2015-3-6

预习《爸爸带我去爬树》，包书皮

2015-3-7

第一课字442，词3，练习册，预习

2015-3-9

明天早读收英语作业，请大家明天一定带上写好的作业。

语文作业

1、预习语文天地。

2、《古》字442，诗1，译1，注1，练。

数学作业

1、口P1。

2、抄写书P3上概念2遍并背过。

3、做一个圆柱的侧面，并把最上、最下 一圈涂上颜色，明天带。

语文注释词语有：四时、耘田，童孙，未解、桑阴、肥、麦花、日长、篱落、惟

2015-3-10

语文作业

1、小作文：西游记中的一个故事。

2、《山》字442，词3，小资料，练习册。

3、预习。

数学作业

1、书P5概念（3个）两遍。

2、口P2。

英语作业

1、仿照P5制定句子造句三组。

2、用（ ）is （ ）than （ ）造句三组。

3、读P4 let‘talk三遍。

2015-3-12

语文作业

1、《长》抄一，课后题一，练习册。

2、P13句子两遍。

数学作业

1、书P7 7题。

书P7 4、5、8题。

练P4 4题抄题做本子上。

英语作业

1、抄写P4对话 （1-1）。

2、做练习题。

3、读P4-5课文20分钟（签字）。

2015-3-13

语文作业

1、《索》字442，词3，练，小资料（两个），课后题。

2、预习。

数学作业

1、口P4、5。

2、书P8概念两遍。

英语作业

1、仿P7指定句子造句3组。

2、抄P6let's talk（1-1）。

3、做练P1-6。

2015-3-16

语文作文

1. 《我》字442，词3，练，课后题，背诵课文并默写一遍。

2. 预习。

数学作业

1.书P10 8、9题

2. 练P5、6页

2015-3-17

语文作业：

1. 预习

2. 听写第二单元一类字和划线词语

3. 同步《索桥的故事》

数学作业：

1. 完成昨天的家庭作业

英语作业 ：

1. 听第1单元黑体单词（下节课听写）

2. 读两个对话，复习比较级语法

2015-3-18

语文：

1. 预习。

2.P28页句子抄3，背。

3.P30页“金钥匙”读3，抄1。

4. 查“雷锋”资料，摘抄300字。

2015-3-19

语文作业：

1、《你》抄1并背诵。

2、预习。

3、修改作文。

数学作业：

1、口算P6.7。

2、P11概念抄2并背。

英语作业：

1、一起作业。

2、P54全部黑体单词抄2-1.

3、读今天学的Story Time.

2015-3-23家庭作业：

语文作业：

1、《白》字、词。

2、第一单元课后题抄1并背。

3、同步《你》。

数学作业：

1、《口算》P8.P9。

2、明天带计算器

2015-3-24

3.24家庭作业

语文作业：

1、查资料，给家长讲《苏武牧羊》的故事。

2、概括南丁格尔的事迹，300字左右。【写本子上】

3、《白》练习册。

4、同步P1、2。

同步也就是读两篇文章

2015-3-25

语文作业：

1. 抄《苏》和注释。

2. 预习。

3. 同步两篇。

4. 第二单元课后题抄1。

数学作业：

1. 口算P10.P11。

2. 抄写P16.P17概念3遍，并背过。

英语作业：

1. 将抄的4句变成否定和疑问句。

2. 复习“一般过去时态”，语法点。

2015-3-26：

语文作业：

1.P2.18.19要背文段抄1并背。

2. 预习，同步三篇。

3. 第三单元课后题【共4个，《白衣天使》不用写，《你，浪花里的一滴水》第二个课后题写。

数学作业：

1. 练习册P10.11。

英语作业：

1. 抄P54②单元单词（所有的）（3-1）。

2. 背“一般过去时态”结构（明天上课听写）。

2015-3-27 家庭作业：

语文作业：

1. “遗迹”作文。

2. “英雄”手抄报。

3. 同步《野草》。

4.P46句子×3。

5. 预习。

数学作业：

1. 口算改错。

2. 口算往后做两页。

英语作业：

1. 做完黑板上的题

2015-3-30

语文作业

1、《野》字，词，7、8自然段抄一并背诵。 2丶预习。

3丶修改作文。

数学作业

练习册P12丶13。

2015-3-31

语文作业

1、《琥》字、词、课后题。

2、《野》练习册。

数学作业

1、试卷改错三遍，家长写感言。

2、全P43~45。

明天早上每个人都必须带手抄报！

2015-4-1

语文作业

1、《琥》小资料，课后题，练习册。

2、预习。

3、同步《蝶》。

数学作业

1、练P14~16。

2、家庭本10道题。

3、买全解。

2015-4-2

语文作业

1、《蝶》字，词，小。

2、预习。

数学作业

1、口P14、15。

2、家本上做卷子上6道应用题。

2015-4-3语文作业

1、预习。

2、《蝶》古文，注释，译文，练。

3、同步1-4单元检查，全部完成。

数学作业

1、练P17、18。

2、家本P26 6、7题。

3、全P47、48。

上交大阳光中学还没有到校咨询的学生4月6日下午2：00可以到校咨询。携带以下资料：

1．一寸照片1张

2．户口本复印件（学生页）

3．素质报告册原件和复印件（复印五一六年级）

4．各类获奖证书原件和复印件

5．文具

平时每天下午7：00前都接待家长学生的咨询。 82625549。 82625551

2015-4-7 语文作业:

1. 第一、二单元句子抄3遍。

2. 古诗默写2遍，四时田园杂兴两首 家长批改。

数学作业:

1. 口算p16,17页。

2. 全解p74—76页。

英语作业:

1. 抄p16四个单词（5—1—1）记名字的人（10—1—1）

2. 背诵p15页对话，签字。

3. 抄p15页对话并翻译。

4.8语文作业:

1. 听写第一、二单元一类字及划线词语。

2. 预习。

数学作业:

1. 口算p18,19页。

2. 全解p79,80页。

3. 数学书p26,27页做书上。

2015-4-9：

1、P29句子三遍并背。

2、听写第3、4单元一类字及词语（全部的）。

3、小作文。

4、预习。

数学：

1、练习册P19、20。

2、数P29做书上。

英语：

1、 造句四组。

2、抄P17页9个单词短语（4-1-1）

3、熟读P16对话。

英语作业的造句是What did you do last weekend 的回答。

4.10语文作业：

1. 同步《寓言二则》。

2. 作文。

3. 试卷改错。

数学作业：

1. 口算P20,21页。

2. 书P31页做书上。

3. 全解P81,82页。

英语作业：

1. 抄P16页对话（1-1）。

2. 抄P60页第二单元句子（2-1）。

3. 背诵六个结构。

2015-4-13：

语文作业：

1、《寓》字442，词3，古文，译文，注释。

2、《寓》背诵。【古文译文都要背诵】。

3、预习《鹬蚌相争》。

数学作业：

1、数P33、34做书上。

2、练习册P21、22。

还有一个改错三遍。

2015-4-14

语文作业

1、《鹬》古文，注释，译文，《寓》练。

2、预习。

数学作业

1、口P22、23。

2、练P21 3题做家本或坐标纸上。

3、书P35、36。

英语作业

1、听写第二单元单词。

2、背诵6个结构。

2015-4-15：

语文作业：

1、《寓》译1并背。

2、《小》字词、同步。

3、修改作文。

数学作业：

1、口P24.25。

2、数P37.38做书上。

3、设计图案在坐标纸上。

2015-4-16

语文作业：

1、全解P169-170的题。

2、《小》练。

数学作业：

1、口算往后做两页。

2、全解P86~88。

英语作业：

1、英语书P55单词（3-1-1）。

2、做“一起作业”。

2015-4-17

语文作业：1. 小练笔。

2. 同步。

3. 预习。

数学作业：

1. 练习册三页。

2. 全解P111~112。

英语作业：

1. 一起作业。

2. 预习。

2015-4-20 语文作业

1、《大》字，词，练习册。

2、预习。

3、《矛》古文，注释，译文。

4、小练笔《班级风波》（课堂练习本两页）。 数学作业

1、数P42、43做书上。

2、口P28、29。

2015-4-21 语文作业

1、小作文。

2、《大》课后题两个。

3、全解P193解词。

数学作业

1、试卷改错三遍。

2、练P26、27。

英语作业

1、抄P25五个短语（4-1-1）。

2、用P25指定句型造句（三组）。

3、读P24Let'talk 四遍。

2015-4-22

语文作业

1、《鹬》古文，注释，译文。

2、P76句子两遍，翻译一遍。

3、预习《当》。

4、《当》同前两篇。

数学作业

1、口P30、31。

2、数P45 第三题坐在坐标纸

2015-4-23

语文作业

1、《当》字，词，5个句子一遍。

数学作业

1、练P30、31。

2、全P113、114。

3、数P48 1、2题做家本。

英语作业

1、 P27单词（4-1-1）。

2、熟读P26Let'talk 。

2015-4-24

语文作业

1、《当》练习册，课后题抄一，背诵，同步。

2、预习。

数学作业

1、练P28-31。

2、全P119-120，126-127。

3、坐标纸上正反比例图像各画一个。

英语作业

1、听写第三单元黑体单词。

2、第三单元句子（3-1）。

4.27家庭作业：

语文作业：

1、《一》字、词、课、练习册。

2、预习。

3、改写文中一句话。

数学作业：

1、口算P33.34。

2、全P113~114。

2015-4-28

语文:

1. 作文。

2. 预习。

3. 《詹天佑》字，词，练，同步。

4. 每人写两条投稿，明天带来。

数学:

1. 口算p34,35

2. 全解p141,142

英语:

1. 做练习册p20——28和p61——66，节后收。

5.4语文作业:

1.1—4单元句子抄1，读背。

2.1—4单元生字抄2。

数学作业:

1. 练习册期中做完。

2. 书p57做书上。

3. 套尺学具带全。

2015-5-5.

语文作业:

1.p94句子抄写三遍。

2. 同《一》。

3. 预习。

4. 修改作文。

数学作业:

1. 练p35,36

2. 书p57做书上。

2015-5-6

语文作业:

1. 《可》同步，预习。

2. 《吾》古文抄1，4个句子抄1，并翻译。

数学作业:

1. 口算p37,38

2. 书p60页第4,5,6题做家本上。

2015-5-7

语文作业:

1. 《可》字，词，练。

2. 预习。

数学作业:

1. 练p37—39

2. 全解p146—148

2015-5-8语文作业:

1. 《可》练。

2. 《古》字，词，古，译，注，练，同。

3. 预习。

数学作业:

1. 试卷改错，家长写感言。

2. 练习册p40,41

5.11家庭作业：

语文作业：

1、《城》字、词、练习册、同步。

2、预习。

3、语文卷子家长写感言把感言订在第一大面的第三面。

数学作业：

1、口P39-41。

2、数P67~69做书上。

2015-5-13

语文:

1. 语文天地句子3遍。

2. 《学》字，词，同。

同步读《学步》那一课，大家不要读错了。 数学:

1. 全解p169，170

2. 练p42—45

5.14家庭作业：

语文作业：

1、P94.P106句子×2，背。

2、《学》练，最后一自然段抄1，背。

数学作业

1、练习册做三页。

2、卷子改错三遍。

3、数学书P72-76做书上。

英语作业

1、指定句型造句五组。

2、熟读，Let's Talk（1-1），下节课检查。

5.15家庭作业：

语文作业：

1、作文。

2、预习。

3、同步。

数学作业：

1、家本做数P72第四题、P74第五题。

2、口P45.46。

英语作业：

1、做课本P40②.P42-45所有题。（下周二检查）。

2015-5-18语文作业

1、《我》字，词，抄写课文并背诵，练。

2、预习。

数学作业

1、数P76-78。

2、练P49、50。

3、全P214-216。

2015-5-19

语文作业

1、练期中期末。

2、背诵不合格的人把《我》抄两遍。

3、听写错三个以上的人把听写的词语抄三遍。 数学作业

1、练P51、52。

2、书P74 4、5题做家本。

2015-5-20

语文作业

1、P120句子三遍。

2、全解。

3、预习《在》。

数学作业

1、试卷改错三遍。

2、口P47、48。

3、书P78、79

2015-5-21

语文作业

1、作文。

数学作业

1、口P49、50。

2、书P81 5、9、10题做书上。

英语作业

1、完成习题。

2015-3-6

预习《爸爸带我去爬树》，包书皮

2015-3-7

第一课字442，词3，练习册，预习

2015-3-9

明天早读收英语作业，请大家明天一定带上写好的作业。

语文作业

1、预习语文天地。

2、《古》字442，诗1，译1，注1，练。

数学作业

1、口P1。

2、抄写书P3上概念2遍并背过。

3、做一个圆柱的侧面，并把最上、最下 一圈涂上颜色，明天带。

语文注释词语有：四时、耘田，童孙，未解、桑阴、肥、麦花、日长、篱落、惟

2015-3-10

语文作业

1、小作文：西游记中的一个故事。

2、《山》字442，词3，小资料，练习册。

3、预习。

数学作业

1、书P5概念（3个）两遍。

2、口P2。

英语作业

1、仿照P5制定句子造句三组。

2、用（ ）is （ ）than （ ）造句三组。

3、读P4 let‘talk三遍。

2015-3-12

语文作业

1、《长》抄一，课后题一，练习册。

2、P13句子两遍。

数学作业

1、书P7 7题。

书P7 4、5、8题。

练P4 4题抄题做本子上。

英语作业

1、抄写P4对话 （1-1）。

2、做练习题。

3、读P4-5课文20分钟（签字）。

2015-3-13

语文作业

1、《索》字442，词3，练，小资料（两个），课后题。

2、预习。

数学作业

1、口P4、5。

2、书P8概念两遍。

英语作业

1、仿P7指定句子造句3组。

2、抄P6let's talk（1-1）。

3、做练P1-6。

2015-3-16

语文作文

1. 《我》字442，词3，练，课后题，背诵课文并默写一遍。

2. 预习。

数学作业

1.书P10 8、9题

2. 练P5、6页

2015-3-17

语文作业：

1. 预习

2. 听写第二单元一类字和划线词语

3. 同步《索桥的故事》

数学作业：

1. 完成昨天的家庭作业

英语作业 ：

1. 听第1单元黑体单词（下节课听写）

2. 读两个对话，复习比较级语法

2015-3-18

语文：

1. 预习。

2.P28页句子抄3，背。

3.P30页“金钥匙”读3，抄1。

4. 查“雷锋”资料，摘抄300字。

2015-3-19

语文作业：

1、《你》抄1并背诵。

2、预习。

3、修改作文。

数学作业：

1、口算P6.7。

2、P11概念抄2并背。

英语作业：

1、一起作业。

2、P54全部黑体单词抄2-1.

3、读今天学的Story Time.

2015-3-23家庭作业：

语文作业：

1、《白》字、词。

2、第一单元课后题抄1并背。

3、同步《你》。

数学作业：

1、《口算》P8.P9。

2、明天带计算器

2015-3-24

3.24家庭作业

语文作业：

1、查资料，给家长讲《苏武牧羊》的故事。

2、概括南丁格尔的事迹，300字左右。【写本子上】

3、《白》练习册。

4、同步P1、2。

同步也就是读两篇文章

2015-3-25

语文作业：

1. 抄《苏》和注释。

2. 预习。

3. 同步两篇。

4. 第二单元课后题抄1。

数学作业：

1. 口算P10.P11。

2. 抄写P16.P17概念3遍，并背过。

英语作业：

1. 将抄的4句变成否定和疑问句。

2. 复习“一般过去时态”，语法点。

2015-3-26：

语文作业：

1.P2.18.19要背文段抄1并背。

2. 预习，同步三篇。

3. 第三单元课后题【共4个，《白衣天使》不用写，《你，浪花里的一滴水》第二个课后题写。

数学作业：

1. 练习册P10.11。

英语作业：

1. 抄P54②单元单词（所有的）（3-1）。

2. 背“一般过去时态”结构（明天上课听写）。

2015-3-27 家庭作业：

语文作业：

1. “遗迹”作文。

2. “英雄”手抄报。

3. 同步《野草》。

4.P46句子×3。

5. 预习。

数学作业：

1. 口算改错。

2. 口算往后做两页。

英语作业：

1. 做完黑板上的题

2015-3-30

语文作业

1、《野》字，词，7、8自然段抄一并背诵。 2丶预习。

3丶修改作文。

数学作业

练习册P12丶13。

2015-3-31

语文作业

1、《琥》字、词、课后题。

2、《野》练习册。

数学作业

1、试卷改错三遍，家长写感言。

2、全P43~45。

明天早上每个人都必须带手抄报！

2015-4-1

语文作业

1、《琥》小资料，课后题，练习册。

2、预习。

3、同步《蝶》。

数学作业

1、练P14~16。

2、家庭本10道题。

3、买全解。

2015-4-2

语文作业

1、《蝶》字，词，小。

2、预习。

数学作业

1、口P14、15。

2、家本上做卷子上6道应用题。

2015-4-3语文作业

1、预习。

2、《蝶》古文，注释，译文，练。

3、同步1-4单元检查，全部完成。

数学作业

1、练P17、18。

2、家本P26 6、7题。

3、全P47、48。

上交大阳光中学还没有到校咨询的学生4月6日下午2：00可以到校咨询。携带以下资料：

1．一寸照片1张

2．户口本复印件（学生页）

3．素质报告册原件和复印件（复印五一六年级）

4．各类获奖证书原件和复印件

5．文具

平时每天下午7：00前都接待家长学生的咨询。 82625549。 82625551

2015-4-7 语文作业:

1. 第一、二单元句子抄3遍。

2. 古诗默写2遍，四时田园杂兴两首 家长批改。

数学作业:

1. 口算p16,17页。

2. 全解p74—76页。

英语作业:

1. 抄p16四个单词（5—1—1）记名字的人（10—1—1）

2. 背诵p15页对话，签字。

3. 抄p15页对话并翻译。

4.8语文作业:

1. 听写第一、二单元一类字及划线词语。

2. 预习。

数学作业:

1. 口算p18,19页。

2. 全解p79,80页。

3. 数学书p26,27页做书上。

2015-4-9：

1、P29句子三遍并背。

2、听写第3、4单元一类字及词语（全部的）。

3、小作文。

4、预习。

数学：

1、练习册P19、20。

2、数P29做书上。

英语：

1、 造句四组。

2、抄P17页9个单词短语（4-1-1）

3、熟读P16对话。

英语作业的造句是What did you do last weekend 的回答。

4.10语文作业：

1. 同步《寓言二则》。

2. 作文。

3. 试卷改错。

数学作业：

1. 口算P20,21页。

2. 书P31页做书上。

3. 全解P81,82页。

英语作业：

1. 抄P16页对话（1-1）。

2. 抄P60页第二单元句子（2-1）。

3. 背诵六个结构。

2015-4-13：

语文作业：

1、《寓》字442，词3，古文，译文，注释。

2、《寓》背诵。【古文译文都要背诵】。

3、预习《鹬蚌相争》。

数学作业：

1、数P33、34做书上。

2、练习册P21、22。

还有一个改错三遍。

2015-4-14

语文作业

1、《鹬》古文，注释，译文，《寓》练。

2、预习。

数学作业

1、口P22、23。

2、练P21 3题做家本或坐标纸上。

3、书P35、36。

英语作业

1、听写第二单元单词。

2、背诵6个结构。

2015-4-15：

语文作业：

1、《寓》译1并背。

2、《小》字词、同步。

3、修改作文。

数学作业：

1、口P24.25。

2、数P37.38做书上。

3、设计图案在坐标纸上。

2015-4-16

语文作业：

1、全解P169-170的题。

2、《小》练。

数学作业：

1、口算往后做两页。

2、全解P86~88。

英语作业：

1、英语书P55单词（3-1-1）。

2、做“一起作业”。

2015-4-17

语文作业：1. 小练笔。

2. 同步。

3. 预习。

数学作业：

1. 练习册三页。

2. 全解P111~112。

英语作业：

1. 一起作业。

2. 预习。

2015-4-20 语文作业

1、《大》字，词，练习册。

2、预习。

3、《矛》古文，注释，译文。

4、小练笔《班级风波》（课堂练习本两页）。 数学作业

1、数P42、43做书上。

2、口P28、29。

2015-4-21 语文作业

1、小作文。

2、《大》课后题两个。

3、全解P193解词。

数学作业

1、试卷改错三遍。

2、练P26、27。

英语作业

1、抄P25五个短语（4-1-1）。

2、用P25指定句型造句（三组）。

3、读P24Let'talk 四遍。

2015-4-22

语文作业

1、《鹬》古文，注释，译文。

2、P76句子两遍，翻译一遍。

3、预习《当》。

4、《当》同前两篇。

数学作业

1、口P30、31。

2、数P45 第三题坐在坐标纸

2015-4-23

语文作业

1、《当》字，词，5个句子一遍。

数学作业

1、练P30、31。

2、全P113、114。

3、数P48 1、2题做家本。

英语作业

1、 P27单词（4-1-1）。

2、熟读P26Let'talk 。

2015-4-24

语文作业

1、《当》练习册，课后题抄一，背诵，同步。

2、预习。

数学作业

1、练P28-31。

2、全P119-120，126-127。

3、坐标纸上正反比例图像各画一个。

英语作业

1、听写第三单元黑体单词。

2、第三单元句子（3-1）。

4.27家庭作业：

语文作业：

1、《一》字、词、课、练习册。

2、预习。

3、改写文中一句话。

数学作业：

1、口算P33.34。

2、全P113~114。

2015-4-28

语文:

1. 作文。

2. 预习。

3. 《詹天佑》字，词，练，同步。

4. 每人写两条投稿，明天带来。

数学:

1. 口算p34,35

2. 全解p141,142

英语:

1. 做练习册p20——28和p61——66，节后收。

5.4语文作业:

1.1—4单元句子抄1，读背。

2.1—4单元生字抄2。

数学作业:

1. 练习册期中做完。

2. 书p57做书上。

3. 套尺学具带全。

2015-5-5.

语文作业:

1.p94句子抄写三遍。

2. 同《一》。

3. 预习。

4. 修改作文。

数学作业:

1. 练p35,36

2. 书p57做书上。

2015-5-6

语文作业:

1. 《可》同步，预习。

2. 《吾》古文抄1，4个句子抄1，并翻译。

数学作业:

1. 口算p37,38

2. 书p60页第4,5,6题做家本上。

2015-5-7

语文作业:

1. 《可》字，词，练。

2. 预习。

数学作业:

1. 练p37—39

2. 全解p146—148

2015-5-8语文作业:

1. 《可》练。

2. 《古》字，词，古，译，注，练，同。

3. 预习。

数学作业:

1. 试卷改错，家长写感言。

2. 练习册p40,41

5.11家庭作业：

语文作业：

1、《城》字、词、练习册、同步。

2、预习。

3、语文卷子家长写感言把感言订在第一大面的第三面。

数学作业：

1、口P39-41。

2、数P67~69做书上。

2015-5-13

语文:

1. 语文天地句子3遍。

2. 《学》字，词，同。

同步读《学步》那一课，大家不要读错了。 数学:

1. 全解p169，170

2. 练p42—45

5.14家庭作业：

语文作业：

1、P94.P106句子×2，背。

2、《学》练，最后一自然段抄1，背。

数学作业

1、练习册做三页。

2、卷子改错三遍。

3、数学书P72-76做书上。

英语作业

1、指定句型造句五组。

2、熟读，Let's Talk（1-1），下节课检查。

5.15家庭作业：

语文作业：

1、作文。

2、预习。

3、同步。

数学作业：

1、家本做数P72第四题、P74第五题。

2、口P45.46。

英语作业：

1、做课本P40②.P42-45所有题。（下周二检查）。

2015-5-18语文作业

1、《我》字，词，抄写课文并背诵，练。

2、预习。

数学作业

1、数P76-78。

2、练P49、50。

3、全P214-216。

2015-5-19

语文作业

1、练期中期末。

2、背诵不合格的人把《我》抄两遍。

3、听写错三个以上的人把听写的词语抄三遍。 数学作业

1、练P51、52。

2、书P74 4、5题做家本。

2015-5-20

语文作业

1、P120句子三遍。

2、全解。

3、预习《在》。

数学作业

1、试卷改错三遍。

2、口P47、48。

3、书P78、79

2015-5-21

语文作业

1、作文。

数学作业

1、口P49、50。

2、书P81 5、9、10题做书上。

英语作业

1、完成习题。

上周三开始，我们的“无作业日”正式启动。临放学，当我在黑板上写着晚上的作业时，早已有孩子在下边不停地嘀咕：“不是说无作业日吗？怎么还有作业？”我佯装没听见，依然在黑板上慢慢地写着作业。写完后，我转过身，看到孩子们欲言又止的样子，还是忍不住笑了。我对他们说：“我们早有约定，如果一周内，你的作业每次都能按时上交，周三就没有作业。”看着他们狐疑的目光落到黑板上，我指着黑板上的作业说：“但是，一周内只要有一次作业没完成的，就不能享受周三无作业的待遇。下面，我来宣布……”当宣布结束时，没作业的孩子激动得一蹦三尺高，叫着，喊着，好像要向全世界宣布：我，今晚没有作业！ 小婧的爸爸来接她，得知她今晚有作业时，总算对她生气了一回：“你怎么搞的，平时作业都没做好！”以往说到作业总是满不在乎的她，这回埋着头，一声不吭地往前冲。她爸爸见此，跟在后边不断地唠叨着…… 小优的爸爸走进教室，得知他今晚有作业，还不是很相信：他什么时候作业没完成的？我打开作业登记本，他哦了一声，对小优说：以后回家第一件事就是做作业！

小天的妈妈知道他没有作业，笑着说：今晚没作业，这么爽啊！ 那些没作业的孩子一走出校门口就对自己的家人说：我今晚没作业，我不用做作业！

转身回教室的我，却在暗暗思忖：为什么孩子们这么喜欢没作业？作为一年级的孩子，到底该不该布置家庭作业？今晚没作业，能促进他们平时作业的质量吗？

本周，我检查了孩子们平时作业情况，晚上的家庭作业人人都完成了。但是问题出现了：中午期间的小作业，一小部分人没能完成。于是，我加进一项要求：中午作业需在12点半午看前完成。今天下午，小立就很委屈地对我说：“那天中午我很晚来，今晚也要有家庭作业吗？”我告诉他，作业很少，中午12点半前是必须完成的，除特殊情况。小立很难过，但是他还是尊重这项游戏的规则。

小林曾对我说，她好几年前就推行过“无作业日”。我希望，我们班推行的“无作业日”能顺利进行，让孩子们享受“无作业”带来的幸福感；感受“无作业”的自由感；在“无作业”时学会多关心家人，多爱劳动，多看课外书……这样，我的目的就达到了。

上周三开始，我们的“无作业日”正式启动。临放学，当我在黑板上写着晚上的作业时，早已有孩子在下边不停地嘀咕：“不是说无作业日吗？怎么还有作业？”我佯装没听见，依然在黑板上慢慢地写着作业。写完后，我转过身，看到孩子们欲言又止的样子，还是忍不住笑了。我对他们说：“我们早有约定，如果一周内，你的作业每次都能按时上交，周三就没有作业。”看着他们狐疑的目光落到黑板上，我指着黑板上的作业说：“但是，一周内只要有一次作业没完成的，就不能享受周三无作业的待遇。下面，我来宣布……”当宣布结束时，没作业的孩子激动得一蹦三尺高，叫着，喊着，好像要向全世界宣布：我，今晚没有作业！ 小婧的爸爸来接她，得知她今晚有作业时，总算对她生气了一回：“你怎么搞的，平时作业都没做好！”以往说到作业总是满不在乎的她，这回埋着头，一声不吭地往前冲。她爸爸见此，跟在后边不断地唠叨着…… 小优的爸爸走进教室，得知他今晚有作业，还不是很相信：他什么时候作业没完成的？我打开作业登记本，他哦了一声，对小优说：以后回家第一件事就是做作业！

小天的妈妈知道他没有作业，笑着说：今晚没作业，这么爽啊！ 那些没作业的孩子一走出校门口就对自己的家人说：我今晚没作业，我不用做作业！

转身回教室的我，却在暗暗思忖：为什么孩子们这么喜欢没作业？作为一年级的孩子，到底该不该布置家庭作业？今晚没作业，能促进他们平时作业的质量吗？

本周，我检查了孩子们平时作业情况，晚上的家庭作业人人都完成了。但是问题出现了：中午期间的小作业，一小部分人没能完成。于是，我加进一项要求：中午作业需在12点半午看前完成。今天下午，小立就很委屈地对我说：“那天中午我很晚来，今晚也要有家庭作业吗？”我告诉他，作业很少，中午12点半前是必须完成的，除特殊情况。小立很难过，但是他还是尊重这项游戏的规则。

小林曾对我说，她好几年前就推行过“无作业日”。我希望，我们班推行的“无作业日”能顺利进行，让孩子们享受“无作业”带来的幸福感；感受“无作业”的自由感；在“无作业”时学会多关心家人，多爱劳动，多看课外书……这样，我的目的就达到了。

1 / 10 2012届江苏省南通二模《人生的作业》作文评讲 作文阅卷分析由江都、邗江、广陵、市直提供 一、关于审题 这是一个偏正关系的比喻类作文命题。 要审清这个命题，首先要弄清楚“作业”的含义。《现代汉语词典》（第五版）对“作业”的解释为：“教师给学生布置的功课；部队给士兵布置的训练性的军事活动；生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。”结合提示语所揭示的“人生的过程就是不断书写作业，创造精彩的过程„„”来看，“人生的作业”是指为实现精彩人生所进行的各种努力。比如，追寻理想、坚持操守、懂得友爱、拒绝名利等等。所以，那些影响人生发展的因素决不能说成是人生的作业。审题要注意以下几点： 1．本题的要素是两个：“人生的”、“作业”。必须兼顾，不可或缺。有的议论文大谈国家的历史与政策，有的作文谴责不良企业，就漏审了“人生”；而有的记叙文大写一个人的人生，却忘了交代“作业”。 因此，简单的联系现实生活，谈自己如何艰难的完成老师的作业，父母如何辛劳的工作等等而不加提升指向人生的立意就显得肤浅而不贴切了。 2．“人生的作业”，题面是一个比喻，作文里应当点明其内涵。个别作文将题面混同于学生的课堂作业、回家作业，把完成学习中的作业等同于完成人生的作业，审题错误，因为我们的人生不是为了仅仅完成教师布置的作业。 3．弄清本题的内涵，要研究提示语。张艺谋的话：“人生在世，都有一份作业。”这句话包含这样一些含义：（1）人生在世，都有要完成的任务；（2）人生在世，总要做一番事业。 4．看明白提示语的其它提示。提示语接下来的那句话：“其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程„„”这句话包含两层含义：（1）人生的作业并不仅仅只有一份；（2）人生作业的目的是创造精彩。前者是对张艺谋的话的补充，使对人生的任务的理解更加合理。后者确立了本题的导向，摈弃了那些游戏人生、颓废一世、拒绝完成人生作业的消极人生态度。 5．对“人生的作业”的一些深入思考：（1）人生在世，都有一份作业，那么这份作业是谁布置的？（2）人生的作业又由谁来批阅？（3）人生作业有没有标准答案？答案是什么？ 6．疑难：（1）“人生的作业”，毫无疑问，就是人生中的一份或几份作业。那么，写成“人生就是一份作业”，怎样处理？这个问题可以这么看，这种审题，与准确的审题相比，是有一点点偏差的，不过，在实际阅卷中，对于一篇50分的作文，甚至对于一篇56分的作文，上述审题偏差都微小得可以忽略不计，但是，如果在行文中又冒出“人生的作业并不仅仅只有一份”，便等于弄出“人生的作业的作业”来了，肯定会失分。（2）“作业”，写着写着变成了“人生的答卷”，怎样处理？按理说，这属于偏题，但是人生的答卷与人生的作业，在布置、批阅、完成、上交等各个环节都极为相似，因此，认定其偏题应该仅仅限于“答卷”二字，而其“布置”、“上交”等等阐述都可以认为合于“人生的作业”。 根据上面的分析，考生的立意大致在以下几个方面展开： 1．对“人生的作业”的具体化揭示。 如记叙文中有学生写了舅舅家的表弟是个“星星的孩子”，给舅舅一家带来了无尽的烦恼，于是在其他人都想放弃这个“视你为空气”的孩子时，舅妈却坚持要对他负责到底。文章最后写到“上帝给每一个人派发的作业都大相径庭，不同的难度，不同的任务。可是上帝并没有规定完成它的方式。舅妈的作业似乎离完成还遥遥无期，重复的词语，不停的麻烦。可是舅妈正在认真书写这一份作业，用嘴，用心，用爱。”文章在这里就把作业具体化为了一个母亲抚养孩子的爱和耐心。 在议论文中，有学生将人生的作业落实到具体的几点“人之为人”的品质上。如有考生写到“人生的作业可以说是一种生命面积的填充，一个人的一生即是生命面积的总和„„而这面积的填充方式有两种：一种是像民办教师一样以生命的长度丈量人生的等级；一种是像半心女孩张荥鑫一样以生命的宽度完成这人生的作业。”当然在这一角度上，要写好一篇较好的议论文是有些难度的，部分考生罗列一些品质，然后分别议论，最后总结说要完成好人生的作业，需要这些。但为什么是这些而不是那些基本没有阐述，从而使文章缺少内在层次的逻辑性。 2．对如何完成“人生的作业”的理性思考。 有学生利用名人名言统领全篇，表达对如何完成人生作业的思考。比如，有学生写到：“怎样才能圆满完成这份作业？周国平告诉我们‘老天给每个人一条命，一颗心，把命照看好，把心安置好，即是圆满。’”从而阐述“‘把命照看好’即是珍惜平凡生活„„‘把心安置好’即是注重内在生活”，从而“交上一份对你而言已是圆满的答案。” 还有学生用完成人生作业与学业上的作业类比，得出如何完成人生作业的思考。比如，有学生根据作业的完成过程写到：“做作业首先是审题„„为何而度过人生”“其实便要开始动笔„„选好前进之路便决定着成功的起点”“计算意味着坚持„„许多时候成功离你只有一步之遥，在最痛苦的时候再坚持一下，便能冲破阻碍，导出人生作业最后的答案”“最困难的动笔之后就是检验„„一路走来创造的财富还是垃圾，检验一下，或许还有补救的措施”“之后，而有些人选择继续探究„„胜利之后还能约束自我探究自我的人，是双重的征服者。”如此条分缕析，引人深思。有学生根据作业有“难易程度”，从学业作业有难有易入手，分析得出人生“容易题精做”“中档题稳做”“难题敢做”，认为只要抓住“精”“稳”“敢”这三个字加以细细品味、慢慢斟酌，定能交出一份完美的人生作业。还有学生从完成作业的态度入手，阐述“老师告诫我们写作业要认真、不可马虎，完成人生的作业更是如此”“仅仅为了完成作业而写作业，写作业的兴趣也会锐减。追求所爱也要从中享受”“我们平时写作业总是心焦气躁，老师教导我们要静下来。如此看来，书写人生的作业也需要平和的心”，最后指出，“人生的作业其实都是自己给自己布置的，追求是你的，态度是你的，结果也是你的。” 3．完成人生作业的意义的思考 散文中，有部分学生选择一个典型人物，叙写了其人生中的某一个重要特征，指出其人生作业的内涵，从而突出其贡献。如有学生写到：“如果人生有作业，那么对于张爱玲来说，这份作业就是用冷峻与苍凉的文学来揭露人性的自私和冷漠。” 议论文中有部分同学思考了完成人生作业的主体问题，从而揭示其意义。比如有学生写到：“人生的作业，需要你进新手考，需要你倾力而为。这样你才能找到生命存在的意义，展现自己的风采。” 二、评分标准 一类卷 63——70 内容：记叙文能写出“人生的作业”的深刻意蕴。议论文能写出关于“人生的作业”的辩证思考，议论有层次。 语言：记叙文语言形象生动，有意味。 结构：构思精巧（或严整）

