自从乌鸦爸爸用投石子喝到水之后，得到了大家的赞赏。乌鸦一家风光得不得了，每个人都想和乌鸦爸爸套近乎，今天请他去剪彩，明天请他去喝酒。那个从乌鸦嘴里骗走肉的狐狸，更是三天两头提着肉往乌鸦家送。乌鸦爸爸的身影频频出现在‘动物王国无线电新闻联播’上。而且还在乌鸦一家的大门前还挤着一大堆记者，还有，老虎大王都请他做家庭教师呢。不过，有一段时间。乌鸦爸爸的这段‘荣耀’再也不跟别人吐露半字了。为什么呢？

原来，有一天。乌鸦一家出去玩，在去的途中，他们觉得很渴。这时，乌鸦爸爸说起他那引以为荣的喝水经历：“孩子们，爸爸有一天出去办事。突然觉得很渴，我四处寻找，找到一个水瓶。然后……

乌鸦哥哥见爸爸讲的口干舌燥，便说：“爸爸，光说有什么用。不如找到一个水瓶，给我们看看吧。”然后，不大一会儿。找到了水瓶。乌鸦爸爸说：“看看我是怎样喝水的。”忽然，乌鸦弟弟说：“用这个行吗？”乌鸦弟弟指了指旁边的吸管。乌鸦爸爸说：“不行，我是怎样喝水的就怎样喝水。”乌鸦哥哥说：“对，爸爸是怎样喝水的就怎样喝水。”然而，乌鸦弟弟却理直气壮的说：“投石子这个办法是很不错，但是又累又脏。还不如这个办法好呢！”说完，乌鸦弟弟把吸管放到瓶子里，一口一口吸了起来，乌鸦爸爸和乌鸦哥哥都愣住了。

自从乌鸦爸爸用投石子喝到水之后，得到了大家的赞赏。乌鸦一家风光得不得了，每个人都想和乌鸦爸爸套近乎，今天请他去剪彩，明天请他去喝酒。那个从乌鸦嘴里骗走肉的狐狸，更是三天两头提着肉往乌鸦家送。乌鸦爸爸的身影频频出现在‘动物王国无线电新闻联播’上。而且还在乌鸦一家的大门前还挤着一大堆记者，还有，老虎大王都请他做家庭教师呢。不过，有一段时间。乌鸦爸爸的这段‘荣耀’再也不跟别人吐露半字了。为什么呢？

原来，有一天。乌鸦一家出去玩，在去的途中，他们觉得很渴。这时，乌鸦爸爸说起他那引以为荣的喝水经历：“孩子们，爸爸有一天出去办事。突然觉得很渴，我四处寻找，找到一个水瓶。然后……

乌鸦哥哥见爸爸讲的口干舌燥，便说：“爸爸，光说有什么用。不如找到一个水瓶，给我们看看吧。”然后，不大一会儿。找到了水瓶。乌鸦爸爸说：“看看我是怎样喝水的。”忽然，乌鸦弟弟说：“用这个行吗？”乌鸦弟弟指了指旁边的吸管。乌鸦爸爸说：“不行，我是怎样喝水的就怎样喝水。”乌鸦哥哥说：“对，爸爸是怎样喝水的就怎样喝水。”然而，乌鸦弟弟却理直气壮的说：“投石子这个办法是很不错，但是又累又脏。还不如这个办法好呢！”说完，乌鸦弟弟把吸管放到瓶子里，一口一口吸了起来，乌鸦爸爸和乌鸦哥哥都愣住了。

乌鸦喝水说课稿

教材分析

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

一、说教材

《乌鸦喝水》是苏教版小学语文一年级下册第八单元的第二篇课文。本文是一篇经典的童话故事。以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦喝水的全过程。将其机灵、聪明的形象生动地展现在学生面前。课文语言简洁，浅显易懂，贴近儿童生活，

二、说教学目标

根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，以及低年级学生的身心发展特点，我设计了如下三个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课8个生字，理解由生字组成的词语，绿线内的字只识不写。3、体会乌鸦的聪明、机智，懂得遇到困难要认真思考的道理。

三、说教学重难点：

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字, 朗读理解课文”作为本课的教学重点

本文赋予乌鸦人的思维，在第一自然段，我抓住“到处”一词引导学生理解乌鸦口渴至极，体会乌鸦口喝不到水的焦急。第二自然段从“终于”一词入手，将乌鸦想办法的过程细化，从而体会想出办法时，乌鸦喜悦的心情。并紧扣词语“一颗一颗”，通过做实验，引导学生深化对乌鸦的认识，启发学生懂得遇到问题要善于思考得道理, 而这些将成为本课的教学难点。

四、说教学方法

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼, 好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一) 直观教学法:通过看图，对瓶子以及当时的环境有一个大致的了解。(二) 体验法:创设情境，引导孩子进入情境，将角色同化，激发学生思考另外的解决办法。(三) 以读代讲法:以学生的朗读, 代替教师的讲解分析, 让学生在读中感, 在读中悟 。

五、说教学流程

首先，读词部分

我利用电子白板随即出示词语，引导学生读准音、理解义、读出感悟。

其次，精读课文部分

我出示乌鸦喝水的视屏，相机引出句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并抓住关键词语“到处”，设置这样一个问题——乌鸦都到哪里找水喝了？通过说话练习引导学生体会乌鸦口渴难耐、急需喝水的心情。紧接着，我利用电子白板放大镜的功能，引导学生仔细观察瓶子，对瓶子的特征有一个初步的了解——瓶口小、半瓶水，为后文乌鸦喝不着谁做一个铺垫。 第二自然段我将采取由总到分的步骤进行教学。先让学生自读，并用自己的语言概括乌鸦是用什么办法喝到水的，从而了解故事梗概。紧接着，从“终于”、“一颗一颗”、“渐渐”三个

词入手，进行深入的教学。首先，抛出这样一个问题——乌鸦在想到用小石子倒入瓶中喝水这个办法之前，还想到了很多其它的办法？激发学生思考，在交流的过程中，引导学生观察当时的环境，并将各个办法进行比较，从而得出这样一个结论——用石子喝水是一个最佳办法，引导学生读出最终想到好办法时，乌鸦喜悦的心情。其次，抓住词语“一颗一颗”，提问——为什么乌鸦要一颗一颗地把石子放入瓶中？从而巩固对瓶子的认识，瓶口小只能一颗一颗地放，引导学生对乌鸦的聪明机智有一个初步的了解。紧接着，我将指名让学生上台演一演小乌鸦丢石子的片段，在漫长的等待中，当水平面略有升高，学生自然而然就能体会一颗一颗背后的艰辛，从而对乌鸦有一个更深入的了解。同时，也理解了“渐渐”一词背后的寓意。随后，我将利用电子白板的渐变功能引导学生直观地体会乌鸦喝水的简短过程。故事结尾，引导学生思考这是一只怎样的乌鸦。

最后，生字教学

我利用电子白板遮盖的功能，相机出示形近字，让学生在比一比、说一说、写一写的过程中，自主学习。

总之，我怀着一切为了学生，为了学生的一切的真心，本着白板服务于课堂教学的原则，合理利用电子白板的互动性，努力让课堂成为学生的舞台。

乌鸦喝水说课稿

教材分析

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

一、说教材

《乌鸦喝水》是苏教版小学语文一年级下册第八单元的第二篇课文。本文是一篇经典的童话故事。以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦喝水的全过程。将其机灵、聪明的形象生动地展现在学生面前。课文语言简洁，浅显易懂，贴近儿童生活，

二、说教学目标

根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，以及低年级学生的身心发展特点，我设计了如下三个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课8个生字，理解由生字组成的词语，绿线内的字只识不写。3、体会乌鸦的聪明、机智，懂得遇到困难要认真思考的道理。

三、说教学重难点：

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字, 朗读理解课文”作为本课的教学重点

本文赋予乌鸦人的思维，在第一自然段，我抓住“到处”一词引导学生理解乌鸦口渴至极，体会乌鸦口喝不到水的焦急。第二自然段从“终于”一词入手，将乌鸦想办法的过程细化，从而体会想出办法时，乌鸦喜悦的心情。并紧扣词语“一颗一颗”，通过做实验，引导学生深化对乌鸦的认识，启发学生懂得遇到问题要善于思考得道理, 而这些将成为本课的教学难点。

四、说教学方法

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼, 好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一) 直观教学法:通过看图，对瓶子以及当时的环境有一个大致的了解。(二) 体验法:创设情境，引导孩子进入情境，将角色同化，激发学生思考另外的解决办法。(三) 以读代讲法:以学生的朗读, 代替教师的讲解分析, 让学生在读中感, 在读中悟 。

五、说教学流程

首先，读词部分

我利用电子白板随即出示词语，引导学生读准音、理解义、读出感悟。

其次，精读课文部分

我出示乌鸦喝水的视屏，相机引出句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并抓住关键词语“到处”，设置这样一个问题——乌鸦都到哪里找水喝了？通过说话练习引导学生体会乌鸦口渴难耐、急需喝水的心情。紧接着，我利用电子白板放大镜的功能，引导学生仔细观察瓶子，对瓶子的特征有一个初步的了解——瓶口小、半瓶水，为后文乌鸦喝不着谁做一个铺垫。 第二自然段我将采取由总到分的步骤进行教学。先让学生自读，并用自己的语言概括乌鸦是用什么办法喝到水的，从而了解故事梗概。紧接着，从“终于”、“一颗一颗”、“渐渐”三个

词入手，进行深入的教学。首先，抛出这样一个问题——乌鸦在想到用小石子倒入瓶中喝水这个办法之前，还想到了很多其它的办法？激发学生思考，在交流的过程中，引导学生观察当时的环境，并将各个办法进行比较，从而得出这样一个结论——用石子喝水是一个最佳办法，引导学生读出最终想到好办法时，乌鸦喜悦的心情。其次，抓住词语“一颗一颗”，提问——为什么乌鸦要一颗一颗地把石子放入瓶中？从而巩固对瓶子的认识，瓶口小只能一颗一颗地放，引导学生对乌鸦的聪明机智有一个初步的了解。紧接着，我将指名让学生上台演一演小乌鸦丢石子的片段，在漫长的等待中，当水平面略有升高，学生自然而然就能体会一颗一颗背后的艰辛，从而对乌鸦有一个更深入的了解。同时，也理解了“渐渐”一词背后的寓意。随后，我将利用电子白板的渐变功能引导学生直观地体会乌鸦喝水的简短过程。故事结尾，引导学生思考这是一只怎样的乌鸦。

最后，生字教学

我利用电子白板遮盖的功能，相机出示形近字，让学生在比一比、说一说、写一写的过程中，自主学习。

总之，我怀着一切为了学生，为了学生的一切的真心，本着白板服务于课堂教学的原则，合理利用电子白板的互动性，努力让课堂成为学生的舞台。

乌鸦喝水说课稿

教材分析

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

一、说教材

《乌鸦喝水》是苏教版小学语文一年级下册第八单元的第二篇课文。本文是一篇经典的童话故事。以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦喝水的全过程。将其机灵、聪明的形象生动地展现在学生面前。课文语言简洁，浅显易懂，贴近儿童生活，

二、说教学目标

根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，以及低年级学生的身心发展特点，我设计了如下三个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课8个生字，理解由生字组成的词语，绿线内的字只识不写。3、体会乌鸦的聪明、机智，懂得遇到困难要认真思考的道理。

三、说教学重难点：

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字, 朗读理解课文”作为本课的教学重点

本文赋予乌鸦人的思维，在第一自然段，我抓住“到处”一词引导学生理解乌鸦口渴至极，体会乌鸦口喝不到水的焦急。第二自然段从“终于”一词入手，将乌鸦想办法的过程细化，从而体会想出办法时，乌鸦喜悦的心情。并紧扣词语“一颗一颗”，通过做实验，引导学生深化对乌鸦的认识，启发学生懂得遇到问题要善于思考得道理, 而这些将成为本课的教学难点。

四、说教学方法

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼, 好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一) 直观教学法:通过看图，对瓶子以及当时的环境有一个大致的了解。(二) 体验法:创设情境，引导孩子进入情境，将角色同化，激发学生思考另外的解决办法。(三) 以读代讲法:以学生的朗读, 代替教师的讲解分析, 让学生在读中感, 在读中悟。

五、说教学流程

首先，读词部分

我利用电子白板随即出示词语，引导学生读准音、理解义、读出感悟。

其次，精读课文部分

我出示乌鸦喝水的视屏，相机引出句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并抓住关键词语“到处”，设置这样一个问题——乌鸦都到哪里找水喝了？通过说话练习引导学生体会乌鸦口渴难耐、急需喝水的心情。紧接着，我利用电子白板放大镜的功能，引导学生仔细观察瓶子，对瓶子的特征有一个初步的了解——瓶口小、半瓶水，为后文乌鸦喝不着谁做一个铺垫。 第二自然段我将采取由总到分的步骤进行教学。先让学生自读，并用自己的语言概括乌鸦是用什么办法喝到水的，从而了解故事梗概。紧接着，从“终于”、“一颗一颗”、“渐渐”三个

词入手，进行深入的教学。首先，抛出这样一个问题——乌鸦在想到用小石子倒入瓶中喝水这个办法之前，还想到了很多其它的办法？激发学生思考，在交流的过程中，引导学生观察当时的环境，并将各个办法进行比较，从而得出这样一个结论——用石子喝水是一个最佳办法，引导学生读出最终想到好办法时，乌鸦喜悦的心情。其次，抓住词语“一颗一颗”，提问——为什么乌鸦要一颗一颗地把石子放入瓶中？从而巩固对瓶子的认识，瓶口小只能一颗一颗地放，引导学生对乌鸦的聪明机智有一个初步的了解。紧接着，我将指名让学生上台演一演小乌鸦丢石子的片段，在漫长的等待中，当水平面略有升高，学生自然而然就能体会一颗一颗背后的艰辛，从而对乌鸦有一个更深入的了解。同时，也理解了“渐渐”一词背后的寓意。随后，我将利用电子白板的渐变功能引导学生直观地体会乌鸦喝水的简短过程。故事结尾，引导学生思考这是一只怎样的乌鸦。

最后，生字教学

我利用电子白板遮盖的功能，相机出示形近字，让学生在比一比、说一说、写一写的过程中，自主学习。

总之，我怀着一切为了学生，为了学生的一切的真心，本着白板服务于课堂教学的原则，合理利用电子白板的互动性，努力让课堂成为学生的舞台。

乌鸦喝水说课稿

教材分析

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

一、说教材

《乌鸦喝水》是苏教版小学语文一年级下册第八单元的第二篇课文。本文是一篇经典的童话故事。以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦喝水的全过程。将其机灵、聪明的形象生动地展现在学生面前。课文语言简洁，浅显易懂，贴近儿童生活，

二、说教学目标

根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，以及低年级学生的身心发展特点，我设计了如下三个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课8个生字，理解由生字组成的词语，绿线内的字只识不写。3、体会乌鸦的聪明、机智，懂得遇到困难要认真思考的道理。

三、说教学重难点：

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字, 朗读理解课文”作为本课的教学重点

本文赋予乌鸦人的思维，在第一自然段，我抓住“到处”一词引导学生理解乌鸦口渴至极，体会乌鸦口喝不到水的焦急。第二自然段从“终于”一词入手，将乌鸦想办法的过程细化，从而体会想出办法时，乌鸦喜悦的心情。并紧扣词语“一颗一颗”，通过做实验，引导学生深化对乌鸦的认识，启发学生懂得遇到问题要善于思考得道理, 而这些将成为本课的教学难点。

四、说教学方法

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼, 好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一) 直观教学法:通过看图，对瓶子以及当时的环境有一个大致的了解。(二) 体验法:创设情境，引导孩子进入情境，将角色同化，激发学生思考另外的解决办法。(三) 以读代讲法:以学生的朗读, 代替教师的讲解分析, 让学生在读中感, 在读中悟。

