诸葛亮的评价

三国演义好句好段作文8000字

初二作文

1、昨朝沮授军中失,今日田丰狱内亡。河北栋梁皆折断,本初焉不丧家邦!——后世对田丰的评价

2、纵有埋伏,有何惧哉!——关羽麦城突围时

3、自古以来,有兴必有废,有盛必有衰,岂有不亡之国、不败之家乎?汉室相传四百余年,延至陛下,气数已尽,宜早退避,不可迟疑;迟则生变矣——王朗对帝语

4、子治世之能臣,乱世之奸雄也——许劭对曹操语

5、子龙一身都是胆也!——刘备对诸葛亮语

6、子龙身故,国家损一栋梁,吾去一臂也!诸葛亮语

7、追欢作乐笑颜开,不念危亡半点哀。快乐异乡忘故国,方知后主是庸才后世对刘禅的评价

8、壮士功名尚未成,呜呼久不遇阳春!君不见东海者叟辞荆榛,后车遂与文王亲;八百诸侯不期会,白鱼入舟涉孟津;牧野一战血流杵,鹰扬伟烈冠武臣。又不见高阳酒徒起草中,长楫芒砀隆准公;高谈王霸惊人耳,辍洗延坐钦英风;东下齐城七十二,天下无人能继踪。二人功迹尚如此,至今谁肯论英雄?——途经卧龙冈,某人唱

9、吾折长子、爱侄,俱无深痛;独号泣典韦也!——曹操对众将语

10、吾庄后有一桃园,花开正盛;明日当于园中祭告天地,我三人结为兄弟,协力同心,然后可图大事——张飞对玄德、云长语

11、袁将军外宽而内忌,不念忠诚。若胜而喜,犹能赦我;今战败则羞,吾不望生矣——田丰对狱吏语

12、愿陛下将息龙体!臣等尽施犬马之劳,以报陛下知遇之恩也诸葛亮语

13、丈夫处世兮立功名;立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉;吾将醉兮发狂吟!——周瑜唱

14、治病须分内外科,世间妙艺苦无多。神威罕及惟关将,圣手能医说华佗后世对华佗的评价

15、周郎妙计安天下,陪了夫人又折兵!

16、吾自出茅庐以来,遍求贤者,欲传授平生之学,恨未得其人。今遇伯约,吾愿足矣诸葛亮对姜维语

17、昔日东吴大事,全任周郎;后鲁子敬代之;子敬亡后,决于吕子明;今子明虽丧,现有陆伯言在荆州。此人名虽儒生,实有雄才,大略,以臣论之,不在周郎之下;前破关公,其谋皆出于伯言。主上若能用之,破蜀必矣。如或有失,臣愿与同罪——阚泽对孙权语

18、昔年救主在当阳,今日飞身向大江。船上吴兵皆胆裂,子龙英勇世无双!——后世对赵子龙的评价

19、勿以恶小而为之,勿以善小而不为——刘备名言

20、昔日战长坂,威风犹未减。突阵显英雄,被围施勇敢。鬼哭与神号,天惊并地惨。常山赵子龙,一身都是胆!——后世对赵子龙的评价

21、昔孙武所以能制胜于天下者,用法明也。今四方分争,兵戈方始,若复废法,何以讨贼耶?合当斩之——关于挥泪斩马谡一事,诸葛亮语

22、先生若不出山,如苍生何也?——刘备三顾茅庐谓孔明语

23、先主命内侍扶起孔明,一手掩泪,一手执其手,曰:“朕今死矣,有心腹之言相告!”孔明曰:“有何圣谕!”先主泣曰:“君才十倍曹丕,必能安邦定国,终定大事。若嗣子可辅,则辅之;如其不才,君可自为成都之主。”孔明听毕,汗流遍体,手足失措,泣拜于地曰:“臣安敢不竭股肱之力,尽忠贞之节,继之以死乎!”言讫,叩头流血。

24、谢曹丞相赠箭!——诸葛亮借箭后令将士齐喊

25、吾闻勇将不怯死以苟免,壮士不毁节而求生。今日乃我死日也。汝可努力死战——被关羽围困,庞德对顾成何语

26、吾有上将潘凤可斩华雄!——不解释,名言

27、新野牧,刘皇叔;自到此,民丰足流传新野民众的歌谣

28、恤军士,已经三年。粮草丰足,军器完备,人马雄壮,可以伐魏。今番若不扫清奸党,恢复中原,誓不见陛下也!——诸葛亮对刘禅语

29、血染征袍透甲红,当阳谁敢与争锋!古来冲阵扶危主,只有常山赵子龙——后世对赵子龙的评价

30、燕人张飞在此,谁敢与我决一死战!——张飞桥头大喝

31、一凤并一龙,相将到蜀中。才到半路里,凤死落坡东。风送雨,雨随风,隆汉兴时蜀道通,蜀道通时只有龙某童谣语

32、吾视曹操百万之众,如群蚁耳!但我一举手,则皆为齑粉矣!诸葛亮对鲁肃语

33、吾虽有功于社稷,必损寿矣!——火烧兀突骨的蛮兵,诸葛亮语

34、膺指融曰:“此奇童也。”炜曰:“小时聪明,大时未必聪明。”融即应声曰:“如君所言,幼时必聪明者。”炜等皆笑曰:“此子长成,必当代之伟器也。”

35、瑜以凡才,荷蒙殊遇,委任腹心,统御兵马,敢不竭股肱之力,以图报效。奈死生不测,修短有命;愚志未展,微躯已殒,遗恨何极!方今曹操在北,疆场未静;刘备寄寓,有似养虎;天下之事,尚未可知。此正朝士旰食之秋,至尊垂虑之日也。鲁肃忠烈,临事不苟,可以代瑜之任。人之将死,其言也善。倘蒙垂鉴,瑜死不朽矣——周瑜对孙权的遗言

36、羽少事皇叔,誓同生死;皇天后土,实闻斯言。前者下邳失守,所请三事,已蒙恩诺。今探知故主现在袁绍军中,回思昔日之盟,岂容违反?新恩虽厚,旧义难忘。兹特奉书告辞,伏惟照察。其有余恩未报,愿以俟之异日——关羽留书曹操,去寻刘备

37、豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙!欲识他年分鼎处,先生笑指画图中——刘备三访诸葛亮,后世的评价

38、吾乃常山赵子龙也!!——赵云常胜将军出场台词

39、吾今日围猎,欲射一‘马’,误中一‘獐’。汝各人安心而去,上覆仲达,早晚必为吾所擒矣!——诸葛亮对魏国士兵

40、司马昭问后主曰:“颇思蜀否?”后主曰:“此间乐,不思蜀也。”

41、肃笑曰:“良禽择木而栖,贤臣择主而事。见机不早,悔之晚矣。”

42、肃曰:“贤弟有擎天驾海之才,四海孰不钦敬?功名富贵,如探囊取物,何言无奈而在人之下乎?”布曰:“恨不逢其主耳。”

43、天下大势,合久必分,分久必合——关于三国归于晋帝司马炎,为一统之基,后世的评价经典天下大势,合久必分,分久必合

44、天下英雄,唯使君与操耳!——曹操煮酒论英雄

45、吾皇提剑清寰海,创业垂基四百载;桓灵季业火德衰,奸臣贼子调鼎鼐。青蛇飞下御座傍,又见妖虹降玉堂;群盗四方如蚁聚,奸雄百辈皆鹰扬,吾侪长啸空拍手,闷来村店饮村酒;独善其身尽日安,何须千古名不朽!——途经卧龙冈,某人唱

46、吾非不知。但受先帝托孤之重,惟恐他人不似我尽心也!——孔明肺腑之言

47、卧龙南阳睡未醒,又添列曜下舒城。苍天既已生公瑾,尘世何须出孔明!——后世对诸葛亮和周瑜的评价

48、我有头否?——死诸葛能走生仲达

49、我乃汉将,焉能降吴狗乎!——傅彤夷陵战死前语

50、为社稷之臣,不能匡君救主,空生天地间耳!——杨彪对朱儁语

51、为将而不通天文,不识地利,不知奇门,不晓阴阳,不看阵图,不明兵势,是庸才也。——诸葛亮评论将帅之道

52、王朗负固守城,难可卒拔。会稽钱粮,大半屯于查渎;其地离此数十里,莫若以兵先据其内。所谓攻其无备,出其不意也——孙静对孙策语

53、吾家屡世公侯,岂识村野匹夫!——马超骂张飞

54、谁敢杀我?——魏延最后一句

55、庶安敢比亮?庶如萤火之光,亮乃皓月之明也——徐庶对曹操语

56、生死无二志,丈夫何壮哉!不从金石论,空负栋梁材。辅主真堪敬,辞亲实可哀。白门身死日,谁肯似公台!——对陈宫的赞颂

57、生子当如孙仲谋!若刘景升儿子,豚犬耳!曹操语

58、失守街亭罪不轻,堪嗟马谡枉谈兵。辕门斩首严军法,拭泪犹思先帝明——关于诸葛亮挥泪斩马谡一事,后世的评价

59、十万貔貅十万心,一人号令众难禁。拔刀割发权为首,方见曹瞒诈术深——曹操误入麦田,割发代罚,以示惩戒一事

60、矢志全忠孝,东莱太史慈:姓名昭远塞,弓马震雄师;北海酬恩日,神亭酣战时。临终言壮志,千古共嗟咨!——后世对太史慈的评价

61、是儿(指刘备)最无信也!!——吕布骂刘备

62、适欲烹小臣者,乃大王也;今欲使小臣者,亦大王也。大王犹自狐疑未定,安能取信于人?——芝对孙权语

63、三姓家奴!——张飞骂吕布

64、上盈其志,下务其功;悠悠黄河,吾其济乎!——沮授对袁绍的失望之情

65、生获严颜勇绝伦,惟凭义气服军民。至今庙貌留巴蜀,社酒鸡豚日日春关于释放严颜一事,后世对张飞的评价

66、生死人常理,蜉蝣一样空。但存忠孝节,何必寿乔松——关兴病亡,孔明放声大哭,昏倒于地,后世的评价

67、蜀主窥吴向三峡,崩年亦在永安宫。翠华想像空山外,玉殿虚无野寺中。古庙杉松巢水鹤,岁时伏腊走村翁。武侯祠屋长邻近,一体君臣祭奠同——后世杜甫对刘备的评价

68、竖子不足与谋!——关于杀董卓一事,曹操语

69、竖子欺吾年老!吾手中宝刀却不老!老将黄忠对张郃语

70、三军无尺寸之功,某等俱各有罪;若反受赏,乃丞相赏罚不明也。且请寄库,候今冬赐与诸军未迟——赵子龙语

71、汝比那颜良文丑如何?——关羽过五关时

72、人中吕布,马中赤兔——对吕布的夸奖

73、人杰惟追古解良,士民争拜汉云长。桃园一日兄和弟,俎豆千秋帝与王。气挟风雷无匹敌,志垂日月有光线。至今庙貌盈天下,古木寒鸦几夕阳——后世对关羽的评价

74、犬豕何堪共虎斗,鱼虾空自与龙争——关于刘岱、王忠策反刘备失利一事

75、曲有误,周郎顾——江东民谣

76、前无去路,诸军何不死战?被袁军围困,曹操语

77、丕览表毕,遂问咨曰:“吴侯乃何如主也:”咨曰:“聪明、仁智、雄略之主也。”丕笑曰:“卿褒奖毋乃太甚?”咨曰:“臣非过誉也。吴侯纳鲁肃于凡品,是其聪也;拔吕蒙于行阵,是其明也;获于禁而不害,是其仁也;取荆州兵不血刃,是其智也;据三江虎视天下,是其雄也;屈身于陛下,是其略也:以此论之,岂不为聪明、仁智、雄略之主乎?”

78、孔明真有神出鬼没之计,吾不能及也——司马懿语一百一十

79、孔融居北海,豪气贯长虹:坐上客长满,樽中酒不空;文章惊世俗,谈笑侮王公。史笔褒忠直,存官纪太中后世对孔融的评价

80、临难仁心存百姓,登舟挥泪动三军。至今凭吊襄江口,父老犹然忆使君——身处危难,不抛弃百姓,后世对刘备的评价

81、刘备,人中之龙也,生平未尝得水。今得荆州,是困龙入大海矣。孤安得不动心哉!——曹操语

82、龙游沟壑遭虾戏,凤入牢笼被鸟欺——关羽被孙权围困,后世的评价

83、明日两军阵前,老夫只需一席话语,管教诸葛亮拱手而降,蜀兵不战自退。——王朗自夸

84、谋事在人,成事在天。不可强也!——司马懿父子逃走,诸葛亮语

85、内事不决问张昭,外事不决问周瑜——孙策对孙权的遗言

86、念刘备、关羽、张飞,虽然异姓,既结为兄弟,则同心协力,救困扶危;上报国家,下安黎庶。不求同年同月同日生,只愿同年同月同日死。皇天后土,实鉴此心,背义忘恩,天人共戮!

87、宁教我负天下人,休教天下人负我——关于杀伯奢一事,曹操对陈宫语

88、孔明在车上大笑曰:“吾以为汉朝大老元臣,必有高论,岂期出此鄙言!吾有一言,诸军静听:昔日桓、灵之世,汉统陵替,宦官酿祸;国乱岁凶,四方扰攘。黄巾之后,董卓、傕、汜等接踵而起,迁劫汉帝,残暴生灵。因庙堂之上,朽木为官,殿陛之间,禽兽食禄; 狼心狗行之辈,滚滚当道,奴颜婢膝之徒,纷纷秉政。以致社稷丘墟,苍生涂炭。吾素知汝所行:世居东海之滨,初举孝廉入仕;理合匡君辅国,安汉兴刘;何期反助逆贼,同谋篡位!罪恶深重,天地不容!天下之人,愿食汝肉!今幸天意不绝炎汉,昭烈皇帝继统西川。 吾今奉嗣君之旨,兴师讨贼。汝既为谄谀之臣,只可潜身缩首,苟图衣食;安敢在行伍之 前,妄称天数耶!皓首匹夫!苍髯老贼!汝即日将归于九泉之下,何面目见二十四帝乎!老贼速退!可教反臣与吾共决胜负!”——孔明骂死王朗语

89、孔明曰:“新野小县,不可久居,近闻刘景升病在危笃,可乘此机会,取彼荆州为安身之地,庶可拒曹操也。”玄德曰:“公言甚善;但备受景升之恩,安忍图之!”孔明曰:“今若不取,后悔何及!”玄德曰:“吾宁死,不忍作负义之事。”

90、汉末才无敌,云长独出群:神威能奋武,儒雅更知文。天日心如镜,《春秋》义薄云。昭然垂万古,不止冠三分——后世对关羽的评价

91、汉末忠臣说伍孚,冲天豪气世间无。朝堂杀贼名犹在,万古堪称大丈夫!——对伍孚的赞颂

92、悍勇张苞欲建功,可怜天不助英雄!武侯泪向西风洒,为念无人佐鞠躬——关于张苞逝世,诸葛亮为此昏倒一事,后世的评价

93、洪曰:“天下可无洪,不可无公。”操曰:“吾若再生,汝之力也。”

94、华佗仙术比长桑,神识如窥垣一方。惆怅人亡书亦绝,后人无复见青囊!——华佗交给吴押狱的《青囊书》,被其妻所烧毁一事,后世的评价

95、淮南袁术;江东孙策、冀州袁绍、荆襄刘表、益州刘璋、汉中张鲁,皆狐兔也——曹操语

96、鸡肋!鸡肋!——曹操著名口令

97、既生瑜,何生亮!周瑜语

98、箭紫髯碧眼号英雄,能使臣僚肯尽忠。二十四年兴大业,龙盘虎踞在江东后世对孙权的评价

99、今刘备釜中之鱼,阱中之虎;若不就此时擒捉,如放鱼入海,纵虎归山矣——曹操语

100、君忧则臣辱,君辱则臣死!——吴质语

101、汉朝无起色,医国有称平:立誓除奸党,捐躯报圣明。极刑词愈烈,惨死气如生。十指淋漓处,千秋仰异名——后世对平的赞颂

102、挂印封金辞汉相,寻兄遥望远途还。马骑赤兔行千里,刀偃青龙出五关。忠义慨然冲宇宙,英雄从此震江山。独行斩将应无敌,今古留题翰墨间——关羽留书曹操,去寻刘备,后世对关于的评价

103、谷口风狂烈焰飘,何期骤雨降青霄。武侯妙计如能就,安得山河属晋朝!——天意而为,司马懿父子逃走,后世对此事的评价

104、大丈夫生于乱世,当带三尺剑立不世之功;今所志未遂,奈何死乎!——太史慈语

105、大丈夫生于天地间,不识其主而事之,是无智也!今日受死,夫何足惜!——田丰死前语

106、淡泊以明志,宁静而致远

107、帝怒谓陶曰:“汝家亦有近侍之人,何独不容朕耶?”呼武士推出斩之。刘陶大呼:“臣死不惜!可怜汉室天下,四百余年,到此一旦休矣!

108、董太后宣张让等入宫商议曰:“何进之妹,始初我抬举他。今日他孩儿即皇帝位,内外臣僚,皆其心腹:威权太重,我将如何?”让奏曰:“娘娘可临朝,垂帘听政;封皇子协为王;加国舅董重大官,把握军权;重用臣等:大事可图矣。”

109、董卓乃豺狼也,引入京城,必食人矣——郑泰语

110、大丈夫生居天地间,岂能郁郁久居人下!——吕布对允语

111、独战东南地,人称小霸王。运筹如虎踞,决策似鹰扬。威镇三江靖,名闻四海香。临终遗大事,专意属周郎————后世对孙策的评价

112、凤翱翔于千仞兮,非梧不栖;士伏处于一方兮,非主不依。乐躬耕于陇亩兮,吾爱吾庐;聊寄傲于琴书兮,以待天时——诸葛均语

113、夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志也。——曹操论英雄

114、伏龙、凤雏,两人得一,可安天下——水镜先生语

115、公不见丁建阳、董卓之事乎?——刘备说曹操

116、古人云:兄弟如手足,妻子如衣服。衣服破,尚可缝;手足断,安可续?——刘备语

117、大丈夫处世,遇知己之主,外托君臣之义,内结骨肉之恩,言必行,计必从,祸福共之。假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出,口似悬河,舌如利刃,安能动我心哉!——周瑜对蒋干语

118、大丈夫处世,当努力建功立业,著鞭在先。今若不取,为他人所取,悔之晚矣——关于西取蜀地,松对刘备语

119、此西川五十四州之图也。将军欲成霸业,北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和。先取荆州为家,后即取西川建基业,以成鼎足之势,然后可图中原也——诸葛亮对刘备语

120、此人姓姜名维,字伯约,天水冀人也;事母至孝,文武双全,智勇足备,真当世之英杰也——某南安人对姜维的评价

121、曹公屈指从头数:天下英雄独使君。髀肉复生犹感叹,争教寰字不三分?——后世对刘备的评价

122、曹贼休走!——名言,n多人讲过

123、长坂桥边怒气腾,一声虎啸退曹兵。今朝江上扶危主,青史应传万载名后世对张飞的评价

124、常山有虎将,智勇匹关张。汉水功勋在,当阳姓字彰。两番扶幼主,一念答先皇。青史书忠烈,应流百世芳后世对赵子龙的评价

125、臣亮等窃以吴贼逞奸诡之计,致荆州有覆亡之祸;陨将星于斗牛,折天柱于楚地:此情哀痛,诚不可忘。但念迁汉鼎者,罪由曹操;移刘祚者,过非孙权。窃谓魏贼若除,则吴自宾服。愿陛下纳秦宓金石之言,以养士卒之力,别作良图,则社稷幸甚!天下幸甚!——关于刘备讨伐一事,诸葛亮语

126、臣亮五出祁山,未得寸土,负罪非轻!今臣复统全师,再出祁山,誓竭力尽心,剿灭汉贼,恢复中原,鞠躬尽瘁,死而后已!——在昭烈之庙,诸葛亮语

127、苍头临大敌,皓首逞神威。力趁雕弓发,风迎雪刃挥。雄声如虎吼,骏马似龙飞。献馘功勋重,开疆展帝畿——后世对黄忠的评价

128、操谓关公曰:“河北人马,如此雄壮!”关公曰:“以吾观之,如土鸡瓦犬耳!”操又指曰:“麾盖之下,绣袍金甲,持刀立马者,乃颜良也。”关公举目一望,谓操曰:“吾观颜良,如插标卖首耳!”——斩颜良前曹关对话

129、操问曰:“云长髯有数乎?”公曰:“约数百根。每秋月约退三五根。冬月多以皂纱囊裹之,恐其断也。”操以纱锦作囊,与关公护髯。次日,早朝见帝。帝见关公一纱锦囊垂于胸次,帝问之。关公奏曰:“臣髯颇长,丞相赐囊贮之。”帝令当殿披拂,过于其腹。帝曰:“真美髯公也!”因此人皆呼为“美髯公”。

130、操欲立后嗣,踌躇不定,乃问贾诩曰:“孤欲立后嗣,当立谁?”贾诩不答,操问其故,诩曰:“正有所思,故不能即答耳。”操曰:“何所思?”诩对曰:“思袁本初、刘景升父子也。”操大笑,遂立长子曹丕为王世子。

131、操曰:“汝为清白,谁为污浊?”衡曰:“汝不识贤愚,是眼浊也;不读诗书,是口浊也;不纳忠言,是耳浊也;不通古今,是身浊也;不容诸侯,是腹浊也;常怀篡逆,是心浊也!吾乃天下名士,用为鼓吏,是犹阳货轻仲尼,臧仓毁孟子耳!欲成王霸之业,而如此轻人耶?”

132、臣请以轻重大小之事,与陛下论之:陛下乃汉朝皇叔,今汉帝已被曹丕篡夺,不思剿除;却为异姓之亲,而屈万乘之尊:是舍大义而就小义也。中原乃国内之地,两都皆大汉创业之方,陛下不取,而但争荆州:是弃重而取轻也。天下皆知陛下即位,必兴汉室,恢复山河;今陛下置魏不问,反欲伐吴:窃为陛下不取——诸葛瑾对刘备语

133、臣死之日,不使内有余帛,外有赢财,以负陛下也。——诸葛亮自表后主

134、丞相非在梦中,君乃在梦中尔!——杨修揭穿事实

135、赤壁遗雄烈,青年有俊声。弦歌知雅意,杯酒谢良朋,曾谒三千斛,常驱十万兵。巴丘终命处,凭吊欲伤情——后世对的周瑜评价

136、赤面秉赤心、骑赤兔追风,驰驱时无忘赤帝,青灯观青史、仗青龙偃月,隐微处不愧青天——关公庙前的某联

137、此间皆是尊神地方。在生之日,家家侍奉,何况今日为神乎?老夫只望蜀兵早早报仇。今将军到此,百姓有福矣——某老人对关兴语

138、此名《太平要术》,汝得之,当代天宣化,普救世人;若萌异心,必获恶报——南华老仙对张角语

139、苍天已死,黄天当立;岁在甲子,天下大吉——张角语

140、布平生不好斗,惟好解斗——辕门射戟前吕布语

141、拚将一死酬知己,致令千秋仰义名——为报当日之恩情,关羽放了曹操,后世的评价

142、碧眼小儿!紫髯鼠辈!还识我否?——关羽借吕蒙口骂孙权

143、陛下初登宝位,未可动兵。只宜修文偃武,增设学校,以安民心;遣使入川,与蜀同盟,共分天下,缓缓图之——张昭对孙权语

144、备若有基本,天下碌碌之辈,诚不足虑也——刘备对表语

145、备乃中山靖王之后,孝景皇帝玄孙。——刘备走天下的名片

146、备久慕高名,两次晋谒,不遇空回,惆怅何似!窃念备汉朝苗裔,滥叨名爵,伏睹朝廷陵替,纲纪崩摧,群雄乱国,恶党欺君,备心胆俱裂。虽有匡济之诚,实乏经纶之策。仰望先生仁慈忠义,慨然展吕望之大才,施子房之鸿略,天下幸甚!社稷幸甚!先此布达,再容斋戒薰沐,特拜尊颜,面倾鄙悃。统希鉴原。

147、北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和——隆中对

148、白发居西蜀,清名震大邦。忠心如皎月,浩气卷长江。宁可断头死,安能屈膝降?巴州年老将,天下更无双——关于宁死不降张飞一事,后世对严颜的评价。

1、昨朝沮授军中失,今日田丰狱内亡。河北栋梁皆折断,本初焉不丧家邦!——后世对田丰的评价

2、纵有埋伏,有何惧哉!——关羽麦城突围时

3、自古以来,有兴必有废,有盛必有衰,岂有不亡之国、不败之家乎?汉室相传四百余年,延至陛下,气数已尽,宜早退避,不可迟疑;迟则生变矣——王朗对帝语

4、子治世之能臣,乱世之奸雄也——许劭对曹操语

5、子龙一身都是胆也!——刘备对诸葛亮语

6、子龙身故,国家损一栋梁,吾去一臂也!诸葛亮语

7、追欢作乐笑颜开,不念危亡半点哀。快乐异乡忘故国,方知后主是庸才后世对刘禅的评价

8、壮士功名尚未成,呜呼久不遇阳春!君不见东海者叟辞荆榛,后车遂与文王亲;八百诸侯不期会,白鱼入舟涉孟津;牧野一战血流杵,鹰扬伟烈冠武臣。又不见高阳酒徒起草中,长楫芒砀隆准公;高谈王霸惊人耳,辍洗延坐钦英风;东下齐城七十二,天下无人能继踪。二人功迹尚如此,至今谁肯论英雄?——途经卧龙冈,某人唱

9、吾折长子、爱侄,俱无深痛;独号泣典韦也!——曹操对众将语

10、吾庄后有一桃园,花开正盛;明日当于园中祭告天地,我三人结为兄弟,协力同心,然后可图大事——张飞对玄德、云长语

11、袁将军外宽而内忌,不念忠诚。若胜而喜,犹能赦我;今战败则羞,吾不望生矣——田丰对狱吏语

12、愿陛下将息龙体!臣等尽施犬马之劳,以报陛下知遇之恩也诸葛亮语

13、丈夫处世兮立功名;立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉;吾将醉兮发狂吟!——周瑜唱

14、治病须分内外科,世间妙艺苦无多。神威罕及惟关将,圣手能医说华佗后世对华佗的评价

15、周郎妙计安天下,陪了夫人又折兵!

