往事依依

往事依依作文0字

初一作文

往事依依

往事依依作文0字

初一作文

《往事依依》教案

教学目标：

1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学重点：

体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

教材分析

着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。教学设想

《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

1. 年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起走进于漪老师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。

2.学习课文之前，我们先一起认识一下于漪老师。

二、解题：

1、往事依依”，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢？

（依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋）

追问：从“依依”一词，可以看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，文中作者回忆了哪几件往事呢？请同学们大声地朗读课文，完成下列任务。

2、预习反馈：

师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。

徜徉（cháng yáng）素蛾（é）婵娟（chán juān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕镂（lîu）镌刻（juān）谆谆教导

（zhūn zhūn）心旷神怡（yí）

3、作者简介（出示幻灯）那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）

二、初读课文，整体感知。

1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）

看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课„„

2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）

3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）

4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？

都与读书有关，是按时间顺序来写的。

5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？

看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）

6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）

7、请从文中找出相应的原话，并齐读。

8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？热爱自然、热爱生活。

往事二：读诗

1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？

读《千家诗》

2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？

“万紫千红总是春，„„„„骚人搁笔费评章。”

3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。

分组背诵诗句

4、同学们都背得非常准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？

春夏秋冬，四季的顺序

5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还

从《千家诗》中读了什么？

“红紫芳菲，„„白鹭上青天。”

6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？

热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

往事三：听课

1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一起来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）

2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。

（明确：老师入情入理的讲情„„阅读的兴趣）（板书）

3、两位国文老师讲课有什么不同？

一位是教古文，一位是教白话文。

4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的？（明确：头与肩膀左右摇

摆，„„爱国情怀油然而生。）

5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）

6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容？（明确：田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了角色，那深深„„感动了。）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？

此后，„„与时代更加贴近了。

三、总结课文，拓展练习：

1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？为什么都与读书有关呢？

（1）读书。（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

同学们，值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。

第六自然段。齐读第六自然段。（板书）

2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中

蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？

（出示幻灯：与往事说声”谢谢”）

3、请大家思考五分钟, 并在练笔本上试着把你想说的话写下来, 过会我们一起来欣赏大家的“佳作”.老师给大家提供了一篇范文.(出示范文)

谢谢你，小屋里的山水画，„„

谢谢你，一幅幅“水浒插图”，„„

谢谢你，石印本《千家诗》，„„

谢谢你，入情入理的国文课，„„

范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美„„

四、延伸拓展，布置作业：

通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来。

作业：1、熟背文中所提到的《千家诗》中诗句

2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。板书设计

往事依依

于漪

看图——身历其境，乐在其中

读诗——沉醉意境，美不胜收

听课——入情入理，激发兴趣

《往事依依》教案

教学目标：

1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学重点：

体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

教材分析

着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。教学设想

《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

1. 年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起走进于漪老师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。

2.学习课文之前，我们先一起认识一下于漪老师。

二、解题：

1、往事依依”，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢？

（依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋）

追问：从“依依”一词，可以看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，文中作者回忆了哪几件往事呢？请同学们大声地朗读课文，完成下列任务。

2、预习反馈：

师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。

徜徉（cháng yáng）素蛾（é）婵娟（chán juān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕镂（lîu）镌刻（juān）谆谆教导

（zhūn zhūn）心旷神怡（yí）

3、作者简介（出示幻灯）那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）

二、初读课文，整体感知。

1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）

看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课„„

2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）

3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）

4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？

都与读书有关，是按时间顺序来写的。

5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？

看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）

6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）

7、请从文中找出相应的原话，并齐读。

8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？热爱自然、热爱生活。

往事二：读诗

1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？

读《千家诗》

2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？

“万紫千红总是春，„„„„骚人搁笔费评章。”

3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。

分组背诵诗句

4、同学们都背得非常准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？

春夏秋冬，四季的顺序

5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还

从《千家诗》中读了什么？

“红紫芳菲，„„白鹭上青天。”

6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？

热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

往事三：听课

1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一起来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）

2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。

（明确：老师入情入理的讲情„„阅读的兴趣）（板书）

3、两位国文老师讲课有什么不同？

一位是教古文，一位是教白话文。

4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的？（明确：头与肩膀左右摇

摆，„„爱国情怀油然而生。）

5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）

6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容？（明确：田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了角色，那深深„„感动了。）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？

此后，„„与时代更加贴近了。

三、总结课文，拓展练习：

1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？为什么都与读书有关呢？

（1）读书。（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

同学们，值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。

第六自然段。齐读第六自然段。（板书）

2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中

蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？

（出示幻灯：与往事说声”谢谢”）

3、请大家思考五分钟, 并在练笔本上试着把你想说的话写下来, 过会我们一起来欣赏大家的“佳作”.老师给大家提供了一篇范文.(出示范文)

谢谢你，小屋里的山水画，„„

谢谢你，一幅幅“水浒插图”，„„

谢谢你，石印本《千家诗》，„„

谢谢你，入情入理的国文课，„„

范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美„„

四、延伸拓展，布置作业：

通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来。

作业：1、熟背文中所提到的《千家诗》中诗句

2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。板书设计

往事依依

于漪

看图——身历其境，乐在其中

读诗——沉醉意境，美不胜收

听课——入情入理，激发兴趣

往事依依作文1300字

初一作文

《往事依依》教案

一导入

青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。

二字词

涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）重读（）镌刻（）绚丽（）谆谆教导（）阴晴雨晦（）三：整体感知，把握思情

使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。体现作者什么样的感情

看图画——有身历其境之妙——热爱自然

读诗歌——领略祖国风物之美——爱国爱美爱生活

听讲课——使我深受感动——爱课外阅读

聆教诲——使我铭刻在心——爱文学

四、本文结构有什么特点？

本文首尾呼应，开篇点题，引出对往事的回忆。结尾再次强调回忆美好往事对我的激励作用。使文章结构紧凑〔让学生多读开头，运用到自己的写作中〕

五、词句积累

搜索枯肠历历在目记忆犹新雄伟险峻烟波浩淼无边无际茫茫荡荡走投无路狼狈逃窜津津有味气象万千眼花缭乱心旷神怡油然而生滚瓜烂熟鸦雀无声谆谆教导

（一）重点评点“看图画”段

1指名一女生朗读，让学生找出景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。（教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象）

2教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点

（二）评读“读诗歌”语段

学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在。提炼出表现色彩的词语，并补充其他的表现色彩的词语。

春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。鲜花遍地，万紫千红

夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。树木繁茂，石榴争艳

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。秋双洁白，月色皎洁。

冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。白雪纷飞，寒梅飘香

（三）评读“听上课”语段

1、指导学生对两位老师的描写作比较，从而理解人物描写注重细节，笔法灵活，相映生姿，

为主题服务。

相同：入情入理，充满爱国情怀，深受感动、发了爱国热情，培养了课外阅读的兴趣不同：

人物国文老师描写动作内容辛弃疾词古代影响开始爱读辛弃疾词

代课老师神态田汉诗现代对新文学更感兴趣

2、口头小作文：难忘的瞬间教师小结生动的细节对表现人物的作用。

㈣找出文中运用修辞的语句，并分析作用

1）“给我以广阔的天地”运用（比喻）的修辞手法，形象地描绘了读书的（益智）作用。

2）“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”运用（对比）的修辞手法，显示了石印本《千家诗》的魅力

《往事依依》教案

一导入

青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。

二字词

涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）重读（）镌刻（）绚丽（）谆谆教导（）阴晴雨晦（）三：整体感知，把握思情

使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。体现作者什么样的感情

看图画——有身历其境之妙——热爱自然

读诗歌——领略祖国风物之美——爱国爱美爱生活

听讲课——使我深受感动——爱课外阅读

聆教诲——使我铭刻在心——爱文学

四、本文结构有什么特点？

本文首尾呼应，开篇点题，引出对往事的回忆。结尾再次强调回忆美好往事对我的激励作用。使文章结构紧凑〔让学生多读开头，运用到自己的写作中〕

五、词句积累

搜索枯肠历历在目记忆犹新雄伟险峻烟波浩淼无边无际茫茫荡荡走投无路狼狈逃窜津津有味气象万千眼花缭乱心旷神怡油然而生滚瓜烂熟鸦雀无声谆谆教导

（一）重点评点“看图画”段

1指名一女生朗读，让学生找出景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。（教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象）