五、说教学流程

首先，读词部分

我利用电子白板随即出示词语，引导学生读准音、理解义、读出感悟。

其次，精读课文部分

我出示乌鸦喝水的视屏，相机引出句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并抓住关键词语“到处”，设置这样一个问题——乌鸦都到哪里找水喝了？通过说话练习引导学生体会乌鸦口渴难耐、急需喝水的心情。紧接着，我利用电子白板放大镜的功能，引导学生仔细观察瓶子，对瓶子的特征有一个初步的了解——瓶口小、半瓶水，为后文乌鸦喝不着谁做一个铺垫。 第二自然段我将采取由总到分的步骤进行教学。先让学生自读，并用自己的语言概括乌鸦是用什么办法喝到水的，从而了解故事梗概。紧接着，从“终于”、“一颗一颗”、“渐渐”三个

词入手，进行深入的教学。首先，抛出这样一个问题——乌鸦在想到用小石子倒入瓶中喝水这个办法之前，还想到了很多其它的办法？激发学生思考，在交流的过程中，引导学生观察当时的环境，并将各个办法进行比较，从而得出这样一个结论——用石子喝水是一个最佳办法，引导学生读出最终想到好办法时，乌鸦喜悦的心情。其次，抓住词语“一颗一颗”，提问——为什么乌鸦要一颗一颗地把石子放入瓶中？从而巩固对瓶子的认识，瓶口小只能一颗一颗地放，引导学生对乌鸦的聪明机智有一个初步的了解。紧接着，我将指名让学生上台演一演小乌鸦丢石子的片段，在漫长的等待中，当水平面略有升高，学生自然而然就能体会一颗一颗背后的艰辛，从而对乌鸦有一个更深入的了解。同时，也理解了“渐渐”一词背后的寓意。随后，我将利用电子白板的渐变功能引导学生直观地体会乌鸦喝水的简短过程。故事结尾，引导学生思考这是一只怎样的乌鸦。

最后，生字教学

我利用电子白板遮盖的功能，相机出示形近字，让学生在比一比、说一说、写一写的过程中，自主学习。

总之，我怀着一切为了学生，为了学生的一切的真心，本着白板服务于课堂教学的原则，合理利用电子白板的互动性，努力让课堂成为学生的舞台。

自从上次，乌鸦巧用石子从瓶子里面弄到水喝后，人们都称赞乌鸦聪明。乌鸦就骄傲起来了，决定办一所学校专门教动物们怎么喝水。

学校房子盖好后，乌鸦就在森林里贴了几张公告，上面写着：新办乌鸦学校，免费教森林里的动物怎么喝水。

公告贴出后，乌鸦就坐在学校里面等着。过了一会儿，来了一只鹿说：“我和我的同伴们到河边喝水，一不小心就被鳄鱼吃了。有你们这样的学校真是太好了！”接着又过来了一些动物：小兔、山羊、小鸟……它们都在喝水的时候受到攻击，都来向乌鸦学习喝水的技巧。

乌鸦的课开始了，它教动物们用石头喝水的办法：“你们之所以喝不到水，是因为你们没有掌握喝水的方法，只要你们往水里投石子，水就能上升，就能喝到水了

小鹿回去试了一下，当它找石头时，一不留神就被鳄鱼吃了；小兔找石头的时候也被大灰狼给叼走了；其它动物也都遇到了同样的事。

从此后，再也没有动物相信乌鸦了……

自从上次，乌鸦巧用石子从瓶子里面弄到水喝后，人们都称赞乌鸦聪明。乌鸦就骄傲起来了，决定办一所学校专门教动物们怎么喝水。

学校房子盖好后，乌鸦就在森林里贴了几张公告，上面写着：新办乌鸦学校，免费教森林里的动物怎么喝水。

公告贴出后，乌鸦就坐在学校里面等着。过了一会儿，来了一只鹿说：“我和我的同伴们到河边喝水，一不小心就被鳄鱼吃了。有你们这样的学校真是太好了！”接着又过来了一些动物：小兔、山羊、小鸟……它们都在喝水的时候受到攻击，都来向乌鸦学习喝水的技巧。

乌鸦的课开始了，它教动物们用石头喝水的办法：“你们之所以喝不到水，是因为你们没有掌握喝水的方法，只要你们往水里投石子，水就能上升，就能喝到水了

小鹿回去试了一下，当它找石头时，一不留神就被鳄鱼吃了；小兔找石头的时候也被大灰狼给叼走了；其它动物也都遇到了同样的事。

从此后，再也没有动物相信乌鸦了……

管理故事：喝水的乌鸦

--明阳天下拓展培训

大家想必听过“乌鸦喝水”这个故事：

一只口喝的乌鸦在路边发现了一个装了半瓶水的长颈瓶。但瓶子牢牢地直立在干涸的泥土里，而且瓶口比较细而且很深，乌鸦的嘴巴根本够不着。怎么办？

聪明的乌鸦用嘴巴将路边的一块块小石头放到了瓶子里。不一会的工夫，石头已经填满了瓶子，瓶子里的水位升高了。最后乌鸦终于喝到了甜美的瓶中水。

聪明的乌鸦通过这次喝水事件，在森林动物世界里一举成名，平静的森林沸腾了，乌鸦成为了“天才”教授、专家、学者、名人的代表，连森林动物大学也请他做为特聘教授，到处讲学授业。

同时，森林出版社也出版了乌鸦的处女作《疯狂的石头-我的成功可以复制》，首印100万册即销售一空，“天才”乌鸦一时风光无限！

一日，丹顶鹤家族邀请天才乌鸦去讲课，乌鸦便又将自己当年填石头的成功案例大肆吹嘘了起来，乌鸦吐沫横飞尚未讲完，一只小丹顶鹤举手发问了：

“请问乌鸦教授，如果想从长颈瓶中喝水，就必须要填石头吗？” 乌鸦说：“那是当然，据我多年的经验加上近几年的深入研究，确实没有比这个更好并且更好效的方法了！”

“可是，可是乌鸦教授，我本来就可以直接把嘴伸进瓶子里喝水，

为何还要填了石头再喝呢？”小丹顶鹤怯怯的说道。

“嗄„呱”乌鸦一时说不出话来，从此，天才乌鸦就再也没有讲过《疯狂的石头》的故事了，森林里又恢复了以往的平静。

聪明的乌鸦在喝水事件里，表现得确实聪明，所以取得了成功。但是，聪明的乌鸦忘记了一点，每一次成功，或每一次经验的积累，都有特定的时间、特定的条件和特定的人等等，是一个许多因素的混合体。成功的精神可以复制，成功的经验也可以分享，但成功的道路是不可以复制的。

乌鸦凭借一时的成功，便做上教授开始说教！这又何尝不是现实社会上许许多多所谓的教授、专家、学者之类的名人真实写照？

乌鸦教授最终也销声匿迹了，处在商业社会大潮中类似于聪明乌鸦一样的教授、专家、学者、名人大多也会同乌鸦教授一个下场。

一年后„„丹顶鹤家族里那只向乌鸦教授发问的小丹顶鹤，最近心情很不错！

“乌鸦讲学”的故事在森林里传开以后，小丹顶鹤，便成了挑战乌鸦教授学术权威的“智者” “打假斗士”，一时间，成为森林动物们顶礼膜拜的新焦点！森林出版社也出版了小丹顶鹤的处女作《让乌鸦飞-我的传奇》，首印200万册即销售一空，“智者” “打假斗士” 小丹顶鹤在天上人间演义《传奇》！但最近几天，大家却发现那只被称作“智者” “打假斗士”的小丹顶鹤，忽然失踪了！

在小丹顶鹤失踪后的第三天，森林里却传出了一个惊人的消息： 小丹顶鹤，在河边死了！

于是森林里的动物们，纷纷跑去河边。只见那只小丹顶鹤，倒在干涸的河床上，而丹顶鹤的嘴巴，被一只大河蚌死死的咬住，丹顶鹤和河蚌，在河床旁边同归于尽！

原来是这就是传说中的“鹤蚌相争”！

大河蚌能咬死丹顶鹤么？森林里的动物们面面相觑。“Is impossible ！”丹顶鹤家族最年长的老丹顶鹤回答道。接着，老丹顶鹤说一句让森林的动物们都吃惊的一句话：

“小丹顶鹤是渴死的！”

森林里最聪明的智者，能够不用填石头就可以在长颈瓶喝水的小丹顶鹤，居然最后是渴死的！

确然，小丹顶鹤在河边吃大河蚌时，被大河蚌死死的咬住，鹤蚌相争，谁也不服输，于是，在烈日炎炎下，在干涸的河床边，小丹顶鹤支撑了三天，终于渴死了！鹤蚌的尸体被渔翁所拾，千古传说的故事《鹤蚌相争，渔翁得利》

“同样是用石头，乌鸦教授教会了大家用石头填进长颈瓶喝水的方法，但小丹顶鹤却不知道用石头把大河蚌的壳给塞住或敲裂！”“怪就怪小丹顶鹤当初没有好好听乌鸦教授上的课！”老丹顶鹤意味深长地说。

擅长喝水的小丹顶鹤，最终却被渴死了！而唯一能够救小丹顶鹤的，竟然是乌鸦教授上课时说到的石头！结局是多么的戏剧性，却告知了我们深刻的道理。

小丹顶鹤在听乌鸦教授讲喝水的故事时，只是在听填石子的创新

方法，而没有从乌鸦喝水中学到创新的思维：

1、“授人以鱼，不如授之以渔的误区

乌鸦类的教授总是拿过去所畏成功的方式方法来传授指导他人。这一点，是现在国人通常会犯的错误，教授、专家、学者讲授过去成功的经验，有着它特定的背景，现在已经时过境迁，仍用过去的经验来指引现在的工作，那效果如何可想而知。授之术必授以道，万千之术一道御之！

2、我们缺的是创新思维，并不缺创新方法

其实国人创新的行动都局限于寻找创新的方法上了，而没有意识到创新思维的重要性！中国人缺的是创新思维，并不缺创新方法。这正是为何我们的中国号称“世界工厂”即中国制造，而不是中国创造！

3、创新思维是战略，创新方法是战术

永远都是战略指导战术，而非战术指导战略，将创新思维和创新方法本末倒置，自然创新不会对企业产生明显的效果了。

4、有了创新思维，创新便无处不在

掌握了创新思维，只要我们用心，其实创新就在你身边，佛揭有云“一花一叶皆如来”，说得便是这个道理。

一则寓言可以改变一个人的思维，而一句深有感触话语，却可以改变一个人的一生。乌鸦教授的黯然离去，让我明白了创新的方法；而小丹顶鹤之死，却更让我们懂得了创新思维，乌鸦教授走了，小丹顶鹤也死了，神马都是扶云，是一种非正常“死亡”，只是 “死” 得很怪。但可悲的是，“国人”还在延续同样的悲情传奇，这个你懂得！

管理故事：喝水的乌鸦

--明阳天下拓展培训

大家想必听过“乌鸦喝水”这个故事：

一只口喝的乌鸦在路边发现了一个装了半瓶水的长颈瓶。但瓶子牢牢地直立在干涸的泥土里，而且瓶口比较细而且很深，乌鸦的嘴巴根本够不着。怎么办？

聪明的乌鸦用嘴巴将路边的一块块小石头放到了瓶子里。不一会的工夫，石头已经填满了瓶子，瓶子里的水位升高了。最后乌鸦终于喝到了甜美的瓶中水。

聪明的乌鸦通过这次喝水事件，在森林动物世界里一举成名，平静的森林沸腾了，乌鸦成为了“天才”教授、专家、学者、名人的代表，连森林动物大学也请他做为特聘教授，到处讲学授业。

同时，森林出版社也出版了乌鸦的处女作《疯狂的石头-我的成功可以复制》，首印100万册即销售一空，“天才”乌鸦一时风光无限！

一日，丹顶鹤家族邀请天才乌鸦去讲课，乌鸦便又将自己当年填石头的成功案例大肆吹嘘了起来，乌鸦吐沫横飞尚未讲完，一只小丹顶鹤举手发问了：

“请问乌鸦教授，如果想从长颈瓶中喝水，就必须要填石头吗？” 乌鸦说：“那是当然，据我多年的经验加上近几年的深入研究，确实没有比这个更好并且更好效的方法了！”

“可是，可是乌鸦教授，我本来就可以直接把嘴伸进瓶子里喝水，

为何还要填了石头再喝呢？”小丹顶鹤怯怯的说道。

“嗄„呱”乌鸦一时说不出话来，从此，天才乌鸦就再也没有讲过《疯狂的石头》的故事了，森林里又恢复了以往的平静。

聪明的乌鸦在喝水事件里，表现得确实聪明，所以取得了成功。但是，聪明的乌鸦忘记了一点，每一次成功，或每一次经验的积累，都有特定的时间、特定的条件和特定的人等等，是一个许多因素的混合体。成功的精神可以复制，成功的经验也可以分享，但成功的道路是不可以复制的。

乌鸦凭借一时的成功，便做上教授开始说教！这又何尝不是现实社会上许许多多所谓的教授、专家、学者之类的名人真实写照？

乌鸦教授最终也销声匿迹了，处在商业社会大潮中类似于聪明乌鸦一样的教授、专家、学者、名人大多也会同乌鸦教授一个下场。

一年后„„丹顶鹤家族里那只向乌鸦教授发问的小丹顶鹤，最近心情很不错！

“乌鸦讲学”的故事在森林里传开以后，小丹顶鹤，便成了挑战乌鸦教授学术权威的“智者” “打假斗士”，一时间，成为森林动物们顶礼膜拜的新焦点！森林出版社也出版了小丹顶鹤的处女作《让乌鸦飞-我的传奇》，首印200万册即销售一空，“智者” “打假斗士” 小丹顶鹤在天上人间演义《传奇》！但最近几天，大家却发现那只被称作“智者” “打假斗士”的小丹顶鹤，忽然失踪了！

在小丹顶鹤失踪后的第三天，森林里却传出了一个惊人的消息： 小丹顶鹤，在河边死了！

于是森林里的动物们，纷纷跑去河边。只见那只小丹顶鹤，倒在干涸的河床上，而丹顶鹤的嘴巴，被一只大河蚌死死的咬住，丹顶鹤和河蚌，在河床旁边同归于尽！

原来是这就是传说中的“鹤蚌相争”！

大河蚌能咬死丹顶鹤么？森林里的动物们面面相觑。“Is impossible ！”丹顶鹤家族最年长的老丹顶鹤回答道。接着，老丹顶鹤说一句让森林的动物们都吃惊的一句话：

“小丹顶鹤是渴死的！”

森林里最聪明的智者，能够不用填石头就可以在长颈瓶喝水的小丹顶鹤，居然最后是渴死的！

确然，小丹顶鹤在河边吃大河蚌时，被大河蚌死死的咬住，鹤蚌相争，谁也不服输，于是，在烈日炎炎下，在干涸的河床边，小丹顶鹤支撑了三天，终于渴死了！鹤蚌的尸体被渔翁所拾，千古传说的故事《鹤蚌相争，渔翁得利》

“同样是用石头，乌鸦教授教会了大家用石头填进长颈瓶喝水的方法，但小丹顶鹤却不知道用石头把大河蚌的壳给塞住或敲裂！”“怪就怪小丹顶鹤当初没有好好听乌鸦教授上的课！”老丹顶鹤意味深长地说。

擅长喝水的小丹顶鹤，最终却被渴死了！而唯一能够救小丹顶鹤的，竟然是乌鸦教授上课时说到的石头！结局是多么的戏剧性，却告知了我们深刻的道理。

小丹顶鹤在听乌鸦教授讲喝水的故事时，只是在听填石子的创新

方法，而没有从乌鸦喝水中学到创新的思维：

1、“授人以鱼，不如授之以渔的误区

乌鸦类的教授总是拿过去所畏成功的方式方法来传授指导他人。这一点，是现在国人通常会犯的错误，教授、专家、学者讲授过去成功的经验，有着它特定的背景，现在已经时过境迁，仍用过去的经验来指引现在的工作，那效果如何可想而知。授之术必授以道，万千之术一道御之！

