海上的风

1海上日出作文1900字

初二作文

第一课时

一、教学目的:

1.学会本课3个生字,能正确写" 范围"" 一刹那" 等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步理解课文,感受海上日出壮观景象。

二、教学重点,难点:

初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。

三、教学过程

(一)启发谈话,解题释意,范读课文

1.在日常生活中,或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的" 海上日出" 回答了这个问题。

2.板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)

3.范读课文

(二)按预习题预习

(三)检查预习情况

1. 检查学生生字掌握情况,听写生字。

2.轻声读课文,联系上下文理解下列词语:

一刹那:形容时间极短

重围:层层包围

奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象

3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分(1)为了看日出," 我" 常常早起,那时天还没有大亮。

第二部分(2-5)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分(6)观看日出的感受。

(四)默读课文,从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1.提问:" 这不是伟大的奇观吗?" 这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的

奇观!

2.让学生思考:尾句中" 这" 和" 奇观" 是指什么,与题目有什么联系?(" 这" 和" 奇观" 都是指海上日出的景象,题目点明了" 奇观" 指的是什么?尾句赞美了" 海上日出" )。

3.谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)

4." 奇观" 是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。

(1)指名读,其他同学思考:这一段交代了些什么?

时间:天还没有亮 人物:我

地点:海上 事情:看日出

环境:周围很静

(2)" 为了看日出,我常常早起" 一句中的" 常常" 说明什么?与下文有什么联系。(说明" 我" 曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

(3)小结:" 海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。

5.听写词语:

浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨

灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那

附:板书设计:

第二课时

一、教学目标

1.理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教学重点难点

1.重点:日出的全过程

2.难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。

三、教学过程

(一)启发谈话,引入课文

(二)指名朗读课文

(三)学习课文

1.选取你喜欢的方式自读课文,说说你读懂了哪些地方,画出不懂的句子。

2.想想,平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?(可以:1.先理解重点词语再理解难句。2. 查阅资料理解难句。3. 结合时代背景理解难句。4 .通过多读展开想像理解难句……)今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 (默读课文,说说作者具体描写了海上日出的哪种景象" 这不是伟大的奇观么?" 这句话表达了作者怎样的思想感情。)小组先讨论学习,拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

3.重点理解:

(1)" 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。" 为什么觉得太阳像负着重担?为什么是" 一纵一纵地?" 请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想,(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上,船、人、海都在动,所以使作者产生了这样的感觉。)

(2)" 这不是伟大的奇观么?" 先指名说" 奇观" 的意思,再说句子意思。(海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象)先改成陈述句读一读,再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4.说说你是怎样理解课文中难句的。(1.在难句的上下文,有对这个句子进行解释说明或提示的文字,读了这些文字,也就理解了这个句子;也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生活实际理解难句,就是联系生活中相同或相似的情形,通过联想、想象理解句子。)

(四)指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?(欣喜)我们该怎样通过朗读表达出来?

(五)指导背诵

1.说说你经常用什么方法背诵文章?(1.读背交叉。2.抓重点词语,把要背的内容串连起来;3.先部分,后整体,一段一段背诵)

2.选择你喜欢的方式,在熟读课文基础上进行背诵。

附:板书:

第一课时

一、教学目的:

1.学会本课3个生字,能正确写" 范围"" 一刹那" 等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步理解课文,感受海上日出壮观景象。

二、教学重点,难点:

初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。

三、教学过程

(一)启发谈话,解题释意,范读课文

1.在日常生活中,或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的" 海上日出" 回答了这个问题。

2.板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)

3.范读课文

(二)按预习题预习

(三)检查预习情况

1. 检查学生生字掌握情况,听写生字。

2.轻声读课文,联系上下文理解下列词语:

一刹那:形容时间极短

重围:层层包围

奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象

3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分(1)为了看日出," 我" 常常早起,那时天还没有大亮。

第二部分(2-5)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分(6)观看日出的感受。

(四)默读课文,从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1.提问:" 这不是伟大的奇观吗?" 这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的

奇观!

2.让学生思考:尾句中" 这" 和" 奇观" 是指什么,与题目有什么联系?(" 这" 和" 奇观" 都是指海上日出的景象,题目点明了" 奇观" 指的是什么?尾句赞美了" 海上日出" )。

3.谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)

4." 奇观" 是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。

(1)指名读,其他同学思考:这一段交代了些什么?

时间:天还没有亮 人物:我

地点:海上 事情:看日出

环境:周围很静

(2)" 为了看日出,我常常早起" 一句中的" 常常" 说明什么?与下文有什么联系。(说明" 我" 曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

(3)小结:" 海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。

5.听写词语:

浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨

灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那

附:板书设计:

第二课时

一、教学目标

1.理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教学重点难点

1.重点:日出的全过程

2.难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。

三、教学过程

(一)启发谈话,引入课文

(二)指名朗读课文

(三)学习课文

1.选取你喜欢的方式自读课文,说说你读懂了哪些地方,画出不懂的句子。

2.想想,平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?(可以:1.先理解重点词语再理解难句。2. 查阅资料理解难句。3. 结合时代背景理解难句。4 .通过多读展开想像理解难句……)今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 (默读课文,说说作者具体描写了海上日出的哪种景象" 这不是伟大的奇观么?" 这句话表达了作者怎样的思想感情。)小组先讨论学习,拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

3.重点理解:

(1)" 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。" 为什么觉得太阳像负着重担?为什么是" 一纵一纵地?" 请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想,(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上,船、人、海都在动,所以使作者产生了这样的感觉。)

(2)" 这不是伟大的奇观么?" 先指名说" 奇观" 的意思,再说句子意思。(海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象)先改成陈述句读一读,再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4.说说你是怎样理解课文中难句的。(1.在难句的上下文,有对这个句子进行解释说明或提示的文字,读了这些文字,也就理解了这个句子;也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生活实际理解难句,就是联系生活中相同或相似的情形,通过联想、想象理解句子。)

(四)指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?(欣喜)我们该怎样通过朗读表达出来?

(五)指导背诵

1.说说你经常用什么方法背诵文章?(1.读背交叉。2.抓重点词语,把要背的内容串连起来;3.先部分,后整体,一段一段背诵)

2.选择你喜欢的方式,在熟读课文基础上进行背诵。

附:板书:

海上日落作文800字

初二作文

海上日落

大自然是美丽的,美丽的就像是一幅瑰丽壮美的图画;大自然是神奇的,神奇的就像是传说中的天堂。当我们走进大自然,就会感到大自然是那样的美妙。有人曾说,世上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我欣赏过无数的自然景观,但有一处自然景观让我真切地感受到了大自然的美,那就是-----海上日落。

去年暑候,我和妈妈一块去龙口市的南山公园黄金海岸度假区,在那里我见到了最美的大海,让我印象最深的自然景观便是海上日落。在课文里我们学过巴金的《海上日出》、峻青的《沧海日出》,就是没学过海上日落 ,但这次我有幸看到了海上日落,景色迷人,犹如人间天堂。对于那次见到的海上日落,我至今记忆犹新。当时我原本是在海里游泳的。突然,水变得有点红红的。我好奇地向四周水面一看,看到太阳和水面都变成红色了。原来太阳公公要休息了。这时候的景色让我感受到了什么是真正的水天一色!太阳的光芒照在深蓝的海面上,随着海浪的来去,变幻着多姿的色彩,仿佛人间仙境。于是我顾不上游泳,赶紧爬上海岸欣赏起来。渐渐的,太阳越来越小,越来越小,海水的红色也渐渐变淡,由红色变成浅黄色,然后变成浅灰色。这时的太阳公公就像是个顽皮的孩子兴奋得上下跳动着,欢跃着。过了一会儿,几朵红云把太阳慢慢地藏了起来。最后太阳公公优雅地洒下了它最后的金光,然后躲到了海的另一边,那一刻天空和海面的红光同时消失得无影无踪了,天空就这样黑了下来。

我想太阳公公可能也要回家洗澡去了吧……海上的日落可真壮观啊!听妈妈说,海上的落日每天都是不一样,就看我们怎样去感受。可惜的是我们在海边呆了好几天,只有这一天看到了海上落日的景象。因为海边的天气总是雾蒙蒙的,要想看到这么美的景色,还真是不易呀。

大自然是多么的美丽与神奇呀,难怪有那么多人用最美的语言来描述你。我爱大自然!我爱海上日落!

海上日落

大自然是美丽的,美丽的就像是一幅瑰丽壮美的图画;大自然是神奇的,神奇的就像是传说中的天堂。当我们走进大自然,就会感到大自然是那样的美妙。有人曾说,世上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我欣赏过无数的自然景观,但有一处自然景观让我真切地感受到了大自然的美,那就是-----海上日落。

去年暑候,我和妈妈一块去龙口市的南山公园黄金海岸度假区,在那里我见到了最美的大海,让我印象最深的自然景观便是海上日落。在课文里我们学过巴金的《海上日出》、峻青的《沧海日出》,就是没学过海上日落 ,但这次我有幸看到了海上日落,景色迷人,犹如人间天堂。对于那次见到的海上日落,我至今记忆犹新。当时我原本是在海里游泳的。突然,水变得有点红红的。我好奇地向四周水面一看,看到太阳和水面都变成红色了。原来太阳公公要休息了。这时候的景色让我感受到了什么是真正的水天一色!太阳的光芒照在深蓝的海面上,随着海浪的来去,变幻着多姿的色彩,仿佛人间仙境。于是我顾不上游泳,赶紧爬上海岸欣赏起来。渐渐的,太阳越来越小,越来越小,海水的红色也渐渐变淡,由红色变成浅黄色,然后变成浅灰色。这时的太阳公公就像是个顽皮的孩子兴奋得上下跳动着,欢跃着。过了一会儿,几朵红云把太阳慢慢地藏了起来。最后太阳公公优雅地洒下了它最后的金光,然后躲到了海的另一边,那一刻天空和海面的红光同时消失得无影无踪了,天空就这样黑了下来。

我想太阳公公可能也要回家洗澡去了吧……海上的日落可真壮观啊!听妈妈说,海上的落日每天都是不一样,就看我们怎样去感受。可惜的是我们在海边呆了好几天,只有这一天看到了海上落日的景象。因为海边的天气总是雾蒙蒙的,要想看到这么美的景色,还真是不易呀。

大自然是多么的美丽与神奇呀,难怪有那么多人用最美的语言来描述你。我爱大自然!我爱海上日落!

海上日出教案作文2600字

初二作文

《海上日出》教学设计

学习目标:

1、学会本课生字新词,感受作者用词造句的准确。

2、感受海上日出的壮观景象,培养学生的爱美情趣。

3、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点:感受海上日出的壮观景象,受到美的熏陶。

教学难点:体会作者的思想感情。

课前准备:海上日出的教学课件。

教学课时:两课时。

一、导入课题

1.同学们以前观看过日出吗? 请学生在小组内交流平时看到的日出景象。 学生小组内交流平时看到的日出景象

2,很多作家、诗人都曾赞美过日出壮观迷人的景象。今天,我们一起来学习巴金爷爷笔下的《海上日出》。(板书课题) 学生明确课题

二、初读课文,整体整知

1.现在请学生们轻声朗读全文(重点强调容易出错的生字新词读音)。 学生轻声朗读全文并读准生字新词

2.默读课文,思考:作者描写了海上日出的哪几种景象?(引导学生梳理:作者是多次观察海上日出后写的这篇文章。)

学生默读课文,思考

生1:写了天气晴朗时看到的日出景象。

生2:写了有云时看到的日出景象。

„„

3.质疑:

教师顺势进行引导,简单问题随时解决,涉及到教学的重点问题可放在后面教学中进一步解决。教师可在此环节中相机介绍本文有关背景: 当时是1927年,巴金和几位青年乘邮轮从上海出发,到巴黎去,在海上航行了37天。他把旅行见闻整理成《海行杂记》,共39篇,《海上日出》是其中的一篇。 学生质疑。

三、利用插图,感知“奇观”

《海上日出》一文的课件插图描绘的是红日冉冉升起,霞光鲜艳夺目,深蓝色海面上波光粼粼,霞光倒映于海水之中,跳跃着,闪动着。一幅宏伟壮观的海上日出图映在学生眼前,喜爱、赞美之情便油然而生。因此,在学生初读课文后,可看图,说出自己的感受。再让学生从课文中找出描写作者的感受的句子。然后抓住“这不是伟大的奇观吗”引导学生理解这句话的意思。“这”指什么? “奇观”是什么意思? 可利用工具书查出意思,联系课题和内容说这句话的意思。再读课文,思考:课文哪几自然段写日出景色? 引导学生抓住本重点段,理出文章结构,从文章的整体上感知“奇观”。

利用课件插图,感知“奇观”

学生的情感与作者的情感产生共鸣,为学习理解课文内容做了情感准备。

四、抓住变化,理解“奇观”

课文主要记叙的是海上日出的景色变化,抒发作者的赞美之情。

学习第一段,可让学生自读思考:你读懂了什么? 目的是让学生能用自己的话叙述这段写了什么,重点让学生通过自己读书抓住“常常”一词理解到观

日出是多次,看到的景色是多样的,能在海上看到日出也是少见的。

再让学生默读思考:课文是从哪几种情况写日出景色变化的? 学生通过读书思考分出层次,这使学生从整体上把握作者的写作思路。然后按层次细读课文,抓住景色变化的语句,用结合上下文和生活实际的方法理解难句,进而理解海上日出是伟大的奇观。

课文主要记叙的是海上日出的景色变化,抒发作者的赞美之情。

学生默读思考

学生初读感知课文内容、了解作者的感受之后,再进一步细读课文,紧紧抓住景物的变化,深人体会海上日出为什么是伟大的奇观。

在教学这一部分时,可按如下步骤进行:

1.默读第2、3自然段,划分出日出前后景色变化的句子,培养学生不动笔墨不读书的习惯。

2.自读画下来的句子,思考:这些景色有什么变化? 同时提出不懂的句子及找出难理解的句子,培养学生边读边思考的阅读质疑习惯和主动探求知识的能力。学生自读思考。

3.在学生充分读书思考的基础上,进行小组讨论,互相交流,互相解疑;再通过小组汇报的形式交流,使学生体会课文描绘海上日出的过程中。天空颜色变化、亮光变化、动态变化的词语,从中感受到自然的奇妙,景色的壮丽。

学生小组讨论,互相交流,互相解疑。

在理解变化的过程中,教师对学生理解有偏差或不到位的地方及时给予点拨、指导,帮助学生理解难句。

4.引导学生想象:日出有薄云时,是水天一色的奇丽景色;日出有厚云

时,是绚丽多彩的景观。再结合看录像,让学生更真切地感受这奇妙的自然现象,然后用自己的语言描述出来,培养学生的语言表达能力。最后,让学生自由朗读,加深对壮观景色的理解,体会此时作者无比欢跃的振奋之情和赞美自然、向往光明的激情,并给学生较充分的时间试背课文,把积累语言落实在课堂教学上。

学生在理解“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升”这个难句时,要结合上文颜色变化过程和下文“终于”一词理解日出时的速度之慢。

再结合学生课前观察到的日出景色和生活实际理解“像负着什么重担似的”,想象肩负重任,担子沉重,想很快我升但又升不起来的情景,体会“一纵一纵”的样子。

通过讨论,使学生明白这种现象是由于海上波涛起伏,似乎给人一种太阳一跳一跳、使劲儿向上升的感觉,这是在海上看日出特有的景色,因而是奇观。

在理解内容的过程中,学生通过自己朗读、晶读、评读,进一步体会这种奇观的伟大,体会作者对大自然的赞美之情。

学生想象, 更真切地感受这奇妙的自然现象,然后用自己的语言描述出来。

第二课时

一、概括升华,“感受奇观”

1.同学们:上节课,我们从文中一些重点句段中感受到了日出的壮观,想不想再亲眼看看这景象?