二类卷 56——62

内容：记叙文能围绕“人生的作业”选材，能揭示题意。议论文的材料要与观点一致，议论有层次，对材料能作充分的阐述。

语言：文体语言分明，语句通顺，偶有语病，明显语病不超过2个。

结构：结构完整。

三类卷 49——55

内容：记叙文能围绕“人生的作业”选材，主题比较明确。议论文的材料要与观点一致，对材料能作一般分析。

语言：文体语言分明。能把人事景物记叙清楚，或能把道理记叙清楚。病句不超过5个。

结构：结构比较完整。

四类卷 42——48

内容：记叙文选材与“人生的作业”有联系，主题不够明确。议论文论据与观点有关联，分析与论点不紧密。

语言：文体语言分明。语言拉杂，不连贯，病句较多。

结构：前后缺少照应。

五类卷 28——41

内容：记叙文选材与“人生的作业”有联系，主题不明确。议论文论据与观点联系不紧密，缺乏分析。

语言：语句不连贯，病句较多。

结构：结构不完整。

六类卷 27以下

内容：材料与“人生的作业”无关联，文不对题。

语言：文体不明显，语句不通。

结构：结构不完整。

三、关于结构

1．常见的结构套路其实靠不住。“完成人生的作业要有理想”，“完成人生的作业要有汗水”，“完成人生的作业要有毅力”，类似的

并列关系的分论点所构成的作文，一般只能得42分，而本次作文阅卷内定的切入分是47分。

2．分论点的展开，应该贴近“作业”。有一篇以“人生作业的审题”、“人生作业的动笔”、“人生作业的分类”、“人生作业的计算”、“人生作业的检验”为分论点的作文，被本次阅卷组领导评定为一类下、二类上的样卷，即60—63分。另有一篇作文，以“人生作业的选择题”、“人生作业的判断题”、“人生作业的解说题”为领起，并列式展开，也得到阅卷老师的青睐。还有一篇作文，主体分为两层，“有人以平常心作笔完成人生的作业”，“有人以贪婪心作笔完成人生的作业”，也很好。这些分论点的设立，都紧紧扣住了“作业”这个比喻。这告诉我们，如果题目使用了比喻，那么在写作文时应该尽量贴近这个比喻，考虑围绕这个比喻来设立分论点，而不是不假思索就祭出“理想”“道德”“目标”“毅力”这些蹩脚的分层次展开“法宝”。当然，《把门敞开》《第一步》《人生的作业》三篇记叙文都

不及格的同学，必须从将高考作文目标定为55分的同学的垃圾桶里捡出这些法宝，保证自己高考作文得42分。

3．分论点的展开，仍然是以递进关系（层进关系）为佳，而不是以并列式为佳。这是不变的。前述人生作业的“审题”“动笔”“分类”“计算”“检验”里就包含了层进关系。再举一例：（1）面对人生作业，是认真完成，还是敷衍了事？（2）人生作业做到一半做不下去了，是半途而废，还是坚持到底？[注：后一问的最佳答案，并不是“坚持到底”。]

四、关于材料

阅卷组建议，作文中不要用“发霉的材料”，比如“三鹿奶粉”，虽然时隔不过两三年，但早已被过度使用，而且相对于去年的地沟油、今年的皮鞋酸奶、含铬胶囊来说，确实属于高考作文材料里发霉的那种。（顺便说一下，在《人生的作业》里，考生如果说不出三鹿那个女董事长的姓名，而仅仅揪住企业，是无法使用这个材料来说明“人生”的作业的。）

乔布斯的材料本次严重撞车。每人要自己准备几个新材料。有人用夏完淳为材料，效果一般，把抗清就义说成是人生的作业，并非十分合适，如果能够举出夏完淳的史学著作和诗句，才是好材料。

材料的使用很重要，如果有好的结构，却没有好材料，最终还是得不到满意的分数。有一篇作文以人生的作业“写或不写”、“抄或不抄”、“对或不对”作为各层的论题，很漂亮，但是层内要么没有事例，要么事例不合用，连三类卷都评不上。“不肯写人生的作业”的事例，可举晚清摄政王爱新觉罗•载沣，一味拖延政治革新。“人生作业抄袭”的正反事例，可举武侠小说作者“全庸”、“金庸新”，自己原创的小说，却署上这样的笔名，结果被时代湮没；还有人擅自给金庸小说写续集，很快被封杀；而大陆新的武侠小说作者沧月等人则闯出了自己的名号，出色地完成了自己的作业。（人生作业“对与不对”，事例到处是，不赘。）

五、关于语言

语言要精炼，不要写出废话如：“人生在世，都有一份作业，那就是人生的作业。”

语言要通顺，不要写出病句如：“人生作业有酸的、有甜的、有苦的、有辣的，如何将好的变的更好的将坏的变成好的是我们最要完成的任务。”

六、问题现场

与以往的问题一样，本次考试暴露出来的依然是学生在作文文体、立意、选材等方面一直存在的问题。

（1）部分学生的作文依旧文体特征不明显，两三个记叙文的故事加两三段貌似议论文的段落凑合在一起的现象依然大面积存在。议论文中以叙代议的现象依然普遍存在。

（2）文章立意肤浅。部分同学的记叙文将“人生的作业”写成“人生的体悟”，然后写人生的作业是认识妈妈的爱等，结尾与“人生的作业”相粘，说认识妈妈的爱只是人生作业的第一步。

议论文部分，有很多同学存在偷换命题的现象，如上面说的“人生的作业”解读为“执着”“创新”“孝顺”“诚信”等内容，然后大谈“执着”“创新”“孝顺”“诚信”，有偷换概念之嫌。有些学生反弹琵琶，但对“作业”的理解发生偏差，未认识到作业是指对人生有益的特征。

（3）选材陈旧。依旧写来写去还是父母、同学之间的矛盾化解，要不就是司马迁等古人，要不就是小悦悦事件，达人秀的刘伟等等。

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1 / 10 2012届江苏省南通二模《人生的作业》作文评讲 作文阅卷分析由江都、邗江、广陵、市直提供 一、关于审题 这是一个偏正关系的比喻类作文命题。 要审清这个命题，首先要弄清楚“作业”的含义。《现代汉语词典》（第五版）对“作业”的解释为：“教师给学生布置的功课；部队给士兵布置的训练性的军事活动；生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。”结合提示语所揭示的“人生的过程就是不断书写作业，创造精彩的过程„„”来看，“人生的作业”是指为实现精彩人生所进行的各种努力。比如，追寻理想、坚持操守、懂得友爱、拒绝名利等等。所以，那些影响人生发展的因素决不能说成是人生的作业。审题要注意以下几点： 1．本题的要素是两个：“人生的”、“作业”。必须兼顾，不可或缺。有的议论文大谈国家的历史与政策，有的作文谴责不良企业，就漏审了“人生”；而有的记叙文大写一个人的人生，却忘了交代“作业”。 因此，简单的联系现实生活，谈自己如何艰难的完成老师的作业，父母如何辛劳的工作等等而不加提升指向人生的立意就显得肤浅而不贴切了。 2．“人生的作业”，题面是一个比喻，作文里应当点明其内涵。个别作文将题面混同于学生的课堂作业、回家作业，把完成学习中的作业等同于完成人生的作业，审题错误，因为我们的人生不是为了仅仅完成教师布置的作业。 3．弄清本题的内涵，要研究提示语。张艺谋的话：“人生在世，都有一份作业。”这句话包含这样一些含义：（1）人生在世，都有要完成的任务；（2）人生在世，总要做一番事业。 4．看明白提示语的其它提示。提示语接下来的那句话：“其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程„„”这句话包含两层含义：（1）人生的作业并不仅仅只有一份；（2）人生作业的目的是创造精彩。前者是对张艺谋的话的补充，使对人生的任务的理解更加合理。后者确立了本题的导向，摈弃了那些游戏人生、颓废一世、拒绝完成人生作业的消极人生态度。 5．对“人生的作业”的一些深入思考：（1）人生在世，都有一份作业，那么这份作业是谁布置的？（2）人生的作业又由谁来批阅？（3）人生作业有没有标准答案？答案是什么？ 6．疑难：（1）“人生的作业”，毫无疑问，就是人生中的一份或几份作业。那么，写成“人生就是一份作业”，怎样处理？这个问题可以这么看，这种审题，与准确的审题相比，是有一点点偏差的，不过，在实际阅卷中，对于一篇50分的作文，甚至对于一篇56分的作文，上述审题偏差都微小得可以忽略不计，但是，如果在行文中又冒出“人生的作业并不仅仅只有一份”，便等于弄出“人生的作业的作业”来了，肯定会失分。（2）“作业”，写着写着变成了“人生的答卷”，怎样处理？按理说，这属于偏题，但是人生的答卷与人生的作业，在布置、批阅、完成、上交等各个环节都极为相似，因此，认定其偏题应该仅仅限于“答卷”二字，而其“布置”、“上交”等等阐述都可以认为合于“人生的作业”。 根据上面的分析，考生的立意大致在以下几个方面展开： 1．对“人生的作业”的具体化揭示。 如记叙文中有学生写了舅舅家的表弟是个“星星的孩子”，给舅舅一家带来了无尽的烦恼，于是在其他人都想放弃这个“视你为空气”的孩子时，舅妈却坚持要对他负责到底。文章最后写到“上帝给每一个人派发的作业都大相径庭，不同的难度，不同的任务。可是上帝并没有规定完成它的方式。舅妈的作业似乎离完成还遥遥无期，重复的词语，不停的麻烦。可是舅妈正在认真书写这一份作业，用嘴，用心，用爱。”文章在这里就把作业具体化为了一个母亲抚养孩子的爱和耐心。 在议论文中，有学生将人生的作业落实到具体的几点“人之为人”的品质上。如有考生写到“人生的作业可以说是一种生命面积的填充，一个人的一生即是生命面积的总和„„而这面积的填充方式有两种：一种是像民办教师一样以生命的长度丈量人生的等级；一种是像半心女孩张荥鑫一样以生命的宽度完成这人生的作业。”当然在这一角度上，要写好一篇较好的议论文是有些难度的，部分考生罗列一些品质，然后分别议论，最后总结说要完成好人生的作业，需要这些。但为什么是这些而不是那些基本没有阐述，从而使文章缺少内在层次的逻辑性。 2．对如何完成“人生的作业”的理性思考。 有学生利用名人名言统领全篇，表达对如何完成人生作业的思考。比如，有学生写到：“怎样才能圆满完成这份作业？周国平告诉我们‘老天给每个人一条命，一颗心，把命照看好，把心安置好，即是圆满。’”从而阐述“‘把命照看好’即是珍惜平凡生活„„‘把心安置好’即是注重内在生活”，从而“交上一份对你而言已是圆满的答案。” 还有学生用完成人生作业与学业上的作业类比，得出如何完成人生作业的思考。比如，有学生根据作业的完成过程写到：“做作业首先是审题„„为何而度过人生”“其实便要开始动笔„„选好前进之路便决定着成功的起点”“计算意味着坚持„„许多时候成功离你只有一步之遥，在最痛苦的时候再坚持一下，便能冲破阻碍，导出人生作业最后的答案”“最困难的动笔之后就是检验„„一路走来创造的财富还是垃圾，检验一下，或许还有补救的措施”“之后，而有些人选择继续探究„„胜利之后还能约束自我探究自我的人，是双重的征服者。”如此条分缕析，引人深思。有学生根据作业有“难易程度”，从学业作业有难有易入手，分析得出人生“容易题精做”“中档题稳做”“难题敢做”，认为只要抓住“精”“稳”“敢”这三个字加以细细品味、慢慢斟酌，定能交出一份完美的人生作业。还有学生从完成作业的态度入手，阐述“老师告诫我们写作业要认真、不可马虎，完成人生的作业更是如此”“仅仅为了完成作业而写作业，写作业的兴趣也会锐减。追求所爱也要从中享受”“我们平时写作业总是心焦气躁，老师教导我们要静下来。如此看来，书写人生的作业也需要平和的心”，最后指出，“人生的作业其实都是自己给自己布置的，追求是你的，态度是你的，结果也是你的。” 3．完成人生作业的意义的思考 散文中，有部分学生选择一个典型人物，叙写了其人生中的某一个重要特征，指出其人生作业的内涵，从而突出其贡献。如有学生写到：“如果人生有作业，那么对于张爱玲来说，这份作业就是用冷峻与苍凉的文学来揭露人性的自私和冷漠。” 议论文中有部分同学思考了完成人生作业的主体问题，从而揭示其意义。比如有学生写到：“人生的作业，需要你进新手考，需要你倾力而为。这样你才能找到生命存在的意义，展现自己的风采。” 二、评分标准 一类卷 63——70 内容：记叙文能写出“人生的作业”的深刻意蕴。议论文能写出关于“人生的作业”的辩证思考，议论有层次。 语言：记叙文语言形象生动，有意味。 结构：构思精巧（或严整）

二类卷 56——62

内容：记叙文能围绕“人生的作业”选材，能揭示题意。议论文的材料要与观点一致，议论有层次，对材料能作充分的阐述。

语言：文体语言分明，语句通顺，偶有语病，明显语病不超过2个。

结构：结构完整。

三类卷 49——55

内容：记叙文能围绕“人生的作业”选材，主题比较明确。议论文的材料要与观点一致，对材料能作一般分析。

语言：文体语言分明。能把人事景物记叙清楚，或能把道理记叙清楚。病句不超过5个。

结构：结构比较完整。

四类卷 42——48

内容：记叙文选材与“人生的作业”有联系，主题不够明确。议论文论据与观点有关联，分析与论点不紧密。

语言：文体语言分明。语言拉杂，不连贯，病句较多。

结构：前后缺少照应。

五类卷 28——41

内容：记叙文选材与“人生的作业”有联系，主题不明确。议论文论据与观点联系不紧密，缺乏分析。

语言：语句不连贯，病句较多。

结构：结构不完整。

六类卷 27以下

内容：材料与“人生的作业”无关联，文不对题。

语言：文体不明显，语句不通。

结构：结构不完整。

三、关于结构

1．常见的结构套路其实靠不住。“完成人生的作业要有理想”，“完成人生的作业要有汗水”，“完成人生的作业要有毅力”，类似的

并列关系的分论点所构成的作文，一般只能得42分，而本次作文阅卷内定的切入分是47分。

2．分论点的展开，应该贴近“作业”。有一篇以“人生作业的审题”、“人生作业的动笔”、“人生作业的分类”、“人生作业的计算”、“人生作业的检验”为分论点的作文，被本次阅卷组领导评定为一类下、二类上的样卷，即60—63分。另有一篇作文，以“人生作业的选择题”、“人生作业的判断题”、“人生作业的解说题”为领起，并列式展开，也得到阅卷老师的青睐。还有一篇作文，主体分为两层，“有人以平常心作笔完成人生的作业”，“有人以贪婪心作笔完成人生的作业”，也很好。这些分论点的设立，都紧紧扣住了“作业”这个比喻。这告诉我们，如果题目使用了比喻，那么在写作文时应该尽量贴近这个比喻，考虑围绕这个比喻来设立分论点，而不是不假思索就祭出“理想”“道德”“目标”“毅力”这些蹩脚的分层次展开“法宝”。当然，《把门敞开》《第一步》《人生的作业》三篇记叙文都

不及格的同学，必须从将高考作文目标定为55分的同学的垃圾桶里捡出这些法宝，保证自己高考作文得42分。

3．分论点的展开，仍然是以递进关系（层进关系）为佳，而不是以并列式为佳。这是不变的。前述人生作业的“审题”“动笔”“分类”“计算”“检验”里就包含了层进关系。再举一例：（1）面对人生作业，是认真完成，还是敷衍了事？（2）人生作业做到一半做不下去了，是半途而废，还是坚持到底？[注：后一问的最佳答案，并不是“坚持到底”。]

四、关于材料

阅卷组建议，作文中不要用“发霉的材料”，比如“三鹿奶粉”，虽然时隔不过两三年，但早已被过度使用，而且相对于去年的地沟油、今年的皮鞋酸奶、含铬胶囊来说，确实属于高考作文材料里发霉的那种。（顺便说一下，在《人生的作业》里，考生如果说不出三鹿那个女董事长的姓名，而仅仅揪住企业，是无法使用这个材料来说明“人生”的作业的。）

乔布斯的材料本次严重撞车。每人要自己准备几个新材料。有人用夏完淳为材料，效果一般，把抗清就义说成是人生的作业，并非十分合适，如果能够举出夏完淳的史学著作和诗句，才是好材料。

材料的使用很重要，如果有好的结构，却没有好材料，最终还是得不到满意的分数。有一篇作文以人生的作业“写或不写”、“抄或不抄”、“对或不对”作为各层的论题，很漂亮，但是层内要么没有事例，要么事例不合用，连三类卷都评不上。“不肯写人生的作业”的事例，可举晚清摄政王爱新觉罗•载沣，一味拖延政治革新。“人生作业抄袭”的正反事例，可举武侠小说作者“全庸”、“金庸新”，自己原创的小说，却署上这样的笔名，结果被时代湮没；还有人擅自给金庸小说写续集，很快被封杀；而大陆新的武侠小说作者沧月等人则闯出了自己的名号，出色地完成了自己的作业。（人生作业“对与不对”，事例到处是，不赘。）

五、关于语言

语言要精炼，不要写出废话如：“人生在世，都有一份作业，那就是人生的作业。”

语言要通顺，不要写出病句如：“人生作业有酸的、有甜的、有苦的、有辣的，如何将好的变的更好的将坏的变成好的是我们最要完成的任务。”

六、问题现场

与以往的问题一样，本次考试暴露出来的依然是学生在作文文体、立意、选材等方面一直存在的问题。

（1）部分学生的作文依旧文体特征不明显，两三个记叙文的故事加两三段貌似议论文的段落凑合在一起的现象依然大面积存在。议论文中以叙代议的现象依然普遍存在。

（2）文章立意肤浅。部分同学的记叙文将“人生的作业”写成“人生的体悟”，然后写人生的作业是认识妈妈的爱等，结尾与“人生的作业”相粘，说认识妈妈的爱只是人生作业的第一步。

议论文部分，有很多同学存在偷换命题的现象，如上面说的“人生的作业”解读为“执着”“创新”“孝顺”“诚信”等内容，然后大谈“执着”“创新”“孝顺”“诚信”，有偷换概念之嫌。有些学生反弹琵琶，但对“作业”的理解发生偏差，未认识到作业是指对人生有益的特征。

（3）选材陈旧。依旧写来写去还是父母、同学之间的矛盾化解，要不就是司马迁等古人，要不就是小悦悦事件，达人秀的刘伟等等。

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作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、消化学到的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，然而，对于占据学生语文学习活动近三分之一时间量的作业活动却很少提及。新课改要求我们转变传统的教育观念，语文作业设计也要有相应的用新理念、新方法。

一、小学语文传统作业的不足之处

作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键所在。小学语文传统作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，成效显著。然而，时代的发展，促进了小学语文教学的发展，在对人的培养上，要求更高了，小学语文传统作业也逐渐显出了它的不足之处，制约了小学语文教学的进一步发展。尤其是长期以来，受应试教育的影响，语文还作业的设计往往局限于再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试色彩浓重。现在许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，课后练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体

性；过多注重知识掌握，忽视学生能力发展；过多考虑作业量大小，忽视作业质的优劣；过多的单一化、机械化作业内容，忽视作业的多样性。这极大地挫伤了学生的学习积极性，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素养和综合素质的培养。因此，从新课改要求出发，改革小学语文作业设计已经成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

二、小学语文开放性作业的优势

小学语文开放性作业注重知识与实践的结合，它能激发学生的情感，提供学生多种获取新知识的写实情景，让学生多渠道地在体验中得到新知，锻炼学生创造力和知识的应用能力。

（一）形式多样新颖，学生的主动参与意识强

心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情景中，人的智力能得到有效地发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。小学语文开放性作业，为学生创造了这样的情景，它形式多样新颖，有画画，表演，上网，编小报，做实验，调查等，它启发了学生的参与意识，给了学生学习的自主权。

（二）重学生知识的迁移，学生的学习能力加强

小学语文开放性作业，教会学生在阅读中发现问题，通过自己已知，去解决问题，达到知识的迁移。它适应新课程内容的新变化，使语文知识与能力得到整合，学生的学习能力得以提高，从而提高了学生学习的效率。

（三）重生活实际，拓宽了学生的学习渠道

新课程内容有很强的现代性和开放性，有着浓浓的生活气息，突破了教材为中心，学科为中心的禁锢，与学生生活，现实社会，科技发展紧密联系。小学语文开放性作业适应了新课程内容的新变化，为学生打破传统提供了广阔的活动空间。

（四）重视学生的自我挑战，激发学生的潜力

小学语文开放性作业，不一定是老师出题，它可以是学生的自我挑战，让学生通过自己的方式去完成作业，这种充满人性化的作业，能激发学生的积极性，调动自身的潜力，完成作业，增强创造意识。

三、实施小学语文开放性作业设计的建议

语文新课程标准告诉我们“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”因此，我们重视语文作业的开放性，对作业进行精心设计，让学生在自主性学习、多元化思考、自由的表达以及开放的学习生活中，萌发创新的激情，发现的潜质，焕发其语文学习的个性色彩与活力，充分享受开放型作业带来的乐趣。

（一）做到时间上开放

摒弃那些繁琐、重复的机械练习，让学生有足够的自由支配时间，接触信息，发展兴趣。学生完成作业的时间跨度可以大一些，不必强求学生今天布置作业明天上缴，要给学生一个不断完善、充实、提高的机会。

（二）做到题型上开放

曾看到某杂志上有篇文章，说一个孩子总不愿吃饭，做家长的束

手无策，异常苦恼。后来，这位家长把一个椰壳锯开，用椰壳盛饭给孩子吃，孩子吃得津津有味。“椰壳效应”告诉我们：当我们用“新瓶”装“旧酒”时，学生会感到刺激、新鲜，进而产生兴趣。这种兴趣可能激活学生的思维，使他们产生创造的欲望，从而获得成功的喜悦。于是，我们在教学实践中要尝试作业题型不断求变，题型设计不仅与课文配套，同步开放，而且更要注重情趣，注重体现鲜明的时代特色，让学生做作业的过程变成极富情趣的文化之旅、智慧之旅、快乐之旅。

（三）做到目标开放

课外作业是巩固课堂知识的重要手段，但知识的巩固并非靠重复训练来实现。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，我们的课外作业要注重面向全体，正视学生个体差异性的客观存在，布置作业能够满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的实际情况选择，从而使学生快乐作业，享受成功的喜悦。

（四）做到向生活开放

语文的社会性决定了语文与生活同在，语文的外延与生活的外延是一致的。因此，把作业延伸到课外是学习语文的一个重要方向。当今时代是科学技术迅猛发展的时代，报刊、形形色色的广告、电视、互联网等在人们生活中占据着越来越重要的位置，它们无时无刻不以

语言的形式包围着孩子。我们在作业设计时，尤其注意考虑作业与生活联系，体现作业的应用特性，从而调动了学生主动作业的情趣。比如，我们可以尝试让学生留心身边的广告、标语，体会其中的语言技巧，写几句环保警示语，通过作业，把学生学习的触角伸向生活的每一个角落，打开一扇又一扇学生认知世界的窗口。还可以利用寒、暑假，多布置一些实践性比较强的作业，少布置一些机械的、繁琐的书面作业，让假期作业真正走进学生的生活，让学生在生活中学会观察、学会交际、学会生活，增长社交才干，增加生活积累，全面提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

（五）做到评价开放

开放的作业评价不只是作业结果的评价，更要注重作业过程的评价；不只是教师单方面对学生作业作出评价，更重要的是让学生作为主体参与评价；有时还需要家长参与评价。我们可心多让学生相互交流、评价，让学生提出同伴作业的优点、不足，尊重学生的独特体验，在相互讨论、欣赏中达成共识，从而完成对自我的教育、理解、激励和超越。对于那些离题较远的答案，我们切不可“以对错论英雄”，在关注学生思维结果的同时，更要关注其思维的过程，只要学生能自圆其说，都要加以赞赏。至于教师对学生作业的评价，首先应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式，尽可能多地站在儿童的角度看问题，做到人文评价、个性评价。当然，更多的是写几句饱含真情的批语。这样的评价方式尊重学生天性，激发学生灵性，调动学生悟性，可以有效地开发每个学生的潜智、潜能、潜质，必将让学

生的心智之花灿烂开放。

总之，小学语文开放性作业的设计没有固定的模式，它体现着教师的知识观、主观能动性、创造精神和能力。作为教师，我们要着眼于学生的未来、学生的可持续发展，把教学的触角由教室向校内外辐射和扩张，伸向更为广阔的空间，精心设计听、说、读、写并重，同时又培养学生多元智能的开放性作业，让学生学好作为工具性、综合性、社会性等多特性的语文课程，努力提高自身的综合素质。

科学设计小学语文开放性作业

摘要 由传统的封闭式, 单一式作业向内容丰富, 形式多变的开放性作业转轨, 是时代发展的必然, 是实施素质教育的重要形式. 本文以小学语文作业为立足点, 就好何优化布置作业, 谈些个人的看法, 以达到与同行切磋的目的.

关键词 开放性作业; 开放性课堂教学; 研究性学习 ;大语文教育 早在三千多年前, 孔子就有" 学而时习之" 的精辟论说, 它告诉我们学习知识必须及时巩固消化. 教师布置学生做作业就是最好的形式. 传统的语文作业, 囿于书本, 拘于读写, 限于室内. 它禁锢了学生的活动空间, 限制了学生的知识视野, 制约了学生的思维发展, 影响了学生整体素质的提高. 开放性作业是指针对给 出明确条件, 要求固定答案的封闭性作业而言的. 它随着研究性学习的全面展开, 也日益受到

推广. 开放性作业是为了训练学生思维的开阔性, 激发学生的学习潜能, 培养学生的创新精神, 实践能力和个性特长, 提高人的综合素质. 对语文作业的布置最优化, 必然要对语文作业的设计进行探索. 本文就小学语文作业为立足点, 对如何科学地设计开放性作业进行阐述.

紧跟形势, 理清" 三关系", 把握实质

小语开放性作业----小语开放性课堂教学的延续

教学过程中包括着课堂教学与作业等几部分. 小语开放性课堂教学在小学中很重视, 研究也搞得挺透彻, 在实施中取得一定的效果. 如果以下个平凡的作业来配合一个精彩的开放性课堂教学, 其整个教学进程是不统一的, 不完善的. 所以, 布置小语开放性作业, 是对小语开放性课堂教学的延续. 它应继承和发扬小语开放性课堂教学的灵魂与宗旨. 它与课堂教学的内容形式有所不同, 目是却是一致的. 其实质都表现在" 四重:重能力, 重情趣, 重习惯, 重素质. 其外部特征表现为:注重生活, 注得实际应用; 内部特征表现为:注重思考, 注重想象. 小语开放性作业------语文研究性学习的落脚点

在语文学习中开庙研究性学习是件好事. 极少数教师认为, 语文学习中的研究性学习只有高中搞比较适合, 初中, 小学不宜搞. 不在小学阶段提倡的原因是学生缺乏必要的研究意识, 能力, 方法以及相关知识积累, 达不到预期的目的. 但笔者认为, 研究性学习作为一种学习方式, 它在义务教育阶段就应该介导, 并着手实施. 作为一种学习理念, 必须贯穿孩子的整个教育之中, 应当认识到从小就培养一种良好的学

习方式, 会使孩子终身受益. 所以, 小学, 初中到高中的研究性学习应有不同层次, 应当 序渐进, 逐渐发展. 小语开放性作业正好给小语研究性学习提供一个可实施的最佳场所, 是语文研究性学习的一落脚点. 但是, 语文研究性学习也是能成为小语开放性作业的一部分, 并不能替代全部.

小语开放性作业----大语文教育的辐射点

根据实际生活中运用语文工具的众多场合来开拓语文教学的空间领域, 改变传统语教的" 封闭" 状态, 形成开放式, 辐射型的大语文教育格局, 势必成为语文教育的一大趋势." 大语文教育" 实际上是语文的素质教育. 它要把师生语文知识的徽观教学中解脱出来, 升华为语文能力, 思维发展, 创造力的培养以及人格完善的教育. 如果学生个个都能在语文课堂之外的广阔天地里学习语文, 训练自己对于语言现象的敏锐感受力, 那么, 我们的语文教育就已经成功了一大半. 小语开放性作业是实施大语文教育的有途径, 是其一个辐射点. 因为, 就目前的情况看, 虽然同行们对大语文教育作了很大的努力, 但它毕竟受到教学内容, 教育目的, 时间, 任务的牵制, 不可能太出格, 更不能离开语文这个" 谱". 所以, 我们何不将以往单一的纯语文作业变为大语文教育的家庭作业, 成为小语开放性作业, 真正全方位的, 立体的, 广视角的培养学生素质, 使作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁, 真正体现大语文教育的无限魅力.