2、我们缺的是创新思维，并不缺创新方法

其实国人创新的行动都局限于寻找创新的方法上了，而没有意识到创新思维的重要性！中国人缺的是创新思维，并不缺创新方法。这正是为何我们的中国号称“世界工厂”即中国制造，而不是中国创造！

3、创新思维是战略，创新方法是战术

永远都是战略指导战术，而非战术指导战略，将创新思维和创新方法本末倒置，自然创新不会对企业产生明显的效果了。

4、有了创新思维，创新便无处不在

掌握了创新思维，只要我们用心，其实创新就在你身边，佛揭有云“一花一叶皆如来”，说得便是这个道理。

一则寓言可以改变一个人的思维，而一句深有感触话语，却可以改变一个人的一生。乌鸦教授的黯然离去，让我明白了创新的方法；而小丹顶鹤之死，却更让我们懂得了创新思维，乌鸦教授走了，小丹顶鹤也死了，神马都是扶云，是一种非正常“死亡”，只是 “死” 得很怪。但可悲的是，“国人”还在延续同样的悲情传奇，这个你懂得！

一、故事切入，激发兴趣

师：同学们喜欢故事吗？

生：喜欢。

师：你知道哪些故事？可以和大家分享吗？说说题目就行。 学生回答气氛活跃，相机指导学生把话说完整。

生：我知道《乌鸦喝水》的故事。（板书故事名）

师：知道乌鸦是怎么叫的？（生模仿乌鸦叫声，教室里乌鸦声一片）谁能来说说乌鸦喝水这个故事的内容？（指名生讲故事，相机评价。） 师：乌鸦是怎样喝到水的呢？

生：把石子放进去喝的。

师：假如乌鸦找到的是大石子，可不可以放进去瓶口？

生：不行的。因为瓶口太小了。

师：应该放进什么石子何适？

生：小石子。

师：现在大家确定乌鸦能喝到水了吧？

生：能。

师：如果，抓一把小石子同时放进瓶中，行不行？

生：不可以。因为石子会卡在瓶口进不去。

师：那怎样放进去，比较合适？

生：是乌鸦叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

师：与“放”字相近的字还有哪些？（生回答丰富：塞、叼、衔、投、

扔、投……）

师：（出示一个盛有小半瓶水的纯净水的瓶子）用你的生活常识判断一下，小石子放进去后能不能喝到呢？

生：喝不到。因为水都流进石子缝隙去了。

师：看来要有大半瓶水才可以。

师：那一开始，乌鸦喝不到瓶子里的水是什么原因呢？我们总结一下。（板书：喝不到水）

生：瓶口小。（板书）

生：瓶子里只有一点水。

师：看来水位低，是乌鸦喝不到水的第二个原因。板书：水位低。 师：乌鸦是怎么喝到水的？

生：乌鸦用丢小石子（板书）的方法，使水位——升高，喝到了水。 师：这是就瓶子来说的。那么就乌鸦来说呢？

生：头大，个子矮。（板书）

师：看来大家不仅喜欢听故事，还挺会分析故事的。告诉大家，后来这只乌鸦把他喝水的方法告诉了他的儿子，儿子又传给了他的孙子，乌鸦王国的的后代都把他喝水的办法记下了，再后来变成了乌鸦王国的求生宝典了。

相机板书： 瓶口小 水位低

（小石子）

头大 个头矮

赏析：课始，宋老师以学生喜欢哪些故事切入，学生回答气氛活跃。紧接着让学生讲《乌鸦喝水》的故事、模仿乌鸦的叫声，教室里顿时鸦声一片，学生兴趣立刻被调动起来，课堂也慢慢“预热”起来。接下来，引导学生围绕“乌鸦如何喝到水的？”展开言语表达的多样性与严谨的训练，学生的想象能力和言语思维得到了有效提升。此环节末，分析“喝不到水”的原因，为下文创编《新编乌鸦喝水》故事奠定基础。

二、续编故事，引领创新

师：（出示了一张大半瓶水和四只排着整齐队伍的乌鸦的漫画）今天也有乌鸦口渴了，它又是怎样喝到水的呢？看，乌鸦来了。

师：这4胞胎兄弟，你喜欢吗？说说你喜欢的原因。（引导学生用“我喜欢 ，是因为 ”句式说话。）

生：我喜欢这四只乌鸦，因为他们的脑袋特别大。

生：它们的眼睛大大的，翅膀上的羽毛还没长丰满，很可爱。我喜欢。 生：它们浑身的羽毛黑黑的，黑得都发亮了。

生：我喜欢它们，因为他们很懂礼貌，排着整齐的队伍。 师：看来他们有着良好的家庭教育和学校教育。

生：4只乌鸦长着圆圆的脑袋，大大的眼睛，尖细的嘴巴，乌黑油亮的羽毛，细长的小脚，很可爱的。

师：这四只乌鸦要干嘛去？

生：他们要喝水去。

师：你怎么知道他们要喝水呢？

生：他们眼睛都齐刷刷地看着瓶子里的水。

师：观察很仔细哦。你知道它们从哪里来的吗？

生：他们成群结队地向瓶子走去，想喝水。

师：一共只有四只乌鸦，“成群结队”有些夸张，应该怎么说？ 生：四只乌鸦排着整齐的队伍向一个装有大半瓶水的瓶子走去。 师：它们可能从哪里来?

生：它们可能刚从沙漠里飞回来，非常渴。

生：它们可能玩了一天，很累了。

生：它们可能从缺水干燥的非洲飞回来……

师：今天用太爷爷的方法喝水行不行？怎么办？

生：不会用的。因为周围没有小石子。

四组学生分别演老大、老二、老三、老四，并教给学生作为老大该如何称呼其他兄弟，作为老二又该如何称呼其他兄弟……在小组内先交流喝到水的点子。

2. 集体交流。（师相机评价）

生（老大）：弟弟们，我有个好办法，可以用头顶，将瓶子顶到了，就可以喝到水了。

生（老二）：哥哥、弟弟们，我有一个好主意，我们可以将嘴巴塞进瓶子里，然后慢慢倾斜瓶子，就可以喝到水了。

生（老三）：兄弟们，我有一个好主意，直接找一根吸管来，不就可以喝到水了吗？

生（老四）：哥哥们，我有一个好主意，可以用一根细长的海绵伸进瓶子吸水出来喝。

生（老大）：用嘴巴把瓶子啄个洞，就喝到水了。

师：看来，这是只神乌鸦呀，要练好铁嘴功。否则，这玻璃瓶可不好啄。希望这瓶子是纸做的，塑料做的。…………

赏析：创设情境，大大激发了学生的学习兴趣，启迪学生思维。孩子们开动脑筋想象它们的身份是乌鸦四兄弟。在小组交流之前宋老师对人物说话称呼的指导、引导学生用“我喜欢 ，是因为”句式说话，可以看出宋老师时刻不忘规范孩子的语言，指导学生在实践中学习语言、运用语言。一个个新意迭出的喝水点子以及喝水的过程闪烁着学生创新的智慧火花，充分激发了学生学生的想象力和创造潜能。在巧妙设问和精心点拨下，学生小手林立，妙语连珠。其说话能力、观察能力逐步得到提高。

三、在“意外”中言说，在意外中“创新”

师：孩子们，大家想象一下，这半瓶水是哪里来的？

生1：可能是天上的雨水滴进去的。

生2：也可能是有人来这里旅游，喝过忘带走了。

…………

师：他们都在为怎样喝到水而冥思苦想，绞尽脑汁，谁还会想到水是从哪里来呢？这时候老四一抬头，发现了瓶子上方有新情况——（语速放慢）（师课件老师又点击鼠标，在瓶口上方出现了一个正在流水的空调管及空调图）这水是哪里来的？

生齐叹：原来是空调水呀！我们想了这么多办法不都白费了。 师：现在，乌鸦四兄弟又会想出什么点子喝到水？

生（老四）：哥哥们，我们可以这直接用爪子抓住空调管，用嘴等水喝。

生(老二) ：兄弟们，我们在这等，等瓶子滴满就可以喝到水了 …………（师相机评价）

师：用你们想的办法，乌鸦都喝到了水。突然，空调机翼不转了，空调管不滴水了，这是咋回事？

生1：可能外面起风了，主人想呼吸新鲜空气，关掉空调，打开了窗户。

生2：也可能主人要在出门，关掉了空调。

…………

师：孩子们，现在乌鸦四兄弟，水喝足了，天色已晚，该回家啰！（学生把自己当作小乌鸦“展翅飞翔”）

师：孩子们，现在我就是小乌鸦的妈妈张开双翅欢迎小乌鸦们回家。孩子们，回来了！渴不渴？

生：回来了！不渴。

师：咋的了？以前你们在外边玩耍回来就要喝水，怎么这回不渴了？哪个好心的叔叔阿姨给你们水喝了。

生：妈妈，今天我和弟弟妹妹出去找东西吃，我们飞过了树林，飞过了田野，吃了许多虫子和小麦粒儿。天气太热，我们都满头大汗，渴得不行。我们找呀找就是找不到水喝。就在这时，我们来到村庄的旁边看见一户人家正在用空调，空调的排水管里正向下滴答滴答地滴着水。于是我们就想个好办法。找来一个瓶子，把瓶子放到排水管的下

面接着水，等水接满了，我们就喝着水了。

师：老二你呢？老二对妈妈说嘛？

生：妈妈，我干脆把瓶子推开仰头狄准排水管喝了个痛快。 师：哈哈，那你们喝饱了？

生：（异口同声）喝饱了。

师：乌鸦爸爸妈妈一个劲地夸他们的孩子个个聪明，遇到问题会想办法。就做了一桌丰盛的晚餐，奖励他们。哪里知道，半夜老大捂着肚子直往厕所跑，接着老二、老三和老四都往厕所跑，怎么了？ 生：他们吃坏肚子了，是因为喝了空调里的水。

师：空调水能喝吗？为什么？

生：空调水里有细菌。

生：空调的水里有毒。

师：那空调水有可以用来干什么呢？

（生说出很多答案：可以浇花、洗衣服、冲马桶、涮拖把……） 赏析：意外总能带给人惊喜。宋老师告诉孩子们在写作时要有一点意外，有意外的作文才有新意。在这一环节中先后引入三个“意外”。在瓶口上方出现了一个正在流水的空调管，出乎学生们的想象，学生们一片哗然，这是第一个意外。抓住学生的学习热情，继续让学生想象乌鸦怎样喝水，孩子们的办法各异，充分调动学生的创新思维。能想到“直接用爪子抓住空调管，用嘴等水喝。”办法的学生一定在头脑里想象着乌鸦喝水的画面。这样的思维过程对学生来说该多么有意思。突然，不滴淌水怎么办？进一步让学生产生认知冲突，儿童创新的思

考一刻也没有停止。这是第二个意外。喝完水回到家，宋老师又和学生进行分角色对话，宋老师扮演乌鸦妈妈或爸爸，与孩子们进行对话，让孩子们一波三折地复述喝水的过程及。到了晚上，意外又发生了，乌鸦兄弟一个接一个地开始闹肚子，问孩子们这是怎么啦？孩子们齐声说喝了空调水造成的，知道了空调水不能喝，那空调水能干什么，趁机教育孩子要合理用水。在丰富的言语实践中，学生创造潜能得到最大限度地激发。

四、目的明确，驱动写作

师：孩子们，现在乌鸦四兄弟知道空调水不能喝？但邻居家的小乌鸦还不知道呢，村庄里的小乌鸦也不知道呢，整个乌鸦王国还不知道呢。该怎么办？

生：写字条、贴告示、用电视、广播、用网络……

师：小乌鸦，也像有的同学一样具有逆反心理，你越不让他干什么，他偏偏去尝试一下。你越告诉他“空调水不能喝”，他就要去喝一喝。孩子们，小乌鸦，也像你们一样喜欢听故事，不如让我们来编一个有趣的童话故事《新编乌鸦喝水》给乌鸦王国的子民们看，问题不就解决了吗？

孩子们都拿起笔迫不及待地写开了…………

一、故事切入，激发兴趣

师：同学们喜欢故事吗？

生：喜欢。

师：你知道哪些故事？可以和大家分享吗？说说题目就行。 学生回答气氛活跃，相机指导学生把话说完整。

生：我知道《乌鸦喝水》的故事。（板书故事名）

师：知道乌鸦是怎么叫的？（生模仿乌鸦叫声，教室里乌鸦声一片）谁能来说说乌鸦喝水这个故事的内容？（指名生讲故事，相机评价。） 师：乌鸦是怎样喝到水的呢？

生：把石子放进去喝的。

师：假如乌鸦找到的是大石子，可不可以放进去瓶口？

生：不行的。因为瓶口太小了。

师：应该放进什么石子何适？

生：小石子。

师：现在大家确定乌鸦能喝到水了吧？

生：能。

师：如果，抓一把小石子同时放进瓶中，行不行？

生：不可以。因为石子会卡在瓶口进不去。

师：那怎样放进去，比较合适？

生：是乌鸦叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

师：与“放”字相近的字还有哪些？（生回答丰富：塞、叼、衔、投、

扔、投……）

师：（出示一个盛有小半瓶水的纯净水的瓶子）用你的生活常识判断一下，小石子放进去后能不能喝到呢？

生：喝不到。因为水都流进石子缝隙去了。

师：看来要有大半瓶水才可以。

师：那一开始，乌鸦喝不到瓶子里的水是什么原因呢？我们总结一下。（板书：喝不到水）

生：瓶口小。（板书）

生：瓶子里只有一点水。

师：看来水位低，是乌鸦喝不到水的第二个原因。板书：水位低。 师：乌鸦是怎么喝到水的？

生：乌鸦用丢小石子（板书）的方法，使水位——升高，喝到了水。 师：这是就瓶子来说的。那么就乌鸦来说呢？

生：头大，个子矮。（板书）

师：看来大家不仅喜欢听故事，还挺会分析故事的。告诉大家，后来这只乌鸦把他喝水的方法告诉了他的儿子，儿子又传给了他的孙子，乌鸦王国的的后代都把他喝水的办法记下了，再后来变成了乌鸦王国的求生宝典了。

相机板书： 瓶口小 水位低

（小石子）

头大 个头矮

赏析：课始，宋老师以学生喜欢哪些故事切入，学生回答气氛活跃。紧接着让学生讲《乌鸦喝水》的故事、模仿乌鸦的叫声，教室里顿时鸦声一片，学生兴趣立刻被调动起来，课堂也慢慢“预热”起来。接下来，引导学生围绕“乌鸦如何喝到水的？”展开言语表达的多样性与严谨的训练，学生的想象能力和言语思维得到了有效提升。此环节末，分析“喝不到水”的原因，为下文创编《新编乌鸦喝水》故事奠定基础。

二、续编故事，引领创新

师：（出示了一张大半瓶水和四只排着整齐队伍的乌鸦的漫画）今天也有乌鸦口渴了，它又是怎样喝到水的呢？看，乌鸦来了。

师：这4胞胎兄弟，你喜欢吗？说说你喜欢的原因。（引导学生用“我喜欢 ，是因为 ”句式说话。）

生：我喜欢这四只乌鸦，因为他们的脑袋特别大。

生：它们的眼睛大大的，翅膀上的羽毛还没长丰满，很可爱。我喜欢。 生：它们浑身的羽毛黑黑的，黑得都发亮了。

生：我喜欢它们，因为他们很懂礼貌，排着整齐的队伍。 师：看来他们有着良好的家庭教育和学校教育。

生：4只乌鸦长着圆圆的脑袋，大大的眼睛，尖细的嘴巴，乌黑油亮的羽毛，细长的小脚，很可爱的。

师：这四只乌鸦要干嘛去？

生：他们要喝水去。

师：你怎么知道他们要喝水呢？

生：他们眼睛都齐刷刷地看着瓶子里的水。

师：观察很仔细哦。你知道它们从哪里来的吗？

生：他们成群结队地向瓶子走去，想喝水。

师：一共只有四只乌鸦，“成群结队”有些夸张，应该怎么说？ 生：四只乌鸦排着整齐的队伍向一个装有大半瓶水的瓶子走去。 师：它们可能从哪里来?

