大千世界，包罗万象。因为语文的陪伴，我的人生将更加灿烂！

——题记

语文，就像甘甜的泉水，畅饮泉水，会让我的心变得玲珑剔透。

语文，就像醉人欲熏的大海，倾听海水，会让我的心变得宽阔博大。

语文，就像纯洁无暇的白雪，欣赏白雪，会让我的心变得高尚纯洁。

从小到大，我就在语文的怀抱里成长。从妈妈的口中哼出的摇篮曲，到奶奶口中唠叨的“庄稼一枝花，全靠肥当家。”从爸爸那严肃的口音念出的《落花生》，到爷爷如痴如醉般的诗歌辞赋，还有哥哥姐姐们嘴上朗读的课文，无不珍藏着语文的足迹。

小时候，还没上幼儿园，妈妈常常搂着我

大千世界，包罗万象。因为语文的陪伴，我的人生将更加灿烂！

——题记

语文，就像甘甜的泉水，畅饮泉水，会让我的心变得玲珑剔透。

语文，就像醉人欲熏的大海，倾听海水，会让我的心变得宽阔博大。

语文，就像纯洁无暇的白雪，欣赏白雪，会让我的心变得高尚纯洁。

从小到大，我就在语文的怀抱里成长。从妈妈的口中哼出的摇篮曲，到奶奶口中唠叨的“庄稼一枝花，全靠肥当家。”从爸爸那严肃的口音念出的《落花生》，到爷爷如痴如醉般的诗歌辞赋，还有哥哥姐姐们嘴上朗读的课文，无不珍藏着语文的足迹。

小时候，还没上幼儿园，妈妈常常搂着我

语文，一个简单明了的文字，一个平凡中蕴含着伟大的文字，一个继承了华夏五千年灿烂文化的文字。它伴随我走勃春夏秋冬，让我领略到了大千世界的美景，让我体会到了人世间的冷暖，让我懂得了它魅力的所在之处。

它的出现，改变了中华民族的历史，它犹如一颗璀璨的明珠，点缀在神州的最高处，使它的光芒折射到神州的每一个角落，古今中外，这颗璀璨的明珠已经走向了世界！

是它，使中国十三亿同胞得到思想上的升华，得到了视野的开阔。也使一些黑暗的心灵得到清泉般的净化，还陶冶了无数人的情操。

从我上学的那一刻起，从我学的那一刻起，我的肩上就背负着学习语文的重大使命。

随着时光的流逝，如今的语文已是伴随了我走过春夏秋冬，经历了风风雨雨的好朋友。

当我由原来的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗句学到“但原人长久，千里共婵娟”时，我不仅为中华民族感到骄傲，更为自己是个炎黄子孙而感到自豪。

语文，让我看到了李白“举头望明月，低头思故乡”的思乡场面。让我感受到了杜甫“亲朋无一字，老病有孤州”的思友之情，让我目睹了白居易的“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”的贫妇人在拾麦的情景。让我体会到了李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮气势。

语文，犹如满天的繁星，散布了天空的每一个角落，好似春天的细雨，滋润了每个人的心灵，更像一道五光十色的彩虹，装点了生活的空间！

语文，一个简单明了的文字，一个平凡中蕴含着伟大的文字，一个继承了华夏五千年灿烂文化的文字。它伴随我走勃春夏秋冬，让我领略到了大千世界的美景，让我体会到了人世间的冷暖，让我懂得了它魅力的所在之处。

它的出现，改变了中华民族的历史，它犹如一颗璀璨的明珠，点缀在神州的最高处，使它的光芒折射到神州的每一个角落，古今中外，这颗璀璨的明珠已经走向了世界！

是它，使中国十三亿同胞得到思想上的升华，得到了视野的开阔。也使一些黑暗的心灵得到清泉般的净化，还陶冶了无数人的情操。

从我上学的那一刻起，从我学的那一刻起，我的肩上就背负着学习语文的重大使命。

随着时光的流逝，如今的语文已是伴随了我走过春夏秋冬，经历了风风雨雨的好朋友。

当我由原来的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗句学到“但原人长久，千里共婵娟”时，我不仅为中华民族感到骄傲，更为自己是个炎黄子孙而感到自豪。

语文，让我看到了李白“举头望明月，低头思故乡”的思乡场面。让我感受到了杜甫“亲朋无一字，老病有孤州”的思友之情，让我目睹了白居易的“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”的贫妇人在拾麦的情景。让我体会到了李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮气势。

语文，犹如满天的繁星，散布了天空的每一个角落，好似春天的细雨，滋润了每个人的心灵，更像一道五光十色的彩虹，装点了生活的空间！

语文教学随笔《合作，让我们快乐成长》

六年级语文教学随笔《合作，让我们快乐成长》

首先，我给大家讲一个故事：

从前有四只羊，他们聚集在一起时，可以说是无隙可击。那儿住着一只凶猛的狼，这只狼早就盯上了这四只羊，四只羊互相帮助，形成一个团结的集体，令他无从下手。

有一天，这四只羊吃草时，有一只羊突然提出一个问题：“每次我们都一起抵抗狼，你们说谁的力量更大一些呢？”大家都说是自己。因为他们都好强，最后决定如果狼来了，各自与狼战斗，谁能打败狼，证明谁的能力最强。

后来，羊一只一只的被狼吃掉了。如果这四只羊都不那么争强好胜，当狼来时都并肩作战。他们会败吗？所以我们要明白——团结就是力量。

孩子们，我们的每个手指各有所长，各有所短，但是任何一根手指离开了另外的四根手指，将一事无成，什么事情也做不好。在学习、生活中，许多事情需要我们合作去完成，就像人的五个手指，只有互相合作，才能完成得更好。

孩子们，神州九号飞船的成功发射到成功着陆，它的背后有着千千万万的航天人在默默地奉献着，团队的凝聚力发挥出了无比强大的战斗力。伦敦奥运会上，中国健将取得了一枚又一枚奖牌，荣耀的背后，又有多少人在为这些荣誉努力奋斗着。

合作有助于克服我们以自我为中心，改善与同伴的关系，提高交往的技能。未来的社会不仅需要竞争，同样需要合作精神。德. 叔本华曾说：单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。孩子们，就让我们在与他人的合作中快乐地成长吧！

语文教学随笔《合作，让我们快乐成长》

六年级语文教学随笔《合作，让我们快乐成长》

首先，我给大家讲一个故事：

从前有四只羊，他们聚集在一起时，可以说是无隙可击。那儿住着一只凶猛的狼，这只狼早就盯上了这四只羊，四只羊互相帮助，形成一个团结的集体，令他无从下手。

有一天，这四只羊吃草时，有一只羊突然提出一个问题：“每次我们都一起抵抗狼，你们说谁的力量更大一些呢？”大家都说是自己。因为他们都好强，最后决定如果狼来了，各自与狼战斗，谁能打败狼，证明谁的能力最强。

后来，羊一只一只的被狼吃掉了。如果这四只羊都不那么争强好胜，当狼来时都并肩作战。他们会败吗？所以我们要明白——团结就是力量。

孩子们，我们的每个手指各有所长，各有所短，但是任何一根手指离开了另外的四根手指，将一事无成，什么事情也做不好。在学习、生活中，许多事情需要我们合作去完成，就像人的五个手指，只有互相合作，才能完成得更好。

孩子们，神州九号飞船的成功发射到成功着陆，它的背后有着千千万万的航天人在默默地奉献着，团队的凝聚力发挥出了无比强大的战斗力。伦敦奥运会上，中国健将取得了一枚又一枚奖牌，荣耀的背后，又有多少人在为这些荣誉努力奋斗着。

合作有助于克服我们以自我为中心，改善与同伴的关系，提高交往的技能。未来的社会不仅需要竞争，同样需要合作精神。德. 叔本华曾说：单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。孩子们，就让我们在与他人的合作中快乐地成长吧！

品过茶的人一定忘不了那份淡淡的清香，书海泛舟，也令人目不暇接。然而，人各有志，有的人喜欢数理变幻莫测的符号，有的人喜欢语文那尽出不穷的文字……

而我，喜欢的是语文。我之所以钟情语文，是因为它那博大精深的文字、生动曲折的情节、深刻振奋的文学哲理。这深深吸引着我，使我陶醉、使我迷恋以致不能自拔。这份情感令我感叹不已，一个小小的文字符号竟会有如此的吸引力！

在阅读文学知识时，我所要寻求的是它所要展示的风采。其实，文学给予我的不仅仅是令人感叹的字符，而是它那实在的根源。文学创作的时候，都是包含了作者当时的社会背景、个人理想。这就让我认识、明白了问题的本源，历史的轨迹是那么的遥远不可知，但是从记载的文字上，那最遥远的也变得是最接近的。例如，文言文与历史的关系，苏洵的《六国论》论述了齐、楚、燕、赵、韩、魏六国破灭的历史背景、原由。这就给我们展现了当时的一个怎样的社会。通阅古文我了解了历史上伯夷守节，隐身采薇，饿死首阳的足迹；屈原怀石，行吟泽畔，投身汩罗的不甘心；更有“季布无二诺，侯赢重一言”的千古佳话……

文学，给我搭起了认识了解历史本源的桥梁。在当今社会，沟通的方式很多，但又有哪一种方式比用语言来表达得直接而迅速呢？语言作为思想载体的形式，在国与国之间、民族与民族之间的交流中，语言是如此的重要。然而用语言面对沟通时，语言的表达能力尤为重要。有良好的语言表达能力能够处理好语言上的不必要的冲突。语文，一科集百家文学于一身的学科，它那通顺、流畅、精美、亲切的语句，教人怎样的去表达语言的同时，给人予思想上的启示。我们在表达与交流时，语气不同，效果也有很大差别。有时，同一句话将个别字的语序对调，其表达的效果也往往相差了个十万八千里。在语文的学习中，我的语言表达能力日益得到提高。语文，它使我的文化知识得以丰富，让我懂得了许多的人生道理，使我人格升华……

语文，它使我品味到如茶的那份淡淡的清香。

品过茶的人一定忘不了那份淡淡的清香，书海泛舟，也令人目不暇接。然而，人各有志，有的人喜欢数理变幻莫测的符号，有的人喜欢语文那尽出不穷的文字……

而我，喜欢的是语文。我之所以钟情语文，是因为它那博大精深的文字、生动曲折的情节、深刻振奋的文学哲理。这深深吸引着我，使我陶醉、使我迷恋以致不能自拔。这份情感令我感叹不已，一个小小的文字符号竟会有如此的吸引力！

在阅读文学知识时，我所要寻求的是它所要展示的风采。其实，文学给予我的不仅仅是令人感叹的字符，而是它那实在的根源。文学创作的时候，都是包含了作者当时的社会背景、个人理想。这就让我认识、明白了问题的本源，历史的轨迹是那么的遥远不可知，但是从记载的文字上，那最遥远的也变得是最接近的。例如，文言文与历史的关系，苏洵的《六国论》论述了齐、楚、燕、赵、韩、魏六国破灭的历史背景、原由。这就给我们展现了当时的一个怎样的社会。通阅古文我了解了历史上伯夷守节，隐身采薇，饿死首阳的足迹；屈原怀石，行吟泽畔，投身汩罗的不甘心；更有“季布无二诺，侯赢重一言”的千古佳话……

文学，给我搭起了认识了解历史本源的桥梁。在当今社会，沟通的方式很多，但又有哪一种方式比用语言来表达得直接而迅速呢？语言作为思想载体的形式，在国与国之间、民族与民族之间的交流中，语言是如此的重要。然而用语言面对沟通时，语言的表达能力尤为重要。有良好的语言表达能力能够处理好语言上的不必要的冲突。语文，一科集百家文学于一身的学科，它那通顺、流畅、精美、亲切的语句，教人怎样的去表达语言的同时，给人予思想上的启示。我们在表达与交流时，语气不同，效果也有很大差别。有时，同一句话将个别字的语序对调，其表达的效果也往往相差了个十万八千里。在语文的学习中，我的语言表达能力日益得到提高。语文，它使我的文化知识得以丰富，让我懂得了许多的人生道理，使我人格升华……

语文，它使我品味到如茶的那份淡淡的清香。

我爱语文；

我爱学生；

我爱语文和学生交汇升腾的课堂和人生。

一路走来，在三尺讲台的“经营之旅”已有十九个春秋了，作为一名初中语文教师，“披挂上阵”这多年，总还记得当年初为人师时的那份梦想和激情；总是难忘那一个个或怅惘或欣喜或感动过的教学场面；总会想起自己常常为着能讲几堂好课兴奋不己，为着几处课堂败笔沮丧较劲„„

诗意的语文课堂是我梦寐以求的境界，她灵动精巧，她厚重大方，她简约本真。我是带着这个温婉儒雅的语文梦出发的。初上讲台的我，渴望携手自己的学生，走进充满诗情画意的语文天地。

可是，一节公开课的展示，我却是失落着走下讲台的。课堂推进得如此生涩，我始料不及。设想中的开头至结尾应该是自然流畅的——推开诗情画意的背景，我们一路收集海睡海醒、潮去潮来的天籁乐音，让灵动鲜活的文字魅力在美读、美听、美析之中沁入骨髓，震颤灵魂，继而走进作者一往情深的内心世界里„„尽管我在“千呼万唤”的引导，可学生怎么就“感动”不起来呢？望着学生们茫然的眼神，我也茫然无计了。

困惑之后，再仔细一想，恍然悟出：《听潮》这篇课文，从构思到授课，我始终是站在个人情感和认识高度来解读和要求学生的，没有根据课堂动态及时调整预设的教学思路，学生根本没有走进我苦心营造的语境中，与文本还存在着距离，又怎能在缺乏生活体验的基础上凭空心动呢？当时我不也想当然地将责任推给学生，埋怨他们不懂得欣赏、不认真配合吗？这群大山里的孩子，连海的模样都是陌生的，更别提用文字描摹出来的潮之美！

一堂公开课很快就结束了，但它留给我的思考却是长久的。

语文课堂上，学生学习兴趣的引发，思维的启迪，思路的点拨，都是需要老师灵活运用自己的教学智慧的。学生是动态的个体，只有真正从学生的需要出发，尊重学生对文本个性化的解读，课堂才会流畅。而实践之后，更需要教师进行必要的思考：反思文本的解读，反思学生的掌握程度，反思自身教学的得失。

从这以后，我有意识地引导学生加强课外阅读，开阔视野，还指导学生走向生活、观察生活，将写作与生活紧密联系在一起。我用心组织各种语文活动，以期学生能在活动中切实提高听说读写的能力，从而让学生思维的灵光照亮课堂内外。

从这以后，纵然教材不断更新，学生也“年年岁岁人不同”，我却释怀。偶得一句话，早已铭刻心底——“风，让树活了起来。潮汐，让海活了起来。”

渐渐地，我开始清醒地意识到，缺乏一种熏陶、或是缺乏一种浸润的语文课堂，是缺乏美的课堂。一个渴望实现教育梦想却缺乏必要的专业知识和技能的老师，注定只能收获挫折和沮丧。“木无本则枯，水无源则竭”，于是，读书是我解决源头活水的重要渠道，聚纳他人的教学火花是促进自我提升的好捷径。

渐渐地，我的语文课堂由刻意追求精美繁华课件的形式主义转变为真切有效的实用主义，由唱着歌伴着舞的“眼前一亮”的导入转变为波澜不惊的叙述和点引，由刻意制造喧闹取宠的课堂氛围转变为动静相生、有张有弛的本真原貌„„

在教研员的不倦指导下，我的专业成长有了新的长进，思想上也有了新的收获。

执教议论文《事物的正确答案不止一个》时，我以文章的四个设问句为切入点研读课文：对于上面这个问题，你是怎样回答的呢？创造性的思维又有哪些必要的要素呢？创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？这四个问题层层深入，让学生在感受作者思维缜密、结构严谨的同时也明白、认同了文章的观点——我们都具有创造的潜能，只要我们经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，敢于去实践尝试并能做到锲而不舍，我们就会成为一个富有创造力的人。接着我又适时辅以三个“推波助澜”

