小学生四年级满分作文：吃西瓜的作文

“哇，西瓜，太棒了”一上课老师就搬来了个大西瓜。这个西瓜表面非常光滑，翠绿色的表皮，有许多疏稀不均匀的墨绿色条纹让人垂涎三尺“咚咚咚”老师敲了敲发出了清脆的响声。

“你们想吃么？”“想”同学们异口同声的回答，“好”现在我就给你们切，只见老师左手扶着瓜，右手拿刀。“咔嚓”西瓜被分为两半，粉红色的瓜瓤映入眼帘，随之一股清香扑鼻而来。同学们虎视眈眈的盯着这个西瓜，“老师你在不让我们吃教室里就成口水河了！”

“来来来，现在就吃，我可不会游泳哦！”全班发出了爆笑。老师把西瓜切成一块块的摆在桌子上。“呼哧呼哧”我们还没反应过来一群恶狼是的男生就把西瓜抢走了“哇！太好吃了，你们不吃我们可都吃了”“对呀对呀，都现在了还装什么淑女呀？”我们都气坏了，把大西瓜往我们这里拦。“不许浪费哦要吃的可以看到绿色的皮为止”顿时我们的眼睛瞪的圆圆的, “啊，不是吧老师，皮也要吃呀！”粘着满脸西瓜汁的同学说着，老师看这他笑了笑说：“反正不能浪费! ”老师说着顺手递给我一个，我把西瓜含到嘴里吸吮着西瓜汁，“哇，好甜! ”我发出了赞叹，清爽的西瓜汁滑入我的肚子里好像吃了蜜一样。“我吃完了！”一位同学大喊着露出诡异的笑容。他以飞快的速度捞起旁边一块西瓜狠狠的咬了一口，“老师他吃了俩块同学们发出了不满的声音。老师无奈的笑了笑，这时，这位同学的西瓜已经见底了，可是不能浪费，于是他把西瓜扣到了脸上，西瓜在被拿下来时他的脸上沾满了西瓜汁, 而西瓜已经没有一点红的。只剩下墨绿色的皮。我们看后发出了一阵爆笑。

这次西瓜宴就在欢声笑语中结束了。

【巨人作文 - 小学作文试题】

我是一名六年的小学生，虽然我才12岁，但我对未来的人生之路已经有了很多设想。下面，就把我的人生设计蓝图呈现给大家吧。

在我18岁时，我立志要考上人民公安大学，做一名优秀的警校学员，我会努力学习每一门功课，掌握每样本领，为将来成为一名合格的人民警察打下良好

的基础。

在我22岁时，我将会到公安局刑侦大队当一名优秀的侦察员。哪里有犯罪分子，哪里就有我英勇的身影。我的侦破技能堪比福尔摩斯，还练就了史泰龙一般的格斗拳术。犯罪团伙见了我就像老鼠见了猫一样，落荒而逃。我像勇士一样忠诚地守护着人民的生命和财产安全。

在我28岁时，我要娶一位像我妈妈一样漂亮、可亲可爱的妻子，我们互敬互爱，组成一个幸福美满的家庭，哺育一个可爱的孩子。我会让他快乐成长，不勉强他学习自己不感兴趣的东西。

在我60岁时，我将会光荣地从工作岗位上退休，我将开始轻松自在的退休生活，每天可以去花鸟鱼市闲逛，养花养鱼，画画写字，推着轮椅陪老父亲、母亲去颐和园散步，看夕阳，享受天伦之乐。

等我到了80岁的时候，我将会坐在摇摇椅里慢慢回味我那平凡有趣、幸福而又美满的一生，也说不定会一时兴起将我的故事用笔记录下来留给子孙们细细阅读??

怎么样？我的人生设计还不错吧，我会朝着我的人生目标努力前进的，请大家也为我加油吧！

学生姓名：赵瀚杰 所在学校：中关村三小（万柳部） 六年级

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“哇，西瓜，太棒了”一上课老师就搬来了个大西瓜。这个西瓜表面非常光滑，翠绿色的表皮，有许多疏稀不均匀的墨绿色条纹让人垂涎三尺“咚咚咚”老师敲了敲发出了清脆的响声。

“你们想吃么？”“想”同学们异口同声的回答，“好”现在我就给你们切，只见老师左手扶着瓜，右手拿刀。“咔嚓”西瓜被分为两半，粉红色的瓜瓤映入眼帘，随之一股清香扑鼻而来。同学们虎视眈眈的盯着这个西瓜，“老师你在不让我们吃教室里就成口水河了！”

“来来来，现在就吃，我可不会游泳哦！”全班发出了爆笑。老师把西瓜切成一块块的摆在桌子上。“呼哧呼哧”我们还没反应过来一群恶狼是的男生就把西瓜抢走了“哇！太好吃了，你们不吃我们可都吃了”“对呀对呀，都现在了还装什么淑女呀？”我们都气坏了，把大西瓜往我们这里拦。“不许浪费哦要吃的可以看到绿色的皮为止”顿时我们的眼睛瞪的圆圆的, “啊，不是吧老师，皮也要吃呀！”粘着满脸西瓜汁的同学说着，老师看这他笑了笑说：“反正不能浪费! ”老师说着顺手递给我一个，我把西瓜含到嘴里吸吮着西瓜汁，“哇，好甜! ”我发出了赞叹，清爽的西瓜汁滑入我的肚子里好像吃了蜜一样。“我吃完了！”一位同学大喊着露出诡异的笑容。他以飞快的速度捞起旁边一块西瓜狠狠的咬了一口，“老师他吃了俩块同学们发出了不满的声音。老师无奈的笑了笑，这时，这位同学的西瓜已经见底了，可是不能浪费，于是他把西瓜扣到了脸上，西瓜在被拿下来时他的脸上沾满了西瓜汁, 而西瓜已经没有一点红的。只剩下墨绿色的皮。我们看后发出了一阵爆笑。

这次西瓜宴就在欢声笑语中结束了。

【巨人作文 - 小学作文试题】

我是一名六年的小学生，虽然我才12岁，但我对未来的人生之路已经有了很多设想。下面，就把我的人生设计蓝图呈现给大家吧。

在我18岁时，我立志要考上人民公安大学，做一名优秀的警校学员，我会努力学习每一门功课，掌握每样本领，为将来成为一名合格的人民警察打下良好

的基础。

在我22岁时，我将会到公安局刑侦大队当一名优秀的侦察员。哪里有犯罪分子，哪里就有我英勇的身影。我的侦破技能堪比福尔摩斯，还练就了史泰龙一般的格斗拳术。犯罪团伙见了我就像老鼠见了猫一样，落荒而逃。我像勇士一样忠诚地守护着人民的生命和财产安全。

在我28岁时，我要娶一位像我妈妈一样漂亮、可亲可爱的妻子，我们互敬互爱，组成一个幸福美满的家庭，哺育一个可爱的孩子。我会让他快乐成长，不勉强他学习自己不感兴趣的东西。

在我60岁时，我将会光荣地从工作岗位上退休，我将开始轻松自在的退休生活，每天可以去花鸟鱼市闲逛，养花养鱼，画画写字，推着轮椅陪老父亲、母亲去颐和园散步，看夕阳，享受天伦之乐。

等我到了80岁的时候，我将会坐在摇摇椅里慢慢回味我那平凡有趣、幸福而又美满的一生，也说不定会一时兴起将我的故事用笔记录下来留给子孙们细细阅读??

怎么样？我的人生设计还不错吧，我会朝着我的人生目标努力前进的，请大家也为我加油吧！

学生姓名：赵瀚杰 所在学校：中关村三小（万柳部） 六年级

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描写夏天夜晚的句子

描写夏天夜晚的句子 多么的神秘夏哪。又是多么的热情爱你 夏天虽然没有春天的温柔早晨。也没有秋天的凉爽更没有冬天的纯真但它却有属于自己的美丽。 太阳公公还没有睡醒雾姑娘已从天上降到人间楼房和草地就被笼罩在云雾

之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。 地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。 空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。 被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦

乡。 描写夏天夜晚的句子的延伸阅读——诗词的写作注意事项 写作手法一般包括三个层次表达方式修辞方法表现手法

1.. 表达方式 记叙 描写 议论 抒情 说明 2.. 修辞手法 比喻 借代 夸张 对偶 比拟 排比 设问 反问 起兴 3.. 表现手法 用典 联想 想象 渲染 象征 抑扬结合 虚实结合 动静结合 衬托 烘托 对比 对照 照应 正侧面描写 直抒胸臆 借境抒情 托物言志 意象 意境 描写夏天夜晚的句子之外的更多信

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节作文 妇女节作文 母亲节作文 端午节作文 中考作文 今年中考作文 中考作文题目 2010中考作文题目 上海中考作文 中考作文范文 初三中考作文 中考作文技巧 中考满分作文 高考作文 高考作文满分 高考作文素材大全 高考作文题目 山东高考作文 高考作文指导 专题作文 环保作文 低碳生活作文 感恩作文 母爱作文 亲情作文 诚信作文 自信作文 关于幸福的作文 观后感 读后感 日记作文 观察作文 续写改写 游记作文 寒假作文 暑假作文 书信作文 励志作文 参观作文 半命题作文 科技作文 描写植物的作文 启示作文 生活作文 发现的作文 军训作文 理想作文 安全作文 爱国作文 讲文明作文 珍爱生命作文 运动会作文 成长作文 关于夏天的作文 作文素材 好词好句 名言警句 古诗名句 好句好段 成语大全 词语 话题作文素材 写作指导 作文题目 新学期作文 关于开学的作文 夏令营作文

描写夏天夜晚的句子

描写夏天夜晚的句子 多么的神秘夏哪。又是多么的热情爱你 夏天虽然没有春天的温柔早晨。也没有秋天的凉爽更没有冬天的纯真但它却有属于自己的美丽。 太阳公公还没有睡醒雾姑娘已从天上降到人间楼房和草地就被笼罩在云雾

之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。 地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。 空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。 被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦

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1.. 表达方式 记叙 描写 议论 抒情 说明 2.. 修辞手法 比喻 借代 夸张 对偶 比拟 排比 设问 反问 起兴 3.. 表现手法 用典 联想 想象 渲染 象征 抑扬结合 虚实结合 动静结合 衬托 烘托 对比 对照 照应 正侧面描写 直抒胸臆 借境抒情 托物言志 意象 意境 描写夏天夜晚的句子之外的更多信

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节作文 妇女节作文 母亲节作文 端午节作文 中考作文 今年中考作文 中考作文题目 2010中考作文题目 上海中考作文 中考作文范文 初三中考作文 中考作文技巧 中考满分作文 高考作文 高考作文满分 高考作文素材大全 高考作文题目 山东高考作文 高考作文指导 专题作文 环保作文 低碳生活作文 感恩作文 母爱作文 亲情作文 诚信作文 自信作文 关于幸福的作文 观后感 读后感 日记作文 观察作文 续写改写 游记作文 寒假作文 暑假作文 书信作文 励志作文 参观作文 半命题作文 科技作文 描写植物的作文 启示作文 生活作文 发现的作文 军训作文 理想作文 安全作文 爱国作文 讲文明作文 珍爱生命作文 运动会作文 成长作文 关于夏天的作文 作文素材 好词好句 名言警句 古诗名句 好句好段 成语大全 词语 话题作文素材 写作指导 作文题目 新学期作文 关于开学的作文 夏令营作文

学会欣赏小学生作文

武胜县新学小学教师 徐明斌

作文投射着学生综合素质，学生如果没有良好思想，没有丰富情感，没有作文经验，没有驾驭语言能力，就很难写出好习作。小学生阅读量不大，积累词汇不多，写作技能不强，更缺少对生活仔细观察和用心感受。他们在从事写作时，往往生编硬造，或不知所云，或语句混乱，或词不达意，或层次不清„，失去了写作应有的生机与活力，导致作文效果不理想。教师如何解决这难题呢？“万物皆有裂隙，阳光方能照入”，这说明教师应接受小学生初学作文的缺点，学会欣赏他们作文，从中找到问题突破口，沿着学生作文轨迹，深入他们作文领域，了解他们作文心理，解决他们作文问题，达到培养小学生作文能力的目的。

一、探究作文缺点，走进作文心理。作文是学生思想、情感、品格、气质、知识与技能等素质的综合反映，是他们一系列思维、情感活动操作的最终结果；某个环节如果出现问题，就可能影响学生作文效果。教师欣赏小学生作文时，要具体分析他们作文缺点，即从文章字里行间里，认真领会小学生作文内容所蕴含的思想感情，着手研究他们作文凸显的人生观、价值观和世界观，看看他们作文问题究竟出现在哪里；然后从作文问题出发，沿着作文问题留下的痕迹，走进学生作文心理，寻找方法，对症下药，消除学生作文心理障碍，理清学生作文思维头绪，正确指导学生快乐作文。如今许多小学生在某种程度上存在着作文心理障碍。究其原因，主要是他们对生活体验不足，对问题认识不明确，加上写作技能不佳、情绪不稳，由此产生了害怕作文的恐怖心理。因此，教师只有欣赏小学生作文，才能发现他们作文问题，才能了解小学生作文心理，亦才能找到解决他们作文问题的具体办法。

二、寻找作文途径，解决作文难题。小学生作文应是小学生自己真实生活的具体再现，或内心情感的自然流露，读之应令人犹回童年，童趣倍增，联想翩翩。但许多小学生却舍本求末，往往忽视了这点。他们没从自己实际体验出发，却好高骛远地去效仿别人写作，要么有意追求或堆砌华丽辞藻，要么刻意生搬硬套别人作品，失去了其作文特色或个性，没有了真实性，留下的只是虚无缥缈的或不着边际的东西，使人读之乏味。教师要引导学生学会感受生活，正确认识事物：指导学生不要以个人偏激情绪，武断地给事物下结论，使认识以偏概全，缺乏写作真实性；也不要让学生因缺少对事物处理方法，经常执意效仿或追求别人观点，时时缺乏主见，甚至产生畏难情绪—或退缩，或放弃，使写作无处生根。教师应引导学生走进生活，体验生活，要求学生仔细观察、用心感受，从中找到写作文的最佳方法，或从生活中找到其要写的具体东西，使其作文能回归自然或再现生活，使他们真实情感能正常抒发出来，使其作文充满生机与活力，使他们能在作文成功的掌声中，不断激情奋发，勇往直前，甚至可以使之迈入写作之天堂。教师假如没学会欣赏小学生作文，能想办法让小学生打开写作之窗口，远望写作之天堂吗？

三、积累作文经验，提高作文能力。小学生作文不像人们品茶、吃饭那么简单、容易和快速，它需要有一个从量变到质变的过程。确切地说，作文需要学生对知环节识或写作经验进行长期积累。学生如果没有丰富的知识或写作经验，就很难写出真实、感人的作品。教师要指导小学生对日常生活进行体验，对大自然和周围世界的人或物进行仔细观察，引导学生进行长期、反复的作文练习，才能逐步提高其作文能力，才能促其写出切合实际的好习作。小学生在三年级开始作文时，确实有一定难度。教师可先选择一些例文，引导学生作文，以后让学生逐步过渡

到不靠例文也能独自作文的境地。在这个过程中，教师要精心指导，如平时要引导学生注意积累词语，学写简单对话或日记，学会课本文章里的一些简单写作技巧，以及一些常用的写作方法等。在课外，教师还要指导学生多读有意义和有价值的书，借以拓宽学生知识视野，打开学生辽望知识世界的窗口，使他们可以看到知识窗外的美丽风景，能呼吸到更好的来自知识海洋上的新鲜空气，逐步陶冶学生热爱作文写作的好心情。教师面对学生作文问题，不要视而不见，也不要急于求成；而要学会欣赏学生作文，找出问题的关键，经长期的经验积累和作文训练，才能有效地提高学生作文能力，完成作文教学任务，培养未来社会的写作人才。

四、培养作文素质，提升作文价值。教师在指导学生学写作文时，一定要注意培养学生作文素质。学生只有具有良好作文素质，才能写出他们心声，才能写出优秀作品。在历代作家创作的作品中，只有优秀作品才能具有崇高思想情感，才能代表人民根本利益和历史发展方向，才能适应社会发展需求，才能真正地反映人们精神生活的美好和物质文明的提高。这就是它们具有强大文学号召力和永不褪色文学价值的所在。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等由于反映了当时的社会现实和人们的愿望，加上作者高超的写作艺术，使它们在中外文学史上有着不可估量的文学价值，年代愈久愈加耀眼。教师如果培养小学生从小养成良好作文素质，对他们今后从事写作，将起着积极的作用。在培养学生作文素质时，教师一定要有耐心，不能急躁冒进，要坚持从学生的认知水平和心理发展规律入手，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其逐步具备良好文学素养，使他们在从事写作时，有办法写出其得意之作，即创造出有文学价值的作品，这样才能逐步点燃学生的“我想成为大作家、大记者”的火花。教师如果不学会欣赏小学生作文，认为他们作文太差，不屑一顾，甚至讨厌他们的作文，那么试问拥有这种心情的教师能静下心来，培养学生作文素质吗？对学生作文置之不理的教师，能点燃学生的“我想成作家”的希望吗？能让学生写出具有文学价值的作品吗？我想我不说，大家也明白。

小学生作文有着许多缺点，但教师不应忽视它、放弃它，听之任之的做法，决不可取。教师应该面对现实，学会欣赏小学生作文，从小学生作文问题入手，抓住小学生作文问题的缺口不放，细心探究，踏着问题作文留下的足迹，千方百计地走进小学生作文心理、走进小学生作文领域，扬长避短，有的放失，培养学生作文兴趣、作文能力以及作文素质，激发小学生创作热情，充分发展小学生作文个性，形成他们作文特色，使小学生作文能够反映他们现实生活，流露他们真实感情，使他们作文真正具有实际价值和实际意义。

学会欣赏小学生作文

武胜县新学小学教师 徐明斌

作文投射着学生综合素质，学生如果没有良好思想，没有丰富情感，没有作文经验，没有驾驭语言能力，就很难写出好习作。小学生阅读量不大，积累词汇不多，写作技能不强，更缺少对生活仔细观察和用心感受。他们在从事写作时，往往生编硬造，或不知所云，或语句混乱，或词不达意，或层次不清„，失去了写作应有的生机与活力，导致作文效果不理想。教师如何解决这难题呢？“万物皆有裂隙，阳光方能照入”，这说明教师应接受小学生初学作文的缺点，学会欣赏他们作文，从中找到问题突破口，沿着学生作文轨迹，深入他们作文领域，了解他们作文心理，解决他们作文问题，达到培养小学生作文能力的目的。

一、探究作文缺点，走进作文心理。作文是学生思想、情感、品格、气质、知识与技能等素质的综合反映，是他们一系列思维、情感活动操作的最终结果；某个环节如果出现问题，就可能影响学生作文效果。教师欣赏小学生作文时，要具体分析他们作文缺点，即从文章字里行间里，认真领会小学生作文内容所蕴含的思想感情，着手研究他们作文凸显的人生观、价值观和世界观，看看他们作文问题究竟出现在哪里；然后从作文问题出发，沿着作文问题留下的痕迹，走进学生作文心理，寻找方法，对症下药，消除学生作文心理障碍，理清学生作文思维头绪，正确指导学生快乐作文。如今许多小学生在某种程度上存在着作文心理障碍。究其原因，主要是他们对生活体验不足，对问题认识不明确，加上写作技能不佳、情绪不稳，由此产生了害怕作文的恐怖心理。因此，教师只有欣赏小学生作文，才能发现他们作文问题，才能了解小学生作文心理，亦才能找到解决他们作文问题的具体办法。

二、寻找作文途径，解决作文难题。小学生作文应是小学生自己真实生活的具体再现，或内心情感的自然流露，读之应令人犹回童年，童趣倍增，联想翩翩。但许多小学生却舍本求末，往往忽视了这点。他们没从自己实际体验出发，却好高骛远地去效仿别人写作，要么有意追求或堆砌华丽辞藻，要么刻意生搬硬套别人作品，失去了其作文特色或个性，没有了真实性，留下的只是虚无缥缈的或不着边际的东西，使人读之乏味。教师要引导学生学会感受生活，正确认识事物：指导学生不要以个人偏激情绪，武断地给事物下结论，使认识以偏概全，缺乏写作真实性；也不要让学生因缺少对事物处理方法，经常执意效仿或追求别人观点，时时缺乏主见，甚至产生畏难情绪—或退缩，或放弃，使写作无处生根。教师应引导学生走进生活，体验生活，要求学生仔细观察、用心感受，从中找到写作文的最佳方法，或从生活中找到其要写的具体东西，使其作文能回归自然或再现生活，使他们真实情感能正常抒发出来，使其作文充满生机与活力，使他们能在作文成功的掌声中，不断激情奋发，勇往直前，甚至可以使之迈入写作之天堂。教师假如没学会欣赏小学生作文，能想办法让小学生打开写作之窗口，远望写作之天堂吗？

三、积累作文经验，提高作文能力。小学生作文不像人们品茶、吃饭那么简单、容易和快速，它需要有一个从量变到质变的过程。确切地说，作文需要学生对知环节识或写作经验进行长期积累。学生如果没有丰富的知识或写作经验，就很难写出真实、感人的作品。教师要指导小学生对日常生活进行体验，对大自然和周围世界的人或物进行仔细观察，引导学生进行长期、反复的作文练习，才能逐步提高其作文能力，才能促其写出切合实际的好习作。小学生在三年级开始作文时，确实有一定难度。教师可先选择一些例文，引导学生作文，以后让学生逐步过渡

到不靠例文也能独自作文的境地。在这个过程中，教师要精心指导，如平时要引导学生注意积累词语，学写简单对话或日记，学会课本文章里的一些简单写作技巧，以及一些常用的写作方法等。在课外，教师还要指导学生多读有意义和有价值的书，借以拓宽学生知识视野，打开学生辽望知识世界的窗口，使他们可以看到知识窗外的美丽风景，能呼吸到更好的来自知识海洋上的新鲜空气，逐步陶冶学生热爱作文写作的好心情。教师面对学生作文问题，不要视而不见，也不要急于求成；而要学会欣赏学生作文，找出问题的关键，经长期的经验积累和作文训练，才能有效地提高学生作文能力，完成作文教学任务，培养未来社会的写作人才。

四、培养作文素质，提升作文价值。教师在指导学生学写作文时，一定要注意培养学生作文素质。学生只有具有良好作文素质，才能写出他们心声，才能写出优秀作品。在历代作家创作的作品中，只有优秀作品才能具有崇高思想情感，才能代表人民根本利益和历史发展方向，才能适应社会发展需求，才能真正地反映人们精神生活的美好和物质文明的提高。这就是它们具有强大文学号召力和永不褪色文学价值的所在。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等由于反映了当时的社会现实和人们的愿望，加上作者高超的写作艺术，使它们在中外文学史上有着不可估量的文学价值，年代愈久愈加耀眼。教师如果培养小学生从小养成良好作文素质，对他们今后从事写作，将起着积极的作用。在培养学生作文素质时，教师一定要有耐心，不能急躁冒进，要坚持从学生的认知水平和心理发展规律入手，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其逐步具备良好文学素养，使他们在从事写作时，有办法写出其得意之作，即创造出有文学价值的作品，这样才能逐步点燃学生的“我想成为大作家、大记者”的火花。教师如果不学会欣赏小学生作文，认为他们作文太差，不屑一顾，甚至讨厌他们的作文，那么试问拥有这种心情的教师能静下心来，培养学生作文素质吗？对学生作文置之不理的教师，能点燃学生的“我想成作家”的希望吗？能让学生写出具有文学价值的作品吗？我想我不说，大家也明白。

小学生作文有着许多缺点，但教师不应忽视它、放弃它，听之任之的做法，决不可取。教师应该面对现实，学会欣赏小学生作文，从小学生作文问题入手，抓住小学生作文问题的缺口不放，细心探究，踏着问题作文留下的足迹，千方百计地走进小学生作文心理、走进小学生作文领域，扬长避短，有的放失，培养学生作文兴趣、作文能力以及作文素质，激发小学生创作热情，充分发展小学生作文个性，形成他们作文特色，使小学生作文能够反映他们现实生活，流露他们真实感情，使他们作文真正具有实际价值和实际意义。

1. 《未来作家》 Email: xxb@wlzjb.com小学四至六年级

dxb@wlzjb.com小学一至三年级

2. 《湖州晚报》教育周刊" 金色年华" Email: smile-shenhong@126.com

3. 《全国优秀作文 》qgyxzwx@163.com（小学） zwxchuzhong@126.com (初中) zwxsenior@126.com (高中)

4. 《满分作文》 Email:mfzw2005@yahoo.com.cn

5, 《小学生作文选刊 》 Email:xuankan@wxcbs.com

6. 《快乐语文 》 Email: kuaileyuwen865@sohu.com

7. 《小学生世界》 Email: xxssjb@xxssj.com " 童心妙笔" 栏目wangmr@jxyk.com

8. 《成功少年》 E-mail:qdcgsn@163.com

9. 《小学生周报》:Email:xxszb@fep.com.cn http://www.fep.com.cn/xxszb

10. 《语文百草园》:江苏省南京市中央路165号6楼 E-mail:ywbcy@jlonline.com

11. 《第二课堂》(小学内容):410005长沙市展览馆路50号 E-mail:dektzx@sina.com

12. 《百家作文指导》(中高) 黑龙江省大庆市让胡路区中央大街 E-mail:bjzw999@163.com

13. 《少年作文辅导》小学版 长沙展览馆路66号 E-mail:snzwfd2002@yahoo.com.cn

14. 《少年百科知识报》 成都市南大街吉祥大厦 610041 E-mail:sbb@mail.sc.cninfo.net

15. 《小学生作文向导》哈尔滨市南岗区宣庆小区8号 150008 E-mail:zwxds@sina.com

16. 《现代教育报·小学生专刊》 E-mail:muziwz@sohu.com

17. 《小学生报》 沈阳市皇姑区长江南小区2号楼 024-86860631 E-mail: 4xxsbsm@pupils.com.cn

18. 《做人与作文》 E-mail:zryzw@126.com

19. 《小学生作文》(上半月) 天津市和平区张自忠路189号625室 Email:xxszw@sohu.com

20. 《小学生优秀作文》沈阳市和平区十一纬路25号110003 E-mail:xxs@mail.lnpgc.com.cn

21. 《小学生课程辅导》阅读与作文版(适用于中高年级) 长春市二道区和顺三条32号

E-mail:jiangLa@sina.com

22. 《小学生阅读与写作》长春市自由大街32号130022 E-mail:jjzn@nenu.edu.cn

23. 《新作文》(四—六) 山西省太原市建南路15号 E-mail:xiaolu@xinzuowen.com

xiaoxue@xinzuowen.com

24. 《阅读与作文》吉林省长春市南岭投递局23号信箱130022 E-mail:YDYZWGao@tom.com

25. 《作文指导报》 E-mail:zwzdbxxb@163.com

26. 《作文评点报》 E-mail:editor@zwpdb.com

27. 《小学生创新作文》 广西省南宁市建政路37号 530000 E-mail:itmag@163.com

28. 《小雪花》哈尔滨市南岗区阿什河街11号 150001 E-mail:mychina2008@163.com

29. 《小爱迪生》 杭州市武林路

125号 310006 E-mail:xads2000@263.net

30. 《课堂内外》 成都市人民南路4段11号610041小作家园地 E-mail: xzw.yesnew@163.net

31. 《21世纪小学生作文》 E-mail:cespc@heinfo.net

32. 《小学语文报》 E-mail:ywbs@public.ty.sx.cn

33. 《作文周刊》 E-mail:zwzks@public.lf.sx.cn

34. 《简快作文》 E-mail:jkzwb@126.com

35. 《中国校园文学》E-mail: WHY369@126.com

36. 《科学课》 E-mail:zrjw@tom.com

37. 《. 东方少年》E-mail:dfshn@sina.com

38. 《中外少年》 E-mail:zhongwaishaonian@sina.cn

39. 《小学生优秀作文》 xxs@mail.lnpgc.com.cn

40. 《小学生作文辅导》 suwen888@163.com

41. 《小学生作文辅导》2 suwen8@163.com

42. 《文学少年》 lnwxsn@sina.com

43. 《作文大王》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

44. 《作文大王》2 zwdwxx@sina.com

45. 《作文大王》3 zwdwzx@sina.com

46. 《小学生作文向导》 zwxds@sina.com

47. 《少年作文辅导》 snzwfd@vip.163.com

48. 《小学生创新作文》 cxzw888@163.com

49. 《作文》低 xxdnj.zwzk@163.com《作文》中 xxznj.zwzk@163.com《作文》高 xxgnj.zwzk@163.com

50. 《新作文》 xiaolu@xinzuowen.com《新作文》2 xiaoxue@xinzuowe

50. 《快乐作文》 klzwtougao@yahoo.com.cn

52. 《故事作文》 gszw226@sina.com

53. 《小学生作文向导》 zwxds@sina.com

54. 《小学语文》 xxywjsb@126.com

55. 《课外阅读》 kewaiyuedu@tom.cn

56. 《考试报·读写天地》 dxtd@ksbs.cn

57. 《读写天地》 duxie@fjedu.com.cn《数学小灵通》 xiaolingtong@263.net.cn

58. 《小学数学报》 sx14@xxsx.net

59. 《小学数学报》2 sx23@xxsx.net

60. 《小学英语》 xxyyb6789@163.com

61. 《课堂内外》小学版 lele@new-class.cn《课堂内外》小学版2 ktnw@163.net

62. 《小学生跟我学》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

63. 《广东第二课堂》 g.d.dekt@163.net《广东第二课堂》2 dekt@gdjy.cn

64. 《课外生活》 keshenghuo001@sina.com

65. 《小学生导刊》 yaoqin7@hnjy.com.cn

66. 《小学生学习报》 xbd@shuren100.com

67. 《小学生跟我学》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

68. 《小学生时代》 luxiaol@mail.hz.zj.cn《小学生时代》2 xxssd@zjjyzx.com

69. 《小学生周报》 zhoubao@fjedu.com.cn

70. 《小学生周报》2 yxp007@126.com《小学生周报》3 1fjedu@fjedu.com.cn

71. 《红蕾》 honglei@qdpub.com

72. 《小学生》 tgao@xxszz.com

73. 《金色少年》 jinseshaonian@vip.sina.com

74. 《金色少年》2 wyf@800.net

75. 《聪明泉》 cmqseb@cmqzz.com

76. 《读写算》 jmedu@jmedu.net.cn

77. 《小天使报》 suan_1234@163.com

78. 《少年百科知识报》 sbb@mail.sc.cninfo.net

79. 《学习报·小学版》 xuexibaoxiaoshu@sohu.com《学习报·小学版》2 xuexibaoxiaoyu@sohu.com

80. 《幼儿智力开发画报》 hycbs@371.net

81. 《幼儿智力世界》 yzsj@zjcb.com

82. 《幼儿教育导读》 cmktg@public3.bta.net.cn

83. 《幼儿园》 yeyzz@vip.sina.com

84. 《幼儿教育》 youerjiaoyu@sina.com

85. 《学前教育研究》 xqjyyj@sina.com

86. 《学前教育研究》 xqjyyj@sina.com

87. 《启蒙》 qimeng-children@163.net

88. 《父母必读》 pn@bph.com.cn

89. 《亲子》 qinzicn@sina.com

90. 《家庭教育》 jtjy@mail.hz.zj.cn

91. 《少年儿童研究》 webmaster@shaoery.com

92. 《少年儿童研究》2 shaoer1998@sina.com

93. 《世界儿童》 sjet@vip.sina.com

94. 《小朋友》 xphpy@jcph.com

95. 《好孩子画报》 hhzhb@china.com

96. 《中国儿童报》 005@ccppg.com.cn

97. 《孩子天地》 hztd3h@sina.com

98. 《孩子天地》2 wcongjoy@yahoo.com.cn

99. 小学生创新作文 广西省南宁市建政路37号 530000 itmag@163.com

100. 小雪花 哈尔滨市南岗区阿什河街11号 150001 mychina2008@163.com

101. 小爱迪生 杭州市武林路125号 310006 xads2000@263.net

102. 小学生阅读与写作 长春市自由大街32号 130022 年级段分得细

jjzn@nenu.edu.cn

103. 小学生作文 天津和平区张自忠路189号625室 300020 xxszw@sohu.com

104. 小学生优秀作文 沈阳和平区十一纬路25号110003 各年级作文 xxs@mail.lnpgc.com.cn

105. 课堂内外 成都市人民南路4段11号 610041 小作家园地 xzw.yesnew@163.net

106.21世纪小学生作文 cespc@heinfo.net

107. 小学语文报 ywbs@public.ty.sx.cn

108. 作文周刊 zwzks@public.lf.sx.cn

109. 小学生导刊 网址:www.xxsdk.com.cn

110. 读写算 dxszzs@jm.hb.cninfo.net

111. 小学生语文学习 xxsywxx@1088.com.cn

112. 读读写写 sephwe@seph.com.cn

113. 作文大王 zwdwxx@vip.sina.com

114、安徽《农村孩子报》 吴菁华编辑 wjh006@21cn.com wujinghua333@sina.com

115、山西《作文周刊》 公用邮箱 xxb.zwzk@163.com 中年级版 xxznj.zwzk@163.com

116、广西《小学生创新作文》 龙梅群编辑 itmag@163.com 117、江苏《新语文学习》低年级版 陆琼主编 iamamy_0327@163.com

118、安徽《小学生文学社作品选》 xwsxbjb@mail.cz.ah163.net 119、黑龙江《提前读写报》 tqdxb@yeah.net

120、安徽《巢湖广播电视报》 卢文玉编辑 luwenyusong@sina.com

121、河北《少年素质教育报》 xxywyi@126.com [这是一年级的，以此类推，二年级就把xxyw 后面的yi 改为er ，一直到六年级

122、辽宁《作文与阅读报》 zwyydb@126.com zwyydb@163.com 123、辽宁《优秀作文名师点评》 yzmdx@126.com

124、辽宁《语文辅导报》小学版 ywfdb@126.com ywfdb@163.com 125、山西《新作文》（小学版） 公共邮箱 xiaoxue@xinzuowen.com 低年级版刘小路主编 xiaolu@xinzuowen.com

126、辽宁《作文评点报》（小学版） editor@zwpdb.com低幼版 txchlz@yahoo.com.cn

127、《小学生课程辅导》（阅读与作文版） jiangLa@sina.com (网上找到，还没有验证)

128、湖南《少年作文辅导》 snzwfd@vip.163.com (以前的邮箱，不知道作废没有)

129、重庆《学语文》一二年级版 xueyuwen1@163.com icemoon7777@163.com

130、吉林《小学生作文辅导》（作文与阅读版） tongxin5644811@163.com

131、黑龙江《百家作文指导》小学低年级版 bjzwdnj@126.com 中高

年级 bjzw999@163.com

132、山西《青少年日记》（小学生版） qsnrjyangbo@163.com 133、北京《中国少年儿童》 china.child@263.net

134、辽宁《小学生优秀作文》低年级版 杨学兰编辑 123xuelan@sohu.com

135、江西《聪明泉》少儿版 cmqseb@cmqzz.com

136、重庆《小学生新作文》 xzw@new-class.cn

137、上海《作文世界》小学版 wuyi@jcph.com

138、河南《中小学电脑报》 yaya@pmit.com.cn

139、重庆《世界儿童》 舒欣编辑 shuxin517@yahoo.com.cn 140、四川《小星星/作文100分》 zuowen-100@163.com 141、河北《小学生必读》 xxsbdchina@sohu.com

142、黑龙江《小学阅读指南》 XXYDZN@vip.163.com

143、山西《新课程》三、四年级版“小荷初露”栏目 xkchxy34@sina.com 【习作加点评】

144、吉林《阅读与作文》小学低年级版 刘春艳编辑 YDYZWdi@tom.com

145、吉林《优秀作文选评》（小学版） YXZWxiao@tom.com 146、福建《读写天地/小学生》 duxietiandi@sina.com

147、吉林《小学生阅读世界》 宋春辉编辑 xxsydsj@163.com 148、天津《童话王国》 tonghuawg@126.com

149、吉林《小学生阅读与写作》三四年级：xytky@163.com 一二五

六年级:zhxm_jl@163.com

150、北京《孩子天地/小作家》 xiaozuojia999@126.com 151、河南《金色少年》 jssn08@163.com

152、山西《语文报》（低幼版） “写话展示台” dyb@ywtd.com.cn 153、河北《少年智力开发报》（作文大本营）五六年级：宋晓峰编辑 songxiaofeng6@163.com

（小荷尖尖） 低年级：王丽丽编辑 xbymb@sina.com

154、小学生拼音报社的地址：030012 山西太原市解放南路87号菜园广场

报社的四个产品：

《阿笨猫》abenmao@pinyinbao.com

《小学生拼音报》1511062900@qq.com

《读写》（小学中年级）lihua@pinyinbao.com

《读写》（小学高年级）sunyanhong@pinyinbao.com

155、辽宁《少年大世界》 “小作家园地” sndsja@163.com 156、山东《成长先锋/智慧作文》 xiaojizhe@yahoo.com.cn 157、黑龙江《小雪花/小学快乐作文》 hrml@163.com mm4985@163.com

158、河北《中国小作家》 xzjzzs@163.com

159、甘肃《故事作文》 gszw226@163.com

160、山西《学习报》小学二年级版：xxbxd@126.com 三年级版：xxbxy3@126.com

四年级版：qiuxutao@126.com

161、河南《语言文字报》小学语文低年级版：yywzb@sina.com 中高版：yywzbzg@sina.com

162、河南《作文指导报》小学版公共邮箱：zwzdb@sina.com 低年级版：zwzdbxd@163.com 高年级版： wuanbin@163.com 163、四川《少年科普报》 snkpb@263.net

164、江苏《七彩语文》低年级版 qcxy2008@163.com

165、吉林《开心学作文》小学版 tingyi75@sina.com

166、陕西《快乐作文与阅读》 【只要低年级稿件】 kuaile.8@126.com 《快乐日记》 【要高年级的，必须是日记】happyriji@126.com 167、河北《语文周报》一年级版：ywzbxx1@vip.163.com

168、吉林《作文与做人》（小学精品版） zwyzr@tom.com

169、山东《当代小学生》低年级版：ddxxsd@beelink.com 中高年级版：ddxxsg@beelink.com

170、北京《现代教育报·小学生专刊》 muziwz@sohu.com 171、重庆《少年先锋报》（少年周刊） Lihong15@163.com 172、重庆《今日小学生. 作文大本营》 zwdby@163.com

173、北京《作文导报》 zwdb34@sohu.com zwdb_xxbjb@sina.com 174、北京《少先队小干部》 xiaoganbu@263.net

175、上海《语言文字周报》 sephwe@seph.sh.cn 【021－64377165 】 176、广西《小博士报》（作文周刊） xbsb999@sohu.com 【0771－2848587】

177、甘肃《新世纪. 小学生报》 xlzdb@163.com

178、广东《学习周报》三年级版 xxzby_rj3@126.com [020-86372864] 179、山东《沿海作文报》 zuowenbaoyhxx@126.com 180、作文与考试 zuowenyukaoshi@126.com

181. 东方少年（阳光阅读版） moondod@vip.sina.com 182. 中国校园文学 why369@126.com

183. 快乐语文(中高年级) klywzgxs@126.com

184. 做人与作文 zryzw@126.comguaihuli0806@126.com 185. 课堂内外A 版 ktnwlele@sina.com 186. 作文大王 zwdwxx@vip.sina.com

187. 小学生快乐作文 xxsklzw@126.com

188. 少年作文辅导（小学版） 学生投稿：snzwfd@vip.163.com. 189. 全国优秀作文选 zwx-wy@1088.com.cn

190. 作文世界 wuyi@jcph.com

191. 作文指导报小学高年级 主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxg@163.com www.zwzdb.cn

作文指导报小学中年级 主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxz@163.com www.zwzdb.cn

作文指导报小学低年级 主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxd@163.com www.zwzdb.cn

192. 满分作文 mfzw2005@yahoo.com.cnmfzw2005@126.com 193. 小学生时代 xxssd@zjjyzx.com

194. 中外童话故事 zwth331@sina.com 195. 少年儿童故事报 cstory@mail.hz.zj.cn 196. 百家作文指导 bjzw999@163.com

1. 《未来作家》 Email: xxb@wlzjb.com小学四至六年级

dxb@wlzjb.com小学一至三年级

2. 《湖州晚报》教育周刊" 金色年华" Email: smile-shenhong@126.com

3. 《全国优秀作文 》qgyxzwx@163.com（小学） zwxchuzhong@126.com (初中) zwxsenior@126.com (高中)

