《 用色彩点亮你的作文》优课教学设计
巧妙地运用色彩为作文增色添彩。
我所带九（1）班学生作文存在的问题主要有以下两个方面：缺乏生活体验，作文假、大、空；行文
过于平淡，缺乏亮点。
本设计尝试以“用色彩点亮你的作文”为切入点，以期唤醒学生观察生活、体味生活的意识，既能描
摹生活，又能找到在描摹中让情感和主旨得以深化的载体，情感有所寄托，语言更有亮点。
教学活动一：我品读、我发现
【任务与意图】
从学情来看，九年级的学生应试心强，常常忽略教材。我将教材中的资源加以整合，分成三组让学生在课前进行赏析，以期他们发现原来教材中运用色彩的句子是那么丰富，同时也希望他们通过整组句子的赏析能发现色彩的妙用。
【过程与方法】
（一）
1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。--《春》
2、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。---《济南的冬天》
3、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布„„紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。--《紫藤萝瀑布》
4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。——《从百草园到三味书屋》 我赏析：任选第（ ）句 ，我发现色彩有 的作用。
拓展：欣赏叶文玲《乌篷摇梦到春江》片段：
那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!
过渡：色彩感乃是一般美感的最普遍的形式。 ---马克思
（二）
1、性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透气鞋，油光光辫发盘在头上。---
《云南的歌会》
2、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小
黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。--《最后一课》
3、这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面是一件纯白的背心，所有这些看上去都
已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。
火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视
的光。--《音乐巨人贝多芬》
4、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„
先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我
知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。--《故乡》
我赏析（ ），我发现色彩有 的作用。
过渡：王国维在《人间词话》中说：以我观物，万物皆著我之色彩。
（三）
1、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼
洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„--《秋
天的怀念》
2、这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙
地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉„„
我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本
无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。---《故乡》
3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。--《我的叔叔于勒》
4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大
难。„„
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。---《背影》
我赏析（ ）， 我进一步地发现色彩有 的作用。
小结：1、以色彩状物，生动逼真
以色彩绘景，景秀情蕴
2、以色彩写人，形神兼备
3、色彩使抒发的情感更加浓郁
色彩使表达的主题得到深化
教学活动二：走近我的缤纷世界
【任务与意图】
通过前面的赏析，学生已对色彩有了较为强烈的感受。这一环节与作文题目挂钩，让学生有意识地将
色彩与作文结合起来，尤其是用色彩命名的作文。分为两步：一是谈自己对色彩的认识，这是属于了解色
彩象征意义的层面；二是通过欣赏例文整体把握如何运用色彩来作文。
【过程与方法】
1、请同学谈谈自己喜欢的色彩，并说说对它的认识？
2、赏析优秀作文
我眼中的色彩
生命的颜色是什么？
哥伦布说：“是蓝色，我的一生都与大海为伴。蓝色是宽容，是博大。
袁隆平说：“是绿色。五十个春秋，我躬耕于陇田。绿色是奉献，是希望。
南丁格尔说：“是白色，我披着一袭白衣呵护生命。白色是关爱，是责任。
海伦. 凯勒说：“是黑色，我在黑暗中勇敢地生活。黑色，是不屈，是奋发。
列宁说：“是红色，我的一生都在为人类的解放事业而奋斗。红色是战斗，是理想。
其实，每一个人对色彩都有自己不同见解，每一个人都有自己的色彩。从出生那一刻起，我们就为生命涂色。
给你一张白纸，你会涂上什么色彩？ 给你一次生命，你会选择什么色彩？ 我会选择黑色。 黑色虽然没有红色的热情与奔放，黄色的自由与希望，紫色的高贵与淡雅，但它有自己独特的美：厚实与纯朴。
当疲倦的太阳匆匆收工之后，我独自一个人拉上窗帘，独享宁静。在黑暗中泡上一壶黑咖啡，嗅嗅那咖啡的香气，无需闭眼，既可以回忆过去的点滴。看到快乐肆意的，我可以纵情欢笑；看到悲伤难过的，我可以放声痛苦。
不用担心别人会窥探自己真实的一面，此时陪伴你的，只是黑暗，天和地是你唯一的朋友。把你心里最宝贵的东西掏出来，与地同分，与天同乐。不信，你抬头看看夜空中一闪一闪的小星星吧！它们都在黑暗中拥抱自己的秘密呢！
独享黑暗，不要以为黑色是悲伤失败者的基调，黑色更是聪明睿智者深思的双眸。
独享黑暗，独享黑暗的乐趣，独享黑暗的精神，独享黑暗的清新。
我的青春色彩
青春，是绿色，是最灿烂的嫩绿，它象征着年轻的生命。我们正是朝气蓬勃的时候，有无数激情，无数幻想„„我们正是在人生中最美的时光，我们内心始终有一块最洁净的地方，装着青春的记忆，留念还有未被实现的企盼，青春的嫩绿，让我们朝气蓬勃的寻找着自己的梦！
青春，是红色，是天空中那一抹朝阳红，它象征着热烈的生命。现在的我们，心中有着青春的烈火，渴望飞翔，渴望自由„„我们有着雄雄的胆量，带着我们火一般的热情，踏向前往美好未来的路，路上的无尽挫折，也成为我们心中想要征服的对象，青春的朝阳红，让我们不顾一切地向前冲！
青春，是蓝色，是海的那种静谧的蓝，它象征着生命中的梦，正处于青春的我们，总是喜欢幻想着未来的美好，每一个人，每一件事都会激起我们对青春未来的爱, 青春中那静谧的蓝，就是未来中那些未知的梦！