的小活动（如“开心辞典活动——用‘2’与‘1’比较大小”，“奇思妙想活动——巧改歇后语”等），学生置身其中享受着学习的快乐，激活了创造性思维，也在潜移默化中明白了议论文的知识，达成了教学目标。

“教不研则浅”，找到一个切入点，注重大问题意识，努力走向深刻去开发教学资源，这就是我教学这篇课文的收获。

是的，收获有时是教学中的一种设计思路，有时是教师的一种教学机智，有时是教学中的一个精彩片段，有时是教师自己的一种教学主张。我享受教泰戈尔的《金色花》时和学生分角色的朗读：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”每每至此，心中是油然而生的幸福和甜蜜。我怂恿学生在雪地上打滚后再回到教室写雪的作文，当作文中一段段文字中鲜活的气息扑面而来时，我再顺势和他们讨论作文的情怀和个性。我期待学生在课堂上和谐真实的探究、对话，一篇课文，就是一个学习语文的例子，以它为桥，带领学生，既见树木，也望森林。我困惑过，也徘徊过，但更多的是梦想。

我的梦，很美！我梦想在语文课堂上，上出语文的气质、语文的性情、语文的胸怀、语文的忧伤、语文的豁达、语文的诗、语文的画。但我知道，前路漫漫，还有更宽泛的领域等待开拓，还有更深邃的学问等待研究，只有以更博大的胸襟，永葆时代之观感、青春之个性、创新之锐气，方可海纳百川，润物无声。

那就让我——从梦的守望开始，为成长而教。

悠悠我心，因为爱，我选择努力成长。

教学语录

◎以牺牲学生的时间优化考核的成绩以赢得老师生存的空间，这种功利味十足的手段着实应该摒弃。

◎真正的好课是学生全身心地投入，用老师的激情点燃学生的激情，用老师的智慧启迪学生的智慧，引领学生研读、领悟、交流，多种形式交错，多维互动并举，诱导学生探究，不断发现问题，解决问题，又在解决中发现新问题。这样，才能实实在在地促进学生发展。 ◎批阅学生作文，在提出具体的修改建议后，要找出几条优点，记住，激励永远是提高学生作文的最佳方法。只有激活学生的写作欲望和写作思维，才能使学生进入真正的写作状态。

◎最好的教师永远是“学生”。不学习就要被淘汰。如果说教师没有与时俱进地更新教育教学思想，没有树立终身学习的教育理念，没有“活到老、学到老”的忧患意识和紧迫感，“更新人才培养观念”就只能是一句空谈。

◎立足于现代文阅读教学，即使着意于精神，也决不轻慢于文字的文本解读。坚持“读”字贯穿课堂始终，不同形式的读，不同层次的读，不同方式的读；读中感悟，读中理解，读中升华。

◎优秀语文教师的教学，一定是研的教学，一定是深度问的教学，一定是悟的教学，一定是诗意互动、文化浸润、智慧启迪、审美观照的教学。

我爱语文；

我爱学生；

我爱语文和学生交汇升腾的课堂和人生。

一路走来，在三尺讲台的“经营之旅”已有十九个春秋了，作为一名初中语文教师，“披挂上阵”这多年，总还记得当年初为人师时的那份梦想和激情；总是难忘那一个个或怅惘或欣喜或感动过的教学场面；总会想起自己常常为着能讲几堂好课兴奋不己，为着几处课堂败笔沮丧较劲„„

诗意的语文课堂是我梦寐以求的境界，她灵动精巧，她厚重大方，她简约本真。我是带着这个温婉儒雅的语文梦出发的。初上讲台的我，渴望携手自己的学生，走进充满诗情画意的语文天地。

可是，一节公开课的展示，我却是失落着走下讲台的。课堂推进得如此生涩，我始料不及。设想中的开头至结尾应该是自然流畅的——推开诗情画意的背景，我们一路收集海睡海醒、潮去潮来的天籁乐音，让灵动鲜活的文字魅力在美读、美听、美析之中沁入骨髓，震颤灵魂，继而走进作者一往情深的内心世界里„„尽管我在“千呼万唤”的引导，可学生怎么就“感动”不起来呢？望着学生们茫然的眼神，我也茫然无计了。

困惑之后，再仔细一想，恍然悟出：《听潮》这篇课文，从构思到授课，我始终是站在个人情感和认识高度来解读和要求学生的，没有根据课堂动态及时调整预设的教学思路，学生根本没有走进我苦心营造的语境中，与文本还存在着距离，又怎能在缺乏生活体验的基础上凭空心动呢？当时我不也想当然地将责任推给学生，埋怨他们不懂得欣赏、不认真配合吗？这群大山里的孩子，连海的模样都是陌生的，更别提用文字描摹出来的潮之美！

一堂公开课很快就结束了，但它留给我的思考却是长久的。

语文课堂上，学生学习兴趣的引发，思维的启迪，思路的点拨，都是需要老师灵活运用自己的教学智慧的。学生是动态的个体，只有真正从学生的需要出发，尊重学生对文本个性化的解读，课堂才会流畅。而实践之后，更需要教师进行必要的思考：反思文本的解读，反思学生的掌握程度，反思自身教学的得失。

从这以后，我有意识地引导学生加强课外阅读，开阔视野，还指导学生走向生活、观察生活，将写作与生活紧密联系在一起。我用心组织各种语文活动，以期学生能在活动中切实提高听说读写的能力，从而让学生思维的灵光照亮课堂内外。

从这以后，纵然教材不断更新，学生也“年年岁岁人不同”，我却释怀。偶得一句话，早已铭刻心底——“风，让树活了起来。潮汐，让海活了起来。”

渐渐地，我开始清醒地意识到，缺乏一种熏陶、或是缺乏一种浸润的语文课堂，是缺乏美的课堂。一个渴望实现教育梦想却缺乏必要的专业知识和技能的老师，注定只能收获挫折和沮丧。“木无本则枯，水无源则竭”，于是，读书是我解决源头活水的重要渠道，聚纳他人的教学火花是促进自我提升的好捷径。

渐渐地，我的语文课堂由刻意追求精美繁华课件的形式主义转变为真切有效的实用主义，由唱着歌伴着舞的“眼前一亮”的导入转变为波澜不惊的叙述和点引，由刻意制造喧闹取宠的课堂氛围转变为动静相生、有张有弛的本真原貌„„

在教研员的不倦指导下，我的专业成长有了新的长进，思想上也有了新的收获。

执教议论文《事物的正确答案不止一个》时，我以文章的四个设问句为切入点研读课文：对于上面这个问题，你是怎样回答的呢？创造性的思维又有哪些必要的要素呢？创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？这四个问题层层深入，让学生在感受作者思维缜密、结构严谨的同时也明白、认同了文章的观点——我们都具有创造的潜能，只要我们经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，敢于去实践尝试并能做到锲而不舍，我们就会成为一个富有创造力的人。接着我又适时辅以三个“推波助澜”

的小活动（如“开心辞典活动——用‘2’与‘1’比较大小”，“奇思妙想活动——巧改歇后语”等），学生置身其中享受着学习的快乐，激活了创造性思维，也在潜移默化中明白了议论文的知识，达成了教学目标。

“教不研则浅”，找到一个切入点，注重大问题意识，努力走向深刻去开发教学资源，这就是我教学这篇课文的收获。

是的，收获有时是教学中的一种设计思路，有时是教师的一种教学机智，有时是教学中的一个精彩片段，有时是教师自己的一种教学主张。我享受教泰戈尔的《金色花》时和学生分角色的朗读：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”每每至此，心中是油然而生的幸福和甜蜜。我怂恿学生在雪地上打滚后再回到教室写雪的作文，当作文中一段段文字中鲜活的气息扑面而来时，我再顺势和他们讨论作文的情怀和个性。我期待学生在课堂上和谐真实的探究、对话，一篇课文，就是一个学习语文的例子，以它为桥，带领学生，既见树木，也望森林。我困惑过，也徘徊过，但更多的是梦想。

我的梦，很美！我梦想在语文课堂上，上出语文的气质、语文的性情、语文的胸怀、语文的忧伤、语文的豁达、语文的诗、语文的画。但我知道，前路漫漫，还有更宽泛的领域等待开拓，还有更深邃的学问等待研究，只有以更博大的胸襟，永葆时代之观感、青春之个性、创新之锐气，方可海纳百川，润物无声。

那就让我——从梦的守望开始，为成长而教。

悠悠我心，因为爱，我选择努力成长。

教学语录

◎以牺牲学生的时间优化考核的成绩以赢得老师生存的空间，这种功利味十足的手段着实应该摒弃。

◎真正的好课是学生全身心地投入，用老师的激情点燃学生的激情，用老师的智慧启迪学生的智慧，引领学生研读、领悟、交流，多种形式交错，多维互动并举，诱导学生探究，不断发现问题，解决问题，又在解决中发现新问题。这样，才能实实在在地促进学生发展。 ◎批阅学生作文，在提出具体的修改建议后，要找出几条优点，记住，激励永远是提高学生作文的最佳方法。只有激活学生的写作欲望和写作思维，才能使学生进入真正的写作状态。

◎最好的教师永远是“学生”。不学习就要被淘汰。如果说教师没有与时俱进地更新教育教学思想，没有树立终身学习的教育理念，没有“活到老、学到老”的忧患意识和紧迫感，“更新人才培养观念”就只能是一句空谈。

◎立足于现代文阅读教学，即使着意于精神，也决不轻慢于文字的文本解读。坚持“读”字贯穿课堂始终，不同形式的读，不同层次的读，不同方式的读；读中感悟，读中理解，读中升华。

◎优秀语文教师的教学，一定是研的教学，一定是深度问的教学，一定是悟的教学，一定是诗意互动、文化浸润、智慧启迪、审美观照的教学。

成长的启示

今天早上，当我背着重重的书包从幼儿园经过时，看到小弟弟、小妹妹们困惑的表情时，不禁回想起曾经的我，也是这样困惑的看着哥哥姐姐们，真希望时间能停止，就这样不要长大呀！

在曾经我的脑海里，背着大书包匆匆赶去上课的哥哥姐姐们就是我长大后的样子，我总担心有些东西会随风飘去，一本一本的漫画书，或是幼稚天真的想法„„我也渐渐明白了让他们眉头紧锁的东西就是压力。所以一段时间我都认为长大就意味着接受一次次的考验，意味着担负起责任，更是意味着压力的到来..

可时光不等人，就像孔老夫子说的，“逝者如斯夫，不舍昼夜”，长大这个事实我肯定是躲不掉的。

一次，妈妈出去买菜，告诉我如果妹妹醒了就去陪妹妹看书。结果妈妈刚一走，妹妹就醒了，哭了起来。我就赶紧跑过去，把妹妹抱在怀里，一边给她擦眼泪，一边做起鬼脸，学着妈妈平时的样子唱起了童谣：“金豆豆，银豆豆，快拿盆去接豆豆„„”，妹妹咯咯地笑了起来，我也松了口气。我们俩就这样你一言我一语，咿呀咿呀的玩儿了起来。当妈妈回来的时候，我正和妹妹玩儿着小玩具，妈妈摸着我的头，骄傲地说，“儿子长大了！”

是呀，我就这么悄悄地长大啦。我现在都跟妈妈一样高，能穿爸爸的鞋了，我也开始能帮爸爸妈妈做一些我力所能及的事情了。成长也这么悄悄地来了，但她并不像我曾经想象的那样可怕，成长带给了我个子高的烦恼，带给我学业上的压力，但其实细细想起来，成长也带给我承担责任后的成就感，解决学业上难题后的满足感，这都是满满的喜悦呀！

成长，不只是烦恼，更多的还是喜悦呀！

成长的启示

今天早上，当我背着重重的书包从幼儿园经过时，看到小弟弟、小妹妹们困惑的表情时，不禁回想起曾经的我，也是这样困惑的看着哥哥姐姐们，真希望时间能停止，就这样不要长大呀！

在曾经我的脑海里，背着大书包匆匆赶去上课的哥哥姐姐们就是我长大后的样子，我总担心有些东西会随风飘去，一本一本的漫画书，或是幼稚天真的想法„„我也渐渐明白了让他们眉头紧锁的东西就是压力。所以一段时间我都认为长大就意味着接受一次次的考验，意味着担负起责任，更是意味着压力的到来..

可时光不等人，就像孔老夫子说的，“逝者如斯夫，不舍昼夜”，长大这个事实我肯定是躲不掉的。

一次，妈妈出去买菜，告诉我如果妹妹醒了就去陪妹妹看书。结果妈妈刚一走，妹妹就醒了，哭了起来。我就赶紧跑过去，把妹妹抱在怀里，一边给她擦眼泪，一边做起鬼脸，学着妈妈平时的样子唱起了童谣：“金豆豆，银豆豆，快拿盆去接豆豆„„”，妹妹咯咯地笑了起来，我也松了口气。我们俩就这样你一言我一语，咿呀咿呀的玩儿了起来。当妈妈回来的时候，我正和妹妹玩儿着小玩具，妈妈摸着我的头，骄傲地说，“儿子长大了！”

是呀，我就这么悄悄地长大啦。我现在都跟妈妈一样高，能穿爸爸的鞋了，我也开始能帮爸爸妈妈做一些我力所能及的事情了。成长也这么悄悄地来了，但她并不像我曾经想象的那样可怕，成长带给了我个子高的烦恼，带给我学业上的压力，但其实细细想起来，成长也带给我承担责任后的成就感，解决学业上难题后的满足感，这都是满满的喜悦呀！

成长，不只是烦恼，更多的还是喜悦呀！

书香伴我成长

从我懂事起，我就开始接触书籍，先是从一些小漫画书开始，什么《七龙珠》、《火影忍者》、《米老鼠唐老鸭》等等……，我都是收集了接近一整套，（但是现在都被妈妈关在了小箱子里，不准我在看了），然后等我上了幼儿园，妈妈就给我买了许多童话故事书，什么《365页故事》，《格林童话》，《一千零一夜》，都是在我睡觉前妈妈给我念这些书上的故事，书中的每个情节都深深的吸引着我，令我至今记忆犹新。

等我上了小学时，妈妈开始给我买更多的书籍，如：《阿凡提的智慧》，四大名著，中外经典名著，我爱科学，小学生科学故事等等……这些故事令我感同身受，丰富了我的头脑，净化了我的心灵，开阔了我的视野。

因此，在小学中，我被学校评为过“小书虫”，因为读书读得多，我的课外知识很广，所以作文写得好，多次被和小山书屋选中发表，因为课外阅读得多，我的语文知识面也就广，所以每一次语文考试我都能够接近一百分，记得有一次语文考试，有涉及到许多课外知识，多亏了我课外知识广，才使我有惊无险的考出了比较理想的好成绩，老师对我的语文成绩放心，家长对我的语文成绩安心，同学对我的语文成绩服气，这一切都离不开我的阅读书籍。

现在，我上初一，书已经陪伴了我九年了，书还是我最好的知心朋友，令我爱不释手，在我家随处可见我读书的身影，床边，书桌上，厕所里，厨房里我现在放了暑假，几乎每天都沉浸在书香里，每日到泊罗江边与屈原一起遨游，畅谈理想，跟贾宝玉一起，品大观园中的喜怒哀乐，到汉朝，看项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”，火烧阿房宫，我又到三国中，细看曹操“挟天子以令诸侯”，刘备“三顾茅庐请诸葛”，孙权“退江边为守江东”，我又到水泊梁山，与一百单八将开怀畅饮美酒。

书籍是石，敲出星星之火，书籍是火，点燃熄灭的灯，书籍是灯，照亮夜行的路，书籍是路，引我走到黎明，感谢书籍，陪伴了我九年的时光，感谢书籍，让我获得了许多课外知识，感谢书籍，让我的语文和作文成绩有很大的优势，读书好像在尝美酒，读书好像在品美食，读书使我快乐，读书伴我成长！

