关于托物言志的作文

托物言志的作文一：被子

被子是人类不可缺少的生活用品，我们谁也不能没有被子，如果没有被子为我们保暖，那么我们人类将面临死亡（用语不当）。

被子我们谁也感觉不到它那么渺小却甘愿为我们牺牲。（病句）它不怕冷，它是多么大公无私（用词空泛，不恰当）啊！

那天我们给我叔家看楼，我和弟弟一起去。我们睡在一张大床上，我们一人一个被子，我兄弟睡觉特别不老实，他一睡觉就爱打滚，而且是爱和被子一块滚下去。从床上滚到地上，把被子一块滚下去而被子却是不怕脏不怕痛地用自己的身体保护他。我们谁能感到这么小的物体也是一个大公无私的人（说法不太恰当）。被子即使让人类把它丢在一边（语序有问题），不要盖，可是它还是那么默默无闻地为我们贡献。被子是我们生活的用品，我不能一生气去把它丢在一边，我们应该和和被子打成朋友的关系，我们不能失去它。

我每当看到被子，我都会想到和被子成为好朋友，让我们更好地利用它，让它更会对我们贡献（说法不当）。我们以后要好好珍惜被子。这就是大公无私的被子。

评析：

这篇文章选材新颖，来自学生的亲自感受，难能可贵。文章没有写好。首先，“志”不够恰当，“大公无私”这个词太空泛，应结合被子的具体特点作引申，比如“送人温暖”“默默关怀”等。其次，内容少，不够生动。可以把“看楼”中有关“被子”的情节写详实，比如写一写人物的动作、心理活动，写一写被子的姿态、状貌等。

托物言志的作文二：感悟天空

余 松

我喜欢天，不是冥冥之中必有天注定的天，而是头顶上这片天空。

天空笼罩着世界的每一寸土地，每一片角落。天空如此广袤，如此苍茫，如此威武沉雄，如此神秘莫测。抬直头，只见眼前一片空茫。人类私欲无限，却因目光短浅而无法到达天空之极。平日里，人类自高自大，在大自然面前表现得战无不胜。但是，在天空面前显得那么渺小，微不足道。天空将人类的矜持和狂妄冲击得荡然无存，人们只有在天空面前显得温驯，心灵才能得到净化。

看它掌中亘古的日月，理解它不以明日为荣、不以圆月为耀的胸怀。看它怀中的白云，白云的飘浮不定，衬托了天空的坚贞；白云的虚幻缥缈，衬托了天空的永恒；白云的雪白无暇，衬托出天空胸怀的坦荡。当大地开始干涸，它的眼眶莹莹，似乎感到了生命的疾苦。 有时，天空也会发脾气。枝折花倾，窗破瓦掀，水溢河堤，天空以它的威猛、肆虐，严惩贪得无厌的众生，并以它的冷峻晓谕世人的越轨行径。常叹世态的人情冷淡，人与人之间的勾心斗角，尔虞我诈，恨世间虚伪外表和客套的交往。社会被金钱与私欲笼罩，人类的心灵被丑陋的风气所腐蚀，然而天空的博大与脱俗却不会因世界罪恶而沾染，反而变得更加空明、坦荡，它让邪恶的人感到惶惶不安，让善良的人感到有所寄托。

常去看天，看天空的伟岸身躯，看天空的宽广。也看它怀中的乌云，看它面前的黑烟，懂得它不以乌云为袍，不以黑烟为巾，总会等到烟消云散后，心中才豁然开朗，面前的不快就如那云烟般消逝。正因为天空有如此的胸怀，生命才变得如此多彩。与它擦肩而过的流星相交，与它年年如是的小鸟相知，才会感到并不寂寞。生活也亦如此，做人也亦如此，不张扬，辉煌与平淡相调，才是真。

我喜欢天，喜欢天的执著，天的坦荡，天的永恒，只求一生做天空一样的人物，天空一样事业。

【点评】

本文表面写天，实质上在写人，写天胸怀的博大，写天容易感动、会发脾气的性格，写

天烟消云散后的豁然开朗，但最终归纳到写天的执著，天的坦荡，天的永恒，而这些特征哪一点不是人的美好品格的再现呢？小作者将这些品格融入到对天空特征的描绘上，极其自然地表现出来，如羚羊挂角，无迹可寻。

托物言志的作文三：端起你手中的杯子

不知什么时候，母亲端来一杯水，轻轻地放在写字台上，望了望我的作业，便又悄悄离去了。

一只透明的杯子盛着一些没有加糖的水。细小的波纹在圆形水面上荡漾，银白色的光线在水与杯之间折射。没想到杯子与水竟有这般情趣。

咕咕喝下这这杯水。虽说不是什么仙露琼浆，但确可以让人精神活跃些。

杯子还摆在桌子上，好像在等待着什么。它那薄薄的、透明的杯壁，如一层淡淡的雾气，透过它，眼前的景物依稀可见。还有那浑厚的杯底，如加工过的水晶，又似因多年盛水而沉淀下来的清水。

住在东头屋的妈妈轻轻咳了几声。这好像教给了我什么，我的心猛得抽搐了一下。 大悟。

轻轻的，我端着杯子向暖壶走去„„

我手托着一只盛水的杯子，慢慢走到妈妈面前，她竟然忍俊不禁，高兴地接过这杯水。她的嘴角微微向上，脸上的酒窝被拉了出来。水被喝完了。我也似乎懂得了什么。

还是那只杯子，轻轻摆在茶几上，显得更剔透，更可爱，因为我和母亲都抚摸了它，亲吻了它。

如果说那只杯子是母亲，而那杯子满载着的则是沉甸甸的爱呀！

你的家中有杯子么？如果有，就不要让它有角落里沉默，被尘土掩盖。轻轻地把它捧出来，只要盛上清凉可口的水，和你最真挚的关爱，你就配成了一杯最可口的爱之饮料。 母亲的心，和剔透的杯子一样，纯净、无杂质，是只盛着对儿女的爱的。

【点评】

此文笔触细腻，读来令人感动。借“杯子”来赞颂母亲、母爱，不是突发奇想，而是来自真实的生活。托物言志，也要重在写出真情实感。每个人都有属于自己的独特眼光，独特感受，独特经历。写出个性，正是这篇作文的关键。

托物言志的作文四：我爱家乡的沙枣树

我的家乡地处沙漠戈壁边缘，那里生长着许多沙枣树。

每当春天来临的时候，沙枣树就抽出嫩芽。没过多久，枝条上就缀满狭长的叶子，正面是翠绿色的，背面却似涂了一层薄薄的银粉。远远望去，沙枣树葱葱茏笼，像大地上飘起的一片绿云。来到近处，便可看到在它浓密的枝叶周围，山雀、野兔、还有那些小蜥蜴，都如同赶集似的聚拢来，在这个舒适的家园里，快乐地生活着。

关于托物言志的作文

托物言志的作文一：被子

被子是人类不可缺少的生活用品，我们谁也不能没有被子，如果没有被子为我们保暖，那么我们人类将面临死亡（用语不当）。

被子我们谁也感觉不到它那么渺小却甘愿为我们牺牲。（病句）它不怕冷，它是多么大公无私（用词空泛，不恰当）啊！

那天我们给我叔家看楼，我和弟弟一起去。我们睡在一张大床上，我们一人一个被子，我兄弟睡觉特别不老实，他一睡觉就爱打滚，而且是爱和被子一块滚下去。从床上滚到地上，把被子一块滚下去而被子却是不怕脏不怕痛地用自己的身体保护他。我们谁能感到这么小的物体也是一个大公无私的人（说法不太恰当）。被子即使让人类把它丢在一边（语序有问题），不要盖，可是它还是那么默默无闻地为我们贡献。被子是我们生活的用品，我不能一生气去把它丢在一边，我们应该和和被子打成朋友的关系，我们不能失去它。

我每当看到被子，我都会想到和被子成为好朋友，让我们更好地利用它，让它更会对我们贡献（说法不当）。我们以后要好好珍惜被子。这就是大公无私的被子。

评析：

这篇文章选材新颖，来自学生的亲自感受，难能可贵。文章没有写好。首先，“志”不够恰当，“大公无私”这个词太空泛，应结合被子的具体特点作引申，比如“送人温暖”“默默关怀”等。其次，内容少，不够生动。可以把“看楼”中有关“被子”的情节写详实，比如写一写人物的动作、心理活动，写一写被子的姿态、状貌等。

托物言志的作文二：感悟天空

余 松

我喜欢天，不是冥冥之中必有天注定的天，而是头顶上这片天空。

天空笼罩着世界的每一寸土地，每一片角落。天空如此广袤，如此苍茫，如此威武沉雄，如此神秘莫测。抬直头，只见眼前一片空茫。人类私欲无限，却因目光短浅而无法到达天空之极。平日里，人类自高自大，在大自然面前表现得战无不胜。但是，在天空面前显得那么渺小，微不足道。天空将人类的矜持和狂妄冲击得荡然无存，人们只有在天空面前显得温驯，心灵才能得到净化。

看它掌中亘古的日月，理解它不以明日为荣、不以圆月为耀的胸怀。看它怀中的白云，白云的飘浮不定，衬托了天空的坚贞；白云的虚幻缥缈，衬托了天空的永恒；白云的雪白无暇，衬托出天空胸怀的坦荡。当大地开始干涸，它的眼眶莹莹，似乎感到了生命的疾苦。 有时，天空也会发脾气。枝折花倾，窗破瓦掀，水溢河堤，天空以它的威猛、肆虐，严惩贪得无厌的众生，并以它的冷峻晓谕世人的越轨行径。常叹世态的人情冷淡，人与人之间的勾心斗角，尔虞我诈，恨世间虚伪外表和客套的交往。社会被金钱与私欲笼罩，人类的心灵被丑陋的风气所腐蚀，然而天空的博大与脱俗却不会因世界罪恶而沾染，反而变得更加空明、坦荡，它让邪恶的人感到惶惶不安，让善良的人感到有所寄托。

常去看天，看天空的伟岸身躯，看天空的宽广。也看它怀中的乌云，看它面前的黑烟，懂得它不以乌云为袍，不以黑烟为巾，总会等到烟消云散后，心中才豁然开朗，面前的不快就如那云烟般消逝。正因为天空有如此的胸怀，生命才变得如此多彩。与它擦肩而过的流星相交，与它年年如是的小鸟相知，才会感到并不寂寞。生活也亦如此，做人也亦如此，不张扬，辉煌与平淡相调，才是真。

我喜欢天，喜欢天的执著，天的坦荡，天的永恒，只求一生做天空一样的人物，天空一样事业。

【点评】

本文表面写天，实质上在写人，写天胸怀的博大，写天容易感动、会发脾气的性格，写

天烟消云散后的豁然开朗，但最终归纳到写天的执著，天的坦荡，天的永恒，而这些特征哪一点不是人的美好品格的再现呢？小作者将这些品格融入到对天空特征的描绘上，极其自然地表现出来，如羚羊挂角，无迹可寻。

托物言志的作文三：端起你手中的杯子

不知什么时候，母亲端来一杯水，轻轻地放在写字台上，望了望我的作业，便又悄悄离去了。

一只透明的杯子盛着一些没有加糖的水。细小的波纹在圆形水面上荡漾，银白色的光线在水与杯之间折射。没想到杯子与水竟有这般情趣。

咕咕喝下这这杯水。虽说不是什么仙露琼浆，但确可以让人精神活跃些。

杯子还摆在桌子上，好像在等待着什么。它那薄薄的、透明的杯壁，如一层淡淡的雾气，透过它，眼前的景物依稀可见。还有那浑厚的杯底，如加工过的水晶，又似因多年盛水而沉淀下来的清水。

住在东头屋的妈妈轻轻咳了几声。这好像教给了我什么，我的心猛得抽搐了一下。 大悟。

轻轻的，我端着杯子向暖壶走去„„

我手托着一只盛水的杯子，慢慢走到妈妈面前，她竟然忍俊不禁，高兴地接过这杯水。她的嘴角微微向上，脸上的酒窝被拉了出来。水被喝完了。我也似乎懂得了什么。

还是那只杯子，轻轻摆在茶几上，显得更剔透，更可爱，因为我和母亲都抚摸了它，亲吻了它。

如果说那只杯子是母亲，而那杯子满载着的则是沉甸甸的爱呀！

你的家中有杯子么？如果有，就不要让它有角落里沉默，被尘土掩盖。轻轻地把它捧出来，只要盛上清凉可口的水，和你最真挚的关爱，你就配成了一杯最可口的爱之饮料。 母亲的心，和剔透的杯子一样，纯净、无杂质，是只盛着对儿女的爱的。

【点评】

此文笔触细腻，读来令人感动。借“杯子”来赞颂母亲、母爱，不是突发奇想，而是来自真实的生活。托物言志，也要重在写出真情实感。每个人都有属于自己的独特眼光，独特感受，独特经历。写出个性，正是这篇作文的关键。

托物言志的作文四：我爱家乡的沙枣树

我的家乡地处沙漠戈壁边缘，那里生长着许多沙枣树。

每当春天来临的时候，沙枣树就抽出嫩芽。没过多久，枝条上就缀满狭长的叶子，正面是翠绿色的，背面却似涂了一层薄薄的银粉。远远望去，沙枣树葱葱茏笼，像大地上飘起的一片绿云。来到近处，便可看到在它浓密的枝叶周围，山雀、野兔、还有那些小蜥蜴，都如同赶集似的聚拢来，在这个舒适的家园里，快乐地生活着。

关于《美的发现，学会抒情》的教学设计

—人教版高中语文必修2

教学课题： 发现美，追求美，抒发美

学情分析：学生一拿起笔就头疼，不知道写作文该如何下手，许多学生平时说话神采飞扬，一旦写起作文来，就磕磕巴巴。造成这种情况的原因之一就是学生作文水平还停留在比较低的阶段，就是只会照搬口语，不会技巧和构思。

教学目标：

1、善于多角度发现美、追求美、感受美，学会在生活中寻找美好事物，培养自己积极向上的美好情感，培养学习辨别真善美的能力。

2、了解抒情的特点和写法，能够采用多种抒情方法来表达自己的情感。训练学生的写作意识，写出情真意切、结构严谨、语言优美的抒情文

教学重难点：

重点：掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志、借景抒情等

难点：激发同学们关注和袒露情感的勇气，使学生善于发现美并通过抒情这一表达方式写出来。

教学时数：3课时

教学方法：讲授法、探讨法、自主合作法、交流法

教具准备：多媒体CAI 课件、打印好的文字资料等

教学步骤：（第一、二课时）

导入新课：

同学们，这个单元作文训练的话题是“发现美”。那么，你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被忽略的美吗？美离我们很近，却无法触摸； 美离我们很远，却似乎又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕捉美，创造美。学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心美的感受。

二、学习抒情：

学习抒情得在阅读中学习。我们要善于阅读那些寄托人类美好情感的文章，用心领悟抒情的奥妙。如《背影》中抒发的父子之情，《芦花荡》中抒发的革命之情，《爱莲说》中抒发的高洁之情，都激动人心。同学们在感动之余要仔细揣摩并学习作者高妙的抒情技巧。当然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其重要的应是在日常生活中陶冶熔炼自己的感情，感悟深层的道理。抒情的关键在于把感情融化于具体的形象。或寓情于事，或寓情于景。 抒情的三个注意事项：

1、情要真实。“情”是文章的根本。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就会震撼人心。

2、情要健康，向上，鼓舞人心。要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应该写入文章。（特别注意：谩骂老师、家长，谩骂高考制度，揭露中国社会腐败、黑暗，自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课、泡网吧、早恋等等，在平时作文、考试作文尤其是高考作文中绝不许出现。）

3,. 适当运用排比、设问等修辞手法加强气势。

三、怎样抒情：

1. 什么是抒情

抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情观点。记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

2. 抒情的方式方法：

抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。

抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。

3. 各种抒情方式方法概述：（扩展知识）

（1）直接抒情法又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。

（2）间接抒情, 具体又有如下几种：

①借景抒情法

借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。

②触景生情法

触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。

③咏物寓情法

它是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。

④咏物言志法

咏物言志，是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情；以状物代替抒情；咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。

⑤融情于事法

融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。

⑥融情于理法，就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思．拨动人的心弦。

⑦托物言志

就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。 首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

托物言志属于作文的整体手法，是以物写人，通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。托物言志是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）。如茅盾的《白杨礼赞》通过赞美白杨树来赞颂北方农民不屈不挠的抗争意志和精神。周敦颐的《爱莲说》作者借助于对莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的赞颂，表达自己不

肯与世俗同流合污的品质。

4. 抒情的触发点：

（1）用心感受生活：做生活的有心人，积累丰富的生活经验，善于捕捉自己内心情绪、情感的波动，用心感受生活。这样的话，一个自然现象，一件微不足道的小事，一丝淡淡的心绪，都能成为写作的切入点。

（2）深入思考生活, 善于捕捉细节，细微之处见真情。

深入思考生活就是在用心感受生活的基础上，对生活有一定的理性认识。

对生活的思考可以是方方面面的：身边小事，社会，人生，成长的感悟，某种感情的体验等。

（3）勤联想，多思考，可能一件小事就足以畅谈情怀。

所谓联想，就是从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。

①有联系，如果两个事物之间没有明显示的联系，那么这种联想是牵强附会的，给人矫揉造作之感。

②联想物与本体必须是两个事物，不能是同一事物，否则，也不是成功的联想。

四、品位美文

1．触景生情类

文段一：月亮悄悄地上来了，就像一轮银盘，镶嵌在深蓝色的夜空上。月光静静的洒下来，整个世界好像都沉浸在银色的海洋里。月光下，人们那多姿多彩的的生活，犹如一支优雅宛转的月光奏鸣曲。

文段二：风卷着雪花，狂暴地扫荡着山野、村庄，摇撼着古树的驱干，撞开了人家的门窗，把破屋子上的茅草，大把大把的撕下来向空中扬去，把冷森森的雪花，撒进人家的屋子里，并且在光秃秃的树梢上，怪声地怒吼着、咆哮着，仿佛世界上的一切，都是它的驯顺的奴隶，它可以任意的蹂躏他们，毁灭他们。

思考：作者在所描写的景物中融入了怎样的情感？

2．托物言志类

文段一：我有一间小屋，面朝广阔的大海。海是碧蓝碧蓝的，像极了天空的颜色。有时天空氤氲着，有着雾霭和流岚；有时天空很晴朗，显得清新自然，苍穹下是一派春意盎然的景象。阳光轻轻地弥漫在每个角落，我可以坐在院中的躺椅上，晒着暖暖的太阳，泡上一壶茶，然后慢慢地品。一杯完了，也不愿再沏一杯。曹雪芹笔下的妙玉曾言：“一杯为品，二杯便成了解渴的蠢物。”当我看到茶叶在水中游动，看到地上的小草竞相生长，看到漫山遍野的花儿飘零纷飞，一种无法言喻的恬静便会在我心头荡漾开来。在这淡淡柳如烟，灼灼美颜颜的景色中，对生活还有更高的要求吗？

文段二：有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！

漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。

生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。

可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光！当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有怎样完美自足的世界！

一池的绿，一池无声的歌，就在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理？岂只有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？

思考：在文段一和文段二中分别抒发了作者怎样的情感，寄托了作者怎能样的感悟？为了把

这份情感和感悟传达到极致在语言表达上运用了哪些手法？

自主合作探究：在课堂上要求学生随便寻找身边的一个事物来抒发情感，写一小段文字，然后和同桌讨论相互点评修改，使这段文字达到最大限度的美化。

教学反思：现在的学生写作的重要问题是没有情感上的觉悟，因此要先启发他们的情感思维，教导他们感悟道理。其次就是积累的知识太少，语言太过平淡，故应该多多进行美文的欣赏与评析，学习别人的写作长处。

布置作业(课本60页“写作练习”写作指导) ：

作业要求：任选一题，字数不限，前提不低于200字

第一题

要求写出自然美，在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是实体事物，因此首先要求用写生的办法把它们表现出来，要写得准确，写出它们的特点和个性，尤其是写出它们的美。同时，也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中。 第二题

是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细节，同时把自己心动的感觉写出来。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，如果找到了，再用文字把这美和感觉表达出来。当然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。

第三题

用动情的笔墨把自己的一种经历写出来。

第三课时安排：点评学生作文，在课堂上读学生的好文段，大家共同学习。

板书：

美的发现 学习抒情

一是多投入审美实践，在实践中发现美

发现美 二是扩大知识面，发现客观事物的美

三是体验越多，就越能发现美。

．情要真实

抒情要求 2．情要健康向上

．适当运用拟人、排比等修辞方法

抒情方法 1. 直接抒情又叫直抒胸臆

．间接抒情：①借景抒情法②触景生情法③咏物寓情法④咏物言志 ⑤融情于事法⑥融情于理法⑦托物言志

关于《美的发现，学会抒情》的教学设计

—人教版高中语文必修2

教学课题： 发现美，追求美，抒发美

学情分析：学生一拿起笔就头疼，不知道写作文该如何下手，许多学生平时说话神采飞扬，一旦写起作文来，就磕磕巴巴。造成这种情况的原因之一就是学生作文水平还停留在比较低的阶段，就是只会照搬口语，不会技巧和构思。

教学目标：

1、善于多角度发现美、追求美、感受美，学会在生活中寻找美好事物，培养自己积极向上的美好情感，培养学习辨别真善美的能力。

2、了解抒情的特点和写法，能够采用多种抒情方法来表达自己的情感。训练学生的写作意识，写出情真意切、结构严谨、语言优美的抒情文

教学重难点：

重点：掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志、借景抒情等

难点：激发同学们关注和袒露情感的勇气，使学生善于发现美并通过抒情这一表达方式写出来。

教学时数：3课时

教学方法：讲授法、探讨法、自主合作法、交流法

教具准备：多媒体CAI 课件、打印好的文字资料等

教学步骤：（第一、二课时）

导入新课：

同学们，这个单元作文训练的话题是“发现美”。那么，你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被忽略的美吗？美离我们很近，却无法触摸； 美离我们很远，却似乎又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕捉美，创造美。学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心美的感受。

二、学习抒情：

学习抒情得在阅读中学习。我们要善于阅读那些寄托人类美好情感的文章，用心领悟抒情的奥妙。如《背影》中抒发的父子之情，《芦花荡》中抒发的革命之情，《爱莲说》中抒发的高洁之情，都激动人心。同学们在感动之余要仔细揣摩并学习作者高妙的抒情技巧。当然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其重要的应是在日常生活中陶冶熔炼自己的感情，感悟深层的道理。抒情的关键在于把感情融化于具体的形象。或寓情于事，或寓情于景。 抒情的三个注意事项：

1、情要真实。“情”是文章的根本。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就会震撼人心。

2、情要健康，向上，鼓舞人心。要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应该写入文章。（特别注意：谩骂老师、家长，谩骂高考制度，揭露中国社会腐败、黑暗，自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课、泡网吧、早恋等等，在平时作文、考试作文尤其是高考作文中绝不许出现。）

3,. 适当运用排比、设问等修辞手法加强气势。

三、怎样抒情：

1. 什么是抒情

抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情观点。记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

2. 抒情的方式方法：

抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。

抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。

3. 各种抒情方式方法概述：（扩展知识）

（1）直接抒情法又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。

（2）间接抒情, 具体又有如下几种：

①借景抒情法

借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。

②触景生情法

触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。

③咏物寓情法

它是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。

④咏物言志法

咏物言志，是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情；以状物代替抒情；咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。

⑤融情于事法

融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。

⑥融情于理法，就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思．拨动人的心弦。

⑦托物言志

就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。 首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

托物言志属于作文的整体手法，是以物写人，通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。托物言志是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）。如茅盾的《白杨礼赞》通过赞美白杨树来赞颂北方农民不屈不挠的抗争意志和精神。周敦颐的《爱莲说》作者借助于对莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的赞颂，表达自己不

肯与世俗同流合污的品质。

4. 抒情的触发点：

（1）用心感受生活：做生活的有心人，积累丰富的生活经验，善于捕捉自己内心情绪、情感的波动，用心感受生活。这样的话，一个自然现象，一件微不足道的小事，一丝淡淡的心绪，都能成为写作的切入点。

（2）深入思考生活, 善于捕捉细节，细微之处见真情。

深入思考生活就是在用心感受生活的基础上，对生活有一定的理性认识。

对生活的思考可以是方方面面的：身边小事，社会，人生，成长的感悟，某种感情的体验等。

（3）勤联想，多思考，可能一件小事就足以畅谈情怀。

所谓联想，就是从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。

①有联系，如果两个事物之间没有明显示的联系，那么这种联想是牵强附会的，给人矫揉造作之感。

②联想物与本体必须是两个事物，不能是同一事物，否则，也不是成功的联想。

四、品位美文

1．触景生情类

文段一：月亮悄悄地上来了，就像一轮银盘，镶嵌在深蓝色的夜空上。月光静静的洒下来，整个世界好像都沉浸在银色的海洋里。月光下，人们那多姿多彩的的生活，犹如一支优雅宛转的月光奏鸣曲。

文段二：风卷着雪花，狂暴地扫荡着山野、村庄，摇撼着古树的驱干，撞开了人家的门窗，把破屋子上的茅草，大把大把的撕下来向空中扬去，把冷森森的雪花，撒进人家的屋子里，并且在光秃秃的树梢上，怪声地怒吼着、咆哮着，仿佛世界上的一切，都是它的驯顺的奴隶，它可以任意的蹂躏他们，毁灭他们。

思考：作者在所描写的景物中融入了怎样的情感？

2．托物言志类

文段一：我有一间小屋，面朝广阔的大海。海是碧蓝碧蓝的，像极了天空的颜色。有时天空氤氲着，有着雾霭和流岚；有时天空很晴朗，显得清新自然，苍穹下是一派春意盎然的景象。阳光轻轻地弥漫在每个角落，我可以坐在院中的躺椅上，晒着暖暖的太阳，泡上一壶茶，然后慢慢地品。一杯完了，也不愿再沏一杯。曹雪芹笔下的妙玉曾言：“一杯为品，二杯便成了解渴的蠢物。”当我看到茶叶在水中游动，看到地上的小草竞相生长，看到漫山遍野的花儿飘零纷飞，一种无法言喻的恬静便会在我心头荡漾开来。在这淡淡柳如烟，灼灼美颜颜的景色中，对生活还有更高的要求吗？

文段二：有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！

漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。

生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。

可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光！当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有怎样完美自足的世界！

一池的绿，一池无声的歌，就在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理？岂只有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？

思考：在文段一和文段二中分别抒发了作者怎样的情感，寄托了作者怎能样的感悟？为了把

这份情感和感悟传达到极致在语言表达上运用了哪些手法？

自主合作探究：在课堂上要求学生随便寻找身边的一个事物来抒发情感，写一小段文字，然后和同桌讨论相互点评修改，使这段文字达到最大限度的美化。

教学反思：现在的学生写作的重要问题是没有情感上的觉悟，因此要先启发他们的情感思维，教导他们感悟道理。其次就是积累的知识太少，语言太过平淡，故应该多多进行美文的欣赏与评析，学习别人的写作长处。

布置作业(课本60页“写作练习”写作指导) ：

作业要求：任选一题，字数不限，前提不低于200字

第一题

要求写出自然美，在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是实体事物，因此首先要求用写生的办法把它们表现出来，要写得准确，写出它们的特点和个性，尤其是写出它们的美。同时，也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中。 第二题

是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细节，同时把自己心动的感觉写出来。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，如果找到了，再用文字把这美和感觉表达出来。当然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。

第三题

用动情的笔墨把自己的一种经历写出来。

第三课时安排：点评学生作文，在课堂上读学生的好文段，大家共同学习。

板书：

美的发现 学习抒情

一是多投入审美实践，在实践中发现美

发现美 二是扩大知识面，发现客观事物的美

三是体验越多，就越能发现美。

．情要真实

抒情要求 2．情要健康向上

．适当运用拟人、排比等修辞方法

抒情方法 1. 直接抒情又叫直抒胸臆

．间接抒情：①借景抒情法②触景生情法③咏物寓情法④咏物言志 ⑤融情于事法⑥融情于理法⑦托物言志

[作文 读《孔子游春》有感] 读完《孔子游春》这篇文章给了我很多的感受，深深地在我心里烙下了印，作文 读《孔子游春》有感。

这篇文章主要内容讲的是孔子带着弟子们去游赏春景，面对这样迷人的景色，让孔子想到水，又从水想到了真君子，并借水来给弟子们上了一节精彩的课。

当孔子对弟子们说水似真君子有德行、有情义、有志向与善施教化，弟子们像从梦里突然醒过来似的。我印象最深的是弟子们听完了老师的宏论后，三三两两地向老师言志，他们这些言出来的志各有不同，我也从他们言志中体会到了他们的。从子路说的话中，我体会到了他大方、豪爽的性格，从颜回的话语中我体会到了他谦虚、有德行&&最后，我从孔子的话语中，体会到他胸襟的博大，拥有大爱的胸怀，读后感《作文 读《孔子游春》有感》。 在我读完所有内容时，我看到了一个富有智慧、善施教化和循循善诱的孔子孔老师。读完这篇文章后，我又读了一个关于孔子的故事。讲的是孔子看到有两个小孩在辩太阳是在中午离人近，还是早上离人近的话题。孔子来了兴趣，也参加了这个话题。但是他并没有直接回答，而是低头思考，可见他又是一位谦虚、善思的人。

啊！孔子不愧是被百姓称千古圣人，万世师表的名号，长大后，我想当一个谦虚好学，善于思考和孝敬长辈的人。

六年级:空间比的世界杯

[作文 读《孔子游春》有感] 读完《孔子游春》这篇文章给了我很多的感受，深深地在我心里烙下了印，作文 读《孔子游春》有感。

这篇文章主要内容讲的是孔子带着弟子们去游赏春景，面对这样迷人的景色，让孔子想到水，又从水想到了真君子，并借水来给弟子们上了一节精彩的课。

当孔子对弟子们说水似真君子有德行、有情义、有志向与善施教化，弟子们像从梦里突然醒过来似的。我印象最深的是弟子们听完了老师的宏论后，三三两两地向老师言志，他们这些言出来的志各有不同，我也从他们言志中体会到了他们的。从子路说的话中，我体会到了他大方、豪爽的性格，从颜回的话语中我体会到了他谦虚、有德行&&最后，我从孔子的话语中，体会到他胸襟的博大，拥有大爱的胸怀，读后感《作文 读《孔子游春》有感》。 在我读完所有内容时，我看到了一个富有智慧、善施教化和循循善诱的孔子孔老师。读完这篇文章后，我又读了一个关于孔子的故事。讲的是孔子看到有两个小孩在辩太阳是在中午离人近，还是早上离人近的话题。孔子来了兴趣，也参加了这个话题。但是他并没有直接回答，而是低头思考，可见他又是一位谦虚、善思的人。

啊！孔子不愧是被百姓称千古圣人，万世师表的名号，长大后，我想当一个谦虚好学，善于思考和孝敬长辈的人。

六年级:空间比的世界杯

“托物言志”类作文教学案例

——以《桃花心木》为例谈“借物喻人”类叙事性作品的教学

“借物喻人”类的叙事性作品在教材中为数不少。经典课文有许地山的《落花生》、林清玄的《桃花心木》以及《白杨》《梅花魂》《桂花雨》等。这些文章，以叙事为经纬，以状物为核心，但终究以抒情或言志为旨归。所谓“借物抒情”“托物言志”，即是其最通常的表现手法。“物”有物性，本是一种客观存在。只不过，此类作品中的“物”作为一种叙述对象，又不可避免地被寄寓了作者的主观情感。也就是说，它已不只是具备了物性的纯粹的“物”，也是作者情感写照的载体，它在“被人格化”后具有了普遍的象征意味。这样的“物”，也就与本质的物不能同日而语了。

如此说来，这一类叙事性作品在教学中又该注意些什么呢？结合教学实例，浅要谈几点观感。

一、言之有物：感知“物”的特性

明月寄相思，菊花寓高洁，似乎约定俗成，自然而然。但这需要一定的认知阅历和言语积累。教学中，从学生角度出发，仍需要从事物本体说起，引导学生从形貌、内质和特征等方面来认识它。因为只有对本体的了解和认知，才可以由此及彼，更完整地理解其所寄寓的“意义”。

【片段一】

师：请大家自由读课文，边读边画出直接描写桃花心木的句子。读后想一想，课文主要写了什么？（学生反馈，教师板书：树形优美．高大笔直、优雅自在、勃勃生机）

师：读一读这些词语，请大家想象一下桃花心木这种树的模样，或者联系自己的预习向大家介绍一下桃花心木。

生：我知道桃花心木生长在非洲，后来台湾也有了。这种木材适合做家具。 生：我觉得这种树亭亭玉立，很漂亮。

师：又实用，又优美。你很有审美的眼光啊！

„„

【解析】

林清玄先生笔下的桃花心木并不是一种普遍的树种，学生对它的认知又有多少呢？课文是怎么描写的，自己在预习中又了解到什么，综合起来就是对桃花心

木的认识。只有在此基础上，进而探寻由桃花心木某一特质而被寄寓的“寓意”，才是坚实的，否则就舍本逐未了。譬如《落花生》中，父亲引导我们评议花生的“好处”，并不否认它“昧儿美”“可以榨油”“价钱便宜”等，从而得出“花生的好处很多，有一样最可贵”，即“虽然不好看，但是很有用”。所谓“有用”就涵盖了以上的优点。试想，不认识白杨“高大挺秀”、耐寒耐涝等特点，又如何理解边疆建设者扎根边疆、奉献青春的可贵品质呢？所以，此类作品的教学，首先需言之有“物”，对“物”有所认知，进而寻求作者的寄寓所指。这既是作者表情达意的基础，也是教学的基础。

二、目中有“人”：探究“人”的情怀

体验作者抒发的情感，探求作者表达的主旨，是阅读教学的重点之一。这是不言而喻的。借物喻人的作品尤其如此，其意蕴或浅显或深奥，或直白或隐晦，如之奈何？这就需要目中有“人”，引导学生理论联系实际，连接“人”与“物”、“人”与“生活”之间的关系，探究作品寄寓的情怀，理解作品蕴含的旨趣。

