8 童年的发现

1认识本课7个生字，会写14个生字。能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

2了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

3有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

一课时。

一、联系实际，激趣导入

教师:人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。前面我们通过学习了解了两位中国作家的童年趣事，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解、发现作者童年生活的学习兴趣并进入新课学习。）

二、明确要求，学有目标

（1）指名读“阅读提示”，明确学习要求。

（2）“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样?

（3）“我”为什么会有这样的发现？

举例说说对“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

三、初读课文，整体感知

1自读课文，要求读得正确流利。

2找出生字，注意读准字音；理解词语。

3课文讲了一件什么事。（学生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。）

4作者围绕童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？（学生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）

四、再读课文，释疑解难

1再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。 2朗读体会。

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。

3细读体会童年秘密的发现过程。

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？ 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，更激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

4从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

6体味作者的秘密被证实后的感受。

（1）学生自读课文说说作者的秘密是怎样证实的。

（2）引导理解“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生通过哥白尼、布

鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

7引导学生通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

五、总结交流，开放拓展

1从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

2通过学习课文，受到了什么启发？

在生活中要养成善于观察的好习惯，遇到问题要勤于动脑思考，最重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

教师:童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

六、读写结合提高能力

以《童年趣事》为题写一篇作文。

本课我按照学生的阅读习惯进行教学。以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，培养学生边读边思考的习惯，同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课外的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。

由于教学时“以学路定教路”，满足学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。

1通过逐段的初读情况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。

2通过教师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培养了学生的阅读欣赏能力。

3通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色; 通过模仿课文说说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共进。

8 童年的发现

1认识本课7个生字，会写14个生字。能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

2了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

3有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

一课时。

一、联系实际，激趣导入

教师:人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。前面我们通过学习了解了两位中国作家的童年趣事，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解、发现作者童年生活的学习兴趣并进入新课学习。）

二、明确要求，学有目标

（1）指名读“阅读提示”，明确学习要求。

（2）“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样?

（3）“我”为什么会有这样的发现？

举例说说对“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

三、初读课文，整体感知

1自读课文，要求读得正确流利。

2找出生字，注意读准字音；理解词语。

3课文讲了一件什么事。（学生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。）

4作者围绕童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？（学生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）

四、再读课文，释疑解难

1再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。 2朗读体会。

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。

3细读体会童年秘密的发现过程。

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？ 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，更激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

4从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

6体味作者的秘密被证实后的感受。

（1）学生自读课文说说作者的秘密是怎样证实的。

（2）引导理解“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生通过哥白尼、布

鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

7引导学生通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

五、总结交流，开放拓展

1从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

2通过学习课文，受到了什么启发？

在生活中要养成善于观察的好习惯，遇到问题要勤于动脑思考，最重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

教师:童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

六、读写结合提高能力

以《童年趣事》为题写一篇作文。

本课我按照学生的阅读习惯进行教学。以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，培养学生边读边思考的习惯，同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课外的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。

由于教学时“以学路定教路”，满足学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。

1通过逐段的初读情况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。

2通过教师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培养了学生的阅读欣赏能力。

3通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色; 通过模仿课文说说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共进。

五年级下册《童年的发现》

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重难点：

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学过程：

一、联系实际、激趣导入

师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）

二、明确要求学有目标

1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

（2）“我”为什么会有这样的发现？

（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

三、初读课文、整体感知

（1）自读课文，要求读得正确流利。

（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

（3）课文课讲了一件什么事，

生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

四、再读课文、释疑解难

1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。

生：作者发现有关胚胎发育的规律。

2、朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

3、细读体会童年秘密的发现过程

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

6、体味作者秘密被证实后的感受

（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

五、总结交流开放拓展

1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

2、通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

六、读写结合提高能力

以《童年趣事》为题写一篇作文。

板书设计：

16、童年的发现

起因：人是由简单生命进化来的

经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

结果：面临受驱逐和迫害的风险

启示：善于观察，大胆发现

五年级下册《童年的发现》

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重难点：

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学过程：

一、联系实际、激趣导入

师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）

二、明确要求学有目标

1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

（2）“我”为什么会有这样的发现？

（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

三、初读课文、整体感知

（1）自读课文，要求读得正确流利。

（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

（3）课文课讲了一件什么事，

生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

四、再读课文、释疑解难

1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。

生：作者发现有关胚胎发育的规律。

2、朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

3、细读体会童年秘密的发现过程

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

6、体味作者秘密被证实后的感受

（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

五、总结交流开放拓展

1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

2、通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

六、读写结合提高能力

以《童年趣事》为题写一篇作文。

板书设计：

16、童年的发现

起因：人是由简单生命进化来的

经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

结果：面临受驱逐和迫害的风险

启示：善于观察，大胆发现

《童年的发现》教学设计

巨城联校连庄小学 徐小瑞

学习目标：

1. 有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2. 认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点：

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点：

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

课前准备：

1. 回忆自己童年的“发现”。

2. 通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 教学课时：第二课时

教学过程

一、课前交流，激发兴趣

1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！我们一起来学习——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》（板书：8. 童年的发现）

2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！

你们就好像是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看处处留心皆学问。今天一文。

二、检查旧知，导入新课

1、俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发现，通过预习课文，谁来说一说他童年的发现是什么？

2、读读第一自然段，能体会出作者告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗？

3、从那里体会出来的？你能从词语里体会出作者的感情，很好，学习语文就应该有这样的敏感。来，让我们自豪的告诉大家你的发现。（齐读第一自然段）

三、品读体验

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？请同学们默读课文3——13段，看看我是怎样发现的？

可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。

汇报，交流。

（1）梦中飞行

● 我的发现起始于梦中飞行？梦中飞行是一副怎样的情景? 谁能找出相关的语段读读？

指名读：（每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。） ●

文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点？ ● 理解“ 随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”？梦中飞行可以（），可以（）可以（），想象下：还可以（）？如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉？

●带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读

●从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子？？（富于幻想） 古希腊哲学家---亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。接下去我们是怎么做的？谁来说？

（2）请教老师

●我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题？我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长？”这是提示语在前，还有哪几种类型？（提示语在后的，提示语在中间）（出示小黑板）

（1）、我( ) 问:“我为什么会在梦中飞行？”

（2）“为什么只有在晚上睡觉时才长？”我（ ）的问。

（3）“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？”我（ ）问，“这究竟是什么道理？”

●能结合文意给加个修饰词吗？

●本文中在能分清说话人身份情况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情？（迫切，着急）

好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价

●通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是怎样的一个孩子？

（勤于思考 求知若渴 刨根问底）

小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根问底的精神。老师的解答满足了我的好奇心吗？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的？

（3. ） 痴迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

“我”研究一条鱼的情形是怎样的？（朗读这句话）

你研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么？你翻来覆去的看鱼时会想些什么？ 听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子？（勤于思考求知若渴 执着探索）

小结：发现离不开执着的探索。

（4）、发现规律

那么我想出名堂来了吗？找出本段具体描述我的发现的句子。（齐读）读到费奥多罗夫的这个发现，我们不禁感叹：————————！为了这个发现我思考的情形是什么样的？认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思？你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出作者绞尽脑汁？梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（高兴，自豪）谁来通过读让我们感受到作者的这种心情？

小结：结合板书，你看：作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷

研究——发现规律，通过学习作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。

三、拓展延伸：

1. 从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

比如：

我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

2. 你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。生活中有很多的知识等着我们去发现。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发现了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后发明了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明！不过，这还需要努力，学习。有一双善于观察、留心生活的眼睛！更重要的是有坚持不懈、执着探索的精神

板书设计：

童年的发现

梦中飞行 富于幻想

怎样发现？ 请教老师 勤学好问

痴迷研究 执着探索

发现规律 大胆想像

《童年的发现》教学设计

巨城联校连庄小学 徐小瑞

学习目标：

1. 有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2. 认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点：

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点：

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

课前准备：

1. 回忆自己童年的“发现”。

2. 通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 教学课时：第二课时

教学过程

一、课前交流，激发兴趣

1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！我们一起来学习——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》（板书：8. 童年的发现）

2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！

你们就好像是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看处处留心皆学问。今天一文。

二、检查旧知，导入新课

1、俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发现，通过预习课文，谁来说一说他童年的发现是什么？

2、读读第一自然段，能体会出作者告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗？

3、从那里体会出来的？你能从词语里体会出作者的感情，很好，学习语文就应该有这样的敏感。来，让我们自豪的告诉大家你的发现。（齐读第一自然段）

三、品读体验

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？请同学们默读课文3——13段，看看我是怎样发现的？

可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。

汇报，交流。

（1）梦中飞行

● 我的发现起始于梦中飞行？梦中飞行是一副怎样的情景? 谁能找出相关的语段读读？

指名读：（每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。） ●

文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点？ ● 理解“ 随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”？梦中飞行可以（），可以（）可以（），想象下：还可以（）？如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉？

●带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读

●从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子？？（富于幻想） 古希腊哲学家---亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。接下去我们是怎么做的？谁来说？

（2）请教老师

●我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题？我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长？”这是提示语在前，还有哪几种类型？（提示语在后的，提示语在中间）（出示小黑板）

（1）、我( ) 问:“我为什么会在梦中飞行？”

（2）“为什么只有在晚上睡觉时才长？”我（ ）的问。

（3）“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？”我（ ）问，“这究竟是什么道理？”

