小学生四年级满分作文：吃西瓜的作文

“哇，西瓜，太棒了”一上课老师就搬来了个大西瓜。这个西瓜表面非常光滑，翠绿色的表皮，有许多疏稀不均匀的墨绿色条纹让人垂涎三尺“咚咚咚”老师敲了敲发出了清脆的响声。

“你们想吃么？”“想”同学们异口同声的回答，“好”现在我就给你们切，只见老师左手扶着瓜，右手拿刀。“咔嚓”西瓜被分为两半，粉红色的瓜瓤映入眼帘，随之一股清香扑鼻而来。同学们虎视眈眈的盯着这个西瓜，“老师你在不让我们吃教室里就成口水河了！”

“来来来，现在就吃，我可不会游泳哦！”全班发出了爆笑。老师把西瓜切成一块块的摆在桌子上。“呼哧呼哧”我们还没反应过来一群恶狼是的男生就把西瓜抢走了“哇！太好吃了，你们不吃我们可都吃了”“对呀对呀，都现在了还装什么淑女呀？”我们都气坏了，把大西瓜往我们这里拦。“不许浪费哦要吃的可以看到绿色的皮为止”顿时我们的眼睛瞪的圆圆的, “啊，不是吧老师，皮也要吃呀！”粘着满脸西瓜汁的同学说着，老师看这他笑了笑说：“反正不能浪费! ”老师说着顺手递给我一个，我把西瓜含到嘴里吸吮着西瓜汁，“哇，好甜! ”我发出了赞叹，清爽的西瓜汁滑入我的肚子里好像吃了蜜一样。“我吃完了！”一位同学大喊着露出诡异的笑容。他以飞快的速度捞起旁边一块西瓜狠狠的咬了一口，“老师他吃了俩块同学们发出了不满的声音。老师无奈的笑了笑，这时，这位同学的西瓜已经见底了，可是不能浪费，于是他把西瓜扣到了脸上，西瓜在被拿下来时他的脸上沾满了西瓜汁, 而西瓜已经没有一点红的。只剩下墨绿色的皮。我们看后发出了一阵爆笑。

这次西瓜宴就在欢声笑语中结束了。

【巨人作文 - 小学作文试题】

我是一名六年的小学生，虽然我才12岁，但我对未来的人生之路已经有了很多设想。下面，就把我的人生设计蓝图呈现给大家吧。

在我18岁时，我立志要考上人民公安大学，做一名优秀的警校学员，我会努力学习每一门功课，掌握每样本领，为将来成为一名合格的人民警察打下良好

的基础。

在我22岁时，我将会到公安局刑侦大队当一名优秀的侦察员。哪里有犯罪分子，哪里就有我英勇的身影。我的侦破技能堪比福尔摩斯，还练就了史泰龙一般的格斗拳术。犯罪团伙见了我就像老鼠见了猫一样，落荒而逃。我像勇士一样忠诚地守护着人民的生命和财产安全。

在我28岁时，我要娶一位像我妈妈一样漂亮、可亲可爱的妻子，我们互敬互爱，组成一个幸福美满的家庭，哺育一个可爱的孩子。我会让他快乐成长，不勉强他学习自己不感兴趣的东西。

在我60岁时，我将会光荣地从工作岗位上退休，我将开始轻松自在的退休生活，每天可以去花鸟鱼市闲逛，养花养鱼，画画写字，推着轮椅陪老父亲、母亲去颐和园散步，看夕阳，享受天伦之乐。

等我到了80岁的时候，我将会坐在摇摇椅里慢慢回味我那平凡有趣、幸福而又美满的一生，也说不定会一时兴起将我的故事用笔记录下来留给子孙们细细阅读??

怎么样？我的人生设计还不错吧，我会朝着我的人生目标努力前进的，请大家也为我加油吧！

学生姓名：赵瀚杰 所在学校：中关村三小（万柳部） 六年级

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“哇，西瓜，太棒了”一上课老师就搬来了个大西瓜。这个西瓜表面非常光滑，翠绿色的表皮，有许多疏稀不均匀的墨绿色条纹让人垂涎三尺“咚咚咚”老师敲了敲发出了清脆的响声。

“你们想吃么？”“想”同学们异口同声的回答，“好”现在我就给你们切，只见老师左手扶着瓜，右手拿刀。“咔嚓”西瓜被分为两半，粉红色的瓜瓤映入眼帘，随之一股清香扑鼻而来。同学们虎视眈眈的盯着这个西瓜，“老师你在不让我们吃教室里就成口水河了！”

“来来来，现在就吃，我可不会游泳哦！”全班发出了爆笑。老师把西瓜切成一块块的摆在桌子上。“呼哧呼哧”我们还没反应过来一群恶狼是的男生就把西瓜抢走了“哇！太好吃了，你们不吃我们可都吃了”“对呀对呀，都现在了还装什么淑女呀？”我们都气坏了，把大西瓜往我们这里拦。“不许浪费哦要吃的可以看到绿色的皮为止”顿时我们的眼睛瞪的圆圆的, “啊，不是吧老师，皮也要吃呀！”粘着满脸西瓜汁的同学说着，老师看这他笑了笑说：“反正不能浪费! ”老师说着顺手递给我一个，我把西瓜含到嘴里吸吮着西瓜汁，“哇，好甜! ”我发出了赞叹，清爽的西瓜汁滑入我的肚子里好像吃了蜜一样。“我吃完了！”一位同学大喊着露出诡异的笑容。他以飞快的速度捞起旁边一块西瓜狠狠的咬了一口，“老师他吃了俩块同学们发出了不满的声音。老师无奈的笑了笑，这时，这位同学的西瓜已经见底了，可是不能浪费，于是他把西瓜扣到了脸上，西瓜在被拿下来时他的脸上沾满了西瓜汁, 而西瓜已经没有一点红的。只剩下墨绿色的皮。我们看后发出了一阵爆笑。

这次西瓜宴就在欢声笑语中结束了。

【巨人作文 - 小学作文试题】

我是一名六年的小学生，虽然我才12岁，但我对未来的人生之路已经有了很多设想。下面，就把我的人生设计蓝图呈现给大家吧。

在我18岁时，我立志要考上人民公安大学，做一名优秀的警校学员，我会努力学习每一门功课，掌握每样本领，为将来成为一名合格的人民警察打下良好

的基础。

在我22岁时，我将会到公安局刑侦大队当一名优秀的侦察员。哪里有犯罪分子，哪里就有我英勇的身影。我的侦破技能堪比福尔摩斯，还练就了史泰龙一般的格斗拳术。犯罪团伙见了我就像老鼠见了猫一样，落荒而逃。我像勇士一样忠诚地守护着人民的生命和财产安全。

在我28岁时，我要娶一位像我妈妈一样漂亮、可亲可爱的妻子，我们互敬互爱，组成一个幸福美满的家庭，哺育一个可爱的孩子。我会让他快乐成长，不勉强他学习自己不感兴趣的东西。

在我60岁时，我将会光荣地从工作岗位上退休，我将开始轻松自在的退休生活，每天可以去花鸟鱼市闲逛，养花养鱼，画画写字，推着轮椅陪老父亲、母亲去颐和园散步，看夕阳，享受天伦之乐。

等我到了80岁的时候，我将会坐在摇摇椅里慢慢回味我那平凡有趣、幸福而又美满的一生，也说不定会一时兴起将我的故事用笔记录下来留给子孙们细细阅读??

怎么样？我的人生设计还不错吧，我会朝着我的人生目标努力前进的，请大家也为我加油吧！

学生姓名：赵瀚杰 所在学校：中关村三小（万柳部） 六年级

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摘要：为帮大家更有效的提高自己的写作水平，精品作文网收集并发布了小学一年级童话寓言作文：小毛驴的故事，希望通过对本篇文章阅读，能取得更多的收获，为自己以后的写作水平锦上添花。

小毛驴的故事

在一个美丽的小山村里，有一头小毛驴名叫乐乐，他每天拉磨，很能吃苦耐劳，村子里的人都喜欢他，他自己也很喜欢这里的生活。可是有一天他听小狗欢欢说城里的世界很精彩，他也很向往外面的世界，终于有一天，主人让他去城里送面粉，他来到城里看到了高高的大楼，宽宽的马路。突然有一个大家伙拉着很多袋面粉，从他身边飞快地跑过去，小毛驴心想：这就是城里的“毛驴”吗? ，这个家伙长得可真奇怪，两只大大的眼睛会发光，四条腿飞快地转动，小毛驴不服气，心想我是村子里跑得最快的，要和他比试一下，结果刚跑几十米，就被远远地甩在后面，小毛驴很沮丧，同时也下定决心，一定要学会他的本领。于是，小毛驴在城里学会了驾驶城里“驴子”，又把城里先进的设备带回了小山村，让村里的人们也过上了幸福的生活。

摘要：为帮大家更有效的提高自己的写作水平，精品作文网收集并发布了小学一年级童话寓言作文：小毛驴的故事，希望通过对本篇文章阅读，能取得更多的收获，为自己以后的写作水平锦上添花。

小毛驴的故事

在一个美丽的小山村里，有一头小毛驴名叫乐乐，他每天拉磨，很能吃苦耐劳，村子里的人都喜欢他，他自己也很喜欢这里的生活。可是有一天他听小狗欢欢说城里的世界很精彩，他也很向往外面的世界，终于有一天，主人让他去城里送面粉，他来到城里看到了高高的大楼，宽宽的马路。突然有一个大家伙拉着很多袋面粉，从他身边飞快地跑过去，小毛驴心想：这就是城里的“毛驴”吗? ，这个家伙长得可真奇怪，两只大大的眼睛会发光，四条腿飞快地转动，小毛驴不服气，心想我是村子里跑得最快的，要和他比试一下，结果刚跑几十米，就被远远地甩在后面，小毛驴很沮丧，同时也下定决心，一定要学会他的本领。于是，小毛驴在城里学会了驾驶城里“驴子”，又把城里先进的设备带回了小山村，让村里的人们也过上了幸福的生活。

【摘要】 “提前作文”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、童趣的流露”。 低年级提前作文运用“创造性阅读”和“画画写写”两种方法，充分挖掘各类教学资源，构建学科间、课内外、校内外的联系，为低年级学生进行提前作文创造肥沃的土壤，全面提高低

年级学生的语文素养。【关键词】 低年级 提前作文 创造性阅读 画画写写 《语文课程标准》中对作文教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表述和有创意的表达。” 《语文课程标准》还指出：在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说

的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，“我手写我口”。 心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此，把作文教学提前到低年级是科学和必要的。 心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系，只有当这种需求转化为愿望时，才能形成深厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”因此，低年级作文教学要有新突破，取得好效果，必须从培养兴趣，激发兴趣着手，使学生学得主动，充满情趣。“学生即使没有作文的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。” 所以，我们必须以自主为前提，通过制定灵活性的目标，运用多样化的方法，拓宽写作的时空等等措施，在教“活”上下功夫，激发学生思维，开阔学生思路，使写作真正成为“童心、童真、童趣的流露。” 一、激发语言潜能 促进创造阅读 《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的进程。” 陶行知先生有句脍炙人口的话：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”他主张培养学生的创造能力。不积跬步，无以致千里。“厚积薄发”（苏东坡语），要让低年级进行提前写作，以创造性阅读打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。 1、优化阅读教学，激发创新思维 阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。任何指导学生在阅读中使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地 学习和运用语言呢？抓住丰富精妙的语言，引导学生积极主动地转化语言，是促进创造性阅读，提高语言表达能力的一条好途径。如《秋天的果园》一文教学：师：小朋友们，今天老师带来了一只百宝箱，里面藏着三种水果，想知道是什么吗？谁来摸一摸，猜一猜。（学生跃跃欲试，纷纷举手。指名摸水果，猜水果，依次取出苹果、梨、葡萄，并出示水果图片。）师：这些水果真诱人啊，大家观察一下，这是（ ）的苹果，（ ）的梨，（ ）的葡萄。生1：红红的苹果，黄黄的梨，紫色的葡萄。（根据课文内容回答）生2：圆圆的苹果，大大的梨，小小的葡萄。（学生大笑）师（一本正经地）：没错呀，他能从水果的样子、大小来说，完全可以。谁还能想出更好的句子？生1：黄黄的梨像葫芦娃。生2：紫色的葡萄像珍珠。生3：又大又红的苹果像娃娃的脸。„„ 【学生的语言越来越精彩，从颜色、大小、形状等方面唱起了水果的赞歌。虽然只是一句话，但都是他们积极的创新活动和活跃的言语活动的有机结合。】-3-师：说得真好。我们到果园里去开开眼界吧！（出示果园图）如果你是那儿的果农，我是游客，你怎么介绍你的水果？说得我心动，我就买上几斤。（学生思考讨论。）师：这位大妈，你种了什么？生：我种的桔子又大又甜，像一盏盏小灯笼。师：太好了，我买三斤。生：火红的柿子，吃了一直甜到你心里。师：是嘛，我买五斤。„„ 【老师的这种激发性话语就像火种，能迅速点燃学生推销水果的欲望。学生为了让游客多买些水果，都很卖力地介绍。从他们的回答可以看出，学生的创新思维积极运作，同时语言表达能力大大提高。】 2、注重课外延伸，获取创新源泉 语文教学不止于学校，更不囿于小小的课堂。《语文课程标准》强调要沟通课堂内外，那么，要使创造性阅读向课外延伸，我觉得可以从以下几方面入手。 （1） 利用语文活动课，进行创造性阅读指导。 课

外阅读对于陶冶学生的情操，开阔视野，发展智力，培养能力起着不可低估的作用，如果能

对学生的课外阅读进行有针对性的指导，那将会有更大的收获。 在语文活动课时，用

学生手中都有的课外书资源——《快乐的双休日》（配套教材）进行阅读指导，培养阅读兴趣。

如第四册《快乐的双休日》里的“吟诗台”，一篇篇优美的诗歌是进行创造性阅读的好素材。

像《春天的颜色》，先把诗歌背下来，再画一幅春的颜色图，然后就可以激发学生创造：鼓励

学生画画夏的颜色图、秋的颜色图、冬的颜色图，在图的旁边配上模仿《春天的颜色》创作

的诗歌《夏天的颜色》、《秋天的颜色》、《冬天的颜色》。还有像《小燕》，在请小朋友熟读诗

歌，有感情地背诵之后，请他们继续往下编。因为学生对春天和小燕子都非常熟悉，一句句

优美的诗歌从他们口中流淌出来： 剪出春雨沙沙下 剪出太阳暖洋洋 剪出小草钻地面 剪出大树换绿

装 „„

（2） 以听说读写童话为门径，培养学生想象力。 低年级学生都喜欢听故事，童话更

是他们喜闻乐见的。著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写

童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。” 听童话是激发学

生的兴趣，经常讲有趣的童话故事，孩子们被生动的故事吸引，就会自己找些童话书去阅读。

听读童话是说童话的基础。听多了，读多了，就能复述童话故事，甚至自己编童话故事。这

个时候，就可以举办童话故事会，比比谁是童话故事大王；或几人合作编演童话剧，评评“最

佳童话剧”、“最佳导演”、“最佳演员”等。以此激励学生创作童话的热情。最后在说童话的

奠基石上写童话：听童话写童话，看图编写童话，结合课文写童话，演童话写童话，形式不

限，贵在创新。 二、画画写写 情趣浓浓 “儿童是用形象、色彩、声音来

思维的。”（苏霍姆林斯基语）作家秦牧也曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，

文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的。

1、挖掘画写材源，激发画写兴趣。 “贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。

低年级的孩子喜欢画画、看图，叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的

想象。”根据小学语文教材图文并茂的特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生进行

写话。学习了《蚕姑娘》，让学生画画、说说、写写蚕的一生；学习了《小蝌蚪找妈妈》，让

学生画画写写，完成一份简单的小蝌蚪演变成青蛙的研究报告；教学《落叶》时，可以让学

生看图再展开想象，说一说，画一画，写一写树叶还会落在哪里，谁看见了，怎么做？ 除

此以外，也可注意吸收其他学科中的教育资源作为画写材源。如在美术课上学习了《树叶画》

后，让小朋友说说作画的过程，写写画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、

画画、说说、写写的过程中，丰富了想象，培养了动手能力和观察能力，提高了语言表达能

力和审美能力。 另外，抓住各种活动契机，提供第一手画写材料。

【摘要】 “提前作文”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、童趣的流露”。 低年级提前作文运用“创造性阅读”和“画画写写”两种方法，充分挖掘各类教学资源，构建学科间、课内外、校内外的联系，为低年级学生进行提前作文创造肥沃的土壤，全面提高低

年级学生的语文素养。【关键词】 低年级 提前作文 创造性阅读 画画写写 《语文课程标准》中对作文教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表述和有创意的表达。” 《语文课程标准》还指出：在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说

的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，“我手写我口”。 心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此，把作文教学提前到低年级是科学和必要的。 心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系，只有当这种需求转化为愿望时，才能形成深厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”因此，低年级作文教学要有新突破，取得好效果，必须从培养兴趣，激发兴趣着手，使学生学得主动，充满情趣。“学生即使没有作文的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。” 所以，我们必须以自主为前提，通过制定灵活性的目标，运用多样化的方法，拓宽写作的时空等等措施，在教“活”上下功夫，激发学生思维，开阔学生思路，使写作真正成为“童心、童真、童趣的流露。” 一、激发语言潜能 促进创造阅读 《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的进程。” 陶行知先生有句脍炙人口的话：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”他主张培养学生的创造能力。不积跬步，无以致千里。“厚积薄发”（苏东坡语），要让低年级进行提前写作，以创造性阅读打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。 1、优化阅读教学，激发创新思维 阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。任何指导学生在阅读中使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地 学习和运用语言呢？抓住丰富精妙的语言，引导学生积极主动地转化语言，是促进创造性阅读，提高语言表达能力的一条好途径。如《秋天的果园》一文教学：师：小朋友们，今天老师带来了一只百宝箱，里面藏着三种水果，想知道是什么吗？谁来摸一摸，猜一猜。（学生跃跃欲试，纷纷举手。指名摸水果，猜水果，依次取出苹果、梨、葡萄，并出示水果图片。）师：这些水果真诱人啊，大家观察一下，这是（ ）的苹果，（ ）的梨，（ ）的葡萄。生1：红红的苹果，黄黄的梨，紫色的葡萄。（根据课文内容回答）生2：圆圆的苹果，大大的梨，小小的葡萄。（学生大笑）师（一本正经地）：没错呀，他能从水果的样子、大小来说，完全可以。谁还能想出更好的句子？生1：黄黄的梨像葫芦娃。生2：紫色的葡萄像珍珠。生3：又大又红的苹果像娃娃的脸。„„ 【学生的语言越来越精彩，从颜色、大小、形状等方面唱起了水果的赞歌。虽然只是一句话，但都是他们积极的创新活动和活跃的言语活动的有机结合。】-3-师：说得真好。我们到果园里去开开眼界吧！（出示果园图）如果你是那儿的果农，我是游客，你怎么介绍你的水果？说得我心动，我就买上几斤。（学生思考讨论。）师：这位大妈，你种了什么？生：我种的桔子又大又甜，像一盏盏小灯笼。师：太好了，我买三斤。生：火红的柿子，吃了一直甜到你心里。师：是嘛，我买五斤。„„ 【老师的这种激发性话语就像火种，能迅速点燃学生推销水果的欲望。学生为了让游客多买些水果，都很卖力地介绍。从他们的回答可以看出，学生的创新思维积极运作，同时语言表达能力大大提高。】 2、注重课外延伸，获取创新源泉 语文教学不止于学校，更不囿于小小的课堂。《语文课程标准》强调要沟通课堂内外，那么，要使创造性阅读向课外延伸，我觉得可以从以下几方面入手。 （1） 利用语文活动课，进行创造性阅读指导。 课

外阅读对于陶冶学生的情操，开阔视野，发展智力，培养能力起着不可低估的作用，如果能

对学生的课外阅读进行有针对性的指导，那将会有更大的收获。 在语文活动课时，用

学生手中都有的课外书资源——《快乐的双休日》（配套教材）进行阅读指导，培养阅读兴趣。

如第四册《快乐的双休日》里的“吟诗台”，一篇篇优美的诗歌是进行创造性阅读的好素材。

像《春天的颜色》，先把诗歌背下来，再画一幅春的颜色图，然后就可以激发学生创造：鼓励

学生画画夏的颜色图、秋的颜色图、冬的颜色图，在图的旁边配上模仿《春天的颜色》创作

的诗歌《夏天的颜色》、《秋天的颜色》、《冬天的颜色》。还有像《小燕》，在请小朋友熟读诗

歌，有感情地背诵之后，请他们继续往下编。因为学生对春天和小燕子都非常熟悉，一句句

优美的诗歌从他们口中流淌出来： 剪出春雨沙沙下 剪出太阳暖洋洋 剪出小草钻地面 剪出大树换绿

装 „„

（2） 以听说读写童话为门径，培养学生想象力。 低年级学生都喜欢听故事，童话更

是他们喜闻乐见的。著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写

童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。” 听童话是激发学

生的兴趣，经常讲有趣的童话故事，孩子们被生动的故事吸引，就会自己找些童话书去阅读。

听读童话是说童话的基础。听多了，读多了，就能复述童话故事，甚至自己编童话故事。这

个时候，就可以举办童话故事会，比比谁是童话故事大王；或几人合作编演童话剧，评评“最

佳童话剧”、“最佳导演”、“最佳演员”等。以此激励学生创作童话的热情。最后在说童话的

奠基石上写童话：听童话写童话，看图编写童话，结合课文写童话，演童话写童话，形式不

限，贵在创新。 二、画画写写 情趣浓浓 “儿童是用形象、色彩、声音来

思维的。”（苏霍姆林斯基语）作家秦牧也曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，

文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的。

1、挖掘画写材源，激发画写兴趣。 “贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。

低年级的孩子喜欢画画、看图，叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的

想象。”根据小学语文教材图文并茂的特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生进行

写话。学习了《蚕姑娘》，让学生画画、说说、写写蚕的一生；学习了《小蝌蚪找妈妈》，让

学生画画写写，完成一份简单的小蝌蚪演变成青蛙的研究报告；教学《落叶》时，可以让学

生看图再展开想象，说一说，画一画，写一写树叶还会落在哪里，谁看见了，怎么做？ 除

此以外，也可注意吸收其他学科中的教育资源作为画写材源。如在美术课上学习了《树叶画》

后，让小朋友说说作画的过程，写写画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、

画画、说说、写写的过程中，丰富了想象，培养了动手能力和观察能力，提高了语言表达能

力和审美能力。 另外，抓住各种活动契机，提供第一手画写材料。

作文—编写童话故事

小熊减肥记

森林里，有一只小熊，他太爱吃肉了，所以他长的很胖很胖。为此，小熊下定决心要减肥。

小熊去找好朋友小狐狸，请教减肥的好方法。小狐狸答应了小熊。小狐狸骗他说：“山上有一种问一问就能减肥的草药。”小熊一听说有既不用

少吃肉，又不用多运动的减肥的妙方，就赶快催小狐狸带他去找。

于是第二天一大早，小狐狸就带小熊去爬最高的一座山，山可真高啊，他们走啊走啊，小熊吃不消了，气喘吁吁地说:“还有多远呀？累死我了。”小狐狸说：“很快就到了! ”小熊看了看上面说：“小狐狸咱明天再来吧！”于是他

们俩就回家了。第二天，第三天„„就这样他们一直爬了好几个月还没找到，小熊气呼呼地说:“小狐狸，你是不是骗我呀？这么多天了，还没找到，我不找了。”小狐狸说：“好呀，不找就不找了，反正你已经减肥成功了。”

小熊回家照了照镜子，一看自己，果然瘦了，这才恍然大悟，他知道了，原来山上并

没有问一问就能减肥的草药。小狐狸之所以这么做，是想让他自己通过运动来减肥。

小熊非常感谢小狐狸，于是他们又成为了最好的朋友，每天都一起快乐地做游戏。

作文—编写童话故事

小熊减肥记

森林里，有一只小熊，他太爱吃肉了，所以他长的很胖很胖。为此，小熊下定决心要减肥。

小熊去找好朋友小狐狸，请教减肥的好方法。小狐狸答应了小熊。小狐狸骗他说：“山上有一种问一问就能减肥的草药。”小熊一听说有既不用

少吃肉，又不用多运动的减肥的妙方，就赶快催小狐狸带他去找。

于是第二天一大早，小狐狸就带小熊去爬最高的一座山，山可真高啊，他们走啊走啊，小熊吃不消了，气喘吁吁地说:“还有多远呀？累死我了。”小狐狸说：“很快就到了! ”小熊看了看上面说：“小狐狸咱明天再来吧！”于是他

们俩就回家了。第二天，第三天„„就这样他们一直爬了好几个月还没找到，小熊气呼呼地说:“小狐狸，你是不是骗我呀？这么多天了，还没找到，我不找了。”小狐狸说：“好呀，不找就不找了，反正你已经减肥成功了。”

小熊回家照了照镜子，一看自己，果然瘦了，这才恍然大悟，他知道了，原来山上并

没有问一问就能减肥的草药。小狐狸之所以这么做，是想让他自己通过运动来减肥。

小熊非常感谢小狐狸，于是他们又成为了最好的朋友，每天都一起快乐地做游戏。

人教版小学作文题目

三年级（上）

1、我的课余生活 （ 写人 记事）

2、我熟悉的一件事（ 写人 记事）

3、秋天的图画 （写景）

4、观察写日记

5、告诉某一件东西（文字、图片、实物）

6、编童话故事

7、风景优美的地方（写景）

8、夸夸我的同学（ 写人 记事）

三年级（下）

1、家乡的景物（写景）

2、保护环境（说明文）

3、这就是我（写人）

4、学本领的体会 （ 写人 记事）

5、我与父母之间 （ 写人 记事）

6、未来的地球（想象）

7自由习作

8假如我会变（想象）

四年级 上

第一单元 写大自然的美丽景色

第二单元 学写观察日记

第三单元 学写童话故事

第四单元 描写一种动物

第五单元 学写导游词 第六单元 描写人与人之间的关爱 观察《胜似亲人》这幅图 第七单元 写自己的成长故事读了《乌塔》

第八单元 写科幻想象类作文

四年级下

1观察校园里的一处景物

2说说我的心里话。

3大自然的启示

4看图作文

5、书信，注意书信的格式

6关爱生命、珍爱生命的故事，热爱生命的人

7乡村生活、田园风光

8我敬佩的一个人

9自由作文（编童话、寓言，或写自己的梦想、希望，或关注的人和事） 五年级（上）

1、谈你和书的故事/访谈/辩论 —— 记一次辩论赛/ 我的读书故事

2、二十年后回故乡

3、说明性文章 （介绍某种物品）

4、一件小事、一句格言、一幅漫画 ----文明之差一步/一句名言的启示

5、成果展

6、最想对爸妈说的话-----父母的爱

7、写好读后感 不忘国耻，振兴中华 演讲稿/读后感

8、选取一个场景进行缩写、写梗概 记一次活动过程/写故事

五年级（下）

1、给远方的小朋友写信

2、童年趣事、看图作文

3、写发言稿

4、写一件让你感动的事

5、编写文章

6、成果汇报

7、写人物特点

8、不限内容，真情实感

六年级（上）

1、我是一颗“仙人掌” 把自己当成一种植物或一种动物

2、由某种音响而想到 写演讲稿 写一篇读后感

3、暑假的一天 我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。

4、建议书（环境）

5请选择一个角度，完成本次习作 ：我的童年小伙伴

6、看图编故事 我和小动物的故事------- 7、我喜欢的艺术品（艺术活动）

六年级（下）

1、 难忘的第一次 2、介绍民间风俗 3、我的理想 4、学会生存所感 《鲁宾逊漂流记》感想

珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领

5、自由不限范围

人教版小学作文题目

三年级（上）

1、我的课余生活 （ 写人 记事）

2、我熟悉的一件事（ 写人 记事）

3、秋天的图画 （写景）

4、观察写日记

5、告诉某一件东西（文字、图片、实物）

6、编童话故事

7、风景优美的地方（写景）

8、夸夸我的同学（ 写人 记事）

三年级（下）

1、家乡的景物（写景）

2、保护环境（说明文）

3、这就是我（写人）

4、学本领的体会 （ 写人 记事）

5、我与父母之间 （ 写人 记事）

6、未来的地球（想象）

7自由习作

8假如我会变（想象）

四年级 上

第一单元 写大自然的美丽景色

第二单元 学写观察日记

第三单元 学写童话故事

第四单元 描写一种动物

第五单元 学写导游词 第六单元 描写人与人之间的关爱 观察《胜似亲人》这幅图 第七单元 写自己的成长故事读了《乌塔》

第八单元 写科幻想象类作文

四年级下

1观察校园里的一处景物

2说说我的心里话。

3大自然的启示

4看图作文

5、书信，注意书信的格式

6关爱生命、珍爱生命的故事，热爱生命的人

7乡村生活、田园风光

8我敬佩的一个人

9自由作文（编童话、寓言，或写自己的梦想、希望，或关注的人和事） 五年级（上）

1、谈你和书的故事/访谈/辩论 —— 记一次辩论赛/ 我的读书故事

2、二十年后回故乡

3、说明性文章 （介绍某种物品）

4、一件小事、一句格言、一幅漫画 ----文明之差一步/一句名言的启示

5、成果展

6、最想对爸妈说的话-----父母的爱

7、写好读后感 不忘国耻，振兴中华 演讲稿/读后感

8、选取一个场景进行缩写、写梗概 记一次活动过程/写故事

五年级（下）

1、给远方的小朋友写信

2、童年趣事、看图作文

3、写发言稿

4、写一件让你感动的事

5、编写文章

6、成果汇报

7、写人物特点

8、不限内容，真情实感

六年级（上）

1、我是一颗“仙人掌” 把自己当成一种植物或一种动物

2、由某种音响而想到 写演讲稿 写一篇读后感

3、暑假的一天 我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。

4、建议书（环境）

5请选择一个角度，完成本次习作 ：我的童年小伙伴

6、看图编故事 我和小动物的故事------- 7、我喜欢的艺术品（艺术活动）

六年级（下）

1、 难忘的第一次 2、介绍民间风俗 3、我的理想 4、学会生存所感 《鲁宾逊漂流记》感想

珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领

5、自由不限范围

四年级上册作文专题讲解

一、记事作文

（一）我们一天天长大，懂得了勤奋，懂得了孝敬，懂得了尊重，懂得了感恩„„请以“我懂了_____”为题写一篇作文。先把题目补充完整，再通过一件具体的事情将自己明白的道理写出来。

【习作指导】链接第七单元“成长故事”

写好一件事的要求

1、完整 （要有六要素：时间、地点、人物、事情-起因、经过、结果）

2、清楚 连贯（按事情的发展的顺序写，顺序不混乱，没有跳跃性）

3、突出重点表现中心（通过人物的动作、语言、心理、神态等描写来突出中心）

（二）

根据图画编一个童话故事。

【习作指导】链接第三单元“童话故事”

怎样编童话故事

第一步:想得越丰富, 说得越具体。

(1)什么地方? 有哪些人物? (2)它们之间发生了什么事? 故事的四要素:时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)

第二步:要细心体会, 想想这件事情说明了什么?

