17、黄果树瀑布
教材分析：
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览
的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机
对人的性情的陶冶。 本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布
作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如
诗如画。
结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，
本文的教学重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方
法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会
重点词语、句子在文中的表达作用。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机
对人的性情的陶冶。
教学重点、难点：
感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学准备：
黄果树瀑布资料、图片、课件
教学课时：
两课时
第一课时
课时目标：
１、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 理解课文第一自然段内容。
课时重、难点：
能正确、流利的朗读课文，学习生字、词语。
教学过程：
一、导入
1、我们学过哪些描写瀑布的诗？谁来朗诵一下。
[学生只会背李白《望庐山瀑布》，今后要多训练他们围绕某个主题收集、背
诵诗词的习惯]
2、谁看到过叶圣陶的现代诗《瀑布》？听老师朗诵一下。
3、瀑布给你留下了什么印象？（高，有气势，很美。）
4、揭示课题。
5、教师简单介绍黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形
成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺
路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞
瀑。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片）
二、初读课文
1、检查预习中朗读课文的情况。
同桌每人一自然段轮读课文，相互给予评价。
2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。
（学生说到“撩”、“挟”，顺便用演示动作法理解字义。）
3、学生提出不理解的词语，讨论理解：
漫天浮游，让学生想象生活中看到的类似情景：大雾，大雪，喷水浇花„„ 凝神谛听：集中注意力仔细地听。
喧嚣：声音杂乱，不清楚。
訇然：形容声音很大。
人喧马嘶：形容大声喧闹，马在嘶鸣，比较热闹的样子。
4、教师提出一些词语让学生讨论理解：杰作、山回谷应、掩映，是什么映衬着什么？人喧马嘶，生活中有这样的情景吗？（集市、闹市）
[任何时候都要让教学针对学生的实际情况，探讨他们需要解决的问题。]
5、说一说，课文按游览顺序可以分为哪几个部分？
第一段（第1自然段）：指出黄果树瀑布是一部大自然的杰作。
第二段（第2～8自然段）：具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。
6、快速浏览课文，看看作者站在哪些点来观察黄果树瀑布的？
（刚进入风景区，透过树的缝隙，来到谷底，登上平台）
每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记中的“移步换景”。
[这一个教学环节可以放在第二课时]
三、学习生字
1、同桌讨论生字的读音、部首、写法、词义、形近词和扩词。
[学生之间资源共享，提高了生字学习的效率。]
2、用钢笔描红、临写。
3、完成“读一读，再抄写”。
四、作业
1、书写生字、词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标： 知识目标：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
情感目标：
通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点、难点：
1、指导有感情地朗读课文。
2、感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学过程
一、导入
1. 背诵《望庐山瀑布》。
2. 庐山瀑布给你留下了什么印象？ （出示幻灯片2、3）
3. 这节课我们就去游览黄果树瀑布。
二、走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。
1. 如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹的话，
那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄果树瀑
布真_______!生：默读课文后回答：黄果树瀑布真壮观 、美丽、宽、气势非凡、
雄伟„„）（出示幻灯片4）
2. 黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是？（ 生：接
答：美！）（出示幻灯片5——13）
3. 它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔
细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。（学生自读课文后交流）
（生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗
哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，
盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”）
（生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，
山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂
浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”）
（生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂
在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’
的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，
随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近
闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”）
3. 过渡：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者
就是从“声音、形态”（板书）两个方面，写出了黄果树瀑布的美。（出示幻灯片
15——21）
二、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。
1. 一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么
方法呢？
（生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。）
（生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。）
2. 作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多
巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。（学生默读
课文后交流）
（生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁
上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅
白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。）（出示幻灯片
23） （生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声
音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了
人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂
过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐
响的“哗哗”声。）（出示幻灯片24）
3. 作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？
（生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”）
4. 为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？（学生思考后交流）
（生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。）
（生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。）（出
示幻灯片25）
5. 小结：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。
6. 作者还使用了什么写作方法呢？（出示幻灯片26、）
（生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰
鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。）
（生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非
凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。）
7. 同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？
（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描
写，它是如何表达瀑布之美的呢？（学生思考不出，教师加以点拨）（出示幻灯
片27）
①徐霞客何许人也？（生：明代伟大的地理学家、旅行家。）
②他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？ （生1：他
仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。）
（生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。）
（生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽
幅白练正从织布机上泻下来。”）
8. 小结：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布
前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无
声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。
9. 过渡：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就
是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅
速地浏览文本，想一想。（学生浏览全文）（出示幻灯片28） （生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开
潭边”这样的顺序来写的。）
10. 小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步
换景”。
三、走出黄果树瀑布，谈出印象，写出感受。
黄果树瀑布如此壮美，面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、
旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下
来。（学生思考后写话）（出示幻灯片29）
四、课后作业：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果树瀑布”为题写一篇文章。
3、利用搜集的资料写一篇介绍瀑布知识的文章。
板书设计：
形态 宽
17、黄果树瀑布
声响 大
