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描写夏天夜晚的句子作文1600字

初二作文

描写夏天夜晚的句子

描写夏天夜晚的句子 多么的神秘夏哪。又是多么的热情爱你 夏天虽然没有春天的温柔早晨。也没有秋天的凉爽更没有冬天的纯真但它却有属于自己的美丽。 太阳公公还没有睡醒雾姑娘已从天上降到人间楼房和草地就被笼罩在云雾

之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。 地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。 空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。 被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦

乡。 描写夏天夜晚的句子的延伸阅读——诗词的写作注意事项 写作手法一般包括三个层次表达方式修辞方法表现手法

1.. 表达方式 记叙 描写 议论 抒情 说明 2.. 修辞手法 比喻 借代 夸张 对偶 比拟 排比 设问 反问 起兴 3.. 表现手法 用典 联想 想象 渲染 象征 抑扬结合 虚实结合 动静结合 衬托 烘托 对比 对照 照应 正侧面描写 直抒胸臆 借境抒情 托物言志 意象 意境 描写夏天夜晚的句子之外的更多信

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描写夏天夜晚的句子

描写夏天夜晚的句子 多么的神秘夏哪。又是多么的热情爱你 夏天虽然没有春天的温柔早晨。也没有秋天的凉爽更没有冬天的纯真但它却有属于自己的美丽。 太阳公公还没有睡醒雾姑娘已从天上降到人间楼房和草地就被笼罩在云雾

之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。 地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。 空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。 被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦

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作文作文11200字

初二作文

2011宁夏中考作文题目(自拟命题)

大熊有一个小麻烦,他去找了发明家,发明家没等他说完话就说要给他装一对翅膀,裁缝没等他说完就要给他一条围巾,帽子店、蜂蜜店、装饰店,所有的地方听说他有一个小麻烦都给了他一点东西,可是大熊要的不是这些。直到大熊遇到一只小苍蝇,小苍蝇倾听了大熊的话,大熊说他需要一个朋友听他说说话,小苍蝇说:我愿意听啊!我做你的朋友吧!大熊愣了一下,立刻觉得心情好多了。

2012中考英语最有可能考的作文题目7

人们对于学生网上交友持不同意见。请你用英语写一篇关于学生网上交友的短文,介绍人们的不同观点,并表达自己的看法。

赞成的理由 反对的理由

1. 广交朋友 1.浪费时间

2. 可自由表达思想 2.影响学习

3. 有利于外语学习 3.可能上当受骗

你的看法是?

注:字数100—120之间。(书写不整齐者,酌情扣分。)

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【参考范文】

Should students make friends on line? Some people say yes. Internet helps people make many friends. Chatting on line, students can express more freely their feelings and opinions, and even get help for their foreign language studies.

Others, however, think students should not. They say making friends on line is a waste of time, which should be spent more meaningfully on study. Besides, some students get cheated on line.

It is my opinion that students should place their study, health and safety before other things. As for friendship, we can readily find it in our classmates and other people around us.

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2011宁夏中考作文题目(自拟命题)

大熊有一个小麻烦,他去找了发明家,发明家没等他说完话就说要给他装一对翅膀,裁缝没等他说完就要给他一条围巾,帽子店、蜂蜜店、装饰店,所有的地方听说他有一个小麻烦都给了他一点东西,可是大熊要的不是这些。直到大熊遇到一只小苍蝇,小苍蝇倾听了大熊的话,大熊说他需要一个朋友听他说说话,小苍蝇说:我愿意听啊!我做你的朋友吧!大熊愣了一下,立刻觉得心情好多了。

2012中考英语最有可能考的作文题目7

人们对于学生网上交友持不同意见。请你用英语写一篇关于学生网上交友的短文,介绍人们的不同观点,并表达自己的看法。

赞成的理由 反对的理由

1. 广交朋友 1.浪费时间

2. 可自由表达思想 2.影响学习

3. 有利于外语学习 3.可能上当受骗

你的看法是?

注:字数100—120之间。(书写不整齐者,酌情扣分。)

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【参考范文】

Should students make friends on line? Some people say yes. Internet helps people make many friends. Chatting on line, students can express more freely their feelings and opinions, and even get help for their foreign language studies.

Others, however, think students should not. They say making friends on line is a waste of time, which should be spent more meaningfully on study. Besides, some students get cheated on line.

It is my opinion that students should place their study, health and safety before other things. As for friendship, we can readily find it in our classmates and other people around us.

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全国中考作文题目汇总大全作文32800字

初一作文

1 全国中考作文题目汇总大全:

1.2008年山东威海中考作文试题:半命题作文:___________的肩膀

2.2008年广州中考作文试题:阅读下面文字,按要求作文。

春回大地,原野上、道路旁、房前屋后,那一棵棵、一排排的树,高的、矮的、直的、弯的、立的、倒的„„无论是被凛冽寒风刮得一叶不剩的秃枝,还是依然挂着绿叶的繁枝,都又悄悄地吐出了新芽,嫩嫩的,翠翠的,或浅黄,或浅绿,或微微露出点粉色„„ 请以“又见枝头吐新芽”为标题写一篇文章。要求:1、体裁不限(诗歌除外);2、不少于600字。

3. 2008年福建中考作文试题:选题作文(二选一):一、以“滴水之恩”为话题写一篇记叙文。二、以“做一个有责任心的人”写一篇议论文。

4. 2008年温州中考作文试题:命题作文:下雨天真好5.2008年浙江金华中考作文试题:一颗雄心,是高飞的翅膀;一颗爱心,是挡风的屏障。坚强的心能高过大山,纯洁的心能宽过海洋。感恩之心可以获取真情,宽容之心可以赢得尊敬,奉献之心可以温暖人间。一颗心,是一束光;万众一心能把整个世界照亮„„

请以“心”为话题,写一篇作文。

要求:⑴题目自拟,文体不限;⑵字数不少于600;⑶文中不得出现真实的姓名、校名、地名。

6. 2008年湖州中考作文试题:命题作文:再小的力量也是支持

7. 2008年淄博中考作文试题:半命题作文:___________其实很快乐 8. 2008年临沂中考作文试题:素质教育要求提升人们的综合素质,我们不能只从课本上、课堂上学知识,而应该从生活中、社会中广泛的学习知识,应该思考学什么,怎么学的问题。

陶行知在创办晓庄师范学院时,即提出“生活即教育,社会即教育”的观点,我们应该从社会中、生活中学习知识,从自然生活中学习(一草一木等),从社会万象(一人一事等)中学习,从人生百态(喜怒哀乐等)中学习,我们应该走近自然,师法自然;走进社会,认识社会;观察生活,感悟生活3COME 文档频道。

在你的成长历程中,无论是学习中,生活中还是社会中,你学习到了什么,请将题目补充完整,然后写一篇600字左右的作文。

《从__________中学习_________》作文要求:1、不得超出所材料所提示的范围;2、叙真事,说真话,抒真情;3、不得出现与自己相关的真实的地名、校名、人名9. 2008年济宁中考作文试题:以“成长的脚印”为话题或题目作文。

9. 2008年宁波中考作文试题:选题作文(二选一):一、命题作文:“留在心底的风景”

二、以" 致XX 的一封信" 为副标题写一封书信

10. 2008年枣庄中考作文试题:半命题作文:______在细微处

11. 2008年四川内江中考作文试题:命题作文:仰望蓝天

12. 2008年南通中考作文试题:命题作文:一道风景线

13. 2008年绍兴中考作文试题:写一封信,学生要给地震灾区捐款,动员父母多捐钱。

14. 2008扬州中考作文以" 回家" 为话题写一篇不少于600字的作文,文体不限。

15. 2008衢州中考命题作文:我们这帮人

16. 2008年济宁中考作文题:以“成长的脚印”为话题或题目作文

17. 2008浙江省义乌市中考作文题我们在学习生活和工作中,有很多的经历是难以忘怀的,例如习惯养成、难题探究、同伴合作、社会实践„„这些丰富的经历,使我们有了对人生的体验和感悟,获得了成长。请你以“我懂得了 ”为题,写一篇文章。可以大胆想象,讲述故事,也可以抒发感情,发表议论。

2 要求:①题目中的空白处可填上一个词语或短语,将题目补充完整。

②文体自选。文章不少于600字,诗歌不少于16行。

③文中不要出现真实的人名、校名、地名。 18.2008年台州市中考作文题目: 以“相处”为题写一文章

19. 山东德州:半命题:我依然___________

20. 江苏盐城市命题作文:温暖的时刻21. 成都中考作文有:半命题作文:震撼我心灵的__________

22. 吉林卷:半命题“呼唤”+话题“认识”

24. 四川泸州作文:当________来临

25. 南充市阅读下面一段话,按要求作文。

人们常常感叹“光阴似箭,日月如梭”,然而,生活中往往有值得铭记的日子,并且正是“这一天”让你的生命更加丰富。“这一天”可能是从清晨到日暮都那么不同寻常;也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。

请以“这一天,让我铭记”为题目,写一篇文章。拥,也许一路上荆棘丛生„„ 要求:①除诗歌外,文体不限,不少于600字;将题目补充完整。立意正确,思想健康。

②文章中不得出现真实的地名、校名、人名,否则扣分。

26. 江西省中考作文:在成长的过程中,我们的内心深处常常会有很多想法,这些想法有时却与自己的言行相矛盾;从来都很执著,有时也想退缩;一直都漫不经心,有时也想认真„„坚强中有时也想痛哭一场;是非前有时也想正义一回„„尽管不曾付诸行动,但这一切都是真情流露。

请以“有时,我也想 ”为题,写一篇文章。要求:①根据自己所写的内容,将题目补充完整;②文体不限(诗歌除外);③文中不得出现真实的地名、校名、人名;④不少于600字。

、地名和校名;③不少于600字。

33. 德州的作文试题:我依然_______ 34. 山东省潍坊市阅读下面的材料,按要求作文。饱经饱经沧桑后,老画家被迫住进了一间搁置多年的老房子,房子连一扇窗户也没有,一进去就有一种憋闷的压抑感。老画家笑哈哈地拿出一张洁白的画纸贴在堵上,然后在上面画了一扇窗户,画得如同真窗。他顿时感觉屋外的阳光和空气像流水一样涌入小屋3COME 文档频道。

读完上面的材料,你想到了什么呢?请以“画一扇窗给自己”为题目,写一篇不少于600字的作文,可以记叙你的经历,也可以发表你的见解,抒发你的感受。文体自定(诗歌、戏剧除外)。文中不得出现与自己信息相关的名称。

35. 福建省永春县作文题我们面对的是一个问题的世界,问题无所不在,它是那样的复杂而又神秘;疾病、生命、战争、自然、宇宙„„它又是那样的现实与贴近;学习的问题、生活的问题、交往的问题、情感的问题、前途的问题„„

在十几年的生活经历中,你最想倾诉的是什么问题?请选取一个角度,写一篇有真情实感的文章。

要求:①文体自选。②题目自拟。③不少于600字。④文章中不得出现真实的校名、人名、地名。

36. 贵阳市作文题:半命题作文:完美的_____

37. 山东省:半命题:在 中学到

38. 山东烟台:命题作文美丽的瞬间

39. 山东泰安: 与

3 40. 济南:命题作文偶然的发现

41. 山东东营 半命题我依然

42. 南昌 半命题 有时,我也想( )

43. 绍兴给爸爸妈妈的一封信要求:以小文为第一人称给爸爸妈妈写一封信因为四川地震,小文想把压岁钱捐给他们,但他们家不富裕,爸爸妈妈在外打工,写信劝他们把500圆压岁钱捐给他们。

体裁:书信体

2010年中考语文作文题目汇总

【 我们身边最平凡琐碎的生活场景里,总有一些弥足珍贵或让人心仪的因素,这个因素可以称为诗意。诗意也许是最亲近的人给予你的爱意,也许是不经意间心灵受到的触动,也许是蓦然回首时记忆里的一缕温情………

请以“发现诗意”为题目,写一篇文章。

要求:①你可以选择你最能驾驭的文体,选取最熟悉的场景、细节,表达你的真情实感;②文中不要出现真实的校名、姓名;③不得抄袭;④600字左右。

2010年吉林长春中考作文题目:

文题(1)题目:未曾说出的感谢

文题(2)阅读下面的材料,选择一个角度,自拟题目,写一篇文章。

有一个年轻人到一家杂志社实习,拜一位方正、严格的资深编辑为师。这位编辑经常说的一句是:“如果你对某一个词写法没把握,就查字典”,并规定年轻人每天写一篇千字文章。若哪天没写,就敲着桌子催要说“文章呢?”在日复一日繁荣“就查字典”、“每日一文”中,年轻人在写作、编辑、治学方面脱颖而出。

后来,他参与了在历史上影响至深的美国《独立宣言》的起草工作。已不再年轻的他,扔牢记着恩施“如果你对某一个词写法没把握,就查字典”的富有深意的教诲,他就是我们“认识”的富兰克林。

作文要求:

(1)选择你最擅长的文体,结合你最熟悉的生活,抒发你最真挚的情感;

(2)认真书写,力求工整、美观;

(3)文章不得出现真是的校名、姓名;

4 (4)不少于600字

2010年广西桂林中考作文题目:

25.题目: 误会

要求:① 请以“误会”为题写一篇记叙文或议论文,不少于600字。

② 中心突出,主题明确,有真情实感。

③ 正文中如需出现人名、地名、校名,请用X X或虚拟名称替代。

2010年黑龙江鸡西中考作文题目:

31.从下面两个文题中任选一题作文。(40分)

文题一:将题目“请让我 ”补充完整,写一篇文章。

文题二:十五六岁的你,刚刚走过最美好的花季年华,因为走过,也许你会明白亲情的可贵;因为走过,也许你会懂得友谊的难得;因为走过,也许你会知道成功的不易;因为走过,也许你会……

请以“走过”为话题,写一篇文章。

作文要求:

①除诗歌、戏剧外,文体不限;

②表达真情实感,不得套写、抄袭;

③文中不得出现与考生有关的真实的地名、校名、人名等信息;

④字数在600字左右。

2010年黑龙江哈尔滨中考作文试题

24.从下面两题中任选一题作文。

(1)行走在人生路上,对梦想的追求常常让我们行色匆匆,不肯停下前行的脚步。于是在努力拼搏的过程中,我们有时会感到疲惫、失落、孤独、苦闷……因此我们需要偶尔停一下,去休息,去放松,去调整,去总结……偶尔停一下,不是懒散懈怠,而是张弛有度;偶尔停一下,不是逃避放弃,而是积蓄力量;偶尔停一下,不是停滞不前,而是整装待发。

5 停一下再上路,我们会发现人生的道路更加宽广,我们的生活更加美好。偶尔停一下,真好!

请以“偶尔停一下,真好”为话题,写一篇文章。

要求:

①所写内容必须在话题范围之内,不要套作,不得抄袭

②立意自定,题目自拟,文体自选(诗歌、戏剧除外)

③不少于600字

④文中不得出现真实的人名、校名

(2)一个公司的职员向朋友抱怨:同事的冷漠、客户的刁难、老板的忽视,让他苦恼不已,所以他决定换个工作。朋友提醒他说:“现在找一份工作不容易,你应该多和大家沟通,尝试着改变自己。”他接受了朋友的建议。半年之后,再见到朋友时,他向朋友说,现在自己在原来的公司很开心,与同事的关系很融洽,客户对他很满意,老板也夸他工作出色,正准备给他升职加薪。

这个职员的经历至少给了我们这样一些启示:少抱怨别人,多反省自己;与其被动变换环境,不如主动适应环境;耍主动与人沟通,为自己打开一片广阔的天地;要善于采纳别人正确的意见和建议。

请根据以上材料,自选角度,写一篇文章。

要求:

①所写文章主旨必须从所给材料中提炼,但不要对材料扩写、续写和改写,不要套作,不得抄袭

②立意自定,题目自拟,文体自选(诗歌、戏剧除外)

③不少于600字

④文中不得出现真实的人名、校名

【县(市) 考生作答】

(1)日本社会学家谷子博士讲过一个故事:有一个富翁为了测试别人对他是否真诚,就假装生病住进了医院。出院后富翁对谷子博士说:“我觉得我的亲人是为了分我的遗产而来医院看我的;我的朋友是为了例行应酬而来医院看我的;那几个与我平素不睦的对手是为了看我的热闹而来医院看我的……”一句话,富翁认为这个世界上没有一个人对他有真情。

6 谷子博士就问他:“你为什么要这么苦心地测试别人,却从来不想想自己对别人是否付出过真心呢?”

请以“真心换真情”为话题,写一篇文章。

要求:

①所写内容必须在话题范围之内,不要套作,不得抄袭

②立意自定,题目自拟,文体自选(诗歌、戏剧除外)

③不少于600字

④文中不得出现真实的人名、校名

(2)有个年轻人去微软公司应聘,而该公司并没有刊登过招聘广告。见总经理疑惑不解,年轻人用不太娴熟的英语解释说自己是慕名而来,渴望在这里能有所作为。总经理感到很新鲜,破例让他试试。面试的结果出人意料,年轻人表现得很糟糕。他对总经理的解释是事先没有准备,总经理以为他不过是找个借口而已,就随口应道:“等你准备好了再来试吧。”一周后,年轻人再次走进微软公司的大门,这次他依然没有成功。但比起第一次,他的表现要好得多。而总经理给他的回答仍然同上次一样:“等你准备好了再来试。”就这样,这个青年先后五次踏进微软公司的大门,最终被公司录用,成为公司的重点培养对象。 这个故事至少给了我们这样一些启示:要勇于展示自己;敢于挑战更高的目标;愈挫愈勇,百折不挠才能获得成功;不要让有所追求的年轻人丧失希望。

请根据以上材料,自选角度,写一篇文章。

要求:

①所写文章主旨必须从所给材料中提炼,但不要对材料扩写、续写和改写,不要套作,不得抄袭

②立意自定,题目自拟,文体自选(诗歌、戏剧除外)

③不少于600字

④文中不得出现真实的人名、校名。

2010年湖南株洲中考作文题:

29阅读下面的文字.按要求作文。

7 个人的成长,离不开父母的养育、老师的教诲、朋友的帮助…一人生际遇既有顺境,也有逆境,激励与挫折,成功与失败,都能促人成长。请你根据亲身体验.将下面的题目补充完整,写在答题卡上.然后写一篇不少于600字的文章。文内不得出现所在学校的校名、人名,否则扣分,

题目:我在_____中成长

2010年天津市中考作文题

2010年5月31日,《光明日报》发表时评《不要让" 儿童节" 变成" 消费节" 》。文章指出,时下许多儿童想在" 六一" 实现的愿望多于吃喝玩乐有关。一些家长也带着孩子到商场里买这买那,消费起来毫不手软。对此,专家呼吁:不要让" 儿童节" 变成单一的" 儿童消费节" ,要让儿童节变得更有意义。

回眸刚刚走过的童年,对于怎样过一个有意义的儿童节,你一定有自己的看法,请就此写一篇文章,可以结合自己的经历或见闻来谈,也可以自选一个角度发表见解。

要求:(1)题目自拟;(2)文体不限(诗歌、戏剧除外);(3)字数不少于600字;

(4)文中请回避与你相关的人名、校名、地名等。

2010年海南省中考作文题

作文题一:你心中有祖国的名山大川,你心中有故乡的小桥流水,你心中有纷繁的社会,你心中有多彩的人生,你心中有流芳千古的文人墨客,你心中有精彩的影视作品。你观察,你思考,你体验,你欣赏。以" 我心中的____"为题,写一篇不下500字的文章,文体不限,诗歌除外。

作文题二:开端即开始,万事万物皆有起始。春,是一年四季的开端; 晨,是一日生活的起始,努力走出失败的阴影,也许迎来的是成功的曙光,也是一种开端,迈开艰难的第一步,会迎来习惯成自然的收获,这也是一种开始。开始蕴含着希望,好的开始,是成功的一半。以" 开端" 为题,写一篇500字以上的文章,文体不限,诗歌除外。"

2010年陕西省中考作文题

23. 阅读下面的文字,按要求作文。(50分)

这里,跃动着鲜活的生命;这里,演绎着动人的故事;这里,展示着多彩的生活…… 请以“在这里”为题目,写一篇文章。

要求:①文体自选;②不少于600字;③不要套作,不得抄袭;④不得透露真实的人名、校

8 2010内江中考作文题目:远方

2010年四川乐山中考作文:材料作文

2010南充中考作文题目:以成长或等待为话题

2010中考宜宾作文:流淌在岁月里的温馨

2010广安中考作文题目:学会了________

2010东营中考作文题目:____给了我____

2010烟台中考作文:总想对你唱支歌(附网友例文) 2010潍坊中考作文题目:共享„„

2010济宁中考作文题目:我的初中生活

2010山东日照中考作文题:__的滋味(文)

2010临沂中考作文题目:我失去了______ 2010聊城中考作文题目:自视

2010滨州中考作文题目:那一次,我真的很棒

2010无锡中考作文题目:难忘的决定

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2010杭州中考作文题目:成长路上无捷径

2010宁波中考作文题目:一个______的微笑

2010温州中考作文题目:做一个行者

2010浙江嘉兴中考作文:写给___(附网文)

2010绍兴中考作文:越长大,越__(附网文)

2010金华中考作文题目:那天,我______了 2010衢州中考作文题目

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查 看 安 徽 2010安徽中考作文题目:不会变的是_____附范文

2010合肥中考作文题目

查 看

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1 全国中考作文题目汇总大全:

1.2008年山东威海中考作文试题:半命题作文:___________的肩膀

2.2008年广州中考作文试题:阅读下面文字,按要求作文。

春回大地,原野上、道路旁、房前屋后,那一棵棵、一排排的树,高的、矮的、直的、弯的、立的、倒的„„无论是被凛冽寒风刮得一叶不剩的秃枝,还是依然挂着绿叶的繁枝,都又悄悄地吐出了新芽,嫩嫩的,翠翠的,或浅黄,或浅绿,或微微露出点粉色„„ 请以“又见枝头吐新芽”为标题写一篇文章。要求:1、体裁不限(诗歌除外);2、不少于600字。

3. 2008年福建中考作文试题:选题作文(二选一):一、以“滴水之恩”为话题写一篇记叙文。二、以“做一个有责任心的人”写一篇议论文。

4. 2008年温州中考作文试题:命题作文:下雨天真好5.2008年浙江金华中考作文试题:一颗雄心,是高飞的翅膀;一颗爱心,是挡风的屏障。坚强的心能高过大山,纯洁的心能宽过海洋。感恩之心可以获取真情,宽容之心可以赢得尊敬,奉献之心可以温暖人间。一颗心,是一束光;万众一心能把整个世界照亮„„

请以“心”为话题,写一篇作文。

要求:⑴题目自拟,文体不限;⑵字数不少于600;⑶文中不得出现真实的姓名、校名、地名。

6. 2008年湖州中考作文试题:命题作文:再小的力量也是支持

7. 2008年淄博中考作文试题:半命题作文:___________其实很快乐 8. 2008年临沂中考作文试题:素质教育要求提升人们的综合素质,我们不能只从课本上、课堂上学知识,而应该从生活中、社会中广泛的学习知识,应该思考学什么,怎么学的问题。

陶行知在创办晓庄师范学院时,即提出“生活即教育,社会即教育”的观点,我们应该从社会中、生活中学习知识,从自然生活中学习(一草一木等),从社会万象(一人一事等)中学习,从人生百态(喜怒哀乐等)中学习,我们应该走近自然,师法自然;走进社会,认识社会;观察生活,感悟生活3COME 文档频道。

在你的成长历程中,无论是学习中,生活中还是社会中,你学习到了什么,请将题目补充完整,然后写一篇600字左右的作文。

《从__________中学习_________》作文要求:1、不得超出所材料所提示的范围;2、叙真事,说真话,抒真情;3、不得出现与自己相关的真实的地名、校名、人名9. 2008年济宁中考作文试题:以“成长的脚印”为话题或题目作文。

9. 2008年宁波中考作文试题:选题作文(二选一):一、命题作文:“留在心底的风景”

二、以" 致XX 的一封信" 为副标题写一封书信

10. 2008年枣庄中考作文试题:半命题作文:______在细微处

11. 2008年四川内江中考作文试题:命题作文:仰望蓝天

12. 2008年南通中考作文试题:命题作文:一道风景线

13. 2008年绍兴中考作文试题:写一封信,学生要给地震灾区捐款,动员父母多捐钱。

14. 2008扬州中考作文以" 回家" 为话题写一篇不少于600字的作文,文体不限。

15. 2008衢州中考命题作文:我们这帮人

16. 2008年济宁中考作文题:以“成长的脚印”为话题或题目作文

17. 2008浙江省义乌市中考作文题我们在学习生活和工作中,有很多的经历是难以忘怀的,例如习惯养成、难题探究、同伴合作、社会实践„„这些丰富的经历,使我们有了对人生的体验和感悟,获得了成长。请你以“我懂得了 ”为题,写一篇文章。可以大胆想象,讲述故事,也可以抒发感情,发表议论。

2 要求:①题目中的空白处可填上一个词语或短语,将题目补充完整。

②文体自选。文章不少于600字,诗歌不少于16行。

③文中不要出现真实的人名、校名、地名。 18.2008年台州市中考作文题目: 以“相处”为题写一文章

19. 山东德州:半命题:我依然___________

20. 江苏盐城市命题作文:温暖的时刻21. 成都中考作文有:半命题作文:震撼我心灵的__________

22. 吉林卷:半命题“呼唤”+话题“认识”

24. 四川泸州作文:当________来临

25. 南充市阅读下面一段话,按要求作文。

人们常常感叹“光阴似箭,日月如梭”,然而,生活中往往有值得铭记的日子,并且正是“这一天”让你的生命更加丰富。“这一天”可能是从清晨到日暮都那么不同寻常;也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。

请以“这一天,让我铭记”为题目,写一篇文章。拥,也许一路上荆棘丛生„„ 要求:①除诗歌外,文体不限,不少于600字;将题目补充完整。立意正确,思想健康。

②文章中不得出现真实的地名、校名、人名,否则扣分。

26. 江西省中考作文:在成长的过程中,我们的内心深处常常会有很多想法,这些想法有时却与自己的言行相矛盾;从来都很执著,有时也想退缩;一直都漫不经心,有时也想认真„„坚强中有时也想痛哭一场;是非前有时也想正义一回„„尽管不曾付诸行动,但这一切都是真情流露。

请以“有时,我也想 ”为题,写一篇文章。要求:①根据自己所写的内容,将题目补充完整;②文体不限(诗歌除外);③文中不得出现真实的地名、校名、人名;④不少于600字。

、地名和校名;③不少于600字。

33. 德州的作文试题:我依然_______ 34. 山东省潍坊市阅读下面的材料,按要求作文。饱经饱经沧桑后,老画家被迫住进了一间搁置多年的老房子,房子连一扇窗户也没有,一进去就有一种憋闷的压抑感。老画家笑哈哈地拿出一张洁白的画纸贴在堵上,然后在上面画了一扇窗户,画得如同真窗。他顿时感觉屋外的阳光和空气像流水一样涌入小屋3COME 文档频道。

读完上面的材料,你想到了什么呢?请以“画一扇窗给自己”为题目,写一篇不少于600字的作文,可以记叙你的经历,也可以发表你的见解,抒发你的感受。文体自定(诗歌、戏剧除外)。文中不得出现与自己信息相关的名称。

35. 福建省永春县作文题我们面对的是一个问题的世界,问题无所不在,它是那样的复杂而又神秘;疾病、生命、战争、自然、宇宙„„它又是那样的现实与贴近;学习的问题、生活的问题、交往的问题、情感的问题、前途的问题„„

在十几年的生活经历中,你最想倾诉的是什么问题?请选取一个角度,写一篇有真情实感的文章。

要求:①文体自选。②题目自拟。③不少于600字。④文章中不得出现真实的校名、人名、地名。

36. 贵阳市作文题:半命题作文:完美的_____

37. 山东省:半命题:在 中学到

38. 山东烟台:命题作文美丽的瞬间

39. 山东泰安: 与

3 40. 济南:命题作文偶然的发现

41. 山东东营 半命题我依然

42. 南昌 半命题 有时,我也想( )

43. 绍兴给爸爸妈妈的一封信要求:以小文为第一人称给爸爸妈妈写一封信因为四川地震,小文想把压岁钱捐给他们,但他们家不富裕,爸爸妈妈在外打工,写信劝他们把500圆压岁钱捐给他们。

体裁:书信体

2010年中考语文作文题目汇总

【 我们身边最平凡琐碎的生活场景里,总有一些弥足珍贵或让人心仪的因素,这个因素可以称为诗意。诗意也许是最亲近的人给予你的爱意,也许是不经意间心灵受到的触动,也许是蓦然回首时记忆里的一缕温情………

请以“发现诗意”为题目,写一篇文章。

要求:①你可以选择你最能驾驭的文体,选取最熟悉的场景、细节,表达你的真情实感;②文中不要出现真实的校名、姓名;③不得抄袭;④600字左右。

2010年吉林长春中考作文题目:

文题(1)题目:未曾说出的感谢

文题(2)阅读下面的材料,选择一个角度,自拟题目,写一篇文章。

有一个年轻人到一家杂志社实习,拜一位方正、严格的资深编辑为师。这位编辑经常说的一句是:“如果你对某一个词写法没把握,就查字典”,并规定年轻人每天写一篇千字文章。若哪天没写,就敲着桌子催要说“文章呢?”在日复一日繁荣“就查字典”、“每日一文”中,年轻人在写作、编辑、治学方面脱颖而出。

后来,他参与了在历史上影响至深的美国《独立宣言》的起草工作。已不再年轻的他,扔牢记着恩施“如果你对某一个词写法没把握,就查字典”的富有深意的教诲,他就是我们“认识”的富兰克林。

作文要求:

(1)选择你最擅长的文体,结合你最熟悉的生活,抒发你最真挚的情感;

(2)认真书写,力求工整、美观;

(3)文章不得出现真是的校名、姓名;

4 (4)不少于600字

2010年广西桂林中考作文题目:

25.题目: 误会

要求:① 请以“误会”为题写一篇记叙文或议论文,不少于600字。

② 中心突出,主题明确,有真情实感。

③ 正文中如需出现人名、地名、校名,请用X X或虚拟名称替代。

2010年黑龙江鸡西中考作文题目:

31.从下面两个文题中任选一题作文。(40分)

文题一:将题目“请让我 ”补充完整,写一篇文章。

文题二:十五六岁的你,刚刚走过最美好的花季年华,因为走过,也许你会明白亲情的可贵;因为走过,也许你会懂得友谊的难得;因为走过,也许你会知道成功的不易;因为走过,也许你会……

请以“走过”为话题,写一篇文章。

作文要求:

①除诗歌、戏剧外,文体不限;

②表达真情实感,不得套写、抄袭;

③文中不得出现与考生有关的真实的地名、校名、人名等信息;

④字数在600字左右。

2010年黑龙江哈尔滨中考作文试题

24.从下面两题中任选一题作文。

(1)行走在人生路上,对梦想的追求常常让我们行色匆匆,不肯停下前行的脚步。于是在努力拼搏的过程中,我们有时会感到疲惫、失落、孤独、苦闷……因此我们需要偶尔停一下,去休息,去放松,去调整,去总结……偶尔停一下,不是懒散懈怠,而是张弛有度;偶尔停一下,不是逃避放弃,而是积蓄力量;偶尔停一下,不是停滞不前,而是整装待发。

5 停一下再上路,我们会发现人生的道路更加宽广,我们的生活更加美好。偶尔停一下,真好!

请以“偶尔停一下,真好”为话题,写一篇文章。

要求:

①所写内容必须在话题范围之内,不要套作,不得抄袭

②立意自定,题目自拟,文体自选(诗歌、戏剧除外)

③不少于600字

④文中不得出现真实的人名、校名

(2)一个公司的职员向朋友抱怨:同事的冷漠、客户的刁难、老板的忽视,让他苦恼不已,所以他决定换个工作。朋友提醒他说:“现在找一份工作不容易,你应该多和大家沟通,尝试着改变自己。”他接受了朋友的建议。半年之后,再见到朋友时,他向朋友说,现在自己在原来的公司很开心,与同事的关系很融洽,客户对他很满意,老板也夸他工作出色,正准备给他升职加薪。

这个职员的经历至少给了我们这样一些启示:少抱怨别人,多反省自己;与其被动变换环境,不如主动适应环境;耍主动与人沟通,为自己打开一片广阔的天地;要善于采纳别人正确的意见和建议。

请根据以上材料,自选角度,写一篇文章。

要求:

①所写文章主旨必须从所给材料中提炼,但不要对材料扩写、续写和改写,不要套作,不得抄袭

②立意自定,题目自拟,文体自选(诗歌、戏剧除外)

③不少于600字

④文中不得出现真实的人名、校名

【县(市) 考生作答】

(1)日本社会学家谷子博士讲过一个故事:有一个富翁为了测试别人对他是否真诚,就假装生病住进了医院。出院后富翁对谷子博士说:“我觉得我的亲人是为了分我的遗产而来医院看我的;我的朋友是为了例行应酬而来医院看我的;那几个与我平素不睦的对手是为了看我的热闹而来医院看我的……”一句话,富翁认为这个世界上没有一个人对他有真情。

6 谷子博士就问他:“你为什么要这么苦心地测试别人,却从来不想想自己对别人是否付出过真心呢?”