2教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点

（二）评读“读诗歌”语段

学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在。提炼出表现色彩的词语，并补充其他的表现色彩的词语。

春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。鲜花遍地，万紫千红

夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。树木繁茂，石榴争艳

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。秋双洁白，月色皎洁。

冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。白雪纷飞，寒梅飘香

（三）评读“听上课”语段

1、指导学生对两位老师的描写作比较，从而理解人物描写注重细节，笔法灵活，相映生姿，

为主题服务。

相同：入情入理，充满爱国情怀，深受感动、发了爱国热情，培养了课外阅读的兴趣不同：

人物国文老师描写动作内容辛弃疾词古代影响开始爱读辛弃疾词

代课老师神态田汉诗现代对新文学更感兴趣

2、口头小作文：难忘的瞬间教师小结生动的细节对表现人物的作用。

㈣找出文中运用修辞的语句，并分析作用

1）“给我以广阔的天地”运用（比喻）的修辞手法，形象地描绘了读书的（益智）作用。

2）“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”运用（对比）的修辞手法，显示了石印本《千家诗》的魅力

往事依依教案2作文3700字

初一作文

1 往事依依教案

教学目标：

欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

教学重点：

⑴ 理清文章的写作思路。

⑵ 了解文章所引用的诗句的含义及其作用。

教学难点：

⑴ 领悟文章蕴含的道理。

⑵ 对自己喜欢的句子谈出自己的感受。

课时安排: 2课时

教学过程:

第一课时

导入新课

同学们, 在我们的人生旅程中, 会留下一串串成长的足迹, 每个人的生活经历不一样, 有一些我们早就淡忘了, 但有一些事我们却永远地刻在了脑子里, 因为这些事情震撼过我们的心灵, 或者给过我们深刻的启迪。今天我们就一起来学习我国著名的特级教师于漪老师的一篇叙事散文《往事依依》。（板书课题）

预习检查

1、生字预习

徜徉（ch áng yáng ）烟波浩淼（mi ǎo ）晦（hu ì）青女素娥（é）

婵（ch án ）娟绚（xu àn ）镂（l îu ）心旷神怡（y í）镌（ju ān ）刻谆谆（zh ūn ）

2、形近字

嘹、缭、潦谆、淳晦、悔

3、词语解释

依依搜索枯肠徜徉浩淼心旷神怡眼花缭乱

作者简介

于漪 (1929- ) ，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。

主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。

她上课注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。

文题背景：〈〈往事依依〉〉是作者应河南〈〈中学生阅读〉〉编辑部一再邀请写的，刊登在〈〈中学生阅读〉〉（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。

整体把握

这篇文章的题目叫〈〈往事依依〉〉，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能有一个简练的句子概括吗？重点写了哪件事？

明确：回忆一小时侯看山水画和<<水浒传>插图，犹如身历其境.

2 回忆二学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环.

回忆三两位国文老师诵读诗歌的情状, 在我心中雕镂出鲜明的印象.

回忆四老师的教诲铭刻在心，一生受用

其中重点写了第三件事。

2、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组探究）

事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而有自然。引导学生指认、朗读这些语段。

五、理清文章结构

全文共7段，可分为三个部分。

第一部分（第1段），简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。第二部分（第2---5段），深情回忆初中求学生涯中促成自己心智发展的一些人和事。

第2段：回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。

第3段：概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。

第4段：详细描绘读《千家诗》益智怡情，给" 我" 的生活带来浓郁情趣。

第5段：回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。

第三部分（第6--7段），回忆老师谆谆教导使我受益终身，篇末点题，再次强调回忆美好的往事对" 我" 的激励作用。

作业及预习

作业：1．给下列加粗的字注音。

（1）枯肠（）（2）徜徉（）（3）浩淼（）

（4）雨晦（）（5）雕镂（）（6）慷慨（）

（7）婵娟（）（8）镌刻（）（9）谆谆（）

（10）铭刻（）（11）芳菲（）（12）绚丽（）

2. 在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。

（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。

（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动。

预习：第5至7段，圈点出你认为写得生动的地方。

第二课时

默读课文，解读探究

1．课文题目为什么定为" 往事依依" ？

这时有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受：" 初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用' 往事依依' 为标题。"" 依依" 一词，释为" 形容留恋，不忍分离" ，课文题目中是" 萦绕胸怀，十分留恋" 的意思。

首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？

明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？

3 理解第二段的“看画”“读〈〈水浒传〉〉”

学生默读课文第二段，在默读过程中勾画出第二段“看画之乐”“赏画入迷”

的词语：百看不厌凝视徜徉甚得其乐乐在其中身临其境津津有味

4、回忆二在写作上的明显特点是什么？

明确：让学生明确描写读诗词的情景，可以引用相关的诗句，并且从作者领悟感受的角度去写，春、夏、秋、冬的顺序排列又显示了文章的条理性。

第四段写的是读〈〈千家诗〉〉的情景，那么第三段又有什么作用呢？

明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读〈〈千家诗〉〉的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本〈〈千家诗〉〉的魅力。

6、一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前：

春：万紫千红总是春（宋）朱熹＜春日＞

全诗：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。）

春城无处不飞花（唐）韩翃＜寒食＞

全诗：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（春天，长安城处处飘飞着落花）

夏：绿树阴浓夏日长（唐）高骈＜山亭夏日＞

绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。

（夏季天长了，绿树枝叶茂盛，树阴非常浓密）

五月榴花照眼明（宋）朱熹＜题榴花＞

全诗：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。（五月石榴花盛开，红艳如火，映人眼中，格外璀璨夺目。）

秋；青娥素女俱耐寒，月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐＜霜月＞

全诗：初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。）

冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡＜雪梅＞

全诗：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。）

品位语言

1、学生默读课文（5-6段），哪些词用的好，哪些句子写的美，能打动你的内心，把它读出来，说说你的看法。

答案不固定，让学生充满感情朗读这两段

2、齐读第7段

（1）最后一段在结构上有什么特点，要抓住哪些词语细细品位？

（2）作者为什么要回忆往事？能从文中找到答案吗？

明确：（1）最后一段收束全文，首尾呼应，再次扣题，起到了深化主题的作用。要引导学生对“依依”“唤”“催”等词语细细品位。

（2）回忆往事的作用用文中的话来回答“唤起我的青春激情，催我不断奋进”。

3、作者为什么要选择跟读书有关的几件往事来回忆呢？

因为这几件事给作者留下了深刻的印象“依依”的含义是丰富的，这些与读书有关的的依依往事，是作者成长的源泉----少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。阅读思考

4 为什么说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人，”你能用第一课〈〈为你打开一扇门〉〉中的话加以解释吗？

“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。” 作业及预习

作业：1、写出文中描写春夏秋冬的诗句。

2、读文·联想·造句。

那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。

„„读„„会不知不觉地„„我似乎„„犹如„„

预习：《幼时趣事》

1 往事依依教案

教学目标：

欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

教学重点：

⑴ 理清文章的写作思路。

⑵ 了解文章所引用的诗句的含义及其作用。

教学难点：

⑴ 领悟文章蕴含的道理。

⑵ 对自己喜欢的句子谈出自己的感受。

课时安排: 2课时

教学过程:

第一课时

导入新课

同学们, 在我们的人生旅程中, 会留下一串串成长的足迹, 每个人的生活经历不一样, 有一些我们早就淡忘了, 但有一些事我们却永远地刻在了脑子里, 因为这些事情震撼过我们的心灵, 或者给过我们深刻的启迪。今天我们就一起来学习我国著名的特级教师于漪老师的一篇叙事散文《往事依依》。（板书课题）

预习检查

1、生字预习

徜徉（ch áng yáng ）烟波浩淼（mi ǎo ）晦（hu ì）青女素娥（é）

婵（ch án ）娟绚（xu àn ）镂（l îu ）心旷神怡（y í）镌（ju ān ）刻谆谆（zh ūn ）

2、形近字

嘹、缭、潦谆、淳晦、悔

3、词语解释

依依搜索枯肠徜徉浩淼心旷神怡眼花缭乱

作者简介

于漪 (1929- ) ，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。

主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。

她上课注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。

文题背景：〈〈往事依依〉〉是作者应河南〈〈中学生阅读〉〉编辑部一再邀请写的，刊登在〈〈中学生阅读〉〉（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。

整体把握

这篇文章的题目叫〈〈往事依依〉〉，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能有一个简练的句子概括吗？重点写了哪件事？

明确：回忆一小时侯看山水画和<<水浒传>插图，犹如身历其境.

