给予是快乐的

给予是快乐的作文作文4600字

初二作文

给予是快乐的作文(一):

给予是快乐的作文

我们在生活中会遇到很多给予别人帮忙或是别人给予你帮忙的事情,而且当你给予别人帮忙之后,你会觉得自我很快乐。因为你帮忙过别人,别人就会在内心感谢你,所以给予是一件令人快乐的事情。

一天下午,汪老师让我们写补充习题第二十二页,下课后,我把作业交给组长的时候,看见正在想问题的封影,于是,我就提示她这题的重点。封影很快也写出来了,之后,我们去操场玩耍,她很感谢我,我也很快乐,我们的友谊也更深了。

还记得一个周末的下午,我和妈妈去逛超市。在回家的路上看到一位老爷爷,他看上去行动不是很方便。当时他正要过马路,但是绿灯还有几秒就要变成红灯了,我连忙上前去扶他,在妈妈的帮忙下,我们让老爷爷安全过了马路。老爷爷笑着对我说:你真是个好孩子啊,多谢你了。受到老爷爷的表扬,我一整天都沉浸在快乐中,高兴极了!

给予是快乐的作文(二):

给予是快乐的

我们在生活中会遇到很多给予别人帮忙或是别人给予你帮忙的事情,而且当你给予别人帮忙之后,你会觉得自我很快乐。因为你帮忙过别人,别人就会在内心感谢你,所以给予是一件令人快乐的事情。

一天下午,汪老师让我们写补充习题第二十二页,下课后,我把作业交给组长的时候,看见正在想问题的封影,于是,我就提示她这题的重点。封影很快也写出来了,之后,我们去操场玩耍,她很感谢我,我也很快乐,我们的友谊也更深了。

还记得一个周末的下午,我和妈妈去逛超市。在回家的路上看到一位老爷爷,他看上去行动不是很方便。当时他正要过马路,但是绿灯还有几秒就要变成红灯了,我连忙上前去扶他,在妈妈的帮忙下,我们让老爷爷安全过了马路。老爷爷笑着对我说:你真是个好孩子啊,多谢你了。受到老爷爷的表扬,我一整天都沉浸在快乐中,高兴极了!

给予是令人快乐的,在给予别人帮忙的同时,自我也收获了笑容!

给予是快乐的作文(三):

给予是快乐的

长绳这项在我们班级里人人皆会,人人都爱的运动,我的心里一向有一个关于它的故事,它让我懂得给予是快乐的。

记得去年年级要举行长绳比赛。为了这次比赛我准备了许久,几乎每一天都和爸爸妈妈一齐练习长绳,快要比赛了,我找到老师说:我跳地好,我愿意参加。老师欣然应允。

一个晴朗的午后,立刻就要比赛了。年级的同学都来到操场上进行大赛前短暂的练习,但是我们班每一个同学都想跳绳却没一个人愿意摇绳,一时间局面僵在那里,大家面面相觑,训练无法进行下去了。有的同学说:真没劲,还是别练了,也有的同学抱怨说:我们的男生团队就是不如女生地团队合作的好呀!我听了以后心中很是着急,暗暗地想:这样僵下去,岂不是白白浪费时间,耽误比赛吗。于是我自告奋勇地拿起长绳走到老师面前,大声地喊:我愿意摇绳!顿时,刚刚还在吵闹的队伍一下子安静了下来,我又说:谁愿意和我一齐摇绳?我的好朋友小龙愿意和我合作。我们俩人拿起长绳,奋力地摇了起来。

我用力摇动绳子,尽量使绳子抬得高,落地稳,看着小伙伴们一个一个从绳子上飞身而过,我的心里有一种说不出的喜悦。飞扬在手臂中的绳子不仅仅给予了我们快乐还赐给了我们团结的力量,更将汗水和泪水挥洒在着成功的喜悦之中。正当我为同学们而自豪时,绳子突然被小刚踩住了,接龙的队伍断开了,他很懊恼,我对他说:没关系,之后来,只要努力,总会成功的,加油!他也自信地点点头。又一轮的接龙开始了,我一向注视着小刚,当轮到他跳时,我努力地将绳子向上抬,使他入绳的空间大。只见他快速跑到绳子中间,在绳子落地前的那一刹那,腾空跳起。啊,我跳过来了!他十分高兴地说。我冲他笑了笑,右手做出了一个胜利的手势。时间慢慢过去了,我们的脸上已经渗出了细细的汗珠,胳膊也都酸酸的,我真想休息一下,但是胜利的喜悦仿佛不断向我逼近,我在心里对自我说:坚持就是胜利,坚持就是胜利!于是我不停地挥动长绳,同学们自由地穿梭在绳子之间,宛如一条舞动的长龙,从不间断。同学们配合得实在是太默契了,此时的我忘却了疲劳,尽情地摇动着长绳,心里还不住地呐喊:加油!加油!公布比赛结果的时间到了,我们班取得了团体总分第一名的好成绩,胜利的喜悦洋溢在我们每一位同学的脸上,我们

尽情地拥抱在一齐,操场上瞬间变成了欢乐地海洋。

一个人的笑脸不是最美的花,唯有看到越来越多的人欢笑才是最动人绚丽的花。这次比赛让我深深地懂得了这个道理给予是快乐的。

给予是快乐的作文(四):

给予是快乐的作文

给予是快乐的小到一颗糖、一个眼神、一句温暖的话。其实付出并不是要得到回报。在给予别人的同时,自我也收获了笑容与感动。一个懂的如何付出的人,才真正懂得生活的好处。这也正是人生温暖的底色,温润着我们的生活。

放假了,爸爸和妈妈把我送到姥姥家,让我在那里住上一段时间。我从小是姥姥姥爷把我带大的,所以住在那里我但是重拾小公主的威风了。

一天,我正在兴致勃勃的看湖南卫视,突然听到姥姥叫我,真烦,我正看在兴头上心想,我就装作没有听见继续玩。过了不久我有些口渴,到客厅喝水,这时,卫生间里传来姥姥的声音:琬淳,我侧过头,卫生间的门半开着,看见姥姥坐在洗漱台前在冲我笑刚才没听见姥姥叫你吧?嗯;;;;;; 嗯。我低下头含混的回答。帮姥姥擦擦背吧,姥姥够不着。哦我轻声应和。我轻轻的把姥姥的背心撩起来,一只手按着背心,另一只手拿着热毛巾,仔细地擦着姥姥的后背。呵,琬淳擦得可真舒服,姥姥没白疼。听了这话,我心里一紧。姥姥直直的腰板驮了,这就是从小把我抱到大,宝贝到大的姥姥呀!

想起童年,姥姥没少照顾我,替我操心。就是身体不好的时候,只要我一来,不是给我洗水果就是张罗老爷给我买好吃的。唉,可我呢?

姥姥此刻因为不太活动,所以,她此刻很胖乎。我承认我力气不大,但是,我力求全面仔细,我期望我给姥姥擦得舒服。想到那里,我的眼睛热热的,湿湿的。怎样了?没事,姥姥您坐好了,我在给您擦擦腿。我又洗了洗毛巾,毛巾热乎乎的,姥姥才舒服。一边给姥姥擦背,一边唱着姥姥喜欢的歌,姥姥被我的歌声所感染,情不自禁地拍起手来。擦完,我满头的汗像断了线的珠子。姥姥站起来转过身子看见了,忙用毛巾给我擦汗,满眼的心疼与慈爱。整个过程下来,我不但不感到累,反而很开心。

回到屋里,心爱的电视节目演完了,我一点也不后悔,心想:这个节目结束了,另外一个节目立刻就要开始了。我立刻去找刚刚换好衣服正在休息的姥姥,讲给姥姥我们班的新鲜事儿;;;;;;

老人对我们无怨无悔,我们对老人尽心尽责。不管对谁,给予是快乐,是心底的温暖。学会给予,我们会有意想不到的收获。

给予是快乐的作文(五):

给予是快乐的

我们在生活中遇到过很过给予别人或是别人给予你的事,而且当给予过别人以后,你会觉得自我很快乐。因为你帮忙过别人,别人就会在内心感谢你,所以给予别人是一件快乐的事情。

这件事一向感动着我。在一次放学回家的路上,我和家人并排走在天桥上。忽然,李嘉楠叫住了我,常远我这天忘带回家的车钱了,请你借我五角钱好吗?我笑着说什么借啊,给。她轻轻地跟我说了声多谢,就去赶公交车了。我心里暖烘烘的,想到给予是快乐的,只要帮忙了别人就必须会得到别人的帮忙,就算是一声多谢,也能给我带来快乐。

给予在生活当中是一份爱,是你对别人的一份真诚的爱。

这天,我从《意林》上看到这样一则故事:有一只小老鼠住在一户人家的屋子里,这户人家里有一个小女孩,小女孩时常独自呆在家里,她十分孤单。最后有一次她发现了这只满屋乱窜的小老鼠。于是,父母不在的时候她就给小老鼠喂食和它一齐玩儿,小女孩从此很快乐。但是忽然有一天,小老鼠居然在小女孩的父母在家的时候冲了出来,咬了小女孩一口,并且立刻窜向空地。一家人立刻拿着棍子追了出去,小老鼠跑到一块空旷的草地上,这时她的爸爸一棍打住了它,就在这一刹那大地摇动了一下,之后是第二下,第三下。爸爸最先反应了过来,是地震,只见不远处,他们的房屋正在裂成两半,小老鼠眼中的绿光渐渐地暗了下来,慢慢地合上了双眼永远地睡去了。小老鼠的嘴角似乎露出一丝丝甜甜的笑。

小女孩给予小老鼠食物,得到了快乐;小老鼠给予了小女孩全家人的生命,虽然它失去了自我的生命,但它是快乐的。给予是快乐的,只要学会帮忙别人,你的一生都是完美的快乐的。

给予是快乐的作文(六):

给予是快乐的作文

你认为,快乐是什么?是一辆玩具汽车?是一个精致的音乐盒?是一个可爱的芭比娃娃?亦或是金钱、是健康、是获得?但是,在我眼中,给予就是快乐。因为我们在生活中遇到过很过给予别人或是别人给予你的事,而且当给予过别人以后,你会觉得自我很快乐,你帮忙过别人,别人就会在内心感谢你,所以给予别人是一件快乐的事情。

以前,我看过两则故事。

第一则:一户在沙漠里的人家。他们家有一个蓄水池。过往的驼队常向这户人家讨水喝,他们总是慷慨答应。有一年,沙漠十分干旱,水池里的水也越来越少,这户人家不得不在门前立一个牌此处无水。第二天,主人惊奇地发现门前有几桶水。从此,所有的驼队都有条不成文的规定:上路前要多备水,倒一桶到蓄水池,惠人惠己。

第二则:有一只小老鼠住在一户人家的屋子里,这户人家里有一个小女孩,小女孩时常独自呆在家里,她十分孤单。最后有一次她发现了这只满屋乱窜的小老鼠。于是,父母不在的时候她就给小老鼠喂食和它一齐玩儿,小女孩从此很快乐。但是忽然有一天,小老鼠居然在小女孩的父母在家的时候冲了出来,咬了小女孩一口,并且立刻窜向空地。一家人立刻拿着棍子追了出去,小老鼠跑到一块空旷的草地上,这时她的爸爸一棍打住了它,就在这一刹那大地摇动了一下,之后是第二下,第三下。爸爸最先反应了过来,是地震,只见不远处,他们的房屋正在裂成两半,小老鼠眼中的绿光渐渐地暗了下来,慢慢地合上了双眼永远地睡去了。小老鼠的嘴角似乎露出一丝丝甜甜的笑。小女孩给予小老鼠食物,得到了快乐;小老鼠给予了小女孩全家人的生命,虽然它失去了自我的生命,但它是快乐的。

给予的确是一种快乐,当你给予别人,你收获的将更多更多。如果说读书的价值在于求知,那么,生命的价值就在于给予。赠人玫瑰,手留余香,这不是一种快乐吗?

这两个故事一向感动着我。在一次放学回家的路上,我和家人并排走在天桥上。忽然,魏李悦魁叫住了我,叶子我这天忘带回家的车钱了,请你借我五角钱好吗?我笑着说什么借啊,给。他轻轻地跟我说了声多谢,就去赶公交车了。我心里暖烘烘的,想到给予是快乐的,只要帮忙了别人就必须会得到别人的帮忙,就算是一声多谢,也能给我带来快乐。

给予在生活当中是一份爱,是你对别人的一份真诚的爱。

天灾无情,人间有爱。地动山摇,人们抗震救灾的心不摇。在四川汶川8.0级特大地震的灾区里,给予的身影并不缺乏。空降兵们早写下遗嘱,签下生死状,他们甘愿给予自我的生命来换取灾民的重生;一位来时守在被困的4位学生身边,学生获救了,但老师却永远的走了;一些村庄的灾民房屋倒塌了,他们失去了亲人、家园,但是他们却毅然出钱出力,将饭菜物资运送到重灾区而在救灾后方,人们出钱出力,捐赠物资、捐血;有的病人还提早出院,让灾区伤员有充足的病床他们的付出是不求回报的,可他们收获了许多许多心灵的满足。能尽自我的努力给予已是一种最大的快乐。

给予是快乐的,给予是幸福的,给予是不求回报的。给予他人,远比从他人获得要快乐。

给予是快乐的作文(一):

给予是快乐的作文

我们在生活中会遇到很多给予别人帮忙或是别人给予你帮忙的事情,而且当你给予别人帮忙之后,你会觉得自我很快乐。因为你帮忙过别人,别人就会在内心感谢你,所以给予是一件令人快乐的事情。

一天下午,汪老师让我们写补充习题第二十二页,下课后,我把作业交给组长的时候,看见正在想问题的封影,于是,我就提示她这题的重点。封影很快也写出来了,之后,我们去操场玩耍,她很感谢我,我也很快乐,我们的友谊也更深了。

还记得一个周末的下午,我和妈妈去逛超市。在回家的路上看到一位老爷爷,他看上去行动不是很方便。当时他正要过马路,但是绿灯还有几秒就要变成红灯了,我连忙上前去扶他,在妈妈的帮忙下,我们让老爷爷安全过了马路。老爷爷笑着对我说:你真是个好孩子啊,多谢你了。受到老爷爷的表扬,我一整天都沉浸在快乐中,高兴极了!

给予是快乐的作文(二):

给予是快乐的

我们在生活中会遇到很多给予别人帮忙或是别人给予你帮忙的事情,而且当你给予别人帮忙之后,你会觉得自我很快乐。因为你帮忙过别人,别人就会在内心感谢你,所以给予是一件令人快乐的事情。

一天下午,汪老师让我们写补充习题第二十二页,下课后,我把作业交给组长的时候,看见正在想问题的封影,于是,我就提示她这题的重点。封影很快也写出来了,之后,我们去操场玩耍,她很感谢我,我也很快乐,我们的友谊也更深了。

还记得一个周末的下午,我和妈妈去逛超市。在回家的路上看到一位老爷爷,他看上去行动不是很方便。当时他正要过马路,但是绿灯还有几秒就要变成红灯了,我连忙上前去扶他,在妈妈的帮忙下,我们让老爷爷安全过了马路。老爷爷笑着对我说:你真是个好孩子啊,多谢你了。受到老爷爷的表扬,我一整天都沉浸在快乐中,高兴极了!

给予是令人快乐的,在给予别人帮忙的同时,自我也收获了笑容!

给予是快乐的作文(三):

给予是快乐的

长绳这项在我们班级里人人皆会,人人都爱的运动,我的心里一向有一个关于它的故事,它让我懂得给予是快乐的。

记得去年年级要举行长绳比赛。为了这次比赛我准备了许久,几乎每一天都和爸爸妈妈一齐练习长绳,快要比赛了,我找到老师说:我跳地好,我愿意参加。老师欣然应允。

一个晴朗的午后,立刻就要比赛了。年级的同学都来到操场上进行大赛前短暂的练习,但是我们班每一个同学都想跳绳却没一个人愿意摇绳,一时间局面僵在那里,大家面面相觑,训练无法进行下去了。有的同学说:真没劲,还是别练了,也有的同学抱怨说:我们的男生团队就是不如女生地团队合作的好呀!我听了以后心中很是着急,暗暗地想:这样僵下去,岂不是白白浪费时间,耽误比赛吗。于是我自告奋勇地拿起长绳走到老师面前,大声地喊:我愿意摇绳!顿时,刚刚还在吵闹的队伍一下子安静了下来,我又说:谁愿意和我一齐摇绳?我的好朋友小龙愿意和我合作。我们俩人拿起长绳,奋力地摇了起来。

我用力摇动绳子,尽量使绳子抬得高,落地稳,看着小伙伴们一个一个从绳子上飞身而过,我的心里有一种说不出的喜悦。飞扬在手臂中的绳子不仅仅给予了我们快乐还赐给了我们团结的力量,更将汗水和泪水挥洒在着成功的喜悦之中。正当我为同学们而自豪时,绳子突然被小刚踩住了,接龙的队伍断开了,他很懊恼,我对他说:没关系,之后来,只要努力,总会成功的,加油!他也自信地点点头。又一轮的接龙开始了,我一向注视着小刚,当轮到他跳时,我努力地将绳子向上抬,使他入绳的空间大。只见他快速跑到绳子中间,在绳子落地前的那一刹那,腾空跳起。啊,我跳过来了!他十分高兴地说。我冲他笑了笑,右手做出了一个胜利的手势。时间慢慢过去了,我们的脸上已经渗出了细细的汗珠,胳膊也都酸酸的,我真想休息一下,但是胜利的喜悦仿佛不断向我逼近,我在心里对自我说:坚持就是胜利,坚持就是胜利!于是我不停地挥动长绳,同学们自由地穿梭在绳子之间,宛如一条舞动的长龙,从不间断。同学们配合得实在是太默契了,此时的我忘却了疲劳,尽情地摇动着长绳,心里还不住地呐喊:加油!加油!公布比赛结果的时间到了,我们班取得了团体总分第一名的好成绩,胜利的喜悦洋溢在我们每一位同学的脸上,我们

尽情地拥抱在一齐,操场上瞬间变成了欢乐地海洋。

一个人的笑脸不是最美的花,唯有看到越来越多的人欢笑才是最动人绚丽的花。这次比赛让我深深地懂得了这个道理给予是快乐的。

给予是快乐的作文(四):

给予是快乐的作文

给予是快乐的小到一颗糖、一个眼神、一句温暖的话。其实付出并不是要得到回报。在给予别人的同时,自我也收获了笑容与感动。一个懂的如何付出的人,才真正懂得生活的好处。这也正是人生温暖的底色,温润着我们的生活。

放假了,爸爸和妈妈把我送到姥姥家,让我在那里住上一段时间。我从小是姥姥姥爷把我带大的,所以住在那里我但是重拾小公主的威风了。

一天,我正在兴致勃勃的看湖南卫视,突然听到姥姥叫我,真烦,我正看在兴头上心想,我就装作没有听见继续玩。过了不久我有些口渴,到客厅喝水,这时,卫生间里传来姥姥的声音:琬淳,我侧过头,卫生间的门半开着,看见姥姥坐在洗漱台前在冲我笑刚才没听见姥姥叫你吧?嗯;;;;;; 嗯。我低下头含混的回答。帮姥姥擦擦背吧,姥姥够不着。哦我轻声应和。我轻轻的把姥姥的背心撩起来,一只手按着背心,另一只手拿着热毛巾,仔细地擦着姥姥的后背。呵,琬淳擦得可真舒服,姥姥没白疼。听了这话,我心里一紧。姥姥直直的腰板驮了,这就是从小把我抱到大,宝贝到大的姥姥呀!

