《卖火柴的小女孩》教学设计
嫩江县长福学校 刘莉
教学内容：教科版课标实验教材《语文》四年级下册。
教学目标：
知识与能力：正确，流利有感情朗读课文，会写本课11个生字，认识8个生字。
过程与方法：以多样化朗读培养学生语感，通过自主思考，合作探究的方式，培养学生自读
感悟能力。
情感态度与价值观：理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。 教学重点：体会小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。
教学难点：体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思
想感情。
教学准备：
1、
多媒体课件， 2、 烤鹅、火炉、奶奶、圣诞树等图片。
教学流程：
一、 完成每天的学习积累：
第一组：选两名代表口述小作文。
第二组：每人说三个四字成语。
第三组：每人说一条名人名言。
第四组：成语接龙。
二、 创设情境：
1、 激趣导入，为学生渲染读书氛围。
师：虽然新年已经过去很长时间，但大年夜那热闹的气氛，幸福的场景一直留在老师的心中，让人感觉那么美好，老师大年夜由于孩子在外地上班回不来，心里有一丝丝的伤感，但老师看见身边亲人，美食及温暖的年夜氛围，这种伤感化成幸福，这是老师大年夜真实的感受，你的大年夜是怎样过了？请谈谈。（生XX ）
老师感觉你们可真幸福，你们有一个温暖的家，有疼爱的亲人，可在资本主义社会里，有一个和你们同龄的小女孩在大年夜里冻饿而死，今天老师带你们走进十九世纪，继续学习丹麦著名作家，被称为“童话大王“安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》（板书课题）
三、 读书指导：
1、
齐读课题，谁能说说通过预习在你的脑海中浮现出什么样子的画面？ 2、
同学们我们来听一个故事（课件来播放课文录音） 3、
听完了，谁能简单说说故事的梗概和感受。 4、 师：你们说得真好，看来你们都是有同情心的孩子，老师也感受到这样一个美丽，可
爱的小女孩，本应该和你们一样快乐成长，可她命运都很悲惨。
5、 上节课我们完成了字、词，理清了课文的思路，请同学们带着这样的两个问题来读课
文。
思考：①这个小女孩给你留下什么印象？
②给文中第三部分加个小标题。
6、 指名把小标题写在黑板上。
四、 研读课文
1、 同学们会出手中的笔，自由读课文第一部分，（第1——4自然段）画出哪些语句里感
受到了小女孩可怜？谈感受？(读文后，全班交流) （课件）
2、
同学们，家在你们的心目中是什么感觉？（生畅所欲言）。 3、 你们是幸福的，都有一个温暖的家，你们被家人的爱意所包围，以至文中的小女孩都
羡慕而渴望拥有。然而卖火柴的小女孩却有家不能归，文中有一句话强调今天是个特别的日子。小女孩都忘不了，谁能告诉老师是哪一句？体会她家如何贫穷？
4、 大年夜是人们一年一度团聚时刻，卖火柴小女孩也是人，毕竟还是孩子，也毫不例外
希望在大年夜里能和家里人团聚在一起，如此小小的要求都得不到满足，这更让我们对她产生同情，孩子们，大年夜三个字，你联想到什么？（生XX ）
5、 在大年夜本该是和家团聚，这么可爱，漂亮的小女孩都光着头，赤着脚，忍受又冷又
饿的痛苦出来卖火柴，以便家用，在又黑又冷的雪夜里，几乎冻僵时，她终于擦烯了火柴来取暖，在光亮中她看到了许多美好的事故，请同学们研读课文第二部分（第5——11自然段）擦火柴。我们一起去感受小女孩内心对美好的追求。
① 小女孩共擦燃几次火柴，每次看到什么？
（学生说老师相应贴图）
② 我们来读一读小女孩五次擦燃火柴的情景？
a 快速读 b 默读 c 同桌互读 d 指读 e 齐读
（生互相评价）
（1） 小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴？（板书：寒冷）
（2） 她终于抽出一根，这里终于是什么意思？
