话说卖火柴的小女孩被冻死以后，就慢慢地飘上了天空，越飘越高，越飘越高……最后飘到了神仙们住的地方。

她睁开眼睛看见自己在一朵白云上躺着，她坐起来，看到前面有一位神仙姐姐正朝着她微笑。那位神仙姐姐走过来拉起小女孩的手，带着小女孩认识了天上的很多朋友。然后带她来到一座小房子面前，那里可真漂亮呀，旁边有一座五颜六色的小桥，附近还有一个游泳池呢。

她们一起走进房间，屋子里悄无声息。小女孩看见了紫色的窗帘，窗帘上还挂着紫色的珍珠，窗户下摆放着一张紫色的小床。小床的对面有一张白色的桌子，桌子上面摆放着一瓶花草，叫“雪见草”，四处发光，好看极了。

神仙姐姐对小女孩说：“这就是你的房子，你要好好地爱护它呦。”小女孩激动地说：“谢谢你，神仙姐姐，我一定会好好地爱护它的。”

神仙姐姐微笑着离开了房间，小女孩感动地留下了眼泪……

话说卖火柴的小女孩被冻死以后，就慢慢地飘上了天空，越飘越高，越飘越高……最后飘到了神仙们住的地方。

她睁开眼睛看见自己在一朵白云上躺着，她坐起来，看到前面有一位神仙姐姐正朝着她微笑。那位神仙姐姐走过来拉起小女孩的手，带着小女孩认识了天上的很多朋友。然后带她来到一座小房子面前，那里可真漂亮呀，旁边有一座五颜六色的小桥，附近还有一个游泳池呢。

她们一起走进房间，屋子里悄无声息。小女孩看见了紫色的窗帘，窗帘上还挂着紫色的珍珠，窗户下摆放着一张紫色的小床。小床的对面有一张白色的桌子，桌子上面摆放着一瓶花草，叫“雪见草”，四处发光，好看极了。

神仙姐姐对小女孩说：“这就是你的房子，你要好好地爱护它呦。”小女孩激动地说：“谢谢你，神仙姐姐，我一定会好好地爱护它的。”

神仙姐姐微笑着离开了房间，小女孩感动地留下了眼泪……

卖火柴的小女孩续写

小姑娘坐在那房子的犄角里，脸庞红红的，嘴角透出一丝微笑——她就要死去了，在旧的一年的最后一个夜晚，一阵打着卷的风雪袭来，她倒下了。新年的钟声正在悠扬地敲响，庆祝的人声在四处回响。雪越下越大，白雪覆盖过她幼小的身体······。

远处两层小楼的诊所的灯熄灭了。刚刚抢救完病人的老医生安特，关上了他的诊所的灯，锁上门匆匆往家里赶。

昏暗的灯光，满天的飞雪，踏上没脚积雪，他不禁打个寒噤。艰难的走了半里路，忽然他的身体趔欠了一下，差点滑倒。“石块，谁会放这？”当他再次迈步时似乎被什么又绊了一下，借着灯光，他弯下身子，“绊我的石块并不硬，脚上踩着的怎么会是布条？”他喃喃自语，好奇地蹲下来，用手拂去那层薄薄的雪，“啊，不是石块，是——是——人，”由于惊恐，他的声音断断续续颤抖着，“是小女孩！手里还抓着一把没燃尽的火柴，我的上帝呀！”在惊骇的叹息中，脚下不稳，他重重地滑倒在地，差一点倒在小女孩身上。

他把僵直的手指挨近小女孩的鼻孔，在风雪中，不能确定她是否还有气息。 风呼呼地吹着，雪却越下越大，街边的树枝不时发出“卡擦”的断裂声，安特老医生脱下外套，包裹着卖火柴的小女孩，深一脚浅一脚，跌跌撞撞往诊所赶，厚厚的皮毛帽被吹掉，“呼”的一声在雪地上像被谁踢了一脚的球，飞出老远，消失在雪夜。

终于，他用颤颤巍巍的手打开了诊所的门，小女孩被平放在急救床上。老人长长的白胡须挂满雪花，口中呼出的热气已凝结成冰，分不清那是胡须哪是冰雪，他胸口剧烈起伏，大口大口喘着的粗气，呼出的白气，犹如蒸汽机车。

夜深了，圣诞夜中浓浓的烤鹅香味已近散尽，刚才街上灯火通明的房间不少已经熄灯，人们在安睡的甜梦中想着上帝，接受着上帝新年的赐福。

现在，整条街上只有诊所的灯还亮着，安特医生把他平生最好的医术都用尽了，他不知道小女孩会不会死在这张他救助过多少危重病人的床上。他不住用低微的声音呼唤，“醒醒，我的孩子，看在上帝的份上，醒醒吧，我的孩子。”边说边在胸前划十字架。

屋中通红的炉火映得房间暖融融的，老医生安特在劳累中倚着床脚沉沉睡

去。

红红的炉火和白白的窗棂映出一幅美丽的图案。

“这——这是什么地方，没有风雪，这么温暖。”声音微弱，只有在静夜才依稀听得见。卖火柴的小女孩终于睁开水晶般清澈的眼，她很虚弱，又很兴奋，她记起自己是圣诞之夜出来的，她用新奇的目光，望着画有耶稣基督和飞翔小天使的美丽图案的天花板，喃喃自语，“我到天堂里来了吗？我是在做梦吗？是不是去世的老祖母就在这里救了我呢，是她把我带到这个温暖安静的地方来的吗？” 忽然，她扭动身体，努力挣扎着想要坐起来看个究竟，但却又无力地倒下，于是她用力叫喊着，“火柴，火柴，我卖的火柴呢？丢了火柴爸爸会打我的呀！” 喊声惊醒了伏在床脚睡梦中的安特老人，老人双眼泛着兴奋的光芒，连忙过来，“哦，我可怜的小天使，你活着，你活着！安静点，小姑娘，你很虚弱，你终于醒来了！我的上帝呀！感谢你提到万福！”他暖暖的大手，轻轻抚摸着她湿湿的卷曲而美丽的金发

小女孩用惊异的眼神注视着老安特，“你不是天堂里的老祖母，你是圣诞老人？”

“哦，孩子，现在还不完全是。”老人微微一笑，转身拿起一顶红红的圣诞帽，又掏出一包糖果，“我的小天使，卖火柴的小姑娘，你看，现在就完完全全是圣诞老人啦！”小姑娘笑了，虽然她的眼中挂着泪水。当她知道刚才风雪中的生死经历后，她含着热泪依偎在床边的白胡子安特爷爷的身边。

卖火柴的小女孩续写

小姑娘坐在那房子的犄角里，脸庞红红的，嘴角透出一丝微笑——她就要死去了，在旧的一年的最后一个夜晚，一阵打着卷的风雪袭来，她倒下了。新年的钟声正在悠扬地敲响，庆祝的人声在四处回响。雪越下越大，白雪覆盖过她幼小的身体······。

远处两层小楼的诊所的灯熄灭了。刚刚抢救完病人的老医生安特，关上了他的诊所的灯，锁上门匆匆往家里赶。

昏暗的灯光，满天的飞雪，踏上没脚积雪，他不禁打个寒噤。艰难的走了半里路，忽然他的身体趔欠了一下，差点滑倒。“石块，谁会放这？”当他再次迈步时似乎被什么又绊了一下，借着灯光，他弯下身子，“绊我的石块并不硬，脚上踩着的怎么会是布条？”他喃喃自语，好奇地蹲下来，用手拂去那层薄薄的雪，“啊，不是石块，是——是——人，”由于惊恐，他的声音断断续续颤抖着，“是小女孩！手里还抓着一把没燃尽的火柴，我的上帝呀！”在惊骇的叹息中，脚下不稳，他重重地滑倒在地，差一点倒在小女孩身上。

他把僵直的手指挨近小女孩的鼻孔，在风雪中，不能确定她是否还有气息。 风呼呼地吹着，雪却越下越大，街边的树枝不时发出“卡擦”的断裂声，安特老医生脱下外套，包裹着卖火柴的小女孩，深一脚浅一脚，跌跌撞撞往诊所赶，厚厚的皮毛帽被吹掉，“呼”的一声在雪地上像被谁踢了一脚的球，飞出老远，消失在雪夜。

终于，他用颤颤巍巍的手打开了诊所的门，小女孩被平放在急救床上。老人长长的白胡须挂满雪花，口中呼出的热气已凝结成冰，分不清那是胡须哪是冰雪，他胸口剧烈起伏，大口大口喘着的粗气，呼出的白气，犹如蒸汽机车。

夜深了，圣诞夜中浓浓的烤鹅香味已近散尽，刚才街上灯火通明的房间不少已经熄灯，人们在安睡的甜梦中想着上帝，接受着上帝新年的赐福。

现在，整条街上只有诊所的灯还亮着，安特医生把他平生最好的医术都用尽了，他不知道小女孩会不会死在这张他救助过多少危重病人的床上。他不住用低微的声音呼唤，“醒醒，我的孩子，看在上帝的份上，醒醒吧，我的孩子。”边说边在胸前划十字架。

屋中通红的炉火映得房间暖融融的，老医生安特在劳累中倚着床脚沉沉睡

去。

红红的炉火和白白的窗棂映出一幅美丽的图案。

“这——这是什么地方，没有风雪，这么温暖。”声音微弱，只有在静夜才依稀听得见。卖火柴的小女孩终于睁开水晶般清澈的眼，她很虚弱，又很兴奋，她记起自己是圣诞之夜出来的，她用新奇的目光，望着画有耶稣基督和飞翔小天使的美丽图案的天花板，喃喃自语，“我到天堂里来了吗？我是在做梦吗？是不是去世的老祖母就在这里救了我呢，是她把我带到这个温暖安静的地方来的吗？” 忽然，她扭动身体，努力挣扎着想要坐起来看个究竟，但却又无力地倒下，于是她用力叫喊着，“火柴，火柴，我卖的火柴呢？丢了火柴爸爸会打我的呀！” 喊声惊醒了伏在床脚睡梦中的安特老人，老人双眼泛着兴奋的光芒，连忙过来，“哦，我可怜的小天使，你活着，你活着！安静点，小姑娘，你很虚弱，你终于醒来了！我的上帝呀！感谢你提到万福！”他暖暖的大手，轻轻抚摸着她湿湿的卷曲而美丽的金发

小女孩用惊异的眼神注视着老安特，“你不是天堂里的老祖母，你是圣诞老人？”

“哦，孩子，现在还不完全是。”老人微微一笑，转身拿起一顶红红的圣诞帽，又掏出一包糖果，“我的小天使，卖火柴的小姑娘，你看，现在就完完全全是圣诞老人啦！”小姑娘笑了，虽然她的眼中挂着泪水。当她知道刚才风雪中的生死经历后，她含着热泪依偎在床边的白胡子安特爷爷的身边。

天冷极了，下着雪天已经黑了，这是一年的最后一夜——大年夜。

这时，我正在家中装饰圣诞树，一个个美丽的小星星悬挂在圣诞树上面，桌子上摊着各种美食，还有那些香喷喷的烤鹅，沙发前便是一个大火炉，熊熊的烈火正在温暖这大家。大家有说有笑，又玩又闹，开心极了。

突然,有一阵阵的敲门声。我走前去开门。一开门，就看到眼前这个人，她是个女孩子。穿着破旧的衣服；她没有穿鞋子，使那双小脚冻得红一块青一块的；一把金黄的长头发，那头发达成卷儿披在肩上。一朵朵小雪花飘落在她的长发上，非常漂亮。只见 她的手哆哆嗦嗦的从口袋中拿出几根火柴，便说：“小姐，您要买火柴吗？”声音有点颤。显然，她那单薄的身子受不住这么冷。“哦！对不起，我并不需要。”我做是要把门关上，但看见她的眼中变得黯淡，还闪过了几丝失望，我的心顿时起了伶惜的心和同情心。我停在门边上的手放进扣抵啊中，拿出了几十元，就说：“来！孩子！你拿住这几十元吧，去吃一顿好的，顺便买一双鞋子和一件棉衣。”我把那几十元放到她的手中。只见她的眼中含着泪花，充满感激之情，她说：“谢谢您了！”

说着，她便走了，消失在那漫天的飞雪中……

天冷极了，下着雪天已经黑了，这是一年的最后一夜——大年夜。

这时，我正在家中装饰圣诞树，一个个美丽的小星星悬挂在圣诞树上面，桌子上摊着各种美食，还有那些香喷喷的烤鹅，沙发前便是一个大火炉，熊熊的烈火正在温暖这大家。大家有说有笑，又玩又闹，开心极了。

突然,有一阵阵的敲门声。我走前去开门。一开门，就看到眼前这个人，她是个女孩子。穿着破旧的衣服；她没有穿鞋子，使那双小脚冻得红一块青一块的；一把金黄的长头发，那头发达成卷儿披在肩上。一朵朵小雪花飘落在她的长发上，非常漂亮。只见 她的手哆哆嗦嗦的从口袋中拿出几根火柴，便说：“小姐，您要买火柴吗？”声音有点颤。显然，她那单薄的身子受不住这么冷。“哦！对不起，我并不需要。”我做是要把门关上，但看见她的眼中变得黯淡，还闪过了几丝失望，我的心顿时起了伶惜的心和同情心。我停在门边上的手放进扣抵啊中，拿出了几十元，就说：“来！孩子！你拿住这几十元吧，去吃一顿好的，顺便买一双鞋子和一件棉衣。”我把那几十元放到她的手中。只见她的眼中含着泪花，充满感激之情，她说：“谢谢您了！”

说着，她便走了，消失在那漫天的飞雪中……

第二天，小女孩来到神仙姐姐那里说：“神仙姐姐，大家都嘲笑我没有名字，请你给我取个名字好吗？”神仙姐姐说：“好吧，你就叫雪飘云吧，因为你是在雪天飘到这里来的，好听吗？”小女孩高兴地说：“真好听，真是太好了！太好了！我有名字啦！”

小女孩跑到她最喜欢的朋友晴彩云那里，大声地对她说：“晴彩云，告诉你一个好消息，我有名字啦！我叫雪飘云！”晴彩云说：“那太好了，我以后就叫你雪飘云了！不过，我也有一个好消息正准备告诉你呢，我们今天要去野餐了，是神仙姐姐带我们出去呢。”小女孩高兴地说：“那太好了

开始出发了，她们手拉着手和神仙姐姐一起飞到了一片绿油油的草地上。神仙姐姐用手轻轻一点，在她们面前的草地上立刻出现了一块神奇的大布，于是，大家就把带来的食物摆放在大布上，开始高兴地吃了起来……

吃饱后，她们就在草地上唱起了歌儿，还伴随着歌儿跳起了舞蹈，大家真是开心极了，可是小女孩却有些难过，因为她想起了慈祥的奶奶……

第二天，小女孩来到神仙姐姐那里说：“神仙姐姐，大家都嘲笑我没有名字，请你给我取个名字好吗？”神仙姐姐说：“好吧，你就叫雪飘云吧，因为你是在雪天飘到这里来的，好听吗？”小女孩高兴地说：“真好听，真是太好了！太好了！我有名字啦！”

小女孩跑到她最喜欢的朋友晴彩云那里，大声地对她说：“晴彩云，告诉你一个好消息，我有名字啦！我叫雪飘云！”晴彩云说：“那太好了，我以后就叫你雪飘云了！不过，我也有一个好消息正准备告诉你呢，我们今天要去野餐了，是神仙姐姐带我们出去呢。”小女孩高兴地说：“那太好了

开始出发了，她们手拉着手和神仙姐姐一起飞到了一片绿油油的草地上。神仙姐姐用手轻轻一点，在她们面前的草地上立刻出现了一块神奇的大布，于是，大家就把带来的食物摆放在大布上，开始高兴地吃了起来……

吃饱后，她们就在草地上唱起了歌儿，还伴随着歌儿跳起了舞蹈，大家真是开心极了，可是小女孩却有些难过，因为她想起了慈祥的奶奶……

博古于小学六年级　赵欢

在课文的结尾，我们已经知道，可怜的小女孩死了。可是你知道她死了以后的情况吗？

小女孩死后就和奶奶进了天堂，过起了无忧无虑的生活。

有一天，小女孩对她奶奶说：“奶奶，天堂上的小朋友都说我没有名字，您帮我起个名字吧。”奶奶想了想，对小女孩说：“我看你就叫珠雪米娅吧。”小女孩说：“这名字好听。奶奶，珠雪米娅是什么意思呢？”“米娅是你的姓，珠雪是聪明伶俐来的意思。孩子，你太可爱了。”“谢谢奶奶”。小女孩说完，高兴地跑到邻居尤丽雅家，激动地对尤丽雅说：“我有名字了，我叫珠雪米娅，好听吗？”“珠雪米娅，哦，太好听了。来，咱们看电视吧，我们家新换的一台超大屏幕电视机。”尤丽雅说着，利用声控遥感器打开了电视。

珠雪米娅和尤丽雅专注地看着电视，突然画面上出现了小女孩在人间的生活。尤丽雅惊讶地说：“这小女孩怎么像你从前的生活一样呢？”“唉，我好恨我爸爸。”小女孩说着，眼泪就流了出来。忽然，他们看见珠雪的爸爸死了，但不知去了哪里。两人便跑去告诉奶奶：“奶奶，不好了，爸爸也来了。”奶奶心平气和地说：“你爸爸从小不管你，要受到惩罚，他是不会进入天堂的。”奶奶拿出一面小镜子，说：“你看。”珠雪一看，果然爸爸正在十八层地狱里过着艰难的日子。

不知过了多少年，珠雪的爸爸终于悔悟了，得到狱长的宽容，奖赏他来到天堂一家团圆。从此，祖孙三人过起平安幸福的日子。

博古于小学六年级　赵欢

在课文的结尾，我们已经知道，可怜的小女孩死了。可是你知道她死了以后的情况吗？

小女孩死后就和奶奶进了天堂，过起了无忧无虑的生活。

有一天，小女孩对她奶奶说：“奶奶，天堂上的小朋友都说我没有名字，您帮我起个名字吧。”奶奶想了想，对小女孩说：“我看你就叫珠雪米娅吧。”小女孩说：“这名字好听。奶奶，珠雪米娅是什么意思呢？”“米娅是你的姓，珠雪是聪明伶俐来的意思。孩子，你太可爱了。”“谢谢奶奶”。小女孩说完，高兴地跑到邻居尤丽雅家，激动地对尤丽雅说：“我有名字了，我叫珠雪米娅，好听吗？”“珠雪米娅，哦，太好听了。来，咱们看电视吧，我们家新换的一台超大屏幕电视机。”尤丽雅说着，利用声控遥感器打开了电视。

珠雪米娅和尤丽雅专注地看着电视，突然画面上出现了小女孩在人间的生活。尤丽雅惊讶地说：“这小女孩怎么像你从前的生活一样呢？”“唉，我好恨我爸爸。”小女孩说着，眼泪就流了出来。忽然，他们看见珠雪的爸爸死了，但不知去了哪里。两人便跑去告诉奶奶：“奶奶，不好了，爸爸也来了。”奶奶心平气和地说：“你爸爸从小不管你，要受到惩罚，他是不会进入天堂的。”奶奶拿出一面小镜子，说：“你看。”珠雪一看，果然爸爸正在十八层地狱里过着艰难的日子。

不知过了多少年，珠雪的爸爸终于悔悟了，得到狱长的宽容，奖赏他来到天堂一家团圆。从此，祖孙三人过起平安幸福的日子。

人们都说卖火柴的那个小女孩在大年夜冻死了，但是，实际上她并没有死，只是重度昏迷了。

她下葬以后，被一只神秘、可爱的小老鼠所救。小老鼠无微不至地照料着她，盼望她快点醒来。

小老鼠等待了七七四十九天，小女孩终于醒了。她吃力地坐起来，看了看四周，原来是一个地下洞啊。小老鼠激动地说：“你终于醒了啊！”小女孩看了看地上，哇！好可爱的小老鼠呢，它有一对大耳朵，眼睛也大大的，水汪汪的，全身长着谈蓝色的细腻的绒毛，更令她吃惊的是，小老鼠背后居然有一对洁白的小翅膀，全身散发着白色的、淡淡的光。

眼前的一幕让小女孩难以相信，她有些语无伦次了：“你……你是谁？我怎么会在这里？”小老鼠说：“你不用害怕，我是一只好老鼠，名叫贝利，来自天界，是王子的宠物。我很奇怪，你这么一个活着的人，怎么会在坟墓里？”小女孩向贝利诉说了自己的经历，然后又说：“也许是他们误以为我死了，才会埋了我吧。不过你来自天界，怎么会在这里？”贝利说：“因为我啃坏了王子和上帝的衣服，听说他们很生气，我不敢回去。对了，小女孩，你叫什么名字？”“我没有名字。”小女孩有些沮丧。“我来帮你取一个吧。叫柯希丽怎么样？”“好啊！”小女孩哦不，柯希丽答应道。“嗯……我可以去天界玩玩吗？”“没有我指路，你是上不去的。可是，我回去一定会受罚的。”贝利又犹豫了一会儿，说：“好吧，我可以带你去。反正这件事也是我的错，我应该负责的。”于是，它变出了一对翅膀，给柯希丽戴上，就一起冲上了天空。

飞行的感觉真好。很快，他们就到达了天界，见到了上帝和王子。王子一见到贝利，就兴奋地叫起来：“哦，我可爱的贝利，这些日子你去哪了？我们可想死你了。之前的事情我们早就不计较了，你别再离开我们了，好吗？”王子的态度让贝利很是吃惊，它缓缓地答道：“好的，只要你们对我好，我就一直陪伴在你们身边。”“咦？那个女孩是谁？”王子问道。“哦！让我给你们介绍一下，这是我的新朋友——柯希丽。柯希丽，这是王子宇诺。”他们握了握手表示友好。这时，贝利讲起柯希丽的经历，讲完后，上帝说：“对不起，是因为我太忙，管理不当，才会这样。以后，我会让王子和我一起管理，一定不会再发生这种事了。”

渐渐地，柯希丽与天界的人熟悉了，她认识了许多人。过了没多久，她就和王子相爱，上帝也同意他们在一起，于是，两个人举行了一场盛大的婚礼。从此，柯希丽，也就是那个曾经在街头卖火柴的小女孩和王子宇诺幸福地生活在一起。

人们都说卖火柴的那个小女孩在大年夜冻死了，但是，实际上她并没有死，只是重度昏迷了。

她下葬以后，被一只神秘、可爱的小老鼠所救。小老鼠无微不至地照料着她，盼望她快点醒来。

小老鼠等待了七七四十九天，小女孩终于醒了。她吃力地坐起来，看了看四周，原来是一个地下洞啊。小老鼠激动地说：“你终于醒了啊！”小女孩看了看地上，哇！好可爱的小老鼠呢，它有一对大耳朵，眼睛也大大的，水汪汪的，全身长着谈蓝色的细腻的绒毛，更令她吃惊的是，小老鼠背后居然有一对洁白的小翅膀，全身散发着白色的、淡淡的光。

眼前的一幕让小女孩难以相信，她有些语无伦次了：“你……你是谁？我怎么会在这里？”小老鼠说：“你不用害怕，我是一只好老鼠，名叫贝利，来自天界，是王子的宠物。我很奇怪，你这么一个活着的人，怎么会在坟墓里？”小女孩向贝利诉说了自己的经历，然后又说：“也许是他们误以为我死了，才会埋了我吧。不过你来自天界，怎么会在这里？”贝利说：“因为我啃坏了王子和上帝的衣服，听说他们很生气，我不敢回去。对了，小女孩，你叫什么名字？”“我没有名字。”小女孩有些沮丧。“我来帮你取一个吧。叫柯希丽怎么样？”“好啊！”小女孩哦不，柯希丽答应道。“嗯……我可以去天界玩玩吗？”“没有我指路，你是上不去的。可是，我回去一定会受罚的。”贝利又犹豫了一会儿，说：“好吧，我可以带你去。反正这件事也是我的错，我应该负责的。”于是，它变出了一对翅膀，给柯希丽戴上，就一起冲上了天空。

飞行的感觉真好。很快，他们就到达了天界，见到了上帝和王子。王子一见到贝利，就兴奋地叫起来：“哦，我可爱的贝利，这些日子你去哪了？我们可想死你了。之前的事情我们早就不计较了，你别再离开我们了，好吗？”王子的态度让贝利很是吃惊，它缓缓地答道：“好的，只要你们对我好，我就一直陪伴在你们身边。”“咦？那个女孩是谁？”王子问道。“哦！让我给你们介绍一下，这是我的新朋友——柯希丽。柯希丽，这是王子宇诺。”他们握了握手表示友好。这时，贝利讲起柯希丽的经历，讲完后，上帝说：“对不起，是因为我太忙，管理不当，才会这样。以后，我会让王子和我一起管理，一定不会再发生这种事了。”

渐渐地，柯希丽与天界的人熟悉了，她认识了许多人。过了没多久，她就和王子相爱，上帝也同意他们在一起，于是，两个人举行了一场盛大的婚礼。从此，柯希丽，也就是那个曾经在街头卖火柴的小女孩和王子宇诺幸福地生活在一起。