【片段二】

课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

师：在你的理解里，“独立自主”是怎样的一种状态？

生：自己的事自己做呗！

师：噢，假如自己的事不能解决呢？

生：请大人帮忙！

师：那还是“独立自主”吗？谁可以补充？

生：请大人指导一下，尽可能自己去面对！

师：我很欣赏你们的观点。合起来，自己的事自己做；不能独立完成，请别人帮忙或指导，但勇敢面对。在作者的认识里，一颗独立自主的心是需要在“不确定的生活”中锻炼出来的。大家又是如何理解“不确定的生活”的？可以联系生活举例说明。

生：以前是妈妈送我上学的，后来我自己乘公交车上学了。有一次我的公交卡掉了，我借手机打电话给我妈妈，让她来接，可是她没时间，让我自己解决。于是我借了钱乘车回家了。

师：呵呵，你举这个例子想说明什么？

生：其实我原来想只好自己走回去了，但很远啊，我也不敢向别人借钱。但

是后来想想这经历还是不错的。

师：锻炼了你独立面对问题、解决问题的能力，相信以后再碰到这样的事你就不会着急了。其他同学呢？„„

【解析】《桃花心木》以树喻人，说明人需要在不确定的生活锻炼下独立自主地成长起来。作品言简意赅，学生则需要具体化乃至具象化地进行阐释和描绘，也许才可以有更深刻的理解。以上关于中心句的教学中，从“独立自主”“不确定”等方面予以分解和讨论，引领学生联系自己的生活经验，可以有相对准确、清晰地体认。“自己的事情自己做”，本是生活中经常提到的一句话，浅显明了，用以阐释“独立自主”，再贴切不过了；用丢失公交卡而面临的困境来说明“不确定”，由此想到多种解决方式并作出适当选择，不正是说明“经得起生活考验”，从而“锻炼出一颗独立自主的心”吗？用自己的生活经历来阐释作品简约而深刻的道理，教学至此，已保无虞。事实上，诸如《落花生》或者其他类似作品的教学课例中，教师也往往会引导学生通过生活中的实际例子来理解、说明课文中“含义深刻的句子”。可见，此类作品主题山重水复，但放置在生活背景下则柳暗花明。

三、叙之有“节”；联结彼此关系

跳脱或割裂“物”与“人”之间的联系，直接指涉“寓意”，大讲该做一个怎样的人、该怎么做人之类，那么，所谓的以物喻人也就堕入了说教的窘境。只有建立起由表及里、由此及彼的发现和认识过程，才可能引导学生深切体会其间的意趣。

【片段三】

师：好的，这姿态！这精气神！老师仿佛看到一棵高大笔直的桃花心木，生机勃勃。（请看投影）“桃花心木是一种特别的树，是那么优雅自在，显示出勃勃生机，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。”

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，树形优美，高大而笔直。 师：眼尖的同学应该已经发现老师把其中的两组词语调换了位置。联系课文，你觉得可以吗？你有何感想？

生：“树形优美”和“高大笔直”是写桃花心木的外貌的，而“优雅自在”和“勃勃生机”是写它的精神的。我觉得外貌应该放在前面„„

师：为什么要先描写外貌形态，而后再写内在的精神特点呢？

生：„„

师：联系课文，作者对桃花心木的认识是一步到位的吗？还是„„

生：作者先看到桃花心木的外形，“树形优美”“高大笔直”，通过和种树人的一番对话才发现了树的精神，“优雅自在”“勃勃生机”！

师：是啊，这里是有一个发现的过程的！是一个由外而内、由浅入深的发现过程！现在你觉得这两组词语可以调换位置吗？换回来（投影出示）。对于作者而言，这是一次令人喜悦的发现啊！你们呢？再读一次！（生读）

师：先前我们已经知道，课文用了“借物喻人”的方法。通过写桃花心木的生长过程，告诉我们人更要学会“独立自主”。一个人仅仅有体形优美的身材是不够的，更要有一颗——

生：独立自主的心！

【解析】《桃花心木》蕴意的开掘就遵循了由表及里、由此及彼的法则。先记述桃花心木的形貌，进而认识到其“生机勃勃”的精神风貌；再由树的生长过程联想到人的养育和发展，告诉读者，“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”。教学中，通过语序的置换，引导学生发现这一认识过程，也发现文章的表达程序，更为重要的是，还点明了树与人之间的对应联系。在作品和生活中同时走一个来回，出入之间，领会文章的意蕴所在。同样的，在《落花生》中，也需要引导学生建立起对花生的一个认识过程，而后再建立花生与人的联系——做一个不讲外表而求实用的人。至于在过往的教学中出现对桃子、石榴、苹果一类予以批判的情况，也正是对作品理解的偏颇和未建立与生活的联系所致——仔细解读作者笔下的桃子、石榴、苹果之类，是指涉“只讲体面，而对人没有好处的人”吗？所以，此类作品的教学需要打通事物表里、作品内外的联系，节节推衍，彼此关联，才不至于高头讲章空洞说教！

综上所述，以“借物抒情„托物言志”为主要表现手法的以物喻人类作品，因其文体的特别，在教学中需要尊重作品的特点，引导学生充分认识事物本体的特点，沟通事物与人之间的密切关系，联系学生的生活实际和自身特点，从而深切体认作者表达的情感和作品蕴含的意趣，在获得人生启迪的同时，切实领悟这一文体的表达特色。

“托物言志”类作文教学案例

——以《桃花心木》为例谈“借物喻人”类叙事性作品的教学

“借物喻人”类的叙事性作品在教材中为数不少。经典课文有许地山的《落花生》、林清玄的《桃花心木》以及《白杨》《梅花魂》《桂花雨》等。这些文章，以叙事为经纬，以状物为核心，但终究以抒情或言志为旨归。所谓“借物抒情”“托物言志”，即是其最通常的表现手法。“物”有物性，本是一种客观存在。只不过，此类作品中的“物”作为一种叙述对象，又不可避免地被寄寓了作者的主观情感。也就是说，它已不只是具备了物性的纯粹的“物”，也是作者情感写照的载体，它在“被人格化”后具有了普遍的象征意味。这样的“物”，也就与本质的物不能同日而语了。

如此说来，这一类叙事性作品在教学中又该注意些什么呢？结合教学实例，浅要谈几点观感。

一、言之有物：感知“物”的特性

明月寄相思，菊花寓高洁，似乎约定俗成，自然而然。但这需要一定的认知阅历和言语积累。教学中，从学生角度出发，仍需要从事物本体说起，引导学生从形貌、内质和特征等方面来认识它。因为只有对本体的了解和认知，才可以由此及彼，更完整地理解其所寄寓的“意义”。

【片段一】

师：请大家自由读课文，边读边画出直接描写桃花心木的句子。读后想一想，课文主要写了什么？（学生反馈，教师板书：树形优美．高大笔直、优雅自在、勃勃生机）

师：读一读这些词语，请大家想象一下桃花心木这种树的模样，或者联系自己的预习向大家介绍一下桃花心木。

生：我知道桃花心木生长在非洲，后来台湾也有了。这种木材适合做家具。 生：我觉得这种树亭亭玉立，很漂亮。

师：又实用，又优美。你很有审美的眼光啊！

„„

【解析】

林清玄先生笔下的桃花心木并不是一种普遍的树种，学生对它的认知又有多少呢？课文是怎么描写的，自己在预习中又了解到什么，综合起来就是对桃花心

木的认识。只有在此基础上，进而探寻由桃花心木某一特质而被寄寓的“寓意”，才是坚实的，否则就舍本逐未了。譬如《落花生》中，父亲引导我们评议花生的“好处”，并不否认它“昧儿美”“可以榨油”“价钱便宜”等，从而得出“花生的好处很多，有一样最可贵”，即“虽然不好看，但是很有用”。所谓“有用”就涵盖了以上的优点。试想，不认识白杨“高大挺秀”、耐寒耐涝等特点，又如何理解边疆建设者扎根边疆、奉献青春的可贵品质呢？所以，此类作品的教学，首先需言之有“物”，对“物”有所认知，进而寻求作者的寄寓所指。这既是作者表情达意的基础，也是教学的基础。

二、目中有“人”：探究“人”的情怀

体验作者抒发的情感，探求作者表达的主旨，是阅读教学的重点之一。这是不言而喻的。借物喻人的作品尤其如此，其意蕴或浅显或深奥，或直白或隐晦，如之奈何？这就需要目中有“人”，引导学生理论联系实际，连接“人”与“物”、“人”与“生活”之间的关系，探究作品寄寓的情怀，理解作品蕴含的旨趣。

【片段二】

课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

师：在你的理解里，“独立自主”是怎样的一种状态？

生：自己的事自己做呗！

师：噢，假如自己的事不能解决呢？

生：请大人帮忙！

师：那还是“独立自主”吗？谁可以补充？

生：请大人指导一下，尽可能自己去面对！

师：我很欣赏你们的观点。合起来，自己的事自己做；不能独立完成，请别人帮忙或指导，但勇敢面对。在作者的认识里，一颗独立自主的心是需要在“不确定的生活”中锻炼出来的。大家又是如何理解“不确定的生活”的？可以联系生活举例说明。

生：以前是妈妈送我上学的，后来我自己乘公交车上学了。有一次我的公交卡掉了，我借手机打电话给我妈妈，让她来接，可是她没时间，让我自己解决。于是我借了钱乘车回家了。

师：呵呵，你举这个例子想说明什么？

生：其实我原来想只好自己走回去了，但很远啊，我也不敢向别人借钱。但

是后来想想这经历还是不错的。

师：锻炼了你独立面对问题、解决问题的能力，相信以后再碰到这样的事你就不会着急了。其他同学呢？„„

【解析】《桃花心木》以树喻人，说明人需要在不确定的生活锻炼下独立自主地成长起来。作品言简意赅，学生则需要具体化乃至具象化地进行阐释和描绘，也许才可以有更深刻的理解。以上关于中心句的教学中，从“独立自主”“不确定”等方面予以分解和讨论，引领学生联系自己的生活经验，可以有相对准确、清晰地体认。“自己的事情自己做”，本是生活中经常提到的一句话，浅显明了，用以阐释“独立自主”，再贴切不过了；用丢失公交卡而面临的困境来说明“不确定”，由此想到多种解决方式并作出适当选择，不正是说明“经得起生活考验”，从而“锻炼出一颗独立自主的心”吗？用自己的生活经历来阐释作品简约而深刻的道理，教学至此，已保无虞。事实上，诸如《落花生》或者其他类似作品的教学课例中，教师也往往会引导学生通过生活中的实际例子来理解、说明课文中“含义深刻的句子”。可见，此类作品主题山重水复，但放置在生活背景下则柳暗花明。

三、叙之有“节”；联结彼此关系

跳脱或割裂“物”与“人”之间的联系，直接指涉“寓意”，大讲该做一个怎样的人、该怎么做人之类，那么，所谓的以物喻人也就堕入了说教的窘境。只有建立起由表及里、由此及彼的发现和认识过程，才可能引导学生深切体会其间的意趣。

【片段三】

师：好的，这姿态！这精气神！老师仿佛看到一棵高大笔直的桃花心木，生机勃勃。（请看投影）“桃花心木是一种特别的树，是那么优雅自在，显示出勃勃生机，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。”

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，树形优美，高大而笔直。 师：眼尖的同学应该已经发现老师把其中的两组词语调换了位置。联系课文，你觉得可以吗？你有何感想？

生：“树形优美”和“高大笔直”是写桃花心木的外貌的，而“优雅自在”和“勃勃生机”是写它的精神的。我觉得外貌应该放在前面„„

师：为什么要先描写外貌形态，而后再写内在的精神特点呢？

生：„„

师：联系课文，作者对桃花心木的认识是一步到位的吗？还是„„

生：作者先看到桃花心木的外形，“树形优美”“高大笔直”，通过和种树人的一番对话才发现了树的精神，“优雅自在”“勃勃生机”！

师：是啊，这里是有一个发现的过程的！是一个由外而内、由浅入深的发现过程！现在你觉得这两组词语可以调换位置吗？换回来（投影出示）。对于作者而言，这是一次令人喜悦的发现啊！你们呢？再读一次！（生读）

师：先前我们已经知道，课文用了“借物喻人”的方法。通过写桃花心木的生长过程，告诉我们人更要学会“独立自主”。一个人仅仅有体形优美的身材是不够的，更要有一颗——

生：独立自主的心！

【解析】《桃花心木》蕴意的开掘就遵循了由表及里、由此及彼的法则。先记述桃花心木的形貌，进而认识到其“生机勃勃”的精神风貌；再由树的生长过程联想到人的养育和发展，告诉读者，“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”。教学中，通过语序的置换，引导学生发现这一认识过程，也发现文章的表达程序，更为重要的是，还点明了树与人之间的对应联系。在作品和生活中同时走一个来回，出入之间，领会文章的意蕴所在。同样的，在《落花生》中，也需要引导学生建立起对花生的一个认识过程，而后再建立花生与人的联系——做一个不讲外表而求实用的人。至于在过往的教学中出现对桃子、石榴、苹果一类予以批判的情况，也正是对作品理解的偏颇和未建立与生活的联系所致——仔细解读作者笔下的桃子、石榴、苹果之类，是指涉“只讲体面，而对人没有好处的人”吗？所以，此类作品的教学需要打通事物表里、作品内外的联系，节节推衍，彼此关联，才不至于高头讲章空洞说教！

综上所述，以“借物抒情„托物言志”为主要表现手法的以物喻人类作品，因其文体的特别，在教学中需要尊重作品的特点，引导学生充分认识事物本体的特点，沟通事物与人之间的密切关系，联系学生的生活实际和自身特点，从而深切体认作者表达的情感和作品蕴含的意趣，在获得人生启迪的同时，切实领悟这一文体的表达特色。

1 《爱莲说》教学设计

时间：2014年10月22日 班别：八（2）班 授课老师：鼎湖区永安镇初级中学 梁敏团

学习内容：人教版八上第五单元第2课。

教学设想：《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。教授此文，我想主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，再引导学生更深入地了解“莲”。同时，我会结合学生实际情况，运用我校语文科组课题研究中的“六环节语文课堂教学法”的模式（1激趣导入2、整体感知3、合作探究4、重点质疑5、拓展延伸

6、课堂小结）来设置教学思路。利用美丽的荷花图片来激发学生的学习兴趣，设置有梯度的问题来引导每一个学生，反复诵读，讲练结合，让学生在课堂中动口，动手，动脑，动情。关注每一个学生的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所。并运用多媒体教学设备，把信息技术与新课程标准合理整合，加大课堂容量，增强课堂的趣味性，从而提高文言文阅读教学的课堂效益。

课时安排：1课时

学习目标：

1、知识目标：

①积累文言文重要的实词、虚词，了解“说”的特点。

②学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。

2、能力目标：

①反复朗读课文，增强文言文语感，整体把握文意，培养文言文阅读能力。 ②学习本文托物言志和衬托的手法。

3、情感态度与价值观：

学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

学习重点：

1、积累文言文常用词语，培养文言文语感。

2、学习本文托物言志和衬托的手法

学习难点：

1、理解本文深刻的主题。

课前预习：

1、利用工具书和课文注释理解课文内容大意。

2、按照预习提纲，完成相关练习。

课堂学习：

一、欣赏图片，激趣引入。

同学们，你们知道这是什么花吗？莲花，它又称荷花、水芙蓉。自古以来，由于莲花的独特气质和美丽，使它成为众多文人墨客竞相描绘的对象，你都知道哪些关于描写莲花的诗呢？

看来同学们还积累了不少，这些诗句向我们展示了莲花的不同情态，可谓风情万种，今天我们要学习的这篇课文同样也是描写莲花的，这就是周敦颐的《爱莲说》。

2 2、出示学习目标

①熟读理解课文，积累本文重要的实词、虚词，了解“说”的特点。

②学习本文托物言志和衬托的手法

③学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

二、整体感知，理解文意。

1、简介作者、背景及文章体裁。

（1）了解本文的体裁。

“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理, 也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

（2）作者简介。

宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。

2、注意下列字读音：

蕃：f án 濯：zhu ó 亵：xi â 鲜：xi ǎn

涟：li án 蔓：w àn 淤：y ū 噫：y ì

3、教师范读，并注意朗读要求。

（1）、读准字音；

（2）、速度舒缓一些；

（3）、注意抑扬顿挫，要有高低起伏；

（4）、读出感情。

4、师生合作，扫除词句障碍。

（1）给下列重点字词解释：

蕃： 濯： 蔓：

枝： 亵： 鲜：

（2）翻译下列句子：

①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

②中通外直不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

③噫！菊之爱，陶后鲜有闻。

三、合作探究，深入理解。

1、教师请学生四人一小组合作探究下列问题，理解本文的托物言志和衬托的手法。

（1）作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？

（2）这篇文章写的是莲花，为什么还要写菊和牡丹？作者对三种花各持什么态度？

四、拓展延伸、畅所欲言

孟子认为“近朱者赤，近墨者黑”，这与周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的看法相反，你同意哪种观点，请谈谈你的看法。

五、利用减字法，把这篇文章背诵下来。

六、课堂总结、从文悟道。

这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、

3 趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

七、课后作业：

仿写《爱莲说》

以“爱 说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。

1 《爱莲说》教学设计

时间：2014年10月22日 班别：八（2）班 授课老师：鼎湖区永安镇初级中学 梁敏团

学习内容：人教版八上第五单元第2课。

教学设想：《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。教授此文，我想主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，再引导学生更深入地了解“莲”。同时，我会结合学生实际情况，运用我校语文科组课题研究中的“六环节语文课堂教学法”的模式（1激趣导入2、整体感知3、合作探究4、重点质疑5、拓展延伸

6、课堂小结）来设置教学思路。利用美丽的荷花图片来激发学生的学习兴趣，设置有梯度的问题来引导每一个学生，反复诵读，讲练结合，让学生在课堂中动口，动手，动脑，动情。关注每一个学生的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所。并运用多媒体教学设备，把信息技术与新课程标准合理整合，加大课堂容量，增强课堂的趣味性，从而提高文言文阅读教学的课堂效益。

课时安排：1课时

学习目标：

1、知识目标：

①积累文言文重要的实词、虚词，了解“说”的特点。

②学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。

2、能力目标：

①反复朗读课文，增强文言文语感，整体把握文意，培养文言文阅读能力。 ②学习本文托物言志和衬托的手法。

3、情感态度与价值观：

学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

学习重点：

1、积累文言文常用词语，培养文言文语感。

2、学习本文托物言志和衬托的手法

学习难点：

1、理解本文深刻的主题。

课前预习：

1、利用工具书和课文注释理解课文内容大意。

2、按照预习提纲，完成相关练习。

课堂学习：

一、欣赏图片，激趣引入。

同学们，你们知道这是什么花吗？莲花，它又称荷花、水芙蓉。自古以来，由于莲花的独特气质和美丽，使它成为众多文人墨客竞相描绘的对象，你都知道哪些关于描写莲花的诗呢？

看来同学们还积累了不少，这些诗句向我们展示了莲花的不同情态，可谓风情万种，今天我们要学习的这篇课文同样也是描写莲花的，这就是周敦颐的《爱莲说》。

2 2、出示学习目标

①熟读理解课文，积累本文重要的实词、虚词，了解“说”的特点。

②学习本文托物言志和衬托的手法

③学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

二、整体感知，理解文意。

1、简介作者、背景及文章体裁。

（1）了解本文的体裁。

“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理, 也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

（2）作者简介。

宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。

2、注意下列字读音：

蕃：f án 濯：zhu ó 亵：xi â 鲜：xi ǎn

涟：li án 蔓：w àn 淤：y ū 噫：y ì

3、教师范读，并注意朗读要求。

（1）、读准字音；

（2）、速度舒缓一些；

（3）、注意抑扬顿挫，要有高低起伏；

（4）、读出感情。

4、师生合作，扫除词句障碍。

（1）给下列重点字词解释：

蕃： 濯： 蔓：

枝： 亵： 鲜：

（2）翻译下列句子：

①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

②中通外直不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

③噫！菊之爱，陶后鲜有闻。

三、合作探究，深入理解。

1、教师请学生四人一小组合作探究下列问题，理解本文的托物言志和衬托的手法。

（1）作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？

（2）这篇文章写的是莲花，为什么还要写菊和牡丹？作者对三种花各持什么态度？

四、拓展延伸、畅所欲言

孟子认为“近朱者赤，近墨者黑”，这与周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的看法相反，你同意哪种观点，请谈谈你的看法。

五、利用减字法，把这篇文章背诵下来。

六、课堂总结、从文悟道。

这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、

3 趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

七、课后作业：

仿写《爱莲说》

以“爱 说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。

关于落叶的作文：落叶赞 安徽省固镇县宋店中学茂林文学社 朱菂 每当秋风秋雨愁煞人之时，寒意便无情地吞噬了叶片上绿色的期盼，把落叶的梦想击得粉碎，但又补偿似的给了落叶一身色彩斑斓的衣裳，红的耀眼，黄的诱人，褐的深沉，紫的发亮，于是，秋天造就了落叶，落叶也装点了秋天。 落叶是秋天最美丽的舞者，随风而起，漫天飞舞，飘飘洒洒，自由自在。天空是舞台，大地是观众，看，多么奇妙而壮观的舞蹈啊！落叶在离开枝头的瞬间，就开始谱写深秋的旋律，把这秋天的绝唱演绎得无比精彩。想一想，

在这充满凛冽与寒冷的时候，有谁敢把自己置于如此境地，还依然有着坦然与乐观的情怀？ 落叶充满了悲剧色彩，是悲情的角色，它是生命的毁灭，是诀别的葬送，是无奈的飘零，是沉重的叹息。落叶是时间在树上留下的痕迹，是岁月的巨轮碾出的凋零，是季节走过时留下的印记，是大自然更迭时对大地母亲的回报。(优秀作文 ) 当每片残叶，寂寞孤独地躺在荒芜的草地上、干涸的沟渠边、贫瘠的山岭旁，总有一棵棵断残的老树屹立在它的身旁。这些老树，站在夕阳下，向高耸的天空伸出颤抖的枝丫，好像在表达着什么、申诉着什么、哭泣着什么。曾经的新绿、鲜花、浓荫、硕果，都随着叶子的陨落而踪迹全无。 落叶是时间的见证者与忠实的记录者，让季节从嫩绿到枯黄写成一部只有舂夏秋冬的历史。不可否认，没有落叶，也就无所谓鲜花与浓荫，无所谓成长和衰老，无所谓果实与收获，无所谓得到与失去。是落叶促进了生命的进化，造就了进化之真、进化之善、进化之美。 落叶是一种归宿，也是一种开始。 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。不愿贪恋枝头，因为有着更为重要的工作，有着更为远大的理想。落叶把脱离大树的美，转化成了归附大地的美。再过一段时间，它会化做肥沃的泥土，完全融人大地母亲，一任新叶吸取它的点点滴滴，从而开始生命的再现与复苏，把生命持久而永恒地延续下去。 经得起风霜考验，从不选择逃避，尽管最终只能投入死神的怀抱。终其一生，总为他人，即使有时命中注定浪迹天涯。为了花儿更美，悄然退隐为春泥，也在所不惜。这就是落叶！ 有人说，落叶的意义在于完成了使命；有人说，落叶的意义在于孕育了春天；有人说，落叶的美丽在于它本身的色彩；也有人说，落叶的美丽在于它无私奉献的一生。其实，落叶的美丽在于过去，在于现在，更在于将来！ 【老师说】 文章是一篇文采斐然的议论抒情佳作，采用了象征的手法，借物抒情，托物言志。本文通过对落叶的描绘、感悟与思考，极其细腻、传神地写出了落叶的特点所在，深情地赞美了落叶默默无闻、无私奉献的精神。并且由此及彼，由近及远，联想自然，想象丰富，歌颂了社会生活中具有落叶一样高尚品质的人。本文语言深刻凝练，含蓄隽永，传神生动，富有哲理，感情饱满，极具表现力。

关于落叶的作文：落叶赞 安徽省固镇县宋店中学茂林文学社 朱菂 每当秋风秋雨愁煞人之时，寒意便无情地吞噬了叶片上绿色的期盼，把落叶的梦想击得粉碎，但又补偿似的给了落叶一身色彩斑斓的衣裳，红的耀眼，黄的诱人，褐的深沉，紫的发亮，于是，秋天造就了落叶，落叶也装点了秋天。 落叶是秋天最美丽的舞者，随风而起，漫天飞舞，飘飘洒洒，自由自在。天空是舞台，大地是观众，看，多么奇妙而壮观的舞蹈啊！落叶在离开枝头的瞬间，就开始谱写深秋的旋律，把这秋天的绝唱演绎得无比精彩。想一想，

在这充满凛冽与寒冷的时候，有谁敢把自己置于如此境地，还依然有着坦然与乐观的情怀？ 落叶充满了悲剧色彩，是悲情的角色，它是生命的毁灭，是诀别的葬送，是无奈的飘零，是沉重的叹息。落叶是时间在树上留下的痕迹，是岁月的巨轮碾出的凋零，是季节走过时留下的印记，是大自然更迭时对大地母亲的回报。(优秀作文 ) 当每片残叶，寂寞孤独地躺在荒芜的草地上、干涸的沟渠边、贫瘠的山岭旁，总有一棵棵断残的老树屹立在它的身旁。这些老树，站在夕阳下，向高耸的天空伸出颤抖的枝丫，好像在表达着什么、申诉着什么、哭泣着什么。曾经的新绿、鲜花、浓荫、硕果，都随着叶子的陨落而踪迹全无。 落叶是时间的见证者与忠实的记录者，让季节从嫩绿到枯黄写成一部只有舂夏秋冬的历史。不可否认，没有落叶，也就无所谓鲜花与浓荫，无所谓成长和衰老，无所谓果实与收获，无所谓得到与失去。是落叶促进了生命的进化，造就了进化之真、进化之善、进化之美。 落叶是一种归宿，也是一种开始。 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。不愿贪恋枝头，因为有着更为重要的工作，有着更为远大的理想。落叶把脱离大树的美，转化成了归附大地的美。再过一段时间，它会化做肥沃的泥土，完全融人大地母亲，一任新叶吸取它的点点滴滴，从而开始生命的再现与复苏，把生命持久而永恒地延续下去。 经得起风霜考验，从不选择逃避，尽管最终只能投入死神的怀抱。终其一生，总为他人，即使有时命中注定浪迹天涯。为了花儿更美，悄然退隐为春泥，也在所不惜。这就是落叶！ 有人说，落叶的意义在于完成了使命；有人说，落叶的意义在于孕育了春天；有人说，落叶的美丽在于它本身的色彩；也有人说，落叶的美丽在于它无私奉献的一生。其实，落叶的美丽在于过去，在于现在，更在于将来！ 【老师说】 文章是一篇文采斐然的议论抒情佳作，采用了象征的手法，借物抒情，托物言志。本文通过对落叶的描绘、感悟与思考，极其细腻、传神地写出了落叶的特点所在，深情地赞美了落叶默默无闻、无私奉献的精神。并且由此及彼，由近及远，联想自然，想象丰富，歌颂了社会生活中具有落叶一样高尚品质的人。本文语言深刻凝练，含蓄隽永，传神生动，富有哲理，感情饱满，极具表现力。

教学内容

教材第2-4页

教学目标

◆知识与能力

1．积累文中出现的生字和新词。

2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3．体会咏物记叙文的特点。

◆过程与方法

1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。

2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。

◆情感态度价值观

1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情

2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重，难点及教学突破

◆重点

通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 ◆难点

正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

◆教学突破

本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用“辐射阅读与教学”的原则予以突破。’ 教学准备

◆教师准备

给学生复印有关的学习资料，有关石榴的图片。

◆学生准备

课代表准备一盆石榴，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍。

教学步骤

（第1课时)

第1课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．情景导入1．初读课文

2．抓住特征指导分析2．分析石榴的特征

3．引导学生深入探究3．领会文章的中心

一、情景导入指导初读(约分钟)

教师活动 学生活动；

工作

1．老师带领学生认识石榴，观察

讲台上的一盆石榴。

2．引导学生描述自己观察到的石

榴。

3．带领学生总结石榴的特点。

4．指导学生分析描写石榴枝干、叶

片、花、果实和子粒特征的句子，

并积累词语。 1．观察讲台上的石榴，先请这盆石榴的主人 向大家介绍有关石榴的情况，然后请熟悉

石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有

关情况。

2．描述自己观察到的石榴，从任意方面进行

口头作文，并寄托自己的某种思想感情。

3．通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同

学的介绍，归纳石榴的特点。

比如：①夏季开花，花多呈红色，也有黄

色和白色。②浆果近球形，秋季成熟。

③种子的肉质层可以加工成清凉饮料。

④花供观赏。⑤果皮可入药，味酸涩，可

以止血、驱虫，主要用于治疗久泻久痢、

虫积腹痛等症等等。

4．学生初步朗读课文，思考本文主要抓住石

榴的哪些特点来写? 积累词语

二、抓住特征。分析课文(约分钟)

教师活动 学生活动

1．带领学生品味描写石榴的句子。

2．带领学生阅读全文，体会作者的思想

感情。

3．带领学生重点讨论作者为什么将石

榴比喻成是“夏天的心脏”。

1．学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片、

花、果实和子粒特征的句子。并体会

比喻、拟人等修辞手法运用在描写中

的作用。

2．在阅读中感受作者托物言志，借石榴

寄托情怀。通过对石榴的具体生动

的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威

压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格。

3．分析作者为什么将石榴比喻成是“夏

天的心脏”。

①从花的色彩和外形上做比喻。

②从石榴“热烈”、“充满活力”这一

“内在”特征的角度来打比方。

三、深入探究、体会感情(约分钟)

教师活动 学生活动

1．给学生发放文章的背景材料。

2．结合背景组织学生讨论：在石榴众多

的特点中，作者为什么偏偏选它在五

月开花这一特点来写?

3．带领学生阅读全文，整体把握作者的

思想感情。 1．学生阅读背景材料。、．

2．学生分小组进行合作、探究。

了解此文写于1942年10月31日。

当时，正是抗日战争极端困难的关

头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚

持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也

只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、

奋发向上的精神品格，能和作者引起

．共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢

了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的

信念和热切的追求。

3．通读课文。

四、本课小结

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

五、板书设计参考

石榴郭沫若

枝干叶片花果实子粒

不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导．学生活动

1．阅读课外材料1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法

2．指导学生写作2．学写一篇寄情于物的抒情散文

一、辐射阅读，体会寄情于景的写法(约分钟)

教师活动 学生活动

1．带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

怀

2．带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

1．阅读《白杨礼赞》片段。思考：作者

抓住了白杨树的哪些特征，寄寓了

怎样的思想感情?

2．阅读《荔枝蜜》片段。比较两篇文章

的结尾，思考有何相似之处。

(提示：都含蓄地抒发了自己某种信

念和追求。这里要求学生发现其中

的相似之处)

二、写作练习(约分钟)

教师活动 学生活动

指导学生观察大干世界里的事物，描写

其特征，同时练习“托物言志”或“借物

抒情”的写法。 进行描写。自拟题目对一种熟悉的植

物做写作练习。如：柳树的依依多情；

松树的四季常青；秋菊的傲霜盛开等

等。

三、本课小结

要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。

四、板书设计参考

抓住事物特征寄托自己感情

本课总结

1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

问题探究与拓展活动

。1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。2．从《石榴》一文看郭沫若其人。

练习设计

◆随堂练习设计认真阅读课文最后四个自然段，回答下面问题。1．文中为什么使用第二人称代词“你”?2．“破口大笑”一词有何妙处?3．昆明的石榴有何特点?4．“禁不住唾津的潜溢了”写出了作者的什么感情? ◆个性练习设计通过《石榴》一课，谈谈你对郭沫若这个人的看法。

教学探讨与反思

本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破。

教学内容

教材第2-4页

教学目标

◆知识与能力

1．积累文中出现的生字和新词。

2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3．体会咏物记叙文的特点。

◆过程与方法

1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。

2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。

◆情感态度价值观

1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情

2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重，难点及教学突破

◆重点

通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 ◆难点

正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

◆教学突破

本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用“辐射阅读与教学”的原则予以突破。’ 教学准备

◆教师准备

给学生复印有关的学习资料，有关石榴的图片。

◆学生准备

课代表准备一盆石榴，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍。

教学步骤

（第1课时)

第1课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．情景导入1．初读课文

2．抓住特征指导分析2．分析石榴的特征

3．引导学生深入探究3．领会文章的中心

一、情景导入指导初读(约分钟)

教师活动 学生活动；

工作

1．老师带领学生认识石榴，观察

讲台上的一盆石榴。

2．引导学生描述自己观察到的石

榴。

3．带领学生总结石榴的特点。

4．指导学生分析描写石榴枝干、叶

片、花、果实和子粒特征的句子，

并积累词语。 1．观察讲台上的石榴，先请这盆石榴的主人 向大家介绍有关石榴的情况，然后请熟悉

石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有

关情况。

2．描述自己观察到的石榴，从任意方面进行

口头作文，并寄托自己的某种思想感情。

3．通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同

学的介绍，归纳石榴的特点。

比如：①夏季开花，花多呈红色，也有黄

色和白色。②浆果近球形，秋季成熟。

③种子的肉质层可以加工成清凉饮料。

④花供观赏。⑤果皮可入药，味酸涩，可

以止血、驱虫，主要用于治疗久泻久痢、

虫积腹痛等症等等。

4．学生初步朗读课文，思考本文主要抓住石

榴的哪些特点来写? 积累词语

二、抓住特征。分析课文(约分钟)

教师活动 学生活动

1．带领学生品味描写石榴的句子。

2．带领学生阅读全文，体会作者的思想

感情。

3．带领学生重点讨论作者为什么将石

榴比喻成是“夏天的心脏”。

1．学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片、

花、果实和子粒特征的句子。并体会

比喻、拟人等修辞手法运用在描写中

的作用。

2．在阅读中感受作者托物言志，借石榴

寄托情怀。通过对石榴的具体生动

的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威

压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格。

3．分析作者为什么将石榴比喻成是“夏

天的心脏”。

①从花的色彩和外形上做比喻。

②从石榴“热烈”、“充满活力”这一

“内在”特征的角度来打比方。

三、深入探究、体会感情(约分钟)

教师活动 学生活动

1．给学生发放文章的背景材料。

2．结合背景组织学生讨论：在石榴众多

的特点中，作者为什么偏偏选它在五

月开花这一特点来写?