书香伴我成长

从我懂事起，我就开始接触书籍，先是从一些小漫画书开始，什么《七龙珠》、《火影忍者》、《米老鼠唐老鸭》等等……，我都是收集了接近一整套，（但是现在都被妈妈关在了小箱子里，不准我在看了），然后等我上了幼儿园，妈妈就给我买了许多童话故事书，什么《365页故事》，《格林童话》，《一千零一夜》，都是在我睡觉前妈妈给我念这些书上的故事，书中的每个情节都深深的吸引着我，令我至今记忆犹新。

等我上了小学时，妈妈开始给我买更多的书籍，如：《阿凡提的智慧》，四大名著，中外经典名著，我爱科学，小学生科学故事等等……这些故事令我感同身受，丰富了我的头脑，净化了我的心灵，开阔了我的视野。

因此，在小学中，我被学校评为过“小书虫”，因为读书读得多，我的课外知识很广，所以作文写得好，多次被和小山书屋选中发表，因为课外阅读得多，我的语文知识面也就广，所以每一次语文考试我都能够接近一百分，记得有一次语文考试，有涉及到许多课外知识，多亏了我课外知识广，才使我有惊无险的考出了比较理想的好成绩，老师对我的语文成绩放心，家长对我的语文成绩安心，同学对我的语文成绩服气，这一切都离不开我的阅读书籍。

现在，我上初一，书已经陪伴了我九年了，书还是我最好的知心朋友，令我爱不释手，在我家随处可见我读书的身影，床边，书桌上，厕所里，厨房里我现在放了暑假，几乎每天都沉浸在书香里，每日到泊罗江边与屈原一起遨游，畅谈理想，跟贾宝玉一起，品大观园中的喜怒哀乐，到汉朝，看项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”，火烧阿房宫，我又到三国中，细看曹操“挟天子以令诸侯”，刘备“三顾茅庐请诸葛”，孙权“退江边为守江东”，我又到水泊梁山，与一百单八将开怀畅饮美酒。

书籍是石，敲出星星之火，书籍是火，点燃熄灭的灯，书籍是灯，照亮夜行的路，书籍是路，引我走到黎明，感谢书籍，陪伴了我九年的时光，感谢书籍，让我获得了许多课外知识，感谢书籍，让我的语文和作文成绩有很大的优势，读书好像在尝美酒，读书好像在品美食，读书使我快乐，读书伴我成长！

阅读伴我成长

滦县榛子镇上尤各庄小学 六二班：李智博

指导教师：梁亚超

我成长的道路有许多种，我之所以选择在阅读中从容优雅地成长，是因为阅读可以染饰我的生活，照彻我的灵魂，润泽我的心灵，启迪着我成长的道路，伴随着我的一生。

以前，我的语文成绩很不理想，妈妈总是干着急，我也懒得学习，就天天上课不听讲。渐渐地，我明白了只有多得些知识，才能走得更远。我便让妈妈给我买了许多阅读书籍，我每天课余时间都拿出来品味一番书中的喜或忧，悲或欢。渐渐地，不但我的阅读能力有了很大的提高，语文成绩也有了突飞猛进的变化。这让我明白了“只要……”的深刻道理。同时也让我晓得了仅靠语文课本，想达到很高的语文水平，恐怕很难，必须还要通过大量的课外阅读达到理想的语文水平。古人说：”书中自有黄金屋，书中自有颜如玉“，书看的多了，我感觉到，我的心灵也越来越充实了，脑海里也洋溢着对书籍的回味。然而，看书的过程中，也不是每一本书都能给予我欢笑的，常常有些书能够催人泪下，将我的思绪牵入悲伤的漩涡中。在我很小的时候，曾读过《灰姑娘》这本书，在一开始时很催人泪下，灰姑娘真是太可怜了。但在她“摇身一变”，变成公主的那一刻，我非常的羡慕她，她这也就叫做先苦后甜吧！

阅读书籍可以开阔我们的视野，活跃我们的文思，启迪我们的心智；可以积淀学养，激发思考，指点迷津；可以润泽心灵，陶冶情操，陶冶心灵，构筑我们的精彩人生。

我爱阅读，因为“书籍是人类的精神食粮”，使我从中能够体会到快乐，丰富我的人生，伴随我走向知识的殿堂。

阅读伴我成长

滦县榛子镇上尤各庄小学 六二班：李智博

指导教师：梁亚超

我成长的道路有许多种，我之所以选择在阅读中从容优雅地成长，是因为阅读可以染饰我的生活，照彻我的灵魂，润泽我的心灵，启迪着我成长的道路，伴随着我的一生。

以前，我的语文成绩很不理想，妈妈总是干着急，我也懒得学习，就天天上课不听讲。渐渐地，我明白了只有多得些知识，才能走得更远。我便让妈妈给我买了许多阅读书籍，我每天课余时间都拿出来品味一番书中的喜或忧，悲或欢。渐渐地，不但我的阅读能力有了很大的提高，语文成绩也有了突飞猛进的变化。这让我明白了“只要……”的深刻道理。同时也让我晓得了仅靠语文课本，想达到很高的语文水平，恐怕很难，必须还要通过大量的课外阅读达到理想的语文水平。古人说：”书中自有黄金屋，书中自有颜如玉“，书看的多了，我感觉到，我的心灵也越来越充实了，脑海里也洋溢着对书籍的回味。然而，看书的过程中，也不是每一本书都能给予我欢笑的，常常有些书能够催人泪下，将我的思绪牵入悲伤的漩涡中。在我很小的时候，曾读过《灰姑娘》这本书，在一开始时很催人泪下，灰姑娘真是太可怜了。但在她“摇身一变”，变成公主的那一刻，我非常的羡慕她，她这也就叫做先苦后甜吧！

阅读书籍可以开阔我们的视野，活跃我们的文思，启迪我们的心智；可以积淀学养，激发思考，指点迷津；可以润泽心灵，陶冶情操，陶冶心灵，构筑我们的精彩人生。

我爱阅读，因为“书籍是人类的精神食粮”，使我从中能够体会到快乐，丰富我的人生，伴随我走向知识的殿堂。

我喜欢读书，尤其是读主题学习丛书。

这套书是充满真情与爱的学习丛书，而它也是一位无私奉献给我们知识和道理的无声老师。读了这些丛书，可以让你感受到这个世界的罪恶与战争和善良与和平；总之这些丛书包涵了世界上所有的知识与道理。

一部部历史的片段勾起我们从前的回忆；一段段感人的画面，温暖了我们每个人的心灵；一次次惊心动魄的战争场面，震撼了我们幼小的心灵……这一篇篇的文章，带给了我们多少大自然的奥秘，传递给多少热爱读书的人知识。我们应该把这些充满乐趣的故事装进大脑里，而不是看完后就立马忘掉。一篇篇文章在呼唤我们，它们都在等待着我们去发现它们、利用它们；学会读书、学会写作，学会一些刚强不屈的精神！

主题丛书的内容可谓是丰富多彩，让人读起来如饥似渴……感恩故事和历史往事都是《语文主题学习》丛书不可分割的一部分。倘若你用心去读，那么它会使你废寝忘食、回味无穷。歌德曾经说过：“读一本好书就是和许多高尚的人说话。”《语文主题学习》是根据课内知识给我们补充的相关知识。读《语文主题学习》就像是在聆听课文的背景故事。它的内容丰富多彩，有让人潸然泪下的感人故事；有危险刺激的历史故事，有让人鼓起勇气的励志短文；还有引人入胜的感恩故事……可以说，《语文主题学习》在语文的长河里无处不闪耀着璀璨夺目的光芒。

我知道，我用千言万语都无法形容语文主题学习丛书带给我的快乐与幸福，但我还是想说一句：语文主题学习，谢谢你！

初二:徐丽蕾

我喜欢读书，尤其是读主题学习丛书。

这套书是充满真情与爱的学习丛书，而它也是一位无私奉献给我们知识和道理的无声老师。读了这些丛书，可以让你感受到这个世界的罪恶与战争和善良与和平；总之这些丛书包涵了世界上所有的知识与道理。

一部部历史的片段勾起我们从前的回忆；一段段感人的画面，温暖了我们每个人的心灵；一次次惊心动魄的战争场面，震撼了我们幼小的心灵……这一篇篇的文章，带给了我们多少大自然的奥秘，传递给多少热爱读书的人知识。我们应该把这些充满乐趣的故事装进大脑里，而不是看完后就立马忘掉。一篇篇文章在呼唤我们，它们都在等待着我们去发现它们、利用它们；学会读书、学会写作，学会一些刚强不屈的精神！

主题丛书的内容可谓是丰富多彩，让人读起来如饥似渴……感恩故事和历史往事都是《语文主题学习》丛书不可分割的一部分。倘若你用心去读，那么它会使你废寝忘食、回味无穷。歌德曾经说过：“读一本好书就是和许多高尚的人说话。”《语文主题学习》是根据课内知识给我们补充的相关知识。读《语文主题学习》就像是在聆听课文的背景故事。它的内容丰富多彩，有让人潸然泪下的感人故事；有危险刺激的历史故事，有让人鼓起勇气的励志短文；还有引人入胜的感恩故事……可以说，《语文主题学习》在语文的长河里无处不闪耀着璀璨夺目的光芒。

我知道，我用千言万语都无法形容语文主题学习丛书带给我的快乐与幸福，但我还是想说一句：语文主题学习，谢谢你！

初二:徐丽蕾

不经历风雨，怎能见彩虹？

——题记

俗话说“人生不如意十之八九”，的确，人的一生总会遇到许多挫折。在我的学习中，我曾遇过一个挫折，那一次差点儿就使我失去学习的信心，好在有妈妈的帮助，我得到了启发，更好地成长。

我是一个偏语文科目的学生，每当上语文课，我都觉得是在煎熬！考试更不用说了，每次考试我都害怕得直打哆嗦。这不，开学第一天的语文考试，就把我考懵了——不会的一大片啊！算了，什么也不想了，就等着挨批吧。

几天后，同学的一句话使我刚放下的心又提了起来——

“语文考试发试卷了！”

一听到消息，我就无精打采地坐着，等待试卷与批评的到来——不，准确地说是希望它不翼而飞，可这是不可能的。

果然不出我所料，发试卷的同学先是说了一声：“田雨凡。”这时他已经慢慢地走到了我身旁。突然，他瞪大了双眼，惊讶地看看我，又看看试卷，似乎是在确定一下是不是我的。我一下子夺过来，看见试卷上鲜红的震惊了：这是我的试卷吗？可名字那一栏的确写着我的大名啊！同学们无休止地在一旁议论着。我脑子一晕，趴在了桌子上……

风很大，路上的行人把衣服裹得紧紧的……我忐忑地回到了家，叫道：“妈，我回来了。”妈妈似乎知道我考试的事了，问我：“语文成绩发了吗？”我再也忍不住，一头扑进妈妈的怀里：“妈，我考了七十九分！……”妈妈听了，没有说什么，只是一直抚摸我的背，等我平静下来的时候，语重心长地说：“其实，考试就像上战场打仗一样，不可能只赢不输，关键是要在失败中找到原因，去改正它，你才是成功者！”

妈妈说话时语气很温柔，却深深地烙在了我的心上：没错！失败是成功之母！只有找到原因，改正它，你才会更好地成长！

于是，我擦干眼泪，面带笑容和妈妈说：“妈妈，您说得对！遇到挫折应该去打败它，而不是选择逃避。”妈妈会心地笑了……

第二天，我一扫昨晚的伤心心情，认真修改错题，遇到不会的问题，我就虚心请教同学或老师；以后的时间，课前认真预习、课上认真学习、课下认真复习。终于，功夫不负有心人——我的语文成绩在班里也名列前茅了。

挫折，看似是要危害你的身体、人格、尊严甚至生命，但它能给我们许多的启示，让我们更快乐地成长！

初一:田雨凡

不经历风雨，怎能见彩虹？

——题记

俗话说“人生不如意十之八九”，的确，人的一生总会遇到许多挫折。在我的学习中，我曾遇过一个挫折，那一次差点儿就使我失去学习的信心，好在有妈妈的帮助，我得到了启发，更好地成长。

我是一个偏语文科目的学生，每当上语文课，我都觉得是在煎熬！考试更不用说了，每次考试我都害怕得直打哆嗦。这不，开学第一天的语文考试，就把我考懵了——不会的一大片啊！算了，什么也不想了，就等着挨批吧。

几天后，同学的一句话使我刚放下的心又提了起来——

“语文考试发试卷了！”

一听到消息，我就无精打采地坐着，等待试卷与批评的到来——不，准确地说是希望它不翼而飞，可这是不可能的。

果然不出我所料，发试卷的同学先是说了一声：“田雨凡。”这时他已经慢慢地走到了我身旁。突然，他瞪大了双眼，惊讶地看看我，又看看试卷，似乎是在确定一下是不是我的。我一下子夺过来，看见试卷上鲜红的震惊了：这是我的试卷吗？可名字那一栏的确写着我的大名啊！同学们无休止地在一旁议论着。我脑子一晕，趴在了桌子上……

风很大，路上的行人把衣服裹得紧紧的……我忐忑地回到了家，叫道：“妈，我回来了。”妈妈似乎知道我考试的事了，问我：“语文成绩发了吗？”我再也忍不住，一头扑进妈妈的怀里：“妈，我考了七十九分！……”妈妈听了，没有说什么，只是一直抚摸我的背，等我平静下来的时候，语重心长地说：“其实，考试就像上战场打仗一样，不可能只赢不输，关键是要在失败中找到原因，去改正它，你才是成功者！”

妈妈说话时语气很温柔，却深深地烙在了我的心上：没错！失败是成功之母！只有找到原因，改正它，你才会更好地成长！

于是，我擦干眼泪，面带笑容和妈妈说：“妈妈，您说得对！遇到挫折应该去打败它，而不是选择逃避。”妈妈会心地笑了……

第二天，我一扫昨晚的伤心心情，认真修改错题，遇到不会的问题，我就虚心请教同学或老师；以后的时间，课前认真预习、课上认真学习、课下认真复习。终于，功夫不负有心人——我的语文成绩在班里也名列前茅了。

挫折，看似是要危害你的身体、人格、尊严甚至生命，但它能给我们许多的启示，让我们更快乐地成长！

初一:田雨凡

我在挫折中成长

谢京良

“勇者视挫折为走向成功的阶梯，弱者则视之为绊脚石。”记不清这是哪位哲人的名言。若问为什么要让我们经受挫折，我会说：“挫折是为了让我们成长，当我们战胜种种挫折，回首前路时，会惊奇的发现，我们长大了....

开始学步时，我们幼小的心灵是多么的恐慌，又是多么的好奇。当我们想用自己的脚步去探索这奇妙的世界时，我们跌倒。但是我们鼓起勇气，一次次站起来，再一次次跌倒。几经波折后，我们蹒跚的脚步，变得稳定了、坚实了。上幼儿园时，我们这些在亲人怀抱里成长的花朵，怎么能受得了。当我们走进这个陌生的地方。望着家人离去的身影，总要伤心地哭一会，可是我们渐渐明白，这是一种无谓的挣扎。这时，我们学会了适应，学会了如何在这个环境里生活。

上小学时，又变了。这里不再是同龄人的天地了。这里有许许多多比我们大哥哥姐姐，老师也不在像幼儿园里的老师和蔼了，老师的面容总带着威严。我们经常会因为做错事情而受到惩罚。这时，我们试着与老师沟通。终于，我们发现了他们的和蔼、友善，发现了他们的亲切，便逐渐适应。这时，我们在成长的路上迈出坚定地一步....

