四年级语文下册第二单元《说说心里话》教学反思 ——谭卫丽
作文教学，想让学生张口说话，需要教师课前充分的准备，课中积极的调动学生学习的兴趣，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。
那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加上老师声情并茂的朗读和适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。
在教学中，老师讲的很少，学生说的也少，主要是用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。
在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发、引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。
修改作文是作文教学的重点和难点，容易忽视。妙文千改，好作文是改出来的，课堂上，要有修改作文的环节。本来在设计教学时，我还设计了组内评议修改、集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力，提高了作文质量。但根据学生写作的速度，所以我采取的是学生自我修改的方式。
当然每一堂课都会有遗憾，在教学之前，我就想着这样的课要用扩音器，但后来没有用。结果在上课时我感觉讲话很吃力，没达到预期的效果，学生在展示自己的作品时声音也出不来，使得集体评议这个环节省掉了。
学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多研究，努力创造属于自己的课堂精彩。
主题生成】
“珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”是新课程标准倡导的作文教学理念。本次习作要
求学生联系自己的生活实际，说出自己的心里话。真正做到“我口说我心，我笔抒我情”。《小学语文课程标准》指出第三学段的习作教学中，应培养学生在习作后修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，逐步掌握修改习作的方法。本课中结合习作要求，抓住学生在习作中的所表现出的突出的问题来进行讲评，在讲评中让学生掌握修改的方法，从而能修改别人和自己的习作。
【讲评目的】
1．认知：引导学生学会欣赏佳作，培养学生在习作中写出自己真实的感受。
2．能力：从评改尝试中，训练学生互批互改的能力，促进学生彼此取长补短，共同提高。
3．情感：在展示交流中，让学生学会倾听、倾诉，尊重别人的内心感受，提高自己的认识，培养习作信心。
【讲评准备】
1．教师准备实物投影、课件。
2．学生准备一篇习作、一支笔。
【讲评重难点】
1．掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章。
2．解决如何把心里话写真实、写具体，培养学生的修改和评价能力。
【讲评形式】以学生互评互改为主，教师点评为辅。
（评价意图:通过互评的能力训练，引导学生取长补短，促进学生相互间的了解和合作，共同提高写作水平。）
【教学结构】
第一板块：走进精品屋—— 品赏
（设计意图：本版块重在引导学生通过赏读他人优秀的作文片段，从中领悟基本的写作的方法和激发习作兴趣。）
［教学流程］
1、谈话导入：同学们，老师用了整整一个下午的时间，认真地拜读了你们的习作，发现同学们都按习作要求写生动、具体了，下面我们一起来分享。
2、佳句赏读，交流发现。
出示句子：
句子1：我如同一朵花，而你就是一滴滴雨滴给了我生命的源泉。妈妈，你如同一颗苍天大树为我遮风挡雨。——刘佳赢《妈妈，我想说说》
句子2：你的样子可吓人了, 眼睛发红, 眼泪像掉了线的珠子一滴滴地掉了下来, 还撅着嘴巴„„ ——黄钰婷《妹妹，我想对你说》
师：指名感情朗读，说说你对这两句话的看法？（生评）
过渡：以上的两句话非常精彩，老师和同学们都这样认为，但是这次的习作要求（出示：习作要求）并不局限于这样，要求我们把习作写真实（板书：写真实），通过事例写具体（板书：写具体），这样会让人眼前一亮，更能打动读者。我们一起看看下面的同学是怎么做到的？出示句子：
句子1：其实，谁也不知道，我是去洗手间躲着笑了，因为，我感觉自己真幸福，有一个这样温柔的妈妈，我真希望妈妈的脸上永远挂着美丽的笑容。——黄海威《妈妈，我心中的爱》
句子2：外公，您是最爱我、最疼爱我的亲人，可不幸的是上帝最终没把您留下，我常常听到你在呼唤我，告诉我要坚强的生活下去。——邝韵曦《外公，我想您》
师：指名感情朗读，交流心得。
小结：“说说心里话”这类习作，它需要真情的表白，需要说真实的心里话，掌声感谢小作家们。
［预设内容］
教师根据习作的要求，从下面几个方面给予引导：以“直述性浅白的小片段”和“富有感情色彩的小片段”进行对比教学，引导学生发现文章需要真实的内容和有条理地诉说；习作紧扣“真情实感”写具体会给文章润色不少，内容也显得丰富扎实。短短几分钟，学生通过放声朗读、品赏，点评，为下面评点习作打下良好的基础。 ［实施策略］
教学时，一是要注意让学生充分朗读和交流。在交流前要先读一读，想一想，然后提出自己的看法。二是要注意让学生结合具体内容谈发现。从他人的习作发现了什么，从哪些地方发现的，谈话内容要具体化。三是要密切关注预设内容的达成度。教师要注意倾听，从容应对，善于在生生交际、师生交际的对话过程中及时捕捉闪光点、发现引导点，并适时适机适度地进行肯定激励。
第二版块：进入练艺林—— 评点
（设计意图：本版块重在发现习作问题，在发现习作“病因”的过程中掌握习作方法，迁移运用到自己的习作中去，在交流实践中提高习作能力。）
［教学流程］
过渡语：刚才我们品读交流了部分同学的精美片段，为他们敢说倾诉，敢于表达真情实感而高兴，但是老师在阅读习作时也发现了一些假、大、空的语言表达片段（板书：假、大、空）。让我们一起进入“练艺林”帮忙修改润色。出示句子：
句子1：爸爸，您是很重要的人。可是，我现在长大了，不再需要您的关爱了，最后我想对您说，爸爸，您辛苦了，希望您继续关爱我。 ——《爸爸，我想对你说》
句子2：妈妈，谢谢您。您把您灵活的双手给了我，变成了粗粗的手。您把您明亮的眼睛给了我，变成了看不清的眼睛。您把您灿烂的笑容给了我，变成了笑口难开的笑容。妈妈，我长大以后一定会报答您的。您的笑容使我一生受益。——《妈妈，我想对您说》
1、读一读，想一想
师：这两句读起来通顺吗？（生说）。同学们都想一想，按照习作要求，句子还缺乏点什么？还可以怎样修改？与组员交流你的修改意见。
2、小组交流，提出建议
小结：句子经过同学们的修改，感觉好多了。说明习作必须联系自己的生活实际，说出自己的心里话，才能让读者感动，才能真正体现“我口说我心，我笔抒我情”。
过渡：习作有丰富的内容会更耐人寻味。我们通常为了把习作写具体都用了什么好的方法？
预设：把习作写具体要有举一个具体事例，把事情的经过说具体，才能把自己想说的话说清楚。才能让对方明白。
过渡：通过具体的事例来说明真是个好方法。今天这篇习作就是要表达你内心真实的想法，这个想法就是要通过具体事例自然引出，才能让别人知道你为什么会有这样的想法。
［预设内容］
教师把这次习作中学生存在的共性问题调取出来，和学生一起交流探讨，从评点别人的习作中看到问题的存在，取长补短，共同进步。在引导习作要“写真实的话”时，老师不忘提醒习作要“通过事例写具体”的指导。为下面修改作文作了良好的铺垫。
［实施策略］
教学时，一是要注意让学生读、想、议，提出自己的看法；二是要注意让学生结合自己的生活经历进行补充与修改；三是教师要注意倾听，及时引导。
第三版块：评改坊—— 修改
（设计意图：本版块的教学目的是学生通过修改实践，凭借习作经历，运用已积累的修改习作方法，对片段进行点评修改，提高评改能力。）
［教学流程］
过渡语：常言道：“好作文是修改出来的。”我们的习作，是不是也应该这样呢？请同学们拿起手中的笔，一起走进“评改坊”，按习作要求，给同伴和自己的习作进行修改。
1．明确评改方法和顺序
（1）评改习作，你有哪些好方法？
预设：评改习作时先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来，用评改符号标注出来。评改时，还要学会思考，好的句段，不足的地方可进行眉批和合理的修改，最后及时给予评价和写上评语。板书：读—评—听—改
（2）评改习作，我们常用的顺序是什么？
出示：（评改顺序：前后同学改，左右同学互改。）