4. 《满分作文》 Email:mfzw2005@yahoo.com.cn

5, 《小学生作文选刊 》 Email:xuankan@wxcbs.com

6. 《快乐语文 》 Email: kuaileyuwen865@sohu.com

7. 《小学生世界》 Email: xxssjb@xxssj.com " 童心妙笔" 栏目wangmr@jxyk.com

8. 《成功少年》 E-mail:qdcgsn@163.com

9. 《小学生周报》:Email:xxszb@fep.com.cn http://www.fep.com.cn/xxszb

10. 《语文百草园》:江苏省南京市中央路165号6楼 E-mail:ywbcy@jlonline.com

11. 《第二课堂》(小学内容):410005长沙市展览馆路50号 E-mail:dektzx@sina.com

12. 《百家作文指导》(中高) 黑龙江省大庆市让胡路区中央大街 E-mail:bjzw999@163.com

13. 《少年作文辅导》小学版 长沙展览馆路66号 E-mail:snzwfd2002@yahoo.com.cn

14. 《少年百科知识报》 成都市南大街吉祥大厦 610041 E-mail:sbb@mail.sc.cninfo.net

15. 《小学生作文向导》哈尔滨市南岗区宣庆小区8号 150008 E-mail:zwxds@sina.com

16. 《现代教育报·小学生专刊》 E-mail:muziwz@sohu.com

17. 《小学生报》 沈阳市皇姑区长江南小区2号楼 024-86860631 E-mail: 4xxsbsm@pupils.com.cn

18. 《做人与作文》 E-mail:zryzw@126.com

19. 《小学生作文》(上半月) 天津市和平区张自忠路189号625室 Email:xxszw@sohu.com

20. 《小学生优秀作文》沈阳市和平区十一纬路25号110003 E-mail:xxs@mail.lnpgc.com.cn

21. 《小学生课程辅导》阅读与作文版(适用于中高年级) 长春市二道区和顺三条32号

E-mail:jiangLa@sina.com

22. 《小学生阅读与写作》长春市自由大街32号130022 E-mail:jjzn@nenu.edu.cn

23. 《新作文》(四—六) 山西省太原市建南路15号 E-mail:xiaolu@xinzuowen.com

xiaoxue@xinzuowen.com

24. 《阅读与作文》吉林省长春市南岭投递局23号信箱130022 E-mail:YDYZWGao@tom.com

25. 《作文指导报》 E-mail:zwzdbxxb@163.com

26. 《作文评点报》 E-mail:editor@zwpdb.com

27. 《小学生创新作文》 广西省南宁市建政路37号 530000 E-mail:itmag@163.com

28. 《小雪花》哈尔滨市南岗区阿什河街11号 150001 E-mail:mychina2008@163.com

29. 《小爱迪生》 杭州市武林路

125号 310006 E-mail:xads2000@263.net

30. 《课堂内外》 成都市人民南路4段11号610041小作家园地 E-mail: xzw.yesnew@163.net

31. 《21世纪小学生作文》 E-mail:cespc@heinfo.net

32. 《小学语文报》 E-mail:ywbs@public.ty.sx.cn

33. 《作文周刊》 E-mail:zwzks@public.lf.sx.cn

34. 《简快作文》 E-mail:jkzwb@126.com

35. 《中国校园文学》E-mail: WHY369@126.com

36. 《科学课》 E-mail:zrjw@tom.com

37. 《. 东方少年》E-mail:dfshn@sina.com

38. 《中外少年》 E-mail:zhongwaishaonian@sina.cn

39. 《小学生优秀作文》 xxs@mail.lnpgc.com.cn

40. 《小学生作文辅导》 suwen888@163.com

41. 《小学生作文辅导》2 suwen8@163.com

42. 《文学少年》 lnwxsn@sina.com

43. 《作文大王》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

44. 《作文大王》2 zwdwxx@sina.com

45. 《作文大王》3 zwdwzx@sina.com

46. 《小学生作文向导》 zwxds@sina.com

47. 《少年作文辅导》 snzwfd@vip.163.com

48. 《小学生创新作文》 cxzw888@163.com

49. 《作文》低 xxdnj.zwzk@163.com《作文》中 xxznj.zwzk@163.com《作文》高 xxgnj.zwzk@163.com

50. 《新作文》 xiaolu@xinzuowen.com《新作文》2 xiaoxue@xinzuowe

50. 《快乐作文》 klzwtougao@yahoo.com.cn

52. 《故事作文》 gszw226@sina.com

53. 《小学生作文向导》 zwxds@sina.com

54. 《小学语文》 xxywjsb@126.com

55. 《课外阅读》 kewaiyuedu@tom.cn

56. 《考试报·读写天地》 dxtd@ksbs.cn

57. 《读写天地》 duxie@fjedu.com.cn《数学小灵通》 xiaolingtong@263.net.cn

58. 《小学数学报》 sx14@xxsx.net

59. 《小学数学报》2 sx23@xxsx.net

60. 《小学英语》 xxyyb6789@163.com

61. 《课堂内外》小学版 lele@new-class.cn《课堂内外》小学版2 ktnw@163.net

62. 《小学生跟我学》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

63. 《广东第二课堂》 g.d.dekt@163.net《广东第二课堂》2 dekt@gdjy.cn

64. 《课外生活》 keshenghuo001@sina.com

65. 《小学生导刊》 yaoqin7@hnjy.com.cn

66. 《小学生学习报》 xbd@shuren100.com

67. 《小学生跟我学》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

68. 《小学生时代》 luxiaol@mail.hz.zj.cn《小学生时代》2 xxssd@zjjyzx.com

69. 《小学生周报》 zhoubao@fjedu.com.cn

70. 《小学生周报》2 yxp007@126.com《小学生周报》3 1fjedu@fjedu.com.cn

71. 《红蕾》 honglei@qdpub.com

72. 《小学生》 tgao@xxszz.com

73. 《金色少年》 jinseshaonian@vip.sina.com

74. 《金色少年》2 wyf@800.net

75. 《聪明泉》 cmqseb@cmqzz.com

76. 《读写算》 jmedu@jmedu.net.cn

77. 《小天使报》 suan_1234@163.com

78. 《少年百科知识报》 sbb@mail.sc.cninfo.net

79. 《学习报·小学版》 xuexibaoxiaoshu@sohu.com《学习报·小学版》2 xuexibaoxiaoyu@sohu.com

80. 《幼儿智力开发画报》 hycbs@371.net

81. 《幼儿智力世界》 yzsj@zjcb.com

82. 《幼儿教育导读》 cmktg@public3.bta.net.cn

83. 《幼儿园》 yeyzz@vip.sina.com

84. 《幼儿教育》 youerjiaoyu@sina.com

85. 《学前教育研究》 xqjyyj@sina.com

86. 《学前教育研究》 xqjyyj@sina.com

87. 《启蒙》 qimeng-children@163.net

88. 《父母必读》 pn@bph.com.cn

89. 《亲子》 qinzicn@sina.com

90. 《家庭教育》 jtjy@mail.hz.zj.cn

91. 《少年儿童研究》 webmaster@shaoery.com

92. 《少年儿童研究》2 shaoer1998@sina.com

93. 《世界儿童》 sjet@vip.sina.com

94. 《小朋友》 xphpy@jcph.com

95. 《好孩子画报》 hhzhb@china.com

96. 《中国儿童报》 005@ccppg.com.cn

97. 《孩子天地》 hztd3h@sina.com

98. 《孩子天地》2 wcongjoy@yahoo.com.cn

99. 小学生创新作文 广西省南宁市建政路37号 530000 itmag@163.com

100. 小雪花 哈尔滨市南岗区阿什河街11号 150001 mychina2008@163.com

101. 小爱迪生 杭州市武林路125号 310006 xads2000@263.net

102. 小学生阅读与写作 长春市自由大街32号 130022 年级段分得细

jjzn@nenu.edu.cn

103. 小学生作文 天津和平区张自忠路189号625室 300020 xxszw@sohu.com

104. 小学生优秀作文 沈阳和平区十一纬路25号110003 各年级作文 xxs@mail.lnpgc.com.cn

105. 课堂内外 成都市人民南路4段11号 610041 小作家园地 xzw.yesnew@163.net

106.21世纪小学生作文 cespc@heinfo.net

107. 小学语文报 ywbs@public.ty.sx.cn

108. 作文周刊 zwzks@public.lf.sx.cn

109. 小学生导刊 网址:www.xxsdk.com.cn

110. 读写算 dxszzs@jm.hb.cninfo.net

111. 小学生语文学习 xxsywxx@1088.com.cn

112. 读读写写 sephwe@seph.com.cn

113. 作文大王 zwdwxx@vip.sina.com

114、安徽《农村孩子报》 吴菁华编辑 wjh006@21cn.com wujinghua333@sina.com

115、山西《作文周刊》 公用邮箱 xxb.zwzk@163.com 中年级版 xxznj.zwzk@163.com

116、广西《小学生创新作文》 龙梅群编辑 itmag@163.com 117、江苏《新语文学习》低年级版 陆琼主编 iamamy_0327@163.com

118、安徽《小学生文学社作品选》 xwsxbjb@mail.cz.ah163.net 119、黑龙江《提前读写报》 tqdxb@yeah.net

120、安徽《巢湖广播电视报》 卢文玉编辑 luwenyusong@sina.com

121、河北《少年素质教育报》 xxywyi@126.com [这是一年级的，以此类推，二年级就把xxyw 后面的yi 改为er ，一直到六年级

122、辽宁《作文与阅读报》 zwyydb@126.com zwyydb@163.com 123、辽宁《优秀作文名师点评》 yzmdx@126.com

124、辽宁《语文辅导报》小学版 ywfdb@126.com ywfdb@163.com 125、山西《新作文》（小学版） 公共邮箱 xiaoxue@xinzuowen.com 低年级版刘小路主编 xiaolu@xinzuowen.com

126、辽宁《作文评点报》（小学版） editor@zwpdb.com低幼版 txchlz@yahoo.com.cn

127、《小学生课程辅导》（阅读与作文版） jiangLa@sina.com (网上找到，还没有验证)

128、湖南《少年作文辅导》 snzwfd@vip.163.com (以前的邮箱，不知道作废没有)

129、重庆《学语文》一二年级版 xueyuwen1@163.com icemoon7777@163.com

130、吉林《小学生作文辅导》（作文与阅读版） tongxin5644811@163.com

131、黑龙江《百家作文指导》小学低年级版 bjzwdnj@126.com 中高

年级 bjzw999@163.com

132、山西《青少年日记》（小学生版） qsnrjyangbo@163.com 133、北京《中国少年儿童》 china.child@263.net

134、辽宁《小学生优秀作文》低年级版 杨学兰编辑 123xuelan@sohu.com

135、江西《聪明泉》少儿版 cmqseb@cmqzz.com

136、重庆《小学生新作文》 xzw@new-class.cn

137、上海《作文世界》小学版 wuyi@jcph.com

138、河南《中小学电脑报》 yaya@pmit.com.cn

139、重庆《世界儿童》 舒欣编辑 shuxin517@yahoo.com.cn 140、四川《小星星/作文100分》 zuowen-100@163.com 141、河北《小学生必读》 xxsbdchina@sohu.com

142、黑龙江《小学阅读指南》 XXYDZN@vip.163.com

143、山西《新课程》三、四年级版“小荷初露”栏目 xkchxy34@sina.com 【习作加点评】

144、吉林《阅读与作文》小学低年级版 刘春艳编辑 YDYZWdi@tom.com

145、吉林《优秀作文选评》（小学版） YXZWxiao@tom.com 146、福建《读写天地/小学生》 duxietiandi@sina.com

147、吉林《小学生阅读世界》 宋春辉编辑 xxsydsj@163.com 148、天津《童话王国》 tonghuawg@126.com

149、吉林《小学生阅读与写作》三四年级：xytky@163.com 一二五

六年级:zhxm_jl@163.com

150、北京《孩子天地/小作家》 xiaozuojia999@126.com 151、河南《金色少年》 jssn08@163.com

152、山西《语文报》（低幼版） “写话展示台” dyb@ywtd.com.cn 153、河北《少年智力开发报》（作文大本营）五六年级：宋晓峰编辑 songxiaofeng6@163.com

（小荷尖尖） 低年级：王丽丽编辑 xbymb@sina.com

154、小学生拼音报社的地址：030012 山西太原市解放南路87号菜园广场

报社的四个产品：

《阿笨猫》abenmao@pinyinbao.com

《小学生拼音报》1511062900@qq.com

《读写》（小学中年级）lihua@pinyinbao.com

《读写》（小学高年级）sunyanhong@pinyinbao.com

155、辽宁《少年大世界》 “小作家园地” sndsja@163.com 156、山东《成长先锋/智慧作文》 xiaojizhe@yahoo.com.cn 157、黑龙江《小雪花/小学快乐作文》 hrml@163.com mm4985@163.com

158、河北《中国小作家》 xzjzzs@163.com

159、甘肃《故事作文》 gszw226@163.com

160、山西《学习报》小学二年级版：xxbxd@126.com 三年级版：xxbxy3@126.com

四年级版：qiuxutao@126.com

161、河南《语言文字报》小学语文低年级版：yywzb@sina.com 中高版：yywzbzg@sina.com

162、河南《作文指导报》小学版公共邮箱：zwzdb@sina.com 低年级版：zwzdbxd@163.com 高年级版： wuanbin@163.com 163、四川《少年科普报》 snkpb@263.net

164、江苏《七彩语文》低年级版 qcxy2008@163.com

165、吉林《开心学作文》小学版 tingyi75@sina.com

166、陕西《快乐作文与阅读》 【只要低年级稿件】 kuaile.8@126.com 《快乐日记》 【要高年级的，必须是日记】happyriji@126.com 167、河北《语文周报》一年级版：ywzbxx1@vip.163.com

168、吉林《作文与做人》（小学精品版） zwyzr@tom.com

169、山东《当代小学生》低年级版：ddxxsd@beelink.com 中高年级版：ddxxsg@beelink.com

170、北京《现代教育报·小学生专刊》 muziwz@sohu.com 171、重庆《少年先锋报》（少年周刊） Lihong15@163.com 172、重庆《今日小学生. 作文大本营》 zwdby@163.com

173、北京《作文导报》 zwdb34@sohu.com zwdb_xxbjb@sina.com 174、北京《少先队小干部》 xiaoganbu@263.net

175、上海《语言文字周报》 sephwe@seph.sh.cn 【021－64377165 】 176、广西《小博士报》（作文周刊） xbsb999@sohu.com 【0771－2848587】

177、甘肃《新世纪. 小学生报》 xlzdb@163.com

178、广东《学习周报》三年级版 xxzby_rj3@126.com [020-86372864] 179、山东《沿海作文报》 zuowenbaoyhxx@126.com 180、作文与考试 zuowenyukaoshi@126.com

181. 东方少年（阳光阅读版） moondod@vip.sina.com 182. 中国校园文学 why369@126.com

183. 快乐语文(中高年级) klywzgxs@126.com

184. 做人与作文 zryzw@126.comguaihuli0806@126.com 185. 课堂内外A 版 ktnwlele@sina.com 186. 作文大王 zwdwxx@vip.sina.com

187. 小学生快乐作文 xxsklzw@126.com

188. 少年作文辅导（小学版） 学生投稿：snzwfd@vip.163.com. 189. 全国优秀作文选 zwx-wy@1088.com.cn

190. 作文世界 wuyi@jcph.com

191. 作文指导报小学高年级 主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxg@163.com www.zwzdb.cn

作文指导报小学中年级 主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxz@163.com www.zwzdb.cn

作文指导报小学低年级 主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxd@163.com www.zwzdb.cn

192. 满分作文 mfzw2005@yahoo.com.cnmfzw2005@126.com 193. 小学生时代 xxssd@zjjyzx.com

194. 中外童话故事 zwth331@sina.com 195. 少年儿童故事报 cstory@mail.hz.zj.cn 196. 百家作文指导 bjzw999@163.com

《意林优秀作文·小学版》杂志约稿函

《意林》杂志创刊于2003年8月，目前中国目前最有影响力的杂志之一。《意林》的内容风格现实温暖，通常用一些故事和生活经历来吸引读者。在价值观的宣传上，《意林》强调励志和人文关怀，是我国杂志类中的佼佼者。《意林作文素材》杂志是《意林》旗下专门针对初高中生，提高初高中生作文分数的杂志，出刊3年以来深受初高中同学的欢迎。 小学阶段是作文训练的起跑点，是一生阅读和写作能打根基的黄金阶段，为了帮助小学生更好地适应学校作文教学，打好作文的根基，鼓励低年级学生写出优秀作文，意林杂志社在《意林作文素材》的基础上，特别推出《意林优秀作文·小学版》杂志, 现在面向全国小学生、小学老师以及小学校园文学社征集稿件，征稿类型如下：

1. 课堂作文魔法课

平常课堂上的练习作文，也可以是课本的单元同步习作，最好就是期中、期末考试的范文佳作，这其中一定有很优秀的作品；当然还有些孩子喜欢续写或者改编课文，也会对有些课文或者名著作品有一些读后感等，这些作品请到我们的碗里来吧。记得最好是要带上作文题目哦！

2. 成长故事

孩子们在成长过程中，或者是与父母、朋友、老师、同学相处过程中，会有很多难忘的经历，有乐事也有烦恼，快点把这些写成作文，给我们投稿吧，希望篇篇真实感人！

3. 个性创新秀场

喜欢《悠莉宠物店》《哈利·波特》《爱丽丝漫游奇境记》不？没错，爱幻想的孩子们看过来吧，你们的奇思妙想可以在这里得到尽情的发挥，我们喜欢你们的故事充满新奇和幻想，寓言、剧本、童话、科幻、奇幻类创新作文我们也很欢迎哦。如果是小说，真正吸引人的话，我们可以连载呢。除此之外，如果你能写出优美的诗歌和歌词，我们也十分欢迎。

4. 名师课堂

这个栏目老师们可以尽情给我们投稿了！内容主要有以下几个方面：

（1）学生写的优秀作文，包括以上说过的几种类型都可以，记得加上您的中肯点评；

（2）学生“升格作文”写作指导。这里先要给出题目与写作指导，然后让学生作文，老师再针对学生的文章提出修改指导意见，学生按意见修改后再次将文章呈现，老师作进一步点评；

（3）老师个人创作的课堂考试作文下水文；

（4）老师总结的小学作文写作技巧指导，需要深入浅出，容易激发阅读兴趣；

（5）校长开学或毕业典礼的演讲稿；

（6）老师个人的文章或者教学感悟；

（7）教师教学博客文章等。

5. 文学联盟

校园文学社或同类文学社团组织投稿，或者社团成员自己投稿均可，我们专门为文学社开辟了独立的版块。稿件可以是校报、社刊的佳作；文学社的活动及有关活动的优秀作文；小剧场、通讯、主持类小作文；辩论赛精彩稿件；文学社名师名家的作文指导；学校校长演讲、文学作品，或书法、报告文学选登。

6. 其他

生活和学习中的另类、搞笑的趣味小作文、小段子；家庭、学校小幽默；学生最想说的心里话都可以通过我们的投稿邮箱发给我们哦。

以上所有投稿，一经采纳均有稿费与样刊。

稿件总体要求：

学生作文等字数300—600字；学生诗歌、歌词50-300字；教师投稿文章在1000—2000字；趣味、幽默类小段300字以内；小说类字数不限。所有文章必须快乐活泼、角度新颖、时尚活泼、赏心悦目、体现个性。除言情类文章外，内容不限；文章必须健康、积极向上；内容低俗、思想灰暗、有严重的政治问题的文章请自觉收好。

投稿办法：

同学和老师可以采用网上投稿与邮递投稿两种方式。电子邮件和平信中均需注明投稿人、所在学校班级（或者已经参加了文学社团的，写上文学社名称）、地址、邮编、联系方式（电话或QQ ）

编辑刘红小学版收稿邮箱：1932486366@qq.com

小学版收稿QQ ：1932486366

投稿地址：北京市朝阳区南磨房路37路华腾北搪商务大厦1501室 《意林优秀作文》编辑部收 邮编100022 信封注明“投稿”

联系电话：010-51908630-8015

《意林优秀作文》编辑部

2013年10月10日

《意林优秀作文·小学版》杂志约稿函

《意林》杂志创刊于2003年8月，目前中国目前最有影响力的杂志之一。《意林》的内容风格现实温暖，通常用一些故事和生活经历来吸引读者。在价值观的宣传上，《意林》强调励志和人文关怀，是我国杂志类中的佼佼者。《意林作文素材》杂志是《意林》旗下专门针对初高中生，提高初高中生作文分数的杂志，出刊3年以来深受初高中同学的欢迎。 小学阶段是作文训练的起跑点，是一生阅读和写作能打根基的黄金阶段，为了帮助小学生更好地适应学校作文教学，打好作文的根基，鼓励低年级学生写出优秀作文，意林杂志社在《意林作文素材》的基础上，特别推出《意林优秀作文·小学版》杂志, 现在面向全国小学生、小学老师以及小学校园文学社征集稿件，征稿类型如下：

1. 课堂作文魔法课

平常课堂上的练习作文，也可以是课本的单元同步习作，最好就是期中、期末考试的范文佳作，这其中一定有很优秀的作品；当然还有些孩子喜欢续写或者改编课文，也会对有些课文或者名著作品有一些读后感等，这些作品请到我们的碗里来吧。记得最好是要带上作文题目哦！

2. 成长故事

孩子们在成长过程中，或者是与父母、朋友、老师、同学相处过程中，会有很多难忘的经历，有乐事也有烦恼，快点把这些写成作文，给我们投稿吧，希望篇篇真实感人！

3. 个性创新秀场

喜欢《悠莉宠物店》《哈利·波特》《爱丽丝漫游奇境记》不？没错，爱幻想的孩子们看过来吧，你们的奇思妙想可以在这里得到尽情的发挥，我们喜欢你们的故事充满新奇和幻想，寓言、剧本、童话、科幻、奇幻类创新作文我们也很欢迎哦。如果是小说，真正吸引人的话，我们可以连载呢。除此之外，如果你能写出优美的诗歌和歌词，我们也十分欢迎。

4. 名师课堂

这个栏目老师们可以尽情给我们投稿了！内容主要有以下几个方面：

（1）学生写的优秀作文，包括以上说过的几种类型都可以，记得加上您的中肯点评；

（2）学生“升格作文”写作指导。这里先要给出题目与写作指导，然后让学生作文，老师再针对学生的文章提出修改指导意见，学生按意见修改后再次将文章呈现，老师作进一步点评；

（3）老师个人创作的课堂考试作文下水文；

（4）老师总结的小学作文写作技巧指导，需要深入浅出，容易激发阅读兴趣；

（5）校长开学或毕业典礼的演讲稿；

（6）老师个人的文章或者教学感悟；

（7）教师教学博客文章等。

5. 文学联盟

校园文学社或同类文学社团组织投稿，或者社团成员自己投稿均可，我们专门为文学社开辟了独立的版块。稿件可以是校报、社刊的佳作；文学社的活动及有关活动的优秀作文；小剧场、通讯、主持类小作文；辩论赛精彩稿件；文学社名师名家的作文指导；学校校长演讲、文学作品，或书法、报告文学选登。

6. 其他

生活和学习中的另类、搞笑的趣味小作文、小段子；家庭、学校小幽默；学生最想说的心里话都可以通过我们的投稿邮箱发给我们哦。

以上所有投稿，一经采纳均有稿费与样刊。

稿件总体要求：

学生作文等字数300—600字；学生诗歌、歌词50-300字；教师投稿文章在1000—2000字；趣味、幽默类小段300字以内；小说类字数不限。所有文章必须快乐活泼、角度新颖、时尚活泼、赏心悦目、体现个性。除言情类文章外，内容不限；文章必须健康、积极向上；内容低俗、思想灰暗、有严重的政治问题的文章请自觉收好。

投稿办法：

同学和老师可以采用网上投稿与邮递投稿两种方式。电子邮件和平信中均需注明投稿人、所在学校班级（或者已经参加了文学社团的，写上文学社名称）、地址、邮编、联系方式（电话或QQ ）

编辑刘红小学版收稿邮箱：1932486366@qq.com

小学版收稿QQ ：1932486366

投稿地址：北京市朝阳区南磨房路37路华腾北搪商务大厦1501室 《意林优秀作文》编辑部收 邮编100022 信封注明“投稿”

联系电话：010-51908630-8015

《意林优秀作文》编辑部

2013年10月10日

小学语文作文教学“三步曲”

一、有效指导学生的作文构思

想让学生乐于作文，必须让小学生产生写作兴趣和热情。让学生在语文作文中体会到写作的成就感，这也是激发小学生写作的一种动力。为此，教师可以为学生的写作创造成功的机会和平台。例如，教师可以在教室的板报上设立写作专栏，将班级中比较优秀的作文张贴其中; 教师也可以朗读学生作文中比较精彩的部分或段落，这样，让学生体会到写作的成就感，增强他们写作的自信心。好的作文一般内容都比较充实，感情也比较丰富，因此，思想就好比作文的灵魂。再好的作文如果没有思想那也只是美丽的空壳而已。文章的思想也是对生活的感触，只有经历充实而丰富的生活才能表达出真实的情感，具有了丰富的情感，才会写出动人的文章。但是对于小学生来说，他们的阅历少，知识的积累不够丰富，而且对事物的认识也浅薄，那么，写的文章就比较笼统。因此，教师就要指导小学生学会想象作文，用心感受生活中事物的变化和自己的见闻。学生亲身实践一些活动也可以丰富自己的感性素材，在日常教学中，教师应重视丰富学生的实践活动，启发学生举一反三，大胆的想象，发散学生的思维，为小学生的写作构思，提供素材。

二、引导学生积累词汇

作文的基础是积累，只有积累了丰富的词汇，才能清晰准确地表达。这就需要教师在语文教学中注重让学生积累词语，也可以让学生通过课外阅读来积累词语，积少成多，循序渐进，丰富自己的词汇量，为写作文奠定基础。很多小学生在写作文的时候，总感到为难，不知道写什么，感觉脑子里空空的，这种现象很常见。因此，语文教师就得引导学生如何积累写作材料和内容，就能轻松解决这个问题。教师可以引导小学生对自己身边发生的而且了解的事情记叙，或者是自己熟悉的人物进行描写，还可以是自己的见闻进行表述等等，都可以是小学生的写作范围。每一篇作文都有它的中心思想，教师要培养学生善于观察，善于发现的习惯，通过思考判断，发现其中的本质思想。在写作教学中，教师要加以适当指导，以提高学生的作文水平。例如，在写人的文章当中，指导学生要分别通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法来表现人物的特征。在写记叙事情的文章中，对事情的起因、经过、结尾，要描述清楚。在描写景物时，注意描写顺序，比如从左到右、从上到下等顺序进行。

三、学生作文的评价与批改

教师批改小学生作文时，要尊重学生作文的原意和思路。小学生的知识水平和生活阅历有限，他们的表达方式可能有所欠缺，但随着学生知识的增长，他们也会合理，恰当的表达自己的想法。如果教师对小学生的写作要求太过严格，容易打击小学生的积极性，从而使其惧怕写作。因此，教师在批改作文过程中，只要学生的表达真实，哪怕有点幼稚，也不用大量的给予删减，教师批改作文的目的是让学生学会改作文的方法，自己修改，而不是教师来修改文章。教师要学会用小学生的眼光去欣赏学生的文章，而且要对小学生多一些理解和尊重，对小学生的文章多一些赞美和鼓励，可以让小学生对教师产生亲近感，让自己真情流露，消除小学生对作文的惧怕心理，逐渐的培养写作兴趣。教师要注意批改的时效性，如果拖得时间过长，十天半月的，学生对自己的写作印象早已忘记了，等看到教师批改好的文章时，也只不过关注一下教师的评语，这样，教师的批改再认真，对学生的影响力却大打折扣了。因此，教师尽量讲究时效性，通过多样的批改方式，以便学生及时的从习作中汲取经验教训。小学生的作文评价相当关键。教师的作文讲评，需要学生重视起来，我们要要求学生认真对待教师评价作文，按照点评作文的优缺点，找出自己的不足和问题所在，然后再仔细修改。

让学生充分掌握修改作文的方法。提高小学生的作文水平归根到底还得依靠学生自己，语文教师起着指导教育作用。从写作的巧妙构思、素材的选择积累，以及写作评价入手，才能逐步使学生的写作能力不断提高。

作者:朱小峰 单位:江苏省泰州市海陵学校

小学语文作文教学“三步曲”

一、有效指导学生的作文构思

想让学生乐于作文，必须让小学生产生写作兴趣和热情。让学生在语文作文中体会到写作的成就感，这也是激发小学生写作的一种动力。为此，教师可以为学生的写作创造成功的机会和平台。例如，教师可以在教室的板报上设立写作专栏，将班级中比较优秀的作文张贴其中; 教师也可以朗读学生作文中比较精彩的部分或段落，这样，让学生体会到写作的成就感，增强他们写作的自信心。好的作文一般内容都比较充实，感情也比较丰富，因此，思想就好比作文的灵魂。再好的作文如果没有思想那也只是美丽的空壳而已。文章的思想也是对生活的感触，只有经历充实而丰富的生活才能表达出真实的情感，具有了丰富的情感，才会写出动人的文章。但是对于小学生来说，他们的阅历少，知识的积累不够丰富，而且对事物的认识也浅薄，那么，写的文章就比较笼统。因此，教师就要指导小学生学会想象作文，用心感受生活中事物的变化和自己的见闻。学生亲身实践一些活动也可以丰富自己的感性素材，在日常教学中，教师应重视丰富学生的实践活动，启发学生举一反三，大胆的想象，发散学生的思维，为小学生的写作构思，提供素材。

二、引导学生积累词汇

作文的基础是积累，只有积累了丰富的词汇，才能清晰准确地表达。这就需要教师在语文教学中注重让学生积累词语，也可以让学生通过课外阅读来积累词语，积少成多，循序渐进，丰富自己的词汇量，为写作文奠定基础。很多小学生在写作文的时候，总感到为难，不知道写什么，感觉脑子里空空的，这种现象很常见。因此，语文教师就得引导学生如何积累写作材料和内容，就能轻松解决这个问题。教师可以引导小学生对自己身边发生的而且了解的事情记叙，或者是自己熟悉的人物进行描写，还可以是自己的见闻进行表述等等，都可以是小学生的写作范围。每一篇作文都有它的中心思想，教师要培养学生善于观察，善于发现的习惯，通过思考判断，发现其中的本质思想。在写作教学中，教师要加以适当指导，以提高学生的作文水平。例如，在写人的文章当中，指导学生要分别通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法来表现人物的特征。在写记叙事情的文章中，对事情的起因、经过、结尾，要描述清楚。在描写景物时，注意描写顺序，比如从左到右、从上到下等顺序进行。

三、学生作文的评价与批改

教师批改小学生作文时，要尊重学生作文的原意和思路。小学生的知识水平和生活阅历有限，他们的表达方式可能有所欠缺，但随着学生知识的增长，他们也会合理，恰当的表达自己的想法。如果教师对小学生的写作要求太过严格，容易打击小学生的积极性，从而使其惧怕写作。因此，教师在批改作文过程中，只要学生的表达真实，哪怕有点幼稚，也不用大量的给予删减，教师批改作文的目的是让学生学会改作文的方法，自己修改，而不是教师来修改文章。教师要学会用小学生的眼光去欣赏学生的文章，而且要对小学生多一些理解和尊重，对小学生的文章多一些赞美和鼓励，可以让小学生对教师产生亲近感，让自己真情流露，消除小学生对作文的惧怕心理，逐渐的培养写作兴趣。教师要注意批改的时效性，如果拖得时间过长，十天半月的，学生对自己的写作印象早已忘记了，等看到教师批改好的文章时，也只不过关注一下教师的评语，这样，教师的批改再认真，对学生的影响力却大打折扣了。因此，教师尽量讲究时效性，通过多样的批改方式，以便学生及时的从习作中汲取经验教训。小学生的作文评价相当关键。教师的作文讲评，需要学生重视起来，我们要要求学生认真对待教师评价作文，按照点评作文的优缺点，找出自己的不足和问题所在，然后再仔细修改。

让学生充分掌握修改作文的方法。提高小学生的作文水平归根到底还得依靠学生自己，语文教师起着指导教育作用。从写作的巧妙构思、素材的选择积累，以及写作评价入手，才能逐步使学生的写作能力不断提高。

作者:朱小峰 单位:江苏省泰州市海陵学校

掌握学生作文心理是作文教学中教师的一项重要任务。面对作文教学这个老大难问题，我们不仅要了解学生的作文成绩，更要了解学生在作文学习过程中的心理状态，惟有如此，才能找出作文教学难的症结所在，由此找到破解作文教学难题的有效办法。众所周知，小学作文教学是一个人作文学习的起步阶段，也是打基础的阶段。怎样在小学进行有效的作文教学，提高作文教学效率，必须了解小学生在作文学习过程中的真实心理状态。为此，笔者对贵州省千名小学生的作文心理进行了调查，主要从学生的作文兴趣、作文动机、作文成败归因和作文修改等几个方面入手进行分析，意在为小学作文教学提供参考。

一、小学生作文心理现状调查

1. 小学生作文兴趣的调查

通过对小学生作文兴趣的调查，主要想了解当前小学生对作文的喜爱程度。因为一提到作文教学，教师摇头，学生喊怕。如果能找到学生喜欢或不喜欢作文的原因，就可以在作文教学中做到有的放矢。

在被调查学生的总人数中，对作文非常喜欢和喜欢的占48.6%；有时喜欢的占40%；不喜欢的占11.4%。这个调查的结果表明小学生整体上对作文是喜欢的，接受的，并且愿意在作文成绩失败的情况下继续努力提高作文成绩。

为什么这个结果和教学实际情况出入很大呢？分析发现，实际上学生的喜欢与怕作文不是一回事。他们为什么喜欢作文呢？因为他们认为在作文里可以想说什么就说什么，可以“用自己的话去描写事物”，“写一些很有意义的事”，可以充分发挥自己丰富的想象力。而害怕作文主要是教师要求过高，作文写作毫无趣味可言。如有的学生认为“作文内容很难”，“老师只让我们听作文书上的，有很多同学写的都一样的，很没有意思”等。

由此看来，学生喜欢作文，是因为他们认为作文是一个畅所欲言、尽情表达自己意思的过程，能够发挥他们丰富的想象力。小学生整体喜欢作文还说明他们愿意接受作文，愿意与作文成为好朋友，这一现象也与人本主义心理学认为的“人类生来就有学习的潜能”这一学习心理现象相吻合。然而正是教学中过分的、刻板的作文要求扼杀了学生对作文的浓厚兴趣，使他们对作文产生了敬而远之的态度，甚至是害怕与逃避。

2. 小学生作文动机的调查

是什么原因促使他们进行作文呢？“想把有趣的事写下来，想把心里话告诉别人”的学生为总数的38.5%；“写好作文对将来的生活、工作都有好处”为学生总数的32.9%；“为了考试取得好成绩，为了完成老师交给的任务”为学生总数的28.6%。

这个结果表明，在小学作文教学中，有趣、快乐、真实、充满想象力的作文教学内容是学生获得作文成功的主要因素，也是促使他们愿意作文的首要因素；外在的鼓励或者惩罚成为次要的成功因素和作文动力；而学好作文本身则成为第三因素。原因何在呢？在小学生看来，作文主要的目的就是将有趣的、快乐的、开心的事情记录下来，以便在“以后心情不好的时候可以拿出来看一看”或者“和别人一起分享”。

通过以上分析，我们还可以发现：在小学阶段，各种写作动因皆能引发学生的作文动机，其中以记述生活中快乐、有趣的事情和倾诉心中的秘密为首要的动因。引发小学生作文动机的因素表明：在小学阶段，作文目的与作文成绩之间关系不大，即在小学阶段，对学生进行各类作文目的的教学对提高学生作文成绩效果基本上是一致的。

3. 小学生作文修改的调查

作文修改是提高学生作文水平，提高作文教学效率的一个重要手段，对作文修改的态度也反映出学生对作文的兴趣、坚持度等。小学生是怎样看待作文修改这一环节的呢？在关于作文修改这一调查项目中，“认真看老师的修改，然后再自己修改”的为学生总数的37.1%；“自觉修改”的为学生总数的25.7%；“不能自觉修改，需要教师指出后修改”的为学生总数的27.2%；“需要教师修改”的为学生总数的10%。

这个结果表明，在小学阶段，能主动自觉修改作文的学生确实不多，并且他们主动修改作文的原因也是多种多样的。例如，有的学生是“为了得到高分，我就反复检查句子，修改句子”；有的是因为“自己修改好，再给老师修改，老师要轻松些”；还有的是因为“作文修改后，交上去，老师看了开心”。

为什么不主动进行修改呢？“因为老师的写作水平比我高”，“老师能修改好”；有的认为“老师不说，就不知道哪里不好”，“因为我检查不出什么地方要修改”，“自己根本就不知道哪里需要修改”，只有“看老师的批注，才好修改”；还有的认为“写了作文，就是完成了，不太喜欢修改”、“没有养成修改作文的自觉性”。通过原因分析，我们不难发现，学生对作文的修改，多是从外部因素进行考虑的（如老师），很少有学生意识到修改本身对作文的好处。此外，在小学阶段，对作文的修改主要依靠教师，而不是学生自己，教师的榜样作用在学生作文修改环节能发挥巨大作用，并且学生有待于作文修改习惯的培养和修改能力的提高。

4. 小学生作文归因的调查

学习归因是学生对自己学业成绩原因的认定、归纳和总结，对自己学业成就的归因对学生的未来学习有重要影响。一般来说，在学习过程中，如果学生把学业成绩的成功或失败归因于外部因素，他就会认为学习任务的难度、自己的运气或他人的因素是自己学业现状的因素；如果归因于内部因素，他就会相信学习能力或自己的努力是决定学业现状的因素。小学生在面对作文成绩的时候有什么样的归因心态呢？

调查发现，从作文成败归因来看，小学生将作文成功归因于“教师”的为调查总数的62.9%；归因于“勤奋”的为调查总数的18.6%；归因于“聪明并勤奋”的为调查总数的7.1%；归因于“聪明”的为调查总数的5.6%；归因于“运气及其他”的为调查总数的5.6%。 在作文失败归因方面，将作文失败归因于自身的“不努力”占被调查学生总数的47.2%；归因于“聪明但不努力”占被调查学生总数的24.3%；归因于“运气及其他”占被调查学生总数的17.1%；归因于“教师和家长”占被调查学生总数的11.4%。

在学生作文成败的归因上，我们不难发现一个有趣的现象：如果学生作文成绩优秀，他便将成功的原因主要归于教师；而学生作文成绩差，他便将失败的原因主要归于自己的不努力。这个有趣的现象说明什么呢？它是否表明学生对自己学业现状的认识存在矛盾呢？人本主义心理学研究发现，学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能，人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程。学生将作文失败主要归因于自身，正表明学生从小就有一种学习的潜能，愿意选择学习而不是逃避学习；将作文成功主要归因于教师则表明，在小学阶段，学生认为学业成绩的取得主要来源于教师的正确引导，对教师的依赖程度是相当高的。

二、小学生作文教学建议

1. 小学作文教学应是真实作文、快乐作文和有趣作文

小学阶段的作文教学内容应该切实做到“真实、快乐、有趣”，摒弃人为的拔高，让学生在作文中能畅所欲言，倾吐自己的心声。让学生真正感到作文原来是一种“很好相处的事物，它就像我的朋友”一样。

要做到这点，教学中就要切切实实地贯彻课标中“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”、“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”和“懂得写作是为了自我表达和与人交流”等作文教学的要求。

要做到这点，教师还要具有教育的“根源性智慧，即对教育的一种纯正、直觉的价值判断”，具有高尚的趣味与正确的价值取向，能够“对学生的才情与灵性，哪怕是处于萌芽状态，都有一种发现的敏感和直接扑上去拥抱的冲动”，避免在引导时因自身的趣味很平庸，价值取向不纯正，从而“以一种整齐划一的权力要求去规范学生”，扼杀孩子的写作灵性和丰富有趣的精神生活。这正是教师发现和分享学生灵气和才情，感悟他们具有生命活力的作

文的前提条件。

2. 小学作文教学应加强教师的榜样和指导作用

俗话说，榜样的力量是无穷的，尤其是小学生正处于人生最喜欢模仿的阶段。他们在家里喜欢模仿父母，在学校喜欢模仿同学和老师。而老师在他们心中具有权威性，成为他们最喜欢模仿的对象之一。因此，教师应该不断学习，提高自身的写作能力，在学生面前树立起榜样。教学中，特别是在作文修改时，单纯的学生修改对作文教学不能起到明显的促进作用，教师必须给学生以具体、明确的作文指导和帮助，充分发挥自己的指导引路作用，避免因自己的指导无力使学生在作文的学习过程中存在“学习无助感”，以致引发学生作文动机降低，兴趣淡漠，厌恶甚至逃避作文。

教师的指导应该重在培养学生对作文的态度、习惯，应该符合小学生的“年龄特点与天性”，培养小学生对“语言的好奇与敏感”，而不是片面强调作文的功利目的和系统的作文方法，“培养语言的程序员和思想的懒汉”。

3. 小学作文教学应加强对学生多种作文动机的激发

在小学阶段，外在的作文动机是必须的和必要的，合理地利用外在动机，能够促进学生作文学习的兴趣，提高学生作文的成绩，并保持学生作文学习的坚持性。

教师应该注重激发学生的内部学习动机，减少外部刺激，帮助学生将外部学习动机转化为内部学习动机，使学生对作文产生持久的兴趣和热情，从而积极主动地学习作文。

在小学阶段，作文教学应该淡化作文功利性教育，提倡多种作文动机的激发，避免单一的纯功利作文动机存在。因为在小学生幼小的心灵里，作文的功用并不明确，他们惟一能确定的就是作文写好了就能得高分，获得教师和家长的表扬，得到同学的赞扬。

4. 小学作文教学应加强对学生正确归因的引导

正确的归因有助于提高学生作文成绩。在归因成败上，小学生容易将成功的作文学习归因于外在因素如教师，而将失败的作文学习归因于自身。教师应该引导学生进行正确的归因，正确对待作文成绩的得失，逐渐减少对教师或者外在条件的依赖，树立起作文的自信心。

在语文教学的广阔天地里，作文教学越来越受重视，在几年的教学实践中，我发现小学生作文存在的问题也越来越多。下面就学生怕写作文，作文中前言不搭后语和虚假现象等几个突出问题进行分析。

一、学生怕写作文现象

“最怕上作文课的是我，最怕写作文的是我，最怕写日记的是我，是我、还是我„„”这是一个小学生满脸无奈地给他父母唱的一首歌。“怕写作文”是当前小学生的一种普遍心理，我曾经在班内进行过一次调查，七十三名学生害怕写作文的有七十一名，占班内总人数的97％以上。也经常有学生家长打电话或到校询问，怎样帮助孩子提高写作水平，培养写作兴趣。其中有一位家长说：“每一次老师只要布置写作文的作业，我就头疼。看着孩子咬着笔头，咬半天写不出一个字，我也急得头疼。”那么，为什么会出现这种情况，学生怕写作文的原因究竟是什么呢？

(一) 对学生怕写作文现象的分析。

从问卷调查看，来自学生方面怕写作文的原因有以下几种：

“不知道怎么写，觉得没有内容可写。“

“光想写出精彩的文章，但自己语言表达能力不强，怕写不好。“

“害怕老师批评。”

“一篇作文要写好多字，中间可能有的字不会写。”

„„

学生怕写作文的原因归纳一下可以总结为：不知道怎么写，不知道写什么，不知道为什么写作文。不知道怎么写是缺乏把口头语言转换成书面语言的能力。不知道写什么是学生对生活的观察不细，缺乏把生活转变为作文的能力。不知道为什么写作文，是对写作目的不明确。

其实，学生怕写作文最重要的一个原因是学生缺乏明确的写作动机，对写作训练毫无兴趣可言。这个问题，我国很早就有人提出过。叶圣陶先生说：“关于作文教学，我想大概先得想想学生为什么要学作文。”朱自清先生也说过：“无论是读是作，学生易感到实际的需要。”袁微子先生则说：“作文训练的目的是‘有所为’。这个‘为’一般来说是为生活，进一步是为人生，是为个性的全面发展。”因此要解决学生怕写作文的难题，最重要的是强调写作的目的，引导学生认识写作应是人际交往的需要，是掌握语言的需要。

还要解决的问题是，老师不能给学生太大的压力，非要让每一个孩子写出的作文都得生动、形象、具体，只要学生能用文字把真实经历过的事，看到的景写出来就可以。

（二）解决学生害怕写作文的方法措施。

1、开拓思路，激发灵感。

生活是多姿多彩的，但在生活中的孩子却缺乏发现。如果老师能够给孩子一些提示，帮助孩子寻找写作的灵感，就可激发学生写作的兴趣。美国的特罗丝称之为“观念启辉器”，因为它在写作指导上的功能就像日光灯上的启动器，能接通电源，使灯发光。我想我们如果经常提醒学生哪些事可以写到作文中，帮助学生解决“不知道写什么”的难题，学生就会由怕到不怕。

2、讨论交流，互相启发。

讨论是学生在“写前阶段”阐明思想、交流看法，为准备写作材料而获得有价值的信息的一种有效活动方式。通过讨论，学生可从别人的发言中发现新思想，酝酿新情感，从而产生“共振效应”，帮助学生获得写作的灵感。

3、预备阅读，扩展写作。

记得看过美国作文教学专家在《儿童作文教学法》一书中，设计了一系列“把书籍作为写作的跳板”的练习，很有意思，可以让学生对写作产生一些兴趣。

（1）让学生选出一个自己喜欢的书中人物，然后写一写这个角色什么地方值得喜欢，为什么喜欢。

（2）让学生根据书中人物的经历，为该人物写一则日记。

这些做法既新奇又有趣，可以帮助学生积累知识，激发写作兴趣。

4、定期练笔，积累素材。

学生怕写作文，很重要的一个原因是觉得没啥可写。定期练笔是让学生在平时用笔记下自己有趣的想法和日常的观察、感受。这样做，既能让学生打开思路，为日后作文积累素材，又能使学生不断练笔，熟能生巧。逐步掌握写作的基本技能，及用词造句的方法等，从而感到写文章并不是一桩难事。

要从根本上解决学生对作文的恐惧心理，关键是老师要转变观念。对学生的要求是，每个人应努力把所想到的念头直接写在纸上，而不必在书写、语法和写作技巧上过分强调。美国的格雷夫斯告诫教师们：“不要总把眼睛盯在儿童的错误上，如果你老是纠缠着他们的错误不放，那么学生就会觉得自己写不出文章。而事实上，他们正以飞快的速度学习写作。”不给学生过大的压力不失为一个良策。

二、学生作文前言不搭后语的现象

“小猫喜欢吃鱼，我家养了一只猫。它叫咪咪，它的毛是白色的，它会抓老鼠，它很好玩儿。它的四只腿很短„„”这是一个学生写的作文“我家的小锚”中的一个片段，文章东一句西一句缺乏联系。