小语开放性作业的内容特点及形式

针对性

严格地说, 每一堂课都有既定的教学目标, 每一个环节都要围绕这一目标进行. 只有紧扣教学目标, 有针对性地设计作业的内容和形式, 整个教学过程才是完整的, 教学内容才是统一的. 作业设计要正确体现语文知识, 能力, 司感的训练目标. 这是作业的最基本要求. 系统性

语文作业总的来说是呈螺上升的. 因为小学生认识事物总是由浅入深, 由易到难的. 在设计作业时应在难, 易, 深, 浅上下功夫. 知识本身不成型, 通过梳理归纳才系统化; 能力本身不好量化, 通过有序的训练, 才显露其发展轨迹. 这种有计划, 有条理, 成体系的训练过程就是系统化作业, 它是丰富学生知识, 提高学生能力的最有效手段, 能让学生把知识理解得透彻, 习惯训导得更好, 能力形成得更全面. 开放性作业应依据各阶段学生的认识规律和身心发展规律系统构建体系. 它的内容确定以大纲教材为依据, 结合教学进度, 联系生活, 既有宏观调控, 又有微观布局, 横竖整散都成体系, 是符合学生由浅入深, 由易到难, 由表及里的认识规律的. 例《她是我的朋友》作业可安排学生到学校各班级里去收集互帮互助的故事, 再把最感人的一个故事利用班会讲给大家听, 然后通过一周准备, 把事先写成的广播稿, 向大队部投稿. 质, 量辨证统一性

目前作业设计大多数持" 一刀切",, 造成" 吃不饱"," 吃不了" 的现象. 作业的设计最好设计在学生的" 最近发展区" 内. 作业的质与量是辨证统一的, 只有坚持高质与适量相结合的原则, 作业才能真正取得高的效益, 否则就会事与愿讳, 事半功倍. 老师在布置作业时, 要注意

有针对性, 在认真钻研教材后, 准确把握学生的基础, 针对学生知识的疑难点, 设计有关作业. 凡学生已掌握的内容, 绝不让学生再做. 因为信息论认为, 人脑只有处于清醒和兴奋状态时才容易接受信息. 因此在作业的数量上, 要忌多忌滥, 尤其要避免单调重复, 要讲究科学合理. 在量的问题上, 学生们认为抄二遍有效, 符合学生心理, 就让他们抄二遍, 对字写得好,, 正确率又多的学生, 抄一遍就可以了. 老师还可以设计弹性作业, 让学生们自主选择. 比如, 上完《小音乐家扬科》一文后, 可以做以下分层设计:(1)看课文插图, 根据课文内容与一段描写小杨科在月光下看着小提琴时的心理活动的话.

(2)思考:你觉得扬科是怎样的孩子 完成填空:()的扬科. 然后围绕所填的词语写一, 两段话.

(3)想象作文:如果扬科生活在我们班上.

这三个题目由易到难, 适合不同阶段的学生, 让学生自主选择一题完成.

全面开放性

开放性作业最重要的在于开放, 是与传统的作业而言的. 传统的作业往往限制很多, 具有封闭性. 教师应充分拓展开放的限度. 向思维开放

思维是智力的核心. 在语文能力结构中, 思维能力是其灵魂. 语文教学要强化以语言为载体的思维训练, 体现语文教学的学科特色, 发挥语文学科的根本功能. 为此, 除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性训练外, 须通过" 作业" 引导学生开展有学科特色的, 以语言文

字为工具的思维活动, 使作业成为训练思维的体操. 设计举例:

小学课本中不少可让学生充分发散思维的" 空白", 教师要善于挖掘这些潜在因素, 提出开放性问题, 让学生发散思维, 敢于标新立异, 提出各种问题, 然后进行比较, 优选. 在学习《狐假虎威》一文后, 有同学认为狐狸挺机灵的; 有的同学坚持说狐狸很狡猾; 甚至有的同学说课文第二自然段" 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转" 一句中" 狡猾" 应改为" 机灵", 为狐狸平反. 据此情况, 我设计了这样的课外作业:想一想, 你认为狐狸是" 狡猾" 还是" 机灵" 的 并说出理由.

想象性作业:让学生展开想象, 把作者没有写出的内容写出来, 培养学生的想象力. 在教学中, 要善于捕捉课文中可延伸, 可拓展, 又能升华和突出主题的地方, 鼓励学生发散, 变通, 培养想象力. 学完《小村庄的故事》, 我设计了这样的一个情景:假如小村庄再现, 你是小村庄的村长, 你会怎么做 引导学生大胆想象后写一份演讲稿. 向生活开放

张孝武说:"语文与生活同在." 生活是学生进行语言实践, 获取语文知识的广阔天地, 可通过作业, 在学好教材的基础上, 把教学的触角伸向更广阔的空间, 让学生把学习之根扎在广袤的土地上. 向生活开放的作业, 是一种实践性作业. 譬如, 《乌鸦喝水》的作业可设计为:让学生动手做实验, 并要求按课文内容边实验边介绍乌鸦是怎样喝水的, 再说说你还有哪种更好的办法让乌鸦喝到水. 实践性作业除了上面这种考察探究型作业, 还可以设计演说交际型, 读写积累型, 采辑编创型的作业.

向个性开放

实施素质教育须承认个体差异, 根据学生个体在爱好, 志趣, 能力等方面的差异, 要求我们设置作业因人而异, 因材施教, 促使其个性的充分发挥, 使他们成为全面发展加特长的新型人才. 据此, 语文作业须在考虑共性的同时, 兼顾学生个性, 使作业成为发展学生特长, 弥补学生不足的手段." 不让一个孩子失败", 这是我们教育学生的一大宗旨. 在平时生活中, 教师应充分捕捉学生的" 闪光点," 发展点"," 新鲜点" 以设计其个性作业. 如《台湾的蝴蝶谷》可布置给学生剪, 刻, 画各种色彩缤纷的蝴蝶的作业.

5," 趣"," 活"," 新" 三性

趣味性. 人人有作业, 个个都积极主动去做, 尽可能地发挥学生的个性和主动性, 这就要求作业要有趣味性. 然而, 现实生活中却经常出现学生" 不喜欢吃" 的现象. 机械老套的作业是很难激起学生的欲望的. 所以, 选择作业的形式应是学生喜闻乐见的新颖内容或是活泼形式, 会使学生" 胃品不开", 变" 不做" 为" 要做", 收到事半功倍的效果. 如《我爱故乡的杨梅》一文学完后, 先布置学生采访题, 采访附近酥饼店的老板和员工, 再以《我爱故乡的酥饼》为题写一个片段, 要求写出其特点, 用途, 品种等.

灵活性. 教师依据教学灵活处理作业的形式和内容, 包括对作业内容的调整, 形式的变换, 量的调控等. 教学中, 因外界因素的干扰, 当我们无法按既定计划布置作业, 或是生活刺激了灵感闪现出更好的作业形式和内容时, 就需要教师依据教学需要灵活处理. 本学期下小学实

习时, 我给学生布置一道作文题《新教师在班的日子》, 学生欣然动笔, 一改往日啃笔头叹气的窘态.

创造性. 一位西班牙哲学家说, 一个人最终的生命意义在于体会" 创造的喜悦", 应全面培养小学生的创造新精神. 创新应不忘全体. 它不是优秀学生的专利, 而是全体学生都应享有的权利, 让所有的学生的创造素质得到发展和提高. 那如何进行创新呢 首先, 要从思想上克服情性和定势, 创造性地设计作业; 其次, 我们设置的作业要给学生想象和再创造的空间, 像教学《海底世界》, 作业如下:1,请你向别人介绍一下海底的美景 2,除了书上介绍的, 你还知道哪些海洋动物生活的方式 3,画几种海洋动物画. 通过学生巩固课本上的知识, 去阅读课外读物, 观看有关的电视节目, 了解更多的知识.

结语:

以上是笔者对于如何设计好小语开主性作业的一点思考和总结, 献丑于此, 祈请方家指正. 另外, 除做好设计布置好这一环节外, 如何对开放性作业进行评价也是一大问题, 值得大家共同探讨. 开放性作业的内容丰富, 形式也是多姿多彩的, 要想发挥其最大限度的魅力, 还值得我们不断尝试和总结.

一切为了我们的孩子!

作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、消化学到的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，然而，对于占据学生语文学习活动近三分之一时间量的作业活动却很少提及。新课改要求我们转变传统的教育观念，语文作业设计也要有相应的用新理念、新方法。

一、小学语文传统作业的不足之处

作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键所在。小学语文传统作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，成效显著。然而，时代的发展，促进了小学语文教学的发展，在对人的培养上，要求更高了，小学语文传统作业也逐渐显出了它的不足之处，制约了小学语文教学的进一步发展。尤其是长期以来，受应试教育的影响，语文还作业的设计往往局限于再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试色彩浓重。现在许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，课后练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体

性；过多注重知识掌握，忽视学生能力发展；过多考虑作业量大小，忽视作业质的优劣；过多的单一化、机械化作业内容，忽视作业的多样性。这极大地挫伤了学生的学习积极性，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素养和综合素质的培养。因此，从新课改要求出发，改革小学语文作业设计已经成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

二、小学语文开放性作业的优势

小学语文开放性作业注重知识与实践的结合，它能激发学生的情感，提供学生多种获取新知识的写实情景，让学生多渠道地在体验中得到新知，锻炼学生创造力和知识的应用能力。

（一）形式多样新颖，学生的主动参与意识强

心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情景中，人的智力能得到有效地发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。小学语文开放性作业，为学生创造了这样的情景，它形式多样新颖，有画画，表演，上网，编小报，做实验，调查等，它启发了学生的参与意识，给了学生学习的自主权。

（二）重学生知识的迁移，学生的学习能力加强

小学语文开放性作业，教会学生在阅读中发现问题，通过自己已知，去解决问题，达到知识的迁移。它适应新课程内容的新变化，使语文知识与能力得到整合，学生的学习能力得以提高，从而提高了学生学习的效率。

（三）重生活实际，拓宽了学生的学习渠道

新课程内容有很强的现代性和开放性，有着浓浓的生活气息，突破了教材为中心，学科为中心的禁锢，与学生生活，现实社会，科技发展紧密联系。小学语文开放性作业适应了新课程内容的新变化，为学生打破传统提供了广阔的活动空间。

（四）重视学生的自我挑战，激发学生的潜力

小学语文开放性作业，不一定是老师出题，它可以是学生的自我挑战，让学生通过自己的方式去完成作业，这种充满人性化的作业，能激发学生的积极性，调动自身的潜力，完成作业，增强创造意识。

三、实施小学语文开放性作业设计的建议

语文新课程标准告诉我们“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”因此，我们重视语文作业的开放性，对作业进行精心设计，让学生在自主性学习、多元化思考、自由的表达以及开放的学习生活中，萌发创新的激情，发现的潜质，焕发其语文学习的个性色彩与活力，充分享受开放型作业带来的乐趣。

（一）做到时间上开放

摒弃那些繁琐、重复的机械练习，让学生有足够的自由支配时间，接触信息，发展兴趣。学生完成作业的时间跨度可以大一些，不必强求学生今天布置作业明天上缴，要给学生一个不断完善、充实、提高的机会。

（二）做到题型上开放

曾看到某杂志上有篇文章，说一个孩子总不愿吃饭，做家长的束

手无策，异常苦恼。后来，这位家长把一个椰壳锯开，用椰壳盛饭给孩子吃，孩子吃得津津有味。“椰壳效应”告诉我们：当我们用“新瓶”装“旧酒”时，学生会感到刺激、新鲜，进而产生兴趣。这种兴趣可能激活学生的思维，使他们产生创造的欲望，从而获得成功的喜悦。于是，我们在教学实践中要尝试作业题型不断求变，题型设计不仅与课文配套，同步开放，而且更要注重情趣，注重体现鲜明的时代特色，让学生做作业的过程变成极富情趣的文化之旅、智慧之旅、快乐之旅。

（三）做到目标开放

课外作业是巩固课堂知识的重要手段，但知识的巩固并非靠重复训练来实现。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，我们的课外作业要注重面向全体，正视学生个体差异性的客观存在，布置作业能够满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的实际情况选择，从而使学生快乐作业，享受成功的喜悦。

（四）做到向生活开放

语文的社会性决定了语文与生活同在，语文的外延与生活的外延是一致的。因此，把作业延伸到课外是学习语文的一个重要方向。当今时代是科学技术迅猛发展的时代，报刊、形形色色的广告、电视、互联网等在人们生活中占据着越来越重要的位置，它们无时无刻不以

语言的形式包围着孩子。我们在作业设计时，尤其注意考虑作业与生活联系，体现作业的应用特性，从而调动了学生主动作业的情趣。比如，我们可以尝试让学生留心身边的广告、标语，体会其中的语言技巧，写几句环保警示语，通过作业，把学生学习的触角伸向生活的每一个角落，打开一扇又一扇学生认知世界的窗口。还可以利用寒、暑假，多布置一些实践性比较强的作业，少布置一些机械的、繁琐的书面作业，让假期作业真正走进学生的生活，让学生在生活中学会观察、学会交际、学会生活，增长社交才干，增加生活积累，全面提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

（五）做到评价开放

开放的作业评价不只是作业结果的评价，更要注重作业过程的评价；不只是教师单方面对学生作业作出评价，更重要的是让学生作为主体参与评价；有时还需要家长参与评价。我们可心多让学生相互交流、评价，让学生提出同伴作业的优点、不足，尊重学生的独特体验，在相互讨论、欣赏中达成共识，从而完成对自我的教育、理解、激励和超越。对于那些离题较远的答案，我们切不可“以对错论英雄”，在关注学生思维结果的同时，更要关注其思维的过程，只要学生能自圆其说，都要加以赞赏。至于教师对学生作业的评价，首先应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式，尽可能多地站在儿童的角度看问题，做到人文评价、个性评价。当然，更多的是写几句饱含真情的批语。这样的评价方式尊重学生天性，激发学生灵性，调动学生悟性，可以有效地开发每个学生的潜智、潜能、潜质，必将让学

生的心智之花灿烂开放。

总之，小学语文开放性作业的设计没有固定的模式，它体现着教师的知识观、主观能动性、创造精神和能力。作为教师，我们要着眼于学生的未来、学生的可持续发展，把教学的触角由教室向校内外辐射和扩张，伸向更为广阔的空间，精心设计听、说、读、写并重，同时又培养学生多元智能的开放性作业，让学生学好作为工具性、综合性、社会性等多特性的语文课程，努力提高自身的综合素质。

科学设计小学语文开放性作业

摘要 由传统的封闭式, 单一式作业向内容丰富, 形式多变的开放性作业转轨, 是时代发展的必然, 是实施素质教育的重要形式. 本文以小学语文作业为立足点, 就好何优化布置作业, 谈些个人的看法, 以达到与同行切磋的目的.

关键词 开放性作业; 开放性课堂教学; 研究性学习 ;大语文教育 早在三千多年前, 孔子就有" 学而时习之" 的精辟论说, 它告诉我们学习知识必须及时巩固消化. 教师布置学生做作业就是最好的形式. 传统的语文作业, 囿于书本, 拘于读写, 限于室内. 它禁锢了学生的活动空间, 限制了学生的知识视野, 制约了学生的思维发展, 影响了学生整体素质的提高. 开放性作业是指针对给 出明确条件, 要求固定答案的封闭性作业而言的. 它随着研究性学习的全面展开, 也日益受到

推广. 开放性作业是为了训练学生思维的开阔性, 激发学生的学习潜能, 培养学生的创新精神, 实践能力和个性特长, 提高人的综合素质. 对语文作业的布置最优化, 必然要对语文作业的设计进行探索. 本文就小学语文作业为立足点, 对如何科学地设计开放性作业进行阐述.

紧跟形势, 理清" 三关系", 把握实质

小语开放性作业----小语开放性课堂教学的延续

教学过程中包括着课堂教学与作业等几部分. 小语开放性课堂教学在小学中很重视, 研究也搞得挺透彻, 在实施中取得一定的效果. 如果以下个平凡的作业来配合一个精彩的开放性课堂教学, 其整个教学进程是不统一的, 不完善的. 所以, 布置小语开放性作业, 是对小语开放性课堂教学的延续. 它应继承和发扬小语开放性课堂教学的灵魂与宗旨. 它与课堂教学的内容形式有所不同, 目是却是一致的. 其实质都表现在" 四重:重能力, 重情趣, 重习惯, 重素质. 其外部特征表现为:注重生活, 注得实际应用; 内部特征表现为:注重思考, 注重想象. 小语开放性作业------语文研究性学习的落脚点

在语文学习中开庙研究性学习是件好事. 极少数教师认为, 语文学习中的研究性学习只有高中搞比较适合, 初中, 小学不宜搞. 不在小学阶段提倡的原因是学生缺乏必要的研究意识, 能力, 方法以及相关知识积累, 达不到预期的目的. 但笔者认为, 研究性学习作为一种学习方式, 它在义务教育阶段就应该介导, 并着手实施. 作为一种学习理念, 必须贯穿孩子的整个教育之中, 应当认识到从小就培养一种良好的学

习方式, 会使孩子终身受益. 所以, 小学, 初中到高中的研究性学习应有不同层次, 应当 序渐进, 逐渐发展. 小语开放性作业正好给小语研究性学习提供一个可实施的最佳场所, 是语文研究性学习的一落脚点. 但是, 语文研究性学习也是能成为小语开放性作业的一部分, 并不能替代全部.

小语开放性作业----大语文教育的辐射点

根据实际生活中运用语文工具的众多场合来开拓语文教学的空间领域, 改变传统语教的" 封闭" 状态, 形成开放式, 辐射型的大语文教育格局, 势必成为语文教育的一大趋势." 大语文教育" 实际上是语文的素质教育. 它要把师生语文知识的徽观教学中解脱出来, 升华为语文能力, 思维发展, 创造力的培养以及人格完善的教育. 如果学生个个都能在语文课堂之外的广阔天地里学习语文, 训练自己对于语言现象的敏锐感受力, 那么, 我们的语文教育就已经成功了一大半. 小语开放性作业是实施大语文教育的有途径, 是其一个辐射点. 因为, 就目前的情况看, 虽然同行们对大语文教育作了很大的努力, 但它毕竟受到教学内容, 教育目的, 时间, 任务的牵制, 不可能太出格, 更不能离开语文这个" 谱". 所以, 我们何不将以往单一的纯语文作业变为大语文教育的家庭作业, 成为小语开放性作业, 真正全方位的, 立体的, 广视角的培养学生素质, 使作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁, 真正体现大语文教育的无限魅力.

小语开放性作业的内容特点及形式

针对性

严格地说, 每一堂课都有既定的教学目标, 每一个环节都要围绕这一目标进行. 只有紧扣教学目标, 有针对性地设计作业的内容和形式, 整个教学过程才是完整的, 教学内容才是统一的. 作业设计要正确体现语文知识, 能力, 司感的训练目标. 这是作业的最基本要求. 系统性

语文作业总的来说是呈螺上升的. 因为小学生认识事物总是由浅入深, 由易到难的. 在设计作业时应在难, 易, 深, 浅上下功夫. 知识本身不成型, 通过梳理归纳才系统化; 能力本身不好量化, 通过有序的训练, 才显露其发展轨迹. 这种有计划, 有条理, 成体系的训练过程就是系统化作业, 它是丰富学生知识, 提高学生能力的最有效手段, 能让学生把知识理解得透彻, 习惯训导得更好, 能力形成得更全面. 开放性作业应依据各阶段学生的认识规律和身心发展规律系统构建体系. 它的内容确定以大纲教材为依据, 结合教学进度, 联系生活, 既有宏观调控, 又有微观布局, 横竖整散都成体系, 是符合学生由浅入深, 由易到难, 由表及里的认识规律的. 例《她是我的朋友》作业可安排学生到学校各班级里去收集互帮互助的故事, 再把最感人的一个故事利用班会讲给大家听, 然后通过一周准备, 把事先写成的广播稿, 向大队部投稿. 质, 量辨证统一性

目前作业设计大多数持" 一刀切",, 造成" 吃不饱"," 吃不了" 的现象. 作业的设计最好设计在学生的" 最近发展区" 内. 作业的质与量是辨证统一的, 只有坚持高质与适量相结合的原则, 作业才能真正取得高的效益, 否则就会事与愿讳, 事半功倍. 老师在布置作业时, 要注意

有针对性, 在认真钻研教材后, 准确把握学生的基础, 针对学生知识的疑难点, 设计有关作业. 凡学生已掌握的内容, 绝不让学生再做. 因为信息论认为, 人脑只有处于清醒和兴奋状态时才容易接受信息. 因此在作业的数量上, 要忌多忌滥, 尤其要避免单调重复, 要讲究科学合理. 在量的问题上, 学生们认为抄二遍有效, 符合学生心理, 就让他们抄二遍, 对字写得好,, 正确率又多的学生, 抄一遍就可以了. 老师还可以设计弹性作业, 让学生们自主选择. 比如, 上完《小音乐家扬科》一文后, 可以做以下分层设计:(1)看课文插图, 根据课文内容与一段描写小杨科在月光下看着小提琴时的心理活动的话.

(2)思考:你觉得扬科是怎样的孩子 完成填空:()的扬科. 然后围绕所填的词语写一, 两段话.

(3)想象作文:如果扬科生活在我们班上.

这三个题目由易到难, 适合不同阶段的学生, 让学生自主选择一题完成.

全面开放性

开放性作业最重要的在于开放, 是与传统的作业而言的. 传统的作业往往限制很多, 具有封闭性. 教师应充分拓展开放的限度. 向思维开放

思维是智力的核心. 在语文能力结构中, 思维能力是其灵魂. 语文教学要强化以语言为载体的思维训练, 体现语文教学的学科特色, 发挥语文学科的根本功能. 为此, 除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性训练外, 须通过" 作业" 引导学生开展有学科特色的, 以语言文

字为工具的思维活动, 使作业成为训练思维的体操. 设计举例:

小学课本中不少可让学生充分发散思维的" 空白", 教师要善于挖掘这些潜在因素, 提出开放性问题, 让学生发散思维, 敢于标新立异, 提出各种问题, 然后进行比较, 优选. 在学习《狐假虎威》一文后, 有同学认为狐狸挺机灵的; 有的同学坚持说狐狸很狡猾; 甚至有的同学说课文第二自然段" 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转" 一句中" 狡猾" 应改为" 机灵", 为狐狸平反. 据此情况, 我设计了这样的课外作业:想一想, 你认为狐狸是" 狡猾" 还是" 机灵" 的 并说出理由.

想象性作业:让学生展开想象, 把作者没有写出的内容写出来, 培养学生的想象力. 在教学中, 要善于捕捉课文中可延伸, 可拓展, 又能升华和突出主题的地方, 鼓励学生发散, 变通, 培养想象力. 学完《小村庄的故事》, 我设计了这样的一个情景:假如小村庄再现, 你是小村庄的村长, 你会怎么做 引导学生大胆想象后写一份演讲稿. 向生活开放

张孝武说:"语文与生活同在." 生活是学生进行语言实践, 获取语文知识的广阔天地, 可通过作业, 在学好教材的基础上, 把教学的触角伸向更广阔的空间, 让学生把学习之根扎在广袤的土地上. 向生活开放的作业, 是一种实践性作业. 譬如, 《乌鸦喝水》的作业可设计为:让学生动手做实验, 并要求按课文内容边实验边介绍乌鸦是怎样喝水的, 再说说你还有哪种更好的办法让乌鸦喝到水. 实践性作业除了上面这种考察探究型作业, 还可以设计演说交际型, 读写积累型, 采辑编创型的作业.

向个性开放

实施素质教育须承认个体差异, 根据学生个体在爱好, 志趣, 能力等方面的差异, 要求我们设置作业因人而异, 因材施教, 促使其个性的充分发挥, 使他们成为全面发展加特长的新型人才. 据此, 语文作业须在考虑共性的同时, 兼顾学生个性, 使作业成为发展学生特长, 弥补学生不足的手段." 不让一个孩子失败", 这是我们教育学生的一大宗旨. 在平时生活中, 教师应充分捕捉学生的" 闪光点," 发展点"," 新鲜点" 以设计其个性作业. 如《台湾的蝴蝶谷》可布置给学生剪, 刻, 画各种色彩缤纷的蝴蝶的作业.

5," 趣"," 活"," 新" 三性

趣味性. 人人有作业, 个个都积极主动去做, 尽可能地发挥学生的个性和主动性, 这就要求作业要有趣味性. 然而, 现实生活中却经常出现学生" 不喜欢吃" 的现象. 机械老套的作业是很难激起学生的欲望的. 所以, 选择作业的形式应是学生喜闻乐见的新颖内容或是活泼形式, 会使学生" 胃品不开", 变" 不做" 为" 要做", 收到事半功倍的效果. 如《我爱故乡的杨梅》一文学完后, 先布置学生采访题, 采访附近酥饼店的老板和员工, 再以《我爱故乡的酥饼》为题写一个片段, 要求写出其特点, 用途, 品种等.

灵活性. 教师依据教学灵活处理作业的形式和内容, 包括对作业内容的调整, 形式的变换, 量的调控等. 教学中, 因外界因素的干扰, 当我们无法按既定计划布置作业, 或是生活刺激了灵感闪现出更好的作业形式和内容时, 就需要教师依据教学需要灵活处理. 本学期下小学实

习时, 我给学生布置一道作文题《新教师在班的日子》, 学生欣然动笔, 一改往日啃笔头叹气的窘态.

创造性. 一位西班牙哲学家说, 一个人最终的生命意义在于体会" 创造的喜悦", 应全面培养小学生的创造新精神. 创新应不忘全体. 它不是优秀学生的专利, 而是全体学生都应享有的权利, 让所有的学生的创造素质得到发展和提高. 那如何进行创新呢 首先, 要从思想上克服情性和定势, 创造性地设计作业; 其次, 我们设置的作业要给学生想象和再创造的空间, 像教学《海底世界》, 作业如下:1,请你向别人介绍一下海底的美景 2,除了书上介绍的, 你还知道哪些海洋动物生活的方式 3,画几种海洋动物画. 通过学生巩固课本上的知识, 去阅读课外读物, 观看有关的电视节目, 了解更多的知识.

结语:

以上是笔者对于如何设计好小语开主性作业的一点思考和总结, 献丑于此, 祈请方家指正. 另外, 除做好设计布置好这一环节外, 如何对开放性作业进行评价也是一大问题, 值得大家共同探讨. 开放性作业的内容丰富, 形式也是多姿多彩的, 要想发挥其最大限度的魅力, 还值得我们不断尝试和总结.

一切为了我们的孩子!

1 作文升格指导文章系列展示02

---你的作文如何“留住”“脚步”匆匆的阅卷者！

书写作业，创造精彩

材料作文“人生的作业”升格指导

一、文题呈现

著名导演张艺谋有一句名言：“人生在世，都有一份作业。”其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程„„

请以“人生的作业”为题，写一篇不少于800字文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

二、问题作文

人生的作业

常州一学生

个体的差异决定了每个人所尽力书写的作业都是不同的，每个人为了不同的理想而打拼奋斗。但人总是从新生走向死亡，他们拼尽全力，不过是为了让自己的人生更加出彩，甚至有更多人能记住他。由此观之，人生的作业又是相同的。但无论同于不同。都需要气逾霄汉地劈波斩浪，享受拼搏的过程，才能交上一份无愧于心的作业。（此段开头不够明了。开头做到：引用精，入题快，观点明，语言雅，要先声夺人。）

若是论人生的作业，则让人不由得想到汉代史学家司马迁16年呕心沥血的《史记》。20岁，司马迁不辞辛苦搜集史料，“讲业齐鲁之都，观孔子之遗风”；47岁，因力保李陵而身遭腐刑，却始终坚定“为太史，无忘吾所欲论著矣”；55岁，在黑暗的牢狱中冲破桎梏，写下526000余字的人生作业。这是司马迁倾尽全力的书写，也是他对自己坎坷一生最好的交代。他是作业最好的注解，而作业也成就了史圣。（此段开头不够清晰，尤其是核心语段，最好在开头写好分论点，便于阅卷老师快速判卷。）

有的人的作业是没有自我的，因为他忽视了自己；有的人的作业是没有逻辑的，因为他认不清自己；有的人的作业是没有内容的，因为他埋没了自己。

有的人只会为自己开脱：史圣古来只有一人，司马迁的成功也不可复制，自己永远无法站在如此的高度上挥就自己的作业。殊不知，自己用一生书写的作业要想光耀后世，除了坚韧不拔的毅力与勇气，还要学会享受书写作业的过程。小人物的作业中自有一方天地，没有必要人人都立志成为司马迁。(此处两段，想表达什么思想？感觉表达重心不突出。语言组织不够严谨，逻辑性不明显，可以调整语段，重新组织。)

同在一个竞技场上，可以有菲尔普斯夺下21金传奇神话，也可以有难民团的追逐梦想，这都是汗水洒就的作业，同样都值得人尊重。在里约奥运会之前，也许没有几个人知道傅园慧，但当她接受采访之后，却意外地红遍了网络。为什么？因为她不加掩饰的喜悦与真诚戳中了大家的心。有多久没有看到运动员如此真性情的笑了呢？印象中，运动员总是背负着国家的压力，进行枯燥训练的同时还会有病痛缠身。但对于这些，傅园慧只是轻描淡写一句“鬼知道我都经历了什么”就一笔带过了。让她喜悦的，是不断对自我的超越和对运动的享受，奖牌反倒是次要的。这就是她交给自己的作业，如果仅从奖牌角度和飞鱼的神话比起来，那这作业根本不值得一提。但让它闪耀着的是对奥林匹克精神的完美诠释，是对运动本身的热爱享受。(最好开头写出扣观点关键词分析的有哲理思辩性观点句，然后进行阐述观点，事实或者事理分析。这样既避免偏题，也能避免写作的过于朦胧而导致文脉不清，更能让阅卷老师快速准确阅卷)

作业可以一页纸薄，历百世风霜，不堪为记；也可以一页纸重，历风霜百世，千古丹心犹是。端看个人的是否有过人勇气，是否享受书写作业的过程。

总体评价：文笔还不错，例证丰富，但文章逻辑性不强，导致文脉不清，核心主体语段不清晰！作文主体段一般包括5个 部分。开头写出观点句，然后用一二句阐述观点，接着进行事实或

2 者事理分析，要占2/3篇幅，再联系现实或者自身，强调本段观点，最后采用小结句，照应观点。但要注意，照应不等于重复，换种表达方式，做到首尾呼应。不过不要机械。

升格建议; 1加强文章的逻辑训练，理清文章具体思路。2强化主体段意识，尤其学会在段落开头写出充满哲理思辨扣观点的中心句。

三、审题指导

江苏近几年的高考作文题目审题其实并不难，无论智慧是一种景象还是话长话短是个性或者创新，关键词关键句都在那几行文字中，这篇作文的关键词句也很明确，所以不要想太多，高考不会在审题上过分为难考生。可以抓住关键词关键句，多问几个为什么，还是能够理清如何立意的。以人生的作业为例，人生的作业是什么？为什么每一个人都有一份人生作业？为什么要不断书写？为什么是一个创造精彩的过程？这些为什么搞清楚后，再去思考怎么写就容易多了。

下面具体来说说审题立意：

关键词一：人生。什么是“人生”？题目中的“人生”一词起什么作用？

按《现代汉语词典》（第五版）的解释：【人生】名词。人的生存和生活。题目要求围绕“生存和生活”写人，可以写自己，也可以写他人；可以写个体，也可以写群体.