请一位学生有感情地朗读全文,其他学生看课件插图。一位学生有感情地朗读全文,其他学生看课件插图。

2、交流感受:

教师可顺势引导学生对“这不是伟大的奇观吗”谈谈体会,感受“海上日出”这一自然界的伟大奇观。

学生谈谈体会

二、概括总结

为什么说海上日出是伟大的奇观? 用简练的语言概括一下。

学生用简练的语言概括一下海上日出的伟大奇观。

三、感情朗读,背诵课文

1.在感受了日出的壮观之后,再来有感情地读读课文,在读中想象日出的壮观丽。

学生有感情地读读课文,在读中想象日出的壮观丽。

(1)带着体会自读全文。

(2)把自己认为读得最好的部分读给大家听。

2.指导背诵全文。

四、积累运用

1.摘抄课文中自己喜欢的词句。

学生摘抄课文中自己喜欢的词句。

2.互相交流。

教师可在学生交流的过程中,让学生读读抄写的词、句、段,并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段,从中体会作者观察的仔细,用词的准确。 互相交流。

学生在交流的过程中,读读抄写的词、句、段,并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段,从中体会作者观察的仔细,用词的准确。

五、拓展阅读

1.教师可推荐另一篇描写自然景观的名篇,请全班学生阅读。

2.交流读后感受。听读后交流读后感受。

六、布置作业

课外搜集描写自然景观的文章阅读,同学之间互相交流读书的收获。

《海上日出》教学设计

学习目标:

1、学会本课生字新词,感受作者用词造句的准确。

2、感受海上日出的壮观景象,培养学生的爱美情趣。

3、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点:感受海上日出的壮观景象,受到美的熏陶。

教学难点:体会作者的思想感情。

课前准备:海上日出的教学课件。

教学课时:两课时。

一、导入课题

1.同学们以前观看过日出吗? 请学生在小组内交流平时看到的日出景象。 学生小组内交流平时看到的日出景象

2,很多作家、诗人都曾赞美过日出壮观迷人的景象。今天,我们一起来学习巴金爷爷笔下的《海上日出》。(板书课题) 学生明确课题

二、初读课文,整体整知

1.现在请学生们轻声朗读全文(重点强调容易出错的生字新词读音)。 学生轻声朗读全文并读准生字新词

2.默读课文,思考:作者描写了海上日出的哪几种景象?(引导学生梳理:作者是多次观察海上日出后写的这篇文章。)

学生默读课文,思考

生1:写了天气晴朗时看到的日出景象。

生2:写了有云时看到的日出景象。

„„

3.质疑:

教师顺势进行引导,简单问题随时解决,涉及到教学的重点问题可放在后面教学中进一步解决。教师可在此环节中相机介绍本文有关背景: 当时是1927年,巴金和几位青年乘邮轮从上海出发,到巴黎去,在海上航行了37天。他把旅行见闻整理成《海行杂记》,共39篇,《海上日出》是其中的一篇。 学生质疑。

三、利用插图,感知“奇观”

《海上日出》一文的课件插图描绘的是红日冉冉升起,霞光鲜艳夺目,深蓝色海面上波光粼粼,霞光倒映于海水之中,跳跃着,闪动着。一幅宏伟壮观的海上日出图映在学生眼前,喜爱、赞美之情便油然而生。因此,在学生初读课文后,可看图,说出自己的感受。再让学生从课文中找出描写作者的感受的句子。然后抓住“这不是伟大的奇观吗”引导学生理解这句话的意思。“这”指什么? “奇观”是什么意思? 可利用工具书查出意思,联系课题和内容说这句话的意思。再读课文,思考:课文哪几自然段写日出景色? 引导学生抓住本重点段,理出文章结构,从文章的整体上感知“奇观”。

利用课件插图,感知“奇观”

学生的情感与作者的情感产生共鸣,为学习理解课文内容做了情感准备。

四、抓住变化,理解“奇观”

课文主要记叙的是海上日出的景色变化,抒发作者的赞美之情。

学习第一段,可让学生自读思考:你读懂了什么? 目的是让学生能用自己的话叙述这段写了什么,重点让学生通过自己读书抓住“常常”一词理解到观

日出是多次,看到的景色是多样的,能在海上看到日出也是少见的。

再让学生默读思考:课文是从哪几种情况写日出景色变化的? 学生通过读书思考分出层次,这使学生从整体上把握作者的写作思路。然后按层次细读课文,抓住景色变化的语句,用结合上下文和生活实际的方法理解难句,进而理解海上日出是伟大的奇观。

课文主要记叙的是海上日出的景色变化,抒发作者的赞美之情。

学生默读思考

学生初读感知课文内容、了解作者的感受之后,再进一步细读课文,紧紧抓住景物的变化,深人体会海上日出为什么是伟大的奇观。

在教学这一部分时,可按如下步骤进行:

1.默读第2、3自然段,划分出日出前后景色变化的句子,培养学生不动笔墨不读书的习惯。

2.自读画下来的句子,思考:这些景色有什么变化? 同时提出不懂的句子及找出难理解的句子,培养学生边读边思考的阅读质疑习惯和主动探求知识的能力。学生自读思考。

3.在学生充分读书思考的基础上,进行小组讨论,互相交流,互相解疑;再通过小组汇报的形式交流,使学生体会课文描绘海上日出的过程中。天空颜色变化、亮光变化、动态变化的词语,从中感受到自然的奇妙,景色的壮丽。

学生小组讨论,互相交流,互相解疑。

在理解变化的过程中,教师对学生理解有偏差或不到位的地方及时给予点拨、指导,帮助学生理解难句。

4.引导学生想象:日出有薄云时,是水天一色的奇丽景色;日出有厚云

时,是绚丽多彩的景观。再结合看录像,让学生更真切地感受这奇妙的自然现象,然后用自己的语言描述出来,培养学生的语言表达能力。最后,让学生自由朗读,加深对壮观景色的理解,体会此时作者无比欢跃的振奋之情和赞美自然、向往光明的激情,并给学生较充分的时间试背课文,把积累语言落实在课堂教学上。

学生在理解“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升”这个难句时,要结合上文颜色变化过程和下文“终于”一词理解日出时的速度之慢。

再结合学生课前观察到的日出景色和生活实际理解“像负着什么重担似的”,想象肩负重任,担子沉重,想很快我升但又升不起来的情景,体会“一纵一纵”的样子。

通过讨论,使学生明白这种现象是由于海上波涛起伏,似乎给人一种太阳一跳一跳、使劲儿向上升的感觉,这是在海上看日出特有的景色,因而是奇观。

在理解内容的过程中,学生通过自己朗读、晶读、评读,进一步体会这种奇观的伟大,体会作者对大自然的赞美之情。

学生想象, 更真切地感受这奇妙的自然现象,然后用自己的语言描述出来。

第二课时

一、概括升华,“感受奇观”

1.同学们:上节课,我们从文中一些重点句段中感受到了日出的壮观,想不想再亲眼看看这景象?

请一位学生有感情地朗读全文,其他学生看课件插图。一位学生有感情地朗读全文,其他学生看课件插图。

2、交流感受:

教师可顺势引导学生对“这不是伟大的奇观吗”谈谈体会,感受“海上日出”这一自然界的伟大奇观。

学生谈谈体会

二、概括总结

为什么说海上日出是伟大的奇观? 用简练的语言概括一下。

学生用简练的语言概括一下海上日出的伟大奇观。

三、感情朗读,背诵课文

1.在感受了日出的壮观之后,再来有感情地读读课文,在读中想象日出的壮观丽。

学生有感情地读读课文,在读中想象日出的壮观丽。

(1)带着体会自读全文。

(2)把自己认为读得最好的部分读给大家听。

2.指导背诵全文。

四、积累运用

1.摘抄课文中自己喜欢的词句。

学生摘抄课文中自己喜欢的词句。

2.互相交流。

教师可在学生交流的过程中,让学生读读抄写的词、句、段,并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段,从中体会作者观察的仔细,用词的准确。 互相交流。

学生在交流的过程中,读读抄写的词、句、段,并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段,从中体会作者观察的仔细,用词的准确。

五、拓展阅读

1.教师可推荐另一篇描写自然景观的名篇,请全班学生阅读。

2.交流读后感受。听读后交流读后感受。

六、布置作业

课外搜集描写自然景观的文章阅读,同学之间互相交流读书的收获。

海上日出作文3500字

初二作文

《海上日出》教案设计

本课教材分析:

《海上日出》是小学语文S 版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文,《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。课文以不同的文体,从不同的角度描写景物,向我们展示出了美丽、神奇的大自然。《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

巴金,著名作家,原名李芾(f ú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴金从上海乘船去巴黎留学,一路上,他随时记下了海上的见闻和风光,整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排,还是对景物变化的细腻描写,都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。

第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气

里看到的海上日出。

第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。

教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。 学生状况分析:

五年级第一学期,学生刚刚进入高年级段,教学中,要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求,并扎扎实实地训练,注意引导学生在语言环境中细细品味文字,体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法,读写结合,提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法,而且使语文素养步步提高。

学生课前已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,并进行了分享,对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象,为学习课文奠定了基础,激发了学习欲望。

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、学习课文内容,感受晴天里和有云的不同天气里海

上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

3、学习作者按照一定顺序(日出前、日出时、日出后)观察事物,大胆想象,适当运用修辞手法,观察日落、刮风、下雨等自然景象,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

二、教学重点:了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。

三、教学难点:

1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

四、 教学过程及学法引导。

课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文,凭借语言文字,联系生活实际把每句话读懂,体会太阳升起时的特点,同时通过精读(品读)、思考和图文对照,并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。

第一课时:熟读课文,理清课文思路,了解课文内容。 第二课时:精读第二三自然段,凭借语言文字想象海上日出的动态美,感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法,用一段话将你最喜欢的自然

景观记录下来。

第一环节:

1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。

2、精读课文,感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。 “天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。”

“这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升。”

“到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”

课文难点是抓动词“负--纵—冲—跳”,帮助学生运用勾、画、批注,缩句、扩句和课件,在头脑中建立想象的基础,体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。

第二环节:

1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。

2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

第三环节:习作展示、总结。

教学过程:

第一课时

导语:今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

(一)目标完成过程及重点难点学习

1. 指名读每一自然段,相机指导阅读,并引导学生概括每一自然段的意思。(培养学生的概括能力,是五年级语文教学的一项重要任务。

2、全文分为几段?每段讲什么?

全文分为四段:

第一段(1)讲“我”常常在海上看日出。

第二段(2、3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

第三段(4、5)讲作者在有云时看到的日出。

第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。

(上述要求可帮助学生整体感知课文,由于课文层次清晰、内容明了,尽量让学生自己概括段意。)

3、学习有云的海上日出。

有时候太阳躲进了云里,阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。

1. 书写本课生字,组词。

2. 写出各段大意。

第二课时

一、谈话导入

今天,我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出,作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢?

二、精读第二、三段。

1、默读第二自然段,用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象。

课件出示:

天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,红霞的范围慢慢地扩大,越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来,便目不转眼地望着那里。

(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么?

(说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

3、用投影片帮助理解插图,学生观察并作详细描述。 投影图1:天空还是一片浅蓝

投影图2:(覆盖片)天空出现红霞

投影图3:(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边

脸,红红的。然后,太阳一跳一跳地往上升。最后,定格为本课图1的景象。

4、默读第三自然段,讨论:太阳升起时的颜色、亮光有何变?

课件出示句子1:

“果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”

思考:日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化?(小半边脸—圆东西)课件演示

(红——深红)

(没有亮光——夺目的亮光)

“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”

(1)读句子,缩句。

(2)再扩句 ,作者用了什么修辞手法?从所填词中体会到了什么?(太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子)

(3)

课件出示句子2:

“到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”

从“冲、跳”这两个词体会到什么?(“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞,如释重负、可爱)

总结:1、颜色:红得很、红得可爱、深红;

2、亮光:没有亮光、发出夺目的亮光、;云彩也突然有了光彩。

3、上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮 观”。

课件出示句子3:

天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,红霞的范围慢慢地扩大,越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来,便目不转眼地望着那里。 (日出前天空、云彩的颜色)

太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。(日出时的动态美)

到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。(日出后)

观察顺序:日出前——日出时——日出后。

有感情朗读这段课文,使人颇感壮观。

三、总结、扩展

1. 联系全文思考:为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?

表达了作者怎样的思想感情?

(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄, 给世界以光明,所以这样感叹,表达了作者对大自然和美的热爱。)

2. 日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写 得很细致传神、变化万千呢?

(由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描 写。)

3. 要获得丰富的作文内容,写好文章还要讲究方法,联系全文思考作者是怎样观察的?

4. 作者运用语言有什么特点?

四、总结全文 写法指导

师:同学们,这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

那我们观察日落、刮风、下雨等自然景象时,有XX 前、XX 时、XX 后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。 板书设计

7 海上日出

日出前:浅蓝、红霞、

日出时:负—纵—冲—跳

日出后:夺目的亮光

《海上日出》教案设计

本课教材分析:

《海上日出》是小学语文S 版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文,《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。课文以不同的文体,从不同的角度描写景物,向我们展示出了美丽、神奇的大自然。《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

巴金,著名作家,原名李芾(f ú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴金从上海乘船去巴黎留学,一路上,他随时记下了海上的见闻和风光,整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排,还是对景物变化的细腻描写,都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。

第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气

里看到的海上日出。

第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。

教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。 学生状况分析:

五年级第一学期,学生刚刚进入高年级段,教学中,要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求,并扎扎实实地训练,注意引导学生在语言环境中细细品味文字,体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法,读写结合,提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法,而且使语文素养步步提高。

学生课前已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,并进行了分享,对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象,为学习课文奠定了基础,激发了学习欲望。

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、学习课文内容,感受晴天里和有云的不同天气里海

上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

3、学习作者按照一定顺序(日出前、日出时、日出后)观察事物,大胆想象,适当运用修辞手法,观察日落、刮风、下雨等自然景象,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

二、教学重点:了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。

三、教学难点:

1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

四、 教学过程及学法引导。

课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文,凭借语言文字,联系生活实际把每句话读懂,体会太阳升起时的特点,同时通过精读(品读)、思考和图文对照,并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。

第一课时:熟读课文,理清课文思路,了解课文内容。 第二课时:精读第二三自然段,凭借语言文字想象海上日出的动态美,感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法,用一段话将你最喜欢的自然

景观记录下来。

第一环节:

1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。

2、精读课文,感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。 “天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。”

“这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升。”

“到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”

课文难点是抓动词“负--纵—冲—跳”,帮助学生运用勾、画、批注,缩句、扩句和课件,在头脑中建立想象的基础,体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。

第二环节:

1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。

2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

第三环节:习作展示、总结。

教学过程:

第一课时

导语:今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

(一)目标完成过程及重点难点学习

1. 指名读每一自然段,相机指导阅读,并引导学生概括每一自然段的意思。(培养学生的概括能力,是五年级语文教学的一项重要任务。

2、全文分为几段?每段讲什么?

全文分为四段:

第一段(1)讲“我”常常在海上看日出。

第二段(2、3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

第三段(4、5)讲作者在有云时看到的日出。

第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。

(上述要求可帮助学生整体感知课文,由于课文层次清晰、内容明了,尽量让学生自己概括段意。)

3、学习有云的海上日出。

有时候太阳躲进了云里,阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。

1. 书写本课生字,组词。

2. 写出各段大意。

第二课时

一、谈话导入

今天,我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出,作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢?

二、精读第二、三段。

1、默读第二自然段,用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象。

课件出示:

天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,红霞的范围慢慢地扩大,越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来,便目不转眼地望着那里。

(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么?

(说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

3、用投影片帮助理解插图,学生观察并作详细描述。 投影图1:天空还是一片浅蓝

投影图2:(覆盖片)天空出现红霞

投影图3:(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边

脸,红红的。然后,太阳一跳一跳地往上升。最后,定格为本课图1的景象。

4、默读第三自然段,讨论:太阳升起时的颜色、亮光有何变?

课件出示句子1:

“果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”

思考:日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化?(小半边脸—圆东西)课件演示

(红——深红)

(没有亮光——夺目的亮光)

“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”

(1)读句子,缩句。

(2)再扩句 ,作者用了什么修辞手法?从所填词中体会到了什么?(太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子)

(3)

课件出示句子2:

“到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”

从“冲、跳”这两个词体会到什么?(“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞,如释重负、可爱)

总结:1、颜色:红得很、红得可爱、深红;

2、亮光:没有亮光、发出夺目的亮光、;云彩也突然有了光彩。

3、上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮 观”。

课件出示句子3:

天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,红霞的范围慢慢地扩大,越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来,便目不转眼地望着那里。 (日出前天空、云彩的颜色)

太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。(日出时的动态美)

到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。(日出后)

观察顺序:日出前——日出时——日出后。

有感情朗读这段课文,使人颇感壮观。

三、总结、扩展

1. 联系全文思考:为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?

表达了作者怎样的思想感情?

(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄, 给世界以光明,所以这样感叹,表达了作者对大自然和美的热爱。)

2. 日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写 得很细致传神、变化万千呢?

(由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描 写。)

3. 要获得丰富的作文内容,写好文章还要讲究方法,联系全文思考作者是怎样观察的?

4. 作者运用语言有什么特点?

四、总结全文 写法指导

师:同学们,这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

那我们观察日落、刮风、下雨等自然景象时,有XX 前、XX 时、XX 后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。 板书设计

7 海上日出

日出前:浅蓝、红霞、

日出时:负—纵—冲—跳

日出后:夺目的亮光

海上的风(150字)作文作文3600字

六年级作文

精选作文:海上的风(150字) 作文 海上的风是理发师, 他一来, 就给大海理了个卷发。 海上的风是画家, 他一来, 就画了一幅奇妙的话。 海上的风是小淘气, 他一来, 就把大海逗得哈哈大笑。 海上的风是舞蹈家, 他一来, 就跳起了优美的舞蹈。三年级:胡一菲2004

篇一:仿写《海上的风》

?????仿写《海上的风》?

海上的风是舞神,? 她一来,?

就举行着一场盛大的舞会„„??

海上的风是指挥家,? 他一来,?

就开始了一场交响音乐会„„??

海上的风是淘气的孩子,? 他一来,?

就到处撒欢喧闹起来„„??

海上的风是温柔的妈妈,? 她一来,?

就送给海儿甜蜜的一吻„„??

海上的风是诗人,? 他一来,?

就吟出各种诗篇„„

海上的风是魔术师, 他一来,

就变出各种玩具„„?

