26 理想的风筝
教学要求：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。
3．学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点 教学重点： 了解作者回忆了刘老师的哪几件事。
教学难点： 探究刘老师是一位怎样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、当柳枝染上嫩绿，在春风里尽情摇摆；当连翘花举起金黄的小喇叭，吹起生命之歌；当一只只风筝飞上天穹，作者舒叔扬就会不由自主地想起他的刘老师，想起他放的——理想的风筝
过渡：30年过去了，在老师身上发生的这些事，我任历历在目，记忆犹新，他究竟是一位怎样的老师呢？这理想的风筝又有什么内涵呢？今天，就让我们到文章中去寻找答案吧。
1、出示自读要求：
（1）在文中圈画出生字，自己喜欢的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.
（2）课文中写了刘老师的哪些事？
（3）刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？为什么？
（4）文中哪些句子写得细腻感人，画出来，认真读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
2、检查字词掌握情况
出示生词：风筝 眯眼 蜈蚣 倘若 连翘花 翘尾巴 撒脱 撒谎 急速一转 旋转 酸涩
舒展腰身 仰望天穹 圆木拐杖 女娲造人 擎着风筝 翩翩起舞 翱翔盘旋 气喘吁吁 功德无量
（1） 读准字音：指读正音。注意三个多音字，帮助学生区别好。
（2） 认清字形：倘 敞 筝 挣 睁
（3） 指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，一定要先认真观察字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画认真书写。这六个生字中，哪个字最难写？我们一起来写它。请看老师板书。注意写字姿势，一定要做到一笔描成，笔笔到位。
2、课文主要写的是刘老师，写了他的哪些事呢？
根据学生回答相机板书：笑谈腿疾 旋转板书 放风筝） 指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了文章的主体部分，那
么文章是怎么引出对刘老师的回忆的呢？指读第一段。
“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏者生命之歌。”
1、这句采用了什么修辞手法？
2、对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了什么作用？
刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
文章的结尾又写了些什么呢，你们觉得最后这两自然段表达了作者怎么的情感？
3. 这篇课文是写谁的？ 刘老师到底给作者留下了怎样刻骨铭心的记忆，以至于30年过去了，还是记忆犹新？请同学们快速浏览课文，用自己简洁的语言说说刘老师留在作者记忆深处的几件事。 学生浏览课文
第一件事是说刘老师腿有残疾，我们不知道他的腿是怎么被截去的，有一次他说女娲造人的故事给我们听，笑着说他的腿是被女娲娘娘甩掉的。
教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为。
残疾本是一个沉重的话题，是一般人不愿触及的伤痛，可刘老师却是
笑着用一个幽默的小故事来说自己那条残疾的腿，怎能不给作者留下深刻的记忆呢？
板书：笑谈腿疾
作者回忆的第二件事是什么？
刘老师上课时写板书很困难，他的一次次跳跃旋转给我们留下了深刻的印象。 尽管如此艰难，可他还是日复一日、年复一年地站在讲台上一丝不苟地给我们上课，怎能不给我们留下难以磨灭的印象呢? 课文哪几小节是写这件事的？你能用简练的词语来概括一下这件事吗？ 课文第五自然段是写这件事的。可以用“历史课动情讲课 ”来概括这件事。
板书：历史课动情讲课
3、这两件事刘老师留给你怎样的印象，表达你的感受，你想用什么词语？能用书中的语言来解释你为什么这么说吗？
4、你找了哪些细腻感人的句子，愿意读给我们听吗？学生读后，追问：你眼前出现了怎样的画面，心中涌起怎样的情感？
二、作业布置：
1、 将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍
2、 认真反复朗读课文，在读通课文的基础上，读出自己的理解，读出自己的感情。（至少读三遍）
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以
及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。
2．领悟作者写人物的表达方法，学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点。做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。
3．理解理想的风筝的含义
教学过程
一、 整体感知，感悟“思念”
1、 这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——（读课题《理想的风筝》）
2、 回想一下，作者回忆了刘老师的哪几件事
（板书：谈腿疾 讲历史 放风筝）从前两件事中你觉得刘老师是个怎样的人？
（乐观幽默、敬业爱生）
在这篇文章里作者的每一句话，每一个词都饱含着他对刘老师浓浓的思念之情，文中有一句话直接抒发了这种情感，你能读读吗？（出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你„„”）思念刘老师的乐观幽默，思念他对工作的投入、对学生的关爱，然而最让作者难以忘怀的还是刘老师放风筝的情景。
讲刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？ 课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。
课文7-9自然段是写这件事的
