初步了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，激发学
生阅读中国古典名著的兴趣。
在整体感知文章大意的基础上把握欣赏小说的方法，即了解小说所写的环境，理清小说
的情节结构，分析小说刻画的人物形象及主要人物的性格特征，认识小说所反映的社会生活，同时引发对生活的审美体验。提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。
理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、
语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。 了解小说中环境描写的特点和作用。
建议一 采用情境教学法、鉴赏分析法
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分，是为全书情节
的开展而作的必要的交代。由于这部分情节性不强，而且文字是古白话，有不少生僻字，其中还涉及到很多古代文化知识，这会给学生带来一定的阅读障碍，也可能导致学生阅读兴趣不高，缺乏学习的热情。所以本课教学可采用情境教学法和鉴赏分析法，一方面利用音、画等多种手段创设相应的情境以激发学生的学习热情，一方面教师发挥主导作用，引导学生跨越各种阅读障碍，顺利完成教学任务。 * 教学过程建议：
1．《红楼梦》是一部鸿篇巨制，对于这部作品，大多数职高生可能只知道一鳞半爪，有
的学生借助影视媒介对《红楼梦》也许有一定了解，但真正读过《红楼梦》的学生并不多，所以在开课之初应向学生介绍《红楼梦》的有关知识，扫除阅读上的障碍，以便帮助学生更好地阅读《红楼梦》。
2．小说和其它文学作品一样，是现实生活在作家头脑中反映的产物。因此，阅读小说
首先应了解时代背景和作者的有关情况，这样可以更准确地认识作品反映的现实生活和作者对现实生活的态度。可要求学生自己动手查阅资料，教师也可在课前将《红楼梦》前五回的内容及其在小说中的作用等相关资料印发给学生参阅。使学生对这部古典名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们阅读全书愿望，激发学习的兴趣。
3．课前可组织学生观看《红楼梦》电影或电视连续剧中有关章节，让学生对相关内容
有个直观的了解，利于学生对课文的理解。
4．由于课文篇幅较长，课前应要求学生认真预习，通读文章，了解大意，以此保证课
堂教学的顺利进行。
5．教学中以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论。为了让学生展开充分的联想，
充分运用多媒体教学平台，借助音乐、图片、影视等形式，提供与课题有关的内容，创造适当的情境，激发学生的想象空间。通过新颖多样的教学形式，充满活力的教学过程来激发学生的学习兴趣，
调动学生的思维，让学生在愉悦的心境状态中学习、思考，达
成教学目标。如：
直观展示法：第一，红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物
性格特征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模，即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，可利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，来帮助学生更直观地把握小说内容。
6．根据课文特点，本课重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和
宝玉的性格特点。
* 示例：
一、导入
播放歌曲《枉凝眉》，创设情境，导入新课。
二、作者及《红楼梦》介绍（可由教师介绍，也可由学生介绍，教师补充。充分利用多
媒体教学平台，图文并茂地展示相关资料）
（一）介绍作者
重点介绍对曹雪芹的思想和创作产生重大影响的生活经历。
（二）介绍《红楼梦》
1．着重介绍《红楼梦》的主要内容及其在文学史上的地位，介绍前五回的内容梗概。 2．利用多媒体展示《红楼梦》人物关系图。
三、梳理故事情节
1．学生在预习的基础上简要复述小说内容大意。
2．利用多媒体给出贾府的建筑结构示意图，请学生画出林黛玉所走的路线，由此理出
黛玉的行踪和小说故事情节——到了哪里、看到了什么、见到了谁。
四、分析理解小说的环境描写
1．利用多媒体演示林黛玉所走过的四条路线，初步感受贾府环境特点。
2．提出问题，学生讨论，教师提示、总结。
(1)贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
(2)黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？
(3)黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？
(4)提问：黛玉所见的贾府有什么特点？对贾府环境的描写有什么作用？
3．比较阅读《刘姥姥进大观园》，说说同样是第一次到贾府，黛玉眼中的贾府和刘姥姥
眼中的贾府有何不同？作者为什么这样写？
五、分析人物形象
（一）王熙凤形象分析
1．观看影视片断“王熙凤出场”，直观感受王熙凤的形象特点。
2．阅读文章，找出文中描写王熙凤的句子，从“写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人
话”四个方面来分析王熙凤的性格特征。
(1)写出场:
未见其人，先闻其声——说明她在贾府的特殊身份和地位。
(2)绘肖像：
铺陈服饰——显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。
描绘容貌——貌似可喜实则可畏，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。
(3)见黛玉：
恭维——拭泪——转悲为喜
↓
善解人意、巧于逢迎
(4)回王夫人话：
果断精明能干，是贾府中的实际掌权人。
（二）林黛玉形象分析
1．播放越剧“天上掉下个林妹妹”唱段。请学生根据唱词归纳，宝玉眼中的黛玉和黛
玉眼中的宝玉分别有什么特点。
2．在课文中找出相关描写，说说宝玉眼中的黛玉是什么样？
3．初进贾府的黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”，这反
映了林黛玉什么样的处境、心态和性格？黛玉进贾府后哪些言行和心理活动表现了她的“步步留心，时时在意”？
4．小结黛玉形象特点：对黛玉语言、动作和心理活动的描写，处处表现了她“步步留
心，时时在意”的谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境，刻画了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、聪慧而有良好的教养、为人处处小心谨慎的少女形象。 （三）贾宝玉形象分析
1．“只道是„„”——出场前的侧面勾勒，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒
人物，懵懂顽童？”
这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建
社会的“叛逆”。
2．“却原来„„”——
(1)出场时的肖像描写：
分明一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但不是什么惫懒懵懂，反而让黛玉觉得那
么的眼熟亲切。
(2)出场后的语言行动描写：
一是采用浪漫主义手法写他与黛玉的心灵相通；
二是极力表现宝玉的骄横不羁。贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、
要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。
3．《西江月》的描写:
①诵读二词。
②分析二词的作用：
作者用“说反话”的手法，假托封建卫道者的口吻，对宝玉似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝
玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
六、课文总结
建议二采用自主探究、小组合作学习法、活动教学法
现代教学理念倡导自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创
新。《红楼梦》以它丰富的生活内容、深刻的思想意义和高度的艺术成就达到了中国古典文学发展史上的高峰。本课虽只是节选其中一回，却也内容丰富，大有值得探究之处。所以，本课教学（特别是对学习基础较好的学生）也可以采用自主探究、小组合作学习的方法进行。 * 教学过程建议：
1．重视自学指导，让学生成为学习的主人。课前应作方法上的指导，如：如何查阅资
料、查阅哪些资料、怎样阅读古典小说等。
2．小组合作学习要注意小组成员的划分要科学，学习任务的分工要明确并且要落实到
人，过程中要注意督促和引导。
3．课堂上要营造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的
过程，体验探索成功的快乐。引导学生进行自主的探究性学习，通过课前自主查阅资料、课堂讨论交流、老师适时点拨的方式完成学习任务。
4．注意阅读和写作的结合，将小说里学到的人物描写方法用在自己的作文练习中，对
熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。
* 示例：
一、课前小组分工准备
1．全体学生阅读课文，了解大意（有条件的可观看相关影视片段）。
2．分组查阅资料（有条件的学生可要求他们将查到的资料做成PPT 形式）： (1)关于作者
(2)《红楼梦》前五回内容梗概
(3)《红楼梦》、《林黛玉进贾府》的相关评论文章、关于“红学”
(4)根据课文，画出《红楼梦》人物关系图
(5)根据课文，画出贾府建筑结构示意图
3．各组提出疑问。
4．各组根据搜集整理的资料设计3—5个知识问答题。
二、课堂展示、探究
（一）了解《红楼梦》，了解《林黛玉进贾府》。
1．各小组发言人展示所收集的资料，教师适时补充、解释，重点引导学生了解小说前
五回的内容和贾府人物关系。
2．各小组提出疑问，教师和同学共同讨论作答。
3．学生简要复述故事情节。
4．展示贾府建筑结构示意图，请学生画出林黛玉行走路线，从而理出情节结构。 （二）专题探究——人物形象分析
1．仔细阅读课文，分组探究王熙凤、林黛玉和贾宝玉的形象特点及人物描写手法。 (1)各组分别在文中找到描写王、林、贾的语句，讨论分析文中运用了什么手法，刻画