生：它们可能刚从沙漠里飞回来，非常渴。

生：它们可能玩了一天，很累了。

生：它们可能从缺水干燥的非洲飞回来……

师：今天用太爷爷的方法喝水行不行？怎么办？

生：不会用的。因为周围没有小石子。

四组学生分别演老大、老二、老三、老四，并教给学生作为老大该如何称呼其他兄弟，作为老二又该如何称呼其他兄弟……在小组内先交流喝到水的点子。

2. 集体交流。（师相机评价）

生（老大）：弟弟们，我有个好办法，可以用头顶，将瓶子顶到了，就可以喝到水了。

生（老二）：哥哥、弟弟们，我有一个好主意，我们可以将嘴巴塞进瓶子里，然后慢慢倾斜瓶子，就可以喝到水了。

生（老三）：兄弟们，我有一个好主意，直接找一根吸管来，不就可以喝到水了吗？

生（老四）：哥哥们，我有一个好主意，可以用一根细长的海绵伸进瓶子吸水出来喝。

生（老大）：用嘴巴把瓶子啄个洞，就喝到水了。

师：看来，这是只神乌鸦呀，要练好铁嘴功。否则，这玻璃瓶可不好啄。希望这瓶子是纸做的，塑料做的。…………

赏析：创设情境，大大激发了学生的学习兴趣，启迪学生思维。孩子们开动脑筋想象它们的身份是乌鸦四兄弟。在小组交流之前宋老师对人物说话称呼的指导、引导学生用“我喜欢 ，是因为”句式说话，可以看出宋老师时刻不忘规范孩子的语言，指导学生在实践中学习语言、运用语言。一个个新意迭出的喝水点子以及喝水的过程闪烁着学生创新的智慧火花，充分激发了学生学生的想象力和创造潜能。在巧妙设问和精心点拨下，学生小手林立，妙语连珠。其说话能力、观察能力逐步得到提高。

三、在“意外”中言说，在意外中“创新”

师：孩子们，大家想象一下，这半瓶水是哪里来的？

生1：可能是天上的雨水滴进去的。

生2：也可能是有人来这里旅游，喝过忘带走了。

…………

师：他们都在为怎样喝到水而冥思苦想，绞尽脑汁，谁还会想到水是从哪里来呢？这时候老四一抬头，发现了瓶子上方有新情况——（语速放慢）（师课件老师又点击鼠标，在瓶口上方出现了一个正在流水的空调管及空调图）这水是哪里来的？

生齐叹：原来是空调水呀！我们想了这么多办法不都白费了。 师：现在，乌鸦四兄弟又会想出什么点子喝到水？

生（老四）：哥哥们，我们可以这直接用爪子抓住空调管，用嘴等水喝。

生(老二) ：兄弟们，我们在这等，等瓶子滴满就可以喝到水了 …………（师相机评价）

师：用你们想的办法，乌鸦都喝到了水。突然，空调机翼不转了，空调管不滴水了，这是咋回事？

生1：可能外面起风了，主人想呼吸新鲜空气，关掉空调，打开了窗户。

生2：也可能主人要在出门，关掉了空调。

…………

师：孩子们，现在乌鸦四兄弟，水喝足了，天色已晚，该回家啰！（学生把自己当作小乌鸦“展翅飞翔”）

师：孩子们，现在我就是小乌鸦的妈妈张开双翅欢迎小乌鸦们回家。孩子们，回来了！渴不渴？

生：回来了！不渴。

师：咋的了？以前你们在外边玩耍回来就要喝水，怎么这回不渴了？哪个好心的叔叔阿姨给你们水喝了。

生：妈妈，今天我和弟弟妹妹出去找东西吃，我们飞过了树林，飞过了田野，吃了许多虫子和小麦粒儿。天气太热，我们都满头大汗，渴得不行。我们找呀找就是找不到水喝。就在这时，我们来到村庄的旁边看见一户人家正在用空调，空调的排水管里正向下滴答滴答地滴着水。于是我们就想个好办法。找来一个瓶子，把瓶子放到排水管的下

面接着水，等水接满了，我们就喝着水了。

师：老二你呢？老二对妈妈说嘛？

生：妈妈，我干脆把瓶子推开仰头狄准排水管喝了个痛快。 师：哈哈，那你们喝饱了？

生：（异口同声）喝饱了。

师：乌鸦爸爸妈妈一个劲地夸他们的孩子个个聪明，遇到问题会想办法。就做了一桌丰盛的晚餐，奖励他们。哪里知道，半夜老大捂着肚子直往厕所跑，接着老二、老三和老四都往厕所跑，怎么了？ 生：他们吃坏肚子了，是因为喝了空调里的水。

师：空调水能喝吗？为什么？

生：空调水里有细菌。

生：空调的水里有毒。

师：那空调水有可以用来干什么呢？

（生说出很多答案：可以浇花、洗衣服、冲马桶、涮拖把……） 赏析：意外总能带给人惊喜。宋老师告诉孩子们在写作时要有一点意外，有意外的作文才有新意。在这一环节中先后引入三个“意外”。在瓶口上方出现了一个正在流水的空调管，出乎学生们的想象，学生们一片哗然，这是第一个意外。抓住学生的学习热情，继续让学生想象乌鸦怎样喝水，孩子们的办法各异，充分调动学生的创新思维。能想到“直接用爪子抓住空调管，用嘴等水喝。”办法的学生一定在头脑里想象着乌鸦喝水的画面。这样的思维过程对学生来说该多么有意思。突然，不滴淌水怎么办？进一步让学生产生认知冲突，儿童创新的思

考一刻也没有停止。这是第二个意外。喝完水回到家，宋老师又和学生进行分角色对话，宋老师扮演乌鸦妈妈或爸爸，与孩子们进行对话，让孩子们一波三折地复述喝水的过程及。到了晚上，意外又发生了，乌鸦兄弟一个接一个地开始闹肚子，问孩子们这是怎么啦？孩子们齐声说喝了空调水造成的，知道了空调水不能喝，那空调水能干什么，趁机教育孩子要合理用水。在丰富的言语实践中，学生创造潜能得到最大限度地激发。

四、目的明确，驱动写作

师：孩子们，现在乌鸦四兄弟知道空调水不能喝？但邻居家的小乌鸦还不知道呢，村庄里的小乌鸦也不知道呢，整个乌鸦王国还不知道呢。该怎么办？

生：写字条、贴告示、用电视、广播、用网络……

师：小乌鸦，也像有的同学一样具有逆反心理，你越不让他干什么，他偏偏去尝试一下。你越告诉他“空调水不能喝”，他就要去喝一喝。孩子们，小乌鸦，也像你们一样喜欢听故事，不如让我们来编一个有趣的童话故事《新编乌鸦喝水》给乌鸦王国的子民们看，问题不就解决了吗？

孩子们都拿起笔迫不及待地写开了…………

《乌鸦喝水》的教学设计与反思

一年级下册

乌市第23小学

马晓乐

内容与主题：一年级下册第五单元第三课时 课题：乌鸦喝水

课型：以文代文课

课题：19乌鸦喝水

教学目的：1、会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水→喝不着水→想办法喝水→喝着水了”这一系列变化过程。

3、能用“渐渐”说句子。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：识字、写字。

教学难点：体会乌鸦的感情变化。。

教学准备：课件。

教师活动

学生活动

意图

时间

一、图片导入

1、出示图片

2、学生仔细看图，这是一个什么故事？（板书：19乌鸦喝水）

3、“乌”和哪个字很像？（鸟）怎么区分开呢？（乌鸦也是一种鸟，也有眼睛，但是乌鸦的羽毛和眼睛一样都是黑的，所以就看不出来眼睛了）

4、说说每幅图上乌鸦在干什么？

带问题看图

有眼睛的是“鸟”。

看图回答问题。

通过看图导入课题。学习“乌”，区分形近字“乌----鸟”

2分

二、初读课文，整体感知。

1、乌鸦是怎么喝到水的？让我们从课文中找找答案，自由读课文，数数有几个自然段？ 要求：读准字音，认清字形，把句子读通顺。

2、检测字词，写字。

（1）课文中的好多生字宝宝藏在这里了，你们还认识它们吗？（课件出示生字、词）

（2）我们认读了这么多生字，你们发现这些生字里有两个字长的很像吗？

（3）如果我把这两个字搞混淆了怎么办呢？

3、指导书写生字“办”、“法”。

4、过渡：这些生字宝宝们放进课文里，大家还认识它们吗？

初读课文，整体感知。

标出自然段序号。

读准字音，认清字形，把句子读通顺。

指名带读生字。

开火车读生字。

学生找出两个长的很像的字“渴、喝”

渴：口渴了要喝水，所以是“シ”

喝：喝水要用嘴巴喝，所以是“ロ”

看课件学写生字，先书空，再描红，最后临写。

。

结合课文学习生字，生词。

结合生活实际辩析形近字。

课堂教师指导交流识字方法，重点指导难写生字，易错的生字。

8分

三、学习课文内容

1、请小朋友们自由读第一自然段。数数第一段有几句话。

（1）指名读第一句，说说第一句讲了什么？乌鸦口渴成什么样了？从哪里知道乌鸦这么渴呀？

（2）、结合上下文理解“到处”并说说理由。

（3）、在感情的朗读第一句。

（4）、乌鸦找到水了吗？读第2句话。

（5）、乌鸦喝到水了吗？为什么呀？带着问题自由读第三、四句话。

（6）齐读第一段。

过渡：这个时侯乌鸦在干什么呀？（想办法）

2、乌鸦想出办法来了吗？（想出来了，用高兴的语气读第二段）

3、乌鸦想出了一个什么办法呢？（课件）对比读。为什么不几个几个、一把一把的放呢？

4、课堂试验

（瓶子里的水怎么样了？——升高了。怎样升高的？）

5、为什么水会升高？（石子占了水的地方，水升高了，乌鸦才能喝到水）

6、乌鸦真聪明，还懂科学道理呢！

7、学了这篇课文你懂了什么？

8、谁能看着老师的板书，用自己的话简单的复述这个故事？

四、《新语文主题阅读》：《聪明的孩子》

经典诵读《三字经》

应用所学知识理解课文内容

收集格言

批注式阅读, 找出第一自然段有几句话，标出来。勾出乌鸦口渴的重点的词句。

理解“到处”

指名读、齐读，要求：第一句读出乌鸦口渴的样子。

第二句读出高兴的语气。

自由读第三、四句话。（1、水不多；2、瓶口又小）

生用着急的心情，读“怎么办呢？”

齐读第一段。

男女生赛读。

对比读，理解“一个一个地”

乌鸦没有手，用嘴叼石子，所以是“一个一个地”

指名做试验，其他小朋友仔细观察，水的变化。

找一个词替换“渐渐”（一点一点、慢慢的）

用“渐渐”说一句话

思考问题：为什么水会升高？

齐读第三段。

遇到困难，要动脑筋想办法。

指名复述

通过不断地勾画，逐渐突出重点的语句，使学生阅读能力得到提高。

通过有感情的朗读课文，体会乌鸦的心情变化。

通过对比读理解乌鸦喝水的过程。

通过试验理解“渐渐”。将动手，动脑和说话有机的结合起来。

引导学生合作，探究，培养学生想象力和创造力。

培养学生的语言

15分

画出：1、谁和谁遇到了什么困难？2、谁想出了一个什么办法？

由“扶”到“放”，让学生运用学到的阅读方法，个性化阅读，掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯，深化情感，从文本中受到启发。

15分

板书：

19、乌鸦喝水

找水喝→→喝不着→想办法→→喝着水

课后反思：

学习过程是学生主体在有主观意志作用下亲自实践的过程。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级的学生特点，很好的调动了学生的积极性，学生在读课文、做实验、说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

《乌鸦喝水》的教学设计与反思

一年级下册

乌市第23小学

马晓乐

内容与主题：一年级下册第五单元第三课时 课题：乌鸦喝水

课型：以文代文课

课题：19乌鸦喝水

教学目的：1、会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水→喝不着水→想办法喝水→喝着水了”这一系列变化过程。

3、能用“渐渐”说句子。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：识字、写字。

教学难点：体会乌鸦的感情变化。。

教学准备：课件。

教师活动

学生活动

意图

时间

一、图片导入

1、出示图片

2、学生仔细看图，这是一个什么故事？（板书：19乌鸦喝水）

3、“乌”和哪个字很像？（鸟）怎么区分开呢？（乌鸦也是一种鸟，也有眼睛，但是乌鸦的羽毛和眼睛一样都是黑的，所以就看不出来眼睛了）

4、说说每幅图上乌鸦在干什么？

带问题看图

有眼睛的是“鸟”。

看图回答问题。

通过看图导入课题。学习“乌”，区分形近字“乌----鸟”

2分

二、初读课文，整体感知。

1、乌鸦是怎么喝到水的？让我们从课文中找找答案，自由读课文，数数有几个自然段？ 要求：读准字音，认清字形，把句子读通顺。

2、检测字词，写字。

（1）课文中的好多生字宝宝藏在这里了，你们还认识它们吗？（课件出示生字、词）

（2）我们认读了这么多生字，你们发现这些生字里有两个字长的很像吗？

（3）如果我把这两个字搞混淆了怎么办呢？

3、指导书写生字“办”、“法”。

4、过渡：这些生字宝宝们放进课文里，大家还认识它们吗？

初读课文，整体感知。

标出自然段序号。

读准字音，认清字形，把句子读通顺。

指名带读生字。

开火车读生字。

学生找出两个长的很像的字“渴、喝”

渴：口渴了要喝水，所以是“シ”

喝：喝水要用嘴巴喝，所以是“ロ”

看课件学写生字，先书空，再描红，最后临写。

。

结合课文学习生字，生词。

结合生活实际辩析形近字。

课堂教师指导交流识字方法，重点指导难写生字，易错的生字。

8分

三、学习课文内容

1、请小朋友们自由读第一自然段。数数第一段有几句话。

（1）指名读第一句，说说第一句讲了什么？乌鸦口渴成什么样了？从哪里知道乌鸦这么渴呀？

（2）、结合上下文理解“到处”并说说理由。

（3）、在感情的朗读第一句。

（4）、乌鸦找到水了吗？读第2句话。

（5）、乌鸦喝到水了吗？为什么呀？带着问题自由读第三、四句话。

（6）齐读第一段。

过渡：这个时侯乌鸦在干什么呀？（想办法）

2、乌鸦想出办法来了吗？（想出来了，用高兴的语气读第二段）

3、乌鸦想出了一个什么办法呢？（课件）对比读。为什么不几个几个、一把一把的放呢？

4、课堂试验

（瓶子里的水怎么样了？——升高了。怎样升高的？）

5、为什么水会升高？（石子占了水的地方，水升高了，乌鸦才能喝到水）

6、乌鸦真聪明，还懂科学道理呢！

7、学了这篇课文你懂了什么？

8、谁能看着老师的板书，用自己的话简单的复述这个故事？

四、《新语文主题阅读》：《聪明的孩子》

经典诵读《三字经》

应用所学知识理解课文内容

收集格言

批注式阅读, 找出第一自然段有几句话，标出来。勾出乌鸦口渴的重点的词句。

理解“到处”

指名读、齐读，要求：第一句读出乌鸦口渴的样子。

第二句读出高兴的语气。

自由读第三、四句话。（1、水不多；2、瓶口又小）

生用着急的心情，读“怎么办呢？”

