我的写作水平本来就不高，我爷爷想让我练练写作技巧，鼓励我向网站投稿。开始我连网站都不知道，

记得我第一次申请会员还列了黑名单，可是我并不灰心，我又用电脑远程协助，我还是没有能够申请成功，最后还是我亲自到我姑姑家，当面请教我姑父才申请成功的，来回折腾了三四天才申请成功。申请成功后，为了不辜负老师的期望；不辜负爷爷奶奶对我的希望；不辜负爸爸奶奶对我的期盼。我开始反复练习我的写作，第一篇文章《心》我就写了三次，最后还是在老师和爷爷的共同指导下才定稿。当我把文章投上之后，我的心里真有点不安的样子，没想到很快就发表了我的文章。

我爷爷马上将我的文章《心》，传到我们语文老师张老师那里。我们的张老师又当着全班同学的面读了我写的文章，同学们听了以后都给我鼓掌。校长知道后又把我的文章复制到学校的橱窗上让全校的同学们都看，其他班上的同学们都说我写得好都为我鼓掌；其他班里的老师都说写得好；就连同学们的家长看见了也都说好。并且回家后也要自己家的孩子学习写作，到上申请会员准备投稿。从此我的写作信心大增，特别是我妈妈给我视频大加赞美说：“文章写得太好了。我看的就哭了！”听了妈妈的赞美我由衷的高兴因为我妈妈重来就不随便赞美我的。

看完妈妈的视频后，一股暖流在我心中流淌，我感觉浑身充满了力量，我的信心大增。在老师和爷爷的共同指导下我以每天五篇文章的速度向投稿，通过两个月的努力，我终于取得了推荐会员第一名；投稿周第一名；投稿月第一名；评点月第一名总共四个第一名的优异成绩！赢得了老师和同学们的掌声与赞美。

——指导老师（李庆枝）

我的写作水平本来就不高，我爷爷想让我练练写作技巧，鼓励我向网站投稿。开始我连网站都不知道，

记得我第一次申请会员还列了黑名单，可是我并不灰心，我又用电脑远程协助，我还是没有能够申请成功，最后还是我亲自到我姑姑家，当面请教我姑父才申请成功的，来回折腾了三四天才申请成功。申请成功后，为了不辜负老师的期望；不辜负爷爷奶奶对我的希望；不辜负爸爸奶奶对我的期盼。我开始反复练习我的写作，第一篇文章《心》我就写了三次，最后还是在老师和爷爷的共同指导下才定稿。当我把文章投上之后，我的心里真有点不安的样子，没想到很快就发表了我的文章。

我爷爷马上将我的文章《心》，传到我们语文老师张老师那里。我们的张老师又当着全班同学的面读了我写的文章，同学们听了以后都给我鼓掌。校长知道后又把我的文章复制到学校的橱窗上让全校的同学们都看，其他班上的同学们都说我写得好都为我鼓掌；其他班里的老师都说写得好；就连同学们的家长看见了也都说好。并且回家后也要自己家的孩子学习写作，到上申请会员准备投稿。从此我的写作信心大增，特别是我妈妈给我视频大加赞美说：“文章写得太好了。我看的就哭了！”听了妈妈的赞美我由衷的高兴因为我妈妈重来就不随便赞美我的。

看完妈妈的视频后，一股暖流在我心中流淌，我感觉浑身充满了力量，我的信心大增。在老师和爷爷的共同指导下我以每天五篇文章的速度向投稿，通过两个月的努力，我终于取得了推荐会员第一名；投稿周第一名；投稿月第一名；评点月第一名总共四个第一名的优异成绩！赢得了老师和同学们的掌声与赞美。

——指导老师（李庆枝）

如何写好中考作文

在语文中考中，作文分数为60分，所占比分较大。因此，要想在中考中语文获得高分，必须写好作文，那么，如何在短时间内写好中考作文呢?

一、首先要拟好标题。

标题是文章的眼睛，一个新颖别致、简洁明快的标题，会紧紧吸引阅卷老师的眼球，给阅卷老师留下一个深刻的印象，在不知不觉中提高作文品味。难怪古人会说:“题好文一半。”如何给考场作文拟一个好的标题呢？本人认为：题目应该准确、简练、生动。

所谓准确，就是指作文题目应与作文内容相吻合，能准确概括揭示文章的基本内容。

简练，就是简洁凝练，不拖沓啰嗦。如我们初中所学过的课文“白杨礼赞”、“忆读书”等题目就简洁凝练。

生动，指拟标题应生动传神，使人赏心悦目，在拟标题时，巧用修饰或格言俗语，都能让标题赏心悦目。如“埋头读书，昂首做人”一题，埋头与昂首对比鲜明，感情色彩强烈。

二、开头第一段，点题。

文章开头的方法很多，但中考作文最好是开头第一段就直接点题，这样，文章就不会跑题，否则就有可能下笔千言，离题万里。开头点题这种写法我们在初中课本里有很多范文，例如，九年级上册茅盾的《白杨礼赞》这篇课文开头第一段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”开篇就点题，直接抒写对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

三、中间，承上详写。

文章的中间部分，应紧扣上文进行详写。例如《白杨礼赞》这篇课文，

文章中间部分就紧扣第一段进行了详写，具体表现如下：

文章第1段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”这一段既点题，又引出下文，写出了我赞美白杨树的原因是因为他的不平凡。

文章2-4段，转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境，从正、反两方面写人们对高原景色的感受，用肯定的语气赞美白杨树的不平凡。

文章5、6两段，运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的外形和特征，以否定句式强调白杨树是不平凡的树。

总之，文章中间部分紧扣第一段不平凡而进行了详写。

四、结尾，照应开头，深化主题。

文章结尾，应与开头相照应，同时，用一两句话点明中心，深化主题。

例如《白杨礼赞》结尾：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木，去鄙视这极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树。”文章结尾，运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，于文章开头相呼应。 文章开头，点题；中间承上祥写；结尾再次点题；按照这样的写法，文章就会结构严谨，浑然天成，就不会跑题。考试时，有许多考生因为写跑题失去了分数，这种现象屡见不鲜。

五、整洁清爽的作文书写。

近年来，卷面整洁，写字工整，已成为中考作文的一项重要评价标准，如中考作文明确说明书写5分，除了作文要求中有明确的规定外，整洁、清爽的作文书写还会增加评卷老师对你的作文印象分。读一篇书写工整的作文，如见到漂亮的罗敷，使耕者忘其耕，锄者忘其锄。 作文的书写要注意几点：用颜色比较深的，笔头也比较粗的钢笔或

圆朱笔书写；尽量把字写得大一点，写在格子中间，字不能超出格子，标点符号使用正确、规范；杜绝空格，拼音。

六、充足的作文字数。

中考作文明确规定了字数，如2013年遵义市语文中考的作文题目是《距离》，要求“字数不少于600字”。在评改作文时，评分标准里就有明确的规定，“字数不到200字，0-15分；不到300字，0--25分；不到500字，0--35分。”因此，中考作文字数要足，不能少于要求里规定的字数。

七、语言优美，打动人心。

另外，写一篇文章，如文字优美，一定会打动阅卷老师的心。一切优秀文章都可以说是语言艺术的精品。怎样才能使中考作文语言优美呢？1. 运用修辞添魅力 。运用比喻语言文章形象生动；运用拟人文字亲切活泼；运用排比语句韵律和谐；运用夸张内容不失幽默。 2.善用名言增文彩。我们在写作时如恰当运用名言警句能收到“事半功倍”、“画龙点睛”之效。 例如写勤奋之类的文章时可以引用“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”、“锲而不舍、金石可镂”；谈理想时可以引用“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”等名句。 3.巧用幽默出生气 。作文的语言如果诙谐幽默，能轻松地诙谐调侃，辛辣地讽刺嘲笑，让文章理趣盎然，那将会给评卷老师留下深刻印象。作文的语言如果诙谐幽默，还可以使枯燥的道理赏心悦目，平常的观点主张阐述的妙趣横生，给人以无穷的回味和智慧的启迪，例如“他满心欢喜地袋鼠一般跳着回家去了。”4. 活用歌词求情趣 。生活中一些俗语、歌词、顺口溜等都极富生活情趣。我们灵活地把它们引进作文里显得很有意思。例如《语文，想说爱你不容易》。

如何写好中考作文

在语文中考中，作文分数为60分，所占比分较大。因此，要想在中考中语文获得高分，必须写好作文，那么，如何在短时间内写好中考作文呢?

一、首先要拟好标题。

标题是文章的眼睛，一个新颖别致、简洁明快的标题，会紧紧吸引阅卷老师的眼球，给阅卷老师留下一个深刻的印象，在不知不觉中提高作文品味。难怪古人会说:“题好文一半。”如何给考场作文拟一个好的标题呢？本人认为：题目应该准确、简练、生动。

所谓准确，就是指作文题目应与作文内容相吻合，能准确概括揭示文章的基本内容。

简练，就是简洁凝练，不拖沓啰嗦。如我们初中所学过的课文“白杨礼赞”、“忆读书”等题目就简洁凝练。

生动，指拟标题应生动传神，使人赏心悦目，在拟标题时，巧用修饰或格言俗语，都能让标题赏心悦目。如“埋头读书，昂首做人”一题，埋头与昂首对比鲜明，感情色彩强烈。

二、开头第一段，点题。

文章开头的方法很多，但中考作文最好是开头第一段就直接点题，这样，文章就不会跑题，否则就有可能下笔千言，离题万里。开头点题这种写法我们在初中课本里有很多范文，例如，九年级上册茅盾的《白杨礼赞》这篇课文开头第一段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”开篇就点题，直接抒写对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

三、中间，承上详写。

文章的中间部分，应紧扣上文进行详写。例如《白杨礼赞》这篇课文，

文章中间部分就紧扣第一段进行了详写，具体表现如下：

文章第1段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”这一段既点题，又引出下文，写出了我赞美白杨树的原因是因为他的不平凡。

文章2-4段，转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境，从正、反两方面写人们对高原景色的感受，用肯定的语气赞美白杨树的不平凡。

文章5、6两段，运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的外形和特征，以否定句式强调白杨树是不平凡的树。

总之，文章中间部分紧扣第一段不平凡而进行了详写。

四、结尾，照应开头，深化主题。

文章结尾，应与开头相照应，同时，用一两句话点明中心，深化主题。

例如《白杨礼赞》结尾：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木，去鄙视这极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树。”文章结尾，运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，于文章开头相呼应。 文章开头，点题；中间承上祥写；结尾再次点题；按照这样的写法，文章就会结构严谨，浑然天成，就不会跑题。考试时，有许多考生因为写跑题失去了分数，这种现象屡见不鲜。

五、整洁清爽的作文书写。

近年来，卷面整洁，写字工整，已成为中考作文的一项重要评价标准，如中考作文明确说明书写5分，除了作文要求中有明确的规定外，整洁、清爽的作文书写还会增加评卷老师对你的作文印象分。读一篇书写工整的作文，如见到漂亮的罗敷，使耕者忘其耕，锄者忘其锄。 作文的书写要注意几点：用颜色比较深的，笔头也比较粗的钢笔或

圆朱笔书写；尽量把字写得大一点，写在格子中间，字不能超出格子，标点符号使用正确、规范；杜绝空格，拼音。

六、充足的作文字数。

中考作文明确规定了字数，如2013年遵义市语文中考的作文题目是《距离》，要求“字数不少于600字”。在评改作文时，评分标准里就有明确的规定，“字数不到200字，0-15分；不到300字，0--25分；不到500字，0--35分。”因此，中考作文字数要足，不能少于要求里规定的字数。

七、语言优美，打动人心。

另外，写一篇文章，如文字优美，一定会打动阅卷老师的心。一切优秀文章都可以说是语言艺术的精品。怎样才能使中考作文语言优美呢？1. 运用修辞添魅力 。运用比喻语言文章形象生动；运用拟人文字亲切活泼；运用排比语句韵律和谐；运用夸张内容不失幽默。 2.善用名言增文彩。我们在写作时如恰当运用名言警句能收到“事半功倍”、“画龙点睛”之效。 例如写勤奋之类的文章时可以引用“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”、“锲而不舍、金石可镂”；谈理想时可以引用“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”等名句。 3.巧用幽默出生气 。作文的语言如果诙谐幽默，能轻松地诙谐调侃，辛辣地讽刺嘲笑，让文章理趣盎然，那将会给评卷老师留下深刻印象。作文的语言如果诙谐幽默，还可以使枯燥的道理赏心悦目，平常的观点主张阐述的妙趣横生，给人以无穷的回味和智慧的启迪，例如“他满心欢喜地袋鼠一般跳着回家去了。”4. 活用歌词求情趣 。生活中一些俗语、歌词、顺口溜等都极富生活情趣。我们灵活地把它们引进作文里显得很有意思。例如《语文，想说爱你不容易》。

我喜欢粉笔，我赞美粉笔。我赞美它洁白、美丽，我更赞美它默默无闻、无私奉献的那种品质。[语言精练、概括性强，总领全文并引出下文。]

在我们上课的时候，老师正要出题，粉笔就挺身而出，供我们用。随着时间的推移，一节课下了，粉笔也悄悄地“消失”了。[表现了粉笔无私奉献的精神]

在下课的时候，同学们拿着粉笔练字，画画。拿着粉笔，把它掰断，追逐打闹，可是谁也没有想到，就在这嬉戏的一瞬间，又有多少根粉笔被我们丢掉。

短短的一节粉笔，是多么的瘦小。虽然短暂的一生中，没有什么了不起的事情，但是它却始终为人类服务。它被我们掰断、丢弃，但它毫无怨言。哪里需要它，它就在那里用生命之躯去拼搏。它在短暂的时间里在痛苦中培养我们学习的兴趣。它默默的工作，又无私的奉献，它是多么值得我们赞美！[总结前两段，赞美粉笔无私无谓的奉献精神]

粉笔是值得我们赞美，具有粉笔品质的人，不是更值得赞美的吗？我们的园丁——老师，夜以继日的工作，把他（她）们一生的心血都倾注在了我们的身上……[由赞美粉笔到赞美老师，深化主题]

老师，我们亲爱的老师，您像粉笔一样，“消耗”了自己，也为我们照亮了前程。

【教师简评】文章结构合理，语言流畅，前呼后应，上下文衔接紧密，过渡自然，有叙有议。特别是文章的开头和结尾，语言精练，画龙点睛，真可谓是一篇上乘之作。这段时间，老师发现你的写作水平越来越高了，好好努力吧，小作家！相信你会成为大作家的！

——刘润海

我喜欢粉笔，我赞美粉笔。我赞美它洁白、美丽，我更赞美它默默无闻、无私奉献的那种品质。[语言精练、概括性强，总领全文并引出下文。]

在我们上课的时候，老师正要出题，粉笔就挺身而出，供我们用。随着时间的推移，一节课下了，粉笔也悄悄地“消失”了。[表现了粉笔无私奉献的精神]

在下课的时候，同学们拿着粉笔练字，画画。拿着粉笔，把它掰断，追逐打闹，可是谁也没有想到，就在这嬉戏的一瞬间，又有多少根粉笔被我们丢掉。

短短的一节粉笔，是多么的瘦小。虽然短暂的一生中，没有什么了不起的事情，但是它却始终为人类服务。它被我们掰断、丢弃，但它毫无怨言。哪里需要它，它就在那里用生命之躯去拼搏。它在短暂的时间里在痛苦中培养我们学习的兴趣。它默默的工作，又无私的奉献，它是多么值得我们赞美！[总结前两段，赞美粉笔无私无谓的奉献精神]

粉笔是值得我们赞美，具有粉笔品质的人，不是更值得赞美的吗？我们的园丁——老师，夜以继日的工作，把他（她）们一生的心血都倾注在了我们的身上……[由赞美粉笔到赞美老师，深化主题]

老师，我们亲爱的老师，您像粉笔一样，“消耗”了自己，也为我们照亮了前程。

【教师简评】文章结构合理，语言流畅，前呼后应，上下文衔接紧密，过渡自然，有叙有议。特别是文章的开头和结尾，语言精练，画龙点睛，真可谓是一篇上乘之作。这段时间，老师发现你的写作水平越来越高了，好好努力吧，小作家！相信你会成为大作家的！

——刘润海

我赞美你——环卫工人

长清区实验小学 二年级二班 李昕怡

世上值得我们赞美的人有万千种，既有甘做蜡烛，燃烧自己，点亮别人的人民老师，也有救死扶伤的白衣天使，但今天我要赞美的是：那不畏严寒，默默奉献的“城市美容师”——环卫工人。

记得去年秋冬交际的一个早上，天上下着朦朦细雨，一夜的寒风将地上吹满了落叶，路上的行人还很少，但环卫工人们却已在清扫着马路，每隔一段距离就将树叶等垃圾扫成一堆，然后迅速地将落叶等铲进垃圾车里，为了便于工作，环卫工人一般穿的较少，可他们的手却一直未停，有时落叶不好清扫，他们就弯下腰，用冻的通红的手去捡拾落叶，然后再放进垃圾车。风一直在刮，雨一直在下，树上的落叶也不断地落下来，环卫工人也就一直不停地扫啊，铲呀„„

看着环卫工人不停劳作的背影，我不断地想：如果不是环卫工人，我们的家园可能早就变成垃圾堆了，环卫工人却默默无闻地清扫着我们的家园，所以我们要赞美他们，是他们用辛勤的汗水洗刷着城市的污垢，让我们生活在温馨而洁净的环境里。

同学们，我们不光要赞美环卫工人，还要向环卫工人学习，不仅不乱扔垃圾，还要主动地清理垃圾，让我们的家园变的更加美好。

环卫工人是我们身边最美的人，环卫工人是最值得我们赞美的人。

指导教师：温秀丽

指导教师推荐语：

写文章不一定非用华丽的语言，朴实的语句同样有打动人心的力量，只要包含着真挚的情感。这篇文章，小作者以朴实的语言叙述事件，突出环卫工人的鲜明的特点，这样的文章读起来真切感人。

我赞美你——环卫工人

长清区实验小学 二年级二班 李昕怡

世上值得我们赞美的人有万千种，既有甘做蜡烛，燃烧自己，点亮别人的人民老师，也有救死扶伤的白衣天使，但今天我要赞美的是：那不畏严寒，默默奉献的“城市美容师”——环卫工人。

记得去年秋冬交际的一个早上，天上下着朦朦细雨，一夜的寒风将地上吹满了落叶，路上的行人还很少，但环卫工人们却已在清扫着马路，每隔一段距离就将树叶等垃圾扫成一堆，然后迅速地将落叶等铲进垃圾车里，为了便于工作，环卫工人一般穿的较少，可他们的手却一直未停，有时落叶不好清扫，他们就弯下腰，用冻的通红的手去捡拾落叶，然后再放进垃圾车。风一直在刮，雨一直在下，树上的落叶也不断地落下来，环卫工人也就一直不停地扫啊，铲呀„„

看着环卫工人不停劳作的背影，我不断地想：如果不是环卫工人，我们的家园可能早就变成垃圾堆了，环卫工人却默默无闻地清扫着我们的家园，所以我们要赞美他们，是他们用辛勤的汗水洗刷着城市的污垢，让我们生活在温馨而洁净的环境里。

同学们，我们不光要赞美环卫工人，还要向环卫工人学习，不仅不乱扔垃圾，还要主动地清理垃圾，让我们的家园变的更加美好。

环卫工人是我们身边最美的人，环卫工人是最值得我们赞美的人。

指导教师：温秀丽

指导教师推荐语：

写文章不一定非用华丽的语言，朴实的语句同样有打动人心的力量，只要包含着真挚的情感。这篇文章，小作者以朴实的语言叙述事件，突出环卫工人的鲜明的特点，这样的文章读起来真切感人。

母爱的力量

------我最满意的一节课

郭墅中心小学 曹爱梅

听了李青霞老师的«晚上的太阳»这堂课，我受益匪浅，觉得新课程改革带来的春风吹遍了我们阜宁大地，沐浴着我们的心田。捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“教师的嘴就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流。”教学语言妙不可言, 它如一股涓涓细流, 悄悄地流淌过学生的心田。李老师的这堂课拨动着每一个学生的心弦。

一、用充满诗意的语言感染学生

这是一篇讲伟大发明家爱迪生小时候的故事。学生很感兴趣，并对课文内容进行质疑时，有同学提出两个问题：一为爸爸请来的医生说，为什么“说”的后面不是冒号和引号，而使用了逗号；二是文末爱迪生说要造一个晚上的„太阳‟，此处的太阳不是双引号，而是一个单引号。这两个问题李老师先让学生展开讨论，发现他们不能形成科学认识，就决定自己讲解。 苏霍姆林斯基说过:“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力发展。”语文的生命是诗意的, 学生的天性是诗意的, 语文教学也应该是充满诗意的。教材里的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花蕾, 我们不能把它们摘下来送给学生, 而必须用诗的语言去催发这一朵朵欲放的花苞, 让它们诗意地盛开在学生的心里, 让学生用自己纯真的心感受这份美丽。李老师有意识地将自己的情感、知识的积淀和人生的体验融入文本, 成为学生解读的资源, 同时也融入学生的世界、学生的心灵, 从而用诗意的目光共同解读文本。品尝文章的内涵, 传递文章的神韵, 感染诗意的心情, 便有了燃烧的火焰, 心灵的交融。诗情画意在课堂的温床上萌发, 焕发生命活力。那种学生在教师的引领下于字里行间“悟读”出独特感受的课堂是诗意的, 诗意就是那种“此时无声胜有声”的情致; 那种师生“心有灵犀一点通”的课堂是诗意的, 诗意就是那种只可意会不可言传的意蕴。

二、用充满爱意的语言激励学生

赞美是世界上最美丽的语言, “良言一句三冬暖, 恶语一句六月寒”。每个人都希望得到别人的赞美, 赞美是一种鼓励, 是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽, 可以激发人的自豪感和自信心。教师的赞美是阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养分。关爱学生, 把爱洒向每个学生的心田, 让学生真正感受到教师爱

的温暖。在这堂课中，李老师的赞美是一种无形的催化剂, 当学生唯唯诺诺, 怯怯生生时, 李老师的鼓励能让他们重拾自信, 获得新生。当学生落落大方, 表现出色时, 李老师的夸奖能让他们肯定自我, 信心百倍。当学生骄傲自满, 沾沾自喜时, 李老师的提醒能敲响警钟, 使他们保持清醒。李老师充满爱意的语言, 营造了课堂的情感场, 点燃了学生的激情, 引起学生的共鸣。李老师的深情投入、真情流露, 使学生受到真正的熏陶; 李老师的热情洋溢、激情四射, 使学生受到强烈的感染; 学生在不知不觉中就与爱迪生，生病的妈妈，医生，李老师的情感融合到一起, 融于这爱意浓浓的课堂中。

三、用富有启发性的语言引导学生

《学记》里说:“故君子之教, 喻也。道而弗牵, 张而弗抑, 开而弗达。”当学生迷失方向时, 教师就是学生的领路人, 有时只是简单的一句话, 却能“一语惊醒梦中人”。用语言点亮学生的心灵, 激起学生的学习兴趣, 点燃学生积极主动进行思考的热情。通过教师的语言启示, 让作者的手与学生的手紧紧相握, 让作者的心与学生的心息息相通, 从而使学生在思想上得到教诲, 在知识上得到教益, 在能力上得到提高。

李老师在«晚上的太阳»教学中，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分讨论之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。

四、用充满童趣的语言触动学生

著名特级教师于漪曾说过:教师在教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力, 引导学生咀嚼、推敲, 体会到文章的“味”。课的起始阶段犹如一篇文章的开头, 须反复斟酌, 让学生的思维兴奋起来, 迅速进入学习的轨道。课中要注意张弛结合, 学得愉快。课的结尾力求余音缭绕, 启发学生继续学习的兴趣。我们用一颗童心贴近学生的心灵, 用出自真心的爱与学生交流, 用充满童趣的语言, 绘声绘色地展示生活, 惟妙惟肖地写人状物, 化抽象为具体, 化深奥为浅显, 化枯燥为风趣, 使学生如闻其声, 如见其人, 如临其境。

李老师在课得结束时：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其

它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。

教学语言是教师开启学生心扉的钥匙, 它能以情感人, 以理服人。李老师用它引导学生不断充实自我, 丰富自我, 完美自我。

母爱的力量

------我最满意的一节课

郭墅中心小学 曹爱梅

听了李青霞老师的«晚上的太阳»这堂课，我受益匪浅，觉得新课程改革带来的春风吹遍了我们阜宁大地，沐浴着我们的心田。捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“教师的嘴就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流。”教学语言妙不可言, 它如一股涓涓细流, 悄悄地流淌过学生的心田。李老师的这堂课拨动着每一个学生的心弦。

一、用充满诗意的语言感染学生

这是一篇讲伟大发明家爱迪生小时候的故事。学生很感兴趣，并对课文内容进行质疑时，有同学提出两个问题：一为爸爸请来的医生说，为什么“说”的后面不是冒号和引号，而使用了逗号；二是文末爱迪生说要造一个晚上的„太阳‟，此处的太阳不是双引号，而是一个单引号。这两个问题李老师先让学生展开讨论，发现他们不能形成科学认识，就决定自己讲解。 苏霍姆林斯基说过:“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力发展。”语文的生命是诗意的, 学生的天性是诗意的, 语文教学也应该是充满诗意的。教材里的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花蕾, 我们不能把它们摘下来送给学生, 而必须用诗的语言去催发这一朵朵欲放的花苞, 让它们诗意地盛开在学生的心里, 让学生用自己纯真的心感受这份美丽。李老师有意识地将自己的情感、知识的积淀和人生的体验融入文本, 成为学生解读的资源, 同时也融入学生的世界、学生的心灵, 从而用诗意的目光共同解读文本。品尝文章的内涵, 传递文章的神韵, 感染诗意的心情, 便有了燃烧的火焰, 心灵的交融。诗情画意在课堂的温床上萌发, 焕发生命活力。那种学生在教师的引领下于字里行间“悟读”出独特感受的课堂是诗意的, 诗意就是那种“此时无声胜有声”的情致; 那种师生“心有灵犀一点通”的课堂是诗意的, 诗意就是那种只可意会不可言传的意蕴。

二、用充满爱意的语言激励学生

赞美是世界上最美丽的语言, “良言一句三冬暖, 恶语一句六月寒”。每个人都希望得到别人的赞美, 赞美是一种鼓励, 是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽, 可以激发人的自豪感和自信心。教师的赞美是阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养分。关爱学生, 把爱洒向每个学生的心田, 让学生真正感受到教师爱

的温暖。在这堂课中，李老师的赞美是一种无形的催化剂, 当学生唯唯诺诺, 怯怯生生时, 李老师的鼓励能让他们重拾自信, 获得新生。当学生落落大方, 表现出色时, 李老师的夸奖能让他们肯定自我, 信心百倍。当学生骄傲自满, 沾沾自喜时, 李老师的提醒能敲响警钟, 使他们保持清醒。李老师充满爱意的语言, 营造了课堂的情感场, 点燃了学生的激情, 引起学生的共鸣。李老师的深情投入、真情流露, 使学生受到真正的熏陶; 李老师的热情洋溢、激情四射, 使学生受到强烈的感染; 学生在不知不觉中就与爱迪生，生病的妈妈，医生，李老师的情感融合到一起, 融于这爱意浓浓的课堂中。

三、用富有启发性的语言引导学生

《学记》里说:“故君子之教, 喻也。道而弗牵, 张而弗抑, 开而弗达。”当学生迷失方向时, 教师就是学生的领路人, 有时只是简单的一句话, 却能“一语惊醒梦中人”。用语言点亮学生的心灵, 激起学生的学习兴趣, 点燃学生积极主动进行思考的热情。通过教师的语言启示, 让作者的手与学生的手紧紧相握, 让作者的心与学生的心息息相通, 从而使学生在思想上得到教诲, 在知识上得到教益, 在能力上得到提高。

李老师在«晚上的太阳»教学中，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分讨论之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。

四、用充满童趣的语言触动学生

著名特级教师于漪曾说过:教师在教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力, 引导学生咀嚼、推敲, 体会到文章的“味”。课的起始阶段犹如一篇文章的开头, 须反复斟酌, 让学生的思维兴奋起来, 迅速进入学习的轨道。课中要注意张弛结合, 学得愉快。课的结尾力求余音缭绕, 启发学生继续学习的兴趣。我们用一颗童心贴近学生的心灵, 用出自真心的爱与学生交流, 用充满童趣的语言, 绘声绘色地展示生活, 惟妙惟肖地写人状物, 化抽象为具体, 化深奥为浅显, 化枯燥为风趣, 使学生如闻其声, 如见其人, 如临其境。

李老师在课得结束时：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其

它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。

教学语言是教师开启学生心扉的钥匙, 它能以情感人, 以理服人。李老师用它引导学生不断充实自我, 丰富自我, 完美自我。

《夏感》课堂实录

（PPT1课前循环播放夏的图片）

一、导入新课。

师：同学们，虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。现在就让我们一起走进著名的散文大家梁衡的《夏》，去体验作者的思想感情，去感受文章的语言魅力。（板书课题：夏 梁衡）(PPT2：夏 梁衡)

二、我赏我思。

师：接下来我们将欣赏电视散文《夏》。同时请同学们思考这样的两个问题，请这位同学读一读。(PPT3)

生：①在作者眼中，夏天有什么特点？②作者从哪几个方面具体描写夏天的?