我们渴望长大，渴望自由，渴望挑战！青春，这个充满万紫千红，五颜六色的青春啊，是我们向前的动力，是我们向前的希望，是我们向前的一切一切。青春，是天空中的那神奇的彩虹，雨后天晴，高挂在天空之上；青春，是太阳，沐浴在阳光下自由的生长；青春，是一首诗，满满深情，描绘着未来的梦；青春，是一首歌，唱出留恋着的过去„„
青春啊，这个充满我们的激情、美好、朝气蓬勃的时光，我们有了青春的色彩，向前的路上，还有谁能阻止。让我们去寻找青春的色彩，迎接青春的考验！
幸福的颜色
未曾预见的幸福，犹如掌心里的纹路，谁也不知道它的另一端，会是在何处。然而那一刻我却发现母亲的幸福，如同阳光闪着金色。
母亲生日那天，一向不解风情的父亲跑了几条街，给母亲买了件新衣服。那是件米黄色的外套，父亲平时的衣着极不讲究，所以他挑衣服的眼光就很有限了。在我和妹妹都在嘲笑父亲“品位高”时，母亲却欢天喜地地接了过去，脸上泛起少女般的红晕，眼底掩饰不住的是满满的笑意。她兴奋得像个小孩子，偷偷跑进房间把衣服换上。用得着吗？为了一件土里土气的衣服。
母亲出来了，脸上还泛着红晕。她在父亲面前转了几圈，窗外的阳光溜了进来，如同精灵，在空气中跳着动人的舞蹈，母亲身上那件米黄色的外套也在阳光下，闪着动人的金色光彩。“好看吗？”母亲问。父亲不好意思地低着头，说：“尺码大了。”是的，那件宽大的外套“裹”在母亲身上，使矮小的母亲看起来更加矮小，母亲的肤色略显黝黑，米黄色如此明亮并不适合她。
“哪里大了？”母亲连忙低头扯了扯衣角，“我就喜欢宽松的，无拘无束，多好啊！真喜欢！”见父亲还不放心，母亲做了个展翅高飞的动作，给父亲打了一剂定心剂，以表明这衣服虽宽松，但她也很喜欢。“真的不大！这正合适呢！呵呵，都舍不得脱了„„”空气弥漫着母亲明媚的幸福和满足，金色的阳光折射着母亲的幸福。那天晚上，一向不爱喝酒的父亲竟高兴得喝了几杯酒。
第二天早上起来，发现母亲站在窗边，出神地凝视着身上的米黄色外套，从衣领摸到扣子，从扣子摸到衣角，这真是舍不得脱下了？反正父亲不在，我也使起了坏，“挑拨离间”一下：:“妈，你衣柜里比这漂亮的衣服多的是，这衣服不适合你，相信我吧！”母亲笑而不语，继续低头注视着那件衣服，我摇摇头打算走开，母亲却突然小声地说了一句：“这是你爸送的呢！”
“这是你爸送的呢！”这句话道出了“玄机”，我突然明白了：即使是件再普通不过的衣服，母亲也是能穿出幸福来的。爱如河流，愈深愈无声。
阳光又一次照在母亲身上，我看到她的幸福，如金色的阳光，发出金色的奇异光彩。让我相信，细水会长流，母亲的幸福如多彩的拼图，而父亲的爱则是其中金色的一块，拼成了完整的幸福。
教学活动三：亮出你的色彩
【任务与意图】
鉴于前面所说学情和前面两个环节的触动，让学生牛刀小试，有意识地运用色彩进行片段训练，学以致用。
【过程与方法】
小练笔
1. 请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。
2. 请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。
3. 我眼中的色彩
任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。
四、小结
原则：
1、符合一般情况下的色彩真实。
2、色彩运用符合人们的感情因素。
提示：不能为色彩而色彩，在文章中不分青红皂白地故作色彩描写，堆砌表现色彩的词语，那样将适得其反，影响表达效果。
【任务与意图】在唤醒学生意识的同时，强调运用色彩的原则，以免学生失去判断，为色彩而色彩。
寄语：
红花绿叶，碧水蓝天，万物皆有色。用心观察、用心感受，心的色彩便是世界的色彩。希望你的作文能给人视觉的美感，同时让读者或轻松或沉重地感受到你寄托在色彩里的情感。
1、人教版教材。
2、中考作文。
着眼于“一课一得”、“读写结合”，锁定作文中的一个元素，充分利用教材，挖掘教材中的资源，并将之加以整合用于指导学生，小到状物绘景的片段，大到整篇文章，将色彩的妙用集中展现出来，是我设计这节课的切入点。
学生在课堂活动中，赏析文句和练笔都得到训练，但我觉得还远远不够，课堂给予学生的时间不够充分；对学生的练笔点评较泛；唤醒学生的意识后的具体运用还需进一步地指导。
1、导学案。
2、现场小练笔
1）请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。
2）请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。
3) 我眼中的色彩
任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。
附1：科组长点评
王老师的这节课有四个亮点：1、匠心独具，眼光独到。抓住了我们没有发现甚至忽略的领域，让学生有意识地关注与运用色彩。2、教学设计上，王老师目的明确，思路清晰。三个环节的设计完全符合我们作文教学的规律：观察---发现--实践。3、在教学过程中不仅整合教材的资源，还穿插名人名家对“色彩”的理解或作品，增加课堂的底蕴和文学色彩。4、学生在课堂活动中，赏析文句和练笔都得到较好的训练。如果能在练笔和展示的环节中多留一些时间给学生，再综合学生展示片段中出现的问题加以指导效果会更好。
附2：教后反思
缺乏生活体验，作文假、大、空；行文过于平淡，缺乏亮点，这是我所带九（1）班学生作文中普遍存在的问题。为了尽可能地解决这一问题，我在作文教学中，除了从描写方法以及修辞、对比、以小见大等一些手法上加以指导，亦或从选材、立意、结构等方面指导，还努力去唤醒学生对生活的体验，调动他们的感官，去听、去看、去描摹生活、去感光生活。所以以作文中较小却常见的一个点--色彩来实施设计。 由于平时比较关注教材在写作方面的借鉴价值，在确定了切入点之后，立即开始搜集教材中与色彩有关的句段作为赏析的素材。着手后发现教材真是宝库，相当多的文章中有运用色彩的句子。搜集不难，为难的是如何引导学生对色彩的作用进行概括，于是我把其中的一部分句子分成了三组，由状物写景到写人再到情感和主题，具体实施的时候学生赏析还是非常不错的，但概括时我引导得过多了些，没能体现学生的自主性，这是我在操作中的不足之处。
在设计活动环节时，考虑到容量相对较大，课堂时间不够用， 于是先做好了导学案，让学生提前完成赏析的部分。接着在教学过程中，设计三个有梯度的活动环节，一“我品读，我发现”；二“走近我的缤纷世界”；三“亮出我的色彩”。我的设计意图是通过赏析教材文学作品中的句子，感知色彩的妙用，然后再靠进一步，看看色彩在作文中的具体运用，有了前面两个环节的铺垫，牛刀小试，与色彩来个亲密接触，将色彩运用到自己的文段中去。整个教学过程是按照这三个活动依次完成的。
但设想总比现实丰满，在具体的实施过程中，还存在一些不足。如语言的表达可以再精炼一些，时间的分配还可以调整得更合理一些，对学生练笔后的指导，由于时间关系只停在了略微的点评上等等。
附3：本课教学实录
《用色彩点亮你的作文》课堂实录
一、导入
师：今天我们这堂课的内容是，请生读出来（生读《用色彩点亮你的作文》），提醒学生关键词：色彩。 请生齐读古诗：《咏鹅》 鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：这是唐朝诗人骆宾王在七岁时写就的一首“咏物诗”，我们一起来看看其中有哪些色彩？白色的毛、绿色的水、红色的掌、透亮的水波，如此丰富的色彩，让我们眼前浮现了一幅动感的图画。大家能看出作者的心情吗？
生：愉快。
师：所以色彩不仅在诗里展现画面，还能流露出作者的心情。
下面我们走进教材中的文学作品，看看色彩有什么妙用。老师将这些有色彩的句子分成三组，请同学
赏析，并分析老师分成三组的意图。
二、我品读、我发现