这种现象在小学作文中也是很普遍的一种现象，还有的是段与段之间缺乏联系。出现这种现象的原因是，学生在写作文的过程中思路不清，思维混乱，想到一句写一句就容易出现学生前言不搭后语的现象。

学生作文的语言缺乏联系除了学生年龄小，思想不成熟，对事物没有统一的看法外，老师在进行语文教学时没有注重对课文中的语言的联系的分析。要想解决这个难题，要注意语言表达与观察、思维的综合训练。前苏联的苏霍姆林斯基提出语文教学的三根友柱是：“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“儿童的创造精神”。“鲜明的思想”就是“让学生亲眼看见并通过亲身的体会去认识事物跟词之间的深刻联系”。而“活生生的语言”和“儿童的创造精神”，指学生在观察思考的基础上，自由地表达自己的思想。要解决语言关，首先得解决思维关。

苏霍姆林斯基在他工作的帕夫雷什学校开设了一门“思维课”。就是把学生带到自然界去进行观察，观察各种现象和人们的劳动。让学生在观察的过程中思维，在思维的过程中观察，借助于观察和思维，让学生学会用词造句。

三、学生作文虚假现象的分析

可能老师们都有过这样的经历，认为某篇文章写得不错，非常郑重地读给学生听，但是刚读一个开头，就会有学生大声嚷道“抄的”、“抄的”，让老师弄得非常尴尬。学生的生活应该是丰富多彩的，但是学生为什么还要去抄袭别人的文章，还要去编造一些不存在的故事呢？针对这种现象，笔者也进行了一次调查，原因如下：

“觉得自己经历的事情都太平常，不精彩，不值得一写”

“想受到表扬，渴望表扬的心太切，所以才会抄作文。”

“读了范文，再回想自己的经历，没有类似的事情，就按范文的事例开始编造。”

„„

我想总结一下，学生虚假作文的原因有以下几点。

（一）学生没有留心生活，不会观察生活。

一个学生说“老师，我的生活中就没有事情可写”不是真的无事可写，而是学生没有留心生活。如果我们老师告诉学生如何去观察生活，哪些事情可以作为素材去写。我想就不会有那么多学生去闭门造车了。

（二）老师给学生的压力过大。

我们的老师在给学生批改作文时，总是捡缺点去写。像“内容不具体”、“语言不生动”、“选材不新颖”„„久而久之让学生失去了写作的兴趣，认为只有作文书上的作文老师才会满意，就舍弃了自己的生活实际，去抄去编作文了。

（三）作文题目对学生的限制过多，和学生的生活实践脱节。

比如在国庆节期间，我布置让学生回家后写一篇文章《快乐的节日》。当时既没给学生指导如何写，又没有告诉学生都有哪些材料可以写。所以学生就写不出。有那么多的作业要写，他们的节日是不快乐的，你如何能让学生写出《快乐的节日》的文章呢？

学生的作文中存在的问题还有很多，像不会使用标点符号，错别字太多等等，都有待我们老师去发现去解决。

小学生作文现状分析

一、作文态度消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。具体表现为：

1、惧怕作文。问卷调查显示30％的学生惧怕写作文，完全没有主动性；50%以上的学生东拼西凑应付交差；大约只有20%的学生喜欢写作。

2、没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。

3、写作处于被动状态。调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90％以上。

4、写作没有创新，内容没有新意。许多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。

二、作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。一次作文题为父母对自己的爱，学生写的父母送自己上医院看病大有人在，占全班人数的47％。好像除此之外没什么好玩的了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。

三、作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、有感染力的约占22％。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占18﹪. 。写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。标点用的不恰当，还有“一逗到底”的现象存在。

四、作文缺乏真情实感。从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有写作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。

浅析以上状况存在的原因

一、老师指导不力。老师在作文教学中包办代替过多。老师很少引导学生去认真观察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。而是喜欢提供材料，提供范文，这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。学生势必会养成观察思维与积累的惰性，懒于阅读，疏于观察，怠于思考，必然不能练就观察、思维和表达。

二、学生生活单调。

1、农村毕竟相对落后和闭塞，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读量小，接触社会时间少，生活单调，视野狭窄，在作文中无东西可写。因此，农村学生在心理上对作文产生一种恐惧感。

2课业负担重，课余生活单调乏味。由于片面追求教学质量，老师在学生身上不断加大

作业量，学生整天忙于写作业，身心疲惫，感情麻木，没有时间玩，更没兴趣研究作文，老师布置了作文也是简单草率，应付了事。有个学生在作文中写道：放学后写完作业妈妈又给我布置了一堆作业，我望着窗外别的班小朋友玩耍 ，心里真羡慕。所以，过重的课业负担也是造成学生不能专心写作的原因之一。

３、考试压力过大。农村小学要面对各级部门组织的频繁的考试：单元考试、期中考试、期末考试、各种抽考以及完成上级布置的定量作业、同步练习等。而每次考试结束，上级要给学校排名，给任课教师排名，老师理所当然的也会给学生进行排名，甚至会把成绩单送到学生家长手中。因此，学生也把各科考试分数看得高于一切，而作文则成了语文学科的一种强制性训练，一种负担，学生并不会太过重视。语文考试变化莫测，作文题目更是千变万化，语文老师也不会再作文指导上下过多精力，一般让孩子们多背几篇，以不变应万变。

三、家庭环境影响。由于思想观念陈旧，大部分家长还是以分数来评定孩子的好坏。平时对孩子的辅导也是以提高成绩为目的，没有把作文列为辅导范围，而且家长不愿意给孩子订阅报刊、购买优秀的学生读物，认为那是闲书，不如给孩子买点试卷实惠。在调查中，很大部分学生从来没订阅过报刊，家长除了学习辅导书之外，不让读课外书，包括文学名著。这就大大影响了孩子们的视野，从而对写作更加觉得神秘。

四、缺乏课外阅读积累和生活积累。

1、阅读量少，语言材料积累少。通过调查发现，学生的阅读量少的可怜。《新课程标准》规定：小学一至五年级学生阅读量不少于一百万字，一至六年级阅读量不少于一百五十万字。这样的标准，农村师生听了都觉得是天文数字。究其原因，有这么几个：农村的课外读物十分匮乏，学校的图书室多数徒有形式，很少开放。师生们整天围着这几篇课文忙活。从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，学生被机械重复的作业所困，又哪有时间去读课外书？另外老师在教学中不重视学生多读多背，不注意引导学生发现作者是怎样观察生活，体验生活，如何从生活中获得素材和灵感。只停留在对思想内容的分析和概括上。

2、生活积累少。学生生活空间狭小，整天学校家庭两点一线，学校为学生的安全着想，从来不组织出校园的课外活动，例如，春游活动，祭扫烈士墓活动，学生校外实践活动等，一切取消。校园内的集体活动也很少组织，例如，歌咏比赛、诗歌朗诵会、阅读比赛、写作比赛等似乎都是城里学校搞的花架子，而学生就是写作业、上课。

掌握学生作文心理是作文教学中教师的一项重要任务。面对作文教学这个老大难问题，我们不仅要了解学生的作文成绩，更要了解学生在作文学习过程中的心理状态，惟有如此，才能找出作文教学难的症结所在，由此找到破解作文教学难题的有效办法。众所周知，小学作文教学是一个人作文学习的起步阶段，也是打基础的阶段。怎样在小学进行有效的作文教学，提高作文教学效率，必须了解小学生在作文学习过程中的真实心理状态。为此，笔者对贵州省千名小学生的作文心理进行了调查，主要从学生的作文兴趣、作文动机、作文成败归因和作文修改等几个方面入手进行分析，意在为小学作文教学提供参考。

一、小学生作文心理现状调查

1. 小学生作文兴趣的调查

通过对小学生作文兴趣的调查，主要想了解当前小学生对作文的喜爱程度。因为一提到作文教学，教师摇头，学生喊怕。如果能找到学生喜欢或不喜欢作文的原因，就可以在作文教学中做到有的放矢。

在被调查学生的总人数中，对作文非常喜欢和喜欢的占48.6%；有时喜欢的占40%；不喜欢的占11.4%。这个调查的结果表明小学生整体上对作文是喜欢的，接受的，并且愿意在作文成绩失败的情况下继续努力提高作文成绩。

为什么这个结果和教学实际情况出入很大呢？分析发现，实际上学生的喜欢与怕作文不是一回事。他们为什么喜欢作文呢？因为他们认为在作文里可以想说什么就说什么，可以“用自己的话去描写事物”，“写一些很有意义的事”，可以充分发挥自己丰富的想象力。而害怕作文主要是教师要求过高，作文写作毫无趣味可言。如有的学生认为“作文内容很难”，“老师只让我们听作文书上的，有很多同学写的都一样的，很没有意思”等。

由此看来，学生喜欢作文，是因为他们认为作文是一个畅所欲言、尽情表达自己意思的过程，能够发挥他们丰富的想象力。小学生整体喜欢作文还说明他们愿意接受作文，愿意与作文成为好朋友，这一现象也与人本主义心理学认为的“人类生来就有学习的潜能”这一学习心理现象相吻合。然而正是教学中过分的、刻板的作文要求扼杀了学生对作文的浓厚兴趣，使他们对作文产生了敬而远之的态度，甚至是害怕与逃避。

2. 小学生作文动机的调查

是什么原因促使他们进行作文呢？“想把有趣的事写下来，想把心里话告诉别人”的学生为总数的38.5%；“写好作文对将来的生活、工作都有好处”为学生总数的32.9%；“为了考试取得好成绩，为了完成老师交给的任务”为学生总数的28.6%。

这个结果表明，在小学作文教学中，有趣、快乐、真实、充满想象力的作文教学内容是学生获得作文成功的主要因素，也是促使他们愿意作文的首要因素；外在的鼓励或者惩罚成为次要的成功因素和作文动力；而学好作文本身则成为第三因素。原因何在呢？在小学生看来，作文主要的目的就是将有趣的、快乐的、开心的事情记录下来，以便在“以后心情不好的时候可以拿出来看一看”或者“和别人一起分享”。

通过以上分析，我们还可以发现：在小学阶段，各种写作动因皆能引发学生的作文动机，其中以记述生活中快乐、有趣的事情和倾诉心中的秘密为首要的动因。引发小学生作文动机的因素表明：在小学阶段，作文目的与作文成绩之间关系不大，即在小学阶段，对学生进行各类作文目的的教学对提高学生作文成绩效果基本上是一致的。

3. 小学生作文修改的调查

作文修改是提高学生作文水平，提高作文教学效率的一个重要手段，对作文修改的态度也反映出学生对作文的兴趣、坚持度等。小学生是怎样看待作文修改这一环节的呢？在关于作文修改这一调查项目中，“认真看老师的修改，然后再自己修改”的为学生总数的37.1%；“自觉修改”的为学生总数的25.7%；“不能自觉修改，需要教师指出后修改”的为学生总数的27.2%；“需要教师修改”的为学生总数的10%。

这个结果表明，在小学阶段，能主动自觉修改作文的学生确实不多，并且他们主动修改作文的原因也是多种多样的。例如，有的学生是“为了得到高分，我就反复检查句子，修改句子”；有的是因为“自己修改好，再给老师修改，老师要轻松些”；还有的是因为“作文修改后，交上去，老师看了开心”。

为什么不主动进行修改呢？“因为老师的写作水平比我高”，“老师能修改好”；有的认为“老师不说，就不知道哪里不好”，“因为我检查不出什么地方要修改”，“自己根本就不知道哪里需要修改”，只有“看老师的批注，才好修改”；还有的认为“写了作文，就是完成了，不太喜欢修改”、“没有养成修改作文的自觉性”。通过原因分析，我们不难发现，学生对作文的修改，多是从外部因素进行考虑的（如老师），很少有学生意识到修改本身对作文的好处。此外，在小学阶段，对作文的修改主要依靠教师，而不是学生自己，教师的榜样作用在学生作文修改环节能发挥巨大作用，并且学生有待于作文修改习惯的培养和修改能力的提高。

4. 小学生作文归因的调查

学习归因是学生对自己学业成绩原因的认定、归纳和总结，对自己学业成就的归因对学生的未来学习有重要影响。一般来说，在学习过程中，如果学生把学业成绩的成功或失败归因于外部因素，他就会认为学习任务的难度、自己的运气或他人的因素是自己学业现状的因素；如果归因于内部因素，他就会相信学习能力或自己的努力是决定学业现状的因素。小学生在面对作文成绩的时候有什么样的归因心态呢？

调查发现，从作文成败归因来看，小学生将作文成功归因于“教师”的为调查总数的62.9%；归因于“勤奋”的为调查总数的18.6%；归因于“聪明并勤奋”的为调查总数的7.1%；归因于“聪明”的为调查总数的5.6%；归因于“运气及其他”的为调查总数的5.6%。 在作文失败归因方面，将作文失败归因于自身的“不努力”占被调查学生总数的47.2%；归因于“聪明但不努力”占被调查学生总数的24.3%；归因于“运气及其他”占被调查学生总数的17.1%；归因于“教师和家长”占被调查学生总数的11.4%。

在学生作文成败的归因上，我们不难发现一个有趣的现象：如果学生作文成绩优秀，他便将成功的原因主要归于教师；而学生作文成绩差，他便将失败的原因主要归于自己的不努力。这个有趣的现象说明什么呢？它是否表明学生对自己学业现状的认识存在矛盾呢？人本主义心理学研究发现，学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能，人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程。学生将作文失败主要归因于自身，正表明学生从小就有一种学习的潜能，愿意选择学习而不是逃避学习；将作文成功主要归因于教师则表明，在小学阶段，学生认为学业成绩的取得主要来源于教师的正确引导，对教师的依赖程度是相当高的。

二、小学生作文教学建议

1. 小学作文教学应是真实作文、快乐作文和有趣作文

小学阶段的作文教学内容应该切实做到“真实、快乐、有趣”，摒弃人为的拔高，让学生在作文中能畅所欲言，倾吐自己的心声。让学生真正感到作文原来是一种“很好相处的事物，它就像我的朋友”一样。

要做到这点，教学中就要切切实实地贯彻课标中“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”、“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”和“懂得写作是为了自我表达和与人交流”等作文教学的要求。

要做到这点，教师还要具有教育的“根源性智慧，即对教育的一种纯正、直觉的价值判断”，具有高尚的趣味与正确的价值取向，能够“对学生的才情与灵性，哪怕是处于萌芽状态，都有一种发现的敏感和直接扑上去拥抱的冲动”，避免在引导时因自身的趣味很平庸，价值取向不纯正，从而“以一种整齐划一的权力要求去规范学生”，扼杀孩子的写作灵性和丰富有趣的精神生活。这正是教师发现和分享学生灵气和才情，感悟他们具有生命活力的作

文的前提条件。

2. 小学作文教学应加强教师的榜样和指导作用

俗话说，榜样的力量是无穷的，尤其是小学生正处于人生最喜欢模仿的阶段。他们在家里喜欢模仿父母，在学校喜欢模仿同学和老师。而老师在他们心中具有权威性，成为他们最喜欢模仿的对象之一。因此，教师应该不断学习，提高自身的写作能力，在学生面前树立起榜样。教学中，特别是在作文修改时，单纯的学生修改对作文教学不能起到明显的促进作用，教师必须给学生以具体、明确的作文指导和帮助，充分发挥自己的指导引路作用，避免因自己的指导无力使学生在作文的学习过程中存在“学习无助感”，以致引发学生作文动机降低，兴趣淡漠，厌恶甚至逃避作文。

教师的指导应该重在培养学生对作文的态度、习惯，应该符合小学生的“年龄特点与天性”，培养小学生对“语言的好奇与敏感”，而不是片面强调作文的功利目的和系统的作文方法，“培养语言的程序员和思想的懒汉”。

3. 小学作文教学应加强对学生多种作文动机的激发

在小学阶段，外在的作文动机是必须的和必要的，合理地利用外在动机，能够促进学生作文学习的兴趣，提高学生作文的成绩，并保持学生作文学习的坚持性。

教师应该注重激发学生的内部学习动机，减少外部刺激，帮助学生将外部学习动机转化为内部学习动机，使学生对作文产生持久的兴趣和热情，从而积极主动地学习作文。

在小学阶段，作文教学应该淡化作文功利性教育，提倡多种作文动机的激发，避免单一的纯功利作文动机存在。因为在小学生幼小的心灵里，作文的功用并不明确，他们惟一能确定的就是作文写好了就能得高分，获得教师和家长的表扬，得到同学的赞扬。

4. 小学作文教学应加强对学生正确归因的引导

正确的归因有助于提高学生作文成绩。在归因成败上，小学生容易将成功的作文学习归因于外在因素如教师，而将失败的作文学习归因于自身。教师应该引导学生进行正确的归因，正确对待作文成绩的得失，逐渐减少对教师或者外在条件的依赖，树立起作文的自信心。

在语文教学的广阔天地里，作文教学越来越受重视，在几年的教学实践中，我发现小学生作文存在的问题也越来越多。下面就学生怕写作文，作文中前言不搭后语和虚假现象等几个突出问题进行分析。

一、学生怕写作文现象

“最怕上作文课的是我，最怕写作文的是我，最怕写日记的是我，是我、还是我„„”这是一个小学生满脸无奈地给他父母唱的一首歌。“怕写作文”是当前小学生的一种普遍心理，我曾经在班内进行过一次调查，七十三名学生害怕写作文的有七十一名，占班内总人数的97％以上。也经常有学生家长打电话或到校询问，怎样帮助孩子提高写作水平，培养写作兴趣。其中有一位家长说：“每一次老师只要布置写作文的作业，我就头疼。看着孩子咬着笔头，咬半天写不出一个字，我也急得头疼。”那么，为什么会出现这种情况，学生怕写作文的原因究竟是什么呢？

(一) 对学生怕写作文现象的分析。

从问卷调查看，来自学生方面怕写作文的原因有以下几种：

“不知道怎么写，觉得没有内容可写。“

“光想写出精彩的文章，但自己语言表达能力不强，怕写不好。“

“害怕老师批评。”

“一篇作文要写好多字，中间可能有的字不会写。”

„„

学生怕写作文的原因归纳一下可以总结为：不知道怎么写，不知道写什么，不知道为什么写作文。不知道怎么写是缺乏把口头语言转换成书面语言的能力。不知道写什么是学生对生活的观察不细，缺乏把生活转变为作文的能力。不知道为什么写作文，是对写作目的不明确。

其实，学生怕写作文最重要的一个原因是学生缺乏明确的写作动机，对写作训练毫无兴趣可言。这个问题，我国很早就有人提出过。叶圣陶先生说：“关于作文教学，我想大概先得想想学生为什么要学作文。”朱自清先生也说过：“无论是读是作，学生易感到实际的需要。”袁微子先生则说：“作文训练的目的是‘有所为’。这个‘为’一般来说是为生活，进一步是为人生，是为个性的全面发展。”因此要解决学生怕写作文的难题，最重要的是强调写作的目的，引导学生认识写作应是人际交往的需要，是掌握语言的需要。

还要解决的问题是，老师不能给学生太大的压力，非要让每一个孩子写出的作文都得生动、形象、具体，只要学生能用文字把真实经历过的事，看到的景写出来就可以。

（二）解决学生害怕写作文的方法措施。

1、开拓思路，激发灵感。

生活是多姿多彩的，但在生活中的孩子却缺乏发现。如果老师能够给孩子一些提示，帮助孩子寻找写作的灵感，就可激发学生写作的兴趣。美国的特罗丝称之为“观念启辉器”，因为它在写作指导上的功能就像日光灯上的启动器，能接通电源，使灯发光。我想我们如果经常提醒学生哪些事可以写到作文中，帮助学生解决“不知道写什么”的难题，学生就会由怕到不怕。

2、讨论交流，互相启发。

讨论是学生在“写前阶段”阐明思想、交流看法，为准备写作材料而获得有价值的信息的一种有效活动方式。通过讨论，学生可从别人的发言中发现新思想，酝酿新情感，从而产生“共振效应”，帮助学生获得写作的灵感。

3、预备阅读，扩展写作。

记得看过美国作文教学专家在《儿童作文教学法》一书中，设计了一系列“把书籍作为写作的跳板”的练习，很有意思，可以让学生对写作产生一些兴趣。

（1）让学生选出一个自己喜欢的书中人物，然后写一写这个角色什么地方值得喜欢，为什么喜欢。

（2）让学生根据书中人物的经历，为该人物写一则日记。

这些做法既新奇又有趣，可以帮助学生积累知识，激发写作兴趣。

4、定期练笔，积累素材。

学生怕写作文，很重要的一个原因是觉得没啥可写。定期练笔是让学生在平时用笔记下自己有趣的想法和日常的观察、感受。这样做，既能让学生打开思路，为日后作文积累素材，又能使学生不断练笔，熟能生巧。逐步掌握写作的基本技能，及用词造句的方法等，从而感到写文章并不是一桩难事。

要从根本上解决学生对作文的恐惧心理，关键是老师要转变观念。对学生的要求是，每个人应努力把所想到的念头直接写在纸上，而不必在书写、语法和写作技巧上过分强调。美国的格雷夫斯告诫教师们：“不要总把眼睛盯在儿童的错误上，如果你老是纠缠着他们的错误不放，那么学生就会觉得自己写不出文章。而事实上，他们正以飞快的速度学习写作。”不给学生过大的压力不失为一个良策。

二、学生作文前言不搭后语的现象

“小猫喜欢吃鱼，我家养了一只猫。它叫咪咪，它的毛是白色的，它会抓老鼠，它很好玩儿。它的四只腿很短„„”这是一个学生写的作文“我家的小锚”中的一个片段，文章东一句西一句缺乏联系。

这种现象在小学作文中也是很普遍的一种现象，还有的是段与段之间缺乏联系。出现这种现象的原因是，学生在写作文的过程中思路不清，思维混乱，想到一句写一句就容易出现学生前言不搭后语的现象。

学生作文的语言缺乏联系除了学生年龄小，思想不成熟，对事物没有统一的看法外，老师在进行语文教学时没有注重对课文中的语言的联系的分析。要想解决这个难题，要注意语言表达与观察、思维的综合训练。前苏联的苏霍姆林斯基提出语文教学的三根友柱是：“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“儿童的创造精神”。“鲜明的思想”就是“让学生亲眼看见并通过亲身的体会去认识事物跟词之间的深刻联系”。而“活生生的语言”和“儿童的创造精神”，指学生在观察思考的基础上，自由地表达自己的思想。要解决语言关，首先得解决思维关。

苏霍姆林斯基在他工作的帕夫雷什学校开设了一门“思维课”。就是把学生带到自然界去进行观察，观察各种现象和人们的劳动。让学生在观察的过程中思维，在思维的过程中观察，借助于观察和思维，让学生学会用词造句。

三、学生作文虚假现象的分析

可能老师们都有过这样的经历，认为某篇文章写得不错，非常郑重地读给学生听，但是刚读一个开头，就会有学生大声嚷道“抄的”、“抄的”，让老师弄得非常尴尬。学生的生活应该是丰富多彩的，但是学生为什么还要去抄袭别人的文章，还要去编造一些不存在的故事呢？针对这种现象，笔者也进行了一次调查，原因如下：

“觉得自己经历的事情都太平常，不精彩，不值得一写”

“想受到表扬，渴望表扬的心太切，所以才会抄作文。”

“读了范文，再回想自己的经历，没有类似的事情，就按范文的事例开始编造。”

„„

我想总结一下，学生虚假作文的原因有以下几点。

（一）学生没有留心生活，不会观察生活。

一个学生说“老师，我的生活中就没有事情可写”不是真的无事可写，而是学生没有留心生活。如果我们老师告诉学生如何去观察生活，哪些事情可以作为素材去写。我想就不会有那么多学生去闭门造车了。

（二）老师给学生的压力过大。

我们的老师在给学生批改作文时，总是捡缺点去写。像“内容不具体”、“语言不生动”、“选材不新颖”„„久而久之让学生失去了写作的兴趣，认为只有作文书上的作文老师才会满意，就舍弃了自己的生活实际，去抄去编作文了。

（三）作文题目对学生的限制过多，和学生的生活实践脱节。

比如在国庆节期间，我布置让学生回家后写一篇文章《快乐的节日》。当时既没给学生指导如何写，又没有告诉学生都有哪些材料可以写。所以学生就写不出。有那么多的作业要写，他们的节日是不快乐的，你如何能让学生写出《快乐的节日》的文章呢？

学生的作文中存在的问题还有很多，像不会使用标点符号，错别字太多等等，都有待我们老师去发现去解决。

小学生作文现状分析

一、作文态度消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。具体表现为：

1、惧怕作文。问卷调查显示30％的学生惧怕写作文，完全没有主动性；50%以上的学生东拼西凑应付交差；大约只有20%的学生喜欢写作。

2、没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。

3、写作处于被动状态。调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90％以上。

4、写作没有创新，内容没有新意。许多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。

二、作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。一次作文题为父母对自己的爱，学生写的父母送自己上医院看病大有人在，占全班人数的47％。好像除此之外没什么好玩的了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。

三、作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、有感染力的约占22％。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占18﹪. 。写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。标点用的不恰当，还有“一逗到底”的现象存在。

四、作文缺乏真情实感。从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有写作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。

浅析以上状况存在的原因

一、老师指导不力。老师在作文教学中包办代替过多。老师很少引导学生去认真观察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。而是喜欢提供材料，提供范文，这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。学生势必会养成观察思维与积累的惰性，懒于阅读，疏于观察，怠于思考，必然不能练就观察、思维和表达。

二、学生生活单调。

1、农村毕竟相对落后和闭塞，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读量小，接触社会时间少，生活单调，视野狭窄，在作文中无东西可写。因此，农村学生在心理上对作文产生一种恐惧感。

2课业负担重，课余生活单调乏味。由于片面追求教学质量，老师在学生身上不断加大

作业量，学生整天忙于写作业，身心疲惫，感情麻木，没有时间玩，更没兴趣研究作文，老师布置了作文也是简单草率，应付了事。有个学生在作文中写道：放学后写完作业妈妈又给我布置了一堆作业，我望着窗外别的班小朋友玩耍 ，心里真羡慕。所以，过重的课业负担也是造成学生不能专心写作的原因之一。

３、考试压力过大。农村小学要面对各级部门组织的频繁的考试：单元考试、期中考试、期末考试、各种抽考以及完成上级布置的定量作业、同步练习等。而每次考试结束，上级要给学校排名，给任课教师排名，老师理所当然的也会给学生进行排名，甚至会把成绩单送到学生家长手中。因此，学生也把各科考试分数看得高于一切，而作文则成了语文学科的一种强制性训练，一种负担，学生并不会太过重视。语文考试变化莫测，作文题目更是千变万化，语文老师也不会再作文指导上下过多精力，一般让孩子们多背几篇，以不变应万变。

三、家庭环境影响。由于思想观念陈旧，大部分家长还是以分数来评定孩子的好坏。平时对孩子的辅导也是以提高成绩为目的，没有把作文列为辅导范围，而且家长不愿意给孩子订阅报刊、购买优秀的学生读物，认为那是闲书，不如给孩子买点试卷实惠。在调查中，很大部分学生从来没订阅过报刊，家长除了学习辅导书之外，不让读课外书，包括文学名著。这就大大影响了孩子们的视野，从而对写作更加觉得神秘。

四、缺乏课外阅读积累和生活积累。

1、阅读量少，语言材料积累少。通过调查发现，学生的阅读量少的可怜。《新课程标准》规定：小学一至五年级学生阅读量不少于一百万字，一至六年级阅读量不少于一百五十万字。这样的标准，农村师生听了都觉得是天文数字。究其原因，有这么几个：农村的课外读物十分匮乏，学校的图书室多数徒有形式，很少开放。师生们整天围着这几篇课文忙活。从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，学生被机械重复的作业所困，又哪有时间去读课外书？另外老师在教学中不重视学生多读多背，不注意引导学生发现作者是怎样观察生活，体验生活，如何从生活中获得素材和灵感。只停留在对思想内容的分析和概括上。

2、生活积累少。学生生活空间狭小，整天学校家庭两点一线，学校为学生的安全着想，从来不组织出校园的课外活动，例如，春游活动，祭扫烈士墓活动，学生校外实践活动等，一切取消。校园内的集体活动也很少组织，例如，歌咏比赛、诗歌朗诵会、阅读比赛、写作比赛等似乎都是城里学校搞的花架子，而学生就是写作业、上课。

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市地： 年 月 日

1 小学情景作文教学探析

摘要：创设情境进行作文，也称为情景作文，是指导学生根据在具体场合或某种景象、境地中以自己的观察、体验、感悟或联想进行写作的一种作文形式。这种作文形式对训练学生的描写、记叙、抒情能力具有重要的作用。但是在目前的小学情景作文教学中存在诸多问题，比如重视不够、教师经验不足、情景作文技法普及不够等问题。这就要求我们针对这样的现状结合情景教学的特点制定应对的策略。本文主要探析小学情景作文教学存在的问题，并针对情景作文教学的现状提出应对的策略。

关键词：小学 情景作文 教学现状 策略

2 目录

摘要······························································1

1、小学情景作文教学现状···········································3

1.1、对情境作文教学重视不够····································3

1.2、语文教师缺乏情境作文教学经验······························3

1.3、情景作文的评价违背初衷、形式僵化··························3

1.4、情景作文教学技法普及不够··································4

2、情境作文教学的特点·············································4

2.1、情感教育融入作文教学······································4

2.2、审美教育融入教学始终······································4

2.3、突出学生的观察认知能力····································4

2.4、对学生的语言表达能力进行训练······························4

3、小学情境作文教学的策略·········································4

3.1、加强对教学情境的创设······································4

3.2、加强对学生融入情境的引导··································5

3.3、加强对学生写作过程的指导··································5

3.4、改善评价机制··············································5

4、总结···························································5 参考文献··························································6

3

情境作文教学法主要在写作教学中强调学生主体的能动性, 这种能动性表现为学生要根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，在某些时候运用联想和想象进行写作。情境作文与生活实践紧密相连，这就要求教师在作文教学过程中把学生带进具体的情景中进行语言训练，通过作文教学提高学生综合素质。情境作文教学不仅可以促进学生的语言和思维的发展，而且可以为情感、美感和良好思想品德的形成提供科学的教育模式。但是在现实的境作文教学中却存在诸多问题。

1、小学情境作文教学现状

对于小学情境作文教学的研究已有时日，在理论上和实践上都取得了一定的成绩。但是，在实际教学中仍存在一些问题。广大教师虽然了解情境教学但并没有真正运用到实际课堂发挥效用。情境作文教学存在的问题是多方面的，既有认识上的问题，也有操作上的问题。

1.1对情境作文教学重视不够

现行教育虽然提倡素质教育, 但学校的教育教学还受着应试教育思想的影响，部分教师认为小学作文教学模式的特点一直是主张以“作文教学为中心”去组织读、学、写的训练。传统作文教学主张强调以教师为主导的课堂教学活动下，学生认真听，认真看, 然后进行写作。其实这种主张没有从内容建构入手, 激发学习者的作文动机，没有建构以提高学生的心理素质、文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。而正好是打破了这一现象的情境作文教学，学校却没有重视。传统作文教学让学生脱离了学习的社会文化背景，这种教学方法不是在教育学生，而是在捉杀了学生的创造性和主观能动性，影响了学生身心素质的健康发展。

情境作文教学重视展现生活的情境，使学生感到新奇有趣, 写作情绪会倍增。但是在现实的作文教学中，语文老师为了提高学生的应试能力，教导学生写格式化的作文的现象普遍存在。对培养学生真正的观察生活、描述生活、提升想象的能力重视不够。

1.2语文教师缺乏情境作文教学经验

语文教师作为情境作文教学的发起者和指导者在情景作文教学中的作用非常重要，但是在现实中由于教育背景和教师能力的影响，很大一部分语文老师欠缺情境作文教学的经验。一方面体现在对情境作文的认识不够，另一方面体现在现场教学中存在方法单一、指导不够、评价随意的现象。

情境作文教学经验的不足明显的表现在作文教学情境创设不够真实有效和不能引导学生融入情境上。创设的作文情境应符合几个特点：符合作文主题，符合学生的认知特点，具有美的特质，能够引起学生的认知冲突或唤醒情感，具有趣味性等。然而现今的情境作文教学，教师通常随心所欲，简单创设或根本不去创设，只是通过简单的语言进行描述，这样的情境不能激发学生的兴趣及情感。

1.3情景作文的评价违背初衷、形式僵化

首先，现今只强调对作文写作能力的评价，不关注情感体验等之外的收获，对学生心灵的成长关注不够。其次，只关注学生写作结果，不关注作品形成过程中学生的表现。作文情境教学是一个过程，所以作文情境教学不应像传统的评价模式一样，只注重评价结果，将学生的作文分为几个等级，而应该全面评价整个作文过程中学生的表现。最后，评价的主体单一迟滞。一般而言只是教师，没有学生的参与。教师通常集中评改多份作文，时间精力有限，不能做到细致点评。

4 此外，在现实作文教学中存在教师评价作文的时候过多的考虑学生家长对评价的看法而忽略了写作的主体是学生，过分的赞扬使学生不能及时的发现自己作文写作中出现的问题，不能及时的改正错误的写作观念，这样的做法危害甚远。

1.4情景作文教学技法普及不够

小学生作为活泼好动的孩子，本来就不应该刻板的听讲而没有实际的参与，但是在现实的情景作文教学中，老师只是凭借语言叙述让学生去想象情境，而不是创设真实的情境让孩子参与其中。这就是教学技法欠缺的表现。

2、情境作文教学的特点

情境作文教学一直强调“学作文、学做人”，所以，在情境作文教学中教师必须充分发挥写作促进学生个体发展的功能，从而达到对学生的个性发展和人格健全的积极作用。小学情境作文具有以下特点。

2.1情感教育融入作文教学

小学情境作文的情感教育体现在情感教育的目的性、多样性和移情性上。“为情而造文”是中国作文教学的优秀传统, 以情写文也是我们在作文教学中加强情感教育的途径。邓泽棠老师在他的《邓泽棠小学情境作文教学的实践与理论》中强调：“情境作文教学围绕情感逐步展开，用情感活动统摄情境作文教学过程。这一点体现了 “教学变教育”的教学观发展趋势。”

2.2审美教育融入教学始终

小学情境作文教学非常重视培养学生的审美情趣和审美能力，在学生观察情境，触发想象和情思的活动中，激起了写作热情，这是由于情境美的审美价值的存在。审美体验作为一种情感体验，关注的是学生内心深处的真实情感，它能使学生领略到生命的意趣和情调，在审美过程中领悟人生的意义和真谏。这同教育的本真意义是相吻合的。利用审美体验的特点，结合作文教学规律，探索一种新的作文教学范式，对改变当前小学作文教学中的困境，促进小学生的身心和谐与全面发展，是一种积极有益的尝试。

2.3突出学生的观察认知能力

区别于传统的作文教学，情景作文教学的重要目的在于以人为本而不是“以分为本”，它强调要在教学中提升学生的观察事物的能力和认知事物的能力。小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣的事情，但大都缺乏有意观察的习惯而未能积累下来，因此, 我们要培养他们从周围生活中积累素材，养成勤于观察的习惯。学生在写作之前还要反复观察，做到细致入微，突出发展观察认识能力。

2.4对学生的语言表达能力进行训练

在情景作文教学中强调学生的直接参与，这样在参与中就能提供学生现场对情境的描述能力，学生也在表述中加深对情境的认识。在情境作文教学中, 更需要教师以具有启发性、可知性、主导性的语言来对儿童的认知活动起一定的指向作用, 提高儿童的感知效应，从而让学生按照一定的观察顺序，边听边看，边看边想，使观察活动与思维活动结合进行，促使儿童更快更有效地进入特定的写作情境中。学生在具体感知丰富多釆的语言时，要注意词与形象的结合、词与情感的结合、词与理念的结合。

3、小学情景作文教学的策略

3.1加强对教学情境的创设

教学情境是教师为了达到一定教学目标而人为创设或选取的情境，情境是教学的工具，也是为达到良好教学效果而采取的手段。情境作文的教学情境在一定

5 程度上承担着呈现教学内容的作用，另外要能够诱发学生的写作兴趣和动机，激起他们的情感和表达欲望，具有很大功能性。如何创设恰当有效的教学情境，是作文情境教学研究的重要问题。

在创设教学情境中应当以真实作为基础、以兴趣作为导向、以审美作为追求、以思考作为核心，努力的创设优秀的情境让学生能够融入其中，并在收获写作能力的前提下提升自己的审美能力、认知能力、想象能力和思考能力。

3.2加强对学生融入情境的引导

情境创设的再好，不能够引导学生融入其中也是徒劳无功的。因此，加强对学生融入情境的引导非常关键。

首先应该引导学生去观察，观察是认识事物的第一步，学会观察是学好写作的第一步。小学生虽然天生具有强烈的好奇心，但尚不具有很好的观察能力，缺乏系统的观察方法，在观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点、不善于区别事物之间的差别，所以教会学生从不同角度去观察，有顺序地去观察，才能探究事物的本质，全面把握写作素材。

其次以启发学生的想象引导学生融入情境。想象包括再造性想象、创造性想象和幻想。作文常用到的是前面两者。启发想象可以通过多种方式，头脑风暴法、运用联想三法则都是非常好的方法。

最后激发学生的情感使学生深入的融入情境。激发情感是作文情境教学中的重要环节，在这一环节学生通过观察已经对事物有所认识，而通过现象联想到自己以往的类似经验，进而激发起一定的情感体验，使对事物的认识更加深刻。

3.3加强对学生写作过程的指导

写作作为作文教学中出成果的最重要的一步，写作过程中指导作用非常重要。 情境作文教学为学生的写作提供了丰富的写作素材，激发其丰富的情感体验，学生产生了表达的欲望。但如何将这些思维内容有条理地表达出来，成为一篇佳作，必须要借助于严谨的构思和丰富的表达形式。这也是写作中的重点和难点。

运用思维导图激发学生的写作思路，思维导图作为一种能够表征思维的工具，它能够帮助我们显化知识的逻辑层次，以及不同知识点彼此之间的关联，以分清主次，理顺思维，并刺激迸发新的意念和思想。学生经常无从说起，教师可以运用关键词进行启发，打开学生思路。写作遵循一个从述到写的规律和基本过程，要增加学生口头表达的机会，鼓励学生对体验到的一切进行口述。

3.4改善评价机制

作文教学评价的目的不是为了单纯的等级划分，而是为了激励学生写作主体的责任意识，更好的修改自己的文章，提高写作水平。小学情境作文教学的评价策略考虑到这些因素，有自身的独特性。情境作文教学的评价要注意认知评价与情感评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，另外要注重多元评价、差异性评价和及时评价。

4、总结

本文就小学情境作文教学中存在的问题进行了分析，例如重视不够、教师的经验缺乏和情境作文教学的技巧欠缺等。然后分析了情景作文教学的主要特点，针对情景作文的特点和存在的问题提出了相应的应对策略。分别从情境的创设、过程中的指导融入、写作中的指导和写作后的评价四个方面进行了分析。情境作文教学作为以学生发展为本的教学方法，应当得到应有的重视和正确的发展，希望本文能够就现实小学情景作文教学的问题和策略引起教师的重视和给予适当

6 的指导。为学生创建更好的作文教学环境。

参考文献

1 李吉林. 李吉林文集(卷一) —情境教学实验与研究[M].北京:人民教育出版社,2006. 2 冯卫东. 情境教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社,2010.

3 周燕. 小学语文情景作文教学的探索[J].现代教学,2010(05):12一14.

4 曹茂才. 作文教学中的情景问题[J].当代教育科学,2013(03):34一35.

5 冯卫东、王亦晴. 整体教学策略系列•情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社,2010.

