小学五年级优秀作文

小学生四年级满分作文作文12200字

初一作文

小学生四年级满分作文：吃西瓜的作文

“哇，西瓜，太棒了”一上课老师就搬来了个大西瓜。这个西瓜表面非常光滑，翠绿色的表皮，有许多疏稀不均匀的墨绿色条纹让人垂涎三尺“咚咚咚”老师敲了敲发出了清脆的响声。

“你们想吃么？”“想”同学们异口同声的回答，“好”现在我就给你们切，只见老师左手扶着瓜，右手拿刀。“咔嚓”西瓜被分为两半，粉红色的瓜瓤映入眼帘，随之一股清香扑鼻而来。同学们虎视眈眈的盯着这个西瓜，“老师你在不让我们吃教室里就成口水河了！”

“来来来，现在就吃，我可不会游泳哦！”全班发出了爆笑。老师把西瓜切成一块块的摆在桌子上。“呼哧呼哧”我们还没反应过来一群恶狼是的男生就把西瓜抢走了“哇！太好吃了，你们不吃我们可都吃了”“对呀对呀，都现在了还装什么淑女呀？”我们都气坏了，把大西瓜往我们这里拦。“不许浪费哦要吃的可以看到绿色的皮为止”顿时我们的眼睛瞪的圆圆的, “啊，不是吧老师，皮也要吃呀！”粘着满脸西瓜汁的同学说着，老师看这他笑了笑说：“反正不能浪费! ”老师说着顺手递给我一个，我把西瓜含到嘴里吸吮着西瓜汁，“哇，好甜! ”我发出了赞叹，清爽的西瓜汁滑入我的肚子里好像吃了蜜一样。“我吃完了！”一位同学大喊着露出诡异的笑容。他以飞快的速度捞起旁边一块西瓜狠狠的咬了一口，“老师他吃了俩块同学们发出了不满的声音。老师无奈的笑了笑，这时，这位同学的西瓜已经见底了，可是不能浪费，于是他把西瓜扣到了脸上，西瓜在被拿下来时他的脸上沾满了西瓜汁, 而西瓜已经没有一点红的。只剩下墨绿色的皮。我们看后发出了一阵爆笑。

这次西瓜宴就在欢声笑语中结束了。

【巨人作文 - 小学作文试题】

我是一名六年的小学生，虽然我才12岁，但我对未来的人生之路已经有了很多设想。下面，就把我的人生设计蓝图呈现给大家吧。

在我18岁时，我立志要考上人民公安大学，做一名优秀的警校学员，我会努力学习每一门功课，掌握每样本领，为将来成为一名合格的人民警察打下良好

的基础。

在我22岁时，我将会到公安局刑侦大队当一名优秀的侦察员。哪里有犯罪分子，哪里就有我英勇的身影。我的侦破技能堪比福尔摩斯，还练就了史泰龙一般的格斗拳术。犯罪团伙见了我就像老鼠见了猫一样，落荒而逃。我像勇士一样忠诚地守护着人民的生命和财产安全。

在我28岁时，我要娶一位像我妈妈一样漂亮、可亲可爱的妻子，我们互敬互爱，组成一个幸福美满的家庭，哺育一个可爱的孩子。我会让他快乐成长，不勉强他学习自己不感兴趣的东西。

在我60岁时，我将会光荣地从工作岗位上退休，我将开始轻松自在的退休生活，每天可以去花鸟鱼市闲逛，养花养鱼，画画写字，推着轮椅陪老父亲、母亲去颐和园散步，看夕阳，享受天伦之乐。

等我到了80岁的时候，我将会坐在摇摇椅里慢慢回味我那平凡有趣、幸福而又美满的一生，也说不定会一时兴起将我的故事用笔记录下来留给子孙们细细阅读??

怎么样？我的人生设计还不错吧，我会朝着我的人生目标努力前进的，请大家也为我加油吧！

学生姓名：赵瀚杰所在学校：中关村三小（万柳部）六年级

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“哇，西瓜，太棒了”一上课老师就搬来了个大西瓜。这个西瓜表面非常光滑，翠绿色的表皮，有许多疏稀不均匀的墨绿色条纹让人垂涎三尺“咚咚咚”老师敲了敲发出了清脆的响声。

“你们想吃么？”“想”同学们异口同声的回答，“好”现在我就给你们切，只见老师左手扶着瓜，右手拿刀。“咔嚓”西瓜被分为两半，粉红色的瓜瓤映入眼帘，随之一股清香扑鼻而来。同学们虎视眈眈的盯着这个西瓜，“老师你在不让我们吃教室里就成口水河了！”

“来来来，现在就吃，我可不会游泳哦！”全班发出了爆笑。老师把西瓜切成一块块的摆在桌子上。“呼哧呼哧”我们还没反应过来一群恶狼是的男生就把西瓜抢走了“哇！太好吃了，你们不吃我们可都吃了”“对呀对呀，都现在了还装什么淑女呀？”我们都气坏了，把大西瓜往我们这里拦。“不许浪费哦要吃的可以看到绿色的皮为止”顿时我们的眼睛瞪的圆圆的, “啊，不是吧老师，皮也要吃呀！”粘着满脸西瓜汁的同学说着，老师看这他笑了笑说：“反正不能浪费! ”老师说着顺手递给我一个，我把西瓜含到嘴里吸吮着西瓜汁，“哇，好甜! ”我发出了赞叹，清爽的西瓜汁滑入我的肚子里好像吃了蜜一样。“我吃完了！”一位同学大喊着露出诡异的笑容。他以飞快的速度捞起旁边一块西瓜狠狠的咬了一口，“老师他吃了俩块同学们发出了不满的声音。老师无奈的笑了笑，这时，这位同学的西瓜已经见底了，可是不能浪费，于是他把西瓜扣到了脸上，西瓜在被拿下来时他的脸上沾满了西瓜汁, 而西瓜已经没有一点红的。只剩下墨绿色的皮。我们看后发出了一阵爆笑。

这次西瓜宴就在欢声笑语中结束了。

【巨人作文 - 小学作文试题】

我是一名六年的小学生，虽然我才12岁，但我对未来的人生之路已经有了很多设想。下面，就把我的人生设计蓝图呈现给大家吧。

在我18岁时，我立志要考上人民公安大学，做一名优秀的警校学员，我会努力学习每一门功课，掌握每样本领，为将来成为一名合格的人民警察打下良好

的基础。

在我22岁时，我将会到公安局刑侦大队当一名优秀的侦察员。哪里有犯罪分子，哪里就有我英勇的身影。我的侦破技能堪比福尔摩斯，还练就了史泰龙一般的格斗拳术。犯罪团伙见了我就像老鼠见了猫一样，落荒而逃。我像勇士一样忠诚地守护着人民的生命和财产安全。

在我28岁时，我要娶一位像我妈妈一样漂亮、可亲可爱的妻子，我们互敬互爱，组成一个幸福美满的家庭，哺育一个可爱的孩子。我会让他快乐成长，不勉强他学习自己不感兴趣的东西。

在我60岁时，我将会光荣地从工作岗位上退休，我将开始轻松自在的退休生活，每天可以去花鸟鱼市闲逛，养花养鱼，画画写字，推着轮椅陪老父亲、母亲去颐和园散步，看夕阳，享受天伦之乐。

等我到了80岁的时候，我将会坐在摇摇椅里慢慢回味我那平凡有趣、幸福而又美满的一生，也说不定会一时兴起将我的故事用笔记录下来留给子孙们细细阅读??

怎么样？我的人生设计还不错吧，我会朝着我的人生目标努力前进的，请大家也为我加油吧！

学生姓名：赵瀚杰所在学校：中关村三小（万柳部）六年级

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描写夏天夜晚的句子作文1600字

初二作文

描写夏天夜晚的句子

描写夏天夜晚的句子多么的神秘夏哪。又是多么的热情爱你夏天虽然没有春天的温柔早晨。也没有秋天的凉爽更没有冬天的纯真但它却有属于自己的美丽。太阳公公还没有睡醒雾姑娘已从天上降到人间楼房和草地就被笼罩在云雾

之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦

乡。描写夏天夜晚的句子的延伸阅读——诗词的写作注意事项写作手法一般包括三个层次表达方式修辞方法表现手法

1.. 表达方式记叙描写议论抒情说明 2.. 修辞手法比喻借代夸张对偶比拟排比设问反问起兴 3.. 表现手法用典联想想象渲染象征抑扬结合虚实结合动静结合衬托烘托对比对照照应正侧面描写直抒胸臆借境抒情托物言志意象意境描写夏天夜晚的句子之外的更多信

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节作文妇女节作文母亲节作文端午节作文中考作文今年中考作文中考作文题目 2010中考作文题目上海中考作文中考作文范文初三中考作文中考作文技巧中考满分作文高考作文高考作文满分高考作文素材大全高考作文题目山东高考作文高考作文指导专题作文环保作文低碳生活作文感恩作文母爱作文亲情作文诚信作文自信作文关于幸福的作文观后感读后感日记作文观察作文续写改写游记作文寒假作文暑假作文书信作文励志作文参观作文半命题作文科技作文描写植物的作文启示作文生活作文发现的作文军训作文理想作文安全作文爱国作文讲文明作文珍爱生命作文运动会作文成长作文关于夏天的作文作文素材好词好句名言警句古诗名句好句好段成语大全词语话题作文素材写作指导作文题目新学期作文关于开学的作文夏令营作文

描写夏天夜晚的句子

描写夏天夜晚的句子多么的神秘夏哪。又是多么的热情爱你夏天虽然没有春天的温柔早晨。也没有秋天的凉爽更没有冬天的纯真但它却有属于自己的美丽。太阳公公还没有睡醒雾姑娘已从天上降到人间楼房和草地就被笼罩在云雾

之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦

乡。描写夏天夜晚的句子的延伸阅读——诗词的写作注意事项写作手法一般包括三个层次表达方式修辞方法表现手法

1.. 表达方式记叙描写议论抒情说明 2.. 修辞手法比喻借代夸张对偶比拟排比设问反问起兴 3.. 表现手法用典联想想象渲染象征抑扬结合虚实结合动静结合衬托烘托对比对照照应正侧面描写直抒胸臆借境抒情托物言志意象意境描写夏天夜晚的句子之外的更多信

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节作文妇女节作文母亲节作文端午节作文中考作文今年中考作文中考作文题目 2010中考作文题目上海中考作文中考作文范文初三中考作文中考作文技巧中考满分作文高考作文高考作文满分高考作文素材大全高考作文题目山东高考作文高考作文指导专题作文环保作文低碳生活作文感恩作文母爱作文亲情作文诚信作文自信作文关于幸福的作文观后感读后感日记作文观察作文续写改写游记作文寒假作文暑假作文书信作文励志作文参观作文半命题作文科技作文描写植物的作文启示作文生活作文发现的作文军训作文理想作文安全作文爱国作文讲文明作文珍爱生命作文运动会作文成长作文关于夏天的作文作文素材好词好句名言警句古诗名句好句好段成语大全词语话题作文素材写作指导作文题目新学期作文关于开学的作文夏令营作文

投稿作文作文8800字

初一作文

1. 《未来作家》 Email: xxb@wlzjb.com小学四至六年级

dxb@wlzjb.com小学一至三年级

2. 《湖州晚报》教育周刊" 金色年华" Email: smile-shenhong@126.com

3. 《全国优秀作文》qgyxzwx@163.com（小学） zwxchuzhong@126.com (初中) zwxsenior@126.com (高中)

4. 《满分作文》 Email:mfzw2005@yahoo.com.cn

5, 《小学生作文选刊》 Email:xuankan@wxcbs.com

6. 《快乐语文》 Email: kuaileyuwen865@sohu.com

7. 《小学生世界》 Email: xxssjb@xxssj.com " 童心妙笔" 栏目wangmr@jxyk.com

8. 《成功少年》 E-mail:qdcgsn@163.com

9. 《小学生周报》:Email:xxszb@fep.com.cn http://www.fep.com.cn/xxszb

10. 《语文百草园》:江苏省南京市中央路165号6楼 E-mail:ywbcy@jlonline.com

11. 《第二课堂》(小学内容):410005长沙市展览馆路50号 E-mail:dektzx@sina.com

12. 《百家作文指导》(中高) 黑龙江省大庆市让胡路区中央大街 E-mail:bjzw999@163.com

13. 《少年作文辅导》小学版长沙展览馆路66号 E-mail:snzwfd2002@yahoo.com.cn

14. 《少年百科知识报》成都市南大街吉祥大厦 610041 E-mail:sbb@mail.sc.cninfo.net

15. 《小学生作文向导》哈尔滨市南岗区宣庆小区8号 150008 E-mail:zwxds@sina.com

16. 《现代教育报·小学生专刊》 E-mail:muziwz@sohu.com

17. 《小学生报》沈阳市皇姑区长江南小区2号楼 024-86860631 E-mail: 4xxsbsm@pupils.com.cn

18. 《做人与作文》 E-mail:zryzw@126.com

19. 《小学生作文》(上半月) 天津市和平区张自忠路189号625室 Email:xxszw@sohu.com

20. 《小学生优秀作文》沈阳市和平区十一纬路25号110003 E-mail:xxs@mail.lnpgc.com.cn

21. 《小学生课程辅导》阅读与作文版(适用于中高年级) 长春市二道区和顺三条32号

E-mail:jiangLa@sina.com

22. 《小学生阅读与写作》长春市自由大街32号130022 E-mail:jjzn@nenu.edu.cn

23. 《新作文》(四—六) 山西省太原市建南路15号 E-mail:xiaolu@xinzuowen.com

xiaoxue@xinzuowen.com

24. 《阅读与作文》吉林省长春市南岭投递局23号信箱130022 E-mail:YDYZWGao@tom.com

25. 《作文指导报》 E-mail:zwzdbxxb@163.com

26. 《作文评点报》 E-mail:editor@zwpdb.com

27. 《小学生创新作文》广西省南宁市建政路37号 530000 E-mail:itmag@163.com

28. 《小雪花》哈尔滨市南岗区阿什河街11号 150001 E-mail:mychina2008@163.com

29. 《小爱迪生》杭州市武林路

125号 310006 E-mail:xads2000@263.net

30. 《课堂内外》成都市人民南路4段11号610041小作家园地 E-mail: xzw.yesnew@163.net

31. 《21世纪小学生作文》 E-mail:cespc@heinfo.net

32. 《小学语文报》 E-mail:ywbs@public.ty.sx.cn

33. 《作文周刊》 E-mail:zwzks@public.lf.sx.cn

34. 《简快作文》 E-mail:jkzwb@126.com

35. 《中国校园文学》E-mail: WHY369@126.com

36. 《科学课》 E-mail:zrjw@tom.com

37. 《. 东方少年》E-mail:dfshn@sina.com

38. 《中外少年》 E-mail:zhongwaishaonian@sina.cn

39. 《小学生优秀作文》 xxs@mail.lnpgc.com.cn

40. 《小学生作文辅导》 suwen888@163.com

41. 《小学生作文辅导》2 suwen8@163.com

42. 《文学少年》 lnwxsn@sina.com

43. 《作文大王》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

44. 《作文大王》2 zwdwxx@sina.com

45. 《作文大王》3 zwdwzx@sina.com

46. 《小学生作文向导》 zwxds@sina.com

47. 《少年作文辅导》 snzwfd@vip.163.com

48. 《小学生创新作文》 cxzw888@163.com

49. 《作文》低 xxdnj.zwzk@163.com《作文》中 xxznj.zwzk@163.com《作文》高 xxgnj.zwzk@163.com

50. 《新作文》 xiaolu@xinzuowen.com《新作文》2 xiaoxue@xinzuowe

50. 《快乐作文》 klzwtougao@yahoo.com.cn

52. 《故事作文》 gszw226@sina.com

53. 《小学生作文向导》 zwxds@sina.com

54. 《小学语文》 xxywjsb@126.com

55. 《课外阅读》 kewaiyuedu@tom.cn

56. 《考试报·读写天地》 dxtd@ksbs.cn

57. 《读写天地》 duxie@fjedu.com.cn《数学小灵通》 xiaolingtong@263.net.cn

58. 《小学数学报》 sx14@xxsx.net

59. 《小学数学报》2 sx23@xxsx.net

60. 《小学英语》 xxyyb6789@163.com

61. 《课堂内外》小学版 lele@new-class.cn《课堂内外》小学版2 ktnw@163.net

62. 《小学生跟我学》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

63. 《广东第二课堂》 g.d.dekt@163.net《广东第二课堂》2 dekt@gdjy.cn

64. 《课外生活》 keshenghuo001@sina.com

65. 《小学生导刊》 yaoqin7@hnjy.com.cn

66. 《小学生学习报》 xbd@shuren100.com

67. 《小学生跟我学》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

68. 《小学生时代》 luxiaol@mail.hz.zj.cn《小学生时代》2 xxssd@zjjyzx.com

69. 《小学生周报》 zhoubao@fjedu.com.cn

70. 《小学生周报》2 yxp007@126.com《小学生周报》3 1fjedu@fjedu.com.cn

71. 《红蕾》 honglei@qdpub.com

72. 《小学生》 tgao@xxszz.com

73. 《金色少年》 jinseshaonian@vip.sina.com

74. 《金色少年》2 wyf@800.net

75. 《聪明泉》 cmqseb@cmqzz.com

76. 《读写算》 jmedu@jmedu.net.cn

77. 《小天使报》 suan_1234@163.com

78. 《少年百科知识报》 sbb@mail.sc.cninfo.net

79. 《学习报·小学版》 xuexibaoxiaoshu@sohu.com《学习报·小学版》2 xuexibaoxiaoyu@sohu.com

80. 《幼儿智力开发画报》 hycbs@371.net

81. 《幼儿智力世界》 yzsj@zjcb.com

82. 《幼儿教育导读》 cmktg@public3.bta.net.cn

83. 《幼儿园》 yeyzz@vip.sina.com

84. 《幼儿教育》 youerjiaoyu@sina.com

85. 《学前教育研究》 xqjyyj@sina.com

86. 《学前教育研究》 xqjyyj@sina.com

87. 《启蒙》 qimeng-children@163.net

88. 《父母必读》 pn@bph.com.cn

89. 《亲子》 qinzicn@sina.com

90. 《家庭教育》 jtjy@mail.hz.zj.cn

91. 《少年儿童研究》 webmaster@shaoery.com

92. 《少年儿童研究》2 shaoer1998@sina.com

93. 《世界儿童》 sjet@vip.sina.com

94. 《小朋友》 xphpy@jcph.com

95. 《好孩子画报》 hhzhb@china.com

96. 《中国儿童报》 005@ccppg.com.cn

97. 《孩子天地》 hztd3h@sina.com

98. 《孩子天地》2 wcongjoy@yahoo.com.cn

99. 小学生创新作文广西省南宁市建政路37号 530000 itmag@163.com

100. 小雪花哈尔滨市南岗区阿什河街11号 150001 mychina2008@163.com

101. 小爱迪生杭州市武林路125号 310006 xads2000@263.net

102. 小学生阅读与写作长春市自由大街32号 130022 年级段分得细

jjzn@nenu.edu.cn

103. 小学生作文天津和平区张自忠路189号625室 300020 xxszw@sohu.com

104. 小学生优秀作文沈阳和平区十一纬路25号110003 各年级作文 xxs@mail.lnpgc.com.cn

105. 课堂内外成都市人民南路4段11号 610041 小作家园地 xzw.yesnew@163.net

106.21世纪小学生作文 cespc@heinfo.net

107. 小学语文报 ywbs@public.ty.sx.cn

108. 作文周刊 zwzks@public.lf.sx.cn

109. 小学生导刊网址:www.xxsdk.com.cn

110. 读写算 dxszzs@jm.hb.cninfo.net

111. 小学生语文学习 xxsywxx@1088.com.cn

112. 读读写写 sephwe@seph.com.cn

113. 作文大王 zwdwxx@vip.sina.com

114、安徽《农村孩子报》吴菁华编辑 wjh006@21cn.com wujinghua333@sina.com

115、山西《作文周刊》公用邮箱 xxb.zwzk@163.com 中年级版 xxznj.zwzk@163.com

116、广西《小学生创新作文》龙梅群编辑 itmag@163.com 117、江苏《新语文学习》低年级版陆琼主编 iamamy_0327@163.com

118、安徽《小学生文学社作品选》 xwsxbjb@mail.cz.ah163.net 119、黑龙江《提前读写报》 tqdxb@yeah.net

120、安徽《巢湖广播电视报》卢文玉编辑 luwenyusong@sina.com

121、河北《少年素质教育报》 xxywyi@126.com [这是一年级的，以此类推，二年级就把xxyw 后面的yi 改为er ，一直到六年级

122、辽宁《作文与阅读报》 zwyydb@126.com zwyydb@163.com 123、辽宁《优秀作文名师点评》 yzmdx@126.com

124、辽宁《语文辅导报》小学版 ywfdb@126.com ywfdb@163.com 125、山西《新作文》（小学版）公共邮箱 xiaoxue@xinzuowen.com 低年级版刘小路主编 xiaolu@xinzuowen.com

126、辽宁《作文评点报》（小学版） editor@zwpdb.com低幼版 txchlz@yahoo.com.cn

127、《小学生课程辅导》（阅读与作文版） jiangLa@sina.com (网上找到，还没有验证)

128、湖南《少年作文辅导》 snzwfd@vip.163.com (以前的邮箱，不知道作废没有)

129、重庆《学语文》一二年级版 xueyuwen1@163.com icemoon7777@163.com

130、吉林《小学生作文辅导》（作文与阅读版） tongxin5644811@163.com

131、黑龙江《百家作文指导》小学低年级版 bjzwdnj@126.com 中高

年级 bjzw999@163.com

132、山西《青少年日记》（小学生版） qsnrjyangbo@163.com 133、北京《中国少年儿童》 china.child@263.net

134、辽宁《小学生优秀作文》低年级版杨学兰编辑 123xuelan@sohu.com

135、江西《聪明泉》少儿版 cmqseb@cmqzz.com

136、重庆《小学生新作文》 xzw@new-class.cn

137、上海《作文世界》小学版 wuyi@jcph.com

138、河南《中小学电脑报》 yaya@pmit.com.cn

139、重庆《世界儿童》舒欣编辑 shuxin517@yahoo.com.cn 140、四川《小星星/作文100分》 zuowen-100@163.com 141、河北《小学生必读》 xxsbdchina@sohu.com

142、黑龙江《小学阅读指南》 XXYDZN@vip.163.com

143、山西《新课程》三、四年级版“小荷初露”栏目 xkchxy34@sina.com 【习作加点评】

144、吉林《阅读与作文》小学低年级版刘春艳编辑 YDYZWdi@tom.com

145、吉林《优秀作文选评》（小学版） YXZWxiao@tom.com 146、福建《读写天地/小学生》 duxietiandi@sina.com

147、吉林《小学生阅读世界》宋春辉编辑 xxsydsj@163.com 148、天津《童话王国》 tonghuawg@126.com

149、吉林《小学生阅读与写作》三四年级：xytky@163.com 一二五

六年级:zhxm_jl@163.com

150、北京《孩子天地/小作家》 xiaozuojia999@126.com 151、河南《金色少年》 jssn08@163.com

152、山西《语文报》（低幼版） “写话展示台” dyb@ywtd.com.cn 153、河北《少年智力开发报》（作文大本营）五六年级：宋晓峰编辑 songxiaofeng6@163.com

（小荷尖尖）低年级：王丽丽编辑 xbymb@sina.com

154、小学生拼音报社的地址：030012 山西太原市解放南路87号菜园广场

报社的四个产品：

《阿笨猫》abenmao@pinyinbao.com

《小学生拼音报》1511062900@qq.com

《读写》（小学中年级）lihua@pinyinbao.com

《读写》（小学高年级）sunyanhong@pinyinbao.com

155、辽宁《少年大世界》 “小作家园地” sndsja@163.com 156、山东《成长先锋/智慧作文》 xiaojizhe@yahoo.com.cn 157、黑龙江《小雪花/小学快乐作文》 hrml@163.com mm4985@163.com

158、河北《中国小作家》 xzjzzs@163.com

159、甘肃《故事作文》 gszw226@163.com

160、山西《学习报》小学二年级版：xxbxd@126.com 三年级版：xxbxy3@126.com

四年级版：qiuxutao@126.com

161、河南《语言文字报》小学语文低年级版：yywzb@sina.com 中高版：yywzbzg@sina.com

162、河南《作文指导报》小学版公共邮箱：zwzdb@sina.com 低年级版：zwzdbxd@163.com 高年级版： wuanbin@163.com 163、四川《少年科普报》 snkpb@263.net

164、江苏《七彩语文》低年级版 qcxy2008@163.com

165、吉林《开心学作文》小学版 tingyi75@sina.com

166、陕西《快乐作文与阅读》【只要低年级稿件】 kuaile.8@126.com 《快乐日记》【要高年级的，必须是日记】happyriji@126.com 167、河北《语文周报》一年级版：ywzbxx1@vip.163.com

168、吉林《作文与做人》（小学精品版） zwyzr@tom.com

169、山东《当代小学生》低年级版：ddxxsd@beelink.com 中高年级版：ddxxsg@beelink.com

170、北京《现代教育报·小学生专刊》 muziwz@sohu.com 171、重庆《少年先锋报》（少年周刊） Lihong15@163.com 172、重庆《今日小学生. 作文大本营》 zwdby@163.com

173、北京《作文导报》 zwdb34@sohu.com zwdb_xxbjb@sina.com 174、北京《少先队小干部》 xiaoganbu@263.net

175、上海《语言文字周报》 sephwe@seph.sh.cn 【021－64377165 】 176、广西《小博士报》（作文周刊） xbsb999@sohu.com 【0771－2848587】

177、甘肃《新世纪. 小学生报》 xlzdb@163.com

178、广东《学习周报》三年级版 xxzby_rj3@126.com [020-86372864] 179、山东《沿海作文报》 zuowenbaoyhxx@126.com 180、作文与考试 zuowenyukaoshi@126.com

181. 东方少年（阳光阅读版） moondod@vip.sina.com 182. 中国校园文学 why369@126.com

183. 快乐语文(中高年级) klywzgxs@126.com

184. 做人与作文 zryzw@126.comguaihuli0806@126.com 185. 课堂内外A 版 ktnwlele@sina.com 186. 作文大王 zwdwxx@vip.sina.com

187. 小学生快乐作文 xxsklzw@126.com

188. 少年作文辅导（小学版）学生投稿：snzwfd@vip.163.com. 189. 全国优秀作文选 zwx-wy@1088.com.cn

190. 作文世界 wuyi@jcph.com

191. 作文指导报小学高年级主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxg@163.com www.zwzdb.cn

作文指导报小学中年级主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxz@163.com www.zwzdb.cn

