精选作文:心灵的释放(500字) 作文 今天的天气就如同我的心情一样，现在我的心里充满了阳光，昨天的绵绵细雨已洗去我心中的尘埃，老师的淳淳教诲时时在我耳边回响。 昨天，原本是一个普通的星期五，我一样的上课，一样的玩，不知道下午会发奖状。上课了，只见王老师神情严肃的抱着一叠本子和一叠纸走上那高高在上的讲台，我心想：难道要发奖状？这时，广播告诉了我答案，是的，要发奖状！ 我咽了一口唾沫，不禁心惊胆颤起来，毕竟，这让人猝不及防。我垂头丧气地趴在桌子上，就像一只被狼抓住的小羊。班里安静得出奇，似乎连空气都在凝固，连时间都在停顿。我静静地听教导主任发言，心里却在想些其他的事情，很不想接受自己退步的事情，但它是事实，没办法。 我四处张望，为了减少一份对奖状的注意，同学们都在干嘛呢？都全神贯注的做自己的事，也许是祈祷吧。自己趴在桌上想了很久，这次我退步了很多，其中原因是上课开小差，我觉得很对不起试卷，对不起老师，爸爸妈妈。我没有控制好自己，上课开小差，作业总是马马虎虎地完成。 教导主任说了很多，六年级毕业班学生代表说了很多，王老师说了很多：成绩并不代表未来。只要我不断的努力，付出辛勤地汗水，就能够结出一颗颗智慧的果实。 在走学习的道路上，很辛苦，但我要努力地把这条路走完，在攀知识的山峰时，很困难，但我要勇敢地攀上知识的高峰！五年级:张蕙玉
篇一：放飞心灵作文400字
放飞心灵作文400字
我愿成为一个风筝，飘飘然然的在空中遨翔。望着风筝，我的心灵就可以放飞，我幻想着。
假如有一天，我真的成了一个风筝，我会望着人们日出而做，日落而息；望着大海的辽阔，幽静，此时此刻我的心灵已净化了！
微风轻轻的吹拂着我，我就缓缓升高，微风停了，我就飘然而落。一年四季我看着这些萧瑟的景色，陶醉在大自然中。
虽然我没有鸟儿飞得高，但是我很快活，我能让人们感到开心，感到欣慰。望着广阔的大地，我已把烦恼抛向九霄云了，心灵已自然融为一体，这是我才发现生活是那么多姿多彩。
真正的快乐，来自心灵的平静。我真正体会到它的含义。人啊！为什么要有这么多烦恼呢？为什么不能活得洒脱点呢？我望着窗外的风筝，看它自由的飞翔着，我向往，我追寻！
风筝啊！请你告诉我，怎样才能让自己没有烦恼呢？就像你一样洒脱快活呢？
篇三：放飞心灵作文800字
“我终于翱翔，用心凝望不害怕，哪里有梦就飞远吧”曾几何时，被歌词中的话语深深感动；曾几何时，浮躁的心被它安抚平静；曾几何时，受伤的心灵与那双翅膀一起飞向天空。
当一颗心刻下的只是失望的伤痕，当一朵怒放的鲜花渐渐枯萎，当一个个美好的回忆转眼间苍老了轮廓，当身心在机械的生活中感到疲惫，这时的我们不妨给自己找一片自由的天空，一份宁静的恬然，让我们的心灵自由翱翔在属于自己那片晴空。这时，你会发现沉闷的生活其实到处洋溢这生机，灰暗的人生其实就是铺洒着美丽。
放飞心灵，是陶渊明那“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静，是李白那驭一骑白鹿“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”的洒脱，是陆游那“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的大气；更是岳飞那“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的旷达。也许你没有陶渊明的淡泊，也没有李白的洒脱，但你可以拥有名利之外的另一片天空，让心翱翔在自由的天空，驰骋于梦想的草原，在天空中关山望月，在草原上揽山赏草，这时的你将拥有一片心灵的净土。
放飞心灵，你可以沿着曲曲折折的山路，一路收藏露珠的点点滴滴，你可以散步在柔软的沙滩上，一路捡起海贝零零星星，你亦可以在万籁俱静的夜空下看那流星划过，许愿的瞬间便是永恒，你可以。。。太多太多的路可以走，太多太多的方式可以选择，只要你愿意，花落水流山红，不是无情是有情。
放飞心灵，不需要大把大把的钞票，不需要一年半载的时间，也不需要冥思苦想，你就可以独倚在窗边，尽情聆听雨点美妙的韵律，品味人生无限的永恒，在“月明星自稀，日出月亦微”的境界中咀嚼“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。这时的你没有俗世的纷扰，不必为俗事所累。这一刻相信你的心灵早已展翅飞翔在那有梦的天空。
黄沙吹落了岁月的沧桑，驼铃依旧响在游子的心头。但吹落的是泪的苦涩，是心的忧郁，而驼铃荡出的是涤净的心灵的气息！
篇四：放飞心灵作文800字
当我看到一只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞时，总会想起童年的那段时光：在沙滩上散步，在河里捉鱼，享受阳光的沐浴，欣赏大自然的一切一切。
不管现在我是否快乐，可至少那时是快乐的。
也许随着时间的推移，人也会慢慢改变，无论你怎样去遮掩，可有一点：事实无法改变。
我不敢奢望自己能够完美无缺，拥有一片宁静的天空，只希望能够快乐，就算只有几秒钟也足够了。
不知是自己已经长大还是经受不住时间的考验，我不再爱笑了，有时甚至沉默无语。看着同学们的一张张笑脸，听着银铃般的笑声，我好想放声大笑，却无法做到。天空依然那么蔚蓝，世界依然那么绚丽多姿，只是我已经无法回到从前，享受快乐，品味忧伤。
我想做一棵小草，就像白居易的诗“野火烧不尽，春风吹又生”一样，无论狂风暴雨，顽强不息。
我想做一只蜡烛，就像李商隐的诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一样，点燃自己，照亮别人。
我想做一颗闪亮的星星，在深沉的长空，欣赏美丽的夜景，也为人们指引道路。
我想做一只展翅高飞的小鸟，飞越蓝天，去寻找属于自己的快乐和天地。
我知道这是无法实现的，可我还是要这样想，因为它能给我带来希望，带来心灵的慰藉。可能这种想法很幼稚，但在我的心里它是无价宝，是它陪伴我走过了这么多的日子，使我不断成长，经受住了挫折的考验。
篇五：放飞心灵作文500字
没有风的轻拂，只有硕大的烟囱在吐着浓痰；没有流水的季动，只有一条条浓黑的臭水沟在招引着它的朋友；毒列的太阳仿佛要把一切都变为撒哈拉，天空也不再蔚蓝，只留下令人作呕的灰蒙??
大街上的钢铁怪物横冲直撞，林立的楼群象被考干的耶稣，就连旁边的大山也变成了刚被枪杀的企鹅??