16、吾自出茅庐以来,遍求贤者,欲传授平生之学,恨未得其人。今遇伯约,吾愿足矣诸葛亮对姜维语

17、昔日东吴大事,全任周郎;后鲁子敬代之;子敬亡后,决于吕子明;今子明虽丧,现有陆伯言在荆州。此人名虽儒生,实有雄才,大略,以臣论之,不在周郎之下;前破关公,其谋皆出于伯言。主上若能用之,破蜀必矣。如或有失,臣愿与同罪——阚泽对孙权语

18、昔年救主在当阳,今日飞身向大江。船上吴兵皆胆裂,子龙英勇世无双!——后世对赵子龙的评价

19、勿以恶小而为之,勿以善小而不为——刘备名言

20、昔日战长坂,威风犹未减。突阵显英雄,被围施勇敢。鬼哭与神号,天惊并地惨。常山赵子龙,一身都是胆!——后世对赵子龙的评价

21、昔孙武所以能制胜于天下者,用法明也。今四方分争,兵戈方始,若复废法,何以讨贼耶?合当斩之——关于挥泪斩马谡一事,诸葛亮语

22、先生若不出山,如苍生何也?——刘备三顾茅庐谓孔明语

23、先主命内侍扶起孔明,一手掩泪,一手执其手,曰:“朕今死矣,有心腹之言相告!”孔明曰:“有何圣谕!”先主泣曰:“君才十倍曹丕,必能安邦定国,终定大事。若嗣子可辅,则辅之;如其不才,君可自为成都之主。”孔明听毕,汗流遍体,手足失措,泣拜于地曰:“臣安敢不竭股肱之力,尽忠贞之节,继之以死乎!”言讫,叩头流血。

24、谢曹丞相赠箭!——诸葛亮借箭后令将士齐喊

25、吾闻勇将不怯死以苟免,壮士不毁节而求生。今日乃我死日也。汝可努力死战——被关羽围困,庞德对顾成何语

26、吾有上将潘凤可斩华雄!——不解释,名言

27、新野牧,刘皇叔;自到此,民丰足流传新野民众的歌谣

28、恤军士,已经三年。粮草丰足,军器完备,人马雄壮,可以伐魏。今番若不扫清奸党,恢复中原,誓不见陛下也!——诸葛亮对刘禅语

29、血染征袍透甲红,当阳谁敢与争锋!古来冲阵扶危主,只有常山赵子龙——后世对赵子龙的评价

30、燕人张飞在此,谁敢与我决一死战!——张飞桥头大喝

31、一凤并一龙,相将到蜀中。才到半路里,凤死落坡东。风送雨,雨随风,隆汉兴时蜀道通,蜀道通时只有龙某童谣语

32、吾视曹操百万之众,如群蚁耳!但我一举手,则皆为齑粉矣!诸葛亮对鲁肃语

33、吾虽有功于社稷,必损寿矣!——火烧兀突骨的蛮兵,诸葛亮语

34、膺指融曰:“此奇童也。”炜曰:“小时聪明,大时未必聪明。”融即应声曰:“如君所言,幼时必聪明者。”炜等皆笑曰:“此子长成,必当代之伟器也。”

35、瑜以凡才,荷蒙殊遇,委任腹心,统御兵马,敢不竭股肱之力,以图报效。奈死生不测,修短有命;愚志未展,微躯已殒,遗恨何极!方今曹操在北,疆场未静;刘备寄寓,有似养虎;天下之事,尚未可知。此正朝士旰食之秋,至尊垂虑之日也。鲁肃忠烈,临事不苟,可以代瑜之任。人之将死,其言也善。倘蒙垂鉴,瑜死不朽矣——周瑜对孙权的遗言

36、羽少事皇叔,誓同生死;皇天后土,实闻斯言。前者下邳失守,所请三事,已蒙恩诺。今探知故主现在袁绍军中,回思昔日之盟,岂容违反?新恩虽厚,旧义难忘。兹特奉书告辞,伏惟照察。其有余恩未报,愿以俟之异日——关羽留书曹操,去寻刘备

37、豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙!欲识他年分鼎处,先生笑指画图中——刘备三访诸葛亮,后世的评价

38、吾乃常山赵子龙也!!——赵云常胜将军出场台词

39、吾今日围猎,欲射一‘马’,误中一‘獐’。汝各人安心而去,上覆仲达,早晚必为吾所擒矣!——诸葛亮对魏国士兵

40、司马昭问后主曰:“颇思蜀否?”后主曰:“此间乐,不思蜀也。”

41、肃笑曰:“良禽择木而栖,贤臣择主而事。见机不早,悔之晚矣。”

42、肃曰:“贤弟有擎天驾海之才,四海孰不钦敬?功名富贵,如探囊取物,何言无奈而在人之下乎?”布曰:“恨不逢其主耳。”

43、天下大势,合久必分,分久必合——关于三国归于晋帝司马炎,为一统之基,后世的评价经典天下大势,合久必分,分久必合

44、天下英雄,唯使君与操耳!——曹操煮酒论英雄

45、吾皇提剑清寰海,创业垂基四百载;桓灵季业火德衰,奸臣贼子调鼎鼐。青蛇飞下御座傍,又见妖虹降玉堂;群盗四方如蚁聚,奸雄百辈皆鹰扬,吾侪长啸空拍手,闷来村店饮村酒;独善其身尽日安,何须千古名不朽!——途经卧龙冈,某人唱

46、吾非不知。但受先帝托孤之重,惟恐他人不似我尽心也!——孔明肺腑之言

47、卧龙南阳睡未醒,又添列曜下舒城。苍天既已生公瑾,尘世何须出孔明!——后世对诸葛亮和周瑜的评价

48、我有头否?——死诸葛能走生仲达

49、我乃汉将,焉能降吴狗乎!——傅彤夷陵战死前语

50、为社稷之臣,不能匡君救主,空生天地间耳!——杨彪对朱儁语

51、为将而不通天文,不识地利,不知奇门,不晓阴阳,不看阵图,不明兵势,是庸才也。——诸葛亮评论将帅之道

52、王朗负固守城,难可卒拔。会稽钱粮,大半屯于查渎;其地离此数十里,莫若以兵先据其内。所谓攻其无备,出其不意也——孙静对孙策语

53、吾家屡世公侯,岂识村野匹夫!——马超骂张飞

54、谁敢杀我?——魏延最后一句

55、庶安敢比亮?庶如萤火之光,亮乃皓月之明也——徐庶对曹操语

56、生死无二志,丈夫何壮哉!不从金石论,空负栋梁材。辅主真堪敬,辞亲实可哀。白门身死日,谁肯似公台!——对陈宫的赞颂

57、生子当如孙仲谋!若刘景升儿子,豚犬耳!曹操语

58、失守街亭罪不轻,堪嗟马谡枉谈兵。辕门斩首严军法,拭泪犹思先帝明——关于诸葛亮挥泪斩马谡一事,后世的评价

59、十万貔貅十万心,一人号令众难禁。拔刀割发权为首,方见曹瞒诈术深——曹操误入麦田,割发代罚,以示惩戒一事

60、矢志全忠孝,东莱太史慈:姓名昭远塞,弓马震雄师;北海酬恩日,神亭酣战时。临终言壮志,千古共嗟咨!——后世对太史慈的评价

61、是儿(指刘备)最无信也!!——吕布骂刘备

62、适欲烹小臣者,乃大王也;今欲使小臣者,亦大王也。大王犹自狐疑未定,安能取信于人?——芝对孙权语

63、三姓家奴!——张飞骂吕布

64、上盈其志,下务其功;悠悠黄河,吾其济乎!——沮授对袁绍的失望之情

65、生获严颜勇绝伦,惟凭义气服军民。至今庙貌留巴蜀,社酒鸡豚日日春关于释放严颜一事,后世对张飞的评价

66、生死人常理,蜉蝣一样空。但存忠孝节,何必寿乔松——关兴病亡,孔明放声大哭,昏倒于地,后世的评价

67、蜀主窥吴向三峡,崩年亦在永安宫。翠华想像空山外,玉殿虚无野寺中。古庙杉松巢水鹤,岁时伏腊走村翁。武侯祠屋长邻近,一体君臣祭奠同——后世杜甫对刘备的评价

68、竖子不足与谋!——关于杀董卓一事,曹操语

69、竖子欺吾年老!吾手中宝刀却不老!老将黄忠对张郃语

70、三军无尺寸之功,某等俱各有罪;若反受赏,乃丞相赏罚不明也。且请寄库,候今冬赐与诸军未迟——赵子龙语

71、汝比那颜良文丑如何?——关羽过五关时

72、人中吕布,马中赤兔——对吕布的夸奖

73、人杰惟追古解良,士民争拜汉云长。桃园一日兄和弟,俎豆千秋帝与王。气挟风雷无匹敌,志垂日月有光线。至今庙貌盈天下,古木寒鸦几夕阳——后世对关羽的评价

74、犬豕何堪共虎斗,鱼虾空自与龙争——关于刘岱、王忠策反刘备失利一事

75、曲有误,周郎顾——江东民谣

76、前无去路,诸军何不死战?被袁军围困,曹操语

77、丕览表毕,遂问咨曰:“吴侯乃何如主也:”咨曰:“聪明、仁智、雄略之主也。”丕笑曰:“卿褒奖毋乃太甚?”咨曰:“臣非过誉也。吴侯纳鲁肃于凡品,是其聪也;拔吕蒙于行阵,是其明也;获于禁而不害,是其仁也;取荆州兵不血刃,是其智也;据三江虎视天下,是其雄也;屈身于陛下,是其略也:以此论之,岂不为聪明、仁智、雄略之主乎?”

78、孔明真有神出鬼没之计,吾不能及也——司马懿语一百一十

79、孔融居北海,豪气贯长虹:坐上客长满,樽中酒不空;文章惊世俗,谈笑侮王公。史笔褒忠直,存官纪太中后世对孔融的评价

80、临难仁心存百姓,登舟挥泪动三军。至今凭吊襄江口,父老犹然忆使君——身处危难,不抛弃百姓,后世对刘备的评价

81、刘备,人中之龙也,生平未尝得水。今得荆州,是困龙入大海矣。孤安得不动心哉!——曹操语

82、龙游沟壑遭虾戏,凤入牢笼被鸟欺——关羽被孙权围困,后世的评价

83、明日两军阵前,老夫只需一席话语,管教诸葛亮拱手而降,蜀兵不战自退。——王朗自夸

84、谋事在人,成事在天。不可强也!——司马懿父子逃走,诸葛亮语

85、内事不决问张昭,外事不决问周瑜——孙策对孙权的遗言

86、念刘备、关羽、张飞,虽然异姓,既结为兄弟,则同心协力,救困扶危;上报国家,下安黎庶。不求同年同月同日生,只愿同年同月同日死。皇天后土,实鉴此心,背义忘恩,天人共戮!

87、宁教我负天下人,休教天下人负我——关于杀伯奢一事,曹操对陈宫语

88、孔明在车上大笑曰:“吾以为汉朝大老元臣,必有高论,岂期出此鄙言!吾有一言,诸军静听:昔日桓、灵之世,汉统陵替,宦官酿祸;国乱岁凶,四方扰攘。黄巾之后,董卓、傕、汜等接踵而起,迁劫汉帝,残暴生灵。因庙堂之上,朽木为官,殿陛之间,禽兽食禄; 狼心狗行之辈,滚滚当道,奴颜婢膝之徒,纷纷秉政。以致社稷丘墟,苍生涂炭。吾素知汝所行:世居东海之滨,初举孝廉入仕;理合匡君辅国,安汉兴刘;何期反助逆贼,同谋篡位!罪恶深重,天地不容!天下之人,愿食汝肉!今幸天意不绝炎汉,昭烈皇帝继统西川。 吾今奉嗣君之旨,兴师讨贼。汝既为谄谀之臣,只可潜身缩首,苟图衣食;安敢在行伍之 前,妄称天数耶!皓首匹夫!苍髯老贼!汝即日将归于九泉之下,何面目见二十四帝乎!老贼速退!可教反臣与吾共决胜负!”——孔明骂死王朗语

89、孔明曰:“新野小县,不可久居,近闻刘景升病在危笃,可乘此机会,取彼荆州为安身之地,庶可拒曹操也。”玄德曰:“公言甚善;但备受景升之恩,安忍图之!”孔明曰:“今若不取,后悔何及!”玄德曰:“吾宁死,不忍作负义之事。”

90、汉末才无敌,云长独出群:神威能奋武,儒雅更知文。天日心如镜,《春秋》义薄云。昭然垂万古,不止冠三分——后世对关羽的评价

91、汉末忠臣说伍孚,冲天豪气世间无。朝堂杀贼名犹在,万古堪称大丈夫!——对伍孚的赞颂

92、悍勇张苞欲建功,可怜天不助英雄!武侯泪向西风洒,为念无人佐鞠躬——关于张苞逝世,诸葛亮为此昏倒一事,后世的评价

93、洪曰:“天下可无洪,不可无公。”操曰:“吾若再生,汝之力也。”

94、华佗仙术比长桑,神识如窥垣一方。惆怅人亡书亦绝,后人无复见青囊!——华佗交给吴押狱的《青囊书》,被其妻所烧毁一事,后世的评价

95、淮南袁术;江东孙策、冀州袁绍、荆襄刘表、益州刘璋、汉中张鲁,皆狐兔也——曹操语

96、鸡肋!鸡肋!——曹操著名口令

97、既生瑜,何生亮!周瑜语

98、箭紫髯碧眼号英雄,能使臣僚肯尽忠。二十四年兴大业,龙盘虎踞在江东后世对孙权的评价

99、今刘备釜中之鱼,阱中之虎;若不就此时擒捉,如放鱼入海,纵虎归山矣——曹操语

100、君忧则臣辱,君辱则臣死!——吴质语

101、汉朝无起色,医国有称平:立誓除奸党,捐躯报圣明。极刑词愈烈,惨死气如生。十指淋漓处,千秋仰异名——后世对平的赞颂

102、挂印封金辞汉相,寻兄遥望远途还。马骑赤兔行千里,刀偃青龙出五关。忠义慨然冲宇宙,英雄从此震江山。独行斩将应无敌,今古留题翰墨间——关羽留书曹操,去寻刘备,后世对关于的评价

103、谷口风狂烈焰飘,何期骤雨降青霄。武侯妙计如能就,安得山河属晋朝!——天意而为,司马懿父子逃走,后世对此事的评价

104、大丈夫生于乱世,当带三尺剑立不世之功;今所志未遂,奈何死乎!——太史慈语

105、大丈夫生于天地间,不识其主而事之,是无智也!今日受死,夫何足惜!——田丰死前语

106、淡泊以明志,宁静而致远

107、帝怒谓陶曰:“汝家亦有近侍之人,何独不容朕耶?”呼武士推出斩之。刘陶大呼:“臣死不惜!可怜汉室天下,四百余年,到此一旦休矣!

108、董太后宣张让等入宫商议曰:“何进之妹,始初我抬举他。今日他孩儿即皇帝位,内外臣僚,皆其心腹:威权太重,我将如何?”让奏曰:“娘娘可临朝,垂帘听政;封皇子协为王;加国舅董重大官,把握军权;重用臣等:大事可图矣。”

109、董卓乃豺狼也,引入京城,必食人矣——郑泰语

110、大丈夫生居天地间,岂能郁郁久居人下!——吕布对允语

111、独战东南地,人称小霸王。运筹如虎踞,决策似鹰扬。威镇三江靖,名闻四海香。临终遗大事,专意属周郎————后世对孙策的评价

112、凤翱翔于千仞兮,非梧不栖;士伏处于一方兮,非主不依。乐躬耕于陇亩兮,吾爱吾庐;聊寄傲于琴书兮,以待天时——诸葛均语

113、夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志也。——曹操论英雄

114、伏龙、凤雏,两人得一,可安天下——水镜先生语

115、公不见丁建阳、董卓之事乎?——刘备说曹操

116、古人云:兄弟如手足,妻子如衣服。衣服破,尚可缝;手足断,安可续?——刘备语

117、大丈夫处世,遇知己之主,外托君臣之义,内结骨肉之恩,言必行,计必从,祸福共之。假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出,口似悬河,舌如利刃,安能动我心哉!——周瑜对蒋干语

118、大丈夫处世,当努力建功立业,著鞭在先。今若不取,为他人所取,悔之晚矣——关于西取蜀地,松对刘备语

119、此西川五十四州之图也。将军欲成霸业,北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和。先取荆州为家,后即取西川建基业,以成鼎足之势,然后可图中原也——诸葛亮对刘备语

120、此人姓姜名维,字伯约,天水冀人也;事母至孝,文武双全,智勇足备,真当世之英杰也——某南安人对姜维的评价

121、曹公屈指从头数:天下英雄独使君。髀肉复生犹感叹,争教寰字不三分?——后世对刘备的评价

122、曹贼休走!——名言,n多人讲过

123、长坂桥边怒气腾,一声虎啸退曹兵。今朝江上扶危主,青史应传万载名后世对张飞的评价

124、常山有虎将,智勇匹关张。汉水功勋在,当阳姓字彰。两番扶幼主,一念答先皇。青史书忠烈,应流百世芳后世对赵子龙的评价

125、臣亮等窃以吴贼逞奸诡之计,致荆州有覆亡之祸;陨将星于斗牛,折天柱于楚地:此情哀痛,诚不可忘。但念迁汉鼎者,罪由曹操;移刘祚者,过非孙权。窃谓魏贼若除,则吴自宾服。愿陛下纳秦宓金石之言,以养士卒之力,别作良图,则社稷幸甚!天下幸甚!——关于刘备讨伐一事,诸葛亮语

126、臣亮五出祁山,未得寸土,负罪非轻!今臣复统全师,再出祁山,誓竭力尽心,剿灭汉贼,恢复中原,鞠躬尽瘁,死而后已!——在昭烈之庙,诸葛亮语

127、苍头临大敌,皓首逞神威。力趁雕弓发,风迎雪刃挥。雄声如虎吼,骏马似龙飞。献馘功勋重,开疆展帝畿——后世对黄忠的评价

128、操谓关公曰:“河北人马,如此雄壮!”关公曰:“以吾观之,如土鸡瓦犬耳!”操又指曰:“麾盖之下,绣袍金甲,持刀立马者,乃颜良也。”关公举目一望,谓操曰:“吾观颜良,如插标卖首耳!”——斩颜良前曹关对话

129、操问曰:“云长髯有数乎?”公曰:“约数百根。每秋月约退三五根。冬月多以皂纱囊裹之,恐其断也。”操以纱锦作囊,与关公护髯。次日,早朝见帝。帝见关公一纱锦囊垂于胸次,帝问之。关公奏曰:“臣髯颇长,丞相赐囊贮之。”帝令当殿披拂,过于其腹。帝曰:“真美髯公也!”因此人皆呼为“美髯公”。

130、操欲立后嗣,踌躇不定,乃问贾诩曰:“孤欲立后嗣,当立谁?”贾诩不答,操问其故,诩曰:“正有所思,故不能即答耳。”操曰:“何所思?”诩对曰:“思袁本初、刘景升父子也。”操大笑,遂立长子曹丕为王世子。

131、操曰:“汝为清白,谁为污浊?”衡曰:“汝不识贤愚,是眼浊也;不读诗书,是口浊也;不纳忠言,是耳浊也;不通古今,是身浊也;不容诸侯,是腹浊也;常怀篡逆,是心浊也!吾乃天下名士,用为鼓吏,是犹阳货轻仲尼,臧仓毁孟子耳!欲成王霸之业,而如此轻人耶?”

132、臣请以轻重大小之事,与陛下论之:陛下乃汉朝皇叔,今汉帝已被曹丕篡夺,不思剿除;却为异姓之亲,而屈万乘之尊:是舍大义而就小义也。中原乃国内之地,两都皆大汉创业之方,陛下不取,而但争荆州:是弃重而取轻也。天下皆知陛下即位,必兴汉室,恢复山河;今陛下置魏不问,反欲伐吴:窃为陛下不取——诸葛瑾对刘备语

133、臣死之日,不使内有余帛,外有赢财,以负陛下也。——诸葛亮自表后主

134、丞相非在梦中,君乃在梦中尔!——杨修揭穿事实

135、赤壁遗雄烈,青年有俊声。弦歌知雅意,杯酒谢良朋,曾谒三千斛,常驱十万兵。巴丘终命处,凭吊欲伤情——后世对的周瑜评价

136、赤面秉赤心、骑赤兔追风,驰驱时无忘赤帝,青灯观青史、仗青龙偃月,隐微处不愧青天——关公庙前的某联

137、此间皆是尊神地方。在生之日,家家侍奉,何况今日为神乎?老夫只望蜀兵早早报仇。今将军到此,百姓有福矣——某老人对关兴语

138、此名《太平要术》,汝得之,当代天宣化,普救世人;若萌异心,必获恶报——南华老仙对张角语

139、苍天已死,黄天当立;岁在甲子,天下大吉——张角语

140、布平生不好斗,惟好解斗——辕门射戟前吕布语

141、拚将一死酬知己,致令千秋仰义名——为报当日之恩情,关羽放了曹操,后世的评价

142、碧眼小儿!紫髯鼠辈!还识我否?——关羽借吕蒙口骂孙权

143、陛下初登宝位,未可动兵。只宜修文偃武,增设学校,以安民心;遣使入川,与蜀同盟,共分天下,缓缓图之——张昭对孙权语

144、备若有基本,天下碌碌之辈,诚不足虑也——刘备对表语

145、备乃中山靖王之后,孝景皇帝玄孙。——刘备走天下的名片

146、备久慕高名,两次晋谒,不遇空回,惆怅何似!窃念备汉朝苗裔,滥叨名爵,伏睹朝廷陵替,纲纪崩摧,群雄乱国,恶党欺君,备心胆俱裂。虽有匡济之诚,实乏经纶之策。仰望先生仁慈忠义,慨然展吕望之大才,施子房之鸿略,天下幸甚!社稷幸甚!先此布达,再容斋戒薰沐,特拜尊颜,面倾鄙悃。统希鉴原。

147、北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和——隆中对

148、白发居西蜀,清名震大邦。忠心如皎月,浩气卷长江。宁可断头死,安能屈膝降?巴州年老将,天下更无双——关于宁死不降张飞一事,后世对严颜的评价。

水浒传1作文5400字

一年级作文

天魁星 呼保义-宋 江 天罡星 玉麒麟-卢俊义 天机星 智多星-吴 用 天闲星 入云龙-公孙胜 天勇星 大 刀-关 胜 天雄星 豹子头-林 冲 天猛星 霹雳火-秦 明 天威星 双 鞭-呼延灼 天英星 小李广-花 荣 天贵星 小旋风-柴 进 天富星 扑天雕-李 应 天满星 美髯公-朱 仝 天孤星 花和尚-鲁智深 天伤星 行 者-武 松 天立星 双枪将-董 平 天捷星 没羽箭-张 清 天暗星 青面兽-杨 志 天祐星 金枪手-徐 宁 天空星 急先锋-索 超 天速星 神行太保-戴 宗 天异星 赤发鬼-刘 唐 天杀星 黑旋风-李 逵 天微星 九纹龙-史 进 天究星 没遮拦-穆 弘 天退星 插翅虎-雷 横 天寿星 混江龙-李 俊 天剑星 立地太岁-阮小二 天平星 船火儿-张 横 天罪星 短命二郎-阮小五 天损星 浪里白跳-张 顺 天败星 活阎罗-阮小七 天牢星 病关索-杨 雄 天慧星 拚命三郎-石 秀 天暴星 两头蛇-解 珍 天哭星 双尾蝎-解 宝 天巧星 浪 子-燕 青 地魁星 神机军师-朱 武 地煞星 镇三山-黄 信 地勇星 病尉迟-孙 立 地杰星 丑郡马-宣 赞 地雄星 井木犴-郝思文 地威星 百胜将-韩 滔 地英星 天目将-彭 玘 地奇星 圣水将-单廷?

地猛星 神火将-魏定国 地文星 圣手书生-萧 让 地正星 铁面孔目-裴 宣 地阔星 摩云金翅-欧 鹏 地阖星 火眼狻猊-邓 飞 地强星 锦毛虎-燕 顺 地暗星 锦豹子-杨 林 地轴星 轰天雷-凌 振 地会星 神算子-蒋 敬 地祐星 小温侯-吕 方 地佑星 赛仁贵-郭 盛 地灵星 神 医-安道全 地兽星 紫髯伯-皇甫端 地微星 矮脚虎-王 英 地慧星 一丈青-扈三娘 地暴星 丧门神-鲍 旭 地然星 混世魔王-樊 瑞 地猖星 毛头星-孔 明 地狂星 独火星-孔 亮 地飞星 八臂那吒-项 充 地走星 飞天大圣-李 衮 地巧星 玉臂匠-金大坚 地明星 铁笛仙-马 麟 地进星 出洞蛟-童 威 地退星 翻江蜃-童 猛 地满星 玉幡竿-孟 康 地遂星 通臂猿-侯 健 地周星 跳涧虎-陈 达 地隐星 白花蛇-杨 春 地异星 白面郎君-郑 天 地理星 九尾龟-陶宗旺 地俊星 铁扇子-宋 清 地乐星 铁叫子-乐 和 地捷星 花项虎-龚 旺 地速星 中箭虎-丁得孙 地镇星 小遮拦-穆 春 地稽星 操刀鬼-曹 正 地魔星 云里金刚-宋 万 地妖星 摸着天-杜 迁 地幽星 病大虫-薛 永 地伏星 金眼彪-施 恩 地空星 小霸王-周 通 地僻星 打虎将-李 忠 地全星 鬼脸儿-杜 兴

地孤星 金钱豹子-汤 隆 地角星 独角龙-邹 润

地短星 出林龙-邹 渊 地藏星 笑面虎-朱 富

地囚星 旱地忽律-朱 贵 地平星 铁臂膊-蔡 福

地损星 一枝花-蔡 庆 地奴星 催命判官-李 立

地察星 青眼虎-李 云 地恶星 没面目-焦 挺

地丑星 石将军-石 勇 地数星 小尉迟-孙 新

地阴星 母大虫-顾大嫂 地刑星 菜园子-张 青

地壮星 母夜叉-孙二娘 地劣星 活闪婆-王定六

地健星 险道神-郁保四 地耗星 白日鼠-白 胜

地贼星 鼓上蚤-时 迁 地狗星 金毛犬-段景住

1. 姓名:豹子头林冲 京城八十万禁军教头 主要事件:风雪山神庙、火并王伦 正面评价:忠厚老实、武艺高强、善良 反面评价:懦弱隐忍

2.姓名:黑旋风李逵 主要事迹:坐堂寿张县、为母杀四虎 正面评价:直爽、忠诚 反面评价:残暴、大老粗

3.姓名:活阎王阮小七 主要事迹:智劫生辰纲

正面评价:直爽、义气、水上功夫了得 反面评价:暂无

4.姓名:智多星吴用 主要事迹:智劫生辰纲

正面评价:足智多谋 反面评价:对宋江愚忠

5.姓名:呼保义宋江 主要事迹:杀阎婆惜 正面评价:无

反面评价:不能文不能武,出身低微形容猥亵,趋炎附势,一心出人头地流芳百世

6.姓名:小李广花荣 主要事迹:三打扈家庄

正面评价:武艺非凡尤其射箭百步穿杨反面评价:也愚忠宋江,不值

7.姓名:浪子燕青 主要事迹:擂台胜任源

正面评价:聪明机灵,努箭高明,识时务 反面评价:暂无

8.姓名:行者武松 主要事迹:景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼

正面评价:武艺高强、性格刚烈 反面评价:有点残暴

9.姓名:青面兽杨志 主要事迹:遗失生辰纲、卖刀 正面评价:武艺高强 反面评价:暂无

10.姓名:花和尚鲁智深

主要事迹:拳打镇关西、倒拔垂杨柳、野猪林救林冲、大闹野猪林

正面评价:见义勇为、武功高强、力大无穷嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆,粗中有细,豁达明理

三国演义主要人物故事:

赵云子龙<<单骑救阿斗>> 周瑜公瑾<<火烧赤壁>>

诸葛亮孔明<<舌战群儒>> 刘备 玄德 <<甘露寺招亲>>

曹操 孟德 <<割须弃袍>> 刘备 玄德 <<白帝城托孤>>

诸葛亮孔明<<三气周瑜>> 诸葛亮孔明<<计取南郡>>

刘备 玄德 <<三顾茅庐>> 曹操 孟德 <<官渡败袁绍>>

王允 司徒 <<巧施连环计>> 刘备 玄德 <<马跃檀溪>>

诸葛亮孔明<<定三分隆中决策>> <<火烧博望坡>> <<草船借箭>> <<七擒孟获>> <<六出祁山>> 《三气周瑜》陶谦 恭祖<<三让徐州>>

马超 孟起<<大战葭荫关>> 张飞 翼德 <<义释严颜>>

关羽 云长 <<温酒斩华雄>> 赵云 子龙《截江救阿斗》

关羽 云长《过五关斩六将》 刘备 玄得《三顾茅庐》

关羽 云长《大意失荆州》 诸葛亮 周瑜 《火烧赤壁》

诸葛亮 《七擒孟获》 《巧设八阵图》 《火烧博望坡》 《六出祁山》 关羽 〈温酒斩华雄〉 《走麦城》 《水淹七军》 《单刀赴会》

陆逊 伯言 《火烧连营七百里》 庞统 士元 《巧献连环记》

陶谦 恭祖 〈三让徐州〉 周瑜 公谨 《蒋干盗书》

刘关张 〈桃园三结义〉 刘备 玄德 〈长板坡摔阿斗

刘备 《三顾茅庐》 赵云 子龙 〈截江救阿斗〉

关羽 〈斩颜良诛文丑〉 吕布 奉先 〈虎劳关战三英〉

曹操 孟德 〈挟天子以令诸侯〉 曹操 《官渡败袁绍》

关羽 〈曹操败走华容道〉 周瑜 〈陪了夫人又折兵〉

曹操 《诛杀董卓》 曹操 〈弃袍割须〉

刘禅 阿斗 〈乐不思蜀〉 刘备 〈白帝城托孤〉

诸葛亮 《舌战群儒》 刘备 玄德 <<甘露寺招亲>>

曹操 孟德 <<割须弃袍>> 刘备 玄德 <<白帝城托孤>>

诸葛亮孔明<<计取南郡>> 刘备 玄德 <<三顾茅庐>>

曹操 孟德 <<官渡败袁绍>> 王允 司徒 <<巧施连环计>>

刘备 玄德 <<马跃檀溪>>

诸葛亮孔明<<定三分隆中决策>> <<火烧博望坡>> <<草船借箭>>

<<七擒孟获>> <<六出祁山>>

陶谦 恭祖<<三让徐州>> 马超 孟起<<大战葭荫关>>

林冲 豹子头<<误入白虎堂>> 张飞 翼德 <<义释严颜>>

关羽 云长 <<温酒斩华雄>> 赵云子龙<<单骑救阿斗>>

周瑜公瑾<<火烧赤壁>> 诸葛亮孔明<<舌战群儒>>

关羽 云长 <<义释曹操>> <<单刀赴会>> <<败走麦城>>

1。刘备 事迹:桃园结义,三英战吕布,礼让徐州,煮酒论英雄,三顾茅庐,西川称帝,东征伐吴,永安托孤。性格特点:宽厚,仁慈,爱民如子,礼贤下士,后期刚愎自负。

2。曹操 事迹:孟德献刀,挟天子令诸侯,讨伐张秀,煮酒论英雄,白门楼斩吕布,官度之战,赤壁之战,华容道,割须弃袍,讨伐张鲁,封魏王,左慈戏奸雄,

杀华佗。性格特点:奸诈,智慧,残忍,爱才,多疑。

3。孙权 事迹:坐领江东,赤壁之战,东吴称帝,公孙渊降吴闹剧。性格特点:谦虚,爱才,识人,明智,后期刚愎。

4。关羽 事迹:桃园三结义,温酒斩华雄,三英战吕布,赚门斩车胄,相约三事,斩颜良诸文丑,封金挂印,千里走单骑,华容道,单刀赋会,水淹七军,大意是荆州,败走麦城,灵山显圣。性格特点:骄傲,坚毅,忠诚,有胆色,重信义,傲上而不欺下。

5。张飞 事迹:桃园三结义,怒鞭督邮,三英战吕布,酒醉失徐州,长阪桥,义释严颜,挑灯夜战。性格特点:敬才,暴躁,好酒,粗中有细。

6。诸葛亮 事迹:三顾茅庐,隆中对,火烧博望,火烧新野,舌战群儒,智激周瑜,草船借箭,借东风,三气周瑜,永安托孤,安居平五路,七擒孟获,六出祁山,空城计,星陨五丈原。性格特点:谨慎,谦虚,智慧,有才能,执法如山。

7。吕布 事迹:投降董卓,三英战吕布,凤仪亭,斩董卓,大战曹操,辕门射戟,白门楼。性格特点:勇猛,自大,反复,不智。

8。周瑜 事迹:赤壁之战,三气周瑜。性格特点:聪明,小气,嫉妒。

9。赵云 事迹:单骑救主,截江夺阿斗。性格特点:勇猛,聪明,忠诚。

10。庞统 嫉妒。

11。司马懿 事迹:速歼孟达,大战诸葛亮,葫芦谷天助,讨伐辽东,计诸曹爽。性格特点:智慧,阴险。

12。黄忠 事迹:大战关公,定军山。性格特点:忠义,勇猛,不服老。

13。马超 猛,少谋。

描写春夏秋冬的诗句

春 1、早春:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 ——韩愈《早春》

2、春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 ——孟浩然《春晓》

3、锦江春色来天地,玉垒浮云变古今。 ——杜甫《登楼》

4、春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 ——叶绍翁《游园不值》

5、无可奈何花落去,似曾相识燕归来。 ——晏殊《浣溪沙》

6、早春:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 ——贺知章《咏柳》

7、早春:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 ——白居易《钱塘湖春行》

8、春江潮水连海平,海上明月共潮生。 ——张若虚《春江花月夜》

9、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 ——王之涣《凉州词》

10、杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

11、春风双绿江南岸,明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜舟》

12、故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 ——李白《送孟浩然之广陵》 夏 1、稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 ——辛弃疾《西江月》

2、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 ——杨万里《小池》

3、明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 ——辛弃疾《西江月》

4、绿树浓阴夏日长,楼台倒影入池塘。 ——高骈《山亭夏日》

5、簌簌衣巾落枣花,村南村北响缫车。 ——苏轼《浣溪沙》

6、兴尽晚回舟,误入藕花深处。 ——李清照《如梦令》

7、荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。 ——王昌龄《采莲曲》

8、垂缕饮清露,流响出疏桐。 ——虞世南《蝉》

9、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 秋 1、待到重阳日,还来就菊花。 ——孟浩然《过故人庄》

2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 ——张继《枫桥夜泊》

3、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 ——杜甫《山行》

4、晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 ——刘禹锡《秋词》

5、自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 ——刘禹锡《秋词》

6、无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋》 ——李煜《相见欢》

7、树木丛生,百草丰茂。 ——曹操《观沧海》

8、秋风萧瑟,洪波涌起。 ——曹操《观沧海》

9、塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。 ——范仲淹《渔家傲》

10、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。 ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

11、秋风吹不尽,总是玉关情。 ——李白《子夜吴歌》

12、愁因薄暮起,兴是清秋发。 ——孟浩然《秋登万山寄王五》

13、银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 ——杜牧《秋夕》

14、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》

15、对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。 ——柳永《小声甘州》

冬 1、千里冰封,万里雪飘。 ——毛泽东《沁园春·雪》

2、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》

3、燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。 ——李白《北风行》

4、瀚海澜干百丈,冰愁云惨淡万里凝。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》

5、北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》

6、不知园里树,若个是真梅。 ——东方虬《春雪》

7、天人宁许巧,剪水作花飞。 ——陆畅《惊雪》

8、墙角数枝梅,凌寒独自开。 ——王安石《梅花》

9、终南阴岭秀,积雪浮云端。 ——祖咏《终南望余雪》

10、孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 ——柳宗元《江雪》

11、千里黄云白日曛,北风吹落雪纷纷。 ——高适《别董大》

12、风头如刀面如割,马毛带雪汗气蒸。 ——岑参《走马川行奉送出师西征

天魁星 呼保义-宋 江 天罡星 玉麒麟-卢俊义 天机星 智多星-吴 用 天闲星 入云龙-公孙胜 天勇星 大 刀-关 胜 天雄星 豹子头-林 冲 天猛星 霹雳火-秦 明 天威星 双 鞭-呼延灼 天英星 小李广-花 荣 天贵星 小旋风-柴 进 天富星 扑天雕-李 应 天满星 美髯公-朱 仝 天孤星 花和尚-鲁智深 天伤星 行 者-武 松 天立星 双枪将-董 平 天捷星 没羽箭-张 清 天暗星 青面兽-杨 志 天祐星 金枪手-徐 宁 天空星 急先锋-索 超 天速星 神行太保-戴 宗 天异星 赤发鬼-刘 唐 天杀星 黑旋风-李 逵 天微星 九纹龙-史 进 天究星 没遮拦-穆 弘 天退星 插翅虎-雷 横 天寿星 混江龙-李 俊 天剑星 立地太岁-阮小二 天平星 船火儿-张 横 天罪星 短命二郎-阮小五 天损星 浪里白跳-张 顺 天败星 活阎罗-阮小七 天牢星 病关索-杨 雄 天慧星 拚命三郎-石 秀 天暴星 两头蛇-解 珍 天哭星 双尾蝎-解 宝 天巧星 浪 子-燕 青 地魁星 神机军师-朱 武 地煞星 镇三山-黄 信 地勇星 病尉迟-孙 立 地杰星 丑郡马-宣 赞 地雄星 井木犴-郝思文 地威星 百胜将-韩 滔 地英星 天目将-彭 玘 地奇星 圣水将-单廷?