出示课件（一）
1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。--《春》
2、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。---《济南的
冬天》
3、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布„„紫色的大条幅上，泛着点点银
光，就像迸溅的水花。--《紫藤萝瀑布》
4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖
的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。——《从百草园到三味书屋》
生1：我赏析第1句，写出了花的颜色，给我们直观的表现。
师：这是朱自清笔下《春》的内容，红色是桃花，粉色的是杏花，白色的是梨花，一场视觉的盛宴。
生2：我赏析第4句，一系列的颜色描写给人们视觉冲击，创造了一个孩子的欢乐世界。
师：因为描绘了很多植物和动物的颜色，展现出百草园的丰富，是鲁迅儿童时代的乐园。色彩能写出作者
心中的快乐，能够写出眼前所见到的景象。请同学们继续赏析。
生3：我赏析第3句，这句话对景物描写色彩鲜丽，这种富于梦幻色彩的描写对作者的情感形成冲击。
师：让人产生遐想，有一种很美的意境。
师：我们整体观察，这一组句子有什么总体特征？
生：描写事物、景物。
师：概括为写景状物。
（板书）以色彩状物，生动逼真；以色彩绘景，景秀情蕴。
过渡语：虽然色彩来很普通，但用进作品里或描绘在画面中，它的美感是非常明显的。我们一起来看看马
克思是怎么说的。
出示课件：色彩感乃是一般美感的最普遍的形式。 ---马克思
师：请大家跟随老师欣赏叶文玲《乌篷摇梦到春江》，大家纵眼一看，这个片段写得是什么颜色？
生：绿色。
师：一种绿色，作者写得有多美呢？我们一起赏读。
师生齐读（课件）：那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望
两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵
一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一
到富春江，眼瞳都是绿的!
师：还给大家推荐一篇--朱自清的《绿》，这两篇文章请同学们下去后赏读。接下来我们看第二组，看看
大家的发现是什么？
出示课件： （二）
1、性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，
腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透气鞋，油光光辫发盘在头上。---
《云南的歌会》
2、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小
黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。--《最后一课》
3、这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面是一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。
火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光。--《音乐巨人贝多芬》
4、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„
先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。--《故乡》
师：老师有意识地将这组句子放在一起，观察所写对象（生齐读：人），色彩在人身上发生怎样的妙用？ 生1：我赏析第1句，这句用内涵丰富的色彩塑造了一位阳光可爱的乡下姑娘。
师提醒：着装有什么特别的？我们平常是不是穿这样的衣服？
生：民族特色。
师点评：你说得很好，如果把民族特色加进去就更好了。这个句子把民族特色的服装和这个姑娘的精神面貌呈现了出来。
生2：我欣赏第2句，句子中“绿色”“黑色”这些冷色调的搭配，带给人悲凉的气氛。
师：说得很好，这可是韩麦尔先生上的最后一课啊！这样的色彩同时也显得很庄重。
生3：我赏第3句，“淡蓝色的衣服”“黄色的纽扣”“纯白的背心”写出了贝多芬穿着朴素，“十分陈旧，甚至是不整洁的”写出了贝多芬的生活状况。
师：既能看出贝多芬的朴素，又能看出他生活状况。还能写出？继续赏析。
生4：我赏析第4句，“紫色的圆脸”与现在“灰黄”形成对比，表现了闰土在经过二十年环境的变化，精神面貌也变了。
师：二十年的巨变使闰土在他的容颜的色彩上也打上了生活对他的压迫此时的闰土已经麻木不仁，精神面貌呈现出来了。概括起来：
（板书）以色彩写人，形神兼备。表现人物不同的生活状态和精神面貌。
过渡语：王国维在《人间词话》中有这样一句话，请生齐读。
生齐读：以我观物，万物皆著我之色彩。
师：可见色彩与自己的感受有关，请赏析下一组。
出示课件：
（三）
1、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„--《秋天的怀念》
2、这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉„„
我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。---《故乡》
3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。--《我的叔叔于勒》
4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。„„
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。---《背影》
生1：我赏析第1句，在作者的眼中各种颜色的花都代表着不同的品格，而这些品格都是母亲具备的，表现了作者对母亲的怀念。
师：这是《秋天的怀念》里最后一段的内容，写到了我终于跟妹妹去看了菊花，可是此时母亲不在了，到从这些色彩里可见我已懂得和妹妹好好活下去，同时也可将这些花视为母亲的写照。
生2：我赏析第3句，前一句用绿色大理石来描绘一家人刚刚要去旅行的愉快的心情，而后面的一句中的
色彩既是这家人在离开哲尔赛岛时眼前所见，也是他们心情的表现。
师：说得真好，这正是这家人心情的色彩。
生3：我赏析第3句，两句结合起来看，色彩的变化反应了人物心情从快乐到悲伤。
师：好，抓住色彩的变化。
师：这组句子分别在文章的末尾部分。我们一起来看第4句。
生齐读。
师：《背影》中的两处句子，前一处“黑、深青”与当时父亲的境况和心境相符，在结尾处再次出现，请同学们试着去掉结尾处颜色再读一遍。去与不去又何区别？
生读。
师：父爱蕴藏在背影里，结尾处父亲的背影浮现在我眼前，如果没有这种色彩，背影便是模糊的，但有了色彩便可以清晰地画出父亲的背影，所以色彩也有这样的魅力。
师：充分运用了颜色的情感力量，使抒发的情感更加浓郁；使表达的主题得到深化。
说完板书。
小结：1、以色彩状物，生动逼真
以色彩绘景，景秀情蕴
2、以色彩写人，形神兼备
3、使抒发的情感更加浓郁
4、使表达的主题得到深化
过渡句：我们赏析的这些作品里都有作者的色彩体验，自己的感受。下面我们走进自己的缤纷世界。