在小女孩的家里经历了许多事情后，小鸟一边用手擦着流不完的眼泪，一边又在伤心的哭，当小鸟正想回去重新寻找家的时候，正好在村口看到把火柴当成积木正开心地玩着的小男孩。

那个小男孩正在房子里聚精会神的玩着火柴，当小鸟看到这一切的时候，眼里闪耀着兴奋的光亮，心里流淌着希望的河流。不顾一切地奔向小男孩家的窗户，并用力的拍打着窗户。这时火柴认出了它，并叫它不要进来，但小鸟没有听。这时，小男孩发现了这只倔强的小鸟，非常开心，踮起脚轻轻地走向窗户，小鸟还来不及挣扎，小男孩已经抓住了它。

日子一天天的过去，小男孩终于出去了，火柴坐着尺子滑滑梯蹦蹦跳跳地到小鸟被关的鸟笼里，小鸟怀着希望地问：“你是那棵树吗？”“是呀，当然是了，你还会唱歌给我听吗”，火柴开心的回答。小鸟点了点头，微笑地对火柴说：“一定会的，因为我们的曾经的约定。”说完，便温柔地唱起去年给树唱过的歌。

起初一段时间，小鸟过得很高兴，可以天天跟树朋友在一起，还可以唱歌，后来，慢慢的就厌倦了这种牢笼似地生活，再加上天天小男孩动不动就拔拔小鸟的翅膀，日子就更难过了。小鸟越来越伤心，火柴也感到很内疚、很不安。

于是，有一次，趁小男孩不在家的时候，火柴想到了一个好办法，就是用蜡烛哥哥的火放在自己身上去熔化小鸟的门，这样小鸟就可以出来。火柴根本就没有顾到自身的安危，全心全意地想让鸟朋友出来，于是，它来不及跟鸟儿商量，二话不说的用实际行动证实了它跟鸟儿所有的友谊。它用世上最快的速度拼了命地大步大步地跑向蜡烛哥哥那里，头一撞，便让火点燃了自己，它忘了一切，唯独没有忘的是它和小鸟的友谊，它迅速的把火传到门那。此时，不知情的小鸟正在香香地坐着梦，门开的声音才把小鸟惊醒，小鸟看到了点燃的火柴，顿时明白了一切，于是伤心地飞走了！

小鸟为火柴的光荣牺牲而感到不值得，但它知道一定不能辜负了火柴的生命要好好的活下去。

四年级:芮意

在小女孩的家里经历了许多事情后，小鸟一边用手擦着流不完的眼泪，一边又在伤心的哭，当小鸟正想回去重新寻找家的时候，正好在村口看到把火柴当成积木正开心地玩着的小男孩。

那个小男孩正在房子里聚精会神的玩着火柴，当小鸟看到这一切的时候，眼里闪耀着兴奋的光亮，心里流淌着希望的河流。不顾一切地奔向小男孩家的窗户，并用力的拍打着窗户。这时火柴认出了它，并叫它不要进来，但小鸟没有听。这时，小男孩发现了这只倔强的小鸟，非常开心，踮起脚轻轻地走向窗户，小鸟还来不及挣扎，小男孩已经抓住了它。

日子一天天的过去，小男孩终于出去了，火柴坐着尺子滑滑梯蹦蹦跳跳地到小鸟被关的鸟笼里，小鸟怀着希望地问：“你是那棵树吗？”“是呀，当然是了，你还会唱歌给我听吗”，火柴开心的回答。小鸟点了点头，微笑地对火柴说：“一定会的，因为我们的曾经的约定。”说完，便温柔地唱起去年给树唱过的歌。

起初一段时间，小鸟过得很高兴，可以天天跟树朋友在一起，还可以唱歌，后来，慢慢的就厌倦了这种牢笼似地生活，再加上天天小男孩动不动就拔拔小鸟的翅膀，日子就更难过了。小鸟越来越伤心，火柴也感到很内疚、很不安。

于是，有一次，趁小男孩不在家的时候，火柴想到了一个好办法，就是用蜡烛哥哥的火放在自己身上去熔化小鸟的门，这样小鸟就可以出来。火柴根本就没有顾到自身的安危，全心全意地想让鸟朋友出来，于是，它来不及跟鸟儿商量，二话不说的用实际行动证实了它跟鸟儿所有的友谊。它用世上最快的速度拼了命地大步大步地跑向蜡烛哥哥那里，头一撞，便让火点燃了自己，它忘了一切，唯独没有忘的是它和小鸟的友谊，它迅速的把火传到门那。此时，不知情的小鸟正在香香地坐着梦，门开的声音才把小鸟惊醒，小鸟看到了点燃的火柴，顿时明白了一切，于是伤心地飞走了！

小鸟为火柴的光荣牺牲而感到不值得，但它知道一定不能辜负了火柴的生命要好好的活下去。

四年级:芮意

她又擦着了一根火柴

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（这篇文章是《卖火柴的小女孩》的续写，希望各位读者能明白。）

周围一下子变得漆黑，远处隐隐传来钟运作的响声。现在已经接近午夜了，路上行走的人们也少了许多，只留下路灯发出惨白的光源与这个可怜的女孩相依，拉出一个长长的影子。

小女孩的心中，不禁泛起淡淡的忧伤，她想：多么温暖的火炉啊！我明明感受到了它的温度，可是为什么，正当我想暖和自己的双脚时，它却消失了呢？多么美味的烤鹅啊！我明明闻到了它的喷香，可是为什么，正当我想填饱自己的肚子时，它却从我身边溜走了呢？难道，这一切，都是我透过火柴发出的亮光，所看到的幻想吗？原来一切都是虚拟的，到最后，我还是那个流落在街头的孩子罢了。

这时候，雪开始大了，雪花飘飘洒洒地落在这个充满喜庆气氛的小城，像是为正在欢庆的人们做一个背景。不久之后，大地变得白皑，仿佛披上了一件雪白的外套，平添了几分严肃。雪无情地洒在女孩的身上，落在她那金黄的卷发上，融在那件单薄的衣服上。被雪水打湿的衣服紧紧贴着女孩的皮肤，使她开始瑟瑟发抖，蜷起了瘦弱的身体，紧紧地贴在冰冷的墙边。

这时候，无助的女孩开始犹豫，她在犹豫要不要抽出一个火柴来暖和自己。“我该不该抽一根呢？”女孩开始思考这个问题。显然，冰冷的雪使她有点招架不住了。

“算了，我还是抽一根吧！就抽一根小的，爸爸喝醉了，应该看不出来吧！”就这样，小女孩开始在她的旧围裙里找来找去。也许是这样太慢了，于是，她索性将火柴全部倒出来，在地上比较着那根短一些。

“踢踏，踢踏”墙的角传来脚步声，好像是一个醉汉在拖着沉重的步伐歪歪斜斜地走着。小女孩一惊，不会是爸爸来找自己了吧！她有点害怕了，要是被他发现自己在这里点燃火柴自己取暖的话，估计她不是被冷死，而是被打死了。

小女孩的头上开始冒出冷汗，她捂住自己的嘴，尽量往墙角里面挪着。在路灯的照耀下，她看见了一个女人的影子。

“呼！吓死了！”小女孩长舒了一口气，用手摸了摸正在狂跳的心脏。还以为是喝醉的爸爸来找自己了呢，看来只是虚惊一场罢了。

终于，女孩找到了一根最短的火柴，将其他剩余的放入围裙里之后，她把那根最短的火柴在墙面上一擦。哧！只见火柴发出了微弱的光，在光的笼罩下，她又一次看到了不可思议的画面。

此时的她，正身在一间漂亮的房间里，这比她去年做客温蒂太太家的房间还要大，还要美。纯白色的天鹅绒窗帘微微向两边拉开，露出一扇干净的窗户。她往窗外看去，外边是及膝厚的雪，感觉软塌塌的，好像做梦一般。一张圆桌上，摆放着精致可爱的甜点和香浓的奶茶，都在热腾腾地冒着热气。在窗棂旁，是一张床，垫的垫子起码有5层那么厚，在上面，还有一个像极了自己的金头发洋娃娃，使她有一种想躺上去的欲望。不过，小女孩的目光没有停留在床的上面，而是落在在敞开的衣柜上面。

衣柜的门打开着，里面的裙子数不胜数，有绣着蕾丝花边的公主裙、有镶着钻石的晚礼裙、有鼓鼓的浅蓝色泡泡裙、还有她最喜欢的紫色纱边裙……这些都是小女孩只能幻想却无法触碰的。怀着兴奋的心情，小女孩伸出手去，拿下一条裙子……

小女孩的泪水，在冷风中，化成一粒透明的晶体，划过了她的脸庞。她实在不敢相信自己能处在如此美好的境界里。但同时，这一粒泪珠，也划破了这个美好的梦境……

这时，周围的事物全部没有了。因为，那根最短的火柴，被一阵强烈的寒风，吹灭了……

她又擦着了一根火柴

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（这篇文章是《卖火柴的小女孩》的续写，希望各位读者能明白。）

周围一下子变得漆黑，远处隐隐传来钟运作的响声。现在已经接近午夜了，路上行走的人们也少了许多，只留下路灯发出惨白的光源与这个可怜的女孩相依，拉出一个长长的影子。

小女孩的心中，不禁泛起淡淡的忧伤，她想：多么温暖的火炉啊！我明明感受到了它的温度，可是为什么，正当我想暖和自己的双脚时，它却消失了呢？多么美味的烤鹅啊！我明明闻到了它的喷香，可是为什么，正当我想填饱自己的肚子时，它却从我身边溜走了呢？难道，这一切，都是我透过火柴发出的亮光，所看到的幻想吗？原来一切都是虚拟的，到最后，我还是那个流落在街头的孩子罢了。

这时候，雪开始大了，雪花飘飘洒洒地落在这个充满喜庆气氛的小城，像是为正在欢庆的人们做一个背景。不久之后，大地变得白皑，仿佛披上了一件雪白的外套，平添了几分严肃。雪无情地洒在女孩的身上，落在她那金黄的卷发上，融在那件单薄的衣服上。被雪水打湿的衣服紧紧贴着女孩的皮肤，使她开始瑟瑟发抖，蜷起了瘦弱的身体，紧紧地贴在冰冷的墙边。

这时候，无助的女孩开始犹豫，她在犹豫要不要抽出一个火柴来暖和自己。“我该不该抽一根呢？”女孩开始思考这个问题。显然，冰冷的雪使她有点招架不住了。

“算了，我还是抽一根吧！就抽一根小的，爸爸喝醉了，应该看不出来吧！”就这样，小女孩开始在她的旧围裙里找来找去。也许是这样太慢了，于是，她索性将火柴全部倒出来，在地上比较着那根短一些。

“踢踏，踢踏”墙的角传来脚步声，好像是一个醉汉在拖着沉重的步伐歪歪斜斜地走着。小女孩一惊，不会是爸爸来找自己了吧！她有点害怕了，要是被他发现自己在这里点燃火柴自己取暖的话，估计她不是被冷死，而是被打死了。

小女孩的头上开始冒出冷汗，她捂住自己的嘴，尽量往墙角里面挪着。在路灯的照耀下，她看见了一个女人的影子。

“呼！吓死了！”小女孩长舒了一口气，用手摸了摸正在狂跳的心脏。还以为是喝醉的爸爸来找自己了呢，看来只是虚惊一场罢了。

终于，女孩找到了一根最短的火柴，将其他剩余的放入围裙里之后，她把那根最短的火柴在墙面上一擦。哧！只见火柴发出了微弱的光，在光的笼罩下，她又一次看到了不可思议的画面。

此时的她，正身在一间漂亮的房间里，这比她去年做客温蒂太太家的房间还要大，还要美。纯白色的天鹅绒窗帘微微向两边拉开，露出一扇干净的窗户。她往窗外看去，外边是及膝厚的雪，感觉软塌塌的，好像做梦一般。一张圆桌上，摆放着精致可爱的甜点和香浓的奶茶，都在热腾腾地冒着热气。在窗棂旁，是一张床，垫的垫子起码有5层那么厚，在上面，还有一个像极了自己的金头发洋娃娃，使她有一种想躺上去的欲望。不过，小女孩的目光没有停留在床的上面，而是落在在敞开的衣柜上面。

衣柜的门打开着，里面的裙子数不胜数，有绣着蕾丝花边的公主裙、有镶着钻石的晚礼裙、有鼓鼓的浅蓝色泡泡裙、还有她最喜欢的紫色纱边裙……这些都是小女孩只能幻想却无法触碰的。怀着兴奋的心情，小女孩伸出手去，拿下一条裙子……

小女孩的泪水，在冷风中，化成一粒透明的晶体，划过了她的脸庞。她实在不敢相信自己能处在如此美好的境界里。但同时，这一粒泪珠，也划破了这个美好的梦境……

这时，周围的事物全部没有了。因为，那根最短的火柴，被一阵强烈的寒风，吹灭了……

找列幸福的女孩

——续写《卖火柴的小女孩》

卖火柴的小女孩被奶奶搂得紧紧的，她们飞呀飞呀，飞向上帝居住的地方-—天堂。

仁慈的上帝，头戴嵌满钻石、珍珠、宝石的纯金皇冠，手持雕刻着花纹的节杖，坐在高高的宝座上。仙女们送来仙果，让他和奶奶吃饱。上帝和蔼地问她们：“你们对我对我有什么要求呀？”“我们想去那没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方。”小女孩轻轻地说。“去中国吧！”上帝温和地说，又招来一朵白云，带着她们飞向那遥远的国度。不知过了多久，“到了，就是这儿！”上帝的声音又重新在她们的耳边响起，小女孩和奶奶低头一看，啊，这是一个多么美丽的国家呀！青山碧水，绿树红花，芳草青青，太阳刚刚升起来，暖融融地照着大地。退休的老人们，正在进行早晨锻炼。有的在散步，有的在跑步，有的在打太极拳，还有更多的老人再做韵律操。个个都是红光满面，容光焕发。马路两旁的人行道上，上班的行人，上学的学生，络绎不绝。大大小小的车辆按照种类，走在不同的车道上，没有拥挤，没有危险，正在安全的行使。旋律的优美的轻音乐，代替了杂乱的声音。

她们渐渐的接近地面。不一会儿，他们已经走在人行道上。人们并没有围观，有一中国人人用丹麦语问她们：你们是丹麦人吧，你们的家呢？”她们悲伤地说：我们没有家了！”这位中国人热情地把她们引到了福利院。工作人员马上用最快的速度，为她们布置好一间舒适的卧室，让她们住下。

工作人员很快就和附近的一所学校取得了联系。两天以后，小女孩可以免费上学了。福利院的工作人员，为她买来了书包、文具盒、铅笔等学习用具。学校还专门让一位老师抽空余时间为她补课，教她学讲汉语。奶奶在福利院里，和其他老人一样生活。她们过上了安居乐业的好日子。小女孩用丹麦语高兴地说：“我们真是太幸福了呀！”

找列幸福的女孩

——续写《卖火柴的小女孩》

卖火柴的小女孩被奶奶搂得紧紧的，她们飞呀飞呀，飞向上帝居住的地方-—天堂。

仁慈的上帝，头戴嵌满钻石、珍珠、宝石的纯金皇冠，手持雕刻着花纹的节杖，坐在高高的宝座上。仙女们送来仙果，让他和奶奶吃饱。上帝和蔼地问她们：“你们对我对我有什么要求呀？”“我们想去那没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方。”小女孩轻轻地说。“去中国吧！”上帝温和地说，又招来一朵白云，带着她们飞向那遥远的国度。不知过了多久，“到了，就是这儿！”上帝的声音又重新在她们的耳边响起，小女孩和奶奶低头一看，啊，这是一个多么美丽的国家呀！青山碧水，绿树红花，芳草青青，太阳刚刚升起来，暖融融地照着大地。退休的老人们，正在进行早晨锻炼。有的在散步，有的在跑步，有的在打太极拳，还有更多的老人再做韵律操。个个都是红光满面，容光焕发。马路两旁的人行道上，上班的行人，上学的学生，络绎不绝。大大小小的车辆按照种类，走在不同的车道上，没有拥挤，没有危险，正在安全的行使。旋律的优美的轻音乐，代替了杂乱的声音。

她们渐渐的接近地面。不一会儿，他们已经走在人行道上。人们并没有围观，有一中国人人用丹麦语问她们：你们是丹麦人吧，你们的家呢？”她们悲伤地说：我们没有家了！”这位中国人热情地把她们引到了福利院。工作人员马上用最快的速度，为她们布置好一间舒适的卧室，让她们住下。

工作人员很快就和附近的一所学校取得了联系。两天以后，小女孩可以免费上学了。福利院的工作人员，为她买来了书包、文具盒、铅笔等学习用具。学校还专门让一位老师抽空余时间为她补课，教她学讲汉语。奶奶在福利院里，和其他老人一样生活。她们过上了安居乐业的好日子。小女孩用丹麦语高兴地说：“我们真是太幸福了呀！”

1 儿童文学在培养小学生语文素养中的作用

吉林市丰满区石井九年制实验学校 王雪

电话：13654498325 邮箱：1046151541@qq.com

[摘要]儿童文学已成为小学语文课堂教学的重要资源，在小学语文教学中扮演着重要角色。小学生语文素养的形成是一个潜移默化的过程，相当程度来自文学的熏陶。教师在课堂教学、课外阅读、作文指导等方面有机地融入儿童文学，让文学之美浸润学生的心灵，丰富学生的情感、激发想象力，潜移默化地形成良好的语文素养。

[关键词]小学语文 儿童文学 教学方法

关于儿童文学在小学语文教学中的重要性已经受到了关注和重视，那么小学语文教师如何在课堂教学中、课外阅读、作文指导等方面有机地融入儿童文学，激发学生浸润学生的心灵，丰富学生的情感、激发想象力，潜移默化地形成良好的语文素养也就自然值得探究。

小学生年龄一般为6—12岁，由于生理和心理年龄特征及所受教育的程度，适合这一年龄段儿童阅读理解的文学多为儿童文学——童话、寓言、故事、科幻、卡通等。优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题单一明朗、富于故事性和趣味性而深受儿童欢迎。因此，儿童文学与小学语文教育有一种必然的联系，应该成为培养小学生语文素养的重要内容。将从儿童文学在课堂教学、课外阅读、作文指导中的作用这三方面阐述。

一、丰富课堂形式，让儿童文学贴近学生生活

“语文学科的内容具有丰富性，本来是一门生动的学科。神秘，美妙的母语本来可以撩拨起学生心中的涟漪。”然而，我们的课堂上少的是欢声笑语，多的是沉默寡言；少的是书声朗朗，多的是被动听讲；少的是议论纷纷，多的是接受灌输。单一的教学模式已经压抑了学生的创造性与实践性。更不用说让语文知识走进学生的生活了。儿童文学本是小学生日常生活的最佳伴侣，但是大多数小学生只是把儿童文学当作上课的内容，很少有学生把儿童文学带到生活中。 随着社会的进步，我们越来越重视发挥学生的主体性，确立学生的主体地位，让语文走进学生的日常生活也受到越来越多的关注和探讨。那么如何丰富课堂形式，让儿童文学贴近学生的生活呢？ 儿童文学中的故事、童话、科学小品、科幻等无疑对儿童有强烈的吸引力，当这些源源不断地从教师口中流出来的时候，

2 自然会使教师对学生形成较强的形象魅力。

课堂教学是以教材为本。从教材看，小学语文教材与儿童文学相关的大致有童话《丑小鸭》、《骑在白鹅的背上》、《卖火柴的小女孩》等；寓言《揠苗助长》、《相濡以沫》、《朝三暮四》、《买椟还珠》等；科学小品《蟋蟀的住宅》、《琥珀》等；儿童小说《母亲的账单》、《小英雄雨来》等。这些课文都有很强的文学因素，会对小学生产生较强大的吸引力。这就需要教师有一定的儿童文学知识积累，仅仅知道教材上的几篇课文是远远不够的，即便是教材中的课文，一般也都是缩写或选择的，如果能对原著有所把握将会对课文有更深一层的理解，也会给学生更多的有关课文的信息。

小学生由于年龄与审美经验的不足，对文字美的内涵往往难以把握，就需要我们蹲下来，用儿童能够理解的方式唤起他们的审美体验，激发他们的想象力，以使其充分感受文学的魅力。

小学生活泼好动、兴趣容易转移，就要求教师在教学中变换多种手法，始终吸引学生的注意力。儿童难以压服，却容易被吸引。故事，是吸引儿童是重要手段。儿童文学故事性强，利用得当，会很好地调动小学生的课堂情绪。当然，讲故事只是手段，目的是为了保证教学的进行。比如，教师可以在每节课开始，作为导语给学生们讲一个小故事，引起学生的兴趣；可以在必要的时候讲一个童话调节课堂气氛；可以将长篇故事分成若干部分每天讲一点以造成悬念吸引学生等。从某种意义上说，一个小学语文教师涉猎了大量的童话、故事或小说，也就在相当程度上掌握了的课堂的制动权。

二、沟通课内外阅读，促进阅读能力的发展

课外儿童文学作品的内容非常丰富。学生进行大量课外阅读，能了解大千世界中形形色色的事物，开阔了眼界，丰富了知识，活跃了思维，提高了认识能力。另外，儿童文学作品中丰富的知识，通过形象优美的语言表达，学生容易感受语言的魅力，也能促使学生积极思考，展开丰富的想象，促进智力发展。

学生的课外阅读实际上是课内阅读的迁移与拓展。学生通过课堂上的学习，掌握了一定的阅读方法后，把这些方法运用到课外阅读中，通过大量的课外阅读，学生自然而然就能熟练的掌握阅读方法。因此，教师要重视指导学生进行课外阅读，只有把课内外阅读结合起来，学生才能真正掌握阅读方法，并做到学有所用。 如童话阅读，幻想是重要特点。在培养学生的想象力方面，童话具有非常有利的条件。所以在童话教学时教师还要注意培养学生的想象力。如在上到《骄傲的孔雀》一课时，让学生根据描写孔雀动作、神情的语句，表演出孔雀趾高气扬、骄傲自满的样子，全身心的去感悟，从而受到教育。同时教师还可以根据情节的发

3 展，提出一些问题，启发学生去思考、想象。“看着湿淋淋的孔雀，花喜鹊会说什么？孔雀后来又怎么样了呢？”让学生展开合理想象，丰富对内容的理解，又能培养同学们的创新意识。之后，就可以鼓励学生在课外阅读童话时，大胆地展开联想，甚至可以自己给自己提问题，然后结合文章进行合理、创新的想象。

三、读写结合，提高学生的写作能力

作文是发展学生想象力的重要途径。审视目前的语文教学，中小学生普遍惧怕作文。造成这种现状的原因很多，其中之一，是课外缺乏阅读。因为学生阅读多了，自然有种要表达的冲动，喜欢儿童文学的小学生擅长讲故事，而且绘声绘色，形象生动。同理，他们也往往擅长写作文，而且内容比较充实，语言比较通顺生动。这就是儿童文学对作文的潜移默化的作用。所以，在某种程度上，我们说作文是读出来的，是练出来的。

新的课程目标要求：小学高年龄阶段，“能够写简单的纪实作文和想象作文。”从这一要求可以看出两点：1、要有一定的生活；2、要有想象力。这就要求教师既要把生活引进作文教学，又要设法在作文教学过程中激发学生的想象力。 教师可以通过在教学过程中穿插进行想象文的训练，来培养学生的想象力，提高写作的能力。也可以在课后布置学生阅读其他儿童文学作品，然后进行想象文的训练。想象文的训练方式也是多种多样的。

（一）续写。结合留有想象空间的课文，让学生进行续写。例如学了《狼和小羊》续写《狼扑向小羊后》；读了《穷人》后，续编故事《两个孩子来到桑娜家以后》。续写的内容应是原作顺理成章、合情合理的发展。

（二）扩写。指导学生根据特定材料扩写，要注意两点：一是以所提供材料中的人物（事物）、事件为基础。二是展开想象，甚至幻想，想象的内容与材料能有机结合，符合生活的逻辑。如读了《卖火柴的小女孩》扩写《卖火柴的小女孩来到教室里》；读了《小姗迪》扩写《小姗迪回到家》。

（三）练写童话。童话的主要特征是幻想，小学课文中有许多童话故事，可以让学生学完童话后练写童话，大胆展开想象和联想，通过童话表达他们的真实情感和对生活的理解，例如可以练写“森林里的故事”、“矮人国的故事”、“小王子奇遇记”等。

（四）写假想文。假想习作，能激发学生的兴趣，发挥学生的虚构力和想象力。比如可以让学生写“我是白雪公主”、“我有一对翅膀”一类的作文，让学生在写作过程中，自由驰骋想象，这对培养学生的创新思维能力是很有意义的。

4 儿童文学是小学语文教学的重要组成部分，教师必须认真对待儿童文学的教学。将课内知识运用到课外阅读中，将课内教学与课外阅读相结合，进一步巩固阅读方法和阅读技巧。积极鼓励学生进行儿童文学的创作，在创作中巩固和提高写作能力。从而达到最终的目标：培养学生的学习兴趣，丰富学生的知识涵养，提高学生的想象力与创造力。总之，儿童文学的教学方法是变化多样的，教师在抓住要点的基础上，着重在于引导学生爱读儿童文学、读懂儿童文学，从而培养学生的语文素养。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部 《全日制义务教育语文课标标准（试验搞）》

