不过的了。B 句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

②A. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。B. 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

比较：A 句把夕阳斜射下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容与微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而B 句则少了那份美感。

③A. 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳

还要在水里照个影儿呢！B. 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 比较：人格化的水藻、水和垂柳楚楚可人。A 句用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽然没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是B 句用一“倒影”所不及的。

10、课后作业

①找出课文中运用了比喻和拟人修辞的地方，独立思考，初步分析语言美。

②完成《每日五分钟》第一课时。

第二课时【教学要点】研读课文，品味语言

1、 自由探究

你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜欢的语段。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流：

① “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” ——把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。——“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” ——“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

④“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” ——“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”——“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

2、 合作探究

①济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

②作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

③作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

④文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

⑤文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

体验与反思

①质疑交流

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那

么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

②拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

3、课后作业

1、《每日五分钟》、《阅读积累》。

2、预习《秋天》。

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一、 教材简析

九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册

二、 教学目标

1、 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4、 培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

三、 教学重点

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

四、 教学难点

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

五、 教学时限

两节课时

六、 教学过程

第一课时

1、新课导入

现在已经是金秋十月了，再过不到两个月就到冬天了。大家对冬天的印象是怎么样的呢？……寒风刺骨？冰天雪地？你们知道济南在哪里吗？——山东省。在我国的北方还是南方？——北方。通常，“冬天”给人的感觉是寒冷的。北方的冬天呢，更冷！今天，我们就跟随我国语言大师老舍先生，一起去感受一下济南的冬天，看看与我们想象中的北方的冬天有何不同。

2、作者生平

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。

1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文，并进行文学创作。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。1946年春，老舍去美国讲学。新中国成立后，应周恩来的邀请回国，曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，其代表作有长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》、《茶馆》等。他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。《济南的冬天》是1931年在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为第二故乡。这时期他生活比较愉快，在创作上也是丰收期。

3、释题

老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”，一个“理想的境界”。

4、范读全文并思考一下问题

①济南冬天的总的特点是什么？

温晴的宝地。

②文写了济南冬天的哪些景物？

先写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”。再写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下

的山，城外的远山。最后写冬天的水色。

③表达了作者怎样的思想感情？

作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

5、讲解注释

①北平：即北京。1928年改为北平。1949年中华人民共和国成立时，改为北京。②响晴：（天空）晴朗无云。③髻（ji ）：在头顶或脑后挽束起来的头发。

6、整体感知

这是一篇写景散文。散文都应作到形散而神不散。《济南的冬天》具有这一特点。文章写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。真是曲尽散文那个“散”字的妙处。但是它神不散。如许错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。

7、分析文章结构

整体板书：

与北平的冬天比较：无风声

天气 与伦敦的冬天比较：无浓雾 温晴、宝地

与热带的冬天比较：无毒日

阳光朗照下的山（小摇篮）

山：（总）暖和安适的理想世界—（分）薄雪覆盖下的山

城外的远山（小水墨画）

水：写水藻之绿，以衬托水的清澈透明——拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘济南清亮、鲜明的色彩。（蓝水晶）

8、研读与赏析

①济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？——通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

②济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？——济南的地形特点决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

③教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

9、比较几组句子，看看表达效果有何不同

①A. 这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”B.这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 比较：A 句把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人的修辞，显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的关爱，那当然是最暖和不过的了。B 句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

②A. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。B. 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

比较：A 句把夕阳斜射下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容与微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而B 句则少了那份美感。

③A. 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳

还要在水里照个影儿呢！B. 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 比较：人格化的水藻、水和垂柳楚楚可人。A 句用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽然没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是B 句用一“倒影”所不及的。

10、课后作业

①找出课文中运用了比喻和拟人修辞的地方，独立思考，初步分析语言美。

②完成《每日五分钟》第一课时。

第二课时【教学要点】研读课文，品味语言

1、 自由探究

你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜欢的语段。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流：

① “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” ——把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。——“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” ——“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

④“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” ——“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”——“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