命题是一个偏正短语。“作业”是中心词，“人生”只是修饰语，也就规定了我们写作范围。 关键词二：作业。什么是“作业”？题目中的“作业”一词起什么作用？

按《现代汉语词典》（第五版）的解释：【作业】①名词。教师给学生布置的功课；部队给士兵布置的训练性军事活动；生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。②动词。从事这种军事活动或生产活动。根据词典义来理解命题中的“作业”显然是不够的。在这里，“作业”应该更好地阐释为：人为了生存和生活必须承担的义务和职责。从这个层面上理解“作业”的意义，才能确保审题立意的深度和广度，使命题具有较丰富的意味。

命题是一个偏正短语。“作业”是中心词，规定了写作对象和内容。

关键词三：那么什么是人生的作业？

本题的要素是两个：“人生的”、“作业”。必须兼顾，不可或缺。笼统地讲，就是人们为了生存和生活必须履行的职责，必须承担的责任，或者是为了生存和生活得更有质量，为之作出的种种努力和奋斗。具体的说“人生的作业”是指为实现精彩人生所进行的各种努力。比如，追寻理想、坚持操守、懂得友爱、拒绝名利等等。那些影响人生发展的因素决不能说成是人生的作业。总之，人生的作业必须跟具体的写作对象联系起来解读，审题立意的准确与否基本取决于这一点。

关键句一：“人生在世，都有一份作业。”这句话如何理解？

它强调：（1）人生在世，都有要完成的任务；（（2）人生在世，总要做一番事业。

关键词四：其实。这一个副词在材料中起什么作用？

这是一个转折词，它就告诉你，这个材料两句话，你应该重点抓住后一句话，

关键句二：“人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程······”这句话又该如何理解？

它强调（1）人生的作业并不仅仅只有一份；（2）人生作业的目的是创造精彩。前者是对张艺谋的话的补充，使我们对人生的任务的理解更加合理。后者确立了本题的导向，摈弃了那些游戏人生、颓废一世、拒绝完成人生作业的消极人生态度。

关键词六：省略号。这里的省略号是什么意思？

省略号告诉你：也可以不写不断书写和创造精彩，写出你对人生的作业是什么的独特理解也可。不过一般我们很少去挖掘，不代表不可以。如果你能扣住内涵，作个性化的解读，认识独到、深刻，观点与材料统一且分析透彻，也是符合题目要求的。

总之，我们可以从“是什么”角度对“人生的作业”做具体化揭示：（1）人生在世，都有一份作业，那么这份作业是谁布置的？（2）人生的作业又由谁来批阅？（3）人生作业有没有标准答案？答案是什么？也可以从“怎么做”的角度对如何完成“人生的作业”做点理性思考：用实际作业类比，化大为小，化实为虚；也可以从“会怎样”角度对完成人生作业的意义进行思考：将作业上升到人生的作业，事件的人生意义（以作业为依托）

3 四、素材仓库

◎如果人生有作业，那么对于张爱玲来说，这份作业就是用冷峻与苍凉的文学来揭露人性的自私和冷漠。”

◎上帝给每一个人派发的作业都大相径庭，不同的难度，不同的任务。可是上帝并没有规定完成它的方式。

◎怎样才能圆满完成这份作业？周国平告诉我们“老天给每个人一条命，一颗心，把命照看好，把心安置好，即是圆满。”

◎人生的作业，需要你尽心思考，需要你倾力而为。这样你才能找到生命存在的意义，展现自己的风采。

◎学生不仅要完成书本上的作业，最为重要的事要学会如何为人子女，这亦是我们人生的一份作业，需要我们用一辈子去做。

◎完成书本的作业只是人生一个阶段的选修。而完成人生的作业才是每个人的必修课。

◎其实人生就是一所学校，命运也会为我们布置一份份的“人生作业”。是积极面对，还是消极逃避? 是知难而进，还是望而却步？是全力以赴，还是敷衍了事？是坚持到底，还是半途而废。

◎“太阳对每个人都是一视同仁的，太阳既能照到你的宫殿，也不会遗弃我们的茅屋。”上帝更是公正的，上帝会赐予每个人同样的机会，但是上帝更青睐奖励那些努力完成“人生作业”的人们。

◎人生的作业，是一张难易相对的试卷，答得完不完美，在于平时点滴的积累。有位名人讲，活着做什么样的工作不要紧，要紧的是你最终活出什么样的人，最终交出什么样的人生答卷。

◎人生，是一条没有回程的单向旅行。在这旅程的每一个阶段，我们需要完成不同题型的作业，你完成的如何或你将完成得如何？

◎在人生的作业上，上帝只为你提供铅笔，不为你提供橡皮。所以你做每一件事，都要认真去做。是上帝不给我们改过自新的机会吗？不。上帝给我们留下人生的作业，给我们铅笔，但不给我们橡皮，就是要让我们懂得错过的痛苦，懂得忏悔的艰辛，如此，才会令我们更加珍惜生命的分分秒秒，珍惜擦身而过的风景，珍惜朋友, 珍惜执手相望的时光，珍惜爱。每个人都有可能犯错误，但改正错误的最好方式就是重新来做。而不是用橡皮来涂抹曾经产生的错误，试图掩盖过去的过失。在人生的作业过程中，每一位书写着都有可能出错。出错没有什么了不起，严格意义上的完美的人生是不存在的。出错了。我们要选择好订正方式，用橡皮一擦了事，不利于吸取教训，把错误放在那儿，“立此存照”，然后在人生的作业本上，另起一行，书写得更认真、更漂亮一些。

◎娴静的汨罗江，从远古走来，走近几千年光阴。姥姥的端午始终是一年年、一页页写满呵护和慈爱的作业，姥姥用半辈子的光阴认真而辛劳地书写着这本页码厚厚的作业。姥姥的这本人生的作业，涤荡着我生命的五月，走过多少年，芬芳多少年。

◎张艺谋说:“人生在世, 都有一份作业。”我认为, 这份人生的作业, 就是要创造精彩, 展现真我的风采。正如迈克尔·杰克逊在自创《太空步》时说:“我宁可在创造中失败, 也不会在模仿中成功。”

诚然, 模仿也可能走向成功, 但对于模仿者而言, 必定是别人的“影子”, 即使成功, 也最多算是世上“第二”。因此, 在人生的作业中, 要想获得成功, 我们必须坚持真我, 秀出真我的风采。 没错, 这就是“走自己的路”。

诚如诗人西川所说:“乌鸦解决乌鸦的问题, 我解决我的问题。”我想, 人生的作业的最精彩之处, 就是要避免平庸, 走出平凡, 坚持真我。正如白石老人所说:“学我者生, 似我者死。”在人生的作业中, 我们切不可盲目邯郸学步、亦步亦趋, 以至于迷失自我。如果谁要断章取义, 只是盲目模仿, 胶柱鼓瑟, 不知结合自身的实际而改变自我, 结果只会落得个东施效颦, 甚至为人所不齿。

4 五、升格作文

人生的作业

常州一学生

人总是从新生走向死亡，他们拼尽全力，不过是为了让自己的人生更加出彩，甚至有更多人能记住他。由此观之，人生的作业又是相同的，都需要气逾霄汉地劈波斩浪，享受拼搏的过程，才能交上一份无愧于心的作业。

人生的作业，往往是一颗孤独的灵魂，蘸着心血写成的。什么样的人生作业才能光照千古，流传后世？汉代史学家司马迁16年呕心沥血的《史记》。20岁，司马迁不辞辛苦搜集史料，“讲业齐鲁之都，观孔子之遗风”；47岁，因力保李陵而身遭腐刑，却始终坚定“为太史，无忘吾所欲论著矣”；55岁，在黑暗的牢狱中冲破桎梏，写下526000余字的人生作业。这是司马迁倾尽全力的书写，也是他对自己坎坷一生最好的交代。他是作业最好的注解，而作业也成就了史圣。

人生的作业，应该有人生价值的自我显现，炫耀着自我的光芒，而有的人的作业是没有自我的，他忽视了自己，认不清自己。自己用一生书写的作业要想光耀后世，除了坚韧不拔的毅力与勇气，还要学会享受书写作业的过程。同在一个竞技场上，可以有菲尔普斯夺下21金传奇神话，也可以有战乱之地的“难民团”的追逐梦想，这都是自己人生价值与汗水洒就的作业，同样都值得人尊重。

人生的作业完成过程，也是不断超越自我的过程。在不断超越中，展示自己的人生精彩。人生不仅追求完美的结果，更要有精彩的过程。在里约奥运会之前，也许没有几个人知道傅园慧，但当她接受采访之后，却意外地红遍了网络。为什么？因为她不加掩饰的喜悦与真诚戳中了大家的心。有多久没有看到运动员如此真性情的笑了呢？印象中，运动员总是背负着国家的压力，进行枯燥训练的同时还会有病痛缠身。但对于这些，傅园慧只是轻描淡写一句“鬼知道我都经历了什么”就一笔带过了。让她喜悦的，是不断对自我的超越和对运动的享受，奖牌反倒是次要的。这就是她交给自己的作业，如果仅从奖牌角度和飞鱼的神话比起来，那这作业根本不值得一提。但让它闪耀着的是对奥林匹克精神的完美诠释，是对运动过程本身的热爱享受。

作业可以一页纸薄，历百世风霜，不堪为记；也可以一页纸重，历风霜百世，千古丹心犹是。端看个人的是否有过人勇气，是否享受书写作业的过程。

点评：

本文修改后是一篇比较规范的议论文。文章脉络分明，有条不紊。开头提出观点后，从不同的角度层层深入地论证中心观点，见解脱俗，理顺意明。语言具有思辩性，干净利落。文从字顺，言简意赅，文笔较好。素材全面，由古到今，由到中外。

升格评语：1:强化语段调整，文脉清晰；2:核心句放在每段开头的意识在增强；3:每节开头的语言具有哲理性，言近旨远，意义深长。

1 作文升格指导文章系列展示02

---你的作文如何“留住”“脚步”匆匆的阅卷者！

书写作业，创造精彩

材料作文“人生的作业”升格指导

一、文题呈现

著名导演张艺谋有一句名言：“人生在世，都有一份作业。”其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程„„

请以“人生的作业”为题，写一篇不少于800字文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

二、问题作文

人生的作业

常州一学生

个体的差异决定了每个人所尽力书写的作业都是不同的，每个人为了不同的理想而打拼奋斗。但人总是从新生走向死亡，他们拼尽全力，不过是为了让自己的人生更加出彩，甚至有更多人能记住他。由此观之，人生的作业又是相同的。但无论同于不同。都需要气逾霄汉地劈波斩浪，享受拼搏的过程，才能交上一份无愧于心的作业。（此段开头不够明了。开头做到：引用精，入题快，观点明，语言雅，要先声夺人。）

若是论人生的作业，则让人不由得想到汉代史学家司马迁16年呕心沥血的《史记》。20岁，司马迁不辞辛苦搜集史料，“讲业齐鲁之都，观孔子之遗风”；47岁，因力保李陵而身遭腐刑，却始终坚定“为太史，无忘吾所欲论著矣”；55岁，在黑暗的牢狱中冲破桎梏，写下526000余字的人生作业。这是司马迁倾尽全力的书写，也是他对自己坎坷一生最好的交代。他是作业最好的注解，而作业也成就了史圣。（此段开头不够清晰，尤其是核心语段，最好在开头写好分论点，便于阅卷老师快速判卷。）

有的人的作业是没有自我的，因为他忽视了自己；有的人的作业是没有逻辑的，因为他认不清自己；有的人的作业是没有内容的，因为他埋没了自己。

有的人只会为自己开脱：史圣古来只有一人，司马迁的成功也不可复制，自己永远无法站在如此的高度上挥就自己的作业。殊不知，自己用一生书写的作业要想光耀后世，除了坚韧不拔的毅力与勇气，还要学会享受书写作业的过程。小人物的作业中自有一方天地，没有必要人人都立志成为司马迁。(此处两段，想表达什么思想？感觉表达重心不突出。语言组织不够严谨，逻辑性不明显，可以调整语段，重新组织。)

同在一个竞技场上，可以有菲尔普斯夺下21金传奇神话，也可以有难民团的追逐梦想，这都是汗水洒就的作业，同样都值得人尊重。在里约奥运会之前，也许没有几个人知道傅园慧，但当她接受采访之后，却意外地红遍了网络。为什么？因为她不加掩饰的喜悦与真诚戳中了大家的心。有多久没有看到运动员如此真性情的笑了呢？印象中，运动员总是背负着国家的压力，进行枯燥训练的同时还会有病痛缠身。但对于这些，傅园慧只是轻描淡写一句“鬼知道我都经历了什么”就一笔带过了。让她喜悦的，是不断对自我的超越和对运动的享受，奖牌反倒是次要的。这就是她交给自己的作业，如果仅从奖牌角度和飞鱼的神话比起来，那这作业根本不值得一提。但让它闪耀着的是对奥林匹克精神的完美诠释，是对运动本身的热爱享受。(最好开头写出扣观点关键词分析的有哲理思辩性观点句，然后进行阐述观点，事实或者事理分析。这样既避免偏题，也能避免写作的过于朦胧而导致文脉不清，更能让阅卷老师快速准确阅卷)

作业可以一页纸薄，历百世风霜，不堪为记；也可以一页纸重，历风霜百世，千古丹心犹是。端看个人的是否有过人勇气，是否享受书写作业的过程。

总体评价：文笔还不错，例证丰富，但文章逻辑性不强，导致文脉不清，核心主体语段不清晰！作文主体段一般包括5个 部分。开头写出观点句，然后用一二句阐述观点，接着进行事实或

2 者事理分析，要占2/3篇幅，再联系现实或者自身，强调本段观点，最后采用小结句，照应观点。但要注意，照应不等于重复，换种表达方式，做到首尾呼应。不过不要机械。

升格建议; 1加强文章的逻辑训练，理清文章具体思路。2强化主体段意识，尤其学会在段落开头写出充满哲理思辨扣观点的中心句。

三、审题指导

江苏近几年的高考作文题目审题其实并不难，无论智慧是一种景象还是话长话短是个性或者创新，关键词关键句都在那几行文字中，这篇作文的关键词句也很明确，所以不要想太多，高考不会在审题上过分为难考生。可以抓住关键词关键句，多问几个为什么，还是能够理清如何立意的。以人生的作业为例，人生的作业是什么？为什么每一个人都有一份人生作业？为什么要不断书写？为什么是一个创造精彩的过程？这些为什么搞清楚后，再去思考怎么写就容易多了。

下面具体来说说审题立意：

关键词一：人生。什么是“人生”？题目中的“人生”一词起什么作用？

按《现代汉语词典》（第五版）的解释：【人生】名词。人的生存和生活。题目要求围绕“生存和生活”写人，可以写自己，也可以写他人；可以写个体，也可以写群体.

命题是一个偏正短语。“作业”是中心词，“人生”只是修饰语，也就规定了我们写作范围。 关键词二：作业。什么是“作业”？题目中的“作业”一词起什么作用？

按《现代汉语词典》（第五版）的解释：【作业】①名词。教师给学生布置的功课；部队给士兵布置的训练性军事活动；生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。②动词。从事这种军事活动或生产活动。根据词典义来理解命题中的“作业”显然是不够的。在这里，“作业”应该更好地阐释为：人为了生存和生活必须承担的义务和职责。从这个层面上理解“作业”的意义，才能确保审题立意的深度和广度，使命题具有较丰富的意味。

命题是一个偏正短语。“作业”是中心词，规定了写作对象和内容。

关键词三：那么什么是人生的作业？

本题的要素是两个：“人生的”、“作业”。必须兼顾，不可或缺。笼统地讲，就是人们为了生存和生活必须履行的职责，必须承担的责任，或者是为了生存和生活得更有质量，为之作出的种种努力和奋斗。具体的说“人生的作业”是指为实现精彩人生所进行的各种努力。比如，追寻理想、坚持操守、懂得友爱、拒绝名利等等。那些影响人生发展的因素决不能说成是人生的作业。总之，人生的作业必须跟具体的写作对象联系起来解读，审题立意的准确与否基本取决于这一点。

关键句一：“人生在世，都有一份作业。”这句话如何理解？

它强调：（1）人生在世，都有要完成的任务；（（2）人生在世，总要做一番事业。

关键词四：其实。这一个副词在材料中起什么作用？

这是一个转折词，它就告诉你，这个材料两句话，你应该重点抓住后一句话，

关键句二：“人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程······”这句话又该如何理解？

它强调（1）人生的作业并不仅仅只有一份；（2）人生作业的目的是创造精彩。前者是对张艺谋的话的补充，使我们对人生的任务的理解更加合理。后者确立了本题的导向，摈弃了那些游戏人生、颓废一世、拒绝完成人生作业的消极人生态度。

关键词六：省略号。这里的省略号是什么意思？

省略号告诉你：也可以不写不断书写和创造精彩，写出你对人生的作业是什么的独特理解也可。不过一般我们很少去挖掘，不代表不可以。如果你能扣住内涵，作个性化的解读，认识独到、深刻，观点与材料统一且分析透彻，也是符合题目要求的。

总之，我们可以从“是什么”角度对“人生的作业”做具体化揭示：（1）人生在世，都有一份作业，那么这份作业是谁布置的？（2）人生的作业又由谁来批阅？（3）人生作业有没有标准答案？答案是什么？也可以从“怎么做”的角度对如何完成“人生的作业”做点理性思考：用实际作业类比，化大为小，化实为虚；也可以从“会怎样”角度对完成人生作业的意义进行思考：将作业上升到人生的作业，事件的人生意义（以作业为依托）

3 四、素材仓库

◎如果人生有作业，那么对于张爱玲来说，这份作业就是用冷峻与苍凉的文学来揭露人性的自私和冷漠。”

◎上帝给每一个人派发的作业都大相径庭，不同的难度，不同的任务。可是上帝并没有规定完成它的方式。

◎怎样才能圆满完成这份作业？周国平告诉我们“老天给每个人一条命，一颗心，把命照看好，把心安置好，即是圆满。”

◎人生的作业，需要你尽心思考，需要你倾力而为。这样你才能找到生命存在的意义，展现自己的风采。

◎学生不仅要完成书本上的作业，最为重要的事要学会如何为人子女，这亦是我们人生的一份作业，需要我们用一辈子去做。

◎完成书本的作业只是人生一个阶段的选修。而完成人生的作业才是每个人的必修课。

◎其实人生就是一所学校，命运也会为我们布置一份份的“人生作业”。是积极面对，还是消极逃避? 是知难而进，还是望而却步？是全力以赴，还是敷衍了事？是坚持到底，还是半途而废。

◎“太阳对每个人都是一视同仁的，太阳既能照到你的宫殿，也不会遗弃我们的茅屋。”上帝更是公正的，上帝会赐予每个人同样的机会，但是上帝更青睐奖励那些努力完成“人生作业”的人们。

◎人生的作业，是一张难易相对的试卷，答得完不完美，在于平时点滴的积累。有位名人讲，活着做什么样的工作不要紧，要紧的是你最终活出什么样的人，最终交出什么样的人生答卷。

◎人生，是一条没有回程的单向旅行。在这旅程的每一个阶段，我们需要完成不同题型的作业，你完成的如何或你将完成得如何？

◎在人生的作业上，上帝只为你提供铅笔，不为你提供橡皮。所以你做每一件事，都要认真去做。是上帝不给我们改过自新的机会吗？不。上帝给我们留下人生的作业，给我们铅笔，但不给我们橡皮，就是要让我们懂得错过的痛苦，懂得忏悔的艰辛，如此，才会令我们更加珍惜生命的分分秒秒，珍惜擦身而过的风景，珍惜朋友, 珍惜执手相望的时光，珍惜爱。每个人都有可能犯错误，但改正错误的最好方式就是重新来做。而不是用橡皮来涂抹曾经产生的错误，试图掩盖过去的过失。在人生的作业过程中，每一位书写着都有可能出错。出错没有什么了不起，严格意义上的完美的人生是不存在的。出错了。我们要选择好订正方式，用橡皮一擦了事，不利于吸取教训，把错误放在那儿，“立此存照”，然后在人生的作业本上，另起一行，书写得更认真、更漂亮一些。

◎娴静的汨罗江，从远古走来，走近几千年光阴。姥姥的端午始终是一年年、一页页写满呵护和慈爱的作业，姥姥用半辈子的光阴认真而辛劳地书写着这本页码厚厚的作业。姥姥的这本人生的作业，涤荡着我生命的五月，走过多少年，芬芳多少年。

◎张艺谋说:“人生在世, 都有一份作业。”我认为, 这份人生的作业, 就是要创造精彩, 展现真我的风采。正如迈克尔·杰克逊在自创《太空步》时说:“我宁可在创造中失败, 也不会在模仿中成功。”

诚然, 模仿也可能走向成功, 但对于模仿者而言, 必定是别人的“影子”, 即使成功, 也最多算是世上“第二”。因此, 在人生的作业中, 要想获得成功, 我们必须坚持真我, 秀出真我的风采。 没错, 这就是“走自己的路”。

诚如诗人西川所说:“乌鸦解决乌鸦的问题, 我解决我的问题。”我想, 人生的作业的最精彩之处, 就是要避免平庸, 走出平凡, 坚持真我。正如白石老人所说:“学我者生, 似我者死。”在人生的作业中, 我们切不可盲目邯郸学步、亦步亦趋, 以至于迷失自我。如果谁要断章取义, 只是盲目模仿, 胶柱鼓瑟, 不知结合自身的实际而改变自我, 结果只会落得个东施效颦, 甚至为人所不齿。

4 五、升格作文

人生的作业

常州一学生

人总是从新生走向死亡，他们拼尽全力，不过是为了让自己的人生更加出彩，甚至有更多人能记住他。由此观之，人生的作业又是相同的，都需要气逾霄汉地劈波斩浪，享受拼搏的过程，才能交上一份无愧于心的作业。

人生的作业，往往是一颗孤独的灵魂，蘸着心血写成的。什么样的人生作业才能光照千古，流传后世？汉代史学家司马迁16年呕心沥血的《史记》。20岁，司马迁不辞辛苦搜集史料，“讲业齐鲁之都，观孔子之遗风”；47岁，因力保李陵而身遭腐刑，却始终坚定“为太史，无忘吾所欲论著矣”；55岁，在黑暗的牢狱中冲破桎梏，写下526000余字的人生作业。这是司马迁倾尽全力的书写，也是他对自己坎坷一生最好的交代。他是作业最好的注解，而作业也成就了史圣。

人生的作业，应该有人生价值的自我显现，炫耀着自我的光芒，而有的人的作业是没有自我的，他忽视了自己，认不清自己。自己用一生书写的作业要想光耀后世，除了坚韧不拔的毅力与勇气，还要学会享受书写作业的过程。同在一个竞技场上，可以有菲尔普斯夺下21金传奇神话，也可以有战乱之地的“难民团”的追逐梦想，这都是自己人生价值与汗水洒就的作业，同样都值得人尊重。

人生的作业完成过程，也是不断超越自我的过程。在不断超越中，展示自己的人生精彩。人生不仅追求完美的结果，更要有精彩的过程。在里约奥运会之前，也许没有几个人知道傅园慧，但当她接受采访之后，却意外地红遍了网络。为什么？因为她不加掩饰的喜悦与真诚戳中了大家的心。有多久没有看到运动员如此真性情的笑了呢？印象中，运动员总是背负着国家的压力，进行枯燥训练的同时还会有病痛缠身。但对于这些，傅园慧只是轻描淡写一句“鬼知道我都经历了什么”就一笔带过了。让她喜悦的，是不断对自我的超越和对运动的享受，奖牌反倒是次要的。这就是她交给自己的作业，如果仅从奖牌角度和飞鱼的神话比起来，那这作业根本不值得一提。但让它闪耀着的是对奥林匹克精神的完美诠释，是对运动过程本身的热爱享受。

作业可以一页纸薄，历百世风霜，不堪为记；也可以一页纸重，历风霜百世，千古丹心犹是。端看个人的是否有过人勇气，是否享受书写作业的过程。

点评：

本文修改后是一篇比较规范的议论文。文章脉络分明，有条不紊。开头提出观点后，从不同的角度层层深入地论证中心观点，见解脱俗，理顺意明。语言具有思辩性，干净利落。文从字顺，言简意赅，文笔较好。素材全面，由古到今，由到中外。

升格评语：1:强化语段调整，文脉清晰；2:核心句放在每段开头的意识在增强；3:每节开头的语言具有哲理性，言近旨远，意义深长。

精选作文:由作业引起的反思(500字) 作文

作业是小学生居家旅行的必备良药，学生与作业可以说是息息相关，但学生也分为两类，一类是视作业为一笔财富，一类是视作业为魔鬼，一生与作业作斗争。 你先看好学生的作业，一翻开便使人赏心悦目、心旷神怡，看着像是一幅美丽的山水画，一幅曼妙的字画用一个字来形容就是：好！ 再看看那些不思上进的学生的作业，那一个个字寥寥草草，乍一看，根本看不出写得是什么。他们的作业有一个坚定的概念：能写一个字决不写两个字！所以他们的作业是远看一条龙近看一条虫。 今天，我们班就因为作业引起了一场风波。 我们班每天中午都会有一张练字，下午第一节课课间交上，今天上午老师却没有布置，谁知到了第一节课课间，就有人嚷嚷着交练字、交练字。不是没有吗？！我和我的小伙伴们都惊呆了。抄起语文书，拿起练字本。以刘翔跑一百米的速度写起练字来，环顾教室，只有那几个没心没肺的家伙在玩。 不一会儿老师来了，才知道今天原来没有布置练字，同学们都哀声怨气的，觉得练字白写了。 其实我觉得没必要哀声怨气的，反正写作业是为自己好，好处又让别人得不去，好好学习天天向上才是王道。山东济宁嘉祥县嘉祥县实验小学6年级11班六年级:杨荟琳

篇一：由儿子写作业引发的思考

由儿子写作业引发的思考

儿子上小学四年级了，是奶奶把他一手带大的，因为奶奶是小学退休老师，所以对儿子的教育开发得比较早，对他的习惯养成教育更是到位。从上学那天起，一放学他就会先写作业，而且特别认真，老师布置的作业他会一丝不苟地及时完成，可是最近一段时间，我突然发现，他不爱写作业了，每天放学回到家，他很不情愿地开始写作业，还总是唉声叹气的，面对这种情况，身为教师的我，意识到了问题的严重。

儿子让我看着他写作业，他说没有时间和我多说话，没办法，我

高兴不起来了，儿子从小识字，喜欢阅览各类书籍，但现在却没有时间看课外书了，渐渐远离了读物，每天都会为拿回来的成绩单向我们解释成绩好坏的原因，每天都会为老师没在他的成绩后边划差而庆幸，他的关注点早已转移在考卷上了。

我不知道应该如何面对儿子慢慢厌学的现实，难道现在的孩子学习就真的要这样苦吗？一直以来，无数教育专家和学者在为孩子们减负想办法，可是，当真正步入校园时，我看到的和感受到的是无形的压力下，全体师生不惜一切代价的加班加点，而这种现象早已从高中蔓延到初中，小学也不例外，也许这可以换来暂时的分数上升，但其副作用却是相当可怕的。厌学是最轻的表象，创造力的消失是最可怕的，孩子们都成了听话的工具、书写的道具、死记硬背的录音机，要想走出这个误区，只有转变教师的观念，把学习的快乐还给学生。但我们也不能否认，还有相当一部分教师，依然我行我素，不是向课堂要效益，而是寄希望于课后的超负荷的训练，结果让孩子们因不堪重负而渐渐被动学习，提高课堂教学效率可以说是老生常谈，丝毫不能引起人们的热情关注了。

快乐的学习时光离现在的孩子越来越远了，最简单的良药——向四十五分钟要效率离现在的教学越来越远了，我们是不是应该好好想一想，我们到底要做什么？真希望所有的教师都能静下心来，好好反思一下我们的工作、我们的思维、我们的想法，还孩子们学习的快乐吧！

（作者单位 黑龙江省牡丹江市兴隆一中）

篇二：作业反思 关于寒假作业布置的反思

蓝春莲

寒假作业是我校语文学科校本教材的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸，也是培养学生自主探究学习、积淀语文素养的重要途径。

我认为：寒假作业一定要体现有序性、渐进性，才能收到良好的成效。

一、注重趣味性，增加选择度。

初二年级是一个承上启下的年段，我们在布置名著阅读的作业时，为了让学生更具趣味性，就让学生有选择地完成作业，比如做成课件，比如出知识类小报，比如写成读后感等等。另在让学生“走进古典文化”的环节中，我们让学生观看人物故事的相关影片，并将经典的文言文让学生在寒假里诵读。

二、强调计划性，增加交流度。

本次作业布置还需增加讨论、制定本学期寒假作业的计划的环节，检查后可以针对寒假作业进行反思，并在语文备课组进行交流。同时可以建立寒假作业的档案管理，以便不断总结经验和教训，不断完善我校的语文寒假作业。

三、强调板块化，注重展示力。

可以结合语文每个单元的综合实践活动开展了 “读书交流”、“班级语文学习调查”、等活动，能使学生有了更为广阔的选择空间，充分体现了“以人为本”的教育理念。形式上，有“板报”、“手抄报刊”、“调查报告”、“辩论”、“模拟法庭”、“课本剧”等等，多样的形式，极大提高了学生的兴趣，扩大了学生展示个性的空间。

篇三：关于小学生抄袭作业的反思

关于小学生抄袭作业的反思

甘肃省平凉市华亭县神峪中心小学 韩向平

从古到今，学生抄袭作业的现象从来没有间断停止过，在鼓励素质教育的今天，甚至有日趋严重的趋势。抄袭作业，电脑术语叫复制，英文叫“copy ”, 就是把人家的作业复制过来，变成自己的劳动成果. 虽然有的教师对抄袭作业的同学再三惩罚，甚至是磨破了舌头也无济于事，这些抄袭的学生就是浪子不回头。

静下心来，细细地思考一翻，我认为学生抄袭作业原因有三：一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；二是小学学生正处于好玩的年龄，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

有学生利用名人名言统领全篇，表达对如何完成人生作业的思考。比如，有学生写到：“怎样才能圆满完成这份作业？周国平告诉我们‘老天给每个人一条命，一颗心，把命照看好，把心安置好，即是圆满。’”从而阐述“‘把命照看好’即是珍惜平凡生活?? ‘把心安置好’即是注重内在生活”，从而“交上一份对你而言已是圆满的答案。”

还有学生用完成人生作业与学业上的作业类比，得出如何完成人生作业的思考。比如，有学生根据作业的完成过程写到：“做作业首先是审题?? 为何而度过人生”“其实便要开始动笔?? 选好前进之路便决定着成功的起点”“计算意味着坚持?? 许多时候成功离你只有一步之遥，在最痛苦的时候再坚持一下，便能冲破阻碍，导出人生作业最后的答案”“最困难的动笔之后就是检验?? 一路走来创造的财富还是垃圾，检验一下，或许还有补救的措施”“之后，而有些人选择继续探究?? 胜利之后还能约束自我探究自我的人，是双重的征服者。”如此条分缕析，引人深思。有学生根据作业有“难易程度”，从学业作业有难有易入手，分析得出人生“容易题精做”“中档题稳做”“难题敢做”，认为只要抓住“精”“稳”“敢”这三个字加以细细品味、慢慢斟酌，定能交出一份完美的人生作业。还有学生从完成作业的态度入手，阐述“老师告诫我们写作业要认真、不可马虎，完成人生的作业更是如此”“仅仅为了完成作业而写作业，写作业的兴趣也会锐减。追求所爱也要从中享受”“我们平时写作业总是心焦气躁，老师教导我们要静下来。如此看来，书写人生的作业也需要平和的心”，最后指出，“人生的作业其实都是自己给自己布置的，追求是你的，态度是你的，结果也是你的。”

3．完成人生作业的意义的思考

散文中，有部分学生选择一个典型人物，叙写了其人生中的某一个重要特征，指出其人生作业的内涵，从而突出其贡献。如有学生写到：“如果人生有作业，那么对于张爱玲来说，这份作业就是用冷峻与苍凉的文学来揭露人性的自私和冷漠。”

议论文中有部分同学思考了完成人生作业的主体问题，从而揭示其意义。比如有学生写到：“人生的作业，需要你进新手考，需要你倾力而为。这样你才能找到生命存在的意义，展现自己的风采。”

二、评分标准 一类卷 63——70 内容：记叙文能写出“人生的作业”的深刻意蕴。议论文能写出关于“人生的作业”的辩证思考，议论有层次。 语言：记叙文语言形象生动，有意味。

结构：构思精巧（或严整）

二类卷 56——62 内容：记叙文能围绕“人生的作业”选材，能揭示题意。议论文的材料要与观点一致，议论有层次，对材料能作充分的阐述。

语言：文体语言分明，语句通顺，偶有语病，明显语病不超过2个。

结构：结构完整。 三类卷 49——55

内容：记叙文能围绕“人生的作业”选材，主题比较明确。议论文的材料要与观点一致，对材料能作一般分析。

语言：文体语言分明。能把人事景物记叙清楚，或能把道理记叙清楚。病句不超过5个。 结构：结构比较完整。

四类卷 42——48 内容：记叙文选材与“人生的作业”有联系，主题不够明确。议论文论据与观点有关联，分析与论点不紧密。 语言：文体语言分明。语言拉杂，不连贯，病句较多。

结构：前后缺少照应。 五类卷 28——41 内容：记叙文选材与“人生的作业”有联系，主题不明确。议论文论据与观点联系不紧密，缺乏分析。

语言：语句不连贯，病句较多。

结构：结构不完整。 六类卷 27以下 内容：材料与“人生的作业”无关联，文不对题。

语言：文体不明显，语句不通。

结构：结构不完整。

三、关于结构

1．常见的结构套路其实靠不住。“完成人生的作业要有理想”，“完成人生的作业要有汗水”，“完成人生的作业要有毅力”，类似的并列关系的分论点所构成的作文，一般只能得42分，而本次作文阅卷内定的切入分是47分。

