挠痒痒文章

小学作文秘诀作文2700字

初二作文

写好作文之十点建议

看同步作文选,要想拔高还可以看初中优秀作文选。

怎样才能提高学生六年级学生作文水平?

1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。

6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。

8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 。

9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

秋之美

秋风吹起落叶,叶一落,秋天就快走了,落叶是别离的轮廓。阳光就此都暗淡了,雪花也纷扬飘落。对秋的沉醉,在孩子般无拘无束的笑声里是秋季,在迷恋着让我如痴如醉的倩影里是秋忆,在颓废着探知人生的灯光下是秋思,在烙下刻骨心痛的青春年轮里是秋魂。这是一场关于秋天的梦。那些梦如轻盈的碎片钻进我的心里,我贪婪着梦里的幸福,却忘了离别的脚步。秋!原来你就是我的梦中人,是我一生无法释怀的牵挂。

看山

山是故乡的守望,山是旅人的依恋。

夕阳西下,暮色沉沉,于独树一帜美丽的晚霞下,看远方重山,心旷神怡,思绪万千„„

夕阳的余辉染红了半边天,而美丽停留在山的边缘,这种美丽是在不经意间才能发现她的独特之处。山淡然的面对了世间的一切,“江流天地外,山色有无中”. 因为她的刚毅之浩气,猝然临之而不惊,无故加之而不怒,无论风吹雨打,她依然矗立于春夏秋冬„„

山有雄壮的风采,山有朴素的品格。山豪迈,山也隽秀。奇险是山,逶迤是山,平坦是山,突兀是山,温柔是山,呼啸是山。山,时而鬼斧神工,时而平淡无奇。山的性格是刚强的,不具怕任何压力,但平素却显得和蔼慈祥,文质彬彬,英俊而柔情。因为有山,流水乃为之改道,城市才缘依环绕,大山以浑厚坦荡容纳万世汇聚百川。

山是纯朴的象征,不管思归的游子,不管劳作的农民,对山的执着之情寄托了永远的钟情。

山,回忆她的纯洁,回忆着她的执着;我,回忆着自己曾经的足迹,回忆着少时岁月的可惜。当我们满怀梦想走出大山之后,再次去看暮色下的群山,她于世无争,无欲则刚,独领风骚。在晚霞的余晖中,感受着天人合一,是自然赐予了和谐之美,此时我在想,谁能否认这满山遍野的绿色,装饰了黄土高原的执着? 看山,山是一部辞典,年轻时读她薄,年长时读她厚。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”, 山让人类看了千万年永远看之不完。山依然那样虚怀若谷,山总是乐于把丰富的宝藏奉献给热爱它的人们。搜索世界上所有的形容词不足以涵括山的睿智。

看山是一种心情,看山是一种体会,人生何尝不是像群山一样有高峰亦有低谷,然而无限风光在险峰,人们只有不断的攀登,才能领略迷人的景色。然而诗人汪国真却向登高的人说出了经典名言:没有比人更高的山,没有比脚更高的路。

晨梦

雨后的小路有些泥泞。光着脚踩着满含雨水的路面,柔软、滑腻的感觉让脚心痒痒的。这痒痒的感觉,忽

而悬起忽而又松释着散漫的心。还好,从小到大年年都会踩过这雨后的泥泞,也就任由这痒痒的感觉向全身传递。痒、紧张而又轻松、惬意。

草是这季节最富有生机的存在。不高大、不妩媚、却蓬勃。蓬勃得让人羡慕,抑或有心把这种盎然的生机当作一种理想去追逐。

一跤跌在草丛,落了满身雨露。这雨露,当然有别于秋后凝结了一夜阴寒的、苦肃的露。凉而不冷,索性安心躺下,静静观看叶尖薄而淡绿的黄嫩。想这淡淡的绿,润润的黄,与深秋的凝绿中不再明媚的枯黄之间,竟然囊括了一年所有美好的时光。从来也没有意识到:黄竟然是整个生命历程的底色,其余各种色彩都是特定时段轮番登场的烘托。更多的叶片,各自托着三五点雨露,脆生生地清新。微微的泥土香浸入肺腑之间,心境也如天地般空阔。阳光不强,雨露的珍珠也就反射不出陆离的光芒。而宁静、纯洁却在雨露的摇晃、聚集,顺着叶脉细流轻淌中演绎着天籁的幽隽与灵芳。

你顶着火红的盖头,在一垄一垄的望天椒中想着什么。簇簇的椒果直生向上,几近成熟又依然青葱。红,大多只在尖顶有那么轻轻的一抺儿。似烛燃烧着祝福的、洋溢着旺盛的、澎湃着青涩的、掩映着浅浅的笑。你的指尖在椒尖的红彤处柔柔滑过,一瞬,便倾尽了高脚杯中旋转良久的红硕„„

春夜喜雨

黄昏,湿润的风夹杂着花香在空气中弥漫,使人感觉格外清新。

当最后一抹残霞消散了,天像泼了墨似的,看不清了,只有不远处的一丝烛光在微微闪动。

听--沙啦啦,沙啦啦,时缓时急,时高时低,时响时沉,时断时续,像一曲无字的歌谣,神奇的从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近„„

看--如烟,如雾,如粉,如尘;似牛毛,似花针,似细丝,似柳絮;若大珠小珠落玉盘,若红珊白瑚沉海里。晶亮晶亮的。

这是什么?

是上帝给予的圣水吗?

是天使撒下的珍珠吗?

是仙女滴下的眼泪吗?

还是空灵的琴音呢?

万物响亮地回答:“这是春雨!”

啊,春雨,令往日的浮华在淅沥中被细细的雨丝柔柔地洗净;啊,春雨,令疲惫的心灵在微雨中甜美地酣睡;啊,春雨,令思绪飘飞,想起童年的朝花夕拾,少年的青葱岁月;啊,春雨,令一份清灵、一份温馨随之而来。

雨雾中,我看到了„„

春雨刷洗着树木,树木变得青翠水灵、珠烁晶莹,越发显得娇嫩欲滴、神采飞扬,他扇动树叶感谢春雨:“谢谢你,春雨。”

春雨轻抚着桃花,桃花慢慢绽开了甜甜的笑脸,她微笑着感谢春雨:“谢谢你,春雨。”

春雨点缀着小溪,“丁冬丁冬”, 仿佛俞伯牙正弹奏着高山流水,这美妙的音乐,抚慰了鱼儿的心灵,他豁然开朗,突出水面,对春雨说:“谢谢你,春雨。”

我还看见了许多许多„„

清晨,花瓣沾了晶莹的露珠,闪烁着光辉,娇美红艳。锦官城一派万紫千红的景象。

秋雨的夜,万籁寂静中,雨落在地上,敲出的优美旋律,一组淅淅沥沥的雨曲„„秋雨敲窗,灯光映在淡紫色的窗帘上,此时此刻我最喜欢,在灯下,将一些人,一些事,一些情感,化作文字的惆怅和缠绵。秋雨的夜,思索沉淀,时光演绎。一抹秋绪珍藏于书简中,携一坛岁月的甘露,盈一怀的温婉,一回明了的心境。在时光倒影里,感受真实的自己,让岁月一秋又一秋的雨,在敲窗中用不同的角度、用不同的思维方式、用不同的感觉去欣赏、观察、品味,风景就会在其中„„

写好作文之十点建议

看同步作文选,要想拔高还可以看初中优秀作文选。

怎样才能提高学生六年级学生作文水平?

1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。

6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。

8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 。

9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

秋之美

秋风吹起落叶,叶一落,秋天就快走了,落叶是别离的轮廓。阳光就此都暗淡了,雪花也纷扬飘落。对秋的沉醉,在孩子般无拘无束的笑声里是秋季,在迷恋着让我如痴如醉的倩影里是秋忆,在颓废着探知人生的灯光下是秋思,在烙下刻骨心痛的青春年轮里是秋魂。这是一场关于秋天的梦。那些梦如轻盈的碎片钻进我的心里,我贪婪着梦里的幸福,却忘了离别的脚步。秋!原来你就是我的梦中人,是我一生无法释怀的牵挂。

看山

山是故乡的守望,山是旅人的依恋。

夕阳西下,暮色沉沉,于独树一帜美丽的晚霞下,看远方重山,心旷神怡,思绪万千„„

夕阳的余辉染红了半边天,而美丽停留在山的边缘,这种美丽是在不经意间才能发现她的独特之处。山淡然的面对了世间的一切,“江流天地外,山色有无中”. 因为她的刚毅之浩气,猝然临之而不惊,无故加之而不怒,无论风吹雨打,她依然矗立于春夏秋冬„„

山有雄壮的风采,山有朴素的品格。山豪迈,山也隽秀。奇险是山,逶迤是山,平坦是山,突兀是山,温柔是山,呼啸是山。山,时而鬼斧神工,时而平淡无奇。山的性格是刚强的,不具怕任何压力,但平素却显得和蔼慈祥,文质彬彬,英俊而柔情。因为有山,流水乃为之改道,城市才缘依环绕,大山以浑厚坦荡容纳万世汇聚百川。

山是纯朴的象征,不管思归的游子,不管劳作的农民,对山的执着之情寄托了永远的钟情。

山,回忆她的纯洁,回忆着她的执着;我,回忆着自己曾经的足迹,回忆着少时岁月的可惜。当我们满怀梦想走出大山之后,再次去看暮色下的群山,她于世无争,无欲则刚,独领风骚。在晚霞的余晖中,感受着天人合一,是自然赐予了和谐之美,此时我在想,谁能否认这满山遍野的绿色,装饰了黄土高原的执着? 看山,山是一部辞典,年轻时读她薄,年长时读她厚。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”, 山让人类看了千万年永远看之不完。山依然那样虚怀若谷,山总是乐于把丰富的宝藏奉献给热爱它的人们。搜索世界上所有的形容词不足以涵括山的睿智。

看山是一种心情,看山是一种体会,人生何尝不是像群山一样有高峰亦有低谷,然而无限风光在险峰,人们只有不断的攀登,才能领略迷人的景色。然而诗人汪国真却向登高的人说出了经典名言:没有比人更高的山,没有比脚更高的路。

晨梦

雨后的小路有些泥泞。光着脚踩着满含雨水的路面,柔软、滑腻的感觉让脚心痒痒的。这痒痒的感觉,忽

而悬起忽而又松释着散漫的心。还好,从小到大年年都会踩过这雨后的泥泞,也就任由这痒痒的感觉向全身传递。痒、紧张而又轻松、惬意。

草是这季节最富有生机的存在。不高大、不妩媚、却蓬勃。蓬勃得让人羡慕,抑或有心把这种盎然的生机当作一种理想去追逐。

一跤跌在草丛,落了满身雨露。这雨露,当然有别于秋后凝结了一夜阴寒的、苦肃的露。凉而不冷,索性安心躺下,静静观看叶尖薄而淡绿的黄嫩。想这淡淡的绿,润润的黄,与深秋的凝绿中不再明媚的枯黄之间,竟然囊括了一年所有美好的时光。从来也没有意识到:黄竟然是整个生命历程的底色,其余各种色彩都是特定时段轮番登场的烘托。更多的叶片,各自托着三五点雨露,脆生生地清新。微微的泥土香浸入肺腑之间,心境也如天地般空阔。阳光不强,雨露的珍珠也就反射不出陆离的光芒。而宁静、纯洁却在雨露的摇晃、聚集,顺着叶脉细流轻淌中演绎着天籁的幽隽与灵芳。

你顶着火红的盖头,在一垄一垄的望天椒中想着什么。簇簇的椒果直生向上,几近成熟又依然青葱。红,大多只在尖顶有那么轻轻的一抺儿。似烛燃烧着祝福的、洋溢着旺盛的、澎湃着青涩的、掩映着浅浅的笑。你的指尖在椒尖的红彤处柔柔滑过,一瞬,便倾尽了高脚杯中旋转良久的红硕„„

春夜喜雨

黄昏,湿润的风夹杂着花香在空气中弥漫,使人感觉格外清新。

当最后一抹残霞消散了,天像泼了墨似的,看不清了,只有不远处的一丝烛光在微微闪动。

听--沙啦啦,沙啦啦,时缓时急,时高时低,时响时沉,时断时续,像一曲无字的歌谣,神奇的从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近„„

看--如烟,如雾,如粉,如尘;似牛毛,似花针,似细丝,似柳絮;若大珠小珠落玉盘,若红珊白瑚沉海里。晶亮晶亮的。

这是什么?

是上帝给予的圣水吗?

是天使撒下的珍珠吗?

是仙女滴下的眼泪吗?

还是空灵的琴音呢?

万物响亮地回答:“这是春雨!”

啊,春雨,令往日的浮华在淅沥中被细细的雨丝柔柔地洗净;啊,春雨,令疲惫的心灵在微雨中甜美地酣睡;啊,春雨,令思绪飘飞,想起童年的朝花夕拾,少年的青葱岁月;啊,春雨,令一份清灵、一份温馨随之而来。

雨雾中,我看到了„„

春雨刷洗着树木,树木变得青翠水灵、珠烁晶莹,越发显得娇嫩欲滴、神采飞扬,他扇动树叶感谢春雨:“谢谢你,春雨。”

春雨轻抚着桃花,桃花慢慢绽开了甜甜的笑脸,她微笑着感谢春雨:“谢谢你,春雨。”

春雨点缀着小溪,“丁冬丁冬”, 仿佛俞伯牙正弹奏着高山流水,这美妙的音乐,抚慰了鱼儿的心灵,他豁然开朗,突出水面,对春雨说:“谢谢你,春雨。”

我还看见了许多许多„„

清晨,花瓣沾了晶莹的露珠,闪烁着光辉,娇美红艳。锦官城一派万紫千红的景象。

秋雨的夜,万籁寂静中,雨落在地上,敲出的优美旋律,一组淅淅沥沥的雨曲„„秋雨敲窗,灯光映在淡紫色的窗帘上,此时此刻我最喜欢,在灯下,将一些人,一些事,一些情感,化作文字的惆怅和缠绵。秋雨的夜,思索沉淀,时光演绎。一抹秋绪珍藏于书简中,携一坛岁月的甘露,盈一怀的温婉,一回明了的心境。在时光倒影里,感受真实的自己,让岁月一秋又一秋的雨,在敲窗中用不同的角度、用不同的思维方式、用不同的感觉去欣赏、观察、品味,风景就会在其中„„

关于十字绣的作文作文1300字

四年级作文

关于十字绣的作文 不知什么时候,十字绣开始在我们这个城市风靡起来,绣好的成品颜色鲜艳、形状各异,非常漂亮,一贯爱美的我早就看得心里痒痒了,恰巧这个暑假,我们家楼下也开了一家十字绣店,于是我就天天缠着妈妈让她带我去转转,妈妈竟爽快地答应了。 一进门,我立刻就被琳琅满目、光彩耀眼的十字绣成品深深吸引了,气势恢弘的“八骏图”,苍劲有力的“迎客松”,还有笑容可掬的“弥勒佛”,一幅幅成品真是惟妙惟肖、栩栩如生,可真漂亮啊!看着看着,我的痒痒劲儿又来了,我开始缠着妈妈买个回家亲自绣一绣,“不行,你那三分钟热度妈妈还不知道啊,再说了,你的暑假作业还没完成呢!”“这次我保证坚持到底,作业也保证没问题还不行吗?”在我的千保证万保证之下,妈妈最终没拗过我,买了两个让我回家绣。 我选择的是幅简单的字画,主画面是“学海无涯”四个大字,旁边是一只横着双桨的小船。我心想这么简单,我肯定没问题,可看着容易,没想到绣起来这么难。特别是用针堪称是个技术活儿,按照妈妈的指点,我先用十字绣专用画笔在绣布上以10x10的单位画好格子,然后动针开始绣。可是针却怎么都不听使唤,心里想的和动针绣出来的就是不协调,这还不算,我可爱的小手不停地受伤,好不容易绣好了一针,却发现绣反了,没办法只好拆了重绣。将近半个钟头我才在妈妈的指点下,稍微摸出点儿门路来,就这样第一天一直绣到了晚上十一点,累得我腰酸脖子疼。第二天绣到将近十点钟实在坚持不下去了,特别是一连几个错针重拆,更把我的热情浇灭了许多。第三天,绣的时间更短,对十字绣的感情也由原先的狂热喜欢彻底变成格外讨厌了,真没想到这好看的十字绣竟然这么难绣,我一赌气,好几天没碰一下绣针。可再看看妈妈的那一幅居然都快绣好了,而我的却还是零零星星一点点。 这是为什么呢?妈妈怎么绣得这么快?妈妈似乎看出了我的心思,就一边绣一边对我说:“小时候学的小猫钓鱼的故事还记得吧,自己想想,你不就是那个三心二意、没有恒心与耐心的小猫吗?记住做任何事情都要坚持不懈、持之以恒,像你这样高兴了就做,不高兴了就放弃,怎么能做好事情呢。”妈妈的一席话让我尴尬不安,仔细想想,自己不仅在绣十字绣这件事上,学习的时候我不也是经常半途而废吗?我做事情就像妈妈说的那样,仅凭三分钟热度,三分钟一过,自己就放弃了,这样下去我还能做好什么事呢,不行,我一定要改变自己,做一个善始善终的人。想到这里,我默默地拿起绣针重新绣了起来。 十字绣是一针一线的艺术,绣出来的成品十分美丽,但是美丽的背后需要的是坚定不移的决心和持之以恒的毅力。近来上在拍卖一幅《清明上河图》的十字绣成品,据说已叫价二十五万了,有人说一幅十字绣值那么多钱吗?但我认为它值,因为它不仅融入了一针一线的智慧,更是一点一滴的汗水积累而成的! 佳作点评 作者从绣十字绣这件小事中发现了简单深刻、可推而广之的道理,悟出“美丽的背后需要的是坚定不移的决心和持之以恒的毅力”,反映出作者善思的品质。文章语言流畅自然,从“我”对十字绣的喜欢写起,到打算自己亲自绣十字绣,再到心存退意,最后到坚持善始善终。文章骨架十分完整,情节有起有落,用笔清新自然。文章关于行动、心理的细节描写,又使文章立体饱满。

关于十字绣的作文 不知什么时候,十字绣开始在我们这个城市风靡起来,绣好的成品颜色鲜艳、形状各异,非常漂亮,一贯爱美的我早就看得心里痒痒了,恰巧这个暑假,我们家楼下也开了一家十字绣店,于是我就天天缠着妈妈让她带我去转转,妈妈竟爽快地答应了。 一进门,我立刻就被琳琅满目、光彩耀眼的十字绣成品深深吸引了,气势恢弘的“八骏图”,苍劲有力的“迎客松”,还有笑容可掬的“弥勒佛”,一幅幅成品真是惟妙惟肖、栩栩如生,可真漂亮啊!看着看着,我的痒痒劲儿又来了,我开始缠着妈妈买个回家亲自绣一绣,“不行,你那三分钟热度妈妈还不知道啊,再说了,你的暑假作业还没完成呢!”“这次我保证坚持到底,作业也保证没问题还不行吗?”在我的千保证万保证之下,妈妈最终没拗过我,买了两个让我回家绣。 我选择的是幅简单的字画,主画面是“学海无涯”四个大字,旁边是一只横着双桨的小船。我心想这么简单,我肯定没问题,可看着容易,没想到绣起来这么难。特别是用针堪称是个技术活儿,按照妈妈的指点,我先用十字绣专用画笔在绣布上以10x10的单位画好格子,然后动针开始绣。可是针却怎么都不听使唤,心里想的和动针绣出来的就是不协调,这还不算,我可爱的小手不停地受伤,好不容易绣好了一针,却发现绣反了,没办法只好拆了重绣。将近半个钟头我才在妈妈的指点下,稍微摸出点儿门路来,就这样第一天一直绣到了晚上十一点,累得我腰酸脖子疼。第二天绣到将近十点钟实在坚持不下去了,特别是一连几个错针重拆,更把我的热情浇灭了许多。第三天,绣的时间更短,对十字绣的感情也由原先的狂热喜欢彻底变成格外讨厌了,真没想到这好看的十字绣竟然这么难绣,我一赌气,好几天没碰一下绣针。可再看看妈妈的那一幅居然都快绣好了,而我的却还是零零星星一点点。 这是为什么呢?妈妈怎么绣得这么快?妈妈似乎看出了我的心思,就一边绣一边对我说:“小时候学的小猫钓鱼的故事还记得吧,自己想想,你不就是那个三心二意、没有恒心与耐心的小猫吗?记住做任何事情都要坚持不懈、持之以恒,像你这样高兴了就做,不高兴了就放弃,怎么能做好事情呢。”妈妈的一席话让我尴尬不安,仔细想想,自己不仅在绣十字绣这件事上,学习的时候我不也是经常半途而废吗?我做事情就像妈妈说的那样,仅凭三分钟热度,三分钟一过,自己就放弃了,这样下去我还能做好什么事呢,不行,我一定要改变自己,做一个善始善终的人。想到这里,我默默地拿起绣针重新绣了起来。 十字绣是一针一线的艺术,绣出来的成品十分美丽,但是美丽的背后需要的是坚定不移的决心和持之以恒的毅力。近来上在拍卖一幅《清明上河图》的十字绣成品,据说已叫价二十五万了,有人说一幅十字绣值那么多钱吗?但我认为它值,因为它不仅融入了一针一线的智慧,更是一点一滴的汗水积累而成的! 佳作点评 作者从绣十字绣这件小事中发现了简单深刻、可推而广之的道理,悟出“美丽的背后需要的是坚定不移的决心和持之以恒的毅力”,反映出作者善思的品质。文章语言流畅自然,从“我”对十字绣的喜欢写起,到打算自己亲自绣十字绣,再到心存退意,最后到坚持善始善终。文章骨架十分完整,情节有起有落,用笔清新自然。文章关于行动、心理的细节描写,又使文章立体饱满。

