续写清兵卫与葫芦

续写清兵卫与葫芦字作文作文2600字

初三作文

续写:清兵卫与葫芦字作文

小编导语:这是清兵卫与葫芦续写作文,清兵卫与葫芦是语文课文,小编整理了清兵卫与葫芦续写800字作文,续写作文中清兵卫还会发生哪些有趣的故事呢,让我们一同欣赏吧。更多关于清兵卫与葫芦续写作文尽在百度攻略。

自打清兵卫的葫芦被他的父亲一个一个用铁锤砸碎后,清兵卫彻底绝望地放弃了收藏葫芦这一爱好。而他的性格也由内向转变成了自闭,每天独来独往,几乎不与别人搭话。唯一庆幸的是他没有因为上次的打击而消沉,反之,他又找到了一个新的爱好,那就是画画。这项新的爱好成为了他的寄托,和以前一样,他总是喜欢省吃俭用地把攒下来的钱拿去买画具。

清兵卫对于这新的爱好投入得更加痴迷,他常常独自一人在放学后背着画板到一幢旧教学楼的天台去画画。这幢教学楼早已废弃多年了,平常是不会有人到这来的,所以这里很宁静。清兵卫觉得在这种环境下自己可以更专心地投入到画画中去。

清兵卫的绘画水平就和他欣赏葫芦的眼光一样都是不可否认的独到,从他所画的每件作品来看,似乎都已带着点大师的风范。比如说西落的残阳、归巢的鸟儿、夜幕年的农家小舍之类的,都在他的妙笔下变得栩栩如生,惟妙惟肖。

这天,清兵卫像往常一样,在夜幕拉下后才背着画板跨入家门。一进屋,他就看见父亲板着脸坐在饭桌旁。清兵卫礼貌性地叫了声“父亲”,然后转身准备回到房间。他的父亲冷冷地说了声:“站着!”清兵卫立刻停在原地,原来刚跨出去的脚又缩了回来。他低着头,准备接受父亲唾沫横飞的责骂。

果不其然!“我又上哪画那些没用的东西了?还有,你瞧瞧你的衣服,染的些什么东西,花花绿绿的成什么德性了?你说。”

父亲的斥责像根木棒似的,棍棍都敲在他的心上,他也是在这时候才幡然发现自己的衣服不知道什么时候不小心染上了一些颜料了。

父亲看见他不做声,又继续道:“你小子别整天老弄些没出息的东西。嫌时间太多就帮家里多干点活。”

“我没有,父亲。”清兵卫冷静地回答。

“这孩子怎么这么拗?”清兵卫的父亲在心里嘀咕着。不过他也不想再太过说清兵卫,毕竟他这几个月来收敛多了,至少没有再让那个教员找上门来。于是他打算这次放过他,不再追究。

“没有?得了,我没那闲功夫和你扯。下次再这么晚回家的话,我绝不饶你。” “是,父亲。不过„„明天学校有个参观活动,会晚点回家。”说完,他跨开步伐,转向离开。

“同学们,不要掉队,一个接一个地跟好了。”教员的叮嘱在展厅里回荡着。这是一个作品展览会,这里面的作

品都是一些有钱人从四处收集而来的出色或著名作品,

而这个展览会也是有钱人自己组织的。今天,是开放参观的日子。

清兵卫心不在焉地想着自己的绘画,压根没把教员的叮嘱装进脑袋。结果可想而知,清兵卫掉队了。他边走边想着,一不小心便撞上了根柱子,他捂着发疼的额头,回头望望四周,这才发现自己不知道在什么时候掉队了。他有些着急地加快脚步,想早点找到自己的队伍,否则待会教员发现自己掉队的话铁定又要训斥一顿了。

忽然,他看见前方的一件作品前,围着一群密密麻麻的人参观着。他好奇地走了过去,挤入人群中。当他看见被人们围观的作品时,他惊奇地叫了一声:“啊,我的葫芦!”他的这句话像灯光信号似的,使围观聚集而来的人群越来越多。 人们开始七嘴八舌地讨论了起来,“这哪家的小孩啊?真没礼貌!”“这小子疯了吧?”“不会是个神经病吧?”“他的葫芦?有可能吗?”„„人们议论的声浪一浪高过一浪,而清兵卫则有口难辩地站在那里接受着人们唾沫的洗礼。

而另一边呢?教员在清点人数时发现清兵卫掉队了,气得他吹胡子瞪眼地破口大骂:“这臭小子净给我找麻烦,我这次非给他点颜色瞧瞧!”教员双手插腰,差点让自己给口水给噎着。“现在,我们分成三组人员去找清兵卫,找到以后就在这里集合。听到了没有?”

“是。”同学们异口同声回答道。其实他们早就在心里为清兵卫默哀了,但愿他这次不会落下被打得断手断脚的下场吧。

同学们在教员的施令下纷纷行动了,而教员则单独一人去寻找清兵卫。在他经过展厅时,他同样被围观人群吸引了过去。当他左拥右挤到人群内时,他发现了清兵卫。他立刻呵斥到:“清兵卫,你小子搞什么?你不知道同学样正到处找你吗?还在,大家为什么都围着你?是不是你又闯祸了?”教员的来势汹汹倒是镇压了不少议论的声音,而清兵卫却无动于衷地呆望着前方的葫芦。教员有些气不打一处来,挽起袖子准备把清兵卫揪回去。

可是,当他看见清兵卫那专注地盯着前方的神情时便顺着他的目光望去,结果他自己也吓了一跳。“啊!清„„清兵卫,你„„你的葫芦!”教员说话时差点咬着自己的舌头。他虽然讨厌葫芦,但清兵卫的葫芦是他给没收的,所以他仍有印象。“嗯。”清兵卫呆呆地点了点头。

“天„„天哪。那个葫芦我不是早就叫校役把它拿去扔了吗?它怎么会出现在这?”教员瞪大了眼睛,手指颤抖着指着葫芦,他显然是无法接受这样的事实,甚至把找清兵卫归队的事给忘了。而他也在不知不觉中把自己扼杀儿童个

性的老底揭了个精光。

围观的人群再次滔滔不绝议论了起来,不过这次议论对象换成了教员。“原来这真的是小孩子的作品啊!”“这是什么教员?居然这样对待学生!”“什么,这个教员居然因为私人的好恶而叫人扔了这么好的作品?”“我看,这个教员才是疯子吧!”„„众人犀利的目光紧盯在教员的脸上,谴责的声浪震撼着教员的耳膜,他耳根发红,手足无措地站在那儿。

“大家静一静。”人群中发出了一个苍老而有力的声音,只见一位年过花甲的老者从人群中倚着一根上等木头制的龙头拐杖,一到清兵卫的跟前,拍了拍他的肩膀说:“小伙子,我是这葫芦现在的主人,你就跟我说说事情的原由吧!”

清兵卫点了点头,开口道:“事情是这样的„„”清兵卫把事情原由一五一十地

说了个清楚,顺便发泄了一下自从那件事以后自己压抑已久的委屈。

“嗯,我知道了。”这位老者笑着对清兵卫说到。继而,他则一脸严肃地注视着教员,责问道:“我想,身为一名教员的你明白的事理应该不比学生少吧?你因为个人的好恶而残忍地扼杀了一个孩子的天性。你知不知道这样的后果有多严重?”

“我„„”教员支支吾吾半天也说不出话来,心虚地低着头。

“算了吧,老爷爷。既然事情都过去了就不要再提了,而且我已经有了新的爱好了,那就是画画。”清兵卫想给教员解围,不想让他在这么多面前难堪。

“你是个善良而聪慧的好孩子。我决定帮助你圆画画的心愿。只要你肯努力,将来会比现在更有成就。”老者和蔼地说道。

“真的吗?谢谢你,老爷爷!谢谢你!”清兵卫感激得对着老者直鞠躬。 „„

续写:清兵卫与葫芦字作文

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清兵卫对于这新的爱好投入得更加痴迷,他常常独自一人在放学后背着画板到一幢旧教学楼的天台去画画。这幢教学楼早已废弃多年了,平常是不会有人到这来的,所以这里很宁静。清兵卫觉得在这种环境下自己可以更专心地投入到画画中去。

清兵卫的绘画水平就和他欣赏葫芦的眼光一样都是不可否认的独到,从他所画的每件作品来看,似乎都已带着点大师的风范。比如说西落的残阳、归巢的鸟儿、夜幕年的农家小舍之类的,都在他的妙笔下变得栩栩如生,惟妙惟肖。

这天,清兵卫像往常一样,在夜幕拉下后才背着画板跨入家门。一进屋,他就看见父亲板着脸坐在饭桌旁。清兵卫礼貌性地叫了声“父亲”,然后转身准备回到房间。他的父亲冷冷地说了声:“站着!”清兵卫立刻停在原地,原来刚跨出去的脚又缩了回来。他低着头,准备接受父亲唾沫横飞的责骂。

果不其然!“我又上哪画那些没用的东西了?还有,你瞧瞧你的衣服,染的些什么东西,花花绿绿的成什么德性了?你说。”

父亲的斥责像根木棒似的,棍棍都敲在他的心上,他也是在这时候才幡然发现自己的衣服不知道什么时候不小心染上了一些颜料了。

父亲看见他不做声,又继续道:“你小子别整天老弄些没出息的东西。嫌时间太多就帮家里多干点活。”

“我没有,父亲。”清兵卫冷静地回答。

“这孩子怎么这么拗?”清兵卫的父亲在心里嘀咕着。不过他也不想再太过说清兵卫,毕竟他这几个月来收敛多了,至少没有再让那个教员找上门来。于是他打算这次放过他,不再追究。

“没有?得了,我没那闲功夫和你扯。下次再这么晚回家的话,我绝不饶你。” “是,父亲。不过„„明天学校有个参观活动,会晚点回家。”说完,他跨开步伐,转向离开。

“同学们,不要掉队,一个接一个地跟好了。”教员的叮嘱在展厅里回荡着。这是一个作品展览会,这里面的作

品都是一些有钱人从四处收集而来的出色或著名作品,

而这个展览会也是有钱人自己组织的。今天,是开放参观的日子。

清兵卫心不在焉地想着自己的绘画,压根没把教员的叮嘱装进脑袋。结果可想而知,清兵卫掉队了。他边走边想着,一不小心便撞上了根柱子,他捂着发疼的额头,回头望望四周,这才发现自己不知道在什么时候掉队了。他有些着急地加快脚步,想早点找到自己的队伍,否则待会教员发现自己掉队的话铁定又要训斥一顿了。

忽然,他看见前方的一件作品前,围着一群密密麻麻的人参观着。他好奇地走了过去,挤入人群中。当他看见被人们围观的作品时,他惊奇地叫了一声:“啊,我的葫芦!”他的这句话像灯光信号似的,使围观聚集而来的人群越来越多。 人们开始七嘴八舌地讨论了起来,“这哪家的小孩啊?真没礼貌!”“这小子疯了吧?”“不会是个神经病吧?”“他的葫芦?有可能吗?”„„人们议论的声浪一浪高过一浪,而清兵卫则有口难辩地站在那里接受着人们唾沫的洗礼。

而另一边呢?教员在清点人数时发现清兵卫掉队了,气得他吹胡子瞪眼地破口大骂:“这臭小子净给我找麻烦,我这次非给他点颜色瞧瞧!”教员双手插腰,差点让自己给口水给噎着。“现在,我们分成三组人员去找清兵卫,找到以后就在这里集合。听到了没有?”

“是。”同学们异口同声回答道。其实他们早就在心里为清兵卫默哀了,但愿他这次不会落下被打得断手断脚的下场吧。

同学们在教员的施令下纷纷行动了,而教员则单独一人去寻找清兵卫。在他经过展厅时,他同样被围观人群吸引了过去。当他左拥右挤到人群内时,他发现了清兵卫。他立刻呵斥到:“清兵卫,你小子搞什么?你不知道同学样正到处找你吗?还在,大家为什么都围着你?是不是你又闯祸了?”教员的来势汹汹倒是镇压了不少议论的声音,而清兵卫却无动于衷地呆望着前方的葫芦。教员有些气不打一处来,挽起袖子准备把清兵卫揪回去。

可是,当他看见清兵卫那专注地盯着前方的神情时便顺着他的目光望去,结果他自己也吓了一跳。“啊!清„„清兵卫,你„„你的葫芦!”教员说话时差点咬着自己的舌头。他虽然讨厌葫芦,但清兵卫的葫芦是他给没收的,所以他仍有印象。“嗯。”清兵卫呆呆地点了点头。

“天„„天哪。那个葫芦我不是早就叫校役把它拿去扔了吗?它怎么会出现在这?”教员瞪大了眼睛,手指颤抖着指着葫芦,他显然是无法接受这样的事实,甚至把找清兵卫归队的事给忘了。而他也在不知不觉中把自己扼杀儿童个

性的老底揭了个精光。

围观的人群再次滔滔不绝议论了起来,不过这次议论对象换成了教员。“原来这真的是小孩子的作品啊!”“这是什么教员?居然这样对待学生!”“什么,这个教员居然因为私人的好恶而叫人扔了这么好的作品?”“我看,这个教员才是疯子吧!”„„众人犀利的目光紧盯在教员的脸上,谴责的声浪震撼着教员的耳膜,他耳根发红,手足无措地站在那儿。

“大家静一静。”人群中发出了一个苍老而有力的声音,只见一位年过花甲的老者从人群中倚着一根上等木头制的龙头拐杖,一到清兵卫的跟前,拍了拍他的肩膀说:“小伙子,我是这葫芦现在的主人,你就跟我说说事情的原由吧!”

清兵卫点了点头,开口道:“事情是这样的„„”清兵卫把事情原由一五一十地

说了个清楚,顺便发泄了一下自从那件事以后自己压抑已久的委屈。

“嗯,我知道了。”这位老者笑着对清兵卫说到。继而,他则一脸严肃地注视着教员,责问道:“我想,身为一名教员的你明白的事理应该不比学生少吧?你因为个人的好恶而残忍地扼杀了一个孩子的天性。你知不知道这样的后果有多严重?”

“我„„”教员支支吾吾半天也说不出话来,心虚地低着头。

“算了吧,老爷爷。既然事情都过去了就不要再提了,而且我已经有了新的爱好了,那就是画画。”清兵卫想给教员解围,不想让他在这么多面前难堪。

“你是个善良而聪慧的好孩子。我决定帮助你圆画画的心愿。只要你肯努力,将来会比现在更有成就。”老者和蔼地说道。

“真的吗?谢谢你,老爷爷!谢谢你!”清兵卫感激得对着老者直鞠躬。 „„

[清兵卫与葫芦]续写作文800字

初三作文

《清兵卫与葫芦》续写

《清兵卫与葫芦》续写

康紫琳

清兵卫一脸犹疑地望着他做木工活的父亲,手不断攥紧又松开,手心渗出的汗将手中画上未干的油彩渲开去。

父亲像是知道清兵卫一直站在他身后,一脸不耐烦地转过头来,皱着眉说道:“你有事就快说,别一直站在这碍眼。”

清兵卫吓得肩头一抖,低下头去不敢直视父亲的眼睛,战战兢兢地将手中的画递向父亲,像个等待宣判的罪犯。而对他画画早已不满的父亲一眼瞥到那鲜艳的油彩,起身一掌将画拍落到地上,指着清兵卫的鼻子大骂道:“你玩那破葫芦没玩够啊,又来玩画画,没用的家伙!尽干些没出息的事!有时间画这些乌七八糟的东西,怎么不去多学点东西啊,啊?你!”

清兵卫看了一眼因气极而五官几乎挤到一起的父亲,吓得赶紧低下头去,不安地用手绞着衣角,牙齿紧咬着下唇,听父亲把他曾痴迷的葫芦、正喜欢的绘画和自己贬得一无是处。

他瞄了瞄那张已沾上尘灰的画,看了已停止怒骂的父亲,攥紧衣角,怯懦地说了一声:”可是,那画„„“

“可是什么?没出息,就会狡辩!那画怎么了,不就是一幅画吗,还那么关心!你是不会分轻重吗!学生学生,好好学习就是了,搞这些没用的东西„„“清兵卫话没说完就被父亲抢白了一阵,勉勉强强才攒够的勇气也在那一瞬间消散。

“你注定就没出息!“

充满怒意的一句话,轻轻松松彻彻底底地让清兵卫伪装起的心理防线溃不成军。

看着清兵卫魂不守舍地走回房间,余怒未消的父亲弯腰捡起那张画纸,正准备一把撕碎,他的手忽然停在了半空,继而忙不迭地抚平那张画,怔了一会儿,用长满老茧的手颤抖着温柔轻触那画上半干油彩勾勒的线条。

那画上的人,赫然是辛勤工作着的自己!如果不是细致入微的观察和臻于完善的技巧,怎能画出如此精美如此传神的画来?

父亲颓然跌坐在目睹他亲自摧毁孩子梦想的木椅上,和画中满脸慈祥的他相顾无言。

《清兵卫与葫芦》续写

《清兵卫与葫芦》续写

康紫琳

清兵卫一脸犹疑地望着他做木工活的父亲,手不断攥紧又松开,手心渗出的汗将手中画上未干的油彩渲开去。

父亲像是知道清兵卫一直站在他身后,一脸不耐烦地转过头来,皱着眉说道:“你有事就快说,别一直站在这碍眼。”

清兵卫吓得肩头一抖,低下头去不敢直视父亲的眼睛,战战兢兢地将手中的画递向父亲,像个等待宣判的罪犯。而对他画画早已不满的父亲一眼瞥到那鲜艳的油彩,起身一掌将画拍落到地上,指着清兵卫的鼻子大骂道:“你玩那破葫芦没玩够啊,又来玩画画,没用的家伙!尽干些没出息的事!有时间画这些乌七八糟的东西,怎么不去多学点东西啊,啊?你!”

清兵卫看了一眼因气极而五官几乎挤到一起的父亲,吓得赶紧低下头去,不安地用手绞着衣角,牙齿紧咬着下唇,听父亲把他曾痴迷的葫芦、正喜欢的绘画和自己贬得一无是处。

他瞄了瞄那张已沾上尘灰的画,看了已停止怒骂的父亲,攥紧衣角,怯懦地说了一声:”可是,那画„„“

“可是什么?没出息,就会狡辩!那画怎么了,不就是一幅画吗,还那么关心!你是不会分轻重吗!学生学生,好好学习就是了,搞这些没用的东西„„“清兵卫话没说完就被父亲抢白了一阵,勉勉强强才攒够的勇气也在那一瞬间消散。

“你注定就没出息!“

充满怒意的一句话,轻轻松松彻彻底底地让清兵卫伪装起的心理防线溃不成军。

看着清兵卫魂不守舍地走回房间,余怒未消的父亲弯腰捡起那张画纸,正准备一把撕碎,他的手忽然停在了半空,继而忙不迭地抚平那张画,怔了一会儿,用长满老茧的手颤抖着温柔轻触那画上半干油彩勾勒的线条。

那画上的人,赫然是辛勤工作着的自己!如果不是细致入微的观察和臻于完善的技巧,怎能画出如此精美如此传神的画来?

父亲颓然跌坐在目睹他亲自摧毁孩子梦想的木椅上,和画中满脸慈祥的他相顾无言。

续写[清兵卫与葫芦]作文800字

初三作文

清兵卫再次走在了海边的街道上,当他看见那一堆堆他曾痴迷的葫芦时,心中早已不像从前那样激动了。是的,那曾是他最爱的事物,它们勾起了清兵卫心里那段苍白的记忆,他仿佛听见了锤子与葫芦猛烈撞击的声音,以及父亲的斥骂声。“忘了吧,都忘了吧。”他内心有个声音在不停地回响。

虽然他已不再热衷葫芦,但他放学后仍旧迟迟不肯回家。他已经厌恶了那个家,厌恶那个摧毁他的梦的父亲。他就像一个缺失灵魂的空壳,游走在小镇的每个角落。

他走到了一块田野上,一些蒲公英的黄色小花散乱地开着,泥土潮湿的气息混着残枝败叶发酵后的特殊味道,被微风带向了远方,连同小草卑微的梦。那么多曼妙的花朵从他的眼里长出来,他疲惫的眸子里盈满了比春天还要丰富的色彩。他迷上了如此美妙的风景,他迫切地想要把它们画下来,他的灵魂寄托在了绘画上。

以后的每一天,他都会跑到这个美丽却不太起眼的地方,执起那支他用存了好久的钱买来的廉价的画笔,一点一点描绘出他心中的色彩,他越来越喜爱绘画这东西,就像热爱葫芦一样,甚至比葫芦更痴迷。

有一天,他拿着他还未完成的作品回到家中,脸上溢满了自豪,那是属于他的宝藏,那是属于他崭新的梦。他快乐得飞舞,一不小心,手中的画落到了地上。他正想弯腰去捡,却被父亲一脚踩住了:“画这些破东西有什么用?你能有什么出息?早知道让你带着你的破葫芦滚蛋去吧!”清兵卫依旧是面无表情,他只是一直盯着画纸上父亲留下的脚印,这个脚印毁了这幅画,那是用再多的色彩也弥补不了的苍白。

清兵卫的父亲从卖葫芦的那里听来,当地有位富家花了六百块买了一个葫芦,那正是当初清兵卫被教员没收的那个。得知这个消息,父亲立即赶回了家中,想告诉清兵卫,可谁知道,在那块长满蒲公英的田野上,正躺着一位小男孩,他正朝着天边绝美的晚霞微笑。他失去力气的手中,放着一幅画,画上是他曾最爱的葫芦。

清兵卫带着他的两个梦,随着蒲公英飘向了更远、更自由的天堂。

清兵卫再次走在了海边的街道上,当他看见那一堆堆他曾痴迷的葫芦时,心中早已不像从前那样激动了。是的,那曾是他最爱的事物,它们勾起了清兵卫心里那段苍白的记忆,他仿佛听见了锤子与葫芦猛烈撞击的声音,以及父亲的斥骂声。“忘了吧,都忘了吧。”他内心有个声音在不停地回响。

虽然他已不再热衷葫芦,但他放学后仍旧迟迟不肯回家。他已经厌恶了那个家,厌恶那个摧毁他的梦的父亲。他就像一个缺失灵魂的空壳,游走在小镇的每个角落。

他走到了一块田野上,一些蒲公英的黄色小花散乱地开着,泥土潮湿的气息混着残枝败叶发酵后的特殊味道,被微风带向了远方,连同小草卑微的梦。那么多曼妙的花朵从他的眼里长出来,他疲惫的眸子里盈满了比春天还要丰富的色彩。他迷上了如此美妙的风景,他迫切地想要把它们画下来,他的灵魂寄托在了绘画上。

以后的每一天,他都会跑到这个美丽却不太起眼的地方,执起那支他用存了好久的钱买来的廉价的画笔,一点一点描绘出他心中的色彩,他越来越喜爱绘画这东西,就像热爱葫芦一样,甚至比葫芦更痴迷。

有一天,他拿着他还未完成的作品回到家中,脸上溢满了自豪,那是属于他的宝藏,那是属于他崭新的梦。他快乐得飞舞,一不小心,手中的画落到了地上。他正想弯腰去捡,却被父亲一脚踩住了:“画这些破东西有什么用?你能有什么出息?早知道让你带着你的破葫芦滚蛋去吧!”清兵卫依旧是面无表情,他只是一直盯着画纸上父亲留下的脚印,这个脚印毁了这幅画,那是用再多的色彩也弥补不了的苍白。

清兵卫的父亲从卖葫芦的那里听来,当地有位富家花了六百块买了一个葫芦,那正是当初清兵卫被教员没收的那个。得知这个消息,父亲立即赶回了家中,想告诉清兵卫,可谁知道,在那块长满蒲公英的田野上,正躺着一位小男孩,他正朝着天边绝美的晚霞微笑。他失去力气的手中,放着一幅画,画上是他曾最爱的葫芦。

清兵卫带着他的两个梦,随着蒲公英飘向了更远、更自由的天堂。

[清兵卫与葫芦]续写作文1200字

初三作文

自从清兵卫的爱好移到画画,就觉得自己又找到了人身目标,他对画画的喜爱甚至超过了葫芦。放学之后,清兵卫总会背着画板走街串巷,他细致的描写着每一个人的神情,有时还会到猗郁的野外去写生,清兵卫觉得这是一种享受。也许是他身体里的禀赋,画出来的要比看到的更美,更真实。

自从有了上次的“葫芦事件”,清兵卫变得乖觉了,他每天规规矩矩的上学,放学后认真完成老师的作业。父亲说:“这才对吗,好好学习,长大当一个大官,挣好多钱,这才能给老子脸上贴金。”清兵卫脸上答应,可心里却想让父亲放松对自己的警惕,好有更多的时间画画。

又是一次修身课,课堂上很静,但这种静却被一声尖叫打破,不是别人,正是这位教导员,高大的个子魁梧的身材,竟被一只蟑螂吓得魂飞魄散,全体同学仰俯大笑,教导员缓过神后,也不知道该说什么,他觉得自己在学生心中的形象大打折扣,这种尴尬的气氛很想让他找个地洞钻进去。当课堂恢复平静后,清兵卫觉得教导员的刚才的形象很有意思,便提提画笔在纸上画了起来,不知是画的太专注,竟没发现教导员正站在他的身后,当他发现是,教导员胀红了如岩浆般的脸,脸上的肌肉不停的抽搐,清兵卫仿佛听到教导员磨牙的声音。教导员的手揪着清兵卫的耳朵把他拖出了教室,同学们不停的向外张望,教导员对他的批评声回荡在整个走廊。最后的结局是,那个教导员又一次的找到了清兵卫的父母。