了三个人物的什么样的性格特征。
(2)观看影视片断“王熙凤出场”和越剧“宝黛初会”唱段。
(3)小组合作表演以上两个场面。
2．教师小结
三、知识运用
运用小说刻画人物的方法，特别是用肖像描写展现人物身份、性格的方法，写写身边熟
悉的人。
建议三采用比较阅读法、讨论法
本课也可采用比较阅读法和讨论法进行教学，补充延伸教材内容，与教材进行比较阅读，
借以加深对课文的理解，同时拓展了学生的知识面；另外采用设疑激趣、启发调动的方式，让学生积极动脑，主动参与课堂讨论，有效地学习。 * 教学过程建议：
1．中国古典小说在故事结构、人物塑造等方面既有共性又富个性，教师可精选一两个
古典小说里的典型人物，从外貌、语言、动作、心理等各方面比较分析，探究人物不同
的个性特点，也探究、学习古典小说塑造人物的方法。通过比较，既能加深对课文人物的理解，又拓展了知识，开阔了眼界，有利于学生语文综合素养的提高。
2．课文里人物众多，但作者却使用了各不相同的多种手法来刻画人物，仅人物的出场，
就多姿多彩，极其精妙。所以，在探究人物时，可以将贾母、王熙凤和贾宝玉的出场对照分析，体会其妙处。也可以和其他古典小说里的人物如鲁智深、张飞、诸葛亮等人的出场进行比较。
3．作者借用了不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林
黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。教学时，可以将“众人眼中的黛玉、王熙凤眼中的黛玉、宝玉眼中的黛玉”三处描写放在一起比较阅读、分析，完整、深刻地理解林黛玉这个人物形象。也可以把“林黛玉进贾府”和《红楼梦》另一回“刘姥姥进大观园”进行比较阅读，看看同样是第一次进贾府，黛玉和刘姥姥所见、所言、所行有什么不同，为什么会有这些不同。
4．比较时，教师要引导学生分析二者的异同，既要体会他们的共性，更要抓住他们的
个性。除了比较教师设定的对象，也可启发引导学生积极联想，将过去学过、读过的其他相关、相类的故事、人物以及塑造人物的方法带入到课文的学习中，学新知的同时也巩固了旧知。
* 示例:
一、导入
用知识竞赛——“《红楼》知识知多少”导入
二、作者及《红楼梦》简介
三、课堂讨论、探究
（一）环境描写探讨
1．阅读课文，探讨黛玉初进贾府都到了哪些地方？看到了哪些景象？黛玉的所见表现
了贾府怎样的环境特点？
2．补充“刘姥姥进大观园”，与“林黛玉进贾府”进行比较：同样是初进贾府，林黛玉
和刘姥姥所见有何不同？作者为什么这么写？
（二）人物形象探讨
1．王熙凤
(1)阅读文章，找出文中描写王熙凤的句子，从“写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人
话”四个方面来分析王熙凤的性格特征。
(2)王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔，可将其与课文中其他人物如贾母、
贾宝玉的出场进行比较。
(3)与鲁智深的出场比较。
2．林黛玉
(1)请找出描写林黛玉外貌的句子，把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里
的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
(2)与“刘姥姥进大观园”比较：同样是初进贾府，林黛玉和刘姥姥所言所行有何不同？
这些不同表现了二人怎样不同的处境、心态和性格特点？
(3)老师简介薛宝钗的家境、性格等情况，让学生说说，如果你来写“薛宝钗初进贾府”，
会怎么写？
3．贾宝玉
(1)比较王熙凤和贾宝玉的外貌描写。
(2)比较贾宝玉和《琵琶行》中“琵琶女”的出场有何异同。
四、课文总结
教学目标
1．初步了解了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，
激发学生阅读中国古典名著的兴趣。 2．理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外
貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。 3．了解小说中环境描写的特点和作用。
教学重点
1．理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。 2．了解小说中环境描写的特点和作用。
教学难点
理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、
语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。
教学方法 情境教学法、鉴赏分析法、讨论法、比较阅读法
教学课时 三课时 教学过程
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。贾
府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁给林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人。
第一课时 教学要点：
1．简介《红楼梦》的作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位，激发学生
学习课文的兴趣，引发他们阅读全书的愿望。
2．着重介绍前五回的内容梗概及其在书中的作用。
3．介绍“《红楼梦》人物关系图”。
4．梳理课文故事情节。
教学步骤：
一、导入
用知识竞赛——“《红楼》知识知多少”导入：
有人说，“开言不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”，同学们，你们知道哪些关于《红楼
梦》的知识呢？请大家自由发言，看谁知道得最多。
二、介绍曹雪芹和《红楼梦》
1．曹雪芹
《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次南巡就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，
也是有名的藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑对曹雪芹的文学素养有直接的影响。曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔”、“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见《红楼梦》第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活。他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别
的生活变化不能不让他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情
故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复兴，却违背了曹雪芹的原意。
2．《红楼梦》
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代
所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”，反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面。但是在小说中没有明确故事发生在哪个朝代，人物的服饰也不是清代的。当时，随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。《红楼梦》以它丰富的生活内容、深刻的思想意义和高度的艺术成就达到了中国古典文学发展史上的高峰。著名红学家冯其庸先生说：《红楼梦》是一首无韵的《离骚》，也是一部“说”家之绝唱。自从《红楼梦》问世以后，中国的古典小说再也没有超越它的作品出现了。《红楼梦》是一部“前不见古人，后不见来者”的千古绝唱！
三、介绍《红楼梦》前五回的内容及《红楼梦》人物关系图
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的
序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。
第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的
性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
在“女娲补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便
是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所接受。
“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投
胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“但只怕他的病一生也不能好的。——若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。
第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，
为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：
《红楼梦》人物关系图
贾 敷
宁国公:
贾
贾 蓉
贾 敬 （尤氏） ()
贾惜春
贾 琏
贾 赦巧姐
(邢夫人)
贾
荣国公:贾 兰
(贾母) 贾 政（李纨）
(王夫人)
贾 敏
（林如海)
照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然
是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、
薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻
含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节
发展便在此基础上展开了。
四、梳理小说故事情节
1．请学生简要复述本文的主要内容（意在检查学生的预习情况和对课文的熟悉程度） 明确：本文以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她进贾府的第一天行踪为线索，借助她