一只鸟从我头上飞过，我想它是否会从天上掉落；一只猫从我眼前窜过，我想它是否会暴毙街头；走过一个拿着棒棒糖的小孩，我认为他正在舔食着青春的毒药。枯萎的柏树在哭泣，凋零的花朵在流泪，垂死的鱼儿在诉说??
心灵被禁锢，巨大的枷锁套住了通道。你给我一把钥匙还是一把大锤？你要把枷锁带走还是就此把它毁灭？你要让心儿轻松逃离还是带伤归去？你可能主宰一切还是被一切主宰??
命运是一把阶梯让你见到上帝，也许你是耶稣，也许你是撒旦，可是你有什么，我有什么。命运其实是一切，其实什么也不是。唯一的秘密只有心灵的飞翔，唯一的愿望只是一切都平安??
看见你翱翔一切都归于自然，看见你翱翔一切都通顺流畅。也许辨别里是你对我的抛弃，也许抛弃才是最后的结局，所以让我们来吧，把一切都忘掉放飞心灵。
篇六：放飞心灵作文600字
黄沙漫漫，驼铃声声，满目萧瑟的荒原上，沙驼追逐着夕阳，沙海何惧，溯风何惧，再大的沙尘也阻挡不住昭君的盈步，因为她的心早已没有任何惧怕和负担，心也早已迎向大漠。因为卸下了心里的包袱，历史成就了昭君的忠浩刚烈，她的心灵也飞上了人性的至高点。
寒风凛冽，哀草丛生，万物垂暮的田野里，小草亲吻着大地，枯黄何惧，酷寒何惧，只因心中珍藏一缕春风。十八年的艰辛历程和那惆怅的孤寂并没有磨灭苏武的爱国意志和民族意识，当苏武心中的郁结已然打开，心中的一切孤苦、愁闷都已随一阵阵寒风飘然逝去，而一颗志于大汉的忠心早已越过长城，飞向中原。所以他的名字背后是历史的伤疤，他的名字的正面是民族的勋章。
“人类最大的使命是制造翅膀，最大的成功是飞。”当心灵的包袱钳制了我的心时，飞翔便成了一个虚幻的泡影，最多有只有梦想在空中轻眠。要飞得更高，行得更远，首先必须卸下包袱，让心灵减肥，灵魂的翅膀才会让你遨游于空，遨游于世。
顾城曾经说过：“我想在地上画满窗子，让所有习惯黑夜的眼睛，都习惯光明。”其实顾城又何尝不是想打开心灵的窗户卸下尘世的纷繁杂扰，让那颗独居已久的心驰骋于蓝天白云、风卷云舒的超凡脱俗的忘我境界之中呢？
只有我们轻轻卸下心灵的包袱，亮出一颗轻盈的心，有谁能证明，我们只是颗星星，永远不成太阳。成功，永远都不止有虚荣名利这件外衣，它还有一双能让心灵飞翔的翅膀。
篇二：放飞心灵作文讲评
《放飞心灵》作文讲评
讲评形式：互评、交流、探究、评比
具体流程：
1.互评：每4—6人为一小组，参照评分标准，互相打分。（每人评3份作文，各自保密，独立完成）
2.交流：评分者相互亮分，比较差距，展开交流、辩论，分差在5分以上的且难以达成相对一致的意见的，提交班级讨论。（被评分者也可质疑，与评分者展开辩论，为自己申辩）
3.探究：
（1）有争议的，全班共同讨论，裁决不下的由老师仲裁；（本人也可主动提出重判申请）
（2）佳作推荐：以小组为单位，推荐佳作，供全班交流、赏析。
4.评比优秀小组： 规则：（1）互评过程做好保密、交流、争鸣工作；
（2）效率高，严肃认真，不说不做与作文互评无关的事；
（3）有佳作推荐，且确实称得上是佳作的；
（4）团队配合好，有合作、有主动站出来参与全班讨论的。
评分标准 基本标准
(1)由头——为什么要放飞心灵？——心中有阻碍自我健康发展的“困境”“约束”，即心灵被监禁。 什么是心灵的监禁？（心灵被束缚住，没有自由，无法正常地面对人生等）
(2)具体——是什么监禁了心灵 ？（面对压力、劳累、贫穷、残疾、挫折、失败、名利等，产生怯懦、自卑、嫉妒、忧郁、空虚、贪欲、过于执着等情绪或性格，使自己的心灵被束缚，陷入困境，十分痛苦，无法积极面对人生和社会。） 此时的境况如何？
(3)重点——该怎么办？——必须把重心落在“放飞”上，即从“困境”中解脱出来。 是什么原因想要释放心灵？——触发点 解除监禁、打开枷锁、挣脱羁绊、卸下包袱、获得自由（赦免）
(4) 具体——怎样解除心灵的束缚？——放飞心灵后的境况怎样？（从心理调节上，要乐观、积极、豁达、坚强、勇敢、宽容、有理想、有目标、有追求、有毅力，自强不息。从具体做法上，借助艺术 、事业、交往、旅游、锻炼等来使自己解除心灵的监禁。）需要一定的内在条件，需要体现以自我的价值观、有品位的精神追求为动力。
具体评分标准：
1.54分—60分——写清楚以上所说的，做到“三基本”：内容基本切题、结构基本完整、语言基本通顺。
2.60分—70分——54分的基础上，能由具体事情升华到一定的人生感悟、人生哲理的
3.42—54分——以上4个环节，在54的基础上，每少一个扣5分，
互评后再思考 放飞心灵——重点是怎样放飞
由头：
各种禁锢心灵的原因——即某种原因使自己自卑、孤独、空虚、痛苦、难以自拔等等，就是写清楚什么原因使自己不能释放心灵
参考思路：
生理的缺陷（特殊的痕迹）、自己的位置、别人的目光、家庭的贫穷?? 的自卑 学习、事业、友谊、家庭、某个具体事件?? 的失败
身在异乡、不被理解、特殊的身份处境?? 的孤独
重点：
怎样使受到禁锢的心灵得到释放——即找到放飞心灵的触发点
特别注意要写清楚具体过程
最好是由外到内——外在的情景使自己的内心受到触动，引发感想、感悟，使自己豁然开朗，释放心灵 参考思路：
一个具体的情景、画面（类似于自己、比自己还 “惨”，但是阳光、开朗、积极的人事） 自然界的启示 童真的感悟
游历的感触（登高、旅程的见闻）
写作技巧：
理清思路后，要融入具体的描述，可以运用对比手法，写出文学味来，最后最好适当提升，升华到对人生的感悟、对今后生活的指引。
篇三：在作文中放飞心灵
在作文中放飞心灵，张扬个性
——关于新作文教学理念的几点实践和思考
提要：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，尊重学生的个体差异，才能实现个性化的写作，使学生表达出自己的真情实感。要坚决给作文松绑、解除各种束缚，放飞心灵，张扬个性，尽情让学生在作文天堂里自由演绎千姿百态的奇特风景。
关键词：作文、学生主体、个性、宽容
※ ※ ※
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”（《新课标》语） “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”（《新课标》语）
由上可以看出：《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，尊重学生的个体差异，才能实现个性化的写作，使学生表达出自己的真情实感。 新课标有关作文的理念像一缕清新的春风，给新时期的小学作文教学注入了新的活力。新的作文理念在带给我们新的希望的同时，也给我们提出了新的要求，使我们进一步认识到：作文是学生梦想放飞的天堂，是学生精神的个性创造，是学生心灵的直接映射，是学生人格的充分体现，是学生的精神家园。作文过程是学生抒写心灵、展示个体生命的过程。放飞囚禁的情愫，张扬独特的个性，唤醒沉睡的潜能，是实践新的作文理念的重要保证。