当教导员把事情的经过告诉了清兵卫的父母,当然,他不会把他害怕蟑螂这件事说出去,只是找了别的理由把整个事件说了一遍。清兵卫的父亲脸上立刻笼罩上了一层灰色。此时的母亲正无声的哭泣了,而清兵卫一直躲在房间内不敢出来。教导员走后,父亲立即朝清兵卫的房间大步走去,然后一脚将门踹开“小兔崽子,就知道你还在弄这些恶心的东西,劲往老子脸上抹黑”父亲口无遮拦的骂起来。然后提溜着像拎一只小鸡似的把清兵卫提出了房间,又回头进屋,把清兵卫的画和画具,还有那遮挡光线的木板连同那小小的台灯,全砸了。清兵卫的心彻底死了,他的两次梦全被这粗暴的父亲无情的摧毁了。他决定画完他人生中最后一幅画,他就认命。他坐在草地上,画着夕阳西下的景物。本是温馨的夕阳却被他画的如此凄凉。“好,好,好,画得好呀”清兵卫被这突如其来的声音吓了一跳。回头一看,身旁是一位穿着讲究的先生,他说:“孩子,你有天赋,要不要跟我学画画呀?”清兵卫对这话更是吓了一跳。随着清兵卫对这位先生的了解,原来,他是一位画家。清兵卫重新燃起了对梦想的追求。那位画师用高价收购了清兵卫的画,并将这笔钱给他的父母,他父亲在儿子的坚持和金钱的压力下,终于决定了让儿子跟着这个人学画。

现在,清兵卫已经是一级的画家了,同时也是4岁男孩的父亲,他从不阻止儿子想干的事,因为他知道被扼杀是一个什么样的感觉。在一次的慈善拍卖会上,他看见了一个葫芦,他能清楚的分辨那正是当初被教导员没收的葫芦,最后,他以70万的高价被清兵卫拍卖走,他看着那个葫芦笑了,连他自己也分不清这是高兴地笑还是遗憾的笑。

自从清兵卫的爱好移到画画,就觉得自己又找到了人身目标,他对画画的喜爱甚至超过了葫芦。放学之后,清兵卫总会背着画板走街串巷,他细致的描写着每一个人的神情,有时还会到猗郁的野外去写生,清兵卫觉得这是一种享受。也许是他身体里的禀赋,画出来的要比看到的更美,更真实。

自从有了上次的“葫芦事件”,清兵卫变得乖觉了,他每天规规矩矩的上学,放学后认真完成老师的作业。父亲说:“这才对吗,好好学习,长大当一个大官,挣好多钱,这才能给老子脸上贴金。”清兵卫脸上答应,可心里却想让父亲放松对自己的警惕,好有更多的时间画画。

又是一次修身课,课堂上很静,但这种静却被一声尖叫打破,不是别人,正是这位教导员,高大的个子魁梧的身材,竟被一只蟑螂吓得魂飞魄散,全体同学仰俯大笑,教导员缓过神后,也不知道该说什么,他觉得自己在学生心中的形象大打折扣,这种尴尬的气氛很想让他找个地洞钻进去。当课堂恢复平静后,清兵卫觉得教导员的刚才的形象很有意思,便提提画笔在纸上画了起来,不知是画的太专注,竟没发现教导员正站在他的身后,当他发现是,教导员胀红了如岩浆般的脸,脸上的肌肉不停的抽搐,清兵卫仿佛听到教导员磨牙的声音。教导员的手揪着清兵卫的耳朵把他拖出了教室,同学们不停的向外张望,教导员对他的批评声回荡在整个走廊。最后的结局是,那个教导员又一次的找到了清兵卫的父母。

当教导员把事情的经过告诉了清兵卫的父母,当然,他不会把他害怕蟑螂这件事说出去,只是找了别的理由把整个事件说了一遍。清兵卫的父亲脸上立刻笼罩上了一层灰色。此时的母亲正无声的哭泣了,而清兵卫一直躲在房间内不敢出来。教导员走后,父亲立即朝清兵卫的房间大步走去,然后一脚将门踹开“小兔崽子,就知道你还在弄这些恶心的东西,劲往老子脸上抹黑”父亲口无遮拦的骂起来。然后提溜着像拎一只小鸡似的把清兵卫提出了房间,又回头进屋,把清兵卫的画和画具,还有那遮挡光线的木板连同那小小的台灯,全砸了。清兵卫的心彻底死了,他的两次梦全被这粗暴的父亲无情的摧毁了。他决定画完他人生中最后一幅画,他就认命。他坐在草地上,画着夕阳西下的景物。本是温馨的夕阳却被他画的如此凄凉。“好,好,好,画得好呀”清兵卫被这突如其来的声音吓了一跳。回头一看,身旁是一位穿着讲究的先生,他说:“孩子,你有天赋,要不要跟我学画画呀?”清兵卫对这话更是吓了一跳。随着清兵卫对这位先生的了解,原来,他是一位画家。清兵卫重新燃起了对梦想的追求。那位画师用高价收购了清兵卫的画,并将这笔钱给他的父母,他父亲在儿子的坚持和金钱的压力下,终于决定了让儿子跟着这个人学画。

现在,清兵卫已经是一级的画家了,同时也是4岁男孩的父亲,他从不阻止儿子想干的事,因为他知道被扼杀是一个什么样的感觉。在一次的慈善拍卖会上,他看见了一个葫芦,他能清楚的分辨那正是当初被教导员没收的葫芦,最后,他以70万的高价被清兵卫拍卖走,他看着那个葫芦笑了,连他自己也分不清这是高兴地笑还是遗憾的笑。

[清兵卫与葫芦]续写作文1100字

高二作文

清兵卫现在热衷于绘画,自从有了新的寄托,他早已不怨恨教员和怨恨用槌子打破了他十多只葫芦的父亲了。
可是他的父亲,对于他的喜欢绘画,又开始嘀咕了。
清兵卫像往常一样,每天放学回来,他也不跟其他孩子一起玩,常常一个人躲在家里绘画。一天到晚画,每次都有不同创意,他永远不会厌倦。
有一次,清兵卫在听课时,突然灵感来了,于是他就不由自主地开始画画了,画得十分入迷,以至于连老师来都没察觉。直到老师将他的画拿起来看时才回过神来。以前被教员没收葫芦的情景立刻浮现出来,他吓得脸色发青,不敢作声。
这位老师,戴着一副大眼镜,看上去挺有学问的,性格比较开朗,与学生相处得还不错,他看了清兵卫的画,非但没生气,反而称赞道:“嗯,不错,真不错,挺有天赋的。”清兵卫心中的石头一下子落了下去。没想到,老师又加了一句:“放学后,我想去你家一趟。”刚刚如释重负的清兵卫又开始提心吊胆了。
放学后,老师提着包来访问他的父亲,恰好他父亲在家。
“有件事,我想跟您谈谈……”还没等老师说完,清兵卫的父亲忙说:“对不起,他一定又犯错了,您尽管说,我一定好好教训他。”说着瞪了清兵卫一眼。而清兵卫吓得什么似的,哆嗦着嘴唇,在屋角缩成一团。
“不,不,您的孩子挺乖的,而且挺有天赋的,绘画非常棒。”老师接着说。清兵卫又松了一口气。
老师又对他父亲说:“如果好好培养的话,将来他一定会成为一位知名的画家的。”而他的父亲则不以为然:“呵,就凭他,我看算了吧,他能有什么出息。”又斜了他一眼。
清兵卫又一次与他的梦想擦肩而过。
天有不测风云,人有祸夕旦福。清兵卫的父亲不幸得了一种怪病,无法再工作了。为了治好父亲的病,家里几乎将所有值钱的东西都拿去典卖了,但是仍付不起医药费。他的母亲也为此奔波劳累,竟病倒了。一下子,清兵卫就得一个人扛起这个脆弱的家了。为减轻家里的负担,他不得不辍学。清兵卫为了支付医药费,于是打算将自己平时画的画拿去卖,希望能挣几个钱。
有一天,清兵卫正在收拾东西,准备去医院给父亲送饭。这时,一个着装整齐,神采奕奕的中年人正巧路过,他看见清兵卫的画,很快被吸引住了,出了高价将其买下,并随清兵卫去探望他父亲。
那位中年人见了清兵卫的父亲后,对他说:“您的孩子在绘画方面的确有天赋,您可以将他交给我培养吗?我保证他一定会成名的。”接着又说,“您放心,您的医药费我已帮您付了,因为您生了一个这么好的儿子。”他的父亲眼里充满泪水,骄傲地望着儿子。
“儿子,我错了,我对不起你……”他呜咽着。抓住儿子的手,两人相互注视着对方,继而抱在一起,失声痛哭……
从此以后,清兵卫专注绘画。终于在绘画领域独树一帜,独领风骚。

清兵卫现在热衷于绘画,自从有了新的寄托,他早已不怨恨教员和怨恨用槌子打破了他十多只葫芦的父亲了。
可是他的父亲,对于他的喜欢绘画,又开始嘀咕了。
清兵卫像往常一样,每天放学回来,他也不跟其他孩子一起玩,常常一个人躲在家里绘画。一天到晚画,每次都有不同创意,他永远不会厌倦。
有一次,清兵卫在听课时,突然灵感来了,于是他就不由自主地开始画画了,画得十分入迷,以至于连老师来都没察觉。直到老师将他的画拿起来看时才回过神来。以前被教员没收葫芦的情景立刻浮现出来,他吓得脸色发青,不敢作声。
这位老师,戴着一副大眼镜,看上去挺有学问的,性格比较开朗,与学生相处得还不错,他看了清兵卫的画,非但没生气,反而称赞道:“嗯,不错,真不错,挺有天赋的。”清兵卫心中的石头一下子落了下去。没想到,老师又加了一句:“放学后,我想去你家一趟。”刚刚如释重负的清兵卫又开始提心吊胆了。
放学后,老师提着包来访问他的父亲,恰好他父亲在家。
“有件事,我想跟您谈谈……”还没等老师说完,清兵卫的父亲忙说:“对不起,他一定又犯错了,您尽管说,我一定好好教训他。”说着瞪了清兵卫一眼。而清兵卫吓得什么似的,哆嗦着嘴唇,在屋角缩成一团。
“不,不,您的孩子挺乖的,而且挺有天赋的,绘画非常棒。”老师接着说。清兵卫又松了一口气。
老师又对他父亲说:“如果好好培养的话,将来他一定会成为一位知名的画家的。”而他的父亲则不以为然:“呵,就凭他,我看算了吧,他能有什么出息。”又斜了他一眼。
清兵卫又一次与他的梦想擦肩而过。
天有不测风云,人有祸夕旦福。清兵卫的父亲不幸得了一种怪病,无法再工作了。为了治好父亲的病,家里几乎将所有值钱的东西都拿去典卖了,但是仍付不起医药费。他的母亲也为此奔波劳累,竟病倒了。一下子,清兵卫就得一个人扛起这个脆弱的家了。为减轻家里的负担,他不得不辍学。清兵卫为了支付医药费,于是打算将自己平时画的画拿去卖,希望能挣几个钱。
有一天,清兵卫正在收拾东西,准备去医院给父亲送饭。这时,一个着装整齐,神采奕奕的中年人正巧路过,他看见清兵卫的画,很快被吸引住了,出了高价将其买下,并随清兵卫去探望他父亲。
那位中年人见了清兵卫的父亲后,对他说:“您的孩子在绘画方面的确有天赋,您可以将他交给我培养吗?我保证他一定会成名的。”接着又说,“您放心,您的医药费我已帮您付了,因为您生了一个这么好的儿子。”他的父亲眼里充满泪水,骄傲地望着儿子。
“儿子,我错了,我对不起你……”他呜咽着。抓住儿子的手,两人相互注视着对方,继而抱在一起,失声痛哭……
从此以后,清兵卫专注绘画。终于在绘画领域独树一帜,独领风骚。

[清兵卫与葫芦]续写作文800字

初三作文

清兵卫的葫芦被他父亲给砸碎了后,从此又发现了自己喜爱的爱好那就是画画。不过他的父亲有开始嘀咕了。

自从葫芦被父亲给砸碎了后,他正天不知道要干什么才好。

有一天他在一次散步的时候发现有一个人正在拿着画笔在画画。他走了过去目不睛的盯着画板,他看见画板了的海浪和海鸥都被这个人画的栩栩如生。到傍晚夕阳下了山后他看见那个人走了,后自己也走了。

从此他整天呆在家里学画画,不过这次他学聪明了,在家和学校都努力学习,他父亲说:“这样才对嘛,以后当个大官来”。他满口连声叫“嗨”的,心里想着:我才不要呢。

在一次午休课的时候,他正在小心翼翼的画教员的画像的时候,有一双手从他眼前飘过,一下子把他的画板抢了过来。那双手正是教员,教员看见了后非常的生气,立刻把他给修理了一顿后,放学后立刻到清兵卫的家里把这件事的来龙去脉都告诉了他的父亲。他的父亲听见后立刻把他的所有的画具都给砸碎,把他的画纸都给撕了。他面无脸色的盯着被父亲的画纸,心好像也被撕了一样。

他把画纸的碎片一一收起来,离开这间毁了他两次梦想的主人。他来到了初次看见那个人画画的地方,把他那些碎画纸埋在了沙滩里。

突然那个画家来到他的身边说:“你在干什么呢?”

清兵卫说:“我喜欢画画,可父亲不让我画啊,我父亲是毁了我两次爱好的人,他不是一个合格的父亲。”

画家说:“你想做什么就做什么呗,这有什么好生气的。画具被撕了还能否重买啊,但爱好放弃了那可什么都没了。

清兵卫:“我知道了,只有永不放弃才可能成功,失败乃是成功之母,不管怎么样都不能放弃。我知道了,谢谢。”

画家说:“谢什么谢啊,这有什么好谢的。”

从此他更加的迷恋上了画画。不管父亲砸了他几次画具都没有阻止他画画。他参加了一次全国画画大赛,得了一个特别奖,奖金是1000日元,还能在全国最着名的画画学校里学画画。

他父亲高兴死了的说;“孩子对不起是我不对,都是我害了你啊。”

从此他父亲再也没有阻止他了,而那个教员到处说:“玩葫芦的都有出息。

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清兵卫的葫芦被他父亲给砸碎了后,从此又发现了自己喜爱的爱好那就是画画。不过他的父亲有开始嘀咕了。

自从葫芦被父亲给砸碎了后,他正天不知道要干什么才好。

有一天他在一次散步的时候发现有一个人正在拿着画笔在画画。他走了过去目不睛的盯着画板,他看见画板了的海浪和海鸥都被这个人画的栩栩如生。到傍晚夕阳下了山后他看见那个人走了,后自己也走了。

从此他整天呆在家里学画画,不过这次他学聪明了,在家和学校都努力学习,他父亲说:“这样才对嘛,以后当个大官来”。他满口连声叫“嗨”的,心里想着:我才不要呢。

在一次午休课的时候,他正在小心翼翼的画教员的画像的时候,有一双手从他眼前飘过,一下子把他的画板抢了过来。那双手正是教员,教员看见了后非常的生气,立刻把他给修理了一顿后,放学后立刻到清兵卫的家里把这件事的来龙去脉都告诉了他的父亲。他的父亲听见后立刻把他的所有的画具都给砸碎,把他的画纸都给撕了。他面无脸色的盯着被父亲的画纸,心好像也被撕了一样。

他把画纸的碎片一一收起来,离开这间毁了他两次梦想的主人。他来到了初次看见那个人画画的地方,把他那些碎画纸埋在了沙滩里。

突然那个画家来到他的身边说:“你在干什么呢?”

清兵卫说:“我喜欢画画,可父亲不让我画啊,我父亲是毁了我两次爱好的人,他不是一个合格的父亲。”

画家说:“你想做什么就做什么呗,这有什么好生气的。画具被撕了还能否重买啊,但爱好放弃了那可什么都没了。

清兵卫:“我知道了,只有永不放弃才可能成功,失败乃是成功之母,不管怎么样都不能放弃。我知道了,谢谢。”

画家说:“谢什么谢啊,这有什么好谢的。”

从此他更加的迷恋上了画画。不管父亲砸了他几次画具都没有阻止他画画。他参加了一次全国画画大赛,得了一个特别奖,奖金是1000日元,还能在全国最着名的画画学校里学画画。

他父亲高兴死了的说;“孩子对不起是我不对,都是我害了你啊。”

从此他父亲再也没有阻止他了,而那个教员到处说:“玩葫芦的都有出息。

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清兵卫与葫芦作文2600字

高三作文

小编导语:这是清兵卫与葫芦续写作文,清兵卫与葫芦是语文课文,小编整理了清兵卫与葫芦续写800字作文,续写作文中清兵卫还会发生哪些有趣的故事呢,让我们一同欣赏吧。更多关于清兵卫与葫芦续写作文尽在百度攻略。

自打清兵卫的葫芦被他的父亲一个一个用铁锤砸碎后,清兵卫彻底绝望地放弃了收藏葫芦这一爱好。而他的性格也由内向转变成了自闭,每天独来独往,几乎不与别人搭话。唯一庆幸的是他没有因为上次的打击而消沉,反之,他又找到了一个新的爱好,那就是画画。这项新的爱好成为了他的寄托,和以前一样,他总是喜欢省吃俭用地把攒下来的钱拿去买画具。

清兵卫对于这新的爱好投入得更加痴迷,他常常独自一人在放学后背着画板到一幢旧教学楼的天台去画画。这幢教学楼早已废弃多年了,平常是不会有人到这来的,所以这里很宁静。清兵卫觉得在这种环境下自己可以更专心地投入到画画中去。

清兵卫的绘画水平就和他欣赏葫芦的眼光一样都是不可否认的独到,从他所画的每件作品来看,似乎都已带着点大师的风范。比如说西落的残阳、归巢的鸟儿、夜幕年的农家小舍之类的,都在他的妙笔下变得栩栩如生,惟妙惟肖。

这天,清兵卫像往常一样,在夜幕拉下后才背着画板跨入家门。一进屋,他就看见父亲板着脸坐在饭桌旁。清兵卫礼貌性地叫了声“父亲”,然后转身准备回到房间。他的父亲冷冷地说了声:“站着!”清兵卫立刻停在原地,原来刚跨出去的脚又缩了回来。他低着头,准备接受父亲唾沫横飞的责骂。

果不其然!“我又上哪画那些没用的东西了?还有,你瞧瞧你的衣服,染的些什么东西,花花绿绿的成什么德性了?你说。”

父亲的斥责像根木棒似的,棍棍都敲在他的心上,他也是在这时候才幡然发现自己的衣服不知道什么时候不小心染上了一些颜料了。

父亲看见他不做声,又继续道:“你小子别整天老弄些没出息的东西。嫌时间太多就帮家里多干点活。”

“我没有,父亲。”清兵卫冷静地回答。

“这孩子怎么这么拗?”清兵卫的父亲在心里嘀咕着。不过他也不想再太过说清兵卫,毕竟他这几个月来收敛多了,至少没有再让那个教员找上门来。于是他打算这次放过他,不再追究。

“没有?得了,我没那闲功夫和你扯。下次再这么晚回家的话,我绝不饶你。”

“是,父亲。不过……明天学校有个参观活动,会晚点回家。”说完,他跨开步伐,转向离开。

“同学们,不要掉队,一个接一个地跟好了。”教员的叮嘱在展厅里回荡着。这是一个作品展览会,这里面的作品都是一些有钱人从四处收集而来的出色或著名作品,而这个展览会也是有钱人自己组织的。今天,是开放参观的日子。

清兵卫心不在焉地想着自己的绘画,压根没把教员的叮嘱装进脑袋。结果可想而知,清兵卫掉队了。他边走边想着,一不小心便撞上了根柱子,他捂着发疼的额头,回头望望四周,这才发现自己不知道在什么时候掉队了。他有些着急地加快脚步,想早点找到自己的队伍,否则待会教员发现自己掉队的话铁定又要训斥一顿了。

忽然,他看见前方的一件作品前,围着一群密密麻麻的人参观着。他好奇地走了过去,挤入人群中。当他看见被人们围观的作品时,他惊奇地叫了一声:“啊,我的葫芦!”他的这句话像灯光信号似的,使围观聚集而来的人群越来越多。

人们开始七嘴八舌地讨论了起来,“这哪家的小孩啊?真没礼貌!”“这小子疯了吧?”“不会是个神经病吧?”“他的葫芦?有可能吗?”……人们议论的声浪一浪高过一浪,而清兵卫则有口难辩地站在那里接受着人们唾沫的洗礼。

而另一边呢?教员在清点人数时发现清兵卫掉队了,气得他吹胡子瞪眼地破口大骂:“这臭小子净给我找麻烦,我这次非给他点颜色瞧瞧!”教员双手插腰,差点让自己给口水给噎着。“现在,我们分成三组人员去找清兵卫,找到以后就在这里集合。听到了没有?”

“是。”同学们异口同声回答道。其实他们早就在心里为清兵卫默哀了,但愿他这次不会落下被打得断手断脚的下场吧。

同学们在教员的施令下纷纷行动了,而教员则单独一人去寻找清兵卫。在他经过展厅时,他同样被围观人群吸引了过去。当他左拥右挤到人群内时,他发现了清兵卫。他立刻呵斥到:“清兵卫,你小子搞什么?你不知道同学样正到处找你吗?还在,大家为什么都围着你?是不是你又闯祸了?”教员的来势汹汹倒是镇压了不少议论的声音,而清兵卫却无动于衷地呆望着前方的葫芦。教员有些气不打一处来,挽起袖子准备把清兵卫揪回去。

可是,当他看见清兵卫那专注地盯着前方的神情时便顺着他的目光望去,结果他自己也吓了一跳。“啊!清……清兵卫,你……你的葫芦!”教员说话时差点咬着自己的舌头。他虽然讨厌葫芦,但清兵卫的葫芦是他给没收的,所以他仍有印象。“嗯。”清兵卫呆呆地点了点头。

“天……天哪。那个葫芦我不是早就叫校役把它拿去扔了吗?它怎么会出现在这?”教员瞪大了眼睛,手指颤抖着指着葫芦,他显然是无法接受这样的事实,甚至把找清兵卫归队的事给忘了。而他也在不知不觉中把自己扼杀儿童个性的老底揭了个精光。

围观的人群再次滔滔不绝议论了起来,不过这次议论对象换成了教员。“原来这真的是小孩子的作品啊!”“这是什么教员?居然这样对待学生!”“什么,这个教员居然因为私人的好恶而叫人扔了这么好的作品?”“我看,这个教员才是疯子吧!”……众人犀利的目光紧盯在教员的脸上,谴责的声浪震撼着教员的耳膜,他耳根发红,手足无措地站在那儿。

“大家静一静。”人群中发出了一个苍老而有力的声音,只见一位年过花甲的老者从人群中倚着一根上等木头制的龙头拐杖,一到清兵卫的跟前,拍了拍他的肩膀说:“小伙子,我是这葫芦现在的主人,你就跟我说说事情的原由吧!”

清兵卫点了点头,开口道:“事情是这样的……”清兵卫把事情原由一五一十地说了个清楚,顺便发泄了一下自从那件事以后自己压抑已久的委屈。

“嗯,我知道了。”这位老者笑着对清兵卫说到。继而,他则一脸严肃地注视着教员,责问道:“我想,身为一名教员的你明白的事理应该不比学生少吧?你因为个人的好恶而残忍地扼杀了一个孩子的天性。你知不知道这样的后果有多严重?”