地猛星 神火将-魏定国 地文星 圣手书生-萧 让 地正星 铁面孔目-裴 宣 地阔星 摩云金翅-欧 鹏 地阖星 火眼狻猊-邓 飞 地强星 锦毛虎-燕 顺 地暗星 锦豹子-杨 林 地轴星 轰天雷-凌 振 地会星 神算子-蒋 敬 地祐星 小温侯-吕 方 地佑星 赛仁贵-郭 盛 地灵星 神 医-安道全 地兽星 紫髯伯-皇甫端 地微星 矮脚虎-王 英 地慧星 一丈青-扈三娘 地暴星 丧门神-鲍 旭 地然星 混世魔王-樊 瑞 地猖星 毛头星-孔 明 地狂星 独火星-孔 亮 地飞星 八臂那吒-项 充 地走星 飞天大圣-李 衮 地巧星 玉臂匠-金大坚 地明星 铁笛仙-马 麟 地进星 出洞蛟-童 威 地退星 翻江蜃-童 猛 地满星 玉幡竿-孟 康 地遂星 通臂猿-侯 健 地周星 跳涧虎-陈 达 地隐星 白花蛇-杨 春 地异星 白面郎君-郑 天 地理星 九尾龟-陶宗旺 地俊星 铁扇子-宋 清 地乐星 铁叫子-乐 和 地捷星 花项虎-龚 旺 地速星 中箭虎-丁得孙 地镇星 小遮拦-穆 春 地稽星 操刀鬼-曹 正 地魔星 云里金刚-宋 万 地妖星 摸着天-杜 迁 地幽星 病大虫-薛 永 地伏星 金眼彪-施 恩 地空星 小霸王-周 通 地僻星 打虎将-李 忠 地全星 鬼脸儿-杜 兴

地孤星 金钱豹子-汤 隆 地角星 独角龙-邹 润

地短星 出林龙-邹 渊 地藏星 笑面虎-朱 富

地囚星 旱地忽律-朱 贵 地平星 铁臂膊-蔡 福

地损星 一枝花-蔡 庆 地奴星 催命判官-李 立

地察星 青眼虎-李 云 地恶星 没面目-焦 挺

地丑星 石将军-石 勇 地数星 小尉迟-孙 新

地阴星 母大虫-顾大嫂 地刑星 菜园子-张 青

地壮星 母夜叉-孙二娘 地劣星 活闪婆-王定六

地健星 险道神-郁保四 地耗星 白日鼠-白 胜

地贼星 鼓上蚤-时 迁 地狗星 金毛犬-段景住

1. 姓名:豹子头林冲 京城八十万禁军教头 主要事件:风雪山神庙、火并王伦 正面评价:忠厚老实、武艺高强、善良 反面评价:懦弱隐忍

2.姓名:黑旋风李逵 主要事迹:坐堂寿张县、为母杀四虎 正面评价:直爽、忠诚 反面评价:残暴、大老粗

3.姓名:活阎王阮小七 主要事迹:智劫生辰纲

正面评价:直爽、义气、水上功夫了得 反面评价:暂无

4.姓名:智多星吴用 主要事迹:智劫生辰纲

正面评价:足智多谋 反面评价:对宋江愚忠

5.姓名:呼保义宋江 主要事迹:杀阎婆惜 正面评价:无

反面评价:不能文不能武,出身低微形容猥亵,趋炎附势,一心出人头地流芳百世

6.姓名:小李广花荣 主要事迹:三打扈家庄

正面评价:武艺非凡尤其射箭百步穿杨反面评价:也愚忠宋江,不值

7.姓名:浪子燕青 主要事迹:擂台胜任源

正面评价:聪明机灵,努箭高明,识时务 反面评价:暂无

8.姓名:行者武松 主要事迹:景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼

正面评价:武艺高强、性格刚烈 反面评价:有点残暴

9.姓名:青面兽杨志 主要事迹:遗失生辰纲、卖刀 正面评价:武艺高强 反面评价:暂无

10.姓名:花和尚鲁智深

主要事迹:拳打镇关西、倒拔垂杨柳、野猪林救林冲、大闹野猪林

正面评价:见义勇为、武功高强、力大无穷嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆,粗中有细,豁达明理

三国演义主要人物故事:

赵云子龙<<单骑救阿斗>> 周瑜公瑾<<火烧赤壁>>

诸葛亮孔明<<舌战群儒>> 刘备 玄德 <<甘露寺招亲>>

曹操 孟德 <<割须弃袍>> 刘备 玄德 <<白帝城托孤>>

诸葛亮孔明<<三气周瑜>> 诸葛亮孔明<<计取南郡>>

刘备 玄德 <<三顾茅庐>> 曹操 孟德 <<官渡败袁绍>>

王允 司徒 <<巧施连环计>> 刘备 玄德 <<马跃檀溪>>

诸葛亮孔明<<定三分隆中决策>> <<火烧博望坡>> <<草船借箭>> <<七擒孟获>> <<六出祁山>> 《三气周瑜》陶谦 恭祖<<三让徐州>>

马超 孟起<<大战葭荫关>> 张飞 翼德 <<义释严颜>>

关羽 云长 <<温酒斩华雄>> 赵云 子龙《截江救阿斗》

关羽 云长《过五关斩六将》 刘备 玄得《三顾茅庐》

关羽 云长《大意失荆州》 诸葛亮 周瑜 《火烧赤壁》

诸葛亮 《七擒孟获》 《巧设八阵图》 《火烧博望坡》 《六出祁山》 关羽 〈温酒斩华雄〉 《走麦城》 《水淹七军》 《单刀赴会》

陆逊 伯言 《火烧连营七百里》 庞统 士元 《巧献连环记》

陶谦 恭祖 〈三让徐州〉 周瑜 公谨 《蒋干盗书》

刘关张 〈桃园三结义〉 刘备 玄德 〈长板坡摔阿斗

刘备 《三顾茅庐》 赵云 子龙 〈截江救阿斗〉

关羽 〈斩颜良诛文丑〉 吕布 奉先 〈虎劳关战三英〉

曹操 孟德 〈挟天子以令诸侯〉 曹操 《官渡败袁绍》

关羽 〈曹操败走华容道〉 周瑜 〈陪了夫人又折兵〉

曹操 《诛杀董卓》 曹操 〈弃袍割须〉

刘禅 阿斗 〈乐不思蜀〉 刘备 〈白帝城托孤〉

诸葛亮 《舌战群儒》 刘备 玄德 <<甘露寺招亲>>

曹操 孟德 <<割须弃袍>> 刘备 玄德 <<白帝城托孤>>

诸葛亮孔明<<计取南郡>> 刘备 玄德 <<三顾茅庐>>

曹操 孟德 <<官渡败袁绍>> 王允 司徒 <<巧施连环计>>

刘备 玄德 <<马跃檀溪>>

诸葛亮孔明<<定三分隆中决策>> <<火烧博望坡>> <<草船借箭>>

<<七擒孟获>> <<六出祁山>>

陶谦 恭祖<<三让徐州>> 马超 孟起<<大战葭荫关>>

林冲 豹子头<<误入白虎堂>> 张飞 翼德 <<义释严颜>>

关羽 云长 <<温酒斩华雄>> 赵云子龙<<单骑救阿斗>>

周瑜公瑾<<火烧赤壁>> 诸葛亮孔明<<舌战群儒>>

关羽 云长 <<义释曹操>> <<单刀赴会>> <<败走麦城>>

1。刘备 事迹:桃园结义,三英战吕布,礼让徐州,煮酒论英雄,三顾茅庐,西川称帝,东征伐吴,永安托孤。性格特点:宽厚,仁慈,爱民如子,礼贤下士,后期刚愎自负。

2。曹操 事迹:孟德献刀,挟天子令诸侯,讨伐张秀,煮酒论英雄,白门楼斩吕布,官度之战,赤壁之战,华容道,割须弃袍,讨伐张鲁,封魏王,左慈戏奸雄,

杀华佗。性格特点:奸诈,智慧,残忍,爱才,多疑。

3。孙权 事迹:坐领江东,赤壁之战,东吴称帝,公孙渊降吴闹剧。性格特点:谦虚,爱才,识人,明智,后期刚愎。

4。关羽 事迹:桃园三结义,温酒斩华雄,三英战吕布,赚门斩车胄,相约三事,斩颜良诸文丑,封金挂印,千里走单骑,华容道,单刀赋会,水淹七军,大意是荆州,败走麦城,灵山显圣。性格特点:骄傲,坚毅,忠诚,有胆色,重信义,傲上而不欺下。

5。张飞 事迹:桃园三结义,怒鞭督邮,三英战吕布,酒醉失徐州,长阪桥,义释严颜,挑灯夜战。性格特点:敬才,暴躁,好酒,粗中有细。

6。诸葛亮 事迹:三顾茅庐,隆中对,火烧博望,火烧新野,舌战群儒,智激周瑜,草船借箭,借东风,三气周瑜,永安托孤,安居平五路,七擒孟获,六出祁山,空城计,星陨五丈原。性格特点:谨慎,谦虚,智慧,有才能,执法如山。

7。吕布 事迹:投降董卓,三英战吕布,凤仪亭,斩董卓,大战曹操,辕门射戟,白门楼。性格特点:勇猛,自大,反复,不智。

8。周瑜 事迹:赤壁之战,三气周瑜。性格特点:聪明,小气,嫉妒。

9。赵云 事迹:单骑救主,截江夺阿斗。性格特点:勇猛,聪明,忠诚。

10。庞统 嫉妒。

11。司马懿 事迹:速歼孟达,大战诸葛亮,葫芦谷天助,讨伐辽东,计诸曹爽。性格特点:智慧,阴险。

12。黄忠 事迹:大战关公,定军山。性格特点:忠义,勇猛,不服老。

13。马超 猛,少谋。

描写春夏秋冬的诗句

春 1、早春:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 ——韩愈《早春》

2、春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 ——孟浩然《春晓》

3、锦江春色来天地,玉垒浮云变古今。 ——杜甫《登楼》

4、春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 ——叶绍翁《游园不值》

5、无可奈何花落去,似曾相识燕归来。 ——晏殊《浣溪沙》

6、早春:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 ——贺知章《咏柳》

7、早春:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 ——白居易《钱塘湖春行》

8、春江潮水连海平,海上明月共潮生。 ——张若虚《春江花月夜》

9、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 ——王之涣《凉州词》

10、杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

11、春风双绿江南岸,明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜舟》

12、故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 ——李白《送孟浩然之广陵》 夏 1、稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 ——辛弃疾《西江月》

2、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 ——杨万里《小池》

3、明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 ——辛弃疾《西江月》

4、绿树浓阴夏日长,楼台倒影入池塘。 ——高骈《山亭夏日》

5、簌簌衣巾落枣花,村南村北响缫车。 ——苏轼《浣溪沙》

6、兴尽晚回舟,误入藕花深处。 ——李清照《如梦令》

7、荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。 ——王昌龄《采莲曲》

8、垂缕饮清露,流响出疏桐。 ——虞世南《蝉》

9、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 秋 1、待到重阳日,还来就菊花。 ——孟浩然《过故人庄》

2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 ——张继《枫桥夜泊》

3、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 ——杜甫《山行》

4、晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 ——刘禹锡《秋词》

5、自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 ——刘禹锡《秋词》

6、无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋》 ——李煜《相见欢》

7、树木丛生,百草丰茂。 ——曹操《观沧海》

8、秋风萧瑟,洪波涌起。 ——曹操《观沧海》

9、塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。 ——范仲淹《渔家傲》

10、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。 ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

11、秋风吹不尽,总是玉关情。 ——李白《子夜吴歌》

12、愁因薄暮起,兴是清秋发。 ——孟浩然《秋登万山寄王五》

13、银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 ——杜牧《秋夕》

14、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》

15、对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。 ——柳永《小声甘州》

冬 1、千里冰封,万里雪飘。 ——毛泽东《沁园春·雪》

2、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》

3、燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。 ——李白《北风行》

4、瀚海澜干百丈,冰愁云惨淡万里凝。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》

5、北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》

6、不知园里树,若个是真梅。 ——东方虬《春雪》

7、天人宁许巧,剪水作花飞。 ——陆畅《惊雪》

8、墙角数枝梅,凌寒独自开。 ——王安石《梅花》

9、终南阴岭秀,积雪浮云端。 ——祖咏《终南望余雪》

10、孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 ——柳宗元《江雪》

11、千里黄云白日曛,北风吹落雪纷纷。 ——高适《别董大》

12、风头如刀面如割,马毛带雪汗气蒸。 ——岑参《走马川行奉送出师西征

三国演义人物评价作文之周瑜作文600字

三年级作文

江淮之杰——周公瑾

“既生瑜,何生亮”周瑜在《三国演义》里的存在仿佛就是为了衬托诸葛亮的聪明才智。

首先是对抗曹操上,写周瑜是动机是狭隘的,是诸葛亮假称曹操有意“揽二乔于东南兮,乐朝夕之与共。”才使周瑜抗曹。而且在赤壁之战中,也仅是发挥了配角作用,处处落于诸葛亮的下风。甚至在人品上也显得心胸过于狭小,稍有不顺就急得吐血,对才华高的诸葛亮嫉妒,下了杀心。同时,他的死亡也正是由于智力落后于人太多且心胸过狭所致,丢了胜利果实,赔了夫人又拆兵,最后意想天开想赚对方,反而连命都丧了。

但虽然这样,仍能让人看出一个光彩照人的周瑜,从出场,到病故,他出现的时间并不长,但是一个风流儒雅,潇洒干练,却又意气用事、头脑简单的形象也深入人心。周瑜的风流儒雅,书中描写不多,倒是苏轼的那首《念奴娇。赤壁怀古》中的羽扇纶巾的形象深入人心。查找了周瑜的另外一些资料后我发现其实周瑜也没有书中说的那么差劲:据《三国志》记载,周瑜年少时精通音律,即使在喝了三盅酒以后,弹奏者只要有些微的差错,他都能觉察到,这可不是一般人能做到的了。而饮醇自醉这个成语更是体现了周瑜的为人宽厚“与周公瑾交,若饮醇醪,不觉自醉。”这好像就又和书中写的最后被诸葛亮活活气死有些出入了。

我想评价周公瑾,并不能只看他在书中的表现还要看看历史中的他是怎样的人“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”这样风流倜傥的青年才俊如果被诸葛亮的光芒完全掩盖住就太可惜了。

江淮之杰——周公瑾

“既生瑜,何生亮”周瑜在《三国演义》里的存在仿佛就是为了衬托诸葛亮的聪明才智。

首先是对抗曹操上,写周瑜是动机是狭隘的,是诸葛亮假称曹操有意“揽二乔于东南兮,乐朝夕之与共。”才使周瑜抗曹。而且在赤壁之战中,也仅是发挥了配角作用,处处落于诸葛亮的下风。甚至在人品上也显得心胸过于狭小,稍有不顺就急得吐血,对才华高的诸葛亮嫉妒,下了杀心。同时,他的死亡也正是由于智力落后于人太多且心胸过狭所致,丢了胜利果实,赔了夫人又拆兵,最后意想天开想赚对方,反而连命都丧了。

但虽然这样,仍能让人看出一个光彩照人的周瑜,从出场,到病故,他出现的时间并不长,但是一个风流儒雅,潇洒干练,却又意气用事、头脑简单的形象也深入人心。周瑜的风流儒雅,书中描写不多,倒是苏轼的那首《念奴娇。赤壁怀古》中的羽扇纶巾的形象深入人心。查找了周瑜的另外一些资料后我发现其实周瑜也没有书中说的那么差劲:据《三国志》记载,周瑜年少时精通音律,即使在喝了三盅酒以后,弹奏者只要有些微的差错,他都能觉察到,这可不是一般人能做到的了。而饮醇自醉这个成语更是体现了周瑜的为人宽厚“与周公瑾交,若饮醇醪,不觉自醉。”这好像就又和书中写的最后被诸葛亮活活气死有些出入了。

我想评价周公瑾,并不能只看他在书中的表现还要看看历史中的他是怎样的人“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”这样风流倜傥的青年才俊如果被诸葛亮的光芒完全掩盖住就太可惜了。

三国演义人物评价作文之诸葛亮作文600字

初一作文

罗贯中笔下的诸葛亮有通天彻地的才干,深谋远虑,有扭转乾坤的力量,呼风唤雨。他神机妙算,料事如神。诸葛亮在益州从无到有,不但建立了整个法令制度,也能发扬赏善惩恶的正名上下的王道,使整个社会公平正直,明察秋毫。有益于国家,虽然是仇家,也会赏赐;违法犯纪,虽是至亲,也会处罚。

赤壁之战中,明知关羽乃情义深重,知恩必报者,亦派其扼守要道,结果华容道上关羽顾念旧恩,宁舍己而放走了劲敌曹操。有人说,此乃孔明之过也,错失良机。然而却不尽然。因为刘备急切地加以阻止:“云常乃性情中人,必放曹操,贤相怎可让其扼守要道?”时,孔明听罢曰:“此乃天意,天不灭曹。若魏国亡,东吴势必崛起,此乃一劲敌,又占地利只势,蜀国必难与其相抗衡,势必亡矣。今三分天下,呈三足鼎立之势,我等趁此良机,兴农业,固粮仓,养精蓄锐,方可破敌。而云常经此一战,必更忠心效蜀,此乃臣之大计也!”由此看来,放走曹操绝非偶然,亦非孔明之败笔,实乃形势所逼,无奈之举也。是为刘备的汉室兴亡着想。

草船借箭,三气周瑜,借东风赤壁之战。六出祁山,七擒孟获,他调兵遣将,知人善用。而最令我佩服的还是他在司马懿面前摆的那出空城计,好的点子当然不止诸葛亮一个人会出,但试问又有几个人可以在自己毫无战斗力,敌人又十分强大的情况下“披鹤氅,戴纶巾,手摇羽扇,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴,高声昂曲。”?所以从此也以看出诸葛亮真的是个临危不乱的高人啊!

罗贯中笔下的诸葛亮有通天彻地的才干,深谋远虑,有扭转乾坤的力量,呼风唤雨。他神机妙算,料事如神。诸葛亮在益州从无到有,不但建立了整个法令制度,也能发扬赏善惩恶的正名上下的王道,使整个社会公平正直,明察秋毫。有益于国家,虽然是仇家,也会赏赐;违法犯纪,虽是至亲,也会处罚。

赤壁之战中,明知关羽乃情义深重,知恩必报者,亦派其扼守要道,结果华容道上关羽顾念旧恩,宁舍己而放走了劲敌曹操。有人说,此乃孔明之过也,错失良机。然而却不尽然。因为刘备急切地加以阻止:“云常乃性情中人,必放曹操,贤相怎可让其扼守要道?”时,孔明听罢曰:“此乃天意,天不灭曹。若魏国亡,东吴势必崛起,此乃一劲敌,又占地利只势,蜀国必难与其相抗衡,势必亡矣。今三分天下,呈三足鼎立之势,我等趁此良机,兴农业,固粮仓,养精蓄锐,方可破敌。而云常经此一战,必更忠心效蜀,此乃臣之大计也!”由此看来,放走曹操绝非偶然,亦非孔明之败笔,实乃形势所逼,无奈之举也。是为刘备的汉室兴亡着想。

草船借箭,三气周瑜,借东风赤壁之战。六出祁山,七擒孟获,他调兵遣将,知人善用。而最令我佩服的还是他在司马懿面前摆的那出空城计,好的点子当然不止诸葛亮一个人会出,但试问又有几个人可以在自己毫无战斗力,敌人又十分强大的情况下“披鹤氅,戴纶巾,手摇羽扇,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴,高声昂曲。”?所以从此也以看出诸葛亮真的是个临危不乱的高人啊!

三国演义人物评价作文之刘备作文600字

三年级作文

刘备可以说是三国演义里极其重要的一个人物,没有他就不会有三足鼎立,没有他就不会有诸葛亮的出山,他寡言少语,喜怒不形于色,能谦恭待人,城府极深。

刘备宽仁、忠厚、慈善、好施、善于收买、笼络人心,这是他性格中远远胜于曹操的地方。曹操行事残暴,时常就屠城,刘备行事多与曹操相反:曹操急暴,刘备宽仁;曹操狡诈,刘备忠厚;曹操篡汉,刘备扶汉,因此,刘备深得人心。刘备入蜀后,实行拉拢当地豪门士族的政策,发还他们的田地和房屋,鼓励发展农业生产,因而深得民心。

刘备礼贤下士,慧眼识才。在爱才、用才上,尽管刘备、曹操、孙权三人有共同的特点,但刘备比他们两人更胜一筹,陈寿也评价刘备为:“先主之弘毅宽厚,知人待士,盖有高祖之风,英雄之器焉”。

刘备创业之初,势单力薄,颠沛流离。虽然两次占据徐州,但都最终失败,但是他注意收买人心,不论什么情况,他都以民为先。后来,三顾茅庐得诸葛亮,有了著名的“隆中对”,形成自己的立国纲要。他一生重用诸葛亮,如鱼得水,共谋大业。他在乡党之中得到后来勇冠三军的关羽、张飞,重用行伍出身的魏延,成功地镇守了汉中这个战略重地„„从另一方面说明刘备知人善任的本色,很会笼络人心。

刘备性格中还有坚韧不拔、屡败屡战的优点。刘备创业之初,艰辛异常,东奔西走如丧家之犬,依靠袁绍时,受到节制,依附曹操时,曹操众谋臣想诛杀他。曹操两次都免杀,并以礼相待,后他又趁机逃脱,联吴拒曹。他也曾依赖刘表,却被刘表暗地里提防,忍辱存身,以图称霸。可见他有坚韧不拔、锲而不舍的精神,是一个打不败、拖不垮的硬骨头。

刘备可以说是三国演义里极其重要的一个人物,没有他就不会有三足鼎立,没有他就不会有诸葛亮的出山,他寡言少语,喜怒不形于色,能谦恭待人,城府极深。

刘备宽仁、忠厚、慈善、好施、善于收买、笼络人心,这是他性格中远远胜于曹操的地方。曹操行事残暴,时常就屠城,刘备行事多与曹操相反:曹操急暴,刘备宽仁;曹操狡诈,刘备忠厚;曹操篡汉,刘备扶汉,因此,刘备深得人心。刘备入蜀后,实行拉拢当地豪门士族的政策,发还他们的田地和房屋,鼓励发展农业生产,因而深得民心。

刘备礼贤下士,慧眼识才。在爱才、用才上,尽管刘备、曹操、孙权三人有共同的特点,但刘备比他们两人更胜一筹,陈寿也评价刘备为:“先主之弘毅宽厚,知人待士,盖有高祖之风,英雄之器焉”。

刘备创业之初,势单力薄,颠沛流离。虽然两次占据徐州,但都最终失败,但是他注意收买人心,不论什么情况,他都以民为先。后来,三顾茅庐得诸葛亮,有了著名的“隆中对”,形成自己的立国纲要。他一生重用诸葛亮,如鱼得水,共谋大业。他在乡党之中得到后来勇冠三军的关羽、张飞,重用行伍出身的魏延,成功地镇守了汉中这个战略重地„„从另一方面说明刘备知人善任的本色,很会笼络人心。

刘备性格中还有坚韧不拔、屡败屡战的优点。刘备创业之初,艰辛异常,东奔西走如丧家之犬,依靠袁绍时,受到节制,依附曹操时,曹操众谋臣想诛杀他。曹操两次都免杀,并以礼相待,后他又趁机逃脱,联吴拒曹。他也曾依赖刘表,却被刘表暗地里提防,忍辱存身,以图称霸。可见他有坚韧不拔、锲而不舍的精神,是一个打不败、拖不垮的硬骨头。

谁是英雄-教案b5纸作文2000字

高三作文

《谁是英雄——〈三国演义〉人物形象导析》

授课人:孙孟亭

安阳市第三实验中学

一 课题说明与分析

《三国演义》是中国古代四大名著之一,是英雄传奇的最杰出代表,《高中语文教学大纲》的《课外阅读推荐书目》列有20部古今中外文学名著,《三国演义》是仅有的两部古代文学名著之一(另一部为《红楼梦》)。高中语文第四册节选有《失街亭》一文。《谁是英雄》正是为延伸课文,指导学生课外阅读《三国演义》而设计的课题。

《三国演义》来源于正史,经过几百年的艺术加工,积淀着大量的古代文化知识,蕴涵着深厚的人文精神,语言通俗而典雅,非常适合已经有了一定文言功底的高中学生阅读,是提高文学鉴赏能力和涵养人文精神的绝好教材,对提高文言文阅读能力也有很大帮助。高中学生通读《三国演义》原著的不多,但通过各种媒体和多种艺术样式熟悉三国故事的很普遍。由于原著思想深刻、包罗万象,很多学生存在理解困难。本课题的主要目的致力于建立高屋建瓴的理解分析能力,进一步激发学生阅读原著的兴趣。

二 课题内容简介

以《三国演义》中的“煮酒论英雄”为切入点,引出谁是英雄的课题,析出英雄的评价标准,然后全面分析曹操和刘备的人物形象,并探讨小说的主旨内涵,在此基础上结合《失街亭》简要分析诸葛亮的人物形象,最后,启发引导学生探究其他人物形象。

三 教学设想

教学目标:①理解《三国演义》的基本内容和主旨。

②鉴赏曹操、刘备和诸葛亮的人物形象。

重点难点:重点:鉴赏曹操、刘备和诸葛亮的人物形象。

难点:理解《三国演义》的基本内容和主旨。

教学方法:采用启发式教学,鼓励学生进行研究性学习,并把二者结合起来。

时间安排:1课时。

四 教学程序

1、导入:(导入的设计不仅在于激趣,还在于激思、激情,应争取学生参与。)

欣赏电视剧片段《三国演义》主题曲:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在,几度夕阳红。 白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢:古今多少事,都付笑谈中。

教师阐述:这是电视剧片段《三国演义》主题曲,这也是小说原著的卷首词《西江月》。歌声高亢浑厚,意境深邃悠远,在它那明白如话的歌词里却包

含着笔墨难尽的历史沧桑。其实,《三国演义》就是一曲英雄赞歌,那么“谁才是真正的英雄呢?”