请以“真心换真情”为话题,写一篇文章。

要求:

①所写内容必须在话题范围之内,不要套作,不得抄袭

②立意自定,题目自拟,文体自选(诗歌、戏剧除外)

③不少于600字

④文中不得出现真实的人名、校名

(2)有个年轻人去微软公司应聘,而该公司并没有刊登过招聘广告。见总经理疑惑不解,年轻人用不太娴熟的英语解释说自己是慕名而来,渴望在这里能有所作为。总经理感到很新鲜,破例让他试试。面试的结果出人意料,年轻人表现得很糟糕。他对总经理的解释是事先没有准备,总经理以为他不过是找个借口而已,就随口应道:“等你准备好了再来试吧。”一周后,年轻人再次走进微软公司的大门,这次他依然没有成功。但比起第一次,他的表现要好得多。而总经理给他的回答仍然同上次一样:“等你准备好了再来试。”就这样,这个青年先后五次踏进微软公司的大门,最终被公司录用,成为公司的重点培养对象。 这个故事至少给了我们这样一些启示:要勇于展示自己;敢于挑战更高的目标;愈挫愈勇,百折不挠才能获得成功;不要让有所追求的年轻人丧失希望。

请根据以上材料,自选角度,写一篇文章。

要求:

①所写文章主旨必须从所给材料中提炼,但不要对材料扩写、续写和改写,不要套作,不得抄袭

②立意自定,题目自拟,文体自选(诗歌、戏剧除外)

③不少于600字

④文中不得出现真实的人名、校名。

2010年湖南株洲中考作文题:

29阅读下面的文字.按要求作文。

7 个人的成长,离不开父母的养育、老师的教诲、朋友的帮助…一人生际遇既有顺境,也有逆境,激励与挫折,成功与失败,都能促人成长。请你根据亲身体验.将下面的题目补充完整,写在答题卡上.然后写一篇不少于600字的文章。文内不得出现所在学校的校名、人名,否则扣分,

题目:我在_____中成长

2010年天津市中考作文题

2010年5月31日,《光明日报》发表时评《不要让" 儿童节" 变成" 消费节" 》。文章指出,时下许多儿童想在" 六一" 实现的愿望多于吃喝玩乐有关。一些家长也带着孩子到商场里买这买那,消费起来毫不手软。对此,专家呼吁:不要让" 儿童节" 变成单一的" 儿童消费节" ,要让儿童节变得更有意义。

回眸刚刚走过的童年,对于怎样过一个有意义的儿童节,你一定有自己的看法,请就此写一篇文章,可以结合自己的经历或见闻来谈,也可以自选一个角度发表见解。

要求:(1)题目自拟;(2)文体不限(诗歌、戏剧除外);(3)字数不少于600字;

(4)文中请回避与你相关的人名、校名、地名等。

2010年海南省中考作文题

作文题一:你心中有祖国的名山大川,你心中有故乡的小桥流水,你心中有纷繁的社会,你心中有多彩的人生,你心中有流芳千古的文人墨客,你心中有精彩的影视作品。你观察,你思考,你体验,你欣赏。以" 我心中的____"为题,写一篇不下500字的文章,文体不限,诗歌除外。

作文题二:开端即开始,万事万物皆有起始。春,是一年四季的开端; 晨,是一日生活的起始,努力走出失败的阴影,也许迎来的是成功的曙光,也是一种开端,迈开艰难的第一步,会迎来习惯成自然的收获,这也是一种开始。开始蕴含着希望,好的开始,是成功的一半。以" 开端" 为题,写一篇500字以上的文章,文体不限,诗歌除外。"

2010年陕西省中考作文题

23. 阅读下面的文字,按要求作文。(50分)

这里,跃动着鲜活的生命;这里,演绎着动人的故事;这里,展示着多彩的生活…… 请以“在这里”为题目,写一篇文章。

要求:①文体自选;②不少于600字;③不要套作,不得抄袭;④不得透露真实的人名、校

8 2010内江中考作文题目:远方

2010年四川乐山中考作文:材料作文

2010南充中考作文题目:以成长或等待为话题

2010中考宜宾作文:流淌在岁月里的温馨

2010广安中考作文题目:学会了________

2010东营中考作文题目:____给了我____

2010烟台中考作文:总想对你唱支歌(附网友例文) 2010潍坊中考作文题目:共享„„

2010济宁中考作文题目:我的初中生活

2010山东日照中考作文题:__的滋味(文)

2010临沂中考作文题目:我失去了______ 2010聊城中考作文题目:自视

2010滨州中考作文题目:那一次,我真的很棒

2010无锡中考作文题目:难忘的决定

2010苏州中考作文:总有属于我的季节(附分析) 2010南通中考作文:让我悄悄地告诉你(附网文)

2010泰州中考作文:他(她,它) 也很重要(附网文)

2010杭州中考作文题目:成长路上无捷径

2010宁波中考作文题目:一个______的微笑

2010温州中考作文题目:做一个行者

2010浙江嘉兴中考作文:写给___(附网文)

2010绍兴中考作文:越长大,越__(附网文)

2010金华中考作文题目:那天,我______了 2010衢州中考作文题目

查 看 2010舟山中考作文题目:少年不识愁滋味

2010台州中考作文:把__甩在身后(附文) 2010丽水中考作文题目

查 看 安 徽 2010安徽中考作文题目:不会变的是_____附范文

2010合肥中考作文题目

查 看

2010芜湖中考作文题目:心中有话对你说

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[2010-06-20]·2010年巴中中考满分作文:我的愿望

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28 [2009-11-16]·2009年中考满分作文:坚持到最后的胜利

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[2009-11-16]·2009年中考满分作文:流水的故事

[2009-11-16]·流水的故事

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[2009-11-12]·南通优秀初中满分作文:我美丽,因为我热爱自然

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[2009-11-12]·济宁市满分作文:生命不息,追求不止

[2009-11-12]·厦门市中考满分作文:那一次,我读懂了他们

[2009-10-20]·08年上海中考优秀作文《我眼中的色彩》之三

[2009-10-20]·08年上海中考优秀作文《我眼中的色彩》之四

[2009-10-20]·08年上海中考优秀作文《我眼中的色彩》之五

[2009-10-20]·08年上海中考优秀作文《我眼中的色彩》之六

[2009-10-20]·08年上海中考优秀作文《我眼中的色彩》之七

[2009-10-20]·08年上海中考优秀作文《我眼中的色彩》之八

[2009-10-20]·08年上海中考优秀作文《我眼中的色彩》之九

[2009-10-20]·2008年上海中考优秀作文《我眼中的色彩》之十

[2009-10-20]·2008年桂林市中考满分作文《当我面对书本的时候》

[2009-10-20]·2008年桂林市中考满分作文《当羽翼渐渐丰满的时候》

[2009-10-20]·2008年桂林市中考满分作文《当灾难来临的时候》

[2009-10-20]·2008年桂林市中考满分作文《当学会接受和改变的时候》

[2009-10-20]·2008年桂林市中考满分作文《当告别初中生活的时候》

[2009-10-20]·2008年日照市中考满分作文《我依然选择真实》

[2009-10-20]·2008年日照市中考满分作文《我依然懂您》

[2009-10-20]·2008日照市中考满分作文《我依然飞翔》

[2009-10-20]·2008日照市中考满分作文《我依然守住萧萧荒园》

[2009-10-20]·2008年徐州中考满分作文:成长回眸(2)

[2009-10-20]·2008年徐州中考满分作文:成长回眸(1)

[2009-10-20]·2005年 得民心者得天下

[2009-10-20]·2005年墙

[2009-10-20]·2005年新《白雪公主》

[2009-10-20]·2005年沟通--走向成功的捷径

29 [2009-10-20]·2005年让世界充满爱

[2009-10-20]·2005年期望·风铃

[2009-10-20]·2005年上海的活力感染着你我

[2009-10-20]·2005年活力四射的初三岁月

[2009-10-20]·2005年水2

[2009-10-20]·2005年水

[2009-10-20]·2005年幸福的真谛

[2009-10-20]·2005年逆境一样心存感恩

[2009-10-20]·2005年感恩生命

[2009-10-20]·2005年恩情无限,真诚回馈

[2009-10-20]·2008年杭州与你一起的春夏秋冬

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:梦想·坚持·超越

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:永不言弃

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:淡妆浓抹总相宜

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:历史铜镜中的亮点

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:红漆讲台

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:与课桌攀谈

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:黑板+粉笔=粉笔+黑板=爱

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:无奈课本

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:语文课本--我眼中,你最美

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:粉笔灰的味道

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:粉笔唰唰

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:悠悠粉笔情

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:被遗弃的书包

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:粉笔颂

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:文具盒里的秘密

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:记住自己十五岁的时候

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:记住自己失败的时候

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:纯洁的心灵

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:生日

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:不思八九,常想一二

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:当羽毛丰满时

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:揭示成功

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:开端1

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:开端2

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:课本--我的精神食粮

[2009-10-20]·08年无锡市中考满分作文《我最想依靠的就是你》之二

[2009-10-20]·08年宜昌市中考满分作文《我的季节我做主》之三

[2009-10-20]·08年无锡市中考满分作文《我最想依靠的就是你》之一

[2009-10-20]·08年上海中考优秀作文《我眼中的色彩》之一

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:生命不息,追求不止

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:父爱中所诞生的

30 [2009-10-20]·2006年中考满分作文:青萍之末,风舞翩跹

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:龙女的故事

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:生活中的亮点

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:家--每个人心中的阳光

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:阳光--生命的源泉

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:缕缕阳光如希望

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:爱就像阳光

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:又是桃花开

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:有多少爱可以重来

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:倾心一爱

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:平凡也美丽

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:语文的韵味

[2009-10-20]·2006年中考满分作文:我理想中的农村生活

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[2009-08-07]·厦门中考满分作文:淌过我心的流水

[2009-08-07]·厦门中考满分作文:岸·流水·奔放

[2009-08-07]·厦门中考满分作文:流出生命的精彩

[2009-08-07]·厦门中考满分作文:流水的故事

[2009-08-07]·厦门中考满分作文:聆听流水的歌唱 ·中考语文作文——都是网聊惹的祸

[2009-01-17]·中考语文作文——让心灵去旅行

[2009-01-17]·中考语文作文——我的命运+人生=泪水

[2009-01-17]·中考语文作文——发光的草原

[2009-01-17]·中考语文作文——小女孩是不是开错了窗

[2009-01-17]·中考语文作文——多“变”的父爱

[2009-01-17]·中考语文作文——我深深感受到了家庭的温馨

[2009-01-16]·中考语文作文——为国舍己我愿意

[2009-01-16]·中考语文作文——做一个有修养的人

[2009-01-16]·中考语文作文——做真实的自己

·2008年中考辅导作文:期待的目光

[2008-09-05]·2008年中考辅导作文:心寄书香

[2008-09-05]·2008年中考辅导作文:姥姥

[2008-09-05]·2008年中考辅导作文:心中升起不落的太阳

[2008-09-05]·2008年中考辅导作文:古诗词伴我成长

[2008-09-05]·2008年中考辅导作文:等待电话

[2008-09-05]·2008年中考辅导作文:我渴望自由

[2008-09-05]·2008年中考辅导作文:云南印象记

[2008-09-02]·2008年中考优秀作文:微笑是一种修养

[2008-09-02]·2008年中考优秀作文:守住你的金矿

[2008-09-02]·2008年中考优秀作文:让风带走我的记忆

[2008-09-02]·2008年中考优秀作文:幸福的起点

2008年中考满分作文 目录汇编作文3000字

初一作文

1 2008年中考满分作文 目录

1.2008年江西省中考满分作文 有时,我也想任性一次

2.2008年江西省中考满分作文 有时,我也想流泪

3.2008年江西省中考满分作文 有时,我也想不动心思

4.2008年江西省中考满分作文 有时,我也想写一本书

5.2008年江西省中考满分作文 有时,我也想带上那包泥土

6.2008年安徽省中考满分作文 我在倾听中得到快乐

7.2008年常州市中考满分作文 你在我心里

8.2008年常州市中考满分作文 你在我心里

9.2008年富阳市中考优秀作文点评 生命的日历

10.2008年富阳市中考优秀作文点评 与你一起的春夏秋冬 11.2008年富阳市中考优秀作文点评 阿婆,你看这日历 12.2008年富阳市中考优秀作文点评 梦里花落知多少 13.2008年富阳市中考优秀作文点评 日历上的点滴幸福 14.2008年桂林市中考满分作文及点评 当我面对书本的时候 15.2008年桂林市中考满分作文及点评 当羽翼渐渐丰满的时候 16.2008年桂林市中考满分作文及点评 当灾难来临的时候 17.2008年桂林市中考满分作文及点评 当学会接受和改变的时候 18.2008年桂林市中考满分作文及点评 当告别初中生活的时候

19.2008年湖北省荆州市中考满分作文: 为了心中的那片碧水 20.2008年龙岩市新罗区课改实验区满分作文及点评 爱的力量 21.2008年浙江省宁波市中考作文及范文 留在心底的风景 22.2008年日照市中考满分作文及点评 我依然飞翔

23.2008年日照市中考满分作文及点评 我依然守住萧萧荒园 24.2008年日照市中考满分作文及点评 我依然爱您 25.2008年日照市中考满分作文及点评 我依然懂您 26.2008年日照市中考满分作文及点评 我依然选择真实 27.2008年日照市中考满分作文 我的选择,我相信

28. 放弃也是一种美丽

29. 下雨天,真好 琦君

30.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你 31.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你 32.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你

2 33.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你

34.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你

35.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你

36.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你

37.2008年徐州中考满分作文 成长回眸

38.2008年徐州中考满分作文 成长回眸

39.2008年湖北省宜昌市中考满分作文 那一年,应该是上苍赐予我的冬季

40.2008年湖北省宜昌市中考满分作文 我的季节我做主

41. 武汉2008年中考优秀作文 告别狭隘之心

42. 武汉2008年中考优秀作文 告别——一种胆魄

43. 武汉2008年中考优秀作文 告别=新的开始

44. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的“青铜菊花”

45. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的目标

46. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的阳光

47. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的爱

48. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的那缕散不去的炊烟

49. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的永不褪色的春天

50. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的花开

51. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的希望 52.2008甘肃平凉市中考满分作文 爱不曾在废墟中沉睡 53.2008甘肃平凉市中考满分作文 爱不曾在废墟中沉睡

54. 黔东南州2008年中考满分作文 你,来到我们中间

55. 黔东南州2008年中考满分作文 大自然,我们的朋友 56.2008年四川成都满分作文 震撼心灵的一夜 57.2008年湖南怀化满分作文 宽容

58.2008年江苏苏州满分作文 聆听生的呼唤

59.2008年河北满分作文 那一刻,我们毕业了 60.2008年山东青岛满分作文 在电梯中学会和洽相处 61.2008年济宁市中考满分作文 成长的脚印

62.2008年济宁市中考满分作文 成长的脚印

63.2008年龙岩市中考优秀作文 信念的力量

64.2008年无锡市中考优秀作文选 我最想依靠的就是你

65.2008年浙江省宁波市中考满分作文 留在心底的风景 66.2008年浙江省宁波市中考满分作文 留在心底的风景 67.2008汕头市中考优秀作文选摘 疲惫和轻巧的脚步

3 68.2008汕头市中考优秀作文选摘 脚步,在此刻停住 69.2008汕头市中考优秀作文选摘 坚定的脚步 70.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 71.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 72.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 73.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩

74.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 75.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩

76.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 77.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩

78.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩

79.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 80. 山西省2008中考优秀作文选 历史铜镜中的亮点

81. 山西省2008中考优秀作文选 淡妆浓抹总相宜

82. 山西省2008年中考满分作文 为了龙之腾飞

83. 山西省2008年中考满分作文 向上的明天

84. 山西省2008年中考满分作文 你也是一道独特的风景

85. 山西省2008年中考满分作文 青春因个性而精彩 86.2008年中考湖南长沙卷 放心吧,有我们在

87.2008年中考湖南卷益阳卷优秀作文 爱的传递(播音稿) 88.2008中考江苏盐城卷:因为和谐,所以快乐

89.2008年河北中考佳作赏评:父爱,一生的财富

90. 陕西省2008年满分作文展示 难忘那张瘦削黝黑的脸

91. 陕西省2008年满分作文展示 难忘那张阳光灿烂的脸

92. 陕西省2008年满分作文展示 做个有心人

93. 陕西省2008年满分作文展示 做个有心人

94. 陕西省2008年满分作文展示 做个有心人

95. 西宁市满分作文展示 十六岁的天空

96. 西宁市满分作文展示 十六岁的天空

97. 西宁市满分作文展示 收藏快乐

98. 西宁市满分作文展示 收藏感动

99.2008年河北满分作文 那一刻,我们毕业了

100.2008年南通中考作文 一道风景线

101.2008年广东阳江市中考满分作文 “脚步”为话题 102.2008年广东阳江市中考满分作文 “脚步”为话题

1 2008年中考满分作文 目录

1.2008年江西省中考满分作文 有时,我也想任性一次

2.2008年江西省中考满分作文 有时,我也想流泪

3.2008年江西省中考满分作文 有时,我也想不动心思

4.2008年江西省中考满分作文 有时,我也想写一本书

5.2008年江西省中考满分作文 有时,我也想带上那包泥土

6.2008年安徽省中考满分作文 我在倾听中得到快乐

7.2008年常州市中考满分作文 你在我心里

8.2008年常州市中考满分作文 你在我心里

9.2008年富阳市中考优秀作文点评 生命的日历

10.2008年富阳市中考优秀作文点评 与你一起的春夏秋冬 11.2008年富阳市中考优秀作文点评 阿婆,你看这日历 12.2008年富阳市中考优秀作文点评 梦里花落知多少 13.2008年富阳市中考优秀作文点评 日历上的点滴幸福 14.2008年桂林市中考满分作文及点评 当我面对书本的时候 15.2008年桂林市中考满分作文及点评 当羽翼渐渐丰满的时候 16.2008年桂林市中考满分作文及点评 当灾难来临的时候 17.2008年桂林市中考满分作文及点评 当学会接受和改变的时候 18.2008年桂林市中考满分作文及点评 当告别初中生活的时候

19.2008年湖北省荆州市中考满分作文: 为了心中的那片碧水 20.2008年龙岩市新罗区课改实验区满分作文及点评 爱的力量 21.2008年浙江省宁波市中考作文及范文 留在心底的风景 22.2008年日照市中考满分作文及点评 我依然飞翔

23.2008年日照市中考满分作文及点评 我依然守住萧萧荒园 24.2008年日照市中考满分作文及点评 我依然爱您 25.2008年日照市中考满分作文及点评 我依然懂您 26.2008年日照市中考满分作文及点评 我依然选择真实 27.2008年日照市中考满分作文 我的选择,我相信

28. 放弃也是一种美丽

29. 下雨天,真好 琦君

30.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你 31.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你 32.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你

2 33.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你

34.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你

35.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你

36.2008年无锡市中考满分作文 我最想依靠的就是你

37.2008年徐州中考满分作文 成长回眸

38.2008年徐州中考满分作文 成长回眸

39.2008年湖北省宜昌市中考满分作文 那一年,应该是上苍赐予我的冬季

40.2008年湖北省宜昌市中考满分作文 我的季节我做主

41. 武汉2008年中考优秀作文 告别狭隘之心

42. 武汉2008年中考优秀作文 告别——一种胆魄

43. 武汉2008年中考优秀作文 告别=新的开始

44. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的“青铜菊花”

45. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的目标

46. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的阳光

47. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的爱

48. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的那缕散不去的炊烟

49. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的永不褪色的春天

50. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的花开

51. 湖北荆州市2008年中考满分作文 为了心中的希望 52.2008甘肃平凉市中考满分作文 爱不曾在废墟中沉睡 53.2008甘肃平凉市中考满分作文 爱不曾在废墟中沉睡

54. 黔东南州2008年中考满分作文 你,来到我们中间

55. 黔东南州2008年中考满分作文 大自然,我们的朋友 56.2008年四川成都满分作文 震撼心灵的一夜 57.2008年湖南怀化满分作文 宽容

58.2008年江苏苏州满分作文 聆听生的呼唤

59.2008年河北满分作文 那一刻,我们毕业了 60.2008年山东青岛满分作文 在电梯中学会和洽相处 61.2008年济宁市中考满分作文 成长的脚印

62.2008年济宁市中考满分作文 成长的脚印

63.2008年龙岩市中考优秀作文 信念的力量

64.2008年无锡市中考优秀作文选 我最想依靠的就是你

65.2008年浙江省宁波市中考满分作文 留在心底的风景 66.2008年浙江省宁波市中考满分作文 留在心底的风景 67.2008汕头市中考优秀作文选摘 疲惫和轻巧的脚步

3 68.2008汕头市中考优秀作文选摘 脚步,在此刻停住 69.2008汕头市中考优秀作文选摘 坚定的脚步 70.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 71.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 72.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 73.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩

74.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 75.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩

76.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 77.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩

78.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩

79.2008年上海中考优秀作文 我眼中的色彩 80. 山西省2008中考优秀作文选 历史铜镜中的亮点

81. 山西省2008中考优秀作文选 淡妆浓抹总相宜

82. 山西省2008年中考满分作文 为了龙之腾飞

83. 山西省2008年中考满分作文 向上的明天

84. 山西省2008年中考满分作文 你也是一道独特的风景

85. 山西省2008年中考满分作文 青春因个性而精彩 86.2008年中考湖南长沙卷 放心吧,有我们在

87.2008年中考湖南卷益阳卷优秀作文 爱的传递(播音稿) 88.2008中考江苏盐城卷:因为和谐,所以快乐

89.2008年河北中考佳作赏评:父爱,一生的财富

90. 陕西省2008年满分作文展示 难忘那张瘦削黝黑的脸

91. 陕西省2008年满分作文展示 难忘那张阳光灿烂的脸

92. 陕西省2008年满分作文展示 做个有心人

93. 陕西省2008年满分作文展示 做个有心人

94. 陕西省2008年满分作文展示 做个有心人

95. 西宁市满分作文展示 十六岁的天空

96. 西宁市满分作文展示 十六岁的天空

97. 西宁市满分作文展示 收藏快乐

98. 西宁市满分作文展示 收藏感动

99.2008年河北满分作文 那一刻,我们毕业了

100.2008年南通中考作文 一道风景线

101.2008年广东阳江市中考满分作文 “脚步”为话题 102.2008年广东阳江市中考满分作文 “脚步”为话题

2004-2008年高考满分作文目录(1)作文5000字

初一作文

2004—2008年高考满分作文目录

2004年高考满分作文选 高考满分作文赏析:遭遇挫折笑对痛苦 高考满分作文赏析:风可以穿越荆棘 重庆高考满分作文:自我认识的成功走向 重庆高考满分作文:诗人·明月·黄花 重庆高考满分作文:我是一只想死的“老鼠” 重庆高考满分作文:没有翅膀的飞翔 2004年重庆高考满分作文:菊花飘香的时节 福建省高考满分作文:《薛宝钗魂断大观园》 福建省2004年高考满分作文:上帝是公平的 福建省2004高考满分作文欣赏:《照海倚天》 四川高考满分作文:生命是一朵常开不败的花 四川高考满分作文:遭遇挫折,笑对痛苦 四川省高考满分作文:风,可以穿越荆棘 福建高考满分作文《治世之能臣,乱世之奸雄》 重庆高考满分作文:独上高楼 吴斌的高考满分作文--无题 2004年海南高考满分作文:左手·右手 2004年海南高考满分作文:作家们的故事

2004年海南高考满分作文:两把钥匙一扇门 2004年海南高考满分作文:思维解读幸福

2005年高考满分作文

全国卷一 作文试题 试题分析

1、“爱心永驻”三幕剧 2、我心飞翔

3、没有付出哪有累累硕果 4、出人意料和情理之中 5、孝心无价

6、出人意料与情理之中--记梵? 高的一生 7、雨珠? 露珠? 泪珠 8、逃不掉的命题 9、月亮的正面和反面 10、会心一笑看世界 11、昭君出塞

全国卷三

作文试题 试题分析

1、执子之手

2、忘记不快,铭记幸福 3、永远的苏武

4、烟随风逝 名随史流 5、那阵风吹过 6、永远的谭嗣同 7、在忘记与铭记的两岸 8、记与忘之间 9、雨正大,路也正长

全国卷二 作文试题 试题分析

1、如梅在雪 2、向前看,向后看 3、找准位置,绽放光彩 4、风帆指向灯塔 5、云儿和小河 6、快乐?悲伤?

北京卷

作文试题 试题分析

1、说“安” 2、安全

3、说“安”(二) 4、安于心

上海卷 作文试题 试题分析

1、成长需要悉心的呵护 2、一枚硬币的两面 3、浅析流行文化 4、魂兮归来 5、跟时代一起改变 6、何处散发弄扁舟

天津卷

作文试题 试题分析

1、留给明天

2、我和你牵手在明天 3、留给明天(二) 4、留给明天(三) 5、把记忆留给明天 6、留给明天(四)

重庆卷 作文试题 试题分析

1、筷 子 2、筷 子(二) 3、自 嘲 4、桃前述怀 5、自 嘲(二) 6、我胖,我快乐

江西卷

作文试题 试题分析

1、微笑的脸 2、只为了那张脸 3、给生命一个笑脸 4、脸的真谛 5、脸·人·精神 6、三国之“脸”说

广东卷 作文试题 试题分析

1、芬香永存 2、不能忘记的过去 3、纪 念

4、让纪念闪耀理性光芒 5、心弦上的焰火 6、那本笔记本 7、好大一棵树

辽宁卷

作文试题 试题分析

1、今年花胜去年红 2、今年花胜去年红(二) 3、今年的我要飞翔

湖北卷 作文试题 试题分析

1、大隐隐于市 2、近观与遥望 3、出入人生

4、出乎其外,入乎其内 5、走向成功的思维基石 6、人生的“出”与“入” 7、外表与内在 8、一双童鞋 9、菊花人生

10、亲力亲为与运筹帷幄 11、一种人生境界

湖南卷

作文试题 试题分析

1、真正的天堂

2、勇敢奔跑,勇敢超越 3、生如夏花

4、那鱼·那鹰·那人 5、掬水留香 6、起跑线上的美丽 7、奔跑人生 8、轻松起跑

9、跑,重复的过程美 10、奔腾的海洋

江苏卷 作文试题 试题分析

1、掀起你的盖头来 2、夸父追日 3、生命的绝唱 4、豹子飞奔 5、厚重的心 6、不看续集 7、不肯死去的心 8、下辈子还做您的女儿 9、青春从40岁开始 10、没有了妖魔的取经之路

山东卷

作文试题 试题分析

1、遗人玫瑰,手有余香 2、携手同行——双赢的智慧 3、双赢的智慧

4、双赢,一种人伦的智慧之美 5、生活中的俄罗斯方块 6、齿 轮

7、尽显双赢智慧 8、双赢,你我共辉煌 9、别人的风景你的梦 10、双赢的智慧(二)

福建卷

作文试题 试题分析

浙江卷

作文试题 试题分析

1、惑

2、棱 角

3、谁是英雄

4、星星发光,张扬个性

5、执子与通子

6、晶莹雪·寂寞林

7、圆润锋芒

8、跳出枷锁,创造风格 9、八·十八·二十八

10、两份病危通知单

11、张扬与内敛

12、坐看流星划空时

1、一斑可窥全豹 2、一江清流 3、见微知著 4、感悟,从点滴中开始 5、一曲红楼 万声叹息 6、见微知著(二) 7、母亲的铁盒 8、山水人文看华夏

广东卷

∙ 2006年高考作文失分警示:实现心中的理想 ∙ 2006年高考作文赏析:你看你看,天使的脸 ∙ 2006年高考作文赏析:最伟大的艺术家 ∙ 2006年高考作文赏析:用爱雕琢心中的天使 ∙ 2006年高考作文赏析:心有天使,诗意人生 ∙ 2006年高考作文赏析:我是天使

∙ 用心雕琢自己的天使

∙ 2006年高考作文赏析:自己就是天使 ∙ 2006年高考作文广东卷详解

湖北卷

∙ 2006年高考作文失分警示:对得起自己 ∙

2006年高考作文赏析:三生有幸

∙ 2006年高考作文赏析:自省

∙ 2006年高考作文赏析:“三顾茅庐”的求贤之道 ∙ 2006年高考作文赏析:三岔口

∙ 2006年高考作文赏析:把握三角形的支撑 ∙ 2006年高考优秀作文:“三”的智慧

∙ 2006年高考作文赏析:减负中的“朝三暮四” ∙ 2006年高考作文赏析:三生有幸遇上你 ∙ 2006年高考作文湖北卷详解

山东卷

∙ 2006年高考作文失分警示:星空之距

∙ 2006年高考作文失分警示山东卷

∙ 2006年高考作文赏析:回家

∙ 2006年高考作文赏析:朦胧之美

∙ 2006年高考作文赏析:眺望

∙ 2006年高考作文赏析:相遇在梦想与现实的轨迹中 ∙ 2006年高考作文赏析:窗棂边的栀子花

∙ 2006年高考作文赏析:绝知此事要躬行

∙ 2006年高考作文赏析:梦想在现实中起舞 ∙ 2006年高考作文山东卷详解

湖南卷

∙ 2006年高考作文失分警示湖南卷

∙ 2006年高考满分作文:谈意气

∙ 2006年高考满分作文赏析:谈意气

∙ 2006年高考作文赏析:谈意气

∙ 2006年高考满分作文欣赏:谈意气

∙ 2006年高考作文湖南卷详解

江苏卷

∙ 2006年高考作文失分警示江苏卷

∙ 2006年高考作文赏析:人与路

∙ 2006年高考满分作文赏析:人与路

∙ 2006年高考作文欣赏:人与路

∙ 2006年满分作文赏析:人与路

∙ 06年高考作文赏析:人与路

∙ 2006年满分作文欣赏:人与路

∙ 06年高考满分作文赏析:人与路

∙ 06年满分高考作文赏析:人与路

∙ 2006年高考作文江苏卷详解

浙江卷

∙ 2006年高考作文失分警示浙江卷

∙ 2006年高考满分作文:大禹,请留步

∙ 2006高考满分作文:诸神的黄昏生命在闪亮 ∙ 2006年高考满分作文:且息且行

∙ 2006年高考满分作文:让心情打一个盹

∙ 2006年高考满分作文:红色“无息”,蓝色“有息” ∙ 2006年高考满分作文:夫子,请听我说

∙ 2006年高考作文浙江卷详解

安徽卷

∙ 2006年高考作文失分警示安徽卷:读书

∙ 2006年高考作文赏析:读你,也读我

∙ 2006年高考作文赏析:品读人生

∙ 2006年高考作文赏析:做大自然的读者 ∙ 2006年高考作文赏析:水之言 ∙ 2006年高考作文赏析:读“感悟” ∙ 2006年高考作文赏析:品味清淡

∙ 2006年高考作文赏析:碧海青天夜夜心 ∙ 2006年高考作文安徽卷详解

重庆卷

∙ 2006年高考作文失分警示:走走停停 ∙ 2006年高考作文失分警示:车站一瞥 ∙ 2006年高考满分作文:走与停

∙ 2006年高考满分作文赏析:走与停 ∙ 2006年高考满分作文欣赏:走与停 ∙ 2006年高考满分作文赏析:车站一瞥 ∙ 2006年高考作文重庆卷详解

四川卷

∙ 2006年高考作文失分警示四川卷

∙ 2006年高考作文赏析:学海无涯 好问是帆 ∙ 2006年高考作文赏析:边走边问

∙ 2006年高考作文赏析四川卷:爱问才会赢 ∙ 2006年高考作文赏析:世上无难事 ∙ 2006年高考作文赏析:问,与探索同行 ∙ 2006年高考作文赏析:问生命

∙ 2006年高考作文四川卷详解

福建卷

∙ 2006年高考作文失分警示福建卷:浮萍藤 ∙ 2006年高考满分作文:空白中的独舞 ∙ 2006年高考满分作文:拒绝空白 ∙ 2006年高考满分作文:月泻树丛中 ∙ 2006年高考满分作文:珍珑

∙ 2006年高考满分作文:点点空白 悠悠情思 ∙ 2006年高考满分作文:月圆是画 月缺是诗 ∙ 2006年高考满分作文:拣尽空白 终见风景 ∙ 2006年高考满分作文:请关好门窗 ∙ 2006年高考满分作文:箭锋上的友情 ∙ 2006年高考满分作文:戈多来了

∙ 2006年高考满分作文:抓住根本看轻其余 ∙ 2006年高考作文福建卷详解

江西卷

∙ 2006年高考作文失分警示江西卷:小猫减肥日记

∙ 2006年高考作文赏析:成功拐拐弯

∙ 2006年高考作文赏析:磨炼出与成功的默契

∙ 2006年高考作文赏析:花朵 动物人

∙ 2006年高考作文赏析:生命从此壮美

∙ 2006年高考作文赏析:“雨燕减肥”引发的思考

∙ 2006年高考作文江西卷详解

辽宁卷

∙ 2006年高考作文失分警示辽宁卷

∙ 2006年高考作文辽宁卷详解

2007年全国高考作文点评

[更多2007高考作文内容]全国卷I

河南优秀高考作文:走出保护伞

优秀高考作文:暖风吹人醉 疾风见劲草

河南优秀高考作文:让我飞吧!

河南优秀高考作文:谁为青春买单

陕西优秀高考作文:风筝

全国卷II

甘肃优秀作文:爱心 一杯香气四溢的茶

甘肃优秀高考作文:守住心灵的绿茵

甘肃优秀高考作文:让“爱”洒满人间

优秀作文:从明天起做一个幸福的人

甘肃优秀高考作文:感恩的心

甘肃优秀高考作文:落红

甘肃优秀高考作文:用爱换真情

甘肃优秀高考作文:学会感恩

爱,更需要“复制—粘贴” 为爱撑起一支长篙

浙江卷

失落的文明

消逝是行走的一种属性 感谢消逝,我们在行进 辽宁卷

我能(一)

我能(二)

我能(三)

重庆卷

高考之前

遥望象牙塔 走过独木桥 给我一双翅膀

一步与一生

广东卷

薪尽火传 在传递中发展 爱在家中传

江苏卷

怀想天空(一) 怀想天空(二) 怀想天空(三) 怀想天空(三) 怀想天空(四) 怀向天空(五) 怀向天空(六) 湖北卷

回归母语的本源 拥紧自己的灵魂 爱的就是你

国语失落症猛于虎 诗般母语

悬崖边缘的汉语文化

上海08年高考唯一的一篇满分作文:他们

2008年浙江省高考满分作文:感受乡村 云南高考高分作文:老鹰哲学

云南高考高分作文:不要说你是好心 云南高考高分作文:变味的善良

江苏2008年高考高分作文:好奇心(一) 江苏2008年高考高分作文:好奇心(二) 江苏2008年高考高分作文:好奇心(三) 江苏2008年高考高分作文:好奇心(四) 江苏2008年高考高分作文:好奇心(五) 江苏2008年高考高分作文:好奇心(六) 江苏2008年高考高分作文:好奇心(七) 江苏2008年高考高分作文:好奇心(八) 福建高考满分作文一:“品江南” 福建高考满分作文“人生三境”

福建高考满分作文“我于咖啡中看见” 福建高考满分作文“缤纷成就和谐” 福建高考满分作文“渠清如许”

福建高考满分作文“一蓑烟草任江平”

2008年湖北高考优秀作文一:举手投足之间 2008年湖北高考优秀作文二:举手投足之间 2008年湖北高考优秀作文三:举手投足之间

2008年湖北高考优秀作文四:举手投足之间 2008年江西满分高考作文:给人类的一封信 2008年重庆高考作文:在自然中生活

2008年广东省高考作文:不要轻易说“不”

2004—2008年高考满分作文目录

2004年高考满分作文选 高考满分作文赏析:遭遇挫折笑对痛苦 高考满分作文赏析:风可以穿越荆棘 重庆高考满分作文:自我认识的成功走向 重庆高考满分作文:诗人·明月·黄花 重庆高考满分作文:我是一只想死的“老鼠” 重庆高考满分作文:没有翅膀的飞翔 2004年重庆高考满分作文:菊花飘香的时节 福建省高考满分作文:《薛宝钗魂断大观园》 福建省2004年高考满分作文:上帝是公平的 福建省2004高考满分作文欣赏:《照海倚天》 四川高考满分作文:生命是一朵常开不败的花 四川高考满分作文:遭遇挫折,笑对痛苦 四川省高考满分作文:风,可以穿越荆棘 福建高考满分作文《治世之能臣,乱世之奸雄》 重庆高考满分作文:独上高楼 吴斌的高考满分作文--无题 2004年海南高考满分作文:左手·右手 2004年海南高考满分作文:作家们的故事

2004年海南高考满分作文:两把钥匙一扇门 2004年海南高考满分作文:思维解读幸福

2005年高考满分作文

全国卷一 作文试题 试题分析

1、“爱心永驻”三幕剧 2、我心飞翔

3、没有付出哪有累累硕果 4、出人意料和情理之中 5、孝心无价

6、出人意料与情理之中--记梵? 高的一生 7、雨珠? 露珠? 泪珠 8、逃不掉的命题 9、月亮的正面和反面 10、会心一笑看世界 11、昭君出塞

全国卷三

作文试题 试题分析

1、执子之手

2、忘记不快,铭记幸福 3、永远的苏武

4、烟随风逝 名随史流 5、那阵风吹过 6、永远的谭嗣同 7、在忘记与铭记的两岸 8、记与忘之间 9、雨正大,路也正长

全国卷二 作文试题 试题分析

1、如梅在雪 2、向前看,向后看 3、找准位置,绽放光彩 4、风帆指向灯塔 5、云儿和小河 6、快乐?悲伤?