“我……”教员支支吾吾半天也说不出话来,心虚地低着头。

“算了吧,老爷爷。既然事情都过去了就不要再提了,而且我已经有了新的爱好了,那就是画画。”清兵卫想给教员解围,不想让他在这么多面前难堪。

“你是个善良而聪慧的好孩子。我决定帮助你圆画画的心愿。只要你肯努力,将来会比现在更有成就。”老者和蔼地说道。

“真的吗?谢谢你,老爷爷!谢谢你!”清兵卫感激得对着老者直鞠躬。

……

小编导语:这是清兵卫与葫芦续写作文,清兵卫与葫芦是语文课文,小编整理了清兵卫与葫芦续写800字作文,续写作文中清兵卫还会发生哪些有趣的故事呢,让我们一同欣赏吧。更多关于清兵卫与葫芦续写作文尽在百度攻略。

自打清兵卫的葫芦被他的父亲一个一个用铁锤砸碎后,清兵卫彻底绝望地放弃了收藏葫芦这一爱好。而他的性格也由内向转变成了自闭,每天独来独往,几乎不与别人搭话。唯一庆幸的是他没有因为上次的打击而消沉,反之,他又找到了一个新的爱好,那就是画画。这项新的爱好成为了他的寄托,和以前一样,他总是喜欢省吃俭用地把攒下来的钱拿去买画具。

清兵卫对于这新的爱好投入得更加痴迷,他常常独自一人在放学后背着画板到一幢旧教学楼的天台去画画。这幢教学楼早已废弃多年了,平常是不会有人到这来的,所以这里很宁静。清兵卫觉得在这种环境下自己可以更专心地投入到画画中去。

清兵卫的绘画水平就和他欣赏葫芦的眼光一样都是不可否认的独到,从他所画的每件作品来看,似乎都已带着点大师的风范。比如说西落的残阳、归巢的鸟儿、夜幕年的农家小舍之类的,都在他的妙笔下变得栩栩如生,惟妙惟肖。

这天,清兵卫像往常一样,在夜幕拉下后才背着画板跨入家门。一进屋,他就看见父亲板着脸坐在饭桌旁。清兵卫礼貌性地叫了声“父亲”,然后转身准备回到房间。他的父亲冷冷地说了声:“站着!”清兵卫立刻停在原地,原来刚跨出去的脚又缩了回来。他低着头,准备接受父亲唾沫横飞的责骂。

果不其然!“我又上哪画那些没用的东西了?还有,你瞧瞧你的衣服,染的些什么东西,花花绿绿的成什么德性了?你说。”

父亲的斥责像根木棒似的,棍棍都敲在他的心上,他也是在这时候才幡然发现自己的衣服不知道什么时候不小心染上了一些颜料了。

父亲看见他不做声,又继续道:“你小子别整天老弄些没出息的东西。嫌时间太多就帮家里多干点活。”

“我没有,父亲。”清兵卫冷静地回答。

“这孩子怎么这么拗?”清兵卫的父亲在心里嘀咕着。不过他也不想再太过说清兵卫,毕竟他这几个月来收敛多了,至少没有再让那个教员找上门来。于是他打算这次放过他,不再追究。

“没有?得了,我没那闲功夫和你扯。下次再这么晚回家的话,我绝不饶你。”

“是,父亲。不过……明天学校有个参观活动,会晚点回家。”说完,他跨开步伐,转向离开。

“同学们,不要掉队,一个接一个地跟好了。”教员的叮嘱在展厅里回荡着。这是一个作品展览会,这里面的作品都是一些有钱人从四处收集而来的出色或著名作品,而这个展览会也是有钱人自己组织的。今天,是开放参观的日子。

清兵卫心不在焉地想着自己的绘画,压根没把教员的叮嘱装进脑袋。结果可想而知,清兵卫掉队了。他边走边想着,一不小心便撞上了根柱子,他捂着发疼的额头,回头望望四周,这才发现自己不知道在什么时候掉队了。他有些着急地加快脚步,想早点找到自己的队伍,否则待会教员发现自己掉队的话铁定又要训斥一顿了。

忽然,他看见前方的一件作品前,围着一群密密麻麻的人参观着。他好奇地走了过去,挤入人群中。当他看见被人们围观的作品时,他惊奇地叫了一声:“啊,我的葫芦!”他的这句话像灯光信号似的,使围观聚集而来的人群越来越多。

人们开始七嘴八舌地讨论了起来,“这哪家的小孩啊?真没礼貌!”“这小子疯了吧?”“不会是个神经病吧?”“他的葫芦?有可能吗?”……人们议论的声浪一浪高过一浪,而清兵卫则有口难辩地站在那里接受着人们唾沫的洗礼。

而另一边呢?教员在清点人数时发现清兵卫掉队了,气得他吹胡子瞪眼地破口大骂:“这臭小子净给我找麻烦,我这次非给他点颜色瞧瞧!”教员双手插腰,差点让自己给口水给噎着。“现在,我们分成三组人员去找清兵卫,找到以后就在这里集合。听到了没有?”

“是。”同学们异口同声回答道。其实他们早就在心里为清兵卫默哀了,但愿他这次不会落下被打得断手断脚的下场吧。

同学们在教员的施令下纷纷行动了,而教员则单独一人去寻找清兵卫。在他经过展厅时,他同样被围观人群吸引了过去。当他左拥右挤到人群内时,他发现了清兵卫。他立刻呵斥到:“清兵卫,你小子搞什么?你不知道同学样正到处找你吗?还在,大家为什么都围着你?是不是你又闯祸了?”教员的来势汹汹倒是镇压了不少议论的声音,而清兵卫却无动于衷地呆望着前方的葫芦。教员有些气不打一处来,挽起袖子准备把清兵卫揪回去。

可是,当他看见清兵卫那专注地盯着前方的神情时便顺着他的目光望去,结果他自己也吓了一跳。“啊!清……清兵卫,你……你的葫芦!”教员说话时差点咬着自己的舌头。他虽然讨厌葫芦,但清兵卫的葫芦是他给没收的,所以他仍有印象。“嗯。”清兵卫呆呆地点了点头。

“天……天哪。那个葫芦我不是早就叫校役把它拿去扔了吗?它怎么会出现在这?”教员瞪大了眼睛,手指颤抖着指着葫芦,他显然是无法接受这样的事实,甚至把找清兵卫归队的事给忘了。而他也在不知不觉中把自己扼杀儿童个性的老底揭了个精光。

围观的人群再次滔滔不绝议论了起来,不过这次议论对象换成了教员。“原来这真的是小孩子的作品啊!”“这是什么教员?居然这样对待学生!”“什么,这个教员居然因为私人的好恶而叫人扔了这么好的作品?”“我看,这个教员才是疯子吧!”……众人犀利的目光紧盯在教员的脸上,谴责的声浪震撼着教员的耳膜,他耳根发红,手足无措地站在那儿。

“大家静一静。”人群中发出了一个苍老而有力的声音,只见一位年过花甲的老者从人群中倚着一根上等木头制的龙头拐杖,一到清兵卫的跟前,拍了拍他的肩膀说:“小伙子,我是这葫芦现在的主人,你就跟我说说事情的原由吧!”

清兵卫点了点头,开口道:“事情是这样的……”清兵卫把事情原由一五一十地说了个清楚,顺便发泄了一下自从那件事以后自己压抑已久的委屈。

“嗯,我知道了。”这位老者笑着对清兵卫说到。继而,他则一脸严肃地注视着教员,责问道:“我想,身为一名教员的你明白的事理应该不比学生少吧?你因为个人的好恶而残忍地扼杀了一个孩子的天性。你知不知道这样的后果有多严重?”

“我……”教员支支吾吾半天也说不出话来,心虚地低着头。

“算了吧,老爷爷。既然事情都过去了就不要再提了,而且我已经有了新的爱好了,那就是画画。”清兵卫想给教员解围,不想让他在这么多面前难堪。

“你是个善良而聪慧的好孩子。我决定帮助你圆画画的心愿。只要你肯努力,将来会比现在更有成就。”老者和蔼地说道。

“真的吗?谢谢你,老爷爷!谢谢你!”清兵卫感激得对着老者直鞠躬。

……

续写[清兵卫与葫芦]范文作文5200字

初三作文

续写《清兵卫与葫芦》范文

●范文1

对于绘画,他的热情绝不亚于对葫芦的喜爱,只要一有空,他就拿出画夹,在上面勾勒着。他专注于他的爱好,留意身边的每一种事物。

他父母还会不时唠叨一两句,但这对于他喜爱绘画却没有太大的影响,倒是在学校里教员那副让人生厌的面孔和那些刺耳的话,让他恨得什么似的,可是他却没有能力,也不敢去反抗,只是看着他的画在教员的手下变成废纸,心里刀割似的疼。

然而他并没有像先前放弃葫芦一样轻易放弃绘画,因为在他心中,一个很茫远却日渐清晰的梦已经开始慢慢萌发出青绿的嫩芽……他喜欢自然风光,还是在他很小的时候,他父亲带他去看真正的森林,从那时起,他就爱上了那起伏荡漾、连绵不绝的林海,所以,他特别喜欢写生。

那次听一个同学说, 离他住的不远处有一个小岛,上面的景色“让人陶醉”,他便动了心,暗暗决定去造访那个小岛。

于是,第二天学校里就少了一个背画夹的男孩,取而代之的是教员尖利的怒吼声。而此时,他正躲在船舱的角落里,紧抱着画夹,听着大海的波涛声和忽远忽近的脚步声。

在船停在一个还算不错的小岛边时,他下了船,坐在一块石头上,支起画夹,开始描绘他的梦。他准备下一艘船经过这儿时,就回去。

作品完成了,他只等船来回家了,他天真地望着茫茫的大海,不知不觉昏昏沉沉地睡着了。 醒来时,他已经躺在自己的床上,身边围着一大群人。母亲坐在床边抽泣着,父亲正满面愁容地踱来踱去,手里拿着那幅画,他不禁打了一个寒战,很自然想到了它的下场……看见他醒过来,父亲急忙坐到他身边,把那幅画在他眼前晃晃: “这是你画的?”他神情木然地点了点头, “这位先生要高价收购这幅画,并且要你和他一起学画!”父亲指着身旁一位穿着讲究的先生,语调已经兴奋得不能抑制。

清兵卫被这突如其来的好运惊呆了,他机械地扫视了一下周围的人。“哇!”的一声叫出来,发疯地向外跑去……

以后,再也没有人见过这位叫清兵卫的男孩了。

●点评

文章结构完整,在本文里清兵卫对绘画没有轻言放弃,而是专注于自己的爱好,并取得成功。小说在此本应有一个完美的结局,但作者却别出心裁——清兵卫承受不住巨大的惊喜,疯了。这个结局令人深思。文章的语言流畅、生动,符合人物的性格特征。如“母亲坐在床边抽泣着,父亲正满面愁容地踱来踱去,手里拿着那幅画,他不禁打了个寒战,很自然想到它的下场……”句中的“不禁打了个寒战”,刻画出清兵卫非常害怕,为下文的“喜疯了”蓄势。

●范文2

自从清兵卫的父亲砸碎了他十几个葫芦以后,清兵卫就再也没有接触过葫芦。他又迷上了绘画,就像当

初迷上葫芦一样,这下他的父亲又开始嘀咕了。

清兵卫失去他心爱的葫芦后,有好些天他都像丢了魂一样,整天呆呆地坐着,叫他,他也不搭理。直到一天,他在放学回家的途中,看见一个海边写生的画家,他的生活才又发生了变化。清兵卫站在画家身后,看到碧蓝的大海、雪白的浪花和天空飞翔的海鸥,在画家的笔下

犹如赋予了生命一样。他激动得脸颊通红,两眼放光,着魔地看着画家行云流水般地挥舞着画笔。直到夕阳收起最后一抹余晖,那画家收拾好画具离开,他才若有所思地回家了。 自那以后,小镇上的人们常常看见一个孩子在海边、码头画画,那个孩子就是清兵卫,他是那样的着迷,几乎天天放学都要去写生,回到家里就端着画报,一个人躲在屋里。他父亲常常嘀咕说这孩子又中邪了,好几次要拿筷子吃饭,可伸手抓过去却像是在拿画笔。

清兵卫走在路上,只要看见有画,他就会停下来看个仔细,常常忘了时间,若遇见有人在写生,更是诸事忘到脑后,非要看到人家收拾好画具走了以后,他才肯回家,为这他没少挨父亲的骂。他为了画好暴风雨时的大海,一有暴风雨来临,他就披上雨衣,躲到海边的岩洞里专注地观察大海的咆哮,直到他画了一幅画,即是一只海燕在暴风雨中与大海搏击,他将画送给了那位卖给他葫芦的老婆婆。

清兵卫还喜欢画人物肖像,他喜欢观察各种人的特征与他们的职业特点,所以小镇街头的小贩、渔民和许许多多劳动的人都成了他的素材。然而,一次上课时,他一边观察讲台上的教员,一边给他画素描。不幸的是,他被发现了,当教员看到自己在讲台上的形象,被如此生动地表现在纸上时,他怒不可遏了。当晚,清兵卫的家里迎来了一位不速之客,即教员带着那素描家访来了,清兵卫的父亲当着教员的面用斧子劈碎了清兵卫所有的画具,那教员满意地离开了清兵卫的家。清兵卫面无血色,默默地收拾好画具的残骸,准备将它们葬在海边。从此,小镇上的人们再见不到那背着画夹的熟悉背影。

清兵卫的绘画生涯仿佛就此结束,然而他给老婆婆的那幅画,后来却被一个旅游的画商看中了,卖了个高价钱。据说,当你盯着海浪看时,海燕仿佛就要被吞噬了,可是当你盯着海燕看时,海燕却像是冲出海浪,冲上云霄了。听那画商说那是利用了视觉误差的效果。 ●点评

文章抓住了清兵卫因父亲砸碎了他的葫芦而像丢了魂一样切入,写清兵卫在这时遇上了画家写生并深深地触动了他,从此以后,他就迷上了绘画,但结局和原文一样,爱好最终被父亲和老师扼杀了。作者还抓住细节描写去刻画人物性格。如“好几次要拿筷子吃饭,可伸手抓过去却像是在拿画笔。”这句刻画了清兵卫爱绘画已达到如痴的地步。

●范文3

自从清兵卫的父亲用锤子把葫芦打碎以后,清兵卫又迷上画画,而且画得栩栩如生,可父亲好像又不满意似的,又嘟囔了起来。每当清兵卫画画时,他父亲少不了那句话:“这个没出息的孩子,以前痴迷葫芦,现在又迷上绘画,真不知道你哪根神经接错了!”这时,清兵卫不言不语,只是瞪眼望望父亲,然后继续画他的画。

孩子毕竟是孩子,由于他在课上画画,又被那位教员发现了,那位教员自然更是火冒三丈,“好啊,你个清兵卫,上次上课你弄葫芦,这次你又画画……”自然和上次一样,教员没收了他的画,自然又把这件事告诉了清兵卫的父亲。

父亲自然对他又是痛打一顿,之后抓起桌子上清兵卫画的一沓沓的画,撕了个粉碎扔到了门外。清兵卫站在门口,眼望着被父亲撒得满地的碎片,泪水在眼眶里打转,却硬是没有往外流。他知道他的爱好没有发展下去的可能了,父亲撕碎了他的画,也撕碎了他的梦。他瘫坐在地上,望着满眼的纸片发呆,他决定放弃。

这时,一双脚出现在清兵卫的眼帘,清兵卫无力地抬起头,是一位美丽的姑娘,她身穿粉红色的衣服,宛如枝头上正在绽放的樱花。她正弯下腰去捡地上的碎纸片,清兵卫看着她,姑娘冲他微微一笑,清兵卫勉强地回了一笑。

“小朋友,你为什么这么伤心呢?”姑娘和蔼地问。

“我想学绘画,”清兵卫慢吞吞地说。

“既然想学,就学呗,干嘛还把这些撕得粉碎呢? 是画得不满意吗?”姑娘又问。

“那是我父亲撕的,他不让我画,我干什么他都不同意,他说这是没出息。”清兵卫沮丧地说。 “哦! 是吗? 那你一定受了不少的委屈吧,可以跟我说说吗?”姑娘轻轻地问,她说话的声音很动听,像银铃一般。

“好吧,不过我们别在这儿,在这儿让我父亲看见就糟了。”清兵卫说。于是,他俩向河边走去,他们找了一块草地坐下,清兵卫把这段日子里他与葫芦、父亲、教员之间的是是非非、恩恩怨怨全说了出来,然后痛快地哭了一场,把憋在肚子里的委屈全都哭了出来。姑娘被打动了,她同情他、可怜他。过了一会儿,姑娘打破了沉寂:“我去去就来,你等着我。”说完,头也不回地走了。

不一会,姑娘回来了,一手拿着画笔、水彩,一手拿着纸,对清兵卫说:“你可以为我画一张画吗?”

“当然可以。”清兵卫痛快地回答,那声音里有一种“士为知己者死”的感觉。

“你想让我为你画什么?”清兵卫问道。

“什么都可以,不过你可要尽你最大的努力去画这幅画。”姑娘说。

清兵卫动手画了起来,等他画完,姑娘拿起画满意地点点头,并留下了清兵卫的姓名,地址。说了声谢谢就走了。

一个月很快过去了,给姑娘绘画的事儿清兵卫早已忘却了。一天他收到一封信,拆开一看是两张门票。还附有一张纸条,上面写着:欢迎到美术馆参观,我的孩子,×月×日上午9点我在美术馆门口等你,别忘了一定要和你父亲一块来。署名是美术馆馆长。

在清兵卫的再三恳求下,父亲终于答应和他一起去。当他们走到美术馆门口时,那位好心的姑娘向他招手、冲他微笑,她依旧穿着那身粉红色的衣服,依旧和樱花绽放般美丽。“是你? 你是美术馆馆长?”清兵卫不解地问。“怎么了,不相信吗?”姑娘笑着说,“哦,这位是你父亲吧!”

“是的。”

“我说这位姑娘,我真不明白你为什么让我们来这儿,,我的孩子刚刚放弃绘画,绘画是最没出息的孩子做的事,你还想让他执迷不悟吗?”清兵卫的父亲板着脸说。样子怪吓人的。 姑娘并没有生气,依旧微笑说:“先进去吧!”

来看画展的人很多,他们随着人群慢慢地往前移动着,不知不觉地,他们在一幅画面前停住了,清兵卫痴痴地望着那幅画,父亲的眼光却停在了画的落款上:一等奖作品获奖者:清兵卫。父亲说:“这到底是怎么一回事?”“这还用说吗,你儿子的作品得了一等奖,这是奖金。”姑娘说着,把一个信封递到了清兵卫父亲的手里。清兵卫的父亲打开一看:500块钱! “天啊!”他顿时脸上笑开了花,拉着儿子说:“我的好儿子,我太高兴了,我居然有这么一个有出息的儿子。”清兵卫也被搞得糊里糊涂,好不容易才回过神来,连声说:“谢谢,谢谢。” “别谢了,如果你愿意,可以在这儿上学,以后继续学画。”姑娘说。

父亲当然同意了,清兵卫高兴极了。

消息很快传开了,不多久,清兵卫发现:孩子们个个都拿着葫芦玩。孩子们都说,他们父母说了玩葫芦的孩子有出息。教员也逢人便说:“瞧瞧我的学生多有出息。”而且给了清兵卫一个大葫芦,比上次没收的那个还大……

●点评

这篇续写符合小说的特点,情节完整,波澜迭出。文章一开头就与原文衔接,通过父亲的怨言,为下文情节的发展埋下了伏笑。人物语言符合人物性格,且人物性格随着情节的发展而

不断发展。如“天啊!我的好儿子,我太高兴了,我居然有这么一个有出息的儿子。”这句话点明了清兵卫父亲因为见到钱终于“觉醒”,这非常符合清兵卫父亲那种唯利是图,能赚钱才是正当爱好的小资本市民的身份。作者想象大胆,创造性强,一改原文悲剧的结局,天才终于被伯乐发现了。

●范文4

清兵卫对画画的痴迷程度绝对不减于对葫芦的喜爱,他每天一放学,就钻进屋里,开始专心致志地画画。他虽然没有受过专业训练,但因勤奋练习的缘故,画得也像模像样。而且只要有一点钱,他就立刻到街上去买画画用的纸或颜料。清兵卫的父母虽然不支持他,但觉得动动笔杆子总比摆弄那些无用的葫芦好。也就

只是时不时地发点牢骚,并没有极力反对。

日子就这样过了一个月左右。一天,清兵卫的爷爷到他家来串门,老人很想念孙子。可清兵卫却因只顾着画画儿疏远了爷爷,爷爷终于按捺不住,一下子把清兵卫的画具全掀了。清兵卫愣在那里,正在想发生了什么事,爷爷又说道: “成天弄这些东西,有什么用? 难道将来想靠它吃饭!”

此时,清兵卫的父亲闻声赶来,见老爷子气得气喘吁吁的,就不问青红皂白地揍了清兵卫一顿。还警告他,以后再不务正业,弄这些无用的事,就把他扔进河里喂鱼……

清兵卫受了委屈挨了打,却连一声也不敢吱。还眼睁睁地看着父亲把他的那些书和画全都扔进火里烧掉了。此刻他的心就好像打翻了五味瓶一般,真不是滋味。

此后,他陆续又有了一些爱好,不过都被父亲以不务正业为名阻止了。就这样平平淡淡地过了许多年,不知不觉清兵卫已经是一个四岁男孩的父亲了。可他却因没有一技之长而一直过着碌碌无为的日子。

一天,他乘公交车回家,眼睛茫然地向窗外看去,忽然一个急刹车,他猛一抬头,一个光彩熠熠的大脑袋映入他的眼帘,这个寸草不生的脑袋他似曾相识。“葫芦!”他不禁脱口而出。那个人狠狠地瞪了他一眼,可此时的清兵卫哪还会留意这些,他回忆起了以前的点点滴滴,葫芦、画……他不禁对父亲产生了一些怨恨。清兵卫到家后,看见父亲在训斥自己的儿子。儿子哭得脸都花了。问明了原因,才知道是儿子的小朋友送他一个小葫芦,被父亲发现后抢去扔了。见他回来,儿子哭得更厉害了,不依不饶地让爷爷赔。

“爸,你也是的,他喜欢就让他玩嘛,干什么扔了? 让他哭成这样。”清兵卫一边说,一边给儿子擦眼泪。他父亲见他们父子同心,又气又急,破口大骂:“你这个小王八羔子,竟然敢教训起老子来了。你以为你是什么东西? 你们两个一路货色,没出息! 就会摆弄这些垃圾!”清兵卫听到了父亲的话,压抑在心中多年的怒火终于被点燃了, “那你又算什么? 我小时候你就干涉我的自由,不让我有任何爱好,我弄到今天这个地步,还不是拜你所赐! 这也就算了,反正都过去了,可你现在又来干涉我的儿子,我可真是忍无可忍了。以后,我儿子的事,你少管!” “好! 我不管,我走!”清兵卫的父亲显然没有想到儿子会说出这样一番话来,也没有想到自己当年的一个决定竟造成了儿子一辈子的遗憾。

从那次吵架以后,清兵卫的父亲就搬回自己的小房去了,而清兵卫觉得儿子简直就是当年的自己,若是自己当年有勇气和父母反抗,还会造成今天的悲剧吗? 谁对谁错他不知道

续写《清兵卫与葫芦》范文

●范文1

对于绘画,他的热情绝不亚于对葫芦的喜爱,只要一有空,他就拿出画夹,在上面勾勒着。他专注于他的爱好,留意身边的每一种事物。

他父母还会不时唠叨一两句,但这对于他喜爱绘画却没有太大的影响,倒是在学校里教员那副让人生厌的面孔和那些刺耳的话,让他恨得什么似的,可是他却没有能力,也不敢去反抗,只是看着他的画在教员的手下变成废纸,心里刀割似的疼。

然而他并没有像先前放弃葫芦一样轻易放弃绘画,因为在他心中,一个很茫远却日渐清晰的梦已经开始慢慢萌发出青绿的嫩芽……他喜欢自然风光,还是在他很小的时候,他父亲带他去看真正的森林,从那时起,他就爱上了那起伏荡漾、连绵不绝的林海,所以,他特别喜欢写生。

那次听一个同学说, 离他住的不远处有一个小岛,上面的景色“让人陶醉”,他便动了心,暗暗决定去造访那个小岛。

于是,第二天学校里就少了一个背画夹的男孩,取而代之的是教员尖利的怒吼声。而此时,他正躲在船舱的角落里,紧抱着画夹,听着大海的波涛声和忽远忽近的脚步声。

在船停在一个还算不错的小岛边时,他下了船,坐在一块石头上,支起画夹,开始描绘他的梦。他准备下一艘船经过这儿时,就回去。

作品完成了,他只等船来回家了,他天真地望着茫茫的大海,不知不觉昏昏沉沉地睡着了。 醒来时,他已经躺在自己的床上,身边围着一大群人。母亲坐在床边抽泣着,父亲正满面愁容地踱来踱去,手里拿着那幅画,他不禁打了一个寒战,很自然想到了它的下场……看见他醒过来,父亲急忙坐到他身边,把那幅画在他眼前晃晃: “这是你画的?”他神情木然地点了点头, “这位先生要高价收购这幅画,并且要你和他一起学画!”父亲指着身旁一位穿着讲究的先生,语调已经兴奋得不能抑制。

清兵卫被这突如其来的好运惊呆了,他机械地扫视了一下周围的人。“哇!”的一声叫出来,发疯地向外跑去……

以后,再也没有人见过这位叫清兵卫的男孩了。

●点评

文章结构完整,在本文里清兵卫对绘画没有轻言放弃,而是专注于自己的爱好,并取得成功。小说在此本应有一个完美的结局,但作者却别出心裁——清兵卫承受不住巨大的惊喜,疯了。这个结局令人深思。文章的语言流畅、生动,符合人物的性格特征。如“母亲坐在床边抽泣着,父亲正满面愁容地踱来踱去,手里拿着那幅画,他不禁打了个寒战,很自然想到它的下场……”句中的“不禁打了个寒战”,刻画出清兵卫非常害怕,为下文的“喜疯了”蓄势。

●范文2

自从清兵卫的父亲砸碎了他十几个葫芦以后,清兵卫就再也没有接触过葫芦。他又迷上了绘画,就像当

初迷上葫芦一样,这下他的父亲又开始嘀咕了。

清兵卫失去他心爱的葫芦后,有好些天他都像丢了魂一样,整天呆呆地坐着,叫他,他也不搭理。直到一天,他在放学回家的途中,看见一个海边写生的画家,他的生活才又发生了变化。清兵卫站在画家身后,看到碧蓝的大海、雪白的浪花和天空飞翔的海鸥,在画家的笔下

犹如赋予了生命一样。他激动得脸颊通红,两眼放光,着魔地看着画家行云流水般地挥舞着画笔。直到夕阳收起最后一抹余晖,那画家收拾好画具离开,他才若有所思地回家了。 自那以后,小镇上的人们常常看见一个孩子在海边、码头画画,那个孩子就是清兵卫,他是那样的着迷,几乎天天放学都要去写生,回到家里就端着画报,一个人躲在屋里。他父亲常常嘀咕说这孩子又中邪了,好几次要拿筷子吃饭,可伸手抓过去却像是在拿画笔。

清兵卫走在路上,只要看见有画,他就会停下来看个仔细,常常忘了时间,若遇见有人在写生,更是诸事忘到脑后,非要看到人家收拾好画具走了以后,他才肯回家,为这他没少挨父亲的骂。他为了画好暴风雨时的大海,一有暴风雨来临,他就披上雨衣,躲到海边的岩洞里专注地观察大海的咆哮,直到他画了一幅画,即是一只海燕在暴风雨中与大海搏击,他将画送给了那位卖给他葫芦的老婆婆。