师：请欣赏电视散文《夏》。(PPT4：插入电视散文)

师：下面我们一起来讨论第一个问题：在作者眼中，夏天有什么特点？

生：在作者眼中，夏天的特点是紧张、热烈、急促。（师板书紧张 热烈 急促） 师：不错，那么作者从哪几个方面来具体描写夏天的?

生：作者先描写了夏天的总的景象，再写夏天的色彩，然后写夏天的旋律是紧张的。） 师：好，作者描写了夏天的景象、色彩。在作者的眼中，夏天的色彩是—

生：金黄的。（板书：金黄 色彩）

师：那么夏天紧张的旋律是通过描写什么内容表现出来的?

生：通过写农民割麦、打麦、施肥、浇水等劳动表现出来的。

师：你的理解非常正确。（板书：劳动）

三、我读我品。

师：课前，我要求同学们熟读课文，下面我请一位同学朗读课文的第二自然段，大家注意听，等一会儿请你从音准、音高、是否有感情这三个方面进行点评。（平、PPT5：读准字音 读出感情）

师：请这位同学把第二自然段朗读一下。

生读略

师：请你说说他读得怎样？

生：我觉得他声音响亮，读音挺准确的，只是没有什么感情。

师：你能有感情地读出来吗？

生：不能。

师：想不想有感情地读出来？

生：想。

师：要想读出句子的感情，首先要读出重音，（板书：重读）一般情况下，句中的动词和突出景物特点的修饰语需要重读。

师：比如“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。（范读）

师：这句话，刚才老师哪些词语重读？

生：芊芊、长成、密密

师：正确，我们一起读一遍。

生读（略）

师：同学们刚才重音处理得很好。其实这篇文章要读出感情，有些句子还需要连读，（板书：连读）连读就是连起来读，这样才能读出句子应有的力量和“紧张、热烈”的情感。

师（范读）：那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，︵在天地间升腾。

师：你们听出，老师什么地方连读了吗？

生：“在田野上滚动，在天地间升腾”这两个句子连读了。

师：不错，我请你也读一遍。

生读（略）

师：同学们的领悟能力很强。请同学们从文章中选择自己喜欢的句子读一读，注意重读和连读。

生读（略）

师：好，这几位同学读得挺有感情的。下面我们把文章答案最后一段有感情地朗读出来。

生读（略）

师：同学们刚才读得很有激情，我们能欣赏到如此精彩的散文，得益于作家的那支生花妙笔，下面将请同学们再读课文，找出自己喜欢的句子，用“我喜欢……这句话（或者这个词），因为……”的形式说一段话。（PPT6）

师：老师给同学们作了两个示范，请那位同学来读一读。

生：示例一：我喜欢“那在地上匍匐前进的瓜秧”中的 “匍匐”字，因为这个词写出了瓜秧伏地生长的情态，把瓜秧旺盛的生命力形象地表现了出来。

示例二：我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙 ”这句话，因为这句话运用了比喻的修辞手法，用 “绿烟”、“长墙”来比喻“林带的变化”，描写了一个郁郁葱葱、生机勃勃的绿色世界，形象生动。

师：同学们仔细读一读就会发现，这两个句子都是先说自己喜欢的词或者句子，然后说出喜欢的理由，即这个词或这个句子写出了什么，表达了怎样的情感，有什么作用等。如果是修辞句，要突出运用了什么修辞手法。

师：下面请同学们选择自己喜欢的句子练习品一品，同桌之间可以你说给我听，我说给你听。

生讨论，师巡回指导。

师：大家说得很认真，下面请同学们用黑板上的句式进行交流。

生1：我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”这句中的“曼舞”，因为透过“曼舞”一词，我仿佛看到了蜂蝶优美的舞姿。

师：你的想象力很丰富。

生2：我喜欢“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”这句中的“举”字，因为“举”字写出了高粱、玉米大而饱满的果实，形象逼真。

师：福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。”你发现了动词的美。

生3：我喜欢“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”这句话，因为这句话运用了拟人的修辞手法，形象地表现了植物生长的旺盛活力，生动形象。

师：你强调了拟人修辞的作用。

生4：我喜欢“田间那些挥镶的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割，麦子上场了，又想着快打，快打”这句话，因为这句话多用短句，突出了夏天紧张的旋律和农民劳动的艰辛。

师：你已经深深体验到了农民的辛苦；质朴的语言与农民的紧张、急促的生活相吻合。 生5：我喜欢“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”这句话，因为这句话运用了对比的手法，强调了夏天的特征。

师：对比、比较中更能突出作家喜欢夏天的原因。

生6：我喜欢“„田家少闲月，五月人倍忙‟他们的肩上挑着春秋两季”这句话，因为这句话引用诗句突出农民们劳动的辛苦。

师：太好了，你发现了别人所没有注意到的诗句的美。引用诗句可以增加文章的厚度。 师：同学们的发言太精彩了，对喜欢的句子也有自己独特的感悟。作者在遣词造句上是很有讲究的。文中有这样两个词语，一个是“金黄”，一个是“黄金”，请大家迅速找出这两个词所在的句子，一起读出来。（板书：黄金）

生读略

师：想一想，这两个词能不能互换？先看第一句, 能说“夏天的色彩是黄金的”吗? 生：不能，因为金黄是色彩，而黄金是一种具体的物。

师：很好，那可以说“我却要大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季”吗? 为什么？ （学生思考，犹豫不决）

生1：应该是可以的吧。前面说夏天的色彩是金黄的，金黄突出了夏天的颜色，应该可以说是“金黄的夏天”。

生2：可以换，但是两个词的侧重点不同。金黄突出了夏天的色彩，黄金突出了夏的…… （生不知道选择什么词比较好。）

师：你们喜欢黄金吗？

（有同学说喜欢，有同学说不喜欢。）

师：呵呵，不喜欢的同学是视金钱如粪土；喜欢的同学因为什么原因呢？

生3：因为黄金值钱，黄金珍贵，黄金有价值。

师：对了，这里用“黄金”来修饰“夏季”突出了夏天的价值。（板书：价值）夏的价值表现在哪里？请同学们从文中找出直接表明夏的价值的句子。（板书：价值）

生：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

师：是啊，是啊，夏天是一个生命力旺盛的季节。（板书：生命）夏天又是一个收获的季节，有着农民辛勤的劳动。夏是春天的延续，是秋天的起点，夏有着收获的喜悦，又有着播种的快乐。有了旺盛的生命，有了辛勤的劳动，这个夏天才显得格外有价值，所以最后作者说，齐读最后一句。

（全班读最后一句话。）

师：由此可见这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

全班：赞美

师：（板书：赞美。）作者赞美夏天是因为夏天有旺盛的生命，有辛勤的劳动；因为有了旺盛的生命，有了农民辛勤的劳动，才弹响了一曲“紧张、热烈、急促”的夏的旋律。所以作者除了赞美了夏天，还赞美了谁？

全班：赞美了劳动人民（农民）。

四、我积我写。

师： 罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现！”当我们试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉文章中的美时，我们找到了这么多的佳词妙句。常言道：“好记性不如烂笔头！”请大家在老师发给你们的积累卡上，写下美词佳句。(PPT7:我发现 我积累)

老师分一下工，请一、二两行的同学积累两字动词，第三、四两行的同学积累四字短语，五、六、七行的同学积累写景的句子，八、九、十行的同学积累写人的句子。在三分钟内看谁积累得多，书写又好。等一会儿我要请同学们上台展示自己积累的成果。

生积累，师巡视指导。

师：好，时间到，请各个小组选派一位同学上台展示自己积累的好词佳句。用“我积累的两字动词有”这样的形式读出。

生1：“我积累的两字动词有……”。

生2：“我积累的四字短语有……”。

生3：“我积累的绘景句有……”。

生4：“我积累的写人句有……”。

师：同学们能在这么短的时间内积累这么多的词句，真不简单。这些佳词妙句是我们写作文最好的语言素材和范本。老师就从课文中撷取了一些词语，加上自己的思考写成了一首诗，请看大屏幕，请这位同学朗读一遍。（PPT8）

生：夏，是金黄的，

你看那火红的太阳，

你瞧那翻滚的麦浪，

你闻那诱人的香味，

承载着收获的希望。

师：这首诗第一句先写夏的特点，我们还可以说夏是（紧张的、蓬勃的、热烈的……）后面三句具体描写夏景，基本上来自课文，这些景物要与特点相吻合，最后一句总结全诗，点出主旨。下面就让我们根据自己对课文的领悟，联系自己的生活体验，利用刚才自己积累的一些美词佳句，练习写诗。必要时可以求助小组同学或者老师。

生练习写诗，师巡回指导。

师：不少同学已经写好了，正想与大家一起分享创作的喜悦呢。我们就一起来听听同学们创作吧。

生1：夏，是热烈的，

你看那密密的厚发，

你瞧那黛色的长墙，

你瞧那割麦的农民

积蓄成磅礴之势。

师：不错，你的诗形式不错，只是“你瞧那割麦的农民”这句与“热烈的”这一特征吻合吗？你可以把它换成什么？

生1：你听那长吟的蝉鸣

师：不错，尤其是“长吟”这个词用得特别形象。这样一改就是一首不错的咏夏诗了。 生3：夏，是蓬勃的，

你看那挑着绿叶的棉苗，

你瞧那匍匐前进的瓜秧，

你摸那举着喇叭筒的玉米、高粱，

托起金秋的臂膀。

师：“托起金秋的臂膀。”亏你想得出，很好。

生4：夏，是急促的，

你看那弯腰挥镰的农民，

你瞧那浇水施肥的身影，

你听那 “快打、快打”的催促，

换来黄金的季节。

师：又是一位了不起的小诗人。

师：老师太高兴了，同学们的阅读、感悟、仿写的能力都挺强的。希望同学们能够把这种积累与运用的好习惯持之以恒的坚持下去，我相信，不久的将来你们就会成为文坛上冉冉升起的新星。

师：今天这节课我们就上到这儿，课后请同学们将课上没有完成的阅读积累卡继续做好，同时阅读作家素素的《夏天也是好天气》这篇文章，注意思考比较这篇文章和课文的异同点。下课。

《夏感》教学实录

学习目标：

1、感受夏的特点，学习作者抓特征写景的技巧。

2、品味富有魅力的语言。

3、感悟作者赞美夏天，赞美劳动者的情感。

4、激发学生热爱自然、热爱生活的热情，提高审美能力，陶冶性情。

学习过程：

一、读夏

师：老师闲暇之余，拍了些家乡自然风景照片，和你们一起来分享，请看多媒体。 (播放多媒体)

师：走过自然，感受季节更替，老师的照片里，缺少了一个季节，你们知道是哪个季节吗？生：夏季。

师：是的，老师不喜欢夏天，不敢出来散步，因为蚊子多，不敢穿漂亮的裙子。 你们喜欢夏天吗？

生：不喜欢，夏天太热。

生：不喜欢。一到夏天，父母就很忙，双休日要帮家里干活。

生：不喜欢，因为夏天蚊子多，经常咬我。

生：喜欢，夏天，可以去钓鱼，去游泳。

师：是的，夏天给我们每个人的感觉是不同的。很多人赞美春的明媚，秋的成熟，冬的深沉，而赞美夏的人却很少，作家梁衡却要大声赞美夏。

今天，我们一起来学习梁衡的散文《夏感》。

（板书课题）

师：请同学们看电视，认真听，仔细想，作者对夏天的感情是怎样的？ 生：喜爱之情，赞美之情。

师：课文中有没有直接赞美夏的句子？

生：有，文中最后一段的“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 师：好，你找得又快又准。你来领读，全班齐读最后一句。

师：作者为什么要大声赞美夏天呢？

二、品夏

师：作者眼中的夏天是怎样的？

带着这些思考，请同学们大声自由地朗读课文，要读得旁若无人，开始！ 师：好，请你们用：这是一个 ———— 的夏 来概括作者眼中的夏。 生：金黄的夏。

师：你是从视觉上来看夏的。还有不同见解吗？

生：这是一个气势磅礴的夏。

生：这是一个生命力旺盛的夏。

生：这是一个繁忙的夏。

生：这是一个紧张、热烈、急促的夏。

师：同学们同意这个观点吗?

（板书“紧张、热烈、急促”。）

师：这就是作者眼中的夏的总特点。让我们再来分析，作者是从哪几个方面来描写夏天的？

生：自然景象。

师：你从文中找到了哪些自然景象？

生：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉„„

师：你很有洞察力，但你不能包揽了，好，请坐。

师：还有谁想说？

生：火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等。

师：这些事物都是夏天的具有代表性的景物。所以，我们要向作者学习善于选取具有代表性的事物来写景。

生：作者从色彩方面写夏。课文第三段中有“夏天的色彩是金黄的。”

师：作者给这里的金黄色下了个定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这是文章的主旨句，也是作者的个人独特的感悟。这样的描写显出了旺盛的生命力。

生：作者还写了农民劳作的情景，让我感受到了夏天的紧张。

师：是的，是劳动创造美，是劳动者把夏天的的旋律拨响。

师：有人评价梁衡写散文，使草木有灵，水石有韵，国学大师季羡林曾评价他的散文是在“追求一种境界”。现在，就让我们走进这种境界，去欣赏他的精彩妙句。

请同学们默读课文，边读边思考，把自己的感受和同学们分享。

师：谁想把自己的感受和我们一起来分享。

生：我认为第一段中的“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”写得好。这句话写出了夏天的景物，运用了比喻的修辞。

师：是的，这里运用了比喻的修辞方法，使句子生动。一锅水，黛色的长墙，多么鲜明，老师认为这句中的三个有层次性的“泛泡、冒气、沸腾”应该重读。朗读时，是由轻逐步加重。你能再试一试吗？

师：比以前有味多了。

师：老师泛读后，同学们一起再来品读。

生合：朗诵第一段的第一句。

师：还有谁愿意和我们分享？

生：第二段中的“火红的太阳„„涌着一艘艘的舰船。”很好，它写出了小麦快收获时的景象。

师：是的，这些句子写得多好啊！有麦浪，有山，有云，有汽车，多美啊！这些是作者选取的有代表性的自然景物，是实写；但是为什么会有舰船呢？ 生：我想这是比喻，是把汽车比作舰船。

师：是的，这样的比喻很生动，这舰船和前文的一锅水都是作者想象而生发得景物，所以是虚写。这些描写都显出蓬勃的生命力。

（板书：虚实结合）

生：第三段中的“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”写得很精彩，这句话运用了拟人的修辞。

师：那你能把拟人化的动词找出来吗？

生：挑、举、匍匐前进。

师：你找得很准确。我们都是农村的孩子，对于这些，我们并不陌生，作者用的这几个动词，很贴切。一个“挑”字，让我们感到了棉苗的喘息；一个“举”字，让我们感到了高粱玉米在摇头；一个“匍匐”，让我们感到了瓜秧的舞动。更让我们感受到了人的丰采！人的灵秀！

师：这里的风景不是江南迤逦的风光，也不是茫茫戈壁的风景，这里是雄浑壮阔的黄河流域——那八百里秦川，那三晋高原，正是这凝重的黄土地，这厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华千年灿烂的文明，而作者本人也作为中央报纸的记者多年驻守在这里。所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的对象。 师：现在，我们已感受到了作者笔下夏天的美丽。但是老师看到本文中不光有景物的描写，还应有对人的描写，请同学们找出来赏读。

师：“你看田间那些„„遮上了云。”这一句是写人的，写出了农民的辛苦。 师：能不能把好的词语找出来？

生：弯、流、快割、快打、醒、听、看。

师：找得非常准确，这些词很好地写出了农民的辛苦，很细致，很到位。看来，我们要学习这细节描写，因为细节能传神。（板书：细节描写）

师：这段文字，作者似乎是漫不经心，信手拈来。老师觉得和前文的风格大不一样，我换了些优美的词，同学们听听，感觉哪种表达更好？

师：读 “你看田间那些挥镰的农民，热火朝天在地里忙碌，他们汗流浃背，看着一堆堆金黄的麦子，他们脸上洋溢出幸福的微笑。往日起早贪黑的劳作已经微不足道了，还有什么比这更甜蜜呢？”

生：还是作者写得好，很自然。

生：老师的词语很优美，但是人们劳动的场景没有表现出来，内心的心里活动没有表现出来。所以，还是原文好。

师：是的，表面看，这段描写给人一种粗浅之感。但这种白描的语言形式正契合文中朴实的内容，把一连串形容词堆在这些普通劳动者身上，形成的倒是一种美的娇柔，美的造作。

三、悟夏

师：说到这里，我还有一个疑问，作者在最后一段中说“夏，总是浸在枯涩的汗水里。”，可他为什还要赞美这样的夏天呢？

师：请同学们看黑板，你们或许从老师的板书中找到一点启示。

我们分别在“景”、“人”的后面加上一个字来概括。

生合：景（美），人（勤）。

生：作者赞美这些劳动者。

师：作者并没有把他的目光仅仅停留在夏的景观上，而是把视角对准了我们这个星球的真正主宰者——人。夏日里，这些生机勃勃的景象，正是人的力量的体现。人，才是夏之色的真正涂染者；也正是人，拨响了夏的紧张的旋律。 师：现在，让我们来看一看作者梁衡的内心独白吧。

（教师读资料：我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人，寄予十二分的同情„„那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中掠过一丝无名的悲哀，好像上帝就专造这批人来吃苦的„„他们甘愿吃苦的这种精神实在是人类的一份重要的财富„„）

在这里，我们要感谢作者梁衡。

感谢他，让我们品读到了一篇优美的散文；

感谢他，让我们学到了许多写景的方法；

感谢他，让我们在文字中感受到了父辈们的辛劳；

感谢他，让我们懂得对农民要尊重。

现在，让我们带着这种感恩，带着这种尊重，带着对劳动者的崇敬，再来读一读最后一段，再来感受作者对夏天的赞美。

（师生齐读最后一段，感情澎湃。）

师：今年的夏天，我被抽调到团里，帮助连队设计文化墙，在创意时，我回顾故乡走过来的历 程，一种感动油然而升，那首歌《唱北屯》，在我心中回荡，我突发灵感，以屯垦戍边为创设主题，弘扬艰苦奋斗、无私奉献的精神。现在，请同学们看多媒体。

（播放多媒体）

《唱北屯》这首歌回荡在教室里，激荡着每一个人。

师：老师这个夏天，虽忙碌，但很快乐。

此时此刻，我想同学们心中一定涌动着很多情愫，拿起手中的笔，把心中的咏叹抒发出来。

五：布置作业：

1、请同学们写写“额河之夏”。

夏感教学实录

第一则：本则为精华教学实录，只可惜我们只拿到了第二课时的。实在对不起大家了。

[品读感悟，体会“感情”]

师：以上是作者对夏天的感受，但作者仅仅是写感受吗，这个“夏感”的“感”还可以作什么理解？

生1：感情。

师：你是说“夏感”还表达了作者对夏天的感情，是吗？

生1：是。

师：哪一句话体现了作者对夏天的感情呢？

生1：“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

师：是一种怎样的感情？

生：赞美之情。

师：请这位同学告诉大家，你找出来的这句话在哪里？

生1：在文章的最后一段。

师：我们一起来读一读文章的最后一段。

（学生齐读最后一段。）

师：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”——历代的文人为什么不喜欢夏天？

生2：因为夏天很热，很辛苦。

生3：因为夏天没有春花秋月。

师：用文中的两个词来回答。

生4：苦涩、紧张。

师：对啊，夏天总是浸在苦涩的汗水里，文人们不喜欢这种紧张的旋律。那这篇文章的作者梁衡，他眼中的夏天是苦涩的吗？

生：不苦涩。

师：紧张吗？

生：不紧张。

师：哪里看出作者眼中的夏天不苦涩，不紧张，到文章中去找依据。

生5：作者认为夏天是苦涩的，也是紧张的，从“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。”一句可以看出来。

师：这位同学的观点是在梁衡眼中夏天是紧张的、苦涩的，其它同学的观点呢？

生6：我也认为作者眼中的夏天是苦涩的，从文中“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。”这一句可以看出来。

师：我请这位同学再读一读这句话。

生6：他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。

师：同学们有没有注意到，这位同学在读“可是起了风”、“可是遮上了云”这两句的时候用了怎样的语调？

生：疑问的。

师：对，疑问、上扬的语调，而且“可是”这个词不能读太重，“可是”在这里是表示转折吗？

生：不是。

师：表示什么意思？

生：“是不是”的意思。

师：对了，我们一起把这句话读一读。

（学生齐读。）

师：还有同学发表观点吗，作者眼中的夏天是不是紧张、苦涩的？

生7：“弯着腰，流着汗”这个细节描写也体现了夏天的苦涩。

生8：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”这句话不仅体现了苦涩，也体现了紧张，“快割，快割”“快打，快打”这些词都让人感觉很紧张。

师：这位同学分析得真好，这句话真是让人有紧张的感觉，尤其是“快割，快割”“快打，快打”这两个词，用得真好，如果老师给这两个词里各添一个字，效果也许就不一样了，我

们把“快割”改为“快点割”，“快打”改为“快点打”大家读一读试试看。

（学生齐读）

师：我们再来比较一下看，左边两组同学读“快割，快割”，右边两组同学读“快点割，快点割”，咱们读快一点，努力读出紧张的感觉。

（两组学生分别齐读）

师：再加快一点。

（学生再读。）

师：再快！

（学生再读）

师：（面向右边两组同学）怎么样，读不过他们吧？（台下大笑）不过这不是你们的错，这是句式决定的，以后同学们记住一点，要表现紧张，你就多用短句，少一个字都好！——还有同学发表意见吗，作者眼中的夏天是不是紧张的、苦涩的？

生9：文章第二段中“火红的太阳烘烤着金黄的大地”和“热风浮动”都体现了夏天的苦涩，因为炎热的天气下还有农民在干活，很辛苦。

师：这位同学视野非常开阔，找到了第二段中的句子。是啊，太阳烘烤下，不仅有翻滚的麦浪，还有劳作的农民；热风浮动里，不仅是麦子的香味，还有苦涩的汗水，夏天，苦不苦？

生：苦！

师：既然作者眼中的夏天也是苦涩的、紧张的，那作者为什么还要赞美夏天呢？

生10：因为夏天的苦涩可以带来收获。

生11：因为夏天生机勃勃。

生12：因为夏天充满希望。

师：对啊，作者赞美夏天，就因为夏天的苦中还有甜。（板书：甜）同学们到文中去找一找看，苦中之甜藏在哪里？

生13：“麦浪翻滚着”给人以丰收的喜悦，这是苦中之甜。

生14：“吹送着已熟透了的麦子的香味”，也体现了苦中之甜。

生15：“那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米„„向着秋的终点作最后的冲刺。”这个句子当中这些农作物都长得很好，给人以喜悦，也是苦中之甜。

师：如果说麦浪翻滚，麦香浮动是一种收获之甜的话，那这些向着秋的终点冲刺的高梁、玉米、棉苗带给我们的就是一种希望之甜。（板书：收获 希望）太阳烘烤下的耕耘是苦涩的，但是眼看着麦浪翻滚的情景心里却是甜美的；热风浮动中的劳作是苦涩的，但是呼吸着麦子的香味，心里却是甜美的；汗水是苦涩的，但收获是甜美的；劳作是苦涩的，但希望是甜美的。同学们，这又苦又甜的夏天值不值得我们大声赞美？

（学生齐读最后一段。）

[拓展延伸，升华感情]