2、 合作探究

①济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

②作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

③作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

④文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

⑤文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

体验与反思

①质疑交流

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那

么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

②拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

3、课后作业

1、《每日五分钟》、《阅读积累》。

2、预习《秋天》。

一个人的村庄

——读书小记

最早接触到接触到刘亮程是高中时的一篇散文——《寒风吹彻》，它所蕴含的清新之气让人精神振奋，细碎的对于生活的感知通过朴实无华的文字娓娓道来，在不紧不慢之中表达出一种对于人生和时空的无奈而忧郁的心情。也许一个人慢慢老去，对于岁月无法把持是每一个凡人必须面对的人生难题，在这篇散文中，每一个人都可以领悟到这种感受，平实的文字便透露出一种惊心动魄的力量。人家说对于刘亮程的文字的阅读，便预示着一个人的真正的成长，也许正因为如此，我便愈发觉得《一个人的村庄》这本书就在一个地方等着我去采撷。

后来，我找到了这本书，便也找到了一份惊喜的心情，刘亮程最初不是一个散文家，它是以写诗出道的，可以想象在新疆那片贫瘠的土地上，刘亮程用心灵感知着农村每一片接着温暖的叶子，在劳动之余写下源于生活的创作，也许正是因为他和土地的最直接亲密接触，他的诗歌便如同他生活的那片土地一般苦涩，但同时也有着一股恬静的味道。

读刘亮程的文章是一种享受，即使是村头的一堆柴草，一块掉在地上即将腐烂的木头，一只奔跑的野兔，在他的笔下，在不同的心情下，在不同的状态，总能呈现出不同的色彩。这样看似琐碎的文字，细细品味，便能从中发现作者细腻的心灵，以及在这种细腻的心灵下呈现出的一种别样的风采，这样一个人，他的生活从来都无关乏味。

在我的心里，刘亮程算不上一个十足的乐观主义者，也许就像伟

大的文学表达的都是人生的痛苦和磨难一样，在刘亮程的散文中，他所表达的除了农村的生活，还有隐藏在这样生活中的苦涩，在他生活的村庄中，庄稼在地里播种与收获一年年的轮回，一个人出生了，经过庄稼几十年的轮回，终于有一天在庄稼地里消失了，就像他从来都没有出生一样。刘亮程写道“时间在村庄里流逝着，对于每一个人都是公平的，但是又是严酷的。在村东头绵延的河上，每一年冬天前的来临都带来了长时间的冰封，就在这样的冰凌之上，母亲一年年衰老，身上的凉意一年年增加，直至满头白发。”

就是这样，刘亮程的文字不露声色却极其残忍，在平静之中表达着生命轮回这样主题，构成他在文字中挥之不去的痛苦。

每一个作家都不可能确保每一篇文章都是精品，《一个人的村庄》也不可能例外，像它的第一辑“人畜共居的村庄”读来不免觉得琐碎，第二辑“荒芜家园”却代表了刘亮程散文的最高的质量，时间和生命在这里得到了充分的展示，之前所说的《寒风吹彻》便出自于此。

对于刘亮程，我好奇于他的村庄，读的费劲，刘亮程真的如同草木，少有先容的脸，无精打采地走，活的严肃呆板，对于生存已经麻木，“我的亲人觉得我是一个很冷的人，因为我把所有的温暖都给了你们”、“即使春天来了，她没有一片要抽芽的叶子，没有一瓣要绽放的花朵，她生命的冬天已经来临了”、“冬天总是这样，一点一点地弄坏一个人，一条腿，半个身子，而后是整个人生。”这些句子初读起来没有什么感觉，但是随着渐渐深入到文章里面，才觉得它有着不一般的分量。它似乎很俗、卑微，没什么大的意脉，却给我们的心灵重