篇二:海上的风 评课稿

《海上的风》评课稿

《海上的风》是一首优美的儿童诗,运用学生熟悉的事物作比,让学生体会海上的风千变万化的特点。《新课标》中提出培养学生朗读能力,同时进行说话和表演训练,进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中想象,在理解的基础上能够精彩地表演。听了李老师的课,我仿佛跟随李老师走进了诗的美好境界,漫步海边,倾听风声。

感受一:读原来可以如此美丽

“文字优美、富于音乐性和节奏感”是诗歌的主要特点,教学诗歌自然离不开诵读。学生在初次接触诗中的文字,

总感觉是那样的平白,如何让孩子入情入境地读,是我教学诗歌的困惑。今天李老师做的就很好,李老师主要采用了“以读为主”的形式,孩子们前前后后朗读诗歌很多遍,但压根儿没有厌倦,而且一次比一次读得好。这与老师层层递进式的朗读指导是分不开的,李老师不仅安排了范读、齐读、自由读、个别读、男女生读、看画面朗读、带着动作读等多种朗读的形式,还在每次读前,对学生提出了具体的要求:如请男生做一回大力士,吹动这万片的渔帆,注意读的时候声音要洪亮。注意读出诗歌的节奏和韵律等。学生读的很认真。而且,教师的评价跟进的很及时,针对学生读的特点进行点评等。整个朗读指导的过程体现了实践性与实效性。欣赏着孩子们摇头晃脑、入情入境诵读的场景,这就是一幅美丽的画面!

感受二:说话训练,孩子诗心飞扬

认真而扎实地教学生字和词语,进行语言运用的训练,是小学语文教学最基本的任务之一。学生的知识积累和理解能力都很有限,更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释,李老师注重以学生为主,随着学生的脚步教学,学生喜欢哪一句,就说哪一句,说不出来时,教师及时引导,使得学生对诗句感受独特,说得也很精彩。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练,让学生积累了词语,感受语言文字的奇妙。例如在教学中李老师提问学生:“这位魔术师能够奏出万种音乐,真是种类繁多,展开想象的翅膀,你仿佛听到了哪些音乐呢?”又如最后仿写诗歌:“请你展开丰富的想象,仿照诗歌的样子,来说一段话。海上的风是 ,她一来,就 。”对学生进行语言训练,鼓励学生多积累,多运用,这样既改变了学生词语贫乏的现象,又为说话写话打好基础。

感受三:诗意充满课堂

诗意的课堂上到处流淌着诗意的话语。李老师讲的是诗,学生读的是诗,连课堂上老师过渡的话语也是诗。“美丽的大海无边无际,蔚蓝的海水起起伏伏,海面上白帆点点” “海风吹过,平静的海面就泛起层层浪花”指导朗读时 “把这高超的技艺带给大家,感受音乐在你的指缝间流淌”李老师的课堂上,无一处没有诗,无一句不是诗。创设一种和文本相和谐的情境,让学生的情感迸发。

感受四、作业设计 关注差异

针对班级学困生,有层次地选择适合自己的作业,充分发挥学生的自主性和能动性。调动了学生的学习欲望,学生们的积极性很高,突出了语文味。

尚待改进的方面 教学时教师应善用自己的情绪带动学生感受诗的意境,体会诗句情感的饱满。但是李老师的激情不够高,语气比较平淡,不能完全感染学生!

篇三:3年级上作文

立即醒来。“他们警惕性真高!”我总是这样对妈妈说。妈妈总是回答

说“因为大自然是一

个适者生存的地方。小松鼠如果不提高警惕那就

会被吃掉的。”“那小松鼠不是不能睡好觉?真是好可怜!”妈妈总是淡

淡一笑。 问题一: 问题1:

------------------------------------------------------------------------------------------

5可爱的孔雀

每当听到“金孔雀,展翅飞,七彩花衣映朝辉„„”的歌词时,我真想看看孔雀。盼望的一天终于来到了。老师带我们到动物园去,我真高兴!

说来可真巧,同学们用花手帕在空中摆来摆去,孔雀真的开屏了。只见一只花孔雀把尾巴抖得哗哗响,那漂亮的尾巴就像仙女手中的彩扇,慢慢散开,又像透亮的珍珠撒在它身上,非常美丽。尾巴一开屏,鲜艳夺目,五光十色,使人眼花缭乱。那些像桃形的花纹,外面一圈是灰色的,

我喜欢蚂蚁,因为它勤劳朴实,更因为它们在危难面前互相帮助团结友爱。

记得有一次,有几只小蚂蚁在厨房的水泥地上匆匆地爬着。我一时性起,跑到水池边打开水龙头往一只纸杯中倒了大半杯自来水。然后,我走到那一些小蚂蚁的旁边,将纸杯一侧,杯中的水就全部倒在这一些小蚂蚁的身上。这水就像倾盆大雨一样倒了下去。这一些小蚂蚁立刻被笼罩在大水中,然后它们就被汪洋大海吞没了。那些小蚂蚁在大海中无法走动,寸步难移。就在这灭顶之灾的时候,它们并不慌张,而是围成一团,奋勇拼搏,最后终于给它们冲出了我给它们设计制造的大海。

我看着这一些小蚂蚁心里感慨着,小小的蚂蚁竟然是那样的坚强,那样的团结,那样的聪明灵活!

问题1:作者为什么喜欢小蚂蚁?

问题2:画出体现小蚂蚁顽强的句子

问题3:作者心理是怎么想的?

------------------------------------------------------------------------------------------你想对小蚂蚁说些什么?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

下页 余下全文篇四:大海的歌谣

1、天和海 天在头上顶, 海在脚下踩。

我把它两个, 拉着连起来。不信远处看, 你能分出: 哪是天, 哪是海? 2、海水

海水海水我问你: 你为什么这么蓝? 海水笑着来回答: 我的怀里抱着天。 海水海水我问你: 你为什么这么咸? 海水笑着来回答: 渔民叔叔流了汗。

3、海上的风 海上的风是花神, 她一来,就绽开万朵浪花„„

海上的风是琴师, 她一来,就奏出万种歌声„„

海上的风是大力士,他一来,就送走万片渔帆„„

海上的风是狮子, 它一吼,就掀起波浪滔天„„

4、浪花

浪花家在哪儿? 家在大海中。浪花几时开? 请你去问风。浪花什么色? 朵朵白如云。浪花开多少? 千千万万朵。

5、大海睡了 风儿不闹了, 浪儿不笑了, 深夜里大海睡觉了。她抱着明月, 她背着星星, 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。

8、小虾 小虾小虾躬躬腰, 不会走路只会跳。为什么躬着腰?

小时候坐不正, 长大变成驼背了。9、摇篮

天蓝蓝,海蓝蓝, 小小船儿当摇篮。海是家,浪作伴, 白帆带我到处玩。 10、捉蟹 小螃蟹,胆子小, 听见人来洞里跑。跑进洞里把门关, 害得小孩到处找。找着了,掘开沙, 捉进笼里带回家。烧锅热水煮来吃, 留个活的弟弟耍。

12、捉浪花 风来了,浪花闹。雨来了,浪花跳。跳上妹妹小脚丫, 惹得妹妹哈哈笑。朵朵浪花朵朵好, 捉朵回家妈妈瞧。捧起来看不见啦, 回头一看又来了。

精选作文:海上的风(150字) 作文 海上的风是理发师, 他一来, 就给大海理了个卷发。 海上的风是画家, 他一来, 就画了一幅奇妙的话。 海上的风是小淘气, 他一来, 就把大海逗得哈哈大笑。 海上的风是舞蹈家, 他一来, 就跳起了优美的舞蹈。三年级:胡一菲2004

篇一:仿写《海上的风》

?????仿写《海上的风》?

海上的风是舞神,? 她一来,?

就举行着一场盛大的舞会„„??

海上的风是指挥家,? 他一来,?

就开始了一场交响音乐会„„??

海上的风是淘气的孩子,? 他一来,?

就到处撒欢喧闹起来„„??

海上的风是温柔的妈妈,? 她一来,?

就送给海儿甜蜜的一吻„„??

海上的风是诗人,? 他一来,?

就吟出各种诗篇„„

海上的风是魔术师, 他一来,

就变出各种玩具„„?

篇二:海上的风 评课稿

《海上的风》评课稿

《海上的风》是一首优美的儿童诗,运用学生熟悉的事物作比,让学生体会海上的风千变万化的特点。《新课标》中提出培养学生朗读能力,同时进行说话和表演训练,进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中想象,在理解的基础上能够精彩地表演。听了李老师的课,我仿佛跟随李老师走进了诗的美好境界,漫步海边,倾听风声。

感受一:读原来可以如此美丽

“文字优美、富于音乐性和节奏感”是诗歌的主要特点,教学诗歌自然离不开诵读。学生在初次接触诗中的文字,

总感觉是那样的平白,如何让孩子入情入境地读,是我教学诗歌的困惑。今天李老师做的就很好,李老师主要采用了“以读为主”的形式,孩子们前前后后朗读诗歌很多遍,但压根儿没有厌倦,而且一次比一次读得好。这与老师层层递进式的朗读指导是分不开的,李老师不仅安排了范读、齐读、自由读、个别读、男女生读、看画面朗读、带着动作读等多种朗读的形式,还在每次读前,对学生提出了具体的要求:如请男生做一回大力士,吹动这万片的渔帆,注意读的时候声音要洪亮。注意读出诗歌的节奏和韵律等。学生读的很认真。而且,教师的评价跟进的很及时,针对学生读的特点进行点评等。整个朗读指导的过程体现了实践性与实效性。欣赏着孩子们摇头晃脑、入情入境诵读的场景,这就是一幅美丽的画面!

感受二:说话训练,孩子诗心飞扬

认真而扎实地教学生字和词语,进行语言运用的训练,是小学语文教学最基本的任务之一。学生的知识积累和理解能力都很有限,更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释,李老师注重以学生为主,随着学生的脚步教学,学生喜欢哪一句,就说哪一句,说不出来时,教师及时引导,使得学生对诗句感受独特,说得也很精彩。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练,让学生积累了词语,感受语言文字的奇妙。例如在教学中李老师提问学生:“这位魔术师能够奏出万种音乐,真是种类繁多,展开想象的翅膀,你仿佛听到了哪些音乐呢?”又如最后仿写诗歌:“请你展开丰富的想象,仿照诗歌的样子,来说一段话。海上的风是 ,她一来,就 。”对学生进行语言训练,鼓励学生多积累,多运用,这样既改变了学生词语贫乏的现象,又为说话写话打好基础。

感受三:诗意充满课堂

诗意的课堂上到处流淌着诗意的话语。李老师讲的是诗,学生读的是诗,连课堂上老师过渡的话语也是诗。“美丽的大海无边无际,蔚蓝的海水起起伏伏,海面上白帆点点” “海风吹过,平静的海面就泛起层层浪花”指导朗读时 “把这高超的技艺带给大家,感受音乐在你的指缝间流淌”李老师的课堂上,无一处没有诗,无一句不是诗。创设一种和文本相和谐的情境,让学生的情感迸发。

感受四、作业设计 关注差异

针对班级学困生,有层次地选择适合自己的作业,充分发挥学生的自主性和能动性。调动了学生的学习欲望,学生们的积极性很高,突出了语文味。

尚待改进的方面 教学时教师应善用自己的情绪带动学生感受诗的意境,体会诗句情感的饱满。但是李老师的激情不够高,语气比较平淡,不能完全感染学生!

篇三:3年级上作文

立即醒来。“他们警惕性真高!”我总是这样对妈妈说。妈妈总是回答

说“因为大自然是一

个适者生存的地方。小松鼠如果不提高警惕那就

会被吃掉的。”“那小松鼠不是不能睡好觉?真是好可怜!”妈妈总是淡

淡一笑。 问题一: 问题1:

------------------------------------------------------------------------------------------

5可爱的孔雀

每当听到“金孔雀,展翅飞,七彩花衣映朝辉„„”的歌词时,我真想看看孔雀。盼望的一天终于来到了。老师带我们到动物园去,我真高兴!

说来可真巧,同学们用花手帕在空中摆来摆去,孔雀真的开屏了。只见一只花孔雀把尾巴抖得哗哗响,那漂亮的尾巴就像仙女手中的彩扇,慢慢散开,又像透亮的珍珠撒在它身上,非常美丽。尾巴一开屏,鲜艳夺目,五光十色,使人眼花缭乱。那些像桃形的花纹,外面一圈是灰色的,

我喜欢蚂蚁,因为它勤劳朴实,更因为它们在危难面前互相帮助团结友爱。

记得有一次,有几只小蚂蚁在厨房的水泥地上匆匆地爬着。我一时性起,跑到水池边打开水龙头往一只纸杯中倒了大半杯自来水。然后,我走到那一些小蚂蚁的旁边,将纸杯一侧,杯中的水就全部倒在这一些小蚂蚁的身上。这水就像倾盆大雨一样倒了下去。这一些小蚂蚁立刻被笼罩在大水中,然后它们就被汪洋大海吞没了。那些小蚂蚁在大海中无法走动,寸步难移。就在这灭顶之灾的时候,它们并不慌张,而是围成一团,奋勇拼搏,最后终于给它们冲出了我给它们设计制造的大海。

我看着这一些小蚂蚁心里感慨着,小小的蚂蚁竟然是那样的坚强,那样的团结,那样的聪明灵活!

问题1:作者为什么喜欢小蚂蚁?

问题2:画出体现小蚂蚁顽强的句子

问题3:作者心理是怎么想的?

------------------------------------------------------------------------------------------你想对小蚂蚁说些什么?

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下页 余下全文篇四:大海的歌谣

1、天和海 天在头上顶, 海在脚下踩。

我把它两个, 拉着连起来。不信远处看, 你能分出: 哪是天, 哪是海? 2、海水

海水海水我问你: 你为什么这么蓝? 海水笑着来回答: 我的怀里抱着天。 海水海水我问你: 你为什么这么咸? 海水笑着来回答: 渔民叔叔流了汗。

3、海上的风 海上的风是花神, 她一来,就绽开万朵浪花„„

海上的风是琴师, 她一来,就奏出万种歌声„„

海上的风是大力士,他一来,就送走万片渔帆„„

海上的风是狮子, 它一吼,就掀起波浪滔天„„

4、浪花

浪花家在哪儿? 家在大海中。浪花几时开? 请你去问风。浪花什么色? 朵朵白如云。浪花开多少? 千千万万朵。

5、大海睡了 风儿不闹了, 浪儿不笑了, 深夜里大海睡觉了。她抱着明月, 她背着星星, 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。

8、小虾 小虾小虾躬躬腰, 不会走路只会跳。为什么躬着腰?

小时候坐不正, 长大变成驼背了。9、摇篮

天蓝蓝,海蓝蓝, 小小船儿当摇篮。海是家,浪作伴, 白帆带我到处玩。 10、捉蟹 小螃蟹,胆子小, 听见人来洞里跑。跑进洞里把门关, 害得小孩到处找。找着了,掘开沙, 捉进笼里带回家。烧锅热水煮来吃, 留个活的弟弟耍。

12、捉浪花 风来了,浪花闹。雨来了,浪花跳。跳上妹妹小脚丫, 惹得妹妹哈哈笑。朵朵浪花朵朵好, 捉朵回家妈妈瞧。捧起来看不见啦, 回头一看又来了。

海上长城作文500字

五年级作文

今天,我终于来到了慕名已久的黄贤森林公园,终于有机会一睹海上长城的风采了。

走进村口,一片百米见方的水面映入我的眼帘,水面上有许多亭台楼阁,犹如到了世外桃源;放眼望去,在崇山峻岭之上,有一道蜿蜒起伏的城墙,犹如一条巨龙横卧着,想必这就是名声在外的海上长城了。

乘上游览车,没几分钟就到了城墙脚下。那城墙足有五六米高,四米多宽,全是由大小相同的灰色砖块砌成的,坚固而平整。城墙的东端非常陡峭,最高处写着“好汉坡”三个大字;我们向着相对平坦的西南方走去,那边的尽头竟有一个犹如北京天坛一样的建筑,叫“飞云坛”,象巨龙高昂的头颅,保佑着象山港里来往穿梭的船只。大概这就是海上长城的由来吧!

回首望去,一座似曾相识的圆形建筑矗立在城墙边上,这分明是福建的土楼。如果说,城墙是一条巨龙,那么这座土楼就是龙珠,与海上长城相得益彰。城墙内侧的黄贤村,整齐的别墅依山而筑,象一幅富庶祥和的江南山水画。

看着这座雄伟的海上长城,我不禁想起北京的万里长城,虽然这海上长城无论是长度和高度肯定比不了北京的万里长城,但一个村庄能有那么大的手笔,已经很了不起了!

海上长城真是名不虚传啊!

今天,我终于来到了慕名已久的黄贤森林公园,终于有机会一睹海上长城的风采了。

走进村口,一片百米见方的水面映入我的眼帘,水面上有许多亭台楼阁,犹如到了世外桃源;放眼望去,在崇山峻岭之上,有一道蜿蜒起伏的城墙,犹如一条巨龙横卧着,想必这就是名声在外的海上长城了。

乘上游览车,没几分钟就到了城墙脚下。那城墙足有五六米高,四米多宽,全是由大小相同的灰色砖块砌成的,坚固而平整。城墙的东端非常陡峭,最高处写着“好汉坡”三个大字;我们向着相对平坦的西南方走去,那边的尽头竟有一个犹如北京天坛一样的建筑,叫“飞云坛”,象巨龙高昂的头颅,保佑着象山港里来往穿梭的船只。大概这就是海上长城的由来吧!