[2] 李福灼，钟宏桃《小学语文课堂教学论》

[3] 孔宝钢《儿童文学理论与实践》

1 儿童文学在培养小学生语文素养中的作用

吉林市丰满区石井九年制实验学校 王雪

电话：13654498325 邮箱：1046151541@qq.com

[摘要]儿童文学已成为小学语文课堂教学的重要资源，在小学语文教学中扮演着重要角色。小学生语文素养的形成是一个潜移默化的过程，相当程度来自文学的熏陶。教师在课堂教学、课外阅读、作文指导等方面有机地融入儿童文学，让文学之美浸润学生的心灵，丰富学生的情感、激发想象力，潜移默化地形成良好的语文素养。

[关键词]小学语文 儿童文学 教学方法

关于儿童文学在小学语文教学中的重要性已经受到了关注和重视，那么小学语文教师如何在课堂教学中、课外阅读、作文指导等方面有机地融入儿童文学，激发学生浸润学生的心灵，丰富学生的情感、激发想象力，潜移默化地形成良好的语文素养也就自然值得探究。

小学生年龄一般为6—12岁，由于生理和心理年龄特征及所受教育的程度，适合这一年龄段儿童阅读理解的文学多为儿童文学——童话、寓言、故事、科幻、卡通等。优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题单一明朗、富于故事性和趣味性而深受儿童欢迎。因此，儿童文学与小学语文教育有一种必然的联系，应该成为培养小学生语文素养的重要内容。将从儿童文学在课堂教学、课外阅读、作文指导中的作用这三方面阐述。

一、丰富课堂形式，让儿童文学贴近学生生活

“语文学科的内容具有丰富性，本来是一门生动的学科。神秘，美妙的母语本来可以撩拨起学生心中的涟漪。”然而，我们的课堂上少的是欢声笑语，多的是沉默寡言；少的是书声朗朗，多的是被动听讲；少的是议论纷纷，多的是接受灌输。单一的教学模式已经压抑了学生的创造性与实践性。更不用说让语文知识走进学生的生活了。儿童文学本是小学生日常生活的最佳伴侣，但是大多数小学生只是把儿童文学当作上课的内容，很少有学生把儿童文学带到生活中。 随着社会的进步，我们越来越重视发挥学生的主体性，确立学生的主体地位，让语文走进学生的日常生活也受到越来越多的关注和探讨。那么如何丰富课堂形式，让儿童文学贴近学生的生活呢？ 儿童文学中的故事、童话、科学小品、科幻等无疑对儿童有强烈的吸引力，当这些源源不断地从教师口中流出来的时候，

2 自然会使教师对学生形成较强的形象魅力。

课堂教学是以教材为本。从教材看，小学语文教材与儿童文学相关的大致有童话《丑小鸭》、《骑在白鹅的背上》、《卖火柴的小女孩》等；寓言《揠苗助长》、《相濡以沫》、《朝三暮四》、《买椟还珠》等；科学小品《蟋蟀的住宅》、《琥珀》等；儿童小说《母亲的账单》、《小英雄雨来》等。这些课文都有很强的文学因素，会对小学生产生较强大的吸引力。这就需要教师有一定的儿童文学知识积累，仅仅知道教材上的几篇课文是远远不够的，即便是教材中的课文，一般也都是缩写或选择的，如果能对原著有所把握将会对课文有更深一层的理解，也会给学生更多的有关课文的信息。

小学生由于年龄与审美经验的不足，对文字美的内涵往往难以把握，就需要我们蹲下来，用儿童能够理解的方式唤起他们的审美体验，激发他们的想象力，以使其充分感受文学的魅力。

小学生活泼好动、兴趣容易转移，就要求教师在教学中变换多种手法，始终吸引学生的注意力。儿童难以压服，却容易被吸引。故事，是吸引儿童是重要手段。儿童文学故事性强，利用得当，会很好地调动小学生的课堂情绪。当然，讲故事只是手段，目的是为了保证教学的进行。比如，教师可以在每节课开始，作为导语给学生们讲一个小故事，引起学生的兴趣；可以在必要的时候讲一个童话调节课堂气氛；可以将长篇故事分成若干部分每天讲一点以造成悬念吸引学生等。从某种意义上说，一个小学语文教师涉猎了大量的童话、故事或小说，也就在相当程度上掌握了的课堂的制动权。

二、沟通课内外阅读，促进阅读能力的发展

课外儿童文学作品的内容非常丰富。学生进行大量课外阅读，能了解大千世界中形形色色的事物，开阔了眼界，丰富了知识，活跃了思维，提高了认识能力。另外，儿童文学作品中丰富的知识，通过形象优美的语言表达，学生容易感受语言的魅力，也能促使学生积极思考，展开丰富的想象，促进智力发展。

学生的课外阅读实际上是课内阅读的迁移与拓展。学生通过课堂上的学习，掌握了一定的阅读方法后，把这些方法运用到课外阅读中，通过大量的课外阅读，学生自然而然就能熟练的掌握阅读方法。因此，教师要重视指导学生进行课外阅读，只有把课内外阅读结合起来，学生才能真正掌握阅读方法，并做到学有所用。 如童话阅读，幻想是重要特点。在培养学生的想象力方面，童话具有非常有利的条件。所以在童话教学时教师还要注意培养学生的想象力。如在上到《骄傲的孔雀》一课时，让学生根据描写孔雀动作、神情的语句，表演出孔雀趾高气扬、骄傲自满的样子，全身心的去感悟，从而受到教育。同时教师还可以根据情节的发

3 展，提出一些问题，启发学生去思考、想象。“看着湿淋淋的孔雀，花喜鹊会说什么？孔雀后来又怎么样了呢？”让学生展开合理想象，丰富对内容的理解，又能培养同学们的创新意识。之后，就可以鼓励学生在课外阅读童话时，大胆地展开联想，甚至可以自己给自己提问题，然后结合文章进行合理、创新的想象。

三、读写结合，提高学生的写作能力

作文是发展学生想象力的重要途径。审视目前的语文教学，中小学生普遍惧怕作文。造成这种现状的原因很多，其中之一，是课外缺乏阅读。因为学生阅读多了，自然有种要表达的冲动，喜欢儿童文学的小学生擅长讲故事，而且绘声绘色，形象生动。同理，他们也往往擅长写作文，而且内容比较充实，语言比较通顺生动。这就是儿童文学对作文的潜移默化的作用。所以，在某种程度上，我们说作文是读出来的，是练出来的。

新的课程目标要求：小学高年龄阶段，“能够写简单的纪实作文和想象作文。”从这一要求可以看出两点：1、要有一定的生活；2、要有想象力。这就要求教师既要把生活引进作文教学，又要设法在作文教学过程中激发学生的想象力。 教师可以通过在教学过程中穿插进行想象文的训练，来培养学生的想象力，提高写作的能力。也可以在课后布置学生阅读其他儿童文学作品，然后进行想象文的训练。想象文的训练方式也是多种多样的。

（一）续写。结合留有想象空间的课文，让学生进行续写。例如学了《狼和小羊》续写《狼扑向小羊后》；读了《穷人》后，续编故事《两个孩子来到桑娜家以后》。续写的内容应是原作顺理成章、合情合理的发展。

（二）扩写。指导学生根据特定材料扩写，要注意两点：一是以所提供材料中的人物（事物）、事件为基础。二是展开想象，甚至幻想，想象的内容与材料能有机结合，符合生活的逻辑。如读了《卖火柴的小女孩》扩写《卖火柴的小女孩来到教室里》；读了《小姗迪》扩写《小姗迪回到家》。

（三）练写童话。童话的主要特征是幻想，小学课文中有许多童话故事，可以让学生学完童话后练写童话，大胆展开想象和联想，通过童话表达他们的真实情感和对生活的理解，例如可以练写“森林里的故事”、“矮人国的故事”、“小王子奇遇记”等。

（四）写假想文。假想习作，能激发学生的兴趣，发挥学生的虚构力和想象力。比如可以让学生写“我是白雪公主”、“我有一对翅膀”一类的作文，让学生在写作过程中，自由驰骋想象，这对培养学生的创新思维能力是很有意义的。

4 儿童文学是小学语文教学的重要组成部分，教师必须认真对待儿童文学的教学。将课内知识运用到课外阅读中，将课内教学与课外阅读相结合，进一步巩固阅读方法和阅读技巧。积极鼓励学生进行儿童文学的创作，在创作中巩固和提高写作能力。从而达到最终的目标：培养学生的学习兴趣，丰富学生的知识涵养，提高学生的想象力与创造力。总之，儿童文学的教学方法是变化多样的，教师在抓住要点的基础上，着重在于引导学生爱读儿童文学、读懂儿童文学，从而培养学生的语文素养。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部 《全日制义务教育语文课标标准（试验搞）》

[2] 李福灼，钟宏桃《小学语文课堂教学论》

[3] 孔宝钢《儿童文学理论与实践》

新卖火柴的小女孩

小女孩一根火柴也没卖出去，这时路边走来了一位衣着华丽的妇人。她看见小女孩坐在那边，就把她带回家，并给她洗好澡。小女孩从来没洗过那么舒服的澡，那香喷喷的肥皂她根本没见过，洗完后浑身散发着香味。 出来以后，小女孩看到了一套漂亮的衣服，衣服上有美丽的图案和花边，还有一双黑皮鞋。穿上后，那位妇人给她戴上了漂亮的发夹，简直就像一位美丽的小公主。 小女孩来到餐厅，一看，哇！好大的桌子！她情不自禁地喊道。小女孩连忙走过去，狼吞虎咽地吃了起来，她把面包、苹果、橙汁······都吃完了，还剩下一只烤鸭、一盒牛奶和一些水果。妇人问她为什么不吃，小女孩说：我妈妈得了重病，已经很久没吃东西了。妇人被她打动了，于是，妇人让车夫把她妈妈也接过来。妈妈吃了药和食物，过了几天并就痊愈了。 妇人让小女孩上了学，小女孩觉得自己是最幸福的人了。 小女孩长大后，好好报答了她的干妈那位妇人，而且她也经常救济他人。

《狐假虎威》续写

老虎知道上一次狐狸是借助自己的威风吓跑众兽的，便发誓一定要捉住狐狸，并且吃了它。

有一天，老虎和狐狸狭路相逢，老虎怒气冲天，立刻张牙舞爪，粗声粗气地说：狐狸，这会我捉住了你，你再没话说了吧？狐狸知道靠硬拼逃不了，再来一次狐假虎威老虎肯定不吃那一套了，它眼珠子一转，计上心来。狐狸装出一副不服气的样子，说：刚才，因为我正在找食，没有发现你，如果发现你，靠我‘森林长跑名将’的本领，准能跑掉。老虎听了不大高兴，说：什么？你也配当‘森林长跑名将’？狐狸说：那当然了，就连袋鼠都跑不过我呢！老虎说：既然这样，我们赌一赌：从这个山头跑到那个山头，如果你赢了，我就不吃你，如果你输了，嘿！嘿！那就对不起了。狐狸马上同意，开始！老虎一声令下，向前飞奔而去，而狐狸却掉转头，一溜便逃跑了。 老虎发现自己又上当时，狐狸早已没了影子了。

木偶的故事

小木偶有了所有表情，准备回家。在回家的路上，小木偶看见了小红狐，便大叫：小红狐，你还我包！小红狐一看是小木偶，飞快地跑了起来。可小红狐跑不过小木偶，很快就被小木偶追上了。小木偶一追上小红狐就开始打了。小木偶被打得头破血流。这时，熊警察来了，熊警察把小木偶拉开，又把小红狐送进了医院。小木偶被送进了牢房里，就在这时，小女巫出现了。小女巫对小木偶说：对不起，我忘了给你人类的智商。说完便在小木偶头上点了几下。小木偶说：谢谢你，小女巫！不用谢！说完小女巫就不见了。

小木偶出来以后便又去找小红狐要小红包。小木偶四处打听，终于找到了小红狐的家，小木偶让小红狐还书包，小红狐却跑走了。小木偶连忙去追，结果又追上了。小木偶说：小红狐，我不伤害你，只要你把小红包还我，我就不再找你了。小红狐说：我就喜欢这个包，你告诉我这个包在哪买的，我就还给你。

最后，小红狐买了一个小红包，把小木偶的包还给了小木偶。

新卖火柴的小女孩

小女孩一根火柴也没卖出去，这时路边走来了一位衣着华丽的妇人。她看见小女孩坐在那边，就把她带回家，并给她洗好澡。小女孩从来没洗过那么舒服的澡，那香喷喷的肥皂她根本没见过，洗完后浑身散发着香味。 出来以后，小女孩看到了一套漂亮的衣服，衣服上有美丽的图案和花边，还有一双黑皮鞋。穿上后，那位妇人给她戴上了漂亮的发夹，简直就像一位美丽的小公主。 小女孩来到餐厅，一看，哇！好大的桌子！她情不自禁地喊道。小女孩连忙走过去，狼吞虎咽地吃了起来，她把面包、苹果、橙汁······都吃完了，还剩下一只烤鸭、一盒牛奶和一些水果。妇人问她为什么不吃，小女孩说：我妈妈得了重病，已经很久没吃东西了。妇人被她打动了，于是，妇人让车夫把她妈妈也接过来。妈妈吃了药和食物，过了几天并就痊愈了。 妇人让小女孩上了学，小女孩觉得自己是最幸福的人了。 小女孩长大后，好好报答了她的干妈那位妇人，而且她也经常救济他人。

《狐假虎威》续写

老虎知道上一次狐狸是借助自己的威风吓跑众兽的，便发誓一定要捉住狐狸，并且吃了它。

有一天，老虎和狐狸狭路相逢，老虎怒气冲天，立刻张牙舞爪，粗声粗气地说：狐狸，这会我捉住了你，你再没话说了吧？狐狸知道靠硬拼逃不了，再来一次狐假虎威老虎肯定不吃那一套了，它眼珠子一转，计上心来。狐狸装出一副不服气的样子，说：刚才，因为我正在找食，没有发现你，如果发现你，靠我‘森林长跑名将’的本领，准能跑掉。老虎听了不大高兴，说：什么？你也配当‘森林长跑名将’？狐狸说：那当然了，就连袋鼠都跑不过我呢！老虎说：既然这样，我们赌一赌：从这个山头跑到那个山头，如果你赢了，我就不吃你，如果你输了，嘿！嘿！那就对不起了。狐狸马上同意，开始！老虎一声令下，向前飞奔而去，而狐狸却掉转头，一溜便逃跑了。 老虎发现自己又上当时，狐狸早已没了影子了。

木偶的故事

小木偶有了所有表情，准备回家。在回家的路上，小木偶看见了小红狐，便大叫：小红狐，你还我包！小红狐一看是小木偶，飞快地跑了起来。可小红狐跑不过小木偶，很快就被小木偶追上了。小木偶一追上小红狐就开始打了。小木偶被打得头破血流。这时，熊警察来了，熊警察把小木偶拉开，又把小红狐送进了医院。小木偶被送进了牢房里，就在这时，小女巫出现了。小女巫对小木偶说：对不起，我忘了给你人类的智商。说完便在小木偶头上点了几下。小木偶说：谢谢你，小女巫！不用谢！说完小女巫就不见了。

小木偶出来以后便又去找小红狐要小红包。小木偶四处打听，终于找到了小红狐的家，小木偶让小红狐还书包，小红狐却跑走了。小木偶连忙去追，结果又追上了。小木偶说：小红狐，我不伤害你，只要你把小红包还我，我就不再找你了。小红狐说：我就喜欢这个包，你告诉我这个包在哪买的，我就还给你。

最后，小红狐买了一个小红包，把小木偶的包还给了小木偶。

快乐作文

——教学研究课题

黄塘中心小学 李清燕

如何将" 新课标" 的精神落实到小学作文教学中去，如何让学生轻轻松松学作文，如何让" 愉快教育" 的理念尽快融入到作文教学的实践中去，如何提高学生对作文的兴趣？" 知之者不如好之者，好之者不如乐之者" 。如何让学生从“知之”到“乐之”关键在于教师如何引导学生，如何为学生创造机会，为学生留出空间。

一、倡导" 快乐作文" 的理念。

著名儿童文学作家、评论家樊发稼在讲话中说：" 只有快乐地生活才能健康地成长，孩子快乐生活包括快乐学习，当然包括快乐作文，作文应该是一件快乐的事。"" 写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，学生对作文的兴趣多数情况下取决于教师，学生需要有一定文化水平的教师、家长来引导培养、启发，源头往往得益于教师的鼓励。" 全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会常务副会长靳家彦结合自己几十年的教学实践，畅谈了他的观点：" 知识的七性，其中之一就是愉悦性，有了知识的人是很高兴的。人从不知道到知道，心里是很痛快的。儿童天生就喜欢表达，所有的孩子从小就喜欢叽叽喳喳，让儿童放开说、放开写，符合儿童的天性，符合生命成长的规律，因此快乐作文不仅是个提法，我觉得它上合天意，下通童心，应运而生，正所谓' 天意人心融一筹' 。我想，我们' 快乐作文' 的提出，是' 天意人心融一筹' 的事情。" 他指出：" 快乐作文应该包括三个因素：一是有真话，真想说；二是习作过程中要减少束缚，不要那么多的清规戒律；三是要让儿童获得成功的体验，让每个儿童在写作中都能够产生浓厚的兴趣，体验成功的乐趣，培养高尚的志趣、情操、情怀。" 他说：" 我完全赞成' 快乐作文' 的理念，《快乐作文》杂志为广大少年儿童的健康成长，为广大老师改变教法改进作文教学提供了一片广阔的空间。"

二、当好“快乐作文”引导者。

全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会副会长于永正在发言中说：" 要想让孩子快乐作文，老师首先要快乐，有快乐的心境，童心不泯，才能和孩子们融合在一起，才能让孩子快乐起来。怎样才能拥有童心？要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛。要善于发现感受人间的美，以欣赏的眼光看每个人，发自内心地赏识赞美每个人。要有善于发现美的眼睛。读书要琢磨味道，提高阅读鉴赏能力。老师要能感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。这样的老师才能做学生喜欢的老师。老师要用欣赏的眼光看待每一个学生，激励每一个学

生，会教的老师能把学生教聪明。要靠老师的影响引导，而不是靠说教。用自己的综合素质引导，示范就是最好的引导，不管什么都是如此。"

三、创造“快乐作文”的机会。

成功与快乐是联系在一起的，要让学生体验快乐，就要让学生享受成功。从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力，比如：绘画、实验、表演等。充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。 在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。 不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。 还可以结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等。

中国写作学会小学作文教学研究会秘书长、《快乐作文》杂志执行主编成占民在座谈会上呼吁：" 让作文快乐起来。" 他说：" 应当把学生和教师从作文教学的压力和苦痛中解放出来。"" 倡导' 愉快教育' 、' 快乐作文' 。快乐不仅是目的，也是过程。应当在这个过程中，实现教师与学生的合作探究性学习。学生在乐中学，教师在乐中教。教学相长，共同成功。老师首先帮助学生成功，然后是教师的成功，学校的成功，教育的成功。

快乐作文

——教学研究课题

黄塘中心小学 李清燕

如何将" 新课标" 的精神落实到小学作文教学中去，如何让学生轻轻松松学作文，如何让" 愉快教育" 的理念尽快融入到作文教学的实践中去，如何提高学生对作文的兴趣？" 知之者不如好之者，好之者不如乐之者" 。如何让学生从“知之”到“乐之”关键在于教师如何引导学生，如何为学生创造机会，为学生留出空间。

一、倡导" 快乐作文" 的理念。

著名儿童文学作家、评论家樊发稼在讲话中说：" 只有快乐地生活才能健康地成长，孩子快乐生活包括快乐学习，当然包括快乐作文，作文应该是一件快乐的事。"" 写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，学生对作文的兴趣多数情况下取决于教师，学生需要有一定文化水平的教师、家长来引导培养、启发，源头往往得益于教师的鼓励。" 全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会常务副会长靳家彦结合自己几十年的教学实践，畅谈了他的观点：" 知识的七性，其中之一就是愉悦性，有了知识的人是很高兴的。人从不知道到知道，心里是很痛快的。儿童天生就喜欢表达，所有的孩子从小就喜欢叽叽喳喳，让儿童放开说、放开写，符合儿童的天性，符合生命成长的规律，因此快乐作文不仅是个提法，我觉得它上合天意，下通童心，应运而生，正所谓' 天意人心融一筹' 。我想，我们' 快乐作文' 的提出，是' 天意人心融一筹' 的事情。" 他指出：" 快乐作文应该包括三个因素：一是有真话，真想说；二是习作过程中要减少束缚，不要那么多的清规戒律；三是要让儿童获得成功的体验，让每个儿童在写作中都能够产生浓厚的兴趣，体验成功的乐趣，培养高尚的志趣、情操、情怀。" 他说：" 我完全赞成' 快乐作文' 的理念，《快乐作文》杂志为广大少年儿童的健康成长，为广大老师改变教法改进作文教学提供了一片广阔的空间。"

二、当好“快乐作文”引导者。

全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会副会长于永正在发言中说：" 要想让孩子快乐作文，老师首先要快乐，有快乐的心境，童心不泯，才能和孩子们融合在一起，才能让孩子快乐起来。怎样才能拥有童心？要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛。要善于发现感受人间的美，以欣赏的眼光看每个人，发自内心地赏识赞美每个人。要有善于发现美的眼睛。读书要琢磨味道，提高阅读鉴赏能力。老师要能感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。这样的老师才能做学生喜欢的老师。老师要用欣赏的眼光看待每一个学生，激励每一个学

生，会教的老师能把学生教聪明。要靠老师的影响引导，而不是靠说教。用自己的综合素质引导，示范就是最好的引导，不管什么都是如此。"

三、创造“快乐作文”的机会。

成功与快乐是联系在一起的，要让学生体验快乐，就要让学生享受成功。从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力，比如：绘画、实验、表演等。充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。 在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。 不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。 还可以结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等。

中国写作学会小学作文教学研究会秘书长、《快乐作文》杂志执行主编成占民在座谈会上呼吁：" 让作文快乐起来。" 他说：" 应当把学生和教师从作文教学的压力和苦痛中解放出来。"" 倡导' 愉快教育' 、' 快乐作文' 。快乐不仅是目的，也是过程。应当在这个过程中，实现教师与学生的合作探究性学习。学生在乐中学，教师在乐中教。教学相长，共同成功。老师首先帮助学生成功，然后是教师的成功，学校的成功，教育的成功。

让快乐作文展翅高飞——浅谈小学作文教学中的兴趣培养 王永风 碌曲县城关小学甘肃甘南747200 兴趣是学生作文的内在力，因而，唤起学生对作文的兴趣，用自己喜欢的方法全力投入就显得至关重要了。部分学生写作文没兴趣，甚至出现了怕写作文，遇到写作文就头痛的不良现象。学生没有写作文的心理基础，写作水平怎么能提高呢？怎样使学生山“要我写”转变为“我要写”，变被动为主动，是当前小学作文教学中着力探索解决的的一个主要课题。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？在多年的教育教学实践中，我深深体会到有以下四个方面： 1引导观察，积累素材，结合课堂，观察生活，从点滴小事中体会写作之乐 作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用自己的语言形象地表达出来，要学生写出有意义的内容，就必须要有丰富的生活。为了使学生作文有充实的内容，就必须引导学生深入了解生活，仔细观察生活，在生活中积累素材，这样学生在作文中才能真实地反映生活，真诚地说出自己内心深处的话，使文章具有真实感人的内容，何打动读拆的情感。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。让学生随时留心观察周围事物，把观察到的情况用顺序说出来、写出来，观察植物说植物，观察活动说活动，学生情绪高，兴趣浓。如，我让学生留心观察周围的事物，从生活中寻找发现鲜为人知的事物，自拟题目写篇文章。这就热闹了，大家热情高涨，发现了那么多大自然中不为人知的事物，他们的发现令人惊叹，文章更令人兴奋、令人激动，充分体现了学生通过引导怕主观察生活的能力，其中两篇《我的发现，„„》被刊登在《黄河少年》杂志上。 在指导学生观察的过程中还要教给学生观察的方法，如：观察植物时，观察它们的干、枝、叶、花、果、色、味等；观察动物时，观察它的形态、动作、生活习惯等；观察人物时，要注意观察外貌、语言、动作、神态等，这样学生不但学会了观察，而且善于观察。 2读中感悟，情动辞发，要运用好表扬和鼓励这把钥匙，从情感中体会写作之乐 要用好表扬和鼓励这把钥匙，以此来激发和培养学生的写作兴趣。我曾教过的—位学生说：“作文对我来说一直是个难题，—写作文我就头疼，总是攻不下来。(论文范文 ) 有一次，老师鼓励我们写真人真事，说心里话，在给《老师说心里话》和给《爸爸妈妈说心里话》的两篇作文中，我如实写出了作文的难处：一提笔就头疼，肚子里有话却写不出来；真实地道出了爸爸妈妈经常打麻将给我带来的影响和自己心中的痛苦。没想到老师在班上读了我的这两篇作文，还说我写的真实可信，并鼓励我继续努力，从此我对作文产生了兴趣”。由此看来，鼓励对激发学生写作的兴趣，是丰常重要的。 体验成功是兴趣作文的最大奥秘，大家知道，许多书本知识道理很枯燥，但一经联系实际便趣味横生，作文教学中写作兴趣的培养，其实就是教师以激励的教育方式，从外部给学生以适度的刺激，诱导其产生内动力，使学生把老师的教学要求转化为自己的自觉行动，自觉主动地去学习和发展。恰如法国著名教育家斯第多惠所说的：教学的艺术主要在于“激胁、唤醒、鼓舞”。唯如此，学生才能“自奋其力”达到“自致其知”的效果。 3培养学生的想象力，插上联想的翅膀，从记忆中体会写作之乐 想象力是写好作文至关重要的—个因素，建立在对生活观察的基础上的想像力，主要是记忆、联想和想象。 兴趣只是基础，观察也并非目的，最重要的是要写出来，这也就是说要对五光十色的生活用比较准确的语言文字再现在纸上，这就是记忆的能力。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演—遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说—说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷举手，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事