2 回忆二学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环.

回忆三两位国文老师诵读诗歌的情状, 在我心中雕镂出鲜明的印象.

回忆四老师的教诲铭刻在心，一生受用

其中重点写了第三件事。

2、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组探究）

事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而有自然。引导学生指认、朗读这些语段。

五、理清文章结构

全文共7段，可分为三个部分。

第一部分（第1段），简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。第二部分（第2---5段），深情回忆初中求学生涯中促成自己心智发展的一些人和事。

第2段：回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。

第3段：概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。

第4段：详细描绘读《千家诗》益智怡情，给" 我" 的生活带来浓郁情趣。

第5段：回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。

第三部分（第6--7段），回忆老师谆谆教导使我受益终身，篇末点题，再次强调回忆美好的往事对" 我" 的激励作用。

作业及预习

作业：1．给下列加粗的字注音。

（1）枯肠（）（2）徜徉（）（3）浩淼（）

（4）雨晦（）（5）雕镂（）（6）慷慨（）

（7）婵娟（）（8）镌刻（）（9）谆谆（）

（10）铭刻（）（11）芳菲（）（12）绚丽（）

2. 在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。

（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。

（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动。

预习：第5至7段，圈点出你认为写得生动的地方。

第二课时

默读课文，解读探究

1．课文题目为什么定为" 往事依依" ？

这时有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受：" 初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用' 往事依依' 为标题。"" 依依" 一词，释为" 形容留恋，不忍分离" ，课文题目中是" 萦绕胸怀，十分留恋" 的意思。

首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？

明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？

3 理解第二段的“看画”“读〈〈水浒传〉〉”

学生默读课文第二段，在默读过程中勾画出第二段“看画之乐”“赏画入迷”

的词语：百看不厌凝视徜徉甚得其乐乐在其中身临其境津津有味

4、回忆二在写作上的明显特点是什么？

明确：让学生明确描写读诗词的情景，可以引用相关的诗句，并且从作者领悟感受的角度去写，春、夏、秋、冬的顺序排列又显示了文章的条理性。

第四段写的是读〈〈千家诗〉〉的情景，那么第三段又有什么作用呢？

明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读〈〈千家诗〉〉的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本〈〈千家诗〉〉的魅力。

6、一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前：

春：万紫千红总是春（宋）朱熹＜春日＞

全诗：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。）

春城无处不飞花（唐）韩翃＜寒食＞

全诗：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（春天，长安城处处飘飞着落花）

夏：绿树阴浓夏日长（唐）高骈＜山亭夏日＞

绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。

（夏季天长了，绿树枝叶茂盛，树阴非常浓密）

五月榴花照眼明（宋）朱熹＜题榴花＞

全诗：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。（五月石榴花盛开，红艳如火，映人眼中，格外璀璨夺目。）

秋；青娥素女俱耐寒，月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐＜霜月＞

全诗：初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。）

冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡＜雪梅＞

全诗：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。）

品位语言

1、学生默读课文（5-6段），哪些词用的好，哪些句子写的美，能打动你的内心，把它读出来，说说你的看法。

答案不固定，让学生充满感情朗读这两段

2、齐读第7段

（1）最后一段在结构上有什么特点，要抓住哪些词语细细品位？

（2）作者为什么要回忆往事？能从文中找到答案吗？

明确：（1）最后一段收束全文，首尾呼应，再次扣题，起到了深化主题的作用。要引导学生对“依依”“唤”“催”等词语细细品位。

（2）回忆往事的作用用文中的话来回答“唤起我的青春激情，催我不断奋进”。

3、作者为什么要选择跟读书有关的几件往事来回忆呢？

因为这几件事给作者留下了深刻的印象“依依”的含义是丰富的，这些与读书有关的的依依往事，是作者成长的源泉----少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。阅读思考

4 为什么说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人，”你能用第一课〈〈为你打开一扇门〉〉中的话加以解释吗？

“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。” 作业及预习

作业：1、写出文中描写春夏秋冬的诗句。

2、读文·联想·造句。

那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。

„„读„„会不知不觉地„„我似乎„„犹如„„

预习：《幼时趣事》

往事依依作文800字

初一作文

1 邓州市初中语文“四读”导学模式教案示例：

往事依依

于漪

2

3

4

5

6

7

8

9

往事依依

于漪

年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的

11 阅读的兴趣。国文老师教语文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词<<南乡子登京口北固亭有怀>>,老师朗诵诗时头与肩膀左右摇摆着, 真是悲歌慷慨, 我们这些做学生的, 爱国情怀油然而生. 此后我每次登上满眼风光的北固楼, 望着滚滚长江水, 回顾千古兴亡事, 总是感慨万端. 不用说, 这首词我至今还能背的滚瓜烂熟. 我就是从那时开始爱读辛弃疾词的. 也是在初中读书时, 来了一位代课的国文老师, 是年轻的新派人, 他喜欢教白话文. 有一次, 教到田汉<<南归>>中的诗:“模糊的村庄迎在面前, 礼拜堂的塔尖高耸盎然, 依稀还辨得出五年前的园柳, 屋顶上寂寞地飘着炊烟. ”老师朗诵着, 进入了角色, 那深深感动的神情凝注在眼睛里. 这种感情传染了整个教室, 一堂鸦雀无声, 大家都被深深地感动了. 这几句诗镌刻在我的心上, 几十年过去, 至今还能信口背来. 此后, 我对新文学更有兴趣, 读了许多有名的中外小说, 开阔了眼界, 使自己的心与时代更加贴近了. 如今只要稍一回忆, 就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛.

老市场对我们说:“你们光念几篇课文是远远不够的, 课外要有计划地认认真真读点好书; 多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”敦敦教导铭刻在心，使我一生受用不尽。往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

1 邓州市初中语文“四读”导学模式教案示例：

往事依依

于漪

2

3

4

5

6

7

8

9

往事依依

于漪

年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的

11 阅读的兴趣。国文老师教语文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词<<南乡子登京口北固亭有怀>>,老师朗诵诗时头与肩膀左右摇摆着, 真是悲歌慷慨, 我们这些做学生的, 爱国情怀油然而生. 此后我每次登上满眼风光的北固楼, 望着滚滚长江水, 回顾千古兴亡事, 总是感慨万端. 不用说, 这首词我至今还能背的滚瓜烂熟. 我就是从那时开始爱读辛弃疾词的. 也是在初中读书时, 来了一位代课的国文老师, 是年轻的新派人, 他喜欢教白话文. 有一次, 教到田汉<<南归>>中的诗:“模糊的村庄迎在面前, 礼拜堂的塔尖高耸盎然, 依稀还辨得出五年前的园柳, 屋顶上寂寞地飘着炊烟. ”老师朗诵着, 进入了角色, 那深深感动的神情凝注在眼睛里. 这种感情传染了整个教室, 一堂鸦雀无声, 大家都被深深地感动了. 这几句诗镌刻在我的心上, 几十年过去, 至今还能信口背来. 此后, 我对新文学更有兴趣, 读了许多有名的中外小说, 开阔了眼界, 使自己的心与时代更加贴近了. 如今只要稍一回忆, 就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛.