回首望去,一座似曾相识的圆形建筑矗立在城墙边上,这分明是福建的土楼。如果说,城墙是一条巨龙,那么这座土楼就是龙珠,与海上长城相得益彰。城墙内侧的黄贤村,整齐的别墅依山而筑,象一幅富庶祥和的江南山水画。

看着这座雄伟的海上长城,我不禁想起北京的万里长城,虽然这海上长城无论是长度和高度肯定比不了北京的万里长城,但一个村庄能有那么大的手笔,已经很了不起了!

海上长城真是名不虚传啊!

[海上日出]写作背景作文0字

初二作文

《海上日出》写作背景

1927年2月,巴金从上海踏上英国邮船“昂热号”,赴伦敦留学,他将沿途的见闻写成《海行日出》一书,于1932年出版。《海上日出》便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观,文字简洁,写的传神,表达作者向往光明,奋发向上的精神。

《海上日出》是作者年轻时的即兴之作,但也可以看出作者观察、描写的能力。他写海上日出,先写日出之前的景象。天从浅蓝转而出现红霞,慢慢扩大范围,加强亮光。接着写到日出,这里写了太阳的形状,太阳的动作,它的色彩,它的光亮;而且有层次,有变幻。以后又写云中的太阳,太阳光照着的云,水面上的景象。最后融为一体:“这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了明亮的了。”“这不是很伟大的奇现么? ”海上日出的壮丽景象,“伟大”的奇观”,却仅仅用了四百多字。

《海上日出》是巴金写得最短的,我们意在通过这篇短文窥见作者的风格,同时领悟文章要写得纯熟,必须重视写作的基本训练这个道理。

《海上日出》写作背景

1927年2月,巴金从上海踏上英国邮船“昂热号”,赴伦敦留学,他将沿途的见闻写成《海行日出》一书,于1932年出版。《海上日出》便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观,文字简洁,写的传神,表达作者向往光明,奋发向上的精神。

《海上日出》是作者年轻时的即兴之作,但也可以看出作者观察、描写的能力。他写海上日出,先写日出之前的景象。天从浅蓝转而出现红霞,慢慢扩大范围,加强亮光。接着写到日出,这里写了太阳的形状,太阳的动作,它的色彩,它的光亮;而且有层次,有变幻。以后又写云中的太阳,太阳光照着的云,水面上的景象。最后融为一体:“这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了明亮的了。”“这不是很伟大的奇现么? ”海上日出的壮丽景象,“伟大”的奇观”,却仅仅用了四百多字。

《海上日出》是巴金写得最短的,我们意在通过这篇短文窥见作者的风格,同时领悟文章要写得纯熟,必须重视写作的基本训练这个道理。

游海上云台山作文900字

初一作文

游海上云台山

八(6)班 孙健

周六,天空不作美,竟是阴天。不过我们带着向往与憧憬来到了“海上云台山”。说起“海上云台山”这个景区,大家都挺疑惑:为什么叫海上云南台山呢? 于是我们便怀着这种疑惑踏上了我们去海上云台山的路。在路上我们看见许多的美丽风景,山体连绵,蜿蜒起伏,形成壮美的景色。时间在不断的流逝,随着几十分钟的路程下去,进入我们眼帘的是那巍峨耸立的云台山。

我们乘车在山路上行进,我朝着山脚下望去,房屋已经变得小小的了,尽收眼底,极其美丽。最后我们在山顶下车,因为海拔有600多米,所以气温也比较低。在山脚是春天,在山顶是冬天,这可真是奇妙有趣,使我感到大自然的美妙。因为气温较低,所以大家都感觉有些许的冷。但是不管有多冷,都阻挡不了我们游山的热情。随着几分钟的步行,我们便到达了江苏独有“山、海、港、岛、城”五景一览妙境“二桅尖”。站在这里我们能看见海上风景,远处的海与天相融在一起,极其美丽。这时我才明白这个景区为什么叫“海上云台山”,因为在这儿能看见美丽的海上风景。远处的海与岛成为了一幅画。站在这里我能看见一个美丽的连云港,一个现代化的连云港。走过了二桅尖我们便来到了“盘龙栈道”,这栈道蜿蜒曲折且富有情趣。我们走上栈道,在栈道上我们朝远处望去满眼都是绿色,十分美丽,这使我的内心得到满足。远处有一个长长的索桥,我有一种想走上去的冲动。于是我真的做到了,站在索桥上感觉十分奇妙,不过有些摇晃,但不缺少乐趣。索过了索桥,我们看到了一块奇特的岩石,它像一只准备飞翔的雄鹰,它就象征着今天的连云港,连云港将发展更加迅速,进入新时代。 最后我们也欣赏了美丽的竹林,清幽淡雅,竹叶郁郁葱葱,走在竹林间将心中的烦忧抛去,心中只有了一个字“静”。在竹林深处有两棵千年的银杏树,它们历经沧桑,受尽了风风雨雨,不过这使它们变得越来越坚强,越来越年轻。 与银杏树惜别之后我们便结束了这次美妙的游行。这次游行让我亲近了自然,让我感受到自然的美丽与神奇。我真希望再来一次海上云台山,再让我亲近自然,再让我感受不一样的自然风景,享受人生之趣。

游海上云台山

八(6)班 孙健

周六,天空不作美,竟是阴天。不过我们带着向往与憧憬来到了“海上云台山”。说起“海上云台山”这个景区,大家都挺疑惑:为什么叫海上云南台山呢? 于是我们便怀着这种疑惑踏上了我们去海上云台山的路。在路上我们看见许多的美丽风景,山体连绵,蜿蜒起伏,形成壮美的景色。时间在不断的流逝,随着几十分钟的路程下去,进入我们眼帘的是那巍峨耸立的云台山。

我们乘车在山路上行进,我朝着山脚下望去,房屋已经变得小小的了,尽收眼底,极其美丽。最后我们在山顶下车,因为海拔有600多米,所以气温也比较低。在山脚是春天,在山顶是冬天,这可真是奇妙有趣,使我感到大自然的美妙。因为气温较低,所以大家都感觉有些许的冷。但是不管有多冷,都阻挡不了我们游山的热情。随着几分钟的步行,我们便到达了江苏独有“山、海、港、岛、城”五景一览妙境“二桅尖”。站在这里我们能看见海上风景,远处的海与天相融在一起,极其美丽。这时我才明白这个景区为什么叫“海上云台山”,因为在这儿能看见美丽的海上风景。远处的海与岛成为了一幅画。站在这里我能看见一个美丽的连云港,一个现代化的连云港。走过了二桅尖我们便来到了“盘龙栈道”,这栈道蜿蜒曲折且富有情趣。我们走上栈道,在栈道上我们朝远处望去满眼都是绿色,十分美丽,这使我的内心得到满足。远处有一个长长的索桥,我有一种想走上去的冲动。于是我真的做到了,站在索桥上感觉十分奇妙,不过有些摇晃,但不缺少乐趣。索过了索桥,我们看到了一块奇特的岩石,它像一只准备飞翔的雄鹰,它就象征着今天的连云港,连云港将发展更加迅速,进入新时代。 最后我们也欣赏了美丽的竹林,清幽淡雅,竹叶郁郁葱葱,走在竹林间将心中的烦忧抛去,心中只有了一个字“静”。在竹林深处有两棵千年的银杏树,它们历经沧桑,受尽了风风雨雨,不过这使它们变得越来越坚强,越来越年轻。 与银杏树惜别之后我们便结束了这次美妙的游行。这次游行让我亲近了自然,让我感受到自然的美丽与神奇。我真希望再来一次海上云台山,再让我亲近自然,再让我感受不一样的自然风景,享受人生之趣。

海上日出说课作文0字

初二作文

《海上日出》说课稿

新一小学 李晶 今天我说课的内容是《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面,我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S 版教材5年级上册的第7课,它通过描写海上日出的不同景象,表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美,体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象,而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文,注意作者是怎样观察大自然的,并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样,可以默读、自由读,也可以小组内互读。通过读,让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上,抓住重点词句,想象画面,感受海上日出的美丽壮观,培养热爱大自然的审美情趣。

二、学生状况分析:

学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生没有去海边看过日出的经历,对这篇课文理解不深。

三、教学目标(含第一课时):

1、学会本课生字词,能正确读写。

2、有感情朗读课文,背诵课文。

3、探究理解文中重点语句的含义,学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

4、感受海上日出的壮丽景象,激发学生热爱大自然的审美情趣。(本课的教学时间分为两课时,第一课时的任务是初读课文,了解海上日出的全过程,理清层次,学会本课生字词,初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义,掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法,同时学习作者的表达方法,有感情朗读课文并背诵。)

下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

四、说教法:

针对学习目标,结合学生实际,我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解,很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面,更体会不到作者要抒发的情感。所以,我采用了海上日出的一段视频,这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣,能帮助学生对课文内容的理解,加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。 本册教材说明中指出:“特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上朗读,并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

五、说学法

根据以上的教学方法,学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景,“说”是说出自己理解的内容,“读”是读文中的重点语句,“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

六、说教学过程

(一)复习导入,情景激趣。

为更好地衔接教学内容,我先让学生自由说说上节课学过的内容,说说自己想象的画面,从而调动学生的学习主动性。再引导学生:“请同学们来看一段画面,想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

(二)读议结合,探索求知,升华情感

在引导学生理解课文内容时,让学生用自己喜欢的方式读课文,挑选自己喜欢的词、句、段,反复朗读,默读,说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见,可以用画画的方式,或者读课文,或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点,用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解,充分体现了学生的学习自主性。

在引导学生体会作者的思想感情时,我向学生简介作者及写作背景,并适时演示课件相应的画面,用观察画面指导学生朗读,就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文,体会作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗读视频,加深学生的印象。

(三)体会情感,朗读背诵。

在指导学生朗读时,教师引导学生在理解课文的基础上,读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时,先让学生自由交流以往背诵方法,再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

《海上日出》这一课的板书,我是这样设计的,通过“伟大奇观”这个词,分日出前、日出时、日出后三个方面,结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容,感知景色的壮丽。

(四)拓展延伸,培养能力。

在学生理解课文的基础上,展示一段我在网上制作的日出视频,让学生欣赏不同的日出美景,培养学生的审美观,增强欣赏能力,陶冶情操。我们地处山区,课后让学生观察自己家乡的日出,学习作者的写作方法,练练笔,写一篇小作文。

七、说课后反思、板书设计(略)

附:板书设计:

日出前 浅蓝 红霞

海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观

云薄透过直射

日出后 有云

云厚镶染

《海上日出》说课稿

新一小学 李晶 今天我说课的内容是《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面,我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S 版教材5年级上册的第7课,它通过描写海上日出的不同景象,表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美,体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象,而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文,注意作者是怎样观察大自然的,并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样,可以默读、自由读,也可以小组内互读。通过读,让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上,抓住重点词句,想象画面,感受海上日出的美丽壮观,培养热爱大自然的审美情趣。

二、学生状况分析:

学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生没有去海边看过日出的经历,对这篇课文理解不深。

三、教学目标(含第一课时):

1、学会本课生字词,能正确读写。

2、有感情朗读课文,背诵课文。

3、探究理解文中重点语句的含义,学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

4、感受海上日出的壮丽景象,激发学生热爱大自然的审美情趣。(本课的教学时间分为两课时,第一课时的任务是初读课文,了解海上日出的全过程,理清层次,学会本课生字词,初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义,掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法,同时学习作者的表达方法,有感情朗读课文并背诵。)

下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

四、说教法:

针对学习目标,结合学生实际,我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解,很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面,更体会不到作者要抒发的情感。所以,我采用了海上日出的一段视频,这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣,能帮助学生对课文内容的理解,加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。 本册教材说明中指出:“特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上朗读,并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

五、说学法

根据以上的教学方法,学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景,“说”是说出自己理解的内容,“读”是读文中的重点语句,“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

六、说教学过程

(一)复习导入,情景激趣。

为更好地衔接教学内容,我先让学生自由说说上节课学过的内容,说说自己想象的画面,从而调动学生的学习主动性。再引导学生:“请同学们来看一段画面,想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

(二)读议结合,探索求知,升华情感

在引导学生理解课文内容时,让学生用自己喜欢的方式读课文,挑选自己喜欢的词、句、段,反复朗读,默读,说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见,可以用画画的方式,或者读课文,或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点,用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解,充分体现了学生的学习自主性。

在引导学生体会作者的思想感情时,我向学生简介作者及写作背景,并适时演示课件相应的画面,用观察画面指导学生朗读,就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文,体会作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗读视频,加深学生的印象。

(三)体会情感,朗读背诵。

在指导学生朗读时,教师引导学生在理解课文的基础上,读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时,先让学生自由交流以往背诵方法,再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

《海上日出》这一课的板书,我是这样设计的,通过“伟大奇观”这个词,分日出前、日出时、日出后三个方面,结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容,感知景色的壮丽。

(四)拓展延伸,培养能力。

在学生理解课文的基础上,展示一段我在网上制作的日出视频,让学生欣赏不同的日出美景,培养学生的审美观,增强欣赏能力,陶冶情操。我们地处山区,课后让学生观察自己家乡的日出,学习作者的写作方法,练练笔,写一篇小作文。

七、说课后反思、板书设计(略)

附:板书设计:

日出前 浅蓝 红霞

海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观

云薄透过直射

日出后 有云

云厚镶染

海上日出 文档作文0字

初二作文

7、海上日出

第一课时

(一)明确目标

1. 导入:在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

2. 谁看过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?

(二) 整体感知

1. 说说图1、图2描绘了怎样的景象?(学生简单描绘)

2. 文中哪些段落描写太阳升起的景象?指名读课文。

注意正音:一纵一纵(zòn ɡ)一刹(chà)那 镶(xiānɡ)

(三)目标完成过程及重点难点学习

1、指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交代了什么?(时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。)

2、讲读第六自然段。

(1) 快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来读一读。

(2)出示:这不是伟大的奇观吗?

①说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)

②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的?是一种奇观?请同学们默读2—5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪几种象?(讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。)

(四) 作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢?

1. 指名读二、三段,作者是按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)

2. 用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象。

(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

3. 用投影片帮助理解插图,学生观察并作详细描述。

投影图1:天空还是一片浅蓝 投影图2:(覆盖片)天空出现红霞

投影图3:(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的。然后,太阳一跳一跳地往上升。最后,定格为本课图1的景象。

4、. 再默读第三自然段,讨论:太阳升起时的颜色、亮光有何变化?

(颜色:红得很、红得可爱、深红;亮光:没有亮光、发出夺目的亮光、;云彩也突然有了光彩。)

5、读描写太阳跃出海面的两句话,体会用“负着”“一纵一 纵”“冲”“跳”等词语的好处。

6、体会用怎样的感情朗读这段课文,学生练习有感情朗读。(使人颇感壮观)

(三)讲读第四、五段

1. 在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?出示插图,观察后说一说。

2. 默读第四自然段,想象云层薄时日出景象,再讲给同学听。

3. 借助投影片,理解太阳躲进云里,海天的景象,看看,读读。

4. 云层厚时,作者看到了怎样的画面?默读课文,展开想象,

把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。(用时约10分钟)

5. 指名读这段课文,思考看到有云情况下的日出有何感受?

(太阳升空,万物都享受它的光泽,作者沐浴在这一片阳光中,

自己也成了光亮的例如。这也表达作者感受到无比温暖、无比

欣喜、为之欢呼的感情。)

(四)总结、扩展

1. 联系全文思考:为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?表 达了作者怎样的思想感情?

(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄, 给世界以光明,所以这样感叹,表达了作者对大自然和美的热

爱。)

2. 日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写 得很细致传神、变化万千呢?

(由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描

写。)

3. 要获得丰富的作文内容,写好文章还要讲究方法,联系全文

思考作者是怎样观察的?

4. 作者御用语言有什么特点? 教师备注

幻灯片出示:比较带点词语的意思有什么不同?

一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得热眼睛

发痛。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

它旁边的云也突然有了光彩。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

(“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮,亮的

程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八

方发射的强烈光线。)

(三) 指导背诵

(四) 课堂作业

1. 读下面句子,看看它们用了什么修辞手法。

A. 比喻 B. 拟人 C. 反问

① 那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。( )

② 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。( ) ③这不是伟大的奇观么?( )

十、背景知识与课外阅读

巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成

都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴

金从上海乘船赶巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》

39篇,《海上日出》是第23篇。

7、海上日出

第一课时

(一)明确目标

1. 导入:在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

2. 谁看过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?

(二) 整体感知

1. 说说图1、图2描绘了怎样的景象?(学生简单描绘)

2. 文中哪些段落描写太阳升起的景象?指名读课文。

注意正音:一纵一纵(zòn ɡ)一刹(chà)那 镶(xiānɡ)

(三)目标完成过程及重点难点学习

1、指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交代了什么?(时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。)

2、讲读第六自然段。

(1) 快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来读一读。

(2)出示:这不是伟大的奇观吗?

①说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)

②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的?是一种奇观?请同学们默读2—5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪几种象?(讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。)

(四) 作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢?

1. 指名读二、三段,作者是按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)

2. 用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象。

(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

3. 用投影片帮助理解插图,学生观察并作详细描述。

投影图1:天空还是一片浅蓝 投影图2:(覆盖片)天空出现红霞

投影图3:(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的。然后,太阳一跳一跳地往上升。最后,定格为本课图1的景象。

4、. 再默读第三自然段,讨论:太阳升起时的颜色、亮光有何变化?