如:表扬什么? 批评什么? 包含了什么道理?

童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱, 反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。

第三步:合理地展开想像，把它们都当做人来说(写), 会说话、会哭、会笑、会做事等。采用夸张的手法, 想象大胆有趣。

二、状物篇

1. 写一种自己喜欢的小动物。

【习作指导】链接第四单元专题

三、写景篇

（一）节假日期间，你一定浏览过不少名胜古迹，请选取其中的一处建筑或景点写下来。和大家共同分享游赏后的快乐，题目自拟。

【写作指导】链接第一单元“自然景观”

写作步骤：

第一步：理思路

1、开头——风景的名称、位置。

2、中间——按照想好的顺序来写。

3、结尾——深化主题：抒发感情或首尾呼应。

第二步：抓特点

1. 抓住景物的形态、颜色、数量、味道、声音等，

2. 巧用修辞（比喻、拟人、排比等）

3. 按照顺序（时间顺序和方位顺序）

（二）为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”导游词。

【写作指导】链接第五单元的“世界遗产”专题

导游词结构

第一段:问候大家+介绍自己+告诉游客旅游目的地。

第二段:介绍你要介绍的世界遗产概况:建筑时间、建筑用途、历史地位。

第三段:具体介绍世界遗产的一两处景物、或者一两处特点。

第四段:提醒游客注意事项, 并提出感谢。

四、科幻作文

【写作要求】

想象作文基本要求；

1、想象作文是以对想象中的场景或事物的描述为主要内容的作文, 是作者对超时空的种种奇思异想的记录。

2、文章有超时空大胆的想象。新式的事物想得新奇、有趣, 令人

神往或与众不同。

写作步骤：

四年级上册作文专题讲解

一、记事作文

（一）我们一天天长大，懂得了勤奋，懂得了孝敬，懂得了尊重，懂得了感恩„„请以“我懂了_____”为题写一篇作文。先把题目补充完整，再通过一件具体的事情将自己明白的道理写出来。

【习作指导】链接第七单元“成长故事”

写好一件事的要求

1、完整 （要有六要素：时间、地点、人物、事情-起因、经过、结果）

2、清楚 连贯（按事情的发展的顺序写，顺序不混乱，没有跳跃性）

3、突出重点表现中心（通过人物的动作、语言、心理、神态等描写来突出中心）

（二）

根据图画编一个童话故事。

【习作指导】链接第三单元“童话故事”

怎样编童话故事

第一步:想得越丰富, 说得越具体。

(1)什么地方? 有哪些人物? (2)它们之间发生了什么事? 故事的四要素:时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)

第二步:要细心体会, 想想这件事情说明了什么?

如:表扬什么? 批评什么? 包含了什么道理?

童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱, 反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。

第三步:合理地展开想像，把它们都当做人来说(写), 会说话、会哭、会笑、会做事等。采用夸张的手法, 想象大胆有趣。

二、状物篇

1. 写一种自己喜欢的小动物。

【习作指导】链接第四单元专题

三、写景篇

（一）节假日期间，你一定浏览过不少名胜古迹，请选取其中的一处建筑或景点写下来。和大家共同分享游赏后的快乐，题目自拟。

【写作指导】链接第一单元“自然景观”

写作步骤：

第一步：理思路

1、开头——风景的名称、位置。

2、中间——按照想好的顺序来写。

3、结尾——深化主题：抒发感情或首尾呼应。

第二步：抓特点

1. 抓住景物的形态、颜色、数量、味道、声音等，

2. 巧用修辞（比喻、拟人、排比等）

3. 按照顺序（时间顺序和方位顺序）

（二）为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”导游词。

【写作指导】链接第五单元的“世界遗产”专题

导游词结构

第一段:问候大家+介绍自己+告诉游客旅游目的地。

第二段:介绍你要介绍的世界遗产概况:建筑时间、建筑用途、历史地位。

第三段:具体介绍世界遗产的一两处景物、或者一两处特点。

第四段:提醒游客注意事项, 并提出感谢。

四、科幻作文

【写作要求】

想象作文基本要求；

1、想象作文是以对想象中的场景或事物的描述为主要内容的作文, 是作者对超时空的种种奇思异想的记录。

2、文章有超时空大胆的想象。新式的事物想得新奇、有趣, 令人

神往或与众不同。

写作步骤：

四年级编写童话故事作文（一）

从前，在山林里住着一个力大无比的恶魔，每隔一天要吃掉一只鸡，每隔两天要吃掉一只羊，每隔三天就要吃掉一头牛，而且稍不如意，就拔树毁屋，周围寨子里的百姓敢怒不敢言。

有一只勇敢的蚂蚁决心为百姓们出口气。他找到恶魔，小心翼翼的说：" 你虽然力大无比，却不一定是我的对手！不信咱们打个赌！"

小小蚂蚁居然敢向自己挑战！哈哈，恶魔狂笑一声，说：" 赌就赌，赌什么你说吧！" 小蚂蚁说：" 我让你用脚踩我100下，如果踩不死我，你就离开着片山林；如果我死了，也不用你赔偿。"

恶魔听了觉得可笑，心想：我能一把推倒一棵大树，一脚踹翻一间房子，一拳砸扁一头大象，怎么可能战胜不了一只小的蚂蚁呢？就一口答应下来。

第二天，赌局正式开始，山林里的动物和人们都来看热闹，都为小蚂蚁捏了一把汗。 只见恶魔伸出一只巨大的爪子，抓起小蚂蚁就狠狠地往地上一摔，结果小蚂蚁不但安然无恙，而且还继续在地上欢快的爬来爬去。

恶魔恼羞成怒，有抬起他毛茸茸的大脚，对着小蚂蚁使劲的踩了起来，一下、二下、三下，一直踩到100多下。恶魔心想小蚂蚁肯定死了，低头一看，居然发现小蚂蚁从他宽大的脚掌下爬了出来。

小蚂蚁赢得了胜利，恶魔乖乖地离开了山林。

四年级编写童话故事作文（二）

在一个寒冷的冬天，小老鼠们一起去玩堆雪人，路过了河马伯伯的房子，听到了像打雷似的叹气声，小老鼠奇怪地想：河马伯伯不是每天都很开心吗？今天为什么发出这么重的叹气声呢？不行，我得去看看。

小老鼠从小缝里钻了进去，发现河马伯伯脸红通通地躺在床上，小老鼠摸摸河马伯伯的脑门，大声叫道：" 啊！你发烧了，赶快上医院去吧！" 河马伯伯没精打采地说：" 唉，可是我走不动呀！" 小老鼠看到桌子上放了几个药瓶子，拿来一看，是空瓶子，怎么办呢？小老鼠又跑到河马房子后面的仓库看，看到了靠在墙壁上的一辆手推车，小老鼠脑子一转，有了，他赶紧叫来了小伙伴把手推车推在房子外面，然后让小伙伴把河马伯伯推上车。

小老鼠们费了九牛二虎之力才把河马伯伯推上了手推车，推河马伯伯上医院，可它们用劲全身力气就是推不动车子，这回伤脑子了，怎么办呢？正在这时，河马伯伯打了个大喷嚏，手推车一下子前进了好几米，哇！车子前进得这么快，小老鼠脑子一转，又想出办法来了，它让河马伯伯多打几个喷嚏，这样手推车不用推就可以到医院了，就这样，一群小老鼠都坐在车上，其中一只老鼠坐在河马伯伯身旁，把尾巴塞进河马伯伯的鼻孔，河马伯伯觉得喉咙痒痒的一下子连打了好几个喷嚏，就这样手推车一直开到医院。

到了医院，医生给河马伯伯打了针，吃了药，一会儿河马伯伯的病就好了，它非常感谢小老鼠们，夸小老鼠们真聪明。

四年级编写童话故事作文（一）

从前，在山林里住着一个力大无比的恶魔，每隔一天要吃掉一只鸡，每隔两天要吃掉一只羊，每隔三天就要吃掉一头牛，而且稍不如意，就拔树毁屋，周围寨子里的百姓敢怒不敢言。

有一只勇敢的蚂蚁决心为百姓们出口气。他找到恶魔，小心翼翼的说：" 你虽然力大无比，却不一定是我的对手！不信咱们打个赌！"

小小蚂蚁居然敢向自己挑战！哈哈，恶魔狂笑一声，说：" 赌就赌，赌什么你说吧！" 小蚂蚁说：" 我让你用脚踩我100下，如果踩不死我，你就离开着片山林；如果我死了，也不用你赔偿。"

恶魔听了觉得可笑，心想：我能一把推倒一棵大树，一脚踹翻一间房子，一拳砸扁一头大象，怎么可能战胜不了一只小的蚂蚁呢？就一口答应下来。

第二天，赌局正式开始，山林里的动物和人们都来看热闹，都为小蚂蚁捏了一把汗。 只见恶魔伸出一只巨大的爪子，抓起小蚂蚁就狠狠地往地上一摔，结果小蚂蚁不但安然无恙，而且还继续在地上欢快的爬来爬去。

恶魔恼羞成怒，有抬起他毛茸茸的大脚，对着小蚂蚁使劲的踩了起来，一下、二下、三下，一直踩到100多下。恶魔心想小蚂蚁肯定死了，低头一看，居然发现小蚂蚁从他宽大的脚掌下爬了出来。

小蚂蚁赢得了胜利，恶魔乖乖地离开了山林。

四年级编写童话故事作文（二）

在一个寒冷的冬天，小老鼠们一起去玩堆雪人，路过了河马伯伯的房子，听到了像打雷似的叹气声，小老鼠奇怪地想：河马伯伯不是每天都很开心吗？今天为什么发出这么重的叹气声呢？不行，我得去看看。

小老鼠从小缝里钻了进去，发现河马伯伯脸红通通地躺在床上，小老鼠摸摸河马伯伯的脑门，大声叫道：" 啊！你发烧了，赶快上医院去吧！" 河马伯伯没精打采地说：" 唉，可是我走不动呀！" 小老鼠看到桌子上放了几个药瓶子，拿来一看，是空瓶子，怎么办呢？小老鼠又跑到河马房子后面的仓库看，看到了靠在墙壁上的一辆手推车，小老鼠脑子一转，有了，他赶紧叫来了小伙伴把手推车推在房子外面，然后让小伙伴把河马伯伯推上车。

小老鼠们费了九牛二虎之力才把河马伯伯推上了手推车，推河马伯伯上医院，可它们用劲全身力气就是推不动车子，这回伤脑子了，怎么办呢？正在这时，河马伯伯打了个大喷嚏，手推车一下子前进了好几米，哇！车子前进得这么快，小老鼠脑子一转，又想出办法来了，它让河马伯伯多打几个喷嚏，这样手推车不用推就可以到医院了，就这样，一群小老鼠都坐在车上，其中一只老鼠坐在河马伯伯身旁，把尾巴塞进河马伯伯的鼻孔，河马伯伯觉得喉咙痒痒的一下子连打了好几个喷嚏，就这样手推车一直开到医院。

到了医院，医生给河马伯伯打了针，吃了药，一会儿河马伯伯的病就好了，它非常感谢小老鼠们，夸小老鼠们真聪明。

三年级作文教程目录

第一单元 如何介绍家乡景物

1. 掌握介绍景物的一般方法。

2. 写出家乡景物的特点。

3. 描写中展开丰富的想象。表达热爱家乡的情感。

第二单元 了解家乡环境

1. 通过调查、访问和查找资料，了解家乡环境。

2. 掌握写记实性文章一般要求。

第三单元 介绍你自己

1. 掌握在不同场合自我介绍的一般方法。

2. 能反映自己某方面的个性特点。

第四单元 说说成语故事

1．能讲述一些常用成语的故事。

2．能在作文中运用自己理解的成语故事。

第五单元 介绍人物的兴趣或特长

1. 能把自己或同学的兴趣和特长表现出来。

2能写明自己或同学的特长是怎么练成的。

第六单元 父母之爱

1. 体会父母对自己的爱，写出真情实感。

2. 在记叙性文章中有人物多方面的描写。

第七单元 我的科技新发明

1. 能想象自己的科技新发明，解决生活中的问题。

2. 掌握写想象作文的一般方法。

第八单元 同学间的友谊

1. 选择典型的事例表达同学间的友谊。

2. 把事情的经过写具体。

第九单元 说说神话、传说故事

1．了解神话和传说故事，尝试创编传说故事。

2．将写好的故事说给别人听，享受自由表达的乐趣。

第十单元 学写现代诗

1. 用诗歌的形式表达自己的感受。

2. 能关注诗句的韵味与节奏感。

第十一单元 我们的课余生活

1. 能运用积累的语句写一写自己的课余生活，语句通顺，意思连贯。

2. 能与同学交流，分享习作的快乐。

第十二单元 讲名人故事

1．能搜集名人故事或名人的材料，叙述名人故事。

2．能联系自己的生活实际，谈谈自己对名人故事的感想。

第十三单元 秋天的故事

1. 在记叙性文章中进行景物描写。

2. 体现出秋天景物的特点。

第十四单元 探求事物真相

1. 激发探究事物真相的兴趣。

2. 能清楚有条理地把探究的过程写清楚。

第十五单元 生活中的传统文化

1. 了解生活中的传统文化，能运用平时积累的语言进行习作，学会用总分段式写话。

2. 通过对家乡传统文化的了解，增强热爱家乡的思想感情。

第十六单元 难忘的地方

1. 能写出难忘地方的特点。

2. 能按照合理的顺序写作。

第十七单元 创编童话故事

1. 能根据熟悉的事物，展开合理丰富的想象，编写一个童话故事。

2. 在编写童话的过程中激发兴趣，乐于走进童话世界。

第十八单元 夸夸我的同学

1. 能用一件具体的事例把同学的一个优点写得清楚明白。

2能对同学的动作、神态、语言进行描写，突出人物的优点。

第十九单元 让语言亮起来

1. 能用多种句式表达内容。

2. 能用简单的说明、记叙等表达方式。

第二十单元 让想象飞起来

1. 能发挥想象，用比拟法把事物写生动。

2. 能掌握一些想象的基本方法。

四年级作文教程目录

第一单元 如何写自然景观

1. 写出景点的奇特之处

2. 按照一定的顺序写

第二单元 观察一种植物

写出植物在不同时空中的变化

第三单元 创编一则童话

1. 把童话故事写完整

2. 叙事要素

第四单元 观察一种动物

1. 写出动物的特点

2. 按照一定的顺序写

第五单元 做一回导游

1. 了解导游词的特点

2. 介绍一处景点的历史传说

第六单元 怎样写看图作文

1. 按照故事要素分析图画

2. 发挥想像编写故事

第七单元 怎样修改作文

学会运用一些修改符号

第八单元 把苦恼诉说

1. 写一件自己苦恼的事

2. 用书信形式向合适的对象诉说

第九单元 怎样折纸飞机（电脑制作、小发明等）

1. 根据一组折纸图

2. 用文字形式把它讲清楚。

第十单元 记叙性文章要素

1. 了解一般记叙性文章要素

2. 根据要素创编故事

第十一单元 如何写春游

1. 叙事文安排景物描写

2. 景物描写的一些基本方法

第十二单元 我长大了

1. 运用抒情、议论手法

2. 从不同角度写几件事

第十三单元 大自然的启示

1. 搜集仿生学资料

2. 用自己的话介绍一种发明

第十四元 老照片的故事

1. 阅读相关背景资料

2. 根据老照片想像场景

第十五单元 热爱生命

1. 寻找身边热爱生命的细节

2. 以小标题形式写几则故事

第十六单元 乡村生活

1. 走访乡村，体验生活

2. 以小标题形式写几则乡村故事 第十七单元 你敬佩谁？（一）

1. 通过具体的事写身边的人

2. 事件能揭示人物的精神品质

第十八单元 你敬佩谁？（二）

1. 介绍你读过的书中人物

2. 能转述书中的故事揭示人物品质 第十九单元 记叙性文章结构 时间顺序

第二十单元 记叙性文章结构

空间顺序

五年级作文教程目录

第一单元 读书的故事

1. 了解采访录写作方法

2. 采访长辈们的读书故事

第二单元 感受城市或乡村

1. 采访长辈或者翻阅资料了解你所处地方的过去

2. 运用前后对比的方法写作 第三单元 介绍一种物品

1. 按照一定顺序介绍

2. 运用四种基本说明方法 第四单元 如何写漫画作文

1. 写出漫画的寓意

2. 根据漫画编故事，蕴含一个人生道理。 第五单元 欣赏一幅书法作品

1. 欣赏书法作品几个角度

2. 运用修辞写出书法作品特点 第六单元 想和父母亲说

1. 理解父母亲的良苦用心

2. 用采访录形式写作进行沟通 第七单元 如何写读后感

1. 了解一般读后感的写作方法

2. 运用联想抒发感想

第八单元 如何写演讲稿

1. 了解一般演讲稿的写作方法

2. 结合革命影视故事

第九单元 记叙文结构

了解插叙，运用插叙

第十单元 记叙文结构

了解倒叙，运用倒叙

第十一单元 给需要帮助的朋友写一封信

1. 搜集外地贫困生资料

2. 给他们写一封信，寄一份小礼物 第十二单元 难忘的童年

1. 用蒙太奇手法写作

2. 制作MV 视频

第十三单元 难忘的童年

1. 了解评改作文一些方法。

2. 互相评改作文，交流童年心得 第十四单元 如何写竞选发言稿

1. 了解一般发言稿的写作方法

2. 提供具体情境写作发言稿 第十五单元 捕捉感动的瞬间

1. 采访真人真事

2. 把事说清楚、具体，运用细节描写 第十六单元 如何缩写文章

1. 根据主题需要缩写

2. 缩写的主要方法

第十七单元 如何写研究报告

1. 研究报告一般格式

2. 利用提供的资料写研究报告 第十八单元 把人物写活

1. 人物描写的方法

2. 根据主题选择描写方法

第十九单元 把人物写深

1. 人物描写的方法

2. 把景物描写和人物描写结合起来 第二十单元 记叙文结构

段落和详写、略写

六年级作文教程目录

第一单元 走进音响世界

1. 运用比拟法，把自己想象成一种动物或者植物，聆听自然声响。

2. 描写声音的方法

第二单元 如何写爱国主题演讲稿

1. 根据主题写演讲稿

2. 运用文章和书籍中的资料

第三单元 如何写辩论稿

1. 根据主题写正反方辩词

2. 运用事实依据

第四单元 如何写建议书

1. 浪费资源、环境污染主题

2. 建议书一般格式，语言特点

第五单元 如何续写

1. 根据情境续写

2. 续写的一般方法

第六单元 古诗新唱

1. 将古诗改写成散文

2. 融进现代生活

第七单元 如何写动物故事

1. 旁观者视角，他

2. 比拟法，我

第八单元 我喜欢的一首歌

1. 从艺术审美角度谈音乐

2. 联系生活谈感受

第九单元 记叙文结构（一）

类比联想方法

第十单元10 记叙文结构（二）

文章中重要的句子（领、过渡、结）

第十一单元 难忘的“物件”

运用象征手法写人

第十二单元 说说家乡的节日

1. 写家乡重要的民俗

2. 把民俗特点写出来

第十三单元 假如记忆可以移植

1. 学会运用材料

2. 展开想象

第十四单元 难忘的历险

1. 生活中的历险

2. 在险境中的自救

第十五单元 如何辩赢对手

针对对方辩论稿写驳论

第十六单元 如何写议论文

一事一议简单议论文

第十七单元 我们毕业了

1. 根据不同对象写毕业留言

2. 欣赏不同留言的风格

第十八单元 黑板上的记忆

学写剧本，回忆小学生活中重要的人和事

第十九单元 我梦想的初中生活

1. 给初中学校写一份简单的说明

2. 给初中老师写一份自我推荐书

第二十单元 50年后的同学会

1. 想一想50年后的我们。

2. 你的发言稿

三年级作文教程目录

第一单元 如何介绍家乡景物

1. 掌握介绍景物的一般方法。

2. 写出家乡景物的特点。

3. 描写中展开丰富的想象。表达热爱家乡的情感。

第二单元 了解家乡环境

1. 通过调查、访问和查找资料，了解家乡环境。

2. 掌握写记实性文章一般要求。

第三单元 介绍你自己

1. 掌握在不同场合自我介绍的一般方法。

2. 能反映自己某方面的个性特点。

第四单元 说说成语故事

1．能讲述一些常用成语的故事。

2．能在作文中运用自己理解的成语故事。

第五单元 介绍人物的兴趣或特长

1. 能把自己或同学的兴趣和特长表现出来。

2能写明自己或同学的特长是怎么练成的。

第六单元 父母之爱

1. 体会父母对自己的爱，写出真情实感。

2. 在记叙性文章中有人物多方面的描写。

第七单元 我的科技新发明

1. 能想象自己的科技新发明，解决生活中的问题。

2. 掌握写想象作文的一般方法。

第八单元 同学间的友谊

1. 选择典型的事例表达同学间的友谊。

2. 把事情的经过写具体。

第九单元 说说神话、传说故事

1．了解神话和传说故事，尝试创编传说故事。

2．将写好的故事说给别人听，享受自由表达的乐趣。

第十单元 学写现代诗

1. 用诗歌的形式表达自己的感受。

2. 能关注诗句的韵味与节奏感。

第十一单元 我们的课余生活

1. 能运用积累的语句写一写自己的课余生活，语句通顺，意思连贯。

2. 能与同学交流，分享习作的快乐。

第十二单元 讲名人故事

1．能搜集名人故事或名人的材料，叙述名人故事。

2．能联系自己的生活实际，谈谈自己对名人故事的感想。

第十三单元 秋天的故事

1. 在记叙性文章中进行景物描写。

2. 体现出秋天景物的特点。

第十四单元 探求事物真相

1. 激发探究事物真相的兴趣。

2. 能清楚有条理地把探究的过程写清楚。

第十五单元 生活中的传统文化

1. 了解生活中的传统文化，能运用平时积累的语言进行习作，学会用总分段式写话。

2. 通过对家乡传统文化的了解，增强热爱家乡的思想感情。

第十六单元 难忘的地方

1. 能写出难忘地方的特点。

2. 能按照合理的顺序写作。

第十七单元 创编童话故事

1. 能根据熟悉的事物，展开合理丰富的想象，编写一个童话故事。

2. 在编写童话的过程中激发兴趣，乐于走进童话世界。

第十八单元 夸夸我的同学

1. 能用一件具体的事例把同学的一个优点写得清楚明白。

2能对同学的动作、神态、语言进行描写，突出人物的优点。

第十九单元 让语言亮起来

1. 能用多种句式表达内容。

2. 能用简单的说明、记叙等表达方式。

第二十单元 让想象飞起来

1. 能发挥想象，用比拟法把事物写生动。

2. 能掌握一些想象的基本方法。

四年级作文教程目录

第一单元 如何写自然景观

1. 写出景点的奇特之处

2. 按照一定的顺序写

第二单元 观察一种植物

写出植物在不同时空中的变化

第三单元 创编一则童话

1. 把童话故事写完整

2. 叙事要素

第四单元 观察一种动物

1. 写出动物的特点

2. 按照一定的顺序写

第五单元 做一回导游

1. 了解导游词的特点

2. 介绍一处景点的历史传说

第六单元 怎样写看图作文

1. 按照故事要素分析图画

2. 发挥想像编写故事

第七单元 怎样修改作文

学会运用一些修改符号

第八单元 把苦恼诉说

1. 写一件自己苦恼的事

2. 用书信形式向合适的对象诉说

第九单元 怎样折纸飞机（电脑制作、小发明等）

1. 根据一组折纸图

2. 用文字形式把它讲清楚。

第十单元 记叙性文章要素

1. 了解一般记叙性文章要素

2. 根据要素创编故事

第十一单元 如何写春游

1. 叙事文安排景物描写

2. 景物描写的一些基本方法

第十二单元 我长大了

1. 运用抒情、议论手法

2. 从不同角度写几件事

第十三单元 大自然的启示

1. 搜集仿生学资料

2. 用自己的话介绍一种发明

第十四元 老照片的故事

1. 阅读相关背景资料

2. 根据老照片想像场景

第十五单元 热爱生命

1. 寻找身边热爱生命的细节

2. 以小标题形式写几则故事

第十六单元 乡村生活

1. 走访乡村，体验生活

2. 以小标题形式写几则乡村故事 第十七单元 你敬佩谁？（一）

1. 通过具体的事写身边的人

2. 事件能揭示人物的精神品质

第十八单元 你敬佩谁？（二）

1. 介绍你读过的书中人物

2. 能转述书中的故事揭示人物品质 第十九单元 记叙性文章结构 时间顺序

第二十单元 记叙性文章结构

空间顺序

五年级作文教程目录

第一单元 读书的故事

1. 了解采访录写作方法

2. 采访长辈们的读书故事

第二单元 感受城市或乡村

1. 采访长辈或者翻阅资料了解你所处地方的过去

2. 运用前后对比的方法写作 第三单元 介绍一种物品

1. 按照一定顺序介绍

2. 运用四种基本说明方法 第四单元 如何写漫画作文

1. 写出漫画的寓意

2. 根据漫画编故事，蕴含一个人生道理。 第五单元 欣赏一幅书法作品

1. 欣赏书法作品几个角度

2. 运用修辞写出书法作品特点 第六单元 想和父母亲说

1. 理解父母亲的良苦用心

2. 用采访录形式写作进行沟通 第七单元 如何写读后感

1. 了解一般读后感的写作方法

2. 运用联想抒发感想

第八单元 如何写演讲稿

1. 了解一般演讲稿的写作方法

2. 结合革命影视故事

第九单元 记叙文结构

了解插叙，运用插叙

第十单元 记叙文结构

了解倒叙，运用倒叙

第十一单元 给需要帮助的朋友写一封信

1. 搜集外地贫困生资料

2. 给他们写一封信，寄一份小礼物 第十二单元 难忘的童年

1. 用蒙太奇手法写作

2. 制作MV 视频

第十三单元 难忘的童年

1. 了解评改作文一些方法。

2. 互相评改作文，交流童年心得 第十四单元 如何写竞选发言稿

1. 了解一般发言稿的写作方法

2. 提供具体情境写作发言稿 第十五单元 捕捉感动的瞬间

1. 采访真人真事

2. 把事说清楚、具体，运用细节描写 第十六单元 如何缩写文章

1. 根据主题需要缩写

2. 缩写的主要方法

第十七单元 如何写研究报告

1. 研究报告一般格式

2. 利用提供的资料写研究报告 第十八单元 把人物写活

1. 人物描写的方法

2. 根据主题选择描写方法

第十九单元 把人物写深

1. 人物描写的方法

2. 把景物描写和人物描写结合起来 第二十单元 记叙文结构

段落和详写、略写

六年级作文教程目录

第一单元 走进音响世界

1. 运用比拟法，把自己想象成一种动物或者植物，聆听自然声响。

2. 描写声音的方法

第二单元 如何写爱国主题演讲稿

1. 根据主题写演讲稿

2. 运用文章和书籍中的资料

第三单元 如何写辩论稿

1. 根据主题写正反方辩词

2. 运用事实依据

第四单元 如何写建议书

1. 浪费资源、环境污染主题

2. 建议书一般格式，语言特点

第五单元 如何续写

1. 根据情境续写

2. 续写的一般方法

第六单元 古诗新唱

1. 将古诗改写成散文

2. 融进现代生活

第七单元 如何写动物故事

1. 旁观者视角，他

2. 比拟法，我

第八单元 我喜欢的一首歌

1. 从艺术审美角度谈音乐

2. 联系生活谈感受

第九单元 记叙文结构（一）

类比联想方法

第十单元10 记叙文结构（二）

文章中重要的句子（领、过渡、结）

第十一单元 难忘的“物件”