老市场对我们说:“你们光念几篇课文是远远不够的, 课外要有计划地认认真真读点好书; 多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”敦敦教导铭刻在心，使我一生受用不尽。往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

往事依依作文0字

初一作文

《往事依依》导学案一

《往事依依》导学案二

《往事依依》导学案一

《往事依依》导学案二

往事依依作文1300字

初一作文

往事依依

一、常识学习

题目“依依”的意思是。本文

的作者是，教师。

二、词句学习

1. 按拼音写出汉字或根据汉字给出拼音。

涟漪（）烟波浩淼（）徜徉（）（）镌（）刻

谆谆（）教导雕镂（）雨晦（）水泊 ( )

记忆( ) 新走( ) 无路 ( ) ( ) 有味眼花( ) 乱

心旷神( ) 五彩纷( ) ( ) ( ) 无声

( ) 然而生感( ) 万端美不( ) 收身（）其境

2. 解释下列词语。

搜索枯肠

徜徉雕镂

浩淼镌刻

百看不厌身临其境

谆谆

三、课文理解

1. 哪些往事萦绕于作者的胸怀之中，令她十分留恋？

2. 本文的中心：通过

，告诉。

四、知识积累

1. 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，。 —— 朱熹《春日》

，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

—— 韩翃《寒食》

，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 ——高骈《山居夏日》

，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。 ——朱熹《题榴花》

5. 闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。，

——李商隐《霜夜》

， ——卢梅坡《雪梅》

7. 草木知春不久归， ——韩愈《晚春》

8. 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记， ——苏轼《冬景》

，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫《绝句》

往事依依

一、常识学习

题目“依依”的意思是。本文

的作者是，教师。

二、词句学习

1. 按拼音写出汉字或根据汉字给出拼音。

涟漪（）烟波浩淼（）徜徉（）（）镌（）刻

谆谆（）教导雕镂（）雨晦（）水泊 ( )

记忆( ) 新走( ) 无路 ( ) ( ) 有味眼花( ) 乱

心旷神( ) 五彩纷( ) ( ) ( ) 无声

( ) 然而生感( ) 万端美不( ) 收身（）其境

2. 解释下列词语。

搜索枯肠

徜徉雕镂

浩淼镌刻

百看不厌身临其境

谆谆

三、课文理解

1. 哪些往事萦绕于作者的胸怀之中，令她十分留恋？

2. 本文的中心：通过

，告诉。

四、知识积累

1. 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，。 —— 朱熹《春日》

，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

—— 韩翃《寒食》

，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 ——高骈《山居夏日》

，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。 ——朱熹《题榴花》

5. 闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。，

——李商隐《霜夜》

， ——卢梅坡《雪梅》

7. 草木知春不久归， ——韩愈《晚春》

8. 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记， ——苏轼《冬景》

，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫《绝句》

往事依依导学案作文400字

初一作文

《往事依依》导学案

一、预习反馈：

徜徉（）素蛾（）婵娟（）

浩miǎo（）雨晦（）慷慨（）雕lòu（） juān（）刻绚（）丽谆谆教导（）心旷神怡（）搜（）索枯肠

二、作者简介

三、整体感知

1、作者回忆了哪几件记忆犹新的事？

2、理清文章结构

四、合作探究

1、作者在看图、读诗、听课、忆教导时，分别有什么样的感受？领悟到了什么感情？

2、作者在回忆听课事件时，为什么要写两位国文老师上课的情景？

3、所回忆的事情都与什么有关？为什么？

4、作者想要通过这些往事告诉我们什么道理？

五、拓展延伸

假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？

六、作业

在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来，完成小作文《文学与成长》。

《往事依依》导学案

一、预习反馈：

徜徉（）素蛾（）婵娟（）

浩miǎo（）雨晦（）慷慨（）雕lòu（） juān（）刻绚（）丽谆谆教导（）心旷神怡（）搜（）索枯肠

二、作者简介

三、整体感知

1、作者回忆了哪几件记忆犹新的事？

2、理清文章结构

四、合作探究

1、作者在看图、读诗、听课、忆教导时，分别有什么样的感受？领悟到了什么感情？

2、作者在回忆听课事件时，为什么要写两位国文老师上课的情景？

3、所回忆的事情都与什么有关？为什么？

4、作者想要通过这些往事告诉我们什么道理？

五、拓展延伸

假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？

六、作业

在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来，完成小作文《文学与成长》。

六往事依依作文4100字

初一作文

六往事依依

于漪

1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的

习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

1、理清文章的写作思路。

2、了解文章所引用的诗句的含义及其作用。

3、领悟文章蕴含的道理。

4、对自己喜欢的句子谈出自己的感受。

教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式。

两课时

一、创设情境、激情导入同学们, 在我们的人生旅程中, 会留下一串串成长的足迹, 每个人的生活经历不一

样, 有一些我们早就淡忘了, 但有一些事我们却永远地刻在了脑子里, 因为这些事

情震撼过我们的心灵, 或者给过我们深刻的启迪。今天我们就一起来学习我国著

名的特级教师于漪老师的一篇叙事散文《往事依依》。（板书课题）

写作背景

作者介绍：于漪 (1929- ) ，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育

系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。她上课注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。

文题背景：〈〈往事依依〉〉是作者应河南〈〈中学生阅读〉〉编辑部一再邀请写的，刊登

在〈〈中学生阅读〉〉（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。

二、出示学习目标

1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

三、自主导学整体感知

1、生字预习

徜徉（ch áng yáng ）烟波浩淼（mi ǎo ）晦（hu ì）青女素娥（é）

婵（ch án ）娟绚（xu àn ）镂（l îu ）心旷神怡（y í）镌（ju ān ）刻谆谆（zh ūn ）

2、形近字

嘹、缭、潦谆、淳晦、悔

3、词语解释

依依搜索枯肠徜徉浩淼心旷神怡眼花缭乱

四、合作探究

1、整体把握

问：这篇文章的题目叫〈〈往事依依〉〉，作者在文中回忆了哪几件留恋的往

事呢？你能有一个简练的句子概括吗？重点写了哪件事？

答：明确：回忆一小时侯看山水画和<<水浒传>插图，犹如身历其境.

回忆二学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环.

回忆三两位国文老师诵读诗歌的情状, 在我心中雕镂出鲜明的印象.

回忆四老师的教诲铭刻在心，一生受用其中重点写了第三件事。

问：这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组

探究）

答：事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而有自然。引导学生指认、朗读这些语段。 2、理清文章结构

全文共7段，可分为三个部分。

第一部分（第1段），简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。

第二部分（第2---5段），深情回忆初中求学生涯中促成自己心智发展的一些人和事。

第2段：回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。

第3段：概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。

第4段：详细描绘读《千家诗》益智怡情，给" 我" 的生活带来浓郁情趣。

第5段：回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。

第三部分（第6--7段），回忆老师谆谆教导使我受益终身，篇末点题，再次强调回忆美好的往事对" 我" 的激励作用。

五、反馈检测

作业：

1．给下列加粗的字注音。

（1）枯肠（）（2）徜徉（）（3）浩淼（）

（4）雨晦（）（5）雕镂（）（6）慷慨（）

（7）婵娟（）（8）镌刻（）（9）谆谆（）

（10）铭刻（）（11）芳菲（）（12）绚丽（）

2. 在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。

（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。

（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动。预习：第5至7段，圈点出你认为写得生动的地方。

第二课时

一、默读课文，解读探究

1 课文题目为什么定为" 往事依依" ？

这时有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受：" 初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用' 往事依依' 为标题。

"" 依依" 一词，释为" 形容留恋，不忍分离" ，课文题目中是" 萦绕胸怀，十分留恋" 的意思。

2 首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？

明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？

3 理解第二段的“看画”“读〈〈水浒传〉〉”

学生默读课文第二段，在默读过程中勾画出第二段“看画之乐”“赏画入迷” 的词语：百看不厌凝视徜徉甚得其乐乐在其中身临其境津津有味

4 回忆二在写作上的明显特点是什么？

明确：让学生明确描写读诗词的情景，可以引用相关的诗句，并且从作者领悟感受的角度去写，春、夏、秋、冬的顺序排列又显示了文章的条理性。 5 第四段写的是读〈〈千家诗〉〉的情景，那么第三段又有什么作用呢？

明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读〈〈千家诗〉〉的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本〈〈千家诗〉〉的魅力。