的眼睛来描写贾府的典型环境和众多的人物。
2．课文以什么为线索展开故事情节？
明确：以林黛玉的行踪为线索。
3．给出贾府的建筑结构示意图，请学生画出林黛玉所走的路线，由此理出课文故事情
节。
五、布置作业
课后练习
第二课时
教学要点：
1．研讨贾府与别家有何不同，明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。 2．分析理解王熙凤的形象特点。
教学步骤：
一、分析理解小说的环境描写
1．利用多媒体演示林黛玉所走过的四条路线，初步感受贾府环境特点。
2．提出问题，学生讨论，教师提示、总结。
(1)贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
明确：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门
上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
(2)黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？
明确：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间
过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。
(3)黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？
明确：往东“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，
两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，显示出贾府的确与别家不同。 (4)黛玉所见的贾府有什么特点？对贾府环境的描写有什么作用？
明确：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，
那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，果然与别家不同。
从中我们看到了贾府显赫的地位、豪门贵族的气派和贵族生活的奢侈豪华，也看到了封
建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
3．比较阅读《刘姥姥一进荣国府》，说说同样是第一次到贾府，林黛玉和刘姥姥眼中贾
府的人物、器物有何不同？作者为什么这样写？
上了正房台矶，小丫头打起猩红毡帘，才入堂屋，只闻一阵香扑了脸来，竟不辨是何气
味，身子如在云端里一般。满屋中之物都耀眼争光的，使人头晕目眩。刘姥姥此时唯点头咂嘴念佛而已。于是来至东边这间屋内，乃是贾琏的女儿大姐儿睡觉之所。平儿站在炕沿边，打量了刘姥姥两眼，只得问个好让坐。刘姥姥见平儿遍身绫罗，插金带银，花容玉貌的，便当是凤姐儿了。才要称姑奶奶，忽见周瑞家的称他是平姑娘，又见平儿赶着周瑞家的称周大娘，方知不过是个有些体面的丫头了。于是让刘姥姥和板儿上了炕，平儿和周瑞家的对面坐在炕沿上，小丫头子斟了茶来吃茶。
刘姥姥只听见咯当咯当的响声，大有似乎打箩柜筛面的一般，不免东瞧西望的。忽见堂
屋中柱子上挂着一个匣子，底下又坠着一个秤砣般一物，却不住的乱幌。刘姥姥心中想着：“这是什么爱物儿？有甚用呢？”正呆时，只听得当的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬的一展眼。接着又是一连八九下，方欲问时，只见小丫头子们齐乱跑，说：“奶奶下来了。”周瑞家的与平儿忙起身，命刘姥姥“只管等着，是时候我们来请你”。说着，都迎出去了。
二、王熙凤的人物性格和写法分析
（一）初步感知人物。
1．黛玉初到贾府，按照礼数先去拜见了自己的长辈，从而引出众多人物的出场，那么
都有哪些人物出场了？
2．这些人物之间的关系是什么样的？利用多媒体给出贾府众人物关系图。
3．对众多的人物，作者所用的笔墨是不一样的：有详写，有略写；有的实写，有的虚
写。有的单独描写，有的集体介绍。那么详写的人物有哪些？略写的人物有哪些？实写的有哪些？略写的有哪些？作者为什么这样安排呢？
明确：详写的人物有王熙凤、贾宝玉、林黛玉，略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、
李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。 （二）王熙凤形象分析。
1．观看影视片断“王熙凤出场”，直观感受王熙凤的形象特点。
2．阅读文章，找出文中描写王熙凤的句子，说说作者是从哪些方面对她进行进行刻画
的？
明确：从四个方面来刻画王熙凤：写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人话。 3．这几个方面的描写体现了王熙凤怎样的性格特征？
(1)写出场
这是《红楼梦》中极其精彩的一笔。未见其人，先闻其声：“我来迟了，不曾迎接远客！”
然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，这正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点:“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”、“你只管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
(2)绘肖像
作者用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像，不但具体细腻地刻画了人物外部特征，而且透露
出人物性格特征和精神世界：
猛一见“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙
华贵而绚丽。——铺陈服饰，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。
再仔细一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的
威风。——貌似可喜实则可畏，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。
(3)见黛玉
通过她的言谈举止表现她的感情的变化，反映她的内心世界：
先是恭维：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了! „„这通身的气派，„„竟
是个嫡亲的孙女。”——因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿。
继而拭泪——想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心, 抢先“用帕拭泪”。 忙又转悲为喜——因为见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变。
小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹
黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
(4)回王夫人话
表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干。她不仅深得贾母的欢心，也受到王
夫人的赞许，成为贾府中的实际掌权人。
三、布置作业
写一个人，要求安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和
性格特点。
第三课时
教学要点：
1．分析理解林黛玉和贾宝玉的形象特点。
2．学习小说中刻画人物的方法。
教学步骤：
一、观看越剧“宝黛初会”片段 请学生根据唱词归纳，宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉分别有什么特点。 《天上掉下个林妹妹》：
宝玉：天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫。
黛玉：只道他腹内草莽人轻浮，却原来骨格清奇非俗流。
宝玉：娴静犹如花照水，行动好比风扶柳。
黛玉：眉梢眼角藏秀气，声音笑貌露温柔。
宝玉：眼前分明外来客，心底却似旧时友。
明确：宝玉眼中的黛玉——美丽、脱俗、似曾相识
黛玉眼中的宝玉——与传说不一样，非俗流
二、林黛玉形象分析
1．作者借用了其他不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，
使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。请找出描写林黛玉外貌的句子，看看众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉分别是什么样子。
①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，„„便知他有不足之症。”——只作初步勾
画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，„„怨不得老祖
宗天天口头心头一时不忘。”——描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语) 。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
③宝玉眼里的黛玉“与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。„„闲静
时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。
文章借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性
格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采。
小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种
手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
2．初进贾府，黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”，这反
映了林黛玉什么样的处境、心态和性格？