上初中了，经历了小时候的种种挫折后，我们终于在成长的道路上迈出了坚实的脚步。但是，我们又面临了更大的考验。各

种考试的失利，不会打倒我们，我们不会气馁，而会迎头而上，一次次成功与失败，带给我一次次的挫折，我们越挫越勇。只有不断地在成长的路上克服眼前的挫折，我们才能越走越远。

成长其实离不开挫折，如果你视之为绊脚石，每次刻意去躲开或不顾，那么即使你到了暮年，也不会真正长大。以后的人生道路让挫折伴随我们成长吧！

我在挫折中成长

谢京良

“勇者视挫折为走向成功的阶梯，弱者则视之为绊脚石。”记不清这是哪位哲人的名言。若问为什么要让我们经受挫折，我会说：“挫折是为了让我们成长，当我们战胜种种挫折，回首前路时，会惊奇的发现，我们长大了....

开始学步时，我们幼小的心灵是多么的恐慌，又是多么的好奇。当我们想用自己的脚步去探索这奇妙的世界时，我们跌倒。但是我们鼓起勇气，一次次站起来，再一次次跌倒。几经波折后，我们蹒跚的脚步，变得稳定了、坚实了。上幼儿园时，我们这些在亲人怀抱里成长的花朵，怎么能受得了。当我们走进这个陌生的地方。望着家人离去的身影，总要伤心地哭一会，可是我们渐渐明白，这是一种无谓的挣扎。这时，我们学会了适应，学会了如何在这个环境里生活。

上小学时，又变了。这里不再是同龄人的天地了。这里有许许多多比我们大哥哥姐姐，老师也不在像幼儿园里的老师和蔼了，老师的面容总带着威严。我们经常会因为做错事情而受到惩罚。这时，我们试着与老师沟通。终于，我们发现了他们的和蔼、友善，发现了他们的亲切，便逐渐适应。这时，我们在成长的路上迈出坚定地一步....

上初中了，经历了小时候的种种挫折后，我们终于在成长的道路上迈出了坚实的脚步。但是，我们又面临了更大的考验。各

种考试的失利，不会打倒我们，我们不会气馁，而会迎头而上，一次次成功与失败，带给我一次次的挫折，我们越挫越勇。只有不断地在成长的路上克服眼前的挫折，我们才能越走越远。

成长其实离不开挫折，如果你视之为绊脚石，每次刻意去躲开或不顾，那么即使你到了暮年，也不会真正长大。以后的人生道路让挫折伴随我们成长吧！

高中语文作文序列 中编

高中议论文写作序列

（请勿私自上传网络）

成都市龙泉驿区首批微型课题重点课题 课题组

‚议论文高效写作‛课题组主编

前言

做人与作文

——中学语文作文教学的根本

根据‚走进语文，享受语文；传承文化，创造文化‛的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！

（一）理论依据

中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！

作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。新课标指导写作时倡导‚重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高‛。‚在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观‛。

做人追求一流，作文也追求一流。《学做人学作文》的作文教学设计以‚做人‛为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。

《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。

学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。‚学会做人‛是1972年联合国教科文组织‚国际教育发展委员会‛报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》) 的主题思想。

教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。要学生学会做什么样的人？‚教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。‛

为了让人们正确理解‚学会做人‛的内涵，21世纪国际教育委员会中惟一的中国委员周南照特别解释说：‚学会做人，在这里是超越了单纯的道德、伦理意义上的‘做人’，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。‛

《学会做人》一书的作者贺萍说：‚这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。‛在这个意义上，学会了‚做人‛的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。

（二）理论实践

教作文是教做人，学作文是学做人！这样的教学思想充分体现在《学做人学作文》丛书的编写过程中。

《学做人学作文》丛书源于一线教学实践，紧扣语文新课标、紧扣语文新教材；突显语文写作规律，实现情感态度价值观的优化；话题引导实用高效，变‚要我写‛为‚我要写‛，解决‚写什么‛和‚怎么写‛的问题；实现认知思维的优化，以提高认识能力、思维能力和表达能力为核心训练目标，以爱自己、爱家庭、爱社会和爱自然为核心情感目标，引导学生关注自然、关注社会、关注人生；以学会五种表达（学会记叙、学会描写、学会抒情、学会议论、学会说明）为能力训练目标。

《学做人学作文》体例科学实用：心灵鸡汤（精美短小的文字）——话题探讨（示范引

导素材积累：名言、故事、新闻、歌曲民谣、相关诗文）——技法学习（思维发散、理论学习）——快乐作文（学生写作、修改与交流）——快乐阅读（经典推荐与范文揣摩）

该体例就某一话题训练某一方面的写作能力，目标具体，能使教与学具有较强的操作性。‚既讲‘写什么’，又讲‘怎么写’‛，既讲如何作文，更讲如何做人。

在下面的纲要中充分体现了‚作文‛‚做人‛两条线。（详见文后附录表格）

丛书《学做人学作文》对应必修一到必修五，分‚做人‛(心灵成长) 与‚作文‛(写作指导写作实践) 两条线展开，将‚人品‛与‚文品‛完美结合，帮助学生在‚做人‛中历练，在‚作文‛中成长。

《学做人学作文》‚学做人‛设计了能承担、会赞美、善学习、善合作、善观察、敢面对、善发现、善想象、善思考、能宽容、学会爱、乐奉献、能惜时、善感受、会生活、善思辨、能明理、善感恩、善分享、敢创新等人生主题。

《学做人学作文》‚学做人‛还对应承载了20个人生话题：责任、赞美、偶像、合作、四季、挫折、美、理想、科技、宽容、生命、奉献、时间、幸福、自信、传统、和谐、亲情、快乐、诚信。 《学做人学作文》系列丛书（即《高中语文作文序列》）包含三部分：

记叙文提高训练 ——《生命流淌 情思飞扬》（《高中语文作文序列》上篇） 议论文提高训练 ——《理趣横生 论说智慧》（《高中语文作文序列》中篇） 高考作文优化训练——《内外兼修 文质俱美》（《高中语文作文序列》下篇） 三部分对应人教版高中语文必修一到必修五：上篇（记叙文提高训练）对应人教版高中语文必修一、必修二，中篇（议论文提高训练）对应人教版高中语文必修三、必修四，下篇（高考作文优化训练 ）对应人教版高中语文必修五。

三部分‚学作文‛设计了20个语言表达能力点：

记叙文提高训练——写触动心灵的人和事、写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有点波澜、学习描写、学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构。

议论文提高训练——学习选取立论的角度（议论的角度）、学习选择和使用论据、学习论证（论证的方法）、学习议论中的记叙（叙议结合）、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。

发展等级训练——学习写得深刻、学习写得充实（丰富）、学习写得有文采、学习写得新颖。

在以上目录中，我们分明感受到做人作文的关系：要想作好文，先学做好人！在学作文中学做人，做人一流，作文一流。《学做人学作文》是建设和谐校园的经典读本。 她不是普通的作文参考，她彰显着高考作文的命题方向！

她不是寻常的德育教材，她彰显着和谐校园的建设方向！

她不是简单的教辅资料，她彰显着中国教育的发展方向！

她不是平常的励志读本，她彰显着优秀人才的成长方向！

志存高远、品质高洁是我们的学生成长的方向，才思泉涌、文采飞扬是我们的学生写作的追求。在‚做人‛中完善自我，在‚作文‛中提升境界。《学做人学作文》，似成长的甘露，滋润学生纯真的心灵；如良师益友，启迪学生智慧的头脑。给心灵放假，为成长铺路，让写作成为学生健康成长的驿站。让学生沐浴学习的阳光，让学生体验成长的快乐……

的确，要想学作文，先要学做人。人生从坚定信念出发，生活从选定方向开始。观察生活，发现真理，思考人生，这是作文的训练，更是人生的课题。在心与心的对话、情与情的交融、理与理的碰撞中，懂得爱心责任和合作，学会思考面对和创新。升华自我人格，绽放生命的精彩。在学做人中学作文，在学作文中学做人，使学生成为一个自信的坚强的宽容的行动积极的、人格健全的人。

《学做人学作文》的设计把作文教学立意于做人，这就站到了世界教育潮流的浪尖，站在了当代教育理念的前沿。为做人而作文，以做人促作文，在做人中学习作文。做人与作文的交融互动，既从做人中生成作文，同时也把作文作为一种特殊的做人实践来推行，其结果必然会产生以作文促做人的效果。

从“做人”立意，在做人与作文的互动共生中开展教学，在主体性的活动中培养学生的主体精神，这是《学做人学作文》教学设计的整体创意，也是其精神内核所在。我们相信，随着这一教学设计进入越来越多的学校，它将以崭新的创意在我国素质教育的发展中发挥重要的作用，同时也为一代又一代青年的成长做出独特的贡献。

附录表格：

学做人 学作文——高中语文作文序列 中篇 《理趣横生 论说智慧》（议论文写作序列）

目录

第一章 多思意高，善想旨深——学习选取立论的角度

（有理由）<论点>

第二章 材不能多，善用也灵——学习选择和使用论据

（有依据）<论据>

第三章 论如析薪，贵能破理——学习议论文论证说理

（会论证）<论证>

第四章 简明扼要，直奔论点——学习议论文记叙艺术

（会剪裁）（叙议结合）（杂文）

第五章 花开数枝，浓淡并举——学习横向展开议论

（横结构）

第六章 抽丝剥茧，层层深入——学习纵向展开议论

（纵结构）

第七章 有的放矢，一语破的——学习反驳艺术

（会反驳）（学习辩论）

第八章 二水分流，清浊毕现——学习辩证分析

（善思辨）（议论性散文）

详细内容可以到‚百度文库‛搜索章节标题 下载

（请勿私自上传网络）

高中语文作文序列 中编

高中议论文写作序列

（请勿私自上传网络）

成都市龙泉驿区首批微型课题重点课题 课题组

‚议论文高效写作‛课题组主编

前言

做人与作文

——中学语文作文教学的根本

根据‚走进语文，享受语文；传承文化，创造文化‛的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！

（一）理论依据

中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！

作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。新课标指导写作时倡导‚重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高‛。‚在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观‛。

做人追求一流，作文也追求一流。《学做人学作文》的作文教学设计以‚做人‛为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。

《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。

学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。‚学会做人‛是1972年联合国教科文组织‚国际教育发展委员会‛报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》) 的主题思想。

教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。要学生学会做什么样的人？‚教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。‛

为了让人们正确理解‚学会做人‛的内涵，21世纪国际教育委员会中惟一的中国委员周南照特别解释说：‚学会做人，在这里是超越了单纯的道德、伦理意义上的‘做人’，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。‛

《学会做人》一书的作者贺萍说：‚这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。‛在这个意义上，学会了‚做人‛的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。

（二）理论实践

教作文是教做人，学作文是学做人！这样的教学思想充分体现在《学做人学作文》丛书的编写过程中。

《学做人学作文》丛书源于一线教学实践，紧扣语文新课标、紧扣语文新教材；突显语文写作规律，实现情感态度价值观的优化；话题引导实用高效，变‚要我写‛为‚我要写‛，解决‚写什么‛和‚怎么写‛的问题；实现认知思维的优化，以提高认识能力、思维能力和表达能力为核心训练目标，以爱自己、爱家庭、爱社会和爱自然为核心情感目标，引导学生关注自然、关注社会、关注人生；以学会五种表达（学会记叙、学会描写、学会抒情、学会议论、学会说明）为能力训练目标。

《学做人学作文》体例科学实用：心灵鸡汤（精美短小的文字）——话题探讨（示范引

导素材积累：名言、故事、新闻、歌曲民谣、相关诗文）——技法学习（思维发散、理论学习）——快乐作文（学生写作、修改与交流）——快乐阅读（经典推荐与范文揣摩）

该体例就某一话题训练某一方面的写作能力，目标具体，能使教与学具有较强的操作性。‚既讲‘写什么’，又讲‘怎么写’‛，既讲如何作文，更讲如何做人。

在下面的纲要中充分体现了‚作文‛‚做人‛两条线。（详见文后附录表格）

丛书《学做人学作文》对应必修一到必修五，分‚做人‛(心灵成长) 与‚作文‛(写作指导写作实践) 两条线展开，将‚人品‛与‚文品‛完美结合，帮助学生在‚做人‛中历练，在‚作文‛中成长。

《学做人学作文》‚学做人‛设计了能承担、会赞美、善学习、善合作、善观察、敢面对、善发现、善想象、善思考、能宽容、学会爱、乐奉献、能惜时、善感受、会生活、善思辨、能明理、善感恩、善分享、敢创新等人生主题。

《学做人学作文》‚学做人‛还对应承载了20个人生话题：责任、赞美、偶像、合作、四季、挫折、美、理想、科技、宽容、生命、奉献、时间、幸福、自信、传统、和谐、亲情、快乐、诚信。 《学做人学作文》系列丛书（即《高中语文作文序列》）包含三部分：

记叙文提高训练 ——《生命流淌 情思飞扬》（《高中语文作文序列》上篇） 议论文提高训练 ——《理趣横生 论说智慧》（《高中语文作文序列》中篇） 高考作文优化训练——《内外兼修 文质俱美》（《高中语文作文序列》下篇） 三部分对应人教版高中语文必修一到必修五：上篇（记叙文提高训练）对应人教版高中语文必修一、必修二，中篇（议论文提高训练）对应人教版高中语文必修三、必修四，下篇（高考作文优化训练 ）对应人教版高中语文必修五。

三部分‚学作文‛设计了20个语言表达能力点：

记叙文提高训练——写触动心灵的人和事、写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有点波澜、学习描写、学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构。

议论文提高训练——学习选取立论的角度（议论的角度）、学习选择和使用论据、学习论证（论证的方法）、学习议论中的记叙（叙议结合）、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。

发展等级训练——学习写得深刻、学习写得充实（丰富）、学习写得有文采、学习写得新颖。

在以上目录中，我们分明感受到做人作文的关系：要想作好文，先学做好人！在学作文中学做人，做人一流，作文一流。《学做人学作文》是建设和谐校园的经典读本。 她不是普通的作文参考，她彰显着高考作文的命题方向！

她不是寻常的德育教材，她彰显着和谐校园的建设方向！

她不是简单的教辅资料，她彰显着中国教育的发展方向！

她不是平常的励志读本，她彰显着优秀人才的成长方向！

志存高远、品质高洁是我们的学生成长的方向，才思泉涌、文采飞扬是我们的学生写作的追求。在‚做人‛中完善自我，在‚作文‛中提升境界。《学做人学作文》，似成长的甘露，滋润学生纯真的心灵；如良师益友，启迪学生智慧的头脑。给心灵放假，为成长铺路，让写作成为学生健康成长的驿站。让学生沐浴学习的阳光，让学生体验成长的快乐……

的确，要想学作文，先要学做人。人生从坚定信念出发，生活从选定方向开始。观察生活，发现真理，思考人生，这是作文的训练，更是人生的课题。在心与心的对话、情与情的交融、理与理的碰撞中，懂得爱心责任和合作，学会思考面对和创新。升华自我人格，绽放生命的精彩。在学做人中学作文，在学作文中学做人，使学生成为一个自信的坚强的宽容的行动积极的、人格健全的人。

《学做人学作文》的设计把作文教学立意于做人，这就站到了世界教育潮流的浪尖，站在了当代教育理念的前沿。为做人而作文，以做人促作文，在做人中学习作文。做人与作文的交融互动，既从做人中生成作文，同时也把作文作为一种特殊的做人实践来推行，其结果必然会产生以作文促做人的效果。

从“做人”立意，在做人与作文的互动共生中开展教学，在主体性的活动中培养学生的主体精神，这是《学做人学作文》教学设计的整体创意，也是其精神内核所在。我们相信，随着这一教学设计进入越来越多的学校，它将以崭新的创意在我国素质教育的发展中发挥重要的作用，同时也为一代又一代青年的成长做出独特的贡献。