林语堂曾说：八股有法，文章无法；文章有法，变成八股。 实践新的作文理念，放飞学生的心灵，张扬学生的个性，就应该牢记林语堂先生的教诲。坚决给作文松绑、解除各种束缚，坚决取消命题形式，坚决改变作文方式，坚决淡化问题要求，尽情让学生在作文天堂里自由演绎千姿百态的奇特风景。
以下是我在新的作文理念指导下，在作文教学实践中让学生放飞心灵，张扬个性的几点实践和思考：
思考一：尽量给学生拓宽习作的时空 ，让学生在生活实践中张扬个性，学会写作。
放飞心灵，张扬个性，作文就应面向全体学生，面向生活，以丰富多彩的生活激发学生的作文兴趣。尽量给学生拓宽习作的时空，让学生在生活实践中张扬个性，学会写作。生活是题库，生活是美，只要觉得有意思，只要有表达欲望，均可入文。叶圣陶先生说：“生活充实到某程度，自然要说某种的话，也自然会写某种的话。”要让学生走进生活，在生活中获得独特的感受，而后在作文中自由表达，从而促使学生的个性化思维更具丰满。要想方设法把学生的眼光引向时代发展的方向，引向校园外那片无边无际的灿烂天空，引向沸腾的生活超市。用时代作课堂，用社会作课堂，用世界作课堂。提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活。可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等不同的层次尝试模拟和实际的运用。可以为学生的作文应用开辟多种渠道，比如为爸爸妈妈提供节日菜单，为老师同学的生日在电台电视台点播节目；为班级发通知，出板报稿；向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想，为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报；为好交警、好医生、好人好事，写表扬稿寄送有关部门，为家乡的城市建设提建议，批评社会上乱用错别字，投诉违纪违法的事件„„让所有的学生都有张贴自己满意作文的权利和园地；可以让有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的报纸，有能力的孩子可鼓励他们编写自己的个人文集《放飞梦想》《小马如飞》、《一个男孩成长历程》、„„，让他们过过作家编辑的瘾；帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品，创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动课程服务„„一句话，让不同层面的学生找到
适合自己语言表达的应用方式。只要有助于学生语言的实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都没有理由放弃。
思考二：要热情鼓励学生标新立异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。（《新课标》语）
张扬个性，就要鼓励学生标新立异，首先要提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达。可借助现
代教育技术手段，依据现代科技知识进行想象创造。电脑介入作文教学就是一个成功的尝试。既可以让学生听音乐，自由想象作文，编写《森林运动会》等，又充分发挥电脑的作用，实施交互式的想象作文训练。还要注意学生的合作创造和表演，先将创造性思维演绎为学生的创造性故事表演，既巩固和强化创造性思维，也为思维成果转化为流畅的语言表达作准备，还为其他学生提供观察对象。这样的作文训练要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，形成创新人格。
张扬个性，鼓励学生标新立异，还特别要注意因材施教，多层次训练。让学生面对题目，畅所欲言，多向思考，大胆求异，视野开阔，八仙过海，各显神通。要热情鼓励学生，激发他们标新立异，敢于独树一帜：敢于采用自己过去从来没有采用过的新材料，敢于描写自己过去从来没有描写过的新事物，敢于使用自己过去从来没有使用过的新方法，敢于表达自己过去从来没有表达过的新观点，敢于抒发自己过去从来没有抒发过的新情感，敢于吐露自己从来没有吐露过的新思想，敢于运用自己过去从来没有运用过的新词句，敢于想象自己过去从来没有想象过的新画面，敢于尝试自己过去从来没有尝试过的新文体。教师在每一次指导学生写作文的时候都可以要求学生至少能在某一个方面有所超越，日久天长，学生就一定能写出令人耳目一新的作文。
思考三：要提倡并尊重学生个性的认识和原始表达，鼓励学生随感而发，随情而抒，说真话，吐真情。
真诚是一切文学之本，对于小学生而言尤其重要。要鼓励学生写真话、实话，写出人生的痛苦和坎坷，写出心灵经历的喜悦和欢乐。此外，还要鼓励学生写自己的话，让他们写出自己最想写的东西，哪怕是一些句子或段落。要知道这些“抓拍”下来的瞬间的心态和思维的火花是非常可贵的。通过这样的努力，使学生逐渐从种种束缚中解放出来，使他们的主动性得到更大程度的发挥。 要消除学生思想上的顾虑，千方百计保护学生习作的积极性，使他们的文学潜能和语言天赋得到充分的发挥。努力给学生创造一个能充分显露自己思想意识和个性特点的习作环境。要珍视个人的独特感受（《语文课程标准》语），捕捉内心瞬息变化，把握情感活动走向。提倡学生写放胆文，不拘形式，不管章法，喜笑怒骂皆成文章。褪去矫揉造作、模仿穿凿，取而代之的是鲜活的想象力，丰富的创造力。有的学生盼望能有星期八，表达他们对繁重学业的不满和对能有自己可以支配的时间的渴望；有的学生设计21新闻频道，播放校园新闻；有的学生体悟到读书与做人之间的内在联系，把读好书与砥砺品格、完善人格有机地结合起来„„
思考四：允许学生自由选择习作方式，以不同的思维方式自由地表达自己的见闻、见解和思想。 学生的个性不一，有的感情丰富，善于联想，有的冷静严谨，精于思索„„要尊重学生的个性，允许学生自由选择习作方式。“文如其人”，学生作文中朴实简明的语言与生动优美的语言同样应得到肯定。朴实无华的文风应是中小学生首选的文风，学生作文提倡有话则长，无话则短。只要内容充实，或者意思表达清楚，一二百字的作文也是好文章。只要觉得有意思，只要有表达欲望，均可以各种形式入文。学生平时的所见所闻，酸甜苦辣、喜怒哀乐等都得到渲泄、得到表达。 想访就访，想记就记，想说就说，想议就议，想写什么文体就写什么文体，想写什么内容就写什么内容，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。没有了羁绊，没有了约束，没有了禁锢，学生的主体精神就可以得到焕发，学生的作文信心就可以得到增强，学生的作文兴趣可以得到激发，学生的表达空间就可以得到舒展，只要学生做到了真实为先，坚持用真情的眼光去观察生
活的世界，用真情的心灵去感悟生活的美好，才能真正实现目有所视，耳有所闻，心有所感，脑有所想，要看到学生的才华和潜力：他们天真而烂漫、独立而自信、勇敢而率真，在他们笔下，有对校园、家庭生活中小事的细致描绘，有对亲情、友情的赞美，有对自然、社会、人生等大问题的深入思考。散文、小说、剧本、小品、杂文、诗歌、童话、报告文学„„他们尝试运用各种文体来表达自己的想法和感受，尽情地抒发自己的情感与理想。