6 一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前：

春：万紫千红总是春（宋）朱熹＜春日＞

全诗：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。）

春城无处不飞花（唐）韩翃＜寒食＞

全诗：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（春天，长安城处处飘飞着落花）

夏：绿树阴浓夏日长（唐）高骈＜山亭夏日＞

绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。（夏季天长了，绿树枝叶茂盛，树阴非常浓密）

五月榴花照眼明（宋）朱熹＜题榴花＞

全诗：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。（五月石榴花盛开，红艳如火，映人眼中，格外璀璨夺目。）

秋；青娥素女俱耐寒，月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐＜霜月＞

全诗：初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。）

冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡＜雪梅＞

全诗：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。）

二品位语言

1、学生默读课文（5-6段），哪些词用的好，哪些句子写的美，能打动你的内心，把它读出来，说说你的看法。

答案不固定，让学生充满感情朗读这两段

2、齐读第7段

（1）最后一段在结构上有什么特点，要抓住哪些词语细细品位？

（2）作者为什么要回忆往事？能从文中找到答案吗？

明确：（1）最后一段收束全文，首尾呼应，再次扣题，起到了深化主题的作用。要引导学生对“依依”“唤”“催”等词语细细品位。

（2）回忆往事的作用用文中的话来回答“唤起我的青春激情，催我不断奋进”。

3、作者为什么要选择跟读书有关的几件往事来回忆呢？

因为这几件事给作者留下了深刻的印象“依依”的含义是丰富的，这些与读书有关的的依依往事，是作者成长的源泉----少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。

三阅读思考

为什么说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人，”你能用第一课〈〈为你打开一扇门〉〉中的话加以解释吗？

“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。”

四作业及预习

作业：1、写出文中描写春夏秋冬的诗句。

2、读文·联想·造句。

那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。

„„读„„会不知不觉地„„我似乎„„犹如„„

五结语：

课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀、十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱自然、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

板书设计：

1、看山水画 2、读水浒传描述了作者不同时期对读书的感受，文中回忆了几件事

3、看山海经表达了作者热爱读书、热爱自然、热 4、读千家诗爱祖国的深切情感 5、听老师讲诗 6、听老师教诲

六往事依依

于漪

1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的

习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

1、理清文章的写作思路。

2、了解文章所引用的诗句的含义及其作用。

3、领悟文章蕴含的道理。

4、对自己喜欢的句子谈出自己的感受。

教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式。

两课时

一、创设情境、激情导入同学们, 在我们的人生旅程中, 会留下一串串成长的足迹, 每个人的生活经历不一

样, 有一些我们早就淡忘了, 但有一些事我们却永远地刻在了脑子里, 因为这些事

情震撼过我们的心灵, 或者给过我们深刻的启迪。今天我们就一起来学习我国著

名的特级教师于漪老师的一篇叙事散文《往事依依》。（板书课题）

写作背景

作者介绍：于漪 (1929- ) ，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育

系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。她上课注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。

文题背景：〈〈往事依依〉〉是作者应河南〈〈中学生阅读〉〉编辑部一再邀请写的，刊登

在〈〈中学生阅读〉〉（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。

二、出示学习目标

1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

三、自主导学整体感知

1、生字预习

徜徉（ch áng yáng ）烟波浩淼（mi ǎo ）晦（hu ì）青女素娥（é）

婵（ch án ）娟绚（xu àn ）镂（l îu ）心旷神怡（y í）镌（ju ān ）刻谆谆（zh ūn ）

2、形近字

嘹、缭、潦谆、淳晦、悔

3、词语解释

依依搜索枯肠徜徉浩淼心旷神怡眼花缭乱

四、合作探究

1、整体把握

问：这篇文章的题目叫〈〈往事依依〉〉，作者在文中回忆了哪几件留恋的往

事呢？你能有一个简练的句子概括吗？重点写了哪件事？

答：明确：回忆一小时侯看山水画和<<水浒传>插图，犹如身历其境.

回忆二学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环.

回忆三两位国文老师诵读诗歌的情状, 在我心中雕镂出鲜明的印象.

回忆四老师的教诲铭刻在心，一生受用其中重点写了第三件事。

问：这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组

探究）

答：事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而有自然。引导学生指认、朗读这些语段。 2、理清文章结构

全文共7段，可分为三个部分。

第一部分（第1段），简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。

第二部分（第2---5段），深情回忆初中求学生涯中促成自己心智发展的一些人和事。

第2段：回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。

第3段：概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。

第4段：详细描绘读《千家诗》益智怡情，给" 我" 的生活带来浓郁情趣。

第5段：回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。

第三部分（第6--7段），回忆老师谆谆教导使我受益终身，篇末点题，再次强调回忆美好的往事对" 我" 的激励作用。

五、反馈检测

作业：

1．给下列加粗的字注音。

（1）枯肠（）（2）徜徉（）（3）浩淼（）

（4）雨晦（）（5）雕镂（）（6）慷慨（）

（7）婵娟（）（8）镌刻（）（9）谆谆（）

（10）铭刻（）（11）芳菲（）（12）绚丽（）

2. 在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。

（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。

（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动。预习：第5至7段，圈点出你认为写得生动的地方。

第二课时

一、默读课文，解读探究

1 课文题目为什么定为" 往事依依" ？

这时有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受：" 初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用' 往事依依' 为标题。

"" 依依" 一词，释为" 形容留恋，不忍分离" ，课文题目中是" 萦绕胸怀，十分留恋" 的意思。

2 首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？

明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？

3 理解第二段的“看画”“读〈〈水浒传〉〉”

学生默读课文第二段，在默读过程中勾画出第二段“看画之乐”“赏画入迷” 的词语：百看不厌凝视徜徉甚得其乐乐在其中身临其境津津有味

4 回忆二在写作上的明显特点是什么？

明确：让学生明确描写读诗词的情景，可以引用相关的诗句，并且从作者领悟感受的角度去写，春、夏、秋、冬的顺序排列又显示了文章的条理性。 5 第四段写的是读〈〈千家诗〉〉的情景，那么第三段又有什么作用呢？

明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读〈〈千家诗〉〉的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本〈〈千家诗〉〉的魅力。

6 一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前：

春：万紫千红总是春（宋）朱熹＜春日＞

全诗：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。）

春城无处不飞花（唐）韩翃＜寒食＞

全诗：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（春天，长安城处处飘飞着落花）

夏：绿树阴浓夏日长（唐）高骈＜山亭夏日＞

绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。（夏季天长了，绿树枝叶茂盛，树阴非常浓密）

五月榴花照眼明（宋）朱熹＜题榴花＞

全诗：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。（五月石榴花盛开，红艳如火，映人眼中，格外璀璨夺目。）

秋；青娥素女俱耐寒，月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐＜霜月＞

全诗：初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。）

冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡＜雪梅＞

全诗：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。）

二品位语言

1、学生默读课文（5-6段），哪些词用的好，哪些句子写的美，能打动你的内心，把它读出来，说说你的看法。

答案不固定，让学生充满感情朗读这两段

2、齐读第7段

（1）最后一段在结构上有什么特点，要抓住哪些词语细细品位？

（2）作者为什么要回忆往事？能从文中找到答案吗？

明确：（1）最后一段收束全文，首尾呼应，再次扣题，起到了深化主题的作用。要引导学生对“依依”“唤”“催”等词语细细品位。

（2）回忆往事的作用用文中的话来回答“唤起我的青春激情，催我不断奋进”。

3、作者为什么要选择跟读书有关的几件往事来回忆呢？

因为这几件事给作者留下了深刻的印象“依依”的含义是丰富的，这些与读书有关的的依依往事，是作者成长的源泉----少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。

三阅读思考

为什么说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人，”你能用第一课〈〈为你打开一扇门〉〉中的话加以解释吗？

“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。”

四作业及预习

作业：1、写出文中描写春夏秋冬的诗句。

2、读文·联想·造句。

那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。

„„读„„会不知不觉地„„我似乎„„犹如„„

五结语：

课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀、十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱自然、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