2．分论点的展开，应该贴近“作业”。有一篇以“人生作业的审题”、“人生作业的动笔”、“人生作业的分类”、“人生作业的计算”、“人生作业的检验”为分论点的作文，被本次阅卷组领导评定为一类下、二类上的样卷，即60—63分。另有一篇作文，以“人生作业的选择题”、“人生作业的判断题”、“人生作业的解说题”为领起，并列式展开，也得到阅卷老师的青睐。还有一篇作文，主体分为两层，“有人以平常心作笔完成人生的作业”，“有人以贪婪心作笔完成人生的作业”，也很好。这些分论点的设立，都紧紧扣住了“作业”这个比喻。这告诉我们，如果题目使用了比喻，那么在写作文时应该尽量贴近这个比喻，考虑围绕这个比喻来设立分论点，而不是不假思索就祭出“理想”“道德”“目标”“毅力”这些蹩脚的分层次展开“法宝”。当然，《把门敞开》《

但是层内要么没有事例，要么事例不合用，连三类卷都评不上。“不肯写人生的作业”的事例，可举晚清摄政王爱新觉罗? 载沣，一味拖延政治革新。“人生作业抄袭”的正反事例，可举武侠小说作者“全庸”、“金庸新”，自己原创的小说，却署上这样的笔名，结果被时代湮没；还有人擅自给金庸小说写续集，很快被封杀；而大陆新的武侠小说作者沧月等人则闯出了自己的名号，出

色地完成了自己的作业。（人生作业“对与不对”，事例到处是，不赘。）

五、关于语言 语言要精炼，不要写出废话如：“人生在世，都有一份作业，那就是人生的作业。”

语言要通顺，不要写出病句如：“人生作业有酸的、有甜的、有苦的、有辣的，如何将好的变的更好的将坏的变成好的是我们最要完成的任务。”

六、问题现场

与以往的问题一样，本次考试暴露出来的依然是学生在作文文体、立意、选材等方面一直存在的问题。

（1）部分学生的作文依旧文体特征不明显，两三个记叙文的故事加两三段貌似议论文的段落凑合在一起的现象依然大面积存在。议论文中以叙代议的现象依然普遍存在。

（2）文章立意肤浅。部分同学的记叙文将“人生的作业”写成“人生的体悟”，然后写人生的作业是认识妈妈的爱等，结尾与“人生的作业”相粘，说认识妈妈的爱只是人生作业的

精选作文:由作业引起的反思(500字) 作文

作业是小学生居家旅行的必备良药，学生与作业可以说是息息相关，但学生也分为两类，一类是视作业为一笔财富，一类是视作业为魔鬼，一生与作业作斗争。 你先看好学生的作业，一翻开便使人赏心悦目、心旷神怡，看着像是一幅美丽的山水画，一幅曼妙的字画用一个字来形容就是：好！ 再看看那些不思上进的学生的作业，那一个个字寥寥草草，乍一看，根本看不出写得是什么。他们的作业有一个坚定的概念：能写一个字决不写两个字！所以他们的作业是远看一条龙近看一条虫。 今天，我们班就因为作业引起了一场风波。 我们班每天中午都会有一张练字，下午第一节课课间交上，今天上午老师却没有布置，谁知到了第一节课课间，就有人嚷嚷着交练字、交练字。不是没有吗？！我和我的小伙伴们都惊呆了。抄起语文书，拿起练字本。以刘翔跑一百米的速度写起练字来，环顾教室，只有那几个没心没肺的家伙在玩。 不一会儿老师来了，才知道今天原来没有布置练字，同学们都哀声怨气的，觉得练字白写了。 其实我觉得没必要哀声怨气的，反正写作业是为自己好，好处又让别人得不去，好好学习天天向上才是王道。山东济宁嘉祥县嘉祥县实验小学6年级11班六年级:杨荟琳

篇一：由儿子写作业引发的思考

由儿子写作业引发的思考

儿子上小学四年级了，是奶奶把他一手带大的，因为奶奶是小学退休老师，所以对儿子的教育开发得比较早，对他的习惯养成教育更是到位。从上学那天起，一放学他就会先写作业，而且特别认真，老师布置的作业他会一丝不苟地及时完成，可是最近一段时间，我突然发现，他不爱写作业了，每天放学回到家，他很不情愿地开始写作业，还总是唉声叹气的，面对这种情况，身为教师的我，意识到了问题的严重。

儿子让我看着他写作业，他说没有时间和我多说话，没办法，我

高兴不起来了，儿子从小识字，喜欢阅览各类书籍，但现在却没有时间看课外书了，渐渐远离了读物，每天都会为拿回来的成绩单向我们解释成绩好坏的原因，每天都会为老师没在他的成绩后边划差而庆幸，他的关注点早已转移在考卷上了。

我不知道应该如何面对儿子慢慢厌学的现实，难道现在的孩子学习就真的要这样苦吗？一直以来，无数教育专家和学者在为孩子们减负想办法，可是，当真正步入校园时，我看到的和感受到的是无形的压力下，全体师生不惜一切代价的加班加点，而这种现象早已从高中蔓延到初中，小学也不例外，也许这可以换来暂时的分数上升，但其副作用却是相当可怕的。厌学是最轻的表象，创造力的消失是最可怕的，孩子们都成了听话的工具、书写的道具、死记硬背的录音机，要想走出这个误区，只有转变教师的观念，把学习的快乐还给学生。但我们也不能否认，还有相当一部分教师，依然我行我素，不是向课堂要效益，而是寄希望于课后的超负荷的训练，结果让孩子们因不堪重负而渐渐被动学习，提高课堂教学效率可以说是老生常谈，丝毫不能引起人们的热情关注了。

快乐的学习时光离现在的孩子越来越远了，最简单的良药——向四十五分钟要效率离现在的教学越来越远了，我们是不是应该好好想一想，我们到底要做什么？真希望所有的教师都能静下心来，好好反思一下我们的工作、我们的思维、我们的想法，还孩子们学习的快乐吧！

（作者单位 黑龙江省牡丹江市兴隆一中）

篇二：作业反思 关于寒假作业布置的反思

蓝春莲

寒假作业是我校语文学科校本教材的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸，也是培养学生自主探究学习、积淀语文素养的重要途径。

我认为：寒假作业一定要体现有序性、渐进性，才能收到良好的成效。

一、注重趣味性，增加选择度。

初二年级是一个承上启下的年段，我们在布置名著阅读的作业时，为了让学生更具趣味性，就让学生有选择地完成作业，比如做成课件，比如出知识类小报，比如写成读后感等等。另在让学生“走进古典文化”的环节中，我们让学生观看人物故事的相关影片，并将经典的文言文让学生在寒假里诵读。

二、强调计划性，增加交流度。

本次作业布置还需增加讨论、制定本学期寒假作业的计划的环节，检查后可以针对寒假作业进行反思，并在语文备课组进行交流。同时可以建立寒假作业的档案管理，以便不断总结经验和教训，不断完善我校的语文寒假作业。

三、强调板块化，注重展示力。

可以结合语文每个单元的综合实践活动开展了 “读书交流”、“班级语文学习调查”、等活动，能使学生有了更为广阔的选择空间，充分体现了“以人为本”的教育理念。形式上，有“板报”、“手抄报刊”、“调查报告”、“辩论”、“模拟法庭”、“课本剧”等等，多样的形式，极大提高了学生的兴趣，扩大了学生展示个性的空间。

篇三：关于小学生抄袭作业的反思

关于小学生抄袭作业的反思

甘肃省平凉市华亭县神峪中心小学 韩向平

从古到今，学生抄袭作业的现象从来没有间断停止过，在鼓励素质教育的今天，甚至有日趋严重的趋势。抄袭作业，电脑术语叫复制，英文叫“copy ”, 就是把人家的作业复制过来，变成自己的劳动成果. 虽然有的教师对抄袭作业的同学再三惩罚，甚至是磨破了舌头也无济于事，这些抄袭的学生就是浪子不回头。

静下心来，细细地思考一翻，我认为学生抄袭作业原因有三：一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；二是小学学生正处于好玩的年龄，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

有学生利用名人名言统领全篇，表达对如何完成人生作业的思考。比如，有学生写到：“怎样才能圆满完成这份作业？周国平告诉我们‘老天给每个人一条命，一颗心，把命照看好，把心安置好，即是圆满。’”从而阐述“‘把命照看好’即是珍惜平凡生活?? ‘把心安置好’即是注重内在生活”，从而“交上一份对你而言已是圆满的答案。”

还有学生用完成人生作业与学业上的作业类比，得出如何完成人生作业的思考。比如，有学生根据作业的完成过程写到：“做作业首先是审题?? 为何而度过人生”“其实便要开始动笔?? 选好前进之路便决定着成功的起点”“计算意味着坚持?? 许多时候成功离你只有一步之遥，在最痛苦的时候再坚持一下，便能冲破阻碍，导出人生作业最后的答案”“最困难的动笔之后就是检验?? 一路走来创造的财富还是垃圾，检验一下，或许还有补救的措施”“之后，而有些人选择继续探究?? 胜利之后还能约束自我探究自我的人，是双重的征服者。”如此条分缕析，引人深思。有学生根据作业有“难易程度”，从学业作业有难有易入手，分析得出人生“容易题精做”“中档题稳做”“难题敢做”，认为只要抓住“精”“稳”“敢”这三个字加以细细品味、慢慢斟酌，定能交出一份完美的人生作业。还有学生从完成作业的态度入手，阐述“老师告诫我们写作业要认真、不可马虎，完成人生的作业更是如此”“仅仅为了完成作业而写作业，写作业的兴趣也会锐减。追求所爱也要从中享受”“我们平时写作业总是心焦气躁，老师教导我们要静下来。如此看来，书写人生的作业也需要平和的心”，最后指出，“人生的作业其实都是自己给自己布置的，追求是你的，态度是你的，结果也是你的。”

3．完成人生作业的意义的思考

散文中，有部分学生选择一个典型人物，叙写了其人生中的某一个重要特征，指出其人生作业的内涵，从而突出其贡献。如有学生写到：“如果人生有作业，那么对于张爱玲来说，这份作业就是用冷峻与苍凉的文学来揭露人性的自私和冷漠。”

议论文中有部分同学思考了完成人生作业的主体问题，从而揭示其意义。比如有学生写到：“人生的作业，需要你进新手考，需要你倾力而为。这样你才能找到生命存在的意义，展现自己的风采。”

二、评分标准 一类卷 63——70 内容：记叙文能写出“人生的作业”的深刻意蕴。议论文能写出关于“人生的作业”的辩证思考，议论有层次。 语言：记叙文语言形象生动，有意味。

结构：构思精巧（或严整）

二类卷 56——62 内容：记叙文能围绕“人生的作业”选材，能揭示题意。议论文的材料要与观点一致，议论有层次，对材料能作充分的阐述。

语言：文体语言分明，语句通顺，偶有语病，明显语病不超过2个。

结构：结构完整。 三类卷 49——55

内容：记叙文能围绕“人生的作业”选材，主题比较明确。议论文的材料要与观点一致，对材料能作一般分析。

语言：文体语言分明。能把人事景物记叙清楚，或能把道理记叙清楚。病句不超过5个。 结构：结构比较完整。

四类卷 42——48 内容：记叙文选材与“人生的作业”有联系，主题不够明确。议论文论据与观点有关联，分析与论点不紧密。 语言：文体语言分明。语言拉杂，不连贯，病句较多。

结构：前后缺少照应。 五类卷 28——41 内容：记叙文选材与“人生的作业”有联系，主题不明确。议论文论据与观点联系不紧密，缺乏分析。

语言：语句不连贯，病句较多。

结构：结构不完整。 六类卷 27以下 内容：材料与“人生的作业”无关联，文不对题。

语言：文体不明显，语句不通。

结构：结构不完整。

三、关于结构

1．常见的结构套路其实靠不住。“完成人生的作业要有理想”，“完成人生的作业要有汗水”，“完成人生的作业要有毅力”，类似的并列关系的分论点所构成的作文，一般只能得42分，而本次作文阅卷内定的切入分是47分。

2．分论点的展开，应该贴近“作业”。有一篇以“人生作业的审题”、“人生作业的动笔”、“人生作业的分类”、“人生作业的计算”、“人生作业的检验”为分论点的作文，被本次阅卷组领导评定为一类下、二类上的样卷，即60—63分。另有一篇作文，以“人生作业的选择题”、“人生作业的判断题”、“人生作业的解说题”为领起，并列式展开，也得到阅卷老师的青睐。还有一篇作文，主体分为两层，“有人以平常心作笔完成人生的作业”，“有人以贪婪心作笔完成人生的作业”，也很好。这些分论点的设立，都紧紧扣住了“作业”这个比喻。这告诉我们，如果题目使用了比喻，那么在写作文时应该尽量贴近这个比喻，考虑围绕这个比喻来设立分论点，而不是不假思索就祭出“理想”“道德”“目标”“毅力”这些蹩脚的分层次展开“法宝”。当然，《把门敞开》《

但是层内要么没有事例，要么事例不合用，连三类卷都评不上。“不肯写人生的作业”的事例，可举晚清摄政王爱新觉罗? 载沣，一味拖延政治革新。“人生作业抄袭”的正反事例，可举武侠小说作者“全庸”、“金庸新”，自己原创的小说，却署上这样的笔名，结果被时代湮没；还有人擅自给金庸小说写续集，很快被封杀；而大陆新的武侠小说作者沧月等人则闯出了自己的名号，出

色地完成了自己的作业。（人生作业“对与不对”，事例到处是，不赘。）

五、关于语言 语言要精炼，不要写出废话如：“人生在世，都有一份作业，那就是人生的作业。”

语言要通顺，不要写出病句如：“人生作业有酸的、有甜的、有苦的、有辣的，如何将好的变的更好的将坏的变成好的是我们最要完成的任务。”

六、问题现场

与以往的问题一样，本次考试暴露出来的依然是学生在作文文体、立意、选材等方面一直存在的问题。

（1）部分学生的作文依旧文体特征不明显，两三个记叙文的故事加两三段貌似议论文的段落凑合在一起的现象依然大面积存在。议论文中以叙代议的现象依然普遍存在。

（2）文章立意肤浅。部分同学的记叙文将“人生的作业”写成“人生的体悟”，然后写人生的作业是认识妈妈的爱等，结尾与“人生的作业”相粘，说认识妈妈的爱只是人生作业的

1 小学生家庭作业布置的误区及改进策略研究

摘 要：家庭作业是学校教育的重要组成部分，是课堂教学的延续，它可以起到促进学生学习的作用。因此，布置家庭作业是十分必要的。然而，在当前素质教育的不断推进和教学改革逐渐深化的情况下，家庭作业的布置却存在着多种误区：分量过重、形式单一、机械重复、不讲综合性，给教育质量的提高及学生学习水平的提升带来了阻碍，已不能适应小学生素质发展的需要。所以为了提高学生学习技能，促进对学习内容的理解和记忆，以便使学生形成优良的品质并健康快乐地发展，在教学中提出和运用有效地家庭作业策略也是十分必要的：如家庭作业要适量、丰富多彩、因材施教、尽可能与各科相联系等，从而使家庭作业能真正发挥它应有的作用。

关键词：小学生；家庭作业；误区；策略

The Mistake Areas and Improvement Tactics of Pupils’

Homework Arrangement

Abstract ：Homework is the continuation of classroom teaching and an important part of the school education, it can promote student learning. Therefore, homework is necessary. However, with the advancement of quality education and deepening of the teaching, there are a variety of errors in homework arrangement: the quantity is heavy, the form is single, mechanical and uncomprehensive. It brings some obstacles to the quality of education student learning and the level of ascension. It also can not adapt to the needs of the students’ quality development. So in order to improve the students’ learning ability, promotes the study content of understanding and memory, to make students form the excellent quality and healthy and happy. It is very essential to propose and use the effective homework strategies. For example, homework should be moderate, varied, individualized, related and so on. Thus, homework can really play its function.

Key words：Pupil;Homework;Mistake area; Tactics

一、家庭作业的内涵

家庭作业(homework ) 原指工人在下班之后、工厂外要完成的工作。应用到教育领域，则是根据教师布置的要求，在课外时间独立进行的学习活动，在教学活动总量里占有一定的比例{1}。

2 家庭作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。也是巩固、理解掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段和途径。现已成为决定学生学习成功与否的一个重要因素。甚至学生的某些优良品质，如：自我管理、自我克制、专心致志等的形成都和家庭作业息息相关。但是长期以来，我国学者对课堂教学的研究较多，对家庭作业的研究则甚少；特别是在“减负”运动高涨时，甚至有人主张取消家庭作业。然而，笔者认为学生完成一定的家庭作业是必要的，关键在于我们对家庭作业要有一个全新的认识。

二、家庭作业的作用及类型

（一）家庭作业的作用

毋庸置疑，家庭作业是有很多积极作用的，当然过量的或不恰当的家庭作业也会带来许多消极影响。在此，我只讲它的积极作用，至于消极作用是以下所要涉及的内容，就留在后面叙述。

在家庭作业的积极作用中，首先它对学习内容的记忆和理解有直接的作用，有助于提高学生的学业成绩。此外一些拓展性和非智力的家庭作业还可以促进学生创造性思维的发展，这也是素质教育所要求的。

其次，家庭作业能提高学生学习技能，从而培养学生的独立意识和自我管理能力。因为家庭作业通常是在没有教师监督的情况下进行的，主要靠学生自己完成。因此，只要适量的布置家庭作业，就能促进学生自律内化，成为自我约束的基础，提高他们的独立性。同时，也可以让他们明白学习是没有地点限制的，它不仅仅是指从早上八点到下午四点的学校教室里的学习，其他地方也可以是很好的学习场所。

最后，家庭作业可以使家长参与到学校教育的过程中来，提高他们对教育的评价，促进家校合作。学习不仅是学生与学校的沟通，还包括家长的参与，这样才能形成一个完美的整体。而家庭作业就是这整体的结合点，它使学生、学校与家长联系起来，从而使学习效果呈现出最好的状态。

（二）家庭作业的类型

目前，很多学者都认为家庭作业的目的只是为了巩固课堂所学的知识，达到学而不忘、举一反三的教学效果。但这种以知识的巩固为单一目的的家庭作业观已经跟不上教育的发展脚步了，也不符合素质教育的发展要求。[2]因此，教师布置家庭作业的目的应该是多重的。这就要求家庭作业的类型也应该是多种多样的，符合家庭作业目的的要求。那家庭作业的形式或类型到底应该是怎样的呢？利和皮瑞特通过研究发现，教师布置给学生的家庭作业主要有四类：

一是练习型，帮助学生掌握特殊技能和巩固课堂上学过的教学内容，如抄写本课词

3 语、做一些与本节课相关的练习题等；二是准备型，为学生学习新课作准备；三是扩展型，学生超出课堂上获得的知识信息，将新技能和观念迁移到新情境中。这种类型的家庭作业更加注重过程，并能给学生广阔的思考空间；四是创造型，给学生批判性思考和解决问题的机会，有助于学生对知识的综合应运及创新。{3}

根据家庭作业的目的要求，笔者认为家庭作业的类型还应有第五种型，即实践型。因为当孩子们在实践生活中运用课堂所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识很快能应用到现实生活中去、实现自己所学知识的价值时，那么，学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别有意义。[4]如历史课家庭作业就可以这样布置：让孩子们实地参观某些名胜古迹，让他们从中体会那个时代所体现的文化；又如数学课家庭作业：请找出周围环境中的长方形物体，从而更加理解长方形所具有的特征。在这方面美、日国家就做的比较好，这些国家小学生的家庭作业知识性、实践性、趣味性就比较突出。这些国家的教师布置给小学生的家庭作业有：“自己准备东西去郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲过去的故事”等，就很好地体现了实践性。

三、小学生家庭作业布置的误区

教师给学生布置家庭作业，是检查教学效果、巩固学生知识、培养学生技能的必需手段，但是很多年来，我国小学生的家庭作业一直是书面作业形式，以抄抄写写算算的内容及对课堂教学的机械补充与延伸为目的的状态呈现。[5]存在着一些明显的误区：

（一）只讲数量不讲质量，分量过重

一般人对这个问题认识上的误区主要表现为：首先就在于把学得好和学习时间多划等号，他们往往看不得孩子有余暇、游戏的时间，以为只要把这时间都用到学习上，就一定会学的更好。其实，孩子大脑的生理构成、集中注意力的时间是有限的。长时间在同类问题上集中使用，反而会使孩子增加对学习的反感，从而形成消极的被动的作业态度：不求甚解、马虎了事等。以笔者的一段经历来说：曾与一位好友办过一个小型补习班，给一些小学生辅导家庭作业。刚开始每天都会为自己第二天要讲的内容准备很长时间，后来才发现根本没有必要。因为学生的家庭作业非常多，当你在为他们讲解一些必要的知识时，大部分同学都不听，只顾完成自己的作业。只有投其所好给他们辅导家庭作业中的一些疑难问题，但他们只想要一种东西，即答案，因为讲的太多只会耽误他们完成家庭作业的时间。有时家庭作业太多，要写到很晚才能睡觉，一边打盹一边写，都不知道自己写了些什么，就只有一个目的：完成老师布置的任务。有的同学甚至不惜采取种种“非法”手段来完成作业：有些小朋友会出钱雇用他人给自己写作业。在这种情

4 况下，作业的质量和效果也就可想而知了。其次就是认为只要多做题、多练习就可以学的好。有人说这就是“熟能生巧”，其实这并不是一回事。练习、做习题是必要的，否则学生对教师在课堂上讲的知识不可能真正理解和记忆。但绝不是重复的练习越多越好，小孩做练习，做到自己似曾相识的题，自然会认为用老办法就会成功，遇事掉以轻心、粗心大意之类的毛病就容易滋长。写同样的字写的多了，也容易缺胳膊少腿，成绩也就随之下降。由于片面追求升学率、社会发展及教育本身存在的问题等原因，教师和家长双方联手用一堆作业去压学生，从而对青少年的成长及发展造成很多的负面影响。有的小学生竟然向退休的爷爷问：“爷爷！我什么时候退休？”他们盼望有一个可以不读书的日子，那时他们就不用写作业、不用学习了！我们不得不承认这种现象对今天青少年的前途有极大的危害。

所以，笔者坚信：学生作业负担过重的局面是应当改变的，也是可以改变的。

（二）形式比较单一，以写算为主

多少年来，小学生家庭作业的基本特征就是：基本上是书面（笔头）作业；基本上是抄抄写写算算。有相当一部分教师一布置作业便是让学生头也不抬地写、写、写，或让学生抄生字、抄课文，或让学生做练习题。学生的家庭作业几乎都是趴在书桌上完成的，毫无特色。当然，作为一名教师，布置家庭作业是理所当然的，也是非常必要的。但是纵观目前教师对学生家庭作业布置的情况，形式的单一不得不让人心忧。[6]例如：第一，语文课结束时，教师在黑板上写下如下家庭作业：将生字抄写五遍，生词抄写三遍；本课练习册内容全部抄写。第二，学生在课堂中认真地抄着老师布置的家庭作业：抄写本篇课文的三至六自然段；抄写在课堂中刚学习的近义词与反义词各三遍，并且背下来。第三，这是一节四年级的数学课，教师在黑板上写下这样的家庭作业：本课练习册的题目从头抄到底；课本中的第四题，因为考试经常考，所以要抄写四遍，最好能背下。像这样布置家庭作业的在我们目前的教学中比比皆是。不难发现，“抄写”两个字出现的频率是最高的。就拿小学生的语文作业本来说，每人至少有三个本子：一号本、二号本、三号本。这些本子难道不都是为抄写做准备的吗？在这种情况下，对于学生来说，完成作业只是完成了老师的作业，而不是自己的，他们的学习兴趣荡然无存。对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，学生也不例外，每天面对同样的抄抄写写算算，他们能不厌倦吗？对学习还能有什么兴趣吗？

由此可见，单一的作业形式磨灭了学生的学习兴趣，抑制了学生多元化思维的发展，从而也影响了学生想象力和创造力的发展。所以家庭作业的形式应灵活多样。

（三）机械重复，内容单调枯燥，缺乏实践操纵

首先，教师布置家庭作业没有经过合理的安排，只是一味地重复一味地练习，他们以为做的多了就自然掌握了。熟不知有些学习好的学生已不再需要做那些已经做的不需

5 要再动脑筋的作业了。 其次，家庭作业内容单调枯燥，一般都是一些纯基础题。语文就是一味地抄写词语、解词造句、按课文内容填空；数学就是计算，这是小学家庭作业的基本内容。无需动脑筋思考，更无需操作实践，他们学到的只是一些死知识，至于举一反三、触类旁通、灵活应用则无从谈起。最后，实践操纵性的家庭作业少之又少。同时教师、学校及社会只注重学生的工具学科（主课），而轻非工具学科（副课），使小学生的音乐、美术、体育课也大大减少，更加影响了孩子实践能力的发展及培养。有些地方的学生开学三周了都没上过一节体育课。从而造成音、体、美作业量太少。如此布置作业，其危害是显而易见的，不利于小学生全面发展及综合素质的提高。

（四）只顾本学科，不讲综合性

教师布置家庭作业往往各顾各，不考虑学科之间的相互渗透，不考虑学生科学文化素质的综合培养。这主要表现在以下两方面：

从时间上来看，每科的教师都恨不得学生的课余时间都全部用来做本学科的家庭作业。语文老师想让学生把全部的时间都用在自己的科目上，数学老师亦是如此，各学科教师都如此。同时，各科教师在布置家庭作业时很少考虑其他学科作业的多少。例如：学生有一节自习课，没等数学老师进教室，语文老师就已经在教室了，让学生做语文家庭作业；再如数学家庭作业已经很多了，语文老师还在不断地给学生布置作业，还说：“数学家庭作业是数学老师布置的，语文家庭作业是我布置的，不能因为其他学科的作业多就让我这门课的作业少布置一些。”好像不同科目的家庭作业也可以有不同的人写似的。因而也造成学生作业负担过重，难以承受。

从内容来看，各科教师也往往各顾自己所教内容，不考虑各学科之间的相互联系，不考虑学生综合素质的培养。教师很少在布置家庭作业时考虑与其他学科的关系，他们在布置家庭作业时也很少经过仔细的筛选与分析，只是一些基础题或无技能的抄写。换句话说教师们布置的家庭作业是没有水平的。各科教师布置家庭作业的目的只是为了提高本学科的成绩，考虑到学生综合素质因素的可能性很小。

四、小学生家庭作业布置的误区所造成的危害

以上传统的家庭作业虽然在帮助学生巩固所学的基础知识方面起到了一定的积极作用，但是所造成的消极后果也是不可小视的，可以说弊远大于利。[7]具体体现为：

（一）儿童天性被摧残

儿童的天性应该是活泼的、机灵的、爱玩好动的，一个个应该充满着快乐和遐想。然而，现在的孩子把所有的身心都用在了做不完的家庭作业上，没有更多的闲情逸致做其他的事。很多孩子成天只能埋头于一方书桌，头上仅能看到书桌上方的一角天空，外

6 面的蓝天、阳光、草地成了孩子眼中的渴望，脸上所呈现的是与年龄不相符的呆板和忧郁。久而久之就变成了“书呆子”，举手投足之间所表现出来的也是一副呆板的样子。

（二）学习的乐趣被埋没

创造的潜能被压制。 学习对于孩子本应是一件快乐的事情，是孩子探索未知世界的过程。在这个过程中，学生体验到的应是一种新奇的、获知与求索反复出现的快乐感觉。但当今学校所布置的家庭作业因其单调性、机械性与沉重性，迫使学生不得不与好奇、无忧无虑等天性告别，过早地进入了沉闷、无趣的单调生活。日复一日，年复一年，这种大量机械重复的家庭作业势必导致学生求知欲的大大减退，甚至产生厌学心理。同时沉重的家庭作业使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时开发。这样，学生的创造意识和创造智慧必然会受到极大的影响。

（三）作业习惯被破坏

过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，计算越来越马虎。一小孩面对他妈妈对他字写的太乱的质问时这样回答：“我这算什么，已经够好的了，还有比我还写的乱的呢！”他妈妈一时语塞，不知道说什么好。

（四）健康的身体被压垮

看看现在的小学生：书包越来越重，镜片越来越厚。同时由于活动时间少，精神压力大，导致不少学生体质下降。现在很多孩子由于缺乏锻炼，体弱多病。除此之外，在学生体质下降的同时，患心理疾病的小学生也也与日俱增：要不就是特别叛逆，不爱学习，调皮捣蛋，总让家长操心；要不就很少与人沟通，变得沉默、自闭，失去自信。

上述弊端及其危害，不能不使我们扼腕痛心。所以找出小学生家庭作业弊端的策略，并把这些策略付诸实践已是一份刻不容缓的工作。

五、小学生家庭作业的改进策略

针对小学生家庭作业存在的误区及其弊端和当今教育发展的要求，应从以下几方面对小学生家庭作业进行改进，从而改变小学生家庭作业的现状：

（一）家庭作业要适量，突出典型性

我们说：“一定量的家庭作业有助于提高学生的学业成绩，”那么这个量的限度应该如何把握呢？合理的作业量是指小学一二年级学生的作业量每天不超过10—20分钟：3至6年级学生的作业时间每天在30—60分钟之间。[8]很多的教师都存在着一定的认识误区，认为学生作业量越大，练习的越多，学生的成绩就会越好。但已有研究表明，学生的作业量和成绩之间的关系不大。因此，教师在设置作业时要充分考虑到量和时间的问题。同时教师在布置作业前要多看相关的专业书籍，多做与当天所讲内容相关的练习题，

7 通过亲自练习筛选一些有代表性的，能起到举一反三、触类旁通的效果的典型习题布置给学生，让学生做了之后基本做到：遇到同类型的题目能得心应手，这样才能把知识迁移为能力。

也许有人认为，做大量作业至少对巩固学生的学习有好处。但家庭作业过于繁多的话，学生常常无暇思索，对学习不求甚解，而只靠机械记忆。这样做，学习成果可以巩固一时，在考试中得高分，但很难维持久远。美国曾用电话随机抽样调查了2000多成年人，其中21%的成人相信太阳围绕地球旋转，7%的人说不知道到底谁围绕谁旋转。美国一位心理学家就此写到：毫无疑问，接受调查的所有成年人都在学校学过地球围绕太阳旋转，甚至在试卷上写过或在课堂上背过正确答案。可是客观的正确答案若不被人理解，人们仍然用不正确的个人看法取代正确的观念。[9]过多的家庭作业对学生学习容易造成“知其然而不知其所以然”的后果，利少弊多。那些搞题海战术的家庭作业理应在摒弃之列，从而建立起适量而又具有典型性的家庭作业模式。

（二）教师要设置丰富多彩的作业，突出趣味性

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要—总感到自己是发现、研究、探索者。”[10]作为教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分发展。因此，教师要针对学生的这种心理特点，布置小学家庭作业要讲求形式多样化，富有创意。既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生素质。就语文教学来说，学生学完课文后，可以让学生把所学的内容画下来。比如画一画，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”体会孤舟独钓的凄清景象；比如做一做，学完课文后将所学的知识实践一下，学习了《曹冲称象》，让学生回家动手做类似称东西的实验，验证课文所学的办法；比如演一演，根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象，课文的许多疑难问题得到了解决。这样不仅大大提高了课堂教学的效率，也提高了学生从多方面获取信息的本领。

另一方面，设置丰富多彩的家庭作业还可以从家长入手，孩子的家庭作业可以设计成由父母和孩子共同完成。比如某教师在教《狐狸和乌鸦》一文之后，设计一道家长和学生合作完成的作业题：家长和学生共读课文，学生重点读出“狐狸”说的话，要读出它的狡猾；家长要重点读出乌鸦的骄傲，由于有了家长的参与，学生的作业热情高涨，在双方反复的互评互读中，不知不觉中，学生尽能不知不觉的背诵下全文，收到了良好的效果。另外，老师根据课文的实际情况，延伸课文的内容，让学生给课文续编故事，使学生对课文的理解得到进一步的升华。还可让学生在固定的时间里收看与课文内容有关的电视节目，或在网络上查找有关内容等，以此来帮助理解课文。这样不仅可以培养孩子良好的学习思维和习惯，还可以使孩子在作业完成过程中体验到家庭成员合作的快