清兵卫还喜欢画人物肖像,他喜欢观察各种人的特征与他们的职业特点,所以小镇街头的小贩、渔民和许许多多劳动的人都成了他的素材。然而,一次上课时,他一边观察讲台上的教员,一边给他画素描。不幸的是,他被发现了,当教员看到自己在讲台上的形象,被如此生动地表现在纸上时,他怒不可遏了。当晚,清兵卫的家里迎来了一位不速之客,即教员带着那素描家访来了,清兵卫的父亲当着教员的面用斧子劈碎了清兵卫所有的画具,那教员满意地离开了清兵卫的家。清兵卫面无血色,默默地收拾好画具的残骸,准备将它们葬在海边。从此,小镇上的人们再见不到那背着画夹的熟悉背影。

清兵卫的绘画生涯仿佛就此结束,然而他给老婆婆的那幅画,后来却被一个旅游的画商看中了,卖了个高价钱。据说,当你盯着海浪看时,海燕仿佛就要被吞噬了,可是当你盯着海燕看时,海燕却像是冲出海浪,冲上云霄了。听那画商说那是利用了视觉误差的效果。 ●点评

文章抓住了清兵卫因父亲砸碎了他的葫芦而像丢了魂一样切入,写清兵卫在这时遇上了画家写生并深深地触动了他,从此以后,他就迷上了绘画,但结局和原文一样,爱好最终被父亲和老师扼杀了。作者还抓住细节描写去刻画人物性格。如“好几次要拿筷子吃饭,可伸手抓过去却像是在拿画笔。”这句刻画了清兵卫爱绘画已达到如痴的地步。

●范文3

自从清兵卫的父亲用锤子把葫芦打碎以后,清兵卫又迷上画画,而且画得栩栩如生,可父亲好像又不满意似的,又嘟囔了起来。每当清兵卫画画时,他父亲少不了那句话:“这个没出息的孩子,以前痴迷葫芦,现在又迷上绘画,真不知道你哪根神经接错了!”这时,清兵卫不言不语,只是瞪眼望望父亲,然后继续画他的画。

孩子毕竟是孩子,由于他在课上画画,又被那位教员发现了,那位教员自然更是火冒三丈,“好啊,你个清兵卫,上次上课你弄葫芦,这次你又画画……”自然和上次一样,教员没收了他的画,自然又把这件事告诉了清兵卫的父亲。

父亲自然对他又是痛打一顿,之后抓起桌子上清兵卫画的一沓沓的画,撕了个粉碎扔到了门外。清兵卫站在门口,眼望着被父亲撒得满地的碎片,泪水在眼眶里打转,却硬是没有往外流。他知道他的爱好没有发展下去的可能了,父亲撕碎了他的画,也撕碎了他的梦。他瘫坐在地上,望着满眼的纸片发呆,他决定放弃。

这时,一双脚出现在清兵卫的眼帘,清兵卫无力地抬起头,是一位美丽的姑娘,她身穿粉红色的衣服,宛如枝头上正在绽放的樱花。她正弯下腰去捡地上的碎纸片,清兵卫看着她,姑娘冲他微微一笑,清兵卫勉强地回了一笑。

“小朋友,你为什么这么伤心呢?”姑娘和蔼地问。

“我想学绘画,”清兵卫慢吞吞地说。

“既然想学,就学呗,干嘛还把这些撕得粉碎呢? 是画得不满意吗?”姑娘又问。

“那是我父亲撕的,他不让我画,我干什么他都不同意,他说这是没出息。”清兵卫沮丧地说。 “哦! 是吗? 那你一定受了不少的委屈吧,可以跟我说说吗?”姑娘轻轻地问,她说话的声音很动听,像银铃一般。

“好吧,不过我们别在这儿,在这儿让我父亲看见就糟了。”清兵卫说。于是,他俩向河边走去,他们找了一块草地坐下,清兵卫把这段日子里他与葫芦、父亲、教员之间的是是非非、恩恩怨怨全说了出来,然后痛快地哭了一场,把憋在肚子里的委屈全都哭了出来。姑娘被打动了,她同情他、可怜他。过了一会儿,姑娘打破了沉寂:“我去去就来,你等着我。”说完,头也不回地走了。

不一会,姑娘回来了,一手拿着画笔、水彩,一手拿着纸,对清兵卫说:“你可以为我画一张画吗?”

“当然可以。”清兵卫痛快地回答,那声音里有一种“士为知己者死”的感觉。

“你想让我为你画什么?”清兵卫问道。

“什么都可以,不过你可要尽你最大的努力去画这幅画。”姑娘说。

清兵卫动手画了起来,等他画完,姑娘拿起画满意地点点头,并留下了清兵卫的姓名,地址。说了声谢谢就走了。

一个月很快过去了,给姑娘绘画的事儿清兵卫早已忘却了。一天他收到一封信,拆开一看是两张门票。还附有一张纸条,上面写着:欢迎到美术馆参观,我的孩子,×月×日上午9点我在美术馆门口等你,别忘了一定要和你父亲一块来。署名是美术馆馆长。

在清兵卫的再三恳求下,父亲终于答应和他一起去。当他们走到美术馆门口时,那位好心的姑娘向他招手、冲他微笑,她依旧穿着那身粉红色的衣服,依旧和樱花绽放般美丽。“是你? 你是美术馆馆长?”清兵卫不解地问。“怎么了,不相信吗?”姑娘笑着说,“哦,这位是你父亲吧!”

“是的。”

“我说这位姑娘,我真不明白你为什么让我们来这儿,,我的孩子刚刚放弃绘画,绘画是最没出息的孩子做的事,你还想让他执迷不悟吗?”清兵卫的父亲板着脸说。样子怪吓人的。 姑娘并没有生气,依旧微笑说:“先进去吧!”

来看画展的人很多,他们随着人群慢慢地往前移动着,不知不觉地,他们在一幅画面前停住了,清兵卫痴痴地望着那幅画,父亲的眼光却停在了画的落款上:一等奖作品获奖者:清兵卫。父亲说:“这到底是怎么一回事?”“这还用说吗,你儿子的作品得了一等奖,这是奖金。”姑娘说着,把一个信封递到了清兵卫父亲的手里。清兵卫的父亲打开一看:500块钱! “天啊!”他顿时脸上笑开了花,拉着儿子说:“我的好儿子,我太高兴了,我居然有这么一个有出息的儿子。”清兵卫也被搞得糊里糊涂,好不容易才回过神来,连声说:“谢谢,谢谢。” “别谢了,如果你愿意,可以在这儿上学,以后继续学画。”姑娘说。

父亲当然同意了,清兵卫高兴极了。

消息很快传开了,不多久,清兵卫发现:孩子们个个都拿着葫芦玩。孩子们都说,他们父母说了玩葫芦的孩子有出息。教员也逢人便说:“瞧瞧我的学生多有出息。”而且给了清兵卫一个大葫芦,比上次没收的那个还大……

●点评

这篇续写符合小说的特点,情节完整,波澜迭出。文章一开头就与原文衔接,通过父亲的怨言,为下文情节的发展埋下了伏笑。人物语言符合人物性格,且人物性格随着情节的发展而

不断发展。如“天啊!我的好儿子,我太高兴了,我居然有这么一个有出息的儿子。”这句话点明了清兵卫父亲因为见到钱终于“觉醒”,这非常符合清兵卫父亲那种唯利是图,能赚钱才是正当爱好的小资本市民的身份。作者想象大胆,创造性强,一改原文悲剧的结局,天才终于被伯乐发现了。

●范文4

清兵卫对画画的痴迷程度绝对不减于对葫芦的喜爱,他每天一放学,就钻进屋里,开始专心致志地画画。他虽然没有受过专业训练,但因勤奋练习的缘故,画得也像模像样。而且只要有一点钱,他就立刻到街上去买画画用的纸或颜料。清兵卫的父母虽然不支持他,但觉得动动笔杆子总比摆弄那些无用的葫芦好。也就

只是时不时地发点牢骚,并没有极力反对。

日子就这样过了一个月左右。一天,清兵卫的爷爷到他家来串门,老人很想念孙子。可清兵卫却因只顾着画画儿疏远了爷爷,爷爷终于按捺不住,一下子把清兵卫的画具全掀了。清兵卫愣在那里,正在想发生了什么事,爷爷又说道: “成天弄这些东西,有什么用? 难道将来想靠它吃饭!”

此时,清兵卫的父亲闻声赶来,见老爷子气得气喘吁吁的,就不问青红皂白地揍了清兵卫一顿。还警告他,以后再不务正业,弄这些无用的事,就把他扔进河里喂鱼……

清兵卫受了委屈挨了打,却连一声也不敢吱。还眼睁睁地看着父亲把他的那些书和画全都扔进火里烧掉了。此刻他的心就好像打翻了五味瓶一般,真不是滋味。

此后,他陆续又有了一些爱好,不过都被父亲以不务正业为名阻止了。就这样平平淡淡地过了许多年,不知不觉清兵卫已经是一个四岁男孩的父亲了。可他却因没有一技之长而一直过着碌碌无为的日子。

一天,他乘公交车回家,眼睛茫然地向窗外看去,忽然一个急刹车,他猛一抬头,一个光彩熠熠的大脑袋映入他的眼帘,这个寸草不生的脑袋他似曾相识。“葫芦!”他不禁脱口而出。那个人狠狠地瞪了他一眼,可此时的清兵卫哪还会留意这些,他回忆起了以前的点点滴滴,葫芦、画……他不禁对父亲产生了一些怨恨。清兵卫到家后,看见父亲在训斥自己的儿子。儿子哭得脸都花了。问明了原因,才知道是儿子的小朋友送他一个小葫芦,被父亲发现后抢去扔了。见他回来,儿子哭得更厉害了,不依不饶地让爷爷赔。

“爸,你也是的,他喜欢就让他玩嘛,干什么扔了? 让他哭成这样。”清兵卫一边说,一边给儿子擦眼泪。他父亲见他们父子同心,又气又急,破口大骂:“你这个小王八羔子,竟然敢教训起老子来了。你以为你是什么东西? 你们两个一路货色,没出息! 就会摆弄这些垃圾!”清兵卫听到了父亲的话,压抑在心中多年的怒火终于被点燃了, “那你又算什么? 我小时候你就干涉我的自由,不让我有任何爱好,我弄到今天这个地步,还不是拜你所赐! 这也就算了,反正都过去了,可你现在又来干涉我的儿子,我可真是忍无可忍了。以后,我儿子的事,你少管!” “好! 我不管,我走!”清兵卫的父亲显然没有想到儿子会说出这样一番话来,也没有想到自己当年的一个决定竟造成了儿子一辈子的遗憾。

从那次吵架以后,清兵卫的父亲就搬回自己的小房去了,而清兵卫觉得儿子简直就是当年的自己,若是自己当年有勇气和父母反抗,还会造成今天的悲剧吗? 谁对谁错他不知道

清兵卫与葫芦教学简案作文1500字

初三作文

1 《清兵卫与葫芦》教学设计

教学目标:

1、了解志贺直哉其人其作。

2、 把握小说情节运行的基本模式。

3、结合单元话题,仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处,如细节描写、情节的摇摆,戏剧化的结局等。

4、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。

教学重难点:

重点:1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题

难点:理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。

教学安排:一课时

教学方法:启发法、提问法、讨论法

教具:多媒体

教学过程:

一、导入

多媒体播放葫芦工艺品图片导入。

二、作家作品

志贺直哉的创作主张及代表作品。

三、初读课文,整体感知。

2 1、复述课文内容。

2、把握情节运行模式。

四、赏析文本

1、形象生动的细节

常常买葫芦,处理葫芦(技巧娴熟)

把一老头儿的脑袋错看成葫芦(专心)

总是呆呆的望葫芦,常常上街看葫芦(热衷得厉害)

喜欢收拾葫芦,永远不倦地看葫芦(痴迷)

几乎每天都跑去看,大概所有的葫芦,也都被他一一看过

了。(酷爱)

小结细节描写的作用:第一,细节使情节更加丰满。第二,推动了情节的发展。

2、跌宕起伏的摇摆

高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔, 不会让人物选择捷径一口气跑到底, 总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回,最终才抵达胜利的彼岸,这就出现了情节的“摇摆”。我们先来看小说第一处大的摇摆,也就是在写清兵卫热衷葫芦之后,作者并没有顺理成章地马上写他发现了那个独特的葫芦,而是在中间插入了客人、父亲和清兵卫的谈话。请大家快速阅读7-20段,思考情节的摇摆有何作用?

讨论,明确:这一次情节摇摆,展示了两大矛盾冲突:清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾;清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。

3 同时,也使情节放慢了节奏,使文章张驰有度,曲折有致。

提问:还有哪些情节体现了摇摆? 阅读高潮部分。

讨论,明确:(1)当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”

这一事件发生以后, 先写这个教员的爱好, 再写家访。

(2)教员家访,父亲恰好不在。

(3)清兵卫“心头别别地跳着”,担心他会注意到自己的其他葫芦,结果教员沉醉于自己的训斥,并未注意到仅在咫尺的那些葫芦,清兵

卫终于松了一口气,我们也和他一样松了一口气。

(4)刚刚松了一口气,可父亲很快回来了,知道了教员的来访,不

仅把清兵卫暴打了一顿,并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地

砸碎”,

小结“摇摆“的作用:“文似看山喜不平”。 “摇摆”是小说情节

设置的一个很重要的技巧, 它使小说情节跌宕起伏,百回千转,所以

大家在进行写作的时候,也可以试着采用“摇摆”这种方式,使你的

文章波浪起伏,山重水复,从而增添艺术的魅力。

3、精彩纷呈的结局

● 给清兵卫惹了祸的那只葫芦的结局: 0.1元=50元=600元(出

乎意料之外,但又在情理之中,增强了小说的悲剧色彩,加

大了讽刺力度。)

● 清兵卫的结局:不再碰葫芦了,转而喜欢绘画,但是他的父

亲对于他的新爱好“又开始嘀咕了”。(悲剧还将继续)

五、总结本文主题

4 尊重孩子的个性,让个性健康发展。

六、拓展延伸:阅读下列材料,谈谈你的感想。

1、 老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

2、 陆羽弃佛从文

七、结语

人生的旅途上,我们都应该相信梦想的价值,坚持自己的梦想,同时,要学会尊重他人的个性,相信,“每一个人都可以成为天才” !

八、练笔:续写

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请大家用今天我们所学的情节的摇摆技法续写该故事。

5

1 《清兵卫与葫芦》教学设计

教学目标:

1、了解志贺直哉其人其作。

2、 把握小说情节运行的基本模式。

3、结合单元话题,仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处,如细节描写、情节的摇摆,戏剧化的结局等。

4、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。

教学重难点:

重点:1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题

难点:理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。

教学安排:一课时

教学方法:启发法、提问法、讨论法

教具:多媒体

教学过程:

一、导入

多媒体播放葫芦工艺品图片导入。

二、作家作品

志贺直哉的创作主张及代表作品。

三、初读课文,整体感知。

2 1、复述课文内容。

2、把握情节运行模式。

四、赏析文本

1、形象生动的细节

常常买葫芦,处理葫芦(技巧娴熟)

把一老头儿的脑袋错看成葫芦(专心)

总是呆呆的望葫芦,常常上街看葫芦(热衷得厉害)

喜欢收拾葫芦,永远不倦地看葫芦(痴迷)

几乎每天都跑去看,大概所有的葫芦,也都被他一一看过

了。(酷爱)

小结细节描写的作用:第一,细节使情节更加丰满。第二,推动了情节的发展。

2、跌宕起伏的摇摆

高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔, 不会让人物选择捷径一口气跑到底, 总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回,最终才抵达胜利的彼岸,这就出现了情节的“摇摆”。我们先来看小说第一处大的摇摆,也就是在写清兵卫热衷葫芦之后,作者并没有顺理成章地马上写他发现了那个独特的葫芦,而是在中间插入了客人、父亲和清兵卫的谈话。请大家快速阅读7-20段,思考情节的摇摆有何作用?

讨论,明确:这一次情节摇摆,展示了两大矛盾冲突:清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾;清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。

3 同时,也使情节放慢了节奏,使文章张驰有度,曲折有致。

提问:还有哪些情节体现了摇摆? 阅读高潮部分。

讨论,明确:(1)当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”

这一事件发生以后, 先写这个教员的爱好, 再写家访。

(2)教员家访,父亲恰好不在。

(3)清兵卫“心头别别地跳着”,担心他会注意到自己的其他葫芦,结果教员沉醉于自己的训斥,并未注意到仅在咫尺的那些葫芦,清兵

卫终于松了一口气,我们也和他一样松了一口气。

(4)刚刚松了一口气,可父亲很快回来了,知道了教员的来访,不

仅把清兵卫暴打了一顿,并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地

砸碎”,

小结“摇摆“的作用:“文似看山喜不平”。 “摇摆”是小说情节

设置的一个很重要的技巧, 它使小说情节跌宕起伏,百回千转,所以

大家在进行写作的时候,也可以试着采用“摇摆”这种方式,使你的

文章波浪起伏,山重水复,从而增添艺术的魅力。

3、精彩纷呈的结局

● 给清兵卫惹了祸的那只葫芦的结局: 0.1元=50元=600元(出

乎意料之外,但又在情理之中,增强了小说的悲剧色彩,加

大了讽刺力度。)

● 清兵卫的结局:不再碰葫芦了,转而喜欢绘画,但是他的父

亲对于他的新爱好“又开始嘀咕了”。(悲剧还将继续)

五、总结本文主题

4 尊重孩子的个性,让个性健康发展。

六、拓展延伸:阅读下列材料,谈谈你的感想。

1、 老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

2、 陆羽弃佛从文

七、结语

人生的旅途上,我们都应该相信梦想的价值,坚持自己的梦想,同时,要学会尊重他人的个性,相信,“每一个人都可以成为天才” !

八、练笔:续写

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请大家用今天我们所学的情节的摇摆技法续写该故事。

5

[清兵卫与葫芦]教学设计--刘海良作文1900字

初三作文

8. 《清兵卫与葫芦》读写结合教学设计

城关二中 刘海良

教学目标:

一、阅读并理解课文

1.说故事。

2.赏细节。感受语言魅力,体味传神描写;提高欣赏水平,培养赏析能力。

3.析形象。揣摩人物复杂心理,分析人物性格特征。

4 论主旨。理解小说深刻主题。引导学生正确对待自己的兴趣爱好,让个性健康发展。

二、写作指导:续写《清兵卫与葫芦》,注意细节描写,突出人物形象。

教学重点:

引导学生认真研读课文,通过对关键字词句段的研读,欣赏品味到本文语言的魅力,同时学会一点品读的方法。

教学难点:准确把握人物性格,正确理解小说主题。

教学方法:品读法、讨论交流法、点拨法

教学过程:

一、创设情境导入

板书算式“1=50=600”。问:“同学们,数学上这个算式成立吗?”生:“不成立。”师:“是吗?我却说成立。不信我们一起来读一读这篇《清兵卫与葫芦》的故事。”

板书课题。

二、走进课文

1.屏显一组葫芦艺术照,简介葫芦艺术。

2.提出本课任务:赏细节、析人物、论主旨、谈感悟。

3.请学生读课文说故事。

4. 赏细节

① 请仔细再读课文,圈画出你认为精彩传神的字词句段。

② 从中选出一处你认为最精彩最有所感的地方读一读、品一品,并与同学交流分享。 ※ 教师提示朗读要求和品读方法。

品读切入点:

抓关键词(如动词、形容词、副词),谈语言准确、凝练、生动;抓细节描写(人物语言、肖像、神态、心理)谈人物个性;抓修辞(比喻、拟人、排比、反问、设问„„)谈表达效果。

朗读要求:

读出语气,读出感情,进入角色。比如,读描写清兵卫痴迷葫芦的文字,语气应轻缓,并带点感叹;读他“买葫芦”,语气应急促,读出兴奋、激动、急切;读“父亲”要读出暴躁、专制与对儿子的不满;读“老师”应读出武断与威权„„

※ 师生共同品析第三自然节。

师范读。学生思考:本段文字主要表现什么?说说本段中清兵卫的神态心理有哪些变化?抓住“依然”“忽然”“吓了一跳”“这葫芦真好”以及四处“笑”等心理、动作、神态描写来分析。 明确:主要表现清兵卫对葫芦的爱好“异常专心”以及童心、童趣。心理神态变化:专心致志(想葫芦)——震惊(“吓了一跳”“这葫芦真好”)——吃惊(原来是老头儿的秃脑袋!)——笑(“觉得好笑”“大声地笑”“不住地笑”“还是忍不住地笑”)

※ 思考、交流、品读、评价。

例如:第2、5自然段通过一系列动作描写突出表现了清兵卫对葫芦爱好的热衷痴迷。

第22—27自然段 “买葫芦”一节,通过对葫芦的形状“约五寸高,模样很普通”;清兵卫的神态“心头发着跳”“红着脸”;动作“喘着气”;语言“好,你别卖给别人,我回家马上拿钱来”等描写,把清兵卫发现这个有不一般价值的葫芦时的兴奋、紧张心理刻画得淋漓尽致,表明他具有非凡的艺术天赋。

第33与36自然段通过对清兵卫面对教师和父亲威吓时的动作“哆嗦”“缩成一团”,神态“脸色发青”,心理“心头别别地跳着,怕他会注意到”等描写,表现了老师与父亲的蛮横、专制,清兵卫的可怜与无助。

第39自然段写古董店老板的动作“横捧竖捧地仔细瞧了半天”,神态“马上做出一副冷淡的神气”,语言“要卖就算五块钱吧”;第41自然段写校役的心理“暗暗吃了一惊”,神态“连忙板起脸”,表现了两人的虚伪、奸诈,滑稽可笑。

第36自然段写父亲砸清兵卫的葫芦时有这样一句“就拿起锤子来一个一个砸碎”。把“一个一个”换成“全部”,体会效果区别。

5.析人物

再读课文,结合以上分析,说说你喜欢清兵卫吗?为什么?

明确:痴迷葫芦 有非凡的艺术天赋 个性受压抑

6.论主旨

说说造成清兵卫悲剧的原因,正确理解文章的主题。

① 齐读最后一段,思考:怎样理解这段意味深长的话语?

② 比较阅读:《伤仲永》《画家和他的孙女》

思考:这三个故事中的家长对待孩子的个性才能的态度有什么不同?你有什么感想?

本文中的家长扼杀了孩子的爱好,造成了无可挽回的悲剧。

《伤仲永》一文中的家长看似“尊重”孩子的个性,实则是拔苗助长,同样毁灭了孩子的天才。 《画家和他的孙女》中的家长虽不认同但却尊重孩子的兴趣个性,获得了意想不到的成功。 这说明成人不仅要尊重还要科学对待孩子的个性发展。既不能“棒杀”之,也不能“捧杀”之。 明确:呼吁尊重个性,让个性健康发展

三、走出课文,谈感悟,指导写作。

齐读“„„清兵卫现在正热衷于绘画,自从有了新的寄托,他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了”。

思考:你赞同清兵卫的态度吗?生活中你的父母也可能干涉你的兴趣爱好,你会怎样做?

四、作文训练:

思考清兵卫的新爱好能否持续下去,设若父母、老师知道他的葫芦这么值钱,又会怎样?续写故事,精心设计一两处细节描写。

8. 《清兵卫与葫芦》读写结合教学设计

城关二中 刘海良

教学目标:

一、阅读并理解课文

1.说故事。

2.赏细节。感受语言魅力,体味传神描写;提高欣赏水平,培养赏析能力。

3.析形象。揣摩人物复杂心理,分析人物性格特征。

4 论主旨。理解小说深刻主题。引导学生正确对待自己的兴趣爱好,让个性健康发展。

二、写作指导:续写《清兵卫与葫芦》,注意细节描写,突出人物形象。

教学重点:

引导学生认真研读课文,通过对关键字词句段的研读,欣赏品味到本文语言的魅力,同时学会一点品读的方法。

教学难点:准确把握人物性格,正确理解小说主题。

教学方法:品读法、讨论交流法、点拨法

教学过程:

一、创设情境导入

板书算式“1=50=600”。问:“同学们,数学上这个算式成立吗?”生:“不成立。”师:“是吗?我却说成立。不信我们一起来读一读这篇《清兵卫与葫芦》的故事。”

板书课题。

二、走进课文

1.屏显一组葫芦艺术照,简介葫芦艺术。

2.提出本课任务:赏细节、析人物、论主旨、谈感悟。

3.请学生读课文说故事。

4. 赏细节

① 请仔细再读课文,圈画出你认为精彩传神的字词句段。

② 从中选出一处你认为最精彩最有所感的地方读一读、品一品,并与同学交流分享。 ※ 教师提示朗读要求和品读方法。

品读切入点:

抓关键词(如动词、形容词、副词),谈语言准确、凝练、生动;抓细节描写(人物语言、肖像、神态、心理)谈人物个性;抓修辞(比喻、拟人、排比、反问、设问„„)谈表达效果。

朗读要求:

读出语气,读出感情,进入角色。比如,读描写清兵卫痴迷葫芦的文字,语气应轻缓,并带点感叹;读他“买葫芦”,语气应急促,读出兴奋、激动、急切;读“父亲”要读出暴躁、专制与对儿子的不满;读“老师”应读出武断与威权„„

※ 师生共同品析第三自然节。

师范读。学生思考:本段文字主要表现什么?说说本段中清兵卫的神态心理有哪些变化?抓住“依然”“忽然”“吓了一跳”“这葫芦真好”以及四处“笑”等心理、动作、神态描写来分析。 明确:主要表现清兵卫对葫芦的爱好“异常专心”以及童心、童趣。心理神态变化:专心致志(想葫芦)——震惊(“吓了一跳”“这葫芦真好”)——吃惊(原来是老头儿的秃脑袋!)——笑(“觉得好笑”“大声地笑”“不住地笑”“还是忍不住地笑”)

※ 思考、交流、品读、评价。

例如:第2、5自然段通过一系列动作描写突出表现了清兵卫对葫芦爱好的热衷痴迷。

第22—27自然段 “买葫芦”一节,通过对葫芦的形状“约五寸高,模样很普通”;清兵卫的神态“心头发着跳”“红着脸”;动作“喘着气”;语言“好,你别卖给别人,我回家马上拿钱来”等描写,把清兵卫发现这个有不一般价值的葫芦时的兴奋、紧张心理刻画得淋漓尽致,表明他具有非凡的艺术天赋。

第33与36自然段通过对清兵卫面对教师和父亲威吓时的动作“哆嗦”“缩成一团”,神态“脸色发青”,心理“心头别别地跳着,怕他会注意到”等描写,表现了老师与父亲的蛮横、专制,清兵卫的可怜与无助。

第39自然段写古董店老板的动作“横捧竖捧地仔细瞧了半天”,神态“马上做出一副冷淡的神气”,语言“要卖就算五块钱吧”;第41自然段写校役的心理“暗暗吃了一惊”,神态“连忙板起脸”,表现了两人的虚伪、奸诈,滑稽可笑。

第36自然段写父亲砸清兵卫的葫芦时有这样一句“就拿起锤子来一个一个砸碎”。把“一个一个”换成“全部”,体会效果区别。

5.析人物

再读课文,结合以上分析,说说你喜欢清兵卫吗?为什么?