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1 小学情景作文教学探析

摘要：创设情境进行作文，也称为情景作文，是指导学生根据在具体场合或某种景象、境地中以自己的观察、体验、感悟或联想进行写作的一种作文形式。这种作文形式对训练学生的描写、记叙、抒情能力具有重要的作用。但是在目前的小学情景作文教学中存在诸多问题，比如重视不够、教师经验不足、情景作文技法普及不够等问题。这就要求我们针对这样的现状结合情景教学的特点制定应对的策略。本文主要探析小学情景作文教学存在的问题，并针对情景作文教学的现状提出应对的策略。

关键词：小学 情景作文 教学现状 策略

2 目录

摘要······························································1

1、小学情景作文教学现状···········································3

1.1、对情境作文教学重视不够····································3

1.2、语文教师缺乏情境作文教学经验······························3

1.3、情景作文的评价违背初衷、形式僵化··························3

1.4、情景作文教学技法普及不够··································4

2、情境作文教学的特点·············································4

2.1、情感教育融入作文教学······································4

2.2、审美教育融入教学始终······································4

2.3、突出学生的观察认知能力····································4

2.4、对学生的语言表达能力进行训练······························4

3、小学情境作文教学的策略·········································4

3.1、加强对教学情境的创设······································4

3.2、加强对学生融入情境的引导··································5

3.3、加强对学生写作过程的指导··································5

3.4、改善评价机制··············································5

4、总结···························································5 参考文献··························································6

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情境作文教学法主要在写作教学中强调学生主体的能动性, 这种能动性表现为学生要根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，在某些时候运用联想和想象进行写作。情境作文与生活实践紧密相连，这就要求教师在作文教学过程中把学生带进具体的情景中进行语言训练，通过作文教学提高学生综合素质。情境作文教学不仅可以促进学生的语言和思维的发展，而且可以为情感、美感和良好思想品德的形成提供科学的教育模式。但是在现实的境作文教学中却存在诸多问题。

1、小学情境作文教学现状

对于小学情境作文教学的研究已有时日，在理论上和实践上都取得了一定的成绩。但是，在实际教学中仍存在一些问题。广大教师虽然了解情境教学但并没有真正运用到实际课堂发挥效用。情境作文教学存在的问题是多方面的，既有认识上的问题，也有操作上的问题。

1.1对情境作文教学重视不够

现行教育虽然提倡素质教育, 但学校的教育教学还受着应试教育思想的影响，部分教师认为小学作文教学模式的特点一直是主张以“作文教学为中心”去组织读、学、写的训练。传统作文教学主张强调以教师为主导的课堂教学活动下，学生认真听，认真看, 然后进行写作。其实这种主张没有从内容建构入手, 激发学习者的作文动机，没有建构以提高学生的心理素质、文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。而正好是打破了这一现象的情境作文教学，学校却没有重视。传统作文教学让学生脱离了学习的社会文化背景，这种教学方法不是在教育学生，而是在捉杀了学生的创造性和主观能动性，影响了学生身心素质的健康发展。

情境作文教学重视展现生活的情境，使学生感到新奇有趣, 写作情绪会倍增。但是在现实的作文教学中，语文老师为了提高学生的应试能力，教导学生写格式化的作文的现象普遍存在。对培养学生真正的观察生活、描述生活、提升想象的能力重视不够。

1.2语文教师缺乏情境作文教学经验

语文教师作为情境作文教学的发起者和指导者在情景作文教学中的作用非常重要，但是在现实中由于教育背景和教师能力的影响，很大一部分语文老师欠缺情境作文教学的经验。一方面体现在对情境作文的认识不够，另一方面体现在现场教学中存在方法单一、指导不够、评价随意的现象。

情境作文教学经验的不足明显的表现在作文教学情境创设不够真实有效和不能引导学生融入情境上。创设的作文情境应符合几个特点：符合作文主题，符合学生的认知特点，具有美的特质，能够引起学生的认知冲突或唤醒情感，具有趣味性等。然而现今的情境作文教学，教师通常随心所欲，简单创设或根本不去创设，只是通过简单的语言进行描述，这样的情境不能激发学生的兴趣及情感。

1.3情景作文的评价违背初衷、形式僵化

首先，现今只强调对作文写作能力的评价，不关注情感体验等之外的收获，对学生心灵的成长关注不够。其次，只关注学生写作结果，不关注作品形成过程中学生的表现。作文情境教学是一个过程，所以作文情境教学不应像传统的评价模式一样，只注重评价结果，将学生的作文分为几个等级，而应该全面评价整个作文过程中学生的表现。最后，评价的主体单一迟滞。一般而言只是教师，没有学生的参与。教师通常集中评改多份作文，时间精力有限，不能做到细致点评。

4 此外，在现实作文教学中存在教师评价作文的时候过多的考虑学生家长对评价的看法而忽略了写作的主体是学生，过分的赞扬使学生不能及时的发现自己作文写作中出现的问题，不能及时的改正错误的写作观念，这样的做法危害甚远。

1.4情景作文教学技法普及不够

小学生作为活泼好动的孩子，本来就不应该刻板的听讲而没有实际的参与，但是在现实的情景作文教学中，老师只是凭借语言叙述让学生去想象情境，而不是创设真实的情境让孩子参与其中。这就是教学技法欠缺的表现。

2、情境作文教学的特点

情境作文教学一直强调“学作文、学做人”，所以，在情境作文教学中教师必须充分发挥写作促进学生个体发展的功能，从而达到对学生的个性发展和人格健全的积极作用。小学情境作文具有以下特点。

2.1情感教育融入作文教学

小学情境作文的情感教育体现在情感教育的目的性、多样性和移情性上。“为情而造文”是中国作文教学的优秀传统, 以情写文也是我们在作文教学中加强情感教育的途径。邓泽棠老师在他的《邓泽棠小学情境作文教学的实践与理论》中强调：“情境作文教学围绕情感逐步展开，用情感活动统摄情境作文教学过程。这一点体现了 “教学变教育”的教学观发展趋势。”

2.2审美教育融入教学始终

小学情境作文教学非常重视培养学生的审美情趣和审美能力，在学生观察情境，触发想象和情思的活动中，激起了写作热情，这是由于情境美的审美价值的存在。审美体验作为一种情感体验，关注的是学生内心深处的真实情感，它能使学生领略到生命的意趣和情调，在审美过程中领悟人生的意义和真谏。这同教育的本真意义是相吻合的。利用审美体验的特点，结合作文教学规律，探索一种新的作文教学范式，对改变当前小学作文教学中的困境，促进小学生的身心和谐与全面发展，是一种积极有益的尝试。

2.3突出学生的观察认知能力

区别于传统的作文教学，情景作文教学的重要目的在于以人为本而不是“以分为本”，它强调要在教学中提升学生的观察事物的能力和认知事物的能力。小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣的事情，但大都缺乏有意观察的习惯而未能积累下来，因此, 我们要培养他们从周围生活中积累素材，养成勤于观察的习惯。学生在写作之前还要反复观察，做到细致入微，突出发展观察认识能力。

2.4对学生的语言表达能力进行训练

在情景作文教学中强调学生的直接参与，这样在参与中就能提供学生现场对情境的描述能力，学生也在表述中加深对情境的认识。在情境作文教学中, 更需要教师以具有启发性、可知性、主导性的语言来对儿童的认知活动起一定的指向作用, 提高儿童的感知效应，从而让学生按照一定的观察顺序，边听边看，边看边想，使观察活动与思维活动结合进行，促使儿童更快更有效地进入特定的写作情境中。学生在具体感知丰富多釆的语言时，要注意词与形象的结合、词与情感的结合、词与理念的结合。

3、小学情景作文教学的策略

3.1加强对教学情境的创设

教学情境是教师为了达到一定教学目标而人为创设或选取的情境，情境是教学的工具，也是为达到良好教学效果而采取的手段。情境作文的教学情境在一定

5 程度上承担着呈现教学内容的作用，另外要能够诱发学生的写作兴趣和动机，激起他们的情感和表达欲望，具有很大功能性。如何创设恰当有效的教学情境，是作文情境教学研究的重要问题。

在创设教学情境中应当以真实作为基础、以兴趣作为导向、以审美作为追求、以思考作为核心，努力的创设优秀的情境让学生能够融入其中，并在收获写作能力的前提下提升自己的审美能力、认知能力、想象能力和思考能力。

3.2加强对学生融入情境的引导

情境创设的再好，不能够引导学生融入其中也是徒劳无功的。因此，加强对学生融入情境的引导非常关键。

首先应该引导学生去观察，观察是认识事物的第一步，学会观察是学好写作的第一步。小学生虽然天生具有强烈的好奇心，但尚不具有很好的观察能力，缺乏系统的观察方法，在观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点、不善于区别事物之间的差别，所以教会学生从不同角度去观察，有顺序地去观察，才能探究事物的本质，全面把握写作素材。

其次以启发学生的想象引导学生融入情境。想象包括再造性想象、创造性想象和幻想。作文常用到的是前面两者。启发想象可以通过多种方式，头脑风暴法、运用联想三法则都是非常好的方法。

最后激发学生的情感使学生深入的融入情境。激发情感是作文情境教学中的重要环节，在这一环节学生通过观察已经对事物有所认识，而通过现象联想到自己以往的类似经验，进而激发起一定的情感体验，使对事物的认识更加深刻。

3.3加强对学生写作过程的指导

写作作为作文教学中出成果的最重要的一步，写作过程中指导作用非常重要。 情境作文教学为学生的写作提供了丰富的写作素材，激发其丰富的情感体验，学生产生了表达的欲望。但如何将这些思维内容有条理地表达出来，成为一篇佳作，必须要借助于严谨的构思和丰富的表达形式。这也是写作中的重点和难点。

运用思维导图激发学生的写作思路，思维导图作为一种能够表征思维的工具，它能够帮助我们显化知识的逻辑层次，以及不同知识点彼此之间的关联，以分清主次，理顺思维，并刺激迸发新的意念和思想。学生经常无从说起，教师可以运用关键词进行启发，打开学生思路。写作遵循一个从述到写的规律和基本过程，要增加学生口头表达的机会，鼓励学生对体验到的一切进行口述。

3.4改善评价机制

作文教学评价的目的不是为了单纯的等级划分，而是为了激励学生写作主体的责任意识，更好的修改自己的文章，提高写作水平。小学情境作文教学的评价策略考虑到这些因素，有自身的独特性。情境作文教学的评价要注意认知评价与情感评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，另外要注重多元评价、差异性评价和及时评价。

4、总结

本文就小学情境作文教学中存在的问题进行了分析，例如重视不够、教师的经验缺乏和情境作文教学的技巧欠缺等。然后分析了情景作文教学的主要特点，针对情景作文的特点和存在的问题提出了相应的应对策略。分别从情境的创设、过程中的指导融入、写作中的指导和写作后的评价四个方面进行了分析。情境作文教学作为以学生发展为本的教学方法，应当得到应有的重视和正确的发展，希望本文能够就现实小学情景作文教学的问题和策略引起教师的重视和给予适当

6 的指导。为学生创建更好的作文教学环境。

参考文献

1 李吉林. 李吉林文集(卷一) —情境教学实验与研究[M].北京:人民教育出版社,2006. 2 冯卫东. 情境教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社,2010.

3 周燕. 小学语文情景作文教学的探索[J].现代教学,2010(05):12一14.

4 曹茂才. 作文教学中的情景问题[J].当代教育科学,2013(03):34一35.

5 冯卫东、王亦晴. 整体教学策略系列•情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社,2010.

《小学三年级起步作文教学的研究》结题报告

《小学三年级起步作文教学的研究》，是结合我校小学生作文起步教学的实际，自主选择研究的校本课题。一年来，在研究过程中，边研究，边实践，边总结，取得了预期研究效果。现报告如下：

一、 问题提出的背景及意义

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性，却是不争的事实。小学三年级是作文起步教学的阶段，在整个小学语文教学中处于十分重要的地位，如果此时能有效引导学生掌握作文的写作方法，这个问题将会迎刃而解。根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。本课题是从学校低段作文教学策略入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，更好地加强起步作文教学的策略研究，培养学生习作兴趣，提高作文教学的质量，探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学模式。

二、 课题界定

小学：以习作的需要，本课题以三年级学生为主要研究对象。 作文起步：指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次的习作。

教学研究：是指教师在课堂上为达到作文起步教学目标而采取的一套特定的方式或方法，是实施作文起步教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成的方法模式。

三、研究的内容、目标

1、探究小学起步作文教学的方法，研究如何运用小学起步作文的策略提高学生作文水平。

2、加强教师对作文教学的的研究，提高学生习作兴趣，形成良好的师生作文观。

3、研究探索构建作文起步教学应用模式。

四、研究原则

1、循序渐进原则。根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词—句—段—篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。

2、自主性原则。学生是学习的主体，确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种作文教学活动，使学生自主地、能动地、创造地进行认识活动与实践活动。同时，在尊重学生的主体地位的基础上尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。

3、实践性原则。新课标下的作文教学应该是充满生机的，自由开放的，便于师生主动参与，积极交往的一种教学天地。学生在课堂中、生活中的活动方式，引导学生自我体验，自我认识，自我发现，可用

“活动教学”进行组织，创设主动观察、主动思考的氛围，诱发学生写作的动机，让学生多读书、多活动、多作文，形成“人本、开放、多维、自由、创新”的新教学理念。

4、整体性原则。作文训练系统整体内部与认识世界外部有着辩证的关系。《课标》指出：“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文，必须从内容着手，由内容决定形式，要引导学生接触自然、接触社会，引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。

5、创造性原则。创新能力的培养是新课标下作文教学的一个主攻方向。学生创新能力主要包括创新的意识，创造思维能力和创造想象能力，新课标下作文教学的先进理念已容纳了创新意识的培养和发展，并依据作文教学原理和学生作文心理规律，科学而又有情味地组织教学，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。

6、发展性原则。起步作文教学犹如作文大厦的基础，基础打好了，不但激发了学生的写作兴趣，而且促进了学生写作之路的发展。在研究中，更着眼于学生的发展，激发学生的写作兴趣，变我要写，为我想写，使学生朝着更好更高的写作之路不断迈进。

五、研究的主要方法

1、文献研究法。通过专业书籍、网络查阅相关现代学校校园文化建设研究资料、文献，丰富课题组成员的理论素养，为开展学校文化策划实践提供有力的理论支撑。为整理分析，在他人研究、总结成果

的基础上，确定研究的切入点，确立实践探索的方向、定位研究主题。

2、经验总结法。在研究过程中，通过具体的实验研究，分析总结小学起步作文教学策略资源的点滴经验，反复实验，在此基础上探索出具有规律性，可行性、创新性的经验成果。

3、比较研究法。在研究过程中，通过纵向、横向比较，充分结合国内、外类似研究成果，针对学校小学起步作文教学策略的实际做法和创新做法，比较研究前后学校成效小学起步作文教学策略的变化，总结中小学起步作文教学策略的研究成果和效果。

4、行动研究法。采取“诊断、计划、实施、反思”的研究思路，“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，通过小学起步作文教学策略资源具体实践和过程研究，探究如何从学校实际层面入手，寻找小学起步作文教学策略，促进学生发展的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来，总结出具有广泛意义的现代中小学德育策略。

5、调查法。在研究准备阶段，针对研究问题调查问卷，确定研究课题及目标。在研究过程中，通过问卷调查、访问调查了解小学起步作文教学策略的实效，证实小学起步作文教学策略资源开发及在小学的应用的价值，以便推广课题研究成果。

六、课题研究的主要措施

本课题研究与实践, 围绕小学作文起步教学的研究主题, 采取如下措施开展研究工作：

1、建立并完善研究机构，发挥积极的领导作用。学校成立了教研

室主任为课题组组长的领导小组，以保证课题研究的决策力及各项工作开展的执行度，为课题研究工作的开展发挥了积极的保障作用。

2、加强研究过程管理，促进研究有序进行。课题领导小组、课题组，分工负责、各施其职，责任到人，相互配合，整体协作，保证整个研究工作有计划、有步骤、有秩序顺利进行。学校教导副主任王雪莲担任课题负责人和主研者，主研人员落实分班级重点研究和具体指导参研教师开展实验，及时总结和撰写研究文章。研究过程的严格管理，做到了每年度初有计划，年度末有总结，研究过程有监督和评价。

3、设立专项研究经费，确保研究工作顺利进行。学校从公用经费中专列出5%以上的教科研经费，用于校本、普教课题研究和奖励。保证了研究人员能够参加各级培训学习和平常研究所需的基本开支，着力消除了研究人员的畏难情绪和一些具体困难。

4、扎实开展活动研究，从中探寻客观规律。针对课题研究主题，定期召开课题研究会，有目的，有步骤地进行研讨课，交流研究情况，以课改为核心、全面提高学校作文教学效果质量, 形成作文课程教学的特色。努力提高教师队伍素质，形成适应小学作文起步教学研究需要的学校管理特色师资队伍。

5、及时总结提炼成果，大力推广成果运用。课题组研究人员以活动为载体，及时总结经验，形成研究成果，大面积普及作文教学方法，进行实践验证，增强成果的先进性和普适性。

七、课题研究的成果

（一）增强信心，消除恐惧，培养作文兴趣。

老师要鼓励学生自由、大胆地想、大胆的写，激发学生用自己方式记录生活中所感兴趣的事与物，只有这样学生才能够充分表现、展示自己的真情实感。教师要发动学生说话练习之后动笔写一写，只要语句通顺，意思表达清楚完整，我们就不要吝啬自己的赞美，坚持表扬、鼓励为主，尽可能用激励性的评语，把佳作在班上大声朗读，增加孩子们作文的积极性，除此之外，每学期让学生挑一二篇自己认为写得最好的作品，分发到每位学生家长的手中，既让学生获得成功的体验，增强自信心，又让学生在家长那里得到一种新的激励，以更饱满的热情投入到学习中去，同时也使每位家长对自己的孩子以及全班学生的写作水平有一个初步的了解。

（二）培养学生观察生活的习惯，积累作文素材。

《语文课程标准》中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”作文就是厚积薄发的创造活动，低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。

1、以社会为课本，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2、以活动为平台，组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅

关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

3、以实践为契机，引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践。在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

（三）说写结合，发展学生语感。

1、说话。低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象，要由浅入深地进行，也就是先说后写。

2、写话。口头表达到位后，更重要的是书面练写。低年级书面语言的练习要从兴趣着手，立足生活与教材，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”的效果。

（四）循序渐进写作，多种方法练笔。

教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，循序渐进写作，多种方法练笔，使学生敢于抒发自

己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的写作状态，产生最优的学习效果。

1、句子排序。在作文起步教学阶段，不适宜马上放手，而应先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是说要先教给学生写话的一些方法，其中句子间的有序性尤其重要。

2、连词成句。从每课中挑几个词语写几句意思连贯的话。由于是给熟悉的字词筛选、重组、加工、整合，学生从未感到这是一件苦差使，反而每次坐在那儿苦思冥想，想方设法找到这些词语间的联系，产生出全新的的信息。

3、学写作文。生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉，只是学生不曾留意而己。在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。

4、仿写短文。模仿是创新的开始。仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。

5、续写课文。课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，可以引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸，这样既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生与文本的对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。

6、看图写话。实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。7、展

示作品，促进提高。由于孩子的表现欲望十分强烈，都希望自己的作品能够被展览，抓住孩子的这种表现欲望，把他们的作品通过学习园地、玻璃橱窗等的形式展现出来，供每位同学们欣赏、学习、借鉴与评价，逐步引导，促进习作水平的提高。

（四）成果

1、学生作文异彩纷呈，各班优秀作品期末交流

2、《快乐作文报》优秀学生作文荟萃。

八、研究取得的主要效果

（一）教师的变化

1、教师形成现代化的作文教学观念。

2、教师掌握新形势下的作文教学方式方法与操作途径。教师能合理地运用作文起步教学理念对学生实施教学。

3、教师增加科研能力，促进专业发展。教师主动寻求教学工作中的困惑和热点问题，合作开展研究，不断促进自身的科研素养的提升。

（二）学生的变化

1、学生作文的改变。学生形成适合社会发展与自身特点相适应的作文观。

2、学生综合素养得到全面提升。学生的素养、适应社会的能力、创新意识等不断提高。

（三）教学效果的变化

1、作文教学形式变“灌输”为参与、渗透。

2、作文教学效果变无效、低效为有效、高效。

九、有待进一步研究的问题

在充分关注小学作文起步阶段的特殊性、写作教学策略的实施与小学生写作基本规律的结合方面还需要进一步研究。

主研人员：吴艳敏 尹明华 李凌云 刘慧娟 闫金芬 孙海云 王艳荣 赵喜瑞

执笔人： 李凌云

参考文献：

【1】《小学作文步步高：中段》 张玉仁主编 天地出版社2001年09月第1版

【2】《小学低年级作文教学笔记》 王有声 天津人民出版社1979年06月第1版

《小学三年级起步作文教学的研究》结题报告

《小学三年级起步作文教学的研究》，是结合我校小学生作文起步教学的实际，自主选择研究的校本课题。一年来，在研究过程中，边研究，边实践，边总结，取得了预期研究效果。现报告如下：

一、 问题提出的背景及意义

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性，却是不争的事实。小学三年级是作文起步教学的阶段，在整个小学语文教学中处于十分重要的地位，如果此时能有效引导学生掌握作文的写作方法，这个问题将会迎刃而解。根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。本课题是从学校低段作文教学策略入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，更好地加强起步作文教学的策略研究，培养学生习作兴趣，提高作文教学的质量，探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学模式。

二、 课题界定

小学：以习作的需要，本课题以三年级学生为主要研究对象。 作文起步：指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次的习作。

教学研究：是指教师在课堂上为达到作文起步教学目标而采取的一套特定的方式或方法，是实施作文起步教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成的方法模式。

三、研究的内容、目标

1、探究小学起步作文教学的方法，研究如何运用小学起步作文的策略提高学生作文水平。

2、加强教师对作文教学的的研究，提高学生习作兴趣，形成良好的师生作文观。

3、研究探索构建作文起步教学应用模式。

四、研究原则

1、循序渐进原则。根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词—句—段—篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。

2、自主性原则。学生是学习的主体，确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种作文教学活动，使学生自主地、能动地、创造地进行认识活动与实践活动。同时，在尊重学生的主体地位的基础上尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。

3、实践性原则。新课标下的作文教学应该是充满生机的，自由开放的，便于师生主动参与，积极交往的一种教学天地。学生在课堂中、生活中的活动方式，引导学生自我体验，自我认识，自我发现，可用

“活动教学”进行组织，创设主动观察、主动思考的氛围，诱发学生写作的动机，让学生多读书、多活动、多作文，形成“人本、开放、多维、自由、创新”的新教学理念。

4、整体性原则。作文训练系统整体内部与认识世界外部有着辩证的关系。《课标》指出：“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文，必须从内容着手，由内容决定形式，要引导学生接触自然、接触社会，引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。

5、创造性原则。创新能力的培养是新课标下作文教学的一个主攻方向。学生创新能力主要包括创新的意识，创造思维能力和创造想象能力，新课标下作文教学的先进理念已容纳了创新意识的培养和发展，并依据作文教学原理和学生作文心理规律，科学而又有情味地组织教学，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。

6、发展性原则。起步作文教学犹如作文大厦的基础，基础打好了，不但激发了学生的写作兴趣，而且促进了学生写作之路的发展。在研究中，更着眼于学生的发展，激发学生的写作兴趣，变我要写，为我想写，使学生朝着更好更高的写作之路不断迈进。

五、研究的主要方法

1、文献研究法。通过专业书籍、网络查阅相关现代学校校园文化建设研究资料、文献，丰富课题组成员的理论素养，为开展学校文化策划实践提供有力的理论支撑。为整理分析，在他人研究、总结成果

的基础上，确定研究的切入点，确立实践探索的方向、定位研究主题。

2、经验总结法。在研究过程中，通过具体的实验研究，分析总结小学起步作文教学策略资源的点滴经验，反复实验，在此基础上探索出具有规律性，可行性、创新性的经验成果。

3、比较研究法。在研究过程中，通过纵向、横向比较，充分结合国内、外类似研究成果，针对学校小学起步作文教学策略的实际做法和创新做法，比较研究前后学校成效小学起步作文教学策略的变化，总结中小学起步作文教学策略的研究成果和效果。

4、行动研究法。采取“诊断、计划、实施、反思”的研究思路，“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，通过小学起步作文教学策略资源具体实践和过程研究，探究如何从学校实际层面入手，寻找小学起步作文教学策略，促进学生发展的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来，总结出具有广泛意义的现代中小学德育策略。

5、调查法。在研究准备阶段，针对研究问题调查问卷，确定研究课题及目标。在研究过程中，通过问卷调查、访问调查了解小学起步作文教学策略的实效，证实小学起步作文教学策略资源开发及在小学的应用的价值，以便推广课题研究成果。

六、课题研究的主要措施

本课题研究与实践, 围绕小学作文起步教学的研究主题, 采取如下措施开展研究工作：

1、建立并完善研究机构，发挥积极的领导作用。学校成立了教研

室主任为课题组组长的领导小组，以保证课题研究的决策力及各项工作开展的执行度，为课题研究工作的开展发挥了积极的保障作用。

2、加强研究过程管理，促进研究有序进行。课题领导小组、课题组，分工负责、各施其职，责任到人，相互配合，整体协作，保证整个研究工作有计划、有步骤、有秩序顺利进行。学校教导副主任王雪莲担任课题负责人和主研者，主研人员落实分班级重点研究和具体指导参研教师开展实验，及时总结和撰写研究文章。研究过程的严格管理，做到了每年度初有计划，年度末有总结，研究过程有监督和评价。

3、设立专项研究经费，确保研究工作顺利进行。学校从公用经费中专列出5%以上的教科研经费，用于校本、普教课题研究和奖励。保证了研究人员能够参加各级培训学习和平常研究所需的基本开支，着力消除了研究人员的畏难情绪和一些具体困难。

4、扎实开展活动研究，从中探寻客观规律。针对课题研究主题，定期召开课题研究会，有目的，有步骤地进行研讨课，交流研究情况，以课改为核心、全面提高学校作文教学效果质量, 形成作文课程教学的特色。努力提高教师队伍素质，形成适应小学作文起步教学研究需要的学校管理特色师资队伍。

5、及时总结提炼成果，大力推广成果运用。课题组研究人员以活动为载体，及时总结经验，形成研究成果，大面积普及作文教学方法，进行实践验证，增强成果的先进性和普适性。

七、课题研究的成果

（一）增强信心，消除恐惧，培养作文兴趣。

老师要鼓励学生自由、大胆地想、大胆的写，激发学生用自己方式记录生活中所感兴趣的事与物，只有这样学生才能够充分表现、展示自己的真情实感。教师要发动学生说话练习之后动笔写一写，只要语句通顺，意思表达清楚完整，我们就不要吝啬自己的赞美，坚持表扬、鼓励为主，尽可能用激励性的评语，把佳作在班上大声朗读，增加孩子们作文的积极性，除此之外，每学期让学生挑一二篇自己认为写得最好的作品，分发到每位学生家长的手中，既让学生获得成功的体验，增强自信心，又让学生在家长那里得到一种新的激励，以更饱满的热情投入到学习中去，同时也使每位家长对自己的孩子以及全班学生的写作水平有一个初步的了解。

（二）培养学生观察生活的习惯，积累作文素材。

《语文课程标准》中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”作文就是厚积薄发的创造活动，低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。

1、以社会为课本，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2、以活动为平台，组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅

关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

3、以实践为契机，引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践。在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

（三）说写结合，发展学生语感。

1、说话。低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象，要由浅入深地进行，也就是先说后写。

2、写话。口头表达到位后，更重要的是书面练写。低年级书面语言的练习要从兴趣着手，立足生活与教材，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”的效果。

（四）循序渐进写作，多种方法练笔。

教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，循序渐进写作，多种方法练笔，使学生敢于抒发自

己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的写作状态，产生最优的学习效果。

1、句子排序。在作文起步教学阶段，不适宜马上放手，而应先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是说要先教给学生写话的一些方法，其中句子间的有序性尤其重要。

2、连词成句。从每课中挑几个词语写几句意思连贯的话。由于是给熟悉的字词筛选、重组、加工、整合，学生从未感到这是一件苦差使，反而每次坐在那儿苦思冥想，想方设法找到这些词语间的联系，产生出全新的的信息。

3、学写作文。生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉，只是学生不曾留意而己。在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。

4、仿写短文。模仿是创新的开始。仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。

5、续写课文。课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，可以引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸，这样既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生与文本的对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。

6、看图写话。实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。7、展

示作品，促进提高。由于孩子的表现欲望十分强烈，都希望自己的作品能够被展览，抓住孩子的这种表现欲望，把他们的作品通过学习园地、玻璃橱窗等的形式展现出来，供每位同学们欣赏、学习、借鉴与评价，逐步引导，促进习作水平的提高。

（四）成果

1、学生作文异彩纷呈，各班优秀作品期末交流

2、《快乐作文报》优秀学生作文荟萃。

八、研究取得的主要效果

（一）教师的变化

1、教师形成现代化的作文教学观念。

2、教师掌握新形势下的作文教学方式方法与操作途径。教师能合理地运用作文起步教学理念对学生实施教学。

3、教师增加科研能力，促进专业发展。教师主动寻求教学工作中的困惑和热点问题，合作开展研究，不断促进自身的科研素养的提升。

（二）学生的变化

1、学生作文的改变。学生形成适合社会发展与自身特点相适应的作文观。

2、学生综合素养得到全面提升。学生的素养、适应社会的能力、创新意识等不断提高。

（三）教学效果的变化

1、作文教学形式变“灌输”为参与、渗透。

2、作文教学效果变无效、低效为有效、高效。

九、有待进一步研究的问题

在充分关注小学作文起步阶段的特殊性、写作教学策略的实施与小学生写作基本规律的结合方面还需要进一步研究。

主研人员：吴艳敏 尹明华 李凌云 刘慧娟 闫金芬 孙海云 王艳荣 赵喜瑞

执笔人： 李凌云

参考文献：

【1】《小学作文步步高：中段》 张玉仁主编 天地出版社2001年09月第1版

【2】《小学低年级作文教学笔记》 王有声 天津人民出版社1979年06月第1版

《意林优秀作文·小学版》杂志约稿函

《意林》杂志创刊于2003年8月，目前中国目前最有影响力的杂志之一。《意林》的内容风格现实温暖，通常用一些故事和生活经历来吸引读者。在价值观的宣传上，《意林》强调励志和人文关怀，是我国杂志类中的佼佼者。《意林作文素材》杂志是《意林》旗下专门针对初高中生，提高初高中生作文分数的杂志，出刊3年以来深受初高中同学的欢迎。 小学阶段是作文训练的起跑点，是一生阅读和写作能打根基的黄金阶段，为了帮助小学生更好地适应学校作文教学，打好作文的根基，鼓励低年级学生写出优秀作文，意林特别推出《意林优秀作文·小学版》杂志。现在面向全国小学生、小学老师以及小学校园文学社征集稿件，征稿类型如下：

1. 课堂作文魔法课

平常课堂上的练习作文，也可以是课本的单元同步习作，最好就是期中、期末考试的范文佳作，这其中一定有很优秀的作品；当然还有些孩子喜欢续写或者改编课文，也会对有些课文或者名著作品有一些读后感等，这些作品请到我们的碗里来吧。

2. 成长故事

孩子们在成长过程中经历的乐事或者烦恼，与父母、朋友、老师、同学相处过程中，也会发生许多故事吧，把这些写成作文，快点给我们投稿，我们希望这些作文是真实感人的成长故事。

3. 个性创新秀场

喜欢《悠莉宠物店》《哈利·波特》《爱丽丝漫游奇境记》不？没错，爱幻想的孩子们看过来吧，你们的奇思妙想可以在这里得到尽情的发挥，我们喜欢你们的故事充满新奇和幻想，寓言、剧本、童话、科幻、奇幻类创新作文我们也很欢迎哦。如果是小说，真正吸引人的话，我们可以连载呢。除此之外，如果你能写出优美的诗歌和歌词，我们也十分欢迎。

4. 名师课堂

老师们可以给我们投学生写的优秀作文，包括以上1、2、3的类型都可以，记得加上您的中肯点评。另外就是老师指导学生的升格作文，要求给出题目与写作的技巧，病文的指导意见，升格文章及点评，文章必须为学生作文；老师个人创作的课堂考试作文下水文；老师总结的小学作文写作技巧指导，需要深入浅出，容易激发阅读兴趣；校长开学或毕业典礼的演讲稿；老师个人的文章或者教学感悟；教师教学博客文章等。

5. 文学联盟

校园文学社或同类文学社团组织投稿，或者社团成员自己投稿均可，我们专门为文学社开辟了独立的版块。稿件可以是校报、社刊的佳作；文学社的活动及有关活动的优秀作文；小剧场、通讯、主持类小作文；辩论赛精彩稿件；文学社名师名家的作文指导；学校校长演讲、文学作品，或书法、报告文学选登。

6. 其他

生活和学习中的另类、搞笑的趣味小作文、小段子；家庭、学校小幽默；学生最想说的心里话都可以通过我们的投稿邮箱发给我们哦。

以上所有投稿，一经采纳均有稿费与样刊。要原创作品，就是自己写的，没有在报纸杂志等纸媒上发表过的。

稿件总体要求：

学生作文等字数300—600字；学生诗歌、歌词50-300字；教师投稿文章在1000—2000字；趣味、幽默类小段300字以内；小说类字数不限。所有文章必须快乐活泼、角度新颖、时尚活泼、赏心悦目、体现个性。除言情类文章外，内容不限；文章必须健康、积极向上；内容低俗、思想灰暗、有严重的政治问题的文章请自觉收好。

投稿办法：

同学和老师可以采用网上投稿与邮递投稿两种方式。电子邮件和平信中均需注明投稿人、所在学校班级（或者已经参加了文学社团的，写上文学社名称）、地址、邮编、联系方式（电话或QQ ）

投稿邮箱：

意林编辑：范跃先 fanyx621@163.com

投稿地址：北京市朝阳区南磨房路37路华腾北搪商务大厦1501室 《意林优秀作文》编辑部收 邮编100022 信封注明“投稿”

联系电话：01-51908630-8015

我们杂志的口号是“文学大联盟，作文快乐堂，创意梦工厂”，欢迎学生和老师踊跃投稿！

《意林优秀作文·小学版》杂志约稿函

《意林》杂志创刊于2003年8月，目前中国目前最有影响力的杂志之一。《意林》的内容风格现实温暖，通常用一些故事和生活经历来吸引读者。在价值观的宣传上，《意林》强调励志和人文关怀，是我国杂志类中的佼佼者。《意林作文素材》杂志是《意林》旗下专门针对初高中生，提高初高中生作文分数的杂志，出刊3年以来深受初高中同学的欢迎。 小学阶段是作文训练的起跑点，是一生阅读和写作能打根基的黄金阶段，为了帮助小学生更好地适应学校作文教学，打好作文的根基，鼓励低年级学生写出优秀作文，意林特别推出《意林优秀作文·小学版》杂志。现在面向全国小学生、小学老师以及小学校园文学社征集稿件，征稿类型如下：

1. 课堂作文魔法课

平常课堂上的练习作文，也可以是课本的单元同步习作，最好就是期中、期末考试的范文佳作，这其中一定有很优秀的作品；当然还有些孩子喜欢续写或者改编课文，也会对有些课文或者名著作品有一些读后感等，这些作品请到我们的碗里来吧。

2. 成长故事

孩子们在成长过程中经历的乐事或者烦恼，与父母、朋友、老师、同学相处过程中，也会发生许多故事吧，把这些写成作文，快点给我们投稿，我们希望这些作文是真实感人的成长故事。

3. 个性创新秀场

喜欢《悠莉宠物店》《哈利·波特》《爱丽丝漫游奇境记》不？没错，爱幻想的孩子们看过来吧，你们的奇思妙想可以在这里得到尽情的发挥，我们喜欢你们的故事充满新奇和幻想，寓言、剧本、童话、科幻、奇幻类创新作文我们也很欢迎哦。如果是小说，真正吸引人的话，我们可以连载呢。除此之外，如果你能写出优美的诗歌和歌词，我们也十分欢迎。

4. 名师课堂

老师们可以给我们投学生写的优秀作文，包括以上1、2、3的类型都可以，记得加上您的中肯点评。另外就是老师指导学生的升格作文，要求给出题目与写作的技巧，病文的指导意见，升格文章及点评，文章必须为学生作文；老师个人创作的课堂考试作文下水文；老师总结的小学作文写作技巧指导，需要深入浅出，容易激发阅读兴趣；校长开学或毕业典礼的演讲稿；老师个人的文章或者教学感悟；教师教学博客文章等。

5. 文学联盟

校园文学社或同类文学社团组织投稿，或者社团成员自己投稿均可，我们专门为文学社开辟了独立的版块。稿件可以是校报、社刊的佳作；文学社的活动及有关活动的优秀作文；小剧场、通讯、主持类小作文；辩论赛精彩稿件；文学社名师名家的作文指导；学校校长演讲、文学作品，或书法、报告文学选登。

6. 其他

生活和学习中的另类、搞笑的趣味小作文、小段子；家庭、学校小幽默；学生最想说的心里话都可以通过我们的投稿邮箱发给我们哦。

以上所有投稿，一经采纳均有稿费与样刊。要原创作品，就是自己写的，没有在报纸杂志等纸媒上发表过的。

稿件总体要求：

学生作文等字数300—600字；学生诗歌、歌词50-300字；教师投稿文章在1000—2000字；趣味、幽默类小段300字以内；小说类字数不限。所有文章必须快乐活泼、角度新颖、时尚活泼、赏心悦目、体现个性。除言情类文章外，内容不限；文章必须健康、积极向上；内容低俗、思想灰暗、有严重的政治问题的文章请自觉收好。

投稿办法：

同学和老师可以采用网上投稿与邮递投稿两种方式。电子邮件和平信中均需注明投稿人、所在学校班级（或者已经参加了文学社团的，写上文学社名称）、地址、邮编、联系方式（电话或QQ ）

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投稿地址：北京市朝阳区南磨房路37路华腾北搪商务大厦1501室 《意林优秀作文》编辑部收 邮编100022 信封注明“投稿”

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我们杂志的口号是“文学大联盟，作文快乐堂，创意梦工厂”，欢迎学生和老师踊跃投稿！

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2015省培小学语文《小学作文教学》课程提纲

玉溪师范学院文学院 时遂营

一、中国作文教学的发展轨迹

1、先秦时期：以教化、修己为基本目的

《尚书·尧典》：“诗言志，歌永言，声依，, 律和声。”

2、两汉魏晋南北朝：主要特征是原道、征圣、宗经，“修身以求进”

曹丕《典论》：盖文章/ 经国之大业/ 不朽之盛事/ 年寿有时而尽/ 荣乐止乎其身/ 二者必至之常期/ 未若文章之无穷

陆机《文赋》

刘勰《文心雕龙》：夫文心者，言为文之用心也

3、隋唐宋元时期：主导思想“求功名”

谢枋得“初要大胆，终要心小，由粗入细，由俗入雅，由简入繁，由豪荡入纯粹”

4、明清时期：倡导八股文

朱熹“代圣贤立言”

5、近代：从“功名”转向为“文章”、“实用”

谢无量《实用文章义法》

6、现代：提倡白话文写作，推行“国语教育”

陈望道《作文法讲义》

梁启超《中学以上作文教学法》

黎锦熙“教学上的三原则”：写作重于讲读；改错优于求美；日

2 扎优于作文

朱光潜写作人格观：“作文如写字，养成纯正的手法不易，丢开恶劣的手法更难。„„到自己发现所走的道路不对时，已悔之晚矣”——现在的学生“说真话进来，说假话出去”

叶圣陶“求诚”

7、建国后： 五六十年代，确立了作文教学的重要地位；八九十年代，确立了听说读写四项基本能力；九十年代后由关注学生的作文转向关注作文的学生。

二、对作文的本质认识

1、作文是思维过程

2、作文是表达过程

3、作文是心理转换过程

4、作文是心理加工过程

三、作文教学指导模式

1、观察指导模式

苏霍姆林斯基《大自然的书》

吴立岗“素描作文”

2、认知指导模式

布鲁姆“作文指导五要素法”

丁有宽“读写结合”

3、文学指导模式

3 格雷夫斯写作教学法

管建刚“我的作文教学革命”

新概念作文

4、生活指导模式

日本“日常生活作文”运动

李白坚“快乐大作文”

四、作文教学常见问题辨析

1、文无定法与文有定法

2、阅读与作文

3、生活与作文

4、口头语与书面语：“文话同一”论的失误

5、写作与文学创作

6、教师的尴尬：不会写者教不会写者

7、教材写作知识系统性的缺失

8、应试教育下的“挣扎”

推荐阅读书目：

1、《我是一只爱写作的铅笔》【美】史沃普著，廖建容译五洲传播出版社

众多特级教师、阅读推广人、儿童文学作家强力推荐的创意写作教学故事。作者在三年之间教导一群小朋友创意写作的记录。这本书

4 向我们权威地证明了，无论一个孩子来自怎样的地方、拥有怎样的背景或者面临何种困境，他都有可能在老师的引导之下疯狂地爱上诗、爱上阅读和写作。

2、《作文三书》王鼎钧著国际文化出版公司

这是曾经风靡港台校园，成为台湾多年来最有影响力的一套作文教科书。

其中，《作文七巧》讲的是“直叙”、“倒叙”、“抒情”、“描写”、“归纳”、“演绎”、“综合”七种写作技巧。《作文十九问》假设一个勤学好问的学生，不断向老师请教写作中的疑惑。老师一边解答，一边启发这个学生自己思考。这十九类问题，既有普遍性又有针对性。《文学种籽》是一本带领你由教室到文坛、由学生向作家过渡的书。

3、《文心》夏丐尊，叶圣陶著生活. 读书. 新知三联书店

两位教育大家，用故事写关于国文的全体知识。每个题都找出一个最便于衬托的场面来，将个人和社会的大小时事穿插进去，关联地写出来。什么事应该说以及怎么说才好懂，都很细心地注意到，很合孩子的脾胃。得到此书，就好像逢着什么佳节得到亲眷特为自己备办的难得的盛餐。

4、《来玩写作的游戏》沈惠芳编著北京少年儿童出版社 不管你在什么地方，翻开这本书，随时欢迎你拿起笔来，写写、画画、玩玩，加入写作游戏的行列。这本书引导小朋友从表达自己的感受、介绍自己开始，到形成句子，进而写出自己的心声、心得感想，创作童诗，逐步迈向写作之路。

6 优秀学生作文引介入大陆。“海峡那一边的作文之镜。纯天然。不假装”。 在庙街的排档与中环的大厦之间；在浓浓港味和契约精神之间；在八面来风的文化碰撞之间；香港小孩保有最传统的善良，和很现代的独立；他们的作文里有你已生疏的朴素和真实。讲真话。写常识。动真情。香港小孩打开另一面作文之镜。

适合中高年级小学生阅读。

9、《民国小学生作文》瞿世镇，董坚志等编广西人民出版社 这是中国最早的小学生白话文作文，纯朴的日常语言，自由的思想表达，广泛的写作素材，大胆的文学想象，一切都带着启蒙时期的诚实和趣味。爷爷辈的童真、童趣、童心、童言。给现代孩子们上一堂“真善美”的作文课。教孩子从小说真话、说人话，抒真情！

10、《美国作文（中文版）美国学生优秀文章精选》金莎丽编译中国妇女出版社

本书集合了从美国学生作文里遴选出来的佳作名篇。这些充满奇思妙想的文字，或倾诉悲伤，或表达喜悦，或述说生活，或抒发情怀，幽默倜傥，真情毕露。其新颖的表达和构思，让我们不得不赞叹这些美国孩子的智慧和想象力。

11、管建刚《我的作文教学革命》福建教育出版社

本书提出小学作文的六个“系统”，切近当下小学生的兴趣、爱好、情感，无理论说教之枯涩板滞，有操作实践之鲜活可感。这些系统如果还不能说是范式的话，至少是对小学作文教学具有重要借鉴意

7 义的流程。

12、非常《作文，多大点事》人民邮电出版社 本书是一本驾驭文字、游戏文字，用文字来绘画的作文书，它摒弃了传统意义上的作文写作理论，从实践与应用出发，集中对“结构对称”、“六根六尘”和“作文八法”等方法进行了详尽的介绍，这些方法简单易学、行之有效，可帮助中、小学生解决写作文面临的最基本的、最实际的问题。

13、《可以这样教作文:24位名师的小学作文教学经验》华东师范大学出版社

作文课一直是语文教学中的难点。怎样才能上好作文课。一些语文教师感觉困惑。

对于作文教学的诸多难题，于永正、贾志敏、窦桂梅等24位名师娓娓道出他们的真知灼见。这些是他们在一线教学中“摸爬滚打”的智慧结晶，既意蕴深远又行文素朴，能让一线教师在轻松的阅读中不断领悟教学的门道。

原来可以这样来教作文。

14、韩素娥《我的语文实验故事》山东教育出版社

针对目前小学语文新课程教学改革，本书以作者自述的形式，讲述了五年来在语文教学改革实验中的思考、做法、感悟与心得。

15、（英）海恩斯《作文教学的100个绝招》教育科学出版社 本书为“中小学教师智慧锦囊丛书”之一，收录了100招中小学作文课的教学方法，具体包括：综述、写作过程的开始、计划和准

8 备、起草、修改、完成写作、任务、一些现成的办法及补充、评估、可利用的资源和教师自身发展十部分。

思考题：你如何在学校实施作文教学？ 另，各位同学，如果有兴趣，也可以看看我的著作《爸爸课：好爸爸是怎样炼成的》、《81天告别坏习惯》，长江少年儿童出版社出版，各大网点都有售哟！

电话：13508898007

邮箱：309263250@qq.com

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2015省培小学语文《小学作文教学》课程提纲

玉溪师范学院文学院 时遂营

一、中国作文教学的发展轨迹

1、先秦时期：以教化、修己为基本目的

《尚书·尧典》：“诗言志，歌永言，声依，, 律和声。”

2、两汉魏晋南北朝：主要特征是原道、征圣、宗经，“修身以求进”

曹丕《典论》：盖文章/ 经国之大业/ 不朽之盛事/ 年寿有时而尽/ 荣乐止乎其身/ 二者必至之常期/ 未若文章之无穷

陆机《文赋》

刘勰《文心雕龙》：夫文心者，言为文之用心也

3、隋唐宋元时期：主导思想“求功名”

谢枋得“初要大胆，终要心小，由粗入细，由俗入雅，由简入繁，由豪荡入纯粹”

4、明清时期：倡导八股文

朱熹“代圣贤立言”

5、近代：从“功名”转向为“文章”、“实用”

谢无量《实用文章义法》

6、现代：提倡白话文写作，推行“国语教育”

陈望道《作文法讲义》

梁启超《中学以上作文教学法》

黎锦熙“教学上的三原则”：写作重于讲读；改错优于求美；日

2 扎优于作文

朱光潜写作人格观：“作文如写字，养成纯正的手法不易，丢开恶劣的手法更难。„„到自己发现所走的道路不对时，已悔之晚矣”——现在的学生“说真话进来，说假话出去”

叶圣陶“求诚”

7、建国后： 五六十年代，确立了作文教学的重要地位；八九十年代，确立了听说读写四项基本能力；九十年代后由关注学生的作文转向关注作文的学生。

二、对作文的本质认识

1、作文是思维过程

2、作文是表达过程

3、作文是心理转换过程

4、作文是心理加工过程

三、作文教学指导模式

1、观察指导模式

苏霍姆林斯基《大自然的书》

吴立岗“素描作文”

2、认知指导模式

布鲁姆“作文指导五要素法”

丁有宽“读写结合”

3、文学指导模式

3 格雷夫斯写作教学法

管建刚“我的作文教学革命”

新概念作文

4、生活指导模式

日本“日常生活作文”运动

李白坚“快乐大作文”