8 乐，培养家庭成员之间的感情。

如果每次作业都以一样的形式要求学生的话，家庭作业就会变得鼓噪乏味。因此教师要善于利用各种资源打破单调，使小学生的家庭作业变得丰富多彩，形式多样。

（三）因材施教，突出针对性

学生总有上中下之分，如果教师布置的家庭作业题过难或过易，都将不利于学习困难与优等生的发展，同时也导致小学生对家庭作业产生一些不正常的心理：有些优等生，面对家庭作业所考虑的不是怎样更合理的解题，而是怎样确保正确完成作业，得到教师和家长的赞赏；有些中等生知道自己思考问题和作业速度慢，他们所想的是如何尽快的完成作业，避免教师和家长的批评。他们追求的是作业速度而是怎样做；有些后进生自知靠独立完成家庭作业困难很大，为了防止教师和家长的和同学们的讥笑，最好的方法是“抄一遍也是好的”。因此，教师在布置作业时要注意照顾到上中下三方面的学生，既让差生“跳一跳”能摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。

针对这种情况，最有效的方法就是实施分层作业，即根据学生知识水平的不同，分别设计与其相适应的、有弹性、有层次的家庭作业，使绝大多数学生都能积极主动地完成。这就要求教师在布置家庭作业时一定要有必做部分，也要有选做部分，以便充分满足不同学生的不同学习要求。例如一小学语文教师是这样布置家庭作业的，她说：“小朋友们，这节课我们学了8个生字，现在大家写一写，会的字就不用写了，不会的字一个写三遍，第一遍要写的对，第二便要写得好，第三遍要写的即快又好。”这位教师就有针对性地布置了一份分层家庭作业。再如：以下是学习了“时、分、秒”后设计的一种三星级作业：

A 、淘气每分钟折两个飞机，五分钟折多少个飞机？

B 、小淘气从家到学校要用二十分钟，八点上课，他最晚在什么时候从家出发？

C 、淘气从一楼到三楼要用十八分钟，照这样的速度，走到四楼一共要用多少秒？ 教师可布置一些根据爱好特长不同而选作的作业：在布置学生观察春天以后，要求会绘画的同学绘一副以春天为内容的画，不会画画的同学说两三句话，说出春天的美丽即可。

这种精心设计的分层作业，避免了传统教学中一律布置“一刀切”家庭作业的现象，照顾到不同层次孩子的认知需要。孩子可以根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重难点的把握，自己选择合适的一题或几题作为作业。这样就能使每一层次的孩子都得到训练、发展，让每个孩子都能体验到成功的快乐，得到不同的发展，从而树立学习的自信心，激发他们的学习兴趣。

（四）贴近生活，突出实践性

好的家庭作业应该是贴近生活的家庭作业，可以给更多的孩子创造成功的机会。道

9 理很简单：当鼓励孩子们在实践生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识能马上运用到现实生活中去时，那么，课堂上所学的知识就越有意义。[11]比如，数学老师可以给孩子布置这样的家庭作业：学完“长方形的周长和面积”了，自己动手量一量自己的房间、桌子等长方形物体的长和宽，然后算出它们的周长和面积；学完“分类”后，回家整理自己的房间；学完“统计”后，调查并记录家庭成员最喜欢吃的水果及同学们最喜欢的玩具等，并把它们统计出来。

家庭作业不再是简单的抄写和计算练习，它包括了发生在学校之外的有助于学生身心成长的全部经验。因此，我们应该让孩子们脱离他们的课桌，到由其家庭、社区、自然环境等所提供的一个多样化的教育机会中去学习。让他们去参观博物馆、名胜古迹、到大自然中去旅行、进行独立阅读等。鼓励学生多从生活中去发现。尤其是在周末时，由于学生空余时间多，教师就可以抓住这个时间布置一些联系生活的实践作业。比如让孩子和父母一块去野炊，并让孩子记录在这一过程中自己有什么收获。这样做不仅可以提高学生能力，还可以增进孩子与家长的情感交流。

实践证明，这种贴近生活的家庭作业有助于培养学生的自信心和成就感。学生可以及时地发现社会对自己所学知识的需要，因而，他们对学习就会产生一种更为积极的态度。无疑，这能促进学生长期、有效的发展。

（五）作业尽可能与各科相联系，布置“素质性”家庭作业，从而更好地促进学生整体素质的发展

面对新的世纪，新的社会发展需要，对人才的需要也提出了更高层次的要求。社会需要的是全素质人才。所以学校和教师应从小学抓起，从小就培养孩子的整体素质。把这种观念应用到对小学生家庭作业的布置中，就要求教师布置“素质型”家庭作业，使学生得到全面发展。

例如，学完一首古诗后，怎样才能让孩子们既容易又有趣地记住？教师可以尝试着布置这样的家庭作业：用自己最熟悉的一首歌的曲子把这首诗唱出来。这样既帮助学生巩固了知识，又发展了他们的音乐才能；既使他们更深刻地理解了这首诗，又加强了孩子们以后学习古诗的兴趣。再如，英语老师可以让孩子们把学过的单词分类并统计出来，水果类、蔬菜类、衣服类等，然后将不同类别的单词制作成不同的卡片，放在口袋中，随时查看。从而可以让孩子们在操作过程中熟悉、记忆单词，学习英语知识，也可以掌握分类方法，巩固语文知识，同时也可以熟悉统计计算，加强数学知识，最后还锻炼了实践操作能力。今后我们小学生的家庭作业就应向这方面发展，做到更好。

10 六、结语

总之，家庭作业是一种有效的教学手段，关系到教学质量的提高，我们切不可将家庭作业当做一个“小”问题而忽视。关于家庭作业需要研究的问题很多，但研究目的只有一个，那就是：提高家庭作业的质量。教师应以发挥学生的自主潜能为出发点精心设计家庭作业，以丰富的内容、灵活的形式及充满趣味的过程吸引学生，使学生寓学于乐，在乐中学。继而使家庭作业真正起到促进学习的作用，提高教学效果，促进学生健康快乐全面地发展，切实提高学生的整体素质。

参考文献：

[1]顾明远. 教育大辞典第一卷[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]朱仲敏. 美国中小学家庭作业目的定位研究[J].外国中小学教育，2003，(3)：49-50.

[3]P R Burden, D M Byrd. Methods for Effective Teaching [M].Allyn & Bacon，1999.

[4]张大均. 教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[5]浙江省教育厅. 关于减轻小学生过重课业负担的若干意见[N].宁波晚报，2005-03-04(2).

[6]宋秋前. 有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007，(5).

[7]张巧利. 交互式家庭作业：流行美国的家庭作业新概念[J].江西教育，2007，3B.

[8]王珂娟. 美国交互式家庭作业及其启示[J]交互式家庭作业对我国小学的启示2006，(2)：475.

[9]教育文摘(美) ，1997-09:24.

[10]苏霍姆林斯基. 给教育的启示[M].北京：教育出版社，2006.

[11]田云兰. 谈小学生家庭作业的布置与批改[J].教学与管理，2003，(8)：77-79.

11 谢 辞

经过这段时间的努力，我的论文已基本完成。本论文在选题、资料查阅、直到论文完成的每一个过程都得到了孙发利老师的悉心指导。孙老师多次为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨，热忱鼓励。孙老师这种严谨求实的态度和踏实的精神，不仅在论文完成的过程中给予了我很大的帮助，而且授予了我很多人生启迪。在此向孙老师表示深深的感谢。同时，我也庆幸自己能够有一群好朋友，她们也给了我很大的帮助，所以也把最诚挚的谢意送给她们。

（全文共9400字）

1 小学生家庭作业布置的误区及改进策略研究

摘 要：家庭作业是学校教育的重要组成部分，是课堂教学的延续，它可以起到促进学生学习的作用。因此，布置家庭作业是十分必要的。然而，在当前素质教育的不断推进和教学改革逐渐深化的情况下，家庭作业的布置却存在着多种误区：分量过重、形式单一、机械重复、不讲综合性，给教育质量的提高及学生学习水平的提升带来了阻碍，已不能适应小学生素质发展的需要。所以为了提高学生学习技能，促进对学习内容的理解和记忆，以便使学生形成优良的品质并健康快乐地发展，在教学中提出和运用有效地家庭作业策略也是十分必要的：如家庭作业要适量、丰富多彩、因材施教、尽可能与各科相联系等，从而使家庭作业能真正发挥它应有的作用。

关键词：小学生；家庭作业；误区；策略

The Mistake Areas and Improvement Tactics of Pupils’

Homework Arrangement

Abstract ：Homework is the continuation of classroom teaching and an important part of the school education, it can promote student learning. Therefore, homework is necessary. However, with the advancement of quality education and deepening of the teaching, there are a variety of errors in homework arrangement: the quantity is heavy, the form is single, mechanical and uncomprehensive. It brings some obstacles to the quality of education student learning and the level of ascension. It also can not adapt to the needs of the students’ quality development. So in order to improve the students’ learning ability, promotes the study content of understanding and memory, to make students form the excellent quality and healthy and happy. It is very essential to propose and use the effective homework strategies. For example, homework should be moderate, varied, individualized, related and so on. Thus, homework can really play its function.

Key words：Pupil;Homework;Mistake area; Tactics

一、家庭作业的内涵

家庭作业(homework ) 原指工人在下班之后、工厂外要完成的工作。应用到教育领域，则是根据教师布置的要求，在课外时间独立进行的学习活动，在教学活动总量里占有一定的比例{1}。

2 家庭作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。也是巩固、理解掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段和途径。现已成为决定学生学习成功与否的一个重要因素。甚至学生的某些优良品质，如：自我管理、自我克制、专心致志等的形成都和家庭作业息息相关。但是长期以来，我国学者对课堂教学的研究较多，对家庭作业的研究则甚少；特别是在“减负”运动高涨时，甚至有人主张取消家庭作业。然而，笔者认为学生完成一定的家庭作业是必要的，关键在于我们对家庭作业要有一个全新的认识。

二、家庭作业的作用及类型

（一）家庭作业的作用

毋庸置疑，家庭作业是有很多积极作用的，当然过量的或不恰当的家庭作业也会带来许多消极影响。在此，我只讲它的积极作用，至于消极作用是以下所要涉及的内容，就留在后面叙述。

在家庭作业的积极作用中，首先它对学习内容的记忆和理解有直接的作用，有助于提高学生的学业成绩。此外一些拓展性和非智力的家庭作业还可以促进学生创造性思维的发展，这也是素质教育所要求的。

其次，家庭作业能提高学生学习技能，从而培养学生的独立意识和自我管理能力。因为家庭作业通常是在没有教师监督的情况下进行的，主要靠学生自己完成。因此，只要适量的布置家庭作业，就能促进学生自律内化，成为自我约束的基础，提高他们的独立性。同时，也可以让他们明白学习是没有地点限制的，它不仅仅是指从早上八点到下午四点的学校教室里的学习，其他地方也可以是很好的学习场所。

最后，家庭作业可以使家长参与到学校教育的过程中来，提高他们对教育的评价，促进家校合作。学习不仅是学生与学校的沟通，还包括家长的参与，这样才能形成一个完美的整体。而家庭作业就是这整体的结合点，它使学生、学校与家长联系起来，从而使学习效果呈现出最好的状态。

（二）家庭作业的类型

目前，很多学者都认为家庭作业的目的只是为了巩固课堂所学的知识，达到学而不忘、举一反三的教学效果。但这种以知识的巩固为单一目的的家庭作业观已经跟不上教育的发展脚步了，也不符合素质教育的发展要求。[2]因此，教师布置家庭作业的目的应该是多重的。这就要求家庭作业的类型也应该是多种多样的，符合家庭作业目的的要求。那家庭作业的形式或类型到底应该是怎样的呢？利和皮瑞特通过研究发现，教师布置给学生的家庭作业主要有四类：

一是练习型，帮助学生掌握特殊技能和巩固课堂上学过的教学内容，如抄写本课词

3 语、做一些与本节课相关的练习题等；二是准备型，为学生学习新课作准备；三是扩展型，学生超出课堂上获得的知识信息，将新技能和观念迁移到新情境中。这种类型的家庭作业更加注重过程，并能给学生广阔的思考空间；四是创造型，给学生批判性思考和解决问题的机会，有助于学生对知识的综合应运及创新。{3}

根据家庭作业的目的要求，笔者认为家庭作业的类型还应有第五种型，即实践型。因为当孩子们在实践生活中运用课堂所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识很快能应用到现实生活中去、实现自己所学知识的价值时，那么，学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别有意义。[4]如历史课家庭作业就可以这样布置：让孩子们实地参观某些名胜古迹，让他们从中体会那个时代所体现的文化；又如数学课家庭作业：请找出周围环境中的长方形物体，从而更加理解长方形所具有的特征。在这方面美、日国家就做的比较好，这些国家小学生的家庭作业知识性、实践性、趣味性就比较突出。这些国家的教师布置给小学生的家庭作业有：“自己准备东西去郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲过去的故事”等，就很好地体现了实践性。

三、小学生家庭作业布置的误区

教师给学生布置家庭作业，是检查教学效果、巩固学生知识、培养学生技能的必需手段，但是很多年来，我国小学生的家庭作业一直是书面作业形式，以抄抄写写算算的内容及对课堂教学的机械补充与延伸为目的的状态呈现。[5]存在着一些明显的误区：

（一）只讲数量不讲质量，分量过重

一般人对这个问题认识上的误区主要表现为：首先就在于把学得好和学习时间多划等号，他们往往看不得孩子有余暇、游戏的时间，以为只要把这时间都用到学习上，就一定会学的更好。其实，孩子大脑的生理构成、集中注意力的时间是有限的。长时间在同类问题上集中使用，反而会使孩子增加对学习的反感，从而形成消极的被动的作业态度：不求甚解、马虎了事等。以笔者的一段经历来说：曾与一位好友办过一个小型补习班，给一些小学生辅导家庭作业。刚开始每天都会为自己第二天要讲的内容准备很长时间，后来才发现根本没有必要。因为学生的家庭作业非常多，当你在为他们讲解一些必要的知识时，大部分同学都不听，只顾完成自己的作业。只有投其所好给他们辅导家庭作业中的一些疑难问题，但他们只想要一种东西，即答案，因为讲的太多只会耽误他们完成家庭作业的时间。有时家庭作业太多，要写到很晚才能睡觉，一边打盹一边写，都不知道自己写了些什么，就只有一个目的：完成老师布置的任务。有的同学甚至不惜采取种种“非法”手段来完成作业：有些小朋友会出钱雇用他人给自己写作业。在这种情

4 况下，作业的质量和效果也就可想而知了。其次就是认为只要多做题、多练习就可以学的好。有人说这就是“熟能生巧”，其实这并不是一回事。练习、做习题是必要的，否则学生对教师在课堂上讲的知识不可能真正理解和记忆。但绝不是重复的练习越多越好，小孩做练习，做到自己似曾相识的题，自然会认为用老办法就会成功，遇事掉以轻心、粗心大意之类的毛病就容易滋长。写同样的字写的多了，也容易缺胳膊少腿，成绩也就随之下降。由于片面追求升学率、社会发展及教育本身存在的问题等原因，教师和家长双方联手用一堆作业去压学生，从而对青少年的成长及发展造成很多的负面影响。有的小学生竟然向退休的爷爷问：“爷爷！我什么时候退休？”他们盼望有一个可以不读书的日子，那时他们就不用写作业、不用学习了！我们不得不承认这种现象对今天青少年的前途有极大的危害。

所以，笔者坚信：学生作业负担过重的局面是应当改变的，也是可以改变的。

（二）形式比较单一，以写算为主

多少年来，小学生家庭作业的基本特征就是：基本上是书面（笔头）作业；基本上是抄抄写写算算。有相当一部分教师一布置作业便是让学生头也不抬地写、写、写，或让学生抄生字、抄课文，或让学生做练习题。学生的家庭作业几乎都是趴在书桌上完成的，毫无特色。当然，作为一名教师，布置家庭作业是理所当然的，也是非常必要的。但是纵观目前教师对学生家庭作业布置的情况，形式的单一不得不让人心忧。[6]例如：第一，语文课结束时，教师在黑板上写下如下家庭作业：将生字抄写五遍，生词抄写三遍；本课练习册内容全部抄写。第二，学生在课堂中认真地抄着老师布置的家庭作业：抄写本篇课文的三至六自然段；抄写在课堂中刚学习的近义词与反义词各三遍，并且背下来。第三，这是一节四年级的数学课，教师在黑板上写下这样的家庭作业：本课练习册的题目从头抄到底；课本中的第四题，因为考试经常考，所以要抄写四遍，最好能背下。像这样布置家庭作业的在我们目前的教学中比比皆是。不难发现，“抄写”两个字出现的频率是最高的。就拿小学生的语文作业本来说，每人至少有三个本子：一号本、二号本、三号本。这些本子难道不都是为抄写做准备的吗？在这种情况下，对于学生来说，完成作业只是完成了老师的作业，而不是自己的，他们的学习兴趣荡然无存。对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，学生也不例外，每天面对同样的抄抄写写算算，他们能不厌倦吗？对学习还能有什么兴趣吗？

由此可见，单一的作业形式磨灭了学生的学习兴趣，抑制了学生多元化思维的发展，从而也影响了学生想象力和创造力的发展。所以家庭作业的形式应灵活多样。

（三）机械重复，内容单调枯燥，缺乏实践操纵

首先，教师布置家庭作业没有经过合理的安排，只是一味地重复一味地练习，他们以为做的多了就自然掌握了。熟不知有些学习好的学生已不再需要做那些已经做的不需

5 要再动脑筋的作业了。 其次，家庭作业内容单调枯燥，一般都是一些纯基础题。语文就是一味地抄写词语、解词造句、按课文内容填空；数学就是计算，这是小学家庭作业的基本内容。无需动脑筋思考，更无需操作实践，他们学到的只是一些死知识，至于举一反三、触类旁通、灵活应用则无从谈起。最后，实践操纵性的家庭作业少之又少。同时教师、学校及社会只注重学生的工具学科（主课），而轻非工具学科（副课），使小学生的音乐、美术、体育课也大大减少，更加影响了孩子实践能力的发展及培养。有些地方的学生开学三周了都没上过一节体育课。从而造成音、体、美作业量太少。如此布置作业，其危害是显而易见的，不利于小学生全面发展及综合素质的提高。

（四）只顾本学科，不讲综合性

教师布置家庭作业往往各顾各，不考虑学科之间的相互渗透，不考虑学生科学文化素质的综合培养。这主要表现在以下两方面：

从时间上来看，每科的教师都恨不得学生的课余时间都全部用来做本学科的家庭作业。语文老师想让学生把全部的时间都用在自己的科目上，数学老师亦是如此，各学科教师都如此。同时，各科教师在布置家庭作业时很少考虑其他学科作业的多少。例如：学生有一节自习课，没等数学老师进教室，语文老师就已经在教室了，让学生做语文家庭作业；再如数学家庭作业已经很多了，语文老师还在不断地给学生布置作业，还说：“数学家庭作业是数学老师布置的，语文家庭作业是我布置的，不能因为其他学科的作业多就让我这门课的作业少布置一些。”好像不同科目的家庭作业也可以有不同的人写似的。因而也造成学生作业负担过重，难以承受。

从内容来看，各科教师也往往各顾自己所教内容，不考虑各学科之间的相互联系，不考虑学生综合素质的培养。教师很少在布置家庭作业时考虑与其他学科的关系，他们在布置家庭作业时也很少经过仔细的筛选与分析，只是一些基础题或无技能的抄写。换句话说教师们布置的家庭作业是没有水平的。各科教师布置家庭作业的目的只是为了提高本学科的成绩，考虑到学生综合素质因素的可能性很小。

四、小学生家庭作业布置的误区所造成的危害

以上传统的家庭作业虽然在帮助学生巩固所学的基础知识方面起到了一定的积极作用，但是所造成的消极后果也是不可小视的，可以说弊远大于利。[7]具体体现为：

（一）儿童天性被摧残

儿童的天性应该是活泼的、机灵的、爱玩好动的，一个个应该充满着快乐和遐想。然而，现在的孩子把所有的身心都用在了做不完的家庭作业上，没有更多的闲情逸致做其他的事。很多孩子成天只能埋头于一方书桌，头上仅能看到书桌上方的一角天空，外

6 面的蓝天、阳光、草地成了孩子眼中的渴望，脸上所呈现的是与年龄不相符的呆板和忧郁。久而久之就变成了“书呆子”，举手投足之间所表现出来的也是一副呆板的样子。

（二）学习的乐趣被埋没

创造的潜能被压制。 学习对于孩子本应是一件快乐的事情，是孩子探索未知世界的过程。在这个过程中，学生体验到的应是一种新奇的、获知与求索反复出现的快乐感觉。但当今学校所布置的家庭作业因其单调性、机械性与沉重性，迫使学生不得不与好奇、无忧无虑等天性告别，过早地进入了沉闷、无趣的单调生活。日复一日，年复一年，这种大量机械重复的家庭作业势必导致学生求知欲的大大减退，甚至产生厌学心理。同时沉重的家庭作业使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时开发。这样，学生的创造意识和创造智慧必然会受到极大的影响。

（三）作业习惯被破坏

过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，计算越来越马虎。一小孩面对他妈妈对他字写的太乱的质问时这样回答：“我这算什么，已经够好的了，还有比我还写的乱的呢！”他妈妈一时语塞，不知道说什么好。

（四）健康的身体被压垮

看看现在的小学生：书包越来越重，镜片越来越厚。同时由于活动时间少，精神压力大，导致不少学生体质下降。现在很多孩子由于缺乏锻炼，体弱多病。除此之外，在学生体质下降的同时，患心理疾病的小学生也也与日俱增：要不就是特别叛逆，不爱学习，调皮捣蛋，总让家长操心；要不就很少与人沟通，变得沉默、自闭，失去自信。

上述弊端及其危害，不能不使我们扼腕痛心。所以找出小学生家庭作业弊端的策略，并把这些策略付诸实践已是一份刻不容缓的工作。

五、小学生家庭作业的改进策略

针对小学生家庭作业存在的误区及其弊端和当今教育发展的要求，应从以下几方面对小学生家庭作业进行改进，从而改变小学生家庭作业的现状：

（一）家庭作业要适量，突出典型性

我们说：“一定量的家庭作业有助于提高学生的学业成绩，”那么这个量的限度应该如何把握呢？合理的作业量是指小学一二年级学生的作业量每天不超过10—20分钟：3至6年级学生的作业时间每天在30—60分钟之间。[8]很多的教师都存在着一定的认识误区，认为学生作业量越大，练习的越多，学生的成绩就会越好。但已有研究表明，学生的作业量和成绩之间的关系不大。因此，教师在设置作业时要充分考虑到量和时间的问题。同时教师在布置作业前要多看相关的专业书籍，多做与当天所讲内容相关的练习题，

7 通过亲自练习筛选一些有代表性的，能起到举一反三、触类旁通的效果的典型习题布置给学生，让学生做了之后基本做到：遇到同类型的题目能得心应手，这样才能把知识迁移为能力。

也许有人认为，做大量作业至少对巩固学生的学习有好处。但家庭作业过于繁多的话，学生常常无暇思索，对学习不求甚解，而只靠机械记忆。这样做，学习成果可以巩固一时，在考试中得高分，但很难维持久远。美国曾用电话随机抽样调查了2000多成年人，其中21%的成人相信太阳围绕地球旋转，7%的人说不知道到底谁围绕谁旋转。美国一位心理学家就此写到：毫无疑问，接受调查的所有成年人都在学校学过地球围绕太阳旋转，甚至在试卷上写过或在课堂上背过正确答案。可是客观的正确答案若不被人理解，人们仍然用不正确的个人看法取代正确的观念。[9]过多的家庭作业对学生学习容易造成“知其然而不知其所以然”的后果，利少弊多。那些搞题海战术的家庭作业理应在摒弃之列，从而建立起适量而又具有典型性的家庭作业模式。

（二）教师要设置丰富多彩的作业，突出趣味性

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要—总感到自己是发现、研究、探索者。”[10]作为教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分发展。因此，教师要针对学生的这种心理特点，布置小学家庭作业要讲求形式多样化，富有创意。既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生素质。就语文教学来说，学生学完课文后，可以让学生把所学的内容画下来。比如画一画，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”体会孤舟独钓的凄清景象；比如做一做，学完课文后将所学的知识实践一下，学习了《曹冲称象》，让学生回家动手做类似称东西的实验，验证课文所学的办法；比如演一演，根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象，课文的许多疑难问题得到了解决。这样不仅大大提高了课堂教学的效率，也提高了学生从多方面获取信息的本领。

另一方面，设置丰富多彩的家庭作业还可以从家长入手，孩子的家庭作业可以设计成由父母和孩子共同完成。比如某教师在教《狐狸和乌鸦》一文之后，设计一道家长和学生合作完成的作业题：家长和学生共读课文，学生重点读出“狐狸”说的话，要读出它的狡猾；家长要重点读出乌鸦的骄傲，由于有了家长的参与，学生的作业热情高涨，在双方反复的互评互读中，不知不觉中，学生尽能不知不觉的背诵下全文，收到了良好的效果。另外，老师根据课文的实际情况，延伸课文的内容，让学生给课文续编故事，使学生对课文的理解得到进一步的升华。还可让学生在固定的时间里收看与课文内容有关的电视节目，或在网络上查找有关内容等，以此来帮助理解课文。这样不仅可以培养孩子良好的学习思维和习惯，还可以使孩子在作业完成过程中体验到家庭成员合作的快

8 乐，培养家庭成员之间的感情。

如果每次作业都以一样的形式要求学生的话，家庭作业就会变得鼓噪乏味。因此教师要善于利用各种资源打破单调，使小学生的家庭作业变得丰富多彩，形式多样。

（三）因材施教，突出针对性

学生总有上中下之分，如果教师布置的家庭作业题过难或过易，都将不利于学习困难与优等生的发展，同时也导致小学生对家庭作业产生一些不正常的心理：有些优等生，面对家庭作业所考虑的不是怎样更合理的解题，而是怎样确保正确完成作业，得到教师和家长的赞赏；有些中等生知道自己思考问题和作业速度慢，他们所想的是如何尽快的完成作业，避免教师和家长的批评。他们追求的是作业速度而是怎样做；有些后进生自知靠独立完成家庭作业困难很大，为了防止教师和家长的和同学们的讥笑，最好的方法是“抄一遍也是好的”。因此，教师在布置作业时要注意照顾到上中下三方面的学生，既让差生“跳一跳”能摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。

针对这种情况，最有效的方法就是实施分层作业，即根据学生知识水平的不同，分别设计与其相适应的、有弹性、有层次的家庭作业，使绝大多数学生都能积极主动地完成。这就要求教师在布置家庭作业时一定要有必做部分，也要有选做部分，以便充分满足不同学生的不同学习要求。例如一小学语文教师是这样布置家庭作业的，她说：“小朋友们，这节课我们学了8个生字，现在大家写一写，会的字就不用写了，不会的字一个写三遍，第一遍要写的对，第二便要写得好，第三遍要写的即快又好。”这位教师就有针对性地布置了一份分层家庭作业。再如：以下是学习了“时、分、秒”后设计的一种三星级作业：

A 、淘气每分钟折两个飞机，五分钟折多少个飞机？

B 、小淘气从家到学校要用二十分钟，八点上课，他最晚在什么时候从家出发？

C 、淘气从一楼到三楼要用十八分钟，照这样的速度，走到四楼一共要用多少秒？ 教师可布置一些根据爱好特长不同而选作的作业：在布置学生观察春天以后，要求会绘画的同学绘一副以春天为内容的画，不会画画的同学说两三句话，说出春天的美丽即可。

这种精心设计的分层作业，避免了传统教学中一律布置“一刀切”家庭作业的现象，照顾到不同层次孩子的认知需要。孩子可以根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重难点的把握，自己选择合适的一题或几题作为作业。这样就能使每一层次的孩子都得到训练、发展，让每个孩子都能体验到成功的快乐，得到不同的发展，从而树立学习的自信心，激发他们的学习兴趣。

（四）贴近生活，突出实践性

好的家庭作业应该是贴近生活的家庭作业，可以给更多的孩子创造成功的机会。道

9 理很简单：当鼓励孩子们在实践生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识能马上运用到现实生活中去时，那么，课堂上所学的知识就越有意义。[11]比如，数学老师可以给孩子布置这样的家庭作业：学完“长方形的周长和面积”了，自己动手量一量自己的房间、桌子等长方形物体的长和宽，然后算出它们的周长和面积；学完“分类”后，回家整理自己的房间；学完“统计”后，调查并记录家庭成员最喜欢吃的水果及同学们最喜欢的玩具等，并把它们统计出来。

家庭作业不再是简单的抄写和计算练习，它包括了发生在学校之外的有助于学生身心成长的全部经验。因此，我们应该让孩子们脱离他们的课桌，到由其家庭、社区、自然环境等所提供的一个多样化的教育机会中去学习。让他们去参观博物馆、名胜古迹、到大自然中去旅行、进行独立阅读等。鼓励学生多从生活中去发现。尤其是在周末时，由于学生空余时间多，教师就可以抓住这个时间布置一些联系生活的实践作业。比如让孩子和父母一块去野炊，并让孩子记录在这一过程中自己有什么收获。这样做不仅可以提高学生能力，还可以增进孩子与家长的情感交流。

实践证明，这种贴近生活的家庭作业有助于培养学生的自信心和成就感。学生可以及时地发现社会对自己所学知识的需要，因而，他们对学习就会产生一种更为积极的态度。无疑，这能促进学生长期、有效的发展。

（五）作业尽可能与各科相联系，布置“素质性”家庭作业，从而更好地促进学生整体素质的发展

面对新的世纪，新的社会发展需要，对人才的需要也提出了更高层次的要求。社会需要的是全素质人才。所以学校和教师应从小学抓起，从小就培养孩子的整体素质。把这种观念应用到对小学生家庭作业的布置中，就要求教师布置“素质型”家庭作业，使学生得到全面发展。

例如，学完一首古诗后，怎样才能让孩子们既容易又有趣地记住？教师可以尝试着布置这样的家庭作业：用自己最熟悉的一首歌的曲子把这首诗唱出来。这样既帮助学生巩固了知识，又发展了他们的音乐才能；既使他们更深刻地理解了这首诗，又加强了孩子们以后学习古诗的兴趣。再如，英语老师可以让孩子们把学过的单词分类并统计出来，水果类、蔬菜类、衣服类等，然后将不同类别的单词制作成不同的卡片，放在口袋中，随时查看。从而可以让孩子们在操作过程中熟悉、记忆单词，学习英语知识，也可以掌握分类方法，巩固语文知识，同时也可以熟悉统计计算，加强数学知识，最后还锻炼了实践操作能力。今后我们小学生的家庭作业就应向这方面发展，做到更好。

10 六、结语

总之，家庭作业是一种有效的教学手段，关系到教学质量的提高，我们切不可将家庭作业当做一个“小”问题而忽视。关于家庭作业需要研究的问题很多，但研究目的只有一个，那就是：提高家庭作业的质量。教师应以发挥学生的自主潜能为出发点精心设计家庭作业，以丰富的内容、灵活的形式及充满趣味的过程吸引学生，使学生寓学于乐，在乐中学。继而使家庭作业真正起到促进学习的作用，提高教学效果，促进学生健康快乐全面地发展，切实提高学生的整体素质。

参考文献：

[1]顾明远. 教育大辞典第一卷[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]朱仲敏. 美国中小学家庭作业目的定位研究[J].外国中小学教育，2003，(3)：49-50.

[3]P R Burden, D M Byrd. Methods for Effective Teaching [M].Allyn & Bacon，1999.

[4]张大均. 教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[5]浙江省教育厅. 关于减轻小学生过重课业负担的若干意见[N].宁波晚报，2005-03-04(2).

[6]宋秋前. 有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007，(5).

[7]张巧利. 交互式家庭作业：流行美国的家庭作业新概念[J].江西教育，2007，3B.

[8]王珂娟. 美国交互式家庭作业及其启示[J]交互式家庭作业对我国小学的启示2006，(2)：475.

[9]教育文摘(美) ，1997-09:24.

[10]苏霍姆林斯基. 给教育的启示[M].北京：教育出版社，2006.

[11]田云兰. 谈小学生家庭作业的布置与批改[J].教学与管理，2003，(8)：77-79.