（设计意图：“前后左右互评法”能让四人小组中的每个成员都有评改和被评改的锻炼机会，真正达到互评互改的效果。明确评改方法和顺序，为习作评改作好铺垫。）
2、提示评改过程和交流内容。
（1）提示评改过程：请用心听评改要求，一会提前评改完的同学多看几遍习作后，先同桌后在小组内悄悄进行交流。
（2）提示交流内容：推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家商议，拿出解决方案。
（设计意图：明确评改过程和交流内容，为习作展评作好铺垫。）
3、学生按要求进行互评习作，师巡视进行指导。
师：下面，同学们用欣赏的眼光进行互评习作，希望能从你的评改态度中，看出你是一位认真负责的小老师。
（1）相机出示“习作修改符号”，要求学生规范使用。
习作
修改常用符号
（2）相机出示“习作评改标准”要求学生小声读、记忆。
《说心里话》作文教学设计
孙爱燕
教学目标：
1 能够把自己成长过程中的心里话，选择合适的体裁真实地写下来。
2 通过习作，提高认识能力，发展语言水平。
教学重难点：
能够敞开心扉，真实地说出内心的想法。
教学准备：
故事《诚实的孩子》
教学时间：
2课时
教学过程：
一、小故事：诚实的孩子
二、题目和要求
在你的成长过程中，你肯定有许多心里话想向你的亲人 和老师、同学、朋友等人诉说，那么，就让我们借此机会-一吐为快吧! 希望你能敞开心扉，将自己最想说的话真实、自然地表达出来。
参考题目：l 、我的心里话；2、( )，我想对你说；3、我的烦恼；4、说
句心里话；5、做一个诚实的孩子 。
写作要求：l 、要有真情实感。要说真话，讲平时没机会说，或者不便当面说的话，抒发自己或感激、或后悔、或不满或无奈、或愉悦的心情；2、要有一个主题(中心) 。可能你想对别人要讲的心里话很多，但这篇文章不能漫无目的地聊天，你要说的话有一个中心，围绕一个意思，不能东拉西扯；3、要说具体。你要说的心里话，在把中心意思说出来以后，应该用具体的事例引发自己的真情实感，这样才能让别人印象深刻。
三、思路导引：．
l 、我的同学小明总是进游戏厅打游戏，不仅影响学习，视力也明显下降。我希望他能与游戏厅说再见，傲一个爱学习的好学生；2我的爸爸爱打麻将，爱看电视，不讲卫生，对我漠不关心，学习上不帮我，过生日也看不到他的身影。我希望爸爸改掉坏习惯，多关心我，做一个有责任心的人；3、屡屡发生的交通事故未能引起司机的重视，这种要钱不要命的经营方式实在令人后怕。我通过自己的亲身经历，提醒司机叔叔要时刻注意交通安全；4、同学经常叫我不雅的绰号，使我的自尊心受到了严重的伤害，但我又不好意思跟同学吵架。我要对同学说：以后再也不要叫我绰号了；5、我虽然是个好学生，但我也有许多别人不知道的烦恼；6一次，我考试得了满分，全班第一，得到了老师表扬，我也沽沾自喜。可后来我发现，老师改错了一道题，我的得分应该是95分。可是，这样我就退到班级第7名了。由于虚荣心作怪，我没有主动告诉老师和同学。现在，我知道错了。
四、写作构思程序：1、题目很重要，好好考虑一下。要从题目中让大家感到你的坦诚；2、你准备向谁倾诉呢? 讲什么呢?3、想清楚该怎么跟对方谈，说话一定要有一个中心，并通过具体的事向对方讲明自己想要说的话；4、结尾比较灵活，但一定要将自己的诚意向对方表示明白，达到沟通的目的。
五、体会欣赏
妈妈，回来看看我吧!
妈妈，您离开我已经6年了! 您知道吗? 我长大了，现在已经读四年级了。平时，看着同学们的妈妈接送子女，我好羡慕啊! 妈妈，我想对你说：回来看看我
吧，您的儿予好想你!
妈妈，6年前，您和爸爸吵架后，我就再也没有见到您了。那时，我才4岁根本不懂大人的事，但从此，我便日夜想念您。每到星期天，看着同学们的爸爸妈妈陪着他们逛公园或是到野外游玩，我只能躲在自己的小屋里默默流泪。我在心中千万次地呼喊：妈妈，您在哪儿? 您的儿子好想您。回来看我一眼吧l 妈妈，你不知道，今年秋季开学后，我们班举行了一次“世上只有妈妈好”的主题班会，当老师指定我发言时，我站在讲台上一句话也说不出来，先是沉默，而后就是一场大哭，老师和同学们都被我的大哭弄得莫名其妙。妈妈，您知道您的儿子当时在想些什么吗?6年前，我还那么小，现在我连您的相貌都记不清了，我该怎么向老师、同学们讲昵„„
妈妈，儿子千次万次地呼喊：您在哪儿? 回来看看我吧，妈妈!
(老师简评：文章围绕“妈妈，回来看看我吧”这个中心话题，并通过一些具体的小事，让我们真切感受到儿子对妈妈的思念。用情用泪写出来的文章富有真情实感，打动了每位读者)
六、学生习作并修改
七、学生将修改后的习作抄写在作文本上
说心里话作文指导课教学设计
1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，做到写具体，有条理，可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4、训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然
一、谈话导入：
师：同学们请看，这是什么字？板书：您
没错，心上有你就是您。看到这个您字你的脑海中立刻想到了谁？
预设：爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师„„(板书)
是呀，在平时的学习生活中我想呢，爸爸妈妈和其他长辈对我们的表现是非常重视的，常常给予或高或低的评价。今天呢，我们来做角色互换，请你给自己的一位长辈的表现如实地打一个分数。如果以100分为满分计算，你打算给谁打多少分？想好了，请把长辈的称呼和他的分数写在我们手中的卡片上，开始吧。 生打分数，教师巡视
师：都写完了吗？请亮分！
大家给的分数各不相同，我想啊，我们真的很有必要和长辈们好好地交流、沟通。今天这节课就让我们把自己内心想说的话好好说一说。（板书）谁简单说一说刚
才你为什么打了这个分数？
预设：1、因为妈妈养育了我，对我的照顾无微不至，所以我打满分。
师：你对母亲满怀感激！！（板书：感激）那妈妈为你做的哪件事特别令你印象深刻，让你感受到母亲的关爱呢？
学生说
教师适时追问：
你妈妈当时是怎么说，怎么做的？你当时的心情如何？
那如果现在有这个机会，此时此刻，你的妈妈就站在你的面前，你想对他说些什么？
真好，你能用一个具体的例子把这份感激娓娓道来，很不错，让人印象深刻！ 随机板书：结合事例
除了想诉说你的感谢、感动之外，谁还有不同的心情想诉说？
2、我爸爸平时对我很关心，很疼爱我，但有时脾气不太好，我犯错误时，他会骂我，甚至打我，所以我给他打了xx 分。
师：明白了，你对爸爸有些小小的意见，有些不满。（板书）
师：能不能也举个例子来说说你爸爸的坏脾气是怎么发作的，你做了什么事情让他对你发脾气了呢？
学生说
教师适当追问如：爸爸当时是怎么说，怎么做的？表情怎样？你的反映又是怎样的？心情怎样？
那现在也给你一个机会此时此刻，你的爸爸就站在你的面前，你想对他说些什么？
说得好，你说出了自己内心最真实的想法，表达了自己的真情实感！（板书） 师：除了感激和抱怨，谁还想说说其它的？
3、我妈妈有时不太理解我，有时发生一些事情之后，我想跟她解释事情的原委，她总觉得我是在为自己找借口。
师：你有委屈，是吗？你能不能也结合曾经发生过的一件事把你深埋在内心的委屈诉说出来呢？
„„
师：看来我们真的很有必要和长辈们好好交流、沟通，把心中想的都说出来，那说心里话还可以说些什么呢？也可以从你自己的角度想一想。
预设：做过的后悔的事情；令人高兴的事；可以诉说自己心中的小秘密„„
是呀，心中的委屈、抱怨、感谢、后悔„„这些你都可以倾吐出来，尽情地说。 师：爸爸、妈妈、老师、朋友这些都是我们熟悉的人，那说心里话除了跟这些熟悉的人说，你觉得还可以跟谁说？（教师随机板书）
生：不熟悉的人
师：比如——
师：除了人，你还可以让谁成为你倾诉心里话的对象呢？
生：小狗、小猫等一些小宠物。师：你为什么想跟它们说心里话呢？
师：对，我们还可以和我们的动物朋友说心里话。还有吗？你还可以和谁说心里话？
生：心爱的玩具、文具„„为什么？
师：是的，这些熟悉的、不熟悉的人，曾经和我们共同度过成长岁月的动物、植物、玩具、文具„„都可以成为我们说心里话的对象。
师：我相信在我们成长的道路上，我们一定有许多心里话想说，但由于各种原因，这些话未必都有机会说，如果我们能把心中的想法说出来，那是一件轻松的事。 前几天沈老师办公桌上突然多了一封信，在征得这位同学同意的情况下，我想把它和大家一起分享。 在听的过程中你可以划一划令你感受深刻的地方或者你觉得写得特别好的地方。
读学生作品（和父母说心里话）
附：学生作品
„„