●能结合文意给加个修饰词吗？

●本文中在能分清说话人身份情况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情？（迫切，着急）

好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价

●通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是怎样的一个孩子？

（勤于思考 求知若渴 刨根问底）

小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根问底的精神。老师的解答满足了我的好奇心吗？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的？

（3. ） 痴迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

“我”研究一条鱼的情形是怎样的？（朗读这句话）

你研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么？你翻来覆去的看鱼时会想些什么？ 听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子？（勤于思考求知若渴 执着探索）

小结：发现离不开执着的探索。

（4）、发现规律

那么我想出名堂来了吗？找出本段具体描述我的发现的句子。（齐读）读到费奥多罗夫的这个发现，我们不禁感叹：————————！为了这个发现我思考的情形是什么样的？认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思？你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出作者绞尽脑汁？梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（高兴，自豪）谁来通过读让我们感受到作者的这种心情？

小结：结合板书，你看：作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷

研究——发现规律，通过学习作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。

三、拓展延伸：

1. 从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

比如：

我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

2. 你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。生活中有很多的知识等着我们去发现。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发现了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后发明了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明！不过，这还需要努力，学习。有一双善于观察、留心生活的眼睛！更重要的是有坚持不懈、执着探索的精神

板书设计：

童年的发现

梦中飞行 富于幻想

怎样发现？ 请教老师 勤学好问

痴迷研究 执着探索

发现规律 大胆想像

第8课：《童年的发现》

1、作者：俄国 费奥多罗夫

2、课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。

3、课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

4、请你说说“我明白了——世界上重大的发明与发现, 有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思，并举例说说你对这句话的理解。

答：世界上的重大发现, 有时由于人们不了解, 不习惯, 被认为荒谬或违前人的结论等, 而被鄙视甚至迫害, 这是存在的现象。【例子：哥白尼发现了日心说，结果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚持了日心说，结果被教会处死；哈唯发现血液循环，结果被烧死。】

第9课：《儿童诗两首》

1、《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

1. 《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。

第8课：《童年的发现》

1、作者：俄国 费奥多罗夫

2、课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。

3、课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

4、请你说说“我明白了——世界上重大的发明与发现, 有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思，并举例说说你对这句话的理解。

答：世界上的重大发现, 有时由于人们不了解, 不习惯, 被认为荒谬或违前人的结论等, 而被鄙视甚至迫害, 这是存在的现象。【例子：哥白尼发现了日心说，结果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚持了日心说，结果被教会处死；哈唯发现血液循环，结果被烧死。】

第9课：《儿童诗两首》

1、《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

1. 《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的希望与憧憬，童年是难忘纯真的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。在我的金色童年中，发生了许多有趣的事儿，但是由于时间的流逝，许多事已经忘了，不过童年的一次发现我仍然记忆犹新。

白菜的心儿是怎么卷起来的？这个问题是我好不容易才弄明白的。在我七岁那年的一天，我蹲在奶奶种的白菜地里，在一棵大白菜前蹲下仔细观察。我先用手轻轻掀开最外层的一片叶子，叶面上有一层白霜，仔细一看，才知道那不是白霜，而是许多细细的不足一毫米的小刺，就像人的汗毛。叶脉上的刺更多，用手指轻轻的碰它，还稍微有点扎手呢！

我小心翼翼的试着把紧贴在一起的两片叶子的边缘弄开，发现叶子边缘像齿轮那样一凹一凸，排列的很均匀，边缘上也长着同样的小白刺。原来大白菜的根不断地从土壤里吸收养分，促使叶子长大加厚，然后，里层外层的叶子在这密密麻麻的小白刺互相咬合下，紧紧贴在一起，一层一层的卷起来。这些小白刺虽然并不引人注目，但是它们给大白菜起了多大的作用啊！虽然毁了一颗大白菜，挨了一顿骂，但我不后悔，并不仅仅是因为我发现了白菜心儿是怎样卷起来的，更重要的是 我明白了：爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量无私的奉献给他人，为他人创造幸福　 童年的生活是那样丰富多彩，那样五彩斑斓。在我金色童年里这一次发现，我要把它放在一个金色的地方，珍藏到永远永远，只有那里才会使这个发现更美更闪。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的希望与憧憬，童年是难忘纯真的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。在我的金色童年中，发生了许多有趣的事儿，但是由于时间的流逝，许多事已经忘了，不过童年的一次发现我仍然记忆犹新。

白菜的心儿是怎么卷起来的？这个问题是我好不容易才弄明白的。在我七岁那年的一天，我蹲在奶奶种的白菜地里，在一棵大白菜前蹲下仔细观察。我先用手轻轻掀开最外层的一片叶子，叶面上有一层白霜，仔细一看，才知道那不是白霜，而是许多细细的不足一毫米的小刺，就像人的汗毛。叶脉上的刺更多，用手指轻轻的碰它，还稍微有点扎手呢！

我小心翼翼的试着把紧贴在一起的两片叶子的边缘弄开，发现叶子边缘像齿轮那样一凹一凸，排列的很均匀，边缘上也长着同样的小白刺。原来大白菜的根不断地从土壤里吸收养分，促使叶子长大加厚，然后，里层外层的叶子在这密密麻麻的小白刺互相咬合下，紧紧贴在一起，一层一层的卷起来。这些小白刺虽然并不引人注目，但是它们给大白菜起了多大的作用啊！虽然毁了一颗大白菜，挨了一顿骂，但我不后悔，并不仅仅是因为我发现了白菜心儿是怎样卷起来的，更重要的是 我明白了：爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量无私的奉献给他人，为他人创造幸福　 童年的生活是那样丰富多彩，那样五彩斑斓。在我金色童年里这一次发现，我要把它放在一个金色的地方，珍藏到永远永远，只有那里才会使这个发现更美更闪。

童年是美好的，童年是快乐的，在童年中，每个人都有自己的发现。在我快乐的童年里，也有许多发现，尽管不是惊天动地，但是我依然感到十分兴奋，毕竟我自己发现的嘛！其中有这么一件事让我记忆犹新。

童年的我是那么幼稚，那么滑稽，有一天我正和小伙伴们正玩捉迷藏，我躲在了一个角落里，我东看看西看看，居然看见一只螳螂正在吃另一只螳螂，我很害怕又很吃惊，就连忙叫来小伙伴们，小伙伴们看了也十分惊讶，这到底是怎么回事？是螳螂实在太无能找不到食物而把自己的同类吃了？还是……我和小伙伴们带着一大串问题去问爸爸，事情经过是这样的，母螳螂生完孩子身体很虚弱，公螳螂就会把自己给母螳螂吃了，让母螳螂增加一些力量。

听了爸爸这一讲解，我终于明白了螳螂为何吃螳螂的问题。

可是这还让我万分惊讶，不会吧！就算这样，公螳螂也不需要让自己的生命奉献出去吧？爸爸说道：“这就是爱啊！就像我对你一样。”我听了也赞许的点点头。

童年的一次发现，使我至今都没忘记，现在想想，头脑中还是会不停浮现出一些奇怪的问题。也许，自然规律就是这样的吧！有时也有许多奇怪的发现，比如：蜘蛛也会自相残杀，蜻蜓也是一样。

一次次地发现出现出一堆堆的问题，也许我还有一些部分不懂，等以后长大了我就会一件件的明白，发现，探索……

这件事告诉我，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我想，今后，我会一直用感恩的心，用敏锐的眼睛，去发现我们身边的美丽的风景。

四年级

童年是美好的，童年是快乐的，在童年中，每个人都有自己的发现。在我快乐的童年里，也有许多发现，尽管不是惊天动地，但是我依然感到十分兴奋，毕竟我自己发现的嘛！其中有这么一件事让我记忆犹新。

童年的我是那么幼稚，那么滑稽，有一天我正和小伙伴们正玩捉迷藏，我躲在了一个角落里，我东看看西看看，居然看见一只螳螂正在吃另一只螳螂，我很害怕又很吃惊，就连忙叫来小伙伴们，小伙伴们看了也十分惊讶，这到底是怎么回事？是螳螂实在太无能找不到食物而把自己的同类吃了？还是……我和小伙伴们带着一大串问题去问爸爸，事情经过是这样的，母螳螂生完孩子身体很虚弱，公螳螂就会把自己给母螳螂吃了，让母螳螂增加一些力量。

听了爸爸这一讲解，我终于明白了螳螂为何吃螳螂的问题。

可是这还让我万分惊讶，不会吧！就算这样，公螳螂也不需要让自己的生命奉献出去吧？爸爸说道：“这就是爱啊！就像我对你一样。”我听了也赞许的点点头。

童年的一次发现，使我至今都没忘记，现在想想，头脑中还是会不停浮现出一些奇怪的问题。也许，自然规律就是这样的吧！有时也有许多奇怪的发现，比如：蜘蛛也会自相残杀，蜻蜓也是一样。

一次次地发现出现出一堆堆的问题，也许我还有一些部分不懂，等以后长大了我就会一件件的明白，发现，探索……

这件事告诉我，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我想，今后，我会一直用感恩的心，用敏锐的眼睛，去发现我们身边的美丽的风景。

四年级

《童年的发现》教学案例

：

《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在最后一个环节却出现了问题。我问：“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。”可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢，于是我马上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀„„”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。

“我发现壁虎的尾巴断了会再长出来。”

“很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时, 鱼儿都要浮到水面上来吸气„„”

“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的„„”

“我发现了天气很热时, 往空中喷一口水会出现小小的彩虹„„” “我发现蚂蚁搬要下雨，是因为„„”