明确:痴迷葫芦 有非凡的艺术天赋 个性受压抑

6.论主旨

说说造成清兵卫悲剧的原因,正确理解文章的主题。

① 齐读最后一段,思考:怎样理解这段意味深长的话语?

② 比较阅读:《伤仲永》《画家和他的孙女》

思考:这三个故事中的家长对待孩子的个性才能的态度有什么不同?你有什么感想?

本文中的家长扼杀了孩子的爱好,造成了无可挽回的悲剧。

《伤仲永》一文中的家长看似“尊重”孩子的个性,实则是拔苗助长,同样毁灭了孩子的天才。 《画家和他的孙女》中的家长虽不认同但却尊重孩子的兴趣个性,获得了意想不到的成功。 这说明成人不仅要尊重还要科学对待孩子的个性发展。既不能“棒杀”之,也不能“捧杀”之。 明确:呼吁尊重个性,让个性健康发展

三、走出课文,谈感悟,指导写作。

齐读“„„清兵卫现在正热衷于绘画,自从有了新的寄托,他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了”。

思考:你赞同清兵卫的态度吗?生活中你的父母也可能干涉你的兴趣爱好,你会怎样做?

四、作文训练:

思考清兵卫的新爱好能否持续下去,设若父母、老师知道他的葫芦这么值钱,又会怎样?续写故事,精心设计一两处细节描写。

清兵卫与葫芦 续写作文1000字

初三作文

但他的父亲,为他最喜欢的画,开始喃喃... ...

一个孩子,但是像这样的东西,我真的不知道他的心在想什么,葫芦失去食物不是吗?必须冒险,唉,孩子是孩子,好的伤疤忘了痛苦,不知道该说什么... ...

这没关系。清炳伟刚才回应了一点。

正在做木匠的父亲忽略了他,埋葬困难,也许没有听到,也许故意假装没有听说,总之,父亲不是很生气,应该放在平常,早期爆发。

爸爸,两天学校举行绘画和书法比赛,我想参加,你看... ...我... ...清·伟伟收到更多的嘴唇说。

甚至不考虑它,做这种事情后来住?像你这个小孩子,未来不会有前途,或者尽早放弃。父亲以坚强的态度拒绝。

虽然它不像葫芦那样痴迷,但是特别喜欢或者可以考虑,清炳伟一天会飞 家,拿起笔集中在画,一个触摸,非常的风度,这样的画为这样的孩子是非常罕见的,也许是清炳伟的兴趣。干一扇门,一扇门的缘故吧

大约两个月,清炳伟绘画一直很熟练,他的父亲没有干预他,清炳玮心情逐渐舒缓,这不是,后学校他画的。有一会儿,我父亲回来了,士兵的父亲回到士兵那里,看到士兵和士兵在画中,也许是一种不好的心情,也许... 一个父亲抓住清炳伟无情地落在地上,你们胆怯地害怕士兵吃大炮,心率,呼吸急促,整个人都有窒息的感觉,悄悄地隐藏在房间的角落里,害怕他的父亲踢了自己,然后我的父亲开始诅se :像你这样的小东西,你的小家伙,赶紧给我。突然,雷电和闪电,洪水泛滥,他的父亲就像一个毁灭的野马,野生充满,好像世界上所有的人都欠他很多。这个场景已经发生了好几次。

母亲和邻居听到谴责,疯了 忙着来了,说服他的父亲不应该这么小的清威威骂,他年轻的心就会因此失去美的纯洁。清炳伟的父亲没有听,也想要妈妈和邻居的手,这一次,谁喜欢Bushido ,喜欢唱歌,但不喜欢葫芦老师来了,也许是因为强壮,他的父亲拉到一边,他父亲的心情所有的突然冷静下来,只有两个,母亲将清明魏抱在怀里,说:不要害怕,孩子,我妈妈在这里。清明威突然喷了海,眼泪不能居住在眼中吐出来,双手烦躁,burst 出眼泪,似乎在抱怨自己的苦。

不仅人群谁提议的士兵的父亲看到精神病医生,这个样子没有关系,一个惊喜的样子,长期脾气的脾气使他成为一种强迫症,精神疾病,儿童兴趣的培养,他不仅没有鼓励,而是继续打兵,这样的诊断为父亲在一系列的行动之前,可以很容易地解释。

最终没有想到这种情况,即使如此,父亲没有束缚自己,而是加紧干涉清威,撕裂不说 ,也会送到士兵们投掷的士兵。

但他的父亲,为他最喜欢的画,开始喃喃... ...

一个孩子,但是像这样的东西,我真的不知道他的心在想什么,葫芦失去食物不是吗?必须冒险,唉,孩子是孩子,好的伤疤忘了痛苦,不知道该说什么... ...

这没关系。清炳伟刚才回应了一点。

正在做木匠的父亲忽略了他,埋葬困难,也许没有听到,也许故意假装没有听说,总之,父亲不是很生气,应该放在平常,早期爆发。

爸爸,两天学校举行绘画和书法比赛,我想参加,你看... ...我... ...清·伟伟收到更多的嘴唇说。

甚至不考虑它,做这种事情后来住?像你这个小孩子,未来不会有前途,或者尽早放弃。父亲以坚强的态度拒绝。

虽然它不像葫芦那样痴迷,但是特别喜欢或者可以考虑,清炳伟一天会飞 家,拿起笔集中在画,一个触摸,非常的风度,这样的画为这样的孩子是非常罕见的,也许是清炳伟的兴趣。干一扇门,一扇门的缘故吧

大约两个月,清炳伟绘画一直很熟练,他的父亲没有干预他,清炳玮心情逐渐舒缓,这不是,后学校他画的。有一会儿,我父亲回来了,士兵的父亲回到士兵那里,看到士兵和士兵在画中,也许是一种不好的心情,也许... 一个父亲抓住清炳伟无情地落在地上,你们胆怯地害怕士兵吃大炮,心率,呼吸急促,整个人都有窒息的感觉,悄悄地隐藏在房间的角落里,害怕他的父亲踢了自己,然后我的父亲开始诅se :像你这样的小东西,你的小家伙,赶紧给我。突然,雷电和闪电,洪水泛滥,他的父亲就像一个毁灭的野马,野生充满,好像世界上所有的人都欠他很多。这个场景已经发生了好几次。

母亲和邻居听到谴责,疯了 忙着来了,说服他的父亲不应该这么小的清威威骂,他年轻的心就会因此失去美的纯洁。清炳伟的父亲没有听,也想要妈妈和邻居的手,这一次,谁喜欢Bushido ,喜欢唱歌,但不喜欢葫芦老师来了,也许是因为强壮,他的父亲拉到一边,他父亲的心情所有的突然冷静下来,只有两个,母亲将清明魏抱在怀里,说:不要害怕,孩子,我妈妈在这里。清明威突然喷了海,眼泪不能居住在眼中吐出来,双手烦躁,burst 出眼泪,似乎在抱怨自己的苦。

不仅人群谁提议的士兵的父亲看到精神病医生,这个样子没有关系,一个惊喜的样子,长期脾气的脾气使他成为一种强迫症,精神疾病,儿童兴趣的培养,他不仅没有鼓励,而是继续打兵,这样的诊断为父亲在一系列的行动之前,可以很容易地解释。

最终没有想到这种情况,即使如此,父亲没有束缚自己,而是加紧干涉清威,撕裂不说 ,也会送到士兵们投掷的士兵。

[清兵卫与葫芦]导学案作文1500字

初三作文

1 《清兵卫与葫芦》导学案

【学习目标】

1、了解志贺直哉相关生平、代表作品;

2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。

3、结合单元话题,仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处,如本小说中的摇摆处理,矛盾冲突对情节的推动作用等。

【教学重难点】

1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题

【学法指导】启发法、提问法、讨论法

【知识链接】

志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志,他们要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。

【学习过程】

一、初读课文,把握作品情节运行模式

1、回顾小说三要素:情节、人物、环境,其中小说能够吸引人最关键的要素:情节。

2、学生复述课文内容,总体把握故事。

3、回顾小说情节的运行模式:发生、发展、高潮、结局。

4、本文的情节运行模式:

【局部探究】

1、文章开头交代故事的结局,有何好处?

2、读课文2-6段,从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的?

2 3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分,思考:为什么写到父亲与客人的谈话? 清兵卫喜欢什么样的葫芦?客人又喜欢什么样的葫芦?父亲怎么看清兵卫的爱好?

4、教员发现了清兵卫的小动作,作者为什么不直接写如何处理这件事,转而写教员的爱好?

5、还有哪些情节体现了摇摆? 阅读课文的高潮部分。归纳摇摆的情节。

6、至此,矛盾冲突达到了高潮,为什么不直接交代结局,而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的?0.1=50=600?

7、对于清兵卫的新爱好,父亲是何态度?安排这个结局有何用意?

【课堂小结】

总结“摇摆”的作用

【拓展延伸】阅读下列材料,谈谈你的感想。

老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

世界著名博物学家达尔文, 幼年时期和其他孩子一样, 看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始, 他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。

可是, 达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子, 用来做化学实验。

为了使他写的东西更流畅, 老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下, 达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好, 并富有幻想, 学会了做严格科学的记录, 也学会了

3 用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切, 正是他在日后作出成就所必需的东西。

陆羽弃佛从文

唐朝著名学者陆羽,从小是个孤儿,被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中,却不愿终日诵经念佛,而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学,遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题,同时也是为了更好地教育他,便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中,陆羽碰到了一位好心的老婆婆,不仅学会了复杂的冲茶的技巧,更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时,禅师终于答应了他下山读书的要求。后来,陆羽撰写了广为流传的《茶经》,把祖国的茶艺文化发扬光大!

表达训练:

如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?

如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?

如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?

你们有没有类似清兵卫的遭遇?你们想对家长老师说什么呢?

结语

人生的旅途上,我们都应该相信梦想的价值,坚持自己的梦想,同时,要学会尊重他人的个性,相信,“每一个人都可以成为天才”!

练笔:续写

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请续写该故事。

【学习反思】

1 《清兵卫与葫芦》导学案

【学习目标】

1、了解志贺直哉相关生平、代表作品;

2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。

3、结合单元话题,仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处,如本小说中的摇摆处理,矛盾冲突对情节的推动作用等。

【教学重难点】

1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题

【学法指导】启发法、提问法、讨论法

【知识链接】

志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志,他们要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。

【学习过程】

一、初读课文,把握作品情节运行模式

1、回顾小说三要素:情节、人物、环境,其中小说能够吸引人最关键的要素:情节。

2、学生复述课文内容,总体把握故事。

3、回顾小说情节的运行模式:发生、发展、高潮、结局。

4、本文的情节运行模式:

【局部探究】

1、文章开头交代故事的结局,有何好处?

2、读课文2-6段,从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的?

2 3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分,思考:为什么写到父亲与客人的谈话? 清兵卫喜欢什么样的葫芦?客人又喜欢什么样的葫芦?父亲怎么看清兵卫的爱好?

4、教员发现了清兵卫的小动作,作者为什么不直接写如何处理这件事,转而写教员的爱好?

5、还有哪些情节体现了摇摆? 阅读课文的高潮部分。归纳摇摆的情节。

6、至此,矛盾冲突达到了高潮,为什么不直接交代结局,而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的?0.1=50=600?

7、对于清兵卫的新爱好,父亲是何态度?安排这个结局有何用意?

【课堂小结】

总结“摇摆”的作用

【拓展延伸】阅读下列材料,谈谈你的感想。

老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

世界著名博物学家达尔文, 幼年时期和其他孩子一样, 看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始, 他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。

可是, 达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子, 用来做化学实验。

为了使他写的东西更流畅, 老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下, 达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好, 并富有幻想, 学会了做严格科学的记录, 也学会了

3 用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切, 正是他在日后作出成就所必需的东西。

陆羽弃佛从文

唐朝著名学者陆羽,从小是个孤儿,被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中,却不愿终日诵经念佛,而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学,遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题,同时也是为了更好地教育他,便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中,陆羽碰到了一位好心的老婆婆,不仅学会了复杂的冲茶的技巧,更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时,禅师终于答应了他下山读书的要求。后来,陆羽撰写了广为流传的《茶经》,把祖国的茶艺文化发扬光大!

表达训练:

如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?

如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?

如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?

你们有没有类似清兵卫的遭遇?你们想对家长老师说什么呢?

结语

人生的旅途上,我们都应该相信梦想的价值,坚持自己的梦想,同时,要学会尊重他人的个性,相信,“每一个人都可以成为天才”!

练笔:续写

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请续写该故事。

【学习反思】

清兵卫与葫芦作文600字

初三作文

《清兵卫渝葫芦》续写

岳源九义校九年级二班 刘世明

在被教员大骂和被父亲用锤子砸碎葫芦之后,清兵卫就像没了魂一样,整天一个人回家,一个人上学,每天上课都趴在课桌上发呆,那时,他恨透了教员和他的父亲,每天夜里他都躲在被子里哭。 不知过了多久,清兵卫仍然那样失魂落魄的回家。在他回家的路上,他看见了一座大山,走着走着,他猛然发现自己走错了路。他赶忙掉头,忽然发现一位画家在那里写生,清兵卫不由自主的向画家走过去,看见那个画家正在专心致致的画画。清兵卫越看越有意思,就像以前看葫芦一样。,看着看着,他的魂好像被找到了似的,他兴奋的跑回家,拿起自己的水彩笔、铅笔专心的绘画,一画就到了晚饭时间,清兵卫欣赏着自己完成的画,心里乐开了花。

终于,他找到了一个取代葫芦的东西,那就是绘画。他不再那么恨教员和父亲,他经常在假期外出写生,而且他的画一幅比一幅漂亮。 可是,好景不长,有一次清兵卫写生回来,他画了一幅极美的作品,正当他开心回家时,他的父亲正站在门口等他。原来清兵卫用一毛钱买的葫芦最后卖了六百块,走漏了风声,父亲现在要让他去挑葫芦好高价卖出。清兵卫说他已经不再喜欢葫芦了,他喜欢绘画。父亲怒不可遏,一气之下把清兵卫以前画的所有画、笔、颜料全毁了,清兵卫的心碎了。他疯了一样向外跑……

十年以后的一天早晨,他的父亲正在看刚送来的报纸,只听见:“啊”的一声,原来,报纸的头版上写着“日本著名画家——清兵卫”。

《清兵卫渝葫芦》续写

岳源九义校九年级二班 刘世明

在被教员大骂和被父亲用锤子砸碎葫芦之后,清兵卫就像没了魂一样,整天一个人回家,一个人上学,每天上课都趴在课桌上发呆,那时,他恨透了教员和他的父亲,每天夜里他都躲在被子里哭。 不知过了多久,清兵卫仍然那样失魂落魄的回家。在他回家的路上,他看见了一座大山,走着走着,他猛然发现自己走错了路。他赶忙掉头,忽然发现一位画家在那里写生,清兵卫不由自主的向画家走过去,看见那个画家正在专心致致的画画。清兵卫越看越有意思,就像以前看葫芦一样。,看着看着,他的魂好像被找到了似的,他兴奋的跑回家,拿起自己的水彩笔、铅笔专心的绘画,一画就到了晚饭时间,清兵卫欣赏着自己完成的画,心里乐开了花。

终于,他找到了一个取代葫芦的东西,那就是绘画。他不再那么恨教员和父亲,他经常在假期外出写生,而且他的画一幅比一幅漂亮。 可是,好景不长,有一次清兵卫写生回来,他画了一幅极美的作品,正当他开心回家时,他的父亲正站在门口等他。原来清兵卫用一毛钱买的葫芦最后卖了六百块,走漏了风声,父亲现在要让他去挑葫芦好高价卖出。清兵卫说他已经不再喜欢葫芦了,他喜欢绘画。父亲怒不可遏,一气之下把清兵卫以前画的所有画、笔、颜料全毁了,清兵卫的心碎了。他疯了一样向外跑……

十年以后的一天早晨,他的父亲正在看刚送来的报纸,只听见:“啊”的一声,原来,报纸的头版上写着“日本著名画家——清兵卫”。

[清兵卫与葫芦]教案作文3200字

初三作文

教学目标:

知识与能力目标:

1、了解志贺直哉相关生平、代表作品;

2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。

3、结合单元话题,仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处,如本小说中的摇摆处理,矛盾冲突对情节的推动作用等。

过程与方法目标:

在体味文章结构艺术的基础上,初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。

情感、态度与价值观目标:

理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。 教学重难点:

重点:1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题

难点:理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。

教学安排:一课时

教学方法:启发法、提问法、讨论法

教具:多媒体

教学过程:

一、导入

(多媒体播放葫芦工艺品图片)看了这些葫芦的图片,大家是否也惊叹于葫芦的美呢?今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩,看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。

二、作家作品

志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志,他们要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。

三,初读课文,把握作品情节运行模式

1、回顾小说三要素:情节、人物、环境,其中小说能够吸引人最关键的要素:情节。

2、学生复述课文内容,总体把握故事。

明确:一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦,并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋,但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

3、回顾小说情节的运行模式:发生、发展、高潮、结局。

4、本文的情节运行模式:

发生:清兵卫痴迷于葫芦。

发展:清兵卫发现独特葫芦。

高潮:教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦。

第二高潮:葫芦辗转卖到高价。

结局:清兵卫改变爱好。

四、赏析文本

1、文章开头交代故事的结局,有何好处?

明确:,这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念:“这件事到底是什么事呢?清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢?

悬念的作用:引起读者的关注,激发读者的兴趣;

增加文章的曲折,使文章显得波澜起伏。

2、读课文2-6段,从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的?

概括:常常买葫芦,处理葫芦

把一老头儿的脑袋错看成葫芦

总是呆呆的望葫芦,常常上街看葫芦

喜欢收拾葫芦,看葫芦

大概所有的葫芦,都被他一一看过了

小结细节描写的作用:第一,使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦,到了痴迷的程度,葫芦于他是一种很重要的乐趣,绝不是三分钟的热度使然。

第二,推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦,这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫,不会让读者觉得后文安排突兀。

3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分,思考:为什么写到父亲与客人的谈话? 清兵卫喜欢什么样的葫芦?客人又喜欢什么样的葫芦?父亲怎么看清兵卫的爱好?

明确:展示了两大矛盾冲突:清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾;

清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。

为下文矛盾的爆发做铺垫。

说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到,为下文葫芦卖出高价作铺垫。

4、教员发现了清兵卫的小动作,作者为什么不直接写如何处理这件事,转而写教员的爱好?明确:作者这样写,使时间暂停,情节的推进被“吊”了一“吊”,是运用了“摇摆”的处理方式,使得文章有张有弛,曲折有致。

5、引入摇摆的概念

摇摆:小说在运行时不是毅然决然地向前突奔,而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。

6、还有哪些情节体现了摇摆? 阅读课文的高潮部分。

(1)教员家访,父亲恰好不在。

(2)清兵卫“心头别别地跳着”,担心他会注意到自己的其他葫芦,结果教员沉醉于自己的训斥,并未注意到仅在咫尺的那些葫芦,清兵卫终于松了一口气,我们也和他一样松了一口气。

(3)刚刚松了一口气,可父亲很快回来了,知道了教员的来访,不仅把清兵卫暴打了一顿,并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”,

7、小结“摇摆“的作用:通过这几处的摇摆,我们可以发现,“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧,它让小说的情节波浪起伏,是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆,小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程,其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时,将会发现,那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候,也可以试着采用“摇摆”这种方式,使你的文章波浪起伏,山重水复,从而增添艺术的魅力。

8、至此,矛盾冲突达到了高潮,为什么不直接交代结局,而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的?0.1=50=600?

明确:体现了情节上的摇摆

照应前文,说明清兵卫眼光独特,很识货

和前文形成对比,父亲训斥清兵卫的话,“你懂得什么,也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解

增强悲剧色彩,加大讽刺力度

出乎意料之外,又在情理之中

9、对于清兵卫的新爱好,父亲是何态度?安排这个结局有何用意?

明确:“又开始嘀咕了”。

暗示读者,清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃,

就结构而言,照应开头。

就内容而言,暗示作品主题,清兵卫又有了新的爱好,但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。小说再次戛然而止,无限的后续故事留待读者自己去想象,也许又是葫芦故事的重演,这就使得悲剧意味加重。试想,如果不断地重演这样的故事,会对清兵卫造成什么影响?清兵卫会变成什么样的人?

五,总结本文主题

本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事,表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下,对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀,体现了作者对他们的批评,同时呼吁要尊重孩子的个性,让个性健康发展。

六、拓展延伸:阅读下列材料,谈谈你的感想。

老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

世界著名博物学家达尔文, 幼年时期和其他孩子一样, 看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始, 他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。

可是, 达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子, 用来做化学实验。

为了使他写的东西更流畅, 老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下, 达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好, 并富有幻想, 学会了做严格科学的记录, 也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切, 正是他在日后作出成就所必需的东西。 陆羽弃佛从文

唐朝著名学者陆羽,从小是个孤儿,被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中,却不愿终日诵经念佛,而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学,遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题,同时也是为了更好地教育他,便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中,陆羽碰到了一位好心的老婆婆,不仅学会了复杂的冲茶的技巧,更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时,禅师终于答应了他下山读书的要求。后来,陆羽撰写了广为流传的《茶经》,把祖国的茶艺文化发扬光大!

表达训练:

如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?

如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?

如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?

你们有没有类似清兵卫的遭遇?你们想对家长老师说什么呢?

七、结语

人生的旅途上,我们都应该相信梦想的价值,坚持自己的梦想,同时,要学会尊重他人的个性,相信,“每一个人都可以成为天才”!

八、练笔:续写

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请续写该故事。

方荪

教学目标:

知识与能力目标:

1、了解志贺直哉相关生平、代表作品;

2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。

3、结合单元话题,仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处,如本小说中的摇摆处理,矛盾冲突对情节的推动作用等。

过程与方法目标:

在体味文章结构艺术的基础上,初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。

情感、态度与价值观目标:

理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。 教学重难点:

重点:1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题

难点:理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。

教学安排:一课时

教学方法:启发法、提问法、讨论法

教具:多媒体

教学过程:

一、导入

(多媒体播放葫芦工艺品图片)看了这些葫芦的图片,大家是否也惊叹于葫芦的美呢?今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩,看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。

二、作家作品

志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志,他们要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。

三,初读课文,把握作品情节运行模式

1、回顾小说三要素:情节、人物、环境,其中小说能够吸引人最关键的要素:情节。

2、学生复述课文内容,总体把握故事。

明确:一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦,并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋,但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

3、回顾小说情节的运行模式:发生、发展、高潮、结局。

4、本文的情节运行模式:

发生:清兵卫痴迷于葫芦。

发展:清兵卫发现独特葫芦。

高潮:教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦。

第二高潮:葫芦辗转卖到高价。

结局:清兵卫改变爱好。

四、赏析文本

1、文章开头交代故事的结局,有何好处?

明确:,这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念:“这件事到底是什么事呢?清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢?

悬念的作用:引起读者的关注,激发读者的兴趣;

增加文章的曲折,使文章显得波澜起伏。

2、读课文2-6段,从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的?

概括:常常买葫芦,处理葫芦

把一老头儿的脑袋错看成葫芦

总是呆呆的望葫芦,常常上街看葫芦

喜欢收拾葫芦,看葫芦

大概所有的葫芦,都被他一一看过了

小结细节描写的作用:第一,使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦,到了痴迷的程度,葫芦于他是一种很重要的乐趣,绝不是三分钟的热度使然。

第二,推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦,这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫,不会让读者觉得后文安排突兀。

3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分,思考:为什么写到父亲与客人的谈话? 清兵卫喜欢什么样的葫芦?客人又喜欢什么样的葫芦?父亲怎么看清兵卫的爱好?