明确：黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。尽管贾母念及亡
女怜爱她，但她自知寄人篱下，所以“步步留心，时时在意”，她谨慎从事，冷静细心地观察周围的一切，应对有度，举止有礼。表现了她细心、多虑、自尊的性格特点。 3．请说说黛玉进贾府后哪些言行和心理活动表现了她的“步步留心，时时在意”。 明确：
①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢
慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。 ②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客! ”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，
只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③回邢夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的
话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人处事是处处留心的。
④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母
后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱
口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。
⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：
“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了! ”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
4．老师简介薛宝钗的家境、性格等情况，让学生说说，二人由于身份、境遇和性格的
差异会导致她们在言行上有何不同？如果请你来写“薛宝钗初进贾府”，会怎么写？ 学生自由发言，重在参与，教师多加鼓励。
5．小结黛玉形象
对黛玉语言、动作和心理活动的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”的谨小慎微
的态度，表现她“寄人篱下”的心境，刻画了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、聪慧而有良好的教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
三、贾宝玉形象分析
宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。
1．“只道是„„”
——出场前的侧面勾勒，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？” (1)王夫人:“孽根祸胎”、“混世魔王”、“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯
疯傻傻”。
(2)黛玉:(听母亲说) “衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混” 小结：这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他
是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。
2. “却原来„„”——
(1)出场时的肖像描写：
“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时
而若笑，即瞋视而有情。„„倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此”。分明一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但不是什么惫懒懵懂，反而让黛玉觉得那么的眼熟亲切。 (2)出场后的语言行动描写：
一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通：
黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如
此！”
宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”„„宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我
看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”
二是极力表现宝玉的叛逆不羁：
宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”
宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之
高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”
——贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他
蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。 3. 《西江月》的描写:
①诵读二词。
②分析二词的作用：
其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛
逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他
不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”、“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”和“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，不愿受封建传统的束缚，厌弃功名利禄的追求；只求独立不羁，个性解放。不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分。二词用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。
四、布置作业
1．课外阅读《红楼梦》。
2．试试写一段“宝钗出场”，注意符合人物身份、性格。
《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，
也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑对曹雪芹的文学素养有直接的影响。曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔”、“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见《红楼梦》第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活。他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别
的生活变化不能不让他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情
故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复
，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”，反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面。当时，随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。《红楼梦》以它丰富的生活内容、深刻的思想意义和高度的艺术成就达到了中国古典文学发展史上的高峰。著名红学家冯其庸先生说：《红楼梦》是一首无韵的《离骚》，也是一部“说”家之绝唱。自从《红楼梦》问世以后，中国的古典小说再也没有超越它的作品出现了。《红楼梦》是一部“前不见古人，后不见来者”的千古绝唱！ 《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。 第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。 在“女娲补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。 “木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。 第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下： 《红楼梦》人物关系图 贾 敷 宁国公:贾 贾 蓉 贾 敬 （尤氏） () 贾惜春
贾 琏 贾 赦巧姐
(邢夫人) （王熙凤）
贾迎春
贾 珠
荣国公:贾源——贾代善
贾 兰
(贾母) 贾 政 （李纨）
(王夫人) 贾元春
贾宝玉
贾 敏
林黛玉
（林如海)
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁给林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。 ——(鲁迅《中国小说的历史变迁》)
全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写，并无讳饰。 ——(鲁迅《中国小说史略》)
悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。 ——(鲁迅《中国小说史略》)
《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。 ——刘大杰
通行本第三回回目：托内兄如海酬训教 接外孙贾母惜孤女
甲戍本《石头记》第三回回目及脂批：金陵城起复贾雨村 荣国府收养林黛玉。二字(收养) 触目凄凉之至。 比较两种回目可以看出，早期抄本更强调了林黛玉不幸的处境。
——(《解读〈红楼梦〉》京华出版社2001年版第41页)
