《横看成林侧成峰—多角度立意写作训练》简案
陈清泉
学习目标：
1.学习多角度立意的方法，养成从多个角度思考问题的习惯。
2. 锻炼快速写作的能力。
教学设想：
1. 重点：千篇一律，千文一面是当前学生作文的普遍现象，尤其在“话题”作文训练时进行多角度构思立意，以期突破学生的定势思维，力求在准确把握题意的基础上，打开思路，拓宽主题，立意出新。
2. 难点：多角度构思立意训练时，如何将听、说、读、写和谐结合，训练发散思维的品质和能力。
3. 方法：教为主导，学为主体，理为主轴，练为主线。构思立意，巧导多练，思说结合。
4. 教学准备：多媒体课件一套。
5. 教学时数：一课时。
教学过程及其步骤：
一、导入新课。
以苏轼对庐山面貌的观察：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来导入新课。
揭题：横看成林侧成峰——多角度立意写作训练
二、话题示例。
1. 学生听《小马过河》的故事，从多个角度思考它的寓意。
2. 交流、归纳。
《小马过河》的角度参考：
从小马的角度来说，其一，小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；其二，小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；其三 ，小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地“试一试”，才知道水不深与不浅，说明实践出真知。
从牛大伯的角度来说，它乐于助人，凭自己的经验说“水很浅，能淌过去。”它虽说的是事实，但因为未从对方——小马的情况去考虑，所以可能促使小马去冒险。
从小松鼠的角度来说，他凭同伴的教训也讲了事实，但也因没从对方的实际情况去考虑，对别人的积极行为会产生消极影响。
从小马妈妈的角度来说，首先，她不像有些独生子女的家长那样溺爱子女，凡事自己上前, 她让小马自己去摸索锻炼；其次，她在小马面对两种意见无所适从时，没有骂小马“笨蛋”，对年幼的孩子并不苛求，不像有些父母那样，望子成龙心切而去揠苗助长；再次，当小马向她求教时，她没有把现成的答案告诉小马，而是要小马自己“想一想”“试一试”, 这种启发式教育对于培养子女的独立思考能力很有益的。
三、话题剖析。
多角度构思立意：即下笔前从多个侧面、多种层次进行思考，选择题材，提炼主题，安排情节结构，确定表现形式。
其作用主要是“求新”：避俗就新。即避开雷同的思路，求得新思路；推陈出新。即除去陈旧的形象，创造新颖的形象。
四、话题演练。
欣赏《愚公移山》的动画。
1. 请你仿照上面的方法，试从不同的角度提炼观点。
同桌或六人小组自由讨论、交流。
2. 进一步从材料中选择一个你认为最佳的角度，提炼出观点，写一篇150字左右的小短文。
要求：(1)认真分析材料，每小组可选定一个观点进行作文，并力求能说明理由。(2) 完成后先自改，然后互荐或自荐，并说说推荐或自荐的理由。
3. 作文展评交流、评价。
参考：愚公实愚、愚公不愚、智叟不智等等。
注：教师以正面引导为主，也鼓励学生有创造性的见解。
4. 师生共同小结：
思维的聚合：多角度立意不是目的，我们还要善于从多个角度中，经过比较、权衡，最后抉择一个最佳角度。其标准是：新颖，深刻，熟悉。这个思维的过程，就是聚合思维。
五、课堂反思，并谈谈自己在本节课的收获。
六、布置作业：
请从《小马过河》或《愚公移山》中任选一个你认为最佳的角度，自拟题目，文体不限，写一篇不少于500字的文章。
附板书：
横看成林侧成峰——多角度立意写作训练
《小马过河》 《愚公移山》
小马的角度； 愚公的角度；
牛大伯的角度； 智叟的角度；
小松鼠的角度； „„
小马妈妈的角度。 综合各方面的角度。
作用主要是“求新”：避俗就新，创造新颖的形象。
补充材料：
愚公移山
[原文]
太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，扣石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻，有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠。以残年馀力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮也。而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝朔南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