才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱„„要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。联想是写作的动力。在描写某一事物时，需要根据其所具有的特点，展开丰富的联想，它不仅能增加作文的文采，而且能使文章内涵丰富，回味无穷。这就要善于培养学生对事物间互相联系的能力。开始同学们在作文中总是不能很好的运用联想，针对这一情况，我们在学了《小音乐家杨科》一文后，问同学们：“假如杨科生活在我们中间该怎么样呢？”同学们思绪非常活跃；有的说：“他会来到我们碌曲的大草原，为喜爱音乐的藏族小朋友演奏优美动听的曲子”，有的说：“我要让杨科当我的小老师，将来长大了和杨科一起到北京为全国的小朋友们演奏”„„在他们谈了自己的想法后，我就要求他们根据这些想法写一篇《假如杨科在我们中间》的作文，这次同学们都展开了丰富的想象，效果很好。 合理的想象，需要孩子们对生活炽热而纯真的感情。为此，我常常帮助他们树立追求理想和一切美好事物的信念。我利用同学们己有的知识基出，在学了《卖火柴的小女孩》和《穷人》一文后，分别写了《卖火柴的小女孩到我家做客》，及通过想象续写《穷人》这个故事。没想到《穷人》一文的续写打开了同学们的思路，激发了同学们想象的翅膀，续写的得心应手，一课时就脱稿而出。此时，我又利用同学们兴趣正浓的时机，又出一题《二十年后的我》，同学的思路犹如打开的闸门，—发不可收拾。这样，同学们的想象力不断增加，联想逐渐丰富，作文不再是干巴巴的记述了。

让快乐作文展翅高飞——浅谈小学作文教学中的兴趣培养 王永风 碌曲县城关小学甘肃甘南747200 兴趣是学生作文的内在力，因而，唤起学生对作文的兴趣，用自己喜欢的方法全力投入就显得至关重要了。部分学生写作文没兴趣，甚至出现了怕写作文，遇到写作文就头痛的不良现象。学生没有写作文的心理基础，写作水平怎么能提高呢？怎样使学生山“要我写”转变为“我要写”，变被动为主动，是当前小学作文教学中着力探索解决的的一个主要课题。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？在多年的教育教学实践中，我深深体会到有以下四个方面： 1引导观察，积累素材，结合课堂，观察生活，从点滴小事中体会写作之乐 作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用自己的语言形象地表达出来，要学生写出有意义的内容，就必须要有丰富的生活。为了使学生作文有充实的内容，就必须引导学生深入了解生活，仔细观察生活，在生活中积累素材，这样学生在作文中才能真实地反映生活，真诚地说出自己内心深处的话，使文章具有真实感人的内容，何打动读拆的情感。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。让学生随时留心观察周围事物，把观察到的情况用顺序说出来、写出来，观察植物说植物，观察活动说活动，学生情绪高，兴趣浓。如，我让学生留心观察周围的事物，从生活中寻找发现鲜为人知的事物，自拟题目写篇文章。这就热闹了，大家热情高涨，发现了那么多大自然中不为人知的事物，他们的发现令人惊叹，文章更令人兴奋、令人激动，充分体现了学生通过引导怕主观察生活的能力，其中两篇《我的发现，„„》被刊登在《黄河少年》杂志上。 在指导学生观察的过程中还要教给学生观察的方法，如：观察植物时，观察它们的干、枝、叶、花、果、色、味等；观察动物时，观察它的形态、动作、生活习惯等；观察人物时，要注意观察外貌、语言、动作、神态等，这样学生不但学会了观察，而且善于观察。 2读中感悟，情动辞发，要运用好表扬和鼓励这把钥匙，从情感中体会写作之乐 要用好表扬和鼓励这把钥匙，以此来激发和培养学生的写作兴趣。我曾教过的—位学生说：“作文对我来说一直是个难题，—写作文我就头疼，总是攻不下来。(论文范文 ) 有一次，老师鼓励我们写真人真事，说心里话，在给《老师说心里话》和给《爸爸妈妈说心里话》的两篇作文中，我如实写出了作文的难处：一提笔就头疼，肚子里有话却写不出来；真实地道出了爸爸妈妈经常打麻将给我带来的影响和自己心中的痛苦。没想到老师在班上读了我的这两篇作文，还说我写的真实可信，并鼓励我继续努力，从此我对作文产生了兴趣”。由此看来，鼓励对激发学生写作的兴趣，是丰常重要的。 体验成功是兴趣作文的最大奥秘，大家知道，许多书本知识道理很枯燥，但一经联系实际便趣味横生，作文教学中写作兴趣的培养，其实就是教师以激励的教育方式，从外部给学生以适度的刺激，诱导其产生内动力，使学生把老师的教学要求转化为自己的自觉行动，自觉主动地去学习和发展。恰如法国著名教育家斯第多惠所说的：教学的艺术主要在于“激胁、唤醒、鼓舞”。唯如此，学生才能“自奋其力”达到“自致其知”的效果。 3培养学生的想象力，插上联想的翅膀，从记忆中体会写作之乐 想象力是写好作文至关重要的—个因素，建立在对生活观察的基础上的想像力，主要是记忆、联想和想象。 兴趣只是基础，观察也并非目的，最重要的是要写出来，这也就是说要对五光十色的生活用比较准确的语言文字再现在纸上，这就是记忆的能力。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演—遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说—说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷举手，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事

才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱„„要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。联想是写作的动力。在描写某一事物时，需要根据其所具有的特点，展开丰富的联想，它不仅能增加作文的文采，而且能使文章内涵丰富，回味无穷。这就要善于培养学生对事物间互相联系的能力。开始同学们在作文中总是不能很好的运用联想，针对这一情况，我们在学了《小音乐家杨科》一文后，问同学们：“假如杨科生活在我们中间该怎么样呢？”同学们思绪非常活跃；有的说：“他会来到我们碌曲的大草原，为喜爱音乐的藏族小朋友演奏优美动听的曲子”，有的说：“我要让杨科当我的小老师，将来长大了和杨科一起到北京为全国的小朋友们演奏”„„在他们谈了自己的想法后，我就要求他们根据这些想法写一篇《假如杨科在我们中间》的作文，这次同学们都展开了丰富的想象，效果很好。 合理的想象，需要孩子们对生活炽热而纯真的感情。为此，我常常帮助他们树立追求理想和一切美好事物的信念。我利用同学们己有的知识基出，在学了《卖火柴的小女孩》和《穷人》一文后，分别写了《卖火柴的小女孩到我家做客》，及通过想象续写《穷人》这个故事。没想到《穷人》一文的续写打开了同学们的思路，激发了同学们想象的翅膀，续写的得心应手，一课时就脱稿而出。此时，我又利用同学们兴趣正浓的时机，又出一题《二十年后的我》，同学的思路犹如打开的闸门，—发不可收拾。这样，同学们的想象力不断增加，联想逐渐丰富，作文不再是干巴巴的记述了。

探索与尝试中的习作教学

天津市河北区增产道小学 张晶

作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——学生被动写作——教师统一改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是：学生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。长此以往，学生的作文成为了纯粹的应试的文章，缺乏鲜明的个性；成为了满足教师、家长的附庸，失去了自我的空间，再也难以反映个人真实的思想和成长的经历。

可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改习作教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。针对上述弊端，在作文教学的实践中，应大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路。

一、充分挖掘课文中的资源

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力。挖掘课文中的空白点，结合课文指导学生进行创造性习作，其写作训练形式有：

1、情节扩展。例如在学习《泊船瓜洲》后，教师可指导学生结合插图与有关背景资料，以及作者当时的心境，进行对该诗的扩写。这不仅训练了学生创新写作能力，而且可以增强学生对古诗的理解，可谓一举两得。

2、情节简缩。对篇幅长的课文可以让学生进行缩写。如缩写《小英雄雨来》等文。

3、文尾续写。如根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《二十年后的桑娜一家》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结局，让学生续写《卖火柴的小女孩来到我们中间》；这样以培养学生的创新思维。

4、多向改写。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序：还有的可以改变体裁。

5、图文转换。小学语文教材中不少课文配有图画，教学时，可启发学生在独立观察的基础上展开丰富的联想，写出与课文不同的文章。比如上《桂林山水》、《鸟的天堂》、《林海》后，可以指导学生结合图文，写出导游词。

6、读后感想。对学生有现实的思想教育意义的课文，可以让学生写读后感。如上完《古井》、《十里长街送总理》后，可以指导学生写写读后感想。

二、努力创设兴趣情境

传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的

五、鼓励学生放胆表达

放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的写作兴趣，让学生的习作个性得到充分的展示。给学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。

值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后。指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。鼓励学生放胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时，一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。

六、多渠道积累写作素材

新课标非常重视综合性学习，在写作教学中也尝试用综合性学习，这综合性学习体现在“沟通”上。

1、沟通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏。劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。

2、沟通课堂作文训练与课外、校外、社会生活，为学生提供“热点话题”论坛，如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的畅想”、“我自立我自强”写作话题等，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。

3、沟通课内与课外阅读，教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生办文学小报，诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。

4、沟通师生心弦，教师要营造和谐的写作心理场，不以权威自居，不以学生的评判者自居，写什么。该怎样写，尽可能启发学生自由讨论，促进自我感悟和个性发挥。

七、合作学习提高作文质量

合作是新课标重要教学理念之一，合作也应体现在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作的合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，在新课标下的作文训练应大胆突破这一框框。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。比如写环保、信息方面题材的。教师就可以让学生通过合作的方式来完成。

写作后的合作体现在学生间互评作文，学生间可以交换习作，根据习作要求进行评改，大到谋篇布局，小到一个词语，一个标点符号的运用，都可以直接在习作上修改或写出修改意见。事实证明，学生评改他人的习作有一种强烈的责任心，能竭尽全力，反复推敲，认真负责地指出不足，同时，学生互评互改，扩大交流范围，同学问互相启发，

取长补短，有利于提高学生评改的能力和写作能力。通过合作不仅可以解决学生不熟悉的题材，还能提高学生的写作水平和作文质量。

八、以“下水”文激发写作的主动性

教师在训练学生写作时，不要忘了教师也应“下水”写作。学生的表达欲望，是决定他们作文成败的重要因素。教师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自己却从不“湿鞋”。学生难免会产生这样的感觉：为什么我的老师不写? 也不知道老师拿到这样的题目会写出怎样的文章? 难道作文只是我们学生的专利? 久而久之，学生哪还会有写作的主动性呢? 反之，教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励学生写作的一种兴奋剂，让学生找到作文的乐趣和自信，记得，听杨学军老师作报告时讲到，他会把作文作为和学生交流的途径，把“下水”文作为礼物送给习作有困难的学生，学生的兴致高了，并从中获得了很多知识。每到作文时，学生自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，学生有强烈的表达欲望，无疑为写作文奠定了良好的基础。并抓住小学生争强好胜的心理特点，及时加以鼓励：“大家如果要写的话，一定会比老师写得更好，你们想不想试一试? ”学生都齐呼要与老师比一比高低。这样很好地激发了学生写作的主动性。

总之，创造性是现代人才的核心特征。创新依赖于新的思维方式，依赖于创新意识和能力。我要求学生能用自己的话，不拘形式的抒写自己的感知体验，用自己思考的个性语言，抒写自己的情感思想。让他们用自己天真、稚拙、自然的语言，写出童心、童趣，使内在的真实感情与外在自然的语言表达一致。求异思维是创新思维的核心内容，希望他们在这种思维的影响下，在习作个性化的熏陶下，得到有益的发展，使习作水平能有显著的提高。这需要我们教育工作者不断的创新、开拓，创造出一片更美、更蓝的习作天空，让我们一起翱翔。

探索与尝试中的习作教学

天津市河北区增产道小学 张晶

作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——学生被动写作——教师统一改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是：学生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。长此以往，学生的作文成为了纯粹的应试的文章，缺乏鲜明的个性；成为了满足教师、家长的附庸，失去了自我的空间，再也难以反映个人真实的思想和成长的经历。

可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改习作教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。针对上述弊端，在作文教学的实践中，应大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路。

一、充分挖掘课文中的资源

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力。挖掘课文中的空白点，结合课文指导学生进行创造性习作，其写作训练形式有：

1、情节扩展。例如在学习《泊船瓜洲》后，教师可指导学生结合插图与有关背景资料，以及作者当时的心境，进行对该诗的扩写。这不仅训练了学生创新写作能力，而且可以增强学生对古诗的理解，可谓一举两得。

2、情节简缩。对篇幅长的课文可以让学生进行缩写。如缩写《小英雄雨来》等文。

3、文尾续写。如根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《二十年后的桑娜一家》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结局，让学生续写《卖火柴的小女孩来到我们中间》；这样以培养学生的创新思维。

4、多向改写。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序：还有的可以改变体裁。

5、图文转换。小学语文教材中不少课文配有图画，教学时，可启发学生在独立观察的基础上展开丰富的联想，写出与课文不同的文章。比如上《桂林山水》、《鸟的天堂》、《林海》后，可以指导学生结合图文，写出导游词。

6、读后感想。对学生有现实的思想教育意义的课文，可以让学生写读后感。如上完《古井》、《十里长街送总理》后，可以指导学生写写读后感想。

二、努力创设兴趣情境

传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的

五、鼓励学生放胆表达

放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的写作兴趣，让学生的习作个性得到充分的展示。给学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。

值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后。指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。鼓励学生放胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时，一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。

六、多渠道积累写作素材

新课标非常重视综合性学习，在写作教学中也尝试用综合性学习，这综合性学习体现在“沟通”上。

1、沟通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏。劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。

2、沟通课堂作文训练与课外、校外、社会生活，为学生提供“热点话题”论坛，如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的畅想”、“我自立我自强”写作话题等，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。

3、沟通课内与课外阅读，教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生办文学小报，诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。

4、沟通师生心弦，教师要营造和谐的写作心理场，不以权威自居，不以学生的评判者自居，写什么。该怎样写，尽可能启发学生自由讨论，促进自我感悟和个性发挥。

七、合作学习提高作文质量

合作是新课标重要教学理念之一，合作也应体现在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作的合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，在新课标下的作文训练应大胆突破这一框框。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。比如写环保、信息方面题材的。教师就可以让学生通过合作的方式来完成。

写作后的合作体现在学生间互评作文，学生间可以交换习作，根据习作要求进行评改，大到谋篇布局，小到一个词语，一个标点符号的运用，都可以直接在习作上修改或写出修改意见。事实证明，学生评改他人的习作有一种强烈的责任心，能竭尽全力，反复推敲，认真负责地指出不足，同时，学生互评互改，扩大交流范围，同学问互相启发，

取长补短，有利于提高学生评改的能力和写作能力。通过合作不仅可以解决学生不熟悉的题材，还能提高学生的写作水平和作文质量。

八、以“下水”文激发写作的主动性

教师在训练学生写作时，不要忘了教师也应“下水”写作。学生的表达欲望，是决定他们作文成败的重要因素。教师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自己却从不“湿鞋”。学生难免会产生这样的感觉：为什么我的老师不写? 也不知道老师拿到这样的题目会写出怎样的文章? 难道作文只是我们学生的专利? 久而久之，学生哪还会有写作的主动性呢? 反之，教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励学生写作的一种兴奋剂，让学生找到作文的乐趣和自信，记得，听杨学军老师作报告时讲到，他会把作文作为和学生交流的途径，把“下水”文作为礼物送给习作有困难的学生，学生的兴致高了，并从中获得了很多知识。每到作文时，学生自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，学生有强烈的表达欲望，无疑为写作文奠定了良好的基础。并抓住小学生争强好胜的心理特点，及时加以鼓励：“大家如果要写的话，一定会比老师写得更好，你们想不想试一试? ”学生都齐呼要与老师比一比高低。这样很好地激发了学生写作的主动性。

总之，创造性是现代人才的核心特征。创新依赖于新的思维方式，依赖于创新意识和能力。我要求学生能用自己的话，不拘形式的抒写自己的感知体验，用自己思考的个性语言，抒写自己的情感思想。让他们用自己天真、稚拙、自然的语言，写出童心、童趣，使内在的真实感情与外在自然的语言表达一致。求异思维是创新思维的核心内容，希望他们在这种思维的影响下，在习作个性化的熏陶下，得到有益的发展，使习作水平能有显著的提高。这需要我们教育工作者不断的创新、开拓，创造出一片更美、更蓝的习作天空，让我们一起翱翔。

《皇帝的新装》教案

教师：谭娟（兴铭学校）

一、学习目标

1、培养默读、复述课文的能力；

2、感受本篇童话里的人物性格；

（通过语言描写、心理描写、动作描写等展现）

3、理解这篇童话的讽刺意义；

（体会童话的夸张和想象艺术）

4、通过本篇童话感悟我们的为人处世之道。

二、 教学过程

1. 导入新课

亲爱的同学们，大家早上好！我是谭老师，很高兴能够与大家共同度过接下来的45分钟。首先跟大家一起来分享几幅图片。

第一幅是《卖火柴的小女孩》，她哭着飞向了那个没有饥饿、没有寒冷的世界；第二幅是《海的女儿》，真、善、美在这个故事中体现地淋漓尽致；第三幅是《丑小鸭》，这只哭泣着的小鸭子，其实是一只美丽的天鹅。 这三幅图片有什么共同点呢？是的，它们都是童话故事，作者都是安徒生。那么，什么是童话呢？安徒生又是一个有着怎样人生经历的人呢？

2. 介绍童话

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。文学体裁：儿童文学

常用手法：想象、幻想、夸张、拟人

语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜

最重要特点：拟人

举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

同学们在小的时候写作文就已经接触了童话，比如在写作文的时候，写我的铅笔，铅笔对我说：“小主人，你一定要认真学习，不可以乱涂乱画哦！”其实，这就已经具有童话的色彩了。

3. 走进作者

安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》，还有我们今天要学习的《皇帝的新装》等。

4. 默读课文

首先，我们来默读课文，默读课文的时候，要求同学们带上笔，标出生字词，标出段落，弄清楚本文所提到的人物，看完后要能够不看书、复述这

个故事，计时6分钟，现在开始！

5. 正字音

炫．耀 称．职 陛．下 头衔．

xuàn chân bì xián

骇．人听闻 钦差．．大臣 随声附和．．

hài qīn chāi fù hâ

6. 复述课文

请一名同学到讲台上给大家讲故事，讲解的过程中，教师播放PPT 图片进行展示，并理清文章的脉络。

板书： 爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装

7. 分析人物性格

分小组讨论，并展示。

皇帝：

（1） 昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三方面

写出爱穿着的癖好；

（2） 愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出；

（3） 自欺欺人。皇帝明明没有看到布料，但怕别人说他不够资格当皇帝，

便极口称赞骗子织的衣料，并赐给他们“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，却还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装；

（4） 虚伪昏庸：在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。

但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

大臣：

讨论并归纳：大臣们都是虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见布料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身、多么好看、多么贵重。

8. 归纳中心思想

本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，穿着根本不存在的美丽新装游行的诙谐故事，幽默而辛辣的讽刺了封建统治阶级的昏庸愚蠢和自欺欺人的丑态。

9. 感悟为人处世之道

以诚待人，以信立身

三、作业

1、夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态

2、续写童话

《皇帝的新装》教案

教师：谭娟（兴铭学校）

一、学习目标

1、培养默读、复述课文的能力；

2、感受本篇童话里的人物性格；

（通过语言描写、心理描写、动作描写等展现）

3、理解这篇童话的讽刺意义；

（体会童话的夸张和想象艺术）

4、通过本篇童话感悟我们的为人处世之道。

二、 教学过程

1. 导入新课

亲爱的同学们，大家早上好！我是谭老师，很高兴能够与大家共同度过接下来的45分钟。首先跟大家一起来分享几幅图片。

第一幅是《卖火柴的小女孩》，她哭着飞向了那个没有饥饿、没有寒冷的世界；第二幅是《海的女儿》，真、善、美在这个故事中体现地淋漓尽致；第三幅是《丑小鸭》，这只哭泣着的小鸭子，其实是一只美丽的天鹅。 这三幅图片有什么共同点呢？是的，它们都是童话故事，作者都是安徒生。那么，什么是童话呢？安徒生又是一个有着怎样人生经历的人呢？

2. 介绍童话

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。文学体裁：儿童文学

常用手法：想象、幻想、夸张、拟人

语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜

最重要特点：拟人

举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

同学们在小的时候写作文就已经接触了童话，比如在写作文的时候，写我的铅笔，铅笔对我说：“小主人，你一定要认真学习，不可以乱涂乱画哦！”其实，这就已经具有童话的色彩了。

3. 走进作者

安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》，还有我们今天要学习的《皇帝的新装》等。

4. 默读课文

首先，我们来默读课文，默读课文的时候，要求同学们带上笔，标出生字词，标出段落，弄清楚本文所提到的人物，看完后要能够不看书、复述这

个故事，计时6分钟，现在开始！

5. 正字音

炫．耀 称．职 陛．下 头衔．

xuàn chân bì xián

骇．人听闻 钦差．．大臣 随声附和．．

hài qīn chāi fù hâ

6. 复述课文

请一名同学到讲台上给大家讲故事，讲解的过程中，教师播放PPT 图片进行展示，并理清文章的脉络。

板书： 爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装

7. 分析人物性格

分小组讨论，并展示。

皇帝：

（1） 昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三方面

写出爱穿着的癖好；

（2） 愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出；

（3） 自欺欺人。皇帝明明没有看到布料，但怕别人说他不够资格当皇帝，

便极口称赞骗子织的衣料，并赐给他们“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，却还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装；

（4） 虚伪昏庸：在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。

但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

大臣：

讨论并归纳：大臣们都是虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见布料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身、多么好看、多么贵重。

8. 归纳中心思想

本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，穿着根本不存在的美丽新装游行的诙谐故事，幽默而辛辣的讽刺了封建统治阶级的昏庸愚蠢和自欺欺人的丑态。

9. 感悟为人处世之道

以诚待人，以信立身

三、作业

1、夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态

2、续写童话

如何在小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力 小满镇中华小学 刘斌

研究目标

培养学生的写作兴趣，使学生掌握初步的写作技巧，形成初步的写作能力，适当积累语言，使学生写作说真话、写实事，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。 研究内容

在小学高年级语文阅读教学中探索提高学生作文能力的方法与规律，确定研究方法。 依据研究方法，在小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力。

主要研究方法

主要是行动研究法，并辅之以观察法、测量法

研究过程

运用文献研究、经验总结、调查问卷等方法，分析在小学高年级语文阅读教学中存在的问题，及其提高小学高年级语文阅读教学的基本方法。然后开展行动研究，提出研究设想，制定行动研究报告。

采取的具体措施：

一、对生活经验的积累。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。教给学生用眼、耳、鼻、舌、身及身体的各个部位去观察生活、观察社会，做生活的有心人。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能勃发。叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。

在语文教学中利用图片、模型、实物、幻灯等进行直观教学，给学生观察的机会。例如课文中所讲到的稻、麦、瓜、菜、豆、葵花籽、山芋、萝卜、苹果、梨以及青蛙、蜻蜓、萤火虫、蝉等等，除了利用现成的挂图外，我还有目的、有重点地把一些实物带到课堂上结合课文指导学生仔细观察。在教学《落花生》一课时，把一小袋花生带进课堂，让孩子们先看花生的表皮，知道是什么颜色。然后把它分给每一个学生，让他们用手模，了解光滑程度。接着剥开花生的皮，知道皮的厚薄，然后让他们通过嘴来尝一尝花生的味道。最后要求大家说出花生都有哪些用处。使学生确实感受到花生虽然不好看，但却是对人们很有用处的道理。