(颜色:红得很、红得可爱、深红;亮光:没有亮光、发出夺目的亮光、;云彩也突然有了光彩。)

5、读描写太阳跃出海面的两句话,体会用“负着”“一纵一 纵”“冲”“跳”等词语的好处。

6、体会用怎样的感情朗读这段课文,学生练习有感情朗读。(使人颇感壮观)

(三)讲读第四、五段

1. 在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?出示插图,观察后说一说。

2. 默读第四自然段,想象云层薄时日出景象,再讲给同学听。

3. 借助投影片,理解太阳躲进云里,海天的景象,看看,读读。

4. 云层厚时,作者看到了怎样的画面?默读课文,展开想象,

把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。(用时约10分钟)

5. 指名读这段课文,思考看到有云情况下的日出有何感受?

(太阳升空,万物都享受它的光泽,作者沐浴在这一片阳光中,

自己也成了光亮的例如。这也表达作者感受到无比温暖、无比

欣喜、为之欢呼的感情。)

(四)总结、扩展

1. 联系全文思考:为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?表 达了作者怎样的思想感情?

(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄, 给世界以光明,所以这样感叹,表达了作者对大自然和美的热

爱。)

2. 日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写 得很细致传神、变化万千呢?

(由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描

写。)

3. 要获得丰富的作文内容,写好文章还要讲究方法,联系全文

思考作者是怎样观察的?

4. 作者御用语言有什么特点? 教师备注

幻灯片出示:比较带点词语的意思有什么不同?

一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得热眼睛

发痛。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

它旁边的云也突然有了光彩。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

(“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮,亮的

程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八

方发射的强烈光线。)

(三) 指导背诵

(四) 课堂作业

1. 读下面句子,看看它们用了什么修辞手法。

A. 比喻 B. 拟人 C. 反问

① 那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。( )

② 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。( ) ③这不是伟大的奇观么?( )

十、背景知识与课外阅读

巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成

都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴

金从上海乘船赶巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》

39篇,《海上日出》是第23篇。

海上日出(7篇)作文10500字

初二作文

《海上日出》教学设计之一

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文,背诵课文。

教学重点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具 自制幻灯片磁带

教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课:

同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。

二、指导看图:

1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考:“我”在什么时候、什么地方看日出?

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片(一)说说图意

顺序:(天空—太阳—海面)

②指名读课文(其他学生边听边想象)

③讨论解答:

日出前天空有什么变化?

重点理解词语:天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的?说说过程

理解词语:一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子(日出过程的句子)

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片(二)

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语:分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边„„把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么?

这伟大的奇观指什么?

作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?

5、朗读课文

四、作业:

1 练习背诵课文

2 识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业:

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计:

2 海上日出

冲、跳

上升 躲

露半边 黑云

红霞 透

浅蓝 光亮

教学札记:

学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出,只认为第二幅图是

第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。

《海上日出》教学设计之二

教学要求:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点:

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

教具准备:

挂图、投影片

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1、感受海上日出的壮观,陶冶学生爱美的情操。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程:

一、引入新课

今天,我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、检查预习

1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文,要求读准字音。

3、出示生字词卡片,检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次?

2、学习二三自然段。

(1)说一说图1景象。

(2)指名读文二三段,边听边想象。

(3)用投影片帮助理解。

(4)理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

(5)朗读第二三自然段,概括大意。

3、讲读第四五段。

(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示挂图2,指导观察。

由于阳光的作用,云有什么变化?

(2)指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。

(3)理解第四五段,读读想想。

(4)读第五段,体会“镶”“透”“染”等词的好处。

(5)读第四五段,概括大意。

4、讲读第六段。

(1)读文,“奇观”?

(2)这伟大的奇观指什么?

(3)表达了作者怎样的感情?

(4)用“这不是„„么”的句式表达有什么好处?

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

教学目标:

1、理解本课生字新词;并听写。

2、背诵课文。

教学过程:

一、出示生字词卡片,读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段,做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段,想象,背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图,全班试背全文。

七、指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么?

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方?

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业:

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《燕子》。

《海上日出》教学设计之三

一、学习目标

1. 学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2. 有感情地朗读课文,背诵课文。

3. 理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

4. 学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、学习准备

1、课前自己有可能观察日出景象,观察要求:

(1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化;

(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同;

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料;

3、收集有关描写日出的诗或文;

三、学时安排

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文;

第二课时诵读4——6自然段,质疑及交流收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;

2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字“范、刹、镶”的读音);

3、反复诵读第一自然段,谈谈自己的理解(能讲的讲,不能讲的可以读。体会出“观看日出的时间、地点和次数”;以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”;能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者“常常”不懈的观察);

4、诵读、品评二、三自然段,体会出:

(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常迅速,只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于作者不懈的观察,又与其观察的认真专注分不开,文中体现为“目不转睛”。

(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子:

1) “太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”,又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思一致,从“慢慢”开始速度要慢,“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。

2) “一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。”可结合上句太阳升起时的艰难来理解:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。)

5、诵读、背诵1——3自然段。可以先在同座或小组里练读、练背,再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜欢的词语;巩固1——3自然段的背诵、体会;收集的资料自己相互交流。

第二学时

1、听老师报词语,会写的写下来:

(1)目不转睛;

(2)转眼间—一会儿—一刹那间;

(3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段,抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。

3、品评最后一节,体会出:既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文,可按“无云——微云——厚云”的顺序背;也可一边背一边想象画面。

6、相互讨论“思考-练习”3。

7、交流收集的资料。

《海上日出》教学设计之四

教学要求

感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

朗读课文。背诵课文。

教学重点

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间 两课时。

第一课时

一、导入新课,板书课题。

在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)

二、检查预习

分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。

小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

三、讲读课文。

指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的? 讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象

再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。

出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。

A 太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。

B 到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。

朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示图,指导观察:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。

云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习:

它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。

换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读,理解“奇观”的意思。

这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。

用“这不是„„么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)

练习朗读全文,试着背诵课文。

指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结:学了这一课,你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

《海上日出》教学设计之五

一、教学要求:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词,能辨析" 光彩" 、" 光芒" ,会用" 目不转睛" 、" 果然" 、" 终于" 、" 不仅„„连„„也„„" 等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教学重点、难点:

重点:第二、第三段是课文的重点,这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。

难点:课文第5自然段是课文教学的难点。教学时,先引导学生读1~3句,抓住" 然而" 、" 后来" 这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句," 这时候,不仅太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。" 想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法:

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、学生学习方法:

组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

五、使用媒体:小黑板、挂图、投影、幻灯。

六、教学程序:

第一课时

一、揭示课题:《海上日出》。

二、启发谈话:

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文,把课文读通。

2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段? ,

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那

2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)

②课文共分几段?(全文分为四段)

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?

2、" 为了看日出,我常常早起" 中的" 常常" 说明了什么?

3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

第二课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的情况。

二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?

2、" 我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里" 这句话中" 知道" 是什么意思?

3、个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?

5、导读第三自然段。

6、读" 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升" 。这句话与" 太阳向上升" 比较哪句好?为什么?好在哪里?

7、齐读第二段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考:两个" 有时候" 各指什么样的情况下的日出景象?

2、当云薄时,海边的臼出是怎样的景象?

板书:水天一色一片灿烂

3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?

4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?

5、齐读第二段。

6、小结:课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系?

▲教学小结:

1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情?

2、作者写这篇《海上日出》有什么特色?

第一、作者观察得很仔细。

第二,作者运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三,课文用词非常确切、传神。)

3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。

《海上日出》教学设计之六

本课教材分析:

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。

学生状况分析:

学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。

教学目标:

1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备:课件(有关海上日出的图片)

教学过程:

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)

谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样„„。)

(表扬学生读书认真,说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。(读第3自然段)

2、通过他的读,你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。)

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。

谁来读给大家听。(学生读第2自然段)

3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。

(学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。) 下面我们来汇报学习的情况。

(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报:

①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,

慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。 ③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。

师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)

我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。) 师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。板书:负着重荷一步一步跳出海面

师:你来读读这几句话吧!(课件:图片)

师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。

⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了, “发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

学生自学,小组讨论,学生发言。(1)走进云堆。(2)冲出重围。

(板书:走进云堆冲出重围)

师:带着你的感受读读这两个自然段。

(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”

4、读全文,听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。

板书: 海上日出

负着重荷 走进云堆

晴天时 一步一步 有云时

跳出海面 冲出重围

伟大的奇观

总评:

本课的设计层次清楚。以学生为主体,安排了教学环节。这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,老师安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。

《海上日出》教学设计之七

教学目标:

1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点难点:

重点:日出的全过程。

难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。

教具准备:

课件1:重点语句的幻灯片。

课件2:日出的影像资料。

教学过程:

一、启发谈话,引入课文

1、导语:在大自然的景象中,有许多令人怦然心动的自然景观,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

2、谁看到过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?

[联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。]

二、交流资料,了解背景。

巴金,著名作家,原名李芾(f ú)甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作,在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

(板书课题:海上日出)

三、朗读课文,畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论:文章描写了怎样的画面?

2、自由朗读课文。

思考:读了文章后你有什么感受?

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。(这不是很伟大的奇观吗?) “奇观”是什么意思?

课件出示:这不是很伟大的奇观吗?

这是伟大的奇观。

读读两句话。思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?

[句子的比较,使学生对反问句有了感性的认识。]

四、品读课文,美读展示。

为什么称之为“伟大的奇观”?

画画自己喜欢的句子,读读自己感受最深的句子,谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。(小组内汇报。)

集体交流:

重点理解:课件出示

1、“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”

(1)为什么觉得“太阳好像负着重荷?”

(2)为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时,给人的一步一步的感觉。

(3)看录像,谈感受。

[多媒体的使用,给学生以直观的形象,便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

(4)读出自己的理解。(个人展示)

2、“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

(1)为什么分辨不出水和天?

(2)你愿意跟谁比一比读这一句话。(赛读)

3、比较带点词语的意思有什么不同?

(1)“一刹那间,这深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。”

(2)“太阳在黑云里放谢的光芒,透过黑云的重围„„”

(3)“它旁边的云片也突然有了光彩。”

(4)“黑云镶了一道光亮的金边。”

[意思相近词语的辨别,加深了对文章的准确理解。]

4、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?我们该怎样通过朗读表达出来?

学生练读(配乐)读读自己最喜欢的段落。指名展示,他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力,口表能力,听读能力。]

5、齐读最后一段。

五、指导背诵、积累文字

1、说说你经常用什么方法背诵文章?

(抓重点词语,把要背的内容串连起来;先部分,后整体,一段一段背诵。)

2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的片段。

教学反思:

由于这是一篇散文,在讲授的过程中,我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣, 并推荐其中读得好的范读,整堂课学生自读有自由的读,有尝试的读,有合作的读,有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程,课堂上没有烦琐的分析,而是通过读让学生去品味作品语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃,每一名学生都抢着读,学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问,学生答”的陈旧教学思想,体现了新课程的教学理念。

《海上日出》教学设计之一

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文,背诵课文。

教学重点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具 自制幻灯片磁带

教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课:

同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。

二、指导看图:

1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考:“我”在什么时候、什么地方看日出?

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片(一)说说图意

顺序:(天空—太阳—海面)

②指名读课文(其他学生边听边想象)

③讨论解答:

日出前天空有什么变化?

重点理解词语:天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的?说说过程

理解词语:一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子(日出过程的句子)

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片(二)

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语:分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边„„把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么?

这伟大的奇观指什么?

作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?

5、朗读课文

四、作业:

1 练习背诵课文

2 识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业:

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计:

2 海上日出

冲、跳

上升 躲

露半边 黑云

红霞 透

浅蓝 光亮

教学札记:

学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出,只认为第二幅图是

第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。

《海上日出》教学设计之二

教学要求:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点:

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

教具准备:

挂图、投影片

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1、感受海上日出的壮观,陶冶学生爱美的情操。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程:

一、引入新课

今天,我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、检查预习

1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文,要求读准字音。

3、出示生字词卡片,检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次?

2、学习二三自然段。

(1)说一说图1景象。

(2)指名读文二三段,边听边想象。

(3)用投影片帮助理解。

(4)理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

(5)朗读第二三自然段,概括大意。

3、讲读第四五段。

(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示挂图2,指导观察。

由于阳光的作用,云有什么变化?

(2)指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。

(3)理解第四五段,读读想想。

(4)读第五段,体会“镶”“透”“染”等词的好处。

(5)读第四五段,概括大意。

4、讲读第六段。

(1)读文,“奇观”?

(2)这伟大的奇观指什么?

(3)表达了作者怎样的感情?

(4)用“这不是„„么”的句式表达有什么好处?

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

教学目标:

1、理解本课生字新词;并听写。

2、背诵课文。

教学过程:

一、出示生字词卡片,读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段,做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段,想象,背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图,全班试背全文。

七、指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么?

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方?

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业:

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《燕子》。

《海上日出》教学设计之三

一、学习目标

1. 学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2. 有感情地朗读课文,背诵课文。

3. 理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

4. 学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、学习准备

1、课前自己有可能观察日出景象,观察要求:

(1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化;

(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同;

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料;

3、收集有关描写日出的诗或文;

三、学时安排

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文;

第二课时诵读4——6自然段,质疑及交流收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;

2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字“范、刹、镶”的读音);

3、反复诵读第一自然段,谈谈自己的理解(能讲的讲,不能讲的可以读。体会出“观看日出的时间、地点和次数”;以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”;能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者“常常”不懈的观察);

4、诵读、品评二、三自然段,体会出:

(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常迅速,只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于作者不懈的观察,又与其观察的认真专注分不开,文中体现为“目不转睛”。

(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子:

1) “太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”,又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思一致,从“慢慢”开始速度要慢,“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。

2) “一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。”可结合上句太阳升起时的艰难来理解:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。)

5、诵读、背诵1——3自然段。可以先在同座或小组里练读、练背,再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜欢的词语;巩固1——3自然段的背诵、体会;收集的资料自己相互交流。

第二学时

1、听老师报词语,会写的写下来:

(1)目不转睛;

(2)转眼间—一会儿—一刹那间;

(3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段,抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。

3、品评最后一节,体会出:既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文,可按“无云——微云——厚云”的顺序背;也可一边背一边想象画面。

6、相互讨论“思考-练习”3。

7、交流收集的资料。

《海上日出》教学设计之四

教学要求

感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

朗读课文。背诵课文。

教学重点

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间 两课时。

第一课时

一、导入新课,板书课题。

在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)

二、检查预习

分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。

小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

三、讲读课文。

指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的? 讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象

再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。

出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。

A 太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。

B 到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。

朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示图,指导观察:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。

云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习:

它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。

换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读,理解“奇观”的意思。

这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。

用“这不是„„么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)

练习朗读全文,试着背诵课文。

指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结:学了这一课,你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

《海上日出》教学设计之五

一、教学要求:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词,能辨析" 光彩" 、" 光芒" ,会用" 目不转睛" 、" 果然" 、" 终于" 、" 不仅„„连„„也„„" 等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教学重点、难点:

重点:第二、第三段是课文的重点,这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。

难点:课文第5自然段是课文教学的难点。教学时,先引导学生读1~3句,抓住" 然而" 、" 后来" 这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句," 这时候,不仅太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。" 想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法:

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、学生学习方法:

组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

五、使用媒体:小黑板、挂图、投影、幻灯。

六、教学程序:

第一课时

一、揭示课题:《海上日出》。

二、启发谈话:

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文,把课文读通。

2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段? ,

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那

2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)

②课文共分几段?(全文分为四段)

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?

2、" 为了看日出,我常常早起" 中的" 常常" 说明了什么?

3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

第二课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的情况。

二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?

2、" 我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里" 这句话中" 知道" 是什么意思?

3、个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?

5、导读第三自然段。

6、读" 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升" 。这句话与" 太阳向上升" 比较哪句好?为什么?好在哪里?

7、齐读第二段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考:两个" 有时候" 各指什么样的情况下的日出景象?

2、当云薄时,海边的臼出是怎样的景象?

板书:水天一色一片灿烂

3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?

4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?

5、齐读第二段。

6、小结:课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系?

▲教学小结:

1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情?

2、作者写这篇《海上日出》有什么特色?

第一、作者观察得很仔细。

第二,作者运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三,课文用词非常确切、传神。)

3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。

《海上日出》教学设计之六

本课教材分析:

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。

学生状况分析:

学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。

教学目标:

1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备:课件(有关海上日出的图片)

教学过程:

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)

谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样„„。)

(表扬学生读书认真,说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。(读第3自然段)

2、通过他的读,你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。)

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。

谁来读给大家听。(学生读第2自然段)

3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。

(学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。) 下面我们来汇报学习的情况。

(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报:

①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,

慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。 ③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。

师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)

我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。) 师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。板书:负着重荷一步一步跳出海面

师:你来读读这几句话吧!(课件:图片)

师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。

⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了, “发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

学生自学,小组讨论,学生发言。(1)走进云堆。(2)冲出重围。

(板书:走进云堆冲出重围)

师:带着你的感受读读这两个自然段。

(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”

4、读全文,听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。

板书: 海上日出

负着重荷 走进云堆

晴天时 一步一步 有云时

跳出海面 冲出重围

伟大的奇观

总评:

本课的设计层次清楚。以学生为主体,安排了教学环节。这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,老师安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。

《海上日出》教学设计之七

教学目标:

1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点难点:

重点:日出的全过程。

难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。

教具准备:

课件1:重点语句的幻灯片。

课件2:日出的影像资料。

教学过程:

一、启发谈话,引入课文

1、导语:在大自然的景象中,有许多令人怦然心动的自然景观,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

2、谁看到过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?