初步了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，激发学
生阅读中国古典名著的兴趣。
在整体感知文章大意的基础上把握欣赏小说的方法，即了解小说所写的环境，理清小说
的情节结构，分析小说刻画的人物形象及主要人物的性格特征，认识小说所反映的社会生活，同时引发对生活的审美体验。提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。
理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、
语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。 了解小说中环境描写的特点和作用。
建议一 采用情境教学法、鉴赏分析法
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分，是为全书情节
的开展而作的必要的交代。由于这部分情节性不强，而且文字是古白话，有不少生僻字，其中还涉及到很多古代文化知识，这会给学生带来一定的阅读障碍，也可能导致学生阅读兴趣不高，缺乏学习的热情。所以本课教学可采用情境教学法和鉴赏分析法，一方面利用音、画等多种手段创设相应的情境以激发学生的学习热情，一方面教师发挥主导作用，引导学生跨越各种阅读障碍，顺利完成教学任务。 * 教学过程建议：
1．《红楼梦》是一部鸿篇巨制，对于这部作品，大多数职高生可能只知道一鳞半爪，有
的学生借助影视媒介对《红楼梦》也许有一定了解，但真正读过《红楼梦》的学生并不多，所以在开课之初应向学生介绍《红楼梦》的有关知识，扫除阅读上的障碍，以便帮助学生更好地阅读《红楼梦》。
2．小说和其它文学作品一样，是现实生活在作家头脑中反映的产物。因此，阅读小说
首先应了解时代背景和作者的有关情况，这样可以更准确地认识作品反映的现实生活和作者对现实生活的态度。可要求学生自己动手查阅资料，教师也可在课前将《红楼梦》前五回的内容及其在小说中的作用等相关资料印发给学生参阅。使学生对这部古典名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们阅读全书愿望，激发学习的兴趣。
3．课前可组织学生观看《红楼梦》电影或电视连续剧中有关章节，让学生对相关内容
有个直观的了解，利于学生对课文的理解。
4．由于课文篇幅较长，课前应要求学生认真预习，通读文章，了解大意，以此保证课
堂教学的顺利进行。
5．教学中以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论。为了让学生展开充分的联想，
充分运用多媒体教学平台，借助音乐、图片、影视等形式，提供与课题有关的内容，创造适当的情境，激发学生的想象空间。通过新颖多样的教学形式，充满活力的教学过程来激发学生的学习兴趣，
调动学生的思维，让学生在愉悦的心境状态中学习、思考，达
成教学目标。如：
直观展示法：第一，红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物
性格特征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模，即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，可利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，来帮助学生更直观地把握小说内容。
6．根据课文特点，本课重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和
宝玉的性格特点。
* 示例：
一、导入
播放歌曲《枉凝眉》，创设情境，导入新课。
二、作者及《红楼梦》介绍（可由教师介绍，也可由学生介绍，教师补充。充分利用多
媒体教学平台，图文并茂地展示相关资料）
（一）介绍作者
重点介绍对曹雪芹的思想和创作产生重大影响的生活经历。
（二）介绍《红楼梦》
1．着重介绍《红楼梦》的主要内容及其在文学史上的地位，介绍前五回的内容梗概。 2．利用多媒体展示《红楼梦》人物关系图。
三、梳理故事情节
1．学生在预习的基础上简要复述小说内容大意。
2．利用多媒体给出贾府的建筑结构示意图，请学生画出林黛玉所走的路线，由此理出
黛玉的行踪和小说故事情节——到了哪里、看到了什么、见到了谁。
四、分析理解小说的环境描写
1．利用多媒体演示林黛玉所走过的四条路线，初步感受贾府环境特点。
2．提出问题，学生讨论，教师提示、总结。
(1)贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
(2)黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？
(3)黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？
(4)提问：黛玉所见的贾府有什么特点？对贾府环境的描写有什么作用？
3．比较阅读《刘姥姥进大观园》，说说同样是第一次到贾府，黛玉眼中的贾府和刘姥姥
眼中的贾府有何不同？作者为什么这样写？
五、分析人物形象
（一）王熙凤形象分析
1．观看影视片断“王熙凤出场”，直观感受王熙凤的形象特点。
2．阅读文章，找出文中描写王熙凤的句子，从“写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人
话”四个方面来分析王熙凤的性格特征。
(1)写出场:
未见其人，先闻其声——说明她在贾府的特殊身份和地位。
(2)绘肖像：
铺陈服饰——显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。
描绘容貌——貌似可喜实则可畏，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。
(3)见黛玉：
恭维——拭泪——转悲为喜
↓
善解人意、巧于逢迎
(4)回王夫人话：
果断精明能干，是贾府中的实际掌权人。
（二）林黛玉形象分析
1．播放越剧“天上掉下个林妹妹”唱段。请学生根据唱词归纳，宝玉眼中的黛玉和黛
玉眼中的宝玉分别有什么特点。
2．在课文中找出相关描写，说说宝玉眼中的黛玉是什么样？
3．初进贾府的黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”，这反
映了林黛玉什么样的处境、心态和性格？黛玉进贾府后哪些言行和心理活动表现了她的“步步留心，时时在意”？
4．小结黛玉形象特点：对黛玉语言、动作和心理活动的描写，处处表现了她“步步留
心，时时在意”的谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境，刻画了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、聪慧而有良好的教养、为人处处小心谨慎的少女形象。 （三）贾宝玉形象分析
1．“只道是„„”——出场前的侧面勾勒，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒
人物，懵懂顽童？”
这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建
社会的“叛逆”。
2．“却原来„„”——
(1)出场时的肖像描写：
分明一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但不是什么惫懒懵懂，反而让黛玉觉得那
么的眼熟亲切。
(2)出场后的语言行动描写：
一是采用浪漫主义手法写他与黛玉的心灵相通；
二是极力表现宝玉的骄横不羁。贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、
要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。
3．《西江月》的描写:
①诵读二词。
②分析二词的作用：
作者用“说反话”的手法，假托封建卫道者的口吻，对宝玉似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝
玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
六、课文总结
建议二采用自主探究、小组合作学习法、活动教学法
现代教学理念倡导自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创
新。《红楼梦》以它丰富的生活内容、深刻的思想意义和高度的艺术成就达到了中国古典文学发展史上的高峰。本课虽只是节选其中一回，却也内容丰富，大有值得探究之处。所以，本课教学（特别是对学习基础较好的学生）也可以采用自主探究、小组合作学习的方法进行。 * 教学过程建议：
1．重视自学指导，让学生成为学习的主人。课前应作方法上的指导，如：如何查阅资
料、查阅哪些资料、怎样阅读古典小说等。
2．小组合作学习要注意小组成员的划分要科学，学习任务的分工要明确并且要落实到
人，过程中要注意督促和引导。
3．课堂上要营造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的
过程，体验探索成功的快乐。引导学生进行自主的探究性学习，通过课前自主查阅资料、课堂讨论交流、老师适时点拨的方式完成学习任务。
4．注意阅读和写作的结合，将小说里学到的人物描写方法用在自己的作文练习中，对
熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。
* 示例：
一、课前小组分工准备
1．全体学生阅读课文，了解大意（有条件的可观看相关影视片段）。
2．分组查阅资料（有条件的学生可要求他们将查到的资料做成PPT 形式）： (1)关于作者
(2)《红楼梦》前五回内容梗概
(3)《红楼梦》、《林黛玉进贾府》的相关评论文章、关于“红学”
(4)根据课文，画出《红楼梦》人物关系图
(5)根据课文，画出贾府建筑结构示意图
3．各组提出疑问。
4．各组根据搜集整理的资料设计3—5个知识问答题。
二、课堂展示、探究
（一）了解《红楼梦》，了解《林黛玉进贾府》。
1．各小组发言人展示所收集的资料，教师适时补充、解释，重点引导学生了解小说前
五回的内容和贾府人物关系。
2．各小组提出疑问，教师和同学共同讨论作答。
3．学生简要复述故事情节。
4．展示贾府建筑结构示意图，请学生画出林黛玉行走路线，从而理出情节结构。 （二）专题探究——人物形象分析
1．仔细阅读课文，分组探究王熙凤、林黛玉和贾宝玉的形象特点及人物描写手法。 (1)各组分别在文中找到描写王、林、贾的语句，讨论分析文中运用了什么手法，刻画