四、作文教学常见问题辨析

1、文无定法与文有定法

2、阅读与作文

3、生活与作文

4、口头语与书面语：“文话同一”论的失误

5、写作与文学创作

6、教师的尴尬：不会写者教不会写者

7、教材写作知识系统性的缺失

8、应试教育下的“挣扎”

推荐阅读书目：

1、《我是一只爱写作的铅笔》【美】史沃普著，廖建容译五洲传播出版社

众多特级教师、阅读推广人、儿童文学作家强力推荐的创意写作教学故事。作者在三年之间教导一群小朋友创意写作的记录。这本书

4 向我们权威地证明了，无论一个孩子来自怎样的地方、拥有怎样的背景或者面临何种困境，他都有可能在老师的引导之下疯狂地爱上诗、爱上阅读和写作。

2、《作文三书》王鼎钧著国际文化出版公司

这是曾经风靡港台校园，成为台湾多年来最有影响力的一套作文教科书。

其中，《作文七巧》讲的是“直叙”、“倒叙”、“抒情”、“描写”、“归纳”、“演绎”、“综合”七种写作技巧。《作文十九问》假设一个勤学好问的学生，不断向老师请教写作中的疑惑。老师一边解答，一边启发这个学生自己思考。这十九类问题，既有普遍性又有针对性。《文学种籽》是一本带领你由教室到文坛、由学生向作家过渡的书。

3、《文心》夏丐尊，叶圣陶著生活. 读书. 新知三联书店

两位教育大家，用故事写关于国文的全体知识。每个题都找出一个最便于衬托的场面来，将个人和社会的大小时事穿插进去，关联地写出来。什么事应该说以及怎么说才好懂，都很细心地注意到，很合孩子的脾胃。得到此书，就好像逢着什么佳节得到亲眷特为自己备办的难得的盛餐。

4、《来玩写作的游戏》沈惠芳编著北京少年儿童出版社 不管你在什么地方，翻开这本书，随时欢迎你拿起笔来，写写、画画、玩玩，加入写作游戏的行列。这本书引导小朋友从表达自己的感受、介绍自己开始，到形成句子，进而写出自己的心声、心得感想，创作童诗，逐步迈向写作之路。

6 优秀学生作文引介入大陆。“海峡那一边的作文之镜。纯天然。不假装”。 在庙街的排档与中环的大厦之间；在浓浓港味和契约精神之间；在八面来风的文化碰撞之间；香港小孩保有最传统的善良，和很现代的独立；他们的作文里有你已生疏的朴素和真实。讲真话。写常识。动真情。香港小孩打开另一面作文之镜。

适合中高年级小学生阅读。

9、《民国小学生作文》瞿世镇，董坚志等编广西人民出版社 这是中国最早的小学生白话文作文，纯朴的日常语言，自由的思想表达，广泛的写作素材，大胆的文学想象，一切都带着启蒙时期的诚实和趣味。爷爷辈的童真、童趣、童心、童言。给现代孩子们上一堂“真善美”的作文课。教孩子从小说真话、说人话，抒真情！

10、《美国作文（中文版）美国学生优秀文章精选》金莎丽编译中国妇女出版社

本书集合了从美国学生作文里遴选出来的佳作名篇。这些充满奇思妙想的文字，或倾诉悲伤，或表达喜悦，或述说生活，或抒发情怀，幽默倜傥，真情毕露。其新颖的表达和构思，让我们不得不赞叹这些美国孩子的智慧和想象力。

11、管建刚《我的作文教学革命》福建教育出版社

本书提出小学作文的六个“系统”，切近当下小学生的兴趣、爱好、情感，无理论说教之枯涩板滞，有操作实践之鲜活可感。这些系统如果还不能说是范式的话，至少是对小学作文教学具有重要借鉴意

7 义的流程。

12、非常《作文，多大点事》人民邮电出版社 本书是一本驾驭文字、游戏文字，用文字来绘画的作文书，它摒弃了传统意义上的作文写作理论，从实践与应用出发，集中对“结构对称”、“六根六尘”和“作文八法”等方法进行了详尽的介绍，这些方法简单易学、行之有效，可帮助中、小学生解决写作文面临的最基本的、最实际的问题。

13、《可以这样教作文:24位名师的小学作文教学经验》华东师范大学出版社

作文课一直是语文教学中的难点。怎样才能上好作文课。一些语文教师感觉困惑。

对于作文教学的诸多难题，于永正、贾志敏、窦桂梅等24位名师娓娓道出他们的真知灼见。这些是他们在一线教学中“摸爬滚打”的智慧结晶，既意蕴深远又行文素朴，能让一线教师在轻松的阅读中不断领悟教学的门道。

原来可以这样来教作文。

14、韩素娥《我的语文实验故事》山东教育出版社

针对目前小学语文新课程教学改革，本书以作者自述的形式，讲述了五年来在语文教学改革实验中的思考、做法、感悟与心得。

15、（英）海恩斯《作文教学的100个绝招》教育科学出版社 本书为“中小学教师智慧锦囊丛书”之一，收录了100招中小学作文课的教学方法，具体包括：综述、写作过程的开始、计划和准

8 备、起草、修改、完成写作、任务、一些现成的办法及补充、评估、可利用的资源和教师自身发展十部分。

思考题：你如何在学校实施作文教学？ 另，各位同学，如果有兴趣，也可以看看我的著作《爸爸课：好爸爸是怎样炼成的》、《81天告别坏习惯》，长江少年儿童出版社出版，各大网点都有售哟！

电话：13508898007

邮箱：309263250@qq.com

小学生活化作文教学实践研究

冯娟

（鹤壁市山城区第一小学 河南 鹤壁 458030） 摘要：“生活化作文”等教学研究实践在全国各地轰轰烈烈的开展，然而在实践中，小学作文教学仍受传统教学模式限制处于困境之中---学生怕学，东拼西凑敷衍了事；老师怕教，注重形式没有创新。本文试就这一现状提出具体的建议和解决方法。 关键词：小学作文；生活化；作文；教学实践

1. 引言

叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”写作应该是学生准确表达自己内心真实情感的工具，“生活化教学”即在作文教学过程中，教师真正以学生为本，关注学生的精神状态和生活方式，激发学生的写作兴趣，表达自己真实的生活的情感，做到“我手写我心”，让写作成为生活中的一部分。

2. 作文的几种生活化选择

2.1作文命题生活化

小学生生活化作文，首先教师在命题上就要注重生活化。作文命题成功与否直接影响到学生写作兴趣和写作难度，作文命题来源于学生的日常生活，学生看到题目能够迅速与自己的生活联系在一起，产生想要表达的欲望，写出来的内容和运用的素材才会与生活相融合在一起。因此，贴近学生生活的习作题目是“作文生活化”的基本前提。

优秀的现实作品大多数都来自于作者自己对社会生活的细致观察和细腻情感，如老舍就以平实质朴的语言获得人民艺术家的称号。教师在实际教学过程中，也可以现将题目交给大家讨论交流，让学生畅所欲言从而打开思路，获得写作灵感和写作素材。如有一道美国小学四年级的写作的题目《记忆中的妈妈》，引导语就给学生带来了很多想法：“母亲节就要来临了。请依照下列题目，每天写一段文字。（1）和妈妈一起度过的一个节目；（2）和妈妈一起的开心时刻；（3）妈妈给我的最好的建议；（4）我跟妈妈撒小谎的时刻；（5）妈妈让我最敬佩的事情；（6）跟妈妈一起的难忘旅行。之后将所有文字汇总，制成《记忆中的妈妈》一书，送给母亲作为节日礼物。家中没有母亲的，可以写一位你生活中特别的亲人，历时一周。”这样从命题上就给了我们无限可能的想象，只有把话题深深扎根于生活，才能言之有物，言之有情。是一个值得借鉴的作文教学方法。

2.2作文素材生活化

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在日常习作中亦是如此，教师不仅要教授写作的格式技巧，更要引导学生积累和整理自己的写作素材。写作素材是一篇作文的血肉，要将日常生活中的经验转化为随时可用的作文素材，最重要的是观察和整理。

观察是生活化作文素材积累的前提，也是想象力和创作力的基础。观察的对象是学生身边的事物，可以是大自然的规律，亦可以是社会、家庭和校园的生活。教师在平常应培养学生细致敏感的观察力，对一个事件进行多角度分析训练，努力让学生分析出独特、个性的看法。写作指导时也应注意拓展学生的思路，对作文题目进行多角度、多层次的分析，从中选出符号自身的角度去组织素材和观点。

整理是生活化作文素材积累的关键，也是把素材理解内化为自己能力的必要途径。广泛阅读对生活化作文素材积累的重要性不言而喻。教师可以利用寒暑假培养学生良好的读书习惯，包括名著小说，诗词曲赋，新闻时政等等。书读多了，视野胸怀开阔，笔下自然也就言

之有物、言之有情了。同时，教师在进行生活化作文指导时应注意引导学生对素材分析整理，关注素材之间的区别和联系，在写作时能用素材准确表达自己的观点想法。

2.3教材内容生活化

“腹有诗书气自华”，“读”与“写”两者在语文学习过程中是密不可分的，是互相促进的关系。要想小学生作文具有生活化人文气息，那么教师就要在教授课文时注意教材内容的生活化。

义务教育小学教材语文课本中所选篇目都是经过悉心挑选的范本，文质兼美，人文气息浓厚。教师在备课的过程中，除了要学习遣词造句的技巧外，更要教授学生感悟其中的情感之美。比如在广东省小学教师优质示范课《桂花雨》中，老师不仅让学生注意到了全文的十一个“香”字，更让学生通过场景表演，分角色朗读等进行情感认知作者对桂花和故乡的眷恋。从这个角度来说，教材课文本身就是标准的范文模板。语文学习的内容应是与生活紧密相连，语文教学也应与生活息息相关，是学习对思想情感的准确表达。生活是作文的源头，教师只有引导学生将学习课本内容与生活实践联系起来，学生做生活中的有心人，细心观察、善于思考，才能写出好文章。

2.4作文批改生活化

好的作文应该是真情实感的流露，真情才能真情，假意也必定经不起推敲。而如今的作文教学则更多是被太多所谓的“万能模板”、“好词好句”等规则紧紧的束缚住了，学生写作“步步留心、时时在意“，将自己的个性压抑展现出千篇一律的口号作文。为此，教师在教评作文时也应做到作文批改生活化。

在日常作文教学中，一方面教师要注意以学生为本，切忌以成人的写作标准来要求学生，应该努力去发现学生作文中的闪光点进行鼓励；另一方面，教师培养学生修改作文的习惯，也可以通过互评等方法集思广益，学生在修改中发现不足，发现原本作文中需要提升的部分，让学生在修改中不断进步，从而增强信心，成为作文的真正主人。

3. 结语

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以轮到根本，除了不间断的向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”长期以来的作文教学模式和批改方式等多种因素导致我国小学语文写作教学偏重于技巧训练而在写作内容上缺少真实。“生活化作文教学”以学生为本，致力于学生表达自己真实的生活的情感，做到“我手写我心”，让写作成为生活中的一部分。

参考文献：

[1] 叶圣陶。叶圣陶语文教育论集[M].北京教育科学出版社

[2] 陈丽清。浅谈小学生活化作文教学[J].当代教研论丛，2015

[3] 李吉林。小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，1996

[4] 王亚娟。源于生活，回归生活，热爱生活—小学生活化作文教学策略思考[J].学周刊，2015

[5] 魏伟。生活化作文教学研究[D].苏州大学，2013

[6 ] 刘庆庆。小学生活化作文教学实践的思考和探索[J].学园，2014

[7] 王玉祥。浅议小学作文的生活化教学[J].小学生（教学实践），2014

[8] 杨述毓。浅谈小学生作文教学生活化[J].青春岁月，2015

小学生活化作文教学实践研究

冯娟

（鹤壁市山城区第一小学 河南 鹤壁 458030） 摘要：“生活化作文”等教学研究实践在全国各地轰轰烈烈的开展，然而在实践中，小学作文教学仍受传统教学模式限制处于困境之中---学生怕学，东拼西凑敷衍了事；老师怕教，注重形式没有创新。本文试就这一现状提出具体的建议和解决方法。 关键词：小学作文；生活化；作文；教学实践

1. 引言

叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”写作应该是学生准确表达自己内心真实情感的工具，“生活化教学”即在作文教学过程中，教师真正以学生为本，关注学生的精神状态和生活方式，激发学生的写作兴趣，表达自己真实的生活的情感，做到“我手写我心”，让写作成为生活中的一部分。

2. 作文的几种生活化选择

2.1作文命题生活化

小学生生活化作文，首先教师在命题上就要注重生活化。作文命题成功与否直接影响到学生写作兴趣和写作难度，作文命题来源于学生的日常生活，学生看到题目能够迅速与自己的生活联系在一起，产生想要表达的欲望，写出来的内容和运用的素材才会与生活相融合在一起。因此，贴近学生生活的习作题目是“作文生活化”的基本前提。

优秀的现实作品大多数都来自于作者自己对社会生活的细致观察和细腻情感，如老舍就以平实质朴的语言获得人民艺术家的称号。教师在实际教学过程中，也可以现将题目交给大家讨论交流，让学生畅所欲言从而打开思路，获得写作灵感和写作素材。如有一道美国小学四年级的写作的题目《记忆中的妈妈》，引导语就给学生带来了很多想法：“母亲节就要来临了。请依照下列题目，每天写一段文字。（1）和妈妈一起度过的一个节目；（2）和妈妈一起的开心时刻；（3）妈妈给我的最好的建议；（4）我跟妈妈撒小谎的时刻；（5）妈妈让我最敬佩的事情；（6）跟妈妈一起的难忘旅行。之后将所有文字汇总，制成《记忆中的妈妈》一书，送给母亲作为节日礼物。家中没有母亲的，可以写一位你生活中特别的亲人，历时一周。”这样从命题上就给了我们无限可能的想象，只有把话题深深扎根于生活，才能言之有物，言之有情。是一个值得借鉴的作文教学方法。

2.2作文素材生活化

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在日常习作中亦是如此，教师不仅要教授写作的格式技巧，更要引导学生积累和整理自己的写作素材。写作素材是一篇作文的血肉，要将日常生活中的经验转化为随时可用的作文素材，最重要的是观察和整理。

观察是生活化作文素材积累的前提，也是想象力和创作力的基础。观察的对象是学生身边的事物，可以是大自然的规律，亦可以是社会、家庭和校园的生活。教师在平常应培养学生细致敏感的观察力，对一个事件进行多角度分析训练，努力让学生分析出独特、个性的看法。写作指导时也应注意拓展学生的思路，对作文题目进行多角度、多层次的分析，从中选出符号自身的角度去组织素材和观点。

整理是生活化作文素材积累的关键，也是把素材理解内化为自己能力的必要途径。广泛阅读对生活化作文素材积累的重要性不言而喻。教师可以利用寒暑假培养学生良好的读书习惯，包括名著小说，诗词曲赋，新闻时政等等。书读多了，视野胸怀开阔，笔下自然也就言

之有物、言之有情了。同时，教师在进行生活化作文指导时应注意引导学生对素材分析整理，关注素材之间的区别和联系，在写作时能用素材准确表达自己的观点想法。

2.3教材内容生活化

“腹有诗书气自华”，“读”与“写”两者在语文学习过程中是密不可分的，是互相促进的关系。要想小学生作文具有生活化人文气息，那么教师就要在教授课文时注意教材内容的生活化。

义务教育小学教材语文课本中所选篇目都是经过悉心挑选的范本，文质兼美，人文气息浓厚。教师在备课的过程中，除了要学习遣词造句的技巧外，更要教授学生感悟其中的情感之美。比如在广东省小学教师优质示范课《桂花雨》中，老师不仅让学生注意到了全文的十一个“香”字，更让学生通过场景表演，分角色朗读等进行情感认知作者对桂花和故乡的眷恋。从这个角度来说，教材课文本身就是标准的范文模板。语文学习的内容应是与生活紧密相连，语文教学也应与生活息息相关，是学习对思想情感的准确表达。生活是作文的源头，教师只有引导学生将学习课本内容与生活实践联系起来，学生做生活中的有心人，细心观察、善于思考，才能写出好文章。

2.4作文批改生活化

好的作文应该是真情实感的流露，真情才能真情，假意也必定经不起推敲。而如今的作文教学则更多是被太多所谓的“万能模板”、“好词好句”等规则紧紧的束缚住了，学生写作“步步留心、时时在意“，将自己的个性压抑展现出千篇一律的口号作文。为此，教师在教评作文时也应做到作文批改生活化。

在日常作文教学中，一方面教师要注意以学生为本，切忌以成人的写作标准来要求学生，应该努力去发现学生作文中的闪光点进行鼓励；另一方面，教师培养学生修改作文的习惯，也可以通过互评等方法集思广益，学生在修改中发现不足，发现原本作文中需要提升的部分，让学生在修改中不断进步，从而增强信心，成为作文的真正主人。

3. 结语

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以轮到根本，除了不间断的向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”长期以来的作文教学模式和批改方式等多种因素导致我国小学语文写作教学偏重于技巧训练而在写作内容上缺少真实。“生活化作文教学”以学生为本，致力于学生表达自己真实的生活的情感，做到“我手写我心”，让写作成为生活中的一部分。

参考文献：

[1] 叶圣陶。叶圣陶语文教育论集[M].北京教育科学出版社

[2] 陈丽清。浅谈小学生活化作文教学[J].当代教研论丛，2015

[3] 李吉林。小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，1996

[4] 王亚娟。源于生活，回归生活，热爱生活—小学生活化作文教学策略思考[J].学周刊，2015

[5] 魏伟。生活化作文教学研究[D].苏州大学，2013

[6 ] 刘庆庆。小学生活化作文教学实践的思考和探索[J].学园，2014

[7] 王玉祥。浅议小学作文的生活化教学[J].小学生（教学实践），2014

[8] 杨述毓。浅谈小学生作文教学生活化[J].青春岁月，2015

1 “农村小学真情作文教学策略研究”

开题报告

重庆市潼南县雨滴侨心小学 王春蓉

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程标准（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。

本次课题的提出是在潼南县教委大力推动校园文化建设和书香校园建设的条件下，结合我校的实际，深入了解师生的困惑而拟定的。

我校位于重庆市潼南县西部，与大足县和四川省安岳县相邻，是一所农村寄宿制学校。通过调查，目前我校小学生470人，留守儿童428人，约占总人数的91%。据调查，留守儿童在语文的作文学习中存在许多问题：无话可写，惧怕作文，抄袭作文，语言啰嗦，错别字多，词语穷秃，没有创新，没有真心实意地想写作文等，严重制约了我校教育教学质量的提升。

（二）国内外研究现状

1．据资料可查，2011年重庆珊瑚小学开展了课题为《心与作文》的课题研究，他们研究的是小学生的真心真情作文，取得了优秀成果。2008年，江都吴桥中心小学开展了《留守儿童习作》课题研究。2011年江苏省陶湖中心校开展了《留守儿童感恩教育作文》的课题研究。上述研究较好地探索出小学生习作教育的具体内容、方式和评价标准。

2．国外对作文教育非常重视，其中美国、英国、法国、意大利等中小学的作文教育很有特色，相关研究成果较为丰富。美国的教育对作文的格式有一定的模式，内容却没有要求，反而鼓励学生把自己的观点表达出来，所以，美国学生会毫不犹豫地把自己的真情实感写在作文里面。西方国家作文教学注重“由己而写”到“由己感人”。如英国语文课程标准指出：“应帮助学生了解写作的价值所在，作为一种记忆、交流、组织和发展自己的思想和信息的工具，写作还是一种享受，学生应独立地就自己感兴趣的和一些重要题目进行写作。”

（三）研究的特色

本课题的研究，探索教师在农村小学真情作文教育教学方面的有效策略和途

2 径，有效提高农村小学学生作文素养；为农村小学学生在语文作文技能方面打好坚实的基础，提升我校办学品位和教学质量。

（四）选题意义和价值

1．我们通过农村小学作文教学状况进行了调查研究，发现农村小学作文教学中一些发人深省的现象，具体表现为:知识面窄、内容缺乏，千题一试、千人一面；层次不分，缺乏想象。很多农村小学生在平时的作文中，很难做到自由表达和有创意的表达，作文中尽是假话、空话、套话、缺乏想象力。我们对此现象进行了剖析，认为没能充分利用农村的语文课程资源，教师指导过细，学生有依赖思想，学生的创新力不够，是造成上述现象的主要原因。

2．农村孩子怕写作文，乡村教师怕教作文。其实，农村作文教学为农村小学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨，是因为农村学生生活窄、见识少、读的少，一感觉无内容可写，二感觉有货倒不出，更因为大多数农村学生从小就生活在一个闭塞的、循规蹈矩的小空间中，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，没有城市儿童那种多视角、多立意的创造性思维。说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行思维能力的培养，则会使大多数学生的作文水平上一个档次，并能带动各种能力的提高。

3．情感不只是可以认知服务，它本身就是一个相对独立的发展序列。农村小学真情习作教学研究充分继承了“真情教育’“情感教育”等理论的精华，基于农村学生生活与习作教学实际，建立起情感和智慧相互促进、和谐共生的习作发展机制，践行情智交融，和谐共生的崭新教学理念。

二、研究的范围和基本内容界定

（一）核心概念的界定

我们的课题《农村小学真情作文教学策略研究》中，“真”要求学生的作文源于生活，写学生的所见、所闻，把自己亲身经历的过程写下来。“情”写他们的亲身体会，写出自己的真情实感。

相应于课程标准中阐述，真强调的是过程和方法维度，情强调的是情感、态度和价值观维度，要引导学生关注现实，热爱生活, 表达真情实感。真情实感也是评价好文章的重要标准之一。从这个意义上说，习作教学过程中的放羊式管理实则上就是将人文性无限放大，在作文教学领域中的具体表现；而依样画葫芦的机械训练实则上依然是工具性主导下，在作文教学领域中的狭隘做法。因此，我们的课题就是基于农村作文教学中的实际，通过作文中的真与情在学生作文诸环节中的交融与共性策略的具体研究，全面落实《全日制义务教育语文课程标准》中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高的阐述，全面实现工具性与人文性在作文教学领域中的有机统一，从而全面实现提高农村小学真情作文教学的质量之目的。然而, 很多

3 学生写的作文矫揉造作, 虚情假意充斥其中，令人不忍卒读。语文老师如果只懂得埋怨学生的知识水平差，生活阅历单调，情感单纯。就不能从根本上解决学生作文中存在的问题。我们更应该努力探索一些切实可行的策略与方法, 指导学生写出真情实感的文章。

（二）研究的对象和范围

本课题研究的对象是农村小学3—6年级一班，二班为对比班级，研究范围是如何开展农村小学真情作文教学策略研究。

三、研究的目标和内容

（一）研究的目标

1．真情作文心理现状调查分析。探索有利于师生心灵沟通的途径和方法。

2．真情作文实施策略研究。通过本次研究，能够探索如何让学生作文用“真心、真情”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

3．真情作文与学生能力发展研究。让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。

4．真情作文与教师专业发展研究。挖掘教师潜力，发挥教师在作文教学的个性特长，帮助教师成长为有特色的教师，最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合。

（二）、研究的内容

1．学生习作现状及归因研究. 让学生有话可写，积极培养学生的习作兴趣。在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，我们将分这小学中段和高段研究。

2．学生真情作文策略。如何将作文训练的内容向生活延伸，引导学生写出发自内心的真实感受是实现学生作文用心的主要途径，具体教学方法和策略是研究的主要内容。

3．真实，真心，说真话，写真话，真心真意，真情实感，这是作文用“心”的基础。如何用策略让学生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。

四、研究的假设和拟创新点

（一）研究的假设

1. 让学生用自己的真情去感受生活，学会真诚做人、待人。研究中让学生真情体验生活、感受生活，并把自己的真心流露在纸上。开展丰富多彩的活动，利用我校处于乡村的乡土资源，让学生多感受校内、校外的细节，体会大自然的五彩缤纷。研究过程中采取学生图片浏览或课件展示习作内容，结合学生对景观、人物等的图片动画感受，营造习作氛围，感悟角色，进入体验。

2．真诚心语，学会自由表达。新课程教学实践让我们深刻地认识到, 每一个

4 孩子都有表现自己的欲望, 而且具有一定的思维及口语表达潜能, 不是他们想不到, 也不是他们不会说, 而往往是由于课堂上教师不注重启发、害怕学生说不明白、担心教学时间不够用等人为因素限制, 使许多精彩的思维火花, 独特的口语表达被扼杀在孩子的欲言被止之中。本课题要在这方面做根本性的改变，学生能自由说出心中的话，就能够让这些话跃然纸上。

3．真情创新，学会创意表达。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表述。开展写日记、给亲人写信、发手机短信、上网回贴等表达自己心里话的方式来挖掘学生内心深处的那一份份情感。让学生学会用各种方式表达内心感情。

4．真情评价，学会评价方法。课堂教学是新课程的主阵地，课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性 与主动性。让小学生学会自我认识和自我评价，在此基础上还要学会如何评价其他同学的习作，把评价的权力交给学生。

（二）拟创新点

1、初步探索出农村小学真情作文教学策略研究的有效途径。

2、以教学质量为目标，科研教育为支点，开展丰富多彩的实践活动，使之达到作文教学与塑造学生完美人生相结合。

五、研究思路和方法

（一）研究思路

本课题采用“调查—分析—实践—总结—重构—实践—总结”的思路，采用问卷调查和行动研究等方法，了解小学学生作文的现状，分析造此种现状的原因，采取多种有效的教学措施，总结成功与不足，修订方案，进行实践，收集整理，初步形成相关理论和实践经验，进行推广。

（二）研究方法

1．问卷调查法

选定研究对象，通过问卷、谈话等方法与手段，有目的有计划地调查搜集实验对象的材料。针对学生现有的作文水平，教师作文教学方式。教材内容、学生生活等进行分析、找出对策，以发现规律性的问题，获得研究成果。

2．观察法

在教育教学中有目的，有计划地研究对象进行观察，掌握第一手材料。以作为理性认识的依据。

3．资料研究法

通过搜集资料总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验。及时来了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。

5 4．行动研究法

根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的教育方法和行为，优化教学效果。

5．对比法

学生作文水平前后的比较、同级异班同学相互比较。

6．评比激励法

对积极参与写作，取得良好效果即明显进步的同学、班级，给予适度的精神鼓励鼓励和物质刺激，树立典型。激励其他学生多写作。

六、研究的步骤

(一) 准备阶段

(2012年1月至2012年2月)

1．成立课题领导小组和课题实验小组.

2．选定“农村小学真情作文教学策略研究”为研究课题, 制定方案, 呈报课题.

3．确定实验课题研究人员，同时确定实验对象为三至六年级。实验班级：三一班，四一班，五一班，六一班。. 对比班级：三二班，四二班，五二班，六二班。

4．培训实验成员：对参加实验的老师进行培训, 加强对研究性教学理论学习指导, 明确研究性的教学方法是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。

(二) 实施阶段

(2012年3月至2014年1月)

1．第一阶段(2012年3月1日至2012年3月15日) 本阶段为准备阶段, 主要制定教学规则, 搜集材料进行准备, 主要是关于研究性学习的理论学习。

2．第二阶段(2012年3至2012年7月) 本阶段为探索阶段, 探索出有效的真情作文教学策略。

3．第三阶段(2012年7至2013年7月) 本阶段是新的教学方法走向正规, 形成自己的特色, 能在校内推广。

4．第四阶段(2013年7月至2013年12月) 本阶段对培养教学策略进一步研究, 改进、总结可行性经验。

（三）整理阶段

（2013年12月至2014年1月）本阶段为深化、论证、总结节推广阶段。 成果形式：以论文、报告、实验课、实验资料等形式呈现，每项任务都有明确分工，以保证课题研究的有效和有序进行。

七、课题参加人员的组成和分工

6

组长：王春蓉 雨滴侨心小学校长 负责课题研究的全面领导工作 副组长：丁建明 雨滴侨心小学副校长 负责课题相关资料的收集、整理、汇编

副组长：陈兵 雨滴侨心小学副校长 负责课题相关研究报告的撰写 组员：高艺 雨滴侨心小学教导副主任 负责课题组会议、活动记录 组员：冷顺强 雨滴侨心小学安稳办主任 负责课题经费审批，实验班级教师的后勤服务保障

组员：陈梦婷 雨滴侨心小学教研组长 负责实验活动安排和实施 组员：吴萍 雨滴侨心小学教师 负责案例的收集整理和汇编工作 组员：李政勇 雨滴侨心小学教师 负责该班实验活动具体实施 组员：陈小勤 雨滴侨心小学教师 负责该班实验活动具体实施

7

（一）组织保障

成立课题领导小组，对课题研究情况进行领导和督促。

（二）机制保障

对课题实施全程管理，采用定期和不定期相结合的方法，及时反馈信息，矫正非规范行为，并建立合理的奖罚制度，把教科研工作的优劣作为晋级、评优的主要条件。

（三）经费保障

为了保障我校课题研究的顺利实施，学校将提供必要的经费保障，保障实验期间开展师资培训、开展课题研究所必需的资金。本课题预计经费1.6万元。其来源采取多渠道争取，在实验中做到专款专用，合理开支，保证实验进展顺利。

（四）物质保障

我校已经配备了学生多媒体教室，为本课题研究提供了良好的物质保障。

（五）占有文献

我校拥有科研成员的论文或案例：《尊生，给孩子一片自由的天空》《爱是教学工作的催化剂》《身教育人，成效绽放》《浅淡语文课堂教学中如何调动学生的积极性》《浅淡小学语文情感教学》等。学校为研究人员提供理论书籍：《爱的教育》《小学写作教学的理论与实践》（孙建龙）《通讯写作》（丁柏铨，胡翼青）等各种资料。

九、参考文献

1．《心与作文》（重庆市珊瑚小学课题方案）

8 2．《爱的教育》亚米契斯（意大利）

3．《语文服务性学习——回归生活的作文教育模式新探》（徐瑾《天津教育》）

4．《“我被空气一样被忽略了”——一篇学生习作引起的思考》（周兴达《福建教育》

5．《作文有效教学招招鲜》姚春杰，陈荣艺

1 “农村小学真情作文教学策略研究”

开题报告

重庆市潼南县雨滴侨心小学 王春蓉

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程标准（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。

本次课题的提出是在潼南县教委大力推动校园文化建设和书香校园建设的条件下，结合我校的实际，深入了解师生的困惑而拟定的。

我校位于重庆市潼南县西部，与大足县和四川省安岳县相邻，是一所农村寄宿制学校。通过调查，目前我校小学生470人，留守儿童428人，约占总人数的91%。据调查，留守儿童在语文的作文学习中存在许多问题：无话可写，惧怕作文，抄袭作文，语言啰嗦，错别字多，词语穷秃，没有创新，没有真心实意地想写作文等，严重制约了我校教育教学质量的提升。

（二）国内外研究现状

1．据资料可查，2011年重庆珊瑚小学开展了课题为《心与作文》的课题研究，他们研究的是小学生的真心真情作文，取得了优秀成果。2008年，江都吴桥中心小学开展了《留守儿童习作》课题研究。2011年江苏省陶湖中心校开展了《留守儿童感恩教育作文》的课题研究。上述研究较好地探索出小学生习作教育的具体内容、方式和评价标准。

2．国外对作文教育非常重视，其中美国、英国、法国、意大利等中小学的作文教育很有特色，相关研究成果较为丰富。美国的教育对作文的格式有一定的模式，内容却没有要求，反而鼓励学生把自己的观点表达出来，所以，美国学生会毫不犹豫地把自己的真情实感写在作文里面。西方国家作文教学注重“由己而写”到“由己感人”。如英国语文课程标准指出：“应帮助学生了解写作的价值所在，作为一种记忆、交流、组织和发展自己的思想和信息的工具，写作还是一种享受，学生应独立地就自己感兴趣的和一些重要题目进行写作。”

（三）研究的特色

本课题的研究，探索教师在农村小学真情作文教育教学方面的有效策略和途

2 径，有效提高农村小学学生作文素养；为农村小学学生在语文作文技能方面打好坚实的基础，提升我校办学品位和教学质量。

（四）选题意义和价值

1．我们通过农村小学作文教学状况进行了调查研究，发现农村小学作文教学中一些发人深省的现象，具体表现为:知识面窄、内容缺乏，千题一试、千人一面；层次不分，缺乏想象。很多农村小学生在平时的作文中，很难做到自由表达和有创意的表达，作文中尽是假话、空话、套话、缺乏想象力。我们对此现象进行了剖析，认为没能充分利用农村的语文课程资源，教师指导过细，学生有依赖思想，学生的创新力不够，是造成上述现象的主要原因。

2．农村孩子怕写作文，乡村教师怕教作文。其实，农村作文教学为农村小学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨，是因为农村学生生活窄、见识少、读的少，一感觉无内容可写，二感觉有货倒不出，更因为大多数农村学生从小就生活在一个闭塞的、循规蹈矩的小空间中，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，没有城市儿童那种多视角、多立意的创造性思维。说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行思维能力的培养，则会使大多数学生的作文水平上一个档次，并能带动各种能力的提高。

3．情感不只是可以认知服务，它本身就是一个相对独立的发展序列。农村小学真情习作教学研究充分继承了“真情教育’“情感教育”等理论的精华，基于农村学生生活与习作教学实际，建立起情感和智慧相互促进、和谐共生的习作发展机制，践行情智交融，和谐共生的崭新教学理念。

二、研究的范围和基本内容界定

（一）核心概念的界定

我们的课题《农村小学真情作文教学策略研究》中，“真”要求学生的作文源于生活，写学生的所见、所闻，把自己亲身经历的过程写下来。“情”写他们的亲身体会，写出自己的真情实感。

相应于课程标准中阐述，真强调的是过程和方法维度，情强调的是情感、态度和价值观维度，要引导学生关注现实，热爱生活, 表达真情实感。真情实感也是评价好文章的重要标准之一。从这个意义上说，习作教学过程中的放羊式管理实则上就是将人文性无限放大，在作文教学领域中的具体表现；而依样画葫芦的机械训练实则上依然是工具性主导下，在作文教学领域中的狭隘做法。因此，我们的课题就是基于农村作文教学中的实际，通过作文中的真与情在学生作文诸环节中的交融与共性策略的具体研究，全面落实《全日制义务教育语文课程标准》中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高的阐述，全面实现工具性与人文性在作文教学领域中的有机统一，从而全面实现提高农村小学真情作文教学的质量之目的。然而, 很多

3 学生写的作文矫揉造作, 虚情假意充斥其中，令人不忍卒读。语文老师如果只懂得埋怨学生的知识水平差，生活阅历单调，情感单纯。就不能从根本上解决学生作文中存在的问题。我们更应该努力探索一些切实可行的策略与方法, 指导学生写出真情实感的文章。

（二）研究的对象和范围

本课题研究的对象是农村小学3—6年级一班，二班为对比班级，研究范围是如何开展农村小学真情作文教学策略研究。

三、研究的目标和内容

（一）研究的目标

1．真情作文心理现状调查分析。探索有利于师生心灵沟通的途径和方法。

2．真情作文实施策略研究。通过本次研究，能够探索如何让学生作文用“真心、真情”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

3．真情作文与学生能力发展研究。让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。

4．真情作文与教师专业发展研究。挖掘教师潜力，发挥教师在作文教学的个性特长，帮助教师成长为有特色的教师，最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合。

（二）、研究的内容

1．学生习作现状及归因研究. 让学生有话可写，积极培养学生的习作兴趣。在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，我们将分这小学中段和高段研究。

2．学生真情作文策略。如何将作文训练的内容向生活延伸，引导学生写出发自内心的真实感受是实现学生作文用心的主要途径，具体教学方法和策略是研究的主要内容。

3．真实，真心，说真话，写真话，真心真意，真情实感，这是作文用“心”的基础。如何用策略让学生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。

四、研究的假设和拟创新点

（一）研究的假设

1. 让学生用自己的真情去感受生活，学会真诚做人、待人。研究中让学生真情体验生活、感受生活，并把自己的真心流露在纸上。开展丰富多彩的活动，利用我校处于乡村的乡土资源，让学生多感受校内、校外的细节，体会大自然的五彩缤纷。研究过程中采取学生图片浏览或课件展示习作内容，结合学生对景观、人物等的图片动画感受，营造习作氛围，感悟角色，进入体验。

2．真诚心语，学会自由表达。新课程教学实践让我们深刻地认识到, 每一个

4 孩子都有表现自己的欲望, 而且具有一定的思维及口语表达潜能, 不是他们想不到, 也不是他们不会说, 而往往是由于课堂上教师不注重启发、害怕学生说不明白、担心教学时间不够用等人为因素限制, 使许多精彩的思维火花, 独特的口语表达被扼杀在孩子的欲言被止之中。本课题要在这方面做根本性的改变，学生能自由说出心中的话，就能够让这些话跃然纸上。

3．真情创新，学会创意表达。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表述。开展写日记、给亲人写信、发手机短信、上网回贴等表达自己心里话的方式来挖掘学生内心深处的那一份份情感。让学生学会用各种方式表达内心感情。

4．真情评价，学会评价方法。课堂教学是新课程的主阵地，课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性 与主动性。让小学生学会自我认识和自我评价，在此基础上还要学会如何评价其他同学的习作，把评价的权力交给学生。

（二）拟创新点

1、初步探索出农村小学真情作文教学策略研究的有效途径。

2、以教学质量为目标，科研教育为支点，开展丰富多彩的实践活动，使之达到作文教学与塑造学生完美人生相结合。

五、研究思路和方法

（一）研究思路

本课题采用“调查—分析—实践—总结—重构—实践—总结”的思路，采用问卷调查和行动研究等方法，了解小学学生作文的现状，分析造此种现状的原因，采取多种有效的教学措施，总结成功与不足，修订方案，进行实践，收集整理，初步形成相关理论和实践经验，进行推广。

（二）研究方法

1．问卷调查法

选定研究对象，通过问卷、谈话等方法与手段，有目的有计划地调查搜集实验对象的材料。针对学生现有的作文水平，教师作文教学方式。教材内容、学生生活等进行分析、找出对策，以发现规律性的问题，获得研究成果。

2．观察法

在教育教学中有目的，有计划地研究对象进行观察，掌握第一手材料。以作为理性认识的依据。

3．资料研究法

通过搜集资料总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验。及时来了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。

5 4．行动研究法

根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的教育方法和行为，优化教学效果。

5．对比法

学生作文水平前后的比较、同级异班同学相互比较。

6．评比激励法

对积极参与写作，取得良好效果即明显进步的同学、班级，给予适度的精神鼓励鼓励和物质刺激，树立典型。激励其他学生多写作。

六、研究的步骤

(一) 准备阶段

(2012年1月至2012年2月)

1．成立课题领导小组和课题实验小组.

2．选定“农村小学真情作文教学策略研究”为研究课题, 制定方案, 呈报课题.

3．确定实验课题研究人员，同时确定实验对象为三至六年级。实验班级：三一班，四一班，五一班，六一班。. 对比班级：三二班，四二班，五二班，六二班。

4．培训实验成员：对参加实验的老师进行培训, 加强对研究性教学理论学习指导, 明确研究性的教学方法是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。

(二) 实施阶段

(2012年3月至2014年1月)

1．第一阶段(2012年3月1日至2012年3月15日) 本阶段为准备阶段, 主要制定教学规则, 搜集材料进行准备, 主要是关于研究性学习的理论学习。

2．第二阶段(2012年3至2012年7月) 本阶段为探索阶段, 探索出有效的真情作文教学策略。

3．第三阶段(2012年7至2013年7月) 本阶段是新的教学方法走向正规, 形成自己的特色, 能在校内推广。

4．第四阶段(2013年7月至2013年12月) 本阶段对培养教学策略进一步研究, 改进、总结可行性经验。

（三）整理阶段

（2013年12月至2014年1月）本阶段为深化、论证、总结节推广阶段。 成果形式：以论文、报告、实验课、实验资料等形式呈现，每项任务都有明确分工，以保证课题研究的有效和有序进行。

七、课题参加人员的组成和分工

6

组长：王春蓉 雨滴侨心小学校长 负责课题研究的全面领导工作 副组长：丁建明 雨滴侨心小学副校长 负责课题相关资料的收集、整理、汇编

副组长：陈兵 雨滴侨心小学副校长 负责课题相关研究报告的撰写 组员：高艺 雨滴侨心小学教导副主任 负责课题组会议、活动记录 组员：冷顺强 雨滴侨心小学安稳办主任 负责课题经费审批，实验班级教师的后勤服务保障

组员：陈梦婷 雨滴侨心小学教研组长 负责实验活动安排和实施 组员：吴萍 雨滴侨心小学教师 负责案例的收集整理和汇编工作 组员：李政勇 雨滴侨心小学教师 负责该班实验活动具体实施 组员：陈小勤 雨滴侨心小学教师 负责该班实验活动具体实施

7

（一）组织保障

成立课题领导小组，对课题研究情况进行领导和督促。

（二）机制保障

对课题实施全程管理，采用定期和不定期相结合的方法，及时反馈信息，矫正非规范行为，并建立合理的奖罚制度，把教科研工作的优劣作为晋级、评优的主要条件。

（三）经费保障

为了保障我校课题研究的顺利实施，学校将提供必要的经费保障，保障实验期间开展师资培训、开展课题研究所必需的资金。本课题预计经费1.6万元。其来源采取多渠道争取，在实验中做到专款专用，合理开支，保证实验进展顺利。

（四）物质保障

我校已经配备了学生多媒体教室，为本课题研究提供了良好的物质保障。

（五）占有文献

我校拥有科研成员的论文或案例：《尊生，给孩子一片自由的天空》《爱是教学工作的催化剂》《身教育人，成效绽放》《浅淡语文课堂教学中如何调动学生的积极性》《浅淡小学语文情感教学》等。学校为研究人员提供理论书籍：《爱的教育》《小学写作教学的理论与实践》（孙建龙）《通讯写作》（丁柏铨，胡翼青）等各种资料。

九、参考文献

1．《心与作文》（重庆市珊瑚小学课题方案）

8 2．《爱的教育》亚米契斯（意大利）

3．《语文服务性学习——回归生活的作文教育模式新探》（徐瑾《天津教育》）

4．《“我被空气一样被忽略了”——一篇学生习作引起的思考》（周兴达《福建教育》

5．《作文有效教学招招鲜》姚春杰，陈荣艺

小学作文评语存在的问题及对策 高楠楠

毕业论文

题 目:小学作文评语存在的问题及对策

院(系 专业年级: 小学教育 2013级 姓 名: 高楠楠 学 号: 133160117 指导教师: 高航 讲师

2015年3月2日

PINGDINGSHAN UNIVERSITY

小学作文评语存在的问题及对策 高楠楠

原 创 性 声 明

本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本声明的法律责任由本人承担。

论文作者签名： 日 期：

关于毕业论文使用授权的声明

本人在指导老师指导下所完成的论文及相关的资料（包括图纸、试验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等），知识产权归属平顶山学院。本人完全了解平顶山学院有关保存、使用毕业论文的规定，同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权平顶山学院可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本毕业论文。如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单位为平顶山学院。本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为平顶山学院。

论文作者签名： 日 期： 指导老师签名： 日 期：

小学作文评语存在的问题及对策 高楠楠

Ⅰ 小学作文评语存在的问题及对策

摘 要

新课改以来，教师开始更新教学评价的理念。而作文评语作为语文教学评价的一个重要环节。许多小学语文教学的专家和广大小学语文教师都对此进行了不懈的努力和探索，如读写结合、音像作文等等。但这些成果需要有配套的教材，或设施，如何寻找一条适合各种类型教材的，能被不同学校和教师普遍接受的思路，一直困惑着我们广大的小语教研工作者和教师。

作文评语一直是语文教学中的重中之重，高效低耗的作文批改方法也是众多小学语文教师所苦苦追寻的。2011年义务教育《语文课程标准》中对写作的评价提出了具体明确的建议，在作文教学过程中，教育研究者积极实践新“课标”的理念和精神，对作文评语进行了深入的探索，取得了丰硕的成果。

作文是语文素质最终、最全面、最综合的体现方式，是小学语文教学的重中之重，那么作文教学当然是头等大事。作文教学中，体现教师的教学与反馈的最重要的手段就是作文评语。作文评语能激发学生写作的动力。教师通过对学生进行文字的赞扬和肯定使其写作能力不断提高。有智慧的评语能够让学生理解作文的意义，明白写作会给人生爱来巨大的影响，逐渐使学生从写作中满足个体需要。作文评语还能增进师生之间心与心的交流，培养积极向上的价值取向。

如何有效的发挥作文评语在作文教学中的积极作用，使它转化成为激发学生写作文的强大的內驱力呢？这是语文教师面临的一个貌似简单但是最重要的问题。

关键词：作文评语；小学作文；问题；对策

平顶山学院师范教育学院2015届本科毕业论文

II Primary school essay reviews the existing

problems and countermeasures

Abstract

Since the new curriculum reform, the teacher began to update the concept of teaching evaluation.The thesis reviews as an important part of Chinese teaching evaluation.Many experts and the vast majority of primary school Chinese teacher of primary school Chinese teaching have made unremitting efforts and exploration, such as reading and writing, audio and video composition and so on.But the results need to be form a complete set of teaching materials, or facilities, how to find a suitable for all kinds of teaching materials, can be different schools and teachers generally accepted idea, has been confused with our language teaching and research workers and teachers.