2、阅读分析《三国演义》中的“煮酒论英雄”(节选),(一日„„操遂不疑玄德)。

①学生阅读,教师指导答疑。(这两段语言较通俗,篇幅也不长,使学生粗通文字即可。)

②教师提问激疑:曹刘差异巨大,何以曹操断定“今天下英雄,唯使君与操耳!”

③学生讨论、回答

④教师应答、总结:曹操评价英雄的标准,一是“乘时变化”,二是“胸怀大志,腹有良谋”。

⑤为深入探讨,分析曹操和刘备的人物形象,教师进一步激疑:曹操评价英雄的标准,曹刘二人都具备,异议不多,同学们的疑问大多集中在曹刘二人的区别上。曹?刘?谁才是真正的英雄?

⑦学生思考,讨论。

⑧教师阐述讲解:这涉及中国历史上儒法两条政治路线之争:儒家从道德入手,重在塑造人;法家从法律入手,重在制度建设。国家变革时,法起作用;社会安定时,儒占主流。秦始皇仗法成功,而不知变易,终归于败。汉武帝融会贯通,外儒内法,为后世所遵循。

⑨教师举例说明曹操是法家的英雄,而刘备是儒家的英雄。

曹操的事例主要有:“为顿丘令”、

“郭嘉的十胜十败论”、

“曹操的铜雀台自述”

“陈寿在《魏武本纪》篇末的评价”。

刘备的事例主要有:“刘备的学术背景”、

“三让徐州”

“携民渡江”

“义责庞统”

“托孤”等。

教师结语:曹刘都是英雄!

3、分析《三国演义》的主旨。

①教师在上文的基础上激疑:同是英雄,罗贯中何以“抑曹尊刘”? ②学生讨论,教师点拨。

③教师讲解:其本质根源在于罗贯中的“崇儒贬法”思想,这是宋代以后法家思想迷失、儒家思想走向僵化的表现,它预示着中国治国思想的全面保守化。由此看来,曹操比起刘备来,更配得上英雄的称谓!

4、结合《失街亭》分析讨论诸葛亮的人物形象。

教师设疑:曹操的评价能否成为诸葛亮不是英雄的证据?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)当时诸葛亮尚未出世;曹操的目的是试探刘备 教师设疑:诸葛亮能否达到两条标准?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)能!

教师设疑:诸葛亮是法家的英雄,还是儒家的英雄?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)法家的治国思想:以法家人物管仲乐毅为人生楷模,严刑治蜀。儒家的用人之道:对降将魏延的态度,对孟获的七擒七纵。

教师设疑:《三国演义》中的诸葛亮虚多实少,罗贯中为何这样塑造诸葛亮?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)为后世立一个“良相”的榜样

5、讨论延伸:《三国演义》中还有没有其他的英雄?这是课内课外的结合点,鼓励学生独立思考,独立研究,教师给予精要的点拨。

6、布置作业:写一篇有关《三国演义》的文学评论,要求有独立的思考。

《谁是英雄——〈三国演义〉人物形象导析》

授课人:孙孟亭

安阳市第三实验中学

一 课题说明与分析

《三国演义》是中国古代四大名著之一,是英雄传奇的最杰出代表,《高中语文教学大纲》的《课外阅读推荐书目》列有20部古今中外文学名著,《三国演义》是仅有的两部古代文学名著之一(另一部为《红楼梦》)。高中语文第四册节选有《失街亭》一文。《谁是英雄》正是为延伸课文,指导学生课外阅读《三国演义》而设计的课题。

《三国演义》来源于正史,经过几百年的艺术加工,积淀着大量的古代文化知识,蕴涵着深厚的人文精神,语言通俗而典雅,非常适合已经有了一定文言功底的高中学生阅读,是提高文学鉴赏能力和涵养人文精神的绝好教材,对提高文言文阅读能力也有很大帮助。高中学生通读《三国演义》原著的不多,但通过各种媒体和多种艺术样式熟悉三国故事的很普遍。由于原著思想深刻、包罗万象,很多学生存在理解困难。本课题的主要目的致力于建立高屋建瓴的理解分析能力,进一步激发学生阅读原著的兴趣。

二 课题内容简介

以《三国演义》中的“煮酒论英雄”为切入点,引出谁是英雄的课题,析出英雄的评价标准,然后全面分析曹操和刘备的人物形象,并探讨小说的主旨内涵,在此基础上结合《失街亭》简要分析诸葛亮的人物形象,最后,启发引导学生探究其他人物形象。

三 教学设想

教学目标:①理解《三国演义》的基本内容和主旨。

②鉴赏曹操、刘备和诸葛亮的人物形象。

重点难点:重点:鉴赏曹操、刘备和诸葛亮的人物形象。

难点:理解《三国演义》的基本内容和主旨。

教学方法:采用启发式教学,鼓励学生进行研究性学习,并把二者结合起来。

时间安排:1课时。

四 教学程序

1、导入:(导入的设计不仅在于激趣,还在于激思、激情,应争取学生参与。)

欣赏电视剧片段《三国演义》主题曲:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在,几度夕阳红。 白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢:古今多少事,都付笑谈中。

教师阐述:这是电视剧片段《三国演义》主题曲,这也是小说原著的卷首词《西江月》。歌声高亢浑厚,意境深邃悠远,在它那明白如话的歌词里却包

含着笔墨难尽的历史沧桑。其实,《三国演义》就是一曲英雄赞歌,那么“谁才是真正的英雄呢?”

2、阅读分析《三国演义》中的“煮酒论英雄”(节选),(一日„„操遂不疑玄德)。

①学生阅读,教师指导答疑。(这两段语言较通俗,篇幅也不长,使学生粗通文字即可。)

②教师提问激疑:曹刘差异巨大,何以曹操断定“今天下英雄,唯使君与操耳!”

③学生讨论、回答

④教师应答、总结:曹操评价英雄的标准,一是“乘时变化”,二是“胸怀大志,腹有良谋”。

⑤为深入探讨,分析曹操和刘备的人物形象,教师进一步激疑:曹操评价英雄的标准,曹刘二人都具备,异议不多,同学们的疑问大多集中在曹刘二人的区别上。曹?刘?谁才是真正的英雄?

⑦学生思考,讨论。

⑧教师阐述讲解:这涉及中国历史上儒法两条政治路线之争:儒家从道德入手,重在塑造人;法家从法律入手,重在制度建设。国家变革时,法起作用;社会安定时,儒占主流。秦始皇仗法成功,而不知变易,终归于败。汉武帝融会贯通,外儒内法,为后世所遵循。

⑨教师举例说明曹操是法家的英雄,而刘备是儒家的英雄。

曹操的事例主要有:“为顿丘令”、

“郭嘉的十胜十败论”、

“曹操的铜雀台自述”

“陈寿在《魏武本纪》篇末的评价”。

刘备的事例主要有:“刘备的学术背景”、

“三让徐州”

“携民渡江”

“义责庞统”

“托孤”等。

教师结语:曹刘都是英雄!

3、分析《三国演义》的主旨。

①教师在上文的基础上激疑:同是英雄,罗贯中何以“抑曹尊刘”? ②学生讨论,教师点拨。

③教师讲解:其本质根源在于罗贯中的“崇儒贬法”思想,这是宋代以后法家思想迷失、儒家思想走向僵化的表现,它预示着中国治国思想的全面保守化。由此看来,曹操比起刘备来,更配得上英雄的称谓!

4、结合《失街亭》分析讨论诸葛亮的人物形象。

教师设疑:曹操的评价能否成为诸葛亮不是英雄的证据?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)当时诸葛亮尚未出世;曹操的目的是试探刘备 教师设疑:诸葛亮能否达到两条标准?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)能!

教师设疑:诸葛亮是法家的英雄,还是儒家的英雄?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)法家的治国思想:以法家人物管仲乐毅为人生楷模,严刑治蜀。儒家的用人之道:对降将魏延的态度,对孟获的七擒七纵。

教师设疑:《三国演义》中的诸葛亮虚多实少,罗贯中为何这样塑造诸葛亮?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)为后世立一个“良相”的榜样

5、讨论延伸:《三国演义》中还有没有其他的英雄?这是课内课外的结合点,鼓励学生独立思考,独立研究,教师给予精要的点拨。

6、布置作业:写一篇有关《三国演义》的文学评论,要求有独立的思考。

参观武侯祠作文700字

六年级作文

暑假,我和爸爸妈妈一起去成都参观中外闻名的武侯祠。据说这里是为了纪念诸葛亮、刘备等众多三国蜀汉英雄所修建的祠庙,这一去参观,更是让我对三国人物有了更深的了解。

走进大门,就看见了武侯祠的简介,因为许多外国朋友喜欢中国的三国人物,所以有不同的文字来介绍:汉语、英语、韩语、日语。这里不仅有三国蜀汉人物的雕像,这里还是中国历史上唯一君臣合祀的祠庙,也是全世界影响最大的三国遗迹博物馆,更有三国圣地的美誉。爸爸告诉我:所谓君臣合祀,就是君王和大臣在一起祭拜的意思,这里君王和大臣指刘备和诸葛亮。诸葛亮在刘备统一蜀国起到了重要的作用,大家都很熟悉他,草船借箭、借东风的故事更是家喻户晓。两边的唐碑和明碑更是后人给予他的高度评价。

通过林间小道,我们走到了武侯祠的正门,又看到了后人对诸葛亮的评价:“名垂宇宙”、“万古云霄一羽毛”,评价的多高啊!跨进正门,我们看到了诸葛亮的雕像,他头戴蓝帽,手握孔明扇,穿着长袍,面带微笑,神态安详,仿佛一切都逃不过他的手掌心,这就是诸葛亮—足智多谋的诸葛亮。我买了一个纪念章,上面刻着诸葛孔明的图案,渴望和他一样有智慧,希望跟他一样有鞠躬尽瘁,死而后已的精神。

穿过武侯祠,我们来到了三义庙,这座庙是为了纪念刘关张三结义的寺庙,建于清康熙年间。里面坐着三位英雄的雕像:胸怀大志的刘备、重情重义的关羽、英勇豪迈的张飞,个个气势威武,来到“桃园”,绿树成荫、鸟语花香,虽然没有桃子,但是又见到三位英雄,他们举起酒杯,仿佛在说:“不求同年同月同日生,但求同年同月同日死!”我看到了他们的决心,看见了他们要干出一番事业的决心。

这就是武侯祠,一个汇聚三国蜀汉英雄的地方,是一个不错的旅游胜地,有机会可以来参观参观。

六年级

暑假,我和爸爸妈妈一起去成都参观中外闻名的武侯祠。据说这里是为了纪念诸葛亮、刘备等众多三国蜀汉英雄所修建的祠庙,这一去参观,更是让我对三国人物有了更深的了解。

走进大门,就看见了武侯祠的简介,因为许多外国朋友喜欢中国的三国人物,所以有不同的文字来介绍:汉语、英语、韩语、日语。这里不仅有三国蜀汉人物的雕像,这里还是中国历史上唯一君臣合祀的祠庙,也是全世界影响最大的三国遗迹博物馆,更有三国圣地的美誉。爸爸告诉我:所谓君臣合祀,就是君王和大臣在一起祭拜的意思,这里君王和大臣指刘备和诸葛亮。诸葛亮在刘备统一蜀国起到了重要的作用,大家都很熟悉他,草船借箭、借东风的故事更是家喻户晓。两边的唐碑和明碑更是后人给予他的高度评价。

通过林间小道,我们走到了武侯祠的正门,又看到了后人对诸葛亮的评价:“名垂宇宙”、“万古云霄一羽毛”,评价的多高啊!跨进正门,我们看到了诸葛亮的雕像,他头戴蓝帽,手握孔明扇,穿着长袍,面带微笑,神态安详,仿佛一切都逃不过他的手掌心,这就是诸葛亮—足智多谋的诸葛亮。我买了一个纪念章,上面刻着诸葛孔明的图案,渴望和他一样有智慧,希望跟他一样有鞠躬尽瘁,死而后已的精神。

穿过武侯祠,我们来到了三义庙,这座庙是为了纪念刘关张三结义的寺庙,建于清康熙年间。里面坐着三位英雄的雕像:胸怀大志的刘备、重情重义的关羽、英勇豪迈的张飞,个个气势威武,来到“桃园”,绿树成荫、鸟语花香,虽然没有桃子,但是又见到三位英雄,他们举起酒杯,仿佛在说:“不求同年同月同日生,但求同年同月同日死!”我看到了他们的决心,看见了他们要干出一番事业的决心。

这就是武侯祠,一个汇聚三国蜀汉英雄的地方,是一个不错的旅游胜地,有机会可以来参观参观。

六年级

[诸葛亮小传]写作提纲作文500字

初二作文

《诸葛亮小传》写作提纲

一、开头:

诸葛亮,字孔明,号卧龙,琅琊阳都人,三国时期蜀汉重要大臣,中国历史上著名的政治家、军事家、文学家、发明家,也是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

二、军事家:

1、过渡:他是位足智多谋的天才军事家。

2、简述几个故事:七擒孟获,火烧博望坡,巧摆八阵图,空城计这些故事充分显示出他的大智大勇,让我看了惊叹不已。

3、草船借箭缩写:尤其是“草船借箭”一役,更是他神机妙算的集中体现。„„

4、评价:诸葛亮上知天文 ,下知地理,通达人心,这样能文能武,足智多谋,怎能不是一代智慧的象征?

三、发明家:

1、过渡:诸葛亮不仅是一位天才的军事家,还是一位伟大的发明家。

2、简要列举几个发明:他为了使农民更方便地灌溉农田,发明了脚踏水车。为了解决军粮运输的困难,发明了“木牛流马”。

3、孔明灯:据说我们现在许愿放飞的孔明灯也是诸葛亮发明的。

四、文学家:

1、过渡:诸葛亮也是一位卓越的文学家。

2、列举:《隆中对》、《诫子书》、《出师表》直到如今还广为流传。

3、《出师表》

4、陆游的评价:《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间?

五、结尾

如此奇才,怪不得周瑜在临死之前还感叹:“既生瑜,何生亮?”

《诸葛亮小传》写作提纲

一、开头:

诸葛亮,字孔明,号卧龙,琅琊阳都人,三国时期蜀汉重要大臣,中国历史上著名的政治家、军事家、文学家、发明家,也是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

二、军事家:

1、过渡:他是位足智多谋的天才军事家。

2、简述几个故事:七擒孟获,火烧博望坡,巧摆八阵图,空城计这些故事充分显示出他的大智大勇,让我看了惊叹不已。

3、草船借箭缩写:尤其是“草船借箭”一役,更是他神机妙算的集中体现。„„

4、评价:诸葛亮上知天文 ,下知地理,通达人心,这样能文能武,足智多谋,怎能不是一代智慧的象征?

三、发明家:

1、过渡:诸葛亮不仅是一位天才的军事家,还是一位伟大的发明家。

2、简要列举几个发明:他为了使农民更方便地灌溉农田,发明了脚踏水车。为了解决军粮运输的困难,发明了“木牛流马”。

3、孔明灯:据说我们现在许愿放飞的孔明灯也是诸葛亮发明的。

四、文学家:

1、过渡:诸葛亮也是一位卓越的文学家。

2、列举:《隆中对》、《诫子书》、《出师表》直到如今还广为流传。

3、《出师表》

4、陆游的评价:《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间?

五、结尾

如此奇才,怪不得周瑜在临死之前还感叹:“既生瑜,何生亮?”

五我心目中的千古风流人物素材作文5100字

初二作文

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五、有关资料 (一)诗词

1.念奴娇(赤壁怀古)(苏轼)

大江东去,浪淘尽、千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰! 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。

2.满江红(岳飞)

怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲白了少年头,空悲切。靖康耻,犹未雪。臣子恨,何时灭?驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河,朝天阙。

(二)风流人物故事──男人孟轲(刘江滨)

两千年前,太史公司马迁读《孟子》,至梁惠王问“何以利吾国”,遂废书而叹。老先生所叹者,是以为利乃乱之始也。两千年后,我读《孟子》,也不禁废书而叹。我所叹者,是前贤亚圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之气和沛然淋漓的阳刚之气。人说:大哉孔子! 我则想说:英哉孟子! 天地间一伟丈夫,真男人也。

读《论语》与读《孟子》,感受迥然有别。前者循循善诱,吉光片羽,如雨露之养,时风之化,是典型的温柔敦厚的儒雅风范;而后者口若悬河,滔滔汩汩,其势不可当,“其锋不可犯”(苏洵),雄辩无碍,一泻千里。孔子更多的时候是教育自己的三千弟子,故心平气和,大言炎炎,诲人不倦,在人们眼里是一个“至圣先师”、蔼然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陈说自己的为政之道,故尔常常踔厉风发、意态亢昂,有时甚至带有火气,言辞犀利,显露出十足的刚直不阿、磊落恢弘的大思想家的个性,有一种睥睨王者的人格风范和精神气度。尽管在礼崩乐坏的春秋战国时代,诸侯为争霸天下,莫不纷纷采取功利主义的攻伐之术,以为孟子的“仁政”治国方略“迂远而阔于事情”,也即见效太慢而不肯采纳,但在孟子义正辞严的强大思想攻势下,不能不一时心悦诚服。而孟子并不为了让君王接受自己的政见而屈尊阿附,他无意于取媚讨欢,弄个一官半职干干。他不仅没有丝毫的奴颜媚骨,反而常常直刺君王的痛处,陷这些愚不可及的家伙们于尴尬难堪的境地,不得不“王顾左右而言他”。每读书至这样的段落,便情不自禁再三嗟叹:孟子孟子,何其智勇! 孔老夫子曾批评他的学生子路过于勇,而他的嫡传弟子孟轲,其勇较之于子路则更胜一筹。儒家提倡温良恭俭让、仁义礼智信,不讲勇,但是,勇,实在该是男人的本色啊! 不知怎么回事,一提起文人书生,就是一副文弱、寒酸、迂阔的窝囊相,让人“不足观”,不大瞧得起。然而,在文人老祖宗孟子身上能寻出半点窝囊的影子吗?他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那种样子,肯定会怒发冲冠,大骂子孙不肖的。孟子实在是为后辈文人树立了刚直英武的楷模。男人的形象不只让剑客游侠武装专美,文人亦男人也。《孟子》中记载,一次,孟子要去朝见齐王,齐王正好派人对孟子说:“寡人本应去拜访你,但不巧感冒了,怕风吹,如果你能来朝,我可以接见你。”孟子一听这话,反而不想去了,于是回答说:“刚好我也病了,不能上朝见王。”第二天,孟子却到东郭大夫家吊丧。公孙丑说:“你昨天托辞有病,今天却去吊丧,这样不太好吧?”孟子理直气壮地说:“昨天病了,可今天好了,为什么不能去吊丧?”以臣子的身份公然与君王较劲,没有一身的正气、骨气、胆气是不行的。孟子曾引一位勇士的话说道:“彼,丈夫也;我,丈夫也;吾何畏彼哉?”用今天的话说,就是:都是男人,谁怕谁呀! 又有一次,孟子离开齐国,在昼邑歇宿。一个人想替齐王挽留孟子,便大模大样端坐着跟孟子说话,孟子不理他,趴在几上装睡,那人很不高兴,孟子就坦率地教训他:对一个年长的老头子应该懂得礼数! 在孟子看来,一些峨冠博带的君王,只不过是贪财、好色的草包蠢货,或者是率兽食人的独夫民贼,哪里值得老百姓仰望尊敬?! 故天将降大任于斯人,“当今之世,舍我其谁也?”英雄气概,溢于言表。孔子制定的君君臣臣父父子子的纲常礼数,孟子并未昏愚地全盘接受,他提出:民为贵,君为轻。他遗世独立,傲岸宏达,凛然不可侵犯,完全不把一些平庸的君王放在眼里。

相对于孔子的“君子”学说,孟子给中国传统文化人格增添了一个意义深远的概念:大丈夫。“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”丈夫者,男子汉也;大者,巍巍乎崇高也,“充实而有光辉之谓大”。一怒而天下惧并非真正的大丈夫,蛮勇斗狠、奸诈残忍、蝇营狗苟、见利忘义之徒更难望大丈夫项背。真正的大丈夫是光明磊落的人,是意志坚定的人,是富有仁德的人,是胸怀宽广的人。大丈夫人格的获得,孟子有一秘诀:善养浩然之气。何谓“浩然之气”?他说这种“气”“至大至刚,以直养而无害,则塞于天地之间”。这是一种崇高刚强的正气,一种不可势压利诱的骨气,一种超迈雄放的豪气,一种无所畏惧的勇气,一种宏毅坚定的志气。孟子这一特点,是他的精神导师孔子所不及的。宋代理学家朱熹说:“孟子有些英气。”近人林语堂说:“我们读孟子,可使顽夫廉,懦夫有立志。”

孟子尝云:穷则独善其身,达则兼济天下。这种苦心孤诣的教诲,一直使得后代文人们进退有据。不管身在魏阙,还是远处江湖,都不应失去了做人的立身根本,培养浩然正气。孟子身上那种有棱角、有个性的哲人风采、英俊气度、男人本色,成为一条汲之不尽

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的文化源泉,更行更远还生。

二、丰功伟绩到处传扬 曹操

官渡之战,曹操把袁绍打败了,缴获大量战利品中,有不少自己的部下,过去写给袁绍的表忠信。信中的内容大多是贬低曹操,表示希望投袁,有些谋士向曹操提出建议,把这些怀二心的人抓来杀掉,以儆效尤。那些曾想叛曹投袁的将士,则惶惶不可终日。不料,曹操却下令,把这些信件全部烧掉,不追究任何人的过失。曹操对周围的将士说:“大敌在即,敌强我弱,连我都自身难保,何况属下将士呢?谋个好出路,人之常情也。”

岳飞

北宋末年的民族英雄岳飞,正是在金入侵的动乱年代里,立下了“还我河山”的壮志,他一生征战沙场,死而后已,当岳飞率军,屡战屡败金兵,建有大功的时候,有人赠送美女以示慰劳,岳飞说:“金兵未灭,难道是大将安乐的时候吗?”毅然将美女退了回去,高宗要为他建宅室,以褒奖他的赫赫战功,他又辞谢道: “金兵未灭,何以为家?”岳飞一生矢志不移,留下了千古美名。

1、曹 操

简介:曹操,(155—220),字孟德,小字阿瞒,汉族,沛国谯人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人,三国时代魏国的奠基人和主要缔造者,后为魏王。其子曹丕称帝后,追尊他为魏武帝。曹操一生征战,为全国尽快统一,在北方广泛屯田,兴修水利,对当时的农业生产恢复有一定作用;其次,他用人唯才,打破世族门第观念,抑制豪强,所统治的地区社会经济得到恢复和发展。此外,他还精于兵法,著《孙子略解》、《兵书接要》《孟德新书》等书。作为一代枭雄,他精通音律,善作诗歌,抒发政治抱负,并反映汉末人民苦难生活,慷慨悲凉。

评价:

孙权评价曹操:“其惟杀伐小为过差,离间人骨肉以为酷耳,御将自古少有。” ②唐太宗说曹操:“临危制变,料敌设奇,一将之智有余,万乘之才不足。” ③鲁迅说:“曹操至少是一个英雄” 2、诸葛亮

简介:诸葛亮(181年7月23日-234年8月28日),字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家。在世时被封为武乡侯,谥曰忠武侯;后来的东晋政权为了推崇诸葛亮的军事才能,特追封他为武兴王。代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等。发明木牛流马、孔明灯等。

评价:

①司马懿:“诸葛亮真乃神人,吾不如也!”

②司马炎:“善哉,使我得此人以自辅,岂有今日之劳乎!”

③康熙帝:“诸葛亮云:鞠躬尽瘁,死而后已。为人臣者,惟诸葛亮能如此耳。” 3、周瑜

简介:周瑜(175-210)字公瑾,汉族,庐江舒县(今安徽省庐江县西南)人。东汉末年东吴名将,相貌英俊有“周郎”之称。周瑜精通军事,又善音律,江东向来有“曲有误,周郎顾”之语。公元208年,孙、刘联军在周瑜的指挥下,于赤壁以火攻击败曹操的军队,此战也奠定了三分天下的基础。公元210年,周瑜因病去世,年仅36岁。

评价:

①大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。——宋代 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

②蒋干称瑜曰:“雅量高致,非言辞所间。” ③孙权谓公卿曰:“孤非周公瑾,不帝矣。” 4、伽利略·伽利雷

简介:伽利略·伽利(1564—1642)雷意大利物理学家、天文学家和哲学家,近代实验科学的先驱者。其成就包括改进望远镜和其所带来的天文观测,以及支持哥白尼的日心说。当时,人们争相传颂:“哥伦布发现了新大陆,伽利略发现了新宇宙”。 为了纪念伽利略的功绩,人们把木卫一、木卫二、木卫三和木卫四命名为伽利略卫星。

评价:

①史蒂芬·霍金说,“自然科学的诞生要归功于伽利略,他这方面的功劳大概无人能及。” ②恩格斯称他是“不管有何障碍,都能不顾一切而打破旧说,创立新说的巨人之一”。 5、岳飞

简介:岳飞(1103~1142)字鹏举,汉族。北宋相州汤阴县永和乡孝悌里(今河南省安阳市汤阴县菜园镇程岗村)人。中国历史上著名战略家、军事家、民族英雄、抗金名将。岳飞在军事方面的才能则被誉为宋、辽、金、西夏时期最为杰出的军事统帅、连结河朔之

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谋的缔造者。同时又是两宋以来最年轻的建节封侯者。南宋中兴四将(岳飞、韩世忠、张俊、刘光世)之首。

评价:

①金兵中流传着一句话:“撼山易,撼岳家军难。” ②明太祖朱元璋评价岳飞:纯正不曲,书如其人。

③金章宗评价岳飞:翼赞之功孰与岳飞?飞之威名战功,暴于南北。 6、项羽

简介:秦末著名军事家、中国军事思想“勇战”派代表人物。是力能扛鼎气压万夫的一代英雄豪杰。大泽乡起义不久,项羽在会稽郡斩杀郡守后崛起,举兵反秦。巨鹿之战后,率军入关中,以五诸侯灭暴秦,威震海内。是时,仗分天下,册封十八路诸侯。他的出现,为中国的历史掀起了一场风云,写下了一段不朽的神话。

评价:

①司马迁评价道:“大政皆由羽出,号称西楚霸王,权同皇帝。位虽不终,近古以来未尝有也。”

②古人对其有“羽之神勇,千古无二”的评价

③河南大学王立群先生讲“项羽是一个非常可用之人,却坐在了用人之人的位置上” 7、秦始皇

简介:秦始皇帝(公元前259年-前210年)名政(正),嬴姓秦氏,又名赵政。秦庄襄王之子,杰出的政治家、军事统帅。战国末期秦国君主、首位完成中国统一的秦王朝的开国皇帝。秦始皇是中国历史上第一个使用“皇帝”称号的君主,对中国和世界的历史均产生了深远而重大的影响。

评价:

①毛泽东评秦始皇:“秦始皇是个厚今薄古的专家。” ②明代思想家李贽誉为“千古一帝”。 8、鲁迅

简介:周树人(1881年9月25日-1936年10月19日),浙江绍兴人,字豫才。原名周樟寿,1898年改为周树人,字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品,对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。

评价: ①茅盾:要冒这一切伟大的永久纪念的必得办到, 由一个先决条件:学习鲁迅! ② 郭沫若:鲁迅先生无意做诗人,偶有所做,每臻绝唱。

③叶圣陶:与其说鲁迅先生的精神不死, 不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。

9、韩信

简介:韩信(约前231-前196),淮阴(今江苏淮安)人,西汉开国功臣,中国历史上杰出的军事家,“汉初三杰”之一。曾先后为齐王、楚王,后贬为淮阴侯。为汉朝的天下立下赫赫功劳,但后来却遭到刘邦的疑忌,最后被安上谋反的罪名而遭处死。韩信是中国军事思想“谋战”派代表人物,被后人奉为“兵仙”、“战神”。“王侯将相”韩信一人全任。

评价:

①苏轼:“抱王霸之大略,蓄英雄之壮图,志吞六合,气盖万夫”

②杨维桢:“韩信登坛之日,毕陈平生之画略,论楚之所以失,汉之所以得,此三秦还定之谋所以卒定韩信之手也。”

10、毛泽东

简介:毛泽东,中国革命家、战略家、理论家和诗人,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。字润之(原作咏芝,后改润芝),笔名子任。

评价:

①美国国防部长助理菲利普·戴维逊:“毛泽东是一位伟大的战略家。哪个领袖能像他这样在这么多不同类型的冲突中长期立于不败之地? ”

②加拿大记者马克·盖恩:“毛泽东统一了中国,给予人民一套新的道德观,提高了工农的地位,并在中国建立了一个廉洁的政府。 ”

③加拿大前总理特鲁多:“毛泽东是20世纪最伟大

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五、有关资料 (一)诗词

1.念奴娇(赤壁怀古)(苏轼)

大江东去,浪淘尽、千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰! 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。

2.满江红(岳飞)

怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲白了少年头,空悲切。靖康耻,犹未雪。臣子恨,何时灭?驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河,朝天阙。

(二)风流人物故事──男人孟轲(刘江滨)