课外，组织学生自己动手制作一些简单的实物模型、图形。我们平时注意做些简单的静物写生或看景写文，通过观察再进行描写。在观察了蟹以后，有一位女同学写下了这么几句：“快爬吧，千万别碰上那倒霉的破棉花，它会把你缠得不可动弹的。你赶快钻到那堆湿稻草里去，湿稻草后面有一个小洞洞，你可以穿过洞，爬到后面的小河里去。快，快呀！穿过洞的时候，可千万别再发出丝丝的吐沫声了，一定要悄悄地爬过去，你的孩子在焦急地等着你呢。”学生平时观察的事物多了，就会把一事物形象地描写刻画出来。我们让学生改写《卖火柴的小女孩》这篇课文，有个学生为了写小女孩瘦弱，不是用常规的“面黄肌

瘦”、“骨瘦如柴”之类的词儿，而是这样写的：“„„她蜷缩着身子，手里还抓着一大把火柴梗，倒在马路上再也不动了„„这时，我仿佛看到这位小姐姐一根根可数的肋骨，跟搓衣板差不多的胸脯”。

还根据农村不同季节的特点，搞一些有意义的校外活动，为学生创造观察的条件。春天，组织孩子看播种、种菜的全过程；夏天，有计划地组织孩子粘“知了”、钓鱼；秋天，组织学生剥玉米、采集树种、拿棉花；冬天，让大家搞液体结冰试验，看猪油、汽油、盐水、糖水、水等哪些先结冰，哪些不结冰。

二、对语言的理解、感悟、积累和运用

通过对语言的理解、感悟、积累和运用，找到培养学生作文的生发点、训练点。在教学《鸟的天堂》这课时，同学们看了插图十分兴奋地说：“我们看到鸟的天堂啦！”我就抓住这句话借题发挥：“同学们，点击表现第二天众鸟纷飞，到处都是鸟声，到处都是鸟影的网页。体会“鸟的天堂”的确是鸟的天堂这句话的含义。请同学们读一读下面的句子。 “我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”有的 ，（填表现形状、姿态、颜色、动作等语句）

有的 ，

有的 „„

师：这个片断的最后是句号，现在你能将句号改成省略号，帮巴金爷爷补写下面的句子吗？ 生：有的在梳理五彩的羽毛，有的在散步，有的站在树梢歌唱„„

生：有的在洗脸，有的在互相抓痒痒，有的在与同伴窃窃私语„„

师：巴金爷爷看了你们这些小作家的创作，一定会露出欣慰的微笑。那么究竟是省略号好还是巴金爷爷的句号好呢？请大家发表意见。

生：我认为两种符号都可以。

生：虽然巴金爷爷是个大作家，但是我个人认为这里用省略号比用句号更理想。因为鸟的天堂里鸟多得不可计数，早晨，百鸟醒来，大家都在为新的一天做准备，姿态万千，用句号就表示结束了，当然不够理想。

我及时抓住学生发言的闪光点，就势利导说：大家很善于动脑，很有见地。那么，究竟哪种方法好呢？老师给你们一条建议，我们一部分同学给巴金爷爷写一封信，亲自向巴金爷爷请教；我们另一部分同学给人民教育出版社编辑部的叔叔去封信讨教研讨一下。这就是我们同学近三天的一个研究性作业。

小结：我们多么向往70年前巴金爷爷笔下的那个小鸟天堂，多么渴望人鸟和谐相处。我们更感谢巴金爷爷为我们留下这么珍贵的记录。同学们，我们也用我们特别的方式送给巴金爷爷一份特别的礼物，好吗？请同学们到超市购物吧！为巴金爷爷送上一份最好的祝福： 礼物超市

任选一种方式：既可独立完成，也可合作完成，既可动笔，也可口述。

1、为巴金爷爷有感情地背诵自己最喜欢的片断

2、为新的“鸟的天堂”写一首诗赞美它。

3、为新的“鸟的天堂”编写导游词。

4、《给巴金爷爷的一封信》

5、阅读课外读物《小火炬》

6、其它自我设计的礼物。

三、体会作者写法

“教材无非是个例子”，我们教师要好好利用现有的例子，在感受祖国语言文字的同时，体会作者要表达的思想感情。同时，还可以体会作者布局谋篇、写作的方法。结合十二册的《小站》，让学生体会从中间到两头、从前到后描写月台的方法；结合第九册的《长城》，教给学生由远到近、从上到下观察事物的方法；结合《桂林山水》，教给学生抓住事物特点观察的方法；结合《黄河象》的插图教给学生用比较法进行观察的方法。例如我在教学《仙人掌》一课时，在学生理解了仙人掌生命力顽强、奇特的特征后，我告诉学生这只是秦牧先生写的《在仙人掌丛生的地方》原文的节选，现在我们来读一读原文，想一想秦牧先生只是在赞扬仙人掌吗？作者想通过赞扬仙人掌的品质，实际在赞扬谁的什么精神？学生通过阅读原文，体会到作者实际想通过赞扬仙人掌的品质，来比喻同样具有仙人掌品质的解放军战士的顽强拼搏的精神。在体会这种“以物喻人”的写法后，学习课文的写法描写了自己喜欢的一种植物，写出了这种植物值得人们赞扬的品质。

四、课文的延伸

作为一名教师，要有一双善于发掘课文延伸点的慧眼，找到培养学生写作的生发点、训练点。《语文课程标准》要求“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体和表达方式等，进行改写。”例如，为《小猫钓鱼》续写，想一想小猫听了妈妈的话，第二次是怎样钓鱼的？学习了寓言《鹬蚌相争》后，写一写《鹬蚌相争新编》；把《将相和》改编成课本剧，让学生来演一演战国时候的故事；续写《夜莺之歌》的结尾，说说小夜莺第二天又是怎样完成任务的；想象机器人方方在《机器人出诊》后，经过黄大夫的改装，又是怎样再次出诊的„„

在高年级语文阅读教学实践中，教给学生观察生活、理解语言、体会写法，并对课文进行合理延伸，学生渐渐会写作文、爱写作文了。本学期我们班每周片段练习至少两次、大作文一次、读书笔记两次、观察日记两次、口头作文三次„„学生作文水平有了质的提高。

2013.02.25

如何在小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力 小满镇中华小学 刘斌

研究目标

培养学生的写作兴趣，使学生掌握初步的写作技巧，形成初步的写作能力，适当积累语言，使学生写作说真话、写实事，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。 研究内容

在小学高年级语文阅读教学中探索提高学生作文能力的方法与规律，确定研究方法。 依据研究方法，在小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力。

主要研究方法

主要是行动研究法，并辅之以观察法、测量法

研究过程

运用文献研究、经验总结、调查问卷等方法，分析在小学高年级语文阅读教学中存在的问题，及其提高小学高年级语文阅读教学的基本方法。然后开展行动研究，提出研究设想，制定行动研究报告。

采取的具体措施：

一、对生活经验的积累。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。教给学生用眼、耳、鼻、舌、身及身体的各个部位去观察生活、观察社会，做生活的有心人。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能勃发。叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。

在语文教学中利用图片、模型、实物、幻灯等进行直观教学，给学生观察的机会。例如课文中所讲到的稻、麦、瓜、菜、豆、葵花籽、山芋、萝卜、苹果、梨以及青蛙、蜻蜓、萤火虫、蝉等等，除了利用现成的挂图外，我还有目的、有重点地把一些实物带到课堂上结合课文指导学生仔细观察。在教学《落花生》一课时，把一小袋花生带进课堂，让孩子们先看花生的表皮，知道是什么颜色。然后把它分给每一个学生，让他们用手模，了解光滑程度。接着剥开花生的皮，知道皮的厚薄，然后让他们通过嘴来尝一尝花生的味道。最后要求大家说出花生都有哪些用处。使学生确实感受到花生虽然不好看，但却是对人们很有用处的道理。

课外，组织学生自己动手制作一些简单的实物模型、图形。我们平时注意做些简单的静物写生或看景写文，通过观察再进行描写。在观察了蟹以后，有一位女同学写下了这么几句：“快爬吧，千万别碰上那倒霉的破棉花，它会把你缠得不可动弹的。你赶快钻到那堆湿稻草里去，湿稻草后面有一个小洞洞，你可以穿过洞，爬到后面的小河里去。快，快呀！穿过洞的时候，可千万别再发出丝丝的吐沫声了，一定要悄悄地爬过去，你的孩子在焦急地等着你呢。”学生平时观察的事物多了，就会把一事物形象地描写刻画出来。我们让学生改写《卖火柴的小女孩》这篇课文，有个学生为了写小女孩瘦弱，不是用常规的“面黄肌

瘦”、“骨瘦如柴”之类的词儿，而是这样写的：“„„她蜷缩着身子，手里还抓着一大把火柴梗，倒在马路上再也不动了„„这时，我仿佛看到这位小姐姐一根根可数的肋骨，跟搓衣板差不多的胸脯”。

还根据农村不同季节的特点，搞一些有意义的校外活动，为学生创造观察的条件。春天，组织孩子看播种、种菜的全过程；夏天，有计划地组织孩子粘“知了”、钓鱼；秋天，组织学生剥玉米、采集树种、拿棉花；冬天，让大家搞液体结冰试验，看猪油、汽油、盐水、糖水、水等哪些先结冰，哪些不结冰。

二、对语言的理解、感悟、积累和运用

通过对语言的理解、感悟、积累和运用，找到培养学生作文的生发点、训练点。在教学《鸟的天堂》这课时，同学们看了插图十分兴奋地说：“我们看到鸟的天堂啦！”我就抓住这句话借题发挥：“同学们，点击表现第二天众鸟纷飞，到处都是鸟声，到处都是鸟影的网页。体会“鸟的天堂”的确是鸟的天堂这句话的含义。请同学们读一读下面的句子。 “我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”有的 ，（填表现形状、姿态、颜色、动作等语句）

有的 ，

有的 „„

师：这个片断的最后是句号，现在你能将句号改成省略号，帮巴金爷爷补写下面的句子吗？ 生：有的在梳理五彩的羽毛，有的在散步，有的站在树梢歌唱„„

生：有的在洗脸，有的在互相抓痒痒，有的在与同伴窃窃私语„„

师：巴金爷爷看了你们这些小作家的创作，一定会露出欣慰的微笑。那么究竟是省略号好还是巴金爷爷的句号好呢？请大家发表意见。

生：我认为两种符号都可以。

生：虽然巴金爷爷是个大作家，但是我个人认为这里用省略号比用句号更理想。因为鸟的天堂里鸟多得不可计数，早晨，百鸟醒来，大家都在为新的一天做准备，姿态万千，用句号就表示结束了，当然不够理想。

我及时抓住学生发言的闪光点，就势利导说：大家很善于动脑，很有见地。那么，究竟哪种方法好呢？老师给你们一条建议，我们一部分同学给巴金爷爷写一封信，亲自向巴金爷爷请教；我们另一部分同学给人民教育出版社编辑部的叔叔去封信讨教研讨一下。这就是我们同学近三天的一个研究性作业。

小结：我们多么向往70年前巴金爷爷笔下的那个小鸟天堂，多么渴望人鸟和谐相处。我们更感谢巴金爷爷为我们留下这么珍贵的记录。同学们，我们也用我们特别的方式送给巴金爷爷一份特别的礼物，好吗？请同学们到超市购物吧！为巴金爷爷送上一份最好的祝福： 礼物超市

任选一种方式：既可独立完成，也可合作完成，既可动笔，也可口述。

1、为巴金爷爷有感情地背诵自己最喜欢的片断

2、为新的“鸟的天堂”写一首诗赞美它。

3、为新的“鸟的天堂”编写导游词。

4、《给巴金爷爷的一封信》

5、阅读课外读物《小火炬》

6、其它自我设计的礼物。

三、体会作者写法

“教材无非是个例子”，我们教师要好好利用现有的例子，在感受祖国语言文字的同时，体会作者要表达的思想感情。同时，还可以体会作者布局谋篇、写作的方法。结合十二册的《小站》，让学生体会从中间到两头、从前到后描写月台的方法；结合第九册的《长城》，教给学生由远到近、从上到下观察事物的方法；结合《桂林山水》，教给学生抓住事物特点观察的方法；结合《黄河象》的插图教给学生用比较法进行观察的方法。例如我在教学《仙人掌》一课时，在学生理解了仙人掌生命力顽强、奇特的特征后，我告诉学生这只是秦牧先生写的《在仙人掌丛生的地方》原文的节选，现在我们来读一读原文，想一想秦牧先生只是在赞扬仙人掌吗？作者想通过赞扬仙人掌的品质，实际在赞扬谁的什么精神？学生通过阅读原文，体会到作者实际想通过赞扬仙人掌的品质，来比喻同样具有仙人掌品质的解放军战士的顽强拼搏的精神。在体会这种“以物喻人”的写法后，学习课文的写法描写了自己喜欢的一种植物，写出了这种植物值得人们赞扬的品质。

四、课文的延伸

作为一名教师，要有一双善于发掘课文延伸点的慧眼，找到培养学生写作的生发点、训练点。《语文课程标准》要求“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体和表达方式等，进行改写。”例如，为《小猫钓鱼》续写，想一想小猫听了妈妈的话，第二次是怎样钓鱼的？学习了寓言《鹬蚌相争》后，写一写《鹬蚌相争新编》；把《将相和》改编成课本剧，让学生来演一演战国时候的故事；续写《夜莺之歌》的结尾，说说小夜莺第二天又是怎样完成任务的；想象机器人方方在《机器人出诊》后，经过黄大夫的改装，又是怎样再次出诊的„„

在高年级语文阅读教学实践中，教给学生观察生活、理解语言、体会写法，并对课文进行合理延伸，学生渐渐会写作文、爱写作文了。本学期我们班每周片段练习至少两次、大作文一次、读书笔记两次、观察日记两次、口头作文三次„„学生作文水平有了质的提高。

2013.02.25

让学生快乐作文

新理念下的快乐作文教学应具备以下五个环节：乐谈—畅说—言真——悟理—怡情。 我认为首要的就是千方百计地培养学生的作文兴趣。因为，兴趣是最好的老师；兴趣，会引导孩子们走向成功的彼岸。可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，有了兴趣，教师就要充分发挥自己“指点”与“疏导”的作用，为学生创设一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。让其产生一种写作的激情，表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望，在作文中说心里话，抒真情，变“要我写”为“我要写”。我认为不妨从以下几点入手：

一、创设创作情景，激发表达欲望

“巧妇难为无米之炊”，所以激发学生的表达欲望显得万为重要。活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有的激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

二、打开学生心的空间，让学生学写真话

叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。我一向要求学生说心里话，抒真情。例如：我安排了一篇写劳动课的作文，星期天学生参加了家里的收割稻子的劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的，体会到的情景描绘得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。有些学生还把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易、感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

三、巧取“活水”，让学生有话可写

1、采集自然中“活水”。孩子是家庭的孩子，是社会孩子，更是大自然的孩子，自然的孩子，大自然中有孩子无穷的乐趣，有取之不尽的作文素材。如教学“记一次有意义的活动”的作文时，我带领学生来到学校的劳动基地一片果园里活动，让学生们给果树除草、除虫、施肥等。向他们介绍果树的有关知识，让他们学到书中没有的知识，更有动手中的快乐。结果学生们都很快把这次的实践活动写得很精彩。

2、用好教材中的“活水”。小学课文美文、美句、美词多的是。让学生多读好的文章。进行仿写，对学生快乐的作文也是很好的方法，也能收到良好的效果。如让学生写一个人，学生从学到文中的好词、好句用到作文中。都能写到很好的文章。

3、寻找生活“活水”。生活是创作的源泉。要让小学生走进生活，感悟生活，观察体验，领悟真谛，从中识别真、善、美与假、恶、丑，并自觉追求真、善、美，痛斥假、恶、丑。而作文，就是他们感悟生活的再现，是他们的眼——把看到的一切写在纸上，是他们的耳——把听到的一切写在纸上，是他们的嘴——把说到的一切写在纸上，是他们的心——把想到的一切写在纸上。一句话，作文就是他们对生活的真情实感的再次展示。

四、超越时空，放飞想象

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力

概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。因此，小学生作文教学中，教师要善于培养学生的想象力，打开想象空间，但这种想象并不是凭空设想，必须立足于生活实际，从眼前看到的事物、出现的景象，想象到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物，取其彼此相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养。比如，看到园丁在修枝剪叶，就联想到教师的教书育人；由蜜蜂采蜜联想到农民的辛勤劳动……细心观察，善于联想，就会有取之不尽的习作素材。如《卖火柴的小女孩儿》一课时，同学们学后，都觉得小女孩生活在那个社会很悲惨。于是学后，我让学生展开丰富的想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下来。以《假如卖火柴小女孩儿来到我们身边》为题将课文续写开去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中得以延伸。结果学生们写出来的文章内容丰富想象合理，相当精彩。

作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，写上自己的、自然的作文，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待，每个人都会乐于作文，乐于表达

让学生快乐作文

新理念下的快乐作文教学应具备以下五个环节：乐谈—畅说—言真——悟理—怡情。 我认为首要的就是千方百计地培养学生的作文兴趣。因为，兴趣是最好的老师；兴趣，会引导孩子们走向成功的彼岸。可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，有了兴趣，教师就要充分发挥自己“指点”与“疏导”的作用，为学生创设一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。让其产生一种写作的激情，表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望，在作文中说心里话，抒真情，变“要我写”为“我要写”。我认为不妨从以下几点入手：

一、创设创作情景，激发表达欲望

“巧妇难为无米之炊”，所以激发学生的表达欲望显得万为重要。活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有的激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

二、打开学生心的空间，让学生学写真话

叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。我一向要求学生说心里话，抒真情。例如：我安排了一篇写劳动课的作文，星期天学生参加了家里的收割稻子的劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的，体会到的情景描绘得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。有些学生还把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易、感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

三、巧取“活水”，让学生有话可写

1、采集自然中“活水”。孩子是家庭的孩子，是社会孩子，更是大自然的孩子，自然的孩子，大自然中有孩子无穷的乐趣，有取之不尽的作文素材。如教学“记一次有意义的活动”的作文时，我带领学生来到学校的劳动基地一片果园里活动，让学生们给果树除草、除虫、施肥等。向他们介绍果树的有关知识，让他们学到书中没有的知识，更有动手中的快乐。结果学生们都很快把这次的实践活动写得很精彩。

2、用好教材中的“活水”。小学课文美文、美句、美词多的是。让学生多读好的文章。进行仿写，对学生快乐的作文也是很好的方法，也能收到良好的效果。如让学生写一个人，学生从学到文中的好词、好句用到作文中。都能写到很好的文章。

3、寻找生活“活水”。生活是创作的源泉。要让小学生走进生活，感悟生活，观察体验，领悟真谛，从中识别真、善、美与假、恶、丑，并自觉追求真、善、美，痛斥假、恶、丑。而作文，就是他们感悟生活的再现，是他们的眼——把看到的一切写在纸上，是他们的耳——把听到的一切写在纸上，是他们的嘴——把说到的一切写在纸上，是他们的心——把想到的一切写在纸上。一句话，作文就是他们对生活的真情实感的再次展示。

四、超越时空，放飞想象

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力

概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。因此，小学生作文教学中，教师要善于培养学生的想象力，打开想象空间，但这种想象并不是凭空设想，必须立足于生活实际，从眼前看到的事物、出现的景象，想象到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物，取其彼此相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养。比如，看到园丁在修枝剪叶，就联想到教师的教书育人；由蜜蜂采蜜联想到农民的辛勤劳动……细心观察，善于联想，就会有取之不尽的习作素材。如《卖火柴的小女孩儿》一课时，同学们学后，都觉得小女孩生活在那个社会很悲惨。于是学后，我让学生展开丰富的想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下来。以《假如卖火柴小女孩儿来到我们身边》为题将课文续写开去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中得以延伸。结果学生们写出来的文章内容丰富想象合理，相当精彩。

作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，写上自己的、自然的作文，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待，每个人都会乐于作文，乐于表达

小 议 作 文 教 学

【关键词】：作文，语文，教学，兴趣，写

【摘 要】：本文根据小学教学的实际情况，分析了当前小学生作文水平的现状，针对这些问题，结合自己教学的实践，总结了关于怎样抓好作文教学的几点经验，以达到小学作文教学质量的有效提高。

作文水平是学生语文综合能力的体现，作文教学是语文教学中的一个极为重要的方面。但是，作文教学一直是语文教学中被忽略的一个薄弱环节。如果作文教学抓不好，就会严重影响语文的教学质量。为了抓好作文教学，我注重了以下几个方面，收到了较好的效果。

一、培养学生的写作兴趣

培养学生的写作兴趣，这是作文教学的一个关键。学生没有写作兴趣，无论教师花多大的力气也是徒劳。那么，怎样把学生从枯燥无味的传统教学的困境中解脱出来，使学生“乐其业”——想写作文呢？

1、先说后写，先述后作。说自己身边最熟悉的人和事，写自己身边的事和人。抓住班会课开主题中队会，开故事会等，不但使学生的口头表达能力得到很好的锻炼，还解决了语文教学中长期存在的重写轻说的现象。

2、抓住时机，即兴作文。有意识地组织学生开展某项活动，让他们把最感兴趣、最精彩的部分当场写下来，激发学生的写作兴趣。

3、根据季节带领学生观察大自然。春天，百花争艳，鸟语花香，满山新绿；秋天，田野稻谷飘香，山上果实累累，家家户户鸡鸭满圈，寨寨牛羊成群„„，这一切为我们作文教学提供了丰富的写作材料。

4、想象作文，开拓思路。想象作文是发展求异思维、激发写作兴趣的有效措施。一是创设一种具体的写作情景，使学生面对具体的情景展开合理的想象和联想。如每周一次的升旗仪式，让学生听着国歌、唱着国歌、眼望鲜艳的五星红旗在国歌中冉冉升起，在校园的上空高高飘扬时会想到些什么，先说出来，然后在老师的指导下把它写下来。二是续写、扩写、改写课文。在教材中，有很多想象力丰富的课文，可以提出具体的要求，让学生续写、扩写或改写。如《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文，可引导学生续

写：小女孩来到我们社会主义国家，她会生活得怎样？西蒙的两个孩子在渔夫家的生活又是怎样？

二、化整为零，逐个突破是作文教学中的难点

小学生作文无内容可写和写出的文章假、空、套，这是作文教学长期存在的老大难问题。在作文教学中，我采取了化整为零的方法去突破作文教学中的难点，较有效地提高了作文教学的质量。

1、先分后合，侧重片段练习

作文教学中有时遇到一些题，学生感到很困难，搜肠刮肚，不知从何下手。针对这种现象，我在教学中采用了“先分散训练，后综合写，侧重片段练习”的灵活措施，把大题拆开分成几个小题，分几次完成。如写夏季的《雨》，可分为“雨前、雨时、雨后”三个部分写；写《一场X X比赛》，可分为“赛前、赛时、赛后”三个部分等等，都可以这样分散练习。这样“分散练习，侧重片断描写，先分后合”的方法，既具有可操作的特点，又省时、省力。练好这样的片断，只要平时注意观察，积累材料，一般不到十五分钟就可以写出一个。

2、缩小命题范围。因为小学生处于作文的起步阶段，作文时所需的各种技能尚未全部形成。如果命题范围大，学生就会感到空乏，抓不住要领，无从下手， 就会对作文失去信心和兴趣。所以，必须尽量把命题范围缩小。如在指导选择一两件事写一个你熟悉的人这篇作文时，就可以引导学生把命题缩小为“一个熟悉的人——我的老师——老师的外貌——老师的眼睛——老师的手。”“老师的外貌”、“ 老师的眼睛”、“ 老师的手”可在作文之前提前练写。在写“ 老师的眼睛”、“ 老师的手”时要引导学生用一两个具体事例细致描写。再如写《校园》，先让学生分别写“学校的操场”、“学校的花坛”、“学校的教学楼”。此外，还要注意指导学生哪部分作为重点写，哪部分应略写，这样一来，学生对于命题范围广的作文也会想办法解决了。缩小命题范围，运用分步练习方法，化大为小，化繁为简，是提高作文教学质量的一个有效途径。

三、写好“下水文”，练好仿写

“下水文”虽说是“保姆式”教学，可对我们农村学生，尤其是对中年级学生是很有必要当好这个“保姆”，进行“下水”指导的。但老师的“下水文”要贴近学生熟悉的现实生活，只有这样，学生才有兴趣模仿。作文完毕，各自朗读自己的“佳作”，同享快乐，共勉进步。在语文课本里，有许多文章是学生学习的好范文。如果结合课文多进行小练笔，不仅能巩固已学知识，而且有助于提高作文水平。如学习《海滨小城》，

就指导学生写《从江山城》；学习《我爱故乡的杨梅》，就指导写《我爱故乡的碰柑》或《我爱故乡的柚子》等。通过仿写，学生的写作水平得到不同程度的提高。

总之，作文教学要采取各种手段，通过多种渠道来提到作文教学质量。一句话，低年级抓词句，中年级抓片断，高年级抓篇章。只要我们有计划地训练，有决心，有信心克服困难，不懈努力，作文教学是会取得一定成效的。

小 议 作 文 教 学

【关键词】：作文，语文，教学，兴趣，写

【摘 要】：本文根据小学教学的实际情况，分析了当前小学生作文水平的现状，针对这些问题，结合自己教学的实践，总结了关于怎样抓好作文教学的几点经验，以达到小学作文教学质量的有效提高。