妈妈，您还记得上周末晚上发生的事吗？我做完作业便坐在暖炉边，开始津津有味地吃起橘子。这时，您叫我打扫一下书房的卫生。我马上行动起来。打扫完卫生后，我拖着疲倦的身体再次坐下，拿起电视遥控器准备看一会儿电视。您见了，脸一下子拉了下来，立即夺过我手中的遥控器，对我骂了起来：“看，看，看，就知道看电视，怎么从没有看见你主动学习过，看你这样子，以后有出息吗？
快，赶紧回房看书。”听了这一番话，我心如刀绞，伤心极了，可我还是赶快把电视关了，傻傻地坐在沙发上。您看我没有回房看书的意思立即凶巴巴地对我说：“发什么呆？还不快去看书！”我本想跟您解释一下，可我知道这时跟您解释，无疑是火上加油，您又要说我顶嘴了！可我实在很难过。我冲进了房间，眼泪就像断了线的珠子般流下来。我走到窗户前，擦了擦眼泪，听着呼呼的风声，好像在和我一起悲哀；透过窗外望着天上的小星星眨着眼睛，好像同我一起流泪。
妈妈，您知道吗，每次您不分青红皂白就批评我，又容不得我解释时，我是多么难过！每次我做的您不满意时，您就对我大呼小叫，厉声指责，我是多么伤心！妈妈，我想每一个人都渴望被理解，而我也一样，所以我真心地希望您能对我多一分宽容与理解！
师：感谢这位同学这么信任老师，让我分享她心中的小秘密。听完了她的这番心里话，你觉得哪些方面你写得特别好？令你印象特别深刻？交流反馈
预设：
师：把妈妈当时的态度描写地很到位，是吗？
把“我”当时的伤心刻画得很深刻！
哦，还借助景物抒发了心中的伤感！
是呀，这位同学通过这样一个具体事例，很好地抒发了自己的委屈！你还觉得她的这番心里话哪些方面是很成功的？
预设：生：她很好地说出了自己心中想对妈妈说的话！
是的，说心里话要表达自己的真情实感是关键！
师：刚才我们都能把自己的事说好了。而且老师刚刚看见了，很多同学通过说，把心中的郁闷、苦楚都倒出来了，释放了心中的压力。让我们把刚才的话写下来，然后和你的长辈或朋友、同学、老师好好的交流、沟通，那样，我们之间的不愉快就能够化解，更加能够增进我们彼此之间的感情。那现在我们就用笔把你心中的话记录下来吧！写之前可以再想想你要跟谁说心里话，说些什么？就写一片段，结合一个事例说说你的心里话，开头和结尾我们以后慢慢完善，今天我们就像这位同学一样结合生活中发生的事情，发表一下你自己的想法。
学生习作，教师巡视。
交流反馈
请学生读读自己的习作，学生评一评
把自己的作品读给同学听一听，请他们提提修改意见。
《说说心里话》——教学设计
特级教师 武宏钧
题目分析：本次习作是指导学生说说自己相对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。在教学中教师要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。
设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
教学过程：
一、激发情趣、点拨话题
1、 引导回忆：从你最近做过的、听到的、看到的、想到的事情中，选择一件自己想说的话，小组之间先互相说一说。
2、点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系联系生活和思想的实际，以“说说心里话”为题目来讨论一下，好吗？
二、联系实际、点拨感悟
1、 联系生活：同学们的心里话想对谁说？（自由讨论，及时激励评价。）
2、 点拨指导：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发
的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，要敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。
3、引导讨论：心里话“为什么说”，“说什么”。（自由发言，教师总结。）
三、指导习作、点拨思维
1、教师引导：“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。
2、点拨思维：以“说说心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。
3、点拨方法：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。
四、自由习作、合作交流、点拨修改
4、 自由习作，写出文章。（教师巡视指导）
5、 小组交流，合作评价。教师点拨学生：在比较中体会自己和别人的优点和不足。
五、集体评议、点拨评价
1、教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。）集体讨论修改。
2、评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。
3、在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。
学生习作 妈妈，听我说说心里话
亲爱的妈妈，我好想告诉你，我应该拥有白云的自由。而事实上，我总是像一只被关在笼子里的小鸟。
10岁了，你还是像以前那样为我洗澡、穿衣服、挤牙膏、洗脸。家中的生活除了张口吃饭以外，全是自动化的。我真想对你说：亲爱的妈妈，你够辛苦的，一切都让我自己来吧！难道你想让你的孩子，连起码的生活自理能力都没有吗？我要学会自己生活。妈妈，请你相信我，支持我，不再为我洗澡、洗衣端饭，一切都让我自己来吧！因为，我10岁了。妈妈，我，已不再沉迷于那图文并茂的连环画、小人书，却总想读读那催人泪下的童话故事。星期天，我刚把头扎进故事书里，你就推门进来了。“小静，妈妈给你买了新的数学竞赛书，趁星期天有空做做！”“妈，我正在看作文书呢？”我笑着说。您的脸稍沉了一些：“作文书有啥好看的，快做数学。记住，学好数理化，走遍天下都不怕！妈为你好，懂吗？”你一把夺过我手中的作文书。我觉得委屈、难受。亲爱的妈妈，给我一点自由的空间吧！
“天高任鸟飞”。妈妈，请你放飞“笼”中的我，让我到天空中去飞翔吧。
《说说心里话》 教学设计
设计理念：
着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“珍视个人独特的感受” ，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话” ，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“让学生易于动笔，乐于表达，”“表达真情实感”，抒发自己的独特的感受，写出有个性的习作。
教学目标：
1、引导学生把自己的心里话表达出来。
2、引导学生说真话，吐真情。
3、培养学生先说后写、认真修改等良好的写作习惯。
教学过程：
一、回忆话题，激发兴趣
1、回忆话题。同学们，我们每天都经历许多事情，有一些话要说，有的同学想对父母说希望要放手，对他们的学习不要干涉过多；有的同学希望能从父母那里得到更多的关爱，有的看到社会上的尊老爱幼的事情，还有的同学看到不文明的现象等，从你最近做过的、听
到的、看到的或者想到的事情中选择一件，先确定说什么，再想一想怎样说。
2、激发兴趣。我们平时有一些心里想说的话没有机会说和不敢说，今天我们就利用这个机会说一说自己的心里话，抒发自己的心声，然后写出作文，写的好的作文，我们要推荐给学校《萌芽》校刊和《语文学习报》发表。
3、自读提示。学生说作文的要求。
[引发学生说的兴趣，调动学生说的积极性，拨动学生情感的琴弦，是写好这篇作文的前提。用发表来激励学生，学生的写作动机明显，写作愿望强烈。]
二、开阔思路，写法指导
1、回忆生活。同学们，你们的心里话想对谁说，为什么要说？谁愿意讲一讲？（引导学生自由、大胆地说，内容是对谁说、为什么要说、说什么等。）
2、开阔思路。刚才同学们讲了要对谁说的话，为什么要说等等。对你的内心激起波澜的人或者事情。同学们要把自己最想告诉别人的话说清楚、说明白。想对别人说的话一定是蕴涵着丰富的情感，还应当把自己的情感融入其中，要在作文中凝聚自己对事情、对人物的爱憎，写的时候情感要真挚，要发自肺腑，说真话、实话、心里话，要用具体的事实说话。想对别人说的可以是自己的心事、委屈、平时不敢说的话、经历高兴的事、听到有趣的消息等，总之，只要是正确的内容，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。
3、发挥主体。我们学过很多写人记事的文章，如《珍贵的教科书》《黄继光》等，我们想一想这些课文的写作方法，以及自己掌握的写作知识，说一说写这篇作文应当注意什么？
[教师指导的侧重点在选材上帮助学生开阔作文的思路，选择和确定作文素材，解决“写什么”的问题，让学生有话可说、有情可表。]