两千年前,太史公司马迁读《孟子》,至梁惠王问“何以利吾国”,遂废书而叹。老先生所叹者,是以为利乃乱之始也。两千年后,我读《孟子》,也不禁废书而叹。我所叹者,是前贤亚圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之气和沛然淋漓的阳刚之气。人说:大哉孔子! 我则想说:英哉孟子! 天地间一伟丈夫,真男人也。

读《论语》与读《孟子》,感受迥然有别。前者循循善诱,吉光片羽,如雨露之养,时风之化,是典型的温柔敦厚的儒雅风范;而后者口若悬河,滔滔汩汩,其势不可当,“其锋不可犯”(苏洵),雄辩无碍,一泻千里。孔子更多的时候是教育自己的三千弟子,故心平气和,大言炎炎,诲人不倦,在人们眼里是一个“至圣先师”、蔼然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陈说自己的为政之道,故尔常常踔厉风发、意态亢昂,有时甚至带有火气,言辞犀利,显露出十足的刚直不阿、磊落恢弘的大思想家的个性,有一种睥睨王者的人格风范和精神气度。尽管在礼崩乐坏的春秋战国时代,诸侯为争霸天下,莫不纷纷采取功利主义的攻伐之术,以为孟子的“仁政”治国方略“迂远而阔于事情”,也即见效太慢而不肯采纳,但在孟子义正辞严的强大思想攻势下,不能不一时心悦诚服。而孟子并不为了让君王接受自己的政见而屈尊阿附,他无意于取媚讨欢,弄个一官半职干干。他不仅没有丝毫的奴颜媚骨,反而常常直刺君王的痛处,陷这些愚不可及的家伙们于尴尬难堪的境地,不得不“王顾左右而言他”。每读书至这样的段落,便情不自禁再三嗟叹:孟子孟子,何其智勇! 孔老夫子曾批评他的学生子路过于勇,而他的嫡传弟子孟轲,其勇较之于子路则更胜一筹。儒家提倡温良恭俭让、仁义礼智信,不讲勇,但是,勇,实在该是男人的本色啊! 不知怎么回事,一提起文人书生,就是一副文弱、寒酸、迂阔的窝囊相,让人“不足观”,不大瞧得起。然而,在文人老祖宗孟子身上能寻出半点窝囊的影子吗?他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那种样子,肯定会怒发冲冠,大骂子孙不肖的。孟子实在是为后辈文人树立了刚直英武的楷模。男人的形象不只让剑客游侠武装专美,文人亦男人也。《孟子》中记载,一次,孟子要去朝见齐王,齐王正好派人对孟子说:“寡人本应去拜访你,但不巧感冒了,怕风吹,如果你能来朝,我可以接见你。”孟子一听这话,反而不想去了,于是回答说:“刚好我也病了,不能上朝见王。”第二天,孟子却到东郭大夫家吊丧。公孙丑说:“你昨天托辞有病,今天却去吊丧,这样不太好吧?”孟子理直气壮地说:“昨天病了,可今天好了,为什么不能去吊丧?”以臣子的身份公然与君王较劲,没有一身的正气、骨气、胆气是不行的。孟子曾引一位勇士的话说道:“彼,丈夫也;我,丈夫也;吾何畏彼哉?”用今天的话说,就是:都是男人,谁怕谁呀! 又有一次,孟子离开齐国,在昼邑歇宿。一个人想替齐王挽留孟子,便大模大样端坐着跟孟子说话,孟子不理他,趴在几上装睡,那人很不高兴,孟子就坦率地教训他:对一个年长的老头子应该懂得礼数! 在孟子看来,一些峨冠博带的君王,只不过是贪财、好色的草包蠢货,或者是率兽食人的独夫民贼,哪里值得老百姓仰望尊敬?! 故天将降大任于斯人,“当今之世,舍我其谁也?”英雄气概,溢于言表。孔子制定的君君臣臣父父子子的纲常礼数,孟子并未昏愚地全盘接受,他提出:民为贵,君为轻。他遗世独立,傲岸宏达,凛然不可侵犯,完全不把一些平庸的君王放在眼里。

相对于孔子的“君子”学说,孟子给中国传统文化人格增添了一个意义深远的概念:大丈夫。“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”丈夫者,男子汉也;大者,巍巍乎崇高也,“充实而有光辉之谓大”。一怒而天下惧并非真正的大丈夫,蛮勇斗狠、奸诈残忍、蝇营狗苟、见利忘义之徒更难望大丈夫项背。真正的大丈夫是光明磊落的人,是意志坚定的人,是富有仁德的人,是胸怀宽广的人。大丈夫人格的获得,孟子有一秘诀:善养浩然之气。何谓“浩然之气”?他说这种“气”“至大至刚,以直养而无害,则塞于天地之间”。这是一种崇高刚强的正气,一种不可势压利诱的骨气,一种超迈雄放的豪气,一种无所畏惧的勇气,一种宏毅坚定的志气。孟子这一特点,是他的精神导师孔子所不及的。宋代理学家朱熹说:“孟子有些英气。”近人林语堂说:“我们读孟子,可使顽夫廉,懦夫有立志。”

孟子尝云:穷则独善其身,达则兼济天下。这种苦心孤诣的教诲,一直使得后代文人们进退有据。不管身在魏阙,还是远处江湖,都不应失去了做人的立身根本,培养浩然正气。孟子身上那种有棱角、有个性的哲人风采、英俊气度、男人本色,成为一条汲之不尽

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的文化源泉,更行更远还生。

二、丰功伟绩到处传扬 曹操

官渡之战,曹操把袁绍打败了,缴获大量战利品中,有不少自己的部下,过去写给袁绍的表忠信。信中的内容大多是贬低曹操,表示希望投袁,有些谋士向曹操提出建议,把这些怀二心的人抓来杀掉,以儆效尤。那些曾想叛曹投袁的将士,则惶惶不可终日。不料,曹操却下令,把这些信件全部烧掉,不追究任何人的过失。曹操对周围的将士说:“大敌在即,敌强我弱,连我都自身难保,何况属下将士呢?谋个好出路,人之常情也。”

岳飞

北宋末年的民族英雄岳飞,正是在金入侵的动乱年代里,立下了“还我河山”的壮志,他一生征战沙场,死而后已,当岳飞率军,屡战屡败金兵,建有大功的时候,有人赠送美女以示慰劳,岳飞说:“金兵未灭,难道是大将安乐的时候吗?”毅然将美女退了回去,高宗要为他建宅室,以褒奖他的赫赫战功,他又辞谢道: “金兵未灭,何以为家?”岳飞一生矢志不移,留下了千古美名。

1、曹 操

简介:曹操,(155—220),字孟德,小字阿瞒,汉族,沛国谯人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人,三国时代魏国的奠基人和主要缔造者,后为魏王。其子曹丕称帝后,追尊他为魏武帝。曹操一生征战,为全国尽快统一,在北方广泛屯田,兴修水利,对当时的农业生产恢复有一定作用;其次,他用人唯才,打破世族门第观念,抑制豪强,所统治的地区社会经济得到恢复和发展。此外,他还精于兵法,著《孙子略解》、《兵书接要》《孟德新书》等书。作为一代枭雄,他精通音律,善作诗歌,抒发政治抱负,并反映汉末人民苦难生活,慷慨悲凉。

评价:

孙权评价曹操:“其惟杀伐小为过差,离间人骨肉以为酷耳,御将自古少有。” ②唐太宗说曹操:“临危制变,料敌设奇,一将之智有余,万乘之才不足。” ③鲁迅说:“曹操至少是一个英雄” 2、诸葛亮

简介:诸葛亮(181年7月23日-234年8月28日),字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家。在世时被封为武乡侯,谥曰忠武侯;后来的东晋政权为了推崇诸葛亮的军事才能,特追封他为武兴王。代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等。发明木牛流马、孔明灯等。

评价:

①司马懿:“诸葛亮真乃神人,吾不如也!”

②司马炎:“善哉,使我得此人以自辅,岂有今日之劳乎!”

③康熙帝:“诸葛亮云:鞠躬尽瘁,死而后已。为人臣者,惟诸葛亮能如此耳。” 3、周瑜

简介:周瑜(175-210)字公瑾,汉族,庐江舒县(今安徽省庐江县西南)人。东汉末年东吴名将,相貌英俊有“周郎”之称。周瑜精通军事,又善音律,江东向来有“曲有误,周郎顾”之语。公元208年,孙、刘联军在周瑜的指挥下,于赤壁以火攻击败曹操的军队,此战也奠定了三分天下的基础。公元210年,周瑜因病去世,年仅36岁。

评价:

①大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。——宋代 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

②蒋干称瑜曰:“雅量高致,非言辞所间。” ③孙权谓公卿曰:“孤非周公瑾,不帝矣。” 4、伽利略·伽利雷

简介:伽利略·伽利(1564—1642)雷意大利物理学家、天文学家和哲学家,近代实验科学的先驱者。其成就包括改进望远镜和其所带来的天文观测,以及支持哥白尼的日心说。当时,人们争相传颂:“哥伦布发现了新大陆,伽利略发现了新宇宙”。 为了纪念伽利略的功绩,人们把木卫一、木卫二、木卫三和木卫四命名为伽利略卫星。

评价:

①史蒂芬·霍金说,“自然科学的诞生要归功于伽利略,他这方面的功劳大概无人能及。” ②恩格斯称他是“不管有何障碍,都能不顾一切而打破旧说,创立新说的巨人之一”。 5、岳飞

简介:岳飞(1103~1142)字鹏举,汉族。北宋相州汤阴县永和乡孝悌里(今河南省安阳市汤阴县菜园镇程岗村)人。中国历史上著名战略家、军事家、民族英雄、抗金名将。岳飞在军事方面的才能则被誉为宋、辽、金、西夏时期最为杰出的军事统帅、连结河朔之

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谋的缔造者。同时又是两宋以来最年轻的建节封侯者。南宋中兴四将(岳飞、韩世忠、张俊、刘光世)之首。

评价:

①金兵中流传着一句话:“撼山易,撼岳家军难。” ②明太祖朱元璋评价岳飞:纯正不曲,书如其人。

③金章宗评价岳飞:翼赞之功孰与岳飞?飞之威名战功,暴于南北。 6、项羽

简介:秦末著名军事家、中国军事思想“勇战”派代表人物。是力能扛鼎气压万夫的一代英雄豪杰。大泽乡起义不久,项羽在会稽郡斩杀郡守后崛起,举兵反秦。巨鹿之战后,率军入关中,以五诸侯灭暴秦,威震海内。是时,仗分天下,册封十八路诸侯。他的出现,为中国的历史掀起了一场风云,写下了一段不朽的神话。

评价:

①司马迁评价道:“大政皆由羽出,号称西楚霸王,权同皇帝。位虽不终,近古以来未尝有也。”

②古人对其有“羽之神勇,千古无二”的评价

③河南大学王立群先生讲“项羽是一个非常可用之人,却坐在了用人之人的位置上” 7、秦始皇

简介:秦始皇帝(公元前259年-前210年)名政(正),嬴姓秦氏,又名赵政。秦庄襄王之子,杰出的政治家、军事统帅。战国末期秦国君主、首位完成中国统一的秦王朝的开国皇帝。秦始皇是中国历史上第一个使用“皇帝”称号的君主,对中国和世界的历史均产生了深远而重大的影响。

评价:

①毛泽东评秦始皇:“秦始皇是个厚今薄古的专家。” ②明代思想家李贽誉为“千古一帝”。 8、鲁迅

简介:周树人(1881年9月25日-1936年10月19日),浙江绍兴人,字豫才。原名周樟寿,1898年改为周树人,字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品,对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。

评价: ①茅盾:要冒这一切伟大的永久纪念的必得办到, 由一个先决条件:学习鲁迅! ② 郭沫若:鲁迅先生无意做诗人,偶有所做,每臻绝唱。

③叶圣陶:与其说鲁迅先生的精神不死, 不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。

9、韩信

简介:韩信(约前231-前196),淮阴(今江苏淮安)人,西汉开国功臣,中国历史上杰出的军事家,“汉初三杰”之一。曾先后为齐王、楚王,后贬为淮阴侯。为汉朝的天下立下赫赫功劳,但后来却遭到刘邦的疑忌,最后被安上谋反的罪名而遭处死。韩信是中国军事思想“谋战”派代表人物,被后人奉为“兵仙”、“战神”。“王侯将相”韩信一人全任。

评价:

①苏轼:“抱王霸之大略,蓄英雄之壮图,志吞六合,气盖万夫”

②杨维桢:“韩信登坛之日,毕陈平生之画略,论楚之所以失,汉之所以得,此三秦还定之谋所以卒定韩信之手也。”

10、毛泽东

简介:毛泽东,中国革命家、战略家、理论家和诗人,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。字润之(原作咏芝,后改润芝),笔名子任。

评价:

①美国国防部长助理菲利普·戴维逊:“毛泽东是一位伟大的战略家。哪个领袖能像他这样在这么多不同类型的冲突中长期立于不败之地? ”

②加拿大记者马克·盖恩:“毛泽东统一了中国,给予人民一套新的道德观,提高了工农的地位,并在中国建立了一个廉洁的政府。 ”

③加拿大前总理特鲁多:“毛泽东是20世纪最伟大

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读[品三国]有感作文1300字

初三作文

读《品三国》有感

“分久必合,合久必分”这出自是三国演义里的一段话给后人留下了无限的遐想,同时留给后人评说的还有那段扑朔迷离的历史和津津乐道的话题,这是一个英雄辈出的时代,也是后人在文学作品中经常描述的时期,无论野史传说,还是正史记录,无论戏曲编排,还是小说演义,我们都无法看清那段历史真正的面目。时至今日,三国,依然是一段挥之不去的记忆,依然有人在苦苦追寻其中的真相,这其中,犹以2006年易中天先生的《品三国》影响最大。

品三国的书籍是在易中天先生做客“百家讲坛”之后抄写下来的,对于看过易先生讲坛的我,自然对书中内容并不陌生。除了最开始的“看热闹”更多的新鲜感来自于“看门道”。本书将三国的历史分为四个章节:魏武挥鞭,孙刘结盟,三国鼎立,重归统一。尽管外界对于易先生的品三国褒贬不一,但我还是很推崇他的观念和看法的,尤其是他对曹操的定性以及对诸葛亮的解读打破了我们的传统观念......

历史上,对于曹孟德,印象始终是阴险狡诈的“白脸的曹操”。而让民众最为痛恨的,还是曹操说的“宁教我负天下人,休教天下人负我。”假若一个人真的如此张狂,那也就罢了,但他是曹操,是被桥玄评价为“治世之能臣,乱世之奸雄”的魏太祖。通过易先生的层层剖析,并且对三国志中的“凄怆”一词的深入讲解,还原了当时曹操的内心变化,也算是给这千古的骂名翻了一

个案。同时通过十二个章节的演讲,我们拨开历史的迷雾,抛去野史小说的包袱,以一个相对客观的态度,了解了一个真实的曹操:他知人善任,唯才是举;他推诚诚信,用人不疑;工作上令行禁止,赏罚分明;为人上虚怀若谷,见贤思齐。他是天才政治家,同时也是具有亲和力的领导者,尽管后人对他有着出入较大的分歧,依旧不影响他在历史中的地位,或许易中天先生笔下那个“可爱的奸雄”才是最中肯的评价。

当我们为“可爱的奸雄”翻案后,另一边较大争议的人物也浮出水面。

诸葛亮,字孔明。在三国的历史上,他无疑是一个举足轻重的人物,无论小说,野史还是一些正史,都对他有极高的评价,甚至很多人都视他为圣人。当然,这些也都不是凭空出现的,草船借箭,七擒孟获,借东风等故事都让诸葛亮的神秘色彩增加了许多。但很多有关诸葛亮的故事至今依然有很多争议,其中最影响最大的当属空城计。有人说空城计无疑是诸葛亮军事才能的最大体现,也有人怀疑历史上是否有空城计这一事件。对此,易中天先生也用了大的篇幅来还原真实的诸葛亮与他的人生‘光点’,对于空城计,他用最朴实的语言来细细讲解,来证明其实空城计并不是诸葛亮最早使用的,也解读他并非人之圣人。尽管历史上真实的诸葛亮并没有大家想象的那么神机妙算,但易先生也诚恳的表示诸葛亮对蜀国的鞠躬尽瘁是他留给后代最大的‘光点’这个光点也使他的形象在中国历史上留下了浓墨淡彩的一笔。

纵览品三国,无疑是用最新颖的的观念,最前卫的思想,最真实的历史,最精彩的评说,呈现出那个时代最真实的面貌,这本书给我影响不仅仅是对历史的深刻解读,更是一种全新的体验去了解历史,让我发现讲历史,原来可以这样,也深深地感染着我对历史的不断认知。

读《品三国》有感

“分久必合,合久必分”这出自是三国演义里的一段话给后人留下了无限的遐想,同时留给后人评说的还有那段扑朔迷离的历史和津津乐道的话题,这是一个英雄辈出的时代,也是后人在文学作品中经常描述的时期,无论野史传说,还是正史记录,无论戏曲编排,还是小说演义,我们都无法看清那段历史真正的面目。时至今日,三国,依然是一段挥之不去的记忆,依然有人在苦苦追寻其中的真相,这其中,犹以2006年易中天先生的《品三国》影响最大。

品三国的书籍是在易中天先生做客“百家讲坛”之后抄写下来的,对于看过易先生讲坛的我,自然对书中内容并不陌生。除了最开始的“看热闹”更多的新鲜感来自于“看门道”。本书将三国的历史分为四个章节:魏武挥鞭,孙刘结盟,三国鼎立,重归统一。尽管外界对于易先生的品三国褒贬不一,但我还是很推崇他的观念和看法的,尤其是他对曹操的定性以及对诸葛亮的解读打破了我们的传统观念......

历史上,对于曹孟德,印象始终是阴险狡诈的“白脸的曹操”。而让民众最为痛恨的,还是曹操说的“宁教我负天下人,休教天下人负我。”假若一个人真的如此张狂,那也就罢了,但他是曹操,是被桥玄评价为“治世之能臣,乱世之奸雄”的魏太祖。通过易先生的层层剖析,并且对三国志中的“凄怆”一词的深入讲解,还原了当时曹操的内心变化,也算是给这千古的骂名翻了一

个案。同时通过十二个章节的演讲,我们拨开历史的迷雾,抛去野史小说的包袱,以一个相对客观的态度,了解了一个真实的曹操:他知人善任,唯才是举;他推诚诚信,用人不疑;工作上令行禁止,赏罚分明;为人上虚怀若谷,见贤思齐。他是天才政治家,同时也是具有亲和力的领导者,尽管后人对他有着出入较大的分歧,依旧不影响他在历史中的地位,或许易中天先生笔下那个“可爱的奸雄”才是最中肯的评价。

当我们为“可爱的奸雄”翻案后,另一边较大争议的人物也浮出水面。

诸葛亮,字孔明。在三国的历史上,他无疑是一个举足轻重的人物,无论小说,野史还是一些正史,都对他有极高的评价,甚至很多人都视他为圣人。当然,这些也都不是凭空出现的,草船借箭,七擒孟获,借东风等故事都让诸葛亮的神秘色彩增加了许多。但很多有关诸葛亮的故事至今依然有很多争议,其中最影响最大的当属空城计。有人说空城计无疑是诸葛亮军事才能的最大体现,也有人怀疑历史上是否有空城计这一事件。对此,易中天先生也用了大的篇幅来还原真实的诸葛亮与他的人生‘光点’,对于空城计,他用最朴实的语言来细细讲解,来证明其实空城计并不是诸葛亮最早使用的,也解读他并非人之圣人。尽管历史上真实的诸葛亮并没有大家想象的那么神机妙算,但易先生也诚恳的表示诸葛亮对蜀国的鞠躬尽瘁是他留给后代最大的‘光点’这个光点也使他的形象在中国历史上留下了浓墨淡彩的一笔。

纵览品三国,无疑是用最新颖的的观念,最前卫的思想,最真实的历史,最精彩的评说,呈现出那个时代最真实的面貌,这本书给我影响不仅仅是对历史的深刻解读,更是一种全新的体验去了解历史,让我发现讲历史,原来可以这样,也深深地感染着我对历史的不断认知。

展示评价魅力,演绎课堂精彩心得作文5000字

初一作文

“展示评价魅力,演绎课堂精彩”心得

麦顶小学 连夕

今天有幸聆听了陈绍铭老师的“展示评价魅力,演绎课堂精彩”讲座,受益匪浅。在语文课堂教学中,教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用。教师在课堂教学中评价学生的语言如果只有“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”就显得贫乏,久而久之,学生听了就会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。

然而目前的现状是课堂评价语言的单一性、单向性、模糊性等充斥于我们的语文课堂。因此,教师必须转变课堂评价理念,及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价,使评价成为学生发展的催化剂,使孩子们感受到学习的乐趣。

一、变单一性为多样性

在新课程标准下,我们固然认识到评价语言的重要性,但如果对我们在教学过程中自己的评价语言进行反思,就不难发现我们的评价语言过于单一。当前的语文课堂中,“你真行”“好”“不错”等激励性语言随处可听,“表扬他”“你真棒”再加上有节奏的拍手声比比皆是。公开课前,教师手臂上贴满闪闪的金星,课堂上不时来一句“表扬他”。表面看来,这样的课堂气氛活跃,教师懂得尊重学生的个体差异,似乎学生真的成了课堂的小主人,但仔细一想,这样的评价语言和评价手段,真的符合新课程的要求吗?

总是以鼓励拍手高呼口号或用口头禅进行评价,只会让学生感到厌倦,

重复评价越多,学生的单调乏味就越强。久而久之,学生的反应冷淡,感觉无趣是很自然的事。事实上,任何人都有获得新鲜刺激的需求,对于儿童而言,更是渴望变化,期待惊喜,追求新鲜。我们为何不尝试多种多样的评价,在评价的方式方法上创新求变呢?

其一,我们可以在口头语言的评价上机智多变,最好能广泛搜集,加强积累,使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷,时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语,最好能让学生学而不厌,听而不倦。比如,在一堂作文点评课上,有位教师走下讲台,用赏识的眼光,用热切的期望来鼓励学生,感染学生。为此,这位教师用了一些这样的评语:“这是我看到的很不寻常的见解,可以展开写。”“能恰到好处的模仿课文句式,学以致用,这也是创新的开端。”“全文新颖的选材,巧妙的结构,看的出你真费了一番心思。”“观察细致,勤于动脑,你是个热爱生活的人。”“联系上下文,想想怎样过渡才行?”“你的进步我们有目共睹,别自卑,昂起头,继续前进吧!”“再想想文中的两个例子有详略的考虑吗?”“这么优美的语句配上工整的书写该多好啊!”诸如此类的评语虽然只是只言片语,却传递着教师对学生的肯定,引导和期待,是教师一腔关爱的真挚流露。这样的评语必定会深深打动孩子,并能使孩子不断进步

其二,我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合,爱抚地摸头,亲切地握手,深情的拥抱,由衷的鼓掌,有力的大拇指,加上真诚的赞语,如此声情并茂,更能传播一种情绪,一种感情。每个学生

回答完问题或提出问题后,总是希望得到教师的赞扬和肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言,使学生有被认可的满足感和成就感。特级教师于永正、贾志敏等老师就精于此道。特级教师于永正在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文,这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去,微笑着和这位男生握手,并真诚的说:“你读的太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的于老师。情感是人们对客观事物在心理上及态度上的反应,积极的情感能使课堂充满人文魅力。童年世界是情绪化的世界,外在的刺激直接影响着儿童的情感。一个好的老师应该把握好学生的喜悦,产生积极的情感体验,这样可以最大限度的调动学生的积极性、主动性。在教师适时的评价语言下让学生意识到我们在关注着其细微的进步,并和他一起分享着这种进步带来的快乐,极力争取学生更大的进步。

其三,我们可以尝试实物评价,可以赠送除红星、彩旗之外,有象征意义和纪念价值的小物品,一只书签、一片枫叶、一棵种子、一幅书法作品、一样教具,都会燃起学生的希望和期待。特级教师孙建锋就善于用此方法。他执教《最大的麦穗》时,用家乡百年的银杏叶、清华圆的竹叶和热情的鼓励,深情的拥抱,令学生信心百倍,激动不已,终身难忘。

其四,我们还可以结合课文或学生的特点,予以创新百变的评价。一

位教师在检查学生预习生字时,一位学生将几十个生字都会认了,教师灵机一动,夸她象聪明的小蝴蝶一样,并奖励她象蝴蝶一样在全班“飞行”。学生 兴奋不已,其他同学羡慕不已。当学生在期待奖赏、向往成功、接受评价、主动学习,直到产生对求知内容本身的兴趣时,不就完成了教育的重要过程吗?

二、变单向性为多向性

当前,我们在课堂评价上一般所采用的形式是学生提出疑问或回答问题,教师再对其进行点评,即评价的方式经常只存在教师单向评价这种方式。新课程在课堂评价方法上要求教师打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状,提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。

1、学生自评

积极引导学生开展自我评价,是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径,是促进学生实现真正的自主学习,达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求,通过主动参与学习活动,开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究表明,当学生成为学习的主人开展自我评价时,将不断反思自我,调整自我,超越自我。比如一位教师在教学完〈〈草船借箭〉〉第二自然段时,(即周瑜用造箭来陷害诸葛亮的一句话)。在组织学生体会人物的品质、性格特点之后就组织开展了学生自读自评的练习,当一名学生在读完课文中这句话时,教师要

求学生对其朗读进行自我评价,学生在教师引导下说出了自身在朗读这句话时所存在的不足:我读诸葛亮很容易读出他的胸有成竹、镇静自若,但读周瑜却读不出他的阴险、狡诈。通过这一环节使学生能够发现自己的不足,而这样的效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多,同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。

2、生生互评

在教学中,学生自评和生生互评一般是相互结合的。生生互评的意义是在于促使学生在思想的碰撞,情感的交流中,形成民主、自由、开放的学习氛围中,发展交往合作的学习能力,开展主动、有效的互动学习,相互取长补短,共同进步。目前,教师对学生互评、特别是学生自评放得不开,我们要培养学生互相合作的精神和敢于负责、善于欣赏、乐于分享的态度,并教给学生互评的方法,经常性开展互评活动。教学实践中,我们往往在起步阶段费事费力,教学效果不尽人意。如果长期训练,由扶到放,学生会逐步变得愿评、能评、善评。比如,同样是上面的例子,在进行完学生自评这一环节后,教师又引导其他学生对其进行评价,因此有学生便说:“我也这样看,你读周瑜的口气太平淡,没有读出他一步一步引诱诸葛亮当时的紧张、喜悦。可以读快一点„„. ”这样,不仅学生的朗读能力有所提高,更重要的是学生愿意去思考,在思考中逐步提升自我。这样的自评、互评坚持进行,何愁学生的自主意识、朗读水平和自学能力的提高?

3、师生互评

师生互评指课堂上教师和学生一起就某个问题进行互相评价,以期达到师生平等的课堂氛围。使用这种评价方法,学生评老师这方面则比较巧妙,这种形式往往是教师为了达到促使学生读书深思的目的,提出相对应的观点组织辨析或以示范朗读为目的,引导学生领悟朗读的艺术和技巧。实习过程中,我在教授《颐和园》一课时,运用表演让学生加深课文理解,清楚作者的游览顺序,毫无疑问,一开始肯定会出现一些小错误,这时我先让学生进行评价,然后我加以总结,并在此基础上我说“老师也来试试看,同学们看有没有要修改的地方。”师生共同进行评价、点评,真正做到了课堂上的师生平等。这一环节学生听的很仔细,参与也很积极,达到了比较好的效果。再例如,支玉恒老师认为“中朝人民不是亲人,感情不深”,请学生通过读课文谈体会或用朗读的方法来感动他。于是学生为了驳倒老师纷纷读书思考,十分投入,正中支老师的下怀。又如一位老师在教读〈〈圆明园的毁灭〉〉的最后自然段时,见学生朗读不到位,于是他说:“大家读得很不错,我也想读一读,看大家能给我打多少分。”于是学生认真听,积极评,不知不觉中进一步研读了课文,领悟了朗读的方法。接下来的读书,则声情并茂,感人至深。

三、变模糊性为导向性

所谓模糊性评价就是指对学生的回答即思考成果不置可否,不论高下,不予导向,让学生难以从教师的评价信息中澄清是非,分出高下,明确方向,领悟方法。新课标强调对学生的尊重、赏识,为了保护学生的积极性,有些课堂评价多以鼓励为主,只要课堂回答,概以“很好”、

“正确”、“不错的”笼统模糊评价。的确,课堂上坚持正面引导,注重鼓励学生,这本没有错,但如果课堂无论学生回答的如何,只有“好”、“你真棒”,甚至对学生的错误结论都不加以纠正,只能导致课堂教学的表面热闹,但学生思维的深度不够,学生脑海中的概念还是模糊不清的。久而久之,必定会造成探究上的肤浅。

这种情况在我们师范生刚刚参加实习时表现得更加明显,由于自身评价语言的匮乏,在教学过程中,学生对于某一个问题有多种想法,这其中水平自然有高有低,但我们实习时往往并不会就其进行必要的评价,只是会说“恩,回答的不错。”“还有吗?”“其他同学有什么想法?”“还有其他意见吗?”等等类似的话语,这样表面看似整个教学活动生机勃勃,学生也参与的齐乐融融,但深入的想一想,如果教师能够就学生的回答进行总结评价,效果则要好的多,但我们往往缺乏这样的评价思维。

如实习过程中,一位实习老师在讲授《穷人》一课时,大家围绕着一位同学提出的问题进行讨论:“文中写到这一天到十二点左右了,桑娜仍然没睡觉,为什么说睡觉还早?”