了三个人物的什么样的性格特征。
(2)观看影视片断“王熙凤出场”和越剧“宝黛初会”唱段。
(3)小组合作表演以上两个场面。
2．教师小结
三、知识运用
运用小说刻画人物的方法，特别是用肖像描写展现人物身份、性格的方法，写写身边熟
悉的人。
建议三采用比较阅读法、讨论法
本课也可采用比较阅读法和讨论法进行教学，补充延伸教材内容，与教材进行比较阅读，
借以加深对课文的理解，同时拓展了学生的知识面；另外采用设疑激趣、启发调动的方式，让学生积极动脑，主动参与课堂讨论，有效地学习。 * 教学过程建议：
1．中国古典小说在故事结构、人物塑造等方面既有共性又富个性，教师可精选一两个
古典小说里的典型人物，从外貌、语言、动作、心理等各方面比较分析，探究人物不同
的个性特点，也探究、学习古典小说塑造人物的方法。通过比较，既能加深对课文人物的理解，又拓展了知识，开阔了眼界，有利于学生语文综合素养的提高。
2．课文里人物众多，但作者却使用了各不相同的多种手法来刻画人物，仅人物的出场，
就多姿多彩，极其精妙。所以，在探究人物时，可以将贾母、王熙凤和贾宝玉的出场对照分析，体会其妙处。也可以和其他古典小说里的人物如鲁智深、张飞、诸葛亮等人的出场进行比较。
3．作者借用了不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林
黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。教学时，可以将“众人眼中的黛玉、王熙凤眼中的黛玉、宝玉眼中的黛玉”三处描写放在一起比较阅读、分析，完整、深刻地理解林黛玉这个人物形象。也可以把“林黛玉进贾府”和《红楼梦》另一回“刘姥姥进大观园”进行比较阅读，看看同样是第一次进贾府，黛玉和刘姥姥所见、所言、所行有什么不同，为什么会有这些不同。
4．比较时，教师要引导学生分析二者的异同，既要体会他们的共性，更要抓住他们的
个性。除了比较教师设定的对象，也可启发引导学生积极联想，将过去学过、读过的其他相关、相类的故事、人物以及塑造人物的方法带入到课文的学习中，学新知的同时也巩固了旧知。
* 示例:
一、导入
用知识竞赛——“《红楼》知识知多少”导入
二、作者及《红楼梦》简介
三、课堂讨论、探究
（一）环境描写探讨
1．阅读课文，探讨黛玉初进贾府都到了哪些地方？看到了哪些景象？黛玉的所见表现
了贾府怎样的环境特点？
2．补充“刘姥姥进大观园”，与“林黛玉进贾府”进行比较：同样是初进贾府，林黛玉
和刘姥姥所见有何不同？作者为什么这么写？
（二）人物形象探讨
1．王熙凤
(1)阅读文章，找出文中描写王熙凤的句子，从“写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人
话”四个方面来分析王熙凤的性格特征。
(2)王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔，可将其与课文中其他人物如贾母、
贾宝玉的出场进行比较。
(3)与鲁智深的出场比较。
2．林黛玉
(1)请找出描写林黛玉外貌的句子，把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里
的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
(2)与“刘姥姥进大观园”比较：同样是初进贾府，林黛玉和刘姥姥所言所行有何不同？
这些不同表现了二人怎样不同的处境、心态和性格特点？
(3)老师简介薛宝钗的家境、性格等情况，让学生说说，如果你来写“薛宝钗初进贾府”，
会怎么写？
3．贾宝玉
(1)比较王熙凤和贾宝玉的外貌描写。
(2)比较贾宝玉和《琵琶行》中“琵琶女”的出场有何异同。
四、课文总结
教学目标
1．初步了解了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，
激发学生阅读中国古典名著的兴趣。 2．理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外
貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。 3．了解小说中环境描写的特点和作用。
教学重点
1．理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。 2．了解小说中环境描写的特点和作用。
教学难点
理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、
语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。
教学方法 情境教学法、鉴赏分析法、讨论法、比较阅读法
教学课时 三课时 教学过程
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。贾
府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁给林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人。
第一课时 教学要点：
1．简介《红楼梦》的作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位，激发学生
学习课文的兴趣，引发他们阅读全书的愿望。
2．着重介绍前五回的内容梗概及其在书中的作用。
3．介绍“《红楼梦》人物关系图”。
4．梳理课文故事情节。
教学步骤：
一、导入
用知识竞赛——“《红楼》知识知多少”导入：
有人说，“开言不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”，同学们，你们知道哪些关于《红楼
梦》的知识呢？请大家自由发言，看谁知道得最多。
二、介绍曹雪芹和《红楼梦》
1．曹雪芹
《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次南巡就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，
也是有名的藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑对曹雪芹的文学素养有直接的影响。曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔”、“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见《红楼梦》第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活。他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别
的生活变化不能不让他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情
故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复兴，却违背了曹雪芹的原意。
2．《红楼梦》
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代
所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”，反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面。但是在小说中没有明确故事发生在哪个朝代，人物的服饰也不是清代的。当时，随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。《红楼梦》以它丰富的生活内容、深刻的思想意义和高度的艺术成就达到了中国古典文学发展史上的高峰。著名红学家冯其庸先生说：《红楼梦》是一首无韵的《离骚》，也是一部“说”家之绝唱。自从《红楼梦》问世以后，中国的古典小说再也没有超越它的作品出现了。《红楼梦》是一部“前不见古人，后不见来者”的千古绝唱！
三、介绍《红楼梦》前五回的内容及《红楼梦》人物关系图
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的
序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。
第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的
性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
在“女娲补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便
是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所接受。
“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投
胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“但只怕他的病一生也不能好的。——若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。
第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，
为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：
《红楼梦》人物关系图
贾 敷
宁国公:
贾
贾 蓉
贾 敬 （尤氏） ()
贾惜春
贾 琏
贾 赦巧姐
(邢夫人)
贾
荣国公:贾 兰
(贾母) 贾 政（李纨）
(王夫人)
贾 敏
（林如海)
照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然
是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、
薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻
含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节
发展便在此基础上展开了。
四、梳理小说故事情节
1．请学生简要复述本文的主要内容（意在检查学生的预习情况和对课文的熟悉程度） 明确：本文以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她进贾府的第一天行踪为线索，借助她