思考五：要学会宽容地对待学生，尊重学生作文的选择权、表达权、评改权。
著名的教育家于漪说：“一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。”由此可见一个好的作文题的重要性。但教材习作训练中的要么过于笼统让人不得要领，要么貌似宽松实则让人难以下笔，因此我们还要敢于创新，对教材进行大胆取舍。我们要尽量把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，“钻到学生的心里出题”；或者采取向学生征题的方式，让学生有作文的选择权， 使他们真正有一种不吐不快的感觉。
宽容地对待学生，还要充分尊重学生的个性差异，尊重学生的表达权。对学生写作中积极昂扬的情绪要肯定和褒奖，对那些幼稚的、甚至偏激的、灰色的思想，也要给以理解的重视。每个人的每一天并不都是鲜花和阳光，每个人的内心更是一个纷繁复杂的世界。不要去束缚学生的思维，更不要在写作技巧上做过多的指指点点。
叶圣陶先生说：“? 改? 的优先权应该属于作文者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”现在有些教师虽已注意了让学生尝试修改自己的作文，但是力度还不够，还要进一步尊重学生，开放作文评改的途径，让学生真正参与评改，把作文的评改权交给学生。无论作文写得如何，学生都渴望被认同，那种“横挑鼻子竖挑眼”的评价方式必然将大大挫伤学生的积极性。因此，我们要能够站在学生的角度去评价，尽量去挖掘其闪光点，从总体上进行认同，特别是差生。评改要尊重学生习作的意愿，要以激励为主。既提倡师平生改，也倡导小组互评，更要让学生自己来评改。
篇四：心灵与作文评语同行
心灵与作文评语同行
作者：王素珍 来源：《新课程·教师》2013年
文时需谨记的一条——“要善于观察周围的人、事、物，走进生活，为自己寻找作文的源头活水”吗？ 读完这篇作文，我的脸上洋溢着笑容，写下了这样一条批语：“字里行间，流露出你对温老师的热爱之情，质朴的语言，淳朴的感情，新颖的构思，尤其是巧妙的比喻，令人耳目一新。你能写出这样的文章，真不错！虽然你家中经历了变故，但看到你如此开朗，如此热爱生活，我真心地为你鼓掌！你虽家境不富裕，家中经历了一些波折，但你拥有这么优秀的班主任，太幸运了！老师、同学会更关心你，期待你下一次的生花妙笔！”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚
的情感，吹进学生渴望的心田，拨动学生感应的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？师生之间的感情能不为之加深吗？学生的作文水平能不上一新台阶吗？
二、作文评语要饱含激励性
不要说天真的初一学生，就连懂世面的大人，谁不爱听表扬自己的话？作文评语也一样，对于初一新生而言，它的作用不是奉承，而是一种很好的鼓励。因为作文是学生劳动的结晶，我们教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点，哪怕是一段精彩的片段、一句形象的语句、一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都是可贵之处。我们不能吝惜表扬、吝惜鼓励，而是要以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，班中的李××同学，在一次作文中，文章结构采用了段落排比式，我的评语是这样写的：“你这篇文章的三个段落可真像一串香甜可口的糖葫芦，使文章浑然一体，让人回味无穷哪！”看似简单的评语，对学生起着莫大的鼓舞作用，在以后的作文中，这位学生在布局谋篇上总会细加斟酌。张××同学写作文总是神采飞扬，比班内学生明显高出一筹，我给了她这样的批注：“你的文章总是那样优美，欣赏你的文章是我的一种荣幸，我希望经常看到你的佳作，坚持下去，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个学生读到这样的批语都会心花怒放。徐××同学是班中的语文课代表，字写得漂亮，阅读面广泛，在一篇表达母爱主题的作文中，恰到好处地运用了唐代诗人孟郊的诗句“慈母手中线，游子身上衣”，这对文章起到了画龙点睛的作用，进一步深化了主题。这时，教师不妨在她的批语中画个笑脸，并送上这样的话语：“你真是写作能手！把古诗运用到了人物描写中来。你真是一只辛勤的小蜜蜂，于百花丛中酿出了最甜的蜜。”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉快与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。学生在教师赞赏的眼光下、激励的言辞中，思维空间会更为广阔，个性特点得以不断张扬，写作水平也会不知不觉地进步。
三、作文评语要点缀趣味性
初一学生活泼好动，做任何事都希望有趣味性，正因为这一点，我们写评语不如“投其所好”，使他们在生动有趣的语言中获得教益，在笑声中悟出道理。比如，班中的吴××同学，标点符号的使用在他的脑子里几乎是一片空白，平时的作业、默写、作文等每次都要花力气去提醒他，还要他当着我的面补上标点，但这次记住了，下次又忘了，收效甚微。后来一句幽默的
评语达到了一种“笑过之后不得不令他深思”的效果，我是这样写的：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛也挑了起来，感叹号更是哭起了鼻子：? 我的小主人，你怎么能忽视我在文中应有的位置呢？你要永远记得我，因为我的作用可大啦！我要成为你学习中形影不离的朋友！? ”这么一句送给不正确使用标点符号，使作文一连到底、乱点“鸳鸯谱”的学生，使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。还有一位陈××同学，也不会使用标点，我绞尽脑汁帮她改变这一习惯，在她的一篇作文中写下的评语是：“标点符号不可少且使用要准确，你听，他们在唱歌：? 找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。? 你听，他们正找你呢：? 朋友，你在哪里？你在哪里？你怎么把我们落下了，我们要找到你，我们可是你的好朋友哦！让我们一起手牵手，共同成长吧！? ”的确，趣味性的评语在学生“乐开怀”的同时，不经意间也打动了学生，从而架起了学生和教师之间的友谊的桥梁，有利于师生之间的交流！趣味性的评语也具有生动性，当师生坦诚地一起分享笑的情景时，其实已经构成了一种轻松愉悦
的情感交流的氛围，并形成一种力量，这种力量成为融合师生关系的黏合剂，让他们喜欢写作文，这样会逐步提高学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