生1:她身体有病,不能早睡或习惯很晚睡,所以„„

师 :好

„„.. (学生继续发言)

师 :好,大家都说得很好,我们就讨论到这里。

这里,教师的两次评论都做的不是很妥。她的两次评价都偏于笼统且模糊,教师没有给学生一个较明确的想法,只是让学生一味的谈论自

己的想法,即使其中有错误也放任自由,不予纠正。如果我们这样处理那么效果就会好的多,学生的想法也不会只仅仅停留在表面了:启发思考,以评促读-----为什么身体有病?为什么习惯很晚睡呢?接着再比较学生的答案,深化认识。这样的评价语言给学生指明了思考的方向,启迪学生深入思考。

总结学法、深化认识的作用评价是体现教师的主导作用,引导学生发展的重要手段。评价的重要功能之一就是导向。但我们在实际的课堂教学中往往忽视了其导向功能的发挥。好的导向评语要起到画龙点睛、。

对于不同的情形,教师应做出灵活有效的评价。对于非此即彼,有唯一答案的这类问题,教师一定要加强评价的针对性、诊断性,以总结性评价澄清正误,明确是非。比如实习时指导老师在一堂作文指导课上(看图作文:农贸市场),看到一位同学写他用五元钱买了两只大公鸡。于是,指导老师就在作文点评课上说;“同学们,我告诉大家一件新鲜事,今天我去农贸市场,看见市场内新开了一家鸡店,那位老板在吆喝‘快来买呀,膘肥体壮的大公鸡五元两只咯’„„”还没等老师说完,同学们就已经在下面小声议论其中的问题了,用这种带有幽默性的明确评语,使学生明白了说话、写作要符合实际,否则会闹笑话的道理,这样有针对性的评语无疑给学生留下深刻印象。而对于解读见仁见智的问题,更要采用导向性评语,这将直接影响学生思考的方向和思维的深度、广度乃至教学的效果。而多元解读后的总结性评价也应在承认多元解读的合理性的同时,揭示其结论及思维方式

的异同。如《落花生》中“你愿做象苹果那样的人,还是象花生那样的人”的辩论中,老师应归纳总结观点,表明自己的看法:“不论是做苹果、石榴那样的人,还是做花生那样的人,都是人的个性和存在方式,在这个社会都是需要的,都是可以的,没有好坏之分。只要你是一个对社会有用的人!”在这里,教师通过最后的总结性评价,使得学生的思维不仅仅只停留在课文的表面,而是深入揭示课文主题:只要是是一个对社会有用的人!使学生的思路更加明确,而不是模糊。

“展示评价魅力,演绎课堂精彩”心得

麦顶小学 连夕

今天有幸聆听了陈绍铭老师的“展示评价魅力,演绎课堂精彩”讲座,受益匪浅。在语文课堂教学中,教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用。教师在课堂教学中评价学生的语言如果只有“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”就显得贫乏,久而久之,学生听了就会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。

然而目前的现状是课堂评价语言的单一性、单向性、模糊性等充斥于我们的语文课堂。因此,教师必须转变课堂评价理念,及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价,使评价成为学生发展的催化剂,使孩子们感受到学习的乐趣。

一、变单一性为多样性

在新课程标准下,我们固然认识到评价语言的重要性,但如果对我们在教学过程中自己的评价语言进行反思,就不难发现我们的评价语言过于单一。当前的语文课堂中,“你真行”“好”“不错”等激励性语言随处可听,“表扬他”“你真棒”再加上有节奏的拍手声比比皆是。公开课前,教师手臂上贴满闪闪的金星,课堂上不时来一句“表扬他”。表面看来,这样的课堂气氛活跃,教师懂得尊重学生的个体差异,似乎学生真的成了课堂的小主人,但仔细一想,这样的评价语言和评价手段,真的符合新课程的要求吗?

总是以鼓励拍手高呼口号或用口头禅进行评价,只会让学生感到厌倦,

重复评价越多,学生的单调乏味就越强。久而久之,学生的反应冷淡,感觉无趣是很自然的事。事实上,任何人都有获得新鲜刺激的需求,对于儿童而言,更是渴望变化,期待惊喜,追求新鲜。我们为何不尝试多种多样的评价,在评价的方式方法上创新求变呢?

其一,我们可以在口头语言的评价上机智多变,最好能广泛搜集,加强积累,使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷,时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语,最好能让学生学而不厌,听而不倦。比如,在一堂作文点评课上,有位教师走下讲台,用赏识的眼光,用热切的期望来鼓励学生,感染学生。为此,这位教师用了一些这样的评语:“这是我看到的很不寻常的见解,可以展开写。”“能恰到好处的模仿课文句式,学以致用,这也是创新的开端。”“全文新颖的选材,巧妙的结构,看的出你真费了一番心思。”“观察细致,勤于动脑,你是个热爱生活的人。”“联系上下文,想想怎样过渡才行?”“你的进步我们有目共睹,别自卑,昂起头,继续前进吧!”“再想想文中的两个例子有详略的考虑吗?”“这么优美的语句配上工整的书写该多好啊!”诸如此类的评语虽然只是只言片语,却传递着教师对学生的肯定,引导和期待,是教师一腔关爱的真挚流露。这样的评语必定会深深打动孩子,并能使孩子不断进步

其二,我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合,爱抚地摸头,亲切地握手,深情的拥抱,由衷的鼓掌,有力的大拇指,加上真诚的赞语,如此声情并茂,更能传播一种情绪,一种感情。每个学生

回答完问题或提出问题后,总是希望得到教师的赞扬和肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言,使学生有被认可的满足感和成就感。特级教师于永正、贾志敏等老师就精于此道。特级教师于永正在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文,这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去,微笑着和这位男生握手,并真诚的说:“你读的太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的于老师。情感是人们对客观事物在心理上及态度上的反应,积极的情感能使课堂充满人文魅力。童年世界是情绪化的世界,外在的刺激直接影响着儿童的情感。一个好的老师应该把握好学生的喜悦,产生积极的情感体验,这样可以最大限度的调动学生的积极性、主动性。在教师适时的评价语言下让学生意识到我们在关注着其细微的进步,并和他一起分享着这种进步带来的快乐,极力争取学生更大的进步。

其三,我们可以尝试实物评价,可以赠送除红星、彩旗之外,有象征意义和纪念价值的小物品,一只书签、一片枫叶、一棵种子、一幅书法作品、一样教具,都会燃起学生的希望和期待。特级教师孙建锋就善于用此方法。他执教《最大的麦穗》时,用家乡百年的银杏叶、清华圆的竹叶和热情的鼓励,深情的拥抱,令学生信心百倍,激动不已,终身难忘。

其四,我们还可以结合课文或学生的特点,予以创新百变的评价。一

位教师在检查学生预习生字时,一位学生将几十个生字都会认了,教师灵机一动,夸她象聪明的小蝴蝶一样,并奖励她象蝴蝶一样在全班“飞行”。学生 兴奋不已,其他同学羡慕不已。当学生在期待奖赏、向往成功、接受评价、主动学习,直到产生对求知内容本身的兴趣时,不就完成了教育的重要过程吗?

二、变单向性为多向性

当前,我们在课堂评价上一般所采用的形式是学生提出疑问或回答问题,教师再对其进行点评,即评价的方式经常只存在教师单向评价这种方式。新课程在课堂评价方法上要求教师打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状,提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。

1、学生自评

积极引导学生开展自我评价,是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径,是促进学生实现真正的自主学习,达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求,通过主动参与学习活动,开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究表明,当学生成为学习的主人开展自我评价时,将不断反思自我,调整自我,超越自我。比如一位教师在教学完〈〈草船借箭〉〉第二自然段时,(即周瑜用造箭来陷害诸葛亮的一句话)。在组织学生体会人物的品质、性格特点之后就组织开展了学生自读自评的练习,当一名学生在读完课文中这句话时,教师要

求学生对其朗读进行自我评价,学生在教师引导下说出了自身在朗读这句话时所存在的不足:我读诸葛亮很容易读出他的胸有成竹、镇静自若,但读周瑜却读不出他的阴险、狡诈。通过这一环节使学生能够发现自己的不足,而这样的效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多,同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。

2、生生互评

在教学中,学生自评和生生互评一般是相互结合的。生生互评的意义是在于促使学生在思想的碰撞,情感的交流中,形成民主、自由、开放的学习氛围中,发展交往合作的学习能力,开展主动、有效的互动学习,相互取长补短,共同进步。目前,教师对学生互评、特别是学生自评放得不开,我们要培养学生互相合作的精神和敢于负责、善于欣赏、乐于分享的态度,并教给学生互评的方法,经常性开展互评活动。教学实践中,我们往往在起步阶段费事费力,教学效果不尽人意。如果长期训练,由扶到放,学生会逐步变得愿评、能评、善评。比如,同样是上面的例子,在进行完学生自评这一环节后,教师又引导其他学生对其进行评价,因此有学生便说:“我也这样看,你读周瑜的口气太平淡,没有读出他一步一步引诱诸葛亮当时的紧张、喜悦。可以读快一点„„. ”这样,不仅学生的朗读能力有所提高,更重要的是学生愿意去思考,在思考中逐步提升自我。这样的自评、互评坚持进行,何愁学生的自主意识、朗读水平和自学能力的提高?

3、师生互评

师生互评指课堂上教师和学生一起就某个问题进行互相评价,以期达到师生平等的课堂氛围。使用这种评价方法,学生评老师这方面则比较巧妙,这种形式往往是教师为了达到促使学生读书深思的目的,提出相对应的观点组织辨析或以示范朗读为目的,引导学生领悟朗读的艺术和技巧。实习过程中,我在教授《颐和园》一课时,运用表演让学生加深课文理解,清楚作者的游览顺序,毫无疑问,一开始肯定会出现一些小错误,这时我先让学生进行评价,然后我加以总结,并在此基础上我说“老师也来试试看,同学们看有没有要修改的地方。”师生共同进行评价、点评,真正做到了课堂上的师生平等。这一环节学生听的很仔细,参与也很积极,达到了比较好的效果。再例如,支玉恒老师认为“中朝人民不是亲人,感情不深”,请学生通过读课文谈体会或用朗读的方法来感动他。于是学生为了驳倒老师纷纷读书思考,十分投入,正中支老师的下怀。又如一位老师在教读〈〈圆明园的毁灭〉〉的最后自然段时,见学生朗读不到位,于是他说:“大家读得很不错,我也想读一读,看大家能给我打多少分。”于是学生认真听,积极评,不知不觉中进一步研读了课文,领悟了朗读的方法。接下来的读书,则声情并茂,感人至深。

三、变模糊性为导向性

所谓模糊性评价就是指对学生的回答即思考成果不置可否,不论高下,不予导向,让学生难以从教师的评价信息中澄清是非,分出高下,明确方向,领悟方法。新课标强调对学生的尊重、赏识,为了保护学生的积极性,有些课堂评价多以鼓励为主,只要课堂回答,概以“很好”、

“正确”、“不错的”笼统模糊评价。的确,课堂上坚持正面引导,注重鼓励学生,这本没有错,但如果课堂无论学生回答的如何,只有“好”、“你真棒”,甚至对学生的错误结论都不加以纠正,只能导致课堂教学的表面热闹,但学生思维的深度不够,学生脑海中的概念还是模糊不清的。久而久之,必定会造成探究上的肤浅。

这种情况在我们师范生刚刚参加实习时表现得更加明显,由于自身评价语言的匮乏,在教学过程中,学生对于某一个问题有多种想法,这其中水平自然有高有低,但我们实习时往往并不会就其进行必要的评价,只是会说“恩,回答的不错。”“还有吗?”“其他同学有什么想法?”“还有其他意见吗?”等等类似的话语,这样表面看似整个教学活动生机勃勃,学生也参与的齐乐融融,但深入的想一想,如果教师能够就学生的回答进行总结评价,效果则要好的多,但我们往往缺乏这样的评价思维。

如实习过程中,一位实习老师在讲授《穷人》一课时,大家围绕着一位同学提出的问题进行讨论:“文中写到这一天到十二点左右了,桑娜仍然没睡觉,为什么说睡觉还早?”

生1:她身体有病,不能早睡或习惯很晚睡,所以„„

师 :好

„„.. (学生继续发言)

师 :好,大家都说得很好,我们就讨论到这里。

这里,教师的两次评论都做的不是很妥。她的两次评价都偏于笼统且模糊,教师没有给学生一个较明确的想法,只是让学生一味的谈论自

己的想法,即使其中有错误也放任自由,不予纠正。如果我们这样处理那么效果就会好的多,学生的想法也不会只仅仅停留在表面了:启发思考,以评促读-----为什么身体有病?为什么习惯很晚睡呢?接着再比较学生的答案,深化认识。这样的评价语言给学生指明了思考的方向,启迪学生深入思考。

总结学法、深化认识的作用评价是体现教师的主导作用,引导学生发展的重要手段。评价的重要功能之一就是导向。但我们在实际的课堂教学中往往忽视了其导向功能的发挥。好的导向评语要起到画龙点睛、。

对于不同的情形,教师应做出灵活有效的评价。对于非此即彼,有唯一答案的这类问题,教师一定要加强评价的针对性、诊断性,以总结性评价澄清正误,明确是非。比如实习时指导老师在一堂作文指导课上(看图作文:农贸市场),看到一位同学写他用五元钱买了两只大公鸡。于是,指导老师就在作文点评课上说;“同学们,我告诉大家一件新鲜事,今天我去农贸市场,看见市场内新开了一家鸡店,那位老板在吆喝‘快来买呀,膘肥体壮的大公鸡五元两只咯’„„”还没等老师说完,同学们就已经在下面小声议论其中的问题了,用这种带有幽默性的明确评语,使学生明白了说话、写作要符合实际,否则会闹笑话的道理,这样有针对性的评语无疑给学生留下深刻印象。而对于解读见仁见智的问题,更要采用导向性评语,这将直接影响学生思考的方向和思维的深度、广度乃至教学的效果。而多元解读后的总结性评价也应在承认多元解读的合理性的同时,揭示其结论及思维方式

的异同。如《落花生》中“你愿做象苹果那样的人,还是象花生那样的人”的辩论中,老师应归纳总结观点,表明自己的看法:“不论是做苹果、石榴那样的人,还是做花生那样的人,都是人的个性和存在方式,在这个社会都是需要的,都是可以的,没有好坏之分。只要你是一个对社会有用的人!”在这里,教师通过最后的总结性评价,使得学生的思维不仅仅只停留在课文的表面,而是深入揭示课文主题:只要是是一个对社会有用的人!使学生的思路更加明确,而不是模糊。

读三国有感800作文800字

初三作文

读了《三国演义》有感_800字

《三国演义》是罗贯中所写的历史小说。剧中向我们展们示了许多英雄,也向我们描绘出了许多奸臣。

写出了刘备的仁义善良、礼贤下士、有君子之风,不过妇人之仁,感情用事。曹操的阴险、多疑、奸诈,不过有大志大略,军事政治上都十分出色,靠自己打拼创造自己的事业,在《三国演义》中是奸雄,但在历史上是英雄。关羽可以说是忠义勇的化生,武力不是最高但被称为“武圣”,他自视甚高,他的结局告诉了我们,虚心使人进步,骄傲使人落后。张飞勇猛但是非常的鲁莽、莽撞、粗暴,但是偶尔的细心就会让人刮目相看,对义兄向来都是一条心。诸葛亮可以说是智慧的化生,鲁迅的评价是“状诸葛之多智而近妖”,诸葛亮却是拥有非人的智慧,几乎到了未卜先知、料事如神的地步,后期他为了回报刘备,鞠躬尽瘁,死而后已。赵云是三国中一流的武将,长坂婆一战成名,汉水一战获得了“一身是胆”的美誉。至于品德,自从追随刘备后,一直肝脑涂地,出死入生,而且为人耿直,刘备有这种人的追随真是三生有幸呀。孙权是一位明主,在他治下的江东,人才济济,最后更是越来越强盛。曹操对他的评价是“生子当如孙仲谋”,我认为曹操对他的评价非常对。周瑜在《三国演义》中心胸狭窄,嫉恨贤能,其实历史上的周瑜雄姿英发,是不亚于诸葛亮的人才。

在三国中让我的记忆非常深刻的故事是火烧赤壁和草船借箭。

火烧赤壁讲的是,公元208年,曹操率领大军攻打吴国,吴蜀联合抗曹军。因魏军不善水战,孙明、周瑜决定火攻。庞统假意投奔曹操,建议魏军船只用铁索连在一起抵御风浪;周瑜假装打黄盖,后者假装投降于魏;孙明推测出东风将至。黄盖假带了数十条船向魏投降船里装满了柴草。快到魏军时,黄盖点燃了柴草,火借风势向魏军烧去。魏军不熟水性船又连在了一起,死伤无数。

在《三国演义》中我了解了许多英雄人物的故事,做什么事都要多方面考虑,要将成功率提高。

读了《三国演义》有感_800字

《三国演义》是罗贯中所写的历史小说。剧中向我们展们示了许多英雄,也向我们描绘出了许多奸臣。

写出了刘备的仁义善良、礼贤下士、有君子之风,不过妇人之仁,感情用事。曹操的阴险、多疑、奸诈,不过有大志大略,军事政治上都十分出色,靠自己打拼创造自己的事业,在《三国演义》中是奸雄,但在历史上是英雄。关羽可以说是忠义勇的化生,武力不是最高但被称为“武圣”,他自视甚高,他的结局告诉了我们,虚心使人进步,骄傲使人落后。张飞勇猛但是非常的鲁莽、莽撞、粗暴,但是偶尔的细心就会让人刮目相看,对义兄向来都是一条心。诸葛亮可以说是智慧的化生,鲁迅的评价是“状诸葛之多智而近妖”,诸葛亮却是拥有非人的智慧,几乎到了未卜先知、料事如神的地步,后期他为了回报刘备,鞠躬尽瘁,死而后已。赵云是三国中一流的武将,长坂婆一战成名,汉水一战获得了“一身是胆”的美誉。至于品德,自从追随刘备后,一直肝脑涂地,出死入生,而且为人耿直,刘备有这种人的追随真是三生有幸呀。孙权是一位明主,在他治下的江东,人才济济,最后更是越来越强盛。曹操对他的评价是“生子当如孙仲谋”,我认为曹操对他的评价非常对。周瑜在《三国演义》中心胸狭窄,嫉恨贤能,其实历史上的周瑜雄姿英发,是不亚于诸葛亮的人才。

在三国中让我的记忆非常深刻的故事是火烧赤壁和草船借箭。

火烧赤壁讲的是,公元208年,曹操率领大军攻打吴国,吴蜀联合抗曹军。因魏军不善水战,孙明、周瑜决定火攻。庞统假意投奔曹操,建议魏军船只用铁索连在一起抵御风浪;周瑜假装打黄盖,后者假装投降于魏;孙明推测出东风将至。黄盖假带了数十条船向魏投降船里装满了柴草。快到魏军时,黄盖点燃了柴草,火借风势向魏军烧去。魏军不熟水性船又连在了一起,死伤无数。

在《三国演义》中我了解了许多英雄人物的故事,做什么事都要多方面考虑,要将成功率提高。

千古智者·诸葛亮作文800字

六年级作文

相信大家对诸葛亮这个名字已经不陌生,因为他的英雄事迹到现在都广为流传。

诸葛亮原本是隆中人,虽然亲自在田中耕地,但是他心中(也)有远大的抱负,想辅佐一位有道明君。诸葛亮是三国时蜀汉政治家、军事家,字孔明,琅琊阳都(今临沂市沂南县)人。

诸葛亮三岁丧母,五岁丧父,由叔叔诸葛玄抚养。15岁时,诸葛玄被袁术任为豫章太守,诸葛亮随叔叔到任,后又随之(上)投奔刘表。建安二年(197年)诸葛玄病故,诸葛亮隐居邓县隆中(今湖北襄阳西),留心世事,被称为"卧龙"。汉建安十二年(公元207年),刘备三顾茅庐,(他向刘备提出)因此有了著名(的)的"隆中对",从此成为刘备的主要谋士。后刘备根据其策略联合孙权共抗曹操,取得赤壁之战的胜利,并占领荆、益两地,建立蜀汉政权。曹丕废汉献帝自己称帝建立魏国后,诸葛亮劝说刘备称帝,建立蜀汉政权,他任(臣)丞相。建兴元年(公元223年)刘禅继位,他被封为武乡侯,领益州牧并主理政事。当政期间,励精图治,赏罚严明,推行屯田政策,并改善和西南各族的关系,促进了当地经济、文化的发展。

诸葛亮曾五次出兵伐魏,争夺中原。建兴十二年,与魏国的大将军司马懿相据于渭南,因积劳成疾死于五丈原的军中,遗体葬于定军山(今陕西勉县东南)

有些人言孔明不具有将略之才,那么试问一下,孔明没有军事才能,如何助刘备入川,如何北伐中原?还有甚者居然批评《出师表》是垃圾。首先《出师表》中文字慷慨激昂,激励后辈子孙,其次它反映了当时蜀中人们的思想,假如说它是封建时期的垃圾,这只能说现在与当时时代不同,人们的思想也不同,因此我们要评价事物时,主要考虑的是当时人们普遍的期望。诸葛亮当时提出北伐中原,与人们统一中国的思想相符合,因此孔明的行动深受人们表扬。因此,我们评价历史人物时要从不同角度正确分析,不能就一些错误而全面否决他在当时的领导才能。曹操不是曾经大败于赤壁,大败于汉中吗?但人们还是认为他是乱世之英杰。那人们也不能为孔明的一点错误而说他不足以言智。

相信大家对诸葛亮这个名字已经不陌生,因为他的英雄事迹到现在都广为流传。

诸葛亮原本是隆中人,虽然亲自在田中耕地,但是他心中(也)有远大的抱负,想辅佐一位有道明君。诸葛亮是三国时蜀汉政治家、军事家,字孔明,琅琊阳都(今临沂市沂南县)人。

诸葛亮三岁丧母,五岁丧父,由叔叔诸葛玄抚养。15岁时,诸葛玄被袁术任为豫章太守,诸葛亮随叔叔到任,后又随之(上)投奔刘表。建安二年(197年)诸葛玄病故,诸葛亮隐居邓县隆中(今湖北襄阳西),留心世事,被称为"卧龙"。汉建安十二年(公元207年),刘备三顾茅庐,(他向刘备提出)因此有了著名(的)的"隆中对",从此成为刘备的主要谋士。后刘备根据其策略联合孙权共抗曹操,取得赤壁之战的胜利,并占领荆、益两地,建立蜀汉政权。曹丕废汉献帝自己称帝建立魏国后,诸葛亮劝说刘备称帝,建立蜀汉政权,他任(臣)丞相。建兴元年(公元223年)刘禅继位,他被封为武乡侯,领益州牧并主理政事。当政期间,励精图治,赏罚严明,推行屯田政策,并改善和西南各族的关系,促进了当地经济、文化的发展。

诸葛亮曾五次出兵伐魏,争夺中原。建兴十二年,与魏国的大将军司马懿相据于渭南,因积劳成疾死于五丈原的军中,遗体葬于定军山(今陕西勉县东南)

有些人言孔明不具有将略之才,那么试问一下,孔明没有军事才能,如何助刘备入川,如何北伐中原?还有甚者居然批评《出师表》是垃圾。首先《出师表》中文字慷慨激昂,激励后辈子孙,其次它反映了当时蜀中人们的思想,假如说它是封建时期的垃圾,这只能说现在与当时时代不同,人们的思想也不同,因此我们要评价事物时,主要考虑的是当时人们普遍的期望。诸葛亮当时提出北伐中原,与人们统一中国的思想相符合,因此孔明的行动深受人们表扬。因此,我们评价历史人物时要从不同角度正确分析,不能就一些错误而全面否决他在当时的领导才能。曹操不是曾经大败于赤壁,大败于汉中吗?但人们还是认为他是乱世之英杰。那人们也不能为孔明的一点错误而说他不足以言智。

治世之能臣作文700字

初二作文

在罗贯中的《三国演义》中,大多数人认为作者笔下有一个奸雄曹操,可我却不这么认为。在这部巨蓍中,作者虽然对刘备有所偏爱,可是曹操的雄才大略也得到了充分的反映,并给予了他“治世这能臣,乱世之枭雄”的正确评价。

我看过不少关于曹操的书,总的来说对曹操的评价无异于狡猾诡诈、阴险毒辣、两面三刀、假人假义、损人利己……可是在战火连天,兵慌马乱的年代,这些又有什么错?有人说,他不仅为自己斩除异已,还要为自己开脱,这是他假人假义的最好诠释。我想,不是这样的。这正代表了曹操身上的一种精神,一种无奈。事实上,有时他也不愿这样。就像诸葛亮挥泪斩马谡一样,这难道也能怪诸葛亮吗?

在三足鼎立的年代,曹操并不是嗜杀成性的暴君。他有自己的军事谋略和方法。有些时候,连我也不能不给予爱憎分明的评价。对于能臣与功臣,他以一个博大的胸怀来对待,而不是出言吝啬、小肚鸡肠。张锈杀他的侄子,陈琳骂他祖宗,张松当面污辱他,他却没有杀他们。那么刘备两次落入曹操手中,却没有被其加害,这又说明什么呢?说明曹操有胸怀,,有气量,明白得民心者得天下的道理。

曹操是个志向高远,胸怀天下,目光长远的人,在他身上,集中了各种智慧,这也是他之后能雄据中原的原因。当然在他身上,我也看到了失败,也许不信任华伦是他最终病亡的原因。可这也不能把他与多疑牢牢地栓在一起啊!记得太平天国中的石达开说过:害人之心不可有,防人之心不可无。尤其在那草木皆兵的年代,谁又能保证谁的忠诚?我想,这点疑心对于一代枭雄来说也是必要的。

纵观历史,我看到了一个与罗贯中笔下不一样的枭雄,他雄才伟略,是个英雄。可我们毕竟是后人,没有当时亲身的经历,不能给予他一个最确切的评价。不过,在我心里,能成为治世之能臣,乱世之枭雄者必为一代天骄!

在罗贯中的《三国演义》中,大多数人认为作者笔下有一个奸雄曹操,可我却不这么认为。在这部巨蓍中,作者虽然对刘备有所偏爱,可是曹操的雄才大略也得到了充分的反映,并给予了他“治世这能臣,乱世之枭雄”的正确评价。

我看过不少关于曹操的书,总的来说对曹操的评价无异于狡猾诡诈、阴险毒辣、两面三刀、假人假义、损人利己……可是在战火连天,兵慌马乱的年代,这些又有什么错?有人说,他不仅为自己斩除异已,还要为自己开脱,这是他假人假义的最好诠释。我想,不是这样的。这正代表了曹操身上的一种精神,一种无奈。事实上,有时他也不愿这样。就像诸葛亮挥泪斩马谡一样,这难道也能怪诸葛亮吗?

在三足鼎立的年代,曹操并不是嗜杀成性的暴君。他有自己的军事谋略和方法。有些时候,连我也不能不给予爱憎分明的评价。对于能臣与功臣,他以一个博大的胸怀来对待,而不是出言吝啬、小肚鸡肠。张锈杀他的侄子,陈琳骂他祖宗,张松当面污辱他,他却没有杀他们。那么刘备两次落入曹操手中,却没有被其加害,这又说明什么呢?说明曹操有胸怀,,有气量,明白得民心者得天下的道理。

曹操是个志向高远,胸怀天下,目光长远的人,在他身上,集中了各种智慧,这也是他之后能雄据中原的原因。当然在他身上,我也看到了失败,也许不信任华伦是他最终病亡的原因。可这也不能把他与多疑牢牢地栓在一起啊!记得太平天国中的石达开说过:害人之心不可有,防人之心不可无。尤其在那草木皆兵的年代,谁又能保证谁的忠诚?我想,这点疑心对于一代枭雄来说也是必要的。

纵观历史,我看到了一个与罗贯中笔下不一样的枭雄,他雄才伟略,是个英雄。可我们毕竟是后人,没有当时亲身的经历,不能给予他一个最确切的评价。不过,在我心里,能成为治世之能臣,乱世之枭雄者必为一代天骄!