附录表格：

学做人 学作文——高中语文作文序列 中篇 《理趣横生 论说智慧》（议论文写作序列）

目录

第一章 多思意高，善想旨深——学习选取立论的角度

（有理由）<论点>

第二章 材不能多，善用也灵——学习选择和使用论据

（有依据）<论据>

第三章 论如析薪，贵能破理——学习议论文论证说理

（会论证）<论证>

第四章 简明扼要，直奔论点——学习议论文记叙艺术

（会剪裁）（叙议结合）（杂文）

第五章 花开数枝，浓淡并举——学习横向展开议论

（横结构）

第六章 抽丝剥茧，层层深入——学习纵向展开议论

（纵结构）

第七章 有的放矢，一语破的——学习反驳艺术

（会反驳）（学习辩论）

第八章 二水分流，清浊毕现——学习辩证分析

（善思辨）（议论性散文）

详细内容可以到‚百度文库‛搜索章节标题 下载

（请勿私自上传网络）

记忆不会被时光风化

——浅谈农村语文教学对情感体验的发掘

【摘要】《中学语文教学大纲》明确要求“语文教学必须联系现实生活，加强语文实践”。农村初级中学语文教学有其得天独厚的教学优势，注重开发教学现实资源，引导学生观察农村生活及自然，体验生活细节，感受亲情，积累写作素材，并让学生在追忆往事中，解读生命意义，将语文教学回归纯朴、自然与本真。

【关键词】农村 语文 情感 发掘

从事农村初级中学语文教学工作已经有十四个年头了，这些年的教学实践，我得到这样的认识：农村学生在接触真实自然生活方面，有着得天独厚的优势。比如当地特有的人土风情、自然纯净的山川河流、艰苦的农村生活和快乐的童年体验等。农村学生拥有比城市学生更加广阔而丰富多彩的空间，从小就体验山间田野劳动，能真切感受到农村生活和劳动的艰辛，土地的意义和粮食的不易。就其眼中世界而言，有着比城市更加明净的天空，绿色的田野，清冽的山泉...... ，这些是我们农村语文教学的优势，是不可复制的资源。这些农村学生独一无二的生活素材为学生的作文创作、审美能力培养、思想品格的锻造提供了得天独厚的条件。

同时，就语文教育的社会功能而言，联系现实生活，加强语文实践，挖掘语文教学中的情感因素，帮助学生形成积极的情感体验，培养良好的道德情感，突显“语文与生活的联系”，提高文化品位和审美情趣。

笔者就此认识结合自身的教学实践从自然、亲情和生命三方面来谈谈语文教学时对农村学生情感体验的发掘：

一、引导学生观察生活及自然，积累写作素材

传统的作文教学，我们教师大多是把学生关在教室里，给学生讲作文的规范、作文的要求、作文的修改等这些常规的技巧，老师讲得枯燥，学生听得无味且无所得。这样“无本之木，无源之水”式的作文教学决定了教学效果好不到哪里，也在主观上形成了对农村教育优势的放弃。

基于对此问题的认识和理解，一直以来，我的作文教学都不以教室为限，根据不同的时节领着学生去观察教室外面的世界：走近田野、山川、溪流……夕阳西下，领着学生走到山野，欣赏夕阳下的村庄，山野，河流，看流云成霞，看牧羊归晚，看炊烟袅袅，看飞鸟回林...... ，这里山清水秀，四季如春，这里的人们淳朴、善良、勤劳。通过这些观察、欣赏、体悟，而后内心有所得，把所得记录下来，组织合理的写作顺序和材料，然后再作文。

通过这样的活动教学方式，把学生置于可亲可近可感可知的具象之中，从最本质和纯真的人和物，感受到这些自然之美和民风之美，在认识、审视、体验中获得内心的感悟，引导学生把这些认知情感加以表达到作文中，基本上就可以写出内容充实，情感真挚，有思想内涵的文章。

二、引导学生观察体验生活细节，感受亲情

“亲情”这样的感性话题应该最能诱发学生的思想感情，但现实的问题是：学生往往限于“三点式”的生活空间，忽略了亲人间真诚的“情”的表达。

在语文教学中，我会择机开展类似“亲情”这样的话题。比如

在农忙时节，领着学生到田野之间，去观察农民的劳动，选择一个具有代表性的场景来组织学生观察，边观察边记录：自己先切身体会一下烈日炙烤的感觉，描绘一下田间地头某个农民劳动时的形态动作，他是光着脚板还是穿着鞋劳动等等。然后深入引导：他为什么要弯着腰？长年累月这样会怎么样？烈日当头他为什么不歇一歇呢？...... 再以此为基础，引导学生展开联想：这个农民像自己的父亲吗？想一想，此时的父亲在干什么？是不是也像他一样的在劳动？父亲劳动的情形和眼前的这位农民一样吗？父亲的背是不是弯了？父亲的脸色为什么是青褐色的？...... 通过这种方式的引导，学生的思想情感就会被激活，那些平时被学生忽略的生活细节和经历就会被激发出来，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”自然而然的从诗文真正走进学生的心里，也会自然而然的将对父母的情感表现出来。这样的情境，我们农村学生再熟悉不过了，只是学生平时缺少用心去观察与体味。我们教师只需要在教学过程中合理地加以引导，学生从这些生活细节中会发现“亲情”的无声传递与真挚体现，在这样的课堂教学中因势利导，不仅能够丰富学生的作文情感和作文题材，而且能丰富学生的内心情感世界，建立健全学生的人生观与价值观。

三、引导学生追忆往事，解读生命意义

农村学生亲眼见过羊羔跪乳，见过蛇的蜕皮，见过蚕的吐丝，见过三年地下成蛹才有一夏的蝉，见过苍天大树倒于蚁穴，见过涓涓细流汇集成河，...... ；农村学生经历过光着脚丫在故乡的山野上疯跑，从杨梅树上摔下来，摸螃蟹被螃蟹夹住手指痛得大哭，偷喝父亲的烧酒而醉倒在田边的草垛里酣睡不醒，偷邻家李子时被大黄狗追着咬...... 。农村生活是一体无字书，语文教学中需要我们

老师引导学生将书读活，那么我们教育学生要懂得感谢父母的养育之恩，教育学生人生正是在一次次的蜕皮中成长，教育学生生命是一个奉献的历程，教育学生人生的灿烂需历经挫折的考验等生命意义时就不会是生硬的说教。

这些是我们农村学生生命历程中一笔弥足珍贵的财富，我们语文教学中适时引导学生追忆铭刻在记忆深处的真切见闻，把这些成长记忆结合学生的学习来触动内心，引导学生认识成长中的问题：成长是必然的，我们不能因为成长中有了无奈和艰辛，就对生活和学习产生失望心理，这是不必要的，我们只有经历了这些生活，我们才能真正长大，才能正确认识这些成长中的烦恼与挫折。

总之，《初中语文教学大纲》“教学中要重视的问题”中强调，重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 笔者上述的教育教学方法、心得和体会，仅把那些真实而可贵的农村学生生活作为“校本教材”来丰富我们的语文教学，让我们和孩子们一起记得那些被我们忽略了的真实自然，那些被我们忽略了的真实生活，那些被我们忽略了的真实感动。

【参考文献】

1、《走进新课程——与课程实施者对话》 主编：朱幕菊 北师大出

版社 2002.3

2、《新教材将会给教师带来些什么——谈新教材的新功能》 主编：

宋乃庆等 北京大学出版社

3、《开展求异思维训练，提高学生作文水平》 大理下关一中教师 李

龙秀 课程教材教学 2004年23、24期

记忆不会被时光风化

——浅谈农村语文教学对情感体验的发掘

【摘要】《中学语文教学大纲》明确要求“语文教学必须联系现实生活，加强语文实践”。农村初级中学语文教学有其得天独厚的教学优势，注重开发教学现实资源，引导学生观察农村生活及自然，体验生活细节，感受亲情，积累写作素材，并让学生在追忆往事中，解读生命意义，将语文教学回归纯朴、自然与本真。

【关键词】农村 语文 情感 发掘

从事农村初级中学语文教学工作已经有十四个年头了，这些年的教学实践，我得到这样的认识：农村学生在接触真实自然生活方面，有着得天独厚的优势。比如当地特有的人土风情、自然纯净的山川河流、艰苦的农村生活和快乐的童年体验等。农村学生拥有比城市学生更加广阔而丰富多彩的空间，从小就体验山间田野劳动，能真切感受到农村生活和劳动的艰辛，土地的意义和粮食的不易。就其眼中世界而言，有着比城市更加明净的天空，绿色的田野，清冽的山泉...... ，这些是我们农村语文教学的优势，是不可复制的资源。这些农村学生独一无二的生活素材为学生的作文创作、审美能力培养、思想品格的锻造提供了得天独厚的条件。

同时，就语文教育的社会功能而言，联系现实生活，加强语文实践，挖掘语文教学中的情感因素，帮助学生形成积极的情感体验，培养良好的道德情感，突显“语文与生活的联系”，提高文化品位和审美情趣。

笔者就此认识结合自身的教学实践从自然、亲情和生命三方面来谈谈语文教学时对农村学生情感体验的发掘：

一、引导学生观察生活及自然，积累写作素材

传统的作文教学，我们教师大多是把学生关在教室里，给学生讲作文的规范、作文的要求、作文的修改等这些常规的技巧，老师讲得枯燥，学生听得无味且无所得。这样“无本之木，无源之水”式的作文教学决定了教学效果好不到哪里，也在主观上形成了对农村教育优势的放弃。

基于对此问题的认识和理解，一直以来，我的作文教学都不以教室为限，根据不同的时节领着学生去观察教室外面的世界：走近田野、山川、溪流……夕阳西下，领着学生走到山野，欣赏夕阳下的村庄，山野，河流，看流云成霞，看牧羊归晚，看炊烟袅袅，看飞鸟回林...... ，这里山清水秀，四季如春，这里的人们淳朴、善良、勤劳。通过这些观察、欣赏、体悟，而后内心有所得，把所得记录下来，组织合理的写作顺序和材料，然后再作文。

通过这样的活动教学方式，把学生置于可亲可近可感可知的具象之中，从最本质和纯真的人和物，感受到这些自然之美和民风之美，在认识、审视、体验中获得内心的感悟，引导学生把这些认知情感加以表达到作文中，基本上就可以写出内容充实，情感真挚，有思想内涵的文章。

二、引导学生观察体验生活细节，感受亲情

“亲情”这样的感性话题应该最能诱发学生的思想感情，但现实的问题是：学生往往限于“三点式”的生活空间，忽略了亲人间真诚的“情”的表达。

在语文教学中，我会择机开展类似“亲情”这样的话题。比如

在农忙时节，领着学生到田野之间，去观察农民的劳动，选择一个具有代表性的场景来组织学生观察，边观察边记录：自己先切身体会一下烈日炙烤的感觉，描绘一下田间地头某个农民劳动时的形态动作，他是光着脚板还是穿着鞋劳动等等。然后深入引导：他为什么要弯着腰？长年累月这样会怎么样？烈日当头他为什么不歇一歇呢？...... 再以此为基础，引导学生展开联想：这个农民像自己的父亲吗？想一想，此时的父亲在干什么？是不是也像他一样的在劳动？父亲劳动的情形和眼前的这位农民一样吗？父亲的背是不是弯了？父亲的脸色为什么是青褐色的？...... 通过这种方式的引导，学生的思想情感就会被激活，那些平时被学生忽略的生活细节和经历就会被激发出来，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”自然而然的从诗文真正走进学生的心里，也会自然而然的将对父母的情感表现出来。这样的情境，我们农村学生再熟悉不过了，只是学生平时缺少用心去观察与体味。我们教师只需要在教学过程中合理地加以引导，学生从这些生活细节中会发现“亲情”的无声传递与真挚体现，在这样的课堂教学中因势利导，不仅能够丰富学生的作文情感和作文题材，而且能丰富学生的内心情感世界，建立健全学生的人生观与价值观。

三、引导学生追忆往事，解读生命意义

农村学生亲眼见过羊羔跪乳，见过蛇的蜕皮，见过蚕的吐丝，见过三年地下成蛹才有一夏的蝉，见过苍天大树倒于蚁穴，见过涓涓细流汇集成河，...... ；农村学生经历过光着脚丫在故乡的山野上疯跑，从杨梅树上摔下来，摸螃蟹被螃蟹夹住手指痛得大哭，偷喝父亲的烧酒而醉倒在田边的草垛里酣睡不醒，偷邻家李子时被大黄狗追着咬...... 。农村生活是一体无字书，语文教学中需要我们

老师引导学生将书读活，那么我们教育学生要懂得感谢父母的养育之恩，教育学生人生正是在一次次的蜕皮中成长，教育学生生命是一个奉献的历程，教育学生人生的灿烂需历经挫折的考验等生命意义时就不会是生硬的说教。

这些是我们农村学生生命历程中一笔弥足珍贵的财富，我们语文教学中适时引导学生追忆铭刻在记忆深处的真切见闻，把这些成长记忆结合学生的学习来触动内心，引导学生认识成长中的问题：成长是必然的，我们不能因为成长中有了无奈和艰辛，就对生活和学习产生失望心理，这是不必要的，我们只有经历了这些生活，我们才能真正长大，才能正确认识这些成长中的烦恼与挫折。

总之，《初中语文教学大纲》“教学中要重视的问题”中强调，重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 笔者上述的教育教学方法、心得和体会，仅把那些真实而可贵的农村学生生活作为“校本教材”来丰富我们的语文教学，让我们和孩子们一起记得那些被我们忽略了的真实自然，那些被我们忽略了的真实生活，那些被我们忽略了的真实感动。

【参考文献】

1、《走进新课程——与课程实施者对话》 主编：朱幕菊 北师大出

版社 2002.3

2、《新教材将会给教师带来些什么——谈新教材的新功能》 主编：

宋乃庆等 北京大学出版社

3、《开展求异思维训练，提高学生作文水平》 大理下关一中教师 李

龙秀 课程教材教学 2004年23、24期

润物细无声

——如何在语文课堂中渗透法制教育 摘要：在这个科技飞速发展的今天，对小学生实行法制教育变得至关重要，而语文课堂更是实施小学法制教育的重要场所，在学校不仅仅是学习知识的地方，更是教会他们懂法，知法的神圣场所，通过不断提高法制观念、法律意识更好的认识到社会主义法治基本方针，即“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。

关键词：语文教学 法制教育 渗透 阅读

青少年儿童正处于身心生长发育的重要阶段，具有极强的可塑造性，所以必要的法治教育和引导是青少年健康成长的必要手段。作为祖国的未来，民族的希望，青少年法治观念的强弱标志着一个国家法制建设的民主化、科学化程度。随着近年来未成年人犯罪比例的增加，对小学生从小进行法律意识培养和法律素质教育将变为一种有效减少将来社会犯罪的手段, 更重要的是使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们健康成长，成为国家的栋梁之才。

我国伟大的教育家叶圣陶曾经说过:“学语文, 就是学做人。”所以在语文课堂上循序渐进的进行法制教育是让青少年成为了最佳途径。语文这一学科包罗万象，不仅蕴含着丰富的知识，而且是极具开发学生发散思维的学科，所以在日常语文教学活动中, 进行传授知识、培养能力的同时, 结合实际, 巧妙的将法制教育实施于语文教学之中, 让学生从小就树立正确的法制观念, 确保青少年的健康成长。

叶圣陶曾经说过:“学语文, 就是学做人。”现行语文教材中涉及法制教育的素材有很多, 是渗透法制教育的最佳途径。语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素, 我们应当充分挖掘教材, 在传授知识、培养能力的同时, 结合实际, 进行学科渗透, 巧妙地融法制教育于语文教学之中, 让学生从小就树立法制观念, 确保青少年的健康成长。充分、合理、科学地挖掘语文课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而又有实效的途径。凭借学科特点, 让法制教育取得“潜移默化, 润物无声”的效果就显得尤为重要。

一、语文教学中串入“法律意识”

语文学科具有极强的工具性和教育性，在日常教学中为法制教育的进行提供了学习和交流的平台，在课堂上教师要善于结合课文内容充分挖掘里面的教育因素和法制因素, 将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，这样就能达到教师在向学生传授语文知识的同时，也能顺利营造一个逐渐渗透法制教育的课堂，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到教育。