二、走进我的缤纷世界
（一）请同学们谈谈自己喜欢的色彩，并说说对它的认识？
生1：我喜欢的是银色，银色威不可逼，而且神圣、炫目，在颜色中独一无二。
师：你一定是一个追求独一无二、有个性的男孩。
生2：我喜欢淡蓝色，它既有对未来的追求，又有自己冷静的思考。
师：我也觉得你是一个冷静思考的孩子。
生3：我喜欢白色，因为白色象征着纯洁、和平、友爱，而且不容其它杂质玷污。
师：这是非常高的境界，这是你的精神领域的追求。
师：每个人都有自己的喜好，喜欢买同一色系的东西，老师希望这种喜好不要仅仅停留在生活的表面，色彩有丰富的象征意义，可以与作文结合起来，丰富精神世界。
过渡：请看下面几位学生用色彩点亮了的作文。
（二）欣赏用色彩命题的作文：《我眼中的色彩》《我的青春色彩》《幸福的颜色》
1、请生读出例文《我眼中的色彩》色彩描写的部分。
师：他眼中的色彩看到的是黑色，将黑色与其它色彩进行对比，把自己对黑色的独特感受写了出来。
2、我们要看第二篇例文，看之前先请同学们谈自己对青春的理解。
生1：我觉得青春应该是充满热情、生机勃勃，努力，健康向上，充实自己，能为自己做打算的最好的时期。
师：说得非常好，请一位同学选颜色来对应。
生2：热情一般是用金色和红色来象征，生机勃勃一般是绿色来表现。
师：我们看看这位小作者是不是也是这样写的呢? 请大家速看第二篇例文《我的青春色彩》。
生速看。
师：这是大家一致的认同，小作者将这些色彩与青春挂钩，写出了我们青春共同的感受。
师：我们继续欣赏第三篇例文《幸福的颜色》。这篇文章以小见大，其实没多大点事，就是父亲在母亲生日时送给她一件米黄色外套，再加上小作者的一些小技巧，使幸福感变得十分浓郁。请大家找出所有与色彩有关的句子，齐读。
师生共赏，可见：1）一件黄色的外套在阳光下变为金色是母亲幸福的流淌。
2）两处母亲脸上的红晕可见母亲的幸福洋溢在脸上。
3）我觉得黄色衣服土气，米黄色的明亮与母亲黝黑的肤色不配--形成反衬，衬托出更为浓郁的幸福滋味。 师：小作者们把色彩发挥得淋漓尽致， 那么我们的色彩又是怎样的呢？请同学们亮出自己的色彩！进入第三个环节。
三、亮出你的色彩
1. 请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。
2. 请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。
3. 我眼中的色彩
任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。
练笔用时五分钟。
师：走进我们同学的领域，去聆听他用色彩表达的世界。
展示自己的小练笔，生1：你们眼中的色彩是什么？是热情洋溢的红色，是自发向上的绿色，还是和平的白色？每个人的经历不同，所以答案也不同。在我眼中是紫色。紫色是神秘的颜色，一种偏冷又偏暖的颜色，它像是我的青春。在我收获成功的喜悦时，紫色是暖的，它正如我们脸上的笑容，也在背后鼓励我们继续前进；当我因为失败而迷茫时，紫色是冷的，它虽然不亮丽，但还会发光，它为我指引方向，也启示我不能气馁。紫色是神秘的，不同的人对它的看法不同，对它的理解也不同。在我眼中的色彩就是紫色。 （掌声）师：我们刚刚听到她神秘的紫色世界，有冷也有暖，将色彩的力量都发挥了出来。非常好，紧紧扣住颜色描绘自己的内心世界。
生2：在豆蔻年华里，我依旧喜欢天蓝色。青春，本应有着像天蓝色那样的绚丽。它代表了自由、广阔。正处于青春期的我们，就像是被放进知识世界里自由欢快的鸟儿，可以在这些时光里，学上许多有趣的知识。它代表了努力，在青春岁月里，我们应和同学们一起努力，尽情地挥洒汗水，留下一段美好温馨的记忆。天蓝色还代表了未来的梦，而我就有着一颗这样的心，我向往着未来，向往着未知的梦。 师：看来同学们喜欢挑战有难度的题，喜欢写《我眼中的色彩》，请同学们继续展示。
生3：金色虽然高贵却过于高调，蓝色虽然深沉却不够精神，红色虽然热情却缺乏理智，紫色虽然淡雅却不足力量。银色就不同了，银色不乏高贵但也低调奢华，不乏深沉但也生机勃勃，不乏热情但也冷静理智，不乏淡雅但也有一股令人震撼的力量。我希望我如这银色一般，能在世俗的变化中不随波逐流，只保留着一颗真心，不迷失自己。
师：很好，原来色彩在你的眼中有一股力量。同时还用了对比来突出这种色彩。我们其他同学有没有写散步时所见或是家庭聚会时的所见？
生4：在花园中散步却迈着沉重的步伐，对鲜红的玫瑰，淡紫的牵牛花漠不关心，因为我在生活中迷茫了，眼中的颜色是一片白色。在花园中白色的长椅上坐着，我的眉宇间流露着忧愁，过了很久无奈地抬起头望着淡蓝色的天空，眼眸开始化作淡蓝，思考着我到底做错了什么。
师：善于思考的孩子，在不同的心情下色彩不同，同时在色彩的世界里调整自己的情绪。
生5：我在独自走着的路上停留了一会儿，看见夕阳像守财奴一样，正收起它最后的金子。缓缓而落的夕阳给云边染上了昏黄的光，树的影子越拉越长，仿佛要把它埋在黑色的阴影里。渐渐地，河水流动闪着的银光变得更加耀眼，那是它留给大地最后的光芒。黑夜笼罩大地了，在深蓝的夜空中升起了星星，但我相信，明天那轮火红的太阳将从那边升起。
师：原来我们的色彩世界真的是如此丰富，眼前所见的色彩还不忘一轮红日升起，体现色彩的力量。可见这些色彩在我们的作文中可能增色添彩，但我们也要注意，请大家读出小结内容来。
四、小结
原则：
1、符合一般情况下的色彩真实。
2、色彩运用符合人们的感情因素。
师：作文不能为色彩而色彩，在文章中不分青红皂白地故作色彩描写，堆砌表现色彩的词语，那样将适得
其反，影响表达效果。
师：在聆听了大家的色彩后，老师也不禁感慨起来。红花绿叶，碧水蓝天，万物皆有色。用心观察、用心感受，心的色彩便是世界的色彩。希望你的作文能给人视觉的美感，同时让读者或轻松或沉重地感受到你寄托在色彩里的情感。
请大家课后将练笔的片段转化为完整的作文。今天这节课到此结束，下课！
《 用色彩点亮你的作文》优课教学设计
巧妙地运用色彩为作文增色添彩。
我所带九（1）班学生作文存在的问题主要有以下两个方面：缺乏生活体验，作文假、大、空；行文
过于平淡，缺乏亮点。
本设计尝试以“用色彩点亮你的作文”为切入点，以期唤醒学生观察生活、体味生活的意识，既能描
摹生活，又能找到在描摹中让情感和主旨得以深化的载体，情感有所寄托，语言更有亮点。
教学活动一：我品读、我发现
【任务与意图】
从学情来看，九年级的学生应试心强，常常忽略教材。我将教材中的资源加以整合，分成三组让学生在课前进行赏析，以期他们发现原来教材中运用色彩的句子是那么丰富，同时也希望他们通过整组句子的赏析能发现色彩的妙用。
【过程与方法】
（一）
1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。--《春》
2、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。---《济南的冬天》
3、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布„„紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。--《紫藤萝瀑布》
4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。——《从百草园到三味书屋》 我赏析：任选第（ ）句 ，我发现色彩有 的作用。
拓展：欣赏叶文玲《乌篷摇梦到春江》片段：
那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!