明确:展示了两大矛盾冲突:清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾;

清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。

为下文矛盾的爆发做铺垫。

说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到,为下文葫芦卖出高价作铺垫。

4、教员发现了清兵卫的小动作,作者为什么不直接写如何处理这件事,转而写教员的爱好?明确:作者这样写,使时间暂停,情节的推进被“吊”了一“吊”,是运用了“摇摆”的处理方式,使得文章有张有弛,曲折有致。

5、引入摇摆的概念

摇摆:小说在运行时不是毅然决然地向前突奔,而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。

6、还有哪些情节体现了摇摆? 阅读课文的高潮部分。

(1)教员家访,父亲恰好不在。

(2)清兵卫“心头别别地跳着”,担心他会注意到自己的其他葫芦,结果教员沉醉于自己的训斥,并未注意到仅在咫尺的那些葫芦,清兵卫终于松了一口气,我们也和他一样松了一口气。

(3)刚刚松了一口气,可父亲很快回来了,知道了教员的来访,不仅把清兵卫暴打了一顿,并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”,

7、小结“摇摆“的作用:通过这几处的摇摆,我们可以发现,“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧,它让小说的情节波浪起伏,是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆,小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程,其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时,将会发现,那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候,也可以试着采用“摇摆”这种方式,使你的文章波浪起伏,山重水复,从而增添艺术的魅力。

8、至此,矛盾冲突达到了高潮,为什么不直接交代结局,而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的?0.1=50=600?

明确:体现了情节上的摇摆

照应前文,说明清兵卫眼光独特,很识货

和前文形成对比,父亲训斥清兵卫的话,“你懂得什么,也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解

增强悲剧色彩,加大讽刺力度

出乎意料之外,又在情理之中

9、对于清兵卫的新爱好,父亲是何态度?安排这个结局有何用意?

明确:“又开始嘀咕了”。

暗示读者,清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃,

就结构而言,照应开头。

就内容而言,暗示作品主题,清兵卫又有了新的爱好,但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。小说再次戛然而止,无限的后续故事留待读者自己去想象,也许又是葫芦故事的重演,这就使得悲剧意味加重。试想,如果不断地重演这样的故事,会对清兵卫造成什么影响?清兵卫会变成什么样的人?

五,总结本文主题

本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事,表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下,对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀,体现了作者对他们的批评,同时呼吁要尊重孩子的个性,让个性健康发展。

六、拓展延伸:阅读下列材料,谈谈你的感想。

老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

世界著名博物学家达尔文, 幼年时期和其他孩子一样, 看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始, 他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。

可是, 达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子, 用来做化学实验。

为了使他写的东西更流畅, 老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下, 达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好, 并富有幻想, 学会了做严格科学的记录, 也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切, 正是他在日后作出成就所必需的东西。 陆羽弃佛从文

唐朝著名学者陆羽,从小是个孤儿,被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中,却不愿终日诵经念佛,而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学,遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题,同时也是为了更好地教育他,便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中,陆羽碰到了一位好心的老婆婆,不仅学会了复杂的冲茶的技巧,更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时,禅师终于答应了他下山读书的要求。后来,陆羽撰写了广为流传的《茶经》,把祖国的茶艺文化发扬光大!

表达训练:

如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?

如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?

如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?

你们有没有类似清兵卫的遭遇?你们想对家长老师说什么呢?

七、结语

人生的旅途上,我们都应该相信梦想的价值,坚持自己的梦想,同时,要学会尊重他人的个性,相信,“每一个人都可以成为天才”!

八、练笔:续写

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请续写该故事。

方荪

[清兵卫与葫芦]说课稿作文4100字

初三作文

《清兵卫与葫芦》说课稿

辽宁省海城市高级中学 叶影

开场白:

各位评委老师,你们好!

我说课的篇目是《清兵卫与葫芦》。

一、 说教材

《清兵卫与葫芦》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第五单元第一篇课文。

《外国小说欣赏》这册书主要是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说基本特征。便于学生了解外国优秀小说,理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,学习鉴赏小说的基本方法,在必修教材的基础上有所提高。全书共八个单元,每个单元一个话题。共16篇课文,均为名家名篇。第一单元的话题为叙述,重点掌握叙述角度和叙述人称。《清兵卫与葫芦》是日本作家志贺直哉的作品,讲述一个异国的悲剧性故事,小说情节的精彩之处在于结尾的跌宕,令小说陡增回味,是进行小说情节教学很好的范例。

二、说教学目标

关于外国小说阅读教学,《全日制高中语文教学大纲》和考试大纲中均要求:识记外国重要作家及其国别和代表作

普通高中《语文课程标准》(实验)中要求:1、培养学生阅读小说的兴趣,提高文学修养。

2、理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化;3、学习鉴赏小说的基本方法;4、品味语言,深入领会作品内涵,把握人物性格特征,5、注意从不同角度和层面解读小说;6、倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学参考书中确定的第五单元教学目标:

1、领会作品的内容与题旨

2、理解故事与情节的关系,认识情节生发的途径及效果;

3、考察小说情节运行的基本模式,理解“摇摆”“出乎意料与情节之中”等技巧队情节运行的作用;

基于大纲和新课程标准及单元教学目标的要求,我确定本课的教学目标: 知识目标:

1、了解志贺直哉其人其作

2、把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕; 能力目标:

1、引导学生领会小说的内容和题旨;

2、提高学生想象和续写能力;

情感态度与价值观目标:

1、培养自己的兴趣,发展自己的个性,尊重别人的兴趣和个性;

教学重点:

1、了解志贺直哉其人其作

2、把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕;

教学难点:

1、采用自主、合作、探究学习方式,激发学生学习的主动性。

三、说教法

为了给学生创造动口、动脑、动手的机会,让他们更多地参与教学,成为课堂教学的主体,根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学: 1情感教学法。导入新课时,教师语言华美,撩拨学生的心弦,引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣。

2、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在教学中,我给学生提供探究的舞台,激发学习兴趣。探究小说情节的跌宕,把握细节中的情感。

四、说学法

自主合作探究的学习方式。自主学习即课前阅读小说,课上合作探究小说情节的跌宕,把握细节中的情感。

五、说教学过程

(一)导入新课

我国伟大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”的确,兴趣是求知的原动力,是智慧的触发器,是才能的增长点,是成功的奠基石。古今中外,很多人在兴趣的指引下走向了成功,可是,也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》,来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

(二)作家作品(学生在预习基础上介绍,教师补充)

志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志,围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一, “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。

代表作长篇小说《暗夜行路》 ,历时15年之久,于1937年完成。写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子,在兄弟间一直遭受歧视,在母亲死后,他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突,婚后又发现妻子不忠,便独自流浪,最后在旅途中病倒。妻子赶到时,只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。其余中短篇小说《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。

(三)检查预习 ,听写字词

字音 ----茶卤 模样 似的 挟持 唠叨 槌子

字形-----热衷 葫芦 光彩奕奕 街巷 把玩 战战兢兢 乖觉 呵斥 呵叱 大抵 橘子

(四)整体把握,故事情节

1、课文主要写了 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用倒叙的手法,以葫芦为线索,首尾呼应,中间主要内容写:

(清兵卫) 痴迷葫芦(发生)

(清兵卫) 发现葫芦(发展)

(教员、父亲) 没收葫芦砸碎葫芦(高潮)

(校役) 卖葫芦(第二高潮) (清兵卫) 开始绘画(结局)

(五)探究情节

探究1:小说中的主要矛盾是什么?

——清兵卫的的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾。

探究2|:父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的?

——父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦,而且都是没有开过口的带皮葫芦,葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾,只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。

老师(教员)对于清兵卫的痴迷葫芦,非常生气,认为“这种小孩将来不会有出息” 教师点拨:P69情节的摇摆

在小说中,即使开端和结局都很简单,作家决不会让人物选择捷径一口气到底的,而是让他千折百回,最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。

本课中情节的摇摆:

---- 1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后,没有马上叙述其后果,而是宕开一笔,去写这个教员的爱好。

此处情节的摇摆有何作用?

插叙。【作用】:宕开一笔,使时间暂停,情节的推进也被“吊”了一“吊”,使得悲剧的气氛降低,反倒多出点喜剧的意味。

----2、教员家访(危机爆发),父亲恰好不在。

清兵卫心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫芦。

幸亏教员只管训斥,并未注意近在咫尺的那些葫芦。

刚刚松了一口气,父亲回来了,最终注意到那些葫芦,并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。

探究3:出人意料又在情理之中的结尾。清兵卫对葫芦热爱有加,他也曾几次对别人的葫芦不以为然,说明什么?

--------说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱,而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的” 他买这个葫芦只花了一毛钱。③、教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比。

探究4:情节中的细节:. 本文中作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。结合课文,体会下列句子描写的传神之处,并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。

1、于是这个清兵卫葫芦,终于被当场没收,清兵卫连哭也没有哭一声。(惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗)

2、他脸无人色的回到家里,靠在火炉边发呆。(痛苦无奈。)

3、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。(心如刀绞,悲痛欲绝,不敢反抗)

探究5:葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示有什么积极作用?

这些交代看似闲笔,却使小说情节达到一个新的高潮。葫芦最终得到了专家(古董商)的认可。这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯定,也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺,从而进一步深化主题。

探究6|:虽然如此,清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了,他只好改变了他的爱好。如此安排结局的用意?

--------就内容、主题而言——这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利(在压迫之下寻找新的出口)。但是,这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢,这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止,无限的后事留待读者自己去想像,可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。

就结构而言——呼应开头。

(六)人物形象

探究6:读35、36段,从中,我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何?你觉得他的父亲爱不爱他?为什么?

-----从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍,是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是,不理解孩子的童心童趣,以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩,毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子,而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。

此时,那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦,还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。

爱着自己的孩子,想让自己的孩子有出息,却粗暴地扼杀了他的个性,不用说在那遥远的日本,就是今天在我们身边的父母又何其多呢!

(七)小说主题

探究7:作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度?从中可以看出小说的主题是怎样的?

——同情清兵卫;批评父亲、教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。

小说主题:呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展

探究8:如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?

如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?

如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?

——发展个性的前提:完成学习任务,不影响身心健康,不违反法律,不侵害他人利益,不违背道德;在合适的时间、场合进行。

——老师家长和社会:提高认识,对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持,并正确指导、调控,给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。

(九)布置作业:

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想象,续写这篇小说。

二、 说板书

清兵卫与葫芦

(日本)志贺直哉

线索:葫芦

情节: 主题:尊重个性

高潮1: 没收葫芦 砸碎葫芦( 摇摆 ) 让个性自由发展

高潮2: 卖葫芦

(板书设计突出本单元话题情节,突出本课情节难点:两次高潮及情节中的摇摆。明确小说主题,引发学生共鸣。

《清兵卫与葫芦》说课稿

辽宁省海城市高级中学 叶影

开场白:

各位评委老师,你们好!

我说课的篇目是《清兵卫与葫芦》。

一、 说教材

《清兵卫与葫芦》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第五单元第一篇课文。

《外国小说欣赏》这册书主要是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说基本特征。便于学生了解外国优秀小说,理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,学习鉴赏小说的基本方法,在必修教材的基础上有所提高。全书共八个单元,每个单元一个话题。共16篇课文,均为名家名篇。第一单元的话题为叙述,重点掌握叙述角度和叙述人称。《清兵卫与葫芦》是日本作家志贺直哉的作品,讲述一个异国的悲剧性故事,小说情节的精彩之处在于结尾的跌宕,令小说陡增回味,是进行小说情节教学很好的范例。

二、说教学目标

关于外国小说阅读教学,《全日制高中语文教学大纲》和考试大纲中均要求:识记外国重要作家及其国别和代表作

普通高中《语文课程标准》(实验)中要求:1、培养学生阅读小说的兴趣,提高文学修养。

2、理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化;3、学习鉴赏小说的基本方法;4、品味语言,深入领会作品内涵,把握人物性格特征,5、注意从不同角度和层面解读小说;6、倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学参考书中确定的第五单元教学目标:

1、领会作品的内容与题旨

2、理解故事与情节的关系,认识情节生发的途径及效果;

3、考察小说情节运行的基本模式,理解“摇摆”“出乎意料与情节之中”等技巧队情节运行的作用;

基于大纲和新课程标准及单元教学目标的要求,我确定本课的教学目标: 知识目标:

1、了解志贺直哉其人其作

2、把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕; 能力目标:

1、引导学生领会小说的内容和题旨;

2、提高学生想象和续写能力;

情感态度与价值观目标:

1、培养自己的兴趣,发展自己的个性,尊重别人的兴趣和个性;

教学重点:

1、了解志贺直哉其人其作

2、把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕;

教学难点:

1、采用自主、合作、探究学习方式,激发学生学习的主动性。

三、说教法

为了给学生创造动口、动脑、动手的机会,让他们更多地参与教学,成为课堂教学的主体,根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学: 1情感教学法。导入新课时,教师语言华美,撩拨学生的心弦,引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣。

2、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在教学中,我给学生提供探究的舞台,激发学习兴趣。探究小说情节的跌宕,把握细节中的情感。

四、说学法

自主合作探究的学习方式。自主学习即课前阅读小说,课上合作探究小说情节的跌宕,把握细节中的情感。

五、说教学过程

(一)导入新课

我国伟大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”的确,兴趣是求知的原动力,是智慧的触发器,是才能的增长点,是成功的奠基石。古今中外,很多人在兴趣的指引下走向了成功,可是,也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》,来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

(二)作家作品(学生在预习基础上介绍,教师补充)

志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志,围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一, “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。

代表作长篇小说《暗夜行路》 ,历时15年之久,于1937年完成。写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子,在兄弟间一直遭受歧视,在母亲死后,他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突,婚后又发现妻子不忠,便独自流浪,最后在旅途中病倒。妻子赶到时,只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。其余中短篇小说《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。

(三)检查预习 ,听写字词

字音 ----茶卤 模样 似的 挟持 唠叨 槌子

字形-----热衷 葫芦 光彩奕奕 街巷 把玩 战战兢兢 乖觉 呵斥 呵叱 大抵 橘子

(四)整体把握,故事情节

1、课文主要写了 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用倒叙的手法,以葫芦为线索,首尾呼应,中间主要内容写:

(清兵卫) 痴迷葫芦(发生)

(清兵卫) 发现葫芦(发展)

(教员、父亲) 没收葫芦砸碎葫芦(高潮)

(校役) 卖葫芦(第二高潮) (清兵卫) 开始绘画(结局)

(五)探究情节

探究1:小说中的主要矛盾是什么?

——清兵卫的的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾。

探究2|:父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的?

——父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦,而且都是没有开过口的带皮葫芦,葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾,只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。

老师(教员)对于清兵卫的痴迷葫芦,非常生气,认为“这种小孩将来不会有出息” 教师点拨:P69情节的摇摆

在小说中,即使开端和结局都很简单,作家决不会让人物选择捷径一口气到底的,而是让他千折百回,最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。

本课中情节的摇摆:

---- 1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后,没有马上叙述其后果,而是宕开一笔,去写这个教员的爱好。

此处情节的摇摆有何作用?

插叙。【作用】:宕开一笔,使时间暂停,情节的推进也被“吊”了一“吊”,使得悲剧的气氛降低,反倒多出点喜剧的意味。

----2、教员家访(危机爆发),父亲恰好不在。

清兵卫心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫芦。

幸亏教员只管训斥,并未注意近在咫尺的那些葫芦。

刚刚松了一口气,父亲回来了,最终注意到那些葫芦,并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。

探究3:出人意料又在情理之中的结尾。清兵卫对葫芦热爱有加,他也曾几次对别人的葫芦不以为然,说明什么?

--------说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱,而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的” 他买这个葫芦只花了一毛钱。③、教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比。

探究4:情节中的细节:. 本文中作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。结合课文,体会下列句子描写的传神之处,并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。

1、于是这个清兵卫葫芦,终于被当场没收,清兵卫连哭也没有哭一声。(惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗)

2、他脸无人色的回到家里,靠在火炉边发呆。(痛苦无奈。)

3、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。(心如刀绞,悲痛欲绝,不敢反抗)

探究5:葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示有什么积极作用?

这些交代看似闲笔,却使小说情节达到一个新的高潮。葫芦最终得到了专家(古董商)的认可。这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯定,也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺,从而进一步深化主题。

探究6|:虽然如此,清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了,他只好改变了他的爱好。如此安排结局的用意?

--------就内容、主题而言——这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利(在压迫之下寻找新的出口)。但是,这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢,这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止,无限的后事留待读者自己去想像,可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。

就结构而言——呼应开头。

(六)人物形象

探究6:读35、36段,从中,我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何?你觉得他的父亲爱不爱他?为什么?

-----从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍,是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是,不理解孩子的童心童趣,以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩,毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子,而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。

此时,那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦,还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。

爱着自己的孩子,想让自己的孩子有出息,却粗暴地扼杀了他的个性,不用说在那遥远的日本,就是今天在我们身边的父母又何其多呢!

(七)小说主题

探究7:作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度?从中可以看出小说的主题是怎样的?

——同情清兵卫;批评父亲、教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。

小说主题:呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展

探究8:如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?

如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?

如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?

——发展个性的前提:完成学习任务,不影响身心健康,不违反法律,不侵害他人利益,不违背道德;在合适的时间、场合进行。

——老师家长和社会:提高认识,对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持,并正确指导、调控,给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。

(九)布置作业:

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想象,续写这篇小说。

二、 说板书

清兵卫与葫芦

(日本)志贺直哉

线索:葫芦

情节: 主题:尊重个性

高潮1: 没收葫芦 砸碎葫芦( 摇摆 ) 让个性自由发展

高潮2: 卖葫芦

(板书设计突出本单元话题情节,突出本课情节难点:两次高潮及情节中的摇摆。明确小说主题,引发学生共鸣。

[清兵卫与葫芦]公开课教学设计(附板书)作文2000字

初三作文

扶沟江南实验学校九年级语文教学设计

8*《清兵卫与葫芦》教学设计 总第( )课时

志贺直哉

教学目标:

1.了解作家和小说的主要情节。

2.感受语言魅力,体味传神的描写。

3.揣摩人物复杂心理,分析人物性格特征。

4.理解小说深刻主题。引导学生正确对待自己的兴趣爱好,让个性健康发展。 教学重点:

感受语言魅力,培养赏析能力。

教学难点:

把握人物性格,理解小说主题。

教学方法:品读法、讨论交流法、点拨法

课时安排: 一课时

教学过程:

一、导入话题

古人云:“山无起伏,便是顽山;水无潆洄,便是死水。”的确,读平铺直叙的文章,就像在一马平川上看风景,毫无情致;而读跌宕起伏的作品,就如同品尝醇香的美酒,妙不可言。今天我们就一同来欣赏日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》,一起感受其跌宕起伏的情节。

二、作家简介(用投影)

志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一, “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。

三、课前预习

1、说字解词

茶卤(chálǔ) 葫芦籽(húluzǐ) 呵斥(hēchì)战战(zhàn) 兢兢(jīng) 薪水(xīnshuǐ) 隐瞒(yǐnmán) 嘀咕(dígu) 干涉(gānshè)熠熠(y ì)秃(t ū) 2小说以“葫芦”为线索,勾勒全文情节的基本构架(学生回答,教师明确)

开端 爱好葫芦

发展 买到好葫芦

高潮 砸碎葫芦

尾声 葫芦变价

结局 改变爱好

扶沟江南实验学校九年级语文教学设计

3、赏细节

作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文,体味下列句子描写的传神之处,并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。

1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。

“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。

2、他的脸无人色的回到家里,靠火炉边发呆。

“脸无人色”“发呆”,表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。

3、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。

对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦,清兵卫感到心如刀绞,悲痛欲绝,“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。

② 从中选出一处你认为最精彩最有所感的地方读一读、品一品。

教师指导:

朗读指导: 读出语气,读出感情,进入角色。

比如,读描写清兵卫痴迷葫芦的文字,语气应轻缓,并带点感叹;读他“买葫芦”,语气应急促,读出兴奋、激动、急切;读“父亲”要读出暴躁、专制与对儿子的不满;读“老师”应读出武断与威权„„

教师示范:第2段用“切、淘、装、泡、擦”等动词,写清兵卫制作葫芦的方法,生动地表现了清兵卫对葫芦的痴迷;第3段写清兵卫错把老头儿的秃头当做葫芦的细节及“这葫芦真好”的心理描写,生动地表现了清兵卫对葫芦的痴迷,增强了小说的艺术感染力;

③ 学生思考、交流、品读、评价。

④ 小结:

细节描写的作用:1.使人物形象更加丰满;2. 使文章内容更加丰富;3. 凸显主题。

4、分析人物

你喜欢清兵卫吗?为什么?

明确:痴迷葫芦 有非凡的艺术天赋独到的审美力 ,个性独立

5、论主旨

说说造成清兵卫悲剧的原因,正确理解文章的主题。

明确:家长、老师粗暴干涉、扼杀;呼吁尊重个性,让个性健康发展

6、谈感悟

齐读最后两段,思考: 你赞同清兵卫的做法吗?生活中你的父母也可能干涉你的兴趣爱好,你会怎样做?

四、比较阅读:《伤仲永》《风筝》

思考:这三个故事中的家长对待孩子的个性才能的态度有什么不同?你有什么感想?

本文中的家长扼杀了孩子的爱好,造成了无可挽回的悲剧;《伤仲永》一文中的家长看似“尊重”孩子的个性,却贪图眼前利益,“日扳仲永环谒于邑人,不使学”,同样毁灭了孩子的天才;《风筝》中的“我”以封建家长自居,也同样粗暴地干涉小弟的爱好,摧毁了他的“风筝梦”。

扶沟江南实验学校九年级语文教学设计 小说通过写少年清兵卫热衷于葫芦,对葫芦有天赋和独到的审美力,但是这种天性却被老师和家长扼杀了的故事,批判了粗暴扼杀少年个性的做法,呼吁要尊重个性,让个性自由发展。

六、课堂反馈

1 给下面加横线的字注音

檐廊( )喘气( )战战兢兢( ) 热衷( ) 2填空

《清兵卫与葫芦》作者 ,( )国小说家。

3你认为一个孩子的兴趣会不会影响他的学习,联系实际谈谈你的看法。

六、布置作业

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想像,续写这篇小说,并精心设计一两处细节描写。

七、板书设计

开端 爱好葫芦

发展 买到好葫芦

高潮 砸碎葫芦

尾声 葫芦变价

结局 改变爱好

主旨:呼吁尊重个性,让个性健康发展

课后反思:

扶沟江南实验学校九年级语文教学设计

8*《清兵卫与葫芦》教学设计 总第( )课时

志贺直哉

教学目标:

1.了解作家和小说的主要情节。

2.感受语言魅力,体味传神的描写。

3.揣摩人物复杂心理,分析人物性格特征。

4.理解小说深刻主题。引导学生正确对待自己的兴趣爱好,让个性健康发展。 教学重点:

感受语言魅力,培养赏析能力。

教学难点:

把握人物性格,理解小说主题。

教学方法:品读法、讨论交流法、点拨法

课时安排: 一课时

教学过程:

一、导入话题

古人云:“山无起伏,便是顽山;水无潆洄,便是死水。”的确,读平铺直叙的文章,就像在一马平川上看风景,毫无情致;而读跌宕起伏的作品,就如同品尝醇香的美酒,妙不可言。今天我们就一同来欣赏日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》,一起感受其跌宕起伏的情节。

二、作家简介(用投影)

志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一, “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。

三、课前预习

1、说字解词

茶卤(chálǔ) 葫芦籽(húluzǐ) 呵斥(hēchì)战战(zhàn) 兢兢(jīng) 薪水(xīnshuǐ) 隐瞒(yǐnmán) 嘀咕(dígu) 干涉(gānshè)熠熠(y ì)秃(t ū) 2小说以“葫芦”为线索,勾勒全文情节的基本构架(学生回答,教师明确)

开端 爱好葫芦

发展 买到好葫芦

高潮 砸碎葫芦

尾声 葫芦变价

结局 改变爱好

扶沟江南实验学校九年级语文教学设计

3、赏细节

作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文,体味下列句子描写的传神之处,并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。

1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。

“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。

2、他的脸无人色的回到家里,靠火炉边发呆。

“脸无人色”“发呆”,表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。

3、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。

对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦,清兵卫感到心如刀绞,悲痛欲绝,“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。

② 从中选出一处你认为最精彩最有所感的地方读一读、品一品。

教师指导:

朗读指导: 读出语气,读出感情,进入角色。

比如,读描写清兵卫痴迷葫芦的文字,语气应轻缓,并带点感叹;读他“买葫芦”,语气应急促,读出兴奋、激动、急切;读“父亲”要读出暴躁、专制与对儿子的不满;读“老师”应读出武断与威权„„

教师示范:第2段用“切、淘、装、泡、擦”等动词,写清兵卫制作葫芦的方法,生动地表现了清兵卫对葫芦的痴迷;第3段写清兵卫错把老头儿的秃头当做葫芦的细节及“这葫芦真好”的心理描写,生动地表现了清兵卫对葫芦的痴迷,增强了小说的艺术感染力;

③ 学生思考、交流、品读、评价。

④ 小结:

细节描写的作用:1.使人物形象更加丰满;2. 使文章内容更加丰富;3. 凸显主题。

4、分析人物

你喜欢清兵卫吗?为什么?