板书设计：

1、看山水画 2、读水浒传描述了作者不同时期对读书的感受，文中回忆了几件事

3、看山海经表达了作者热爱读书、热爱自然、热 4、读千家诗爱祖国的深切情感 5、听老师讲诗 6、听老师教诲

[往事依依]知识清单作文400字

初一作文

《往事依依》知识清单

一、注音

徜徉．．浩淼．雕镂．镌．

刻二、词语解释：

徜徉：

浩淼：

风物：

搜索枯肠：

依依：

芳菲：

雕镂：

镌刻：

历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。

美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

心旷神怡：心情愉快, 精神舒畅。

五彩纷呈：指各种各样的颜色都呈现出来了，形容颜色繁多，非常好看。谆谆教诲：指恳切、耐心地启发和开导。

三、古诗默写：

1、，万紫。

2、春城，。

3、绿树，。

4、五月，。

5、青女，。

6、梅雪，。

7、梅须，。

8、，百般。

四、简答：

1、本文开头和结尾各有什么作用？

开头：引起下文，设置悬念。结尾：照应开头，深化主题。

《往事依依》知识清单

一、注音

徜徉．．浩淼．雕镂．镌．

刻二、词语解释：

徜徉：

浩淼：

风物：

搜索枯肠：

依依：

芳菲：

雕镂：

镌刻：

历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。

美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

心旷神怡：心情愉快, 精神舒畅。

五彩纷呈：指各种各样的颜色都呈现出来了，形容颜色繁多，非常好看。谆谆教诲：指恳切、耐心地启发和开导。

三、古诗默写：

1、，万紫。

2、春城，。

3、绿树，。

4、五月，。

5、青女，。

6、梅雪，。

7、梅须，。

8、，百般。

四、简答：

1、本文开头和结尾各有什么作用？

开头：引起下文，设置悬念。结尾：照应开头，深化主题。

往事依依2作文1200字

初一作文

学校：年级科目：班级：组别：姓名：

编写人：审核人：审批人：上课时间：

【课题】《往事依依》导学案二

【学习目标】

1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，

培养学生主动阅读的习惯。

重难点：1、领悟文章蕴含的道理。

2、对自己喜欢的句子谈出自己的感受。

【预习案】（约10分钟）

【自学导航】（10分钟）请个人认真阅读材料，划出重点内

容，独立完成下题。

我会填：

1、“给我以广阔的天地”运用（）的修辞手法，形象地

描绘了读书的（益智）作用。

2、“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”运

用（）的修辞手法，显示了石印本《千家诗》的魅力

3、一篇好的文章，往往用一些精彩的语句来表达思想感情。

请大家阅读课文，感受一下哪个词用得好，哪个句子写得美。请用笔把它画下来，并说一说自己的理解。

【探究案】（约20分钟）

（没有完美的个人，但齐心协力，勇于展示，我们就是完美的团队）

【探究一】文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？

要求：1、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。

【探究二】快速浏览课文，思考：作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出：

回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以___动人）

回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以___动人）

回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深

刻的印象。（以___动人）

回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以____服人）

【探究三】本文的主旨：青少年应该_____________________________________________________

【检测案】（15分钟）

要求：不看导学案，不翻资料，不交流。

１、第５段作者写了些什么？

回忆了初中读书时代听两位国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景。

2、两位国文老师有何共同点和不同之处？

相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情。

不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。

３、找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？

【训练案】

课后思考题：

于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，是否曾经也有被文学名人的作品（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图等等的影响）感染的经历与体验吗？请结合自身实际写一篇小作文。

【教后反思】我有什么收获？

学校：年级科目：班级：组别：姓名：

编写人：审核人：审批人：上课时间：

【课题】《往事依依》导学案二

【学习目标】

1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，

培养学生主动阅读的习惯。

重难点：1、领悟文章蕴含的道理。

2、对自己喜欢的句子谈出自己的感受。

【预习案】（约10分钟）

【自学导航】（10分钟）请个人认真阅读材料，划出重点内

容，独立完成下题。

我会填：

1、“给我以广阔的天地”运用（）的修辞手法，形象地

描绘了读书的（益智）作用。

2、“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”运

用（）的修辞手法，显示了石印本《千家诗》的魅力

3、一篇好的文章，往往用一些精彩的语句来表达思想感情。

请大家阅读课文，感受一下哪个词用得好，哪个句子写得美。请用笔把它画下来，并说一说自己的理解。

【探究案】（约20分钟）

（没有完美的个人，但齐心协力，勇于展示，我们就是完美的团队）

【探究一】文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？

要求：1、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。

【探究二】快速浏览课文，思考：作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出：

回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以___动人）

回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以___动人）

回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深

刻的印象。（以___动人）

回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以____服人）

【探究三】本文的主旨：青少年应该_____________________________________________________

【检测案】（15分钟）

要求：不看导学案，不翻资料，不交流。

１、第５段作者写了些什么？

回忆了初中读书时代听两位国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景。

2、两位国文老师有何共同点和不同之处？

相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情。

不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。

３、找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？

【训练案】

课后思考题：

于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，是否曾经也有被文学名人的作品（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图等等的影响）感染的经历与体验吗？请结合自身实际写一篇小作文。

【教后反思】我有什么收获？

往事依依作文1600字

初一作文

七年级下册语文

《往事依依》

教案

一导入

二、1、知识梳理

1掌握本课漪、淼、骚、郁、镌、雕镂、谆谆、雨晦、徜徉、慷慨等重点字词

2认识文学作品能使青少年明做人之理，做一个志趣高尚的人，自觉主动月度优秀的文学作品，培养热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情 3体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

2、走进作者于漪江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国著名的中学语文特级教师，主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。

3、自主学习一3分钟

给下列生字注音

漪（）淼（）

骚（）郁（）

镌（）雕镂( ) 谆谆（）雨晦( )

徜徉（）慷慨（）

4、、自主学习二5分钟

阅读课文对课文进行结构划分并归纳段意

第一部分（1），引出往事。

第二部分（2---6）：金色的回忆

第一层（2）：看画的乐趣。

第二层（3--6）：读书的乐趣。

第三部分：往事给我的鼓舞

5、自主学习三7分钟

一说出本文所回忆的几件往事以及他们对我的意义或作用

往事

小时侯看山水画和<<水浒传>>插图,

犹如身历其境.

。

学生时代读<<千家诗>>编织了童年

美丽的生活花环.

两位国文老师诵读诗歌的情状, 在我心

中雕镂出鲜明的印象.

老师关于读书的教导, 铭刻在心, 一生受用.

1 读《水浒传》生动的形象可以形成深刻的记忆

2 读《千家诗》脑海里时常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

3 两位老师的影响如今只要稍一回忆就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

4老师关于读书的教导谆谆教导铭刻在心，是我一生受用不尽。

二分别找出第四段中描写四季景色的诗句和描写色彩的诗词并体会

三第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？相同

1、两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是

爱国诗人。

2、讲课时老师都采用诵读，都入情入理，

3、学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，

且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。

不同：

①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

②所讲内容是一古一今

③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右

摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝

注在眼睛里。

④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是

感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则

“使自己的心与时代更加贴近了。”

6、主题总结

这是一篇回忆少年时代读书生活的优美散文。作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了（热爱自然）、（热爱生活）

（热爱祖国）的思想感情，还要多读书、读好书，明做人之理

7、堂清检测

一、给下列生字注音

漪（）淼（）

骚（）郁（）

镌（）雕镂( )

谆谆（）雨晦( )

徜徉（）慷慨（）

二、请你在练笔本上试着写出给你留下较深印象的往事

备注：1、“教案”要求黑体二号不加粗

2、“学科”、“备课教师”要求宋体小四

3、“导入”、“知识梳理”、“自主学习”、“堂清检测”等要求宋

体四号，具体内容为宋体小四

七年级下册语文

《往事依依》

教案

一导入

二、1、知识梳理

1掌握本课漪、淼、骚、郁、镌、雕镂、谆谆、雨晦、徜徉、慷慨等重点字词

2认识文学作品能使青少年明做人之理，做一个志趣高尚的人，自觉主动月度优秀的文学作品，培养热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情 3体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

2、走进作者于漪江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国著名的中学语文特级教师，主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。

3、自主学习一3分钟

给下列生字注音

漪（）淼（）

骚（）郁（）

镌（）雕镂( ) 谆谆（）雨晦( )

徜徉（）慷慨（）

4、、自主学习二5分钟

阅读课文对课文进行结构划分并归纳段意

第一部分（1），引出往事。

第二部分（2---6）：金色的回忆

第一层（2）：看画的乐趣。

第二层（3--6）：读书的乐趣。

第三部分：往事给我的鼓舞

5、自主学习三7分钟

一说出本文所回忆的几件往事以及他们对我的意义或作用

往事

小时侯看山水画和<<水浒传>>插图,

犹如身历其境.