4、教师点拨。《说说心里话》是叙事为主的记实作文。开头要写清楚对谁说，为什么要说；事情的经过是重点部分，要写具体、详细，把来龙去脉交代清楚，中间可以抒发自己独特的感受，可以写几件事，也可以写一件事；结尾部分，可以用总结全文的方法，也可以向说的人发出自己的呼吁。写作的时候，要注意围绕中心，有条理、清楚明白地表达自己的
意思，语句连贯、通顺，还要做到自由地有创意地表达，不要受束缚，要大胆地写出自己独特的、真实的体验。教师边讲解边板书：
用事实说话
情感要真挚
表达有创意
独特的感受
三、口述习作，自由表达
1、模拟采访。如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生回答，把为什么要说，以及把说的内容说清楚、说详细。一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。
[采用小记者采访的形式，创设情境，新颖有趣，学生说作文的积极性比较高。]
2、示范引路。班级选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。教师的点评应当是具体的、有针对性的，如：你当时心里是怎么想的，他是怎么说的，说的时候有什么表情，重点部分是什么，你最想说的话特别要写准确等等。
3、自由表达。把刚才说的心里话的内容写下来，要注意条理清楚，准确表达自己的意思，要抒发自己的真情实感。题目要能准确反映作文的内容，而且要新颖一些。
四、修改习作，教师点评
1、修改方法。好作文是改出来的，我们也修改过不少作文，谁说一说修改作文的方法。（增加、删除、调整、连接、改错等方法。）
2、自我修改。写完以后按照修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行修改。
3、组内评议。学生在小组中读自己的作文，组员互相评价，评价好在什么地方，还有
哪些地方需要修改。学生根据别人的正确意见修改自己的作文。
4、集体评议。每个小组推荐一篇优秀的习作在班里交流，教师引导学生自由评析，肯定别人作文好的方面，遇到不同的意见可以摆事实、讲道理，进行争辩，最后得出正确的结论。教师随机点评学生的作文，多鼓励表扬学生；学生作文有不足之处需要修改时，教师最好采用启发、引导的方法，发挥学生的主动性进行修改，最后，学生再修改自己的作文，使作文质量更高。
5、推荐作文。让学生推荐写的好的作文，也可以自我推荐给校《萌芽》校刊。
五、总结谈话，升华提高
同学们把自己的心里话都说出来了，情感真挚、发自肺腑，有些同学写出的作文用事实说话，抒发了自己独特的感受，还有的同学的作文比以前有进步。希望我们今后要留心观察生活，做生活的有心人，不断丰富作文素材。
总评：
1、从阅读中学习写作是作文教学的重要方法，读写结合，降低了写作的难度。四年级的学生已经掌握了一些写作方法，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人，引导学生根据自我体验和运用掌握的写作方法自由地写作，写作教学建立在学生已有的基础和知识之上。
2、教师重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，注意启发、引导学生自己思考，教师不要越俎代庖；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。
3、修改作文是作文教学的重点和难点，容易忽视。妙文千改，好作文是改出来的，作文教学中，教师要注意养成学生修改作文的习惯，课堂上，要有修改作文的环节，并且复习修改的方法。采取学生自我修改、组内评议修改、集体修改等，修改的方式多样，提高了学生修改作文的积极性和修改作文的能力, 提高了作文质量。
《说说心里话》——作文课听课随想
如何有效地上好作文课，我一直被这个问题困扰着。更不要说开课来上作文课了！今天，听了夏老师的一节《说说心里话》，给了我很大的触动。真是满堂轰动，满心激动，满是信心！
一、说清要求，有的放矢
教师在课堂中要随时注意培养学生良好的学习习惯；教师在要求学生自主活动时必须要有明确具体的要求，最好简单明了，做到有的放矢。为了让学生把握好写作的要求，夏老师在导入新课后，让学生翻到书本31页，读一读作文习作有什么要求？在学生读后，夏老师这样设计：
师：什么叫心里话？
生：埋在心里，没机会说的话。
师：这次习作要求我们从哪些方面说说心里话？
生：对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相
起外号了，这样不文明。
师：就四种吗？
生：不是。
师：从哪看出？
生：“……”
师：是呀！一个小小的标点，告诉我们不只这四种。还可以从哪些方面说？ 生1：对出租车司机说
生2：对爸爸说
生3：对有困难的人说
……
在为学生读了一篇范文后，夏老师又这样设计：
师：周杨想对谁说心里话？
生：所有给别人起外号的人。
师：想对我们说的是什么？
生：别再给人起外号了！
师：你觉得他这番话如何？哪些地方说得好或写得好？
生1：品学兼优才是最重要的。
生2：真实。
生3：幽默。
师：他一开头就介绍自己，这叫——
生齐说：开门见山。
师：就让我们学着周杨的样，在小组里说说自己的心里话吧！
夏老师紧紧抓住作文要求，只有抓住这个核心问题进行教学，才能有的放矢，导向分明。一节好的作文课也必须要有具体的要求。这样，学生在小组合作中，就不会像只无头的苍蝇！他们会说得精彩纷呈，这在后面的汇报中已经得到了验证。
二、注重引导，评价到位
在学习过程中，教师应根据学习内容和学生实际，灵活运用教学方法，适时地给学生点 拨，启发诱导，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生在学习中积极思考，主动探究，发现问题、分析问题和解决问题，使学生在学习过程中构建新知，提高能力和形成良好的学习习惯。使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。
作文课中，夏老师上到“让学生四人小组合作，说一说最想说的心里话”时，课堂气氛活跃，一个个畅所欲言。在小组充分交流的基础上，夏老师设计了这样一个环节：下面请同学们来汇报一下吧！
生1：我想对猎人说：你们不要捕杀孔雀了！它们是有生命的！
师：为什么不要捕杀孔雀了？你从哪里看到这个现象？
生1：（补充原因）一次，我在饭店吃饭的时候，看到他们在杀孔雀。
师：是呀，他们杀了孔雀。把肉做美餐，把毛做装饰品，多么残忍呀！
师：就对猎人一个人说吗？
众生：所有人！
师：对！让大家都来爱护动物，保护动物！动物是我们的朋友！
……
正是因为到位的点评，学生的回答是精彩纷呈！夏老师在教学过程中，不仅给学生传授知识，更重要的是教给了学生学习的方法，让学生学会学习，使学生积极主动地参与到课堂
教学中，提高能力，无形中养成了自主学习的良好习惯。
三、激发兴趣，拓展思维
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。学习是一个主动的过程，对学生学习的内在动机，最好是激起学生对所学知识的兴趣。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发学生的学习动机培养其求知兴趣，才能使学习具有持久的动力，使他们主动去探索，从而培养学生自主学习的意识，使他们从“要我学”转变为“我要学”。
作文课中，学生在汇报的时候，很多学生站起来说“我想对妈妈说”。夏老师只是说“只是想对妈妈说吗？还有其他人吗？”多么富有教学智慧的一句话呀！学生听了后，就像开了闸的水，哗哗地说开了。
生1：我想对老师说：“每天布置的作业太多了，能不能少一点！我们的学习压力好大！”（师评价）
生2：我想对外公说：“不要每天让我做一张课外试卷！我每天要做好老师布置的作业已经够累了！”（师评价）
生3：我想对爸爸说：“你不要抽那么多烟哟！抽烟对身体的伤害很大的！您是我们的一家之主，要爱惜身体哟”（师评价）
生4：我想对外婆说：“您不要这么唠叨！我一不吃饭，您就说，我那时候吃都吃不饱。我耳朵都听出老茧来了。”（师评价）
生5：我想对司机说：“您的车开慢一点吧！在赚钱的时候想一想，您的车上还有许多条生命呢！交通安全很重要，牢记在心不可忘。”（师评价）
生6：我想对小偷说：“请不要靠偷窃钱财为生！劳动致富靠双手！”（师评价）
生7：我想对邻居说：“你们每天唱卡拉到深夜，影响了我们的休息！请把音响关小一点。”（师评价）
……
下课铃声响了，同学们还意犹未尽呢！激发兴趣，注重小节，得到了学生乘着想象的翅膀，遨游课堂。这就是夏教师教学的一大特点。