作文指导报小学低年级主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxd@163.com www.zwzdb.cn

192. 满分作文 mfzw2005@yahoo.com.cnmfzw2005@126.com 193. 小学生时代 xxssd@zjjyzx.com

194. 中外童话故事 zwth331@sina.com 195. 少年儿童故事报 cstory@mail.hz.zj.cn 196. 百家作文指导 bjzw999@163.com

1. 《未来作家》 Email: xxb@wlzjb.com小学四至六年级

dxb@wlzjb.com小学一至三年级

2. 《湖州晚报》教育周刊" 金色年华" Email: smile-shenhong@126.com

3. 《全国优秀作文》qgyxzwx@163.com（小学） zwxchuzhong@126.com (初中) zwxsenior@126.com (高中)

4. 《满分作文》 Email:mfzw2005@yahoo.com.cn

5, 《小学生作文选刊》 Email:xuankan@wxcbs.com

6. 《快乐语文》 Email: kuaileyuwen865@sohu.com

7. 《小学生世界》 Email: xxssjb@xxssj.com " 童心妙笔" 栏目wangmr@jxyk.com

8. 《成功少年》 E-mail:qdcgsn@163.com

9. 《小学生周报》:Email:xxszb@fep.com.cn http://www.fep.com.cn/xxszb

10. 《语文百草园》:江苏省南京市中央路165号6楼 E-mail:ywbcy@jlonline.com

11. 《第二课堂》(小学内容):410005长沙市展览馆路50号 E-mail:dektzx@sina.com

12. 《百家作文指导》(中高) 黑龙江省大庆市让胡路区中央大街 E-mail:bjzw999@163.com

13. 《少年作文辅导》小学版长沙展览馆路66号 E-mail:snzwfd2002@yahoo.com.cn

14. 《少年百科知识报》成都市南大街吉祥大厦 610041 E-mail:sbb@mail.sc.cninfo.net

15. 《小学生作文向导》哈尔滨市南岗区宣庆小区8号 150008 E-mail:zwxds@sina.com

16. 《现代教育报·小学生专刊》 E-mail:muziwz@sohu.com

17. 《小学生报》沈阳市皇姑区长江南小区2号楼 024-86860631 E-mail: 4xxsbsm@pupils.com.cn

18. 《做人与作文》 E-mail:zryzw@126.com

19. 《小学生作文》(上半月) 天津市和平区张自忠路189号625室 Email:xxszw@sohu.com

20. 《小学生优秀作文》沈阳市和平区十一纬路25号110003 E-mail:xxs@mail.lnpgc.com.cn

21. 《小学生课程辅导》阅读与作文版(适用于中高年级) 长春市二道区和顺三条32号

E-mail:jiangLa@sina.com

22. 《小学生阅读与写作》长春市自由大街32号130022 E-mail:jjzn@nenu.edu.cn

23. 《新作文》(四—六) 山西省太原市建南路15号 E-mail:xiaolu@xinzuowen.com

xiaoxue@xinzuowen.com

24. 《阅读与作文》吉林省长春市南岭投递局23号信箱130022 E-mail:YDYZWGao@tom.com

25. 《作文指导报》 E-mail:zwzdbxxb@163.com

26. 《作文评点报》 E-mail:editor@zwpdb.com

27. 《小学生创新作文》广西省南宁市建政路37号 530000 E-mail:itmag@163.com

28. 《小雪花》哈尔滨市南岗区阿什河街11号 150001 E-mail:mychina2008@163.com

29. 《小爱迪生》杭州市武林路

125号 310006 E-mail:xads2000@263.net

30. 《课堂内外》成都市人民南路4段11号610041小作家园地 E-mail: xzw.yesnew@163.net

31. 《21世纪小学生作文》 E-mail:cespc@heinfo.net

32. 《小学语文报》 E-mail:ywbs@public.ty.sx.cn

33. 《作文周刊》 E-mail:zwzks@public.lf.sx.cn

34. 《简快作文》 E-mail:jkzwb@126.com

35. 《中国校园文学》E-mail: WHY369@126.com

36. 《科学课》 E-mail:zrjw@tom.com

37. 《. 东方少年》E-mail:dfshn@sina.com

38. 《中外少年》 E-mail:zhongwaishaonian@sina.cn

39. 《小学生优秀作文》 xxs@mail.lnpgc.com.cn

40. 《小学生作文辅导》 suwen888@163.com

41. 《小学生作文辅导》2 suwen8@163.com

42. 《文学少年》 lnwxsn@sina.com

43. 《作文大王》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

44. 《作文大王》2 zwdwxx@sina.com

45. 《作文大王》3 zwdwzx@sina.com

46. 《小学生作文向导》 zwxds@sina.com

47. 《少年作文辅导》 snzwfd@vip.163.com

48. 《小学生创新作文》 cxzw888@163.com

49. 《作文》低 xxdnj.zwzk@163.com《作文》中 xxznj.zwzk@163.com《作文》高 xxgnj.zwzk@163.com

50. 《新作文》 xiaolu@xinzuowen.com《新作文》2 xiaoxue@xinzuowe

50. 《快乐作文》 klzwtougao@yahoo.com.cn

52. 《故事作文》 gszw226@sina.com

53. 《小学生作文向导》 zwxds@sina.com

54. 《小学语文》 xxywjsb@126.com

55. 《课外阅读》 kewaiyuedu@tom.cn

56. 《考试报·读写天地》 dxtd@ksbs.cn

57. 《读写天地》 duxie@fjedu.com.cn《数学小灵通》 xiaolingtong@263.net.cn

58. 《小学数学报》 sx14@xxsx.net

59. 《小学数学报》2 sx23@xxsx.net

60. 《小学英语》 xxyyb6789@163.com

61. 《课堂内外》小学版 lele@new-class.cn《课堂内外》小学版2 ktnw@163.net

62. 《小学生跟我学》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

63. 《广东第二课堂》 g.d.dekt@163.net《广东第二课堂》2 dekt@gdjy.cn

64. 《课外生活》 keshenghuo001@sina.com

65. 《小学生导刊》 yaoqin7@hnjy.com.cn

66. 《小学生学习报》 xbd@shuren100.com

67. 《小学生跟我学》 sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn

68. 《小学生时代》 luxiaol@mail.hz.zj.cn《小学生时代》2 xxssd@zjjyzx.com

69. 《小学生周报》 zhoubao@fjedu.com.cn

70. 《小学生周报》2 yxp007@126.com《小学生周报》3 1fjedu@fjedu.com.cn

71. 《红蕾》 honglei@qdpub.com

72. 《小学生》 tgao@xxszz.com

73. 《金色少年》 jinseshaonian@vip.sina.com

74. 《金色少年》2 wyf@800.net

75. 《聪明泉》 cmqseb@cmqzz.com

76. 《读写算》 jmedu@jmedu.net.cn

77. 《小天使报》 suan_1234@163.com

78. 《少年百科知识报》 sbb@mail.sc.cninfo.net

79. 《学习报·小学版》 xuexibaoxiaoshu@sohu.com《学习报·小学版》2 xuexibaoxiaoyu@sohu.com

80. 《幼儿智力开发画报》 hycbs@371.net

81. 《幼儿智力世界》 yzsj@zjcb.com

82. 《幼儿教育导读》 cmktg@public3.bta.net.cn

83. 《幼儿园》 yeyzz@vip.sina.com

84. 《幼儿教育》 youerjiaoyu@sina.com

85. 《学前教育研究》 xqjyyj@sina.com

86. 《学前教育研究》 xqjyyj@sina.com

87. 《启蒙》 qimeng-children@163.net

88. 《父母必读》 pn@bph.com.cn

89. 《亲子》 qinzicn@sina.com

90. 《家庭教育》 jtjy@mail.hz.zj.cn

91. 《少年儿童研究》 webmaster@shaoery.com

92. 《少年儿童研究》2 shaoer1998@sina.com

93. 《世界儿童》 sjet@vip.sina.com

94. 《小朋友》 xphpy@jcph.com

95. 《好孩子画报》 hhzhb@china.com

96. 《中国儿童报》 005@ccppg.com.cn

97. 《孩子天地》 hztd3h@sina.com

98. 《孩子天地》2 wcongjoy@yahoo.com.cn

99. 小学生创新作文广西省南宁市建政路37号 530000 itmag@163.com

100. 小雪花哈尔滨市南岗区阿什河街11号 150001 mychina2008@163.com

101. 小爱迪生杭州市武林路125号 310006 xads2000@263.net

102. 小学生阅读与写作长春市自由大街32号 130022 年级段分得细

jjzn@nenu.edu.cn

103. 小学生作文天津和平区张自忠路189号625室 300020 xxszw@sohu.com

104. 小学生优秀作文沈阳和平区十一纬路25号110003 各年级作文 xxs@mail.lnpgc.com.cn

105. 课堂内外成都市人民南路4段11号 610041 小作家园地 xzw.yesnew@163.net

106.21世纪小学生作文 cespc@heinfo.net

107. 小学语文报 ywbs@public.ty.sx.cn

108. 作文周刊 zwzks@public.lf.sx.cn

109. 小学生导刊网址:www.xxsdk.com.cn

110. 读写算 dxszzs@jm.hb.cninfo.net

111. 小学生语文学习 xxsywxx@1088.com.cn

112. 读读写写 sephwe@seph.com.cn

113. 作文大王 zwdwxx@vip.sina.com

114、安徽《农村孩子报》吴菁华编辑 wjh006@21cn.com wujinghua333@sina.com

115、山西《作文周刊》公用邮箱 xxb.zwzk@163.com 中年级版 xxznj.zwzk@163.com

116、广西《小学生创新作文》龙梅群编辑 itmag@163.com 117、江苏《新语文学习》低年级版陆琼主编 iamamy_0327@163.com

118、安徽《小学生文学社作品选》 xwsxbjb@mail.cz.ah163.net 119、黑龙江《提前读写报》 tqdxb@yeah.net

120、安徽《巢湖广播电视报》卢文玉编辑 luwenyusong@sina.com

121、河北《少年素质教育报》 xxywyi@126.com [这是一年级的，以此类推，二年级就把xxyw 后面的yi 改为er ，一直到六年级

122、辽宁《作文与阅读报》 zwyydb@126.com zwyydb@163.com 123、辽宁《优秀作文名师点评》 yzmdx@126.com

124、辽宁《语文辅导报》小学版 ywfdb@126.com ywfdb@163.com 125、山西《新作文》（小学版）公共邮箱 xiaoxue@xinzuowen.com 低年级版刘小路主编 xiaolu@xinzuowen.com

126、辽宁《作文评点报》（小学版） editor@zwpdb.com低幼版 txchlz@yahoo.com.cn

127、《小学生课程辅导》（阅读与作文版） jiangLa@sina.com (网上找到，还没有验证)

128、湖南《少年作文辅导》 snzwfd@vip.163.com (以前的邮箱，不知道作废没有)

129、重庆《学语文》一二年级版 xueyuwen1@163.com icemoon7777@163.com

130、吉林《小学生作文辅导》（作文与阅读版） tongxin5644811@163.com

131、黑龙江《百家作文指导》小学低年级版 bjzwdnj@126.com 中高

年级 bjzw999@163.com

132、山西《青少年日记》（小学生版） qsnrjyangbo@163.com 133、北京《中国少年儿童》 china.child@263.net

134、辽宁《小学生优秀作文》低年级版杨学兰编辑 123xuelan@sohu.com

135、江西《聪明泉》少儿版 cmqseb@cmqzz.com

136、重庆《小学生新作文》 xzw@new-class.cn

137、上海《作文世界》小学版 wuyi@jcph.com

138、河南《中小学电脑报》 yaya@pmit.com.cn

139、重庆《世界儿童》舒欣编辑 shuxin517@yahoo.com.cn 140、四川《小星星/作文100分》 zuowen-100@163.com 141、河北《小学生必读》 xxsbdchina@sohu.com

142、黑龙江《小学阅读指南》 XXYDZN@vip.163.com

143、山西《新课程》三、四年级版“小荷初露”栏目 xkchxy34@sina.com 【习作加点评】

144、吉林《阅读与作文》小学低年级版刘春艳编辑 YDYZWdi@tom.com

145、吉林《优秀作文选评》（小学版） YXZWxiao@tom.com 146、福建《读写天地/小学生》 duxietiandi@sina.com

147、吉林《小学生阅读世界》宋春辉编辑 xxsydsj@163.com 148、天津《童话王国》 tonghuawg@126.com

149、吉林《小学生阅读与写作》三四年级：xytky@163.com 一二五

六年级:zhxm_jl@163.com

150、北京《孩子天地/小作家》 xiaozuojia999@126.com 151、河南《金色少年》 jssn08@163.com

152、山西《语文报》（低幼版） “写话展示台” dyb@ywtd.com.cn 153、河北《少年智力开发报》（作文大本营）五六年级：宋晓峰编辑 songxiaofeng6@163.com

（小荷尖尖）低年级：王丽丽编辑 xbymb@sina.com

154、小学生拼音报社的地址：030012 山西太原市解放南路87号菜园广场

报社的四个产品：

《阿笨猫》abenmao@pinyinbao.com

《小学生拼音报》1511062900@qq.com

《读写》（小学中年级）lihua@pinyinbao.com

《读写》（小学高年级）sunyanhong@pinyinbao.com

155、辽宁《少年大世界》 “小作家园地” sndsja@163.com 156、山东《成长先锋/智慧作文》 xiaojizhe@yahoo.com.cn 157、黑龙江《小雪花/小学快乐作文》 hrml@163.com mm4985@163.com

158、河北《中国小作家》 xzjzzs@163.com

159、甘肃《故事作文》 gszw226@163.com

160、山西《学习报》小学二年级版：xxbxd@126.com 三年级版：xxbxy3@126.com

四年级版：qiuxutao@126.com

161、河南《语言文字报》小学语文低年级版：yywzb@sina.com 中高版：yywzbzg@sina.com

162、河南《作文指导报》小学版公共邮箱：zwzdb@sina.com 低年级版：zwzdbxd@163.com 高年级版： wuanbin@163.com 163、四川《少年科普报》 snkpb@263.net

164、江苏《七彩语文》低年级版 qcxy2008@163.com

165、吉林《开心学作文》小学版 tingyi75@sina.com

166、陕西《快乐作文与阅读》【只要低年级稿件】 kuaile.8@126.com 《快乐日记》【要高年级的，必须是日记】happyriji@126.com 167、河北《语文周报》一年级版：ywzbxx1@vip.163.com

168、吉林《作文与做人》（小学精品版） zwyzr@tom.com

169、山东《当代小学生》低年级版：ddxxsd@beelink.com 中高年级版：ddxxsg@beelink.com

170、北京《现代教育报·小学生专刊》 muziwz@sohu.com 171、重庆《少年先锋报》（少年周刊） Lihong15@163.com 172、重庆《今日小学生. 作文大本营》 zwdby@163.com

173、北京《作文导报》 zwdb34@sohu.com zwdb_xxbjb@sina.com 174、北京《少先队小干部》 xiaoganbu@263.net

175、上海《语言文字周报》 sephwe@seph.sh.cn 【021－64377165 】 176、广西《小博士报》（作文周刊） xbsb999@sohu.com 【0771－2848587】

177、甘肃《新世纪. 小学生报》 xlzdb@163.com

178、广东《学习周报》三年级版 xxzby_rj3@126.com [020-86372864] 179、山东《沿海作文报》 zuowenbaoyhxx@126.com 180、作文与考试 zuowenyukaoshi@126.com

181. 东方少年（阳光阅读版） moondod@vip.sina.com 182. 中国校园文学 why369@126.com

183. 快乐语文(中高年级) klywzgxs@126.com

184. 做人与作文 zryzw@126.comguaihuli0806@126.com 185. 课堂内外A 版 ktnwlele@sina.com 186. 作文大王 zwdwxx@vip.sina.com

187. 小学生快乐作文 xxsklzw@126.com

188. 少年作文辅导（小学版）学生投稿：snzwfd@vip.163.com. 189. 全国优秀作文选 zwx-wy@1088.com.cn

190. 作文世界 wuyi@jcph.com

191. 作文指导报小学高年级主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxg@163.com www.zwzdb.cn

作文指导报小学中年级主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxz@163.com www.zwzdb.cn

作文指导报小学低年级主编武安滨wuanbin@163.com 责编zwzdbxd@163.com www.zwzdb.cn

192. 满分作文 mfzw2005@yahoo.com.cnmfzw2005@126.com 193. 小学生时代 xxssd@zjjyzx.com

194. 中外童话故事 zwth331@sina.com 195. 少年儿童故事报 cstory@mail.hz.zj.cn 196. 百家作文指导 bjzw999@163.com

描写人物神态动作心情的好词好句作文4200字

初二作文

描写人物神态, 动作, 心情的好词好句

描写人物神态, 动作, 心情的好词好句一年级作文

二年级作文

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四上作文作文4600字

初一作文

语文出版社S 版四年级上册教案

官垱镇中心小学 2013—2014学年度第一学期 1 四年级上册作文教学计划

一、学生基础情况：

本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。

这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

二、总体目标：

本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

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官垱镇中心小学 2013—2014学年度第一学期 2 5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。

6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、

三、提高习作水平措施：

1. 坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。

2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。

4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法

5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。

6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。

7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

四、教学进度安排

第一单元写事作文、我的童年趣事四课时

第二单元、普通话宣传周四课时

第三单元写人作文、写一写同学身上的闪光点四课时

第四单元写景作文、环境变化……变了四课时

第五单元记事作文、别人帮助你或你帮助别人的事四课时

第六单元想象作文、未来的笔四课时

第七单元写人作文、名人爱国故事四课时

第八单元、民间传说、神话故事四课时

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官垱镇中心小学 2013—2014学年度第一学期 3 安乡县官垱镇中心小学课程教案

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官垱镇中心小学 2013—2014学年度第一学期

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官垱镇中心小学 2013—2014学年度第一学期 5

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官垱镇中心小学 2013—2014学年度第一学期 7 要以欣赏的心态来倾听。

② 学生读课文。（其他同学认真听，适当做笔记） ③ 听了这篇文章，你最喜欢她文章的哪个地方？它的哪些环节写的比较有趣？什么地方写得比较具体，生动？

④ 教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）

⑤ 教师总评。

5．亮点欣赏。

① 、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。

② 、请作者朗读自己的得意之作。（出示10个优秀语句） ③ 、欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。

6．指点江山。

师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？

① 出示班级里天放的文章，大家点评，一起来帮助修改。师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）

① 文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？ ② 选材是否合理，重点有没有突出。

③ 语句是否通顺，具体，有条理。

④ 文中语言，心理，动作描写是否得当。

7．学生以小组为单位，合作交流来修改。

8．学生讨论后再来讲评。

9．教师总评。（这篇文章最大的优点正如同学们刚才所说的„„最大的不足之处„„还存在„„的问题。）

10、根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。

三．课堂小结。

师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特别是班里的于正同学，作文在大家的帮助下一定会有更大的收获的。所以同学们一定要重视对作文的修改因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写红楼梦时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。

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第周星期

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一、学生基础情况：

本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。

这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

二、总体目标：

本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

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6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、

三、提高习作水平措施：

1. 坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。

2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。

4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法

5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。

6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。

7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

四、教学进度安排

第一单元写事作文、我的童年趣事四课时

第二单元、普通话宣传周四课时

第三单元写人作文、写一写同学身上的闪光点四课时

第四单元写景作文、环境变化……变了四课时

第五单元记事作文、别人帮助你或你帮助别人的事四课时

第六单元想象作文、未来的笔四课时

第七单元写人作文、名人爱国故事四课时

第八单元、民间传说、神话故事四课时

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② 学生读课文。（其他同学认真听，适当做笔记） ③ 听了这篇文章，你最喜欢她文章的哪个地方？它的哪些环节写的比较有趣？什么地方写得比较具体，生动？

④ 教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）

⑤ 教师总评。

5．亮点欣赏。

① 、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。

② 、请作者朗读自己的得意之作。（出示10个优秀语句） ③ 、欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。

6．指点江山。

师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？

① 出示班级里天放的文章，大家点评，一起来帮助修改。师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）

① 文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？ ② 选材是否合理，重点有没有突出。

③ 语句是否通顺，具体，有条理。

④ 文中语言，心理，动作描写是否得当。

7．学生以小组为单位，合作交流来修改。

8．学生讨论后再来讲评。

9．教师总评。（这篇文章最大的优点正如同学们刚才所说的„„最大的不足之处„„还存在„„的问题。）

10、根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。

三．课堂小结。

师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特别是班里的于正同学，作文在大家的帮助下一定会有更大的收获的。所以同学们一定要重视对作文的修改因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写红楼梦时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。

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小学三年级起步作文教学的研究作文5200字

高二作文

《小学三年级起步作文教学的研究》结题报告

《小学三年级起步作文教学的研究》，是结合我校小学生作文起步教学的实际，自主选择研究的校本课题。一年来，在研究过程中，边研究，边实践，边总结，取得了预期研究效果。现报告如下：

一、问题提出的背景及意义

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性，却是不争的事实。小学三年级是作文起步教学的阶段，在整个小学语文教学中处于十分重要的地位，如果此时能有效引导学生掌握作文的写作方法，这个问题将会迎刃而解。根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。本课题是从学校低段作文教学策略入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，更好地加强起步作文教学的策略研究，培养学生习作兴趣，提高作文教学的质量，探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学模式。

二、课题界定

小学：以习作的需要，本课题以三年级学生为主要研究对象。作文起步：指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次的习作。

教学研究：是指教师在课堂上为达到作文起步教学目标而采取的一套特定的方式或方法，是实施作文起步教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成的方法模式。

三、研究的内容、目标

1、探究小学起步作文教学的方法，研究如何运用小学起步作文的策略提高学生作文水平。

2、加强教师对作文教学的的研究，提高学生习作兴趣，形成良好的师生作文观。

3、研究探索构建作文起步教学应用模式。

四、研究原则

1、循序渐进原则。根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词—句—段—篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。

2、自主性原则。学生是学习的主体，确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种作文教学活动，使学生自主地、能动地、创造地进行认识活动与实践活动。同时，在尊重学生的主体地位的基础上尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。

3、实践性原则。新课标下的作文教学应该是充满生机的，自由开放的，便于师生主动参与，积极交往的一种教学天地。学生在课堂中、生活中的活动方式，引导学生自我体验，自我认识，自我发现，可用

“活动教学”进行组织，创设主动观察、主动思考的氛围，诱发学生写作的动机，让学生多读书、多活动、多作文，形成“人本、开放、多维、自由、创新”的新教学理念。

4、整体性原则。作文训练系统整体内部与认识世界外部有着辩证的关系。《课标》指出：“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文，必须从内容着手，由内容决定形式，要引导学生接触自然、接触社会，引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。

5、创造性原则。创新能力的培养是新课标下作文教学的一个主攻方向。学生创新能力主要包括创新的意识，创造思维能力和创造想象能力，新课标下作文教学的先进理念已容纳了创新意识的培养和发展，并依据作文教学原理和学生作文心理规律，科学而又有情味地组织教学，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。

6、发展性原则。起步作文教学犹如作文大厦的基础，基础打好了，不但激发了学生的写作兴趣，而且促进了学生写作之路的发展。在研究中，更着眼于学生的发展，激发学生的写作兴趣，变我要写，为我想写，使学生朝着更好更高的写作之路不断迈进。

五、研究的主要方法

1、文献研究法。通过专业书籍、网络查阅相关现代学校校园文化建设研究资料、文献，丰富课题组成员的理论素养，为开展学校文化策划实践提供有力的理论支撑。为整理分析，在他人研究、总结成果

的基础上，确定研究的切入点，确立实践探索的方向、定位研究主题。

2、经验总结法。在研究过程中，通过具体的实验研究，分析总结小学起步作文教学策略资源的点滴经验，反复实验，在此基础上探索出具有规律性，可行性、创新性的经验成果。

3、比较研究法。在研究过程中，通过纵向、横向比较，充分结合国内、外类似研究成果，针对学校小学起步作文教学策略的实际做法和创新做法，比较研究前后学校成效小学起步作文教学策略的变化，总结中小学起步作文教学策略的研究成果和效果。

4、行动研究法。采取“诊断、计划、实施、反思”的研究思路，“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，通过小学起步作文教学策略资源具体实践和过程研究，探究如何从学校实际层面入手，寻找小学起步作文教学策略，促进学生发展的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来，总结出具有广泛意义的现代中小学德育策略。

5、调查法。在研究准备阶段，针对研究问题调查问卷，确定研究课题及目标。在研究过程中，通过问卷调查、访问调查了解小学起步作文教学策略的实效，证实小学起步作文教学策略资源开发及在小学的应用的价值，以便推广课题研究成果。

六、课题研究的主要措施

本课题研究与实践, 围绕小学作文起步教学的研究主题, 采取如下措施开展研究工作：

1、建立并完善研究机构，发挥积极的领导作用。学校成立了教研

室主任为课题组组长的领导小组，以保证课题研究的决策力及各项工作开展的执行度，为课题研究工作的开展发挥了积极的保障作用。

2、加强研究过程管理，促进研究有序进行。课题领导小组、课题组，分工负责、各施其职，责任到人，相互配合，整体协作，保证整个研究工作有计划、有步骤、有秩序顺利进行。学校教导副主任王雪莲担任课题负责人和主研者，主研人员落实分班级重点研究和具体指导参研教师开展实验，及时总结和撰写研究文章。研究过程的严格管理，做到了每年度初有计划，年度末有总结，研究过程有监督和评价。

3、设立专项研究经费，确保研究工作顺利进行。学校从公用经费中专列出5%以上的教科研经费，用于校本、普教课题研究和奖励。保证了研究人员能够参加各级培训学习和平常研究所需的基本开支，着力消除了研究人员的畏难情绪和一些具体困难。

4、扎实开展活动研究，从中探寻客观规律。针对课题研究主题，定期召开课题研究会，有目的，有步骤地进行研讨课，交流研究情况，以课改为核心、全面提高学校作文教学效果质量, 形成作文课程教学的特色。努力提高教师队伍素质，形成适应小学作文起步教学研究需要的学校管理特色师资队伍。

5、及时总结提炼成果，大力推广成果运用。课题组研究人员以活动为载体，及时总结经验，形成研究成果，大面积普及作文教学方法，进行实践验证，增强成果的先进性和普适性。

七、课题研究的成果

（一）增强信心，消除恐惧，培养作文兴趣。

老师要鼓励学生自由、大胆地想、大胆的写，激发学生用自己方式记录生活中所感兴趣的事与物，只有这样学生才能够充分表现、展示自己的真情实感。教师要发动学生说话练习之后动笔写一写，只要语句通顺，意思表达清楚完整，我们就不要吝啬自己的赞美，坚持表扬、鼓励为主，尽可能用激励性的评语，把佳作在班上大声朗读，增加孩子们作文的积极性，除此之外，每学期让学生挑一二篇自己认为写得最好的作品，分发到每位学生家长的手中，既让学生获得成功的体验，增强自信心，又让学生在家长那里得到一种新的激励，以更饱满的热情投入到学习中去，同时也使每位家长对自己的孩子以及全班学生的写作水平有一个初步的了解。