3．带领学生阅读全文，整体把握作者的

思想感情。 1．学生阅读背景材料。、．

2．学生分小组进行合作、探究。

了解此文写于1942年10月31日。

当时，正是抗日战争极端困难的关

头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚

持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也

只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、

奋发向上的精神品格，能和作者引起

．共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢

了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的

信念和热切的追求。

3．通读课文。

四、本课小结

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

五、板书设计参考

石榴郭沫若

枝干叶片花果实子粒

不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导．学生活动

1．阅读课外材料1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法

2．指导学生写作2．学写一篇寄情于物的抒情散文

一、辐射阅读，体会寄情于景的写法(约分钟)

教师活动 学生活动

1．带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

怀

2．带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

1．阅读《白杨礼赞》片段。思考：作者

抓住了白杨树的哪些特征，寄寓了

怎样的思想感情?

2．阅读《荔枝蜜》片段。比较两篇文章

的结尾，思考有何相似之处。

(提示：都含蓄地抒发了自己某种信

念和追求。这里要求学生发现其中

的相似之处)

二、写作练习(约分钟)

教师活动 学生活动

指导学生观察大干世界里的事物，描写

其特征，同时练习“托物言志”或“借物

抒情”的写法。 进行描写。自拟题目对一种熟悉的植

物做写作练习。如：柳树的依依多情；

松树的四季常青；秋菊的傲霜盛开等

等。

三、本课小结

要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。

四、板书设计参考

抓住事物特征寄托自己感情

本课总结

1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

问题探究与拓展活动

。1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。2．从《石榴》一文看郭沫若其人。

练习设计

◆随堂练习设计认真阅读课文最后四个自然段，回答下面问题。1．文中为什么使用第二人称代词“你”?2．“破口大笑”一词有何妙处?3．昆明的石榴有何特点?4．“禁不住唾津的潜溢了”写出了作者的什么感情? ◆个性练习设计通过《石榴》一课，谈谈你对郭沫若这个人的看法。

教学探讨与反思

本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破。

1、青春是一只勇于冒险的菜鸟，敢于在蔚蓝的天空中留下它五颜六色的足迹。

2、青春是一首青涩而激昂的歌，青春是一首温婉而流畅的诗，蕴含无数韵味。

3、青春有限，请尽情展示你的才华。

4、青春是奋斗的资本，趁着我们还年轻，把握住方向盘。

5、假如青春是是灯罩，那么理想就是灯芯。

6、战胜自我、新的开始。

7、成功之门为有坚定的理想之人而开。

【每日写作指导：初中作文的谋篇布局……】

一篇初中的考场作文，大致包含几个步骤：审题立意——选材——谋篇布局——展现文采。其中“谋篇布局”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及自我个性。我想，这是初中学生应首先明确的观念。

安排内容就是架设文章的大框架。就一篇考场作文而言，很悲催的，学生必须遵循所给方格一个字一个字往上写也就是说，考场作文不允许考生真正淋漓尽致地发挥。考生的发挥必须在固定的模式之下，这些文字展现在方方正正的格子里才会显得赏心悦目。而这就需要谋篇布局的功夫。

在谋篇布局的过程中，写提纲是最重要的一步。写提纲要注意两步内容：一是确定文章主题和主要内容，二是给文章分层分段，同时确定每一段的大致内容与大概字数。这个提纲不管是真正写在纸上还是仅在心中打成腹稿，都必须保证能在提纲中有条不紊地放进想放的内容。打个形象的比喻，就是必须有一个大柜子，每个柜子里有不同的小格子。将每个小格填满内容后，必须检查一遍小格，将填得太满的地方再分成新的小格，将填不满的地方（也就是对文章展现来说表现力不强的地方）大笔一挥，立马砍掉。这是安排内容需做的事。

而所谓的表现内容，说白了，就是用表现手法让安排好的东西真正成为自己的。俗话说，太阳底下无新鲜事。尤其对初中学生而言，其所写的很多内容，都是大部分人经历过的生活，平平淡淡写下来，其实新鲜感并不多（尤其是阅卷老师还看过那么多篇作文）。此时，就需在如何表现内容这步花点心思。因为，一篇文章的目的（尤其当这篇文章不是科技文时）主要在于表现自己对一些一成不变的事物的独特认识。这个认识一方面由独特的人生经验得到，一方面由不同的表现手法得到。我始终认为，所谓表现手法，实际上是一种看待事物或说看待生活的方式。你是这样来看待生活的，因此，你会这么来写。因为你本身比较富于戏剧性，所以比较喜欢设置悬念，采用倒叙手法；因为你本身情感较为敏感与丰富，所以你比较喜欢描述细节；因为你本身较为成熟，看问题较为深入，所以你喜欢批判式的语句。这些都是你的个性，即使在考场上，也不应被方格子湮没。学生可以按照自己的判断有意识地训练一到两种类似的表现手法，如托物言志，设置悬念，欲扬先抑，镜头式展现等等。

或者，当同学们变这个观念之后，一方面，分数确实会得到提高，因为我们的作文确实是按课程标准的要求一点点完成的；而另一方面，确实能在这些限制颇多的写作框架中展现个人对世界的独特认识。这个认识仅仅属于自己，并用自己擅长的方式来表现，从而仅仅表现自己的想法。考场作文，做到这一步，才是真正优秀的作文。

1、青春是一只勇于冒险的菜鸟，敢于在蔚蓝的天空中留下它五颜六色的足迹。

2、青春是一首青涩而激昂的歌，青春是一首温婉而流畅的诗，蕴含无数韵味。

3、青春有限，请尽情展示你的才华。

4、青春是奋斗的资本，趁着我们还年轻，把握住方向盘。

5、假如青春是是灯罩，那么理想就是灯芯。

6、战胜自我、新的开始。

7、成功之门为有坚定的理想之人而开。

【每日写作指导：初中作文的谋篇布局……】

一篇初中的考场作文，大致包含几个步骤：审题立意——选材——谋篇布局——展现文采。其中“谋篇布局”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及自我个性。我想，这是初中学生应首先明确的观念。

安排内容就是架设文章的大框架。就一篇考场作文而言，很悲催的，学生必须遵循所给方格一个字一个字往上写也就是说，考场作文不允许考生真正淋漓尽致地发挥。考生的发挥必须在固定的模式之下，这些文字展现在方方正正的格子里才会显得赏心悦目。而这就需要谋篇布局的功夫。

在谋篇布局的过程中，写提纲是最重要的一步。写提纲要注意两步内容：一是确定文章主题和主要内容，二是给文章分层分段，同时确定每一段的大致内容与大概字数。这个提纲不管是真正写在纸上还是仅在心中打成腹稿，都必须保证能在提纲中有条不紊地放进想放的内容。打个形象的比喻，就是必须有一个大柜子，每个柜子里有不同的小格子。将每个小格填满内容后，必须检查一遍小格，将填得太满的地方再分成新的小格，将填不满的地方（也就是对文章展现来说表现力不强的地方）大笔一挥，立马砍掉。这是安排内容需做的事。

而所谓的表现内容，说白了，就是用表现手法让安排好的东西真正成为自己的。俗话说，太阳底下无新鲜事。尤其对初中学生而言，其所写的很多内容，都是大部分人经历过的生活，平平淡淡写下来，其实新鲜感并不多（尤其是阅卷老师还看过那么多篇作文）。此时，就需在如何表现内容这步花点心思。因为，一篇文章的目的（尤其当这篇文章不是科技文时）主要在于表现自己对一些一成不变的事物的独特认识。这个认识一方面由独特的人生经验得到，一方面由不同的表现手法得到。我始终认为，所谓表现手法，实际上是一种看待事物或说看待生活的方式。你是这样来看待生活的，因此，你会这么来写。因为你本身比较富于戏剧性，所以比较喜欢设置悬念，采用倒叙手法；因为你本身情感较为敏感与丰富，所以你比较喜欢描述细节；因为你本身较为成熟，看问题较为深入，所以你喜欢批判式的语句。这些都是你的个性，即使在考场上，也不应被方格子湮没。学生可以按照自己的判断有意识地训练一到两种类似的表现手法，如托物言志，设置悬念，欲扬先抑，镜头式展现等等。

或者，当同学们变这个观念之后，一方面，分数确实会得到提高，因为我们的作文确实是按课程标准的要求一点点完成的；而另一方面，确实能在这些限制颇多的写作框架中展现个人对世界的独特认识。这个认识仅仅属于自己，并用自己擅长的方式来表现，从而仅仅表现自己的想法。考场作文，做到这一步，才是真正优秀的作文。

描写夏天夜晚的句子

描写夏天夜晚的句子 多么的神秘夏哪。又是多么的热情爱你 夏天虽然没有春天的温柔早晨。也没有秋天的凉爽更没有冬天的纯真但它却有属于自己的美丽。 太阳公公还没有睡醒雾姑娘已从天上降到人间楼房和草地就被笼罩在云雾

之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。 地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。 空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。 被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦

乡。 描写夏天夜晚的句子的延伸阅读——诗词的写作注意事项 写作手法一般包括三个层次表达方式修辞方法表现手法

1.. 表达方式 记叙 描写 议论 抒情 说明 2.. 修辞手法 比喻 借代 夸张 对偶 比拟 排比 设问 反问 起兴 3.. 表现手法 用典 联想 想象 渲染 象征 抑扬结合 虚实结合 动静结合 衬托 烘托 对比 对照 照应 正侧面描写 直抒胸臆 借境抒情 托物言志 意象 意境 描写夏天夜晚的句子之外的更多信

息请访问夏天的作文大全 描写夏天夜晚的句子之外的更多相关信息请访问 巴巴作文网 › 夏天的作文大全。也非常欢迎您在本站投稿用自己的账号登陆进入相应频道即可 巴巴作文网 小学生作文 小学一年级作文 小学二年级作文 小学三年级作文 小学四年级作文 小学五年级作文 小学六年级作文 小学话题作文 小学生优秀作文 小学生写人作文 小学生写事作文 小学生写物作文 小学生写景作文 小学生抒情作文 小学想象作文 小学生说明文 英语作文 英语作文题目 英语作文带翻译 关于新年的英语作文 英语作文万能句子 英语作文大全 初中英语作文 考研英语作文 英语六级作文 四级英语作文 小学英语 高中英语作文 大学英语作文 散文 感悟生活 爱情滋味 挚爱亲情 友情天地 青春校园 婚姻物语 河山雅韵 随笔小扎 初中作文 初中一年级作文 初中二年级作文 中学生优秀作文 初中写人作文 中学生写事作文 初中生状物作文 初中写景作文 初中生抒情作文 中学生想象作文 中学生说明文 初中议论文 初中三年级作文 初中话题作文 高中作文 高中一年级作文 高中二年级作文 高中三年级作文 高中话题作文 高中生优秀作文 高中写人作文 高中写景作文 高中抒情作文 高中说明文 高中议论文 记叙文作文 应用文作文 节日作文 春节作文 国庆节作文 五一节作文 植树节作文 元宵节作文 中秋节作文 六一儿童节作文 教师节作文 元旦的作文 清明

节作文 妇女节作文 母亲节作文 端午节作文 中考作文 今年中考作文 中考作文题目 2010中考作文题目 上海中考作文 中考作文范文 初三中考作文 中考作文技巧 中考满分作文 高考作文 高考作文满分 高考作文素材大全 高考作文题目 山东高考作文 高考作文指导 专题作文 环保作文 低碳生活作文 感恩作文 母爱作文 亲情作文 诚信作文 自信作文 关于幸福的作文 观后感 读后感 日记作文 观察作文 续写改写 游记作文 寒假作文 暑假作文 书信作文 励志作文 参观作文 半命题作文 科技作文 描写植物的作文 启示作文 生活作文 发现的作文 军训作文 理想作文 安全作文 爱国作文 讲文明作文 珍爱生命作文 运动会作文 成长作文 关于夏天的作文 作文素材 好词好句 名言警句 古诗名句 好句好段 成语大全 词语 话题作文素材 写作指导 作文题目 新学期作文 关于开学的作文 夏令营作文

描写夏天夜晚的句子

描写夏天夜晚的句子 多么的神秘夏哪。又是多么的热情爱你 夏天虽然没有春天的温柔早晨。也没有秋天的凉爽更没有冬天的纯真但它却有属于自己的美丽。 太阳公公还没有睡醒雾姑娘已从天上降到人间楼房和草地就被笼罩在云雾

之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。 地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。 空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。 被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦

乡。 描写夏天夜晚的句子的延伸阅读——诗词的写作注意事项 写作手法一般包括三个层次表达方式修辞方法表现手法

1.. 表达方式 记叙 描写 议论 抒情 说明 2.. 修辞手法 比喻 借代 夸张 对偶 比拟 排比 设问 反问 起兴 3.. 表现手法 用典 联想 想象 渲染 象征 抑扬结合 虚实结合 动静结合 衬托 烘托 对比 对照 照应 正侧面描写 直抒胸臆 借境抒情 托物言志 意象 意境 描写夏天夜晚的句子之外的更多信

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课件（1）

《爱莲说》是语文出版社七年级（下）第六单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

一、教材的地位和作用

《爱莲说》是语文出版社七年级（下）第六单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

二、教学目标及重点、难点的设定

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。

采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

三、教学思路

1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和

习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。

四、教法设计和学法指导

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。 为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

五、课时安排：一课时

六、教学过程

（一）导入新课

1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情景。

2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了

赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

（二）诵读感知

1、解读标题

题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？

归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

3、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。

4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

（三）品读课文

1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

3、课堂练习：完成课后“思考与练习二”。

4、分小组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳

（1）在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。

（2）这一语句突出了莲花的哪些特点呢？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）

（3）我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢？

（4）君子是怎么样的人？

（5）文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用？

本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

（四）延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。 对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。

2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品，张贴于学习园地。

课件（2）

教学目标】

1、读准字音，读顺句子，背诵全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。

3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教学重点】

四字真言：

读——读背课文；

解——解读生涩字词；

品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；

学——学习莲，培养高尚的道德品质。

【教学难点】托物言志和衬托手法的运用。

【课时】一课时

【教学方式】多媒体教学

【教学步骤】

一、导入新课

今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片）

从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文——《爱莲说》。

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

二、解题

有题目可明确三个方面的内容：

1、文章主要内容是关于“莲”；

2、作者对莲花的态度是“爱”；

3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知

1、读——先听后读，要求：

① 读准字音，读顺句子，背诵全文。

② 边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。

③ 文中提到哪些花？重点写什么？

2、解——解读生涩字词。

蕃（fán） 淤（yū） 濯（zhuó） 亵（xiâ） 鲜（xiǎn）

四、深入研读

品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析（提问引导为主）：

提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。

明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？

引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但究竟是什

么特点可以代人言志呢？依句引导。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。

明确 “中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。

“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。

赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。

第二段分析（探究讨论为主）：

探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。

引导：，作者的情感态度决定对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS 白居易《紫藤》（白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。

明确：原文“莲，花之君子者也”。

探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）

引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。 明确：菊 隐逸者 逃避现实 正衬

牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬 作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（究竟它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括（逃避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。

探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲）

引导：从《论语》入手，让同学们自由讨论：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言——学，学习莲高洁的品质。

四、文言词学习

1、翻到课后练习第三大题。

2、另外，“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不一定一样。找出来，好好区分和把握。

、

五、回顾小结

1、托物言志

2、衬托手法

3、辨识“之”字的用法

六、布置作业

1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事，这周综合性练习我们一起讨论。

2、课后小作文“爱------说”。

课件（3）

【教学目标】

1、学写法：学习课文“托物言志”和正反映衬的写法。

2、抓字词：掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。

3、品寓意：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的高尚情操。

【教学时间】：一课时

【教学设计】：点拨教学式

1、诗画导入：古诗配动画

2、提纲挈领：予独爱莲之“出淤泥而不染 濯清涟而不妖”

3、深入挖掘：托物言志法、正衬、反衬法

4、拓展升华：莲的高洁品质——→人的高尚情操

5、语 言：文言文朗读、背诵与理解

6、思 维：分析、归纳、想象

7、迁 移：古今社会人们的生活情趣与精神追求

【教学安排】

一、动态导入

彩屏展示： “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” （杨万里） （诗配画） “清水出芙蓉，天然去雕饰” （李 白） “采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水”

简单学习网最新讲座：

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（乐府民歌）

提问：大家喜欢莲花吗，为什么？

（根据回答情况适当引导）

莲花又叫荷花，它有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香；它的果实（莲子）和根（藕）都是食物中的佳品；同时莲花自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我国文人的笔下历来不乏诗意盎然的咏莲的名句, 在他们

的作品中, 莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并托莲言志的。

二、检查预习(让学生先行回答)

①知人论世——作者知多少

周敦颐: 宋代著名哲学家。博学多识，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为" 爱莲池" 。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。

②品味领悟——题意知多少

“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

三、朗读训练

1、先音频播放课文的录音让大家用心倾听，提请同学们注意读课文的语气。 教师指导：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？

（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐、摇头晃脑、忘情陶醉地读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓投入一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

2、音频再播放一遍，让大家轻声跟读，读准字音，认清字形，理解大意。 （彩屏显示下列字词读音）

甚蕃(fán) 淤(yū) 泥 濯(zhuó) 清涟(lián)

亵(xiâ) 玩 噫(yì) 鲜(xiǎn) 有闻 不蔓(màn) 不枝

3、最后让大家齐读课文，力求声情并茂，读通文意。通过上述训练让学生感受文言文的读法与现代文的不同之处，于反复诵读中把握作者感情脉搏，于抑扬顿挫中体会读书韵味。最终达至熟读成诵的要求。

四、自主合作学习

1、下面请同学对照注释再自由小声读一遍，做到理解句意，读懂课文，可以互相讨论一下疑难问题（时间为8分钟。教师巡视答疑）。

2、解释加点词语的意思（以小组竞答方式进行，分组积分，看哪组得分最高） 甚蕃 出淤泥而不染 濯清涟 不蔓不枝

亵玩 亭亭净植 鲜有闻

3、口头翻译本文大意，教师订正误处（以分段抢译方式进行，分组累积加分，

看哪组得分最高）。

现在我们大致了解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学的声音应当是清新悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读）

总结：通过反复地诵读，大家对" 爱莲" 的感情已有一定体会。下面我们一起来学习课文的内容。

品读佳句(如: “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” “予谓菊, 花之隐逸者；牡丹，花之富贵者；莲, 花之君子者也。”等)

(由学生找出自认为佳句的句子, 声情并茂地诵读，教师加以评点)

一起朗读长句:予独爱莲之出淤泥而不染„„可远观而不可亵玩焉。

4、 品味寓意(如:以莲的 “ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 喻君子不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许的品质；以莲的“中通外直，不蔓不枝”喻君子通达事理，行为方正；以莲的“香远益清，亭亭净植” 喻君子美名远扬；以莲的“可远观而不可亵玩焉” 喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮；以菊喻志向高洁不愿意跟统治者同流合污而隐居避世的人；以牡丹喻贪慕荣华，追名逐利之人；以莲喻处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染，不慕名利，洁身自好的人

(由学生找出寓意深刻的佳句, 并试着分析作者赋予莲、菊、牡丹三种花的不同的象征意义，学习托物言志的手法)

品悟用意(如：课文题目是《爱莲说》，为何写了莲还要写菊和牡丹? 作者因三种花而感慨什么？)

(引导学生学习映衬手法。写菊和牡丹在文中是用来陪衬莲的。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。作者因三种花而感慨贪图富贵、追求名利的世态。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，主题深刻。 （齐读“噫，菊之爱，陶后鲜有闻；牡丹之爱„„”）

（以上环节均以分组竞答方式进行，继续累积加分，看哪组得分最高。对学生回答多从正面肯定鼓励，对积极发言的同学给予表扬，对得分最高的组别及个人予以大力表彰，对落后者给予鞭策鼓励）

5、教师小结:

现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社

会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而令人回味。

齐背三个排比句。（予谓菊，花之隐逸者也„„君子者也）

五、能力训练

彩屏显示“梅兰竹菊、苍松翠柏、大海溪流”等画面，要求学生仿照《爱莲说》一文句式，任选一物写一段托物言志的短文或片段（150字左右），并试着运用映衬对比手法加以表现。借此考查学生活学活用能力、联想想象能力、迁移拓展能力。

老师引导：梅花不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范，常有人以梅自喻，赞美梅花傲岸不羁、不随俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和坚强意志。

课堂交流学生习作，找出闪光点集体欣赏，指出不足之处共同订正。最终达到共同提高的目的

六、作业布置

1. 熟读背诵并默写课文

2．以某种植物为题材，写一篇托物言志的短文（不少于500字）

课件（1）

《爱莲说》是语文出版社七年级（下）第六单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

一、教材的地位和作用

《爱莲说》是语文出版社七年级（下）第六单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

二、教学目标及重点、难点的设定

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。

采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

三、教学思路

1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和

习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。

四、教法设计和学法指导

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。 为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

五、课时安排：一课时

六、教学过程

（一）导入新课

1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情景。

2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了

赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

（二）诵读感知

1、解读标题

题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？

归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

3、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。

4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

（三）品读课文

1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

3、课堂练习：完成课后“思考与练习二”。

4、分小组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳

（1）在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。

（2）这一语句突出了莲花的哪些特点呢？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）

（3）我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢？

（4）君子是怎么样的人？

（5）文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用？

本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

（四）延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。 对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。

2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品，张贴于学习园地。

课件（2）

教学目标】

1、读准字音，读顺句子，背诵全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。

3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教学重点】

四字真言：

读——读背课文；

解——解读生涩字词；

品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；

学——学习莲，培养高尚的道德品质。

【教学难点】托物言志和衬托手法的运用。

【课时】一课时

【教学方式】多媒体教学

【教学步骤】

一、导入新课

今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片）

从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文——《爱莲说》。

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

二、解题

有题目可明确三个方面的内容：

1、文章主要内容是关于“莲”；

2、作者对莲花的态度是“爱”；

3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知

1、读——先听后读，要求：

① 读准字音，读顺句子，背诵全文。

② 边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。

③ 文中提到哪些花？重点写什么？

2、解——解读生涩字词。

蕃（fán） 淤（yū） 濯（zhuó） 亵（xiâ） 鲜（xiǎn）

四、深入研读

品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析（提问引导为主）：

提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。

明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？

引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但究竟是什

么特点可以代人言志呢？依句引导。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。

明确 “中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。

“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。

赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。

第二段分析（探究讨论为主）：

探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。

引导：，作者的情感态度决定对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS 白居易《紫藤》（白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。

明确：原文“莲，花之君子者也”。

探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）

引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。 明确：菊 隐逸者 逃避现实 正衬

牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬 作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（究竟它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括（逃避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。

探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲）

引导：从《论语》入手，让同学们自由讨论：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言——学，学习莲高洁的品质。

四、文言词学习

1、翻到课后练习第三大题。

2、另外，“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不一定一样。找出来，好好区分和把握。

、

五、回顾小结

1、托物言志

2、衬托手法

3、辨识“之”字的用法

六、布置作业

1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事，这周综合性练习我们一起讨论。

2、课后小作文“爱------说”。

课件（3）

【教学目标】

1、学写法：学习课文“托物言志”和正反映衬的写法。

2、抓字词：掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。

3、品寓意：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的高尚情操。

【教学时间】：一课时

【教学设计】：点拨教学式

1、诗画导入：古诗配动画

2、提纲挈领：予独爱莲之“出淤泥而不染 濯清涟而不妖”

3、深入挖掘：托物言志法、正衬、反衬法

4、拓展升华：莲的高洁品质——→人的高尚情操

5、语 言：文言文朗读、背诵与理解

6、思 维：分析、归纳、想象

7、迁 移：古今社会人们的生活情趣与精神追求

【教学安排】

一、动态导入

彩屏展示： “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” （杨万里） （诗配画） “清水出芙蓉，天然去雕饰” （李 白） “采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水”

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（乐府民歌）

提问：大家喜欢莲花吗，为什么？

（根据回答情况适当引导）

莲花又叫荷花，它有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香；它的果实（莲子）和根（藕）都是食物中的佳品；同时莲花自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我国文人的笔下历来不乏诗意盎然的咏莲的名句, 在他们

的作品中, 莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并托莲言志的。

二、检查预习(让学生先行回答)

①知人论世——作者知多少

周敦颐: 宋代著名哲学家。博学多识，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为" 爱莲池" 。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。

②品味领悟——题意知多少

“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

三、朗读训练

1、先音频播放课文的录音让大家用心倾听，提请同学们注意读课文的语气。 教师指导：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？

（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐、摇头晃脑、忘情陶醉地读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓投入一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

2、音频再播放一遍，让大家轻声跟读，读准字音，认清字形，理解大意。 （彩屏显示下列字词读音）

甚蕃(fán) 淤(yū) 泥 濯(zhuó) 清涟(lián)

亵(xiâ) 玩 噫(yì) 鲜(xiǎn) 有闻 不蔓(màn) 不枝

3、最后让大家齐读课文，力求声情并茂，读通文意。通过上述训练让学生感受文言文的读法与现代文的不同之处，于反复诵读中把握作者感情脉搏，于抑扬顿挫中体会读书韵味。最终达至熟读成诵的要求。

四、自主合作学习

1、下面请同学对照注释再自由小声读一遍，做到理解句意，读懂课文，可以互相讨论一下疑难问题（时间为8分钟。教师巡视答疑）。

2、解释加点词语的意思（以小组竞答方式进行，分组积分，看哪组得分最高） 甚蕃 出淤泥而不染 濯清涟 不蔓不枝

亵玩 亭亭净植 鲜有闻

3、口头翻译本文大意，教师订正误处（以分段抢译方式进行，分组累积加分，

看哪组得分最高）。

现在我们大致了解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学的声音应当是清新悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读）

总结：通过反复地诵读，大家对" 爱莲" 的感情已有一定体会。下面我们一起来学习课文的内容。

品读佳句(如: “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” “予谓菊, 花之隐逸者；牡丹，花之富贵者；莲, 花之君子者也。”等)

(由学生找出自认为佳句的句子, 声情并茂地诵读，教师加以评点)

一起朗读长句:予独爱莲之出淤泥而不染„„可远观而不可亵玩焉。

4、 品味寓意(如:以莲的 “ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 喻君子不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许的品质；以莲的“中通外直，不蔓不枝”喻君子通达事理，行为方正；以莲的“香远益清，亭亭净植” 喻君子美名远扬；以莲的“可远观而不可亵玩焉” 喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮；以菊喻志向高洁不愿意跟统治者同流合污而隐居避世的人；以牡丹喻贪慕荣华，追名逐利之人；以莲喻处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染，不慕名利，洁身自好的人

(由学生找出寓意深刻的佳句, 并试着分析作者赋予莲、菊、牡丹三种花的不同的象征意义，学习托物言志的手法)

品悟用意(如：课文题目是《爱莲说》，为何写了莲还要写菊和牡丹? 作者因三种花而感慨什么？)

(引导学生学习映衬手法。写菊和牡丹在文中是用来陪衬莲的。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。作者因三种花而感慨贪图富贵、追求名利的世态。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，主题深刻。 （齐读“噫，菊之爱，陶后鲜有闻；牡丹之爱„„”）

（以上环节均以分组竞答方式进行，继续累积加分，看哪组得分最高。对学生回答多从正面肯定鼓励，对积极发言的同学给予表扬，对得分最高的组别及个人予以大力表彰，对落后者给予鞭策鼓励）

5、教师小结:

现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社

会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而令人回味。

齐背三个排比句。（予谓菊，花之隐逸者也„„君子者也）

五、能力训练

彩屏显示“梅兰竹菊、苍松翠柏、大海溪流”等画面，要求学生仿照《爱莲说》一文句式，任选一物写一段托物言志的短文或片段（150字左右），并试着运用映衬对比手法加以表现。借此考查学生活学活用能力、联想想象能力、迁移拓展能力。

老师引导：梅花不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范，常有人以梅自喻，赞美梅花傲岸不羁、不随俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和坚强意志。

课堂交流学生习作，找出闪光点集体欣赏，指出不足之处共同订正。最终达到共同提高的目的

六、作业布置

1. 熟读背诵并默写课文

2．以某种植物为题材，写一篇托物言志的短文（不少于500字）

《美的发现，学习抒情》教案

教学目标：

掌握抒情文字的特点和写法。

写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。

教学重点：

培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。

教学难点：

托物言志这种抒情方式的把握。

课型：

作文引导课

教法：

典型例子引导法、自由写作法、提问法

教学步骤：

一、话题探讨

什么是美？

请同学们齐读纪伯伦的《美》（节选）

这首散文诗告诉我们：要让自己的生活更美好，就要善于发现美，只要留心观察，用心思考，就会发现美的景，美的物，美的人，美的心灵。其实美就是生活。

如何发现美？

法国著名的雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，”这就要求我们要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。

当前高中生作文的弊端之一，是善于发现丑，而不善于发现美。作家格非说过：“我在阅读中学生作文时，几乎没有发现一篇文章写到„快乐‟和„幸福‟的。永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民(我倒不是说中学生不该忧国忧民) ，永远的少年老成。动辄„反腐败‟，动辄„环境污染‟(我也不是说中学生作文就不能写„反腐败‟„环境污染‟)，千篇一律的大题目……如果我们不能从平常的生活中发现„美‟，找到写作的素材，很容易流于空洞……我们的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学压力和社会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。而写作的目的之一，正是为了帮助我们全面、深入、正确地了解社会，进而认识生活，丰富自身。”(《一些闲话》)

注意：高考作文切忌思想不健康，写社会、生活的丑恶面。

在我们学生的作文中有很多同学发牢骚，谩骂老师、家长，谩骂高考制度，还有一部分同学在作文中说自己如何地不学习，抽烟、喝酒、逃课泡网吧、早恋等等，这些都是作文中的大忌。虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。古人说：“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，任何一篇好文章都是情动于中的产物。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根本。

例如朱自清写《背影》，是因为他父亲的一封来信，说自己“膀子痛得厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。这深深触动了朱自清对老父亲的感情，才回忆起十年前车站送别的一幕。

情要健康，向上，能鼓舞人心。

同学们写作文要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应该写入文章。

注意：谩骂老师、家长，谩骂高考制度，揭露中国社会腐败、黑暗

自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课泡网吧，早恋等等

以上这些在作文中都不许出现。

抒情往往与记叙、议论结合在一起。

如《纪念刘和珍君》中作者对烈士的悼念和颂扬之情以及对反动当局的憎恨之情贯穿于全文，而这些是通过记叙烈士生前生平事迹、惨案经过来表达出来的。

在语言表达上，适当运用排比、设问等修辞手法可以加强气势。

使用多种修辞手法不仅可以加强文章的抒情色彩，还可以为你的文章大增亮色，吸引阅卷老师。

阅读这段话，体会排比、比喻的运用给文章带来的抒情色彩。

人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，她用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。

母亲是永远的阳光地带。——《阳光地带》

抒情切忌空泛、虚浮，无病呻吟。

3、如何抒情？

（一）触景生情

请同学们听老师读下面一段文字。

不久前，新疆南部的一个小县城发生了强烈的地震。当时，一位年轻的维吾尔族母亲正搂着五个月大的儿子酣睡梦中。突然，空中发出沉闷的轰鸣声，大地在黑暗中剧烈地颤动起来，随着一声巨响，楼房倒塌了，巨大的冲击力带着母亲和孩子从五楼坠了下去……听见儿子的哭声，母亲看见儿子被挂在自己头顶上的一根晾衣服的铁丝绳上，随时都有摔下去的危险！而自己也被深深地埋在了距离地面几十米高的废墟中。母亲顾不得浑身的疼痛，只有一个念头：一定要想办法救下孩子。她不敢大声呼救，怕惊吓了孩子，只好自己默默地挣扎，但是身体却纹丝不动。情急中，母亲一次次地伸长着自己的脖子，用自己的嘴去衔住儿子……

她终于成功了！她用嘴咬住了儿子的衣角，用尽全身力气将儿子从铁丝上扯了下来，用牙关死死地衔着儿子，就这么坚持着，坚持着……

晨曦中，当救援的人们看到这动人的一幕时，无不为这伟大的母爱所感动。当人们含着眼泪把孩子的衣角从母亲的口中扯出来时，鲜血已经浸透了孩子的衣襟。

世界上只有母爱的力量所向披靡。母爱又如春日的阳光，美丽而永恒；母爱犹如春日的小雨，温馨而柔韧。

研讨下面问题：

（1）听了这段文字，你心中都想到了什么？

（2）文中有一处说“晨曦中，当救援的人们看到这动人的一幕时，无不为这伟大的母爱所感动”。请你发挥想象力，说说当时人们会通过哪些方式来表达自己的感动。

（二）托物言志

雨 荷 张晓风

有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。

我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！ 漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。

生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。

可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光！当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有怎样完美自足的世界！

一池的绿，一池无声的歌，就在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理？岂只有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？

思考：

文章中抒发了作者怎样的情感，寄托了作者怎能样的感悟？为了把这份情感和感悟传达到极致在语言表达上运用了哪些手法？

三、课内练习

你是否有过下面的经历：

老师的一个微笑像暖流进入你的心田……

同学的一句轻柔的话语像春风般的温暖……

见义勇为者的一个动作一直留给你难以磨灭的印象……

朋友的一件寻常而珍贵的物品一直被你收藏……

其中的一种经历给了你心灵的震撼或潜移默化的影响，现在，就用你动情的笔墨把这段经历写成小诗或散文。

四、课堂总结

通过本节课的学习，希望我们的学生在学习、生活中认真感受美，体验美，并通过多种抒情方法表达出来。

五、作业

课本60页“写作练习”（五）。

写作指导：

第一题要求写出自然美，在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是实体事物，因此首先要求用写生的办法把它们表现出来，要写得准确，写出它们的特点和个性，尤其是写出它们的美。同时，也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中。 第二题是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细节，同时把自己心动的感觉写出来。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，如果找到了，再用文字把这美和感觉表达出来。当然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。 第三题是用动情的笔墨把自己的一种经历写出来。这些经历似乎都是细节，都不是惊天动地的大事。是细节，就容易碰到，在题目列举的四种中，学生不难找到。即使不在这四种中，也可以，只要这种经历给了自己心灵以震撼或潜移默化的影响。

第四题是要求写关于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波动、思想的升华。在这方面有体验的学生可以完成这道题。