想起童年,姥姥没少照顾我,替我操心。就是身体不好的时候,只要我一来,不是给我洗水果就是张罗老爷给我买好吃的。唉,可我呢?

姥姥此刻因为不太活动,所以,她此刻很胖乎。我承认我力气不大,但是,我力求全面仔细,我期望我给姥姥擦得舒服。想到那里,我的眼睛热热的,湿湿的。怎样了?没事,姥姥您坐好了,我在给您擦擦腿。我又洗了洗毛巾,毛巾热乎乎的,姥姥才舒服。一边给姥姥擦背,一边唱着姥姥喜欢的歌,姥姥被我的歌声所感染,情不自禁地拍起手来。擦完,我满头的汗像断了线的珠子。姥姥站起来转过身子看见了,忙用毛巾给我擦汗,满眼的心疼与慈爱。整个过程下来,我不但不感到累,反而很开心。

回到屋里,心爱的电视节目演完了,我一点也不后悔,心想:这个节目结束了,另外一个节目立刻就要开始了。我立刻去找刚刚换好衣服正在休息的姥姥,讲给姥姥我们班的新鲜事儿;;;;;;

老人对我们无怨无悔,我们对老人尽心尽责。不管对谁,给予是快乐,是心底的温暖。学会给予,我们会有意想不到的收获。

给予是快乐的作文(五):

给予是快乐的

我们在生活中遇到过很过给予别人或是别人给予你的事,而且当给予过别人以后,你会觉得自我很快乐。因为你帮忙过别人,别人就会在内心感谢你,所以给予别人是一件快乐的事情。

这件事一向感动着我。在一次放学回家的路上,我和家人并排走在天桥上。忽然,李嘉楠叫住了我,常远我这天忘带回家的车钱了,请你借我五角钱好吗?我笑着说什么借啊,给。她轻轻地跟我说了声多谢,就去赶公交车了。我心里暖烘烘的,想到给予是快乐的,只要帮忙了别人就必须会得到别人的帮忙,就算是一声多谢,也能给我带来快乐。

给予在生活当中是一份爱,是你对别人的一份真诚的爱。

这天,我从《意林》上看到这样一则故事:有一只小老鼠住在一户人家的屋子里,这户人家里有一个小女孩,小女孩时常独自呆在家里,她十分孤单。最后有一次她发现了这只满屋乱窜的小老鼠。于是,父母不在的时候她就给小老鼠喂食和它一齐玩儿,小女孩从此很快乐。但是忽然有一天,小老鼠居然在小女孩的父母在家的时候冲了出来,咬了小女孩一口,并且立刻窜向空地。一家人立刻拿着棍子追了出去,小老鼠跑到一块空旷的草地上,这时她的爸爸一棍打住了它,就在这一刹那大地摇动了一下,之后是第二下,第三下。爸爸最先反应了过来,是地震,只见不远处,他们的房屋正在裂成两半,小老鼠眼中的绿光渐渐地暗了下来,慢慢地合上了双眼永远地睡去了。小老鼠的嘴角似乎露出一丝丝甜甜的笑。

小女孩给予小老鼠食物,得到了快乐;小老鼠给予了小女孩全家人的生命,虽然它失去了自我的生命,但它是快乐的。给予是快乐的,只要学会帮忙别人,你的一生都是完美的快乐的。

给予是快乐的作文(六):

给予是快乐的作文

你认为,快乐是什么?是一辆玩具汽车?是一个精致的音乐盒?是一个可爱的芭比娃娃?亦或是金钱、是健康、是获得?但是,在我眼中,给予就是快乐。因为我们在生活中遇到过很过给予别人或是别人给予你的事,而且当给予过别人以后,你会觉得自我很快乐,你帮忙过别人,别人就会在内心感谢你,所以给予别人是一件快乐的事情。

以前,我看过两则故事。

第一则:一户在沙漠里的人家。他们家有一个蓄水池。过往的驼队常向这户人家讨水喝,他们总是慷慨答应。有一年,沙漠十分干旱,水池里的水也越来越少,这户人家不得不在门前立一个牌此处无水。第二天,主人惊奇地发现门前有几桶水。从此,所有的驼队都有条不成文的规定:上路前要多备水,倒一桶到蓄水池,惠人惠己。

第二则:有一只小老鼠住在一户人家的屋子里,这户人家里有一个小女孩,小女孩时常独自呆在家里,她十分孤单。最后有一次她发现了这只满屋乱窜的小老鼠。于是,父母不在的时候她就给小老鼠喂食和它一齐玩儿,小女孩从此很快乐。但是忽然有一天,小老鼠居然在小女孩的父母在家的时候冲了出来,咬了小女孩一口,并且立刻窜向空地。一家人立刻拿着棍子追了出去,小老鼠跑到一块空旷的草地上,这时她的爸爸一棍打住了它,就在这一刹那大地摇动了一下,之后是第二下,第三下。爸爸最先反应了过来,是地震,只见不远处,他们的房屋正在裂成两半,小老鼠眼中的绿光渐渐地暗了下来,慢慢地合上了双眼永远地睡去了。小老鼠的嘴角似乎露出一丝丝甜甜的笑。小女孩给予小老鼠食物,得到了快乐;小老鼠给予了小女孩全家人的生命,虽然它失去了自我的生命,但它是快乐的。

给予的确是一种快乐,当你给予别人,你收获的将更多更多。如果说读书的价值在于求知,那么,生命的价值就在于给予。赠人玫瑰,手留余香,这不是一种快乐吗?

这两个故事一向感动着我。在一次放学回家的路上,我和家人并排走在天桥上。忽然,魏李悦魁叫住了我,叶子我这天忘带回家的车钱了,请你借我五角钱好吗?我笑着说什么借啊,给。他轻轻地跟我说了声多谢,就去赶公交车了。我心里暖烘烘的,想到给予是快乐的,只要帮忙了别人就必须会得到别人的帮忙,就算是一声多谢,也能给我带来快乐。

给予在生活当中是一份爱,是你对别人的一份真诚的爱。

天灾无情,人间有爱。地动山摇,人们抗震救灾的心不摇。在四川汶川8.0级特大地震的灾区里,给予的身影并不缺乏。空降兵们早写下遗嘱,签下生死状,他们甘愿给予自我的生命来换取灾民的重生;一位来时守在被困的4位学生身边,学生获救了,但老师却永远的走了;一些村庄的灾民房屋倒塌了,他们失去了亲人、家园,但是他们却毅然出钱出力,将饭菜物资运送到重灾区而在救灾后方,人们出钱出力,捐赠物资、捐血;有的病人还提早出院,让灾区伤员有充足的病床他们的付出是不求回报的,可他们收获了许多许多心灵的满足。能尽自我的努力给予已是一种最大的快乐。

给予是快乐的,给予是幸福的,给予是不求回报的。给予他人,远比从他人获得要快乐。

给予是快乐的作文2200字

四年级作文

给予是快乐的作文

在生活中,需要我们帮助与关心的人太多太多,要留心关注。送人鲜花,手有余香;送人给予,快乐终生。当他人向你发出给予的信号时,如果你付出了给予,将会收获的是两份快乐。投之以桃,报之以李。你帮助他人,大多是会得到回报的,收到别人的回报,你肯定会快乐的。就算没有回报,自己的心里也是很愉快的,因为在你的给予下,得到帮助的人心态必然是释怀开郎的,当你看到他这种神情时,你又怎能不快乐呢?面对这种给予,我们何乐而不为?而冷漠却是一种痛苦,因为面对他人的求助,如果你有能力,但你却对他人的求助选择了漠然视之,甚至麻木不仁,那就会给人以莫大的伤害,甚至使人绝望。过后,或是若干年后,也许你会和他不期而遇,当看到他的潦倒失败,看见他怨恨未消的目光时,你能快乐吗?我想,绝对不会快乐,只能是痛苦的内疚和自责,当时我为何不帮帮他呢? 如果你走在路上,一位衣衫破烂的老者向你发出乞求的目光时,你会选择什么?是给予还是旁若无人,我想,给予应该是最佳的选择,即可以让老人多些快乐,又可以让老人对生活充满信心。若是选择冷漠,就会使老人刚刚升起的微小的希望落空,对生活就会更加充满凄凉和悲痛。于是,我想过问一下冷漠者,当一个年老的弱者对你发起求助时,当乞求的目光围绕你的思绪时,请问你的良知呢?你的怜悯心呢?何不敞开心扉,献出你那份给予,或多或少,只要你的一点点心意。

想想,谁没有伤心的时候?在你伤心落寞的时候,每人都会希望得到安慰,或者鼓励。一句温暖的话语会叫人忘记烦恼,只记得美好,这就是一次给予的伟大之处。一次将心比心的给予,有时还会使求助的人冲出逆境,改变人生的命运,实现理想的成功。如果我们的心理是正常的,又怎能不为他的成功而快乐呢?

送人玫瑰,手有余香;而送人给予,快乐终生。我想,美好人间正是这一个又一个给予筑成的。

明白了吧,一个很简单的道理,给予就是快乐。 给予是快乐的作文

时光荏苒,我们在逐渐成长,在这流逝的岁月中,我们得到了很多,也失去了很多。有些东西它定是很重要的,并可能影响着我们的未来。

总是在儿时有过这样的经历:回家轰的一声将门重重关上,不去思考会不会影响到正在专注地看电视的人们。或将书包一甩三四五米以外的沙发,或洋洋洒洒的掀开已盖一天的电视灰尘布,又将其掷于地上,待弄起满客厅的灰,并打开电视,即时边按下红色按钮又边换鞋,说时迟那时快,转眼便又从鞋架飞向沙发!

相信这是众多人儿时共有的,但多数已不能将其重播,很多时候,岁月不饶人,日子总是很快地过。我现在是中学生,没有时间再去轰的一声关门,因为我有很多不可数的作业像无尽的地平线,我相信只有在大学时才能跨过它吧。

没有人再会去找儿时的天真的刺激了,所以这很像是失去,实际上,我知道,找回这个东西等于是丢弃了自己的未来。

一次都尝试不得,我猜它可能是如同毒品,如同网游一样,一次便终会陷入绝境。 还得寻找,那每天晚上小区花园里的玩伴,虽然我早已不参与躲猫猫这样振奋人心与激动的游戏,远比我晚出生365天的人也已是面临小升初,但它毕竟是我珍贵的回忆,伴随张张天真的笑脸,还有被逼回家的无奈。

还得寻找,我已找不到什么藏于记忆深处的每天无忧无虑了,我还知道,有时得到是要有牺牲的,或者说必须要牺牲,才会得到。生命像白纸,任由你书写,岁月会使他更加精彩,人们有时会像一根火柴,它的点燃会使生命有着更耀眼的光,但生命的价值不会体现在一瞬间的美丽。

所以,我认为,逝去便是逝去,真正是掘地三尺也无处寻觅,生活的精彩是需要创造的。虽然在成长中失去很多,但真正的快乐并不是放任玩耍而得到的,那只是虚无缥缈的幻想。

相信会在自己的努力中,重复失去的快乐!

由自己创造的,才是真正意义上的找回。真实、果断、机智、诚实、成熟与坚持,那便是长大,一生的快乐! 给予是快乐的作文

给予,是黑暗中的一盏明灯,给人带来光明;给予,是冬日里的一把火,给人带来温暖;给予,是沙漠中的一股甘泉,给人久旱后的滋润。给予往往给人以希望,给予也是一种快乐。 曾经,我看过一则故事。故事讲述的是一户在沙漠里的人家。他们家有一个蓄水池。过往的驼队常向这户人家讨水喝,他们总是慷慨答应。有一年,沙漠十分干旱,水池里的水也越来越少,这户人家不得不在门前立一个牌此处无水。第二天,主人惊奇地发现门前有几桶水。从此,所有的驼队都有条不成文的规定:上路前要多备水,倒一桶到蓄水池,惠人惠己。 给予的确是一种快乐,当你给予别人,你收获的将更多更多。如果说读书的价值在于求知,那么,生命的价值就在于给予。赠人玫瑰,手留余香,这不是一种快乐吗?

天灾无情,人间有爱。地动山摇,人们抗震救灾的心不摇。在四川汶川8.0级特大地震的灾区里,给予的身影并不缺乏。空降兵们早写下遗嘱,签下生死状,他们甘愿给予自己的生命来换取灾民的重生;一位来时守在被困的4位学生身边,学生获救了,但老师却永远的走了;一些村庄的灾民房屋倒塌了,他们失去了亲人、家园,可是他们却毅然出钱出力,将饭菜物资运送到重灾区&&而在救灾后方,人们出钱出力,捐赠物资、捐血;有的病人还提早出院,让灾区伤员有充足的病床&&他们的付出是不求回报的,可他们收获了许多许多心灵的满足。能尽自己的努力给予已是一种最大的快乐。

雷锋生平做了无数好事,他英年早逝,因公殉职,可他不会后悔,因为他给予了、付出了,他的生命是无悔的、快乐的。伸出你的手,给予他人帮助,你的生命将变得充实、无悔、快乐。

其实,给予也是一种快乐!

给予是快乐的作文

在生活中,需要我们帮助与关心的人太多太多,要留心关注。送人鲜花,手有余香;送人给予,快乐终生。当他人向你发出给予的信号时,如果你付出了给予,将会收获的是两份快乐。投之以桃,报之以李。你帮助他人,大多是会得到回报的,收到别人的回报,你肯定会快乐的。就算没有回报,自己的心里也是很愉快的,因为在你的给予下,得到帮助的人心态必然是释怀开郎的,当你看到他这种神情时,你又怎能不快乐呢?面对这种给予,我们何乐而不为?而冷漠却是一种痛苦,因为面对他人的求助,如果你有能力,但你却对他人的求助选择了漠然视之,甚至麻木不仁,那就会给人以莫大的伤害,甚至使人绝望。过后,或是若干年后,也许你会和他不期而遇,当看到他的潦倒失败,看见他怨恨未消的目光时,你能快乐吗?我想,绝对不会快乐,只能是痛苦的内疚和自责,当时我为何不帮帮他呢? 如果你走在路上,一位衣衫破烂的老者向你发出乞求的目光时,你会选择什么?是给予还是旁若无人,我想,给予应该是最佳的选择,即可以让老人多些快乐,又可以让老人对生活充满信心。若是选择冷漠,就会使老人刚刚升起的微小的希望落空,对生活就会更加充满凄凉和悲痛。于是,我想过问一下冷漠者,当一个年老的弱者对你发起求助时,当乞求的目光围绕你的思绪时,请问你的良知呢?你的怜悯心呢?何不敞开心扉,献出你那份给予,或多或少,只要你的一点点心意。

想想,谁没有伤心的时候?在你伤心落寞的时候,每人都会希望得到安慰,或者鼓励。一句温暖的话语会叫人忘记烦恼,只记得美好,这就是一次给予的伟大之处。一次将心比心的给予,有时还会使求助的人冲出逆境,改变人生的命运,实现理想的成功。如果我们的心理是正常的,又怎能不为他的成功而快乐呢?

送人玫瑰,手有余香;而送人给予,快乐终生。我想,美好人间正是这一个又一个给予筑成的。

明白了吧,一个很简单的道理,给予就是快乐。 给予是快乐的作文

时光荏苒,我们在逐渐成长,在这流逝的岁月中,我们得到了很多,也失去了很多。有些东西它定是很重要的,并可能影响着我们的未来。

总是在儿时有过这样的经历:回家轰的一声将门重重关上,不去思考会不会影响到正在专注地看电视的人们。或将书包一甩三四五米以外的沙发,或洋洋洒洒的掀开已盖一天的电视灰尘布,又将其掷于地上,待弄起满客厅的灰,并打开电视,即时边按下红色按钮又边换鞋,说时迟那时快,转眼便又从鞋架飞向沙发!

相信这是众多人儿时共有的,但多数已不能将其重播,很多时候,岁月不饶人,日子总是很快地过。我现在是中学生,没有时间再去轰的一声关门,因为我有很多不可数的作业像无尽的地平线,我相信只有在大学时才能跨过它吧。

没有人再会去找儿时的天真的刺激了,所以这很像是失去,实际上,我知道,找回这个东西等于是丢弃了自己的未来。

一次都尝试不得,我猜它可能是如同毒品,如同网游一样,一次便终会陷入绝境。 还得寻找,那每天晚上小区花园里的玩伴,虽然我早已不参与躲猫猫这样振奋人心与激动的游戏,远比我晚出生365天的人也已是面临小升初,但它毕竟是我珍贵的回忆,伴随张张天真的笑脸,还有被逼回家的无奈。

还得寻找,我已找不到什么藏于记忆深处的每天无忧无虑了,我还知道,有时得到是要有牺牲的,或者说必须要牺牲,才会得到。生命像白纸,任由你书写,岁月会使他更加精彩,人们有时会像一根火柴,它的点燃会使生命有着更耀眼的光,但生命的价值不会体现在一瞬间的美丽。

所以,我认为,逝去便是逝去,真正是掘地三尺也无处寻觅,生活的精彩是需要创造的。虽然在成长中失去很多,但真正的快乐并不是放任玩耍而得到的,那只是虚无缥缈的幻想。

相信会在自己的努力中,重复失去的快乐!

由自己创造的,才是真正意义上的找回。真实、果断、机智、诚实、成熟与坚持,那便是长大,一生的快乐! 给予是快乐的作文

给予,是黑暗中的一盏明灯,给人带来光明;给予,是冬日里的一把火,给人带来温暖;给予,是沙漠中的一股甘泉,给人久旱后的滋润。给予往往给人以希望,给予也是一种快乐。 曾经,我看过一则故事。故事讲述的是一户在沙漠里的人家。他们家有一个蓄水池。过往的驼队常向这户人家讨水喝,他们总是慷慨答应。有一年,沙漠十分干旱,水池里的水也越来越少,这户人家不得不在门前立一个牌此处无水。第二天,主人惊奇地发现门前有几桶水。从此,所有的驼队都有条不成文的规定:上路前要多备水,倒一桶到蓄水池,惠人惠己。 给予的确是一种快乐,当你给予别人,你收获的将更多更多。如果说读书的价值在于求知,那么,生命的价值就在于给予。赠人玫瑰,手留余香,这不是一种快乐吗?