运用象征手法写人

第十二单元 说说家乡的节日

1. 写家乡重要的民俗

2. 把民俗特点写出来

第十三单元 假如记忆可以移植

1. 学会运用材料

2. 展开想象

第十四单元 难忘的历险

1. 生活中的历险

2. 在险境中的自救

第十五单元 如何辩赢对手

针对对方辩论稿写驳论

第十六单元 如何写议论文

一事一议简单议论文

第十七单元 我们毕业了

1. 根据不同对象写毕业留言

2. 欣赏不同留言的风格

第十八单元 黑板上的记忆

学写剧本，回忆小学生活中重要的人和事

第十九单元 我梦想的初中生活

1. 给初中学校写一份简单的说明

2. 给初中老师写一份自我推荐书

第二十单元 50年后的同学会

1. 想一想50年后的我们。

2. 你的发言稿

好词好句 | 成语 | 诗文名句 | 作文大PK | 格言名言 | 谜语 | 歇后语 | 谚语俗语 | 赠言 | 对联 | 童话寓言 | 小荷之声 | 报刊采用

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小学语文三年级上册

∙ [第一单元] 我的课余生活

∙ [第二单元] 写身边熟悉的人

∙ [第三单元] 秋天的图画

∙ [第四单元] 观察日记

∙ [第五单元] 生活中的传统文化

∙ [第六单元] 自己去过的地方

∙ [第七单元] 编一个童话故事

∙ [第八单元] 自由习作

小学语文三年级下册

∙ [第一单元] 家乡的景物

∙ [第二单元] 环境调查、家乡环境的变化

∙ [第三单元] 说说我自己、这就是我、我给自己画张像

∙ [第四单元] 我学会了____

∙ [第五单元] 父母对自己的爱

∙ [第六单元] 未来的____

∙ [第七单元] 一件有趣的事、一件后悔的事、我不喜欢的人、我的愿望 ∙ [第八单元] 我想变成____

小学语文四年级上册

∙ [第一单元] 写一处自然景观

∙ [第二单元] 观察日记____则

∙ [第三单元] 写童话

∙ [第四单元] 我喜欢的动物

∙ [第五单元]世界遗产导游词（长城、颐和园、秦兵马俑等） ∙ [第六单元] 看图作文：胜似亲人

∙ [第七单元] 成长的故事

∙ [第八单元] 想象作文

小学语文四年级下册

∙ [第一单元] 校园里的景物

∙ [第二单元] 说说我的心里话

∙ [第三单元] 大自然给人类的启示

∙ [第四单元] 看图作文：战争与孩子

∙ [第五单元] 热爱生命的墙报

∙ [第六单元] 田园风光

∙ [第七单元] 我敬佩的一个人

∙ [第八单元] 自由写作：听故事的情景、童话、寓言、自己关注的人和事 小学语文五年级上册

∙ [第一单元] 开卷是否有益

∙ [第二单元] 二十年后回故乡

∙ [第三单元] 介绍一件物品

∙ [第四单元] ____带来的启示

∙ [第五单元] 关于汉字的作文

∙ [第六单元] 最想对爸爸妈妈说的话

∙ [第七单元] 读后感

∙ [第八单元] 影视作品梗概

小学语文五年级下册

∙ [第一单元] 给远方的小学语文生写信

∙ [第二单元] 童年趣事

∙ [第三单元] 竞选班干部演讲稿、六一联欢发言稿

∙ [第四单元] 一件令我感动的事

∙ [第五单元] 缩写《草船借箭》和《金色的鱼钩》

∙ [第六单元] 关于信息的研究报告

∙ [第七单元] 写特点鲜明的人

∙ [第八单元] 自由作文

小学语文六年级上册

∙ [第一单元] 成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活

∙ [第一单元] 祖国在我心中

∙ [第三单元] 写体现人们相互关心的事：关爱

∙ [第四单元] 环保建议书

∙ [第五单元] 介绍小伙伴、“我和好朋友一件事”的续写

∙ [第六单元] 写一首诗

∙ [第七单元] 有关动物的故事

∙ [第八单元] 身边的艺术、我喜欢的艺术品、记一次艺术欣赏活动

小学语文六年级下册

∙ [第一单元] 难忘的第一次

∙ [第二单元] 民风民俗、节日习俗

∙ [第三单元] 我的理想

∙ [第四单元] 学会生存、《鲁滨孙漂流记》读后感

∙ [第五单元] 自由作文

∙ [第六单元] 难忘小学语文生活

∙ ∙ 初一语文上册

∙ [第一单元] 这就是我

∙ [第二单元] 生活处处有语文给我的启示、我从____中学到了语文、关于规范街头用字的建议、小议荧屏错别字

∙ [第三单元] 感受自然

∙ [第四单元] 我在月球上的一天、月球、

∙ [第五单元] 老照片的故事、我家的一件珍品、妈妈的唠叨 ∙ [第六单元] 人类起源概说、国宝失踪之谜

初一语文下册

∙ [第一单元] 成长的烦恼

∙ [第二单元] 黄河，母亲河

∙ [第三单元] 我也追星

∙ [第四单元] 戏曲大舞台

∙ [第五单元] 探险家的故事、生存夏令营

∙ [第六单元] 以马为主题的墙报

初二语文上册

∙ [第一单元] 铸剑为犁的话题作文、想像未来的尖端武器和 ∙ [第二单元] 让世界充满爱

∙ [第三单元] 桥

∙ [第四单元] 上网利弊谈、关于克隆的争议

∙ [第五单元] 莲的话题作文

∙ [第六单元] 中秋节、三峡、电脑小论文

初二语文下册

∙ [第一单元] 妈妈，您听我说、母爱

∙ [第二单元] 我心目中的春、在这个不寻常的春天里 ∙ [第三单元] 第一次迷上科学

∙ [第四单元] 我家乡的____节

∙ [第五单元] 古诗中的____

∙ [第六单元] 游记

初三语文上册

∙ [第一单元] 关于雨的抒情作文

∙ [第二单元] 以“笑对失败”、“善待他人”或“竞争与合作”为话题发表演讲 ∙ [第三单元] “两条腿”走路的话题作文

∙ [第四单元] 关于读书的作文

∙ [第五单元] 关于学生消费问题的调查报告

∙ [第六单元] 风流人物的话题作文

初三语文下册

∙ [第一单元] 以土地为话题的抒情文章或诗

∙ [第二单元] 关于小说的作文

∙ [第三单元] 关注我们的社区

∙ [第四单元] 关于歌曲的作文

∙ [第五单元] 以孔子和孟子的名言为题

∙ [第六单元] 岁月如歌

人教版高中第一册

∙ [第一单元] 感受与思考

∙ [第二单元] 我在月球上的一天

∙ [第三单元] 难忘的一段假期生活、一次尝试

∙ [第四单元] 借鉴《精神救助》、《阿Q 新传》故事新编

∙ [第五单元] 自由写作实践

人教版高中第二册

∙ [第一单元] ____同学二三事、我的____、同学眼中的我

∙ [第二单元] 写出事件的波澜

∙ [第三单元] 关于防治近视眼的重要性及方法

∙ [第四单元] 葵花、青蛙、____的自述、笔的故事

∙ [第五单元] 自由写作实践

人教版高中第三册

∙ [第一单元] 针对生活中的实际问题:中学生打工利弊谈

∙ [第二单元] 话题] 名著、流行文化

∙ [第三单元] 诗歌

∙ [第四单元] 散文

∙ [第五单元] 自由写作实践

人教版高中第四册

∙ [第一单元] 说平凡、学而不厌，诲人不倦之我见、评新型的师生关系，材料作文 ∙ [第二单元] 札记和随笔

∙ [第三单元] 小小说

∙ [第四单元] 寓言故事与科幻小说

∙ [第五单元] 自由写作实践

人教版高中第五册

∙ [第一单元] 综合叙述

∙ [第二单元] 编写寓言故事或科幻小说

∙ [第三单元] 自然科学小论文

∙ [第四单元] 社会生活评论

∙ [第五单元] 自由写作实践

人教版高中第六册

∙ [第一单元] 立意与选材

∙ [第二单元] 思路与结构

∙ [第三单元] 文体与文风

∙ [第四单元] 本色与文采

∙ [第五单元] 自由写作实践

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∙ [第四单元] 我学会了____

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∙ [第六单元] 未来的____

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小学语文四年级上册

∙ [第一单元] 写一处自然景观

∙ [第二单元] 观察日记____则

∙ [第三单元] 写童话

∙ [第四单元] 我喜欢的动物

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∙ [第七单元] 成长的故事

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小学语文四年级下册

∙ [第一单元] 校园里的景物

∙ [第二单元] 说说我的心里话

∙ [第三单元] 大自然给人类的启示

∙ [第四单元] 看图作文：战争与孩子

∙ [第五单元] 热爱生命的墙报

∙ [第六单元] 田园风光

∙ [第七单元] 我敬佩的一个人

∙ [第八单元] 自由写作：听故事的情景、童话、寓言、自己关注的人和事 小学语文五年级上册

∙ [第一单元] 开卷是否有益

∙ [第二单元] 二十年后回故乡

∙ [第三单元] 介绍一件物品

∙ [第四单元] ____带来的启示

∙ [第五单元] 关于汉字的作文

∙ [第六单元] 最想对爸爸妈妈说的话

∙ [第七单元] 读后感

∙ [第八单元] 影视作品梗概

小学语文五年级下册

∙ [第一单元] 给远方的小学语文生写信

∙ [第二单元] 童年趣事

∙ [第三单元] 竞选班干部演讲稿、六一联欢发言稿

∙ [第四单元] 一件令我感动的事

∙ [第五单元] 缩写《草船借箭》和《金色的鱼钩》

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∙ [第七单元] 写特点鲜明的人

∙ [第八单元] 自由作文

小学语文六年级上册

∙ [第一单元] 成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活

∙ [第一单元] 祖国在我心中

∙ [第三单元] 写体现人们相互关心的事：关爱

∙ [第四单元] 环保建议书

∙ [第五单元] 介绍小伙伴、“我和好朋友一件事”的续写

∙ [第六单元] 写一首诗

∙ [第七单元] 有关动物的故事

∙ [第八单元] 身边的艺术、我喜欢的艺术品、记一次艺术欣赏活动

小学语文六年级下册

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∙ [第二单元] 民风民俗、节日习俗

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∙ [第四单元] 学会生存、《鲁滨孙漂流记》读后感

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∙ [第一单元] 这就是我

∙ [第二单元] 生活处处有语文给我的启示、我从____中学到了语文、关于规范街头用字的建议、小议荧屏错别字

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∙ [第四单元] 我在月球上的一天、月球、

∙ [第五单元] 老照片的故事、我家的一件珍品、妈妈的唠叨 ∙ [第六单元] 人类起源概说、国宝失踪之谜

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∙ [第一单元] 成长的烦恼

∙ [第二单元] 黄河，母亲河

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初二语文下册

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∙ [第二单元] 我心目中的春、在这个不寻常的春天里 ∙ [第三单元] 第一次迷上科学

∙ [第四单元] 我家乡的____节

∙ [第五单元] 古诗中的____

∙ [第六单元] 游记

初三语文上册

∙ [第一单元] 关于雨的抒情作文

∙ [第二单元] 以“笑对失败”、“善待他人”或“竞争与合作”为话题发表演讲 ∙ [第三单元] “两条腿”走路的话题作文

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初三语文下册

∙ [第一单元] 以土地为话题的抒情文章或诗

∙ [第二单元] 关于小说的作文

∙ [第三单元] 关注我们的社区

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∙ [第一单元] 感受与思考

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∙ [第三单元] 小小说

∙ [第四单元] 寓言故事与科幻小说

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人教版高中第五册

∙ [第一单元] 综合叙述

∙ [第二单元] 编写寓言故事或科幻小说

∙ [第三单元] 自然科学小论文

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人教版高中第六册

∙ [第一单元] 立意与选材

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∙ [第三单元] 文体与文风

∙ [第四单元] 本色与文采

∙ [第五单元] 自由写作实践

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三年级童话作文教学设计

光明小学 赵娜娜 设计理念： 童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上，这次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话来安排教学流程，进一步提高学生写作童话能力，激发起他们的创作欲望。 教学目标：

1、知道童话特点，能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢作文的兴趣。

3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

展开丰富的想象。

课前准备：

多媒体课件

教学流程：

课前游戏：

老师：我说一个词，同学们能想到另一个词吗？

比如：我说：“小溪”，你能想到什么？（小鱼，小虾，卵石„„） 再如：我说“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鸟„„） 同学们的想象力可真丰富。想象力可真奇妙，它能让我们编写新奇而又有趣的故事，那就是童话。

一、激情导入

1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《小豌豆》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、„„

2 （1）师：请同学们告诉老师你们还读过哪些童话故事。（生自由发言）《巨人的花园》、《白雪公主》、《野天鹅》„„

（2）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大。可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

二、掌握特点、提出任务：

学写文章，我们首先要掌握它的特点。

1、课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：这篇文章有什么特点？ 太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里, 等她的孩子出世。

一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了, 最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开, 钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的, 嘴巴大大的, 身子瘦瘦的, 大家都叫他“丑小鸭”。

丑小鸭来到世界上, 除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他, 公鸡啄他, 猫吓唬他。丑小鸭感到非常孤单, 就钻出篱笆, 伤心地离开了家。

丑小鸭来到树林里, 小鸟讥笑他, 猎狗追赶他。他没有朋友, 只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着, 树叶飘落在丑小鸭身上, 他孤零零地走着, 走着, 泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：“难到世界上会有这么漂亮的鸟儿？”他自言自语地说，“我要是能和他们一起飞该多好哇！”

冬天到了, 湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了, 他又冷又饿, 趴在湖边的芦苇从中, 昏睡过去, 被一个农民救走了。

第二年春天, 丑小鸭离开了农民的家, 又来到湖边。有几只天鹅落在了他的周围, 关切的看着他。“连你们也要嘲笑我么？”丑小鸭心里想着, 难为情地低下头。这一低头, 让他大吃一惊。湖水中自己的影子, 竟是雪白的羽毛, 长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅！

周围的几只天鹅起飞了, 丑小鸭也张开宽阔的翅膀, 向远方发出“呜——呜——”的鸣叫, 跟着自己的同伴, 飞向高高的天空。

这时, 鸭子、猫、公鸡、仰望着天空, 发出一声声赞叹:“啊, 多美的天鹅！”“瞧,

3 他们飞得多高！”大家不知道, 在这群天鹅中, 有一只, 就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。

2、指名发言，归纳要求：童话的特点

①把动物、植物当作人来写，

②体现作者的真情实感。

③想象丰富、真实、神奇、合理。

3、小结：

（1）找出这段话中描写丑小鸭动作、语言、表情、心理话的语句。

（2）写出 人物的语言、动作、表情、心理话 可以使我们的作文更具体；应用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

（3）过渡：看来，写童话故事并不难，请同学们写一个试试怎么样？

三、学写童话、总结方法。

1、出示课件：猫 小老鼠

师：同学们，你们看它们是谁？

2、你们知道猫和小老鼠各有什么特点吗？（指名让学生多说一说） 猫-----身体较大，本领强，会捉老鼠

小老鼠-----身体小，身体软，会咬坏东西，钻洞

3、现在我们有了主人公，（板书：主人公）

我们要编写一个童话故事，除了有主人公以外，还需要哪些交代哪些事情呢？

（板书：时间、地点、事情）

4、那这两个动物，它们是怎么相遇的？它们之间又会发生什么事呢？同学们可以开动脑筋，大胆设想一下。

设想：

（1）老鼠咬坏东西，主人派猫惩治它

（2）同住一家，待遇不同，引起矛盾

（3）两者比赛，看谁的本领大

5、老师小结：你们想像力真是丰富啊，把它们一下子就联系到了一块儿，很自然地创设了故事的起因。（板书：起因）

4 我们要编写童话故事，就是需要发挥想象，才能吸引读者，童话故事才会更加有趣。

6、那么，接下来我们应该如何设计一场有趣、惊险故事环节呢？结果又如何呢？大家接着往下说说吧！（板书：经过 结果）

7、指名回答。

8、老师与学生相互配合，扮演猫与小老鼠如何打斗几个回合。

设想对话：

生：猫会伸出手抓小老鼠

师：我难道会这么容易被你抓住吗，我身手敏捷，还没等你碰到我，我就跑了

生：那我发射一颗粘型导弹把你炸死

师：我可不是一只普通的老鼠，我会隐形

生：我有隐形追踪器，可以定到你的位

师：那我钻进洞里去

生：我使用追身激光弹。最后猫胜利了。

„„„„.

9、同学们设计的场面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神态和动作融入进去，大胆想象，那你编写的童话更是绘声绘色了。（板书：大胆想象）

10、老师就以这两个主人公，编写了一篇童话故事，你们想不想听听啊？

11、课件出示“猫与小老鼠”，学生边看，老师话外音朗读。

12、同学们我们除了要具备无限的想象力，还要诵读成篇，完整具体，这样才能算是一篇完整的童话故事。（板书：完整具体）

13、师：同学们看完这个童话故事，你发现少了什么吗？（少了题目）对，那我们就为这个童话故事拟个题目吧！

老师发现有的同学皱眉了，如何来拟一个合适的题目呢？其实也是有方法的。我们来做一个小练习，课件：

请认真读读下面的内容，然后与合适的标题连线，再回答问题。

5 以主人公的名字命名 《小猫刮胡子》

以主人公的特征命名 《<龟兔赛跑>续编》

以童话要表达的中心命名 《知错就改的青蛙》

以揭示童话的主要内容命名 《什么是美》

在童话故事的基础上加上“续编”二字 《狼和乌龟》

你能给刚才的童话拟一个合适的题目了吗？试着说一说。

14、听完这个童话故事，我们一起来总结一下吧，要写好一篇童话故事，需要哪几个步骤？

（1）选好主人公

（2）设想主人公之间会发生什么事情

（3）讲清事情的起因、经过、结果

（4）设计有趣的情节（语言、动作、表情、心里话）

（5）拟个题目

13、学生编写童话

（1）、根据上述要求，学生自由编写童话。

（2）、同桌相说，你要编一个什么样的童话故事。

（3）、指名说一说。简单的三两句说说自己要编什么故事。

（4）、学生开始编写、老师巡视

（5）、同桌之间讲故事

（6）、点名读故事，评价

(7）、修改后再读。

四、角色扮演，切身体悟。

1、小组内演一演各自编的故事。

2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

6 3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

展示优秀童话，说说优点。

总结： 同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了。在童话的世界里，什么神奇的事都会发生。有了童话，我们的生活就有特别的快乐。那么就让我们用自己神奇美丽的笔，创造一个神奇美丽的童话世界吧。

三年级童话作文教学设计

光明小学 赵娜娜 设计理念： 童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上，这次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话来安排教学流程，进一步提高学生写作童话能力，激发起他们的创作欲望。 教学目标：

1、知道童话特点，能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢作文的兴趣。

3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

展开丰富的想象。

课前准备：

多媒体课件

教学流程：

课前游戏：

老师：我说一个词，同学们能想到另一个词吗？

比如：我说：“小溪”，你能想到什么？（小鱼，小虾，卵石„„） 再如：我说“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鸟„„） 同学们的想象力可真丰富。想象力可真奇妙，它能让我们编写新奇而又有趣的故事，那就是童话。

一、激情导入

1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《小豌豆》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、„„

2 （1）师：请同学们告诉老师你们还读过哪些童话故事。（生自由发言）《巨人的花园》、《白雪公主》、《野天鹅》„„

（2）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大。可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

二、掌握特点、提出任务：

学写文章，我们首先要掌握它的特点。

1、课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：这篇文章有什么特点？ 太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里, 等她的孩子出世。

一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了, 最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开, 钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的, 嘴巴大大的, 身子瘦瘦的, 大家都叫他“丑小鸭”。

丑小鸭来到世界上, 除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他, 公鸡啄他, 猫吓唬他。丑小鸭感到非常孤单, 就钻出篱笆, 伤心地离开了家。

丑小鸭来到树林里, 小鸟讥笑他, 猎狗追赶他。他没有朋友, 只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着, 树叶飘落在丑小鸭身上, 他孤零零地走着, 走着, 泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：“难到世界上会有这么漂亮的鸟儿？”他自言自语地说，“我要是能和他们一起飞该多好哇！”

冬天到了, 湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了, 他又冷又饿, 趴在湖边的芦苇从中, 昏睡过去, 被一个农民救走了。

第二年春天, 丑小鸭离开了农民的家, 又来到湖边。有几只天鹅落在了他的周围, 关切的看着他。“连你们也要嘲笑我么？”丑小鸭心里想着, 难为情地低下头。这一低头, 让他大吃一惊。湖水中自己的影子, 竟是雪白的羽毛, 长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅！

周围的几只天鹅起飞了, 丑小鸭也张开宽阔的翅膀, 向远方发出“呜——呜——”的鸣叫, 跟着自己的同伴, 飞向高高的天空。

这时, 鸭子、猫、公鸡、仰望着天空, 发出一声声赞叹:“啊, 多美的天鹅！”“瞧,

3 他们飞得多高！”大家不知道, 在这群天鹅中, 有一只, 就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。

2、指名发言，归纳要求：童话的特点

①把动物、植物当作人来写，

②体现作者的真情实感。

③想象丰富、真实、神奇、合理。

3、小结：

（1）找出这段话中描写丑小鸭动作、语言、表情、心理话的语句。

（2）写出 人物的语言、动作、表情、心理话 可以使我们的作文更具体；应用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

（3）过渡：看来，写童话故事并不难，请同学们写一个试试怎么样？

三、学写童话、总结方法。

1、出示课件：猫 小老鼠

师：同学们，你们看它们是谁？

2、你们知道猫和小老鼠各有什么特点吗？（指名让学生多说一说） 猫-----身体较大，本领强，会捉老鼠

小老鼠-----身体小，身体软，会咬坏东西，钻洞

3、现在我们有了主人公，（板书：主人公）

我们要编写一个童话故事，除了有主人公以外，还需要哪些交代哪些事情呢？

（板书：时间、地点、事情）

4、那这两个动物，它们是怎么相遇的？它们之间又会发生什么事呢？同学们可以开动脑筋，大胆设想一下。

设想：

（1）老鼠咬坏东西，主人派猫惩治它

（2）同住一家，待遇不同，引起矛盾

（3）两者比赛，看谁的本领大

5、老师小结：你们想像力真是丰富啊，把它们一下子就联系到了一块儿，很自然地创设了故事的起因。（板书：起因）

4 我们要编写童话故事，就是需要发挥想象，才能吸引读者，童话故事才会更加有趣。

6、那么，接下来我们应该如何设计一场有趣、惊险故事环节呢？结果又如何呢？大家接着往下说说吧！（板书：经过 结果）

7、指名回答。

8、老师与学生相互配合，扮演猫与小老鼠如何打斗几个回合。

设想对话：

生：猫会伸出手抓小老鼠

师：我难道会这么容易被你抓住吗，我身手敏捷，还没等你碰到我，我就跑了

生：那我发射一颗粘型导弹把你炸死

师：我可不是一只普通的老鼠，我会隐形

生：我有隐形追踪器，可以定到你的位

师：那我钻进洞里去

生：我使用追身激光弹。最后猫胜利了。

„„„„.