过渡：色彩感乃是一般美感的最普遍的形式。 ---马克思
（二）
1、性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透气鞋，油光光辫发盘在头上。---
《云南的歌会》
2、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小
黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。--《最后一课》
3、这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面是一件纯白的背心，所有这些看上去都
已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。
火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视
的光。--《音乐巨人贝多芬》
4、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„
先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我
知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。--《故乡》
我赏析（ ），我发现色彩有 的作用。
过渡：王国维在《人间词话》中说：以我观物，万物皆著我之色彩。
（三）
1、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼
洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„--《秋
天的怀念》
2、这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙
地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉„„
我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本
无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。---《故乡》
3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。--《我的叔叔于勒》
4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大
难。„„
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。---《背影》
我赏析（ ）， 我进一步地发现色彩有 的作用。
小结：1、以色彩状物，生动逼真
以色彩绘景，景秀情蕴
2、以色彩写人，形神兼备
3、色彩使抒发的情感更加浓郁
色彩使表达的主题得到深化
教学活动二：走近我的缤纷世界
【任务与意图】
通过前面的赏析，学生已对色彩有了较为强烈的感受。这一环节与作文题目挂钩，让学生有意识地将
色彩与作文结合起来，尤其是用色彩命名的作文。分为两步：一是谈自己对色彩的认识，这是属于了解色
彩象征意义的层面；二是通过欣赏例文整体把握如何运用色彩来作文。
【过程与方法】
1、请同学谈谈自己喜欢的色彩，并说说对它的认识？
2、赏析优秀作文
我眼中的色彩
生命的颜色是什么？
哥伦布说：“是蓝色，我的一生都与大海为伴。蓝色是宽容，是博大。
袁隆平说：“是绿色。五十个春秋，我躬耕于陇田。绿色是奉献，是希望。
南丁格尔说：“是白色，我披着一袭白衣呵护生命。白色是关爱，是责任。
海伦. 凯勒说：“是黑色，我在黑暗中勇敢地生活。黑色，是不屈，是奋发。
列宁说：“是红色，我的一生都在为人类的解放事业而奋斗。红色是战斗，是理想。
其实，每一个人对色彩都有自己不同见解，每一个人都有自己的色彩。从出生那一刻起，我们就为生命涂色。
给你一张白纸，你会涂上什么色彩？ 给你一次生命，你会选择什么色彩？ 我会选择黑色。 黑色虽然没有红色的热情与奔放，黄色的自由与希望，紫色的高贵与淡雅，但它有自己独特的美：厚实与纯朴。
当疲倦的太阳匆匆收工之后，我独自一个人拉上窗帘，独享宁静。在黑暗中泡上一壶黑咖啡，嗅嗅那咖啡的香气，无需闭眼，既可以回忆过去的点滴。看到快乐肆意的，我可以纵情欢笑；看到悲伤难过的，我可以放声痛苦。
不用担心别人会窥探自己真实的一面，此时陪伴你的，只是黑暗，天和地是你唯一的朋友。把你心里最宝贵的东西掏出来，与地同分，与天同乐。不信，你抬头看看夜空中一闪一闪的小星星吧！它们都在黑暗中拥抱自己的秘密呢！
独享黑暗，不要以为黑色是悲伤失败者的基调，黑色更是聪明睿智者深思的双眸。
独享黑暗，独享黑暗的乐趣，独享黑暗的精神，独享黑暗的清新。
我的青春色彩
青春，是绿色，是最灿烂的嫩绿，它象征着年轻的生命。我们正是朝气蓬勃的时候，有无数激情，无数幻想„„我们正是在人生中最美的时光，我们内心始终有一块最洁净的地方，装着青春的记忆，留念还有未被实现的企盼，青春的嫩绿，让我们朝气蓬勃的寻找着自己的梦！
青春，是红色，是天空中那一抹朝阳红，它象征着热烈的生命。现在的我们，心中有着青春的烈火，渴望飞翔，渴望自由„„我们有着雄雄的胆量，带着我们火一般的热情，踏向前往美好未来的路，路上的无尽挫折，也成为我们心中想要征服的对象，青春的朝阳红，让我们不顾一切地向前冲！
青春，是蓝色，是海的那种静谧的蓝，它象征着生命中的梦，正处于青春的我们，总是喜欢幻想着未来的美好，每一个人，每一件事都会激起我们对青春未来的爱, 青春中那静谧的蓝，就是未来中那些未知的梦！
我们渴望长大，渴望自由，渴望挑战！青春，这个充满万紫千红，五颜六色的青春啊，是我们向前的动力，是我们向前的希望，是我们向前的一切一切。青春，是天空中的那神奇的彩虹，雨后天晴，高挂在天空之上；青春，是太阳，沐浴在阳光下自由的生长；青春，是一首诗，满满深情，描绘着未来的梦；青春，是一首歌，唱出留恋着的过去„„
青春啊，这个充满我们的激情、美好、朝气蓬勃的时光，我们有了青春的色彩，向前的路上，还有谁能阻止。让我们去寻找青春的色彩，迎接青春的考验！
幸福的颜色
未曾预见的幸福，犹如掌心里的纹路，谁也不知道它的另一端，会是在何处。然而那一刻我却发现母亲的幸福，如同阳光闪着金色。
母亲生日那天，一向不解风情的父亲跑了几条街，给母亲买了件新衣服。那是件米黄色的外套，父亲平时的衣着极不讲究，所以他挑衣服的眼光就很有限了。在我和妹妹都在嘲笑父亲“品位高”时，母亲却欢天喜地地接了过去，脸上泛起少女般的红晕，眼底掩饰不住的是满满的笑意。她兴奋得像个小孩子，偷偷跑进房间把衣服换上。用得着吗？为了一件土里土气的衣服。