作文水平是学生语文综合能力的体现，作文教学是语文教学中的一个极为重要的方面。但是，作文教学一直是语文教学中被忽略的一个薄弱环节。如果作文教学抓不好，就会严重影响语文的教学质量。为了抓好作文教学，我注重了以下几个方面，收到了较好的效果。

一、培养学生的写作兴趣

培养学生的写作兴趣，这是作文教学的一个关键。学生没有写作兴趣，无论教师花多大的力气也是徒劳。那么，怎样把学生从枯燥无味的传统教学的困境中解脱出来，使学生“乐其业”——想写作文呢？

1、先说后写，先述后作。说自己身边最熟悉的人和事，写自己身边的事和人。抓住班会课开主题中队会，开故事会等，不但使学生的口头表达能力得到很好的锻炼，还解决了语文教学中长期存在的重写轻说的现象。

2、抓住时机，即兴作文。有意识地组织学生开展某项活动，让他们把最感兴趣、最精彩的部分当场写下来，激发学生的写作兴趣。

3、根据季节带领学生观察大自然。春天，百花争艳，鸟语花香，满山新绿；秋天，田野稻谷飘香，山上果实累累，家家户户鸡鸭满圈，寨寨牛羊成群„„，这一切为我们作文教学提供了丰富的写作材料。

4、想象作文，开拓思路。想象作文是发展求异思维、激发写作兴趣的有效措施。一是创设一种具体的写作情景，使学生面对具体的情景展开合理的想象和联想。如每周一次的升旗仪式，让学生听着国歌、唱着国歌、眼望鲜艳的五星红旗在国歌中冉冉升起，在校园的上空高高飘扬时会想到些什么，先说出来，然后在老师的指导下把它写下来。二是续写、扩写、改写课文。在教材中，有很多想象力丰富的课文，可以提出具体的要求，让学生续写、扩写或改写。如《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文，可引导学生续

写：小女孩来到我们社会主义国家，她会生活得怎样？西蒙的两个孩子在渔夫家的生活又是怎样？

二、化整为零，逐个突破是作文教学中的难点

小学生作文无内容可写和写出的文章假、空、套，这是作文教学长期存在的老大难问题。在作文教学中，我采取了化整为零的方法去突破作文教学中的难点，较有效地提高了作文教学的质量。

1、先分后合，侧重片段练习

作文教学中有时遇到一些题，学生感到很困难，搜肠刮肚，不知从何下手。针对这种现象，我在教学中采用了“先分散训练，后综合写，侧重片段练习”的灵活措施，把大题拆开分成几个小题，分几次完成。如写夏季的《雨》，可分为“雨前、雨时、雨后”三个部分写；写《一场X X比赛》，可分为“赛前、赛时、赛后”三个部分等等，都可以这样分散练习。这样“分散练习，侧重片断描写，先分后合”的方法，既具有可操作的特点，又省时、省力。练好这样的片断，只要平时注意观察，积累材料，一般不到十五分钟就可以写出一个。

2、缩小命题范围。因为小学生处于作文的起步阶段，作文时所需的各种技能尚未全部形成。如果命题范围大，学生就会感到空乏，抓不住要领，无从下手， 就会对作文失去信心和兴趣。所以，必须尽量把命题范围缩小。如在指导选择一两件事写一个你熟悉的人这篇作文时，就可以引导学生把命题缩小为“一个熟悉的人——我的老师——老师的外貌——老师的眼睛——老师的手。”“老师的外貌”、“ 老师的眼睛”、“ 老师的手”可在作文之前提前练写。在写“ 老师的眼睛”、“ 老师的手”时要引导学生用一两个具体事例细致描写。再如写《校园》，先让学生分别写“学校的操场”、“学校的花坛”、“学校的教学楼”。此外，还要注意指导学生哪部分作为重点写，哪部分应略写，这样一来，学生对于命题范围广的作文也会想办法解决了。缩小命题范围，运用分步练习方法，化大为小，化繁为简，是提高作文教学质量的一个有效途径。

三、写好“下水文”，练好仿写

“下水文”虽说是“保姆式”教学，可对我们农村学生，尤其是对中年级学生是很有必要当好这个“保姆”，进行“下水”指导的。但老师的“下水文”要贴近学生熟悉的现实生活，只有这样，学生才有兴趣模仿。作文完毕，各自朗读自己的“佳作”，同享快乐，共勉进步。在语文课本里，有许多文章是学生学习的好范文。如果结合课文多进行小练笔，不仅能巩固已学知识，而且有助于提高作文水平。如学习《海滨小城》，

就指导学生写《从江山城》；学习《我爱故乡的杨梅》，就指导写《我爱故乡的碰柑》或《我爱故乡的柚子》等。通过仿写，学生的写作水平得到不同程度的提高。

总之，作文教学要采取各种手段，通过多种渠道来提到作文教学质量。一句话，低年级抓词句，中年级抓片断，高年级抓篇章。只要我们有计划地训练，有决心，有信心克服困难，不懈努力，作文教学是会取得一定成效的。

六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。这个单元作文内容很广泛, 可以写“20年后的我”、“20年后我们再相聚”,...

一、想象作文的几种形式：

1、 引申式。 根据一篇课文或一段文字，老师引导大家展开想象，加以拓展和补充。例如，在学了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，就可用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写习作了。 2、 情节式。

根据一个概述性的情节或提纲，大家想象故事发展的整个轮廓，编写一个故事。例如，老师讲述一串情节：（1）小明缺课了，（2）同学们来到小明家，（3）小明的妈妈得了重病，

（4）同学们帮助小明，（5）小明又上学了。大家可以此为线索，发挥想象，添技加叶，写一篇内容充实的小故事。

3. 主导词式。 老师出示几个关键词，如" 春天--森林--陶醉--飞--" ，大家可连缀这些词语，写一篇记叙性的习作。

4、 情景式。

先设计一个有趣的情景，然后从中生发开去，编写类似童话、寓言的习作。例如：老师先让大家用肥皂水吹泡泡，比赛谁吹得又大又多。然后问" 泡泡像什么" 、" 如果把泡泡当作人，可以写出哪些题目的文章" 等。

5、 命题式。

让大家按老师规定的假想性题目虚构全文。例如：《未来的××》、《假如我是××》、《我驾飞船上月球》等。这是我们小学想象作文中的常见形式。

二、想象作文的种类

小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。就小学生习作的内容来说，大致可以分为实用性作文和想象性作文。

小学生虽然要以实用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创造性思维，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求

1、看图画作文

图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，

才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。 不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空，一般来说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要浅显些；供高年级学生作文的图，画面可复杂些，意思可深邃些。图画《回家吧，小朋友》（见图）想象的空间十分开阔，从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。

2、看图形作文

图形是由线条组合成的，呈现的只是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。

近年来，不少教师以图形为写作材料，展开想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用语言描述。1991年高考作文就给考生一个圆的图形，要求把这一图形想象成不同的物体，允许选择适当的陪衬物，构成画面，写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等，写出了一批佳作。

3、听音响作文

1984年，欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”，竞赛的要求是从规定的20多个音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声……）挑选几组进行想象、创作故事，中国儿童也热烈响应。在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。

4、创设情境作文 作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相溶铸的产物。写作思路离不开情境诱发，优秀的语文教师在作文教学中总是千方百计把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言。李吉林教师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵蒲公英》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。笔者在组织学生去鳝溪秋游活动时，曾经指导学生写过《摺条纸船水上漂》，在情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我连同“船儿”一起漂到五湖四海，思路活跃极了，情绪高涨极了。

5、编童话作文

童话是儿童喜闻乐见的一种文体。童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多孩子是伴随着童话成长的。这是我们指导学生编写童话的基础。著名童话作家洪汛涛说：“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”

十几年前，湘西凤凰县的滕昭容老师在专家的指导下进行了“以观察为前提，以阅读为

基础，以思维为主轴，以情感为动因，以语言为凭借”的“童话引路，发展学生听说读写能力”教改试验，取得成功，引起教育界的关注。翻开滕老师的经验集《小学生写童话指导》，我们会情不自禁地为孩子们放胆想象的习作中的“群花比美”、“卷笔刀波波”、“爱模仿的小猴子”喝彩。

6、单词联想作文 《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动，有一道命题是：按下面提供的范围和词语编写故事（题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱）。

题目：《秘密》

词语：谁都不知道——犹豫——朋友——泪水——大雨——彩虹——笑容 据征文主办单位介绍，应征的作品纷至沓来，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。

设计单词联想作文应特别注意词语在意义上的联系，要让学生便于凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、篇章。

7、物件联想作文 在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。教师准备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。

还有一种“物件趣”更为简便，教师只要写出形象性的短语或出示图片，把学生的无意性心理引导到习作上来，逐渐强化有意性，让思维具体化、形象化。如，教师在黑板上写“高大的红鬃马”，让学生讨论：这匹马是谁的？是怎么来的？主人喜欢它吗？他经常骑着马去干什么？他们之间发生过哪些故事？由问题的启迪，孩子们的形象思维活跃起来了，作文就有话可写了。

8、根据提纲作文

小学生想象的有意性极不稳定（年级越低越差），其想象过程常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现开“无轨电车”的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的有意性和目的性就能增强，譬如——

题目：小丫生病。

要求：根据提纲想象具体情节作文。

提纲：1．小丁的父母不在家；

2．小丫生病惊动了四邻；

3．邻居送她上医院；

4．医生精心医治；

5．小丫脱险平安回家。 这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在五年级下期才要求学生练习编写作文提纲。

9、拓展课文作文

这是一种把阅读和作文溶为一体的“写”的训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式有加写、补写、扩写、续写、改写等。比如，学习《穷人》之后，学生对善良的母亲西蒙充满同情，指导学生加写一段“西蒙临死之前”；学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生根据“饱经风霜”一词，补写一段车夫的外貌；学习《琥珀》后，要求学生把自己当作苍蝇或蜘蛛，用第一人称改写琥珀的形成过程；学习完《马背上的小红军》，安排学生续写“安息吧，小兄弟”……这些想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。同样的道理，教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。

10、假设作文

假设作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。假想作文又可以分成两类。第一类是现实的，命题如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二类是根本不可能存在的，命题如“假如我是一只猫”、“阿凡提来到我们的教室”等等。 第二类假设作文其实是幻想作文。幻想是一种与个人的愿望相联系，指向未来的创造性想象。鼓励孩子写幻想作文对其发展是十分有益的，教师们可为此设计不少新颖的命题，如“在没有大人的世界里”、“假如我是孙悟空”、“会飞的猴子”等等。

三、想象作文的思维方法

1、 定位想象，展现古诗意境美 每一首古诗都是一幅优美、壮观的中国风光画，学习古诗就是要理解诗中的意境，及诗中所蕴涵的哲理。把自己当作诗人，在诗的字里行间细细体会作者当时、当地所处的环境，发挥自己的想象，领略诗中所描绘的意境美，讲一讲、写一写。把自己定位在诗人的角度上，并融进诗意之中去发挥想象，《宿建得江》一诗中的夕阳西下、原野空旷的景色，体会到了诗人孤独之感；想象出《江雪》和《逢雪宿芙蓉山主人》诗中的寒冬雪景；更想象《江畔独步寻花》中“花满径”的优美迷人之境，从而也领略到了诗人的情怀。

2、假设想象，激发学生写作兴趣

《假如我是……》、 《20年后我在……》、 《龟兔第二次赛跑》、 《假如我生在三国时》等。

3、大胆联想，激活创新思维

作文命题敢于创新，就能激发学生的创作灵感。一个符号可以像这，可以像那, 有时同一个图形，同一个算式可以想象出许许多多的形象来。如：“0”是什么?“1+1=?”；或放一些动物的声音，让学生根据声音想象，有哪些动物？在干什么？……并以“我听到……”为题进行练笔。老师给学生提供一些材料，或缺开头或缺结尾，或缺中间某个情节，让学生根据已知条件进行合理推想。去年9月我班发生被盗事件，当时班里的一扇窗户开着，班里的饮水机、金鱼及一些书本都不翼而飞，当发现这种情况时，我引导学生推想会是什么人干的呢? 他是怎么进来的呢? 然后以《班级被盗了》写篇作文，学生根据事实推想出不同的结果，想象合理、新颖。

4、延续想象，利用教材激发写作的情趣

所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是说研读别人的作品对提高自身的写作水平大有益处。小学语文课本都是适合小学生阅读的文章中的精华，无论字、词，还是写作技巧都值得借鉴。例如引导学生仿《北大荒的秋天》写自己家乡的秋天，仿《东方之珠》描写繁华街市一段写“节日的街市”。有的课文还可以引导学生逆向思维：如《金子》中假如彼得在下雨之前离开了萨文河畔又会怎样生活的呢? 请你想一想以《彼得流浪记》为题写下来；《选择》里如果旅行者选择把水喝掉，故事又会怎样发展呢? 以《错误的抉择》为题写一写。

5、合理想象，把真人真事写生动

小学生作文有两打通病：一是没材料可写；二是有材料也写不好。这是因为我们在教学上一味强调“写真人真事，表达真情实感”。其实我们教材中一些广为流传的故事、童话并不就是真实的，而是作者结合了社会现实，加上自己的想象进行艺术加工创作而成的。这写作中称之为“虚构”。因此引导学生在写作中适当加入一些合乎情理的想象是完全可以的。我鼓励学生写作时不要被真人真事框死，恰当的添油加醋，把见闻、感受、想象融为一炉，岂不更好?

四、 想象作文的训练反方法

1、由课内延伸到课后 小学语文教材中有好些课文，因围绕某个教学目的，或因年级工作的需要，到一定阶段就结束，而后面往往还有很好的能让学生充分发挥想象力的内容未得到很好学习。如六年制小学语文第十二册第八课《穷人》课后有一条选做题；要求学生展开合理的想象，续编《穷人》这个故事。这道作业往往被忽视了。但我不仅没有忽视，还利用这道题，认真培养学生的想象能力。我先让学生明确：续编，就是接下去讲故事。续编时应注意几点：１、要弄清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质；２、要掌握故事情节的主线；３、续编的故事，情节发展要合情，想象要合理，再让学生把续编出来的故事口述出来。这时课堂气氛变得十分活跃，同学们经过短时间的认真思考，争先恐后地发言。最后在教师分析种种续编故事后，我让他们写下来，效果相当不错。

2、由看图学文到看图作文

小学中高年级的语文教材，每册都有两篇看图学文，而且大部分是单幅图的。它们在帮助学生培养观察、表达能力的同时，也在培养学生的想象能力。在学生看懂图后，我们可以让他们运用所学到的观察、想象、表达的方法，马上进行看图作文。这样，学生的学习兴趣便很快地激发出来。当然，教师事前必须充分地备好课，选择与所教课文的教学目的相关的图画。如我在教 完十一册第二课《桂林山水》后，挂出第二册《登鹳雀楼》的教学插图，让学生运用《桂林山水》一文的写法，想象一下当时王之焕登鹳雀楼的情形并写下来作“习作兴趣小组”的作业。由于所学知识得到及时运用，所以大家都完成得很好。 3、由看童话发展到编童话

童话故事是少年儿童最喜欢的故事之一，有些优秀作品已编入语文教材。如第十二册第七课《卖火柴的小女孩》。童话读多了，对培养学生想象能力，提高学生想象作文的水平有很大的帮助。因为童话的主要特点是丰富的幻想。我在教《卖火柴的小女孩》这课时，首先认真分析这篇课文里哪些是作者的想象，并具体分析这些想象的合理性，然后趁热打铁，让学生想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎么做？最后让学生以《〈卖火柴的小女孩〉续篇》为题，写一篇想象作文。结果，大部分同学都在规定时间内写好了，而且优秀文章很多。

4、由记实作文迁移到想象作文

记实作文，写的是现实生活中的见闻及感受，是表象。而想象作文是写对已有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。因此，想象作文不能单独作为一种文体进行教学，必须与记实作文紧密联系，在记实中渗透想象因素，在记实的基础上进行想象。

在记实作文基本上做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理的基础上，进行想象作文的教学，是一条开发学生创造思维，培养创新能力的行之有效的途径。六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。这个单元作文内容很广泛，可以写“２０年后的我”、“２０年后我们再相聚”，也可以写２０年后母校的变化，２０年后家乡的变化，甚至可以想象到20年后祖国或世界的面貌。我在指导作文时，让同学们从以下几方面

考虑：１、要放宽自己想象的空间。新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。在这个空间里，你是主人，这个空间的一切，都是因你的想象而存在。你想得越多，这个空间世界就越丰富多彩；反之，如果你的想象力贫乏，你的想象世界就会变得暗淡无光。２、要善于观察思考。我们的生活是丰富多彩的，周围可以写的东西很多。想象不是凭空的，只有热爱生活，提高认识，不断地积累知识和培养感情，想象才会丰富，才会美好，你的想象作文才能写好。３、要以现实生活为基础。想象的鸟儿要从现实的大地上起飞，所描述的内容必须合情合理。任何脱离现实生活的想象，只能是胡思乱想。由于每位同学都希望自己的未来是美好的，所以都能充分发挥想象能力，幻想出自己满意的未来。有位同学写20年后的母校有着巨大的变化：操场修在大楼顶上，有足球场、排球场……而原来的操场成了同学们的游乐场；教室里有很多现代化的教学设备。小作者有感于老师工作辛苦，特意想象出机器人来帮助教师做事，流露出对老师的关切之情。有位同学写20年后的智能汽车可以一层变双层，会自动喷冷气，震动座椅会令驾驶员头脑清醒，还能自动驾驶，且有自动防止撞车装置，这样的汽车怎会还有车祸发生！有位同学更是“异想天开”，设计出这样一幕：当我走上大学的讲台时，突然发现小学时教我语文的张老师竟然坐在讲台下的第一排。这位老师，给我留下的印象太深。他以前从没给我好颜色看，动不动就批评，罚抄作业，罚打扫卫生。这时，他戴着老花镜，不敢看我。也许他已认出是我了吧。这时我第一个念头就是要好好报复他一下。可转念一想，我怎能跟他一般见识呢？……你说，像这样的想象作文，能不引人入胜吗？

5、范文举例 会飞的苹果 从前，有一个会飞的苹果．它处处受伙伴们的欺负！因为它 又小又绿，而且还长着一双奇怪的翅膀．惟一幸运的是大树伯伯不嫌弃它，每天都给它充足的营养．一天天过去了，小苹果慢慢长大了，可是它还是很难看， 连主人都不想摘它，因为摘了也没人买这个看起来不好吃还长着一双奇怪的翅膀的苹果．大树依然给它充足的营养．在别的苹果都买掉后，主人把它摘了，扔到了一个小溪旁，在扔它之前，大树伯伯告诉了它 一个秘密．原来，它是一个死去的天使的化身，它的名字叫幽．它把这件事告诉了小溪姐姐，小溪姐姐说它可以让它飞起来，只要在它溪旁喝７天的溪水，吸小溪７天的精华就可以飞起来．苹果照办了．结果它的翅膀变成了一双洁白的羽毛翅膀．在走之前，小溪告诉幽去做１０件好事．在飞到一个叫幽 幽谷的地方去．幽说了声谢谢便去做好事去了，它做完了好事，飞去幽幽

谷．在幽幽谷里有很多美丽的蝴蝶，幽此时此刻高兴极了，这时，她已经变成了一个美丽的天使！此后，她过上了幸福，快乐，自在，无忧无虑的生活．

落叶旅行记

一阵秋风吹来，树上的一片落叶在天空中飞舞，飘啊飘，蒲公英弟弟也在空中飘来飘去，落叶看见了，忙问：“唉，是蒲公英弟弟呀，你去哪里呀？”蒲公英弟弟说：我呀，也与落叶姐姐一样，趁着阵阵秋风来旅行的。落叶姐姐说：“那好，让我们一起到祖国各地旅游吧！”。 它们飘啊飘，飘到了祖国的十大名山之一 ——泰山，盘旋在泰山顶上，蒲公英弟弟说：

“听说这里就是我国著名的泰山。”落叶姐姐回答说：“是啊，这座气势磅礴的名山，就是我国精挑细选才选出来的，它不是我国最高的山峰。”

它们又乘着秋风，飘啊飘，飘到了我国西部一个充满梦幻与诗意的童话世界 ——九寨沟，看见了许多美丽奇妙而清澈见底的“海子”（当地藏民因没有见过大海，不知道海有多阔广，就把这些湖泊称为海的儿子，所以，叫湖泊为海子），有蓝得似海的“老虎海”，有白得可爱的“熊猫海”，还有黄得像梨的“火花海”，这里确是诗情画意，沁人心脾，令人神往。蒲公英弟弟对着这自然造化赐予人类最美丽的乐土, 看了很久，终于发话了，说：“这里冬季„海子‟会结冰吗？”落叶姐姐说道：“因为冬季气候寒冷，加上这里是高原地带，„海子‟表面是会结冰的，不管怎样，这里的水始终不渝地流给母亲河——长江。

它们又飘啊飘，看见了许多名胜古迹，飘到了北京的天安门和故宫，还看见了许多雄伟壮丽的古建筑物……

它们想：这美丽的环境都是大自然无私的赐予和人们一点一滴创造出来的，真希望人类不再肆意破坏它，让子子孙孙永远能够在这美丽的环境下

未来的汽车 汽车，我们人人都知道，可现在的汽车还有许多缺陷。未来的汽车都不会有这些缺陷的了，而且会变得更加完美。

未来的汽车一定会变的更科技化、环保化。

未来汽车的科技化体现在车中的一个微型电脑——“心情调色盒”，它可以根据车主的心情而改变车子的颜色。如果车主的心情很低落，车子就会变成鲜艳的红色；如果车主刚下班，很疲劳，车子就会变成清新、舒畅的绿色，使车主感觉自己仿佛置身于美丽的大草原上。 未来汽车的科技化还体现在它是全自动的。如果你要到任何一个地方，只要说清详细地点，车子就会自动向目标开去，并且是水陆空三用的。车上的雷达可以探测出路线上的障碍物，以免发生碰撞。

未来汽车的环保化体现在车子不用汽油，也不用柴油，只需一滴水，这可不是一般的水，这水里含有能源，而且用之不尽。你只需把这一滴水加入能源瓶里，车子就可以跑的了。这种车子也不会发生爆炸，因为车子的能源只是一滴能源水，这样就不会发生因爆炸而死人或污染环境的事了。

虽然这是未来的汽车，但我相信，只要好好学习，就一定能成为现实。

我到了两千年后的世界

今天的天气糟透了！外面倾盆大雨，屋里又很闷热，都能把人憋死！可是，在这种天气

里，妈妈还让我在家里写作业！真没劲！

突然，一道光线从我的头顶照下来，只听“轰”的一声，我穿过时光隧道，来到了另一个世界，那里除了我，一个人也没有，就在我犯糊涂的时候，一架UFO 降落在我面前，一会儿从里面出来了几个长得既不像人、又不像鬼的东西，我往后退了一步，战战兢兢地问：“你……你们是从哪来的？要干什么？”那几个“东西”中长得好象是他们头头儿的“东西”笑着对我说“我们是火星人，按你们地球人来说就是„外星人‟”外星人？我不禁打了个冷战，但是后来我看这个外星人并不像我想象的那么可怕，就不再紧张了，甚至有些得寸进尺地往前走了两步，问那个头头儿：“你们是来轰地球的吗？你看，这只有我一个人，也没有什么可轰炸的了，你们还是回去吧！”那个头头儿外星人先是愣了愣，后来又亲切地说：“现在是4004年5月7日，小朋友，你来到了两千年后的世界，我们火星侦察小组在侦察活动中发现最后一个没有从地球上被接走的人类——也就是你。所以我们就连忙来接你了，接你去火星上居住！哦，我现在在两千年后的世界啊！等我反应过来，他们已经两个人各架着我的胳膊，把我像拉病人一样给拉进了所谓的飞碟里。又是一阵眩晕，过了5、6秒钟，我们已经站在火星这片沃土上了哇，好多人呀！我突然看见一些面熟的人！定睛一看，原来是我的同学、老师、亲戚。啊！爸爸妈妈也在这儿。我连忙像个长不大的孩子一样撒娇地扑向爸爸妈妈的怀里，我问妈妈：“妈妈，我们在地球上住得好好的，为什么要搬到火星上来呢？”妈妈愁眉苦脸地说：“哎！还不是因为人们污染环境吗？这几年由于人们大量地排放黑烟和有毒气体，蓝蓝的天空成了“乌云”一片。那些人宁愿把垃圾随地一扔，也不愿多走几步把垃圾扔在旁边的垃圾箱里。路上随地可见烟头、纸屑、果皮。街道、居民区变成了垃圾的逗留所……” 听完妈妈的话，我才恍然大吾。我开始仔细看了看周围的环境。啊！这儿比我们那儿要强多了！我这才发现，在进入火星的国界大门上挂了一条横幅，上面有五个醒目的大字——欢迎地球人！诗歌写作常识

六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。这个单元作文内容很广泛, 可以写“20年后的我”、“20年后我们再相聚”,...