（3） 擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？
（4） 擦燃火柴在亮光中小女孩看到了什么？（课件出示火炉）她看到了景象是真的吗？
（不是，是幻景，虚幻的感觉）
（5） 是呀，人在神志不清时可以出现的幻觉，小女孩在这寒冷的天气里长时间受冻挨
饿，已经神志不清，濒临死亡，所以就出现了幻象，这种幻象与小女孩的现实需要联系在一起的，现实生活中她被冻得手脚发僵，在幻觉中出现自己获得大火炉，她想，渴望得到什么？（板书：温暖）
（6） 自学，请同学们用同样的方法自学二、三、四、五次擦燃火柴的情景。（第6——
11自然段）根据第一次小女孩为什么会擦燃火柴？擦燃火柴后她产生什么幻想？你从中体会到她渴望得到什么？ （7） 小组合作完成（课件出示表格）
（8） 汇报，师边板书，评价。 6、
小女孩五次擦燃火柴，五次幻想，五次幻想破灭，营造了奇异，瑰丽无比的意境，反映小女孩美好追求，但现实是残酷的，同学们跟着老师一起去看故事的结局。（课件） ① 故事的结局怎样？读这部分应用什么样语气去读。（凄惨）谁来试着读读，谁敢和XX 同学挑战再读，点评。
② 齐读第三部分（第12——13自然段）质疑开始。 ③ 小女孩冻死了，为什么嘴角带着微笑？
④ 新年太阳升起来，照在她小小尸体上，你从这句话中体会到什么？ ⑤ 小女孩冻死了，为什么说人们只是谈谈说她，想给自己暖和一下。 ⑥ 重点理解两个幸福的含义。
⑦ 在那个年代，只有卖火柴的小女孩过着这样悲惨生活吗？
师：不是，她只不过是一个贫苦悲惨儿童的一个代表，有千万个象小女孩这样命运的人，我们似乎听到安徒生愤怒的叹息，看到压在他心头上的怒火，这是对贫富悬殊社会的不
满，是对吃人社会的抗议，是对贫苦人民的同情和爱怜。
五、 合理展开想象。（思想教育）
1、
如果在我们国家里会让小女孩冻死街头吗？ 2、 瞧，小女孩她没有死，穿过时空隧道，小女孩来到我们长福学校四年级的教室里，她
就坐在你们中间，你们会对她说些什么？又怎样去帮助她？
六、 总结：
本文是一个悲剧童话，作者把事件锁定极为特殊的时空，环境中——大年夜的街头，大年夜本该去玩耍、吃美食、穿漂亮的衣服，然而小女孩却并光头，赤着脚，在街上卖火柴。就这样一个美丽可爱的小女孩却在黑暗社会中忍受饥寒交迫最后冻死街头，表达作者，对穷苦人悲惨遭遇的深切同情，我们对小女孩有无限的怜爱，为小女孩鸣不平，为小女孩向世界控诉。
七、 拓展延伸：
同学们，课后写一篇小习作《我和小女孩比童年》。
八、 推荐作品：
同学们台湾女作家张晓风写这样一首诗，如果有人5岁还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了段温欣。如果有人15岁还没有阅读过安徒生，那么她的省年少了一道灿烂。如果有人25岁还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧。如果有人35岁还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶。如果有人45岁还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁。如果有人55岁还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
可见，我们不同年龄阶段阅读安徒生作品都会有不同收获和感受，希望同学们课后再读一读安徒生的作品。
老师推荐《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》等，愿同学们一生都有安徒生的作品陪伴。
板书：
9 卖火柴的小女孩
第一根：寒冷——渴望温暖 （火炉图）
第二根：饥饿——渴望食物 （烤鹅图） 同情 幻觉 第三根：痛苦——渴望快乐 （圣诞树图） 遭遇 第四根：孤独——渴望疼爱 （奶奶图） 揭露 第五根：悲惨——飞走了——渴望幸福 罪恶 现实————大年夜死在街上