天灾无情,人间有爱。地动山摇,人们抗震救灾的心不摇。在四川汶川8.0级特大地震的灾区里,给予的身影并不缺乏。空降兵们早写下遗嘱,签下生死状,他们甘愿给予自己的生命来换取灾民的重生;一位来时守在被困的4位学生身边,学生获救了,但老师却永远的走了;一些村庄的灾民房屋倒塌了,他们失去了亲人、家园,可是他们却毅然出钱出力,将饭菜物资运送到重灾区&&而在救灾后方,人们出钱出力,捐赠物资、捐血;有的病人还提早出院,让灾区伤员有充足的病床&&他们的付出是不求回报的,可他们收获了许多许多心灵的满足。能尽自己的努力给予已是一种最大的快乐。

雷锋生平做了无数好事,他英年早逝,因公殉职,可他不会后悔,因为他给予了、付出了,他的生命是无悔的、快乐的。伸出你的手,给予他人帮助,你的生命将变得充实、无悔、快乐。

其实,给予也是一种快乐!

给予是快乐的作文1200字

四年级作文

《给予是快乐的》评课

郭老师的这堂课,是“以写定教”展开教学的,超前的教学理念,新颖的教学设计,无不给人耳目一新的感觉。

在这堂课中, 郭老师以“写”为目的,以阅读过程作为写的指导过程,让课文成为写的范例,使课文真正地成为例子。这堂课中,我觉得郭老师是从三个方面让阅读和练笔达到融合的。

一、从写的角度精选范文,达到内容上的融合。

郭老师在这堂课中,确定的“写”是写诗。围绕以“给予”为主题的写诗目的,郭老师首先在内容上做了选取,选取的内容从课内到课外,从篇到册,有三块:课内篇给予是快乐的》;课外篇《乞丐》;蕴涵“给予”精神的本册所有课文。教师对这三块内容的教学由浅入深,层层引导,从“梳理给予”——“提炼给予”——“深化给予”,使学生在不同的阅读材料中获取了各种各样有关“给予”主题的事例,对“给予”有了不同的感悟。这些范文的阅读,不仅为学生“写”做了内容上的铺垫,而且让学生在不断的说话训练中,有了语言上的提炼,与诗达到了内容言语上的融合。

二、从写的角度把握阅读主题,达到精神上的融合。

这次阅读的主题是“给予”。郭老师把“给予”分成了物质上的和精神上的,如他自己所说的“形而下的给予和形而上的给予”。在他选取的阅读内容里,一个个事例中,既有物质上的给予,也有精神上的给予。郭老师在引导学生对这两个方面的理解和感悟过程中,非常有层次。如:阅读《给予是快乐的》,先让学生了解“保罗哥哥送给保罗一辆车”是“给予”,“保罗让男孩坐他的车”是“给予”,这是物质上的给予。再引导学生体会:男孩又给予保罗什么呢?男孩给予保罗的是一份感动,这是精神上的“给予”。而通过阅读《乞丐》,老师引导学生提炼的是更高层次的给予——给予是友情、理解、尊重„„对于“给予”这两方面的理解感悟,学生在写诗中就充分地体现了出来,从物质上的给予,再提升到精神上的给予;从具体的事例,再提炼感悟。这样的教学过程,使阅读主题和诗的主题达到了融合。

三、从写的角度进行阅读说话,达到方法上的融合。

在阅读过程中,郭老师有意识地引导学生进行说话训练,让学生把课文内容化成自己诗一般的语言。在教学中,郭老师也紧紧针对“写”做出有效的阅读说话训练。如:当阅读《给予是快乐的》和《乞丐》时,教师引导学生从具体到概括说:“谁给予谁什么,给予是

,如:“给予是哥哥送给保罗一辆车,给予是快乐的”;“给予是我给乞丐的一个握手,给予是温暖的”。当阅读本册其他课文时,教师引导学生从概括到具体地说:“给予是 , ”。如:“给予是无私的,巨人打开封锁的花园,就能拥抱整个美丽的春天。”“给予是一种爱,海峡这边的小钱生病了,海峡那头的台湾青年,用自己的爱心架起跨越海峡的生命桥。”在阅读过程中,郭老师还适时地引导学生用比喻的方式赞美“给予”。在阅读教学中渗透的这些表达方法和方式,最后老师让学生在写诗中有所运用,使学生在诗的语言表达上更加丰富,读和写真正地达到了一体化。

《给予是快乐的》评课

郭老师的这堂课,是“以写定教”展开教学的,超前的教学理念,新颖的教学设计,无不给人耳目一新的感觉。

在这堂课中, 郭老师以“写”为目的,以阅读过程作为写的指导过程,让课文成为写的范例,使课文真正地成为例子。这堂课中,我觉得郭老师是从三个方面让阅读和练笔达到融合的。

一、从写的角度精选范文,达到内容上的融合。

郭老师在这堂课中,确定的“写”是写诗。围绕以“给予”为主题的写诗目的,郭老师首先在内容上做了选取,选取的内容从课内到课外,从篇到册,有三块:课内篇给予是快乐的》;课外篇《乞丐》;蕴涵“给予”精神的本册所有课文。教师对这三块内容的教学由浅入深,层层引导,从“梳理给予”——“提炼给予”——“深化给予”,使学生在不同的阅读材料中获取了各种各样有关“给予”主题的事例,对“给予”有了不同的感悟。这些范文的阅读,不仅为学生“写”做了内容上的铺垫,而且让学生在不断的说话训练中,有了语言上的提炼,与诗达到了内容言语上的融合。

二、从写的角度把握阅读主题,达到精神上的融合。

这次阅读的主题是“给予”。郭老师把“给予”分成了物质上的和精神上的,如他自己所说的“形而下的给予和形而上的给予”。在他选取的阅读内容里,一个个事例中,既有物质上的给予,也有精神上的给予。郭老师在引导学生对这两个方面的理解和感悟过程中,非常有层次。如:阅读《给予是快乐的》,先让学生了解“保罗哥哥送给保罗一辆车”是“给予”,“保罗让男孩坐他的车”是“给予”,这是物质上的给予。再引导学生体会:男孩又给予保罗什么呢?男孩给予保罗的是一份感动,这是精神上的“给予”。而通过阅读《乞丐》,老师引导学生提炼的是更高层次的给予——给予是友情、理解、尊重„„对于“给予”这两方面的理解感悟,学生在写诗中就充分地体现了出来,从物质上的给予,再提升到精神上的给予;从具体的事例,再提炼感悟。这样的教学过程,使阅读主题和诗的主题达到了融合。

三、从写的角度进行阅读说话,达到方法上的融合。

在阅读过程中,郭老师有意识地引导学生进行说话训练,让学生把课文内容化成自己诗一般的语言。在教学中,郭老师也紧紧针对“写”做出有效的阅读说话训练。如:当阅读《给予是快乐的》和《乞丐》时,教师引导学生从具体到概括说:“谁给予谁什么,给予是

,如:“给予是哥哥送给保罗一辆车,给予是快乐的”;“给予是我给乞丐的一个握手,给予是温暖的”。当阅读本册其他课文时,教师引导学生从概括到具体地说:“给予是 , ”。如:“给予是无私的,巨人打开封锁的花园,就能拥抱整个美丽的春天。”“给予是一种爱,海峡这边的小钱生病了,海峡那头的台湾青年,用自己的爱心架起跨越海峡的生命桥。”在阅读过程中,郭老师还适时地引导学生用比喻的方式赞美“给予”。在阅读教学中渗透的这些表达方法和方式,最后老师让学生在写诗中有所运用,使学生在诗的语言表达上更加丰富,读和写真正地达到了一体化。

[给予是快乐的]教学设计作文2600字

四年级作文

24、给予是快乐的

教材分析:

这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小,结构紧凑,故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣。

选编这篇课文的意图,是引导学生凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐的”的真切感受,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 设计理念:

《给予是快乐的》是一篇略读课文,讲述了圣诞节前夜,保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中,受到心灵的震撼,体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文,只有真正在如水的课堂中去和她对话,才能体悟到“爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐”的道理。

教学目标:

1、理解课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重、难点:

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学准备:

多媒体课件

课时安排:

1课时

教学流程:

一、谈话导入(从“快乐”说起)

师:(板书“快乐”)同学们,快乐经常萦绕在我们的周围,什么时候你觉得特别快乐?

学生根据生活实际畅所欲言。

师:是的,当我们认识一位新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物的时候是快乐的,受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天,保罗干都特别快乐,因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车,(出示汽车的图片)看,这是一辆怎样的汽车呀? 学生看图说(漂亮、高级、时尚„„)

师:是呀,得到这样的一辆车当然快乐,可是,就在这一天,他明白了,快乐有很多种,给予才是最快乐的。(教师把课题补充完整,并重点指出“给”的读音)

[设计意图:通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围,然后,话锋一转,引出课题。环节简洁自然,又为深入学习课文起到铺垫的作用。]

二、初读感知(用“心灵”体会)

师:让我们抛除一切杂念,用心去细细品味,轻声读课文,哪里最让你感动,最让你思绪万千,感到有一股暖流充满心间?

学生自读课文。

学生根据自学情况交流,教师不做过多点播,鼓励学生表达自己的意见,了解学生理解的程度,为下一环节的学习做好铺垫。

[设计意图:语言的学习,情感的提升都有一个循序渐进的过程,这一环节,了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入,学生的体会会更丰富和深入。]

三、精读品味(抓“意外”品读)

师:同学们都为小男孩感动了,当保罗第一眼见到他时,觉得这是一个怎样的男孩,从哪里看出来?

学生学习1、2、3小节,讨论。

从衣着看:家境不富裕。

从动作看:非常喜欢保罗的汽车。

从表情、语言看:可爱、直率。

师:就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外,最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文4——11小节,找到男孩两次让保罗意外的句子,反复读,想一想,他们两人的想法有什么不同?

学生自学。

[设计意图:从保罗观察的角度,了解到男孩的普通,和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比,从而更彰显其人格的高大。]

(一)品读第一次“意外”

出示句子:

“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望„„”

当看到小男孩惊叹的表情,听到他说的话时,保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?

(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥„„

(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样„„”

师:保罗想到的是“得到”,而男孩想到的却是“给予”,这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来。

学生朗读练习。

(二)品读第二次“意外”

师:出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圈。这时,男孩提出(出示句子)

“先生,你能把车开到我家门口吗?”

这一次,男孩又让保罗吃惊了,保罗是怎么想的呢?而小男孩呢?

(1)保罗:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。

(2)小男孩:让残疾的弟弟坐在车里,亲眼看看好看的圣诞礼物。

师:保罗以为男孩想到的是自己,而男孩想到的却是他人。

[设计意图:通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段,体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式,感受男孩带给保罗的“意外”,体会“给予”的真谛。]

师:车子开到了男孩门口,小男孩背出了他腿有残疾的弟弟,对他于下了承诺„„ 出示句子:

“看见了吗,很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

师:反复读,你感受到了什么?

学生读、悟、交流,再感情朗读。

师:多么坚定的承诺,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?

(可以是弟弟得到礼物的快乐,更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐,给予所带来的快乐)

四、感悟升华(以“练笔”表达)

师:保罗为这一对兄弟感动了,他把小弟弟抱进车里,他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在圣诞节前夜,他们坐在车里看到了什么?三个人的心都很不平静,他们又想到了什么?拿起你得笔,乘着想象的翅膀,描绘下这美好的一夜。 学生补写“他们三人坐在车上,车子缓缓地向前开着。

(反馈)

师:在这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。在这个故事里,谁给予谁什么?

男孩给予弟弟

男孩给予保罗

保罗给予男孩

保罗给予弟弟

弟弟给予男孩

学生讨论。

师:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,她让我想到一句格言“赠人玫瑰,手有余香。”

[设计意图:通过前面的学习,学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会,在此基础上,补写三人夜游的情景,相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端,这一环节,是情感的升华。讨论不同人之间的给予,是要让学生明白,每个人都有给予的能力,也要善于感受到别人的给予。“爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐”]

五、布置作业

1、回去后,把这个故事讲给爸、妈听。

2、阅读链接:让学生回去读后,结合《给予是快乐的》想想体会到什么。 板书设计:

24、给予是快乐的

希望有这样的哥哥(索取)

希望当这样的哥哥(奉献)

24、给予是快乐的

教材分析:

这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小,结构紧凑,故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣。

选编这篇课文的意图,是引导学生凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐的”的真切感受,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 设计理念:

《给予是快乐的》是一篇略读课文,讲述了圣诞节前夜,保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中,受到心灵的震撼,体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文,只有真正在如水的课堂中去和她对话,才能体悟到“爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐”的道理。

教学目标:

1、理解课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重、难点:

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学准备:

多媒体课件

课时安排:

1课时

教学流程:

一、谈话导入(从“快乐”说起)

师:(板书“快乐”)同学们,快乐经常萦绕在我们的周围,什么时候你觉得特别快乐?

学生根据生活实际畅所欲言。

师:是的,当我们认识一位新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物的时候是快乐的,受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天,保罗干都特别快乐,因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车,(出示汽车的图片)看,这是一辆怎样的汽车呀? 学生看图说(漂亮、高级、时尚„„)

师:是呀,得到这样的一辆车当然快乐,可是,就在这一天,他明白了,快乐有很多种,给予才是最快乐的。(教师把课题补充完整,并重点指出“给”的读音)

[设计意图:通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围,然后,话锋一转,引出课题。环节简洁自然,又为深入学习课文起到铺垫的作用。]

二、初读感知(用“心灵”体会)

师:让我们抛除一切杂念,用心去细细品味,轻声读课文,哪里最让你感动,最让你思绪万千,感到有一股暖流充满心间?

学生自读课文。

学生根据自学情况交流,教师不做过多点播,鼓励学生表达自己的意见,了解学生理解的程度,为下一环节的学习做好铺垫。

[设计意图:语言的学习,情感的提升都有一个循序渐进的过程,这一环节,了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入,学生的体会会更丰富和深入。]

三、精读品味(抓“意外”品读)

师:同学们都为小男孩感动了,当保罗第一眼见到他时,觉得这是一个怎样的男孩,从哪里看出来?

学生学习1、2、3小节,讨论。

从衣着看:家境不富裕。

从动作看:非常喜欢保罗的汽车。

从表情、语言看:可爱、直率。

师:就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外,最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文4——11小节,找到男孩两次让保罗意外的句子,反复读,想一想,他们两人的想法有什么不同?

学生自学。

[设计意图:从保罗观察的角度,了解到男孩的普通,和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比,从而更彰显其人格的高大。]

(一)品读第一次“意外”

出示句子:

“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望„„”

当看到小男孩惊叹的表情,听到他说的话时,保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?

(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥„„

(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样„„”

师:保罗想到的是“得到”,而男孩想到的却是“给予”,这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来。

学生朗读练习。

(二)品读第二次“意外”

师:出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圈。这时,男孩提出(出示句子)

“先生,你能把车开到我家门口吗?”

这一次,男孩又让保罗吃惊了,保罗是怎么想的呢?而小男孩呢?

(1)保罗:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。

(2)小男孩:让残疾的弟弟坐在车里,亲眼看看好看的圣诞礼物。

师:保罗以为男孩想到的是自己,而男孩想到的却是他人。

[设计意图:通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段,体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式,感受男孩带给保罗的“意外”,体会“给予”的真谛。]

师:车子开到了男孩门口,小男孩背出了他腿有残疾的弟弟,对他于下了承诺„„ 出示句子:

“看见了吗,很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

师:反复读,你感受到了什么?

学生读、悟、交流,再感情朗读。

师:多么坚定的承诺,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?

(可以是弟弟得到礼物的快乐,更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐,给予所带来的快乐)

四、感悟升华(以“练笔”表达)

师:保罗为这一对兄弟感动了,他把小弟弟抱进车里,他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在圣诞节前夜,他们坐在车里看到了什么?三个人的心都很不平静,他们又想到了什么?拿起你得笔,乘着想象的翅膀,描绘下这美好的一夜。 学生补写“他们三人坐在车上,车子缓缓地向前开着。

(反馈)

师:在这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。在这个故事里,谁给予谁什么?

男孩给予弟弟

男孩给予保罗

保罗给予男孩

保罗给予弟弟

弟弟给予男孩

学生讨论。

师:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,她让我想到一句格言“赠人玫瑰,手有余香。”

[设计意图:通过前面的学习,学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会,在此基础上,补写三人夜游的情景,相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端,这一环节,是情感的升华。讨论不同人之间的给予,是要让学生明白,每个人都有给予的能力,也要善于感受到别人的给予。“爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐”]

五、布置作业

1、回去后,把这个故事讲给爸、妈听。

2、阅读链接:让学生回去读后,结合《给予是快乐的》想想体会到什么。 板书设计:

24、给予是快乐的

希望有这样的哥哥(索取)

希望当这样的哥哥(奉献)

给予也是一种快乐作文600字

初一作文

给予是奉献吗?在我的字典里,给予是对人的一种无私的奉献。大自然给地球的一切也是一种奉献,给予是一种快乐。

早晨,小鸟在树林中吱吱地欢唱,它给树林给予自然美妙的音乐,它给寂静的早晨增添了一道无限的乐趣,小鸟感觉是快乐的。

窗外的雨嘀答嘀答地下着,这是它正给予生物们最有维生素的自然乳汁,它每次都哺育着地球上一片绿色的土地。雨也感觉到给生物们最鲜美的乳汁是一种快乐。雨过天晴,太阳从乌云的家钻了出来,把自己身上的能量释放出来,为刚刚喝完雨水的植物给予一丝温暖。太阳还会在刚给雨水刷洗过的天空架起一道七色的丝绸,给人一幅自然秀美的图画。太阳觉得,给予植物、人类的温暖,给予人类美妙的自然景观是它的快乐!

风来了,少女那乌黑亮泽的秀发随它飘逸,植物们跟它翩翩起舞,荷兰那边的草原上风车也同时在随之动着,动着…风笑着说:“我给予自然一种姿态,给地球一种能源,我很快乐!”

群山连绵,它们耸立在天空下几千年几万年,经历风吹雨打依然那样坚强。山给自然美丽的图画,山给予人类有着登高望远的感觉,它给予人类坚强的意志,甚至为地球默默地奉献。山感觉到人们到我这里来,心旷神怡,宠辱偕忘,我给予人快乐和给予自然增加美景,我很快乐!

对啊!无论是小鸟、雨、太阳、风、山这些自然景物,它们都给予地球与人类绝大的奉献。给予是从心灵上奉献出虔诚的花朵,更是一种无限的快乐啊!