四年级语文下册第二单元《说说心里话》教学反思 ——谭卫丽
作文教学，想让学生张口说话，需要教师课前充分的准备，课中积极的调动学生学习的兴趣，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。
那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加上老师声情并茂的朗读和适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。
在教学中，老师讲的很少，学生说的也少，主要是用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。
在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发、引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。
修改作文是作文教学的重点和难点，容易忽视。妙文千改，好作文是改出来的，课堂上，要有修改作文的环节。本来在设计教学时，我还设计了组内评议修改、集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力，提高了作文质量。但根据学生写作的速度，所以我采取的是学生自我修改的方式。
当然每一堂课都会有遗憾，在教学之前，我就想着这样的课要用扩音器，但后来没有用。结果在上课时我感觉讲话很吃力，没达到预期的效果，学生在展示自己的作品时声音也出不来，使得集体评议这个环节省掉了。
学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多研究，努力创造属于自己的课堂精彩。
主题生成】
“珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”是新课程标准倡导的作文教学理念。本次习作要
求学生联系自己的生活实际，说出自己的心里话。真正做到“我口说我心，我笔抒我情”。《小学语文课程标准》指出第三学段的习作教学中，应培养学生在习作后修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，逐步掌握修改习作的方法。本课中结合习作要求，抓住学生在习作中的所表现出的突出的问题来进行讲评，在讲评中让学生掌握修改的方法，从而能修改别人和自己的习作。
【讲评目的】
1．认知：引导学生学会欣赏佳作，培养学生在习作中写出自己真实的感受。
2．能力：从评改尝试中，训练学生互批互改的能力，促进学生彼此取长补短，共同提高。
3．情感：在展示交流中，让学生学会倾听、倾诉，尊重别人的内心感受，提高自己的认识，培养习作信心。
【讲评准备】
1．教师准备实物投影、课件。
2．学生准备一篇习作、一支笔。
【讲评重难点】
1．掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章。
2．解决如何把心里话写真实、写具体，培养学生的修改和评价能力。
【讲评形式】以学生互评互改为主，教师点评为辅。
（评价意图:通过互评的能力训练，引导学生取长补短，促进学生相互间的了解和合作，共同提高写作水平。）
【教学结构】
第一板块：走进精品屋—— 品赏
（设计意图：本版块重在引导学生通过赏读他人优秀的作文片段，从中领悟基本的写作的方法和激发习作兴趣。）
［教学流程］
1、谈话导入：同学们，老师用了整整一个下午的时间，认真地拜读了你们的习作，发现同学们都按习作要求写生动、具体了，下面我们一起来分享。
2、佳句赏读，交流发现。
出示句子：
句子1：我如同一朵花，而你就是一滴滴雨滴给了我生命的源泉。妈妈，你如同一颗苍天大树为我遮风挡雨。——刘佳赢《妈妈，我想说说》
句子2：你的样子可吓人了, 眼睛发红, 眼泪像掉了线的珠子一滴滴地掉了下来, 还撅着嘴巴„„ ——黄钰婷《妹妹，我想对你说》
师：指名感情朗读，说说你对这两句话的看法？（生评）
过渡：以上的两句话非常精彩，老师和同学们都这样认为，但是这次的习作要求（出示：习作要求）并不局限于这样，要求我们把习作写真实（板书：写真实），通过事例写具体（板书：写具体），这样会让人眼前一亮，更能打动读者。我们一起看看下面的同学是怎么做到的？出示句子：
句子1：其实，谁也不知道，我是去洗手间躲着笑了，因为，我感觉自己真幸福，有一个这样温柔的妈妈，我真希望妈妈的脸上永远挂着美丽的笑容。——黄海威《妈妈，我心中的爱》
句子2：外公，您是最爱我、最疼爱我的亲人，可不幸的是上帝最终没把您留下，我常常听到你在呼唤我，告诉我要坚强的生活下去。——邝韵曦《外公，我想您》
师：指名感情朗读，交流心得。
小结：“说说心里话”这类习作，它需要真情的表白，需要说真实的心里话，掌声感谢小作家们。
［预设内容］
教师根据习作的要求，从下面几个方面给予引导：以“直述性浅白的小片段”和“富有感情色彩的小片段”进行对比教学，引导学生发现文章需要真实的内容和有条理地诉说；习作紧扣“真情实感”写具体会给文章润色不少，内容也显得丰富扎实。短短几分钟，学生通过放声朗读、品赏，点评，为下面评点习作打下良好的基础。 ［实施策略］
教学时，一是要注意让学生充分朗读和交流。在交流前要先读一读，想一想，然后提出自己的看法。二是要注意让学生结合具体内容谈发现。从他人的习作发现了什么，从哪些地方发现的，谈话内容要具体化。三是要密切关注预设内容的达成度。教师要注意倾听，从容应对，善于在生生交际、师生交际的对话过程中及时捕捉闪光点、发现引导点，并适时适机适度地进行肯定激励。
第二版块：进入练艺林—— 评点
（设计意图：本版块重在发现习作问题，在发现习作“病因”的过程中掌握习作方法，迁移运用到自己的习作中去，在交流实践中提高习作能力。）
［教学流程］
过渡语：刚才我们品读交流了部分同学的精美片段，为他们敢说倾诉，敢于表达真情实感而高兴，但是老师在阅读习作时也发现了一些假、大、空的语言表达片段（板书：假、大、空）。让我们一起进入“练艺林”帮忙修改润色。出示句子：
句子1：爸爸，您是很重要的人。可是，我现在长大了，不再需要您的关爱了，最后我想对您说，爸爸，您辛苦了，希望您继续关爱我。 ——《爸爸，我想对你说》
句子2：妈妈，谢谢您。您把您灵活的双手给了我，变成了粗粗的手。您把您明亮的眼睛给了我，变成了看不清的眼睛。您把您灿烂的笑容给了我，变成了笑口难开的笑容。妈妈，我长大以后一定会报答您的。您的笑容使我一生受益。——《妈妈，我想对您说》
1、读一读，想一想
师：这两句读起来通顺吗？（生说）。同学们都想一想，按照习作要求，句子还缺乏点什么？还可以怎样修改？与组员交流你的修改意见。
2、小组交流，提出建议
小结：句子经过同学们的修改，感觉好多了。说明习作必须联系自己的生活实际，说出自己的心里话，才能让读者感动，才能真正体现“我口说我心，我笔抒我情”。
过渡：习作有丰富的内容会更耐人寻味。我们通常为了把习作写具体都用了什么好的方法？
预设：把习作写具体要有举一个具体事例，把事情的经过说具体，才能把自己想说的话说清楚。才能让对方明白。
过渡：通过具体的事例来说明真是个好方法。今天这篇习作就是要表达你内心真实的想法，这个想法就是要通过具体事例自然引出，才能让别人知道你为什么会有这样的想法。
［预设内容］
教师把这次习作中学生存在的共性问题调取出来，和学生一起交流探讨，从评点别人的习作中看到问题的存在，取长补短，共同进步。在引导习作要“写真实的话”时，老师不忘提醒习作要“通过事例写具体”的指导。为下面修改作文作了良好的铺垫。
［实施策略］
教学时，一是要注意让学生读、想、议，提出自己的看法；二是要注意让学生结合自己的生活经历进行补充与修改；三是教师要注意倾听，及时引导。
第三版块：评改坊—— 修改
（设计意图：本版块的教学目的是学生通过修改实践，凭借习作经历，运用已积累的修改习作方法，对片段进行点评修改，提高评改能力。）
［教学流程］
过渡语：常言道：“好作文是修改出来的。”我们的习作，是不是也应该这样呢？请同学们拿起手中的笔，一起走进“评改坊”，按习作要求，给同伴和自己的习作进行修改。
1．明确评改方法和顺序
（1）评改习作，你有哪些好方法？
预设：评改习作时先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来，用评改符号标注出来。评改时，还要学会思考，好的句段，不足的地方可进行眉批和合理的修改，最后及时给予评价和写上评语。板书：读—评—听—改
（2）评改习作，我们常用的顺序是什么？
出示：（评改顺序：前后同学改，左右同学互改。）