（二）培养学生观察生活的习惯，积累作文素材。

《语文课程标准》中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”作文就是厚积薄发的创造活动，低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。

1、以社会为课本，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2、以活动为平台，组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅

关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

3、以实践为契机，引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践。在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

（三）说写结合，发展学生语感。

1、说话。低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象，要由浅入深地进行，也就是先说后写。

2、写话。口头表达到位后，更重要的是书面练写。低年级书面语言的练习要从兴趣着手，立足生活与教材，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”的效果。

（四）循序渐进写作，多种方法练笔。

教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，循序渐进写作，多种方法练笔，使学生敢于抒发自

己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的写作状态，产生最优的学习效果。

1、句子排序。在作文起步教学阶段，不适宜马上放手，而应先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是说要先教给学生写话的一些方法，其中句子间的有序性尤其重要。

2、连词成句。从每课中挑几个词语写几句意思连贯的话。由于是给熟悉的字词筛选、重组、加工、整合，学生从未感到这是一件苦差使，反而每次坐在那儿苦思冥想，想方设法找到这些词语间的联系，产生出全新的的信息。

3、学写作文。生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉，只是学生不曾留意而己。在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。

4、仿写短文。模仿是创新的开始。仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。

5、续写课文。课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，可以引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸，这样既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生与文本的对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。

6、看图写话。实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。7、展

示作品，促进提高。由于孩子的表现欲望十分强烈，都希望自己的作品能够被展览，抓住孩子的这种表现欲望，把他们的作品通过学习园地、玻璃橱窗等的形式展现出来，供每位同学们欣赏、学习、借鉴与评价，逐步引导，促进习作水平的提高。

（四）成果

1、学生作文异彩纷呈，各班优秀作品期末交流

2、《快乐作文报》优秀学生作文荟萃。

八、研究取得的主要效果

（一）教师的变化

1、教师形成现代化的作文教学观念。

2、教师掌握新形势下的作文教学方式方法与操作途径。教师能合理地运用作文起步教学理念对学生实施教学。

3、教师增加科研能力，促进专业发展。教师主动寻求教学工作中的困惑和热点问题，合作开展研究，不断促进自身的科研素养的提升。

（二）学生的变化

1、学生作文的改变。学生形成适合社会发展与自身特点相适应的作文观。

2、学生综合素养得到全面提升。学生的素养、适应社会的能力、创新意识等不断提高。

（三）教学效果的变化

1、作文教学形式变“灌输”为参与、渗透。

2、作文教学效果变无效、低效为有效、高效。

九、有待进一步研究的问题

在充分关注小学作文起步阶段的特殊性、写作教学策略的实施与小学生写作基本规律的结合方面还需要进一步研究。

主研人员：吴艳敏尹明华李凌云刘慧娟闫金芬孙海云王艳荣赵喜瑞

执笔人：李凌云

参考文献：

【1】《小学作文步步高：中段》张玉仁主编天地出版社2001年09月第1版

【2】《小学低年级作文教学笔记》王有声天津人民出版社1979年06月第1版

《小学三年级起步作文教学的研究》结题报告

《小学三年级起步作文教学的研究》，是结合我校小学生作文起步教学的实际，自主选择研究的校本课题。一年来，在研究过程中，边研究，边实践，边总结，取得了预期研究效果。现报告如下：

一、问题提出的背景及意义

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性，却是不争的事实。小学三年级是作文起步教学的阶段，在整个小学语文教学中处于十分重要的地位，如果此时能有效引导学生掌握作文的写作方法，这个问题将会迎刃而解。根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。本课题是从学校低段作文教学策略入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，更好地加强起步作文教学的策略研究，培养学生习作兴趣，提高作文教学的质量，探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学模式。

二、课题界定

小学：以习作的需要，本课题以三年级学生为主要研究对象。作文起步：指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次的习作。

教学研究：是指教师在课堂上为达到作文起步教学目标而采取的一套特定的方式或方法，是实施作文起步教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成的方法模式。

三、研究的内容、目标

1、探究小学起步作文教学的方法，研究如何运用小学起步作文的策略提高学生作文水平。

2、加强教师对作文教学的的研究，提高学生习作兴趣，形成良好的师生作文观。

3、研究探索构建作文起步教学应用模式。

四、研究原则

1、循序渐进原则。根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词—句—段—篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。

2、自主性原则。学生是学习的主体，确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种作文教学活动，使学生自主地、能动地、创造地进行认识活动与实践活动。同时，在尊重学生的主体地位的基础上尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。

3、实践性原则。新课标下的作文教学应该是充满生机的，自由开放的，便于师生主动参与，积极交往的一种教学天地。学生在课堂中、生活中的活动方式，引导学生自我体验，自我认识，自我发现，可用

“活动教学”进行组织，创设主动观察、主动思考的氛围，诱发学生写作的动机，让学生多读书、多活动、多作文，形成“人本、开放、多维、自由、创新”的新教学理念。

4、整体性原则。作文训练系统整体内部与认识世界外部有着辩证的关系。《课标》指出：“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文，必须从内容着手，由内容决定形式，要引导学生接触自然、接触社会，引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。

5、创造性原则。创新能力的培养是新课标下作文教学的一个主攻方向。学生创新能力主要包括创新的意识，创造思维能力和创造想象能力，新课标下作文教学的先进理念已容纳了创新意识的培养和发展，并依据作文教学原理和学生作文心理规律，科学而又有情味地组织教学，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。

6、发展性原则。起步作文教学犹如作文大厦的基础，基础打好了，不但激发了学生的写作兴趣，而且促进了学生写作之路的发展。在研究中，更着眼于学生的发展，激发学生的写作兴趣，变我要写，为我想写，使学生朝着更好更高的写作之路不断迈进。

五、研究的主要方法

1、文献研究法。通过专业书籍、网络查阅相关现代学校校园文化建设研究资料、文献，丰富课题组成员的理论素养，为开展学校文化策划实践提供有力的理论支撑。为整理分析，在他人研究、总结成果

的基础上，确定研究的切入点，确立实践探索的方向、定位研究主题。

2、经验总结法。在研究过程中，通过具体的实验研究，分析总结小学起步作文教学策略资源的点滴经验，反复实验，在此基础上探索出具有规律性，可行性、创新性的经验成果。

3、比较研究法。在研究过程中，通过纵向、横向比较，充分结合国内、外类似研究成果，针对学校小学起步作文教学策略的实际做法和创新做法，比较研究前后学校成效小学起步作文教学策略的变化，总结中小学起步作文教学策略的研究成果和效果。

4、行动研究法。采取“诊断、计划、实施、反思”的研究思路，“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，通过小学起步作文教学策略资源具体实践和过程研究，探究如何从学校实际层面入手，寻找小学起步作文教学策略，促进学生发展的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来，总结出具有广泛意义的现代中小学德育策略。

5、调查法。在研究准备阶段，针对研究问题调查问卷，确定研究课题及目标。在研究过程中，通过问卷调查、访问调查了解小学起步作文教学策略的实效，证实小学起步作文教学策略资源开发及在小学的应用的价值，以便推广课题研究成果。

六、课题研究的主要措施

本课题研究与实践, 围绕小学作文起步教学的研究主题, 采取如下措施开展研究工作：

1、建立并完善研究机构，发挥积极的领导作用。学校成立了教研

室主任为课题组组长的领导小组，以保证课题研究的决策力及各项工作开展的执行度，为课题研究工作的开展发挥了积极的保障作用。

2、加强研究过程管理，促进研究有序进行。课题领导小组、课题组，分工负责、各施其职，责任到人，相互配合，整体协作，保证整个研究工作有计划、有步骤、有秩序顺利进行。学校教导副主任王雪莲担任课题负责人和主研者，主研人员落实分班级重点研究和具体指导参研教师开展实验，及时总结和撰写研究文章。研究过程的严格管理，做到了每年度初有计划，年度末有总结，研究过程有监督和评价。

3、设立专项研究经费，确保研究工作顺利进行。学校从公用经费中专列出5%以上的教科研经费，用于校本、普教课题研究和奖励。保证了研究人员能够参加各级培训学习和平常研究所需的基本开支，着力消除了研究人员的畏难情绪和一些具体困难。

4、扎实开展活动研究，从中探寻客观规律。针对课题研究主题，定期召开课题研究会，有目的，有步骤地进行研讨课，交流研究情况，以课改为核心、全面提高学校作文教学效果质量, 形成作文课程教学的特色。努力提高教师队伍素质，形成适应小学作文起步教学研究需要的学校管理特色师资队伍。

5、及时总结提炼成果，大力推广成果运用。课题组研究人员以活动为载体，及时总结经验，形成研究成果，大面积普及作文教学方法，进行实践验证，增强成果的先进性和普适性。

七、课题研究的成果

（一）增强信心，消除恐惧，培养作文兴趣。

老师要鼓励学生自由、大胆地想、大胆的写，激发学生用自己方式记录生活中所感兴趣的事与物，只有这样学生才能够充分表现、展示自己的真情实感。教师要发动学生说话练习之后动笔写一写，只要语句通顺，意思表达清楚完整，我们就不要吝啬自己的赞美，坚持表扬、鼓励为主，尽可能用激励性的评语，把佳作在班上大声朗读，增加孩子们作文的积极性，除此之外，每学期让学生挑一二篇自己认为写得最好的作品，分发到每位学生家长的手中，既让学生获得成功的体验，增强自信心，又让学生在家长那里得到一种新的激励，以更饱满的热情投入到学习中去，同时也使每位家长对自己的孩子以及全班学生的写作水平有一个初步的了解。

（二）培养学生观察生活的习惯，积累作文素材。

《语文课程标准》中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”作文就是厚积薄发的创造活动，低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。

1、以社会为课本，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2、以活动为平台，组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅

关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

3、以实践为契机，引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践。在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

（三）说写结合，发展学生语感。

1、说话。低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象，要由浅入深地进行，也就是先说后写。

2、写话。口头表达到位后，更重要的是书面练写。低年级书面语言的练习要从兴趣着手，立足生活与教材，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”的效果。

（四）循序渐进写作，多种方法练笔。

教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，循序渐进写作，多种方法练笔，使学生敢于抒发自

己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的写作状态，产生最优的学习效果。

1、句子排序。在作文起步教学阶段，不适宜马上放手，而应先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是说要先教给学生写话的一些方法，其中句子间的有序性尤其重要。

2、连词成句。从每课中挑几个词语写几句意思连贯的话。由于是给熟悉的字词筛选、重组、加工、整合，学生从未感到这是一件苦差使，反而每次坐在那儿苦思冥想，想方设法找到这些词语间的联系，产生出全新的的信息。

3、学写作文。生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉，只是学生不曾留意而己。在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。

4、仿写短文。模仿是创新的开始。仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。

5、续写课文。课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，可以引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸，这样既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生与文本的对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。

6、看图写话。实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。7、展

示作品，促进提高。由于孩子的表现欲望十分强烈，都希望自己的作品能够被展览，抓住孩子的这种表现欲望，把他们的作品通过学习园地、玻璃橱窗等的形式展现出来，供每位同学们欣赏、学习、借鉴与评价，逐步引导，促进习作水平的提高。

（四）成果

1、学生作文异彩纷呈，各班优秀作品期末交流

2、《快乐作文报》优秀学生作文荟萃。

八、研究取得的主要效果

（一）教师的变化

1、教师形成现代化的作文教学观念。

2、教师掌握新形势下的作文教学方式方法与操作途径。教师能合理地运用作文起步教学理念对学生实施教学。

3、教师增加科研能力，促进专业发展。教师主动寻求教学工作中的困惑和热点问题，合作开展研究，不断促进自身的科研素养的提升。

（二）学生的变化

1、学生作文的改变。学生形成适合社会发展与自身特点相适应的作文观。

2、学生综合素养得到全面提升。学生的素养、适应社会的能力、创新意识等不断提高。

（三）教学效果的变化

1、作文教学形式变“灌输”为参与、渗透。

2、作文教学效果变无效、低效为有效、高效。

九、有待进一步研究的问题

在充分关注小学作文起步阶段的特殊性、写作教学策略的实施与小学生写作基本规律的结合方面还需要进一步研究。

主研人员：吴艳敏尹明华李凌云刘慧娟闫金芬孙海云王艳荣赵喜瑞

执笔人：李凌云

参考文献：

【1】《小学作文步步高：中段》张玉仁主编天地出版社2001年09月第1版

【2】《小学低年级作文教学笔记》王有声天津人民出版社1979年06月第1版

小学作文比赛活动方案作文500字

三年级作文

XXXX 镇中心小学作文比赛活动方案

一、活动目的：

为进一步提高我校学生的作文水平和语文素养，丰富校园文化生活，推进“书香校园”建设，根据学校安排，举办三至六年级学生作文比赛。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，不断提高学生的写作水平和文学素养。

二、出题范围：

本次作文比赛活动，由学校教导处统一命题，结合教材内容，旨在让学生贴近生活，从生活中选取素材，并乐于表达。

三、出题形式:命题作文或半命题作文

四、参赛对象：三至六年级学生。（每个班级选出5名学生代表本班参赛）

五、参赛时间： 2016年 12月 16日 ( 星期五下午第5、6节课)

六、参赛地点：学校多媒体教室。

七、评卷人员:三至六年级语文教师。

八、评卷形式：级组交叉评卷。（三年级评四年级、四年级评三年级、五年级评六年级、六年级评五年级）

九、奖项设置：以级组为单位，一等奖5名，二等奖10名，三等奖10名。

十、要求:请参赛年级的语文老师借此次活动为契机，强化学生的作文训练和指导，提升学生整体作文水平。各年级先在班上开展作文比赛，重视学生全员参与，再认真选拔优秀学生参加学校组织的这次作文比赛。

XXXX 镇中心小学

2016年12月12日

XXXX 镇中心小学作文比赛活动方案

一、活动目的：

为进一步提高我校学生的作文水平和语文素养，丰富校园文化生活，推进“书香校园”建设，根据学校安排，举办三至六年级学生作文比赛。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，不断提高学生的写作水平和文学素养。

二、出题范围：

本次作文比赛活动，由学校教导处统一命题，结合教材内容，旨在让学生贴近生活，从生活中选取素材，并乐于表达。

三、出题形式:命题作文或半命题作文

四、参赛对象：三至六年级学生。（每个班级选出5名学生代表本班参赛）

五、参赛时间： 2016年 12月 16日 ( 星期五下午第5、6节课)

六、参赛地点：学校多媒体教室。

七、评卷人员:三至六年级语文教师。

八、评卷形式：级组交叉评卷。（三年级评四年级、四年级评三年级、五年级评六年级、六年级评五年级）

九、奖项设置：以级组为单位，一等奖5名，二等奖10名，三等奖10名。

十、要求:请参赛年级的语文老师借此次活动为契机，强化学生的作文训练和指导，提升学生整体作文水平。各年级先在班上开展作文比赛，重视学生全员参与，再认真选拔优秀学生参加学校组织的这次作文比赛。

XXXX 镇中心小学

2016年12月12日

探索小学作文教学的最佳途径作文3600字

初二作文

——谈小学作文目标全程序列训练的整体设计九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。” 每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。 1990年，笔者对小学作文教学的各个环节进行全面地、系统地问卷调查分析。调查的结果表明：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理是教师对作文指导缺乏系统性、针对性造成的，致使学生越学越难。厌烦作文的人数随年级的升高而不断增加。胡乔木在谈到作文教学时曾提出：“要从小学起，直到高中、大学，提出一套科学的设计。”系统论认为：“任何事物越是有序列，其效能就越高。”要克服教师在作文教学中的盲目性、随意性，就必须构建作文教学的目标序列。我们学习运用系统论、控制论原理和布卢姆掌握学习策略理论，随着九年义务教育五年制小学教科书的推行，自1992年开始“小学作文目标全程序列训练整体设计”的实验研究。这项实验，体现了作文教学中的科学性、整体性、系统性原则，具有较高的操作性、针对性、实用性。从学生的说话到作文，探索出了一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写 —评写”的作文教学的新路子，形成了一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的32个字作文教学方法。这套设计构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，使学到的知识技能不断地对新的知识技能起到促进作用，排除了干扰和消极影响，使整体序列牢牢地吸引学生。在教学实验中取得明显效果，列表如下：项目一年级二年级三年级四年级人数比率优秀合格优秀合格优秀合格优秀合格实验班 726 36.1% 42% 39% 43.5% 41.5% 45% 43.5% 47% 普通班 726 36% 43% 35.5% 41% 32.8% 39% 30.5% 35% （一轮实验完成，优秀率与合格率合计可达95％左右）在小学作文目标全程序列训练整体设计时，我们依纲扣本，从一年级到五年级对作文教学全面地、系统地设计，按照写人、写事、写景、状物、写活动、写游记、看图作文、转述作文、应用文、扩写（缩写）、改写、缩写等12个系列，进行38种作文方法的训练，渗透8 项观察训练和8项联想训练，确定了以人、事、物、景为主的训练内容180个，共240课时的训练方案，形成了全方位、立体式作文训练体系。一、先说后写，连句成段 “儿童心理发展的研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童的智力和语言发展的最佳期”（吕敬先）。小学一、二年级正是最佳期的最后两个年龄段。在这个时期，小学生的智慧潜力和语言潜力很大。“他们经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听。我们根据儿童这种心理特点，不失时机地充分利用说话写话课，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位。大力发展儿童的形象思维，并促使其尽快地过渡到书面表达。”（吕敬先）一、二年级的学生的说话由不能说完整的句子到连句成段，需要说话教学训练。说话课就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能，培养口头和书面表达能力。“说话训练最主要的是抓两条：一条是言之有物，一条是言之有序。说话要有具体内容，说话要有次序”（袁微子）。在一、二年级的96个训练方案的设计中，我们紧扣教材中的说话训练内容，运用教材中现成的图画扩展训练范围。例如，把第一册28 页的下图以《课外活动》为题目说一段话。同时，把以看图说话为主要内容的说话训练扩展到实景实物的观察训练上来，使说话教学既有物又有序。让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段，发展学生的口头语言，为过渡到书面语言打下基础。在教学过程中，使学生对物的观察和说话训练遵循“从感知到认识、到表达”这样一个认知规律。二、仿导结合，循序渐进学龄儿童具有较强的模仿能力，学生的说话和作文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进的过程，也是一个心理发展的动态过程。这个过程自然引起一种内在的动因，使儿童在原作文水平上不断引起“逐级而上”的新的需要，促进儿童作文的心理发展。在这个整体设计中，从说到写，始终贯穿了“仿导结

合、循序渐进”的教学方法。在教学过程中，我们除根据每个训练方案的教学目标提供例文外，还对每年级提出一个具体的教学分类目标，例如：三年级的作文教学分类目标是这样的：

(一) 写作要素有时间、地点、人物、事情、结果. (二) 词汇的应用会使用名词、动词、形容词、重叠词、象声词、成语. (三) 修辞的运用会用比喻、排比. (四) 结构手法有顺叙、会描写、有开头和结尾 (五) 标点符号正确使用逗号、句号、问号、感叹号, 学习使用冒号、引号、顿号. 三、从段到篇，整体设计连句成段是对低年级说话教学的训练要求，这是从口头语言向书面语言过渡的基础。连段成篇则是作文教学的目的，也是高年级作文的主要任务。随着学生识字量的增多，语言表达能力的提高，作文知识的丰富和视野不断扩大，认知领域不断拓宽，学生从简单的连句成段到连段成篇的心理能力逐渐成熟，从低年级对事物简单认识的口述到内容丰富、重点突出、主题鲜明的作文能力也逐渐成熟。在心理能力和作文能力趋向成熟的作文训练期中仍然像低年级说话训练一样，需要有一个系统的、科学的整体设计，使学生顺应自己的心理定势，在整个训练过程的变化中像“滚雪球”那样由小（连句成段）变大（连段成篇）。因此，这套设计的整体性在每个系列中体现出来，如记事方面：先同学之间的事、父母之间的事、师生之间的事，然后是学校里的事、家庭里的事、社会上的事，最后是难忘的事、有意义的事等。这样，使学生随着自己认知范围的扩大和视野和拓展不断地满足心理欲望，学生不仅作文兴趣盎然，而且作文能力也不断提高。四、从易到难，全程训练从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难的全程训练。如果从全程来分析难易，应该是“说”的容易 “作”的难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。为了“ 由易到难”的“难度”适中、适度，我们将教学中的难点分布在全程训练中。（一）按句、段、篇，从易到难。万丈高楼是由一个块块砖垒起来的，一篇文章是由一句话一句话组成的。“一句话”就是作文的基本单位。从一年级进行说一句完整的话起步，发展到用一句完整的话说一件事，继而发展到用几句话、一段话说一件事或一个人，然后要求学生写某一事物片断或一个人的某种品质，最后使学生写成篇的文章。（二）按作文内容，从易到难。无论是说话、写话，还是作文，学生写亲人容易写别人难，写熟人容易写“可爱的人”、“敬佩的人”难；因为写“可爱的人”和“敬佩的人”在选取材料上受限制，而且要有鲜明的主题。在写景状物方面，学生写静物容易写动物难，写身临其“景”容易写联想景物难，写小的场景容易写大的场景难。在按照这个难易程度设计训练方案的同时，给学生观察的机会，组织学生进行实际观察，使学生有“物”可写。（三）按作文技巧，从易到难。作文技巧包括描写、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式，表达方法。在用词造句说话教学中，以按观察顺序口述为主进行训练，连句成段的教学开始学习作文简单技巧的运用，连段成篇的教学学会部分技巧，完整的作文教学使学生熟练地运用常见的技巧，使作文技巧教学从易到难，渗透作文教学的全过程。（四）按方案顺序，从易到难。在整体设计的240课时训练方案中，说话教学96课时，其中重点训练64课时，强化训练32课时，从简单的一事一物到复杂的两件以上的事物。作文教学144课时，其中重点训练96课时，强化训练48课时，从一个片断到结构完整的作文。这样，使作文教学从易到难在全程训练中呈现出科学的、有序的、合理的梯度，教师教起来容易，学生做起来也不难。在“小学作文目标全程序列训练整体设计”实验研究的同时，我们摸索出了与之配套的课堂教学模式，即：确定目标—感知材料—感知技巧—形成能力—作文实践—作文评价。这种模式形成课堂教学的七环节，如图：附图{图} 这个课堂教学模式不是固定不变的，它随着整体设计训练的需要而有选择地、创造性地运用，不断地优化整体设计的每一个方案的课堂教学过程。

——谈小学作文目标全程序列训练的整体设计九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。” 每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。 1990年，笔者对小学作文教学的各个环节进行全面地、系统地问卷调查分析。调查的结果表明：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理是教师对作文指导缺乏系统性、针对性造成的，致使学生越学越难。厌烦作文的人数随年级的升高而不断增加。胡乔木在谈到作文教学时曾提出：“要从小学起，直到高中、大学，提出一套科学的设计。”系统论认为：“任何事物越是有序列，其效能就越高。”要克服教师在作文教学中的盲目性、随意性，就必须构建作文教学的目标序列。我们学习运用系统论、控制论原理和布卢姆掌握学习策略理论，随着九年义务教育五年制小学教科书的推行，自1992年开始“小学作文目标全程序列训练整体设计”的实验研究。这项实验，体现了作文教学中的科学性、整体性、系统性原则，具有较高的操作性、针对性、实用性。从学生的说话到作文，探索出了一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写 —评写”的作文教学的新路子，形成了一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的32个字作文教学方法。这套设计构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，使学到的知识技能不断地对新的知识技能起到促进作用，排除了干扰和消极影响，使整体序列牢牢地吸引学生。在教学实验中取得明显效果，列表如下：项目一年级二年级三年级四年级人数比率优秀合格优秀合格优秀合格优秀合格实验班 726 36.1% 42% 39% 43.5% 41.5% 45% 43.5% 47% 普通班 726 36% 43% 35.5% 41% 32.8% 39% 30.5% 35% （一轮实验完成，优秀率与合格率合计可达95％左右）在小学作文目标全程序列训练整体设计时，我们依纲扣本，从一年级到五年级对作文教学全面地、系统地设计，按照写人、写事、写景、状物、写活动、写游记、看图作文、转述作文、应用文、扩写（缩写）、改写、缩写等12个系列，进行38种作文方法的训练，渗透8 项观察训练和8项联想训练，确定了以人、事、物、景为主的训练内容180个，共240课时的训练方案，形成了全方位、立体式作文训练体系。一、先说后写，连句成段 “儿童心理发展的研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童的智力和语言发展的最佳期”（吕敬先）。小学一、二年级正是最佳期的最后两个年龄段。在这个时期，小学生的智慧潜力和语言潜力很大。“他们经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听。我们根据儿童这种心理特点，不失时机地充分利用说话写话课，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位。大力发展儿童的形象思维，并促使其尽快地过渡到书面表达。”（吕敬先）一、二年级的学生的说话由不能说完整的句子到连句成段，需要说话教学训练。说话课就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能，培养口头和书面表达能力。“说话训练最主要的是抓两条：一条是言之有物，一条是言之有序。说话要有具体内容，说话要有次序”（袁微子）。在一、二年级的96个训练方案的设计中，我们紧扣教材中的说话训练内容，运用教材中现成的图画扩展训练范围。例如，把第一册28 页的下图以《课外活动》为题目说一段话。同时，把以看图说话为主要内容的说话训练扩展到实景实物的观察训练上来，使说话教学既有物又有序。让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段，发展学生的口头语言，为过渡到书面语言打下基础。在教学过程中，使学生对物的观察和说话训练遵循“从感知到认识、到表达”这样一个认知规律。二、仿导结合，循序渐进学龄儿童具有较强的模仿能力，学生的说话和作文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进的过程，也是一个心理发展的动态过程。这个过程自然引起一种内在的动因，使儿童在原作文水平上不断引起“逐级而上”的新的需要，促进儿童作文的心理发展。在这个整体设计中，从说到写，始终贯穿了“仿导结

合、循序渐进”的教学方法。在教学过程中，我们除根据每个训练方案的教学目标提供例文外，还对每年级提出一个具体的教学分类目标，例如：三年级的作文教学分类目标是这样的：