北京卷

作文试题 试题分析

1、说“安” 2、安全

3、说“安”(二) 4、安于心

上海卷 作文试题 试题分析

1、成长需要悉心的呵护 2、一枚硬币的两面 3、浅析流行文化 4、魂兮归来 5、跟时代一起改变 6、何处散发弄扁舟

天津卷

作文试题 试题分析

1、留给明天

2、我和你牵手在明天 3、留给明天(二) 4、留给明天(三) 5、把记忆留给明天 6、留给明天(四)

重庆卷 作文试题 试题分析

1、筷 子 2、筷 子(二) 3、自 嘲 4、桃前述怀 5、自 嘲(二) 6、我胖,我快乐

江西卷

作文试题 试题分析

1、微笑的脸 2、只为了那张脸 3、给生命一个笑脸 4、脸的真谛 5、脸·人·精神 6、三国之“脸”说

广东卷 作文试题 试题分析

1、芬香永存 2、不能忘记的过去 3、纪 念

4、让纪念闪耀理性光芒 5、心弦上的焰火 6、那本笔记本 7、好大一棵树

辽宁卷

作文试题 试题分析

1、今年花胜去年红 2、今年花胜去年红(二) 3、今年的我要飞翔

湖北卷 作文试题 试题分析

1、大隐隐于市 2、近观与遥望 3、出入人生

4、出乎其外,入乎其内 5、走向成功的思维基石 6、人生的“出”与“入” 7、外表与内在 8、一双童鞋 9、菊花人生

10、亲力亲为与运筹帷幄 11、一种人生境界

湖南卷

作文试题 试题分析

1、真正的天堂

2、勇敢奔跑,勇敢超越 3、生如夏花

4、那鱼·那鹰·那人 5、掬水留香 6、起跑线上的美丽 7、奔跑人生 8、轻松起跑

9、跑,重复的过程美 10、奔腾的海洋

江苏卷 作文试题 试题分析

1、掀起你的盖头来 2、夸父追日 3、生命的绝唱 4、豹子飞奔 5、厚重的心 6、不看续集 7、不肯死去的心 8、下辈子还做您的女儿 9、青春从40岁开始 10、没有了妖魔的取经之路

山东卷

作文试题 试题分析

1、遗人玫瑰,手有余香 2、携手同行——双赢的智慧 3、双赢的智慧

4、双赢,一种人伦的智慧之美 5、生活中的俄罗斯方块 6、齿 轮

7、尽显双赢智慧 8、双赢,你我共辉煌 9、别人的风景你的梦 10、双赢的智慧(二)

福建卷

作文试题 试题分析

浙江卷

作文试题 试题分析

1、惑

2、棱 角

3、谁是英雄

4、星星发光,张扬个性

5、执子与通子

6、晶莹雪·寂寞林

7、圆润锋芒

8、跳出枷锁,创造风格 9、八·十八·二十八

10、两份病危通知单

11、张扬与内敛

12、坐看流星划空时

1、一斑可窥全豹 2、一江清流 3、见微知著 4、感悟,从点滴中开始 5、一曲红楼 万声叹息 6、见微知著(二) 7、母亲的铁盒 8、山水人文看华夏

广东卷

∙ 2006年高考作文失分警示:实现心中的理想 ∙ 2006年高考作文赏析:你看你看,天使的脸 ∙ 2006年高考作文赏析:最伟大的艺术家 ∙ 2006年高考作文赏析:用爱雕琢心中的天使 ∙ 2006年高考作文赏析:心有天使,诗意人生 ∙ 2006年高考作文赏析:我是天使

∙ 用心雕琢自己的天使

∙ 2006年高考作文赏析:自己就是天使 ∙ 2006年高考作文广东卷详解

湖北卷

∙ 2006年高考作文失分警示:对得起自己 ∙

2006年高考作文赏析:三生有幸

∙ 2006年高考作文赏析:自省

∙ 2006年高考作文赏析:“三顾茅庐”的求贤之道 ∙ 2006年高考作文赏析:三岔口

∙ 2006年高考作文赏析:把握三角形的支撑 ∙ 2006年高考优秀作文:“三”的智慧

∙ 2006年高考作文赏析:减负中的“朝三暮四” ∙ 2006年高考作文赏析:三生有幸遇上你 ∙ 2006年高考作文湖北卷详解

山东卷

∙ 2006年高考作文失分警示:星空之距

∙ 2006年高考作文失分警示山东卷

∙ 2006年高考作文赏析:回家

∙ 2006年高考作文赏析:朦胧之美

∙ 2006年高考作文赏析:眺望

∙ 2006年高考作文赏析:相遇在梦想与现实的轨迹中 ∙ 2006年高考作文赏析:窗棂边的栀子花

∙ 2006年高考作文赏析:绝知此事要躬行

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湖南卷

∙ 2006年高考作文失分警示湖南卷

∙ 2006年高考满分作文:谈意气

∙ 2006年高考满分作文赏析:谈意气

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江苏卷

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∙ 2006年高考作文赏析:人与路

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浙江卷

∙ 2006年高考作文失分警示浙江卷

∙ 2006年高考满分作文:大禹,请留步

∙ 2006高考满分作文:诸神的黄昏生命在闪亮 ∙ 2006年高考满分作文:且息且行

∙ 2006年高考满分作文:让心情打一个盹

∙ 2006年高考满分作文:红色“无息”,蓝色“有息” ∙ 2006年高考满分作文:夫子,请听我说

∙ 2006年高考作文浙江卷详解

安徽卷

∙ 2006年高考作文失分警示安徽卷:读书

∙ 2006年高考作文赏析:读你,也读我

∙ 2006年高考作文赏析:品读人生

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∙ 2006年高考作文赏析:碧海青天夜夜心 ∙ 2006年高考作文安徽卷详解

重庆卷

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四川卷

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福建卷

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我能(二)

我能(三)

重庆卷

高考之前

遥望象牙塔 走过独木桥 给我一双翅膀

一步与一生

广东卷

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江苏卷

怀想天空(一) 怀想天空(二) 怀想天空(三) 怀想天空(三) 怀想天空(四) 怀向天空(五) 怀向天空(六) 湖北卷

回归母语的本源 拥紧自己的灵魂 爱的就是你

国语失落症猛于虎 诗般母语

悬崖边缘的汉语文化

上海08年高考唯一的一篇满分作文:他们

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四月蔷薇作文2400字

五年级作文

1

——四川省仁寿中学写作校本教材

(2005—2006年度)

前言

编写意图(探索校本教材编写新路、探索作文教学新途、鼓励学生培养兴趣、指导教学) 编选标准(优秀作文无论片段还是整体都应注明班级、姓名和指导教师)

自由创作与考试作文

写作与生活

目 录

第一章、怎样写好作文

一、审清题目,准确立意

1. 要吃透材料,根据命题意图确立观点。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作);范文例析

2. 要吃准材料,抓住关键问题思考立意。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作);范文例析

3. 要看清话题,避免脱离命题范围。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作);范文例析

4. 健康立意,努力显现积极的意旨。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作);范文例析

5. 妥善立意,独到深刻。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作);范文例析

二、围绕话题,选取材料

1. 不涉禁区,积极健康。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

2. 避生就熟,得心应手。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

3. 弃故纳新,与时俱进。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

4. 避同求异,独特出众。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

5. 去粗取精,以一当十。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

6. 推陈出新,旧材新用。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

7. 顺序操作,注意规则。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

8. 讲求形式,丰富多彩。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

9. 优秀作文及点评

2 集中选取三至五篇选材方面特点突出的本校习作做综合性评析

三、写自己最擅长的文体

1. 近年高考作文文体要求的变化趋势。

2. 选择文体的原则。

3. 体裁出新的优势和弊端。

4. 病文例析;优秀作文及点评。

四、让文章拥有一双明眸善睐的眼睛

1. 拟题目的基本原则。

2. 拟题目的基本方法。

因陋就简法;扩展法;想象法;比拟法;引用法;引申法;悬念法;标新立异法;平中见奇法;数字法(各举不等的本校作文题目为例,注明班级姓名)。

五、写好开头与结尾

1. “题记”导引开头。

举本校作文为例说明

2. 引用名言名句开头。

举本校作文为例说明

3. 章回小说笔法开头。

举本校作文为例说明

4. 巧用修辞法开头。

举本校作文为例说明

5. 巧用寓言故事开头。

举本校作文为例说明

6. 形象地揭示主旨开头。

举本校作文为例说明

7. 巧用名人作问答开头。

举本校作文为例说明

8. 点题式结尾。

举本校作文为例说明

9. 哲理升华式结尾。

举本校作文为例说明

10. 描写抒情式结尾。

举本校作文为例说明

11. 诗意性结尾。

举本校作文为例说明

12. 故事性结尾。

举本校作文为例说明

六、让你的文章“与众不同”

1. 故事新编法。

举本校作文为例说明

2. 日记书信法。

举本校作文为例说明

3 3. 寓言童话法。

举本校作文为例说明

4. 戏剧影视法。

举本校作文为例说明

5. 荒诞幽默法。

举本校作文为例说明

6. 传奇演义法。

举本校作文为例说明

7. 杂文法。

举本校作文为例说明

8. 反弹琵琶法。

举本校作文为例说明

七、让你的作文与时代脉搏一起跳动

1. 有一双发现美的眼睛。

2. 处处留心皆文章。

3. 多读书,积累生活素材。

4. 及时记录心中感受。

5. 时时紧绷“社会现实“这根弦。

6. 学会“移植”。

7. 集中三至五篇优秀作文做综合性点评。

八、大题小作,小中见大

1. 扩展话题法。

2. 提问话题法。

3. 类比话题法。

4. 局部反映整体法。

5. 集中二至三篇优秀作文做综合性点评。

九、联想想象,海阔天空

1. 联想的好处及方法。

2. 想象的好处及方法。

3. 集中三四篇优秀作文做综合性点评。

十、让你的文章文采斐然

㈠、有哲理。

㈡、善用修辞。

1. 多用排比句。

举优秀作文片段点评

2. 多用比喻句,形象而生动。 举优秀作文片段点评

3. 巧用对偶句,整齐而有韵律。 举优秀作文片段点评

4. 巧妙引用,化用古诗文句。 举优秀作文片段点评

4 ㈢、善于运用所学课文。

1. 用课文中的名句、诗文、典故等明入作文。

举优秀作文片段点评

2. 用课文中的人物、事物、景物等暗入作文。

举优秀作文片段点评

3. 用课文中的语流、语势、语形暗入作文。

举优秀作文片段点评

4. 将课文内容翻新。重新造写。

举优秀作文片段点评

十一、推陈出新,赢得“芳心”

1. 以“激情”出新。

举优秀作文片段点评

2. 以“广博”出新。

举优秀作文片段点评

3. 以“热点”出新。

举优秀作文片段点评

4. 以“玄机”出新。

举优秀作文片段点评

5. 以“理性”出新。

举优秀作文片段点评

6. 以“文采”出新。

举优秀作文片段点评

十二、“细枝末节”未可轻

1. 卷面整洁。

2. 标点符号要规范。

3. 不写或少写错别字。

4. 写好开头和结尾。

5. 按题目要求作文。

6. 多分段。

7. 说大白话。

8. 把每段的首句写好。

9. 按规定的字数写。

10. 讲究用笔。

11. 复习旧作推陈出新。

12. 不猜题押题。

13. 举三至五篇优秀作文点评。

第二章、本年度优秀作文及点评

一、初中组(尽量做到班班有作品,必须做到篇篇有点评)

二、高中组(尽量做到班班有作品,必须做到篇篇有点评)

5 说明:此为本年度编排设计。下一年度可考虑设计“文章病院”和“年度优秀作文选”。再后可考虑“历年高中考作文题及高考优秀作文”和“年度优秀作文选”;“阅卷人员心理探微”和“年度优秀作文选”;“本校学生自由创作选”和“年度优秀作文选”;“写作素材库” 和“年度优秀作文选”等等。教师下水作文、文学创作、教研论文等也可纳入。

1

——四川省仁寿中学写作校本教材

(2005—2006年度)

前言

编写意图(探索校本教材编写新路、探索作文教学新途、鼓励学生培养兴趣、指导教学) 编选标准(优秀作文无论片段还是整体都应注明班级、姓名和指导教师)

自由创作与考试作文

写作与生活

目 录

第一章、怎样写好作文

一、审清题目,准确立意

1. 要吃透材料,根据命题意图确立观点。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作);范文例析

2. 要吃准材料,抓住关键问题思考立意。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作);范文例析

3. 要看清话题,避免脱离命题范围。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作);范文例析

4. 健康立意,努力显现积极的意旨。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作);范文例析

5. 妥善立意,独到深刻。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作);范文例析

二、围绕话题,选取材料

1. 不涉禁区,积极健康。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

2. 避生就熟,得心应手。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

3. 弃故纳新,与时俱进。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

4. 避同求异,独特出众。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

5. 去粗取精,以一当十。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

6. 推陈出新,旧材新用。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

7. 顺序操作,注意规则。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

8. 讲求形式,丰富多彩。

近年高考作文现象评析;病文例析(最好来自于本校习作)

9. 优秀作文及点评

2 集中选取三至五篇选材方面特点突出的本校习作做综合性评析

三、写自己最擅长的文体

1. 近年高考作文文体要求的变化趋势。

2. 选择文体的原则。

3. 体裁出新的优势和弊端。

4. 病文例析;优秀作文及点评。

四、让文章拥有一双明眸善睐的眼睛

1. 拟题目的基本原则。

2. 拟题目的基本方法。

因陋就简法;扩展法;想象法;比拟法;引用法;引申法;悬念法;标新立异法;平中见奇法;数字法(各举不等的本校作文题目为例,注明班级姓名)。

五、写好开头与结尾

1. “题记”导引开头。

举本校作文为例说明

2. 引用名言名句开头。

举本校作文为例说明

3. 章回小说笔法开头。

举本校作文为例说明

4. 巧用修辞法开头。

举本校作文为例说明

5. 巧用寓言故事开头。

举本校作文为例说明

6. 形象地揭示主旨开头。

举本校作文为例说明

7. 巧用名人作问答开头。

举本校作文为例说明

8. 点题式结尾。

举本校作文为例说明

9. 哲理升华式结尾。

举本校作文为例说明

10. 描写抒情式结尾。

举本校作文为例说明

11. 诗意性结尾。

举本校作文为例说明

12. 故事性结尾。

举本校作文为例说明

六、让你的文章“与众不同”

1. 故事新编法。

举本校作文为例说明

2. 日记书信法。

举本校作文为例说明

3 3. 寓言童话法。

举本校作文为例说明

4. 戏剧影视法。

举本校作文为例说明

5. 荒诞幽默法。

举本校作文为例说明

6. 传奇演义法。

举本校作文为例说明

7. 杂文法。

举本校作文为例说明

8. 反弹琵琶法。

举本校作文为例说明

七、让你的作文与时代脉搏一起跳动

1. 有一双发现美的眼睛。

2. 处处留心皆文章。

3. 多读书,积累生活素材。

4. 及时记录心中感受。

5. 时时紧绷“社会现实“这根弦。

6. 学会“移植”。

7. 集中三至五篇优秀作文做综合性点评。

八、大题小作,小中见大

1. 扩展话题法。

2. 提问话题法。

3. 类比话题法。

4. 局部反映整体法。

5. 集中二至三篇优秀作文做综合性点评。

九、联想想象,海阔天空

1. 联想的好处及方法。

2. 想象的好处及方法。

3. 集中三四篇优秀作文做综合性点评。

十、让你的文章文采斐然

㈠、有哲理。

㈡、善用修辞。

1. 多用排比句。

举优秀作文片段点评

2. 多用比喻句,形象而生动。 举优秀作文片段点评

3. 巧用对偶句,整齐而有韵律。 举优秀作文片段点评

4. 巧妙引用,化用古诗文句。 举优秀作文片段点评

4 ㈢、善于运用所学课文。

1. 用课文中的名句、诗文、典故等明入作文。

举优秀作文片段点评

2. 用课文中的人物、事物、景物等暗入作文。

举优秀作文片段点评

3. 用课文中的语流、语势、语形暗入作文。

举优秀作文片段点评

4. 将课文内容翻新。重新造写。

举优秀作文片段点评

十一、推陈出新,赢得“芳心”

1. 以“激情”出新。

举优秀作文片段点评

2. 以“广博”出新。

举优秀作文片段点评

3. 以“热点”出新。

举优秀作文片段点评

4. 以“玄机”出新。

举优秀作文片段点评

5. 以“理性”出新。

举优秀作文片段点评

6. 以“文采”出新。

举优秀作文片段点评

十二、“细枝末节”未可轻

1. 卷面整洁。

2. 标点符号要规范。

3. 不写或少写错别字。

4. 写好开头和结尾。

5. 按题目要求作文。

6. 多分段。

7. 说大白话。

8. 把每段的首句写好。

9. 按规定的字数写。

10. 讲究用笔。

11. 复习旧作推陈出新。

12. 不猜题押题。

13. 举三至五篇优秀作文点评。

第二章、本年度优秀作文及点评

一、初中组(尽量做到班班有作品,必须做到篇篇有点评)

二、高中组(尽量做到班班有作品,必须做到篇篇有点评)

5 说明:此为本年度编排设计。下一年度可考虑设计“文章病院”和“年度优秀作文选”。再后可考虑“历年高中考作文题及高考优秀作文”和“年度优秀作文选”;“阅卷人员心理探微”和“年度优秀作文选”;“本校学生自由创作选”和“年度优秀作文选”;“写作素材库” 和“年度优秀作文选”等等。教师下水作文、文学创作、教研论文等也可纳入。

2009高考满分作文集精选作文2300字

高中作文

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小学生四年级满分作文作文12200字

初一作文

小学生四年级满分作文:吃西瓜的作文

“哇,西瓜,太棒了”一上课老师就搬来了个大西瓜。这个西瓜表面非常光滑,翠绿色的表皮,有许多疏稀不均匀的墨绿色条纹让人垂涎三尺“咚咚咚”老师敲了敲发出了清脆的响声。

“你们想吃么?”“想”同学们异口同声的回答,“好”现在我就给你们切,只见老师左手扶着瓜,右手拿刀。“咔嚓”西瓜被分为两半,粉红色的瓜瓤映入眼帘,随之一股清香扑鼻而来。同学们虎视眈眈的盯着这个西瓜,“老师你在不让我们吃教室里就成口水河了!”

“来来来,现在就吃,我可不会游泳哦!”全班发出了爆笑。老师把西瓜切成一块块的摆在桌子上。“呼哧呼哧”我们还没反应过来一群恶狼是的男生就把西瓜抢走了“哇!太好吃了,你们不吃我们可都吃了”“对呀对呀,都现在了还装什么淑女呀?”我们都气坏了,把大西瓜往我们这里拦。“不许浪费哦要吃的可以看到绿色的皮为止”顿时我们的眼睛瞪的圆圆的, “啊,不是吧老师,皮也要吃呀!”粘着满脸西瓜汁的同学说着,老师看这他笑了笑说:“反正不能浪费! ”老师说着顺手递给我一个,我把西瓜含到嘴里吸吮着西瓜汁,“哇,好甜! ”我发出了赞叹,清爽的西瓜汁滑入我的肚子里好像吃了蜜一样。“我吃完了!”一位同学大喊着露出诡异的笑容。他以飞快的速度捞起旁边一块西瓜狠狠的咬了一口,“老师他吃了俩块同学们发出了不满的声音。老师无奈的笑了笑,这时,这位同学的西瓜已经见底了,可是不能浪费,于是他把西瓜扣到了脸上,西瓜在被拿下来时他的脸上沾满了西瓜汁, 而西瓜已经没有一点红的。只剩下墨绿色的皮。我们看后发出了一阵爆笑。

这次西瓜宴就在欢声笑语中结束了。

【巨人作文 - 小学作文试题】

我是一名六年的小学生,虽然我才12岁,但我对未来的人生之路已经有了很多设想。下面,就把我的人生设计蓝图呈现给大家吧。

在我18岁时,我立志要考上人民公安大学,做一名优秀的警校学员,我会努力学习每一门功课,掌握每样本领,为将来成为一名合格的人民警察打下良好

的基础。

在我22岁时,我将会到公安局刑侦大队当一名优秀的侦察员。哪里有犯罪分子,哪里就有我英勇的身影。我的侦破技能堪比福尔摩斯,还练就了史泰龙一般的格斗拳术。犯罪团伙见了我就像老鼠见了猫一样,落荒而逃。我像勇士一样忠诚地守护着人民的生命和财产安全。

在我28岁时,我要娶一位像我妈妈一样漂亮、可亲可爱的妻子,我们互敬互爱,组成一个幸福美满的家庭,哺育一个可爱的孩子。我会让他快乐成长,不勉强他学习自己不感兴趣的东西。

在我60岁时,我将会光荣地从工作岗位上退休,我将开始轻松自在的退休生活,每天可以去花鸟鱼市闲逛,养花养鱼,画画写字,推着轮椅陪老父亲、母亲去颐和园散步,看夕阳,享受天伦之乐。

等我到了80岁的时候,我将会坐在摇摇椅里慢慢回味我那平凡有趣、幸福而又美满的一生,也说不定会一时兴起将我的故事用笔记录下来留给子孙们细细阅读??

怎么样?我的人生设计还不错吧,我会朝着我的人生目标努力前进的,请大家也为我加油吧!

学生姓名:赵瀚杰 所在学校:中关村三小(万柳部) 六年级

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“哇,西瓜,太棒了”一上课老师就搬来了个大西瓜。这个西瓜表面非常光滑,翠绿色的表皮,有许多疏稀不均匀的墨绿色条纹让人垂涎三尺“咚咚咚”老师敲了敲发出了清脆的响声。

“你们想吃么?”“想”同学们异口同声的回答,“好”现在我就给你们切,只见老师左手扶着瓜,右手拿刀。“咔嚓”西瓜被分为两半,粉红色的瓜瓤映入眼帘,随之一股清香扑鼻而来。同学们虎视眈眈的盯着这个西瓜,“老师你在不让我们吃教室里就成口水河了!”

“来来来,现在就吃,我可不会游泳哦!”全班发出了爆笑。老师把西瓜切成一块块的摆在桌子上。“呼哧呼哧”我们还没反应过来一群恶狼是的男生就把西瓜抢走了“哇!太好吃了,你们不吃我们可都吃了”“对呀对呀,都现在了还装什么淑女呀?”我们都气坏了,把大西瓜往我们这里拦。“不许浪费哦要吃的可以看到绿色的皮为止”顿时我们的眼睛瞪的圆圆的, “啊,不是吧老师,皮也要吃呀!”粘着满脸西瓜汁的同学说着,老师看这他笑了笑说:“反正不能浪费! ”老师说着顺手递给我一个,我把西瓜含到嘴里吸吮着西瓜汁,“哇,好甜! ”我发出了赞叹,清爽的西瓜汁滑入我的肚子里好像吃了蜜一样。“我吃完了!”一位同学大喊着露出诡异的笑容。他以飞快的速度捞起旁边一块西瓜狠狠的咬了一口,“老师他吃了俩块同学们发出了不满的声音。老师无奈的笑了笑,这时,这位同学的西瓜已经见底了,可是不能浪费,于是他把西瓜扣到了脸上,西瓜在被拿下来时他的脸上沾满了西瓜汁, 而西瓜已经没有一点红的。只剩下墨绿色的皮。我们看后发出了一阵爆笑。

这次西瓜宴就在欢声笑语中结束了。

【巨人作文 - 小学作文试题】

我是一名六年的小学生,虽然我才12岁,但我对未来的人生之路已经有了很多设想。下面,就把我的人生设计蓝图呈现给大家吧。

在我18岁时,我立志要考上人民公安大学,做一名优秀的警校学员,我会努力学习每一门功课,掌握每样本领,为将来成为一名合格的人民警察打下良好

的基础。

在我22岁时,我将会到公安局刑侦大队当一名优秀的侦察员。哪里有犯罪分子,哪里就有我英勇的身影。我的侦破技能堪比福尔摩斯,还练就了史泰龙一般的格斗拳术。犯罪团伙见了我就像老鼠见了猫一样,落荒而逃。我像勇士一样忠诚地守护着人民的生命和财产安全。

在我28岁时,我要娶一位像我妈妈一样漂亮、可亲可爱的妻子,我们互敬互爱,组成一个幸福美满的家庭,哺育一个可爱的孩子。我会让他快乐成长,不勉强他学习自己不感兴趣的东西。

在我60岁时,我将会光荣地从工作岗位上退休,我将开始轻松自在的退休生活,每天可以去花鸟鱼市闲逛,养花养鱼,画画写字,推着轮椅陪老父亲、母亲去颐和园散步,看夕阳,享受天伦之乐。

等我到了80岁的时候,我将会坐在摇摇椅里慢慢回味我那平凡有趣、幸福而又美满的一生,也说不定会一时兴起将我的故事用笔记录下来留给子孙们细细阅读??

怎么样?我的人生设计还不错吧,我会朝着我的人生目标努力前进的,请大家也为我加油吧!

学生姓名:赵瀚杰 所在学校:中关村三小(万柳部) 六年级

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初一作文

河北省承德县一中张永俊邮编067400

考试作文犹如嫁姑娘,姑娘头也不梳,脸也不洗,即使活计不错,婆家也不会太高兴的,谁愿意娶一个邋遢媳妇? 况且这也是对婆家的大不敬呀。判卷老师看作文,他也有相媳妇的心理,再说他的眼前“待嫁的姑娘”一大堆,不是非你不娶呀!这个不顺眼,下一个,下一个不顺眼,再下一个„„婆家选媳妇有时还是由于小伙子大了,到娶亲的时候了,有将就的可能,看作文的判卷老师可不管这一套,他不可能将就你,一来他不着急娶媳妇,二来他相走眼了自找麻烦。这样看来,我们在作文时,还真得“美美容”,起码得让自己“乍一看,真美丽”,即使有点“小麻子”,也得让他再仔细端详端详。如果你能让判卷老师在你身上多花费时间,那大概不是一件坏事。那么,如何才能做到这些呢?我认为,有意识美化作文是关键。 有意识美化作文可以从以下几方面入手:

1、注意书写书写是作文的门面,没错。大热的天气(因为高考时正值盛夏),本来精神就不太集中,再看了“蜘蛛爬似的”乱糟糟的墨迹,哪能会激起人的兴奋?相反,工工整整的作文版式,让人看了舒心,或许会有喝了冰镇矿泉水的感觉呢!你看,是不是两样?再者,判卷得分很具有相对性,它是有参照物的。谁是参照物?就是你的卷子前面的那几份。如果那几份“漂亮得很”,你不就成了反面教材,不提前收到休书才怪呢。

2、注意标题人们常说:“题好一半文。”这是不无道理的。横观纵览历届高考优秀作文,大多数的题目是很有讲究的。那么,怎样才能提高拟题能力呢?下面结合近几年高考一些学生的实际,为考生们提供一些容易借鉴和操作的方法:

并列法:以相关或不相关的并列词语做标题:《月·人》(2000年高考优秀作文) 、《诚信·人生》(2001年高考优秀作文) 、《蓝色蛹·金色蝴蝶》(2003年高考优秀作文)

引用法:直接引用或间接改动现成的诗文、歌曲、影视广告等,以引起共鸣:《爱,是怎样炼成的?》(2000年高考优秀作文) 、《横看成岭侧成峰》(2000年高考优秀作文) 、得失寸心知(2002年高考优秀作文) 、《淡泊以明志,宁静以致远》(2000年高考优秀作文) 、《感时花溅泪》(2003年高考优秀作文)。

修辞法:用比喻、拟人、双关、借代、夸张、设问等修辞方法做标题:《汽车“吃”什么》(2000年高考优秀作文) 、《灵魂美丑的试金石》(2002年高考优秀作文) 、《生命如花》(2002年高考优秀作文) 、《放飞灵感的白鹤》(2002年高考优秀作文) 、《拾起哪一枚贝壳》(2002年高考优秀作文) 、《做一颗不被磨圆的石子》(2002年高考优秀作文) 、《给感情一把尺》(2003年高考优秀作文)。

观点法:直接以文章的观点做标题:《诚信,万万丢不得》(2001年高考优秀作文) 、《诚信———立业之本》(2001年高考优秀作文) 。

公式法:借用数学等公式:《xx+xx=快乐》(2000年高考优秀作文) 、《1:6的启示》(2001年高考优秀作文) 。

总的说来,拟题要从文章的具体内容和体裁出发,做到准确、简明、醒目、新颖、有诗意。

3、注意开篇宋代大文学家曾有诗曰:“文章看落笔,议论驰后先,破石出至宝,决高泻千川。”意思是说写文章要特别注重开篇落笔之处,如果下笔便石破天惊、涌现精华,则全篇就如高崖泻水,气势如洪。明朝诗人谢榛也说:“起句当如爆竹,骤响易彻。”同样强调了开篇应以爆竹骤响之势震彻全文。可见。文章的开头是相当重要的,特别是考场作文更是如此。

河北省承德县一中张永俊邮编067400

考试作文犹如嫁姑娘,姑娘头也不梳,脸也不洗,即使活计不错,婆家也不会太高兴的,谁愿意娶一个邋遢媳妇? 况且这也是对婆家的大不敬呀。判卷老师看作文,他也有相媳妇的心理,再说他的眼前“待嫁的姑娘”一大堆,不是非你不娶呀!这个不顺眼,下一个,下一个不顺眼,再下一个„„婆家选媳妇有时还是由于小伙子大了,到娶亲的时候了,有将就的可能,看作文的判卷老师可不管这一套,他不可能将就你,一来他不着急娶媳妇,二来他相走眼了自找麻烦。这样看来,我们在作文时,还真得“美美容”,起码得让自己“乍一看,真美丽”,即使有点“小麻子”,也得让他再仔细端详端详。如果你能让判卷老师在你身上多花费时间,那大概不是一件坏事。那么,如何才能做到这些呢?我认为,有意识美化作文是关键。 有意识美化作文可以从以下几方面入手:

1、注意书写书写是作文的门面,没错。大热的天气(因为高考时正值盛夏),本来精神就不太集中,再看了“蜘蛛爬似的”乱糟糟的墨迹,哪能会激起人的兴奋?相反,工工整整的作文版式,让人看了舒心,或许会有喝了冰镇矿泉水的感觉呢!你看,是不是两样?再者,判卷得分很具有相对性,它是有参照物的。谁是参照物?就是你的卷子前面的那几份。如果那几份“漂亮得很”,你不就成了反面教材,不提前收到休书才怪呢。

2、注意标题人们常说:“题好一半文。”这是不无道理的。横观纵览历届高考优秀作文,大多数的题目是很有讲究的。那么,怎样才能提高拟题能力呢?下面结合近几年高考一些学生的实际,为考生们提供一些容易借鉴和操作的方法:

并列法:以相关或不相关的并列词语做标题:《月·人》(2000年高考优秀作文) 、《诚信·人生》(2001年高考优秀作文) 、《蓝色蛹·金色蝴蝶》(2003年高考优秀作文)

引用法:直接引用或间接改动现成的诗文、歌曲、影视广告等,以引起共鸣:《爱,是怎样炼成的?》(2000年高考优秀作文) 、《横看成岭侧成峰》(2000年高考优秀作文) 、得失寸心知(2002年高考优秀作文) 、《淡泊以明志,宁静以致远》(2000年高考优秀作文) 、《感时花溅泪》(2003年高考优秀作文)。

修辞法:用比喻、拟人、双关、借代、夸张、设问等修辞方法做标题:《汽车“吃”什么》(2000年高考优秀作文) 、《灵魂美丑的试金石》(2002年高考优秀作文) 、《生命如花》(2002年高考优秀作文) 、《放飞灵感的白鹤》(2002年高考优秀作文) 、《拾起哪一枚贝壳》(2002年高考优秀作文) 、《做一颗不被磨圆的石子》(2002年高考优秀作文) 、《给感情一把尺》(2003年高考优秀作文)。

观点法:直接以文章的观点做标题:《诚信,万万丢不得》(2001年高考优秀作文) 、《诚信———立业之本》(2001年高考优秀作文) 。

公式法:借用数学等公式:《xx+xx=快乐》(2000年高考优秀作文) 、《1:6的启示》(2001年高考优秀作文) 。

总的说来,拟题要从文章的具体内容和体裁出发,做到准确、简明、醒目、新颖、有诗意。

3、注意开篇宋代大文学家曾有诗曰:“文章看落笔,议论驰后先,破石出至宝,决高泻千川。”意思是说写文章要特别注重开篇落笔之处,如果下笔便石破天惊、涌现精华,则全篇就如高崖泻水,气势如洪。明朝诗人谢榛也说:“起句当如爆竹,骤响易彻。”同样强调了开篇应以爆竹骤响之势震彻全文。可见。文章的开头是相当重要的,特别是考场作文更是如此。

我的感言作文3400字

高三作文

我 的 感 言

一小302班 唐钰棨

我在以前作文总是不敢提笔。现在在金鹰作文学校学作文感觉好多了。现在我的作文是芝麻开花——节节高。

记得有一次,那是在没学作文前的一个星期,我半天才只写一半开头和第二自然段。我妈妈见我半天只写这么一点点,火气瞬间上升,之后,骂了我一顿。现在学半小时就可以了,而且我的作业一写完,改后我总得特优。因此,我在学校的作文本上只有特优。

现在的我,非常爱写作文,也喜欢学作文,但更喜欢我现在所学的金鹰作文学校。

不过我还要努力再努力,争取再一次超越自我,将所学的作文知识灵活运用。

我 的 感 想

一小304班 唐槐廷

我在金鹰作文培训学校进行专门的作文培训前,那写作文时真是不堪回首:一天连个题目都没想出来,甚至还经常被老师叫到办公室里重写作文。自从在金鹰作文培训学校进行作文培训后,一篇作文提笔五十分钟完成绝对没有问题。

我原来是最不喜欢写作文的,甚至一提到“写作文”这三个字就会暴跳如雷。写作文时用手撑着脑袋,想了几个小时也连一个字儿都没想出来,尤其是写事和写景的文章,我对它们束手无策。但我现在呀!写什么样的题目文章对我来说都是小菜一碟,几分钟就能秒杀他们。

但是我也有不足的地方,比如词句不够优美,分段层次不清等等……,但我相信,这些缺点我也会在金鹰作文培训班把它们一一消灭的!

我喜欢写作文,但我更喜欢在金鹰作文班写作文!

习 作 体 会

一小299班 杨慧婷

我在上三年级的时候,作文本来写得很好,经常受到老师表扬,可到四年级和五年级,我的写作水平不知是怎么回事,竟然慢慢下降变差了。我的父母知道后,可着急了。后来,他们便把我送进了金鹰作文班进行作文指导和培训。

几个星期过去后,我的写作水平有了很大的提高,老师的表扬声又回到了我的耳边。而且我在班里的地位、权力也逐渐上升,从小小的示范委员升到了语文科代表、卫生委员呢!我的爸爸妈妈听到这个消息后,笑得合不拢嘴。令我更高兴的是:学作文还能提高自己的学习成绩,我的学习成绩离班长的成绩距离越来越近,甚至不分上下。

经历过这些事情后,我变得越来越喜欢作文啦!

我 的 感 言

一小297班 黄雅莉

在我还没有学习作文时,老师一布置作文,我就头疼,妈妈也为了这件事伤透了脑筋,于是,将我送进了金鹰作文。自从我进了金鹰作文学校,妈妈脸上便没有了那种忧愁,我也深深地松了一口气。

原来,我写作文时,总要花一两个钟头才写得完,虽然花了一两个钟头,写这篇作文,但却还被老师骂一顿,到后来我学习了写作文,我觉得我不仅作文水平提高了,而且成绩也提高了。

现在,我发觉自己变了,变得爱写作文了,是金鹰改变了我,我爱金鹰学校!

我 的 感 言

一小293班 褚 茜

从前,我总是不会写作文。三年级的时候,一写作文就头疼,都是妈妈一字一字地告诉我。四、五年级的时候,我会自己写了,可是妈妈和老师就说我的作文干巴巴的,一点都不生动。看到同学们的作文被老师念,心里很不舒服,我就模仿别人的作文。每次妈妈说要我学作文,我都刻意绕过话题。直到六年级,妈妈强迫我学作文。这样,我与金鹰作文培训结下了不解之缘,从这以后,我再也不用模仿别人的作文了,我自己构思的作文经常得“特优”,还被老师念出来,作文考试的分比以前扣得少了,妈妈还经常表扬我。从此以后,我发觉我变了,变得爱写作文,爱想象,我爱上了作文,爱上了写作,我爱上了这个学校了。

习 作 感 言

一小294班 邢镫艺

以前,同我在一个班的妹妹总爱她的作文等及在我面前得意,并且骄傲地对我说:“姐姐,你的作文总没有被老师念,还被老师批评,你作文水平真差!”我听了这话,虽脸上看去笑咪咪的,但是心里非常伤心。回去后,我告诉妈妈:“我想去学作文。”妈妈听了这话,就让我上作文培训班。找到了“金鹰作文培训”。我进了补习班,虽然只学几节课,但是作文成绩明显提高了,在老师的指导下,我的作文比妹妹表扬的次数还多。在长时间写卷子上的作文时,作文全是满分。每次见妈妈脸上的笑容和妹妹不自信的脸,心里也想到了老师的用心,费心指导。我心里非常感谢老师,是他们教会了我写作文的方法。

我永远也忘不了在金鹰作文培训班的努力和汗水,我开始喜欢写作文,更喜欢在金鹰学习写作文。

我 的 感 想

一小314班 向蝶怡

每次听到“写作文”这三个字的时候,我就感到害怕。原来一个小时的写作时间可以写完作业,可是我只写了一个自然段,磨破头皮都写不出什么来。在学校里的作文都乱七八糟,糟糕透顶,还被老师批评过。不过,经过辅导,我的作文稍稍有了一些进步,写出实际情况,还被老师拿来念过呢。我想:如果我进行一个作文辅导的话,可能作文会好许多。于是,我报了金鹰作文班,学了作文后,我写的作文被老师评了很多优秀,老师还在作文本上表扬我呢。

金鹰作文班给我带来了极大的帮助,让我拥有了写作的信心!我爱作文,我爱写作,我更爱金鹰作文班——全老师,谢谢您。

感 言

一小313班 袁紫依

以前,我没学作文时我一提笔就头痛,现在我在金鹰作文学校学了作文后,老师经常表扬我,有时还得了特优呢。

一次,那是我没学作文的一天,过了半小时还只想到了一个题目,一小时后还只写了一个自然段,妈妈立刻把我训斥了一通,说:“你这孩子,都半天了,只写了这么点!看我怎么整死你……”那时,我都快哭死了!

经过了那次,妈妈爸爸就把我送进了金鹰作文学校。自从那以后,我提笔,不到几分钟我就写起了。“哈哈……”爸爸妈妈看了我作文脸上每次都露出了满意的笑容。这真是惊人的一幕啊!

每次的作文都被老师在班上念,我实在是高兴的不得了。

啊!我喜欢作文!我喜欢学作文!更喜欢在金鹰学作文!

感 言 点 滴

一小309班 张 尧

我以前写的作文就是篇幅短,优美词语用得少,次次得良或是一般。妈妈和爸爸总是说我作文写的太差了。自从我上了金鹰作文班后,作文水平大大提高。老师说我的作文写的很好,妈妈和爸爸也说我的作文水平提高了。金鹰作文让我受益匪浅,是班上的许多同学都非常羡慕我,有许多同学都问我在哪里学的作文,我自豪地说,我是在金鹰作文学校学的,我自己都觉得自己写的很好,我在这里学到了25种开头和25种结尾方法。

现在我爱上了作文。

我 的 感 想

一小312班 朱家莉

自己以前写的作文一塌糊涂,自从在金鹰作文培训班学习了之后,我的作文大大改观。

以前,我的考试作文经常扣分,记得一次期末考试,我只剩下了作文,这可把我难住了,只有30分钟了,我想了20分钟,才想出了一个题目和自然段。

收卷了,我还剩下20排。哎,扣了20分。 现在,我每次20分钟就只差一个自然段了。 从此,我爱上了写作文。

我 的 感 想

金慈175班 王雅茜

以前,我的作文一个字也写不出来,妈妈看我想了半个多小时,才写出了一段,只好上网改,去查那些作文。

后天,妈妈看我这样不行,就听我跳舞的家长介绍,来到了金鹰来培训,我还知道了怎样写开头,怎样结尾。

自从我在金鹰作文培训后,我写作文水平渐渐提高,从全班倒数二十几名,到了第二名,老师夸奖我,同学们羡慕我,我相信自己能提高到了全班第一名。

现在,我喜欢写作文了,因为我需要它。

我 的 感 想

一小314班 熊 栋

通过这个学习作文,我感觉我比以前的作文水平提高了许多,我的作文只得过良好,自从学习作文以后,作文经常得优秀,也认识了许多好朋友,如向波安、张尧,我和他们既成了患难与共的好朋友,又成了学习的好朋友,我和他们也共同学了许多知识,自从进了补习班,我学了许多方式的开头和结尾,让我懂得了学习是一种享受不完的快乐。我进了补习班,积累了许多成语,让我知道该怎样运用成语,理解成语的意思。我很感谢这些同学给我带来了快乐,更感谢我的作文老师——全老师,给我们传递了许多知识,我们还感谢全老师平易近人的品质和为我们修改作文的一丝不苟的品质。

我 的 感 言

一小310班 李紫瑜

我以前作文老是不能上95分,而且以前作文老是重写,还被老师叫到过办公室,而且字数少,用的优美的字词句几乎没有。自从上了金鹰作文,作文都是95分以上,从来也没重写过,也没被老师叫到过办公室,字数有那么多,最少都能写3面,用的优美的字词句也还好,还得过优,受到过老师的表扬。

现在,我爱上了作文。

欢迎阅读 金鹰学生培训作文

报名电话:13637448628(全老师)

我 的 感 言

一小302班 唐钰棨

我在以前作文总是不敢提笔。现在在金鹰作文学校学作文感觉好多了。现在我的作文是芝麻开花——节节高。

记得有一次,那是在没学作文前的一个星期,我半天才只写一半开头和第二自然段。我妈妈见我半天只写这么一点点,火气瞬间上升,之后,骂了我一顿。现在学半小时就可以了,而且我的作业一写完,改后我总得特优。因此,我在学校的作文本上只有特优。

现在的我,非常爱写作文,也喜欢学作文,但更喜欢我现在所学的金鹰作文学校。

不过我还要努力再努力,争取再一次超越自我,将所学的作文知识灵活运用。

我 的 感 想

一小304班 唐槐廷

我在金鹰作文培训学校进行专门的作文培训前,那写作文时真是不堪回首:一天连个题目都没想出来,甚至还经常被老师叫到办公室里重写作文。自从在金鹰作文培训学校进行作文培训后,一篇作文提笔五十分钟完成绝对没有问题。

我原来是最不喜欢写作文的,甚至一提到“写作文”这三个字就会暴跳如雷。写作文时用手撑着脑袋,想了几个小时也连一个字儿都没想出来,尤其是写事和写景的文章,我对它们束手无策。但我现在呀!写什么样的题目文章对我来说都是小菜一碟,几分钟就能秒杀他们。

但是我也有不足的地方,比如词句不够优美,分段层次不清等等……,但我相信,这些缺点我也会在金鹰作文培训班把它们一一消灭的!