（设计意图：“前后左右互评法”能让四人小组中的每个成员都有评改和被评改的锻炼机会，真正达到互评互改的效果。明确评改方法和顺序，为习作评改作好铺垫。）
2、提示评改过程和交流内容。
（1）提示评改过程：请用心听评改要求，一会提前评改完的同学多看几遍习作后，先同桌后在小组内悄悄进行交流。
（2）提示交流内容：推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家商议，拿出解决方案。
（设计意图：明确评改过程和交流内容，为习作展评作好铺垫。）
3、学生按要求进行互评习作，师巡视进行指导。
师：下面，同学们用欣赏的眼光进行互评习作，希望能从你的评改态度中，看出你是一位认真负责的小老师。
（1）相机出示“习作修改符号”，要求学生规范使用。
习作
修改常用符号
（2）相机出示“习作评改标准”要求学生小声读、记忆。
《说心里话》作文教学设计
孙爱燕
教学目标：
1 能够把自己成长过程中的心里话，选择合适的体裁真实地写下来。
2 通过习作，提高认识能力，发展语言水平。
教学重难点：
能够敞开心扉，真实地说出内心的想法。
教学准备：
故事《诚实的孩子》
教学时间：
2课时
教学过程：
一、小故事：诚实的孩子
二、题目和要求
在你的成长过程中，你肯定有许多心里话想向你的亲人 和老师、同学、朋友等人诉说，那么，就让我们借此机会-一吐为快吧! 希望你能敞开心扉，将自己最想说的话真实、自然地表达出来。
参考题目：l 、我的心里话；2、( )，我想对你说；3、我的烦恼；4、说
句心里话；5、做一个诚实的孩子 。
写作要求：l 、要有真情实感。要说真话，讲平时没机会说，或者不便当面说的话，抒发自己或感激、或后悔、或不满或无奈、或愉悦的心情；2、要有一个主题(中心) 。可能你想对别人要讲的心里话很多，但这篇文章不能漫无目的地聊天，你要说的话有一个中心，围绕一个意思，不能东拉西扯；3、要说具体。你要说的心里话，在把中心意思说出来以后，应该用具体的事例引发自己的真情实感，这样才能让别人印象深刻。
三、思路导引：．
l 、我的同学小明总是进游戏厅打游戏，不仅影响学习，视力也明显下降。我希望他能与游戏厅说再见，傲一个爱学习的好学生；2我的爸爸爱打麻将，爱看电视，不讲卫生，对我漠不关心，学习上不帮我，过生日也看不到他的身影。我希望爸爸改掉坏习惯，多关心我，做一个有责任心的人；3、屡屡发生的交通事故未能引起司机的重视，这种要钱不要命的经营方式实在令人后怕。我通过自己的亲身经历，提醒司机叔叔要时刻注意交通安全；4、同学经常叫我不雅的绰号，使我的自尊心受到了严重的伤害，但我又不好意思跟同学吵架。我要对同学说：以后再也不要叫我绰号了；5、我虽然是个好学生，但我也有许多别人不知道的烦恼；6一次，我考试得了满分，全班第一，得到了老师表扬，我也沽沾自喜。可后来我发现，老师改错了一道题，我的得分应该是95分。可是，这样我就退到班级第7名了。由于虚荣心作怪，我没有主动告诉老师和同学。现在，我知道错了。
四、写作构思程序：1、题目很重要，好好考虑一下。要从题目中让大家感到你的坦诚；2、你准备向谁倾诉呢? 讲什么呢?3、想清楚该怎么跟对方谈，说话一定要有一个中心，并通过具体的事向对方讲明自己想要说的话；4、结尾比较灵活，但一定要将自己的诚意向对方表示明白，达到沟通的目的。
五、体会欣赏
妈妈，回来看看我吧!
妈妈，您离开我已经6年了! 您知道吗? 我长大了，现在已经读四年级了。平时，看着同学们的妈妈接送子女，我好羡慕啊! 妈妈，我想对你说：回来看看我
吧，您的儿予好想你!
妈妈，6年前，您和爸爸吵架后，我就再也没有见到您了。那时，我才4岁根本不懂大人的事，但从此，我便日夜想念您。每到星期天，看着同学们的爸爸妈妈陪着他们逛公园或是到野外游玩，我只能躲在自己的小屋里默默流泪。我在心中千万次地呼喊：妈妈，您在哪儿? 您的儿子好想您。回来看我一眼吧l 妈妈，你不知道，今年秋季开学后，我们班举行了一次“世上只有妈妈好”的主题班会，当老师指定我发言时，我站在讲台上一句话也说不出来，先是沉默，而后就是一场大哭，老师和同学们都被我的大哭弄得莫名其妙。妈妈，您知道您的儿子当时在想些什么吗?6年前，我还那么小，现在我连您的相貌都记不清了，我该怎么向老师、同学们讲昵„„
妈妈，儿子千次万次地呼喊：您在哪儿? 回来看看我吧，妈妈!
(老师简评：文章围绕“妈妈，回来看看我吧”这个中心话题，并通过一些具体的小事，让我们真切感受到儿子对妈妈的思念。用情用泪写出来的文章富有真情实感，打动了每位读者)
六、学生习作并修改
七、学生将修改后的习作抄写在作文本上
说心里话作文指导课教学设计
1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，做到写具体，有条理，可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4、训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然
一、谈话导入：
师：同学们请看，这是什么字？板书：您
没错，心上有你就是您。看到这个您字你的脑海中立刻想到了谁？
预设：爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师„„(板书)
是呀，在平时的学习生活中我想呢，爸爸妈妈和其他长辈对我们的表现是非常重视的，常常给予或高或低的评价。今天呢，我们来做角色互换，请你给自己的一位长辈的表现如实地打一个分数。如果以100分为满分计算，你打算给谁打多少分？想好了，请把长辈的称呼和他的分数写在我们手中的卡片上，开始吧。 生打分数，教师巡视
师：都写完了吗？请亮分！
大家给的分数各不相同，我想啊，我们真的很有必要和长辈们好好地交流、沟通。今天这节课就让我们把自己内心想说的话好好说一说。（板书）谁简单说一说刚
才你为什么打了这个分数？
预设：1、因为妈妈养育了我，对我的照顾无微不至，所以我打满分。
师：你对母亲满怀感激！！（板书：感激）那妈妈为你做的哪件事特别令你印象深刻，让你感受到母亲的关爱呢？
学生说
教师适时追问：
你妈妈当时是怎么说，怎么做的？你当时的心情如何？
那如果现在有这个机会，此时此刻，你的妈妈就站在你的面前，你想对他说些什么？
真好，你能用一个具体的例子把这份感激娓娓道来，很不错，让人印象深刻！ 随机板书：结合事例
除了想诉说你的感谢、感动之外，谁还有不同的心情想诉说？
2、我爸爸平时对我很关心，很疼爱我，但有时脾气不太好，我犯错误时，他会骂我，甚至打我，所以我给他打了xx 分。
师：明白了，你对爸爸有些小小的意见，有些不满。（板书）
师：能不能也举个例子来说说你爸爸的坏脾气是怎么发作的，你做了什么事情让他对你发脾气了呢？
学生说
教师适当追问如：爸爸当时是怎么说，怎么做的？表情怎样？你的反映又是怎样的？心情怎样？
那现在也给你一个机会此时此刻，你的爸爸就站在你的面前，你想对他说些什么？
说得好，你说出了自己内心最真实的想法，表达了自己的真情实感！（板书） 师：除了感激和抱怨，谁还想说说其它的？
3、我妈妈有时不太理解我，有时发生一些事情之后，我想跟她解释事情的原委，她总觉得我是在为自己找借口。
师：你有委屈，是吗？你能不能也结合曾经发生过的一件事把你深埋在内心的委屈诉说出来呢？
„„
师：看来我们真的很有必要和长辈们好好交流、沟通，把心中想的都说出来，那说心里话还可以说些什么呢？也可以从你自己的角度想一想。
预设：做过的后悔的事情；令人高兴的事；可以诉说自己心中的小秘密„„
是呀，心中的委屈、抱怨、感谢、后悔„„这些你都可以倾吐出来，尽情地说。 师：爸爸、妈妈、老师、朋友这些都是我们熟悉的人，那说心里话除了跟这些熟悉的人说，你觉得还可以跟谁说？（教师随机板书）
生：不熟悉的人
师：比如——
师：除了人，你还可以让谁成为你倾诉心里话的对象呢？
生：小狗、小猫等一些小宠物。师：你为什么想跟它们说心里话呢？
师：对，我们还可以和我们的动物朋友说心里话。还有吗？你还可以和谁说心里话？
生：心爱的玩具、文具„„为什么？
师：是的，这些熟悉的、不熟悉的人，曾经和我们共同度过成长岁月的动物、植物、玩具、文具„„都可以成为我们说心里话的对象。
师：我相信在我们成长的道路上，我们一定有许多心里话想说，但由于各种原因，这些话未必都有机会说，如果我们能把心中的想法说出来，那是一件轻松的事。 前几天沈老师办公桌上突然多了一封信，在征得这位同学同意的情况下，我想把它和大家一起分享。 在听的过程中你可以划一划令你感受深刻的地方或者你觉得写得特别好的地方。
读学生作品（和父母说心里话）
附：学生作品
„„