(一) 写作要素有时间、地点、人物、事情、结果. (二) 词汇的应用会使用名词、动词、形容词、重叠词、象声词、成语. (三) 修辞的运用会用比喻、排比. (四) 结构手法有顺叙、会描写、有开头和结尾 (五) 标点符号正确使用逗号、句号、问号、感叹号, 学习使用冒号、引号、顿号. 三、从段到篇，整体设计连句成段是对低年级说话教学的训练要求，这是从口头语言向书面语言过渡的基础。连段成篇则是作文教学的目的，也是高年级作文的主要任务。随着学生识字量的增多，语言表达能力的提高，作文知识的丰富和视野不断扩大，认知领域不断拓宽，学生从简单的连句成段到连段成篇的心理能力逐渐成熟，从低年级对事物简单认识的口述到内容丰富、重点突出、主题鲜明的作文能力也逐渐成熟。在心理能力和作文能力趋向成熟的作文训练期中仍然像低年级说话训练一样，需要有一个系统的、科学的整体设计，使学生顺应自己的心理定势，在整个训练过程的变化中像“滚雪球”那样由小（连句成段）变大（连段成篇）。因此，这套设计的整体性在每个系列中体现出来，如记事方面：先同学之间的事、父母之间的事、师生之间的事，然后是学校里的事、家庭里的事、社会上的事，最后是难忘的事、有意义的事等。这样，使学生随着自己认知范围的扩大和视野和拓展不断地满足心理欲望，学生不仅作文兴趣盎然，而且作文能力也不断提高。四、从易到难，全程训练从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难的全程训练。如果从全程来分析难易，应该是“说”的容易 “作”的难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。为了“ 由易到难”的“难度”适中、适度，我们将教学中的难点分布在全程训练中。（一）按句、段、篇，从易到难。万丈高楼是由一个块块砖垒起来的，一篇文章是由一句话一句话组成的。“一句话”就是作文的基本单位。从一年级进行说一句完整的话起步，发展到用一句完整的话说一件事，继而发展到用几句话、一段话说一件事或一个人，然后要求学生写某一事物片断或一个人的某种品质，最后使学生写成篇的文章。（二）按作文内容，从易到难。无论是说话、写话，还是作文，学生写亲人容易写别人难，写熟人容易写“可爱的人”、“敬佩的人”难；因为写“可爱的人”和“敬佩的人”在选取材料上受限制，而且要有鲜明的主题。在写景状物方面，学生写静物容易写动物难，写身临其“景”容易写联想景物难，写小的场景容易写大的场景难。在按照这个难易程度设计训练方案的同时，给学生观察的机会，组织学生进行实际观察，使学生有“物”可写。（三）按作文技巧，从易到难。作文技巧包括描写、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式，表达方法。在用词造句说话教学中，以按观察顺序口述为主进行训练，连句成段的教学开始学习作文简单技巧的运用，连段成篇的教学学会部分技巧，完整的作文教学使学生熟练地运用常见的技巧，使作文技巧教学从易到难，渗透作文教学的全过程。（四）按方案顺序，从易到难。在整体设计的240课时训练方案中，说话教学96课时，其中重点训练64课时，强化训练32课时，从简单的一事一物到复杂的两件以上的事物。作文教学144课时，其中重点训练96课时，强化训练48课时，从一个片断到结构完整的作文。这样，使作文教学从易到难在全程训练中呈现出科学的、有序的、合理的梯度，教师教起来容易，学生做起来也不难。在“小学作文目标全程序列训练整体设计”实验研究的同时，我们摸索出了与之配套的课堂教学模式，即：确定目标—感知材料—感知技巧—形成能力—作文实践—作文评价。这种模式形成课堂教学的七环节，如图：附图{图} 这个课堂教学模式不是固定不变的，它随着整体设计训练的需要而有选择地、创造性地运用，不断地优化整体设计的每一个方案的课堂教学过程。

关于小学生写作文的一点感悟作文1800字

初二作文

关于小学生写作文的一点感悟

朱老师

每个孩子都是一颗花朵的种子，只是发芽、花期各不相同，如果我们能以这种心态来看待孩子的作文写作，就不会出现类似于揠苗助长的事情。每个年级段都有其相应的任务和要求，在近几年的教学中，对作文课堂，我有一些自己的感悟，在这里与大家一起分享一下。

二年级：

最近很多二年级的孩子家长很困惑，关于要不要给孩子看作文选、范文的问题，家长的心情我们非常能够理解。一年级的家长在学习方面能够做到基本的淡定，等到了二年级，作文的要求高了起来，再加上我们会以成年人的眼光来审视孩子写出来的可以称之为作文过程中的“处女作”时，难免会着急，觉得孩子的作文远远不能称之为“文章”，甚至流水账都称不上，因为其中还夹杂着很多的病句。其实这个时候家长要做的事情只有两件：

1. 保证孩子的读书量，培养孩子的语感，储备相应的词汇量，读书是为了以后的厚积而薄发2. 给孩子改作文时只需将错别字、病句修改出来，文章的总体架构不要动，否则改出来的作文是家长的，不是孩子的。二年级的孩子其实在写作方面就是一张白纸，家长怎样引导，孩子就会怎样发展。所以，为了以后的应试需要，适当看些优秀作文选、范文，是可以培养孩子对一篇作文的整体

概念的。写动物的，写水果的……这些文章只要孩子看过，头脑中有印象，知道这类文章的架构，加上平时阅读方面的词汇量的积累，写出来的文章不会差。总之，二年级的作文内容可以让孩子“信马由缰”，这个阶段信心和兴趣很重要，只要孩子能写出来，加上一些范文潜移默化的影响，已经能够迎接三年级的作文要求了。

三年级：

三年级在写作方面的特点是作文的训练频率较之二年级突然加大，对文章的流畅性要求提高，要求孩子能够生动地描写一件事情，所以三年级课本中的习作基本是以写事为主，其中的生动形象是得分的关键。三年级的作文课堂主要培养孩子在细节描写方面的意识，这个时期孩子写出来的素材老套没有关系，关键在于能否把一件事情写得让人眼前一亮，有始有终。家长应该让孩子广泛涉猎各种书籍，书读多了，我们会发现孩子的作文里面很多的用词是我们大人都想不到的。三年级已经涉及到通过事情来反映人物的性格特点，所以在文章的详略处理、重难点的把握上是需要老师在课堂上重点讲解的。在积累本的使用上，对于作文水平处于中上等的学生，“我的创作”部分可以让其更有效地利用起来，可以尝试写一写片段，培养其对于一件事、一件物品的细节描写的意识。“一滴水可以看见太阳的光辉”，说的就是这个道理。

四年级：

四年级是小学阶段的分水岭，细节描写已经是最基本的要求，对作文的素材要求的更典型。举个例子，老师要求写一篇母爱的文章，很多同学写出来的内容都是我们已经写过千万遍的素材，如生病时妈妈照顾我，上学妈妈给我送伞……，这些素材在三年级时能够生动地写出来可以称之为好文章，但四年级已经行不通了。你的作文素材要让老师眼前一亮，现在的孩子每天两点一线，很难有机会去接触外面的世界，即使有机会，孩子是没有主动观察、提炼素材的意识的。因此四年级的作文课堂一方面要继续提高孩子在细节描写方面的能力，给孩子补充素材是非常必要的。作文“来源于生活，要高于生活”，需要适当的虚构和想象。同一个素材可以用在不同的题目中，但是用在每个题目中写作时的侧重点是不一样的，所以这部分是四年级作文课堂教学的重点。同时，作文中谋篇布局的基本方法，如总分总的结构、过渡句的使用、首尾呼应的注意事项等也会一并强调。五六年级：

五六年级的作文有一个显著的特点，就是要求文章要有一定的思想性。在四年级作文达标的基础上，五六年级的作文要提炼出一定的观点、感想。同样的一个素材的补充，四年级和五六年级的要求是不一样的。小升初考试的时候老师批改一篇作文的时间是非常短暂的，如何在这短暂的时间内让老师对你的作文刮目相看并且有兴趣读下去，这就需要你的文章结构一定要吸引人。写事作文是高年级写作的主要方向，如何从一件事情中引出

你的鲜明观点同时又能做到叙事为主，议论为辅，这是需要静下心来好好字斟句酌的。

每个年级段让孩子做好该做的事情，了解对应阶段的要求，掌握相应的写作技巧，抓住孩子的点滴进步并及时肯定，我们相信，作文不会是一件困难的事情。

以上只是在作文教学过程中的一些感悟，目前朱老师2014中高年级（三---六）秋季6-8人精品小班还有部分名额，家长可以随班试听，其中三年级写作以学生的谋篇布局技巧以及语言的润色为主要方向，四---六年级主要以写作素材的补充为重点。

关于小学生写作文的一点感悟

朱老师

每个孩子都是一颗花朵的种子，只是发芽、花期各不相同，如果我们能以这种心态来看待孩子的作文写作，就不会出现类似于揠苗助长的事情。每个年级段都有其相应的任务和要求，在近几年的教学中，对作文课堂，我有一些自己的感悟，在这里与大家一起分享一下。

二年级：

最近很多二年级的孩子家长很困惑，关于要不要给孩子看作文选、范文的问题，家长的心情我们非常能够理解。一年级的家长在学习方面能够做到基本的淡定，等到了二年级，作文的要求高了起来，再加上我们会以成年人的眼光来审视孩子写出来的可以称之为作文过程中的“处女作”时，难免会着急，觉得孩子的作文远远不能称之为“文章”，甚至流水账都称不上，因为其中还夹杂着很多的病句。其实这个时候家长要做的事情只有两件：

1. 保证孩子的读书量，培养孩子的语感，储备相应的词汇量，读书是为了以后的厚积而薄发2. 给孩子改作文时只需将错别字、病句修改出来，文章的总体架构不要动，否则改出来的作文是家长的，不是孩子的。二年级的孩子其实在写作方面就是一张白纸，家长怎样引导，孩子就会怎样发展。所以，为了以后的应试需要，适当看些优秀作文选、范文，是可以培养孩子对一篇作文的整体

概念的。写动物的，写水果的……这些文章只要孩子看过，头脑中有印象，知道这类文章的架构，加上平时阅读方面的词汇量的积累，写出来的文章不会差。总之，二年级的作文内容可以让孩子“信马由缰”，这个阶段信心和兴趣很重要，只要孩子能写出来，加上一些范文潜移默化的影响，已经能够迎接三年级的作文要求了。

三年级：

三年级在写作方面的特点是作文的训练频率较之二年级突然加大，对文章的流畅性要求提高，要求孩子能够生动地描写一件事情，所以三年级课本中的习作基本是以写事为主，其中的生动形象是得分的关键。三年级的作文课堂主要培养孩子在细节描写方面的意识，这个时期孩子写出来的素材老套没有关系，关键在于能否把一件事情写得让人眼前一亮，有始有终。家长应该让孩子广泛涉猎各种书籍，书读多了，我们会发现孩子的作文里面很多的用词是我们大人都想不到的。三年级已经涉及到通过事情来反映人物的性格特点，所以在文章的详略处理、重难点的把握上是需要老师在课堂上重点讲解的。在积累本的使用上，对于作文水平处于中上等的学生，“我的创作”部分可以让其更有效地利用起来，可以尝试写一写片段，培养其对于一件事、一件物品的细节描写的意识。“一滴水可以看见太阳的光辉”，说的就是这个道理。

四年级：

四年级是小学阶段的分水岭，细节描写已经是最基本的要求，对作文的素材要求的更典型。举个例子，老师要求写一篇母爱的文章，很多同学写出来的内容都是我们已经写过千万遍的素材，如生病时妈妈照顾我，上学妈妈给我送伞……，这些素材在三年级时能够生动地写出来可以称之为好文章，但四年级已经行不通了。你的作文素材要让老师眼前一亮，现在的孩子每天两点一线，很难有机会去接触外面的世界，即使有机会，孩子是没有主动观察、提炼素材的意识的。因此四年级的作文课堂一方面要继续提高孩子在细节描写方面的能力，给孩子补充素材是非常必要的。作文“来源于生活，要高于生活”，需要适当的虚构和想象。同一个素材可以用在不同的题目中，但是用在每个题目中写作时的侧重点是不一样的，所以这部分是四年级作文课堂教学的重点。同时，作文中谋篇布局的基本方法，如总分总的结构、过渡句的使用、首尾呼应的注意事项等也会一并强调。五六年级：

五六年级的作文有一个显著的特点，就是要求文章要有一定的思想性。在四年级作文达标的基础上，五六年级的作文要提炼出一定的观点、感想。同样的一个素材的补充，四年级和五六年级的要求是不一样的。小升初考试的时候老师批改一篇作文的时间是非常短暂的，如何在这短暂的时间内让老师对你的作文刮目相看并且有兴趣读下去，这就需要你的文章结构一定要吸引人。写事作文是高年级写作的主要方向，如何从一件事情中引出

你的鲜明观点同时又能做到叙事为主，议论为辅，这是需要静下心来好好字斟句酌的。

每个年级段让孩子做好该做的事情，了解对应阶段的要求，掌握相应的写作技巧，抓住孩子的点滴进步并及时肯定，我们相信，作文不会是一件困难的事情。

以上只是在作文教学过程中的一些感悟，目前朱老师2014中高年级（三---六）秋季6-8人精品小班还有部分名额，家长可以随班试听，其中三年级写作以学生的谋篇布局技巧以及语言的润色为主要方向，四---六年级主要以写作素材的补充为重点。

小学作文基础训练教程作文1800字

初一作文

1 小学基础作文训练教程

陈殿嘉（电话：13195956081）

作文，对于大多数小学生来说是一个学习的难点；对于许多老师来说是教学的薄弱点。学生视作文为畏途，许多老师视作文指导为可有可无，视作文评改为负担。导至能写语言顺畅、条理清晰的文章学生的比例越来越小，能写语言优美且有新意的文章的学生就更少了。甚至大学生、硕士生、博士生不会写文章、不会写好文章的现象也并不鲜见。

导至这种现象的原因很复杂，我们无法在这里全面讨论，但我们从小学就开始的作文教学存在严重问题是不容否认的。

首先，我们的老师没有完全解决“写什么”的问题。从小一年级到六年级要写哪些内容的作文，某个年级要写哪些内容的作文，具体到某个单元要写什么内容的文章，许多老师并没有做到整体把握，成竹在胸，往往只见树木不见森林，更有甚者老师灵机一动随意命题，全无规化，全无章法。其次，我们的许多老师没有投入应有的精力研究教法，没有解决“怎么写”的问题。经常的情况是把作文要求一讲，要求学生回家完成写作任务。导致的结果是：学生写不出，只好家长代劳；或者上网查、找小学生作文集抄袭现成的文章。再次，作文训练缺少明确的目标，一次作文训练要使学生到什么，收到什么效果？往往是不明晰的。即使把教学目标教案，也是断章取义的，也是不十分了解它在全学期总体目标中的位置和作用。以其昏昏，怎能使人昭昭呢？第四，人们往往忽视学生写作过程，只是对学生的写作结果给出评语，况且大多数评语还是模式化的，千篇一律的几句现成的话颠来倒去的说有什么实际意义呢？关注学生的写过程就不一样了，在写作过程中学生那里遇到了“坎”，老师分析原因之后即时地加以指导呢，那效果肯定大不相同了。

解决写什么、怎样写、明确目标、参与学生写作过程的问题，是公立学校的老师几乎不可能全部完成的任务。而我们的教程设计就是要全面地这些问题的，使之成为一个相对完整的学生作文指导体系和训练体系。

我们的小学基础作文训练教程有如下追求。

追求“三新”：思路新，体例新，方法新。

追求“三强”：有序性强，可操作性强，趣味性强。

追求三效：教师指导有效，学生写作有效，应对考试有效。

追求三实：收录的文章实，所有习作均为在我指导下的学生所写，除范文外，不采用媒体上发表过的满分作文或高分作文，目的是使选入的习作贴近普通学生；教师指导过程实，教程将尽量展示我指导学生写作的全过程，包括写前指导，修改指导，最后点评指导；展示出的效果实，可以直观地看到学生在某一篇文章写作过程中的提高轨迹，亦可直观地看到某一同学在不同的训练阶段中写作水平的提高有轨迹。

2 一、小学基础作文训练教程内容构架

3

4

二、小学基础作文训练教程指导步骤

每次作文训练步骤

（写前引领）

第一步，让学生诵读范文（有时教师自己写，有时引用现成的文章）；第二步，教师对范文进行结构思路分析；

第三步，组织学生讨论相关问题，为下步写作准备材料；（三步需要20分钟时间）写中助力

第四步，要求学生现场写作；（给50分钟时间）

1、提供素材（相关词、句、段，相关角度）

5 2、教师巡视，发现学生在写作过程中的困难点，予以个性化的指导。写后拔高

第五步，教师对学生习作的初稿提出修改意见；（20分钟）

第六步，定稿，老师写出个性化评语。（问题式、交流式、启发式、评价式）

如此不断循环直至完成全部训练计划。把这些训练过程和训练结果忠实地记录下来、展示出来，也就完成了一个阶段的小学基础作文训练任务，装订成册就完成一个阶段的小学基础作文训练教程的编写。

三、小学基础作文训练教程的总体特点

1、展示教师指导过程，展示学生训练过程，展示学生学习结果。（建立模式）

2、在作文总体构架下从低年级到高年级镙旋式推进提高。写作内容往复但要求不重复。

3、小坡度渐进，低年级和写作基础差的学生，老师要多搭台阶，降低难度。尽量避免学生产生畏难情绪。使所有的学生都能写成文章，所有学生都能产生写作带来的成功感。关键点有于老师给不同学生搭建的台阶的密度高度是不同的。

4、自成体系，有据、有序、有法、有恒、有效，具有独创性。

5、不同于简单的优秀作文选编，也不同于缺少学生训练过程的、空洞的作文指导。小学基础作文训练教程必须有学生参与始终，老师无法闭门造车。它是作文辅导教程，是课堂师生互动的记录，是学生系列习作集。

6、目标和结果可量化。

1 小学基础作文训练教程

陈殿嘉（电话：13195956081）

作文，对于大多数小学生来说是一个学习的难点；对于许多老师来说是教学的薄弱点。学生视作文为畏途，许多老师视作文指导为可有可无，视作文评改为负担。导至能写语言顺畅、条理清晰的文章学生的比例越来越小，能写语言优美且有新意的文章的学生就更少了。甚至大学生、硕士生、博士生不会写文章、不会写好文章的现象也并不鲜见。

导至这种现象的原因很复杂，我们无法在这里全面讨论，但我们从小学就开始的作文教学存在严重问题是不容否认的。

首先，我们的老师没有完全解决“写什么”的问题。从小一年级到六年级要写哪些内容的作文，某个年级要写哪些内容的作文，具体到某个单元要写什么内容的文章，许多老师并没有做到整体把握，成竹在胸，往往只见树木不见森林，更有甚者老师灵机一动随意命题，全无规化，全无章法。其次，我们的许多老师没有投入应有的精力研究教法，没有解决“怎么写”的问题。经常的情况是把作文要求一讲，要求学生回家完成写作任务。导致的结果是：学生写不出，只好家长代劳；或者上网查、找小学生作文集抄袭现成的文章。再次，作文训练缺少明确的目标，一次作文训练要使学生到什么，收到什么效果？往往是不明晰的。即使把教学目标教案，也是断章取义的，也是不十分了解它在全学期总体目标中的位置和作用。以其昏昏，怎能使人昭昭呢？第四，人们往往忽视学生写作过程，只是对学生的写作结果给出评语，况且大多数评语还是模式化的，千篇一律的几句现成的话颠来倒去的说有什么实际意义呢？关注学生的写过程就不一样了，在写作过程中学生那里遇到了“坎”，老师分析原因之后即时地加以指导呢，那效果肯定大不相同了。

解决写什么、怎样写、明确目标、参与学生写作过程的问题，是公立学校的老师几乎不可能全部完成的任务。而我们的教程设计就是要全面地这些问题的，使之成为一个相对完整的学生作文指导体系和训练体系。

我们的小学基础作文训练教程有如下追求。

追求“三新”：思路新，体例新，方法新。

追求“三强”：有序性强，可操作性强，趣味性强。

追求三效：教师指导有效，学生写作有效，应对考试有效。

追求三实：收录的文章实，所有习作均为在我指导下的学生所写，除范文外，不采用媒体上发表过的满分作文或高分作文，目的是使选入的习作贴近普通学生；教师指导过程实，教程将尽量展示我指导学生写作的全过程，包括写前指导，修改指导，最后点评指导；展示出的效果实，可以直观地看到学生在某一篇文章写作过程中的提高轨迹，亦可直观地看到某一同学在不同的训练阶段中写作水平的提高有轨迹。

2 一、小学基础作文训练教程内容构架

3

4

二、小学基础作文训练教程指导步骤

每次作文训练步骤

（写前引领）

第一步，让学生诵读范文（有时教师自己写，有时引用现成的文章）；第二步，教师对范文进行结构思路分析；

第三步，组织学生讨论相关问题，为下步写作准备材料；（三步需要20分钟时间）写中助力

第四步，要求学生现场写作；（给50分钟时间）

1、提供素材（相关词、句、段，相关角度）

5 2、教师巡视，发现学生在写作过程中的困难点，予以个性化的指导。写后拔高

第五步，教师对学生习作的初稿提出修改意见；（20分钟）

第六步，定稿，老师写出个性化评语。（问题式、交流式、启发式、评价式）

如此不断循环直至完成全部训练计划。把这些训练过程和训练结果忠实地记录下来、展示出来，也就完成了一个阶段的小学基础作文训练任务，装订成册就完成一个阶段的小学基础作文训练教程的编写。

三、小学基础作文训练教程的总体特点

1、展示教师指导过程，展示学生训练过程，展示学生学习结果。（建立模式）

2、在作文总体构架下从低年级到高年级镙旋式推进提高。写作内容往复但要求不重复。

3、小坡度渐进，低年级和写作基础差的学生，老师要多搭台阶，降低难度。尽量避免学生产生畏难情绪。使所有的学生都能写成文章，所有学生都能产生写作带来的成功感。关键点有于老师给不同学生搭建的台阶的密度高度是不同的。

4、自成体系，有据、有序、有法、有恒、有效，具有独创性。

5、不同于简单的优秀作文选编，也不同于缺少学生训练过程的、空洞的作文指导。小学基础作文训练教程必须有学生参与始终，老师无法闭门造车。它是作文辅导教程，是课堂师生互动的记录，是学生系列习作集。

6、目标和结果可量化。

优秀小学生三年级作文题目及作文指导作文0字

三年级作文

【百度文库-优秀小学生三年级作文题目及作文指导】

小学三年级优秀作文作文400字

四年级作文

小学三年级优秀作文：我喜欢的小动物

外婆家养着一只漂亮的大公鸡，十分讨人喜爱。你瞧! 鲜红的鸡冠竖在头顶上，像戴着一顶小红帽，又像一朵鸡冠花。一双圆溜溜的小眼睛骨碌碌地转动着。脖子上的羽毛金灿灿的，像是耀眼的锦缎，又像是黄色的围巾。身上的羽毛就像雪白的棉袄，黑色的尾巴向上翘着。它走起路总是昂着头，显得十分威武。

古代没有时钟，只能靠公鸡的啼叫早起，读书的人听到啼叫，就要起来复习功课，练武的人“闻鸡起舞”，农民们听到“喔喔”声就要起床烧饭、干活。这只公鸡也天天报晓。有一天，公鸡昂首挺胸、大摇大摆地走着好像在说：“瞧! 我的衣裳多美丽。”我看见了它那美丽的羽毛，就躲在老树下，准备拔一根羽毛当作书签。这时，它从老树旁走过，我突然冲过去拔了一根毛，公鸡吓得慌忙地跑开。从此以后，我给它吃东西，它都不敢吃，以为它吃东西时，我会拔它的羽毛。在晚上十二点时，我学着公鸡“喔喔”叫，公鸡以为自己睡过头了，忘了报晓，也跟着“喔喔”地叫了起来，其它的公鸡也跟着“喔喔”地叫起来。我觉得十分有趣，“哈哈”地大笑起来。

小学三年级优秀作文：我喜欢的小动物

外婆家养着一只漂亮的大公鸡，十分讨人喜爱。你瞧! 鲜红的鸡冠竖在头顶上，像戴着一顶小红帽，又像一朵鸡冠花。一双圆溜溜的小眼睛骨碌碌地转动着。脖子上的羽毛金灿灿的，像是耀眼的锦缎，又像是黄色的围巾。身上的羽毛就像雪白的棉袄，黑色的尾巴向上翘着。它走起路总是昂着头，显得十分威武。

古代没有时钟，只能靠公鸡的啼叫早起，读书的人听到啼叫，就要起来复习功课，练武的人“闻鸡起舞”，农民们听到“喔喔”声就要起床烧饭、干活。这只公鸡也天天报晓。有一天，公鸡昂首挺胸、大摇大摆地走着好像在说：“瞧! 我的衣裳多美丽。”我看见了它那美丽的羽毛，就躲在老树下，准备拔一根羽毛当作书签。这时，它从老树旁走过，我突然冲过去拔了一根毛，公鸡吓得慌忙地跑开。从此以后，我给它吃东西，它都不敢吃，以为它吃东西时，我会拔它的羽毛。在晚上十二点时，我学着公鸡“喔喔”叫，公鸡以为自己睡过头了，忘了报晓，也跟着“喔喔”地叫了起来，其它的公鸡也跟着“喔喔”地叫起来。我觉得十分有趣，“哈哈”地大笑起来。

浅谈小学五年级语文作文教学技巧作文1700字

初一作文

1 浅谈小学五年级语文作文教学技巧

马街乡梁子街小学吴贤才

作文作为小学生学习中最基础也是最重要的一个环节，作为一名小学生来讲，作文水平的高低，直接表现出学生课内知识、课外积累的底蕴。那么，作为一名小学语文教师，如何帮助学生在有限的时间里面，获得更大的收获；如何帮助学生从课本内容里提取出习作时的素材，从而能够从容的面对习作。这是每一名教师在实际的教育教学工作中所最为关心的事。在这里，我想要跟大叫分享的是我个人在教育教学中的一些简单小技巧。

一、明确小学生作文作的性质

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，他不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。作文“如同衣食一样，成为生活中不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。从而也就不会使得小学生的习作难度太大，导致学生不知道该如何下笔。

二、作文指导从内容入手，作文点评重在激励

作文的指导应该从内容入手，首先解决写什么的问题，打开学生的思路，使学生找到想写、要写的内容。只有在这一前提之下，学生才能很好的入门，找到写作的基础。一上来就在讲写法或者用范文、例文开路，很

2 容易就局限了学生的思路，阻碍了学生的发散性思维的发展。开始时应

“放”，使学生感受到可以写得内容很多，教师再从旁指导学生选择最恰当的内容来写。至于如何来写的问题，在学生的思路已经打开，选择好了要写的内容后，具体的过程中进行渗透。在学生的习作中、在交流草稿的过程中进行指导。指导的内容可以包括写作的内容是否具体，写作的顺序是否恰当，写作的目的是否明确，语句是否通顺，选词用词是否合适，所表达的情感是否真实等等各个方面。