我喜欢写作文,但我更喜欢在金鹰作文班写作文!

习 作 体 会

一小299班 杨慧婷

我在上三年级的时候,作文本来写得很好,经常受到老师表扬,可到四年级和五年级,我的写作水平不知是怎么回事,竟然慢慢下降变差了。我的父母知道后,可着急了。后来,他们便把我送进了金鹰作文班进行作文指导和培训。

几个星期过去后,我的写作水平有了很大的提高,老师的表扬声又回到了我的耳边。而且我在班里的地位、权力也逐渐上升,从小小的示范委员升到了语文科代表、卫生委员呢!我的爸爸妈妈听到这个消息后,笑得合不拢嘴。令我更高兴的是:学作文还能提高自己的学习成绩,我的学习成绩离班长的成绩距离越来越近,甚至不分上下。

经历过这些事情后,我变得越来越喜欢作文啦!

我 的 感 言

一小297班 黄雅莉

在我还没有学习作文时,老师一布置作文,我就头疼,妈妈也为了这件事伤透了脑筋,于是,将我送进了金鹰作文。自从我进了金鹰作文学校,妈妈脸上便没有了那种忧愁,我也深深地松了一口气。

原来,我写作文时,总要花一两个钟头才写得完,虽然花了一两个钟头,写这篇作文,但却还被老师骂一顿,到后来我学习了写作文,我觉得我不仅作文水平提高了,而且成绩也提高了。

现在,我发觉自己变了,变得爱写作文了,是金鹰改变了我,我爱金鹰学校!

我 的 感 言

一小293班 褚 茜

从前,我总是不会写作文。三年级的时候,一写作文就头疼,都是妈妈一字一字地告诉我。四、五年级的时候,我会自己写了,可是妈妈和老师就说我的作文干巴巴的,一点都不生动。看到同学们的作文被老师念,心里很不舒服,我就模仿别人的作文。每次妈妈说要我学作文,我都刻意绕过话题。直到六年级,妈妈强迫我学作文。这样,我与金鹰作文培训结下了不解之缘,从这以后,我再也不用模仿别人的作文了,我自己构思的作文经常得“特优”,还被老师念出来,作文考试的分比以前扣得少了,妈妈还经常表扬我。从此以后,我发觉我变了,变得爱写作文,爱想象,我爱上了作文,爱上了写作,我爱上了这个学校了。

习 作 感 言

一小294班 邢镫艺

以前,同我在一个班的妹妹总爱她的作文等及在我面前得意,并且骄傲地对我说:“姐姐,你的作文总没有被老师念,还被老师批评,你作文水平真差!”我听了这话,虽脸上看去笑咪咪的,但是心里非常伤心。回去后,我告诉妈妈:“我想去学作文。”妈妈听了这话,就让我上作文培训班。找到了“金鹰作文培训”。我进了补习班,虽然只学几节课,但是作文成绩明显提高了,在老师的指导下,我的作文比妹妹表扬的次数还多。在长时间写卷子上的作文时,作文全是满分。每次见妈妈脸上的笑容和妹妹不自信的脸,心里也想到了老师的用心,费心指导。我心里非常感谢老师,是他们教会了我写作文的方法。

我永远也忘不了在金鹰作文培训班的努力和汗水,我开始喜欢写作文,更喜欢在金鹰学习写作文。

我 的 感 想

一小314班 向蝶怡

每次听到“写作文”这三个字的时候,我就感到害怕。原来一个小时的写作时间可以写完作业,可是我只写了一个自然段,磨破头皮都写不出什么来。在学校里的作文都乱七八糟,糟糕透顶,还被老师批评过。不过,经过辅导,我的作文稍稍有了一些进步,写出实际情况,还被老师拿来念过呢。我想:如果我进行一个作文辅导的话,可能作文会好许多。于是,我报了金鹰作文班,学了作文后,我写的作文被老师评了很多优秀,老师还在作文本上表扬我呢。

金鹰作文班给我带来了极大的帮助,让我拥有了写作的信心!我爱作文,我爱写作,我更爱金鹰作文班——全老师,谢谢您。

感 言

一小313班 袁紫依

以前,我没学作文时我一提笔就头痛,现在我在金鹰作文学校学了作文后,老师经常表扬我,有时还得了特优呢。

一次,那是我没学作文的一天,过了半小时还只想到了一个题目,一小时后还只写了一个自然段,妈妈立刻把我训斥了一通,说:“你这孩子,都半天了,只写了这么点!看我怎么整死你……”那时,我都快哭死了!

经过了那次,妈妈爸爸就把我送进了金鹰作文学校。自从那以后,我提笔,不到几分钟我就写起了。“哈哈……”爸爸妈妈看了我作文脸上每次都露出了满意的笑容。这真是惊人的一幕啊!

每次的作文都被老师在班上念,我实在是高兴的不得了。

啊!我喜欢作文!我喜欢学作文!更喜欢在金鹰学作文!

感 言 点 滴

一小309班 张 尧

我以前写的作文就是篇幅短,优美词语用得少,次次得良或是一般。妈妈和爸爸总是说我作文写的太差了。自从我上了金鹰作文班后,作文水平大大提高。老师说我的作文写的很好,妈妈和爸爸也说我的作文水平提高了。金鹰作文让我受益匪浅,是班上的许多同学都非常羡慕我,有许多同学都问我在哪里学的作文,我自豪地说,我是在金鹰作文学校学的,我自己都觉得自己写的很好,我在这里学到了25种开头和25种结尾方法。

现在我爱上了作文。

我 的 感 想

一小312班 朱家莉

自己以前写的作文一塌糊涂,自从在金鹰作文培训班学习了之后,我的作文大大改观。

以前,我的考试作文经常扣分,记得一次期末考试,我只剩下了作文,这可把我难住了,只有30分钟了,我想了20分钟,才想出了一个题目和自然段。

收卷了,我还剩下20排。哎,扣了20分。 现在,我每次20分钟就只差一个自然段了。 从此,我爱上了写作文。

我 的 感 想

金慈175班 王雅茜

以前,我的作文一个字也写不出来,妈妈看我想了半个多小时,才写出了一段,只好上网改,去查那些作文。

后天,妈妈看我这样不行,就听我跳舞的家长介绍,来到了金鹰来培训,我还知道了怎样写开头,怎样结尾。

自从我在金鹰作文培训后,我写作文水平渐渐提高,从全班倒数二十几名,到了第二名,老师夸奖我,同学们羡慕我,我相信自己能提高到了全班第一名。

现在,我喜欢写作文了,因为我需要它。

我 的 感 想

一小314班 熊 栋

通过这个学习作文,我感觉我比以前的作文水平提高了许多,我的作文只得过良好,自从学习作文以后,作文经常得优秀,也认识了许多好朋友,如向波安、张尧,我和他们既成了患难与共的好朋友,又成了学习的好朋友,我和他们也共同学了许多知识,自从进了补习班,我学了许多方式的开头和结尾,让我懂得了学习是一种享受不完的快乐。我进了补习班,积累了许多成语,让我知道该怎样运用成语,理解成语的意思。我很感谢这些同学给我带来了快乐,更感谢我的作文老师——全老师,给我们传递了许多知识,我们还感谢全老师平易近人的品质和为我们修改作文的一丝不苟的品质。

我 的 感 言

一小310班 李紫瑜

我以前作文老是不能上95分,而且以前作文老是重写,还被老师叫到过办公室,而且字数少,用的优美的字词句几乎没有。自从上了金鹰作文,作文都是95分以上,从来也没重写过,也没被老师叫到过办公室,字数有那么多,最少都能写3面,用的优美的字词句也还好,还得过优,受到过老师的表扬。

现在,我爱上了作文。

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谈如何提高作文讲评的效率作文3900字

初三作文

谈如何提高作文讲评的效率

谈瑜群(江苏省无锡市民办辅仁中学)

笔者曾经一度苦恼过作文讲评形式的单一、作文讲评课的收效甚微.直到一次观摩了当今语文界著名教师李镇西的作文讲评课实录之后。才深受启发。

那次作文讲评课的题目是“真情浓墨写童心”,讲评的作文文题是以自己的真实经历为素材,写一件使自己感到惭愧的事。李老师把评讲分成“榜上有名”“佳作亮相”“片断欣赏”“咬文嚼字”“病文修改”“昨夜星辰”“教师试笔”“名人忠告”八个板块,内容充实,结构清晰。整个过程有点有面,点面结合,从局部到整体,从整体到局部,从今天学生作文到昨天学生作文.从学生作文到教师作文,周全而完善。两节作文评讲课中.学生几乎参与了所有环节,始终以主体的身份评讲作文。甚至对于“教师试笔”板块的教师范文.学生也毫不客气地和教师商榷某些写法,更有同学对文章提出了自己的修改意见,而且这些意见大多很有道理。在整个教学过程中.教师既不是高高在上的导师,也不是隐身人.而是扮演了一个合作伙伴的角色,循循善诱,不时地穿针引线,积极地鼓励学生,启发引导学生。李老师的作文评讲课充满了民主气息,面对作文,师生平等对话,积极主动。作文讲评课原来可以这么上! 此后,在作文讲评课的内容安排、上课形式上,我都作了既大胆、又务实的创新,取得了一定的成效。

一、作文讲评要有充分的准备

常见有些教师,对作文讲评缺乏准备.甚至不备课,不写教案,随意为之。讲评前匆匆忙忙地挑出几篇作文为样本,讲评时不痛不痒说一通,蜻蜒点水一下,就草草过场。这样的讲评对学生的写作帮助甚微,作文讲评前必须做好充分的认真的准备。 首先,作好讲评的资料准备。这是讲评成败的关键。在批改学生作文时,随时记下学生作文的有关情况,主要优缺点、典型例子等.包括自己的一些思想的火花。教师应当脑勤、手勤,随时记录有关情况。这样,就能使作文讲评有的放矢地进行。为了教学的直观,优秀作文和问题作文以及讲评的要点,可以使用多媒体显示或直接印发材料,让学生了然于胸,印象深刻。

其次,作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。制订作文教学计划能

增强作文训练的科学性,提高作文训练的效率,使作文训练在良性的轨道上运行。讲评时,可以根据不同时期的训练目标,有针对性地传授写作方法。例如.练习写人的作文,就要求学生能紧扣人物的性格特征.运用多种描写人物的方法,画出人物的神韵。

二、作文讲评要面向全体学生。做到读写结合。传授必要的写作知识

作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题概括进去,触及学生写作的得失,引起学生的共鸣。同时,不能单纯地就文评文,而要把学生的作文同学过的范文结合起来。讲评中,要把学生作文中的问题,同有关的写作知识联系起来.作一定的理论指导。譬如,讲评作文“xx ,你不一般”这篇作文时,我发现学生对人物的刻画还不够细致,就让他们回忆鲁迅先生的《故乡》和吴敬梓的《范进中举》中刻画闰土、杨二嫂、范进时使用的多种描写角度和方法。这些生动的范文,对学生的写作起到了极好的示范作用。

三、作文讲评要突出重点

作文讲评的范围比较广泛,每次讲评不可能面面俱到.不必贪多求全,而是要突出重点,对学生此次作文的一两个主要问题,给以“重锤”敲打。所谓“一课一得”,就是最大限度地提高课堂的效率。当然,在突出重点问题讲评的同时,也要适当地兼顾其他,使重点带一般,详评与略评相结合。如讲评作文“这一天,让我铭记”时,我把怎样选材作为此次讲评的重点。通过讨论,学生明白了选择怎样的材料才有意义,出新意。

四、作文讲评过程中要发挥学生的积极性,让学生人人参与评价

作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”,而要充分发挥学生的积极性,

调动学生积极参与。作文评改方式也可以有多种尝试:可以师评,可以互评.可以集体评,可以自评。 一次.讲评作文“当?? 来临”时,我把优秀作文贴在班级的后墙上,让学生点评佳作。许多学生在仔细阅读之后,发出了惊叹:“作文原来可以这么写! ”学生自觉地从内容、立意、结构、语言、书写等角度对照自我,寻找差距,提高了鉴赏水平。也提高了写作能力。以后,这样的作文评价活动成了我作文教学中的“保留节目”。

总之.评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程,学生在这个过程中是认识活动的主体,只有学生的主体作用得到充分淋漓的发挥,才会真正从根本上提高作文水平,我们的作文课堂教学才会出现新的生机与活力。

五、作文讲评要注意随时性

1.在批改过程中穿插讲评

教师在批改作文时,会发现学生共同存在的一些问题.如果等到全部批改完之后再进行讲评.可能早就失去了时效性。在作文问题较多,批改需要较长时间的情况下,就应该在批改过程中

穿插讲评。这样,一次作文随着批改的进程,根据不同的问题,分几次讲评。到批改完全班的作文,讲评工作也基本结束。这种分批讲评,较之一次性集中讲评,容量要大,学生收获要多些。不过,这样做要多花时间。这就必须抓住一切可利用的时间.化整为零地讲评。时间可以是早自修、上课初始、放学前,哪怕只有五分钟。

2.在课堂之外的个体讲评

个体讲评是相对集体讲评而言的,它是集体讲评的一个有效的补充。当作文内容涉及到学生的隐私时.当某个学生的作文连续出现相同的问题时,当某个学生的作文共性不强、而个性很强时,个体讲评将大大发挥它的功效。讲台旁、走廊里、办公室、操场上,都可以是师生交流想法、共同探讨的场所。这样一对一的讲评虽然耗时费力,但“一把钥匙开一把锁”。它将起到集体讲评所不能替代的作用。

3.在其他教育活动中随时讲评

这种做法,体现的是“大语文观”,注重的是实践性。比如在“读书读报”活动中,注意指导欣赏作家名篇或优秀文章。在班级主题活动中,对学生准备的活动材料给予指点。哪个同学习作获奖了,就请他(她) 谈体会、谈经验。听完演讲比赛后,让学生及时评议演讲稿的优劣,掌握演讲稿的有关知识。这些随时随地的讲评,是课堂讲评的延续,对平时作文讲评起了巩固、充实、提高的作用。

六、注意讲评的练习性

要保证讲评效果,必须有针对性地进行练习。否则,评而不练或者无目的地练,就会事倍功半。为此,每次讲评后,除了修改自己的习作外,还要围绕讲评专题,有的放矢地安排练习,让学生运用从讲评中获取的理性认识来指导实践。如《想起你时很温暖》一文的讲评专题是“写好重点与表达中心”。讲评以后,我让学生作如下形式的练习:根据中心,给提供的提纲确定详略;根据提纲和其详略写出中心;根据文题和中心确定习作的重点;改变文章中心重新安排详略。这种有目的的练习,强化了讲评效果。

七、培养学生修改作文的习惯

好文章是修改出来的。学生一般写完作文后.不知道自己存在的不足,不知如何修改。在讲评课中,教师要引导学生查找自己作文中的不足并进行修改,从而培养修改作文的习惯。

1.教师批改作文后的讲评课

这样的讲评课适合学生容易写的作文,作文中反映出来的问题较少。作文批改时,教师把学生作文中好的地方做上记号。在讲评课中,以大面积表扬为主.鼓励学生当众读自己精彩的地方,让更多的学生尝试成功的喜悦。教师可以针对每一位同学的作文,用诚恳的语气,写出尾批和眉批,学生在听其他同学的作文后? 在自己作文适当的地方.在老师批注的地方再进行修改。

2.以学生自改互改为主的作文讲评课

上这种作文讲评课教师先看学生的稿子,而不做任何批改。但在看稿的过程中,要善于发现学生作文中的闪光点和问题.在作文讲评课中大力表扬作文中的优点.并要选出有代表性的“问题作文”,在征得作文主人同意的前提下,全班共同讨论修改“问题作文”。学生用讨论修改中学到的方法,“升格”作文后。再交换修改。学生自改作文是完善对事物认识和表达的过程:学生互改作文又是相互学习别人长处,提高作文鉴赏能力的过程。一节作文讲评课拿出一篇“问题作文”作为代表.有意识地帮助一名作文基础较差的同学.久而久之,将会有更多同学的作文能力得到提高。

3.以赏析为主的作文讲评课

我一般把这种课叫“作文赏析课”,它最受学生欢迎。赏析的主要作品是本班学生的精品作文。每一个读自己作文的同学都会自豪.每一个听别人作文的同学都津津有味。听完后,学生评析作文中哪些地方写得好,为什么。对一个词、一句话、一个精彩的片段,都可以发表自己的意见.学生的作文鉴赏能力将得到不断提高。鉴于上课时间的限制,还可以把此项工作延伸到课外.让学生写评价意见与写作体会。

4.无声的作文讲评课

这种讲评课放在一学期结束的课外进行。教师号召学生自读本人的课堂作文和练笔.选出自认为的好作文,并用学习到的修改方法进行修改,然后用电脑编排配上精美的图案后打印出来,装订成一本班级佳作选,人手一份。在这个过程中,教师无需过多干预,都是学生自己操作完成。选作文,是作文鉴赏能力得到提高的过程;改作文,是作文能力再提高的过程;编排打印,是编辑能力得到锻炼的过程。学生们看到自己的作文在班级刊物上发表后,大多欣喜若狂,这极大地鼓舞了他们写好作文的信心和决心。

中学语文教学实践不断向教学理论提出这样的命题.即“自觉地选择耗费力量最少而获得最大最持久的成果的斗争手段、方式和方法”。作文教学自然也不例外,然而遗憾的是.长期以来,教师只是关注学生作文的本身,而对作文后的工作却比较漠然。要让作文讲评课成为作文教学中一个必不可少的组成部分,就必须树立“以学生为主体”的教育观.努力营造平等民主的人文教育氛围,让学生形成自我评价能力、自我指导能力、自我教育能力,从而获得最持久的作文写作能力。

谈如何提高作文讲评的效率

谈瑜群(江苏省无锡市民办辅仁中学)

笔者曾经一度苦恼过作文讲评形式的单一、作文讲评课的收效甚微.直到一次观摩了当今语文界著名教师李镇西的作文讲评课实录之后。才深受启发。

那次作文讲评课的题目是“真情浓墨写童心”,讲评的作文文题是以自己的真实经历为素材,写一件使自己感到惭愧的事。李老师把评讲分成“榜上有名”“佳作亮相”“片断欣赏”“咬文嚼字”“病文修改”“昨夜星辰”“教师试笔”“名人忠告”八个板块,内容充实,结构清晰。整个过程有点有面,点面结合,从局部到整体,从整体到局部,从今天学生作文到昨天学生作文.从学生作文到教师作文,周全而完善。两节作文评讲课中.学生几乎参与了所有环节,始终以主体的身份评讲作文。甚至对于“教师试笔”板块的教师范文.学生也毫不客气地和教师商榷某些写法,更有同学对文章提出了自己的修改意见,而且这些意见大多很有道理。在整个教学过程中.教师既不是高高在上的导师,也不是隐身人.而是扮演了一个合作伙伴的角色,循循善诱,不时地穿针引线,积极地鼓励学生,启发引导学生。李老师的作文评讲课充满了民主气息,面对作文,师生平等对话,积极主动。作文讲评课原来可以这么上! 此后,在作文讲评课的内容安排、上课形式上,我都作了既大胆、又务实的创新,取得了一定的成效。

一、作文讲评要有充分的准备

常见有些教师,对作文讲评缺乏准备.甚至不备课,不写教案,随意为之。讲评前匆匆忙忙地挑出几篇作文为样本,讲评时不痛不痒说一通,蜻蜒点水一下,就草草过场。这样的讲评对学生的写作帮助甚微,作文讲评前必须做好充分的认真的准备。 首先,作好讲评的资料准备。这是讲评成败的关键。在批改学生作文时,随时记下学生作文的有关情况,主要优缺点、典型例子等.包括自己的一些思想的火花。教师应当脑勤、手勤,随时记录有关情况。这样,就能使作文讲评有的放矢地进行。为了教学的直观,优秀作文和问题作文以及讲评的要点,可以使用多媒体显示或直接印发材料,让学生了然于胸,印象深刻。

其次,作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。制订作文教学计划能

增强作文训练的科学性,提高作文训练的效率,使作文训练在良性的轨道上运行。讲评时,可以根据不同时期的训练目标,有针对性地传授写作方法。例如.练习写人的作文,就要求学生能紧扣人物的性格特征.运用多种描写人物的方法,画出人物的神韵。

二、作文讲评要面向全体学生。做到读写结合。传授必要的写作知识

作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题概括进去,触及学生写作的得失,引起学生的共鸣。同时,不能单纯地就文评文,而要把学生的作文同学过的范文结合起来。讲评中,要把学生作文中的问题,同有关的写作知识联系起来.作一定的理论指导。譬如,讲评作文“xx ,你不一般”这篇作文时,我发现学生对人物的刻画还不够细致,就让他们回忆鲁迅先生的《故乡》和吴敬梓的《范进中举》中刻画闰土、杨二嫂、范进时使用的多种描写角度和方法。这些生动的范文,对学生的写作起到了极好的示范作用。

三、作文讲评要突出重点

作文讲评的范围比较广泛,每次讲评不可能面面俱到.不必贪多求全,而是要突出重点,对学生此次作文的一两个主要问题,给以“重锤”敲打。所谓“一课一得”,就是最大限度地提高课堂的效率。当然,在突出重点问题讲评的同时,也要适当地兼顾其他,使重点带一般,详评与略评相结合。如讲评作文“这一天,让我铭记”时,我把怎样选材作为此次讲评的重点。通过讨论,学生明白了选择怎样的材料才有意义,出新意。

四、作文讲评过程中要发挥学生的积极性,让学生人人参与评价

作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”,而要充分发挥学生的积极性,

调动学生积极参与。作文评改方式也可以有多种尝试:可以师评,可以互评.可以集体评,可以自评。 一次.讲评作文“当?? 来临”时,我把优秀作文贴在班级的后墙上,让学生点评佳作。许多学生在仔细阅读之后,发出了惊叹:“作文原来可以这么写! ”学生自觉地从内容、立意、结构、语言、书写等角度对照自我,寻找差距,提高了鉴赏水平。也提高了写作能力。以后,这样的作文评价活动成了我作文教学中的“保留节目”。

总之.评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程,学生在这个过程中是认识活动的主体,只有学生的主体作用得到充分淋漓的发挥,才会真正从根本上提高作文水平,我们的作文课堂教学才会出现新的生机与活力。

五、作文讲评要注意随时性

1.在批改过程中穿插讲评

教师在批改作文时,会发现学生共同存在的一些问题.如果等到全部批改完之后再进行讲评.可能早就失去了时效性。在作文问题较多,批改需要较长时间的情况下,就应该在批改过程中

穿插讲评。这样,一次作文随着批改的进程,根据不同的问题,分几次讲评。到批改完全班的作文,讲评工作也基本结束。这种分批讲评,较之一次性集中讲评,容量要大,学生收获要多些。不过,这样做要多花时间。这就必须抓住一切可利用的时间.化整为零地讲评。时间可以是早自修、上课初始、放学前,哪怕只有五分钟。

2.在课堂之外的个体讲评

个体讲评是相对集体讲评而言的,它是集体讲评的一个有效的补充。当作文内容涉及到学生的隐私时.当某个学生的作文连续出现相同的问题时,当某个学生的作文共性不强、而个性很强时,个体讲评将大大发挥它的功效。讲台旁、走廊里、办公室、操场上,都可以是师生交流想法、共同探讨的场所。这样一对一的讲评虽然耗时费力,但“一把钥匙开一把锁”。它将起到集体讲评所不能替代的作用。

3.在其他教育活动中随时讲评

这种做法,体现的是“大语文观”,注重的是实践性。比如在“读书读报”活动中,注意指导欣赏作家名篇或优秀文章。在班级主题活动中,对学生准备的活动材料给予指点。哪个同学习作获奖了,就请他(她) 谈体会、谈经验。听完演讲比赛后,让学生及时评议演讲稿的优劣,掌握演讲稿的有关知识。这些随时随地的讲评,是课堂讲评的延续,对平时作文讲评起了巩固、充实、提高的作用。

六、注意讲评的练习性

要保证讲评效果,必须有针对性地进行练习。否则,评而不练或者无目的地练,就会事倍功半。为此,每次讲评后,除了修改自己的习作外,还要围绕讲评专题,有的放矢地安排练习,让学生运用从讲评中获取的理性认识来指导实践。如《想起你时很温暖》一文的讲评专题是“写好重点与表达中心”。讲评以后,我让学生作如下形式的练习:根据中心,给提供的提纲确定详略;根据提纲和其详略写出中心;根据文题和中心确定习作的重点;改变文章中心重新安排详略。这种有目的的练习,强化了讲评效果。

七、培养学生修改作文的习惯

好文章是修改出来的。学生一般写完作文后.不知道自己存在的不足,不知如何修改。在讲评课中,教师要引导学生查找自己作文中的不足并进行修改,从而培养修改作文的习惯。

1.教师批改作文后的讲评课

这样的讲评课适合学生容易写的作文,作文中反映出来的问题较少。作文批改时,教师把学生作文中好的地方做上记号。在讲评课中,以大面积表扬为主.鼓励学生当众读自己精彩的地方,让更多的学生尝试成功的喜悦。教师可以针对每一位同学的作文,用诚恳的语气,写出尾批和眉批,学生在听其他同学的作文后? 在自己作文适当的地方.在老师批注的地方再进行修改。

2.以学生自改互改为主的作文讲评课

上这种作文讲评课教师先看学生的稿子,而不做任何批改。但在看稿的过程中,要善于发现学生作文中的闪光点和问题.在作文讲评课中大力表扬作文中的优点.并要选出有代表性的“问题作文”,在征得作文主人同意的前提下,全班共同讨论修改“问题作文”。学生用讨论修改中学到的方法,“升格”作文后。再交换修改。学生自改作文是完善对事物认识和表达的过程:学生互改作文又是相互学习别人长处,提高作文鉴赏能力的过程。一节作文讲评课拿出一篇“问题作文”作为代表.有意识地帮助一名作文基础较差的同学.久而久之,将会有更多同学的作文能力得到提高。

3.以赏析为主的作文讲评课

我一般把这种课叫“作文赏析课”,它最受学生欢迎。赏析的主要作品是本班学生的精品作文。每一个读自己作文的同学都会自豪.每一个听别人作文的同学都津津有味。听完后,学生评析作文中哪些地方写得好,为什么。对一个词、一句话、一个精彩的片段,都可以发表自己的意见.学生的作文鉴赏能力将得到不断提高。鉴于上课时间的限制,还可以把此项工作延伸到课外.让学生写评价意见与写作体会。

4.无声的作文讲评课

这种讲评课放在一学期结束的课外进行。教师号召学生自读本人的课堂作文和练笔.选出自认为的好作文,并用学习到的修改方法进行修改,然后用电脑编排配上精美的图案后打印出来,装订成一本班级佳作选,人手一份。在这个过程中,教师无需过多干预,都是学生自己操作完成。选作文,是作文鉴赏能力得到提高的过程;改作文,是作文能力再提高的过程;编排打印,是编辑能力得到锻炼的过程。学生们看到自己的作文在班级刊物上发表后,大多欣喜若狂,这极大地鼓舞了他们写好作文的信心和决心。

中学语文教学实践不断向教学理论提出这样的命题.即“自觉地选择耗费力量最少而获得最大最持久的成果的斗争手段、方式和方法”。作文教学自然也不例外,然而遗憾的是.长期以来,教师只是关注学生作文的本身,而对作文后的工作却比较漠然。要让作文讲评课成为作文教学中一个必不可少的组成部分,就必须树立“以学生为主体”的教育观.努力营造平等民主的人文教育氛围,让学生形成自我评价能力、自我指导能力、自我教育能力,从而获得最持久的作文写作能力。

任务驱动型作文和材料作文以及话题作文的区别作文3600字

高中作文

近,语文教学一线盛行一个名词,叫做“任务驱动型作文”。大到省级的教研会议,小到普通的语文课堂,谈及这个名词,有人深感莫名其妙,有人说得神神叨叨,大有高考作文已然变天的架势。

那么,任务驱动型作文究竟是个什么鬼,跟以往的作文究竟有什么联系和区别,这种作文究竟该怎么写?

任务驱动型作文依然是材料作文

“任务驱动型作文”的提法,来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》,在文章里,作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点,正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念:

在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。

从以上的文字里,我们可以这样理解为任务驱动型作文只是在材料的基础上,加了任务驱动的指令,明确要写作的任务。比如2015年课标1卷,在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后,要求考生选择一个对象,写一封书信;再比如2015年课标2卷,列了三个具有代表性人物的事迹,要求表达更赞扬哪一种人的看法。这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异,只不过加了一个任务性的写作要求而已。可见,所谓任务驱动型作文,不是一种独立于材料作文之外的作文命题形式,高考作文没有变天。

那么什么叫“增加任务指令”,增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别?这要从高考作文的本质说起。

高考作为一项选拔性考试,它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才,这个根本性的目标决定了,高考作文的命题是趋向于让学生写论述文的,大学当然希望自己招进来的学生具备好的做学术论文的潜质。

高考作文的命题趋向于让学生写论述文,而无论是学术型的论文,还是我们通常俗称的教学体议论文,本质上都应遵循提出问题、分析问题和解决的写作思路,也就是,在掌握一定事实、前人成果等材料的前提下,对材料发问,也就是提出问题,通过科学思维的方法进行分析、归纳、演绎等,提出解决问题的方案。

其实高考作文材料作文的命题形式,已经暗合了这样的要求,给出材料,要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题,通过自己的分析说理,最终给出解决方法。换句话说,材料作文的命题形式中,就已经带有问题的,也就是材料作文自带任务驱动的,只是为了激发学生思考和创新,没有把写作任务明示了而已。

从材料作文的本质要求来看,所谓任务驱动型作文,在材料基础上加了任务指令,可以说是多此一举,如果任务指令添加不当,反而还会束缚了考生的多角度思考。从传统材料作文的隐含任务指令,到任务驱动型材料作文给出任务指令,这一变化意欲何为,值得深究。张开老师在文中给出的理由是,这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果。老徐反而觉得,材料作文如果真的发展成熟,应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平,而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法。

材料作文本质上就是一种写作角度有限的命题形式,为什么现在还要在这种命题形式上再加以任务的限制呢?我想原因应该是,材料作文命题的内在要求,在这些年并没有得到有效的贯彻,材料作文命题的发展是日渐成熟,而且材料作文已然成为全国一统天下之势,但学生写作水平和能力的现状并没有与之匹配,甚至很多省份的阅卷标准还停留在十几年前。在这种现状和格局之下,教育主管部门只好选择倒退三步,从材料作文命题本质要求的源头上,通过在作文题材料中添加任务指令,介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中,以起到

真正引导的作用。

这样的推断,并非凭空臆测,我们可以通过分析任务驱动作文的对立面,得出这样的结论。 任务驱动型作文的对立面是话题作文

在我们不清楚一个概念真正内涵的时候,分析它的对立面是一个非常好的办法。我们要搞清楚什么是任务驱动型作文,就先来看看非任务驱动型作文是什么。张开老师在文章里对作文类型进行了如下划分:从呈现形式上看,高考作文经常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型;从能力划分角度看,作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。

从以上划分我们可以看出来,任务驱动型作文的对立面不是材料作文,而是阐释型的话题作文和标题作文,换句话说,任务驱动本身就是材料作文核心的能力要求。但多年来,虽然材料作文已然一统天下,但学生写出来的文章,一线很多老师的教学,甚至一些地区的高考阅卷标准,用的还是阐释性的话题作文的标准。

我们先来看看很多高中生的一般写作套路。他们面对一则作文题材料,一般的做法是,从材料中抠出一个所谓的关键词,比如“创新”,然后文章开篇用“创新”造一组看上去很有气势的排比句,文章主体举三五个事例,说张三很创新,李四很创新,王五很创新,所以,我们一定要创新。

稍微高级一点的写法是这样的:作文开篇或直接或间接引述材料,然后不顾材料整体意思,强行给材料套上一个话题,比如“创新”。然后通篇以类似这样的几个句子串联起来:“创新是成功的捷径”,“创新是国家进步的动力”,“创新是文明前进的源泉”。

再高级一点的,是能对所论述的话题进行“是什么”、“为什么”、“怎么做”的递进论述,比如“创新,就是告别旧事物,创造新事物”,“创新,可以给个人带来成功,推动国家民族发展”,“创新,需要巨大的勇气”。这种写法一般还会被称赞很有深度。

以上的这些作文写法本身没什么问题,问题是,它们充其量是阐释型的话题作文的写法,完全不符合材料作文以材料内涵为核心,靠提出问题、分析问题和解决问题来推动文章行文的内在要求,然而这样的作文在多年的材料作文阅卷实践中,并没有通过判低分来引导,不知是这些地区本身的阅卷水平就很低,还是阅卷对学生的写作水平现状作出的妥协。

我们再来看看,一线老师是如何教材料作文的写作。在《高考作文从零开始》的课程里,曾经讲过一个例子,2013年高考后,江苏地区一个老师为当年的江苏卷作文题写了一篇下水文。这道作文题的材料讲的是一群探险者来到一个山洞,为了照明点燃一支蜡烛,导致山洞里栖息的蝴蝶离开原地,退到山洞深处,材料的结尾有一句“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”。

这个老师写的下水文叫做《细节决定决定成败》,文章抠出“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”这句话,然后给它关联上一个话题“细节”,接下来大谈特谈什么叫做细节,注重细节成功成才,不注重细节一败涂地。这篇文章被作者以满分作文的名义发在网上,还被广泛转载。我们姑且不说一个老师写的下水文标榜为满分作文合不合适,这篇作文本身明显就是把材料作文当作阐释型话题作文来写的。一个敢于写下水文发在网上的老师尚且如此,更何况千千万万不敢写下水文的老师。

纵观一线的高考作文教学,鲜有真正把材料的解读和分析作为核心来教的,大多舍本逐末地把训练的重点放在文章的形式结构和语言表达上。为了让学生写出形式结构清晰的文章,很多老师还总结了一系列所谓文章结构的样式,比如什么“总分式”、“并列式”和“递进式”,再比如“是什么、为什么、怎么样”式。还有在文章语言上下功夫的,比如要求学生在文章的什么位置一定要引用名人名言,在文章什么位置一定要联系实际等等。更有走极端的,要求学生按主题背范文以备套作,把高考作文分成什么“毅力”、“信念”、“创新”、“环保”之类的若干个主题,每种主题配几篇陈词滥调的范文,考场直接套用。

以上种种,做法本身无所谓对错,天下文章一大抄,为高考作文做形式结构、语言和素材上上的准备,本身无可厚非,做一定的准备也并非刻意的宿构和套作。但问题还是,这些基于阐释型话题作文的做法,早已经不符合材料作文的内在要求了,舍本而逐末,做得再好,也无济于事,以至于这么多年来,大多学生的写作水平依然停留在十几年前的话题作文时代。 学生写作水平的现状和一线老师的认知仍停留在话题作文的时代,这就导致了一个很有意思的现象:法不责众,劣币驱逐良币,以材料作文形式来命题的作文题,结果很多评卷组官方发布的标杆作文里的优作,依然是阐释性的话题作文,而这些官方发布的标杆性的优秀作文,又会成为一线作文教学和市场作文辅导书的风向标。换句话说,材料作文的命题水平一直在升级,而这样的升级并没有给学生写作和一线教学带来多大的影响,命题的导向功能几乎没有发挥出来。

讲到这里,我们就不难理解,为什么在材料作文一统天下的时代,高考作文的命题要在材料的基础上加上任务指令,说到底,不是为了限制材料作文的写作角度,而是在高考作文命题权收缩的环境下,通过命题增一味药,来对抗多年来久治不愈的话题作文的毒瘤,让命题对学生的写作起到真正的导向作用。

厘清了任务驱动型作文与话题作文、材料作文的区别与联系,我们可以更清楚作文的训练目标和方向。

近,语文教学一线盛行一个名词,叫做“任务驱动型作文”。大到省级的教研会议,小到普通的语文课堂,谈及这个名词,有人深感莫名其妙,有人说得神神叨叨,大有高考作文已然变天的架势。

那么,任务驱动型作文究竟是个什么鬼,跟以往的作文究竟有什么联系和区别,这种作文究竟该怎么写?