第六单元作文作文900字

初三作文

《综合性学习:话说千古风流人物》作文指导

——九年级上册第六单元写作指导

【文题回放】

没有伟大人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物出现而不懂得拥护、爱戴和崇仰的国家,则是没有希望的奴隶之邦!从盘古开天辟地到如今,悠悠古国古的中华,在上下五千年的历史进程中,风流人物辈出,灿若繁星,浩如烟海:陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”,揭竿而起;诸葛亮“未出茅庐而天下三分”,成为智慧的化身;李白“斗酒诗百篇”,范仲淹“先天下之忧而忧”„„他们的事迹载入了史册,被后人一代代传颂。了解这些曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的风流人物,将使你找到前进的动力。面对千古风流人物,你总会有所思,有所感。请以“千古风流人物”为话题写一篇不少于600字的文章,自选角度,自拟题目,文体不限。

【写作导航】

一、全面审题要细心

袖手旁观在前,奋笔疾书在后。在写作之前必须认真审题,审题是写好作文的前提和基础, 审题不仅要细心,更要全面。在“千古风流人物”中,千古是指长远的时间;“风流”在此处则是杰出不凡的意思,所以“千古风流人物”应是在历史的长河中,对社会作出过杰出贡献的政治家、思想家、经济家、军事家、文学家、艺术家等,诸如孔子、孟子、庄子、孙武、诸葛亮、李白、杜甫、白居易、苏轼等。他们是我们民族的脊梁,他们的优秀品质永远值得我们学习,发生在他们身上的生动感人的故事,是我们取之不尽,用之不竭的写作素材。虽然说“数风流人物,还看今朝”,但我们还是不能写警魂不朽的任长霞,为百姓消除饥饿的袁隆平;也不能写为我们费尽心血操劳一生的父母。因为这些人虽然让我们感动,但是却不符合“千古”的要求。所以当今的风流人物和自己身边的风流人物,都不在我们写作的范围之列。有的学生因为没有审好题,弄错了写作对象和写作范围,最终导致写作的失败,是很可惜的。

二、自我评论要公心

初中生由于世界观还没有形成,看事物、评价人物,不能用一分为二的标准,致使对风流人物的评价,过于拔高,甚至出现偏颇,有失公允。这就要求学生对千古风流人物进行评价的时候,既要忠实于历史的评价和认知,又要不完全囿于历史,可以进行大胆的想象和虚构,符合历史和艺术的真实,也就是带着“历史”的镣铐跳舞。

《综合性学习:话说千古风流人物》作文指导

——九年级上册第六单元写作指导

【文题回放】

没有伟大人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物出现而不懂得拥护、爱戴和崇仰的国家,则是没有希望的奴隶之邦!从盘古开天辟地到如今,悠悠古国古的中华,在上下五千年的历史进程中,风流人物辈出,灿若繁星,浩如烟海:陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”,揭竿而起;诸葛亮“未出茅庐而天下三分”,成为智慧的化身;李白“斗酒诗百篇”,范仲淹“先天下之忧而忧”„„他们的事迹载入了史册,被后人一代代传颂。了解这些曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的风流人物,将使你找到前进的动力。面对千古风流人物,你总会有所思,有所感。请以“千古风流人物”为话题写一篇不少于600字的文章,自选角度,自拟题目,文体不限。

【写作导航】

一、全面审题要细心

袖手旁观在前,奋笔疾书在后。在写作之前必须认真审题,审题是写好作文的前提和基础, 审题不仅要细心,更要全面。在“千古风流人物”中,千古是指长远的时间;“风流”在此处则是杰出不凡的意思,所以“千古风流人物”应是在历史的长河中,对社会作出过杰出贡献的政治家、思想家、经济家、军事家、文学家、艺术家等,诸如孔子、孟子、庄子、孙武、诸葛亮、李白、杜甫、白居易、苏轼等。他们是我们民族的脊梁,他们的优秀品质永远值得我们学习,发生在他们身上的生动感人的故事,是我们取之不尽,用之不竭的写作素材。虽然说“数风流人物,还看今朝”,但我们还是不能写警魂不朽的任长霞,为百姓消除饥饿的袁隆平;也不能写为我们费尽心血操劳一生的父母。因为这些人虽然让我们感动,但是却不符合“千古”的要求。所以当今的风流人物和自己身边的风流人物,都不在我们写作的范围之列。有的学生因为没有审好题,弄错了写作对象和写作范围,最终导致写作的失败,是很可惜的。

二、自我评论要公心

初中生由于世界观还没有形成,看事物、评价人物,不能用一分为二的标准,致使对风流人物的评价,过于拔高,甚至出现偏颇,有失公允。这就要求学生对千古风流人物进行评价的时候,既要忠实于历史的评价和认知,又要不完全囿于历史,可以进行大胆的想象和虚构,符合历史和艺术的真实,也就是带着“历史”的镣铐跳舞。

这一次,我懂了作文600字

初三作文

《三国演义》想必大家都不陌生。它同样也深深的吸引着我,就在我上一次看《三国演义》时,我却突然懂得了一个道理。

我想大家在看《三国演义》时大多应该是诸葛亮的忠实粉丝,也都是刘备阵营的。同样,我也不例外。但是今天我却要为曹操辩解一下。

不知道大家在看《三国演义》时有没有发现一个有趣的现象。

刘备、曹操和孙权三人争夺天下。但大家对他们的态度却不一样。对于孙权,大家应该是中立态度,输赢都无所谓。对于刘备,大家应该是拥护,想让他夺得天下,并且说他是匡扶汉室、志向远大。对于曹操,大家应该都很抵触,想让他输,并且说他是狼子野心。

同一种志向,为什么一个是志向远大、另一个却是狼子野心呢?

诸葛亮当年借东风烧了曹军的大多部众。诸葛亮的一把火便败了曹操。对于这,世人们给了诸葛亮一个极为肯定的评价足智多谋。

曹操当初为了称王称霸,便挟制了天子。弄了个“挟天子以令诸侯”。对于这,世人们同样也给了个评价阴险小人,诡计多端。但这何尝不是智慧呢?

同样是智慧,为什么在不同人的身上一个是足智多谋,另一个却是诡计多端呢?

现在我想诸葛亮、刘备的后人都会感到自豪。因为他们的祖先名垂千古让他们也沾了光。但曹操的后人也许在走路都不敢抬头。因为他们的祖先遗臭万年让他们颜面无存。

同样是留名后世,为什么一个是名垂千古,另一个却是遗臭万年呢?

我想这些答案应该是“人言”

俗话说人言可畏。三人成虎说的正是这个道理。

这次后,我明白了力量最强大的还是人民,他们只要动动嘴皮子便可以影响你千万年。

《三国演义》想必大家都不陌生。它同样也深深的吸引着我,就在我上一次看《三国演义》时,我却突然懂得了一个道理。

我想大家在看《三国演义》时大多应该是诸葛亮的忠实粉丝,也都是刘备阵营的。同样,我也不例外。但是今天我却要为曹操辩解一下。

不知道大家在看《三国演义》时有没有发现一个有趣的现象。

刘备、曹操和孙权三人争夺天下。但大家对他们的态度却不一样。对于孙权,大家应该是中立态度,输赢都无所谓。对于刘备,大家应该是拥护,想让他夺得天下,并且说他是匡扶汉室、志向远大。对于曹操,大家应该都很抵触,想让他输,并且说他是狼子野心。

同一种志向,为什么一个是志向远大、另一个却是狼子野心呢?

诸葛亮当年借东风烧了曹军的大多部众。诸葛亮的一把火便败了曹操。对于这,世人们给了诸葛亮一个极为肯定的评价足智多谋。

曹操当初为了称王称霸,便挟制了天子。弄了个“挟天子以令诸侯”。对于这,世人们同样也给了个评价阴险小人,诡计多端。但这何尝不是智慧呢?

同样是智慧,为什么在不同人的身上一个是足智多谋,另一个却是诡计多端呢?

现在我想诸葛亮、刘备的后人都会感到自豪。因为他们的祖先名垂千古让他们也沾了光。但曹操的后人也许在走路都不敢抬头。因为他们的祖先遗臭万年让他们颜面无存。

同样是留名后世,为什么一个是名垂千古,另一个却是遗臭万年呢?

我想这些答案应该是“人言”

俗话说人言可畏。三人成虎说的正是这个道理。

这次后,我明白了力量最强大的还是人民,他们只要动动嘴皮子便可以影响你千万年。

"话说千古风流人物"设计方案作文3200字

初三作文

,编写发言稿。

五、 活动过程:

1. 教师宣布活动要求:上台展示成果的同学要举止得体、落落大方、口齿清楚,对于其他同学的提问礼貌回答,如果对提问的问题解决不了,应主动承认并请有能力的同学解决;台下听讲的同学要尊重发言的同学,在同学发言过程中保持安静,不随便打断同学发言,不乱起哄,有问题时应举手示意,得到允许后方可发言。

2. 请第一组同学展示搜集成果,并请第一组其他同学交流自己在搜集材料过程中的感想、体会。

3. 请第二组同学展示成果,解说自己搜集到的名篇名作,朗诵、赏析等。在展示作品时,第二组同学应着重讲解涉及伟人思想或主要经历的作品,对于伟人的爱国热情或是不同凡响之处要着重讲明。

4. 请第三组同学展示成果,因为第三组同学走出了校门,因此在展示成果结束后请他们讲述一下搜集材料的过程(搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等,主要培养其他同学扫除畏难情绪,大胆走向社会。),并交流收集过程中的感想、体会,其他同学有疑问也可以提出。

5、请第四组同学展示成果,说说自己最欣赏或最崇拜的伟人,或者评价一下某位伟人的做法或思想,也可以谈谈自己在这次活动中的收获、感想等,小组内讨论后在班级内交流,不同看法可以同时提出。

6、展示以“风流人物”为话题优秀习作。

7、老师评价、总结这次活动。(评价同学表现、材料的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况,有过于偏激的情况或观点,教师应给于正确引导。)

反思:

本次综合性学习,通过三个板块四个层面,对“话说千古风流人物”的资料进行搜集整理以及写作,基本完成了本单元的语文教学任务。如,李惠兰的《望江南》的改写似水柔情,《诸葛亮真的聪明吗》也有理有据,《英雄背后的故事——佘西龙》更是如泣如诉。习作《奇遇》、《永远的英雄》等想象丰富、论述也有理有据。但由于时间的关系,学生对资料的占有熟练度不够充分,课堂展示的内容也显单薄,特别是第三板块诗文朗读、赏析没有达到设计目的和要求。另外学生的参与展示的面也不够广泛。

附学生作品;

改写《望江南》

李惠兰

梳洗完,我独自坐在窗边。

抬眼望去,笼罩着的雾的大江蜿蜒流向远处寂寞的孤山,江水碧绿碧绿的,透明的一尘不染。

弹指之间,你我两地分居已数月久矣。回想离别那天,你牵着我的手对我说的那些情意绵绵的话语,站在船头你频频挥手的情景,我的泪止不住地往下落。

我抬头望了望天空,脑中又浮现了你的身影,不知你此刻身在何处,是否也坐在窗边思念着我呢?我的心隐隐作痛,自古无情不似多情苦。眼前,柳枝无力地垂向水中,荡起圈圈水纹。太阳疲倦地躲在孤山之后,再也无力照耀整个大地。我不知这样的景象你是否会看到,我只乞求你早日归来,陪我赏花,看月。

江上的船一艘接着一艘,我睁大了眼睛,唯恐与你错过。纵然这样,可你的身影始终未出现,泪水再一次涌出眼眶。是你已有了新欢,还是你已将我忘却?我不知。刹那间,我的情不能自抑,泪如雨下。

风儿带来了夜幕的招唤,但愿它也能将我满腔的情转达给你。

诸葛亮真的聪明吗

在《三国演义》中,诸葛亮被描写成一个聪明的人。但是,也是从《三国演义。中,我发现诸葛亮并不聪明。

第一,作为执掌蜀国军政大权的诸葛亮,每日陷于具体的事务中,事情不分大小,皆决于己,这是领导者的大忌。一个聪明的领导者是决不会这么做的。难怪司马懿说“孔明食少事烦,岂能久乎?”诸葛亮53岁病死于他事必躬亲,操劳过度之中,这能说他聪明吗?

第二,诸葛亮的不聪明还反映在他不能招贤纳才。蜀国君臣平庸,后期更无大将。“蜀中无大将,廖化做先锋”,便是一个明证。刘备死后,在诸葛亮的执掌大权期间,虽招了一个姜维,但也未能保住蜀国江山,足见其才平平。

第三,阿斗平庸,无才无德,诸葛亮不取而代之,实属无以天下为己任的大志,缺少勇气和决断。司马懿则相反,他敢诈病赚曹爽,最终使魏主政归司马氏。刘备死前,曾对诸葛亮说:

“若阿斗无才,可取而代之”这是群臣都听见的,还怕什么?扶不起的刘禅。诸葛亮硬扶,此乃愚忠,不足为训。

第四,不自量力和缺乏自知之明最能说明诸葛亮不是一个聪明人。蜀国和魏国,力量对比悬殊,况且刘备死后,蜀国就已元气大伤,而诸葛亮还要六出祁山,进攻魏国,虽说吴蜀这时已重归于好,诸葛亮口上说联合东吴,行动却一意孤行,六出祁山。当时,陆逊还在,倘若吴蜀联手,东西夹击,司马懿也不能不在漫长战线疲于奔命,但诸葛亮没有这样做,结果屡战屡败。倘若只有一二次失败还情由可原,可是还有三四五六次的失败,这也只能说明诸葛亮不智了。

总之,诸葛亮虽在具体某一仗中能取胜,但往往在统筹全局或关键性的问题上,一而再,再而三的失误?这能说明诸葛亮聪明吗?

· 奇 遇

“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,我凝视着墙上那段至理名言,脑海中又浮现出了令我尊敬一生的文学大儒——鲁迅先生。

“鲁迅先生到底是怎样一个人呢”带着这个疑问,我掉进了“月光宝盒”,穿越时空隧道,准备去寻寻那位令我牵肠挂肚的文人,让我一睹他的风采。

“嗡”的一下,我不知道飘向了何处,定睛一看,哇,好凄凉的一片,我仔细的观察了一会,噫,这地方我好象见过似的,好熟悉的景象啊。

我沉思了一会儿,终于想起了,对,这就是鲁迅在小说中描述的“s 城”----------绍兴。鲁迅那么爱他的故乡,那他肯定在这里啦!于是,我来到了鲁迅的家中,轻扣他的家门,许久没有人答应,我于是失礼的推开了门,到了他的家中。我刚走几步,眼前突然出现了一个熟悉的身影,只见这人已经年老体弱,身子骨已不硬朗,难道这人就是鲁迅?我惊奇的走上前去,礼貌的问道:“请问您是鲁迅先生吗?”那个人惊奇的转过头说道:“对,你是什么人?”

“我是21世纪的一位中学生,我从小就很仰慕您,您太伟大了,您在中国乃至全世界影响非常大,您的文学作品是我们必读的图书,您的思想精神一直牵引着我们,您为什么会取得如此大的成功呢?” “你们太抬举我了,我的这些成就都不足挂齿,至于我的成功,其实只要你努力,选择正确的目标,再加上你的一点灵气,万事不难,想当初,我弃医从文,也振奋是我的正确选择,我才会取得这些成绩。”

我恍然大悟,笑着离开了绍兴,从“月光宝盒”中又跳了出来,我欣喜,终于读懂了鲁迅,读懂了自己该走的路。

· 永远的英雄

生当为人杰, 死亦为鬼雄.

-----题记

英雄, 一个美丽的字眼. 有人说, 英雄是疆场上挥剑的英姿; 有人说, 英雄是内忧外患时文人的愤慨; 但我说, 英雄是永恒.

沙场秋点兵

当一次一次力主抗敌, 却身遭陷害, 当发丝一点一点变白时, 却改变不了你一颗赤胆忠心。“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营”对于军营的怀念,是你内心的情感。你希望“了却君王天下事,赢得生前身后名”那是因为你的爱国之心。

你是一位英雄。不因你疆场上的英姿,只因你一片中心。这就是英雄凭一颗忠心照亮世界。

雁落大漠

你,王昭君。一个如花美貌的女子,为了天下苍生,你踏上了一条很远很远的路。

大漠中马上娇弱的你可曾悄悄落泪,望着大雁飞向家乡,自己可曾神伤。但你选择了奉献自我,因为你知道守侯你的是千万百姓。你是英雄,为了百姓,你舍弃了自我。也许你什么也没带走,但你留下了一段芬芳。你是英雄,凭一种奉献的精神换一世太平。

怒发冲冠

你生来就只为精忠报国,当侵略的足迹踏向美丽的河山,你站了起来,反抗。你看不到个人的利益,听不到好人的谗言,你的心中,眼中只有国家的呻吟,百姓的痛苦。于纷繁中,我看到立在战场上的你怒吼着挥舞着大刀,多少敌人被你杀死,你却被小人杀死。你是一个英雄。你的英名在千年以后也会有人记得。你用你的热血洒向你热爱的祖国。

英雄很多,他们平凡而又特殊,平凡,他们和我们一样的人;特殊,他们与我们有不一样的品质。永恒也许不是英雄,但英雄一定要永恒。

,编写发言稿。

五、 活动过程:

1. 教师宣布活动要求:上台展示成果的同学要举止得体、落落大方、口齿清楚,对于其他同学的提问礼貌回答,如果对提问的问题解决不了,应主动承认并请有能力的同学解决;台下听讲的同学要尊重发言的同学,在同学发言过程中保持安静,不随便打断同学发言,不乱起哄,有问题时应举手示意,得到允许后方可发言。

2. 请第一组同学展示搜集成果,并请第一组其他同学交流自己在搜集材料过程中的感想、体会。

3. 请第二组同学展示成果,解说自己搜集到的名篇名作,朗诵、赏析等。在展示作品时,第二组同学应着重讲解涉及伟人思想或主要经历的作品,对于伟人的爱国热情或是不同凡响之处要着重讲明。

4. 请第三组同学展示成果,因为第三组同学走出了校门,因此在展示成果结束后请他们讲述一下搜集材料的过程(搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等,主要培养其他同学扫除畏难情绪,大胆走向社会。),并交流收集过程中的感想、体会,其他同学有疑问也可以提出。

5、请第四组同学展示成果,说说自己最欣赏或最崇拜的伟人,或者评价一下某位伟人的做法或思想,也可以谈谈自己在这次活动中的收获、感想等,小组内讨论后在班级内交流,不同看法可以同时提出。

6、展示以“风流人物”为话题优秀习作。

7、老师评价、总结这次活动。(评价同学表现、材料的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况,有过于偏激的情况或观点,教师应给于正确引导。)

反思:

本次综合性学习,通过三个板块四个层面,对“话说千古风流人物”的资料进行搜集整理以及写作,基本完成了本单元的语文教学任务。如,李惠兰的《望江南》的改写似水柔情,《诸葛亮真的聪明吗》也有理有据,《英雄背后的故事——佘西龙》更是如泣如诉。习作《奇遇》、《永远的英雄》等想象丰富、论述也有理有据。但由于时间的关系,学生对资料的占有熟练度不够充分,课堂展示的内容也显单薄,特别是第三板块诗文朗读、赏析没有达到设计目的和要求。另外学生的参与展示的面也不够广泛。

附学生作品;

改写《望江南》

李惠兰

梳洗完,我独自坐在窗边。

抬眼望去,笼罩着的雾的大江蜿蜒流向远处寂寞的孤山,江水碧绿碧绿的,透明的一尘不染。

弹指之间,你我两地分居已数月久矣。回想离别那天,你牵着我的手对我说的那些情意绵绵的话语,站在船头你频频挥手的情景,我的泪止不住地往下落。

我抬头望了望天空,脑中又浮现了你的身影,不知你此刻身在何处,是否也坐在窗边思念着我呢?我的心隐隐作痛,自古无情不似多情苦。眼前,柳枝无力地垂向水中,荡起圈圈水纹。太阳疲倦地躲在孤山之后,再也无力照耀整个大地。我不知这样的景象你是否会看到,我只乞求你早日归来,陪我赏花,看月。

江上的船一艘接着一艘,我睁大了眼睛,唯恐与你错过。纵然这样,可你的身影始终未出现,泪水再一次涌出眼眶。是你已有了新欢,还是你已将我忘却?我不知。刹那间,我的情不能自抑,泪如雨下。

风儿带来了夜幕的招唤,但愿它也能将我满腔的情转达给你。

诸葛亮真的聪明吗

在《三国演义》中,诸葛亮被描写成一个聪明的人。但是,也是从《三国演义。中,我发现诸葛亮并不聪明。

第一,作为执掌蜀国军政大权的诸葛亮,每日陷于具体的事务中,事情不分大小,皆决于己,这是领导者的大忌。一个聪明的领导者是决不会这么做的。难怪司马懿说“孔明食少事烦,岂能久乎?”诸葛亮53岁病死于他事必躬亲,操劳过度之中,这能说他聪明吗?

第二,诸葛亮的不聪明还反映在他不能招贤纳才。蜀国君臣平庸,后期更无大将。“蜀中无大将,廖化做先锋”,便是一个明证。刘备死后,在诸葛亮的执掌大权期间,虽招了一个姜维,但也未能保住蜀国江山,足见其才平平。

第三,阿斗平庸,无才无德,诸葛亮不取而代之,实属无以天下为己任的大志,缺少勇气和决断。司马懿则相反,他敢诈病赚曹爽,最终使魏主政归司马氏。刘备死前,曾对诸葛亮说:

“若阿斗无才,可取而代之”这是群臣都听见的,还怕什么?扶不起的刘禅。诸葛亮硬扶,此乃愚忠,不足为训。

第四,不自量力和缺乏自知之明最能说明诸葛亮不是一个聪明人。蜀国和魏国,力量对比悬殊,况且刘备死后,蜀国就已元气大伤,而诸葛亮还要六出祁山,进攻魏国,虽说吴蜀这时已重归于好,诸葛亮口上说联合东吴,行动却一意孤行,六出祁山。当时,陆逊还在,倘若吴蜀联手,东西夹击,司马懿也不能不在漫长战线疲于奔命,但诸葛亮没有这样做,结果屡战屡败。倘若只有一二次失败还情由可原,可是还有三四五六次的失败,这也只能说明诸葛亮不智了。

总之,诸葛亮虽在具体某一仗中能取胜,但往往在统筹全局或关键性的问题上,一而再,再而三的失误?这能说明诸葛亮聪明吗?

· 奇 遇

“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,我凝视着墙上那段至理名言,脑海中又浮现出了令我尊敬一生的文学大儒——鲁迅先生。

“鲁迅先生到底是怎样一个人呢”带着这个疑问,我掉进了“月光宝盒”,穿越时空隧道,准备去寻寻那位令我牵肠挂肚的文人,让我一睹他的风采。

“嗡”的一下,我不知道飘向了何处,定睛一看,哇,好凄凉的一片,我仔细的观察了一会,噫,这地方我好象见过似的,好熟悉的景象啊。

我沉思了一会儿,终于想起了,对,这就是鲁迅在小说中描述的“s 城”----------绍兴。鲁迅那么爱他的故乡,那他肯定在这里啦!于是,我来到了鲁迅的家中,轻扣他的家门,许久没有人答应,我于是失礼的推开了门,到了他的家中。我刚走几步,眼前突然出现了一个熟悉的身影,只见这人已经年老体弱,身子骨已不硬朗,难道这人就是鲁迅?我惊奇的走上前去,礼貌的问道:“请问您是鲁迅先生吗?”那个人惊奇的转过头说道:“对,你是什么人?”

“我是21世纪的一位中学生,我从小就很仰慕您,您太伟大了,您在中国乃至全世界影响非常大,您的文学作品是我们必读的图书,您的思想精神一直牵引着我们,您为什么会取得如此大的成功呢?” “你们太抬举我了,我的这些成就都不足挂齿,至于我的成功,其实只要你努力,选择正确的目标,再加上你的一点灵气,万事不难,想当初,我弃医从文,也振奋是我的正确选择,我才会取得这些成绩。”

我恍然大悟,笑着离开了绍兴,从“月光宝盒”中又跳了出来,我欣喜,终于读懂了鲁迅,读懂了自己该走的路。

· 永远的英雄

生当为人杰, 死亦为鬼雄.

-----题记

英雄, 一个美丽的字眼. 有人说, 英雄是疆场上挥剑的英姿; 有人说, 英雄是内忧外患时文人的愤慨; 但我说, 英雄是永恒.

沙场秋点兵

当一次一次力主抗敌, 却身遭陷害, 当发丝一点一点变白时, 却改变不了你一颗赤胆忠心。“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营”对于军营的怀念,是你内心的情感。你希望“了却君王天下事,赢得生前身后名”那是因为你的爱国之心。

你是一位英雄。不因你疆场上的英姿,只因你一片中心。这就是英雄凭一颗忠心照亮世界。

雁落大漠

你,王昭君。一个如花美貌的女子,为了天下苍生,你踏上了一条很远很远的路。

大漠中马上娇弱的你可曾悄悄落泪,望着大雁飞向家乡,自己可曾神伤。但你选择了奉献自我,因为你知道守侯你的是千万百姓。你是英雄,为了百姓,你舍弃了自我。也许你什么也没带走,但你留下了一段芬芳。你是英雄,凭一种奉献的精神换一世太平。

怒发冲冠

你生来就只为精忠报国,当侵略的足迹踏向美丽的河山,你站了起来,反抗。你看不到个人的利益,听不到好人的谗言,你的心中,眼中只有国家的呻吟,百姓的痛苦。于纷繁中,我看到立在战场上的你怒吼着挥舞着大刀,多少敌人被你杀死,你却被小人杀死。你是一个英雄。你的英名在千年以后也会有人记得。你用你的热血洒向你热爱的祖国。

英雄很多,他们平凡而又特殊,平凡,他们和我们一样的人;特殊,他们与我们有不一样的品质。永恒也许不是英雄,但英雄一定要永恒。

我眼中的诸葛亮作文800字

初二作文

我眼中的诸葛亮

作者:东台市溱东镇中学 鲁曈

他,是智慧的化身,“草船借箭”、“火烧赤壁”、 “空城计”这些神话般的故事和他一起在历史长河里闪着耀眼的光芒。他是成功的象征,“功盖三分国,名成八阵图”。但他偏偏遇上了一位扶不起的阿斗,给后人留下无尽的慨叹和唏嘘。

他原本只是个隐士,他念着“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”,躬耕于南阳,一心只想过着“俭以养德,静以修身”的生活。可是,他这样的智者,历史是不会让他如蜉蝣一般消失,于是演绎了“三顾茅庐”的佳话。

他足智多谋。初出茅庐就火烧新野,即使是曹操手下“八虎骑”之首的夏侯惇也落得狼狈而逃。他巧借大雾,草船借箭,不费吹灰之力,就让周瑜陷害他的美梦破灭,同时还大大挫伤了曹军的锐气。他六出歧山,屡战屡胜,使魏军中首出一指的司马懿也闻风丧胆。

他大智大勇。面对兵临城下的15万大军,依然笑容满面地在一座空城上悠闲地弹琴。为了孙刘联盟,他泰然入吴,虽然他知道那里有周瑜的百般刁难,甚

至是生命危险。萌葭关下,为了刘备的事业,他毅然 决定冒刀光剑影,前去说服马超投降。虽然最后去的不是他,但我仍然不得不佩服他勇气可嘉。 但他毕竟是人,而不是神,他也有犯错的时候。一个马谡,一个魏延。前者言过其实,他却委以重用,只因为马谡读了一肚子的兵书,谈论起来滔滔不绝;后者是难得的将才,他却固执地认为“延脑后有反骨”,总是不能用人不疑。恐怕在这一点上,比起刘备和曹操,他要稍逊了一筹。他太谨慎,偏偏他又遇到了那位“安乐公”,纵然他是“两朝开济老臣心”,仍不免使天下英雄常有“泪满襟”的慨叹。

这就是我眼中的诸葛亮——一个无奈的隐士,一个有超人胆略和杰出军事才能的英雄,一个不免留有遗憾的悲壮之士。

[简评]

此文的可贵之处,在于作者对历史人物作了客观公正地评价,以自己的文化积累为依托,构思精巧。文中巧引历史故事作评价有理有据,令人佩服。读罢全文,不得不佩服小作者的才气,不得不佩服小作者的阅历,不厚积,哪有如此难得的薄发! (指导老师 吕秀蕴)

我眼中的诸葛亮

作者:东台市溱东镇中学 鲁曈

他,是智慧的化身,“草船借箭”、“火烧赤壁”、 “空城计”这些神话般的故事和他一起在历史长河里闪着耀眼的光芒。他是成功的象征,“功盖三分国,名成八阵图”。但他偏偏遇上了一位扶不起的阿斗,给后人留下无尽的慨叹和唏嘘。

他原本只是个隐士,他念着“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”,躬耕于南阳,一心只想过着“俭以养德,静以修身”的生活。可是,他这样的智者,历史是不会让他如蜉蝣一般消失,于是演绎了“三顾茅庐”的佳话。

他足智多谋。初出茅庐就火烧新野,即使是曹操手下“八虎骑”之首的夏侯惇也落得狼狈而逃。他巧借大雾,草船借箭,不费吹灰之力,就让周瑜陷害他的美梦破灭,同时还大大挫伤了曹军的锐气。他六出歧山,屡战屡胜,使魏军中首出一指的司马懿也闻风丧胆。

他大智大勇。面对兵临城下的15万大军,依然笑容满面地在一座空城上悠闲地弹琴。为了孙刘联盟,他泰然入吴,虽然他知道那里有周瑜的百般刁难,甚

至是生命危险。萌葭关下,为了刘备的事业,他毅然 决定冒刀光剑影,前去说服马超投降。虽然最后去的不是他,但我仍然不得不佩服他勇气可嘉。 但他毕竟是人,而不是神,他也有犯错的时候。一个马谡,一个魏延。前者言过其实,他却委以重用,只因为马谡读了一肚子的兵书,谈论起来滔滔不绝;后者是难得的将才,他却固执地认为“延脑后有反骨”,总是不能用人不疑。恐怕在这一点上,比起刘备和曹操,他要稍逊了一筹。他太谨慎,偏偏他又遇到了那位“安乐公”,纵然他是“两朝开济老臣心”,仍不免使天下英雄常有“泪满襟”的慨叹。

这就是我眼中的诸葛亮——一个无奈的隐士,一个有超人胆略和杰出军事才能的英雄,一个不免留有遗憾的悲壮之士。

[简评]

此文的可贵之处,在于作者对历史人物作了客观公正地评价,以自己的文化积累为依托,构思精巧。文中巧引历史故事作评价有理有据,令人佩服。读罢全文,不得不佩服小作者的才气,不得不佩服小作者的阅历,不厚积,哪有如此难得的薄发! (指导老师 吕秀蕴)

名人素材诸葛亮作文4100字

初二作文

名人素材:诸葛亮

一、名言警句

1. 夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远(诸葛亮《诫子书》)

2. 淫慢则不能励精,险燥则不能治性(诸葛亮《诫子书》)

3. 鞠躬尽力,死而后已(诸葛亮后《出师表》)

4. 可是兵不战,民不劳而天下定也(诸葛亮《答杜微书》)

5. 治世以大德,不以小惠(诸葛亮《答惜赦》)

6. 宠之以位,位极则贱;顺之以恩,恩竭则慢,所以致弊(诸葛亮《答法正书》)

7. 清浊太明,善恶太分(诸葛亮《论张温被废》)

8. 有制之兵,无能之将,不可败也;无制之兵,有能之将,不可胜也(诸葛亮《兵要》)

9. 恶不可顺,美不可逆;顺恶逆美,其国必危(诸葛亮《纳言第四》)

10. 人君拒谏,则忠臣不敢进其谋,而邪臣专行其政,此为国之害也(诸葛亮《纳言第四》)

11. 士为知己者死,女为悦己者容,马为策己者驰,神为通己者明(诸葛亮《察疑第五》)

12. 人无远虑,必有近忧,故君子思不出其位(诸葛亮《思虑第十五》)

13. 以弱制强,以柔制刚。纯柔纯弱,其势必削;纯刚纯强,其势必亡;不柔不刚,合道之常(诸葛亮《将苑·将刚》)