给予是奉献吗?在我的字典里,给予是对人的一种无私的奉献。大自然给地球的一切也是一种奉献,给予是一种快乐。

早晨,小鸟在树林中吱吱地欢唱,它给树林给予自然美妙的音乐,它给寂静的早晨增添了一道无限的乐趣,小鸟感觉是快乐的。

窗外的雨嘀答嘀答地下着,这是它正给予生物们最有维生素的自然乳汁,它每次都哺育着地球上一片绿色的土地。雨也感觉到给生物们最鲜美的乳汁是一种快乐。雨过天晴,太阳从乌云的家钻了出来,把自己身上的能量释放出来,为刚刚喝完雨水的植物给予一丝温暖。太阳还会在刚给雨水刷洗过的天空架起一道七色的丝绸,给人一幅自然秀美的图画。太阳觉得,给予植物、人类的温暖,给予人类美妙的自然景观是它的快乐!

风来了,少女那乌黑亮泽的秀发随它飘逸,植物们跟它翩翩起舞,荷兰那边的草原上风车也同时在随之动着,动着…风笑着说:“我给予自然一种姿态,给地球一种能源,我很快乐!”

群山连绵,它们耸立在天空下几千年几万年,经历风吹雨打依然那样坚强。山给自然美丽的图画,山给予人类有着登高望远的感觉,它给予人类坚强的意志,甚至为地球默默地奉献。山感觉到人们到我这里来,心旷神怡,宠辱偕忘,我给予人快乐和给予自然增加美景,我很快乐!

对啊!无论是小鸟、雨、太阳、风、山这些自然景物,它们都给予地球与人类绝大的奉献。给予是从心灵上奉献出虔诚的花朵,更是一种无限的快乐啊!

给予是快乐的作文1200字

六年级作文

你认为,快乐是什么?是一辆玩具汽车?是一个精致的音乐盒?是一个可爱的芭比娃娃?亦或是金钱、是健康、是获得?可是,在我眼中,给予就是快乐。因为我们在生活中遇到过很过给予别人或是别人给予你的事,而且当给予过别人以后,你会觉得自己很快乐,你帮助过别人,别人就会在内心感谢你,所以给予别人是一件快乐的事情。

曾经,我看过两则故事。

第一则:一户在沙漠里的人家。他们家有一个蓄水池。过往的驼队常向这户人家讨水喝,他们总是慷慨答应。有一年,沙漠十分干旱,水池里的水也越来越少,这户人家不得不在门前立一个牌“此处无水”。第二天,主人惊奇地发现门前有几桶水。从此,所有的驼队都有条不成文的规定:上路前要多备水,倒一桶到蓄水池,惠人惠己。

第二则:有一只小老鼠住在一户人家的屋子里,这户人家里有一个小女孩,小女孩时常独自呆在家里,她十分孤单。终于有一次她发现了这只满屋乱窜的小老鼠。于是,父母不在的时候她就给小老鼠喂食和它一起玩儿,小女孩从此很快乐。可是忽然有一天,小老鼠居然在小女孩的父母在家的时候冲了出来,咬了小女孩一口,并且立刻窜向空地。一家人立刻拿着棍子追了出去,小老鼠跑到一块空旷的草地上,这时她的爸爸一棍打住了它,就在这一刹那大地摇动了一下,接着是第二下,第三下。爸爸最先反应了过来,是地震,只见不远处,他们的房屋正在裂成两半,小老鼠眼中的绿光渐渐地暗了下来,慢慢地合上了双眼永远地睡去了。小老鼠的嘴角似乎露出一丝丝甜甜的笑。小女孩给予小老鼠食物,得到了快乐;小老鼠给予了小女孩全家人的生命,虽然它失去了自己的生命,但它是快乐的。

给予的确是一种快乐,当你给予别人,你收获的将更多更多。如果说读书的价值在于求知,那么,生命的价值就在于给予。赠人玫瑰,手留余香,这不是一种快乐吗?

这两个故事一直感动着我。在一次放学回家的路上,我和家人并排走在天桥上。忽然,魏李悦魁叫住了我,“叶子我今天忘带回家的车钱了,请你借我五角钱好吗?”我笑着说“什么借啊,给。”他轻轻地跟我说了声谢谢,就去赶公交车了。我心里暖烘烘的,想到给予是快乐的,只要帮助了别人就一定会得到别人的帮助,就算是一声谢谢,也能给我带来快乐。

给予在生活当中是一份爱,是你对别人的一份真诚的爱。

天灾无情,人间有爱。地动山摇,人们抗震救灾的心不摇。在四川汶川8.0级特大地震的灾区里,给予的身影并不缺乏。空降兵们早写下遗嘱,签下生死状,他们甘愿给予自己的生命来换取灾民的重生;一位来时守在被困的4位学生身边,学生获救了,但老师却永远的走了;一些村庄的灾民房屋倒塌了,他们失去了亲人、家园,可是他们却毅然出钱出力,将饭菜物资运送到重灾区……而在救灾后方,人们出钱出力,捐赠物资、捐血;有的病人还提早出院,让灾区伤员有充足的病床……他们的付出是不求回报的,可他们收获了许多许多心灵的满足。能尽自己的努力给予已是一种最大的快乐。

给予是快乐的,给予是幸福的,给予是不求回报的。给予他人,远比从他人获得要快乐。

六年级:王子

你认为,快乐是什么?是一辆玩具汽车?是一个精致的音乐盒?是一个可爱的芭比娃娃?亦或是金钱、是健康、是获得?可是,在我眼中,给予就是快乐。因为我们在生活中遇到过很过给予别人或是别人给予你的事,而且当给予过别人以后,你会觉得自己很快乐,你帮助过别人,别人就会在内心感谢你,所以给予别人是一件快乐的事情。

曾经,我看过两则故事。

第一则:一户在沙漠里的人家。他们家有一个蓄水池。过往的驼队常向这户人家讨水喝,他们总是慷慨答应。有一年,沙漠十分干旱,水池里的水也越来越少,这户人家不得不在门前立一个牌“此处无水”。第二天,主人惊奇地发现门前有几桶水。从此,所有的驼队都有条不成文的规定:上路前要多备水,倒一桶到蓄水池,惠人惠己。

第二则:有一只小老鼠住在一户人家的屋子里,这户人家里有一个小女孩,小女孩时常独自呆在家里,她十分孤单。终于有一次她发现了这只满屋乱窜的小老鼠。于是,父母不在的时候她就给小老鼠喂食和它一起玩儿,小女孩从此很快乐。可是忽然有一天,小老鼠居然在小女孩的父母在家的时候冲了出来,咬了小女孩一口,并且立刻窜向空地。一家人立刻拿着棍子追了出去,小老鼠跑到一块空旷的草地上,这时她的爸爸一棍打住了它,就在这一刹那大地摇动了一下,接着是第二下,第三下。爸爸最先反应了过来,是地震,只见不远处,他们的房屋正在裂成两半,小老鼠眼中的绿光渐渐地暗了下来,慢慢地合上了双眼永远地睡去了。小老鼠的嘴角似乎露出一丝丝甜甜的笑。小女孩给予小老鼠食物,得到了快乐;小老鼠给予了小女孩全家人的生命,虽然它失去了自己的生命,但它是快乐的。

给予的确是一种快乐,当你给予别人,你收获的将更多更多。如果说读书的价值在于求知,那么,生命的价值就在于给予。赠人玫瑰,手留余香,这不是一种快乐吗?

这两个故事一直感动着我。在一次放学回家的路上,我和家人并排走在天桥上。忽然,魏李悦魁叫住了我,“叶子我今天忘带回家的车钱了,请你借我五角钱好吗?”我笑着说“什么借啊,给。”他轻轻地跟我说了声谢谢,就去赶公交车了。我心里暖烘烘的,想到给予是快乐的,只要帮助了别人就一定会得到别人的帮助,就算是一声谢谢,也能给我带来快乐。

给予在生活当中是一份爱,是你对别人的一份真诚的爱。

天灾无情,人间有爱。地动山摇,人们抗震救灾的心不摇。在四川汶川8.0级特大地震的灾区里,给予的身影并不缺乏。空降兵们早写下遗嘱,签下生死状,他们甘愿给予自己的生命来换取灾民的重生;一位来时守在被困的4位学生身边,学生获救了,但老师却永远的走了;一些村庄的灾民房屋倒塌了,他们失去了亲人、家园,可是他们却毅然出钱出力,将饭菜物资运送到重灾区……而在救灾后方,人们出钱出力,捐赠物资、捐血;有的病人还提早出院,让灾区伤员有充足的病床……他们的付出是不求回报的,可他们收获了许多许多心灵的满足。能尽自己的努力给予已是一种最大的快乐。

给予是快乐的,给予是幸福的,给予是不求回报的。给予他人,远比从他人获得要快乐。

六年级:王子

25.给予是快乐的作文1500字

四年级作文

24、给予是快乐的

教学目标: 1.能流利正确地朗读课文。

2.能正确理解课文的主要内容。

3.教育学生给予比被给予更快乐。

教学重点

理解课文内容,能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

教学难点

领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。

教学准备

POWERPOINT 课件、与“给予”相关的生活见闻、尝试练习卡

教学课时:1课时。

尝试练习卡内容

“我会学”

1、给下列多音字注音。

兜一圈( ) 快乐( ) 理解( )

2、在文中圈出下列词语,画线的词语重点理解。

羡慕 饶有兴趣 宽裕 惊叹 给予 吃惊

“我会想”

思考:课文结尾说“三个人一起过了一个难忘的夜晚”,为什么这么说?

“我会填”

课文讲述了( )前夜,( ) 偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中,男孩的言行强烈地震撼了他的心灵,使他深深体会到了“( )”赞美了男孩只求奉献不求索取的品质。

一课时

一、情境导入

1.今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。

2.教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

1.看了课题,你想知道什么?

2.学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。

3.学生选择好的问题朗读思考。

4.交流,请学生回答。(随机板书)

新车 坐车、停车 承诺

保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟

坐车、观光 给予是快乐的

保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗

5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

1.教师引导:哪一个给予最珍贵?

2.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

3.交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。

4.由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?

3.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

4.交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现

1.朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?

2.讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)

五、质疑问难

1.学习中遇到哪些不懂的问题?

2.学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰

1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为 ( )而感到快乐, 小

男孩因为( ) 而感到快乐,保罗因为 ( )而感到快乐,我也曾因为 ( )而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)

2.师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。

3、完成尝试练习“我会想”“我会填”

七、实践活动

本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。

24、给予是快乐的

教学目标: 1.能流利正确地朗读课文。

2.能正确理解课文的主要内容。

3.教育学生给予比被给予更快乐。

教学重点

理解课文内容,能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

教学难点

领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。

教学准备

POWERPOINT 课件、与“给予”相关的生活见闻、尝试练习卡

教学课时:1课时。

尝试练习卡内容

“我会学”

1、给下列多音字注音。

兜一圈( ) 快乐( ) 理解( )

2、在文中圈出下列词语,画线的词语重点理解。

羡慕 饶有兴趣 宽裕 惊叹 给予 吃惊

“我会想”

思考:课文结尾说“三个人一起过了一个难忘的夜晚”,为什么这么说?

“我会填”

课文讲述了( )前夜,( ) 偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中,男孩的言行强烈地震撼了他的心灵,使他深深体会到了“( )”赞美了男孩只求奉献不求索取的品质。

一课时

一、情境导入

1.今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。

2.教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

1.看了课题,你想知道什么?

2.学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。

3.学生选择好的问题朗读思考。

4.交流,请学生回答。(随机板书)

新车 坐车、停车 承诺

保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟

坐车、观光 给予是快乐的

保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗

5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

1.教师引导:哪一个给予最珍贵?

2.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

3.交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。

4.由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?

3.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

4.交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现

1.朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?

2.讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)

五、质疑问难

1.学习中遇到哪些不懂的问题?

2.学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰

1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为 ( )而感到快乐, 小

男孩因为( ) 而感到快乐,保罗因为 ( )而感到快乐,我也曾因为 ( )而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)

2.师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。

3、完成尝试练习“我会想”“我会填”

七、实践活动

本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。

给予是快乐的作文1000字

六年级作文

弯弯月光下,蒲公英在游荡,象烟花闪着微亮的光芒,乘着夜晚,找寻幸福方向,难免会受伤。

弯弯月光下,萤火虫在闪光,为人们指引方向。小小萤火虫,这边飞那边飞,象一盏盏小灯笼似的。

静悄悄的湖边,蝴蝶翩翩起舞,头顶上插着各种花的瓣儿,象戴了只花边帽似的,婀娜多姿。

我曾感叹,感叹自然给予飞鸟辽阔无垠的天空;我曾感叹,感叹河流给予游鱼清澈明净的河水;我曾感叹,感叹轻风给予蒲公英小伞兵灵动的双翼;我曾感叹,感叹皓月给予世界的盈盈月光……

我也曾欣赏,欣赏鹰击长空的健美与昂扬;我也曾欣赏,欣赏鱼翔浅底的和谐与美好;我也曾欣赏,欣赏和风中轻轻飘起的白色的花瓣,我也曾欣赏,欣赏如水月光里夜的静谧与安宁……

我感叹自然造物之神奇,感叹自然慷慨的给予,可我也抄写以了那一幅幅融融怡怡的和谐画面。世界万物如此慷慨的给予使之和谐如此,在我们的路途中是否也想着去给予?

陶竹知先生曾说:捧着一颗心来,不带走半根草去。这是一种博大无私真正意义上的给予,我们或许没有这么一颗博爱的心,但是我们却可以学会给予,在生活点滴中捧献爱心。

给予的快乐,是人生的真快乐,又是有益身心的大快乐。美国作家叶慈夫人,二战时在珍珠港一家医院养病,严重的心脏病,让她一天24小时要在床上躺22个小时,偶尔下床走一走,也要有人小心地搀扶。病痛,使她几乎完全失去了快乐。日军袭击珍珠港,这里陷入一片混乱之中,一些人被炸死炸伤。叶慈夫人从床上走下来,去照顾那些死难者的家属,尽她所能,把安慰给予他们,把微笑给予他们,把快乐给予他们。一天24小时,除了睡眠8小时,其余时间差不多全用在为别人做善事上。这样,她没有时间去想自己的病痛,而工作的兴奋与给予他人所获得的快乐却悄悄地溢满了自己的心灵,折磨她多年的疾病也奇迹般的好了。

印度谚语说:赠人玫瑰,手有余香。其实给予后内心的宽慰何尝不是一种获得?一个个艾滋病患者的微笑,一声声“老师”的亲切的呼唤,何尝不是这些给予者的获得?除却世俗的繁华与浮名,他们得到的是心与心交换的语言,他们得到的是洗尽铅华真真正正纯粹的爱的互换,他们用心灵收获了一份纯粹的“获得”。

更何况,那些给予者是如此虔诚。诺贝尔和平奖获得者特雷莎修女一句话“我在触摸基督的身体”诠释了这中间的所有内蕴。它们几曾要求过“获得”?

把自己的情感,自己的热心,自己的善念,自己的技能,给予别人,快乐就会常驻我们的心里。

弯弯月光下,蒲公英在游荡,象烟花闪着微亮的光芒,乘着夜晚,找寻幸福方向,难免会受伤。

弯弯月光下,萤火虫在闪光,为人们指引方向。小小萤火虫,这边飞那边飞,象一盏盏小灯笼似的。

静悄悄的湖边,蝴蝶翩翩起舞,头顶上插着各种花的瓣儿,象戴了只花边帽似的,婀娜多姿。

我曾感叹,感叹自然给予飞鸟辽阔无垠的天空;我曾感叹,感叹河流给予游鱼清澈明净的河水;我曾感叹,感叹轻风给予蒲公英小伞兵灵动的双翼;我曾感叹,感叹皓月给予世界的盈盈月光……

我也曾欣赏,欣赏鹰击长空的健美与昂扬;我也曾欣赏,欣赏鱼翔浅底的和谐与美好;我也曾欣赏,欣赏和风中轻轻飘起的白色的花瓣,我也曾欣赏,欣赏如水月光里夜的静谧与安宁……

我感叹自然造物之神奇,感叹自然慷慨的给予,可我也抄写以了那一幅幅融融怡怡的和谐画面。世界万物如此慷慨的给予使之和谐如此,在我们的路途中是否也想着去给予?

陶竹知先生曾说:捧着一颗心来,不带走半根草去。这是一种博大无私真正意义上的给予,我们或许没有这么一颗博爱的心,但是我们却可以学会给予,在生活点滴中捧献爱心。

给予的快乐,是人生的真快乐,又是有益身心的大快乐。美国作家叶慈夫人,二战时在珍珠港一家医院养病,严重的心脏病,让她一天24小时要在床上躺22个小时,偶尔下床走一走,也要有人小心地搀扶。病痛,使她几乎完全失去了快乐。日军袭击珍珠港,这里陷入一片混乱之中,一些人被炸死炸伤。叶慈夫人从床上走下来,去照顾那些死难者的家属,尽她所能,把安慰给予他们,把微笑给予他们,把快乐给予他们。一天24小时,除了睡眠8小时,其余时间差不多全用在为别人做善事上。这样,她没有时间去想自己的病痛,而工作的兴奋与给予他人所获得的快乐却悄悄地溢满了自己的心灵,折磨她多年的疾病也奇迹般的好了。

印度谚语说:赠人玫瑰,手有余香。其实给予后内心的宽慰何尝不是一种获得?一个个艾滋病患者的微笑,一声声“老师”的亲切的呼唤,何尝不是这些给予者的获得?除却世俗的繁华与浮名,他们得到的是心与心交换的语言,他们得到的是洗尽铅华真真正正纯粹的爱的互换,他们用心灵收获了一份纯粹的“获得”。

更何况,那些给予者是如此虔诚。诺贝尔和平奖获得者特雷莎修女一句话“我在触摸基督的身体”诠释了这中间的所有内蕴。它们几曾要求过“获得”?