任务驱动型作文依然是材料作文

“任务驱动型作文”的提法,来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》,在文章里,作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点,正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念:

在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。

从以上的文字里,我们可以这样理解为任务驱动型作文只是在材料的基础上,加了任务驱动的指令,明确要写作的任务。比如2015年课标1卷,在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后,要求考生选择一个对象,写一封书信;再比如2015年课标2卷,列了三个具有代表性人物的事迹,要求表达更赞扬哪一种人的看法。这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异,只不过加了一个任务性的写作要求而已。可见,所谓任务驱动型作文,不是一种独立于材料作文之外的作文命题形式,高考作文没有变天。

那么什么叫“增加任务指令”,增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别?这要从高考作文的本质说起。

高考作为一项选拔性考试,它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才,这个根本性的目标决定了,高考作文的命题是趋向于让学生写论述文的,大学当然希望自己招进来的学生具备好的做学术论文的潜质。

高考作文的命题趋向于让学生写论述文,而无论是学术型的论文,还是我们通常俗称的教学体议论文,本质上都应遵循提出问题、分析问题和解决的写作思路,也就是,在掌握一定事实、前人成果等材料的前提下,对材料发问,也就是提出问题,通过科学思维的方法进行分析、归纳、演绎等,提出解决问题的方案。

其实高考作文材料作文的命题形式,已经暗合了这样的要求,给出材料,要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题,通过自己的分析说理,最终给出解决方法。换句话说,材料作文的命题形式中,就已经带有问题的,也就是材料作文自带任务驱动的,只是为了激发学生思考和创新,没有把写作任务明示了而已。

从材料作文的本质要求来看,所谓任务驱动型作文,在材料基础上加了任务指令,可以说是多此一举,如果任务指令添加不当,反而还会束缚了考生的多角度思考。从传统材料作文的隐含任务指令,到任务驱动型材料作文给出任务指令,这一变化意欲何为,值得深究。张开老师在文中给出的理由是,这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果。老徐反而觉得,材料作文如果真的发展成熟,应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平,而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法。

材料作文本质上就是一种写作角度有限的命题形式,为什么现在还要在这种命题形式上再加以任务的限制呢?我想原因应该是,材料作文命题的内在要求,在这些年并没有得到有效的贯彻,材料作文命题的发展是日渐成熟,而且材料作文已然成为全国一统天下之势,但学生写作水平和能力的现状并没有与之匹配,甚至很多省份的阅卷标准还停留在十几年前。在这种现状和格局之下,教育主管部门只好选择倒退三步,从材料作文命题本质要求的源头上,通过在作文题材料中添加任务指令,介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中,以起到

真正引导的作用。

这样的推断,并非凭空臆测,我们可以通过分析任务驱动作文的对立面,得出这样的结论。 任务驱动型作文的对立面是话题作文

在我们不清楚一个概念真正内涵的时候,分析它的对立面是一个非常好的办法。我们要搞清楚什么是任务驱动型作文,就先来看看非任务驱动型作文是什么。张开老师在文章里对作文类型进行了如下划分:从呈现形式上看,高考作文经常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型;从能力划分角度看,作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。

从以上划分我们可以看出来,任务驱动型作文的对立面不是材料作文,而是阐释型的话题作文和标题作文,换句话说,任务驱动本身就是材料作文核心的能力要求。但多年来,虽然材料作文已然一统天下,但学生写出来的文章,一线很多老师的教学,甚至一些地区的高考阅卷标准,用的还是阐释性的话题作文的标准。

我们先来看看很多高中生的一般写作套路。他们面对一则作文题材料,一般的做法是,从材料中抠出一个所谓的关键词,比如“创新”,然后文章开篇用“创新”造一组看上去很有气势的排比句,文章主体举三五个事例,说张三很创新,李四很创新,王五很创新,所以,我们一定要创新。

稍微高级一点的写法是这样的:作文开篇或直接或间接引述材料,然后不顾材料整体意思,强行给材料套上一个话题,比如“创新”。然后通篇以类似这样的几个句子串联起来:“创新是成功的捷径”,“创新是国家进步的动力”,“创新是文明前进的源泉”。

再高级一点的,是能对所论述的话题进行“是什么”、“为什么”、“怎么做”的递进论述,比如“创新,就是告别旧事物,创造新事物”,“创新,可以给个人带来成功,推动国家民族发展”,“创新,需要巨大的勇气”。这种写法一般还会被称赞很有深度。

以上的这些作文写法本身没什么问题,问题是,它们充其量是阐释型的话题作文的写法,完全不符合材料作文以材料内涵为核心,靠提出问题、分析问题和解决问题来推动文章行文的内在要求,然而这样的作文在多年的材料作文阅卷实践中,并没有通过判低分来引导,不知是这些地区本身的阅卷水平就很低,还是阅卷对学生的写作水平现状作出的妥协。

我们再来看看,一线老师是如何教材料作文的写作。在《高考作文从零开始》的课程里,曾经讲过一个例子,2013年高考后,江苏地区一个老师为当年的江苏卷作文题写了一篇下水文。这道作文题的材料讲的是一群探险者来到一个山洞,为了照明点燃一支蜡烛,导致山洞里栖息的蝴蝶离开原地,退到山洞深处,材料的结尾有一句“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”。

这个老师写的下水文叫做《细节决定决定成败》,文章抠出“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”这句话,然后给它关联上一个话题“细节”,接下来大谈特谈什么叫做细节,注重细节成功成才,不注重细节一败涂地。这篇文章被作者以满分作文的名义发在网上,还被广泛转载。我们姑且不说一个老师写的下水文标榜为满分作文合不合适,这篇作文本身明显就是把材料作文当作阐释型话题作文来写的。一个敢于写下水文发在网上的老师尚且如此,更何况千千万万不敢写下水文的老师。

纵观一线的高考作文教学,鲜有真正把材料的解读和分析作为核心来教的,大多舍本逐末地把训练的重点放在文章的形式结构和语言表达上。为了让学生写出形式结构清晰的文章,很多老师还总结了一系列所谓文章结构的样式,比如什么“总分式”、“并列式”和“递进式”,再比如“是什么、为什么、怎么样”式。还有在文章语言上下功夫的,比如要求学生在文章的什么位置一定要引用名人名言,在文章什么位置一定要联系实际等等。更有走极端的,要求学生按主题背范文以备套作,把高考作文分成什么“毅力”、“信念”、“创新”、“环保”之类的若干个主题,每种主题配几篇陈词滥调的范文,考场直接套用。

以上种种,做法本身无所谓对错,天下文章一大抄,为高考作文做形式结构、语言和素材上上的准备,本身无可厚非,做一定的准备也并非刻意的宿构和套作。但问题还是,这些基于阐释型话题作文的做法,早已经不符合材料作文的内在要求了,舍本而逐末,做得再好,也无济于事,以至于这么多年来,大多学生的写作水平依然停留在十几年前的话题作文时代。 学生写作水平的现状和一线老师的认知仍停留在话题作文的时代,这就导致了一个很有意思的现象:法不责众,劣币驱逐良币,以材料作文形式来命题的作文题,结果很多评卷组官方发布的标杆作文里的优作,依然是阐释性的话题作文,而这些官方发布的标杆性的优秀作文,又会成为一线作文教学和市场作文辅导书的风向标。换句话说,材料作文的命题水平一直在升级,而这样的升级并没有给学生写作和一线教学带来多大的影响,命题的导向功能几乎没有发挥出来。

讲到这里,我们就不难理解,为什么在材料作文一统天下的时代,高考作文的命题要在材料的基础上加上任务指令,说到底,不是为了限制材料作文的写作角度,而是在高考作文命题权收缩的环境下,通过命题增一味药,来对抗多年来久治不愈的话题作文的毒瘤,让命题对学生的写作起到真正的导向作用。

厘清了任务驱动型作文与话题作文、材料作文的区别与联系,我们可以更清楚作文的训练目标和方向。

滚动快速作文加减法作文13600字

四年级作文

滚动快速作文加减法

――在湖口县大龙中学的讲座

黄上庚

我今年实现了4年前的愿望,带10个班作文的梦想。我之所以能带10个班的作文,得力于滚动快速作文专用训练稿纸,这个作文新工具很起作用,她把滚动快速作文的程序——构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思全部包含在里面。有了这个作文新工具,滚动快速作文的操作化繁为简,易学会用。有的老师把作文本比作自行车,把作文新工具比作汽车,作文新工具到底先进在哪里?有的老师说好在老师做减法,学生做加法。滚动快速作文是怎样做加法和减法的呢?

一、作文批改加减法。滚动快速作文建立了课堂作文管理制度。

作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工,学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分,把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。学生学会了批改,能力上做加法。老师课外不需要改作文,做的是减法。老师把批改这座山给搬走了,抓住了这个牛鼻子,其它问题就迎刃而解了。正因为解决了这个问题,所以我才可以教10个班的作文。

在作文批改上,多篇作文循环作,老师在批改上做的是减法。第一次滚动训练时,老师自己全批全改作文,起批改示范作用。让学生有例可学,有章可依。而不是胡评一气。第二次滚动训练时,老师批改部分作文,作为典型批改示范,精心写好典型作文(优秀文及病文)示范批语,印发每一个学生,节省讲评时间。在以后的滚动训练时,老师只要在每个小组内选批一篇作文,最多一个班可分为六个小组,也只要批改六篇作文。老师的批改压力小,反馈快,再也不至于一篇作文,全班批改,往往要等两两周后才能发回到学生手中。

其余的让学生自己批改。在多次滚动的训练过程中,学生做的是加法。开始批改时,要求较低,允许胡改,只要完成规定的字数就可以。以后批改就一次比一次要求严格。随着作文批改次数的增多,可以对学生的批改进而提出更为具体的批改要求。比方说,第一次,随意随感觉写批语,第二次,改错字病句;第三次,批改主题方面的优缺点;第四次,批改选材方面的优缺点……做到次次有提升,次次有批改重点,让学生在一个学期的六次作文批改训练中,不断习得作文经验及作文技巧!其作文自改能力也就得到了更为有效的训练和提升!

二、写作技巧加减法。滚动快速作文建立了学生作文当堂反思制度。

滚动快速作文让学生作文每次都即时反馈,学生做到学有收获,因而兴趣很浓。学生在写作技巧上做的是加法,老师在讲评上做的是减法。单篇作文教学老师在写作技巧指导上总是要花很多时间,学生前一次的作文训练所培养的能力不能直接迁移到后一次作文的训练中,滚动快速作文破解了这个难题,前一次作文训练的能力可以直接迁移到后一次作文中,学生每一次的滚动作文训练在能力上做的是加法,因为学生的能力在讲评中、在批改中自觉地转化到了同学们的头脑中,老师就不需要重复地讲解了,老师在讲解时做的是减法。

第一次滚动训练时,老师要详细讲解关键词谱系表作用、方法,并结合具体的单元举例。在引导学生进行作文构思时,其写前指导所花的时间与精力,是比传统作文训练要多投入大量的精力与时间。然而,在第二次、第三次、第四次……滚动训练时,就不需要重复,只是就存在的问题讲解方法。随着滚动作文训练的次次推进,随着训练次数的增多,老师所要做的就是指导学生如何创新。因为,学生在第二次滚动训练以后,学生就面对一个现实问题,那就是自己所写的作文题目,已在上次训练中有小组写过,怎样才能做到写出新意,不与其他小组的在构思上雷同,就要挖空心思进行创新构思,这是形式所逼啊!要不然就要老调重弹了!

最为关键的是,这种滚动作文训练,还可以在不断滚动训练中,小组之间相互可以借鉴他人的成功构思经验,进行移植,进行再加工,进行再创造,六个小组就有六个构思方法,

于自己小组而言,就有五个小组的成功构思方法可兹借鉴学习!对于同一题材的作文,也有一个小组的得失成败经验供自己小组借鉴学习。

更为有意思的是,这种滚动作文训练,将小组合作学习,合作探究的新课标学习理念运用到了极致!

三、质量速度加减法。滚动快速作文建立了快速作文制度。

作文新工具上有字数标明,有时间记载,学生在作文质量上做的是加法,在作文时间上做的是减法。这个减法的作用是很大的,让学生把课堂作为一个比赛场,课外作为训练场。比赛场的作文时间缩短到20多分钟就完成了,保证了作文导、写、改、评在两节课就可以完成,提高了作文效率。学生在作文质量上做的是加法,第一次可以胡写,第二次可以模仿,第三次自己写,第四次至第六次鼓励创新。学生在作文速度上做的是加法,第一次只要求500字,第二次550字,第六次750字。滚动快速作文建立了作文创新机制,保证了作文目标的实现。单篇作文教学,学生前一次的作文训练所培养的能力不能直接迁移到后一次作文的训练中,滚动快速作文破解了这个难题,前一次作文训练的能力可以直接迁移到后一次作文中,因为学生的能力在讲评中、在批改中自觉地转化到了同学们的头脑中,老师就不需要重复地讲解指导了,老师在指导时逐渐做的是减法。

在作文速度上,多篇作文循环作,老师在指导上做的是减法。第一次,可以说是老牛拉破车,因为,学生对于新的作文训练模式不太熟悉,所以,老师也就要花费大量的精力与时间,进行训练解说,进行写前指导,将班级按大致的作文高低水平进行大致的六个小组划分。一句话,刚开始时,老师所要做的事情特别多,所以作文训练指导速度毫无疑问要比传统作文训练的指导花费更多的心思与时间,随着训练次数的增多,老师的导写速度因学生的不断训练而慢慢熟悉,不断积累更多的作文技巧,故老师的指导速度不断提高,学生进入状态的速度也不断得到提升。

我们还可以将六次作文滚动训练,每次滚动训练确定一个训练重点,第一次滚动训练时,老师要指导学生开展竞赛活动,帮助学生分队分级,采取多种方式鼓励学生写放胆作文。只要写完了,不管好差,就算完成任务!第二次滚动训练时,主要指导学生按既定的小组作文训练目标要求快速成文。第三次滚动训练时,主要指导学生的书面整洁。第四次滚动训练时,就主要指导学生构思新颖……在多次滚动的训练过程中,学生做的是加法。一次滚动训练习得一个主要作文技巧。每次作文训练,不断增加字数要求,每次提高一小点难度,学生也就不至于感到很为难,等到滚动训练结束时,在不知不觉中,学生的作文速度就得到了大大的提升!

四、作文指导加减法。滚动快速作文建立了作文训练体系。

滚动快速作文改单篇作文训练为多篇作文训练。多篇作文教学就是在开学初就把整个学期要写的专题和题目布置下去,以利于学生在选择范文、准备材料、构思作品和锤炼语言等方面作长期准备,以利于老师对每一个学生的写作实践作长期指导,以利于写作与专题阅读和广泛阅读形成对话。教师在宏观上战略上设计学习策略,战术上微观上指导学习方法。这样老师在指导时,有时间在宏观上突出重点,在微观上突破难点,提高效率。一般来说,学生对宏观上的学习策略是茫然无知的,需要教师为之出谋划策。对于微观上的学习方法,刚开始时,需要教师侧重讲解的教学方法,做出耐心的示范和引导。待到学生掌握学习方法之后,教师再放开手脚,稍微指点一下即可放手让学生自学。这种方法,老师在指导上逐渐在做减法,学生在搜集材料逐渐在做加法。滚动快速作文之所以能快速构思、快速写作、快速评改,是因为在不断的滚动训练过程中,学生在能力上不断地做加法,老师在指导上不断地做减法,使学生逐步克服依赖思想,独立作文能力不断增强。从这个意义上讲,老师在指导上所做的事情是做减法,需要做的越来越少,学生自己做事情是做加法,越做越精熟,越做越完善,作文能力、作文水平在反复历练中得到有效提升与质的飞跃。

五、搜集素材加减法。滚动快速作文建立了搜集作文素材高效机制。

滚动快速作文第一次滚动训练时,为了调动学生的积极性,老师在指导时,把全册的滚动快速作文课件放给学生看,并详细地指导讲解,扩大学生的眼界,丰富学生的知识,开阔学生的思维,使学生对整个学期的作文目标了然于胸,所以说,滚动快速作文在前一两次训练指导时,教师投入的时间是传统作文教学的许多倍!然而在第二次滚动训练时,老师在指导时,就不像单篇作文训练那样,进行重复讲解,只是在第一次滚动训练的基础上,突出重点,突破难点,将学生在滚动训练过程中出现的问题有针对性地进行指导,也许第二三将存在的问题会多些,然而随着滚动训练的推进,学生由于在反复训练中习得的作文素材在小组交流中不断丰富,这就有效地保证了老师在指导时素材的准备可以花更少的投入时间。第三次滚动训练时,第四次,直至第学期结束的最后一次滚动训练,老师只要在以往滚动训练的基础上,突破难点,指正在训练中出现的问题,因为随着学生接受信息的增加,老师花的精力与时间将降至最低!

于学生而言,学生的作文素材在六次滚动训练交流中是一个不断丰富的过程。比方说,传统的作文训练,一次一个作文训练重点,而滚动作文训练,则将一个学期的单元作文训练全面铺开。我们一个学期设计六次作文训练目标,然而将六次作文训练一次性分解到六个班级小组内完成。六次训练六次小组内滚动交换,学生在传统的作文训练中,搜集到的素材十分有限,因为时间少,所以无法保证素材的丰富,而滚动作训练,则将搜集素材的时间加长到一个学期,花一个学期的时间去准备作文素材,六次训练六次矫正与六次素材交流“群英会”,素材自然也就丰厚起来!在六次滚动作文训练中,学生的素材在六次作文训练与评改中,学生所准备的素材既得到了展示,更为重要的一点,是在班级小组中得到了大面积的交流与充实!所以说,学生的作文素材是一个不断做加法的过程。

六、课内课外加减法。滚动快速作文课堂上建立了统筹方法管理模式。

滚动快速作文课堂上老师做加法,课外做减法。同学们在写作文时,由于作文新工具的设计把作文安排在一面,老师可以很方便地检查学生的错误,课堂上老师面批面改的效果可以说立竿见影,同学们在作文时,老师把发现的标题错误、标点错误、错别字、病句一一当场纠正,学生交上来的作文就很少有不整洁的了。剩余的错误由学生批改就可以使错误率降到最低。老师课外不需要改作文,做的是减法。不像单篇作文教学,老师在作文教学过程中一直在做加法,越教越累,越改越累。学生在作文学习过程中一直在做减法,越来越依靠老师了,反正老师总是要指导的,总是要批改的,导致作文教学少慢差费。分析其原因,主要是老师没有统筹兼顾,各敲各的锣,各打各的鼓。单篇作文教学每篇作文老师都要详细地讲解指导,而这种讲解学生是被动地接受别人的学习结果,而不是自己内化的学习结果,因此学生没有学习的成就感,自然就对作文指导失去兴趣,老师的作文指导并不能起到应有的效果。单篇作文批改后,对学生的后一次作文没有多大的促进作用,因为后一次作文跟前一次作文没有逻辑上的联系,后一次作文的起点仍是高深莫测的起点,不是自己的内化了的学习结果的起点,因而对作文有望而生畏的害怕心理。所以单篇作文教学时间花了,没有起到应有的效果,事倍功半。

总之,滚动快速作文法把钱梦龙老师的教师为主导、学生为主体、训练为主线落到了实处。

2009-3-14

树立快速作文的理想

——在九江市开发区爱民中学的演讲实录

黄上庚

师:同学们,今天老师给同学们上一堂理想教育的课——快速作文理想教育的课,好不好? 生:好!

师:人是要有理想的,而且从身边的人的榜样作用树立理想更有激励作用,像你们的班主任、语文老师都是你们身边的好榜样。黄老师也是从身边的榜样汲取精神的力量成才的。大家想不想听黄老师讲成才的故事呢?

生:想!

师:黄老师写了一本书,叫做《作文新突破》,我之所以能写这本书,得益于另一本书(展示《报界奇才黄远生见证》),所以说榜样的力量是无穷的(板书 “榜样的力量是无穷的”),这本书写的是黄远生的故事,黄远生是什么样的人呢? 大家知道吗?

生;不知道。

师:黄远生是中国的奇才,是什么奇才大家猜一猜?

生:摇头。

师:前面加一个定语“报界”,来一点掌声啊!

生:鼓掌。

师:他还有一个荣誉称号,人们说他是创始人——通讯体裁创始人。现在的报纸上的通讯第一个写的人就是黄远生。

生:鼓掌。

师:他忧国忧民,刚正不阿,敢于直言,是敢于和袁世凯叫板的人(书上288页有介绍)。 生:鼓掌。

师:这个人就是我身边的榜样,我叫大爷爷,是我爷爷的哥哥。

生;(惊讶)鼓掌。

师:所以说榜样的力量是无穷的。我的大爷爷在作文方面为我树立了哪些榜样呢?他小时候读书一目十行;写文章 下笔成文,是快速阅读和写作的典范。我想,我和大爷爷生在同一块土地上,喝的是同样的水,吃的是同样的粮,来源于同一个血缘,他能做大事,我也应该把小事做好。他写大书,我就写小书。所以我立志写一本学生作文的书,把他的快速作文方法发扬光大。于是就有了今天的《作文新突破》第二版的问世!

生:鼓掌。

师:还有一个榜样,大家想不想听?

生:想听!

师:这个人叫黄席群,是著名的翻译家,今年100岁,是翻译家中长寿第一人。这个人是我的大伯父,黄远生的大儿子。

生:鼓掌。

师:还有一个榜样人物,叫黄席棠,大家猜猜是什么人物?

生:文学家。

师:不是的,是物理科学家。

生:鼓掌。

师:黄席棠也是我的伯父。

师:还有一个榜样,大家愿不愿意听?

生:愿意听。

师:我有一个堂兄叫黄上腾,他是计算机科学家。

生:鼓掌。

师:同学们,我就是从身边的榜样作用树立起信心的,我成功了,我也希望同学们成功,大家想不想学好快速作文?

生:想。

师:那我们就从现在开始吧,从我做起,从现在做起,将来做一个像我的长辈一样对社会有用的人,好不好?

生:好。

师:同学们,精神财富是无价之宝啊,就因为《报界奇才黄远生见证》这本无价之宝的书,改变了我的人生,所以说一本好书是取之不尽的财富啊!你们手中的《作文新突破》也会改变你们的人生的。你们学会了快速作文,语文水平会迅速提高,会增加读书的兴趣,扩大自己的视野,树立远大的目标,将来到高中、大学老师喜欢你,走向社会领导喜欢你,做了别人的女婿亲戚喜欢你,做了别人的媳妇婆婆喜欢你,这是一件非常有意义的事啊! 生:鼓掌。

师:同学们,因为我在榜样中汲取信心的力量,所以我的人生价值体现就不一样了,如果没有写书的话,我对社会的贡献就小得多。想听老师做有意义的故事吗?

生:想。

师:因为我研究黄远生的快速写文章的方法,光大他的精神,对社会作的贡献就大一点。如果我只是上课的话,一年只教100多个学生。我写成书后,就有一万人在享受滚动快速作文的乐趣。为什么这么说呢?我第一版1000册,第二版3000册,第三版6000册,这个意义就大了。将来同学们做了老师,一个人教100个学生,那就是十万人受益啊,我希望同学们青出于蓝胜于蓝啊!

生:鼓掌。

师:还想听吗?

生:想。

师:因为写了书,九江广播电视大学邀请我为全市的校长作讲座,也就是说70多个校长回去后宣传快速作文。因为写了书,江西教育学院的教授们认为是一本难得的好书,两次邀请我为全省的语文骨干教师讲课。这是什么概念,每一期150个教师,分布在全省的每一个角落,也就是300个教师在全省遍地开花的研究快速作文,受益的学生有多少同学们可以算一算。同学们,如果你们从这本书受到启发,将来做了老师以后,有更多的创新,那将有更多的人受益啊,我衷心地希望长江后浪推前浪啊!

生:鼓掌。

师:同学们猜黄老师带几个班的作文?

生:2个班。

师:不对。

生:3个班。

师:也不对。

生:几个班啊?

师;10个班。

生:鼓掌。

师:带10个班的作文是我多年的梦想。现在终于实现了,我非常高兴。我要感谢我的老师袁靖平老师,她是一个优秀的语文老师,一个优秀的校长。她总是鼓励我搞作文研究,我的第一本书是她在百忙中修改的,我的每一本书的出版都有她的鼓励。在这里我要高呼:“老师万岁!”你们也是在老师的鼓励下一天天长大,让我们大喊一声“老师万岁”好不好? 生:好!

师:我们一起喊。

生:老师万岁!

师;同学们,尊敬老师不能只停留在口头上,要落实在行动上啊,大家说是不是? 生:是。

师:快速作文可以减轻老师的负担,作文的方法都写在书上,同学们可以自学,就不要再麻烦老师口干舌燥地讲解。老师讲了之后而我们课后又不能温故而知新,收获小啊。书上介绍的同学们自己批改作文的方法更是解决了老师的心头之痛啊!不是老师不愿意批改你们的作文啊,主要是批改你们的作文事倍功半啊!你们不能从自己欣赏作文中得到创造性享受的快乐啊!只有自己参与了批改,才能全面享受作文成功与失败的甜酸苦辣啊,我们的作文学习过程才不会平平淡淡,而是充满刺激、充满享受、充满快乐!

生:鼓掌

师:怎样减轻老师的负担呢?滚动快速作文可以减轻老师的负担。为什么这么说呢?滚动快速作文的方法都在书里,有了这本书,同学们可以学而时习之,起到事半功倍的作用。书中设计的教学程序和管理制度可以保证同学们养成快速作文的习惯;书中设计的构思指南可以拓宽同学们的写作思路,保证同学们写创新作文;书中发明的作文新工具作文是同学们学会批改作文的有效武器。没有这本书,同学们两节课写一篇作文都挠头抓痒。有了这本书同学们可以在20多分钟里写完600字高质量的作文。我希望好书人人爱,人人爱好书! 生:鼓掌。

师:同学们,《报界奇才黄远生见证》改变了我的人生,使我也享受了第一人的快乐,还想听吗?

生:想听。

师:在前不久语文教学论坛组织的全国作文教学管理制度大讨论中,大家对瑞昌五中的作文教学管理制度评价很高,说这次大讨论是论坛所有的讨论中最热烈的一次、最成功的一次、最有收获的一次,大家说作文管理制度的提出我是第一人。我做梦也没有想到自己不知不觉的成了第一人,所以我想创造奇迹并不难,只要树立远大理想,快乐地去做自己快乐的事,第一也会向每一个人招手的。我相信,只要同学们树立快速作文的理想,10年后,20年后,在我们这个群体里,一定会涌现出10个、20个甚至更多的全国第一人!

生:鼓掌。

师:同学们想做名人吗?

生:想。

师:我告诉大家做名人首先具备的条件,好不好?

生:好。

师:做名人首先要写好字,这本书上的名人写的字很有书法水平。在多次报告后,很多学生、老师都纷纷要我题词,我为此苦练了一下书法,字才有一点进步。大家正是练字的黄金时期,一定要为将来成为名人签字作准备啊,我希望同学们成为名人之后的题词比我的字更漂亮、更千古留芳啊!

生:鼓掌。

师:谢谢你们的老师给我提供了这个讲坛,也特别谢谢同学们的掌声!

生:纷纷要求老师签字留念。

师:兴奋地给每一个学生签字……

九江市开发区爱民中学桂金姣根据录音整理

2009-3-1

潇潇按语:作文教学一直是中学语文教学的难点,纵贯作文教学,难点有五:

一、学生作文兴趣的问题。

二、教师批改作文的效率效果问题。

三、作文评价的科学性问题(含学校平常对教师作文教学、作文批改的评价与考试学生作文的评价)。

四、学校、教师、学生、家长对作文的重视问题。

五、作文教学的方式方法性问题。

近日有幸拜读了江西省瑞昌五中黄上庚(耕牛)校长编写的《作文新突破》一书,并参与了黄校长根据“滚动快速作文法”制定的江西省瑞昌五中作文教学管理制度QQ 群全国大讨论,颇有启示。

就作文教学制定专门的教学管理制度,江西省瑞昌五中在全国是首创,尽管其科学性还有待于实践检验,但是这种心系教学、着眼实际、大胆创新的精神育和良苦用心值得大力提倡与学习。中国的校长阶层正在逐步官僚化,平日大多忙于迎来送往,像黄校长这样能着眼于教学实际,潜心钻研教学的专家型和学者型的校长并不多。当然,校长作为管理者,并不一定要真正懂得作文教学,事实上,学校里懂得作文教学乃至某一门学科教育的专业人士有的是,关键是校长要善于放权,善于用人,善于创设有利于促进教学的管理机制,而不是不懂装懂、指手画脚、想起一阵风,想不起一摊烂泥似得瞎指挥、乱指挥。

江西瑞昌五中的作文教学管理制度,较好的地解决了传统作文教学的几个难点:

建立、完善《作文教学档案》,跟踪记录学生写作能力成长历程。建立滚动快速作文训练建档分析表,作文批改采取生生互改、师生互改等形式,提供优秀作文展示平台,能有效调动教师作文教学积极性,培养学生的作文兴趣,提高作文教学尤其是教师批改作文的效率。采用分等级评价和考核的方式,建立比较科学的检查和考评方式,能较好的解决作文教学的评价问题。“滚动快速作文法”提高了作文教学的效率,能有效提高作文教学乃至语文教学成绩。对于作文教学的重视问题,作文教学的方式方法问题随之迎刃而解。

我们期待江西瑞昌五中的作文教学在黄上庚校长的带领下取得重大突破,为全国作文教学改革开个好头,创出一条新路。

瑞昌五中作文教学管理制度(征求意见稿)

语文课程的显性教学成效之一,是发展并形成学生的书面交际能力。作文,既是学生书面交际能力训练的主要科目,又是学生书面交际能力测评的重要依据。作文教学是语文课程的重要质量抓手。为提高语文课程教学质量,为推动语文教学改革的深入,为在全校全面推广我校2007年申报并通过省级立项的“滚动快速作文法”课题研究的科研成果,特制定瑞昌五中作文教学管理制度。

一、工作目标

1.改变目前作文教学管理为学校管理工作滞后的现状,提高作文教学有效性。

2.推广作文教学新工具——“滚动快速作文专用训练稿纸”,提高科研成果《作文新突破》一书的使用率。

3.调动教师作文教学积极性,培养学生的作文兴趣,创建优秀习作展示平台。

4.提高班主任对作文教学的重视,为作文教学创造良好的外部氛围。

5.建立、完善《瑞昌五中作文教学档案》,跟踪记录学生写作能力成长历程。

二、成立瑞昌五中作文教学管理领导小组

组长:王平安 副组长:黄上庚、徐来喜 组员:王健、周升海、何小东

三、管理细则

(一)作文教学方式

自本制度公布实施日起,我校全面展开“滚动快速作文法”教学实践,每位语文教师每学期采用“滚动快速作文法”进行作文教学不得少于6次(具体操作方法详见《作文新突破》一书)。

(二)平时作文批改方式

平时作文批改可采用两种方式,一是教师批改,二是师生合改。

教师批改必须每篇作文全批全改,要有眉批、旁批、尾批,必须找出学生习作中的错别字、病句,并指出闪光点。尾批评语不少于20字,不写套话,除鼓励性评语外,还应提出可行性修改意见。

采用师生合改方式,教师全批全改不少于6篇(原则上一个单元一篇,具体要求同上),其余经教师浏览评阅后由学生批改。学生批改人数每篇不少于三个,作者自己要对同学写的批改评语评出等级,并写出理由。每次作文训练小组长、课代表必须填写《瑞昌五中滚动快速作文训练建档分析表》,语文教师整理归档。

(三)考试作文评改方式

每学期两次全市统一考试,语文成绩分“阅读”和“作文”两项登记。作文单独批改,专项统计考评。教务处在批改语文作文力量安排上要有倾斜,确保每次一个年级作文不少于两人批改。批改作文人员一次阅卷计两次阅卷工作量。

考试作文批改方式上注重公平,要先给试卷编号,商定评分标准后批改人员分开各自评等级,及格以上的分A 、B 、C 三级打分,各占三分之一,算成绩时,一位老师的A 、B 、C 三级分值按A1、B1、C1计算,一位老师的A 、B 、C 三级分值按A2、B2、C2计算,抓阉进行。然后以平均值计入该卷得分,对特别优秀的作文鼓励打满分(满分作文占5%),对差作文鼓励打及格以下分。两人评分差距超过差值的提交阅卷组长重新评分。

各等级相应分值表:

满分 A 1 A2 B1 B2 C1 C2

及格 差值 50 48 45 43 40 38 35 30

8 40 38 36 34 32 30 28 24 6

(说明:1.用模糊等级评分,使阅卷老师提高速度,不需要为几分之差而仔细推敲延长时间。用不同的分值使阅卷老师大胆给学生高分,放心给学生低分,用制度保证作文分数拉开距离,调动师生作文的积极性。用不同的分值模糊等级评分,使各个层次的分数分布较合理,有利于公正、公平。2.第一个阅卷老师发现不及格的把试卷折起来, 便于第二个阅卷老师集中精力评阅及格以上的试卷。)

(四)优秀习作展示要求

每次作文训练或考试中学生的优秀习作要求通过多种途径展示,语文老师挑选6篇以上优秀习作,点评后单独装订成册上交语文教研组,教研组对这些优秀习作及教师点评情况进行评比、整理,并通过八一语文网、八一语文网报发表,鼓励作品发表了的学生订阅3——5份八一语文网报。

(五)检查及考评方式

教研处、语文教研组将对每班作文教学的各个环节每月进行综合考评一次,以100分为基础分,具体细则如下:

1.每学期采用“滚动快速作文法”进行作文教学不得少于6次,每月不少于1次,每少一次扣20分。

2.每次训练学生必须全部参与,每少1人次扣5分。

3.教师点评每少1人次扣5分,学生点评每少1人次扣1分,教师点评不合格每1人次扣1——3分,教师浏览评阅每少1人次扣1 分。

4.《瑞昌五中滚动快速作文训练建档分析表》填写每少1次扣10分,填写不规范扣3——5分,作文教学档案不健全扣10——20分。

5.每次统一考试作文得分考评前5名依次加10、7、6、5、4分。

6.学生优秀习作在瑞昌市级以上刊物发表或获瑞昌市级以上奖项每1人次加5分。

作文新工具负载了主要教学要求

从作文新工具的正面,我们可以直观地看出滚动快速作文的一些教学要求:

1.在作者班级和姓名后面,要填写“队级”,因为滚动快速作文要求学生按队级搞竞赛。

2.要求填写教学内容和单元序号,因为滚动快速作文的每次作文中,要求学生分别写不同单元不同内容的作文,这样就方便区分了。

3.每满一百字的空格处都有字数提示,正面末尾处有字数和时间记录,因为滚动快速作文要求快速写出足够自述的作文,并且写作速度会成为评价标准。

从作文新工具的背面,我们可以直观地看出滚动快速作文对批改的一些要求:

1.教师要评等次。

2.学生要互批,每份作文要求三名学生署名批改。

3.要求作者对批改情况进行署名评价和反思。

4. 学生填写好作文快速构思提纲。

把一些主要的作文要求和批改要求浓缩到几页专业稿纸上,使这种作文新工具具有了很高的使用价值。

作文新工具固定了主要教学程序

第一步,布置各单元作文内容和基本作文要求。

第二步,学生快速构思并列提纲

第三步,学生当堂写作,快速成文。

第四步,教师全阅作文,并评出等次。

第五步,学生互批,每份作文三人批改。

第六步,作者对批改进行评价和反思。

第七步,教师审查批改情况,如果有学生评等不妥要作出调整。

有了这个新工具,老师就可以逐渐做减法,学生就可以逐渐做加法,因为有可靠的制度保证。

一、作文批改老师做减法

滚动快速作文建立了课堂作文管理制度。作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工,学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分,把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。学生学会了批改,老师课外不需要改作文,做的是减法。老师把批改这座山给搬走了,抓住了这个牛鼻子,其它问题就迎刃而解了。正因为解决了这个问题,所以我才可以教10个班的作文。

在作文批改上,多篇作文循环作,老师在批改上做的是减法。主要表现在以下三个方面:

1. 第一次滚动训练时,老师自己全批全改作文,起批改示范作用。让学生有例可学,有章可依。而不是胡评一气。第二次滚动训练时,老师批改部分作文,作为典型批改示范,精心写好典型作文示范批语,印发每一个学生,节省讲评时间。在以后的滚动训练时,老师只要在浏览批改后,每个小组内选批一篇作文批改。2. 课堂上老师运用统筹方法,提高课堂效率。同学们在写作文时,由于作文新工具的设计把作文安排在一面,老师可以很方便地检查学生的错误,老师把发现的标题错误、标点错误、错别字、病句一一当场纠正,面批面改的效果立竿见影,学生交上来的作文就很少有错别字了。剩余的错误由三个学生批改就可以使错误率降到最低。 3. 老师在面批面改的时候浏览学生的作文,并用铅笔做上等级有记号,学生作文收上来后,浏览批改的速度就加快了,学生写完老师基本上就可以改完,没有改完利用课间时间就可以浏览批改完。这是作文旧工具——作文本无法无法解决的问题,事半功倍,老师课后就没有批改的大山了。

二、搜集素材学生做加法

滚动快速作文建立了搜集作文素材高效机制。在搜集素材方面,多篇作文循环作,学生做的是加法。主要表现在以下三个方面:1. 六个单元作文同时滚动训练,指导时作文素材多于单篇作文,学生在传统的作文训练中,搜集到的素材十分有限,因为时间少,所以无法保证素材的丰富,而滚动作训练,则将搜集素材的时间加长到一个学期,花一个学期的时间去准备作文素材,六次训练六次矫正与六次素材交流“群英会”,素材自然也就丰厚起来!2. 学生评改时,评改多个单元作文,信息量增多,做的是加法。学生的素材在六次滚动训练与评改中,学生所准备的素材既得到了展示,更为重要的一点,是在班级小组中得到了大面积的交流与充实!3. 讲评朗读时学生听多个单元的作文,接受多单元信息,做的是加法。于学生而言,学生的作文素材在六次滚动训练交流中是一个不断丰富的过程。所以说,学生的作文素材是一个不断做加法的过程。

三、作文指导老师做减法

滚动快速作文建立了多篇作文循环作的训练体系。滚动快速作文改单篇作文训练为多篇作文训练。多篇作文教学就是在开学初就把整个学期要写的专题和题目布置下去,以利于学生在选择范文、准备材料、构思作品和锤炼语言等方面作长期准备,以利于老师对每一个学生的写作实践作长期指导,以利于写作与专题阅读和广泛阅读形成对话。

在作文指导时,老师做的是减法,主要表现在以下二个方面:1. 滚动快速作文第一次滚动训练时,为了调动学生的积极性,老师在指导时,把全册的滚动快速作文课件放给学生看,并详细地指导讲解,扩大学生的眼界,丰富学生的知识,开阔学生的思维,使学生对整个学期的作文目标了然于胸,所以说,滚动快速作文在第一次训练指导时,教师投入的时间多一些,然而在以后的滚动训练时,老师在指导时,就不像单篇作文训练那样,进行重复讲解,只是在第一次滚动训练的基础上,突出重点,突破难点,将学生在滚动训练过程中出现的问题有针对性地进行指导,指导时间有5——15分钟就可以了。2. 作文讲评也是作文指导,每次点评不同的单元作文实质上就是指导作文, 并且这个指导都是在学生实践基础上进行的,更有针对性, 更有利于学生迅速掌握言语技巧,而不是空洞的理论讲解。指导时间每次至少节约10分钟,6次就节约60分钟。随着学生接受信息的增加,老师花的精力与时间将降至最低!