9、同学们设计的场面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神态和动作融入进去，大胆想象，那你编写的童话更是绘声绘色了。（板书：大胆想象）

10、老师就以这两个主人公，编写了一篇童话故事，你们想不想听听啊？

11、课件出示“猫与小老鼠”，学生边看，老师话外音朗读。

12、同学们我们除了要具备无限的想象力，还要诵读成篇，完整具体，这样才能算是一篇完整的童话故事。（板书：完整具体）

13、师：同学们看完这个童话故事，你发现少了什么吗？（少了题目）对，那我们就为这个童话故事拟个题目吧！

老师发现有的同学皱眉了，如何来拟一个合适的题目呢？其实也是有方法的。我们来做一个小练习，课件：

请认真读读下面的内容，然后与合适的标题连线，再回答问题。

5 以主人公的名字命名 《小猫刮胡子》

以主人公的特征命名 《<龟兔赛跑>续编》

以童话要表达的中心命名 《知错就改的青蛙》

以揭示童话的主要内容命名 《什么是美》

在童话故事的基础上加上“续编”二字 《狼和乌龟》

你能给刚才的童话拟一个合适的题目了吗？试着说一说。

14、听完这个童话故事，我们一起来总结一下吧，要写好一篇童话故事，需要哪几个步骤？

（1）选好主人公

（2）设想主人公之间会发生什么事情

（3）讲清事情的起因、经过、结果

（4）设计有趣的情节（语言、动作、表情、心里话）

（5）拟个题目

13、学生编写童话

（1）、根据上述要求，学生自由编写童话。

（2）、同桌相说，你要编一个什么样的童话故事。

（3）、指名说一说。简单的三两句说说自己要编什么故事。

（4）、学生开始编写、老师巡视

（5）、同桌之间讲故事

（6）、点名读故事，评价

(7）、修改后再读。

四、角色扮演，切身体悟。

1、小组内演一演各自编的故事。

2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

6 3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

展示优秀童话，说说优点。

总结： 同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了。在童话的世界里，什么神奇的事都会发生。有了童话，我们的生活就有特别的快乐。那么就让我们用自己神奇美丽的笔，创造一个神奇美丽的童话世界吧。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。因此，我十分重视对学生写作能力的培养：使学生乐于作文。为了使学生乐于作文，我从以下几方面进行努力。一、听话能力的培养。 听是说的基础，因此，一年级学生刚开学时，我经常讲故事给他们听，世界童话故事了，寓言故事了，成语故事了，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏绝妙的语言。听课文录音，让他们听到流畅的语言，丰富的感情。指导他们认真听《红领巾广播站》和《雨衣石广播站》广播内容，培养他们专心听，仔细想的习惯。上语文课常常把它上成故事课，以吸引学生的注意力，促进情感的波动。如上《乌鸦与狐狸》这一课时，我就这样开白：" 小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事。从前在一个树林里，有棵大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。它们虽然是邻居，但它们并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次…..."讲着，讲着，学生的注意力就吸引过来了，说明，我的故事刺激了学生的听觉，从而提高学生听话能力。二、说话能力的培养。 培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。学会礼貌用语，说说见闻，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。并开展各种活动。每单元的听话训练内容，都认真完整。为了让全部学生都有机会过关，以" 金字塔型" 的练习方法进行过关。使每个学生都有机会进行说话。在学校读书月开展的讲故事比赛，要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生去参加学生组织的讲故事比赛，让每个学生尝试成功的喜悦。

三、读书能力的培养。 俗话说：" 书读百遍，其义自见。" 通过朗读，能把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们班设立了小小图书角，从一年级开始，用同学们捐的压岁钱，为班级增添书籍。三年来班级的书已积了一大堆，使学生方便看书。书的类型也很多，有《科学幻想篇》、《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每学期都要进行诗歌朗诵比赛。上课时，也常常以范读引路，深读共鸣，精读精彩片断。逐渐培养学生自能读书，以适合新世纪所需的人才。现在，很多学生已养成阅读报刊，种类课外书的习惯。我想，在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋，魅力无比。

四、写作能力的培养。 听是说的基础，读是写的基础。听、说、读、写协调发展。如果培养好学生的听话能力，说话能力，那么学生的写作能力，就会大大提高。也让他们多去参加各类活动，让学生了解世界精彩起来，丰富起来。一年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。每当作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。

五、修改能力的培养。 学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作，老师改作，老师改作，修改作文是教师的事，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文完了后，鼓励学生来做" 小老师" ，先修改自己的作文，然后批改同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改，而且在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺了。

六、评价学生的作文。 评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不

同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。

作为教师，要从一年级开始，要加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，乐于作文，才能内化为学生的素质，提高写作水平。因为写作也是一个创作的过程。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。因此，我十分重视对学生写作能力的培养：使学生乐于作文。为了使学生乐于作文，我从以下几方面进行努力。一、听话能力的培养。 听是说的基础，因此，一年级学生刚开学时，我经常讲故事给他们听，世界童话故事了，寓言故事了，成语故事了，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏绝妙的语言。听课文录音，让他们听到流畅的语言，丰富的感情。指导他们认真听《红领巾广播站》和《雨衣石广播站》广播内容，培养他们专心听，仔细想的习惯。上语文课常常把它上成故事课，以吸引学生的注意力，促进情感的波动。如上《乌鸦与狐狸》这一课时，我就这样开白：" 小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事。从前在一个树林里，有棵大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。它们虽然是邻居，但它们并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次…..."讲着，讲着，学生的注意力就吸引过来了，说明，我的故事刺激了学生的听觉，从而提高学生听话能力。二、说话能力的培养。 培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。学会礼貌用语，说说见闻，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。并开展各种活动。每单元的听话训练内容，都认真完整。为了让全部学生都有机会过关，以" 金字塔型" 的练习方法进行过关。使每个学生都有机会进行说话。在学校读书月开展的讲故事比赛，要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生去参加学生组织的讲故事比赛，让每个学生尝试成功的喜悦。

三、读书能力的培养。 俗话说：" 书读百遍，其义自见。" 通过朗读，能把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们班设立了小小图书角，从一年级开始，用同学们捐的压岁钱，为班级增添书籍。三年来班级的书已积了一大堆，使学生方便看书。书的类型也很多，有《科学幻想篇》、《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每学期都要进行诗歌朗诵比赛。上课时，也常常以范读引路，深读共鸣，精读精彩片断。逐渐培养学生自能读书，以适合新世纪所需的人才。现在，很多学生已养成阅读报刊，种类课外书的习惯。我想，在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋，魅力无比。

四、写作能力的培养。 听是说的基础，读是写的基础。听、说、读、写协调发展。如果培养好学生的听话能力，说话能力，那么学生的写作能力，就会大大提高。也让他们多去参加各类活动，让学生了解世界精彩起来，丰富起来。一年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。每当作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。

五、修改能力的培养。 学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作，老师改作，老师改作，修改作文是教师的事，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文完了后，鼓励学生来做" 小老师" ，先修改自己的作文，然后批改同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改，而且在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺了。

六、评价学生的作文。 评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不

同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。

作为教师，要从一年级开始，要加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，乐于作文，才能内化为学生的素质，提高写作水平。因为写作也是一个创作的过程。

三年级作文童话故事（一） 天，森林里忽然刮起了大风，树枝被大风吹得东倒西歪。 一只刚出生不久的小鸟，被大风刮到了地上，它扑着嫩黄的翅膀，可怎么也飞不起来。 这时，一个猎人看到了，他心想：今天真走运，没动一个手指头，就抓到了一只小鸟。于是，他大声地说：“哈哈！你今天插翅难逃了！”猎人说着，一把抓起正在挣扎的小鸟，高高兴兴地回家了。 猎人回家以后，把小鸟拿给他的宝贝女儿看，想给他的女儿当玩具，他的女儿看了之后，非常可怜这只没有妈妈也没有家的小鸟，她对猎人说：“爸爸，放了这只可怜小鸟吧！我想让它去找妈妈。”“好的，我的女儿真乖。”爸爸同意了。 女儿把小鸟放在草地上，她想让小鸟自己飞回家，可是小鸟不会飞。于是女儿在爸爸的帮助下找到了小鸟的家，他们架上梯子，把小鸟送回了家。 小鸟终于回到了温暖的家，它开心极了，唱起了动听的歌。 三年级作文童话故事（二） 有一天早上，老师上天气课時大雄他举手问老师天上有没有天了，老师问大雄他几年级了，老师说水蒸气上怎麽有天囯了，放学了同学们都一见到大雄他都说他很笨了，连大雄他的好朋友小夫和胖虎也笑他小夫说天上是没有天国地大雄他还是不相信没有天国大雄他跑地很快了一会他到了图书馆里买有关与天国地书，一会哆啦A 夢很担心大雄他会有事哆啦A 夢它那出了竹蜻蜓出来他飞到了静香的家哆啦A 夢问静香你知道大雄他再那么静香说大雄他去了图书馆了哆啦A 夢它在路上看见了大雄他就飞下来了，哆啦A 夢说大雄你去图书馆干怎么了，大雄说回家再说给你听了，一会大雄和多啦A 梦回到家了大雄说我想知道天上有没有天国了，哆啦A 夢说这些天国的故事全都是假的一会哆啦A 夢他带大雄到了电视机面前哆啦A 夢说宇宙里有很多个卫星那么天国不是早就给我们发现了，大雄他还是不相信没有天国一会大雄他对哆啦A 夢说我要去出几天去找天国了一会大雄竹蜻蜓飞到蓝天去了，一会儿竹蜻蜓没有电了大雄他掉了下去了一会大雄掉到了一个很大的云上但是可以在云上活动一会儿在云里面有一个云怪物出现了，()把大雄他吓跑了哪个云怪物一直追着大雄他不样他走了，一会儿云怪物他的云雾散了，大雄说原来是哆啦Ａ梦呀！ 哆啦Ａ梦他拿出了他的法宝出来喷了他的法宝哆啦Ａ梦和大雄它们两个作了几个云机器人哆啦Ａ梦和大雄把哆啦Ａ梦的法宝放进了云机器人的身体里面但是哆啦Ａ梦叫他们努力的工作，第二天早上大雄他很高兴的去上学了，他的朋友小夫和胖虎看见大雄他小夫和胖虎都觉得很奇怪上课了，大雄说我望了作做业老师叫大雄出去罚站大雄他还高高兴兴的走出去了，下午放学了，大雄他去静香家叫静香他帮大雄他画一幅城堡，一会小夫和胖虎看到大雄就跑过去想打大雄他去，大雄他用竹蜻蜓飞走了，把设计图给了哆啦A 夢他就用法宝给城堡做完，有一天外星人们就问大雄他救过的生物，最后外星人们就把大雄它们送回地球上了。 三年级作文童话故事（三） 一个晴朗的星期天，小灰兔在新房里请小伙伴吃饭。因为小伙伴帮助它造了新房。 小猴子蹦蹦跳跳地第一个来到小灰兔的家，它轻轻地敲了敲门。小灰兔听见敲门声，想：啊，一定是我的小伙伴来了，但会是谁呢？小灰兔开门一看，原来是小猴子。小灰兔说：“欢迎光临来到我的新房子。”小灰兔让小猴子坐下，再给小猴子端上了一杯茶，等着其它小伙伴来。 客人们先后来到了，小灰兔请大家坐到桌子边吃饭了。小灰兔给小猴子端上红通通的桃子。小灰兔在小山羊前放上绿绿的青草。小灰兔给小猫端上一盆鲜美香喷喷的鱼。小灰兔在小狗放上一盆肉骨头。小灰兔给小熊猫端上一盆嫩绿的竹子。小灰兔最后给自己放上红红的萝卜。大家津津有味地吃着。 饭吃好了，小灰兔和客人们看电视，每个人都看得开怀大笑。 时间不早了，客人们要回家了。小灰兔送客人到门口说：“欢迎下次再来玩。”“你也要到我家来玩”小伙伴说。它们相互“再见”后，小伙伴高兴地回家了。

三年级作文童话故事（一） 天，森林里忽然刮起了大风，树枝被大风吹得东倒西歪。 一只刚出生不久的小鸟，被大风刮到了地上，它扑着嫩黄的翅膀，可怎么也飞不起来。 这时，一个猎人看到了，他心想：今天真走运，没动一个手指头，就抓到了一只小鸟。于是，他大声地说：“哈哈！你今天插翅难逃了！”猎人说着，一把抓起正在挣扎的小鸟，高高兴兴地回家了。 猎人回家以后，把小鸟拿给他的宝贝女儿看，想给他的女儿当玩具，他的女儿看了之后，非常可怜这只没有妈妈也没有家的小鸟，她对猎人说：“爸爸，放了这只可怜小鸟吧！我想让它去找妈妈。”“好的，我的女儿真乖。”爸爸同意了。 女儿把小鸟放在草地上，她想让小鸟自己飞回家，可是小鸟不会飞。于是女儿在爸爸的帮助下找到了小鸟的家，他们架上梯子，把小鸟送回了家。 小鸟终于回到了温暖的家，它开心极了，唱起了动听的歌。 三年级作文童话故事（二） 有一天早上，老师上天气课時大雄他举手问老师天上有没有天了，老师问大雄他几年级了，老师说水蒸气上怎麽有天囯了，放学了同学们都一见到大雄他都说他很笨了，连大雄他的好朋友小夫和胖虎也笑他小夫说天上是没有天国地大雄他还是不相信没有天国大雄他跑地很快了一会他到了图书馆里买有关与天国地书，一会哆啦A 夢很担心大雄他会有事哆啦A 夢它那出了竹蜻蜓出来他飞到了静香的家哆啦A 夢问静香你知道大雄他再那么静香说大雄他去了图书馆了哆啦A 夢它在路上看见了大雄他就飞下来了，哆啦A 夢说大雄你去图书馆干怎么了，大雄说回家再说给你听了，一会大雄和多啦A 梦回到家了大雄说我想知道天上有没有天国了，哆啦A 夢说这些天国的故事全都是假的一会哆啦A 夢他带大雄到了电视机面前哆啦A 夢说宇宙里有很多个卫星那么天国不是早就给我们发现了，大雄他还是不相信没有天国一会大雄他对哆啦A 夢说我要去出几天去找天国了一会大雄竹蜻蜓飞到蓝天去了，一会儿竹蜻蜓没有电了大雄他掉了下去了一会大雄掉到了一个很大的云上但是可以在云上活动一会儿在云里面有一个云怪物出现了，()把大雄他吓跑了哪个云怪物一直追着大雄他不样他走了，一会儿云怪物他的云雾散了，大雄说原来是哆啦Ａ梦呀！ 哆啦Ａ梦他拿出了他的法宝出来喷了他的法宝哆啦Ａ梦和大雄它们两个作了几个云机器人哆啦Ａ梦和大雄把哆啦Ａ梦的法宝放进了云机器人的身体里面但是哆啦Ａ梦叫他们努力的工作，第二天早上大雄他很高兴的去上学了，他的朋友小夫和胖虎看见大雄他小夫和胖虎都觉得很奇怪上课了，大雄说我望了作做业老师叫大雄出去罚站大雄他还高高兴兴的走出去了，下午放学了，大雄他去静香家叫静香他帮大雄他画一幅城堡，一会小夫和胖虎看到大雄就跑过去想打大雄他去，大雄他用竹蜻蜓飞走了，把设计图给了哆啦A 夢他就用法宝给城堡做完，有一天外星人们就问大雄他救过的生物，最后外星人们就把大雄它们送回地球上了。 三年级作文童话故事（三） 一个晴朗的星期天，小灰兔在新房里请小伙伴吃饭。因为小伙伴帮助它造了新房。 小猴子蹦蹦跳跳地第一个来到小灰兔的家，它轻轻地敲了敲门。小灰兔听见敲门声，想：啊，一定是我的小伙伴来了，但会是谁呢？小灰兔开门一看，原来是小猴子。小灰兔说：“欢迎光临来到我的新房子。”小灰兔让小猴子坐下，再给小猴子端上了一杯茶，等着其它小伙伴来。 客人们先后来到了，小灰兔请大家坐到桌子边吃饭了。小灰兔给小猴子端上红通通的桃子。小灰兔在小山羊前放上绿绿的青草。小灰兔给小猫端上一盆鲜美香喷喷的鱼。小灰兔在小狗放上一盆肉骨头。小灰兔给小熊猫端上一盆嫩绿的竹子。小灰兔最后给自己放上红红的萝卜。大家津津有味地吃着。 饭吃好了，小灰兔和客人们看电视，每个人都看得开怀大笑。 时间不早了，客人们要回家了。小灰兔送客人到门口说：“欢迎下次再来玩。”“你也要到我家来玩”小伙伴说。它们相互“再见”后，小伙伴高兴地回家了。

教学目标：小学生作文教学的任务是提高学生的认识水平和语言文字表达能力，其目的在于通过写作基础知识的讲授和作文训练等教学环节，是学生能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

小学阶段分析：低年级：一二年级——用词造句

中年级：三四年级——连句成段

高年级：五六年级——连段成篇

列提纲 （四年级开始）

包括三个部分：（1）题目 第一行正中间

（2）主要内容和中心

（3）结构安排

五点：一安排好材料的组织顺序，先写什么，后写什么，全

文分几段

二确定好重点写的内容。详写和略写，分几层 三设计开头和结尾

四设计好点题的方法和时机

五设计好层次之间、段落之间该如何衔接过渡

例 子：题目：难忘的一件事

主要内容：我的脚受伤，周丽照顾我

中心思想：关心同学，急人所急

结构安排：第一段，在练习跳绳时，我扭伤了脚

第二段：周丽同学照顾我（重点段）

1、 周丽把我扶到她家

2、 周丽给我洗脚，涂药

3、 又送我回家

第三段：我十分感动，至今记忆犹新（略，点题）

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》：

一、连词成句 对于低年级的写作要求：着重联系写话，要有内容，语句要完整、连贯。基本任务是说话写话的句子训练

训练方法：看图说话、词语使用训练、完成句子训练

二、积句成章（由句子到段的表达扩展）

具体训练方式：

1、 片段训练：连句成段，积句成章

描述式训练、说明性训练、评议性训练

片段训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”，“耳所闻”，从一个句子开始，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，最后过渡到构思作文。

“锄禾日当午，汗滴禾下土”

片段式训练得方式：其一、笔头练

仿写（文章中的片段）

生发（可续写课文某一片段）

其二、口头练

定主题 → 讨论三到五分钟让学生表达→老师逐一评论 作评论（文章） → 学生发表意见→老师汇总→评定名次

注意：要有计划性，日记配合

三、积章成篇（由段到篇的整体表达）

四五年级的学生心智更加成熟，可以完整地表达，清晰地表达。世界在他们眼中和心灵世界里不再是零散的、片段式的，而是逐步形成了明晰而完整的烙印。 写作训练具体要求：

具体方法：考虑整体结构、框架

看图作文教学模式六个环节：情景创设（生活知识渗入）、观察指导、表象加工、例文引路、言语训练和协作学习

看图作文四个实施阶段：看图说话；看图回答问题，并记录下来；看图听故事并复述故事，可自由发挥增加情节，新人物，创设新结局；看图听故事，回答问题，并整理出来，此为学生的读后感

注意：看物说话（名字，形状，色彩，特点，用处），把握物的特性：指导学生学会认识事物的局部与整体。局部的特征以及局部在整体中的地位和意义，整体的效果色彩与形状等表象都是学生能够看到和感受到的 命题作文教学模式的六个环节：审题定中、选择素材（逻辑思维介入）、启发想象、发展思维、言语训练和协作学习（师生共评渗入教学知识）

注意：一般来说，在指导观察时，只要让学生在观察事物时联想有关事物的表象，即可完成教学要求。从三年级开始训练

口头训练方法：要求学生留心看、仔细听、认真做

鼓励学生大胆说（有意识组织一些活动让学生观察）

培养学生良好的听说习惯（纠正学生说话姿势、说清楚明白、想好再说、文明礼貌）

鼓励为主，多表扬（创造语言实践机会，搭梯子）

口头训练教师的活动：指导学生明确训练得主题（注意所选择的题目涉及的范围、时间、人称及词语等是否是学生能够把握的）；确定口头作文所要表达的主要意思；指导学生围绕话题中心选材；创设情景来帮助学生联想（例文引路、

启发诱导、实例讲解、片段联系）；鼓励学生自己构思，编出作文提纲；学生介绍自己的构思；互相补充

续写的形式：根据开头，续写成一篇完整的文章

根据结尾，补写开头和中间

根据开头和结尾，补写中间

根据原文，续写新结尾

例子：“在阴云密布的天空下，一个小女孩疾步走向学校……”(由一个简单的命题到一个复杂的事件；由一句简单的表达生发多重可能)

换位训练和人称改写训练：按照一定要求对原文进行重写、加工改造

改写的方法：一是改变人称，第一人称改为第三人称，或第三人称改为第一人称

二是改变表达方式，叙述改为对话，或对话改为叙述

三是改变结构，顺叙改为倒叙，或倒叙改为顺叙 四是改变体裁，诗歌改为记叙文章

注意：改写时的人称、文体、结构、表达方式、语言、字数、中心思想（换位体验，即“如果我是……”）

教学问题：学生无话可说（缺乏生活材料 有意识地积累生活经验，仔细观察生活）

小学生感知生活的方式：观察（人的大脑储存经验信息，有85%来自

于视觉）

心理特点→兴趣爱好驱动 孩子视角

→求新求变心理 陌生事物

→直觉感性

→图像记忆形式（对鸟类特别是画眉鸟）情感的变化 教学方法：

培养细心与耐心的观察态度→？小孩的注意力在他感兴趣的事

（老师要提前学生应该注意哪些地方）

好动（培养纪律意识）

注意力稳定时间较短（把握时间分配） 观察与联想的教学提示→获得作文题材

→形成观察能力

→思维活跃 启发联想

（以往的知识和经验加入）例子：粉笔点→猫头鹰的眼睛、小石头、星星

发展提高孩子的观察力——观察前明确观察的目的和任务、具体（有次序、有主次，有角度、有问题、有孤立、写日记）

（看图说话时有多个学生回答，不用一个人）

培养学生的体验能力：设身处地的体验对象（写人记事的作文 ）

体验中注意内在的感觉（情境创设——提醒孩子注意到自己的内心感受——表达自己的内心感受）今晚我睡得很香

在美的体验中学会审美（写景状物类作文）

培养学生思维能力：回忆训练（一件难忘的事？什么事、为什么、得到什么

感受和启发）老师帮助学生回忆：对象、时间、地点、过程、

结果、感受

细节回忆和口头复述训练

培养学生的联想能力：

定点发散思维：不同方向联想(适用于低年级)

例子： 一滴水（瀑布——肥皂泡——杯子里的一滴水——汗水—

—雨水——泪水——香水——露水 生活的一部分）

意义的发散思考和联想（选择一个触发联想的基点）（适

用于高年级）给定一个词语“母爱”

“理想”

由此及彼的相似联想训：

例子：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，气疯罗列，形态万千；桂林的山水真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中„„”(内在本质的联想)

丁香树——老师

蜜蜂——劳动人民（内在的精神联系）

培养学生编故事和假象能力的训练

腾昭蓉老师：1、听童话，写童话

2、看童话，编童话

3、看实物，编童话

4、联系生活实际编童话

5、结合课文编童话

6、提供开头编童话

看图片写童话 编出有意义的童话老师给出具体的指导（蚂蚁和蚂蚱） 低年级边想边说，全班一起编完整的故事；中高年级把故事编完整语言上有一定要求

小学生作文类型:看图作文（低年级）、命题作文（中高年级）

如何写：审题，选材，布局，谋篇，语法规则，词汇量，标点符号 写什么:掌握一定的知识

教学目标：小学生作文教学的任务是提高学生的认识水平和语言文字表达能力，其目的在于通过写作基础知识的讲授和作文训练等教学环节，是学生能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

小学阶段分析：低年级：一二年级——用词造句

中年级：三四年级——连句成段

高年级：五六年级——连段成篇

列提纲 （四年级开始）

包括三个部分：（1）题目 第一行正中间

（2）主要内容和中心

（3）结构安排

五点：一安排好材料的组织顺序，先写什么，后写什么，全

文分几段

二确定好重点写的内容。详写和略写，分几层 三设计开头和结尾

四设计好点题的方法和时机

五设计好层次之间、段落之间该如何衔接过渡

例 子：题目：难忘的一件事

主要内容：我的脚受伤，周丽照顾我

中心思想：关心同学，急人所急

结构安排：第一段，在练习跳绳时，我扭伤了脚

第二段：周丽同学照顾我（重点段）

1、 周丽把我扶到她家

2、 周丽给我洗脚，涂药

3、 又送我回家

第三段：我十分感动，至今记忆犹新（略，点题）

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》：

一、连词成句 对于低年级的写作要求：着重联系写话，要有内容，语句要完整、连贯。基本任务是说话写话的句子训练

训练方法：看图说话、词语使用训练、完成句子训练

二、积句成章（由句子到段的表达扩展）

具体训练方式：

1、 片段训练：连句成段，积句成章

描述式训练、说明性训练、评议性训练

片段训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”，“耳所闻”，从一个句子开始，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，最后过渡到构思作文。

“锄禾日当午，汗滴禾下土”

片段式训练得方式：其一、笔头练

仿写（文章中的片段）

生发（可续写课文某一片段）

其二、口头练

定主题 → 讨论三到五分钟让学生表达→老师逐一评论 作评论（文章） → 学生发表意见→老师汇总→评定名次

注意：要有计划性，日记配合

三、积章成篇（由段到篇的整体表达）

四五年级的学生心智更加成熟，可以完整地表达，清晰地表达。世界在他们眼中和心灵世界里不再是零散的、片段式的，而是逐步形成了明晰而完整的烙印。 写作训练具体要求：

具体方法：考虑整体结构、框架

看图作文教学模式六个环节：情景创设（生活知识渗入）、观察指导、表象加工、例文引路、言语训练和协作学习

看图作文四个实施阶段：看图说话；看图回答问题，并记录下来；看图听故事并复述故事，可自由发挥增加情节，新人物，创设新结局；看图听故事，回答问题，并整理出来，此为学生的读后感

注意：看物说话（名字，形状，色彩，特点，用处），把握物的特性：指导学生学会认识事物的局部与整体。局部的特征以及局部在整体中的地位和意义，整体的效果色彩与形状等表象都是学生能够看到和感受到的 命题作文教学模式的六个环节：审题定中、选择素材（逻辑思维介入）、启发想象、发展思维、言语训练和协作学习（师生共评渗入教学知识）

注意：一般来说，在指导观察时，只要让学生在观察事物时联想有关事物的表象，即可完成教学要求。从三年级开始训练

口头训练方法：要求学生留心看、仔细听、认真做

鼓励学生大胆说（有意识组织一些活动让学生观察）

培养学生良好的听说习惯（纠正学生说话姿势、说清楚明白、想好再说、文明礼貌）

鼓励为主，多表扬（创造语言实践机会，搭梯子）

口头训练教师的活动：指导学生明确训练得主题（注意所选择的题目涉及的范围、时间、人称及词语等是否是学生能够把握的）；确定口头作文所要表达的主要意思；指导学生围绕话题中心选材；创设情景来帮助学生联想（例文引路、

启发诱导、实例讲解、片段联系）；鼓励学生自己构思，编出作文提纲；学生介绍自己的构思；互相补充

续写的形式：根据开头，续写成一篇完整的文章

根据结尾，补写开头和中间

根据开头和结尾，补写中间

根据原文，续写新结尾

例子：“在阴云密布的天空下，一个小女孩疾步走向学校……”(由一个简单的命题到一个复杂的事件；由一句简单的表达生发多重可能)

换位训练和人称改写训练：按照一定要求对原文进行重写、加工改造

改写的方法：一是改变人称，第一人称改为第三人称，或第三人称改为第一人称

二是改变表达方式，叙述改为对话，或对话改为叙述

三是改变结构，顺叙改为倒叙，或倒叙改为顺叙 四是改变体裁，诗歌改为记叙文章

注意：改写时的人称、文体、结构、表达方式、语言、字数、中心思想（换位体验，即“如果我是……”）

教学问题：学生无话可说（缺乏生活材料 有意识地积累生活经验，仔细观察生活）

小学生感知生活的方式：观察（人的大脑储存经验信息，有85%来自

于视觉）

心理特点→兴趣爱好驱动 孩子视角

→求新求变心理 陌生事物

→直觉感性

→图像记忆形式（对鸟类特别是画眉鸟）情感的变化 教学方法：

培养细心与耐心的观察态度→？小孩的注意力在他感兴趣的事

（老师要提前学生应该注意哪些地方）

好动（培养纪律意识）

注意力稳定时间较短（把握时间分配） 观察与联想的教学提示→获得作文题材

→形成观察能力

→思维活跃 启发联想

（以往的知识和经验加入）例子：粉笔点→猫头鹰的眼睛、小石头、星星

发展提高孩子的观察力——观察前明确观察的目的和任务、具体（有次序、有主次，有角度、有问题、有孤立、写日记）

（看图说话时有多个学生回答，不用一个人）

培养学生的体验能力：设身处地的体验对象（写人记事的作文 ）

体验中注意内在的感觉（情境创设——提醒孩子注意到自己的内心感受——表达自己的内心感受）今晚我睡得很香

在美的体验中学会审美（写景状物类作文）

培养学生思维能力：回忆训练（一件难忘的事？什么事、为什么、得到什么

感受和启发）老师帮助学生回忆：对象、时间、地点、过程、

结果、感受

细节回忆和口头复述训练

培养学生的联想能力：

定点发散思维：不同方向联想(适用于低年级)

例子： 一滴水（瀑布——肥皂泡——杯子里的一滴水——汗水—

—雨水——泪水——香水——露水 生活的一部分）

意义的发散思考和联想（选择一个触发联想的基点）（适

用于高年级）给定一个词语“母爱”

“理想”

由此及彼的相似联想训：

例子：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，气疯罗列，形态万千；桂林的山水真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中„„”(内在本质的联想)

丁香树——老师

蜜蜂——劳动人民（内在的精神联系）

培养学生编故事和假象能力的训练

腾昭蓉老师：1、听童话，写童话

2、看童话，编童话

3、看实物，编童话

4、联系生活实际编童话

5、结合课文编童话

6、提供开头编童话

看图片写童话 编出有意义的童话老师给出具体的指导（蚂蚁和蚂蚱） 低年级边想边说，全班一起编完整的故事；中高年级把故事编完整语言上有一定要求

小学生作文类型:看图作文（低年级）、命题作文（中高年级）

如何写：审题，选材，布局，谋篇，语法规则，词汇量，标点符号 写什么:掌握一定的知识

五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。 要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。 要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。 要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。 要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。

要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。 五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。

要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。 要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。 要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。 要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。 要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。

要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。 五年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

一． 半命题作文：

题目：我最想过的节目——_____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节目，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。

要求：1、把题目补充完整，记叙有中心。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

二． 命题作文：

题目：无法抹去的记忆

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔……的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。

要求：1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

六年级现场作文比赛题目，学生任意选一题进行写作。

要求：

一、从下面3个题目中任意选择1个，选定后，在题目前面的□内打"√"。再把选择、补充或自拟的题目写在横线上。

二、题目有难易，请谨慎把握。选定题目后，不要急于动笔，要想想别人会怎么写，尽量避开一般的写法，要尽情显示自己的写作个性。

三、字数最多不要超过1000，超过字数要扣分。

四、用蓝黑钢笔或圆珠笔写，字不要写得太小、太轻。

□ 1、 从" ！" 到"......"