14. 不恃强,不怙势,宠之而不喜,辱之而不惧,见利不贪,见美不淫(诸葛亮《将苑·将志》)

15. 夫以愚克智,逆也;以智克愚,顺也;以智克智,机也(诸葛亮《将苑·机形》)

二、人物事迹

诸葛亮(公元181-234年) ,字孔明,号卧龙。中国古代三国时期杰出的政治家、军事家、战略家、散文家、外交家。史书记载其身高八尺。约合现今1.84米。

诸葛亮于汉灵帝光和四年(公元181年) 出生于琅邪郡阳都县(今山东沂南县) 的一个官吏之家。诸葛氏是琅邪的望族, 先祖诸葛丰曾在西汉元帝时做过司隶校尉(卫戍京师的长官) 。诸葛亮父亲诸葛珪, 字君贡, 东汉末年做过泰山郡丞。诸葛亮3岁母亲张氏病逝,8岁丧父, 与弟弟诸葛均一起跟随由袁术任命为豫章太守的叔父诸葛玄到豫章赴任。东汉朝廷派朱皓取代了诸葛玄职务, 诸葛玄就去投奔老朋友荆州牧刘表。

建安二年(公元197年), 诸葛玄病逝。诸葛亮和弟妹失去了生活依靠, 便移居南阳(一说河南南阳卧龙岗; 一说湖北襄阳(现湖北襄樊) 之西二十里隆中) 隐居乡间耕种, 维持生计。建安四年(公元199年),19岁的诸葛亮与友人徐庶等从师于水镜先生司马徽。 后人为了消除诸葛亮隐居地一事留下的历史纷争, 清代在河南南阳做知府的湖北襄阳人顾嘉蘅写到:功在朝廷, 原不分先主后主; 名高天上, 何须辨襄阳南阳。

建安十二年(公元207年), 诸葛亮27岁时, 刘备三顾茅庐, 会见诸葛亮, 问以统一天下大计,诸葛亮精辟地分析了当时的形势,提出了首先夺取荆、益作为根据地, 对内改革政治, 对外联合孙权, 南抚夷越, 西和诸戎, 等待时机,两路出兵北伐, 从而统一全国的战略思想,这次谈话即是著名的《隆中对》(即《草庐对》) 。刘备听了诸葛亮这一番精辟透彻的分析, 思想豁然开朗。他觉得诸葛亮人才难得, 于是恳切地请诸葛亮出山, 帮助他完成兴复汉室的大业。诸葛亮遂出山辅佐刘备, 联孙抗曹,赤壁之战大败曹军。形成三国鼎足之势, 夺占荆州。建安十六年, 攻取益州。继又击败曹军, 夺得汉中。二十六年, 刘备在成都建立蜀汉政权, 诸葛亮被任命为丞相, 主持朝政。三年(公元223年), 刘备病危, 以后事相托。

蜀汉后主刘禅继位, 诸葛亮被封为武乡侯, 领益州牧。勤勉谨慎, 大小政事必亲自处理, 赏罚严明, 与东吴联盟, 改善和西南各族的关系, 实行屯田, 加强战备。建兴五年(公元227年), 上疏(即《出师表》) 于刘禅, 率军出驻汉中, 前后6次北伐中原, 多以粮尽无功。十二年, 终因积劳成疾, 病逝于五丈原军中, 将后事托付姜维。 一代贤相, 两袖清风, 打造三分基业, 终四面楚歌, 五丈原长星陨落,六出祁山, 七擒孟获, 禀赋八斗雄才, 虽九死不悔, 十里亭众生。

三、人物评价

杜甫对诸葛亮的评价: 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

陆游评价诸葛亮: 出师一表真名士, 千载谁堪伯仲间

陈寿:亮之器能政理,抑亦管、萧之亚匹也,而时之名将无城父、韩信,故使功业陵迟,大义不及邪?盖天命有归,不可以智力争也。

于治戎为长, 奇谋为短, 理民之干, 优于将略, 应变将略, 非其所长。

杨戏:忠武英高,献策江滨,攀吴连蜀,权我世真。受遗阿衡,整武齐文,敷陈德教,理物移风,贤愚竞心,佥忘其身。诞静邦内,四裔以绥,屡临敌庭,实耀其威,研精大国,恨於未夷。

张裔:公赏不遗远,罚不阿近,爵不可以无功取,刑不可以贵势免,此贤愚之所以佥忘其身者也。 贾诩:诸葛亮善治国,军机之略其亦可代为。

曹操:刘备不足为惧,吾实惧诸葛亮耳。

孙权:诸葛亮具异人之略,若效于江东,吾不愁大事不成也。刘晔:诸葛亮明於治而为相,实为国之栋梁也!

傅干:诸葛亮达治知变,正而有谋,而为之相。

刘备:君才十倍曹丕,必能安国,终定大事。

司马懿:天下奇才也!

司马炎:朕闻卿(陈寿) 之言,晓诸葛亮之能也!今天下已定,朕立武侯伺,乃为祭其忠贞。

杜甫:出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

刘伯温:军在于治。诸葛亮连年征战而兵无厌言,乃至于此。

康熙:史上鞠躬尽瘁、死而后已者,唯诸葛亮能为之。

乾隆:端推诸葛是完人!

毛泽东:诸葛亮的理政和品德我是推崇的。

四、范文

【篇一:巧遇诸葛亮】

打开缤纷的书简,追随先行者的脚步,站在历史的河畔上,我在寻觅着卧龙先生的足迹。手持羽扇,身着道袍的卧龙先生似乎也在寻觅着什么,是寻找幼主阿斗的身影吗?还是在寻找蜀国的子民?

先生你可知道你离去以后,蜀国如风雨中的树叶,随风摇摆,摇摇欲坠;如太阳西沉的晚霞,变化不定,转瞬即逝;如一座将要倒塌的大厦,顷刻之间,灰飞烟灭;如早晨弥漫大地的薄雾,在旭日东升一瞬间,蒸发人间。你不禁要问,我在世时,精心治理蜀国,达到废寝忘食的地步,蜀国虽比不上魏国的强盛,吴国的富庶,也不至于灭亡得那么快吧?

是的,先生为蜀国鞠躬尽瘁,忠于先帝和幼主,以至最后卒于五丈原,然而你一生最大的错误不是错辅了无能的刘氏父子,而是你不知变通,一味死守着刘氏父子。

你火烧新野、博望坡、赤壁,为刘备打下帝王的霸业,而刘备只顾兄弟之情,倾蜀国之兵伐吴,被火烧七百里,最后卒于白帝城。临终前刘备曾对你说:刘禅可辅则辅之,不可辅教你取而代之。而后来你却一直辅佐不可辅的刘阿斗。

刘阿斗只知道花天酒地、声色犬马,听信宦官黄皓的谗言,在你六出祁山,几乎快要攻占魏国都城长安时,将你匆匆召回。因此使你错过了大好良机,遗恨终生。

先生你假如不死守着刘氏父子,将刘禅废掉或让其有君王之名,无君王之实,给予很好的待遇,你一定会把蜀国治理得更加强大。凭借你那上知天文下知地理的才能,定能让蜀国子民更富裕。人民安居乐业,岂不快哉?凭借你的神机妙算,文韬武略,定能北伐中原,直捣长安,统一中原,光复汉室,从此可以结束战争,休养生息,再现“文景之治”,让天下老百姓从此安居乐业,免遭战争之苦。此时刘禅仍是汉家皇帝,你仍然是一位忠臣。只不过换了另一种方法,结果却大相径庭,一个瞬间灭亡,一个更加强盛,最后统一华夏。 在定军山上我看见了道骨仙风的卧龙先生,似乎明白了什么........

【篇二:给诸葛亮鞠躬】

如果有人问我喜欢哪个历史人物,我一定会说:我最喜欢三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家,智慧的化身——诸葛亮。

千古以来,诸葛亮深受人们的爱戴,身上有着无数美丽的光环。小学生作文网t262

“未出茅庐,已知天下三分。”毫无疑问,这是对诸葛亮才华的侧面概括。集超人智慧与谋略于一身的诸葛亮,被善于招揽人才的刘备重用,蜀国在诸葛亮的全力以赴下,终成就了大业。

我喜欢诸葛亮遇事镇定自若,深谋远虑。在“空城计”中,智慧的他毫不畏惧司马懿的逼迫,从容布置,从而使对方退兵,西城得以转危为安。我喜欢诸葛亮的神机妙算,料事如神。在“草船借箭”中,妒贤嫉能的周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮将计就计,趁大雾天扎草人攻打曹营,从而借来十万支箭,为赤壁之战准备了足够的箭支,也保全了自己。我还喜欢诸葛亮的智勇超群与忠贞不渝。诸葛亮为了求得南方的长治久安,听从马谡的建议,采用“攻心为上”的计谋,在与孟获的战斗中七擒七纵,最后使孟获心悦诚服地归顺了刘备,成为蜀汉南方的屏障„„这些世人耳熟能详的故事无不闪耀着诸葛亮知识与智慧的光芒。

我喜欢诸葛亮一生淡泊名利、志存高远的品质。他是一个“滴水之恩,必将涌泉相报”的人。他的一片丹心以求报答刘备的知遇之恩。因为受到刘备三顾茅庐之恩,诸葛亮只求安心生活,“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。”因为受到刘备三顾茅庐之恩,白帝城托孤之重任,为了汉室之兴竭忠尽智,至不渝,他是真正做到了“鞠躬尽瘁、而后已”。他为了江山社稷,忠贞不二,呕心沥血,直到临之前,还念念不忘江山社稷大业,为的就是报先帝的知遇之恩,实在可歌可泣!谜语大全及答案

“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。”这是后人对诸葛亮的评价,可以看出诸葛亮的鞠躬尽瘁。诸葛亮的性格品质至今还广为后人流传。《三国演义》同时也塑造了很多不同性格的英雄人物,它现在已经成了家喻户晓、妇孺皆知的读物了。

访先人之遗迹,发圣贤之古情。千百年来,诸葛亮成为东方智慧的化身,也是忠诚、廉洁、正直的榜样,很多历史典故都出自诸葛亮,“三顾茅庐”,“舌战群儒”,“火烧赤壁”,“三气周瑜”、“六出祁山”,“白帝托孤”,“呕心沥血”、“七纵七擒”,“空城退雄兵,诸葛吓走活仲达”等等。不仅如此,后世留下了许多与诸葛亮有关的谚语、俗语或歇后语。如“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮。”“万事俱备,只欠东

风。”“既生瑜,何生亮!”“诸葛亮借箭——有去无还。”等等的这些谚语、俗语、歇后语不计其数。其传奇般故事为世人千古传诵,数不胜数。

诸葛亮,灵与肉虽然已经化作清风明月,但他的精神品质却在历史的天幕上镶嵌起耀眼的恒星,为世人永远展现出他那圣洁的光辉!

名人素材:诸葛亮

一、名言警句

1. 夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远(诸葛亮《诫子书》)

2. 淫慢则不能励精,险燥则不能治性(诸葛亮《诫子书》)

3. 鞠躬尽力,死而后已(诸葛亮后《出师表》)

4. 可是兵不战,民不劳而天下定也(诸葛亮《答杜微书》)

5. 治世以大德,不以小惠(诸葛亮《答惜赦》)

6. 宠之以位,位极则贱;顺之以恩,恩竭则慢,所以致弊(诸葛亮《答法正书》)

7. 清浊太明,善恶太分(诸葛亮《论张温被废》)

8. 有制之兵,无能之将,不可败也;无制之兵,有能之将,不可胜也(诸葛亮《兵要》)

9. 恶不可顺,美不可逆;顺恶逆美,其国必危(诸葛亮《纳言第四》)

10. 人君拒谏,则忠臣不敢进其谋,而邪臣专行其政,此为国之害也(诸葛亮《纳言第四》)

11. 士为知己者死,女为悦己者容,马为策己者驰,神为通己者明(诸葛亮《察疑第五》)

12. 人无远虑,必有近忧,故君子思不出其位(诸葛亮《思虑第十五》)

13. 以弱制强,以柔制刚。纯柔纯弱,其势必削;纯刚纯强,其势必亡;不柔不刚,合道之常(诸葛亮《将苑·将刚》)

14. 不恃强,不怙势,宠之而不喜,辱之而不惧,见利不贪,见美不淫(诸葛亮《将苑·将志》)

15. 夫以愚克智,逆也;以智克愚,顺也;以智克智,机也(诸葛亮《将苑·机形》)

二、人物事迹

诸葛亮(公元181-234年) ,字孔明,号卧龙。中国古代三国时期杰出的政治家、军事家、战略家、散文家、外交家。史书记载其身高八尺。约合现今1.84米。

诸葛亮于汉灵帝光和四年(公元181年) 出生于琅邪郡阳都县(今山东沂南县) 的一个官吏之家。诸葛氏是琅邪的望族, 先祖诸葛丰曾在西汉元帝时做过司隶校尉(卫戍京师的长官) 。诸葛亮父亲诸葛珪, 字君贡, 东汉末年做过泰山郡丞。诸葛亮3岁母亲张氏病逝,8岁丧父, 与弟弟诸葛均一起跟随由袁术任命为豫章太守的叔父诸葛玄到豫章赴任。东汉朝廷派朱皓取代了诸葛玄职务, 诸葛玄就去投奔老朋友荆州牧刘表。

建安二年(公元197年), 诸葛玄病逝。诸葛亮和弟妹失去了生活依靠, 便移居南阳(一说河南南阳卧龙岗; 一说湖北襄阳(现湖北襄樊) 之西二十里隆中) 隐居乡间耕种, 维持生计。建安四年(公元199年),19岁的诸葛亮与友人徐庶等从师于水镜先生司马徽。 后人为了消除诸葛亮隐居地一事留下的历史纷争, 清代在河南南阳做知府的湖北襄阳人顾嘉蘅写到:功在朝廷, 原不分先主后主; 名高天上, 何须辨襄阳南阳。

建安十二年(公元207年), 诸葛亮27岁时, 刘备三顾茅庐, 会见诸葛亮, 问以统一天下大计,诸葛亮精辟地分析了当时的形势,提出了首先夺取荆、益作为根据地, 对内改革政治, 对外联合孙权, 南抚夷越, 西和诸戎, 等待时机,两路出兵北伐, 从而统一全国的战略思想,这次谈话即是著名的《隆中对》(即《草庐对》) 。刘备听了诸葛亮这一番精辟透彻的分析, 思想豁然开朗。他觉得诸葛亮人才难得, 于是恳切地请诸葛亮出山, 帮助他完成兴复汉室的大业。诸葛亮遂出山辅佐刘备, 联孙抗曹,赤壁之战大败曹军。形成三国鼎足之势, 夺占荆州。建安十六年, 攻取益州。继又击败曹军, 夺得汉中。二十六年, 刘备在成都建立蜀汉政权, 诸葛亮被任命为丞相, 主持朝政。三年(公元223年), 刘备病危, 以后事相托。

蜀汉后主刘禅继位, 诸葛亮被封为武乡侯, 领益州牧。勤勉谨慎, 大小政事必亲自处理, 赏罚严明, 与东吴联盟, 改善和西南各族的关系, 实行屯田, 加强战备。建兴五年(公元227年), 上疏(即《出师表》) 于刘禅, 率军出驻汉中, 前后6次北伐中原, 多以粮尽无功。十二年, 终因积劳成疾, 病逝于五丈原军中, 将后事托付姜维。 一代贤相, 两袖清风, 打造三分基业, 终四面楚歌, 五丈原长星陨落,六出祁山, 七擒孟获, 禀赋八斗雄才, 虽九死不悔, 十里亭众生。

三、人物评价

杜甫对诸葛亮的评价: 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

陆游评价诸葛亮: 出师一表真名士, 千载谁堪伯仲间

陈寿:亮之器能政理,抑亦管、萧之亚匹也,而时之名将无城父、韩信,故使功业陵迟,大义不及邪?盖天命有归,不可以智力争也。

于治戎为长, 奇谋为短, 理民之干, 优于将略, 应变将略, 非其所长。

杨戏:忠武英高,献策江滨,攀吴连蜀,权我世真。受遗阿衡,整武齐文,敷陈德教,理物移风,贤愚竞心,佥忘其身。诞静邦内,四裔以绥,屡临敌庭,实耀其威,研精大国,恨於未夷。

张裔:公赏不遗远,罚不阿近,爵不可以无功取,刑不可以贵势免,此贤愚之所以佥忘其身者也。 贾诩:诸葛亮善治国,军机之略其亦可代为。

曹操:刘备不足为惧,吾实惧诸葛亮耳。

孙权:诸葛亮具异人之略,若效于江东,吾不愁大事不成也。刘晔:诸葛亮明於治而为相,实为国之栋梁也!

傅干:诸葛亮达治知变,正而有谋,而为之相。

刘备:君才十倍曹丕,必能安国,终定大事。

司马懿:天下奇才也!

司马炎:朕闻卿(陈寿) 之言,晓诸葛亮之能也!今天下已定,朕立武侯伺,乃为祭其忠贞。

杜甫:出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

刘伯温:军在于治。诸葛亮连年征战而兵无厌言,乃至于此。

康熙:史上鞠躬尽瘁、死而后已者,唯诸葛亮能为之。

乾隆:端推诸葛是完人!

毛泽东:诸葛亮的理政和品德我是推崇的。

四、范文

【篇一:巧遇诸葛亮】

打开缤纷的书简,追随先行者的脚步,站在历史的河畔上,我在寻觅着卧龙先生的足迹。手持羽扇,身着道袍的卧龙先生似乎也在寻觅着什么,是寻找幼主阿斗的身影吗?还是在寻找蜀国的子民?

先生你可知道你离去以后,蜀国如风雨中的树叶,随风摇摆,摇摇欲坠;如太阳西沉的晚霞,变化不定,转瞬即逝;如一座将要倒塌的大厦,顷刻之间,灰飞烟灭;如早晨弥漫大地的薄雾,在旭日东升一瞬间,蒸发人间。你不禁要问,我在世时,精心治理蜀国,达到废寝忘食的地步,蜀国虽比不上魏国的强盛,吴国的富庶,也不至于灭亡得那么快吧?

是的,先生为蜀国鞠躬尽瘁,忠于先帝和幼主,以至最后卒于五丈原,然而你一生最大的错误不是错辅了无能的刘氏父子,而是你不知变通,一味死守着刘氏父子。

你火烧新野、博望坡、赤壁,为刘备打下帝王的霸业,而刘备只顾兄弟之情,倾蜀国之兵伐吴,被火烧七百里,最后卒于白帝城。临终前刘备曾对你说:刘禅可辅则辅之,不可辅教你取而代之。而后来你却一直辅佐不可辅的刘阿斗。

刘阿斗只知道花天酒地、声色犬马,听信宦官黄皓的谗言,在你六出祁山,几乎快要攻占魏国都城长安时,将你匆匆召回。因此使你错过了大好良机,遗恨终生。

先生你假如不死守着刘氏父子,将刘禅废掉或让其有君王之名,无君王之实,给予很好的待遇,你一定会把蜀国治理得更加强大。凭借你那上知天文下知地理的才能,定能让蜀国子民更富裕。人民安居乐业,岂不快哉?凭借你的神机妙算,文韬武略,定能北伐中原,直捣长安,统一中原,光复汉室,从此可以结束战争,休养生息,再现“文景之治”,让天下老百姓从此安居乐业,免遭战争之苦。此时刘禅仍是汉家皇帝,你仍然是一位忠臣。只不过换了另一种方法,结果却大相径庭,一个瞬间灭亡,一个更加强盛,最后统一华夏。 在定军山上我看见了道骨仙风的卧龙先生,似乎明白了什么........

【篇二:给诸葛亮鞠躬】

如果有人问我喜欢哪个历史人物,我一定会说:我最喜欢三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家,智慧的化身——诸葛亮。

千古以来,诸葛亮深受人们的爱戴,身上有着无数美丽的光环。小学生作文网t262

“未出茅庐,已知天下三分。”毫无疑问,这是对诸葛亮才华的侧面概括。集超人智慧与谋略于一身的诸葛亮,被善于招揽人才的刘备重用,蜀国在诸葛亮的全力以赴下,终成就了大业。

我喜欢诸葛亮遇事镇定自若,深谋远虑。在“空城计”中,智慧的他毫不畏惧司马懿的逼迫,从容布置,从而使对方退兵,西城得以转危为安。我喜欢诸葛亮的神机妙算,料事如神。在“草船借箭”中,妒贤嫉能的周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮将计就计,趁大雾天扎草人攻打曹营,从而借来十万支箭,为赤壁之战准备了足够的箭支,也保全了自己。我还喜欢诸葛亮的智勇超群与忠贞不渝。诸葛亮为了求得南方的长治久安,听从马谡的建议,采用“攻心为上”的计谋,在与孟获的战斗中七擒七纵,最后使孟获心悦诚服地归顺了刘备,成为蜀汉南方的屏障„„这些世人耳熟能详的故事无不闪耀着诸葛亮知识与智慧的光芒。

我喜欢诸葛亮一生淡泊名利、志存高远的品质。他是一个“滴水之恩,必将涌泉相报”的人。他的一片丹心以求报答刘备的知遇之恩。因为受到刘备三顾茅庐之恩,诸葛亮只求安心生活,“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。”因为受到刘备三顾茅庐之恩,白帝城托孤之重任,为了汉室之兴竭忠尽智,至不渝,他是真正做到了“鞠躬尽瘁、而后已”。他为了江山社稷,忠贞不二,呕心沥血,直到临之前,还念念不忘江山社稷大业,为的就是报先帝的知遇之恩,实在可歌可泣!谜语大全及答案

“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。”这是后人对诸葛亮的评价,可以看出诸葛亮的鞠躬尽瘁。诸葛亮的性格品质至今还广为后人流传。《三国演义》同时也塑造了很多不同性格的英雄人物,它现在已经成了家喻户晓、妇孺皆知的读物了。

访先人之遗迹,发圣贤之古情。千百年来,诸葛亮成为东方智慧的化身,也是忠诚、廉洁、正直的榜样,很多历史典故都出自诸葛亮,“三顾茅庐”,“舌战群儒”,“火烧赤壁”,“三气周瑜”、“六出祁山”,“白帝托孤”,“呕心沥血”、“七纵七擒”,“空城退雄兵,诸葛吓走活仲达”等等。不仅如此,后世留下了许多与诸葛亮有关的谚语、俗语或歇后语。如“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮。”“万事俱备,只欠东

风。”“既生瑜,何生亮!”“诸葛亮借箭——有去无还。”等等的这些谚语、俗语、歇后语不计其数。其传奇般故事为世人千古传诵,数不胜数。

诸葛亮,灵与肉虽然已经化作清风明月,但他的精神品质却在历史的天幕上镶嵌起耀眼的恒星,为世人永远展现出他那圣洁的光辉!

空城计教案作文1400字

初三作文

1 13、空城计 (罗贯中)

执笔:向志京

一、教学目标:

1、了解小说的有关常识。

2、了解罗贯中和《三国演义》的相关知识

3、读课文,积累字词,理清小说的内容

4、理清小说的情节,能复述故事

5、分析小说中诸葛亮的三笑,结合课文内容正确地评价人物形象

6、学习文章运用对比、侧面衬托的方法刻画人物。

二、教学重点、难点:

重点:同上3、4、5

难点:同上5、6

三、教学课时

2课时

第一课时

教学目标:

1、了解小说的有关常识。

2、了解罗贯中和《三国演义》的相关知识

3、读课文,积累字词,理清小说的内容

4、理清小说的情节,复述故事

教学过程:

一:创设情景,导入新课

欣赏《三国演义》的主题曲。

二:了解小说知识

三:了解作者与《三国演义》、了解当时局势(三国鼎立)

四:学习课文

1、自由读课文,感知小说的内容,注意字词的音、形

(具体字词见课件)

2、听读课文,落实字词

3、同桌合作,疏通课文,标出疑难之处

4、课文的情节围绕诸葛亮施空城计展开,可分为开端、发展、高潮、结局四个部分,你能划分出来吗?请用四个字概括出各部分的大意

提示:

开 端 (1) -----兵临城下

发 展 (2) ——临危施计

高 潮 (3-4)——司马中计

结 局 (5-6)——孔明释计

2 五、复述故事

六、欣赏影片《空城计》

七、布置作业

板书:

13、空城计 (罗贯中)

开 端 (1) ----兵临城下

发 展 (2) ——临危施计

高 潮 (3-4)——司马中计

结 局 (5-6)——孔明释计

第二课时

教学目标:

1、分析课文内容以及诸葛亮的三笑

2、结合课文内容正确地评价人物形象

3、学习文章运用对比、侧面衬托的方法刻画人物。

教学过程:

一:复习知识

温习课文的情节

二、学习课文

1、读第1段,思考:

(1) 孔明是在怎样的情况下施“空城计”的?

(2) 在这种危急时刻,众官的表现又怎样?写众官的表现有何作用? (具体的内容与细节见课件)

2、读第2段,思考:

(1) 哪些语句再次表明魏军来势汹汹?

(2) 孔明是如何实施空城计的?表现了孔明的什么?

(具体内容与细节见课件)

3、同桌讨论,想一想,议一议

(1)诸葛亮巧施空城计,弄险成功,主要原因是什么?

作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计失败?

(2)找出文中描写诸葛亮“笑”的语句,并加以朗读、品味。

(3)结合课文内容,分析诸葛亮、司马懿这两个人物形象。

并思考文章刻画人物的方法。

提示:

(1)诸葛亮,他知己知彼,对司马懿的心理、行为了如指掌,更重要的是他能

3 随机应变、出奇制胜。而司马懿谨慎却多疑,对诸葛亮的了解并不全面,不能灵活变通,并刚愎自用,不听他人意见。

(其他内容见课件与板书)

三:归纳主题

本文通过写诸葛亮面对强敌巧设空城计吓退司马懿十五万大军的故事, 赞颂了诸葛亮临危不惧、足智多谋、神机妙算、灵活变通的才能。

四:拓展延伸 (谈收获)

通过课文的学习,你有何收获?

五:课外练笔:

以《我的同学》为题,写一篇小作文。要求用上侧面衬托的方法。 六:课堂练习

板书:

13、空城计 (罗贯中)

诸葛亮 司马懿

临危不惧 足智多谋 老谋深算 多疑自负

神机妙算 灵活变通 刚愎自用 墨守成规

外貌、语言、动作、神态、侧面

教后记:

1 13、空城计 (罗贯中)

执笔:向志京

一、教学目标:

1、了解小说的有关常识。

2、了解罗贯中和《三国演义》的相关知识

3、读课文,积累字词,理清小说的内容

4、理清小说的情节,能复述故事

5、分析小说中诸葛亮的三笑,结合课文内容正确地评价人物形象

6、学习文章运用对比、侧面衬托的方法刻画人物。

二、教学重点、难点:

重点:同上3、4、5

难点:同上5、6

三、教学课时

2课时

第一课时

教学目标:

1、了解小说的有关常识。

2、了解罗贯中和《三国演义》的相关知识

3、读课文,积累字词,理清小说的内容

4、理清小说的情节,复述故事

教学过程:

一:创设情景,导入新课

欣赏《三国演义》的主题曲。

二:了解小说知识

三:了解作者与《三国演义》、了解当时局势(三国鼎立)

四:学习课文

1、自由读课文,感知小说的内容,注意字词的音、形

(具体字词见课件)

2、听读课文,落实字词

3、同桌合作,疏通课文,标出疑难之处

4、课文的情节围绕诸葛亮施空城计展开,可分为开端、发展、高潮、结局四个部分,你能划分出来吗?请用四个字概括出各部分的大意

提示:

开 端 (1) -----兵临城下

发 展 (2) ——临危施计

高 潮 (3-4)——司马中计

结 局 (5-6)——孔明释计

2 五、复述故事

六、欣赏影片《空城计》

七、布置作业

板书:

13、空城计 (罗贯中)

开 端 (1) ----兵临城下

发 展 (2) ——临危施计

高 潮 (3-4)——司马中计

结 局 (5-6)——孔明释计

第二课时

教学目标:

1、分析课文内容以及诸葛亮的三笑

2、结合课文内容正确地评价人物形象

3、学习文章运用对比、侧面衬托的方法刻画人物。

教学过程:

一:复习知识

温习课文的情节

二、学习课文

1、读第1段,思考:

(1) 孔明是在怎样的情况下施“空城计”的?

(2) 在这种危急时刻,众官的表现又怎样?写众官的表现有何作用? (具体的内容与细节见课件)

2、读第2段,思考:

(1) 哪些语句再次表明魏军来势汹汹?

(2) 孔明是如何实施空城计的?表现了孔明的什么?

(具体内容与细节见课件)

3、同桌讨论,想一想,议一议

(1)诸葛亮巧施空城计,弄险成功,主要原因是什么?

作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计失败?

(2)找出文中描写诸葛亮“笑”的语句,并加以朗读、品味。

(3)结合课文内容,分析诸葛亮、司马懿这两个人物形象。

并思考文章刻画人物的方法。

提示:

(1)诸葛亮,他知己知彼,对司马懿的心理、行为了如指掌,更重要的是他能

3 随机应变、出奇制胜。而司马懿谨慎却多疑,对诸葛亮的了解并不全面,不能灵活变通,并刚愎自用,不听他人意见。

(其他内容见课件与板书)

三:归纳主题

本文通过写诸葛亮面对强敌巧设空城计吓退司马懿十五万大军的故事, 赞颂了诸葛亮临危不惧、足智多谋、神机妙算、灵活变通的才能。

四:拓展延伸 (谈收获)

通过课文的学习,你有何收获?

五:课外练笔:

以《我的同学》为题,写一篇小作文。要求用上侧面衬托的方法。 六:课堂练习

板书:

13、空城计 (罗贯中)

诸葛亮 司马懿

临危不惧 足智多谋 老谋深算 多疑自负

神机妙算 灵活变通 刚愎自用 墨守成规

外貌、语言、动作、神态、侧面

教后记:

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