我的作文作文600字

五年级作文

一个人的成功是不是在与这个人的生活背景?这么一个小小的问题,却迷惑我好几年了,谁知道呢?他们好象都遇到过挫折吧!否则,那么棒的文章是怎样写出来的呢?他们肯定都经历过了生死战了吧!不然,那样生死交加的悲惨场面的文章是怎样描绘出来的呢?他们肯定感受过那种为爱而付出的场景吧!如果不是的话,那么那些淋漓尽致的深情文章又是怎样写出来的呢?看看自己一塌糊涂,惨不忍睹的文章,不仅跑了题,而且,还语无伦次。哎!这文章该怎么写呢?世面不大,故事也编不出来了,看着一张雪白雪白的卷子,无从下手。 是否这辈子就写不出那么好的文章,机遇是否与我擦肩而过呢?看着同学们一篇篇上榜的文章,心里直发痒痒,多想当着父母的面,大声地告诉他们,我也上榜了,为你们的女儿自豪吧!可是,那一团团皱巴巴的纸,看着就胆战心惊,我似乎得了惧怕写作文综合症,写出来的也不是什么好东西,谁愿意要呢?就这样无声无息,多么不心甘情愿呀! 机遇不是与生俱来,错过了就是一辈子。

如果那时天天写日记,打好作文的基础,现在一样风光,不是吗?只可惜呀!童年一去不回返,就这么过去了,还有些不舍,写文章也应该很简单吧!现在出书的人那叫一个多呀!想到什么写什么,这也叫随笔,三下五除二一篇文章便写了出来,现在,只有全命题的作文,我才好写呢!那么多的题材,几乎都是坏的,也选不出来细细琢磨着,写出来还是一文不值,能有什么用呢!只能哭着脸抱怨自己为什么只有一个脑子,还不聪明。

一个人的成功是不是在与这个人的生活背景?这么一个小小的问题,却迷惑我好几年了,谁知道呢?他们好象都遇到过挫折吧!否则,那么棒的文章是怎样写出来的呢?他们肯定都经历过了生死战了吧!不然,那样生死交加的悲惨场面的文章是怎样描绘出来的呢?他们肯定感受过那种为爱而付出的场景吧!如果不是的话,那么那些淋漓尽致的深情文章又是怎样写出来的呢?看看自己一塌糊涂,惨不忍睹的文章,不仅跑了题,而且,还语无伦次。哎!这文章该怎么写呢?世面不大,故事也编不出来了,看着一张雪白雪白的卷子,无从下手。 是否这辈子就写不出那么好的文章,机遇是否与我擦肩而过呢?看着同学们一篇篇上榜的文章,心里直发痒痒,多想当着父母的面,大声地告诉他们,我也上榜了,为你们的女儿自豪吧!可是,那一团团皱巴巴的纸,看着就胆战心惊,我似乎得了惧怕写作文综合症,写出来的也不是什么好东西,谁愿意要呢?就这样无声无息,多么不心甘情愿呀! 机遇不是与生俱来,错过了就是一辈子。

如果那时天天写日记,打好作文的基础,现在一样风光,不是吗?只可惜呀!童年一去不回返,就这么过去了,还有些不舍,写文章也应该很简单吧!现在出书的人那叫一个多呀!想到什么写什么,这也叫随笔,三下五除二一篇文章便写了出来,现在,只有全命题的作文,我才好写呢!那么多的题材,几乎都是坏的,也选不出来细细琢磨着,写出来还是一文不值,能有什么用呢!只能哭着脸抱怨自己为什么只有一个脑子,还不聪明。

真实的心里话作文500字

六年级作文

“才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”这是我对的由衷赞叹。

是一个优秀的,我是在两个多月前偶然遇到它名字听起来很亲切、悦耳。我手痒痒地作为游客进入“参观”。它给我的第一感觉就是:绿,况且我也很喜欢绿色;但最重要的是第二感觉:“顶”,那时我看了里面的好几篇文章,每一篇都让我自叹不如:

有的文章栩栩如生;

有的文章曲折动人;

有的文章风趣幽默;

有的文章别具一格。

班里的同学总夸我写作很棒,但是和大多数“高手”比起来,我简直就是“自行车追汽车——望尘莫及”啊!从此,给我留下了深刻的印象,我立志要在里提高自身的作文水平。

刚开始,我的好几篇作文都要被扣分,这使我很恢心。有些作文还没进入发表区之前,我迅速把它们删掉,免得丢人现眼,可是每删掉一篇作文,我就多了一分恢心。还好我从小到大从来不喜欢半途而废,我继续发表作文,多看他人的杰作。直到有一天,我进入时,发现我的一篇文章得了2分。虽然只是区区2分,但我已经很高兴了,因为这毕竟是进步。进步本来就是要一点一点的,说明今后我还有漫长的路程要坚持走下去。我对此信心十足。后来,我时常上网进,有时趁斤斤计较的哥哥不注意,偷偷上。

,是作文知识的交流点,是我们大显身手、共同进步的“基地”。的名字,永远在我的耳边回响

“才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”这是我对的由衷赞叹。

是一个优秀的,我是在两个多月前偶然遇到它名字听起来很亲切、悦耳。我手痒痒地作为游客进入“参观”。它给我的第一感觉就是:绿,况且我也很喜欢绿色;但最重要的是第二感觉:“顶”,那时我看了里面的好几篇文章,每一篇都让我自叹不如:

有的文章栩栩如生;

有的文章曲折动人;

有的文章风趣幽默;

有的文章别具一格。

班里的同学总夸我写作很棒,但是和大多数“高手”比起来,我简直就是“自行车追汽车——望尘莫及”啊!从此,给我留下了深刻的印象,我立志要在里提高自身的作文水平。

刚开始,我的好几篇作文都要被扣分,这使我很恢心。有些作文还没进入发表区之前,我迅速把它们删掉,免得丢人现眼,可是每删掉一篇作文,我就多了一分恢心。还好我从小到大从来不喜欢半途而废,我继续发表作文,多看他人的杰作。直到有一天,我进入时,发现我的一篇文章得了2分。虽然只是区区2分,但我已经很高兴了,因为这毕竟是进步。进步本来就是要一点一点的,说明今后我还有漫长的路程要坚持走下去。我对此信心十足。后来,我时常上网进,有时趁斤斤计较的哥哥不注意,偷偷上。

,是作文知识的交流点,是我们大显身手、共同进步的“基地”。的名字,永远在我的耳边回响

真实的心里话作文600字

初一作文

真实的心里话

? 小荷才露尖尖角、早有蜻蜓立上头'/这是我对小荷作文网的由衷赞叹。

小荷是一个优秀的作文网' 我是在两个多月前偶然遇到它;? 小荷:小荷............, 名字听起来很亲切,悦耳、我手痒痒地作为游客进入小荷; 参观‘‘它给我的第一感觉就是‘绿/况且我也很喜欢绿色;但最重要的是第二感觉’‘顶’" 那时我看了里面的好几篇文章、每一篇都让我自叹不如,

有的文章栩栩如生;

有的文章曲折动人;

有的文章风趣幽默;

有的文章别具一格?

班里的同学总夸我写作很棒,但是和小荷大多数/高手“比起来、我简直就是“自行车追汽车--望尘莫及' 啊!!从此。小荷给我留下了深刻的印象' 我立志要在小荷里提高自身的作文水平:

刚开始:我的好几篇作文都要被扣分; 这使我很恢心、有些作文还没进入发表区之前:我迅速把它们删掉; 免得丢人现眼、可是每删掉一篇作文/我就多了一分恢心, 还好我从小到大从来不喜欢半途而废; 我继续发表作文”多看他人的杰作:直到有一天/我进入小荷时? 发现我的一篇文章得了2分? 虽然只是区区2分‘但我已经很高兴了:因为这毕竟是进步’进步本来就是要一点一点的‘说明今后我还有漫长的路程要坚持走下去、我对此信心十足/后来、我时常上网进小荷”有时趁斤斤计较的哥哥不注意? 偷偷上小荷'

小荷? 是作文知识的交流点’是我们大显身手; 共同进步的、基地:。小荷的名字; 永远在我的耳边回响......

真实的心里话

? 小荷才露尖尖角、早有蜻蜓立上头'/这是我对小荷作文网的由衷赞叹。

小荷是一个优秀的作文网' 我是在两个多月前偶然遇到它;? 小荷:小荷............, 名字听起来很亲切,悦耳、我手痒痒地作为游客进入小荷; 参观‘‘它给我的第一感觉就是‘绿/况且我也很喜欢绿色;但最重要的是第二感觉’‘顶’" 那时我看了里面的好几篇文章、每一篇都让我自叹不如,

有的文章栩栩如生;

有的文章曲折动人;

有的文章风趣幽默;

有的文章别具一格?

班里的同学总夸我写作很棒,但是和小荷大多数/高手“比起来、我简直就是“自行车追汽车--望尘莫及' 啊!!从此。小荷给我留下了深刻的印象' 我立志要在小荷里提高自身的作文水平:

刚开始:我的好几篇作文都要被扣分; 这使我很恢心、有些作文还没进入发表区之前:我迅速把它们删掉; 免得丢人现眼、可是每删掉一篇作文/我就多了一分恢心, 还好我从小到大从来不喜欢半途而废; 我继续发表作文”多看他人的杰作:直到有一天/我进入小荷时? 发现我的一篇文章得了2分? 虽然只是区区2分‘但我已经很高兴了:因为这毕竟是进步’进步本来就是要一点一点的‘说明今后我还有漫长的路程要坚持走下去、我对此信心十足/后来、我时常上网进小荷”有时趁斤斤计较的哥哥不注意? 偷偷上小荷'

小荷? 是作文知识的交流点’是我们大显身手; 共同进步的、基地:。小荷的名字; 永远在我的耳边回响......

真实的心里话作文600字

初一作文

真实的心里话

" 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。" 这是我对小荷作文网的由衷赞叹。

小荷是一个优秀的作文网,我是在两个多月前偶然遇到它。" 小荷、小荷......" 名字听起来很亲切、悦耳。我手痒痒地作为游客进入小荷" 参观" 。它给我的第一感觉就是:绿,况且我也很喜欢绿色;但最重要的是第二感觉:" 顶" ,那时我看了里面的好几篇文章,每一篇都让我自叹不如:

有的文章栩栩如生;

有的文章曲折动人;

有的文章风趣幽默;

有的文章别具一格。

班里的同学总夸我写作很棒,但是和小荷大多数" 高手" 比起来,我简直就是" 自行车追汽车--望尘莫及" 啊!从此,小荷给我留下了深刻的印象,我立志要在小荷里提高自身的作文水平。

刚开始,我的好几篇作文都要被扣分,这使我很恢心。有些作文还没进入发表区之前,我迅速把它们删掉,免得丢人现眼,可是每删掉一篇作文,我就多了一分恢心。还好我从小到大从来不喜欢半途而废,我继续发表作文,多看他人的杰作。直到有一天,我进入小荷时,发现我的一篇文章得了2分。虽然只是区区2分,但我已经很高兴了,因为这毕竟是进步。进步本来就是要一点一点的,说明今后我还有漫长的路程要坚持走下去。我对此信心十足。后来,我时常上网进小荷,有时趁斤斤计较的哥哥不注意,偷偷上小荷。

小荷,是作文知识的交流点,是我们大显身手、共同进步的" 基地" 。小荷的名字,永远在我的耳边回响......

真实的心里话

" 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。" 这是我对小荷作文网的由衷赞叹。

小荷是一个优秀的作文网,我是在两个多月前偶然遇到它。" 小荷、小荷......" 名字听起来很亲切、悦耳。我手痒痒地作为游客进入小荷" 参观" 。它给我的第一感觉就是:绿,况且我也很喜欢绿色;但最重要的是第二感觉:" 顶" ,那时我看了里面的好几篇文章,每一篇都让我自叹不如:

有的文章栩栩如生;

有的文章曲折动人;

有的文章风趣幽默;

有的文章别具一格。

班里的同学总夸我写作很棒,但是和小荷大多数" 高手" 比起来,我简直就是" 自行车追汽车--望尘莫及" 啊!从此,小荷给我留下了深刻的印象,我立志要在小荷里提高自身的作文水平。

刚开始,我的好几篇作文都要被扣分,这使我很恢心。有些作文还没进入发表区之前,我迅速把它们删掉,免得丢人现眼,可是每删掉一篇作文,我就多了一分恢心。还好我从小到大从来不喜欢半途而废,我继续发表作文,多看他人的杰作。直到有一天,我进入小荷时,发现我的一篇文章得了2分。虽然只是区区2分,但我已经很高兴了,因为这毕竟是进步。进步本来就是要一点一点的,说明今后我还有漫长的路程要坚持走下去。我对此信心十足。后来,我时常上网进小荷,有时趁斤斤计较的哥哥不注意,偷偷上小荷。

小荷,是作文知识的交流点,是我们大显身手、共同进步的" 基地" 。小荷的名字,永远在我的耳边回响......

赶海 教学设计作文3800字

初三作文

赶海 教学设计

教学目标:

1. 学习课文中的生字,重点品读第三小节,读好几个感叹词,体会到表达上的趣味;

2. 把握文章结构,理清文章思路;

3. 正确流利有感情地朗读课文,感受赶海的乐趣。

教学过程;

一、 歌声导入,引人入胜

1.今天我们要一同前往一个美丽神秘的地方,听一听猜一猜我们要去哪儿?(播放大海的海浪声,倾听歌曲《大海啊故乡》)学生迫不及待地回答是大海边。你们去过海边吗?你对海边有什么样的感受?(碧海蓝天,海天相连,玩水,堆沙子)

2. (出示图片)你想到了哪些词语?(海天一色,水天相连)你知道大海退潮时时什么样子吗?我们今天一起去看看吧,齐读课题

二、 初读课文,感知文章结构

1. 赶海究竟怎么赶呢?赶海好玩吗?我们一起来学习第11课。读好题目。请大家自由朗读课文,赶海给你留下怎样的感受?读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

2. 检查生字词

(1)出示本课生字词

(2)识字连词成句

舅舅 暑假 夹 螃蟹 俘虏 趣事

你能读出这些词语吗?可以用一句话来把他们串起来嘛?

(一年暑假舅舅带我去赶海,我在海水里捉螃蟹、抓大虾,他们原先气势汹汹,很快成为我的俘虏,这样的趣事我始终难忘)

像这样我们不仅学习了生字,联系了课文中的词语,既帮助我们认识理解词语,还帮助我们了解了文章主要讲了什么事情。

3 读完课文,你有什么感受?(有趣、好玩、难忘等)主要写了哪些有趣的事情呢?

三、重点品读,感受妙趣

1、赶海是在海水退潮时发生的,浪花一浪一浪地跑远了,我们去追他们吧!出示第二小节,指名读,你读出了什么?

4

概括第二小节时,追赶浪花也有趣吗?读一读句子。“只有浪花还不时回头,好像不忍离开似的。”你为什么觉得这里有趣?这里有两个不,不时回头,不忍离开,你感受到什么?“时时回头,舍不得离开”浪花会像人一样回头吗?可是这里却把它当做人来写了,赋予了人的情感、

浪花如果会说话,浪花回头想说什么呢?学生想象回答。“我要回家啦,你快来和我一起吧”“看我跑得多快啊,你追不上我了”“我还会再回来的”等,我兴奋极了,(插话)我为什么兴奋?(因为追着浪花跑很好玩,我追过去它跑远了,一会儿浪花又回来了,好像在和我玩耍。) “我 ”追赶着浪花会说什么?我开心地大笑,也许会兴奋地大喊一声:“浪花,别走,我来了!” “你别走,我来啦!”“浪花,等等我。”说话练习)

是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜欢在海边玩水了,飞跑着追赶远去的浪花,浪花跑的可快了,可是一会儿浪花又涌上了岸边,再追又跑远了,这就是“赶海”啊。(点题赶海的赶)瞧,我和浪花玩的多开心啊, 让我们一起再来感受一下追赶浪花的快乐。(生齐读)

第三小节 捉螃蟹和大虾

第四小节 夕阳中回家(满载而归)

再读一读第一小节和第五小节,你发现了什么?(都唱着歌曲)是的,像这样开头和结尾都引用了作者喜欢的歌曲,首尾呼应浑然一体的写法,让大家无限怀念和遐想,大家在写作文时也可以学习这样的首尾呼应的写法。

三、 重点品读,感受妙趣

1、让我们一起随着人群涌向大海吧!海滩上那么多宝贝你们想不想要?快点儿来捡吧!填上合适的词语这些就是你的啦! 捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳 (用简单的短语结合概括文章段落再出示词语填空选择合适的动词?还是训练什么?搞不清啦啦)

(填写动词,我们还可以用上什么词语呢?填空 捏大虾 摸海星 挖海螺 抓龙虾 我们尽量不使用重复的动词)

出示句子:这时,沙滩上已经有很多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳„„

你体会到赶海的时候,有什么特点?(人多,热闹,喧闹,快乐„„)

你怎么看出来这里热闹人多?“好多人”“有的有的有的”你能说一说吗?有时候标点符号也是会说话的,你们仔细看看。省略号表明还有很多有趣的事情,没有一一写出来。

我们一起读一读这句话

2、人们都在忙着寻找宝贝,我呢?我是不是也发生有趣的事情了?文章集中写了“我”和小伙伴的几件事,小组同学讨论一下,你觉得哪里最有趣?找出句子并写出你的感受。(引导读文第三段,自由讨论集体交流)

(1)“摸海星”

1、生回答。(出示描写“摸海星”的句子)

2、师:摸海星哪儿有趣?(生答)把你的这种感受读出来?(生读) 出示:我在海水里摸呀摸呀,

3、师:在大海里摸海星可不是一件容易的事儿,要小心翼翼,慢慢地摸。谁来摸一摸。(生读)

评价语:(我仿佛能看到你认真的样子)(你摸得真仔细啊!)(你为什么摸得那么小心?担心螃蟹海虾夹我)

4、师:谁能和他比一比,也来读读这句话!(指名再读)

5、师:就在你们摸呀摸的时候,一只小海星被抓住了!(出示海星图)此时此刻你的心情如何?(高兴、激动、喜悦„„) 带着你的心情来读

出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

5、师:你不仅嘿字读得好,还把后面的感叹号也给读出来了(点击),读书就要这样,不仅要关注语言文字,还要读出标点符号!(指名读)

6、师:你不仅读得流畅,表情还很丰富。这只小海星很狡猾,趁你不注意,身子一扭,又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸,看谁能把这只海星摸到。(齐读)

7、师:摸海星真是乐趣多多呀!还有哪件事儿你觉得最有趣,接着交流。

(2)捉螃蟹

1、继续交流趣事(出示螃蟹图片)你抓过螃蟹吗?抓螃蟹容易吗?(容易就引导小作者就没有那么容易啦!(不容易就说小作者也没那么容易)

2、指名读捉螃蟹的句子“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎呦”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手”

3、师:你能想到当时的情景吗?(手指夹住了肯定很疼,所以他叫起来了。他肯定很专心,低着头、努努嘴儿、不作声。螃蟹不甘心被抓住肯定拼命挣扎等。生说后顺势请他读一读句子)

4、“我”看见了什么?谁愿意读一读这句话?——“哎,那边一个小伙伴„„”(相机提问你看见什么?看见小伙伴低着头呢?你怎么想?——他在干什么啊?所以“哎”表达出什么?(奇怪,好奇) 可以读第二声

5、真是一只不好惹的螃蟹啊!谁愿意来捉捉螃蟹?(指名读)

重点指导读好“哎呦”相机评价(你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子,可真疼啊;太突然了,你肯定被吓得不轻,这只螃蟹太厉害啦。)

6、螃蟹犹如一位将军,有勇有谋,小伙伴好不容易逮住了螃蟹,却没想到居然被螃蟹夹住了。捉螃蟹多么具有挑战性啊!谁来挑战?(指名读)

怪不得小作者只努努嘴,不作声,专心致志地捉螃蟹呢!