11 谢 辞

经过这段时间的努力，我的论文已基本完成。本论文在选题、资料查阅、直到论文完成的每一个过程都得到了孙发利老师的悉心指导。孙老师多次为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨，热忱鼓励。孙老师这种严谨求实的态度和踏实的精神，不仅在论文完成的过程中给予了我很大的帮助，而且授予了我很多人生启迪。在此向孙老师表示深深的感谢。同时，我也庆幸自己能够有一群好朋友，她们也给了我很大的帮助，所以也把最诚挚的谢意送给她们。

（全文共9400字）

有人说：“做作业是一件无味的事，作业就像如来的五指山压得我，连气也不过来，做作业何乐之有？”做作业其实是一件乐事，不信！让我教你吧！

寒假到了，老师的作业也是必不可少的，有人说：“学生是为老师打工，那么老师就是我们的上司，父母就是我们的米饭班主，供我们薪水。我们做学生的，只有工作，再工作！一切都是命！”听了这个人说，本来我也有同感，可是当我做作业时，觉得做作业是一种享受、快乐。什么我说谎！才不是！让我来教你吧！只要用你的想象力，做作业之乐你就能察觉到。

如果你喜欢唱歌，那么请你一般超过一边做作业，你喜欢唱歌是吧！那样！你可能成为歌手，这样你就把做作业当成写歌词。当你一边唱歌一边做作业，你就可以练习歌喉和把做作业做完，这样做作业难道你不快乐吗？

如果你喜欢玩游戏，其实做作业也能实现你的望，把做作业当成玩游戏，每当你写完一字或一个字母，就当你玩游戏时打败一个敌人，当你把一样作业写完时，这时的你应该有点轻松的感觉，这时的你不要过于轻松，因为你要进入“下一关”就是做下一样作业，当你把作业写完后，那么你就像玩电脑一样，冲关成功，你已经赢了，这样子做作业你难道不乐吗？

如果你爱绘画就把写作作业的一笔一划，当成你在画画，字体写的越漂亮，你的画就越美。

做作业之乐，其实是心的体会，只要你的心不认为做作业是一件心烦的事，那么你就认为做作业是一种快乐、享受。

一年级:蔡哥

有人说：“做作业是一件无味的事，作业就像如来的五指山压得我，连气也不过来，做作业何乐之有？”做作业其实是一件乐事，不信！让我教你吧！

寒假到了，老师的作业也是必不可少的，有人说：“学生是为老师打工，那么老师就是我们的上司，父母就是我们的米饭班主，供我们薪水。我们做学生的，只有工作，再工作！一切都是命！”听了这个人说，本来我也有同感，可是当我做作业时，觉得做作业是一种享受、快乐。什么我说谎！才不是！让我来教你吧！只要用你的想象力，做作业之乐你就能察觉到。

如果你喜欢唱歌，那么请你一般超过一边做作业，你喜欢唱歌是吧！那样！你可能成为歌手，这样你就把做作业当成写歌词。当你一边唱歌一边做作业，你就可以练习歌喉和把做作业做完，这样做作业难道你不快乐吗？

如果你喜欢玩游戏，其实做作业也能实现你的望，把做作业当成玩游戏，每当你写完一字或一个字母，就当你玩游戏时打败一个敌人，当你把一样作业写完时，这时的你应该有点轻松的感觉，这时的你不要过于轻松，因为你要进入“下一关”就是做下一样作业，当你把作业写完后，那么你就像玩电脑一样，冲关成功，你已经赢了，这样子做作业你难道不乐吗？

如果你爱绘画就把写作作业的一笔一划，当成你在画画，字体写的越漂亮，你的画就越美。

做作业之乐，其实是心的体会，只要你的心不认为做作业是一件心烦的事，那么你就认为做作业是一种快乐、享受。

一年级:蔡哥

？有人说：“做作业是一件无味的事，作业就像如来的五指山压得我，连气也不过来，做作业何乐之有？”做作业其实是一件乐事，不信！让我教你吧！

寒假到了，老师的作业也是必不可少的，有人说：“学生是为老师打工，那么老师就是我们的上司，父母就是我们的米饭班主，供我们薪水。我们做学生的，只有工作，再工作！一切都是命！”听了这个人说，本来我也有同感，可是当我做作业时，觉得做作业是一种享受、快乐。什么我说谎！才不是！让我来教你吧！只要用你的想象力，做作业之乐你就能察觉到。

如果你喜欢唱歌，那么请你一般超过一边做作业，你喜欢唱歌是吧！那样！你可能成为歌手，这样你就把做作业当成写歌词。当你一边唱歌一边做作业，你就可以练习歌喉和把做作业做完，这样做作业难道你不快乐吗？

如果你喜欢玩游戏，其实做作业也能实现你的望，把做作业当成玩游戏，每当你写完一字或一个字母，就当你玩游戏时打败一个敌人，当你把一样作业写完时，这时的你应该有点轻松的感觉，这时的你不要过于轻松，因为你要进入“下一关”就是做下一样作业，当你把作业写完后，那么你就像玩电脑一样，冲关成功，你已经赢了，这样子做作业你难道不乐吗？

如果你爱绘画就把写作作业的一笔一划，当成你在画画，字体写的越漂亮，你的画就越美。

做作业之乐，其实是心的体会，只要你的心不认为做作业是一件心烦的事，那么你就认为做作业是一种快乐、享受。

罗岗区华峰中学初三:晓怡

？有人说：“做作业是一件无味的事，作业就像如来的五指山压得我，连气也不过来，做作业何乐之有？”做作业其实是一件乐事，不信！让我教你吧！

寒假到了，老师的作业也是必不可少的，有人说：“学生是为老师打工，那么老师就是我们的上司，父母就是我们的米饭班主，供我们薪水。我们做学生的，只有工作，再工作！一切都是命！”听了这个人说，本来我也有同感，可是当我做作业时，觉得做作业是一种享受、快乐。什么我说谎！才不是！让我来教你吧！只要用你的想象力，做作业之乐你就能察觉到。

如果你喜欢唱歌，那么请你一般超过一边做作业，你喜欢唱歌是吧！那样！你可能成为歌手，这样你就把做作业当成写歌词。当你一边唱歌一边做作业，你就可以练习歌喉和把做作业做完，这样做作业难道你不快乐吗？

如果你喜欢玩游戏，其实做作业也能实现你的望，把做作业当成玩游戏，每当你写完一字或一个字母，就当你玩游戏时打败一个敌人，当你把一样作业写完时，这时的你应该有点轻松的感觉，这时的你不要过于轻松，因为你要进入“下一关”就是做下一样作业，当你把作业写完后，那么你就像玩电脑一样，冲关成功，你已经赢了，这样子做作业你难道不乐吗？

如果你爱绘画就把写作作业的一笔一划，当成你在画画，字体写的越漂亮，你的画就越美。

做作业之乐，其实是心的体会，只要你的心不认为做作业是一件心烦的事，那么你就认为做作业是一种快乐、享受。

罗岗区华峰中学初三:晓怡

1 新课标下英语暑假作业设计及评价

戴 芸

本文阐述了高中英语作业布置存在的问题, 并针对存在的问题提出了新课程背景下如何优化高中英语作业的设计, 提高英语作业的实效性, 从而使教师正确地设计并布置作业, 进而使学生养成良好的作业习惯, 求得英语教学质量的提高。 新课程理念下的作业不仅是检验学生对知识的掌握及运用情况, 做到温故知新, 而且是课堂教学的延伸和拓展, 是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。

一位教育学者曾经说过, 作业应该是教师给孩子精心准备的一个礼物。学生做作业是不可缺少的教学环节, 关键是以什么样的观念来为学生选择和布置作业:是大量的机械、枯燥、重复的作业, 还是从培养学生的能力出发。在新课程标准下, 新教材的各个知识点都是与社会生活和科学技术相联的。新课程标准下高中英语作业布置对教师、学生以及作业的新要求和优化作业布置的重要性, 在教学实践过程中探索优化作业布置策略, 使作业布置既科学又有效。做到让学生不埋怨，不抱怨，而是让学生积极主动愉快并稍带点责任感去完成适量的假期作业。

假期作业使学生在假期里保持学习的余温状态，还是学期间过度衔接的重要纽带，目前的现状是，无论高一还是高二乃至高三，大多数的英语假期作业都是停留在让学生简单的重复抄写和记单词，缺乏趣味性，很多学生都是在开学伊始甚至是开学的头一天晚上连夜赶假期作业，缺乏质量，没有时效性，也无法评估。而即使是认真做出来的假期作业，大多数的结局是开学交到科任老师处，然后便石沉大海，犹如马航MH370, 人间蒸发了！原因是老师没有时间进行集中批改和评价。老师布置假期作业，本是一番好意，不料在一开始便给学生造成巨大的心理压力，假期过得不开心，作业也是仓促完成，于事无补，还可能造成学生对英语学习产生逆反情绪。一厢情愿造成了学生和老师的心病，因而每到假期临近，很多科任老师往往就要纠结于假期作业的布置与不布置之间。假期作业于老师和学生，成了烫手的山芋，让人欲说还休。

一．假期作业设计的理论基础

1. 《普通高中英语课程标准》指出，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的英语知识和听说读写四项技能，形成一定的综合语言运用能力。结合新课标的要求，英语假期作业不能再像过去那样只是单纯地让学生做题。培养学生自主学习的能力是非常必要的。

2. 在学习过程中，学习者不仅仅是语言的积极接受者，更是学习的主体，是积极的创造者。

我们的学生和老师，都是日复一日的重复类似机械式的运作。寒暑假成了我们唯一可进行修整的美好时光，根据心理学研究表明，假期有助于人从疲劳的状态恢复过来，重建自我效能感（在多大程度上相信自己可以做成哪些事），增强社会支持（直接的物质支持和情感支持），同时获取积极的情绪。

2 二．新课标要求下的假期作业布置模式初探

针对目前实际，学生的暑假比寒假稍长，时间较为充裕，在各科取得均衡的前提下，可适当给学生布置假期作业。

1. 整体设计

本着适量，适当的原则，兼顾学生的心理，结合英语教学的听说读写四结合特点，拟从保持持续英语学习的习惯入手，布置相应的听说读写的假期作业。以保证英语学习的恒温。

2. 作业形式

（1） 听的作业

听力在语言学习中排名第一，凸显了听力在语言习得中的重要性。听力来自于持之于恒的操练，而学生对于日复一日的坐在教室里枯燥地操练成套的英语题已心有戚戚。所以，假期听力作业可突出趣味性。要求每个同学听英语歌曲，并至少学会演唱一首，开学时展示。也可推荐一首耳熟能详的的歌曲，如感人至深的一首有已逝美国黑人歌星惠特灵演唱的 The Greatest Love of All, 要求常听，回校时会通过听音填空的方式检查。作为提高听力的方法，观看美剧不失为一种有效的补充途径，可鼓励和推荐同学观看有中英文字幕，英文对白的美剧。

（2） 说的作业

众所周知，“三天不练手生，三天不说口生”，对于说的练习，要求同学大声诵读，适时温习一下课本，因为是熟悉的内容，学生在大声朗读起来更为朗朗上口，更有利于巩固课本基础知识，更有利于语感的强化和潜移默化的培养。

（3） 读的作业

可推荐阅读英文报刊杂志，如英语杂志《英语街》，英文系列阅读《书虫》，学生可在报刊亭和书店找到阅读素材，也可利用手中资源提供给他们，要求做相应的读后感记录。

（4） 写的作业

这部分可做个性化设计，对高二年级的学生，我们要求的是统一写一篇作文A Letter to My Parents。对于一部分意犹未尽的同学，可要求他们每天一篇日记，三言两语和长篇大论都可接受。但一定要书写工整漂亮。

对此，有老师提出诟病，但我们仔细一想，会发现上述听说读写的假期作业用时不多，每天只需平均花费30分钟左右，我所上两个班级的学生五无一怨言，相反他们很乐意去完成。

3. 检查及评价

对于假期作业的布置，除了掌握适度适量，不给学生过多施压外，还要阐明教师态度，强调收假后老师会对假期作业进行检查落实。

对于四类作业要采取不同的评价和检查。形式可灵活多样，之前布置的听的作业，可利用开学伊始同学和老师还处于假期综合征的状态下，通过举办一次party , 同学间相互分享歌曲，借此重新熟稔师生友谊并尽快融入新学期学习氛围。对于说的作业，可举办一次朗读比赛，选出优秀奖。读的部分，我们通过举办高二年级英语词汇竞赛达到了检查的目的。写的作业，认真批阅，挑选出书写表达最好的作品若干，供全年级同学学习借鉴。

在新课标的背景下，作为各专属科目教师，在思考假期作业布置时 我们应学会换位思考，综合考虑学生的心理需求，在假期作业布置中，要能充分

3 发挥学生的主观能动性，又能让学生在作业的过程中，利用各种资源进行积极探索和发现，在短暂的假期时光中用愉快的心情去有效的完成假期作业，同时又实现寓学于乐。以充实的心态重返校园。以积极饱满的状态投入新学期的学习。真正的让假期作业不再像以往一样流于形式，而是真正起到温故知新，做好新旧学期的桥梁作用。

1 新课标下英语暑假作业设计及评价

戴 芸

本文阐述了高中英语作业布置存在的问题, 并针对存在的问题提出了新课程背景下如何优化高中英语作业的设计, 提高英语作业的实效性, 从而使教师正确地设计并布置作业, 进而使学生养成良好的作业习惯, 求得英语教学质量的提高。 新课程理念下的作业不仅是检验学生对知识的掌握及运用情况, 做到温故知新, 而且是课堂教学的延伸和拓展, 是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。

一位教育学者曾经说过, 作业应该是教师给孩子精心准备的一个礼物。学生做作业是不可缺少的教学环节, 关键是以什么样的观念来为学生选择和布置作业:是大量的机械、枯燥、重复的作业, 还是从培养学生的能力出发。在新课程标准下, 新教材的各个知识点都是与社会生活和科学技术相联的。新课程标准下高中英语作业布置对教师、学生以及作业的新要求和优化作业布置的重要性, 在教学实践过程中探索优化作业布置策略, 使作业布置既科学又有效。做到让学生不埋怨，不抱怨，而是让学生积极主动愉快并稍带点责任感去完成适量的假期作业。

假期作业使学生在假期里保持学习的余温状态，还是学期间过度衔接的重要纽带，目前的现状是，无论高一还是高二乃至高三，大多数的英语假期作业都是停留在让学生简单的重复抄写和记单词，缺乏趣味性，很多学生都是在开学伊始甚至是开学的头一天晚上连夜赶假期作业，缺乏质量，没有时效性，也无法评估。而即使是认真做出来的假期作业，大多数的结局是开学交到科任老师处，然后便石沉大海，犹如马航MH370, 人间蒸发了！原因是老师没有时间进行集中批改和评价。老师布置假期作业，本是一番好意，不料在一开始便给学生造成巨大的心理压力，假期过得不开心，作业也是仓促完成，于事无补，还可能造成学生对英语学习产生逆反情绪。一厢情愿造成了学生和老师的心病，因而每到假期临近，很多科任老师往往就要纠结于假期作业的布置与不布置之间。假期作业于老师和学生，成了烫手的山芋，让人欲说还休。

一．假期作业设计的理论基础

1. 《普通高中英语课程标准》指出，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的英语知识和听说读写四项技能，形成一定的综合语言运用能力。结合新课标的要求，英语假期作业不能再像过去那样只是单纯地让学生做题。培养学生自主学习的能力是非常必要的。

2. 在学习过程中，学习者不仅仅是语言的积极接受者，更是学习的主体，是积极的创造者。

我们的学生和老师，都是日复一日的重复类似机械式的运作。寒暑假成了我们唯一可进行修整的美好时光，根据心理学研究表明，假期有助于人从疲劳的状态恢复过来，重建自我效能感（在多大程度上相信自己可以做成哪些事），增强社会支持（直接的物质支持和情感支持），同时获取积极的情绪。

2 二．新课标要求下的假期作业布置模式初探

针对目前实际，学生的暑假比寒假稍长，时间较为充裕，在各科取得均衡的前提下，可适当给学生布置假期作业。

1. 整体设计

本着适量，适当的原则，兼顾学生的心理，结合英语教学的听说读写四结合特点，拟从保持持续英语学习的习惯入手，布置相应的听说读写的假期作业。以保证英语学习的恒温。

2. 作业形式

（1） 听的作业

听力在语言学习中排名第一，凸显了听力在语言习得中的重要性。听力来自于持之于恒的操练，而学生对于日复一日的坐在教室里枯燥地操练成套的英语题已心有戚戚。所以，假期听力作业可突出趣味性。要求每个同学听英语歌曲，并至少学会演唱一首，开学时展示。也可推荐一首耳熟能详的的歌曲，如感人至深的一首有已逝美国黑人歌星惠特灵演唱的 The Greatest Love of All, 要求常听，回校时会通过听音填空的方式检查。作为提高听力的方法，观看美剧不失为一种有效的补充途径，可鼓励和推荐同学观看有中英文字幕，英文对白的美剧。

（2） 说的作业

众所周知，“三天不练手生，三天不说口生”，对于说的练习，要求同学大声诵读，适时温习一下课本，因为是熟悉的内容，学生在大声朗读起来更为朗朗上口，更有利于巩固课本基础知识，更有利于语感的强化和潜移默化的培养。

（3） 读的作业

可推荐阅读英文报刊杂志，如英语杂志《英语街》，英文系列阅读《书虫》，学生可在报刊亭和书店找到阅读素材，也可利用手中资源提供给他们，要求做相应的读后感记录。

（4） 写的作业

这部分可做个性化设计，对高二年级的学生，我们要求的是统一写一篇作文A Letter to My Parents。对于一部分意犹未尽的同学，可要求他们每天一篇日记，三言两语和长篇大论都可接受。但一定要书写工整漂亮。

对此，有老师提出诟病，但我们仔细一想，会发现上述听说读写的假期作业用时不多，每天只需平均花费30分钟左右，我所上两个班级的学生五无一怨言，相反他们很乐意去完成。

3. 检查及评价

对于假期作业的布置，除了掌握适度适量，不给学生过多施压外，还要阐明教师态度，强调收假后老师会对假期作业进行检查落实。

对于四类作业要采取不同的评价和检查。形式可灵活多样，之前布置的听的作业，可利用开学伊始同学和老师还处于假期综合征的状态下，通过举办一次party , 同学间相互分享歌曲，借此重新熟稔师生友谊并尽快融入新学期学习氛围。对于说的作业，可举办一次朗读比赛，选出优秀奖。读的部分，我们通过举办高二年级英语词汇竞赛达到了检查的目的。写的作业，认真批阅，挑选出书写表达最好的作品若干，供全年级同学学习借鉴。

在新课标的背景下，作为各专属科目教师，在思考假期作业布置时 我们应学会换位思考，综合考虑学生的心理需求，在假期作业布置中，要能充分

3 发挥学生的主观能动性，又能让学生在作业的过程中，利用各种资源进行积极探索和发现，在短暂的假期时光中用愉快的心情去有效的完成假期作业，同时又实现寓学于乐。以充实的心态重返校园。以积极饱满的状态投入新学期的学习。真正的让假期作业不再像以往一样流于形式，而是真正起到温故知新，做好新旧学期的桥梁作用。

王亚兰

我从来没有没有承担过这么多的作业。我们的作业是那么的多，作业让我的脑袋象炸炮一样。我们的作业太多了，足足让我写了六天半多，我们的作业怎么象着了魔一样围着我。这么多的作业，我多咱才可以写完！一项又一项，写完了这一项，好象还有无数项在等着你来对抗。我一个又一个的完成，一个又一个的等着我一个人来完成。

那些和我一样都面对这么多作业的人，会不会很不愿意写，作业是不是让你们很失魂。我们作业是久久不能忘的。可是在这个七天的假日里面，只有半天能让我玩一会儿，看会儿电视吗？老师给我们留作业是应该的，可是老师们的作业也太多了。如果你们也是学生，也面对像我们一样多的作业，将会如何呢！你们都说是为了我们好，可是你们一点都不懂我们的心思。我们是活泼开朗的，不是死气沉沉的。我们不象没有情感的东西。我们的人生是不是都要浸在作业之中？我们的快乐是不是都要浸在作业之中？老师是永远都不会体贴和理解我们的想法和我们喜欢做的事情的。我们喜欢学习，可是也没有这样的学习方法呀！

老师门的作业什么时候能留的少一点！我们都在努力学习，可是学习方法不够好，我们要是有好的学习方法，一定能占领高峰的！作业我也喜欢写，喜欢做，但是老师要是留多了，就没有多少人喜欢做作业和听作业了吧！ 老师留的作业写是可以写完的，但是作业留下来非常的多，那我们就无法写完的 。老师！我们爱你们给我们更多的知识，所以对作业我们都是会尽力完成的。只是面对老师与这么多的作业，我们不能不退后，我的作业是写完了。可是，老师不要再给我们留这么多的作业了，好吗年10月8日）

王亚兰

我从来没有没有承担过这么多的作业。我们的作业是那么的多，作业让我的脑袋象炸炮一样。我们的作业太多了，足足让我写了六天半多，我们的作业怎么象着了魔一样围着我。这么多的作业，我多咱才可以写完！一项又一项，写完了这一项，好象还有无数项在等着你来对抗。我一个又一个的完成，一个又一个的等着我一个人来完成。

那些和我一样都面对这么多作业的人，会不会很不愿意写，作业是不是让你们很失魂。我们作业是久久不能忘的。可是在这个七天的假日里面，只有半天能让我玩一会儿，看会儿电视吗？老师给我们留作业是应该的，可是老师们的作业也太多了。如果你们也是学生，也面对像我们一样多的作业，将会如何呢！你们都说是为了我们好，可是你们一点都不懂我们的心思。我们是活泼开朗的，不是死气沉沉的。我们不象没有情感的东西。我们的人生是不是都要浸在作业之中？我们的快乐是不是都要浸在作业之中？老师是永远都不会体贴和理解我们的想法和我们喜欢做的事情的。我们喜欢学习，可是也没有这样的学习方法呀！

老师门的作业什么时候能留的少一点！我们都在努力学习，可是学习方法不够好，我们要是有好的学习方法，一定能占领高峰的！作业我也喜欢写，喜欢做，但是老师要是留多了，就没有多少人喜欢做作业和听作业了吧！ 老师留的作业写是可以写完的，但是作业留下来非常的多，那我们就无法写完的 。老师！我们爱你们给我们更多的知识，所以对作业我们都是会尽力完成的。只是面对老师与这么多的作业，我们不能不退后，我的作业是写完了。可是，老师不要再给我们留这么多的作业了，好吗年10月8日）

我敢说，在这个六（8）班里，没有谁能有我每天做的作业多。我的作业可比刘钰恒的一天一张数学卷子还要多呢！我倒希望我的作业像他一样除了家庭作业外就是一张卷子。

我粗略算了算，不算家庭作业和日记，还不包括那两套小卷子，《英才教程》《课时测评》《名校名卷》……这些不是比较厚就是面积太大，这些加起来的厚度抵得上一本语文书和一本数学书，如果要背课文那就更见鬼！当然，这些都是我在这一学期内要完成，不是，必须完成的，那么一天的作业量可想而知了。

踏入新的一年，不只是新年新气象，还有更多的作业。其实很多时候我在别人看来很贪玩，可是我付出了多少努力学习，做了多少作业啊！难道考一个好成绩是很轻松很如意的吗？不是呀！

多做作业，多接触题目类型，这会对我有好处，虽然这是真理，但太多太多的作业也让我吃不消，现在，我最怕老师上新课，可老师上课也太快了，一天就能学一课，天啊！

做作业对我来说非常不陌生，我从一年级的时候就做很多“额外”作业，记得那时做的是一本叫《学王·一拖三》的书，也是语数两本。可如今六年级下学期，伴随我的是这么多的作业。说老实话，在累得手酸时，在绞尽脑汁时，在攻破难题时，我的心里更多的还是喜悦。

我对作业到底怀着一种什么情感呢？感恩？厌恶？喜爱？没有兴趣？哦，我想是这样的，其实，我不是一个太了解自己性格的人，我对作业谈不上喜爱，也谈不上没有兴趣，里面的讲解让我理解得更深入，巧妙的解法令我赞叹。我怀着向上的精神，学好的态度翻开它，以胜利的喜悦、酸痛的手关上了它。我想，这一刻我应该感谢作业了。

我最初面对这太多太多的作业时，我对它有一种敌意。现在，我们成了朋友。是的，当我看到学习上的突破时，我能不把它当朋友吗？

我敢说，在这个六（8）班里，没有谁能有我每天做的作业多。我的作业可比刘钰恒的一天一张数学卷子还要多呢！我倒希望我的作业像他一样除了家庭作业外就是一张卷子。

我粗略算了算，不算家庭作业和日记，还不包括那两套小卷子，《英才教程》《课时测评》《名校名卷》……这些不是比较厚就是面积太大，这些加起来的厚度抵得上一本语文书和一本数学书，如果要背课文那就更见鬼！当然，这些都是我在这一学期内要完成，不是，必须完成的，那么一天的作业量可想而知了。

踏入新的一年，不只是新年新气象，还有更多的作业。其实很多时候我在别人看来很贪玩，可是我付出了多少努力学习，做了多少作业啊！难道考一个好成绩是很轻松很如意的吗？不是呀！

多做作业，多接触题目类型，这会对我有好处，虽然这是真理，但太多太多的作业也让我吃不消，现在，我最怕老师上新课，可老师上课也太快了，一天就能学一课，天啊！

做作业对我来说非常不陌生，我从一年级的时候就做很多“额外”作业，记得那时做的是一本叫《学王·一拖三》的书，也是语数两本。可如今六年级下学期，伴随我的是这么多的作业。说老实话，在累得手酸时，在绞尽脑汁时，在攻破难题时，我的心里更多的还是喜悦。

我对作业到底怀着一种什么情感呢？感恩？厌恶？喜爱？没有兴趣？哦，我想是这样的，其实，我不是一个太了解自己性格的人，我对作业谈不上喜爱，也谈不上没有兴趣，里面的讲解让我理解得更深入，巧妙的解法令我赞叹。我怀着向上的精神，学好的态度翻开它，以胜利的喜悦、酸痛的手关上了它。我想，这一刻我应该感谢作业了。

我最初面对这太多太多的作业时，我对它有一种敌意。现在，我们成了朋友。是的，当我看到学习上的突破时，我能不把它当朋友吗？

谢谢你，太多太多的作业。哦，不，现在应该是——我的朋友！

我敢说，在这个六（8）班里，没有谁能有我每天做的作业多。我的作业可比刘钰恒的一天一张数学卷子还要多呢！我倒希望我的作业像他一样除了家庭作业外就是一张卷子。

我粗略算了算，不算家庭作业和日记，还不包括那两套小卷子，《英才教程》《课时测评》《名校名卷》……这些不是比较厚就是面积太大，这些加起来的厚度抵得上一本语文书和一本数学书，如果要背课文那就更见鬼！当然，这些都是我在这一学期内要完成，不是，必须完成的，那么一天的作业量可想而知了。

踏入新的一年，不只是新年新气象，还有更多的作业。其实很多时候我在别人看来很贪玩，可是我付出了多少努力学习，做了多少作业啊！难道考一个好成绩是很轻松很如意的吗？不是呀！

多做作业，多接触题目类型，这会对我有好处，虽然这是真理，但太多太多的作业也让我吃不消，现在，我最怕老师上新课，可老师上课也太快了，一天就能学一课，天啊！

做作业对我来说非常不陌生，我从一年级的时候就做很多“额外”作业，记得那时做的是一本叫《学王·一拖三》的书，也是语数两本。可如今六年级下学期，伴随我的是这么多的作业。说老实话，在累得手酸时，在绞尽脑汁时，在攻破难题时，我的心里更多的还是喜悦。

我对作业到底怀着一种什么情感呢？感恩？厌恶？喜爱？没有兴趣？哦，我想是这样的，其实，我不是一个太了解自己性格的人，我对作业谈不上喜爱，也谈不上没有兴趣，里面的讲解让我理解得更深入，巧妙的解法令我赞叹。我怀着向上的精神，学好的态度翻开它，以胜利的喜悦、酸痛的手关上了它。我想，这一刻我应该感谢作业了。

我最初面对这太多太多的作业时，我对它有一种敌意。现在，我们成了朋友。是的，当我看到学习上的突破时，我能不把它当朋友吗？

我敢说，在这个六（8）班里，没有谁能有我每天做的作业多。我的作业可比刘钰恒的一天一张数学卷子还要多呢！我倒希望我的作业像他一样除了家庭作业外就是一张卷子。

我粗略算了算，不算家庭作业和日记，还不包括那两套小卷子，《英才教程》《课时测评》《名校名卷》……这些不是比较厚就是面积太大，这些加起来的厚度抵得上一本语文书和一本数学书，如果要背课文那就更见鬼！当然，这些都是我在这一学期内要完成，不是，必须完成的，那么一天的作业量可想而知了。

踏入新的一年，不只是新年新气象，还有更多的作业。其实很多时候我在别人看来很贪玩，可是我付出了多少努力学习，做了多少作业啊！难道考一个好成绩是很轻松很如意的吗？不是呀！

多做作业，多接触题目类型，这会对我有好处，虽然这是真理，但太多太多的作业也让我吃不消，现在，我最怕老师上新课，可老师上课也太快了，一天就能学一课，天啊！

做作业对我来说非常不陌生，我从一年级的时候就做很多“额外”作业，记得那时做的是一本叫《学王·一拖三》的书，也是语数两本。可如今六年级下学期，伴随我的是这么多的作业。说老实话，在累得手酸时，在绞尽脑汁时，在攻破难题时，我的心里更多的还是喜悦。

我对作业到底怀着一种什么情感呢？感恩？厌恶？喜爱？没有兴趣？哦，我想是这样的，其实，我不是一个太了解自己性格的人，我对作业谈不上喜爱，也谈不上没有兴趣，里面的讲解让我理解得更深入，巧妙的解法令我赞叹。我怀着向上的精神，学好的态度翻开它，以胜利的喜悦、酸痛的手关上了它。我想，这一刻我应该感谢作业了。

我最初面对这太多太多的作业时，我对它有一种敌意。现在，我们成了朋友。是的，当我看到学习上的突破时，我能不把它当朋友吗？

谢谢你，太多太多的作业。哦，不，现在应该是——我的朋友！

1 小学语文作业设计的创新研究

肖家堡小学 李喜宁

作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。

基于此，我们有必要对小学语文作业进行创新，旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

1、作业功能的创新

以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。创新后的语文作业更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业做为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。

2、作业形式的创新

新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。过去小学语文作业重复单调，脱离学生的生活实际。创新后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，

2 相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材；鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。

针对语文作业设计中存在的问题与弊端，应从提高语文作业的效能入手，着力改进语文作业的内容和形式，重构语文作业设计理念，改变作业设计的“老面孔”。在此，从以下三个方面，我简要阐述创新小学语文作业设计的主要策略：

一、作业设计应多样化

传统作业设计形式单一，以书面作业为主，只注重于学生的写，比较单调、乏味。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官参与活动，参与学习。

（1）实践性的，如：种植花草盆景，观察探究，掌握规律；参观采访，搜集整理材料，增强交际能力，养成动手习惯。

（2）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。

（3）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。

3 学了《詹天佑》，根据课文内容创作示意图，变抽象文字为直观生动的画面，使学生学得更活更实；另外，还可利用教师节、中秋节、元旦等节假日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有话可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去积极有效地完成语文作业。而学习古诗词后，模仿原作写一首诗，不必追求诗的押韵、对仗，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人，更是一项有新意的作业。

二、作业设计应兴趣化

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。为了改变现状，在平时的教学工作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性。听、说、读、写、做、玩、观等都可能成为语文作业，让学生对作业保持一种新鲜感。不妨尝试以下几种语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐于接受。

1、续编故事。在学完课文以后，为了深化对课文的理解，强化思想教育，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文续写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同

4 时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如：学完《穷人》一文后，让学生续写穷人一家的未来。通过续写，学生进一步体会到了穷人勤劳善良的品质及当时社会制度的黑暗与罪恶。

2、想象画图。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。几天后，学生的作业交来了，看着这一幅幅流露真情的画面，对教师而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好而深远的意境。

3、演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。在此过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了《晏子使楚》、《半截蜡烛》后，学生试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体情节，兴趣浓厚。

4、办手抄报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《只有一个地球》一文后，要求

5 学生收集有关环保的图片、文字资料等，举办一次“环保知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了学生的视野。

三、作业设计应综合化

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，不能仅仅局限于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，要让学生在熟悉的日常生活中学习语文，汲取营养。

1、课内外联系。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如学了《十里长街送总理》后，教师可推荐学生课外读《大地的儿子》；学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》；学了《草船借箭》后，引导学生读《三国演义》。学了《赵州桥》后，让学生通过查阅资料去找一找我们国家的一些古老的桥梁与赵州桥的相似之处及不同之处；还让学生找一找现代的桥，如城市的立交桥、上海的杨浦大桥的有关资料。这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展