齐读第一段。

男女生赛读。

对比读，理解“一个一个地”

乌鸦没有手，用嘴叼石子，所以是“一个一个地”

指名做试验，其他小朋友仔细观察，水的变化。

找一个词替换“渐渐”（一点一点、慢慢的）

用“渐渐”说一句话

思考问题：为什么水会升高？

齐读第三段。

遇到困难，要动脑筋想办法。

指名复述

通过不断地勾画，逐渐突出重点的语句，使学生阅读能力得到提高。

通过有感情的朗读课文，体会乌鸦的心情变化。

通过对比读理解乌鸦喝水的过程。

通过试验理解“渐渐”。将动手，动脑和说话有机的结合起来。

引导学生合作，探究，培养学生想象力和创造力。

培养学生的语言

15分

画出：1、谁和谁遇到了什么困难？2、谁想出了一个什么办法？

由“扶”到“放”，让学生运用学到的阅读方法，个性化阅读，掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯，深化情感，从文本中受到启发。

15分

板书：

19、乌鸦喝水

找水喝→→喝不着→想办法→→喝着水

课后反思：

学习过程是学生主体在有主观意志作用下亲自实践的过程。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级的学生特点，很好的调动了学生的积极性，学生在读课文、做实验、说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

乌鸦喝水的真相

“从前有一只乌鸦，看见一个瓶子里有一半水，于是去叼石头，把水填满，就这样乌鸦成功喝到了水”，你还在看这个故事吗？不，我觉得乌鸦是愚蠢的，下面我就将带你进入一个奇怪的“乌鸦喝水”。

有一只乌鸦在天空飞翔，很渴，突然，看见了一罐水，于是降落在水罐旁，想呀想，可以找石子呀，把水罐填满就可以喝了！

乌鸦第一个想着就是小河旁边应该有很多石子吧，就去小河边叼吧。乌鸦一到，果然很多，于是一个一个叼入水罐里，后来终于灌满了，于是乌鸦终于喝到了生命之源——水！

乌鸦喝饱了之后，打了个隔，想到：为什么我要叼石头哪？何不直接在河边喝水算了。一想到这里乌鸦后悔莫及。

所以，通过“乌鸦喝水的真相”这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，千万不要被表面所迷惑。

五年级:谭栋文

乌鸦喝水的真相

“从前有一只乌鸦，看见一个瓶子里有一半水，于是去叼石头，把水填满，就这样乌鸦成功喝到了水”，你还在看这个故事吗？不，我觉得乌鸦是愚蠢的，下面我就将带你进入一个奇怪的“乌鸦喝水”。

有一只乌鸦在天空飞翔，很渴，突然，看见了一罐水，于是降落在水罐旁，想呀想，可以找石子呀，把水罐填满就可以喝了！

乌鸦第一个想着就是小河旁边应该有很多石子吧，就去小河边叼吧。乌鸦一到，果然很多，于是一个一个叼入水罐里，后来终于灌满了，于是乌鸦终于喝到了生命之源——水！

乌鸦喝饱了之后，打了个隔，想到：为什么我要叼石头哪？何不直接在河边喝水算了。一想到这里乌鸦后悔莫及。

所以，通过“乌鸦喝水的真相”这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，千万不要被表面所迷惑。

五年级:谭栋文

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学目标：

1、朗读，感悟课文，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

2、理解乌鸦是怎样想办法喝水的。

二、教学重难点：

朗读，感悟课文，明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决。 使学生在探究的过程中形成的乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼和提高。

三、教学法：

观察法，朗读法，多媒体辅助法，实验法

四、教具准备：

装了半瓶水的水瓶，小石子若干，课件

五、教学过程：

（一）激趣谈话导入

课件出示乌鸦图片，问：“它是谁？”（引导学生用量词说完整一句话来——一只乌鸦。

播放一段有趣的视频，激起孩子观察和发现的热情：在看的过程中提示孩子：乌鸦在干什么呢？它现在累不累？天热吗？小乌鸦最想要什么？ 再出示乌鸦喝水图片，引出课题《乌鸦喝水》，齐读课题。

教学“乌鸦”，并引导学生交流：怎样记住这两个字？同时引导学生对“乌”与”“鸟”进行区别。

引导学生交流：什么时候需要喝水？根据学生的回答教师教学“喝”与“渴”的区别。（顺口溜：有口就喝，见水就渴。）

（设计意图：通过学生喜欢的图片导入，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。同时，教师进行“乌”与“鸟”这两个形近字的教学，学生能够结合图片更好的理解和记忆。在“喝”与“渴”的记忆上，教师又教给同学们记住这两个字的顺口溜，让学生找到学习的方法，对今后辨析形近字有很大的帮助。）

出示词语：乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石头 办法 渐渐

齐读，开火车

（设计意图：识字是小学低年级的教学重点，所以要采用教学方法，教给学生多样的识字方法，采用多种形式的朗读激发学生的兴趣，带给学生学习语文的乐趣。）

再次播放视频：天气热吗？怎么热呢？看地面的变化，通过画中画的对比图：干涸的大地和雨后的大地？提示此时的乌鸦找水的困难。过渡：对，课文讲了一只乌鸦口渴了，找水喝的事，想想乌鸦为了找水，飞过了哪些地方？

出示句子（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

A ：（指名读）看看你读懂了什么？

B ：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（着急）指名读

C:你还从哪里看出来乌鸦很着急？

D ：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？

【去了那么多地方，这就是“到处”】

过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）

E ：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）

这时出现的小半瓶水。会给乌鸦带来怎样的感受？让孩子进入到乌鸦的角色中。进而提出问题来。乌鸦会怎样做呢? 【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！】

（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？

指名读。（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（课件：乌鸦看到水图片）

你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋） 请学生以高兴的心情读。（说一个心情，读一个）

一定会兴奋的扑向瓶子努力高兴的喝水，可是它喝到了吗？为什么喝不到？出示三组图片小口平，一个大口缸，小口满水的瓶， 及动画显示。让孩子明白乌鸦的困难：水太少，口太小。好吧接下来你们帮帮小乌鸦吧。看谁的主意多：看看孩子你、们能想到什么？„„„. 针对孩子的方法我们进行剖析：很多都是要用手的。想一想把手背起来，只用你的脚。那些方法好呢？学生思考后交流一会。老师就说一起看看小乌鸦的做法吧。出事视频，并让孩子大声朗读课文。进

一步体会乌鸦的做法。他的方法真的合理吗？一起做实验吧。请你学着乌鸦的方

法做一做。 进而感受水的变化：瓶子里的水渐渐，慢慢的升高了。体会渐渐

（二）动脑感知想办法

1、默读第三自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指明简单交流）

出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了（指导交流“渐渐”的意

思，并学会用“渐渐”说话）

课件相机出示：天气渐渐冷起来了。

-————渐渐————。

（设计意图：此环节教师引导学生熟读课文，进一步理解课文，又回归到文

本的过程，并学会用“渐渐”说话，增强语文的表达能力。

2、你还能想出什么办法帮乌鸦喝到水？

学生思考交流。

（五）作业设计

写一句话夸夸乌鸦。

把乌鸦喝到水的故事说给爸爸妈妈听。

（设计意图：培养学生的口语交际能力应从低段开始。培养他们能说，会写，

为以后写作文打基础。）

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学目标：

1、朗读，感悟课文，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

2、理解乌鸦是怎样想办法喝水的。

二、教学重难点：

朗读，感悟课文，明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决。 使学生在探究的过程中形成的乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼和提高。

三、教学法：

观察法，朗读法，多媒体辅助法，实验法

四、教具准备：

装了半瓶水的水瓶，小石子若干，课件

五、教学过程：

（一）激趣谈话导入

课件出示乌鸦图片，问：“它是谁？”（引导学生用量词说完整一句话来——一只乌鸦。

播放一段有趣的视频，激起孩子观察和发现的热情：在看的过程中提示孩子：乌鸦在干什么呢？它现在累不累？天热吗？小乌鸦最想要什么？ 再出示乌鸦喝水图片，引出课题《乌鸦喝水》，齐读课题。

教学“乌鸦”，并引导学生交流：怎样记住这两个字？同时引导学生对“乌”与”“鸟”进行区别。

引导学生交流：什么时候需要喝水？根据学生的回答教师教学“喝”与“渴”的区别。（顺口溜：有口就喝，见水就渴。）

（设计意图：通过学生喜欢的图片导入，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。同时，教师进行“乌”与“鸟”这两个形近字的教学，学生能够结合图片更好的理解和记忆。在“喝”与“渴”的记忆上，教师又教给同学们记住这两个字的顺口溜，让学生找到学习的方法，对今后辨析形近字有很大的帮助。）

出示词语：乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石头 办法 渐渐

齐读，开火车

（设计意图：识字是小学低年级的教学重点，所以要采用教学方法，教给学生多样的识字方法，采用多种形式的朗读激发学生的兴趣，带给学生学习语文的乐趣。）

再次播放视频：天气热吗？怎么热呢？看地面的变化，通过画中画的对比图：干涸的大地和雨后的大地？提示此时的乌鸦找水的困难。过渡：对，课文讲了一只乌鸦口渴了，找水喝的事，想想乌鸦为了找水，飞过了哪些地方？

出示句子（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

A ：（指名读）看看你读懂了什么？

B ：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（着急）指名读

C:你还从哪里看出来乌鸦很着急？

D ：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？

【去了那么多地方，这就是“到处”】

过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）

E ：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）

这时出现的小半瓶水。会给乌鸦带来怎样的感受？让孩子进入到乌鸦的角色中。进而提出问题来。乌鸦会怎样做呢? 【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！】

（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？

指名读。（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（课件：乌鸦看到水图片）

你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋） 请学生以高兴的心情读。（说一个心情，读一个）

一定会兴奋的扑向瓶子努力高兴的喝水，可是它喝到了吗？为什么喝不到？出示三组图片小口平，一个大口缸，小口满水的瓶， 及动画显示。让孩子明白乌鸦的困难：水太少，口太小。好吧接下来你们帮帮小乌鸦吧。看谁的主意多：看看孩子你、们能想到什么？„„„. 针对孩子的方法我们进行剖析：很多都是要用手的。想一想把手背起来，只用你的脚。那些方法好呢？学生思考后交流一会。老师就说一起看看小乌鸦的做法吧。出事视频，并让孩子大声朗读课文。进

一步体会乌鸦的做法。他的方法真的合理吗？一起做实验吧。请你学着乌鸦的方

法做一做。 进而感受水的变化：瓶子里的水渐渐，慢慢的升高了。体会渐渐

（二）动脑感知想办法

1、默读第三自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指明简单交流）

出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了（指导交流“渐渐”的意

思，并学会用“渐渐”说话）

课件相机出示：天气渐渐冷起来了。

-————渐渐————。

（设计意图：此环节教师引导学生熟读课文，进一步理解课文，又回归到文

本的过程，并学会用“渐渐”说话，增强语文的表达能力。

2、你还能想出什么办法帮乌鸦喝到水？

学生思考交流。

（五）作业设计

写一句话夸夸乌鸦。

把乌鸦喝到水的故事说给爸爸妈妈听。

（设计意图：培养学生的口语交际能力应从低段开始。培养他们能说，会写，

为以后写作文打基础。）

读《乌鸦喝水》有感

中心小学六（76）班 贺智媛

在假期里，我偶然读到一个小故事——《乌鸦喝水》，这个故事的大体内容是这样的。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦飞到半路，看见了一只小羊。乌鸦亲切地问：“小羊哥哥，哪里有水喝？”小羊说：“就在不远处有一个玻璃瓶子，里面有水的。”乌鸦飞到一棵树底下，发现真有个瓶子。乌鸦想把嘴伸进去喝，可是瓶口太小，根本伸不进去。于是乌鸦又想把整个瓶子抱起来喝，但是瓶子太重了，乌鸦根本抱不动。乌鸦见旁边有一些小石子，便把小石子一个一个地捡来放到瓶子里。谁越升越高，不一会儿就升到了瓶口。乌鸦见差不多了，就把嘴伸进瓶口，果然喝到了水。

这个故事告诉我们，每件事都有许多办法去解决，要勤于思考，要从不同的角度去思考相同的问题，不可以做死脑筋的人。 拿我自己来说，有一次在学校上课，刚好是做语文试卷，其中有一题是用横线画出短文的中心句。这天我刚好没带尺子，便随手画了一条，画出来的线段歪过来扭过去的，看上去一点也不美观。第二天试卷发了下来，我一看，画线的那题竟然扣了一半的分。回到家，我把试卷拿给妈妈看，妈妈说：“这题没有用尺子画吗？怎么画了歪七扭八的，难看死了。”我吞吞吐吐地说：“忘记带尺子去了，我就随随便便画了一下。”妈妈说：“忘带尺子去还可以用其它东西比着画一下呀！像文具盒、铅笔等都可以用来比着画。你为什么这么死板呢？你难道没有

听过《乌鸦喝水》这个小故事吗？乌鸦都会急中生智，你为什么不会呢！”

从此，《乌鸦喝水》这个小故事我铭记在心，要正确应对突发事件。

读《乌鸦喝水》有感

中心小学六（76）班 贺智媛

在假期里，我偶然读到一个小故事——《乌鸦喝水》，这个故事的大体内容是这样的。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦飞到半路，看见了一只小羊。乌鸦亲切地问：“小羊哥哥，哪里有水喝？”小羊说：“就在不远处有一个玻璃瓶子，里面有水的。”乌鸦飞到一棵树底下，发现真有个瓶子。乌鸦想把嘴伸进去喝，可是瓶口太小，根本伸不进去。于是乌鸦又想把整个瓶子抱起来喝，但是瓶子太重了，乌鸦根本抱不动。乌鸦见旁边有一些小石子，便把小石子一个一个地捡来放到瓶子里。谁越升越高，不一会儿就升到了瓶口。乌鸦见差不多了，就把嘴伸进瓶口，果然喝到了水。

这个故事告诉我们，每件事都有许多办法去解决，要勤于思考，要从不同的角度去思考相同的问题，不可以做死脑筋的人。 拿我自己来说，有一次在学校上课，刚好是做语文试卷，其中有一题是用横线画出短文的中心句。这天我刚好没带尺子，便随手画了一条，画出来的线段歪过来扭过去的，看上去一点也不美观。第二天试卷发了下来，我一看，画线的那题竟然扣了一半的分。回到家，我把试卷拿给妈妈看，妈妈说：“这题没有用尺子画吗？怎么画了歪七扭八的，难看死了。”我吞吞吐吐地说：“忘记带尺子去了，我就随随便便画了一下。”妈妈说：“忘带尺子去还可以用其它东西比着画一下呀！像文具盒、铅笔等都可以用来比着画。你为什么这么死板呢？你难道没有

听过《乌鸦喝水》这个小故事吗？乌鸦都会急中生智，你为什么不会呢！”

从此，《乌鸦喝水》这个小故事我铭记在心，要正确应对突发事件。

《乌鸦喝水》第一课时教学设计

一、 设计理念

【设计理念】

《语文课程标准》强调, 低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读, 有浓厚的阅读兴趣。”教学中, 应以生为本, 从学生的实际出发, 创设情境, 营造宽松、平等、民主的教学氛围, 让学生“在读中感悟, 在读中积累”, 把阅读与口语交际联系起来, 边读边积累、运用, 在语言实践中学会语

二、教学背景分析

【教材分析】

《乌鸦喝水》是长教版一年级下册第七单元中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。说明无论遇到什么困难，只要开动脑筋想办法就一定能克服，获得成功。课文配有插图，形象地再现了内容, 有助于学生读书领悟。

【教学对象分析】

本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学

习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

【教学方法分析】

看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法

三、教学目标

1．认识4个字:喝、渴、瓶、升。

2．正确、流利地朗读课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

四、教学难点、重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

五、课前准备：

《乌鸦喝水》课件

教学过程：

【教学过程】

第一课时

课件出示教学流程

一、形象揭题，学习生字

1．出示谜语，学生猜出谜底后，教师板书（乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），由此引出课题。（课件出示课题）注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？(学生自由回答后，老师强调，喝东西得用口，所以是口字旁）

二、初读课文，整体感知

1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。并用自己的话概括课文的主要内容（培养学生的概括能力及口语表达能力）

2．学生自由、轻声地朗读课文，（课件出示读文要求）注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

第一关：

1、检查学生的读文能力，指名分段度读，让学生做评委，进行及时的点评，以此来激发学生的朗读兴趣。

2、读文后课件出示文中出现的词语的读音，要求学生读熟并用自己喜欢的词语说话。培养学生的表达能力。

1．学习第一段。

（1）老师提出要求：乌鸦为什么要喝水呢？谁来读第一段？学生回答原因

（2）老师强调“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”

为什么是“氵”？（学生回答老师总结：渴了就需要水，所以是“氵”，与“喝”做比较）

（3）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？要读出乌鸦着急的样子。注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。与“我”进行区别，组词。

（5）体会“到处”的意思，全班自由读一读。

2．学习第二段。

（1）老师引导：这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？强调“瓶”是后鼻音，再读一读。

（2）学习“瓶”字，学生组词并用词语说话。

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？读第二句

（4）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？指名读这一句。

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（学生回答后，课件出示乌鸦喝到水的办法 ，引导学生体会乌鸦的聪明。）

（2）请学生个别朗读三、四段课文。

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）引导学生想象：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、“升”就是升旗的“升”，强调与“开”的不同。

第二关：课件出示用“渐渐”说话

（6）体验出水面升高的原因：石头在瓶子中占有了一定的空间，使水面升高.