《卖火柴的小女孩》教学设计
嫩江县长福学校 刘莉
教学内容：教科版课标实验教材《语文》四年级下册。
教学目标：
知识与能力：正确，流利有感情朗读课文，会写本课11个生字，认识8个生字。
过程与方法：以多样化朗读培养学生语感，通过自主思考，合作探究的方式，培养学生自读
感悟能力。
情感态度与价值观：理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。 教学重点：体会小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。
教学难点：体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思
想感情。
教学准备：
1、
多媒体课件， 2、 烤鹅、火炉、奶奶、圣诞树等图片。
教学流程：
一、 完成每天的学习积累：
第一组：选两名代表口述小作文。
第二组：每人说三个四字成语。
第三组：每人说一条名人名言。
第四组：成语接龙。
二、 创设情境：
1、 激趣导入，为学生渲染读书氛围。
师：虽然新年已经过去很长时间，但大年夜那热闹的气氛，幸福的场景一直留在老师的心中，让人感觉那么美好，老师大年夜由于孩子在外地上班回不来，心里有一丝丝的伤感，但老师看见身边亲人，美食及温暖的年夜氛围，这种伤感化成幸福，这是老师大年夜真实的感受，你的大年夜是怎样过了？请谈谈。（生XX ）
老师感觉你们可真幸福，你们有一个温暖的家，有疼爱的亲人，可在资本主义社会里，有一个和你们同龄的小女孩在大年夜里冻饿而死，今天老师带你们走进十九世纪，继续学习丹麦著名作家，被称为“童话大王“安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》（板书课题）
三、 读书指导：
1、
齐读课题，谁能说说通过预习在你的脑海中浮现出什么样子的画面？ 2、
同学们我们来听一个故事（课件来播放课文录音） 3、
听完了，谁能简单说说故事的梗概和感受。 4、 师：你们说得真好，看来你们都是有同情心的孩子，老师也感受到这样一个美丽，可
爱的小女孩，本应该和你们一样快乐成长，可她命运都很悲惨。
5、 上节课我们完成了字、词，理清了课文的思路，请同学们带着这样的两个问题来读课
文。
思考：①这个小女孩给你留下什么印象？
②给文中第三部分加个小标题。
6、 指名把小标题写在黑板上。
四、 研读课文
1、 同学们会出手中的笔，自由读课文第一部分，（第1——4自然段）画出哪些语句里感
受到了小女孩可怜？谈感受？(读文后，全班交流) （课件）
2、
同学们，家在你们的心目中是什么感觉？（生畅所欲言）。 3、 你们是幸福的，都有一个温暖的家，你们被家人的爱意所包围，以至文中的小女孩都
羡慕而渴望拥有。然而卖火柴的小女孩却有家不能归，文中有一句话强调今天是个特别的日子。小女孩都忘不了，谁能告诉老师是哪一句？体会她家如何贫穷？
4、 大年夜是人们一年一度团聚时刻，卖火柴小女孩也是人，毕竟还是孩子，也毫不例外
希望在大年夜里能和家里人团聚在一起，如此小小的要求都得不到满足，这更让我们对她产生同情，孩子们，大年夜三个字，你联想到什么？（生XX ）
5、 在大年夜本该是和家团聚，这么可爱，漂亮的小女孩都光着头，赤着脚，忍受又冷又
饿的痛苦出来卖火柴，以便家用，在又黑又冷的雪夜里，几乎冻僵时，她终于擦烯了火柴来取暖，在光亮中她看到了许多美好的事故，请同学们研读课文第二部分（第5——11自然段）擦火柴。我们一起去感受小女孩内心对美好的追求。
① 小女孩共擦燃几次火柴，每次看到什么？
（学生说老师相应贴图）
② 我们来读一读小女孩五次擦燃火柴的情景？
a 快速读 b 默读 c 同桌互读 d 指读 e 齐读
（生互相评价）
（1） 小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴？（板书：寒冷）
（2） 她终于抽出一根，这里终于是什么意思？