总之，作文评语有情感性才能使学生铭记一生，作文评语有趣味性才能使学生牵挂不已，作文评语有激励性才能使学生“扬帆远航”。我们的作文抒写评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该用我们的心血来写就：教师在这里倾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。让心灵与作文评语同行，给学生一盏明灯，他们会给你一脸纯真而灿烂的笑容！
（作者单位 江苏省常熟市白茆中学）
编辑 韩 晓
精选作文:心灵的释放(500字) 作文 今天的天气就如同我的心情一样，现在我的心里充满了阳光，昨天的绵绵细雨已洗去我心中的尘埃，老师的淳淳教诲时时在我耳边回响。 昨天，原本是一个普通的星期五，我一样的上课，一样的玩，不知道下午会发奖状。上课了，只见王老师神情严肃的抱着一叠本子和一叠纸走上那高高在上的讲台，我心想：难道要发奖状？这时，广播告诉了我答案，是的，要发奖状！ 我咽了一口唾沫，不禁心惊胆颤起来，毕竟，这让人猝不及防。我垂头丧气地趴在桌子上，就像一只被狼抓住的小羊。班里安静得出奇，似乎连空气都在凝固，连时间都在停顿。我静静地听教导主任发言，心里却在想些其他的事情，很不想接受自己退步的事情，但它是事实，没办法。 我四处张望，为了减少一份对奖状的注意，同学们都在干嘛呢？都全神贯注的做自己的事，也许是祈祷吧。自己趴在桌上想了很久，这次我退步了很多，其中原因是上课开小差，我觉得很对不起试卷，对不起老师，爸爸妈妈。我没有控制好自己，上课开小差，作业总是马马虎虎地完成。 教导主任说了很多，六年级毕业班学生代表说了很多，王老师说了很多：成绩并不代表未来。只要我不断的努力，付出辛勤地汗水，就能够结出一颗颗智慧的果实。 在走学习的道路上，很辛苦，但我要努力地把这条路走完，在攀知识的山峰时，很困难，但我要勇敢地攀上知识的高峰！五年级:张蕙玉
篇一：放飞心灵作文400字
放飞心灵作文400字
我愿成为一个风筝，飘飘然然的在空中遨翔。望着风筝，我的心灵就可以放飞，我幻想着。
假如有一天，我真的成了一个风筝，我会望着人们日出而做，日落而息；望着大海的辽阔，幽静，此时此刻我的心灵已净化了！
微风轻轻的吹拂着我，我就缓缓升高，微风停了，我就飘然而落。一年四季我看着这些萧瑟的景色，陶醉在大自然中。
虽然我没有鸟儿飞得高，但是我很快活，我能让人们感到开心，感到欣慰。望着广阔的大地，我已把烦恼抛向九霄云了，心灵已自然融为一体，这是我才发现生活是那么多姿多彩。
真正的快乐，来自心灵的平静。我真正体会到它的含义。人啊！为什么要有这么多烦恼呢？为什么不能活得洒脱点呢？我望着窗外的风筝，看它自由的飞翔着，我向往，我追寻！
风筝啊！请你告诉我，怎样才能让自己没有烦恼呢？就像你一样洒脱快活呢？
篇三：放飞心灵作文800字
“我终于翱翔，用心凝望不害怕，哪里有梦就飞远吧”曾几何时，被歌词中的话语深深感动；曾几何时，浮躁的心被它安抚平静；曾几何时，受伤的心灵与那双翅膀一起飞向天空。
当一颗心刻下的只是失望的伤痕，当一朵怒放的鲜花渐渐枯萎，当一个个美好的回忆转眼间苍老了轮廓，当身心在机械的生活中感到疲惫，这时的我们不妨给自己找一片自由的天空，一份宁静的恬然，让我们的心灵自由翱翔在属于自己那片晴空。这时，你会发现沉闷的生活其实到处洋溢这生机，灰暗的人生其实就是铺洒着美丽。
放飞心灵，是陶渊明那“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静，是李白那驭一骑白鹿“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”的洒脱，是陆游那“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的大气；更是岳飞那“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的旷达。也许你没有陶渊明的淡泊，也没有李白的洒脱，但你可以拥有名利之外的另一片天空，让心翱翔在自由的天空，驰骋于梦想的草原，在天空中关山望月，在草原上揽山赏草，这时的你将拥有一片心灵的净土。
放飞心灵，你可以沿着曲曲折折的山路，一路收藏露珠的点点滴滴，你可以散步在柔软的沙滩上，一路捡起海贝零零星星，你亦可以在万籁俱静的夜空下看那流星划过，许愿的瞬间便是永恒，你可以。。。太多太多的路可以走，太多太多的方式可以选择，只要你愿意，花落水流山红，不是无情是有情。
放飞心灵，不需要大把大把的钞票，不需要一年半载的时间，也不需要冥思苦想，你就可以独倚在窗边，尽情聆听雨点美妙的韵律，品味人生无限的永恒，在“月明星自稀，日出月亦微”的境界中咀嚼“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。这时的你没有俗世的纷扰，不必为俗事所累。这一刻相信你的心灵早已展翅飞翔在那有梦的天空。
黄沙吹落了岁月的沧桑，驼铃依旧响在游子的心头。但吹落的是泪的苦涩，是心的忧郁，而驼铃荡出的是涤净的心灵的气息！
篇四：放飞心灵作文800字
当我看到一只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞时，总会想起童年的那段时光：在沙滩上散步，在河里捉鱼，享受阳光的沐浴，欣赏大自然的一切一切。
不管现在我是否快乐，可至少那时是快乐的。
也许随着时间的推移，人也会慢慢改变，无论你怎样去遮掩，可有一点：事实无法改变。
我不敢奢望自己能够完美无缺，拥有一片宁静的天空，只希望能够快乐，就算只有几秒钟也足够了。
不知是自己已经长大还是经受不住时间的考验，我不再爱笑了，有时甚至沉默无语。看着同学们的一张张笑脸，听着银铃般的笑声，我好想放声大笑，却无法做到。天空依然那么蔚蓝，世界依然那么绚丽多姿，只是我已经无法回到从前，享受快乐，品味忧伤。
我想做一棵小草，就像白居易的诗“野火烧不尽，春风吹又生”一样，无论狂风暴雨，顽强不息。
我想做一只蜡烛，就像李商隐的诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一样，点燃自己，照亮别人。
我想做一颗闪亮的星星，在深沉的长空，欣赏美丽的夜景，也为人们指引道路。
我想做一只展翅高飞的小鸟，飞越蓝天，去寻找属于自己的快乐和天地。
我知道这是无法实现的，可我还是要这样想，因为它能给我带来希望，带来心灵的慰藉。可能这种想法很幼稚，但在我的心里它是无价宝，是它陪伴我走过了这么多的日子，使我不断成长，经受住了挫折的考验。
篇五：放飞心灵作文500字
没有风的轻拂，只有硕大的烟囱在吐着浓痰；没有流水的季动，只有一条条浓黑的臭水沟在招引着它的朋友；毒列的太阳仿佛要把一切都变为撒哈拉，天空也不再蔚蓝，只留下令人作呕的灰蒙??
大街上的钢铁怪物横冲直撞，林立的楼群象被考干的耶稣，就连旁边的大山也变成了刚被枪杀的企鹅??