（7）总结全文，课件出示：文中的乌鸦给你留下了怎样的印象。学生自由回答后教师总结。（课件出示）

四、朗读课文，巩固生字

第三关：1．个别读，再次感受乌鸦喝水的过程。

2、教师板书生字：找、升。学生观察后独立书写，用投影展示学生的字，进行点评。

五、总结全文，布置作业（课件出示）

板书设计:

乌鸦喝水

不怕困难

喝不到水————————————————喝到水 动脑筋 想办法

《乌鸦喝水》第一课时教学设计

一、 设计理念

【设计理念】

《语文课程标准》强调, 低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读, 有浓厚的阅读兴趣。”教学中, 应以生为本, 从学生的实际出发, 创设情境, 营造宽松、平等、民主的教学氛围, 让学生“在读中感悟, 在读中积累”, 把阅读与口语交际联系起来, 边读边积累、运用, 在语言实践中学会语

二、教学背景分析

【教材分析】

《乌鸦喝水》是长教版一年级下册第七单元中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。说明无论遇到什么困难，只要开动脑筋想办法就一定能克服，获得成功。课文配有插图，形象地再现了内容, 有助于学生读书领悟。

【教学对象分析】

本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学

习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

【教学方法分析】

看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法

三、教学目标

1．认识4个字:喝、渴、瓶、升。

2．正确、流利地朗读课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

四、教学难点、重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

五、课前准备：

《乌鸦喝水》课件

教学过程：

【教学过程】

第一课时

课件出示教学流程

一、形象揭题，学习生字

1．出示谜语，学生猜出谜底后，教师板书（乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），由此引出课题。（课件出示课题）注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？(学生自由回答后，老师强调，喝东西得用口，所以是口字旁）

二、初读课文，整体感知

1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。并用自己的话概括课文的主要内容（培养学生的概括能力及口语表达能力）

2．学生自由、轻声地朗读课文，（课件出示读文要求）注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

第一关：

1、检查学生的读文能力，指名分段度读，让学生做评委，进行及时的点评，以此来激发学生的朗读兴趣。

2、读文后课件出示文中出现的词语的读音，要求学生读熟并用自己喜欢的词语说话。培养学生的表达能力。

1．学习第一段。

（1）老师提出要求：乌鸦为什么要喝水呢？谁来读第一段？学生回答原因

（2）老师强调“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”

为什么是“氵”？（学生回答老师总结：渴了就需要水，所以是“氵”，与“喝”做比较）

（3）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？要读出乌鸦着急的样子。注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。与“我”进行区别，组词。

（5）体会“到处”的意思，全班自由读一读。

2．学习第二段。

（1）老师引导：这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？强调“瓶”是后鼻音，再读一读。

（2）学习“瓶”字，学生组词并用词语说话。

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？读第二句

（4）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？指名读这一句。

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（学生回答后，课件出示乌鸦喝到水的办法 ，引导学生体会乌鸦的聪明。）

（2）请学生个别朗读三、四段课文。

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）引导学生想象：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、“升”就是升旗的“升”，强调与“开”的不同。

第二关：课件出示用“渐渐”说话

（6）体验出水面升高的原因：石头在瓶子中占有了一定的空间，使水面升高.

（7）总结全文，课件出示：文中的乌鸦给你留下了怎样的印象。学生自由回答后教师总结。（课件出示）

四、朗读课文，巩固生字

第三关：1．个别读，再次感受乌鸦喝水的过程。

2、教师板书生字：找、升。学生观察后独立书写，用投影展示学生的字，进行点评。

五、总结全文，布置作业（课件出示）

板书设计:

乌鸦喝水

不怕困难

喝不到水————————————————喝到水 动脑筋 想办法

24课《乌鸦喝水》教学设计

教材简析：

《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容, 有助于学生读书领悟。

设计理念：

朗读、理解课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。

学情分析：

一年级的孩子好动，喜欢动画故事，我利用些特点，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导，使学生较好的理解了课文内容。教学中，引导学生小组合作探究问题，在语文实践中积累能力。

教学目标

1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”

2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。

二、自主、合作学习生字

1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。

2、自主合作学习生字词。

（1）选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。

（2）同桌互读，检查认读生字词情况。

（3）学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。

（4）全班学习生字词。

a. 小老师提醒大家读准字音。

b. 说记字方法，巩固生字。

（5）、把生字放回课文里读一读。

三、感情朗读第一自然段

1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？

2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

3、感情朗读这一段。

四、感情朗读第二自然段

1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。

3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？

5、感情朗读这一段。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1、游戏巩固生字词。

（1）“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。

（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。）

2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。

二、感情朗读第四自然段

1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。

2、全班交流。

（1）播放课件（乌鸦衔放石子的动作过程），引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。

（2）指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。” 这句。

（3）瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。

（4）采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？

（5）感情朗读第四段。

三、感情朗读第三自然段

1、学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。

2、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。

3、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学生通过辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系。

4、体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。

四、回归整体，突出主题

引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。

五、启发想象，鼓励创新

小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗？然后全班交流。

六、指导写字，养成习惯

七、沟通课内外，拓展实践

1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。

板书设计：

教学反思：

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。

24课《乌鸦喝水》教学设计

教材简析：

《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容, 有助于学生读书领悟。

设计理念：

朗读、理解课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。

学情分析：

一年级的孩子好动，喜欢动画故事，我利用些特点，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导，使学生较好的理解了课文内容。教学中，引导学生小组合作探究问题，在语文实践中积累能力。

教学目标

1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”

2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。

二、自主、合作学习生字

1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。

2、自主合作学习生字词。

（1）选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。

（2）同桌互读，检查认读生字词情况。

（3）学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。

（4）全班学习生字词。

a. 小老师提醒大家读准字音。

b. 说记字方法，巩固生字。

（5）、把生字放回课文里读一读。

三、感情朗读第一自然段

1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？

2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

3、感情朗读这一段。

四、感情朗读第二自然段

1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。

3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？

5、感情朗读这一段。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1、游戏巩固生字词。

（1）“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。

（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。）

2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。

二、感情朗读第四自然段

1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。

2、全班交流。

（1）播放课件（乌鸦衔放石子的动作过程），引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。

（2）指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。” 这句。

（3）瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。

（4）采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？

（5）感情朗读第四段。

三、感情朗读第三自然段

1、学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。

2、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。

3、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学生通过辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系。

4、体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。

四、回归整体，突出主题

引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。

五、启发想象，鼓励创新

小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗？然后全班交流。

六、指导写字，养成习惯

七、沟通课内外，拓展实践

1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。

板书设计：

教学反思：

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。

自从乌鸦爸爸用了那个方法喝水以后，乌鸦一家好不热闹。

街坊邻居来乌鸦家串门，记者像蜜蜂一样在门口等待，就连凶狠的狮子，百兽之王——老虎，都敬乌鸦爸爸三分，乌鸦爸爸只要说上一句话，都会惊天地泣鬼神，成为历史上的名人名言。

老乌鸦死了，大乌鸦继承家产。上午大乌鸦去开记者会，讲的都是老乌鸦喝水的经过；下午又给别人签名，大乌鸦一下成了名人。

一天，大乌鸦领着弟弟妹妹们去游玩。“这一路上好累啊，”小乌鸦说。突然，小乌鸦看见了一瓶水，乌鸦们争先恐后的伸嘴去喝，却怎么也喝不到谁。大乌鸦说：“老大老二，去找石头，快点！”小乌鸦捡起地上的一根吸管说：“这个可以吗？”“什么，你难道要违背真理吗？你什么意思！”大乌鸦生气的说。小乌鸦说：“我管什么真理不真理，只要能和到水就行！”说罢，他拿起吸管猛喝。

所有的人都傻了，大乌鸦也低下了头。

自从乌鸦爸爸用了那个方法喝水以后，乌鸦一家好不热闹。

街坊邻居来乌鸦家串门，记者像蜜蜂一样在门口等待，就连凶狠的狮子，百兽之王——老虎，都敬乌鸦爸爸三分，乌鸦爸爸只要说上一句话，都会惊天地泣鬼神，成为历史上的名人名言。

老乌鸦死了，大乌鸦继承家产。上午大乌鸦去开记者会，讲的都是老乌鸦喝水的经过；下午又给别人签名，大乌鸦一下成了名人。

一天，大乌鸦领着弟弟妹妹们去游玩。“这一路上好累啊，”小乌鸦说。突然，小乌鸦看见了一瓶水，乌鸦们争先恐后的伸嘴去喝，却怎么也喝不到谁。大乌鸦说：“老大老二，去找石头，快点！”小乌鸦捡起地上的一根吸管说：“这个可以吗？”“什么，你难道要违背真理吗？你什么意思！”大乌鸦生气的说。小乌鸦说：“我管什么真理不真理，只要能和到水就行！”说罢，他拿起吸管猛喝。

所有的人都傻了，大乌鸦也低下了头。

《乌鸦喝水》教学设计

驻马店市第二十八小学 黎莉

教学目标： 1. 学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2. 了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 教学重难点：

1. 朗读、感悟课文。

2. 明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教学准备：

教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子； 学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知

1. 直接导课。孩子们，今天我们继续学习《乌鸦喝水》，请同学们伸出小手跟老师一起书写课题。（师边书写，边强调注意事项。）课题中的“喝”和我们的“渴”是一对孪生兄弟，你们能分得清吗？

2. 区分“渴”“喝”。 （课件示题）

二、朗读感悟，体会感情

学习第一段：

1. 请大家用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2. 同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3. 师点拨：

⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈“口渴”时的感受。 ⑵“到处”的教学。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

你是从文中的哪个词看出来的？谁能演一演“乌鸦到处找水

喝”？

⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？不动笔墨不读书，请大家拿出你的小铅笔勾出来吧！ ⑸让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。 ⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？

（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？

请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3. 思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4. 分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

5. 交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6. 说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？

7. 朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8. 有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

三、合作讨论，拓展思维

1. 你喜欢这只乌鸦吗？夸夸这只小乌鸦吧！（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2. 老师学习了本课以后也很喜欢这只小乌鸦， 我还为它作了一首小时呢！乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法，一个一个石子放困难再

大也不怕。

2. 歌表演《乌鸦喝水》。

3. 乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？，

4. 师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。

五、盘点收获，拓展延伸。

同学们，学习了本课你有什么收获？ 在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

六、作业 超市

1、改写《乌鸦喝水》。（在瓶子旁边没有石子的情况下，乌鸦是怎么想办法喝到水的？）

板书设计：

19. 乌鸦喝水 找水喝---喝不着---想办法---喝着

水

（遇到困难要想办法解决）

《乌鸦喝水》教学设计

驻马店市第二十八小学 黎莉

教学目标： 1. 学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2. 了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 教学重难点：

1. 朗读、感悟课文。

2. 明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教学准备：

教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子； 学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知

1. 直接导课。孩子们，今天我们继续学习《乌鸦喝水》，请同学们伸出小手跟老师一起书写课题。（师边书写，边强调注意事项。）课题中的“喝”和我们的“渴”是一对孪生兄弟，你们能分得清吗？

2. 区分“渴”“喝”。 （课件示题）

二、朗读感悟，体会感情

学习第一段：

1. 请大家用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2. 同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3. 师点拨：

⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈“口渴”时的感受。 ⑵“到处”的教学。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

你是从文中的哪个词看出来的？谁能演一演“乌鸦到处找水

喝”？

⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？不动笔墨不读书，请大家拿出你的小铅笔勾出来吧！ ⑸让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。 ⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？

（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？

请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3. 思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4. 分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

5. 交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6. 说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？

7. 朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8. 有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

三、合作讨论，拓展思维

1. 你喜欢这只乌鸦吗？夸夸这只小乌鸦吧！（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2. 老师学习了本课以后也很喜欢这只小乌鸦， 我还为它作了一首小时呢！乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法，一个一个石子放困难再

大也不怕。

2. 歌表演《乌鸦喝水》。

3. 乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？，

4. 师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。

五、盘点收获，拓展延伸。

同学们，学习了本课你有什么收获？ 在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

六、作业 超市

1、改写《乌鸦喝水》。（在瓶子旁边没有石子的情况下，乌鸦是怎么想办法喝到水的？）

板书设计：

19. 乌鸦喝水 找水喝---喝不着---想办法---喝着

水

（遇到困难要想办法解决）

《乌鸦喝水》大家都耳熟能详了，所以今天我给大家带来的是《乌鸦喝水后传》之他的故事。

他是听着《乌鸦喝水》的故事长大的。小时候，他睡不着，妈妈就给他讲故事，听到的第一个故事是大家所熟悉的《乌鸦喝水》。听了很多遍后，有次他问妈妈，为什么乌鸦不一下子叼个大石头呢！这样很快就喝到水呀？妈妈笑道，“傻孩子，瓶口只有那么大啊！你看，你爸爸就是咱们家的乌鸦，每月都寄钱回来。

那时候，他的爸爸在矿区工作。在他印象里，爸爸的脸总是黑的，像乌鸦。

再后来，妈妈接到了一个通知，急急忙忙地去了矿区。回来后，妈妈的眼睛肿得像桃子似的，姥姥说，那是哭的。 从那天起，他就再也没有见过爸爸。

爸爸走后，妈妈没再嫁人，矿上给妈妈安排了个打扫卫生的活儿，来维持生计，供他上学。妈妈逐渐成了家里的乌鸦，脸也越来越黑。

大学毕业后，他在爸爸生前工作的煤矿厂参加了工作。有了工作的他，也成了家中的乌鸦，不过这次是“乌鸦反哺”。他发誓，要让妈妈后半生过上好日子，“喝”上最好喝的水。

几年后，他当上了副厂长。他不满足每月的那点“小石子儿”，就和别人合伙开了个私人小煤矿。他的小煤矿，除了人工，其他一切都来自大煤矿厂，有人在背后偷偷说他“公私合营”。眼看他的小煤矿规模越办越大，却出事了——由于安全措施不到位，发生了冒顶事故，78人遇难。

作为事故第一责任人，他被公安机关拘捕，又正赶在国家集中整治私人小煤矿的风口上，他一审就被重判死刑。狱中，妈妈来看他，他发现，妈妈真的老了，像一只行将就木的老乌鸦。