“我发现鱼的尾巴是用来掌握方向的，有一次我把鱼的尾巴剪了，它就„„”

《童年的发现》教学案例

：

《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在最后一个环节却出现了问题。我问：“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。”可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢，于是我马上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀„„”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。

“我发现壁虎的尾巴断了会再长出来。”

“很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时, 鱼儿都要浮到水面上来吸气„„”

“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的„„”

“我发现了天气很热时, 往空中喷一口水会出现小小的彩虹„„” “我发现蚂蚁搬要下雨，是因为„„”

“我发现鱼的尾巴是用来掌握方向的，有一次我把鱼的尾巴剪了，它就„„”

深圳育才一小五（4）班 李千千

童年是一幅多姿多彩的画，童年是一首欢快愉悦的歌，童年是一个五彩缤纷的梦。童年的趣事令人难忘，童年的发现记忆犹新。

“铃……”下课了。我们都知道大课间和课间时间，同学们都像小鸟一样，自由自在、无忧无虑地休息或玩耍。可在四年级时，学校在大课间增加了一项活动——阳光体育。

“同学们，下去站队！”体育委员郑佳诚大声喊道。同学们异口同声地答道：“知道了，知道了。”大家的心情无比愉快。也许你要问：“这与你的发现有什么关系？”让我慢慢告诉你，接下来你就会一目了然。

我们刚站好队，只听一声令下：起步跑。同学们一开始像小鹿一样轻松愉快地跑着，可过了一会儿，我们就累得满头大汗，甚至上气不接下气，但我们都还坚持着。又过了一会儿，我们的背上就像背着沉甸甸的书包，腿上就像灌了铅似的，背也直不起来，腿也迈不动了，脸也胀得通红，就连说话的力气也没有了，整个人全身像散了架一样。当时，我觉得很奇怪：我们为什么才跑了三、四圈就全身无力了呢？我心想：是不是人在运动时，供血量要比平时供血量快好几倍，还是跑步时血液供不上让人有气无力呢？我百思不得其解。

后来，我向科学老师请教，科学老师让我查查资料，自己把这个问题弄明白。通过查阅资料，我终于发现：像这样的阳光体育，属于有氧运动。如果跑步速度超过了你本身的极限，有可能会造成供血不足，使血液没法流到人体的某个部位，于是就造成了有气无力的现象出现。

这个发现虽然不算什么，但那毕竟是我童年自己的发现，从此，我对发现有了更多的兴趣。

深圳育才一小五（4）班 李千千

童年是一幅多姿多彩的画，童年是一首欢快愉悦的歌，童年是一个五彩缤纷的梦。童年的趣事令人难忘，童年的发现记忆犹新。

“铃……”下课了。我们都知道大课间和课间时间，同学们都像小鸟一样，自由自在、无忧无虑地休息或玩耍。可在四年级时，学校在大课间增加了一项活动——阳光体育。

“同学们，下去站队！”体育委员郑佳诚大声喊道。同学们异口同声地答道：“知道了，知道了。”大家的心情无比愉快。也许你要问：“这与你的发现有什么关系？”让我慢慢告诉你，接下来你就会一目了然。

我们刚站好队，只听一声令下：起步跑。同学们一开始像小鹿一样轻松愉快地跑着，可过了一会儿，我们就累得满头大汗，甚至上气不接下气，但我们都还坚持着。又过了一会儿，我们的背上就像背着沉甸甸的书包，腿上就像灌了铅似的，背也直不起来，腿也迈不动了，脸也胀得通红，就连说话的力气也没有了，整个人全身像散了架一样。当时，我觉得很奇怪：我们为什么才跑了三、四圈就全身无力了呢？我心想：是不是人在运动时，供血量要比平时供血量快好几倍，还是跑步时血液供不上让人有气无力呢？我百思不得其解。

后来，我向科学老师请教，科学老师让我查查资料，自己把这个问题弄明白。通过查阅资料，我终于发现：像这样的阳光体育，属于有氧运动。如果跑步速度超过了你本身的极限，有可能会造成供血不足，使血液没法流到人体的某个部位，于是就造成了有气无力的现象出现。

这个发现虽然不算什么，但那毕竟是我童年自己的发现，从此，我对发现有了更多的兴趣。

8. 《童年的发现》教学设计

鱼岳四小 章菊英

教材分析：

《童年的发现》这篇课文是人教版五年级下册第二单元第四篇课文（即第八课），该单元以“多彩的童年生活”为主题展开，《童年的发现》主要写了作者费奥多罗夫发现胚胎发育规律的过程。从而告诉我们在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

教学目标：

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

课前准备：

1. 回忆自己童年的“发现”。

2. 通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

一、抓住“发现”，导入新课

师：童年是一幅画，是一首诗，也是一个五彩斑斓的梦。在那会飞的梦里，居然一个九岁的孩子有了跟伟大的科学家达尔文一样的发现。这节课我们一起走进《童年的发现》。 板书课题，齐读课题。

二、初读课文，理解“发现”

1、请同学们快速的读课文，边读边想：我”童年的发现是什么？

（1）、指生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经

过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

（2）体会朗读，读出高兴、得意的语气。

三、细读体会，了解“发现”过程

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？请默读课文第3——13自然段，并划出相关的句子。和同桌交流，完成填空题。

作者童年的时候发现了胚胎发育规律的过程经历了这几过阶段：先起始于（ ），再（ ），然后（ ），最后（ ）。

四、精读课文，感悟“发现”

默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子，并在旁作批注。

（1）梦中飞行

——“我”的发现起始于梦中飞行？你觉得飞行怎样? 找出相关的句子边读边体会。 生读句子体会：“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”我感受到梦很神奇，飞行很美妙

师：在不同的词句中你还有什么感受？生再读体会。

——从这奇妙的梦里，“我”以为自己有飞行的天赋，你感受到了他是怎样的一个孩子？（天真无邪 富于幻想）

（2）请教老师

其实，作者童年做过这样的梦，他的小伙伴们也做过这样的梦，你也做个这样的梦吗？那么，你和他们一样充满什么疑问？你能告诉老师吗？

师：老师用文章中的话告诉你们？（师生分角色朗读。）

请划出“我”提出的问题。想一想：这段对话还有问题吗？在哪儿？作者为什么没有写出这个问题？这些问题之间有什么关系？从一个又一个的问题中，你觉得他是一个怎样的孩子？

老师引导分析：这些问题能交换吗？试着交换读一读，行吗？为什么？ 生交流发现：后一个问题都是从前一个问题的基础上提出来，不能换。 师概述：作者的疑问越来越深，越来越多，所以不停地追根究底地问，这叫追问。

问：从一个又一个的问题中，你觉得他是一个怎样的孩子？

生交流回答：我感受到了作者是一个爱思考，爱提问的孩子。（板书：思考 提问）

师指导写法：同学们，这段对话的描写突出了人物的性格特点，以后我们在作文中也可用对话来描写人物特点，这是多好的方法呀！

（3）痴迷研究

师：正是因为他是一个爱思考，爱提问的孩子，所以他提出“人是怎样来的？”老师并没有给我们一个满意的答案。便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。谁来读一读这部分内容？

生边读边想：“我“研究鱼的样子，会怎样的地看些什么？想些什么？只抓一条鱼吗？（体会“都”） “恨不得”你感受到什么？（指导朗读，读出着急、，痴迷、渴望）我是一个怎样的孩子？（板书：探究）

问：作者只观察鱼吗？还会观察„„

师：他想啊想啊！用文中的一个词概括。

生：“绞尽脑汁”。

师：是啊！联系上下文理解词语真是读书的好办法。

问：作者“绞尽脑汁”想到什么？（板书：想象）

生：再读发现的句子。读出高兴与得意。

四. 研读课文，品味 “发现”

1. 请找出进化论观点进行交流。 “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。

2． 出示句子：“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

老师引导理解：作者的“笑”是什么原因？老师以为的“笑” 是什么原因？ 学生理解体会：“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

（1）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（2）作者为什么这样想？这跟他有什么关系？

（3）从这句话中体会到了作者怎样的感情？

五、总结拓展

1、如果老师没误解，她会怎样？其实，你们发现在老师的眼里是多么可贵啊！在生活中你也有这样的发现吗？你探索过吗? 如果试着探索、大胆猜想，你也会成为科学家。

2、通过学习课文，觉得文中作者是个怎样的孩子？

3、通过学习课文，受到了什么启发？

8. 《童年的发现》教学设计

鱼岳四小 章菊英

教材分析：

《童年的发现》这篇课文是人教版五年级下册第二单元第四篇课文（即第八课），该单元以“多彩的童年生活”为主题展开，《童年的发现》主要写了作者费奥多罗夫发现胚胎发育规律的过程。从而告诉我们在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

教学目标：

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

课前准备：

1. 回忆自己童年的“发现”。

2. 通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

一、抓住“发现”，导入新课

师：童年是一幅画，是一首诗，也是一个五彩斑斓的梦。在那会飞的梦里，居然一个九岁的孩子有了跟伟大的科学家达尔文一样的发现。这节课我们一起走进《童年的发现》。 板书课题，齐读课题。

二、初读课文，理解“发现”

1、请同学们快速的读课文，边读边想：我”童年的发现是什么？

（1）、指生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经

过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

（2）体会朗读，读出高兴、得意的语气。

三、细读体会，了解“发现”过程

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？请默读课文第3——13自然段，并划出相关的句子。和同桌交流，完成填空题。