6 了知识范围。

2、学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。学了《让我们荡起双桨》和《在希望的田野上》后，让学生在课堂上唱唱歌，自编舞蹈跳一跳，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉悦的氛围中，领悟课文内容。课后，再让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同饲养、天文、地理、劳动等结合起来。这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。

3、校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去发现纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，植物园里。

7 4、设计“大作业”。这种作业没有规定的内容，允许在一段时间内通过查阅资料相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。当今社会，各种信息令人眼花缭乱，怎样捕捉、收集、处理信息是人的综合能力的体现。小学语文应从这里入手，让学生自定感兴趣的研究方向，学习自己收集资料，组织材料，撰写小论文。这类作业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对于培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。

总之，“教者有心，学者得益”。作业是课堂教学的延伸，在作业设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他感受到学习的乐趣并生动活泼地发展。

1 小学语文作业设计的创新研究

肖家堡小学 李喜宁

作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。

基于此，我们有必要对小学语文作业进行创新，旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

1、作业功能的创新

以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。创新后的语文作业更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业做为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。

2、作业形式的创新

新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。过去小学语文作业重复单调，脱离学生的生活实际。创新后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，

2 相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材；鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。

针对语文作业设计中存在的问题与弊端，应从提高语文作业的效能入手，着力改进语文作业的内容和形式，重构语文作业设计理念，改变作业设计的“老面孔”。在此，从以下三个方面，我简要阐述创新小学语文作业设计的主要策略：

一、作业设计应多样化

传统作业设计形式单一，以书面作业为主，只注重于学生的写，比较单调、乏味。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官参与活动，参与学习。

（1）实践性的，如：种植花草盆景，观察探究，掌握规律；参观采访，搜集整理材料，增强交际能力，养成动手习惯。

（2）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。

（3）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。

3 学了《詹天佑》，根据课文内容创作示意图，变抽象文字为直观生动的画面，使学生学得更活更实；另外，还可利用教师节、中秋节、元旦等节假日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有话可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去积极有效地完成语文作业。而学习古诗词后，模仿原作写一首诗，不必追求诗的押韵、对仗，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人，更是一项有新意的作业。

二、作业设计应兴趣化

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。为了改变现状，在平时的教学工作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性。听、说、读、写、做、玩、观等都可能成为语文作业，让学生对作业保持一种新鲜感。不妨尝试以下几种语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐于接受。

1、续编故事。在学完课文以后，为了深化对课文的理解，强化思想教育，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文续写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同

4 时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如：学完《穷人》一文后，让学生续写穷人一家的未来。通过续写，学生进一步体会到了穷人勤劳善良的品质及当时社会制度的黑暗与罪恶。

2、想象画图。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。几天后，学生的作业交来了，看着这一幅幅流露真情的画面，对教师而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好而深远的意境。

3、演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。在此过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了《晏子使楚》、《半截蜡烛》后，学生试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体情节，兴趣浓厚。

4、办手抄报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《只有一个地球》一文后，要求

5 学生收集有关环保的图片、文字资料等，举办一次“环保知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了学生的视野。

三、作业设计应综合化

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，不能仅仅局限于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，要让学生在熟悉的日常生活中学习语文，汲取营养。

1、课内外联系。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如学了《十里长街送总理》后，教师可推荐学生课外读《大地的儿子》；学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》；学了《草船借箭》后，引导学生读《三国演义》。学了《赵州桥》后，让学生通过查阅资料去找一找我们国家的一些古老的桥梁与赵州桥的相似之处及不同之处；还让学生找一找现代的桥，如城市的立交桥、上海的杨浦大桥的有关资料。这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展

6 了知识范围。

2、学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。学了《让我们荡起双桨》和《在希望的田野上》后，让学生在课堂上唱唱歌，自编舞蹈跳一跳，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉悦的氛围中，领悟课文内容。课后，再让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同饲养、天文、地理、劳动等结合起来。这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。

3、校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去发现纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，植物园里。

7 4、设计“大作业”。这种作业没有规定的内容，允许在一段时间内通过查阅资料相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。当今社会，各种信息令人眼花缭乱，怎样捕捉、收集、处理信息是人的综合能力的体现。小学语文应从这里入手，让学生自定感兴趣的研究方向，学习自己收集资料，组织材料，撰写小论文。这类作业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对于培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。

总之，“教者有心，学者得益”。作业是课堂教学的延伸，在作业设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他感受到学习的乐趣并生动活泼地发展。

天天一大堆的作业，像一座高大的山峰，压得我喘不过气来。英语作业、数学作业、语文作业、还有各式各样的中队报。唉！作业，作业！我一看见你心里只剩下一个“烦”字。作业，想说爱你不容易。

这不，快期中考试了，老师又布置了一大堆作业，有生字词听写，有预习新课，有写日记，还要做《数学每课一练》……我拿到作业本不由得傻笑，心想：这么多的作业哪来得及做呢？我回家还要练琴，星期日又要背《论语》，每天还得抽出时间看课外书。

回到家，我匆匆扒了几口饭就埋头做起了作业。做着，做着，我想到那山一样的作业，就觉得脑子胀了，心也慌了，眼泪不由自主地流了下来。这一切不巧被妈妈发现了，她奇怪地问：“女儿，你为什么哭呀？”我一边做作业，一边把真相一五一十地告诉了妈妈。妈妈听后笑着说：“傻孩子，我还以为谁欺负你了呢，原来是作业把你弄哭啦。这个周末作业是多了些，但是还没有那些读中学的大哥哥、大姐姐的作业多，你看他们还有晚自修呢？作业这东西，看你怎么对待它，你不怕它，它就怕你了。我相信我的女儿一定会战胜它！”听完妈妈的话，我便抹去眼泪，又认认真真地做起了作业。不一会儿，我就完成了一样作业，顿时觉得轻松了许多。嘿，还真奇怪，一个晚上，我一口气完成了两样作业。

星期六早上，吃过早饭，离去学校读剑桥英语还有30分钟，我心想：不如用这个小时间来听写词语吧。想到这儿，我飞快地拿出本子要妈妈给我听写生字词。妈妈听见后，笑眯眯地说：“你看，是不是？你一下子成了时间的主人，作业成了你的手下败将。”听了妈妈的夸奖，我笑了。

子曰：“学而时习之，不亦说乎！”。学习要温故而知新，才能举一反三，才能灵活运用。作业，你虽然有点烦，有点烦，但是我永远不怕你，我要战胜你，让你乖乖听我的话。

天天一大堆的作业，像一座高大的山峰，压得我喘不过气来。英语作业、数学作业、语文作业、还有各式各样的中队报。唉！作业，作业！我一看见你心里只剩下一个“烦”字。作业，想说爱你不容易。

这不，快期中考试了，老师又布置了一大堆作业，有生字词听写，有预习新课，有写日记，还要做《数学每课一练》……我拿到作业本不由得傻笑，心想：这么多的作业哪来得及做呢？我回家还要练琴，星期日又要背《论语》，每天还得抽出时间看课外书。

回到家，我匆匆扒了几口饭就埋头做起了作业。做着，做着，我想到那山一样的作业，就觉得脑子胀了，心也慌了，眼泪不由自主地流了下来。这一切不巧被妈妈发现了，她奇怪地问：“女儿，你为什么哭呀？”我一边做作业，一边把真相一五一十地告诉了妈妈。妈妈听后笑着说：“傻孩子，我还以为谁欺负你了呢，原来是作业把你弄哭啦。这个周末作业是多了些，但是还没有那些读中学的大哥哥、大姐姐的作业多，你看他们还有晚自修呢？作业这东西，看你怎么对待它，你不怕它，它就怕你了。我相信我的女儿一定会战胜它！”听完妈妈的话，我便抹去眼泪，又认认真真地做起了作业。不一会儿，我就完成了一样作业，顿时觉得轻松了许多。嘿，还真奇怪，一个晚上，我一口气完成了两样作业。

星期六早上，吃过早饭，离去学校读剑桥英语还有30分钟，我心想：不如用这个小时间来听写词语吧。想到这儿，我飞快地拿出本子要妈妈给我听写生字词。妈妈听见后，笑眯眯地说：“你看，是不是？你一下子成了时间的主人，作业成了你的手下败将。”听了妈妈的夸奖，我笑了。

子曰：“学而时习之，不亦说乎！”。学习要温故而知新，才能举一反三，才能灵活运用。作业，你虽然有点烦，有点烦，但是我永远不怕你，我要战胜你，让你乖乖听我的话。

自从上了初中，作业自然也多了很多。好多同学晚上不写作业,第二天来学校抄。为此老师天天在班里教训我们，迎来了抄作业的风波。

刚开始我也是补抄作业中的一员，天天早上我们早早的来了去抄别人的作业。每天作业我们都在老师来之前补完了。不久有了月考，我的成绩十分不理想。我反省了自己，认为我自己要天天把作业好好的完成。前几个星期我抄的作业不是B就是C，多次受到老师的批评。现在我在家自己认真完成了作业，作业的质量和准确度也提高了很多。现在作业不是A就是B。现在老师查得越来越严了，班里补抄作业的现象少了很多。但还是有不自觉的人天天来抄。最近竟然还有同学作业让别人帮忙写，老师一眼就识破了同学们的小把戏批评了那些不好好自己完成作业的人。

有一次，我作业忘记带了。第二天早上早早来抄别人的，结果被同学们发现了给老师讲了。老师批评了我，我当时说真的真挺恨那个举报我的同学的。我的作业是真忘记带了，又不是不想写找的理由。现在老师说作业不带就是为没写，同学们回家时可得好好检查一下了。可是还是有些顽固分子，故意不带走来学校抄，使老师都不相信作业真忘记带的人了。

现在我们班抄作业的现象几乎没有了，抄作业的风波也几乎过去了。同学们现在都自己好好完成了作业。我相信，我们班的成绩一定会有所提高，成为五个班中最优秀的班级。

同学们，为了我们的班集体，一起杜绝恶习，努力学习吧！

自从上了初中，作业自然也多了很多。好多同学晚上不写作业,第二天来学校抄。为此老师天天在班里教训我们，迎来了抄作业的风波。

刚开始我也是补抄作业中的一员，天天早上我们早早的来了去抄别人的作业。每天作业我们都在老师来之前补完了。不久有了月考，我的成绩十分不理想。我反省了自己，认为我自己要天天把作业好好的完成。前几个星期我抄的作业不是B就是C，多次受到老师的批评。现在我在家自己认真完成了作业，作业的质量和准确度也提高了很多。现在作业不是A就是B。现在老师查得越来越严了，班里补抄作业的现象少了很多。但还是有不自觉的人天天来抄。最近竟然还有同学作业让别人帮忙写，老师一眼就识破了同学们的小把戏批评了那些不好好自己完成作业的人。

有一次，我作业忘记带了。第二天早上早早来抄别人的，结果被同学们发现了给老师讲了。老师批评了我，我当时说真的真挺恨那个举报我的同学的。我的作业是真忘记带了，又不是不想写找的理由。现在老师说作业不带就是为没写，同学们回家时可得好好检查一下了。可是还是有些顽固分子，故意不带走来学校抄，使老师都不相信作业真忘记带的人了。

现在我们班抄作业的现象几乎没有了，抄作业的风波也几乎过去了。同学们现在都自己好好完成了作业。我相信，我们班的成绩一定会有所提高，成为五个班中最优秀的班级。

同学们，为了我们的班集体，一起杜绝恶习，努力学习吧！

作业的烦恼作文（一） 烦！烦！烦！一天到晚就是作业，作业，作业！每天只要一上学，就意味着要写作业：自然作业、品德作业、英语作业，还有那可歌可泣的数学作业和令人一见就声气的语文作业。 每到学校，看见同学们一张张的笑脸，那么真诚可亲，我就纳闷，他们怎么没被如山的作业压跨，而依然快乐不改呢？为什么我就和他们不同，一看见作业心里只剩下一个“烦”字呢？ 我有许多愿望，最大的愿望就是抛弃那可恨的作业，做一只快乐的小鸟，自由自在的在湛蓝的天空中飞翔，飞到田野中，飞到高山上，看着树木草儿渐渐地长高，闻着野花吐出的芳香，听着小鸟愉快的歌唱，让心在大自然的怀抱中陶醉，让希望在宇宙中放飞！ 可是希望归希望，晚上回到家里又忙不过来了：写完数学写语文，写完自然写英语„„写着写着，就觉得脑子胀了，心慌了，肚子也要爆炸了！ 自然在烦躁之后也会有快乐。我的作业被评为“最佳作业”，我心里美滋滋的。我希望得到表扬，但我渴望自由，只要一提到作业，我还是烦！烦！烦！！！ 作业的烦恼作文（二） “小小少年，从不烦恼，无忧无虑乐陶陶„„”每当我听到这首歌，心里总是酸溜溜的。 上幼儿园时，看到邻居家的小哥哥和小姐姐们背着书包去上学的神气样子，我别提多羡慕了。可是真正到自己上了学，却出现了许许多多的烦恼。 随着年级的不断升高，作业越来越多，再加上课外的各种兴趣班，真是把我压得喘不过气来。

()每天放学后，看着那一堆堆的作业，我都会唉声叹气。想着：作业什么时候才能做完啊？我不敢出去玩，去看自己喜欢的课外书，我怕自己的作业完成不了，每天只能拼命地让自己的笔在作业本上不停地写着，日子一天天地就这样过去了。 我多想能有一点自己的时间，让爸爸妈妈陪我打打羽毛球、看会儿电视、和邻居家的小朋友一起玩耍。我多想再回到幼儿园时期啊！丢掉一切烦恼，再重新做一个无忧无虑的小孩子。 作业的烦恼作文（三） 在我的三年小学生活中，写作业，是每天都要做的事。“作业”这两个字，也是同学们最熟悉不过，最憎恨的了。说起我和作业的故事，我的脑子里立刻回荡起以前做作业的情景。 那天下午，刚上完半节课，语文老师便回办公室拿着一叠试卷，走到教室。一刹那间，班上的同学鸦雀无声，每个人都惊呆了，揉了揉眼睛，好像不相信这一切所发生的事。接着，教室像炸了油一样，同学们七嘴八舌地议论起来。这时，语文老师说：“为了能让你们在这次期末考试能考得更好，我决定给你们做三张试卷、三版自主、一份报纸„„”话音刚落，同学们吵开了，有的仰天叹气：“不要啊，我可能要做到十一点钟啦！抗议！”有的小声地说：“语文老师实在太坏了，一点都没人情味。”甚至还有的同学用恳求的目光看着语文老师，心里好像火冒三丈，但又想让语文老师感动一下，好让他回心转意。只见老师眼前一亮，我们大家都以为可以“解放”了，可语文老师却说了一句让人心灰意冷的话：“恩，你们今天就把刚才抗议的情景写成一篇作文，并且不少于600字。”救命啊！老师为什么就这样狠心呢？硬要把我们压下作业“五行山”才罢休吗？英语、数学老师也一样，不仅没有减少我们的作业，还要加多一点，像是幸灾乐祸的样了，难道上帝就对我们小学生不公平吗？就这样“好烦啊！”便成了我的口头禅。 让人烦恼的作业啊！就像一望无际的沙漠，我们越走越远， 永远也不可能找到尽头。但是我还是要大声喊出来： “我要减负！！！！”那是我最大的梦想。

作业的烦恼作文（一） 烦！烦！烦！一天到晚就是作业，作业，作业！每天只要一上学，就意味着要写作业：自然作业、品德作业、英语作业，还有那可歌可泣的数学作业和令人一见就声气的语文作业。 每到学校，看见同学们一张张的笑脸，那么真诚可亲，我就纳闷，他们怎么没被如山的作业压跨，而依然快乐不改呢？为什么我就和他们不同，一看见作业心里只剩下一个“烦”字呢？ 我有许多愿望，最大的愿望就是抛弃那可恨的作业，做一只快乐的小鸟，自由自在的在湛蓝的天空中飞翔，飞到田野中，飞到高山上，看着树木草儿渐渐地长高，闻着野花吐出的芳香，听着小鸟愉快的歌唱，让心在大自然的怀抱中陶醉，让希望在宇宙中放飞！ 可是希望归希望，晚上回到家里又忙不过来了：写完数学写语文，写完自然写英语„„写着写着，就觉得脑子胀了，心慌了，肚子也要爆炸了！ 自然在烦躁之后也会有快乐。我的作业被评为“最佳作业”，我心里美滋滋的。我希望得到表扬，但我渴望自由，只要一提到作业，我还是烦！烦！烦！！！ 作业的烦恼作文（二） “小小少年，从不烦恼，无忧无虑乐陶陶„„”每当我听到这首歌，心里总是酸溜溜的。 上幼儿园时，看到邻居家的小哥哥和小姐姐们背着书包去上学的神气样子，我别提多羡慕了。可是真正到自己上了学，却出现了许许多多的烦恼。 随着年级的不断升高，作业越来越多，再加上课外的各种兴趣班，真是把我压得喘不过气来。

()每天放学后，看着那一堆堆的作业，我都会唉声叹气。想着：作业什么时候才能做完啊？我不敢出去玩，去看自己喜欢的课外书，我怕自己的作业完成不了，每天只能拼命地让自己的笔在作业本上不停地写着，日子一天天地就这样过去了。 我多想能有一点自己的时间，让爸爸妈妈陪我打打羽毛球、看会儿电视、和邻居家的小朋友一起玩耍。我多想再回到幼儿园时期啊！丢掉一切烦恼，再重新做一个无忧无虑的小孩子。 作业的烦恼作文（三） 在我的三年小学生活中，写作业，是每天都要做的事。“作业”这两个字，也是同学们最熟悉不过，最憎恨的了。说起我和作业的故事，我的脑子里立刻回荡起以前做作业的情景。 那天下午，刚上完半节课，语文老师便回办公室拿着一叠试卷，走到教室。一刹那间，班上的同学鸦雀无声，每个人都惊呆了，揉了揉眼睛，好像不相信这一切所发生的事。接着，教室像炸了油一样，同学们七嘴八舌地议论起来。这时，语文老师说：“为了能让你们在这次期末考试能考得更好，我决定给你们做三张试卷、三版自主、一份报纸„„”话音刚落，同学们吵开了，有的仰天叹气：“不要啊，我可能要做到十一点钟啦！抗议！”有的小声地说：“语文老师实在太坏了，一点都没人情味。”甚至还有的同学用恳求的目光看着语文老师，心里好像火冒三丈，但又想让语文老师感动一下，好让他回心转意。只见老师眼前一亮，我们大家都以为可以“解放”了，可语文老师却说了一句让人心灰意冷的话：“恩，你们今天就把刚才抗议的情景写成一篇作文，并且不少于600字。”救命啊！老师为什么就这样狠心呢？硬要把我们压下作业“五行山”才罢休吗？英语、数学老师也一样，不仅没有减少我们的作业，还要加多一点，像是幸灾乐祸的样了，难道上帝就对我们小学生不公平吗？就这样“好烦啊！”便成了我的口头禅。 让人烦恼的作业啊！就像一望无际的沙漠，我们越走越远， 永远也不可能找到尽头。但是我还是要大声喊出来： “我要减负！！！！”那是我最大的梦想。

没有家庭作业

“铛铛铛”下课了，我们全班同学都等待着老师念家庭作业，因为家庭作业一布置完，同学们就可以下课休息了，可谁知老师却说了一句话：“同学们，从今天开始你们不用做作业了。”老师一说完，安静的教师一下子沸腾了起来，有的同学认为没有了作业好，有的同学认为有作业好。而我却半喜半忧，喜的是今后终于不用做作业了，可愁的是今后的成绩一落千丈怎么办呢？我真的不知道老师葫芦里买的是什么药„„我脑袋都要爆炸了。

——盘仁敏

今天快到布置作业的时间了，我们都在想老师要布置哪些作业呢？老师满面笑容的说：“今天没有作业。”今天真是奇了，我们一个个欢呼雀跃，个个都兴高采烈、个个都想回家咋玩呢？我一回到家就不由自主的打开电视，津津有味的看起了电视。我感受到了没有作业的忧愁，没有想题的烦恼，只有想玩的渴望。我感受到没有作业的轻松，没有作业的愉快。此时的我就像开放得美丽的鲜花，那么纯洁，那么天真。风轻轻地吹在我身上，我心旷神怡，每个脑细胞都在放松。

——钟澜

张老师说从今天开始没有家庭作业。有很多同学连蹦带跳，我很纳闷：老师是不是骗我们呢？可老师有必要骗我们吗？我是丈二和尚——摸不到头。我还真想念有家庭作业的日子。不仅可以让我们把知识记得牢固，还可以练字哩！我们早已习惯了，不知道日后没有“作业兄弟”的陪伴，真不知道怎么办？

——唐小媛

今天，老师神秘的说以后天天都没有作业，有的同学一蹦三尺高，有的同学在说：“解放了。”我想不就是没有作业吗？又不是不去打仗了，这么高兴。有的同学在沉思，也许他们在想以后为什么没有作业呢？难道是老师对我们没有信心了吗？老师您真不会不要我们了吧？老师，对不起，我们应该好好学习。

——王健康

没有家庭作业

“铛铛铛”下课了，我们全班同学都等待着老师念家庭作业，因为家庭作业一布置完，同学们就可以下课休息了，可谁知老师却说了一句话：“同学们，从今天开始你们不用做作业了。”老师一说完，安静的教师一下子沸腾了起来，有的同学认为没有了作业好，有的同学认为有作业好。而我却半喜半忧，喜的是今后终于不用做作业了，可愁的是今后的成绩一落千丈怎么办呢？我真的不知道老师葫芦里买的是什么药„„我脑袋都要爆炸了。

——盘仁敏

今天快到布置作业的时间了，我们都在想老师要布置哪些作业呢？老师满面笑容的说：“今天没有作业。”今天真是奇了，我们一个个欢呼雀跃，个个都兴高采烈、个个都想回家咋玩呢？我一回到家就不由自主的打开电视，津津有味的看起了电视。我感受到了没有作业的忧愁，没有想题的烦恼，只有想玩的渴望。我感受到没有作业的轻松，没有作业的愉快。此时的我就像开放得美丽的鲜花，那么纯洁，那么天真。风轻轻地吹在我身上，我心旷神怡，每个脑细胞都在放松。

——钟澜

张老师说从今天开始没有家庭作业。有很多同学连蹦带跳，我很纳闷：老师是不是骗我们呢？可老师有必要骗我们吗？我是丈二和尚——摸不到头。我还真想念有家庭作业的日子。不仅可以让我们把知识记得牢固，还可以练字哩！我们早已习惯了，不知道日后没有“作业兄弟”的陪伴，真不知道怎么办？

——唐小媛

今天，老师神秘的说以后天天都没有作业，有的同学一蹦三尺高，有的同学在说：“解放了。”我想不就是没有作业吗？又不是不去打仗了，这么高兴。有的同学在沉思，也许他们在想以后为什么没有作业呢？难道是老师对我们没有信心了吗？老师您真不会不要我们了吧？老师，对不起，我们应该好好学习。

——王健康

青岛文登路小学六年级 刘怡轩

那是我上学以来第一次犯的重大错误——第一次没写作业。

刚上五年级的时候，作业明显比四年级时要多了一些。一天，作业很多，也许也有一些啰嗦的原因吧，晚上十点了还没有写完作业，其实，当时的作业就剩下默写一篇课文了。我眼睛像沾上了一块口香糖一样，渐渐睁不开了。我脑子里顿时浮现出一个“好办法”：这项作业就不做了，明天不用带着作业本，跟老师说落家里就行了。我自作聪明地点了点头，感到办法不错，便收拾好书包，上床睡觉了。

第二天早晨起床后，我总感觉心里有种不踏实的感觉，我想起了昨天晚上我有一项语文作业没写。这时心里又在想：这样行吗？万一被老师发现了，挨批了咋办？哎呀不管了，反正早上现补也来不及了，就这样吧！于是，我带着忐忑不安地心情上学去了。

到了学校，刚好到了收作业的时间。班长喊道：“数学作业从后往前传上来！英语作业从后往前传！”该语文作业了，我的心“砰砰砰”地跳着 ，可是，事到如今，已经没有办法，破罐子破摔吧！“语文作业从后往前传！”哎呀，完了！我收到后面一个同学的作业本，自己回头拼命找书包，假装找不到语文作业了。我把后面同学的一本作业本传到了前面，说：“我语文作业没带。”就这样，我瞒过了第一节课，可心里却越来越不安，生怕班主任查作业。果然，怕什么来什么，第二节语文课上，我最不想发生的事发生了，老师开始查语文作业了。“今天没交语文作业的站起来！”我害怕极了，慢吞吞地站起来，低着头，不敢看任何人一眼。不一会儿，老师数完了作业本，用严厉的语气问道：“为什么没教语文作业？”我小声、胆怯地说：“没带。”“不是吧！你数学英语作业都带了，就没带语文作业，哦，你是写了语文作业，就偏偏故意把语文作业拿出来，放在家里？你不至于吧！”我心想：完蛋了，肯定被老师发现了！于是，我说了实话：“老师，我没写。”“把这篇课文默写五遍，放学之前交！”我伤心极了，但没哭出来，我心里的大石头落地了。一上午，我抓紧时间，认真地默完了五遍课文，与此同时也知道了不写作业严重的后果，不写作业就是对老师的不尊重，所以我以后一定要认真完成作业！

我第一次没写作业的事情就是这样，我要告诉大家：不论作业多么多，都要认真完成，尊重老师，这是做学生的最底线！

指导教师：乔永奎

青岛文登路小学六年级 刘怡轩

那是我上学以来第一次犯的重大错误——第一次没写作业。

刚上五年级的时候，作业明显比四年级时要多了一些。一天，作业很多，也许也有一些啰嗦的原因吧，晚上十点了还没有写完作业，其实，当时的作业就剩下默写一篇课文了。我眼睛像沾上了一块口香糖一样，渐渐睁不开了。我脑子里顿时浮现出一个“好办法”：这项作业就不做了，明天不用带着作业本，跟老师说落家里就行了。我自作聪明地点了点头，感到办法不错，便收拾好书包，上床睡觉了。

第二天早晨起床后，我总感觉心里有种不踏实的感觉，我想起了昨天晚上我有一项语文作业没写。这时心里又在想：这样行吗？万一被老师发现了，挨批了咋办？哎呀不管了，反正早上现补也来不及了，就这样吧！于是，我带着忐忑不安地心情上学去了。

到了学校，刚好到了收作业的时间。班长喊道：“数学作业从后往前传上来！英语作业从后往前传！”该语文作业了，我的心“砰砰砰”地跳着 ，可是，事到如今，已经没有办法，破罐子破摔吧！“语文作业从后往前传！”哎呀，完了！我收到后面一个同学的作业本，自己回头拼命找书包，假装找不到语文作业了。我把后面同学的一本作业本传到了前面，说：“我语文作业没带。”就这样，我瞒过了第一节课，可心里却越来越不安，生怕班主任查作业。果然，怕什么来什么，第二节语文课上，我最不想发生的事发生了，老师开始查语文作业了。“今天没交语文作业的站起来！”我害怕极了，慢吞吞地站起来，低着头，不敢看任何人一眼。不一会儿，老师数完了作业本，用严厉的语气问道：“为什么没教语文作业？”我小声、胆怯地说：“没带。”“不是吧！你数学英语作业都带了，就没带语文作业，哦，你是写了语文作业，就偏偏故意把语文作业拿出来，放在家里？你不至于吧！”我心想：完蛋了，肯定被老师发现了！于是，我说了实话：“老师，我没写。”“把这篇课文默写五遍，放学之前交！”我伤心极了，但没哭出来，我心里的大石头落地了。一上午，我抓紧时间，认真地默完了五遍课文，与此同时也知道了不写作业严重的后果，不写作业就是对老师的不尊重，所以我以后一定要认真完成作业！

我第一次没写作业的事情就是这样，我要告诉大家：不论作业多么多，都要认真完成，尊重老师，这是做学生的最底线！

指导教师：乔永奎

让数学作业焕发生命的色彩

在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩。

一、自主型作业

1. 弹性作业

每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。A 类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B 类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C 类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。

2. 合作型作业

以前的数学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于自主型的作业，我们完全应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。

我曾尝试让学生以四人小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，忙得不亦乐乎。编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。

二、生活型作业

数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。

1. 实践型作业

实践出真知，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化，通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。如学习了重量计量单位后可建议学生回家称一称一千克鸡蛋大约有几个？学习了“比的应用”后，可安排学生调制奶茶或配兑饮料„„让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。

2. 调研型作业

所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？„„这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生正用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的作业风景线。作为教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运

用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。

让数学作业焕发生命的色彩

在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩。

一、自主型作业

1. 弹性作业

每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。A 类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B 类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C 类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。

2. 合作型作业

以前的数学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于自主型的作业，我们完全应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。

我曾尝试让学生以四人小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，忙得不亦乐乎。编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。

二、生活型作业

数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。

1. 实践型作业

实践出真知，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化，通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。如学习了重量计量单位后可建议学生回家称一称一千克鸡蛋大约有几个？学习了“比的应用”后，可安排学生调制奶茶或配兑饮料„„让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。

2. 调研型作业

所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？„„这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生正用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的作业风景线。作为教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运

用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。

高考我们放了六天假，作业多的要死，几乎每天都有作业写，就这样一天天过去，开学了，要交的作业也很多，那场面，也是很壮观的。

场景一：坐在教室里，人还不是很多，作业的交送也很少，慢慢的，有几位同学来了，打开书包，掏出作业，对旁边的XX同学说：“作业写齐了吗？我有几题不会，跟我讲讲呗！”XX同学爽快的答应了，等作业都讲好后，这位同学满面春风的把作业交到组长手里，那眼神还看着组长，意思好像说：“怎么样，作业全搞定，这下我交的最早，不用你催我了。”

场景二：陆陆续续，人越来越多，教室里闹哄哄的，有组长催人交作业的：“快点，就剩你一个没交了，速度点行不行啊？”有组长查作业的：“你的数学，老师布置做的，英语超单词，我来查一下。”有同学对组长大吼：“我作业呢？交给你了呀！怎么没有了？”组长带着歉意地说：“我给你找找，别急。”片刻后“呀，找到了，原来跟物理作业混一块了。”这时，那位同学才松了口气。还有值日洒水的：“让一让，让一让，我要洒水了，XX同学快点让一让。”

场景三：快要上课了，各科课代表开始催组长了，“XX组组长，你那组交齐了吗？快点，快要上课了组组长周记可收齐了？快点，每次都是你那组最慢组组长，快点，物理快点交，不交就不要交了，快点。”就这样，在各科课代表的催促下，组长忙前忙后终于把作业收齐了，交到了课代表那里。课代表抱着作业又以快速矫健的步伐奔跑到老师那里，“老师，作业交齐了。”“嗯，我知道了，你下去吧！”呼，作业总算交送完成。

哎！同学都整天狂想着放假，放大假，可你们可曾想过“那座山”似的作业和开课的一天！这是你们能懂的。

高考我们放了六天假，作业多的要死，几乎每天都有作业写，就这样一天天过去，开学了，要交的作业也很多，那场面，也是很壮观的。

场景一：坐在教室里，人还不是很多，作业的交送也很少，慢慢的，有几位同学来了，打开书包，掏出作业，对旁边的XX同学说：“作业写齐了吗？我有几题不会，跟我讲讲呗！”XX同学爽快的答应了，等作业都讲好后，这位同学满面春风的把作业交到组长手里，那眼神还看着组长，意思好像说：“怎么样，作业全搞定，这下我交的最早，不用你催我了。”

场景二：陆陆续续，人越来越多，教室里闹哄哄的，有组长催人交作业的：“快点，就剩你一个没交了，速度点行不行啊？”有组长查作业的：“你的数学，老师布置做的，英语超单词，我来查一下。”有同学对组长大吼：“我作业呢？交给你了呀！怎么没有了？”组长带着歉意地说：“我给你找找，别急。”片刻后“呀，找到了，原来跟物理作业混一块了。”这时，那位同学才松了口气。还有值日洒水的：“让一让，让一让，我要洒水了，XX同学快点让一让。”

场景三：快要上课了，各科课代表开始催组长了，“XX组组长，你那组交齐了吗？快点，快要上课了组组长周记可收齐了？快点，每次都是你那组最慢组组长，快点，物理快点交，不交就不要交了，快点。”就这样，在各科课代表的催促下，组长忙前忙后终于把作业收齐了，交到了课代表那里。课代表抱着作业又以快速矫健的步伐奔跑到老师那里，“老师，作业交齐了。”“嗯，我知道了，你下去吧！”呼，作业总算交送完成。

哎！同学都整天狂想着放假，放大假，可你们可曾想过“那座山”似的作业和开课的一天！这是你们能懂的。