第五题要求写“我青春的色彩”，应该说这道题每个学生都能写，都能大大抒发一番关于青春的情感。要注意的是，切勿写得空泛。要把情感融化在具体的形象之中。

教后反思：

在当前学生的作文中流露消极颓废思想很严重，这是应试作文的一大忌，我们必须加以纠正这一现象，为此在这节作文课上我反复强调这一点，我想更重要的是在以后的整个语文教学中引导学生发现生活中的美，使他们对学习、对生活充满信心。

《美的发现，学习抒情》教案

教学目标：

掌握抒情文字的特点和写法。

写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。

教学重点：

培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。

教学难点：

托物言志这种抒情方式的把握。

课型：

作文引导课

教法：

典型例子引导法、自由写作法、提问法

教学步骤：

一、话题探讨

什么是美？

请同学们齐读纪伯伦的《美》（节选）

这首散文诗告诉我们：要让自己的生活更美好，就要善于发现美，只要留心观察，用心思考，就会发现美的景，美的物，美的人，美的心灵。其实美就是生活。

如何发现美？

法国著名的雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，”这就要求我们要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。

当前高中生作文的弊端之一，是善于发现丑，而不善于发现美。作家格非说过：“我在阅读中学生作文时，几乎没有发现一篇文章写到„快乐‟和„幸福‟的。永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民(我倒不是说中学生不该忧国忧民) ，永远的少年老成。动辄„反腐败‟，动辄„环境污染‟(我也不是说中学生作文就不能写„反腐败‟„环境污染‟)，千篇一律的大题目……如果我们不能从平常的生活中发现„美‟，找到写作的素材，很容易流于空洞……我们的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学压力和社会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。而写作的目的之一，正是为了帮助我们全面、深入、正确地了解社会，进而认识生活，丰富自身。”(《一些闲话》)

注意：高考作文切忌思想不健康，写社会、生活的丑恶面。

在我们学生的作文中有很多同学发牢骚，谩骂老师、家长，谩骂高考制度，还有一部分同学在作文中说自己如何地不学习，抽烟、喝酒、逃课泡网吧、早恋等等，这些都是作文中的大忌。虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。古人说：“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，任何一篇好文章都是情动于中的产物。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根本。

例如朱自清写《背影》，是因为他父亲的一封来信，说自己“膀子痛得厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。这深深触动了朱自清对老父亲的感情，才回忆起十年前车站送别的一幕。

情要健康，向上，能鼓舞人心。

同学们写作文要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应该写入文章。

注意：谩骂老师、家长，谩骂高考制度，揭露中国社会腐败、黑暗

自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课泡网吧，早恋等等

以上这些在作文中都不许出现。

抒情往往与记叙、议论结合在一起。

如《纪念刘和珍君》中作者对烈士的悼念和颂扬之情以及对反动当局的憎恨之情贯穿于全文，而这些是通过记叙烈士生前生平事迹、惨案经过来表达出来的。

在语言表达上，适当运用排比、设问等修辞手法可以加强气势。

使用多种修辞手法不仅可以加强文章的抒情色彩，还可以为你的文章大增亮色，吸引阅卷老师。

阅读这段话，体会排比、比喻的运用给文章带来的抒情色彩。

人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，她用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。

母亲是永远的阳光地带。——《阳光地带》

抒情切忌空泛、虚浮，无病呻吟。

3、如何抒情？

（一）触景生情

请同学们听老师读下面一段文字。

不久前，新疆南部的一个小县城发生了强烈的地震。当时，一位年轻的维吾尔族母亲正搂着五个月大的儿子酣睡梦中。突然，空中发出沉闷的轰鸣声，大地在黑暗中剧烈地颤动起来，随着一声巨响，楼房倒塌了，巨大的冲击力带着母亲和孩子从五楼坠了下去……听见儿子的哭声，母亲看见儿子被挂在自己头顶上的一根晾衣服的铁丝绳上，随时都有摔下去的危险！而自己也被深深地埋在了距离地面几十米高的废墟中。母亲顾不得浑身的疼痛，只有一个念头：一定要想办法救下孩子。她不敢大声呼救，怕惊吓了孩子，只好自己默默地挣扎，但是身体却纹丝不动。情急中，母亲一次次地伸长着自己的脖子，用自己的嘴去衔住儿子……

她终于成功了！她用嘴咬住了儿子的衣角，用尽全身力气将儿子从铁丝上扯了下来，用牙关死死地衔着儿子，就这么坚持着，坚持着……

晨曦中，当救援的人们看到这动人的一幕时，无不为这伟大的母爱所感动。当人们含着眼泪把孩子的衣角从母亲的口中扯出来时，鲜血已经浸透了孩子的衣襟。

世界上只有母爱的力量所向披靡。母爱又如春日的阳光，美丽而永恒；母爱犹如春日的小雨，温馨而柔韧。

研讨下面问题：

（1）听了这段文字，你心中都想到了什么？

（2）文中有一处说“晨曦中，当救援的人们看到这动人的一幕时，无不为这伟大的母爱所感动”。请你发挥想象力，说说当时人们会通过哪些方式来表达自己的感动。

（二）托物言志

雨 荷 张晓风

有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。

我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！ 漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。

生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。

可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光！当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有怎样完美自足的世界！

一池的绿，一池无声的歌，就在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理？岂只有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？

思考：

文章中抒发了作者怎样的情感，寄托了作者怎能样的感悟？为了把这份情感和感悟传达到极致在语言表达上运用了哪些手法？

三、课内练习

你是否有过下面的经历：

老师的一个微笑像暖流进入你的心田……

同学的一句轻柔的话语像春风般的温暖……

见义勇为者的一个动作一直留给你难以磨灭的印象……

朋友的一件寻常而珍贵的物品一直被你收藏……

其中的一种经历给了你心灵的震撼或潜移默化的影响，现在，就用你动情的笔墨把这段经历写成小诗或散文。

四、课堂总结

通过本节课的学习，希望我们的学生在学习、生活中认真感受美，体验美，并通过多种抒情方法表达出来。

五、作业

课本60页“写作练习”（五）。

写作指导：

第一题要求写出自然美，在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是实体事物，因此首先要求用写生的办法把它们表现出来，要写得准确，写出它们的特点和个性，尤其是写出它们的美。同时，也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中。 第二题是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细节，同时把自己心动的感觉写出来。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，如果找到了，再用文字把这美和感觉表达出来。当然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。 第三题是用动情的笔墨把自己的一种经历写出来。这些经历似乎都是细节，都不是惊天动地的大事。是细节，就容易碰到，在题目列举的四种中，学生不难找到。即使不在这四种中，也可以，只要这种经历给了自己心灵以震撼或潜移默化的影响。

第四题是要求写关于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波动、思想的升华。在这方面有体验的学生可以完成这道题。

第五题要求写“我青春的色彩”，应该说这道题每个学生都能写，都能大大抒发一番关于青春的情感。要注意的是，切勿写得空泛。要把情感融化在具体的形象之中。

教后反思：

在当前学生的作文中流露消极颓废思想很严重，这是应试作文的一大忌，我们必须加以纠正这一现象，为此在这节作文课上我反复强调这一点，我想更重要的是在以后的整个语文教学中引导学生发现生活中的美，使他们对学习、对生活充满信心。

七年级语文导学案

《紫藤萝瀑布》导学案

审定隐珠街道办事处中心中学 郭加春 编写隐珠街道办事处中心中学 郭加春

【教学目的】

1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2．培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【教学重难点】：

1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

【教学时数】：1课时

教学过程： 第一课时

一、检查预习

1．字词积累运用

（l ） 查字典，读准下面加点词的音。

迸溅．．( ）忍俊不禁．（ ） 伫．立( ) 挑．

逗( ) 仙露．琼浆．（ ）( ) 盘虬．

卧龙（ ） （2）查工具书，解释下面的生词。

迸溅：

稀落： 。

伶仃：

忍俊不禁：

仙露琼浆：

盘虬卧龙：

（3）语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。

例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。

仿句：生活是

。

（4）请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

二、课堂导入：

1 1．导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。）

教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

2 用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

3 [学生活动]讨论：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化? 为什么会对生命有那样的感悟呢?

三．自主学习

1 朗读课文，整体感知课文内容。

⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)

2 读后讨论：

a 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?

(点拨) 从三个方面写。

b 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

C 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

四 精讲点拨

在理解了作者的感情后，你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。

1第1自然段，思考独句成段的作用是什么? 2看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢? 3提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 5“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。 7 本文的最后一段有什么深刻含义？

五 拓展提高

联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

六 教师小结：

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

七 布置作业

1．检查“读一读，写一写”内容。

2课文中哪些句子能引起你的共鸣? 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

教后感

七年级语文导学案

《紫藤萝瀑布》导学案

审定隐珠街道办事处中心中学 安凤芳 编写隐珠街道办事处中心中学 郭加春

【教学目的】

1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2．培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【教学重难点】：

1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

【教学时数】：1课时

教学过程： 第一课时

教学过程： 第二课时

一、检查巩固

1. 检查字词（听、写训练），默写课后“读一读, 写一写”的内容（找学生到黑板上默写）

2．找两位同学回答第一课时的“巩固·延伸”练习（重点谈怎样对待人生的挫折与不幸）

二、课堂导入：

1. 提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？（讨论并归纳：）

a. 比喻： b. 拟人

2. [提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

3.学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。

三．自主学习

★教师引导，根据学生回答，小结赏析三步法：找修辞、说好处、品意味。

1 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

2 借景抒情写法的运用： （举例）

四 精讲点拨

你从这篇文章中学到了哪些写作方法？

一般来讲可以有如下几个：

第一， 写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，

待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。

情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，

又有一层新意，就显得丰富。

第二， 景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，

可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。

第三， 对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动

亲切。

拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在

心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，

它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可

爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。

第四， 要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

第五， 在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的

素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为

生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。

五 拓展提高

体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情

六 教师小结：花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。 七 布置作业

. 写作：今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一种花，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等。

要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。

（2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟。

(3)题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。

教后感

七年级语文导学案

《紫藤萝瀑布》导学案

审定隐珠街道办事处中心中学 郭加春 编写隐珠街道办事处中心中学 郭加春

【教学目的】

1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2．培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【教学重难点】：

1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

【教学时数】：1课时

教学过程： 第一课时

一、检查预习

1．字词积累运用

（l ） 查字典，读准下面加点词的音。

迸溅．．( ）忍俊不禁．（ ） 伫．立( ) 挑．

逗( ) 仙露．琼浆．（ ）( ) 盘虬．

卧龙（ ） （2）查工具书，解释下面的生词。

迸溅：

稀落： 。

伶仃：

忍俊不禁：

仙露琼浆：

盘虬卧龙：

（3）语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。

例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。

仿句：生活是

。

（4）请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

二、课堂导入：

1 1．导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。）

教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

2 用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

3 [学生活动]讨论：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化? 为什么会对生命有那样的感悟呢?

三．自主学习

1 朗读课文，整体感知课文内容。

⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)

2 读后讨论：

a 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?

(点拨) 从三个方面写。

b 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

C 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

四 精讲点拨

在理解了作者的感情后，你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。

1第1自然段，思考独句成段的作用是什么? 2看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢? 3提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 5“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。 7 本文的最后一段有什么深刻含义？

五 拓展提高

联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

六 教师小结：

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

七 布置作业

1．检查“读一读，写一写”内容。

2课文中哪些句子能引起你的共鸣? 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

教后感

七年级语文导学案

《紫藤萝瀑布》导学案

审定隐珠街道办事处中心中学 安凤芳 编写隐珠街道办事处中心中学 郭加春

【教学目的】

1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2．培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【教学重难点】：

1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

【教学时数】：1课时

教学过程： 第一课时

教学过程： 第二课时

一、检查巩固

1. 检查字词（听、写训练），默写课后“读一读, 写一写”的内容（找学生到黑板上默写）

2．找两位同学回答第一课时的“巩固·延伸”练习（重点谈怎样对待人生的挫折与不幸）

二、课堂导入：

1. 提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？（讨论并归纳：）

a. 比喻： b. 拟人

2. [提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

3.学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。

三．自主学习

★教师引导，根据学生回答，小结赏析三步法：找修辞、说好处、品意味。

1 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

2 借景抒情写法的运用： （举例）

四 精讲点拨

你从这篇文章中学到了哪些写作方法？

一般来讲可以有如下几个：

第一， 写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，

待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。

情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，

又有一层新意，就显得丰富。

第二， 景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，

可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。

第三， 对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动

亲切。

拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在

心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，

它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可

爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。

第四， 要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

第五， 在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的

素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为

生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。

五 拓展提高

体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情

六 教师小结：花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。 七 布置作业

. 写作：今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一种花，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等。

要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。

（2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟。

(3)题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。

教后感

4、紫藤萝瀑布

宗璞

教学目标：

1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。

2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。

教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学设计：

第一课时：

一、导入新课：

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢? 下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

图片欣赏，配乐

“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

宗璞(1927～) ，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。

迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)

仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

解释下面的生词：

迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。

酒酿：米酒。 挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。

盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。

选择喜爱的一节，看谁读得好！

四、朗读指导：

长句的停顿要得当；

朗读的节奏要缓急适当；

注意朗读的语气、语调；

注意句子的重读；

读准字音，注意感情。

五、整体感知：

1、 听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:

a 、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b 、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

C 、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处?

明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

2、（1）找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：

A. 描写对象是如何变化的？

B.描写角度有何变化？

C.描写手法如何？

A. 描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。

B. 描写角度有形象、颜色、神态.

C. 描写手法有比喻、拟人。

（2）朗读课文第2自然段，然后思考

本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”

在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。

另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

2、（3） 读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面? 如何理解作者在本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路?

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。

作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。

2、（4）在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态， 显得生趣盎然。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。

3、 读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写? 其特征是什么? 其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

本段主要是描绘了花香。

其特征是朦胧与长久。

作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）

“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

4、阅读10—11自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？ 本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。

无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的! “不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。

通观全文, 看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的? 试在文中找出有关的句子.

1. 我不由得停下了脚步。

2. 伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

3. 忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。

4. 藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。

5. 我不觉加快了脚步。

A. 本文的行文线索是什么?

人物的情感及心理变化

B. 运用的主要表达方式是什么?

记叙和描写

思考题：

作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？

将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？

和现在茂盛的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。

教师总结：

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：„我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。‟”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

七、布置作业

1、熟读课文

2、完成作业本练习

第二课时

教学目标：

1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

2、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

3、联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。

教学重点：

1、感悟生命的永恒。

2．理解本文写景抒情的特点。

教学难点：学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

一、教师导学：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 学法指导：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

二、合作探究

小组讨论，班内交流：

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力? 这对你又怎样的启示？

三、体验反思

怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？

结合背景，这是极“左”的论调

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

四、课堂反馈

1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

五、拓展延伸（布置作业）

作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数200字。

板书设计：

4、紫藤萝瀑布

宗璞

教学目标：

1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。

2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。

教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学设计：

第一课时：

一、导入新课：

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢? 下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

图片欣赏，配乐

“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

宗璞(1927～) ，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。

迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)

仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

解释下面的生词：

迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。

酒酿：米酒。 挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。

盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。

选择喜爱的一节，看谁读得好！

四、朗读指导：

长句的停顿要得当；

朗读的节奏要缓急适当；

注意朗读的语气、语调；

注意句子的重读；

读准字音，注意感情。

五、整体感知：

1、 听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:

a 、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b 、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

C 、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处?

明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

2、（1）找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：

A. 描写对象是如何变化的？

B.描写角度有何变化？

C.描写手法如何？

A. 描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。

B. 描写角度有形象、颜色、神态.

C. 描写手法有比喻、拟人。

（2）朗读课文第2自然段，然后思考

本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”

在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。

另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

2、（3） 读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面? 如何理解作者在本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路?

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。

作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。

2、（4）在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态， 显得生趣盎然。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。

3、 读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写? 其特征是什么? 其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

本段主要是描绘了花香。

其特征是朦胧与长久。

作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）

“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

4、阅读10—11自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？ 本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。

无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的! “不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。

通观全文, 看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的? 试在文中找出有关的句子.

1. 我不由得停下了脚步。

2. 伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

3. 忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。

4. 藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。

5. 我不觉加快了脚步。

A. 本文的行文线索是什么?

人物的情感及心理变化

B. 运用的主要表达方式是什么?

记叙和描写

思考题：

作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？

将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？

和现在茂盛的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。

教师总结：

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：„我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。‟”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

七、布置作业

1、熟读课文

2、完成作业本练习

第二课时

教学目标：

1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

2、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

3、联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。

教学重点：

1、感悟生命的永恒。

2．理解本文写景抒情的特点。

教学难点：学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

一、教师导学：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 学法指导：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

二、合作探究

小组讨论，班内交流：

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力? 这对你又怎样的启示？

三、体验反思

怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？

结合背景，这是极“左”的论调

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

四、课堂反馈

1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

五、拓展延伸（布置作业）

作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数200字。

板书设计：

从比拼思路到比拼底蕴

考察思辨，但是本身重点不在思辨，那么重点在于什么呢？

今年的“文章与人品”和去年的“门与路”相比，如果说去年是比拼思路，那么今年就是比拼底蕴。今年的题目在立意上十分明确，考生在立意上不会存在太严重的问题。虽然立意明确，但是今年的作文题目在素材的要求上，难度倍增，一定要是文学家或者是艺术家的例子，而且考生要明确作家和作品之间的关系，既要熟悉作家，更要熟悉作品的风格志趣。一言以蔽之，今年比拼的是底蕴，就是要和老师“秀文化”。

笔者认为，这也是未来的大势所趋，全国作文题的倾向于防止套作，要求考生在考场上写出真情实感(或者说真实水平) 。如果在立意上过分限制，考题势必会走向极端(偏、难、怪题盛行) 。人为设置的障碍也不利于考生发挥，立意或者说想法灵活多变，无法用一个尺子去衡量，所以考察考生的思辨能力，不如考察考生的文化底蕴和生活积累，见多方能识广。既然不能走万里路，至少要看万卷书。这是未来的趋势，从强调传统文化，到语文考试重要性的逐步提高。未来的语文绝对不是“没什么好学的，最后大家分数都一样”，所以千万不要在高中的起点埋下一生的隐患。

三、文体限制

今年的题目要求是“对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。”并同时要求：“明确文体，不得写成诗歌”。虽然没有明确要求文体，但是今年的题目并不适合写成散文或者是记叙文，最适合写成议论文。这也是这两年浙江卷的倾向，议论文文体在整体上占优势。当然，浙江卷本着求新求变的思路，未来也可能会在文体上大胆突破。从今年阅读继续考察小说可知，文体倾向性的突破也不是不可能的，极有可能会出现像“忧与爱”这样，特别适合写成散文或者记叙文的题目。

四、以不变应万变

面对千变万化高考作文题，我们要“以不变应万变”，最根本的莫过于思维品质的提升和写作功底的夯实。这两年的作文题目已经明确提出了对于考生思维品质的要求，不管怎样的立意和理解，都要求考生们有严密清晰的思辨和扎实深厚的功底，浙江卷一直比较重视的文学底蕴和文字的美感，也会在思辨的过程中，成为文章制胜的关键。

操作篇：

一、关于立意

今年浙江卷的立意明确，不在立意上过分为难考生。

文章千古事，得失寸心知。古人常言，言为心声，文如其人。题目可以包含两个意思：一是文载道，诗言志。诗文应当直抒胸臆，发自肺腑，忠实地表达作者的真情实感；二是文如其人，从作家的作品中可见其人品、志向、情趣。

或者同意第二个材料中所给出的立意：艺术家笔下的文雅並不能证明其为人的脱俗，这样的例子也不少见。

二、关于素材

今年的作文题目，是一个衡量阅读量的题目，那些平时有积累，善阅读，勤思考的学生，较容易写出文情俱佳，内容充实的作文，反之写文章时就会捉襟见肘。

今年的作文题，可供采用的例子非常多，比拼的就是学生的阅读量。首先，如果储备丰富，那么最好避开大家都写的素材。储备不够丰富，那么就要要在思路上下功夫。大家都写的素材，我角度新颖；大家都用的例子，我观点奇崛。

我们讲过的沈从文、史铁生、三毛、张爱玲、摩西奶奶、柴田丰、村上春树、顾城、伊丽莎白•毕肖普、木心、余秀华、辛弃疾、纳兰容若等等素材，今年都能完美的写进作文，正面的文如其人的例子：柴田丰作品乐观积极，正像她孩童一般的心境。三毛的作品灵性自由，无牵无挂，不受拘束，正像他的人生浪迹天涯，四海为家。史铁生的作品《命若琴

弦》、《务虚笔记》向人们昭示了他坦然面对生死，超脱生死，追问人生意义的生命历程。反面的例子，比如顾城，比如歌德，比如郭沫若。

笔者这里要稍微强调一下人物素材的美化，美化的方式用很多种，根据今年的题目，最好最合适的方法是“秀文化”，也就是，引用作家作品来进行美化。

例如写张爱玲：“文如其人，不论是《倾城之恋》中那一恋倾城的悲歌，还是《半生缘》里那一场水月镜花的痴心，不论是《花凋》、《流言》还是《小团圆》，她的作品就是她的人生，她作品如同她的人，精致，市俗，哀伤，苍凉，但是美到极致。她是旧上海的一抹月影，满盛着苍凉的底色，倾诉着人生无尽的波折流转。张爱玲，一个众人眼里的传奇，一道时代转身的苍凉背影，一抹时光拂过的岁月迟暮，一缕昔人独憔悴的美丽芳魂„„”

例如写沈从文：

“每当想起心中的《边城》，有一条小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这家人只有一个老人，一个女孩子，一只黄狗„„那是沈从文笔下如水流远的湘西，那是沈从文笔下烟波微茫茶洞小城。那是一个如风般飘渺飞逝的梦。”直接引用边城的段落，既显得有文化感，又显示出考生积累丰富，但是我们都知道，课上我们就记住了这么一个语段。

或者用画面法。顾名思义，画面法就是先展现画面。孩子们可以从画面入手，将读者引入作者的作品当中去，让作品直接说话。其实事例也可以这样展开：

夕阳如血的撒哈拉沙漠，天际是一轮红日，远处是隐隐驼铃，黄沙漫卷的沙海中，一个清瘦的身影，像风中舞动的百合徐徐向我们走来。那是三毛，从她的书页中走来，从《撒哈拉的故事》走来，从《梦里花落知多少》走来，一个诗意灵动的女子，她手捧滚烫的黄沙，成就了那最美的乡愁，一个人万水千山走遍，看到了最美的风景，也找到了人生的道路„„

三、关于结构布局

最后，我们再来讨论一下架构问题。关于很多老师强调过的：反复压中心词、首段引材料出论点、注意字迹等问题笔者在此不再赘述。笔者知道孩子们都可以做到，但笔者希望孩子们在结构上处理合理的分段外，可以做到漂亮的首尾呼应，这在判卷老师看来是代表着你思维的一个闭合性，完整性，是极容易加分的。那如何做到首尾呼应呢，其实做法很简单，就是在第一段可以插入一个艺术化处理，也就是插入一个情景。关系型的题目不容易引入意象，所以我们选用课上讲过的情景法，我给孩子们写过各种情景，只需要把作品和作家引入情景即可，比如星空，星夜，月下，然后在结尾点出即可做到首尾呼应。例如：“朦胧的月色，轻纱漫卷，轻轻的拂过窗前，灯下展纸，那些动人的句子像泉水，像细雨，像眼前的月色，悄然入怀，看着三毛的撒哈拉的故事，我仿佛„„”，孩子们在叙述完情景之最好直接阐述主题。然后在结尾再次呼应提及，“月光下，我看到那些作家从书页中走出来，向我微笑，向我倾诉，我我读着他们的作品，就像和他们在月夜谈心„„文如其人，真的没错”

从比拼思路到比拼底蕴

考察思辨，但是本身重点不在思辨，那么重点在于什么呢？

今年的“文章与人品”和去年的“门与路”相比，如果说去年是比拼思路，那么今年就是比拼底蕴。今年的题目在立意上十分明确，考生在立意上不会存在太严重的问题。虽然立意明确，但是今年的作文题目在素材的要求上，难度倍增，一定要是文学家或者是艺术家的例子，而且考生要明确作家和作品之间的关系，既要熟悉作家，更要熟悉作品的风格志趣。一言以蔽之，今年比拼的是底蕴，就是要和老师“秀文化”。

笔者认为，这也是未来的大势所趋，全国作文题的倾向于防止套作，要求考生在考场上写出真情实感(或者说真实水平) 。如果在立意上过分限制，考题势必会走向极端(偏、难、怪题盛行) 。人为设置的障碍也不利于考生发挥，立意或者说想法灵活多变，无法用一个尺子去衡量，所以考察考生的思辨能力，不如考察考生的文化底蕴和生活积累，见多方能识广。既然不能走万里路，至少要看万卷书。这是未来的趋势，从强调传统文化，到语文考试重要性的逐步提高。未来的语文绝对不是“没什么好学的，最后大家分数都一样”，所以千万不要在高中的起点埋下一生的隐患。

三、文体限制

今年的题目要求是“对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。”并同时要求：“明确文体，不得写成诗歌”。虽然没有明确要求文体，但是今年的题目并不适合写成散文或者是记叙文，最适合写成议论文。这也是这两年浙江卷的倾向，议论文文体在整体上占优势。当然，浙江卷本着求新求变的思路，未来也可能会在文体上大胆突破。从今年阅读继续考察小说可知，文体倾向性的突破也不是不可能的，极有可能会出现像“忧与爱”这样，特别适合写成散文或者记叙文的题目。

四、以不变应万变

面对千变万化高考作文题，我们要“以不变应万变”，最根本的莫过于思维品质的提升和写作功底的夯实。这两年的作文题目已经明确提出了对于考生思维品质的要求，不管怎样的立意和理解，都要求考生们有严密清晰的思辨和扎实深厚的功底，浙江卷一直比较重视的文学底蕴和文字的美感，也会在思辨的过程中，成为文章制胜的关键。

操作篇：

一、关于立意

今年浙江卷的立意明确，不在立意上过分为难考生。

文章千古事，得失寸心知。古人常言，言为心声，文如其人。题目可以包含两个意思：一是文载道，诗言志。诗文应当直抒胸臆，发自肺腑，忠实地表达作者的真情实感；二是文如其人，从作家的作品中可见其人品、志向、情趣。

或者同意第二个材料中所给出的立意：艺术家笔下的文雅並不能证明其为人的脱俗，这样的例子也不少见。

二、关于素材

今年的作文题目，是一个衡量阅读量的题目，那些平时有积累，善阅读，勤思考的学生，较容易写出文情俱佳，内容充实的作文，反之写文章时就会捉襟见肘。

今年的作文题，可供采用的例子非常多，比拼的就是学生的阅读量。首先，如果储备丰富，那么最好避开大家都写的素材。储备不够丰富，那么就要要在思路上下功夫。大家都写的素材，我角度新颖；大家都用的例子，我观点奇崛。

我们讲过的沈从文、史铁生、三毛、张爱玲、摩西奶奶、柴田丰、村上春树、顾城、伊丽莎白•毕肖普、木心、余秀华、辛弃疾、纳兰容若等等素材，今年都能完美的写进作文，正面的文如其人的例子：柴田丰作品乐观积极，正像她孩童一般的心境。三毛的作品灵性自由，无牵无挂，不受拘束，正像他的人生浪迹天涯，四海为家。史铁生的作品《命若琴

弦》、《务虚笔记》向人们昭示了他坦然面对生死，超脱生死，追问人生意义的生命历程。反面的例子，比如顾城，比如歌德，比如郭沫若。

笔者这里要稍微强调一下人物素材的美化，美化的方式用很多种，根据今年的题目，最好最合适的方法是“秀文化”，也就是，引用作家作品来进行美化。

例如写张爱玲：“文如其人，不论是《倾城之恋》中那一恋倾城的悲歌，还是《半生缘》里那一场水月镜花的痴心，不论是《花凋》、《流言》还是《小团圆》，她的作品就是她的人生，她作品如同她的人，精致，市俗，哀伤，苍凉，但是美到极致。她是旧上海的一抹月影，满盛着苍凉的底色，倾诉着人生无尽的波折流转。张爱玲，一个众人眼里的传奇，一道时代转身的苍凉背影，一抹时光拂过的岁月迟暮，一缕昔人独憔悴的美丽芳魂„„”

例如写沈从文：

“每当想起心中的《边城》，有一条小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这家人只有一个老人，一个女孩子，一只黄狗„„那是沈从文笔下如水流远的湘西，那是沈从文笔下烟波微茫茶洞小城。那是一个如风般飘渺飞逝的梦。”直接引用边城的段落，既显得有文化感，又显示出考生积累丰富，但是我们都知道，课上我们就记住了这么一个语段。

或者用画面法。顾名思义，画面法就是先展现画面。孩子们可以从画面入手，将读者引入作者的作品当中去，让作品直接说话。其实事例也可以这样展开：

夕阳如血的撒哈拉沙漠，天际是一轮红日，远处是隐隐驼铃，黄沙漫卷的沙海中，一个清瘦的身影，像风中舞动的百合徐徐向我们走来。那是三毛，从她的书页中走来，从《撒哈拉的故事》走来，从《梦里花落知多少》走来，一个诗意灵动的女子，她手捧滚烫的黄沙，成就了那最美的乡愁，一个人万水千山走遍，看到了最美的风景，也找到了人生的道路„„

三、关于结构布局

最后，我们再来讨论一下架构问题。关于很多老师强调过的：反复压中心词、首段引材料出论点、注意字迹等问题笔者在此不再赘述。笔者知道孩子们都可以做到，但笔者希望孩子们在结构上处理合理的分段外，可以做到漂亮的首尾呼应，这在判卷老师看来是代表着你思维的一个闭合性，完整性，是极容易加分的。那如何做到首尾呼应呢，其实做法很简单，就是在第一段可以插入一个艺术化处理，也就是插入一个情景。关系型的题目不容易引入意象，所以我们选用课上讲过的情景法，我给孩子们写过各种情景，只需要把作品和作家引入情景即可，比如星空，星夜，月下，然后在结尾点出即可做到首尾呼应。例如：“朦胧的月色，轻纱漫卷，轻轻的拂过窗前，灯下展纸，那些动人的句子像泉水，像细雨，像眼前的月色，悄然入怀，看着三毛的撒哈拉的故事，我仿佛„„”，孩子们在叙述完情景之最好直接阐述主题。然后在结尾再次呼应提及，“月光下，我看到那些作家从书页中走出来，向我微笑，向我倾诉，我我读着他们的作品，就像和他们在月夜谈心„„文如其人，真的没错”

任店一中自编校本教材系列之写作篇

（仅供内部使用）

“金手指”三步快速作文指导教材

编辑整理 陈爱强

2017年7月25日星期二

第一部分 写作实质

素养不等于应试。考场作文的本质是“得高分”。考试最对不起的的是文学，因为它选拔的是官吏，而非文人，——充其量只是个“御用文人”。御用文人是“伪文人”，是文人中的“妓女”，——惟有利，没有情，亦是对文学的玷污。考场作文写不出千古流芳的文章，也不可能写出千古流芳的文章。文学的天使一旦被功利所束缚，是无论如何飞不起来，也飞不远的！

当酒喝到最烈，却没有一丝醉意，那酒就没有了意义；当我知道所做事的结果，所做之事也随之无意义。——写作就是创造，一直探索的永远是新世界。

写作犹如练剑。练剑的最高境界是：弃剑诀，得剑魂。即无招、无形、无剑。最美的结局是死在剑下。写作的最高境界是：写我心，抒我情。即忘招（没有套路）、忘我（物我合一）、忘情（情景交融）。最美的结局是一直走在写作的路上。

初学写作，学学唐朝开国大将程咬金，哪怕只有“三招半”，斧头照样勇冠三军，威慑敌胆。关键是这三招半要炉火纯青，精益求精。

一切文学皆人学。一切文学作品都是人写的，一切文学作品都是写人的，一切文学作品都是写给人看的。

一切文学艺术都来自生活。生活是文学艺术活生生的素材库，是取之不尽用之不竭的源泉。

作文就是做人。言为心声，文如其人。文以载道。

读万卷书，行万里路。间接经验是获得丰富素材的一种有效捷径，直接经验能够把间接经验盘活。这是写作的两大“法宝”。

作文就是爱的表达。爱，是大爱，是博爱。替万物代言。

作文就是用“笔”说话。想说，能说，会说。即想写，能写，会写。这就是“金手指作文” 的快速三步！

第二部分 写作现状

“一看作文就摇头，摊开稿纸咬笔头。冥思苦想皱眉头，一个小时没开头。”

一、从中高考的层面看

中高考是整个中学作文教学的指挥棒，要求考生关注民生，关注国家，关注社会，关注自然，关注自我。传播文明，传承美德，传递正能量。树立典范，彰显正义，弘扬正气。“我手写我心”，将自己的喜怒哀乐酸甜苦辣，朴素地真实地艺术地呈献给读者：或表达兼济天下的情怀，或表达对人生的深刻思考，或表达对社会的理性认识，或表达对传统文化的高度认同，或嬉笑怒骂激发读者心灵的强烈共鸣！······

作文教学是个漫长的过程，正因为漫长，往往被很多人忽略。一篇文章往往是学生十年寒窗生活的沉淀，要使其思想淋漓尽致地展现在他们的文中，需要每个教育者用爱心和耐心浇灌。王小波说：“人之事业这条道路是两条竹篱之间，在上面开满紫色的牵牛花，每朵花上落着一只蓝蜻蜓。”

我手写我心，做一枝会思想的芦苇。写作就简单了。

二、从老师的层面看

师资来源比较复杂，有些老师缺乏专业的语文素养，指导不了作文教学；

再加上作文教学过程漫长，见效慢，甚至“出力不讨好”，干脆放弃作文教学。

实际操作中，因为作文批阅的弹性空间较大，诚如“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，很多老师在指导作文教学时，重形式轻内容，“以貌取人”，只讲篇幅、卷面、字体的现象客观存在，而且普遍存在。

很多领导对整个语文教学认识存在误区，认为“只要是个人，都会教语文”；甚至有些语文老师自己都认为“上辈子杀了猪，这辈子来教书；上辈子杀了人，这辈子教语文”。对语文教学的轻视，对语文教育的漠视，对语文老师的蔑视冰冷冷地客观存在，而且普遍存在！何以奢谈写作教学？