作者童年的时候发现了胚胎发育规律的过程经历了这几过阶段：先起始于（ ），再（ ），然后（ ），最后（ ）。

四、精读课文，感悟“发现”

默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子，并在旁作批注。

（1）梦中飞行

——“我”的发现起始于梦中飞行？你觉得飞行怎样? 找出相关的句子边读边体会。 生读句子体会：“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”我感受到梦很神奇，飞行很美妙

师：在不同的词句中你还有什么感受？生再读体会。

——从这奇妙的梦里，“我”以为自己有飞行的天赋，你感受到了他是怎样的一个孩子？（天真无邪 富于幻想）

（2）请教老师

其实，作者童年做过这样的梦，他的小伙伴们也做过这样的梦，你也做个这样的梦吗？那么，你和他们一样充满什么疑问？你能告诉老师吗？

师：老师用文章中的话告诉你们？（师生分角色朗读。）

请划出“我”提出的问题。想一想：这段对话还有问题吗？在哪儿？作者为什么没有写出这个问题？这些问题之间有什么关系？从一个又一个的问题中，你觉得他是一个怎样的孩子？

老师引导分析：这些问题能交换吗？试着交换读一读，行吗？为什么？ 生交流发现：后一个问题都是从前一个问题的基础上提出来，不能换。 师概述：作者的疑问越来越深，越来越多，所以不停地追根究底地问，这叫追问。

问：从一个又一个的问题中，你觉得他是一个怎样的孩子？

生交流回答：我感受到了作者是一个爱思考，爱提问的孩子。（板书：思考 提问）

师指导写法：同学们，这段对话的描写突出了人物的性格特点，以后我们在作文中也可用对话来描写人物特点，这是多好的方法呀！

（3）痴迷研究

师：正是因为他是一个爱思考，爱提问的孩子，所以他提出“人是怎样来的？”老师并没有给我们一个满意的答案。便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。谁来读一读这部分内容？

生边读边想：“我“研究鱼的样子，会怎样的地看些什么？想些什么？只抓一条鱼吗？（体会“都”） “恨不得”你感受到什么？（指导朗读，读出着急、，痴迷、渴望）我是一个怎样的孩子？（板书：探究）

问：作者只观察鱼吗？还会观察„„

师：他想啊想啊！用文中的一个词概括。

生：“绞尽脑汁”。

师：是啊！联系上下文理解词语真是读书的好办法。

问：作者“绞尽脑汁”想到什么？（板书：想象）

生：再读发现的句子。读出高兴与得意。

四. 研读课文，品味 “发现”

1. 请找出进化论观点进行交流。 “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。

2． 出示句子：“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

老师引导理解：作者的“笑”是什么原因？老师以为的“笑” 是什么原因？ 学生理解体会：“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

（1）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（2）作者为什么这样想？这跟他有什么关系？

（3）从这句话中体会到了作者怎样的感情？

五、总结拓展

1、如果老师没误解，她会怎样？其实，你们发现在老师的眼里是多么可贵啊！在生活中你也有这样的发现吗？你探索过吗? 如果试着探索、大胆猜想，你也会成为科学家。

2、通过学习课文，觉得文中作者是个怎样的孩子？

3、通过学习课文，受到了什么启发？

8 童年的发现

教学目标

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教育重点与难点

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学准备

图片 课件

教学过程

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1、 自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。

2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

3、小组汇报，课堂交流。

四、作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

a. 轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

b. 如果你也做了这样一个梦，你会是什么样的心情？

c. 带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” a. 朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

b. 当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ c. 有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

a. 找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

b. 想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问） c. 想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

a. 想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

b. 你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①“幸亏他没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

a. 你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

b. 举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

c. 你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。” ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

……

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。

板书设计：

概述童年时的发现

梦中飞行 大胆创新

8、童年的发现 发现过程 寻求答案 坚持不懈 大胆猜想

发现被证实

8 童年的发现

教学目标

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教育重点与难点

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学准备

图片 课件

教学过程

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1、 自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。

2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

3、小组汇报，课堂交流。

四、作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

a. 轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

b. 如果你也做了这样一个梦，你会是什么样的心情？

c. 带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” a. 朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

b. 当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ c. 有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

a. 找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

b. 想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问） c. 想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

a. 想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

b. 你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①“幸亏他没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

a. 你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

b. 举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

c. 你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。” ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

……

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。

板书设计：

概述童年时的发现

梦中飞行 大胆创新

8、童年的发现 发现过程 寻求答案 坚持不懈 大胆猜想

发现被证实

还地桥镇“三环一体式导学助教”课堂教学模式 六年级语文 导学助教案◆

共2页第1页 义务教育课程标准实验教科书人教S 版 六年级下册第14课 童年的发现 14、 童年的发现

一、学习目标

1、引导学生学会“妨、碍”两个会认的字，读读记记“妨碍、情不自禁、随

心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

2、指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么

会有这样的发现。体会作者的思想感情。

3、通过阅读课文，帮助学生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大胆丰富

的想象力，激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

二、自主学习

1、我会读课文并完成填词。

（ ）不自（ ） 默（ ）（ ）声 （ ）心所（ ） （ ）尽（ ）汁 （ ）来（ ）去 一（ ）正（ ）

2、我会理解词语：

情不自禁： 随心所欲： 眉目： 困窘： 胚胎： 妨碍：

3、我会概括文章的主要内容：

三、合作探究

1、我会理清文章的结构

第一部分（ ）： 第二部分（ ）： 第三部分（ ）：

2、我会体会课文中的重点句子

①“哈！我总算明白了！这跟画地图差不多„„”我的发现竟如此简单。

这里是写我发现了 。达尔文进化论

的观点是 。

②可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪

了我一眼。

我为什么笑？ 老师为什么狠狠地瞪了我一眼？ 。

3、文中的“我”是一个什么样的孩子？

4、读了这篇课文，我明白了这样一个道理？

还地桥镇“三环一体式导学助教”课堂教学模式 六年级语文 导学助教案◆

共2页第1页 义务教育课程标准实验教科书人教S 版 六年级下册第14课 童年的发现 14、 童年的发现

一、学习目标

1、引导学生学会“妨、碍”两个会认的字，读读记记“妨碍、情不自禁、随

心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

2、指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么

会有这样的发现。体会作者的思想感情。

3、通过阅读课文，帮助学生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大胆丰富

的想象力，激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

二、自主学习

1、我会读课文并完成填词。

（ ）不自（ ） 默（ ）（ ）声 （ ）心所（ ） （ ）尽（ ）汁 （ ）来（ ）去 一（ ）正（ ）

2、我会理解词语：

情不自禁： 随心所欲： 眉目： 困窘： 胚胎： 妨碍：

3、我会概括文章的主要内容：

三、合作探究

1、我会理清文章的结构

第一部分（ ）： 第二部分（ ）： 第三部分（ ）：

2、我会体会课文中的重点句子

①“哈！我总算明白了！这跟画地图差不多„„”我的发现竟如此简单。

这里是写我发现了 。达尔文进化论

的观点是 。

②可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪

了我一眼。

我为什么笑？ 老师为什么狠狠地瞪了我一眼？ 。

3、文中的“我”是一个什么样的孩子？

4、读了这篇课文，我明白了这样一个道理？

8．童年的发现

教材简析：

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。

学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。

设计理念：

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

教学目标：

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

课时安排：

2课时

课前准备：

1. 回忆自己童年的“发现”。

2. 通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

教学过程：

第一课时

一．读题质疑，激发兴趣

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧„„今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

从课题中，你最想了解什么？

[从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。]

二. 紧扣“发现”，初读课文

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

（格外高兴、得意„„）

[前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。]

5．有感情地朗读这段话。

三. 围绕“发现”，精读课文

1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

2．探讨交流，理清脉络

二. 再读课文，体味感受

学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。

三. 结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1．“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2．“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

3．“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四. 联系生活，总结交流

1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、

创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精

神”„„]

2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

五. 布置作业

1．写一写自己的“发现”。

2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

练习设计：

写出近义词

祸患—— 迷恋—— 妨碍——

写出反义词

轻盈—— 澄澈-——

理解句子

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

我对这句话的理解是

教学建议：

1．本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想，有所思，有所悟，教学

中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现

的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在

此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

2．本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学

中引导学生进行赏析评价，教学后可引导学生借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

补充资料：

胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜

等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。

草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。

8．童年的发现

教材简析：

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。

学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。

设计理念：

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

教学目标：

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

课时安排：

2课时

课前准备：

1. 回忆自己童年的“发现”。

2. 通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

教学过程：

第一课时

一．读题质疑，激发兴趣

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧„„今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

从课题中，你最想了解什么？

[从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。]

二. 紧扣“发现”，初读课文

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

（格外高兴、得意„„）

[前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。]

5．有感情地朗读这段话。

三. 围绕“发现”，精读课文

1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

2．探讨交流，理清脉络

二. 再读课文，体味感受

学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。

三. 结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1．“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2．“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

3．“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四. 联系生活，总结交流

1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、

创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精

神”„„]

2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

五. 布置作业

1．写一写自己的“发现”。

2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

练习设计：

写出近义词

祸患—— 迷恋—— 妨碍——

写出反义词

轻盈—— 澄澈-——

理解句子

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

我对这句话的理解是

教学建议：

1．本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想，有所思，有所悟，教学

中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现

的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在

此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

2．本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学

中引导学生进行赏析评价，教学后可引导学生借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

补充资料：

胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜

等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。

草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。

童年的发现

学习目标

1. 有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2. 认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