17、黄果树瀑布
教材分析：
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览
的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机
对人的性情的陶冶。 本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布
作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如
诗如画。
结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，
本文的教学重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方
法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会
重点词语、句子在文中的表达作用。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机
对人的性情的陶冶。
教学重点、难点：
感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学准备：
黄果树瀑布资料、图片、课件
教学课时：
两课时
第一课时
课时目标：
１、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 理解课文第一自然段内容。
课时重、难点：
能正确、流利的朗读课文，学习生字、词语。
教学过程：
一、导入
1、我们学过哪些描写瀑布的诗？谁来朗诵一下。
[学生只会背李白《望庐山瀑布》，今后要多训练他们围绕某个主题收集、背
诵诗词的习惯]
2、谁看到过叶圣陶的现代诗《瀑布》？听老师朗诵一下。
3、瀑布给你留下了什么印象？（高，有气势，很美。）
4、揭示课题。
5、教师简单介绍黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形
成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺
路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞
瀑。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片）
二、初读课文
1、检查预习中朗读课文的情况。
同桌每人一自然段轮读课文，相互给予评价。
2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。
（学生说到“撩”、“挟”，顺便用演示动作法理解字义。）
3、学生提出不理解的词语，讨论理解：
漫天浮游，让学生想象生活中看到的类似情景：大雾，大雪，喷水浇花„„ 凝神谛听：集中注意力仔细地听。
喧嚣：声音杂乱，不清楚。
訇然：形容声音很大。
人喧马嘶：形容大声喧闹，马在嘶鸣，比较热闹的样子。
4、教师提出一些词语让学生讨论理解：杰作、山回谷应、掩映，是什么映衬着什么？人喧马嘶，生活中有这样的情景吗？（集市、闹市）
[任何时候都要让教学针对学生的实际情况，探讨他们需要解决的问题。]
5、说一说，课文按游览顺序可以分为哪几个部分？
第一段（第1自然段）：指出黄果树瀑布是一部大自然的杰作。
第二段（第2～8自然段）：具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。
6、快速浏览课文，看看作者站在哪些点来观察黄果树瀑布的？
（刚进入风景区，透过树的缝隙，来到谷底，登上平台）
每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记中的“移步换景”。
[这一个教学环节可以放在第二课时]
三、学习生字
1、同桌讨论生字的读音、部首、写法、词义、形近词和扩词。
[学生之间资源共享，提高了生字学习的效率。]
2、用钢笔描红、临写。
3、完成“读一读，再抄写”。
四、作业
1、书写生字、词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标： 知识目标：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
情感目标：
通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点、难点：
1、指导有感情地朗读课文。
2、感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学过程
一、导入
1. 背诵《望庐山瀑布》。
2. 庐山瀑布给你留下了什么印象？ （出示幻灯片2、3）
3. 这节课我们就去游览黄果树瀑布。
二、走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。
1. 如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹的话，
那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄果树瀑
布真_______!生：默读课文后回答：黄果树瀑布真壮观 、美丽、宽、气势非凡、
雄伟„„）（出示幻灯片4）
2. 黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是？（ 生：接
答：美！）（出示幻灯片5——13）
3. 它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔
细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。（学生自读课文后交流）
（生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗
哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，
盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”）
（生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，
山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂
浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”）
（生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂
在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’
的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，
随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近
闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”）
3. 过渡：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者
就是从“声音、形态”（板书）两个方面，写出了黄果树瀑布的美。（出示幻灯片
15——21）
二、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。
1. 一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么
方法呢？
（生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。）
（生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。）
2. 作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多
巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。（学生默读
课文后交流）
（生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁
上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅
白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。）（出示幻灯片
23） （生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声
音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了
人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂
过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐
响的“哗哗”声。）（出示幻灯片24）
3. 作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？
（生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”）
4. 为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？（学生思考后交流）
（生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。）
（生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。）（出
示幻灯片25）
5. 小结：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。
6. 作者还使用了什么写作方法呢？（出示幻灯片26、）
（生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰
鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。）
（生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非
凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。）
7. 同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？
（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描
写，它是如何表达瀑布之美的呢？（学生思考不出，教师加以点拨）（出示幻灯
片27）
①徐霞客何许人也？（生：明代伟大的地理学家、旅行家。）
②他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？ （生1：他
仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。）
（生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。）
（生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽
幅白练正从织布机上泻下来。”）
8. 小结：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布
前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无
声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。
9. 过渡：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就
是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅
速地浏览文本，想一想。（学生浏览全文）（出示幻灯片28） （生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开
潭边”这样的顺序来写的。）
10. 小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步
换景”。
三、走出黄果树瀑布，谈出印象，写出感受。
黄果树瀑布如此壮美，面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、
旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下
来。（学生思考后写话）（出示幻灯片29）
四、课后作业：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果树瀑布”为题写一篇文章。
3、利用搜集的资料写一篇介绍瀑布知识的文章。
板书设计：
形态 宽
17、黄果树瀑布
声响 大