把自己的情感,自己的热心,自己的善念,自己的技能,给予别人,快乐就会常驻我们的心里。

给予就是快乐作文500字

六年级作文

我从小到大我经历了很多事。这些事如同海水那样多,要找出一件来,就如同海底捞针。但是,有一件事却让我记忆犹新——

我在一本杂志上看到一件事:有一个人,她正在找出一些旧衣服,来捐给贫困山区,在这时候她的女儿就走过来,“妈妈,你在干什么啊?”女儿好奇的问她。她回答说“我在拣一点不要的旧的衣服捐给贫困山区的人。那里的人很穷,没有好的衣服,连文具也没有,有一些小孩都没钱上学”“哦,这样啊。那他们好可怜啊。”说着她的女儿就跑到了房间里去,把她爸爸的衣服,和她的衣服都拿来了,说“我全捐了。”在她的衣服里,有的衣服是新的,有的是没穿过的。当我看完了这篇文章的时候我非常的感动,人们常说:“赠人玫瑰,手有余香。”在给予别人温暖的时候,自己同样得到了快乐。让我们永远记住“给予就是快乐”,用你的微笑、语言和双手,给予别人快乐,我们快乐着别人的快乐也快乐着自己的快乐,幸福着别人的幸福也幸福着自己的幸福,让世界在相互给予中变得更加美好。我觉得此时她的女儿是最富有的,因为她有了一颗能给予别人快乐的心,所以给予就是快乐。

这个小女孩从这种小事就能体现出了她对贫困山区人的关爱,也让我明白了给予别人快乐就是自己最大的快乐。

我从小到大我经历了很多事。这些事如同海水那样多,要找出一件来,就如同海底捞针。但是,有一件事却让我记忆犹新——

我在一本杂志上看到一件事:有一个人,她正在找出一些旧衣服,来捐给贫困山区,在这时候她的女儿就走过来,“妈妈,你在干什么啊?”女儿好奇的问她。她回答说“我在拣一点不要的旧的衣服捐给贫困山区的人。那里的人很穷,没有好的衣服,连文具也没有,有一些小孩都没钱上学”“哦,这样啊。那他们好可怜啊。”说着她的女儿就跑到了房间里去,把她爸爸的衣服,和她的衣服都拿来了,说“我全捐了。”在她的衣服里,有的衣服是新的,有的是没穿过的。当我看完了这篇文章的时候我非常的感动,人们常说:“赠人玫瑰,手有余香。”在给予别人温暖的时候,自己同样得到了快乐。让我们永远记住“给予就是快乐”,用你的微笑、语言和双手,给予别人快乐,我们快乐着别人的快乐也快乐着自己的快乐,幸福着别人的幸福也幸福着自己的幸福,让世界在相互给予中变得更加美好。我觉得此时她的女儿是最富有的,因为她有了一颗能给予别人快乐的心,所以给予就是快乐。

这个小女孩从这种小事就能体现出了她对贫困山区人的关爱,也让我明白了给予别人快乐就是自己最大的快乐。

给予的快乐的作文3300字

四年级作文

《给予是快乐的》教学设计及反思

【教学设计说明】 刘景海说过,教学的角度,是课文分析的突破口,选得好,水到渠成,分析能浅显易懂,学生思维随之开窍,学得也轻松。选的不好,犹如钝刀子割肉,教师讲了许多却未切中要害,学生只能机械的接受。所以教学必须选好教学角度。因而本课教学我从人物“感动”切入,逐步引导学生寻找小男孩的言行举止并被感动的原因和悟出的道理作为教学的主线。然后循着这个主线不断追究,通过从现象到本质、从内容到形式的追寻探究,随之设计了课堂小练笔和课后作业,进而验证了亚尔贝斯的一句话,“教育是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。从中达到激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教材分析】

《给予是快乐的》是人教课程标准实验教材四年级上册第六单元中的一篇略读课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐。

课文篇幅短小,结构紧凑,语言朴实,人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜;文章结尾点题,提示中心。全文内容浅显易懂,但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性于一体。

【学情分析】

现在的小学生生活条件优厚,加上爷爷奶奶的溺爱,在不同程度上存在着心胸狭窄,以自我为中心的不良心理。他们从长辈那里得到很多快乐,但给予别人的快乐可以这么说,几乎没有。因而,四年级学生对文本中“给予”的理解存在一定的难度,给教学带来困难。

【教学目标及重难点】

教学目标

知识与技能

1、理解由生字组成的词语,会用“炫耀”“懂得”造句。

2、理解课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观

体会“给予是快乐的”的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 德育目标

通过学习课文,能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理,获得思想启迪,形成正确的价值观和积极地人生态度。

教学重难点

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教法与学法】

引导法 讨论法

【教学准备】 多媒体课件

【教学课时】 一课时

【教学流程设计】

一、激发兴趣,导入新课。

同学们,这节课我们不上语文课,行吗?(不上课,那做什么呢?)有两个人要给你们送礼物,我们就举行一个赠送与接收仪式。(好!)第一个由我给大家赠送一件小小的礼物,请大家闭上眼睛。(根据学生的不同爱好,发不同的礼物。)此时此刻你们的心情如何?(高兴、激动、快乐、幸福……)

你们幸福吗?(幸福)如果你们感到幸福就一起来拍拍手,师生齐唱《幸福拍手歌》。这是大家得到一件礼物时的快乐,下来,老师邀请美国作家丹〃克拉克给你们送第二件礼物,讲一个故事《给予是快乐的》,想听吗?(想)请大家齐读课题。(正音:给予jǐ yǔ ) 在读课题。

二、课题质疑,检查预习。

1、谁知道“给予”是什么意思呢?

2、你知道课题是什么意思吗?

3、检查自学情况:

a 、我会读

真挚. 给.予 圣.诞节 羡慕.. 宽裕. 兜.一圈

台阶. 残.疾 湿润. 喜悦. 光芒. 饶.有兴.

趣 b 、你知道这几个词在文中的意思吗

羡慕:因喜爱而希望得到。

闪亮:明亮发光,形容车非常新。

饶有兴趣:很有兴趣。

宽裕:宽绰富余。

惊叹:惊讶赞叹。

湿润:潮湿润泽。

不由自主:情不自禁,不能忍受。

神气:得意傲慢。

光芒:向四面放射的强烈光线。

c 、近反义词我最棒

近义词: 宽裕——( ) 惊叹——( )

吃惊——( ) 羡慕——( )

反义词: 湿润——( ) 宽裕——( )

羡慕——( ) 给予——( )

4、课文主要写了一件什么事情?

圣诞节前夕,哥哥送保罗( )。圣诞前夜,保罗结识( )的小男孩,小男孩也希望自己能做( ),保罗向小男孩发出( )的邀请,却没有想到小男孩的真正目的是( ),保罗把小弟弟( ),三个人度过了( )。保罗明白了( )的道理。

5、齐读课文。

三、探究文本,体悟快乐。

1、文中主要写了哪个人物?为什么不是保罗呢?

(小男孩的行为最让人感动,并且保罗在他的言行举止下明白了“给予是快乐的”的道理。)

2、小男孩的哪些地方最让你感动?谁能把你找到的句子读给大家听一听?

3、文中写到,有一个“这样的哥哥”是指什么样的哥哥?

4、你从哪些地方可以看出小男孩真的相当这样的哥哥?字幕出示,齐读。

5、保罗不仅明被感动了,还做了什么?为什么会有那样的行动?明白了什么道理?请同学们带着这份感情,深情地读一遍上面的那句话。

(他被小男孩真诚友善、一颗关爱他人的善良之心打动。当然,在给予别人帮助时,他也收获了快乐。)

6、课文中是谁给予谁?给予什么?小男孩除了想给予弟弟一辆新车外,还想给予弟弟什么?

字幕出示:

保罗的哥哥给予保罗( )。

小男孩也想给予弟弟( )。

小男孩还想给予弟弟( )。

7、课文中说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。他们分别难忘什么?学生交流。

小弟弟感到难忘,是因为( )。

小男孩感到难忘,是因为( )。

保罗感到难忘,是因为( )。

四、切己体察,深华感情。

1、你有过因帮助别人而快乐的经历吗?引导学生联系生活实际谈谈。 出示字幕:我也曾因为( )而感到快乐。

2、学生看圣诞节视屏,体悟“难忘”, 展开合理的想象,续写《难忘的夜晚》,字数200字左右。

3、播放音乐《爱的奉献》,学生齐读课后《给,永远比拿愉快》。

五、实践活动,美化心灵。

六、作业

1、办一期有关“爱”的手抄报。

2、回家做一件感恩父母的事,写在日记本上。

一、在括号里填上合适的量词。

一( )新车 一( )礼物 一( )鲜花

一( )圣诞树 一( )故事 一( )动作

一( )眼睛 一( )办公室

二、火眼金睛,辨字组词

裕( ) 烦( ) 饶( ) 摸( )

俗( ) 项( ) 绕( ) 模( )

予( ) 诞( ) 温( ) 漂( )

于( ) 蜓( ) 湿( ) 飘( )

三、用关联词,把下面的句子连成一句话。

1、你下一番苦工夫。你能练出一笔好字。

____________________

2、他善于观察,勤于动笔。他的作文有了很大的提高。 _____________________

四、小练笔(二选一),写在周记本上。

1、《给予是快乐的》,写两件事,一件事是我帮助别人,一件事是别人帮助我。字数400字左右。

2、读《给予是快乐的》有感,字数200——300字。

【板书设计】

给予是快乐的

a

【教学反思】

《给予是快乐的》讲述了一个关于“爱”的故事, 内容浅显易懂, 是篇略读课文。教学时以情促情, 以“爱”为主题组织教学,

引导学生从文中人物的语言

和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 领会“给予是快乐的”这句话的含义。让学生在主动积极的思维和情感活动中, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶,获得思想启迪, 享受审美乐趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

但课堂不可能是完美的,也有不尽如人意之处:在课堂上,教师应该是一个完全的引导者,让学生自己发现,自己表述,进而通过学生的探究,得出结论。而我在课堂上总是担心学生不会,因此讲得有点多,这种方式导致的结果就是学生课上会了,课后“似曾相识燕归来”。还有我上课时的语调过于平淡,没有通过语调的变化吸引学生的注意力,致使有些学生上课感觉无趣,进而不认真听讲,以后我会在这方面加强,注意将我的语言变得丰富些,带些神秘感,争取让学生至始至终能够跟着我的教学节奏,完成学习任务。

《给予是快乐的》教学设计及反思

【教学设计说明】 刘景海说过,教学的角度,是课文分析的突破口,选得好,水到渠成,分析能浅显易懂,学生思维随之开窍,学得也轻松。选的不好,犹如钝刀子割肉,教师讲了许多却未切中要害,学生只能机械的接受。所以教学必须选好教学角度。因而本课教学我从人物“感动”切入,逐步引导学生寻找小男孩的言行举止并被感动的原因和悟出的道理作为教学的主线。然后循着这个主线不断追究,通过从现象到本质、从内容到形式的追寻探究,随之设计了课堂小练笔和课后作业,进而验证了亚尔贝斯的一句话,“教育是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。从中达到激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教材分析】

《给予是快乐的》是人教课程标准实验教材四年级上册第六单元中的一篇略读课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐。

课文篇幅短小,结构紧凑,语言朴实,人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜;文章结尾点题,提示中心。全文内容浅显易懂,但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性于一体。

【学情分析】

现在的小学生生活条件优厚,加上爷爷奶奶的溺爱,在不同程度上存在着心胸狭窄,以自我为中心的不良心理。他们从长辈那里得到很多快乐,但给予别人的快乐可以这么说,几乎没有。因而,四年级学生对文本中“给予”的理解存在一定的难度,给教学带来困难。

【教学目标及重难点】

教学目标

知识与技能

1、理解由生字组成的词语,会用“炫耀”“懂得”造句。

2、理解课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观

体会“给予是快乐的”的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 德育目标

通过学习课文,能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理,获得思想启迪,形成正确的价值观和积极地人生态度。

教学重难点

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教法与学法】

引导法 讨论法

【教学准备】 多媒体课件

【教学课时】 一课时

【教学流程设计】

一、激发兴趣,导入新课。

同学们,这节课我们不上语文课,行吗?(不上课,那做什么呢?)有两个人要给你们送礼物,我们就举行一个赠送与接收仪式。(好!)第一个由我给大家赠送一件小小的礼物,请大家闭上眼睛。(根据学生的不同爱好,发不同的礼物。)此时此刻你们的心情如何?(高兴、激动、快乐、幸福……)

你们幸福吗?(幸福)如果你们感到幸福就一起来拍拍手,师生齐唱《幸福拍手歌》。这是大家得到一件礼物时的快乐,下来,老师邀请美国作家丹〃克拉克给你们送第二件礼物,讲一个故事《给予是快乐的》,想听吗?(想)请大家齐读课题。(正音:给予jǐ yǔ ) 在读课题。

二、课题质疑,检查预习。

1、谁知道“给予”是什么意思呢?

2、你知道课题是什么意思吗?

3、检查自学情况:

a 、我会读

真挚. 给.予 圣.诞节 羡慕.. 宽裕. 兜.一圈

台阶. 残.疾 湿润. 喜悦. 光芒. 饶.有兴.

趣 b 、你知道这几个词在文中的意思吗

羡慕:因喜爱而希望得到。

闪亮:明亮发光,形容车非常新。

饶有兴趣:很有兴趣。

宽裕:宽绰富余。

惊叹:惊讶赞叹。

湿润:潮湿润泽。

不由自主:情不自禁,不能忍受。

神气:得意傲慢。

光芒:向四面放射的强烈光线。

c 、近反义词我最棒

近义词: 宽裕——( ) 惊叹——( )

吃惊——( ) 羡慕——( )

反义词: 湿润——( ) 宽裕——( )

羡慕——( ) 给予——( )

4、课文主要写了一件什么事情?

圣诞节前夕,哥哥送保罗( )。圣诞前夜,保罗结识( )的小男孩,小男孩也希望自己能做( ),保罗向小男孩发出( )的邀请,却没有想到小男孩的真正目的是( ),保罗把小弟弟( ),三个人度过了( )。保罗明白了( )的道理。

5、齐读课文。

三、探究文本,体悟快乐。

1、文中主要写了哪个人物?为什么不是保罗呢?

(小男孩的行为最让人感动,并且保罗在他的言行举止下明白了“给予是快乐的”的道理。)

2、小男孩的哪些地方最让你感动?谁能把你找到的句子读给大家听一听?

3、文中写到,有一个“这样的哥哥”是指什么样的哥哥?

4、你从哪些地方可以看出小男孩真的相当这样的哥哥?字幕出示,齐读。

5、保罗不仅明被感动了,还做了什么?为什么会有那样的行动?明白了什么道理?请同学们带着这份感情,深情地读一遍上面的那句话。

(他被小男孩真诚友善、一颗关爱他人的善良之心打动。当然,在给予别人帮助时,他也收获了快乐。)

6、课文中是谁给予谁?给予什么?小男孩除了想给予弟弟一辆新车外,还想给予弟弟什么?

字幕出示:

保罗的哥哥给予保罗( )。

小男孩也想给予弟弟( )。

小男孩还想给予弟弟( )。

7、课文中说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。他们分别难忘什么?学生交流。

小弟弟感到难忘,是因为( )。

小男孩感到难忘,是因为( )。

保罗感到难忘,是因为( )。

四、切己体察,深华感情。

1、你有过因帮助别人而快乐的经历吗?引导学生联系生活实际谈谈。 出示字幕:我也曾因为( )而感到快乐。

2、学生看圣诞节视屏,体悟“难忘”, 展开合理的想象,续写《难忘的夜晚》,字数200字左右。

3、播放音乐《爱的奉献》,学生齐读课后《给,永远比拿愉快》。

五、实践活动,美化心灵。

六、作业

1、办一期有关“爱”的手抄报。

2、回家做一件感恩父母的事,写在日记本上。

一、在括号里填上合适的量词。

一( )新车 一( )礼物 一( )鲜花

一( )圣诞树 一( )故事 一( )动作

一( )眼睛 一( )办公室

二、火眼金睛,辨字组词

裕( ) 烦( ) 饶( ) 摸( )

俗( ) 项( ) 绕( ) 模( )

予( ) 诞( ) 温( ) 漂( )

于( ) 蜓( ) 湿( ) 飘( )

三、用关联词,把下面的句子连成一句话。

1、你下一番苦工夫。你能练出一笔好字。

____________________

2、他善于观察,勤于动笔。他的作文有了很大的提高。 _____________________

四、小练笔(二选一),写在周记本上。

1、《给予是快乐的》,写两件事,一件事是我帮助别人,一件事是别人帮助我。字数400字左右。

2、读《给予是快乐的》有感,字数200——300字。

【板书设计】

给予是快乐的

a

【教学反思】

《给予是快乐的》讲述了一个关于“爱”的故事, 内容浅显易懂, 是篇略读课文。教学时以情促情, 以“爱”为主题组织教学,

引导学生从文中人物的语言

和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 领会“给予是快乐的”这句话的含义。让学生在主动积极的思维和情感活动中, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶,获得思想启迪, 享受审美乐趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

但课堂不可能是完美的,也有不尽如人意之处:在课堂上,教师应该是一个完全的引导者,让学生自己发现,自己表述,进而通过学生的探究,得出结论。而我在课堂上总是担心学生不会,因此讲得有点多,这种方式导致的结果就是学生课上会了,课后“似曾相识燕归来”。还有我上课时的语调过于平淡,没有通过语调的变化吸引学生的注意力,致使有些学生上课感觉无趣,进而不认真听讲,以后我会在这方面加强,注意将我的语言变得丰富些,带些神秘感,争取让学生至始至终能够跟着我的教学节奏,完成学习任务。

给予是快乐的教学作文2600字

四年级作文

24 给予是快乐的

教学目标:

1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 学会本课生字“兜“理解生字组成的词语。会用“炫耀”“懂得”造句。

3、 凭借课文具体的语言材料,获得:“给予是快乐的”真切体验,领悟“给予是快乐的”内涵,树立助人为乐、无私奉献的人生态度。

4、 能从人物的言语和行为中体会他们的心理。

5、 通过自学、组词、辨析、查阅工具书等方式,解决本课新字、生词的难题

教学重点:从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理活动。 教学难点:让学生领悟“给予是快乐的”。

课时安排:1课时

教具准备:课件

教学过程

一、揭示课题,导入新课。

1. 同学们,在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢?

2. 今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

3. 板书课题——给予是快乐的。

4. 读题目,读准字音。

5. 解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。

5. 你能用一个成语来解释题目吗?(“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。) 设计意图

本设计着眼与对文本含蓄的充分挖掘,以在生活中什么事让你感到快乐?这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线,激发学生的主动参与积极思考。

二、 初读课文,畅谈感受。(约8~10分钟)

(一)自学课文

1. 同学们让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(录音朗读课文)

2. 谁来说说此时的心情?

3. 过渡:带着你们的感动,打开课本到113页,轻声地朗读课文,找出让你感动的内容。

4. 学生自学、全班讨论:

(1)故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?(板书:保罗 小男孩)

(2)哪些内容让你感动?(学生自由说)

(二)检查生字、词语

1画出课文中朗读的字词,并把生字圈出来,读准生字的音。

2. 联系上下文或查工具书,理解词语的意思。

3. 给每个自然段写上序号,读通课文。

4. 指名分自然段读课文。

设计意图

本环节给学生充分的读书时间,让学生切切实实过好“认读关”这是学习主题构建的良好前奏,先让学生扫清生字词障碍,读通,读顺全文,然后再经历“学生与文本初步的对话”,

通过对全体人物的链接,达到从整体上把握课文内容的目的。

三、合作探究,披文人情。(约20~22分钟)

(一)齐读课题

1. 幻灯出示:

课文中讲了那些人把什么东西给予谁?

2. 请大家再读课文,看谁找到的答案多?