课前准备

1. 回忆自己童年的“发现”。

2. 通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1. 教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2. 俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1. 自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。

2. 默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3. 反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4. 仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。

5. 再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6. 朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1. 默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2. 根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3. 小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、作业

1. 抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2. 用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1. 默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2. 课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ （高兴、惊喜、新奇„„）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ （格外高兴、得意„„）

◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。 ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1. 从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑

思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

„„

2. 你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业

1. 有感情地朗读自己喜欢的段落。

2. 写一写自己的“发现”。

童年的发现

学习目标

1. 有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2. 认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

课前准备

1. 回忆自己童年的“发现”。

2. 通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1. 教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2. 俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1. 自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。

2. 默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3. 反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4. 仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。

5. 再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6. 朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1. 默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2. 根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3. 小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、作业

1. 抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2. 用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1. 默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2. 课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ （高兴、惊喜、新奇„„）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ （格外高兴、得意„„）

◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。 ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1. 从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑

思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

„„

2. 你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业

1. 有感情地朗读自己喜欢的段落。

2. 写一写自己的“发现”。

1 8《童年的发现》

2 教 案 内 容

《童年的发现》教学设计

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册第二单元的一篇精读课文。

教学简析:

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。

设计意图:

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

学习目标：

１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

４、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

学习活动设计： 第一课时

一、 抓住“发现”，导入新课

3 师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？课件出示：歌曲“童年”

师：谁能说出曲名？

师：童年是一朵花，它充满了阳光，充满了诗意，充满了幻想，充满了希望。今天我们继续学习与童年有关的课文。【板书课题】（齐读课题）

师：从课题中，你有什么疑问？（生; 如：文中的“我”是谁？“我”的发现是什么？是怎么发现的? ）

师：我和同学们一样老师也有这样的疑问。让我们把课文翻到35页，去寻找答案吧。

二、检查预习情况

1、简介资料

⑴学生交流收集到的资料：俄国作家费奥多罗夫

⑵课件出示：俄国作家费奥多罗夫

2、检查认读生字情况

⑴、课件出示二类生字 学生认读

⑵、课件出示一类生字 学生认读，强调“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，写法也不同。引导学生回忆学过的其他月字部的字。课件出示：部分带月字部的字（生比较不同处）掌握书写规律。

⑶、课件出示词语 (开火车的方式挨个下去)

师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也不错。

三、粗读课文，整体感知

4 课件出示:自由朗读课文，注意读准字音，看清字形。在读的过程中请同学思考一个问题，童年的”我”究竟发现了什么？(胚胎发育的规律) 【板书：胚胎发育的规律】

师:你是从哪里找到这句话的呢？可以读一读吗？(生读)

课件出示：①. 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

师：我们试想一下，要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律，那你会有什么感觉？你的感情是怎么样的？（设：自豪，满足，骄傲、兴奋）很好，让我们带着这种自豪，骄傲的情感一起来把这一段读一下。

师：文章中还有一段是具体来说胚胎发育的规律是怎么样的，请大家找一找。（生找）谁来说？（生说）

课件出示②. 人是由细胞构成的..... 从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

师：谁能再来读读这几句话？（生读）

过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？

三、围绕“发现”，精读课文

1．课件出示; 四人小组学习，以自己喜欢的方式读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些语句给你留下了深刻的印象？用笔划出来谈谈自己的体会。（分小组学习，教师巡视）

2．探讨交流，理清脉络

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

5 课件出示“只要双脚一点，轻轻跃起„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

①同桌合作读这段话，说说你的体会。

②“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？课件出示：随心所欲 （理解“随心所欲”的意思。）

联系上下文理解“随心所欲”—— 梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

③梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

④你仿佛看到了什么呢？（生答）

师：体会得真好！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。（生读）

师：在梦中我有所发现，接下来会怎么做？

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

师：求老师的解答过程中，我与老师有一系列对话，十分有趣，我们一起来把它念一念，男生做老师，女生来读我的部分。老师来充当旁白部分。课件出示相关的句子。

师：读的很好，在师生对话的过程中“我”一连问了几个问题，大家想一想这些问题之间有什么关系呢？课件出示（设：一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

他紧接着提出了这么多问题，说明作者是一个怎么样的孩子啊？ （求知欲非常强，非常迫切想要知道答案。）

（3）师：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于------（学生补充）

6 课件出示：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

师：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（作者会想这鱼是怎么来的呢„作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。）

师：“我”找到答案了吗？

（4） “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（生读：） 课件出示; 我绞尽脑汁„„还没有人发现这个道理。

师：读得真不错！当“我”终于找到了问题的答案，是怎样的心情？（生说：格外高兴、得意„„）

师：从哪些地方可以看出来？（设：从“嘿”、“哈”这几个拟声词； “绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易；从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。）

师：真棒！同学们发表了自己的见解。我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？

师：想啊想啊----，（全班集体有感情地朗读这段话。）

师： 九岁的“我”大胆猜想，与科学家们的猜想不谋而合 。 课件出示：一组由鱼进化到人的画面

师; 这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解, 这是怎么回事，下节课自有分晓。下课！

板书：

8童年的发现

胚胎发育的规律

7 8《童年的发现》

8

第二课时

一、激趣导入，引导质疑

1、激趣导入

师：童年一首诗，童年是一幅画，童年是一个梦，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——

生：胚胎发育的规律〖教师板书〗

师：这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这究竟是怎么一回事呢？

二、精读课文，感悟发现

师; 请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误解？

1. 误解的段落（“又过了三四年.......... 风险”（14-19）） 指生轮流读这六个自然段，其他同学边听边想我为什么会被误解呀？

2. 误解的原因

师; 大家想一想，我为什么会被误解呀？

设; 我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发现，情不自禁地笑出了声。(理解：情不自禁)

师; 我笑出了声，老师是什么反应？从哪些地方体会老师生气的程度？（生答）

9 师：为什么老师会这么生气呢？我们回到课文中再来仔细地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的。(理解：一本正经) 然后她在讲的是什么啊？人的发育与发展。这一些很容易让人不好意思，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。 (理解：不怀好意) 所以她才这么生气。

3. 被误解时的心情

师：其实我们都知道，作者并没有什么恶意，他只是由老师讲的知识想到了自己的发现，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。同学们想一想，要是你们，自己的发现不但不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎么样的呢？（困窘，羞愧，愤怒„）所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是又不得不自我安慰道：（生读） 3理解重点句

⑴课件出示：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

谁来再把这句话读一读？（生读）

师：被老师误解时是愤懑，不满的，而又不得不进行自我安慰，这也是一种无奈的表现。让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而又无奈的心情给读出来。（生：齐读句子）

⑵ 师：这个句子是课文里的点睛之句，需要我们好好地体会体会它的意思。理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？ （生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。）

⑶学生体会，同桌交流

⑷ 全班交流：

①重点词语突破法。（抓住这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解的词语）

10 ②联系内容理解法。（联系上下文理解：我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。） ③实例理解法。 （生交流收集的历史上科学家遭受迫害的资料） 课件出示：伽利略的例子；哥白尼的例子；布鲁诺的例子

师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊！看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想？这跟他有什么关系？（这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊！）

师：虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的师：同学们的理解都非常到位，运用的方法也到位。

课件出示：对句子的理解。（齐读）

让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情再齐读这句话吧！(学生齐读原句子)

三、结合课文，赏析作者

师：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

课件出示：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、天真可爱的孩子。（他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩；做这样的梦，就以为自己有飞行的

11 天赋，很为自己而自豪，也说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。）

2、富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

3、执著探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

4、幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。

课件出示：一组人类胚胎发育的画面

四、联系生活，总结升华

师：是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？（生交流）

五、课堂小结

师:同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来！驾驶着童年的这艘“发现号”船, 认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类!

1 8《童年的发现》

2 教 案 内 容

《童年的发现》教学设计

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册第二单元的一篇精读课文。

教学简析:

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。

设计意图:

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

学习目标：

１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

４、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

学习活动设计： 第一课时

一、 抓住“发现”，导入新课

3 师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？课件出示：歌曲“童年”

师：谁能说出曲名？

师：童年是一朵花，它充满了阳光，充满了诗意，充满了幻想，充满了希望。今天我们继续学习与童年有关的课文。【板书课题】（齐读课题）

师：从课题中，你有什么疑问？（生; 如：文中的“我”是谁？“我”的发现是什么？是怎么发现的? ）

师：我和同学们一样老师也有这样的疑问。让我们把课文翻到35页，去寻找答案吧。

二、检查预习情况

1、简介资料

⑴学生交流收集到的资料：俄国作家费奥多罗夫

⑵课件出示：俄国作家费奥多罗夫

2、检查认读生字情况

⑴、课件出示二类生字 学生认读

⑵、课件出示一类生字 学生认读，强调“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，写法也不同。引导学生回忆学过的其他月字部的字。课件出示：部分带月字部的字（生比较不同处）掌握书写规律。

⑶、课件出示词语 (开火车的方式挨个下去)

师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也不错。

三、粗读课文，整体感知

4 课件出示:自由朗读课文，注意读准字音，看清字形。在读的过程中请同学思考一个问题，童年的”我”究竟发现了什么？(胚胎发育的规律) 【板书：胚胎发育的规律】

师:你是从哪里找到这句话的呢？可以读一读吗？(生读)