妈妈，您还记得上周末晚上发生的事吗？我做完作业便坐在暖炉边，开始津津有味地吃起橘子。这时，您叫我打扫一下书房的卫生。我马上行动起来。打扫完卫生后，我拖着疲倦的身体再次坐下，拿起电视遥控器准备看一会儿电视。您见了，脸一下子拉了下来，立即夺过我手中的遥控器，对我骂了起来：“看，看，看，就知道看电视，怎么从没有看见你主动学习过，看你这样子，以后有出息吗？
快，赶紧回房看书。”听了这一番话，我心如刀绞，伤心极了，可我还是赶快把电视关了，傻傻地坐在沙发上。您看我没有回房看书的意思立即凶巴巴地对我说：“发什么呆？还不快去看书！”我本想跟您解释一下，可我知道这时跟您解释，无疑是火上加油，您又要说我顶嘴了！可我实在很难过。我冲进了房间，眼泪就像断了线的珠子般流下来。我走到窗户前，擦了擦眼泪，听着呼呼的风声，好像在和我一起悲哀；透过窗外望着天上的小星星眨着眼睛，好像同我一起流泪。
妈妈，您知道吗，每次您不分青红皂白就批评我，又容不得我解释时，我是多么难过！每次我做的您不满意时，您就对我大呼小叫，厉声指责，我是多么伤心！妈妈，我想每一个人都渴望被理解，而我也一样，所以我真心地希望您能对我多一分宽容与理解！
师：感谢这位同学这么信任老师，让我分享她心中的小秘密。听完了她的这番心里话，你觉得哪些方面你写得特别好？令你印象特别深刻？交流反馈
预设：
师：把妈妈当时的态度描写地很到位，是吗？
把“我”当时的伤心刻画得很深刻！
哦，还借助景物抒发了心中的伤感！
是呀，这位同学通过这样一个具体事例，很好地抒发了自己的委屈！你还觉得她的这番心里话哪些方面是很成功的？
预设：生：她很好地说出了自己心中想对妈妈说的话！
是的，说心里话要表达自己的真情实感是关键！
师：刚才我们都能把自己的事说好了。而且老师刚刚看见了，很多同学通过说，把心中的郁闷、苦楚都倒出来了，释放了心中的压力。让我们把刚才的话写下来，然后和你的长辈或朋友、同学、老师好好的交流、沟通，那样，我们之间的不愉快就能够化解，更加能够增进我们彼此之间的感情。那现在我们就用笔把你心中的话记录下来吧！写之前可以再想想你要跟谁说心里话，说些什么？就写一片段，结合一个事例说说你的心里话，开头和结尾我们以后慢慢完善，今天我们就像这位同学一样结合生活中发生的事情，发表一下你自己的想法。
学生习作，教师巡视。
交流反馈
请学生读读自己的习作，学生评一评
把自己的作品读给同学听一听，请他们提提修改意见。
《说说心里话》——教学设计
特级教师 武宏钧
题目分析：本次习作是指导学生说说自己相对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。在教学中教师要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。
设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
教学过程：
一、激发情趣、点拨话题
1、 引导回忆：从你最近做过的、听到的、看到的、想到的事情中，选择一件自己想说的话，小组之间先互相说一说。
2、点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系联系生活和思想的实际，以“说说心里话”为题目来讨论一下，好吗？
二、联系实际、点拨感悟
1、 联系生活：同学们的心里话想对谁说？（自由讨论，及时激励评价。）
2、 点拨指导：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发
的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，要敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。
3、引导讨论：心里话“为什么说”，“说什么”。（自由发言，教师总结。）
三、指导习作、点拨思维
1、教师引导：“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。
2、点拨思维：以“说说心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。
3、点拨方法：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。
四、自由习作、合作交流、点拨修改
4、 自由习作，写出文章。（教师巡视指导）
5、 小组交流，合作评价。教师点拨学生：在比较中体会自己和别人的优点和不足。
五、集体评议、点拨评价
1、教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。）集体讨论修改。
2、评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。
3、在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。
学生习作 妈妈，听我说说心里话
亲爱的妈妈，我好想告诉你，我应该拥有白云的自由。而事实上，我总是像一只被关在笼子里的小鸟。
10岁了，你还是像以前那样为我洗澡、穿衣服、挤牙膏、洗脸。家中的生活除了张口吃饭以外，全是自动化的。我真想对你说：亲爱的妈妈，你够辛苦的，一切都让我自己来吧！难道你想让你的孩子，连起码的生活自理能力都没有吗？我要学会自己生活。妈妈，请你相信我，支持我，不再为我洗澡、洗衣端饭，一切都让我自己来吧！因为，我10岁了。妈妈，我，已不再沉迷于那图文并茂的连环画、小人书，却总想读读那催人泪下的童话故事。星期天，我刚把头扎进故事书里，你就推门进来了。“小静，妈妈给你买了新的数学竞赛书，趁星期天有空做做！”“妈，我正在看作文书呢？”我笑着说。您的脸稍沉了一些：“作文书有啥好看的，快做数学。记住，学好数理化，走遍天下都不怕！妈为你好，懂吗？”你一把夺过我手中的作文书。我觉得委屈、难受。亲爱的妈妈，给我一点自由的空间吧！
“天高任鸟飞”。妈妈，请你放飞“笼”中的我，让我到天空中去飞翔吧。
《说说心里话》 教学设计
设计理念：
着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“珍视个人独特的感受” ，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话” ，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“让学生易于动笔，乐于表达，”“表达真情实感”，抒发自己的独特的感受，写出有个性的习作。
教学目标：
1、引导学生把自己的心里话表达出来。
2、引导学生说真话，吐真情。
3、培养学生先说后写、认真修改等良好的写作习惯。
教学过程：
一、回忆话题，激发兴趣
1、回忆话题。同学们，我们每天都经历许多事情，有一些话要说，有的同学想对父母说希望要放手，对他们的学习不要干涉过多；有的同学希望能从父母那里得到更多的关爱，有的看到社会上的尊老爱幼的事情，还有的同学看到不文明的现象等，从你最近做过的、听
到的、看到的或者想到的事情中选择一件，先确定说什么，再想一想怎样说。
2、激发兴趣。我们平时有一些心里想说的话没有机会说和不敢说，今天我们就利用这个机会说一说自己的心里话，抒发自己的心声，然后写出作文，写的好的作文，我们要推荐给学校《萌芽》校刊和《语文学习报》发表。
3、自读提示。学生说作文的要求。
[引发学生说的兴趣，调动学生说的积极性，拨动学生情感的琴弦，是写好这篇作文的前提。用发表来激励学生，学生的写作动机明显，写作愿望强烈。]
二、开阔思路，写法指导
1、回忆生活。同学们，你们的心里话想对谁说，为什么要说？谁愿意讲一讲？（引导学生自由、大胆地说，内容是对谁说、为什么要说、说什么等。）
2、开阔思路。刚才同学们讲了要对谁说的话，为什么要说等等。对你的内心激起波澜的人或者事情。同学们要把自己最想告诉别人的话说清楚、说明白。想对别人说的话一定是蕴涵着丰富的情感，还应当把自己的情感融入其中，要在作文中凝聚自己对事情、对人物的爱憎，写的时候情感要真挚，要发自肺腑，说真话、实话、心里话，要用具体的事实说话。想对别人说的可以是自己的心事、委屈、平时不敢说的话、经历高兴的事、听到有趣的消息等，总之，只要是正确的内容，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。
3、发挥主体。我们学过很多写人记事的文章，如《珍贵的教科书》《黄继光》等，我们想一想这些课文的写作方法，以及自己掌握的写作知识，说一说写这篇作文应当注意什么？
[教师指导的侧重点在选材上帮助学生开阔作文的思路，选择和确定作文素材，解决“写什么”的问题，让学生有话可说、有情可表。]