(3)“捏大虾”

1、还有哪里也有趣?出示:咦,怎么我的脚也痒痒的? 低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢! 它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

2、请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求:边读边想象,这是一只怎样的大虾?(生自由读)

出示:这是一只_______________的大虾。(“可爱”“淘气”“顽皮”“神气”)

可爱顽皮:

3、你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?“逗”字把大虾的顽皮写出来了,真妙。大虾在逗我玩呢,多有意思呀!谁来读一读。

4、分别出示两句话分别请两个同学来读,一个读:咦,怎么我的脚也痒痒的? 低头一看,一个同学读“哦,原来是一只大虾在逗我呢! “

5、师:能告诉老师,为什么把“咦”,“哦”这两个语气词读的这么好呀?能说说你们的感受吗?(点击语气词儿)

6、读书时不仅读准确字词句子,还要揣摩文章中词语、句子的意思,体会它隐藏在里面的感情,然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会大虾的可爱淘气。(齐读)

神气:

1、师:同学们再读读这段话,找一找,这还是一只______的大虾。(生回)

2、师:读得这么好,老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)(出示:比较大虾和戏台上的武将)他们有什么地方相像呢?(舞台上的武将常常插着两根翎毛,大虾摇摆着两条长须还真与武将相像)

看上去真威武呀,真神气。读出大虾的神气威武。(指名读 )

3、师:如果你一边读,一边想像大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深刻,不信,大家试一试。(自读后指名读)

怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!

但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)啦!

4、原来这只大虾看似神气威武,其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。 (只一捏让学生边读边做动作)

5、师:对!捏就是这样,又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。(生读)

6、读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,想捏大虾的同学起立,一边读,一边捏一捏这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

原来海边还有这样的趣事,同学们我们一起体会小作者(指板书)捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味,让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。(齐读第三小节)

四、巩固学习

1、赶海的趣事说也说不完道也道不尽,快乐的时光总是过得很快,在海边这样走一走你还记得你捡到了哪些宝贝吗?猜字谜找生字

2、学习生字

舅舅 暑假 俘虏

3、海边不仅美丽,还给我们带来无穷的乐趣,可是时间不早了,我们要回去了你还有什么话要和大海说吗?

板书设计:

赶海

追浪花

趣 摸海星,捉螃蟹,抓大虾

满载而归

赶海 教学设计

教学目标:

1. 学习课文中的生字,重点品读第三小节,读好几个感叹词,体会到表达上的趣味;

2. 把握文章结构,理清文章思路;

3. 正确流利有感情地朗读课文,感受赶海的乐趣。

教学过程;

一、 歌声导入,引人入胜

1.今天我们要一同前往一个美丽神秘的地方,听一听猜一猜我们要去哪儿?(播放大海的海浪声,倾听歌曲《大海啊故乡》)学生迫不及待地回答是大海边。你们去过海边吗?你对海边有什么样的感受?(碧海蓝天,海天相连,玩水,堆沙子)

2. (出示图片)你想到了哪些词语?(海天一色,水天相连)你知道大海退潮时时什么样子吗?我们今天一起去看看吧,齐读课题

二、 初读课文,感知文章结构

1. 赶海究竟怎么赶呢?赶海好玩吗?我们一起来学习第11课。读好题目。请大家自由朗读课文,赶海给你留下怎样的感受?读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

2. 检查生字词

(1)出示本课生字词

(2)识字连词成句

舅舅 暑假 夹 螃蟹 俘虏 趣事

你能读出这些词语吗?可以用一句话来把他们串起来嘛?

(一年暑假舅舅带我去赶海,我在海水里捉螃蟹、抓大虾,他们原先气势汹汹,很快成为我的俘虏,这样的趣事我始终难忘)

像这样我们不仅学习了生字,联系了课文中的词语,既帮助我们认识理解词语,还帮助我们了解了文章主要讲了什么事情。

3 读完课文,你有什么感受?(有趣、好玩、难忘等)主要写了哪些有趣的事情呢?

三、重点品读,感受妙趣

1、赶海是在海水退潮时发生的,浪花一浪一浪地跑远了,我们去追他们吧!出示第二小节,指名读,你读出了什么?

4

概括第二小节时,追赶浪花也有趣吗?读一读句子。“只有浪花还不时回头,好像不忍离开似的。”你为什么觉得这里有趣?这里有两个不,不时回头,不忍离开,你感受到什么?“时时回头,舍不得离开”浪花会像人一样回头吗?可是这里却把它当做人来写了,赋予了人的情感、

浪花如果会说话,浪花回头想说什么呢?学生想象回答。“我要回家啦,你快来和我一起吧”“看我跑得多快啊,你追不上我了”“我还会再回来的”等,我兴奋极了,(插话)我为什么兴奋?(因为追着浪花跑很好玩,我追过去它跑远了,一会儿浪花又回来了,好像在和我玩耍。) “我 ”追赶着浪花会说什么?我开心地大笑,也许会兴奋地大喊一声:“浪花,别走,我来了!” “你别走,我来啦!”“浪花,等等我。”说话练习)

是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜欢在海边玩水了,飞跑着追赶远去的浪花,浪花跑的可快了,可是一会儿浪花又涌上了岸边,再追又跑远了,这就是“赶海”啊。(点题赶海的赶)瞧,我和浪花玩的多开心啊, 让我们一起再来感受一下追赶浪花的快乐。(生齐读)

第三小节 捉螃蟹和大虾

第四小节 夕阳中回家(满载而归)

再读一读第一小节和第五小节,你发现了什么?(都唱着歌曲)是的,像这样开头和结尾都引用了作者喜欢的歌曲,首尾呼应浑然一体的写法,让大家无限怀念和遐想,大家在写作文时也可以学习这样的首尾呼应的写法。

三、 重点品读,感受妙趣

1、让我们一起随着人群涌向大海吧!海滩上那么多宝贝你们想不想要?快点儿来捡吧!填上合适的词语这些就是你的啦! 捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳 (用简单的短语结合概括文章段落再出示词语填空选择合适的动词?还是训练什么?搞不清啦啦)

(填写动词,我们还可以用上什么词语呢?填空 捏大虾 摸海星 挖海螺 抓龙虾 我们尽量不使用重复的动词)

出示句子:这时,沙滩上已经有很多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳„„

你体会到赶海的时候,有什么特点?(人多,热闹,喧闹,快乐„„)

你怎么看出来这里热闹人多?“好多人”“有的有的有的”你能说一说吗?有时候标点符号也是会说话的,你们仔细看看。省略号表明还有很多有趣的事情,没有一一写出来。

我们一起读一读这句话

2、人们都在忙着寻找宝贝,我呢?我是不是也发生有趣的事情了?文章集中写了“我”和小伙伴的几件事,小组同学讨论一下,你觉得哪里最有趣?找出句子并写出你的感受。(引导读文第三段,自由讨论集体交流)

(1)“摸海星”

1、生回答。(出示描写“摸海星”的句子)

2、师:摸海星哪儿有趣?(生答)把你的这种感受读出来?(生读) 出示:我在海水里摸呀摸呀,

3、师:在大海里摸海星可不是一件容易的事儿,要小心翼翼,慢慢地摸。谁来摸一摸。(生读)

评价语:(我仿佛能看到你认真的样子)(你摸得真仔细啊!)(你为什么摸得那么小心?担心螃蟹海虾夹我)

4、师:谁能和他比一比,也来读读这句话!(指名再读)

5、师:就在你们摸呀摸的时候,一只小海星被抓住了!(出示海星图)此时此刻你的心情如何?(高兴、激动、喜悦„„) 带着你的心情来读

出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

5、师:你不仅嘿字读得好,还把后面的感叹号也给读出来了(点击),读书就要这样,不仅要关注语言文字,还要读出标点符号!(指名读)

6、师:你不仅读得流畅,表情还很丰富。这只小海星很狡猾,趁你不注意,身子一扭,又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸,看谁能把这只海星摸到。(齐读)

7、师:摸海星真是乐趣多多呀!还有哪件事儿你觉得最有趣,接着交流。

(2)捉螃蟹

1、继续交流趣事(出示螃蟹图片)你抓过螃蟹吗?抓螃蟹容易吗?(容易就引导小作者就没有那么容易啦!(不容易就说小作者也没那么容易)

2、指名读捉螃蟹的句子“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎呦”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手”

3、师:你能想到当时的情景吗?(手指夹住了肯定很疼,所以他叫起来了。他肯定很专心,低着头、努努嘴儿、不作声。螃蟹不甘心被抓住肯定拼命挣扎等。生说后顺势请他读一读句子)

4、“我”看见了什么?谁愿意读一读这句话?——“哎,那边一个小伙伴„„”(相机提问你看见什么?看见小伙伴低着头呢?你怎么想?——他在干什么啊?所以“哎”表达出什么?(奇怪,好奇) 可以读第二声

5、真是一只不好惹的螃蟹啊!谁愿意来捉捉螃蟹?(指名读)

重点指导读好“哎呦”相机评价(你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子,可真疼啊;太突然了,你肯定被吓得不轻,这只螃蟹太厉害啦。)

6、螃蟹犹如一位将军,有勇有谋,小伙伴好不容易逮住了螃蟹,却没想到居然被螃蟹夹住了。捉螃蟹多么具有挑战性啊!谁来挑战?(指名读)

怪不得小作者只努努嘴,不作声,专心致志地捉螃蟹呢!

(3)“捏大虾”

1、还有哪里也有趣?出示:咦,怎么我的脚也痒痒的? 低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢! 它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

2、请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求:边读边想象,这是一只怎样的大虾?(生自由读)

出示:这是一只_______________的大虾。(“可爱”“淘气”“顽皮”“神气”)

可爱顽皮:

3、你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?“逗”字把大虾的顽皮写出来了,真妙。大虾在逗我玩呢,多有意思呀!谁来读一读。

4、分别出示两句话分别请两个同学来读,一个读:咦,怎么我的脚也痒痒的? 低头一看,一个同学读“哦,原来是一只大虾在逗我呢! “

5、师:能告诉老师,为什么把“咦”,“哦”这两个语气词读的这么好呀?能说说你们的感受吗?(点击语气词儿)

6、读书时不仅读准确字词句子,还要揣摩文章中词语、句子的意思,体会它隐藏在里面的感情,然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会大虾的可爱淘气。(齐读)

神气:

1、师:同学们再读读这段话,找一找,这还是一只______的大虾。(生回)

2、师:读得这么好,老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)(出示:比较大虾和戏台上的武将)他们有什么地方相像呢?(舞台上的武将常常插着两根翎毛,大虾摇摆着两条长须还真与武将相像)

看上去真威武呀,真神气。读出大虾的神气威武。(指名读 )

3、师:如果你一边读,一边想像大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深刻,不信,大家试一试。(自读后指名读)

怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!

但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)啦!

4、原来这只大虾看似神气威武,其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。 (只一捏让学生边读边做动作)

5、师:对!捏就是这样,又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。(生读)

6、读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,想捏大虾的同学起立,一边读,一边捏一捏这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

原来海边还有这样的趣事,同学们我们一起体会小作者(指板书)捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味,让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。(齐读第三小节)

四、巩固学习

1、赶海的趣事说也说不完道也道不尽,快乐的时光总是过得很快,在海边这样走一走你还记得你捡到了哪些宝贝吗?猜字谜找生字

2、学习生字

舅舅 暑假 俘虏

3、海边不仅美丽,还给我们带来无穷的乐趣,可是时间不早了,我们要回去了你还有什么话要和大海说吗?

板书设计:

赶海

追浪花

趣 摸海星,捉螃蟹,抓大虾

满载而归

月亮小孩点评[天井湖公园]作文600字

四年级作文

总评:文章写清楚了六一儿童节是怎么过的,也介绍了天井以及自己的心情.还把桂林山水这篇课文中介绍桂林水的句子写到了天井湖水的特点.但是文章简短,4年级写到这样也不错了.

总评:文章写清楚了六一儿童节是怎么过的,也介绍了天井以及自己的心情.还把桂林山水这篇课文中介绍桂林水的句子写到了天井湖水的特点.但是文章简短,4年级写到这样也不错了.

点评人:月亮小孩

我早就盼望着六一儿童节来到,如今六一儿童节总算来到了,六一儿童节我急忙去了天井湖公园。(写出了六一儿童节要到哪里游玩)

我到了天井湖公园,我去就来到了租船处,我组了一条船,在天井湖上游动。天井湖得(的)水真静啊,静的让你感觉不到它在流动,天井湖得水真绿啊,绿的像一块无暇的翡翠,船桨慢慢的滑动着,所到之处激起道道水纹,没过一会儿我就到了天井。(写出了天井湖水的特点)

传说天井上通天,下通地,永远不会枯,我往下一看,不禁倒吸了一口冷气。(介绍传说中天井

然后我到了儿童乐园,有很多人在这儿玩耍,我看着看着,手也痒痒的,于是直奔“疯狂老鼠

我随即坐上了车子,“支机器开动了,只听“轰”地一声,车子如离弦之箭一般飞了出去,突然一个拐弯,又是一个下拐,我生怕车子掉了下去,吓得心惊肉跳,不禁出了一声冷汗,经过了一番折腾,终于到达了重点

而(然)后,我玩了“恐怖屋”、“海盗船”、“投球”,就回家了。六一儿童节真让人难忘啊!

总评:文章写清楚了六一儿童节是怎么过的,也介绍了天井以及自己的心情.还把桂林山水这篇课文中介绍桂林水的句子写到了天井湖水的特点.但是文章简短,4年级写到这样也不错了.

总评:文章写清楚了六一儿童节是怎么过的,也介绍了天井以及自己的心情.还把桂林山水这篇课文中介绍桂林水的句子写到了天井湖水的特点.但是文章简短,4年级写到这样也不错了.

点评人:月亮小孩

我早就盼望着六一儿童节来到,如今六一儿童节总算来到了,六一儿童节我急忙去了天井湖公园。(写出了六一儿童节要到哪里游玩)

我到了天井湖公园,我去就来到了租船处,我组了一条船,在天井湖上游动。天井湖得(的)水真静啊,静的让你感觉不到它在流动,天井湖得水真绿啊,绿的像一块无暇的翡翠,船桨慢慢的滑动着,所到之处激起道道水纹,没过一会儿我就到了天井。(写出了天井湖水的特点)

传说天井上通天,下通地,永远不会枯,我往下一看,不禁倒吸了一口冷气。(介绍传说中天井

然后我到了儿童乐园,有很多人在这儿玩耍,我看着看着,手也痒痒的,于是直奔“疯狂老鼠

我随即坐上了车子,“支机器开动了,只听“轰”地一声,车子如离弦之箭一般飞了出去,突然一个拐弯,又是一个下拐,我生怕车子掉了下去,吓得心惊肉跳,不禁出了一声冷汗,经过了一番折腾,终于到达了重点

而(然)后,我玩了“恐怖屋”、“海盗船”、“投球”,就回家了。六一儿童节真让人难忘啊!

征文风波作文900字

六年级作文

那是几天前的一个晚饭后,我一边玩电脑游戏,一边留心听着父亲对我那篇刚写好的《聆听花季》的评价。这篇文章主要讲述了一个刚刚进入花季年龄的女孩与异性交往的思想波动。要知道,它可是我花了一个小时的时间写出来的,再加上体裁的大胆、新颖,我觉得肯定能受到父亲的好评。因此对它满怀信心。

时间一分一秒地过去,游戏已经赢了好几把了,父亲的赞叹声却始终没有传来。“怎么,还没看完吗?”我在心里问。着急的我心里像有一条毛毛虫,爬上爬下的,痒痒极了。

又过了几分钟,父亲还是沉默不语。我仿佛觉得此时此刻空气都凝固了。迫不及待地探起头来张望,刚触及到父亲那紧锁的眉头,便又连忙低下头去。

良久,父亲终于发话了:“这写的是‘流水帐’吗?”父亲的声音虽不大,却有着一种不可抗拒的力量。我的心顿时凉了半截。“明明是,你怎么说是‘流水帐’呢?”一旁的母亲忍不住问道。

“?我怎么觉得像是‘流水’呢?想到哪儿写到哪儿,中心思想在哪里呢?”我的心猛的震了一下,原本满怀的期待顿时烟消云散。我再也听不下去了,心里像打翻了五味瓶,不是个滋味。失望和压抑一时间涌了上来,充满了心头。母亲似乎还想为我那篇文章辩解什么,但看到父亲那股认真劲儿,便也把话咽了回去。我感到心里像装了只小兔子似的“嘭嘭”跳个不停,想用泪水来稍微冲淡一下这种令人伤感的情绪,但始终没有勇气流出在别人看来只能算是“无能”的泪。

这时母亲走了过来,她或许是想安慰我一下。我却装作没事儿似的“专心致志”地打游戏,脸上依旧“镇定自若”,似乎没有一点难过的样子。

几天后,当我静下心来再次拿起《聆听花季》细细阅读时,不得不承认父亲是对的。这篇文章立意虽好,但叙事平淡,主题也比较散。注视着手中这篇并不成功的文章,我忽然明白了什么。是啊,一篇好的文章需要有一个突出的中心思想,一段完美的人生又何尝不需要一个明确的奋斗目标呢?一次的失败并不代表你梦的结束,一次小小的挫折又算得了什么呢?人生的意义不在于个人的愿望一个接一个地实现,而是要学会用微笑去面对一个接一个的困难。

“对!”想到这里,我奔到桌前,长舒一口气,满怀信心地写下了这篇文章。

六年级:包梦雪

那是几天前的一个晚饭后,我一边玩电脑游戏,一边留心听着父亲对我那篇刚写好的《聆听花季》的评价。这篇文章主要讲述了一个刚刚进入花季年龄的女孩与异性交往的思想波动。要知道,它可是我花了一个小时的时间写出来的,再加上体裁的大胆、新颖,我觉得肯定能受到父亲的好评。因此对它满怀信心。

时间一分一秒地过去,游戏已经赢了好几把了,父亲的赞叹声却始终没有传来。“怎么,还没看完吗?”我在心里问。着急的我心里像有一条毛毛虫,爬上爬下的,痒痒极了。

又过了几分钟,父亲还是沉默不语。我仿佛觉得此时此刻空气都凝固了。迫不及待地探起头来张望,刚触及到父亲那紧锁的眉头,便又连忙低下头去。

良久,父亲终于发话了:“这写的是‘流水帐’吗?”父亲的声音虽不大,却有着一种不可抗拒的力量。我的心顿时凉了半截。“明明是,你怎么说是‘流水帐’呢?”一旁的母亲忍不住问道。

“?我怎么觉得像是‘流水’呢?想到哪儿写到哪儿,中心思想在哪里呢?”我的心猛的震了一下,原本满怀的期待顿时烟消云散。我再也听不下去了,心里像打翻了五味瓶,不是个滋味。失望和压抑一时间涌了上来,充满了心头。母亲似乎还想为我那篇文章辩解什么,但看到父亲那股认真劲儿,便也把话咽了回去。我感到心里像装了只小兔子似的“嘭嘭”跳个不停,想用泪水来稍微冲淡一下这种令人伤感的情绪,但始终没有勇气流出在别人看来只能算是“无能”的泪。