例如，小学语文教材中每单元都有一个主题，如，热爱祖国、热爱自然、反抗侵略、坚强不屈等，教师可以结合教材的主题串入法律意识，例如三年级上册课本中的《美丽的小兴安岭》，通过讲解小兴安岭的春夏秋冬四季美丽的大自然景观，激发学生对大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。然后让同学们自主交流，开放性提问在自己身边有哪些破坏自然环境的行为，并谈谈你对这些破坏自然现象的看法。最后再引出国家针对这些情况制定

了那些法律法规，学生经过讨论、交流, 明白了保护自然的重要性，让他们从小养成爱护自然，保护环境的良好习惯。

二、在语文活动中渗透“法制教育”

语文是综合性学习的课堂，教师可以开展各种各样丰富多彩的语文活动，语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，开展综合性学习自然也是为学生创设法制氛围的绝佳途径。

通过创设问题情境和有关法律的小案例，请同学们自主讨论交流，那些事是正确的，那些是违反法律的，在如今的法制社会，你能为案例中的主人公指出解决问题的法律途径吗？如果是自己，自己又应该怎么做。让学生巧妙的将法律与自己的生活实践联系起来, 将学生的思维转向了对规则的认知上来, 使他们学会遵守法律、法规, 一切行为以法律法规为准绳, 从而深化他们遵纪守法的意识, 强化对法律法规的认知。

通过一节课的学习，学生对《未成年人保护法》《义务教育法》等相关法律有一点的了解，知道了当他们的合法权益受到侵犯时，如何用法律武器保护自已的合法权益，相信这种潜移默化的影响，对孩子们今后的成长帮助一定很大。

三、在语文主题交流“法律知识”

每个月可以开展一些关于法制教育的的主题演讲比赛，如举行“青少年如何进行自我保护”演讲比赛，学生就可以明确地了解采取什么方式才是真正的自我保护等等。通过这些活动，不仅可以进一步

激发学生的学习兴趣，而且还可以提高学生的各种能力。还可以开展一些学生辩论赛等，通过这些教学活动引导学生进行综合实践调查, 搜集相关资料, 善于用法律标准来明辨是非。

搜集《今日说法》等知名法律栏目，并在课堂上播放一些新颖、别致、深刻、醒目的案例，再让学生联系生活中不文明、不规范行为, 乃至违法犯罪现象, 通过作文这个载体进行内心的真实表露, 引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。

法制教育在课堂中的有机渗透是一个长期的过程，作为一名小学语文教师，在课堂中渗透法制教育我们责无旁贷。选择教学中渗透点的方法还有很多, 但有一条原则是共同的, 即寻找和探求课文中思想火花的迸发点。只要我们从这个基本点出发, 结合学生思想进行教育, 这样就能不断提高学生的法律意识。让我们一起努力, 在小学语文教学中渗透法制教育, 培养学生良好的学习、生活习惯, 提高学生法制观念和明辨是非能力, 使他们成为学法、知法、守法、用法的合格公民, 成为社会主义事业的接班人。

最后一段时我复制的，你自己再改改，前面大部分是我写的，改得人家的，还有直接复制的，你看看

润物细无声

——如何在语文课堂中渗透法制教育 摘要：在这个科技飞速发展的今天，对小学生实行法制教育变得至关重要，而语文课堂更是实施小学法制教育的重要场所，在学校不仅仅是学习知识的地方，更是教会他们懂法，知法的神圣场所，通过不断提高法制观念、法律意识更好的认识到社会主义法治基本方针，即“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。

关键词：语文教学 法制教育 渗透 阅读

青少年儿童正处于身心生长发育的重要阶段，具有极强的可塑造性，所以必要的法治教育和引导是青少年健康成长的必要手段。作为祖国的未来，民族的希望，青少年法治观念的强弱标志着一个国家法制建设的民主化、科学化程度。随着近年来未成年人犯罪比例的增加，对小学生从小进行法律意识培养和法律素质教育将变为一种有效减少将来社会犯罪的手段, 更重要的是使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们健康成长，成为国家的栋梁之才。

我国伟大的教育家叶圣陶曾经说过:“学语文, 就是学做人。”所以在语文课堂上循序渐进的进行法制教育是让青少年成为了最佳途径。语文这一学科包罗万象，不仅蕴含着丰富的知识，而且是极具开发学生发散思维的学科，所以在日常语文教学活动中, 进行传授知识、培养能力的同时, 结合实际, 巧妙的将法制教育实施于语文教学之中, 让学生从小就树立正确的法制观念, 确保青少年的健康成长。

叶圣陶曾经说过:“学语文, 就是学做人。”现行语文教材中涉及法制教育的素材有很多, 是渗透法制教育的最佳途径。语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素, 我们应当充分挖掘教材, 在传授知识、培养能力的同时, 结合实际, 进行学科渗透, 巧妙地融法制教育于语文教学之中, 让学生从小就树立法制观念, 确保青少年的健康成长。充分、合理、科学地挖掘语文课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而又有实效的途径。凭借学科特点, 让法制教育取得“潜移默化, 润物无声”的效果就显得尤为重要。

一、语文教学中串入“法律意识”

语文学科具有极强的工具性和教育性，在日常教学中为法制教育的进行提供了学习和交流的平台，在课堂上教师要善于结合课文内容充分挖掘里面的教育因素和法制因素, 将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，这样就能达到教师在向学生传授语文知识的同时，也能顺利营造一个逐渐渗透法制教育的课堂，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到教育。

例如，小学语文教材中每单元都有一个主题，如，热爱祖国、热爱自然、反抗侵略、坚强不屈等，教师可以结合教材的主题串入法律意识，例如三年级上册课本中的《美丽的小兴安岭》，通过讲解小兴安岭的春夏秋冬四季美丽的大自然景观，激发学生对大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。然后让同学们自主交流，开放性提问在自己身边有哪些破坏自然环境的行为，并谈谈你对这些破坏自然现象的看法。最后再引出国家针对这些情况制定

了那些法律法规，学生经过讨论、交流, 明白了保护自然的重要性，让他们从小养成爱护自然，保护环境的良好习惯。

二、在语文活动中渗透“法制教育”

语文是综合性学习的课堂，教师可以开展各种各样丰富多彩的语文活动，语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，开展综合性学习自然也是为学生创设法制氛围的绝佳途径。

通过创设问题情境和有关法律的小案例，请同学们自主讨论交流，那些事是正确的，那些是违反法律的，在如今的法制社会，你能为案例中的主人公指出解决问题的法律途径吗？如果是自己，自己又应该怎么做。让学生巧妙的将法律与自己的生活实践联系起来, 将学生的思维转向了对规则的认知上来, 使他们学会遵守法律、法规, 一切行为以法律法规为准绳, 从而深化他们遵纪守法的意识, 强化对法律法规的认知。

通过一节课的学习，学生对《未成年人保护法》《义务教育法》等相关法律有一点的了解，知道了当他们的合法权益受到侵犯时，如何用法律武器保护自已的合法权益，相信这种潜移默化的影响，对孩子们今后的成长帮助一定很大。

三、在语文主题交流“法律知识”

每个月可以开展一些关于法制教育的的主题演讲比赛，如举行“青少年如何进行自我保护”演讲比赛，学生就可以明确地了解采取什么方式才是真正的自我保护等等。通过这些活动，不仅可以进一步

激发学生的学习兴趣，而且还可以提高学生的各种能力。还可以开展一些学生辩论赛等，通过这些教学活动引导学生进行综合实践调查, 搜集相关资料, 善于用法律标准来明辨是非。

搜集《今日说法》等知名法律栏目，并在课堂上播放一些新颖、别致、深刻、醒目的案例，再让学生联系生活中不文明、不规范行为, 乃至违法犯罪现象, 通过作文这个载体进行内心的真实表露, 引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。

法制教育在课堂中的有机渗透是一个长期的过程，作为一名小学语文教师，在课堂中渗透法制教育我们责无旁贷。选择教学中渗透点的方法还有很多, 但有一条原则是共同的, 即寻找和探求课文中思想火花的迸发点。只要我们从这个基本点出发, 结合学生思想进行教育, 这样就能不断提高学生的法律意识。让我们一起努力, 在小学语文教学中渗透法制教育, 培养学生良好的学习、生活习惯, 提高学生法制观念和明辨是非能力, 使他们成为学法、知法、守法、用法的合格公民, 成为社会主义事业的接班人。

最后一段时我复制的，你自己再改改，前面大部分是我写的，改得人家的，还有直接复制的，你看看

是什么，如深邃的夜空，我们所能见到的只是小小的方寸？是什么，似无垠的大海，我们所能采撷的只是几朵浪花？……是语文，语文以其“魔力”创造着神话，传播着知识，人类不可没有语文，世界不可没有语文。可以说：交流因语文而精彩，世界因语文而美丽。

小时候，我对身边的一切都感到很新鲜，学一点知识就爱卖弄。那天，我和妈妈一起在外公家吃晚饭，电视上突然打出了这样一条标语：请勿闯红灯。天晓得，我哪来的勇气，居然大声读道：请勿马红灯！大家先一愣，接着哄堂大笑。我丈二的和尚摸不着脑袋，好一会儿才明白原来是孤陋寡闻的我把“闯”读成了“马”！真没想到，字读半边让我尴尬不已。从那以后，我下定决心要学好语文，我要做一个满腹经纶的人。

后来，我上学了。第一次听到老师用标准的普通话和我们交谈，第一次看到老师在黑板上写下遒劲有力，方方正正的汉字，我的心中涌起一种莫名的兴奋，这时我明白了，老师是在讲述、在描绘那奇妙的：语文。我那样惊叹汉字的神奇。从那时起，我对我语文就有了一种说不出的喜爱。一个个整整齐齐的方块字，一篇篇工整的字体连成的文章，一本本有趣的文章连成的书总让我如痴如醉，于是，一代代大师的形象通过生动形象的语言描绘而跃然纸上，我感动于郑板桥的“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”我敬佩于文天祥对宋朝的赤胆忠心“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。语文真实的文字让我看到了历史的兴衰，深切感受其中人物的悲欢离合。虽然我很少涉足山山水水，但是一段段优美的文字将祖国的大好山河栩栩如生地展现在我面前，使我有身临其境的感受。我爱语文，语文使我越过时空，跨过地域，看到了更为广阔的世界……

我爱语文，它伴随着我一点一滴的成长。从牙牙学语到会遣词造句，既而能写出一篇令我满意的文章。这一点点的进步，总会让我欣喜不已。儿时的我尝试着写一篇篇日记，用稚嫩的手握着笔，汉字里夹着拼音记录下幼小的我一串串心声，短短几行却是我成长的足迹。现在，已步入六年级的我每每翻阅着孩提时代的故事，总会感慨万千。到了三、四年级，语文对我来说，越来越重要，阅读能力领悟能力，写作能力……样样离不开语文。读题需要语文，交流需要语文……生活无处无语文。不知不觉，在这样的潜移默化中，语文已在我心中占据了重要位置。五、六年级更是不言而喻。在我人生的乐章里，语文是闪动的，最美的音符，她为我带来的太多太多……

成长之路，充满了酸甜苦辣，喜怒哀乐。在曲折漫长的生命旅途中，无论如何，语文总是一束温暖的光，不断照耀着我昂首行进在大路上。每当有习作被老师作为佳作评讲时，我感谢语文，因为有了语文，我的学习生活变得精彩；每当我在作文竞赛中获奖，同学们向我投来羡慕的目光时，我感谢语文，语文给了我施展才华的天地，给了我放飞梦想的空间……

语文学习，让人逐渐形成了一种气质，是由内而外的，它会浸透在你的身体里，飘撒到你的周围。语文，让我在知识的世界里流连、陶醉。噢，语文伴我飞翔！

是什么，如深邃的夜空，我们所能见到的只是小小的方寸？是什么，似无垠的大海，我们所能采撷的只是几朵浪花？……是语文，语文以其“魔力”创造着神话，传播着知识，人类不可没有语文，世界不可没有语文。可以说：交流因语文而精彩，世界因语文而美丽。

小时候，我对身边的一切都感到很新鲜，学一点知识就爱卖弄。那天，我和妈妈一起在外公家吃晚饭，电视上突然打出了这样一条标语：请勿闯红灯。天晓得，我哪来的勇气，居然大声读道：请勿马红灯！大家先一愣，接着哄堂大笑。我丈二的和尚摸不着脑袋，好一会儿才明白原来是孤陋寡闻的我把“闯”读成了“马”！真没想到，字读半边让我尴尬不已。从那以后，我下定决心要学好语文，我要做一个满腹经纶的人。

后来，我上学了。第一次听到老师用标准的普通话和我们交谈，第一次看到老师在黑板上写下遒劲有力，方方正正的汉字，我的心中涌起一种莫名的兴奋，这时我明白了，老师是在讲述、在描绘那奇妙的：语文。我那样惊叹汉字的神奇。从那时起，我对我语文就有了一种说不出的喜爱。一个个整整齐齐的方块字，一篇篇工整的字体连成的文章，一本本有趣的文章连成的书总让我如痴如醉，于是，一代代大师的形象通过生动形象的语言描绘而跃然纸上，我感动于郑板桥的“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”我敬佩于文天祥对宋朝的赤胆忠心“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。语文真实的文字让我看到了历史的兴衰，深切感受其中人物的悲欢离合。虽然我很少涉足山山水水，但是一段段优美的文字将祖国的大好山河栩栩如生地展现在我面前，使我有身临其境的感受。我爱语文，语文使我越过时空，跨过地域，看到了更为广阔的世界……

我爱语文，它伴随着我一点一滴的成长。从牙牙学语到会遣词造句，既而能写出一篇令我满意的文章。这一点点的进步，总会让我欣喜不已。儿时的我尝试着写一篇篇日记，用稚嫩的手握着笔，汉字里夹着拼音记录下幼小的我一串串心声，短短几行却是我成长的足迹。现在，已步入六年级的我每每翻阅着孩提时代的故事，总会感慨万千。到了三、四年级，语文对我来说，越来越重要，阅读能力领悟能力，写作能力……样样离不开语文。读题需要语文，交流需要语文……生活无处无语文。不知不觉，在这样的潜移默化中，语文已在我心中占据了重要位置。五、六年级更是不言而喻。在我人生的乐章里，语文是闪动的，最美的音符，她为我带来的太多太多……

成长之路，充满了酸甜苦辣，喜怒哀乐。在曲折漫长的生命旅途中，无论如何，语文总是一束温暖的光，不断照耀着我昂首行进在大路上。每当有习作被老师作为佳作评讲时，我感谢语文，因为有了语文，我的学习生活变得精彩；每当我在作文竞赛中获奖，同学们向我投来羡慕的目光时，我感谢语文，语文给了我施展才华的天地，给了我放飞梦想的空间……

语文学习，让人逐渐形成了一种气质，是由内而外的，它会浸透在你的身体里，飘撒到你的周围。语文，让我在知识的世界里流连、陶醉。噢，语文伴我飞翔！

“生活处处有语文。是的，像空气般无处不在。小至平常的交谈，大至史书的记载，都离不开语文。在生活中处处留心皆学问。

今天我在路边漫步，路边的灯一个接一个地亮了，远处的树叶被灯光照得一个劲地闪烁，忽然有一片树叶从树上飘飘忽忽地落下来。又到了落叶时节。我心中在想；一年一年，树叶从小芽包长成油光闪亮的绿叶，又从绿叶变成黄叶，最后都从树上落到地面，化为尘土。一年又一年地重复着。我想到了一个人从一个幼儿经过父母精心地哺育，老师地培养，朋友地陪伴，终于长成为一个顶天立地的成人。又从父母手中接过接力棒，培育着下一代。在这个成长的过程，有许多的人在暗中默默的帮助我，有父母，老师，陌生人等等。我记得有一次妈妈因为开会很晚来接我，那时我看着同学们一个接一个地回了家，当时我又没带钱，忽然一个十分像我妈妈的人飞驰而过，我一紧张便叫了出来，后来发现不是，我又在黑夜中过了几分钟，我实在忍不住，哭了。我旁边的环卫工人看见我哭了，便问我怎么回事我便一五一十地说了。她便把她的手机借给了我。妈妈接到后便马上来了。我顿时明白了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意思了，我们的成长，我们的生活中不正是因为有这么多的“春泥”般的护花使者的付出，才让我们生活得更安全，更和谐。成长得更健康，更茁壮吗？。落下来的红花并不是没有情感的，当春天再次来临后，它将化为尘土那样，它的价值会更高。生活教会了我语文，也让我学到了语文，让我在生活中体会了语文。