的眼睛来描写贾府的典型环境和众多的人物。
2．课文以什么为线索展开故事情节？
明确：以林黛玉的行踪为线索。
3．给出贾府的建筑结构示意图，请学生画出林黛玉所走的路线，由此理出课文故事情
节。
五、布置作业
课后练习
第二课时
教学要点：
1．研讨贾府与别家有何不同，明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。 2．分析理解王熙凤的形象特点。
教学步骤：
一、分析理解小说的环境描写
1．利用多媒体演示林黛玉所走过的四条路线，初步感受贾府环境特点。
2．提出问题，学生讨论，教师提示、总结。
(1)贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
明确：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门
上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
(2)黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？
明确：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间
过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。
(3)黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？
明确：往东“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，
两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，显示出贾府的确与别家不同。 (4)黛玉所见的贾府有什么特点？对贾府环境的描写有什么作用？
明确：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，
那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，果然与别家不同。
从中我们看到了贾府显赫的地位、豪门贵族的气派和贵族生活的奢侈豪华，也看到了封
建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
3．比较阅读《刘姥姥一进荣国府》，说说同样是第一次到贾府，林黛玉和刘姥姥眼中贾
府的人物、器物有何不同？作者为什么这样写？
上了正房台矶，小丫头打起猩红毡帘，才入堂屋，只闻一阵香扑了脸来，竟不辨是何气
味，身子如在云端里一般。满屋中之物都耀眼争光的，使人头晕目眩。刘姥姥此时唯点头咂嘴念佛而已。于是来至东边这间屋内，乃是贾琏的女儿大姐儿睡觉之所。平儿站在炕沿边，打量了刘姥姥两眼，只得问个好让坐。刘姥姥见平儿遍身绫罗，插金带银，花容玉貌的，便当是凤姐儿了。才要称姑奶奶，忽见周瑞家的称他是平姑娘，又见平儿赶着周瑞家的称周大娘，方知不过是个有些体面的丫头了。于是让刘姥姥和板儿上了炕，平儿和周瑞家的对面坐在炕沿上，小丫头子斟了茶来吃茶。
刘姥姥只听见咯当咯当的响声，大有似乎打箩柜筛面的一般，不免东瞧西望的。忽见堂
屋中柱子上挂着一个匣子，底下又坠着一个秤砣般一物，却不住的乱幌。刘姥姥心中想着：“这是什么爱物儿？有甚用呢？”正呆时，只听得当的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬的一展眼。接着又是一连八九下，方欲问时，只见小丫头子们齐乱跑，说：“奶奶下来了。”周瑞家的与平儿忙起身，命刘姥姥“只管等着，是时候我们来请你”。说着，都迎出去了。
二、王熙凤的人物性格和写法分析
（一）初步感知人物。
1．黛玉初到贾府，按照礼数先去拜见了自己的长辈，从而引出众多人物的出场，那么
都有哪些人物出场了？
2．这些人物之间的关系是什么样的？利用多媒体给出贾府众人物关系图。
3．对众多的人物，作者所用的笔墨是不一样的：有详写，有略写；有的实写，有的虚
写。有的单独描写，有的集体介绍。那么详写的人物有哪些？略写的人物有哪些？实写的有哪些？略写的有哪些？作者为什么这样安排呢？
明确：详写的人物有王熙凤、贾宝玉、林黛玉，略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、
李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。 （二）王熙凤形象分析。
1．观看影视片断“王熙凤出场”，直观感受王熙凤的形象特点。
2．阅读文章，找出文中描写王熙凤的句子，说说作者是从哪些方面对她进行进行刻画
的？
明确：从四个方面来刻画王熙凤：写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人话。 3．这几个方面的描写体现了王熙凤怎样的性格特征？
(1)写出场
这是《红楼梦》中极其精彩的一笔。未见其人，先闻其声：“我来迟了，不曾迎接远客！”
然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，这正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点:“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”、“你只管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
(2)绘肖像
作者用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像，不但具体细腻地刻画了人物外部特征，而且透露
出人物性格特征和精神世界：
猛一见“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙
华贵而绚丽。——铺陈服饰，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。
再仔细一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的
威风。——貌似可喜实则可畏，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。
(3)见黛玉
通过她的言谈举止表现她的感情的变化，反映她的内心世界：
先是恭维：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了! „„这通身的气派，„„竟
是个嫡亲的孙女。”——因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿。
继而拭泪——想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心, 抢先“用帕拭泪”。 忙又转悲为喜——因为见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变。
小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹
黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
(4)回王夫人话
表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干。她不仅深得贾母的欢心，也受到王
夫人的赞许，成为贾府中的实际掌权人。
三、布置作业
写一个人，要求安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和
性格特点。
第三课时
教学要点：
1．分析理解林黛玉和贾宝玉的形象特点。
2．学习小说中刻画人物的方法。
教学步骤：
一、观看越剧“宝黛初会”片段 请学生根据唱词归纳，宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉分别有什么特点。 《天上掉下个林妹妹》：
宝玉：天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫。
黛玉：只道他腹内草莽人轻浮，却原来骨格清奇非俗流。
宝玉：娴静犹如花照水，行动好比风扶柳。
黛玉：眉梢眼角藏秀气，声音笑貌露温柔。
宝玉：眼前分明外来客，心底却似旧时友。
明确：宝玉眼中的黛玉——美丽、脱俗、似曾相识
黛玉眼中的宝玉——与传说不一样，非俗流
二、林黛玉形象分析
1．作者借用了其他不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，
使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。请找出描写林黛玉外貌的句子，看看众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉分别是什么样子。
①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，„„便知他有不足之症。”——只作初步勾
画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，„„怨不得老祖
宗天天口头心头一时不忘。”——描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语) 。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
③宝玉眼里的黛玉“与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。„„闲静
时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。
文章借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性
格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采。
小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种
手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
2．初进贾府，黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”，这反
映了林黛玉什么样的处境、心态和性格？