下面请同学们用心地读读课文的7—9自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到刘老师是个怎样的人。（课件出示要求）这里的词语、句子可以是人物的（语言、动作、神态、心理活动），也可以是特别打动你的地方。你可以自己找找读读写体会，也可以小组合作分工分节共同完成。
2. 学生自学，讨论。
3读后交流。
“亲手制作” 引读一下各式各样。【心灵手巧】
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，他要体验放风筝的乐趣。）
【挑战自我、自信自强】
出示课件：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。 ①你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，引读：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
②此时的刘老师默默地注视着在空中翱翔盘旋的燕子风筝，什么都没有说。但我们分明感受到刘老师心中有千言万语。你仿佛听到刘老师在心里说些什么呢？此时，刘老师又在想些什么？
（预设：1、他在想这只小燕子是我自己做的自己放的。
2、虽然我身有残疾，但我的心也可以像那风筝一样自由翱翔。） 师：对。此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？
3、他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长
师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）
所以，刘老师笑声朗朗，这是怎样的笑哟？这里有亲手把风筝放上天后，自豪的笑；有想到学生后欣慰的笑；有想着心中的理想，憧憬未来的笑。所以刘老师是最幸福的。
老师是个怎样的人？【追求理想、热爱生活、自强不息】
③让我们面带笑容，快乐着刘老师的快乐，一起来读这句话。（齐读） ◆有一次，他故意洒脱手，让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。
预设：
⊙动作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着（兴奋、幸福、高兴、乐观，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。真像个小孩。） ⊙故意洒脱手——挑战
⊙语言——“你们不要管，我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信【挑战自我】
师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！
还不够，你再来（生读）女生读、男生读，咱们一起来（齐读） 你读出了一个怎样的刘老师？（坚强 乐观 敢于挑战自我）
4. 从刘老师亲手做风筝到放风筝到追风筝，可以看出，他是个怎样的
人？虽然是一个残疾人，但是他敢于挑战自我，自强不息，坦然地面对生活的不完美，幸福地享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！这才是生命的强者！（板书：热爱生活）他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我！
三、回归课题理解文学意象
1、老师一直想，本文上部分内容介绍了刘老师残疾的腿以及他如何上课的情景，跟题目究竟有没有关系？
他在用自己的知识和健康的人格在放飞孩子的理想，希望自己的学生能够像风筝一样自由飞翔。
2、所以文章的开头，写了许多景物，值得我们去细细玩味。学生读课文第2自然段。谈谈自己的读懂了什么。
四、品味作者心声，深化理想的风筝
1．可是这一切都成了美好的回忆，配乐范读第11、12自然段。 30年，苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！他一直都在思念着乐观顽强的刘老师，思念是长长的风筝线，一头攥在老师的手里，一头系在学生的心头，让我们和作者一起深情地呼喊，引读：刘老师啊，„„思念您。
2．此时此刻，在作者眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？不，还有他的理想，那么这理想的风筝究竟指什么？
（1）作者苏叔阳一生中经历了很多的挫折，苏叔阳出生于1938年，大学毕业后当了一名教师，曾在多所大学任教。1978年，40岁的他离开大学讲台，成为北京电影制片厂的专业编剧。1994年，他因胃
癌切除了部分胃，2001年因为肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾脏。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。苏叔阳竟然写出了300万字的作品，出版了7本书。
（2）出示他文集中的话：
不管我多么衰弱，
只要生命的烛火还在烧着，
我就会走，
哪怕是爬行，
也还在这路上挣扎。
（3）联系作者的生活实际，再联系我们刚才从三件事中品读的人物特点，现在你对理想的风筝有什么新的认识了吗？（同桌讨论一下） （理想的风筝就是指刘老师乐观向上的态度，对事业执着的追求、对生活的热爱，，就像他放飞的风筝，牵引着自己牵引着学生们，像他一样热爱生活，热爱生命，做生活的强者！）
3. 我们生活中有没有像刘老师这样的人，举例说说。
4. 总结延伸
理想是火，点燃生命的灯；理想是灯，照亮前行的路。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。让我们也和他和作者一样在心里放飞这一只——理想的风筝。（边总结边完成“风筝”简笔画板书）
四、作业超市
1. 课外阅读：魏巍的《我的老师》、海伦·凯勒《我的老师》、鲁迅《藤野先生》
2. 尝试学习本文的写作方法以《我的老师》为题写一篇作文。 板书设计：
26、理想的风筝
刘老师——乐观自信
执著追求
热爱生活
教学反思：
《理想的风筝》课后作业
一、形近字组词。
筝（ ） 翘（ ）睐（ ）蜈（ ） 倘（ ）
睁（ ） 挠（ ）咪（ ）误（ ） 躺（ ）