师：把最后一句再读一遍。

生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季．

师：前面第三段说“夏天的色彩是金黄的”，为什么到这里却成了“黄金”的夏季？

生1：金黄只是一种色彩，黄金却体现了夏天的宝贵。

师：说得真好，金黄是一种色彩，黄金却体现了夏天的价值、夏天的品质、夏天的可贵！带着这种认识让我们再次赞美夏天。

（学生齐读最后一句。）

师：作者为什么要再三强调“春与秋之间”？

生2：因为第三段里面说到夏天是一个“承前启后，生命交替的旺季”，我想作者再次强调“春与秋之间”是为了与第三段这句话相呼应。

师：说得太好了，夏天是“承前启后，生命交替的旺季”。大家看投影，通过这篇文章的学习，结合你对夏天的认识，写这样一句话：没有夏天，春天 ，没有夏天，秋天 。

（学生写句子。）

师：来，我们交流一下。

生3：没有夏天，春天就失去了色彩，没有夏天，秋天就没有收获。

生4：没有夏天，春天就不会开花，没有夏天，秋天就不会结果。

师：很有诗意，不过“没有夏天，春天就不会开花”值得商榷。

生5：没有夏天，春天的花就会枯萎，没有夏天，秋天的果实就会凋落。

生6：没有夏天，春天就没有希望，没有夏天，秋天就没有收获。

师：同学们一个个都是诗人，写出的句子都如诗一般美。同学们，春天的希望在这里结果，秋天的收获从这里发芽，夏天是一个收获之已有而希望还未尽的季节，是一个承前启后，生命交替的季节，是一个黄金的季节。但是同学们，是谁赋予夏天希望，是谁带给夏天收获，又是谁创造了夏天黄金的价值？

生：（七嘴八舌）农民、劳动者、工人„„

（教师板书：人）

师：总而言之，是夏天里的人，是夏天里的劳动者。请全体同学起立（学生起立，投影展示夏日劳动者的画面），让我们将崇敬的目光投向这些平凡但是可敬的夏日里的劳动者，他们自己浸在苦涩的汗水里，却给我们创造了一个气势磅礴、色彩金黄、旋律紧张的夏季，一个收获与希望兼而有之的夏季，一个黄金的夏季。《夏感》是一曲夏的赞歌，更是一曲劳动者的赞歌。

（老师示意学生坐下。）

师：这个时候，我们读一读茅盾《风景谈》中的几句话，或许会有些新的感受。（投影展示《风景谈》中的句子）

生：自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！

师：这个时候，我们读一读耳熟能详的《悯农》，或许会有一些新的感受。（投影展示《悯农》）

生：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

师：这个时候，我们再来读一读课文的最后一段，或许会有一些新的感受。

（学生齐读课文最后一段。）

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！

附1：板书设计

夏 感

梁 衡

夏之气势——磅礴 苦

感 夏之色彩——金黄 赞 夏之人 收获

夏之旋律——紧张 甜

希望

第二则：为弥补大家的遗憾，我们整理了一则比较完整的普通实录。

师：我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节, 并且你是怎么判断的？

（小黑板出示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

生：春天。有春风。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

生：秋天，有霜。

“ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”

生；冬天，雪花大如草席。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

生：秋天，有秋日。

“客路青山外，行舟绿水前。”

生；春天，有青山绿水。

师：从这五句诗中你有没有别的一些发现？

生：没有夏天。

师：对，作家梁衡也发现了这个问题，于是就写了有关夏天的一篇文章《夏感》（板书课题、作者）

整体感知

师：那么作者如何解答这个问题，历代文人极少写夏的原因是什么，原句是？

生：“遗憾的是„„汗水里。”

师：历代文人不喜欢写夏，那作者对夏是什么态度呢？

生：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”

师：用赞美的语气齐读课文第5自然段。

师：思考赞美哪些方面的内容？

检查预习

（展示难点字词）芊芊 黛色 贮藏 磅礴

匍匐 枯涩 澹澹 春华秋实 细滋慢长

闲情逸致

（生读，更正）

研读赏析

听老师读课文，从前文中去看，作者描写了夏天值得赞美的哪些方面？

生：第二自然段，读“„„旺盛的活力”

（板书）旺盛的生命力

生：夏天迷人的景色，第二自然段，读

（板书）自然景色

生：旋律紧张

师：三段通过什么表现生命力？

生：色彩。

师；齐读课文，看看文章是否主要表现生命力，而且是怎样表现的，用怎样的语气读？

生：急促、热烈

（生齐读全文）

师：那么具体到句子，文中哪些句子能表达作者的赞美呢？有道是“一切景语皆情语”，请

大家齐读课文，读完之后，拿出你的笔，进行圈点勾画，找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从用词，修辞手法，句子的表达效果等当面进行赏析。

（学生齐读课文，之后默读，作好圈点勾画评注）

可以跟你的同桌进行交流。

生：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。

生：”象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。

生：“„„芊芊细草„„”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。

师：前一句呢？本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水„„夏天到了。”

师：色彩有关的句子有哪些呢？

生：“夏天的色彩是„„终极”

对比突出夏天色彩的特别。

生：“„„最后的冲刺。”对比，突出气氛的热烈。拟人句，“冲刺”讲的是植物，说明生命力完全爆发了。

生：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。

生：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。

拓展延伸

作者说：

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。

夏之色为 ，如 ，如 ， 。

生：冬之色如雪的白，如柳絮、如棉花，象征着美好的心灵。

„„

师：第四段的旋律是怎样的？

生：“快割，快割。快打，快打”用了反复修辞，突出了节奏感强，紧张。

生：“他们早起晚睡„„”紧张气氛，体现农民辛勤劳动。

课文中的夏天有麦浪，有高粱，充满了浓郁的北方黄河流域一带的地域特，

那我们这里乡间的夏天是怎么样的呢？用你的笔，写写自己家乡的夏

本文来自: 华语网(www.thn21.com) 详细出处：http://www.thn21.com/heart/lu/23197.html

《夏感》课堂实录

（PPT1课前循环播放夏的图片）

一、导入新课。

师：同学们，虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。现在就让我们一起走进著名的散文大家梁衡的《夏》，去体验作者的思想感情，去感受文章的语言魅力。（板书课题：夏 梁衡）(PPT2：夏 梁衡)

二、我赏我思。

师：接下来我们将欣赏电视散文《夏》。同时请同学们思考这样的两个问题，请这位同学读一读。(PPT3)

生：①在作者眼中，夏天有什么特点？②作者从哪几个方面具体描写夏天的?

师：请欣赏电视散文《夏》。(PPT4：插入电视散文)

师：下面我们一起来讨论第一个问题：在作者眼中，夏天有什么特点？

生：在作者眼中，夏天的特点是紧张、热烈、急促。（师板书紧张 热烈 急促） 师：不错，那么作者从哪几个方面来具体描写夏天的?

生：作者先描写了夏天的总的景象，再写夏天的色彩，然后写夏天的旋律是紧张的。） 师：好，作者描写了夏天的景象、色彩。在作者的眼中，夏天的色彩是—

生：金黄的。（板书：金黄 色彩）

师：那么夏天紧张的旋律是通过描写什么内容表现出来的?

生：通过写农民割麦、打麦、施肥、浇水等劳动表现出来的。

师：你的理解非常正确。（板书：劳动）

三、我读我品。

师：课前，我要求同学们熟读课文，下面我请一位同学朗读课文的第二自然段，大家注意听，等一会儿请你从音准、音高、是否有感情这三个方面进行点评。（平、PPT5：读准字音 读出感情）

师：请这位同学把第二自然段朗读一下。

生读略

师：请你说说他读得怎样？

生：我觉得他声音响亮，读音挺准确的，只是没有什么感情。

师：你能有感情地读出来吗？

生：不能。

师：想不想有感情地读出来？

生：想。

师：要想读出句子的感情，首先要读出重音，（板书：重读）一般情况下，句中的动词和突出景物特点的修饰语需要重读。

师：比如“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。（范读）

师：这句话，刚才老师哪些词语重读？

生：芊芊、长成、密密

师：正确，我们一起读一遍。

生读（略）

师：同学们刚才重音处理得很好。其实这篇文章要读出感情，有些句子还需要连读，（板书：连读）连读就是连起来读，这样才能读出句子应有的力量和“紧张、热烈”的情感。

师（范读）：那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，︵在天地间升腾。

师：你们听出，老师什么地方连读了吗？

生：“在田野上滚动，在天地间升腾”这两个句子连读了。

师：不错，我请你也读一遍。

生读（略）

师：同学们的领悟能力很强。请同学们从文章中选择自己喜欢的句子读一读，注意重读和连读。

生读（略）

师：好，这几位同学读得挺有感情的。下面我们把文章答案最后一段有感情地朗读出来。

生读（略）

师：同学们刚才读得很有激情，我们能欣赏到如此精彩的散文，得益于作家的那支生花妙笔，下面将请同学们再读课文，找出自己喜欢的句子，用“我喜欢……这句话（或者这个词），因为……”的形式说一段话。（PPT6）

师：老师给同学们作了两个示范，请那位同学来读一读。

生：示例一：我喜欢“那在地上匍匐前进的瓜秧”中的 “匍匐”字，因为这个词写出了瓜秧伏地生长的情态，把瓜秧旺盛的生命力形象地表现了出来。

示例二：我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙 ”这句话，因为这句话运用了比喻的修辞手法，用 “绿烟”、“长墙”来比喻“林带的变化”，描写了一个郁郁葱葱、生机勃勃的绿色世界，形象生动。

师：同学们仔细读一读就会发现，这两个句子都是先说自己喜欢的词或者句子，然后说出喜欢的理由，即这个词或这个句子写出了什么，表达了怎样的情感，有什么作用等。如果是修辞句，要突出运用了什么修辞手法。

师：下面请同学们选择自己喜欢的句子练习品一品，同桌之间可以你说给我听，我说给你听。

生讨论，师巡回指导。

师：大家说得很认真，下面请同学们用黑板上的句式进行交流。

生1：我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”这句中的“曼舞”，因为透过“曼舞”一词，我仿佛看到了蜂蝶优美的舞姿。

师：你的想象力很丰富。

生2：我喜欢“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”这句中的“举”字，因为“举”字写出了高粱、玉米大而饱满的果实，形象逼真。

师：福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。”你发现了动词的美。

生3：我喜欢“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”这句话，因为这句话运用了拟人的修辞手法，形象地表现了植物生长的旺盛活力，生动形象。

师：你强调了拟人修辞的作用。

生4：我喜欢“田间那些挥镶的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割，麦子上场了，又想着快打，快打”这句话，因为这句话多用短句，突出了夏天紧张的旋律和农民劳动的艰辛。

师：你已经深深体验到了农民的辛苦；质朴的语言与农民的紧张、急促的生活相吻合。 生5：我喜欢“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”这句话，因为这句话运用了对比的手法，强调了夏天的特征。

师：对比、比较中更能突出作家喜欢夏天的原因。

生6：我喜欢“„田家少闲月，五月人倍忙‟他们的肩上挑着春秋两季”这句话，因为这句话引用诗句突出农民们劳动的辛苦。

师：太好了，你发现了别人所没有注意到的诗句的美。引用诗句可以增加文章的厚度。 师：同学们的发言太精彩了，对喜欢的句子也有自己独特的感悟。作者在遣词造句上是很有讲究的。文中有这样两个词语，一个是“金黄”，一个是“黄金”，请大家迅速找出这两个词所在的句子，一起读出来。（板书：黄金）

生读略

师：想一想，这两个词能不能互换？先看第一句, 能说“夏天的色彩是黄金的”吗? 生：不能，因为金黄是色彩，而黄金是一种具体的物。

师：很好，那可以说“我却要大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季”吗? 为什么？ （学生思考，犹豫不决）

生1：应该是可以的吧。前面说夏天的色彩是金黄的，金黄突出了夏天的颜色，应该可以说是“金黄的夏天”。

生2：可以换，但是两个词的侧重点不同。金黄突出了夏天的色彩，黄金突出了夏的…… （生不知道选择什么词比较好。）

师：你们喜欢黄金吗？

（有同学说喜欢，有同学说不喜欢。）

师：呵呵，不喜欢的同学是视金钱如粪土；喜欢的同学因为什么原因呢？

生3：因为黄金值钱，黄金珍贵，黄金有价值。

师：对了，这里用“黄金”来修饰“夏季”突出了夏天的价值。（板书：价值）夏的价值表现在哪里？请同学们从文中找出直接表明夏的价值的句子。（板书：价值）

生：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

师：是啊，是啊，夏天是一个生命力旺盛的季节。（板书：生命）夏天又是一个收获的季节，有着农民辛勤的劳动。夏是春天的延续，是秋天的起点，夏有着收获的喜悦，又有着播种的快乐。有了旺盛的生命，有了辛勤的劳动，这个夏天才显得格外有价值，所以最后作者说，齐读最后一句。

（全班读最后一句话。）

师：由此可见这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

全班：赞美

师：（板书：赞美。）作者赞美夏天是因为夏天有旺盛的生命，有辛勤的劳动；因为有了旺盛的生命，有了农民辛勤的劳动，才弹响了一曲“紧张、热烈、急促”的夏的旋律。所以作者除了赞美了夏天，还赞美了谁？

全班：赞美了劳动人民（农民）。

四、我积我写。

师： 罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现！”当我们试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉文章中的美时，我们找到了这么多的佳词妙句。常言道：“好记性不如烂笔头！”请大家在老师发给你们的积累卡上，写下美词佳句。(PPT7:我发现 我积累)

老师分一下工，请一、二两行的同学积累两字动词，第三、四两行的同学积累四字短语，五、六、七行的同学积累写景的句子，八、九、十行的同学积累写人的句子。在三分钟内看谁积累得多，书写又好。等一会儿我要请同学们上台展示自己积累的成果。

生积累，师巡视指导。

师：好，时间到，请各个小组选派一位同学上台展示自己积累的好词佳句。用“我积累的两字动词有”这样的形式读出。

生1：“我积累的两字动词有……”。

生2：“我积累的四字短语有……”。

生3：“我积累的绘景句有……”。

生4：“我积累的写人句有……”。

师：同学们能在这么短的时间内积累这么多的词句，真不简单。这些佳词妙句是我们写作文最好的语言素材和范本。老师就从课文中撷取了一些词语，加上自己的思考写成了一首诗，请看大屏幕，请这位同学朗读一遍。（PPT8）

生：夏，是金黄的，

你看那火红的太阳，

你瞧那翻滚的麦浪，

你闻那诱人的香味，

承载着收获的希望。

师：这首诗第一句先写夏的特点，我们还可以说夏是（紧张的、蓬勃的、热烈的……）后面三句具体描写夏景，基本上来自课文，这些景物要与特点相吻合，最后一句总结全诗，点出主旨。下面就让我们根据自己对课文的领悟，联系自己的生活体验，利用刚才自己积累的一些美词佳句，练习写诗。必要时可以求助小组同学或者老师。

生练习写诗，师巡回指导。

师：不少同学已经写好了，正想与大家一起分享创作的喜悦呢。我们就一起来听听同学们创作吧。

生1：夏，是热烈的，

你看那密密的厚发，

你瞧那黛色的长墙，

你瞧那割麦的农民

积蓄成磅礴之势。

师：不错，你的诗形式不错，只是“你瞧那割麦的农民”这句与“热烈的”这一特征吻合吗？你可以把它换成什么？

生1：你听那长吟的蝉鸣

师：不错，尤其是“长吟”这个词用得特别形象。这样一改就是一首不错的咏夏诗了。 生3：夏，是蓬勃的，

你看那挑着绿叶的棉苗，

你瞧那匍匐前进的瓜秧，

你摸那举着喇叭筒的玉米、高粱，

托起金秋的臂膀。

师：“托起金秋的臂膀。”亏你想得出，很好。

生4：夏，是急促的，

你看那弯腰挥镰的农民，

你瞧那浇水施肥的身影，

你听那 “快打、快打”的催促，

换来黄金的季节。

师：又是一位了不起的小诗人。

师：老师太高兴了，同学们的阅读、感悟、仿写的能力都挺强的。希望同学们能够把这种积累与运用的好习惯持之以恒的坚持下去，我相信，不久的将来你们就会成为文坛上冉冉升起的新星。

师：今天这节课我们就上到这儿，课后请同学们将课上没有完成的阅读积累卡继续做好，同时阅读作家素素的《夏天也是好天气》这篇文章，注意思考比较这篇文章和课文的异同点。下课。

《夏感》教学实录

学习目标：

1、感受夏的特点，学习作者抓特征写景的技巧。

2、品味富有魅力的语言。

3、感悟作者赞美夏天，赞美劳动者的情感。

4、激发学生热爱自然、热爱生活的热情，提高审美能力，陶冶性情。

学习过程：

一、读夏

师：老师闲暇之余，拍了些家乡自然风景照片，和你们一起来分享，请看多媒体。 (播放多媒体)

师：走过自然，感受季节更替，老师的照片里，缺少了一个季节，你们知道是哪个季节吗？生：夏季。

师：是的，老师不喜欢夏天，不敢出来散步，因为蚊子多，不敢穿漂亮的裙子。 你们喜欢夏天吗？

生：不喜欢，夏天太热。

生：不喜欢。一到夏天，父母就很忙，双休日要帮家里干活。

生：不喜欢，因为夏天蚊子多，经常咬我。

生：喜欢，夏天，可以去钓鱼，去游泳。

师：是的，夏天给我们每个人的感觉是不同的。很多人赞美春的明媚，秋的成熟，冬的深沉，而赞美夏的人却很少，作家梁衡却要大声赞美夏。

今天，我们一起来学习梁衡的散文《夏感》。

（板书课题）

师：请同学们看电视，认真听，仔细想，作者对夏天的感情是怎样的？ 生：喜爱之情，赞美之情。

师：课文中有没有直接赞美夏的句子？

生：有，文中最后一段的“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 师：好，你找得又快又准。你来领读，全班齐读最后一句。

师：作者为什么要大声赞美夏天呢？

二、品夏

师：作者眼中的夏天是怎样的？

带着这些思考，请同学们大声自由地朗读课文，要读得旁若无人，开始！ 师：好，请你们用：这是一个 ———— 的夏 来概括作者眼中的夏。 生：金黄的夏。

师：你是从视觉上来看夏的。还有不同见解吗？

生：这是一个气势磅礴的夏。

生：这是一个生命力旺盛的夏。

生：这是一个繁忙的夏。

生：这是一个紧张、热烈、急促的夏。

师：同学们同意这个观点吗?

（板书“紧张、热烈、急促”。）

师：这就是作者眼中的夏的总特点。让我们再来分析，作者是从哪几个方面来描写夏天的？

生：自然景象。

师：你从文中找到了哪些自然景象？

生：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉„„

师：你很有洞察力，但你不能包揽了，好，请坐。

师：还有谁想说？

生：火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等。

师：这些事物都是夏天的具有代表性的景物。所以，我们要向作者学习善于选取具有代表性的事物来写景。

生：作者从色彩方面写夏。课文第三段中有“夏天的色彩是金黄的。”

师：作者给这里的金黄色下了个定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这是文章的主旨句，也是作者的个人独特的感悟。这样的描写显出了旺盛的生命力。

生：作者还写了农民劳作的情景，让我感受到了夏天的紧张。

师：是的，是劳动创造美，是劳动者把夏天的的旋律拨响。

师：有人评价梁衡写散文，使草木有灵，水石有韵，国学大师季羡林曾评价他的散文是在“追求一种境界”。现在，就让我们走进这种境界，去欣赏他的精彩妙句。

请同学们默读课文，边读边思考，把自己的感受和同学们分享。

师：谁想把自己的感受和我们一起来分享。

生：我认为第一段中的“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”写得好。这句话写出了夏天的景物，运用了比喻的修辞。

师：是的，这里运用了比喻的修辞方法，使句子生动。一锅水，黛色的长墙，多么鲜明，老师认为这句中的三个有层次性的“泛泡、冒气、沸腾”应该重读。朗读时，是由轻逐步加重。你能再试一试吗？

师：比以前有味多了。

师：老师泛读后，同学们一起再来品读。

生合：朗诵第一段的第一句。

师：还有谁愿意和我们分享？

生：第二段中的“火红的太阳„„涌着一艘艘的舰船。”很好，它写出了小麦快收获时的景象。

师：是的，这些句子写得多好啊！有麦浪，有山，有云，有汽车，多美啊！这些是作者选取的有代表性的自然景物，是实写；但是为什么会有舰船呢？ 生：我想这是比喻，是把汽车比作舰船。

师：是的，这样的比喻很生动，这舰船和前文的一锅水都是作者想象而生发得景物，所以是虚写。这些描写都显出蓬勃的生命力。

（板书：虚实结合）

生：第三段中的“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”写得很精彩，这句话运用了拟人的修辞。

师：那你能把拟人化的动词找出来吗？

生：挑、举、匍匐前进。

师：你找得很准确。我们都是农村的孩子，对于这些，我们并不陌生，作者用的这几个动词，很贴切。一个“挑”字，让我们感到了棉苗的喘息；一个“举”字，让我们感到了高粱玉米在摇头；一个“匍匐”，让我们感到了瓜秧的舞动。更让我们感受到了人的丰采！人的灵秀！

师：这里的风景不是江南迤逦的风光，也不是茫茫戈壁的风景，这里是雄浑壮阔的黄河流域——那八百里秦川，那三晋高原，正是这凝重的黄土地，这厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华千年灿烂的文明，而作者本人也作为中央报纸的记者多年驻守在这里。所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的对象。 师：现在，我们已感受到了作者笔下夏天的美丽。但是老师看到本文中不光有景物的描写，还应有对人的描写，请同学们找出来赏读。

师：“你看田间那些„„遮上了云。”这一句是写人的，写出了农民的辛苦。 师：能不能把好的词语找出来？

生：弯、流、快割、快打、醒、听、看。

师：找得非常准确，这些词很好地写出了农民的辛苦，很细致，很到位。看来，我们要学习这细节描写，因为细节能传神。（板书：细节描写）

师：这段文字，作者似乎是漫不经心，信手拈来。老师觉得和前文的风格大不一样，我换了些优美的词，同学们听听，感觉哪种表达更好？

师：读 “你看田间那些挥镰的农民，热火朝天在地里忙碌，他们汗流浃背，看着一堆堆金黄的麦子，他们脸上洋溢出幸福的微笑。往日起早贪黑的劳作已经微不足道了，还有什么比这更甜蜜呢？”

生：还是作者写得好，很自然。

生：老师的词语很优美，但是人们劳动的场景没有表现出来，内心的心里活动没有表现出来。所以，还是原文好。

师：是的，表面看，这段描写给人一种粗浅之感。但这种白描的语言形式正契合文中朴实的内容，把一连串形容词堆在这些普通劳动者身上，形成的倒是一种美的娇柔，美的造作。

三、悟夏

师：说到这里，我还有一个疑问，作者在最后一段中说“夏，总是浸在枯涩的汗水里。”，可他为什还要赞美这样的夏天呢？

师：请同学们看黑板，你们或许从老师的板书中找到一点启示。

我们分别在“景”、“人”的后面加上一个字来概括。

生合：景（美），人（勤）。

生：作者赞美这些劳动者。

师：作者并没有把他的目光仅仅停留在夏的景观上，而是把视角对准了我们这个星球的真正主宰者——人。夏日里，这些生机勃勃的景象，正是人的力量的体现。人，才是夏之色的真正涂染者；也正是人，拨响了夏的紧张的旋律。 师：现在，让我们来看一看作者梁衡的内心独白吧。

（教师读资料：我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人，寄予十二分的同情„„那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中掠过一丝无名的悲哀，好像上帝就专造这批人来吃苦的„„他们甘愿吃苦的这种精神实在是人类的一份重要的财富„„）

在这里，我们要感谢作者梁衡。

感谢他，让我们品读到了一篇优美的散文；

感谢他，让我们学到了许多写景的方法；

感谢他，让我们在文字中感受到了父辈们的辛劳；

感谢他，让我们懂得对农民要尊重。

现在，让我们带着这种感恩，带着这种尊重，带着对劳动者的崇敬，再来读一读最后一段，再来感受作者对夏天的赞美。

（师生齐读最后一段，感情澎湃。）

师：今年的夏天，我被抽调到团里，帮助连队设计文化墙，在创意时，我回顾故乡走过来的历 程，一种感动油然而升，那首歌《唱北屯》，在我心中回荡，我突发灵感，以屯垦戍边为创设主题，弘扬艰苦奋斗、无私奉献的精神。现在，请同学们看多媒体。

（播放多媒体）

《唱北屯》这首歌回荡在教室里，激荡着每一个人。

师：老师这个夏天，虽忙碌，但很快乐。

此时此刻，我想同学们心中一定涌动着很多情愫，拿起手中的笔，把心中的咏叹抒发出来。

五：布置作业：

1、请同学们写写“额河之夏”。

夏感教学实录

第一则：本则为精华教学实录，只可惜我们只拿到了第二课时的。实在对不起大家了。

[品读感悟，体会“感情”]

师：以上是作者对夏天的感受，但作者仅仅是写感受吗，这个“夏感”的“感”还可以作什么理解？

生1：感情。

师：你是说“夏感”还表达了作者对夏天的感情，是吗？

生1：是。

师：哪一句话体现了作者对夏天的感情呢？

生1：“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

师：是一种怎样的感情？

生：赞美之情。

师：请这位同学告诉大家，你找出来的这句话在哪里？

生1：在文章的最后一段。

师：我们一起来读一读文章的最后一段。

（学生齐读最后一段。）

师：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”——历代的文人为什么不喜欢夏天？

生2：因为夏天很热，很辛苦。

生3：因为夏天没有春花秋月。

师：用文中的两个词来回答。

生4：苦涩、紧张。

师：对啊，夏天总是浸在苦涩的汗水里，文人们不喜欢这种紧张的旋律。那这篇文章的作者梁衡，他眼中的夏天是苦涩的吗？

生：不苦涩。

师：紧张吗？

生：不紧张。

师：哪里看出作者眼中的夏天不苦涩，不紧张，到文章中去找依据。

生5：作者认为夏天是苦涩的，也是紧张的，从“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。”一句可以看出来。

师：这位同学的观点是在梁衡眼中夏天是紧张的、苦涩的，其它同学的观点呢？

生6：我也认为作者眼中的夏天是苦涩的，从文中“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。”这一句可以看出来。