一只鸟从我头上飞过，我想它是否会从天上掉落；一只猫从我眼前窜过，我想它是否会暴毙街头；走过一个拿着棒棒糖的小孩，我认为他正在舔食着青春的毒药。枯萎的柏树在哭泣，凋零的花朵在流泪，垂死的鱼儿在诉说??
心灵被禁锢，巨大的枷锁套住了通道。你给我一把钥匙还是一把大锤？你要把枷锁带走还是就此把它毁灭？你要让心儿轻松逃离还是带伤归去？你可能主宰一切还是被一切主宰??
命运是一把阶梯让你见到上帝，也许你是耶稣，也许你是撒旦，可是你有什么，我有什么。命运其实是一切，其实什么也不是。唯一的秘密只有心灵的飞翔，唯一的愿望只是一切都平安??
看见你翱翔一切都归于自然，看见你翱翔一切都通顺流畅。也许辨别里是你对我的抛弃，也许抛弃才是最后的结局，所以让我们来吧，把一切都忘掉放飞心灵。
篇六：放飞心灵作文600字
黄沙漫漫，驼铃声声，满目萧瑟的荒原上，沙驼追逐着夕阳，沙海何惧，溯风何惧，再大的沙尘也阻挡不住昭君的盈步，因为她的心早已没有任何惧怕和负担，心也早已迎向大漠。因为卸下了心里的包袱，历史成就了昭君的忠浩刚烈，她的心灵也飞上了人性的至高点。
寒风凛冽，哀草丛生，万物垂暮的田野里，小草亲吻着大地，枯黄何惧，酷寒何惧，只因心中珍藏一缕春风。十八年的艰辛历程和那惆怅的孤寂并没有磨灭苏武的爱国意志和民族意识，当苏武心中的郁结已然打开，心中的一切孤苦、愁闷都已随一阵阵寒风飘然逝去，而一颗志于大汉的忠心早已越过长城，飞向中原。所以他的名字背后是历史的伤疤，他的名字的正面是民族的勋章。
“人类最大的使命是制造翅膀，最大的成功是飞。”当心灵的包袱钳制了我的心时，飞翔便成了一个虚幻的泡影，最多有只有梦想在空中轻眠。要飞得更高，行得更远，首先必须卸下包袱，让心灵减肥，灵魂的翅膀才会让你遨游于空，遨游于世。
顾城曾经说过：“我想在地上画满窗子，让所有习惯黑夜的眼睛，都习惯光明。”其实顾城又何尝不是想打开心灵的窗户卸下尘世的纷繁杂扰，让那颗独居已久的心驰骋于蓝天白云、风卷云舒的超凡脱俗的忘我境界之中呢？
只有我们轻轻卸下心灵的包袱，亮出一颗轻盈的心，有谁能证明，我们只是颗星星，永远不成太阳。成功，永远都不止有虚荣名利这件外衣，它还有一双能让心灵飞翔的翅膀。
篇二：放飞心灵作文讲评
《放飞心灵》作文讲评
讲评形式：互评、交流、探究、评比
具体流程：
1.互评：每4—6人为一小组，参照评分标准，互相打分。（每人评3份作文，各自保密，独立完成）
2.交流：评分者相互亮分，比较差距，展开交流、辩论，分差在5分以上的且难以达成相对一致的意见的，提交班级讨论。（被评分者也可质疑，与评分者展开辩论，为自己申辩）
3.探究：
（1）有争议的，全班共同讨论，裁决不下的由老师仲裁；（本人也可主动提出重判申请）
（2）佳作推荐：以小组为单位，推荐佳作，供全班交流、赏析。
4.评比优秀小组： 规则：（1）互评过程做好保密、交流、争鸣工作；
（2）效率高，严肃认真，不说不做与作文互评无关的事；
（3）有佳作推荐，且确实称得上是佳作的；
（4）团队配合好，有合作、有主动站出来参与全班讨论的。
评分标准 基本标准
(1)由头——为什么要放飞心灵？——心中有阻碍自我健康发展的“困境”“约束”，即心灵被监禁。 什么是心灵的监禁？（心灵被束缚住，没有自由，无法正常地面对人生等）
(2)具体——是什么监禁了心灵 ？（面对压力、劳累、贫穷、残疾、挫折、失败、名利等，产生怯懦、自卑、嫉妒、忧郁、空虚、贪欲、过于执着等情绪或性格，使自己的心灵被束缚，陷入困境，十分痛苦，无法积极面对人生和社会。） 此时的境况如何？
(3)重点——该怎么办？——必须把重心落在“放飞”上，即从“困境”中解脱出来。 是什么原因想要释放心灵？——触发点 解除监禁、打开枷锁、挣脱羁绊、卸下包袱、获得自由（赦免）
(4) 具体——怎样解除心灵的束缚？——放飞心灵后的境况怎样？（从心理调节上，要乐观、积极、豁达、坚强、勇敢、宽容、有理想、有目标、有追求、有毅力，自强不息。从具体做法上，借助艺术 、事业、交往、旅游、锻炼等来使自己解除心灵的监禁。）需要一定的内在条件，需要体现以自我的价值观、有品位的精神追求为动力。
具体评分标准：
1.54分—60分——写清楚以上所说的，做到“三基本”：内容基本切题、结构基本完整、语言基本通顺。
2.60分—70分——54分的基础上，能由具体事情升华到一定的人生感悟、人生哲理的
3.42—54分——以上4个环节，在54的基础上，每少一个扣5分，
互评后再思考 放飞心灵——重点是怎样放飞
由头：
各种禁锢心灵的原因——即某种原因使自己自卑、孤独、空虚、痛苦、难以自拔等等，就是写清楚什么原因使自己不能释放心灵
参考思路：
生理的缺陷（特殊的痕迹）、自己的位置、别人的目光、家庭的贫穷?? 的自卑 学习、事业、友谊、家庭、某个具体事件?? 的失败
身在异乡、不被理解、特殊的身份处境?? 的孤独
重点：
怎样使受到禁锢的心灵得到释放——即找到放飞心灵的触发点
特别注意要写清楚具体过程
最好是由外到内——外在的情景使自己的内心受到触动，引发感想、感悟，使自己豁然开朗，释放心灵 参考思路：
一个具体的情景、画面（类似于自己、比自己还 “惨”，但是阳光、开朗、积极的人事） 自然界的启示 童真的感悟
游历的感触（登高、旅程的见闻）
写作技巧：
理清思路后，要融入具体的描述，可以运用对比手法，写出文学味来，最后最好适当提升，升华到对人生的感悟、对今后生活的指引。
篇三：在作文中放飞心灵
在作文中放飞心灵，张扬个性
——关于新作文教学理念的几点实践和思考
提要：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，尊重学生的个体差异，才能实现个性化的写作，使学生表达出自己的真情实感。要坚决给作文松绑、解除各种束缚，放飞心灵，张扬个性，尽情让学生在作文天堂里自由演绎千姿百态的奇特风景。
关键词：作文、学生主体、个性、宽容
※ ※ ※
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”（《新课标》语） “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”（《新课标》语）
由上可以看出：《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，尊重学生的个体差异，才能实现个性化的写作，使学生表达出自己的真情实感。 新课标有关作文的理念像一缕清新的春风，给新时期的小学作文教学注入了新的活力。新的作文理念在带给我们新的希望的同时，也给我们提出了新的要求，使我们进一步认识到：作文是学生梦想放飞的天堂，是学生精神的个性创造，是学生心灵的直接映射，是学生人格的充分体现，是学生的精神家园。作文过程是学生抒写心灵、展示个体生命的过程。放飞囚禁的情愫，张扬独特的个性，唤醒沉睡的潜能，是实践新的作文理念的重要保证。
林语堂曾说：八股有法，文章无法；文章有法，变成八股。 实践新的作文理念，放飞学生的心灵，张扬学生的个性，就应该牢记林语堂先生的教诲。坚决给作文松绑、解除各种束缚，坚决取消命题形式，坚决改变作文方式，坚决淡化问题要求，尽情让学生在作文天堂里自由演绎千姿百态的奇特风景。