峥（ ） 饶（ ）
二、填空
1、《理想的风筝》这篇课文作者（ ）深情地回忆刘老师（ ）和（ ）的情景，歌颂了刘老师（ ）和（ ），（ ）表达了作者（ ）。
2、《理想的风筝》为我们讲述了一位（ ）的刘老师。理想的风
筝承载着（ ）。
三、说说文中省略号的不同用法。
a 、倘若不幸他已经离开了我们...... 不，他不会的。 _____________________________________
b 、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您..... _____________________________________
c 、..... 女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
_____________________________________
四、阅读
理想的风筝（节选）
留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手做的风筝。
他的风筝各式各样 有简单的 豆腐块儿 也有长可丈余的 蜈蚣 最精妙的是黑色的燕子风筝 他的腿自然不便于奔跑 但 他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐 他总是自己手持线拐 让他的孩子或学生远远地举着风筝 他喊声 起 便不断拉动手 中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。
有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。 这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？
1、比一比，再组词。
慕（ ）蓝（ ）笼（ ）宇（ ）
暮（ ）篮（ ）茏（ ）芋（ ）
2、从文中选择合适的形容词填空。
（ ）的冬季（ ）的乐曲（ ）的笑声（ ）的岁月
3、你可以想出哪些词语来形容老师和孩子的欢快？至少写出四个。 _____________________________________
4、在选文中的第三自然段空白处加上标点。
5、阅读选文的开头和结尾，你发现这里运用了（ ）的结构方式。
6、选文的第四自然段写道：“他感到他生命的力量。”请你找找看，本段哪处细节描写写出了他“生命的力量”？将相关文字写在下面横线上。
_____________________________________
7、用“～～～”画出文中描写放风筝的句子。如果你设计，会
设计一只什么样的风筝？
_____________________________________
8、短文最后写道：“一个活泼泼的少年又该怎样呢？”作者并未回答。请你替作者回答一下。
_____________________________________
_____________________________________
9、在残疾的刘老师眼里，最幸福的事是（ ），
你体会到了（ ）。
26 理想的风筝
教学要求：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。
3．学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点 教学重点： 了解作者回忆了刘老师的哪几件事。
教学难点： 探究刘老师是一位怎样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、当柳枝染上嫩绿，在春风里尽情摇摆；当连翘花举起金黄的小喇叭，吹起生命之歌；当一只只风筝飞上天穹，作者舒叔扬就会不由自主地想起他的刘老师，想起他放的——理想的风筝
过渡：30年过去了，在老师身上发生的这些事，我任历历在目，记忆犹新，他究竟是一位怎样的老师呢？这理想的风筝又有什么内涵呢？今天，就让我们到文章中去寻找答案吧。
1、出示自读要求：
（1）在文中圈画出生字，自己喜欢的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.
（2）课文中写了刘老师的哪些事？
（3）刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？为什么？
（4）文中哪些句子写得细腻感人，画出来，认真读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
2、检查字词掌握情况
出示生词：风筝 眯眼 蜈蚣 倘若 连翘花 翘尾巴 撒脱 撒谎 急速一转 旋转 酸涩
舒展腰身 仰望天穹 圆木拐杖 女娲造人 擎着风筝 翩翩起舞 翱翔盘旋 气喘吁吁 功德无量
（1） 读准字音：指读正音。注意三个多音字，帮助学生区别好。
（2） 认清字形：倘 敞 筝 挣 睁
（3） 指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，一定要先认真观察字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画认真书写。这六个生字中，哪个字最难写？我们一起来写它。请看老师板书。注意写字姿势，一定要做到一笔描成，笔笔到位。
2、课文主要写的是刘老师，写了他的哪些事呢？
根据学生回答相机板书：笑谈腿疾 旋转板书 放风筝） 指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了文章的主体部分，那
么文章是怎么引出对刘老师的回忆的呢？指读第一段。
“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏者生命之歌。”
1、这句采用了什么修辞手法？
2、对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了什么作用？
刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
文章的结尾又写了些什么呢，你们觉得最后这两自然段表达了作者怎么的情感？
3. 这篇课文是写谁的？ 刘老师到底给作者留下了怎样刻骨铭心的记忆，以至于30年过去了，还是记忆犹新？请同学们快速浏览课文，用自己简洁的语言说说刘老师留在作者记忆深处的几件事。 学生浏览课文