师：我请这位同学再读一读这句话。

生6：他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。

师：同学们有没有注意到，这位同学在读“可是起了风”、“可是遮上了云”这两句的时候用了怎样的语调？

生：疑问的。

师：对，疑问、上扬的语调，而且“可是”这个词不能读太重，“可是”在这里是表示转折吗？

生：不是。

师：表示什么意思？

生：“是不是”的意思。

师：对了，我们一起把这句话读一读。

（学生齐读。）

师：还有同学发表观点吗，作者眼中的夏天是不是紧张、苦涩的？

生7：“弯着腰，流着汗”这个细节描写也体现了夏天的苦涩。

生8：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”这句话不仅体现了苦涩，也体现了紧张，“快割，快割”“快打，快打”这些词都让人感觉很紧张。

师：这位同学分析得真好，这句话真是让人有紧张的感觉，尤其是“快割，快割”“快打，快打”这两个词，用得真好，如果老师给这两个词里各添一个字，效果也许就不一样了，我

们把“快割”改为“快点割”，“快打”改为“快点打”大家读一读试试看。

（学生齐读）

师：我们再来比较一下看，左边两组同学读“快割，快割”，右边两组同学读“快点割，快点割”，咱们读快一点，努力读出紧张的感觉。

（两组学生分别齐读）

师：再加快一点。

（学生再读。）

师：再快！

（学生再读）

师：（面向右边两组同学）怎么样，读不过他们吧？（台下大笑）不过这不是你们的错，这是句式决定的，以后同学们记住一点，要表现紧张，你就多用短句，少一个字都好！——还有同学发表意见吗，作者眼中的夏天是不是紧张的、苦涩的？

生9：文章第二段中“火红的太阳烘烤着金黄的大地”和“热风浮动”都体现了夏天的苦涩，因为炎热的天气下还有农民在干活，很辛苦。

师：这位同学视野非常开阔，找到了第二段中的句子。是啊，太阳烘烤下，不仅有翻滚的麦浪，还有劳作的农民；热风浮动里，不仅是麦子的香味，还有苦涩的汗水，夏天，苦不苦？

生：苦！

师：既然作者眼中的夏天也是苦涩的、紧张的，那作者为什么还要赞美夏天呢？

生10：因为夏天的苦涩可以带来收获。

生11：因为夏天生机勃勃。

生12：因为夏天充满希望。

师：对啊，作者赞美夏天，就因为夏天的苦中还有甜。（板书：甜）同学们到文中去找一找看，苦中之甜藏在哪里？

生13：“麦浪翻滚着”给人以丰收的喜悦，这是苦中之甜。

生14：“吹送着已熟透了的麦子的香味”，也体现了苦中之甜。

生15：“那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米„„向着秋的终点作最后的冲刺。”这个句子当中这些农作物都长得很好，给人以喜悦，也是苦中之甜。

师：如果说麦浪翻滚，麦香浮动是一种收获之甜的话，那这些向着秋的终点冲刺的高梁、玉米、棉苗带给我们的就是一种希望之甜。（板书：收获 希望）太阳烘烤下的耕耘是苦涩的，但是眼看着麦浪翻滚的情景心里却是甜美的；热风浮动中的劳作是苦涩的，但是呼吸着麦子的香味，心里却是甜美的；汗水是苦涩的，但收获是甜美的；劳作是苦涩的，但希望是甜美的。同学们，这又苦又甜的夏天值不值得我们大声赞美？

（学生齐读最后一段。）

[拓展延伸，升华感情]

师：把最后一句再读一遍。

生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季．

师：前面第三段说“夏天的色彩是金黄的”，为什么到这里却成了“黄金”的夏季？

生1：金黄只是一种色彩，黄金却体现了夏天的宝贵。

师：说得真好，金黄是一种色彩，黄金却体现了夏天的价值、夏天的品质、夏天的可贵！带着这种认识让我们再次赞美夏天。

（学生齐读最后一句。）

师：作者为什么要再三强调“春与秋之间”？

生2：因为第三段里面说到夏天是一个“承前启后，生命交替的旺季”，我想作者再次强调“春与秋之间”是为了与第三段这句话相呼应。

师：说得太好了，夏天是“承前启后，生命交替的旺季”。大家看投影，通过这篇文章的学习，结合你对夏天的认识，写这样一句话：没有夏天，春天 ，没有夏天，秋天 。

（学生写句子。）

师：来，我们交流一下。

生3：没有夏天，春天就失去了色彩，没有夏天，秋天就没有收获。

生4：没有夏天，春天就不会开花，没有夏天，秋天就不会结果。

师：很有诗意，不过“没有夏天，春天就不会开花”值得商榷。

生5：没有夏天，春天的花就会枯萎，没有夏天，秋天的果实就会凋落。

生6：没有夏天，春天就没有希望，没有夏天，秋天就没有收获。

师：同学们一个个都是诗人，写出的句子都如诗一般美。同学们，春天的希望在这里结果，秋天的收获从这里发芽，夏天是一个收获之已有而希望还未尽的季节，是一个承前启后，生命交替的季节，是一个黄金的季节。但是同学们，是谁赋予夏天希望，是谁带给夏天收获，又是谁创造了夏天黄金的价值？

生：（七嘴八舌）农民、劳动者、工人„„

（教师板书：人）

师：总而言之，是夏天里的人，是夏天里的劳动者。请全体同学起立（学生起立，投影展示夏日劳动者的画面），让我们将崇敬的目光投向这些平凡但是可敬的夏日里的劳动者，他们自己浸在苦涩的汗水里，却给我们创造了一个气势磅礴、色彩金黄、旋律紧张的夏季，一个收获与希望兼而有之的夏季，一个黄金的夏季。《夏感》是一曲夏的赞歌，更是一曲劳动者的赞歌。

（老师示意学生坐下。）

师：这个时候，我们读一读茅盾《风景谈》中的几句话，或许会有些新的感受。（投影展示《风景谈》中的句子）

生：自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！

师：这个时候，我们读一读耳熟能详的《悯农》，或许会有一些新的感受。（投影展示《悯农》）

生：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

师：这个时候，我们再来读一读课文的最后一段，或许会有一些新的感受。

（学生齐读课文最后一段。）

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！

附1：板书设计

夏 感

梁 衡

夏之气势——磅礴 苦

感 夏之色彩——金黄 赞 夏之人 收获

夏之旋律——紧张 甜

希望

第二则：为弥补大家的遗憾，我们整理了一则比较完整的普通实录。

师：我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节, 并且你是怎么判断的？

（小黑板出示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

生：春天。有春风。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

生：秋天，有霜。

“ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”

生；冬天，雪花大如草席。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

生：秋天，有秋日。

“客路青山外，行舟绿水前。”

生；春天，有青山绿水。

师：从这五句诗中你有没有别的一些发现？

生：没有夏天。

师：对，作家梁衡也发现了这个问题，于是就写了有关夏天的一篇文章《夏感》（板书课题、作者）

整体感知

师：那么作者如何解答这个问题，历代文人极少写夏的原因是什么，原句是？

生：“遗憾的是„„汗水里。”

师：历代文人不喜欢写夏，那作者对夏是什么态度呢？

生：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”

师：用赞美的语气齐读课文第5自然段。

师：思考赞美哪些方面的内容？

检查预习

（展示难点字词）芊芊 黛色 贮藏 磅礴

匍匐 枯涩 澹澹 春华秋实 细滋慢长

闲情逸致

（生读，更正）

研读赏析

听老师读课文，从前文中去看，作者描写了夏天值得赞美的哪些方面？

生：第二自然段，读“„„旺盛的活力”

（板书）旺盛的生命力

生：夏天迷人的景色，第二自然段，读

（板书）自然景色

生：旋律紧张

师：三段通过什么表现生命力？

生：色彩。

师；齐读课文，看看文章是否主要表现生命力，而且是怎样表现的，用怎样的语气读？

生：急促、热烈

（生齐读全文）

师：那么具体到句子，文中哪些句子能表达作者的赞美呢？有道是“一切景语皆情语”，请

大家齐读课文，读完之后，拿出你的笔，进行圈点勾画，找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从用词，修辞手法，句子的表达效果等当面进行赏析。

（学生齐读课文，之后默读，作好圈点勾画评注）

可以跟你的同桌进行交流。

生：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。

生：”象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。

生：“„„芊芊细草„„”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。

师：前一句呢？本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水„„夏天到了。”

师：色彩有关的句子有哪些呢？

生：“夏天的色彩是„„终极”

对比突出夏天色彩的特别。

生：“„„最后的冲刺。”对比，突出气氛的热烈。拟人句，“冲刺”讲的是植物，说明生命力完全爆发了。

生：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。

生：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。

拓展延伸

作者说：

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。

夏之色为 ，如 ，如 ， 。

生：冬之色如雪的白，如柳絮、如棉花，象征着美好的心灵。

„„

师：第四段的旋律是怎样的？

生：“快割，快割。快打，快打”用了反复修辞，突出了节奏感强，紧张。

生：“他们早起晚睡„„”紧张气氛，体现农民辛勤劳动。

课文中的夏天有麦浪，有高粱，充满了浓郁的北方黄河流域一带的地域特，

那我们这里乡间的夏天是怎么样的呢？用你的笔，写写自己家乡的夏

本文来自: 华语网(www.thn21.com) 详细出处：http://www.thn21.com/heart/lu/23197.html

第十一册仙人掌 仙人掌（第二课时） 教学要求： 1．有感情的朗读课文，背诵课文。 2．了解文章的写作方法 3．了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。 教学重点： 1．解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，体会作者的赞美之情。 2．了解文章的写作方法。 教学难点； 了解文章的写作方法 板书设计： 18．仙人掌 顽强 奇特 尤其赞美 教学过程： 一：导入并回忆第一课时了解的部分内容 1课文从哪几方面介绍仙人掌的特征呢？ （出示课件 ，全班一起回忆。） 不怕恶劣的环境 自我保护 再生力强

花朵鲜艳

二．学习课文

（一）理解课文内容（读中悟情）

1． 仙人掌给你留下的总的感受是什么？ （学生自由发言）

2． 作者的感受是什么呢？

（1） 出示课文第一句仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。

（2） 对比读第二句，有什么不一样？

出示仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。

（学生能感受到第一句比第二句多了一个嘿字，更能表达作者的赞美之情。）

（3） 读出作者的赞叹之情，解决嘿的读法。

（嘿在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。）

3． 从哪方面你能感受到仙人掌是生命力顽强的奇特的植物？请同学们一边默读一边画一画重点词句、写一写批注。 （给学生充分的时间自读自悟）

4． 全班同学在一起交流，先告诉大家你是从哪方面感受到的？再简单说一说。

（学生自由发言，很可能没有按照课文的顺序谈感受，教师要根据学生的发言安排学习的顺序。）

第一方面：不怕恶劣的环境

朗读重点句：对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！

朗读指导层次：

（1） 学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受

（2） 出示课件（一株仙人掌在硗瘠的 泥土上生长，绽放着艳丽的花朵）

如果它有语言，会向人们说些什么？请同学们想像一下。

（学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理

解。）

（3） 同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。（出示朗读重点句，学生自己练习朗读）

（4） 指名读

（5） 你们都能把快乐地叫喊读出来吗？咱们一起试一试。师生对读（学生读仙人掌的话）

（6） 我们要是不看着书，你站起来快乐地叫喊，再加上手势，一定能把这种感受读得更好。（学生背仙人掌的话，教师读前边的语言）

第二方面：自我保护

朗读指导层次：

（1） 学生在理解的基础上读出自己的感受。

（注意学生朗读时什么野兽什么害虫的读法，比较，找到最佳读法。）

（2） 全班同学自由练习朗读。

（3） 指名读。

（4） 把自己的感受读一遍给同桌听。

第三方面：再生力强

朗读指导层次

（1） 学生带着自己的感受读

（2） 教师范读，学生评读（不落地生根为评读的重点）

(3)学生自己练习朗读

（4）指名朗读

（5） 这样顽强的奇特的仙人掌，永远留在我们的记忆中多好呀！把这部分背下来。（学生练习背诵）

（6） 谁来背？要是带着感情就更好了。指名背。

（7）你们还想背。那好，老师起头，你们看我的手势，一起接着往下背，带着感情更好。

第四方面：花朵鲜艳

朗读指导层次

（1） （看课件，激情。）仙人掌开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢！

（2） 现在你们再来读这部分，一定能把这种感受读出来。（学生自己练习朗读）

（3） 指名朗读

（二）感悟课文的写作方法（读中悟法）

1． 这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？

2． 浏览课文，勾画拟人句

3． 汇报所画的句子

4． 文章用拟人的写法有什么好处？

5． 换人称朗读，把文中的它换成第一人称我。你们说一说应该带着什么感情？（自豪、骄傲）

6． 同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。

7． 指名读一方面

8． 全班合作读全文，分别指名4名同学换人称读四方面，其他同学读开头一句和历代的人们. 一句

9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，但是你能接着往下说吗？

（学生：但是，我们可以学习仙人掌地精神;

但是，我们可以做像仙人掌一样的人；）

9． 文章的结尾，抒发了作者的赞美之情，前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢？

（在对比中更能表达作者的赞美之情。）

（1） 10．那我们就一起来赞美仙人掌！出示：仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。（读出赞美之情）

三、语言训练（在积累、运用中升华学生的情感）

1．出示仙人掌，嘿，这真是（ ）的植物！从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。（鼓励学生积累语言的同时，表达出对仙人掌的赞美之情）

2． 运用这个句式，从收集阅读的有关仙人掌资料中选择词句或内容，再来赞美仙人掌。 （根据学生的发言，让学生简单介绍介绍）

四、在作者的眼中，仙人掌尤其值得赞美，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，赞美它的什么品格呢？留给同学们思考，在下一节课的作文训练中，再来学习课文的写法，写一篇作文。

第十一册仙人掌 仙人掌（第二课时） 教学要求： 1．有感情的朗读课文，背诵课文。 2．了解文章的写作方法 3．了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。 教学重点： 1．解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，体会作者的赞美之情。 2．了解文章的写作方法。 教学难点； 了解文章的写作方法 板书设计： 18．仙人掌 顽强 奇特 尤其赞美 教学过程： 一：导入并回忆第一课时了解的部分内容 1课文从哪几方面介绍仙人掌的特征呢？ （出示课件 ，全班一起回忆。） 不怕恶劣的环境 自我保护 再生力强

花朵鲜艳

二．学习课文

（一）理解课文内容（读中悟情）

1． 仙人掌给你留下的总的感受是什么？ （学生自由发言）

2． 作者的感受是什么呢？

（1） 出示课文第一句仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。

（2） 对比读第二句，有什么不一样？

出示仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。

（学生能感受到第一句比第二句多了一个嘿字，更能表达作者的赞美之情。）

（3） 读出作者的赞叹之情，解决嘿的读法。

（嘿在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。）

3． 从哪方面你能感受到仙人掌是生命力顽强的奇特的植物？请同学们一边默读一边画一画重点词句、写一写批注。 （给学生充分的时间自读自悟）

4． 全班同学在一起交流，先告诉大家你是从哪方面感受到的？再简单说一说。

（学生自由发言，很可能没有按照课文的顺序谈感受，教师要根据学生的发言安排学习的顺序。）

第一方面：不怕恶劣的环境

朗读重点句：对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！

朗读指导层次：

（1） 学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受

（2） 出示课件（一株仙人掌在硗瘠的 泥土上生长，绽放着艳丽的花朵）

如果它有语言，会向人们说些什么？请同学们想像一下。

（学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理

解。）

（3） 同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。（出示朗读重点句，学生自己练习朗读）

（4） 指名读

（5） 你们都能把快乐地叫喊读出来吗？咱们一起试一试。师生对读（学生读仙人掌的话）

（6） 我们要是不看着书，你站起来快乐地叫喊，再加上手势，一定能把这种感受读得更好。（学生背仙人掌的话，教师读前边的语言）

第二方面：自我保护

朗读指导层次：

（1） 学生在理解的基础上读出自己的感受。

（注意学生朗读时什么野兽什么害虫的读法，比较，找到最佳读法。）

（2） 全班同学自由练习朗读。

（3） 指名读。

（4） 把自己的感受读一遍给同桌听。

第三方面：再生力强

朗读指导层次

（1） 学生带着自己的感受读

（2） 教师范读，学生评读（不落地生根为评读的重点）

(3)学生自己练习朗读

（4）指名朗读

（5） 这样顽强的奇特的仙人掌，永远留在我们的记忆中多好呀！把这部分背下来。（学生练习背诵）

（6） 谁来背？要是带着感情就更好了。指名背。

（7）你们还想背。那好，老师起头，你们看我的手势，一起接着往下背，带着感情更好。

第四方面：花朵鲜艳

朗读指导层次

（1） （看课件，激情。）仙人掌开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢！

（2） 现在你们再来读这部分，一定能把这种感受读出来。（学生自己练习朗读）

（3） 指名朗读

（二）感悟课文的写作方法（读中悟法）

1． 这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？

2． 浏览课文，勾画拟人句

3． 汇报所画的句子

4． 文章用拟人的写法有什么好处？

5． 换人称朗读，把文中的它换成第一人称我。你们说一说应该带着什么感情？（自豪、骄傲）

6． 同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。

7． 指名读一方面

8． 全班合作读全文，分别指名4名同学换人称读四方面，其他同学读开头一句和历代的人们. 一句

9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，但是你能接着往下说吗？

（学生：但是，我们可以学习仙人掌地精神;

但是，我们可以做像仙人掌一样的人；）

9． 文章的结尾，抒发了作者的赞美之情，前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢？

（在对比中更能表达作者的赞美之情。）

（1） 10．那我们就一起来赞美仙人掌！出示：仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。（读出赞美之情）

三、语言训练（在积累、运用中升华学生的情感）

1．出示仙人掌，嘿，这真是（ ）的植物！从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。（鼓励学生积累语言的同时，表达出对仙人掌的赞美之情）

2． 运用这个句式，从收集阅读的有关仙人掌资料中选择词句或内容，再来赞美仙人掌。 （根据学生的发言，让学生简单介绍介绍）

四、在作者的眼中，仙人掌尤其值得赞美，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，赞美它的什么品格呢？留给同学们思考，在下一节课的作文训练中，再来学习课文的写法，写一篇作文。

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作文难，给家长朋友的几点建议 | 写作文

既然造成作文难的外因内因数不胜数，面对这些强大的外因内因，我们该怎么办呢？我是这么认为的，建议给家长： 一、多观察，写作来源于生活。

观察生活是提高写作水平的第一要素，生活实践的积累对孩子的写作很重要。要引导孩子多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，也会作成什么样的文章。”

从生活中提取素材。每天的生活如果平淡无奇，自然是写不出什么内容丰富的文章的。所以建议家长利用课余时间多带孩子体验生活，可以是外出旅游、种植花草、手工制作、助人为乐等等。丰富的生活能够带给孩子丰富的体验，对写作灵感很有帮助。

二、扩大阅读面，心中有美文，下笔如有神。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。要让孩子多读书，并且拓展孩子的阅读面，从书中吸取知识的营养，积累知识，为写作打下良好的基础。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。鼓励孩子把自己的感悟记录下来，强调学生要多思、多感、多记。一段时间下来，所积累的素材就相当可观了。

首先不要吝惜给孩子买课外书的钱。就好像聋子不会说话，瞎子不会画画一样，，不通过看书获取一定量的文字信息，是不可能写出优美的文字的。因此，爱读书的孩子一般文笔都好，所以就让你的孩子尽情地在书海里畅游吧。

三、兴趣是学习最好的老师。

怎样激发孩子的写作热情，怎样使孩子对作文有兴趣，这是提高写作水平的重点。激发孩子的写作热情不仅要让孩子有话可说，更要让他们喜欢说，贴近孩子的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让孩子在写作的时候体会写作的乐趣，孩子当然就不再害怕作文写作了。

2 2 四、要求孩子做到实事求是。

在这个阶段，不必要求孩子写的文章的词藻多么华丽，真情实感最重要。切忌大量堆砌名言名句，华而不实。要力求描述写实，字句中能体现出自己的独立思考为佳。 五、学习一些写作技巧也是很必要的。 写作就如同做菜，煎、炒、烤、炖多种花样作用下，菜才能样式丰富且味道可口。所以如果想写出质量上乘的文章，比如：比喻、拟人、排比、引用等，适量记一些好词好句好段也比较有用，但是要注意保持文章的逻辑性，并且要有自己的主心骨。

六、鼓励孩子。

接收了足够多的信息，下一步就是要多动笔了。见识再多，不如自己动手创作一篇。只有多写，才能逐渐提升语言文字的驾驭能力。建议让孩子养成每天写日记的习惯，不限长短，只要每天有感而发即可，意在培养孩子对生活点滴的留心以及写作能力。

① 鼓励孩子大胆写，

一定要鼓励啊，不要孩子错几个字就沉着脸，不要孩子写出来不精彩就让孩子撕了重写。这样会让孩子对作文越来越怕，越来越讨厌。

② 孩子每一个微小的进步都及时赞美。

是及时赞美哦。写作时复杂的脑力活动，写出来很不容易，家长要体会孩子写作的甘苦，对孩子的点滴进步不吝赞美。不要等到孩子写得合你意才赞美，因为如果你不及时赞美，你可能永远等不到孩子写得合你意的那天。

③ 微信或者QQ 时刻展示孩子的作品。

时时展示孩子的作品，用赞美之辞推介孩子的作品，时时收集网友的赞美、建议，并且告诉孩子你在做这件事。 写一篇文章不容易，家长要多给孩子一些鼓励。为了让孩子更有写作的动力，家长不妨将孩子当成小作家，做他最忠实的“粉丝”，让他知道你有多么希望“拜读”他的作品。并且在对孩子写的文章夸奖之余，适时提出一些改进的建议，相信你的孩子一定会越写越勇！

七、帮助孩子正确选择

1) 市面上所谓的“高分作文”“满分作文”之类的书，如果你不能指导孩子读，

就不要买，害处太大了。

2) 如果孩子从网上或辅导书上抄袭，及时制止。

家长一定要有保护孩子写作兴趣、习惯、信心的意识。

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作文难，给家长朋友的几点建议 | 写作文

既然造成作文难的外因内因数不胜数，面对这些强大的外因内因，我们该怎么办呢？我是这么认为的，建议给家长： 一、多观察，写作来源于生活。

观察生活是提高写作水平的第一要素，生活实践的积累对孩子的写作很重要。要引导孩子多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，也会作成什么样的文章。”

从生活中提取素材。每天的生活如果平淡无奇，自然是写不出什么内容丰富的文章的。所以建议家长利用课余时间多带孩子体验生活，可以是外出旅游、种植花草、手工制作、助人为乐等等。丰富的生活能够带给孩子丰富的体验，对写作灵感很有帮助。

二、扩大阅读面，心中有美文，下笔如有神。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。要让孩子多读书，并且拓展孩子的阅读面，从书中吸取知识的营养，积累知识，为写作打下良好的基础。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。鼓励孩子把自己的感悟记录下来，强调学生要多思、多感、多记。一段时间下来，所积累的素材就相当可观了。

首先不要吝惜给孩子买课外书的钱。就好像聋子不会说话，瞎子不会画画一样，，不通过看书获取一定量的文字信息，是不可能写出优美的文字的。因此，爱读书的孩子一般文笔都好，所以就让你的孩子尽情地在书海里畅游吧。

三、兴趣是学习最好的老师。

怎样激发孩子的写作热情，怎样使孩子对作文有兴趣，这是提高写作水平的重点。激发孩子的写作热情不仅要让孩子有话可说，更要让他们喜欢说，贴近孩子的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让孩子在写作的时候体会写作的乐趣，孩子当然就不再害怕作文写作了。

2 2 四、要求孩子做到实事求是。

在这个阶段，不必要求孩子写的文章的词藻多么华丽，真情实感最重要。切忌大量堆砌名言名句，华而不实。要力求描述写实，字句中能体现出自己的独立思考为佳。 五、学习一些写作技巧也是很必要的。 写作就如同做菜，煎、炒、烤、炖多种花样作用下，菜才能样式丰富且味道可口。所以如果想写出质量上乘的文章，比如：比喻、拟人、排比、引用等，适量记一些好词好句好段也比较有用，但是要注意保持文章的逻辑性，并且要有自己的主心骨。

六、鼓励孩子。

接收了足够多的信息，下一步就是要多动笔了。见识再多，不如自己动手创作一篇。只有多写，才能逐渐提升语言文字的驾驭能力。建议让孩子养成每天写日记的习惯，不限长短，只要每天有感而发即可，意在培养孩子对生活点滴的留心以及写作能力。

① 鼓励孩子大胆写，

一定要鼓励啊，不要孩子错几个字就沉着脸，不要孩子写出来不精彩就让孩子撕了重写。这样会让孩子对作文越来越怕，越来越讨厌。

② 孩子每一个微小的进步都及时赞美。

是及时赞美哦。写作时复杂的脑力活动，写出来很不容易，家长要体会孩子写作的甘苦，对孩子的点滴进步不吝赞美。不要等到孩子写得合你意才赞美，因为如果你不及时赞美，你可能永远等不到孩子写得合你意的那天。

③ 微信或者QQ 时刻展示孩子的作品。

时时展示孩子的作品，用赞美之辞推介孩子的作品，时时收集网友的赞美、建议，并且告诉孩子你在做这件事。 写一篇文章不容易，家长要多给孩子一些鼓励。为了让孩子更有写作的动力，家长不妨将孩子当成小作家，做他最忠实的“粉丝”，让他知道你有多么希望“拜读”他的作品。并且在对孩子写的文章夸奖之余，适时提出一些改进的建议，相信你的孩子一定会越写越勇！

七、帮助孩子正确选择

1) 市面上所谓的“高分作文”“满分作文”之类的书，如果你不能指导孩子读，

就不要买，害处太大了。

2) 如果孩子从网上或辅导书上抄袭，及时制止。

家长一定要有保护孩子写作兴趣、习惯、信心的意识。

3 3

眼暑假过去了，整理房间的时候，无意间翻动相册，动眼球，看见了我们小学的班主任--郭老师。她满脸真诚的笑容如阳光般灿烂，给人一种温暖，一种自信，即使在照片里也觉得真实。回味，想起自己充满微笑的童年，我于是身心陶醉，更有万语千言。

我的老师啊，我之所以赞美你的微笑，是因为你的微笑如阳光般照亮着整个宫殿，却也不曾避过我的屋檐，即使对于犯错的孩子，你也一视同仁。

想起，六年级的时候，我和一个很好的同学因为误解而冲撞了一位老师，那位老师显然以为我们小小年经便桀骜不驯，应当批评教育。这时您好匆匆起来了，一边抚摸着我们的头，一边又头看着那位老师，似乎是希望他能够谅解我们，您的嘴角抽动着，欲言又止。