三、从学生的层面看

1、不愿意写（不想“说”）

⑴写作太苦，懒散惯了，不愿意动脑。懒得写。

⑵课余作业太多，节假日补习多。没心情写，没时间写。

⑶缺乏认同感、成就感，写作目的不明确，没有激情和灵感，不能长期坚持。没动力写。

⑷没有评价激励机制，学生感受不到写作的快乐，成功的喜悦；写作要求太高，学生产生畏惧心理，甚至有些老师把作文当成惩罚学生的一种工具：罚抄罚背作文。

⑸没有触点（痛点、感动点），没有倾诉的需求和欲望。

2、没东西写（没话“说”）

⑴读书少，积累少。

⑵阅历浅，没留心。处处留心皆学问。

⑶不善挖掘。以小见大，只鸟见森林，条鱼知海性，一滴水见太阳的光辉。 ⑷缺乏爱心、细心、责任心，缺乏敏锐的洞察力。

⑸没有兴趣，缺乏写作的天赋。

3、不会写（不会“说”）

⑴读写背离，学用背离，典型的书呆子。阅读，只是一种积累：积累好词佳句，积累方法技巧，积累情感体验；阅读，只是一种触点：触动读者的类似体验和经历，唤醒读者的某种情感和共鸣。

⑵占有材料却不会运用，缺乏写作的基本知识。

第三部分 写作素养

1、正确的人生观、世界观、价值观。明辨是非、真假、善恶、美丑，积极健康向上，求真、务实、向善，浑身充满正能量。文如其人，言为心声。

2、爱心和责任心。热爱生活，珍爱生命。悲天悯人，多愁善感，包容天地万物，真爱天地万物。作文的实质是爱的表达和倾诉。只有爱这个国家，爱这个社会，爱这个时代，爱家庭，爱自己，爱天地万物：花鸟虫鱼、飞禽走兽、山川日月、江河湖泊，才会关注、关心他们，才会主动去了解懂得他们的冷暖需求、喜怒哀乐，才能有责任感正义感，才能义无反顾地义不容辞地去维护真善美，伸张正义，鞭挞丑恶。

3、细心。细心，才能有敏锐的洞察力，独特的视角，才能常常看到别人容易忽略或根本看不到的东西，才能想别人所未想。

4、感恩的心。懂得回馈和报答，才会好好地生活，认真地生活。生活，是写作活生生的动态素材库。

5、直接经验和间接经验。直接经验来自于丰富的人生经历和阅历，间接经验来自于丰富的阅读积累。读万卷书，行万里路。厚积方能薄发，观点方能犀利而深刻，思想方能深邃而新颖，文章方能有深度和力度。

6、兴趣。兴趣是最好的老师。一个天生就对语言文字很敏感的人，注定是一个天才的作家。

第四部分 写作目的

一、个人需要

1、不吐不快，倾诉表达的一种需要。

2、学会用“笔”说话。想“说”，能“说”，会“说”。

3、学会做人。一个人综合素养的终极表现。

4、考试得高分，晋升学业事业。

二、社会需要

1、针砭时弊，匡扶正义，救治社会，传递正能量。

2、激发读者情感共鸣，陶冶情操，向善、求真、唯美。

3、蕴含哲理，揭示道理，启发人们辩证地存活。

4、表达观点，指导人们的言谈举止，思想行为。

5、传递知识，传承文明，弘扬传统文化。

第五部分 写作经验

一、写作禁忌

1、假、大、空、俗、套（选材），平（情节），绕（开头），颓（思想）。

2、苦情、悲情、恋情。

3、主题消极反动。讴歌赞美偷盗抢、砍砸杀。

4、文体不明，“四不像”。

5、一大段，三大段。

6、无标题。

7、无“心”或多“心”。胡同里赶猪，赶到哪儿是哪儿。

8、不按写作要求。天马行空，想咋地就咋地。

9、详略不当。眉毛胡子一把抓。

10、记流水账。文似看山不喜平。

11、偷梁换柱，抄袭试卷现代文。

12、粗话脏话连篇。

13、英汉夹杂，文白夹杂。

14、错字别字连篇。

15、标点符号不规范。无标点，一逗到底，不占格，乱标乱点。

16、篇幅过少、过多。

17、卷面涂改，字体潦草。

18、内容重复。颠来复去说一个方面（正面反面除外）。

19、附带哀怜批语。老师有爱心，但不偏心。

二、“写好”作文

（一）首先具有写作素养六条。

（二）其次做到以下八个方面。

1、积累素材。

⑴课本。

⑵课外阅读。

⑶留心生活。分类建立素材库：物、景、人、事、情、理。

2、激活素材。换元、换位（包括物我换位）、因情感物、运用修辞。

3、捕捉灵感，找准触点（痛点、感动点）。

4、掌握记叙文的六要素。

5、构思立意，谋篇布局，选材组材、语言锤炼。

A 构思立意：①以小见大；②创新：能看的去听，不能吃的要尝，不是娘的喊娘。③标题新颖别致。标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。

B 谋篇布局：①开头；②照应；③结尾；④过渡；⑤铺垫；⑥悬念；⑦画龙点睛。

C 选材组材：①新颖 ；②详略。

D 语言锤炼：①名言；②修辞。

6、练字。

7、练笔。

8、创新。想别人未想，做别人未做，写别人最容易忽略的东西。变换常规的感知工具，切换不同的观察视角，关注细节（见真情），欲扬先抑（写变化），以小见大，推陈出新。

日日行不怕千万里，天天做不怕千万事。学贵有恒，学贵质疑，学贵得法。

三、写“好作文”

标题新；⑵入题简；⑶首尾照应；⑷中间有过渡；⑸情节丰富；⑹描写充分；⑺修辞恰当；⑻名言精炼；⑼字体工整；⑽卷面整洁；⑾有适当的写作技巧（设置悬念、欲扬先抑、以小见大等）；⑿结构形式创新。

四、“三步”作文框架

想写（想“说”）

有东西写（有话“说”） 会写（会

“说”）

第六部分 写作训练

一、积累素材

（一）静态平面感知

“眼耳口鼻手，作文好朋友，五个一起上，作文不用愁。”

眼（视觉） 耳（听觉） 口（味觉） 鼻（嗅觉） 手（触觉）

1、物

形状大小 内外构造 位置多少 明暗动静 声色气味 软硬冷暖 质地来源 功能用途 重量体积

2、人

肖像外貌 衣着服饰 神态动作 语言心理 性格爱好 优点缺点 重要事实 身份地位 社会关系

3、事

时间地点 起因后果 经过环境 多因多果 言谈举止 线索详略 目的影响 价值意义 中心人物

4、景

景中人 景中物 景中事 景中情

情景交融 动静结合 点面结合 虚实相生 移步换景 特写镜头 多种感官 俯仰生姿 多种修辞 托物言志 直接间接 对比烘托 特写镜头 类比联想 变换人称 词类活用

积累素材说明（真人、真事、真情，是个人的、与众不同的、独特的、个性化的体验，而且要抓住人、物、景的特征，以及事情中最让自己动心的地方来写，不要面面俱到）：

⑴关于物

由于每个人的性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭背景不同，社会阅历不同，写作的目的（出发点）不同，观察事物的着眼点、侧重点、感动点也就会不同。因此，感知事物不必面面俱到，也不可能面面俱到，一个人的知识积累毕竟有限，一篇文章的写作需求毕竟有限。比如：一头猪来到花生地，它会特别关注花生果；一头牛来到花生地，它会特别关注花生秧；一只蜜蜂来到花生地，它会特别关注花生花。再比如一串葡萄，乐观的人会先拣最熟的一颗来吃，直至吃到最后也还是一串当中最熟的一颗；悲观的人会先拣最生的一颗来吃，直至吃到最后也还是一串当中最生的一颗；实用的人则会随便挑一颗离他最近摘取最方便的一颗来吃。人生的态度不同，对待事物的态度也就会不同。

感知事物，需要关注万事万物，关爱所有生灵，需要抓住事物的特征。惟其如此，才能获得丰富的新颖的与众不同的素材。

⑵关于人

抓住人的特征，不必面面俱到。根据中心需要选择描写的侧重点，最好写出人物的优缺点，以及人物的前后变化，——这样才符合生活的真实。

⑶关于景

抓住景物特征，根据表达中心的需要来描绘。一切景语皆情语。写景的目的还是为了抒情、寓意、言志，还是为了写人。

⑷关于事

除了交代清前因后果之外，有必要交代事情发生的背景、环境、气氛，尤其是关键人物的细小的言谈举止，哪怕是不经意间的一个眼神一个动作，都不能放过，要像警察审犯人一样留心细节。

（二）动态立体感知

1、换时间

不同的时间：早中晚、古往今来、春夏秋冬、白天夜晚，同一件事物的表现形态绝对不同。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。霜叶红于二月花。

2、换空间

坐卧走跑、甲地乙地、不同交通工具、不同背景、不同角度呈现出来的状态也绝对不一样。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

3、换情感

心情好坏、生病健康、负重休闲、独处共处、饥寒冷暖、贫贱富贵、喜事坏事等等，观察的主体情感不同，眼中的物也会不同。感时花溅泪，恨别鸟惊心。观察的客体在不同的背景之下，也会呈现出不一样的状态。

二、激活素材

写活事物、与众不同、丰富篇幅

1、运用修辞，尤其是比喻、拟人和通感。

⑴示例：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的梦幻一般轻轻地笼罩着我。

⑵示例：两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

2、运用联想和想象。

3、因情感物。

4、物我换位。

一切文学皆人学。一切文学作品都是人写的，一切文学作品都是写人的，一切文学作品都是写给人看的。

因此，“激活”的实质是：赋予物以人的情感，把物当人来写，物只是人借以表达情感的一种工具和媒介。而每个人都是独特的个性化的存在，具有自己的特殊体验，——这也是作品风格五彩斑斓的原因。

激活素材，要以感知为主，情感为辅；不可喧宾夺主，不可舍本逐末、主次颠倒。感知，是把物写细写实写真，要写充分；情感，是把物写活写动写独特，只需点到为止。

三、组织素材

1、五级追问

是什么————像什么————为什么————怎么办————怎么样 （一二年级） （三四年级） （五六年级） （七八九年级） （高中年级）

⑴示例：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

⑵示例：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

“是什么”“像什么”“为什么”，适合写记叙文（尤其是写景抒情散文）。

“是什么”“为什么”“怎么样”，适合写议论文。

“是什么”“像什么”，是写人景物；“为什么”，揭示这样写人景物的原因；“怎么办”，表明写人景物的方法；“怎么样”，明确写人景物的目的——文章的中心。

2、思维训练

⑴概括思维：万物皆相似，概括即中心。

⑵矛盾思维：万物皆不同，矛盾即情节。

⑶关系思维：万物皆相连，关系即思路。

⑷发散思维：万物皆相关，发散即素材。

常见关系：A 、因果关系 B、并列关系 C、所属关系 D、对比关系 E、递进关系 F、辩证关系

3、确定中心

⑴爱：大爱、爱心、责任心、感恩之心

⑵情：亲情、友情、爱情

⑶理：①情理（真、善、美）②哲理（辩证思维）

⑷品：品格、品质、人品、思品。

4、“三步”指导

（想说） （能说） （会说）

开头结尾、过渡详略、首尾照应、描写语言、以小见大、欲扬先抑、误会矛盾、设置悬念、画龙点睛。要爱之，先恨之；要取之，先与之。行文才有波澜，人物才有矛盾，事情才有变化，中心才会形成。

教无定法，贵在得法；学无定法，贵在有法。——适合自己的才是最好的。

第七部分 写作理论

一、写作基本思路

（一）常见步骤一

1、审题

审题就是仔细辨认审查分析研究题目的意义和要求，确定文体和写作的范围角度重点等。作文审题是前提，立意是关键，表达是重点。否则“下笔千言，离题万里”，文不对题，文不符“体”。即使文字功底再好，也难免“一着不慎，全盘皆输”。

审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。如《再见了！亲爱的母校》一题中有个感叹号，这就要求写作时有真情实感，充满对母校的爱恋之情。在审题中正确把握住文章的重点、中心、材料范围以及主体要求。每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，一般有这样几种范围。

任店一中自编校本教材系列之写作篇

（仅供内部使用）

“金手指”三步快速作文指导教材

编辑整理 陈爱强

2017年7月25日星期二

第一部分 写作实质

素养不等于应试。考场作文的本质是“得高分”。考试最对不起的的是文学，因为它选拔的是官吏，而非文人，——充其量只是个“御用文人”。御用文人是“伪文人”，是文人中的“妓女”，——惟有利，没有情，亦是对文学的玷污。考场作文写不出千古流芳的文章，也不可能写出千古流芳的文章。文学的天使一旦被功利所束缚，是无论如何飞不起来，也飞不远的！

当酒喝到最烈，却没有一丝醉意，那酒就没有了意义；当我知道所做事的结果，所做之事也随之无意义。——写作就是创造，一直探索的永远是新世界。

写作犹如练剑。练剑的最高境界是：弃剑诀，得剑魂。即无招、无形、无剑。最美的结局是死在剑下。写作的最高境界是：写我心，抒我情。即忘招（没有套路）、忘我（物我合一）、忘情（情景交融）。最美的结局是一直走在写作的路上。

初学写作，学学唐朝开国大将程咬金，哪怕只有“三招半”，斧头照样勇冠三军，威慑敌胆。关键是这三招半要炉火纯青，精益求精。

一切文学皆人学。一切文学作品都是人写的，一切文学作品都是写人的，一切文学作品都是写给人看的。

一切文学艺术都来自生活。生活是文学艺术活生生的素材库，是取之不尽用之不竭的源泉。

作文就是做人。言为心声，文如其人。文以载道。

读万卷书，行万里路。间接经验是获得丰富素材的一种有效捷径，直接经验能够把间接经验盘活。这是写作的两大“法宝”。

作文就是爱的表达。爱，是大爱，是博爱。替万物代言。

作文就是用“笔”说话。想说，能说，会说。即想写，能写，会写。这就是“金手指作文” 的快速三步！

第二部分 写作现状

“一看作文就摇头，摊开稿纸咬笔头。冥思苦想皱眉头，一个小时没开头。”

一、从中高考的层面看

中高考是整个中学作文教学的指挥棒，要求考生关注民生，关注国家，关注社会，关注自然，关注自我。传播文明，传承美德，传递正能量。树立典范，彰显正义，弘扬正气。“我手写我心”，将自己的喜怒哀乐酸甜苦辣，朴素地真实地艺术地呈献给读者：或表达兼济天下的情怀，或表达对人生的深刻思考，或表达对社会的理性认识，或表达对传统文化的高度认同，或嬉笑怒骂激发读者心灵的强烈共鸣！······

作文教学是个漫长的过程，正因为漫长，往往被很多人忽略。一篇文章往往是学生十年寒窗生活的沉淀，要使其思想淋漓尽致地展现在他们的文中，需要每个教育者用爱心和耐心浇灌。王小波说：“人之事业这条道路是两条竹篱之间，在上面开满紫色的牵牛花，每朵花上落着一只蓝蜻蜓。”

我手写我心，做一枝会思想的芦苇。写作就简单了。

二、从老师的层面看

师资来源比较复杂，有些老师缺乏专业的语文素养，指导不了作文教学；

再加上作文教学过程漫长，见效慢，甚至“出力不讨好”，干脆放弃作文教学。

实际操作中，因为作文批阅的弹性空间较大，诚如“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，很多老师在指导作文教学时，重形式轻内容，“以貌取人”，只讲篇幅、卷面、字体的现象客观存在，而且普遍存在。

很多领导对整个语文教学认识存在误区，认为“只要是个人，都会教语文”；甚至有些语文老师自己都认为“上辈子杀了猪，这辈子来教书；上辈子杀了人，这辈子教语文”。对语文教学的轻视，对语文教育的漠视，对语文老师的蔑视冰冷冷地客观存在，而且普遍存在！何以奢谈写作教学？

三、从学生的层面看

1、不愿意写（不想“说”）

⑴写作太苦，懒散惯了，不愿意动脑。懒得写。

⑵课余作业太多，节假日补习多。没心情写，没时间写。

⑶缺乏认同感、成就感，写作目的不明确，没有激情和灵感，不能长期坚持。没动力写。

⑷没有评价激励机制，学生感受不到写作的快乐，成功的喜悦；写作要求太高，学生产生畏惧心理，甚至有些老师把作文当成惩罚学生的一种工具：罚抄罚背作文。

⑸没有触点（痛点、感动点），没有倾诉的需求和欲望。

2、没东西写（没话“说”）

⑴读书少，积累少。

⑵阅历浅，没留心。处处留心皆学问。

⑶不善挖掘。以小见大，只鸟见森林，条鱼知海性，一滴水见太阳的光辉。 ⑷缺乏爱心、细心、责任心，缺乏敏锐的洞察力。

⑸没有兴趣，缺乏写作的天赋。

3、不会写（不会“说”）

⑴读写背离，学用背离，典型的书呆子。阅读，只是一种积累：积累好词佳句，积累方法技巧，积累情感体验；阅读，只是一种触点：触动读者的类似体验和经历，唤醒读者的某种情感和共鸣。

⑵占有材料却不会运用，缺乏写作的基本知识。

第三部分 写作素养

1、正确的人生观、世界观、价值观。明辨是非、真假、善恶、美丑，积极健康向上，求真、务实、向善，浑身充满正能量。文如其人，言为心声。

2、爱心和责任心。热爱生活，珍爱生命。悲天悯人，多愁善感，包容天地万物，真爱天地万物。作文的实质是爱的表达和倾诉。只有爱这个国家，爱这个社会，爱这个时代，爱家庭，爱自己，爱天地万物：花鸟虫鱼、飞禽走兽、山川日月、江河湖泊，才会关注、关心他们，才会主动去了解懂得他们的冷暖需求、喜怒哀乐，才能有责任感正义感，才能义无反顾地义不容辞地去维护真善美，伸张正义，鞭挞丑恶。

3、细心。细心，才能有敏锐的洞察力，独特的视角，才能常常看到别人容易忽略或根本看不到的东西，才能想别人所未想。

4、感恩的心。懂得回馈和报答，才会好好地生活，认真地生活。生活，是写作活生生的动态素材库。

5、直接经验和间接经验。直接经验来自于丰富的人生经历和阅历，间接经验来自于丰富的阅读积累。读万卷书，行万里路。厚积方能薄发，观点方能犀利而深刻，思想方能深邃而新颖，文章方能有深度和力度。

6、兴趣。兴趣是最好的老师。一个天生就对语言文字很敏感的人，注定是一个天才的作家。

第四部分 写作目的

一、个人需要

1、不吐不快，倾诉表达的一种需要。

2、学会用“笔”说话。想“说”，能“说”，会“说”。

3、学会做人。一个人综合素养的终极表现。

4、考试得高分，晋升学业事业。

二、社会需要

1、针砭时弊，匡扶正义，救治社会，传递正能量。

2、激发读者情感共鸣，陶冶情操，向善、求真、唯美。

3、蕴含哲理，揭示道理，启发人们辩证地存活。

4、表达观点，指导人们的言谈举止，思想行为。

5、传递知识，传承文明，弘扬传统文化。

第五部分 写作经验

一、写作禁忌

1、假、大、空、俗、套（选材），平（情节），绕（开头），颓（思想）。

2、苦情、悲情、恋情。

3、主题消极反动。讴歌赞美偷盗抢、砍砸杀。

4、文体不明，“四不像”。

5、一大段，三大段。

6、无标题。

7、无“心”或多“心”。胡同里赶猪，赶到哪儿是哪儿。

8、不按写作要求。天马行空，想咋地就咋地。

9、详略不当。眉毛胡子一把抓。

10、记流水账。文似看山不喜平。

11、偷梁换柱，抄袭试卷现代文。

12、粗话脏话连篇。

13、英汉夹杂，文白夹杂。

14、错字别字连篇。

15、标点符号不规范。无标点，一逗到底，不占格，乱标乱点。

16、篇幅过少、过多。

17、卷面涂改，字体潦草。

18、内容重复。颠来复去说一个方面（正面反面除外）。

19、附带哀怜批语。老师有爱心，但不偏心。

二、“写好”作文

（一）首先具有写作素养六条。

（二）其次做到以下八个方面。

1、积累素材。

⑴课本。

⑵课外阅读。

⑶留心生活。分类建立素材库：物、景、人、事、情、理。

2、激活素材。换元、换位（包括物我换位）、因情感物、运用修辞。

3、捕捉灵感，找准触点（痛点、感动点）。

4、掌握记叙文的六要素。

5、构思立意，谋篇布局，选材组材、语言锤炼。

A 构思立意：①以小见大；②创新：能看的去听，不能吃的要尝，不是娘的喊娘。③标题新颖别致。标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。

B 谋篇布局：①开头；②照应；③结尾；④过渡；⑤铺垫；⑥悬念；⑦画龙点睛。

C 选材组材：①新颖 ；②详略。

D 语言锤炼：①名言；②修辞。

6、练字。

7、练笔。

8、创新。想别人未想，做别人未做，写别人最容易忽略的东西。变换常规的感知工具，切换不同的观察视角，关注细节（见真情），欲扬先抑（写变化），以小见大，推陈出新。

日日行不怕千万里，天天做不怕千万事。学贵有恒，学贵质疑，学贵得法。

三、写“好作文”

标题新；⑵入题简；⑶首尾照应；⑷中间有过渡；⑸情节丰富；⑹描写充分；⑺修辞恰当；⑻名言精炼；⑼字体工整；⑽卷面整洁；⑾有适当的写作技巧（设置悬念、欲扬先抑、以小见大等）；⑿结构形式创新。

四、“三步”作文框架

想写（想“说”）

有东西写（有话“说”） 会写（会

“说”）

第六部分 写作训练

一、积累素材

（一）静态平面感知

“眼耳口鼻手，作文好朋友，五个一起上，作文不用愁。”

眼（视觉） 耳（听觉） 口（味觉） 鼻（嗅觉） 手（触觉）

1、物

形状大小 内外构造 位置多少 明暗动静 声色气味 软硬冷暖 质地来源 功能用途 重量体积

2、人

肖像外貌 衣着服饰 神态动作 语言心理 性格爱好 优点缺点 重要事实 身份地位 社会关系

3、事

时间地点 起因后果 经过环境 多因多果 言谈举止 线索详略 目的影响 价值意义 中心人物

4、景

景中人 景中物 景中事 景中情

情景交融 动静结合 点面结合 虚实相生 移步换景 特写镜头 多种感官 俯仰生姿 多种修辞 托物言志 直接间接 对比烘托 特写镜头 类比联想 变换人称 词类活用

积累素材说明（真人、真事、真情，是个人的、与众不同的、独特的、个性化的体验，而且要抓住人、物、景的特征，以及事情中最让自己动心的地方来写，不要面面俱到）：

⑴关于物

由于每个人的性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭背景不同，社会阅历不同，写作的目的（出发点）不同，观察事物的着眼点、侧重点、感动点也就会不同。因此，感知事物不必面面俱到，也不可能面面俱到，一个人的知识积累毕竟有限，一篇文章的写作需求毕竟有限。比如：一头猪来到花生地，它会特别关注花生果；一头牛来到花生地，它会特别关注花生秧；一只蜜蜂来到花生地，它会特别关注花生花。再比如一串葡萄，乐观的人会先拣最熟的一颗来吃，直至吃到最后也还是一串当中最熟的一颗；悲观的人会先拣最生的一颗来吃，直至吃到最后也还是一串当中最生的一颗；实用的人则会随便挑一颗离他最近摘取最方便的一颗来吃。人生的态度不同，对待事物的态度也就会不同。

感知事物，需要关注万事万物，关爱所有生灵，需要抓住事物的特征。惟其如此，才能获得丰富的新颖的与众不同的素材。

⑵关于人

抓住人的特征，不必面面俱到。根据中心需要选择描写的侧重点，最好写出人物的优缺点，以及人物的前后变化，——这样才符合生活的真实。

⑶关于景

抓住景物特征，根据表达中心的需要来描绘。一切景语皆情语。写景的目的还是为了抒情、寓意、言志，还是为了写人。

⑷关于事

除了交代清前因后果之外，有必要交代事情发生的背景、环境、气氛，尤其是关键人物的细小的言谈举止，哪怕是不经意间的一个眼神一个动作，都不能放过，要像警察审犯人一样留心细节。

（二）动态立体感知

1、换时间

不同的时间：早中晚、古往今来、春夏秋冬、白天夜晚，同一件事物的表现形态绝对不同。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。霜叶红于二月花。

2、换空间

坐卧走跑、甲地乙地、不同交通工具、不同背景、不同角度呈现出来的状态也绝对不一样。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

3、换情感

心情好坏、生病健康、负重休闲、独处共处、饥寒冷暖、贫贱富贵、喜事坏事等等，观察的主体情感不同，眼中的物也会不同。感时花溅泪，恨别鸟惊心。观察的客体在不同的背景之下，也会呈现出不一样的状态。

二、激活素材

写活事物、与众不同、丰富篇幅

1、运用修辞，尤其是比喻、拟人和通感。

⑴示例：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的梦幻一般轻轻地笼罩着我。

⑵示例：两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

2、运用联想和想象。

3、因情感物。

4、物我换位。

一切文学皆人学。一切文学作品都是人写的，一切文学作品都是写人的，一切文学作品都是写给人看的。

因此，“激活”的实质是：赋予物以人的情感，把物当人来写，物只是人借以表达情感的一种工具和媒介。而每个人都是独特的个性化的存在，具有自己的特殊体验，——这也是作品风格五彩斑斓的原因。

激活素材，要以感知为主，情感为辅；不可喧宾夺主，不可舍本逐末、主次颠倒。感知，是把物写细写实写真，要写充分；情感，是把物写活写动写独特，只需点到为止。

三、组织素材

1、五级追问

是什么————像什么————为什么————怎么办————怎么样 （一二年级） （三四年级） （五六年级） （七八九年级） （高中年级）

⑴示例：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

⑵示例：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

“是什么”“像什么”“为什么”，适合写记叙文（尤其是写景抒情散文）。

“是什么”“为什么”“怎么样”，适合写议论文。

“是什么”“像什么”，是写人景物；“为什么”，揭示这样写人景物的原因；“怎么办”，表明写人景物的方法；“怎么样”，明确写人景物的目的——文章的中心。

2、思维训练

⑴概括思维：万物皆相似，概括即中心。

⑵矛盾思维：万物皆不同，矛盾即情节。

⑶关系思维：万物皆相连，关系即思路。

⑷发散思维：万物皆相关，发散即素材。

常见关系：A 、因果关系 B、并列关系 C、所属关系 D、对比关系 E、递进关系 F、辩证关系

3、确定中心

⑴爱：大爱、爱心、责任心、感恩之心

⑵情：亲情、友情、爱情

⑶理：①情理（真、善、美）②哲理（辩证思维）

⑷品：品格、品质、人品、思品。

4、“三步”指导

（想说） （能说） （会说）

开头结尾、过渡详略、首尾照应、描写语言、以小见大、欲扬先抑、误会矛盾、设置悬念、画龙点睛。要爱之，先恨之；要取之，先与之。行文才有波澜，人物才有矛盾，事情才有变化，中心才会形成。

教无定法，贵在得法；学无定法，贵在有法。——适合自己的才是最好的。

第七部分 写作理论

一、写作基本思路

（一）常见步骤一

1、审题

审题就是仔细辨认审查分析研究题目的意义和要求，确定文体和写作的范围角度重点等。作文审题是前提，立意是关键，表达是重点。否则“下笔千言，离题万里”，文不对题，文不符“体”。即使文字功底再好，也难免“一着不慎，全盘皆输”。

审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。如《再见了！亲爱的母校》一题中有个感叹号，这就要求写作时有真情实感，充满对母校的爱恋之情。在审题中正确把握住文章的重点、中心、材料范围以及主体要求。每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，一般有这样几种范围。

同是针砭时弊，曹雪芹就选择了以悲剧醒人，蒲松龄却选择了以鬼狐警世；同是面对滔滔流水，李煜想到的是故国的残垣断壁，而苏轼想到的是“大江东去”中建功立业的周郎……

在这两段话中，作者先后引用了《两小儿辩日》、曹雪芹、蒲松龄、李煜、苏轼等语文课本中出现过的内容，并且结合具体情况证明答案是丰富多彩的这一观点。

上学期我们的期末考作文，很多学生由于没有阅读足够的课外书，以至于写作时明显感到吃力，如果我们平常教会学生养成充分利用课本的习惯，那在上次的期末考中应该会有很多学生的成绩会发生变化。九年级上第三单元《孤独之旅》这篇文章就可以给学生不少启发。

三、引导学生对课文进行分类，形成素材网络。

为了在作文时更好地运用这些课文中的事例、名言和名句，我们在平时教学时不妨引导学生对课文中的这些内容进行系统的分类，作为写作的素材。这也是一种积累。比如，就关于雨的古诗词，我们就学过范仲淹的“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，张志和的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”„„假如把它归为你的系统分类整理中的一类，待要写作跟雨有关的文章时，就自然能够派上用场了。假设你要写一篇关于爱国的文章，在我们的语文课本中的例子便有：不辱使命的唐雎、卧薪尝胆的勾践、留取丹心的文天祥、僵卧孤村尚思报国的陆放翁等。

可以分成哪些类呢？可以参照名言警句书籍的分类，如立志篇、真理篇、修身篇、谦虚篇、美德篇、人才篇、爱国篇、友谊篇、积累篇、创新篇、感情篇等等。也可以把古文与现代文分开进行分类。

如古文我们可以把它粗略地分成十类：

1、生活情趣篇：《陈太丘与友期》《童趣》《庄子与惠子游于濠梁》《咏雪》

2、战争篇：《唐雎不辱使命》《公输》《得道多助，失道寡助》《曹刿论战》

3、学习篇：《〈论语〉十则》《伤仲永》《孙权劝学》《送东阳马生序》

4、治国篇：《大道之行也》《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》《得道多助，失道寡助》

5、寓言神话篇：《智子疑邻》《塞翁失马》《夸父逐日》《两小儿辩日》《狼》《愚公移山》

6、人物传记篇：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《五柳先生传》

7、劝谕篇：《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《公输》《马说》

8、民间艺术篇：《口技》《核舟记》

9、言志篇：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《五柳先生传》《鱼我所欲也》《惠子相梁》

10、山水篇：《山市》《三峡》《答谢钟书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》

诗歌篇目繁多，也可引导学生进行分类整理，从诗歌的主旨分可分为：

（１）反抗异族入侵、报效国家如杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、文天祥的《过零丁洋》； （２）谴责统治者昏庸，如杜牧的《泊秦淮》；

（３）同情老百姓疾苦，如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》、白居易的《观刈麦》；

（４）表现亲情、友情、爱情，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李商隐《无题》、马致远的《天净沙·秋思》；

（５）表达作者高尚情操或蕴含的道理（哲理），如朱熹的《观书有感》、陶渊明的《饮酒》、杜甫《望岳》、王安石《登飞来峰》、苏轼的《水调歌头》；

（６）热爱大自然，赞美河山美丽，如白居易的《钱塘湖春行》；

现代文虽然篇幅多，但它是以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元的。它自身的结构非常清楚，但我们也可以从中考作文涉及的话题来分：

1、成长篇：《孤独之旅》《心声》《再塑生命》《丑小鸭》

2、风俗民情篇：《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》

3、追求篇：《日》《月》《海燕》《行道树》《人生寓言》《我的信念》《第一次真好》

4、磨难篇：《孤独之旅》《热爱生命》《荒岛余生》《伟大的悲剧》

5、自然篇《春》《济南的冬天》《雪》《秋天》

6、环境篇：《敬畏自然》《罗布泊，消失的仙湖》《大雁归来》《旅鼠之谜》《喂——出来》

7、爱好篇《谈读书》《心声》《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》

8、生命篇：《谈生命》《人生》《地下森林断想》《热爱生命》《那树》《生命生命》《紫藤萝瀑布》

9、战争篇：《新闻两则》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》《芦花荡》《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》

10、沟通篇《傅雷家书》《致女儿的信》

11、科学篇：《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》《化石吟》《月亮上的足迹》《看云识天气》《绿色蝈蝈》

12、名人篇：《列夫·托尔斯泰》《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》《音乐巨人贝多芬》《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《福楼拜家的星期天》

13、宽容篇：《威尼斯商人》《散步》

14、温情篇：《我的母亲》《背影》《再塑生命》《我的第一本书》《阿长与〈山海经〉》《老王》《爸爸的花儿落了》《风筝》《散步》

15、读书篇：《心声》《谈读书》《不求甚解》《香菱学诗》《藤野先生》《我的第一本书》《从百草园到三味书屋》

16、人生篇：《在山的那一边》《走一步，再走一步》《生命生命》《紫藤萝瀑布》《行道树》《人生寓言》《我的信念》《第一次真好》

17、快乐篇：《从百草园到三味书屋》《竹影》《风筝》

18、爱国篇：《黄河颂》《最后一刻》《土地的誓言》《艰难的国运与强健的国民》

19、理想信念篇：《理想》《行道树》《人生寓言》《我的信念》《第一次真好》

20、创新篇：《事物的正确答案不止一个》《论格物致知的精神》

另外，名著导读部分也是很好的资源，如果我们在教学中能很好地引导学生充分利用课本的资源，相信学生作文内容不充实的问题应该可以得到很好的解决。比如上学期的期末考作文。

附：教科书前四册的结构表：

同是针砭时弊，曹雪芹就选择了以悲剧醒人，蒲松龄却选择了以鬼狐警世；同是面对滔滔流水，李煜想到的是故国的残垣断壁，而苏轼想到的是“大江东去”中建功立业的周郎……

在这两段话中，作者先后引用了《两小儿辩日》、曹雪芹、蒲松龄、李煜、苏轼等语文课本中出现过的内容，并且结合具体情况证明答案是丰富多彩的这一观点。

上学期我们的期末考作文，很多学生由于没有阅读足够的课外书，以至于写作时明显感到吃力，如果我们平常教会学生养成充分利用课本的习惯，那在上次的期末考中应该会有很多学生的成绩会发生变化。九年级上第三单元《孤独之旅》这篇文章就可以给学生不少启发。

三、引导学生对课文进行分类，形成素材网络。

为了在作文时更好地运用这些课文中的事例、名言和名句，我们在平时教学时不妨引导学生对课文中的这些内容进行系统的分类，作为写作的素材。这也是一种积累。比如，就关于雨的古诗词，我们就学过范仲淹的“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，张志和的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”„„假如把它归为你的系统分类整理中的一类，待要写作跟雨有关的文章时，就自然能够派上用场了。假设你要写一篇关于爱国的文章，在我们的语文课本中的例子便有：不辱使命的唐雎、卧薪尝胆的勾践、留取丹心的文天祥、僵卧孤村尚思报国的陆放翁等。