4、教师点拨。《说说心里话》是叙事为主的记实作文。开头要写清楚对谁说，为什么要说；事情的经过是重点部分，要写具体、详细，把来龙去脉交代清楚，中间可以抒发自己独特的感受，可以写几件事，也可以写一件事；结尾部分，可以用总结全文的方法，也可以向说的人发出自己的呼吁。写作的时候，要注意围绕中心，有条理、清楚明白地表达自己的
意思，语句连贯、通顺，还要做到自由地有创意地表达，不要受束缚，要大胆地写出自己独特的、真实的体验。教师边讲解边板书：
用事实说话
情感要真挚
表达有创意
独特的感受
三、口述习作，自由表达
1、模拟采访。如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生回答，把为什么要说，以及把说的内容说清楚、说详细。一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。
[采用小记者采访的形式，创设情境，新颖有趣，学生说作文的积极性比较高。]
2、示范引路。班级选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。教师的点评应当是具体的、有针对性的，如：你当时心里是怎么想的，他是怎么说的，说的时候有什么表情，重点部分是什么，你最想说的话特别要写准确等等。
3、自由表达。把刚才说的心里话的内容写下来，要注意条理清楚，准确表达自己的意思，要抒发自己的真情实感。题目要能准确反映作文的内容，而且要新颖一些。
四、修改习作，教师点评
1、修改方法。好作文是改出来的，我们也修改过不少作文，谁说一说修改作文的方法。（增加、删除、调整、连接、改错等方法。）
2、自我修改。写完以后按照修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行修改。
3、组内评议。学生在小组中读自己的作文，组员互相评价，评价好在什么地方，还有
哪些地方需要修改。学生根据别人的正确意见修改自己的作文。
4、集体评议。每个小组推荐一篇优秀的习作在班里交流，教师引导学生自由评析，肯定别人作文好的方面，遇到不同的意见可以摆事实、讲道理，进行争辩，最后得出正确的结论。教师随机点评学生的作文，多鼓励表扬学生；学生作文有不足之处需要修改时，教师最好采用启发、引导的方法，发挥学生的主动性进行修改，最后，学生再修改自己的作文，使作文质量更高。
5、推荐作文。让学生推荐写的好的作文，也可以自我推荐给校《萌芽》校刊。
五、总结谈话，升华提高
同学们把自己的心里话都说出来了，情感真挚、发自肺腑，有些同学写出的作文用事实说话，抒发了自己独特的感受，还有的同学的作文比以前有进步。希望我们今后要留心观察生活，做生活的有心人，不断丰富作文素材。
总评：
1、从阅读中学习写作是作文教学的重要方法，读写结合，降低了写作的难度。四年级的学生已经掌握了一些写作方法，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人，引导学生根据自我体验和运用掌握的写作方法自由地写作，写作教学建立在学生已有的基础和知识之上。
2、教师重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，注意启发、引导学生自己思考，教师不要越俎代庖；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。
3、修改作文是作文教学的重点和难点，容易忽视。妙文千改，好作文是改出来的，作文教学中，教师要注意养成学生修改作文的习惯，课堂上，要有修改作文的环节，并且复习修改的方法。采取学生自我修改、组内评议修改、集体修改等，修改的方式多样，提高了学生修改作文的积极性和修改作文的能力, 提高了作文质量。
《说说心里话》——作文课听课随想
如何有效地上好作文课，我一直被这个问题困扰着。更不要说开课来上作文课了！今天，听了夏老师的一节《说说心里话》，给了我很大的触动。真是满堂轰动，满心激动，满是信心！
一、说清要求，有的放矢
教师在课堂中要随时注意培养学生良好的学习习惯；教师在要求学生自主活动时必须要有明确具体的要求，最好简单明了，做到有的放矢。为了让学生把握好写作的要求，夏老师在导入新课后，让学生翻到书本31页，读一读作文习作有什么要求？在学生读后，夏老师这样设计：
师：什么叫心里话？
生：埋在心里，没机会说的话。
师：这次习作要求我们从哪些方面说说心里话？
生：对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相
起外号了，这样不文明。
师：就四种吗？
生：不是。
师：从哪看出？
生：“……”
师：是呀！一个小小的标点，告诉我们不只这四种。还可以从哪些方面说？ 生1：对出租车司机说
生2：对爸爸说
生3：对有困难的人说
……
在为学生读了一篇范文后，夏老师又这样设计：
师：周杨想对谁说心里话？
生：所有给别人起外号的人。
师：想对我们说的是什么？
生：别再给人起外号了！
师：你觉得他这番话如何？哪些地方说得好或写得好？
生1：品学兼优才是最重要的。
生2：真实。
生3：幽默。
师：他一开头就介绍自己，这叫——
生齐说：开门见山。
师：就让我们学着周杨的样，在小组里说说自己的心里话吧！
夏老师紧紧抓住作文要求，只有抓住这个核心问题进行教学，才能有的放矢，导向分明。一节好的作文课也必须要有具体的要求。这样，学生在小组合作中，就不会像只无头的苍蝇！他们会说得精彩纷呈，这在后面的汇报中已经得到了验证。
二、注重引导，评价到位
在学习过程中，教师应根据学习内容和学生实际，灵活运用教学方法，适时地给学生点 拨，启发诱导，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生在学习中积极思考，主动探究，发现问题、分析问题和解决问题，使学生在学习过程中构建新知，提高能力和形成良好的学习习惯。使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。
作文课中，夏老师上到“让学生四人小组合作，说一说最想说的心里话”时，课堂气氛活跃，一个个畅所欲言。在小组充分交流的基础上，夏老师设计了这样一个环节：下面请同学们来汇报一下吧！
生1：我想对猎人说：你们不要捕杀孔雀了！它们是有生命的！
师：为什么不要捕杀孔雀了？你从哪里看到这个现象？
生1：（补充原因）一次，我在饭店吃饭的时候，看到他们在杀孔雀。
师：是呀，他们杀了孔雀。把肉做美餐，把毛做装饰品，多么残忍呀！
师：就对猎人一个人说吗？
众生：所有人！
师：对！让大家都来爱护动物，保护动物！动物是我们的朋友！
……
正是因为到位的点评，学生的回答是精彩纷呈！夏老师在教学过程中，不仅给学生传授知识，更重要的是教给了学生学习的方法，让学生学会学习，使学生积极主动地参与到课堂
教学中，提高能力，无形中养成了自主学习的良好习惯。
三、激发兴趣，拓展思维
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。学习是一个主动的过程，对学生学习的内在动机，最好是激起学生对所学知识的兴趣。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发学生的学习动机培养其求知兴趣，才能使学习具有持久的动力，使他们主动去探索，从而培养学生自主学习的意识，使他们从“要我学”转变为“我要学”。
作文课中，学生在汇报的时候，很多学生站起来说“我想对妈妈说”。夏老师只是说“只是想对妈妈说吗？还有其他人吗？”多么富有教学智慧的一句话呀！学生听了后，就像开了闸的水，哗哗地说开了。
生1：我想对老师说：“每天布置的作业太多了，能不能少一点！我们的学习压力好大！”（师评价）
生2：我想对外公说：“不要每天让我做一张课外试卷！我每天要做好老师布置的作业已经够累了！”（师评价）
生3：我想对爸爸说：“你不要抽那么多烟哟！抽烟对身体的伤害很大的！您是我们的一家之主，要爱惜身体哟”（师评价）
生4：我想对外婆说：“您不要这么唠叨！我一不吃饭，您就说，我那时候吃都吃不饱。我耳朵都听出老茧来了。”（师评价）
生5：我想对司机说：“您的车开慢一点吧！在赚钱的时候想一想，您的车上还有许多条生命呢！交通安全很重要，牢记在心不可忘。”（师评价）
生6：我想对小偷说：“请不要靠偷窃钱财为生！劳动致富靠双手！”（师评价）
生7：我想对邻居说：“你们每天唱卡拉到深夜，影响了我们的休息！请把音响关小一点。”（师评价）
……
下课铃声响了，同学们还意犹未尽呢！激发兴趣，注重小节，得到了学生乘着想象的翅膀，遨游课堂。这就是夏教师教学的一大特点。