在习作的讲评过程中应该重在激励。学生的兴趣往往都是在一次又一次的鼓励与支持中慢慢培养出来的，所以在讲评作文的时候，要充分的肯定习作过程中每一位学生的优点。充分肯定大部分学生的努力与进步。让学生在每一次讲评的过程中看到自己的进步与成绩，享受习作成功所带来的快乐与成就感。慢慢的激发出学生内在的潜力，从而激起学生对每一次习作的兴趣。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

习作，最主要的是要有内容可以写，习作的素材可以来源于学生生活中所见所感，可以是学生课外阅读中积累的典型事例，当然也可以是学生在课本内学习到的事例。可以说有取之不尽的习作素材。可是由于学生的不注意归纳，不注意总结，导致许多的素材都没有被学生运用到习作中去，活着是运用时缺乏个性，没有亮点。所以在习作的教学中，应该强调学生要学会留心观察生活，观察身边每天发生的小事。有了素材，想要写好作文，还要考合理的安排，组织材料，学会思考，在不同的习作里面，应该使用什么样的素材才能达到最好的效果。另外，在平时的作文教学中，要

3 注意锻炼学生的表达能力，一句话或者一个实例，应该用什么样的语言才能表达出最好的效果。所以，观察、思维、表达都不能放松，只有三者有机的结合起来，才能写出一篇好的作文。

四、加强平时练笔的指导。

我们在教学中，可以把练笔放到阅读课上，经常教学生写写感受，写写读后感，仿照着课文的内容重新写写等各个方面自然而然的让读和写有机的集合起来，并及时的把学生的作品进行点评，找到里边的闪光点加以鼓励，不足之处给予指导，并适时的加以激励。除此之外，我们还可以把我们的练笔放到学生的日常生活中去，让学生把他们在生活中遇到的大事小事，有趣的事，伤心的快乐的，都可以记录下来。作文是用语言文字表达自己的思想，是与他人进行沟通的一种方式，教师应该帮助学生认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生去表达自己的所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。

总而言之，生活就是一本永无止境的书，为我的习作=提供了最最丰富的素材空间；学生就是创造奇迹的主体，教师应该做的是教他们如何去自由翱翔，而不是去限制他们的航向。让我一起去为孩子们的翱翔插上理想的翅膀，祝福他们越飞越高，越飞越远，越飞越稳！

1 浅谈小学五年级语文作文教学技巧

马街乡梁子街小学吴贤才

作文作为小学生学习中最基础也是最重要的一个环节，作为一名小学生来讲，作文水平的高低，直接表现出学生课内知识、课外积累的底蕴。那么，作为一名小学语文教师，如何帮助学生在有限的时间里面，获得更大的收获；如何帮助学生从课本内容里提取出习作时的素材，从而能够从容的面对习作。这是每一名教师在实际的教育教学工作中所最为关心的事。在这里，我想要跟大叫分享的是我个人在教育教学中的一些简单小技巧。

一、明确小学生作文作的性质

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，他不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。作文“如同衣食一样，成为生活中不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。从而也就不会使得小学生的习作难度太大，导致学生不知道该如何下笔。

二、作文指导从内容入手，作文点评重在激励

作文的指导应该从内容入手，首先解决写什么的问题，打开学生的思路，使学生找到想写、要写的内容。只有在这一前提之下，学生才能很好的入门，找到写作的基础。一上来就在讲写法或者用范文、例文开路，很

2 容易就局限了学生的思路，阻碍了学生的发散性思维的发展。开始时应

“放”，使学生感受到可以写得内容很多，教师再从旁指导学生选择最恰当的内容来写。至于如何来写的问题，在学生的思路已经打开，选择好了要写的内容后，具体的过程中进行渗透。在学生的习作中、在交流草稿的过程中进行指导。指导的内容可以包括写作的内容是否具体，写作的顺序是否恰当，写作的目的是否明确，语句是否通顺，选词用词是否合适，所表达的情感是否真实等等各个方面。

在习作的讲评过程中应该重在激励。学生的兴趣往往都是在一次又一次的鼓励与支持中慢慢培养出来的，所以在讲评作文的时候，要充分的肯定习作过程中每一位学生的优点。充分肯定大部分学生的努力与进步。让学生在每一次讲评的过程中看到自己的进步与成绩，享受习作成功所带来的快乐与成就感。慢慢的激发出学生内在的潜力，从而激起学生对每一次习作的兴趣。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

习作，最主要的是要有内容可以写，习作的素材可以来源于学生生活中所见所感，可以是学生课外阅读中积累的典型事例，当然也可以是学生在课本内学习到的事例。可以说有取之不尽的习作素材。可是由于学生的不注意归纳，不注意总结，导致许多的素材都没有被学生运用到习作中去，活着是运用时缺乏个性，没有亮点。所以在习作的教学中，应该强调学生要学会留心观察生活，观察身边每天发生的小事。有了素材，想要写好作文，还要考合理的安排，组织材料，学会思考，在不同的习作里面，应该使用什么样的素材才能达到最好的效果。另外，在平时的作文教学中，要

3 注意锻炼学生的表达能力，一句话或者一个实例，应该用什么样的语言才能表达出最好的效果。所以，观察、思维、表达都不能放松，只有三者有机的结合起来，才能写出一篇好的作文。

四、加强平时练笔的指导。

我们在教学中，可以把练笔放到阅读课上，经常教学生写写感受，写写读后感，仿照着课文的内容重新写写等各个方面自然而然的让读和写有机的集合起来，并及时的把学生的作品进行点评，找到里边的闪光点加以鼓励，不足之处给予指导，并适时的加以激励。除此之外，我们还可以把我们的练笔放到学生的日常生活中去，让学生把他们在生活中遇到的大事小事，有趣的事，伤心的快乐的，都可以记录下来。作文是用语言文字表达自己的思想，是与他人进行沟通的一种方式，教师应该帮助学生认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生去表达自己的所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。

总而言之，生活就是一本永无止境的书，为我的习作=提供了最最丰富的素材空间；学生就是创造奇迹的主体，教师应该做的是教他们如何去自由翱翔，而不是去限制他们的航向。让我一起去为孩子们的翱翔插上理想的翅膀，祝福他们越飞越高，越飞越远，越飞越稳！

三年级作文入门教学作文2900字

三年级作文

小学三年级学生作文入门的教学

内容摘要：激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导

的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。关键词：激发兴趣、读写结合、观察生活、语言的鼓励性

小学作文教学是小学语文教师感到十分头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。特别是我们农村小学，家庭、社会还没有完全普及普通话，日常生活中，学生与家长、别人的交流都是用方言进行，所以受方言影响，说起普通话来语言组织能力差，讲不成一句完整的话，更不用说写作文，真应了俗语“茶壶煮饺子——有话说不出”。学生们即使东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，词不达意，马头对不上牛嘴，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学呢？

一、激发学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。

二、注重读写结合的教学

万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展

学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

在组织实践活动中，主要通过开展团队活动，丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。

三、教给学生观察生活的方法

小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。

在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

四、批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。

经过以上这些做法，学生渐渐爱上了作文，敢想、敢说、敢写。不过，我深知写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我在今后的教学工作中不断探

索、实践、创新。

参考文献：

1、《小学语文教育教学论文》杨树芳主编语文出版社出版

2、《小学语文课程标准教师读本》秦训刚、宴渝生主编华中师范大学出版社

3、小学语文《新课程理念下的创新教学设计》张贵新、侯国范主编东北师范大学出版社

教学论文

题目：如何进行小学生作文入门教学

学校：红军镇竹筒小学

姓名：唐远香

小学三年级学生作文入门的教学

内容摘要：激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导

的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。关键词：激发兴趣、读写结合、观察生活、语言的鼓励性

小学作文教学是小学语文教师感到十分头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。特别是我们农村小学，家庭、社会还没有完全普及普通话，日常生活中，学生与家长、别人的交流都是用方言进行，所以受方言影响，说起普通话来语言组织能力差，讲不成一句完整的话，更不用说写作文，真应了俗语“茶壶煮饺子——有话说不出”。学生们即使东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，词不达意，马头对不上牛嘴，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学呢？

一、激发学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。

二、注重读写结合的教学

万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展

学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

在组织实践活动中，主要通过开展团队活动，丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。

三、教给学生观察生活的方法

小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。

在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

四、批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。

经过以上这些做法，学生渐渐爱上了作文，敢想、敢说、敢写。不过，我深知写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我在今后的教学工作中不断探

索、实践、创新。

参考文献：

1、《小学语文教育教学论文》杨树芳主编语文出版社出版

2、《小学语文课程标准教师读本》秦训刚、宴渝生主编华中师范大学出版社

3、小学语文《新课程理念下的创新教学设计》张贵新、侯国范主编东北师范大学出版社

教学论文

题目：如何进行小学生作文入门教学

学校：红军镇竹筒小学

姓名：唐远香

浅谈小学作文起步教学作文6000字

高中作文

浅谈小学作文起步教学作文就是让学生把看到的和听到的有意义的内容用文字表达出来。写作的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也必然是接受思想品德教育的过程。《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可见作文教学的重要形式不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。因此，更好地加强作文教学的策略研究，提高作文教学的质量，是势在必行。所以在作文教学中着重让学生体验，主动有效地收集材料，加强口头作文等一系列方法来提高学生习作水平。传统的语文教学以应试教学为主，教育新理念要求我们以发展学生的素质为目的，把作文教学和生活实际有机的结合在一起，通过有计划有阶段的训练，将生活和语文中的作文教学结合紧密，在生活中体验，在课堂中提高，充分发挥学生的自主性，培养学生的语言组织能力和作文能力等。作文教学作为语文教学中的重要一块，而且随着年级的升高比重也越来越重，作文的起步阶段显得尤为重要。

作文教学语文教学的关键，而进入三年级开始都将开始作文教学。而在一、二年级中没有接触过作文，应而加大了写作的难度，才导致学生的作文的不真实，胡编乱造，没有真情实感，甚至是语无伦次等现象。所以，我认为作文起步教学应由说到写，由易到难，循序渐进，为学生的写作做好铺垫，走好第一步。

小学生作文起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，具体按年级分为三个阶段：

第一阶段，（一年级）：创设情境。激励说话

新大纲对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对写话不秫不惧，没有心理障碍、乐写、自觉自愿地写，作文要求就成功了一半。因此，在教学中我们应当从兴趣入手，使学生从害怕作文到乐于作文，变“要我写”为“我要写”。

一、创设情境，激发说话兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键。因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。

在一定的情景中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。创设情境的方法很多：如1，利用电教媒体创设情景，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美地音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节。大大提高了学生的说话兴趣；2、运用语言创设情境，教师在每次说写训练前为孩子创设一定的情境，激发孩子积极参与，是训练成功与否的重要一环。精心设计导入语非常重要；

3、还可以运用音乐创设情境，通过观察创设情境等。

二、激活体验，鼓励说话

我们知道，语文的外延与生活的外延向相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。小学生虽年龄不大，经历有限，但自董事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到多少景„„这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出里令人赞叹的“言语作品”。

为此，安排相应的课外活动，如观察性的活动课。如在《春雨》的说话课中，我和学生走出课堂。

步骤安排如下：1、选择一个雨天，带领学生走进大自然观雨、听雨、感受雨；2、引导学生谈谈你对雨的感受；3、引导学生由雨展开丰富的想象。你看着雨联想到了什么。或想到了哪些人或事。

第二阶段（二年级）：积累储备，广泛说话

《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能夺地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。

活动一：故事会。

美国儿童心理学研究认为，那些爱讲故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因为，儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助，也可让他获得更多的知识。因此，在作文起步时我们非常重视让孩子多讲故事、多阅读。

1、组织学生阅读故事书，认识安徒生、格林、凡尔纳„„

2、组织一次故事会，相互交流自己喜欢的故事。

3、开展一个“小小故事大王”的评选活动，让学生讲自己最拿手的故事。

活动二、美文赏析

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，这是从广义上说的，也就像前面所说的让学生从阅读中受到多方面的教育，注重在日积月累上下功夫。要多让学生自己去“听取（包括阅读），记住，分析，比较”，不要由教师包办代替，更不要搞华哨的形式主义的东西，这是正确处理阅读和作文的关系的重要环节。小学生的作文内容不够丰富，表达能力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太少也是一个原因。他们除了学习几本教科书以外，很少有时间读其他读物，因此教师在平时的教学中要引导学生多进行课外阅读，积累语言。在此基础上经常开展读书交流活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都能得到提高。交流可以是喜欢的儿歌、故事，也可以是自己新学到的词语等。

交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过渡为书面交流。不论采用那种方式，都一定要使听众“有所得”。活动以两周为一个周期。

活动安排：赏析会

基本步骤：

1、学生各自推荐最近两周自己看得自己喜欢的故事，儿歌，小诗等，最好能

谈谈自己喜欢的理由。

2、学生根据听了别人的推荐，表达自己的想法。

3、评选当次的最佳推荐，并抄写在黑板报上。

第三阶段（三年级）：由易到难，片断写作

训练形式一：联系课文续编故事

中低年级语文课本中的童话、寓言、故事占的篇幅较多，这些课文浅显易懂，生动有趣，符合儿童的年龄特点和好奇心理，学生对此很感兴趣。

这些课文情节生动，结构层次清晰，复述比较容易，学生学起来兴致高的特点，在每次上课前做好设计，上课时先让学生学文，然后要求复述。往往一篇课文学完了，学生的思维还停留在想象课文中的动物或人物的结局和以后的情况中，编织着一个个美丽的故事。我就利用这一情况，让学生联系课文内容续编故事，然后再写下来。如结合阅

读课文，我让学生续编了《狐狸与乌鸦》——狐狸骗走肉后的情景和乌鸦的想法；编了《狼和小羊》续编——《聪明的小羊》等。在学生续编故事时，我不时的给予插话、引导、不承诺，学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事就这样创造出来了。我趁热打铁，让他们把自编的故事有顺序的写在练习本上。

经过这样训练，学生所携能力普遍得到了提高，不少同学都能说写出一段通顺的短文，而且有的文章还十分生动感人，学生向写作的殿堂王出了成功的第一步。

训练形式二：模仿文本，作文“快车”。

“读书破万卷，下笔如有神”，前人读写结合的经验之谈，提示我们把作文起步的着眼点定在“读”上。中低年级的孩子，还不能如蜜蜂般光采博取。而那些结构明快的诗歌，孩子们记忆理解，是仿说仿写的极好例子。

具体步骤可以安排：1、选择学生喜欢的诗歌，片断等在，在班内读一读，背一背。

2、说说你为什么喜欢

3、仿写：

如（1）出示几张彩虹的图片，和一段录像

（2）说说你觉得彩虹像什么？你心中的彩虹是怎样的？

（3）记录下来，形成书面作文

这样倚仗文本，点滴渗透，分项训练，让学生轻松的乘上了写作的“直通快车”。训练形式三：不命题作文，自由写作

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反应。《九年义务教育全日制小学语文大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言表达出来。”写出真实的、独特的感受，才是真正的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。因此我推崇“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”，写出真实的生活，写出独特的感受，才是真正的作文”，写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。

步骤：

1、选择写作内容：叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本.”知道学生根据自己的喜好，选择自己喜欢的人，事，物写。

2、写作训练。

3、教师改进指导、评价

作文的指导重在激发学生的写作兴趣，贵在唤醒学生的自由倾吐生活储备，巧在顺应学生的自由倾吐表达，而非教师喋喋不休地讲述什么原理、方法，或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。所以我们要像叶圣陶先生所说：“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。”在作文起步训练中，不管学生怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生，或用教师的主观想法代替学生的习作实践。学生一旦享受到成功的喜悦，这种成功的喜悦便产生一种巨大的情绪力量，从而使学生真正体会到成功的乐趣，产生写作的内驱力。在评赏作文时，我将学生的优秀作文编排丰富多彩的“作文小品”，边读作文边看小品，在作文中活动，在活动中作文。学生在作文时都能把事情的发展变化和人物的动作、语言、神态写清楚，从而达到提高作文能力的目的。

总之，我们在教学中，应注重学生兴趣的培养和鼓励，创设和谐、愉快的课堂氛围，对学生进行导说训练，指导学生写好每一篇文章，学生的作文能力就一定能得到提高。现在的小学生是今后四化建设的主力军，信息时代的大量信息要靠文字来传递。因为，提高学生的作文能力是时代的需要。作为语文教育工作者，只要我们在教学中转变教育观念，重视小学生的说写训练，学生的作文能力就一定能得到提高。

浅谈起步作文教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。那么如何搞好三年级作文起步教学呢？我认为教师要从以下几个方面入手：一、激发学生的习作兴趣作文心理研究专家指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的动力。教师要特别爱护学生想说想写、敢说敢写的热情，要培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，激发学生写作的欲望。三年级的学生还是小孩子，对生活中的一切都充满了兴趣，总想刨根问底弄个明白，教师就要充分利用他们的好奇心，鼓励他们去探索，去发现，并把这个过程记录下来，老师要及时肯定，让他们体会到用笔表达思想的快乐。二、培养学生的观察能力对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。从身边最熟悉的人开始，观察妈妈的眼睛、鼻子、嘴巴有什么特点，平时爱怎样装扮自己，有什么兴趣爱好等等。如果能把观察的东西记录下来就更好了。三、科学合理的导入方式作文教学中要巧用导入，导入方式要多样，加强趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。例如： 1、故事导入。针对三年级学生爱听故事的特点，在教学上学期的第七篇习作时，课前我让学生每人准备一个小玩具，一上作文课，我手里拿着事先准备好的灰太狼玩偶，根据现在热播的《喜羊羊与灰太狼》讲了一个生动有趣的故事，学生听得很专心，笑得也很开心，然后问学生听了老师讲的这个小故事，觉得有意思吗，你们想不想试试呢，各同学都很激动，跃跃欲试，我趁热打铁，让他们以组为单位把玩具集中起来，摆一摆，玩一玩，再编一个故事，最后再分头写作。这样大家都感到有话可说，故事也有趣完整，批改时我充分肯定他们，好多第一次得了“优”，让学生尝到成功的喜悦。 2、活动导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，在教学本学期的习作二时，要求调查家乡被污染的情况，我为了激发学生的写作兴趣让他们有话可说，就趁着辅导堂带领学生走出校园，来到村头河边路旁，看到随手丢弃的生活垃圾，河里漂浮的泛着臭味的杂物，还有路边折断的小树，然后让学生结合自己的所见所闻展开讨论，最后

有重点的写下来。这样学生不仅有话可写也提高了环保意识，效果较好。 3、情境导入。就是为学生创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记录下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生习作的积极性。四、选材要结合学生的生活实际根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话、空话”的要求。另外也不能“老调重弹”“千人一面”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中减弱了学生的作文兴趣。五、评语要以激励为主小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还能在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此，我给学生的评语尽可能找出学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，做法是：每次评出“最恰当的词语”奖，“最美的句子”奖，“最优秀的作文”奖等，这样从不同的角度鼓励他们，作文就成为学生愿意做的事了。六、鼓励反复修改就算大作家写文章还要三番五次地修改，何况我们的小学生？我始终坚持“五遍作文法”，所谓“五遍”

就是老师布置作文后，自己先独立完成作文，并自己修改一遍，然后找同学俩人互相修改，之后再誊写到课堂作文本上，等老师评讲批改后，根据老师的建议再修改一遍，并誊写到专门的作文本上。这样是有点麻烦，但只有经历千锤百炼才能成材嘛！当然，三年级的学生刚刚接触作文，他们在习作过程中肯定会遇到各种各样的困难，这就需要我们老师在教学中能及时地发现问题并妥善地加以解决，以便学生在今后的习作生涯中有一个良好的开端。

浅谈小学作文起步教学作文就是让学生把看到的和听到的有意义的内容用文字表达出来。写作的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也必然是接受思想品德教育的过程。《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可见作文教学的重要形式不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。因此，更好地加强作文教学的策略研究，提高作文教学的质量，是势在必行。所以在作文教学中着重让学生体验，主动有效地收集材料，加强口头作文等一系列方法来提高学生习作水平。传统的语文教学以应试教学为主，教育新理念要求我们以发展学生的素质为目的，把作文教学和生活实际有机的结合在一起，通过有计划有阶段的训练，将生活和语文中的作文教学结合紧密，在生活中体验，在课堂中提高，充分发挥学生的自主性，培养学生的语言组织能力和作文能力等。作文教学作为语文教学中的重要一块，而且随着年级的升高比重也越来越重，作文的起步阶段显得尤为重要。

作文教学语文教学的关键，而进入三年级开始都将开始作文教学。而在一、二年级中没有接触过作文，应而加大了写作的难度，才导致学生的作文的不真实，胡编乱造，没有真情实感，甚至是语无伦次等现象。所以，我认为作文起步教学应由说到写，由易到难，循序渐进，为学生的写作做好铺垫，走好第一步。

小学生作文起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，具体按年级分为三个阶段：

第一阶段，（一年级）：创设情境。激励说话

新大纲对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对写话不秫不惧，没有心理障碍、乐写、自觉自愿地写，作文要求就成功了一半。因此，在教学中我们应当从兴趣入手，使学生从害怕作文到乐于作文，变“要我写”为“我要写”。

一、创设情境，激发说话兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键。因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。

在一定的情景中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。创设情境的方法很多：如1，利用电教媒体创设情景，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美地音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节。大大提高了学生的说话兴趣；2、运用语言创设情境，教师在每次说写训练前为孩子创设一定的情境，激发孩子积极参与，是训练成功与否的重要一环。精心设计导入语非常重要；

3、还可以运用音乐创设情境，通过观察创设情境等。

二、激活体验，鼓励说话

我们知道，语文的外延与生活的外延向相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。小学生虽年龄不大，经历有限，但自董事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到多少景„„这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出里令人赞叹的“言语作品”。

为此，安排相应的课外活动，如观察性的活动课。如在《春雨》的说话课中，我和学生走出课堂。

步骤安排如下：1、选择一个雨天，带领学生走进大自然观雨、听雨、感受雨；2、引导学生谈谈你对雨的感受；3、引导学生由雨展开丰富的想象。你看着雨联想到了什么。或想到了哪些人或事。

第二阶段（二年级）：积累储备，广泛说话

《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能夺地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。

活动一：故事会。

美国儿童心理学研究认为，那些爱讲故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因为，儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助，也可让他获得更多的知识。因此，在作文起步时我们非常重视让孩子多讲故事、多阅读。

1、组织学生阅读故事书，认识安徒生、格林、凡尔纳„„

2、组织一次故事会，相互交流自己喜欢的故事。

3、开展一个“小小故事大王”的评选活动，让学生讲自己最拿手的故事。

活动二、美文赏析

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，这是从广义上说的，也就像前面所说的让学生从阅读中受到多方面的教育，注重在日积月累上下功夫。要多让学生自己去“听取（包括阅读），记住，分析，比较”，不要由教师包办代替，更不要搞华哨的形式主义的东西，这是正确处理阅读和作文的关系的重要环节。小学生的作文内容不够丰富，表达能力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太少也是一个原因。他们除了学习几本教科书以外，很少有时间读其他读物，因此教师在平时的教学中要引导学生多进行课外阅读，积累语言。在此基础上经常开展读书交流活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都能得到提高。交流可以是喜欢的儿歌、故事，也可以是自己新学到的词语等。

交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过渡为书面交流。不论采用那种方式，都一定要使听众“有所得”。活动以两周为一个周期。

活动安排：赏析会

基本步骤：

1、学生各自推荐最近两周自己看得自己喜欢的故事，儿歌，小诗等，最好能

谈谈自己喜欢的理由。

2、学生根据听了别人的推荐，表达自己的想法。

3、评选当次的最佳推荐，并抄写在黑板报上。

第三阶段（三年级）：由易到难，片断写作

训练形式一：联系课文续编故事

中低年级语文课本中的童话、寓言、故事占的篇幅较多，这些课文浅显易懂，生动有趣，符合儿童的年龄特点和好奇心理，学生对此很感兴趣。

这些课文情节生动，结构层次清晰，复述比较容易，学生学起来兴致高的特点，在每次上课前做好设计，上课时先让学生学文，然后要求复述。往往一篇课文学完了，学生的思维还停留在想象课文中的动物或人物的结局和以后的情况中，编织着一个个美丽的故事。我就利用这一情况，让学生联系课文内容续编故事，然后再写下来。如结合阅

读课文，我让学生续编了《狐狸与乌鸦》——狐狸骗走肉后的情景和乌鸦的想法；编了《狼和小羊》续编——《聪明的小羊》等。在学生续编故事时，我不时的给予插话、引导、不承诺，学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事就这样创造出来了。我趁热打铁，让他们把自编的故事有顺序的写在练习本上。

经过这样训练，学生所携能力普遍得到了提高，不少同学都能说写出一段通顺的短文，而且有的文章还十分生动感人，学生向写作的殿堂王出了成功的第一步。

训练形式二：模仿文本，作文“快车”。

“读书破万卷，下笔如有神”，前人读写结合的经验之谈，提示我们把作文起步的着眼点定在“读”上。中低年级的孩子，还不能如蜜蜂般光采博取。而那些结构明快的诗歌，孩子们记忆理解，是仿说仿写的极好例子。

具体步骤可以安排：1、选择学生喜欢的诗歌，片断等在，在班内读一读，背一背。

2、说说你为什么喜欢

3、仿写：

如（1）出示几张彩虹的图片，和一段录像

（2）说说你觉得彩虹像什么？你心中的彩虹是怎样的？

（3）记录下来，形成书面作文

这样倚仗文本，点滴渗透，分项训练，让学生轻松的乘上了写作的“直通快车”。训练形式三：不命题作文，自由写作

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反应。《九年义务教育全日制小学语文大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言表达出来。”写出真实的、独特的感受，才是真正的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。因此我推崇“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”，写出真实的生活，写出独特的感受，才是真正的作文”，写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。

步骤：

1、选择写作内容：叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本.”知道学生根据自己的喜好，选择自己喜欢的人，事，物写。

2、写作训练。

3、教师改进指导、评价

作文的指导重在激发学生的写作兴趣，贵在唤醒学生的自由倾吐生活储备，巧在顺应学生的自由倾吐表达，而非教师喋喋不休地讲述什么原理、方法，或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。所以我们要像叶圣陶先生所说：“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。”在作文起步训练中，不管学生怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生，或用教师的主观想法代替学生的习作实践。学生一旦享受到成功的喜悦，这种成功的喜悦便产生一种巨大的情绪力量，从而使学生真正体会到成功的乐趣，产生写作的内驱力。在评赏作文时，我将学生的优秀作文编排丰富多彩的“作文小品”，边读作文边看小品，在作文中活动，在活动中作文。学生在作文时都能把事情的发展变化和人物的动作、语言、神态写清楚，从而达到提高作文能力的目的。