明确：黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。尽管贾母念及亡
女怜爱她，但她自知寄人篱下，所以“步步留心，时时在意”，她谨慎从事，冷静细心地观察周围的一切，应对有度，举止有礼。表现了她细心、多虑、自尊的性格特点。 3．请说说黛玉进贾府后哪些言行和心理活动表现了她的“步步留心，时时在意”。 明确：
①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢
慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。 ②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客! ”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，
只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③回邢夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的
话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人处事是处处留心的。
④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母
后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱
口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。
⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：
“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了! ”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
4．老师简介薛宝钗的家境、性格等情况，让学生说说，二人由于身份、境遇和性格的
差异会导致她们在言行上有何不同？如果请你来写“薛宝钗初进贾府”，会怎么写？ 学生自由发言，重在参与，教师多加鼓励。
5．小结黛玉形象
对黛玉语言、动作和心理活动的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”的谨小慎微
的态度，表现她“寄人篱下”的心境，刻画了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、聪慧而有良好的教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
三、贾宝玉形象分析
宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。
1．“只道是„„”
——出场前的侧面勾勒，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？” (1)王夫人:“孽根祸胎”、“混世魔王”、“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯
疯傻傻”。
(2)黛玉:(听母亲说) “衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混” 小结：这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他
是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。
2. “却原来„„”——
(1)出场时的肖像描写：
“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时
而若笑，即瞋视而有情。„„倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此”。分明一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但不是什么惫懒懵懂，反而让黛玉觉得那么的眼熟亲切。 (2)出场后的语言行动描写：
一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通：
黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如
此！”
宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”„„宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我
看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”
二是极力表现宝玉的叛逆不羁：
宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”
宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之
高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”
——贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他
蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。 3. 《西江月》的描写:
①诵读二词。
②分析二词的作用：
其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛
逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他
不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”、“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”和“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，不愿受封建传统的束缚，厌弃功名利禄的追求；只求独立不羁，个性解放。不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分。二词用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。
四、布置作业
1．课外阅读《红楼梦》。
2．试试写一段“宝钗出场”，注意符合人物身份、性格。
《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，
也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑对曹雪芹的文学素养有直接的影响。曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔”、“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见《红楼梦》第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活。他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别
的生活变化不能不让他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情
故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复
，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”，反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面。当时，随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。《红楼梦》以它丰富的生活内容、深刻的思想意义和高度的艺术成就达到了中国古典文学发展史上的高峰。著名红学家冯其庸先生说：《红楼梦》是一首无韵的《离骚》，也是一部“说”家之绝唱。自从《红楼梦》问世以后，中国的古典小说再也没有超越它的作品出现了。《红楼梦》是一部“前不见古人，后不见来者”的千古绝唱！ 《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。 第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。 在“女娲补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。 “木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。 第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下： 《红楼梦》人物关系图 贾 敷 宁国公:贾 贾 蓉 贾 敬 （尤氏） () 贾惜春
贾 琏 贾 赦巧姐
(邢夫人) （王熙凤）
贾迎春
贾 珠
荣国公:贾源——贾代善
贾 兰
(贾母) 贾 政 （李纨）
(王夫人) 贾元春
贾宝玉
贾 敏
林黛玉
（林如海)
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁给林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。 ——(鲁迅《中国小说的历史变迁》)
全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写，并无讳饰。 ——(鲁迅《中国小说史略》)
悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。 ——(鲁迅《中国小说史略》)
《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。 ——刘大杰
通行本第三回回目：托内兄如海酬训教 接外孙贾母惜孤女
甲戍本《石头记》第三回回目及脂批：金陵城起复贾雨村 荣国府收养林黛玉。二字(收养) 触目凄凉之至。 比较两种回目可以看出，早期抄本更强调了林黛玉不幸的处境。
——(《解读〈红楼梦〉》京华出版社2001年版第41页)