四、质量速度学生做加法

滚动快速作文建立了创新快速作文制度。作文新工具上有字数标明,有时间记载,学生在作文质量、速度上做的是加法。

在作文质量方面,多篇作文循环作,学生做的是加法。主要表现在以下二个方面:1. 对于基础差的学生来讲,第一次可以胡写,第二次可以模仿,第三次自己写,第四次至第六次鼓励创新。学生在作文质量上做的是加法。2。对于基础好的学生学生来讲,第二次滚动训练时, 对A 、B 、C 级的学生提出“创新”要求, 第一次滚动训练时别人写过了的标题、内容、题材不要再写,否则不能得高分,用制度保证学生写创新作文。这样,学生作文就逐渐新颖起来,滚动的次数越多,“创新”作文也就越多。保证了作文目标的实现。

在作文速度上,多篇作文循环作,学生做的是加法,主要表现在以下三个方面:1. 构思列纲提高了学生的作文速度。学生根据滚动快速作文关系词谱表快速构思,然后列出提纲,为文先构思,心中有丘壑,养成了快速构思的习惯,作文速度就不断地提高。2. 速度快的加分。第一次只要求500字,第二次550字……第六次750字。因此, 作文训练滚动一次,效率就提高一次,最后达到了学生能在30分钟内写一篇作文。成绩好的10 多分钟就可以写一篇600字的作文。3. 滚动快速作文让学生把课堂作为一个比赛场,课外作为训练场。比赛场的作文时间缩短到20多分钟就完成了,保证了作文导、写、改、评在两节课就可以完成,提高了作文效率。

一次滚动训练习得一个主要作文技巧。每次作文训练,不断增加字数要求,每次提高一小点难度,学生也就不至于感到很为难,等到滚动训练结束时,在不知不觉中,学生的作文速度就得到了大大的提升!

五、写作技巧学生做加法

滚动快速作文建立了作文当堂反思制度。在写作技巧上,多篇作文循环作,学生在技巧上做的是加法。主要表现在以下二个方面:1. 滚动快速作文课堂上当堂反思,作者自己可以通过别人对自己的作文点评及时知道写作技巧上的亮点,使学生自己有成就感,觉得学习是一种快乐,好的方法不断地得到了正强化。因学生的不断训练而慢慢熟悉,不断积累更多的作文技巧,学生的能力在批改中自觉地转化到了自己的头脑中。2. 学生通过每次的作文指导、提纲、朗读中学到写作技巧。单篇作文教学老师在写作技巧指导上总是要花很多时间,学生前一次的作文训练所培养的能力不能直接迁移到后一次作文的训练中,滚动快速作文破解了这个难题,前一次作文训练的能力可以直接迁移到后一次作文中,学生每一次的滚动作文训练在能力上做的是加法。

滚动快速作文之所以能快速构思、快速写作、快速评改,是因为在不断的滚动训练过程中,学生在能力上不断地做加法,老师在指导上不断地做减法,使学生逐步克服依赖思想,独立作文能力不断增强。从这个意义上讲,老师在指导上所做的事情是做减法,需要做的越来越少,学生自己做事情是做加法,越做越精熟,越做越完善,作文能力、作文水平在反复历练中得到有效提升与质的飞跃。

总之,滚动快速作文法把钱梦龙老师的教师为主导、学生为主体、训练为主线落到了实处。

2009-3-19

滚动快速作文加减法

――在湖口县大龙中学的讲座

黄上庚

我今年实现了4年前的愿望,带10个班作文的梦想。我之所以能带10个班的作文,得力于滚动快速作文专用训练稿纸,这个作文新工具很起作用,她把滚动快速作文的程序——构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思全部包含在里面。有了这个作文新工具,滚动快速作文的操作化繁为简,易学会用。有的老师把作文本比作自行车,把作文新工具比作汽车,作文新工具到底先进在哪里?有的老师说好在老师做减法,学生做加法。滚动快速作文是怎样做加法和减法的呢?

一、作文批改加减法。滚动快速作文建立了课堂作文管理制度。

作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工,学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分,把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。学生学会了批改,能力上做加法。老师课外不需要改作文,做的是减法。老师把批改这座山给搬走了,抓住了这个牛鼻子,其它问题就迎刃而解了。正因为解决了这个问题,所以我才可以教10个班的作文。

在作文批改上,多篇作文循环作,老师在批改上做的是减法。第一次滚动训练时,老师自己全批全改作文,起批改示范作用。让学生有例可学,有章可依。而不是胡评一气。第二次滚动训练时,老师批改部分作文,作为典型批改示范,精心写好典型作文(优秀文及病文)示范批语,印发每一个学生,节省讲评时间。在以后的滚动训练时,老师只要在每个小组内选批一篇作文,最多一个班可分为六个小组,也只要批改六篇作文。老师的批改压力小,反馈快,再也不至于一篇作文,全班批改,往往要等两两周后才能发回到学生手中。

其余的让学生自己批改。在多次滚动的训练过程中,学生做的是加法。开始批改时,要求较低,允许胡改,只要完成规定的字数就可以。以后批改就一次比一次要求严格。随着作文批改次数的增多,可以对学生的批改进而提出更为具体的批改要求。比方说,第一次,随意随感觉写批语,第二次,改错字病句;第三次,批改主题方面的优缺点;第四次,批改选材方面的优缺点……做到次次有提升,次次有批改重点,让学生在一个学期的六次作文批改训练中,不断习得作文经验及作文技巧!其作文自改能力也就得到了更为有效的训练和提升!

二、写作技巧加减法。滚动快速作文建立了学生作文当堂反思制度。

滚动快速作文让学生作文每次都即时反馈,学生做到学有收获,因而兴趣很浓。学生在写作技巧上做的是加法,老师在讲评上做的是减法。单篇作文教学老师在写作技巧指导上总是要花很多时间,学生前一次的作文训练所培养的能力不能直接迁移到后一次作文的训练中,滚动快速作文破解了这个难题,前一次作文训练的能力可以直接迁移到后一次作文中,学生每一次的滚动作文训练在能力上做的是加法,因为学生的能力在讲评中、在批改中自觉地转化到了同学们的头脑中,老师就不需要重复地讲解了,老师在讲解时做的是减法。

第一次滚动训练时,老师要详细讲解关键词谱系表作用、方法,并结合具体的单元举例。在引导学生进行作文构思时,其写前指导所花的时间与精力,是比传统作文训练要多投入大量的精力与时间。然而,在第二次、第三次、第四次……滚动训练时,就不需要重复,只是就存在的问题讲解方法。随着滚动作文训练的次次推进,随着训练次数的增多,老师所要做的就是指导学生如何创新。因为,学生在第二次滚动训练以后,学生就面对一个现实问题,那就是自己所写的作文题目,已在上次训练中有小组写过,怎样才能做到写出新意,不与其他小组的在构思上雷同,就要挖空心思进行创新构思,这是形式所逼啊!要不然就要老调重弹了!

最为关键的是,这种滚动作文训练,还可以在不断滚动训练中,小组之间相互可以借鉴他人的成功构思经验,进行移植,进行再加工,进行再创造,六个小组就有六个构思方法,

于自己小组而言,就有五个小组的成功构思方法可兹借鉴学习!对于同一题材的作文,也有一个小组的得失成败经验供自己小组借鉴学习。

更为有意思的是,这种滚动作文训练,将小组合作学习,合作探究的新课标学习理念运用到了极致!

三、质量速度加减法。滚动快速作文建立了快速作文制度。

作文新工具上有字数标明,有时间记载,学生在作文质量上做的是加法,在作文时间上做的是减法。这个减法的作用是很大的,让学生把课堂作为一个比赛场,课外作为训练场。比赛场的作文时间缩短到20多分钟就完成了,保证了作文导、写、改、评在两节课就可以完成,提高了作文效率。学生在作文质量上做的是加法,第一次可以胡写,第二次可以模仿,第三次自己写,第四次至第六次鼓励创新。学生在作文速度上做的是加法,第一次只要求500字,第二次550字,第六次750字。滚动快速作文建立了作文创新机制,保证了作文目标的实现。单篇作文教学,学生前一次的作文训练所培养的能力不能直接迁移到后一次作文的训练中,滚动快速作文破解了这个难题,前一次作文训练的能力可以直接迁移到后一次作文中,因为学生的能力在讲评中、在批改中自觉地转化到了同学们的头脑中,老师就不需要重复地讲解指导了,老师在指导时逐渐做的是减法。

在作文速度上,多篇作文循环作,老师在指导上做的是减法。第一次,可以说是老牛拉破车,因为,学生对于新的作文训练模式不太熟悉,所以,老师也就要花费大量的精力与时间,进行训练解说,进行写前指导,将班级按大致的作文高低水平进行大致的六个小组划分。一句话,刚开始时,老师所要做的事情特别多,所以作文训练指导速度毫无疑问要比传统作文训练的指导花费更多的心思与时间,随着训练次数的增多,老师的导写速度因学生的不断训练而慢慢熟悉,不断积累更多的作文技巧,故老师的指导速度不断提高,学生进入状态的速度也不断得到提升。

我们还可以将六次作文滚动训练,每次滚动训练确定一个训练重点,第一次滚动训练时,老师要指导学生开展竞赛活动,帮助学生分队分级,采取多种方式鼓励学生写放胆作文。只要写完了,不管好差,就算完成任务!第二次滚动训练时,主要指导学生按既定的小组作文训练目标要求快速成文。第三次滚动训练时,主要指导学生的书面整洁。第四次滚动训练时,就主要指导学生构思新颖……在多次滚动的训练过程中,学生做的是加法。一次滚动训练习得一个主要作文技巧。每次作文训练,不断增加字数要求,每次提高一小点难度,学生也就不至于感到很为难,等到滚动训练结束时,在不知不觉中,学生的作文速度就得到了大大的提升!

四、作文指导加减法。滚动快速作文建立了作文训练体系。

滚动快速作文改单篇作文训练为多篇作文训练。多篇作文教学就是在开学初就把整个学期要写的专题和题目布置下去,以利于学生在选择范文、准备材料、构思作品和锤炼语言等方面作长期准备,以利于老师对每一个学生的写作实践作长期指导,以利于写作与专题阅读和广泛阅读形成对话。教师在宏观上战略上设计学习策略,战术上微观上指导学习方法。这样老师在指导时,有时间在宏观上突出重点,在微观上突破难点,提高效率。一般来说,学生对宏观上的学习策略是茫然无知的,需要教师为之出谋划策。对于微观上的学习方法,刚开始时,需要教师侧重讲解的教学方法,做出耐心的示范和引导。待到学生掌握学习方法之后,教师再放开手脚,稍微指点一下即可放手让学生自学。这种方法,老师在指导上逐渐在做减法,学生在搜集材料逐渐在做加法。滚动快速作文之所以能快速构思、快速写作、快速评改,是因为在不断的滚动训练过程中,学生在能力上不断地做加法,老师在指导上不断地做减法,使学生逐步克服依赖思想,独立作文能力不断增强。从这个意义上讲,老师在指导上所做的事情是做减法,需要做的越来越少,学生自己做事情是做加法,越做越精熟,越做越完善,作文能力、作文水平在反复历练中得到有效提升与质的飞跃。

五、搜集素材加减法。滚动快速作文建立了搜集作文素材高效机制。

滚动快速作文第一次滚动训练时,为了调动学生的积极性,老师在指导时,把全册的滚动快速作文课件放给学生看,并详细地指导讲解,扩大学生的眼界,丰富学生的知识,开阔学生的思维,使学生对整个学期的作文目标了然于胸,所以说,滚动快速作文在前一两次训练指导时,教师投入的时间是传统作文教学的许多倍!然而在第二次滚动训练时,老师在指导时,就不像单篇作文训练那样,进行重复讲解,只是在第一次滚动训练的基础上,突出重点,突破难点,将学生在滚动训练过程中出现的问题有针对性地进行指导,也许第二三将存在的问题会多些,然而随着滚动训练的推进,学生由于在反复训练中习得的作文素材在小组交流中不断丰富,这就有效地保证了老师在指导时素材的准备可以花更少的投入时间。第三次滚动训练时,第四次,直至第学期结束的最后一次滚动训练,老师只要在以往滚动训练的基础上,突破难点,指正在训练中出现的问题,因为随着学生接受信息的增加,老师花的精力与时间将降至最低!

于学生而言,学生的作文素材在六次滚动训练交流中是一个不断丰富的过程。比方说,传统的作文训练,一次一个作文训练重点,而滚动作文训练,则将一个学期的单元作文训练全面铺开。我们一个学期设计六次作文训练目标,然而将六次作文训练一次性分解到六个班级小组内完成。六次训练六次小组内滚动交换,学生在传统的作文训练中,搜集到的素材十分有限,因为时间少,所以无法保证素材的丰富,而滚动作训练,则将搜集素材的时间加长到一个学期,花一个学期的时间去准备作文素材,六次训练六次矫正与六次素材交流“群英会”,素材自然也就丰厚起来!在六次滚动作文训练中,学生的素材在六次作文训练与评改中,学生所准备的素材既得到了展示,更为重要的一点,是在班级小组中得到了大面积的交流与充实!所以说,学生的作文素材是一个不断做加法的过程。

六、课内课外加减法。滚动快速作文课堂上建立了统筹方法管理模式。

滚动快速作文课堂上老师做加法,课外做减法。同学们在写作文时,由于作文新工具的设计把作文安排在一面,老师可以很方便地检查学生的错误,课堂上老师面批面改的效果可以说立竿见影,同学们在作文时,老师把发现的标题错误、标点错误、错别字、病句一一当场纠正,学生交上来的作文就很少有不整洁的了。剩余的错误由学生批改就可以使错误率降到最低。老师课外不需要改作文,做的是减法。不像单篇作文教学,老师在作文教学过程中一直在做加法,越教越累,越改越累。学生在作文学习过程中一直在做减法,越来越依靠老师了,反正老师总是要指导的,总是要批改的,导致作文教学少慢差费。分析其原因,主要是老师没有统筹兼顾,各敲各的锣,各打各的鼓。单篇作文教学每篇作文老师都要详细地讲解指导,而这种讲解学生是被动地接受别人的学习结果,而不是自己内化的学习结果,因此学生没有学习的成就感,自然就对作文指导失去兴趣,老师的作文指导并不能起到应有的效果。单篇作文批改后,对学生的后一次作文没有多大的促进作用,因为后一次作文跟前一次作文没有逻辑上的联系,后一次作文的起点仍是高深莫测的起点,不是自己的内化了的学习结果的起点,因而对作文有望而生畏的害怕心理。所以单篇作文教学时间花了,没有起到应有的效果,事倍功半。

总之,滚动快速作文法把钱梦龙老师的教师为主导、学生为主体、训练为主线落到了实处。

2009-3-14

树立快速作文的理想

——在九江市开发区爱民中学的演讲实录

黄上庚

师:同学们,今天老师给同学们上一堂理想教育的课——快速作文理想教育的课,好不好? 生:好!

师:人是要有理想的,而且从身边的人的榜样作用树立理想更有激励作用,像你们的班主任、语文老师都是你们身边的好榜样。黄老师也是从身边的榜样汲取精神的力量成才的。大家想不想听黄老师讲成才的故事呢?

生:想!

师:黄老师写了一本书,叫做《作文新突破》,我之所以能写这本书,得益于另一本书(展示《报界奇才黄远生见证》),所以说榜样的力量是无穷的(板书 “榜样的力量是无穷的”),这本书写的是黄远生的故事,黄远生是什么样的人呢? 大家知道吗?

生;不知道。

师:黄远生是中国的奇才,是什么奇才大家猜一猜?

生:摇头。

师:前面加一个定语“报界”,来一点掌声啊!

生:鼓掌。

师:他还有一个荣誉称号,人们说他是创始人——通讯体裁创始人。现在的报纸上的通讯第一个写的人就是黄远生。

生:鼓掌。

师:他忧国忧民,刚正不阿,敢于直言,是敢于和袁世凯叫板的人(书上288页有介绍)。 生:鼓掌。

师:这个人就是我身边的榜样,我叫大爷爷,是我爷爷的哥哥。

生;(惊讶)鼓掌。

师:所以说榜样的力量是无穷的。我的大爷爷在作文方面为我树立了哪些榜样呢?他小时候读书一目十行;写文章 下笔成文,是快速阅读和写作的典范。我想,我和大爷爷生在同一块土地上,喝的是同样的水,吃的是同样的粮,来源于同一个血缘,他能做大事,我也应该把小事做好。他写大书,我就写小书。所以我立志写一本学生作文的书,把他的快速作文方法发扬光大。于是就有了今天的《作文新突破》第二版的问世!

生:鼓掌。

师:还有一个榜样,大家想不想听?

生:想听!

师:这个人叫黄席群,是著名的翻译家,今年100岁,是翻译家中长寿第一人。这个人是我的大伯父,黄远生的大儿子。

生:鼓掌。

师:还有一个榜样人物,叫黄席棠,大家猜猜是什么人物?

生:文学家。

师:不是的,是物理科学家。

生:鼓掌。

师:黄席棠也是我的伯父。

师:还有一个榜样,大家愿不愿意听?

生:愿意听。

师:我有一个堂兄叫黄上腾,他是计算机科学家。

生:鼓掌。

师:同学们,我就是从身边的榜样作用树立起信心的,我成功了,我也希望同学们成功,大家想不想学好快速作文?

生:想。

师:那我们就从现在开始吧,从我做起,从现在做起,将来做一个像我的长辈一样对社会有用的人,好不好?

生:好。

师:同学们,精神财富是无价之宝啊,就因为《报界奇才黄远生见证》这本无价之宝的书,改变了我的人生,所以说一本好书是取之不尽的财富啊!你们手中的《作文新突破》也会改变你们的人生的。你们学会了快速作文,语文水平会迅速提高,会增加读书的兴趣,扩大自己的视野,树立远大的目标,将来到高中、大学老师喜欢你,走向社会领导喜欢你,做了别人的女婿亲戚喜欢你,做了别人的媳妇婆婆喜欢你,这是一件非常有意义的事啊! 生:鼓掌。

师:同学们,因为我在榜样中汲取信心的力量,所以我的人生价值体现就不一样了,如果没有写书的话,我对社会的贡献就小得多。想听老师做有意义的故事吗?

生:想。

师:因为我研究黄远生的快速写文章的方法,光大他的精神,对社会作的贡献就大一点。如果我只是上课的话,一年只教100多个学生。我写成书后,就有一万人在享受滚动快速作文的乐趣。为什么这么说呢?我第一版1000册,第二版3000册,第三版6000册,这个意义就大了。将来同学们做了老师,一个人教100个学生,那就是十万人受益啊,我希望同学们青出于蓝胜于蓝啊!

生:鼓掌。

师:还想听吗?

生:想。

师:因为写了书,九江广播电视大学邀请我为全市的校长作讲座,也就是说70多个校长回去后宣传快速作文。因为写了书,江西教育学院的教授们认为是一本难得的好书,两次邀请我为全省的语文骨干教师讲课。这是什么概念,每一期150个教师,分布在全省的每一个角落,也就是300个教师在全省遍地开花的研究快速作文,受益的学生有多少同学们可以算一算。同学们,如果你们从这本书受到启发,将来做了老师以后,有更多的创新,那将有更多的人受益啊,我衷心地希望长江后浪推前浪啊!

生:鼓掌。

师:同学们猜黄老师带几个班的作文?

生:2个班。

师:不对。

生:3个班。

师:也不对。

生:几个班啊?

师;10个班。

生:鼓掌。

师:带10个班的作文是我多年的梦想。现在终于实现了,我非常高兴。我要感谢我的老师袁靖平老师,她是一个优秀的语文老师,一个优秀的校长。她总是鼓励我搞作文研究,我的第一本书是她在百忙中修改的,我的每一本书的出版都有她的鼓励。在这里我要高呼:“老师万岁!”你们也是在老师的鼓励下一天天长大,让我们大喊一声“老师万岁”好不好? 生:好!

师:我们一起喊。

生:老师万岁!

师;同学们,尊敬老师不能只停留在口头上,要落实在行动上啊,大家说是不是? 生:是。

师:快速作文可以减轻老师的负担,作文的方法都写在书上,同学们可以自学,就不要再麻烦老师口干舌燥地讲解。老师讲了之后而我们课后又不能温故而知新,收获小啊。书上介绍的同学们自己批改作文的方法更是解决了老师的心头之痛啊!不是老师不愿意批改你们的作文啊,主要是批改你们的作文事倍功半啊!你们不能从自己欣赏作文中得到创造性享受的快乐啊!只有自己参与了批改,才能全面享受作文成功与失败的甜酸苦辣啊,我们的作文学习过程才不会平平淡淡,而是充满刺激、充满享受、充满快乐!

生:鼓掌

师:怎样减轻老师的负担呢?滚动快速作文可以减轻老师的负担。为什么这么说呢?滚动快速作文的方法都在书里,有了这本书,同学们可以学而时习之,起到事半功倍的作用。书中设计的教学程序和管理制度可以保证同学们养成快速作文的习惯;书中设计的构思指南可以拓宽同学们的写作思路,保证同学们写创新作文;书中发明的作文新工具作文是同学们学会批改作文的有效武器。没有这本书,同学们两节课写一篇作文都挠头抓痒。有了这本书同学们可以在20多分钟里写完600字高质量的作文。我希望好书人人爱,人人爱好书! 生:鼓掌。

师:同学们,《报界奇才黄远生见证》改变了我的人生,使我也享受了第一人的快乐,还想听吗?

生:想听。

师:在前不久语文教学论坛组织的全国作文教学管理制度大讨论中,大家对瑞昌五中的作文教学管理制度评价很高,说这次大讨论是论坛所有的讨论中最热烈的一次、最成功的一次、最有收获的一次,大家说作文管理制度的提出我是第一人。我做梦也没有想到自己不知不觉的成了第一人,所以我想创造奇迹并不难,只要树立远大理想,快乐地去做自己快乐的事,第一也会向每一个人招手的。我相信,只要同学们树立快速作文的理想,10年后,20年后,在我们这个群体里,一定会涌现出10个、20个甚至更多的全国第一人!

生:鼓掌。

师:同学们想做名人吗?

生:想。

师:我告诉大家做名人首先具备的条件,好不好?

生:好。

师:做名人首先要写好字,这本书上的名人写的字很有书法水平。在多次报告后,很多学生、老师都纷纷要我题词,我为此苦练了一下书法,字才有一点进步。大家正是练字的黄金时期,一定要为将来成为名人签字作准备啊,我希望同学们成为名人之后的题词比我的字更漂亮、更千古留芳啊!

生:鼓掌。

师:谢谢你们的老师给我提供了这个讲坛,也特别谢谢同学们的掌声!

生:纷纷要求老师签字留念。

师:兴奋地给每一个学生签字……

九江市开发区爱民中学桂金姣根据录音整理

2009-3-1

潇潇按语:作文教学一直是中学语文教学的难点,纵贯作文教学,难点有五:

一、学生作文兴趣的问题。

二、教师批改作文的效率效果问题。

三、作文评价的科学性问题(含学校平常对教师作文教学、作文批改的评价与考试学生作文的评价)。

四、学校、教师、学生、家长对作文的重视问题。

五、作文教学的方式方法性问题。

近日有幸拜读了江西省瑞昌五中黄上庚(耕牛)校长编写的《作文新突破》一书,并参与了黄校长根据“滚动快速作文法”制定的江西省瑞昌五中作文教学管理制度QQ 群全国大讨论,颇有启示。

就作文教学制定专门的教学管理制度,江西省瑞昌五中在全国是首创,尽管其科学性还有待于实践检验,但是这种心系教学、着眼实际、大胆创新的精神育和良苦用心值得大力提倡与学习。中国的校长阶层正在逐步官僚化,平日大多忙于迎来送往,像黄校长这样能着眼于教学实际,潜心钻研教学的专家型和学者型的校长并不多。当然,校长作为管理者,并不一定要真正懂得作文教学,事实上,学校里懂得作文教学乃至某一门学科教育的专业人士有的是,关键是校长要善于放权,善于用人,善于创设有利于促进教学的管理机制,而不是不懂装懂、指手画脚、想起一阵风,想不起一摊烂泥似得瞎指挥、乱指挥。

江西瑞昌五中的作文教学管理制度,较好的地解决了传统作文教学的几个难点:

建立、完善《作文教学档案》,跟踪记录学生写作能力成长历程。建立滚动快速作文训练建档分析表,作文批改采取生生互改、师生互改等形式,提供优秀作文展示平台,能有效调动教师作文教学积极性,培养学生的作文兴趣,提高作文教学尤其是教师批改作文的效率。采用分等级评价和考核的方式,建立比较科学的检查和考评方式,能较好的解决作文教学的评价问题。“滚动快速作文法”提高了作文教学的效率,能有效提高作文教学乃至语文教学成绩。对于作文教学的重视问题,作文教学的方式方法问题随之迎刃而解。

我们期待江西瑞昌五中的作文教学在黄上庚校长的带领下取得重大突破,为全国作文教学改革开个好头,创出一条新路。

瑞昌五中作文教学管理制度(征求意见稿)

语文课程的显性教学成效之一,是发展并形成学生的书面交际能力。作文,既是学生书面交际能力训练的主要科目,又是学生书面交际能力测评的重要依据。作文教学是语文课程的重要质量抓手。为提高语文课程教学质量,为推动语文教学改革的深入,为在全校全面推广我校2007年申报并通过省级立项的“滚动快速作文法”课题研究的科研成果,特制定瑞昌五中作文教学管理制度。

一、工作目标

1.改变目前作文教学管理为学校管理工作滞后的现状,提高作文教学有效性。

2.推广作文教学新工具——“滚动快速作文专用训练稿纸”,提高科研成果《作文新突破》一书的使用率。

3.调动教师作文教学积极性,培养学生的作文兴趣,创建优秀习作展示平台。

4.提高班主任对作文教学的重视,为作文教学创造良好的外部氛围。

5.建立、完善《瑞昌五中作文教学档案》,跟踪记录学生写作能力成长历程。

二、成立瑞昌五中作文教学管理领导小组

组长:王平安 副组长:黄上庚、徐来喜 组员:王健、周升海、何小东

三、管理细则

(一)作文教学方式

自本制度公布实施日起,我校全面展开“滚动快速作文法”教学实践,每位语文教师每学期采用“滚动快速作文法”进行作文教学不得少于6次(具体操作方法详见《作文新突破》一书)。

(二)平时作文批改方式

平时作文批改可采用两种方式,一是教师批改,二是师生合改。

教师批改必须每篇作文全批全改,要有眉批、旁批、尾批,必须找出学生习作中的错别字、病句,并指出闪光点。尾批评语不少于20字,不写套话,除鼓励性评语外,还应提出可行性修改意见。

采用师生合改方式,教师全批全改不少于6篇(原则上一个单元一篇,具体要求同上),其余经教师浏览评阅后由学生批改。学生批改人数每篇不少于三个,作者自己要对同学写的批改评语评出等级,并写出理由。每次作文训练小组长、课代表必须填写《瑞昌五中滚动快速作文训练建档分析表》,语文教师整理归档。

(三)考试作文评改方式

每学期两次全市统一考试,语文成绩分“阅读”和“作文”两项登记。作文单独批改,专项统计考评。教务处在批改语文作文力量安排上要有倾斜,确保每次一个年级作文不少于两人批改。批改作文人员一次阅卷计两次阅卷工作量。

考试作文批改方式上注重公平,要先给试卷编号,商定评分标准后批改人员分开各自评等级,及格以上的分A 、B 、C 三级打分,各占三分之一,算成绩时,一位老师的A 、B 、C 三级分值按A1、B1、C1计算,一位老师的A 、B 、C 三级分值按A2、B2、C2计算,抓阉进行。然后以平均值计入该卷得分,对特别优秀的作文鼓励打满分(满分作文占5%),对差作文鼓励打及格以下分。两人评分差距超过差值的提交阅卷组长重新评分。

各等级相应分值表:

满分 A 1 A2 B1 B2 C1 C2

及格 差值 50 48 45 43 40 38 35 30

8 40 38 36 34 32 30 28 24 6

(说明:1.用模糊等级评分,使阅卷老师提高速度,不需要为几分之差而仔细推敲延长时间。用不同的分值使阅卷老师大胆给学生高分,放心给学生低分,用制度保证作文分数拉开距离,调动师生作文的积极性。用不同的分值模糊等级评分,使各个层次的分数分布较合理,有利于公正、公平。2.第一个阅卷老师发现不及格的把试卷折起来, 便于第二个阅卷老师集中精力评阅及格以上的试卷。)

(四)优秀习作展示要求

每次作文训练或考试中学生的优秀习作要求通过多种途径展示,语文老师挑选6篇以上优秀习作,点评后单独装订成册上交语文教研组,教研组对这些优秀习作及教师点评情况进行评比、整理,并通过八一语文网、八一语文网报发表,鼓励作品发表了的学生订阅3——5份八一语文网报。

(五)检查及考评方式

教研处、语文教研组将对每班作文教学的各个环节每月进行综合考评一次,以100分为基础分,具体细则如下:

1.每学期采用“滚动快速作文法”进行作文教学不得少于6次,每月不少于1次,每少一次扣20分。

2.每次训练学生必须全部参与,每少1人次扣5分。

3.教师点评每少1人次扣5分,学生点评每少1人次扣1分,教师点评不合格每1人次扣1——3分,教师浏览评阅每少1人次扣1 分。

4.《瑞昌五中滚动快速作文训练建档分析表》填写每少1次扣10分,填写不规范扣3——5分,作文教学档案不健全扣10——20分。

5.每次统一考试作文得分考评前5名依次加10、7、6、5、4分。

6.学生优秀习作在瑞昌市级以上刊物发表或获瑞昌市级以上奖项每1人次加5分。

作文新工具负载了主要教学要求

从作文新工具的正面,我们可以直观地看出滚动快速作文的一些教学要求:

1.在作者班级和姓名后面,要填写“队级”,因为滚动快速作文要求学生按队级搞竞赛。

2.要求填写教学内容和单元序号,因为滚动快速作文的每次作文中,要求学生分别写不同单元不同内容的作文,这样就方便区分了。

3.每满一百字的空格处都有字数提示,正面末尾处有字数和时间记录,因为滚动快速作文要求快速写出足够自述的作文,并且写作速度会成为评价标准。

从作文新工具的背面,我们可以直观地看出滚动快速作文对批改的一些要求:

1.教师要评等次。

2.学生要互批,每份作文要求三名学生署名批改。

3.要求作者对批改情况进行署名评价和反思。

4. 学生填写好作文快速构思提纲。

把一些主要的作文要求和批改要求浓缩到几页专业稿纸上,使这种作文新工具具有了很高的使用价值。

作文新工具固定了主要教学程序

第一步,布置各单元作文内容和基本作文要求。

第二步,学生快速构思并列提纲

第三步,学生当堂写作,快速成文。

第四步,教师全阅作文,并评出等次。

第五步,学生互批,每份作文三人批改。

第六步,作者对批改进行评价和反思。

第七步,教师审查批改情况,如果有学生评等不妥要作出调整。

有了这个新工具,老师就可以逐渐做减法,学生就可以逐渐做加法,因为有可靠的制度保证。

一、作文批改老师做减法

滚动快速作文建立了课堂作文管理制度。作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工,学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分,把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。学生学会了批改,老师课外不需要改作文,做的是减法。老师把批改这座山给搬走了,抓住了这个牛鼻子,其它问题就迎刃而解了。正因为解决了这个问题,所以我才可以教10个班的作文。

在作文批改上,多篇作文循环作,老师在批改上做的是减法。主要表现在以下三个方面:

1. 第一次滚动训练时,老师自己全批全改作文,起批改示范作用。让学生有例可学,有章可依。而不是胡评一气。第二次滚动训练时,老师批改部分作文,作为典型批改示范,精心写好典型作文示范批语,印发每一个学生,节省讲评时间。在以后的滚动训练时,老师只要在浏览批改后,每个小组内选批一篇作文批改。2. 课堂上老师运用统筹方法,提高课堂效率。同学们在写作文时,由于作文新工具的设计把作文安排在一面,老师可以很方便地检查学生的错误,老师把发现的标题错误、标点错误、错别字、病句一一当场纠正,面批面改的效果立竿见影,学生交上来的作文就很少有错别字了。剩余的错误由三个学生批改就可以使错误率降到最低。 3. 老师在面批面改的时候浏览学生的作文,并用铅笔做上等级有记号,学生作文收上来后,浏览批改的速度就加快了,学生写完老师基本上就可以改完,没有改完利用课间时间就可以浏览批改完。这是作文旧工具——作文本无法无法解决的问题,事半功倍,老师课后就没有批改的大山了。

二、搜集素材学生做加法

滚动快速作文建立了搜集作文素材高效机制。在搜集素材方面,多篇作文循环作,学生做的是加法。主要表现在以下三个方面:1. 六个单元作文同时滚动训练,指导时作文素材多于单篇作文,学生在传统的作文训练中,搜集到的素材十分有限,因为时间少,所以无法保证素材的丰富,而滚动作训练,则将搜集素材的时间加长到一个学期,花一个学期的时间去准备作文素材,六次训练六次矫正与六次素材交流“群英会”,素材自然也就丰厚起来!2. 学生评改时,评改多个单元作文,信息量增多,做的是加法。学生的素材在六次滚动训练与评改中,学生所准备的素材既得到了展示,更为重要的一点,是在班级小组中得到了大面积的交流与充实!3. 讲评朗读时学生听多个单元的作文,接受多单元信息,做的是加法。于学生而言,学生的作文素材在六次滚动训练交流中是一个不断丰富的过程。所以说,学生的作文素材是一个不断做加法的过程。

三、作文指导老师做减法

滚动快速作文建立了多篇作文循环作的训练体系。滚动快速作文改单篇作文训练为多篇作文训练。多篇作文教学就是在开学初就把整个学期要写的专题和题目布置下去,以利于学生在选择范文、准备材料、构思作品和锤炼语言等方面作长期准备,以利于老师对每一个学生的写作实践作长期指导,以利于写作与专题阅读和广泛阅读形成对话。

在作文指导时,老师做的是减法,主要表现在以下二个方面:1. 滚动快速作文第一次滚动训练时,为了调动学生的积极性,老师在指导时,把全册的滚动快速作文课件放给学生看,并详细地指导讲解,扩大学生的眼界,丰富学生的知识,开阔学生的思维,使学生对整个学期的作文目标了然于胸,所以说,滚动快速作文在第一次训练指导时,教师投入的时间多一些,然而在以后的滚动训练时,老师在指导时,就不像单篇作文训练那样,进行重复讲解,只是在第一次滚动训练的基础上,突出重点,突破难点,将学生在滚动训练过程中出现的问题有针对性地进行指导,指导时间有5——15分钟就可以了。2. 作文讲评也是作文指导,每次点评不同的单元作文实质上就是指导作文, 并且这个指导都是在学生实践基础上进行的,更有针对性, 更有利于学生迅速掌握言语技巧,而不是空洞的理论讲解。指导时间每次至少节约10分钟,6次就节约60分钟。随着学生接受信息的增加,老师花的精力与时间将降至最低!