（3） 擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？
（4） 擦燃火柴在亮光中小女孩看到了什么？（课件出示火炉）她看到了景象是真的吗？
（不是，是幻景，虚幻的感觉）
（5） 是呀，人在神志不清时可以出现的幻觉，小女孩在这寒冷的天气里长时间受冻挨
饿，已经神志不清，濒临死亡，所以就出现了幻象，这种幻象与小女孩的现实需要联系在一起的，现实生活中她被冻得手脚发僵，在幻觉中出现自己获得大火炉，她想，渴望得到什么？（板书：温暖）
（6） 自学，请同学们用同样的方法自学二、三、四、五次擦燃火柴的情景。（第6——
11自然段）根据第一次小女孩为什么会擦燃火柴？擦燃火柴后她产生什么幻想？你从中体会到她渴望得到什么？ （7） 小组合作完成（课件出示表格）
（8） 汇报，师边板书，评价。 6、
小女孩五次擦燃火柴，五次幻想，五次幻想破灭，营造了奇异，瑰丽无比的意境，反映小女孩美好追求，但现实是残酷的，同学们跟着老师一起去看故事的结局。（课件） ① 故事的结局怎样？读这部分应用什么样语气去读。（凄惨）谁来试着读读，谁敢和XX 同学挑战再读，点评。
② 齐读第三部分（第12——13自然段）质疑开始。 ③ 小女孩冻死了，为什么嘴角带着微笑？
④ 新年太阳升起来，照在她小小尸体上，你从这句话中体会到什么？ ⑤ 小女孩冻死了，为什么说人们只是谈谈说她，想给自己暖和一下。 ⑥ 重点理解两个幸福的含义。
⑦ 在那个年代，只有卖火柴的小女孩过着这样悲惨生活吗？
师：不是，她只不过是一个贫苦悲惨儿童的一个代表，有千万个象小女孩这样命运的人，我们似乎听到安徒生愤怒的叹息，看到压在他心头上的怒火，这是对贫富悬殊社会的不
满，是对吃人社会的抗议，是对贫苦人民的同情和爱怜。
五、 合理展开想象。（思想教育）
1、
如果在我们国家里会让小女孩冻死街头吗？ 2、 瞧，小女孩她没有死，穿过时空隧道，小女孩来到我们长福学校四年级的教室里，她
就坐在你们中间，你们会对她说些什么？又怎样去帮助她？
六、 总结：
本文是一个悲剧童话，作者把事件锁定极为特殊的时空，环境中——大年夜的街头，大年夜本该去玩耍、吃美食、穿漂亮的衣服，然而小女孩却并光头，赤着脚，在街上卖火柴。就这样一个美丽可爱的小女孩却在黑暗社会中忍受饥寒交迫最后冻死街头，表达作者，对穷苦人悲惨遭遇的深切同情，我们对小女孩有无限的怜爱，为小女孩鸣不平，为小女孩向世界控诉。
七、 拓展延伸：
同学们，课后写一篇小习作《我和小女孩比童年》。
八、 推荐作品：
同学们台湾女作家张晓风写这样一首诗，如果有人5岁还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了段温欣。如果有人15岁还没有阅读过安徒生，那么她的省年少了一道灿烂。如果有人25岁还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧。如果有人35岁还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶。如果有人45岁还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁。如果有人55岁还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
可见，我们不同年龄阶段阅读安徒生作品都会有不同收获和感受，希望同学们课后再读一读安徒生的作品。
老师推荐《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》等，愿同学们一生都有安徒生的作品陪伴。
板书：
9 卖火柴的小女孩
第一根：寒冷——渴望温暖 （火炉图）
第二根：饥饿——渴望食物 （烤鹅图） 同情 幻觉 第三根：痛苦——渴望快乐 （圣诞树图） 遭遇 第四根：孤独——渴望疼爱 （奶奶图） 揭露 第五根：悲惨——飞走了——渴望幸福 罪恶 现实————大年夜死在街上