□ 2、（ ）的背后

友情提示：先在括号内填上恰当的词，比如：成功、批评、微笑等，然后再开始写作。 □ 3、分享

友情提示：分享，就是和另人一道享受快乐、幸福或好处。请你以" 分享" 为话题。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

四年级学生现场作文比赛题任意选一题进行写作

（一）亲爱的孩子们：

你们是可爱的天使，脑海里总有数不清的好奇。在你的世界里，雨是云的眼泪，花是叶的笑脸。相信你一定能大胆发挥你的才智，编一个风趣幽默的童话故事。

要求：1、想象合理，能围绕中心开展想象；

2、语言表达通顺。

3、所编故事要具有积极向上的思想意义

（二）童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们都在编织着美丽的故事。一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐，梦想和追求。 孩子们，你能把你童年的趣事写出来与大家分享吗？

要求：1、题目自拟；

2、感情真实感人，表达流畅。

3、叙述有条理。

九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）新课程小学语文 四年级语文上册各单元作文类型

第一单元作文：写一处自然景观

第二单元作文：写观察中的新发现

第三单元作文：编写童话故事

第四单元作文：写一写自己喜欢的动物

第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词

第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事

第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文

四年级语文下册各单元作文类型

第一单元 写校园的景、事、物

第二单元 写成长过程中的心里话

第三单元 写大自然中的观察和发现

第四单元 看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）

第五单元 写热爱生命的人和事

第六单元 写乡村生活及自己的感受

第七单元 写敬佩的一个人

第八单元 自由表达【展示开头的句子，学写开头】

四年级上下册课文目录

四年级上册

第一组

1 观潮

2* 雅鲁藏布大峡谷

3 鸟的天堂

4*火烧云

词语盘点

语文园地一（口语交际. 我的发现. 日积月累. 趣味语文） 日积月累（好词好句）：

第二组

5 古诗两首

题西林壁

游山西村

6 爬山虎的脚

7 蟋蟀的住宅

8*世界地图引出的发现

词语盘点

语文园地二（口语交际. 习作. 我的发现. 日积月累. 成语故事） 日积月累（好词好句）：

成语故事:胸有成竹

第三组

9 巨人的花园

10* 幸福是什么

11 去年的树

12*小木偶的故事

词语盘点

语文园地三 （口语交际. 习作. 我的发现. 日积月累. 展示台：童话天地） 第四组

13 白鹅

14*白公鹅

15 猫

16*母鸡

词语盘点

语文园地四 （口语交际. 我的发现. 日积月累. 趣味语文）

第五组

17 长城

18 颐和园

19*秦兵马俑

语文园地五 （口语交际. 我的发现. 日积月累. 宽带网）

第六组

20 古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

送元二使安西

21 搭石

22 跨越海峡的生命桥 23*卡罗纳

24*给予是快乐的

词语盘点

语文园地六 （口语交际） 第七组

25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27*乌塔

28*尺有所短 寸有所长 词语盘点

语文园地七

第八组

29 呼风唤雨的世纪 30*电脑住宅

31 飞向蓝天的恐龙

32*飞船上的特殊乘客 语文园地八

选读课文

▲1 五彩池

▲2 小青石

▲3 麻雀

▲4 迷人的张家界

▲5 仰望布达拉

▲6 一个苹果

▲7 幻想家

▲8 人造发光植物

生字表

生字表（一）

生字表（二）

标*的是略读课文，标▲的是选读课文

四年级语文上册各单元作文类型

第一单元作文：写一处自然景观

第二单元作文：写观察中的新发现

第三单元作文：编写童话故事

第四单元作文：写一写自己喜欢的动物

第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词

第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事

第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文

四年级下册 第一组

1 古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭

忆江南

2 桂林山水

3 记金华的双龙洞 4*七月的天山 词语盘点

语文园地一

第二组

5 中彩那天 6 万年牢

7 尊严

8*将心比心 词语盘点

语文园地二

第三组

9 自然之道

10*黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达

12*大自然的启示 “打扫”森林

人类的老师

词语盘点

语文园地三

第四组

13 夜莺的歌声

14*小英雄雨来

15 一个中国孩子的呼声 16*和我们一样享受春天 词语盘点

语文园地四

第五组

17 触摸春天

18*永生的眼睛

19 生命 生命

20*花的勇气

词语盘点

语文园地五

第六组

21 乡下人家

22*牧场之国

23 古诗词三首 乡村四月

四时田园杂兴 渔歌子

24*麦哨

词语盘点

语文园地六

第七组

25 两个铁球同时着地 26*全神贯注

27 鱼游到了纸上 28*父亲的菜园 词语盘点

语文园地七

第八组

29 寓言两则

纪昌学射

扁鹊治病

30 文成公主进藏

31 普罗米修斯

32 渔夫的故事

词语盘点

语文园地八

选读课文

▲1 趵突泉

▲2 小珊迪

▲3 有趣的动物共栖现象

▲4 黄继光

▲5 生命的药方

▲6 可爱的草塘

▲7 到期归还

▲8 武夷山和阿里山的传说

生字表（一）

生字表（二）

标*的是略读课文，标▲的是选读课文

九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）新课程小学语文 四年级语文上册各单元作文类型

第一单元作文：写一处自然景观

第二单元作文：写观察中的新发现

第三单元作文：编写童话故事

第四单元作文：写一写自己喜欢的动物

第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词

第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事

第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文

四年级语文下册各单元作文类型

第一单元 写校园的景、事、物

第二单元 写成长过程中的心里话

第三单元 写大自然中的观察和发现

第四单元 看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）

第五单元 写热爱生命的人和事

第六单元 写乡村生活及自己的感受

第七单元 写敬佩的一个人

第八单元 自由表达【展示开头的句子，学写开头】

四年级上下册课文目录

四年级上册

第一组

1 观潮

2* 雅鲁藏布大峡谷

3 鸟的天堂

4*火烧云

词语盘点

语文园地一（口语交际. 我的发现. 日积月累. 趣味语文） 日积月累（好词好句）：

第二组

5 古诗两首

题西林壁

游山西村

6 爬山虎的脚

7 蟋蟀的住宅

8*世界地图引出的发现

词语盘点

语文园地二（口语交际. 习作. 我的发现. 日积月累. 成语故事） 日积月累（好词好句）：

成语故事:胸有成竹

第三组

9 巨人的花园

10* 幸福是什么

11 去年的树

12*小木偶的故事

词语盘点

语文园地三 （口语交际. 习作. 我的发现. 日积月累. 展示台：童话天地） 第四组

13 白鹅

14*白公鹅

15 猫

16*母鸡

词语盘点

语文园地四 （口语交际. 我的发现. 日积月累. 趣味语文）

第五组

17 长城

18 颐和园

19*秦兵马俑

语文园地五 （口语交际. 我的发现. 日积月累. 宽带网）

第六组

20 古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

送元二使安西

21 搭石

22 跨越海峡的生命桥 23*卡罗纳

24*给予是快乐的

词语盘点

语文园地六 （口语交际） 第七组

25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27*乌塔

28*尺有所短 寸有所长 词语盘点

语文园地七

第八组

29 呼风唤雨的世纪 30*电脑住宅

31 飞向蓝天的恐龙

32*飞船上的特殊乘客 语文园地八

选读课文

▲1 五彩池

▲2 小青石

▲3 麻雀

▲4 迷人的张家界

▲5 仰望布达拉

▲6 一个苹果

▲7 幻想家

▲8 人造发光植物

生字表

生字表（一）

生字表（二）

标*的是略读课文，标▲的是选读课文

四年级语文上册各单元作文类型

第一单元作文：写一处自然景观

第二单元作文：写观察中的新发现

第三单元作文：编写童话故事

第四单元作文：写一写自己喜欢的动物

第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词

第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事

第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文

四年级下册 第一组

1 古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭

忆江南

2 桂林山水

3 记金华的双龙洞 4*七月的天山 词语盘点

语文园地一

第二组

5 中彩那天 6 万年牢

7 尊严

8*将心比心 词语盘点

语文园地二

第三组

9 自然之道

10*黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达

12*大自然的启示 “打扫”森林

人类的老师

词语盘点

语文园地三

第四组

13 夜莺的歌声

14*小英雄雨来

15 一个中国孩子的呼声 16*和我们一样享受春天 词语盘点

语文园地四

第五组

17 触摸春天

18*永生的眼睛

19 生命 生命

20*花的勇气

词语盘点

语文园地五

第六组

21 乡下人家

22*牧场之国

23 古诗词三首 乡村四月

四时田园杂兴 渔歌子

24*麦哨

词语盘点

语文园地六

第七组

25 两个铁球同时着地 26*全神贯注

27 鱼游到了纸上 28*父亲的菜园 词语盘点

语文园地七

第八组

29 寓言两则

纪昌学射

扁鹊治病

30 文成公主进藏

31 普罗米修斯

32 渔夫的故事

词语盘点

语文园地八

选读课文

▲1 趵突泉

▲2 小珊迪

▲3 有趣的动物共栖现象

▲4 黄继光

▲5 生命的药方

▲6 可爱的草塘

▲7 到期归还

▲8 武夷山和阿里山的传说

生字表（一）

生字表（二）

标*的是略读课文，标▲的是选读课文

我和书的故事作文200字（一）

我们班有很少作文写的很好的同学，我想他们的作文写得那么不好，可能是因为没按照十个字，那就是“读书破万卷，下笔如有神”。

我在一年级的时候，读的是一些少儿百科全书和启蒙书。那时的我，会然妈妈或爸爸把知识记录下来，然后再去背，背完在同学面前炫耀；那时的我，只知道读书是为了炫耀自己的知识。

二年级时，我读的是一些看图说话列类书，同时看一些关于古诗的书。那时的我，也会把好词好句记录下来、背下来。二年级的我，认为是为了学到新的知识。

三年级的我，开始接触一些名人名句、限字作文、童话等类型的书。同样，我也会把好词好句连同好段一起抄下来，运用到作文里面去。这时的我，认为读书是为了学到人生的道理。

同学们，书籍是最广的知识海洋，让我们一起遨游吧！

我和书的故事作文200字（二）

有人说“多读一本书就好像多交一位朋友，他能给你带来许多的乐趣。我近阅读了一本叫‘洋葱头历险记’的课外书，他也给我带了许许多多的乐趣。

一天上午，舅妈带着我去图书馆看书。我找出了一本叫‘洋葱都历险记’的课外书我津津有味的读了起来。首先‘老洋葱不小心踩了柠檬王一脚’这个题目就深深地吸引住了我，我浮想联翩于是我的好奇心继续叫我看下去。

一页，两页我像一匹饿狼贪婪的读着，这篇课文十分的精彩我看的如醉如痴。心都沉浸在书中。

就在这时，舅妈叫我回家吃饭了，下回再来看。于是我放下书念念不舍的离开了。 啊，书真是太有趣了，下回我还要再来看这本书。

我和书的故事作文200字（三）

书是我最好的伙伴。从呀呀学语开始，我就与书结下了不解之缘。

我记得在刚有识别能力的时候，妈妈就耐心的教我识字。爸爸就让我认识植物，认识可爱的小动物。识字卡片在我小时候的生活中，是不可缺少的一部分。

我渐渐长大了，认识的字也越来越多，故事书成了我的好朋友。我经常缠着妈妈，我们互相讲故事给对方听。

后来我成了一年级的小学生，接触了许多课本，有了语文课本，()数学课本，英语、品生课本。我最喜欢的是语文课本，因为里面有许多有趣的故事。每当发下新书的时候，我都要给它包上新书皮，然后就迫不及待的一篇一篇的读起来。

我与书相伴，书让我受益匪浅。

我和书的故事作文200字（四）

每个人都有自己的喜好，有人喜好运动，有人酷爱旅游，性格不一，喜好不一，兴趣爱好不一。我就喜好看书，我很喜好看安徒生童话一类的书籍，还有卖火柴的小女孩。

在这个阳光明媚的上午，我还在读一年级，那时不知道什么是图书馆，同学们都说要去看书去，我不知道是看什么说，我来到了这里看他们个个都拿起了书看，我不知道他们要敢什么，好像就我一个人没有事情做，我也就拿起了一本书看了看，没有想到，这么多的知识，以后我就有了唉看书的习惯。

书是我们人的朋友，是我们的爸爸妈妈，给我们阳光。

我和书的故事作文200字（五）

“书是人类进步的阶梯”。这句话是高尔基说的。我非常喜欢看书，除了游泳这个爱好以外，我最喜欢的就是看书了。

我爱看书爱到了极点，所以他们给我取了一个外号——“小书虫”。我经常看一些闲书，

比如：《拇指班长》、《木偶奇遇记》、《查理九世》等等之类。

我和书的故事作文200字（一）

我们班有很少作文写的很好的同学，我想他们的作文写得那么不好，可能是因为没按照十个字，那就是“读书破万卷，下笔如有神”。

我在一年级的时候，读的是一些少儿百科全书和启蒙书。那时的我，会然妈妈或爸爸把知识记录下来，然后再去背，背完在同学面前炫耀；那时的我，只知道读书是为了炫耀自己的知识。

二年级时，我读的是一些看图说话列类书，同时看一些关于古诗的书。那时的我，也会把好词好句记录下来、背下来。二年级的我，认为是为了学到新的知识。

三年级的我，开始接触一些名人名句、限字作文、童话等类型的书。同样，我也会把好词好句连同好段一起抄下来，运用到作文里面去。这时的我，认为读书是为了学到人生的道理。

同学们，书籍是最广的知识海洋，让我们一起遨游吧！

我和书的故事作文200字（二）

有人说“多读一本书就好像多交一位朋友，他能给你带来许多的乐趣。我近阅读了一本叫‘洋葱头历险记’的课外书，他也给我带了许许多多的乐趣。

一天上午，舅妈带着我去图书馆看书。我找出了一本叫‘洋葱都历险记’的课外书我津津有味的读了起来。首先‘老洋葱不小心踩了柠檬王一脚’这个题目就深深地吸引住了我，我浮想联翩于是我的好奇心继续叫我看下去。

一页，两页我像一匹饿狼贪婪的读着，这篇课文十分的精彩我看的如醉如痴。心都沉浸在书中。

就在这时，舅妈叫我回家吃饭了，下回再来看。于是我放下书念念不舍的离开了。 啊，书真是太有趣了，下回我还要再来看这本书。

我和书的故事作文200字（三）

书是我最好的伙伴。从呀呀学语开始，我就与书结下了不解之缘。

我记得在刚有识别能力的时候，妈妈就耐心的教我识字。爸爸就让我认识植物，认识可爱的小动物。识字卡片在我小时候的生活中，是不可缺少的一部分。

我渐渐长大了，认识的字也越来越多，故事书成了我的好朋友。我经常缠着妈妈，我们互相讲故事给对方听。

后来我成了一年级的小学生，接触了许多课本，有了语文课本，()数学课本，英语、品生课本。我最喜欢的是语文课本，因为里面有许多有趣的故事。每当发下新书的时候，我都要给它包上新书皮，然后就迫不及待的一篇一篇的读起来。

我与书相伴，书让我受益匪浅。

我和书的故事作文200字（四）

每个人都有自己的喜好，有人喜好运动，有人酷爱旅游，性格不一，喜好不一，兴趣爱好不一。我就喜好看书，我很喜好看安徒生童话一类的书籍，还有卖火柴的小女孩。

在这个阳光明媚的上午，我还在读一年级，那时不知道什么是图书馆，同学们都说要去看书去，我不知道是看什么说，我来到了这里看他们个个都拿起了书看，我不知道他们要敢什么，好像就我一个人没有事情做，我也就拿起了一本书看了看，没有想到，这么多的知识，以后我就有了唉看书的习惯。

书是我们人的朋友，是我们的爸爸妈妈，给我们阳光。

我和书的故事作文200字（五）

“书是人类进步的阶梯”。这句话是高尔基说的。我非常喜欢看书，除了游泳这个爱好以外，我最喜欢的就是看书了。

我爱看书爱到了极点，所以他们给我取了一个外号——“小书虫”。我经常看一些闲书，

比如：《拇指班长》、《木偶奇遇记》、《查理九世》等等之类。

浅谈小学作文起步教学 作文就是让学生把看到的和听到的有意义的内容用文字表达出来。写作的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也必然是接受思想品德教育的过程。《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可见作文教学的重要形式不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。因此，更好地加强作文教学的策略研究，提高作文教学的质量，是势在必行。所以在作文教学中着重让学生体验，主动有效地收集材料，加强口头作文等一系列方法来提高学生习作水平。传统的语文教学以应试教学为主，教育新理念要求我们以发展学生的素质为目的，把作文教学和生活实际有机的结合在一起，通过有计划有阶段的训练，将生活和语文中的作文教学结合紧密，在生活中体验，在课堂中提高，充分发挥学生的自主性，培养学生的语言组织能力和作文能力等。作文教学作为语文教学中的重要一块，而且随着年级的升高比重也越来越重，作文的起步阶段显得尤为重要。

作文教学语文教学的关键，而进入三年级开始都将开始作文教学。而在一、二年级中没有接触过作文，应而加大了写作的难度，才导致学生的作文的不真实，胡编乱造，没有真情实感，甚至是语无伦次等现象。所以，我认为作文起步教学应由说到写，由易到难，循序渐进，为学生的写作做好铺垫，走好第一步。

小学生作文起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，具体按年级分为三个阶段：

第一阶段，（一年级）：创设情境。激励说话

新大纲对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对写话不秫不惧，没有心理障碍、乐写、自觉自愿地写，作文要求就成功了一半。因此，在教学中我们应当从兴趣入手，使学生从害怕作文到乐于作文，变“要我写”为“我要写”。

一、创设情境，激发说话兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键。因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。

在一定的情景中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。创设情境的方法很多：如1，利用电教媒体创设情景，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美地音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节。大大提高了学生的说话兴趣；2、运用语言创设情境，教师在每次说写训练前为孩子创设一定的情境，激发孩子积极参与，是训练成功与否的重要一环。精心设计导入语非常重要；

3、还可以运用音乐创设情境，通过观察创设情境等。

二、激活体验，鼓励说话

我们知道，语文的外延与生活的外延向相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。小学生虽年龄不大，经历有限，但自董事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到多少景„„这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出里令人赞叹的“言语作品”。

为此，安排相应的课外活动，如观察性的活动课。如在《春雨》的说话课中，我和学生走出课堂。

步骤安排如下：1、选择一个雨天，带领学生走进大自然观雨、听雨、感受雨；2、引导学生谈谈你对雨的感受；3、引导学生由雨展开丰富的想象。你看着雨联想到了什么。或想到了哪些人或事。

第二阶段（二年级）：积累储备，广泛说话

《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能夺地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。

活动一：故事会。

美国儿童心理学研究认为，那些爱讲故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因为，儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助，也可让他获得更多的知识。因此，在作文起步时我们非常重视让孩子多讲故事、多阅读。

1、 组织学生阅读故事书，认识安徒生、格林、凡尔纳„„

2、 组织一次故事会，相互交流自己喜欢的故事。

3、 开展一个“小小故事大王”的评选活动，让学生讲自己最拿手的故事。

活动二、美文赏析

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，这是从广义上说的，也就像前面所说的让学生从阅读中受到多方面的教育，注重在日积月累上下功夫。要多让学生自己去“听取（包括阅读），记住，分析，比较”，不要由教师包办代替，更不要搞华哨的形式主义的东西，这是正确处理阅读和作文的关系的重要环节。小学生的作文内容不够丰富，表达能力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太少也是一个原因。他们除了学习几本教科书以外，很少有时间读其他读物，因此教师在平时的教学中要引导学生多进行课外阅读，积累语言。在此基础上经常开展读书交流活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都能得到提高。交流可以是喜欢的儿歌、故事，也可以是自己新学到的词语等。

交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过渡为书面交流。不论采用那种方式，都一定要使听众“有所得”。活动以两周为一个周期。

活动安排：赏析会

基本步骤：

1、 学生各自推荐最近两周自己看得自己喜欢的故事，儿歌，小诗等，最好能

谈谈自己喜欢的理由。

2、学生根据听了别人的推荐，表达自己的想法。

3、 评选当次的最佳推荐，并抄写在黑板报上。

第三阶段（三年级）：由易到难，片断写作

训练形式一：联系课文续编故事

中低年级语文课本中的童话、寓言、故事占的篇幅较多，这些课文浅显易懂，生动有趣，符合儿童的年龄特点和好奇心理，学生对此很感兴趣。

这些课文情节生动，结构层次清晰，复述比较容易，学生学起来兴致高的特点，在每次上课前做好设计，上课时先让学生学文，然后要求复述。往往一篇课文学完了，学生的思维还停留在想象课文中的动物或人物的结局和以后的情况中，编织着一个个美丽的故事。我就利用这一情况，让学生联系课文内容续编故事，然后再写下来。如结合阅

读课文，我让学生续编了《狐狸与乌鸦》——狐狸骗走肉后的情景和乌鸦的想法；编了《狼和小羊》续编——《聪明的小羊》等。在学生续编故事时，我不时的给予插话、引导、不承诺，学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事就这样创造出来了。我趁热打铁，让他们把自编的故事有顺序的写在练习本上。

经过这样训练，学生所携能力普遍得到了提高，不少同学都能说写出一段通顺的短文，而且有的文章还十分生动感人，学生向写作的殿堂王出了成功的第一步。

训练形式二：模仿文本，作文“快车”。

“读书破万卷，下笔如有神”，前人读写结合的经验之谈，提示我们把作文起步的着眼点定在“读”上。中低年级的孩子，还不能如蜜蜂般光采博取。而那些结构明快的诗歌，孩子们记忆理解，是仿说仿写的极好例子。

具体步骤可以安排：1、选择学生喜欢的诗歌，片断等在，在班内读一读，背一背。

2、说说你为什么喜欢

3、仿写：

如（1）出示几张彩虹的图片，和一段录像

（2）说说你觉得彩虹像什么？你心中的彩虹是怎样的？

（3）记录下来，形成书面作文

这样倚仗文本，点滴渗透，分项训练，让学生轻松的乘上了写作的“直通快车”。 训练形式三：不命题作文，自由写作

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反应。《九年义务教育全日制小学语文大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言表达出来。”写出真实的、独特的感受，才是真正的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。因此我推崇“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”，写出真实的生活，写出独特的感受，才是真正的作文”，写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。

步骤：

1、 选择写作内容：叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本.”知道学生根据自己的喜好，选择自己喜欢的人，事，物写。

2、 写作训练。

3、 教师改进指导、评价

作文的指导重在激发学生的写作兴趣，贵在唤醒学生的自由倾吐生活储备，巧在顺应学生的自由倾吐表达，而非教师喋喋不休地讲述什么原理、方法，或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。所以我们要像叶圣陶先生所说：“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。”在作文起步训练中，不管学生怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生，或用教师的主观想法代替学生的习作实践。学生一旦享受到成功的喜悦，这种成功的喜悦便产生一种巨大的情绪力量，从而使学生真正体会到成功的乐趣，产生写作的内驱力。在评赏作文时，我将学生的优秀作文编排丰富多彩的“作文小品”，边读作文边看小品，在作文中活动，在活动中作文。学生在作文时都能把事情的发展变化和人物的动作、语言、神态写清楚，从而达到提高作文能力的目的。

总之，我们在教学中，应注重学生兴趣的培养和鼓励，创设和谐、愉快的课堂氛围，对学生进行导说训练，指导学生写好每一篇文章，学生的作文能力就一定能得到提高。现在的小学生是今后四化建设的主力军，信息时代的大量信息要靠文字来传递。因为，提高学生的作文能力是时代的需要。作为语文教育工作者，只要我们在教学中转变教育观念，重视小学生的说写训练，学生的作文能力就一定能得到提高。

浅谈起步作文教学 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。那么如何搞好三年级作文起步教学呢？我认为教师要从以下几个方面入手： 一、激发学生的习作兴趣 作文心理研究专家指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的动力。教师要特别爱护学生想说想写、敢说敢写的热情，要培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，激发学生写作的欲望。三年级的学生还是小孩子，对生活中的一切都充满了兴趣，总想刨根问底弄个明白，教师就要充分利用他们的好奇心，鼓励他们去探索，去发现，并把这个过程记录下来，老师要及时肯定，让他们体会到用笔表达思想的快乐。 二、培养学生的观察能力 对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。从身边最熟悉的人开始，观察妈妈的眼睛、鼻子、嘴巴有什么特点，平时爱怎样装扮自己，有什么兴趣爱好等等。如果能把观察的东西记录下来就更好了。 三、科学合理的导入方式 作文教学中要巧用导入，导入方式要多样，加强趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。例如： 1、故事导入。 针对三年级学生爱听故事的特点，在教学上学期的第七篇习作时，课前我让学生每人准备一个小玩具，一上作文课，我手里拿着事先准备好的灰太狼玩偶，根据现在热播的《喜羊羊与灰太狼》讲了一个生动有趣的故事，学生听得很专心，笑得也很开心，然后问学生听了老师讲的这个小故事，觉得有意思吗，你们想不想试试呢，各同学都很激动，跃跃欲试，我趁热打铁，让他们以组为单位把玩具集中起来，摆一摆，玩一玩，再编一个故事，最后再分头写作。这样大家都感到有话可说，故事也有趣完整，批改时我充分肯定他们，好多第一次得了“优”，让学生尝到成功的喜悦。 2、活动导入。 根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，在教学本学期的习作二时，要求调查家乡被污染的情况，我为了激发学生的写作兴趣让他们有话可说，就趁着辅导堂带领学生走出校园，来到村头河边路旁，看到随手丢弃的生活垃圾，河里漂浮的泛着臭味的杂物，还有路边折断的小树，然后让学生结合自己的所见所闻展开讨论，最后

有重点的写下来。这样学生不仅有话可写也提高了环保意识，效果较好。 3、情境导入。 就是为学生创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记录下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生习作的积极性。 四、选材要结合学生的生活实际 根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话、空话”的要求。另外也不能“老调重弹”“千人一面”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中减弱了学生的作文兴趣。 五、评语要以激励为主 小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还能在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此，我给学生的评语尽可能找出学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，做法是：每次评出“最恰当的词语”奖，“最美的句子”奖，“最优秀的作文”奖等，这样从不同的角度鼓励他们，作文就成为学生愿意做的事了。 六、鼓励反复修改 就算大作家写文章还要三番五次地修改，何况我们的小学生？我始终坚持“五遍作文法”，所谓“五遍”

就是老师布置作文后，自己先独立完成作文，并自己修改一遍，然后找同学俩人互相修改，之后再誊写到课堂作文本上，等老师评讲批改后，根据老师的建议再修改一遍，并誊写到专门的作文本上。这样是有点麻烦，但只有经历千锤百炼才能成材嘛！ 当然，三年级的学生刚刚接触作文，他们在习作过程中肯定会遇到各种各样的困难，这就需要我们老师在教学中能及时地发现问题并妥善地加以解决，以便学生在今后的习作生涯中有一个良好的开端。