第一件事是说刘老师腿有残疾，我们不知道他的腿是怎么被截去的，有一次他说女娲造人的故事给我们听，笑着说他的腿是被女娲娘娘甩掉的。
教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为。
残疾本是一个沉重的话题，是一般人不愿触及的伤痛，可刘老师却是
笑着用一个幽默的小故事来说自己那条残疾的腿，怎能不给作者留下深刻的记忆呢？
板书：笑谈腿疾
作者回忆的第二件事是什么？
刘老师上课时写板书很困难，他的一次次跳跃旋转给我们留下了深刻的印象。 尽管如此艰难，可他还是日复一日、年复一年地站在讲台上一丝不苟地给我们上课，怎能不给我们留下难以磨灭的印象呢? 课文哪几小节是写这件事的？你能用简练的词语来概括一下这件事吗？ 课文第五自然段是写这件事的。可以用“历史课动情讲课 ”来概括这件事。
板书：历史课动情讲课
3、这两件事刘老师留给你怎样的印象，表达你的感受，你想用什么词语？能用书中的语言来解释你为什么这么说吗？
4、你找了哪些细腻感人的句子，愿意读给我们听吗？学生读后，追问：你眼前出现了怎样的画面，心中涌起怎样的情感？
二、作业布置：
1、 将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍
2、 认真反复朗读课文，在读通课文的基础上，读出自己的理解，读出自己的感情。（至少读三遍）
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以
及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。
2．领悟作者写人物的表达方法，学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点。做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。
3．理解理想的风筝的含义
教学过程
一、 整体感知，感悟“思念”
1、 这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——（读课题《理想的风筝》）
2、 回想一下，作者回忆了刘老师的哪几件事
（板书：谈腿疾 讲历史 放风筝）从前两件事中你觉得刘老师是个怎样的人？
（乐观幽默、敬业爱生）
在这篇文章里作者的每一句话，每一个词都饱含着他对刘老师浓浓的思念之情，文中有一句话直接抒发了这种情感，你能读读吗？（出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你„„”）思念刘老师的乐观幽默，思念他对工作的投入、对学生的关爱，然而最让作者难以忘怀的还是刘老师放风筝的情景。
讲刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？ 课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。
课文7-9自然段是写这件事的
下面请同学们用心地读读课文的7—9自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到刘老师是个怎样的人。（课件出示要求）这里的词语、句子可以是人物的（语言、动作、神态、心理活动），也可以是特别打动你的地方。你可以自己找找读读写体会，也可以小组合作分工分节共同完成。
2. 学生自学，讨论。
3读后交流。
“亲手制作” 引读一下各式各样。【心灵手巧】
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，他要体验放风筝的乐趣。）
【挑战自我、自信自强】
出示课件：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。 ①你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，引读：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
②此时的刘老师默默地注视着在空中翱翔盘旋的燕子风筝，什么都没有说。但我们分明感受到刘老师心中有千言万语。你仿佛听到刘老师在心里说些什么呢？此时，刘老师又在想些什么？
（预设：1、他在想这只小燕子是我自己做的自己放的。
2、虽然我身有残疾，但我的心也可以像那风筝一样自由翱翔。） 师：对。此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？
3、他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长
师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）
所以，刘老师笑声朗朗，这是怎样的笑哟？这里有亲手把风筝放上天后，自豪的笑；有想到学生后欣慰的笑；有想着心中的理想，憧憬未来的笑。所以刘老师是最幸福的。
老师是个怎样的人？【追求理想、热爱生活、自强不息】
③让我们面带笑容，快乐着刘老师的快乐，一起来读这句话。（齐读） ◆有一次，他故意洒脱手，让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。
预设：
⊙动作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着（兴奋、幸福、高兴、乐观，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。真像个小孩。） ⊙故意洒脱手——挑战
⊙语言——“你们不要管，我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信【挑战自我】
师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！
还不够，你再来（生读）女生读、男生读，咱们一起来（齐读） 你读出了一个怎样的刘老师？（坚强 乐观 敢于挑战自我）
4. 从刘老师亲手做风筝到放风筝到追风筝，可以看出，他是个怎样的