这时母亲走了过来,她或许是想安慰我一下。我却装作没事儿似的“专心致志”地打游戏,脸上依旧“镇定自若”,似乎没有一点难过的样子。

几天后,当我静下心来再次拿起《聆听花季》细细阅读时,不得不承认父亲是对的。这篇文章立意虽好,但叙事平淡,主题也比较散。注视着手中这篇并不成功的文章,我忽然明白了什么。是啊,一篇好的文章需要有一个突出的中心思想,一段完美的人生又何尝不需要一个明确的奋斗目标呢?一次的失败并不代表你梦的结束,一次小小的挫折又算得了什么呢?人生的意义不在于个人的愿望一个接一个地实现,而是要学会用微笑去面对一个接一个的困难。

“对!”想到这里,我奔到桌前,长舒一口气,满怀信心地写下了这篇文章。

六年级:包梦雪

一个辍学生的独白作文500字

高二作文

我已经辍学两年了,至少我认为是这样的。

去年我来到了美国,自此之后,便再未写过一片囫囵的文章,每次都是以文笔堵塞来安慰自己。可我自己心里明白,我已经没有那个心气去写一篇文章了。每写一篇文章,我的心都像被重重的抨击过,我再也不会用华丽的辞藻来掩饰我空洞的内心了,我也不知道该怎样提笔,怎样折,怎样结尾。我自此,成了一个一无是处的文盲。很多人都想出国,因为不用高考了,我却从未有过这种想法,在不知道要出国之前我已经报了和高考一决高低的决心, 没想到不用高考,说心里怅然若失是太过严重了,只是觉得十年磨一年霜刃还未曾试,就要将其收起来,心里痒痒的。

来到美国,宽松的环境是我的弱项暴露的一览无遗。我做事拖拖拉拉,阻力太大,而在中国的环境中,巨大的压力逼迫着我不去分心,可如今我像是被扔在一个失重的环境下,成败都有我自己决定。 我身上用着太多弱点,太多缺点,这些使我不能很好的完成作业,不能安心的与他人相处,这些使我痛苦。但我愿意一步一的改掉,一天走一点点,不去期望,不去回首。 可话又说回来这些都是美好的愿望,这对我来说如登天之难,我生性浮躁,做不来静坐但思自己过。 但我要改变,从此,这便是我活着的意义,这便是我与这世界斗争的价值。与这世界熬下去,不离不弃。

我已经辍学两年了,至少我认为是这样的。

去年我来到了美国,自此之后,便再未写过一片囫囵的文章,每次都是以文笔堵塞来安慰自己。可我自己心里明白,我已经没有那个心气去写一篇文章了。每写一篇文章,我的心都像被重重的抨击过,我再也不会用华丽的辞藻来掩饰我空洞的内心了,我也不知道该怎样提笔,怎样折,怎样结尾。我自此,成了一个一无是处的文盲。很多人都想出国,因为不用高考了,我却从未有过这种想法,在不知道要出国之前我已经报了和高考一决高低的决心, 没想到不用高考,说心里怅然若失是太过严重了,只是觉得十年磨一年霜刃还未曾试,就要将其收起来,心里痒痒的。

来到美国,宽松的环境是我的弱项暴露的一览无遗。我做事拖拖拉拉,阻力太大,而在中国的环境中,巨大的压力逼迫着我不去分心,可如今我像是被扔在一个失重的环境下,成败都有我自己决定。 我身上用着太多弱点,太多缺点,这些使我不能很好的完成作业,不能安心的与他人相处,这些使我痛苦。但我愿意一步一的改掉,一天走一点点,不去期望,不去回首。 可话又说回来这些都是美好的愿望,这对我来说如登天之难,我生性浮躁,做不来静坐但思自己过。 但我要改变,从此,这便是我活着的意义,这便是我与这世界斗争的价值。与这世界熬下去,不离不弃。

学游泳作文1100字

四年级作文

总评:游泳看似简单,但学起来却不容易,作者在本文中有详有略地叙述了初学游泳的过程,从进入游泳池时的希望,到学习过程中的收获(体验),再到“第一次游出了十来米”,作文一波三折,记叙真实,写得很有层次感,充满了童趣。如能突出具体的动作和感受,文章会更生动。

点评人:吴晓婷(小学高级教师)

以前(在还不会游泳时),看着别人自由自在地在泳池里(自由自在地)游泳,我的心总是痒痒的:真想下去呀!可是,我又不会游泳,怎么办呢? (抓住重点,点明进入游泳池时的希望即可。)

那(后来有)一次,爸爸带我去游泳池玩。正当我在岸上嬉闹得高兴时,爸爸笑嘻嘻地对我说:“咏欣,我教你学游泳吧!”我的心一惊:呀!不行!要是我不小心,被呛水了怎么办?爸爸似乎看出了我的心思,和蔼地说:“不要怕!你不会呛水的!勇敢些!”我咬咬牙,点了点头。 (从上段的“心总是痒痒”到这里的“咬咬牙”,自然地反映了心理的变化。)

“首先,要学憋水。记住,憋水的时候,嘴巴不要张开,鼻子不能够呼吸!知道没有?”爸爸一本正经地对我说。我不耐烦地点点头,猛地就把头“撞”进水里。“咳咳!咳咳!咳……”还没够一秒钟,我就已经被呛了个“半死”了!我不禁在心里破口大骂:“这死臭水!我得罪你什么了吗?!你竟敢来‘侵犯’我?你再来,我杀得你‘户破人亡’!哼!”爸爸在一旁“嘿嘿”地笑着:“怎么?尝到苦头了吧?啊?这就叫‘心急吃不了热豆腐’!哈哈!”我不服气,嘟着嘴说:“我一定能行的!” (似乎觉得“憋水”很简单,却被“呛了个‘半死’”,但为什么不具体写写被“呛”时的滋味呢?)

说完,我深深地吸了一口气,把头埋进水里。一秒、两秒、三秒……“呵——啊——”当我数到五秒的时候,我再也忍不住了,飞快地把脸抬起来,湿发紧紧地贴在脸颊上,嘿!还滴着水呢!爸爸竖起大拇指,称赞我说:“你还真不错!能憋得了五秒钟已经是很不错了!”我甜甜地笑了,心里喜滋滋的,就像灌了一百瓶蜜糖一样。 (写出了第一次“能憋得了五秒钟”的切身感受。)

紧接着,爸爸教我蛙泳,只见他两手一划,双脚一蹬,一下子就游出了两米多。我也学着爸爸那样,两手用力地一划,双脚使劲地蹬。哈哈!我一次游出了十来米!我高兴极了!不停地手舞足蹈!爸爸和颜悦色地说:“咏欣,你真棒!继续努力哦!”我点点头。眼间,我就已经游到爸爸身后了:“爸爸!我们玩捉迷藏吧!”“好!” (应该突出动作要领,简要写写自己是怎么漂浮起来的情况。)

我终于学会游泳了! (“终于”一词突出了自以为简单的游泳其实也有艰辛的学习过程。学会了游泳固然高兴,在学习过程中收获的信心却是一辈子的财富。)

总评:游泳看似简单,但学起来却不容易,作者在本文中有详有略地叙述了初学游泳的过程,从进入游泳池时的希望,到学习过程中的收获(体验),再到“第一次游出了十来米”,作文一波三折,记叙真实,写得很有层次感,充满了童趣。如能突出具体的动作和感受,文章会更生动。

点评人:吴晓婷(小学高级教师)

以前(在还不会游泳时),看着别人自由自在地在泳池里(自由自在地)游泳,我的心总是痒痒的:真想下去呀!可是,我又不会游泳,怎么办呢? (抓住重点,点明进入游泳池时的希望即可。)

那(后来有)一次,爸爸带我去游泳池玩。正当我在岸上嬉闹得高兴时,爸爸笑嘻嘻地对我说:“咏欣,我教你学游泳吧!”我的心一惊:呀!不行!要是我不小心,被呛水了怎么办?爸爸似乎看出了我的心思,和蔼地说:“不要怕!你不会呛水的!勇敢些!”我咬咬牙,点了点头。 (从上段的“心总是痒痒”到这里的“咬咬牙”,自然地反映了心理的变化。)

“首先,要学憋水。记住,憋水的时候,嘴巴不要张开,鼻子不能够呼吸!知道没有?”爸爸一本正经地对我说。我不耐烦地点点头,猛地就把头“撞”进水里。“咳咳!咳咳!咳……”还没够一秒钟,我就已经被呛了个“半死”了!我不禁在心里破口大骂:“这死臭水!我得罪你什么了吗?!你竟敢来‘侵犯’我?你再来,我杀得你‘户破人亡’!哼!”爸爸在一旁“嘿嘿”地笑着:“怎么?尝到苦头了吧?啊?这就叫‘心急吃不了热豆腐’!哈哈!”我不服气,嘟着嘴说:“我一定能行的!” (似乎觉得“憋水”很简单,却被“呛了个‘半死’”,但为什么不具体写写被“呛”时的滋味呢?)

说完,我深深地吸了一口气,把头埋进水里。一秒、两秒、三秒……“呵——啊——”当我数到五秒的时候,我再也忍不住了,飞快地把脸抬起来,湿发紧紧地贴在脸颊上,嘿!还滴着水呢!爸爸竖起大拇指,称赞我说:“你还真不错!能憋得了五秒钟已经是很不错了!”我甜甜地笑了,心里喜滋滋的,就像灌了一百瓶蜜糖一样。 (写出了第一次“能憋得了五秒钟”的切身感受。)

紧接着,爸爸教我蛙泳,只见他两手一划,双脚一蹬,一下子就游出了两米多。我也学着爸爸那样,两手用力地一划,双脚使劲地蹬。哈哈!我一次游出了十来米!我高兴极了!不停地手舞足蹈!爸爸和颜悦色地说:“咏欣,你真棒!继续努力哦!”我点点头。眼间,我就已经游到爸爸身后了:“爸爸!我们玩捉迷藏吧!”“好!” (应该突出动作要领,简要写写自己是怎么漂浮起来的情况。)

我终于学会游泳了! (“终于”一词突出了自以为简单的游泳其实也有艰辛的学习过程。学会了游泳固然高兴,在学习过程中收获的信心却是一辈子的财富。)

16.小溪流的歌作文3800字

初二作文

16.小溪流的歌

第一课时

【学习目标】

1.掌握本课生字、词义。

2.整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程,正确理解课文主题。(重点)

3.分角色朗读课文,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?今天,就让我们一起来欣赏这首《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧!

二、自主预习

1.走近作者。

严文井(1915-2005) ,当代作家。原名严文锦,湖北武昌人。主要作品有:童话寓言集《严文井童话寓言集》、散文集《山寺暮》、长篇小说《一个人的烦恼》、报告文学《一个农民的真实故事》、杂文集《关于鞭子的杂感》、游记《印度,我们永远不会忘记你》等。其作品风格清新,语言优美,构思巧妙,具有很浓的哲理性,充满传奇色彩与浪漫气息。

2.朗读课文,读准下面加点字的字音。

挠.挠(náo) 牢骚.(sāo) 水磨.(mò) 沉淀.

(diàn) 阻碍.(ài) 恐吓.(hè) 眺.望(tiào) 泡沫.

(mò) 3.理解词义。

牢骚:烦闷不满的情绪。

兴致勃勃:形容兴趣很浓,兴头很高。勃勃,兴盛的样子。

阻碍:阻挡,使不能顺利地通过。

恐吓:吓唬,威胁。

眺望:从高处往远处看。

汹涌:水猛烈地向上涌或向前翻滚。

无穷无尽:没有穷尽,这里形容数量极多。

4.说说这篇课文写了什么内容。

明确:这篇童话通过记叙一条小溪流从小溪流、变成小河、变成大江、最终成长为大海的故事,告诉我们无论做什么事都要坚持前进,永不停止,在前进中不断成长。

三、合作探究

(一) 整体感知

1.分角色朗读课文,体会朗读小溪流、小河、大江、大海时的语气要求。

2.小溪流的成长分为哪几个阶段?每个阶段有什么特点?

明确:小溪流往前奔流。(不知疲倦)

形成小河。(精神旺盛)

成为大江。(十分强壮)

汇成海洋。(猛烈翻腾)

(二) 深层探究

有人把小溪流的成长过程比作一个人的成长过程,请谈谈你的感想。

明确:(1)小溪流是快乐的、活泼的,同时又比较幼小,像一个可爱的儿童。

(2)小河相比小溪流已经壮大了,他精神饱满,精力旺盛,朝气蓬勃,像个青少年。 (3)大江比小河更壮大了,他积蓄着巨大的精力,同时也变得有些深沉,像个成熟的青年。

(4)海洋无边无际,欢乐地动荡着,他博大、复杂猛烈而又单纯柔和,像个稳健成熟的中年人。

四、板书设计

小溪:清亮歌唱 冲过石块 拒绝树桩:汇成河

小河:沙声歌唱 托起木船 拒绝乌鸦:汇成江 ↓

大江:低声吟唱 掀起波涛 拒绝泥沙:汇成海 ↓

海洋:强烈歌唱 不断涌起 拒绝沉船:无止境坚持前进永无止息 五、课外拓展 根据下面的提示,以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程,最好不超过200字。

小溪流往前奔流(不知疲倦)

形成了小河(精神饱满)

长为大江(十分强壮)

汇成海洋(猛烈翻腾,强烈欢唱)

示例:我唱着欢快的歌向前奔流,轻轻跳跃两下便越过了挡在我前面的巨石,然后绕过枯树桩,追过枯草,这时其他的小伙伴与我汇合成小河,我顿感精神倍增,后来旁边的小河不间断加入我的行列,我迅速变成了强壮的大江,浑身有用不完的力量——永远向着前方奔流,奔入海洋,大海翻腾,我们的欢唱奏响了前进的乐章。

第二课时

【学习目标】

1.探究文章内容,体会“小溪流”“枯树桩”“乌鸦”“泥沙”各自的特点以及他们的象征意义。(重点)

2.品析文章语言,理解本文语言形象、生动、充满童趣的特点。(难点)

3.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神,培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。

【教学过程】

一、新课导入

上一节课,我们一起整体感知了文章内容,了解了小溪流整个成长过程,了解了小溪流成长过程中遇到的枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船各自所代表的形象意义。这节课我们继续探究文章内容及写作技巧,全面领略小溪流的形象特点。

二、自主预习

在上节课我们了解了在小溪流的成长途中,小溪流有一首歌,“他的歌是永远唱不完的”。你认为小溪流唱的是一首什么样的歌?

明确:小溪流不断地成长,不断地壮大,最后融入了海洋,它唱的是一首永远前进、不怕一切阻力、在前进中不断地丰富自己、不断地强大自身的歌。

三、合作探究

(一) 品析文章内涵

1.正文前面有一行小字,被称为“题记”。结合全文内容,说说什么是“题记”?其作用是什么?

明确:“题记”是写在正文前或文章题目下面的文字,多为简明扼要地说明作品的内容或主旨。本文中它既点明了写作对象,又领起全文。小溪流唱的是怎样一首歌呢?启发读者思考,并自然而然地过渡到正文。

2.课文中的小溪流有什么样的特点?这些特点从哪里可以体现出来?

明确:小溪流是快乐的、无忧无虑的。文章开头就直接写出“快活的小溪流在哼哼唱唱”,接着写小溪流的玩耍、嬉戏,都可以表现出这样的特点。

小溪流又是乐观的、有理想有追求的。他总是“笑着往前跑”,即使是遇到石块;他也没有像枯树桩和枯草那样抱怨和叹气,而是不停留地一直向前,去追求自己的理想。

3.小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的?

明确:汇成小河时,它精神饱满,精力旺盛,兴致勃勃,不怕阻力,乐观执着;长成大

江时,它精力无比,沉着乐观,不怕阻力,不知疲倦,自信执着;汇成海洋时,它猛烈而柔和,充满深情。

4.课文中的“小溪流”“枯树桩”“枯黄的草”“乌鸦”“泥沙”分别象征社会上哪些人物?

明确:(1)“小溪流”象征着新中国的广大劳动人民以及积极投入社会主义建设的热情。

(2)“枯树桩”“枯黄的草”象征社会生活中腐朽没落的丑恶事物。他们即将走完生命的历程,对未来没信心,只有牢骚。

(3)“乌鸦”象征社会生活中没有上进心、不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。

(4)“泥沙”象征社会生活中跟着时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿、止步不前的人。

5.课文为什么以《小溪流的歌》为题,而不以《小河的歌》《大江的歌》《大海的歌》为题?

明确:小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段,小溪流是起点,小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前,都为人类造福,都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

(二) 品析语言

1.句子品析。

(1)“乌鸦生了气,一下说不出话来,就只叫:‘呀!呀!呀!’这句话运用了什么修辞手法?有何作用?

明确:这句话运用了拟人的修辞手法,“呀!呀!呀”既是乌鸦的叫声,又形象地表达出乌鸦生气而又无可奈何的复杂情绪。

(2)“他们觉得什么都不合适,什么都没有意思。后来连牢骚也没有新的,剩下的只有叹气。”句中副词“都”“也”“只”在加重语气上有什么作用?

明确:这段话语气强烈,充分表现出“枯树桩”“枯黄的草”即将走完生命的历程,对未来完全丧失信心的心理特征。

2.探究炼字。

这篇童话充满了童趣,阅读下面的文字,说说哪些词语突出体现了这一特点。

小溪流一边奔流,一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石,一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕,轻轻转了两个圈儿,就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游;长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。

明确:作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写,使文章充满了童趣。如“玩耍”“拍拍”“摸摸”“挠挠”“痒痒”这些词语形象传神、生动有趣,极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

(三) 写法探究

文中巧妙运用反复的修辞手法突出了主题,请你找出相关语句进行分析。

明确:课文中,相似的语句在间隔中反复出现,如“小溪流就这样不知疲倦地奔流,奔流”“小河不知疲倦地奔流,奔流”“大江就这样奔流,不断向前奔流”“他奔流着,奔流着,永远向着前方”。这些语句既有力地串联着各部分内容,又反映出事物的发展过程,暗示了“成长”的主题。

又如首段的“太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑”,语序和词语稍加变化后又出现在倒数第4段:“月亮出来了,月亮向着他微笑。太阳出来了,太阳也向着他微笑。”既拉紧了文章的结构,使文章结构严谨,内容紧凑,又表现出小溪流成长

中的快乐之情。

(四) 体验与反思

童话《犟龟》与《小溪流的歌》叙述故事情节的过程一致,其主题是否相同?请作简要说明。

明确:两文虽叙述故事情节一致,其主题虽相似但又存在差异。《犟龟》的主题是告诉人们做任何事情,要想获得成功,不仅要认准一个目标坚持到底,还要有勇气战胜各种艰难险阻。《小溪流的歌》一文中小溪流唱的歌是一首在永不止息的前进中不断成长壮大的歌。坚持前进,永不停步,在前进中不断成长,就是本文的主题。

四、板书设计

象征小溪流:新中国的广大劳动人民以及积极

投入社会主义革命和建设的热情

枯树桩、枯黄的草:社会生活中腐朽没落

的丑恶事物

乌鸦:社会生活中没有上进心,不思进取

的人

泥沙:社会生活中甘愿掉队的人

五、课外拓展

你一定读过很多童话或科幻作品吧。请你写一段话,介绍你印象最深的一篇童话或科幻文章。也可给同学或老师介绍这篇文章的作者,还可对这篇文章作一点评价。(90字左右) 示例:《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话,这篇童话主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情和对当时社会的不满。

16.小溪流的歌

第一课时

【学习目标】

1.掌握本课生字、词义。

2.整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程,正确理解课文主题。(重点)

3.分角色朗读课文,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?今天,就让我们一起来欣赏这首《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧!