可以分成哪些类呢？可以参照名言警句书籍的分类，如立志篇、真理篇、修身篇、谦虚篇、美德篇、人才篇、爱国篇、友谊篇、积累篇、创新篇、感情篇等等。也可以把古文与现代文分开进行分类。

如古文我们可以把它粗略地分成十类：

1、生活情趣篇：《陈太丘与友期》《童趣》《庄子与惠子游于濠梁》《咏雪》

2、战争篇：《唐雎不辱使命》《公输》《得道多助，失道寡助》《曹刿论战》

3、学习篇：《〈论语〉十则》《伤仲永》《孙权劝学》《送东阳马生序》

4、治国篇：《大道之行也》《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》《得道多助，失道寡助》

5、寓言神话篇：《智子疑邻》《塞翁失马》《夸父逐日》《两小儿辩日》《狼》《愚公移山》

6、人物传记篇：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《五柳先生传》

7、劝谕篇：《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《公输》《马说》

8、民间艺术篇：《口技》《核舟记》

9、言志篇：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《五柳先生传》《鱼我所欲也》《惠子相梁》

10、山水篇：《山市》《三峡》《答谢钟书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》

诗歌篇目繁多，也可引导学生进行分类整理，从诗歌的主旨分可分为：

（１）反抗异族入侵、报效国家如杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、文天祥的《过零丁洋》； （２）谴责统治者昏庸，如杜牧的《泊秦淮》；

（３）同情老百姓疾苦，如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》、白居易的《观刈麦》；

（４）表现亲情、友情、爱情，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李商隐《无题》、马致远的《天净沙·秋思》；

（５）表达作者高尚情操或蕴含的道理（哲理），如朱熹的《观书有感》、陶渊明的《饮酒》、杜甫《望岳》、王安石《登飞来峰》、苏轼的《水调歌头》；

（６）热爱大自然，赞美河山美丽，如白居易的《钱塘湖春行》；

现代文虽然篇幅多，但它是以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元的。它自身的结构非常清楚，但我们也可以从中考作文涉及的话题来分：

1、成长篇：《孤独之旅》《心声》《再塑生命》《丑小鸭》

2、风俗民情篇：《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》

3、追求篇：《日》《月》《海燕》《行道树》《人生寓言》《我的信念》《第一次真好》

4、磨难篇：《孤独之旅》《热爱生命》《荒岛余生》《伟大的悲剧》

5、自然篇《春》《济南的冬天》《雪》《秋天》

6、环境篇：《敬畏自然》《罗布泊，消失的仙湖》《大雁归来》《旅鼠之谜》《喂——出来》

7、爱好篇《谈读书》《心声》《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》

8、生命篇：《谈生命》《人生》《地下森林断想》《热爱生命》《那树》《生命生命》《紫藤萝瀑布》

9、战争篇：《新闻两则》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》《芦花荡》《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》

10、沟通篇《傅雷家书》《致女儿的信》

11、科学篇：《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》《化石吟》《月亮上的足迹》《看云识天气》《绿色蝈蝈》

12、名人篇：《列夫·托尔斯泰》《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》《音乐巨人贝多芬》《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《福楼拜家的星期天》

13、宽容篇：《威尼斯商人》《散步》

14、温情篇：《我的母亲》《背影》《再塑生命》《我的第一本书》《阿长与〈山海经〉》《老王》《爸爸的花儿落了》《风筝》《散步》

15、读书篇：《心声》《谈读书》《不求甚解》《香菱学诗》《藤野先生》《我的第一本书》《从百草园到三味书屋》

16、人生篇：《在山的那一边》《走一步，再走一步》《生命生命》《紫藤萝瀑布》《行道树》《人生寓言》《我的信念》《第一次真好》

17、快乐篇：《从百草园到三味书屋》《竹影》《风筝》

18、爱国篇：《黄河颂》《最后一刻》《土地的誓言》《艰难的国运与强健的国民》

19、理想信念篇：《理想》《行道树》《人生寓言》《我的信念》《第一次真好》

20、创新篇：《事物的正确答案不止一个》《论格物致知的精神》

另外，名著导读部分也是很好的资源，如果我们在教学中能很好地引导学生充分利用课本的资源，相信学生作文内容不充实的问题应该可以得到很好的解决。比如上学期的期末考作文。

附：教科书前四册的结构表：

西城一模作文分析：“在探索中成长”

当你想解决生活、学习中的某个问题，了解某个自然现象、科学原理时，你就会开始探索的历程，有过这个经历，无论结果如何，你的能力、认知都会得到提高，情感、经验都会更加丰富。

请以“在探索中成长”为题写一篇作文。

【作文解析】

最新中考改革的形势下，各城区都在揣摩政策的导向，考查新的题型。今年在中考作文的角度上分析，西城教研还是相对稳定的，以中考说明为纲，在大作文的考查中以命题作文作为考查要点。

整个作文题目对于孩子们来说，会有一点难度。从2013年中考《好奇》开始，出题老师力求达到命题让学生能够对生活、对自然、对社会有自己独到的感悟。好奇，则是生成感悟中不可缺少的环节。同样，西城的作文题有异曲同工之妙，《在探索中成长》，要想对事物有所感、所悟，需要去进行探索，探索生活中的方方面面。探索学习，可以获得知识方面的丰富，从而有所成长；探索自然的奥秘，草长莺飞、花开花谢，都能给予人启示，获得成长；探索某一领域，如书籍、机器人、琴棋书画，可以领略其中的魅力，锻炼自己的心智，获得成长„„总之把探索的方面落实到具体的方面，考生则会有的可写，此题也可作灵活的文题转换，若平时积累了托物言志类、励志类的作文都可以做相关的转化。

西城命题，难度适中，考生有所写，不失为稳健的作文出题。

范文：在探索中成长

当人们陷入重重困难、无计可施地准备放弃的时候，当植物感染病菌、致残叶败毫无生机将要枯萎的时候，只要心怀一个信念——“一个苹果正等待着我！”保持探索的精神和不懈的探索，就可以在探索中获得成长，再现重生。

科学的探索之路充满曲折与荆棘，探索的过程也就无比艰辛，唯有具备坚强的意志、超人的毅力和博大的胸怀者，方能在一次次的失败与挫折中不断完善，最终走向成功，获得成长。

爱迪生发明电灯的故事就是很好的一例。他为了寻找做灯丝的最佳材料，曾经做了无数次实验，他用过普通的金属丝线，还用过其他许多材料，可结果都归于失败。有些人因此而嘲笑爱迪生，认为他做了这么多实验，一点价值也没有。而他却Q 坦然地笑笑说：“这些实验的价值就在于告诉后人，这些材料都不适合做灯丝，可以使后人避免重复失败，这离成功不是更近一步了吗？”的确，生活中任何一次探索，都是创造力的一次成功，都是一次快速科学的成长。

不仅科学的探索如此，其实做任何事情都是这样。

还记得1993年一个叫蒙特卡洛的地方吗？还记得萨马兰奇向世人宣布结果的情景吗？还记得澳洲人喜极而泣，紧紧拥抱的情景吗？还记得12亿中国人当时的极度失望吗？一个即将到手的苹果就这样突然坠落了。自从1993年北京申奥败给悉尼后，国人便刻骨铭心地记住了上面的每一个细节，我们不得不承受这失败的打击。但是，失败没能冷却中国人的申奥热情，挫折没能阻止龙的子孙探索的步伐。正视失败，勇于探索，不屈不挠，正是中华民族的优秀品质。中国人在知道2000年奥运会主办权的“苹果”不属于自己后，保持者探索的精神，移动攻城木梯，目标指向2008年奥运会主办权这只“苹果”。我们卧薪尝胆，完善自己，扛起“新北京、新奥运”的大旗，终于在2001年圆了申奥梦。回顾昨天，在1993年的“世纪申奥”活动中，悉尼、北京还有那属于全人类的奥林匹

克，其实都是赢家！

失败后的不断反省，不断探索，使我们摒弃了浮躁和对形式的过于专注，走向了成熟。最终我们不仅赢得了2008年奥运会的主办权，而且还使中华民族的自信心空前高涨，中华民族的凝聚力空前增强。中国，这个名字，在成长的路上，走出弯路，得到快速成长，距离中国梦更近了一大步。

在追求与奋斗的旅途中我们不可避免地会遭遇挫折、失败，但挫折有挫折的价值，失败有失败的意义，成长最终属于不懈探索的人。

现如今，国家领导人，提出了中国梦这宏伟目标，我们在大踏步成长的路上，走进着前所未有的改革深水区，面临着前所未有的国内和国际形势的挑战和机遇。只有保持探索的精神和动力，我们才可以让中国成长为最强的东方巨人。 探索是创造奇迹的交响乐，探索是产生奇迹的神笔，探索是激发追求的动力，探索是繁荣富强的开始。探索吧，爱国家，爱人民的炎黄子孙。让国家快快成长强大起来。

初三燕山一模作文分析：“空间” 歌手齐秦曾唱过一首歌《给我一个空间》，“给我一个空间，没有人走过„„”是啊，生活需要空间，给自己、给他人、或给它们，以此让生命活得惬意，活出精彩。

请以“空间”为题，自选角度，写一篇作文。

【作文解析】

最新中考改革的形势下，各城区都在揣摩政策的导向，考查新的题型。今年在中考作文的角度上分析，燕山的作文题给了考生很大的发挥“空间”,同时给了我们一个启示，关于“空间”,需要对周围的生活、人、事、物有自己的认知，从而得出关于“空间”的总体认识或是评价。

给自己空间，反思自己的生活，沉淀自己，总结经验教训，让自己的下一步，走得更坚实，从而让自己的生活更惬意。

给他人空间，学会宽容、礼让，懂得“退亦是进”的道理，给他人空间，让自己收获那份快乐，也会让生活更惬意。

给它们空间，这则是个充满人文关怀的命题方向，如：给蓝天本属于它的空间，给动物本属于它的生活环境，给水本属于它的那份清澈，从此角度挖掘对与社会、对于自然的思考。同时，也可以是对自己生活的思考，如，给下棋一点空间、给乐器一点时间、给书籍一点空间，同样可以写出很精彩的文章。

初三房山一模作文分析：“如果有”

如果有爱，什么样的生活条件也能品味出温馨；如果有恒，什么样的学习起点也能收获到提升；如果有诚，什么样的工作环境也能享受到成功„„

请以“如果有”为题，写一篇作文。

【作文解析】

最新中考改革的形势下，各城区都在揣摩政策的导向，考查新的题型。今年在中考作文的角度上分析，房山的作文题侧重学生对于自己生活的思考。如果，是个假设的命题，此类命题好写但却不容易写好。

关于爱的假设，可以让学生思考自己的生活、身边的人、陌生的人。有爱，就会有温馨、幸福。家人之爱、

师生之爱、陌生人之间的关爱是没有任何条件的，是情感的纯真流露，有了爱，就有了温馨的生活。

关于恒的假设，可以让学生思考自己的学习、自己所做的事情。恒、坚持、勇敢、直面挑战、执着、奋进、乐观，是做事要有的品质，有了这些，学习中遇到的问题，是不是都可以迎刃而解呢？

关于诚的假设，则是让学生思考自己做人的行为准则，美好的道德品质对于生活工作意味着什么。不仅仅是诚，宽容、礼让、人与人之间的相互理解是不是都可以让自己的生活更顺利

只要考生能够结合自己的生活实际，就可以完成这篇作文的写作。 请在“感谢您，我的手”中的横线上填写词语“牵着”或“放开”。构成你的作文题目，写一篇600--800字的文章。

海淀的试题接连在两年的模拟试题中，出现第二人称的命题方式，2013年的“目光因你而停留”,通过试题我们可以看出出题老师的用心：请考生去思考身边的人、事、物对于自己的影响。

今年的命题更强调考生对于人与人之间关系的思考，值得我们探究。

感谢您，牵着我的手：人，可以是身边的亲人、老师给予自己的关爱、支持；可以是陌生人给予你的帮助，因为有您的存在，让我XX 样了；若考生思路开阔，也可以是“非真实”的人物，比如，您可以是某位历史人物，但是对于考生产生了很大的影响也可

感谢您，放开我的手：则强调考生对于自己生活的思考。放开，代表的是空间，即成长的空间。可以是在遇到空难挫折时，XX 给了考生空间，让考生自己直面挫折；可以是遇到挑战时，XX 给了考生空间，让考生自己实现了自我超越；可以是从依赖到独立的蜕变的过程，让考生意识到“放开”是为了更好的“成长”„„

总之该题，给了考生广阔的写作空间，选择范围很广，同时，对于自己的生活，身边的人、事有更深的认识。 选材 《感谢您，牵着我的手》从生活学习中对孩子无微不至的呵护、鼓励，因为有您的陪伴，自己有所成长、感到幸福与温暖，心有所感表示感谢！

《感谢您，放开我的手》从以前对孩子管得细、管得多，变成通过一些事情引导，让孩子自己学习、生活自立，无论父母还是老师，教育方法的转变，自己有所变化。

无论选择哪个题目作为写作题目都可以可以考虑片段式的写作内容，从几个小事中凸显一个中心，便于突出立意。

布局 根据文章题目，确定文章的叙事重点" 牵着/放开" ，布局部分重点要考虑文章的详略安排，详写为最能突出文章中心、文章立意的情节。

如果选择片段式的写法，要注重文章除了文章开头点题、结尾扣题并且升华主题，同时在中间的叙事部分也要记住点题的重要性，中间部分的点题不是" 无病生吟" 而是" 强调文章立意" 。

表达 " 一气呵成" 的作文，注意将审题的注意事项、突出的重点、文章立意、选材、布局的合理，经历了以上四个步骤的构思，在最后一步" 写" 的过程中，注重在描写（人物描写、自然环境描写）、修辞方法（比喻、拟人、排比、反问），以及容易忽略的标点符号（，。、；："" ）常用符号。描写的表达方式重在凸显细节、有画面感，如果作文语言可以令读者形成画面这部分就是一个不错的描写，学生自己可以判定；关于修辞方法部分，初中阶段需要掌握8种修辞方法，孩子如果能将其很好的运用到写作过程中也是一个给文章增彩的地方；关于标点符号是孩子们容易忽略的地方，口语中通过语音语调口语判定语气，书面语中情绪语气的传达主要依赖于表达符

号。

建议：关于作文部分，初三备考学生需要准备好励志类型、情感类型、感悟成长类型的文章，积累好素材后学会如何将现有作文进行迁移，以现有素材抵挡" 千军万马" ！

初三东城一模作文分析：《爱》

这次东城区作文题目是《爱》，延续了之前中考模拟出题的思路，选择了这个“永恒的话题”,2011年朝阳区考过《爱在_____》半命题作文，这个题目给了考生具体的思考方向，而本次作文题目单单一个“爱”字，其实加大了考试的难度，在题干中，已经明确提出了我们要“体验爱”“懂得爱”“学会爱”,可见，我们在作文中要呈现这样的理解阶段，在作文时逐渐深入，一步一步书写对爱的认识，但是考生如果泛泛而谈，文章必定乏味空洞，言之无物。这就要求学生能够选取某个小的角度，在一件小事中谈谈自己对爱的理解和感悟，相信每位考生都会有话可说。

选材方面可选取的内容很多，生活中处处有爱，父母之爱、朋友之爱、师生之爱、陌生人之间的关爱。打开思路，我们还可以写对自然界一草一木之爱，对弱势群体的关爱等等

总体而言，本次作文难度适中，但对审题有比较高的要求，既让学生有话可说，又可以抒发自己的真情实感。

海淀一模作文题目

请在" 感谢您，----我的手" 中的横线上填写词语" 牵着" 或" 放开" ，构成你的作文题目，写一篇字数600-800字的文章。不限文体（诗歌除外）

海淀一模的作文题目常常给大家惊喜， 如果说原来的题目作文类型，包括了命题作文（包括半命题作文）、话题作文、材料作文，那么海淀一模考试就是可以被叫做" 微创新" 。第一眼看以为是半命题作文" 感谢您，----我的手" 中间填写一个动词，当审题看到横线上填写词语" 牵着" 或" 放开" 时，题目有所变化给出了限定" 牵着" 、" 放开" ，二选一的写作方式，海淀的题目走着文艺路线，题目趋向于情感类的作文。从2012年的《少年风采》、2013年《好奇》更加倾向于学生自己对生活的感悟，这也可谓是打破初三考生在备考阶段对情感类型积累的唤起。不过可以运用联想法，这个题目联想到2013年海淀一模作文题目《目光因你而停留》，重在阐述" 你" ，停留是结果。

《感谢您，牵着/放开我的手》

审题 作文部分，需要做到" 切合题意" ，准确审题。审题的本质就是正确把握作文行文方向。本次作文题目形似" 半命题作文" ，实为" 命题作文" 。面对题目，孩子们就像站在十字路口, 何去何从是首要问题. 如果出发的方向错了. 那无论行进中如何经营都无济于事。首先定感谢的对象，这个题目学生一般会写父母和老师；在审题过程中如果能够正确审题，题目分析重点在动词--" 牵着" 和" 放开" ；对于感谢，是自己从事件中的领悟。

看到题目，省略了部分内容，稍作补充，根据之前学习过的题目补充法可将题目补写完整，" 在***事情上，因为有您牵着/放开我的手，我怎么样，感谢您" 文章主体内容才能清晰。用细节、画面解释动词牵着或放开，这是

文章的主题，可以通过心理活动来展现，也可以通过特意为感谢的对象做的一件小事来体现。

立意 本文立意可以确定为牵着是呵护，是成长路上的陪伴、鼓励等，放开是引导，是成长路上的学习、自立，孩子们可以写情感类的、感悟类的，属于孩子熟悉类型，在审题过程中重在凸显出" 牵着/放开" 这一写作重点 " 我" 在什么的探索中，在探索过程中" 我" 得到了什么样的成长，我们可以写励志类、情感类、生活感悟类都可以，这些都是学生熟悉的类型，励志的能好些一点，在审题、立意方面比2013年中考题目《好奇》好些一些。 选材 《感谢您，牵着我的手》从生活学习中对孩子无微不至的呵护、鼓励，因为有您的陪伴，自己有所成长、感到幸福与温暖，心有所感表示感谢！

《感谢您，放开我的手》从以前对孩子管得细、管得多，变成通过一些事情引导，让孩子自己学习、生活自立，无论父母还是老师，教育方法的转变，自己有所变化。

无论选择哪个题目作为写作题目都可以可以考虑片段式的写作内容，从几个小事中凸显一个中心，便于突出立意。

布局 根据文章题目，确定文章的叙事重点" 牵着/放开" ，布局部分重点要考虑文章的详略安排，详写为最能突出文章中心、文章立意的情节。

如果选择片段式的写法，要注重文章除了文章开头点题、结尾扣题并且升华主题，同时在中间的叙事部分也要记住点题的重要性，中间部分的点题不是" 无病生吟" 而是" 强调文章立意" 。

表达" 一气呵成" 的作文，注意将审题的注意事项、突出的重点、文章立意、选材、布局的合理，经历了以上四个步骤的构思，在最后一步" 写" 的过程中，注重在描写（人物描写、自然环境描写）、修辞方法（比喻、拟人、排比、反问），以及容易忽略的标点符号（，。、；："" ）常用符号。描写的表达方式重在凸显细节、有画面感，如果作文语言可以令读者形成画面这部分就是一个不错的描写，学生自己可以判定；关于修辞方法部分，初中阶段需要掌握8种修辞方法，孩子如果能将其很好的运用到写作过程中也是一个给文章增彩的地方；关于标点符号是孩子们容易忽略的地方，口语中通过语音语调口语判定语气，书面语中情绪语气的传达主要依赖于表达符号。 建议：关于作文部分，初三备考学生需要准备好励志类型、情感类型、感悟成长类型的文章，积累好素材后学会如何将现有作文进行迁移，以现有素材抵挡" 千军万马" ！

当你想解决生活、学习中的某个问题，了解某个自然现象、科学原理时，你就会开始探索的历程，有过这个经历，无论结果如何，你的能力、认知都会得到提高，情感、经验都会更加丰富。

请以“在探索中成长”为题写一篇作文。 范文：

世上有一种东西，永远默默隐藏在内心，伴着每个人走过。每每想起，便有一种莫名而清晰的感动和温暖。 小时候，最留恋的是母亲的手，每每在寒冬，每每我的小手被冻得冰冷时，总有母亲用她那柔和温暖的大手，将我的小手包裹，或是不停地揉搓着，或是将我的手和她的手一起放 入她的口袋，在寒风里走。当我的手被那火热的柔软包围，当深陷在母亲关切温馨的眼神中的时候，我的胸膛便热流涌动，再无寒冬之感，似漫步在春日。再无未知之路，无论走到哪儿都不在怯懦。我享受这感觉，这仿佛被母亲捧在手心的感觉，全身心都洋溢着母亲手心那恰到好处的温度。只要母亲的手在，我不在害怕陌生，不在害怕黑夜，不在害怕远方。于是那时，看到在校门口等我的母亲，是我一天中最快乐的瞬间。

稍大后，开始自己上学放学，每每走到校门口，就会有一种错觉，仿佛母亲还在那个无比熟悉的老地方等我，会握住我的手，会放入她永远温暖的口袋，而那淡淡的温馨便氤氲在我的心头。

记得那天特别冷，我抖抖索索地走出校门，又看到了那熟悉不过的身影。照例她微笑着向我伸出她的手，并不断地搓着。不知道从什么时候开始，岁月的风霜已经无情地刮去了它的精致，使它长上了冻疮而显得发红，我看着母亲这双伸出的手，怔住了。母亲要上前来握住我的手，我却瑟缩着将手放入自己的口袋不愿拿出。

“是嫌妈妈的手不好看吗?”母亲顺着我的眼神低头看了看自己的手，她微微摇了摇头，眼里有藏不住的失落，嘴角划出牵强的弧度。

“不是。”我低着头像做错事情的孩子，“我是怕我的手冷„„”

未等我说完，母亲用令我诧异的力量将我的手从口袋里拽出。那一刻，我分明看见笑容爬上母亲的眼角，眼里漾出的是幸福和欣慰。那一刻，我明白握着的一双手不仅在温暖着我，也在同时温暖母亲的心。

再后来，也许是长高了，长大了，很少再有母亲牵着手回家的时候了，这段温馨的回忆便被深埋在心底，不再想起。 直到今天，当春天的风吹开我的心扉，当这个“牵着我的手”的字眼出现在我眼前，当一串字流淌出我的笔尖，才发现那回忆是那样真切，从不曾褪色。感谢您，一直牵着我的手，让我从幼稚长到成熟，从软弱历练到勇敢。 忽然想起在网络上的一组漫画：当你很小的时候，母亲牵着你的手，教你用勺子，用筷子，教你穿衣服，洗脸，梳头发„„当你长高了，长大了，母亲一天天的老去，手也粗糙了，长满了茧子„„只要你还在她的身边，她就会很开心，很高兴，当有一天她老了，连站都站不起来了，请你紧紧的牵着她的手，就像，她小时牵着你一样。 忽然有种渴望，要将母亲的手好好地握在手心，就像当年母亲握住我的手一样。今年的冬天特别冷，我愿用我的心去温暖那双日渐苍老不再滋润的手，让母亲感受到儿子手心的温度，感受母子两颗心一起跳动的滋味。 感谢您，牵着我的手，我愿意，牵着您的手，一直往前走。

【西城作文解析】《在探索中成长》

最新中考改革的形势下，各城区都在揣摩政策的导向，考查新的题型。今年在中考作文的角度上分析，西城教研还是相对稳定的，以中考说明为纲，在大作文的考查中以命题作文作为考查要点。

整个作文题目对于孩子们来说，会有一点难度。从2013年中考《好奇》开始，出题老师力求达到命题让学生能够对生活、对自然、对社会有自己独到的感悟。好奇，则是生成感悟中不可缺少的环节。同样，西城的作文题有异曲同工之妙，《在探索中成长》，要想对事物有所感、所悟，需要去进行探索，探索生活中的方方面面。探索学习，可以获得知识方面的丰富，从而有所成长；探索自然的奥秘，草长莺飞、花开花谢，都能给予人启示，获得成长；探索某一领域，如书籍、机器人、琴棋书画，可以领略其中的魅力，锻炼自己的心智，获得成长„„总之把探索的方面落实到具体的方面，考生则会有的可写，此题也可作灵活的文题转换，若平时积累了托物言志类、励志类的作文都可以做相关的转化。

西城命题，难度适中，考生有所写，不失为稳健的作文出题。

朝阳区作文解析

朝阳区这次一模作文题目是《因为有你》，题干中并没有对题目做相应的解释，这就需要同学进行二次审题。 审题过程中需要同学明确两个问题。 第一，“你”是什么？

“你”可以是朝夕相伴的朋友，可以是包容关爱你的父母，也可以是和蔼可亲的老师。如果跳出你的生活圈子，进一步思考，“你”还可以是对你有深刻影响的人，他们可以是一位作家，一位音乐家，一位画家，一位歌星等等。总之，是一位有人格魅力的正能量人物。他有着令你敬佩的高尚品格，让你思考，促你改变。

如果你对自己的文笔有信心，还可以写一篇优美的散文，这时“你”可以是温暖和煦的阳光，可以是润物无声的春雨，可以是巍峨高耸的青山，还可以是岁岁枯荣的草木„„同学可以对这些自然景物抒发情感，作文效果也是不错的。

第二，补全题目的隐含信息，因为有你„„（品格），所以„„（影响）？

这个题目的作文其实需要同学写出省略号的部分，明确自己的立意，我们可以进行自由的组合和搭配。因为你的帮助，鼓励，支持，关爱，包容，坚强，开朗，热情，正直„„我学会了分享，坚持，勤奋，自信，原谅，忍耐，乐观，微笑，诚实„„。

总之，只要同学把审题和立意这两个步骤做好，在作文方面会有不少的材料可以选择。

顺义区作文解析

顺义区的作文题目是《面对压力》，相信每个同学看到这一题目都有“一吐为快”的冲动，作为老师也承认，同学们每天要面对繁重的课程，繁多的考试，烦人的习题，以及分数排名升学等各式各样的压力。更有老师的要求、父母的期望、同学的竞争„„这一切都如五指山一样压在我们“祖国的花朵”身上，所以你一定有很多话要说，必定能在作文中抒发自己的“真情实感”。

但是，我们需要注意题干上的一个“然而”，这篇作文不是要你“吐槽”，而是让你写“压力是如何变动力”的，也就是让我们写压力带来的积极影响，以及克服压力后获得成功的喜悦与满足。如果同学一味的写压力之苦，就跑题了。

这个作文题也是我们成长励志类的作文，如果你之前积累了“克服困难”“面对挫折”“迎接挑战”等类型的文章，相信你定能在考场中处变不惊，胸有成竹。

丰台区作文

(二) 根据题目，按要求写作。（40分）

25．改变，指的是事物发生了显著的变化。个人因改变而美好，集体因改变而和谐，生活因改变而精彩„„请以“改变”为题目，写一篇文章。 要求：

（1）将题目抄写在答题卡上。 （2）不限文体（诗歌除外）。

（3）字数在600-800之间。

（4）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。

丰台区的作文题目是《改变》，我们在审题的时候要留意出题人在字里行间给我们的提示。 首先，题目给了我们改变的定义，“改变，指的是事物发生了显著的变化。”所以，同学们作文中的“改变”，必须是明显的，具体的，鲜明突出的，甚至是“质”的变化。例如，有同学写我语文成绩平时都是98分，经过我的刻苦努力，这次语文成绩得了101分，很显然，这是“变化”，而不是改变，因为考试的成绩并没有发生“显著的变化”，所以并不能算作扣题。

既然是改变，就必须包含“改”与“变”的过程，我们的作文要有这样的逻辑顺序，先“改”后“变”。

接着，题目给了我们提示了写作的对象。我们既可以写“个人”的改变，“集体”的改变，也可以写“生活”的改变。这和2013年中考作文《少年风采》题干中“个人有个人的风采，集体有集体的风采”的提示有异曲同工之妙。同学们可以打开思路，从不同的方面来进行选材立意。

审题之后，我们会发现可选材料很多。

对个人而言，改变的原因可以是“老师用激将法”， “家长的含辛茹苦”， “朋友的鼓励陪伴”，也可以是“一草一木的生生不息”„„

对集体而言，可能是“一场球赛”让我们从松散变得团结，可能是“一次评比”让我们从落后变成先进，还可能是“一次年级考试”让我们重整旗鼓，从“垫底”变成“黑马”„„

对生活而言，可以是生活习惯和方式的改变，生活水平的提高等等。

最后，同学们在写作中还要注意详略得当。改变前应该略写，而改变的过程和结果，是我们应该突出的重点。

西城一模作文分析：“在探索中成长”

当你想解决生活、学习中的某个问题，了解某个自然现象、科学原理时，你就会开始探索的历程，有过这个经历，无论结果如何，你的能力、认知都会得到提高，情感、经验都会更加丰富。

请以“在探索中成长”为题写一篇作文。

【作文解析】

最新中考改革的形势下，各城区都在揣摩政策的导向，考查新的题型。今年在中考作文的角度上分析，西城教研还是相对稳定的，以中考说明为纲，在大作文的考查中以命题作文作为考查要点。

整个作文题目对于孩子们来说，会有一点难度。从2013年中考《好奇》开始，出题老师力求达到命题让学生能够对生活、对自然、对社会有自己独到的感悟。好奇，则是生成感悟中不可缺少的环节。同样，西城的作文题有异曲同工之妙，《在探索中成长》，要想对事物有所感、所悟，需要去进行探索，探索生活中的方方面面。探索学习，可以获得知识方面的丰富，从而有所成长；探索自然的奥秘，草长莺飞、花开花谢，都能给予人启示，获得成长；探索某一领域，如书籍、机器人、琴棋书画，可以领略其中的魅力，锻炼自己的心智，获得成长„„总之把探索的方面落实到具体的方面，考生则会有的可写，此题也可作灵活的文题转换，若平时积累了托物言志类、励志类的作文都可以做相关的转化。

西城命题，难度适中，考生有所写，不失为稳健的作文出题。

范文：在探索中成长

当人们陷入重重困难、无计可施地准备放弃的时候，当植物感染病菌、致残叶败毫无生机将要枯萎的时候，只要心怀一个信念——“一个苹果正等待着我！”保持探索的精神和不懈的探索，就可以在探索中获得成长，再现重生。

科学的探索之路充满曲折与荆棘，探索的过程也就无比艰辛，唯有具备坚强的意志、超人的毅力和博大的胸怀者，方能在一次次的失败与挫折中不断完善，最终走向成功，获得成长。

爱迪生发明电灯的故事就是很好的一例。他为了寻找做灯丝的最佳材料，曾经做了无数次实验，他用过普通的金属丝线，还用过其他许多材料，可结果都归于失败。有些人因此而嘲笑爱迪生，认为他做了这么多实验，一点价值也没有。而他却Q 坦然地笑笑说：“这些实验的价值就在于告诉后人，这些材料都不适合做灯丝，可以使后人避免重复失败，这离成功不是更近一步了吗？”的确，生活中任何一次探索，都是创造力的一次成功，都是一次快速科学的成长。

不仅科学的探索如此，其实做任何事情都是这样。

还记得1993年一个叫蒙特卡洛的地方吗？还记得萨马兰奇向世人宣布结果的情景吗？还记得澳洲人喜极而泣，紧紧拥抱的情景吗？还记得12亿中国人当时的极度失望吗？一个即将到手的苹果就这样突然坠落了。自从1993年北京申奥败给悉尼后，国人便刻骨铭心地记住了上面的每一个细节，我们不得不承受这失败的打击。但是，失败没能冷却中国人的申奥热情，挫折没能阻止龙的子孙探索的步伐。正视失败，勇于探索，不屈不挠，正是中华民族的优秀品质。中国人在知道2000年奥运会主办权的“苹果”不属于自己后，保持者探索的精神，移动攻城木梯，目标指向2008年奥运会主办权这只“苹果”。我们卧薪尝胆，完善自己，扛起“新北京、新奥运”的大旗，终于在2001年圆了申奥梦。回顾昨天，在1993年的“世纪申奥”活动中，悉尼、北京还有那属于全人类的奥林匹

克，其实都是赢家！

失败后的不断反省，不断探索，使我们摒弃了浮躁和对形式的过于专注，走向了成熟。最终我们不仅赢得了2008年奥运会的主办权，而且还使中华民族的自信心空前高涨，中华民族的凝聚力空前增强。中国，这个名字，在成长的路上，走出弯路，得到快速成长，距离中国梦更近了一大步。

在追求与奋斗的旅途中我们不可避免地会遭遇挫折、失败，但挫折有挫折的价值，失败有失败的意义，成长最终属于不懈探索的人。

现如今，国家领导人，提出了中国梦这宏伟目标，我们在大踏步成长的路上，走进着前所未有的改革深水区，面临着前所未有的国内和国际形势的挑战和机遇。只有保持探索的精神和动力，我们才可以让中国成长为最强的东方巨人。 探索是创造奇迹的交响乐，探索是产生奇迹的神笔，探索是激发追求的动力，探索是繁荣富强的开始。探索吧，爱国家，爱人民的炎黄子孙。让国家快快成长强大起来。

初三燕山一模作文分析：“空间” 歌手齐秦曾唱过一首歌《给我一个空间》，“给我一个空间，没有人走过„„”是啊，生活需要空间，给自己、给他人、或给它们，以此让生命活得惬意，活出精彩。

请以“空间”为题，自选角度，写一篇作文。

【作文解析】

最新中考改革的形势下，各城区都在揣摩政策的导向，考查新的题型。今年在中考作文的角度上分析，燕山的作文题给了考生很大的发挥“空间”,同时给了我们一个启示，关于“空间”,需要对周围的生活、人、事、物有自己的认知，从而得出关于“空间”的总体认识或是评价。

给自己空间，反思自己的生活，沉淀自己，总结经验教训，让自己的下一步，走得更坚实，从而让自己的生活更惬意。

给他人空间，学会宽容、礼让，懂得“退亦是进”的道理，给他人空间，让自己收获那份快乐，也会让生活更惬意。

给它们空间，这则是个充满人文关怀的命题方向，如：给蓝天本属于它的空间，给动物本属于它的生活环境，给水本属于它的那份清澈，从此角度挖掘对与社会、对于自然的思考。同时，也可以是对自己生活的思考，如，给下棋一点空间、给乐器一点时间、给书籍一点空间，同样可以写出很精彩的文章。