明确:痴迷葫芦 有非凡的艺术天赋独到的审美力 ,个性独立

5、论主旨

说说造成清兵卫悲剧的原因,正确理解文章的主题。

明确:家长、老师粗暴干涉、扼杀;呼吁尊重个性,让个性健康发展

6、谈感悟

齐读最后两段,思考: 你赞同清兵卫的做法吗?生活中你的父母也可能干涉你的兴趣爱好,你会怎样做?

四、比较阅读:《伤仲永》《风筝》

思考:这三个故事中的家长对待孩子的个性才能的态度有什么不同?你有什么感想?

本文中的家长扼杀了孩子的爱好,造成了无可挽回的悲剧;《伤仲永》一文中的家长看似“尊重”孩子的个性,却贪图眼前利益,“日扳仲永环谒于邑人,不使学”,同样毁灭了孩子的天才;《风筝》中的“我”以封建家长自居,也同样粗暴地干涉小弟的爱好,摧毁了他的“风筝梦”。

扶沟江南实验学校九年级语文教学设计 小说通过写少年清兵卫热衷于葫芦,对葫芦有天赋和独到的审美力,但是这种天性却被老师和家长扼杀了的故事,批判了粗暴扼杀少年个性的做法,呼吁要尊重个性,让个性自由发展。

六、课堂反馈

1 给下面加横线的字注音

檐廊( )喘气( )战战兢兢( ) 热衷( ) 2填空

《清兵卫与葫芦》作者 ,( )国小说家。

3你认为一个孩子的兴趣会不会影响他的学习,联系实际谈谈你的看法。

六、布置作业

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想像,续写这篇小说,并精心设计一两处细节描写。

七、板书设计

开端 爱好葫芦

发展 买到好葫芦

高潮 砸碎葫芦

尾声 葫芦变价

结局 改变爱好

主旨:呼吁尊重个性,让个性健康发展

课后反思:

[清兵卫与葫芦]教案作文2600字

初三作文

《清兵卫与葫芦》教案

知识目标:

1、了解志贺直哉其人其作

2、把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕;

能力目标:

1、引导学生领会小说的内容和题旨;

2、提高分析概括能力;

情感态度与价值观目标:

1、培养自己的兴趣,发展自己的个性,尊重别人的兴趣和个性;

教学重点:

1、把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕;

教学难点:

1、 采用自主、合作、探究学习方式,激发学生学习的主动性。

教学过程

(一)导入新课

我国伟大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”的确,兴趣是求知的原动力,是智慧的触发器,是才能的增长点,是成功的奠基石。古今中外,很多人在兴趣的指引下走向了成功,可是,也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》,来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

(二)作家作品(学生在预习基础上介绍,教师补充)

志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志,围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一,“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。

代表作长篇小说《暗夜行路》,历时15年之久,于1937年完成。写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子,在兄弟间一直遭受歧视,在母亲死后,他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突,婚后又发现妻子不忠,便独自流浪,最后在旅途中病倒。妻子赶到时,只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。其余中短篇小说《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。

(三)整体把握,故事情节

1、课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。采用倒叙的手法,以葫芦为线索,首尾呼应,中间主要内容写:

(清兵卫)痴迷葫芦(发生)

(清兵卫)发现葫芦(发展)

(教员、父亲)没收葫芦砸碎葫芦(高潮)

(校役)卖葫芦(第二高潮)

(清兵卫)开始绘画(结局

清兵卫热衷于葫芦客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫的不一致

清兵卫买到一个好葫芦清兵卫上课玩葫芦

教员没收葫芦教员家访,训斥清兵卫

父亲揍清兵卫父亲砸葫芦

教员扔葫芦校役卖葫芦

古董店收购并高价卖出葫芦清兵卫改变爱好

(四)探究情节:

合作之一:矛盾冲突

探究1:父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的?

——父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦,而且都是没有开过口的带皮葫芦,葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾,只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。

老师(教员)对于清兵卫的痴迷葫芦,非常生气,认为“这种小孩将来不会有出息” 探究2:小说中的主要矛盾是什么?

——清兵卫的的爱好与别人的不理解之间的矛盾。

探究3:小说矛盾冲突的结果是什么?

合作之二情节的摇摆

教师点拨:P69情节的摇摆:在小说中,即使开端和结局都很简单,作家决不会让人物选择捷径一口气到底的,而是让他千折百回,最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。 本课中情节的摇摆:

--- 1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后,没有马上叙述其后果,而是宕开一笔,去写这个教员的爱好。

此处情节的摇摆有何作用插叙。【作用】:宕开一笔,使时间暂停,情节的推进也被“吊”了一“吊”,使得悲剧的气氛降低,反倒多出点喜剧的意味。

----2、教员家访(危机爆发),父亲恰好不在。清兵卫心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥,并未注意近在咫尺的那些葫芦。

刚刚松了一口气,父亲回来了,最终注意到那些葫芦,并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 ----3、一毛钱买的葫芦,被卖至五十块、六百块钱。

合作之三探究主旨

探究1:清兵卫对葫芦热爱有加,他也曾几次对别人的葫芦不以为然,说明什么?

--------说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱,而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的”

他买这个葫芦只花了一毛钱。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比。

探究2:虽然如此,清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了,我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何?你觉得他的父亲爱不爱他?为什么?

-----从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍,是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是,不理解孩子的童心童趣,以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩,毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子,而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。

此时,那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦,还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。

爱着自己的孩子,想让自己的孩子有出息,却粗暴地扼杀了他的个性,不用说在那遥远的日本,就是今天在我们身边的父母又何其多呢!

探究3:作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度?从中可以看出小说的主题是

怎样的?

——同情清兵卫;批评父亲、教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。

小说主题:呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展

五、拓展延伸:

结合课文,联系图片事例,谈谈你的感悟。

探究8:如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?

如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?

如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?

——发展个性的前提:完成学习任务,不影响身心健康,不违反法律,不侵害他人利益,不违背道德;在合适的时间、场合进行。

——老师家长和社会:提高认识,对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持,并正确指导、调控,给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。

(九)布置作业:

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想象,续写这篇小说。

二、说板书

清兵卫与葫芦

(日本)志贺直哉

线索:葫芦

情节:主题:尊重个性

高潮1:没收葫芦砸碎葫芦(摇摆)让个性自由发展

高潮2:卖葫芦

(板书设计突出本单元话题情节,突出本课情节难点:两次高潮及情节中的摇摆。明确小说主题,引发学生共鸣。

《清兵卫与葫芦》教案

知识目标:

1、了解志贺直哉其人其作

2、把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕;

能力目标:

1、引导学生领会小说的内容和题旨;

2、提高分析概括能力;

情感态度与价值观目标:

1、培养自己的兴趣,发展自己的个性,尊重别人的兴趣和个性;

教学重点:

1、把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕;

教学难点:

1、 采用自主、合作、探究学习方式,激发学生学习的主动性。

教学过程

(一)导入新课

我国伟大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”的确,兴趣是求知的原动力,是智慧的触发器,是才能的增长点,是成功的奠基石。古今中外,很多人在兴趣的指引下走向了成功,可是,也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》,来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

(二)作家作品(学生在预习基础上介绍,教师补充)

志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志,围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一,“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。

代表作长篇小说《暗夜行路》,历时15年之久,于1937年完成。写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子,在兄弟间一直遭受歧视,在母亲死后,他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突,婚后又发现妻子不忠,便独自流浪,最后在旅途中病倒。妻子赶到时,只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。其余中短篇小说《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。

(三)整体把握,故事情节

1、课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。采用倒叙的手法,以葫芦为线索,首尾呼应,中间主要内容写:

(清兵卫)痴迷葫芦(发生)

(清兵卫)发现葫芦(发展)

(教员、父亲)没收葫芦砸碎葫芦(高潮)

(校役)卖葫芦(第二高潮)

(清兵卫)开始绘画(结局

清兵卫热衷于葫芦客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫的不一致

清兵卫买到一个好葫芦清兵卫上课玩葫芦

教员没收葫芦教员家访,训斥清兵卫

父亲揍清兵卫父亲砸葫芦

教员扔葫芦校役卖葫芦

古董店收购并高价卖出葫芦清兵卫改变爱好

(四)探究情节:

合作之一:矛盾冲突

探究1:父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的?

——父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦,而且都是没有开过口的带皮葫芦,葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾,只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。

老师(教员)对于清兵卫的痴迷葫芦,非常生气,认为“这种小孩将来不会有出息” 探究2:小说中的主要矛盾是什么?

——清兵卫的的爱好与别人的不理解之间的矛盾。

探究3:小说矛盾冲突的结果是什么?

合作之二情节的摇摆

教师点拨:P69情节的摇摆:在小说中,即使开端和结局都很简单,作家决不会让人物选择捷径一口气到底的,而是让他千折百回,最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。 本课中情节的摇摆:

--- 1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后,没有马上叙述其后果,而是宕开一笔,去写这个教员的爱好。

此处情节的摇摆有何作用插叙。【作用】:宕开一笔,使时间暂停,情节的推进也被“吊”了一“吊”,使得悲剧的气氛降低,反倒多出点喜剧的意味。

----2、教员家访(危机爆发),父亲恰好不在。清兵卫心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥,并未注意近在咫尺的那些葫芦。

刚刚松了一口气,父亲回来了,最终注意到那些葫芦,并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 ----3、一毛钱买的葫芦,被卖至五十块、六百块钱。

合作之三探究主旨

探究1:清兵卫对葫芦热爱有加,他也曾几次对别人的葫芦不以为然,说明什么?

--------说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱,而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的”

他买这个葫芦只花了一毛钱。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比。

探究2:虽然如此,清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了,我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何?你觉得他的父亲爱不爱他?为什么?

-----从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍,是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是,不理解孩子的童心童趣,以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩,毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子,而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。

此时,那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦,还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。

爱着自己的孩子,想让自己的孩子有出息,却粗暴地扼杀了他的个性,不用说在那遥远的日本,就是今天在我们身边的父母又何其多呢!

探究3:作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度?从中可以看出小说的主题是

怎样的?

——同情清兵卫;批评父亲、教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。

小说主题:呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展

五、拓展延伸:

结合课文,联系图片事例,谈谈你的感悟。

探究8:如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?

如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?

如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?

——发展个性的前提:完成学习任务,不影响身心健康,不违反法律,不侵害他人利益,不违背道德;在合适的时间、场合进行。

——老师家长和社会:提高认识,对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持,并正确指导、调控,给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。

(九)布置作业:

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想象,续写这篇小说。

二、说板书

清兵卫与葫芦

(日本)志贺直哉

线索:葫芦

情节:主题:尊重个性

高潮1:没收葫芦砸碎葫芦(摇摆)让个性自由发展

高潮2:卖葫芦

(板书设计突出本单元话题情节,突出本课情节难点:两次高潮及情节中的摇摆。明确小说主题,引发学生共鸣。

[清兵卫与葫芦]竞赛课教案作文2100字

初三作文

品析情节张力,张扬个性风采

——《清兵卫与葫芦》教学设计

【教学目标】

知识目标:了解志贺直哉其人其作;把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结

尾的跌宕;领会作品的内容与主旨。

情感目标:理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神

追求。

能力目标:通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和探究意识,进一

步培养学生鉴赏外国小说的能力。

【教学重点】把握小说情节运行的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。

【教学难点】引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,理解情节运行与主题表达的关系。

【教学方法】采用自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习的主动性。

【课前准备】

1.收集整理作者志贺直哉的相关资料(生平及作品)并与他人共享。

2.以小组为单位,课前交流自己对本文的理解。

3.阅读“话题:情节”篇,了解情节运行的基本模式,情节运行的动力。

【教学过程】

一、导入新课

我国伟大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”的确,兴趣是求知的原动力,是智慧的触发器,是才能的增长点,是成功的奠基石。古今中外,很多人在兴趣的指引下走向了成功,可是,也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》,来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

二、整体感知

1.简介故事情节。

2.情节的基本模式:发生——发展——高潮——结局

就这篇小说而言,它的情节是怎样运行的?

发生:清兵卫痴迷于葫芦。(爱葫芦)

发展:清兵卫发现独特葫芦。(买葫芦)

高潮:教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦。(砸葫芦)

尾声:葫芦辗转卖到高价。(卖葫芦)

结局:清兵卫改变爱好。(放弃葫芦)

三、鉴赏探究

(一)情节的运行方式

摇摆:小说在运行时不是毅然决然地向前突奔, 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线, 作家不会让人物选择捷径一口气跑到底, 总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 这就出现了情节的摇摆。

【问题设计】“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧,它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说情节“摇摆”设置之处,并体会其妙处。

例如: 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后,没有马上叙述其结果,而是宕开一笔,去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔,产生了别样的效果:悲剧的气愤降低,反倒多出点喜剧的意味;意义的重点,也从清兵卫的失败,转移到教员的失败。

摇摆的作用

1.控制小说节奏,使小说自有张弛

2.使情节跌宕起伏摇曳生姿,引人入胜

3.揭示冲突,暗示背景,暗示主旨

4.更好地为塑造人物形象服务

(二)情节运行动力

【问题设计】小说情节的发展一般都是由矛盾冲突推动的。这篇小说中的矛盾冲突体现在那里?请找出来具体分析一下。

矛盾冲突一:清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。

矛盾冲突二:清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。

【问题设计】在矛盾冲突中,清兵卫是失败了还是胜利了?

——从冲突一看,清兵卫的爱好最终被生生扼杀,他是失败了。

——从冲突二看,清兵卫慧眼发现的葫芦,被卖到六百块的高价,他又是胜利者。

(三)情节和主题

【问题设计】根据上面的情节安排,可以看出作者想要表达的主题是什么?

明确:父与子的矛盾冲突,实际上是表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下,

对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀,体现了作者对他们的批评,同时呼吁要尊重孩子的个性,让个性健康发展(呼唤尊重个性,发展个性);清兵卫与常人的矛盾冲突,表现了美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的现状,体现了作者的忧思;而危机爆发后的最终结果,则象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利,当然,里面也蕴含着新的矛盾冲突。

——小说表达了对“大人”在不知就里的情况下,粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评,表达了对追求个性自由发展的期望。

——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。 ——人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰,但是人应该保持自己最初的追求,因为这种追求包含了个人的天命所在。

四、体验感悟

自由辩论:正方:中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西 反方:中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西

五、拓展交流

发展个性的前提:完成学习任务,不影响身心健康,不违反法律,不侵害他人利益,不违背道德;在合适的时间、场合进行。

老师家长和社会:提高认识,对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持,并正确指导、调控,给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。 正确对待个性:良好的个性需要发展;不健康的个性需要正确引导。

六、总结寄语:

没有个性的花——单调;

没有个性的树——普通;

没有个性的风景——无趣;

没有个性的人生——无味;

请张扬自己的个性风采;

请尊重别人的个性爱好。

七、作业布置

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理地展开想象,续写这篇小说。

品析情节张力,张扬个性风采

——《清兵卫与葫芦》教学设计

【教学目标】

知识目标:了解志贺直哉其人其作;把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结

尾的跌宕;领会作品的内容与主旨。

情感目标:理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神

追求。

能力目标:通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和探究意识,进一

步培养学生鉴赏外国小说的能力。

【教学重点】把握小说情节运行的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。

【教学难点】引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,理解情节运行与主题表达的关系。

【教学方法】采用自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习的主动性。

【课前准备】

1.收集整理作者志贺直哉的相关资料(生平及作品)并与他人共享。

2.以小组为单位,课前交流自己对本文的理解。

3.阅读“话题:情节”篇,了解情节运行的基本模式,情节运行的动力。

【教学过程】

一、导入新课

我国伟大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”的确,兴趣是求知的原动力,是智慧的触发器,是才能的增长点,是成功的奠基石。古今中外,很多人在兴趣的指引下走向了成功,可是,也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》,来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

二、整体感知

1.简介故事情节。

2.情节的基本模式:发生——发展——高潮——结局

就这篇小说而言,它的情节是怎样运行的?

发生:清兵卫痴迷于葫芦。(爱葫芦)

发展:清兵卫发现独特葫芦。(买葫芦)

高潮:教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦。(砸葫芦)

尾声:葫芦辗转卖到高价。(卖葫芦)

结局:清兵卫改变爱好。(放弃葫芦)

三、鉴赏探究

(一)情节的运行方式

摇摆:小说在运行时不是毅然决然地向前突奔, 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线, 作家不会让人物选择捷径一口气跑到底, 总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 这就出现了情节的摇摆。

【问题设计】“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧,它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说情节“摇摆”设置之处,并体会其妙处。

例如: 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后,没有马上叙述其结果,而是宕开一笔,去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔,产生了别样的效果:悲剧的气愤降低,反倒多出点喜剧的意味;意义的重点,也从清兵卫的失败,转移到教员的失败。

摇摆的作用

1.控制小说节奏,使小说自有张弛

2.使情节跌宕起伏摇曳生姿,引人入胜

3.揭示冲突,暗示背景,暗示主旨

4.更好地为塑造人物形象服务

(二)情节运行动力

【问题设计】小说情节的发展一般都是由矛盾冲突推动的。这篇小说中的矛盾冲突体现在那里?请找出来具体分析一下。

矛盾冲突一:清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。

矛盾冲突二:清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。

【问题设计】在矛盾冲突中,清兵卫是失败了还是胜利了?

——从冲突一看,清兵卫的爱好最终被生生扼杀,他是失败了。

——从冲突二看,清兵卫慧眼发现的葫芦,被卖到六百块的高价,他又是胜利者。

(三)情节和主题

【问题设计】根据上面的情节安排,可以看出作者想要表达的主题是什么?

明确:父与子的矛盾冲突,实际上是表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下,

对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀,体现了作者对他们的批评,同时呼吁要尊重孩子的个性,让个性健康发展(呼唤尊重个性,发展个性);清兵卫与常人的矛盾冲突,表现了美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的现状,体现了作者的忧思;而危机爆发后的最终结果,则象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利,当然,里面也蕴含着新的矛盾冲突。

——小说表达了对“大人”在不知就里的情况下,粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评,表达了对追求个性自由发展的期望。

——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。 ——人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰,但是人应该保持自己最初的追求,因为这种追求包含了个人的天命所在。

四、体验感悟

自由辩论:正方:中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西 反方:中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西

五、拓展交流

发展个性的前提:完成学习任务,不影响身心健康,不违反法律,不侵害他人利益,不违背道德;在合适的时间、场合进行。

老师家长和社会:提高认识,对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持,并正确指导、调控,给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。 正确对待个性:良好的个性需要发展;不健康的个性需要正确引导。

六、总结寄语:

没有个性的花——单调;

没有个性的树——普通;

没有个性的风景——无趣;

没有个性的人生——无味;

请张扬自己的个性风采;

请尊重别人的个性爱好。

七、作业布置

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理地展开想象,续写这篇小说。

清兵卫与葫芦作文3200字

初三作文

《清兵卫与葫芦》教学设计

1 品析情节张力,张扬个性风采

——《清兵卫与葫芦》教学设计

贵阳市清华中学 语文组 朱璐

【设计理念】

《清兵卫与葫芦》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第五单元里的精读课文。这篇小说是日本作家志贺直哉写的主张尊重个性的作品,小说的精彩之一为情节的摇摆和结尾的跌宕,是小说情节教学的很好的范例;精彩之二是小说极具时代教育意义——于学生而言,“于我心有戚戚焉”;于教师而言,“拨开云雾见青天”;于家长而言,“风物长宜放眼量”;于社会而言,“不拘一格降人才”。故在设计本课时,以新课标对外国小说鉴赏的基本理念为基点,以单元教学要求的建议为依据,重心落在以上两处精彩之处的鉴赏之上,整个设计“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,彰显语文的“人文性”,以“人”为本,以生为本,全面提高学生的语文素养,为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

【教学目标】

1. 知识与能力:

了解志贺直哉其人其作;把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕;领会作品的内容与主旨。

2. 过程与方法:

通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和探究意识,进一步培养学生鉴赏外国小说的能力。

3. 情感态度价值观:

理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。

【教学重点】把握小说情节运行的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。

【教学难点】引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,理解情节运行与主题表达的关系。

【教学方法】采用自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习的主动性。

【课前准备】

1. 收集整理作者志贺直哉的相关资料(生平及作品)并与他人共享。

2. 以小组为单位,课前交流自己对本文的理解。

3. 制作多媒体课件

【教学流程】

一. 导入新课

小调查:你的兴趣爱好是什么?你的父母是如何对待你的兴趣爱好的?(一石惊起千层浪,引发学生的学习兴趣)

通过一下故事引出今天学习的这篇小说:

有个妈妈在厨房洗碗,她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音,便对他喊道:“你在干嘛?”小孩回答:“我要跳到月球上!”。你猜妈妈怎么说?她没有泼冷水,骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话,而是说:“好,不要忘记回来喔!”这个小孩后来成为第一个登月球的人,他就是阿姆斯特朗。

作者介绍:

《清兵卫与葫芦》教学设计

2 “小说之神”、“大可比得中国的鲁迅”、人道主义、个性解放

二. 整体感知

1. 简介故事情节。(读八分钟,讲述两分钟)

左边的同桌向右边的同桌讲述故事情节,充当伯乐,推选出最会讲故事的千里马。 (学生所讲的情节可能比较细,教师借此引入情节的基本模式。适当结合教材第68页的话题:情节)

讲的好的,教师询问其逻辑原因。

2. 情节的基本模式:发生——发展——高潮——结局

就这篇小说而言,它的情节是怎样运行的?

发生:清兵卫痴迷于葫芦。

发展:清兵卫发现独特葫芦。

高潮:教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦。

第二高潮:葫芦辗转卖到高价。

结局:清兵卫改变爱好。

(该环节主要让学生根据小说情节运行的基本模式,梳理出这篇小说的基本情节。)

三. 鉴赏探究

(一) 情节和细节

问题设计1:清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价,你觉得这样得情节设计合理吗?为什么?请找出文中的细节描写加以体会。 明确:这个结局出乎意料,又在情理之中。理由如下:

(1)概述清兵卫热衷于葫芦 (第2-6段,品其细节,重点品味错把老头子的秃头当葫芦的细节)

(2)客人来家中场景清兵卫对葫芦有着独到的鉴赏眼光(和客人、父亲的眼光不同)

(3)清兵卫买特别葫芦时的复杂心情(第22-28段,品其细节)

问题设计2:在刻画清兵卫这个人物时,用了一些简练传神的细节描写,试着找出来体会一

下。

明确:(1)对于客人的批评,清兵卫只是淡淡的一句“这样的好呀”,这足见他的执拗。

(2)当教员没收了心爱的葫芦,清兵卫“连哭也没哭一声”,“脸无人色地回到家里,靠在火炉边发呆”,既生动地表现了他惊愕、害怕的心理和手足无措的表情,又强调了这突如其来的打击之大。

(3)面对父亲的呵斥,“清兵卫沉默了”,作者的用词多么凝练、精妙,把清兵卫在有理无处辩的情况下执拗地坚持己见、不愿屈服、不予理会的心理惟妙惟肖地刻画出来;而当揍他、辱骂他的父亲“一个一个”地砸碎他心爱的葫芦时,清兵卫“只是脸色铁青,不敢做声”,经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后,他认命了,永远地放弃了自己的喜好。

正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写,塑造了清兵卫这个鲜明生动而又有个性的人物形象。

小结:情节不可缺少细节,细节是情节的生动展示。情节可组成小说的骨架,细节则是小说的血肉,正如一个人,有血有肉才能活起来,否则只是骷髅一具。

情节——骨架

细节——血肉

(该环节通过对小说细节的鉴赏,领会人物的传神形象)

(二) 情节和冲突

《清兵卫与葫芦》教学设计

3 问题设计3:小说情节的发展一般都是由矛盾冲突推动的。这篇小说中的矛盾冲突体现在哪个场景?请找出来具体分析一下。

矛盾冲突一:清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。

矛盾冲突二:清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。

问题设计4:在矛盾冲突中,清兵卫是失败了还是胜利了?

——从冲突一看,清兵卫的爱好最终被生生扼杀,他是失败了。

——从冲突二看,清兵卫慧眼发现的葫芦,被卖到六百块的高价,他又是胜利者。

问题设计5:“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧,它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说情节“摇摆”设置之处,并体会其妙处。

例如: 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后,没有马上叙述其结果,而是宕开一笔,去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔,产生了别样的效果:悲剧的气愤降低,反倒多出点喜剧的意味;意义的重点,也从清兵卫的失败,转移到教员的失败。

问题设计6:清兵卫、父亲、教员的爱好分别是什么?各有什么象征意义?

明确:清兵卫所爱好的葫芦,象征的是自然、美、和谐,而教员所爱好的武士道,则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。

(该环节通过对小说矛盾冲突的分析,探究问题并为学生领会悲剧主题做准备)

(三)情节和主题

问题设计7:根据上面的情节安排,可以看出作者想要表达的主题是什么?