我在生活中学到了语文，语文就像一杯清醇；就像一壶香茗；就像一曲天籁。生活中处处都有语文，只要你留心于生活，就可以从生活中学到语文。

初一:丁一了

“生活处处有语文。是的，像空气般无处不在。小至平常的交谈，大至史书的记载，都离不开语文。在生活中处处留心皆学问。

今天我在路边漫步，路边的灯一个接一个地亮了，远处的树叶被灯光照得一个劲地闪烁，忽然有一片树叶从树上飘飘忽忽地落下来。又到了落叶时节。我心中在想；一年一年，树叶从小芽包长成油光闪亮的绿叶，又从绿叶变成黄叶，最后都从树上落到地面，化为尘土。一年又一年地重复着。我想到了一个人从一个幼儿经过父母精心地哺育，老师地培养，朋友地陪伴，终于长成为一个顶天立地的成人。又从父母手中接过接力棒，培育着下一代。在这个成长的过程，有许多的人在暗中默默的帮助我，有父母，老师，陌生人等等。我记得有一次妈妈因为开会很晚来接我，那时我看着同学们一个接一个地回了家，当时我又没带钱，忽然一个十分像我妈妈的人飞驰而过，我一紧张便叫了出来，后来发现不是，我又在黑夜中过了几分钟，我实在忍不住，哭了。我旁边的环卫工人看见我哭了，便问我怎么回事我便一五一十地说了。她便把她的手机借给了我。妈妈接到后便马上来了。我顿时明白了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意思了，我们的成长，我们的生活中不正是因为有这么多的“春泥”般的护花使者的付出，才让我们生活得更安全，更和谐。成长得更健康，更茁壮吗？。落下来的红花并不是没有情感的，当春天再次来临后，它将化为尘土那样，它的价值会更高。生活教会了我语文，也让我学到了语文，让我在生活中体会了语文。

我在生活中学到了语文，语文就像一杯清醇；就像一壶香茗；就像一曲天籁。生活中处处都有语文，只要你留心于生活，就可以从生活中学到语文。

初一:丁一了

“生活处处有语文。是的，像空气般无处不在。小至平常的交谈，大至史书的记载，都离不开语文。在生活中处处留心皆学问。

今天我在路边漫步，路边的灯一个接一个地亮了，远处的树叶被灯光照得一个劲地闪烁，忽然有一片树叶从树上飘飘忽忽地落下来。又到了落叶时节。我心中在想；一年一年，树叶从小芽包长成油光闪亮的绿叶，又从绿叶变成黄叶，最后都从树上落到地面，化为尘土。一年又一年地重复着。我想到了一个人从一个幼儿经过父母精心地哺育，老师地培养，朋友地陪伴，终于长成为一个顶天立地的成人。又从父母手中接过接力棒，培育着下一代。在这个成长的过程，有许多的人在暗中默默的帮助我，有父母，老师，陌生人等等。我记得有一次妈妈因为开会很晚来接我，那时我看着同学们一个接一个地回了家，当时我又没带钱，忽然一个十分像我妈妈的人飞驰而过，我一紧张便叫了出来，后来发现不是，我又在黑夜中过了几分钟，我实在忍不住，哭了。我旁边的环卫工人看见我哭了，便问我怎么回事我便一五一十地说了。她便把她的手机借给了我。妈妈接到后便马上来了。我顿时明白了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意思了，我们的成长，我们的生活中不正是因为有这么多的“春泥”般的护花使者的付出，才让我们生活得更安全，更和谐。成长得更健康，更茁壮吗？。落下来的红花并不是没有情感的，当春天再次来临后，它将化为尘土那样，它的价值会更高。生活教会了我语文，也让我学到了语文，让我在生活中体会了语文。

我在生活中学到了语文，语文就像一杯清醇；就像一壶香茗；就像一曲天籁。生活中处处都有语文，只要你留心于生活，就可以从生活中学到语文。

初一:丁一了

“生活处处有语文。是的，像空气般无处不在。小至平常的交谈，大至史书的记载，都离不开语文。在生活中处处留心皆学问。

今天我在路边漫步，路边的灯一个接一个地亮了，远处的树叶被灯光照得一个劲地闪烁，忽然有一片树叶从树上飘飘忽忽地落下来。又到了落叶时节。我心中在想；一年一年，树叶从小芽包长成油光闪亮的绿叶，又从绿叶变成黄叶，最后都从树上落到地面，化为尘土。一年又一年地重复着。我想到了一个人从一个幼儿经过父母精心地哺育，老师地培养，朋友地陪伴，终于长成为一个顶天立地的成人。又从父母手中接过接力棒，培育着下一代。在这个成长的过程，有许多的人在暗中默默的帮助我，有父母，老师，陌生人等等。我记得有一次妈妈因为开会很晚来接我，那时我看着同学们一个接一个地回了家，当时我又没带钱，忽然一个十分像我妈妈的人飞驰而过，我一紧张便叫了出来，后来发现不是，我又在黑夜中过了几分钟，我实在忍不住，哭了。我旁边的环卫工人看见我哭了，便问我怎么回事我便一五一十地说了。她便把她的手机借给了我。妈妈接到后便马上来了。我顿时明白了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意思了，我们的成长，我们的生活中不正是因为有这么多的“春泥”般的护花使者的付出，才让我们生活得更安全，更和谐。成长得更健康，更茁壮吗？。落下来的红花并不是没有情感的，当春天再次来临后，它将化为尘土那样，它的价值会更高。生活教会了我语文，也让我学到了语文，让我在生活中体会了语文。

我在生活中学到了语文，语文就像一杯清醇；就像一壶香茗；就像一曲天籁。生活中处处都有语文，只要你留心于生活，就可以从生活中学到语文。

初一:丁一了

语文，似花园里的花，使人流连忘返、沁人心脾。语文，似一杯醇香的咖啡，品味出人生的悲欢离合。语文，“语言”与“文字”的结合，心灵的绽放，引人沉思。流利清纯的语言，独特的书写，甜美的微笑，“语文”一含义的体现。她向我们绽放“语文”的美—我的语文老师。我最难忘的一堂语文课，是老师给我们讲的《秋天的怀念》。上课了，老师从课题引入，层层的深入，使我对文章有了深刻的理解。老师将这节课上了三节课，每一节课，我都会很“痛苦”，老师的每一句话都刺痛我的心。使我深深地懂得了父母是多么爱我们，多么的伟大而无私。文章从一个简短的语句，人物的一个眼神、动作，都体现的母爱的细微、深刻。在学习这节课时，我好几次欲哭又止，努力掩饰着自己的情绪。在老师细心的解析品味中，我渐渐地懂得了父母都是那么的不容易。记得在这堂课之前，我总是抱怨父母不够爱我关心我，他们已经快两年不在我身边了，我讨厌他们在电话里说有多想我有多关心我，真的希望他们陪在我身边。他们打来电话时，我总是爱理不理，有时候一句我在写作业，就挂了电话，从不为父母着想。当老师讲了这篇课文后，我忽然有点喘不过气来，心里不知不觉痛起来，似刀绞一般。顿时想到了远在老家的父母也不容易，想到了在我发火时父母都依然心平气和的跟我说。想着想着，心里的委屈与歉疚涌出胸口，眼已湿润。老师抑扬顿挫的话语惊醒了沉思中的我，我咽下将要流出的泪，深吸一口气，跟着老师的思路走，刺痛的心渐渐平息了许多。下课铃响了，一节令我成长深思的课，在老师富有哲理的话语中，在我们热烈掌声中结束了。在结束的那一刻，我相信，并不是我一人长大了，是全体同学都成长了。语文的魅力，老师的魅力，融为一体。语文老师流利清纯深刻的话语，深深激励着我，鼓舞着我。让我难忘。这就是我最难忘的一堂语文课。让我成长，懂得明白，让我大彻大悟！

初一:将冷的心

语文，似花园里的花，使人流连忘返、沁人心脾。语文，似一杯醇香的咖啡，品味出人生的悲欢离合。语文，“语言”与“文字”的结合，心灵的绽放，引人沉思。流利清纯的语言，独特的书写，甜美的微笑，“语文”一含义的体现。她向我们绽放“语文”的美—我的语文老师。我最难忘的一堂语文课，是老师给我们讲的《秋天的怀念》。上课了，老师从课题引入，层层的深入，使我对文章有了深刻的理解。老师将这节课上了三节课，每一节课，我都会很“痛苦”，老师的每一句话都刺痛我的心。使我深深地懂得了父母是多么爱我们，多么的伟大而无私。文章从一个简短的语句，人物的一个眼神、动作，都体现的母爱的细微、深刻。在学习这节课时，我好几次欲哭又止，努力掩饰着自己的情绪。在老师细心的解析品味中，我渐渐地懂得了父母都是那么的不容易。记得在这堂课之前，我总是抱怨父母不够爱我关心我，他们已经快两年不在我身边了，我讨厌他们在电话里说有多想我有多关心我，真的希望他们陪在我身边。他们打来电话时，我总是爱理不理，有时候一句我在写作业，就挂了电话，从不为父母着想。当老师讲了这篇课文后，我忽然有点喘不过气来，心里不知不觉痛起来，似刀绞一般。顿时想到了远在老家的父母也不容易，想到了在我发火时父母都依然心平气和的跟我说。想着想着，心里的委屈与歉疚涌出胸口，眼已湿润。老师抑扬顿挫的话语惊醒了沉思中的我，我咽下将要流出的泪，深吸一口气，跟着老师的思路走，刺痛的心渐渐平息了许多。下课铃响了，一节令我成长深思的课，在老师富有哲理的话语中，在我们热烈掌声中结束了。在结束的那一刻，我相信，并不是我一人长大了，是全体同学都成长了。语文的魅力，老师的魅力，融为一体。语文老师流利清纯深刻的话语，深深激励着我，鼓舞着我。让我难忘。这就是我最难忘的一堂语文课。让我成长，懂得明白，让我大彻大悟！

初一:将冷的心

说起我喜欢的语文学习，使我想起了一个小故事……

那是四年级放暑假时，爸爸买了一套《成长胜经——改变孩子命运的101个聪明小故事》的书送给我。“这部书共有4集，什么时候才能看完啊？”我不解地问爸爸。但他却笑了笑说：“你只要一看书里的小故事，保证你喜欢看！”就这样我好奇地拿起书看了起来。果然书里每个故事都十分吸引人，令我爱不释手，一口气连续看了几个小时，竟然忘记了吃饭。妈妈来催我吃饭，我才依依不舍地把书合上。

从此以后，我渐渐地喜欢看文学作品及散文。每看见书里有好的词语及句子，我就把它抄在本子里。有时间就拿出来读。久而久之，使我对语文课产生了兴趣……感到语文书里每一篇文章，短小精致，轻灵活泼！每一个故事都真挚，美好，益智，感人！特别是语文书里那些读读背背的词语，不但精简，而且能激荡稚嫩的灵魂。故事虽小，却能开启封闭的心门。

回想以前当我上语文课时，就会感到十分难懂，感觉枯燥无味。现在，我却十分喜爱语文课，这是一个飞跃的发展。通过阅读学习语文书每一个小故事的过程中，使我们明白事理，引导我们发挥想象和辨别力。每一个故事告诉我们在困难面前，如何运用智慧战胜困难，解决问题。从而培养我们积极向上的学习态度，成长是跟自己赛跑。没有人是天生的赢家，也没人是天生的输家。只要肯付出努力，每个人的成长都有过程。语文知识，助我们挖掘潜能，增长智慧！教我们懂得如何为人处世，健康地走向未来。

说起我喜欢的语文学习，使我想起了一个小故事……

那是四年级放暑假时，爸爸买了一套《成长胜经——改变孩子命运的101个聪明小故事》的书送给我。“这部书共有4集，什么时候才能看完啊？”我不解地问爸爸。但他却笑了笑说：“你只要一看书里的小故事，保证你喜欢看！”就这样我好奇地拿起书看了起来。果然书里每个故事都十分吸引人，令我爱不释手，一口气连续看了几个小时，竟然忘记了吃饭。妈妈来催我吃饭，我才依依不舍地把书合上。

从此以后，我渐渐地喜欢看文学作品及散文。每看见书里有好的词语及句子，我就把它抄在本子里。有时间就拿出来读。久而久之，使我对语文课产生了兴趣……感到语文书里每一篇文章，短小精致，轻灵活泼！每一个故事都真挚，美好，益智，感人！特别是语文书里那些读读背背的词语，不但精简，而且能激荡稚嫩的灵魂。故事虽小，却能开启封闭的心门。

回想以前当我上语文课时，就会感到十分难懂，感觉枯燥无味。现在，我却十分喜爱语文课，这是一个飞跃的发展。通过阅读学习语文书每一个小故事的过程中，使我们明白事理，引导我们发挥想象和辨别力。每一个故事告诉我们在困难面前，如何运用智慧战胜困难，解决问题。从而培养我们积极向上的学习态度，成长是跟自己赛跑。没有人是天生的赢家，也没人是天生的输家。只要肯付出努力，每个人的成长都有过程。语文知识，助我们挖掘潜能，增长智慧！教我们懂得如何为人处世，健康地走向未来。

2015云南省昆明市中考作文名家解读及范文、点评

【真题再现】

下面两道作文题，请任选一题作文。（40分）

题一：请以“语文课上”为题，写一篇文章。

题二：阅读下面三则材料，从中选择一个角度构思立意，自拟题目，写一篇文章。可叙述经历，可抒发情感，可发表议论。（文章主旨必须从所给材料中提炼，不得对材料进行改写、扩写、续写）

【材料一】有人在评价热播的综艺节目《奔跑吧！兄弟》时说，生活就是这样，大家要齐心协力，一起向前奔跑，才是兄弟。

【材料二】杨澜说，我们虽然再努力也成不了刘翔，但不能不享受奔跑，可能会有人妨碍你的成功，但没有人能阻止你的成长。这辈子你可以不成功，但不能不成长。

【材料三】在适合奔跑的时间和空间放弃奔跑，是一种遗憾。

三则材料引发我们这样一些思考：奔跑的路上，团结协作很重要；奔跑是另一种成长，成功和失败都是成长的印记；在最好的时光里尽情奔跑，切莫虚度„„ 写作要求：

1. 若选题一，请按要求写作。若选题二，请按要求拟题，然后写作。

2. 立意自定，文体自选（诗歌除外）。

3. 说真话，抒真情，忌抄袭。

4. 文中请不要使用真实的地名、校名、人名。

5. 书写工整，不少于600字。

【名家解读】

昆明市今年中考仍然延续最近八年的命题形式，即：二选一。

题一：

本题为全命题作文，属于“校园生活类”的题材范畴。引导考生关注自己的生活环境、叙写自己学习中的见闻和感受，是本题命题的初衷。“语文课上”是一个表明时空范围的短语，写作面看似很窄，其实则不然，它需要考生思考、拓展的内涵很多：谁在语文课上？在何处的语文课上？语文课上发生了什么？语文课给了“我”怎样的情感体验？“我”为什么要写它？诸如此类的问题，不仅给予考生广阔的想象空间，也为考生提供了丰富的写作方向，成为考生审题构思的具体思路。需要特别说明的是，本题将“校园生活”具体为“语文课堂”