[联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。]

二、交流资料,了解背景。

巴金,著名作家,原名李芾(f ú)甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作,在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

(板书课题:海上日出)

三、朗读课文,畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论:文章描写了怎样的画面?

2、自由朗读课文。

思考:读了文章后你有什么感受?

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。(这不是很伟大的奇观吗?) “奇观”是什么意思?

课件出示:这不是很伟大的奇观吗?

这是伟大的奇观。

读读两句话。思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?

[句子的比较,使学生对反问句有了感性的认识。]

四、品读课文,美读展示。

为什么称之为“伟大的奇观”?

画画自己喜欢的句子,读读自己感受最深的句子,谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。(小组内汇报。)

集体交流:

重点理解:课件出示

1、“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”

(1)为什么觉得“太阳好像负着重荷?”

(2)为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时,给人的一步一步的感觉。

(3)看录像,谈感受。

[多媒体的使用,给学生以直观的形象,便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

(4)读出自己的理解。(个人展示)

2、“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

(1)为什么分辨不出水和天?

(2)你愿意跟谁比一比读这一句话。(赛读)

3、比较带点词语的意思有什么不同?

(1)“一刹那间,这深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。”

(2)“太阳在黑云里放谢的光芒,透过黑云的重围„„”

(3)“它旁边的云片也突然有了光彩。”

(4)“黑云镶了一道光亮的金边。”

[意思相近词语的辨别,加深了对文章的准确理解。]

4、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?我们该怎样通过朗读表达出来?

学生练读(配乐)读读自己最喜欢的段落。指名展示,他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力,口表能力,听读能力。]

5、齐读最后一段。

五、指导背诵、积累文字

1、说说你经常用什么方法背诵文章?

(抓重点词语,把要背的内容串连起来;先部分,后整体,一段一段背诵。)

2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的片段。

教学反思:

由于这是一篇散文,在讲授的过程中,我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣, 并推荐其中读得好的范读,整堂课学生自读有自由的读,有尝试的读,有合作的读,有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程,课堂上没有烦琐的分析,而是通过读让学生去品味作品语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃,每一名学生都抢着读,学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问,学生答”的陈旧教学思想,体现了新课程的教学理念。

五年级语文海上日出作文10500字

初二作文

《海上日出》教学设计之一

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文,背诵课文。

教学重点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具 自制幻灯片磁带

教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课:

同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。

二、指导看图:

1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考:“我”在什么时候、什么地方看日出?

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片(一)说说图意

顺序:(天空—太阳—海面)

②指名读课文(其他学生边听边想象)

③讨论解答:

日出前天空有什么变化?

重点理解词语:天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的?说说过程

理解词语:一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子(日出过程的句子)

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片(二)

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语:分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边„„把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么?

这伟大的奇观指什么?

作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?

5、朗读课文

四、作业:

1 练习背诵课文

2 识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业:

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计:

2 海上日出

冲、跳

上升 躲

露半边 黑云

红霞 透

浅蓝 光亮

教学札记:

学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出,只认为第二幅图是

第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。

《海上日出》教学设计之二

教学要求:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点:

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

教具准备:

挂图、投影片

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1、感受海上日出的壮观,陶冶学生爱美的情操。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程:

一、引入新课

今天,我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、检查预习

1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文,要求读准字音。

3、出示生字词卡片,检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次?

2、学习二三自然段。

(1)说一说图1景象。

(2)指名读文二三段,边听边想象。

(3)用投影片帮助理解。

(4)理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

(5)朗读第二三自然段,概括大意。

3、讲读第四五段。

(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示挂图2,指导观察。

由于阳光的作用,云有什么变化?

(2)指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。

(3)理解第四五段,读读想想。

(4)读第五段,体会“镶”“透”“染”等词的好处。

(5)读第四五段,概括大意。

4、讲读第六段。

(1)读文,“奇观”?

(2)这伟大的奇观指什么?

(3)表达了作者怎样的感情?

(4)用“这不是„„么”的句式表达有什么好处?

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

教学目标:

1、理解本课生字新词;并听写。

2、背诵课文。

教学过程:

一、出示生字词卡片,读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段,做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段,想象,背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图,全班试背全文。

七、指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么?

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方?

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业:

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《燕子》。

《海上日出》教学设计之三

一、学习目标

1. 学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2. 有感情地朗读课文,背诵课文。

3. 理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

4. 学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、学习准备

1、课前自己有可能观察日出景象,观察要求:

(1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化;

(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同;

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料;

3、收集有关描写日出的诗或文;

三、学时安排

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文;

第二课时诵读4——6自然段,质疑及交流收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;

2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字“范、刹、镶”的读音);

3、反复诵读第一自然段,谈谈自己的理解(能讲的讲,不能讲的可以读。体会出“观看日出的时间、地点和次数”;以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”;能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者“常常”不懈的观察);

4、诵读、品评二、三自然段,体会出:

(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常迅速,只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于作者不懈的观察,又与其观察的认真专注分不开,文中体现为“目不转睛”。

(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子:

1) “太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”,又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思一致,从“慢慢”开始速度要慢,“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。

2) “一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。”可结合上句太阳升起时的艰难来理解:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。)

5、诵读、背诵1——3自然段。可以先在同座或小组里练读、练背,再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜欢的词语;巩固1——3自然段的背诵、体会;收集的资料自己相互交流。

第二学时

1、听老师报词语,会写的写下来:

(1)目不转睛;

(2)转眼间—一会儿—一刹那间;

(3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段,抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。

3、品评最后一节,体会出:既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文,可按“无云——微云——厚云”的顺序背;也可一边背一边想象画面。

6、相互讨论“思考-练习”3。

7、交流收集的资料。

《海上日出》教学设计之四

教学要求

感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

朗读课文。背诵课文。

教学重点

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间 两课时。

第一课时

一、导入新课,板书课题。

在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)

二、检查预习

分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。

小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

三、讲读课文。

指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的? 讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象

再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。

出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。

A 太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。

B 到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。

朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示图,指导观察:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。

云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习:

它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。

换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读,理解“奇观”的意思。

这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。

用“这不是„„么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)

练习朗读全文,试着背诵课文。

指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结:学了这一课,你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

《海上日出》教学设计之五

一、教学要求:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词,能辨析" 光彩" 、" 光芒" ,会用" 目不转睛" 、" 果然" 、" 终于" 、" 不仅„„连„„也„„" 等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教学重点、难点:

重点:第二、第三段是课文的重点,这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。

难点:课文第5自然段是课文教学的难点。教学时,先引导学生读1~3句,抓住" 然而" 、" 后来" 这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句," 这时候,不仅太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。" 想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法:

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、学生学习方法:

组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

五、使用媒体:小黑板、挂图、投影、幻灯。

六、教学程序:

第一课时

一、揭示课题:《海上日出》。

二、启发谈话:

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文,把课文读通。

2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段? ,

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那

2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)

②课文共分几段?(全文分为四段)

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?

2、" 为了看日出,我常常早起" 中的" 常常" 说明了什么?

3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

第二课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的情况。

二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?

2、" 我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里" 这句话中" 知道" 是什么意思?

3、个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?

5、导读第三自然段。

6、读" 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升" 。这句话与" 太阳向上升" 比较哪句好?为什么?好在哪里?

7、齐读第二段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考:两个" 有时候" 各指什么样的情况下的日出景象?

2、当云薄时,海边的臼出是怎样的景象?

板书:水天一色一片灿烂

3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?

4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?

5、齐读第二段。

6、小结:课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系?

▲教学小结:

1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情?

2、作者写这篇《海上日出》有什么特色?

第一、作者观察得很仔细。

第二,作者运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三,课文用词非常确切、传神。)

3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。

《海上日出》教学设计之六

本课教材分析:

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。

学生状况分析:

学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。

教学目标:

1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备:课件(有关海上日出的图片)

教学过程:

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)

谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样„„。)

(表扬学生读书认真,说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。(读第3自然段)

2、通过他的读,你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。)

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。

谁来读给大家听。(学生读第2自然段)

3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。

(学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。) 下面我们来汇报学习的情况。

(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报:

①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,

慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。 ③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。

师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)

我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。) 师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。板书:负着重荷一步一步跳出海面

师:你来读读这几句话吧!(课件:图片)

师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。

⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了, “发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

学生自学,小组讨论,学生发言。(1)走进云堆。(2)冲出重围。

(板书:走进云堆冲出重围)

师:带着你的感受读读这两个自然段。

(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”

4、读全文,听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。

板书: 海上日出

负着重荷 走进云堆

晴天时 一步一步 有云时

跳出海面 冲出重围

伟大的奇观

总评:

本课的设计层次清楚。以学生为主体,安排了教学环节。这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,老师安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。

《海上日出》教学设计之七

教学目标:

1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点难点:

重点:日出的全过程。

难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。

教具准备:

课件1:重点语句的幻灯片。

课件2:日出的影像资料。

教学过程:

一、启发谈话,引入课文

1、导语:在大自然的景象中,有许多令人怦然心动的自然景观,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

2、谁看到过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?

[联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。]

二、交流资料,了解背景。

巴金,著名作家,原名李芾(f ú)甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作,在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

(板书课题:海上日出)

三、朗读课文,畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论:文章描写了怎样的画面?

2、自由朗读课文。

思考:读了文章后你有什么感受?

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。(这不是很伟大的奇观吗?) “奇观”是什么意思?

课件出示:这不是很伟大的奇观吗?

这是伟大的奇观。

读读两句话。思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?

[句子的比较,使学生对反问句有了感性的认识。]

四、品读课文,美读展示。

为什么称之为“伟大的奇观”?

画画自己喜欢的句子,读读自己感受最深的句子,谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。(小组内汇报。)

集体交流:

重点理解:课件出示

1、“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”

(1)为什么觉得“太阳好像负着重荷?”

(2)为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时,给人的一步一步的感觉。

(3)看录像,谈感受。

[多媒体的使用,给学生以直观的形象,便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

(4)读出自己的理解。(个人展示)

2、“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

(1)为什么分辨不出水和天?

(2)你愿意跟谁比一比读这一句话。(赛读)

3、比较带点词语的意思有什么不同?

(1)“一刹那间,这深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。”

(2)“太阳在黑云里放谢的光芒,透过黑云的重围„„”

(3)“它旁边的云片也突然有了光彩。”

(4)“黑云镶了一道光亮的金边。”

[意思相近词语的辨别,加深了对文章的准确理解。]

4、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?我们该怎样通过朗读表达出来?

学生练读(配乐)读读自己最喜欢的段落。指名展示,他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力,口表能力,听读能力。]

5、齐读最后一段。

五、指导背诵、积累文字

1、说说你经常用什么方法背诵文章?

(抓重点词语,把要背的内容串连起来;先部分,后整体,一段一段背诵。)

2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的片段。

教学反思:

由于这是一篇散文,在讲授的过程中,我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣, 并推荐其中读得好的范读,整堂课学生自读有自由的读,有尝试的读,有合作的读,有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程,课堂上没有烦琐的分析,而是通过读让学生去品味作品语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃,每一名学生都抢着读,学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问,学生答”的陈旧教学思想,体现了新课程的教学理念。

《海上日出》教学设计之一

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文,背诵课文。

教学重点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具 自制幻灯片磁带

教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课:

同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。

二、指导看图:

1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考:“我”在什么时候、什么地方看日出?

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片(一)说说图意

顺序:(天空—太阳—海面)

②指名读课文(其他学生边听边想象)

③讨论解答:

日出前天空有什么变化?

重点理解词语:天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的?说说过程

理解词语:一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子(日出过程的句子)

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片(二)

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语:分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边„„把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么?

这伟大的奇观指什么?

作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?

5、朗读课文

四、作业:

1 练习背诵课文

2 识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业:

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计:

2 海上日出

冲、跳

上升 躲

露半边 黑云

红霞 透

浅蓝 光亮

教学札记:

学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出,只认为第二幅图是

第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。

《海上日出》教学设计之二

教学要求:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点:

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

教具准备:

挂图、投影片

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1、感受海上日出的壮观,陶冶学生爱美的情操。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程:

一、引入新课

今天,我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、检查预习

1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文,要求读准字音。

3、出示生字词卡片,检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次?

2、学习二三自然段。

(1)说一说图1景象。

(2)指名读文二三段,边听边想象。

(3)用投影片帮助理解。

(4)理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

(5)朗读第二三自然段,概括大意。

3、讲读第四五段。

(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示挂图2,指导观察。

由于阳光的作用,云有什么变化?

(2)指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。

(3)理解第四五段,读读想想。

(4)读第五段,体会“镶”“透”“染”等词的好处。

(5)读第四五段,概括大意。

4、讲读第六段。

(1)读文,“奇观”?

(2)这伟大的奇观指什么?

(3)表达了作者怎样的感情?

(4)用“这不是„„么”的句式表达有什么好处?

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

教学目标:

1、理解本课生字新词;并听写。

2、背诵课文。

教学过程:

一、出示生字词卡片,读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段,做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段,想象,背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图,全班试背全文。

七、指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么?

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方?

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业:

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《燕子》。

《海上日出》教学设计之三

一、学习目标

1. 学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2. 有感情地朗读课文,背诵课文。

3. 理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

4. 学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、学习准备

1、课前自己有可能观察日出景象,观察要求:

(1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化;

(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同;

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料;

3、收集有关描写日出的诗或文;

三、学时安排

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文;

第二课时诵读4——6自然段,质疑及交流收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;

2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字“范、刹、镶”的读音);

3、反复诵读第一自然段,谈谈自己的理解(能讲的讲,不能讲的可以读。体会出“观看日出的时间、地点和次数”;以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”;能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者“常常”不懈的观察);

4、诵读、品评二、三自然段,体会出:

(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常迅速,只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于作者不懈的观察,又与其观察的认真专注分不开,文中体现为“目不转睛”。

(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子:

1) “太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”,又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思一致,从“慢慢”开始速度要慢,“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。

2) “一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。”可结合上句太阳升起时的艰难来理解:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。)

5、诵读、背诵1——3自然段。可以先在同座或小组里练读、练背,再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜欢的词语;巩固1——3自然段的背诵、体会;收集的资料自己相互交流。

第二学时

1、听老师报词语,会写的写下来:

(1)目不转睛;

(2)转眼间—一会儿—一刹那间;

(3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段,抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。

3、品评最后一节,体会出:既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文,可按“无云——微云——厚云”的顺序背;也可一边背一边想象画面。

6、相互讨论“思考-练习”3。

7、交流收集的资料。

《海上日出》教学设计之四

教学要求

感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

朗读课文。背诵课文。

教学重点

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间 两课时。

第一课时

一、导入新课,板书课题。

在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)

二、检查预习

分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。

小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

三、讲读课文。

指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的? 讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象

再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。

出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。

A 太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。

B 到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。

朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示图,指导观察:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。

云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习:

它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。

换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读,理解“奇观”的意思。

这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。

用“这不是„„么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)

练习朗读全文,试着背诵课文。

指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结:学了这一课,你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

《海上日出》教学设计之五

一、教学要求:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词,能辨析" 光彩" 、" 光芒" ,会用" 目不转睛" 、" 果然" 、" 终于" 、" 不仅„„连„„也„„" 等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教学重点、难点:

重点:第二、第三段是课文的重点,这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。

难点:课文第5自然段是课文教学的难点。教学时,先引导学生读1~3句,抓住" 然而" 、" 后来" 这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句," 这时候,不仅太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。" 想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法:

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、学生学习方法:

组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

五、使用媒体:小黑板、挂图、投影、幻灯。

六、教学程序:

第一课时

一、揭示课题:《海上日出》。

二、启发谈话:

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文,把课文读通。

2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段? ,

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那

2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)

②课文共分几段?(全文分为四段)

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?

2、" 为了看日出,我常常早起" 中的" 常常" 说明了什么?

3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

第二课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的情况。

二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?

2、" 我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里" 这句话中" 知道" 是什么意思?

3、个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?

5、导读第三自然段。

6、读" 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升" 。这句话与" 太阳向上升" 比较哪句好?为什么?好在哪里?

7、齐读第二段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考:两个" 有时候" 各指什么样的情况下的日出景象?

2、当云薄时,海边的臼出是怎样的景象?

板书:水天一色一片灿烂

3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?

4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?

5、齐读第二段。

6、小结:课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系?

▲教学小结:

1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情?

2、作者写这篇《海上日出》有什么特色?

第一、作者观察得很仔细。

第二,作者运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三,课文用词非常确切、传神。)

3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。

《海上日出》教学设计之六

本课教材分析:

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。

学生状况分析:

学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。

教学目标:

1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备:课件(有关海上日出的图片)

教学过程:

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)

谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样„„。)

(表扬学生读书认真,说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。(读第3自然段)

2、通过他的读,你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。)

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。

谁来读给大家听。(学生读第2自然段)

3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。

(学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。) 下面我们来汇报学习的情况。

(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报:

①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,

慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。 ③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。

师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)

我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。) 师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。板书:负着重荷一步一步跳出海面

师:你来读读这几句话吧!(课件:图片)

师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。

⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了, “发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

学生自学,小组讨论,学生发言。(1)走进云堆。(2)冲出重围。

(板书:走进云堆冲出重围)

师:带着你的感受读读这两个自然段。

(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”

4、读全文,听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。

板书: 海上日出

负着重荷 走进云堆

晴天时 一步一步 有云时

跳出海面 冲出重围

伟大的奇观

总评:

本课的设计层次清楚。以学生为主体,安排了教学环节。这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,老师安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。

《海上日出》教学设计之七

教学目标:

1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点难点:

重点:日出的全过程。

难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。

教具准备:

课件1:重点语句的幻灯片。

课件2:日出的影像资料。

教学过程:

一、启发谈话,引入课文

1、导语:在大自然的景象中,有许多令人怦然心动的自然景观,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

2、谁看到过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?