课件出示：①. 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

师：我们试想一下，要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律，那你会有什么感觉？你的感情是怎么样的？（设：自豪，满足，骄傲、兴奋）很好，让我们带着这种自豪，骄傲的情感一起来把这一段读一下。

师：文章中还有一段是具体来说胚胎发育的规律是怎么样的，请大家找一找。（生找）谁来说？（生说）

课件出示②. 人是由细胞构成的..... 从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

师：谁能再来读读这几句话？（生读）

过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？

三、围绕“发现”，精读课文

1．课件出示; 四人小组学习，以自己喜欢的方式读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些语句给你留下了深刻的印象？用笔划出来谈谈自己的体会。（分小组学习，教师巡视）

2．探讨交流，理清脉络

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

5 课件出示“只要双脚一点，轻轻跃起„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

①同桌合作读这段话，说说你的体会。

②“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？课件出示：随心所欲 （理解“随心所欲”的意思。）

联系上下文理解“随心所欲”—— 梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

③梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

④你仿佛看到了什么呢？（生答）

师：体会得真好！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。（生读）

师：在梦中我有所发现，接下来会怎么做？

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

师：求老师的解答过程中，我与老师有一系列对话，十分有趣，我们一起来把它念一念，男生做老师，女生来读我的部分。老师来充当旁白部分。课件出示相关的句子。

师：读的很好，在师生对话的过程中“我”一连问了几个问题，大家想一想这些问题之间有什么关系呢？课件出示（设：一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

他紧接着提出了这么多问题，说明作者是一个怎么样的孩子啊？ （求知欲非常强，非常迫切想要知道答案。）

（3）师：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于------（学生补充）

6 课件出示：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

师：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（作者会想这鱼是怎么来的呢„作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。）

师：“我”找到答案了吗？

（4） “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（生读：） 课件出示; 我绞尽脑汁„„还没有人发现这个道理。

师：读得真不错！当“我”终于找到了问题的答案，是怎样的心情？（生说：格外高兴、得意„„）

师：从哪些地方可以看出来？（设：从“嘿”、“哈”这几个拟声词； “绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易；从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。）

师：真棒！同学们发表了自己的见解。我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？

师：想啊想啊----，（全班集体有感情地朗读这段话。）

师： 九岁的“我”大胆猜想，与科学家们的猜想不谋而合 。 课件出示：一组由鱼进化到人的画面

师; 这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解, 这是怎么回事，下节课自有分晓。下课！

板书：

8童年的发现

胚胎发育的规律

7 8《童年的发现》

8

第二课时

一、激趣导入，引导质疑

1、激趣导入

师：童年一首诗，童年是一幅画，童年是一个梦，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——

生：胚胎发育的规律〖教师板书〗

师：这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这究竟是怎么一回事呢？

二、精读课文，感悟发现

师; 请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误解？

1. 误解的段落（“又过了三四年.......... 风险”（14-19）） 指生轮流读这六个自然段，其他同学边听边想我为什么会被误解呀？

2. 误解的原因

师; 大家想一想，我为什么会被误解呀？

设; 我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发现，情不自禁地笑出了声。(理解：情不自禁)

师; 我笑出了声，老师是什么反应？从哪些地方体会老师生气的程度？（生答）

9 师：为什么老师会这么生气呢？我们回到课文中再来仔细地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的。(理解：一本正经) 然后她在讲的是什么啊？人的发育与发展。这一些很容易让人不好意思，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。 (理解：不怀好意) 所以她才这么生气。

3. 被误解时的心情

师：其实我们都知道，作者并没有什么恶意，他只是由老师讲的知识想到了自己的发现，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。同学们想一想，要是你们，自己的发现不但不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎么样的呢？（困窘，羞愧，愤怒„）所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是又不得不自我安慰道：（生读） 3理解重点句

⑴课件出示：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

谁来再把这句话读一读？（生读）

师：被老师误解时是愤懑，不满的，而又不得不进行自我安慰，这也是一种无奈的表现。让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而又无奈的心情给读出来。（生：齐读句子）

⑵ 师：这个句子是课文里的点睛之句，需要我们好好地体会体会它的意思。理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？ （生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。）

⑶学生体会，同桌交流

⑷ 全班交流：

①重点词语突破法。（抓住这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解的词语）

10 ②联系内容理解法。（联系上下文理解：我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。） ③实例理解法。 （生交流收集的历史上科学家遭受迫害的资料） 课件出示：伽利略的例子；哥白尼的例子；布鲁诺的例子

师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊！看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想？这跟他有什么关系？（这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊！）

师：虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的师：同学们的理解都非常到位，运用的方法也到位。

课件出示：对句子的理解。（齐读）

让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情再齐读这句话吧！(学生齐读原句子)

三、结合课文，赏析作者

师：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

课件出示：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、天真可爱的孩子。（他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩；做这样的梦，就以为自己有飞行的

11 天赋，很为自己而自豪，也说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。）

2、富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

3、执著探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

4、幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。

课件出示：一组人类胚胎发育的画面

四、联系生活，总结升华

师：是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？（生交流）

五、课堂小结

师:同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来！驾驶着童年的这艘“发现号”船, 认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类!

1 2016学年下学期五年级语文第二单元导学案

课题：8、童年的发现 2课时 备课人：林俏

班级姓名家长签名日期

【学习重点】

引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神

【学习难点】

了解课文“童真童趣”的特点。

【知识链接】

草履虫 原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大 致同长同细的纤毛，纵行排列，用以行动。身体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口，口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料。

进化论英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。

【预习导航】

1、课前收集有关科学家发明、发现的故事读一读。

2、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、自学课文中的生字、词语，并能正确读写下列词语。

胚胎祸患滑翔双臂天赋妨碍岂止痴迷羞愧幸亏驱逐迫害厘米 淘气 随心所欲运转自如绞尽脑汁

【预习检测】

1、我会看拼音写词语。

【学习目标】

1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

2 hu òhu àn fáng ài kùn jiǒng chãng châ

( ) ( ) () ( )

2、补充下列词语。

随（）所（） 一（）（）经 （）尽（）汁

默(）作（） （）不自（） 运转（）（） 不（）好（） 自我（）（）

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣。

1、介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、童年的我们是无知的，也是充满好奇心的。因为好奇，所以才有发现。我们一起来看看苏联作家费奥多罗夫九岁时的发现。

二、自学生字词

1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2、读后交流，学习生字。

三、合作探究

1、整体感知课文的主要内容，讲讲“我”童年的发现是什么？在文中找出相关的句子。 ①反复读这几句话，理解句子的意思，并带上自己的理解转述出来。

②体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情？

2、作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 答：先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

3、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻一跃„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

（2）我们一起找到老师，请他们给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，这激发了“我”的想象力，“我”渴望弄明白

3 人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执着探究的精神。

【布置作业】

1、抄写本课生字，并家听。

2、熟读课文。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

1、自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

2、理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

3、理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”，再举例说说你对这句话的理解。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说。当然，话里不乏愤慨的成分。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，分析“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

①“每天夜里做梦我都飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”

体现“我”是一个（ ）的孩子 ②“那天，我们几个人决定去见我们的老师„„等你们升入高年级，上课时老师都会给

4 你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

体现“我”是一个（ ）的孩子 “听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏她没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

体现“我”是一个（ ）的孩子

四、联系生活，总结交流

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

【课堂检测】

一、按要求写句子。

（1）母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人类的过程。（缩句）

（2）我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。（改为“被”字句）

（3）老师对我们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”（改为转述句）

【布置作业】

1、完成本课学评。

2、预习第9课。

3、写一写自己在生活中的发现。

【板书设计】

8、童年的发现

发现规律 找到答案 得到证实

费奥多罗夫（求知若渴、寻根究底、大胆想象）

1 2016学年下学期五年级语文第二单元导学案

课题：8、童年的发现 2课时 备课人：林俏

班级姓名家长签名日期

【学习重点】

引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神

【学习难点】

了解课文“童真童趣”的特点。

【知识链接】

草履虫 原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大 致同长同细的纤毛，纵行排列，用以行动。身体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口，口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料。

进化论英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。

【预习导航】

1、课前收集有关科学家发明、发现的故事读一读。

2、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、自学课文中的生字、词语，并能正确读写下列词语。

胚胎祸患滑翔双臂天赋妨碍岂止痴迷羞愧幸亏驱逐迫害厘米 淘气 随心所欲运转自如绞尽脑汁

【预习检测】

1、我会看拼音写词语。

【学习目标】

1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

2 hu òhu àn fáng ài kùn jiǒng chãng châ

( ) ( ) () ( )

2、补充下列词语。

随（）所（） 一（）（）经 （）尽（）汁

默(）作（） （）不自（） 运转（）（） 不（）好（） 自我（）（）

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣。

1、介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、童年的我们是无知的，也是充满好奇心的。因为好奇，所以才有发现。我们一起来看看苏联作家费奥多罗夫九岁时的发现。

二、自学生字词

1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2、读后交流，学习生字。

三、合作探究

1、整体感知课文的主要内容，讲讲“我”童年的发现是什么？在文中找出相关的句子。 ①反复读这几句话，理解句子的意思，并带上自己的理解转述出来。

②体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情？

2、作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 答：先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

3、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻一跃„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

（2）我们一起找到老师，请他们给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，这激发了“我”的想象力，“我”渴望弄明白