浅谈小学作文起步教学 作文就是让学生把看到的和听到的有意义的内容用文字表达出来。写作的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也必然是接受思想品德教育的过程。《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可见作文教学的重要形式不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。因此，更好地加强作文教学的策略研究，提高作文教学的质量，是势在必行。所以在作文教学中着重让学生体验，主动有效地收集材料，加强口头作文等一系列方法来提高学生习作水平。传统的语文教学以应试教学为主，教育新理念要求我们以发展学生的素质为目的，把作文教学和生活实际有机的结合在一起，通过有计划有阶段的训练，将生活和语文中的作文教学结合紧密，在生活中体验，在课堂中提高，充分发挥学生的自主性，培养学生的语言组织能力和作文能力等。作文教学作为语文教学中的重要一块，而且随着年级的升高比重也越来越重，作文的起步阶段显得尤为重要。

作文教学语文教学的关键，而进入三年级开始都将开始作文教学。而在一、二年级中没有接触过作文，应而加大了写作的难度，才导致学生的作文的不真实，胡编乱造，没有真情实感，甚至是语无伦次等现象。所以，我认为作文起步教学应由说到写，由易到难，循序渐进，为学生的写作做好铺垫，走好第一步。

小学生作文起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，具体按年级分为三个阶段：

第一阶段，（一年级）：创设情境。激励说话

新大纲对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对写话不秫不惧，没有心理障碍、乐写、自觉自愿地写，作文要求就成功了一半。因此，在教学中我们应当从兴趣入手，使学生从害怕作文到乐于作文，变“要我写”为“我要写”。

一、创设情境，激发说话兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键。因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。

在一定的情景中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。创设情境的方法很多：如1，利用电教媒体创设情景，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美地音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节。大大提高了学生的说话兴趣；2、运用语言创设情境，教师在每次说写训练前为孩子创设一定的情境，激发孩子积极参与，是训练成功与否的重要一环。精心设计导入语非常重要；

3、还可以运用音乐创设情境，通过观察创设情境等。

二、激活体验，鼓励说话

我们知道，语文的外延与生活的外延向相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。小学生虽年龄不大，经历有限，但自董事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到多少景„„这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出里令人赞叹的“言语作品”。

为此，安排相应的课外活动，如观察性的活动课。如在《春雨》的说话课中，我和学生走出课堂。

步骤安排如下：1、选择一个雨天，带领学生走进大自然观雨、听雨、感受雨；2、引导学生谈谈你对雨的感受；3、引导学生由雨展开丰富的想象。你看着雨联想到了什么。或想到了哪些人或事。

第二阶段（二年级）：积累储备，广泛说话

《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能夺地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。

活动一：故事会。

美国儿童心理学研究认为，那些爱讲故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因为，儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助，也可让他获得更多的知识。因此，在作文起步时我们非常重视让孩子多讲故事、多阅读。

1、 组织学生阅读故事书，认识安徒生、格林、凡尔纳„„

2、 组织一次故事会，相互交流自己喜欢的故事。

3、 开展一个“小小故事大王”的评选活动，让学生讲自己最拿手的故事。

活动二、美文赏析

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，这是从广义上说的，也就像前面所说的让学生从阅读中受到多方面的教育，注重在日积月累上下功夫。要多让学生自己去“听取（包括阅读），记住，分析，比较”，不要由教师包办代替，更不要搞华哨的形式主义的东西，这是正确处理阅读和作文的关系的重要环节。小学生的作文内容不够丰富，表达能力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太少也是一个原因。他们除了学习几本教科书以外，很少有时间读其他读物，因此教师在平时的教学中要引导学生多进行课外阅读，积累语言。在此基础上经常开展读书交流活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都能得到提高。交流可以是喜欢的儿歌、故事，也可以是自己新学到的词语等。

交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过渡为书面交流。不论采用那种方式，都一定要使听众“有所得”。活动以两周为一个周期。

活动安排：赏析会

基本步骤：

1、 学生各自推荐最近两周自己看得自己喜欢的故事，儿歌，小诗等，最好能

谈谈自己喜欢的理由。

2、学生根据听了别人的推荐，表达自己的想法。

3、 评选当次的最佳推荐，并抄写在黑板报上。

第三阶段（三年级）：由易到难，片断写作

训练形式一：联系课文续编故事

中低年级语文课本中的童话、寓言、故事占的篇幅较多，这些课文浅显易懂，生动有趣，符合儿童的年龄特点和好奇心理，学生对此很感兴趣。

这些课文情节生动，结构层次清晰，复述比较容易，学生学起来兴致高的特点，在每次上课前做好设计，上课时先让学生学文，然后要求复述。往往一篇课文学完了，学生的思维还停留在想象课文中的动物或人物的结局和以后的情况中，编织着一个个美丽的故事。我就利用这一情况，让学生联系课文内容续编故事，然后再写下来。如结合阅

读课文，我让学生续编了《狐狸与乌鸦》——狐狸骗走肉后的情景和乌鸦的想法；编了《狼和小羊》续编——《聪明的小羊》等。在学生续编故事时，我不时的给予插话、引导、不承诺，学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事就这样创造出来了。我趁热打铁，让他们把自编的故事有顺序的写在练习本上。

经过这样训练，学生所携能力普遍得到了提高，不少同学都能说写出一段通顺的短文，而且有的文章还十分生动感人，学生向写作的殿堂王出了成功的第一步。

训练形式二：模仿文本，作文“快车”。

“读书破万卷，下笔如有神”，前人读写结合的经验之谈，提示我们把作文起步的着眼点定在“读”上。中低年级的孩子，还不能如蜜蜂般光采博取。而那些结构明快的诗歌，孩子们记忆理解，是仿说仿写的极好例子。

具体步骤可以安排：1、选择学生喜欢的诗歌，片断等在，在班内读一读，背一背。

2、说说你为什么喜欢

3、仿写：

如（1）出示几张彩虹的图片，和一段录像

（2）说说你觉得彩虹像什么？你心中的彩虹是怎样的？

（3）记录下来，形成书面作文

这样倚仗文本，点滴渗透，分项训练，让学生轻松的乘上了写作的“直通快车”。 训练形式三：不命题作文，自由写作

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反应。《九年义务教育全日制小学语文大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言表达出来。”写出真实的、独特的感受，才是真正的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。因此我推崇“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”，写出真实的生活，写出独特的感受，才是真正的作文”，写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。

步骤：

1、 选择写作内容：叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本.”知道学生根据自己的喜好，选择自己喜欢的人，事，物写。

2、 写作训练。

3、 教师改进指导、评价

作文的指导重在激发学生的写作兴趣，贵在唤醒学生的自由倾吐生活储备，巧在顺应学生的自由倾吐表达，而非教师喋喋不休地讲述什么原理、方法，或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。所以我们要像叶圣陶先生所说：“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。”在作文起步训练中，不管学生怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生，或用教师的主观想法代替学生的习作实践。学生一旦享受到成功的喜悦，这种成功的喜悦便产生一种巨大的情绪力量，从而使学生真正体会到成功的乐趣，产生写作的内驱力。在评赏作文时，我将学生的优秀作文编排丰富多彩的“作文小品”，边读作文边看小品，在作文中活动，在活动中作文。学生在作文时都能把事情的发展变化和人物的动作、语言、神态写清楚，从而达到提高作文能力的目的。

总之，我们在教学中，应注重学生兴趣的培养和鼓励，创设和谐、愉快的课堂氛围，对学生进行导说训练，指导学生写好每一篇文章，学生的作文能力就一定能得到提高。现在的小学生是今后四化建设的主力军，信息时代的大量信息要靠文字来传递。因为，提高学生的作文能力是时代的需要。作为语文教育工作者，只要我们在教学中转变教育观念，重视小学生的说写训练，学生的作文能力就一定能得到提高。

浅谈起步作文教学 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。那么如何搞好三年级作文起步教学呢？我认为教师要从以下几个方面入手： 一、激发学生的习作兴趣 作文心理研究专家指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的动力。教师要特别爱护学生想说想写、敢说敢写的热情，要培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，激发学生写作的欲望。三年级的学生还是小孩子，对生活中的一切都充满了兴趣，总想刨根问底弄个明白，教师就要充分利用他们的好奇心，鼓励他们去探索，去发现，并把这个过程记录下来，老师要及时肯定，让他们体会到用笔表达思想的快乐。 二、培养学生的观察能力 对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。从身边最熟悉的人开始，观察妈妈的眼睛、鼻子、嘴巴有什么特点，平时爱怎样装扮自己，有什么兴趣爱好等等。如果能把观察的东西记录下来就更好了。 三、科学合理的导入方式 作文教学中要巧用导入，导入方式要多样，加强趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。例如： 1、故事导入。 针对三年级学生爱听故事的特点，在教学上学期的第七篇习作时，课前我让学生每人准备一个小玩具，一上作文课，我手里拿着事先准备好的灰太狼玩偶，根据现在热播的《喜羊羊与灰太狼》讲了一个生动有趣的故事，学生听得很专心，笑得也很开心，然后问学生听了老师讲的这个小故事，觉得有意思吗，你们想不想试试呢，各同学都很激动，跃跃欲试，我趁热打铁，让他们以组为单位把玩具集中起来，摆一摆，玩一玩，再编一个故事，最后再分头写作。这样大家都感到有话可说，故事也有趣完整，批改时我充分肯定他们，好多第一次得了“优”，让学生尝到成功的喜悦。 2、活动导入。 根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，在教学本学期的习作二时，要求调查家乡被污染的情况，我为了激发学生的写作兴趣让他们有话可说，就趁着辅导堂带领学生走出校园，来到村头河边路旁，看到随手丢弃的生活垃圾，河里漂浮的泛着臭味的杂物，还有路边折断的小树，然后让学生结合自己的所见所闻展开讨论，最后

有重点的写下来。这样学生不仅有话可写也提高了环保意识，效果较好。 3、情境导入。 就是为学生创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记录下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生习作的积极性。 四、选材要结合学生的生活实际 根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话、空话”的要求。另外也不能“老调重弹”“千人一面”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中减弱了学生的作文兴趣。 五、评语要以激励为主 小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还能在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此，我给学生的评语尽可能找出学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，做法是：每次评出“最恰当的词语”奖，“最美的句子”奖，“最优秀的作文”奖等，这样从不同的角度鼓励他们，作文就成为学生愿意做的事了。 六、鼓励反复修改 就算大作家写文章还要三番五次地修改，何况我们的小学生？我始终坚持“五遍作文法”，所谓“五遍”

就是老师布置作文后，自己先独立完成作文，并自己修改一遍，然后找同学俩人互相修改，之后再誊写到课堂作文本上，等老师评讲批改后，根据老师的建议再修改一遍，并誊写到专门的作文本上。这样是有点麻烦，但只有经历千锤百炼才能成材嘛！ 当然，三年级的学生刚刚接触作文，他们在习作过程中肯定会遇到各种各样的困难，这就需要我们老师在教学中能及时地发现问题并妥善地加以解决，以便学生在今后的习作生涯中有一个良好的开端。

作文教学 实序趣法

作文教学最大的问题是什么？

作文教学的“五无”状态：教学内容无序；教师教得无法；学生学得无奈；教学过程无趣；教学结果无效。

小学生写作最大的困难：

没有东西写

有了东西也不知道怎么去写。（布局谋篇、遣词造句、具体描写） 对策：

一、求实－－实实在在操作 扎扎实实训练

实实在在操作

只说不写

只修改不重写

尽量课堂当场写

片断组合写（化整为零，化零为整）

先教如何表达，再教寻觅材料

扎扎实实训练

抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。

听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生实际情况来组织教学。或读一句，听一句，写一句。或把一段话、一篇文章读一两遍，随即让学生记住并写下来

视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。

扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材（可以利用他们听写、视写的材料），组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。

二、有趣――巧设活动，快乐出航

课的内容设置――生动有趣

作文技法渗透――巧妙有趣

师生互动语言――和谐有趣

三、有序――循序渐进，分段训练

根据儿童思维发展的年龄特征，确定各个学段不同的习作训练形式和内容，逐步培养学生习作的基本功。

一年级起步作文：看图写话

看图写话“小手掌”

低年级童话体写话：

低年级是儿童想象活动的“敏感期”。低年级儿童产生意义（包括思想、意向、

情感、需要）的主要心理结构是想象，他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界。

根据故事开头说写童话

模仿已有故事的结构说写童话

根据多幅或单幅图画编写童话

童话续编

童话新编

归纳情节提纲编写童话

用“架桥法”编写童话

听音响写童话

观察某一个生活现象编写童话

命题编写童话

中年级观察作文：

中年级是观察活动的“敏感期”。学生的观察能力迅速发展，表现为观察的目的性、持续性、细微性和概括性有较大的增长。因此中年级最佳的习作训练形式是观察作文（素描作文）。

静物素描

自然景物素描

小动物素描

人物动作素描

人物外貌素描

人物对话素描

房间陈设和周围环境素描

完整地记叙一件事的素描

正确地确定和表现中心思想的素描。

高年级实用型作文：

学生的抽象概念思维进入“敏感期”。其习作训练形式应该从观察作文转向有明确交际目的的实用型作文。

生活随笔 读书笔记 观后感言 写演讲辞 童诗创作 采访体验 新闻报道 学写启事 改编剧本 特色说明 广而告之 评点是非

四、有法－－教给方法，活用技巧

不只是给学生“猎物”，而且要给学生“猎枪”。给猎枪就是给规律、给方法，教给学生带得走的能力。

案例：

桌上拔河比赛

一、板书词语，引入新课。

目中无人、视而不见、走马观花、过眼烟云 二、观察测试，小结方法。

三、分步游戏，回顾记录。

比赛前：师生交叉，“左一拳，右一拳……”

比赛中：男女大PK ，同桌对抗赛，师生友谊赛。

比赛后：赛后感言。

我们都是木头人

一、课前热身活动，激发想象。

二、模仿与学习。

1、驴子嘶嘶尖叫，老狗汪汪汪地狂吠，老猫喵呜喵呜地嚎，母鸡咕咕咕大声啼……

小结：同义词、近义词的使用。

2、老鼠赶紧躲在旁边的树林里，它们放了一颗好吃的果实，果实下又藏了一块滑板。猫咪看到了果实直流口水，迫不及待地咬上一口，没想到踩上了滑板，“哧溜”一声滑走了，老鼠得又叫又跳。

小结：分解动作，动词串串烧，让画面更具体、更生动。

三、创设游戏活动，引导观察想象。

1、快闪定格族

2、木头人之歌：就不许动，却可以笑，也可以露出小白牙。

3、寻找超级木头人

四、写一写、读一读、评一评。

五、作业。

六、结束：小木头人再见！

蚂蚁旅行记

一、蛋的故事

二、云的诗

云

是软绵绵的床，

惹得人昏昏欲睡。

云

是大大的遮阳伞，

飞向正午的太阳，

遮住毒辣的阳光。

云

是七仙女的丝线，

织成五彩缤纷的锦缎。

三、想象名言

“一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”（爱因斯坦）

想象，创造了神奇和美好，想象，点亮了心灵，美化了生活，想象，带来无边无际、无穷无尽、多姿多彩的世界。

四、想象故事

五、创编故事

六、点评修改

七、作业

让我们来归纳，让我们来总结

作文教学的基本程序、步骤

1、铺垫热身。

2、方法指引。

3、创设情境：引导观察、拓展思维。

4、片断速描。

5、点评修改。

参考题目：《“明星”老师》、《胖大海》、《俄罗斯套娃》、《花儿与祝福》

我的体会：

化难为易，化烦为趣，化空为实，化简为细。

我爱故我在－－爱是最佳良方，烦是老化毒药

优质教学态度：教学因素中，“教师”永远是最重要的；秉持“爱与尊重”的信念，会使一位老师乐在工作。教师不能改变世界，但一念之差，对学生的温柔对待，也许正是影响学生的转折点。教师是乱世里最后的希望，如果连教师都失去热爱，学生成长有何期待？

我学故我在－－不当永远的老师，要当永远的学生

优质教学认知：许多老师一旦当了老师，就停止学习，在教育体系中成为落伍者、保守者。教学只是例行公事，工作不再有成就感。如此不但学生受损，教师自己也觉得教学生涯枯竭无味。

我变故我在－－因材、因时、因境、变通、变革、变化

优质教学技巧：不可能有一套完美的教学法，可适用于所有的学生、时代、情境。教学从“刺激－－反应的联结”到“建构教学”，历经诸多转变。唯有与时俱进，调整自己教学策略，教育大业才能永续经营。

作文教学 实序趣法

作文教学最大的问题是什么？

作文教学的“五无”状态：教学内容无序；教师教得无法；学生学得无奈；教学过程无趣；教学结果无效。

小学生写作最大的困难：

没有东西写

有了东西也不知道怎么去写。（布局谋篇、遣词造句、具体描写） 对策：

一、求实－－实实在在操作 扎扎实实训练

实实在在操作

只说不写

只修改不重写

尽量课堂当场写

片断组合写（化整为零，化零为整）

先教如何表达，再教寻觅材料

扎扎实实训练

抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。

听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生实际情况来组织教学。或读一句，听一句，写一句。或把一段话、一篇文章读一两遍，随即让学生记住并写下来

视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。

扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材（可以利用他们听写、视写的材料），组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。

二、有趣――巧设活动，快乐出航

课的内容设置――生动有趣

作文技法渗透――巧妙有趣

师生互动语言――和谐有趣

三、有序――循序渐进，分段训练

根据儿童思维发展的年龄特征，确定各个学段不同的习作训练形式和内容，逐步培养学生习作的基本功。

一年级起步作文：看图写话

看图写话“小手掌”

低年级童话体写话：

低年级是儿童想象活动的“敏感期”。低年级儿童产生意义（包括思想、意向、

情感、需要）的主要心理结构是想象，他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界。

根据故事开头说写童话

模仿已有故事的结构说写童话

根据多幅或单幅图画编写童话

童话续编

童话新编

归纳情节提纲编写童话

用“架桥法”编写童话

听音响写童话

观察某一个生活现象编写童话

命题编写童话

中年级观察作文：

中年级是观察活动的“敏感期”。学生的观察能力迅速发展，表现为观察的目的性、持续性、细微性和概括性有较大的增长。因此中年级最佳的习作训练形式是观察作文（素描作文）。

静物素描

自然景物素描

小动物素描

人物动作素描

人物外貌素描

人物对话素描

房间陈设和周围环境素描

完整地记叙一件事的素描

正确地确定和表现中心思想的素描。

高年级实用型作文：

学生的抽象概念思维进入“敏感期”。其习作训练形式应该从观察作文转向有明确交际目的的实用型作文。

生活随笔 读书笔记 观后感言 写演讲辞 童诗创作 采访体验 新闻报道 学写启事 改编剧本 特色说明 广而告之 评点是非

四、有法－－教给方法，活用技巧

不只是给学生“猎物”，而且要给学生“猎枪”。给猎枪就是给规律、给方法，教给学生带得走的能力。

案例：

桌上拔河比赛

一、板书词语，引入新课。

目中无人、视而不见、走马观花、过眼烟云 二、观察测试，小结方法。

三、分步游戏，回顾记录。

比赛前：师生交叉，“左一拳，右一拳……”

比赛中：男女大PK ，同桌对抗赛，师生友谊赛。

比赛后：赛后感言。

我们都是木头人

一、课前热身活动，激发想象。

二、模仿与学习。

1、驴子嘶嘶尖叫，老狗汪汪汪地狂吠，老猫喵呜喵呜地嚎，母鸡咕咕咕大声啼……

小结：同义词、近义词的使用。

2、老鼠赶紧躲在旁边的树林里，它们放了一颗好吃的果实，果实下又藏了一块滑板。猫咪看到了果实直流口水，迫不及待地咬上一口，没想到踩上了滑板，“哧溜”一声滑走了，老鼠得又叫又跳。

小结：分解动作，动词串串烧，让画面更具体、更生动。

三、创设游戏活动，引导观察想象。

1、快闪定格族

2、木头人之歌：就不许动，却可以笑，也可以露出小白牙。

3、寻找超级木头人

四、写一写、读一读、评一评。

五、作业。

六、结束：小木头人再见！

蚂蚁旅行记

一、蛋的故事

二、云的诗

云

是软绵绵的床，

惹得人昏昏欲睡。

云

是大大的遮阳伞，

飞向正午的太阳，

遮住毒辣的阳光。

云

是七仙女的丝线，

织成五彩缤纷的锦缎。

三、想象名言

“一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”（爱因斯坦）

想象，创造了神奇和美好，想象，点亮了心灵，美化了生活，想象，带来无边无际、无穷无尽、多姿多彩的世界。

四、想象故事

五、创编故事

六、点评修改

七、作业

让我们来归纳，让我们来总结

作文教学的基本程序、步骤

1、铺垫热身。

2、方法指引。

3、创设情境：引导观察、拓展思维。

4、片断速描。

5、点评修改。

参考题目：《“明星”老师》、《胖大海》、《俄罗斯套娃》、《花儿与祝福》

我的体会：

化难为易，化烦为趣，化空为实，化简为细。

我爱故我在－－爱是最佳良方，烦是老化毒药

优质教学态度：教学因素中，“教师”永远是最重要的；秉持“爱与尊重”的信念，会使一位老师乐在工作。教师不能改变世界，但一念之差，对学生的温柔对待，也许正是影响学生的转折点。教师是乱世里最后的希望，如果连教师都失去热爱，学生成长有何期待？

我学故我在－－不当永远的老师，要当永远的学生

优质教学认知：许多老师一旦当了老师，就停止学习，在教育体系中成为落伍者、保守者。教学只是例行公事，工作不再有成就感。如此不但学生受损，教师自己也觉得教学生涯枯竭无味。

我变故我在－－因材、因时、因境、变通、变革、变化

优质教学技巧：不可能有一套完美的教学法，可适用于所有的学生、时代、情境。教学从“刺激－－反应的联结”到“建构教学”，历经诸多转变。唯有与时俱进，调整自己教学策略，教育大业才能永续经营。

人教版四年级

1

《写童话》教案设计

教学目标：

1. 了解童话的特点，写出完整有趣的童话故事并在故事中蕴含一个道理或者给人启示。

2. 通过创编童话，培养想象力和创新精神。

教学重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

教学难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启示。

教学方法：情景教学法

教学准备：课件

第一课时

教学过程：

一、体会特点，导入新课

1. 同学们，你们都喜欢哪些童话故事呢? 能把最喜欢的童话故事分享给同学们听吗？(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)

2. 刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢? 结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

3. 指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人; ②要大胆想象，编有趣的故事。③说明一个道理或者给人启迪)

4. 这节课，我们就来学习《语文园地三》，也来编写童话故事。

师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘„„真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生

人教版四年级

2

吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

二、创设情境，写童话

（一）提供写作对象，启发学生思维。

课件出示3——5种动物、植物、物品等得图片（如：兔、猫、狗、大树、苹果、桌子、凳子等等）

师：看到这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事？展开你们想象的翅膀，从中选几个植物和物品，或者选择其他你们喜欢的东西，大胆想象它们之间有可能发生的事。

师：注意想象要符合事物自身的特点。比如：狗天性善良，忠实于主人是它的天性。猫是老鼠的天敌，猫捉老鼠是天经地义的事，它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。

（二）由导到放，鼓励创编

1. 自拟题目

师：同学们，大家认真的思考要写的内容，我们给这个故事拟个题目。(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题) 。

2. 确定内容

（1）可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。

（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改

3. 列出提纲

（1）学生在小组中自由交流。

说说这些动物有什么特点？（如：它们的外形、动作，想象说话语气等。）

（2）指名汇报，师生评价。

（3）提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

（三）个性创作，成果展示（20分钟）

1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

第二课时

过渡：孩子们，上节课我们都已经把童话写完了，现在我们来汇报展示吧。

人教版四年级

3

2、汇报展示。

师：谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

3、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

三、引导激励，课外延伸

今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？

课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”

1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？

（如：A 、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。B 、猫和狗尽职尽责，它们之间同心协力，共同对付主人家的小老鼠。）

2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）连在一起编一编童话故事。

好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。

师：孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

作业安排：

1. 回家把童话读给爸爸妈妈听，并利用今天老师教的改作文的方法和爸爸妈妈一起再修改，要保留修改的痕迹。

板书设计：

童 话

动物、植物、物品当作人

大胆想象，编有趣的故事

说明一个道理或者给人启迪

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《写童话》教案设计

教学目标：

1. 了解童话的特点，写出完整有趣的童话故事并在故事中蕴含一个道理或者给人启示。

2. 通过创编童话，培养想象力和创新精神。

教学重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

教学难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启示。

教学方法：情景教学法

教学准备：课件

第一课时

教学过程：

一、体会特点，导入新课

1. 同学们，你们都喜欢哪些童话故事呢? 能把最喜欢的童话故事分享给同学们听吗？(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)

2. 刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢? 结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

3. 指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人; ②要大胆想象，编有趣的故事。③说明一个道理或者给人启迪)

4. 这节课，我们就来学习《语文园地三》，也来编写童话故事。

师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘„„真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生

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吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

二、创设情境，写童话

（一）提供写作对象，启发学生思维。

课件出示3——5种动物、植物、物品等得图片（如：兔、猫、狗、大树、苹果、桌子、凳子等等）

师：看到这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事？展开你们想象的翅膀，从中选几个植物和物品，或者选择其他你们喜欢的东西，大胆想象它们之间有可能发生的事。

师：注意想象要符合事物自身的特点。比如：狗天性善良，忠实于主人是它的天性。猫是老鼠的天敌，猫捉老鼠是天经地义的事，它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。

（二）由导到放，鼓励创编

1. 自拟题目

师：同学们，大家认真的思考要写的内容，我们给这个故事拟个题目。(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题) 。

2. 确定内容

（1）可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。

（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改

3. 列出提纲

（1）学生在小组中自由交流。

说说这些动物有什么特点？（如：它们的外形、动作，想象说话语气等。）

（2）指名汇报，师生评价。

（3）提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

（三）个性创作，成果展示（20分钟）

1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

第二课时

过渡：孩子们，上节课我们都已经把童话写完了，现在我们来汇报展示吧。

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2、汇报展示。

师：谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

3、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

三、引导激励，课外延伸

今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？

课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”

1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？

（如：A 、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。B 、猫和狗尽职尽责，它们之间同心协力，共同对付主人家的小老鼠。）

2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）连在一起编一编童话故事。

好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。

师：孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

作业安排：

1. 回家把童话读给爸爸妈妈听，并利用今天老师教的改作文的方法和爸爸妈妈一起再修改，要保留修改的痕迹。

板书设计：

童 话

动物、植物、物品当作人

大胆想象，编有趣的故事

说明一个道理或者给人启迪

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小学生创造性想象作文研究与实践

——童话体作文教学实验结题报告

朱玉明

【提要】创造性想象作文训练就是要解放儿童的头脑，解放儿童的心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力、表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来，让他们的人格、个性得到张扬、凸显。加强想象作文的训练与探索，有助于培养学生的创新精神和创造能力，有助于培养学生的想象力，促进其心智的发展，有助于提高学生的作文水平，促进其思维及语文综合素质的均衡发展。小学生接触的创造性想象作文一般有三种：一是童话作文，二是科幻作文，三是愿望型（有关未来现实生活的）想象作文。“童话体作文实验”对儿童的语言发展、创造性思维能力、思想品质以及兴趣、情感、习惯等非智力因素等均起有非常重要的促进作用。

【关键词】想象 创造性想象 创造性想象作文 童话体作文

一、 问题的提出

（一） 研究背景

1. 实验背景

（1）作文是语文能力的综合体现，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽如人意。传统的作文教学强调高立意、重技法，而比较忽视心智研究和训练。在心智领域内，相对说，又比较重视对观察、记忆、思维的研究和训练，而想象的研究和训练却长期以来排不上队。学生缺乏想象力，写作视野不够开阔，写作没有灵感，没有创造。各种“优秀作文选”中，“助人为乐”、“舍己为人”、“拾金不昧”是“有意义”的代名词，出现了“五子登科”（上街帮老奶奶拎篮子，公共汽车上让位子，星期天捡到了皮夹子，在家帮妈妈扫屋子，为邻居阿姨管孩子）的怪现象。开头结尾有套路，每篇作文读起来都似曾相识，没有个性，缺乏创意。在写作内容上，也总习惯于引导学生总结过去，局限于“难忘的”、“经历过的”、“熟悉的”等人和事，造成了学生思维的严重封闭性、同一性倾向。