[联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。]

二、交流资料,了解背景。

巴金,著名作家,原名李芾(f ú)甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作,在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

(板书课题:海上日出)

三、朗读课文,畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论:文章描写了怎样的画面?

2、自由朗读课文。

思考:读了文章后你有什么感受?

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。(这不是很伟大的奇观吗?) “奇观”是什么意思?

课件出示:这不是很伟大的奇观吗?

这是伟大的奇观。

读读两句话。思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?

[句子的比较,使学生对反问句有了感性的认识。]

四、品读课文,美读展示。

为什么称之为“伟大的奇观”?

画画自己喜欢的句子,读读自己感受最深的句子,谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。(小组内汇报。)

集体交流:

重点理解:课件出示

1、“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”

(1)为什么觉得“太阳好像负着重荷?”

(2)为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时,给人的一步一步的感觉。

(3)看录像,谈感受。

[多媒体的使用,给学生以直观的形象,便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

(4)读出自己的理解。(个人展示)

2、“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

(1)为什么分辨不出水和天?

(2)你愿意跟谁比一比读这一句话。(赛读)

3、比较带点词语的意思有什么不同?

(1)“一刹那间,这深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。”

(2)“太阳在黑云里放谢的光芒,透过黑云的重围„„”

(3)“它旁边的云片也突然有了光彩。”

(4)“黑云镶了一道光亮的金边。”

[意思相近词语的辨别,加深了对文章的准确理解。]

4、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?我们该怎样通过朗读表达出来?

学生练读(配乐)读读自己最喜欢的段落。指名展示,他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力,口表能力,听读能力。]

5、齐读最后一段。

五、指导背诵、积累文字

1、说说你经常用什么方法背诵文章?

(抓重点词语,把要背的内容串连起来;先部分,后整体,一段一段背诵。)

2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的片段。

教学反思:

由于这是一篇散文,在讲授的过程中,我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣, 并推荐其中读得好的范读,整堂课学生自读有自由的读,有尝试的读,有合作的读,有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程,课堂上没有烦琐的分析,而是通过读让学生去品味作品语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃,每一名学生都抢着读,学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问,学生答”的陈旧教学思想,体现了新课程的教学理念。

海上的明月作文400字

五年级作文

我在2012年的寒假里,去了海滨城市大连,登上了一艘去往韩国的客船。这艘船像一个高大魁梧的军舰。那里有许许多多的小岛,还有轮船、客船;大海上还有展翅飞翔的海鸥,海鸥的翅膀是弯曲的,很灵活,但给我留下印象最深的却是海上的明月。

傍晚,天空出现了淡淡的月牙,渐渐的月牙从云缝儿里钻里出来。一轮明月给大海平添了无限的生机。几朵灰色的薄薄的云索绕在她的身旁,宛如仙女舞动绫梢,翩翩起舞。挂着慈祥、温和的笑容,静静的望着我们。在海上,我望着明月,总感觉有一股股冷气浸入在我的身上。

不知不觉中,天黑了下来,我听见海水击打着船旁的四周和听见船里机器的声音,它们在不停地奏出美妙的旋律,伴随着明月,使我陶醉其中。

一刹那间,月亮忽影忽现,在云朵中穿梭,好像在和云朵说悄悄话呢!

啊!海上的明月,你给我留下了多么深刻的印象;海上的明月,你给我打开了心扉;随着船儿的行驶,海上的明月静悄悄的回家了。同时,随着船儿把我带到了大洋彼岸,开始了我的韩国之旅。

我在2012年的寒假里,去了海滨城市大连,登上了一艘去往韩国的客船。这艘船像一个高大魁梧的军舰。那里有许许多多的小岛,还有轮船、客船;大海上还有展翅飞翔的海鸥,海鸥的翅膀是弯曲的,很灵活,但给我留下印象最深的却是海上的明月。

傍晚,天空出现了淡淡的月牙,渐渐的月牙从云缝儿里钻里出来。一轮明月给大海平添了无限的生机。几朵灰色的薄薄的云索绕在她的身旁,宛如仙女舞动绫梢,翩翩起舞。挂着慈祥、温和的笑容,静静的望着我们。在海上,我望着明月,总感觉有一股股冷气浸入在我的身上。

不知不觉中,天黑了下来,我听见海水击打着船旁的四周和听见船里机器的声音,它们在不停地奏出美妙的旋律,伴随着明月,使我陶醉其中。

一刹那间,月亮忽影忽现,在云朵中穿梭,好像在和云朵说悄悄话呢!

啊!海上的明月,你给我留下了多么深刻的印象;海上的明月,你给我打开了心扉;随着船儿的行驶,海上的明月静悄悄的回家了。同时,随着船儿把我带到了大洋彼岸,开始了我的韩国之旅。

海上田园玩乐多作文500字

四年级作文

今天,阳光明媚,我怀着愉快的心情来到了学校,因为学校要组织大家去观光景色秀丽的海上田园。

我们坐着旅游车来到了海上田园,一下汽车,就给眼前的美丽景色吸引住了。我们跟着导游走,路上导游还向我们介绍了:海上田园的面积为173万平方米。听了这句话,我心想:海上田园原来这么大啊!那这次的春游肯定十分好玩!我们跟着导游来到了一个叫“水战大炮”的游玩区。那里的管理员给我们一人4个“炮弹”,我分到的是防海炮的“炮弹”(其实是网球)。我和我的同学比谁射的准,看谁射中的塑料靶子多,我最后一发“炮弹”由于没控制好,把“炮弹”打到对面的岛上去了,但是我还是以3比2的比分胜利了,我十分地开心。之后,我们来到了“田园广场”,哇!这里有好多好玩的东西,海盗船真刺激,玩海盗船的时候,失重感十分的强,连自己都好像要飞出去了!然后,我们观看了一个高空走钢丝的场景,看着他保持平衡时摇摇欲坠的样子,我的心都悬了起来,也为他捏了一把冷汗。那个人的胆子可真大啊,真让我佩服!

就这样,我们一直玩一直玩,可是光阴似箭,日月如梭。一眼就到了回家的时间了,但是我们对海上田园还是恋恋不舍。

四年级:陈昱光

今天,阳光明媚,我怀着愉快的心情来到了学校,因为学校要组织大家去观光景色秀丽的海上田园。

我们坐着旅游车来到了海上田园,一下汽车,就给眼前的美丽景色吸引住了。我们跟着导游走,路上导游还向我们介绍了:海上田园的面积为173万平方米。听了这句话,我心想:海上田园原来这么大啊!那这次的春游肯定十分好玩!我们跟着导游来到了一个叫“水战大炮”的游玩区。那里的管理员给我们一人4个“炮弹”,我分到的是防海炮的“炮弹”(其实是网球)。我和我的同学比谁射的准,看谁射中的塑料靶子多,我最后一发“炮弹”由于没控制好,把“炮弹”打到对面的岛上去了,但是我还是以3比2的比分胜利了,我十分地开心。之后,我们来到了“田园广场”,哇!这里有好多好玩的东西,海盗船真刺激,玩海盗船的时候,失重感十分的强,连自己都好像要飞出去了!然后,我们观看了一个高空走钢丝的场景,看着他保持平衡时摇摇欲坠的样子,我的心都悬了起来,也为他捏了一把冷汗。那个人的胆子可真大啊,真让我佩服!

就这样,我们一直玩一直玩,可是光阴似箭,日月如梭。一眼就到了回家的时间了,但是我们对海上田园还是恋恋不舍。

四年级:陈昱光

公开课:海上日出教案作文1500字

初二作文

2 2、培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

四、教学准备:有关海上日出的图片、ppt 课件

五、教学过程

(一)复习导入

1. 展示日出景色图片,学生观赏。

2. 这些图片记录的是人们看到的(海上日出)美景。你们想不想知道每天太阳是怎么升起来的,升起时的景色又是怎样变化的?(生:想)带着疑问,我们马上跟随作者一起去观看海上日出~~~~

(二)深入阅读,感悟理解

A. 学习第1自然段

1. 指名读,其他同学思考:从这一段你获取到什么信息? 时间:天还没有亮 人物:我 地点:海上 事情:看日出 环境:周围很静

2. “为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明什么?(说明“我”曾多次在海上看日出,只有留心观察才能写出生动文章。)过渡:到底太阳是怎么升起来的,升起时的景色又是怎样变化的?接下来,我们一起来学习2—5自然段。请同学们自由朗读2—5自然段,读完后思考:这一部分讲了什么内容?

B. 指导学习第二段

生反馈(2—5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。)哪些自然段介绍天气晴朗时(2、3)?天空有云时海上日出的景色(4、5)?

3 1. 接下来,请廖裕明同学为我们朗读2、3自然段,其他同学边听边思考:作者按什么顺序描绘日出景象的?(事物发展变化的顺序)根据这个顺序,我们可以日出分为:日出前、日出时和日出后。到底日出的景象变化是怎样的?

2. 请同学们默读2-3自然段,日出时、日出后天空景色变化的(抓关键词), 并展开想象。

3. 教师课件演示日出前天空景色的变化

图1:一片浅蓝

图2:一道红霞

图3:越来越亮

日出前天空景色的变化

出现小半边脸、红却没有光→一纵一纵慢慢使劲向上升→冲破云霞跳出海面

4. 四人小组合作讨论交流:太阳升起时,它的颜色、亮光有何变化?勾画出重点词句。

5. 指名交流,指导理解

(1)找出描写太阳跃出海面的两句话。

(2)重点理解“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”这句。

思考:为什么觉得太阳像负着重担?为什么是“一纵一纵地”?请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想,(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程,是动态的。此时

4 作者是在船上,船、人、海都在动,所以使作者产生了这样的感觉。)

C. 合作探究,学写“四、五”自然段

1. 在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?出示课件观察后说一说。(展示课件第五屏)

2. 学习第四自然段, 想象云层薄时日出景象。

3. 有黑云且云层很厚时,作者看到了怎样的画面?(展示课件第六屏)

4. 这两个自然段运用了“有时候„„有时候„„”的句式,你能体会到什么吗?(说明作者对日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。)

D. 学习第三段,总结全文

齐读本段,为什么说海上日出是一种奇观?表达了作者怎样的思想感情?(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹,表达了作者对大自然和美的热爱。)

(三)小结扩展,结束全文

(1)小结:

好文章是在细致观察的基础上完成的,希望大家今后留心观察,勤于练笔,描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

(2)课后扩展

仿照课文第三自然段的写法,写一段描述一种变化中的自

5 然景象(日落、刮风、下雨、叶落等)。

板书设计

7 海上日出

交代时间 、地点、人物、事情

日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮

伟大的奇观 日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

日出之后——云中情景:灿烂的亮光、镶金边

2 2、培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

四、教学准备:有关海上日出的图片、ppt 课件

五、教学过程

(一)复习导入

1. 展示日出景色图片,学生观赏。

2. 这些图片记录的是人们看到的(海上日出)美景。你们想不想知道每天太阳是怎么升起来的,升起时的景色又是怎样变化的?(生:想)带着疑问,我们马上跟随作者一起去观看海上日出~~~~

(二)深入阅读,感悟理解

A. 学习第1自然段

1. 指名读,其他同学思考:从这一段你获取到什么信息? 时间:天还没有亮 人物:我 地点:海上 事情:看日出 环境:周围很静

2. “为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明什么?(说明“我”曾多次在海上看日出,只有留心观察才能写出生动文章。)过渡:到底太阳是怎么升起来的,升起时的景色又是怎样变化的?接下来,我们一起来学习2—5自然段。请同学们自由朗读2—5自然段,读完后思考:这一部分讲了什么内容?

B. 指导学习第二段

生反馈(2—5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。)哪些自然段介绍天气晴朗时(2、3)?天空有云时海上日出的景色(4、5)?

3 1. 接下来,请廖裕明同学为我们朗读2、3自然段,其他同学边听边思考:作者按什么顺序描绘日出景象的?(事物发展变化的顺序)根据这个顺序,我们可以日出分为:日出前、日出时和日出后。到底日出的景象变化是怎样的?

2. 请同学们默读2-3自然段,日出时、日出后天空景色变化的(抓关键词), 并展开想象。

3. 教师课件演示日出前天空景色的变化

图1:一片浅蓝

图2:一道红霞

图3:越来越亮

日出前天空景色的变化

出现小半边脸、红却没有光→一纵一纵慢慢使劲向上升→冲破云霞跳出海面

4. 四人小组合作讨论交流:太阳升起时,它的颜色、亮光有何变化?勾画出重点词句。

5. 指名交流,指导理解

(1)找出描写太阳跃出海面的两句话。

(2)重点理解“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”这句。

思考:为什么觉得太阳像负着重担?为什么是“一纵一纵地”?请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想,(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程,是动态的。此时

4 作者是在船上,船、人、海都在动,所以使作者产生了这样的感觉。)

C. 合作探究,学写“四、五”自然段

1. 在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?出示课件观察后说一说。(展示课件第五屏)

2. 学习第四自然段, 想象云层薄时日出景象。

3. 有黑云且云层很厚时,作者看到了怎样的画面?(展示课件第六屏)

4. 这两个自然段运用了“有时候„„有时候„„”的句式,你能体会到什么吗?(说明作者对日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。)

D. 学习第三段,总结全文

齐读本段,为什么说海上日出是一种奇观?表达了作者怎样的思想感情?(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹,表达了作者对大自然和美的热爱。)

(三)小结扩展,结束全文

(1)小结:

好文章是在细致观察的基础上完成的,希望大家今后留心观察,勤于练笔,描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

(2)课后扩展

仿照课文第三自然段的写法,写一段描述一种变化中的自

5 然景象(日落、刮风、下雨、叶落等)。

板书设计

7 海上日出

交代时间 、地点、人物、事情

日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮

伟大的奇观 日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

日出之后——云中情景:灿烂的亮光、镶金边

[海上日出]说课稿作文1700字

初二作文

- 1 - 《海上日出》第二课时说课稿

民盟烛光小学 闵红

一、说教材

《海上日出》是S 版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文,是本单元的重点课文,同时也是一篇写景的优美散文。

《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景观”为主题,记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景,表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。

基于对教材的理解,我确定教学目标为:

1. 了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

2. 通过了解作者具体描写海上日出的景象,明确学习目的,理清文章结构、表达的顺序。

3. 理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。

教学重难点:通过了解作者具体描写海上日出的景象,体会日出的伟大奇观。

二、说教学方法。本文语言优美,教师可采取以读带讲法,以读促悟法,学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。

三、说教学准备。⑴学生认真预习课文,观察一种变化中的自然现象。⑵教学课件。

四、说教学时间。学生在充分预习的基础上,计划用一课时讲授。

五、说教学过程

(一)预习展示

1. 学生交流巴金的资料,了解巴金。

2. 课文中有些优美句段,谁愿意展示一下(通过背总结背诵、串联重点词语背)。

3. 学生展示:通过读课文,你了解到了什么?

通过展示,学生对巴金有了初步的了解,为学习课文奠定了基础。另外,通过展示预习成果,学生有了进一步学习的自信心。

(二)精读感悟,读说结合

1. 通过检查预习和对预习情况的整理,我和学生梳理出了本课的整体性的大问题:为什么称“海上日出”为“伟大的奇观?”

2. 顺着探究点,深入品读课文, 找出写作顺序。

- 2 - 日出前、日出时、日出后天空景象的变化,(板书:日出前时后)想象文字描述的画面,感受“奇观”。

3. 全班交流学习体会

⑴晴天时(板书:晴天):处理2、3自然段。随着学生的发言,课件上依次点击出:

“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮:看到天空色彩的变化,“我”知道——太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里”。

从而让学生体会出作者急切,盼望的心情,并练习读出这种感情。

作者又是怎样写出日出过程的?处理课文第3自然段

随着学生的发言,课件依次点击出:

(开始)露处半边脸红得很没有亮光

(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述: ——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

这样反复读,更有利于说明作者用词的准确性,写句的生动形象性。

过渡:睛天日出是种美,有云时更有一翻韵味。

⑵有云时(板书:有云):处理4、5自然段。

①读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”读思考。

为什么分辨不出水和天?

②读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。”

引导学生体会:“镶、透、染”等词好在哪里?

想像画面,体会感情。(总结并板书:奇观)

(四)拓展延伸,总结全文

为了让学生能够学习并运用这种按照自然景物变化顺序写景的写作方法,引导

- 3 - 学生将课前观察到的自然景物的变化按照第三自然段的写法写下来。做到了读写结合,学以致用。

总结:《海上日出》是不可多得的名家精品,日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、变化万千呢?