母亲出来了，脸上还泛着红晕。她在父亲面前转了几圈，窗外的阳光溜了进来，如同精灵，在空气中跳着动人的舞蹈，母亲身上那件米黄色的外套也在阳光下，闪着动人的金色光彩。“好看吗？”母亲问。父亲不好意思地低着头，说：“尺码大了。”是的，那件宽大的外套“裹”在母亲身上，使矮小的母亲看起来更加矮小，母亲的肤色略显黝黑，米黄色如此明亮并不适合她。
“哪里大了？”母亲连忙低头扯了扯衣角，“我就喜欢宽松的，无拘无束，多好啊！真喜欢！”见父亲还不放心，母亲做了个展翅高飞的动作，给父亲打了一剂定心剂，以表明这衣服虽宽松，但她也很喜欢。“真的不大！这正合适呢！呵呵，都舍不得脱了„„”空气弥漫着母亲明媚的幸福和满足，金色的阳光折射着母亲的幸福。那天晚上，一向不爱喝酒的父亲竟高兴得喝了几杯酒。
第二天早上起来，发现母亲站在窗边，出神地凝视着身上的米黄色外套，从衣领摸到扣子，从扣子摸到衣角，这真是舍不得脱下了？反正父亲不在，我也使起了坏，“挑拨离间”一下：:“妈，你衣柜里比这漂亮的衣服多的是，这衣服不适合你，相信我吧！”母亲笑而不语，继续低头注视着那件衣服，我摇摇头打算走开，母亲却突然小声地说了一句：“这是你爸送的呢！”
“这是你爸送的呢！”这句话道出了“玄机”，我突然明白了：即使是件再普通不过的衣服，母亲也是能穿出幸福来的。爱如河流，愈深愈无声。
阳光又一次照在母亲身上，我看到她的幸福，如金色的阳光，发出金色的奇异光彩。让我相信，细水会长流，母亲的幸福如多彩的拼图，而父亲的爱则是其中金色的一块，拼成了完整的幸福。
教学活动三：亮出你的色彩
【任务与意图】
鉴于前面所说学情和前面两个环节的触动，让学生牛刀小试，有意识地运用色彩进行片段训练，学以致用。
【过程与方法】
小练笔
1. 请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。
2. 请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。
3. 我眼中的色彩
任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。
四、小结
原则：
1、符合一般情况下的色彩真实。
2、色彩运用符合人们的感情因素。
提示：不能为色彩而色彩，在文章中不分青红皂白地故作色彩描写，堆砌表现色彩的词语，那样将适得其反，影响表达效果。
【任务与意图】在唤醒学生意识的同时，强调运用色彩的原则，以免学生失去判断，为色彩而色彩。
寄语：
红花绿叶，碧水蓝天，万物皆有色。用心观察、用心感受，心的色彩便是世界的色彩。希望你的作文能给人视觉的美感，同时让读者或轻松或沉重地感受到你寄托在色彩里的情感。
1、人教版教材。
2、中考作文。
着眼于“一课一得”、“读写结合”，锁定作文中的一个元素，充分利用教材，挖掘教材中的资源，并将之加以整合用于指导学生，小到状物绘景的片段，大到整篇文章，将色彩的妙用集中展现出来，是我设计这节课的切入点。
学生在课堂活动中，赏析文句和练笔都得到训练，但我觉得还远远不够，课堂给予学生的时间不够充分；对学生的练笔点评较泛；唤醒学生的意识后的具体运用还需进一步地指导。
1、导学案。
2、现场小练笔
1）请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。
2）请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。
3) 我眼中的色彩
任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。
附1：科组长点评
王老师的这节课有四个亮点：1、匠心独具，眼光独到。抓住了我们没有发现甚至忽略的领域，让学生有意识地关注与运用色彩。2、教学设计上，王老师目的明确，思路清晰。三个环节的设计完全符合我们作文教学的规律：观察---发现--实践。3、在教学过程中不仅整合教材的资源，还穿插名人名家对“色彩”的理解或作品，增加课堂的底蕴和文学色彩。4、学生在课堂活动中，赏析文句和练笔都得到较好的训练。如果能在练笔和展示的环节中多留一些时间给学生，再综合学生展示片段中出现的问题加以指导效果会更好。
附2：教后反思
缺乏生活体验，作文假、大、空；行文过于平淡，缺乏亮点，这是我所带九（1）班学生作文中普遍存在的问题。为了尽可能地解决这一问题，我在作文教学中，除了从描写方法以及修辞、对比、以小见大等一些手法上加以指导，亦或从选材、立意、结构等方面指导，还努力去唤醒学生对生活的体验，调动他们的感官，去听、去看、去描摹生活、去感光生活。所以以作文中较小却常见的一个点--色彩来实施设计。 由于平时比较关注教材在写作方面的借鉴价值，在确定了切入点之后，立即开始搜集教材中与色彩有关的句段作为赏析的素材。着手后发现教材真是宝库，相当多的文章中有运用色彩的句子。搜集不难，为难的是如何引导学生对色彩的作用进行概括，于是我把其中的一部分句子分成了三组，由状物写景到写人再到情感和主题，具体实施的时候学生赏析还是非常不错的，但概括时我引导得过多了些，没能体现学生的自主性，这是我在操作中的不足之处。
在设计活动环节时，考虑到容量相对较大，课堂时间不够用， 于是先做好了导学案，让学生提前完成赏析的部分。接着在教学过程中，设计三个有梯度的活动环节，一“我品读，我发现”；二“走近我的缤纷世界”；三“亮出我的色彩”。我的设计意图是通过赏析教材文学作品中的句子，感知色彩的妙用，然后再靠进一步，看看色彩在作文中的具体运用，有了前面两个环节的铺垫，牛刀小试，与色彩来个亲密接触，将色彩运用到自己的文段中去。整个教学过程是按照这三个活动依次完成的。
但设想总比现实丰满，在具体的实施过程中，还存在一些不足。如语言的表达可以再精炼一些，时间的分配还可以调整得更合理一些，对学生练笔后的指导，由于时间关系只停在了略微的点评上等等。
附3：本课教学实录
《用色彩点亮你的作文》课堂实录
一、导入
师：今天我们这堂课的内容是，请生读出来（生读《用色彩点亮你的作文》），提醒学生关键词：色彩。 请生齐读古诗：《咏鹅》 鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：这是唐朝诗人骆宾王在七岁时写就的一首“咏物诗”，我们一起来看看其中有哪些色彩？白色的毛、绿色的水、红色的掌、透亮的水波，如此丰富的色彩，让我们眼前浮现了一幅动感的图画。大家能看出作者的心情吗？
生：愉快。
师：所以色彩不仅在诗里展现画面，还能流露出作者的心情。
下面我们走进教材中的文学作品，看看色彩有什么妙用。老师将这些有色彩的句子分成三组，请同学
赏析，并分析老师分成三组的意图。
二、我品读、我发现