那位老师点点头便离开办公室去上课了，您对着我们，脸上浮了一阵淡淡的微笑，轻轻地说“老师相信你们！”

难忘你的微笑，那是一种爱抚，那是一种信任。

我的老师啊，我之所以赞美你的微笑，是因为你的微笑如春风般给予小草力量，无时无刻，没有言语的表情，温柔而富有诗意。

想起，我们度过的后一个“六一”儿童节，我被选为学校的朗诵代表，开场便是我朗诵的《长征》。我带着心跳走到台上，抬头便看见几百名学生和老师的眼睛，我心中竟觉得恐惧，短短几句词已不知如何开口。这时你出现在了教学楼的二楼上，我清晰地看到您面带着微笑，举起双拳，在为我打气。我心中浮起一阵感动，一股力量。然后，我用充满自信的表情，用充满激情的朗诵征服了所有的观众。

难忘你的微笑，那是一种鼓舞，那是一种力量。

我的老师啊，我赞美你的微笑，就如同鱼儿赞美江河，鸟儿赞美森林，花儿赞美春天。但是你说过：“江河不是鱼儿唯一的依靠的；雄鹰总有一天要征服蓝天；眷念春天却总有一天要走向另一个季节。”你的微笑不仅是信任，不仅是力量，更是一种期待--带上您的微笑，我将继续我的“长征”！

(太阳这几天忙活着到同学老师家串门，昨日又去九仙山玩了一趟，所以就一份懒劲，没来发表文章。对此感到抱歉。

今晚就用高一时写下的一篇文章来纪念一下我们的老师吧！

这篇作文在大家看来，或许也没有什么特别出彩的地方，但是作为课堂作文，它当有着特别的优势，一是文理清晰，二是易于模仿，三是极为保险。

开头的自然导入，大家可以体会一下，这使课堂作文也有了散文的感觉)

眼暑假过去了，整理房间的时候，无意间翻动相册，动眼球，看见了我们小学的班主任--郭老师。她满脸真诚的笑容如阳光般灿烂，给人一种温暖，一种自信，即使在照片里也觉得真实。回味，想起自己充满微笑的童年，我于是身心陶醉，更有万语千言。

我的老师啊，我之所以赞美你的微笑，是因为你的微笑如阳光般照亮着整个宫殿，却也不曾避过我的屋檐，即使对于犯错的孩子，你也一视同仁。

想起，六年级的时候，我和一个很好的同学因为误解而冲撞了一位老师，那位老师显然以为我们小小年经便桀骜不驯，应当批评教育。这时您好匆匆起来了，一边抚摸着我们的头，一边又头看着那位老师，似乎是希望他能够谅解我们，您的嘴角抽动着，欲言又止。

那位老师点点头便离开办公室去上课了，您对着我们，脸上浮了一阵淡淡的微笑，轻轻地说“老师相信你们！”

难忘你的微笑，那是一种爱抚，那是一种信任。

我的老师啊，我之所以赞美你的微笑，是因为你的微笑如春风般给予小草力量，无时无刻，没有言语的表情，温柔而富有诗意。

想起，我们度过的后一个“六一”儿童节，我被选为学校的朗诵代表，开场便是我朗诵的《长征》。我带着心跳走到台上，抬头便看见几百名学生和老师的眼睛，我心中竟觉得恐惧，短短几句词已不知如何开口。这时你出现在了教学楼的二楼上，我清晰地看到您面带着微笑，举起双拳，在为我打气。我心中浮起一阵感动，一股力量。然后，我用充满自信的表情，用充满激情的朗诵征服了所有的观众。

难忘你的微笑，那是一种鼓舞，那是一种力量。

我的老师啊，我赞美你的微笑，就如同鱼儿赞美江河，鸟儿赞美森林，花儿赞美春天。但是你说过：“江河不是鱼儿唯一的依靠的；雄鹰总有一天要征服蓝天；眷念春天却总有一天要走向另一个季节。”你的微笑不仅是信任，不仅是力量，更是一种期待--带上您的微笑，我将继续我的“长征”！

(太阳这几天忙活着到同学老师家串门，昨日又去九仙山玩了一趟，所以就一份懒劲，没来发表文章。对此感到抱歉。

今晚就用高一时写下的一篇文章来纪念一下我们的老师吧！

这篇作文在大家看来，或许也没有什么特别出彩的地方，但是作为课堂作文，它当有着特别的优势，一是文理清晰，二是易于模仿，三是极为保险。

开头的自然导入，大家可以体会一下，这使课堂作文也有了散文的感觉)

《体育颂》教学反思

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个

关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟

人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共

鸣。

一、引导小组竞赛

课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的

方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读

方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，

营造自主、合作学习的氛围。

二、资料辅助法

为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生

和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生

一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差

毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些

运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。

我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军

进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲

人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”

的含义。

三、拓宽语文课堂

为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一 下自己的生活，说说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结

合在了一起，使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有

关体育的名言、诗文，如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。篇二：体育颂教学反思 《体育颂》教学反思

《体育颂》高歌了体育所蕴含的伟大精神，是一篇文笔优美的散文，但由于此文是译文

且文章语句凝练，对于小学生来说，在理解其深刻句子的含义上存在着难度。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，

使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，

我注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，采用了以下几个学生自主、合作、探究的

学习方式的指导策略。

一、引导小组竞赛

课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的

方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读

方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，

营造自主、合作学习的氛围。

二、资料辅助法

为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生

和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生

一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差

毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些

运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。

我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军

进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲

人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”

的含义。

三、拓宽语文课堂

为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一下自己的生活，说

说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结合在了一起，使学生对

体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有关体育的名言、诗文，

如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。 《体育颂》教学反思

《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体

的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及

和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。教学难点在于理

清作者的写作思路，把握段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的

使用。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），

文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，便于作者直接抒情，使赞美的语言热情洋溢，具

有强烈的感染力。

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。 在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指

导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地

对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。 在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织

学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习

自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在语言和创作方面，引导学生与本单元拓展阅读部分的《手拉手》作比较阅读，使学生

更好地理解体育精神。

《体育颂》教学反思

《体育颂》这篇文章是现代奥林匹克之父――顾拜旦创作的一篇好似散文，又好似诗歌

的文章。文章 根据这样的课前预设，在课堂上，我先以文中第二自然段入手，向学生抛出一块“砖”。

我先向学生发问――你们说体育怎么就是“美丽”了呢？孩子们你看看我，我看看你，谁也

不敢说什么，好像也不知道该从什么地方说起。我心中暗喜，这和我开始预设的情景一样。

接着，我给他们讲了体操运动员一套完美的动作给观众带来了美的享受，俄罗斯体操名将霍

尔金娜的甜美的笑容永远驻留在世界人民的心间。跳水运动员柔美的身体在空中旋转画出一

道道优雅的弧线，伴着入水时那轻柔的水花声，这不是美的享受吗？学生一边听一边点头，

我说：你们也来说说吧！这一下子，学生的话匣子打开了，用他们知道的、听说的、相关的

内容，对课文的内容进行了解读。在学生发言的基础上，我又进行了小结――体育所蕴含的

美是说也说不完，倒也道不尽的，所以作者才写下了这样的一段话，你们再来读一读书中的

句子。

在随后的段落中，我依旧让学生用自己熟知的故事、人物去解读课文的内容，学生觉得

特别有兴趣，而且读书也格外有感情。看来，我这块砖，还真把玉给引了出来。 《体育颂》教学反思

本文是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9段组成，每段均由“啊，体育”开头，使全

文结构清晰、工整，读起来宛如赞美诗。九个自然段可以分为三部分，其中1、2两段赞颂了

体育的力与美；3—6段赞美体育所蕴含的精神内涵，包括正义、勇气、荣誉、快乐；7—9

自然段赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。全篇结构严谨，层次清晰，语言简洁而

工整，读起来使人精神振奋而激昂。 本文赞颂的奥林匹克精神即真正的体育精神，是指对人类个体的力与美的创造、精神方

面的正义、勇敢、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育，及促进和平精神的弘扬。 文章每一段的开头都是“啊，体育”，在教学时，我注重学生的朗读，鼓励学生正确、流

利、有感情地朗读，并反复朗读，读出赞美之情。 在学习过程中，学生的难点之一是理解三部分之间的内在联系。因为这三部分不仅有着

密切的联系，而且顺序也不能颠倒。三部分由表及里弘扬了体育对人类的作用。文章还从体

育对人的精神的培养出发，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。最后作者着眼

于人类社会的发展，赞颂体育对社会的推动作用。篇三：体育颂反思 《体育颂》教学反思

杨家小学 郝晓春

《体育颂》是法国教育家，近代奥林匹克运动创始人顾拜旦所做，是一篇赞美体育精神

的散文诗。全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开头，使全文结构清晰，

工整，读来朗朗上口。

学习本篇课文时我采用以学生自学为主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，指导学生

通过搜集资料、预习、反复朗读，联系上下文及生活实际来理解课文中所表达的思想感情。

新课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”故而我

在课堂教学中让学生多角度，有创意的阅读，让学生在阅读中培养高尚的情操和体悟体育精

神的内涵。

在突破“体会文章的主旨，领会奥运精神”这一环节时，我才发觉教师在引导和讲述上

的苍白，因为课堂中没有能借助录音，录像图片等手段，让学生进行直观的感受，只是一味

地领着学生读，虽然学生也能说出体育精神的内涵，但整个教学过程中老师的引导语言稍嫌

多了点。学生从教师的讲述中获取信息，甚至收获的理解都是来自老师自身的感受，而非学

生自主的观感，所以在课后反思中我深切地感受到，多媒体等教学资源对课堂教学高效性的

辅助作用不可或缺。同时我也认识到让学生学习能力得到真正的锻炼和发展是何等的重要。 作为教师要不断地学习，不断地“充电”，才能适应当前教育的要求，才能真正的满足我

们的课堂教学，上出高效课来！篇四：《体育颂》教学反思 《体育颂》教学反思

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个

关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，

使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，

我充分利用导学案，注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，不仅发挥了学生的学习

自主性，也激发了学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在教学中也有一些不足之处。在指导朗读过程中，应着重引导学生感受作者用拟人句、

比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美。应注意学法迁移。如果以

第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法

合作学习其他段落，这样效果会更好。

《体育颂》教学反思

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个

关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟

人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共

鸣。

一、引导小组竞赛

课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的

方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读

方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，

营造自主、合作学习的氛围。

二、资料辅助法

为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生

和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生

一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差

毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些

运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。

我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军

进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲

人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”

的含义。

三、拓宽语文课堂

为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一 下自己的生活，说说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结

合在了一起，使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有

关体育的名言、诗文，如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。篇二：体育颂教学反思 《体育颂》教学反思

《体育颂》高歌了体育所蕴含的伟大精神，是一篇文笔优美的散文，但由于此文是译文

且文章语句凝练，对于小学生来说，在理解其深刻句子的含义上存在着难度。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，

使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，

我注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，采用了以下几个学生自主、合作、探究的

学习方式的指导策略。

一、引导小组竞赛

课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的

方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读

方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，

营造自主、合作学习的氛围。

二、资料辅助法

为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生

和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生

一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差

毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些

运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。

我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军

进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲

人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”

的含义。

三、拓宽语文课堂

为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一下自己的生活，说

说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结合在了一起，使学生对

体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有关体育的名言、诗文，

如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。 《体育颂》教学反思

《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体

的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及

和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。教学难点在于理

清作者的写作思路，把握段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的

使用。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），

文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，便于作者直接抒情，使赞美的语言热情洋溢，具

有强烈的感染力。

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。 在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指

导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地

对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。 在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织

学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习

自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在语言和创作方面，引导学生与本单元拓展阅读部分的《手拉手》作比较阅读，使学生

更好地理解体育精神。

《体育颂》教学反思

《体育颂》这篇文章是现代奥林匹克之父――顾拜旦创作的一篇好似散文，又好似诗歌

的文章。文章 根据这样的课前预设，在课堂上，我先以文中第二自然段入手，向学生抛出一块“砖”。

我先向学生发问――你们说体育怎么就是“美丽”了呢？孩子们你看看我，我看看你，谁也

不敢说什么，好像也不知道该从什么地方说起。我心中暗喜，这和我开始预设的情景一样。

接着，我给他们讲了体操运动员一套完美的动作给观众带来了美的享受，俄罗斯体操名将霍

尔金娜的甜美的笑容永远驻留在世界人民的心间。跳水运动员柔美的身体在空中旋转画出一

道道优雅的弧线，伴着入水时那轻柔的水花声，这不是美的享受吗？学生一边听一边点头，

我说：你们也来说说吧！这一下子，学生的话匣子打开了，用他们知道的、听说的、相关的

内容，对课文的内容进行了解读。在学生发言的基础上，我又进行了小结――体育所蕴含的

美是说也说不完，倒也道不尽的，所以作者才写下了这样的一段话，你们再来读一读书中的

句子。

在随后的段落中，我依旧让学生用自己熟知的故事、人物去解读课文的内容，学生觉得

特别有兴趣，而且读书也格外有感情。看来，我这块砖，还真把玉给引了出来。 《体育颂》教学反思

本文是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9段组成，每段均由“啊，体育”开头，使全

文结构清晰、工整，读起来宛如赞美诗。九个自然段可以分为三部分，其中1、2两段赞颂了

体育的力与美；3—6段赞美体育所蕴含的精神内涵，包括正义、勇气、荣誉、快乐；7—9

自然段赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。全篇结构严谨，层次清晰，语言简洁而

工整，读起来使人精神振奋而激昂。 本文赞颂的奥林匹克精神即真正的体育精神，是指对人类个体的力与美的创造、精神方

面的正义、勇敢、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育，及促进和平精神的弘扬。 文章每一段的开头都是“啊，体育”，在教学时，我注重学生的朗读，鼓励学生正确、流

利、有感情地朗读，并反复朗读，读出赞美之情。 在学习过程中，学生的难点之一是理解三部分之间的内在联系。因为这三部分不仅有着

密切的联系，而且顺序也不能颠倒。三部分由表及里弘扬了体育对人类的作用。文章还从体

育对人的精神的培养出发，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。最后作者着眼

于人类社会的发展，赞颂体育对社会的推动作用。篇三：体育颂反思 《体育颂》教学反思

杨家小学 郝晓春

《体育颂》是法国教育家，近代奥林匹克运动创始人顾拜旦所做，是一篇赞美体育精神

的散文诗。全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开头，使全文结构清晰，

工整，读来朗朗上口。

学习本篇课文时我采用以学生自学为主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，指导学生

通过搜集资料、预习、反复朗读，联系上下文及生活实际来理解课文中所表达的思想感情。

新课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”故而我

在课堂教学中让学生多角度，有创意的阅读，让学生在阅读中培养高尚的情操和体悟体育精

神的内涵。

在突破“体会文章的主旨，领会奥运精神”这一环节时，我才发觉教师在引导和讲述上

的苍白，因为课堂中没有能借助录音，录像图片等手段，让学生进行直观的感受，只是一味

地领着学生读，虽然学生也能说出体育精神的内涵，但整个教学过程中老师的引导语言稍嫌

多了点。学生从教师的讲述中获取信息，甚至收获的理解都是来自老师自身的感受，而非学

生自主的观感，所以在课后反思中我深切地感受到，多媒体等教学资源对课堂教学高效性的

辅助作用不可或缺。同时我也认识到让学生学习能力得到真正的锻炼和发展是何等的重要。 作为教师要不断地学习，不断地“充电”，才能适应当前教育的要求，才能真正的满足我

们的课堂教学，上出高效课来！篇四：《体育颂》教学反思 《体育颂》教学反思

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓

励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个

关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，

使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，

我充分利用导学案，注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，不仅发挥了学生的学习

自主性，也激发了学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在教学中也有一些不足之处。在指导朗读过程中，应着重引导学生感受作者用拟人句、

比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美。应注意学法迁移。如果以

第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法

合作学习其他段落，这样效果会更好。

《济南的冬天》说课稿

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、 课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1） 知识目标：

a 、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b 、 理清本文的层次结构。

2） 能力目标：

a 、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b 、 培养学生分析、综合的能力。

3） 德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。 教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、 尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）、教学过程

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”?

设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

（2）精读关键段落（3-5段）

老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

（4）以写促情

要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

4、反馈练习

让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、说板书设计：

济南的冬天 老舍 总特点：无风、响晴、温晴

山：阳光朗照下的山——慈善

小雪覆盖下的山——秀气 景中有情 热爱、赞美 城外远山——小水墨画

水：温暖、清亮、透明

《济南的冬天》说课稿

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、 课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1） 知识目标：

a 、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b 、 理清本文的层次结构。

2） 能力目标：

a 、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b 、 培养学生分析、综合的能力。

3） 德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。 教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、 尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）、教学过程

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”?

设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

（2）精读关键段落（3-5段）

老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

（4）以写促情

要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

4、反馈练习

让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、说板书设计：

济南的冬天 老舍 总特点：无风、响晴、温晴

山：阳光朗照下的山——慈善

小雪覆盖下的山——秀气 景中有情 热爱、赞美 城外远山——小水墨画

水：温暖、清亮、透明

1 习作三：写一幅秋天的图画

韦彦君

教学内容：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。（用纸打印要求） 课前准备

1、让学生观察周围事物的变化，在生活中寻找秋天，并画一幅关于秋天的画。

2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。

3、老师搜集有关秋天的图片。

教学目标：

1.能准确地描述图画内容，能按照一定的顺序，有条理地把画面的内容说清楚；

2.能合理用上平时积累的好词佳句，提高自己的语言表达能力；

3.能根据老师、同学的评价修改自己的作文。

教学重、难点

1、重点：引导学生按照一定的顺序，展开合理的想象，有条理地把画面的内容说清楚；

2、难点：丰富学生的语言积累，表达对秋天的喜爱之情。

教具准备

选一幅秋天的图画、课件

教学过程：

一、 未成曲调先有情

1、谈话导入，明确要求

师：今天，老师让同学们带来了之前画的《秋天的画》。请同学们展示给老师看一下，很好，同学们已经把眼中的秋天画成了一幅画。我们以前学过一首诗，名字就叫做《画》，你还记得吗？谁知道，这首诗都描写了哪些景物？山水花鸟。

没错，王维以一首诗的形式向我们呈现了一幅山水花鸟画，将画与诗联系在了一起。 虽然只有寥寥数语，但王维却从远到近，从看到的到听到的，从颜色到声音将这幅画描述得全面而生动，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗。”其实，图画与作文也有着密切的联系，今天这节课，我们就来学习将图画转换成描写秋景的作文，请同学们打开课本，自由读习作要求。

2 师：同学们，俗话说一叶知秋，校园里飘飘洒洒的落叶告诉我们，秋天已经来到我们身边，老师特别想知道，你们心目中的秋天是怎样的？你能用一个四字词语来形容吗？

同学们积累的描写秋天的词语还真不少。我们一起来读读这些优美的词语吧！

能用词语描绘秋天，那你能用这样一句话，来描述你对秋天的认识吗？“秋天，是一个„„的季节”或“秋天像„„”（生踊跃发言，交流汇报。）

这是一个多么美的文章开头啊！无意之中，同学们已经为自己的文章写好了开头，你们真棒！（板书：开头 介绍季节）

2、 图片展示。（课件）

师：写好了文章的开头，接下来的主体部分就应该围绕开头来描写画面了。（板书：描写画面）

“万美之中秋为最”，秋天的哪些美景值得我们一写呢？赶快跟随老师为大家准备的图片，去大自然中去找一找吧！

师：远到遥远的南国，近到我们的校园，到处都在传递着秋的信息，你的眼睛都看到了哪些秋天的美景，你能用优美的语言来描述吗？这是看到的，听到的，闻到的，尝到的，感受到的。板书：看 听 闻（瓜果飘香 花香四溢） 尝 摸 感。

师：同学们的发言太精彩了，可能你们自己都没有注意到，你们已经让自己的感官来了个全家总动员，你们已经把自己看到的、听到的、闻到的等等都讲述给老师听了。

你们让老师感受到了秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，也是一个快乐的季节。 老师情不自禁想要夸一夸秋姑娘了。

如此五彩缤纷而又五谷丰登的秋天，怎能不叫人由衷赞美呢？

把对秋天的赞美作为文章的结尾再好不过了。（赞美秋天）

同学们，我们已经理清了文章基本的写作结构，但是要想写出优美打动人的文章，这还远远不够，就让我们到本单元写的最美的一篇文章《秋天的雨》中去学些真本领吧！

三、 写作指导

师：配乐读你们喜欢的句子，看看作者是怎样把景物写的优美动人的。

谁来读读自己喜欢的句子并说说理由。

（比喻句：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）

分析外形、颜色、。。气味

3 去掉比喻句，这句话还美吗？原来呀，作者是抓住景物的特点，并运用了比喻修辞方法，才使文章变得生动形象了。其实呀，这个句子最可贵之处，就是没有就此打住，而是继续写下去，谈落叶像．．．．飘飞的．．．蝴蝶。。像秋姑娘写给大地的信。。像放学回来的娃娃。。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

文章不仅运用了大量的比喻修辞使文章变得生动形象，还展开丰富的想象运用了拟人：美丽的菊花在秋雨里频频点头。）

好在哪？菊花会点头吗？不会，这是作者想象出来的，板书：展开想象。要想运用好拟人修辞，老师也有好办法，请同学们举起自己的笔：你们手中的笔就是一支魔法棒，轻轻一点，画面上的景物就都活了， 老师数一二三，你们喊一声——变！

师：有的同学说，老师骗人，刚才老师怎么说画面上的景物都活了，怎么只活了两种，老师告诉你，魔法棒的法力大小取决于你的想象力够不够丰富，只要你有足够丰富的想象力，画面上的一切就都活了。你们瞧，他们都喊着让你把他们介绍给大家呢！

图上这么多的景物，你准备写什么呢？很多很多，可是，图上那么多的景物，我们怎样才能有条理地介绍给大家呢？你有没有好办法？按顺序（板书：按照顺序）

你都知道哪些观察顺序？这样你的文章就一定会更清晰、更条理了。

四、 说话训练

师：好了，闲话少说，你们不着急，图中的景物都着急了，赶快给文章取个好听的名字吧！以对秋天的感情命题，无限遐想

有了好听的名字，我们还等什么呢？根据我们这节课学习的写作方法，仔细观察自己的图画，向小组内的同学介绍你的图画吧！

同学们已经能够按照一定顺序观察并讲述画面内容了，但是画面的具体描写还不够细致生动，写作源于对生活的观察和领悟，就让我们走进画面中去，亲身体会秋天的那份美好吧！

小组为单位，选择自己想去的地方，一起组织语言，由记录员记录下来。

六、回顾小结：

这次同学们的交流果然更生动具体了，秋收冬藏，寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，我们已经学会了用文字留住秋天的美丽。

课下同学们可以进一步走进王维的作品，感受王维山水诗画的魅力！

四、 学生自主写作

1、学生写草稿，教师巡视指导。

2、学生誊抄。

4 五、 互动评改

1、自查自改——读：句子是否通顺；查：有没有错别字，标点符号用对了没有；想：有

没有表达自己的真实感情。

2、小组评议——轻声读文章，选出一篇优秀佳作参加全班交流。

3、全班点评，挑选学生一两篇好的文章读读。

板书设计

写一幅秋天的图画

开头：介绍季节

中间：描写画面：1、主要景物。

2、主要特点。颜色、形状。。

3、合理想象。比喻、拟人

4、按照顺序。天空、地面、远、近

结尾：赞美秋天

教学反思：

1、新课标对中年级的写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生的眼里，秋天是既熟悉又陌生的，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文指导，我以观察、体验为突破口，让学生先描画自己心目中的秋天，再根据老师提

供的图画，学习写看图作文的方法。

2、让学生写自己喜欢的语言。语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。”我引导学生展开想象，巧妙地运用所积累的词句，努力让学生用自己喜欢的语言原汁原味地把感受表达出来。

3、遵循中年级的写作规律——说写结合。引导学生观察图画，说出图画的内容，让学生表达自己对秋天的独特感受和体验，然后再动笔写一写。既训练了学生的口语表达能力，又提高了写作的能力。

4、整体指导写好习作：将秋天的景物制成一个演示文稿，引导学生观察，交流运用平时积累的语句描述这些景物。为了让学生有一个较清晰的思路，我给学生提供了几篇相关的范文。

5 然后指导学生根据自己的爱好，将印象深刻的景物写进自己的习作，并按照总分总的方法将练习写过的片段融入到习作之中。

5、不足之处是：

1 习作三：写一幅秋天的图画

韦彦君

教学内容：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。（用纸打印要求） 课前准备

1、让学生观察周围事物的变化，在生活中寻找秋天，并画一幅关于秋天的画。

2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。

3、老师搜集有关秋天的图片。

教学目标：

1.能准确地描述图画内容，能按照一定的顺序，有条理地把画面的内容说清楚；

2.能合理用上平时积累的好词佳句，提高自己的语言表达能力；

3.能根据老师、同学的评价修改自己的作文。

教学重、难点

1、重点：引导学生按照一定的顺序，展开合理的想象，有条理地把画面的内容说清楚；

2、难点：丰富学生的语言积累，表达对秋天的喜爱之情。

教具准备

选一幅秋天的图画、课件

教学过程：

一、 未成曲调先有情

1、谈话导入，明确要求

师：今天，老师让同学们带来了之前画的《秋天的画》。请同学们展示给老师看一下，很好，同学们已经把眼中的秋天画成了一幅画。我们以前学过一首诗，名字就叫做《画》，你还记得吗？谁知道，这首诗都描写了哪些景物？山水花鸟。

没错，王维以一首诗的形式向我们呈现了一幅山水花鸟画，将画与诗联系在了一起。 虽然只有寥寥数语，但王维却从远到近，从看到的到听到的，从颜色到声音将这幅画描述得全面而生动，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗。”其实，图画与作文也有着密切的联系，今天这节课，我们就来学习将图画转换成描写秋景的作文，请同学们打开课本，自由读习作要求。