二、自主预习

1.走近作者。

严文井(1915-2005) ,当代作家。原名严文锦,湖北武昌人。主要作品有:童话寓言集《严文井童话寓言集》、散文集《山寺暮》、长篇小说《一个人的烦恼》、报告文学《一个农民的真实故事》、杂文集《关于鞭子的杂感》、游记《印度,我们永远不会忘记你》等。其作品风格清新,语言优美,构思巧妙,具有很浓的哲理性,充满传奇色彩与浪漫气息。

2.朗读课文,读准下面加点字的字音。

挠.挠(náo) 牢骚.(sāo) 水磨.(mò) 沉淀.

(diàn) 阻碍.(ài) 恐吓.(hè) 眺.望(tiào) 泡沫.

(mò) 3.理解词义。

牢骚:烦闷不满的情绪。

兴致勃勃:形容兴趣很浓,兴头很高。勃勃,兴盛的样子。

阻碍:阻挡,使不能顺利地通过。

恐吓:吓唬,威胁。

眺望:从高处往远处看。

汹涌:水猛烈地向上涌或向前翻滚。

无穷无尽:没有穷尽,这里形容数量极多。

4.说说这篇课文写了什么内容。

明确:这篇童话通过记叙一条小溪流从小溪流、变成小河、变成大江、最终成长为大海的故事,告诉我们无论做什么事都要坚持前进,永不停止,在前进中不断成长。

三、合作探究

(一) 整体感知

1.分角色朗读课文,体会朗读小溪流、小河、大江、大海时的语气要求。

2.小溪流的成长分为哪几个阶段?每个阶段有什么特点?

明确:小溪流往前奔流。(不知疲倦)

形成小河。(精神旺盛)

成为大江。(十分强壮)

汇成海洋。(猛烈翻腾)

(二) 深层探究

有人把小溪流的成长过程比作一个人的成长过程,请谈谈你的感想。

明确:(1)小溪流是快乐的、活泼的,同时又比较幼小,像一个可爱的儿童。

(2)小河相比小溪流已经壮大了,他精神饱满,精力旺盛,朝气蓬勃,像个青少年。 (3)大江比小河更壮大了,他积蓄着巨大的精力,同时也变得有些深沉,像个成熟的青年。

(4)海洋无边无际,欢乐地动荡着,他博大、复杂猛烈而又单纯柔和,像个稳健成熟的中年人。

四、板书设计

小溪:清亮歌唱 冲过石块 拒绝树桩:汇成河

小河:沙声歌唱 托起木船 拒绝乌鸦:汇成江 ↓

大江:低声吟唱 掀起波涛 拒绝泥沙:汇成海 ↓

海洋:强烈歌唱 不断涌起 拒绝沉船:无止境坚持前进永无止息 五、课外拓展 根据下面的提示,以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程,最好不超过200字。

小溪流往前奔流(不知疲倦)

形成了小河(精神饱满)

长为大江(十分强壮)

汇成海洋(猛烈翻腾,强烈欢唱)

示例:我唱着欢快的歌向前奔流,轻轻跳跃两下便越过了挡在我前面的巨石,然后绕过枯树桩,追过枯草,这时其他的小伙伴与我汇合成小河,我顿感精神倍增,后来旁边的小河不间断加入我的行列,我迅速变成了强壮的大江,浑身有用不完的力量——永远向着前方奔流,奔入海洋,大海翻腾,我们的欢唱奏响了前进的乐章。

第二课时

【学习目标】

1.探究文章内容,体会“小溪流”“枯树桩”“乌鸦”“泥沙”各自的特点以及他们的象征意义。(重点)

2.品析文章语言,理解本文语言形象、生动、充满童趣的特点。(难点)

3.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神,培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。

【教学过程】

一、新课导入

上一节课,我们一起整体感知了文章内容,了解了小溪流整个成长过程,了解了小溪流成长过程中遇到的枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船各自所代表的形象意义。这节课我们继续探究文章内容及写作技巧,全面领略小溪流的形象特点。

二、自主预习

在上节课我们了解了在小溪流的成长途中,小溪流有一首歌,“他的歌是永远唱不完的”。你认为小溪流唱的是一首什么样的歌?

明确:小溪流不断地成长,不断地壮大,最后融入了海洋,它唱的是一首永远前进、不怕一切阻力、在前进中不断地丰富自己、不断地强大自身的歌。

三、合作探究

(一) 品析文章内涵

1.正文前面有一行小字,被称为“题记”。结合全文内容,说说什么是“题记”?其作用是什么?

明确:“题记”是写在正文前或文章题目下面的文字,多为简明扼要地说明作品的内容或主旨。本文中它既点明了写作对象,又领起全文。小溪流唱的是怎样一首歌呢?启发读者思考,并自然而然地过渡到正文。

2.课文中的小溪流有什么样的特点?这些特点从哪里可以体现出来?

明确:小溪流是快乐的、无忧无虑的。文章开头就直接写出“快活的小溪流在哼哼唱唱”,接着写小溪流的玩耍、嬉戏,都可以表现出这样的特点。

小溪流又是乐观的、有理想有追求的。他总是“笑着往前跑”,即使是遇到石块;他也没有像枯树桩和枯草那样抱怨和叹气,而是不停留地一直向前,去追求自己的理想。

3.小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的?

明确:汇成小河时,它精神饱满,精力旺盛,兴致勃勃,不怕阻力,乐观执着;长成大

江时,它精力无比,沉着乐观,不怕阻力,不知疲倦,自信执着;汇成海洋时,它猛烈而柔和,充满深情。

4.课文中的“小溪流”“枯树桩”“枯黄的草”“乌鸦”“泥沙”分别象征社会上哪些人物?

明确:(1)“小溪流”象征着新中国的广大劳动人民以及积极投入社会主义建设的热情。

(2)“枯树桩”“枯黄的草”象征社会生活中腐朽没落的丑恶事物。他们即将走完生命的历程,对未来没信心,只有牢骚。

(3)“乌鸦”象征社会生活中没有上进心、不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。

(4)“泥沙”象征社会生活中跟着时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿、止步不前的人。

5.课文为什么以《小溪流的歌》为题,而不以《小河的歌》《大江的歌》《大海的歌》为题?

明确:小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段,小溪流是起点,小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前,都为人类造福,都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

(二) 品析语言

1.句子品析。

(1)“乌鸦生了气,一下说不出话来,就只叫:‘呀!呀!呀!’这句话运用了什么修辞手法?有何作用?

明确:这句话运用了拟人的修辞手法,“呀!呀!呀”既是乌鸦的叫声,又形象地表达出乌鸦生气而又无可奈何的复杂情绪。

(2)“他们觉得什么都不合适,什么都没有意思。后来连牢骚也没有新的,剩下的只有叹气。”句中副词“都”“也”“只”在加重语气上有什么作用?

明确:这段话语气强烈,充分表现出“枯树桩”“枯黄的草”即将走完生命的历程,对未来完全丧失信心的心理特征。

2.探究炼字。

这篇童话充满了童趣,阅读下面的文字,说说哪些词语突出体现了这一特点。

小溪流一边奔流,一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石,一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕,轻轻转了两个圈儿,就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游;长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。

明确:作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写,使文章充满了童趣。如“玩耍”“拍拍”“摸摸”“挠挠”“痒痒”这些词语形象传神、生动有趣,极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

(三) 写法探究

文中巧妙运用反复的修辞手法突出了主题,请你找出相关语句进行分析。

明确:课文中,相似的语句在间隔中反复出现,如“小溪流就这样不知疲倦地奔流,奔流”“小河不知疲倦地奔流,奔流”“大江就这样奔流,不断向前奔流”“他奔流着,奔流着,永远向着前方”。这些语句既有力地串联着各部分内容,又反映出事物的发展过程,暗示了“成长”的主题。

又如首段的“太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑”,语序和词语稍加变化后又出现在倒数第4段:“月亮出来了,月亮向着他微笑。太阳出来了,太阳也向着他微笑。”既拉紧了文章的结构,使文章结构严谨,内容紧凑,又表现出小溪流成长

中的快乐之情。

(四) 体验与反思

童话《犟龟》与《小溪流的歌》叙述故事情节的过程一致,其主题是否相同?请作简要说明。

明确:两文虽叙述故事情节一致,其主题虽相似但又存在差异。《犟龟》的主题是告诉人们做任何事情,要想获得成功,不仅要认准一个目标坚持到底,还要有勇气战胜各种艰难险阻。《小溪流的歌》一文中小溪流唱的歌是一首在永不止息的前进中不断成长壮大的歌。坚持前进,永不停步,在前进中不断成长,就是本文的主题。

四、板书设计

象征小溪流:新中国的广大劳动人民以及积极

投入社会主义革命和建设的热情

枯树桩、枯黄的草:社会生活中腐朽没落

的丑恶事物

乌鸦:社会生活中没有上进心,不思进取

的人

泥沙:社会生活中甘愿掉队的人

五、课外拓展

你一定读过很多童话或科幻作品吧。请你写一段话,介绍你印象最深的一篇童话或科幻文章。也可给同学或老师介绍这篇文章的作者,还可对这篇文章作一点评价。(90字左右) 示例:《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话,这篇童话主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情和对当时社会的不满。

火柴"跳舞"作文500字

六年级作文

同桌神秘兮兮的告诉我她可以让火柴跳舞。我让她表演一下,她又故意吊我胃口,弄得我心里痒痒的。我不甘心被她这样折腾,回家后便翻箱倒柜查资料。皇天不负有心人,我终于在一本杂志上找到了一篇相关的文章。我迫不及待的动手做起实验来。

先准备一盘清水,、一盒火柴、一管万能胶,然后抽出一根火柴,在它的磷上涂了厚厚的一管万能胶,然后放进水中。咦?为什么没动静呢?等了一会儿,奇迹出现了!火柴忽然在水面上直立起来,一摇一摆的跳起舞来!过了一会儿,“舞蹈”停止了,我以为表演就此结束,谁知它又跳了起来。如此重复了好几次,火柴才在水面上“睡着了”。

你想知道为什么吗?嘿嘿,往下看吧——

因为万能胶和火柴头上的鳞接触后就会生产一种气体,气体越聚越多让火柴直立起来。当气体挥发时,火柴就会被带动而跳起舞来。当胶的表面逐渐凝固,火柴就停止了动作;过了一会儿,气体又聚在一起,突破表层会发出来,火柴当然又跳起舞来啦!

嘻嘻……你现在明白了火柴为什么会“跳舞”了吧!什么?你也想做?嘿!怎样做的方法已经在文章中啦!快去吧!

六年级:上官雨馨2

同桌神秘兮兮的告诉我她可以让火柴跳舞。我让她表演一下,她又故意吊我胃口,弄得我心里痒痒的。我不甘心被她这样折腾,回家后便翻箱倒柜查资料。皇天不负有心人,我终于在一本杂志上找到了一篇相关的文章。我迫不及待的动手做起实验来。

先准备一盘清水,、一盒火柴、一管万能胶,然后抽出一根火柴,在它的磷上涂了厚厚的一管万能胶,然后放进水中。咦?为什么没动静呢?等了一会儿,奇迹出现了!火柴忽然在水面上直立起来,一摇一摆的跳起舞来!过了一会儿,“舞蹈”停止了,我以为表演就此结束,谁知它又跳了起来。如此重复了好几次,火柴才在水面上“睡着了”。

你想知道为什么吗?嘿嘿,往下看吧——

因为万能胶和火柴头上的鳞接触后就会生产一种气体,气体越聚越多让火柴直立起来。当气体挥发时,火柴就会被带动而跳起舞来。当胶的表面逐渐凝固,火柴就停止了动作;过了一会儿,气体又聚在一起,突破表层会发出来,火柴当然又跳起舞来啦!

嘻嘻……你现在明白了火柴为什么会“跳舞”了吧!什么?你也想做?嘿!怎样做的方法已经在文章中啦!快去吧!

六年级:上官雨馨2

我的作文上作文网啦!作文400字

五年级作文

2014年12月28日 星期日 晴

今天妈妈和爸爸都去医院了。写完作业,我闲着没事,便打开网站看作文。看着看着,我突发奇想:前一阵子我向发表了一篇文章——这就是我,得到1.2元稿费。可是至今我也没看过那篇作文,于是,我便回到主页上,准备看看我发表的作文。我投的是小学五年级写人的文章,应该在‘五年级写人作文’的区域找才对。果然,随着页面的更换,一篇篇作文进入了我的视线。“童年的朋友,我的妈妈,我的妹妹,这就是我!找到了!耶!"我激动的大喊,手做出个胜利的手势。“怎么了,还让不让人睡啦!妹妹揉了揉眼睛,生气地大叫。我轻轻的朝她点了点头,继续回到刚才,我轻轻地用食指按了一下鼠标,又紧闭眼睛,期待睁眼可以看到我写的作文我一睁眼,我晕!看到的不是作文,而是“正在缓冲中”。几分钟过去了,可才缓冲了一点,我这个“暴脾气"再也忍不住了,一下关闭了电脑。可不看心里痒痒,便又启动电脑,重新打开了网页,这会快多了。“嗖嗖嗖”便出来了。我看到自己的作文,心里如吃了蜜糖似的,甭提多高兴了!

2014年12月28日 星期日 晴

今天妈妈和爸爸都去医院了。写完作业,我闲着没事,便打开网站看作文。看着看着,我突发奇想:前一阵子我向发表了一篇文章——这就是我,得到1.2元稿费。可是至今我也没看过那篇作文,于是,我便回到主页上,准备看看我发表的作文。我投的是小学五年级写人的文章,应该在‘五年级写人作文’的区域找才对。果然,随着页面的更换,一篇篇作文进入了我的视线。“童年的朋友,我的妈妈,我的妹妹,这就是我!找到了!耶!"我激动的大喊,手做出个胜利的手势。“怎么了,还让不让人睡啦!妹妹揉了揉眼睛,生气地大叫。我轻轻的朝她点了点头,继续回到刚才,我轻轻地用食指按了一下鼠标,又紧闭眼睛,期待睁眼可以看到我写的作文我一睁眼,我晕!看到的不是作文,而是“正在缓冲中”。几分钟过去了,可才缓冲了一点,我这个“暴脾气"再也忍不住了,一下关闭了电脑。可不看心里痒痒,便又启动电脑,重新打开了网页,这会快多了。“嗖嗖嗖”便出来了。我看到自己的作文,心里如吃了蜜糖似的,甭提多高兴了!

谈"雷锋"作文900字

高一作文

这几天,忽然兴起了一股“雷锋”热。社会上的一些所谓的“高校”,“有为青年”……纷纷众说纭纭。这让我不由的感到“默哀”

雷锋何人?为了发泄一下,故写一篇文章,为了文章,我查了百度搜了雷锋这个人名。上面是这样子说的:

雷锋,原名雷正兴,出生于庚辰年……这样的好,那样的棒……。《因为太多,说多了看都比较的反感了》

总的言之,此人似乎毫无缺点,无论是他的“钉子精神”还是所做的好人好事都深深的感动着所有的人,但恐怕他死后都没有想到有人会如此的纪念他,甚至于不惜所有!

我在网上看见了许许多多的关于“雷锋日”的一些个话题。列如:

某校领导给校生安排家庭作业,据说是拍点假照片,学生上街扫地的那“一瞬间”的照片。从字面上看不过只是“一瞬间”的事情罢了。但也是关系着校园名誉,师生品质良好,学校内的气氛融洽,学校发展问题的……这些个假的照片可以摆放在校门前,以供来人仰观,以供来人羡慕,以供来人崇敬……诸多好处,说都说不尽!

更有甚者。也是校内领导蛊惑人心,校长亲自降临说教,告诉众学生写一篇关于雷锋的文章。无谓是一些,无病呻呤,四处感叹,四处啊!的一些文字充斥其中。看得都会令人十分的恶心,也不明白为什么又要去写呢?又欲何为?又有何用?我想只有那些个整日感悟“雷锋精神”未达到目的的人才能知晓的吧!

诸如此类,多不胜数,不一一道来,唯恐恶心了大家。

如今无论是网络还是社会现实都大力的旋起“雷锋热”。当初的“学雷锋,好榜样。”已然变得面目全非了。“钉子精神”,“做好人,行好事。”,“向雷锋学习”……

这些个就成为了,一些个戴着人皮面具行着见不得人,见不得阳光的行当的“人”所持有的利器,凡是用过的人无不说“好”近乎达到了一种痴迷的地步,日子隔长了,不用,浑身便觉得直痒痒。

再看近日里,有许许多多的学生扫起了大街;偶尔有一两道身影拾起垃圾;帮助盲人过过马路……这种“做好人,行好事。”真是值得大肆的宣扬一番,好让那些个人得到他们预想要的结果,于“他们大家”都有一喜。但是值得深思的是,当这一阵子的热情过后,人们还会记得雷锋是何许人么?

人才高一:小鸟不会飞

这几天,忽然兴起了一股“雷锋”热。社会上的一些所谓的“高校”,“有为青年”……纷纷众说纭纭。这让我不由的感到“默哀”

雷锋何人?为了发泄一下,故写一篇文章,为了文章,我查了百度搜了雷锋这个人名。上面是这样子说的:

雷锋,原名雷正兴,出生于庚辰年……这样的好,那样的棒……。《因为太多,说多了看都比较的反感了》

总的言之,此人似乎毫无缺点,无论是他的“钉子精神”还是所做的好人好事都深深的感动着所有的人,但恐怕他死后都没有想到有人会如此的纪念他,甚至于不惜所有!

我在网上看见了许许多多的关于“雷锋日”的一些个话题。列如:

某校领导给校生安排家庭作业,据说是拍点假照片,学生上街扫地的那“一瞬间”的照片。从字面上看不过只是“一瞬间”的事情罢了。但也是关系着校园名誉,师生品质良好,学校内的气氛融洽,学校发展问题的……这些个假的照片可以摆放在校门前,以供来人仰观,以供来人羡慕,以供来人崇敬……诸多好处,说都说不尽!

更有甚者。也是校内领导蛊惑人心,校长亲自降临说教,告诉众学生写一篇关于雷锋的文章。无谓是一些,无病呻呤,四处感叹,四处啊!的一些文字充斥其中。看得都会令人十分的恶心,也不明白为什么又要去写呢?又欲何为?又有何用?我想只有那些个整日感悟“雷锋精神”未达到目的的人才能知晓的吧!

诸如此类,多不胜数,不一一道来,唯恐恶心了大家。

如今无论是网络还是社会现实都大力的旋起“雷锋热”。当初的“学雷锋,好榜样。”已然变得面目全非了。“钉子精神”,“做好人,行好事。”,“向雷锋学习”……

这些个就成为了,一些个戴着人皮面具行着见不得人,见不得阳光的行当的“人”所持有的利器,凡是用过的人无不说“好”近乎达到了一种痴迷的地步,日子隔长了,不用,浑身便觉得直痒痒。

再看近日里,有许许多多的学生扫起了大街;偶尔有一两道身影拾起垃圾;帮助盲人过过马路……这种“做好人,行好事。”真是值得大肆的宣扬一番,好让那些个人得到他们预想要的结果,于“他们大家”都有一喜。但是值得深思的是,当这一阵子的热情过后,人们还会记得雷锋是何许人么?

人才高一:小鸟不会飞

写景作文作文3700字

六年级作文

人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬,风、霜、雨、雪等气候现象;春种秋收、日出日落等节令时序;鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物,还有那数不胜数的名山大川,富饶的沃野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中,必须要接触它,并了解、观察、感受它,以至加以描绘。把这些再现于字里行间,就是景物描写。那么,怎样才能写好这样的作文呢?

一、立足于观察

观察是写好作文的基础,尤其对于写景作文,离开了细致准确的观察,是绝对写不好的。

观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) ,也可以是变换的 ( 移步换景 ) 。但无论怎样必须层次清楚,文章的思路也就清楚了。

二、抓住特征

写景物,要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征,不能生搬硬套,春天就是春光明媚,秋天就是秋高气爽。这样,你笔下的景象就会生动起来。

三、要层次分明

层次就是文章的内容顺序,也即表达顺序。一般来说,写景文章有如下几种顺序。

1 .空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。

2 .时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。 3 .地点转换顺序。也称移步换景,或参观、游览顺序。

四、要动静结合

所谓动静结合,就是指描写景色时,不仅要写出景色的静态,而且要写出它的动态,使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来,才能使读者的印象更深刻。

五、要抒发感情

任何景物都是客观存在的,但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色,表达一定的主题思想,要表达出对自然的热爱,这就是借景抒情。

六、要文辞优美

自然景色是美丽的,令人陶醉的。因此,我们在写景色时,一定要文辞优美,语气生动形象,恰当地运用一些修辞方法。这样,文章才会给读者以美的享受。

第三节

同学们上一周写风景的作文,有个同学写了一篇超级作文,你们想听一听吗?