出示课件（一）
1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。--《春》
2、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。---《济南的
冬天》
3、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布„„紫色的大条幅上，泛着点点银
光，就像迸溅的水花。--《紫藤萝瀑布》
4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖
的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。——《从百草园到三味书屋》
生1：我赏析第1句，写出了花的颜色，给我们直观的表现。
师：这是朱自清笔下《春》的内容，红色是桃花，粉色的是杏花，白色的是梨花，一场视觉的盛宴。
生2：我赏析第4句，一系列的颜色描写给人们视觉冲击，创造了一个孩子的欢乐世界。
师：因为描绘了很多植物和动物的颜色，展现出百草园的丰富，是鲁迅儿童时代的乐园。色彩能写出作者
心中的快乐，能够写出眼前所见到的景象。请同学们继续赏析。
生3：我赏析第3句，这句话对景物描写色彩鲜丽，这种富于梦幻色彩的描写对作者的情感形成冲击。
师：让人产生遐想，有一种很美的意境。
师：我们整体观察，这一组句子有什么总体特征？
生：描写事物、景物。
师：概括为写景状物。
（板书）以色彩状物，生动逼真；以色彩绘景，景秀情蕴。
过渡语：虽然色彩来很普通，但用进作品里或描绘在画面中，它的美感是非常明显的。我们一起来看看马
克思是怎么说的。
出示课件：色彩感乃是一般美感的最普遍的形式。 ---马克思
师：请大家跟随老师欣赏叶文玲《乌篷摇梦到春江》，大家纵眼一看，这个片段写得是什么颜色？
生：绿色。
师：一种绿色，作者写得有多美呢？我们一起赏读。
师生齐读（课件）：那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望
两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵
一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一
到富春江，眼瞳都是绿的!
师：还给大家推荐一篇--朱自清的《绿》，这两篇文章请同学们下去后赏读。接下来我们看第二组，看看
大家的发现是什么？
出示课件： （二）
1、性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，
腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透气鞋，油光光辫发盘在头上。---
《云南的歌会》
2、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小
黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。--《最后一课》
3、这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面是一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。
火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光。--《音乐巨人贝多芬》
4、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„
先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。--《故乡》
师：老师有意识地将这组句子放在一起，观察所写对象（生齐读：人），色彩在人身上发生怎样的妙用？ 生1：我赏析第1句，这句用内涵丰富的色彩塑造了一位阳光可爱的乡下姑娘。
师提醒：着装有什么特别的？我们平常是不是穿这样的衣服？
生：民族特色。
师点评：你说得很好，如果把民族特色加进去就更好了。这个句子把民族特色的服装和这个姑娘的精神面貌呈现了出来。
生2：我欣赏第2句，句子中“绿色”“黑色”这些冷色调的搭配，带给人悲凉的气氛。
师：说得很好，这可是韩麦尔先生上的最后一课啊！这样的色彩同时也显得很庄重。
生3：我赏第3句，“淡蓝色的衣服”“黄色的纽扣”“纯白的背心”写出了贝多芬穿着朴素，“十分陈旧，甚至是不整洁的”写出了贝多芬的生活状况。
师：既能看出贝多芬的朴素，又能看出他生活状况。还能写出？继续赏析。
生4：我赏析第4句，“紫色的圆脸”与现在“灰黄”形成对比，表现了闰土在经过二十年环境的变化，精神面貌也变了。
师：二十年的巨变使闰土在他的容颜的色彩上也打上了生活对他的压迫此时的闰土已经麻木不仁，精神面貌呈现出来了。概括起来：
（板书）以色彩写人，形神兼备。表现人物不同的生活状态和精神面貌。
过渡语：王国维在《人间词话》中有这样一句话，请生齐读。
生齐读：以我观物，万物皆著我之色彩。
师：可见色彩与自己的感受有关，请赏析下一组。
出示课件：
（三）
1、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„--《秋天的怀念》
2、这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉„„
我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。---《故乡》
3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。--《我的叔叔于勒》
4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。„„
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。---《背影》
生1：我赏析第1句，在作者的眼中各种颜色的花都代表着不同的品格，而这些品格都是母亲具备的，表现了作者对母亲的怀念。
师：这是《秋天的怀念》里最后一段的内容，写到了我终于跟妹妹去看了菊花，可是此时母亲不在了，到从这些色彩里可见我已懂得和妹妹好好活下去，同时也可将这些花视为母亲的写照。
生2：我赏析第3句，前一句用绿色大理石来描绘一家人刚刚要去旅行的愉快的心情，而后面的一句中的
色彩既是这家人在离开哲尔赛岛时眼前所见，也是他们心情的表现。
师：说得真好，这正是这家人心情的色彩。