。

学生时代读<<千家诗>>编织了童年

美丽的生活花环.

两位国文老师诵读诗歌的情状, 在我心

中雕镂出鲜明的印象.

老师关于读书的教导, 铭刻在心, 一生受用.

1 读《水浒传》生动的形象可以形成深刻的记忆

2 读《千家诗》脑海里时常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

3 两位老师的影响如今只要稍一回忆就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

4老师关于读书的教导谆谆教导铭刻在心，是我一生受用不尽。

二分别找出第四段中描写四季景色的诗句和描写色彩的诗词并体会

三第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？相同

1、两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是

爱国诗人。

2、讲课时老师都采用诵读，都入情入理，

3、学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，

且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。

不同：

①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

②所讲内容是一古一今

③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右

摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝

注在眼睛里。

④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是

感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则

“使自己的心与时代更加贴近了。”

6、主题总结

这是一篇回忆少年时代读书生活的优美散文。作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了（热爱自然）、（热爱生活）

（热爱祖国）的思想感情，还要多读书、读好书，明做人之理

7、堂清检测

一、给下列生字注音

漪（）淼（）

骚（）郁（）

镌（）雕镂( )

谆谆（）雨晦( )

徜徉（）慷慨（）

二、请你在练笔本上试着写出给你留下较深印象的往事

备注：1、“教案”要求黑体二号不加粗

2、“学科”、“备课教师”要求宋体小四

3、“导入”、“知识梳理”、“自主学习”、“堂清检测”等要求宋

体四号，具体内容为宋体小四

往事依依说课稿作文2100字

初一作文

《往事依依》说课稿

尊敬的各位评委：

我今天说课的内容是于渏的《往事依依》。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《往事依依》是苏教版语文七年级上册中的第6篇课文。它是特级教师于漪老师回忆少年时代读书生活的散文。本单元主题是“金色年华”，对于七年级学生来说，相似的年龄、类似的经历能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经历，体会作者丰富的情感。本文词汇量大，语言丰富优美，诗句引用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。

2、教学目标：

（1）知识与能力：能概括作者回忆的几件往事；能通过朗读，感受本文优美的语言；能积累歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。

（2）过程与方法：有感情地朗读以及自主、合作、探究的学习方法。

（3）情感、态度、价值观：学生能理解文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，同时培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

3、教学重点：

品味和积累优美的文学语言，培养学生对文学作品的热爱。

4、教学难点：

让学生理解文学作品对自身成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

二、说教法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的回忆性散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法

等学习方法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、说教学设想

本篇为文质兼美的散文，我打算一课时完成。

五、说教学过程

（一）、导入新课

同学们，每当我们在不经意间翻出故友的礼物时，或是翻看珍藏已久的相册时，我们的思绪便会不由自主的进入了回忆的世界。时光匆匆而过，很多事已随岁月的流逝变得模糊不清了，但有些事却仍记忆犹新、历历在目。今天让我们一起来学习于漪的往事依依，看看她追忆了怎样的一些往事。

（二）、检查预习情况，初步感知课文

1、检查字词

涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）谆谆教导（）绚丽（）

2、问题一、作者叙述了那几件往事？

问题二、这些是分别对作者产生了怎样的影响？

问题三、这些事都有一个什么共同点？（根据对这三个问题的思考，学生可以大致了解本篇文章的内容，对文章整体有一个初步感知。）

3、精读课文

问题一、课文第四段中中引用的《千家诗》中的诗句能否颠倒？为什么？问题二、同学们还能说出哪些描写四季风光的诗句？

问题三、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？

（四）、品位精彩的语句

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想? 请将它们有感情地读出来。

（年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍可历历在目，至今记忆犹新。）

（五）、总结全文，拓展延伸

通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）

（六）、布置作业

课外搜集名人好读书的事例

那一（）感动了我在（）中填上合适的词写一篇不少于400字的作文。

六、板书设计

往事依依

于漪

读《水浒传》身历其境爱自然回忆往事

读《千家诗》心旷神怡爱生活读书明智听国文课抒爱国情多读书

《往事依依》说课稿

尊敬的各位评委：

我今天说课的内容是于渏的《往事依依》。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《往事依依》是苏教版语文七年级上册中的第6篇课文。它是特级教师于漪老师回忆少年时代读书生活的散文。本单元主题是“金色年华”，对于七年级学生来说，相似的年龄、类似的经历能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经历，体会作者丰富的情感。本文词汇量大，语言丰富优美，诗句引用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。

2、教学目标：

（1）知识与能力：能概括作者回忆的几件往事；能通过朗读，感受本文优美的语言；能积累歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。

（2）过程与方法：有感情地朗读以及自主、合作、探究的学习方法。

（3）情感、态度、价值观：学生能理解文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，同时培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

3、教学重点：

品味和积累优美的文学语言，培养学生对文学作品的热爱。

4、教学难点：

让学生理解文学作品对自身成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

二、说教法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的回忆性散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法

等学习方法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、说教学设想

本篇为文质兼美的散文，我打算一课时完成。

五、说教学过程

（一）、导入新课

同学们，每当我们在不经意间翻出故友的礼物时，或是翻看珍藏已久的相册时，我们的思绪便会不由自主的进入了回忆的世界。时光匆匆而过，很多事已随岁月的流逝变得模糊不清了，但有些事却仍记忆犹新、历历在目。今天让我们一起来学习于漪的往事依依，看看她追忆了怎样的一些往事。

（二）、检查预习情况，初步感知课文

1、检查字词

涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）谆谆教导（）绚丽（）

2、问题一、作者叙述了那几件往事？

问题二、这些是分别对作者产生了怎样的影响？

问题三、这些事都有一个什么共同点？（根据对这三个问题的思考，学生可以大致了解本篇文章的内容，对文章整体有一个初步感知。）

3、精读课文

问题一、课文第四段中中引用的《千家诗》中的诗句能否颠倒？为什么？问题二、同学们还能说出哪些描写四季风光的诗句？

问题三、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？

（四）、品位精彩的语句

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想? 请将它们有感情地读出来。

（年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍可历历在目，至今记忆犹新。）

（五）、总结全文，拓展延伸

通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）

（六）、布置作业

课外搜集名人好读书的事例

那一（）感动了我在（）中填上合适的词写一篇不少于400字的作文。

六、板书设计

往事依依

于漪

读《水浒传》身历其境爱自然回忆往事

读《千家诗》心旷神怡爱生活读书明智听国文课抒爱国情多读书

往事依依作文5000字

初一作文

《往事依依》教案

（苏教版七年级语文上册第二单元）

一、教学目标

1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯

3、培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

二、课时安排两课时

教学步骤

一、导入新课

1、创设情境，导入新课

我们每个人都有一个金色的少年时代，我们的同学现在就正处在这个好时景中。但是很多同学或许并没有意识到这段时光的美好，甚至可能还觉得这段时间很苦，尤其是读书很苦，好想快快长大。世事往往如此，都要到失去后才会懂得珍惜，才会明白过往的种种。若干年后再回望，我们会发现过去的时光是那么的美好，恨不得让机器猫用时光机将我们带回过去。今天我们要学的这篇文章《往事依依》是一位语文特级教师于漪老师写的，她在文章中生动地描绘了她年少时的美好经历，让我们一起来走进于漪的金色年华吧！（板题：往事依依）

依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆。如杨柳依依。②形容萦绕胸怀，十分留恋。如依依不舍。文题中“往事依依”选择②（见课本注释①）