明确:父与子的矛盾冲突,实际上是表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下,对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀,体现了作者对他们的批评,同时呼吁要尊重孩子的个性,让个性健康发展(呼唤尊重个性,发展个性);清兵卫与常人的矛盾冲突,表现了美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的现状,体现了作者的忧思;而危机爆发后的最终结果,则象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利,当然,里面也蕴含着新的矛盾冲突。

四. 体验感悟

自由辩论:正方:中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西

反方:中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西

(该环节通过自由辩论,引导学生联系生活实际和思想对个性发展进行情感体验)

《清兵卫与葫芦》教学设计

4

五. 总结寄语:

每个父亲的手头都有一把高举的槌子

每个孩子都是槌子之下热衷葫芦的清兵卫

一把锤子砸下去

砸碎的不只是葫芦,更是一个天才的梦想

可能日本多了一个平庸的绘画者

却少了一个伟大的收藏家

这是一百年前的日本

又何尝不是当今的中国

七. 作业布置(选做一题)

1. 小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理地展开想象,续写这篇小说。

2. 写一封短信。题为《致清兵卫的父亲和老师》或《致清兵卫》。200字左右。

八. 板书设计:

父亲:不高兴 呵斥、揍、砸

教员:不舒服 没收、训、访

客人:不理解

《清兵卫与葫芦》教学设计

1 品析情节张力,张扬个性风采

——《清兵卫与葫芦》教学设计

贵阳市清华中学 语文组 朱璐

【设计理念】

《清兵卫与葫芦》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第五单元里的精读课文。这篇小说是日本作家志贺直哉写的主张尊重个性的作品,小说的精彩之一为情节的摇摆和结尾的跌宕,是小说情节教学的很好的范例;精彩之二是小说极具时代教育意义——于学生而言,“于我心有戚戚焉”;于教师而言,“拨开云雾见青天”;于家长而言,“风物长宜放眼量”;于社会而言,“不拘一格降人才”。故在设计本课时,以新课标对外国小说鉴赏的基本理念为基点,以单元教学要求的建议为依据,重心落在以上两处精彩之处的鉴赏之上,整个设计“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,彰显语文的“人文性”,以“人”为本,以生为本,全面提高学生的语文素养,为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

【教学目标】

1. 知识与能力:

了解志贺直哉其人其作;把握小说情节的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕;领会作品的内容与主旨。

2. 过程与方法:

通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和探究意识,进一步培养学生鉴赏外国小说的能力。

3. 情感态度价值观:

理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。

【教学重点】把握小说情节运行的基本模式,体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。

【教学难点】引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,理解情节运行与主题表达的关系。

【教学方法】采用自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习的主动性。

【课前准备】

1. 收集整理作者志贺直哉的相关资料(生平及作品)并与他人共享。

2. 以小组为单位,课前交流自己对本文的理解。

3. 制作多媒体课件

【教学流程】

一. 导入新课

小调查:你的兴趣爱好是什么?你的父母是如何对待你的兴趣爱好的?(一石惊起千层浪,引发学生的学习兴趣)

通过一下故事引出今天学习的这篇小说:

有个妈妈在厨房洗碗,她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音,便对他喊道:“你在干嘛?”小孩回答:“我要跳到月球上!”。你猜妈妈怎么说?她没有泼冷水,骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话,而是说:“好,不要忘记回来喔!”这个小孩后来成为第一个登月球的人,他就是阿姆斯特朗。

作者介绍:

《清兵卫与葫芦》教学设计

2 “小说之神”、“大可比得中国的鲁迅”、人道主义、个性解放

二. 整体感知

1. 简介故事情节。(读八分钟,讲述两分钟)

左边的同桌向右边的同桌讲述故事情节,充当伯乐,推选出最会讲故事的千里马。 (学生所讲的情节可能比较细,教师借此引入情节的基本模式。适当结合教材第68页的话题:情节)

讲的好的,教师询问其逻辑原因。

2. 情节的基本模式:发生——发展——高潮——结局

就这篇小说而言,它的情节是怎样运行的?

发生:清兵卫痴迷于葫芦。

发展:清兵卫发现独特葫芦。

高潮:教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦。

第二高潮:葫芦辗转卖到高价。

结局:清兵卫改变爱好。

(该环节主要让学生根据小说情节运行的基本模式,梳理出这篇小说的基本情节。)

三. 鉴赏探究

(一) 情节和细节

问题设计1:清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价,你觉得这样得情节设计合理吗?为什么?请找出文中的细节描写加以体会。 明确:这个结局出乎意料,又在情理之中。理由如下:

(1)概述清兵卫热衷于葫芦 (第2-6段,品其细节,重点品味错把老头子的秃头当葫芦的细节)

(2)客人来家中场景清兵卫对葫芦有着独到的鉴赏眼光(和客人、父亲的眼光不同)

(3)清兵卫买特别葫芦时的复杂心情(第22-28段,品其细节)

问题设计2:在刻画清兵卫这个人物时,用了一些简练传神的细节描写,试着找出来体会一

下。

明确:(1)对于客人的批评,清兵卫只是淡淡的一句“这样的好呀”,这足见他的执拗。

(2)当教员没收了心爱的葫芦,清兵卫“连哭也没哭一声”,“脸无人色地回到家里,靠在火炉边发呆”,既生动地表现了他惊愕、害怕的心理和手足无措的表情,又强调了这突如其来的打击之大。

(3)面对父亲的呵斥,“清兵卫沉默了”,作者的用词多么凝练、精妙,把清兵卫在有理无处辩的情况下执拗地坚持己见、不愿屈服、不予理会的心理惟妙惟肖地刻画出来;而当揍他、辱骂他的父亲“一个一个”地砸碎他心爱的葫芦时,清兵卫“只是脸色铁青,不敢做声”,经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后,他认命了,永远地放弃了自己的喜好。

正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写,塑造了清兵卫这个鲜明生动而又有个性的人物形象。

小结:情节不可缺少细节,细节是情节的生动展示。情节可组成小说的骨架,细节则是小说的血肉,正如一个人,有血有肉才能活起来,否则只是骷髅一具。

情节——骨架

细节——血肉

(该环节通过对小说细节的鉴赏,领会人物的传神形象)

(二) 情节和冲突

《清兵卫与葫芦》教学设计

3 问题设计3:小说情节的发展一般都是由矛盾冲突推动的。这篇小说中的矛盾冲突体现在哪个场景?请找出来具体分析一下。

矛盾冲突一:清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。

矛盾冲突二:清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。

问题设计4:在矛盾冲突中,清兵卫是失败了还是胜利了?

——从冲突一看,清兵卫的爱好最终被生生扼杀,他是失败了。

——从冲突二看,清兵卫慧眼发现的葫芦,被卖到六百块的高价,他又是胜利者。

问题设计5:“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧,它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说情节“摇摆”设置之处,并体会其妙处。

例如: 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后,没有马上叙述其结果,而是宕开一笔,去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔,产生了别样的效果:悲剧的气愤降低,反倒多出点喜剧的意味;意义的重点,也从清兵卫的失败,转移到教员的失败。

问题设计6:清兵卫、父亲、教员的爱好分别是什么?各有什么象征意义?

明确:清兵卫所爱好的葫芦,象征的是自然、美、和谐,而教员所爱好的武士道,则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。

(该环节通过对小说矛盾冲突的分析,探究问题并为学生领会悲剧主题做准备)

(三)情节和主题

问题设计7:根据上面的情节安排,可以看出作者想要表达的主题是什么?

明确:父与子的矛盾冲突,实际上是表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下,对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀,体现了作者对他们的批评,同时呼吁要尊重孩子的个性,让个性健康发展(呼唤尊重个性,发展个性);清兵卫与常人的矛盾冲突,表现了美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的现状,体现了作者的忧思;而危机爆发后的最终结果,则象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利,当然,里面也蕴含着新的矛盾冲突。

四. 体验感悟

自由辩论:正方:中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西

反方:中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西

(该环节通过自由辩论,引导学生联系生活实际和思想对个性发展进行情感体验)

《清兵卫与葫芦》教学设计

4

五. 总结寄语:

每个父亲的手头都有一把高举的槌子

每个孩子都是槌子之下热衷葫芦的清兵卫

一把锤子砸下去

砸碎的不只是葫芦,更是一个天才的梦想

可能日本多了一个平庸的绘画者

却少了一个伟大的收藏家

这是一百年前的日本

又何尝不是当今的中国

七. 作业布置(选做一题)

1. 小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理地展开想象,续写这篇小说。

2. 写一封短信。题为《致清兵卫的父亲和老师》或《致清兵卫》。200字左右。

八. 板书设计:

父亲:不高兴 呵斥、揍、砸

教员:不舒服 没收、训、访

客人:不理解

外国小说欣赏[清兵卫与葫芦]作文3900字

初三作文

《外国小说欣赏》研讨课:情节——

《清兵卫与葫芦》教学设计

范维胜语文工作室学员 徐桃红

教学目标:

1、领会小说的内容和题旨

2、理解故事与情节的关系,并且能够举例说明。

3、能结合作品分析情节生发的途径及其效果。(危机爆发)

教学重点:

1、领会小说的内容和题旨

2、理解故事与情节的关系

教学难点:分析情节生发的途径及其效果(危机爆发)。

课时安排:2课时。

教学用具:常规用具;PPT 辅助。

教学过程:

一、导入:名人小故事

(1)——妈妈,我想要跳到月亮上去。

——好啊,不过一定要记得回来喔。

人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗

(2)身材矮小的邓亚萍,喜欢乒乓球,所有人都不看好她,但是父亲对她说:你很优秀,真的!

※教师语:面对孩子的天性,我们往往缺乏足够的耐心,缺乏上时的心态。生活中,大人们常常不知就里地扼杀了孩子的天性,今天,我们就来看看这样的一个孩子,感受他独特的世界,思索我们的人生。

二:文本感知:

1、检查预习:你会读吗?

热衷 战战兢兢 茶卤 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖觉

2、请几位同学复述故事情节(训练学生用间接地语言概括中心内容的能力) ※明确:它讲述了一个小学生热衷于葫芦,并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋,但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

三、文本研习

1、小说开头这样写到:“自从发生这件事以后,清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久,他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样,现在他热衷着绘画……”

(1). 小说采用了哪种记叙方式?有什么作用?

(倒叙:先说结局,设下悬念,引起兴趣)

(2)阅读21——36,思考:.“这件事”指一件什么事?

明确:这件事:(21-27)开端:清兵卫发现葫芦;(28-29)发展:教员没收 (30-36)高潮:父亲砸碎葫芦

(3)、所谓命运,就是你周围的人。在这件事情上,周围的人都有什么样的反映?

父亲—“圆睁着眼呵斥”“抓”“揍”“骂”“拿起槌子来一个一个地砸碎”

母亲—“吓得战战兢兢地不敢出声”“哭”“唠唠叨叨”“怨言”

教员—“气得连声音都颤抖”“没收”“挟着一只书包来访问”

(4)你觉得父亲是一个怎样的人?

简单、粗暴,对孩子缺乏耐心;在家庭中拥有绝对的强权。

(5)教员能够容忍学生在操场上唱歌,却不能容忍清兵卫在课堂上把玩葫芦,你觉得是什么原因呢?

※学生思考、交流、表达

※参考示例:

A 、教员对当地人爱好葫芦的风气不喜欢,清兵卫又在课堂上把玩葫芦,而且还是“修身课”(讲授道德、伦理的课程。后来发展到主要向学生灌输军国主义思想,二战后被取消);

B 、教员的爱好和清兵卫的爱好形成了明显的对峙。(武士道作为封建幕府时代政治的产物,在人格上容易导致极端的两重性:自狂而又自卑;信佛而又嗜杀;注重礼仪而又野蛮残暴;追求科学而又坚持迷信;欺压弱者而又顺从强者等。)清兵卫所爱好的葫芦象征着自然、每、和谐;而教员所喜欢的武士道则象征压抑个性的外强中干甚至带点滑稽的强权。

※对于教员爱好武士道这件事,作者的态度如何?(嘲讽)

结合具体的语句加以体会。

(6)“这件事”对清兵卫有怎样的打击?找到相关的细节描写,要求学生体会清兵卫的心理。

示例:A 、于是这个清兵卫的葫芦, 终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。

B 、他脸无人色地回到家里,靠火炉边发呆。

C 、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。

※朗读品味这几句话。

※教师小结:简单的几笔就将清兵卫面对打击时震惊、恐惧的心理、失掉葫芦后痛苦无奈的心理、面对种种打击后已经认命与不敢抗争的心理深刻而传神的传达出来。面对教员,父亲的不理解,甚至粗暴的反对方式,年幼的清兵卫除了害怕,似乎找不到别的理由了。

(7)概括小说主旨:批判了粗暴扼杀少年个性的做法,呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展。这也符合了作者的创作理念。(展示作者简介)

【PPT 】志贺直哉(1883~1971),日本作家,1883年2月20日生于宫城县。祖父是相马藩府的家臣。

1910年,与人共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用, 提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦派”代表作家之一。

2、我们仅仅读这一部分,中心故事很完整了,主题也能很精准地概括出来。如果我们删去1——20内容,,你觉得可以吗?说说你的理由。

学生思考:内容1. 铺叙清兵卫对葫芦的痴迷。(板书热衷、痴迷)

2. 透露清兵卫和父亲的矛盾。

作用:为故事的发展铺垫;为矛盾的爆发伏笔

※ 文中哪些地方体现了他这种痴迷的程度?结合具体的语句来理解。(抓住传神的细节)

※ 参考示例:A 、(2、5)买葫芦、把玩葫芦;(狂热的收藏热情,专业的收拾技巧)

B 、(3、4)错看葫芦;(痴迷忘情)

※小结细节描写:

教师语:读过一本小说,给我们留下印象最深的往往不是情节如何曲折怪异,而是富有表现力的动人的细节,例如:吴敬梓《儒林外史》中严监生的两个手指头、巴尔扎克《欧也妮? 葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。

细节从属于情节,为情节服务,正是这些具体的具有极强的表现力的细节使得整个情节更充实、质感,人物形象也更加鲜活丰满。

【PPT 】细节作用 情节更充实质感

人物更鲜活丰满

3、第一部分是为矛盾爆发而蓄势,那么矛盾爆发之后该这么办呢,这往往是小说家的创作契机。《清兵卫与葫芦》的矛盾爆发之后,作者又设计了哪些情节? 参考:(1)高价出卖葫芦。

(2)清兵卫现在的爱好

合作探究:

(1)你认为“卖葫芦”这个结局合理吗?这样一个结局它有什么意味? 观点示例:反衬清兵卫的天才和慧眼

天才的无奈(被小人玩弄于鼓掌)

人性的阴暗(道貌岸然下的虚伪)

人性的悲剧(受害者不明真相)

人人都是清兵卫???

(2):小说现在的结尾对表现主题起什么作用?

参考:小说的结尾对表现主题有重要作用。清兵卫有了新的爱好。象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。但是,这新的爱好也任然为压迫势力所不喜欢,这就蕴含了新的矛盾。小说在此戛然而止,无限的后续故事留待读者自己去想象,也许又是葫芦故事的重演,这就加剧了悲剧意味;也许是个性解放和人道主义的最终胜利。总之,这样的结尾引起了读者在阅读之后对主题内容的继续思考。

4、小结话题知识:危机爆发。

“这件事”的影响的确非同寻常,对清兵卫而言,“这件事”改变了他的爱好,从小说的情节安排上来说,这件事也是情节发展的动力之一,我们称之为“危机爆发”。

【PPT 】所谓危机爆发指 情节走到一定程度,郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程。爆发是一个转折点,是情节新的起点,因为一段故事结束了,又一段漫长的路程要走了,小说又可以大有所为了。《清兵卫与葫芦》就采用了这样的一种情节生发方式。

四、体验感悟

1、如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?

2、如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?

3、如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?

五、布置作业:

1、小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想象,续写这篇小说。

2、选取文中的一个片段,编排成课本剧。

板书设计:

清兵卫 ( 热衷、痴迷) 葫芦 (反对、排斥 )父亲、教员

天性、天赋 绘画 压抑、扼杀

个性解放 VS 压迫势力

人人都是清兵卫

【附录】

(1)严监生的两根手指

严监生的病,一日重似一日,……病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人,桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出,一声倒一声的,总不得断气,还把手从被里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。奶妇抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念?”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。…… 赵氏分开众人, 走上前道:“爷,只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑了一茎。众人看严监生时,点一点头,把眼垂下,登时就没了气。

(吴敬梓:《儒林外史》)

(2)葛朗苔的眼睛和手

未了,终于到了弥留时期,那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边,密室之前。他把身上的每一齐拉紧,裹紧,嘴里对拿侬说着: “裹紧,裹紧,别给人家偷了我的东西。”

他所有的生命力都退守在眼睛里了,他能够睁开眼的时候,立刻转到满屋财宝的密室门上:

“在那里吗?在那里吗?”问话的声音显出他惊慌得厉害。

“在那里呢,父亲。”

“你看住金子!……拿来放在我面前!”

欧也妮把金路易铺在桌子上,他几小时的用眼睛盯着,好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西;也像孩子一般,他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句:

“这样好教我心里暖和!”脸上的表情仿佛进了极乐世界。

本区的教士来给他做临终法事的时候,十字架,烛台,和银镶的圣水壶一出现,似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了,目不转睛的敲着那些法器,他的肉瘤也

最后的动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边,給他亲吻基督的圣像,他却作了一个骇人的姿态想把十字架抓在手里,这一下最后努力送了他的命。…… (巴尔扎克《欧也妮? 葛朗苔》)

《外国小说欣赏》研讨课:情节——

《清兵卫与葫芦》教学设计

范维胜语文工作室学员 徐桃红

教学目标:

1、领会小说的内容和题旨

2、理解故事与情节的关系,并且能够举例说明。

3、能结合作品分析情节生发的途径及其效果。(危机爆发)

教学重点:

1、领会小说的内容和题旨

2、理解故事与情节的关系

教学难点:分析情节生发的途径及其效果(危机爆发)。

课时安排:2课时。

教学用具:常规用具;PPT 辅助。

教学过程:

一、导入:名人小故事

(1)——妈妈,我想要跳到月亮上去。

——好啊,不过一定要记得回来喔。

人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗

(2)身材矮小的邓亚萍,喜欢乒乓球,所有人都不看好她,但是父亲对她说:你很优秀,真的!

※教师语:面对孩子的天性,我们往往缺乏足够的耐心,缺乏上时的心态。生活中,大人们常常不知就里地扼杀了孩子的天性,今天,我们就来看看这样的一个孩子,感受他独特的世界,思索我们的人生。

二:文本感知:

1、检查预习:你会读吗?

热衷 战战兢兢 茶卤 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖觉

2、请几位同学复述故事情节(训练学生用间接地语言概括中心内容的能力) ※明确:它讲述了一个小学生热衷于葫芦,并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋,但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

三、文本研习

1、小说开头这样写到:“自从发生这件事以后,清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久,他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样,现在他热衷着绘画……”

(1). 小说采用了哪种记叙方式?有什么作用?

(倒叙:先说结局,设下悬念,引起兴趣)

(2)阅读21——36,思考:.“这件事”指一件什么事?

明确:这件事:(21-27)开端:清兵卫发现葫芦;(28-29)发展:教员没收 (30-36)高潮:父亲砸碎葫芦

(3)、所谓命运,就是你周围的人。在这件事情上,周围的人都有什么样的反映?

父亲—“圆睁着眼呵斥”“抓”“揍”“骂”“拿起槌子来一个一个地砸碎”

母亲—“吓得战战兢兢地不敢出声”“哭”“唠唠叨叨”“怨言”

教员—“气得连声音都颤抖”“没收”“挟着一只书包来访问”

(4)你觉得父亲是一个怎样的人?

简单、粗暴,对孩子缺乏耐心;在家庭中拥有绝对的强权。

(5)教员能够容忍学生在操场上唱歌,却不能容忍清兵卫在课堂上把玩葫芦,你觉得是什么原因呢?

※学生思考、交流、表达

※参考示例:

A 、教员对当地人爱好葫芦的风气不喜欢,清兵卫又在课堂上把玩葫芦,而且还是“修身课”(讲授道德、伦理的课程。后来发展到主要向学生灌输军国主义思想,二战后被取消);

B 、教员的爱好和清兵卫的爱好形成了明显的对峙。(武士道作为封建幕府时代政治的产物,在人格上容易导致极端的两重性:自狂而又自卑;信佛而又嗜杀;注重礼仪而又野蛮残暴;追求科学而又坚持迷信;欺压弱者而又顺从强者等。)清兵卫所爱好的葫芦象征着自然、每、和谐;而教员所喜欢的武士道则象征压抑个性的外强中干甚至带点滑稽的强权。

※对于教员爱好武士道这件事,作者的态度如何?(嘲讽)

结合具体的语句加以体会。

(6)“这件事”对清兵卫有怎样的打击?找到相关的细节描写,要求学生体会清兵卫的心理。

示例:A 、于是这个清兵卫的葫芦, 终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。

B 、他脸无人色地回到家里,靠火炉边发呆。

C 、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。

※朗读品味这几句话。

※教师小结:简单的几笔就将清兵卫面对打击时震惊、恐惧的心理、失掉葫芦后痛苦无奈的心理、面对种种打击后已经认命与不敢抗争的心理深刻而传神的传达出来。面对教员,父亲的不理解,甚至粗暴的反对方式,年幼的清兵卫除了害怕,似乎找不到别的理由了。

(7)概括小说主旨:批判了粗暴扼杀少年个性的做法,呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展。这也符合了作者的创作理念。(展示作者简介)

【PPT 】志贺直哉(1883~1971),日本作家,1883年2月20日生于宫城县。祖父是相马藩府的家臣。

1910年,与人共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用, 提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦派”代表作家之一。

2、我们仅仅读这一部分,中心故事很完整了,主题也能很精准地概括出来。如果我们删去1——20内容,,你觉得可以吗?说说你的理由。

学生思考:内容1. 铺叙清兵卫对葫芦的痴迷。(板书热衷、痴迷)

2. 透露清兵卫和父亲的矛盾。

作用:为故事的发展铺垫;为矛盾的爆发伏笔

※ 文中哪些地方体现了他这种痴迷的程度?结合具体的语句来理解。(抓住传神的细节)

※ 参考示例:A 、(2、5)买葫芦、把玩葫芦;(狂热的收藏热情,专业的收拾技巧)

B 、(3、4)错看葫芦;(痴迷忘情)

※小结细节描写:

教师语:读过一本小说,给我们留下印象最深的往往不是情节如何曲折怪异,而是富有表现力的动人的细节,例如:吴敬梓《儒林外史》中严监生的两个手指头、巴尔扎克《欧也妮? 葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。

细节从属于情节,为情节服务,正是这些具体的具有极强的表现力的细节使得整个情节更充实、质感,人物形象也更加鲜活丰满。

【PPT 】细节作用 情节更充实质感

人物更鲜活丰满

3、第一部分是为矛盾爆发而蓄势,那么矛盾爆发之后该这么办呢,这往往是小说家的创作契机。《清兵卫与葫芦》的矛盾爆发之后,作者又设计了哪些情节? 参考:(1)高价出卖葫芦。

(2)清兵卫现在的爱好

合作探究:

(1)你认为“卖葫芦”这个结局合理吗?这样一个结局它有什么意味? 观点示例:反衬清兵卫的天才和慧眼

天才的无奈(被小人玩弄于鼓掌)

人性的阴暗(道貌岸然下的虚伪)

人性的悲剧(受害者不明真相)

人人都是清兵卫???

(2):小说现在的结尾对表现主题起什么作用?

参考:小说的结尾对表现主题有重要作用。清兵卫有了新的爱好。象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。但是,这新的爱好也任然为压迫势力所不喜欢,这就蕴含了新的矛盾。小说在此戛然而止,无限的后续故事留待读者自己去想象,也许又是葫芦故事的重演,这就加剧了悲剧意味;也许是个性解放和人道主义的最终胜利。总之,这样的结尾引起了读者在阅读之后对主题内容的继续思考。

4、小结话题知识:危机爆发。

“这件事”的影响的确非同寻常,对清兵卫而言,“这件事”改变了他的爱好,从小说的情节安排上来说,这件事也是情节发展的动力之一,我们称之为“危机爆发”。

【PPT 】所谓危机爆发指 情节走到一定程度,郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程。爆发是一个转折点,是情节新的起点,因为一段故事结束了,又一段漫长的路程要走了,小说又可以大有所为了。《清兵卫与葫芦》就采用了这样的一种情节生发方式。

四、体验感悟

1、如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?

2、如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?

3、如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?

五、布置作业:

1、小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想象,续写这篇小说。

2、选取文中的一个片段,编排成课本剧。

板书设计:

清兵卫 ( 热衷、痴迷) 葫芦 (反对、排斥 )父亲、教员

天性、天赋 绘画 压抑、扼杀

个性解放 VS 压迫势力

人人都是清兵卫

【附录】

(1)严监生的两根手指

严监生的病,一日重似一日,……病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人,桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出,一声倒一声的,总不得断气,还把手从被里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。奶妇抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念?”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。…… 赵氏分开众人, 走上前道:“爷,只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑了一茎。众人看严监生时,点一点头,把眼垂下,登时就没了气。

(吴敬梓:《儒林外史》)

(2)葛朗苔的眼睛和手

未了,终于到了弥留时期,那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边,密室之前。他把身上的每一齐拉紧,裹紧,嘴里对拿侬说着: “裹紧,裹紧,别给人家偷了我的东西。”

他所有的生命力都退守在眼睛里了,他能够睁开眼的时候,立刻转到满屋财宝的密室门上:

“在那里吗?在那里吗?”问话的声音显出他惊慌得厉害。

“在那里呢,父亲。”

“你看住金子!……拿来放在我面前!”

欧也妮把金路易铺在桌子上,他几小时的用眼睛盯着,好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西;也像孩子一般,他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句:

“这样好教我心里暖和!”脸上的表情仿佛进了极乐世界。

本区的教士来给他做临终法事的时候,十字架,烛台,和银镶的圣水壶一出现,似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了,目不转睛的敲着那些法器,他的肉瘤也

最后的动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边,給他亲吻基督的圣像,他却作了一个骇人的姿态想把十字架抓在手里,这一下最后努力送了他的命。…… (巴尔扎克《欧也妮? 葛朗苔》)

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