生3：我赏析第3句，两句结合起来看，色彩的变化反应了人物心情从快乐到悲伤。
师：好，抓住色彩的变化。
师：这组句子分别在文章的末尾部分。我们一起来看第4句。
生齐读。
师：《背影》中的两处句子，前一处“黑、深青”与当时父亲的境况和心境相符，在结尾处再次出现，请同学们试着去掉结尾处颜色再读一遍。去与不去又何区别？
生读。
师：父爱蕴藏在背影里，结尾处父亲的背影浮现在我眼前，如果没有这种色彩，背影便是模糊的，但有了色彩便可以清晰地画出父亲的背影，所以色彩也有这样的魅力。
师：充分运用了颜色的情感力量，使抒发的情感更加浓郁；使表达的主题得到深化。
说完板书。
小结：1、以色彩状物，生动逼真
以色彩绘景，景秀情蕴
2、以色彩写人，形神兼备
3、使抒发的情感更加浓郁
4、使表达的主题得到深化
过渡句：我们赏析的这些作品里都有作者的色彩体验，自己的感受。下面我们走进自己的缤纷世界。
二、走进我的缤纷世界
（一）请同学们谈谈自己喜欢的色彩，并说说对它的认识？
生1：我喜欢的是银色，银色威不可逼，而且神圣、炫目，在颜色中独一无二。
师：你一定是一个追求独一无二、有个性的男孩。
生2：我喜欢淡蓝色，它既有对未来的追求，又有自己冷静的思考。
师：我也觉得你是一个冷静思考的孩子。
生3：我喜欢白色，因为白色象征着纯洁、和平、友爱，而且不容其它杂质玷污。
师：这是非常高的境界，这是你的精神领域的追求。
师：每个人都有自己的喜好，喜欢买同一色系的东西，老师希望这种喜好不要仅仅停留在生活的表面，色彩有丰富的象征意义，可以与作文结合起来，丰富精神世界。
过渡：请看下面几位学生用色彩点亮了的作文。
（二）欣赏用色彩命题的作文：《我眼中的色彩》《我的青春色彩》《幸福的颜色》
1、请生读出例文《我眼中的色彩》色彩描写的部分。
师：他眼中的色彩看到的是黑色，将黑色与其它色彩进行对比，把自己对黑色的独特感受写了出来。
2、我们要看第二篇例文，看之前先请同学们谈自己对青春的理解。
生1：我觉得青春应该是充满热情、生机勃勃，努力，健康向上，充实自己，能为自己做打算的最好的时期。
师：说得非常好，请一位同学选颜色来对应。
生2：热情一般是用金色和红色来象征，生机勃勃一般是绿色来表现。
师：我们看看这位小作者是不是也是这样写的呢? 请大家速看第二篇例文《我的青春色彩》。
生速看。
师：这是大家一致的认同，小作者将这些色彩与青春挂钩，写出了我们青春共同的感受。
师：我们继续欣赏第三篇例文《幸福的颜色》。这篇文章以小见大，其实没多大点事，就是父亲在母亲生日时送给她一件米黄色外套，再加上小作者的一些小技巧，使幸福感变得十分浓郁。请大家找出所有与色彩有关的句子，齐读。
师生共赏，可见：1）一件黄色的外套在阳光下变为金色是母亲幸福的流淌。
2）两处母亲脸上的红晕可见母亲的幸福洋溢在脸上。
3）我觉得黄色衣服土气，米黄色的明亮与母亲黝黑的肤色不配--形成反衬，衬托出更为浓郁的幸福滋味。 师：小作者们把色彩发挥得淋漓尽致， 那么我们的色彩又是怎样的呢？请同学们亮出自己的色彩！进入第三个环节。
三、亮出你的色彩
1. 请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。
2. 请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。
3. 我眼中的色彩
任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。
练笔用时五分钟。
师：走进我们同学的领域，去聆听他用色彩表达的世界。
展示自己的小练笔，生1：你们眼中的色彩是什么？是热情洋溢的红色，是自发向上的绿色，还是和平的白色？每个人的经历不同，所以答案也不同。在我眼中是紫色。紫色是神秘的颜色，一种偏冷又偏暖的颜色，它像是我的青春。在我收获成功的喜悦时，紫色是暖的，它正如我们脸上的笑容，也在背后鼓励我们继续前进；当我因为失败而迷茫时，紫色是冷的，它虽然不亮丽，但还会发光，它为我指引方向，也启示我不能气馁。紫色是神秘的，不同的人对它的看法不同，对它的理解也不同。在我眼中的色彩就是紫色。 （掌声）师：我们刚刚听到她神秘的紫色世界，有冷也有暖，将色彩的力量都发挥了出来。非常好，紧紧扣住颜色描绘自己的内心世界。
生2：在豆蔻年华里，我依旧喜欢天蓝色。青春，本应有着像天蓝色那样的绚丽。它代表了自由、广阔。正处于青春期的我们，就像是被放进知识世界里自由欢快的鸟儿，可以在这些时光里，学上许多有趣的知识。它代表了努力，在青春岁月里，我们应和同学们一起努力，尽情地挥洒汗水，留下一段美好温馨的记忆。天蓝色还代表了未来的梦，而我就有着一颗这样的心，我向往着未来，向往着未知的梦。 师：看来同学们喜欢挑战有难度的题，喜欢写《我眼中的色彩》，请同学们继续展示。
生3：金色虽然高贵却过于高调，蓝色虽然深沉却不够精神，红色虽然热情却缺乏理智，紫色虽然淡雅却不足力量。银色就不同了，银色不乏高贵但也低调奢华，不乏深沉但也生机勃勃，不乏热情但也冷静理智，不乏淡雅但也有一股令人震撼的力量。我希望我如这银色一般，能在世俗的变化中不随波逐流，只保留着一颗真心，不迷失自己。
师：很好，原来色彩在你的眼中有一股力量。同时还用了对比来突出这种色彩。我们其他同学有没有写散步时所见或是家庭聚会时的所见？
生4：在花园中散步却迈着沉重的步伐，对鲜红的玫瑰，淡紫的牵牛花漠不关心，因为我在生活中迷茫了，眼中的颜色是一片白色。在花园中白色的长椅上坐着，我的眉宇间流露着忧愁，过了很久无奈地抬起头望着淡蓝色的天空，眼眸开始化作淡蓝，思考着我到底做错了什么。
师：善于思考的孩子，在不同的心情下色彩不同，同时在色彩的世界里调整自己的情绪。
生5：我在独自走着的路上停留了一会儿，看见夕阳像守财奴一样，正收起它最后的金子。缓缓而落的夕阳给云边染上了昏黄的光，树的影子越拉越长，仿佛要把它埋在黑色的阴影里。渐渐地，河水流动闪着的银光变得更加耀眼，那是它留给大地最后的光芒。黑夜笼罩大地了，在深蓝的夜空中升起了星星，但我相信，明天那轮火红的太阳将从那边升起。
师：原来我们的色彩世界真的是如此丰富，眼前所见的色彩还不忘一轮红日升起，体现色彩的力量。可见这些色彩在我们的作文中可能增色添彩，但我们也要注意，请大家读出小结内容来。
四、小结
原则：
1、符合一般情况下的色彩真实。
2、色彩运用符合人们的感情因素。
师：作文不能为色彩而色彩，在文章中不分青红皂白地故作色彩描写，堆砌表现色彩的词语，那样将适得
其反，影响表达效果。
师：在聆听了大家的色彩后，老师也不禁感慨起来。红花绿叶，碧水蓝天，万物皆有色。用心观察、用心感受，心的色彩便是世界的色彩。希望你的作文能给人视觉的美感，同时让读者或轻松或沉重地感受到你寄托在色彩里的情感。
请大家课后将练笔的片段转化为完整的作文。今天这节课到此结束，下课！