2 师：同学们，俗话说一叶知秋，校园里飘飘洒洒的落叶告诉我们，秋天已经来到我们身边，老师特别想知道，你们心目中的秋天是怎样的？你能用一个四字词语来形容吗？

同学们积累的描写秋天的词语还真不少。我们一起来读读这些优美的词语吧！

能用词语描绘秋天，那你能用这样一句话，来描述你对秋天的认识吗？“秋天，是一个„„的季节”或“秋天像„„”（生踊跃发言，交流汇报。）

这是一个多么美的文章开头啊！无意之中，同学们已经为自己的文章写好了开头，你们真棒！（板书：开头 介绍季节）

2、 图片展示。（课件）

师：写好了文章的开头，接下来的主体部分就应该围绕开头来描写画面了。（板书：描写画面）

“万美之中秋为最”，秋天的哪些美景值得我们一写呢？赶快跟随老师为大家准备的图片，去大自然中去找一找吧！

师：远到遥远的南国，近到我们的校园，到处都在传递着秋的信息，你的眼睛都看到了哪些秋天的美景，你能用优美的语言来描述吗？这是看到的，听到的，闻到的，尝到的，感受到的。板书：看 听 闻（瓜果飘香 花香四溢） 尝 摸 感。

师：同学们的发言太精彩了，可能你们自己都没有注意到，你们已经让自己的感官来了个全家总动员，你们已经把自己看到的、听到的、闻到的等等都讲述给老师听了。

你们让老师感受到了秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，也是一个快乐的季节。 老师情不自禁想要夸一夸秋姑娘了。

如此五彩缤纷而又五谷丰登的秋天，怎能不叫人由衷赞美呢？

把对秋天的赞美作为文章的结尾再好不过了。（赞美秋天）

同学们，我们已经理清了文章基本的写作结构，但是要想写出优美打动人的文章，这还远远不够，就让我们到本单元写的最美的一篇文章《秋天的雨》中去学些真本领吧！

三、 写作指导

师：配乐读你们喜欢的句子，看看作者是怎样把景物写的优美动人的。

谁来读读自己喜欢的句子并说说理由。

（比喻句：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）

分析外形、颜色、。。气味

3 去掉比喻句，这句话还美吗？原来呀，作者是抓住景物的特点，并运用了比喻修辞方法，才使文章变得生动形象了。其实呀，这个句子最可贵之处，就是没有就此打住，而是继续写下去，谈落叶像．．．．飘飞的．．．蝴蝶。。像秋姑娘写给大地的信。。像放学回来的娃娃。。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

文章不仅运用了大量的比喻修辞使文章变得生动形象，还展开丰富的想象运用了拟人：美丽的菊花在秋雨里频频点头。）

好在哪？菊花会点头吗？不会，这是作者想象出来的，板书：展开想象。要想运用好拟人修辞，老师也有好办法，请同学们举起自己的笔：你们手中的笔就是一支魔法棒，轻轻一点，画面上的景物就都活了， 老师数一二三，你们喊一声——变！

师：有的同学说，老师骗人，刚才老师怎么说画面上的景物都活了，怎么只活了两种，老师告诉你，魔法棒的法力大小取决于你的想象力够不够丰富，只要你有足够丰富的想象力，画面上的一切就都活了。你们瞧，他们都喊着让你把他们介绍给大家呢！

图上这么多的景物，你准备写什么呢？很多很多，可是，图上那么多的景物，我们怎样才能有条理地介绍给大家呢？你有没有好办法？按顺序（板书：按照顺序）

你都知道哪些观察顺序？这样你的文章就一定会更清晰、更条理了。

四、 说话训练

师：好了，闲话少说，你们不着急，图中的景物都着急了，赶快给文章取个好听的名字吧！以对秋天的感情命题，无限遐想

有了好听的名字，我们还等什么呢？根据我们这节课学习的写作方法，仔细观察自己的图画，向小组内的同学介绍你的图画吧！

同学们已经能够按照一定顺序观察并讲述画面内容了，但是画面的具体描写还不够细致生动，写作源于对生活的观察和领悟，就让我们走进画面中去，亲身体会秋天的那份美好吧！

小组为单位，选择自己想去的地方，一起组织语言，由记录员记录下来。

六、回顾小结：

这次同学们的交流果然更生动具体了，秋收冬藏，寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，我们已经学会了用文字留住秋天的美丽。

课下同学们可以进一步走进王维的作品，感受王维山水诗画的魅力！

四、 学生自主写作

1、学生写草稿，教师巡视指导。

2、学生誊抄。

4 五、 互动评改

1、自查自改——读：句子是否通顺；查：有没有错别字，标点符号用对了没有；想：有

没有表达自己的真实感情。

2、小组评议——轻声读文章，选出一篇优秀佳作参加全班交流。

3、全班点评，挑选学生一两篇好的文章读读。

板书设计

写一幅秋天的图画

开头：介绍季节

中间：描写画面：1、主要景物。

2、主要特点。颜色、形状。。

3、合理想象。比喻、拟人

4、按照顺序。天空、地面、远、近

结尾：赞美秋天

教学反思：

1、新课标对中年级的写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生的眼里，秋天是既熟悉又陌生的，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文指导，我以观察、体验为突破口，让学生先描画自己心目中的秋天，再根据老师提

供的图画，学习写看图作文的方法。

2、让学生写自己喜欢的语言。语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。”我引导学生展开想象，巧妙地运用所积累的词句，努力让学生用自己喜欢的语言原汁原味地把感受表达出来。

3、遵循中年级的写作规律——说写结合。引导学生观察图画，说出图画的内容，让学生表达自己对秋天的独特感受和体验，然后再动笔写一写。既训练了学生的口语表达能力，又提高了写作的能力。

4、整体指导写好习作：将秋天的景物制成一个演示文稿，引导学生观察，交流运用平时积累的语句描述这些景物。为了让学生有一个较清晰的思路，我给学生提供了几篇相关的范文。

5 然后指导学生根据自己的爱好，将印象深刻的景物写进自己的习作，并按照总分总的方法将练习写过的片段融入到习作之中。

5、不足之处是：

我要赞美她，就是我的语文老师，曹老师，曹老师心很好人也很不错每当我们去找曹老师问问题时曹老师就耐心得给我们这道的意思在做题目就轻松，就能从文章找思路

来回答主要语句通顺才会得高分

记得有一次考试试卷老师批好了再报成绩时我像一只小兔子平平在跳生怕自己不及格没想到我还是不及格一定会老师说的还有三个也没及格有的只差1、2分只有我相差了6分我看着自己不敢相信这是自己的试卷古诗拉掉了4分这样也能及格没想到曹老师并给我和金伟彬，颜浩杰。说了几句鼓励的话只要我们三个人努力了让你们升初一，曹老师说我的进步最大置于苏小军我放弃他，他无药可吃了。

我听了曹老师这话一定要好好学习上课认真听讲思集中自写认真曹老师我爱你

我爱你曹老师

个科老师再也不说我是一个并不笨的学生

指导老师曹葵花老师

我要赞美她，就是我的语文老师，曹老师，曹老师心很好人也很不错每当我们去找曹老师问问题时曹老师就耐心得给我们这道的意思在做题目就轻松，就能从文章找思路

来回答主要语句通顺才会得高分

记得有一次考试试卷老师批好了再报成绩时我像一只小兔子平平在跳生怕自己不及格没想到我还是不及格一定会老师说的还有三个也没及格有的只差1、2分只有我相差了6分我看着自己不敢相信这是自己的试卷古诗拉掉了4分这样也能及格没想到曹老师并给我和金伟彬，颜浩杰。说了几句鼓励的话只要我们三个人努力了让你们升初一，曹老师说我的进步最大置于苏小军我放弃他，他无药可吃了。

我听了曹老师这话一定要好好学习上课认真听讲思集中自写认真曹老师我爱你

我爱你曹老师

个科老师再也不说我是一个并不笨的学生

指导老师曹葵花老师

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赞 美 的 力 量

山西永济市银杏小学 赫平娟

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的动机有两种：一种是社会交往动机；另外一种是荣誉动机。前者表现为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得老师的称赞，增进师生情感；后者是一种更高的动机，它是人们要求一定的地位。待遇的愿望表现，如追求别人对自己的尊敬；希望获得别人的肯定、赞扬等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。因此，若要学生积极进取、刻苦求学，老师就要不失时机地，毫不吝惜地赞美学生、鼓励学生，尤其对于成长中的小学生，更需要师长对其关心与鼓励。他们学习的动力就会得到充分的发挥，所以，在教学中、学习中，如果经常适时地给予学生赞扬和激励，肯定他们的正确行为，就会培养学生勤奋刻苦的精神和热爱学习的情感。

课堂上赞美，学习有动力

俗话说：“表扬要当众，批评要个别”，课堂上，如果赞美某一学生，会收到很好的效果，因为课堂上面对的是全班学生，这样的赞美会让其学习动力倍添。

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如：我们班的张丽敏同学性格内向，上课下课从不说话，从不主动回答老师问题，但在一次公开课上，同学们表现很积极，也许是被感染了吧，从不举手的她竟然举手了，我立刻叫起了她来回答问题，她答的很正确，也很流利，我当场就说：“张丽敏真了不起，今天都敢举手回答问题，并且回答的问题非常正确。”我带头鼓起掌来。她当时有点害羞，可从此以后，她变了，变得活泼了，上课回答问题的次数越来越多，学习成绩直线上升，这也许就是赞美的力量吧。

活动中赞美，增强自信心

有时，一句赞美的话语如春风拂面，会让学生心里乐开花，在这赞美声中增强学生的自信心、上进心。今年10月份，我校举行班会大赛，我们班在活动中，有个诗歌朗诵的节目，一直没有合适人选，听学生说薛瑞琪能朗诵，让她上台表演，她羞羞答答，连连推辞自己不行，我说：“老师相信你，瑞琪，你一定能表演好”。我看到，就这一句话，使她的表演赢得了评委老师及同学们的赞扬。至今，她不再是个羞涩的女孩，而是各个方面敢于表现自己的女孩了。

别人面前赞美，事半功倍

上次期中测试，我们班几位优秀学生考得都不理想，我没有批评他们，而是悄悄给其中一位同学朱一凡说：“朱

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一凡，付国斌、高策、李锦瑞是老师最大的希望，希望在下次测试中发挥出你的最高水平”。说完我就走了，朱一凡把这话又悄悄地给另外几个同学说了，他和另外几个同学一改过去的粗心毛病，每次作业、背书都争着向前，并且主动帮助班里几名学习较困难的学生。在一次测试中，他们几个成绩个个是优秀。所以，背后的赞美有时胜过当面的赞美，会收到事半功倍的效果。

生活中赞美，养成好习惯

学生的良好习惯的养成不仅在于我们每天课堂上的说教，更重要的应在生活中给予更多的肯定，强化正确的行为模式，这就需要老师的眼睛亮亮的，经常把赞扬的话送给学生。“你真是个爱劳动的孩子”。“你真是个讲卫生的孩子”。“你真懂礼貌，老师喜欢你”……，这一句句赞美的话语让学生信心百倍，精神振奋，在这赞扬声中，他们个个养成了良好的行为习惯，上进心也大大增强了。

总之，从心理上说，每个人都需要善意的赞美。这其实是一种投资小、收效大的感情投入，是一种驱人向上的动力源泉。作为老师，就不要吝惜你的赞美，金口常开，你的学生定会奋发向上，信心百倍的。

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《难忘的„„》作文教学设计

永济市银杏小学 赫平娟

习作要求：

五年的小学生活多么难忘。有不少的人和事给我们留下了深刻的印象，请你选择印象最深的一个人，一件事或一堂课，写一篇文章，题目可以用‚难忘的……‛也可以根据所写的内容拟定。写完后认真修改，使习作内容具体、语句通顺，叙述有一定的顺序，字数要在四百字以上。

题目分析：

这次习作为半命题作文，需把题目补充完整再进行作文，也可自己命题，内容可写一件事，也可写一个人。 设计理念：

1、通过回忆小学课中难忘的人或事，表达学生对小学生活的留恋和自己从中受到的教育。

2、以口语交际为写作基石，让学生充分说、评、写。

3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

4、通过具体的人或事，来表达学生的真情实感。 教学过程：

一、巧设情境，回忆选材

同学们，再过几个月大家就要小学毕业了，五年的小学生活，多么令人难忘。在这风风雨雨的五年中，有许许多多的人给我们留下了深刻的印象，有许许多多的事让我们难忘。现在请同学们回忆一下。

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二、发挥自主，自由表达

1、同学们思考后，可以和同桌或在小组内交流。

2、小组选出代表，在大家面前说（要求内容真实，表达真情）

3、评价，哪位同学说得好，好在哪里？指出哪位同学有不足，让其说得更好些。

三、指导构思，完成初稿（教师个别指导）

1、写人时，要抓住人物的特点（如外貌、语言、神态、动作等），通过具体的事实来反映人物品质。

2、写事时，要详写事情的经过，交代事情发生的原因、时间、地点、人物、经过、结果等。其中经过是重点，结果是关键，还要写出自己的感受（即心理活动）

四、自改互改，完善习作

‚酒香在于陈酿，佳作源于修改‛，修改习作就如装修房子一样，使它更加美观漂亮。

出示修改方法

（1）初读，改错字。

（2）再读，改标点。

（3）通览，改病句。

（4）细读，推敲语句。

1、自己读三遍文章，修改通顺。

2、每个人在小组内读自己的文章，小组成员品评，帮助修改习作。

3、再读自己的文章，充实内容，完善习作。

五、组织评赏，体验成功

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1、学生在同学面前诵读自己文章，大家共同欣赏，评赏中表现出色的学生给以奖励。

2、开辟‚佳作亮相‛栏目，粘贴好文章和精彩片断，供学生阅读，评议，取长补短。

3、将学生作文编成《小作家作文选》，让学生体验成功的喜悦。

4、可鼓励学生将自己作品介绍给别人或向有关报刊投稿。 附：学生习作

我 们 的 赫 老 师

小学五年的生活快要结束了，在这五年里有许多关心帮助我们的人。如好朋友，门卫室的老爷爷……但我最难忘的一个人是我们的班主任——赫老师。

赫老师三十多岁，中等个子，每天都把头发盘起来。她经常穿黑裤子，白上衣，一双黑的发亮的高跟鞋，显得非常有精神。

对于老师的头发，还有一个故事呢。以前，赫老师有着一头又黑、又长的美发，如果披着的话，一下可以变得年轻八九岁，可赫老师每天却把头发盘起来，简略的用卡子扣着，我有些好奇，老师既然披着头发好看，为什么每天却要用卡子扣着呢？我终于忍不住了，就去找老师的孩子洪小婷，经洪小婷回答后，我才知道，原来赫老师怕披着头发上课影响我们的注意

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力，所以才简略的扣着头发。赫老师为了能让我们上课注意力集中，竟淡忘了自己的青春年华。

赫老师不但关心我们的学习，还关心我们的身心健康。 记得有一次，我和几个同学买了几包果汁和一些零食，正在吃着，赫老师来了。她走到我们面前，看见我们手里拿着零食，就温和地说：‚零食吃多了会得病的，身体会不健康的，再说，买零食要花钱，生病了吃药还要花钱，你们应该把钱存起来，买些书来看，那不更好吗？‛从此，我就有了存钱的好习惯。妈妈也表扬了我，我心里呀，美滋滋的。

赫老师，您为了我们的未来，为了给国家培养栋梁，不息牺牲了您的青春年华，您每天为我们批作业，备课，上课，您是多么辛苦啊！您像亲妈妈一样关心我们，爱护我们。在这里，我向您说声，赫老师，您辛苦了！

我永远忘不了您——赫老师。

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深挖一切资源 捕捉写作素材

山西永济市银杏小学 赫平娟

我国大教育家叶圣陶先生说过：‚小学生今天作一篇文章，其实就是综合地表现他今天对知识、思想、语言等方面的积累‛。 从语文教学的角度看，作文是字、词、句、篇的综合训练。 从儿童发展的角度看，作文就是他们思想认识和文字表达能力的具体体现。

学习语文知识实际上就是为写作文服务，而写作水平的高低又恰恰体现了语文知识的掌握程度。因此我们要利用一切资源，让学生学言之有物，言之有序，言之有情。

一、着眼课内，抓好练笔

阅读教学和作文教学是相互促进的，把作文知识的训练巧妙地融入语文教学中，便能达到事半功倍的效果。

1、仿写

仿写是用典型的课文指导构思，从而掌握立意、布局、谋篇的一般规律或根据需要模仿的某些片断章句，学习练句、练段的基本方法。

如《金色的鱼钩》中有这么一段话：‚炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓都斑白了‛。

这段话采用从整体到局部的方法详细地刻画了老班长的外

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貌。

我就让学生当堂写一段话刻画一下自己的父亲外貌形象或自己熟悉人物的形象。有的学生就写到：‚我的父亲三十多岁，头发黑乌乌的，长方脸，脸了没皱纹，中等个……‛有的同学写到：‚我们的老师，三十左右，头发长长的，乌黑发亮，一直到腰部，特漂亮，圆圆的脸上嵌着一双不大但炯炯有神的眼睛……‛。

学习了《世纪宝鼎》后，让学生仿照世纪宝鼎的介绍法向别人介绍一张自己喜爱的图片或照片，同学们兴趣很浓，纷纷拿来照片（图片）交流。

学生在仿写中逐步掌握了一些写作技巧。

2、想象

爱因斯坦指出：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。因此，指导学生写记叙文一定要重视想象力的培养。

在教学《穷人》一课后，学生还陶醉在渔夫桑娜的善良之中，我趁机让学生展开想象的翅膀续写《穷人》。同学们思绪如泉涌。写到：‚……，有一天，渔夫打鱼时救了一个美人鱼，美人鱼给他们送了好多钱，他们一家九口生活得非常幸福……‛，‚……，二十年后，他们的孩子当上了经理、总统，把他们接到城里过上了幸福的生活，但渔夫桑娜还是不忘帮助穷人……。‛

我国文艺理论家刘勰说：‚夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情‛。明确指出‚缀文‛是因‚情动而辞发‛，即由情生

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文，所以，要想把作文写好，离不开一个‚情‛字。

学了《卖火柴的小女孩》后，同学们深深地同情这个小女孩。于是，我抓住契机，让学生写‚假如小女孩来到我们中间‛。同学们下笔如流水，写到‚小女孩来了，我从家里拿来最好的衣服让她穿，把我的玩具全送给她……‛，‚我会带她到我们永济的五老峰、普救寺、黄河边去游玩。……‛‚我会帮她学汉语，讲普通话，将来考上大学……‛。

‚感人心者，莫先乎情‛，学生为情所动，写作时，便会思如泉涌，一气呵成。

3、体会

学了《厄运中的海伦》，让学生写自己的感受体会，学生都能对照自己写出深刻感受，很有教育意义。

二、放眼课外，捕捉信息

‚问渠哪得清如许，为有源头活水来‛。生活就是提高学生写作水平的源泉，文章必须从真实的生活中产生出来。只有让学生走进生活，利用多种渠道，捕捉生活中的信息，开辟作文第二课堂，让学生在课外自觉广泛涉猎，才能使学生的生活更加充实、多彩，使学生写出情感真实的文章。

1、观察

我们的周围，每天都会发生许许多多有意义的事，也有许许多多令人感兴趣的事物。如雨、雾、风、雪、花、草等，只要让学生养成观察的好习惯，就会有写之不尽的素材。如：春天到了，领着学生去踏青，找春天。夏天雷雨过后，让学生感受清新的空气和雨后的凉爽。下雪了，让学生走进雪的世界。

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下雾了，让学生和雾捉迷藏……。

这些都给学生提供了练笔的好机会。

2、闲谈

学生之间的闲谈是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流。我就引导学生收集师生、学生等课余闲谈的话语，敏锐地发现有新意的思想内容，在老师、同学、家长的帮助下整理话题，练习写作。

3、活动

教师要积极组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，引导他们去实践，去亲身感受现实生活，‚收获‛真实生动的材料。如，‚三八‛节到了，我就让孩子帮妈妈做一件事，当一天妈妈，体验妈妈的辛苦，并把所做所感记下来。‚十一‛国庆节，就组织学生开展‚祖国在我心中‛演讲活动。‚九〃十‛教师节，就引导学生回忆老师对他的教育，组织诗歌朗诵会……。在这些活动中，既受到了教育，又积累了作文素材。

总之，我深挖课内外的一切可利用资源，进行多种形式的训练，学生在作文时就能驾轻就熟地调动原有的语言储备为表达确定的主题服务，使学生把‚死‛材料变为‚活‛语言，学生的写作能力也在日积月累中不断提高。

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圆明园废墟前的思索

赫平娟

今天，我们学习了《圆明园的毁灭》一课，圆明园，多么令世人瞩目的一个园林，这一座举世闻名的最大的艺术馆、博物馆，却被英法联军的一把大火烧成了一片灰烬……

如今，站在圆明园的旧址上，眼前的景象令人心酸、令人痛心、令人愤恨，一望无际的荒草在诉说，诉说着惨痛的历史，一根根倒的倒，塌的塌，断的断的石柱在呜咽，要人们牢记这一惨痛的国耻。为什么，为什么侵略者如此猖狂？回想历史，还不是因为清政府腐败无能，我们国家贫穷落后，任何一个侵略者都想到我们中国霸占一块地方，任何一个侵略者都想把我们的珍宝拿到他自己家里占为已有。这一国耻已牢牢地烙在每一个中国人的心上，作为一个中国人，我们不能再让他们如此放肆，如此残暴地践踏我们的国土，我们一定要把我们的国家建设得无比强大，让他们瞧瞧东方的睡狮，东方的巨人如何屹立有世界东方！

这些年来，我们中国已由一个落后国家跻身于世界强国，东方红卫星升上了太空，天空腾起蘑菇云，导弹试验成功了，我国运动员把五星红旗插上了珠穆良玛峰，南极建了长城考察站，无人驾驶宇宙飞船试飞成功，中国加入WTO ，中国的足球冲出亚洲，走向世界，中国的申奥成功，奥运会上运动员一次

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又一次奏响国歌，升起五星红旗，长江三峡水电站的建设，西气东输的宏伟工程的竣工，一条条铁路的修建，西部大开发的热潮，神舟五号飞上太空……这一桩桩，一件件，不正是我国走向强盛的标志吗？我坚信，在我们这一代手里，我们的国家一定是个令世人瞩目的更加璀璨的东方明珠！

红军为什么不走大路

永济市银杏小学 赫平娟

《长征》是毛泽东主席1935年10月写的一首七律教学诗，教学时，当我介绍了红军长征的历史背景后，付国斌同学突然站起来问：“老师，红军为什么不走大路，却要翻越大山，横渡大河呢？”这一问激起了同学们的兴趣。

本来我计划让学生把诗读一读，然后讲讲诗的意思。这个同学的问题打乱了我的计划。但我又想到这个问题对学习本诗有帮助，索性就让学生展开讨论。

在学生讨论的基础上我加以引导：当时是国民党蒋介石统治的中国，他们有几百万大军对红军围追堵截，红军要摆脱国民党大军的追赶，只有翻高山，渡大河了，红军在长征途中翻越了很多大山，渡过了很多大河，毛主席诗中只写了几个有代表性的山和河，同学们从诗中找找，毛主席写了哪些山和河？同学们很快找到：五岭、

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乌蒙、金沙江、大渡河、岷山。这时，我又因势利导让学生读诗，说诗，利用找到的词语背诗。很快学生理解了诗的意思，并背了下来，收到了意外的教学效果。

这节课使我感到：

1、教师在教学中，要根据课堂情况的千变万化，随时调整自己的教学计划，充分尊重孩子的主体体验，善于捕捉有利于教学的问题和时机。不要像过去那样，一切按事先写的教学设计，牵着学生的鼻子走。

2、教师在课堂上，是引导者和组织者，而要引导好和组织好，就要求教师做到观察的敏锐性，思维的深刻性和灵活性，意志的果断性，作为教师，要有良好的心理素质、高超的教育技能和驾驭课堂的能力，既要鼓励学生敢于提问、善于质疑，又要把握教学目标，完成教学任务，这就要求教师善于学习，勤于实践，及时总结，多加研究。

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“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指什

么？

永济市银杏小学 赫平娟

人教版第九册《开国大典》中有这样一段话‚这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。‛这两个句子中的‚这庄严的宣告，这雄伟的声音‛，教学参考书上是这样写的‚当毛泽东宣布‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了’之后‛，课文用了‚这庄严的宣告，这雄伟的声音……‛这样两个长句子，表达了全场三十万以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。显然这‚宣告、声音‛都指的是毛主席宣布的‚中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！‛而在北京市海淀区教育局特高级教师编写的《新编小学语文教案及作业设计》一书上却是这样写的‚这庄严的宣告‛指中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！‚这雄伟的声音‛指中华人民共和国的国歌——《义勇军进行曲》。刚好有一次考试就出了这个

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题，答案也是后者，但我认为是前者。

请问编辑老师，到底哪个是正确的？

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赞 美 的 力 量

山西永济市银杏小学 赫平娟

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的动机有两种：一种是社会交往动机；另外一种是荣誉动机。前者表现为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得老师的称赞，增进师生情感；后者是一种更高的动机，它是人们要求一定的地位。待遇的愿望表现，如追求别人对自己的尊敬；希望获得别人的肯定、赞扬等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。因此，若要学生积极进取、刻苦求学，老师就要不失时机地，毫不吝惜地赞美学生、鼓励学生，尤其对于成长中的小学生，更需要师长对其关心与鼓励。他们学习的动力就会得到充分的发挥，所以，在教学中、学习中，如果经常适时地给予学生赞扬和激励，肯定他们的正确行为，就会培养学生勤奋刻苦的精神和热爱学习的情感。

课堂上赞美，学习有动力

俗话说：“表扬要当众，批评要个别”，课堂上，如果赞美某一学生，会收到很好的效果，因为课堂上面对的是全班学生，这样的赞美会让其学习动力倍添。

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如：我们班的张丽敏同学性格内向，上课下课从不说话，从不主动回答老师问题，但在一次公开课上，同学们表现很积极，也许是被感染了吧，从不举手的她竟然举手了，我立刻叫起了她来回答问题，她答的很正确，也很流利，我当场就说：“张丽敏真了不起，今天都敢举手回答问题，并且回答的问题非常正确。”我带头鼓起掌来。她当时有点害羞，可从此以后，她变了，变得活泼了，上课回答问题的次数越来越多，学习成绩直线上升，这也许就是赞美的力量吧。