（2）我们的民族是一个富有想象力的民族。在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。

比如想象一词，大概要追溯到春秋战国时期。《韩非子·解老》中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也。”这是古老的“想象”的词语。我国古代文艺评论家刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”这正是想象作用的形象化描绘。在写作上，运用“想象”也源远流长。最早的是神话，是传说，是《诗经》，是屈原的《离骚》、《天问》，它们开了想象的先河。继而是老庄哲理散文奇峰突起：“瞑北有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知几千里也。化之为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云„„”这鲲，这鹏，也全是想象的产物，《逍遥游》遂成千古名篇。之后，又有唐宋传奇、宋人评话、明清小说，想象之作有如长江大河，滔滔不绝。西晋文学家陆机在《文赋》中总结了想象作品的写作经验，他在论述构思时强调了想象的重要性，说写作之前，必“皆收视反听，耽思傍讯，精骛八级，心游万仞，浮天渊以安流，濯下泉而潜力浸”，这样才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，随心所欲，挥笔而成。这是关于想象作品写作的经验总结。我们今天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的忠实传承。

（3）只会回头看、没有想象力的民族是没有希望的民族。要使我们的国家在21世纪傲然屹立与世界民族之林，培养学生的想象力是十分重要的。江总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”想象是创新的基础，创新是想象的注脚。无数事实告诉我们，一切发明创造源于想象，一切文学作品成功于想象。黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象力是创造力最显著的特征。忽视了学生爱想象的心理特点，就等于扼杀了学生的创造力。

（4）最有想象力的就是孩子。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，们本身就生活在一个充满想象的世界中。我国著名作文教学专家吴立岗教授也认为：小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。其实，最有权利想象的也是孩子，只有孩子才最有无尽美好的未来可以去憧憬、去设计、去实现。想象作文就是要引导孩子向前看，向未来看，并在美丽的憧憬中描绘他们心中奇妙的真、善、美的精神世界，从而鼓舞他们不断前进。

（5）新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”国家教育部制定的《语文课程标准》中也针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在阶段目标中对个学段都提出了想象方面的要求：第一段（1——2年级）“写自己想说的话，写想象中的事物”；第二段（3——4年级）“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三段（5——6年级）“能写简单的记实作文和想象作文”。由此可见，写想象性作文已成为我过语文教育目标之一，是作文教学的一种模式，同时也是培养学生写作能力的有效途径。

2. 理论依据

（1）想象作文的理论依据首先是当代心理学。人的智力因素主要由观察力、记忆力、思维力和想象力构成的。生理学、心理学研究表明，人脑可分为感受区，贮存区、判断区和想象区等四个功能部门，正好与以上四种智力因素相对应：感受区产生、发展观察力；贮存区产生、发展记忆能力；判断区产生、发展思维能力；想象区产生、发展想象能力。心理学研究表明，人们使用叫多的是判断区，利用最少的是想象区，一般只开发利用了15%的想象力。所以，想象区资源丰盛，开发前途光明，我们有义务有责任来开发利用好想象能力。

小学生作文，本质上与成人的一切创造活动相近或相似，是心智和技能技巧相结合的产物，是创造思维和创造想象的产物。正如高尔基说的那样：“想象——这是创造形象文技巧当中最本质的一个。”想象与写作的关系是非常密切的。可以这么说，创造离不开想象，作文也离不开想象；想象制约着创造，制约着作文。想象能力决定着创造活动和创造物的平，也决定着写作活动和作品的水平。“没有想象就写不出真正有童趣的作文”。只有想象，才能使构思不落窠臼，开辟心路，从而写出新鲜活泼的好文章来。有了想象，学生的习作才会成为放飞童心的自由之作。

（2）爱因斯坦曾经指出：“象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象里力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”亚多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”别林斯基也说：“思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。”想象对一切工作、领域，对一切人都非常重要。想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表

象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。可见，想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。

基于以上实践背景和理论依据，我们提倡创造性想象作文于解放学生的头脑，还给学生应有的写作心理自由，提高学生的作文能力具有至关重要的作用。想象作文的训练既能发展学生语文能力，还十分有利于发展学生的想象力，发展学生的心智，让学生“两条腿走路”，提高学生的综合须知。大胆的想象创作训练是作文教学改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。第三次全国教育工作会议的召开，使全社会更加关注素质教育的实施，也为我们提供了小学作文教学改革的新机遇、新动力。进行创造性想象作文教学的研究与实践，激发学生的创新热情，培养其创新能力，是语文素质教育的需要，也是促进民族创新精神的需要。

（二） 国内外研究现状

在国外，学者们在重视作文的特殊能力研究的同时，还强调一般心理能力的研究。他们认为，一般心理能力是发展语言能力的心理学前提。因此，他们主张“两条腿走路”、既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力，即观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。国外的研究经验，也是我们今天从事小学作文教学研究的一个很好的参照。 当今世界上一些发达国家都重视想象作文。在美国和加拿大，中小学作文训练，语文老师命题一般只写明写作对象，指出一个写作范围，学生的写作自由度和大，尽可以发挥自己的想象力。如加拿大的一位语文老师出了一道“仰望星空”的作文题目，作了如下提示：当你仰望天空的时候，当你仰面躺在地上凝视蓝天的时候，你看到了什么？想到的了什么？天空突然出现什么？你进入了怎样的梦境？你产生怎样的幻想？学生只要根据题目和提示语，可以随便驰骋想象，写出许多丰富多彩、新奇怪异的文章来。在美国，中小学作文教学中有对学生写书编书的要求。具体做法是：第一步，写故事；第二步，根据故事画连环画；第三步，设计封面、装订成册；第四步，贴上自己的照片，写一篇自我介绍。让学生身兼作家、画家、出版家于一身，为的也是开发学生的想象力。

故事创作是国外创作性作文训练中很受推崇的练习方式，其写作形式包括寓言、虚构性故事等。故事创作鼓励学生以敏锐的感受性、丰富的想象力、非凡的独创性，写出充分显露个人创作力的好文章。因此通常故事创作允许学生虚构。如苏联作文改革家拉得任斯卡雅教授曾这样阐释：“这里所谓的虚构并不是无中生有、凭空捏造，它同样是以实际生活作为根据，只不过不是完全重复某一件真人真实，而是按照写作要求对各种真人真实经过选择取舍的加工，编写出一个新的故事。因此，学生所写的故事可以完全虚构，但必须写得有根有据，使故事中的各种情节完全符合生活的真实。” 一言蔽之，想象作文更注重的是做人的真实与思想的真实。

在国内，许多学校都进行了创造性想象作文方面的研究。如上海的“听音响编童话故事”、湖南的藤昭容老师及浙江金华的施民贵老师所进行的童话写作实验等，这些教学都取得了相当好的教学效果，其中影响最大的 是藤昭容老师进行的“童话引路，作文提早起步”实验。该实验鉴于一年级学生特别喜欢听童话、读童话、讲童话的特点，从一年级起开始听老师读童话故事，并且边查字典边阅读童话故事。学生表现出浓厚的阅读兴趣，并往往情不自禁地把听的读的童话说给同学、父母听，说给邻居的小弟妹听，从一年级结束时学生都能写100字左右的童话作文。进入二年级时，老师指导学生看图编写童话故事，一般先集体口头编，然后写下来。二年级第二学期，每个学生写了22篇童话故事（另外还写了些观察日记），平均每小时能写600多字的童话故事。每个学生共写了30篇童话，约18000字。这些作文大都想象丰富，语言生动，情节曲折。实验班三年级的作文水平远远超过普通四年级的水平。滕老师的这项实验主要在低段实施。

笔者所查阅到的文献资料来看，国内目前还没有系统地进行想象作文教学研究与实践的先例。本课题欲在小学各年级进行创造性想象作文教学的一个完整训练体系。我认为，在我国加入了WTO 的历史时刻，我们提倡想象作文，与国际上先进的作文教学接轨是有它深刻的现实意义的。

二、 课题界定

（一） 创造性想象的概念及特点

想象是人脑对未曾经历过的新事物的形象的反映。根据想象的独立性

新颖性和创造性的不同，可把想象分为再造想象和创造想象。再造想象是根据别人

的语言描述或图表说明进行的想象。创造想象是不依据现成的描述而独立进行的想象。创造想象的特点在于：创造想象的形象具有新颖性、独立性和首创性，它是人们根据预定的目的，按照自己的创见进行的想象。比如学生写一篇童话、编一个故事，就是要先在头脑中有童话和故事中的人物和他们的活动，而这些都是作者头脑中各种表象经过重组、变形、夸张等加工之后的创造。与再创造活动相比，创造想象要复杂而困难得多。曹雪芹写《红楼梦》创造出一个贾宝玉的形象要比一般读者读《红楼梦》时头脑中浮现出贾宝玉的形象不知要困难多少倍就是这个道理。幻想是创造想象的特殊形式，它是与人的生活愿望相联系并指向于未来的想象。它是独立地在脑中创造新形象的心理过程，因此属于创造想象。

（二） 创造性想象作文的概念

创造性想象作文是指学生在受到原型的启发基础上，通过积极的思维活动，将记忆中的表象进行严格构思、加工，从而创造出新形象所进行的富有创造性的作文。

（三） 创造性想象作文的类型

小学生接触的创造性想象作文一般有三种：一是童话作文，二是科幻作文，三是愿望型（有关未来现实生活的）想象作文。

三、 研究的内容、目的和意义

研究的主要内容：研究指导学生写好各类型创造性想象作文的途径和措施，主要任务是如何引导学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达。

研究的目的和意义：想象是人们根据对声后的耳濡目染和感受体验构想出没有见过或没有出现过的情景，它是在对生活或作品感知的基础上，经过新的组合而创造出新的形象的创造性思维过程，它更是一种写作构思的方法。没有想象，就不可能有寓言、童话、科普幻想文章；没有想象，就不可能有永恒的改造客观世界的科学动力和不竭的开发主观世界的重大发明；人类种种的创造发明无不经过想象而生，作文过程其实也是一种创造的过程。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。让小学生写想象作文，不仅能使他们自由的天性得到最大的发挥，而且能使他们的创新意识得到最大限度的激发。创造性想象作文训练就是要解放儿童的头脑，解放儿童的心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力、表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情的释放出来，让他们的人格、个性得到张扬、凸显。加强想象作文的训练与探索，有助于培养学生的创新精神和创新能力，有助于培

养学生的想象力，促进其心智的发展，有助于提高学生的作文水平，促进其思维及语文综合素质的均衡发展。

四、 童话体作文教学实验的实施情况

（一） 实验指导思想

根据国家教育部制订的《语文课程标准》中针对写作教学提出的建议以及阶段目标的要求，结合儿童在小学阶段想象力丰富、形象思维占优势的特点，在小学语文教学中知道儿童协同话题作文，激发儿童展开想象和幻想，发挥他们无拘无束的思维特点，充分挖掘他们的创造力，使他们的语言能力、想象力和创造性思维能力得到长足的发展，为培养据具有创造能力的面向21世纪的高素质人才打下基础。

（二） 实验目标

能根据图、物、提纲、开头等写300字左右的品德童话或知识童话，做到内容具体，情节完整，语句通顺，想象丰富。

（三） 实验对象

（四） 实验教师

（五） 实验方法

行动研究法。

（六） 实验操作

1. 知识准备

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象和夸张来塑造想象、反映省后，对儿童进行思想教育。一般一般故事情节曲折，生动浅显，对自然物往往做拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》）

童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多才有、泥人、象征等表现手法去编制起义的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所述的故事 ，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的实力逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真境界。此外，它也常常采用象征手法塑

造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（《儿童文学词典》）

从表现体裁上看，童话又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。

2. 实验操作

（1） 读积累，感受童话特点，奠定智力背景

知识是想象的翅膀。秦牧说：“如果没有丰富的知识，就不可能又丰富的联想。”学生的知识面月光，想象就越丰富，所创作的童话中的知识含量就更高。因此，预指导学生写童话作文，首先就要组织学生大量阅读中外童话作品及科学知识方面的书籍，让学生对童话这种体裁的特点形成一定的感性认识，为童话的写作奠定一个广阔厚实的智力背景。

（2）引导观察，丰富表象，激发想象和创作欲望

观察是想象的基础，著名作家茅盾说：“想象的来源，就是观察。”想象不是凭空捏造，它离不开现实的土壤，来源于客观现实，依赖于丰富的表象积累。如果想象离开了现实，那么它就成了无源之水，无本之木。只有勤于观察，努力感知，丰富积累，才能垫高想象的基点。李吉林老师认为，进行想象作文训练很重要的有两条：一是要选取美好的事物，因为美好的事物最容易激起儿童美好的情感；而是要能引起儿童的创作欲望。“如何发现引起学生创作欲望的美好事物？”生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。“学生受生活阅历及心理水平的限制，感知的敏锐性相对欠缺，感悟相对肤浅。我们要从帮助学生捕捉生活中的美入手，引导学生自觉地、有意识地去发现、观察生活美，逐步练就一双善于发现美的眼睛，从而扬起学生的想象风帆，激发创作欲望。皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是：儿童不能把精神的东西和物质相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这种现象称为“万物有灵论”。所以，要带着学生区和蚂蚁说话，跟小鱼儿嬉戏，于小鸟儿共同歌唱„„一常及时雨，一道彩虹，一片新绿，一株小芽„„都引着学生去发现，去观察，去感受，领着学生一步步走进生活，欣赏生活中的美，走进他们的童真世界。

（3）多种形式地指导童话创作

根据图像，说写童话

童年是充满幻想的岁月，儿童不想成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。富有童趣的各种动植物图画，能迅速地把学生带进童话王国，图画中的动

植物的生活场景很快在学生头脑中转换为自己的生活场景，而他们在生活中的各种体验、感受也自然而然的融入了图画，讲图画上的故事，实和初始阶段的训练。当学生有了一定的编童话的基础后，在提供不完整或不连续的图画，让学生想象开头、中间或结尾，补充成完整的故事。最后，还可提供单幅图给学生编写童话故事。这样循序渐进，逐渐增减难度，扩大学生创造性想象的空间。

略知梗概，说写童话

给学生一个提纲或一个故事梗概，让学生说些具体的故事情节。主要训练学生语言表达的形象生动性。如给出《大象救了小兔》的故事大意：三只小兔在树林里碰到一只老虎，吓得赶快逃命。可是，一条小河挡住了它们的去路。大象正在河中洗澡。它伸长鼻子，翘起尾巴，搭起一座桥，让小兔们从它身上跑到对岸。老虎追到小河边，大象用鼻子吸足水，朝老虎喷去，把老虎赶跑了。启发学生思考：小兔们是怎么碰到老虎的？老虎被赶跑后，小兔与大象会怎样呢？让学生把故事编具体，编生动。

设计开头，续编童话

利用生动的语言描述、表演、多媒体动画演示、影响渲染气氛等多种手段，创设情景，帮助学生打开思路，充分发挥学生的想象，在他们的脑中演绎各种童话故事。比如在美妙动听的音乐声中语言描述开头：茂密的森林深处，有一片平坦的空地，空地上长着绿油油的小草，开满了五颜六色的小花。今天是星期天，空地上聚集着好多好多的小动物，有小鹿啦、小猴拉、胖熊啦、小百灵啦等等，他们来到这里„„这些小动物来到这片空地上要做什么呢？那会是怎样的情景？让学生去想象，去续编。有条件的在描述过程中配上有趣的多媒体动画演示，有利于把学生带入情境，激发他们的想象。

结合课文，编写童话

结合课文，采用“扩”、“改”、“仿”、“借”、“续”等方法训练学生编写童话。

“扩”，即扩写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充。比如，《丑小鸭》一课中有这样一句话：“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。”这里写得就比较概括，“哥哥、姐姐咬他”， “公鸡啄他”，“连养鸭的小姑娘也讨厌他”以及“丑小鸭离开家”时的情景是怎样的呢？可以启发学生想象，然后写下来。

“改”，即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把记实性课文改写成幻想性质的童话。比如，学了《丑小鸭》，让学生设想：假如你是丑小鸭，你遇到了丑小鸭遇到的一切，你的心情如何？你会怎么做呢？然后试写童话《我是丑小鸭》。学诗歌《晨光》第一节：“晨光叫醒了风/风叫醒了树/树叫醒了鸟/鸟叫醒了云。“启发学生想象：晨光、风、树、鸟分别是怎么叫的，他们从睡梦中醒来时是什么样子的？他们醒来后会做什么呢？把想象到的情景写下来。又如，在所有的童话作品中，郎几乎都是扮演着凶恶的角色，狐狸都是狡猾的，在学了有关课文后，启发学生想一想：他们会不会在什么情况下改邪归正呢？试着编出狼和狐狸改变形象后的故事来。抓住《黄山奇石》一文中所描写的石头的姿态大胆想象，也可以编出奇特的传说故事来。

“仿”，即仿写。学了《骄傲的孔雀》，也可以启发，小猫、小狗或者小公鸡或者其它什么小动物都各有什么长处？它们在什么情况下也会骄傲，骄傲后会有什么表现？会有什么故事发生呢？试着编写它们骄傲自满后发生的故事。

“借”，即借助课文中的有关科学知识编写知是童话。例如，学了《看月食》，明白了引起月食现象的原因是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，便启发学生想象：地球为什么要挡在太阳和月亮的中间，让月亮的脸变黑？后来为什么又让开了呢？编写童话《月亮的脸色变了》。有如学了《要是你在野外迷了路》，懂得树木向北的枝叶稀，向南的枝叶稠是因为植物生长于太阳的光照有密切关系，朝南的一面光照强，枝叶就长得稠密，朝北的一面光照弱，枝叶就长的稀疏，就可以启发学生编写童话故事《不是树根妈妈的偏心眼》。

“续”，即续写。比如《狼和小羊》一文以狼“龇着牙”，“往小羊身上扑去”为课文的终结，那么。狼扑向小杨后悔又几种结果呢？让学生充分想象，续写下去。

观察事物，说写童话

在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，谈们本身就生活在一个充满想象的世界中。因此，可以把孩子带到大自然中和花鸟说话，与风儿嬉戏，跟动物交友，然后引导学生把它们头脑中的、心中的童话写下来。

摆弄玩具，说写童话

我们经常可以看到，年有的儿童在摆弄玩具的时候，会旁若无人的咕咕哝哝的自言自语。其实，他们此时就沉浸在童话的世界里。只要加以引导，就可以让他们用语言记录它们创作

的童话了。

提供知识，编写童话

比如抓住各种文具、电器等事物的作用及特点编故事《书包村里故事》、《家用电器比本领》等等。或者介绍一些动植物的特点编故事，如根据含羞草一碰就低头，编《含羞草的故事》，根据蚂蚁的呼吸器官在腹部的特点，推想蚂蚁头部可以长时间地潜入水中，写个《蚂蚁大赌》的故事；根据蜗牛喜潮湿，雨后才出门，帕德曼的特点，想想在他身上会有什么故事发生呢？还有《猴子的屁股怎么红了》、《长颈鹿的脖子为啥变长了》、《大象的鼻子怎样长长的》等等。题材，更广、如科学创新

分析题意，说写童话

此种训练方式难度较大，教师要引导学生抓住题眼，精心设计问题，引发学生的想象。例如：《小老鼠感冒了》、《小猫咪流浪记》等，启发学生结合自己的生活经验编写童话故事。实践证明，对于学生体验丰富，更贴近学生生活的题目，学生更有内容可写。比如，在指导学生写《小老鼠感冒了》时，可这样启发学生：你们生过病吗？那些人来探望过你了？在充分唤醒学生的体验中的各种表象后讲述：有一天，小老鼠也生病了，那会是怎样的情景呢？想想一下写下来，也可以自己另外拟题。在这样的指导后，学生思路开阔，写起来就很轻松了。拟的题有《小老鼠感冒了》、《小老鼠长水痘了》、《小老鼠发高烧了》等等，写出的童话中有自己惧怕打针的体验，又受到疼爱、关心的感受，其间童心荡漾、童趣横生、童意盎然。

联系生活，说写童话

引导学生留意生活中的童话某些现象，然后指导学生运用拟人、夸张的手法以童话的形式来表现。比如，先让学生读读《长鼻子的故事》，体会此类童话的写法，再抓住有些学生不爱做作业，懒惰等特点，启发学生想想他们会不会有什么奇遇，或用小动物来替代人物写它们生活学习中的事情和现象。

以上形式，在运用时都要坚持循序渐进的原则，由浅入深，训练形式力求灵活多样，激发学生的兴趣，并随时帮助学生整理作品，使学生体会到成功的愉悦。

（七） 实验结论

通过实践的检验, 我认为“童话题作文实验”对儿童的语言发展、创造型思维能力、思想品质以及兴趣、情感、习惯等非智力因素等均起有非常重要的促进作用。

在实验过程中，学生表现出对童话以及童话写做的浓厚兴趣。许多学生常常都是盼着每周的一节童话课的到来，哪怕是在放学路上遇见我，都会自豪的告诉我说：“老师，我又编了一个故事，我现在讲给您听吧！”学生对童话写做的热情正说明了童话写做训练顺应了儿童的心理特点，对学生语言学习和语文能力的发展提供了兴趣、情感的基础和保障。半年前，80分钟，看一多幅图，且提供了开头，学生只能写一百来字的一段话。半年后，看单幅图，40分钟，学生却可以写出二三百字情节完整、生动有趣的童话故事。在学生编写的故事中，我常常惊叹于学生的创造力和想象力。其实，儿童自己就是“天生的童话作家”，比喻、泥人在它们那里根本不是一种修辞手法，而就是他们说话的方式。学生的这种发展可以说是在飞跃，我想，就是童话的魅力吧！

大诗人普希金硕果：“童话虽然不争，此种自有教训。”在学生起里的童话世界里，他们总是通过喜鹊、蚂蚁、猴子、胖熊等童话形象来表达着自己对大自然的热爱，传递着自己的人生经验，包括观察生活和认知世界的经验，赞扬团体和友谊，歌颂劳动和勤奋，厌恶自私自利，劝告事不专一的坏习，陶冶美好情操，追求着人生道路上的真善美，教育着自己，促进良好的道德风尚的形成。在这里，才会真正整体会到“人之初，性本善“的童心的珍贵。在这里，童心创造着童话，童话呵护着童心。

实验过程中，学生的创造性思维可以得到最大限度的凸显，想象力可以得到最大的扩张。学生每一次的童话创作都可以说是独一无二的。举个简单的例子：我曾经给过这样的一单幅图：一只小猴沮丧地摸着自己头上的一个包。学生结合自己的生活实践编出的故事精彩极了！有的说小猴淘气，捣蜜蜂窝给蜇的；有的说是贪嘴的小猴偷吃了蜜蜂的蜜糖被蜜蜂蜇的；有的说是上树摘桃子不小心摔的；有的说是边走路边看书碰到墙壁上了；有的说是小猴不停话跟小伙伴打架，被石头砸的；有的说是在做游戏撞到的；有的说小猴粗心，被透明的玻璃门给碰的；有的说小猴睡觉不老实，从床上到下来摔的；还有的说是小猴盟到仙女对他说，只要在原地转二十圈不晕倒举可以变的聪明，醒来后信以为真，联系转圈摔到的„„多么有创意的想象啊！可见，童话写作是培养学生创造性思维能力，想象能力的最肥沃的土壤。

实验过程中，学生的创造思维可以得到最大的限度的凸显，想象力可以得到最大限度的扩张。学生每一次的童话可以说是独一无二的。举个简单的例子：我曾给过这样的一担副图：一只小猴沮丧的摸着自己头上的一个包。学生结合自己的生活实践编出的故事精彩极了！有

的说小猴淘气，掏蜜蜂窝给蜇的；有的说是贪嘴的小猴吃了蜜蜂的蜜糖被蜜蜂哲的；有的说是上树摘桃子不小心摔的；有的说是边走路边看书碰到墙壁上了；有的说是小猴不听话跟小伙伴打架，被石头砸的；有的说是在做游戏撞到的；有的说小猴粗信，被透明的玻璃门给碰的；有的说小猴睡觉不老实，从床上掉下来摔得；还有的说是小猴梦到仙女对他说，只要在原地转二十圈不晕倒就可以变得更聪明，醒来后信以为真，练习转圈摔到的… …多么又创意的想象啊！可见，童话写作是培养学生创造性思维能力, 想象能力的最肥沃的土壤。

实验进入后期的最后一节童话写作指导课上，我进行的是给题目写童话的训练。我用了近10分钟的时间开启学生的思路，然后剩下半小时给学生写童话。而在第一次童话课上，我进行的训练是给不完整的图（前三幅图描画的是故事前半部分的内容，第四幅图是一个大问号），并提供了故事的前半部分的文字内容，针对图文进行指导后要求学生续编故事。用时两节课。从学生所写童话内容来看，最后一次在语言表述的顺畅性，生动性及故事情节的完整性，趣味性，创造性方面明显优于第一次，在字数上差别也较大，统计如下表：

短短的不到四个月的时间，实验班学生能获得如此大的进步，作文水平得到整体提高，“童话体作文教学实验”功不可没。 （八） 实验反思

1. 学生说故事能力较强，而写的能力明显滞后于说的能力。现今还没有比较可行且十分有效的缩短说与写之间的距离的方法和途径。虽然，理论上增加学生的师资梁可以在一定程度上扫除学生写的过程中的障碍，但很可能会增加学生的学习负担。 2. 由于实验时间太短，许多设想还只限于纸上谈兵，有些措施也只能浅尝辄止，未能深入的落实。

3. 因学校条件限制，因变量无法控制，设立对比班没有什么实际意义，因此，学生的

童话写作能力及创造性想象能力，无法进行效果指标的测定、分析及横向比较。

4. 学生的发展残再不平衡想象，采取何种策略，既能保证优生长足的发展，又兼顾部分暂时之后的学生能持续稳步发展。

（九）实验成果

1． 实验报告。

2． 开发校本课程；“童话体作文训练”，编写《小学生童话体习作练习册》，

制作“童话体作文CAI 课件”。

3． 收集整理学生的《童话体作文集》。

五、 后续实验

1． 把“童话体作文教学实验”推向深入，抓落实，抓改进。

2． 进一步加强和完善实验的记录、整理、分析和总结工作。

3． 建立与实验课题相配套的评估机制。

4． 开展“科幻作文教学”和“愿望型作文教学”的实验研究。

参考文献

1． 周一贯、叶松伟《小学作文教学新概念研究》少年儿童出版社2001年9月

2． 钟为永《语文教学心理学》浙江人民出版社1983年

3． 张德、冯克诚《心理学》山东师范大学出版社1987年

4． 西尔枭《国外作文教学中的“故事创作法”》中央编译出版社1994年

5． 祝新华《从小学作文心理角度开展作文教学改革》《课程教材教法》2001年第三期

6． 张化万《小学作文教学改革新思维》《福建教育》2000年5月

7． 施民贵《童话、联想、科幻作文》杭州出版社2001年5月

8． 罗德龙《想象作文训练与创新能力培养》《语文教学研究》1999年11月

朱玉明 女年龄31小学高级深圳市南山实验学校邮编518052电话：0755 26849476

小学生创造性想象作文研究与实践

——童话体作文教学实验结题报告

朱玉明

【提要】创造性想象作文训练就是要解放儿童的头脑，解放儿童的心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力、表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来，让他们的人格、个性得到张扬、凸显。加强想象作文的训练与探索，有助于培养学生的创新精神和创造能力，有助于培养学生的想象力，促进其心智的发展，有助于提高学生的作文水平，促进其思维及语文综合素质的均衡发展。小学生接触的创造性想象作文一般有三种：一是童话作文，二是科幻作文，三是愿望型（有关未来现实生活的）想象作文。“童话体作文实验”对儿童的语言发展、创造性思维能力、思想品质以及兴趣、情感、习惯等非智力因素等均起有非常重要的促进作用。