(二)交流、讨论以上问题。(老师根据学生的回答,有选择地把有价值的问题让学生写到黑板上。)

1.同学们,我们读了课文内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。

2. 理解“不由自主”的意思

3. 这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。

4. 齐读课文第1至7自然段,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

5. 在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?

6. 从小男孩的哪句话可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟?

幻灯出示——弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!

(1)↓读这句话,想想这句话的意思。

(2)小男孩在说这句话时心里在想什么?(要把快乐给予弟弟。)

(3)保罗在没听到这句话时是怎么想的?

(认为这个小男孩现在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。)

(板书:炫耀 承诺)

(4)听了这句话后保罗知道了什么?

(他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。)

(5)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?第12自然段,用笔圈出写保罗动作的词。(下 抱)

7. “接下去他们去了哪?”请大家发挥想象。

他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚。

小弟弟:

小男孩:

保罗:

8. 小弟弟为第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘:小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘;保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘;保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?(因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”)

9. 通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱········)

10. 师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)

设计意图

提纲要领,突现教学目标,给学生留下深刻的印象,起到导行作用,以此引出他们之间发生的事情中有哪些出人意料的情节来进行讨论。

更好的突出本节课的学习主题这里的想象是对教材内容进行的大单整合处理,使学习内容得到合理的升华,有效地激活了学生的思维,促进了新的学习信息与已有经验的耦合,并实现了思维的内化、情意的激发。

本环节在学生充分感悟文本的基础上,通过想象,交流,并与学生经验世界沟通、激活学生学习的内在需要兴趣信心,提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击中心,收到画龙点睛的功效。

四、对照梳理,积累运用。(约3~5分钟)

(一)总结全文,升华主题。

师总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝光怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。关心别人,快乐自己,举手投足质检我们能做的有很多。爱爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐。

(二)布置作业。

1. 尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。

2. 将这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图

力求体现不同要求,满足学生个性化学习的需要,体现大语文教育是引领人在更为开阔的时空中学语文、用语文,促进学生在原有基础上主动发展的目的。

板书设计:

24 给予是快乐的

保罗 → 误解 → 懂得 → 小男孩

↓ ↑

有哥哥 当哥哥

↓ ↑

炫耀 → 承诺

24 给予是快乐的

教学目标:

1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 学会本课生字“兜“理解生字组成的词语。会用“炫耀”“懂得”造句。

3、 凭借课文具体的语言材料,获得:“给予是快乐的”真切体验,领悟“给予是快乐的”内涵,树立助人为乐、无私奉献的人生态度。

4、 能从人物的言语和行为中体会他们的心理。

5、 通过自学、组词、辨析、查阅工具书等方式,解决本课新字、生词的难题

教学重点:从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理活动。 教学难点:让学生领悟“给予是快乐的”。

课时安排:1课时

教具准备:课件

教学过程

一、揭示课题,导入新课。

1. 同学们,在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢?

2. 今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

3. 板书课题——给予是快乐的。

4. 读题目,读准字音。

5. 解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。

5. 你能用一个成语来解释题目吗?(“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。) 设计意图

本设计着眼与对文本含蓄的充分挖掘,以在生活中什么事让你感到快乐?这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线,激发学生的主动参与积极思考。

二、 初读课文,畅谈感受。(约8~10分钟)

(一)自学课文

1. 同学们让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(录音朗读课文)

2. 谁来说说此时的心情?

3. 过渡:带着你们的感动,打开课本到113页,轻声地朗读课文,找出让你感动的内容。

4. 学生自学、全班讨论:

(1)故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?(板书:保罗 小男孩)

(2)哪些内容让你感动?(学生自由说)

(二)检查生字、词语

1画出课文中朗读的字词,并把生字圈出来,读准生字的音。

2. 联系上下文或查工具书,理解词语的意思。

3. 给每个自然段写上序号,读通课文。

4. 指名分自然段读课文。

设计意图

本环节给学生充分的读书时间,让学生切切实实过好“认读关”这是学习主题构建的良好前奏,先让学生扫清生字词障碍,读通,读顺全文,然后再经历“学生与文本初步的对话”,

通过对全体人物的链接,达到从整体上把握课文内容的目的。

三、合作探究,披文人情。(约20~22分钟)

(一)齐读课题

1. 幻灯出示:

课文中讲了那些人把什么东西给予谁?

2. 请大家再读课文,看谁找到的答案多?

(二)交流、讨论以上问题。(老师根据学生的回答,有选择地把有价值的问题让学生写到黑板上。)

1.同学们,我们读了课文内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。

2. 理解“不由自主”的意思

3. 这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。

4. 齐读课文第1至7自然段,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

5. 在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?

6. 从小男孩的哪句话可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟?

幻灯出示——弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!

(1)↓读这句话,想想这句话的意思。

(2)小男孩在说这句话时心里在想什么?(要把快乐给予弟弟。)

(3)保罗在没听到这句话时是怎么想的?

(认为这个小男孩现在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。)

(板书:炫耀 承诺)

(4)听了这句话后保罗知道了什么?

(他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。)

(5)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?第12自然段,用笔圈出写保罗动作的词。(下 抱)

7. “接下去他们去了哪?”请大家发挥想象。

他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚。

小弟弟:

小男孩:

保罗:

8. 小弟弟为第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘:小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘;保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘;保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?(因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”)

9. 通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱········)

10. 师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)

设计意图

提纲要领,突现教学目标,给学生留下深刻的印象,起到导行作用,以此引出他们之间发生的事情中有哪些出人意料的情节来进行讨论。

更好的突出本节课的学习主题这里的想象是对教材内容进行的大单整合处理,使学习内容得到合理的升华,有效地激活了学生的思维,促进了新的学习信息与已有经验的耦合,并实现了思维的内化、情意的激发。

本环节在学生充分感悟文本的基础上,通过想象,交流,并与学生经验世界沟通、激活学生学习的内在需要兴趣信心,提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击中心,收到画龙点睛的功效。

四、对照梳理,积累运用。(约3~5分钟)

(一)总结全文,升华主题。

师总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝光怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。关心别人,快乐自己,举手投足质检我们能做的有很多。爱爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐。

(二)布置作业。

1. 尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。

2. 将这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图

力求体现不同要求,满足学生个性化学习的需要,体现大语文教育是引领人在更为开阔的时空中学语文、用语文,促进学生在原有基础上主动发展的目的。

板书设计:

24 给予是快乐的

保罗 → 误解 → 懂得 → 小男孩

↓ ↑

有哥哥 当哥哥

↓ ↑

炫耀 → 承诺

给予比接受更令人快乐作文400字

六年级作文

也许你给予过他人,也许他人也给予过你,但我认为给予的而不一定是一份礼物,还可以是一个启发,一个信念。

就像我们的课文一样,保罗在圣诞节收到的最好的礼物就是一个道理:给予比接受真的更令人快乐。

记得在我小时候,我是不是就和姐姐吵上一架,可以说是三天一大架,五天一小架了,但是每次只要在一起呆一会就好了,又一次我还把姐姐气哭了,姐姐告诉我说,我很小很小的时候,爸爸妈妈没空看着我是都是姐姐看着我,陪我玩,我听后非常惭愧,但是有时候忍不住还是要和姐姐打上一架,最后想起来的时候还是回去哄姐姐,那怕是给姐姐一个微笑,他也会明白我的意思。这给予的只是一种情感,心领神会,这个给予真的比姐姐给予我更快乐。

老师把知识交给我们,这是一种给予,同时我们有了好的成绩,老师也会很快乐很欣慰的。

给予比接受真的更令人快乐,无论是你给予他人,还是他人给予你,无论是你还是他,至少都是快乐的。

也许你给予过他人,也许他人也给予过你,但我认为给予的而不一定是一份礼物,还可以是一个启发,一个信念。

就像我们的课文一样,保罗在圣诞节收到的最好的礼物就是一个道理:给予比接受真的更令人快乐。

记得在我小时候,我是不是就和姐姐吵上一架,可以说是三天一大架,五天一小架了,但是每次只要在一起呆一会就好了,又一次我还把姐姐气哭了,姐姐告诉我说,我很小很小的时候,爸爸妈妈没空看着我是都是姐姐看着我,陪我玩,我听后非常惭愧,但是有时候忍不住还是要和姐姐打上一架,最后想起来的时候还是回去哄姐姐,那怕是给姐姐一个微笑,他也会明白我的意思。这给予的只是一种情感,心领神会,这个给予真的比姐姐给予我更快乐。

老师把知识交给我们,这是一种给予,同时我们有了好的成绩,老师也会很快乐很欣慰的。

给予比接受真的更令人快乐,无论是你给予他人,还是他人给予你,无论是你还是他,至少都是快乐的。

第六单元-给予是快乐的作文1200字

四年级作文

给予是快乐的

【学习目标】

积累“给予、宽裕、惊叹、羡慕、残疾、湿润、圣诞礼物、饶 有兴趣、不由自主、令人快乐”等词语。

【学习重点】

读懂课文,了解课文主要内容。从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【学习难点】

体会男孩对弟弟真挚的爱,懂得“给予是快乐的”。

[媒体运用]

1.硬件媒体:计算机 投影仪

2.软件媒体:文字 画面

[教学时间]30分钟

[教学过程预设]

一、谈话导入

1. 今天我们要学习另一个关于“爱”的故事。 揭题:《给予是快乐的》

2. 同学们注意课题的这两个字,【课件】给予 “j ǐ yǔ”, 意思是使别人得到。是的,给予就是一种付出,一份奉献。

3. 看了课题,你最想知道什么问题?

二、读通课文

1. 读之前,先让我们注视这个星号,这是一篇略读课文?平时

学习略读课文都有什么要求?

(1)老师给大家几点提示:读文知内容。思考不明处。圈圈重点句。标注谈感受。

2. 现在请同学们按照方法提示,认真读课文,想想课文主要讲了事?

3. 学生自读课文。

4. 学习生字词。

5. 课文都读好了,刚才的疑问解决了吗?文中是谁给予谁快乐呢?

6. 交流课文主要内容。

三、精读课文,体会情感

1.同学们,再次认认真真地读读课文,想想这些给予中,什么地方让你感动,令你震撼。用笔划出这些句子,细细地多读几遍,可以把自己的感受写在一边,一会儿我们来交流。

2.学生交流。

(1)男孩惊叹地说:“哇!我希望„„”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(2)他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

(3)男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,

背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最

下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。

(4)保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男

孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难

忘的夜晚。

3. 谈“给予”

四、拓展延伸,深化体会

1. 故事结束了,可有关给予的话题却还在继续。

(1)阅读链接《给,永远比拿快乐》

(2)朗读短文

2. 你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

(出示)我曾因为_________而感到快乐。能用上这一句式

来说一说吗?

3、著名作家巴金爷爷对给予是这样理解的,出示、读:

人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生

命才会开放。一心为自己的,一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

五、总结全文

1. 播放《爱的奉献》

2. 教师小结。

[课后练习]

1. 把这个故事讲给爸爸妈妈听;更要在生活中多给予人快乐。

2. 你们还可以看看几篇相关的文章,课后我们来共同阅读体会。 推荐篇目: 《感恩之心》-----林润翰(中国)

《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

[板书设计]

给 予 是 快 乐 的

奉献 帮助

给予是快乐的

【学习目标】

积累“给予、宽裕、惊叹、羡慕、残疾、湿润、圣诞礼物、饶 有兴趣、不由自主、令人快乐”等词语。

【学习重点】

读懂课文,了解课文主要内容。从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【学习难点】

体会男孩对弟弟真挚的爱,懂得“给予是快乐的”。

[媒体运用]

1.硬件媒体:计算机 投影仪

2.软件媒体:文字 画面

[教学时间]30分钟

[教学过程预设]

一、谈话导入

1. 今天我们要学习另一个关于“爱”的故事。 揭题:《给予是快乐的》

2. 同学们注意课题的这两个字,【课件】给予 “j ǐ yǔ”, 意思是使别人得到。是的,给予就是一种付出,一份奉献。

3. 看了课题,你最想知道什么问题?

二、读通课文

1. 读之前,先让我们注视这个星号,这是一篇略读课文?平时

学习略读课文都有什么要求?

(1)老师给大家几点提示:读文知内容。思考不明处。圈圈重点句。标注谈感受。

2. 现在请同学们按照方法提示,认真读课文,想想课文主要讲了事?

3. 学生自读课文。

4. 学习生字词。

5. 课文都读好了,刚才的疑问解决了吗?文中是谁给予谁快乐呢?

6. 交流课文主要内容。

三、精读课文,体会情感

1.同学们,再次认认真真地读读课文,想想这些给予中,什么地方让你感动,令你震撼。用笔划出这些句子,细细地多读几遍,可以把自己的感受写在一边,一会儿我们来交流。

2.学生交流。

(1)男孩惊叹地说:“哇!我希望„„”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(2)他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

(3)男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,

背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最

下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。

(4)保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男

孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难

忘的夜晚。

3. 谈“给予”

四、拓展延伸,深化体会

1. 故事结束了,可有关给予的话题却还在继续。

(1)阅读链接《给,永远比拿快乐》

(2)朗读短文

2. 你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

(出示)我曾因为_________而感到快乐。能用上这一句式

来说一说吗?

3、著名作家巴金爷爷对给予是这样理解的,出示、读:

人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生

命才会开放。一心为自己的,一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

五、总结全文

1. 播放《爱的奉献》

2. 教师小结。

[课后练习]

1. 把这个故事讲给爸爸妈妈听;更要在生活中多给予人快乐。

2. 你们还可以看看几篇相关的文章,课后我们来共同阅读体会。 推荐篇目: 《感恩之心》-----林润翰(中国)

《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

[板书设计]

给 予 是 快 乐 的

奉献 帮助

[给予是快乐的]教学反思作文1300字

四年级作文

《给予是快乐的》教学反思

陈伟兰 《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一

个小男孩子,在产生了两次误会后,看到了小男孩那金子般的心灵,从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折,语

言朴实自然,但是又极具感染力。针对教材的这一特点,我以“自主

探究”为主线,想通过引导学生通过自主读书,理解课文,并引导学

生深入到文本中,理解语言,探寻文中人物的内心世界,最终对“给

予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学

生阅读的自主化与个性化。

一、抓住关键,引发探究欲望

要激发学生强烈的探究欲望,关键是学生有没有强烈的问题意

识。所以,在课堂开始阶段,我让学生针对文末的一句对课文起到总

结作用的关键句:“从那天起,保罗真正懂得了给予是快乐的”,指导

学生好好读读,引导学生对这句话提最想知道的问题:一是保罗是怎

样懂得给予是快乐的?二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应

该怎么理解?然后以这两个问题为起点,引导学生再去读书,弄清整

个经过,然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

二、联系语境,探究词句意蕴

由于词语在不同的语言环境中,往往会产生不同的意义,所以,

应该引导学生关注到具体的语言,在对语言的品读中注意里面的一些

关键词句,在与具体语言的对话中,探究这些词句的意蕴。如在课文

第三到第五小节中,有两个近义词:“吃惊”和“惊讶”,我在课堂中就让学生反复地品读,想想这里的两个词语分别指的是什么,意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思,从而更好地理解这一个部分的内容。

三、设身处地,探究人物内心

“把心放到课文中去”,是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地,带着自己敏锐的心,到文本中去走一个来回,获得身临其境的阅读感受。本文中,虽然语言虽然平淡朴实,但如果细细品味,人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟,你等着……一样美。”等语句,我想通过学生反复品读,与课文中的小男孩一起思考,设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法,从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。

四、熟读深思,探究文本内涵

由于本文思想内涵较为深刻,学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义,所以我在引导学生在熟读课文,弄清事情经过,理解有关语句,体会人物内心的基础上,引导学生进一步地思考:为什么说给予是快乐的?这样通过一个渐进的过程,让学生对课文内容在头脑中得以整合,再联系自己的情感和生活经验,深入思考,探究课文想要表达的主题,让个性化的体验在深入探究中不断升华。

五、实践运用,探究文本外延

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我想:除了让学生在读

书中探究文本内涵以外,还可以根据教材的内容特点,适当地让学生学会运用,学会实践,在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾,我让学生写本文三个人是如何度过难忘之夜的,以及让学生课后用心灵去完成一次作业,意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

《给予是快乐的》教学反思

陈伟兰 《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一

个小男孩子,在产生了两次误会后,看到了小男孩那金子般的心灵,从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折,语

言朴实自然,但是又极具感染力。针对教材的这一特点,我以“自主

探究”为主线,想通过引导学生通过自主读书,理解课文,并引导学

生深入到文本中,理解语言,探寻文中人物的内心世界,最终对“给

予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学

生阅读的自主化与个性化。

一、抓住关键,引发探究欲望

要激发学生强烈的探究欲望,关键是学生有没有强烈的问题意

识。所以,在课堂开始阶段,我让学生针对文末的一句对课文起到总

结作用的关键句:“从那天起,保罗真正懂得了给予是快乐的”,指导

学生好好读读,引导学生对这句话提最想知道的问题:一是保罗是怎

样懂得给予是快乐的?二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应

该怎么理解?然后以这两个问题为起点,引导学生再去读书,弄清整

个经过,然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

二、联系语境,探究词句意蕴

由于词语在不同的语言环境中,往往会产生不同的意义,所以,

应该引导学生关注到具体的语言,在对语言的品读中注意里面的一些

关键词句,在与具体语言的对话中,探究这些词句的意蕴。如在课文

第三到第五小节中,有两个近义词:“吃惊”和“惊讶”,我在课堂中就让学生反复地品读,想想这里的两个词语分别指的是什么,意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思,从而更好地理解这一个部分的内容。

三、设身处地,探究人物内心

“把心放到课文中去”,是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地,带着自己敏锐的心,到文本中去走一个来回,获得身临其境的阅读感受。本文中,虽然语言虽然平淡朴实,但如果细细品味,人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟,你等着……一样美。”等语句,我想通过学生反复品读,与课文中的小男孩一起思考,设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法,从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。

四、熟读深思,探究文本内涵

由于本文思想内涵较为深刻,学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义,所以我在引导学生在熟读课文,弄清事情经过,理解有关语句,体会人物内心的基础上,引导学生进一步地思考:为什么说给予是快乐的?这样通过一个渐进的过程,让学生对课文内容在头脑中得以整合,再联系自己的情感和生活经验,深入思考,探究课文想要表达的主题,让个性化的体验在深入探究中不断升华。

五、实践运用,探究文本外延

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我想:除了让学生在读

书中探究文本内涵以外,还可以根据教材的内容特点,适当地让学生学会运用,学会实践,在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾,我让学生写本文三个人是如何度过难忘之夜的,以及让学生课后用心灵去完成一次作业,意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

24给予是快乐的作文3000字

四年级作文

24、给予是快乐的

【教材简析】

《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题,引导学生多读、多想、多体会,体会文章的写作特点及表现手法,感受人人之间纯真的感情,体会到人与人要互相关心,生命才有意义。

【教学目标】

1.学会本课生字词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2.理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。重点领悟:“意料之外、情理之中”的写作方法(教学重难点)

3.能正确流利、有感情地朗读课文。能入情入境地朗读文中的对话部分。

4. 领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。(教学重难点)

[教学流程]

一、 畅谈快乐,导入新课

1、师:同学们,我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐!在你的学习和生活中,是否有过快乐的感受?(有)那就实话实说,你觉得什么是快乐的?