3 人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执着探究的精神。

【布置作业】

1、抄写本课生字，并家听。

2、熟读课文。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

1、自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

2、理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

3、理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”，再举例说说你对这句话的理解。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说。当然，话里不乏愤慨的成分。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，分析“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

①“每天夜里做梦我都飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”

体现“我”是一个（ ）的孩子 ②“那天，我们几个人决定去见我们的老师„„等你们升入高年级，上课时老师都会给

4 你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

体现“我”是一个（ ）的孩子 “听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏她没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

体现“我”是一个（ ）的孩子

四、联系生活，总结交流

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

【课堂检测】

一、按要求写句子。

（1）母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人类的过程。（缩句）

（2）我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。（改为“被”字句）

（3）老师对我们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”（改为转述句）

【布置作业】

1、完成本课学评。

2、预习第9课。

3、写一写自己在生活中的发现。

【板书设计】

8、童年的发现

发现规律 找到答案 得到证实

费奥多罗夫（求知若渴、寻根究底、大胆想象）

“叮叮叮”上课了，这节课是体育课，我们跟着体育委员到操场集合，老师带着我们在做运动。

过了不久，我看见一年级的小同学在老师的带领下来到操场做游戏，看着看着，我不知不觉就陷入其中，眼前就出现了小时候的场景，忽然，我发现自己居然变成了小时候的模样，自己一个人在玩着童年的游戏，唱着童年的歌谣，那时的我洋溢着童年快乐，身边的一切似乎都隐形了，那时的我那么开心，那么快乐……

“你发什么呆！”老师的这一声怒吼把我给惊醒了，回到现实的我才发现原来那一切都不是真的，我不知道怎么了，感到很难过，为什么要叫醒我，我不禁掩着面叹息。

童年，为什么你要离我而去，我也才上小学六年级，你为什么去得那么早，现在的我，无处不在着的烦恼包围着我，童年的那份纯真，那份快乐，再也找不回来了。现在的我，也要面临这生活的压力，你为什么要我成长的那么早，现在的我已经在也回不去了，要面对生活的压力，不，或许，是生活的需要让我不得不成长的那么早吧……

童年，不管你到哪，我成长的每一步足迹，我都希望你在我的身边默默的陪伴着我，即使我已长大……

六年级:奥黛丽

“叮叮叮”上课了，这节课是体育课，我们跟着体育委员到操场集合，老师带着我们在做运动。

过了不久，我看见一年级的小同学在老师的带领下来到操场做游戏，看着看着，我不知不觉就陷入其中，眼前就出现了小时候的场景，忽然，我发现自己居然变成了小时候的模样，自己一个人在玩着童年的游戏，唱着童年的歌谣，那时的我洋溢着童年快乐，身边的一切似乎都隐形了，那时的我那么开心，那么快乐……

“你发什么呆！”老师的这一声怒吼把我给惊醒了，回到现实的我才发现原来那一切都不是真的，我不知道怎么了，感到很难过，为什么要叫醒我，我不禁掩着面叹息。

童年，为什么你要离我而去，我也才上小学六年级，你为什么去得那么早，现在的我，无处不在着的烦恼包围着我，童年的那份纯真，那份快乐，再也找不回来了。现在的我，也要面临这生活的压力，你为什么要我成长的那么早，现在的我已经在也回不去了，要面对生活的压力，不，或许，是生活的需要让我不得不成长的那么早吧……

童年，不管你到哪，我成长的每一步足迹，我都希望你在我的身边默默的陪伴着我，即使我已长大……

六年级:奥黛丽

童年的发现

[目标预设]

1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容。了解作者是怎样发现的。

4．体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

[学习重点]

理解课文内容，了解作者是怎样发现的。

[学习难点]

体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

[媒体运用]

1．硬件媒体：计算机 投影仪

2．软件媒体：文字 画面

[教学时间] 30分钟

[教学过程预设]：

一、创设情境 导入课题

1．揭示课题。

今天我们一起来学习第8课《童年的发现》。

2．提出问题。

同学们，你们曾经发现过什么呀？

3．相互交流。

4．齐读课题。

二、自学质疑

1．布置自学要求：

自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想，在作者身上发生了一个什么样的怪现象？作者发现了什么？

2．学生自学。

3．检查自学。

①检查生字新词，认识随心所欲、天赋、进化、绞尽脑汁、困窘等词语的意思。

②指名分段朗读课文，正音。

③思考，在作者身上发生了一个什么样的怪现象？作者发现了什么？

（在作者身上发生了一个这样的现象„„似乎想去哪里就能飞到哪里。）

④再读课文，想一想只有作者有这样的经历吗？你是从哪儿知道的？作者最终有了重大的发现，他发现了什么？

⑤小结：生物学家、胚胎学家用了很长的时间才研究出的胚胎发育规律，而作者他只是一个九岁的孩子，为什么他会发现这样一个规律呢？他怎么会跟生物学家的想法不谋而合呢？

三、学习课文 感知“发现”

1．质疑探究。

自读课文，思考：我是怎样一步步发现胚胎发育规律的？找出有关句子读一读，批注你的感受。

2．全班交流。

“我”是怎样一步步发现胚胎发育规律的？

3．提问总结：九岁时的作者通过自己的思考竟然发现了，科学家经过好几年才研究出来的东西。可真是了不起。那么你觉得作者是个怎样的孩子？你是从哪儿感受到的？

让给学生抓住关键词句感受到费奥多罗夫是一个天真无邪，求知若渴，善于探究和想象的孩子。使学生通过学习认识到正因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现。

四、学习最后一部分

1．指名读14-19自然段。

2．质疑：作者的结论是怎样被证实的？

3．联系上下文和资料袋，让学生体会“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐的风险。”这句话的意思。

（通过举例，结合哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句

话）

五、总结交流 升华情感

1．设置问题：学习了课文，你受到了哪些启发呢？

2．学生交流。

[课后练习]

1、有感情地朗读课文，抄写文中你认为优美的句子。

2、想一想你有哪些有趣的发现，写下来和同学们分享分享。

[板书设计]

童年的发现

梦见会飞

请教老师多思多问

找到答案善于观察

得到证实

童年的发现

[目标预设]

1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容。了解作者是怎样发现的。

4．体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

[学习重点]

理解课文内容，了解作者是怎样发现的。

[学习难点]

体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

[媒体运用]

1．硬件媒体：计算机 投影仪

2．软件媒体：文字 画面

[教学时间] 30分钟

[教学过程预设]：

一、创设情境 导入课题

1．揭示课题。

今天我们一起来学习第8课《童年的发现》。

2．提出问题。

同学们，你们曾经发现过什么呀？

3．相互交流。

4．齐读课题。

二、自学质疑

1．布置自学要求：

自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想，在作者身上发生了一个什么样的怪现象？作者发现了什么？

2．学生自学。

3．检查自学。

①检查生字新词，认识随心所欲、天赋、进化、绞尽脑汁、困窘等词语的意思。

②指名分段朗读课文，正音。

③思考，在作者身上发生了一个什么样的怪现象？作者发现了什么？

（在作者身上发生了一个这样的现象„„似乎想去哪里就能飞到哪里。）

④再读课文，想一想只有作者有这样的经历吗？你是从哪儿知道的？作者最终有了重大的发现，他发现了什么？

⑤小结：生物学家、胚胎学家用了很长的时间才研究出的胚胎发育规律，而作者他只是一个九岁的孩子，为什么他会发现这样一个规律呢？他怎么会跟生物学家的想法不谋而合呢？

三、学习课文 感知“发现”

1．质疑探究。

自读课文，思考：我是怎样一步步发现胚胎发育规律的？找出有关句子读一读，批注你的感受。

2．全班交流。

“我”是怎样一步步发现胚胎发育规律的？

3．提问总结：九岁时的作者通过自己的思考竟然发现了，科学家经过好几年才研究出来的东西。可真是了不起。那么你觉得作者是个怎样的孩子？你是从哪儿感受到的？

让给学生抓住关键词句感受到费奥多罗夫是一个天真无邪，求知若渴，善于探究和想象的孩子。使学生通过学习认识到正因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现。

四、学习最后一部分

1．指名读14-19自然段。

2．质疑：作者的结论是怎样被证实的？

3．联系上下文和资料袋，让学生体会“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐的风险。”这句话的意思。

（通过举例，结合哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句

话）

五、总结交流 升华情感

1．设置问题：学习了课文，你受到了哪些启发呢？

2．学生交流。

[课后练习]

1、有感情地朗读课文，抄写文中你认为优美的句子。

2、想一想你有哪些有趣的发现，写下来和同学们分享分享。

[板书设计]

童年的发现

梦见会飞

请教老师多思多问

找到答案善于观察

得到证实

1 2016学年下学期五年级语文第二单元导学案

课题：8、童年的发现 2课时 备课人：林俏

【学习重点】

引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神

【学习难点】

了解课文“童真童趣”的特点。

【知识链接】

草履虫 原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大 致同长同细的纤毛，纵行排列，用以行动。身体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口，口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料。

进化论英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。

【预习导航】

1、课前收集有关科学家发明、发现的故事读一读。

2、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、自学课文中的生字、词语，并能正确读写下列词语。

胚胎祸患滑翔双臂天赋妨碍岂止痴迷羞愧幸亏驱逐迫害厘米 淘气 随心所欲运转自如绞尽脑汁

【预习检测】

1、我会看拼音写词语。

hu òhu àn fáng ài kùn jiǒng chãng châ

( 祸 患 ) ( 妨 碍 ) ( 困 窘 ) ( 澄 澈 )