总之，我们在教学中，应注重学生兴趣的培养和鼓励，创设和谐、愉快的课堂氛围，对学生进行导说训练，指导学生写好每一篇文章，学生的作文能力就一定能得到提高。现在的小学生是今后四化建设的主力军，信息时代的大量信息要靠文字来传递。因为，提高学生的作文能力是时代的需要。作为语文教育工作者，只要我们在教学中转变教育观念，重视小学生的说写训练，学生的作文能力就一定能得到提高。

浅谈起步作文教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。那么如何搞好三年级作文起步教学呢？我认为教师要从以下几个方面入手：一、激发学生的习作兴趣作文心理研究专家指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的动力。教师要特别爱护学生想说想写、敢说敢写的热情，要培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，激发学生写作的欲望。三年级的学生还是小孩子，对生活中的一切都充满了兴趣，总想刨根问底弄个明白，教师就要充分利用他们的好奇心，鼓励他们去探索，去发现，并把这个过程记录下来，老师要及时肯定，让他们体会到用笔表达思想的快乐。二、培养学生的观察能力对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。从身边最熟悉的人开始，观察妈妈的眼睛、鼻子、嘴巴有什么特点，平时爱怎样装扮自己，有什么兴趣爱好等等。如果能把观察的东西记录下来就更好了。三、科学合理的导入方式作文教学中要巧用导入，导入方式要多样，加强趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。例如： 1、故事导入。针对三年级学生爱听故事的特点，在教学上学期的第七篇习作时，课前我让学生每人准备一个小玩具，一上作文课，我手里拿着事先准备好的灰太狼玩偶，根据现在热播的《喜羊羊与灰太狼》讲了一个生动有趣的故事，学生听得很专心，笑得也很开心，然后问学生听了老师讲的这个小故事，觉得有意思吗，你们想不想试试呢，各同学都很激动，跃跃欲试，我趁热打铁，让他们以组为单位把玩具集中起来，摆一摆，玩一玩，再编一个故事，最后再分头写作。这样大家都感到有话可说，故事也有趣完整，批改时我充分肯定他们，好多第一次得了“优”，让学生尝到成功的喜悦。 2、活动导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，在教学本学期的习作二时，要求调查家乡被污染的情况，我为了激发学生的写作兴趣让他们有话可说，就趁着辅导堂带领学生走出校园，来到村头河边路旁，看到随手丢弃的生活垃圾，河里漂浮的泛着臭味的杂物，还有路边折断的小树，然后让学生结合自己的所见所闻展开讨论，最后

有重点的写下来。这样学生不仅有话可写也提高了环保意识，效果较好。 3、情境导入。就是为学生创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记录下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生习作的积极性。四、选材要结合学生的生活实际根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话、空话”的要求。另外也不能“老调重弹”“千人一面”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中减弱了学生的作文兴趣。五、评语要以激励为主小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还能在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此，我给学生的评语尽可能找出学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，做法是：每次评出“最恰当的词语”奖，“最美的句子”奖，“最优秀的作文”奖等，这样从不同的角度鼓励他们，作文就成为学生愿意做的事了。六、鼓励反复修改就算大作家写文章还要三番五次地修改，何况我们的小学生？我始终坚持“五遍作文法”，所谓“五遍”

就是老师布置作文后，自己先独立完成作文，并自己修改一遍，然后找同学俩人互相修改，之后再誊写到课堂作文本上，等老师评讲批改后，根据老师的建议再修改一遍，并誊写到专门的作文本上。这样是有点麻烦，但只有经历千锤百炼才能成材嘛！当然，三年级的学生刚刚接触作文，他们在习作过程中肯定会遇到各种各样的困难，这就需要我们老师在教学中能及时地发现问题并妥善地加以解决，以便学生在今后的习作生涯中有一个良好的开端。

小学五年级优秀作文作文600字

初一作文

小学五年级优秀作文：桌子椅子的对话

一天晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见桌子和椅子的对话。椅子说：“桌子哥哥，我每天尽力为小主人服务，够辛苦了，可是我的小主人不但不感激我，反而跟我过不去。下课后，把我当出气筒，拿去跟别人打架，还乱踢我，害得我腰酸背痛，并且打伤了我的脚，现在我连站也站不稳了，我的腿已经被主人打断了，现在的我已经三台腿真是气死我了。”说完就伤心地哭了起来，

桌子哥哥也垂头丧气地说：“对呀！我比你更惨呢！淘气的小主人用小刀在我的脸上来回刻画，同学批评他，可他还说要像鲁迅一样在我的脸上刻‘早’字。我已经体无完肤了，像个‘丑八怪’。”“记得有一次，主人和他的朋友在我旁边说说笑笑，说着说着就一起坐到我身上了”。“主人没事坐到我身上干嘛？我是用来摆书、写作业的，又不是凳子，哼！”“可主人听不懂”。“主人有时还用笔在我身上乱画乱涂，把我的脸涂得像个染坊似的。我太生气了，可是哑巴吃黄连——有苦说不出啊”！

“还有呢，你没忘记吧，放学了，他常把你当乒乓球桌，把我当中线。赢了，就拿球拍打着你的脸；输了，就把我摔到老远。哎，我们的命运真的很惨啊！”凳子弟弟边说边擦眼泪。

“我们何时才能摆脱他们的折磨，得到快乐幸福的日子呀！„„”桌子哥哥接着说。

天亮了，我一醒才知道是做了一个梦。回想起以往，我对桌子椅子的所作所为确实有点不厚道，今后，我一定要好好地善待它们！

小学五年级优秀作文：桌子椅子的对话

一天晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见桌子和椅子的对话。椅子说：“桌子哥哥，我每天尽力为小主人服务，够辛苦了，可是我的小主人不但不感激我，反而跟我过不去。下课后，把我当出气筒，拿去跟别人打架，还乱踢我，害得我腰酸背痛，并且打伤了我的脚，现在我连站也站不稳了，我的腿已经被主人打断了，现在的我已经三台腿真是气死我了。”说完就伤心地哭了起来，

桌子哥哥也垂头丧气地说：“对呀！我比你更惨呢！淘气的小主人用小刀在我的脸上来回刻画，同学批评他，可他还说要像鲁迅一样在我的脸上刻‘早’字。我已经体无完肤了，像个‘丑八怪’。”“记得有一次，主人和他的朋友在我旁边说说笑笑，说着说着就一起坐到我身上了”。“主人没事坐到我身上干嘛？我是用来摆书、写作业的，又不是凳子，哼！”“可主人听不懂”。“主人有时还用笔在我身上乱画乱涂，把我的脸涂得像个染坊似的。我太生气了，可是哑巴吃黄连——有苦说不出啊”！

“还有呢，你没忘记吧，放学了，他常把你当乒乓球桌，把我当中线。赢了，就拿球拍打着你的脸；输了，就把我摔到老远。哎，我们的命运真的很惨啊！”凳子弟弟边说边擦眼泪。

“我们何时才能摆脱他们的折磨，得到快乐幸福的日子呀！„„”桌子哥哥接着说。

天亮了，我一醒才知道是做了一个梦。回想起以往，我对桌子椅子的所作所为确实有点不厚道，今后，我一定要好好地善待它们！

三年级作文题目大全作文4200字

三年级作文

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三年级学生刚刚接触" 正式" 作文，比较陌生。很多同学对作文有" 老虎吃天，无处下嘴" 的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生" 作文入门" 呢？我认为以下几" 多" 十分重要。

一、多说

" 说" ，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问：" 你给大家讲讲你的妈妈吧。" 这位男生先是奇怪，但还是回答了：" 我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。" 我点了点头。他又补充说：" 我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！" 我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲

的写下来。这样做，学生感到" 胸有成竹" ，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太" 难" ，而是把它当成一种乐趣。

二、多读

古人云：" 读书破万卷，下笔如有神。" 说明学生是要" 多读书，读好书。" 在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多

写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说：" 好脑筋，不如烂笔头。" 把眼看、耳听得来的" 材料" ，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些" 材料" 琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的" 材料" ，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得

到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的" 闪光点" 。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的" 闪光点" ，更要发现差的习作中情感表达的" 闪光点" 。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生" 对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣" ，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进" 作文大门" ，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

三年级作文题目大全：

一、命题作文小学作文题目：

（一、写人类小学作文题目）

1、朋友，对不起！（提示：人与人之间难免会发生一些不愉快。你想对哪位朋友说声“对不起”？）

2、我最感激的一个人。（提示：你为何感激？请饱含深情地去写）

3、我是个好孩子。（提示：好在哪儿？）

4、我有一个好伙伴。（提示：为何说是你的好伙伴？好在哪儿？）

5、不值得我尊敬的一位长辈。（提示：为何不值得你尊敬？）

二、记事类小学作文题目

1、让我气恼的一件事。（提示：什么事让你气恼？）

2、这次我做对了。（提示：你做对了什么事？）

3、一件美好的往事。（提示：这一件怎样美好的事？）

三、抒情类小学作文题目

1、如果，我能再做一回小学生。（提示：六年的小学生活即将结束，回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑„„想一下，如果你能再做一回小学生，你将会怎样度过呢？）

2、我爱我家。（提示：你为何爱你家？）

四、想象类小学作文题目

1、假如我会克隆 2、假如我会72变

3、假如让我„„ 4、假如我是一名„„

5、假如我的生命只剩下三天

二、半命题小学作文题目：

（一、前空式小学作文题目）

1、_______变了（提示：要写出变的过程及原因，要表现出变的前后对比。）

2、_______的感觉真好！（提示：要围绕所填内容，突出“感觉真好”，要点明好在哪里，怎么个好法。）

3、_______错怪了我。（提示：要把事情的前因后果写清楚：谁错怪了我，为什么错怪我？我的心理

活动怎么样？）

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______说我长大了。

（二、后空式小学作文题目）

1、我发现了_______

2、20年后的_______

3、我想对你说，_______

4、这件事真叫我_______

5、谢谢你，_______

6、我眼中的_______

7、我迷上了_______

8、愉快的_______

（三、中空式小学作文题目）

1、那是一次_______的尝试 2、我是_______迷

3、一堂_______的课 4、当_______不在的时候

5、发生在_______的一件事 6、我_______的一个人小学经典作文题目

1. 童年趣事 2.我的X X

3. 家庭风波 4.我长大了

5. 记一件难忘的事 6.XX，我想对你说

7. 第一次做家务 8.观X X X 有感

9. 一件小事 10. XX 年后的我

小学生作文三年级

A 组

1．题目：春天

提示：春天到了，一颗颗种子发芽了，钻出了地面，它们会看到什么？联系你看到过的春天景色，

展开想像，写一段话。

2．题目：妈妈夸我真

提示：

[1]把题目补充完整，横线上可填“聪明”、“能干”、“热心”、“懂事”、“有礼貌”等；

[2]通过一件事写出“妈妈夸我”的原因，把事情写清楚，写具体。

3．“我有一个烦恼”或“最让我心烦的事”。（任选一题） B 组

1．根据下面所给的词语，编一个故事

小白兔考场山坡狐狸指南针

2．题目：我的小秘密

提示：你心中有什么秘密？把它写出来，注意要写出自己内心的真实感受。

3．题目：我喜欢

提示：

[1]你喜欢什么？是读书、踢球、游泳，还是弹琴、跳舞、画画、踢毽子等等；

[2]把题目补充完整，用具体事例，写出自己的感受。 C 组

1．题目：我心爱的宝贝

提示：

[1]你心爱的宝贝是什么？是小闹钟、文具盒、书籍，还是小猫、小狗、小金鱼或者什么玩具等等。

[2]选一个“宝贝”来写，要写清楚宝贝的特点，表达你喜爱的心情。

2. 题目：妈妈夸我真

提示：

[1]把题目补充完整，横线上可填“聪明”、“能干”、“热心”、“懂事”、“有礼貌”等。

[2]要通过一件事写出“妈妈夸我”的原因，把事情写清楚，写具体。

3. 题目：我喜欢吃

提示：

[1]把题目补充完整。横线上可填“西瓜”、“荔枝”、“小笼包”、“肯德鸡”、“大闸蟹”等。

[2]写出喜欢吃的原因，吃的过程，尤其要写出自己的感受。 D 组

1、题目：春天

提示：春天到了，一颗颗种子发芽了，钻出了地面，它们会看到什么呢？联系你看过的春天的景

色，展开想像写一段话。

2、题目：我心爱的宝贝

提示：

[1]你心爱的宝贝是什么？是小闹钟、文具盒、书籍，小猫、小狗、小金鱼或者什么玩具等等。

[2]选一个“宝贝”来写，要写清楚“宝贝”的特点，表达你喜欢的心情。

3. 题目：我的小秘密

提示：

[1]你的心中有什么秘密、请把它写出来，注意要写出自己内心的真实感受。

[2]写出喜欢吃的原因，吃的过程，尤其要写出自己的感受。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三年级学生刚刚接触" 正式" 作文，比较陌生。很多同学对作文有" 老虎吃天，无处下嘴" 的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生" 作文入门" 呢？我认为以下几" 多" 十分重要。

一、多说

" 说" ，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问：" 你给大家讲讲你的妈妈吧。" 这位男生先是奇怪，但还是回答了：" 我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。" 我点了点头。他又补充说：" 我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！" 我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲

的写下来。这样做，学生感到" 胸有成竹" ，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太" 难" ，而是把它当成一种乐趣。

二、多读

古人云：" 读书破万卷，下笔如有神。" 说明学生是要" 多读书，读好书。" 在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多

写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说：" 好脑筋，不如烂笔头。" 把眼看、耳听得来的" 材料" ，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些" 材料" 琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的" 材料" ，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得

到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的" 闪光点" 。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的" 闪光点" ，更要发现差的习作中情感表达的" 闪光点" 。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生" 对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣" ，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进" 作文大门" ，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

三年级作文题目大全：

一、命题作文小学作文题目：

（一、写人类小学作文题目）

1、朋友，对不起！（提示：人与人之间难免会发生一些不愉快。你想对哪位朋友说声“对不起”？）

2、我最感激的一个人。（提示：你为何感激？请饱含深情地去写）

3、我是个好孩子。（提示：好在哪儿？）

4、我有一个好伙伴。（提示：为何说是你的好伙伴？好在哪儿？）

5、不值得我尊敬的一位长辈。（提示：为何不值得你尊敬？）

二、记事类小学作文题目

1、让我气恼的一件事。（提示：什么事让你气恼？）

2、这次我做对了。（提示：你做对了什么事？）

3、一件美好的往事。（提示：这一件怎样美好的事？）

三、抒情类小学作文题目

1、如果，我能再做一回小学生。（提示：六年的小学生活即将结束，回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑„„想一下，如果你能再做一回小学生，你将会怎样度过呢？）

2、我爱我家。（提示：你为何爱你家？）

四、想象类小学作文题目

1、假如我会克隆 2、假如我会72变

3、假如让我„„ 4、假如我是一名„„

5、假如我的生命只剩下三天

二、半命题小学作文题目：

（一、前空式小学作文题目）

1、_______变了（提示：要写出变的过程及原因，要表现出变的前后对比。）

2、_______的感觉真好！（提示：要围绕所填内容，突出“感觉真好”，要点明好在哪里，怎么个好法。）

3、_______错怪了我。（提示：要把事情的前因后果写清楚：谁错怪了我，为什么错怪我？我的心理

活动怎么样？）

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______说我长大了。

（二、后空式小学作文题目）

1、我发现了_______

2、20年后的_______

3、我想对你说，_______

4、这件事真叫我_______

5、谢谢你，_______

6、我眼中的_______

7、我迷上了_______

8、愉快的_______

（三、中空式小学作文题目）

1、那是一次_______的尝试 2、我是_______迷

3、一堂_______的课 4、当_______不在的时候

5、发生在_______的一件事 6、我_______的一个人小学经典作文题目

1. 童年趣事 2.我的X X

3. 家庭风波 4.我长大了

5. 记一件难忘的事 6.XX，我想对你说

7. 第一次做家务 8.观X X X 有感

9. 一件小事 10. XX 年后的我

小学生作文三年级

A 组

1．题目：春天

提示：春天到了，一颗颗种子发芽了，钻出了地面，它们会看到什么？联系你看到过的春天景色，

展开想像，写一段话。

2．题目：妈妈夸我真

提示：

[1]把题目补充完整，横线上可填“聪明”、“能干”、“热心”、“懂事”、“有礼貌”等；

[2]通过一件事写出“妈妈夸我”的原因，把事情写清楚，写具体。

3．“我有一个烦恼”或“最让我心烦的事”。（任选一题） B 组

1．根据下面所给的词语，编一个故事

小白兔考场山坡狐狸指南针

2．题目：我的小秘密

提示：你心中有什么秘密？把它写出来，注意要写出自己内心的真实感受。

3．题目：我喜欢

提示：

[1]你喜欢什么？是读书、踢球、游泳，还是弹琴、跳舞、画画、踢毽子等等；

[2]把题目补充完整，用具体事例，写出自己的感受。 C 组

1．题目：我心爱的宝贝

提示：

[1]你心爱的宝贝是什么？是小闹钟、文具盒、书籍，还是小猫、小狗、小金鱼或者什么玩具等等。

[2]选一个“宝贝”来写，要写清楚宝贝的特点，表达你喜爱的心情。

2. 题目：妈妈夸我真

提示：

[1]把题目补充完整，横线上可填“聪明”、“能干”、“热心”、“懂事”、“有礼貌”等。

[2]要通过一件事写出“妈妈夸我”的原因，把事情写清楚，写具体。

3. 题目：我喜欢吃

提示：

[1]把题目补充完整。横线上可填“西瓜”、“荔枝”、“小笼包”、“肯德鸡”、“大闸蟹”等。

[2]写出喜欢吃的原因，吃的过程，尤其要写出自己的感受。 D 组

1、题目：春天

提示：春天到了，一颗颗种子发芽了，钻出了地面，它们会看到什么呢？联系你看过的春天的景

色，展开想像写一段话。

2、题目：我心爱的宝贝

提示：

[1]你心爱的宝贝是什么？是小闹钟、文具盒、书籍，小猫、小狗、小金鱼或者什么玩具等等。

[2]选一个“宝贝”来写，要写清楚“宝贝”的特点，表达你喜欢的心情。

3. 题目：我的小秘密

提示：

[1]你的心中有什么秘密、请把它写出来，注意要写出自己内心的真实感受。

[2]写出喜欢吃的原因，吃的过程，尤其要写出自己的感受。

论文小学中年级作文教学策略与方法作文6700字

初三作文

浅谈小学作文教学策略

【摘要】作文是语文学习的一个重要组成部分。小学中年级是作文教学的起步阶段，是小学看图说话写话向命题作文的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练习和经验，另一方面却又缺乏写作方法的积累。教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和习惯的培养，为写作积累素材，同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练，提高学生的作文能力。除此之外，教师还应注重学生作文修改能力的培养，只有具备了自行修改作文的能力，学生的作文水平才会有长足地进步。

【关键字】新课程标准；小学中年级；作文教学；教学策略与方法＂小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的，想到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来．＂【１】小学生作文教学也就是引导小学生利用已掌握的语言文字来表达自己的所见所闻，所思所感。根据现行教育教学大纲要求，小学低年级主要为说话、写话阶段，以看图说话、写话为主要形式，以词句训练为主要内容；中年级主要为段的训练阶段，以观察作文为主要形式，在语言表达上侧重抓好段的训练，培养学生具有围绕中心，按一定关系组句成段的能力。在小学学习过程中，中年级处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段，他们一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话

的写作到片段写作有一定的练习和经验，另一方面他们却又缺乏写作方法的积累。这一时期的训练重点为一篇完整的文章写作，因此不但要讲究作文的篇章结构，也要求用上一定的写作方法。

但在教学过程中本人却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。通过对许多学生调查后发现，他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务，只要字数划够，老师一交就完事。学生没有正确的写作动机已为目前小学生作文中最大的问题。其次，许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可又不知从何下手，写出来的内容杂乱无章毫无头绪，其主要的原因就是缺少细致的观察和写作方法的欠缺。《语文课程标准》关于写作的基本理念是：＂写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。＂小学作文教学是一项系统的综合工程，中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段，打好这个基础，也就为高年级＂篇＂的训练创造了条件，更为学生今后写作水平的提高打下坚实基础。那么，中年级的作文教学应该如何展开？笔者试着对此进行初步的探究，以期能够为日后的教学提供指导。

(一) 解放身心，激发写作兴趣

都说“兴趣最好的老师”, 对写作充满兴趣是学生写好作文的首要前提。当前很多学生对作文存在着不同程度的畏难情绪, 一听到要写作文便唉声叹气, 毫无兴趣, 这如何能让他们写出一篇篇情感饱满, 内容充实的佳作? 中年级是作文训练的初始阶段, 因此, 从这一时期起, 教师应注重从学生心理素质入手, 创设一个良好的写作氛围, 激发学

生的写作兴趣。

(1) 以鼓励树立信心

自信是成功的起点, 小学生得到老师的表扬、奖励或同学们的夸奖时, 对某学科的兴趣会因此而倍增。中年级学生刚刚面临写作, 多有恐惧心理，写作之前教师可亲切交谈鼓励，讲述一些老一辈文学家写作的故事或欣赏同龄小朋友的文章，循循诱入, 让学生受到榜样的激励，树立写作的自信心。在批阅和讲评的过程中, 更要善于发现学生写得好的句子，用得好的词, 将其圈画出来，当众诵读表达，以“闪光点”来激发学生的成就感，敦促学生再接再励。此外，日记是学生倾吐心声的很好方式，让学生每天不带任何负担地写，不论字数和篇幅，教师不失时机地批上几句真切的话语, 让学生尝到用笔表达思想的好滋味，既练了笔又激发了兴趣。

(2) 以游戏激发热情

“好奇”“爱动”是孩子的天性, 喜欢游戏是孩子们的特点, 把一些可用游戏形式表现的作文内容尽量游戏化, 将极大地激发学生的写作热情。例如:在进行有关人物外貌的片段写作训练时, 教师可设置一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁? ”。具体做法是:每个学生仔细观察班上某同学的外貌, 抓住主要特征写一段话, 并注明被描写的是谁。然后, 教师把写有外貌的卡片打乱顺序, 随手抽出一张当堂朗读（不读姓名）, 让大家连猜五次。如果五次没猜中, 说明小作者没有抓住特点, 就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。在作文教学中灵活穿插游戏, 不仅提高了学生的写作兴趣, 更培养了

学生的观察能力和语言表达能力, 一举两得。

（3）以仿写增强动力

仿写以其对文章风格结构的模拟, 能帮助学生尽早体会到成功的喜悦, 增强写作动力, 对于中年级的学生来说尤其如此。仿写能让学生在潜移默化中获得写作的技法熏陶。可供学生仿写的文章很多, 但教师若在讲解课文时渗透仿写的技巧, 更能取得事半功倍的效果。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我注重引导学生注意文中对小兴安岭的四季的描写，体会不同季节不同景色的特点，并要求学生仿照文章的写作方法练写《家乡的四季》，同学们兴致勃勃，跃跃欲试，大都能就家乡的四季写下几句话，基础较好的同学更是发挥想象力，写出了一篇篇较为完整的作文。

(二) 指导观察, 积累写作内容

谁也不会否认观察之于写作的重要。许多作家都把观察作为创作的第一需要, 作为创作的基础和起点, 小学生的作文当然也不能例外－－特别是在起步阶段。已故教育家叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”丰盛的泉源从何而来？自然是要依靠观察。大量成功的作文指导经验告诉我们:在小学生作文起步阶段, 要尽可能地创设情境指导学生观察, 给学生学习语言提供良好的环境, 为学生学习写作积累更多的素材。

(1)培养观察习惯

作文课上，学生面对作文题目总是愁眉苦脸，处于不知写啥的苦

恼之中。其实，小学生的生活应该是比较丰富多彩的，在他们周围发生的事情、出现的人物、建成的景点都可以成为写作的素材，那么为什么还会出现这种情况呢？原因在于学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中去发现写作素材。因此，培养学生的观察习惯是前提。让我们一起来看看一个动人的例子：“有一次，我班的一个学生突然呕吐，吐了一地的脏物。这时，除了个别学生捂住鼻子直向旁边躲之外，其他不少学生有的拿来了扫帚、拖把，把地面弄得干干净净；有的扶着呕吐的同学坐到自己的座位上，并倒茶给他喝。这是一个很动人的场面。我抓住时机让学生把这件事写下来。可是学生只注重这件事的简单过程，寥寥几笔就完事了，学生缺乏的还是观察习惯和观察能力。于是，我趁热打铁，让学生回忆几位扫地的同学当时的行动、神情、语言，把这件事的过程写具体。重新写的文章果然大为改观，内容生动具体多了，篇幅也长了。”【4】这位教师善于抓住时机对学生的观察能力及习惯进行培养，因此取得了另自己满意的效果。除此之外，教师更应坚持引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。渐渐的，让学生养成随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存自然就多了，而且随着观察生活能力的提高，他们的精神生活也会越来越丰富。

(2)提高观察能力

《大纲》指出：“作文教学既要培养学生遣词造句、谋篇步局的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”我们培养学生

观察能力的目的固然是为了让他们通过观察去获得写作材料，而更重要的还在于养成他们认真仔细地观察的良好习惯及敏锐的观察能力，以发展认识事物的基本能力。在李清照的《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红痩。”一词中我们可以看出，同样观察过一夜风吹雨打的海棠，卷帘人看到的是“海棠依旧”，而李清照看到的是“红肥绿瘦”。可见观察的认真不认真，仔细不仔细，结果是大不相同的。现在的小学生观察周围的事物，或走马观花，或浮光掠影，结果印入脑子里的只能是模模糊糊的印象，就像《如梦令》中的“卷帘人”一样，这也许就是他们写作写不具体的一个根本原因。

为了让学生认识客观事物的存在、变化与发展，应该加强对他们的观察训练，知道他们学会按一定顺序观察事物的方法。如：观察动物时，可先让学生观察它的形态，再观察它的动态，然后再深入一步观察它的生活习性，使学生对活生生的动物有有一个清晰而明显的印象；观察静物时，可指导学生按照由远及近、由整体到局部、或从上到下，由里到外等各方面依次进行观察，使学生对静物有一个全面直观的了解；观察人物时，可指导学生从人物的外貌，语言，动作，神态等各方面进行观察，再进一步研究他的性格特征，使人物在脑子里形成一个栩栩如生的形象；观察自然景物时，要注意自然景物的变化，以及具体时间、地点、形状、色彩、调动各种感官去感知事物，让自然景物在脑子里形成一幅生动的画面；观察活动或运动着的事物时，可让学生按事物活动或运动的开始、经过、结果的顺序进行观察，观