四、质量速度学生做加法

滚动快速作文建立了创新快速作文制度。作文新工具上有字数标明,有时间记载,学生在作文质量、速度上做的是加法。

在作文质量方面,多篇作文循环作,学生做的是加法。主要表现在以下二个方面:1. 对于基础差的学生来讲,第一次可以胡写,第二次可以模仿,第三次自己写,第四次至第六次鼓励创新。学生在作文质量上做的是加法。2。对于基础好的学生学生来讲,第二次滚动训练时, 对A 、B 、C 级的学生提出“创新”要求, 第一次滚动训练时别人写过了的标题、内容、题材不要再写,否则不能得高分,用制度保证学生写创新作文。这样,学生作文就逐渐新颖起来,滚动的次数越多,“创新”作文也就越多。保证了作文目标的实现。

在作文速度上,多篇作文循环作,学生做的是加法,主要表现在以下三个方面:1. 构思列纲提高了学生的作文速度。学生根据滚动快速作文关系词谱表快速构思,然后列出提纲,为文先构思,心中有丘壑,养成了快速构思的习惯,作文速度就不断地提高。2. 速度快的加分。第一次只要求500字,第二次550字……第六次750字。因此, 作文训练滚动一次,效率就提高一次,最后达到了学生能在30分钟内写一篇作文。成绩好的10 多分钟就可以写一篇600字的作文。3. 滚动快速作文让学生把课堂作为一个比赛场,课外作为训练场。比赛场的作文时间缩短到20多分钟就完成了,保证了作文导、写、改、评在两节课就可以完成,提高了作文效率。

一次滚动训练习得一个主要作文技巧。每次作文训练,不断增加字数要求,每次提高一小点难度,学生也就不至于感到很为难,等到滚动训练结束时,在不知不觉中,学生的作文速度就得到了大大的提升!

五、写作技巧学生做加法

滚动快速作文建立了作文当堂反思制度。在写作技巧上,多篇作文循环作,学生在技巧上做的是加法。主要表现在以下二个方面:1. 滚动快速作文课堂上当堂反思,作者自己可以通过别人对自己的作文点评及时知道写作技巧上的亮点,使学生自己有成就感,觉得学习是一种快乐,好的方法不断地得到了正强化。因学生的不断训练而慢慢熟悉,不断积累更多的作文技巧,学生的能力在批改中自觉地转化到了自己的头脑中。2. 学生通过每次的作文指导、提纲、朗读中学到写作技巧。单篇作文教学老师在写作技巧指导上总是要花很多时间,学生前一次的作文训练所培养的能力不能直接迁移到后一次作文的训练中,滚动快速作文破解了这个难题,前一次作文训练的能力可以直接迁移到后一次作文中,学生每一次的滚动作文训练在能力上做的是加法。

滚动快速作文之所以能快速构思、快速写作、快速评改,是因为在不断的滚动训练过程中,学生在能力上不断地做加法,老师在指导上不断地做减法,使学生逐步克服依赖思想,独立作文能力不断增强。从这个意义上讲,老师在指导上所做的事情是做减法,需要做的越来越少,学生自己做事情是做加法,越做越精熟,越做越完善,作文能力、作文水平在反复历练中得到有效提升与质的飞跃。

总之,滚动快速作文法把钱梦龙老师的教师为主导、学生为主体、训练为主线落到了实处。

2009-3-19

浅谈中学作文批改作文2200字

初一作文

作者简介:孟满侠 ,本科学历,2009年6月毕业于陇东学院,同年分配到西和县大桥九年制学校任教,从事八年级语文教学。 中学生作文批改之我见

孟满侠 大桥九年制学校 742100

摘要:在新课程改革的要求下,传统的作文批改方法已经远不能适应新课标作文训练的目的,改进作文批改方法,势在必行。农村中学生作文水平参差不齐,作文批阅过程中也存在标准不一的情况。那么,作文应该怎么批阅才能做到因材施批呢?并且要把对学生的人格教育也穿插到作文批改当中,这是一个难点,也是一个突破。

关键词:中学生 作文 批改

作文教学,是初中语文教学的重要环节。作文教学的成败关系着整个语文教学的成败。教师通过对学生习作客观、标准、科学的评价,才能调动学生写作的积极性,提高教学水平。然而,传统的作文批改方法已经远不能适应新课标作文训练的目的,改进作文批改方法,势在必行。在中学语文教学的期间发现,农村中学生的作文水平存在两极分化的问题,有些同学的作文,不管从措辞造句上还是从作文构思上讲都是上了一个档次的,但也有一部分同学的作文实在是不敢“恭维”。就连简单的一句话也说不清楚。针对这种情况,作文教学将如何展开成了当前农村语文教学的一个难点。同时在日常的作文写作和批阅过程中,老师应该怎样起到指导作用,评语应该怎么下才能有助于学生对作文增强兴趣,提高能力,使他们愿写作文、爱写作文。我想应该在不摒弃传统作文批改方式的基础上加以改进。

一.传统作文批阅

〈一〉学会指正

作文水平的两极分化是目前农村中学生作文的一个基本现状,大桥中学的这种情况表现的尤为突出,因为这里的地广人稀,人们居住的比较分散,学生上学也很分散,学区的完全小学就有五所,由学区上来的学生作文水平尤其不一,因此要“标新”、“立异”、 “出奇制胜”等的高要求只能对好学生而言。所以对作文差的同学要适当的降低要求,并且要采用学生能接受的方式指出他们的作文缺陷。特别是作文好的同学易产生骄傲心里,每次委婉指出他作文的不足,肯定他的亮点,可以让他认识到自己还没有达到老师要求的水平,还需要提高。这样应该说对他作文的提高有好处的。那么,对于作文水品低以及怕学作文的学生,提出她作文的缺陷更是一个难点,切忌劈头盖脸的一顿狂批,而是想办法让他不再害怕作文,

作者简介:孟满侠 ,本科学历,2009年6月毕业于陇东学院,同年分配到西和县大桥九年制学校任教,从事八年级语文教学。 对她的每一个进步还要特别的进行表扬,也可以倡议的把作文本变成作文兼师生交流簿。在作文评语后面可以另外加一段心理交流的部分。这样对作文差生的鼓励是很有效果的。

〈二〉在作文批阅中巧妙下评语

在给学生作文下评语的时候,一定要针对不同学生、不同作文而言,切忌应用评

语模板,对大家的作文评语都是大同小异,这样会容易使学生失去对老师的信任。因此,在下评语时,在客观评价的基础上,可以做以下补充:

(1)抓住学生的进步,哪怕是一点点突出的表现,在评语中指出该作文的亮点,本次作文的进步。结合在作文课上当众表扬或范读该学生作文亮点和指出本次作文进步的地方。这样可以慢慢培养学生对作文的兴趣,

(2)通过在作文上和日常生活中对该生的了解,日常学习过成中表现的不足之处和突出的地方,都可以在作文评语中得到体现,例如写上他最近的表现在那一方面进步了,老师很满意或者在那些事情上做的不好,老师希望他能怎样做就会更完美等话语,同时附上一个“笑脸”或一个“哭脸”。表面上看这个似乎跟作文没有关系,但实际上在教学生做人,形成积极向上的人生观的基础上,无形中充实了学生的作文思想。也使得作文变得轻松愉快。

二.作文批阅上的改进

〈一〉.交换批阅法。批改作文之前,教师规定批改的主要方面和明确作文的批改方法,然后两个平行班级交叉批改或同班级学生交叉批改。这种批改方法能够让学生互相找出各自作文的长处和不足,而且能够扩大学生作文交流范围,启迪学生积极思维,起到互相借鉴、互相学习、共同提高的作用。

〈二〉小组批阅法。把学生按照作文水平高低分成小组,将学生作文分发到本组内,两人一小组对第三人的作文进行商讨修改。然后,再当面指出他作文的优缺点,并尝试提出改进建议。这样,由于本大组的成员作文水平相当,所以就避免了读不懂或者没法改的尴尬局面。而却能够与其它同学交流作文思想,这种当面修改要比老师修改下评的效果好的多,可谓受益匪浅。

〈三〉. 自我批阅法。作文是学生综合运用语文知识,把听到的、看到的事物表现为书面形式的行为,是学生自己写出来的文章,如果自己再读往往会发现许多不足不妥的地方。

作者简介:孟满侠 ,本科学历,2009年6月毕业于陇东学院,同年分配到西和县大桥九年制学校任教,从事八年级语文教学。 学生自己写的作文如果让其再认识、再修改,找出不足,更能培养他们勤于动脑、勤于修改的良好习惯。同时,自我评价的过程也是作文水平提高的过程。

〈四〉. 互助订正法。每两个作文水平相当的同学结成一个对子。每次作文写完都先让这两个同学相互修改,然后,再相互交换修改意见。再将修改后的作文交上,由老师评判每个同学批改的好坏,指出优缺点,再进行二次批改,力求完美。

通过一段时间的实践,证实改进作文批阅方法对学生写作上的帮助是比较明显。那么,再附加作文课上对选出来的优秀作品当作本次作文的典范,来进行公开讲解和评阅。这不但是对作文写的好的学生的鼓励,同时也是对作文较差的学生的启发。相信有了传统作文批改和革新的有机结合,作文教学将会去的较大的发展。

作者简介:孟满侠 ,本科学历,2009年6月毕业于陇东学院,同年分配到西和县大桥九年制学校任教,从事八年级语文教学。 中学生作文批改之我见

孟满侠 大桥九年制学校 742100

摘要:在新课程改革的要求下,传统的作文批改方法已经远不能适应新课标作文训练的目的,改进作文批改方法,势在必行。农村中学生作文水平参差不齐,作文批阅过程中也存在标准不一的情况。那么,作文应该怎么批阅才能做到因材施批呢?并且要把对学生的人格教育也穿插到作文批改当中,这是一个难点,也是一个突破。

关键词:中学生 作文 批改

作文教学,是初中语文教学的重要环节。作文教学的成败关系着整个语文教学的成败。教师通过对学生习作客观、标准、科学的评价,才能调动学生写作的积极性,提高教学水平。然而,传统的作文批改方法已经远不能适应新课标作文训练的目的,改进作文批改方法,势在必行。在中学语文教学的期间发现,农村中学生的作文水平存在两极分化的问题,有些同学的作文,不管从措辞造句上还是从作文构思上讲都是上了一个档次的,但也有一部分同学的作文实在是不敢“恭维”。就连简单的一句话也说不清楚。针对这种情况,作文教学将如何展开成了当前农村语文教学的一个难点。同时在日常的作文写作和批阅过程中,老师应该怎样起到指导作用,评语应该怎么下才能有助于学生对作文增强兴趣,提高能力,使他们愿写作文、爱写作文。我想应该在不摒弃传统作文批改方式的基础上加以改进。

一.传统作文批阅

〈一〉学会指正

作文水平的两极分化是目前农村中学生作文的一个基本现状,大桥中学的这种情况表现的尤为突出,因为这里的地广人稀,人们居住的比较分散,学生上学也很分散,学区的完全小学就有五所,由学区上来的学生作文水平尤其不一,因此要“标新”、“立异”、 “出奇制胜”等的高要求只能对好学生而言。所以对作文差的同学要适当的降低要求,并且要采用学生能接受的方式指出他们的作文缺陷。特别是作文好的同学易产生骄傲心里,每次委婉指出他作文的不足,肯定他的亮点,可以让他认识到自己还没有达到老师要求的水平,还需要提高。这样应该说对他作文的提高有好处的。那么,对于作文水品低以及怕学作文的学生,提出她作文的缺陷更是一个难点,切忌劈头盖脸的一顿狂批,而是想办法让他不再害怕作文,

作者简介:孟满侠 ,本科学历,2009年6月毕业于陇东学院,同年分配到西和县大桥九年制学校任教,从事八年级语文教学。 对她的每一个进步还要特别的进行表扬,也可以倡议的把作文本变成作文兼师生交流簿。在作文评语后面可以另外加一段心理交流的部分。这样对作文差生的鼓励是很有效果的。

〈二〉在作文批阅中巧妙下评语

在给学生作文下评语的时候,一定要针对不同学生、不同作文而言,切忌应用评

语模板,对大家的作文评语都是大同小异,这样会容易使学生失去对老师的信任。因此,在下评语时,在客观评价的基础上,可以做以下补充:

(1)抓住学生的进步,哪怕是一点点突出的表现,在评语中指出该作文的亮点,本次作文的进步。结合在作文课上当众表扬或范读该学生作文亮点和指出本次作文进步的地方。这样可以慢慢培养学生对作文的兴趣,

(2)通过在作文上和日常生活中对该生的了解,日常学习过成中表现的不足之处和突出的地方,都可以在作文评语中得到体现,例如写上他最近的表现在那一方面进步了,老师很满意或者在那些事情上做的不好,老师希望他能怎样做就会更完美等话语,同时附上一个“笑脸”或一个“哭脸”。表面上看这个似乎跟作文没有关系,但实际上在教学生做人,形成积极向上的人生观的基础上,无形中充实了学生的作文思想。也使得作文变得轻松愉快。

二.作文批阅上的改进

〈一〉.交换批阅法。批改作文之前,教师规定批改的主要方面和明确作文的批改方法,然后两个平行班级交叉批改或同班级学生交叉批改。这种批改方法能够让学生互相找出各自作文的长处和不足,而且能够扩大学生作文交流范围,启迪学生积极思维,起到互相借鉴、互相学习、共同提高的作用。

〈二〉小组批阅法。把学生按照作文水平高低分成小组,将学生作文分发到本组内,两人一小组对第三人的作文进行商讨修改。然后,再当面指出他作文的优缺点,并尝试提出改进建议。这样,由于本大组的成员作文水平相当,所以就避免了读不懂或者没法改的尴尬局面。而却能够与其它同学交流作文思想,这种当面修改要比老师修改下评的效果好的多,可谓受益匪浅。

〈三〉. 自我批阅法。作文是学生综合运用语文知识,把听到的、看到的事物表现为书面形式的行为,是学生自己写出来的文章,如果自己再读往往会发现许多不足不妥的地方。

作者简介:孟满侠 ,本科学历,2009年6月毕业于陇东学院,同年分配到西和县大桥九年制学校任教,从事八年级语文教学。 学生自己写的作文如果让其再认识、再修改,找出不足,更能培养他们勤于动脑、勤于修改的良好习惯。同时,自我评价的过程也是作文水平提高的过程。

〈四〉. 互助订正法。每两个作文水平相当的同学结成一个对子。每次作文写完都先让这两个同学相互修改,然后,再相互交换修改意见。再将修改后的作文交上,由老师评判每个同学批改的好坏,指出优缺点,再进行二次批改,力求完美。

通过一段时间的实践,证实改进作文批阅方法对学生写作上的帮助是比较明显。那么,再附加作文课上对选出来的优秀作品当作本次作文的典范,来进行公开讲解和评阅。这不但是对作文写的好的学生的鼓励,同时也是对作文较差的学生的启发。相信有了传统作文批改和革新的有机结合,作文教学将会去的较大的发展。

学会欣赏小学生作文作文2500字

初一作文

学会欣赏小学生作文

武胜县新学小学教师 徐明斌

作文投射着学生综合素质,学生如果没有良好思想,没有丰富情感,没有作文经验,没有驾驭语言能力,就很难写出好习作。小学生阅读量不大,积累词汇不多,写作技能不强,更缺少对生活仔细观察和用心感受。他们在从事写作时,往往生编硬造,或不知所云,或语句混乱,或词不达意,或层次不清„,失去了写作应有的生机与活力,导致作文效果不理想。教师如何解决这难题呢?“万物皆有裂隙,阳光方能照入”,这说明教师应接受小学生初学作文的缺点,学会欣赏他们作文,从中找到问题突破口,沿着学生作文轨迹,深入他们作文领域,了解他们作文心理,解决他们作文问题,达到培养小学生作文能力的目的。

一、探究作文缺点,走进作文心理。作文是学生思想、情感、品格、气质、知识与技能等素质的综合反映,是他们一系列思维、情感活动操作的最终结果;某个环节如果出现问题,就可能影响学生作文效果。教师欣赏小学生作文时,要具体分析他们作文缺点,即从文章字里行间里,认真领会小学生作文内容所蕴含的思想感情,着手研究他们作文凸显的人生观、价值观和世界观,看看他们作文问题究竟出现在哪里;然后从作文问题出发,沿着作文问题留下的痕迹,走进学生作文心理,寻找方法,对症下药,消除学生作文心理障碍,理清学生作文思维头绪,正确指导学生快乐作文。如今许多小学生在某种程度上存在着作文心理障碍。究其原因,主要是他们对生活体验不足,对问题认识不明确,加上写作技能不佳、情绪不稳,由此产生了害怕作文的恐怖心理。因此,教师只有欣赏小学生作文,才能发现他们作文问题,才能了解小学生作文心理,亦才能找到解决他们作文问题的具体办法。

二、寻找作文途径,解决作文难题。小学生作文应是小学生自己真实生活的具体再现,或内心情感的自然流露,读之应令人犹回童年,童趣倍增,联想翩翩。但许多小学生却舍本求末,往往忽视了这点。他们没从自己实际体验出发,却好高骛远地去效仿别人写作,要么有意追求或堆砌华丽辞藻,要么刻意生搬硬套别人作品,失去了其作文特色或个性,没有了真实性,留下的只是虚无缥缈的或不着边际的东西,使人读之乏味。教师要引导学生学会感受生活,正确认识事物:指导学生不要以个人偏激情绪,武断地给事物下结论,使认识以偏概全,缺乏写作真实性;也不要让学生因缺少对事物处理方法,经常执意效仿或追求别人观点,时时缺乏主见,甚至产生畏难情绪—或退缩,或放弃,使写作无处生根。教师应引导学生走进生活,体验生活,要求学生仔细观察、用心感受,从中找到写作文的最佳方法,或从生活中找到其要写的具体东西,使其作文能回归自然或再现生活,使他们真实情感能正常抒发出来,使其作文充满生机与活力,使他们能在作文成功的掌声中,不断激情奋发,勇往直前,甚至可以使之迈入写作之天堂。教师假如没学会欣赏小学生作文,能想办法让小学生打开写作之窗口,远望写作之天堂吗?

三、积累作文经验,提高作文能力。小学生作文不像人们品茶、吃饭那么简单、容易和快速,它需要有一个从量变到质变的过程。确切地说,作文需要学生对知环节识或写作经验进行长期积累。学生如果没有丰富的知识或写作经验,就很难写出真实、感人的作品。教师要指导小学生对日常生活进行体验,对大自然和周围世界的人或物进行仔细观察,引导学生进行长期、反复的作文练习,才能逐步提高其作文能力,才能促其写出切合实际的好习作。小学生在三年级开始作文时,确实有一定难度。教师可先选择一些例文,引导学生作文,以后让学生逐步过渡

到不靠例文也能独自作文的境地。在这个过程中,教师要精心指导,如平时要引导学生注意积累词语,学写简单对话或日记,学会课本文章里的一些简单写作技巧,以及一些常用的写作方法等。在课外,教师还要指导学生多读有意义和有价值的书,借以拓宽学生知识视野,打开学生辽望知识世界的窗口,使他们可以看到知识窗外的美丽风景,能呼吸到更好的来自知识海洋上的新鲜空气,逐步陶冶学生热爱作文写作的好心情。教师面对学生作文问题,不要视而不见,也不要急于求成;而要学会欣赏学生作文,找出问题的关键,经长期的经验积累和作文训练,才能有效地提高学生作文能力,完成作文教学任务,培养未来社会的写作人才。

四、培养作文素质,提升作文价值。教师在指导学生学写作文时,一定要注意培养学生作文素质。学生只有具有良好作文素质,才能写出他们心声,才能写出优秀作品。在历代作家创作的作品中,只有优秀作品才能具有崇高思想情感,才能代表人民根本利益和历史发展方向,才能适应社会发展需求,才能真正地反映人们精神生活的美好和物质文明的提高。这就是它们具有强大文学号召力和永不褪色文学价值的所在。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等由于反映了当时的社会现实和人们的愿望,加上作者高超的写作艺术,使它们在中外文学史上有着不可估量的文学价值,年代愈久愈加耀眼。教师如果培养小学生从小养成良好作文素质,对他们今后从事写作,将起着积极的作用。在培养学生作文素质时,教师一定要有耐心,不能急躁冒进,要坚持从学生的认知水平和心理发展规律入手,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,使其逐步具备良好文学素养,使他们在从事写作时,有办法写出其得意之作,即创造出有文学价值的作品,这样才能逐步点燃学生的“我想成为大作家、大记者”的火花。教师如果不学会欣赏小学生作文,认为他们作文太差,不屑一顾,甚至讨厌他们的作文,那么试问拥有这种心情的教师能静下心来,培养学生作文素质吗?对学生作文置之不理的教师,能点燃学生的“我想成作家”的希望吗?能让学生写出具有文学价值的作品吗?我想我不说,大家也明白。

小学生作文有着许多缺点,但教师不应忽视它、放弃它,听之任之的做法,决不可取。教师应该面对现实,学会欣赏小学生作文,从小学生作文问题入手,抓住小学生作文问题的缺口不放,细心探究,踏着问题作文留下的足迹,千方百计地走进小学生作文心理、走进小学生作文领域,扬长避短,有的放失,培养学生作文兴趣、作文能力以及作文素质,激发小学生创作热情,充分发展小学生作文个性,形成他们作文特色,使小学生作文能够反映他们现实生活,流露他们真实感情,使他们作文真正具有实际价值和实际意义。

学会欣赏小学生作文

武胜县新学小学教师 徐明斌

作文投射着学生综合素质,学生如果没有良好思想,没有丰富情感,没有作文经验,没有驾驭语言能力,就很难写出好习作。小学生阅读量不大,积累词汇不多,写作技能不强,更缺少对生活仔细观察和用心感受。他们在从事写作时,往往生编硬造,或不知所云,或语句混乱,或词不达意,或层次不清„,失去了写作应有的生机与活力,导致作文效果不理想。教师如何解决这难题呢?“万物皆有裂隙,阳光方能照入”,这说明教师应接受小学生初学作文的缺点,学会欣赏他们作文,从中找到问题突破口,沿着学生作文轨迹,深入他们作文领域,了解他们作文心理,解决他们作文问题,达到培养小学生作文能力的目的。

一、探究作文缺点,走进作文心理。作文是学生思想、情感、品格、气质、知识与技能等素质的综合反映,是他们一系列思维、情感活动操作的最终结果;某个环节如果出现问题,就可能影响学生作文效果。教师欣赏小学生作文时,要具体分析他们作文缺点,即从文章字里行间里,认真领会小学生作文内容所蕴含的思想感情,着手研究他们作文凸显的人生观、价值观和世界观,看看他们作文问题究竟出现在哪里;然后从作文问题出发,沿着作文问题留下的痕迹,走进学生作文心理,寻找方法,对症下药,消除学生作文心理障碍,理清学生作文思维头绪,正确指导学生快乐作文。如今许多小学生在某种程度上存在着作文心理障碍。究其原因,主要是他们对生活体验不足,对问题认识不明确,加上写作技能不佳、情绪不稳,由此产生了害怕作文的恐怖心理。因此,教师只有欣赏小学生作文,才能发现他们作文问题,才能了解小学生作文心理,亦才能找到解决他们作文问题的具体办法。

二、寻找作文途径,解决作文难题。小学生作文应是小学生自己真实生活的具体再现,或内心情感的自然流露,读之应令人犹回童年,童趣倍增,联想翩翩。但许多小学生却舍本求末,往往忽视了这点。他们没从自己实际体验出发,却好高骛远地去效仿别人写作,要么有意追求或堆砌华丽辞藻,要么刻意生搬硬套别人作品,失去了其作文特色或个性,没有了真实性,留下的只是虚无缥缈的或不着边际的东西,使人读之乏味。教师要引导学生学会感受生活,正确认识事物:指导学生不要以个人偏激情绪,武断地给事物下结论,使认识以偏概全,缺乏写作真实性;也不要让学生因缺少对事物处理方法,经常执意效仿或追求别人观点,时时缺乏主见,甚至产生畏难情绪—或退缩,或放弃,使写作无处生根。教师应引导学生走进生活,体验生活,要求学生仔细观察、用心感受,从中找到写作文的最佳方法,或从生活中找到其要写的具体东西,使其作文能回归自然或再现生活,使他们真实情感能正常抒发出来,使其作文充满生机与活力,使他们能在作文成功的掌声中,不断激情奋发,勇往直前,甚至可以使之迈入写作之天堂。教师假如没学会欣赏小学生作文,能想办法让小学生打开写作之窗口,远望写作之天堂吗?

三、积累作文经验,提高作文能力。小学生作文不像人们品茶、吃饭那么简单、容易和快速,它需要有一个从量变到质变的过程。确切地说,作文需要学生对知环节识或写作经验进行长期积累。学生如果没有丰富的知识或写作经验,就很难写出真实、感人的作品。教师要指导小学生对日常生活进行体验,对大自然和周围世界的人或物进行仔细观察,引导学生进行长期、反复的作文练习,才能逐步提高其作文能力,才能促其写出切合实际的好习作。小学生在三年级开始作文时,确实有一定难度。教师可先选择一些例文,引导学生作文,以后让学生逐步过渡

到不靠例文也能独自作文的境地。在这个过程中,教师要精心指导,如平时要引导学生注意积累词语,学写简单对话或日记,学会课本文章里的一些简单写作技巧,以及一些常用的写作方法等。在课外,教师还要指导学生多读有意义和有价值的书,借以拓宽学生知识视野,打开学生辽望知识世界的窗口,使他们可以看到知识窗外的美丽风景,能呼吸到更好的来自知识海洋上的新鲜空气,逐步陶冶学生热爱作文写作的好心情。教师面对学生作文问题,不要视而不见,也不要急于求成;而要学会欣赏学生作文,找出问题的关键,经长期的经验积累和作文训练,才能有效地提高学生作文能力,完成作文教学任务,培养未来社会的写作人才。

四、培养作文素质,提升作文价值。教师在指导学生学写作文时,一定要注意培养学生作文素质。学生只有具有良好作文素质,才能写出他们心声,才能写出优秀作品。在历代作家创作的作品中,只有优秀作品才能具有崇高思想情感,才能代表人民根本利益和历史发展方向,才能适应社会发展需求,才能真正地反映人们精神生活的美好和物质文明的提高。这就是它们具有强大文学号召力和永不褪色文学价值的所在。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等由于反映了当时的社会现实和人们的愿望,加上作者高超的写作艺术,使它们在中外文学史上有着不可估量的文学价值,年代愈久愈加耀眼。教师如果培养小学生从小养成良好作文素质,对他们今后从事写作,将起着积极的作用。在培养学生作文素质时,教师一定要有耐心,不能急躁冒进,要坚持从学生的认知水平和心理发展规律入手,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,使其逐步具备良好文学素养,使他们在从事写作时,有办法写出其得意之作,即创造出有文学价值的作品,这样才能逐步点燃学生的“我想成为大作家、大记者”的火花。教师如果不学会欣赏小学生作文,认为他们作文太差,不屑一顾,甚至讨厌他们的作文,那么试问拥有这种心情的教师能静下心来,培养学生作文素质吗?对学生作文置之不理的教师,能点燃学生的“我想成作家”的希望吗?能让学生写出具有文学价值的作品吗?我想我不说,大家也明白。

小学生作文有着许多缺点,但教师不应忽视它、放弃它,听之任之的做法,决不可取。教师应该面对现实,学会欣赏小学生作文,从小学生作文问题入手,抓住小学生作文问题的缺口不放,细心探究,踏着问题作文留下的足迹,千方百计地走进小学生作文心理、走进小学生作文领域,扬长避短,有的放失,培养学生作文兴趣、作文能力以及作文素质,激发小学生创作热情,充分发展小学生作文个性,形成他们作文特色,使小学生作文能够反映他们现实生活,流露他们真实感情,使他们作文真正具有实际价值和实际意义。

2013年中考作文指导一作文3000字

初一作文

2013年中考作文指导

——2012分析-2013预测-技法指点

武当金太阳文学社 吴永均 一、2012全国各地中考作文题目举例: 省/市 地

区 2011全国中考作文题目 2012全国中考作文题目

北京 北京卷

命题作文:《日积月累》 少年风采 上海 上海卷 命题作文:悄悄地提醒 心里美滋滋的 重庆 重庆卷 二选一:我改变了____的色彩;善良的魅力

那件小事激励了我、成全 福建 福州卷

命题作文:走一步再走一步 爱,还要会爱 山东 济南卷 命题作文:阳光灿烂的日子 咀嚼生活的真味 济宁卷

命题作文:我最喜欢的一堂语文课 微笑面对生活 潍坊卷

命题作文:升起心中的太阳 因______更精彩 枣庄卷

命题作文:原来,没那么简单 _____做我的榜样、走出来,就好 滨州卷 二选一:我的天空;再回首 我心中有个梦

东营卷 半命题作文:_______竟然如此 以逆风为主题、____之根,扎

在心田

菏泽卷

半命题作文:______就在我身边 现在就要做 德州卷 命题作文:风筝 场景:街道。天气:雨天。季

节:夏天。人物:15岁中学生小

州。文体不限,诗歌除外,题目

自拟。

青岛卷 二选一:我还是有潜力的;以“自我反省”为话题作文 以“魅力”为话题作文;我终于明白了你的良苦用心;

莱芜

命题作文:爱让我更加美丽 积攒____ 临沂

命题作文:守护诚信 倾听

威海

半命题作文:____的目光 还有别的风景 聊城

话题作文:借口 面对缺陷

泰安

半命题作文:________,我对你说 成长的烦恼与快乐 烟台

命题作文:敬畏生命 你是我最好的朋友 文登

半命题作文:________的目光 还有别的风景 日照

命题作文:我长大了 昂起头来真美

淄博

卷 半命题作文:______的馈赠 我_____生活

江苏

南京卷

命题作文:也是一堂语文课 带一本书去旅行

南通卷 命题作文:那一刻,我的世界春暖花开

就这样慢慢长大 泰州

半命题作文:_____努力或努力_____ ____努力”或“努力 ·____ 盐城

命题作文:歌声 眉头舒展了

徐州

命题作文:有句话儿在心头 新的起点 淮安

命题作文:面对规则 那条河

扬州

半命题作文:忍不住____ 不能没有你

苏州卷 话题作文:以“熟悉的地方也有风景”为题

心中有支欢乐的歌

无锡卷 半命题作文:快乐--来自于某报曾以

“什么样的人最快乐”为题

幸福就是现在

连云港卷 命题作文:《在阳光路上》 道路前面还是道路 常州卷

命题作文:理解,是一种慢慢的过程 发现离不开用心观察 浙江 杭州卷

命题作文:为了自己梦想 为了自己的梦想 温州卷

半命题作文:_____童心 向前走 湖州卷 命题作文:温暖,就这么简单 你最珍贵 金华卷

二选一:欢乐一家亲;美丽一瞬间 向目的地进发 宁波卷

半命题作文:_______不普通 你是我的一本书 嘉兴卷

半命题作文:留点______给自己 那时,_______ 义乌卷 半命题作文:跟我学____ 那是一本____ 的笔记本 丽水卷

二选一:欢乐一家亲;美丽一瞬间 向目的地进发 台州卷 二选一:以“我相信,明天是今天的延续”为开头;身后的目光

我会记得 绍兴卷

命题作文:微笑着,去唱生活的歌谣 适合开放的季节 舟山卷

半命题作文:留一点_______给自己 那时,那 ▲ 四川 成都卷 命题作文:拥抱 走过那一个拐角 巴中卷

命题作文:你是我心中最美丽的风景 幸福就在身边 攀枝花卷 命题作文:觉醒 阶梯

绵阳卷

命题作文:收获快乐 现在才是最美的 内江卷 材料作文,题目自拟--《华西都市报》 2011年1月26日消息,年关将近,在内江某柠檬加工厂里

帮助 达州卷 二选一:材料作文;远航 “远航”和“美丽的

宜宾

二选一:话题作文“童年的游戏”;抵达自己的梦想--请从以下两题中任选一题,写一篇600字左右的作文 一路有你、致_的一封信 南充

二选一:沟通;我和别人不一样 《风雨》《爱在____》

眉山卷 半命题作文:______为______点亮一

盏灯;给材料作文

沿着你走过的路、宽容

资阳

根据材料作文--有两只猴子,被关在笼里,主人每次要求翻跟斗表演后才有香蕉吃 微笑 乐山卷 材料作文--在印度新德里的一条穷人街上,穷人街的孩子没有钱 谈责任 泸州卷 材料作文--也许是公交车上的一次让座,斑马线上的一次搀扶 《_____的风景》 广安卷 话题作文:因为有--我更因为有阳光,大地更欢畅;因为有雨露 生命,因____而闪光 安

徽 安徽

命题作文:在我们这个年龄 __在其中

芜湖卷

半命题作文:

______并不平凡--在我们身边有很多看似平凡其实不平凡的人,如朝夕相处的亲人

广东 广州

命题作文:游戏 改变一点点 深圳

半命题作文:给自己一些____

世界因为有你而亮丽 广东

话题作文--前行是脚步的积累 改变一点点

南 长沙卷 二选一:_____是我的名片;给自己一个拥抱 二选一:伸出我的手;在___世界中的感悟 怀化

半命题作文:伴着_____出发 在体验中成长 湘潭

卷 命题作文:礼物 告别_____ 娄底

命题作文: 享受快乐 享受快乐 株洲

半命题作文: 藏在______的秘密 向_____出发

岳阳卷 命题作文兼半命题作文::二选一:

1. 我也有一套 2.______如此美丽

回望

常德卷

二选一:①谢谢你 ②假如我是老师 不能没有你 益阳

卷 命题作文: 微笑武当山特区金太阳文学社(全国优秀文学社)

享受最后的温情

郴州卷 二选一:以《带着微笑出发》为题 二选一: ①带着微笑出发②以“人生处处有美景,需要我们有一双发现美的眼睛”

邵阳卷 二选一:(1)冬天里的一缕阳光;(2)材料作文--一个孩子手持一个橘子,问:“妈妈

冬天里的一缕阳光 甘肃 甘肃卷

命题作文:雨露 我是这样长大的 江西 江西卷

半命题作文:传递___ 垒高自己 河北 承德卷

二选一:特殊的礼物;再见, 二选一:(1)特殊的礼物(2)再见_____, 河北卷 命题作文:陪伴 我与_____的亲密接触

唐山卷 话题作文:告别--鲁迅先生告别“百草园”时,是那样动情

我与_的亲密接触 贵

州 铜仁卷 命题作文:一朵美丽的浪花 这也是一种美

贵阳卷 半命题作文:说句心里话,我也________ 要求:①在横线上填上恰当的词语 我最喜欢___ 遵义卷 半命题作文:---------的路 要求:①在横线上填上恰当的词语,将题目补充完整

孝敬 安顺卷

二选一:文题一:聊一聊快乐的往事 我在_的引领下 山西 山西卷 半命题作文:____好习惯;好习惯

_____ ____魅力或魅力____

湖北 武汉卷 材料作文--王羲之学“书”,在广袤平原中感受“横”的舒展

《敬畏文字》 仙桃卷 命题作文:身边的感动 不再困惑

黄冈话题作文:在生活中,有人因说真话材料作文

受到误会

荆州卷 二选一:那一刻,我长大了;倾听生命拔节的声音;生活中,总会碰上形形色色的人

二选一:因为有爱;温暖的阳光_ 宜昌卷 话题作文:好玩--在陈丹青的眼里,鲁迅无疑是“好玩”的

清欢一刻 黄石卷 命题作文:这些花儿 沿途的风景

吉林 长春卷 二选一:(1)命题作文题目:《学中

好景常追忆》

武当山特区金太阳文学社(全国优秀文学社)

留得往事成回

2013年中考作文指导

——2012分析-2013预测-技法指点

武当金太阳文学社 吴永均 一、2012全国各地中考作文题目举例: 省/市 地

区 2011全国中考作文题目 2012全国中考作文题目

北京 北京卷

命题作文:《日积月累》 少年风采 上海 上海卷 命题作文:悄悄地提醒 心里美滋滋的 重庆 重庆卷 二选一:我改变了____的色彩;善良的魅力

那件小事激励了我、成全 福建 福州卷

命题作文:走一步再走一步 爱,还要会爱 山东 济南卷 命题作文:阳光灿烂的日子 咀嚼生活的真味 济宁卷

命题作文:我最喜欢的一堂语文课 微笑面对生活 潍坊卷

命题作文:升起心中的太阳 因______更精彩 枣庄卷

命题作文:原来,没那么简单 _____做我的榜样、走出来,就好 滨州卷 二选一:我的天空;再回首 我心中有个梦

东营卷 半命题作文:_______竟然如此 以逆风为主题、____之根,扎

在心田

菏泽卷

半命题作文:______就在我身边 现在就要做 德州卷 命题作文:风筝 场景:街道。天气:雨天。季

节:夏天。人物:15岁中学生小

州。文体不限,诗歌除外,题目

自拟。

青岛卷 二选一:我还是有潜力的;以“自我反省”为话题作文 以“魅力”为话题作文;我终于明白了你的良苦用心;