（《列子·汤问篇》）
[译文]
太行、王屋两座山，方圆达七百里，高达七八千丈。它们原来位于冀州的南部、黄河北岸。
山北面有一位叫愚公的老人，年近九十岁了，向着大山居住。苦于大山的阻塞，出入要绕远路，于是他召集全家人商量说：“我和你们竭尽全力铲平这两座大山，(使道路) 直通豫州南部，达到汉水南岸，好吗? ”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，像魁父这样的小山丘也不能铲平，能把大行、王屋怎样呢? 再说把石头和泥土往哪儿放呢? ”大伙纷纷说：“把土石投到渤海边上、隐土的北面。”于是愚公率领子孙当中能挑担的三个人(上了山) ，凿石掘土，用箕畚把土石运到渤海边上。邻居姓京城的寡妇有个孤儿，才七八岁，(也) 蹦蹦跳跳前来帮忙。夏去冬来，才能往返一次。
河曲智叟嘲笑并阻止愚公说：“你太不聪明了! 就凭你在世上这最后的几年，剩下的这么点力气，还不能毁掉山上的一根草木，又能把这大山的土石怎么样? ”北山愚公长叹了一口气说：“你思想太顽固，顽固得不开窍，连个寡妇、孤儿都比不上。即使我死了，还有我儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙永无穷尽，可是这两座山却不会再增高加大，还愁什么挖不平呢? ”河曲智叟无话可答。
山神知道了这件事，害怕愚公挖山不止，就把这件事禀报天帝。天帝被愚公的诚心感动了，就命令大力神夸娥氏的两个儿子背起两座大山．-座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部。从此，冀州的南部，直到汉水的南岸，再也没有高山阻隔交通了。
思读课文，理解寓意。并请你试从不同的角度提炼观点，从中选择一个你认为最佳的角度，提炼出观点，写一篇300字左右的小短文。
要求：认真分析材料，每小组选定一个观点进行作文，并力求能运用一种论证方法证明自己的观点。
《横看成林侧成峰—多角度立意写作训练》简案
陈清泉
学习目标：
1.学习多角度立意的方法，养成从多个角度思考问题的习惯。
2. 锻炼快速写作的能力。
教学设想：
1. 重点：千篇一律，千文一面是当前学生作文的普遍现象，尤其在“话题”作文训练时进行多角度构思立意，以期突破学生的定势思维，力求在准确把握题意的基础上，打开思路，拓宽主题，立意出新。
2. 难点：多角度构思立意训练时，如何将听、说、读、写和谐结合，训练发散思维的品质和能力。
3. 方法：教为主导，学为主体，理为主轴，练为主线。构思立意，巧导多练，思说结合。
4. 教学准备：多媒体课件一套。
5. 教学时数：一课时。
教学过程及其步骤：
一、导入新课。
以苏轼对庐山面貌的观察：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来导入新课。
揭题：横看成林侧成峰——多角度立意写作训练
二、话题示例。
1. 学生听《小马过河》的故事，从多个角度思考它的寓意。
2. 交流、归纳。
《小马过河》的角度参考：
从小马的角度来说，其一，小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；其二，小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；其三 ，小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地“试一试”，才知道水不深与不浅，说明实践出真知。
从牛大伯的角度来说，它乐于助人，凭自己的经验说“水很浅，能淌过去。”它虽说的是事实，但因为未从对方——小马的情况去考虑，所以可能促使小马去冒险。
从小松鼠的角度来说，他凭同伴的教训也讲了事实，但也因没从对方的实际情况去考虑，对别人的积极行为会产生消极影响。
从小马妈妈的角度来说，首先，她不像有些独生子女的家长那样溺爱子女，凡事自己上前, 她让小马自己去摸索锻炼；其次，她在小马面对两种意见无所适从时，没有骂小马“笨蛋”，对年幼的孩子并不苛求，不像有些父母那样，望子成龙心切而去揠苗助长；再次，当小马向她求教时，她没有把现成的答案告诉小马，而是要小马自己“想一想”“试一试”, 这种启发式教育对于培养子女的独立思考能力很有益的。