“星期天,我十分高兴,因为爸爸答应带我去游览九峰公园。进了公园,我看到这里的人十分多,我十分兴奋。啊,公园里,空气十分的新鲜,树木十分的茂盛,花朵十分的鲜艳。再看那绿色的草坪啊,十分的平坦;如镜的湖水啊,十分的清澈;远处那飘动的白云啊,十分的美丽……这一天,让我十分的难忘!

我们常常看到同学在写风景类的作文时,因为不会细致地描绘美丽的景物,就用“十分漂亮”、“非常美丽”、“太迷人了”等词语来表达,结果读者还是没有弄清楚你到底看到的是什么样的景物。

当然, 同样的风景,在不同人的眼里也各不相同,因此写出来就各有各的特点。例如, 介绍——我 们 的 校 园 在什么地方,对学校的总评。

我们的校园坐落在繁华热闹的文体路。我在那已经生活了4年了,对学校里的一花一草,一桌一椅都充满了感情,总有一种像在家的感觉。

向读者介绍校园的景象,

清晨,校园里显得十分安谧。连平时总喜欢叽叽喳喳的小鸟也停止了唱歌。这时,有几位红领巾的同学来到了校园,随着他们“嘻嘻哈哈”的笑声,打破了这宁静的校园。顿时,沉睡了一夜的校园忽然热闹起来。

介绍校园门口的大树,

你瞧,正对着校门的大花坛里的树木争相展露自己的新姿。一排排高大的雪松映入了我的眼帘,从远处看,雪松像一座高高的宝塔屹立在我们美丽的校园,它挺直了自己的腰杆又像一个个卫士,站在校园的门口,保护着我们的大家园。雪松的叶子很尖,像一根尖尖的细针一样。走近一看,小小的细针上还有一些小露珠,我用手在几片叶子上点了一下,尖尖的小刺把我的手扎了一下,一小滴圆圆的露珠一个一个的慢慢的从上面滑下来。原来雪松保护我们的家园和保护它自己,都是靠的它身上的一根根小刺呀!

介绍校园的花,

夏天的时候,我们学校的花可多了!有美丽的挂在那像一串串鞭炮的一串红;有像蝴蝶一样在花丛中飞来飞去的蝴蝶花,微风吹来,看起来它们就是一只只蝴蝶;还有天天迎接太阳公公的太阳花。它们都各有各的特点,它们的颜色都红的像火,粉的如霞,白的似雪,美丽极了!但是我最喜欢的一种花还是太阳花。太阳花一般只有三瓣花瓣,它们是三个亲兄弟永不分离。

介绍校园里的太阳

每到早晨,太阳公公露出了笑脸,太阳花也慢慢的展开自己的笑脸来迎接太阳公公的到来;中午,太阳在天空中照的正旺,有的花都慢慢的秧了下去,但太阳花还是展开着花瓣陪伴着太阳公公。晚上,太阳公公下山了,太阳花也慢慢的合上了自己的眼睛。太阳花有顽强的生命力,我爱你,美丽的太阳花。

操场上,阳光普照着大地,温暖着刚刚吐绿的花草树木 ,呈现在眼前的热气腾腾的球场。整齐的广播操队伍,跑道上的单行纵队,还有路旁、树下,松墙后低声吟诵单独活动者,到处一派生机,融在大自然的春光里。

介绍学生在校园里读书的声音和孩子们的心情

我们在宽敞明亮的教室里读书 、学习。不时教室里传了一阵阵朗朗地读书声和悦耳的歌声。 我们学校的大花坛就像一个大花园一样,操场就像我们的乐园一样。我们在这里快乐的学习,快乐的生活。我为有在这样的学校里读书生活而自豪!

二、

秋天的校园

秋天是收获的季节。

秋天,我们的校园更是充满了诗情画意。到处都

呈现出一片秋天的景色。

一走进校园,立刻就可以看见那美丽的大花园,

花园成一个“6”字形,四周的树木在经过了春天、夏

天的郁郁葱葱生长后,到了秋天,大多数的树叶都已经

开始枯黄了,被瑟瑟的秋风吹落在地上,同学们又多了

一项任务和乐趣,就是把落叶扫成一堆,挑选好的做标

本,坏了的就扔进垃圾桶里。

花园里有许多小草,刚长出来时直直的,还扎人

呢,而现在东倒西歪,甚至有些已经离土了。

花园里有许多树木,铁树、松树、冬青树、玉兰

树、痒痒树、万年青等。

花园里的冬青树在寒意逼人的时候,虽然没有往

日的葱翠,但仍傲然挺立着。要说最有趣的还是痒痒树

了,同学们玩儿的时候总要去摸一摸痒痒树,一摸它就

会东摇西摆,好像是一个怕痒的小孩儿。

我和同学们常常在这美丽的校园里尽情地嬉戏。

我爱秋天,更爱这美丽的,充满诗情画意的校园。

三、

冬天的校园

冬天的校园是多么的妖娆迷人,多么的充满诗情画意!

漫步校园,只见整座校园成了银妆素裹的世界; 矗立着大楼披上了洁白的素装;小树苗的枝条变成了臃肿的银条;嫩绿的树叶与红彤彤的花瓣布满了晶莹的霜花。这一切真是难以用语言形容,令我赏心悦目、心旷神怡。

“瞧!”我情不自禁不起喊出声来,因为那儿实在是太美了,那可是冬姐姐的杰作; 银色的大操场。这时的大操场已不同往日了,它似千朵万朵梨花在翩翩起舞,它如玉屑一点一滴地在我眼前浮现。这一景象在我心扉中随心所欲,像一曲婉转、悠扬、清新的乐曲,又仿佛一首轻快、和谐、鲜明的小诗。你见了,不醉才怪呢!

看!这儿又是一处美丽的风景。那火红的枫树,它总是以饱满的精神,似火的热情感染着我,激励着我。你瞧,它身上的霜像玉一样洁,像银一样白,像烟一样轻,像柳絮一样柔,真是美不胜收。

时间过得真快,东方已露出了鱼肚白,不一会儿,太阳公公就露出了笑脸。一瞬间,冬姐姐已悄然而退。这时,校园是如此温馨,如此迷人。

啊!我真希望永远与这冬天的校园为伴。

冬天的校园

我爱热情奔放的夏天,我爱迷人的秋天,但我更爱冷酷的冬天。

清晨,绿叶上有一颗颗小露珠,轻轻碰它一下,小露珠就滚到了中间,变成了一颗大明珠,像一个活泼可爱的小精灵,这是上天赐给我的最好的礼物。

寒冷的风中,树枝在瑟瑟发抖,一根根活像老人枯干的手,微微地伸向晨空。松柏和冬青依然翠绿,给冬日的大地增添了一份生气。

中午,凛冽的狂风像发怒的雄狮,仰天长啸。不久,晶莹的雪花犹如翩翩起舞的玉蝶,纷纷扬扬。路边的树木,缀满银花;建筑物琼楼玉宇似的闪着耀眼的银辉;落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,美极了!

啊,冬天的景色真美啊!

我爱冬天的校园

伴随着飘飘落下的雪花,跟随着呼呼吹来的冷空气,她----冬姑娘,踏着六角型的小精灵,悄悄地来到了我们金川公司三校。

在校门口,冬姑娘洒下了一层滑滑的水晶冰,让师生们不由自主地滑一滑、乐一乐。走进校园,教学楼被冻的瑟瑟发抖,下水管口也被冬姑娘冻上了银条,亮晶晶地特别好看。靠近教

学楼的小路也被冬姑娘洒上了一层薄薄的冰,花圃里的小花早就娇气地回到土地妈妈的怀抱里冬眠去了;而小草比小花坚强多了,直挺挺地站在那里,接受冬姑娘的冷水浴,虽然小草的上半身弯了下去,但下半身依然挺直,仿佛仰面向寒冷示威:我不会害怕的,我能够坚持!再看看小树,树枝被冬姑娘追逐的左右打架,树叶也被冻得抽巴到了一起。惟有那铁栏杆,尽管冻得不停地打颤,但为了花草树木不被人糟蹋,仍然坚强地在为它们站岗。几个扫雪的老师和同学,忘记了冬姑娘设下的陷阱,拿着扫把和铲子忘情地扭起了迪斯科……

冬姑娘在天寒地冻的校园里尽情地舞蹈,而我们只能缩在厚厚的棉衣中欣赏她的独舞……随着春天脚步的临近,冬姑娘渐渐告别了舞台,等待着下一个冬天的到来。

冬姑娘虽然没有春姑娘的娇嫩,没有夏姑娘的艳丽,没有秋姑娘的丰硕,但她的晶莹无暇一样给世界带来了另一种风采,也许这就是我喜欢有冬姑娘跳舞的校园的原因吧。

120

回答者: qiandu120

人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬,风、霜、雨、雪等气候现象;春种秋收、日出日落等节令时序;鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物,还有那数不胜数的名山大川,富饶的沃野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中,必须要接触它,并了解、观察、感受它,以至加以描绘。把这些再现于字里行间,就是景物描写。那么,怎样才能写好这样的作文呢?

一、立足于观察

观察是写好作文的基础,尤其对于写景作文,离开了细致准确的观察,是绝对写不好的。

观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) ,也可以是变换的 ( 移步换景 ) 。但无论怎样必须层次清楚,文章的思路也就清楚了。

二、抓住特征

写景物,要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征,不能生搬硬套,春天就是春光明媚,秋天就是秋高气爽。这样,你笔下的景象就会生动起来。

三、要层次分明

层次就是文章的内容顺序,也即表达顺序。一般来说,写景文章有如下几种顺序。

1 .空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。

2 .时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。 3 .地点转换顺序。也称移步换景,或参观、游览顺序。

四、要动静结合

所谓动静结合,就是指描写景色时,不仅要写出景色的静态,而且要写出它的动态,使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来,才能使读者的印象更深刻。

五、要抒发感情

任何景物都是客观存在的,但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色,表达一定的主题思想,要表达出对自然的热爱,这就是借景抒情。

六、要文辞优美

自然景色是美丽的,令人陶醉的。因此,我们在写景色时,一定要文辞优美,语气生动形象,恰当地运用一些修辞方法。这样,文章才会给读者以美的享受。

第三节

同学们上一周写风景的作文,有个同学写了一篇超级作文,你们想听一听吗?

“星期天,我十分高兴,因为爸爸答应带我去游览九峰公园。进了公园,我看到这里的人十分多,我十分兴奋。啊,公园里,空气十分的新鲜,树木十分的茂盛,花朵十分的鲜艳。再看那绿色的草坪啊,十分的平坦;如镜的湖水啊,十分的清澈;远处那飘动的白云啊,十分的美丽……这一天,让我十分的难忘!

我们常常看到同学在写风景类的作文时,因为不会细致地描绘美丽的景物,就用“十分漂亮”、“非常美丽”、“太迷人了”等词语来表达,结果读者还是没有弄清楚你到底看到的是什么样的景物。

当然, 同样的风景,在不同人的眼里也各不相同,因此写出来就各有各的特点。例如, 介绍——我 们 的 校 园 在什么地方,对学校的总评。

我们的校园坐落在繁华热闹的文体路。我在那已经生活了4年了,对学校里的一花一草,一桌一椅都充满了感情,总有一种像在家的感觉。

向读者介绍校园的景象,

清晨,校园里显得十分安谧。连平时总喜欢叽叽喳喳的小鸟也停止了唱歌。这时,有几位红领巾的同学来到了校园,随着他们“嘻嘻哈哈”的笑声,打破了这宁静的校园。顿时,沉睡了一夜的校园忽然热闹起来。

介绍校园门口的大树,

你瞧,正对着校门的大花坛里的树木争相展露自己的新姿。一排排高大的雪松映入了我的眼帘,从远处看,雪松像一座高高的宝塔屹立在我们美丽的校园,它挺直了自己的腰杆又像一个个卫士,站在校园的门口,保护着我们的大家园。雪松的叶子很尖,像一根尖尖的细针一样。走近一看,小小的细针上还有一些小露珠,我用手在几片叶子上点了一下,尖尖的小刺把我的手扎了一下,一小滴圆圆的露珠一个一个的慢慢的从上面滑下来。原来雪松保护我们的家园和保护它自己,都是靠的它身上的一根根小刺呀!

介绍校园的花,

夏天的时候,我们学校的花可多了!有美丽的挂在那像一串串鞭炮的一串红;有像蝴蝶一样在花丛中飞来飞去的蝴蝶花,微风吹来,看起来它们就是一只只蝴蝶;还有天天迎接太阳公公的太阳花。它们都各有各的特点,它们的颜色都红的像火,粉的如霞,白的似雪,美丽极了!但是我最喜欢的一种花还是太阳花。太阳花一般只有三瓣花瓣,它们是三个亲兄弟永不分离。

介绍校园里的太阳

每到早晨,太阳公公露出了笑脸,太阳花也慢慢的展开自己的笑脸来迎接太阳公公的到来;中午,太阳在天空中照的正旺,有的花都慢慢的秧了下去,但太阳花还是展开着花瓣陪伴着太阳公公。晚上,太阳公公下山了,太阳花也慢慢的合上了自己的眼睛。太阳花有顽强的生命力,我爱你,美丽的太阳花。

操场上,阳光普照着大地,温暖着刚刚吐绿的花草树木 ,呈现在眼前的热气腾腾的球场。整齐的广播操队伍,跑道上的单行纵队,还有路旁、树下,松墙后低声吟诵单独活动者,到处一派生机,融在大自然的春光里。

介绍学生在校园里读书的声音和孩子们的心情

我们在宽敞明亮的教室里读书 、学习。不时教室里传了一阵阵朗朗地读书声和悦耳的歌声。 我们学校的大花坛就像一个大花园一样,操场就像我们的乐园一样。我们在这里快乐的学习,快乐的生活。我为有在这样的学校里读书生活而自豪!

二、

秋天的校园

秋天是收获的季节。

秋天,我们的校园更是充满了诗情画意。到处都

呈现出一片秋天的景色。

一走进校园,立刻就可以看见那美丽的大花园,

花园成一个“6”字形,四周的树木在经过了春天、夏

天的郁郁葱葱生长后,到了秋天,大多数的树叶都已经

开始枯黄了,被瑟瑟的秋风吹落在地上,同学们又多了

一项任务和乐趣,就是把落叶扫成一堆,挑选好的做标

本,坏了的就扔进垃圾桶里。

花园里有许多小草,刚长出来时直直的,还扎人

呢,而现在东倒西歪,甚至有些已经离土了。

花园里有许多树木,铁树、松树、冬青树、玉兰

树、痒痒树、万年青等。

花园里的冬青树在寒意逼人的时候,虽然没有往

日的葱翠,但仍傲然挺立着。要说最有趣的还是痒痒树

了,同学们玩儿的时候总要去摸一摸痒痒树,一摸它就

会东摇西摆,好像是一个怕痒的小孩儿。

我和同学们常常在这美丽的校园里尽情地嬉戏。

我爱秋天,更爱这美丽的,充满诗情画意的校园。

三、

冬天的校园

冬天的校园是多么的妖娆迷人,多么的充满诗情画意!

漫步校园,只见整座校园成了银妆素裹的世界; 矗立着大楼披上了洁白的素装;小树苗的枝条变成了臃肿的银条;嫩绿的树叶与红彤彤的花瓣布满了晶莹的霜花。这一切真是难以用语言形容,令我赏心悦目、心旷神怡。

“瞧!”我情不自禁不起喊出声来,因为那儿实在是太美了,那可是冬姐姐的杰作; 银色的大操场。这时的大操场已不同往日了,它似千朵万朵梨花在翩翩起舞,它如玉屑一点一滴地在我眼前浮现。这一景象在我心扉中随心所欲,像一曲婉转、悠扬、清新的乐曲,又仿佛一首轻快、和谐、鲜明的小诗。你见了,不醉才怪呢!

看!这儿又是一处美丽的风景。那火红的枫树,它总是以饱满的精神,似火的热情感染着我,激励着我。你瞧,它身上的霜像玉一样洁,像银一样白,像烟一样轻,像柳絮一样柔,真是美不胜收。

时间过得真快,东方已露出了鱼肚白,不一会儿,太阳公公就露出了笑脸。一瞬间,冬姐姐已悄然而退。这时,校园是如此温馨,如此迷人。

啊!我真希望永远与这冬天的校园为伴。

冬天的校园

我爱热情奔放的夏天,我爱迷人的秋天,但我更爱冷酷的冬天。

清晨,绿叶上有一颗颗小露珠,轻轻碰它一下,小露珠就滚到了中间,变成了一颗大明珠,像一个活泼可爱的小精灵,这是上天赐给我的最好的礼物。

寒冷的风中,树枝在瑟瑟发抖,一根根活像老人枯干的手,微微地伸向晨空。松柏和冬青依然翠绿,给冬日的大地增添了一份生气。

中午,凛冽的狂风像发怒的雄狮,仰天长啸。不久,晶莹的雪花犹如翩翩起舞的玉蝶,纷纷扬扬。路边的树木,缀满银花;建筑物琼楼玉宇似的闪着耀眼的银辉;落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,美极了!

啊,冬天的景色真美啊!