重的一击。这些曾经我们想到却没有表述出来的，刘亮程帮我们写了出来。

贺雄飞在《乡村哲学家——刘亮程》中曾经赞美刘亮程“刘亮程的出现，终于为汉语挽回了一点面子！”用他一贯的夸张口吻，言之凿凿。

刘亮程的《一个人村庄》读起来是需要一些些意境的，最好是在一个冬日的夜晚，俯身与灯下，品一杯香茗，在这种淡淡的氛围下，静静地体会着。感受那些一个村庄、一个农夫

、一只狗、一片云所幽幽带来的人生境界。希望有更多的人，可 以读得、懂得这些朴素、沉静而又博大、丰富的文字。

一个人的村庄

——读书小记

最早接触到接触到刘亮程是高中时的一篇散文——《寒风吹彻》，它所蕴含的清新之气让人精神振奋，细碎的对于生活的感知通过朴实无华的文字娓娓道来，在不紧不慢之中表达出一种对于人生和时空的无奈而忧郁的心情。也许一个人慢慢老去，对于岁月无法把持是每一个凡人必须面对的人生难题，在这篇散文中，每一个人都可以领悟到这种感受，平实的文字便透露出一种惊心动魄的力量。人家说对于刘亮程的文字的阅读，便预示着一个人的真正的成长，也许正因为如此，我便愈发觉得《一个人的村庄》这本书就在一个地方等着我去采撷。

后来，我找到了这本书，便也找到了一份惊喜的心情，刘亮程最初不是一个散文家，它是以写诗出道的，可以想象在新疆那片贫瘠的土地上，刘亮程用心灵感知着农村每一片接着温暖的叶子，在劳动之余写下源于生活的创作，也许正是因为他和土地的最直接亲密接触，他的诗歌便如同他生活的那片土地一般苦涩，但同时也有着一股恬静的味道。

读刘亮程的文章是一种享受，即使是村头的一堆柴草，一块掉在地上即将腐烂的木头，一只奔跑的野兔，在他的笔下，在不同的心情下，在不同的状态，总能呈现出不同的色彩。这样看似琐碎的文字，细细品味，便能从中发现作者细腻的心灵，以及在这种细腻的心灵下呈现出的一种别样的风采，这样一个人，他的生活从来都无关乏味。

在我的心里，刘亮程算不上一个十足的乐观主义者，也许就像伟

大的文学表达的都是人生的痛苦和磨难一样，在刘亮程的散文中，他所表达的除了农村的生活，还有隐藏在这样生活中的苦涩，在他生活的村庄中，庄稼在地里播种与收获一年年的轮回，一个人出生了，经过庄稼几十年的轮回，终于有一天在庄稼地里消失了，就像他从来都没有出生一样。刘亮程写道“时间在村庄里流逝着，对于每一个人都是公平的，但是又是严酷的。在村东头绵延的河上，每一年冬天前的来临都带来了长时间的冰封，就在这样的冰凌之上，母亲一年年衰老，身上的凉意一年年增加，直至满头白发。”

就是这样，刘亮程的文字不露声色却极其残忍，在平静之中表达着生命轮回这样主题，构成他在文字中挥之不去的痛苦。

每一个作家都不可能确保每一篇文章都是精品，《一个人的村庄》也不可能例外，像它的第一辑“人畜共居的村庄”读来不免觉得琐碎，第二辑“荒芜家园”却代表了刘亮程散文的最高的质量，时间和生命在这里得到了充分的展示，之前所说的《寒风吹彻》便出自于此。

对于刘亮程，我好奇于他的村庄，读的费劲，刘亮程真的如同草木，少有先容的脸，无精打采地走，活的严肃呆板，对于生存已经麻木，“我的亲人觉得我是一个很冷的人，因为我把所有的温暖都给了你们”、“即使春天来了，她没有一片要抽芽的叶子，没有一瓣要绽放的花朵，她生命的冬天已经来临了”、“冬天总是这样，一点一点地弄坏一个人，一条腿，半个身子，而后是整个人生。”这些句子初读起来没有什么感觉，但是随着渐渐深入到文章里面，才觉得它有着不一般的分量。它似乎很俗、卑微，没什么大的意脉，却给我们的心灵重

重的一击。这些曾经我们想到却没有表述出来的，刘亮程帮我们写了出来。

贺雄飞在《乡村哲学家——刘亮程》中曾经赞美刘亮程“刘亮程的出现，终于为汉语挽回了一点面子！”用他一贯的夸张口吻，言之凿凿。

刘亮程的《一个人村庄》读起来是需要一些些意境的，最好是在一个冬日的夜晚，俯身与灯下，品一杯香茗，在这种淡淡的氛围下，静静地体会着。感受那些一个村庄、一个农夫

、一只狗、一片云所幽幽带来的人生境界。希望有更多的人，可 以读得、懂得这些朴素、沉静而又博大、丰富的文字。