Composition evaluation is always the top priority of Chinese teaching, efficient low consumption composition correcting method is also sought by many primary school Chinese teachers.In the 2011 years of compulsory education Chinese course standard for the evaluation of writing puts forward specific Suggestions, in the process of composition teaching, education researchers actively practice concept and spirit of the new "course standard", the thesis reviews conducted in-depth exploration, has achieved fruitful results.

Composition is the most comprehensive Chinese quality in the end, the most comprehensive, the embodiment of the way, is the key of the primary school Chinese teaching, the thesis teaching, of course, is a top priority.In composition teaching, the most important means of teachers' teaching and feedback comments is composition.Composition evaluation can stimulate the students' motivation to write.Teachers by words of praise and affirmation in student writing skills improve.Wise comment to let students understand the meaning of the thesis, understand that writing will give love to the great influence on the life, make students gradually from writing to meet individual needs.Composition evaluation can improve

小学作文评语存在的问题及对策 高楠楠

Ⅲ heart and heart communication between teachers and students, cultivate positive value orientation.

How to effectively play the role of positive thesis reviews in the composition teaching, make it into a powerful drive stimulates the student to write a composition?This is the language teachers face a seemingly simple but the most important problem.

Key words:composition evaluation;primary school composition;problem;

countermeasures

目录

摘 要 ................................... 错误！未定义书签。 Abstract ................................ 错误！未定义书签。

一、 绪论 ............................... 错误！未定义书签。

（一）研究的背景 ..................... 错误！未定义书签。

（二）研究现状 ....................... 错误！未定义书签。

（三）研究的意义 ...................................... 1

（四）研究思路与方法 .................................. 1

二、小学作文评语的重要性 ................................. 2

（一）小学作文评语的内涵及其有效作文评语的特征 ........ 2

（二）小学作文评语的功能 .............................. 3

三、小学作文评语存在的问题及对策 ......................... 6

（一）小学作文评语的问题 .............................. 6

（二）小学作文评语的解决对策 .......................... 8

结 语 ................................................... 11

参考文献 ................................................ 12 致谢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

小学作文评语存在的问题及对策 高楠楠

1 一、绪论

（一）研究的背景

作文评语历来是语文教学的重中之重，堪称是半壁江山，因为作文水平的高低真实体现了一个学生语文能力的高低。长期以来，语文教师为提高学生作文水平进行了大量而有效的教学实践，但对于作文评语对学生习作的重要性缺乏洞察，忽视了作文评语这一和学生沟通的特殊渠道，致使作文评语的独特作用没有得以充分发挥。

（二）研究现状

对于小学作文教学，老师不能把它看成是几堂作文指导课，必须充分认识到作文评语也是提升学生作文水平的重要手段之一。《语文课程标准》（2011年版）里对写作的评价提出如下要求：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”著名学者余秋雨先生在学术散文《千年庭院》中曾指出：“教学，说到底，是人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交。”

（三）研究的意义

作文评语是教师指导学生写作的一个基本环节，它是语文老师对学生的习作从形式到内容一个总结性的评价，是老师与学生之间相互交流的特殊语言体系。作文评语要求教师能深入到学生的文本世界，了解学生心灵最细微的变化和微乎其微的变化，以巧妙的语言激发学生的写作兴趣。

（四）研究的思路与方法

1. 研究思路

本研究经分析、整理相关文献，对我所实习学校的多名不同年级的语文老师，

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2 部分学生进行访谈，并总结自己的教学实践经验，从小学作文评语的实际情况出发，反思其存在的问题，找出问题存在的原因，进而提出相关的解决对策。

2. 研究的方法

（1）文献研究法

在参考大量文献的基础上，综合研究者们分析的成果，在此基础上提出切实可行的研究策略，对小学生语文学习兴趣的价值现状进行具体分析，并查阅相关的资料，结合所学的教育理论知识进行整理，分析，归纳和总结。

（2）访谈法

对教师和学生进行访谈，分析他们对作文评语的态度和看法，结合文献研究进行访谈汇总，整理资料。

二、小学作文评语的重要性

（一）小学作文评语的内涵及其有效作文评语的特征

1、小学作文评语的内涵

作文评语是对学生完成训练后的一个评价环节，它是教师对学生作文所做的指导与评判，也是沟通师生心灵的桥梁。从客观上讲，学生通过评语可以认识到自己作文的优点或缺点，明确今后努力的方向，，在不断的修改、补充、教育中提高自己的作文水平。

2、有效作文评语的特征

于芳在《小学作文评语现状调查及分析》中指出教师在写作文评语时要遵循以下原则：

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3 （1）质量原则：教师应根据《语文课程标准》对各年级写作的目的要

求来写评语。

（2）方式原则：作文评语要写的清楚明白、言简意赅、具体准确。

（3）示范原则：作文评语要有示范性。

（4）赞誉原则：作文评语尽量不要贬低学生，而要多赞誉学生，使学

生在阅读评语的过程中体验成功的快乐。

(5)一致原则：作文评语要尽量增加师生间的一致。

(6)情感原则：作文评语要尽量增加师生间的情感。

因此，教师在写教学评语的时候要尽量遵循这六个原则。

（二）小学作文评语的功能

1、好的评语有利于增强学生作文真实性

生活是作文的源泉，真实是作文的灵魂。现在的学生作文由于引导不当，学生找不到写作的素材，只好编选一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。通过评语改革，教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。

如一位学生，一次写了一篇关于百合花的文章，老师发现有抄袭的成份，但老师并没有在评语中简单否定，而是评：你的百合花真漂亮，带来给老师和同学们看看好吗？学生看了评语之后犯难了。因为她根本没有养百合花。她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她，而是鼓励她自己去养一盆，写一写养花日记。这位学生按老师的建议去做了，写了很多生动有趣的养花日记，老师又把她的日记介绍给全班同学，班上许多同学都学着去做了，有的养花，有的种豆，还有的养金鱼、小乌龟，大大丰富了作文的素材。

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4 在评语改革中，注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也及时地予以鼓励。

2、好的评语有利于激发学生的写作兴趣

许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。通过改革不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语。学生的写作兴趣也被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了，我觉得作文时有写不完的话似的。 通过评语的改革，激发了学生的写作兴趣和热情，这是评语改革最重要的成功之处。

由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬、刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次完成作文之后，都有希望得到老师肯定和表扬的心理。所以，在作文评语中要多写一些鼓励性的评语，即使是对学生作文中的不足之处，也要用一种商量式的评语。如：这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？这里最好先写一写周围的环境，你说对吗？等等。要尽量避免一些裁判式的，冷冰冰的评语。如语句不通顺，条理不清楚，中心不明确。等等，挫伤孩子的写作积极性。或空洞的、含糊的评语，如文章很生动。内容具体，想像丰富等等。学生看不懂、看不明白。 兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，有了热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力。学生的写作能力也就在不断的练习中提高了。一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了。我要感谢您的鼓励。这就是作文评语的魅力。有时老师在学生作文中写下的一句话，可能会影响他的一生。

3、好的评语有利于培养学生良好的品质

先学做人，后学作文，文如其人这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。

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5 我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章，还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质，道德行为的一种流露。改革小学作文评语，拓宽评语的内容，可以很好地引导学生的思想、行为。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

我们要求老师对小学生作文中反映出来的思想问题，及时地加以引导。通过谈心式的，对话式的评语，指导学生的行为。如三年级作文片断训练《第一次××》，有位学生写他第一次买菜，结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事，他在作文中写道：今后，我再也不去买菜了！教师看了之后在评语中写道：第一次买菜，忘了找钱是很正常的事，失败总是有的，再向妈妈要求去买一次菜，相信肯定能做好的，试一试，好吗？这位学生在第二周日记中说，他真的又去买了一次菜，这一次妈妈还表扬了他呢！老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给老师打了个电话，感谢老师的教育。这样的例子，在评语改革过程中是很多的。

4、好的评语有利于促进学生的创新思维

作文是富有创造性的过程，因此，如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在作文教学中培养学生创新思维的途径很多，如命题上的创新，选材上的创新等等，但不管是哪种途径，教师评语中的引导都是非常关键的。我们有的老师把创新教育看成是高不可攀的。其实，著名教育家齐佛说过：什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此，我们在作文评语改革中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都予以充分的肯定。如写《我的爸爸》，有位学生没有写爸爸怎么关心我们学习和生活，而写了他爸爸的两个缺点：爱抽烟、爱发火。老师在评语中说：写一个人的缺点，也能反映一个人的特点，你做了一个很好的尝试，愿意把你的作文读给同学们听一听吗？学生因为受到教师的鼓励，敢想、敢写。很好地促进了学生创新思维的发展。

5、好的评语有利于提高学生的自改能力

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6 在改革教师作文评语的同时，还要求针对教师评语，进行对话式的交流和作文修改，这样既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。教师通过对话式的评话，对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。如这时你心里是怎么想的，能回忆起来吗？；让奶奶整理书包可不好，自己的事要自己做，对吗？等等。同时，在教师评语的潜移默化熏陶下，教师又引导学生之间相互批改，寻找他人作文中的闪光点。这些互动式的评语，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。

6、好的评语有利于师生关系的融洽

这是评语改革一项意想不到的收获。情感式的评语，教师站在与学生平等的角度，尊重理解学生，用商量的语气就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，一改以往说教者的形象，学生感到亲切、自然，也都很愿意敞开心灵与老师交流。如作文《老师，我想对你说》中，一位学生写道：每当你在全班同学面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀！老师，请你改一改你的教育方法好吗？老师在旁边评道：老师的教育方法是欠妥当，下次我们先私下交流，好吗？还有一位同学写：上学期，我被评为三好学生，发奖的那天，我听见有人说你偏心，我心里很难受，我不敢把证书拿给妈妈看，妈妈见了都认为你偏心，我更难受了，脸红红的。老师，你还不如评我学习积极分子。老师看了之后震动很大，评道：老师没想到你有这么大的压力，你这学期进步很快，三好学生是名副其实的，老师相信你能做得更好，用一个三好学生的标准严格要求自己。

三、 小学作文评语存在的问题及对策

（一）小学作文评语的问题

长期以来，对小学生的作文评价都是对写完的作文进行一种结果性的评价，评价是单一的、静止的、诊断式的、高耗低能的。在实际教学中，很多语文教师对小学生的作文评价也是只注重结果、忽视过程，评价标准传统，评价方式单一，评价方法简单。据笔者的观察和 交流了解，现行教师对小学生作文评价的现状主要体现在以下几点：

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7 1、评价“奴隶化”

评价“奴隶化” 评价“奴隶化”指的是教师在评价学生作文时精批细改，从字词 句到标点、再从结构到形式„„生怕漏掉哪一个环节，完全把自己当成了辛苦劳作的奴隶。一篇不足 400 字的小学生作文，教师的批注有 十多处，写下的评语有上百字。像这样对小学生作文进行“精批细改” 的，已不是个别现象。据调查，语文教师批改学生作文所用时间、要占其作业批改时间的 60％一 80％，作文批改费时费力是不争的事实。当然，如果教师的辛勤劳动能够换来学生写作能力的提高也值，但实 践却证明“精批细改”违背了教育规律，影响了学生写作能力的提高：

其一，教师改得多，往往打击学生的积极性，影响学生对作文的兴趣， 这也是学生害怕作文的原因之一；

其二，教师改得多，时间长了，学生会错误地认为“反正老师会帮我改，我可以随便写”，造成学生的 依懒性，减损了学生的责任心；

其三，学生写作文，主体是学生自己，教师“精批细改”，剥夺了学生的主体地位，由于学生处于被动位置， 虽然教师花费了大量的心血，但收效不大。

2、 评价“格式化”

评价“格式化” 作文评价“格式化”指的是教师按自己的意愿或者按同一标准来 评价不同的学生作文的现象。这种“格式化”的做法影响了学生不能 很好地传达他们原来要表达的思想，而是强加了成人的理解，时间长了，学生作文就会“少年老成”，毫无儿童的天真与独特的个性。甚至有的教师连怎样开头、怎样结尾、中间怎么写、只能写几段都有规 定，学生不合老师的“格式”，就得改，往往把学生作文改得面目全非。同时，教师的同一标准考虑不到学生作文水平的个体差异和内心 的独特感受。长此以往，影响学生抒写真情实感、突显个性。

3、评价重 结果”轻过程”

评价重“结果”轻“过程” 在作文评价中，还有部分教师只关注学生作文的“结果”——如 是否在规定的时间里完成了作文，抄写是否认真，是否合乎训练要 求„„而对学生作文的“过程”不够重视——如学生是否有写作的兴 趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，写作材料是否是自己搜集的，作文是抄袭

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8 的吗? 修改过吗? 这种不重“过程”重“结果”的评价也是 当前作文评价的一个主要现状。在这种评价思想的指导下，学生为了写出老师认可的好文章，可能会“不择手段”，也许会照抄，可能会让别人帮忙。这样，导致学生的作文水平难以真正得到提高。

（二）小学作文评语的解决对策

1. 客观定位教师在小学生习作评价中的“角色”

在作文活动中，作文评语是教师与学生切磋习作、交流思想的有效方式。教师应把握好评语的“度”，确立好自己在评语中的“角色”。

（1）“领路人”

小学生刚接触作文，不免会产生畏难情绪。教师要善于引领学生入门，做一个“领路人”。教师应结合语文课程标准对写作的规定和要求，根据学生作文的实际情况，进行恰到好处的点评与指导。一是要有针对性地指出学生作文中存在的问题，提出具体的改进建议；二是要有一双“慧眼”，善于发现学生习作的亮点。但是切不可把“领路人”定位于“训导者”，在评语中出现过多的“应该怎样”与“不能怎样”，传递出太多不满和批评的信息，让学生茫然而不知所措。

（2）“军师”

“军师”，就是要求教师能站在一定的高度，既要为学生写好作文献计献策，又要做好学生的助手，为了孩子的全面发展竭尽全力。教师要把写作文评语看成是一项和学生发展密切相关的活动，并对学生的需要和关注做出反应, 以此来激发和培养学生的能动性、自主性和创造性，使学生的写作水平得到充分发展。如一名学生在作文里写道：“今天爸妈不在家，我玩了两个小时的网络游戏。爸妈回到家，把我好一顿训斥。唉！太苛刻了，我渴望自由„„”教师评语是这样的：“孩子，爸妈并非是在剥夺你的自由，那是他们对你的呵护，慢慢地，你就会理解父母的。老师相信你今后会克制自己，少玩游戏的！因为你本来就是很优秀的孩子。如果还有些想不通，找老师谈谈好吗？”[2]在这个案例中，教师在学生的价值取向上，负责地充当起“军师”的角色，以真诚的建议帮助学生确立起正确的人生目标。

（3）朋友

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9 新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景物，表达真情实感，不说假话、空话。”作文是思想的真实表达，是师生间书面的对话。要想让学生写出真情实感，能够“知无不言，言无不尽”，教师就应该以朋友之心态、知己之情怀，接纳学生的情感流露，蹲下身子，去倾听孩子的心声，与孩子平等交流。所谓“亲其师，信其道”，教师获得了学生的信任和亲近，也就为今后的作文教学奠定了基础。

2. 遵循作文评语的写作原则

（1）差异性原则

《语文课程标准》指出：“要注意学生个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”作文是学生认识水平和语言表达能力的一种体现。不同年级的学生、同一年级不同阶段的学生、同一阶段能力不同的学生，写出的作文都会不一样。教师的评语要从学生的实际出发，根据每个学生、每篇文章的具体情况，提出具体的意见，把作文评语写得清楚明白，避免格式化的语言和较笼统的套话，做到有的放矢，让所有的学生都学有所得。

（2）赏识性原则

茅盾读小学时，作文曾得到老师的高度赏识：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”[3]这几句不经意的赞赏评语，给了茅盾极大的信心和鼓舞，坚定了他今后写作的决心。苏霍姆林斯基曾说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”[4]在作文评语中，教师要尽量挖掘学生习作中的闪光点，从字词句到节段篇，只要有一点新内容、新思想、新见解，都要予以肯定，增强他们不懈努力的信心。如“你善于抓住人物心理的细节描写，生动有趣，你真了不起！”“你看，文章多美。开头简明扼要，中间详略得当，结尾恰到好处，令人不忍释卷！”如此热情洋溢的评语，怎能激发不了学生的写作激情呢？

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10 （3）情感性原则

在心理学中，马斯洛提出人的需要分为生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中，作为最高层次的自我实现需要，是一种促使人潜能得以实现的趋势。由此可见，教师在评语中表现出的对学生的爱与尊重，在一定程度上推动着学生自我实现目标。教师可以通过评语，传达对学生的感情，对学生作文中的不足之处，赋予极大的爱心和包容。如“这样优美的作文，只有整齐的文字书写方可与之相配，你认为呢？”“这个词是不是可以换一个？”“这句话太长了，用标点把它分开就更好了。”等等。这类评语从维护孩子的自尊心出发，以商榷或关爱的口吻来写，留给学生思考的余地，也带动了学生主动参与的积极性。

（4）规范性原则

教师在写评语时应注意书写规范、书面整洁等问题。首先，教师要注意评语的书写位置：字、词、句等方面提出具体问题时，应采用眉批的形式，写在正文的右边；若是从总体上对学生的文章进行评价，应采取总批的形式，写在正文后，开头空两格，内容多的要分段。切不可随心所欲，想写哪儿就写在哪儿，对作文本造成“红色污染”。此外，评语语句要通顺，字迹要尽可能工整，以免增加学生阅读困难。

（5）文学性原则

干瘪无味的作文，教师不喜欢读，同样，干巴巴的作文评语，学生也不愿读。要让评语吸引学生，教师首先要起榜样作用，这就要求教师自己的语言丰富多彩，生动活泼，幽默风趣，耐人寻味。教师的评语文采飞扬，除了给学生美的享受，更会给学生榜样的力量，增加他们对作文的热爱。但教师也要把握好度，牢记评语的阅读对象是小学生，要考虑他们的阅读和欣赏能力。

3. 丰富作文评语的主体与载体

（1）学生成为评语写作者

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11 让学生扮演评语写作者的角色。他们不仅可以对自己的文章畅所欲“言”，而且可以对教师的评语评头论足，这样既促进了师生之间的交流沟通，又能及时反馈作文教学信息，为下一次作文教学提供一些依据。从另一个角度看，学生在发表看法的过程中，为把看法表述到位也需要开动脑筋，这其实也是一种无形的写作训练，能够为作文活动增加附加值。

（2）作文评语形式多样化

根据小学生求新求异的心理特点，评语的形式可以多样化发展：可以是语言的，可以是图画的，或者是图文结合，或把评语写在卡片上，或制成“作文成长记录袋”的形式。随着网络时代的到来，电子邮件、博客、论坛等超文本以其便利快捷的优点成为现代人重要的交流工具。作文评语的写作也应顺应时势，通过网络搭建新型的作文评语交流平台，获取更广泛、更客观的作文评价。

结语

美国心理学家罗森塔尔博士用实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能给予自己无穷的力量。一般来说，教师是学生信任和崇拜的人，因此，教师在作文评语中运用激励性的语言对学生的促进作用是不可估量的。所以，教师在批阅作文时，要尽量找出学生作文中的闪光点，哪怕只是一个恰当词语，一个生动句子，一个精彩段落，都要作为学生的～个成功记号，在评语中由衷地为其喝彩，不吝笔墨地给予赏和鼓励。

当然，把爱心融入作文评语的方式还有很多种。总而言之，只要是站在爱护学生的角度对学生作文进行恰到好处的评论，多说些赞赏和鼓励的话，都能调动学生写好作文的积极性，促使学生不断进步，写出更多更优秀的文章 。

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12 参考文献

[1]中华人名共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2011年版）[M] . 北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]苏霍姆林斯基. 给老师的建议[M].北京：教育科学出版社，1981.

[3]郭华. 新课标评价标准下小学作文评语研究述评[J].作文教学研究,2012,(07) .

[4]黎小英. 浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力[J]. 现代语文，2008，（07）.

[5]陈海艳. 如何写好小学作文评语[J] . 都市家教：上半月，2011，（06）.

[6]肖耿煌. 小学作文评语存在的问题及对策[J] . 学周刊:C,2012,(01) .

[7]刍议“小学作文评语的作用” [J] . 大观周刊，2012，（03）.

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13 致 谢

文章结稿之时，首先，我要特别感谢我的论文指导老师。在本论文的写作过程中，老师倾注了大量的精力和心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，无论是结构的确定，还是细节的勾画，教授都在百忙之中严格把关，循循善诱，以满腔的热情加以斧正。其次，我还要感谢大学四年来所有的任课老师，感谢他们在学习和生活中对我的帮助、教导和栽培。最后，我要感谢我的家人和那些永远也不能忘记的同学朋友，他们的支持与情感，将是我永远的财富！

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毕业论文

题 目:小学作文评语存在的问题及对策

院(系 专业年级: 小学教育 2013级 姓 名: 高楠楠 学 号: 133160117 指导教师: 高航 讲师

2015年3月2日

PINGDINGSHAN UNIVERSITY

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原 创 性 声 明

本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本声明的法律责任由本人承担。

论文作者签名： 日 期：

关于毕业论文使用授权的声明

本人在指导老师指导下所完成的论文及相关的资料（包括图纸、试验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等），知识产权归属平顶山学院。本人完全了解平顶山学院有关保存、使用毕业论文的规定，同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权平顶山学院可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本毕业论文。如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单位为平顶山学院。本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为平顶山学院。

论文作者签名： 日 期： 指导老师签名： 日 期：

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Ⅰ 小学作文评语存在的问题及对策

摘 要

新课改以来，教师开始更新教学评价的理念。而作文评语作为语文教学评价的一个重要环节。许多小学语文教学的专家和广大小学语文教师都对此进行了不懈的努力和探索，如读写结合、音像作文等等。但这些成果需要有配套的教材，或设施，如何寻找一条适合各种类型教材的，能被不同学校和教师普遍接受的思路，一直困惑着我们广大的小语教研工作者和教师。

作文评语一直是语文教学中的重中之重，高效低耗的作文批改方法也是众多小学语文教师所苦苦追寻的。2011年义务教育《语文课程标准》中对写作的评价提出了具体明确的建议，在作文教学过程中，教育研究者积极实践新“课标”的理念和精神，对作文评语进行了深入的探索，取得了丰硕的成果。

作文是语文素质最终、最全面、最综合的体现方式，是小学语文教学的重中之重，那么作文教学当然是头等大事。作文教学中，体现教师的教学与反馈的最重要的手段就是作文评语。作文评语能激发学生写作的动力。教师通过对学生进行文字的赞扬和肯定使其写作能力不断提高。有智慧的评语能够让学生理解作文的意义，明白写作会给人生爱来巨大的影响，逐渐使学生从写作中满足个体需要。作文评语还能增进师生之间心与心的交流，培养积极向上的价值取向。

如何有效的发挥作文评语在作文教学中的积极作用，使它转化成为激发学生写作文的强大的內驱力呢？这是语文教师面临的一个貌似简单但是最重要的问题。

关键词：作文评语；小学作文；问题；对策

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II Primary school essay reviews the existing

problems and countermeasures

Abstract

Since the new curriculum reform, the teacher began to update the concept of teaching evaluation.The thesis reviews as an important part of Chinese teaching evaluation.Many experts and the vast majority of primary school Chinese teacher of primary school Chinese teaching have made unremitting efforts and exploration, such as reading and writing, audio and video composition and so on.But the results need to be form a complete set of teaching materials, or facilities, how to find a suitable for all kinds of teaching materials, can be different schools and teachers generally accepted idea, has been confused with our language teaching and research workers and teachers.

Composition evaluation is always the top priority of Chinese teaching, efficient low consumption composition correcting method is also sought by many primary school Chinese teachers.In the 2011 years of compulsory education Chinese course standard for the evaluation of writing puts forward specific Suggestions, in the process of composition teaching, education researchers actively practice concept and spirit of the new "course standard", the thesis reviews conducted in-depth exploration, has achieved fruitful results.

Composition is the most comprehensive Chinese quality in the end, the most comprehensive, the embodiment of the way, is the key of the primary school Chinese teaching, the thesis teaching, of course, is a top priority.In composition teaching, the most important means of teachers' teaching and feedback comments is composition.Composition evaluation can stimulate the students' motivation to write.Teachers by words of praise and affirmation in student writing skills improve.Wise comment to let students understand the meaning of the thesis, understand that writing will give love to the great influence on the life, make students gradually from writing to meet individual needs.Composition evaluation can improve

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Ⅲ heart and heart communication between teachers and students, cultivate positive value orientation.

How to effectively play the role of positive thesis reviews in the composition teaching, make it into a powerful drive stimulates the student to write a composition?This is the language teachers face a seemingly simple but the most important problem.

Key words:composition evaluation;primary school composition;problem;

countermeasures

目录

摘 要 ................................... 错误！未定义书签。 Abstract ................................ 错误！未定义书签。

一、 绪论 ............................... 错误！未定义书签。

（一）研究的背景 ..................... 错误！未定义书签。

（二）研究现状 ....................... 错误！未定义书签。

（三）研究的意义 ...................................... 1

（四）研究思路与方法 .................................. 1

二、小学作文评语的重要性 ................................. 2

（一）小学作文评语的内涵及其有效作文评语的特征 ........ 2

（二）小学作文评语的功能 .............................. 3

三、小学作文评语存在的问题及对策 ......................... 6

（一）小学作文评语的问题 .............................. 6

（二）小学作文评语的解决对策 .......................... 8

结 语 ................................................... 11

参考文献 ................................................ 12 致谢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

小学作文评语存在的问题及对策 高楠楠

1 一、绪论

（一）研究的背景

作文评语历来是语文教学的重中之重，堪称是半壁江山，因为作文水平的高低真实体现了一个学生语文能力的高低。长期以来，语文教师为提高学生作文水平进行了大量而有效的教学实践，但对于作文评语对学生习作的重要性缺乏洞察，忽视了作文评语这一和学生沟通的特殊渠道，致使作文评语的独特作用没有得以充分发挥。

（二）研究现状

对于小学作文教学，老师不能把它看成是几堂作文指导课，必须充分认识到作文评语也是提升学生作文水平的重要手段之一。《语文课程标准》（2011年版）里对写作的评价提出如下要求：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”著名学者余秋雨先生在学术散文《千年庭院》中曾指出：“教学，说到底，是人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交。”

（三）研究的意义

作文评语是教师指导学生写作的一个基本环节，它是语文老师对学生的习作从形式到内容一个总结性的评价，是老师与学生之间相互交流的特殊语言体系。作文评语要求教师能深入到学生的文本世界，了解学生心灵最细微的变化和微乎其微的变化，以巧妙的语言激发学生的写作兴趣。

（四）研究的思路与方法

1. 研究思路

本研究经分析、整理相关文献，对我所实习学校的多名不同年级的语文老师，

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2 部分学生进行访谈，并总结自己的教学实践经验，从小学作文评语的实际情况出发，反思其存在的问题，找出问题存在的原因，进而提出相关的解决对策。

2. 研究的方法

（1）文献研究法

在参考大量文献的基础上，综合研究者们分析的成果，在此基础上提出切实可行的研究策略，对小学生语文学习兴趣的价值现状进行具体分析，并查阅相关的资料，结合所学的教育理论知识进行整理，分析，归纳和总结。

（2）访谈法

对教师和学生进行访谈，分析他们对作文评语的态度和看法，结合文献研究进行访谈汇总，整理资料。

二、小学作文评语的重要性

（一）小学作文评语的内涵及其有效作文评语的特征

1、小学作文评语的内涵

作文评语是对学生完成训练后的一个评价环节，它是教师对学生作文所做的指导与评判，也是沟通师生心灵的桥梁。从客观上讲，学生通过评语可以认识到自己作文的优点或缺点，明确今后努力的方向，，在不断的修改、补充、教育中提高自己的作文水平。

2、有效作文评语的特征

于芳在《小学作文评语现状调查及分析》中指出教师在写作文评语时要遵循以下原则：

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3 （1）质量原则：教师应根据《语文课程标准》对各年级写作的目的要

求来写评语。

（2）方式原则：作文评语要写的清楚明白、言简意赅、具体准确。

（3）示范原则：作文评语要有示范性。

（4）赞誉原则：作文评语尽量不要贬低学生，而要多赞誉学生，使学

生在阅读评语的过程中体验成功的快乐。

(5)一致原则：作文评语要尽量增加师生间的一致。

(6)情感原则：作文评语要尽量增加师生间的情感。

因此，教师在写教学评语的时候要尽量遵循这六个原则。

（二）小学作文评语的功能

1、好的评语有利于增强学生作文真实性

生活是作文的源泉，真实是作文的灵魂。现在的学生作文由于引导不当，学生找不到写作的素材，只好编选一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。通过评语改革，教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。

如一位学生，一次写了一篇关于百合花的文章，老师发现有抄袭的成份，但老师并没有在评语中简单否定，而是评：你的百合花真漂亮，带来给老师和同学们看看好吗？学生看了评语之后犯难了。因为她根本没有养百合花。她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她，而是鼓励她自己去养一盆，写一写养花日记。这位学生按老师的建议去做了，写了很多生动有趣的养花日记，老师又把她的日记介绍给全班同学，班上许多同学都学着去做了，有的养花，有的种豆，还有的养金鱼、小乌龟，大大丰富了作文的素材。

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4 在评语改革中，注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也及时地予以鼓励。

2、好的评语有利于激发学生的写作兴趣

许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。通过改革不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语。学生的写作兴趣也被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了，我觉得作文时有写不完的话似的。 通过评语的改革，激发了学生的写作兴趣和热情，这是评语改革最重要的成功之处。

由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬、刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次完成作文之后，都有希望得到老师肯定和表扬的心理。所以，在作文评语中要多写一些鼓励性的评语，即使是对学生作文中的不足之处，也要用一种商量式的评语。如：这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？这里最好先写一写周围的环境，你说对吗？等等。要尽量避免一些裁判式的，冷冰冰的评语。如语句不通顺，条理不清楚，中心不明确。等等，挫伤孩子的写作积极性。或空洞的、含糊的评语，如文章很生动。内容具体，想像丰富等等。学生看不懂、看不明白。 兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，有了热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力。学生的写作能力也就在不断的练习中提高了。一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了。我要感谢您的鼓励。这就是作文评语的魅力。有时老师在学生作文中写下的一句话，可能会影响他的一生。

3、好的评语有利于培养学生良好的品质

先学做人，后学作文，文如其人这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。

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5 我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章，还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质，道德行为的一种流露。改革小学作文评语，拓宽评语的内容，可以很好地引导学生的思想、行为。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

我们要求老师对小学生作文中反映出来的思想问题，及时地加以引导。通过谈心式的，对话式的评语，指导学生的行为。如三年级作文片断训练《第一次××》，有位学生写他第一次买菜，结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事，他在作文中写道：今后，我再也不去买菜了！教师看了之后在评语中写道：第一次买菜，忘了找钱是很正常的事，失败总是有的，再向妈妈要求去买一次菜，相信肯定能做好的，试一试，好吗？这位学生在第二周日记中说，他真的又去买了一次菜，这一次妈妈还表扬了他呢！老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给老师打了个电话，感谢老师的教育。这样的例子，在评语改革过程中是很多的。

4、好的评语有利于促进学生的创新思维

作文是富有创造性的过程，因此，如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在作文教学中培养学生创新思维的途径很多，如命题上的创新，选材上的创新等等，但不管是哪种途径，教师评语中的引导都是非常关键的。我们有的老师把创新教育看成是高不可攀的。其实，著名教育家齐佛说过：什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此，我们在作文评语改革中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都予以充分的肯定。如写《我的爸爸》，有位学生没有写爸爸怎么关心我们学习和生活，而写了他爸爸的两个缺点：爱抽烟、爱发火。老师在评语中说：写一个人的缺点，也能反映一个人的特点，你做了一个很好的尝试，愿意把你的作文读给同学们听一听吗？学生因为受到教师的鼓励，敢想、敢写。很好地促进了学生创新思维的发展。

5、好的评语有利于提高学生的自改能力

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6 在改革教师作文评语的同时，还要求针对教师评语，进行对话式的交流和作文修改，这样既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。教师通过对话式的评话，对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。如这时你心里是怎么想的，能回忆起来吗？；让奶奶整理书包可不好，自己的事要自己做，对吗？等等。同时，在教师评语的潜移默化熏陶下，教师又引导学生之间相互批改，寻找他人作文中的闪光点。这些互动式的评语，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。

6、好的评语有利于师生关系的融洽

这是评语改革一项意想不到的收获。情感式的评语，教师站在与学生平等的角度，尊重理解学生，用商量的语气就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，一改以往说教者的形象，学生感到亲切、自然，也都很愿意敞开心灵与老师交流。如作文《老师，我想对你说》中，一位学生写道：每当你在全班同学面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀！老师，请你改一改你的教育方法好吗？老师在旁边评道：老师的教育方法是欠妥当，下次我们先私下交流，好吗？还有一位同学写：上学期，我被评为三好学生，发奖的那天，我听见有人说你偏心，我心里很难受，我不敢把证书拿给妈妈看，妈妈见了都认为你偏心，我更难受了，脸红红的。老师，你还不如评我学习积极分子。老师看了之后震动很大，评道：老师没想到你有这么大的压力，你这学期进步很快，三好学生是名副其实的，老师相信你能做得更好，用一个三好学生的标准严格要求自己。

三、 小学作文评语存在的问题及对策

（一）小学作文评语的问题

长期以来，对小学生的作文评价都是对写完的作文进行一种结果性的评价，评价是单一的、静止的、诊断式的、高耗低能的。在实际教学中，很多语文教师对小学生的作文评价也是只注重结果、忽视过程，评价标准传统，评价方式单一，评价方法简单。据笔者的观察和 交流了解，现行教师对小学生作文评价的现状主要体现在以下几点：

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7 1、评价“奴隶化”

评价“奴隶化” 评价“奴隶化”指的是教师在评价学生作文时精批细改，从字词 句到标点、再从结构到形式„„生怕漏掉哪一个环节，完全把自己当成了辛苦劳作的奴隶。一篇不足 400 字的小学生作文，教师的批注有 十多处，写下的评语有上百字。像这样对小学生作文进行“精批细改” 的，已不是个别现象。据调查，语文教师批改学生作文所用时间、要占其作业批改时间的 60％一 80％，作文批改费时费力是不争的事实。当然，如果教师的辛勤劳动能够换来学生写作能力的提高也值，但实 践却证明“精批细改”违背了教育规律，影响了学生写作能力的提高：

其一，教师改得多，往往打击学生的积极性，影响学生对作文的兴趣， 这也是学生害怕作文的原因之一；

其二，教师改得多，时间长了，学生会错误地认为“反正老师会帮我改，我可以随便写”，造成学生的 依懒性，减损了学生的责任心；

其三，学生写作文，主体是学生自己，教师“精批细改”，剥夺了学生的主体地位，由于学生处于被动位置， 虽然教师花费了大量的心血，但收效不大。

2、 评价“格式化”

评价“格式化” 作文评价“格式化”指的是教师按自己的意愿或者按同一标准来 评价不同的学生作文的现象。这种“格式化”的做法影响了学生不能 很好地传达他们原来要表达的思想，而是强加了成人的理解，时间长了，学生作文就会“少年老成”，毫无儿童的天真与独特的个性。甚至有的教师连怎样开头、怎样结尾、中间怎么写、只能写几段都有规 定，学生不合老师的“格式”，就得改，往往把学生作文改得面目全非。同时，教师的同一标准考虑不到学生作文水平的个体差异和内心 的独特感受。长此以往，影响学生抒写真情实感、突显个性。

3、评价重 结果”轻过程”

评价重“结果”轻“过程” 在作文评价中，还有部分教师只关注学生作文的“结果”——如 是否在规定的时间里完成了作文，抄写是否认真，是否合乎训练要 求„„而对学生作文的“过程”不够重视——如学生是否有写作的兴 趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，写作材料是否是自己搜集的，作文是抄袭

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8 的吗? 修改过吗? 这种不重“过程”重“结果”的评价也是 当前作文评价的一个主要现状。在这种评价思想的指导下，学生为了写出老师认可的好文章，可能会“不择手段”，也许会照抄，可能会让别人帮忙。这样，导致学生的作文水平难以真正得到提高。

（二）小学作文评语的解决对策

1. 客观定位教师在小学生习作评价中的“角色”

在作文活动中，作文评语是教师与学生切磋习作、交流思想的有效方式。教师应把握好评语的“度”，确立好自己在评语中的“角色”。

（1）“领路人”

小学生刚接触作文，不免会产生畏难情绪。教师要善于引领学生入门，做一个“领路人”。教师应结合语文课程标准对写作的规定和要求，根据学生作文的实际情况，进行恰到好处的点评与指导。一是要有针对性地指出学生作文中存在的问题，提出具体的改进建议；二是要有一双“慧眼”，善于发现学生习作的亮点。但是切不可把“领路人”定位于“训导者”，在评语中出现过多的“应该怎样”与“不能怎样”，传递出太多不满和批评的信息，让学生茫然而不知所措。

（2）“军师”

“军师”，就是要求教师能站在一定的高度，既要为学生写好作文献计献策，又要做好学生的助手，为了孩子的全面发展竭尽全力。教师要把写作文评语看成是一项和学生发展密切相关的活动，并对学生的需要和关注做出反应, 以此来激发和培养学生的能动性、自主性和创造性，使学生的写作水平得到充分发展。如一名学生在作文里写道：“今天爸妈不在家，我玩了两个小时的网络游戏。爸妈回到家，把我好一顿训斥。唉！太苛刻了，我渴望自由„„”教师评语是这样的：“孩子，爸妈并非是在剥夺你的自由，那是他们对你的呵护，慢慢地，你就会理解父母的。老师相信你今后会克制自己，少玩游戏的！因为你本来就是很优秀的孩子。如果还有些想不通，找老师谈谈好吗？”[2]在这个案例中，教师在学生的价值取向上，负责地充当起“军师”的角色，以真诚的建议帮助学生确立起正确的人生目标。

（3）朋友

小学作文评语存在的问题及对策 高楠楠

9 新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景物，表达真情实感，不说假话、空话。”作文是思想的真实表达，是师生间书面的对话。要想让学生写出真情实感，能够“知无不言，言无不尽”，教师就应该以朋友之心态、知己之情怀，接纳学生的情感流露，蹲下身子，去倾听孩子的心声，与孩子平等交流。所谓“亲其师，信其道”，教师获得了学生的信任和亲近，也就为今后的作文教学奠定了基础。

2. 遵循作文评语的写作原则

（1）差异性原则

《语文课程标准》指出：“要注意学生个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”作文是学生认识水平和语言表达能力的一种体现。不同年级的学生、同一年级不同阶段的学生、同一阶段能力不同的学生，写出的作文都会不一样。教师的评语要从学生的实际出发，根据每个学生、每篇文章的具体情况，提出具体的意见，把作文评语写得清楚明白，避免格式化的语言和较笼统的套话，做到有的放矢，让所有的学生都学有所得。

（2）赏识性原则

茅盾读小学时，作文曾得到老师的高度赏识：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”[3]这几句不经意的赞赏评语，给了茅盾极大的信心和鼓舞，坚定了他今后写作的决心。苏霍姆林斯基曾说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”[4]在作文评语中，教师要尽量挖掘学生习作中的闪光点，从字词句到节段篇，只要有一点新内容、新思想、新见解，都要予以肯定，增强他们不懈努力的信心。如“你善于抓住人物心理的细节描写，生动有趣，你真了不起！”“你看，文章多美。开头简明扼要，中间详略得当，结尾恰到好处，令人不忍释卷！”如此热情洋溢的评语，怎能激发不了学生的写作激情呢？

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10 （3）情感性原则

在心理学中，马斯洛提出人的需要分为生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中，作为最高层次的自我实现需要，是一种促使人潜能得以实现的趋势。由此可见，教师在评语中表现出的对学生的爱与尊重，在一定程度上推动着学生自我实现目标。教师可以通过评语，传达对学生的感情，对学生作文中的不足之处，赋予极大的爱心和包容。如“这样优美的作文，只有整齐的文字书写方可与之相配，你认为呢？”“这个词是不是可以换一个？”“这句话太长了，用标点把它分开就更好了。”等等。这类评语从维护孩子的自尊心出发，以商榷或关爱的口吻来写，留给学生思考的余地，也带动了学生主动参与的积极性。

（4）规范性原则

教师在写评语时应注意书写规范、书面整洁等问题。首先，教师要注意评语的书写位置：字、词、句等方面提出具体问题时，应采用眉批的形式，写在正文的右边；若是从总体上对学生的文章进行评价，应采取总批的形式，写在正文后，开头空两格，内容多的要分段。切不可随心所欲，想写哪儿就写在哪儿，对作文本造成“红色污染”。此外，评语语句要通顺，字迹要尽可能工整，以免增加学生阅读困难。

（5）文学性原则

干瘪无味的作文，教师不喜欢读，同样，干巴巴的作文评语，学生也不愿读。要让评语吸引学生，教师首先要起榜样作用，这就要求教师自己的语言丰富多彩，生动活泼，幽默风趣，耐人寻味。教师的评语文采飞扬，除了给学生美的享受，更会给学生榜样的力量，增加他们对作文的热爱。但教师也要把握好度，牢记评语的阅读对象是小学生，要考虑他们的阅读和欣赏能力。

3. 丰富作文评语的主体与载体

（1）学生成为评语写作者

小学作文评语存在的问题及对策 高楠楠

11 让学生扮演评语写作者的角色。他们不仅可以对自己的文章畅所欲“言”，而且可以对教师的评语评头论足，这样既促进了师生之间的交流沟通，又能及时反馈作文教学信息，为下一次作文教学提供一些依据。从另一个角度看，学生在发表看法的过程中，为把看法表述到位也需要开动脑筋，这其实也是一种无形的写作训练，能够为作文活动增加附加值。

（2）作文评语形式多样化

根据小学生求新求异的心理特点，评语的形式可以多样化发展：可以是语言的，可以是图画的，或者是图文结合，或把评语写在卡片上，或制成“作文成长记录袋”的形式。随着网络时代的到来，电子邮件、博客、论坛等超文本以其便利快捷的优点成为现代人重要的交流工具。作文评语的写作也应顺应时势，通过网络搭建新型的作文评语交流平台，获取更广泛、更客观的作文评价。

结语

美国心理学家罗森塔尔博士用实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能给予自己无穷的力量。一般来说，教师是学生信任和崇拜的人，因此，教师在作文评语中运用激励性的语言对学生的促进作用是不可估量的。所以，教师在批阅作文时，要尽量找出学生作文中的闪光点，哪怕只是一个恰当词语，一个生动句子，一个精彩段落，都要作为学生的～个成功记号，在评语中由衷地为其喝彩，不吝笔墨地给予赏和鼓励。

当然，把爱心融入作文评语的方式还有很多种。总而言之，只要是站在爱护学生的角度对学生作文进行恰到好处的评论，多说些赞赏和鼓励的话，都能调动学生写好作文的积极性，促使学生不断进步，写出更多更优秀的文章 。

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12 参考文献

[1]中华人名共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2011年版）[M] . 北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]苏霍姆林斯基. 给老师的建议[M].北京：教育科学出版社，1981.