察后，使学生对事物活动或运动的全过程有一个完整的认识。掌握了观察方法，学生的观察能力自然就能在不断的实践中获得提升。当然，在指导学生观察的过程中，应特别向学生提示：必须抓住事物的特点作为观察的重点。避免学生作文是胡子眉毛一把抓，或记“流水帐”。

(3)练写观察日记

除了加强对学生的观察训练之外，还要指导和要求学生练写观察日记，这就促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活中的有心人。其实，指导和要求学生写观察日记，不仅可为作文积累材料，增加学生练笔的机会，同时也是培养他们观察能力的一个必不可少的环节。“艺术构思必须在深入生活，熟悉生活，占有生活素材的基础上进行。„„因此，不熟悉生活，不了解生活的人，当然无法孕育出文艺作品来。”【5】实践证明，写作能力较高的学生，一般都是观察能力比较强、积累材料比较多的学生，那些感到作文无话可写的学生，往往是对周围事物漠不关心的人。我国著名作家老舍曾说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便记下来；下一阵雨，你你也记下来，因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富。经常生活，经常积累，养成观察研究的习惯。”这是他的经验之谈，也是练习写作的方法和建议。指导学生写观察日记，既培养学生的观察能力，也符合欧公说的“多为之”，让学生在动脑的过程中动手，互相促进，共同发展。

(三) 掌握方法，提高作文能力

教师教学生写作文，最终目的是让学生不需要教而自己会写作文，

形成独立作文的能力。因此，在作文教学过程中渗透写法指导很有必要。“作文教学中的写法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，使学生掌握一定的写作方法进行有效的写作训练，它的实质就是教会学生自能作文。”【6】作文写作方法的指导，应是一个有序的系统，在作文教学中教师应将教学中的每一部分，每一环节进行整体的设计，遵循一定的规律，符合学生的认知发展规律。

(1)说话训练

说和写是语言表达的两个方面，说是写的基础，写是说的书面表达形式，而“每个人都有天赋的潜在语言能力，语言直接寄托着人的种种需要和欲望”【7】因此，要提高中年级学生的写作能力，先要提高他们的口头表达能力。对此，很多有经验的教师采取各种方法来提高学生的语言表达能力，值得我们学习。如：开展“课前一分钟”的讲演活动。“开始时，我指定口头表达能力较好的学生示范讲演，然后按座次轮流让每一个学生讲演。内容是教师规定的‘一个成语故事’、‘向你介绍我’‘新闻一则’‘一句名言给我的启示’等等。对演讲感到特别困难的学生，我事先亲自听他们试讲，并进行个别辅导。”【8】通过这种具体、活泼的口头训练，周老师任教班级的学生口头表达能力提高很快，这就为提高书面表达能力打下了较好的基础。另外，“新闻发布”也不失为培养说话能力的好形式。“培养说话能力最主要的问题是要让学生‘有话可说’。教师若让学生模仿新闻记者，走出课堂去采写新闻稿件，那么，学生在发布新闻时，往往能‘言之有物’。”

【9】通过这样长期的训练，学生表达起自己的看法来言之有物，写

起作文来自然有理有据。

(2)片断训练

为更好的发挥教材中优秀片断的榜样作用，让学生有话会写，写有所仿，在中年级着重进行片断训练是一个有效的途径。片断训练的内容容易贴近生活，它不强调篇的要求，没有明显的开头结尾，篇幅也相对短小，从内容来说更加集中，往往是截取事物的一个部分、一个特点，或是事情的一个场面、一个情节等，这种训练很受学生的欢迎，不仅中年级写作起步显得很重要，可以放缓坡度，在以后的各个年级进行成篇作文时也很有必要，起着相辅相成的作用。片断训练将那种急于求成，头发胡子一把抓的整篇训练，改为将作文内容，作文方法分解成若干点，变“一把抓”为 “抓一点”，逐点抓好。就记叙文来说，应按写景状物到记事，从记事到写人的顺序，先分格后综合，循序渐进，逐步提高。这样，学生作文基础打牢了技能技巧就会形成，最终达到写好记叙文的目的。人物描写训练时，则将其分解为外貌、语言、神态、动作和心理活动，先逐项训练，再逐次增加，如外貌；外貌+语言；外貌+语言+动作；外貌+语言+动作+神态；外貌+语言+动作+神态+心理活动。除此之外，看图写段，想象写段也可以作为中年级片断训练的一种形式。在进行片断训练的基础上进行篇章训练，学生容易接受，往往能取得较好的效果。

四、指导修改, 重视习惯养成

文章的修改, 从某种意义上说, 它贯穿于整个写作过程之中。如中心的提炼, 材料的选择, 语言文字的运用等, 从“打腹稿”起直到最终

完成, 都带有修改的意思在里面。而要写成一篇好文章, 往往还要经过反复多次的修改, 才能精益求精, 不断提高。为此, 新的《语文课程标准》把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为作文教学的一项重要任务。通过培养学生修改作文的习惯来提高他们的写作水平, 从语文作为“学习和工作的基础工具”这一性质及学生的长远利益来看, 的确是抓住了作文教学的关键所在。

然而, 经过一个学期的观察了解后我发现, 语文教师对作文教学是相当重视的, 一学期下来, 除了完成教材规定的作文外, 还布置了不少周记和小练笔。但同时本人也发现在作文的批改过程中还存在着不少问题, 如批改过细, 许多错别字, 病句等都由教师直接用红笔改正在原文上, 教师包办过多, 留给学生自己修改的余地很少, 学生联系修改的机会自然也就不多了；一是由于看不懂教师的评语, 加上平时教师对订正后的作文复查不严, 有些学生修改时就不认真对待, 稍有点困难就不愿动脑筋修改。教师对于学生修改能力的培养不重视, 这与新课程标准的要求是不相符合的。因此, 在教学过程中, 教师应试着采用各种方法, 逐步增强学生修改作文的意识和能力, 培养学生认真修改的好习惯。

(1)教师批改

教师的批改要讲究实效, 其作用是不容忽视的。有经验的语文教师批改作文，不是单纯地评判正误和优劣, ，而是借精当的批改，提供切实有效的批改方法，他们在教学实践中积累了一系列简明适用的批改术语，并使用一整套令学生心领神会，一目了然的符号。所有这

些, 都可供学生模仿和借鉴，使他们自我批改或互相批改时有法可依, 有章可循。只有这样的批改，才能使学生学到批改之术。

(2)自行修改

每次的作文练习，当初稿完成后，我们让学生各自朗读自己的初稿，边读边修改，有些漏字、错别字、笔误及不通的句子，只要学生多读几遍，一般就能发现并纠正过来。如有可能，学生再把作文读给别人听，听者往往容易发现问题，使写者茅塞顿开。教师对学生修改后交上来的作文，通过批语或修改符号，进一步进行指导，要求学生再改。如此长期坚持，学生自改能力就会愈来愈强。

(3)同桌互改

同桌之间互改作文也是鼓励、培养学生学会修改作文的好方法，同桌之间互相修改，可以更好的取长补短，这对被改者有益，对改者也有好处。为别人修改文章时，一种强烈的责任心会驱使他竭尽全力，精心修改。往往有这样的情况，有学生对别人的文章提意见或者修改，都能说到或改在点子，然而动手改自己的文章反而不知所措；但一经同桌指点，也会豁然开朗。

“教是为了不教”。学生修改作文的习惯一旦形成，便能在落笔之前勤于思考，成文之后反复推敲，若能持之以恒，其写作水平必将大有提高。

参考文献：

【1】【4】【6】【8】【9】戚廷贵. 美学原理.[M]长春：东北师范大学出版社.2005.73.

【5】张会恩、范湘其. 写作文选.[M]湖南：湖南人民出版社.1984.405

【7】张楚廷. 教育哲学[M]北京：教育科学出版社.2009.242

【10】薛金星. 小学语文基础知识手册.[M]北京：北京教育出版社.2009.280

浅谈小学作文教学策略

【摘要】作文是语文学习的一个重要组成部分。小学中年级是作文教学的起步阶段，是小学看图说话写话向命题作文的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练习和经验，另一方面却又缺乏写作方法的积累。教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和习惯的培养，为写作积累素材，同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练，提高学生的作文能力。除此之外，教师还应注重学生作文修改能力的培养，只有具备了自行修改作文的能力，学生的作文水平才会有长足地进步。

【关键字】新课程标准；小学中年级；作文教学；教学策略与方法＂小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的，想到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来．＂【１】小学生作文教学也就是引导小学生利用已掌握的语言文字来表达自己的所见所闻，所思所感。根据现行教育教学大纲要求，小学低年级主要为说话、写话阶段，以看图说话、写话为主要形式，以词句训练为主要内容；中年级主要为段的训练阶段，以观察作文为主要形式，在语言表达上侧重抓好段的训练，培养学生具有围绕中心，按一定关系组句成段的能力。在小学学习过程中，中年级处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段，他们一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话

的写作到片段写作有一定的练习和经验，另一方面他们却又缺乏写作方法的积累。这一时期的训练重点为一篇完整的文章写作，因此不但要讲究作文的篇章结构，也要求用上一定的写作方法。

但在教学过程中本人却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。通过对许多学生调查后发现，他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务，只要字数划够，老师一交就完事。学生没有正确的写作动机已为目前小学生作文中最大的问题。其次，许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可又不知从何下手，写出来的内容杂乱无章毫无头绪，其主要的原因就是缺少细致的观察和写作方法的欠缺。《语文课程标准》关于写作的基本理念是：＂写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。＂小学作文教学是一项系统的综合工程，中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段，打好这个基础，也就为高年级＂篇＂的训练创造了条件，更为学生今后写作水平的提高打下坚实基础。那么，中年级的作文教学应该如何展开？笔者试着对此进行初步的探究，以期能够为日后的教学提供指导。

(一) 解放身心，激发写作兴趣

都说“兴趣最好的老师”, 对写作充满兴趣是学生写好作文的首要前提。当前很多学生对作文存在着不同程度的畏难情绪, 一听到要写作文便唉声叹气, 毫无兴趣, 这如何能让他们写出一篇篇情感饱满, 内容充实的佳作? 中年级是作文训练的初始阶段, 因此, 从这一时期起, 教师应注重从学生心理素质入手, 创设一个良好的写作氛围, 激发学

生的写作兴趣。

(1) 以鼓励树立信心

自信是成功的起点, 小学生得到老师的表扬、奖励或同学们的夸奖时, 对某学科的兴趣会因此而倍增。中年级学生刚刚面临写作, 多有恐惧心理，写作之前教师可亲切交谈鼓励，讲述一些老一辈文学家写作的故事或欣赏同龄小朋友的文章，循循诱入, 让学生受到榜样的激励，树立写作的自信心。在批阅和讲评的过程中, 更要善于发现学生写得好的句子，用得好的词, 将其圈画出来，当众诵读表达，以“闪光点”来激发学生的成就感，敦促学生再接再励。此外，日记是学生倾吐心声的很好方式，让学生每天不带任何负担地写，不论字数和篇幅，教师不失时机地批上几句真切的话语, 让学生尝到用笔表达思想的好滋味，既练了笔又激发了兴趣。

(2) 以游戏激发热情

“好奇”“爱动”是孩子的天性, 喜欢游戏是孩子们的特点, 把一些可用游戏形式表现的作文内容尽量游戏化, 将极大地激发学生的写作热情。例如:在进行有关人物外貌的片段写作训练时, 教师可设置一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁? ”。具体做法是:每个学生仔细观察班上某同学的外貌, 抓住主要特征写一段话, 并注明被描写的是谁。然后, 教师把写有外貌的卡片打乱顺序, 随手抽出一张当堂朗读（不读姓名）, 让大家连猜五次。如果五次没猜中, 说明小作者没有抓住特点, 就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。在作文教学中灵活穿插游戏, 不仅提高了学生的写作兴趣, 更培养了

学生的观察能力和语言表达能力, 一举两得。

（3）以仿写增强动力

仿写以其对文章风格结构的模拟, 能帮助学生尽早体会到成功的喜悦, 增强写作动力, 对于中年级的学生来说尤其如此。仿写能让学生在潜移默化中获得写作的技法熏陶。可供学生仿写的文章很多, 但教师若在讲解课文时渗透仿写的技巧, 更能取得事半功倍的效果。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我注重引导学生注意文中对小兴安岭的四季的描写，体会不同季节不同景色的特点，并要求学生仿照文章的写作方法练写《家乡的四季》，同学们兴致勃勃，跃跃欲试，大都能就家乡的四季写下几句话，基础较好的同学更是发挥想象力，写出了一篇篇较为完整的作文。

(二) 指导观察, 积累写作内容

谁也不会否认观察之于写作的重要。许多作家都把观察作为创作的第一需要, 作为创作的基础和起点, 小学生的作文当然也不能例外－－特别是在起步阶段。已故教育家叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”丰盛的泉源从何而来？自然是要依靠观察。大量成功的作文指导经验告诉我们:在小学生作文起步阶段, 要尽可能地创设情境指导学生观察, 给学生学习语言提供良好的环境, 为学生学习写作积累更多的素材。

(1)培养观察习惯

作文课上，学生面对作文题目总是愁眉苦脸，处于不知写啥的苦

恼之中。其实，小学生的生活应该是比较丰富多彩的，在他们周围发生的事情、出现的人物、建成的景点都可以成为写作的素材，那么为什么还会出现这种情况呢？原因在于学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中去发现写作素材。因此，培养学生的观察习惯是前提。让我们一起来看看一个动人的例子：“有一次，我班的一个学生突然呕吐，吐了一地的脏物。这时，除了个别学生捂住鼻子直向旁边躲之外，其他不少学生有的拿来了扫帚、拖把，把地面弄得干干净净；有的扶着呕吐的同学坐到自己的座位上，并倒茶给他喝。这是一个很动人的场面。我抓住时机让学生把这件事写下来。可是学生只注重这件事的简单过程，寥寥几笔就完事了，学生缺乏的还是观察习惯和观察能力。于是，我趁热打铁，让学生回忆几位扫地的同学当时的行动、神情、语言，把这件事的过程写具体。重新写的文章果然大为改观，内容生动具体多了，篇幅也长了。”【4】这位教师善于抓住时机对学生的观察能力及习惯进行培养，因此取得了另自己满意的效果。除此之外，教师更应坚持引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。渐渐的，让学生养成随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存自然就多了，而且随着观察生活能力的提高，他们的精神生活也会越来越丰富。

(2)提高观察能力

《大纲》指出：“作文教学既要培养学生遣词造句、谋篇步局的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”我们培养学生

观察能力的目的固然是为了让他们通过观察去获得写作材料，而更重要的还在于养成他们认真仔细地观察的良好习惯及敏锐的观察能力，以发展认识事物的基本能力。在李清照的《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红痩。”一词中我们可以看出，同样观察过一夜风吹雨打的海棠，卷帘人看到的是“海棠依旧”，而李清照看到的是“红肥绿瘦”。可见观察的认真不认真，仔细不仔细，结果是大不相同的。现在的小学生观察周围的事物，或走马观花，或浮光掠影，结果印入脑子里的只能是模模糊糊的印象，就像《如梦令》中的“卷帘人”一样，这也许就是他们写作写不具体的一个根本原因。

为了让学生认识客观事物的存在、变化与发展，应该加强对他们的观察训练，知道他们学会按一定顺序观察事物的方法。如：观察动物时，可先让学生观察它的形态，再观察它的动态，然后再深入一步观察它的生活习性，使学生对活生生的动物有有一个清晰而明显的印象；观察静物时，可指导学生按照由远及近、由整体到局部、或从上到下，由里到外等各方面依次进行观察，使学生对静物有一个全面直观的了解；观察人物时，可指导学生从人物的外貌，语言，动作，神态等各方面进行观察，再进一步研究他的性格特征，使人物在脑子里形成一个栩栩如生的形象；观察自然景物时，要注意自然景物的变化，以及具体时间、地点、形状、色彩、调动各种感官去感知事物，让自然景物在脑子里形成一幅生动的画面；观察活动或运动着的事物时，可让学生按事物活动或运动的开始、经过、结果的顺序进行观察，观

察后，使学生对事物活动或运动的全过程有一个完整的认识。掌握了观察方法，学生的观察能力自然就能在不断的实践中获得提升。当然，在指导学生观察的过程中，应特别向学生提示：必须抓住事物的特点作为观察的重点。避免学生作文是胡子眉毛一把抓，或记“流水帐”。

(3)练写观察日记

除了加强对学生的观察训练之外，还要指导和要求学生练写观察日记，这就促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活中的有心人。其实，指导和要求学生写观察日记，不仅可为作文积累材料，增加学生练笔的机会，同时也是培养他们观察能力的一个必不可少的环节。“艺术构思必须在深入生活，熟悉生活，占有生活素材的基础上进行。„„因此，不熟悉生活，不了解生活的人，当然无法孕育出文艺作品来。”【5】实践证明，写作能力较高的学生，一般都是观察能力比较强、积累材料比较多的学生，那些感到作文无话可写的学生，往往是对周围事物漠不关心的人。我国著名作家老舍曾说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便记下来；下一阵雨，你你也记下来，因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富。经常生活，经常积累，养成观察研究的习惯。”这是他的经验之谈，也是练习写作的方法和建议。指导学生写观察日记，既培养学生的观察能力，也符合欧公说的“多为之”，让学生在动脑的过程中动手，互相促进，共同发展。

(三) 掌握方法，提高作文能力

教师教学生写作文，最终目的是让学生不需要教而自己会写作文，

形成独立作文的能力。因此，在作文教学过程中渗透写法指导很有必要。“作文教学中的写法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，使学生掌握一定的写作方法进行有效的写作训练，它的实质就是教会学生自能作文。”【6】作文写作方法的指导，应是一个有序的系统，在作文教学中教师应将教学中的每一部分，每一环节进行整体的设计，遵循一定的规律，符合学生的认知发展规律。

(1)说话训练

说和写是语言表达的两个方面，说是写的基础，写是说的书面表达形式，而“每个人都有天赋的潜在语言能力，语言直接寄托着人的种种需要和欲望”【7】因此，要提高中年级学生的写作能力，先要提高他们的口头表达能力。对此，很多有经验的教师采取各种方法来提高学生的语言表达能力，值得我们学习。如：开展“课前一分钟”的讲演活动。“开始时，我指定口头表达能力较好的学生示范讲演，然后按座次轮流让每一个学生讲演。内容是教师规定的‘一个成语故事’、‘向你介绍我’‘新闻一则’‘一句名言给我的启示’等等。对演讲感到特别困难的学生，我事先亲自听他们试讲，并进行个别辅导。”【8】通过这种具体、活泼的口头训练，周老师任教班级的学生口头表达能力提高很快，这就为提高书面表达能力打下了较好的基础。另外，“新闻发布”也不失为培养说话能力的好形式。“培养说话能力最主要的问题是要让学生‘有话可说’。教师若让学生模仿新闻记者，走出课堂去采写新闻稿件，那么，学生在发布新闻时，往往能‘言之有物’。”

【9】通过这样长期的训练，学生表达起自己的看法来言之有物，写

起作文来自然有理有据。

(2)片断训练

为更好的发挥教材中优秀片断的榜样作用，让学生有话会写，写有所仿，在中年级着重进行片断训练是一个有效的途径。片断训练的内容容易贴近生活，它不强调篇的要求，没有明显的开头结尾，篇幅也相对短小，从内容来说更加集中，往往是截取事物的一个部分、一个特点，或是事情的一个场面、一个情节等，这种训练很受学生的欢迎，不仅中年级写作起步显得很重要，可以放缓坡度，在以后的各个年级进行成篇作文时也很有必要，起着相辅相成的作用。片断训练将那种急于求成，头发胡子一把抓的整篇训练，改为将作文内容，作文方法分解成若干点，变“一把抓”为 “抓一点”，逐点抓好。就记叙文来说，应按写景状物到记事，从记事到写人的顺序，先分格后综合，循序渐进，逐步提高。这样，学生作文基础打牢了技能技巧就会形成，最终达到写好记叙文的目的。人物描写训练时，则将其分解为外貌、语言、神态、动作和心理活动，先逐项训练，再逐次增加，如外貌；外貌+语言；外貌+语言+动作；外貌+语言+动作+神态；外貌+语言+动作+神态+心理活动。除此之外，看图写段，想象写段也可以作为中年级片断训练的一种形式。在进行片断训练的基础上进行篇章训练，学生容易接受，往往能取得较好的效果。

四、指导修改, 重视习惯养成

文章的修改, 从某种意义上说, 它贯穿于整个写作过程之中。如中心的提炼, 材料的选择, 语言文字的运用等, 从“打腹稿”起直到最终

完成, 都带有修改的意思在里面。而要写成一篇好文章, 往往还要经过反复多次的修改, 才能精益求精, 不断提高。为此, 新的《语文课程标准》把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为作文教学的一项重要任务。通过培养学生修改作文的习惯来提高他们的写作水平, 从语文作为“学习和工作的基础工具”这一性质及学生的长远利益来看, 的确是抓住了作文教学的关键所在。

然而, 经过一个学期的观察了解后我发现, 语文教师对作文教学是相当重视的, 一学期下来, 除了完成教材规定的作文外, 还布置了不少周记和小练笔。但同时本人也发现在作文的批改过程中还存在着不少问题, 如批改过细, 许多错别字, 病句等都由教师直接用红笔改正在原文上, 教师包办过多, 留给学生自己修改的余地很少, 学生联系修改的机会自然也就不多了；一是由于看不懂教师的评语, 加上平时教师对订正后的作文复查不严, 有些学生修改时就不认真对待, 稍有点困难就不愿动脑筋修改。教师对于学生修改能力的培养不重视, 这与新课程标准的要求是不相符合的。因此, 在教学过程中, 教师应试着采用各种方法, 逐步增强学生修改作文的意识和能力, 培养学生认真修改的好习惯。

(1)教师批改

教师的批改要讲究实效, 其作用是不容忽视的。有经验的语文教师批改作文，不是单纯地评判正误和优劣, ，而是借精当的批改，提供切实有效的批改方法，他们在教学实践中积累了一系列简明适用的批改术语，并使用一整套令学生心领神会，一目了然的符号。所有这

些, 都可供学生模仿和借鉴，使他们自我批改或互相批改时有法可依, 有章可循。只有这样的批改，才能使学生学到批改之术。

(2)自行修改

每次的作文练习，当初稿完成后，我们让学生各自朗读自己的初稿，边读边修改，有些漏字、错别字、笔误及不通的句子，只要学生多读几遍，一般就能发现并纠正过来。如有可能，学生再把作文读给别人听，听者往往容易发现问题，使写者茅塞顿开。教师对学生修改后交上来的作文，通过批语或修改符号，进一步进行指导，要求学生再改。如此长期坚持，学生自改能力就会愈来愈强。

(3)同桌互改

同桌之间互改作文也是鼓励、培养学生学会修改作文的好方法，同桌之间互相修改，可以更好的取长补短，这对被改者有益，对改者也有好处。为别人修改文章时，一种强烈的责任心会驱使他竭尽全力，精心修改。往往有这样的情况，有学生对别人的文章提意见或者修改，都能说到或改在点子，然而动手改自己的文章反而不知所措；但一经同桌指点，也会豁然开朗。

“教是为了不教”。学生修改作文的习惯一旦形成，便能在落笔之前勤于思考，成文之后反复推敲，若能持之以恒，其写作水平必将大有提高。

参考文献：

【1】【4】【6】【8】【9】戚廷贵. 美学原理.[M]长春：东北师范大学出版社.2005.73.