活动中赞美，增强自信心

有时，一句赞美的话语如春风拂面，会让学生心里乐开花，在这赞美声中增强学生的自信心、上进心。今年10月份，我校举行班会大赛，我们班在活动中，有个诗歌朗诵的节目，一直没有合适人选，听学生说薛瑞琪能朗诵，让她上台表演，她羞羞答答，连连推辞自己不行，我说：“老师相信你，瑞琪，你一定能表演好”。我看到，就这一句话，使她的表演赢得了评委老师及同学们的赞扬。至今，她不再是个羞涩的女孩，而是各个方面敢于表现自己的女孩了。

别人面前赞美，事半功倍

上次期中测试，我们班几位优秀学生考得都不理想，我没有批评他们，而是悄悄给其中一位同学朱一凡说：“朱

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一凡，付国斌、高策、李锦瑞是老师最大的希望，希望在下次测试中发挥出你的最高水平”。说完我就走了，朱一凡把这话又悄悄地给另外几个同学说了，他和另外几个同学一改过去的粗心毛病，每次作业、背书都争着向前，并且主动帮助班里几名学习较困难的学生。在一次测试中，他们几个成绩个个是优秀。所以，背后的赞美有时胜过当面的赞美，会收到事半功倍的效果。

生活中赞美，养成好习惯

学生的良好习惯的养成不仅在于我们每天课堂上的说教，更重要的应在生活中给予更多的肯定，强化正确的行为模式，这就需要老师的眼睛亮亮的，经常把赞扬的话送给学生。“你真是个爱劳动的孩子”。“你真是个讲卫生的孩子”。“你真懂礼貌，老师喜欢你”……，这一句句赞美的话语让学生信心百倍，精神振奋，在这赞扬声中，他们个个养成了良好的行为习惯，上进心也大大增强了。

总之，从心理上说，每个人都需要善意的赞美。这其实是一种投资小、收效大的感情投入，是一种驱人向上的动力源泉。作为老师，就不要吝惜你的赞美，金口常开，你的学生定会奋发向上，信心百倍的。

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《难忘的„„》作文教学设计

永济市银杏小学 赫平娟

习作要求：

五年的小学生活多么难忘。有不少的人和事给我们留下了深刻的印象，请你选择印象最深的一个人，一件事或一堂课，写一篇文章，题目可以用‚难忘的……‛也可以根据所写的内容拟定。写完后认真修改，使习作内容具体、语句通顺，叙述有一定的顺序，字数要在四百字以上。

题目分析：

这次习作为半命题作文，需把题目补充完整再进行作文，也可自己命题，内容可写一件事，也可写一个人。 设计理念：

1、通过回忆小学课中难忘的人或事，表达学生对小学生活的留恋和自己从中受到的教育。

2、以口语交际为写作基石，让学生充分说、评、写。

3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

4、通过具体的人或事，来表达学生的真情实感。 教学过程：

一、巧设情境，回忆选材

同学们，再过几个月大家就要小学毕业了，五年的小学生活，多么令人难忘。在这风风雨雨的五年中，有许许多多的人给我们留下了深刻的印象，有许许多多的事让我们难忘。现在请同学们回忆一下。

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二、发挥自主，自由表达

1、同学们思考后，可以和同桌或在小组内交流。

2、小组选出代表，在大家面前说（要求内容真实，表达真情）

3、评价，哪位同学说得好，好在哪里？指出哪位同学有不足，让其说得更好些。

三、指导构思，完成初稿（教师个别指导）

1、写人时，要抓住人物的特点（如外貌、语言、神态、动作等），通过具体的事实来反映人物品质。

2、写事时，要详写事情的经过，交代事情发生的原因、时间、地点、人物、经过、结果等。其中经过是重点，结果是关键，还要写出自己的感受（即心理活动）

四、自改互改，完善习作

‚酒香在于陈酿，佳作源于修改‛，修改习作就如装修房子一样，使它更加美观漂亮。

出示修改方法

（1）初读，改错字。

（2）再读，改标点。

（3）通览，改病句。

（4）细读，推敲语句。

1、自己读三遍文章，修改通顺。

2、每个人在小组内读自己的文章，小组成员品评，帮助修改习作。

3、再读自己的文章，充实内容，完善习作。

五、组织评赏，体验成功

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1、学生在同学面前诵读自己文章，大家共同欣赏，评赏中表现出色的学生给以奖励。

2、开辟‚佳作亮相‛栏目，粘贴好文章和精彩片断，供学生阅读，评议，取长补短。

3、将学生作文编成《小作家作文选》，让学生体验成功的喜悦。

4、可鼓励学生将自己作品介绍给别人或向有关报刊投稿。 附：学生习作

我 们 的 赫 老 师

小学五年的生活快要结束了，在这五年里有许多关心帮助我们的人。如好朋友，门卫室的老爷爷……但我最难忘的一个人是我们的班主任——赫老师。

赫老师三十多岁，中等个子，每天都把头发盘起来。她经常穿黑裤子，白上衣，一双黑的发亮的高跟鞋，显得非常有精神。

对于老师的头发，还有一个故事呢。以前，赫老师有着一头又黑、又长的美发，如果披着的话，一下可以变得年轻八九岁，可赫老师每天却把头发盘起来，简略的用卡子扣着，我有些好奇，老师既然披着头发好看，为什么每天却要用卡子扣着呢？我终于忍不住了，就去找老师的孩子洪小婷，经洪小婷回答后，我才知道，原来赫老师怕披着头发上课影响我们的注意

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力，所以才简略的扣着头发。赫老师为了能让我们上课注意力集中，竟淡忘了自己的青春年华。

赫老师不但关心我们的学习，还关心我们的身心健康。 记得有一次，我和几个同学买了几包果汁和一些零食，正在吃着，赫老师来了。她走到我们面前，看见我们手里拿着零食，就温和地说：‚零食吃多了会得病的，身体会不健康的，再说，买零食要花钱，生病了吃药还要花钱，你们应该把钱存起来，买些书来看，那不更好吗？‛从此，我就有了存钱的好习惯。妈妈也表扬了我，我心里呀，美滋滋的。

赫老师，您为了我们的未来，为了给国家培养栋梁，不息牺牲了您的青春年华，您每天为我们批作业，备课，上课，您是多么辛苦啊！您像亲妈妈一样关心我们，爱护我们。在这里，我向您说声，赫老师，您辛苦了！

我永远忘不了您——赫老师。

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深挖一切资源 捕捉写作素材

山西永济市银杏小学 赫平娟

我国大教育家叶圣陶先生说过：‚小学生今天作一篇文章，其实就是综合地表现他今天对知识、思想、语言等方面的积累‛。 从语文教学的角度看，作文是字、词、句、篇的综合训练。 从儿童发展的角度看，作文就是他们思想认识和文字表达能力的具体体现。

学习语文知识实际上就是为写作文服务，而写作水平的高低又恰恰体现了语文知识的掌握程度。因此我们要利用一切资源，让学生学言之有物，言之有序，言之有情。

一、着眼课内，抓好练笔

阅读教学和作文教学是相互促进的，把作文知识的训练巧妙地融入语文教学中，便能达到事半功倍的效果。

1、仿写

仿写是用典型的课文指导构思，从而掌握立意、布局、谋篇的一般规律或根据需要模仿的某些片断章句，学习练句、练段的基本方法。

如《金色的鱼钩》中有这么一段话：‚炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓都斑白了‛。

这段话采用从整体到局部的方法详细地刻画了老班长的外

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貌。

我就让学生当堂写一段话刻画一下自己的父亲外貌形象或自己熟悉人物的形象。有的学生就写到：‚我的父亲三十多岁，头发黑乌乌的，长方脸，脸了没皱纹，中等个……‛有的同学写到：‚我们的老师，三十左右，头发长长的，乌黑发亮，一直到腰部，特漂亮，圆圆的脸上嵌着一双不大但炯炯有神的眼睛……‛。

学习了《世纪宝鼎》后，让学生仿照世纪宝鼎的介绍法向别人介绍一张自己喜爱的图片或照片，同学们兴趣很浓，纷纷拿来照片（图片）交流。

学生在仿写中逐步掌握了一些写作技巧。

2、想象

爱因斯坦指出：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。因此，指导学生写记叙文一定要重视想象力的培养。

在教学《穷人》一课后，学生还陶醉在渔夫桑娜的善良之中，我趁机让学生展开想象的翅膀续写《穷人》。同学们思绪如泉涌。写到：‚……，有一天，渔夫打鱼时救了一个美人鱼，美人鱼给他们送了好多钱，他们一家九口生活得非常幸福……‛，‚……，二十年后，他们的孩子当上了经理、总统，把他们接到城里过上了幸福的生活，但渔夫桑娜还是不忘帮助穷人……。‛

我国文艺理论家刘勰说：‚夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情‛。明确指出‚缀文‛是因‚情动而辞发‛，即由情生

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文，所以，要想把作文写好，离不开一个‚情‛字。

学了《卖火柴的小女孩》后，同学们深深地同情这个小女孩。于是，我抓住契机，让学生写‚假如小女孩来到我们中间‛。同学们下笔如流水，写到‚小女孩来了，我从家里拿来最好的衣服让她穿，把我的玩具全送给她……‛，‚我会带她到我们永济的五老峰、普救寺、黄河边去游玩。……‛‚我会帮她学汉语，讲普通话，将来考上大学……‛。

‚感人心者，莫先乎情‛，学生为情所动，写作时，便会思如泉涌，一气呵成。

3、体会

学了《厄运中的海伦》，让学生写自己的感受体会，学生都能对照自己写出深刻感受，很有教育意义。

二、放眼课外，捕捉信息

‚问渠哪得清如许，为有源头活水来‛。生活就是提高学生写作水平的源泉，文章必须从真实的生活中产生出来。只有让学生走进生活，利用多种渠道，捕捉生活中的信息，开辟作文第二课堂，让学生在课外自觉广泛涉猎，才能使学生的生活更加充实、多彩，使学生写出情感真实的文章。

1、观察

我们的周围，每天都会发生许许多多有意义的事，也有许许多多令人感兴趣的事物。如雨、雾、风、雪、花、草等，只要让学生养成观察的好习惯，就会有写之不尽的素材。如：春天到了，领着学生去踏青，找春天。夏天雷雨过后，让学生感受清新的空气和雨后的凉爽。下雪了，让学生走进雪的世界。

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下雾了，让学生和雾捉迷藏……。

这些都给学生提供了练笔的好机会。

2、闲谈

学生之间的闲谈是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流。我就引导学生收集师生、学生等课余闲谈的话语，敏锐地发现有新意的思想内容，在老师、同学、家长的帮助下整理话题，练习写作。

3、活动

教师要积极组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，引导他们去实践，去亲身感受现实生活，‚收获‛真实生动的材料。如，‚三八‛节到了，我就让孩子帮妈妈做一件事，当一天妈妈，体验妈妈的辛苦，并把所做所感记下来。‚十一‛国庆节，就组织学生开展‚祖国在我心中‛演讲活动。‚九〃十‛教师节，就引导学生回忆老师对他的教育，组织诗歌朗诵会……。在这些活动中，既受到了教育，又积累了作文素材。

总之，我深挖课内外的一切可利用资源，进行多种形式的训练，学生在作文时就能驾轻就熟地调动原有的语言储备为表达确定的主题服务，使学生把‚死‛材料变为‚活‛语言，学生的写作能力也在日积月累中不断提高。

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圆明园废墟前的思索

赫平娟

今天，我们学习了《圆明园的毁灭》一课，圆明园，多么令世人瞩目的一个园林，这一座举世闻名的最大的艺术馆、博物馆，却被英法联军的一把大火烧成了一片灰烬……

如今，站在圆明园的旧址上，眼前的景象令人心酸、令人痛心、令人愤恨，一望无际的荒草在诉说，诉说着惨痛的历史，一根根倒的倒，塌的塌，断的断的石柱在呜咽，要人们牢记这一惨痛的国耻。为什么，为什么侵略者如此猖狂？回想历史，还不是因为清政府腐败无能，我们国家贫穷落后，任何一个侵略者都想到我们中国霸占一块地方，任何一个侵略者都想把我们的珍宝拿到他自己家里占为已有。这一国耻已牢牢地烙在每一个中国人的心上，作为一个中国人，我们不能再让他们如此放肆，如此残暴地践踏我们的国土，我们一定要把我们的国家建设得无比强大，让他们瞧瞧东方的睡狮，东方的巨人如何屹立有世界东方！

这些年来，我们中国已由一个落后国家跻身于世界强国，东方红卫星升上了太空，天空腾起蘑菇云，导弹试验成功了，我国运动员把五星红旗插上了珠穆良玛峰，南极建了长城考察站，无人驾驶宇宙飞船试飞成功，中国加入WTO ，中国的足球冲出亚洲，走向世界，中国的申奥成功，奥运会上运动员一次

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又一次奏响国歌，升起五星红旗，长江三峡水电站的建设，西气东输的宏伟工程的竣工，一条条铁路的修建，西部大开发的热潮，神舟五号飞上太空……这一桩桩，一件件，不正是我国走向强盛的标志吗？我坚信，在我们这一代手里，我们的国家一定是个令世人瞩目的更加璀璨的东方明珠！

红军为什么不走大路

永济市银杏小学 赫平娟

《长征》是毛泽东主席1935年10月写的一首七律教学诗，教学时，当我介绍了红军长征的历史背景后，付国斌同学突然站起来问：“老师，红军为什么不走大路，却要翻越大山，横渡大河呢？”这一问激起了同学们的兴趣。

本来我计划让学生把诗读一读，然后讲讲诗的意思。这个同学的问题打乱了我的计划。但我又想到这个问题对学习本诗有帮助，索性就让学生展开讨论。

在学生讨论的基础上我加以引导：当时是国民党蒋介石统治的中国，他们有几百万大军对红军围追堵截，红军要摆脱国民党大军的追赶，只有翻高山，渡大河了，红军在长征途中翻越了很多大山，渡过了很多大河，毛主席诗中只写了几个有代表性的山和河，同学们从诗中找找，毛主席写了哪些山和河？同学们很快找到：五岭、

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乌蒙、金沙江、大渡河、岷山。这时，我又因势利导让学生读诗，说诗，利用找到的词语背诗。很快学生理解了诗的意思，并背了下来，收到了意外的教学效果。

这节课使我感到：

1、教师在教学中，要根据课堂情况的千变万化，随时调整自己的教学计划，充分尊重孩子的主体体验，善于捕捉有利于教学的问题和时机。不要像过去那样，一切按事先写的教学设计，牵着学生的鼻子走。

2、教师在课堂上，是引导者和组织者，而要引导好和组织好，就要求教师做到观察的敏锐性，思维的深刻性和灵活性，意志的果断性，作为教师，要有良好的心理素质、高超的教育技能和驾驭课堂的能力，既要鼓励学生敢于提问、善于质疑，又要把握教学目标，完成教学任务，这就要求教师善于学习，勤于实践，及时总结，多加研究。

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“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指什

么？

永济市银杏小学 赫平娟

人教版第九册《开国大典》中有这样一段话‚这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。‛这两个句子中的‚这庄严的宣告，这雄伟的声音‛，教学参考书上是这样写的‚当毛泽东宣布‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了’之后‛，课文用了‚这庄严的宣告，这雄伟的声音……‛这样两个长句子，表达了全场三十万以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。显然这‚宣告、声音‛都指的是毛主席宣布的‚中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！‛而在北京市海淀区教育局特高级教师编写的《新编小学语文教案及作业设计》一书上却是这样写的‚这庄严的宣告‛指中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！‚这雄伟的声音‛指中华人民共和国的国歌——《义勇军进行曲》。刚好有一次考试就出了这个

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题，答案也是后者，但我认为是前者。

请问编辑老师，到底哪个是正确的？

老师，是引导我们向智慧进军的向导。您就如春蚕一样，无私奉献，不求回报……

老师您就像是一座明亮的灯塔，我们就像是在大海上迷失了方向的小船，当我们为找不到方向而心急如焚的时候，您那亮光照亮了我们的航程。

老师您就像是一剂灵丹妙药，我们就像是身染疾病的患者，当我们奄奄一息绝望之时，正是这灵丹妙药把我们从绝望的边缘拉了回来。

老师您就像一把开启智慧宝库的金钥匙，而我们正如探寻智慧的探险家，当我们来到这座宝库的大门前焦急寻找入口之时，您的出现，让我们在这座宝库里汲取智慧，充实自己，完善自己。

……

老师，是美的耕耘者，是美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才会绿草如茵，繁花似锦。正所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这不正是您那奉献精神的真实写照吗？

亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，催发了多少征帆。啊！老师，我真诚地把您来赞美！

点评：

这是一篇较为成功的抒情散文，首次接触这类文体，能写成这样，不能不让老师惊讶。排比段落的运用，“板块组合法”这一散文技法的运用，都显得自然而娴熟，希望你能继续努力！

不足的地方在于文中引用的佳句，没能加上自己的感受；有些地方的词语用的不美观，致使散文的语言美受到影响，注意词语的推敲，会让你的文章更精彩！

（指导老师：周立平）

老师，是引导我们向智慧进军的向导。您就如春蚕一样，无私奉献，不求回报……

老师您就像是一座明亮的灯塔，我们就像是在大海上迷失了方向的小船，当我们为找不到方向而心急如焚的时候，您那亮光照亮了我们的航程。

老师您就像是一剂灵丹妙药，我们就像是身染疾病的患者，当我们奄奄一息绝望之时，正是这灵丹妙药把我们从绝望的边缘拉了回来。

老师您就像一把开启智慧宝库的金钥匙，而我们正如探寻智慧的探险家，当我们来到这座宝库的大门前焦急寻找入口之时，您的出现，让我们在这座宝库里汲取智慧，充实自己，完善自己。

……

老师，是美的耕耘者，是美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才会绿草如茵，繁花似锦。正所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这不正是您那奉献精神的真实写照吗？

亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，催发了多少征帆。啊！老师，我真诚地把您来赞美！

点评：

这是一篇较为成功的抒情散文，首次接触这类文体，能写成这样，不能不让老师惊讶。排比段落的运用，“板块组合法”这一散文技法的运用，都显得自然而娴熟，希望你能继续努力！

不足的地方在于文中引用的佳句，没能加上自己的感受；有些地方的词语用的不美观，致使散文的语言美受到影响，注意词语的推敲，会让你的文章更精彩！

（指导老师：周立平）

话题44：赞美

一个女孩迷上了小提琴，每晚在家拉个不停，家里人不堪这种“锯床腿”的干扰，每每向小姑娘求饶，女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自奏完一曲。突然听到一位老妇的赞许声。老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错！”于是，女孩每天清晨来这里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都连声赞许：“谢谢，拉得真不错！”终于，有一天，女孩的家人发现，女孩拉琴早已不是“锯床腿”了，惊奇地问她有什么名师指点。这时，女孩才知道，树林中那位老妇人是著名的器乐教授，而她的耳朵竟从未聋过!

请以“赞美”为话题写一篇文章。

[精彩构思]

1、陌生人的拜访

从赞美使人进步的角度，编一则故事。 王老师是某画院的退休教师。这天有位年轻人上门拜访，那年轻人一见王老师就非常激动，说：“我是专门来感谢您的。”王老师看着这陌生的脸孔有些迷惑了。原来这年轻人是她某年暑假绘画班的学生，那时他上初中，别人都讥笑他的画，王老师为不伤孩子的热情，随口赞美了几句。没想到他现在竟然成了一位小有名气的画家。王老师感慨地想：赞美对人的作用可真大呀!

2、赞美咏叹

从对赞美力量的认识出发，写一篇抒情散文。 赞美如顺风，吹起将要启航的白帆；赞美如明灯，照亮黑暗中摸索的路；赞美如暖阳，驱散人心头的寒冷；赞美如春雨，滋润出希望的嫩芽；赞美如彩虹，其美丽让人终生难忘……

3、赞美与蒙弊

反向思考，讲述一虚假赞美的故事，说明虚假赞美的危害性。 从前有一位国王，他非常暴虐，却喜欢听人赞美。臣民惧于其淫威，不管他做什么事都一味地称功颂德。他喜欢看人死时的惨状，于是发明了许多刑具，每天随便抓一位大臣去试，别的大臣早已吓得魂飞魄散，但口中还在说“圣上英明”。老百姓终于忍不住了，便起来推翻了那位国王，重立文武百官时，却发现前代的人才差不多都给折磨死了。

4、赞语惹祸

讲述一与赞美有关的民间故事，说明封建统治的残暴。 李慧娘是南宋奸相贾似道府中的侍妾，一次与众侍妾随贾似道出游，看到书生裴俊卿风度翩翩，便忍不住赞美了一句：“美哉呀，少年!”谁知此言恰被贾似道听到，他表面不动声色，回府之后却立即斩杀了李慧娘。后来李慧娘虽然借阎王之力报了仇，却终究是芳魂一缕，难回人间！

话题44：赞美

一个女孩迷上了小提琴，每晚在家拉个不停，家里人不堪这种“锯床腿”的干扰，每每向小姑娘求饶，女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自奏完一曲。突然听到一位老妇的赞许声。老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错！”于是，女孩每天清晨来这里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都连声赞许：“谢谢，拉得真不错！”终于，有一天，女孩的家人发现，女孩拉琴早已不是“锯床腿”了，惊奇地问她有什么名师指点。这时，女孩才知道，树林中那位老妇人是著名的器乐教授，而她的耳朵竟从未聋过!

请以“赞美”为话题写一篇文章。

[精彩构思]

1、陌生人的拜访

从赞美使人进步的角度，编一则故事。 王老师是某画院的退休教师。这天有位年轻人上门拜访，那年轻人一见王老师就非常激动，说：“我是专门来感谢您的。”王老师看着这陌生的脸孔有些迷惑了。原来这年轻人是她某年暑假绘画班的学生，那时他上初中，别人都讥笑他的画，王老师为不伤孩子的热情，随口赞美了几句。没想到他现在竟然成了一位小有名气的画家。王老师感慨地想：赞美对人的作用可真大呀!

2、赞美咏叹

从对赞美力量的认识出发，写一篇抒情散文。 赞美如顺风，吹起将要启航的白帆；赞美如明灯，照亮黑暗中摸索的路；赞美如暖阳，驱散人心头的寒冷；赞美如春雨，滋润出希望的嫩芽；赞美如彩虹，其美丽让人终生难忘……

3、赞美与蒙弊

反向思考，讲述一虚假赞美的故事，说明虚假赞美的危害性。 从前有一位国王，他非常暴虐，却喜欢听人赞美。臣民惧于其淫威，不管他做什么事都一味地称功颂德。他喜欢看人死时的惨状，于是发明了许多刑具，每天随便抓一位大臣去试，别的大臣早已吓得魂飞魄散，但口中还在说“圣上英明”。老百姓终于忍不住了，便起来推翻了那位国王，重立文武百官时，却发现前代的人才差不多都给折磨死了。

4、赞语惹祸

讲述一与赞美有关的民间故事，说明封建统治的残暴。 李慧娘是南宋奸相贾似道府中的侍妾，一次与众侍妾随贾似道出游，看到书生裴俊卿风度翩翩，便忍不住赞美了一句：“美哉呀，少年!”谁知此言恰被贾似道听到，他表面不动声色，回府之后却立即斩杀了李慧娘。后来李慧娘虽然借阎王之力报了仇，却终究是芳魂一缕，难回人间！

教无常师jiào wú cháng shī

【解释】：受教育不必有固定的老师。

【出自】：《尚书·咸有一德》：“德无常师，主善为师。”

【语法】：补充式；作谓语、宾语；指凡有长处者都可以为师

良师益友liáng shī yì yǒu

【解释】：良：好；益：有帮助。使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。

【出自】：《论语·述而》：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”《论语·季氏》：“益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣。”

【示例】：和一位缔交半个多世纪的～诀别，悲痛之情是难以尽述的。 ◎夏衍《知公此去无遗恨——痛悼郭沫若同志》

能者为师néng zhě wéi shī

【解释】：会的人就当老师。即谁会就向谁学习。

【出自】：《礼记·学记》：“能博喻，然后能为师。”

青出于蓝qīng chū yú lán

【解释】：青：靛青；蓝：蓼蓝之类可作染料的草。青是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝更深。比喻学生超过老师或后人胜过前人。

【出自】：《荀子·劝学》：“青，取之于蓝，而青于蓝。”

【示例】：愈变愈妙，可谓～矣。 ◎清·平步清《霞外捃屑》卷六

师道尊严shī dào zūn yán

【解释】：本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

【出自】：《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”

研桑心计yán sāng xīn jì

【解释】：研：计研，一名计然，春秋时越国范蠡的老师，善经商；桑：桑弘羊，汉武帝时的御史大夫，长于理财。形容善于经商致富。

【出自】：汉·班固《答宾戏》：“研桑心计于无垠。”

一字之师yī zì zhī shī

【解释】：改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。

【出自】：宋·计有功《唐诗纪事》：“郑谷改僧齐己《早梅》诗：‘数枝开’作‘一枝开’。齐己下拜，人以谷为一字师。”

【语法】：偏正式；作宾语；指改正一个字的老师

1、百世之师 世世代代的老师，指才德高尚而永远可为人师表的人。

2、程门立雪 旧指学生恭敬受教。比喻尊师重教。

3、当世儒宗 儒：儒学；宗：为众人所师法的人物，即大师。指当世的儒学大师。

4、老师宿儒 宿儒：原指长期钻研儒家经典的人，泛指长期从事某种学问研究，并具有一定成就的人。指年辈最尊的老师和知识渊博的学者。亦作“老手宿儒”。

5、良师益友 使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。

6、良师诤友 良：好；诤：敢于直言。很好的老师，能够直言相劝的朋友。

7、门墙桃李 门墙：指师长之门；桃李：比喻后进者或学生。称他人的学生。

8、师道尊严 本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

9、师严道尊 本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

10、桃李春风 比喻学生受到良师的谆谆教诲。

11、桃李门墙 指生徒众多的师门。

12、万世师表 万世：很多世代，非常久远；师表：表率。值得永远学习的榜样。

13、文章宿老 宿：年老的，长期从事的。指擅长文章的大师。

14、一代文宗 宗：宗师。一个时代为众人所宗仰的文学家。亦作“当世辞宗”、“一代宗匠”、“一代辞宗”。

15、一字之师 改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。

16、尊师重道 道：指教师指引的应该遵循的道理，也指教师传授的知识。尊敬师长，重视老师的教导。

教无常师jiào wú cháng shī

【解释】：受教育不必有固定的老师。

【出自】：《尚书·咸有一德》：“德无常师，主善为师。”