莱芜

命题作文:爱让我更加美丽 积攒____ 临沂

命题作文:守护诚信 倾听

威海

半命题作文:____的目光 还有别的风景 聊城

话题作文:借口 面对缺陷

泰安

半命题作文:________,我对你说 成长的烦恼与快乐 烟台

命题作文:敬畏生命 你是我最好的朋友 文登

半命题作文:________的目光 还有别的风景 日照

命题作文:我长大了 昂起头来真美

淄博

卷 半命题作文:______的馈赠 我_____生活

江苏

南京卷

命题作文:也是一堂语文课 带一本书去旅行

南通卷 命题作文:那一刻,我的世界春暖花开

就这样慢慢长大 泰州

半命题作文:_____努力或努力_____ ____努力”或“努力 ·____ 盐城

命题作文:歌声 眉头舒展了

徐州

命题作文:有句话儿在心头 新的起点 淮安

命题作文:面对规则 那条河

扬州

半命题作文:忍不住____ 不能没有你

苏州卷 话题作文:以“熟悉的地方也有风景”为题

心中有支欢乐的歌

无锡卷 半命题作文:快乐--来自于某报曾以

“什么样的人最快乐”为题

幸福就是现在

连云港卷 命题作文:《在阳光路上》 道路前面还是道路 常州卷

命题作文:理解,是一种慢慢的过程 发现离不开用心观察 浙江 杭州卷

命题作文:为了自己梦想 为了自己的梦想 温州卷

半命题作文:_____童心 向前走 湖州卷 命题作文:温暖,就这么简单 你最珍贵 金华卷

二选一:欢乐一家亲;美丽一瞬间 向目的地进发 宁波卷

半命题作文:_______不普通 你是我的一本书 嘉兴卷

半命题作文:留点______给自己 那时,_______ 义乌卷 半命题作文:跟我学____ 那是一本____ 的笔记本 丽水卷

二选一:欢乐一家亲;美丽一瞬间 向目的地进发 台州卷 二选一:以“我相信,明天是今天的延续”为开头;身后的目光

我会记得 绍兴卷

命题作文:微笑着,去唱生活的歌谣 适合开放的季节 舟山卷

半命题作文:留一点_______给自己 那时,那 ▲ 四川 成都卷 命题作文:拥抱 走过那一个拐角 巴中卷

命题作文:你是我心中最美丽的风景 幸福就在身边 攀枝花卷 命题作文:觉醒 阶梯

绵阳卷

命题作文:收获快乐 现在才是最美的 内江卷 材料作文,题目自拟--《华西都市报》 2011年1月26日消息,年关将近,在内江某柠檬加工厂里

帮助 达州卷 二选一:材料作文;远航 “远航”和“美丽的

宜宾

二选一:话题作文“童年的游戏”;抵达自己的梦想--请从以下两题中任选一题,写一篇600字左右的作文 一路有你、致_的一封信 南充

二选一:沟通;我和别人不一样 《风雨》《爱在____》

眉山卷 半命题作文:______为______点亮一

盏灯;给材料作文

沿着你走过的路、宽容

资阳

根据材料作文--有两只猴子,被关在笼里,主人每次要求翻跟斗表演后才有香蕉吃 微笑 乐山卷 材料作文--在印度新德里的一条穷人街上,穷人街的孩子没有钱 谈责任 泸州卷 材料作文--也许是公交车上的一次让座,斑马线上的一次搀扶 《_____的风景》 广安卷 话题作文:因为有--我更因为有阳光,大地更欢畅;因为有雨露 生命,因____而闪光 安

徽 安徽

命题作文:在我们这个年龄 __在其中

芜湖卷

半命题作文:

______并不平凡--在我们身边有很多看似平凡其实不平凡的人,如朝夕相处的亲人

广东 广州

命题作文:游戏 改变一点点 深圳

半命题作文:给自己一些____

世界因为有你而亮丽 广东

话题作文--前行是脚步的积累 改变一点点

南 长沙卷 二选一:_____是我的名片;给自己一个拥抱 二选一:伸出我的手;在___世界中的感悟 怀化

半命题作文:伴着_____出发 在体验中成长 湘潭

卷 命题作文:礼物 告别_____ 娄底

命题作文: 享受快乐 享受快乐 株洲

半命题作文: 藏在______的秘密 向_____出发

岳阳卷 命题作文兼半命题作文::二选一:

1. 我也有一套 2.______如此美丽

回望

常德卷

二选一:①谢谢你 ②假如我是老师 不能没有你 益阳

卷 命题作文: 微笑武当山特区金太阳文学社(全国优秀文学社)

享受最后的温情

郴州卷 二选一:以《带着微笑出发》为题 二选一: ①带着微笑出发②以“人生处处有美景,需要我们有一双发现美的眼睛”

邵阳卷 二选一:(1)冬天里的一缕阳光;(2)材料作文--一个孩子手持一个橘子,问:“妈妈

冬天里的一缕阳光 甘肃 甘肃卷

命题作文:雨露 我是这样长大的 江西 江西卷

半命题作文:传递___ 垒高自己 河北 承德卷

二选一:特殊的礼物;再见, 二选一:(1)特殊的礼物(2)再见_____, 河北卷 命题作文:陪伴 我与_____的亲密接触

唐山卷 话题作文:告别--鲁迅先生告别“百草园”时,是那样动情

我与_的亲密接触 贵

州 铜仁卷 命题作文:一朵美丽的浪花 这也是一种美

贵阳卷 半命题作文:说句心里话,我也________ 要求:①在横线上填上恰当的词语 我最喜欢___ 遵义卷 半命题作文:---------的路 要求:①在横线上填上恰当的词语,将题目补充完整

孝敬 安顺卷

二选一:文题一:聊一聊快乐的往事 我在_的引领下 山西 山西卷 半命题作文:____好习惯;好习惯

_____ ____魅力或魅力____

湖北 武汉卷 材料作文--王羲之学“书”,在广袤平原中感受“横”的舒展

《敬畏文字》 仙桃卷 命题作文:身边的感动 不再困惑

黄冈话题作文:在生活中,有人因说真话材料作文

受到误会

荆州卷 二选一:那一刻,我长大了;倾听生命拔节的声音;生活中,总会碰上形形色色的人

二选一:因为有爱;温暖的阳光_ 宜昌卷 话题作文:好玩--在陈丹青的眼里,鲁迅无疑是“好玩”的

清欢一刻 黄石卷 命题作文:这些花儿 沿途的风景

吉林 长春卷 二选一:(1)命题作文题目:《学中

好景常追忆》

武当山特区金太阳文学社(全国优秀文学社)

留得往事成回

谁的作文作文6200字

初三作文

语文课程改革理论与实践郑国民老师期中论文 200911081929 杜洪伟

1

谁的作文

摘要:这些年,公众对于语文教育太敏感了,以至于敏感得有些盲目。在各种不留情面的批评和嘲讽中,我不知道语文教育是否还有一块遮羞布,如果有,我想那也一定不会是作文。“现在很多人用‘少慢差费’来评价中学作文教学,”1我不知道这种评价是否恰当,毕竟,我真正关心的是:它批判的对象——作文,是否还是那个作文?或者说,我们应当弄明白,它所批判的作文,到底是谁的作文?

关键词:语文教育作文教学少慢差费谁的作文

一、 老师的作文

在“少慢差费”的作文教学现状里,第一点“少”指的是作文训练少,第二点“慢”是指写作速度慢。很明显,正是由于作文训练少,导致了学生写作速度慢。然而我们又要问,为什么学生们作文训练少? 或许我们可以下意识地说:“因为老师布置的作文少”。稍加思考我们就可以发现这其实是个谬论,难道学生写作文必须是在老师布置作文之后吗?可是在我们的中小学,这又成了理所当然的答案。于是我们会惊讶地发现几乎每个学生每年写出的东西不仅数量相同,题目也是相同的。也就是说,他们能够按时完成老师布置的作文就不错了,不要奢求他们各自会在课后写点什么,从这个意义上来说,作文是老师们的。

当然,更糟糕的情况是,在有限的写作文的过程中,学生们最后的作文几乎是一个模子里刻出来的,段落的形式,字句的组合,甚至连标点符号的使用,都让你找不出半点新鲜的东西,从这个意义上来说,作文更是老师们的。

对于学生们作文数量少,我们可以理解为学生丧失了自觉写作的能力和兴趣,而对于学生的作文千篇一律该如何理解呢?我认为这主要是由老师的指导和评价来实现的,“毫无疑问,教师必须参与写作过程的始终,„„当我们讨论教师在写作过程中应当扮演什么角色时,首先要对待的是对学生的反馈和评价。”2因此,我们可以想到由于老师们的“兢兢业业”,学生们的作文也如百川归海般进入同一个胡同。然而我们必须要问,那又是谁使他们丧失了自觉写作的能力和兴1

谢维琪《关于构建新作文教学体系的设想》,《新世纪中学语文教育》,人民教育出版社1999年第一版 p658 2(美)John Mayher 《对学生的作文尽量少作评价》,《写作指引》,上海教育出版社2000年第一版 p577

语文课程改革理论与实践郑国民老师期中论文 200911081929 杜洪伟

2

趣,还是他们从来没具备过?又是什么东西驱使我们的老师们如此勤恳地把学生作文的生杀大权紧紧攥在手中,并义无反顾地把学生们的作文引进同一个牢笼里去。

二、 考试的作文

作文是老师的,但它更是考试的。

没有人会怀疑作文批改的“杠杆”作用,“促进教学的评价要基于明晰的表现性标准,作文批改是为了促进写作教学的教学评价,所以作文批改要基于明确

的表现标准。”3这样看来,这个“表现标准”很大程度上决定了学生作文的走势,

这也就可能带来两种结果:其一,恰当的、理想的“表现标准”会把学生的作文引上康庄大道;其二,片面的、狭隘的、带有明显缺陷的“表现标准”不仅扼杀了写作自由发生的可能,还会将学生的作文带人歧途。

那么,在我们的当前的作文教学中,作为评价和批改作文的主体,老师们的“表现标准”又是什么?这种“表现标准”又是从何而来?我想不用再含糊其辞,这种评价和批改作文的“表现标准”几乎完全依据考试作文的标准和要求,依照“考试要求”来建立的作文“表现标准”好不好呢?我想提供两点思考:第一,如果老师在平时的作文训练中就完全按照一种绝对而单一的“考试标准”来约束学生的写作,在这种惯常的写作中就添加了模式化的内容和形式的话,那学生在真正面临考试的时候,就算文体不限、内容不限,他又如何能写出别具一格的文章?第二,单就“考试作文标准”本身而言,这么多年来,我们也能够感觉到:由于这个标准不具备广阔的包容性和理想的人文性,其后果就是很多人都找到了投其所好的窍门,“多段式”的结构、刻意优美的文字、大段的排比、引经又据典、翻新的内容等等这些大家心照不宣的“秘密”,从大处来说,高考作文的评改的不包容性和人文理想性的缺失在数十年的时间里建立起一种片面的、狭隘的不成文规矩,谁要是不按这个规矩谋篇布局,安放文字,谁就会以惨不忍睹的分数收场。在这种压力之下,也就难怪老师们小心谨慎地在“考试标准”这条道路上越走越远。然而问题是,也正因为这样,学生们可能获得了高分的秘籍,却无法得到享受写作的乐趣。 3李卫东《作文批改:基于表现标准的评价与对话》,《作文指要》 p35

语文课程改革理论与实践郑国民老师期中论文 200911081929 杜洪伟

3

由此我们不难看出“考试要求”是如何使得我们的老师们在教授作文时规规矩矩、亦趋亦步,甚至不惜一切代价把学生写作拖入模式化的深渊。那由“考试要求”建立起来的“作文表现标准”又是如何具体使学生丧失了自觉写作的能力和兴趣得呢?这就是我要提出的第三点。

三 、语言的作文

在中国,看到“某某某作文速成班”根本就不足为奇,看到某学生在背诵满分作文更是司空见惯的事,甚至于,在一本探讨如何写作文的学术论文集里,关于语言训练指导的论文占据了绝大部分篇目。当然,我不是说在中小学作文训练中语言训练是无关紧要的,我只是想探究这种种倾向,这些倾向让我开始思考我们的作文到底是为了什么。

前面我提到,“考试要求”下成长起来的优秀作文标本具有:“多段式”的结构、刻意优美的文字、大段的排比、引经又据典、翻新的内容这样一些特点。这种作文模板毫无疑问是不够理想的,因为它在形式和内容上几乎完全侧重于形式,更直接的说是侧重于作文的语言。我不禁要问:那就是我们作文应当追求的吗?是不是还有别的目标是作文真正应该实现的?要弄明白这个问题,我们首先应该弄明白语文教育的实质,既然我们一直在强调语文的人文性,那我们就应该明白语文教育不仅仅是为了让学生获得使用母语的能力,更重要的是培养“完整的人”,这个“完整的人”才应当作为语文教育的理想而存在。因此,作文教学如果把培养学生组合文字的能力作为最重要的一环,毫无疑问是失之偏颇的。

就是这种多年来只看重学生文笔是否精致,谋篇布局是否巧妙的做法使得学生丧失了自觉写作的能力和兴趣。追求语言的成功阻碍了学生就事物本身的思考和探求,更使得他们不愿去发现生活赋予的新素材和新体验。这样,在作文的内核上,他们既感觉到言之无物,又不愿做出改变,而只是就枯腐的素材进行一次次文字层面的加工,殊不知,这时候的作文已经变质为“机械化的生产”。在这种“机械化生产”中,学生是永远疲倦的工人,老师是勤勤恳恳的销售部经理,“作文要求”成了一成不变的生产指标,而产品,是千篇一律的冷冰冰的文字的堆积,没有思想,没有实质的载体。因此产品既不属于作为工人的学生,也不属

语文课程改革理论与实践郑国民老师期中论文 200911081929 杜洪伟

4

于作为销售部经理的老师,或许,它只是为这个生产指标存在过。这个时候,我们就可以名正言顺地把它叫做“异化的写作”。

我想会有人追问:那这个“生产指标”,它的主人又是谁呢?

四、 公众的作文

说到底,这个“生产指标”的主人并不是别人,而正是每天对作文教学破口大骂的公众,也就是每一个公众个体,你、我、我们每一个人。

我相信,在作文评改中建立起来的片面追求语言的精致这种“表现标准”,绝对与整个社会对作文赋予的价值标准有关,也就是说,由于社会对作文教学赋予的意义和价值只在于让学生获得微不足道的文字表达技巧上,我们的作文教学才一直以来走在不正确的道路上。那么,为什么社会和公众对于作文价值的认识有失偏颇呢?从大处来看,这又是因为社会和公众对科学、哲学、艺术的认识不足。写作文,往大了说,也是在进行文学创作,这种说法也许并不恰当,但是写作文,毫无疑问与文学素养息息相关,把写作文当做纯技巧的活儿来教,这很大程度上满足了社会和公众追求教育教学速度的愿望,然而却是不符合写作文自身发展规律的,这在于没有认识到写作文其实必须是一项与科学、哲学、艺术相关的创造活动。这显然也是普遍缺乏科学感、哲学感和艺术感的中国现当代民众的一厢情愿。就像韩大华在一篇文章中说的那样“科学启人‘知’,哲学启人‘思’,艺术启人‘感’。对于以培养具有知、能、情的统一的充分发展为宗旨而日渐走向开放的作文教学,科学、哲学、艺术就是三个鼎立的支持。”4

我们还必须看到,公众赋予作文的价值之所以片面狭隘并不完全因为没有人看到作文真正的价值所在,而是即便有人看到并指出了当下作文教学的种种弊端,也很少有老师去尝试改变这种现状,这是因为作文教学和语文教育一样,都难以摆脱功利化这一致命毒瘤的危害。说得再明白不过就是,当下作文教学不堪目睹的现状是由当下这个功利化的语文教育造成,也就是由当下这个普遍功利化的教育大环境造成,也就是由当下这个功利化的社会造成。功利化的社会追求利益,追求利益就要求效率,效率驱使走捷径,走捷径自然就简单粗暴外带各种扭曲。社会、学校、家长三方扭结在一起,研发出快速培养人才的法宝,至于学生是否4韩大华《科学、哲学、艺术是作文教学走向开放的支柱》,《写作指引》上海教育出版社 2000年第一版 p13

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健全,是否获得了学习的能力那就另当别论,更不用说学生是否学习得快乐,在学习中是否体悟了道理了。在作文教学中这就表现为,社会用降格了的作文标准要求学生,学校坚定不移地践行这种标准,因为学校也要追求“功利”。学生就在一次次快餐式作文训练中学会了如何安排文字,并找到了不用深入思考只需照规矩画方圆就博取高分的捷径。这样的结果就是,学生们在最富有想象和思考的年龄就放弃了想象和思考。作文也仅仅是能拿高分的空洞文章。这个时候,他们什么也没有得到,还失去了很多宝贵的东西。

社会和公众蛮横地把歪曲的价值标准附加给作文教学,这个时候,难道我们不应该说作文是公众的吗?

五、 到底是谁的作文?

然而作文到底应该是谁的?我想要解决当下作文教学中出现的种种问题,我们就必须弄明白作文的本质是什么这一问题,只有弄明白作文是谁的,作文为了什么?我们才真正抓住了作文教学的要害。

作文是什么?王寿山在《中学主体性作文教学研究》一书中写到:“作文,从本质上说,是生命与生命的表达与沟通。”5他从“表达”和“沟通”两个角度分别指出了作文的本质,“从表达的角度,作文是写作主体用文字表达自己对自然、对社会以及对自身生命的体验和思考,它是生命个体情感的抒发、思想的表达、个性风采的展示,它是一种高层次的生命活动,是生命自身的需求。”6“从沟通的角度看,作为一种工具,写作又是生命之间一种重要的交流形式。”7我认为,王寿山先生对作文本质的定义是极其合理的。其一,这种定义既显示了作文作为创作主体对客观世界的理性思考,又作为生命个体互相交流的一种方式存在。其二,这种定义再一次强调了作文创造者的主体性,这种强调或许只是对作文本质的回归性思考,然而,这毕竟使我们认识到了作文创作的本质所在。

也就是说,这种主体性使我们作文的主人理所应当是创作的主体,即作文自然应该是学生的。事实上如果不是在这里讨论,这都几乎不成为一个问题,然而5

王寿山《中学主体性作文教学研究》人民教育出版社 2007年第一版 p09 6

同上 p09 7同上 P09

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现状是:在中小学的作文里,主体的缺失由来已久,王寿山先生所体提出的那种“表达”与“沟通”自是无从体现,以至于学生的作文里找不到属于学生个体的东西,看起来更像是各种因素附加而编造的作文。

“在这种作文模式中,‘我’被排斥于作文之外,‘我’的思想、感情和个性都在这种编造作文的机械运动中枯萎了。一旦丢失了“我”,作文也就丢失了灵魂,„„使学生不知不觉背叛了自己,背叛了人„„”8写到这里,我们不难看出,作文体现出来的问题就是丧失了思想和灵魂,这种丧失也就是由主体的缺失所造成的。这时候的作文既是缺乏个性的,也是缺乏人文性的,这种缺失其实就是丢掉了作文最本质的东西,自然这种作文也不再在是学生的。

然而仅仅明白作文应当是学生的是不够的,毕竟,我们有理由在这种认识的基础上找到解决当下作文教学种种弊端的方法,这种解决将使得作文由老师的作文、考试的作文、语言的作文和公众的作文回归到真正的学生的作文。

六、 学生的作文

真正的作文是学生的作文,它必须要从老师、考试、语言和公众的种种束缚下解救出来,真正的作文必须由创作者作为主体而存在,真正的作文必须是个性化和人文性的。

要解救作文,首先必须要让作文教学从功利化的语文教育中走出来,也就必须让语文教育从功利化的教育环境中走出来,也就必须让教育大环境从功利化的社会中摆脱出来,到最后也就必须改变功利化的社会风气。如此说来,要解救作文,在作文教学内部进行改革是必须却又不足够的,它最终需要一个健康合理的社会环境的支持。从作文教学到语文教育到教育大环境再到社会风气这是一个原因带来结果,结果又反过来促成原因的循环过程。在这个循环往复,互成原因的程序影响下,要是其中任何一个环节得到根本的改变都是需要努力和耐心的,而耐心,却又恰恰是这个功利化社会最缺乏的东西。至此看来,作文教学和语文教育的每况愈下不过是恶性循环的结果罢了,由此往后,看起来要改变作文教学和语文教育的这种惨况几乎是不可能的了。 8张文德《找回学生作文的灵魂》,《写作指引》上海教育出版社 2000年第一版 p77

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7 然而人为的努力可以暂时打断这种恶性循环,我们可以通过人为的努力改变其中的某一个因素,按照顺序和逆序进而改变下一环和上一环,最后再让作文教学——语文教育——教育大环境——社会环境(风气和习俗)重新连接起来,从而成为一个良性循环的整体。

这样,社会不再是功利化的,而是充满了人文和理想的追求,自然而然这个社会的公众便不再以追求利益作为最终的理想,也就不再强调以速度来代表效率,对人才的追求也就不会降格(即塑造速成的人才)。这个时候,对作文的要求也不是满足于让学生学会组织语言和排列文字,考试的“作文要求”将是包容性和人文性的,老师在评改作文时的“表现标准”变得灵活多样,而非一成不变的套数。公众对于作文的理解也与科学、哲学、艺术紧密相关,而非都是些门外汉。作文教学开始变得科学,因为它遵循学生思维的发展规律,这种科学性要求学生注重体悟和思考,并在作文中实现他们的“表达”和“沟通”,每一篇作文由于内容的丰富性和语言表达的多样性而鲜活起来,在每一篇文章里,我们都能看到那个作为主体的“我”,“语文学科„„把作文教学作为突破口,遵循人文合一的作文规律。”9这个时候,学生们喜欢写作文而且几乎停不下来,因为他们学会了思考,学会了生活,学会了按照人文理想塑造自己的体格和精神。这个时候,“人生因写作而精彩,人生因写作而不朽。作文的成长,也就是个体生命的成长。”10

也只有这个时候,我们才可以说,作文,是学生的作文。

9张文德《找回学生作文的灵魂》,《写作指引》上海教育出版社 2000年第一版 p81

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王寿山《中学主体性作文教学研究》人民教育出版社 2007年第一版 p10

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谁的作文

摘要:这些年,公众对于语文教育太敏感了,以至于敏感得有些盲目。在各种不留情面的批评和嘲讽中,我不知道语文教育是否还有一块遮羞布,如果有,我想那也一定不会是作文。“现在很多人用‘少慢差费’来评价中学作文教学,”1我不知道这种评价是否恰当,毕竟,我真正关心的是:它批判的对象——作文,是否还是那个作文?或者说,我们应当弄明白,它所批判的作文,到底是谁的作文?

关键词:语文教育作文教学少慢差费谁的作文

一、 老师的作文

在“少慢差费”的作文教学现状里,第一点“少”指的是作文训练少,第二点“慢”是指写作速度慢。很明显,正是由于作文训练少,导致了学生写作速度慢。然而我们又要问,为什么学生们作文训练少? 或许我们可以下意识地说:“因为老师布置的作文少”。稍加思考我们就可以发现这其实是个谬论,难道学生写作文必须是在老师布置作文之后吗?可是在我们的中小学,这又成了理所当然的答案。于是我们会惊讶地发现几乎每个学生每年写出的东西不仅数量相同,题目也是相同的。也就是说,他们能够按时完成老师布置的作文就不错了,不要奢求他们各自会在课后写点什么,从这个意义上来说,作文是老师们的。

当然,更糟糕的情况是,在有限的写作文的过程中,学生们最后的作文几乎是一个模子里刻出来的,段落的形式,字句的组合,甚至连标点符号的使用,都让你找不出半点新鲜的东西,从这个意义上来说,作文更是老师们的。

对于学生们作文数量少,我们可以理解为学生丧失了自觉写作的能力和兴趣,而对于学生的作文千篇一律该如何理解呢?我认为这主要是由老师的指导和评价来实现的,“毫无疑问,教师必须参与写作过程的始终,„„当我们讨论教师在写作过程中应当扮演什么角色时,首先要对待的是对学生的反馈和评价。”2因此,我们可以想到由于老师们的“兢兢业业”,学生们的作文也如百川归海般进入同一个胡同。然而我们必须要问,那又是谁使他们丧失了自觉写作的能力和兴1

谢维琪《关于构建新作文教学体系的设想》,《新世纪中学语文教育》,人民教育出版社1999年第一版 p658 2(美)John Mayher 《对学生的作文尽量少作评价》,《写作指引》,上海教育出版社2000年第一版 p577

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趣,还是他们从来没具备过?又是什么东西驱使我们的老师们如此勤恳地把学生作文的生杀大权紧紧攥在手中,并义无反顾地把学生们的作文引进同一个牢笼里去。

二、 考试的作文

作文是老师的,但它更是考试的。

没有人会怀疑作文批改的“杠杆”作用,“促进教学的评价要基于明晰的表现性标准,作文批改是为了促进写作教学的教学评价,所以作文批改要基于明确

的表现标准。”3这样看来,这个“表现标准”很大程度上决定了学生作文的走势,

这也就可能带来两种结果:其一,恰当的、理想的“表现标准”会把学生的作文引上康庄大道;其二,片面的、狭隘的、带有明显缺陷的“表现标准”不仅扼杀了写作自由发生的可能,还会将学生的作文带人歧途。

那么,在我们的当前的作文教学中,作为评价和批改作文的主体,老师们的“表现标准”又是什么?这种“表现标准”又是从何而来?我想不用再含糊其辞,这种评价和批改作文的“表现标准”几乎完全依据考试作文的标准和要求,依照“考试要求”来建立的作文“表现标准”好不好呢?我想提供两点思考:第一,如果老师在平时的作文训练中就完全按照一种绝对而单一的“考试标准”来约束学生的写作,在这种惯常的写作中就添加了模式化的内容和形式的话,那学生在真正面临考试的时候,就算文体不限、内容不限,他又如何能写出别具一格的文章?第二,单就“考试作文标准”本身而言,这么多年来,我们也能够感觉到:由于这个标准不具备广阔的包容性和理想的人文性,其后果就是很多人都找到了投其所好的窍门,“多段式”的结构、刻意优美的文字、大段的排比、引经又据典、翻新的内容等等这些大家心照不宣的“秘密”,从大处来说,高考作文的评改的不包容性和人文理想性的缺失在数十年的时间里建立起一种片面的、狭隘的不成文规矩,谁要是不按这个规矩谋篇布局,安放文字,谁就会以惨不忍睹的分数收场。在这种压力之下,也就难怪老师们小心谨慎地在“考试标准”这条道路上越走越远。然而问题是,也正因为这样,学生们可能获得了高分的秘籍,却无法得到享受写作的乐趣。 3李卫东《作文批改:基于表现标准的评价与对话》,《作文指要》 p35

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由此我们不难看出“考试要求”是如何使得我们的老师们在教授作文时规规矩矩、亦趋亦步,甚至不惜一切代价把学生写作拖入模式化的深渊。那由“考试要求”建立起来的“作文表现标准”又是如何具体使学生丧失了自觉写作的能力和兴趣得呢?这就是我要提出的第三点。

三 、语言的作文

在中国,看到“某某某作文速成班”根本就不足为奇,看到某学生在背诵满分作文更是司空见惯的事,甚至于,在一本探讨如何写作文的学术论文集里,关于语言训练指导的论文占据了绝大部分篇目。当然,我不是说在中小学作文训练中语言训练是无关紧要的,我只是想探究这种种倾向,这些倾向让我开始思考我们的作文到底是为了什么。

前面我提到,“考试要求”下成长起来的优秀作文标本具有:“多段式”的结构、刻意优美的文字、大段的排比、引经又据典、翻新的内容这样一些特点。这种作文模板毫无疑问是不够理想的,因为它在形式和内容上几乎完全侧重于形式,更直接的说是侧重于作文的语言。我不禁要问:那就是我们作文应当追求的吗?是不是还有别的目标是作文真正应该实现的?要弄明白这个问题,我们首先应该弄明白语文教育的实质,既然我们一直在强调语文的人文性,那我们就应该明白语文教育不仅仅是为了让学生获得使用母语的能力,更重要的是培养“完整的人”,这个“完整的人”才应当作为语文教育的理想而存在。因此,作文教学如果把培养学生组合文字的能力作为最重要的一环,毫无疑问是失之偏颇的。

就是这种多年来只看重学生文笔是否精致,谋篇布局是否巧妙的做法使得学生丧失了自觉写作的能力和兴趣。追求语言的成功阻碍了学生就事物本身的思考和探求,更使得他们不愿去发现生活赋予的新素材和新体验。这样,在作文的内核上,他们既感觉到言之无物,又不愿做出改变,而只是就枯腐的素材进行一次次文字层面的加工,殊不知,这时候的作文已经变质为“机械化的生产”。在这种“机械化生产”中,学生是永远疲倦的工人,老师是勤勤恳恳的销售部经理,“作文要求”成了一成不变的生产指标,而产品,是千篇一律的冷冰冰的文字的堆积,没有思想,没有实质的载体。因此产品既不属于作为工人的学生,也不属

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于作为销售部经理的老师,或许,它只是为这个生产指标存在过。这个时候,我们就可以名正言顺地把它叫做“异化的写作”。

我想会有人追问:那这个“生产指标”,它的主人又是谁呢?

四、 公众的作文

说到底,这个“生产指标”的主人并不是别人,而正是每天对作文教学破口大骂的公众,也就是每一个公众个体,你、我、我们每一个人。

我相信,在作文评改中建立起来的片面追求语言的精致这种“表现标准”,绝对与整个社会对作文赋予的价值标准有关,也就是说,由于社会对作文教学赋予的意义和价值只在于让学生获得微不足道的文字表达技巧上,我们的作文教学才一直以来走在不正确的道路上。那么,为什么社会和公众对于作文价值的认识有失偏颇呢?从大处来看,这又是因为社会和公众对科学、哲学、艺术的认识不足。写作文,往大了说,也是在进行文学创作,这种说法也许并不恰当,但是写作文,毫无疑问与文学素养息息相关,把写作文当做纯技巧的活儿来教,这很大程度上满足了社会和公众追求教育教学速度的愿望,然而却是不符合写作文自身发展规律的,这在于没有认识到写作文其实必须是一项与科学、哲学、艺术相关的创造活动。这显然也是普遍缺乏科学感、哲学感和艺术感的中国现当代民众的一厢情愿。就像韩大华在一篇文章中说的那样“科学启人‘知’,哲学启人‘思’,艺术启人‘感’。对于以培养具有知、能、情的统一的充分发展为宗旨而日渐走向开放的作文教学,科学、哲学、艺术就是三个鼎立的支持。”4

我们还必须看到,公众赋予作文的价值之所以片面狭隘并不完全因为没有人看到作文真正的价值所在,而是即便有人看到并指出了当下作文教学的种种弊端,也很少有老师去尝试改变这种现状,这是因为作文教学和语文教育一样,都难以摆脱功利化这一致命毒瘤的危害。说得再明白不过就是,当下作文教学不堪目睹的现状是由当下这个功利化的语文教育造成,也就是由当下这个普遍功利化的教育大环境造成,也就是由当下这个功利化的社会造成。功利化的社会追求利益,追求利益就要求效率,效率驱使走捷径,走捷径自然就简单粗暴外带各种扭曲。社会、学校、家长三方扭结在一起,研发出快速培养人才的法宝,至于学生是否4韩大华《科学、哲学、艺术是作文教学走向开放的支柱》,《写作指引》上海教育出版社 2000年第一版 p13

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健全,是否获得了学习的能力那就另当别论,更不用说学生是否学习得快乐,在学习中是否体悟了道理了。在作文教学中这就表现为,社会用降格了的作文标准要求学生,学校坚定不移地践行这种标准,因为学校也要追求“功利”。学生就在一次次快餐式作文训练中学会了如何安排文字,并找到了不用深入思考只需照规矩画方圆就博取高分的捷径。这样的结果就是,学生们在最富有想象和思考的年龄就放弃了想象和思考。作文也仅仅是能拿高分的空洞文章。这个时候,他们什么也没有得到,还失去了很多宝贵的东西。

社会和公众蛮横地把歪曲的价值标准附加给作文教学,这个时候,难道我们不应该说作文是公众的吗?

五、 到底是谁的作文?

然而作文到底应该是谁的?我想要解决当下作文教学中出现的种种问题,我们就必须弄明白作文的本质是什么这一问题,只有弄明白作文是谁的,作文为了什么?我们才真正抓住了作文教学的要害。

作文是什么?王寿山在《中学主体性作文教学研究》一书中写到:“作文,从本质上说,是生命与生命的表达与沟通。”5他从“表达”和“沟通”两个角度分别指出了作文的本质,“从表达的角度,作文是写作主体用文字表达自己对自然、对社会以及对自身生命的体验和思考,它是生命个体情感的抒发、思想的表达、个性风采的展示,它是一种高层次的生命活动,是生命自身的需求。”6“从沟通的角度看,作为一种工具,写作又是生命之间一种重要的交流形式。”7我认为,王寿山先生对作文本质的定义是极其合理的。其一,这种定义既显示了作文作为创作主体对客观世界的理性思考,又作为生命个体互相交流的一种方式存在。其二,这种定义再一次强调了作文创造者的主体性,这种强调或许只是对作文本质的回归性思考,然而,这毕竟使我们认识到了作文创作的本质所在。

也就是说,这种主体性使我们作文的主人理所应当是创作的主体,即作文自然应该是学生的。事实上如果不是在这里讨论,这都几乎不成为一个问题,然而5

王寿山《中学主体性作文教学研究》人民教育出版社 2007年第一版 p09 6

同上 p09 7同上 P09

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现状是:在中小学的作文里,主体的缺失由来已久,王寿山先生所体提出的那种“表达”与“沟通”自是无从体现,以至于学生的作文里找不到属于学生个体的东西,看起来更像是各种因素附加而编造的作文。

“在这种作文模式中,‘我’被排斥于作文之外,‘我’的思想、感情和个性都在这种编造作文的机械运动中枯萎了。一旦丢失了“我”,作文也就丢失了灵魂,„„使学生不知不觉背叛了自己,背叛了人„„”8写到这里,我们不难看出,作文体现出来的问题就是丧失了思想和灵魂,这种丧失也就是由主体的缺失所造成的。这时候的作文既是缺乏个性的,也是缺乏人文性的,这种缺失其实就是丢掉了作文最本质的东西,自然这种作文也不再在是学生的。

然而仅仅明白作文应当是学生的是不够的,毕竟,我们有理由在这种认识的基础上找到解决当下作文教学种种弊端的方法,这种解决将使得作文由老师的作文、考试的作文、语言的作文和公众的作文回归到真正的学生的作文。

六、 学生的作文

真正的作文是学生的作文,它必须要从老师、考试、语言和公众的种种束缚下解救出来,真正的作文必须由创作者作为主体而存在,真正的作文必须是个性化和人文性的。

要解救作文,首先必须要让作文教学从功利化的语文教育中走出来,也就必须让语文教育从功利化的教育环境中走出来,也就必须让教育大环境从功利化的社会中摆脱出来,到最后也就必须改变功利化的社会风气。如此说来,要解救作文,在作文教学内部进行改革是必须却又不足够的,它最终需要一个健康合理的社会环境的支持。从作文教学到语文教育到教育大环境再到社会风气这是一个原因带来结果,结果又反过来促成原因的循环过程。在这个循环往复,互成原因的程序影响下,要是其中任何一个环节得到根本的改变都是需要努力和耐心的,而耐心,却又恰恰是这个功利化社会最缺乏的东西。至此看来,作文教学和语文教育的每况愈下不过是恶性循环的结果罢了,由此往后,看起来要改变作文教学和语文教育的这种惨况几乎是不可能的了。 8张文德《找回学生作文的灵魂》,《写作指引》上海教育出版社 2000年第一版 p77

语文课程改革理论与实践郑国民老师期中论文 200911081929 杜洪伟

7 然而人为的努力可以暂时打断这种恶性循环,我们可以通过人为的努力改变其中的某一个因素,按照顺序和逆序进而改变下一环和上一环,最后再让作文教学——语文教育——教育大环境——社会环境(风气和习俗)重新连接起来,从而成为一个良性循环的整体。

这样,社会不再是功利化的,而是充满了人文和理想的追求,自然而然这个社会的公众便不再以追求利益作为最终的理想,也就不再强调以速度来代表效率,对人才的追求也就不会降格(即塑造速成的人才)。这个时候,对作文的要求也不是满足于让学生学会组织语言和排列文字,考试的“作文要求”将是包容性和人文性的,老师在评改作文时的“表现标准”变得灵活多样,而非一成不变的套数。公众对于作文的理解也与科学、哲学、艺术紧密相关,而非都是些门外汉。作文教学开始变得科学,因为它遵循学生思维的发展规律,这种科学性要求学生注重体悟和思考,并在作文中实现他们的“表达”和“沟通”,每一篇作文由于内容的丰富性和语言表达的多样性而鲜活起来,在每一篇文章里,我们都能看到那个作为主体的“我”,“语文学科„„把作文教学作为突破口,遵循人文合一的作文规律。”9这个时候,学生们喜欢写作文而且几乎停不下来,因为他们学会了思考,学会了生活,学会了按照人文理想塑造自己的体格和精神。这个时候,“人生因写作而精彩,人生因写作而不朽。作文的成长,也就是个体生命的成长。”10

也只有这个时候,我们才可以说,作文,是学生的作文。

9张文德《找回学生作文的灵魂》,《写作指引》上海教育出版社 2000年第一版 p81

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王寿山《中学主体性作文教学研究》人民教育出版社 2007年第一版 p10

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