二、作者简介

于漪江苏镇江人，1929年生。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

教师说，同学们划一下重点词汇。

你会读了吗？试给下列加点字注音。点名叫同学回答。

涟漪（li ány ī）徜徉（ch ángy áng ）水浒（h ǔ）浩淼（mi ǎo ）

雕镂（l òu ）镌（ju ān ）刻谆谆（zh ūn ）雨晦（hu ì）

婵娟（ch án ）歌咏（y ǒng ）绚丽（xu àn ）素娥（é）水泊（b ō）停泊（p ó）感慨（k ǎi ）

你会写下面成语么？给同学时间查找，点名叫同学起来读。

（）在目记忆（）新狼狈逃

（）走（）无路身（）其境美不胜

（）眼花（）乱心（）神怡五（）纷呈（）然而（）鸦（）无声（）教导

1、年华：时光，年岁。华，指时光。

2、历历在目：（物体或景象）一个个清清楚楚的呈现现在眼前。

3、记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就象刚才发生的一样。

4、心旷神怡：心情舒畅，精神愉快

5、走投无路：形容无路可走，陷入绝境。

6、逃窜：逃跑流窜。

7、津津有味：形容有滋味，有趣味。

8、气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。

三、初读课文第一段

师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）

师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）

师：这一次读得怎么样？

生：读得有感情，好像有点意味深长。

师：哪个词最能体现？

生：“年华似流水”，还有“但”字。

师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？

年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

师：回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）

师：到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？生：“历历在目”、“记忆犹新”。

师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）

主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲

辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）

四、详细讲述课文内容，读一段或者叫同学快速浏览概括这一段说了什么事。

第一部分（第1自然段）：开始回忆让“我”难以忘记的往事。

第二部分（第2自然段）：观赏画，而且把家乡的山水当做是《水浒传》的插画。第三部分（第3、4自然段）：读书的生活乐趣，赞美祖国的大好河山，热爱大自然的风光。

第四部分（第5、6自然段）：老师深情的讲课，感动了“我”，使我加深了对文学的喜爱。他教育“我”要多读好书，培养了我阅读的兴趣，

第五部分（第7自然段）：往事唤起了“我”内心的激情，引导“我”不断前进。

五、详解

第二、三、四部分是课文的重点部分，老师引导学生学习，深化对课文的理解。讨论1、：作者回忆了3件事，这3件事有没有联系？可不可以打乱顺序呢？回忆的具体是从画到书，从形象的画面到抽象的文字再到情感的提升，实质是一个人从小到大，从懵懵懂懂到懂事的成长过程。不可以打乱。

线索：幼年——小学生时代——初中时代（大部分跟读书有关）

讨论2、“这件事形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。”如何解？

作者把家乡的风景当做是《水浒传》的插图，把那些人物都放进风景中，好像自己亲眼看到了或者亲历了一样，所以印象很深刻。表现了“我”天真的想象，童年的乐趣。

讨论3、“我”为什么喜欢《千家诗》？

《千家诗》写了祖国的大地山川，不同季节的变化，诗句很美丽，使我沉浸在美的享受中。在诗句里，“我”初次从文字中吸取了生活的情趣。讨论4、“我”喜欢国文老师讲课？他对“我”的教诲是什么？

老师讲课很深情，深深感动了“我”，使我喜欢上了阅读，喜欢上了文学，爱国之情也慢慢产生。

他教诲我们要认真读好书，增添智慧，做一个志趣高尚的人。

在老师的教诲之下，“我”喜欢上了文学，培养了“我”的情操，开阔了眼界，充实了自己，不断成长，不断前进。

首尾两段在文中有什么作用？

答案明确：首尾呼应，全文结构总-分-总，结尾的“往事依依”的“重复”点题，深化了主题。

什么叫做散文：指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。

散文特点：特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。

散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。

⒈记叙散文

以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。

⒉抒情性散文

主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。

⒊议论性散文

以发表议论为主的散文称为议论散文。

第二课时

上节课我们初步学习了往事依依，同学们已经熟读课文了没有？首先我要纠正一个老师的错误，因为老师的疏忽把“泊”的注音标错了，这个字有两个读音，一个是 [pō]，一个是[bó]、停泊、漂泊时读[bó]，湖～、水～读[pō]，因为老师的错误，你们有没有更加记忆深刻呢，能读音记住她们的读音了么？

上节课我们把时间拉到作者的十几年前，回忆了作者的小时候和学生时代的发生的事情，今天我们就要看看于漪老师一起看看她的童年吧。请同学们先把在每段的前面标上序号，课文一共有多少个自然段呀？一共有7个自然段。上节课我们说了，第一自然段是开启下文，引出对往事的依恋，那从第2自然段开始就是作者对往事的回忆了。全班来读一下第2自然段，看看她回忆了什么事。好，那这段是作者回忆她什么时候的往事呀？对了，小时候的往事，小时候什么事？“观赏画，而且把家乡的山水当做是《水浒传》的插画”

全班继续朗读读第3、4段，看看这两段写了什么，你们知道为什么让你们读这两段么？因为这两段都是写什么呀？写作者学生时代时读到的《千家诗》。

我们来看第3段，书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。“给我以广阔的天地”用什么手法描绘了读书的好处啊？比喻的方法形象地描绘了读书的好处。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。

那“我”为什么喜欢《千家诗》？在第4段中找答案，《千家诗》写了祖国的大地山川，不同季节的变化，诗句很美丽，使我沉浸在美的享受中。在诗句里，“我”初次从文字中吸取了生活的情趣。

这里花了很大的篇幅讲《千家诗》，我们重点来讲一下这段。你们发现了没有，在第4段中引用了很多诗句，能不能把它们调换位置呢？不能，为什么？因为这些诗句都是按照春夏秋冬的时序来编排和记录诗句的。“万紫千红总是春，春城无处不飞花”描写的是春天，“、、、”同学们还知道哪些诗歌是描绘春夏秋冬四季的么？小组讨论一下，在我国古代诗词中有很多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试说一下以下这些诗句描绘的是哪个季节。

春天：

春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。(叶绍翁)

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

夏天：

接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

秋天：

无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。(杜甫)

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

冬天：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！

那我们可不可读这句诗成“万，紫千红呢？”不能，这就涉及了一个诗歌停顿的问题，万紫千红是个有独立意义的词，也是个成语，下面我们来看一下诗歌的一般停顿。

还有些诗句含有颜色的，同学们回去再想想有哪些，我们注意的“黄鹂鸣翠柳这里”，你们知道它的完整诗句是什么么？这是杜甫写的，绝句里面的，两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天，同学们请注意不要写成两只黄鹂了，虽然我们现在都说一只两只鸟，但古时候和我们现代用的词语是有区别的，两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。

现在请全班同学把5、67自然段读完，思考一下第5自然段说到了什么事。第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？

相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。

不同：①一个是国文老师，教古文。②一个是代课的国文老师，教的是白话文。作者的老师对她说了什么啊？第6自然段中，“”对了，要多读书，读好书，，

本文从题材看是散文，以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。我们回过头来看，本文通过回忆了作者___________事情, 同学们罗列一下

（要求：必须用一句话概括）概括内容应当达到怎样的要求？重要信息找出来语言简洁加以整理今天老师教给大家一个方法：要素提取法：人（主语） + 时间（地点）+干什么明确：我小时候看山水画，乐在其中我小时候看《水浒传》画，犹如身历其境我学生时代读《千家诗》，沉醉在诗的意境中我听国文老师教辛词，爱国之情油然而生我听代课的国文老师教《南归》，被深深感动（老师入情入理的讲课给我留下深刻印象）老师的教导铭刻在心，使我一生受益

表达作者什么感情？观山水画，表现了作者热爱自然。读《水浒》体现了作者好读书，善品味。读《千家诗》体现了爱国，爱美，爱生活。听国文老师上课，酷爱文学，关注时代。

首尾两段在文中有什么作用？

答案明确：首尾呼应，全文结构总-分-总，结尾的“往事依依”的“重复”点题，深化了主题

六、教师寄语

我希望大家牢记这节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个象于老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌。

七、作业