初三房山一模作文分析：“如果有”

如果有爱，什么样的生活条件也能品味出温馨；如果有恒，什么样的学习起点也能收获到提升；如果有诚，什么样的工作环境也能享受到成功„„

请以“如果有”为题，写一篇作文。

【作文解析】

最新中考改革的形势下，各城区都在揣摩政策的导向，考查新的题型。今年在中考作文的角度上分析，房山的作文题侧重学生对于自己生活的思考。如果，是个假设的命题，此类命题好写但却不容易写好。

关于爱的假设，可以让学生思考自己的生活、身边的人、陌生的人。有爱，就会有温馨、幸福。家人之爱、

师生之爱、陌生人之间的关爱是没有任何条件的，是情感的纯真流露，有了爱，就有了温馨的生活。

关于恒的假设，可以让学生思考自己的学习、自己所做的事情。恒、坚持、勇敢、直面挑战、执着、奋进、乐观，是做事要有的品质，有了这些，学习中遇到的问题，是不是都可以迎刃而解呢？

关于诚的假设，则是让学生思考自己做人的行为准则，美好的道德品质对于生活工作意味着什么。不仅仅是诚，宽容、礼让、人与人之间的相互理解是不是都可以让自己的生活更顺利

只要考生能够结合自己的生活实际，就可以完成这篇作文的写作。 请在“感谢您，我的手”中的横线上填写词语“牵着”或“放开”。构成你的作文题目，写一篇600--800字的文章。

海淀的试题接连在两年的模拟试题中，出现第二人称的命题方式，2013年的“目光因你而停留”,通过试题我们可以看出出题老师的用心：请考生去思考身边的人、事、物对于自己的影响。

今年的命题更强调考生对于人与人之间关系的思考，值得我们探究。

感谢您，牵着我的手：人，可以是身边的亲人、老师给予自己的关爱、支持；可以是陌生人给予你的帮助，因为有您的存在，让我XX 样了；若考生思路开阔，也可以是“非真实”的人物，比如，您可以是某位历史人物，但是对于考生产生了很大的影响也可

感谢您，放开我的手：则强调考生对于自己生活的思考。放开，代表的是空间，即成长的空间。可以是在遇到空难挫折时，XX 给了考生空间，让考生自己直面挫折；可以是遇到挑战时，XX 给了考生空间，让考生自己实现了自我超越；可以是从依赖到独立的蜕变的过程，让考生意识到“放开”是为了更好的“成长”„„

总之该题，给了考生广阔的写作空间，选择范围很广，同时，对于自己的生活，身边的人、事有更深的认识。 选材 《感谢您，牵着我的手》从生活学习中对孩子无微不至的呵护、鼓励，因为有您的陪伴，自己有所成长、感到幸福与温暖，心有所感表示感谢！

《感谢您，放开我的手》从以前对孩子管得细、管得多，变成通过一些事情引导，让孩子自己学习、生活自立，无论父母还是老师，教育方法的转变，自己有所变化。

无论选择哪个题目作为写作题目都可以可以考虑片段式的写作内容，从几个小事中凸显一个中心，便于突出立意。

布局 根据文章题目，确定文章的叙事重点" 牵着/放开" ，布局部分重点要考虑文章的详略安排，详写为最能突出文章中心、文章立意的情节。

如果选择片段式的写法，要注重文章除了文章开头点题、结尾扣题并且升华主题，同时在中间的叙事部分也要记住点题的重要性，中间部分的点题不是" 无病生吟" 而是" 强调文章立意" 。

表达 " 一气呵成" 的作文，注意将审题的注意事项、突出的重点、文章立意、选材、布局的合理，经历了以上四个步骤的构思，在最后一步" 写" 的过程中，注重在描写（人物描写、自然环境描写）、修辞方法（比喻、拟人、排比、反问），以及容易忽略的标点符号（，。、；："" ）常用符号。描写的表达方式重在凸显细节、有画面感，如果作文语言可以令读者形成画面这部分就是一个不错的描写，学生自己可以判定；关于修辞方法部分，初中阶段需要掌握8种修辞方法，孩子如果能将其很好的运用到写作过程中也是一个给文章增彩的地方；关于标点符号是孩子们容易忽略的地方，口语中通过语音语调口语判定语气，书面语中情绪语气的传达主要依赖于表达符

号。

建议：关于作文部分，初三备考学生需要准备好励志类型、情感类型、感悟成长类型的文章，积累好素材后学会如何将现有作文进行迁移，以现有素材抵挡" 千军万马" ！

初三东城一模作文分析：《爱》

这次东城区作文题目是《爱》，延续了之前中考模拟出题的思路，选择了这个“永恒的话题”,2011年朝阳区考过《爱在_____》半命题作文，这个题目给了考生具体的思考方向，而本次作文题目单单一个“爱”字，其实加大了考试的难度，在题干中，已经明确提出了我们要“体验爱”“懂得爱”“学会爱”,可见，我们在作文中要呈现这样的理解阶段，在作文时逐渐深入，一步一步书写对爱的认识，但是考生如果泛泛而谈，文章必定乏味空洞，言之无物。这就要求学生能够选取某个小的角度，在一件小事中谈谈自己对爱的理解和感悟，相信每位考生都会有话可说。

选材方面可选取的内容很多，生活中处处有爱，父母之爱、朋友之爱、师生之爱、陌生人之间的关爱。打开思路，我们还可以写对自然界一草一木之爱，对弱势群体的关爱等等

总体而言，本次作文难度适中，但对审题有比较高的要求，既让学生有话可说，又可以抒发自己的真情实感。

海淀一模作文题目

请在" 感谢您，----我的手" 中的横线上填写词语" 牵着" 或" 放开" ，构成你的作文题目，写一篇字数600-800字的文章。不限文体（诗歌除外）

海淀一模的作文题目常常给大家惊喜， 如果说原来的题目作文类型，包括了命题作文（包括半命题作文）、话题作文、材料作文，那么海淀一模考试就是可以被叫做" 微创新" 。第一眼看以为是半命题作文" 感谢您，----我的手" 中间填写一个动词，当审题看到横线上填写词语" 牵着" 或" 放开" 时，题目有所变化给出了限定" 牵着" 、" 放开" ，二选一的写作方式，海淀的题目走着文艺路线，题目趋向于情感类的作文。从2012年的《少年风采》、2013年《好奇》更加倾向于学生自己对生活的感悟，这也可谓是打破初三考生在备考阶段对情感类型积累的唤起。不过可以运用联想法，这个题目联想到2013年海淀一模作文题目《目光因你而停留》，重在阐述" 你" ，停留是结果。

《感谢您，牵着/放开我的手》

审题 作文部分，需要做到" 切合题意" ，准确审题。审题的本质就是正确把握作文行文方向。本次作文题目形似" 半命题作文" ，实为" 命题作文" 。面对题目，孩子们就像站在十字路口, 何去何从是首要问题. 如果出发的方向错了. 那无论行进中如何经营都无济于事。首先定感谢的对象，这个题目学生一般会写父母和老师；在审题过程中如果能够正确审题，题目分析重点在动词--" 牵着" 和" 放开" ；对于感谢，是自己从事件中的领悟。

看到题目，省略了部分内容，稍作补充，根据之前学习过的题目补充法可将题目补写完整，" 在***事情上，因为有您牵着/放开我的手，我怎么样，感谢您" 文章主体内容才能清晰。用细节、画面解释动词牵着或放开，这是

文章的主题，可以通过心理活动来展现，也可以通过特意为感谢的对象做的一件小事来体现。

立意 本文立意可以确定为牵着是呵护，是成长路上的陪伴、鼓励等，放开是引导，是成长路上的学习、自立，孩子们可以写情感类的、感悟类的，属于孩子熟悉类型，在审题过程中重在凸显出" 牵着/放开" 这一写作重点 " 我" 在什么的探索中，在探索过程中" 我" 得到了什么样的成长，我们可以写励志类、情感类、生活感悟类都可以，这些都是学生熟悉的类型，励志的能好些一点，在审题、立意方面比2013年中考题目《好奇》好些一些。 选材 《感谢您，牵着我的手》从生活学习中对孩子无微不至的呵护、鼓励，因为有您的陪伴，自己有所成长、感到幸福与温暖，心有所感表示感谢！

《感谢您，放开我的手》从以前对孩子管得细、管得多，变成通过一些事情引导，让孩子自己学习、生活自立，无论父母还是老师，教育方法的转变，自己有所变化。

无论选择哪个题目作为写作题目都可以可以考虑片段式的写作内容，从几个小事中凸显一个中心，便于突出立意。

布局 根据文章题目，确定文章的叙事重点" 牵着/放开" ，布局部分重点要考虑文章的详略安排，详写为最能突出文章中心、文章立意的情节。

如果选择片段式的写法，要注重文章除了文章开头点题、结尾扣题并且升华主题，同时在中间的叙事部分也要记住点题的重要性，中间部分的点题不是" 无病生吟" 而是" 强调文章立意" 。

表达" 一气呵成" 的作文，注意将审题的注意事项、突出的重点、文章立意、选材、布局的合理，经历了以上四个步骤的构思，在最后一步" 写" 的过程中，注重在描写（人物描写、自然环境描写）、修辞方法（比喻、拟人、排比、反问），以及容易忽略的标点符号（，。、；："" ）常用符号。描写的表达方式重在凸显细节、有画面感，如果作文语言可以令读者形成画面这部分就是一个不错的描写，学生自己可以判定；关于修辞方法部分，初中阶段需要掌握8种修辞方法，孩子如果能将其很好的运用到写作过程中也是一个给文章增彩的地方；关于标点符号是孩子们容易忽略的地方，口语中通过语音语调口语判定语气，书面语中情绪语气的传达主要依赖于表达符号。 建议：关于作文部分，初三备考学生需要准备好励志类型、情感类型、感悟成长类型的文章，积累好素材后学会如何将现有作文进行迁移，以现有素材抵挡" 千军万马" ！

当你想解决生活、学习中的某个问题，了解某个自然现象、科学原理时，你就会开始探索的历程，有过这个经历，无论结果如何，你的能力、认知都会得到提高，情感、经验都会更加丰富。

请以“在探索中成长”为题写一篇作文。 范文：

世上有一种东西，永远默默隐藏在内心，伴着每个人走过。每每想起，便有一种莫名而清晰的感动和温暖。 小时候，最留恋的是母亲的手，每每在寒冬，每每我的小手被冻得冰冷时，总有母亲用她那柔和温暖的大手，将我的小手包裹，或是不停地揉搓着，或是将我的手和她的手一起放 入她的口袋，在寒风里走。当我的手被那火热的柔软包围，当深陷在母亲关切温馨的眼神中的时候，我的胸膛便热流涌动，再无寒冬之感，似漫步在春日。再无未知之路，无论走到哪儿都不在怯懦。我享受这感觉，这仿佛被母亲捧在手心的感觉，全身心都洋溢着母亲手心那恰到好处的温度。只要母亲的手在，我不在害怕陌生，不在害怕黑夜，不在害怕远方。于是那时，看到在校门口等我的母亲，是我一天中最快乐的瞬间。

稍大后，开始自己上学放学，每每走到校门口，就会有一种错觉，仿佛母亲还在那个无比熟悉的老地方等我，会握住我的手，会放入她永远温暖的口袋，而那淡淡的温馨便氤氲在我的心头。

记得那天特别冷，我抖抖索索地走出校门，又看到了那熟悉不过的身影。照例她微笑着向我伸出她的手，并不断地搓着。不知道从什么时候开始，岁月的风霜已经无情地刮去了它的精致，使它长上了冻疮而显得发红，我看着母亲这双伸出的手，怔住了。母亲要上前来握住我的手，我却瑟缩着将手放入自己的口袋不愿拿出。

“是嫌妈妈的手不好看吗?”母亲顺着我的眼神低头看了看自己的手，她微微摇了摇头，眼里有藏不住的失落，嘴角划出牵强的弧度。

“不是。”我低着头像做错事情的孩子，“我是怕我的手冷„„”

未等我说完，母亲用令我诧异的力量将我的手从口袋里拽出。那一刻，我分明看见笑容爬上母亲的眼角，眼里漾出的是幸福和欣慰。那一刻，我明白握着的一双手不仅在温暖着我，也在同时温暖母亲的心。

再后来，也许是长高了，长大了，很少再有母亲牵着手回家的时候了，这段温馨的回忆便被深埋在心底，不再想起。 直到今天，当春天的风吹开我的心扉，当这个“牵着我的手”的字眼出现在我眼前，当一串字流淌出我的笔尖，才发现那回忆是那样真切，从不曾褪色。感谢您，一直牵着我的手，让我从幼稚长到成熟，从软弱历练到勇敢。 忽然想起在网络上的一组漫画：当你很小的时候，母亲牵着你的手，教你用勺子，用筷子，教你穿衣服，洗脸，梳头发„„当你长高了，长大了，母亲一天天的老去，手也粗糙了，长满了茧子„„只要你还在她的身边，她就会很开心，很高兴，当有一天她老了，连站都站不起来了，请你紧紧的牵着她的手，就像，她小时牵着你一样。 忽然有种渴望，要将母亲的手好好地握在手心，就像当年母亲握住我的手一样。今年的冬天特别冷，我愿用我的心去温暖那双日渐苍老不再滋润的手，让母亲感受到儿子手心的温度，感受母子两颗心一起跳动的滋味。 感谢您，牵着我的手，我愿意，牵着您的手，一直往前走。

【西城作文解析】《在探索中成长》

最新中考改革的形势下，各城区都在揣摩政策的导向，考查新的题型。今年在中考作文的角度上分析，西城教研还是相对稳定的，以中考说明为纲，在大作文的考查中以命题作文作为考查要点。

整个作文题目对于孩子们来说，会有一点难度。从2013年中考《好奇》开始，出题老师力求达到命题让学生能够对生活、对自然、对社会有自己独到的感悟。好奇，则是生成感悟中不可缺少的环节。同样，西城的作文题有异曲同工之妙，《在探索中成长》，要想对事物有所感、所悟，需要去进行探索，探索生活中的方方面面。探索学习，可以获得知识方面的丰富，从而有所成长；探索自然的奥秘，草长莺飞、花开花谢，都能给予人启示，获得成长；探索某一领域，如书籍、机器人、琴棋书画，可以领略其中的魅力，锻炼自己的心智，获得成长„„总之把探索的方面落实到具体的方面，考生则会有的可写，此题也可作灵活的文题转换，若平时积累了托物言志类、励志类的作文都可以做相关的转化。

西城命题，难度适中，考生有所写，不失为稳健的作文出题。

朝阳区作文解析

朝阳区这次一模作文题目是《因为有你》，题干中并没有对题目做相应的解释，这就需要同学进行二次审题。 审题过程中需要同学明确两个问题。 第一，“你”是什么？

“你”可以是朝夕相伴的朋友，可以是包容关爱你的父母，也可以是和蔼可亲的老师。如果跳出你的生活圈子，进一步思考，“你”还可以是对你有深刻影响的人，他们可以是一位作家，一位音乐家，一位画家，一位歌星等等。总之，是一位有人格魅力的正能量人物。他有着令你敬佩的高尚品格，让你思考，促你改变。

如果你对自己的文笔有信心，还可以写一篇优美的散文，这时“你”可以是温暖和煦的阳光，可以是润物无声的春雨，可以是巍峨高耸的青山，还可以是岁岁枯荣的草木„„同学可以对这些自然景物抒发情感，作文效果也是不错的。

第二，补全题目的隐含信息，因为有你„„（品格），所以„„（影响）？

这个题目的作文其实需要同学写出省略号的部分，明确自己的立意，我们可以进行自由的组合和搭配。因为你的帮助，鼓励，支持，关爱，包容，坚强，开朗，热情，正直„„我学会了分享，坚持，勤奋，自信，原谅，忍耐，乐观，微笑，诚实„„。

总之，只要同学把审题和立意这两个步骤做好，在作文方面会有不少的材料可以选择。

顺义区作文解析

顺义区的作文题目是《面对压力》，相信每个同学看到这一题目都有“一吐为快”的冲动，作为老师也承认，同学们每天要面对繁重的课程，繁多的考试，烦人的习题，以及分数排名升学等各式各样的压力。更有老师的要求、父母的期望、同学的竞争„„这一切都如五指山一样压在我们“祖国的花朵”身上，所以你一定有很多话要说，必定能在作文中抒发自己的“真情实感”。

但是，我们需要注意题干上的一个“然而”，这篇作文不是要你“吐槽”，而是让你写“压力是如何变动力”的，也就是让我们写压力带来的积极影响，以及克服压力后获得成功的喜悦与满足。如果同学一味的写压力之苦，就跑题了。

这个作文题也是我们成长励志类的作文，如果你之前积累了“克服困难”“面对挫折”“迎接挑战”等类型的文章，相信你定能在考场中处变不惊，胸有成竹。

丰台区作文

(二) 根据题目，按要求写作。（40分）

25．改变，指的是事物发生了显著的变化。个人因改变而美好，集体因改变而和谐，生活因改变而精彩„„请以“改变”为题目，写一篇文章。 要求：

（1）将题目抄写在答题卡上。 （2）不限文体（诗歌除外）。

（3）字数在600-800之间。

（4）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。

丰台区的作文题目是《改变》，我们在审题的时候要留意出题人在字里行间给我们的提示。 首先，题目给了我们改变的定义，“改变，指的是事物发生了显著的变化。”所以，同学们作文中的“改变”，必须是明显的，具体的，鲜明突出的，甚至是“质”的变化。例如，有同学写我语文成绩平时都是98分，经过我的刻苦努力，这次语文成绩得了101分，很显然，这是“变化”，而不是改变，因为考试的成绩并没有发生“显著的变化”，所以并不能算作扣题。

既然是改变，就必须包含“改”与“变”的过程，我们的作文要有这样的逻辑顺序，先“改”后“变”。

接着，题目给了我们提示了写作的对象。我们既可以写“个人”的改变，“集体”的改变，也可以写“生活”的改变。这和2013年中考作文《少年风采》题干中“个人有个人的风采，集体有集体的风采”的提示有异曲同工之妙。同学们可以打开思路，从不同的方面来进行选材立意。

审题之后，我们会发现可选材料很多。

对个人而言，改变的原因可以是“老师用激将法”， “家长的含辛茹苦”， “朋友的鼓励陪伴”，也可以是“一草一木的生生不息”„„

对集体而言，可能是“一场球赛”让我们从松散变得团结，可能是“一次评比”让我们从落后变成先进，还可能是“一次年级考试”让我们重整旗鼓，从“垫底”变成“黑马”„„

对生活而言，可以是生活习惯和方式的改变，生活水平的提高等等。

最后，同学们在写作中还要注意详略得当。改变前应该略写，而改变的过程和结果，是我们应该突出的重点。

关于唐诗宋词的作文

关于唐诗宋词的作文（一）：生命因你而美丽

你，就像《花与少年》里那位明星说的那样：一个让我' 熟悉着熟悉，陌生着陌生，熟悉着陌生，陌生着熟悉' 的人。我并不是这个世界上最懂你最了解你的人，但你却成为了我生命中那个不可替代的人；我并不是为你而活，可我的生命却因你而更加美丽。

开始啊，从大人耳中得知：与你相识，只是简单的机缘巧合罢了。第一次见面，是我抬头仰望这个世界的一千多个日日夜夜之后。但见面之后，小小的我就分外喜欢你，不知怎的就天天将你挂在嘴边，总喜欢很大声地当着许多人的面说你。可你似乎对我却没有一点点意思，认为我与你认识的其他小朋友一样懵懂、无知，只知道舔着棒棒糖和唱那些简单的儿歌。在我看来，那时的我——三四岁的孩童的确是幼稚浪漫的，哪里又懂些什么，只是你也许不曾知道：有些东西就是与生俱来的，有些事情就是没有缘由的，有些感觉是不容你来问为什么的，我就仅仅是对你有些感觉哈？

后来啊，我一熟悉便天天缠着你，陪在你身边，希望更多地了解你，可你总是那么令人捉摸不透。因为你时而欢乐，时而惆怅，时而>幸福，时而忧伤，所以，我觉得你时而陌生时而熟悉。你也曾无数次走进我的教室走进我的课堂，老师们总要将你介绍得那么美好，我也为你高兴着，我也曾向班上同学认真生动地介绍过你——不同的你：介绍你' 生当作人杰，死亦为鬼雄' 的气概，介绍你' 会当凌绝顶，一览众山小' 的霸气，介绍你' 物是人非事事休，欲语泪先流' 的凄婉，介绍你' 但愿人长久，千里共婵娟' 的愿景。我只希望同学们像我一样了解你、喜欢你。渐渐地，我便懂你几分了。你若欢乐我便欢乐，你若忧伤我便忧伤，你开心时我的笑声比你的高千倍万倍，你伤心时我的泪水比你的多千倍万倍。我就这样陪着你一起哭，一起笑，一起歌，一起闹地慢慢成长着。我偶然地发现，其实我的生命与你已经像两只丢了钥匙的锁一样紧紧锁在了一起，再也打不开了，但还好这两把锁也许是同心锁。这时的我是能感受到你的重要性了。

长大后，由于要完成学业，彼此遇见的机会少了。尽管如此，我还是日思夜想着你，即使是面临中考的时候，我还是会抽出时间去找你，看你，向你问好。不知不觉中，这么多年过去了，我们越来越了解彼此，我们的关系越来越好，越来越亲密，再后来就变成了形影不离。这时我才知道，对于我来说你竟然是如此重要。你若不在，我的生命将失去精彩；你若还在，我的生命才会更加美丽。但我知道，你不会不在，你永远都在，因为至少在我的世界里你永不会消失，我们将永远同在。

从我们相识的那一刻起，我们的缘分就开始了，我的生命就注定因你而美丽。从开始的陌生到渐渐地熟悉，从不知道到知道，从不理解到理解，你的人就如同你的名一样美丽，你有一个极为优美的名字：唐诗宋词。

关于唐诗宋词的作文（二）：唐诗宋词的美

我从小就喜欢背唐诗宋词，也许是受背诗的影响，我的语文学得轻松，在诗词的世

界里，我融入字里行间，畅游在唐诗宋词中，感受着一种独特的美，这种美，只有你真正体会到作者的感受才能觉察到。

唐诗里，我最喜欢白居易的《琵琶行》，在这首有六百多句的诗里，我体会到的是白居易的现实主义精神的最大释放。诗中的琵琶女经历了' 十三学得琵琶成，名属教坊第一部' 的辉煌，却又落入了' 弟走从军阿姨死' 的悲惨境遇里，白居易闻知琵琶女的悲惨遭遇，联想到自己也怀才不遇，叹曰' 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！' 白居易那种' 诉哀肠' 的感情也融入到《琵琶行》里，所以才会流传千古。

在宋词中，我最爱背诵的是苏轼的《念奴娇赤壁怀古》和他的《水调歌头》苏轼的奔放、豪杰之气，在《念奴娇赤壁怀古》里奔腾了，被激发了；而他那对家人的思念，又在《水调歌头》中流露了出来。作者在苏轼的词中，为他的' 故国神游、多情应笑我，早生华发、一樽还酹江月' 深感岁月流逝的无情与无奈，又无不为' 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟' 而随之悲泣。

唐诗、宋词是中华文化的姊妹花，是中华文化的瑰宝，是千百年来人们长眠其中畅饮智慧的琼浆。虽然有许多好作品消失在历史长河的滔滔巨浪中，但这两个一个言志、一个抒情的两姐妹，用她们剩下的一点琼浆玉液，为中国文化的这条大龙，镶嵌上一双明亮而绚丽的眼睛。

关于唐诗宋词的作文（三）：我的博士生导师——唐诗、宋词

江苏省无锡市 任漪柳

我的家族是一个书香门第，我的爷爷奶奶、外公外婆从小就给我灌输了这样的理念：要我考上名牌大学当女博士，我现在已经从连元街小学毕业了，考上了江苏省某某中学，以后我还要再接再厉，争取考上重点高中、重点大学，考上名牌大学的女硕士、女博士，在我学习生涯中，唐诗、宋词将成为了我的博士生导师。

在我上小学一年级的时候，妈妈就开始教我学习唐诗了，在学习的唐诗中，我最喜欢的一句是：' 春色满园关不住，一枝红杏出墙来' 这是叶绍翁在《游园不值》中所写的，这句诗中蕴涵的意思不仅是：满园的春色是关不住的，一枝红杏早已探出墙来。它还告诉我们：蓬勃旺盛的生命力，是任何东西都阻止、压制不了的。

那年我上四年级，记得有一次，学校要组织一次诗歌朗诵比赛。说每个人都可以参加，虽然我平时比较内向，但每当遇到有这种机会我还是不会放弃的，于是当天晚上我就准备了起来，可第二天老师对我们说，只让他规定的几个人去读，回到家，我闷闷不乐，把这事告诉了妈妈，妈妈教育我说：' 孩子，还记得那句古诗的意思吗？只要你真的有才能，那么总会显示出来的，是金子总会发光的。' 第二天，我找老师谈了，他给了我这次机会。演讲比赛我得了二等奖，以后只要有类似的事，我都会将这句诗化做前进的动力，从而，取得更大的进步。

其次我也很喜欢阅读宋词，在我阅读宋词的过程中，也慢慢体会到了一些人生的道理。我最喜欢的一句是陆游写的《卜算子咏梅》中的一句：' 零落成泥碾作尘，只有香

如故'. 即使凋零了，被碾为泥浆了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。这诗虽然是描写梅花的，但同时也写出了一些人高尚的情操。这次汶川发生了8级大地震，我们学校也举行了捐款活动，一开始，我只捐了20元。再回家的路上，我突然想到了这句诗，心想梅花都有这样无私奉献的精神，更何况我是人呢？看到自己的血肉同胞遇到了这样的灾难，我还不出手相助，枉费我是中华儿女，枉费我读了这么多的宋词，体会了那么多的人生哲理，想到这里，我立刻跑回学校，捐出了我的零用钱。以后，有了这句词的推导，我再也不会那么小气了。

无论是唐诗还是宋词都有它蕴涵的意思，有的是感叹大好河山，有的是表达胸怀大志，还有的便是倾吐人生哲理。它们都是中华文化的瑰宝，它们给予人们的，不仅仅是一个小小的道理，更是一笔精神上的财富。我将在他们的指引下，一步步成就我的博士梦。唐诗、宋词——我的博士生导师，我感激你。

『评语』这是一篇主题鲜明，结构严谨的作文。(>范文先生网 >)它从两个角度分别写了叶绍翁《游园不值》中的诗句与陆游《卜算子咏梅》中的词句所给予' 我' 的学习生涯的重大影响：使我明白了，' 是金子总会发光的',' 要有无私奉献的精神' 的道理，给了我绚丽多彩的人生。文章选材典型，语言流畅，首尾呼应，深化主题，具有很强的感染力。

关于唐诗宋词的作文（四）：唐诗宋词今初识

' 唐朝三百年，诗传五万篇。' 唐朝，是一个伟大开放的朝代，也是一个诗潮汹涌的朝代。那时，青楼女子都可以用纤纤玉手写下几行娟秀佳作。就是在这样一个朝代中，诞生了一位空前绝后的浪漫主义诗人——李白。

李白是一位有热情，有理想且才华横溢的诗人，他的诗感情奔放，豪迈不羁，善于大胆的想象，从不拘泥于形式。

' 箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。' 这首词名为《忆秦娥》。对于李白的这首词，王国维先生这样说：' 太白纯以气象胜。‘ 西风残照，汉家陵阙’，寥寥八字，独有千古。后世唯范文正之《渔家傲》、夏英公之《喜迁莺》差堪继武，然气象已逮不矣。' 的确，李白心胸之广阔，诗作之飘逸超群，个性之狂傲不羁，实在是无以伦比的。他是盛唐文化孕育出来的天才，他把豪迈的诗，豁达的诗，多情的诗通通吟了个遍，把悲与现实都留给了杜甫。然而，就是这样一位伟大的诗人，仕途却走得并不顺畅，所以，李白的一些诗也道出了他的苦闷，《登金陵凤凰台》便是其中的一首。对于李白的评价，我很欣赏余光中先生的诗作《寻李白》中的一句：' 酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。'

' 明月几何有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？……'苏东坡的《水调歌头》可以说是' 此词一吟，余词尽废'. 苏东坡是一位多方面才能的文学艺术家，不论是诗词赋，还是散文与书画，他都有很高的造诣，并具有他自己的独特风格。他是北宋词坛的一位领军人物，他的词，突破了晚唐，五代的窠臼，一扫绮丽柔靡之习，给北宋词坛带来豪迈奔放的词风。' 他能狂妄怪癖，也能郑重庄严，从他的笔端，我们能听到人

类情感之弦的震动，有喜悦，有愉快，有梦幻的觉醒，有顺从的忍受。' 这是极欣赏喜爱苏东坡的林语堂先生发出的感慨。苏东坡的确是一位奇人，在豪放与朦胧之间，他总能自由的行走，无论何时，他总是表现得游刃有余，轻松豁达。不论是《江城子》里的' 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍……会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。' 还是《蝶恋花》里的' 花褪残红青杏小……多情却被无情恼。' 都被东坡先生掌握得恰到好处，演绎得绚丽缤纷。他的每一首诗词，都像是一壶酒，有的，是珍藏多年香醇白酒，有的，则是令人心醉的悠红葡萄酒。

东坡先生最令我敬佩的是' 乐观', 即使在政治斗争中输得惨败，被贬至穷乡僻壤，他也毫不在乎，依然一边品尝着后人所称的' 东坡肉', 一边挥洒豪迈文字。对于这一点，林先生这样说：' 他一直卷在政治漩涡之中，但是他却光风霁月，高高超越于苟苟营营的政治勾当之上。' 的确，他随时随地都在吟诗作赋，表达心之所想，在这一点上，他全然超越了柳宗元等人。苏东坡，一位大江东去浪淘不尽的豪情诗人。

' 春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。' 提起这句妇孺皆知精妙绝伦的诗句，想必大家脑海中立刻会出现三个字：李商隐。李商隐一生做了多少诗我不清楚，但他仅凭屈指可数的流传诗篇便可傲然屹立在全唐诗坛的天才之列。他的胸襟之开阔虽远远比不上李太白与苏东坡，甚至有一些安然消沉之意，但我认为他的诗总是带有一种让人摸不透的空灵之美。这一点，不管是' 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。' 还是' 此情可待成追忆，只是当时已惘然。' 都可以说明。我想，' 饱受争议' 成就了李商隐。李先生还极喜用典故，且准确、到位。' 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃' 便是最佳证明。

' 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海' 是李白；' 明月如霜，好风如水，清景无限' 是苏轼；' 何日共剪西窗烛，却话巴山夜雨时' 是李商隐。

唐诗宋词，如今初识。

关于唐诗宋词的作文

关于唐诗宋词的作文（一）：生命因你而美丽

你，就像《花与少年》里那位明星说的那样：一个让我' 熟悉着熟悉，陌生着陌生，熟悉着陌生，陌生着熟悉' 的人。我并不是这个世界上最懂你最了解你的人，但你却成为了我生命中那个不可替代的人；我并不是为你而活，可我的生命却因你而更加美丽。

开始啊，从大人耳中得知：与你相识，只是简单的机缘巧合罢了。第一次见面，是我抬头仰望这个世界的一千多个日日夜夜之后。但见面之后，小小的我就分外喜欢你，不知怎的就天天将你挂在嘴边，总喜欢很大声地当着许多人的面说你。可你似乎对我却没有一点点意思，认为我与你认识的其他小朋友一样懵懂、无知，只知道舔着棒棒糖和唱那些简单的儿歌。在我看来，那时的我——三四岁的孩童的确是幼稚浪漫的，哪里又懂些什么，只是你也许不曾知道：有些东西就是与生俱来的，有些事情就是没有缘由的，有些感觉是不容你来问为什么的，我就仅仅是对你有些感觉哈？

后来啊，我一熟悉便天天缠着你，陪在你身边，希望更多地了解你，可你总是那么令人捉摸不透。因为你时而欢乐，时而惆怅，时而>幸福，时而忧伤，所以，我觉得你时而陌生时而熟悉。你也曾无数次走进我的教室走进我的课堂，老师们总要将你介绍得那么美好，我也为你高兴着，我也曾向班上同学认真生动地介绍过你——不同的你：介绍你' 生当作人杰，死亦为鬼雄' 的气概，介绍你' 会当凌绝顶，一览众山小' 的霸气，介绍你' 物是人非事事休，欲语泪先流' 的凄婉，介绍你' 但愿人长久，千里共婵娟' 的愿景。我只希望同学们像我一样了解你、喜欢你。渐渐地，我便懂你几分了。你若欢乐我便欢乐，你若忧伤我便忧伤，你开心时我的笑声比你的高千倍万倍，你伤心时我的泪水比你的多千倍万倍。我就这样陪着你一起哭，一起笑，一起歌，一起闹地慢慢成长着。我偶然地发现，其实我的生命与你已经像两只丢了钥匙的锁一样紧紧锁在了一起，再也打不开了，但还好这两把锁也许是同心锁。这时的我是能感受到你的重要性了。

长大后，由于要完成学业，彼此遇见的机会少了。尽管如此，我还是日思夜想着你，即使是面临中考的时候，我还是会抽出时间去找你，看你，向你问好。不知不觉中，这么多年过去了，我们越来越了解彼此，我们的关系越来越好，越来越亲密，再后来就变成了形影不离。这时我才知道，对于我来说你竟然是如此重要。你若不在，我的生命将失去精彩；你若还在，我的生命才会更加美丽。但我知道，你不会不在，你永远都在，因为至少在我的世界里你永不会消失，我们将永远同在。

从我们相识的那一刻起，我们的缘分就开始了，我的生命就注定因你而美丽。从开始的陌生到渐渐地熟悉，从不知道到知道，从不理解到理解，你的人就如同你的名一样美丽，你有一个极为优美的名字：唐诗宋词。

