29 冬至的梦
第一课时
【课时目标】
1. 正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
2. 引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
3. 理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
【教具准备】
1. 学生预习课文，了解冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。
2．教师准备教学课件。
【教学过程】
一、谈话引入，导入新课。
1. 师：同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？课件出示二十四节气歌
今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。（板书课题）
2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？（板书二十四节气歌——引出冬至）
冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。
冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。
这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。
二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特点。
（一）自读课文，读准字音，读通句子，结合前面提出的问题画出相关的语句，把自己不明白的地方做上标记。
（二）学生小组交流。先分段读课文，然后把自己读文中的问题在小组中交流。不能解决的记录下来，留做全班交流。
（三）全班交流初读情况。分段朗读课文，纠正字音，把课文读通顺，流利。相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。
（四）回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦。这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？
预设：这是“我”和爷爷做得向往春天的梦，这是一场温暖的梦、希望的梦。课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天，迎接着春天。
感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。作者特别向往春天，对生活无限热爱。
三、朗读全文，了解文章中关于冬至的介绍。
（一）师生合作读文章，边读边概括每个自然段的内容。课件出示段落内容 第一自然段：冬至节气的特点。
第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。
第三自然段：我们对春天的期冀。
第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。
第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。
（二）学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个节气的介绍。
1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些什么。
2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”。课件出示冬至的信息
3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。
【课堂作业新设计】
1. 请同学们朗读全文。冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。
2. 课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。
第二课时
【课时目标】
1. 通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。
2. 通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。
【教学过程 】
一、回忆第一自然段内容，引入新课学习。
二、精读课文，畅谈感受。
（一）默读第二至第四自然段，思考：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从哪些地方感受到的，勾画出相关的语句，在空白处写下批注。课件出示学习提示
（二）引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子
全班交流
预设一：第二自然段
（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？
（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？
同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢? 是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）
（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（板书：渴盼春天 拨开 扒开 仔细）
作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？
他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）
冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读）（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱）
这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。
还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。
预设二：第三自然段
（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。
（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？
我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。
第五自然段
（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？
（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？
文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。
生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深？
第四自然段
“哦，„„！”你体会到了作者怎样的情感？
在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读）
冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。
那是的梦，是的梦，是„„
本环节注意点：
1. 第二自然段从自然万物的前后对比描写中体会冬至过后万物涌动生机，一切事物在春天到来后焕发出勃勃生机，借以理解，冬至的梦充满了温暖，蕴涵希望。
2. 第二自然段学习中注意省略号的作用，可以引领学生想象，还有哪些事物在做梦，感受万物生命的勃发。
3. 抓住第三自然段中“还不能”、“难熬”、“总会”、“一直等到”、“完全变成”等词语，感受冬至的梦漫长，体会“我”和爷爷对春天的渴盼。
4. 了解爷爷在漫长的八十一天画梅花图的事件，说说爷爷是个怎样的人，了解插叙的写法。
5. 阅读第四自然段，了解“我”在这场漫长的冬至的梦中又做了哪些梦，结合自己的生活经历从中感受“我”在等待的过程中感受的美好。
6. 引导朗读过程中指导学生读出“我”对春天的渴盼和热爱。
7. 在交流过程中引导对第二自然段的背诵。
（三）朗读第二至第四自然段，用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示相关提示
预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦„„
三、品味语言，领悟表达方法。
（一）读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷的什么情感？
生：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人，也是一个勤劳而善良的老人。
（二）学生结合具体事物去理解，深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳和善良。
（三）反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联
四、拓展交流，增加积累。
（一）师生交流关于冬至的故事和传说。
（二）学生诵读自己搜集的关于冬至的谚语，教师补充。课件出示谚语
【课堂作业新设计】
一、根据下面的拼音写词语。
qiū yǐn
（1）（ ）是一种有再生能力的动物。
dì jiào
（2）秋天收获的那些红薯被储存在深深的（ ）里。
zǐ tén ɡ
（3）校园里种了许多花木, 譬如夹竹桃、广玉兰、水杉、（ ）等等。
二、区分下列词语的用法，选词填空。
盼望 渴望 希望 期望 失望
（1）妈妈很关心我，而且严格要求我，我（ )自己能够成为一名优秀学生，不让妈妈（ ）。
（2）祖国和人民关怀我们青少年的成长，（ ）我们成为合格的建设者和接班人，我们要努力学习，不辜负祖国人民的（ ）。
（3）爸爸出差一个月了，我（ ）爸爸早点回来！
三、区分形近字的用法，组词。
涌（ ） 拔（ ） 藤（ ）
勇（ ） 泼（ ） 腾（ ）
四．展开想象, 用拟人的修辞手法写一些苹果树的梦想
五．结合全文想一想春给了你哪些希望？
【板书设计】
二十四节气歌——引出冬至
冬至的梦 渴盼春天 拨开、扒开，仔细
再提梅花图 表达怀念
向往春天、热爱生活
【课后反思】
在教学中，我引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
优点：
1. 培养学生思考、质疑能力。
2. 通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
3. 在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。
4. 在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。
不足之处：
1. 应教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。
2. 培养学生分析信息、运用信息的能力的同时，应与课外对照，使学生对“冬至”的认识更准确。
3. 在培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯上多下功夫。