【关键词】想象 创造性想象 创造性想象作文 童话体作文

一、 问题的提出

（一） 研究背景

1. 实验背景

（1）作文是语文能力的综合体现，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽如人意。传统的作文教学强调高立意、重技法，而比较忽视心智研究和训练。在心智领域内，相对说，又比较重视对观察、记忆、思维的研究和训练，而想象的研究和训练却长期以来排不上队。学生缺乏想象力，写作视野不够开阔，写作没有灵感，没有创造。各种“优秀作文选”中，“助人为乐”、“舍己为人”、“拾金不昧”是“有意义”的代名词，出现了“五子登科”（上街帮老奶奶拎篮子，公共汽车上让位子，星期天捡到了皮夹子，在家帮妈妈扫屋子，为邻居阿姨管孩子）的怪现象。开头结尾有套路，每篇作文读起来都似曾相识，没有个性，缺乏创意。在写作内容上，也总习惯于引导学生总结过去，局限于“难忘的”、“经历过的”、“熟悉的”等人和事，造成了学生思维的严重封闭性、同一性倾向。

（2）我们的民族是一个富有想象力的民族。在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。

比如想象一词，大概要追溯到春秋战国时期。《韩非子·解老》中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也。”这是古老的“想象”的词语。我国古代文艺评论家刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”这正是想象作用的形象化描绘。在写作上，运用“想象”也源远流长。最早的是神话，是传说，是《诗经》，是屈原的《离骚》、《天问》，它们开了想象的先河。继而是老庄哲理散文奇峰突起：“瞑北有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知几千里也。化之为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云„„”这鲲，这鹏，也全是想象的产物，《逍遥游》遂成千古名篇。之后，又有唐宋传奇、宋人评话、明清小说，想象之作有如长江大河，滔滔不绝。西晋文学家陆机在《文赋》中总结了想象作品的写作经验，他在论述构思时强调了想象的重要性，说写作之前，必“皆收视反听，耽思傍讯，精骛八级，心游万仞，浮天渊以安流，濯下泉而潜力浸”，这样才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，随心所欲，挥笔而成。这是关于想象作品写作的经验总结。我们今天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的忠实传承。

（3）只会回头看、没有想象力的民族是没有希望的民族。要使我们的国家在21世纪傲然屹立与世界民族之林，培养学生的想象力是十分重要的。江总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”想象是创新的基础，创新是想象的注脚。无数事实告诉我们，一切发明创造源于想象，一切文学作品成功于想象。黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象力是创造力最显著的特征。忽视了学生爱想象的心理特点，就等于扼杀了学生的创造力。

（4）最有想象力的就是孩子。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，们本身就生活在一个充满想象的世界中。我国著名作文教学专家吴立岗教授也认为：小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。其实，最有权利想象的也是孩子，只有孩子才最有无尽美好的未来可以去憧憬、去设计、去实现。想象作文就是要引导孩子向前看，向未来看，并在美丽的憧憬中描绘他们心中奇妙的真、善、美的精神世界，从而鼓舞他们不断前进。

（5）新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”国家教育部制定的《语文课程标准》中也针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在阶段目标中对个学段都提出了想象方面的要求：第一段（1——2年级）“写自己想说的话，写想象中的事物”；第二段（3——4年级）“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三段（5——6年级）“能写简单的记实作文和想象作文”。由此可见，写想象性作文已成为我过语文教育目标之一，是作文教学的一种模式，同时也是培养学生写作能力的有效途径。

2. 理论依据

（1）想象作文的理论依据首先是当代心理学。人的智力因素主要由观察力、记忆力、思维力和想象力构成的。生理学、心理学研究表明，人脑可分为感受区，贮存区、判断区和想象区等四个功能部门，正好与以上四种智力因素相对应：感受区产生、发展观察力；贮存区产生、发展记忆能力；判断区产生、发展思维能力；想象区产生、发展想象能力。心理学研究表明，人们使用叫多的是判断区，利用最少的是想象区，一般只开发利用了15%的想象力。所以，想象区资源丰盛，开发前途光明，我们有义务有责任来开发利用好想象能力。

小学生作文，本质上与成人的一切创造活动相近或相似，是心智和技能技巧相结合的产物，是创造思维和创造想象的产物。正如高尔基说的那样：“想象——这是创造形象文技巧当中最本质的一个。”想象与写作的关系是非常密切的。可以这么说，创造离不开想象，作文也离不开想象；想象制约着创造，制约着作文。想象能力决定着创造活动和创造物的平，也决定着写作活动和作品的水平。“没有想象就写不出真正有童趣的作文”。只有想象，才能使构思不落窠臼，开辟心路，从而写出新鲜活泼的好文章来。有了想象，学生的习作才会成为放飞童心的自由之作。

（2）爱因斯坦曾经指出：“象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象里力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”亚多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”别林斯基也说：“思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。”想象对一切工作、领域，对一切人都非常重要。想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表

象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。可见，想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。

基于以上实践背景和理论依据，我们提倡创造性想象作文于解放学生的头脑，还给学生应有的写作心理自由，提高学生的作文能力具有至关重要的作用。想象作文的训练既能发展学生语文能力，还十分有利于发展学生的想象力，发展学生的心智，让学生“两条腿走路”，提高学生的综合须知。大胆的想象创作训练是作文教学改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。第三次全国教育工作会议的召开，使全社会更加关注素质教育的实施，也为我们提供了小学作文教学改革的新机遇、新动力。进行创造性想象作文教学的研究与实践，激发学生的创新热情，培养其创新能力，是语文素质教育的需要，也是促进民族创新精神的需要。

（二） 国内外研究现状

在国外，学者们在重视作文的特殊能力研究的同时，还强调一般心理能力的研究。他们认为，一般心理能力是发展语言能力的心理学前提。因此，他们主张“两条腿走路”、既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力，即观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。国外的研究经验，也是我们今天从事小学作文教学研究的一个很好的参照。 当今世界上一些发达国家都重视想象作文。在美国和加拿大，中小学作文训练，语文老师命题一般只写明写作对象，指出一个写作范围，学生的写作自由度和大，尽可以发挥自己的想象力。如加拿大的一位语文老师出了一道“仰望星空”的作文题目，作了如下提示：当你仰望天空的时候，当你仰面躺在地上凝视蓝天的时候，你看到了什么？想到的了什么？天空突然出现什么？你进入了怎样的梦境？你产生怎样的幻想？学生只要根据题目和提示语，可以随便驰骋想象，写出许多丰富多彩、新奇怪异的文章来。在美国，中小学作文教学中有对学生写书编书的要求。具体做法是：第一步，写故事；第二步，根据故事画连环画；第三步，设计封面、装订成册；第四步，贴上自己的照片，写一篇自我介绍。让学生身兼作家、画家、出版家于一身，为的也是开发学生的想象力。

故事创作是国外创作性作文训练中很受推崇的练习方式，其写作形式包括寓言、虚构性故事等。故事创作鼓励学生以敏锐的感受性、丰富的想象力、非凡的独创性，写出充分显露个人创作力的好文章。因此通常故事创作允许学生虚构。如苏联作文改革家拉得任斯卡雅教授曾这样阐释：“这里所谓的虚构并不是无中生有、凭空捏造，它同样是以实际生活作为根据，只不过不是完全重复某一件真人真实，而是按照写作要求对各种真人真实经过选择取舍的加工，编写出一个新的故事。因此，学生所写的故事可以完全虚构，但必须写得有根有据，使故事中的各种情节完全符合生活的真实。” 一言蔽之，想象作文更注重的是做人的真实与思想的真实。

在国内，许多学校都进行了创造性想象作文方面的研究。如上海的“听音响编童话故事”、湖南的藤昭容老师及浙江金华的施民贵老师所进行的童话写作实验等，这些教学都取得了相当好的教学效果，其中影响最大的 是藤昭容老师进行的“童话引路，作文提早起步”实验。该实验鉴于一年级学生特别喜欢听童话、读童话、讲童话的特点，从一年级起开始听老师读童话故事，并且边查字典边阅读童话故事。学生表现出浓厚的阅读兴趣，并往往情不自禁地把听的读的童话说给同学、父母听，说给邻居的小弟妹听，从一年级结束时学生都能写100字左右的童话作文。进入二年级时，老师指导学生看图编写童话故事，一般先集体口头编，然后写下来。二年级第二学期，每个学生写了22篇童话故事（另外还写了些观察日记），平均每小时能写600多字的童话故事。每个学生共写了30篇童话，约18000字。这些作文大都想象丰富，语言生动，情节曲折。实验班三年级的作文水平远远超过普通四年级的水平。滕老师的这项实验主要在低段实施。

笔者所查阅到的文献资料来看，国内目前还没有系统地进行想象作文教学研究与实践的先例。本课题欲在小学各年级进行创造性想象作文教学的一个完整训练体系。我认为，在我国加入了WTO 的历史时刻，我们提倡想象作文，与国际上先进的作文教学接轨是有它深刻的现实意义的。

二、 课题界定

（一） 创造性想象的概念及特点

想象是人脑对未曾经历过的新事物的形象的反映。根据想象的独立性

新颖性和创造性的不同，可把想象分为再造想象和创造想象。再造想象是根据别人

的语言描述或图表说明进行的想象。创造想象是不依据现成的描述而独立进行的想象。创造想象的特点在于：创造想象的形象具有新颖性、独立性和首创性，它是人们根据预定的目的，按照自己的创见进行的想象。比如学生写一篇童话、编一个故事，就是要先在头脑中有童话和故事中的人物和他们的活动，而这些都是作者头脑中各种表象经过重组、变形、夸张等加工之后的创造。与再创造活动相比，创造想象要复杂而困难得多。曹雪芹写《红楼梦》创造出一个贾宝玉的形象要比一般读者读《红楼梦》时头脑中浮现出贾宝玉的形象不知要困难多少倍就是这个道理。幻想是创造想象的特殊形式，它是与人的生活愿望相联系并指向于未来的想象。它是独立地在脑中创造新形象的心理过程，因此属于创造想象。

（二） 创造性想象作文的概念

创造性想象作文是指学生在受到原型的启发基础上，通过积极的思维活动，将记忆中的表象进行严格构思、加工，从而创造出新形象所进行的富有创造性的作文。

（三） 创造性想象作文的类型

小学生接触的创造性想象作文一般有三种：一是童话作文，二是科幻作文，三是愿望型（有关未来现实生活的）想象作文。

三、 研究的内容、目的和意义

研究的主要内容：研究指导学生写好各类型创造性想象作文的途径和措施，主要任务是如何引导学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达。

研究的目的和意义：想象是人们根据对声后的耳濡目染和感受体验构想出没有见过或没有出现过的情景，它是在对生活或作品感知的基础上，经过新的组合而创造出新的形象的创造性思维过程，它更是一种写作构思的方法。没有想象，就不可能有寓言、童话、科普幻想文章；没有想象，就不可能有永恒的改造客观世界的科学动力和不竭的开发主观世界的重大发明；人类种种的创造发明无不经过想象而生，作文过程其实也是一种创造的过程。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。让小学生写想象作文，不仅能使他们自由的天性得到最大的发挥，而且能使他们的创新意识得到最大限度的激发。创造性想象作文训练就是要解放儿童的头脑，解放儿童的心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力、表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情的释放出来，让他们的人格、个性得到张扬、凸显。加强想象作文的训练与探索，有助于培养学生的创新精神和创新能力，有助于培

养学生的想象力，促进其心智的发展，有助于提高学生的作文水平，促进其思维及语文综合素质的均衡发展。

四、 童话体作文教学实验的实施情况

（一） 实验指导思想

根据国家教育部制订的《语文课程标准》中针对写作教学提出的建议以及阶段目标的要求，结合儿童在小学阶段想象力丰富、形象思维占优势的特点，在小学语文教学中知道儿童协同话题作文，激发儿童展开想象和幻想，发挥他们无拘无束的思维特点，充分挖掘他们的创造力，使他们的语言能力、想象力和创造性思维能力得到长足的发展，为培养据具有创造能力的面向21世纪的高素质人才打下基础。

（二） 实验目标

能根据图、物、提纲、开头等写300字左右的品德童话或知识童话，做到内容具体，情节完整，语句通顺，想象丰富。

（三） 实验对象

（四） 实验教师

（五） 实验方法

行动研究法。

（六） 实验操作

1. 知识准备

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象和夸张来塑造想象、反映省后，对儿童进行思想教育。一般一般故事情节曲折，生动浅显，对自然物往往做拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》）

童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多才有、泥人、象征等表现手法去编制起义的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所述的故事 ，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的实力逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真境界。此外，它也常常采用象征手法塑

造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（《儿童文学词典》）

从表现体裁上看，童话又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。

2. 实验操作

（1） 读积累，感受童话特点，奠定智力背景

知识是想象的翅膀。秦牧说：“如果没有丰富的知识，就不可能又丰富的联想。”学生的知识面月光，想象就越丰富，所创作的童话中的知识含量就更高。因此，预指导学生写童话作文，首先就要组织学生大量阅读中外童话作品及科学知识方面的书籍，让学生对童话这种体裁的特点形成一定的感性认识，为童话的写作奠定一个广阔厚实的智力背景。

（2）引导观察，丰富表象，激发想象和创作欲望

观察是想象的基础，著名作家茅盾说：“想象的来源，就是观察。”想象不是凭空捏造，它离不开现实的土壤，来源于客观现实，依赖于丰富的表象积累。如果想象离开了现实，那么它就成了无源之水，无本之木。只有勤于观察，努力感知，丰富积累，才能垫高想象的基点。李吉林老师认为，进行想象作文训练很重要的有两条：一是要选取美好的事物，因为美好的事物最容易激起儿童美好的情感；而是要能引起儿童的创作欲望。“如何发现引起学生创作欲望的美好事物？”生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。“学生受生活阅历及心理水平的限制，感知的敏锐性相对欠缺，感悟相对肤浅。我们要从帮助学生捕捉生活中的美入手，引导学生自觉地、有意识地去发现、观察生活美，逐步练就一双善于发现美的眼睛，从而扬起学生的想象风帆，激发创作欲望。皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是：儿童不能把精神的东西和物质相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这种现象称为“万物有灵论”。所以，要带着学生区和蚂蚁说话，跟小鱼儿嬉戏，于小鸟儿共同歌唱„„一常及时雨，一道彩虹，一片新绿，一株小芽„„都引着学生去发现，去观察，去感受，领着学生一步步走进生活，欣赏生活中的美，走进他们的童真世界。

（3）多种形式地指导童话创作

根据图像，说写童话

童年是充满幻想的岁月，儿童不想成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。富有童趣的各种动植物图画，能迅速地把学生带进童话王国，图画中的动

植物的生活场景很快在学生头脑中转换为自己的生活场景，而他们在生活中的各种体验、感受也自然而然的融入了图画，讲图画上的故事，实和初始阶段的训练。当学生有了一定的编童话的基础后，在提供不完整或不连续的图画，让学生想象开头、中间或结尾，补充成完整的故事。最后，还可提供单幅图给学生编写童话故事。这样循序渐进，逐渐增减难度，扩大学生创造性想象的空间。

略知梗概，说写童话

给学生一个提纲或一个故事梗概，让学生说些具体的故事情节。主要训练学生语言表达的形象生动性。如给出《大象救了小兔》的故事大意：三只小兔在树林里碰到一只老虎，吓得赶快逃命。可是，一条小河挡住了它们的去路。大象正在河中洗澡。它伸长鼻子，翘起尾巴，搭起一座桥，让小兔们从它身上跑到对岸。老虎追到小河边，大象用鼻子吸足水，朝老虎喷去，把老虎赶跑了。启发学生思考：小兔们是怎么碰到老虎的？老虎被赶跑后，小兔与大象会怎样呢？让学生把故事编具体，编生动。

设计开头，续编童话

利用生动的语言描述、表演、多媒体动画演示、影响渲染气氛等多种手段，创设情景，帮助学生打开思路，充分发挥学生的想象，在他们的脑中演绎各种童话故事。比如在美妙动听的音乐声中语言描述开头：茂密的森林深处，有一片平坦的空地，空地上长着绿油油的小草，开满了五颜六色的小花。今天是星期天，空地上聚集着好多好多的小动物，有小鹿啦、小猴拉、胖熊啦、小百灵啦等等，他们来到这里„„这些小动物来到这片空地上要做什么呢？那会是怎样的情景？让学生去想象，去续编。有条件的在描述过程中配上有趣的多媒体动画演示，有利于把学生带入情境，激发他们的想象。

结合课文，编写童话

结合课文，采用“扩”、“改”、“仿”、“借”、“续”等方法训练学生编写童话。

“扩”，即扩写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充。比如，《丑小鸭》一课中有这样一句话：“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。”这里写得就比较概括，“哥哥、姐姐咬他”， “公鸡啄他”，“连养鸭的小姑娘也讨厌他”以及“丑小鸭离开家”时的情景是怎样的呢？可以启发学生想象，然后写下来。

“改”，即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把记实性课文改写成幻想性质的童话。比如，学了《丑小鸭》，让学生设想：假如你是丑小鸭，你遇到了丑小鸭遇到的一切，你的心情如何？你会怎么做呢？然后试写童话《我是丑小鸭》。学诗歌《晨光》第一节：“晨光叫醒了风/风叫醒了树/树叫醒了鸟/鸟叫醒了云。“启发学生想象：晨光、风、树、鸟分别是怎么叫的，他们从睡梦中醒来时是什么样子的？他们醒来后会做什么呢？把想象到的情景写下来。又如，在所有的童话作品中，郎几乎都是扮演着凶恶的角色，狐狸都是狡猾的，在学了有关课文后，启发学生想一想：他们会不会在什么情况下改邪归正呢？试着编出狼和狐狸改变形象后的故事来。抓住《黄山奇石》一文中所描写的石头的姿态大胆想象，也可以编出奇特的传说故事来。

“仿”，即仿写。学了《骄傲的孔雀》，也可以启发，小猫、小狗或者小公鸡或者其它什么小动物都各有什么长处？它们在什么情况下也会骄傲，骄傲后会有什么表现？会有什么故事发生呢？试着编写它们骄傲自满后发生的故事。

“借”，即借助课文中的有关科学知识编写知是童话。例如，学了《看月食》，明白了引起月食现象的原因是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，便启发学生想象：地球为什么要挡在太阳和月亮的中间，让月亮的脸变黑？后来为什么又让开了呢？编写童话《月亮的脸色变了》。有如学了《要是你在野外迷了路》，懂得树木向北的枝叶稀，向南的枝叶稠是因为植物生长于太阳的光照有密切关系，朝南的一面光照强，枝叶就长得稠密，朝北的一面光照弱，枝叶就长的稀疏，就可以启发学生编写童话故事《不是树根妈妈的偏心眼》。

“续”，即续写。比如《狼和小羊》一文以狼“龇着牙”，“往小羊身上扑去”为课文的终结，那么。狼扑向小杨后悔又几种结果呢？让学生充分想象，续写下去。

观察事物，说写童话

在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，谈们本身就生活在一个充满想象的世界中。因此，可以把孩子带到大自然中和花鸟说话，与风儿嬉戏，跟动物交友，然后引导学生把它们头脑中的、心中的童话写下来。

摆弄玩具，说写童话

我们经常可以看到，年有的儿童在摆弄玩具的时候，会旁若无人的咕咕哝哝的自言自语。其实，他们此时就沉浸在童话的世界里。只要加以引导，就可以让他们用语言记录它们创作

的童话了。

提供知识，编写童话

比如抓住各种文具、电器等事物的作用及特点编故事《书包村里故事》、《家用电器比本领》等等。或者介绍一些动植物的特点编故事，如根据含羞草一碰就低头，编《含羞草的故事》，根据蚂蚁的呼吸器官在腹部的特点，推想蚂蚁头部可以长时间地潜入水中，写个《蚂蚁大赌》的故事；根据蜗牛喜潮湿，雨后才出门，帕德曼的特点，想想在他身上会有什么故事发生呢？还有《猴子的屁股怎么红了》、《长颈鹿的脖子为啥变长了》、《大象的鼻子怎样长长的》等等。题材，更广、如科学创新

分析题意，说写童话

此种训练方式难度较大，教师要引导学生抓住题眼，精心设计问题，引发学生的想象。例如：《小老鼠感冒了》、《小猫咪流浪记》等，启发学生结合自己的生活经验编写童话故事。实践证明，对于学生体验丰富，更贴近学生生活的题目，学生更有内容可写。比如，在指导学生写《小老鼠感冒了》时，可这样启发学生：你们生过病吗？那些人来探望过你了？在充分唤醒学生的体验中的各种表象后讲述：有一天，小老鼠也生病了，那会是怎样的情景呢？想想一下写下来，也可以自己另外拟题。在这样的指导后，学生思路开阔，写起来就很轻松了。拟的题有《小老鼠感冒了》、《小老鼠长水痘了》、《小老鼠发高烧了》等等，写出的童话中有自己惧怕打针的体验，又受到疼爱、关心的感受，其间童心荡漾、童趣横生、童意盎然。

联系生活，说写童话

引导学生留意生活中的童话某些现象，然后指导学生运用拟人、夸张的手法以童话的形式来表现。比如，先让学生读读《长鼻子的故事》，体会此类童话的写法，再抓住有些学生不爱做作业，懒惰等特点，启发学生想想他们会不会有什么奇遇，或用小动物来替代人物写它们生活学习中的事情和现象。

以上形式，在运用时都要坚持循序渐进的原则，由浅入深，训练形式力求灵活多样，激发学生的兴趣，并随时帮助学生整理作品，使学生体会到成功的愉悦。

（七） 实验结论

通过实践的检验, 我认为“童话题作文实验”对儿童的语言发展、创造型思维能力、思想品质以及兴趣、情感、习惯等非智力因素等均起有非常重要的促进作用。

在实验过程中，学生表现出对童话以及童话写做的浓厚兴趣。许多学生常常都是盼着每周的一节童话课的到来，哪怕是在放学路上遇见我，都会自豪的告诉我说：“老师，我又编了一个故事，我现在讲给您听吧！”学生对童话写做的热情正说明了童话写做训练顺应了儿童的心理特点，对学生语言学习和语文能力的发展提供了兴趣、情感的基础和保障。半年前，80分钟，看一多幅图，且提供了开头，学生只能写一百来字的一段话。半年后，看单幅图，40分钟，学生却可以写出二三百字情节完整、生动有趣的童话故事。在学生编写的故事中，我常常惊叹于学生的创造力和想象力。其实，儿童自己就是“天生的童话作家”，比喻、泥人在它们那里根本不是一种修辞手法，而就是他们说话的方式。学生的这种发展可以说是在飞跃，我想，就是童话的魅力吧！

大诗人普希金硕果：“童话虽然不争，此种自有教训。”在学生起里的童话世界里，他们总是通过喜鹊、蚂蚁、猴子、胖熊等童话形象来表达着自己对大自然的热爱，传递着自己的人生经验，包括观察生活和认知世界的经验，赞扬团体和友谊，歌颂劳动和勤奋，厌恶自私自利，劝告事不专一的坏习，陶冶美好情操，追求着人生道路上的真善美，教育着自己，促进良好的道德风尚的形成。在这里，才会真正整体会到“人之初，性本善“的童心的珍贵。在这里，童心创造着童话，童话呵护着童心。

实验过程中，学生的创造性思维可以得到最大限度的凸显，想象力可以得到最大的扩张。学生每一次的童话创作都可以说是独一无二的。举个简单的例子：我曾经给过这样的一单幅图：一只小猴沮丧地摸着自己头上的一个包。学生结合自己的生活实践编出的故事精彩极了！有的说小猴淘气，捣蜜蜂窝给蜇的；有的说是贪嘴的小猴偷吃了蜜蜂的蜜糖被蜜蜂蜇的；有的说是上树摘桃子不小心摔的；有的说是边走路边看书碰到墙壁上了；有的说是小猴不停话跟小伙伴打架，被石头砸的；有的说是在做游戏撞到的；有的说小猴粗心，被透明的玻璃门给碰的；有的说小猴睡觉不老实，从床上到下来摔的；还有的说是小猴盟到仙女对他说，只要在原地转二十圈不晕倒举可以变的聪明，醒来后信以为真，联系转圈摔到的„„多么有创意的想象啊！可见，童话写作是培养学生创造性思维能力，想象能力的最肥沃的土壤。

实验过程中，学生的创造思维可以得到最大的限度的凸显，想象力可以得到最大限度的扩张。学生每一次的童话可以说是独一无二的。举个简单的例子：我曾给过这样的一担副图：一只小猴沮丧的摸着自己头上的一个包。学生结合自己的生活实践编出的故事精彩极了！有

的说小猴淘气，掏蜜蜂窝给蜇的；有的说是贪嘴的小猴吃了蜜蜂的蜜糖被蜜蜂哲的；有的说是上树摘桃子不小心摔的；有的说是边走路边看书碰到墙壁上了；有的说是小猴不听话跟小伙伴打架，被石头砸的；有的说是在做游戏撞到的；有的说小猴粗信，被透明的玻璃门给碰的；有的说小猴睡觉不老实，从床上掉下来摔得；还有的说是小猴梦到仙女对他说，只要在原地转二十圈不晕倒就可以变得更聪明，醒来后信以为真，练习转圈摔到的… …多么又创意的想象啊！可见，童话写作是培养学生创造性思维能力, 想象能力的最肥沃的土壤。

实验进入后期的最后一节童话写作指导课上，我进行的是给题目写童话的训练。我用了近10分钟的时间开启学生的思路，然后剩下半小时给学生写童话。而在第一次童话课上，我进行的训练是给不完整的图（前三幅图描画的是故事前半部分的内容，第四幅图是一个大问号），并提供了故事的前半部分的文字内容，针对图文进行指导后要求学生续编故事。用时两节课。从学生所写童话内容来看，最后一次在语言表述的顺畅性，生动性及故事情节的完整性，趣味性，创造性方面明显优于第一次，在字数上差别也较大，统计如下表：

短短的不到四个月的时间，实验班学生能获得如此大的进步，作文水平得到整体提高，“童话体作文教学实验”功不可没。 （八） 实验反思

1. 学生说故事能力较强，而写的能力明显滞后于说的能力。现今还没有比较可行且十分有效的缩短说与写之间的距离的方法和途径。虽然，理论上增加学生的师资梁可以在一定程度上扫除学生写的过程中的障碍，但很可能会增加学生的学习负担。 2. 由于实验时间太短，许多设想还只限于纸上谈兵，有些措施也只能浅尝辄止，未能深入的落实。

3. 因学校条件限制，因变量无法控制，设立对比班没有什么实际意义，因此，学生的

童话写作能力及创造性想象能力，无法进行效果指标的测定、分析及横向比较。

4. 学生的发展残再不平衡想象，采取何种策略，既能保证优生长足的发展，又兼顾部分暂时之后的学生能持续稳步发展。

（九）实验成果

1． 实验报告。

2． 开发校本课程；“童话体作文训练”，编写《小学生童话体习作练习册》，

制作“童话体作文CAI 课件”。

3． 收集整理学生的《童话体作文集》。

五、 后续实验

1． 把“童话体作文教学实验”推向深入，抓落实，抓改进。

2． 进一步加强和完善实验的记录、整理、分析和总结工作。

3． 建立与实验课题相配套的评估机制。

4． 开展“科幻作文教学”和“愿望型作文教学”的实验研究。

参考文献

1． 周一贯、叶松伟《小学作文教学新概念研究》少年儿童出版社2001年9月

2． 钟为永《语文教学心理学》浙江人民出版社1983年

3． 张德、冯克诚《心理学》山东师范大学出版社1987年

4． 西尔枭《国外作文教学中的“故事创作法”》中央编译出版社1994年

5． 祝新华《从小学作文心理角度开展作文教学改革》《课程教材教法》2001年第三期

6． 张化万《小学作文教学改革新思维》《福建教育》2000年5月

7． 施民贵《童话、联想、科幻作文》杭州出版社2001年5月

8． 罗德龙《想象作文训练与创新能力培养》《语文教学研究》1999年11月

朱玉明 女年龄31小学高级深圳市南山实验学校邮编518052电话：0755 26849476