关于唐诗宋词的作文（二）：唐诗宋词的美

我从小就喜欢背唐诗宋词，也许是受背诗的影响，我的语文学得轻松，在诗词的世

界里，我融入字里行间，畅游在唐诗宋词中，感受着一种独特的美，这种美，只有你真正体会到作者的感受才能觉察到。

唐诗里，我最喜欢白居易的《琵琶行》，在这首有六百多句的诗里，我体会到的是白居易的现实主义精神的最大释放。诗中的琵琶女经历了' 十三学得琵琶成，名属教坊第一部' 的辉煌，却又落入了' 弟走从军阿姨死' 的悲惨境遇里，白居易闻知琵琶女的悲惨遭遇，联想到自己也怀才不遇，叹曰' 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！' 白居易那种' 诉哀肠' 的感情也融入到《琵琶行》里，所以才会流传千古。

在宋词中，我最爱背诵的是苏轼的《念奴娇赤壁怀古》和他的《水调歌头》苏轼的奔放、豪杰之气，在《念奴娇赤壁怀古》里奔腾了，被激发了；而他那对家人的思念，又在《水调歌头》中流露了出来。作者在苏轼的词中，为他的' 故国神游、多情应笑我，早生华发、一樽还酹江月' 深感岁月流逝的无情与无奈，又无不为' 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟' 而随之悲泣。

唐诗、宋词是中华文化的姊妹花，是中华文化的瑰宝，是千百年来人们长眠其中畅饮智慧的琼浆。虽然有许多好作品消失在历史长河的滔滔巨浪中，但这两个一个言志、一个抒情的两姐妹，用她们剩下的一点琼浆玉液，为中国文化的这条大龙，镶嵌上一双明亮而绚丽的眼睛。

关于唐诗宋词的作文（三）：我的博士生导师——唐诗、宋词

江苏省无锡市 任漪柳

我的家族是一个书香门第，我的爷爷奶奶、外公外婆从小就给我灌输了这样的理念：要我考上名牌大学当女博士，我现在已经从连元街小学毕业了，考上了江苏省某某中学，以后我还要再接再厉，争取考上重点高中、重点大学，考上名牌大学的女硕士、女博士，在我学习生涯中，唐诗、宋词将成为了我的博士生导师。

在我上小学一年级的时候，妈妈就开始教我学习唐诗了，在学习的唐诗中，我最喜欢的一句是：' 春色满园关不住，一枝红杏出墙来' 这是叶绍翁在《游园不值》中所写的，这句诗中蕴涵的意思不仅是：满园的春色是关不住的，一枝红杏早已探出墙来。它还告诉我们：蓬勃旺盛的生命力，是任何东西都阻止、压制不了的。

那年我上四年级，记得有一次，学校要组织一次诗歌朗诵比赛。说每个人都可以参加，虽然我平时比较内向，但每当遇到有这种机会我还是不会放弃的，于是当天晚上我就准备了起来，可第二天老师对我们说，只让他规定的几个人去读，回到家，我闷闷不乐，把这事告诉了妈妈，妈妈教育我说：' 孩子，还记得那句古诗的意思吗？只要你真的有才能，那么总会显示出来的，是金子总会发光的。' 第二天，我找老师谈了，他给了我这次机会。演讲比赛我得了二等奖，以后只要有类似的事，我都会将这句诗化做前进的动力，从而，取得更大的进步。

其次我也很喜欢阅读宋词，在我阅读宋词的过程中，也慢慢体会到了一些人生的道理。我最喜欢的一句是陆游写的《卜算子咏梅》中的一句：' 零落成泥碾作尘，只有香

如故'. 即使凋零了，被碾为泥浆了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。这诗虽然是描写梅花的，但同时也写出了一些人高尚的情操。这次汶川发生了8级大地震，我们学校也举行了捐款活动，一开始，我只捐了20元。再回家的路上，我突然想到了这句诗，心想梅花都有这样无私奉献的精神，更何况我是人呢？看到自己的血肉同胞遇到了这样的灾难，我还不出手相助，枉费我是中华儿女，枉费我读了这么多的宋词，体会了那么多的人生哲理，想到这里，我立刻跑回学校，捐出了我的零用钱。以后，有了这句词的推导，我再也不会那么小气了。

无论是唐诗还是宋词都有它蕴涵的意思，有的是感叹大好河山，有的是表达胸怀大志，还有的便是倾吐人生哲理。它们都是中华文化的瑰宝，它们给予人们的，不仅仅是一个小小的道理，更是一笔精神上的财富。我将在他们的指引下，一步步成就我的博士梦。唐诗、宋词——我的博士生导师，我感激你。

『评语』这是一篇主题鲜明，结构严谨的作文。(>范文先生网 >)它从两个角度分别写了叶绍翁《游园不值》中的诗句与陆游《卜算子咏梅》中的词句所给予' 我' 的学习生涯的重大影响：使我明白了，' 是金子总会发光的',' 要有无私奉献的精神' 的道理，给了我绚丽多彩的人生。文章选材典型，语言流畅，首尾呼应，深化主题，具有很强的感染力。

关于唐诗宋词的作文（四）：唐诗宋词今初识

' 唐朝三百年，诗传五万篇。' 唐朝，是一个伟大开放的朝代，也是一个诗潮汹涌的朝代。那时，青楼女子都可以用纤纤玉手写下几行娟秀佳作。就是在这样一个朝代中，诞生了一位空前绝后的浪漫主义诗人——李白。

李白是一位有热情，有理想且才华横溢的诗人，他的诗感情奔放，豪迈不羁，善于大胆的想象，从不拘泥于形式。

' 箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。' 这首词名为《忆秦娥》。对于李白的这首词，王国维先生这样说：' 太白纯以气象胜。‘ 西风残照，汉家陵阙’，寥寥八字，独有千古。后世唯范文正之《渔家傲》、夏英公之《喜迁莺》差堪继武，然气象已逮不矣。' 的确，李白心胸之广阔，诗作之飘逸超群，个性之狂傲不羁，实在是无以伦比的。他是盛唐文化孕育出来的天才，他把豪迈的诗，豁达的诗，多情的诗通通吟了个遍，把悲与现实都留给了杜甫。然而，就是这样一位伟大的诗人，仕途却走得并不顺畅，所以，李白的一些诗也道出了他的苦闷，《登金陵凤凰台》便是其中的一首。对于李白的评价，我很欣赏余光中先生的诗作《寻李白》中的一句：' 酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。'

' 明月几何有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？……'苏东坡的《水调歌头》可以说是' 此词一吟，余词尽废'. 苏东坡是一位多方面才能的文学艺术家，不论是诗词赋，还是散文与书画，他都有很高的造诣，并具有他自己的独特风格。他是北宋词坛的一位领军人物，他的词，突破了晚唐，五代的窠臼，一扫绮丽柔靡之习，给北宋词坛带来豪迈奔放的词风。' 他能狂妄怪癖，也能郑重庄严，从他的笔端，我们能听到人

类情感之弦的震动，有喜悦，有愉快，有梦幻的觉醒，有顺从的忍受。' 这是极欣赏喜爱苏东坡的林语堂先生发出的感慨。苏东坡的确是一位奇人，在豪放与朦胧之间，他总能自由的行走，无论何时，他总是表现得游刃有余，轻松豁达。不论是《江城子》里的' 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍……会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。' 还是《蝶恋花》里的' 花褪残红青杏小……多情却被无情恼。' 都被东坡先生掌握得恰到好处，演绎得绚丽缤纷。他的每一首诗词，都像是一壶酒，有的，是珍藏多年香醇白酒，有的，则是令人心醉的悠红葡萄酒。

东坡先生最令我敬佩的是' 乐观', 即使在政治斗争中输得惨败，被贬至穷乡僻壤，他也毫不在乎，依然一边品尝着后人所称的' 东坡肉', 一边挥洒豪迈文字。对于这一点，林先生这样说：' 他一直卷在政治漩涡之中，但是他却光风霁月，高高超越于苟苟营营的政治勾当之上。' 的确，他随时随地都在吟诗作赋，表达心之所想，在这一点上，他全然超越了柳宗元等人。苏东坡，一位大江东去浪淘不尽的豪情诗人。

' 春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。' 提起这句妇孺皆知精妙绝伦的诗句，想必大家脑海中立刻会出现三个字：李商隐。李商隐一生做了多少诗我不清楚，但他仅凭屈指可数的流传诗篇便可傲然屹立在全唐诗坛的天才之列。他的胸襟之开阔虽远远比不上李太白与苏东坡，甚至有一些安然消沉之意，但我认为他的诗总是带有一种让人摸不透的空灵之美。这一点，不管是' 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。' 还是' 此情可待成追忆，只是当时已惘然。' 都可以说明。我想，' 饱受争议' 成就了李商隐。李先生还极喜用典故，且准确、到位。' 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃' 便是最佳证明。

' 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海' 是李白；' 明月如霜，好风如水，清景无限' 是苏轼；' 何日共剪西窗烛，却话巴山夜雨时' 是李商隐。

唐诗宋词，如今初识。

1 铸炼做人素质 提高作文水平

洛阳旅游学校 曲雯

【摘要】作文教学作为素质教育的重要方面，只有处理好“做人”与“作文”的关系，做到“文如其人”、“文以载道”，才能“以做人促作文，以作文促做人”，实现素质教育与作文水平互相促进、共同提高的目标。

【关键词】作文教学 素质教育

素质教育，就是“要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”①。学校作为读书育人的重要场所，开展素质教育的首要任务，就是要教育学生如何完善自我、全面发展，即教育学生在青少年时期如何懂得做人之道、身体力行。具体包括：适合个人和社会需要的体验、情感、精神、交际、亲合、合作、审美、想象、创造、独立判断、批评精神等方面内容。素质教育就是在这些诸多方面求得和谐、自然发展。作文教学作为素质教育的重要方面，对培养学生如何完善自我、全面发展起着尤为突出的作用。试想：一个人如果对父母、家庭、学校都缺乏责任感，如何能对国家、民族有责任感呢？因此，作文与做人是互为表里、互为促进的关系。在作文教学中，要把学生的学习与生活的互相联系和交流作为重要纽带，把训练学生的思维能力、表达能力、创新能力作为做人作文的重要因素和途径，通过铸炼做人素质，“以做人促作文，以作文促做人”， 从而实现素质教育与作文水平互相促进、共同提高的目标，而实现这一目标的有效途径就是做到“文如其人”、“文以载道”，实现做人与作文的统一，推动学生的自我完善、全面发展，推进素质教育。

一、“文如其人”——作文应真实再现学生的内心世界

人常说：“目为心扉，言为心声”。作文作为学生心灵的声音、内心的表白，可以通过语言文字窥探学生的内心世界。所谓“文如其人”，就是一篇作文要力求反映学生的真实经历、体验、情趣、爱好、胸怀、道德、情操及个人理想，真实再现学生的综合素质，不求全责备，不苛求完美，而要做到“文如其人”就必须坚持学生“文”与“人”的统一、作文与做人的统一，文以言志。目前，在作文教学中，往往忽略了“做人是作文的根本”这一显见道理，偏重于作文的技法训练和立意高远，忽略学生的真实思想。如果作文不能真实地反映学生的思想、观点、人格、气质、修养、生活，那也只是文字的拼凑和编造，作文也就失去了自身的意义。因此，作文应是学生思想、观点的真实再现、学生内心世界的自然流露，而不是强迫学生去作无病呻吟的无情之文。也只有立足于做人的作文才能避免矫揉造作、瞎编乱造、不切实际、空话连篇。在作文教学中，应当更加注重素质教育，在强调作文写作技法的同时，应更加注重学生的自我完善、全面发展这一根本问题上来。只有不断丰富学生的生活经历，增强学生的综合素质，提高学生为人处世的能力，学生的思想境界才会逐步提升，作文才会有坚实的基础和丰富的源泉，学生做人的品格、真情和追求才能在作文中自然流露，才能令人信服。“既然要写自己的东西，就会连带地要求所写的必须是美好的：假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事理的实际，切乎生活的实况；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然，这种要求可以称为‘求诚’。试想假如只知写出自己的东西而不知求诚，将会有什么事情发生？那时候，臆断的表白与浮浅的感兴，因为无由检验，也将杂出于笔下面不自觉知。如其终于不觉知，徒然多了这番写作，得不到一点效果，已经是很可怜的。”②让学生在心灵的交流中避免虚伪、浮夸和游戏，让其在交流中培养正直、求诚的人品和健全、健康的人格。

二、“文以载道”——作文应是学生表达思想的有效载体

2 “文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎”③。韩愈在强调“文”、“道”统一的同时，就特别注重作者的思想、人格、气质、品德的修养，也就是说十分重视作者内在精神力量对文学作品的影响。“古人说‘文以载道’，用现在的话说，写文章就是表达思想”④。所谓“文以载道”，就是一篇作文要体现学生丰富、充实的现实生活内容，真实表达学生的思想和观点。“文”是手段，是形式，“道”是目的，是内容，做到“文以载道”，就必须坚持“文”与“道”的统一；要写好“文”，必先做好“人”、懂得“道”。素质教育的核心是“以人为本，发展个性”，尊重学生的实际生活和自身潜能，真正把学生看作鲜活的生命个体，把保证学生的主体地位、激发学生的内在潜能、促进学生的全面发展作为作文教学活动的基本目标，强调学生在作文中要写自己的所见所闻、所感所悟，反映学生的思想、观点、见解、立场。作文教学，应主动激发学生参与热情，积极表达思想感情，用笔书写学生自己，有话可说，有情可抒，既真切，又实在；用笔书写学生自己，审视自己的生活，评判自己的行为，既明理，又反思。这种“做人“与“作文”相结合的教学方法，既能因人而异、因材施教，切实提高每个学生的作文水平，又能尊重每个学生的生存状态，让学生在心灵碰撞中启迪、思想交流中升华，避免虚伪、浮夸、游戏的成份，培养正直、诚实的人品和健全、健康的人格，从而避免作文教学中“公式化”、“模式化”的弊端，落实素质教育要面向全体学生的要求，促进素质教育。

三、“文如其人”“文以载道”——作文教学中素质教育

丰富多彩的学生生活是作文写作的源头，真实反映学生生活的作文才有生命力。因此，在作文教学中，应注意从学生的生活出发，鼓励学生以积极的人生态度对待生活，广泛参与社会活动，关心家庭、关心他人、关心学校、关心社会，增强真、善、美与假、恶、丑的分辨能力，提高思想境界和道德修养。同时，也要强调学生在作文中要尽可能地书写自己成长过程中所发生的事情、所经历的生活，并将生活中的感悟、思想、观点表达出来，言之有物，言之有情，呈现出一篇篇富于个性、充满情感的作文。如前段时间我给学生这样一则材料：暴风雨过后的沙滩上，一个浅水洼里积聚了许多小鱼，要不了多久它们就会死去。一个男孩正一条一条往海里扔，一个男人走过来说：“孩子，这么多鱼，你是扔不完的，谁在乎呢？”小男孩边扔边说：“这条在乎，这条在乎，这条也在乎„„”。据此自拟题目，写一篇文章，文体不限。在批改之前，我先从不同角度设想、立意和构思，但改完之后，学生的立意和构思超乎我的想象：雨后沙滩学生爱心汇织的场面在我的脑海中久久定格，由此引发的议论也非常精彩：有的惊叹暴风雨的威力，有的感慨经历暴风雨后的喜悦，有的表达对动物的人文关怀，有的则关注人与自然的和谐相处„„。其中，一个学生的构思更是让我惊叹不已。她以拟人化的笔法写小鱼宁死不愿回到大海里去，却未能如愿以偿。因为那里污染严重，愿为找到一片净水而以死抗争。由海洋环境的严重污染引出对人类生存环境的担忧，呼吁人们：保护环境已刻不容缓！全文自然流畅、一气呵成，既体现了作者的爱心行动，又流露出对社会、对人类的高度责任感、使命感，体现了作者的素质修养，自然地流露出作者的思想感情。这样，让学生通过作文来反映自己的真实生活、检验自己的综合素质、提高自己的思想境界，再把这种思想境界和综合素质，潜移默化到实际生活当中，作文既真实再现学生综合素质，也成为学生不断提高修养、陶冶情操的具体方式，真正做到了“文如其人”、“文以载道”，将做人与作文有机地结合起来，“以做人促作文，以作文促做人”，实现了素质教育与作文水平互相促进、共同提高的目标。

【参考文献】：①原国家教委颁布的《关于积极推进中小学实施素质教育的若干意见》

②叶圣陶《作文论》

③宋·周敦颐《通书·文辞》

④郭沫若《关于文风问题答〈新观察〉记者问》

1 铸炼做人素质 提高作文水平

洛阳旅游学校 曲雯

【摘要】作文教学作为素质教育的重要方面，只有处理好“做人”与“作文”的关系，做到“文如其人”、“文以载道”，才能“以做人促作文，以作文促做人”，实现素质教育与作文水平互相促进、共同提高的目标。

【关键词】作文教学 素质教育

素质教育，就是“要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”①。学校作为读书育人的重要场所，开展素质教育的首要任务，就是要教育学生如何完善自我、全面发展，即教育学生在青少年时期如何懂得做人之道、身体力行。具体包括：适合个人和社会需要的体验、情感、精神、交际、亲合、合作、审美、想象、创造、独立判断、批评精神等方面内容。素质教育就是在这些诸多方面求得和谐、自然发展。作文教学作为素质教育的重要方面，对培养学生如何完善自我、全面发展起着尤为突出的作用。试想：一个人如果对父母、家庭、学校都缺乏责任感，如何能对国家、民族有责任感呢？因此，作文与做人是互为表里、互为促进的关系。在作文教学中，要把学生的学习与生活的互相联系和交流作为重要纽带，把训练学生的思维能力、表达能力、创新能力作为做人作文的重要因素和途径，通过铸炼做人素质，“以做人促作文，以作文促做人”， 从而实现素质教育与作文水平互相促进、共同提高的目标，而实现这一目标的有效途径就是做到“文如其人”、“文以载道”，实现做人与作文的统一，推动学生的自我完善、全面发展，推进素质教育。

一、“文如其人”——作文应真实再现学生的内心世界

人常说：“目为心扉，言为心声”。作文作为学生心灵的声音、内心的表白，可以通过语言文字窥探学生的内心世界。所谓“文如其人”，就是一篇作文要力求反映学生的真实经历、体验、情趣、爱好、胸怀、道德、情操及个人理想，真实再现学生的综合素质，不求全责备，不苛求完美，而要做到“文如其人”就必须坚持学生“文”与“人”的统一、作文与做人的统一，文以言志。目前，在作文教学中，往往忽略了“做人是作文的根本”这一显见道理，偏重于作文的技法训练和立意高远，忽略学生的真实思想。如果作文不能真实地反映学生的思想、观点、人格、气质、修养、生活，那也只是文字的拼凑和编造，作文也就失去了自身的意义。因此，作文应是学生思想、观点的真实再现、学生内心世界的自然流露，而不是强迫学生去作无病呻吟的无情之文。也只有立足于做人的作文才能避免矫揉造作、瞎编乱造、不切实际、空话连篇。在作文教学中，应当更加注重素质教育，在强调作文写作技法的同时，应更加注重学生的自我完善、全面发展这一根本问题上来。只有不断丰富学生的生活经历，增强学生的综合素质，提高学生为人处世的能力，学生的思想境界才会逐步提升，作文才会有坚实的基础和丰富的源泉，学生做人的品格、真情和追求才能在作文中自然流露，才能令人信服。“既然要写自己的东西，就会连带地要求所写的必须是美好的：假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事理的实际，切乎生活的实况；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然，这种要求可以称为‘求诚’。试想假如只知写出自己的东西而不知求诚，将会有什么事情发生？那时候，臆断的表白与浮浅的感兴，因为无由检验，也将杂出于笔下面不自觉知。如其终于不觉知，徒然多了这番写作，得不到一点效果，已经是很可怜的。”②让学生在心灵的交流中避免虚伪、浮夸和游戏，让其在交流中培养正直、求诚的人品和健全、健康的人格。

二、“文以载道”——作文应是学生表达思想的有效载体

2 “文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎”③。韩愈在强调“文”、“道”统一的同时，就特别注重作者的思想、人格、气质、品德的修养，也就是说十分重视作者内在精神力量对文学作品的影响。“古人说‘文以载道’，用现在的话说，写文章就是表达思想”④。所谓“文以载道”，就是一篇作文要体现学生丰富、充实的现实生活内容，真实表达学生的思想和观点。“文”是手段，是形式，“道”是目的，是内容，做到“文以载道”，就必须坚持“文”与“道”的统一；要写好“文”，必先做好“人”、懂得“道”。素质教育的核心是“以人为本，发展个性”，尊重学生的实际生活和自身潜能，真正把学生看作鲜活的生命个体，把保证学生的主体地位、激发学生的内在潜能、促进学生的全面发展作为作文教学活动的基本目标，强调学生在作文中要写自己的所见所闻、所感所悟，反映学生的思想、观点、见解、立场。作文教学，应主动激发学生参与热情，积极表达思想感情，用笔书写学生自己，有话可说，有情可抒，既真切，又实在；用笔书写学生自己，审视自己的生活，评判自己的行为，既明理，又反思。这种“做人“与“作文”相结合的教学方法，既能因人而异、因材施教，切实提高每个学生的作文水平，又能尊重每个学生的生存状态，让学生在心灵碰撞中启迪、思想交流中升华，避免虚伪、浮夸、游戏的成份，培养正直、诚实的人品和健全、健康的人格，从而避免作文教学中“公式化”、“模式化”的弊端，落实素质教育要面向全体学生的要求，促进素质教育。

三、“文如其人”“文以载道”——作文教学中素质教育

丰富多彩的学生生活是作文写作的源头，真实反映学生生活的作文才有生命力。因此，在作文教学中，应注意从学生的生活出发，鼓励学生以积极的人生态度对待生活，广泛参与社会活动，关心家庭、关心他人、关心学校、关心社会，增强真、善、美与假、恶、丑的分辨能力，提高思想境界和道德修养。同时，也要强调学生在作文中要尽可能地书写自己成长过程中所发生的事情、所经历的生活，并将生活中的感悟、思想、观点表达出来，言之有物，言之有情，呈现出一篇篇富于个性、充满情感的作文。如前段时间我给学生这样一则材料：暴风雨过后的沙滩上，一个浅水洼里积聚了许多小鱼，要不了多久它们就会死去。一个男孩正一条一条往海里扔，一个男人走过来说：“孩子，这么多鱼，你是扔不完的，谁在乎呢？”小男孩边扔边说：“这条在乎，这条在乎，这条也在乎„„”。据此自拟题目，写一篇文章，文体不限。在批改之前，我先从不同角度设想、立意和构思，但改完之后，学生的立意和构思超乎我的想象：雨后沙滩学生爱心汇织的场面在我的脑海中久久定格，由此引发的议论也非常精彩：有的惊叹暴风雨的威力，有的感慨经历暴风雨后的喜悦，有的表达对动物的人文关怀，有的则关注人与自然的和谐相处„„。其中，一个学生的构思更是让我惊叹不已。她以拟人化的笔法写小鱼宁死不愿回到大海里去，却未能如愿以偿。因为那里污染严重，愿为找到一片净水而以死抗争。由海洋环境的严重污染引出对人类生存环境的担忧，呼吁人们：保护环境已刻不容缓！全文自然流畅、一气呵成，既体现了作者的爱心行动，又流露出对社会、对人类的高度责任感、使命感，体现了作者的素质修养，自然地流露出作者的思想感情。这样，让学生通过作文来反映自己的真实生活、检验自己的综合素质、提高自己的思想境界，再把这种思想境界和综合素质，潜移默化到实际生活当中，作文既真实再现学生综合素质，也成为学生不断提高修养、陶冶情操的具体方式，真正做到了“文如其人”、“文以载道”，将做人与作文有机地结合起来，“以做人促作文，以作文促做人”，实现了素质教育与作文水平互相促进、共同提高的目标。

【参考文献】：①原国家教委颁布的《关于积极推进中小学实施素质教育的若干意见》

②叶圣陶《作文论》

③宋·周敦颐《通书·文辞》

④郭沫若《关于文风问题答〈新观察〉记者问》

此题需先理题目的含义。“春来草自青”出自佛语，有“静坐无所为，春来草自青”之组，也有“秋来黄叶落，春来草自青”之和。佛语中，此句有崇尚自然，领悟自然，而后豁然开朗的意思。由题可以看出，自然规律是不可抗拒的，是不以人的意识为转移的，我们只有了解自然，利用其规律。这和高中政治中的关于马克思主义哲学的论述是相配合的。 这个话题作文给的材料只有一句话，里面有三个关键词：春，草，青。其中，春是条件，也是原因，青是结果，也是表现。但理解这句话的关键还是在一个“自”字，“自”就是自动，不需要人为干涉，有功到自然成的意思。所以，我们也可以把这个看成一个关系型的作文题目。就是“春”与“青”的关系。春既可以理解为机遇，也可以理解为条件，一个人成功的条件。当然这个条件还有一个附件条件，就是“草”就是要有草的生命、精神，才能最终实现自青，而不必过多关心。 该命题可以从以下两点来理解： 第一点：把握“春来”和“草自青”两者的因果关系。正是因为春天的到来，才使万物复苏、百花盛开、小草吐绿变青。小草经过严寒的冬天，受到过摧残、伤害，经历过磨难，可能面目全非，但是，春天一到，芳草碧天涯。 第二点：找到适当的本体。因为该命题是比喻式的，纯写春天和小草，文章会太浅，没有什么新意，缺乏深刻性。在选材上，可以根据“春天”和“小草”的因果关系，找到适当的能反映两者因果关系的本体，就能够写出较好的文章。例如：“功到自然成”“是爱使他重新走上正确道路”都是比较好的题目。 如何审题呢？具体到这个题目，我以为可以采用联想的方法。 第一步，相关联想。由话题联想到“云开雾自散”“春到花自开”等相关情境。 第二步，对比联想。由话题联想到“冬在草枯萎”“春来冬自去”“冬天来了，春天还会远吗”等自然现象。 第三步，相似联想。由话题联想到昼夜的交替、四季的轮回，进而联想到社会生活中的春夏秋冬、阴晴圆缺；再具体一些，还可以联想到一个人、一个家庭、一个集体乃至一个民族的成败、得失与荣辱，以及它们的转化。 据此，我们可以这样理解话题的含义：一表层意义，春天来了，驱赶严冬，万物复苏，花草繁茂，这是无法抗拒的自然规律，；二深层意义，“春来”比喻人生或社会生活的良好境遇，“草青”比喻的是美好的前景，而且，一个“自”字将将两者连为一体，使之构成了规律性、必然性的联系；三画外音，人生或社会生活不可能一帆风顺，必然会有寒冬，有风雪，但是，也必然会有春天，有阳光，这就启示我们：逆境中，我们应该坚强、乐观、自信、从容，并以此走出逆境，迎来生活、事业的春天。 这样，我们可以确定：作文的重点应该是对生活的感悟，重心应该是对待生活的态度，可以从以下几个方面立意：多一份自信，迎接生命的春天；笑对风雨，明天会更美好；困境中要坚强，阳光总在风雨后；多一些从容，欣赏春天的美丽。 当然，这只是对话题的一种思考，还可以有其它角度的立意。 具备了以上认识，这篇话题作文就明朗起来，本作文角度可大可小，小者写自己的感慨，可抒情、议论、叙事; 大者可写一个民族甚至人类的变化，思考那些引起重大历史变化的历史事件的意义。总之，强调好两者的因果关系是非常重要的，考生可以将话题发散为以下几个方面：

1. 结合时事，谈自然之力的不可抗拒，例如汶川大地震的突然而致。但不可只停留在此点上，通过全国人民对汶川地震的关注，各种英雄人物事迹的介绍，来说明在党和政府正确的领导下，我们必定能战胜灾害，这也是一种“春来草自青”的意义。

2. 结合自身谈感悟，例如青少年时期的心理和对童年的怀念。那些迷茫和伤感都是暂时的。通过各种事例来展现对未来的希望和美好憧憬。毕竟人的成长是不可抗拒的。此类文切

忌空洞乏味的抒情，需以事件切入。

3. 通过某些自然景色来抒发积极向上，崇尚自然的感悟，转化写景文，以物言志。

4. 如果有阅读积累较多的考生，还可以就“春来草自青”的意义写一篇议论文，直接阐述自己的人生观与价值观。总之，此话题的发散空间很大，但务必注意挖掘其内在的含义，并结合自身实际渗透进作文的内容之中。 以下几个方面的立意，可供参考：

1、春来草自青，是一种自然规律。按客观规律办事，自然法则不以人的意志为转移。

2、要善于保持一颗平常心，强调轻松、自然的生活态度和处世哲学。

3、只要条件具备了，发展变化水到渠成(功到自然成) 。

4、谈自信，即对自我价值的认可与坚守。 总之，今年山东作文题仍然沿承了去年的命题思路，都是寓意型判断话题作文，形式全无二致，只不过内容上有所不同。该命题思路从体现命题的连续性上说，是可以理解的。相对于去年的以“时间不会使记忆风化”为题，今年的作文题目相对容易的一些，但作文的难度还是明显存在的。“春来草自青”有什么佛学哲理，相信大多数考生也不会知道的很清楚。中学生毕竟年龄尚小，对人生的领悟还有限，让他们谈玄论道应该不是命题者的初衷吧。

此题需先理题目的含义。“春来草自青”出自佛语，有“静坐无所为，春来草自青”之组，也有“秋来黄叶落，春来草自青”之和。佛语中，此句有崇尚自然，领悟自然，而后豁然开朗的意思。由题可以看出，自然规律是不可抗拒的，是不以人的意识为转移的，我们只有了解自然，利用其规律。这和高中政治中的关于马克思主义哲学的论述是相配合的。 这个话题作文给的材料只有一句话，里面有三个关键词：春，草，青。其中，春是条件，也是原因，青是结果，也是表现。但理解这句话的关键还是在一个“自”字，“自”就是自动，不需要人为干涉，有功到自然成的意思。所以，我们也可以把这个看成一个关系型的作文题目。就是“春”与“青”的关系。春既可以理解为机遇，也可以理解为条件，一个人成功的条件。当然这个条件还有一个附件条件，就是“草”就是要有草的生命、精神，才能最终实现自青，而不必过多关心。 该命题可以从以下两点来理解： 第一点：把握“春来”和“草自青”两者的因果关系。正是因为春天的到来，才使万物复苏、百花盛开、小草吐绿变青。小草经过严寒的冬天，受到过摧残、伤害，经历过磨难，可能面目全非，但是，春天一到，芳草碧天涯。 第二点：找到适当的本体。因为该命题是比喻式的，纯写春天和小草，文章会太浅，没有什么新意，缺乏深刻性。在选材上，可以根据“春天”和“小草”的因果关系，找到适当的能反映两者因果关系的本体，就能够写出较好的文章。例如：“功到自然成”“是爱使他重新走上正确道路”都是比较好的题目。 如何审题呢？具体到这个题目，我以为可以采用联想的方法。 第一步，相关联想。由话题联想到“云开雾自散”“春到花自开”等相关情境。 第二步，对比联想。由话题联想到“冬在草枯萎”“春来冬自去”“冬天来了，春天还会远吗”等自然现象。 第三步，相似联想。由话题联想到昼夜的交替、四季的轮回，进而联想到社会生活中的春夏秋冬、阴晴圆缺；再具体一些，还可以联想到一个人、一个家庭、一个集体乃至一个民族的成败、得失与荣辱，以及它们的转化。 据此，我们可以这样理解话题的含义：一表层意义，春天来了，驱赶严冬，万物复苏，花草繁茂，这是无法抗拒的自然规律，；二深层意义，“春来”比喻人生或社会生活的良好境遇，“草青”比喻的是美好的前景，而且，一个“自”字将将两者连为一体，使之构成了规律性、必然性的联系；三画外音，人生或社会生活不可能一帆风顺，必然会有寒冬，有风雪，但是，也必然会有春天，有阳光，这就启示我们：逆境中，我们应该坚强、乐观、自信、从容，并以此走出逆境，迎来生活、事业的春天。 这样，我们可以确定：作文的重点应该是对生活的感悟，重心应该是对待生活的态度，可以从以下几个方面立意：多一份自信，迎接生命的春天；笑对风雨，明天会更美好；困境中要坚强，阳光总在风雨后；多一些从容，欣赏春天的美丽。 当然，这只是对话题的一种思考，还可以有其它角度的立意。 具备了以上认识，这篇话题作文就明朗起来，本作文角度可大可小，小者写自己的感慨，可抒情、议论、叙事; 大者可写一个民族甚至人类的变化，思考那些引起重大历史变化的历史事件的意义。总之，强调好两者的因果关系是非常重要的，考生可以将话题发散为以下几个方面：

1. 结合时事，谈自然之力的不可抗拒，例如汶川大地震的突然而致。但不可只停留在此点上，通过全国人民对汶川地震的关注，各种英雄人物事迹的介绍，来说明在党和政府正确的领导下，我们必定能战胜灾害，这也是一种“春来草自青”的意义。

2. 结合自身谈感悟，例如青少年时期的心理和对童年的怀念。那些迷茫和伤感都是暂时的。通过各种事例来展现对未来的希望和美好憧憬。毕竟人的成长是不可抗拒的。此类文切

忌空洞乏味的抒情，需以事件切入。

3. 通过某些自然景色来抒发积极向上，崇尚自然的感悟，转化写景文，以物言志。

4. 如果有阅读积累较多的考生，还可以就“春来草自青”的意义写一篇议论文，直接阐述自己的人生观与价值观。总之，此话题的发散空间很大，但务必注意挖掘其内在的含义，并结合自身实际渗透进作文的内容之中。 以下几个方面的立意，可供参考：

1、春来草自青，是一种自然规律。按客观规律办事，自然法则不以人的意志为转移。

2、要善于保持一颗平常心，强调轻松、自然的生活态度和处世哲学。

3、只要条件具备了，发展变化水到渠成(功到自然成) 。

4、谈自信，即对自我价值的认可与坚守。 总之，今年山东作文题仍然沿承了去年的命题思路，都是寓意型判断话题作文，形式全无二致，只不过内容上有所不同。该命题思路从体现命题的连续性上说，是可以理解的。相对于去年的以“时间不会使记忆风化”为题，今年的作文题目相对容易的一些，但作文的难度还是明显存在的。“春来草自青”有什么佛学哲理，相信大多数考生也不会知道的很清楚。中学生毕竟年龄尚小，对人生的领悟还有限，让他们谈玄论道应该不是命题者的初衷吧。