(教师板书: _是快乐的)(估计学生从玩、吃、穿等方面说。)

2、师:很好,刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受,谈了“什么是快乐的”,有的说„„有的说„„而我们今天要学的一篇课文是——(板书:给予)

3、指名读课题,认识多音字“给”,理解“给予”的意思,齐读课题。

4、得到是快乐的,这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西,为什么还要说是快乐的呢?学了这篇课文就会明白的。

二、 猜想希望,研读课文第一部分

课件出示:

1、请你们自由读一读这部分课文,令你感受最深的地方多读几次。

2.读完了没,谁来读一读?指名读。

随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。

重点指导:

a 、 男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”

引导:从这“睁大了眼睛”这一表情,你读懂了什么?(估计:男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇„„)请把你自己当作文中的男孩,把你的感受通过你的读告诉大家。

b 、 男孩惊叹地说:“哇!我希望„„”

引导:假如你是文中的男孩,你会怎样惊叹,谁来惊叹一下?

3.“哇!我希望„„”这里有个省略号,表示什么?(话还没说好)你们猜猜这小男孩希望什么?

估计:(1、希望有人送他车做圣诞礼物;2、希望有这样的哥哥„„)

4.你们猜对了吗?请看大屏幕。

师:请同学们一起读。

指导朗读:“我希望自己也能当这样的哥哥。”(板书:有这样的哥哥 当这样的哥哥) 学生谈感受。

师:我直接这样写可以吗:

“是啊,”保罗点点头说,“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望自己也能当这样的哥哥。”

学生交流讨论:留给读者想象的空间,同时制造悬念,更吸引读者往下读的欲望。 师:小男孩这样的想法出乎我们的意料,有在情理之中。这就是作者安排的巧妙之处 (板书:意料之外 情理之中)

三、 研读课文第二部分,理解给予

1. 师: 像这样的写作手法在文中还有,你能找到吗?

2. 男孩的想法是那么的出人意料的,令保罗吃惊,也令我们感到惊讶。文中男孩

还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的!请同学们把信封里的课文拿出来,

认认真真地读课文,仔仔细细地读课文,边读边想,看看男孩的哪些行为,

哪些想法让保罗意想不到?

2、 学生自由读课文。

3、 读后交流。

师:“保罗又错了”,是什么又让保罗猜错了?

★重点指导1(课件出示):车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”

① 指名读。

② 课件出示:“车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着_______亮光,说道:“先

生,你能把车开到我家门口吗?”(学生可能会说:希望的亮光、恳求的亮光等,教师引导学生将男孩的语言读好,读出男孩的希望,读出男孩的恳求。)

③ 引读:保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小

朋友的面前是很神气的事。

④ 师:从这一句话我们可以知道,保罗以为这个男孩是为了______。(板书:风光自

己)

师:但是,保罗又错了,男孩不是为了使自己神气,不是风光自己,不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到,深深打动了保罗,我想,他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段,把你认为最让人感动的地方多读几遍。

★重点指导2(课件出示):他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

引导:从这句话里,你感受到了什么?(男孩对弟弟的关爱,男孩美好的心灵)(板书:关爱弟弟)多么美好的心灵,多么可敬的小男孩呀,能通过你的读,读出男孩的可敬,读出男孩的关爱,读出男孩美好的心灵,来感动在座各位吗?

4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了,他虽然想了很多,但是却一句话也没有说,把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读:

保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚,他们三人为什么难忘?

四、再读课文,感悟题意

1、师:那确实是一个难忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧!

2、课件出示:小男孩的弟弟因为( 第一次坐上了这么漂亮的轿车,看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物 )而快乐,小男孩因为( 弟弟的快乐 )而快乐,保罗因为( 给予小男孩和他的弟弟快乐)而快乐,保罗的哥哥也因为(给予)而快乐。

五、拓展升华,深化主题

轻声读读《给,永远比拿快乐》(见课文中的阅读链接),说说短文讲了什么事? “给,永远比拿快乐”,读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢?

是啊,给,永远比拿快乐,那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

(出示)我也曾因为_________而感到快乐。

(让学生动笔写一写,然后交流)

给予是快乐的,同学们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中,我们也不时地体会到这种给予的快乐,它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心。

六、作业自选厅

1.送人玫瑰,手留余香,同学们,你会为自己留什么作业?(在学生充分交流的基础上,教师加以归类、引导)

感情的朗读课文,到小组长那儿过关。

每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

举行读书展示活动,把课外找到的相同主题的文章进行交流。

课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

2.最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”,向文中的小男孩、保罗学习,共同播撒爱心,赢得真正的幸福。

七、赠送诗歌

群星把光明送给夜空,

点点璀璨,

闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地,

朵朵灿烂,

绽放出一春的明媚。

你听,你听啊,

它们在轻轻絮语——

给予,

是美好的;

给予,

是快乐的。

【板书设计】

给予是快乐的

保罗 男孩

有这样的哥哥 当这样的哥哥

风光自己 关爱他人

意料之外 情理之中

24、给予是快乐的

【教材简析】

《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题,引导学生多读、多想、多体会,体会文章的写作特点及表现手法,感受人人之间纯真的感情,体会到人与人要互相关心,生命才有意义。

【教学目标】

1.学会本课生字词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2.理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。重点领悟:“意料之外、情理之中”的写作方法(教学重难点)

3.能正确流利、有感情地朗读课文。能入情入境地朗读文中的对话部分。

4. 领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。(教学重难点)

[教学流程]

一、 畅谈快乐,导入新课

1、师:同学们,我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐!在你的学习和生活中,是否有过快乐的感受?(有)那就实话实说,你觉得什么是快乐的?

(教师板书: _是快乐的)(估计学生从玩、吃、穿等方面说。)

2、师:很好,刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受,谈了“什么是快乐的”,有的说„„有的说„„而我们今天要学的一篇课文是——(板书:给予)

3、指名读课题,认识多音字“给”,理解“给予”的意思,齐读课题。

4、得到是快乐的,这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西,为什么还要说是快乐的呢?学了这篇课文就会明白的。

二、 猜想希望,研读课文第一部分

课件出示:

1、请你们自由读一读这部分课文,令你感受最深的地方多读几次。

2.读完了没,谁来读一读?指名读。

随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。

重点指导:

a 、 男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”

引导:从这“睁大了眼睛”这一表情,你读懂了什么?(估计:男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇„„)请把你自己当作文中的男孩,把你的感受通过你的读告诉大家。

b 、 男孩惊叹地说:“哇!我希望„„”

引导:假如你是文中的男孩,你会怎样惊叹,谁来惊叹一下?

3.“哇!我希望„„”这里有个省略号,表示什么?(话还没说好)你们猜猜这小男孩希望什么?

估计:(1、希望有人送他车做圣诞礼物;2、希望有这样的哥哥„„)

4.你们猜对了吗?请看大屏幕。

师:请同学们一起读。

指导朗读:“我希望自己也能当这样的哥哥。”(板书:有这样的哥哥 当这样的哥哥) 学生谈感受。

师:我直接这样写可以吗:

“是啊,”保罗点点头说,“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望自己也能当这样的哥哥。”

学生交流讨论:留给读者想象的空间,同时制造悬念,更吸引读者往下读的欲望。 师:小男孩这样的想法出乎我们的意料,有在情理之中。这就是作者安排的巧妙之处 (板书:意料之外 情理之中)

三、 研读课文第二部分,理解给予

1. 师: 像这样的写作手法在文中还有,你能找到吗?

2. 男孩的想法是那么的出人意料的,令保罗吃惊,也令我们感到惊讶。文中男孩

还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的!请同学们把信封里的课文拿出来,

认认真真地读课文,仔仔细细地读课文,边读边想,看看男孩的哪些行为,

哪些想法让保罗意想不到?

2、 学生自由读课文。

3、 读后交流。

师:“保罗又错了”,是什么又让保罗猜错了?

★重点指导1(课件出示):车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”

① 指名读。

② 课件出示:“车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着_______亮光,说道:“先

生,你能把车开到我家门口吗?”(学生可能会说:希望的亮光、恳求的亮光等,教师引导学生将男孩的语言读好,读出男孩的希望,读出男孩的恳求。)

③ 引读:保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小

朋友的面前是很神气的事。

④ 师:从这一句话我们可以知道,保罗以为这个男孩是为了______。(板书:风光自

己)

师:但是,保罗又错了,男孩不是为了使自己神气,不是风光自己,不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到,深深打动了保罗,我想,他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段,把你认为最让人感动的地方多读几遍。

★重点指导2(课件出示):他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

引导:从这句话里,你感受到了什么?(男孩对弟弟的关爱,男孩美好的心灵)(板书:关爱弟弟)多么美好的心灵,多么可敬的小男孩呀,能通过你的读,读出男孩的可敬,读出男孩的关爱,读出男孩美好的心灵,来感动在座各位吗?

4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了,他虽然想了很多,但是却一句话也没有说,把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读:

保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚,他们三人为什么难忘?

四、再读课文,感悟题意

1、师:那确实是一个难忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧!

2、课件出示:小男孩的弟弟因为( 第一次坐上了这么漂亮的轿车,看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物 )而快乐,小男孩因为( 弟弟的快乐 )而快乐,保罗因为( 给予小男孩和他的弟弟快乐)而快乐,保罗的哥哥也因为(给予)而快乐。

五、拓展升华,深化主题

轻声读读《给,永远比拿快乐》(见课文中的阅读链接),说说短文讲了什么事? “给,永远比拿快乐”,读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢?

是啊,给,永远比拿快乐,那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

(出示)我也曾因为_________而感到快乐。

(让学生动笔写一写,然后交流)

给予是快乐的,同学们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中,我们也不时地体会到这种给予的快乐,它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心。

六、作业自选厅

1.送人玫瑰,手留余香,同学们,你会为自己留什么作业?(在学生充分交流的基础上,教师加以归类、引导)

感情的朗读课文,到小组长那儿过关。

每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

举行读书展示活动,把课外找到的相同主题的文章进行交流。

课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

2.最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”,向文中的小男孩、保罗学习,共同播撒爱心,赢得真正的幸福。

七、赠送诗歌

群星把光明送给夜空,

点点璀璨,

闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地,

朵朵灿烂,

绽放出一春的明媚。

你听,你听啊,

它们在轻轻絮语——

给予,

是美好的;

给予,

是快乐的。

【板书设计】

给予是快乐的

保罗 男孩

有这样的哥哥 当这样的哥哥

风光自己 关爱他人

意料之外 情理之中

给予是快乐的教案作文2400字

四年级作文

24*《给予是快乐的》教案

【教学目标】

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会保罗和小男孩的内心。

3、在反复地朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。

过程与方法

谈话导入,感受人间真情。

自读课文,了解大意,理清文章思路。

研读课文,体会保罗和小孩的内心,感受快乐的真谛。

拓展延伸,感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观

凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐的”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点】

理解课文内容,能从人物的语言和行为中体会他他们的心理,并凭借语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。

【教学难点】

领悟“给予是快乐的”内涵,懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。

教学时间:1课时。

【教学过程】

一、轻松导入,引发情感

孩子们,今天和这么多老师一起上课,高兴吗?

那高兴还可以说成?(老师板书快乐)让我们一起度过这快乐的40分钟。 生活中,还有什么事令你快乐?(自有汇报)大家说得非常好,在生活中,当我们认识一位新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物的时候是快乐的,受到表扬的时候是快乐的,今天让我们随着作者去感受另一种快乐————(板书给予是)把课题补充完整。题型多音字“给”,指导“予”的写法。齐读课题。

2、理解课题 师:读了课题, 你知道“给予”是什么意思?

二、初读课文,整体认知

理解的非常好,我们都知道得到东西的时候往往是快乐的,可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字音,读通句子。边听边想:课文讲了一件什么事情?印象深的地方,可以写出感受。(夸奖好的学习习惯)

1、(出示) :课文讲了一件什么事情?

2、出示:课文梗概,学生试填。

3、光能概括课文内容还不够,学贵有疑,还得学会质疑,同学们在预习的时候都提出了自己的问题,老师看了一下,摘取了以下几条。(出示问题)

可是作为四年级的学生,光会提出问题还不够,我们还应提出有价值的问题,同桌交流,筛选有价值的问题。

5、课文中保罗错了几次?错哪儿了呢?下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。

三、深入理解,领悟情感

1.通过读文,我们都知道:圣诞节快到了,保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

(1)出示车的模型图片。

(2)设身处地的想象:假果我就是保罗,你是保罗的朋友,看到我的哥哥送给我这样一件礼物,你有什么话想对保罗说?

2.保罗以为小男孩也羡慕他有这样一位哥哥

出示“保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥”这句话。指名朗读这句话,保罗的想法事实上是错误的 。

3、那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法?原因是什么?快速自由阅读1—5节,找一找令保罗错误的原因,能找几个就圈几个,看谁最仔细。

4、交流句子:

(1)出示:圣诞节前一夜,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。(指读) (看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、)看到了男孩的动作。 这就是保罗错的一个原因,让我们一起来读这句话。齐读。

(2)出示:“男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的?你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”读一读,读出小男孩的吃惊。 分角色朗读

指读。师引读。

可是男孩却说:(出示对比句子)“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读,重音落在不同的词语上,感受是不同的。

4、出示:小男孩不是( ),而是( )。

(二)过渡:是啊,男孩的回答不仅令我们惊讶,也同样令保罗感到惊讶,他惊讶男孩小小年纪,心中想到的不是从别人那里获取什么,而是想着能给予别人一些什么。面对这一切,保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,也对这个小男孩充满了感动和好奇,于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车,去兜了一圈。可这次保罗又错了,他又错在哪里了呢?请你默读6-11自然段,圈画原因。

1、交流句子:

出示:“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。自读。

自由汇报(抓住动词来说)

生:我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急,联系下文,他的着急不是为了自己,而是为了他残疾的弟弟。

师:一个“跑”字,就让你有这么多的体会,多好啊!这是小男孩的动作描写,像这样的动作描写还有吗?请你用三角形标出来,并和同桌交流自己的体会。 生:一个“背”,一个“放”,还有紧靠,我都感受到了小男孩对弟弟的关心。 生:我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧!

读出那种关爱。

2、师配乐介绍弟弟。残疾的弟弟只能

3、出示:“小男孩的话”,自读,说出感受。

4、读出快乐。

5、用期盼的感觉在读。

6、带着幸福感读“我希望能当这样的哥哥”。

7、出示:小男孩不是(),而是()。

8、出示第12自然段

9、出示句子:他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

保罗的哥哥因为( )而感到快乐;

保罗因为( )而感到快乐;

小男孩因为( )而感到快乐。

我曾因为( )而感到快乐。

10、梳理课文中的人物关系,体会给予

四、拓展延伸 感情升华

1、阅读资料袋

2、图片配乐,学生看图说————给予是( )

3、小结:孩子们,课堂上你们踊跃发言,动情的朗读,给予了老师莫大的鼓舞;你们灿烂的微笑,认真地听讲,给予了同学那份鼓励;这是一种高尚的快乐,它给人以力量,给人以温暖,让我们带上这种浓浓的、高尚的快乐,在来读一读课题。

24*《给予是快乐的》教案

【教学目标】

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会保罗和小男孩的内心。

3、在反复地朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。

过程与方法

谈话导入,感受人间真情。

自读课文,了解大意,理清文章思路。

研读课文,体会保罗和小孩的内心,感受快乐的真谛。

拓展延伸,感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观

凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐的”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点】

理解课文内容,能从人物的语言和行为中体会他他们的心理,并凭借语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。

【教学难点】

领悟“给予是快乐的”内涵,懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。

教学时间:1课时。

【教学过程】

一、轻松导入,引发情感

孩子们,今天和这么多老师一起上课,高兴吗?

那高兴还可以说成?(老师板书快乐)让我们一起度过这快乐的40分钟。 生活中,还有什么事令你快乐?(自有汇报)大家说得非常好,在生活中,当我们认识一位新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物的时候是快乐的,受到表扬的时候是快乐的,今天让我们随着作者去感受另一种快乐————(板书给予是)把课题补充完整。题型多音字“给”,指导“予”的写法。齐读课题。

2、理解课题 师:读了课题, 你知道“给予”是什么意思?

二、初读课文,整体认知

理解的非常好,我们都知道得到东西的时候往往是快乐的,可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字音,读通句子。边听边想:课文讲了一件什么事情?印象深的地方,可以写出感受。(夸奖好的学习习惯)

1、(出示) :课文讲了一件什么事情?

2、出示:课文梗概,学生试填。

3、光能概括课文内容还不够,学贵有疑,还得学会质疑,同学们在预习的时候都提出了自己的问题,老师看了一下,摘取了以下几条。(出示问题)

可是作为四年级的学生,光会提出问题还不够,我们还应提出有价值的问题,同桌交流,筛选有价值的问题。

5、课文中保罗错了几次?错哪儿了呢?下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。

三、深入理解,领悟情感

1.通过读文,我们都知道:圣诞节快到了,保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

(1)出示车的模型图片。

(2)设身处地的想象:假果我就是保罗,你是保罗的朋友,看到我的哥哥送给我这样一件礼物,你有什么话想对保罗说?

2.保罗以为小男孩也羡慕他有这样一位哥哥

出示“保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥”这句话。指名朗读这句话,保罗的想法事实上是错误的 。

3、那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法?原因是什么?快速自由阅读1—5节,找一找令保罗错误的原因,能找几个就圈几个,看谁最仔细。

4、交流句子:

(1)出示:圣诞节前一夜,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。(指读) (看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、)看到了男孩的动作。 这就是保罗错的一个原因,让我们一起来读这句话。齐读。

(2)出示:“男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的?你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”读一读,读出小男孩的吃惊。 分角色朗读

指读。师引读。

可是男孩却说:(出示对比句子)“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读,重音落在不同的词语上,感受是不同的。

4、出示:小男孩不是( ),而是( )。

(二)过渡:是啊,男孩的回答不仅令我们惊讶,也同样令保罗感到惊讶,他惊讶男孩小小年纪,心中想到的不是从别人那里获取什么,而是想着能给予别人一些什么。面对这一切,保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,也对这个小男孩充满了感动和好奇,于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车,去兜了一圈。可这次保罗又错了,他又错在哪里了呢?请你默读6-11自然段,圈画原因。

1、交流句子:

出示:“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。自读。

自由汇报(抓住动词来说)

生:我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急,联系下文,他的着急不是为了自己,而是为了他残疾的弟弟。

师:一个“跑”字,就让你有这么多的体会,多好啊!这是小男孩的动作描写,像这样的动作描写还有吗?请你用三角形标出来,并和同桌交流自己的体会。 生:一个“背”,一个“放”,还有紧靠,我都感受到了小男孩对弟弟的关心。 生:我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧!