我爱冬天的校园

伴随着飘飘落下的雪花,跟随着呼呼吹来的冷空气,她----冬姑娘,踏着六角型的小精灵,悄悄地来到了我们金川公司三校。

在校门口,冬姑娘洒下了一层滑滑的水晶冰,让师生们不由自主地滑一滑、乐一乐。走进校园,教学楼被冻的瑟瑟发抖,下水管口也被冬姑娘冻上了银条,亮晶晶地特别好看。靠近教

学楼的小路也被冬姑娘洒上了一层薄薄的冰,花圃里的小花早就娇气地回到土地妈妈的怀抱里冬眠去了;而小草比小花坚强多了,直挺挺地站在那里,接受冬姑娘的冷水浴,虽然小草的上半身弯了下去,但下半身依然挺直,仿佛仰面向寒冷示威:我不会害怕的,我能够坚持!再看看小树,树枝被冬姑娘追逐的左右打架,树叶也被冻得抽巴到了一起。惟有那铁栏杆,尽管冻得不停地打颤,但为了花草树木不被人糟蹋,仍然坚强地在为它们站岗。几个扫雪的老师和同学,忘记了冬姑娘设下的陷阱,拿着扫把和铲子忘情地扭起了迪斯科……

冬姑娘在天寒地冻的校园里尽情地舞蹈,而我们只能缩在厚厚的棉衣中欣赏她的独舞……随着春天脚步的临近,冬姑娘渐渐告别了舞台,等待着下一个冬天的到来。

冬姑娘虽然没有春姑娘的娇嫩,没有夏姑娘的艳丽,没有秋姑娘的丰硕,但她的晶莹无暇一样给世界带来了另一种风采,也许这就是我喜欢有冬姑娘跳舞的校园的原因吧。

120

回答者: qiandu120

作文技巧作文900字

初一作文

一、字数三四五

学习写短句。可把十几个字或几十个字的长句改成只有三四五个字的短句。“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。”改写成”草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。”

二、写想不出现“想”

描写心理活动,最常用的就是“我心想”。“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”改写成:“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”(给心理描写加上适当感叹词)

三、要动连着动

文章要一波三折才好看,学会连续使用动词。描写一场乒乓球赛:“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。”改成:“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。(动词增多,文字灵动。参考朱自清《背影》

第六段)

四、遇到“很”和“非常”想一想

比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他描写来体现热:“骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气„„”文章自然就能写长。

五、环境里面有“真”“情”

不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。不要只要一写到环境,就是小花微笑,小草点头,小鸟歌唱,小雨哭泣,要写身边更真实的东西:云、雾、桌子等。

六、不用成语

当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了。比如,写春天别用“风和日丽”,而是写“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也我忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤。暖暖的,痒痒的。”(用滥的天高云淡、桃红柳绿、炯炯有神等成语少出现。)

七、写说不单写“说”

写语言不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态。

小明说:“„„”

小明摊了摊手,一副无可奈何的样子:“„„”

八、一段话里至少出现6种标点

作文中不要只有逗号和句号,进行一段话至少出现6种标点的技习训练。如,。?!:„„等,人物语言加进去了,心理活动结合进去了。

九、写外貌不用“有”

“这是个三十来岁的年轻人,穿军用棉大衣,脚穿高筒皮靴。高个子,方脸盘,长得很魁梧。下巴上长了一颗黑痣,那双眼睛在黑暗中闪着亮,使人觉得粗犷又精明。”

一、字数三四五

学习写短句。可把十几个字或几十个字的长句改成只有三四五个字的短句。“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。”改写成”草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。”

二、写想不出现“想”

描写心理活动,最常用的就是“我心想”。“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”改写成:“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”(给心理描写加上适当感叹词)

三、要动连着动

文章要一波三折才好看,学会连续使用动词。描写一场乒乓球赛:“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。”改成:“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。(动词增多,文字灵动。参考朱自清《背影》

第六段)

四、遇到“很”和“非常”想一想

比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他描写来体现热:“骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气„„”文章自然就能写长。

五、环境里面有“真”“情”

不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。不要只要一写到环境,就是小花微笑,小草点头,小鸟歌唱,小雨哭泣,要写身边更真实的东西:云、雾、桌子等。

六、不用成语

当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了。比如,写春天别用“风和日丽”,而是写“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也我忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤。暖暖的,痒痒的。”(用滥的天高云淡、桃红柳绿、炯炯有神等成语少出现。)

七、写说不单写“说”

写语言不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态。

小明说:“„„”

小明摊了摊手,一副无可奈何的样子:“„„”

八、一段话里至少出现6种标点

作文中不要只有逗号和句号,进行一段话至少出现6种标点的技习训练。如,。?!:„„等,人物语言加进去了,心理活动结合进去了。

九、写外貌不用“有”

“这是个三十来岁的年轻人,穿军用棉大衣,脚穿高筒皮靴。高个子,方脸盘,长得很魁梧。下巴上长了一颗黑痣,那双眼睛在黑暗中闪着亮,使人觉得粗犷又精明。”

三年级作文怎么教作文2800字

四年级作文

三年级作文怎么教

很多教语文的老师最怕上作文课了. 每次都下定决心教好这节作文课, 每次都做了很充分的准备. 希望能让学生写出不同凡响的作文来, 但事与愿违, 每次改作文都是无从下手, 常常让老师们感到很迷茫, 是要求太高, 总是要求学生顺着老师的方向走? 还是教法不得当? 我今年教三年级. 我们农村的孩子知识面比较窄, 我也想让他们多看点书. 但就只有那么几本作文选. 而且我发现学生也看了好多书, 但也不懂得应用怎么办? 我也尝试着让他们背范文, 但是这样更限制了他们的自由表达. 但有时也是那么的无奈, 为了应试, 不得不这样" 拔苗助长" 由于应试教育的影响,三年级学生的作文普遍存在以下问题:

一是无明确的表达动因,只知道为完成教师布置的作业或应试而写;二无具体的对象,只把教师当成惟一读者;三无真情实感,只知道按照教师的要求,用自己的嘴讲成人想听的话。再则是内容虚假,作文脱离生活实际。文中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远,甚至望风捕影、无中生有地编造故事。情感虚假,作文远离精神生活。表达的情感价值取向与内心深处的真实感受大相径庭,甚至掩盖、违背自己的真实思想和心愿,趋时附势套用时髦的观点,张扬高尚的情操。语言虚假,语言运用脱离交际实践。本应用来表达感情交流思想的语言,变得既与自己的真实思想不搭界,又与现实的交际需要不相干,所写净是一些充满八股味的假话、大话、空话、套话。

在责怪学生的时候,我们也该站在学生的立场去考虑考虑,如今的学生还有几分属于自己的时间?又能有几分的空间,让他们去体验生活,去充实自己的人生经历?没有生活的体验,还何谈真情实感去表达!又何谈生动感人的事例!他不去编,不去造,能怎么样呢?能不去为完成教师的任务而写作吗? 一次学生在周记中写道:“刚接触作文时,我的心情可以用两个字来形容:讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题,死死地扣住了我想一展身手的心;我讨厌那千篇一律的作文内容,像党的政策一百年不变。”的确,我们的作文教学,往往为作文而作文,为分数而作文,结果把作文当作编造谎言的园地,当作涂抹文字的游戏,当作折磨心灵的苦差事,学生一听作文就头疼,一写作文就绞尽脑汁。

其实,作文是表情达意的工具,不应该是痛苦的事,而应该是快乐的事。心中不快,通过作文渲泄,达到心平气和,心中欢喜,通过作文诉说,心情恢复平正。在作文里,可以上天入地,呼风唤雨,可以连接千里,审视古今;可以嬉笑怒骂,痛快淋漓„„当然要想做到这一点,必须克服畏惧作文的心理障碍,要以平常心对待作文,要把作文当作自己的伙伴,当作贴心的朋友,对它哭,对它笑,对它诉说心事,对它畅想前程,无话不说,无所不谈,一天不见就不舒服,一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的,只有这样,才能彻底走出作文教学的怪圈,才能彻底放松学生的手脚,才能有真正意义上的快乐作文。那么,怎样才能让学生把作文当作最好的伙伴呢

首先我要求他们把作文写具体。这是起步作文的重中之重。三年级是中段学生,应该开始成篇成文,但是在一、二年级时,我们只要求写几句话或一段话,一般都是看图写话,只要能够抓住四要素(时间、地点、人物、事件) 就行,但是,三年级就不行,每次考试时作文版面很多,分数比例很大,如果还只要求写这四要素恐怕不行。那么如何过渡到成篇成文呢?所以我先要求他们写具体,并通过三种线进行类比:⑴一种是 线段;⑵一种是稍长一点的线段;⑶一种是与上一条一样长的波浪线。问:哪条长?学生都说⑶长,为什么?拉直就长了。那么怎样才能把文章写成这样呢?我告诉他们,这就要设置矛盾,比如:从吕公岙到临海,⑴你可以直接经过邵家渡到临海,⑵也可以经过大田到临海, ⑶或者绕到天边再到临海,总之都会到达。但是⑴就无话可说,而⑶在绕的过程中就长了,而且在路上的时间越长,就越有可能出事,这就是矛盾,这样的文章会“波澜起伏,很有味道”!

其次,教给方法。谁都知道:作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”,顾名思义:文章的开头像凤凰一样漂亮,才能吸引人,而重点部分要具体,像猪那么胖,有内容,而结尾部分要简洁有力。那么,如何做到这一切呢?所以我就从开头、结尾方法有几种再分门别类,以及如何谋篇布局等等,其间还夹杂着:观察,推理,想象等认知能力和审美能力的训练,而且教给一些表达方法,如“欲扬先抑、点面结合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批,如果出现问题,就当面交流,学生再及时修改,因此,学生的写作能力大幅度提高。

第三,学生每次作文以后,我都给他们一些激励性的评价。《课程标准》中指出:“评价是为了创造适合儿童的教育。”学生在写作过程中,需要保持兴趣和意志力,渴望得到他人的关爱和激励,从中汲取前进的力量和成功的信心。所以我的评价就围绕着“促进学生的发展”这个主目标展开,“加油”,“能让书本的

语言为我所用,真了不起!”“看到你的文章真是一种享受,把秋天的快乐与大家分享!”“我为你骄傲!”„„这些激励性的语言,就像面对面的交流,也可以说是心灵的碰撞,在学生的心里,激起一阵阵涟漪,所以学生的作文也就越来越好,因此好词佳句不断!

第四,加强课外阅读的训练。要想写好作文,还要注意建立作文的素材库,平时一点一滴地积累语言,充实这个素材库。进入二年级后,我从加大学生的阅读量方面入手。多给他们推荐一些故事性强,蕴涵很多生活哲理的书籍,让他们从小就与书为伴,养成阅读、善学的良好习惯,丰富学生的识字量和课外知识,发展语言表达能力,创设人人爱读书、会读书的学习氛围,培养学生做有丰富知识内涵的人的意识。

而且在课堂内外培养学生“不动笔墨不读书”的意识和习惯,比如课外阅读,要求孩子准备摘抄本,每次读书时都要把好的词句、片段抄下来,还可以直接在书上进行眉批。在二年级我指导孩子们对好的词语、句子和段落进行摘抄,开始是以语文书或一本孩子们带来的课外读物当范例,教给他们摘抄什么样的内容。对于不认识的字词要查字典帮助理解,并读一读,尽量背诵。到了三年级上学期,我鼓励孩子们摘抄精彩片段,而且经常在课堂上请孩子们朗读自己摘抄的内容。这样,不但激发了孩子们课外阅读的兴趣,而且可以经常地发现一些问题,及时改进方法。在教给了孩子们写读后感之后,在三年级下半学期,我教给孩子们几种读书笔记的写法,并积极配合学校图书馆经常让孩子们填写“读书卡”,变换形式激发学生的兴趣。而且我从这时开始鼓励孩子“少摘抄、多感受”,也就是每次摘抄内容不要很多,但选择最精彩的,自己最感兴趣的,然后多写自己的感受,或是进行仿写。课堂上,我更多地让孩子们朗读自己写的点滴心得或是仿写的文章,请其他孩子进行欣赏和评价。安静的课堂,经常地能在老师和同学中展示自己的大作,对孩子们来说是一种幸福、成就感的体验。渐渐地,他们不再对作文皱起眉头,而是喜欢上了写作。

总之,我认为起点作文应该过渡自然,不能强加给学生太多的压力,这样学生就会写好的!

三年级作文怎么教

很多教语文的老师最怕上作文课了. 每次都下定决心教好这节作文课, 每次都做了很充分的准备. 希望能让学生写出不同凡响的作文来, 但事与愿违, 每次改作文都是无从下手, 常常让老师们感到很迷茫, 是要求太高, 总是要求学生顺着老师的方向走? 还是教法不得当? 我今年教三年级. 我们农村的孩子知识面比较窄, 我也想让他们多看点书. 但就只有那么几本作文选. 而且我发现学生也看了好多书, 但也不懂得应用怎么办? 我也尝试着让他们背范文, 但是这样更限制了他们的自由表达. 但有时也是那么的无奈, 为了应试, 不得不这样" 拔苗助长" 由于应试教育的影响,三年级学生的作文普遍存在以下问题:

一是无明确的表达动因,只知道为完成教师布置的作业或应试而写;二无具体的对象,只把教师当成惟一读者;三无真情实感,只知道按照教师的要求,用自己的嘴讲成人想听的话。再则是内容虚假,作文脱离生活实际。文中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远,甚至望风捕影、无中生有地编造故事。情感虚假,作文远离精神生活。表达的情感价值取向与内心深处的真实感受大相径庭,甚至掩盖、违背自己的真实思想和心愿,趋时附势套用时髦的观点,张扬高尚的情操。语言虚假,语言运用脱离交际实践。本应用来表达感情交流思想的语言,变得既与自己的真实思想不搭界,又与现实的交际需要不相干,所写净是一些充满八股味的假话、大话、空话、套话。

在责怪学生的时候,我们也该站在学生的立场去考虑考虑,如今的学生还有几分属于自己的时间?又能有几分的空间,让他们去体验生活,去充实自己的人生经历?没有生活的体验,还何谈真情实感去表达!又何谈生动感人的事例!他不去编,不去造,能怎么样呢?能不去为完成教师的任务而写作吗? 一次学生在周记中写道:“刚接触作文时,我的心情可以用两个字来形容:讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题,死死地扣住了我想一展身手的心;我讨厌那千篇一律的作文内容,像党的政策一百年不变。”的确,我们的作文教学,往往为作文而作文,为分数而作文,结果把作文当作编造谎言的园地,当作涂抹文字的游戏,当作折磨心灵的苦差事,学生一听作文就头疼,一写作文就绞尽脑汁。

其实,作文是表情达意的工具,不应该是痛苦的事,而应该是快乐的事。心中不快,通过作文渲泄,达到心平气和,心中欢喜,通过作文诉说,心情恢复平正。在作文里,可以上天入地,呼风唤雨,可以连接千里,审视古今;可以嬉笑怒骂,痛快淋漓„„当然要想做到这一点,必须克服畏惧作文的心理障碍,要以平常心对待作文,要把作文当作自己的伙伴,当作贴心的朋友,对它哭,对它笑,对它诉说心事,对它畅想前程,无话不说,无所不谈,一天不见就不舒服,一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的,只有这样,才能彻底走出作文教学的怪圈,才能彻底放松学生的手脚,才能有真正意义上的快乐作文。那么,怎样才能让学生把作文当作最好的伙伴呢

首先我要求他们把作文写具体。这是起步作文的重中之重。三年级是中段学生,应该开始成篇成文,但是在一、二年级时,我们只要求写几句话或一段话,一般都是看图写话,只要能够抓住四要素(时间、地点、人物、事件) 就行,但是,三年级就不行,每次考试时作文版面很多,分数比例很大,如果还只要求写这四要素恐怕不行。那么如何过渡到成篇成文呢?所以我先要求他们写具体,并通过三种线进行类比:⑴一种是 线段;⑵一种是稍长一点的线段;⑶一种是与上一条一样长的波浪线。问:哪条长?学生都说⑶长,为什么?拉直就长了。那么怎样才能把文章写成这样呢?我告诉他们,这就要设置矛盾,比如:从吕公岙到临海,⑴你可以直接经过邵家渡到临海,⑵也可以经过大田到临海, ⑶或者绕到天边再到临海,总之都会到达。但是⑴就无话可说,而⑶在绕的过程中就长了,而且在路上的时间越长,就越有可能出事,这就是矛盾,这样的文章会“波澜起伏,很有味道”!

其次,教给方法。谁都知道:作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”,顾名思义:文章的开头像凤凰一样漂亮,才能吸引人,而重点部分要具体,像猪那么胖,有内容,而结尾部分要简洁有力。那么,如何做到这一切呢?所以我就从开头、结尾方法有几种再分门别类,以及如何谋篇布局等等,其间还夹杂着:观察,推理,想象等认知能力和审美能力的训练,而且教给一些表达方法,如“欲扬先抑、点面结合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批,如果出现问题,就当面交流,学生再及时修改,因此,学生的写作能力大幅度提高。

第三,学生每次作文以后,我都给他们一些激励性的评价。《课程标准》中指出:“评价是为了创造适合儿童的教育。”学生在写作过程中,需要保持兴趣和意志力,渴望得到他人的关爱和激励,从中汲取前进的力量和成功的信心。所以我的评价就围绕着“促进学生的发展”这个主目标展开,“加油”,“能让书本的

语言为我所用,真了不起!”“看到你的文章真是一种享受,把秋天的快乐与大家分享!”“我为你骄傲!”„„这些激励性的语言,就像面对面的交流,也可以说是心灵的碰撞,在学生的心里,激起一阵阵涟漪,所以学生的作文也就越来越好,因此好词佳句不断!

第四,加强课外阅读的训练。要想写好作文,还要注意建立作文的素材库,平时一点一滴地积累语言,充实这个素材库。进入二年级后,我从加大学生的阅读量方面入手。多给他们推荐一些故事性强,蕴涵很多生活哲理的书籍,让他们从小就与书为伴,养成阅读、善学的良好习惯,丰富学生的识字量和课外知识,发展语言表达能力,创设人人爱读书、会读书的学习氛围,培养学生做有丰富知识内涵的人的意识。

而且在课堂内外培养学生“不动笔墨不读书”的意识和习惯,比如课外阅读,要求孩子准备摘抄本,每次读书时都要把好的词句、片段抄下来,还可以直接在书上进行眉批。在二年级我指导孩子们对好的词语、句子和段落进行摘抄,开始是以语文书或一本孩子们带来的课外读物当范例,教给他们摘抄什么样的内容。对于不认识的字词要查字典帮助理解,并读一读,尽量背诵。到了三年级上学期,我鼓励孩子们摘抄精彩片段,而且经常在课堂上请孩子们朗读自己摘抄的内容。这样,不但激发了孩子们课外阅读的兴趣,而且可以经常地发现一些问题,及时改进方法。在教给了孩子们写读后感之后,在三年级下半学期,我教给孩子们几种读书笔记的写法,并积极配合学校图书馆经常让孩子们填写“读书卡”,变换形式激发学生的兴趣。而且我从这时开始鼓励孩子“少摘抄、多感受”,也就是每次摘抄内容不要很多,但选择最精彩的,自己最感兴趣的,然后多写自己的感受,或是进行仿写。课堂上,我更多地让孩子们朗读自己写的点滴心得或是仿写的文章,请其他孩子进行欣赏和评价。安静的课堂,经常地能在老师和同学中展示自己的大作,对孩子们来说是一种幸福、成就感的体验。渐渐地,他们不再对作文皱起眉头,而是喜欢上了写作。

总之,我认为起点作文应该过渡自然,不能强加给学生太多的压力,这样学生就会写好的!

象声词作文教学设计作文3600字

初一作文

象声词作文教学设计

【教材分析】

本次习作是苏教版小学语文第七册中第4篇习作,借助例文引导学生走进生活,走进自然,聆听大自然的奇妙声响,学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词,从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。 【教学目标】

1、懂得象声词是表示声音的,写的时候一般要加上引号。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。

4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。

【教学重点难点】

学会在叙述或描写时选择确切的象声词,使习作更为形象生动。 【教学准备】

1、提前布置学生留心生活中的各种声音,鼓励模仿发音或记录下来。

2、各种配音课件。准备与课本提供的插图相类似的课件(图片和声音)。 【课前游戏】

师:同学们,今天,黎老师和大家一起上一节作文课,好吗? 生:好。

师:上课前我们先玩一个游戏,叫《声音对对碰》,怎么玩呢?当屏幕出现一种事物,你就要马上想出他可能发出的声音,并模拟出来。明白吗? 生:明白

师:(点击出现图片)这是——

生:小猫。

师:怎么叫——

生:喵喵

师:我们一起来碰一碰,小猫小猫——

生:喵喵喵

(点击出现图片:小狗小狗——汪汪汪,小蜜蜂——嗡嗡嗡,火车火车——轰轰轰,汽车喇叭——嘀嘀嘀)

师:同学们的表现真棒。聪明的同学们,想不想再挑战自己,这一次的游戏叫《谁的耳朵灵》,留心听,(课件播放小鸟的叽啾鸣叫)这是什么声音?你能模仿出来吗?

生:唧唧唧——小鸟叫

(课件播放打呼噜声、青蛙呱呱叫声,河水流)

【教学流程】

一、创设情境,激发兴趣,初识作用。

1、认识象声词

师:“铃铃铃”随着上课铃声响起,让我们把快乐继续进行到底,好吗? 生:好。

师:大千世界,声音无处不在,看,这就是我们刚才模拟出来的声音,(手拿卡片,边说边贴)

生:小鸟叫“唧唧” 、小猫叫“喵喵” 、小狗叫“汪汪”睡懒觉 “呼噜呼噜”。 师:这些表示声音的词语,它们有一个有趣的名字,叫做象声词。 师:在我们的课文和课外阅读中,经常可以看到带有象声词的句子

2、体会象声词的作用。

多媒体出示:

(1) 这时,一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着,“扑通扑通”跳入水中。

师:这是一年级课文《鲁班和橹板》中的句子,谁来美美地读?

师:真是可爱的小鸭子,小鸭子们,一起叫一叫“嘎嘎嘎”,跳入水去“扑通扑通”,多快活呀。

师:我们再来欣赏一段文字( 出示第一段文字)。

(2)细雨刷刷地飘着,雨丝笼罩着柳树,笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨,在微风中斜飞着,不时发出唧唧的叫声”

师: 请同学们默读一遍,找找里面的象声词

师: 谁愿意朗读给大家听

生:(读)

师:第一次接触文本就读得这么流利,真棒。听了他的读,让我们仿佛来到了毛毛细雨中,听到了细雨的(刷刷声),听到了小燕子在(唧唧的叫着)。 师:看,作者在写小鸭子、雨景时都恰当地用上了象声词,让我们读起来如见其人,如闻其声,我们的习作4也要求我们学会运用象声词,来,打开书本79页自由读一读,把写作要求用横线画出来。

师:谁来把习作要求响亮地告诉大家?(生读、齐读)

师:还要注意:因为象声词是表示声音的,一般都要加上引号。 二、引导倾听,想象画面、活用象声词。

师:我们生活在一个有声有色的世界,来到树林里,我们能听到小鸟的啾啾声,河水的哗哗声,走在大街上,我们能听到突突的摩托车声,嘀嘀嘀的汽车喇叭声。即使教室里很安静,仔细听,还有“咯咯”的鞋子声,不小心文具掉在地上,“啪啦”还会吓你一跳呢。有时还会听到这快乐的声音呢!