以下是我在新的作文理念指导下，在作文教学实践中让学生放飞心灵，张扬个性的几点实践和思考：
思考一：尽量给学生拓宽习作的时空 ，让学生在生活实践中张扬个性，学会写作。
放飞心灵，张扬个性，作文就应面向全体学生，面向生活，以丰富多彩的生活激发学生的作文兴趣。尽量给学生拓宽习作的时空，让学生在生活实践中张扬个性，学会写作。生活是题库，生活是美，只要觉得有意思，只要有表达欲望，均可入文。叶圣陶先生说：“生活充实到某程度，自然要说某种的话，也自然会写某种的话。”要让学生走进生活，在生活中获得独特的感受，而后在作文中自由表达，从而促使学生的个性化思维更具丰满。要想方设法把学生的眼光引向时代发展的方向，引向校园外那片无边无际的灿烂天空，引向沸腾的生活超市。用时代作课堂，用社会作课堂，用世界作课堂。提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活。可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等不同的层次尝试模拟和实际的运用。可以为学生的作文应用开辟多种渠道，比如为爸爸妈妈提供节日菜单，为老师同学的生日在电台电视台点播节目；为班级发通知，出板报稿；向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想，为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报；为好交警、好医生、好人好事，写表扬稿寄送有关部门，为家乡的城市建设提建议，批评社会上乱用错别字，投诉违纪违法的事件„„让所有的学生都有张贴自己满意作文的权利和园地；可以让有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的报纸，有能力的孩子可鼓励他们编写自己的个人文集《放飞梦想》《小马如飞》、《一个男孩成长历程》、„„，让他们过过作家编辑的瘾；帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品，创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动课程服务„„一句话，让不同层面的学生找到
适合自己语言表达的应用方式。只要有助于学生语言的实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都没有理由放弃。
思考二：要热情鼓励学生标新立异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。（《新课标》语）
张扬个性，就要鼓励学生标新立异，首先要提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达。可借助现
代教育技术手段，依据现代科技知识进行想象创造。电脑介入作文教学就是一个成功的尝试。既可以让学生听音乐，自由想象作文，编写《森林运动会》等，又充分发挥电脑的作用，实施交互式的想象作文训练。还要注意学生的合作创造和表演，先将创造性思维演绎为学生的创造性故事表演，既巩固和强化创造性思维，也为思维成果转化为流畅的语言表达作准备，还为其他学生提供观察对象。这样的作文训练要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，形成创新人格。
张扬个性，鼓励学生标新立异，还特别要注意因材施教，多层次训练。让学生面对题目，畅所欲言，多向思考，大胆求异，视野开阔，八仙过海，各显神通。要热情鼓励学生，激发他们标新立异，敢于独树一帜：敢于采用自己过去从来没有采用过的新材料，敢于描写自己过去从来没有描写过的新事物，敢于使用自己过去从来没有使用过的新方法，敢于表达自己过去从来没有表达过的新观点，敢于抒发自己过去从来没有抒发过的新情感，敢于吐露自己从来没有吐露过的新思想，敢于运用自己过去从来没有运用过的新词句，敢于想象自己过去从来没有想象过的新画面，敢于尝试自己过去从来没有尝试过的新文体。教师在每一次指导学生写作文的时候都可以要求学生至少能在某一个方面有所超越，日久天长，学生就一定能写出令人耳目一新的作文。
思考三：要提倡并尊重学生个性的认识和原始表达，鼓励学生随感而发，随情而抒，说真话，吐真情。
真诚是一切文学之本，对于小学生而言尤其重要。要鼓励学生写真话、实话，写出人生的痛苦和坎坷，写出心灵经历的喜悦和欢乐。此外，还要鼓励学生写自己的话，让他们写出自己最想写的东西，哪怕是一些句子或段落。要知道这些“抓拍”下来的瞬间的心态和思维的火花是非常可贵的。通过这样的努力，使学生逐渐从种种束缚中解放出来，使他们的主动性得到更大程度的发挥。 要消除学生思想上的顾虑，千方百计保护学生习作的积极性，使他们的文学潜能和语言天赋得到充分的发挥。努力给学生创造一个能充分显露自己思想意识和个性特点的习作环境。要珍视个人的独特感受（《语文课程标准》语），捕捉内心瞬息变化，把握情感活动走向。提倡学生写放胆文，不拘形式，不管章法，喜笑怒骂皆成文章。褪去矫揉造作、模仿穿凿，取而代之的是鲜活的想象力，丰富的创造力。有的学生盼望能有星期八，表达他们对繁重学业的不满和对能有自己可以支配的时间的渴望；有的学生设计21新闻频道，播放校园新闻；有的学生体悟到读书与做人之间的内在联系，把读好书与砥砺品格、完善人格有机地结合起来„„
思考四：允许学生自由选择习作方式，以不同的思维方式自由地表达自己的见闻、见解和思想。 学生的个性不一，有的感情丰富，善于联想，有的冷静严谨，精于思索„„要尊重学生的个性，允许学生自由选择习作方式。“文如其人”，学生作文中朴实简明的语言与生动优美的语言同样应得到肯定。朴实无华的文风应是中小学生首选的文风，学生作文提倡有话则长，无话则短。只要内容充实，或者意思表达清楚，一二百字的作文也是好文章。只要觉得有意思，只要有表达欲望，均可以各种形式入文。学生平时的所见所闻，酸甜苦辣、喜怒哀乐等都得到渲泄、得到表达。 想访就访，想记就记，想说就说，想议就议，想写什么文体就写什么文体，想写什么内容就写什么内容，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。没有了羁绊，没有了约束，没有了禁锢，学生的主体精神就可以得到焕发，学生的作文信心就可以得到增强，学生的作文兴趣可以得到激发，学生的表达空间就可以得到舒展，只要学生做到了真实为先，坚持用真情的眼光去观察生
活的世界，用真情的心灵去感悟生活的美好，才能真正实现目有所视，耳有所闻，心有所感，脑有所想，要看到学生的才华和潜力：他们天真而烂漫、独立而自信、勇敢而率真，在他们笔下，有对校园、家庭生活中小事的细致描绘，有对亲情、友情的赞美，有对自然、社会、人生等大问题的深入思考。散文、小说、剧本、小品、杂文、诗歌、童话、报告文学„„他们尝试运用各种文体来表达自己的想法和感受，尽情地抒发自己的情感与理想。
思考五：要学会宽容地对待学生，尊重学生作文的选择权、表达权、评改权。