读出那种关爱。

2、师配乐介绍弟弟。残疾的弟弟只能

3、出示:“小男孩的话”,自读,说出感受。

4、读出快乐。

5、用期盼的感觉在读。

6、带着幸福感读“我希望能当这样的哥哥”。

7、出示:小男孩不是(),而是()。

8、出示第12自然段

9、出示句子:他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

保罗的哥哥因为( )而感到快乐;

保罗因为( )而感到快乐;

小男孩因为( )而感到快乐。

我曾因为( )而感到快乐。

10、梳理课文中的人物关系,体会给予

四、拓展延伸 感情升华

1、阅读资料袋

2、图片配乐,学生看图说————给予是( )

3、小结:孩子们,课堂上你们踊跃发言,动情的朗读,给予了老师莫大的鼓舞;你们灿烂的微笑,认真地听讲,给予了同学那份鼓励;这是一种高尚的快乐,它给人以力量,给人以温暖,让我们带上这种浓浓的、高尚的快乐,在来读一读课题。

快乐是给予作文600字

一年级作文

给予是快乐的

当我看完最后一个字,轻轻合上书时,眼前一遍朦胧,思绪也犹如波涛汹涌的潮水此起彼伏,久久不能平息,英国著名作家王尔德写的《快乐王子》童话故事给我留下了难以磨灭的印象。

从前有一个快乐王子像,他有一对晶莹的蓝宝石眼睛,手中握着一把镶了红宝石的宝剑,身上披着金光闪闪的衣服。当他看到人们穷苦的悲惨景象时,在小燕子的帮助下,把身上珍贵的东西都奉献出来,让小孩不再生病,让人们不再挨饿……最后他瞎了,身体变得难看了,甚至被拆除掉,可他依然无怨无悔,感到非常快乐。他这种无私忘我的献身精神深深地吸引住我,感动着我,让我感受到爱的真谛——给予是快乐的。

2008年5月,一场突如其来的强烈大地震,使许多家庭骨肉分离,一些襁褓中嗷嗷待哺的婴儿失去了慈爱的母亲。蒋小娟,一位普通的公安民警,一个六个月大孩子的母亲。地震后,她的家也成了危房,正在吃奶的孩子送到乡下婆婆家照顾,自己却坚持每天在灾区执勤。一天,当她来到灾民帐篷区,听说四名婴儿已三天没有吃奶,只吃一些水和稀饭的时候,她毫不犹豫地抱起婴儿,撩起衣衫喂起奶……后来,记者采访她时,她笑着说“就是很小的一件事儿”。多么朴素的语言啊!多么平凡而伟大的母爱啊!这一切都体现为一种给予,一种快乐。

给予别人,快乐自己,赠人玫瑰,手有余香。美国女作家海伦凯勒也这样说:“我发现生活很令人兴奋,特别是你为他人而生活”。把自己的热情,自己的爱心,给予别人,快乐就会常驻我们的心里。

给予是快乐的

当我看完最后一个字,轻轻合上书时,眼前一遍朦胧,思绪也犹如波涛汹涌的潮水此起彼伏,久久不能平息,英国著名作家王尔德写的《快乐王子》童话故事给我留下了难以磨灭的印象。

从前有一个快乐王子像,他有一对晶莹的蓝宝石眼睛,手中握着一把镶了红宝石的宝剑,身上披着金光闪闪的衣服。当他看到人们穷苦的悲惨景象时,在小燕子的帮助下,把身上珍贵的东西都奉献出来,让小孩不再生病,让人们不再挨饿……最后他瞎了,身体变得难看了,甚至被拆除掉,可他依然无怨无悔,感到非常快乐。他这种无私忘我的献身精神深深地吸引住我,感动着我,让我感受到爱的真谛——给予是快乐的。

2008年5月,一场突如其来的强烈大地震,使许多家庭骨肉分离,一些襁褓中嗷嗷待哺的婴儿失去了慈爱的母亲。蒋小娟,一位普通的公安民警,一个六个月大孩子的母亲。地震后,她的家也成了危房,正在吃奶的孩子送到乡下婆婆家照顾,自己却坚持每天在灾区执勤。一天,当她来到灾民帐篷区,听说四名婴儿已三天没有吃奶,只吃一些水和稀饭的时候,她毫不犹豫地抱起婴儿,撩起衣衫喂起奶……后来,记者采访她时,她笑着说“就是很小的一件事儿”。多么朴素的语言啊!多么平凡而伟大的母爱啊!这一切都体现为一种给予,一种快乐。

给予别人,快乐自己,赠人玫瑰,手有余香。美国女作家海伦凯勒也这样说:“我发现生活很令人兴奋,特别是你为他人而生活”。把自己的热情,自己的爱心,给予别人,快乐就会常驻我们的心里。

给予是快乐的(1)作文600字

四年级作文

给予是快乐的

不知从何开始,我渐渐明白了“给予是快乐的”的意思。与其说是帮助他人,倒不如说是绝望中让你看见了希望的光芒,从而照亮了你的心灵,而且更是一种正能量。

感恩节的前夕,一家报纸编缉部向一位小学教师约稿,希望看到一些家境贫寒孩子的图画,图画的内容是:他要感谢的东。

孩子们高兴地在白纸上描画起来,女教师想这些贫民的孩子们想要感谢的东西是很少的,可能绝大部份孩子会画餐桌上的烤鸡或冰淇淋等。

当一位瘦小的男孩交上他的画时,女教师大吃一惊,他画的是一只手。

是谁的手?这个抽象的表达使他迷惑不解。孩子们也纷纷猜测,一个说“这准是毅然爸爸的手”。另一个说:“是农夫的手,因为农夫喂了鸡。”

女教师走到一个棕色皮肤,又瘦又小,头发微卷的孩子桌前,弯下腰低头问他:“你能告诉我你画的是谁的手吗?”

“这是你的手,老师。”孩子小声地回答到。 她回想起来了,在放学后,她常常拉着他黏

糊糊,脏兮兮的小手,送这个孩子走一段路,他家里很穷,父亲经常喝酒,脾气不好,一生气就打孩子,母亲体弱多病,没有工作,孩子身上破旧的衣服总是脏得分辨不出色彩。当然,她也常常拉住别的孩子的手。可这只手却对孩子有着非凡的意义,他要感谢这只总是拉着他那双温暖的大手。

我们每个人都有要感谢的,其中不仅有物质上的给予,而且还有精神上的支持,诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说,也许,这种给予是微不足道的,可它的作用却难以估计。因此,我们每个人都应尽自己的所能给予别个,让所有人都明白给予是一件让心灵快乐的事。

给予别人快乐自己,这便是正能量。

给予是快乐的

不知从何开始,我渐渐明白了“给予是快乐的”的意思。与其说是帮助他人,倒不如说是绝望中让你看见了希望的光芒,从而照亮了你的心灵,而且更是一种正能量。

感恩节的前夕,一家报纸编缉部向一位小学教师约稿,希望看到一些家境贫寒孩子的图画,图画的内容是:他要感谢的东。

孩子们高兴地在白纸上描画起来,女教师想这些贫民的孩子们想要感谢的东西是很少的,可能绝大部份孩子会画餐桌上的烤鸡或冰淇淋等。

当一位瘦小的男孩交上他的画时,女教师大吃一惊,他画的是一只手。

是谁的手?这个抽象的表达使他迷惑不解。孩子们也纷纷猜测,一个说“这准是毅然爸爸的手”。另一个说:“是农夫的手,因为农夫喂了鸡。”

女教师走到一个棕色皮肤,又瘦又小,头发微卷的孩子桌前,弯下腰低头问他:“你能告诉我你画的是谁的手吗?”

“这是你的手,老师。”孩子小声地回答到。 她回想起来了,在放学后,她常常拉着他黏

糊糊,脏兮兮的小手,送这个孩子走一段路,他家里很穷,父亲经常喝酒,脾气不好,一生气就打孩子,母亲体弱多病,没有工作,孩子身上破旧的衣服总是脏得分辨不出色彩。当然,她也常常拉住别的孩子的手。可这只手却对孩子有着非凡的意义,他要感谢这只总是拉着他那双温暖的大手。

我们每个人都有要感谢的,其中不仅有物质上的给予,而且还有精神上的支持,诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说,也许,这种给予是微不足道的,可它的作用却难以估计。因此,我们每个人都应尽自己的所能给予别个,让所有人都明白给予是一件让心灵快乐的事。

给予别人快乐自己,这便是正能量。

德育教案-24 给予是快乐的作文1800字

四年级作文

24 给予是快乐的

教学目标:

1. 学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2.读懂课文内容,能从字里行间感受小男孩美好的心灵,能获得“给予是快乐的”的体验。

3.能正确流利、有感情地朗读课文.

4. 领悟“给予是快乐的”这句话的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚的情操。

教学重点:

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

教学难点:

凭借课文的具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学过程:

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗?(出示)

漂亮吗?看得这么入迷,心里在想什么呢?

老师今天不但带来了这么多汽车,还带来了一个跟汽车有关的动人故事,题目是“给予是快乐的”。(同时板书:给予是快乐的)

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(出示)

2、谁来说你此时的心情?

3、过渡:带着你们的感动,打开课本到142页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班讨论

故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?

哪些内容让你感动?(学生自由说)

三、精读课文

1、A 、(出示):

你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望„„”

指名读。

评价指导。(读出“羡慕”)

女生齐读。男生齐读。

B 、同学们认为小男孩会希望什么?

过渡:保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:(出示)

(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥„„

(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样„„”

这里有两个省略号,都是蒋老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。

C 、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢?你们怎么知道的?

D 、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?

分角色读。

2、过渡:出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话?

A 、(出示第二次对比):

指名读

再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比,你们能得到什么结论?

错在哪儿?

B 、这几句话中出现了一个节日是什么?谁知道这个节日?

(出示“圣诞节”)

C 、师:圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感?

自己练读,读出你对这段话的理解。

指名读。(你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗?读出他的那种坚定的决心!) 挑战读。

D 、多么坚定的承诺,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?

E 、师:此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。

3、 A 、(出示最后2节)

指名读

同学们,假如此时你就是文中的那个小弟弟,闭上眼睛,朝车窗外看,圣诞节快到了,你看到了些什么?快举手告诉我。心情怎样?

小组分角色互相说一说、演一演。

B 、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,

尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。 齐读。

通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”就是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱„„)

师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)

三、总结深化

1、过渡:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。

2、学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。

3、生书写,小组交流。

4、选比较1-2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结:

看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。

板书:

24、给予是快乐的

奉献 帮助

24 给予是快乐的

教学目标:

1. 学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2.读懂课文内容,能从字里行间感受小男孩美好的心灵,能获得“给予是快乐的”的体验。

3.能正确流利、有感情地朗读课文.

4. 领悟“给予是快乐的”这句话的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚的情操。

教学重点:

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

教学难点:

凭借课文的具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学过程:

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗?(出示)

漂亮吗?看得这么入迷,心里在想什么呢?

老师今天不但带来了这么多汽车,还带来了一个跟汽车有关的动人故事,题目是“给予是快乐的”。(同时板书:给予是快乐的)

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(出示)

2、谁来说你此时的心情?

3、过渡:带着你们的感动,打开课本到142页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班讨论

故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?

哪些内容让你感动?(学生自由说)

三、精读课文

1、A 、(出示):

你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望„„”

指名读。

评价指导。(读出“羡慕”)

女生齐读。男生齐读。

B 、同学们认为小男孩会希望什么?

过渡:保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:(出示)

(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥„„

(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样„„”

这里有两个省略号,都是蒋老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。

C 、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢?你们怎么知道的?

D 、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?

分角色读。

2、过渡:出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话?

A 、(出示第二次对比):

指名读

再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比,你们能得到什么结论?

错在哪儿?

B 、这几句话中出现了一个节日是什么?谁知道这个节日?

(出示“圣诞节”)

C 、师:圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感?

自己练读,读出你对这段话的理解。

指名读。(你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗?读出他的那种坚定的决心!) 挑战读。

D 、多么坚定的承诺,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?

E 、师:此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。

3、 A 、(出示最后2节)

指名读

同学们,假如此时你就是文中的那个小弟弟,闭上眼睛,朝车窗外看,圣诞节快到了,你看到了些什么?快举手告诉我。心情怎样?

小组分角色互相说一说、演一演。

B 、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,

尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。 齐读。

通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”就是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱„„)

师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)

三、总结深化

1、过渡:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。

2、学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。

3、生书写,小组交流。

4、选比较1-2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结:

看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。

板书:

24、给予是快乐的

奉献 帮助

24给予是快乐的作文1700字

四年级作文

24给予是快乐的

一、学习目标

1、能流利正确地朗读课文。

2、能正确理解课文的主要内容。

3、教育学生给予比被给予更快乐。

二、教学重难点

重点:读懂课文内容,从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

难点:体会“给予是快乐的”这句话的含义。

三、学法指导

课文讲述了一个非常感人的故事。在圣诞节前夕,保罗收到了哥哥送给他的新车,没想到一个小男孩看到了,说希望当一个能给弟弟新车的哥哥,和小男孩的相处使保罗懂得了“给予是快乐的”。

从题目入手探究文本内容,看看读课题后想到了什么。接着,自读课文,做到读正确、读流利,大体了解课文内容。再仔细读读课文,和同学们交流读后的体会。

四、学习过程

(一)预习导学

1、预习课文,要求自学生字新词,将课文读通顺,了解课文主要讲了一件什么事。

2、了解《爱的教育》这本书。

(二)学习研讨

一、体验

1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。

2、教师小结:得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。

二、探究

1、看了课题,你想知道什么?

2、学生提问,师生共同评价问题的质量。

从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流,请学生回答。随机板书。

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

6、感悟发现

(1)教师引导: 哪一个给予最珍贵?

(2)学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

(3)交流:指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。

(4)由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?5、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

(5)交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

三、升华

1、朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?2、讨论并有感情地朗读。 请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:

保罗的哥哥因为 而感到快乐,小男孩因为 而感到快乐,保罗因为 而感到快乐,我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)

(三)巩固延伸

快乐阅读(30分)

给予的故事

从前有个人在沙漠中迷失了方向,他饥渴难忍,快要支持不住了。他仍然拖着沉重的脚步,一步一步地向前走,终于找到了一间废弃的小屋。

这间屋子已经很久没人住了,风吹日晒中摇摇欲坠。在屋前,他发现了一个吸水器,就用力抽水,却一滴水也没有。他失望到了极点。

忽然,他看见吸水器旁有一个水壶,壶口被木塞紧紧地塞住了。壶上有一张纸条,上面写着:你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打水。但是,请在你走之前一定要把水壶装满。他小心翼翼地打开水壶塞,里面果然有满满一壶水。 这个人面临着艰难的抉择,要不要按纸条上说的,把这壶水倒进吸水器里?如果倒进去后吸水器不出水,岂不白白浪费了这壶救命之水?相反,要是把这壶水喝下去,就会保住自己的生命。

他思索再三,最后,他下决心照纸条上说的做,吸水器中果然涌出了泉水!他痛痛快快地喝了个够。休息了一会儿,他重新把水壶装满水,塞上壶塞,在纸

条上加了两句话:“请相信我,纸条上的话是真的。你只有把一己之利置之度外,才能尝到甘美的泉水。”

1、请在上文中找出下列形式的词语,再各另写两个

⑴ ABCC式:______

我还知道( ) ( )

⑵ AABB式:______

我还知道( ) ( )

2、这个故事告诉我们(用原文中的一句话回答):

3、请你想象一下,下一个来到这里看到纸条的人会怎么做,怎么想。

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24给予是快乐的

一、学习目标

1、能流利正确地朗读课文。

2、能正确理解课文的主要内容。

3、教育学生给予比被给予更快乐。

二、教学重难点

重点:读懂课文内容,从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

难点:体会“给予是快乐的”这句话的含义。

三、学法指导

课文讲述了一个非常感人的故事。在圣诞节前夕,保罗收到了哥哥送给他的新车,没想到一个小男孩看到了,说希望当一个能给弟弟新车的哥哥,和小男孩的相处使保罗懂得了“给予是快乐的”。

从题目入手探究文本内容,看看读课题后想到了什么。接着,自读课文,做到读正确、读流利,大体了解课文内容。再仔细读读课文,和同学们交流读后的体会。

四、学习过程

(一)预习导学

1、预习课文,要求自学生字新词,将课文读通顺,了解课文主要讲了一件什么事。

2、了解《爱的教育》这本书。

(二)学习研讨

一、体验

1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。

2、教师小结:得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。

二、探究

1、看了课题,你想知道什么?

2、学生提问,师生共同评价问题的质量。

从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流,请学生回答。随机板书。

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

6、感悟发现

(1)教师引导: 哪一个给予最珍贵?

(2)学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

(3)交流:指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。

(4)由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?5、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

(5)交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

三、升华

1、朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?2、讨论并有感情地朗读。 请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:

保罗的哥哥因为 而感到快乐,小男孩因为 而感到快乐,保罗因为 而感到快乐,我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)

(三)巩固延伸

快乐阅读(30分)

给予的故事

从前有个人在沙漠中迷失了方向,他饥渴难忍,快要支持不住了。他仍然拖着沉重的脚步,一步一步地向前走,终于找到了一间废弃的小屋。

这间屋子已经很久没人住了,风吹日晒中摇摇欲坠。在屋前,他发现了一个吸水器,就用力抽水,却一滴水也没有。他失望到了极点。

忽然,他看见吸水器旁有一个水壶,壶口被木塞紧紧地塞住了。壶上有一张纸条,上面写着:你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打水。但是,请在你走之前一定要把水壶装满。他小心翼翼地打开水壶塞,里面果然有满满一壶水。 这个人面临着艰难的抉择,要不要按纸条上说的,把这壶水倒进吸水器里?如果倒进去后吸水器不出水,岂不白白浪费了这壶救命之水?相反,要是把这壶水喝下去,就会保住自己的生命。

他思索再三,最后,他下决心照纸条上说的做,吸水器中果然涌出了泉水!他痛痛快快地喝了个够。休息了一会儿,他重新把水壶装满水,塞上壶塞,在纸

条上加了两句话:“请相信我,纸条上的话是真的。你只有把一己之利置之度外,才能尝到甘美的泉水。”

1、请在上文中找出下列形式的词语,再各另写两个

⑴ ABCC式:______

我还知道( ) ( )

⑵ AABB式:______

我还知道( ) ( )

2、这个故事告诉我们(用原文中的一句话回答):

3、请你想象一下,下一个来到这里看到纸条的人会怎么做,怎么想。

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