【5】张会恩、范湘其. 写作文选.[M]湖南：湖南人民出版社.1984.405

【7】张楚廷. 教育哲学[M]北京：教育科学出版社.2009.242

【10】薛金星. 小学语文基础知识手册.[M]北京：北京教育出版社.2009.280

小学三年级课外阅读书目作文1600字

初一作文

136班图书名字

1、《诵读1》 2、《诵读2》 3、《小对联大蕴含》

4、《小学数学竞赛训练教程》 5、《我向雷锋学什么》 6、《世界侦破经典》

7、《奇妙的发明》 8、《我们去看海》 9、《克雷洛夫寓言》

10、《战争与和平》 11、《中小学生优秀作文集》 12、《外国名人的童年1》

13、《世界名人故事丛书-李白》 14、《中小学教学小百科-政治篇》 15、《预言1》

16、《不平衡的偶力》 17、《传世名著百部第57卷》 18、《好人家》

19、《春水》 20、《中小学教学小百科-历史科》 21、《传世经典21》

22、《中华学生百科全书》 23、《小学生多用成语故事》 24、《雪雨凄风江湖路》

25、《少先队工作指南》 26、《将军底头》 27、《预言2》

28、《荷花淀》 29、《中国科学名家1》 30、《奇妙的九》

31、《世界名人故事丛书-竺可桢》32、《山地探险的故事》 33、《口才与演讲》

34、《中国科学名家2》 35、《外国名人的童年2》 36、《文物古迹》

37、《世界科学巨人1》 38、《中小学生音体美知识文库3》39、《生活中的化学》

40、《中小学生音体美知识文库1》41、《中小学生音体美知识文库2》42、《世界科学巨人2》

43、《音乐卷》 44、《科学启蒙2013》 45、《科学启蒙2010》

46、《中外童话》 47、《少年中国》 48、《机智趣答》

49、《拉封丹寓言1》 50、《中华名人趣事1》 51、《美化语言的技巧》

52、《全国名校推荐作文》 53、《世界名人丛书-白居易》 54、《中华名人趣事2》

55、《难忘的故事》 56、《书信与日记》 57、《神秘的宝藏和制钟巧匠》

58、《地球保卫战》 59、《中国优秀少年故事礼貌篇》 60、《中小学教学小百科-语文科》

61、《壮美的航天》 62、《作文精选》 63、《中学生特级能力作文》

64、《揭开神秘的面纱》 65、《中小学教学小百科-数学科》 66、《世界五千年2》

67、《小学奇趣数学》 68、《新编小学生优秀作文选》 69、《科学的发现》

70、《讲究的烹饪》 71、《小学生八百字获奖作文精选》72、《伊索寓言》

73、《民间诙谐歌谣选1》 74、《民间绕口令精选》 75、《兽道》

76、《民间诙谐歌谣选2》 77、《民间诙谐歌谣选3》 78、《绘图儿童生活自理歌谣》

79、《流动的和弦1》 80、《中小学教师职业道德修养》 81、《流动的和弦2》

82、《科学家故事》 83、《我对世界说》 84、《中国优秀少年故事智慧篇》

85、《名人格言》 86、《丛林探险的故事》 87、《爱的教育》

88、《全国中小学生作文珍品》 89、《告诉我为什么》 90、《校园新故事》

91、《世界名人故事丛书-成吉思汗》92、《世界名人故事丛书-张学良》93、《三字经》

94、《地球村动物邻居》 95、《拉封丹寓言2》 96、《动物的语言》

97、《奇趣的动物》 99、《中国传统道德》

136班图书名字

1、《诵读1》 2、《诵读2》 3、《小对联大蕴含》

4、《小学数学竞赛训练教程》 5、《我向雷锋学什么》 6、《世界侦破经典》

7、《奇妙的发明》 8、《我们去看海》 9、《克雷洛夫寓言》

10、《战争与和平》 11、《中小学生优秀作文集》 12、《外国名人的童年1》

13、《世界名人故事丛书-李白》 14、《中小学教学小百科-政治篇》 15、《预言1》

16、《不平衡的偶力》 17、《传世名著百部第57卷》 18、《好人家》

19、《春水》 20、《中小学教学小百科-历史科》 21、《传世经典21》

22、《中华学生百科全书》 23、《小学生多用成语故事》 24、《雪雨凄风江湖路》

25、《少先队工作指南》 26、《将军底头》 27、《预言2》

28、《荷花淀》 29、《中国科学名家1》 30、《奇妙的九》

31、《世界名人故事丛书-竺可桢》32、《山地探险的故事》 33、《口才与演讲》

34、《中国科学名家2》 35、《外国名人的童年2》 36、《文物古迹》

37、《世界科学巨人1》 38、《中小学生音体美知识文库3》39、《生活中的化学》

40、《中小学生音体美知识文库1》41、《中小学生音体美知识文库2》42、《世界科学巨人2》

43、《音乐卷》 44、《科学启蒙2013》 45、《科学启蒙2010》

46、《中外童话》 47、《少年中国》 48、《机智趣答》

49、《拉封丹寓言1》 50、《中华名人趣事1》 51、《美化语言的技巧》

52、《全国名校推荐作文》 53、《世界名人丛书-白居易》 54、《中华名人趣事2》

55、《难忘的故事》 56、《书信与日记》 57、《神秘的宝藏和制钟巧匠》

58、《地球保卫战》 59、《中国优秀少年故事礼貌篇》 60、《中小学教学小百科-语文科》

61、《壮美的航天》 62、《作文精选》 63、《中学生特级能力作文》

64、《揭开神秘的面纱》 65、《中小学教学小百科-数学科》 66、《世界五千年2》

67、《小学奇趣数学》 68、《新编小学生优秀作文选》 69、《科学的发现》

70、《讲究的烹饪》 71、《小学生八百字获奖作文精选》72、《伊索寓言》

73、《民间诙谐歌谣选1》 74、《民间绕口令精选》 75、《兽道》

76、《民间诙谐歌谣选2》 77、《民间诙谐歌谣选3》 78、《绘图儿童生活自理歌谣》

79、《流动的和弦1》 80、《中小学教师职业道德修养》 81、《流动的和弦2》

82、《科学家故事》 83、《我对世界说》 84、《中国优秀少年故事智慧篇》

85、《名人格言》 86、《丛林探险的故事》 87、《爱的教育》

88、《全国中小学生作文珍品》 89、《告诉我为什么》 90、《校园新故事》

91、《世界名人故事丛书-成吉思汗》92、《世界名人故事丛书-张学良》93、《三字经》

94、《地球村动物邻居》 95、《拉封丹寓言2》 96、《动物的语言》

97、《奇趣的动物》 99、《中国传统道德》

小学生作文教程作文15800字

初三作文

小学作文教学教程目录

第一单元：小学的阶段写作要求 1、小学一年级作文要求

2、小学二年级作文要求

3、小学三年级作文要求

4、小学四年级作文要求：

5、小学六年级作文要求：第二单元：小学写作基础知识

1、审题

2、确定中心

3、选择材料

4、组织材料

5、编写提纲

6 开头和结尾

7、过渡与照应

8、修改作文

第三单元：怎样指导小学生写作入门

1、

要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景 2、

给孩子创造积累写作材料的条件。 3、

给学生讲些直接感受不到的作文材料 4、要让学生学会剪辑原有的写作材料第四单元：小学应用文写作方法第五单元：小学生作文欣赏

1、我们的校园

2、秋天的雨

3、五年级的我

4、绿豆宝宝发芽记

第一单元：小学各阶段写作要求

小学一年级作文要求一、写作目的

1. 对写话有兴趣；

2. 能够把句子写完整、通顺。

二、写作内容

1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话；

2、能运用生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。

三、写作形式

观察写话；用词造句；仿句练习。

小学二年级作文要求

一、写作目的

1. 能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物；

2. 能写几句连贯、通顺的话；能写留言条、请假条；

3. 学写简单的日记。

二、写作内容

1. 从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡；

2. 能用几个词语写几句连贯、通顺的话；

3. 会写留言条、请假条。学写简单的日记。

三、写作形式

看图写话；观察日记；用词造句；连句成段；结合阅读练习，仿写、续写。

小学三年级作文要求

一、写作目的

1. 乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；

2. 能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句；

二、写作内容

1. 通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段；

2. 用一段连贯的话写下来，字数不少于300字；

3. 能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。

三、写作形式

仿写练习；连句成段；修改练习；结合阅读仿写、扩写、续写练习。

小学四年级作文要求：

一、写作目的

1. 能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容；

2. 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；

3. 能用简单的书信、便条进行书面交际；能修改有明显错误的词句；

二、写作内容

1. 能围绕习作要求，自主收集习作素材；

2. 能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来；

3. 学写书信、便条，掌握其格式；

4. 能修改有明显错误的短文；

三、写作形式

书信练习；修改短文；学习命题及自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。

小学五年级作文要求：

一、写作目的

1. 懂得写作是为了自我表达和与他人交流；

2. 学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；

3. 学写板报稿、建议书；

4. 自拟题目，学习编写作文提纲；

5. 能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；

二、写作内容

1. 能审清题意，围绕中心选材；

2. 初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯；

3. 培养先列提纲后作文的习惯；

4. 学写板报、建议书，掌握其格式。

三、写作形式

板报及建议书的练习；习作的互评互改；命题或自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。

小学六年级作文要求：

一、写作目的

1. 有自我表达和与人交流的欲望；

2. 能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚；

3. 学写会议记录和读书笔记；

4. 能根据习作要求自主选材，编写作文提纲；

5. 能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。

二、写作内容

1. 能围绕目标系统地搜集、整理材料。

2. 能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。

3. 能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。

4. 能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。

三、写作形式

综合练习；会议记录；命题或自由作文；文章修改。

第二单元：作文基础知识

作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。那么，怎样才能写好作文呢？一般说来应做到：

一、思想健康，中心明确。

二、内容具体，条理清楚。

三、语句通顺，意思连贯。

四、详略得当，主次分明。

五、善于观察，想象丰富。

六、书写工整，格式正确。

除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。

1、审题。

只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三种审题方法：

（1）分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。

（2）比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。

（3）设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，

弄清真正的意义。如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。

2、确定中心

中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法；第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。

3、选择材料

材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：

（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。

（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。

（3）选材平淡，不典型。

因此，要注意两点：第一、要围绕作文中心思想选择材料。第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。

4、组织材料

材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：

（1）按事情发展的先后顺序安排材料。

（2）按时间的推移安排材料。

（3）按空间顺序安排材料。

（4）按事物几个方面安排材料。

（5）层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。

5、编写提纲

提纲包括：中心思想和段落。一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如：

作文题目：有趣的蜗牛比赛中心：通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。

材料安排：

（1）我和表弟捉到几只蜗牛，想举行一次比赛。（略）

（2）为参赛蜗牛命名，做好比赛前准备。（略）

（3）比赛中蜗牛各自的表现。（详）

（4）比赛结果。（略）

（5）结尾。（略）

6、开头与结尾

常见的开头方法有：

（1）开门见山，直截了当。

（2）说明情况，交代背景。

（3）描写环境，渲染气氛。

（4）提出问题，引人入胜。

（5）巧讲故事，引人注意。

（6）先说结果，倒叙开头。

常见的结尾方法有：

（1）事情完整，自然结尾。

（2）总结主题，抒发感受。

（3）照应开头，留有余味。

（4）含蓄结尾，引人入胜。

7、过渡与照应

过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。

上下文之间的互相呼应，就是照应。照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。

8、修改作文

修改文章包括：

修改错别字和用错的词；修改有毛病的句子；修改用错的标点符号；理清个别颠倒的句子和段落；看看开头是否吸引人，结尾是否有力；看看是否有内容表达不清楚，不具体的地方；检查并修改中心不明确，不集中的毛病。

第三单元：怎样指导小学生写作入门

小学生入门写作主要有两大困难：一是“写什么”？（选取写作材料），二是“怎么写”？（写作方法与技巧）。作为入门应先解决第一个问题，然后才能讲究写作技巧，因为前者是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃至滔滔长河？三年级是小学生作文的“入门”阶段。由于刚刚开始学习写作文，往往出现这种情况：学生的组词、造句还讲得过去，但作文中的取材仅限于转抄和编造。这样发展下去是不妥的。其一，学不会观察生活、表现生活；其二，一旦养成习惯，会使思维懒惰，思路狭窄，材源枯竭，影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展。那么，如何引导学生写作入门解决材源问题呢？我们提出如下几点看法：一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会，布置同学们自带小红花，可老师没教过花的做法，有一位家长教会了他的女儿做红花，当这位小学生带着红花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做红花。事后，有的同学表示送她小“礼物”。虽然她喜欢小“礼物”，但是没要。老师知道这件事后，就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作文，内容充实，还挺有思想的。二、给孩子创造积累写作材料的条件。平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校—

—路上——家中”的过程，生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。例如，在今年暑假中，某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记忆。回来后，她写了作文《捉蝈蝈》，较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作，很有情趣。

三、给学生讲些直接感受不到的作文材料。受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的，却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时，给他的孩子带回来许多“礼物”，如：各种贝壳、小（海）石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵。其实仅几元钱，使她很惊奇。这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在，鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》，既训练了写作，又进行了爱祖国、爱科学的教育。四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水公园后，在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”，这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。老师对此进行了指导，经过修改，学生的作文是：“我走上拱桥向东望去，湖面上是一片荷花和荷叶，交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光

照射下，如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上，我想起了古诗‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’„„”这一小小的剪辑，使作文增加了艺术性。总之，老师及家长应相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，让学生在入门写作时，感到“材”有源头滚滚来。小学生初学写作的三个放开小学生初学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文了。但事实上，我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍，提出很多的要求，结果学生越写越不会写，越写越不愿意写。老师在作文教学中形成的思维定势，对“好作文”定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果，由于人为地拔高，不断地限制，作文越教越死，学生越学越怕。实际上，小学阶段，应大胆地“放”，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。具体来说，应从以下几个方面“放”。 1、放开内容：学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次

电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。教师不应局限于教材上的训练或考试内容的要求，总写来写去是《记一个人》、《记一件有意义的事》。这些题目好象很容易写，但学生却不知道怎么下笔，写来写去，只好编造、抄袭，缺乏真情实感，造成千篇一律，既折磨了学生，也折磨了老师。现在，我每周都让学生写一篇文章，不定内容，自由发挥，学生松了绑，十分活跃。 2、放低要求：学生刚学写作，能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵，本来就学得东西不多，你非要他注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心，就好象刚栽下的树，都不知道能不能成活，你还每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我也曾经做过这样的蠢事：学生交来的文章，总觉得有很多缺点，因此辛辛苦苦地改，认认真真地批，改得文章面目全非，还认为学生会体会到老师的良苦用心，深受教育。没想到，学生只看一下分数就塞进抽屉。原来他们觉得自己的文章一无是处，才被老师改得体无完肤，反而失去作文的兴趣。为此，我每接手一个班级，对学生交来的第一篇作文，我都从学生原有的作文水平出发，发现其优点，写上一些鼓励性的批语；实在不像作文的，只要字写得好，格式正确或者卷面整洁，甚至有一个词用得好或用了一个新词等都会得到肯定。尤其是那些表达了自己真情实感的文章，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，我也在班上宣读，并张贴出来，告诉学生：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就怎么写，完全可以自由自在，无拘无束。 3、放开表扬：表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了

写作兴趣，就能顺利闯过写作的难关。如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得到应有的指导。要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，时时表扬，事事表扬。只有这样，写作教学才能收到最佳效果。如何提高小学生初学习作的积极性《新课程标准》中的作文要求更多地关注了学生生命的健康发展，表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。然而，长期以来的应试作文教学，使《新课程标准》中的作文教学理念成了可望不可腊的理想境界。究竟如何才能越过传统作文教学的沼泽，尤其是三年级小学生？初学习作开篇作文，如果打不好基础，激发不了兴趣，今后的习作是可想而知的。一、利用中年级口语教学优势，培养学生良好的口头表达能力口语交际教学，让学生真实地表达自己的所见所闻所感，培养了学生良好的语感。只有学生有了强烈的表达欲望，才能滔滔不绝地表达自己的独特见解。在教学《小摄影师》时，由于学生第一次接触到故事的续写，于是，我利用口语交际教学的优势，组织学生举行了《小小故事会》，让学生充沛发挥各自的想象力和创新精神，说编了不同结局的《小摄影师》。故事不仅讲得精彩，而且形式各样，激发了学生强烈的表达欲望，一个比一个讲得棒。通过这次活动，学生再也不为写这个片断而发愁了，个个力争能当上“故事大王”，圆满地完成了习作任务。二、激发学生到大自然和社会中去寻找习作绥勰和灵感，

让他们的绥勰真实而多大自然孕育着无限的生命力和无限的写作绥勰。我在农村教书，这里有得天独厚的条件：山清水秀，柳绿花红；日出日落，炊烟袅袅；牛羊成群，六畜兴盛只要激发兴趣，让学生发现其中的美好，让他们写身边的事物他们就一定写出精彩的作文来。我教三年级时，大部分学生不会写作，我就鼓励学生观察身边的景物，或在活动课时带领学生到大自然去踏青或观赏，然后写自己的所见所想，好多学生的习作都提高了，而且有几个学生写得很有特色，这让我高兴极了。三、引导学生学习一些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写万事开头难。三年级的学生初次接触到习作写片断，许多人都感到难以下笔。对此，教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《槐乡的孩子》一课时，其中有几个自然段就为学生提供了习作范例，一些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反三。学习之后，学生可仿写《美丽的家乡》。教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一步。四、教师要善于发现学生的闪光点，激发学生的习作欲望教师要善于发现学生的闪光点。有时，一句不经意的批评，可能让学生铭记于心，处处与老师作对。教师不要吝啬表扬自己的学生。刚开始习作，学生或许不能达到教师所期望的水平。但有时他们的一些语言并不逊色于成年人，或许充满了更多的童真和乐趣。虽然整篇习作有着这样或那样的不足，但这些好词佳句，应用醒目的红笔

圈画出来，学生见了定会备受鼓舞。五、开展多种形式的习作交流笔会，提高学生习作的积极性练笔的形式是多样的，可以是仿写、改写、续写、补空、写读后感等，可以是写整篇的，也可以是写一个片断。学生在习作交流中，寻找自己的不足，学习和借鉴他人的好的写作方法与技巧，逐步提高自己的习作水平。每一学期，我都组织和开展习作兴趣小组活动。学生在小组学习中，不断积累写作经验。通过互评互改，互相促进。当初那种皱眉头、咬笔头的现象再也看不到了。学生的写作兴趣积极高涨，我也不为上习作课而苦闷了。怎样教学生写入门作文小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不

仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳

推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。浅谈小学生作文入门的教学内容摘要：激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。关键词：激发兴趣、读写结合、观察生活、语言的鼓励性小学三年级的语文教学工作，包括承担学生作文入门的指导。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：一、激发学生的作文兴趣小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎

么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。二、注重读写结合的教学万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比

如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。在组织实践活动中，主要通过开展团队活动，丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。三、教给学生观察生活的方法小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写

活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。四、批语要有鼓励性作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改

作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。实践使我认识到，小学生作文入门的教学对学生以后作文水平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系。因此，三年级学生的作文入门教学非常重要。

怎样教小学生写好作文要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的地培养。在批阅作文时，我不难发现为数不少的学生遣词用句能力功底薄弱。写出来的作文，要么语句不够通顺，情感枯燥乏味，要么构思呆板，谋篇布局不够周到。我一直坚信只要通过透彻的分析，总会有合理的解决方法。我认为可以从以下几方面着手。一、引导学生积累作文素材“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“工料”，写作时才有底气。为此，平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材。① 博学广识，勤记录教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处，为学生写出成功的文章打下基础。对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。②善于观察，多动笔通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与，形成最全面的印象，多写观察日记（日记）。学会联想，把事物写活一点。③深化活动，常训练多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的

生活，学生的作文才会言之有物。还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》。学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。二、培养学生作文的表情达意能力写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。习作时必须借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意，选择和组织材料才有依据。要使文章感情真切，遣词用句必须准确到位、恰如其分。要帮助学生达到这一水平，阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。比如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，让学生理解文中的“千里眼”、“顺风耳”„„各表示什么东西？文中为什么不直接说成电视或收音机呢？“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”形容的是什么？为什么不直接用“发明数量之多，令人为之叹止”呢？这么用有什么好处吗？让学生在思索问题掌握“借代、引用”两种常用的修辞技巧。当然，培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。要求学生把积累到的素材灵活运用，写出通顺、连贯、简洁的句子。并恰当地运用修辞手法，经常练，反复练，实现表词达意生动形象、恰如其分地准确表达出自己的意思。三、养成学生作文的审题构思习惯

第四单元：学生应用文写作方法

日期：×年×月×日（在落款下靠右下格写）例文：

给台湾小朋友的一封信

亲爱的台湾小朋友：

你们好！

我是北医附小三年级同学，名字叫徐元。在我很小的时候，爸爸妈妈就教我学唱一首歌：“古老的东方有一条龙，它的名字叫中国。古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人。”亲爱的台湾小朋友，你们也一定会唱这首歌曲吧。我们都是华夏子孙，龙的传人，我非常想念你们。我想去台湾看望你们。参观你们的学校什么样子，教室是否宽敞明亮，里面坐着多少同学，校园的操场、花坛、篮球架是否和我们一样。我梦想和你们一起在秀美的日月潭里荡舟，登上高高的阿里山山峰，领略台湾的自然风光，我更想品尝品尝台湾的新鲜水果和鲜嫩的蔬菜、美味的海鲜。我最想去的地方是动物园，那里一定有许多大陆没有的珍奇动物，供我们观赏。我想你们一定愿意为我做导游吧！

亲爱的台湾小朋友，我想对你们说，我盼望你们来大陆观光旅游。我会带你们荡舟在北京颐和园的昆明湖；登上“鬼见愁”观赏香山红叶；走进故宫了解中国近代史文化；攀登长城，领略北国风光。我会带你们周游全国，到青海西藏，登耸入云霄的昆仑、珠峰；去中原大地看巨浪滔滔的长江黄河。大陆的水果世界闻名，我将带你们品尝北京庞各庄的大西瓜，平谷的水蜜桃，新疆吐鲁番的葡萄、哈密瓜，

四川的蜜橘，山东的大红枣。2008年即将到来，我将同你们一起步入奥运会场，观看大陆和台湾的体育健儿为国争光，勇夺金牌的壮举。神州六号载人飞船成功升空的消息你们一定已经得知，我将带你们拜访费俊龙和聂海胜叔叔，听他们讲遨游太空的故事，并参观载人飞船。

亲爱的台湾小朋友，我想告诉你们，大陆人民要和平，要和台湾搞好关系，相互帮助，共同进步。我要告诉你们一个好消息：大陆人民通过精挑细选，已经选好了一对大熊猫，这对大熊猫长得非常漂亮，活泼可爱。它们将很快被送往台北，你们在台湾也会看到我国的国宝“大熊猫”。大熊猫到了台湾，你们一定要好好照顾他们呀！海峡两岸同胞期盼团聚。实现祖国统一，是我的梦想，也是全中国人的共同梦想，我相信这个美好的梦想一定会早日实现。让我们携起手共同圆梦吧！

祝海峡两岸早日统一!

北医附小三年级学生：徐元

2006年1月14日

三、留言条

留言条是指找人没有找到，又没有时间等候，只能留给对方一个简短而明了的

条据。留言条的格式也分三部分：称呼、正文、署名和日期。

称呼要顶格写，条子留给谁就称呼谁。

在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。

在正文下面写清楚谁留的条子，并在署名的下一行写清年、月、日。

范例：

刘磊同学：

班主任张老师让我告诉你，原定星期日的春游改在星期六了。原因是气象台预报星期日有中雨。上午八时在校门口集合，请你准时参加。

同学：王明

2011年3月31日

四、通知

1．第一行正中写“通知”二字。

2．写通知内容。（时间、地点、人物、事件）

3．最后写上发通知者的名称和发通知的日期。

例文：

星期二下午三点，请三、四年级全体少先队员带好椅子，到操场上听“关爱生命，关注健康”的讲座。请准时参加。

少先队大队部

6月8日

五、表扬稿

表扬稿由表扬对象、表扬内容、署名、日期四部分组成。例文：

表扬

我校四年级高原学生同学助人为乐，值得表扬。

四年级的黄琳同学一个月前患急性盲肠炎住进了医院。她因此耽误了不少功课，高原同学主动去她家，热心地为她补课，一个月来，天天都是如此。

高原同学在面临期末考的关键时刻，牺牲自己的宝贵时间来帮助同学，这种助人为乐精神值得我们全校同学学习。

XXXX小学

年月日

第五单元：小学生作文欣赏

1、我们的校园

我们的学校是一所干净、整洁、美丽的学校。尤其是东南

角，走进那里，就仿佛走进了一幅景色迷人的画卷。

走进校园，首先映入眼帘的是：一排高大的木瓜树，秋天，

木瓜树上结满了木瓜，瓜果飘香，从那里经过的老师和同学，都会情不自禁的深吸一口气。

告别木瓜树，这就来到了“绿色长廊”，“绿色长廊”其实指得就是我们学校东南角的葡萄架。夏天，密密麻麻的绿色的枝叶挡住了炎热又耀眼食物阳光，送来了如同秋天般的凉爽。秋天，一串又一串的葡萄五光十色，有红的、绿的、青的、黑的、紫的、白的……，有的像晶莹透亮的珍珠，有的像闪闪发光的宝石。

随后是我们那颗高大雄伟的雪松，那棵雪松已经有30多年的历史了，它每天迎着我们上学，目送我们放学，像一位善良的老人。它的树干特别粗，四五个人手拉手才能抱住它，它长得特别的高，比我们的教学楼还高出一大截，它四季常青，阳光照耀着它，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。

走进小花园，首先看到的是或浓或淡的新绿，和一簇簇树丛，再往里走，便来到了花园中央。花园中央有本巨大的书，书上写着弟子规（总序），两旁有许多树，有梨树、苹果树、山楂树、玉兰树……，每当夏季来临，桃树绿树成荫，花枝招展，像一个美丽的花姑娘。秋季，又大又圆的桃子挂在枝头，香气飘散，鲜果累累，又可口又诱人。再顺着小路走，小路旁这一片红，那一片绿，这一片黄，那一片紫，眼前一片明艳。

这就是我们的校园一角，你喜欢吗？

2、秋天的雨

---日记

今天早上，我一起来就听到了滴滴哒哒的声音，向窗外望去，原来是下起了秋雨。

当雨秋天的雨像小姑娘，一直往下跳，直到脚碰到了地面，才肯停下来。当落到树叶上的时候，就像一颗明亮的珍珠被人放到了树叶上。雨落到花朵上的时候，就像一个个姑娘在花瓣上尽情地跳舞。

当当雨水落进了池塘，就像一个个小圆圈正在渐渐地变大。雨落到了窗户上，窗户上面就似乎多了一条天然的帘子。当雨落到了小草上，小草们就像成了一个个驼背的老人。

秋天的雨落到我们手上晾晾的、冷冷的，舒服极了，我喜欢秋天的雨，因为秋天的每一滴雨水都可以让每一件东西变得比以前更美。

3、五年级的我

时光如梭，转眼间我已经是五年级的学生了，不敢想象这一切来得那么快。

偶尔回想，好像自己还是那个刚刚踏入小学校门、走进一年级教室、看着和蔼可亲的老师和一群陌生的同学面孔，一脸迷茫、浑身紧张的小孩子。可是现实就在眼前，我已经度过了一年又一年的小学生涯，再过两年就要告别小学，步入中学了。开学一个月以来，同学们大都从轻松愉快的假期里回来了。新的学期，新的老师，新的教室以

及升级的我们，依然保持着高涨的学习热情和努力奋斗的顽强意志，希望在新的学期有更大的进步和收获。

升入五年级的我，更加的懂事，更加的自知。通过阅读和观看教育节目，我更加的理解了老师的敦敦教导和含辛茹苦，理解了家长的苦口婆心和望子成龙，理解了少年不努力、老大徒伤悲的真正含义。现实中有太多活生生的例子，就像习近平总书记说的“基础不牢、地动山摇”，虽然含义不太一样，但我们可以理解成我们自己。我们没有了幼儿园时的无知，一二年级的坏习惯，三四年级的磨合期，可以说五六年级是小学的关键时期，打好基础，勤能补拙，就会有突飞猛进的变化。之前的我不够大胆，内向，有很多自己可以得到的荣誉都不敢积极争取。

升入五年级后，我要改变自己，做一个积极乐观、大胆阳光、自信满满的女生，努力学习，改掉之前的坏毛病，踏踏实实打好基础，制定学习目标，学习技能，在校听老师的话，团结同学，努力学习；在家尽自己的能力做力所能及的事情，以一个全新的面貌度过美好的小学时光！

4、绿豆宝宝发芽记

9月25日星期日天气：阴

早上，我早早的起来看我的豆宝宝们。“呲呲呲……”我先拿着小喷壶让我的豆宝宝们“喝水”，看着它们“喝足了水”我赶紧开始观察一个个小宝宝。

绿豆宝宝们很渴望长大，所以它们奋力地长芽，那洁白的嫩芽都有一厘米多长了呢！黄豆宝宝的“衣服可能太厚”了，它们的小芽还没有长出来，但是从它们变大的角度来看，它们还是很用劲儿的！哎呀！我一看表都已经7：30多了，我顾不上我的豆宝宝们了，我还要跳梅花操呢！我赶紧再喂宝宝们“喝点儿水”给妈妈说一声要照顾好豆宝宝们，就赶快跑出家门，向学校出发。中午我回家的时候，绿豆宝宝们的嫩芽又长大了点，看样子妈妈“喂了它们喝了很多水”。下午，我还要去跳舞，所以我就“多喂了宝宝们点水”，给妈妈打声招呼就赶紧走了。放学后，我迫不急待地跑到家，喂宝宝们喝水。看看看！绿豆宝宝们的小芽都已经有2厘米长了！黄豆宝宝的芽也快出来了，让我们明天再看看它们的变化吧！