他流着泪说，“妈，儿不孝，没能让您过几天舒心日子。现在，儿子也不能为您尽孝送终了。临走前，您再给儿子讲个故事吧。”妈妈哭了，流着泪讲了他最熟悉的故事——

可这次，乌鸦性急，没等水慢慢涨高，就叼来一块大石头投进瓶里。结果，“砰”的一声，瓶破了，乌鸦一口水都没喝着„„

听完，他失声痛哭起来。

《乌鸦喝水》大家都耳熟能详了，所以今天我给大家带来的是《乌鸦喝水后传》之他的故事。

他是听着《乌鸦喝水》的故事长大的。小时候，他睡不着，妈妈就给他讲故事，听到的第一个故事是大家所熟悉的《乌鸦喝水》。听了很多遍后，有次他问妈妈，为什么乌鸦不一下子叼个大石头呢！这样很快就喝到水呀？妈妈笑道，“傻孩子，瓶口只有那么大啊！你看，你爸爸就是咱们家的乌鸦，每月都寄钱回来。

那时候，他的爸爸在矿区工作。在他印象里，爸爸的脸总是黑的，像乌鸦。

再后来，妈妈接到了一个通知，急急忙忙地去了矿区。回来后，妈妈的眼睛肿得像桃子似的，姥姥说，那是哭的。 从那天起，他就再也没有见过爸爸。

爸爸走后，妈妈没再嫁人，矿上给妈妈安排了个打扫卫生的活儿，来维持生计，供他上学。妈妈逐渐成了家里的乌鸦，脸也越来越黑。

大学毕业后，他在爸爸生前工作的煤矿厂参加了工作。有了工作的他，也成了家中的乌鸦，不过这次是“乌鸦反哺”。他发誓，要让妈妈后半生过上好日子，“喝”上最好喝的水。

几年后，他当上了副厂长。他不满足每月的那点“小石子儿”，就和别人合伙开了个私人小煤矿。他的小煤矿，除了人工，其他一切都来自大煤矿厂，有人在背后偷偷说他“公私合营”。眼看他的小煤矿规模越办越大，却出事了——由于安全措施不到位，发生了冒顶事故，78人遇难。

作为事故第一责任人，他被公安机关拘捕，又正赶在国家集中整治私人小煤矿的风口上，他一审就被重判死刑。狱中，妈妈来看他，他发现，妈妈真的老了，像一只行将就木的老乌鸦。

他流着泪说，“妈，儿不孝，没能让您过几天舒心日子。现在，儿子也不能为您尽孝送终了。临走前，您再给儿子讲个故事吧。”妈妈哭了，流着泪讲了他最熟悉的故事——

可这次，乌鸦性急，没等水慢慢涨高，就叼来一块大石头投进瓶里。结果，“砰”的一声，瓶破了，乌鸦一口水都没喝着„„

听完，他失声痛哭起来。

乌鸦喝水

科目：语文 年纪：一年级 课题：乌鸦喝水

课时：一课时

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，理解“渐渐”、“到处”、“一个一个”等词 语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、联系生活实际，培养学生遇到困难不退缩，多动脑筋的好习惯。 教学重点：

1、读准字词和理解课文内容。

2、懂得遇到困难多动脑筋的道理。

教学难点：

乌鸦是怎样喝到水的，从中可以学到什么道理。

教学教具：

矿泉水瓶、水、若干石子、字卡、乌鸦图片、

媒体设计：

四张图片和动画配音课件

教学方法：

讲授法、谈话法、演示法、练习法

教学过程：

<一>导入新课

一、 谜语导入，诱发兴趣

1、师：同学们喜欢猜谜语吗，我们来一起猜个谜语好吗？

2、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”

3、师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。

4、生：乌鸦。（预设）

5、师：真聪明，都猜对了，（出示乌鸦实物图）就是“乌鸦”。（板书：乌鸦喝水）齐读课题。

二、初读课文。

1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）我们首先来读准字音。（口渴、喝水、办法、看见、渐渐、升高、乌鸦、瓶子、）

A 、自己读读。

B 、请小老师领读。

（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。

（3）齐读。

2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。

3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。

请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。

4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？

<二>讲解新课

一、学习生字和词语

1、我们读好书，还要写好字。

2、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词）

3、示范读字和词

4、出示生字、生词卡片，学生跟读。

5、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。

6、指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个。

7、教学“看”

A 、（出示“看”字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）“看”是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的“手”有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。

B 、拿出手跟老师一起写一写。

8、区分“乌”和“鸟”

师：猜猜这个“乌”字和我们学过的哪个字很像？

生：鸟。（指名讲）

师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？

生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）

师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？

9、教学“喝”和“渴”

师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）

二、讲解课文

1、听课件范读。把生字放回课文里读一读，标出自然段。

师：这些生字朋友回到课文当中去，你还认识他们吗？（认识）好，我们再读课文，老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧！

2、学习第一自然段。

（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（课件：乌鸦找水的图片） 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）

说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

同学们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）

（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水的图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。

（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。此时 ，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。

（4）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。

3、学习第二自然段。

（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么想到办法的句子用横线勾画下来。（课件; 乌鸦想办法的图片）

（2）出示句子，理解词语。

（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好“终于”边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。

4，学习第三自然段

（1）乌鸦想出什么办法来了，在文中勾画出来。

（2）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。（课件：乌鸦叼石子的图片）

（3）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

装大半瓶水，请一位小朋友扮演小乌鸦为喝水将石子一个一个的放进瓶中的过程，让学生感受小乌鸦不怕困难的品质，同时体会“渐渐”这个词。

（4）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。

（5）用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

（6）、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把第二自然段再读一读（强调“许多”）。

（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。

教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。当我们碰到了困难

时应该怎么办？引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。（课件; 乌鸦喝到水的图片）

5、朗读课文，启发学生。

（1）、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？ 乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨

论—回答）

（2）、 老师也想到了两种：推到瓶子和打破瓶子，大家看看好不好？为什么？ 师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。

（3）

(4）、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。

（5 ）、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。

（6）、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。

6、指导背诵。

（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书， 我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读并板书）。

（2）记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。

板书设计：

口渴了 找水喝

找到水 喝不着

想办法 喝到水

要动脑筋解决困难

作业指导：

改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

乌鸦喝水

科目：语文 年纪：一年级 课题：乌鸦喝水

课时：一课时

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，理解“渐渐”、“到处”、“一个一个”等词 语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、联系生活实际，培养学生遇到困难不退缩，多动脑筋的好习惯。 教学重点：

1、读准字词和理解课文内容。

2、懂得遇到困难多动脑筋的道理。

教学难点：

乌鸦是怎样喝到水的，从中可以学到什么道理。

教学教具：

矿泉水瓶、水、若干石子、字卡、乌鸦图片、

媒体设计：

四张图片和动画配音课件

教学方法：

讲授法、谈话法、演示法、练习法

教学过程：

<一>导入新课

一、 谜语导入，诱发兴趣

1、师：同学们喜欢猜谜语吗，我们来一起猜个谜语好吗？

2、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”

3、师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。

4、生：乌鸦。（预设）

5、师：真聪明，都猜对了，（出示乌鸦实物图）就是“乌鸦”。（板书：乌鸦喝水）齐读课题。

二、初读课文。

1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）我们首先来读准字音。（口渴、喝水、办法、看见、渐渐、升高、乌鸦、瓶子、）

A 、自己读读。

B 、请小老师领读。

（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。

（3）齐读。

2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。

3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。

请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。

4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？

<二>讲解新课

一、学习生字和词语

1、我们读好书，还要写好字。

2、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词）

3、示范读字和词

4、出示生字、生词卡片，学生跟读。

5、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。

6、指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个。

7、教学“看”

A 、（出示“看”字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）“看”是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的“手”有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。

B 、拿出手跟老师一起写一写。

8、区分“乌”和“鸟”

师：猜猜这个“乌”字和我们学过的哪个字很像？

生：鸟。（指名讲）

师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？

生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）

师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？

9、教学“喝”和“渴”

师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）

二、讲解课文

1、听课件范读。把生字放回课文里读一读，标出自然段。

师：这些生字朋友回到课文当中去，你还认识他们吗？（认识）好，我们再读课文，老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧！

2、学习第一自然段。

（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（课件：乌鸦找水的图片） 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）

说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

同学们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）

（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水的图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。

（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。此时 ，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。

（4）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。

3、学习第二自然段。

（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么想到办法的句子用横线勾画下来。（课件; 乌鸦想办法的图片）

（2）出示句子，理解词语。

（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好“终于”边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。

4，学习第三自然段

（1）乌鸦想出什么办法来了，在文中勾画出来。

（2）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。（课件：乌鸦叼石子的图片）

（3）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

装大半瓶水，请一位小朋友扮演小乌鸦为喝水将石子一个一个的放进瓶中的过程，让学生感受小乌鸦不怕困难的品质，同时体会“渐渐”这个词。

（4）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。

（5）用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

（6）、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把第二自然段再读一读（强调“许多”）。

（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。

教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。当我们碰到了困难

时应该怎么办？引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。（课件; 乌鸦喝到水的图片）

5、朗读课文，启发学生。

（1）、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？ 乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨

论—回答）

（2）、 老师也想到了两种：推到瓶子和打破瓶子，大家看看好不好？为什么？ 师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。

（3）

(4）、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。

（5 ）、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。

（6）、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。

6、指导背诵。

（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书， 我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读并板书）。

（2）记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。

板书设计：

口渴了 找水喝

找到水 喝不着

想办法 喝到水

要动脑筋解决困难

作业指导：

改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

“从前有一只乌鸦，看见一个瓶子里有一半水，于是去叼石头，把水填满，就这样乌鸦成功喝到了水”，你还在看这个故事吗？不，我觉得乌鸦是愚蠢的，下面我就将带你进入一个奇怪的“乌鸦喝水”。

有一只乌鸦在天空飞翔，很渴，突然，看见了一罐水，于是降落在水罐旁，想呀想，可以找石子呀，把水罐填满就可以喝了！

乌鸦第一个想着就是小河旁边应该有很多石子吧，就去小河边叼吧。乌鸦一到，果然很多，于是一个一个叼入水罐里，后来终于灌满了，于是乌鸦终于喝到了生命之源——水！

乌鸦喝饱了之后，打了个隔，想到：为什么我要叼石头哪？何不直接在河边喝水算了。一想到这里乌鸦后悔莫及。

所以，通过“乌鸦喝水的真相”这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，千万不要被表面所迷惑。

五年级:邓冰雨

“从前有一只乌鸦，看见一个瓶子里有一半水，于是去叼石头，把水填满，就这样乌鸦成功喝到了水”，你还在看这个故事吗？不，我觉得乌鸦是愚蠢的，下面我就将带你进入一个奇怪的“乌鸦喝水”。

有一只乌鸦在天空飞翔，很渴，突然，看见了一罐水，于是降落在水罐旁，想呀想，可以找石子呀，把水罐填满就可以喝了！

乌鸦第一个想着就是小河旁边应该有很多石子吧，就去小河边叼吧。乌鸦一到，果然很多，于是一个一个叼入水罐里，后来终于灌满了，于是乌鸦终于喝到了生命之源——水！

乌鸦喝饱了之后，打了个隔，想到：为什么我要叼石头哪？何不直接在河边喝水算了。一想到这里乌鸦后悔莫及。

所以，通过“乌鸦喝水的真相”这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，千万不要被表面所迷惑。

五年级:邓冰雨

《乌鸦喝水》

师：你们读了课题想知道什么？预设性问题［1］（启发学生大胆说出自己心中的疑问）

生1：乌鸦为什么要喝水？生成性问题［1］

生2 : 乌鸦是怎样喝水的？生成性问题［2］

生3：乌鸦最后有没有喝到水？生成性问题［3］

教师让学生带着问题借助拼音阅读课文，要求不漏字，不加字，读通顺并加上小节号。

接着在小组内交流读并合作学习本课生字词语，最后按小组分小节进行朗读评析、交流字词。

师：课文我们读通顺了，内容也了解了，现在谁能回答刚才同学们提出的问題？生成性问题［4］

生1：因为乌鸦口渴了，所以它要喝水。

师：很好，那乌鸦一开始为什么没有喝到水呢？预设性问题［2］请再读读课文第一小节。

生2：因为瓶子很高，瓶口又小，里面的水也不多，所以乌鸦喝不到水。 师： 如果随便去掉一个条件，乌鸦能不能喝到水？预设性问题［3］（每4个人为一个小组开展热烈讨论）

生3：如果瓶子不高的话，虽然瓶口小，里面的水不多，乌鸦的嘴也能够得到，它就喝着水了。

生4：如果瓶子高，瓶口很大的话，就算里面的水不多，乌鸦能把头伸进瓶子里去喝水。

生5：如果瓶子高，瓶口小，但里面的水很多，乌鸦也能喝着水。 师：同学们说得很好！

（通过讨论，让学生从不同的角度去思考问题，理解句子的含义。）

师：乌鸦用什么办法喝着水了呢？预设性问题［4］请大家轻声读课文第三、四小节。

师：读了第三、四小节，说说你们读懂了什么？生成性问题［5］ 生1：乌鸦把石子放进瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。

生2：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，它就喝着水了。

师：说得真好！这两小节中还有什么读不明白的？预设性问题［5］

生l ：乌鸦的嘴已经很渴了，“把小石子一个一个地放进瓶子里。”这句中的“一个一个”为什么不用“一个个”？生成性问题［6］

生2:为什么把石子放进瓶子里。里面的水就慢慢升高了？生成性问题［7］ 师：你们真了不起！（竖起大拇指）能提出这么好的问题来，大家讨论一下为什么呢？生成性问题［8］

（四人小组再次激烈地讨论）

生l ：因为乌鸦的嘴每次只能衔一个石子，所以要“一个一个”地放。 生2:“一个个”是指很多，因为瓶子的口很小，如果一个个放的话会放不进去的，一定要一个接着一个地放。

（第二个问题学生说不清楚）

师：陈老师给大家做个实验，请你们仔细观察瓶子里水位的变化。

（拿出一个玻璃瓶，里面有一些水。接着教师把石子一个一个地放进瓶内，瓶内的水慢慢升高了）

师：现在能说说水升高的原因了吗？预设性问题［6］

生l ：把石子放进瓶子里，水的位置被石子占掉了，水就升高了。

生2：石子放进瓶子里，占掉了水的空间，瓶子的四周和瓶底都有玻璃阻挡着，水就只能向上升。

师：（拍手叫好）同学们说得真棒！

在这些问题中，生成性问题比较优秀的是：生成性问题［2］；生成性问题［3］；生成性问题［5］；生成性问题［6］；生成性问题［7］. 原因是这些问题几乎自始至终伴随着这节课堂教学，起到了改变教学节奏、引导教学活动、、启发学生思维的作用，使学生很好得理解了乌鸦是如何喝到水的。

预设性问题设计比较优秀的是：预设性问题［2］；预设性问题［3］；预设性问题［4］；预设性问题［6］，通过预先设计好的问题，引导课堂思路，环环紧扣，使学生一步一步解开乌鸦喝水之谜。吸引了学生的注意力，培养了他们的思维技能。

《乌鸦喝水》

师：你们读了课题想知道什么？预设性问题［1］（启发学生大胆说出自己心中的疑问）

生1：乌鸦为什么要喝水？生成性问题［1］

生2 : 乌鸦是怎样喝水的？生成性问题［2］

生3：乌鸦最后有没有喝到水？生成性问题［3］

教师让学生带着问题借助拼音阅读课文，要求不漏字，不加字，读通顺并加上小节号。

接着在小组内交流读并合作学习本课生字词语，最后按小组分小节进行朗读评析、交流字词。

师：课文我们读通顺了，内容也了解了，现在谁能回答刚才同学们提出的问題？生成性问题［4］

生1：因为乌鸦口渴了，所以它要喝水。

师：很好，那乌鸦一开始为什么没有喝到水呢？预设性问题［2］请再读读课文第一小节。

生2：因为瓶子很高，瓶口又小，里面的水也不多，所以乌鸦喝不到水。 师： 如果随便去掉一个条件，乌鸦能不能喝到水？预设性问题［3］（每4个人为一个小组开展热烈讨论）