29 冬至的梦
第一课时
【课时目标】
1. 正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
2. 引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
3. 理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
【教具准备】
1. 学生预习课文，了解冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。
2．教师准备教学课件。
【教学过程】
一、谈话引入，导入新课。
1. 师：同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？课件出示二十四节气歌
今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。（板书课题）
2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？（板书二十四节气歌——引出冬至）
冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。
冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。
这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。
二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特点。
（一）自读课文，读准字音，读通句子，结合前面提出的问题画出相关的语句，把自己不明白的地方做上标记。
（二）学生小组交流。先分段读课文，然后把自己读文中的问题在小组中交流。不能解决的记录下来，留做全班交流。
（三）全班交流初读情况。分段朗读课文，纠正字音，把课文读通顺，流利。相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。
（四）回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦。这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？
预设：这是“我”和爷爷做得向往春天的梦，这是一场温暖的梦、希望的梦。课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天，迎接着春天。
感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。作者特别向往春天，对生活无限热爱。
三、朗读全文，了解文章中关于冬至的介绍。
（一）师生合作读文章，边读边概括每个自然段的内容。课件出示段落内容 第一自然段：冬至节气的特点。
第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。
第三自然段：我们对春天的期冀。
第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。
第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。
（二）学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个节气的介绍。
1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些什么。
2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”。课件出示冬至的信息
3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。
【课堂作业新设计】
1. 请同学们朗读全文。冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。
2. 课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。
第二课时
【课时目标】
1. 通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。
2. 通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。
【教学过程 】
一、回忆第一自然段内容，引入新课学习。
二、精读课文，畅谈感受。
（一）默读第二至第四自然段，思考：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从哪些地方感受到的，勾画出相关的语句，在空白处写下批注。课件出示学习提示
（二）引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子
全班交流
预设一：第二自然段
（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？
（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？
同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢? 是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）
（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（板书：渴盼春天 拨开 扒开 仔细）
作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？
他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）
冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读）（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱）
这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。
还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。
预设二：第三自然段
（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。
（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？
我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。
第五自然段
（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？
（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？
文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。
生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深？
第四自然段
“哦，„„！”你体会到了作者怎样的情感？
在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读）
冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。
那是的梦，是的梦，是„„
本环节注意点：
1. 第二自然段从自然万物的前后对比描写中体会冬至过后万物涌动生机，一切事物在春天到来后焕发出勃勃生机，借以理解，冬至的梦充满了温暖，蕴涵希望。
2. 第二自然段学习中注意省略号的作用，可以引领学生想象，还有哪些事物在做梦，感受万物生命的勃发。
3. 抓住第三自然段中“还不能”、“难熬”、“总会”、“一直等到”、“完全变成”等词语，感受冬至的梦漫长，体会“我”和爷爷对春天的渴盼。
4. 了解爷爷在漫长的八十一天画梅花图的事件，说说爷爷是个怎样的人，了解插叙的写法。
5. 阅读第四自然段，了解“我”在这场漫长的冬至的梦中又做了哪些梦，结合自己的生活经历从中感受“我”在等待的过程中感受的美好。
6. 引导朗读过程中指导学生读出“我”对春天的渴盼和热爱。
7. 在交流过程中引导对第二自然段的背诵。
（三）朗读第二至第四自然段，用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示相关提示
预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦„„
三、品味语言，领悟表达方法。
（一）读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷的什么情感？
生：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人，也是一个勤劳而善良的老人。
（二）学生结合具体事物去理解，深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳和善良。
（三）反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联
四、拓展交流，增加积累。
（一）师生交流关于冬至的故事和传说。
（二）学生诵读自己搜集的关于冬至的谚语，教师补充。课件出示谚语
【课堂作业新设计】
一、根据下面的拼音写词语。
qiū yǐn
（1）（ ）是一种有再生能力的动物。
dì jiào
（2）秋天收获的那些红薯被储存在深深的（ ）里。
zǐ tén ɡ
（3）校园里种了许多花木, 譬如夹竹桃、广玉兰、水杉、（ ）等等。
二、区分下列词语的用法，选词填空。
盼望 渴望 希望 期望 失望
（1）妈妈很关心我，而且严格要求我，我（ )自己能够成为一名优秀学生，不让妈妈（ ）。
（2）祖国和人民关怀我们青少年的成长，（ ）我们成为合格的建设者和接班人，我们要努力学习，不辜负祖国人民的（ ）。
（3）爸爸出差一个月了，我（ ）爸爸早点回来！
三、区分形近字的用法，组词。
涌（ ） 拔（ ） 藤（ ）
勇（ ） 泼（ ） 腾（ ）
四．展开想象, 用拟人的修辞手法写一些苹果树的梦想
五．结合全文想一想春给了你哪些希望？
【板书设计】
二十四节气歌——引出冬至
冬至的梦 渴盼春天 拨开、扒开，仔细
再提梅花图 表达怀念
向往春天、热爱生活
【课后反思】
在教学中，我引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
优点：
1. 培养学生思考、质疑能力。
2. 通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
3. 在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。
4. 在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。
不足之处：
1. 应教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。
2. 培养学生分析信息、运用信息的能力的同时，应与课外对照，使学生对“冬至”的认识更准确。
3. 在培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯上多下功夫。