人？虽然是一个残疾人，但是他敢于挑战自我，自强不息，坦然地面对生活的不完美，幸福地享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！这才是生命的强者！（板书：热爱生活）他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我！
三、回归课题理解文学意象
1、老师一直想，本文上部分内容介绍了刘老师残疾的腿以及他如何上课的情景，跟题目究竟有没有关系？
他在用自己的知识和健康的人格在放飞孩子的理想，希望自己的学生能够像风筝一样自由飞翔。
2、所以文章的开头，写了许多景物，值得我们去细细玩味。学生读课文第2自然段。谈谈自己的读懂了什么。
四、品味作者心声，深化理想的风筝
1．可是这一切都成了美好的回忆，配乐范读第11、12自然段。 30年，苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！他一直都在思念着乐观顽强的刘老师，思念是长长的风筝线，一头攥在老师的手里，一头系在学生的心头，让我们和作者一起深情地呼喊，引读：刘老师啊，„„思念您。
2．此时此刻，在作者眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？不，还有他的理想，那么这理想的风筝究竟指什么？
（1）作者苏叔阳一生中经历了很多的挫折，苏叔阳出生于1938年，大学毕业后当了一名教师，曾在多所大学任教。1978年，40岁的他离开大学讲台，成为北京电影制片厂的专业编剧。1994年，他因胃
癌切除了部分胃，2001年因为肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾脏。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。苏叔阳竟然写出了300万字的作品，出版了7本书。
（2）出示他文集中的话：
不管我多么衰弱，
只要生命的烛火还在烧着，
我就会走，
哪怕是爬行，
也还在这路上挣扎。
（3）联系作者的生活实际，再联系我们刚才从三件事中品读的人物特点，现在你对理想的风筝有什么新的认识了吗？（同桌讨论一下） （理想的风筝就是指刘老师乐观向上的态度，对事业执着的追求、对生活的热爱，，就像他放飞的风筝，牵引着自己牵引着学生们，像他一样热爱生活，热爱生命，做生活的强者！）
3. 我们生活中有没有像刘老师这样的人，举例说说。
4. 总结延伸
理想是火，点燃生命的灯；理想是灯，照亮前行的路。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。让我们也和他和作者一样在心里放飞这一只——理想的风筝。（边总结边完成“风筝”简笔画板书）
四、作业超市
1. 课外阅读：魏巍的《我的老师》、海伦·凯勒《我的老师》、鲁迅《藤野先生》
2. 尝试学习本文的写作方法以《我的老师》为题写一篇作文。 板书设计：
26、理想的风筝
刘老师——乐观自信
执著追求
热爱生活
教学反思：
《理想的风筝》课后作业
一、形近字组词。
筝（ ） 翘（ ）睐（ ）蜈（ ） 倘（ ）
睁（ ） 挠（ ）咪（ ）误（ ） 躺（ ）
峥（ ） 饶（ ）
二、填空
1、《理想的风筝》这篇课文作者（ ）深情地回忆刘老师（ ）和（ ）的情景，歌颂了刘老师（ ）和（ ），（ ）表达了作者（ ）。
2、《理想的风筝》为我们讲述了一位（ ）的刘老师。理想的风
筝承载着（ ）。
三、说说文中省略号的不同用法。
a 、倘若不幸他已经离开了我们...... 不，他不会的。 _____________________________________
b 、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您..... _____________________________________
c 、..... 女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
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四、阅读
理想的风筝（节选）
留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手做的风筝。
他的风筝各式各样 有简单的 豆腐块儿 也有长可丈余的 蜈蚣 最精妙的是黑色的燕子风筝 他的腿自然不便于奔跑 但 他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐 他总是自己手持线拐 让他的孩子或学生远远地举着风筝 他喊声 起 便不断拉动手 中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。
有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。 这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？
1、比一比，再组词。
慕（ ）蓝（ ）笼（ ）宇（ ）
暮（ ）篮（ ）茏（ ）芋（ ）
2、从文中选择合适的形容词填空。
（ ）的冬季（ ）的乐曲（ ）的笑声（ ）的岁月
3、你可以想出哪些词语来形容老师和孩子的欢快？至少写出四个。 _____________________________________
4、在选文中的第三自然段空白处加上标点。
5、阅读选文的开头和结尾，你发现这里运用了（ ）的结构方式。
6、选文的第四自然段写道：“他感到他生命的力量。”请你找找看，本段哪处细节描写写出了他“生命的力量”？将相关文字写在下面横线上。
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7、用“～～～”画出文中描写放风筝的句子。如果你设计，会
设计一只什么样的风筝？
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8、短文最后写道：“一个活泼泼的少年又该怎样呢？”作者并未回答。请你替作者回答一下。
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9、在残疾的刘老师眼里，最幸福的事是（ ），
你体会到了（ ）。