著名的教育家于漪说：“一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。”由此可见一个好的作文题的重要性。但教材习作训练中的要么过于笼统让人不得要领，要么貌似宽松实则让人难以下笔，因此我们还要敢于创新，对教材进行大胆取舍。我们要尽量把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，“钻到学生的心里出题”；或者采取向学生征题的方式，让学生有作文的选择权， 使他们真正有一种不吐不快的感觉。
宽容地对待学生，还要充分尊重学生的个性差异，尊重学生的表达权。对学生写作中积极昂扬的情绪要肯定和褒奖，对那些幼稚的、甚至偏激的、灰色的思想，也要给以理解的重视。每个人的每一天并不都是鲜花和阳光，每个人的内心更是一个纷繁复杂的世界。不要去束缚学生的思维，更不要在写作技巧上做过多的指指点点。
叶圣陶先生说：“? 改? 的优先权应该属于作文者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”现在有些教师虽已注意了让学生尝试修改自己的作文，但是力度还不够，还要进一步尊重学生，开放作文评改的途径，让学生真正参与评改，把作文的评改权交给学生。无论作文写得如何，学生都渴望被认同，那种“横挑鼻子竖挑眼”的评价方式必然将大大挫伤学生的积极性。因此，我们要能够站在学生的角度去评价，尽量去挖掘其闪光点，从总体上进行认同，特别是差生。评改要尊重学生习作的意愿，要以激励为主。既提倡师平生改，也倡导小组互评，更要让学生自己来评改。
篇四：心灵与作文评语同行
心灵与作文评语同行
作者：王素珍 来源：《新课程·教师》2013年
文时需谨记的一条——“要善于观察周围的人、事、物，走进生活，为自己寻找作文的源头活水”吗？ 读完这篇作文，我的脸上洋溢着笑容，写下了这样一条批语：“字里行间，流露出你对温老师的热爱之情，质朴的语言，淳朴的感情，新颖的构思，尤其是巧妙的比喻，令人耳目一新。你能写出这样的文章，真不错！虽然你家中经历了变故，但看到你如此开朗，如此热爱生活，我真心地为你鼓掌！你虽家境不富裕，家中经历了一些波折，但你拥有这么优秀的班主任，太幸运了！老师、同学会更关心你，期待你下一次的生花妙笔！”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚
的情感，吹进学生渴望的心田，拨动学生感应的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？师生之间的感情能不为之加深吗？学生的作文水平能不上一新台阶吗？
二、作文评语要饱含激励性
不要说天真的初一学生，就连懂世面的大人，谁不爱听表扬自己的话？作文评语也一样，对于初一新生而言，它的作用不是奉承，而是一种很好的鼓励。因为作文是学生劳动的结晶，我们教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点，哪怕是一段精彩的片段、一句形象的语句、一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都是可贵之处。我们不能吝惜表扬、吝惜鼓励，而是要以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，班中的李××同学，在一次作文中，文章结构采用了段落排比式，我的评语是这样写的：“你这篇文章的三个段落可真像一串香甜可口的糖葫芦，使文章浑然一体，让人回味无穷哪！”看似简单的评语，对学生起着莫大的鼓舞作用，在以后的作文中，这位学生在布局谋篇上总会细加斟酌。张××同学写作文总是神采飞扬，比班内学生明显高出一筹，我给了她这样的批注：“你的文章总是那样优美，欣赏你的文章是我的一种荣幸，我希望经常看到你的佳作，坚持下去，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个学生读到这样的批语都会心花怒放。徐××同学是班中的语文课代表，字写得漂亮，阅读面广泛，在一篇表达母爱主题的作文中，恰到好处地运用了唐代诗人孟郊的诗句“慈母手中线，游子身上衣”，这对文章起到了画龙点睛的作用，进一步深化了主题。这时，教师不妨在她的批语中画个笑脸，并送上这样的话语：“你真是写作能手！把古诗运用到了人物描写中来。你真是一只辛勤的小蜜蜂，于百花丛中酿出了最甜的蜜。”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉快与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。学生在教师赞赏的眼光下、激励的言辞中，思维空间会更为广阔，个性特点得以不断张扬，写作水平也会不知不觉地进步。
三、作文评语要点缀趣味性
初一学生活泼好动，做任何事都希望有趣味性，正因为这一点，我们写评语不如“投其所好”，使他们在生动有趣的语言中获得教益，在笑声中悟出道理。比如，班中的吴××同学，标点符号的使用在他的脑子里几乎是一片空白，平时的作业、默写、作文等每次都要花力气去提醒他，还要他当着我的面补上标点，但这次记住了，下次又忘了，收效甚微。后来一句幽默的
评语达到了一种“笑过之后不得不令他深思”的效果，我是这样写的：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛也挑了起来，感叹号更是哭起了鼻子：? 我的小主人，你怎么能忽视我在文中应有的位置呢？你要永远记得我，因为我的作用可大啦！我要成为你学习中形影不离的朋友！? ”这么一句送给不正确使用标点符号，使作文一连到底、乱点“鸳鸯谱”的学生，使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。还有一位陈××同学，也不会使用标点，我绞尽脑汁帮她改变这一习惯，在她的一篇作文中写下的评语是：“标点符号不可少且使用要准确，你听，他们在唱歌：? 找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。? 你听，他们正找你呢：? 朋友，你在哪里？你在哪里？你怎么把我们落下了，我们要找到你，我们可是你的好朋友哦！让我们一起手牵手，共同成长吧！? ”的确，趣味性的评语在学生“乐开怀”的同时，不经意间也打动了学生，从而架起了学生和教师之间的友谊的桥梁，有利于师生之间的交流！趣味性的评语也具有生动性，当师生坦诚地一起分享笑的情景时，其实已经构成了一种轻松愉悦
的情感交流的氛围，并形成一种力量，这种力量成为融合师生关系的黏合剂，让他们喜欢写作文，这样会逐步提高学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
总之，作文评语有情感性才能使学生铭记一生，作文评语有趣味性才能使学生牵挂不已，作文评语有激励性才能使学生“扬帆远航”。我们的作文抒写评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该用我们的心血来写就：教师在这里倾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。让心灵与作文评语同行，给学生一盏明灯，他们会给你一脸纯真而灿烂的笑容！
（作者单位 江苏省常熟市白茆中学）
编辑 韩 晓