一、想象作文的几种形式：

1、 引申式。 根据一篇课文或一段文字，老师引导大家展开想象，加以拓展和补充。例如，在学了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，就可用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写习作了。 2、 情节式。

根据一个概述性的情节或提纲，大家想象故事发展的整个轮廓，编写一个故事。例如，老师讲述一串情节：（1）小明缺课了，（2）同学们来到小明家，（3）小明的妈妈得了重病，

（4）同学们帮助小明，（5）小明又上学了。大家可以此为线索，发挥想象，添技加叶，写一篇内容充实的小故事。

3. 主导词式。 老师出示几个关键词，如" 春天--森林--陶醉--飞--" ，大家可连缀这些词语，写一篇记叙性的习作。

4、 情景式。

先设计一个有趣的情景，然后从中生发开去，编写类似童话、寓言的习作。例如：老师先让大家用肥皂水吹泡泡，比赛谁吹得又大又多。然后问" 泡泡像什么" 、" 如果把泡泡当作人，可以写出哪些题目的文章" 等。

5、 命题式。

让大家按老师规定的假想性题目虚构全文。例如：《未来的××》、《假如我是××》、《我驾飞船上月球》等。这是我们小学想象作文中的常见形式。

二、想象作文的种类

小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。就小学生习作的内容来说，大致可以分为实用性作文和想象性作文。

小学生虽然要以实用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创造性思维，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求

1、看图画作文

图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，

才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。 不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空，一般来说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要浅显些；供高年级学生作文的图，画面可复杂些，意思可深邃些。图画《回家吧，小朋友》（见图）想象的空间十分开阔，从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。

2、看图形作文

图形是由线条组合成的，呈现的只是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。

近年来，不少教师以图形为写作材料，展开想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用语言描述。1991年高考作文就给考生一个圆的图形，要求把这一图形想象成不同的物体，允许选择适当的陪衬物，构成画面，写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等，写出了一批佳作。

3、听音响作文

1984年，欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”，竞赛的要求是从规定的20多个音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声……）挑选几组进行想象、创作故事，中国儿童也热烈响应。在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。

4、创设情境作文 作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相溶铸的产物。写作思路离不开情境诱发，优秀的语文教师在作文教学中总是千方百计把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言。李吉林教师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵蒲公英》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。笔者在组织学生去鳝溪秋游活动时，曾经指导学生写过《摺条纸船水上漂》，在情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我连同“船儿”一起漂到五湖四海，思路活跃极了，情绪高涨极了。

5、编童话作文

童话是儿童喜闻乐见的一种文体。童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多孩子是伴随着童话成长的。这是我们指导学生编写童话的基础。著名童话作家洪汛涛说：“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”

十几年前，湘西凤凰县的滕昭容老师在专家的指导下进行了“以观察为前提，以阅读为

基础，以思维为主轴，以情感为动因，以语言为凭借”的“童话引路，发展学生听说读写能力”教改试验，取得成功，引起教育界的关注。翻开滕老师的经验集《小学生写童话指导》，我们会情不自禁地为孩子们放胆想象的习作中的“群花比美”、“卷笔刀波波”、“爱模仿的小猴子”喝彩。

6、单词联想作文 《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动，有一道命题是：按下面提供的范围和词语编写故事（题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱）。

题目：《秘密》

词语：谁都不知道——犹豫——朋友——泪水——大雨——彩虹——笑容 据征文主办单位介绍，应征的作品纷至沓来，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。

设计单词联想作文应特别注意词语在意义上的联系，要让学生便于凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、篇章。

7、物件联想作文 在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。教师准备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。

还有一种“物件趣”更为简便，教师只要写出形象性的短语或出示图片，把学生的无意性心理引导到习作上来，逐渐强化有意性，让思维具体化、形象化。如，教师在黑板上写“高大的红鬃马”，让学生讨论：这匹马是谁的？是怎么来的？主人喜欢它吗？他经常骑着马去干什么？他们之间发生过哪些故事？由问题的启迪，孩子们的形象思维活跃起来了，作文就有话可写了。

8、根据提纲作文

小学生想象的有意性极不稳定（年级越低越差），其想象过程常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现开“无轨电车”的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的有意性和目的性就能增强，譬如——

题目：小丫生病。

要求：根据提纲想象具体情节作文。

提纲：1．小丁的父母不在家；

2．小丫生病惊动了四邻；

3．邻居送她上医院；

4．医生精心医治；

5．小丫脱险平安回家。 这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在五年级下期才要求学生练习编写作文提纲。

9、拓展课文作文

这是一种把阅读和作文溶为一体的“写”的训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式有加写、补写、扩写、续写、改写等。比如，学习《穷人》之后，学生对善良的母亲西蒙充满同情，指导学生加写一段“西蒙临死之前”；学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生根据“饱经风霜”一词，补写一段车夫的外貌；学习《琥珀》后，要求学生把自己当作苍蝇或蜘蛛，用第一人称改写琥珀的形成过程；学习完《马背上的小红军》，安排学生续写“安息吧，小兄弟”……这些想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。同样的道理，教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。

10、假设作文

假设作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。假想作文又可以分成两类。第一类是现实的，命题如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二类是根本不可能存在的，命题如“假如我是一只猫”、“阿凡提来到我们的教室”等等。 第二类假设作文其实是幻想作文。幻想是一种与个人的愿望相联系，指向未来的创造性想象。鼓励孩子写幻想作文对其发展是十分有益的，教师们可为此设计不少新颖的命题，如“在没有大人的世界里”、“假如我是孙悟空”、“会飞的猴子”等等。

三、想象作文的思维方法

1、 定位想象，展现古诗意境美 每一首古诗都是一幅优美、壮观的中国风光画，学习古诗就是要理解诗中的意境，及诗中所蕴涵的哲理。把自己当作诗人，在诗的字里行间细细体会作者当时、当地所处的环境，发挥自己的想象，领略诗中所描绘的意境美，讲一讲、写一写。把自己定位在诗人的角度上，并融进诗意之中去发挥想象，《宿建得江》一诗中的夕阳西下、原野空旷的景色，体会到了诗人孤独之感；想象出《江雪》和《逢雪宿芙蓉山主人》诗中的寒冬雪景；更想象《江畔独步寻花》中“花满径”的优美迷人之境，从而也领略到了诗人的情怀。

2、假设想象，激发学生写作兴趣

《假如我是……》、 《20年后我在……》、 《龟兔第二次赛跑》、 《假如我生在三国时》等。

3、大胆联想，激活创新思维

作文命题敢于创新，就能激发学生的创作灵感。一个符号可以像这，可以像那, 有时同一个图形，同一个算式可以想象出许许多多的形象来。如：“0”是什么?“1+1=?”；或放一些动物的声音，让学生根据声音想象，有哪些动物？在干什么？……并以“我听到……”为题进行练笔。老师给学生提供一些材料，或缺开头或缺结尾，或缺中间某个情节，让学生根据已知条件进行合理推想。去年9月我班发生被盗事件，当时班里的一扇窗户开着，班里的饮水机、金鱼及一些书本都不翼而飞，当发现这种情况时，我引导学生推想会是什么人干的呢? 他是怎么进来的呢? 然后以《班级被盗了》写篇作文，学生根据事实推想出不同的结果，想象合理、新颖。

4、延续想象，利用教材激发写作的情趣

所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是说研读别人的作品对提高自身的写作水平大有益处。小学语文课本都是适合小学生阅读的文章中的精华，无论字、词，还是写作技巧都值得借鉴。例如引导学生仿《北大荒的秋天》写自己家乡的秋天，仿《东方之珠》描写繁华街市一段写“节日的街市”。有的课文还可以引导学生逆向思维：如《金子》中假如彼得在下雨之前离开了萨文河畔又会怎样生活的呢? 请你想一想以《彼得流浪记》为题写下来；《选择》里如果旅行者选择把水喝掉，故事又会怎样发展呢? 以《错误的抉择》为题写一写。

5、合理想象，把真人真事写生动

小学生作文有两打通病：一是没材料可写；二是有材料也写不好。这是因为我们在教学上一味强调“写真人真事，表达真情实感”。其实我们教材中一些广为流传的故事、童话并不就是真实的，而是作者结合了社会现实，加上自己的想象进行艺术加工创作而成的。这写作中称之为“虚构”。因此引导学生在写作中适当加入一些合乎情理的想象是完全可以的。我鼓励学生写作时不要被真人真事框死，恰当的添油加醋，把见闻、感受、想象融为一炉，岂不更好?

四、 想象作文的训练反方法

1、由课内延伸到课后 小学语文教材中有好些课文，因围绕某个教学目的，或因年级工作的需要，到一定阶段就结束，而后面往往还有很好的能让学生充分发挥想象力的内容未得到很好学习。如六年制小学语文第十二册第八课《穷人》课后有一条选做题；要求学生展开合理的想象，续编《穷人》这个故事。这道作业往往被忽视了。但我不仅没有忽视，还利用这道题，认真培养学生的想象能力。我先让学生明确：续编，就是接下去讲故事。续编时应注意几点：１、要弄清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质；２、要掌握故事情节的主线；３、续编的故事，情节发展要合情，想象要合理，再让学生把续编出来的故事口述出来。这时课堂气氛变得十分活跃，同学们经过短时间的认真思考，争先恐后地发言。最后在教师分析种种续编故事后，我让他们写下来，效果相当不错。

2、由看图学文到看图作文

小学中高年级的语文教材，每册都有两篇看图学文，而且大部分是单幅图的。它们在帮助学生培养观察、表达能力的同时，也在培养学生的想象能力。在学生看懂图后，我们可以让他们运用所学到的观察、想象、表达的方法，马上进行看图作文。这样，学生的学习兴趣便很快地激发出来。当然，教师事前必须充分地备好课，选择与所教课文的教学目的相关的图画。如我在教 完十一册第二课《桂林山水》后，挂出第二册《登鹳雀楼》的教学插图，让学生运用《桂林山水》一文的写法，想象一下当时王之焕登鹳雀楼的情形并写下来作“习作兴趣小组”的作业。由于所学知识得到及时运用，所以大家都完成得很好。 3、由看童话发展到编童话

童话故事是少年儿童最喜欢的故事之一，有些优秀作品已编入语文教材。如第十二册第七课《卖火柴的小女孩》。童话读多了，对培养学生想象能力，提高学生想象作文的水平有很大的帮助。因为童话的主要特点是丰富的幻想。我在教《卖火柴的小女孩》这课时，首先认真分析这篇课文里哪些是作者的想象，并具体分析这些想象的合理性，然后趁热打铁，让学生想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎么做？最后让学生以《〈卖火柴的小女孩〉续篇》为题，写一篇想象作文。结果，大部分同学都在规定时间内写好了，而且优秀文章很多。

4、由记实作文迁移到想象作文

记实作文，写的是现实生活中的见闻及感受，是表象。而想象作文是写对已有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。因此，想象作文不能单独作为一种文体进行教学，必须与记实作文紧密联系，在记实中渗透想象因素，在记实的基础上进行想象。

在记实作文基本上做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理的基础上，进行想象作文的教学，是一条开发学生创造思维，培养创新能力的行之有效的途径。六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。这个单元作文内容很广泛，可以写“２０年后的我”、“２０年后我们再相聚”，也可以写２０年后母校的变化，２０年后家乡的变化，甚至可以想象到20年后祖国或世界的面貌。我在指导作文时，让同学们从以下几方面

考虑：１、要放宽自己想象的空间。新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。在这个空间里，你是主人，这个空间的一切，都是因你的想象而存在。你想得越多，这个空间世界就越丰富多彩；反之，如果你的想象力贫乏，你的想象世界就会变得暗淡无光。２、要善于观察思考。我们的生活是丰富多彩的，周围可以写的东西很多。想象不是凭空的，只有热爱生活，提高认识，不断地积累知识和培养感情，想象才会丰富，才会美好，你的想象作文才能写好。３、要以现实生活为基础。想象的鸟儿要从现实的大地上起飞，所描述的内容必须合情合理。任何脱离现实生活的想象，只能是胡思乱想。由于每位同学都希望自己的未来是美好的，所以都能充分发挥想象能力，幻想出自己满意的未来。有位同学写20年后的母校有着巨大的变化：操场修在大楼顶上，有足球场、排球场……而原来的操场成了同学们的游乐场；教室里有很多现代化的教学设备。小作者有感于老师工作辛苦，特意想象出机器人来帮助教师做事，流露出对老师的关切之情。有位同学写20年后的智能汽车可以一层变双层，会自动喷冷气，震动座椅会令驾驶员头脑清醒，还能自动驾驶，且有自动防止撞车装置，这样的汽车怎会还有车祸发生！有位同学更是“异想天开”，设计出这样一幕：当我走上大学的讲台时，突然发现小学时教我语文的张老师竟然坐在讲台下的第一排。这位老师，给我留下的印象太深。他以前从没给我好颜色看，动不动就批评，罚抄作业，罚打扫卫生。这时，他戴着老花镜，不敢看我。也许他已认出是我了吧。这时我第一个念头就是要好好报复他一下。可转念一想，我怎能跟他一般见识呢？……你说，像这样的想象作文，能不引人入胜吗？

5、范文举例 会飞的苹果 从前，有一个会飞的苹果．它处处受伙伴们的欺负！因为它 又小又绿，而且还长着一双奇怪的翅膀．惟一幸运的是大树伯伯不嫌弃它，每天都给它充足的营养．一天天过去了，小苹果慢慢长大了，可是它还是很难看， 连主人都不想摘它，因为摘了也没人买这个看起来不好吃还长着一双奇怪的翅膀的苹果．大树依然给它充足的营养．在别的苹果都买掉后，主人把它摘了，扔到了一个小溪旁，在扔它之前，大树伯伯告诉了它 一个秘密．原来，它是一个死去的天使的化身，它的名字叫幽．它把这件事告诉了小溪姐姐，小溪姐姐说它可以让它飞起来，只要在它溪旁喝７天的溪水，吸小溪７天的精华就可以飞起来．苹果照办了．结果它的翅膀变成了一双洁白的羽毛翅膀．在走之前，小溪告诉幽去做１０件好事．在飞到一个叫幽 幽谷的地方去．幽说了声谢谢便去做好事去了，它做完了好事，飞去幽幽

谷．在幽幽谷里有很多美丽的蝴蝶，幽此时此刻高兴极了，这时，她已经变成了一个美丽的天使！此后，她过上了幸福，快乐，自在，无忧无虑的生活．

落叶旅行记

一阵秋风吹来，树上的一片落叶在天空中飞舞，飘啊飘，蒲公英弟弟也在空中飘来飘去，落叶看见了，忙问：“唉，是蒲公英弟弟呀，你去哪里呀？”蒲公英弟弟说：我呀，也与落叶姐姐一样，趁着阵阵秋风来旅行的。落叶姐姐说：“那好，让我们一起到祖国各地旅游吧！”。 它们飘啊飘，飘到了祖国的十大名山之一 ——泰山，盘旋在泰山顶上，蒲公英弟弟说：

“听说这里就是我国著名的泰山。”落叶姐姐回答说：“是啊，这座气势磅礴的名山，就是我国精挑细选才选出来的，它不是我国最高的山峰。”

它们又乘着秋风，飘啊飘，飘到了我国西部一个充满梦幻与诗意的童话世界 ——九寨沟，看见了许多美丽奇妙而清澈见底的“海子”（当地藏民因没有见过大海，不知道海有多阔广，就把这些湖泊称为海的儿子，所以，叫湖泊为海子），有蓝得似海的“老虎海”，有白得可爱的“熊猫海”，还有黄得像梨的“火花海”，这里确是诗情画意，沁人心脾，令人神往。蒲公英弟弟对着这自然造化赐予人类最美丽的乐土, 看了很久，终于发话了，说：“这里冬季„海子‟会结冰吗？”落叶姐姐说道：“因为冬季气候寒冷，加上这里是高原地带，„海子‟表面是会结冰的，不管怎样，这里的水始终不渝地流给母亲河——长江。

它们又飘啊飘，看见了许多名胜古迹，飘到了北京的天安门和故宫，还看见了许多雄伟壮丽的古建筑物……

它们想：这美丽的环境都是大自然无私的赐予和人们一点一滴创造出来的，真希望人类不再肆意破坏它，让子子孙孙永远能够在这美丽的环境下

未来的汽车 汽车，我们人人都知道，可现在的汽车还有许多缺陷。未来的汽车都不会有这些缺陷的了，而且会变得更加完美。

未来的汽车一定会变的更科技化、环保化。

未来汽车的科技化体现在车中的一个微型电脑——“心情调色盒”，它可以根据车主的心情而改变车子的颜色。如果车主的心情很低落，车子就会变成鲜艳的红色；如果车主刚下班，很疲劳，车子就会变成清新、舒畅的绿色，使车主感觉自己仿佛置身于美丽的大草原上。 未来汽车的科技化还体现在它是全自动的。如果你要到任何一个地方，只要说清详细地点，车子就会自动向目标开去，并且是水陆空三用的。车上的雷达可以探测出路线上的障碍物，以免发生碰撞。

未来汽车的环保化体现在车子不用汽油，也不用柴油，只需一滴水，这可不是一般的水，这水里含有能源，而且用之不尽。你只需把这一滴水加入能源瓶里，车子就可以跑的了。这种车子也不会发生爆炸，因为车子的能源只是一滴能源水，这样就不会发生因爆炸而死人或污染环境的事了。

虽然这是未来的汽车，但我相信，只要好好学习，就一定能成为现实。

我到了两千年后的世界

今天的天气糟透了！外面倾盆大雨，屋里又很闷热，都能把人憋死！可是，在这种天气

里，妈妈还让我在家里写作业！真没劲！

突然，一道光线从我的头顶照下来，只听“轰”的一声，我穿过时光隧道，来到了另一个世界，那里除了我，一个人也没有，就在我犯糊涂的时候，一架UFO 降落在我面前，一会儿从里面出来了几个长得既不像人、又不像鬼的东西，我往后退了一步，战战兢兢地问：“你……你们是从哪来的？要干什么？”那几个“东西”中长得好象是他们头头儿的“东西”笑着对我说“我们是火星人，按你们地球人来说就是„外星人‟”外星人？我不禁打了个冷战，但是后来我看这个外星人并不像我想象的那么可怕，就不再紧张了，甚至有些得寸进尺地往前走了两步，问那个头头儿：“你们是来轰地球的吗？你看，这只有我一个人，也没有什么可轰炸的了，你们还是回去吧！”那个头头儿外星人先是愣了愣，后来又亲切地说：“现在是4004年5月7日，小朋友，你来到了两千年后的世界，我们火星侦察小组在侦察活动中发现最后一个没有从地球上被接走的人类——也就是你。所以我们就连忙来接你了，接你去火星上居住！哦，我现在在两千年后的世界啊！等我反应过来，他们已经两个人各架着我的胳膊，把我像拉病人一样给拉进了所谓的飞碟里。又是一阵眩晕，过了5、6秒钟，我们已经站在火星这片沃土上了哇，好多人呀！我突然看见一些面熟的人！定睛一看，原来是我的同学、老师、亲戚。啊！爸爸妈妈也在这儿。我连忙像个长不大的孩子一样撒娇地扑向爸爸妈妈的怀里，我问妈妈：“妈妈，我们在地球上住得好好的，为什么要搬到火星上来呢？”妈妈愁眉苦脸地说：“哎！还不是因为人们污染环境吗？这几年由于人们大量地排放黑烟和有毒气体，蓝蓝的天空成了“乌云”一片。那些人宁愿把垃圾随地一扔，也不愿多走几步把垃圾扔在旁边的垃圾箱里。路上随地可见烟头、纸屑、果皮。街道、居民区变成了垃圾的逗留所……” 听完妈妈的话，我才恍然大吾。我开始仔细看了看周围的环境。啊！这儿比我们那儿要强多了！我这才发现，在进入火星的国界大门上挂了一条横幅，上面有五个醒目的大字——欢迎地球人！诗歌写作常识

想像作文

同学们，在你美好的心灵世界里，一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变化无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好呀；当你学习疲倦时，也许会想，假如我是天空里一片自由自在的云该多好呀；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许你会想，假如我是一名神医该多好„„让你自己的愿望马上变成现实，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文里成为现实是完全可能的，这是一种假设，也就是我们今天要来学习的想象作文。

任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别人的思考，使人产生共鸣，这应该是一件很有意义的事情。可是许多同学反映这样的作文不好写，的确，写想像作文容易，但是要想写好想象作文确实很难。因为，它不是我们已经发生的现实生活，我们经历的现实生活有情节、有体会、有感受。而想象作文，顾名思义是想像出来的，不是已经发生的，看到的生活。

作文里离不开想象，但是并不是说作文里有了想象就是想象作文。因此，说作文里有了想象就是想象作文的说法是不正确的。看完下面的例子，大家就会明白的。

阳春三月，下过几场蒙蒙细雨后，月季长出了花骨朵。那花骨朵的外面被几层花萼紧紧地包着，一点儿也不能动弹。

又过了好几天，那花骨朵中开出了鲜艳的花朵，有粉色的，深红的，淡红的„„五颜六色，异常美丽。看，这里有一朵朵的花，它们从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿，正东瞧瞧，西望望，好象看见了什么新鲜事儿，又好象正对着我们点头微笑呢！有时候，花要谢了，花朵耷拉下来，它们又好象一个调皮的小孩子做错了事情，低下头来，怪不好意思的。

（上面的这个段落中，作者通过丰富的想象，如“胖胖的脸蛋儿”“东瞧瞧，西望望”“点头微笑”“好象调皮的小孩子”，等等，生动地描写了阳春三月，月季盛开的情景，这篇习作中确实有许多是作者想象的描写，但是这篇文章却不能算是想象作文。我们可以知道，想象作文与平时作文中的“想象”，有所不同，想象作文指的不是细节和情节的想象，而是整篇作文的想象。如：教材中桂林山水中山水的排比想象；〈春〉一文的最后一段；月光曲的兄妹听琴的想象也是细节或情节的想象。）

我们经常接触的想象作文有许多，为了帮助同学们了解他们，我们把它们分成了类，现在介绍给同学们，请看屏幕：

1、看图作文：

画面是现实生活的缩影，但图画反映出的只能是平面的，表态的，要想把图画写“活”，就要借助想象来展开故事的情节，变静为动，化无声为有声。如我们以前学过的《小兔运南瓜》以及第十一同教材后面的根据漫画写作，都属于这方面的例子。完成这类习作，认真观察画面，领会图画中的意思是基础，而想出新意，写出新意是关键。

2、材料重组式作文：

即根据所提供的各种材料、条件等发挥自己的想象，用故事情节把它们联系起来。 如：（1）根据所给的图形，想象作文。（给你一个圆形，可以在圆形上添上几笔，把它想象成不同的物体，写成作文。）

（2）播放（或直接给出）几种声音，让你从中选择几种，进行想象，创作故事。（根据火车汽笛声、鸟叫声、咳嗽声、鞭炮声编写一个小故事。）

（3）根据给出的词语和范围，要求创编故事。

如：题目：《秘密》

词语：谁都不知道----犹豫----朋友----泪水----大雨----彩虹----笑容

要求：题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱。

（4）根据给出的物品，想象与物品相关的事情，写成作文。如：一条雪白的裙子上面有一点墨水的污迹。请你根据这条沾着墨水的裙子，展开想象，编创一个发生在同学之间的故事。

在这里我为大家准备了一篇例文。

题目要求：从下面的词语中，选择一组，想象一下，它们之间可能有发生什么事情，编一个小故事。（1、熊猫、猫、橡树、火坑。2、小溪、枯叶、大海。3、牡丹、北风、梅花、小女孩）

以下这篇文章的小作者选择了第一组词语，编写了一个小故事。

猫和熊猫的故事

从前，猫和熊猫都是小个儿，经常受老虎、大灰狼等大个儿的欺侮。听长辈们说，大山神会帮助弱小的变得强壮起来，于是他们俩决定去找大山神。

他俩走啊，走啊，历尽千辛万苦，终于来到了大山角下，找到了大山神。人出人头地对大山神说：“尊敬的大山神，我们都是小个儿，经常受到大个儿的欺侮，我们的许多伙伴都伤害了，请您发发慈悲，让我们变得又高又大，去报仇雪恨吧！”大山神说：“你们的心情我十分理解，我可以帮助你，但是否成功，最后还要靠你们自己。你们必须去找到一棵千年古像树。那里有一个大火坑，只要你们敢跳下去，你们就会长得又高又大。”他俩谢别了大山神，就去寻找古橡树了。

他俩走啊，走啊，走了七七四十九天，终天找到了古橡树，并且发现了树下的大火坑。望着熊熊的火焰，猫退却了。他想：大山神怎么会让我们来跳火坑，肯定是在玩弄欺骗我们。哼，我才不跳呢！让熊猫跳下去好了，说不定会烧死的。