1、观察仔细。

2、运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

3、用词非常确切、传神。

(五)限时作业。结合本课重、难点,给学生出三道小题:包括文章写作顺序和精美段落的填写。

六、说板书设计。

海上日出

总起 时间·地点(常常)

日出前 天空颜色 浅蓝——红霞——越来越亮

晴天

日出时 跳出海面 小半边脸——完全跳出海面

没有亮光——夺目的亮光

分述

云薄 直射水面 水天一色

有云 日出后

云厚 镶上金边 镶 染

总结 伟大的奇观

- 1 - 《海上日出》第二课时说课稿

民盟烛光小学 闵红

一、说教材

《海上日出》是S 版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文,是本单元的重点课文,同时也是一篇写景的优美散文。

《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景观”为主题,记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景,表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。

基于对教材的理解,我确定教学目标为:

1. 了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

2. 通过了解作者具体描写海上日出的景象,明确学习目的,理清文章结构、表达的顺序。

3. 理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。

教学重难点:通过了解作者具体描写海上日出的景象,体会日出的伟大奇观。

二、说教学方法。本文语言优美,教师可采取以读带讲法,以读促悟法,学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。

三、说教学准备。⑴学生认真预习课文,观察一种变化中的自然现象。⑵教学课件。

四、说教学时间。学生在充分预习的基础上,计划用一课时讲授。

五、说教学过程

(一)预习展示

1. 学生交流巴金的资料,了解巴金。

2. 课文中有些优美句段,谁愿意展示一下(通过背总结背诵、串联重点词语背)。

3. 学生展示:通过读课文,你了解到了什么?

通过展示,学生对巴金有了初步的了解,为学习课文奠定了基础。另外,通过展示预习成果,学生有了进一步学习的自信心。

(二)精读感悟,读说结合

1. 通过检查预习和对预习情况的整理,我和学生梳理出了本课的整体性的大问题:为什么称“海上日出”为“伟大的奇观?”

2. 顺着探究点,深入品读课文, 找出写作顺序。

- 2 - 日出前、日出时、日出后天空景象的变化,(板书:日出前时后)想象文字描述的画面,感受“奇观”。

3. 全班交流学习体会

⑴晴天时(板书:晴天):处理2、3自然段。随着学生的发言,课件上依次点击出:

“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮:看到天空色彩的变化,“我”知道——太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里”。

从而让学生体会出作者急切,盼望的心情,并练习读出这种感情。

作者又是怎样写出日出过程的?处理课文第3自然段

随着学生的发言,课件依次点击出:

(开始)露处半边脸红得很没有亮光

(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述: ——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

这样反复读,更有利于说明作者用词的准确性,写句的生动形象性。

过渡:睛天日出是种美,有云时更有一翻韵味。

⑵有云时(板书:有云):处理4、5自然段。

①读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”读思考。

为什么分辨不出水和天?

②读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。”

引导学生体会:“镶、透、染”等词好在哪里?

想像画面,体会感情。(总结并板书:奇观)

(四)拓展延伸,总结全文

为了让学生能够学习并运用这种按照自然景物变化顺序写景的写作方法,引导

- 3 - 学生将课前观察到的自然景物的变化按照第三自然段的写法写下来。做到了读写结合,学以致用。

总结:《海上日出》是不可多得的名家精品,日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、变化万千呢?

1、观察仔细。

2、运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

3、用词非常确切、传神。

(五)限时作业。结合本课重、难点,给学生出三道小题:包括文章写作顺序和精美段落的填写。

六、说板书设计。

海上日出

总起 时间·地点(常常)

日出前 天空颜色 浅蓝——红霞——越来越亮

晴天

日出时 跳出海面 小半边脸——完全跳出海面

没有亮光——夺目的亮光

分述

云薄 直射水面 水天一色

有云 日出后

云厚 镶上金边 镶 染

总结 伟大的奇观

海上日出作文1200字

初二作文

海上日出

覃庆凤 教学目标:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点:

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。 教学难点:

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。 教具准备:

生字词卡片 挂图

教学方法:

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学过程:

一、创景激情,顺势导入。

1. 导入课文。在著名的作家巴金笔下,日出显得异样辉煌、壮观,印象深刻。今天,我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

(课件展示日出情景,板书课题。)

2. 读题、审题。读了这课题你知道了什么?由课题你会想到什么样的问题?

二、初读课文,理清层次。

1. 请回忆一下哪几段写日出,首尾两段起什么作用。

2. 写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?

三、再读课文,在情境中感受美

1. 齐读第一段,默默思考:作者是怎么写美景的?

2. 大家见过海上日出的情景吗?知道太阳出来之前,景色是怎样变化?出来时,太阳又是怎样升起的呢?

3. 播放课件(配乐朗读)。

4. ①谈谈此时的感受?

②太阳出来之前美在哪里?是怎样变化的?(出示课件填空)

天空还是一片( ),( )。转眼间,天水相接的地方出现了一道( ),红霞的范围( )扩大,( )。如果删去括号内的词可以吗?

③指导该如何读,才能读出景色的变化的特点。

5.学生自由读、个别读、齐读。

四、细读课文,在咬文嚼字中品尝美

1. 播放课件(日出时),思考日出的变化过程。

a 分合作小组学习:各小组选择自己喜欢的方式学习。

①读一读,画流程图;②读一读,写一写;③读一读,演一演;④读一读,画一画。

b. 汇报交流。

c. 课件出示打乱顺序,让学生按日出顺序调整。

2. 你觉得日出过程中哪儿描写最美?你喜欢哪一句?

3. 在学生的回答中,评析关键词句。

a 第二句“太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升”,“纵”与“跳”比较,并联系上下文,领会太阳上升的形态,用动作表示。

b. 第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词,体会太阳具有顽强旺盛的生命力,课件展示太阳冲跳的画面

C. 学生自己试一试,个别读一范读一生多次试读一齐读(逐组加入朗读)。

五、品读课文,在延伸拓展中陶醉美

1. 太阳遇到很厚的黑云时,不仅没被吞没,反而透了出来,还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象,看到太阳具有如此大的威力时,你会怎样,有什么感受,什么想法,想做什么?

2. 请同学们为画配上恰当的词句、小诗,课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。

3. 练习填空。

它的光芒给( )一道光亮亮的金边,后来,太阳( )重围,出现在天空,把一片片云( )紫色或者红色。

板书设计:

海上日出

冲、跳

上升

躲 露半边

黑云 红霞

透 浅蓝

光亮

海上日出

覃庆凤 教学目标:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点:

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。 教学难点:

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。 教具准备:

生字词卡片 挂图

教学方法:

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学过程:

一、创景激情,顺势导入。

1. 导入课文。在著名的作家巴金笔下,日出显得异样辉煌、壮观,印象深刻。今天,我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

(课件展示日出情景,板书课题。)

2. 读题、审题。读了这课题你知道了什么?由课题你会想到什么样的问题?

二、初读课文,理清层次。

1. 请回忆一下哪几段写日出,首尾两段起什么作用。

2. 写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?

三、再读课文,在情境中感受美

1. 齐读第一段,默默思考:作者是怎么写美景的?

2. 大家见过海上日出的情景吗?知道太阳出来之前,景色是怎样变化?出来时,太阳又是怎样升起的呢?

3. 播放课件(配乐朗读)。

4. ①谈谈此时的感受?

②太阳出来之前美在哪里?是怎样变化的?(出示课件填空)

天空还是一片( ),( )。转眼间,天水相接的地方出现了一道( ),红霞的范围( )扩大,( )。如果删去括号内的词可以吗?

③指导该如何读,才能读出景色的变化的特点。

5.学生自由读、个别读、齐读。

四、细读课文,在咬文嚼字中品尝美

1. 播放课件(日出时),思考日出的变化过程。

a 分合作小组学习:各小组选择自己喜欢的方式学习。

①读一读,画流程图;②读一读,写一写;③读一读,演一演;④读一读,画一画。

b. 汇报交流。

c. 课件出示打乱顺序,让学生按日出顺序调整。

2. 你觉得日出过程中哪儿描写最美?你喜欢哪一句?

3. 在学生的回答中,评析关键词句。

a 第二句“太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升”,“纵”与“跳”比较,并联系上下文,领会太阳上升的形态,用动作表示。

b. 第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词,体会太阳具有顽强旺盛的生命力,课件展示太阳冲跳的画面

C. 学生自己试一试,个别读一范读一生多次试读一齐读(逐组加入朗读)。

五、品读课文,在延伸拓展中陶醉美

1. 太阳遇到很厚的黑云时,不仅没被吞没,反而透了出来,还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象,看到太阳具有如此大的威力时,你会怎样,有什么感受,什么想法,想做什么?

2. 请同学们为画配上恰当的词句、小诗,课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。

3. 练习填空。

它的光芒给( )一道光亮亮的金边,后来,太阳( )重围,出现在天空,把一片片云( )紫色或者红色。

板书设计:

海上日出

冲、跳

上升

躲 露半边

黑云 红霞

透 浅蓝

光亮

海上日出反思作文1100字

初二作文

《海上日出》教学反思

实验小学 葛亚兰

《海上日出》是一篇精读课文. 从课文内容来看, 介绍了在天气晴朗的情况下, 海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象. 从作者的写作手法上来看:有面——日出时海面及的美景; 有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象. 从说明方法上看:有比喻, 有对比, 有拟人有反问等等, 可谓多种多样. 课文的语言文字优美, 易懂, 易于学生朗读.

由于这是一篇精读课文, 在课的设计上我也重点抓了" 读" 这一方面. 课堂上我安排了自读和范读两种方式, 目的是培养学生的朗读能力, 教会学生如何朗读一篇文章的方法. 课堂中, 我先指名试着读一读课文中的某些段落, 接着是学生自由朗读课文, 再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣, 并推荐其中读得好的范读, 整堂课自读有学生自由的读, 有学生尝试的读, 有学生合作的读, 范读有老师有层次指导的读, 有在音乐配合下的有语气的读. 读贯穿整个教学过程, 课堂上没有繁琐的分析, 有的只是学生们朗朗的读书声,. 通过读让学生去品味作者语言的优美, 去体会作者潜词造句的深厚功底, 去领略大自然的美好景象.

课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来, 想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情, 同时调动学生的学习兴趣. 通过小组在讨论理解课文内容后画出日出

前, 日出时, 日出后天气晴朗的情况下, 海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象, 并图上颜色, 将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来, 最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看, 并写上一句给你感受最深的话, 可以摘抄, 可以创作, 目的是让学生进行一种语言的积累, 再创作.

从备课到讲课, 我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事, 要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外, 还要有深钻教材, 深钻教法, 体现新的理念, 敢于做新的尝试的精神. 我想自己在这些方面还差的很远, 比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏, 课前已经想了很多次的语言没有及时的表达, 合作学习中还没有很好的教给学习的方法, 对学生提出的实际问题没有很好的思考等等, 这些都将是我努力的方向.

教师和学生融为一体的共同参与学习过程, 是当今语文教学所倡导的. 营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的. 能与学生进行眼神上的交流, 情感上达到共鸣, 心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质. 这些对于我来说是十分欠缺的. 我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼, 使自己提高的更快.

《海上日出》教学反思

实验小学 葛亚兰

《海上日出》是一篇精读课文. 从课文内容来看, 介绍了在天气晴朗的情况下, 海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象. 从作者的写作手法上来看:有面——日出时海面及的美景; 有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象. 从说明方法上看:有比喻, 有对比, 有拟人有反问等等, 可谓多种多样. 课文的语言文字优美, 易懂, 易于学生朗读.

由于这是一篇精读课文, 在课的设计上我也重点抓了" 读" 这一方面. 课堂上我安排了自读和范读两种方式, 目的是培养学生的朗读能力, 教会学生如何朗读一篇文章的方法. 课堂中, 我先指名试着读一读课文中的某些段落, 接着是学生自由朗读课文, 再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣, 并推荐其中读得好的范读, 整堂课自读有学生自由的读, 有学生尝试的读, 有学生合作的读, 范读有老师有层次指导的读, 有在音乐配合下的有语气的读. 读贯穿整个教学过程, 课堂上没有繁琐的分析, 有的只是学生们朗朗的读书声,. 通过读让学生去品味作者语言的优美, 去体会作者潜词造句的深厚功底, 去领略大自然的美好景象.

课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来, 想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情, 同时调动学生的学习兴趣. 通过小组在讨论理解课文内容后画出日出

前, 日出时, 日出后天气晴朗的情况下, 海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象, 并图上颜色, 将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来, 最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看, 并写上一句给你感受最深的话, 可以摘抄, 可以创作, 目的是让学生进行一种语言的积累, 再创作.

从备课到讲课, 我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事, 要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外, 还要有深钻教材, 深钻教法, 体现新的理念, 敢于做新的尝试的精神. 我想自己在这些方面还差的很远, 比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏, 课前已经想了很多次的语言没有及时的表达, 合作学习中还没有很好的教给学习的方法, 对学生提出的实际问题没有很好的思考等等, 这些都将是我努力的方向.

教师和学生融为一体的共同参与学习过程, 是当今语文教学所倡导的. 营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的. 能与学生进行眼神上的交流, 情感上达到共鸣, 心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质. 这些对于我来说是十分欠缺的. 我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼, 使自己提高的更快.

四年级语文海上日出作文1000字

五年级作文

海上日出

预习提示

有感情的朗读课文,了解课文内容,感受不同天气海上日出的景象。 目的要求

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文,背诵课文。

教学重点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教学难点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教具学具 自制幻灯片磁带

教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课:

同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。

二、指导看图:

1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考:“我”在什么时候、什么地方看日出?

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片(一)说说图意

顺序:(天空—太阳—海面)

②指名读课文(其他学生边听边想象)

③讨论解答:

日出前天空有什么变化?

重点理解词语:天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的?说说过程

理解词语:一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子(日出过程的句子)

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片(二)

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语:分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边„„把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么?

这伟大的奇观指什么?

作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?

5、朗读课文

四、作业:

1 练习背诵课文

2 识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子 4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业:

1、熟背课文

2、预习第3课

课堂检测:

1.听写词语:机器 红霞 刹那 范围 扩大 夺目

2.结合课文内容,体会“伟大”“奇观”的意思。

板书设计:

2 海上日出

冲、跳

上升 躲

露半边 黑云

红霞 透

浅蓝 光亮

(实验小学 邱茹娟)

海上日出

预习提示

有感情的朗读课文,了解课文内容,感受不同天气海上日出的景象。 目的要求

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文,背诵课文。

教学重点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教学难点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教具学具 自制幻灯片磁带

教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课:

同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。

二、指导看图:

1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考:“我”在什么时候、什么地方看日出?

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片(一)说说图意

顺序:(天空—太阳—海面)

②指名读课文(其他学生边听边想象)

③讨论解答:

日出前天空有什么变化?

重点理解词语:天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的?说说过程

理解词语:一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子(日出过程的句子)

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片(二)

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语:分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边„„把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么?

这伟大的奇观指什么?

作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?

5、朗读课文

四、作业:

1 练习背诵课文

2 识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子 4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业:

1、熟背课文

2、预习第3课

课堂检测:

1.听写词语:机器 红霞 刹那 范围 扩大 夺目

2.结合课文内容,体会“伟大”“奇观”的意思。

板书设计:

2 海上日出

冲、跳

上升 躲

露半边 黑云

红霞 透

浅蓝 光亮

(实验小学 邱茹娟)

海上跳伞作文400字

初一作文

我们在泰国的芭提亚,玩过许多地方。让我最难忘的是在太平洋的一艘船上海上跳伞。

我们坐着快艇,很快地到了海中央的那艘船上。这卡我才明白原来是海上跳伞,这时我的心既紧张又激动,紧张的是在海上跳伞就是怕掉进海里,激动的是我从未见过这样的跳伞,连想象也没想到过,有点刺激啊!

我们的导游程贝贝是第一个去玩的,玩好了之后,我赶紧问她:“这可不可怕的?”她说:“不可怕的。”这时我的心平静了一点儿,不过还是有点紧张。

排队终于排到我了,我穿上了救生衣,工作人员把我绑在了大大的降落伞上。延着降落伞下面拖着一条长长的绳,望到绳的一头原来是一艘快艇。快艇一开,我就一下子飘在了空中,飘得越来越高,越来越高,我俯视着下面的大海,这太平洋好美好大,海水是深蓝深蓝的。这是我觉得自己好像是一只小鸟在空中飞翔。大约飞翔了十分钟,快艇慢慢地靠近我们的那艘船。最后,我准确无误的降落到了那艘船上。“哦…。安全降落了!”

这次的海上跳伞让我太难忘了!

我们在泰国的芭提亚,玩过许多地方。让我最难忘的是在太平洋的一艘船上海上跳伞。

我们坐着快艇,很快地到了海中央的那艘船上。这卡我才明白原来是海上跳伞,这时我的心既紧张又激动,紧张的是在海上跳伞就是怕掉进海里,激动的是我从未见过这样的跳伞,连想象也没想到过,有点刺激啊!

我们的导游程贝贝是第一个去玩的,玩好了之后,我赶紧问她:“这可不可怕的?”她说:“不可怕的。”这时我的心平静了一点儿,不过还是有点紧张。

排队终于排到我了,我穿上了救生衣,工作人员把我绑在了大大的降落伞上。延着降落伞下面拖着一条长长的绳,望到绳的一头原来是一艘快艇。快艇一开,我就一下子飘在了空中,飘得越来越高,越来越高,我俯视着下面的大海,这太平洋好美好大,海水是深蓝深蓝的。这是我觉得自己好像是一只小鸟在空中飞翔。大约飞翔了十分钟,快艇慢慢地靠近我们的那艘船。最后,我准确无误的降落到了那艘船上。“哦…。安全降落了!”

这次的海上跳伞让我太难忘了!

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