师:留心听,这些是什么声音?听着这些声音,你的脑海里出现了怎样的画面?(课件播放宝宝笑的声音)

师:听着这笑声,你有什么感觉?

生:我觉得很开心。

师:是呀,听着宝宝那银铃般的笑声,我们也忍不住“咯咯——”笑了。你可以用哪些象声词描绘这笑声?

生:嘻嘻、咯咯、哈哈。

师:大家有没有留意,宝宝的笑声是越来越响,越来越开心的。你见过这么开心的宝宝吗?瞧,他们也许在挠痒痒、也许在玩玩具、也许在跟妈妈捉迷藏、也许——还有很多很多。(边说边点击出现图片)

师:想想你见到的宝宝因为什么事笑得这么开心呢?

生:我模仿动物叫声逗宝宝笑。

生:我玩发声玩偶,宝宝听到声音就嘻嘻笑了。

生:我挠他痒痒、假装吃他的手指,宝宝哈哈大笑起来。

师:看来大家都有逗宝宝玩的经历,把你刚才想到的事情跟同桌说说,注意用上象声词。

(生交流,师巡视倾听)

师:(面向一生)你是怎样跟宝宝玩的?(面向全生)大家留心听,他有没有把事情说清楚,是否用上恰当的象声词。

生:有一天,我来到姨妈家,看到一个可爱的宝宝。

生:宝宝长得怎样?

生:他圆圆的脸蛋,像一个红苹果。一双忽闪忽闪的大眼睛,十分可爱。 师:多可爱的宝宝呀。你们见到的宝宝又是怎样的?

(指两名生说)

师:的确,宝宝们太可爱了,我们一见了都想逗他玩。你是怎样跟他玩的? 生:我拿着一只橡皮鸭子逗宝宝玩,这只鸭子黄黄的,用手一捏,就会发出“嘎嘎嘎”的声音,十分可爱。

师:听,会叫的鸭子真可爱。

生:宝宝听到叫声,不禁“啪啪”拍起了小手,“嘻嘻”地笑了。

师:刚才他用上了哪些象声词?

生:用了“啪啪”、“嘻嘻”两个象声词。

师:是呀,你们见过的宝宝还会笑得怎样?(师作状:前俯后仰、笑弯了腰、笑眯了眼、咧开嘴,嘴角流出口水)

(指几名生说)

师:你还怎么逗?

生:我把橡皮鸭子在他眼前晃来晃去,他的小脑袋也跟着左右摆动,“咯咯咯——”他笑得更响了。他伸出胖乎乎的小手,伸手就想捉它,我假装不给,他就向我扑过来。

师:最后给了吗?

生:我把橡皮鸭子给了他,他拿过橡皮鸭,马上“哈哈哈——”笑起来。他扭着小屁股,光着小脚丫,“噔噔噔”心满意足地跑开了。“咿咿呀呀”,好像在说:“妈妈,妈妈,我拿到了,我拿到了。”

师:刚才这位同学在叙述事情时,通过人物的动作、神态语言等把事情说具体,还适当用上象声词。分别有:“嘻嘻”、“咯咯”、“哈哈”、“嘎嘎嘎”、 “啪啪”、 “噔噔噔”、“咿咿呀呀”。(板书:“啪啪”、 “噔噔噔”“咿咿呀呀”)

师:真是一个出色的小作家。表扬他。

(生拍掌)

师:“啪啪”的掌声响起,那是同学对你的称赞。同学们善于观察、富于想象,你们都是生活的有心人!

三、联系生活,积累体验,放飞想象。

师:下面老师再带大家走进我们的日常生活中,来,让我们用明亮的眼睛去看,用灵敏的耳朵去倾听:(点击出示书中四幅图)

图一:走出家门,来到大自然中,你看——看到了吗?——你听——(点击动画)呀,好大的雨啊!

图二:愉快的假期到了,我们旅游去吧,看,天上——地上——听——(点击动画)出发啦!

图三:下课了,下课了,我们玩去吧,你看,你看——进了进了,你听——这真实一场激烈的足球赛。

图四:放学回到家,推开厨房门,看到谁了,听——(闻)饭菜真香,让人直流口水。

四、个性表达,交流评析,体验成功。

1、明确写作内容

师:刚才看到大家跃跃欲试,都想大显身手,我们写作文不光写看到的,还要写听到的。这一次的习作内容是写一件事,一个场景,可以写刚才听到宝宝笑让你想到的那件事,也可以写书本上的四副图,还可以选取生活中的事情或场景,选择你最喜欢的来写,注意恰当用上几个象声词。都听明白了吗?

生:明白。

师:想想你要写什么?

生:(汇报)

师:我们用十来分钟写,争当一回小作家。

(生写师巡视指导,关注中下生)

师:听到大家“沙沙”的写字声,老师也想当一回作家,我也要写。

2、讲评

自评:

师:写好了请你读一次,看看句子是否通顺,用上几个象声词。发现不通顺的地方立刻改正过来。(生自读)(师自读)

同桌评:

师:如果你小组也有同学写好了,可以交换来看,并依照习作要求,看看哪个象声词用得好,哪个句子写得生动,用横线画出来。(师与生交换评)

师:刚才老师在看大家写的时候,发现了这位同学写得不错,来,一起欣赏一下。文章写好了,响亮有感情地读出来也很重要,“三分文章七分读”,有信心吗?(交代任务)其他同学数数他用上几个象声词,哪个句子你最喜欢。

(指名学生上台读,师生评议。好的句子再读,<问其他学生:这个句子写得怎样?好在哪?>加分,错误的地方改正<问其他学生:可以怎样改,再问作者:你要怎样改>)

(总评:刚才的小作家能通过一件事的叙述,一个场景的描写,注意恰当用上几个象声词,学得很认真)

(建议:时间允许,可再展示一篇中下生的文章进行讲评)

3、布置作业:

师:好文章是改出来的,刚才听了小作家的文章,相信对你会有所启发,课后请再把你的文章修改一下,使你的文章更生动有趣,并把文章读给家长听。 五、结语。

通过这节作文课,我们知道了象声词的作用,还学会了通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。老师希望在以后的习作中,你们能恰当地运用象声词,使你的文章写得更生动有趣。

象声词作文教学设计

【教材分析】

本次习作是苏教版小学语文第七册中第4篇习作,借助例文引导学生走进生活,走进自然,聆听大自然的奇妙声响,学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词,从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。 【教学目标】

1、懂得象声词是表示声音的,写的时候一般要加上引号。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。

4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。

【教学重点难点】

学会在叙述或描写时选择确切的象声词,使习作更为形象生动。 【教学准备】

1、提前布置学生留心生活中的各种声音,鼓励模仿发音或记录下来。

2、各种配音课件。准备与课本提供的插图相类似的课件(图片和声音)。 【课前游戏】

师:同学们,今天,黎老师和大家一起上一节作文课,好吗? 生:好。

师:上课前我们先玩一个游戏,叫《声音对对碰》,怎么玩呢?当屏幕出现一种事物,你就要马上想出他可能发出的声音,并模拟出来。明白吗? 生:明白

师:(点击出现图片)这是——

生:小猫。

师:怎么叫——

生:喵喵

师:我们一起来碰一碰,小猫小猫——

生:喵喵喵

(点击出现图片:小狗小狗——汪汪汪,小蜜蜂——嗡嗡嗡,火车火车——轰轰轰,汽车喇叭——嘀嘀嘀)

师:同学们的表现真棒。聪明的同学们,想不想再挑战自己,这一次的游戏叫《谁的耳朵灵》,留心听,(课件播放小鸟的叽啾鸣叫)这是什么声音?你能模仿出来吗?

生:唧唧唧——小鸟叫

(课件播放打呼噜声、青蛙呱呱叫声,河水流)

【教学流程】

一、创设情境,激发兴趣,初识作用。

1、认识象声词

师:“铃铃铃”随着上课铃声响起,让我们把快乐继续进行到底,好吗? 生:好。

师:大千世界,声音无处不在,看,这就是我们刚才模拟出来的声音,(手拿卡片,边说边贴)

生:小鸟叫“唧唧” 、小猫叫“喵喵” 、小狗叫“汪汪”睡懒觉 “呼噜呼噜”。 师:这些表示声音的词语,它们有一个有趣的名字,叫做象声词。 师:在我们的课文和课外阅读中,经常可以看到带有象声词的句子

2、体会象声词的作用。

多媒体出示:

(1) 这时,一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着,“扑通扑通”跳入水中。

师:这是一年级课文《鲁班和橹板》中的句子,谁来美美地读?

师:真是可爱的小鸭子,小鸭子们,一起叫一叫“嘎嘎嘎”,跳入水去“扑通扑通”,多快活呀。

师:我们再来欣赏一段文字( 出示第一段文字)。

(2)细雨刷刷地飘着,雨丝笼罩着柳树,笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨,在微风中斜飞着,不时发出唧唧的叫声”

师: 请同学们默读一遍,找找里面的象声词

师: 谁愿意朗读给大家听

生:(读)

师:第一次接触文本就读得这么流利,真棒。听了他的读,让我们仿佛来到了毛毛细雨中,听到了细雨的(刷刷声),听到了小燕子在(唧唧的叫着)。 师:看,作者在写小鸭子、雨景时都恰当地用上了象声词,让我们读起来如见其人,如闻其声,我们的习作4也要求我们学会运用象声词,来,打开书本79页自由读一读,把写作要求用横线画出来。

师:谁来把习作要求响亮地告诉大家?(生读、齐读)

师:还要注意:因为象声词是表示声音的,一般都要加上引号。 二、引导倾听,想象画面、活用象声词。

师:我们生活在一个有声有色的世界,来到树林里,我们能听到小鸟的啾啾声,河水的哗哗声,走在大街上,我们能听到突突的摩托车声,嘀嘀嘀的汽车喇叭声。即使教室里很安静,仔细听,还有“咯咯”的鞋子声,不小心文具掉在地上,“啪啦”还会吓你一跳呢。有时还会听到这快乐的声音呢!

师:留心听,这些是什么声音?听着这些声音,你的脑海里出现了怎样的画面?(课件播放宝宝笑的声音)

师:听着这笑声,你有什么感觉?

生:我觉得很开心。

师:是呀,听着宝宝那银铃般的笑声,我们也忍不住“咯咯——”笑了。你可以用哪些象声词描绘这笑声?

生:嘻嘻、咯咯、哈哈。

师:大家有没有留意,宝宝的笑声是越来越响,越来越开心的。你见过这么开心的宝宝吗?瞧,他们也许在挠痒痒、也许在玩玩具、也许在跟妈妈捉迷藏、也许——还有很多很多。(边说边点击出现图片)

师:想想你见到的宝宝因为什么事笑得这么开心呢?

生:我模仿动物叫声逗宝宝笑。

生:我玩发声玩偶,宝宝听到声音就嘻嘻笑了。

生:我挠他痒痒、假装吃他的手指,宝宝哈哈大笑起来。

师:看来大家都有逗宝宝玩的经历,把你刚才想到的事情跟同桌说说,注意用上象声词。

(生交流,师巡视倾听)

师:(面向一生)你是怎样跟宝宝玩的?(面向全生)大家留心听,他有没有把事情说清楚,是否用上恰当的象声词。

生:有一天,我来到姨妈家,看到一个可爱的宝宝。

生:宝宝长得怎样?

生:他圆圆的脸蛋,像一个红苹果。一双忽闪忽闪的大眼睛,十分可爱。 师:多可爱的宝宝呀。你们见到的宝宝又是怎样的?

(指两名生说)

师:的确,宝宝们太可爱了,我们一见了都想逗他玩。你是怎样跟他玩的? 生:我拿着一只橡皮鸭子逗宝宝玩,这只鸭子黄黄的,用手一捏,就会发出“嘎嘎嘎”的声音,十分可爱。

师:听,会叫的鸭子真可爱。

生:宝宝听到叫声,不禁“啪啪”拍起了小手,“嘻嘻”地笑了。

师:刚才他用上了哪些象声词?

生:用了“啪啪”、“嘻嘻”两个象声词。

师:是呀,你们见过的宝宝还会笑得怎样?(师作状:前俯后仰、笑弯了腰、笑眯了眼、咧开嘴,嘴角流出口水)

(指几名生说)

师:你还怎么逗?

生:我把橡皮鸭子在他眼前晃来晃去,他的小脑袋也跟着左右摆动,“咯咯咯——”他笑得更响了。他伸出胖乎乎的小手,伸手就想捉它,我假装不给,他就向我扑过来。

师:最后给了吗?

生:我把橡皮鸭子给了他,他拿过橡皮鸭,马上“哈哈哈——”笑起来。他扭着小屁股,光着小脚丫,“噔噔噔”心满意足地跑开了。“咿咿呀呀”,好像在说:“妈妈,妈妈,我拿到了,我拿到了。”

师:刚才这位同学在叙述事情时,通过人物的动作、神态语言等把事情说具体,还适当用上象声词。分别有:“嘻嘻”、“咯咯”、“哈哈”、“嘎嘎嘎”、 “啪啪”、 “噔噔噔”、“咿咿呀呀”。(板书:“啪啪”、 “噔噔噔”“咿咿呀呀”)

师:真是一个出色的小作家。表扬他。

(生拍掌)

师:“啪啪”的掌声响起,那是同学对你的称赞。同学们善于观察、富于想象,你们都是生活的有心人!

三、联系生活,积累体验,放飞想象。

师:下面老师再带大家走进我们的日常生活中,来,让我们用明亮的眼睛去看,用灵敏的耳朵去倾听:(点击出示书中四幅图)

图一:走出家门,来到大自然中,你看——看到了吗?——你听——(点击动画)呀,好大的雨啊!

图二:愉快的假期到了,我们旅游去吧,看,天上——地上——听——(点击动画)出发啦!

图三:下课了,下课了,我们玩去吧,你看,你看——进了进了,你听——这真实一场激烈的足球赛。

图四:放学回到家,推开厨房门,看到谁了,听——(闻)饭菜真香,让人直流口水。

四、个性表达,交流评析,体验成功。

1、明确写作内容

师:刚才看到大家跃跃欲试,都想大显身手,我们写作文不光写看到的,还要写听到的。这一次的习作内容是写一件事,一个场景,可以写刚才听到宝宝笑让你想到的那件事,也可以写书本上的四副图,还可以选取生活中的事情或场景,选择你最喜欢的来写,注意恰当用上几个象声词。都听明白了吗?

生:明白。

师:想想你要写什么?

生:(汇报)

师:我们用十来分钟写,争当一回小作家。

(生写师巡视指导,关注中下生)

师:听到大家“沙沙”的写字声,老师也想当一回作家,我也要写。

2、讲评

自评:

师:写好了请你读一次,看看句子是否通顺,用上几个象声词。发现不通顺的地方立刻改正过来。(生自读)(师自读)

同桌评:

师:如果你小组也有同学写好了,可以交换来看,并依照习作要求,看看哪个象声词用得好,哪个句子写得生动,用横线画出来。(师与生交换评)

师:刚才老师在看大家写的时候,发现了这位同学写得不错,来,一起欣赏一下。文章写好了,响亮有感情地读出来也很重要,“三分文章七分读”,有信心吗?(交代任务)其他同学数数他用上几个象声词,哪个句子你最喜欢。

(指名学生上台读,师生评议。好的句子再读,<问其他学生:这个句子写得怎样?好在哪?>加分,错误的地方改正<问其他学生:可以怎样改,再问作者:你要怎样改>)

(总评:刚才的小作家能通过一件事的叙述,一个场景的描写,注意恰当用上几个象声词,学得很认真)

(建议:时间允许,可再展示一篇中下生的文章进行讲评)

3、布置作业:

师:好文章是改出来的,刚才听了小作家的文章,相信对你会有所启发,课后请再把你的文章修改一下,使你的文章更生动有趣,并把文章读给家长听。 五、结语。

通过这节作文课,我们知道了象声词的作用,还学会了通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。老师希望在以后的习作中,你们能恰当地运用象声词,使你的文章写得更生动有趣。

作文技巧作文1100字

三年级作文

写好作文的几个小技巧

作文一直都是很多孩子比较头痛的问题,作文语文考试中分数占比最大的题目,是最容易和其他人拉开十几二十几分的差距的。

对于作文,我认为阅读是最重要的,家长一定要让孩子养成爱阅读的习惯,特别是小学阶段,多看一些好文章,看多了,孩子会自然受潜移默化的影响。还有一点就是掌握一定的写作技巧。有时候,同样一段话,一个意思,换个说法,读起来会更舒服,更吸引读者的眼球。

1. 不用成语

作文为什么写不长?都是成语惹的祸。当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。比如:写春天别用“风和日丽”,而是这样写:风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈波纹,湖边的柳树轻摇着身子,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长的问题。

2. 要动连着动

文章一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,就是要动连着动----学会连续使用动词。如某学生写一场乒乓球赛:他发了个旋转球,让人看得眼花缭乱。(一句话把文章写过完了)学会动词技巧后修改成:只见他高高地将球抛起,眼睛死死地盯着,球刚接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。一个动词瞬间变成六七个,文字顷刻灵魂丰富起来。

3. 写外貌不用“有”

作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的句子:某某可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴. 如果试着让他们去年文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。比如:某某可漂亮了,一头卷卷的黄头发自然地披在肩上,她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑如葡萄一般,高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她了。这样一顺,读

起来舒服多了。

3. 遇到“非常”和“很”想一想

对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。大多数学生在写作文时,出现“很,非常”这类字眼时的频率极高,遇到这几个字时,停下来想一想,是不是非出现这个字?比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……

4. 字数三四五

这个技巧就是要学生学会写短句。如学生原文:高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。后改成:草绿了,高了,散发着清香。一根一根,清晰而挺拔。是不是很有节奏感了。

作文的技巧有很多,我们在教学中可以多给学生加以指导,一定能让孩子们突破这个难点。

写好作文的几个小技巧

作文一直都是很多孩子比较头痛的问题,作文语文考试中分数占比最大的题目,是最容易和其他人拉开十几二十几分的差距的。

对于作文,我认为阅读是最重要的,家长一定要让孩子养成爱阅读的习惯,特别是小学阶段,多看一些好文章,看多了,孩子会自然受潜移默化的影响。还有一点就是掌握一定的写作技巧。有时候,同样一段话,一个意思,换个说法,读起来会更舒服,更吸引读者的眼球。

1. 不用成语

作文为什么写不长?都是成语惹的祸。当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。比如:写春天别用“风和日丽”,而是这样写:风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈波纹,湖边的柳树轻摇着身子,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长的问题。

2. 要动连着动

文章一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,就是要动连着动----学会连续使用动词。如某学生写一场乒乓球赛:他发了个旋转球,让人看得眼花缭乱。(一句话把文章写过完了)学会动词技巧后修改成:只见他高高地将球抛起,眼睛死死地盯着,球刚接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。一个动词瞬间变成六七个,文字顷刻灵魂丰富起来。

3. 写外貌不用“有”

作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的句子:某某可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴. 如果试着让他们去年文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。比如:某某可漂亮了,一头卷卷的黄头发自然地披在肩上,她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑如葡萄一般,高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她了。这样一顺,读

起来舒服多了。

3. 遇到“非常”和“很”想一想

对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。大多数学生在写作文时,出现“很,非常”这类字眼时的频率极高,遇到这几个字时,停下来想一想,是不是非出现这个字?比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……

4. 字数三四五

这个技巧就是要学生学会写短句。如学生原文:高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。后改成:草绿了,高了,散发着清香。一根一根,清晰而挺拔。是不是很有节奏感了。

作文的技巧有很多,我们在教学中可以多给学生加以指导,一定能让孩子们突破这个难点。

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