生3：如果瓶子不高的话，虽然瓶口小，里面的水不多，乌鸦的嘴也能够得到，它就喝着水了。

生4：如果瓶子高，瓶口很大的话，就算里面的水不多，乌鸦能把头伸进瓶子里去喝水。

生5：如果瓶子高，瓶口小，但里面的水很多，乌鸦也能喝着水。 师：同学们说得很好！

（通过讨论，让学生从不同的角度去思考问题，理解句子的含义。）

师：乌鸦用什么办法喝着水了呢？预设性问题［4］请大家轻声读课文第三、四小节。

师：读了第三、四小节，说说你们读懂了什么？生成性问题［5］ 生1：乌鸦把石子放进瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。

生2：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，它就喝着水了。

师：说得真好！这两小节中还有什么读不明白的？预设性问题［5］

生l ：乌鸦的嘴已经很渴了，“把小石子一个一个地放进瓶子里。”这句中的“一个一个”为什么不用“一个个”？生成性问题［6］

生2:为什么把石子放进瓶子里。里面的水就慢慢升高了？生成性问题［7］ 师：你们真了不起！（竖起大拇指）能提出这么好的问题来，大家讨论一下为什么呢？生成性问题［8］

（四人小组再次激烈地讨论）

生l ：因为乌鸦的嘴每次只能衔一个石子，所以要“一个一个”地放。 生2:“一个个”是指很多，因为瓶子的口很小，如果一个个放的话会放不进去的，一定要一个接着一个地放。

（第二个问题学生说不清楚）

师：陈老师给大家做个实验，请你们仔细观察瓶子里水位的变化。

（拿出一个玻璃瓶，里面有一些水。接着教师把石子一个一个地放进瓶内，瓶内的水慢慢升高了）

师：现在能说说水升高的原因了吗？预设性问题［6］

生l ：把石子放进瓶子里，水的位置被石子占掉了，水就升高了。

生2：石子放进瓶子里，占掉了水的空间，瓶子的四周和瓶底都有玻璃阻挡着，水就只能向上升。

师：（拍手叫好）同学们说得真棒！

在这些问题中，生成性问题比较优秀的是：生成性问题［2］；生成性问题［3］；生成性问题［5］；生成性问题［6］；生成性问题［7］. 原因是这些问题几乎自始至终伴随着这节课堂教学，起到了改变教学节奏、引导教学活动、、启发学生思维的作用，使学生很好得理解了乌鸦是如何喝到水的。

预设性问题设计比较优秀的是：预设性问题［2］；预设性问题［3］；预设性问题［4］；预设性问题［6］，通过预先设计好的问题，引导课堂思路，环环紧扣，使学生一步一步解开乌鸦喝水之谜。吸引了学生的注意力，培养了他们的思维技能。

《乌鸦喝水》教学设计

第一课时

江西省南康市镜坝小学 赖华芳

教材分析：《乌鸦喝水》是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

学情分析：一年级的学生识字、朗读能力都较弱，但只有落实了识字、写字，才能为阅读打下基础。我在引导学生识记时，激发出学生学习的快乐因子，鼓励他们自己用多种方法识记。在朗读上，学生的感情比较细腻，想像比较丰富，一旦对课文产生了兴趣，自然能进入情境中朗读。朗读后学生对课文已经有了自己的一些想法，进而引导他们自己动脑筋想，动手做，动口说来体验课文，解决困难，让他们在学习过程中也享受快乐。

教学目标：

知识与能力：认识“乌、鸦”等九个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主探究式学习，理解课文内容。 情感、态度与价值观：让学生懂得遇到困难应仔细观察，认真思考，积极动脑筋想办法解决。 教学重点：

1、朗读课文，注意读出句子的语气；

2、通过对课文的学习，使学生明白遇到困难要动脑筋，积极想办法解决。

教学难点：

1、理解“渐渐”、“到处”等重点词语的意思：

2、区分“喝、渴”两个生字。

教具准备：

多媒体课件、小石子、透明瓶子、水

教学过程：

一、谜语激趣

1、“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”——打一种鸟。

2、出示乌鸦，让学生说说自己对乌鸦的了解，揭示课题。

二、初步感知

1、播放《乌鸦喝水》动画片，让学生初步掌握课文的主要内容。

2、看了这个故事，同学们能不能知道这只乌鸦做了什么？

三、趣学生字

1、辨别双胞胎学生字；

2、实物感知学生字；

3、走迷宫巩固生字；

4、猜字谜记住生字。

四、朗读感悟

1、有两个生字宝宝忘了回家，同学们能帮它们找到家吗？

2、由以上“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”引出乌鸦在烈日下苦苦找水喝的情景图。

（1）抓住“到处”关键词，指导学生朗读句子；

（2）体会乌鸦的心情；

（3）表演朗读，读出乌鸦此时的心情。

3、好不容易找到一瓶水，乌鸦心情怎样？但是，乌鸦又遇到了什么困难？

（1）说说找到水时的心情；

（2）找出乌鸦遇到了困难；

（3）再次让学生体会找到了水但喝不着时乌鸦的心情。

4、创设情境：同学们，如果是你，此时喝不着水会怎么办？

（1）让学生自由说；

（2）实验演示：请一位学生扮演乌鸦把不石子一个一个地放进瓶子里。

（3）体验性朗读。

5、乌鸦后来为什么能喝着水了？你觉得这是一只怎样的乌鸦？

6、有感情朗读全文。

五、创新延伸

1、要是当时乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮它吗？

（1）同桌交流；

（2）反馈。

2、思维拓展

举例我们身边发生的一些小困难，你会怎么解决？

3、多媒体播放歌曲，边唱边演。

六、作业布置

同学们，回家把这个故事和你在这节课所学到的知识说给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，好吗？ 板书设计：

19乌鸦喝水

想办法

(

动脑筋

教学反思：我在上这节课，抓住了一年级学生的特点，设计了让他们感兴趣的环节，一趣导入、二趣感知、三趣识字、四趣感悟、五趣拓展，层层递进，让学生在生动形象的课堂中，始终保持着深厚的兴趣。同时，我还做到关注学生个性，触发学生的情感，让学生通过自主探究，涌动思维，不断创新。

《乌鸦喝水》教学设计

第一课时

江西省南康市镜坝小学 赖华芳

教材分析：《乌鸦喝水》是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

学情分析：一年级的学生识字、朗读能力都较弱，但只有落实了识字、写字，才能为阅读打下基础。我在引导学生识记时，激发出学生学习的快乐因子，鼓励他们自己用多种方法识记。在朗读上，学生的感情比较细腻，想像比较丰富，一旦对课文产生了兴趣，自然能进入情境中朗读。朗读后学生对课文已经有了自己的一些想法，进而引导他们自己动脑筋想，动手做，动口说来体验课文，解决困难，让他们在学习过程中也享受快乐。

教学目标：

知识与能力：认识“乌、鸦”等九个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主探究式学习，理解课文内容。 情感、态度与价值观：让学生懂得遇到困难应仔细观察，认真思考，积极动脑筋想办法解决。 教学重点：

1、朗读课文，注意读出句子的语气；

2、通过对课文的学习，使学生明白遇到困难要动脑筋，积极想办法解决。

教学难点：

1、理解“渐渐”、“到处”等重点词语的意思：

2、区分“喝、渴”两个生字。

教具准备：

多媒体课件、小石子、透明瓶子、水

教学过程：

一、谜语激趣

1、“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”——打一种鸟。

2、出示乌鸦，让学生说说自己对乌鸦的了解，揭示课题。

二、初步感知

1、播放《乌鸦喝水》动画片，让学生初步掌握课文的主要内容。

2、看了这个故事，同学们能不能知道这只乌鸦做了什么？

三、趣学生字

1、辨别双胞胎学生字；

2、实物感知学生字；

3、走迷宫巩固生字；

4、猜字谜记住生字。

四、朗读感悟

1、有两个生字宝宝忘了回家，同学们能帮它们找到家吗？

2、由以上“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”引出乌鸦在烈日下苦苦找水喝的情景图。

（1）抓住“到处”关键词，指导学生朗读句子；

（2）体会乌鸦的心情；

（3）表演朗读，读出乌鸦此时的心情。

3、好不容易找到一瓶水，乌鸦心情怎样？但是，乌鸦又遇到了什么困难？

（1）说说找到水时的心情；

（2）找出乌鸦遇到了困难；

（3）再次让学生体会找到了水但喝不着时乌鸦的心情。

4、创设情境：同学们，如果是你，此时喝不着水会怎么办？

（1）让学生自由说；

（2）实验演示：请一位学生扮演乌鸦把不石子一个一个地放进瓶子里。

（3）体验性朗读。

5、乌鸦后来为什么能喝着水了？你觉得这是一只怎样的乌鸦？

6、有感情朗读全文。

五、创新延伸

1、要是当时乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮它吗？

（1）同桌交流；

（2）反馈。

2、思维拓展

举例我们身边发生的一些小困难，你会怎么解决？

3、多媒体播放歌曲，边唱边演。

六、作业布置

同学们，回家把这个故事和你在这节课所学到的知识说给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，好吗？ 板书设计：

19乌鸦喝水

想办法

(

动脑筋

教学反思：我在上这节课，抓住了一年级学生的特点，设计了让他们感兴趣的环节，一趣导入、二趣感知、三趣识字、四趣感悟、五趣拓展，层层递进，让学生在生动形象的课堂中，始终保持着深厚的兴趣。同时，我还做到关注学生个性，触发学生的情感，让学生通过自主探究，涌动思维，不断创新。

19、乌鸦喝水

教学过程：

一、导入：

1、小朋友，你们都喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语你们来猜猜看：身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。（贴简笔画）

对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家吧。

2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多 开火车读、指名读。

在这些字中哪两个字最相像了？说说你是怎么记住它的？

渴和喝一对好兄弟，三点水是渴，口字旁是喝，口渴需要水，有口才能喝。

同学们都掌握得很好，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？

二、学习课文

（一）通读课文，初步感知。

下面我们来一起学习课文，请同学们自己把课文读一读，思考：课文围绕小乌鸦讲了一件什么事？

1、小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一段思考。

指导看图（一）

交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、到处）

师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）

如果你们就是这只口渴了的小乌鸦，现在太阳火辣辣地照着，你满头大汗，你能不能告诉大家你会去哪些地方找水喝？（老师告诉你们刚才你们找水喝东找找西找找就是到处） 谁来读这个词，读出乌鸦的着急。

（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）

看图上的乌鸦此时特别想要的东西一下子得到了，心里多么高兴呀！你们快来高兴地读读吧！

（3）课件出示图片，指导看图。

思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。

乌鸦遇到了什么困难呀？此时，乌鸦的心情怎样？把乌鸦失望、着急的心情读出来。

交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

乌鸦好不容易找到了水，却喝不着，多可惜呀！请你把乌鸦着急、无可奈何的心情读一读。 自由读、范读、小组读、指名读。

看着图读。（板书：喝不着）

师：可以加上什么词语意思一样的？

课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

看来乌鸦是遇到困难了，请大家读读这段的最后一句。这是个什么句子？谁来读读？

怎么办呢？这个问号说明小乌鸦在干什么呢？（板书：想办法）这是乌鸦思考时的自言自语。应该怎么读？（小声、心里想默默地）

（二）学习第二段

1、小乌鸦怎样想出好办法来的？

2、请大家读读第2自然段。指导朗读。

（看见是什么意思？能换个词说吗？——观察；想是什么意思？动脑筋，思索——思考）瞧！这只小乌鸦遇到困难，它飞走了吗？遇到问题要积极开动脑筋，找到解决问题的办法。

（三）学习第三段

过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。请大家读读课文

第三段，把乌鸦的办法用波浪线勾出来。

（1）指名读。划出想出的办法的句子。

（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

（3）指名朗读。分小组做实验。

（4）课件出示句子：

乌鸦把小石子放进瓶子里。

比较句子

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口很小只能一个一个地方进去）

（5）看，水有什么变化？

瓶子里的水渐渐升高。

比较句子

瓶子里的水升高。

哪一句写得好，好在哪里？

你也用“ 渐渐 ”说一句话，好吗？

乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）

带着高兴的心情，齐读最后一段。

三、回顾全文，背诵积累。

1．读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

2．看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

3．看图背诵（演一演）。

四、拓展思维：

1．如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

学生四人小组讨论交流。

2．学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）

五、作业：

把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

板书设计

19 乌鸦喝水

口渴 喝不着 喝着水

到处

遇到困难想办法解决

19、乌鸦喝水

教学过程：

一、导入：

1、小朋友，你们都喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语你们来猜猜看：身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。（贴简笔画）

对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家吧。

2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多 开火车读、指名读。

在这些字中哪两个字最相像了？说说你是怎么记住它的？

渴和喝一对好兄弟，三点水是渴，口字旁是喝，口渴需要水，有口才能喝。

同学们都掌握得很好，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？

二、学习课文

（一）通读课文，初步感知。

下面我们来一起学习课文，请同学们自己把课文读一读，思考：课文围绕小乌鸦讲了一件什么事？

1、小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一段思考。

指导看图（一）

交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、到处）

师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）

如果你们就是这只口渴了的小乌鸦，现在太阳火辣辣地照着，你满头大汗，你能不能告诉大家你会去哪些地方找水喝？（老师告诉你们刚才你们找水喝东找找西找找就是到处） 谁来读这个词，读出乌鸦的着急。

（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）

看图上的乌鸦此时特别想要的东西一下子得到了，心里多么高兴呀！你们快来高兴地读读吧！

（3）课件出示图片，指导看图。

思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。

乌鸦遇到了什么困难呀？此时，乌鸦的心情怎样？把乌鸦失望、着急的心情读出来。

交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

乌鸦好不容易找到了水，却喝不着，多可惜呀！请你把乌鸦着急、无可奈何的心情读一读。 自由读、范读、小组读、指名读。

看着图读。（板书：喝不着）

师：可以加上什么词语意思一样的？

课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

看来乌鸦是遇到困难了，请大家读读这段的最后一句。这是个什么句子？谁来读读？

怎么办呢？这个问号说明小乌鸦在干什么呢？（板书：想办法）这是乌鸦思考时的自言自语。应该怎么读？（小声、心里想默默地）

（二）学习第二段

1、小乌鸦怎样想出好办法来的？

2、请大家读读第2自然段。指导朗读。

（看见是什么意思？能换个词说吗？——观察；想是什么意思？动脑筋，思索——思考）瞧！这只小乌鸦遇到困难，它飞走了吗？遇到问题要积极开动脑筋，找到解决问题的办法。

（三）学习第三段

过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。请大家读读课文

第三段，把乌鸦的办法用波浪线勾出来。

（1）指名读。划出想出的办法的句子。

（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

（3）指名朗读。分小组做实验。

（4）课件出示句子：

乌鸦把小石子放进瓶子里。

比较句子

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口很小只能一个一个地方进去）

（5）看，水有什么变化？

瓶子里的水渐渐升高。

比较句子

瓶子里的水升高。

哪一句写得好，好在哪里？

你也用“ 渐渐 ”说一句话，好吗？

乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）

带着高兴的心情，齐读最后一段。

三、回顾全文，背诵积累。

1．读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

2．看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

3．看图背诵（演一演）。

四、拓展思维：

1．如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

学生四人小组讨论交流。

2．学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）

五、作业：

把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

板书设计

19 乌鸦喝水

口渴 喝不着 喝着水

到处

遇到困难想办法解决