客观上限定了考生自由发挥的空间，但是，这道题目对于眼下愈演愈烈、考前喜欢猜题和押题的不正之风却是有益的鞭策。命题人的创意和良苦用心由此可见一斑。

构思如下：

1. 写“事件”，精心写好语文课上的一个故事。如：开心的事、幽默风趣的事、动人心魄的事、恶作剧、同学间的私密事、课上风波、刻骨铭心的事、别开生面的语文课等等。

2. 写“人物”，刻画人物的鲜活形象。如：以“语文老师”为题材，通过语文老师上课时的语言、动作、神态、外貌等描写，刻画其个性，突出其鲜明的形象特征。

3. 写“课堂内容”，以语文课的内容为核心，阐明某一主题。如：通过学习《岳阳楼记》这篇课文，我们明白了做人要有“不以物喜，不以己悲”的良好心态以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸襟。

4. 写“语文课的美丽风景”，通过一组“语文课中的美好事物”展现语文课的“美”。如：读《三峡》，我们领略了祖国山川河流的壮阔秀美；读《过零丁洋》，我们感悟到古代“仁人”视死如归、大义凛然的浩然之气；读《陈涉世家》，我们感受到陈胜“燕雀安知鸿鹄之志哉”的伟大抱负和雄心壮志。

题二：

本题为材料作文。命题人的构思灵感可能源自浙江卫视综艺节目《奔跑吧！兄弟》。本题形式上虽是“材料作文”，实则为话题作文，或者为“提供主旨的材料作文”（真正的材料作文一般不提供主旨）。这是昆明市近年中考作文命题的一大特色。说它是“话题作文”，是因为它以“奔跑”为话题；说它是“提供主旨的材料作文”，是因为材料后面提炼出三个主旨供考生选择。本题的优点在于：它不需要考生绞尽脑汁地去审题，同时也可避免考生随心所以、漫无边际地构思，浪费考试的宝贵时间。写作本题，理解材料的思想内涵是审题的关键。材料为三则名言，考生理解起来并不困难。不过，考生能不能借这三则名言拓展思维，成为写作本题的一大难点。为了减少考生审题时的障碍，命题人在材料后面作出提示，这个提示其实就是可供考生直接选用的立意和主旨。一般说来，考生只要能紧扣提示中的三个主旨进行构思，就能避免跌入偏题离题的误区了。当然，从材料中可以提炼的主旨远不止提示中的三种，考生围绕上述话题进行构思行文，也是符合题意的。

构思如下：

1．在成长的路上，需要奔跑。慢节奏固然稳妥，但并不可取，效率需要我们保持奔跑的姿态，刘翔的速度打破黄种人短跑冠军的零记录，30年改革开放取得骄人成绩的速度超

过了资本主义国家百年的发展速度，奥运会“更高、更强、更快”的理念催生了一项又一项的世界纪录，不断地挑战着人类的生理极限。

2. 奔跑的路上，团结协作很重要。列举二至三则名人事例，用小标题形式将它们串联成文。开头用简要的语言总起下文，结尾总结全文，深化主题。中间每个部分叙事完毕之后，用三言两语进行点拨、议论。

3. 奔跑，与成功和失败相伴。有名人故事为例，阐明奔跑的意义，如：田晓菲不放弃奔跑，13岁就考上北大，实现了儿时的梦想；司马迁遭受迫害，仍不放弃奔跑，最终完成了史家绝唱《史记》；中国共产党在逆境中坚持奔跑，最终由弱变强，领导中国人民创建了伟大的新中国。

4. 青春需要奔跑，青春因为奔跑而光彩夺目。以“歌颂青春，歌颂奔跑”为主题，再现青春的风采，或者以古今中外青年人的精彩人生为例，阐明青少年理想和追求。

【误区解析】

1. 对于“语文课”的理解局限于常规意义上的“老师教、学生听的语文课”，不能讲语文课的范畴拓展为包括课文教学、文学欣赏、文艺沙龙、文化博览、写作、朗诵、演讲、活动、辩论会、实践、口语交际等在内的语文课。

2. 随意扩大了语文课的“外延”，“语文课上”限定写作的空间范围只能是“语文课堂”之内，而非“校内”“班里”。

3. 材料作文“奔跑”几乎全部写成了议论文。主题方面，要么谈成功，要么谈成长，偏离了“奔跑”的主题；写法方面，要么是一事一议，要么是通篇说理，手法单一，缺乏创意，可读性较差。

【范文示例】

语文课上

听雨时，也是我头脑最清晰的时刻，同时也是最能让我心事如潮的时刻。——题记 又是夏雨倾盆的时节，总喜欢隔窗听雨。从前不懂得聆听，是因为不曾懂得语文之美，而今，在语文课上，我将词赋诗曲如雨般聆听。语文课不只有写作、词语的解释，更有一种情怀，一种情结，一种精神的升华。

我喜欢把上语文课比作听雨，是因为语文如雨一般能够荡涤人心。

听！“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，如万马奔腾般的雨声是冷漠的外表下一颗炽热的心。听！“落花人独立，微雨燕双飞”，如和煦春风般的雨声。听！“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍”，如尘咏悲叹般的雨声。听！“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，如悠

悠羌管般的雨声。听！“君问归期未有期，巴山夜雨涨愁池”，如绝尘回响般的雨声„„ 真像雨声啊，在语文课上词赋诗曲如雨般成了修饰感情、寄托心声的使者，让他俘获人的内心，肆意渲染。唯有语文能够让承担起那份感恩，那份执着。

雨雾朦胧，让人恍若走进了曾经。去聆听那天外之音——“万籁此俱寂，但余钟磬音”。去观赏那长安秀美——“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。去体会那沙场悲凉——“黑云压城欲摧，甲光向日金鳞开”。

所以，我感到语文课如一阵雨，每当下课，却总有些从雨给我带来的幻梦中惊醒的畅快和历经迷茫的沧桑。

在语文课上，曾学过一词，词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。”这是语文告诉我们，人生境遇不同，看到的听得到感受也各异。 顿时，狂风起，雷电吼，大雨下，我感受到了语文的生命，狂风告诉我，“君子当行如风”；雷电告诉我，“君子说话掷地有声”；大雨告诉我，“人活得当淋漓尽致”。

一切又归入平静。窗外，雨淅淅沥沥。大雨依旧，风景仍旧，多了的只是心灵的喘息，岁月的回响和心灵的升华。

语文课上，书声依旧，雨声悠远„„

【精微点评】

一、构思新颖，妙趣横生。作者将上语文课比作听雨声，源自语文课的无穷魅力，也缘于语文课和雨声的许多相通之处，如：有声、有形、有味。基于两者众多的相似之处，作者进一步将语文课具体化，将它幻成诗文名句中的各种雨声。这样的构思，大胆，富有创意，且新意盎然。

二、积淀丰厚，意蕴深远。文中众多的古诗词名句，信手拈来，引用自然贴切，不露痕迹，显示了作者厚重的古诗词文化积淀。此外，本文的语言锤炼也很显功力，众多的短句言简意赅，内蕴丰厚，颇值得用心玩味鉴赏。

2015云南省昆明市中考作文名家解读及范文、点评

【真题再现】

下面两道作文题，请任选一题作文。（40分）

题一：请以“语文课上”为题，写一篇文章。

题二：阅读下面三则材料，从中选择一个角度构思立意，自拟题目，写一篇文章。可叙述经历，可抒发情感，可发表议论。（文章主旨必须从所给材料中提炼，不得对材料进行改写、扩写、续写）

【材料一】有人在评价热播的综艺节目《奔跑吧！兄弟》时说，生活就是这样，大家要齐心协力，一起向前奔跑，才是兄弟。

【材料二】杨澜说，我们虽然再努力也成不了刘翔，但不能不享受奔跑，可能会有人妨碍你的成功，但没有人能阻止你的成长。这辈子你可以不成功，但不能不成长。

【材料三】在适合奔跑的时间和空间放弃奔跑，是一种遗憾。

三则材料引发我们这样一些思考：奔跑的路上，团结协作很重要；奔跑是另一种成长，成功和失败都是成长的印记；在最好的时光里尽情奔跑，切莫虚度„„ 写作要求：

1. 若选题一，请按要求写作。若选题二，请按要求拟题，然后写作。

2. 立意自定，文体自选（诗歌除外）。

3. 说真话，抒真情，忌抄袭。

4. 文中请不要使用真实的地名、校名、人名。

5. 书写工整，不少于600字。

【名家解读】

昆明市今年中考仍然延续最近八年的命题形式，即：二选一。

题一：

本题为全命题作文，属于“校园生活类”的题材范畴。引导考生关注自己的生活环境、叙写自己学习中的见闻和感受，是本题命题的初衷。“语文课上”是一个表明时空范围的短语，写作面看似很窄，其实则不然，它需要考生思考、拓展的内涵很多：谁在语文课上？在何处的语文课上？语文课上发生了什么？语文课给了“我”怎样的情感体验？“我”为什么要写它？诸如此类的问题，不仅给予考生广阔的想象空间，也为考生提供了丰富的写作方向，成为考生审题构思的具体思路。需要特别说明的是，本题将“校园生活”具体为“语文课堂”

客观上限定了考生自由发挥的空间，但是，这道题目对于眼下愈演愈烈、考前喜欢猜题和押题的不正之风却是有益的鞭策。命题人的创意和良苦用心由此可见一斑。

构思如下：

1. 写“事件”，精心写好语文课上的一个故事。如：开心的事、幽默风趣的事、动人心魄的事、恶作剧、同学间的私密事、课上风波、刻骨铭心的事、别开生面的语文课等等。

2. 写“人物”，刻画人物的鲜活形象。如：以“语文老师”为题材，通过语文老师上课时的语言、动作、神态、外貌等描写，刻画其个性，突出其鲜明的形象特征。

3. 写“课堂内容”，以语文课的内容为核心，阐明某一主题。如：通过学习《岳阳楼记》这篇课文，我们明白了做人要有“不以物喜，不以己悲”的良好心态以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸襟。

4. 写“语文课的美丽风景”，通过一组“语文课中的美好事物”展现语文课的“美”。如：读《三峡》，我们领略了祖国山川河流的壮阔秀美；读《过零丁洋》，我们感悟到古代“仁人”视死如归、大义凛然的浩然之气；读《陈涉世家》，我们感受到陈胜“燕雀安知鸿鹄之志哉”的伟大抱负和雄心壮志。

题二：

本题为材料作文。命题人的构思灵感可能源自浙江卫视综艺节目《奔跑吧！兄弟》。本题形式上虽是“材料作文”，实则为话题作文，或者为“提供主旨的材料作文”（真正的材料作文一般不提供主旨）。这是昆明市近年中考作文命题的一大特色。说它是“话题作文”，是因为它以“奔跑”为话题；说它是“提供主旨的材料作文”，是因为材料后面提炼出三个主旨供考生选择。本题的优点在于：它不需要考生绞尽脑汁地去审题，同时也可避免考生随心所以、漫无边际地构思，浪费考试的宝贵时间。写作本题，理解材料的思想内涵是审题的关键。材料为三则名言，考生理解起来并不困难。不过，考生能不能借这三则名言拓展思维，成为写作本题的一大难点。为了减少考生审题时的障碍，命题人在材料后面作出提示，这个提示其实就是可供考生直接选用的立意和主旨。一般说来，考生只要能紧扣提示中的三个主旨进行构思，就能避免跌入偏题离题的误区了。当然，从材料中可以提炼的主旨远不止提示中的三种，考生围绕上述话题进行构思行文，也是符合题意的。

构思如下：

1．在成长的路上，需要奔跑。慢节奏固然稳妥，但并不可取，效率需要我们保持奔跑的姿态，刘翔的速度打破黄种人短跑冠军的零记录，30年改革开放取得骄人成绩的速度超

过了资本主义国家百年的发展速度，奥运会“更高、更强、更快”的理念催生了一项又一项的世界纪录，不断地挑战着人类的生理极限。

2. 奔跑的路上，团结协作很重要。列举二至三则名人事例，用小标题形式将它们串联成文。开头用简要的语言总起下文，结尾总结全文，深化主题。中间每个部分叙事完毕之后，用三言两语进行点拨、议论。

3. 奔跑，与成功和失败相伴。有名人故事为例，阐明奔跑的意义，如：田晓菲不放弃奔跑，13岁就考上北大，实现了儿时的梦想；司马迁遭受迫害，仍不放弃奔跑，最终完成了史家绝唱《史记》；中国共产党在逆境中坚持奔跑，最终由弱变强，领导中国人民创建了伟大的新中国。

4. 青春需要奔跑，青春因为奔跑而光彩夺目。以“歌颂青春，歌颂奔跑”为主题，再现青春的风采，或者以古今中外青年人的精彩人生为例，阐明青少年理想和追求。

【误区解析】

1. 对于“语文课”的理解局限于常规意义上的“老师教、学生听的语文课”，不能讲语文课的范畴拓展为包括课文教学、文学欣赏、文艺沙龙、文化博览、写作、朗诵、演讲、活动、辩论会、实践、口语交际等在内的语文课。

2. 随意扩大了语文课的“外延”，“语文课上”限定写作的空间范围只能是“语文课堂”之内，而非“校内”“班里”。

3. 材料作文“奔跑”几乎全部写成了议论文。主题方面，要么谈成功，要么谈成长，偏离了“奔跑”的主题；写法方面，要么是一事一议，要么是通篇说理，手法单一，缺乏创意，可读性较差。

【范文示例】

语文课上

听雨时，也是我头脑最清晰的时刻，同时也是最能让我心事如潮的时刻。——题记 又是夏雨倾盆的时节，总喜欢隔窗听雨。从前不懂得聆听，是因为不曾懂得语文之美，而今，在语文课上，我将词赋诗曲如雨般聆听。语文课不只有写作、词语的解释，更有一种情怀，一种情结，一种精神的升华。

我喜欢把上语文课比作听雨，是因为语文如雨一般能够荡涤人心。

听！“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，如万马奔腾般的雨声是冷漠的外表下一颗炽热的心。听！“落花人独立，微雨燕双飞”，如和煦春风般的雨声。听！“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍”，如尘咏悲叹般的雨声。听！“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，如悠

悠羌管般的雨声。听！“君问归期未有期，巴山夜雨涨愁池”，如绝尘回响般的雨声„„ 真像雨声啊，在语文课上词赋诗曲如雨般成了修饰感情、寄托心声的使者，让他俘获人的内心，肆意渲染。唯有语文能够让承担起那份感恩，那份执着。

雨雾朦胧，让人恍若走进了曾经。去聆听那天外之音——“万籁此俱寂，但余钟磬音”。去观赏那长安秀美——“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。去体会那沙场悲凉——“黑云压城欲摧，甲光向日金鳞开”。

所以，我感到语文课如一阵雨，每当下课，却总有些从雨给我带来的幻梦中惊醒的畅快和历经迷茫的沧桑。

在语文课上，曾学过一词，词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。”这是语文告诉我们，人生境遇不同，看到的听得到感受也各异。 顿时，狂风起，雷电吼，大雨下，我感受到了语文的生命，狂风告诉我，“君子当行如风”；雷电告诉我，“君子说话掷地有声”；大雨告诉我，“人活得当淋漓尽致”。

一切又归入平静。窗外，雨淅淅沥沥。大雨依旧，风景仍旧，多了的只是心灵的喘息，岁月的回响和心灵的升华。

语文课上，书声依旧，雨声悠远„„

【精微点评】

一、构思新颖，妙趣横生。作者将上语文课比作听雨声，源自语文课的无穷魅力，也缘于语文课和雨声的许多相通之处，如：有声、有形、有味。基于两者众多的相似之处，作者进一步将语文课具体化，将它幻成诗文名句中的各种雨声。这样的构思，大胆，富有创意，且新意盎然。

二、积淀丰厚，意蕴深远。文中众多的古诗词名句，信手拈来，引用自然贴切，不露痕迹，显示了作者厚重的古诗词文化积淀。此外，本文的语言锤炼也很显功力，众多的短句言简意赅，内蕴丰厚，颇值得用心玩味鉴赏。