[3]郭华. 新课标评价标准下小学作文评语研究述评[J].作文教学研究,2012,(07) .

[4]黎小英. 浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力[J]. 现代语文，2008，（07）.

[5]陈海艳. 如何写好小学作文评语[J] . 都市家教：上半月，2011，（06）.

[6]肖耿煌. 小学作文评语存在的问题及对策[J] . 学周刊:C,2012,(01) .

[7]刍议“小学作文评语的作用” [J] . 大观周刊，2012，（03）.

小学作文评语存在的问题及对策 高楠楠

13 致 谢

文章结稿之时，首先，我要特别感谢我的论文指导老师。在本论文的写作过程中，老师倾注了大量的精力和心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，无论是结构的确定，还是细节的勾画，教授都在百忙之中严格把关，循循善诱，以满腔的热情加以斧正。其次，我还要感谢大学四年来所有的任课老师，感谢他们在学习和生活中对我的帮助、教导和栽培。最后，我要感谢我的家人和那些永远也不能忘记的同学朋友，他们的支持与情感，将是我永远的财富！

农村小学作文教学之我见

【摘 要】长期以来，作文教学都是广大语文教师的一个难点。怎样才能让学生不怕写作文，学会作文？特别是让农村小学生能写出优秀的文章，这成了所有奋斗在农村小学的语文教师关注的热点问题，也是我们突破的方向。

【关键词】农村小学 作文教学 思维

长期以来，作文教学都是广大语文教师的一个难点。怎样才能让学生不怕写作文，学会作文？特别是让农村小学生能写出优秀的文章，这成了所有奋斗在农村小学的语文教师关注的热点问题。经过多年的摸爬滚打，我觉得农村小学作文教学存在以下弊端：

一、教学环节设置不合理，抑制学生思维

1. 老师们重视遵循着教师讲解、读范文——学生列提纲——草稿——学生修改——抄写的双课时模式教学。

遇到一个作文题目，各位教师害怕学生不理解题目的意思，无从下笔。因此，总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样一来就固化了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只

能按老师的要求去完成作文。结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有一点创新求异。我们的这种教学方式限制了学生的思维，不利于学生创新思维的培养。

2. 教师总是习惯把批改作文放在课后来进行，没有及时的反馈，收效不大。全班几十篇作文，每篇都要精批细改。一字一句，一段一篇，都仔仔细细地给学生检查，错字、别字、重复的、不具体的、或换或改，或增或减……兢兢业业，乐此不疲。结果费了九牛二虎之力，却收效甚微。为什么？作文本发下去，学生没仔细读，即使读了，也不能完全理解老师的意思。老师与学生毕竟有一段年龄差距，生活阅历、思想、行为怎会与老师完全一致呢？

二、作文数量太少，对学生的思维训练不够

农村小学规定一周两节作文课，但许多教师为赶语文教学进度，一般两周才上一次作文，一学期共八次，加上单元测试卷上的作文，一学期也不过十多个作文。但这个中间还有些作文题是同类型的，学生作文也是“换汤不换药”，一个作文可以“放之四海而皆准”。思维没有得到全方位的训练，语言文字的训练也有很大的局限性。俗话说：刀不磨要生锈。学生的思维也是一样，不经常训练，想要一下子提高是不可能的。

三、学生见识太少，又没良好的作文习惯，感到无话可说

我所在的学校属于典型的偏远山村小学，校领导、教师、家长又担心学生的安全问题，因此，有组织、有纪律地外出锻炼的机会几乎没有。教师又害怕耽误学生的学习，村小根本没有图书室。蜜蜂要酿出芳香的花蜜，必须采撷千万朵鲜花，没有足够的见闻，哪来广博的知识？再加上学生平时没有养成细心观察的习惯，怎能发现平凡中的伟大，写出好文章呢？

针对以上问题，通过自己的探索，近年来我逐步采取了以下一些对策：

1. 优化课堂结构，提高作文质量

（1）先写作，后讲评。教师出题之后，不作任何提示。学生自己作文，想怎么写就怎么写。这样学习的思维就不会受到限制，这有利于学生创新思维的发展，学生陆续交作文的时间内，教师迅速浏览学生作文，发现其中具有普遍性的问题，并选出典型的作文，以备40分钟后有针对性地讲评。

讲评时，让学生自己来念作文，念的时候要求其他同学认真听，然后发表自己的修改意见。教师要运用各种方式调动学生的积极性，

让学生敢于发表意见，善于发表意见。同时要注意对学生的一些不正确的意见予以纠正指导，但都应该本着表扬鼓励的原则来进行。

（2）修改。在进行典型的几例作文讲评之后，教师迅速地将作文本发下去，学生把自己手中拿到的同学作文浏览一遍，写上评语（自己不改自己的）。通过讲评和修改，学生在不自觉中找到了自己作文与别人的差距，确定今后努力的方向。同时，他们也在修改别人的作文中提高了自己的作文能力。

学生修改完后，教师还应快速地看看学生的评语，选几则写得较好的念给大家听，这对学生来讲，也是一个提高认识的过程。

（3）小结。利用几分钟对本堂作文课的情况作一个简单的小结，归纳一下这类题目的写作方法，让学生能举一反三。这是一个由实践上升到理论的过程，学生掌握了理论，才能用于指导自己的实践，才有利于形成实践——理论——实践的良性循环。因而，课堂小结是十分必要的，我们一定要重视。

2. 增加作文次数，活跃学生思维

（1）激发写作兴趣，增加作文次数。“兴趣是最好的老师”，想要学生写好作文，只有他们对作文本身感兴趣了，才会努力去写好它。

爱玩是小孩的天性，新的作文教学方式能在课堂内完成教学任务，课后还给了学生玩的空间，学生当然乐意接受。因此一周一次作文，学生是可以完成的。

（2）坚持写日记，培养学生细心观察的习惯。开始，可以让学生种一株植物，写观察日记，教给学生观察方法，培养学生细心周围事物的习惯。以后，让学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来记在日记本上。到写作文时就可以拿出来用，写作时自然就不会无话可说了。

童心是宝贵的，我们应该珍惜，因为孩子们许多看似幼稚的想法其实蕴含着智慧的光华。在作文教学中，我们如果能用满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助他们寻找出生活中的童

趣，那么作文将不再是他们的负担，而是一种乐趣。

参考文献：

《作文教学研究》

龙源期刊网《新作文》

语文课程标准

农村小学作文教学之我见

【摘 要】长期以来，作文教学都是广大语文教师的一个难点。怎样才能让学生不怕写作文，学会作文？特别是让农村小学生能写出优秀的文章，这成了所有奋斗在农村小学的语文教师关注的热点问题，也是我们突破的方向。

【关键词】农村小学 作文教学 思维

长期以来，作文教学都是广大语文教师的一个难点。怎样才能让学生不怕写作文，学会作文？特别是让农村小学生能写出优秀的文章，这成了所有奋斗在农村小学的语文教师关注的热点问题。经过多年的摸爬滚打，我觉得农村小学作文教学存在以下弊端：

一、教学环节设置不合理，抑制学生思维

1. 老师们重视遵循着教师讲解、读范文——学生列提纲——草稿——学生修改——抄写的双课时模式教学。

遇到一个作文题目，各位教师害怕学生不理解题目的意思，无从下笔。因此，总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样一来就固化了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只

能按老师的要求去完成作文。结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有一点创新求异。我们的这种教学方式限制了学生的思维，不利于学生创新思维的培养。

2. 教师总是习惯把批改作文放在课后来进行，没有及时的反馈，收效不大。全班几十篇作文，每篇都要精批细改。一字一句，一段一篇，都仔仔细细地给学生检查，错字、别字、重复的、不具体的、或换或改，或增或减……兢兢业业，乐此不疲。结果费了九牛二虎之力，却收效甚微。为什么？作文本发下去，学生没仔细读，即使读了，也不能完全理解老师的意思。老师与学生毕竟有一段年龄差距，生活阅历、思想、行为怎会与老师完全一致呢？

二、作文数量太少，对学生的思维训练不够

农村小学规定一周两节作文课，但许多教师为赶语文教学进度，一般两周才上一次作文，一学期共八次，加上单元测试卷上的作文，一学期也不过十多个作文。但这个中间还有些作文题是同类型的，学生作文也是“换汤不换药”，一个作文可以“放之四海而皆准”。思维没有得到全方位的训练，语言文字的训练也有很大的局限性。俗话说：刀不磨要生锈。学生的思维也是一样，不经常训练，想要一下子提高是不可能的。

三、学生见识太少，又没良好的作文习惯，感到无话可说

我所在的学校属于典型的偏远山村小学，校领导、教师、家长又担心学生的安全问题，因此，有组织、有纪律地外出锻炼的机会几乎没有。教师又害怕耽误学生的学习，村小根本没有图书室。蜜蜂要酿出芳香的花蜜，必须采撷千万朵鲜花，没有足够的见闻，哪来广博的知识？再加上学生平时没有养成细心观察的习惯，怎能发现平凡中的伟大，写出好文章呢？

针对以上问题，通过自己的探索，近年来我逐步采取了以下一些对策：

1. 优化课堂结构，提高作文质量

（1）先写作，后讲评。教师出题之后，不作任何提示。学生自己作文，想怎么写就怎么写。这样学习的思维就不会受到限制，这有利于学生创新思维的发展，学生陆续交作文的时间内，教师迅速浏览学生作文，发现其中具有普遍性的问题，并选出典型的作文，以备40分钟后有针对性地讲评。

讲评时，让学生自己来念作文，念的时候要求其他同学认真听，然后发表自己的修改意见。教师要运用各种方式调动学生的积极性，

让学生敢于发表意见，善于发表意见。同时要注意对学生的一些不正确的意见予以纠正指导，但都应该本着表扬鼓励的原则来进行。

（2）修改。在进行典型的几例作文讲评之后，教师迅速地将作文本发下去，学生把自己手中拿到的同学作文浏览一遍，写上评语（自己不改自己的）。通过讲评和修改，学生在不自觉中找到了自己作文与别人的差距，确定今后努力的方向。同时，他们也在修改别人的作文中提高了自己的作文能力。

学生修改完后，教师还应快速地看看学生的评语，选几则写得较好的念给大家听，这对学生来讲，也是一个提高认识的过程。

（3）小结。利用几分钟对本堂作文课的情况作一个简单的小结，归纳一下这类题目的写作方法，让学生能举一反三。这是一个由实践上升到理论的过程，学生掌握了理论，才能用于指导自己的实践，才有利于形成实践——理论——实践的良性循环。因而，课堂小结是十分必要的，我们一定要重视。

2. 增加作文次数，活跃学生思维

（1）激发写作兴趣，增加作文次数。“兴趣是最好的老师”，想要学生写好作文，只有他们对作文本身感兴趣了，才会努力去写好它。

爱玩是小孩的天性，新的作文教学方式能在课堂内完成教学任务，课后还给了学生玩的空间，学生当然乐意接受。因此一周一次作文，学生是可以完成的。

（2）坚持写日记，培养学生细心观察的习惯。开始，可以让学生种一株植物，写观察日记，教给学生观察方法，培养学生细心周围事物的习惯。以后，让学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来记在日记本上。到写作文时就可以拿出来用，写作时自然就不会无话可说了。

童心是宝贵的，我们应该珍惜，因为孩子们许多看似幼稚的想法其实蕴含着智慧的光华。在作文教学中，我们如果能用满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助他们寻找出生活中的童

趣，那么作文将不再是他们的负担，而是一种乐趣。

参考文献：

《作文教学研究》

龙源期刊网《新作文》

语文课程标准

小学生作文题目大全

（一. 写实：人、事、景、物

二. 想象作文：看图作文、编故事、未来的**

三. 应用文：书信、建议书、倡议书、读后感

四. 时事新闻）

1、我有一颗感恩的心 2、有趣的大课间活动 3. 我看世博会 4. 玉树，我们和你在一起 5、宽容 6、别了，母校 7、当你看到我 8、安全重于泰山 9. 我的理想 10、××赞 11. 我爱我家 12、从**身上我看到的„„13、人物素描 14、我与作文 15、二十年后的我 16、新形势下谈减负 17、丰富多彩的校园生活18、我想对老师说 19、今天有老师来听课 20、今日的***

小学生作文题目大全

第一组（50题）：

嘿, 我这个人 我拥有的一个小秘密 老师，您累了

我是昆虫迷 我要说声谢谢你 再见了, 老师

我是一个勇敢的孩子 让我再说一声 “老师好！” 难忘师恩

我的乐与忧 我爱我的外婆 同学之间

妈妈夸我真孝顺 我经常想念她（他） 一个勤奋学习的人

我会帮助同学了 慈祥（严厉）的爸爸（妈妈） 一个懂得关心同学（父母）的人 我会关心妈妈了 他（她）的精神（行为）感动了我 一个懂得感恩的人

我学会了分担 他改掉了坏习惯 一个守纪律（讲信用、懂礼貌）的人 我学会了感恩 他（她）留在我记忆的深处 一个热心肠的人

我学会了节约 他（她）给了我深刻的印象 一个热爱集体的人

我学会了开动脑筋 我最敬佩的人 一个值得怀念的人

我会自己动手了 我的同桌 坚强的小芳

我养成了一个好习惯 我的好朋友小明 爱“算计”的叔叔

我就要争一口气 母爱伴我成长 爱唠叨的妈妈

原来他（她）是这样的人 他（她）值得我学习 “我能行！”

面对挫折我不怕 他（她）是我的榜样 他（她）和我不一样

他（她）是个很有特点的人 我再也不害怕作文（数学、英语）了

小学生作文题目大全

第二组（50题）：

一件难忘的事 那是一次勇敢的尝试 我知道怎么做了

一件自豪的事 记印象最深刻的一件事 谢谢您，爸爸

一件烦恼的事 我永远也忘不了那一天（那件事） 爸爸（妈妈、老师），我想对你说

一件后悔的事 我得到了表扬 他（她、它）给我的启示

一件糗事 今天我真高兴 我发现了他（她、它）的秘密

一件高兴的事 童年趣事 他（她）变了

一件光彩（不光彩）的事 “爱能让你快乐每一天” 我的学校变了

一件值得怀念的事 我懂得这句话的含义了 美丽的校园

一件有趣的事 我又想起了老师（妈爸）那句话 我最喜欢的动物（植物） 这件事发生在我们班里 我尝到了成功（痛苦）的滋味 妈妈，我长大了（书信） 发生在我身边的一件事 我和书的故事 未来的房屋

那一次，我流泪了 那时候, 我想起了这句名言 20年后的我

那一次我错了 我爱我家 我的心愿

我成长中的一件事 校外见闻一则 畅想2008年北京奥运

记一次难忘（快乐）的活动 放学路上 假如我有钱了

书包的自述 特别的母爱 假如我长大了

把“我好惭愧”作为尾句，完成一篇文章

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第三组（50题）

我得到了___________ 我终于________ 一个__________的人

我明白___________的意义了 我不再___（软弱、自卑……） 童年真_________ 我是一个_________ 我想____________ ______________的人 我__________的故事 假如我是_________ ___________的同桌 ___________，我真后悔 我的家__________ _________分担

我_________好朋友 _____给我的启示 那是一种________

和你在一起我很___（快乐、苦恼……） 美丽的________ 第一次________尝试 我________的经历 那时候, 我想____________ 真挚的__________ 我渴望_________ 那一次，我懂得了_______ 一次_______ 的考试 我为_______而自豪 爱使我___________ 在________中成长

我战胜了________ ________伴我成长 学习充满_________

家给我的 _________ 友情让我_________ 未来的____________ 面对_________我不怕 他（她）有一颗____的心 新的 ____________ 我有一双____的手 他（她）__（帮助、影响）了我 _______校园一角

_____使我想起了他（她） 现代科技带来的_________ ________的自述 我是________迷 最开心（苦恼、痛苦）的是_____ 假如_________ ______，真烦恼 友爱在____（师生、教室、比赛……）中

_我不怕 他（她）有一颗____的心 新的 ____________

我有一双____的手 他（她）__（帮助、影响）了我 _______校园一角

_____使我想起了他（她） 现代科技带来的_________ ________的自述

我是________迷 最开心（苦恼、痛苦）的是_____ 假如_________

______，真烦恼 友爱在____（师生、教室、比赛……）中

一、材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊！……要来：根据提供的材料自拟文题，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理想象，写一篇400字左右的记叙文，要把事情的起因、经过写具体。

二、(一) 、六年的小学生活即将结束。回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑……如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢？请你以《如果，我能再做一回小学生做一回小学生》为题，写一篇文章。(二) 、 “尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次

( )的尝试》补充完整，写一篇记叙文。要求：1、从以上两题中任选一题完成。2、内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。

三、根据下面所给的词语，编个故事，不少于400字。考场 小白兔 山坡 指南针 狐狸

四、你们家的星期天都是怎么过的，选择一个你最愿意写的星期天，写出来。注意在叙事的过程中写出你和家人的感受。要把内容写具体，语句写通顺。

五、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数400以上。

六、题目：可爱的＿＿＿＿＿＿要求：先补充完整题目，可以填人或小动物，如“表弟、表妹、小猫、小狗”等，然后按一定顺序写出人或小动物的可爱，做到语句通顺，内容具体。

六、给自己的幼儿园老师写一封信，汇报你几年来的变化。要求重点介绍一、二个方面，注意选择合适的语言。

七、我很感激她要求：审清题目，重点写一件事情，将经过写具体。

小学生作文题目大全

1、题目：我忘不了_______（人、事、活动） 或：我想起 （人、事、活动）

2、题目：一节难忘的________课（写出“难忘”）

3、题目：最难忘的________（小学生活中的人、事、活动、物）

4、请以“珍惜”为话题写一篇记叙文，题目自定。（你也许遇到过许多：幸福、理想、成功、失败、友谊……的体验使你珍惜）

5、请你围绕“我成功了”或“我曾失败过”为题，写一篇记叙文。

6、让我高兴的一件事

7、夸夸我们的(我的)____________

提示：在你的周围，肯定有值得夸的人、事、景物，请你把题目补充完整。

8、我长大了

要求：选择具体事例写出你长大了，你明辨是非了；会关心他人了；有自理能力了；能克服困难看了；尊老爱幼了；懂得谦让了……要有真情实感。

9、在学校，你关注身边的每一个人吗? 他们的言行举止，你闭上眼睛能历历在目吗? 试把你所在班级体中那些五彩缤纷的生活真实地写出来、不少于500字。

10、父母不仅给了我们生命，更精心呵护着我们的成长、你难道不应该感谢他们，并为他们写下一点什么来表达你的感激之情吗? 自拟题目，写一篇不少于500字的文章，或不少于10行的小诗，讲述一下你与父亲(母亲) 的故事，或表达你对他们的感情吧!

小学生作文题目大全

11、以你熟悉的卡通或动画人物，如孙悟空、米老鼠、蓝猫、葫芦娃等作为主人公，写一篇《xx 后传》为题的不少于500字的故事。

12、以两种或三种动物如小猪、小狗、小马、小猫等为主人公，写一篇自己命题的童话或寓言故事，500字以上。

13、以<<风波>>为题，为下文续写不少于500字的故事。

蛋蛋是个调皮的小男孩，是东风小学四年级的学生、他呀，在教室里可真坐不住，这不，陈老师在上面讲课，他就把双手放进课桌里，玩起了积木游戏。

14、今天教室里特别静

提示：想想这一天与往常有什么不同? 发生了什么事? 这么静，教室里的人都在干什么? 抓住特别的地方把文章写生动，表达出人物的真情实感。

15、我选他(她)

提示与要求：选班干部、三好学生、优秀少先队员等，必须有优秀的事迹、选择一两件作为你选他(她) 的理由；注意选材新颖，叙述清楚；不少于500字。

16、在每个人的心里，一定都有自己佩服、崇敬的人，(如解放军、警察、老师、医生……或者是你的亲人等) 你一定期望长大后成为他(她) 那样的人，请以<<长大后我将成为你>>为题作文。

要求：体裁不限(诗歌除外) ，写出自己的真情实感；500字以上。

17、我想____________

要求：先把题目补充完整，可以写自己想拥有什么事物，也可写自己想成为怎样的人物；想象合理，叙述清楚，语句通顺，不少于500字。

18、同学们，在六年的小学生活中，你一定体验过喜怒哀乐，酸甜苦辣等个中滋味、请你以《_________的滋味》为题进行习作。

要求：内容具体，感情真实，语句通顺，行款正确；不少于500字。

19、一次(堂)______的______活动(课)

在五年的小学生活中，你上过数以千计的课，参加过无数次的班队活动和社会实践活动、这些课，这些活动有的给你留下了难以磨灭的印象、因为它或者生动风趣，或者别开生面，别具一格，或者使人茅塞顿开，深受启发，或者干瘪枯燥，令人乏味……

要求：把题目补充完整、后一空填上课或活动名称，前一空填上你对这堂课或这次活动的总体感受；内容真实，围绕中心有条理地叙述，注意把场面写具体。

20、我爱绿叶

要求：把真实描写与联想有机结合起来。（

21、给语文老师的一封信

要求：用书信的形式写一篇记叙文，注意书信格式；要用一、二件事说说你从语文老师那儿学到了什么；中心明确，条理清楚。

22、书是人类进步的阶梯，书是人类的精神食粮……书伴随着我们长大，书牵动着我们的喜怒哀乐，维系着许多亲情友情……请以书为话题，写一篇文章，题目自拟，可以写自己亲身经历的事，也可以写童话、寓言等故事。

23、我忘不了他(她)

要求：用具体事例，抓住人物特点，内容真实。

24、我清清楚楚地记得……

要求：回忆过去生活和学习中留下深刻印象的人或事，写一篇记叙文，写出真情实感。

25、______教我_______

提示：在小学五年里，有许多人教过你，他们教你怎样学习，如何生活，或教你作文，或教你解题，或教你唱歌、画画，或教你踢球、游戏……请选取一位，记叙他(她) 在某一方面教你的经过。

26、我得到了_________

要求：在横线上填一个适当的词语，如" 表扬"" 锻炼"" 理解"" 教育"" 关心"" 教训" 等，把题目补充完整；通过一件事来写，注意围绕中心把事情的经过写具体，做到语句通顺，前后连贯。

27、我真________

要求：先把题目补充完整，如，我真幸福、我真羡慕他(她) 、我真后悔、我真难过、我真快乐……写亲身经历的事情，要表达真情实感，写想象的事要合情合理。

28、再过十多年，你将走出校园，走向社会，成为一个有用的人、在21世纪里你最想干什么? 为什么? 请你充分发挥想象力，自拟题目写一篇文章，文体不限。

29、人生中有许多东西值得我们去追赶，每个人都在不停地追赶，有的追赶太阳，有的追赶春天，你追赶什么呢? 请以《我追赶________》为题写一篇作文，不少于500字。

30、2008，中国奥运

要求：在那激动人心的时刻，你所见到的，听到的，写一篇记叙文、注意人物语言、动作、神态的描写，要写出真情实感

31、环保话题

曲格平说过：" 没有一个清洁美好的环境，再优裕的生活条件也无意义、" 此至理名言，道出了环境保护的重要性。1996年，联合国环境署的报告指出，南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大；空气质量严重下降，全球有1、25亿的人口生活在空气污浊的城市中；温室气体过度释放造成全球气候变暖；12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临灭绝；12亿人口生活在缺水的城市；每年全球地表土壤流失200亿吨；化学杀虫剂使用量超过270万吨；全球40多种鱼类因捕捞过度而濒临灭绝；全球森林以每年460万公顷的速度消失、这令人触目惊心的事实充分说明了地球环境在全面恶化，已经危及了人类的生存。请以" 环境" 为话题作文、题目自拟，文体不限，内容与环境有关即可，不少于500字。

32、给校长的一封信

通过五年的学习生活，你对母校有了更深的了解。为了母校美好的明天，请你在毕业之际，留下你对母校的宝贵意见或建议。以书信的形式告诉校长！

33、根据下面的图意，完成作业。 （图略）

⑴诗题《____________》

⑵诗句：________________，________________。

________________，________________。

⑶展开你的想象，将这首诗改写成400字以上的 记叙文。

34、《乐》

提示：我们生活充满了欢乐，本题要求把你看到或亲身经历的“乐”事，写一篇记叙文，要有真实感，不少于500字。

35、要求：生活中一定会有一些事情使你感到难忘或使你高兴、自豪、痛心、委屈、气愤……请你任选一件写下来。

注意：(1)自己命题。(2)要表达出真实、健康的感情。(3)要做到有具体内容，详略得当。

36、《学雷锋的日子里》

要求： ①认真审题。可以写人，可以写事。事例要具体，选材要真实，不得写诗歌。不得少于350字。

②注意：描写环境，渲染气氛；细节描写；真情实感、恰如其分；中心明确，层次清楚。 ③作文中不得写出真实的校名、地名、人名，可用假名。

37、记一次活动

提示和要求： (1)在五年的小学生活中，学校和老师组织你们参加过许多活动，如：参观访问、春游、科技活动、文体活动等，请你把感受最深的一次活动记叙下来。

(2)内容具体，语句通顺，有中心，有条理，有真情实感。

38、我真想对__________说

提示与要求：1．在横线上填入任何一个人的称呼，如爸爸、妈妈、市长、教育局长、校长、老师等。

2．通过写一件事或一种现象（这件事或这种现象会使自己烦恼、忧愁、高兴……），将你想说的话写出来。事情或现象要作为重点来叙述，记叙过程要完整。并在文中恰当明了地发表你对这件事或这种现象的看法、想法或认识、建议等。

3．思想健康，中心明确，内容具体，详略得当，条理清楚，语言通顺。文章不得写出姓名，一律用A 、B 、C……表示，例如“张三”用“A”代替，“李四”用B”代替。字数在500字以上。

39、“再见了，老师

提示：六年的小学生活中，有多少难以忘怀的往事历历在目，有多少心里话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。

要求：（1）内容具体，有条理，注意详略，语句通顺，要写出自己的真实感情。

（2）不少于400字（写不下可写到背面）。

（3）作文中不要写真实的校名和人名。校名一律写作“红领巾”小学，老师用王老师、李老师代替，学生用“甲××，乙××……”代替。否则扣分。

40、一个________________________的人

提示：①先将题目补充完整（如：受尊敬、勤奋好学、助人为乐、诚实、风趣……） ②要通过具体事例表现人物的性格特点或思想品质，注意写出真情实感

41、难忘的小学生活

42、我拥有一个小秘密

要求：(1)两题任选一题写一篇 记叙文；

(2)做到中心明确，内容具体，注意细节，有真情实感；

(3)文中的地名、校名、人名一律不写真名；

(4)行文要层次清楚，语句顺畅，书写整洁，不写错别字。

43、题目：_____________变了

提示：写某一个人或某一事物的变化，如《王小虎同学变了》、《李大伯变了》、《我家变了》、《家乡变了》等。

44、在路上见到的一件事

提示：

a 、可以写在上学或回家路上见到的一件事。

b 、内容可以是好人好事，也可以是应该揭露和批评的坏人坏事。还可以是其他事情。 c 、要把事情的过程写清楚，还可以写写你对这件事的看法。

45、记我身边的一件事

要求：围绕中心写具体，注意写出真情实感，用词造句恰如其分。

46、家人为自己的成长感到高兴。请从中选一件事以《全家为我而高兴》为题写一篇记叙文。 要求：1．要用具体事例说明全家人为什么为你而高兴，要注意细节和场面描写。要有真情实感

47、同学们，你喜欢秋天的田野还是春天的校园？是自家的阳台还是公园的一角？是都市的繁华还是乡村的恬静？请选择你熟悉的一处景物，写下来。题目自己拟定。字数400字左右。

47、________ ，我想对您说

在日常的学习的生活中，你是否有些话不敢或不好意思对自己的老师、父母或其他人说呢？今天，就让自己在这次习作中写出来吧。写的时候要注意把自己想说的内容写清楚，语句通顺，标点正确，书写端正，字数400字左右。

48、在我们的生活中，有很多值得我们敬佩的人，如爸爸、妈妈，叔叔、阿姨，老师、同学……请选择其中一位，用具体的事例写出他（她）令你敬佩原因。要求语句通顺，内容具体，能表现出人物的精神风貌，表达出自己的敬佩之情。题目自己拟定。字数400字左右。

49、写给地震灾区小朋友的一封信。

“5.12”四川汶川大地震牵动着我们每一位中国同胞的心，也牵动着我们每一位小朋友的心。“抗震救灾、众志成城”，“送温暖，献爱心，” 成为我们每一个人的实际行动。今天，让我们拿起手中的笔，给地震灾区的小朋友写一封信，用文字带去我们对他们的问候、鼓励与祝福。

要求：

（1）能结合电视新闻、电脑网络中获得的相关信息报道写出真情实感；

（2）语句通顺，格式正确。

50、我想________________

要求：（1）可以写你想说的心里话，想做的事情，想念的人，想去的地方，想拥有、想发明的东西……把自己最想写的内容写下来，要求写出你为什么这样想。

（2）写的时候，把想写的内容表达清楚，还要注意运用你所积累的好词佳句。

（3）把题目补充完整。

51、5月12日14时28分，一场突如其来的地震灾害让汶川变成了人间地狱。然而，在这场地震灾害面前，人们所展示出来的生命奇迹一次次地震撼我们的心灵。请结合这场地震，以“热爱生命”为主题，完成这次习作。可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己得到的感受、得到的启发等。题目自拟，字数不少于400字。

52、你有没有特别想写的内容？把你最想的内容写下来。

要求：（1）题目自拟。（2）注意内容具体，把句子写通顺。

53、我最喜爱的

你最喜爱的是什么呢？是一个人、一件事、一处景物还是一件物品呢？你喜爱的原因是什么，请你用具体的事例写出来，做到重点突出，内容具体，语句通顺。

54、在你的生活中有没有后悔的时候？比如：做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵了嘴，影响了友谊，很后悔；由于粗心大意，错怪、冤枉了别人，很后悔……请你以“后悔的一件事”为题目写一篇文章，要把事情的经过写具体，表达出自己的真情，字数在350字左右。

55、你一定到过乡村吧，乡村的一草一木，一山一水，一鸡一牛，都给你留下深刻的印象，把你感受最深的写下来吧。注意运用学过的描写方法，把文章写清楚，写具体，你一定行！

56、请写一封信给你的亲戚或朋友，可以写生活中的真实而感人的故事，可以写自己成长中的故事，可以写你喜欢的小动物，可以写你喜欢的或游览过的美丽的自然景观，也可以写你的奇思妙想，发挥你的想象。要注意信的格式，内容要具体，语句要通顺，题目自定。

57、同学们，在你们的成长过程中，一定发生过许许多多的成长故事，有烦恼忧愁，有开心快乐，有感动自豪，也有伤心悲痛。请选一件你印象最深的成长故事，以书信的形式给你最要好的朋友 (可以是老师、同学，也可以是亲人、) 写一封信，要写得清楚具体，还要注意书信的格式。字数400个左右。

58、展开想象的翅膀，写一写自己的奇思妙想，题目为：未来的

要求：（1）请把题目补充完整。（2）想象要丰富，内容要具体，语句要通顺

以下是考试吧为大家整理搜索的小学作文题目集锦，希望对您有所帮助

一、命题作文小学作文题目：

（一、写人类小学作文题目） 朋友，对不起！（提示：人与人之间难免会发生一些不愉快。你想对哪位朋友说声“对不起”？）

2、我最感激的一个人。（提示：你为何感激？请饱含深情地去写）

3、我是个好孩子。（提示：好在哪儿？）

4、我有一个好伙伴。（提示：为何说是你的好伙伴？好在哪儿？）

5、不值得我尊敬的一位长辈。（提示：为何不值得你尊敬？）

二、记事类小学作文题目 让我气恼的一件事。（提示：什么事让你气恼？）

2、这次我做对了。（提示：你做对了什么事？）

3、一件美好的往事。（提示：这一件怎样美好的事？）

三、抒情类小学作文题目 如果，我能再做一回小学生。（提示：六年的小学生活即将结束，回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑„„想一下，如果你能再做一回小学生，你将会怎样度过呢？）

2、我爱我家。（提示：你为何爱你家？）

四、想象类小学作文题目 假如我会克隆

2、假如我会72变

3、假如让我„„

4、假如我是一名„„

5、假如我的生命只剩下三天

二、半命题小学作文题目：

（一、前空式小学作文题目）

_______变了（提示：要写出变的过程及原因，要表现出变的前后对比。）

2、_______的感觉真好！（提示：要围绕所填内容，突出“感觉真好”，要点明好在哪里，怎么个好法。）

3、_______错怪了我。（提示：要把事情的前因后果写清楚：谁错怪了我，为什么错怪我？我的心理活动怎么样？）

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______说我长大了。

（二、后空式小学作文题目）

我发现了_______

2、20年后的_______

3、我想对你说，_______

4、这件事真叫我_______

5、谢谢你，_______

6、我眼中的_______

7、我迷上了_______

8、愉快的_______

（三、中空式小学作文题目）

那是一次_______的尝试

2、我是_______迷

3、一堂_______的课

4、当_______不在的时候

5、发生在_______的一件事

6、我_______的一个人

小学经典作文题目

1. 童年趣事

2. 我的XX

3. 家庭风波

4. 我长大了

5. 记一件难忘的事

6. XX，我想对你说

7. 第一次做家务

8. 观XXX 有感

9. 一件小事

10. XX年后的我

其它：

我最敬佩的一个人

我的妈妈

难忘的第一次

成长的烦恼

童年的趣事

可爱的小动物

那一刻

美丽的公园

愉快的春游/秋游

守护法音的笑容

看，那对洁白

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（一. 写实：人、事、景、物

二. 想象作文：看图作文、编故事、未来的**

三. 应用文：书信、建议书、倡议书、读后感

四. 时事新闻）

1、我有一颗感恩的心 2、有趣的大课间活动 3. 我看世博会 4. 玉树，我们和你在一起 5、宽容 6、别了，母校 7、当你看到我 8、安全重于泰山 9. 我的理想 10、××赞 11. 我爱我家 12、从**身上我看到的„„13、人物素描 14、我与作文 15、二十年后的我 16、新形势下谈减负 17、丰富多彩的校园生活18、我想对老师说 19、今天有老师来听课 20、今日的***

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第一组（50题）：

嘿, 我这个人 我拥有的一个小秘密 老师，您累了

我是昆虫迷 我要说声谢谢你 再见了, 老师

我是一个勇敢的孩子 让我再说一声 “老师好！” 难忘师恩

我的乐与忧 我爱我的外婆 同学之间

妈妈夸我真孝顺 我经常想念她（他） 一个勤奋学习的人

我会帮助同学了 慈祥（严厉）的爸爸（妈妈） 一个懂得关心同学（父母）的人 我会关心妈妈了 他（她）的精神（行为）感动了我 一个懂得感恩的人

我学会了分担 他改掉了坏习惯 一个守纪律（讲信用、懂礼貌）的人 我学会了感恩 他（她）留在我记忆的深处 一个热心肠的人

我学会了节约 他（她）给了我深刻的印象 一个热爱集体的人

我学会了开动脑筋 我最敬佩的人 一个值得怀念的人

我会自己动手了 我的同桌 坚强的小芳

我养成了一个好习惯 我的好朋友小明 爱“算计”的叔叔

我就要争一口气 母爱伴我成长 爱唠叨的妈妈

原来他（她）是这样的人 他（她）值得我学习 “我能行！”

面对挫折我不怕 他（她）是我的榜样 他（她）和我不一样

他（她）是个很有特点的人 我再也不害怕作文（数学、英语）了

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第二组（50题）：

一件难忘的事 那是一次勇敢的尝试 我知道怎么做了

一件自豪的事 记印象最深刻的一件事 谢谢您，爸爸

一件烦恼的事 我永远也忘不了那一天（那件事） 爸爸（妈妈、老师），我想对你说

一件后悔的事 我得到了表扬 他（她、它）给我的启示

一件糗事 今天我真高兴 我发现了他（她、它）的秘密

一件高兴的事 童年趣事 他（她）变了

一件光彩（不光彩）的事 “爱能让你快乐每一天” 我的学校变了

一件值得怀念的事 我懂得这句话的含义了 美丽的校园

一件有趣的事 我又想起了老师（妈爸）那句话 我最喜欢的动物（植物） 这件事发生在我们班里 我尝到了成功（痛苦）的滋味 妈妈，我长大了（书信） 发生在我身边的一件事 我和书的故事 未来的房屋

那一次，我流泪了 那时候, 我想起了这句名言 20年后的我

那一次我错了 我爱我家 我的心愿

我成长中的一件事 校外见闻一则 畅想2008年北京奥运

记一次难忘（快乐）的活动 放学路上 假如我有钱了

书包的自述 特别的母爱 假如我长大了

把“我好惭愧”作为尾句，完成一篇文章

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第三组（50题）

我得到了___________ 我终于________ 一个__________的人

我明白___________的意义了 我不再___（软弱、自卑……） 童年真_________ 我是一个_________ 我想____________ ______________的人 我__________的故事 假如我是_________ ___________的同桌 ___________，我真后悔 我的家__________ _________分担

我_________好朋友 _____给我的启示 那是一种________

和你在一起我很___（快乐、苦恼……） 美丽的________ 第一次________尝试 我________的经历 那时候, 我想____________ 真挚的__________ 我渴望_________ 那一次，我懂得了_______ 一次_______ 的考试 我为_______而自豪 爱使我___________ 在________中成长

我战胜了________ ________伴我成长 学习充满_________

家给我的 _________ 友情让我_________ 未来的____________ 面对_________我不怕 他（她）有一颗____的心 新的 ____________ 我有一双____的手 他（她）__（帮助、影响）了我 _______校园一角

_____使我想起了他（她） 现代科技带来的_________ ________的自述 我是________迷 最开心（苦恼、痛苦）的是_____ 假如_________ ______，真烦恼 友爱在____（师生、教室、比赛……）中

_我不怕 他（她）有一颗____的心 新的 ____________

我有一双____的手 他（她）__（帮助、影响）了我 _______校园一角

_____使我想起了他（她） 现代科技带来的_________ ________的自述

我是________迷 最开心（苦恼、痛苦）的是_____ 假如_________

______，真烦恼 友爱在____（师生、教室、比赛……）中

一、材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊！……要来：根据提供的材料自拟文题，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理想象，写一篇400字左右的记叙文，要把事情的起因、经过写具体。

二、(一) 、六年的小学生活即将结束。回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑……如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢？请你以《如果，我能再做一回小学生做一回小学生》为题，写一篇文章。(二) 、 “尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次

( )的尝试》补充完整，写一篇记叙文。要求：1、从以上两题中任选一题完成。2、内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。

三、根据下面所给的词语，编个故事，不少于400字。考场 小白兔 山坡 指南针 狐狸

四、你们家的星期天都是怎么过的，选择一个你最愿意写的星期天，写出来。注意在叙事的过程中写出你和家人的感受。要把内容写具体，语句写通顺。

五、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数400以上。

六、题目：可爱的＿＿＿＿＿＿要求：先补充完整题目，可以填人或小动物，如“表弟、表妹、小猫、小狗”等，然后按一定顺序写出人或小动物的可爱，做到语句通顺，内容具体。

六、给自己的幼儿园老师写一封信，汇报你几年来的变化。要求重点介绍一、二个方面，注意选择合适的语言。

七、我很感激她要求：审清题目，重点写一件事情，将经过写具体。

小学生作文题目大全

1、题目：我忘不了_______（人、事、活动） 或：我想起 （人、事、活动）

2、题目：一节难忘的________课（写出“难忘”）

3、题目：最难忘的________（小学生活中的人、事、活动、物）

4、请以“珍惜”为话题写一篇记叙文，题目自定。（你也许遇到过许多：幸福、理想、成功、失败、友谊……的体验使你珍惜）

5、请你围绕“我成功了”或“我曾失败过”为题，写一篇记叙文。

6、让我高兴的一件事

7、夸夸我们的(我的)____________

提示：在你的周围，肯定有值得夸的人、事、景物，请你把题目补充完整。

8、我长大了

要求：选择具体事例写出你长大了，你明辨是非了；会关心他人了；有自理能力了；能克服困难看了；尊老爱幼了；懂得谦让了……要有真情实感。

9、在学校，你关注身边的每一个人吗? 他们的言行举止，你闭上眼睛能历历在目吗? 试把你所在班级体中那些五彩缤纷的生活真实地写出来、不少于500字。

10、父母不仅给了我们生命，更精心呵护着我们的成长、你难道不应该感谢他们，并为他们写下一点什么来表达你的感激之情吗? 自拟题目，写一篇不少于500字的文章，或不少于10行的小诗，讲述一下你与父亲(母亲) 的故事，或表达你对他们的感情吧!