【语法】：补充式；作谓语、宾语；指凡有长处者都可以为师

良师益友liáng shī yì yǒu

【解释】：良：好；益：有帮助。使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。

【出自】：《论语·述而》：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”《论语·季氏》：“益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣。”

【示例】：和一位缔交半个多世纪的～诀别，悲痛之情是难以尽述的。 ◎夏衍《知公此去无遗恨——痛悼郭沫若同志》

能者为师néng zhě wéi shī

【解释】：会的人就当老师。即谁会就向谁学习。

【出自】：《礼记·学记》：“能博喻，然后能为师。”

青出于蓝qīng chū yú lán

【解释】：青：靛青；蓝：蓼蓝之类可作染料的草。青是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝更深。比喻学生超过老师或后人胜过前人。

【出自】：《荀子·劝学》：“青，取之于蓝，而青于蓝。”

【示例】：愈变愈妙，可谓～矣。 ◎清·平步清《霞外捃屑》卷六

师道尊严shī dào zūn yán

【解释】：本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

【出自】：《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”

研桑心计yán sāng xīn jì

【解释】：研：计研，一名计然，春秋时越国范蠡的老师，善经商；桑：桑弘羊，汉武帝时的御史大夫，长于理财。形容善于经商致富。

【出自】：汉·班固《答宾戏》：“研桑心计于无垠。”

一字之师yī zì zhī shī

【解释】：改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。

【出自】：宋·计有功《唐诗纪事》：“郑谷改僧齐己《早梅》诗：‘数枝开’作‘一枝开’。齐己下拜，人以谷为一字师。”

【语法】：偏正式；作宾语；指改正一个字的老师

1、百世之师 世世代代的老师，指才德高尚而永远可为人师表的人。

2、程门立雪 旧指学生恭敬受教。比喻尊师重教。

3、当世儒宗 儒：儒学；宗：为众人所师法的人物，即大师。指当世的儒学大师。

4、老师宿儒 宿儒：原指长期钻研儒家经典的人，泛指长期从事某种学问研究，并具有一定成就的人。指年辈最尊的老师和知识渊博的学者。亦作“老手宿儒”。

5、良师益友 使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。

6、良师诤友 良：好；诤：敢于直言。很好的老师，能够直言相劝的朋友。

7、门墙桃李 门墙：指师长之门；桃李：比喻后进者或学生。称他人的学生。

8、师道尊严 本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

9、师严道尊 本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

10、桃李春风 比喻学生受到良师的谆谆教诲。

11、桃李门墙 指生徒众多的师门。

12、万世师表 万世：很多世代，非常久远；师表：表率。值得永远学习的榜样。

13、文章宿老 宿：年老的，长期从事的。指擅长文章的大师。

14、一代文宗 宗：宗师。一个时代为众人所宗仰的文学家。亦作“当世辞宗”、“一代宗匠”、“一代辞宗”。

15、一字之师 改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。

16、尊师重道 道：指教师指引的应该遵循的道理，也指教师传授的知识。尊敬师长，重视老师的教导。

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以前，我总是不自信，是老师鼓励了我。

记得七年级。语文老师是我们新班主任。我们是第一次接触、第一次见面、第一次打交道。没想到他却提议让我当纪律委员，这时的我简直就是二丈的和尚摸不着头脑。当老师宣布时，心里像有个兔子跳着一样。其实我明白，我的能力是难以胜任的，但是又想试试看，所以我答应了。

班里有四十多个人，男生都像孙悟空一样调皮，女生出于朋友也都不敢管。这时我的救星来了，她身材丰满，嗓门高一看就有说服力，自然同学们都很听她的话了，而我就成了名义上的“纪律委员”。

也许老师看出来了，便叫出来问我班里为什么这么乱，问我干什么去了。我低着头没吭声，其实我也想管啊，心里像五味瓶，什么味道都有，可是我没吭，因为是我失职了。老师语重心长的说；你是管纪律的，你有权利管他们，只要他们不听话，你完全可以用一切办法管柱他们，你为什么不做呢。老师：“我……”。我还没说完老师就说：“我相信你。”天哪！老师说相信我，我一定不会辜负老师对我的期望，从今以后，我便像脱胎换骨一样拿起了我的权利，每天自习课我都像警察一样把他们管的服服帖帖，慢慢的我胆大了许多。不仅在学习中，在生活中，我也都懂得了迈出第一步，我懂得了迈出第一步对一个人的重要。我为自己迈出的这一步而喝彩。

为自己喝彩，不管成败与否，迈出第一步我就为自己喝彩。为自己喝彩，不管别人如何看待。我做我的事，走自己的路；为自己喝彩，最起码努力奋斗了。同学们为自己喝彩吧！

优秀作文二 我为自己点个赞

小时候，我总会因别人的一句赞美而兴高采烈，因别人一句指责而心灰意冷。记得读四年级的时候，爸爸当时告诫我：不要让他人左右你的情绪，你要时常赞美自己，觉得自己是最美的，最棒的。爸爸的话，一直让我难以忘记，我便把它视为格言。 在学校里，看见自己的学习成绩不如同学就会感到无地自容，便在心里默默地念着：“杨梅啊，难道你就真的这么笨吗？为什么就不如人家呢？”总是这样自责，从而对自己失去信心，以致学习成绩下降。换个角度想想，其实，我还有其他优点啊！在学校里举行写字比赛、作文比赛，都获得过奖赏，而且，我还会打篮球、打乒乓球等等，一次学校乒乓球比赛，我还夺了一个女冠军哩！其实，我也不差啊！什么技不如人，都只是一些客套话。不过话说回来，做人还得谦虚点才行，俗话说得好“取长补短”吧。 让自己自信最好的方法就是要不断地赞美自己。赞美自己不需要理由，就像人们常说的一句话：“爱是不需要理由的”。同样，爱自己，赞美自己也不需要理由，随时随地你都可以对自己说：我今天做得真是太棒了。 有人说，人类最大的敌人就是自己，但你要不断用赞美自己的能力、爱自己的能力来挑战所有自我感觉，那又是一种怎样的情形呢？我敢肯定，越赞美自己，你就越自信，越快乐。 每天都发自内心地、真诚地对自己说上一声：今天，我做得很成功！长此以往，你会发现自己变得很自信。烦恼、痛苦、忧愁将会离你而去。 朋友，你对自己有信心吗？如果没有，那就学我吧！多多赞美自己。如果生活中没有赞美，那生命的舞台就会缺少激情，平淡的人生缺少对自身价值的肯定，生命的花朵就难以绽放。精彩的生命是需要你不断地打造的，关键是看你在漫漫人生旅途中能否给自己一个自信的理由！ 如果本题有什么不明白可以追问，如果满意请点击“好评”或“采纳为满意回答”如果有其他问题请采纳本题后另发点击向我求助，答题不易，请谅解，谢谢。祝学习进步！

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以前，我总是不自信，是老师鼓励了我。

记得七年级。语文老师是我们新班主任。我们是第一次接触、第一次见面、第一次打交道。没想到他却提议让我当纪律委员，这时的我简直就是二丈的和尚摸不着头脑。当老师宣布时，心里像有个兔子跳着一样。其实我明白，我的能力是难以胜任的，但是又想试试看，所以我答应了。

班里有四十多个人，男生都像孙悟空一样调皮，女生出于朋友也都不敢管。这时我的救星来了，她身材丰满，嗓门高一看就有说服力，自然同学们都很听她的话了，而我就成了名义上的“纪律委员”。

也许老师看出来了，便叫出来问我班里为什么这么乱，问我干什么去了。我低着头没吭声，其实我也想管啊，心里像五味瓶，什么味道都有，可是我没吭，因为是我失职了。老师语重心长的说；你是管纪律的，你有权利管他们，只要他们不听话，你完全可以用一切办法管柱他们，你为什么不做呢。老师：“我……”。我还没说完老师就说：“我相信你。”天哪！老师说相信我，我一定不会辜负老师对我的期望，从今以后，我便像脱胎换骨一样拿起了我的权利，每天自习课我都像警察一样把他们管的服服帖帖，慢慢的我胆大了许多。不仅在学习中，在生活中，我也都懂得了迈出第一步，我懂得了迈出第一步对一个人的重要。我为自己迈出的这一步而喝彩。

为自己喝彩，不管成败与否，迈出第一步我就为自己喝彩。为自己喝彩，不管别人如何看待。我做我的事，走自己的路；为自己喝彩，最起码努力奋斗了。同学们为自己喝彩吧！

优秀作文二 我为自己点个赞

小时候，我总会因别人的一句赞美而兴高采烈，因别人一句指责而心灰意冷。记得读四年级的时候，爸爸当时告诫我：不要让他人左右你的情绪，你要时常赞美自己，觉得自己是最美的，最棒的。爸爸的话，一直让我难以忘记，我便把它视为格言。 在学校里，看见自己的学习成绩不如同学就会感到无地自容，便在心里默默地念着：“杨梅啊，难道你就真的这么笨吗？为什么就不如人家呢？”总是这样自责，从而对自己失去信心，以致学习成绩下降。换个角度想想，其实，我还有其他优点啊！在学校里举行写字比赛、作文比赛，都获得过奖赏，而且，我还会打篮球、打乒乓球等等，一次学校乒乓球比赛，我还夺了一个女冠军哩！其实，我也不差啊！什么技不如人，都只是一些客套话。不过话说回来，做人还得谦虚点才行，俗话说得好“取长补短”吧。 让自己自信最好的方法就是要不断地赞美自己。赞美自己不需要理由，就像人们常说的一句话：“爱是不需要理由的”。同样，爱自己，赞美自己也不需要理由，随时随地你都可以对自己说：我今天做得真是太棒了。 有人说，人类最大的敌人就是自己，但你要不断用赞美自己的能力、爱自己的能力来挑战所有自我感觉，那又是一种怎样的情形呢？我敢肯定，越赞美自己，你就越自信，越快乐。 每天都发自内心地、真诚地对自己说上一声：今天，我做得很成功！长此以往，你会发现自己变得很自信。烦恼、痛苦、忧愁将会离你而去。 朋友，你对自己有信心吗？如果没有，那就学我吧！多多赞美自己。如果生活中没有赞美，那生命的舞台就会缺少激情，平淡的人生缺少对自身价值的肯定，生命的花朵就难以绽放。精彩的生命是需要你不断地打造的，关键是看你在漫漫人生旅途中能否给自己一个自信的理由！ 如果本题有什么不明白可以追问，如果满意请点击“好评”或“采纳为满意回答”如果有其他问题请采纳本题后另发点击向我求助，答题不易，请谅解，谢谢。祝学习进步！

老师，你错了，大错特错了。被学生这样说，你很无语吧？这时候，你就会大发雷霆，骂，打，对，你就是这样。没错，看到的人，有些有同感，但有些是学习好的不得了的人。但他们不会换角度来看我们，不会读书，但想奋斗起来读书的人，那就是那些所谓的老师。

很多人应该知道，在学校，那些学习好的人，做什么都是好的吧。而那些学习不好的人，做什么都是错的，虽然老师经常说，人人平等，但事实呢。一个学生，不怎么会读书，写了一篇文章，不管写的多好，拿到你们那里，你们看也不看，有看也就是敷衍了事，因为你们认为这样不会读书的学生，写不了好的文章。而一个读书好的学生，或是鲁迅等的一个学者，随便写了一些文章，你就大加称赞，学习认真学生写的话，你会认真的修改，讲解给他听，或者是这些文学家，你不用修改，尽管不好，也说好。还有一句只要老师以为是对的你就得说他是对的。你不能抱有自己的想法，否则你就会死得很惨。这个我不必大多说了，因为你们知道的。

其实在生活上也有这样类似的事，就像是报刊，你要是写的太多，不收，太少不收，还有就是要语句简单，优美，最好是有赞美谁谁的，说白了，其实就是编辑，看的顺眼就上报，还要编辑心情怎么样。每次我看到中学生的报纸，就烦，不是赞美老师的，就是夸赞那那的，就没有人指出不好的地方，刚才也说了，编辑顺眼就上的了。

没啥好说的了，老师就是贬低我们这些不会读书的人，邓小平爷爷，你就闭眼吧，别看了，伤你的心啊，让社会腐烂下去吧！

老师，你错了，大错特错了。被学生这样说，你很无语吧？这时候，你就会大发雷霆，骂，打，对，你就是这样。没错，看到的人，有些有同感，但有些是学习好的不得了的人。但他们不会换角度来看我们，不会读书，但想奋斗起来读书的人，那就是那些所谓的老师。

很多人应该知道，在学校，那些学习好的人，做什么都是好的吧。而那些学习不好的人，做什么都是错的，虽然老师经常说，人人平等，但事实呢。一个学生，不怎么会读书，写了一篇文章，不管写的多好，拿到你们那里，你们看也不看，有看也就是敷衍了事，因为你们认为这样不会读书的学生，写不了好的文章。而一个读书好的学生，或是鲁迅等的一个学者，随便写了一些文章，你就大加称赞，学习认真学生写的话，你会认真的修改，讲解给他听，或者是这些文学家，你不用修改，尽管不好，也说好。还有一句只要老师以为是对的你就得说他是对的。你不能抱有自己的想法，否则你就会死得很惨。这个我不必大多说了，因为你们知道的。

其实在生活上也有这样类似的事，就像是报刊，你要是写的太多，不收，太少不收，还有就是要语句简单，优美，最好是有赞美谁谁的，说白了，其实就是编辑，看的顺眼就上报，还要编辑心情怎么样。每次我看到中学生的报纸，就烦，不是赞美老师的，就是夸赞那那的，就没有人指出不好的地方，刚才也说了，编辑顺眼就上的了。

没啥好说的了，老师就是贬低我们这些不会读书的人，邓小平爷爷，你就闭眼吧，别看了，伤你的心啊，让社会腐烂下去吧！

《 我爱我们的老师》作文说课稿

稳坪完小 陈昌军

说题目: 该题目属于记实作文中的写人为主的文章，主要通过一件事或两件事来表现人物的思想，性格和品德。还要掌握对人物的外貌、语言、动作、心里来反映人物的性格或品质。这类文章对六年级学生来说，并不陌生，经常都在写，但从学生作文来看，大部分学生拿到此类作文，却一筹莫展。

说教法:针对六年级的学生来说，对于写人文章来说，存在似懂非懂阶段，他们虽然能一气呵成写下一篇文章，却存在着很多问题，层次不清、中心不明确，过度不自然等一系列的毛病，基于这种现象。这节课我采用引导，提问、提示的教学方法。

说过程:首先让学生回忆所学过的赞美老师的诗句或赞美老师的歌曲。激发学生兴趣，然后话锋一转，转入课题。其次，引导学生作文要按照一定的层序作文，不能拿着作文乱写，培养学生掌握一定的写作技巧。接着，范文写作过程引领，让学生有一定的写作思路，把握写作方向。最后范文欣赏。

《我爱我们的老师》教学设计

题目分析

《我爱我们的老师》属于一篇写人的文章，要求培养学生观察能力，仔细观察老师，看看他（她）的身材、长相，穿什么样的衣服，你对他（她）的爱表现在哪些地方? 印象怎样。写一篇作文。写时要注意使用学过的标点符号

教学目标

1、引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物。

2、教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。”

3、正确使用学过的标点符号。

学情分析

对于农村小学生来说，尽管是六年级的学生，也还没有完全学会写作的方法和掌握观察的顺序，也不能合理选择材料有条理地完成教师布置的作文，所以教师要引导学生立意，选择恰当的材料为中心服务，掌握正确的观察人物的方法和顺序，以及文章的布局。

教学策略

以引导为主，教师创造浓厚的写作氛围，激发学生的写作欲望，利用提示词，引导学生仔细观察，畅所欲言，把所说的按照

一定顺序工工整整的写下来。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请同学们背诵赞美老师的诗句。

李商隐的春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。龚自珍的落红不是无情物，化作春泥更护花。杜甫的随风潜入夜，润物细无声。当然还有歌曲《园丁之歌》《每当走过老师的窗前》等。

2、诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌来赞扬老师，那么，我们却可以通过说一说、写一写来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成一篇写人的作文《我爱我们的老师》。

（板书《我爱我们的老师》）

二、指导写作

1、同学们，看到这个题目，谁能说一说，你首先想到了哪位老师？

学生回答

2、当我们拿到一个题目第一步应该干什么 ? 用数学应用题引导。

生回答 : 教师根据学生回答情况补充并板书 : 审题

3、该题目的中心词是什么? 限定词是什么？写作对象是什么？

生回答： 教师引导板书

中心词 “爱” 限定词 :我们的 写作对象: 老师。

4、审好题后，接下来该怎么办?

立意(中心思想即你为什么要写你的老师)

（1）你的老师哪些地方值得你爱？或者说你为什么爱你的老师?

提示词：性格特征 思想转变 技能特长 优秀品质 。

（2）你的老师有哪些性格特征？

提示词：温柔 粗暴 古怪 小气 大方 等。

（3）你发现你的老师有哪些思想转变？

提示词:由原来不爱打扮，现在爱打扮。 原来懒惰，现在勤快 原来动不动就生气 现在改变了，对学生和蔼可亲等

(4)你的老师有哪些技能特长?

提示词: 织毛衣 缝鞋底 乒乓球打得好 篮球打得好 等

(5)你的老师有哪些优秀品质?

提示词:大公无私 对学生一视同仁 关心鼓励学生 对学生严格要求 善解人意 等

5、确定中心后，接下来怎么办呢?

提示并板书:围绕中心选择材料

6、中心确定了，材料选好了，该怎么办呢? 显然是整理成文，即如何按一定顺序布局材料。板书 文章结构布局

7、教师导引 小学六年级来说，文章布局至少要具备三段式结构法。

即 开头 中间 结尾

8、开头怎么写是学生感到头痛的事情，往往拿起笔来一筹莫展。其实开头有一定的规律。比如 该题目可尝试 外貌描写开头法 中心开头法 对比开头法 开门见山法等不管用哪种方法开头，开头要引人入胜，具有吸引力。

9、至于中间怎么写? 要根据你选择的材料来定。要注意详略得当。

10、引导学生结尾:结尾是一篇文章不可缺少的，一个好的结尾，既能使文章结构完整又能能给阅卷老师很好的印象。所以学生必须注意结尾。

该文章的结尾方法可以用:自然结尾法 首尾照应法 点明中心升华主题结尾法、抒发感情结尾法，反问结尾法等多种方法。

三、范文过程引领

题目:我爱我们的老师

内容:写我们的老师对学生的关心鼓励，同学们爱听他上课以及对学生严格要求的事。

中心，表达我对老师的爱戴与敬佩之情。

注重顺序:

开头 外貌描写 中间

1、喜欢老师对我的鼓励。(详写)

2、喜欢听老师娓娓动听的讲课。(详写)

3、感谢老师对我们的严格要求。(略写)

结尾:老师为我们花费心血，伴我们成长，我们爱老师。

四、范文欣赏。

1、教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。

2、教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。

五、教师总结

同学们，通过此次作文课，我们收获了很多知识，下节课，

我们还是以“我的老师”为题，作文好吗？今天这节课就上到这里。

板书设计

审题

立意(确定中心)

选材

结构 按照一定顺序 开头 中间 结尾

教学反思

一、激发学生自主表达的欲望

心理学告诉我们，只有有兴趣才会有动力，只有有动力才会有写的欲望，如果我们将学生习作的愿望和兴趣都激发出来，思维调动起来，变“让我写”为“我要写”，那么学生的习作会充满童真、童趣，就会表现出稚嫩的灵气，都会写出属于自己的东西，作文就会充满生机与活力。

二、教给学生写作的技巧和观察的顺序

尽管六年级的孩子对观察的顺序及写作的方法，还不是特别清楚和了解，但教师只要引导到位，并创设一定的氛围，学生会写出内容丰富、情感真实的作文来。

三、注重对学生的评价，尊重学生的独特体验

对每一个学生都采取激励的方法，会让孩子体会到成功的快乐，并以此激发他们把这种成就感化为一种动力，激发自己写作的主动性和创造性，我在平日批改作文中，对他们的亮点和独特感受都大加表扬，批语部分我会说：你进步了，我真期待你的下一篇优秀的作文。

《 我爱我们的老师》作文说课稿

稳坪完小 陈昌军

说题目: 该题目属于记实作文中的写人为主的文章，主要通过一件事或两件事来表现人物的思想，性格和品德。还要掌握对人物的外貌、语言、动作、心里来反映人物的性格或品质。这类文章对六年级学生来说，并不陌生，经常都在写，但从学生作文来看，大部分学生拿到此类作文，却一筹莫展。

说教法:针对六年级的学生来说，对于写人文章来说，存在似懂非懂阶段，他们虽然能一气呵成写下一篇文章，却存在着很多问题，层次不清、中心不明确，过度不自然等一系列的毛病，基于这种现象。这节课我采用引导，提问、提示的教学方法。

说过程:首先让学生回忆所学过的赞美老师的诗句或赞美老师的歌曲。激发学生兴趣，然后话锋一转，转入课题。其次，引导学生作文要按照一定的层序作文，不能拿着作文乱写，培养学生掌握一定的写作技巧。接着，范文写作过程引领，让学生有一定的写作思路，把握写作方向。最后范文欣赏。

《我爱我们的老师》教学设计

题目分析

《我爱我们的老师》属于一篇写人的文章，要求培养学生观察能力，仔细观察老师，看看他（她）的身材、长相，穿什么样的衣服，你对他（她）的爱表现在哪些地方? 印象怎样。写一篇作文。写时要注意使用学过的标点符号

教学目标

1、引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物。

2、教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。”

3、正确使用学过的标点符号。

学情分析

对于农村小学生来说，尽管是六年级的学生，也还没有完全学会写作的方法和掌握观察的顺序，也不能合理选择材料有条理地完成教师布置的作文，所以教师要引导学生立意，选择恰当的材料为中心服务，掌握正确的观察人物的方法和顺序，以及文章的布局。

教学策略

以引导为主，教师创造浓厚的写作氛围，激发学生的写作欲望，利用提示词，引导学生仔细观察，畅所欲言，把所说的按照

一定顺序工工整整的写下来。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请同学们背诵赞美老师的诗句。

李商隐的春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。龚自珍的落红不是无情物，化作春泥更护花。杜甫的随风潜入夜，润物细无声。当然还有歌曲《园丁之歌》《每当走过老师的窗前》等。

2、诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌来赞扬老师，那么，我们却可以通过说一说、写一写来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成一篇写人的作文《我爱我们的老师》。

（板书《我爱我们的老师》）

二、指导写作

1、同学们，看到这个题目，谁能说一说，你首先想到了哪位老师？

学生回答

2、当我们拿到一个题目第一步应该干什么 ? 用数学应用题引导。

生回答 : 教师根据学生回答情况补充并板书 : 审题

3、该题目的中心词是什么? 限定词是什么？写作对象是什么？

生回答： 教师引导板书

中心词 “爱” 限定词 :我们的 写作对象: 老师。

4、审好题后，接下来该怎么办?

立意(中心思想即你为什么要写你的老师)

（1）你的老师哪些地方值得你爱？或者说你为什么爱你的老师?

提示词：性格特征 思想转变 技能特长 优秀品质 。

（2）你的老师有哪些性格特征？

提示词：温柔 粗暴 古怪 小气 大方 等。

（3）你发现你的老师有哪些思想转变？

提示词:由原来不爱打扮，现在爱打扮。 原来懒惰，现在勤快 原来动不动就生气 现在改变了，对学生和蔼可亲等

(4)你的老师有哪些技能特长?

提示词: 织毛衣 缝鞋底 乒乓球打得好 篮球打得好 等

(5)你的老师有哪些优秀品质?

提示词:大公无私 对学生一视同仁 关心鼓励学生 对学生严格要求 善解人意 等

5、确定中心后，接下来怎么办呢?

提示并板书:围绕中心选择材料

6、中心确定了，材料选好了，该怎么办呢? 显然是整理成文，即如何按一定顺序布局材料。板书 文章结构布局

7、教师导引 小学六年级来说，文章布局至少要具备三段式结构法。

即 开头 中间 结尾

8、开头怎么写是学生感到头痛的事情，往往拿起笔来一筹莫展。其实开头有一定的规律。比如 该题目可尝试 外貌描写开头法 中心开头法 对比开头法 开门见山法等不管用哪种方法开头，开头要引人入胜，具有吸引力。

9、至于中间怎么写? 要根据你选择的材料来定。要注意详略得当。

10、引导学生结尾:结尾是一篇文章不可缺少的，一个好的结尾，既能使文章结构完整又能能给阅卷老师很好的印象。所以学生必须注意结尾。

该文章的结尾方法可以用:自然结尾法 首尾照应法 点明中心升华主题结尾法、抒发感情结尾法，反问结尾法等多种方法。

三、范文过程引领

题目:我爱我们的老师

内容:写我们的老师对学生的关心鼓励，同学们爱听他上课以及对学生严格要求的事。

中心，表达我对老师的爱戴与敬佩之情。

注重顺序:

开头 外貌描写 中间

1、喜欢老师对我的鼓励。(详写)

2、喜欢听老师娓娓动听的讲课。(详写)

3、感谢老师对我们的严格要求。(略写)

结尾:老师为我们花费心血，伴我们成长，我们爱老师。

四、范文欣赏。

1、教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。

2、教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。

五、教师总结

同学们，通过此次作文课，我们收获了很多知识，下节课，

我们还是以“我的老师”为题，作文好吗？今天这节课就上到这里。

板书设计

审题

立意(确定中心)

选材

结构 按照一定顺序 开头 中间 结尾

教学反思

一、激发学生自主表达的欲望

心理学告诉我们，只有有兴趣才会有动力，只有有动力才会有写的欲望，如果我们将学生习作的愿望和兴趣都激发出来，思维调动起来，变“让我写”为“我要写”，那么学生的习作会充满童真、童趣，就会表现出稚嫩的灵气，都会写出属于自己的东西，作文就会充满生机与活力。

二、教给学生写作的技巧和观察的顺序

尽管六年级的孩子对观察的顺序及写作的方法，还不是特别清楚和了解，但教师只要引导到位，并创设一定的氛围，学生会写出内容丰富、情感真实的作文来。

三、注重对学生的评价，尊重学生的独特体验

对每一个学生都采取激励的方法，会让孩子体会到成功的快乐，并以此激发他们把这种成就感化为一种动力，激发自己写作的主动性和创造性，我在平日批改作文中，对他们的亮点和独特感受都大加表扬，批语部分我会说：你进步了，我真期待你的下一篇优秀的作文。