【学习目标】

1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

2 2、补充下列词语。

随（心）所（欲） 一（本）（正）经 （绞）尽（脑）汁

默(不）作（声） （情）不自（禁） 运转（自）（如） 不（怀）好（意） 自我（解）（嘲）

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣。

1、介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、童年的我们是无知的，也是充满好奇心的。因为好奇，所以才有发现。我们一起来看看苏联作家费奥多罗夫九岁时的发现。

二、自学生字词

1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2、读后交流，学习生字。

三、合作探究

1、整体感知课文的主要内容，讲讲“我”童年的发现是什么？在文中找出相关的句子。 （人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长时间„„这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。）

①反复读这几句话，理解句子的意思，并带上自己的理解转述出来。

②体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情？（格外高兴、得意„„）

2、作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 答：先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

3、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻一跃„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

（2）我们一起找到老师，请他们给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，这激发了“我”的想象力，“我”渴望弄明白

3 人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执着探究的精神。

【布置作业】

1、抄写本课生字，并家听。

2、熟读课文。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

1、自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

2、理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

3、理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”，再举例说说你对这句话的理解。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说。当然，话里不乏愤慨的成分。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，分析“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

①“每天夜里做梦我都飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”

体现“我”是一个（ ）的孩子 ②“那天，我们几个人决定去见我们的老师„„等你们升入高年级，上课时老师都会给

4 你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

体现“我”是一个（ ）的孩子 “听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏她没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

体现“我”是一个（ ）的孩子

四、联系生活，总结交流

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

【课堂检测】

一、按要求写句子。

（1）母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人类的过程。（缩句） 胎儿再现了过程。

（2）我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。（改为“被”字句） 有关胚胎发育的规律被我在九岁的时候就发现了。

（3）老师对我们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”（改为转述句） 老师对我们说，梦里飞行，说明我们是在长身体呀。

【布置作业】

1、完成本课学评。

2、预习第9课。

3、写一写自己在生活中的发现。

【板书设计】

8、童年的发现

发现规律 找到答案 得到证实

费奥多罗夫（求知若渴、寻根究底、大胆想象）

1 2016学年下学期五年级语文第二单元导学案

课题：8、童年的发现 2课时 备课人：林俏

【学习重点】

引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神

【学习难点】

了解课文“童真童趣”的特点。

【知识链接】

草履虫 原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大 致同长同细的纤毛，纵行排列，用以行动。身体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口，口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料。

进化论英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。

【预习导航】

1、课前收集有关科学家发明、发现的故事读一读。

2、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、自学课文中的生字、词语，并能正确读写下列词语。

胚胎祸患滑翔双臂天赋妨碍岂止痴迷羞愧幸亏驱逐迫害厘米 淘气 随心所欲运转自如绞尽脑汁

【预习检测】

1、我会看拼音写词语。

hu òhu àn fáng ài kùn jiǒng chãng châ

( 祸 患 ) ( 妨 碍 ) ( 困 窘 ) ( 澄 澈 )

【学习目标】

1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

2 2、补充下列词语。

随（心）所（欲） 一（本）（正）经 （绞）尽（脑）汁

默(不）作（声） （情）不自（禁） 运转（自）（如） 不（怀）好（意） 自我（解）（嘲）

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣。

1、介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、童年的我们是无知的，也是充满好奇心的。因为好奇，所以才有发现。我们一起来看看苏联作家费奥多罗夫九岁时的发现。

二、自学生字词

1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2、读后交流，学习生字。

三、合作探究

1、整体感知课文的主要内容，讲讲“我”童年的发现是什么？在文中找出相关的句子。 （人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长时间„„这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。）

①反复读这几句话，理解句子的意思，并带上自己的理解转述出来。

②体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情？（格外高兴、得意„„）

2、作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 答：先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

3、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻一跃„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

（2）我们一起找到老师，请他们给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，这激发了“我”的想象力，“我”渴望弄明白

3 人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执着探究的精神。

【布置作业】

1、抄写本课生字，并家听。

2、熟读课文。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

1、自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

2、理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

3、理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”，再举例说说你对这句话的理解。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说。当然，话里不乏愤慨的成分。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，分析“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

①“每天夜里做梦我都飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”

体现“我”是一个（ ）的孩子 ②“那天，我们几个人决定去见我们的老师„„等你们升入高年级，上课时老师都会给

4 你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

体现“我”是一个（ ）的孩子 “听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏她没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

体现“我”是一个（ ）的孩子

四、联系生活，总结交流

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

【课堂检测】

一、按要求写句子。

（1）母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人类的过程。（缩句） 胎儿再现了过程。

（2）我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。（改为“被”字句） 有关胚胎发育的规律被我在九岁的时候就发现了。

（3）老师对我们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”（改为转述句） 老师对我们说，梦里飞行，说明我们是在长身体呀。

【布置作业】

1、完成本课学评。

2、预习第9课。

3、写一写自己在生活中的发现。

【板书设计】

8、童年的发现

发现规律 找到答案 得到证实

费奥多罗夫（求知若渴、寻根究底、大胆想象）

深圳育才一小五（4）班 邓伟康

童年的生活丰富多彩，童年的梦想无边无际。童年的脚印一串串，童年的发现多又多。在我记忆的深处，有一个发现让我至今无法忘怀。

小时候，我经常跟在爸爸的身后，当小尾巴。星期天，爸爸常常出去打鸟，我也跟着去，而且还给爸爸充当小眼睛，哪儿有小鸟，只要我看见了，就对爸爸说。有一次，爸爸发现远处地上有一只小鸟，只见他端枪、瞄准、扣动扳机，“呯”的一声，子弹飞出去了，可是没打中，鸟儿啾的一声飞上了树顶，便消失在树林里了。

当时，我幼小的心灵里充满了疑惑：小鸟为什么会飞进树林？它们在树林里干什么呢？为了弄清这个问题，我钻进树林想看个究竟。我想爬上树，可怎么也爬不上去，但我仍然不放弃。爸爸看看我努力向上爬的样子，于是走到树下，用力顶住我的脚，使劲向上一送，我终于爬到了有树枝的地方。我抬头一看，“哇”，树顶上有一个简陋的用树枝的小草搭成的鸟窝，有几只刚刚出生不久的小鸟还在叽叽喳喳叫着。“哦”！我发现了原来这些小鸟是在树林里筑巢、安家，繁衍生息。

回家的路上，我跟爸爸说：“爸爸，幸亏你刚才没有打住鸟。以后别打了，鸟也有生命呀！”爸爸听后点点头说：“伟康，从今天这件事上看，你已经长大了。”

深圳育才一小五（4）班 邓伟康

童年的生活丰富多彩，童年的梦想无边无际。童年的脚印一串串，童年的发现多又多。在我记忆的深处，有一个发现让我至今无法忘怀。

小时候，我经常跟在爸爸的身后，当小尾巴。星期天，爸爸常常出去打鸟，我也跟着去，而且还给爸爸充当小眼睛，哪儿有小鸟，只要我看见了，就对爸爸说。有一次，爸爸发现远处地上有一只小鸟，只见他端枪、瞄准、扣动扳机，“呯”的一声，子弹飞出去了，可是没打中，鸟儿啾的一声飞上了树顶，便消失在树林里了。

当时，我幼小的心灵里充满了疑惑：小鸟为什么会飞进树林？它们在树林里干什么呢？为了弄清这个问题，我钻进树林想看个究竟。我想爬上树，可怎么也爬不上去，但我仍然不放弃。爸爸看看我努力向上爬的样子，于是走到树下，用力顶住我的脚，使劲向上一送，我终于爬到了有树枝的地方。我抬头一看，“哇”，树顶上有一个简陋的用树枝的小草搭成的鸟窝，有几只刚刚出生不久的小鸟还在叽叽喳喳叫着。“哦”！我发现了原来这些小鸟是在树林里筑巢、安家，繁衍生息。

回家的路上，我跟爸爸说：“爸爸，幸亏你刚才没有打住鸟。以后别打了，鸟也有生命呀！”爸爸听后点点头说：“伟康，从今天这件事上看，你已经长大了。”

童年的发现

教学目标：

1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3．了解课文“童真童趣”的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

2．大家来读一读你了解的情况。

3．打开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈

凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

3．查字典理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌互相学习，克服困难。

3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

（3）我明白了——世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

第二课时

一、引导学生自学。

让学生默读全文，思考：

1．课文围绕梅花写了哪几件事？

2．判断：课文围绕发现写了一件事。（ ）课文围绕发现写了三件事。（√）

3．小组讨论哪五件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

（3）在生物课上被老师罚出教室。

二、深入重点段，揭示中心思想。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一部分，强调有感情地读。

三、作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发现

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱逐迫害

童年的发现

教学目标：

1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3．了解课文“童真童趣”的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

2．大家来读一读你了解的情况。

3．打开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈

凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

3．查字典理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌互相学习，克服困难。

3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

（3）我明白了——世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

第二课时

一、引导学生自学。

让学生默读全文，思考：

1．课文围绕梅花写了哪几件事？

2．判断：课文围绕发现写了一件事。（ ）课文围绕发现写了三件事。（√）

3．小组讨论哪五件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

（3）在生物课上被老师罚出教室。

二、深入重点段，揭示中心思想。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一部分，强调有感情地读。

三、作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发现

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱逐迫害