三、话题剖析。
多角度构思立意：即下笔前从多个侧面、多种层次进行思考，选择题材，提炼主题，安排情节结构，确定表现形式。
其作用主要是“求新”：避俗就新。即避开雷同的思路，求得新思路；推陈出新。即除去陈旧的形象，创造新颖的形象。
四、话题演练。
欣赏《愚公移山》的动画。
1. 请你仿照上面的方法，试从不同的角度提炼观点。
同桌或六人小组自由讨论、交流。
2. 进一步从材料中选择一个你认为最佳的角度，提炼出观点，写一篇150字左右的小短文。
要求：(1)认真分析材料，每小组可选定一个观点进行作文，并力求能说明理由。(2) 完成后先自改，然后互荐或自荐，并说说推荐或自荐的理由。
3. 作文展评交流、评价。
参考：愚公实愚、愚公不愚、智叟不智等等。
注：教师以正面引导为主，也鼓励学生有创造性的见解。
4. 师生共同小结：
思维的聚合：多角度立意不是目的，我们还要善于从多个角度中，经过比较、权衡，最后抉择一个最佳角度。其标准是：新颖，深刻，熟悉。这个思维的过程，就是聚合思维。
五、课堂反思，并谈谈自己在本节课的收获。
六、布置作业：
请从《小马过河》或《愚公移山》中任选一个你认为最佳的角度，自拟题目，文体不限，写一篇不少于500字的文章。
附板书：
横看成林侧成峰——多角度立意写作训练
《小马过河》 《愚公移山》
小马的角度； 愚公的角度；
牛大伯的角度； 智叟的角度；
小松鼠的角度； „„
小马妈妈的角度。 综合各方面的角度。
作用主要是“求新”：避俗就新，创造新颖的形象。
补充材料：
愚公移山
[原文]
太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，扣石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻，有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠。以残年馀力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮也。而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝朔南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
（《列子·汤问篇》）
[译文]
太行、王屋两座山，方圆达七百里，高达七八千丈。它们原来位于冀州的南部、黄河北岸。
山北面有一位叫愚公的老人，年近九十岁了，向着大山居住。苦于大山的阻塞，出入要绕远路，于是他召集全家人商量说：“我和你们竭尽全力铲平这两座大山，(使道路) 直通豫州南部，达到汉水南岸，好吗? ”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，像魁父这样的小山丘也不能铲平，能把大行、王屋怎样呢? 再说把石头和泥土往哪儿放呢? ”大伙纷纷说：“把土石投到渤海边上、隐土的北面。”于是愚公率领子孙当中能挑担的三个人(上了山) ，凿石掘土，用箕畚把土石运到渤海边上。邻居姓京城的寡妇有个孤儿，才七八岁，(也) 蹦蹦跳跳前来帮忙。夏去冬来，才能往返一次。
河曲智叟嘲笑并阻止愚公说：“你太不聪明了! 就凭你在世上这最后的几年，剩下的这么点力气，还不能毁掉山上的一根草木，又能把这大山的土石怎么样? ”北山愚公长叹了一口气说：“你思想太顽固，顽固得不开窍，连个寡妇、孤儿都比不上。即使我死了，还有我儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙永无穷尽，可是这两座山却不会再增高加大，还愁什么挖不平呢? ”河曲智叟无话可答。
山神知道了这件事，害怕愚公挖山不止，就把这件事禀报天帝。天帝被愚公的诚心感动了，就命令大力神夸娥氏的两个儿子背起两座大山．-座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部。从此，冀州的南部，直到汉水的南岸，再也没有高山阻隔交通了。
思读课文，理解寓意。并请你试从不同的角度提炼观点，从中选择一个你认为最佳的角度，提炼出观点，写一篇300字左右的小短文。
要求：认真分析材料，每小组选定一个观点进行作文，并力求能运用一种论证方法证明自己的观点。