小学生作文题目大全

11、以你熟悉的卡通或动画人物，如孙悟空、米老鼠、蓝猫、葫芦娃等作为主人公，写一篇《xx 后传》为题的不少于500字的故事。

12、以两种或三种动物如小猪、小狗、小马、小猫等为主人公，写一篇自己命题的童话或寓言故事，500字以上。

13、以<<风波>>为题，为下文续写不少于500字的故事。

蛋蛋是个调皮的小男孩，是东风小学四年级的学生、他呀，在教室里可真坐不住，这不，陈老师在上面讲课，他就把双手放进课桌里，玩起了积木游戏。

14、今天教室里特别静

提示：想想这一天与往常有什么不同? 发生了什么事? 这么静，教室里的人都在干什么? 抓住特别的地方把文章写生动，表达出人物的真情实感。

15、我选他(她)

提示与要求：选班干部、三好学生、优秀少先队员等，必须有优秀的事迹、选择一两件作为你选他(她) 的理由；注意选材新颖，叙述清楚；不少于500字。

16、在每个人的心里，一定都有自己佩服、崇敬的人，(如解放军、警察、老师、医生……或者是你的亲人等) 你一定期望长大后成为他(她) 那样的人，请以<<长大后我将成为你>>为题作文。

要求：体裁不限(诗歌除外) ，写出自己的真情实感；500字以上。

17、我想____________

要求：先把题目补充完整，可以写自己想拥有什么事物，也可写自己想成为怎样的人物；想象合理，叙述清楚，语句通顺，不少于500字。

18、同学们，在六年的小学生活中，你一定体验过喜怒哀乐，酸甜苦辣等个中滋味、请你以《_________的滋味》为题进行习作。

要求：内容具体，感情真实，语句通顺，行款正确；不少于500字。

19、一次(堂)______的______活动(课)

在五年的小学生活中，你上过数以千计的课，参加过无数次的班队活动和社会实践活动、这些课，这些活动有的给你留下了难以磨灭的印象、因为它或者生动风趣，或者别开生面，别具一格，或者使人茅塞顿开，深受启发，或者干瘪枯燥，令人乏味……

要求：把题目补充完整、后一空填上课或活动名称，前一空填上你对这堂课或这次活动的总体感受；内容真实，围绕中心有条理地叙述，注意把场面写具体。

20、我爱绿叶

要求：把真实描写与联想有机结合起来。（

21、给语文老师的一封信

要求：用书信的形式写一篇记叙文，注意书信格式；要用一、二件事说说你从语文老师那儿学到了什么；中心明确，条理清楚。

22、书是人类进步的阶梯，书是人类的精神食粮……书伴随着我们长大，书牵动着我们的喜怒哀乐，维系着许多亲情友情……请以书为话题，写一篇文章，题目自拟，可以写自己亲身经历的事，也可以写童话、寓言等故事。

23、我忘不了他(她)

要求：用具体事例，抓住人物特点，内容真实。

24、我清清楚楚地记得……

要求：回忆过去生活和学习中留下深刻印象的人或事，写一篇记叙文，写出真情实感。

25、______教我_______

提示：在小学五年里，有许多人教过你，他们教你怎样学习，如何生活，或教你作文，或教你解题，或教你唱歌、画画，或教你踢球、游戏……请选取一位，记叙他(她) 在某一方面教你的经过。

26、我得到了_________

要求：在横线上填一个适当的词语，如" 表扬"" 锻炼"" 理解"" 教育"" 关心"" 教训" 等，把题目补充完整；通过一件事来写，注意围绕中心把事情的经过写具体，做到语句通顺，前后连贯。

27、我真________

要求：先把题目补充完整，如，我真幸福、我真羡慕他(她) 、我真后悔、我真难过、我真快乐……写亲身经历的事情，要表达真情实感，写想象的事要合情合理。

28、再过十多年，你将走出校园，走向社会，成为一个有用的人、在21世纪里你最想干什么? 为什么? 请你充分发挥想象力，自拟题目写一篇文章，文体不限。

29、人生中有许多东西值得我们去追赶，每个人都在不停地追赶，有的追赶太阳，有的追赶春天，你追赶什么呢? 请以《我追赶________》为题写一篇作文，不少于500字。

30、2008，中国奥运

要求：在那激动人心的时刻，你所见到的，听到的，写一篇记叙文、注意人物语言、动作、神态的描写，要写出真情实感

31、环保话题

曲格平说过：" 没有一个清洁美好的环境，再优裕的生活条件也无意义、" 此至理名言，道出了环境保护的重要性。1996年，联合国环境署的报告指出，南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大；空气质量严重下降，全球有1、25亿的人口生活在空气污浊的城市中；温室气体过度释放造成全球气候变暖；12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临灭绝；12亿人口生活在缺水的城市；每年全球地表土壤流失200亿吨；化学杀虫剂使用量超过270万吨；全球40多种鱼类因捕捞过度而濒临灭绝；全球森林以每年460万公顷的速度消失、这令人触目惊心的事实充分说明了地球环境在全面恶化，已经危及了人类的生存。请以" 环境" 为话题作文、题目自拟，文体不限，内容与环境有关即可，不少于500字。

32、给校长的一封信

通过五年的学习生活，你对母校有了更深的了解。为了母校美好的明天，请你在毕业之际，留下你对母校的宝贵意见或建议。以书信的形式告诉校长！

33、根据下面的图意，完成作业。 （图略）

⑴诗题《____________》

⑵诗句：________________，________________。

________________，________________。

⑶展开你的想象，将这首诗改写成400字以上的 记叙文。

34、《乐》

提示：我们生活充满了欢乐，本题要求把你看到或亲身经历的“乐”事，写一篇记叙文，要有真实感，不少于500字。

35、要求：生活中一定会有一些事情使你感到难忘或使你高兴、自豪、痛心、委屈、气愤……请你任选一件写下来。

注意：(1)自己命题。(2)要表达出真实、健康的感情。(3)要做到有具体内容，详略得当。

36、《学雷锋的日子里》

要求： ①认真审题。可以写人，可以写事。事例要具体，选材要真实，不得写诗歌。不得少于350字。

②注意：描写环境，渲染气氛；细节描写；真情实感、恰如其分；中心明确，层次清楚。 ③作文中不得写出真实的校名、地名、人名，可用假名。

37、记一次活动

提示和要求： (1)在五年的小学生活中，学校和老师组织你们参加过许多活动，如：参观访问、春游、科技活动、文体活动等，请你把感受最深的一次活动记叙下来。

(2)内容具体，语句通顺，有中心，有条理，有真情实感。

38、我真想对__________说

提示与要求：1．在横线上填入任何一个人的称呼，如爸爸、妈妈、市长、教育局长、校长、老师等。

2．通过写一件事或一种现象（这件事或这种现象会使自己烦恼、忧愁、高兴……），将你想说的话写出来。事情或现象要作为重点来叙述，记叙过程要完整。并在文中恰当明了地发表你对这件事或这种现象的看法、想法或认识、建议等。

3．思想健康，中心明确，内容具体，详略得当，条理清楚，语言通顺。文章不得写出姓名，一律用A 、B 、C……表示，例如“张三”用“A”代替，“李四”用B”代替。字数在500字以上。

39、“再见了，老师

提示：六年的小学生活中，有多少难以忘怀的往事历历在目，有多少心里话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。

要求：（1）内容具体，有条理，注意详略，语句通顺，要写出自己的真实感情。

（2）不少于400字（写不下可写到背面）。

（3）作文中不要写真实的校名和人名。校名一律写作“红领巾”小学，老师用王老师、李老师代替，学生用“甲××，乙××……”代替。否则扣分。

40、一个________________________的人

提示：①先将题目补充完整（如：受尊敬、勤奋好学、助人为乐、诚实、风趣……） ②要通过具体事例表现人物的性格特点或思想品质，注意写出真情实感

41、难忘的小学生活

42、我拥有一个小秘密

要求：(1)两题任选一题写一篇 记叙文；

(2)做到中心明确，内容具体，注意细节，有真情实感；

(3)文中的地名、校名、人名一律不写真名；

(4)行文要层次清楚，语句顺畅，书写整洁，不写错别字。

43、题目：_____________变了

提示：写某一个人或某一事物的变化，如《王小虎同学变了》、《李大伯变了》、《我家变了》、《家乡变了》等。

44、在路上见到的一件事

提示：

a 、可以写在上学或回家路上见到的一件事。

b 、内容可以是好人好事，也可以是应该揭露和批评的坏人坏事。还可以是其他事情。 c 、要把事情的过程写清楚，还可以写写你对这件事的看法。

45、记我身边的一件事

要求：围绕中心写具体，注意写出真情实感，用词造句恰如其分。

46、家人为自己的成长感到高兴。请从中选一件事以《全家为我而高兴》为题写一篇记叙文。 要求：1．要用具体事例说明全家人为什么为你而高兴，要注意细节和场面描写。要有真情实感

47、同学们，你喜欢秋天的田野还是春天的校园？是自家的阳台还是公园的一角？是都市的繁华还是乡村的恬静？请选择你熟悉的一处景物，写下来。题目自己拟定。字数400字左右。

47、________ ，我想对您说

在日常的学习的生活中，你是否有些话不敢或不好意思对自己的老师、父母或其他人说呢？今天，就让自己在这次习作中写出来吧。写的时候要注意把自己想说的内容写清楚，语句通顺，标点正确，书写端正，字数400字左右。

48、在我们的生活中，有很多值得我们敬佩的人，如爸爸、妈妈，叔叔、阿姨，老师、同学……请选择其中一位，用具体的事例写出他（她）令你敬佩原因。要求语句通顺，内容具体，能表现出人物的精神风貌，表达出自己的敬佩之情。题目自己拟定。字数400字左右。

49、写给地震灾区小朋友的一封信。

“5.12”四川汶川大地震牵动着我们每一位中国同胞的心，也牵动着我们每一位小朋友的心。“抗震救灾、众志成城”，“送温暖，献爱心，” 成为我们每一个人的实际行动。今天，让我们拿起手中的笔，给地震灾区的小朋友写一封信，用文字带去我们对他们的问候、鼓励与祝福。

要求：

（1）能结合电视新闻、电脑网络中获得的相关信息报道写出真情实感；

（2）语句通顺，格式正确。

50、我想________________

要求：（1）可以写你想说的心里话，想做的事情，想念的人，想去的地方，想拥有、想发明的东西……把自己最想写的内容写下来，要求写出你为什么这样想。

（2）写的时候，把想写的内容表达清楚，还要注意运用你所积累的好词佳句。

（3）把题目补充完整。

51、5月12日14时28分，一场突如其来的地震灾害让汶川变成了人间地狱。然而，在这场地震灾害面前，人们所展示出来的生命奇迹一次次地震撼我们的心灵。请结合这场地震，以“热爱生命”为主题，完成这次习作。可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己得到的感受、得到的启发等。题目自拟，字数不少于400字。

52、你有没有特别想写的内容？把你最想的内容写下来。

要求：（1）题目自拟。（2）注意内容具体，把句子写通顺。

53、我最喜爱的

你最喜爱的是什么呢？是一个人、一件事、一处景物还是一件物品呢？你喜爱的原因是什么，请你用具体的事例写出来，做到重点突出，内容具体，语句通顺。

54、在你的生活中有没有后悔的时候？比如：做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵了嘴，影响了友谊，很后悔；由于粗心大意，错怪、冤枉了别人，很后悔……请你以“后悔的一件事”为题目写一篇文章，要把事情的经过写具体，表达出自己的真情，字数在350字左右。

55、你一定到过乡村吧，乡村的一草一木，一山一水，一鸡一牛，都给你留下深刻的印象，把你感受最深的写下来吧。注意运用学过的描写方法，把文章写清楚，写具体，你一定行！

56、请写一封信给你的亲戚或朋友，可以写生活中的真实而感人的故事，可以写自己成长中的故事，可以写你喜欢的小动物，可以写你喜欢的或游览过的美丽的自然景观，也可以写你的奇思妙想，发挥你的想象。要注意信的格式，内容要具体，语句要通顺，题目自定。

57、同学们，在你们的成长过程中，一定发生过许许多多的成长故事，有烦恼忧愁，有开心快乐，有感动自豪，也有伤心悲痛。请选一件你印象最深的成长故事，以书信的形式给你最要好的朋友 (可以是老师、同学，也可以是亲人、) 写一封信，要写得清楚具体，还要注意书信的格式。字数400个左右。

58、展开想象的翅膀，写一写自己的奇思妙想，题目为：未来的

要求：（1）请把题目补充完整。（2）想象要丰富，内容要具体，语句要通顺

以下是考试吧为大家整理搜索的小学作文题目集锦，希望对您有所帮助

一、命题作文小学作文题目：

（一、写人类小学作文题目） 朋友，对不起！（提示：人与人之间难免会发生一些不愉快。你想对哪位朋友说声“对不起”？）

2、我最感激的一个人。（提示：你为何感激？请饱含深情地去写）

3、我是个好孩子。（提示：好在哪儿？）

4、我有一个好伙伴。（提示：为何说是你的好伙伴？好在哪儿？）

5、不值得我尊敬的一位长辈。（提示：为何不值得你尊敬？）

二、记事类小学作文题目 让我气恼的一件事。（提示：什么事让你气恼？）

2、这次我做对了。（提示：你做对了什么事？）

3、一件美好的往事。（提示：这一件怎样美好的事？）

三、抒情类小学作文题目 如果，我能再做一回小学生。（提示：六年的小学生活即将结束，回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑„„想一下，如果你能再做一回小学生，你将会怎样度过呢？）

2、我爱我家。（提示：你为何爱你家？）

四、想象类小学作文题目 假如我会克隆

2、假如我会72变

3、假如让我„„

4、假如我是一名„„

5、假如我的生命只剩下三天

二、半命题小学作文题目：

（一、前空式小学作文题目）

_______变了（提示：要写出变的过程及原因，要表现出变的前后对比。）

2、_______的感觉真好！（提示：要围绕所填内容，突出“感觉真好”，要点明好在哪里，怎么个好法。）

3、_______错怪了我。（提示：要把事情的前因后果写清楚：谁错怪了我，为什么错怪我？我的心理活动怎么样？）

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______说我长大了。

（二、后空式小学作文题目）

我发现了_______

2、20年后的_______

3、我想对你说，_______

4、这件事真叫我_______

5、谢谢你，_______

6、我眼中的_______

7、我迷上了_______

8、愉快的_______

（三、中空式小学作文题目）

那是一次_______的尝试

2、我是_______迷

3、一堂_______的课

4、当_______不在的时候

5、发生在_______的一件事

6、我_______的一个人

小学经典作文题目

1. 童年趣事

2. 我的XX

3. 家庭风波

4. 我长大了

5. 记一件难忘的事

6. XX，我想对你说

7. 第一次做家务

8. 观XXX 有感

9. 一件小事

10. XX年后的我

其它：

我最敬佩的一个人

我的妈妈

难忘的第一次

成长的烦恼

童年的趣事

可爱的小动物

那一刻

美丽的公园

愉快的春游/秋游

守护法音的笑容

看，那对洁白

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[2012-12-02]·小学生作文：葡萄和狐狸

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[2012-11-29]·小学生作文：如果我失去了双臂

[2012-11-29]·小学生作文：结果比过程更重要

[2012-11-29]·小学生作文：热闹的操场

[2012-11-29]·小学生作文：一条短信温暖了整个心

[2012-11-29]·小学生作文：成长的定义

[2012-11-29]·小学生作文：阳光下我快乐成长

[2012-10-29]·小学生作文：追逐的梦想

[2012-10-26]·小学生作文：四朵金花

[2012-10-26]·小学生作文：孙悟空经商记

[2012-10-26]·小学生作文：意外收获

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小学生作文的通病

《标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我。进行创造性表述的过程。”《小学语文新课程标准》明确提出:“小学生作文，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，一提到写作文就总觉得无话可说。老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，为什么孩子对作文产生恐惧心理。我根据我多年的教学经验谈一下，中小学生作文的通病及我的作文理念。下面我想从语言内容结构中心几个方面谈几点看法及应对措施。

写作文就是写语言。我们不能说这篇文章写得还可以，就是语言不行。小学生作文语言不够精炼。小学生，词汇量不丰富，句式单调，修辞手法匮乏，文章写得无滋无味。这样就必须丰富学生的词汇，锻炼学生遣送词造句的基本技能，使作文语言更精炼。学生必须下苦功夫，积累好词佳句，没有捷径可走。

第二点，结构不完整，条理不清楚，记事简单笼统，内容不具体，中心主旨不突出，不明确。言之无序，言之无物。平铺直叙，没有详略轻重之分，一篇好文章应该做到“言之有物，言之有序”。有一部分学生写出的文章看似内容具体，其实杂乱无章，没有一定的顺序。使人看了不明白其条理何

在。出现这类问题的原因是写之前没有好好构思，没想好先写什么，再写什么，后写什么。拿起笔就写，想到哪就写到哪，发现忘写的又补写，结果就是乱七八糟的。即兴发挥，

解决这类问题的办法是写之前一定先列提纲，定好写作的顺序，这样就不会出现这类问题了。简单地列个小提纲。先说说你这一天印象最深的一件事是什么，你为什么难忘，受到了怎样的教育或启示。想好后再动笔作文，就可避免出现作文没有中心的毛病。

初学作文，有一部分学生的作文就像记流水账，写一件事从头到尾面面俱到，根本看不出其写作的重点，不明白他写作的目的。例如《记最难忘的一天》他从早上写到晚上，所做的事全写出来了，有上学、写作业、买零食、和同学玩、放学回家等。但看不出哪件事是重点，是他最想表达的，没有一个中心意思。出现这类问题的原因是没有审清作文的题眼，主要责任在老师没有指导好学生怎样写作文。解决这类问题的办法是在作文指导时从说到写。

语文教学中“听、说、读、写”四种能力中, “听和说”经常被教师忽略, 造成小学生表达能力的欠缺。学生的口头语言从思想转化为语言的过程很短，有利于培养学生的抽象思维能力、语言组织能力。

出现这类问题的原因主要是不爱读书，不爱写字，语文基础知识很差。解决这类问题的办法没有捷径，只有多读多

背，多看。中，多注意发生在身边的事，多读课外书和范文等。多积累一些作文素材，丰富自己的知识，提高写作能力。阅读量少，缺乏积累。语言积累少。增加阅读量，扩大视野，丰富素材。对好的作文的模仿，揣摩。最后还要一定的阅读量，拓宽自己的阅读视野。借鉴优秀作家的写作技巧与方法。

兴趣是最好的老师，首先要培养学生的作文兴趣，消除对作文的恐惧，揭开作文的神秘面纱，告诉学生写作文就跟说话一样简单。其次要多鼓励学生，多表扬学生，发现学生在写作方面的闪光点。

心理学家认为:“成功的学习体验有助于激励学生进一步学习的动机，从而提高学习的自信心。”多鼓励孩子，多表扬孩了，那怕是一个词语，一个句子。给学生点起来，肯定学生作文中的闪光点，就可以让学生在习作中得到成功的体验，让学生树立起写好作文的自信心，写作热情就高涨起来了。多模仿，作文时单独辅导，当面指导其自己修改，天长日久，形成一定的语感。写作文就要有想象，可以虚构。总而言之，只要教师在教学中努力培养学生的作文兴趣，养成留心观察、积累素材的良好习惯，小学生作文就能走出困境，

留心观察事物，积累素材，要让学生懂得生活是文学创作的源泉。，作文与我们的生活是密切相关的，生活中是离不开作文的。。“生活是作文的主要源泉。”教师要让学生多接触大自然和社会，让其做到:用眼看，用耳听，用脑想。作文教学要注重引

导学生观察生活, 体验生活, 从根本上解决作文苍白无力、千人一面的问题。 并要求养成善于观察的习惯。《小学语文新课程标准》也指出:“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材. ”因此，指导学生留心观察显得格外重要。

小学生作文的通病

《标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我。进行创造性表述的过程。”《小学语文新课程标准》明确提出:“小学生作文，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，一提到写作文就总觉得无话可说。老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，为什么孩子对作文产生恐惧心理。我根据我多年的教学经验谈一下，中小学生作文的通病及我的作文理念。下面我想从语言内容结构中心几个方面谈几点看法及应对措施。

写作文就是写语言。我们不能说这篇文章写得还可以，就是语言不行。小学生作文语言不够精炼。小学生，词汇量不丰富，句式单调，修辞手法匮乏，文章写得无滋无味。这样就必须丰富学生的词汇，锻炼学生遣送词造句的基本技能，使作文语言更精炼。学生必须下苦功夫，积累好词佳句，没有捷径可走。

第二点，结构不完整，条理不清楚，记事简单笼统，内容不具体，中心主旨不突出，不明确。言之无序，言之无物。平铺直叙，没有详略轻重之分，一篇好文章应该做到“言之有物，言之有序”。有一部分学生写出的文章看似内容具体，其实杂乱无章，没有一定的顺序。使人看了不明白其条理何

在。出现这类问题的原因是写之前没有好好构思，没想好先写什么，再写什么，后写什么。拿起笔就写，想到哪就写到哪，发现忘写的又补写，结果就是乱七八糟的。即兴发挥，

解决这类问题的办法是写之前一定先列提纲，定好写作的顺序，这样就不会出现这类问题了。简单地列个小提纲。先说说你这一天印象最深的一件事是什么，你为什么难忘，受到了怎样的教育或启示。想好后再动笔作文，就可避免出现作文没有中心的毛病。

初学作文，有一部分学生的作文就像记流水账，写一件事从头到尾面面俱到，根本看不出其写作的重点，不明白他写作的目的。例如《记最难忘的一天》他从早上写到晚上，所做的事全写出来了，有上学、写作业、买零食、和同学玩、放学回家等。但看不出哪件事是重点，是他最想表达的，没有一个中心意思。出现这类问题的原因是没有审清作文的题眼，主要责任在老师没有指导好学生怎样写作文。解决这类问题的办法是在作文指导时从说到写。

语文教学中“听、说、读、写”四种能力中, “听和说”经常被教师忽略, 造成小学生表达能力的欠缺。学生的口头语言从思想转化为语言的过程很短，有利于培养学生的抽象思维能力、语言组织能力。

出现这类问题的原因主要是不爱读书，不爱写字，语文基础知识很差。解决这类问题的办法没有捷径，只有多读多

背，多看。中，多注意发生在身边的事，多读课外书和范文等。多积累一些作文素材，丰富自己的知识，提高写作能力。阅读量少，缺乏积累。语言积累少。增加阅读量，扩大视野，丰富素材。对好的作文的模仿，揣摩。最后还要一定的阅读量，拓宽自己的阅读视野。借鉴优秀作家的写作技巧与方法。

兴趣是最好的老师，首先要培养学生的作文兴趣，消除对作文的恐惧，揭开作文的神秘面纱，告诉学生写作文就跟说话一样简单。其次要多鼓励学生，多表扬学生，发现学生在写作方面的闪光点。

心理学家认为:“成功的学习体验有助于激励学生进一步学习的动机，从而提高学习的自信心。”多鼓励孩子，多表扬孩了，那怕是一个词语，一个句子。给学生点起来，肯定学生作文中的闪光点，就可以让学生在习作中得到成功的体验，让学生树立起写好作文的自信心，写作热情就高涨起来了。多模仿，作文时单独辅导，当面指导其自己修改，天长日久，形成一定的语感。写作文就要有想象，可以虚构。总而言之，只要教师在教学中努力培养学生的作文兴趣，养成留心观察、积累素材的良好习惯，小学生作文就能走出困境，

留心观察事物，积累素材，要让学生懂得生活是文学创作的源泉。，作文与我们的生活是密切相关的，生活中是离不开作文的。。“生活是作文的主要源泉。”教师要让学生多接触大自然和社会，让其做到:用眼看，用耳听，用脑想。作文教学要注重引

导学生观察生活, 体验生活, 从根本上解决作文苍白无力、千人一面的问题。 并要求养成善于观察的习惯。《小学语文新课程标准》也指出:“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材. ”因此，指导学生留心观察显得格外重要。

如何评改小学生作文

小学语文作为一门基础学科，肩负着培养学生创造性思维的重要作用。作文是每个小学生的必修之课，也是语文教学的重点与难点。如何评改小学生作文直接影响着小学生作文兴趣与作文水平的逐步提高。叶圣陶先生曾说过，修改文章的权利首先应属于本人，老师只需给以适当的指导和指点，该怎么改，还是让学生自己决定。叶老的话告诉我们，评改学生作文也应该以教师为“主导”，充分发挥学生的“主体”作用，彻底摒弃学生包写老师包改的传统观念，使学生能够自悟自改，进而达到激发其作文兴趣、提高作文水平之目的。如何评改小学生作文？以下是个人的一些粗浅看法。

一、 学生自主评价

学生作文稿拟好后，学生本人应是第一读者。教师应安排专门的课堂时间，让学生自己读自己的文章，边读边修改，边读边感受，边读边欣赏。修改作文稿中可能写错的字、用得不恰当的词和标点符号；在读中去感受语言表达与内容是否贴切，情与景是否相符、想象是否丰富合理；感受段落与段落之间意思是否连贯，有无重复现象；检查全篇文章层次是否合理。并根据自读自悟情况对文章进行修改，优秀学生还可以在作文后面写出自我评价。

二、 同学相互评价

学生自主评价后，教师应及时安排时间让学生交换修改。此时教师的任务是重点指导修改程序及解决疑难的途径：要求在学习小组内，本人大声朗读，其他同学认真听，针对作文要求相互讨论、相互

评价、商量如何修改。并由学习小组长写出小组评价意见后交由本人修改。如果在讨论中遇到疑难或意见不统一时可通过查资料或向其他同学、老师请教等途径解决。学生看学生的作文，因为他们生活相近，眼光也有相通之处，看同学的作文会倍感亲切。学生互读互评能发现作文出色的地方，也能发现作文中的不足。在同学相互评价中增强了学生的沟通与协作能力，感受到了同学的关爱与认可，从而也提高了学生作文的兴趣，修改作文的能力也会逐步提高。

三、 教师适当评价

学生誊正作文后，许多老师往往在需修改的地方包办代替、从而忽视了教师的主导作用和学生的主体地位。此环节教师应在学生作文需修改的地方做好批语，指出其修改内容及修改方法，并在尾批中写上教师评价，鼓励学生在字里行间再次修改。如学生在描写雷雨时这样写道“天空突然刮起了大风，不一会儿大雨就下起来了......”我就在此处作了批语：风怎样大？刮风时地上人呀树木花草呀有什么变化？大雨下起来了，房屋、公路等有什么变化？引导学生学会把事物描写具体。

四、 范例典型评价

教师在对学生作文再次评价后，可以“典型案例”把学生作文中带有共性的问题进行分析、引导全体学生进行修改，倡导学生各抒已见，逐步统一修改意见，注意保护学生积极性，引导学生进一步探究，提高学生作文与修改作文的水平。如中年级学生在描写家乡的山时，很多同学只能写道“家乡的山非常美丽，一座连着一座......”我就引导学

生观察各种各样的山像什么动物或人物，它们又是什么姿态，引导他们明白写景的同时还要展开合理的想象。

总之，评改学生作文要多肯定、多鼓励、因人而异，让每个学生看到自己的成功，发现作文的不足，不畏修改，认真修改，让每个学生感受到作文与评改作文的快乐。

如何评改小学生作文

小学语文作为一门基础学科，肩负着培养学生创造性思维的重要作用。作文是每个小学生的必修之课，也是语文教学的重点与难点。如何评改小学生作文直接影响着小学生作文兴趣与作文水平的逐步提高。叶圣陶先生曾说过，修改文章的权利首先应属于本人，老师只需给以适当的指导和指点，该怎么改，还是让学生自己决定。叶老的话告诉我们，评改学生作文也应该以教师为“主导”，充分发挥学生的“主体”作用，彻底摒弃学生包写老师包改的传统观念，使学生能够自悟自改，进而达到激发其作文兴趣、提高作文水平之目的。如何评改小学生作文？以下是个人的一些粗浅看法。

一、 学生自主评价

学生作文稿拟好后，学生本人应是第一读者。教师应安排专门的课堂时间，让学生自己读自己的文章，边读边修改，边读边感受，边读边欣赏。修改作文稿中可能写错的字、用得不恰当的词和标点符号；在读中去感受语言表达与内容是否贴切，情与景是否相符、想象是否丰富合理；感受段落与段落之间意思是否连贯，有无重复现象；检查全篇文章层次是否合理。并根据自读自悟情况对文章进行修改，优秀学生还可以在作文后面写出自我评价。

二、 同学相互评价

学生自主评价后，教师应及时安排时间让学生交换修改。此时教师的任务是重点指导修改程序及解决疑难的途径：要求在学习小组内，本人大声朗读，其他同学认真听，针对作文要求相互讨论、相互

评价、商量如何修改。并由学习小组长写出小组评价意见后交由本人修改。如果在讨论中遇到疑难或意见不统一时可通过查资料或向其他同学、老师请教等途径解决。学生看学生的作文，因为他们生活相近，眼光也有相通之处，看同学的作文会倍感亲切。学生互读互评能发现作文出色的地方，也能发现作文中的不足。在同学相互评价中增强了学生的沟通与协作能力，感受到了同学的关爱与认可，从而也提高了学生作文的兴趣，修改作文的能力也会逐步提高。

三、 教师适当评价

学生誊正作文后，许多老师往往在需修改的地方包办代替、从而忽视了教师的主导作用和学生的主体地位。此环节教师应在学生作文需修改的地方做好批语，指出其修改内容及修改方法，并在尾批中写上教师评价，鼓励学生在字里行间再次修改。如学生在描写雷雨时这样写道“天空突然刮起了大风，不一会儿大雨就下起来了......”我就在此处作了批语：风怎样大？刮风时地上人呀树木花草呀有什么变化？大雨下起来了，房屋、公路等有什么变化？引导学生学会把事物描写具体。

四、 范例典型评价

教师在对学生作文再次评价后，可以“典型案例”把学生作文中带有共性的问题进行分析、引导全体学生进行修改，倡导学生各抒已见，逐步统一修改意见，注意保护学生积极性，引导学生进一步探究，提高学生作文与修改作文的水平。如中年级学生在描写家乡的山时，很多同学只能写道“家乡的山非常美丽，一座连着一座......”我就引导学

生观察各种各样的山像什么动物或人物，它们又是什么姿态，引导他们明白写景的同时还要展开合理的想象。

总之，评改学生作文要多肯定、多鼓励、因人而异，让每个学生看到自己的成功，发现作文的不足，不畏修改，认真修改，让每个学生感受到作文与评改作文的快乐。

1 小学基础作文训练教程

陈殿嘉（电话：13195956081）

作文，对于大多数小学生来说是一个学习的难点；对于许多老师来说是教学的薄弱点。学生视作文为畏途，许多老师视作文指导为可有可无，视作文评改为负担。导至能写语言顺畅、条理清晰的文章学生的比例越来越小，能写语言优美且有新意的文章的学生就更少了。甚至大学生、硕士生、博士生不会写文章、不会写好文章的现象也并不鲜见。

导至这种现象的原因很复杂，我们无法在这里全面讨论，但我们从小学就开始的作文教学存在严重问题是不容否认的。

首先，我们的老师没有完全解决“写什么”的问题。从小一年级到六年级要写哪些内容的作文，某个年级要写哪些内容的作文，具体到某个单元要写什么内容的文章，许多老师并没有做到整体把握，成竹在胸，往往只见树木不见森林，更有甚者老师灵机一动随意命题，全无规化，全无章法。其次，我们的许多老师没有投入应有的精力研究教法，没有解决“怎么写”的问题。经常的情况是把作文要求一讲，要求学生回家完成写作任务。导致的结果是：学生写不出，只好家长代劳；或者上网查、找小学生作文集抄袭现成的文章。再次，作文训练缺少明确的目标，一次作文训练要使学生到什么，收到什么效果？往往是不明晰的。即使把教学目标教案，也是断章取义的，也是不十分了解它在全学期总体目标中的位置和作用。以其昏昏，怎能使人昭昭呢？第四，人们往往忽视学生写作过程，只是对学生的写作结果给出评语，况且大多数评语还是模式化的，千篇一律的几句现成的话颠来倒去的说有什么实际意义呢？关注学生的写过程就不一样了，在写作过程中学生那里遇到了“坎”，老师分析原因之后即时地加以指导呢，那效果肯定大不相同了。

解决写什么、怎样写、明确目标、参与学生写作过程的问题，是公立学校的老师几乎不可能全部完成的任务。而我们的教程设计就是要全面地这些问题的， 使之成为一个相对完整的学生作文指导体系和训练体系。

我们的小学基础作文训练教程有如下追求。

追求“三新”：思路新，体例新，方法新。

追求“三强”：有序性强，可操作性强，趣味性强。

追求三效：教师指导有效，学生写作有效，应对考试有效。

追求三实：收录的文章实，所有习作均为在我指导下的学生所写，除范文外，不采用媒体上发表过的满分作文或高分作文，目的是使选入的习作贴近普通学生；教师指导过程实，教程将尽量展示我指导学生写作的全过程，包括写前指导，修改指导，最后点评指导；展示出的效果实，可以直观地看到学生在某一篇文章写作过程中的提高轨迹，亦可直观地看到某一同学在不同的训练阶段中写作水平的提高有轨迹。

2 一、小学基础作文训练教程内容构架

3

4

二、小学基础作文训练教程指导步骤

每次作文训练步骤

（写前引领）

第一步，让学生诵读范文（有时教师自己写，有时引用现成的文章）； 第二步，教师对范文进行结构思路分析；

第三步，组织学生讨论相关问题，为下步写作准备材料；（三步需要20分钟时间） 写中助力

第四步，要求学生现场写作；（给50分钟时间）

1、提供素材（相关词、句、段，相关角度）

5 2、教师巡视，发现学生在写作过程中的困难点，予以个性化的指导。 写后拔高

第五步，教师对学生习作的初稿提出修改意见；（20分钟）

第六步，定稿，老师写出个性化评语。（问题式、交流式、启发式、评价式）

如此不断循环直至完成全部训练计划。把这些训练过程和训练结果忠实地记录下来、展示出来，也就完成了一个阶段的小学基础作文训练任务，装订成册就完成一个阶段的小学基础作文训练教程的编写。

三、小学基础作文训练教程的总体特点

1、展示教师指导过程，展示学生训练过程，展示学生学习结果。（建立模式）

2、在作文总体构架下从低年级到高年级镙旋式推进提高。写作内容往复但要求不重复。

3、小坡度渐进，低年级和写作基础差的学生，老师要多搭台阶，降低难度。尽量避免学生产生畏难情绪。使所有的学生都能写成文章，所有学生都能产生写作带来的成功感。关键点有于老师给不同学生搭建的台阶的密度高度是不同的。

4、自成体系，有据、有序、有法、有恒、有效，具有独创性。

5、不同于简单的优秀作文选编，也不同于缺少学生训练过程的、空洞的作文指导。小学基础作文训练教程必须有学生参与始终，老师无法闭门造车。 它是作文辅导教程，是课堂师生互动的记录，是学生系列习作集。

6、目标和结果可量化。

1 小学基础作文训练教程

陈殿嘉（电话：13195956081）

作文，对于大多数小学生来说是一个学习的难点；对于许多老师来说是教学的薄弱点。学生视作文为畏途，许多老师视作文指导为可有可无，视作文评改为负担。导至能写语言顺畅、条理清晰的文章学生的比例越来越小，能写语言优美且有新意的文章的学生就更少了。甚至大学生、硕士生、博士生不会写文章、不会写好文章的现象也并不鲜见。

导至这种现象的原因很复杂，我们无法在这里全面讨论，但我们从小学就开始的作文教学存在严重问题是不容否认的。

首先，我们的老师没有完全解决“写什么”的问题。从小一年级到六年级要写哪些内容的作文，某个年级要写哪些内容的作文，具体到某个单元要写什么内容的文章，许多老师并没有做到整体把握，成竹在胸，往往只见树木不见森林，更有甚者老师灵机一动随意命题，全无规化，全无章法。其次，我们的许多老师没有投入应有的精力研究教法，没有解决“怎么写”的问题。经常的情况是把作文要求一讲，要求学生回家完成写作任务。导致的结果是：学生写不出，只好家长代劳；或者上网查、找小学生作文集抄袭现成的文章。再次，作文训练缺少明确的目标，一次作文训练要使学生到什么，收到什么效果？往往是不明晰的。即使把教学目标教案，也是断章取义的，也是不十分了解它在全学期总体目标中的位置和作用。以其昏昏，怎能使人昭昭呢？第四，人们往往忽视学生写作过程，只是对学生的写作结果给出评语，况且大多数评语还是模式化的，千篇一律的几句现成的话颠来倒去的说有什么实际意义呢？关注学生的写过程就不一样了，在写作过程中学生那里遇到了“坎”，老师分析原因之后即时地加以指导呢，那效果肯定大不相同了。

解决写什么、怎样写、明确目标、参与学生写作过程的问题，是公立学校的老师几乎不可能全部完成的任务。而我们的教程设计就是要全面地这些问题的， 使之成为一个相对完整的学生作文指导体系和训练体系。

我们的小学基础作文训练教程有如下追求。

追求“三新”：思路新，体例新，方法新。

追求“三强”：有序性强，可操作性强，趣味性强。

追求三效：教师指导有效，学生写作有效，应对考试有效。

追求三实：收录的文章实，所有习作均为在我指导下的学生所写，除范文外，不采用媒体上发表过的满分作文或高分作文，目的是使选入的习作贴近普通学生；教师指导过程实，教程将尽量展示我指导学生写作的全过程，包括写前指导，修改指导，最后点评指导；展示出的效果实，可以直观地看到学生在某一篇文章写作过程中的提高轨迹，亦可直观地看到某一同学在不同的训练阶段中写作水平的提高有轨迹。

2 一、小学基础作文训练教程内容构架

3

4

二、小学基础作文训练教程指导步骤

每次作文训练步骤

（写前引领）

第一步，让学生诵读范文（有时教师自己写，有时引用现成的文章）； 第二步，教师对范文进行结构思路分析；

第三步，组织学生讨论相关问题，为下步写作准备材料；（三步需要20分钟时间） 写中助力

第四步，要求学生现场写作；（给50分钟时间）

1、提供素材（相关词、句、段，相关角度）

5 2、教师巡视，发现学生在写作过程中的困难点，予以个性化的指导。 写后拔高

第五步，教师对学生习作的初稿提出修改意见；（20分钟）

第六步，定稿，老师写出个性化评语。（问题式、交流式、启发式、评价式）

如此不断循环直至完成全部训练计划。把这些训练过程和训练结果忠实地记录下来、展示出来，也就完成了一个阶段的小学基础作文训练任务，装订成册就完成一个阶段的小学基础作文训练教程的编写。

三、小学基础作文训练教程的总体特点

1、展示教师指导过程，展示学生训练过程，展示学生学习结果。（建立模式）

2、在作文总体构架下从低年级到高年级镙旋式推进提高。写作内容往复但要求不重复。

3、小坡度渐进，低年级和写作基础差的学生，老师要多搭台阶，降低难度。尽量避免学生产生畏难情绪。使所有的学生都能写成文章，所有学生都能产生写作带来的成功感。关键点有于老师给不同学生搭建的台阶的密度高度是不同的。

4、自成体系，有据、有序、有法、有恒、有效，具有独创性。

5、不同于简单的优秀作文选编，也不同于缺少学生训练过程的、空洞的作文指导。小学基础作文训练教程必须有学生参与始终，老师无法闭门造车。 它是作文辅导教程，是课堂师生互动的记录，是学生系列习作集。

6、目标和结果可量化。

1 浅谈如何激发学生的作文兴趣

雍熙二小 谭勇

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重要的作用。小学阶段的作文教学是基础，是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。许多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到作文乐的境界。下面，就这个问题谈几点看法：

一、教会学生观察是培养学生作文兴趣的基本手段

小学生每看到新鲜事物，都会问“为什么”，这就潜在了观察的契机。因此，引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文兴趣的基本手段。

1、教给学生观察的方法

小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。

2、设置一定情境，集中让学生观察描述

著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。

之后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。

二、充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段

小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。

1、在看图作文中培养学生的想象力

2 小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，作到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。

2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力

在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对“相入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。

三、满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段

小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师，家长和同学们重视自己，注意自己。老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足小学生的表现欲，让小学生能享受自己作文成功的快乐，那对培养、激发小学生的作文兴趣，尤显重要。

1、开辟“作文园地”

利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。让这些写得成功的同学自己誊与出来，这们，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。

2、搞好课堂效应

为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。

3、积极投稿

教师要鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。如果一旦某个学生在某个学生在某篇报纸上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说 ，更是一种很大的促进。

4、开展多种多样的作文比赛

3 根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕一点点的成功，及时受到老师的表扬，同学们的鼓励，增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。如“看谁的作文开头最吸引人”，“谁的作文结尾最能给人以悬念”，“谁的过渡句用得好”，“谁想象得最合理、最丰富”，“谁的描写最精彩”„„这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生向更好的方面发展。

5、批改中让学生感到成功的喜悦

教师在学生的习作中发现其闪光点，指出其“不同凡响”之处，更能起到鼓励引导的作用。例如：班中在位学生写《记一次劳动》，文章大意是我班同学在劳动中不怕脏、不怕累，干得热火朝天，任务提前完成。但文章内容“言之无物”。对这样的文章如果让他重写，那就会打击他的积极性，使他的写作兴趣丧失殆尽。于是，我首先肯定了他文章的长处：语句通顺，选材较好，中心明确，同时又指出他的不足，并启发他努力回想一下当时劳动的情景：大家是怎样干的？劳动最好的同学是谁？他是怎样干的？再告诉他文章应该怎样言之有物，祥略得当，重点突出。结果这位同学没过多久就写出了一篇好文章。从此，写作成了这位同学的一大兴趣。

四、好文章是培养、激发小学生作文兴趣的直接手段

学生接触最多的是文章。作文教学在很大程度上也是取决于课本上的分析。因此，文章不光是小学生学习的内容，而且也是提高和培养小学生作文能力的最直接的手段。

1、让范文引路

作文教学在很大程度上取决于范文的分析、指导，从中激发学生的写作兴趣。名篇大作反映的内容与小学生生活有一定的距离，真正地接近小学生生活实际的则是那些浅显易懂的习作例文。学生从中很容易理解作者到一个怎样的目的。如《苦柚》这一课，赞美了小姑娘诚实、善良的好品质。那么在我们身边有没有这样的人和事呢？同学们议论纷纷，于是，平常不为大家注意的许许多多的好人好事被大家挖掘出来，写成了一篇篇感人肺腑的好文章。

2、拓宽学生的阅读范围

小学生性情活跃，喜新好奇。要激发学生的写作兴趣，单凭几篇阅读教材是不够的。平时，应不断地给学生增添新的内容，以拓宽他们的思路。读多，才会积累多；积累多，才会有内容可写。因此，要结合课文的学习，经常推荐一些课外阅读材料及一些好的文章激发学生的兴趣。

1 浅谈如何激发学生的作文兴趣

雍熙二小 谭勇

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重要的作用。小学阶段的作文教学是基础，是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。许多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到作文乐的境界。下面，就这个问题谈几点看法：

一、教会学生观察是培养学生作文兴趣的基本手段

小学生每看到新鲜事物，都会问“为什么”，这就潜在了观察的契机。因此，引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文兴趣的基本手段。

1、教给学生观察的方法

小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。

2、设置一定情境，集中让学生观察描述

著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。

之后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。

二、充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段

小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。

1、在看图作文中培养学生的想象力

2 小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，作到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。

2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力

在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对“相入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。

三、满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段

小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师，家长和同学们重视自己，注意自己。老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足小学生的表现欲，让小学生能享受自己作文成功的快乐，那对培养、激发小学生的作文兴趣，尤显重要。

1、开辟“作文园地”

利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。让这些写得成功的同学自己誊与出来，这们，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。

2、搞好课堂效应

为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。

3、积极投稿

教师要鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。如果一旦某个学生在某个学生在某篇报纸上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说 ，更是一种很大的促进。

4、开展多种多样的作文比赛

3 根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕一点点的成功，及时受到老师的表扬，同学们的鼓励，增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。如“看谁的作文开头最吸引人”，“谁的作文结尾最能给人以悬念”，“谁的过渡句用得好”，“谁想象得最合理、最丰富”，“谁的描写最精彩”„„这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生向更好的方面发展。

5、批改中让学生感到成功的喜悦

教师在学生的习作中发现其闪光点，指出其“不同凡响”之处，更能起到鼓励引导的作用。例如：班中在位学生写《记一次劳动》，文章大意是我班同学在劳动中不怕脏、不怕累，干得热火朝天，任务提前完成。但文章内容“言之无物”。对这样的文章如果让他重写，那就会打击他的积极性，使他的写作兴趣丧失殆尽。于是，我首先肯定了他文章的长处：语句通顺，选材较好，中心明确，同时又指出他的不足，并启发他努力回想一下当时劳动的情景：大家是怎样干的？劳动最好的同学是谁？他是怎样干的？再告诉他文章应该怎样言之有物，祥略得当，重点突出。结果这位同学没过多久就写出了一篇好文章。从此，写作成了这位同学的一大兴趣。

四、好文章是培养、激发小学生作文兴趣的直接手段

学生接触最多的是文章。作文教学在很大程度上也是取决于课本上的分析。因此，文章不光是小学生学习的内容，而且也是提高和培养小学生作文能力的最直接的手段。

1、让范文引路

作文教学在很大程度上取决于范文的分析、指导，从中激发学生的写作兴趣。名篇大作反映的内容与小学生生活有一定的距离，真正地接近小学生生活实际的则是那些浅显易懂的习作例文。学生从中很容易理解作者到一个怎样的目的。如《苦柚》这一课，赞美了小姑娘诚实、善良的好品质。那么在我们身边有没有这样的人和事呢？同学们议论纷纷，于是，平常不为大家注意的许许多多的好人好事被大家挖掘出来，写成了一篇篇感人肺腑的好文章。

2、拓宽学生的阅读范围

小学生性情活跃，喜新好奇。要激发学生的写作兴趣，单凭几篇阅读教材是不够的。平时，应不断地给学生增添新的内容，以拓宽他们的思路。读多，才会积累多；积累多，才会有内容可写。因此，要结合课文的学习，经常推荐一些课外阅读材料及一些好的文章激发学生的兴趣。