熊猫勇敢地跳了下去，而猫则幸灾乐祸地站在一旁观看。

过了许久，熊猫才从火坑里爬上来。猫一看，熊猫已经变得又高又大。这时，猫也想跳下火坑去，但为时已晚，那神秘的而又让人害怕的大火坑已经关闭了。

从那以后，我们见到的猫和熊猫，他们的大小就差得许多了。

（同学们，上面的习作中小作者的想象力可算是丰富极了，不仅完成了习作要求，而且整篇文章内容完整，思路清晰，小故事里还蕴含着一定的道理。同时也能够抓住心理的描写，生动传神。可是我们想想，这样的好作文，是与小作者平时的丰富阅读和积累分不开的呀！）

3、拓展课文类作文：这类习作大多要求我们在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文的内容进行加工和改造。如：加写、补写、扩写、续写、改写等。

比如：学完《穷人》后，以《桑娜拉开帐子后》为题续写课文；学完《我的伯父鲁迅先生》后，根据“饱经风霜”一词，补写车夫的外貌；在学完《卖火柴的小女孩》这篇课文后，用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写习作了等等。

以上介绍的几种想象作文，有许多都是作文比赛中经常出现的类型，那么在我们的教材习作练习中里，最常见的形式有以下两种：

4、童话式作文：让我们根据自己喜爱的动物、植物、物品等展开想象，赋予他们生命，让他们会说话，会思考，让他们之间发生有趣的故事。如有的同学写过《群花比美》《卷笔刀风波》《小鸭子历险记》等。在我们的教材中如《神笔马良》《丑小鸭》《院子里的悄悄话〉都是这种类型的文章。

5、假设类作文：即根据某种情况，结合自己的生活经验进行想象和联想。这样的作文又分为两种：一种是现实的，如《十年后的我》《未来的学校》；另一种是根本不存在的，也可以称为幻想作文，如：《假如我是一只猫》《月球上的新居民》等。

上面我们了解许多想象作文，那么怎样才能把想象作文写好呢？让我们来结合例文《十年后的我》认真体会一下，这一篇文章内容就属于现实类的想象作文。

范文点评：

十年后的我

时间如飞，转眼间，已是公元2022年。

一天早上，我听见了我多功能枕头的催促：“现在是北京时间七点整，请主人起床，请主人起床。”于是我伸了伸懒腰，一个爷臣起坐，起来了。随着我的起身，对面墙上的感应器，就自动播放我喜欢听的音乐。我走到一把椅子前坐了下来，你可能会问：“为什么不穿鞋呢？”因为这把万能椅子上有白、红、绿三个按钮，这三个按钮有着不同的功能。我按白色的按钮，机器手自动帮我穿鞋，系鞋带；接着我按了按红色的按钮，一只牙刷就自动飞过来帮助我刷牙，最后，我又按了按绿色的按钮，机器手就伸出热腾腾的毛巾，帮我成功地洗好了脸。一切准备工作完毕。我拿起万能椅子上的话筒说：“煎荷包蛋，外加牛奶、汉堡包。”说完，话筒缩了回去。机器手立刻找到相应的材料，一分钟后，早餐已端到了我的面前。吃完早餐，上学时间到，于是我把万能椅子的方向按钮指到学校的方向，然后再按“发动”，只见对面的窗户慢慢打开，万能椅子便载着我向“清华大学”飞去。到了大学，没看课本，原来，这些都被电脑和“大屏幕”代替了。我找一个座位坐了下来，打开电脑，便看见屏幕上显示了今天所要学的知识与作业，于是，我便上网查找有关的资料，学习有关知识。一小

时后，我的作业完成。然后，我又在网上与国外知名大学的同学们下棋、聊天、玩游戏；有时我也是跑到美国白宫的资料室里翻看他们的资料；有时看到自己喜欢的东西，便网上购物，将它买下；有时还在网上炒炒股票、赛赛马„„你看多方便啊！足不出户，一切事情全部完成，多逍遥自在，多轻松方便啊！

十年后的今天，科学技术发达得让你大开眼界，让你应接不暇。同学们，趁现在努力学习吧，要不然，怎么跟上时代的步伐呢？

这篇习作是一篇典型的假设类想象作文，是描写未来现实生活内容的，一看到题目就会让人思考“十年后的我”会是什么样的呢？首先，小作者在文章的开头就点明了时间，然后按发展的顺序展开了全文。

在这里我们应该得到这样的启示，想象作文虽然是想象，但写法上也要“实”，要有时间、地点、人物，事情的经过要完整。即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活，让人读了，觉得就是实实在在的一件事一个人。

文中小作者充分展开自己丰富的想象。如：多功能枕头、墙面上的感应器，万能椅子，机器手等等，这些内容就告诉我们在自己的想象作文要大胆想象，因为我们处在一个科技飞速发展的时代，对未来的世界要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会，和自己未来的职业，工作、成果，而作文中的每一个细节，也都应该符合未来社会的特点，但是我们要注意的是：想象大胆不是胡乱瞎想。有不少同学把科幻性质的情节，甚至是神话般的内容搬进“未来的现实生活”，这样做是不合理的。未来现实生活想象作文是理想性想象而不是不能实现的幻想性想象，更不能写成神话。

最后文章的小作者总结上文点明了要好好学习才能跟得时代的步伐这一中心。由此可见，写想象作文是把我们的理想具体化，最终仍然是在写我们美好的生活。>下面这一篇属于幻想类的习作。请大家认真听并与上边的例文进行对照。

一场特别的审判

一夜之间，全世界各地贴出了许多同样的告示：

长沙市法庭将在2003年7月5日上午9：00公开审判SARS ，请社会各界人士准时参加。

那天上午，人们都参加了审判会，整个法庭座无虚席。

上午9：00整，我走到了审判长的位置上，庄严地宣布说：“传被告SARS 。”电视机被打开了，里面站着张牙舞爪、无恶不作的大坏蛋——SARS ，它的身旁还站着两名身材魁梧，全身穿着防护衣的警卫。

我严肃地对被告说：“被告SARS ，你知罪吗？”SARS 满不在乎地看着我，傲慢地摇了摇头。

我拿出一张罪状，高声宣读：“被告SARS ，是一种罕见冠状病毒。你通过短距离空气飞沫，呼吸道分泌物，将病毒传播给人们。得了SARS 的病人，都会高烧不起，全身酸痛，干咳少痰，病重者呼吸困难，以至丧失生命。目前，全世界已有8439人染上了SARS ，842人因感染SARS 而死亡。因为你的存在，导致工厂不能正常工作，商店不能顾客盈门，学校不能正常上课„„”

“我要作证，我的爸爸是一名医生，他在抢救病人时不幸染上了SARS 而死亡。我恨SARS ，他使我失去了亲爱的爸爸！”“我也要作证„„”人们气愤地说着，愤怒的目光从四面八方射向SARS 。

“SARS ，我要判你死刑，用熊熊烈火将你烧死。”我再也控制不住自己的感情，愤愤地说。

“可是，这也不能全怪我呀！”SARA 吞吞吐吐地为自己辩护，“人们不断地破坏环境，连自己的朋友动物也要吃，其实，病毒就藏在动物的身上。而且，还随地吐痰，一口痰就有十万个病毒呢！”

台下的人们议论纷纷，我沉思了一会儿，说：“各位到场的听众，今天我判SARS 死刑，可是我希望大家回去后思考这样一个问题：对于环境我们人类应该做些什么呢„„”

同学们，根据上面的学习和两篇例文点评，你了解如何写好想象作文了吗？让我们来概括一下吧：

1、要大胆想象2、要合乎情理3、要实实在在4、要中心明确写想象作文，首先要放宽自己的想象空间，新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。在这个空间里，你是

整个世界的主人，因为这个世界所有的一切，都是因为你的想象而存在，你想的越多，这个世界就越丰富多采，反之，你的想象力贫乏的话，你的世界将会暗淡无光。

当然，所有的想象从某种角度看，都是现实生活的折射，都离不开现实生活。新奇并不等于离奇，只有有一定现实生活依据的想象才是能够被大多数人所接受的，可以理解的世界。所以我们在展开翅膀翱翔的同时，不要忘记现实生活是依托我们起飞的空气。要写好想象作文，就必须在平时生活中注意观察生活细节，注意汲取科学知识，以这些内容为依托，进行合理的创作，就可以建造出奇幻绚丽的属于你自己的世界。

以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。

假象类想象作文虽然只是一种未能实现的理想，但它应该是小朋友心中最真诚的理想、期待或祝愿。这一类型的想象作文一现实的关系最为紧密。写作时，要对生活仔细的观察，注意突出重点，并围绕这个重点选择素材。面面俱到是这一类题材的大忌。

这里我们要重点提一下，想象作文中的科幻类习作，这是许多同学都喜欢的，可是却往往写得不如人意，一味追求新、奇、特，而忽略了习作在语言和情节上的准确、清晰、完整、真实等最基本的要求，另外一个原因就在于作者对相关科学知识的了解非常少，所以习作内容里出现了“四不像”，有的还弄出了笑话。要想写好这类的想象作文，还要多积累一些科技知识啊！

佳作赏析

一只小鸟的祈求

重庆市开县汉丰镇第三小学六年级张素娟

我是一只可怜的小鸟。

以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开„„我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处, 常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party ，我们自由，我们欢快！

我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。

我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！

时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。

当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：

春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得被过滤广告

越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。

漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。

秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。 寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。

不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。

啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》„„

亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片蓝天碧水，我们祈求一个安宁的家园。

[简评]小作者以儿童特有的眼光，站在小鸟的立场上，用童话的笔法抒写了自己对环境保护的认识。构思新颖奇特，语言优美生动，感情真挚动人。文章结尾借小鸟之口呼吁人类“快救救我们吧！我们渴望一片蓝天碧水，我们祈求一个安宁的家园”思想健康，中心突出。

同学们，通过刚才的学习和欣赏，你的感觉怎么样？想象作文的写作也不是很难的，一定要培养和坚持良好的习作习惯，树立写好作文的信心。你的习作水平一定会提高的。

积累之窗：

想象是一切创造之源。

-----爱因斯坦

真正的创造是艺术的想象活动。

-----黑格尔

多彩日记：

在下列的题目中任选其一

1、假如„„

2、未来的„„

3、在教材里找一幅古诗的插图，根据你对诗句的理解，展开改写一篇习作。

想像作文

同学们，在你美好的心灵世界里，一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变化无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好呀；当你学习疲倦时，也许会想，假如我是天空里一片自由自在的云该多好呀；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许你会想，假如我是一名神医该多好„„让你自己的愿望马上变成现实，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文里成为现实是完全可能的，这是一种假设，也就是我们今天要来学习的想象作文。

任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别人的思考，使人产生共鸣，这应该是一件很有意义的事情。可是许多同学反映这样的作文不好写，的确，写想像作文容易，但是要想写好想象作文确实很难。因为，它不是我们已经发生的现实生活，我们经历的现实生活有情节、有体会、有感受。而想象作文，顾名思义是想像出来的，不是已经发生的，看到的生活。

作文里离不开想象，但是并不是说作文里有了想象就是想象作文。因此，说作文里有了想象就是想象作文的说法是不正确的。看完下面的例子，大家就会明白的。

阳春三月，下过几场蒙蒙细雨后，月季长出了花骨朵。那花骨朵的外面被几层花萼紧紧地包着，一点儿也不能动弹。

又过了好几天，那花骨朵中开出了鲜艳的花朵，有粉色的，深红的，淡红的„„五颜六色，异常美丽。看，这里有一朵朵的花，它们从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿，正东瞧瞧，西望望，好象看见了什么新鲜事儿，又好象正对着我们点头微笑呢！有时候，花要谢了，花朵耷拉下来，它们又好象一个调皮的小孩子做错了事情，低下头来，怪不好意思的。

（上面的这个段落中，作者通过丰富的想象，如“胖胖的脸蛋儿”“东瞧瞧，西望望”“点头微笑”“好象调皮的小孩子”，等等，生动地描写了阳春三月，月季盛开的情景，这篇习作中确实有许多是作者想象的描写，但是这篇文章却不能算是想象作文。我们可以知道，想象作文与平时作文中的“想象”，有所不同，想象作文指的不是细节和情节的想象，而是整篇作文的想象。如：教材中桂林山水中山水的排比想象；〈春〉一文的最后一段；月光曲的兄妹听琴的想象也是细节或情节的想象。）

我们经常接触的想象作文有许多，为了帮助同学们了解他们，我们把它们分成了类，现在介绍给同学们，请看屏幕：

1、看图作文：

画面是现实生活的缩影，但图画反映出的只能是平面的，表态的，要想把图画写“活”，就要借助想象来展开故事的情节，变静为动，化无声为有声。如我们以前学过的《小兔运南瓜》以及第十一同教材后面的根据漫画写作，都属于这方面的例子。完成这类习作，认真观察画面，领会图画中的意思是基础，而想出新意，写出新意是关键。

2、材料重组式作文：

即根据所提供的各种材料、条件等发挥自己的想象，用故事情节把它们联系起来。 如：（1）根据所给的图形，想象作文。（给你一个圆形，可以在圆形上添上几笔，把它想象成不同的物体，写成作文。）

（2）播放（或直接给出）几种声音，让你从中选择几种，进行想象，创作故事。（根据火车汽笛声、鸟叫声、咳嗽声、鞭炮声编写一个小故事。）

（3）根据给出的词语和范围，要求创编故事。

如：题目：《秘密》

词语：谁都不知道----犹豫----朋友----泪水----大雨----彩虹----笑容

要求：题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱。

（4）根据给出的物品，想象与物品相关的事情，写成作文。如：一条雪白的裙子上面有一点墨水的污迹。请你根据这条沾着墨水的裙子，展开想象，编创一个发生在同学之间的故事。

在这里我为大家准备了一篇例文。

题目要求：从下面的词语中，选择一组，想象一下，它们之间可能有发生什么事情，编一个小故事。（1、熊猫、猫、橡树、火坑。2、小溪、枯叶、大海。3、牡丹、北风、梅花、小女孩）

以下这篇文章的小作者选择了第一组词语，编写了一个小故事。

猫和熊猫的故事

从前，猫和熊猫都是小个儿，经常受老虎、大灰狼等大个儿的欺侮。听长辈们说，大山神会帮助弱小的变得强壮起来，于是他们俩决定去找大山神。

他俩走啊，走啊，历尽千辛万苦，终于来到了大山角下，找到了大山神。人出人头地对大山神说：“尊敬的大山神，我们都是小个儿，经常受到大个儿的欺侮，我们的许多伙伴都伤害了，请您发发慈悲，让我们变得又高又大，去报仇雪恨吧！”大山神说：“你们的心情我十分理解，我可以帮助你，但是否成功，最后还要靠你们自己。你们必须去找到一棵千年古像树。那里有一个大火坑，只要你们敢跳下去，你们就会长得又高又大。”他俩谢别了大山神，就去寻找古橡树了。

他俩走啊，走啊，走了七七四十九天，终天找到了古橡树，并且发现了树下的大火坑。望着熊熊的火焰，猫退却了。他想：大山神怎么会让我们来跳火坑，肯定是在玩弄欺骗我们。哼，我才不跳呢！让熊猫跳下去好了，说不定会烧死的。

熊猫勇敢地跳了下去，而猫则幸灾乐祸地站在一旁观看。

过了许久，熊猫才从火坑里爬上来。猫一看，熊猫已经变得又高又大。这时，猫也想跳下火坑去，但为时已晚，那神秘的而又让人害怕的大火坑已经关闭了。

从那以后，我们见到的猫和熊猫，他们的大小就差得许多了。

（同学们，上面的习作中小作者的想象力可算是丰富极了，不仅完成了习作要求，而且整篇文章内容完整，思路清晰，小故事里还蕴含着一定的道理。同时也能够抓住心理的描写，生动传神。可是我们想想，这样的好作文，是与小作者平时的丰富阅读和积累分不开的呀！）

3、拓展课文类作文：这类习作大多要求我们在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文的内容进行加工和改造。如：加写、补写、扩写、续写、改写等。

比如：学完《穷人》后，以《桑娜拉开帐子后》为题续写课文；学完《我的伯父鲁迅先生》后，根据“饱经风霜”一词，补写车夫的外貌；在学完《卖火柴的小女孩》这篇课文后，用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写习作了等等。

以上介绍的几种想象作文，有许多都是作文比赛中经常出现的类型，那么在我们的教材习作练习中里，最常见的形式有以下两种：

4、童话式作文：让我们根据自己喜爱的动物、植物、物品等展开想象，赋予他们生命，让他们会说话，会思考，让他们之间发生有趣的故事。如有的同学写过《群花比美》《卷笔刀风波》《小鸭子历险记》等。在我们的教材中如《神笔马良》《丑小鸭》《院子里的悄悄话〉都是这种类型的文章。

5、假设类作文：即根据某种情况，结合自己的生活经验进行想象和联想。这样的作文又分为两种：一种是现实的，如《十年后的我》《未来的学校》；另一种是根本不存在的，也可以称为幻想作文，如：《假如我是一只猫》《月球上的新居民》等。

上面我们了解许多想象作文，那么怎样才能把想象作文写好呢？让我们来结合例文《十年后的我》认真体会一下，这一篇文章内容就属于现实类的想象作文。

范文点评：

十年后的我

时间如飞，转眼间，已是公元2022年。

一天早上，我听见了我多功能枕头的催促：“现在是北京时间七点整，请主人起床，请主人起床。”于是我伸了伸懒腰，一个爷臣起坐，起来了。随着我的起身，对面墙上的感应器，就自动播放我喜欢听的音乐。我走到一把椅子前坐了下来，你可能会问：“为什么不穿鞋呢？”因为这把万能椅子上有白、红、绿三个按钮，这三个按钮有着不同的功能。我按白色的按钮，机器手自动帮我穿鞋，系鞋带；接着我按了按红色的按钮，一只牙刷就自动飞过来帮助我刷牙，最后，我又按了按绿色的按钮，机器手就伸出热腾腾的毛巾，帮我成功地洗好了脸。一切准备工作完毕。我拿起万能椅子上的话筒说：“煎荷包蛋，外加牛奶、汉堡包。”说完，话筒缩了回去。机器手立刻找到相应的材料，一分钟后，早餐已端到了我的面前。吃完早餐，上学时间到，于是我把万能椅子的方向按钮指到学校的方向，然后再按“发动”，只见对面的窗户慢慢打开，万能椅子便载着我向“清华大学”飞去。到了大学，没看课本，原来，这些都被电脑和“大屏幕”代替了。我找一个座位坐了下来，打开电脑，便看见屏幕上显示了今天所要学的知识与作业，于是，我便上网查找有关的资料，学习有关知识。一小

时后，我的作业完成。然后，我又在网上与国外知名大学的同学们下棋、聊天、玩游戏；有时我也是跑到美国白宫的资料室里翻看他们的资料；有时看到自己喜欢的东西，便网上购物，将它买下；有时还在网上炒炒股票、赛赛马„„你看多方便啊！足不出户，一切事情全部完成，多逍遥自在，多轻松方便啊！

十年后的今天，科学技术发达得让你大开眼界，让你应接不暇。同学们，趁现在努力学习吧，要不然，怎么跟上时代的步伐呢？

这篇习作是一篇典型的假设类想象作文，是描写未来现实生活内容的，一看到题目就会让人思考“十年后的我”会是什么样的呢？首先，小作者在文章的开头就点明了时间，然后按发展的顺序展开了全文。

在这里我们应该得到这样的启示，想象作文虽然是想象，但写法上也要“实”，要有时间、地点、人物，事情的经过要完整。即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活，让人读了，觉得就是实实在在的一件事一个人。

文中小作者充分展开自己丰富的想象。如：多功能枕头、墙面上的感应器，万能椅子，机器手等等，这些内容就告诉我们在自己的想象作文要大胆想象，因为我们处在一个科技飞速发展的时代，对未来的世界要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会，和自己未来的职业，工作、成果，而作文中的每一个细节，也都应该符合未来社会的特点，但是我们要注意的是：想象大胆不是胡乱瞎想。有不少同学把科幻性质的情节，甚至是神话般的内容搬进“未来的现实生活”，这样做是不合理的。未来现实生活想象作文是理想性想象而不是不能实现的幻想性想象，更不能写成神话。

最后文章的小作者总结上文点明了要好好学习才能跟得时代的步伐这一中心。由此可见，写想象作文是把我们的理想具体化，最终仍然是在写我们美好的生活。>下面这一篇属于幻想类的习作。请大家认真听并与上边的例文进行对照。

一场特别的审判

一夜之间，全世界各地贴出了许多同样的告示：

长沙市法庭将在2003年7月5日上午9：00公开审判SARS ，请社会各界人士准时参加。

那天上午，人们都参加了审判会，整个法庭座无虚席。

上午9：00整，我走到了审判长的位置上，庄严地宣布说：“传被告SARS 。”电视机被打开了，里面站着张牙舞爪、无恶不作的大坏蛋——SARS ，它的身旁还站着两名身材魁梧，全身穿着防护衣的警卫。

我严肃地对被告说：“被告SARS ，你知罪吗？”SARS 满不在乎地看着我，傲慢地摇了摇头。

我拿出一张罪状，高声宣读：“被告SARS ，是一种罕见冠状病毒。你通过短距离空气飞沫，呼吸道分泌物，将病毒传播给人们。得了SARS 的病人，都会高烧不起，全身酸痛，干咳少痰，病重者呼吸困难，以至丧失生命。目前，全世界已有8439人染上了SARS ，842人因感染SARS 而死亡。因为你的存在，导致工厂不能正常工作，商店不能顾客盈门，学校不能正常上课„„”

“我要作证，我的爸爸是一名医生，他在抢救病人时不幸染上了SARS 而死亡。我恨SARS ，他使我失去了亲爱的爸爸！”“我也要作证„„”人们气愤地说着，愤怒的目光从四面八方射向SARS 。

“SARS ，我要判你死刑，用熊熊烈火将你烧死。”我再也控制不住自己的感情，愤愤地说。

“可是，这也不能全怪我呀！”SARA 吞吞吐吐地为自己辩护，“人们不断地破坏环境，连自己的朋友动物也要吃，其实，病毒就藏在动物的身上。而且，还随地吐痰，一口痰就有十万个病毒呢！”

台下的人们议论纷纷，我沉思了一会儿，说：“各位到场的听众，今天我判SARS 死刑，可是我希望大家回去后思考这样一个问题：对于环境我们人类应该做些什么呢„„”

同学们，根据上面的学习和两篇例文点评，你了解如何写好想象作文了吗？让我们来概括一下吧：

1、要大胆想象2、要合乎情理3、要实实在在4、要中心明确写想象作文，首先要放宽自己的想象空间，新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。在这个空间里，你是

整个世界的主人，因为这个世界所有的一切，都是因为你的想象而存在，你想的越多，这个世界就越丰富多采，反之，你的想象力贫乏的话，你的世界将会暗淡无光。

当然，所有的想象从某种角度看，都是现实生活的折射，都离不开现实生活。新奇并不等于离奇，只有有一定现实生活依据的想象才是能够被大多数人所接受的，可以理解的世界。所以我们在展开翅膀翱翔的同时，不要忘记现实生活是依托我们起飞的空气。要写好想象作文，就必须在平时生活中注意观察生活细节，注意汲取科学知识，以这些内容为依托，进行合理的创作，就可以建造出奇幻绚丽的属于你自己的世界。

以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。

假象类想象作文虽然只是一种未能实现的理想，但它应该是小朋友心中最真诚的理想、期待或祝愿。这一类型的想象作文一现实的关系最为紧密。写作时，要对生活仔细的观察，注意突出重点，并围绕这个重点选择素材。面面俱到是这一类题材的大忌。

这里我们要重点提一下，想象作文中的科幻类习作，这是许多同学都喜欢的，可是却往往写得不如人意，一味追求新、奇、特，而忽略了习作在语言和情节上的准确、清晰、完整、真实等最基本的要求，另外一个原因就在于作者对相关科学知识的了解非常少，所以习作内容里出现了“四不像”，有的还弄出了笑话。要想写好这类的想象作文，还要多积累一些科技知识啊！

佳作赏析

一只小鸟的祈求

重庆市开县汉丰镇第三小学六年级张素娟

我是一只可怜的小鸟。

以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开„„我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处, 常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party ，我们自由，我们欢快！

我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。

我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！

时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。

当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：

春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得被过滤广告

越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。

漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。

秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。 寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。

不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。

啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》„„

亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片蓝天碧水，我们祈求一个安宁的家园。

[简评]小作者以儿童特有的眼光，站在小鸟的立场上，用童话的笔法抒写了自己对环境保护的认识。构思新颖奇特，语言优美生动，感情真挚动人。文章结尾借小鸟之口呼吁人类“快救救我们吧！我们渴望一片蓝天碧水，我们祈求一个安宁的家园”思想健康，中心突出。

同学们，通过刚才的学习和欣赏，你的感觉怎么样？想象作文的写作也不是很难的，一定要培养和坚持良好的习作习惯，树立写好作文的信心。你的习作水平一定会提高的。

积累之窗：

想象是一切创造之源。

-----爱因斯坦

真正的创造是艺术的想象活动。

-----黑格尔

多彩日记：

在下列的题目中任选其一

1、假如„„

2、未来的„„

3、在教材里找一幅古诗的插图，根据你对诗句的理解，展开改写一篇习作。